時間：2022-02-26 06:22:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業生實踐總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
時光如梭，轉眼即逝。當畢業在即，回首三年學習生活歷歷在目。職高學習生活是我一生中最重要的階段。三年不僅是我不斷增長知識、開拓眼界的三年，更是我在思想、文化上不斷認識，學會做人的三年。我也逐漸成為一名有理想、有道德、有文化、有紀律的合格職高生。
生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節約，生活獨立性強。我熱愛集體，尊敬師長，團結同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。
學習上，我從剛跨入職高時的失落與迷茫，到現在即將畢業的從容、坦然。我知道，這是我人生中的一大挑戰——角色的轉換。這除了有較強的適應能力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于職高三年的學習積累和技能的培養。我自認為無愧于職高三年，剛入學時：我曾為職高生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信：是金子在任何地方都會發光。所以，我確信，職高生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過三年的學習，我懂得了很多。從剛步入立信分部那天真幼稚的我，經過三年那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理：人生中不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由我的不足和缺陷。但我及時反省了，這只是上天給予的一種考驗，我是不能夠被打倒的。作為職高生的我應該善用揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。職高三年生活使我清醒地認識到自己的不足之處，如：有時學習時間抓不緊、各科學習時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌來迎接未來的挑戰!
學期末，我去單位進行了為期一個月的實習。這次實習經歷讓我獲益匪淺。以下是我從個人實習意義及對會計工作的認識和總結：
1.作為一個會計人員，工作中一定需具備良好的專業素質，職業操守以及敬業態度。會計部門作為現代企業管理的核心機構，對其從業人員必須要有極高的素質要求。
2.作為一個會計人員要有嚴謹的工作態度。會計工作是一門精準的工作，要求會計要準確的核算每一項指標，牢記每條稅法，正確使用每個公式。會計不是一項具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以，從事會計工作的人員必須要加強對數字的敏感度，及時發現問題、解決問題、及時彌補漏洞。
3.作為會計人員要具備良好的人際交往能力。會計部門是企業管理的核心部門。對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾、政府部門搞好關系。在各個部門、各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互之間的工作關系。工作最重要具備：正確的心態和良好的心理素質。
這次的實習時間雖然很短暫，接觸到的雖然只是整個會計部門的工作流程，工作很淺。但是依然讓我學到了許多知識和經驗，這些都是無法從書本上得來的。通過實習，我能夠更好地了解自己的不足，了解會計工作的本質，了解這個社會的層面，能夠讓我更早地為自己做好職業規劃，設定人生目標。處在這個與時俱進的經濟大潮時代，作為一名財會專業的學員，在大浪淘沙中能夠找到自己的屹立之地，讓自己所學為社會經濟做出自己應有的貢獻!
隨著我國高校招生規模的不斷擴大,畢業生數量逐年增加,就業問題日益突出。就業難,表面看是由于大學畢業生人數增加的原因,實際上是企業與畢業生之間產生了巨大的錯位。畢業生找不到合適的工作,企業招不到合適的人才。而大學生就業力不足,才是出現這種錯位的最主要原因。
大學生的就業力是指在校期間通過學習或實踐獲得工作的能力,它包括實踐能力、創新能力、學習能力、專業能力、思想觀念、心理素質、應聘能力等諸多素養,是一種綜合能力。造成大學生就業力不足的根本原因是我國高校的人才培養模式出了問題,由于高校設置的專業或者課程遠遠落后于市場的發展,大學教育只注重專業知識的傳授,對就業所需要的職業觀念、知識、方法和專業技能等方面缺乏系統的培養和指導,這是造成大學生就業力不足的主要原因!因此,對高等院校來講,在新形勢下培養什么樣的學生,怎樣培養學生,如何提高高等教育質量,已成為各高校必須思考和面對的問題。
二、對不動產學院的培養“成果”――畢業生在校經歷與畢業后就業狀況的調查分析
北京師范大學珠海分校不動產學院自設立以來,緊密結合行業實際,確定了課堂教學與社會實踐相結合培養外向型、復合型、應用型高級人才的目標。2006―2009屆畢業生就業率在學校各院系中名列前茅,學生的總體就業情況良好。僅珠海華發實業股份有限公司一家就接收了17位畢業生。用人單位普遍反映該院畢業生綜合素質高、能力強。
針對不動產學院2006―2009屆畢業生就業狀況,我們于去年進行了實地調研及抽樣問卷調查。同時我們還對這些畢業生在校時的班主任、任課老師及輔導員進行了調研,考察他們在大學期間的各方面表現,從中總結出影響大學畢業生就業狀況的重要因素。觀點如下:
(一) 成功就業的因素調查
在促使不動產學院畢業生成功就業的諸多因素中,實踐能力占了很大比重,人際溝通以及創新能力也成了畢業生成功就業的重要指標。其次是專業能力、心理素質以及團隊精神。而在學習成績這一項上,只有一少部分同學選擇。
(二) 大學期間最著重培養哪方面能力的調查
雖然排序有許多種,但是通過對比分析,發現排在最前的是實踐能力和學習能力。由此觀之,態度決定一切,加強個人的實踐、學習能力,積極培養良好的工作態度才是在實習實踐最需要具備的素質,這正和不動產學院一直以來提倡的“謙虛做人,勤奮做事”相吻合。
(三) 大學期間是否擔任過學生干部及這一經歷對工作的影響調查
調查結果表明,曾經在大學期間擔任過學生干部的畢業生,有45%選擇了自己的組織能力得到了很大培養和提高,有35%的畢業生認為從中學會了團隊合作能力。可見,大學期間擔任學生干部對大學生各方面能力的培養和提高是很有必要的。
(四) 大學期間參加實習實踐對工作有何影響的調查
調查結果表明,有78%的畢業生認為參加實習實踐的經歷使自己增長了見識,培養了動手能力,學會了將理論運用到實踐中。這表明,學院鼓勵學生在重視課堂學習的同時,走出校門,利用業余時間到社會各行各業去實習實踐,有效提高自己的專業能力、綜合素質和實踐能力是非常正確的。
(五) 正式工作后需要加強自身哪些能力的調查
調查結果表明,畢業生普遍認為需要加強自身的綜合分析能力及自學能力,另外,組織、創新、溝通、應變等各方面能力也顯得尤為重要。因此,我院學生應該在大學期間就注重這些方面能力的學習與培養。
總的來看,不動產學院畢業生專業能力較強,大部分都在房地產行業工作,房地產企業對該院畢業生比較接受。這說明讓學生提早接觸社會、接觸行業,積累經驗有助于提高其就業力,進而獲得企業的認可。
三、在對企業的調查中,我們針對“企業不愿意錄取應屆大學生的主要原因”進行了分類總結,歸納如下:
(一) 人才培養模式的問題
大學生在學校中的教育被稱為溫室教育方式,進入社會后,應變能力及上手能力比較差,吃苦精神也比較欠缺。
(二) 求職心態上有很大問題
不少大學生往往自視過高,自我定位不準,就業方向搖擺不定,心態浮躁,不能很好的融入企業的文化氛圍中,對現狀容易產生不滿,對企業忠誠度較低。
(三) 應屆大學生缺乏實操經驗
在學校中學習的專業知識過于書本化且零碎,學生對所學的專業知識掌握程度不高,欠缺實際指導性,專業深度上也達不到要求。企業更愿意錄用一些有經驗的專業性人才。
(四) 個人修養方面有問題
許多大學生在學習過程中不太注重對自身修養和氣質的培養,職業道德修養以及為人處事能力不能達到企業標準。
通過調研我們得出如下結論:一是大學生畢業時就業力的高低是影響大學生畢業后就業狀況的最重要因素。二是學習成績對大學生畢業后就業狀況有一定的影響,但不是最主要影響因素。
四、我們的思考與建議
一是大學生應珍惜在校期間的經歷,發揮主動性,有意識的參加社會工作和實習實踐活動,培養自己相關方面的能力和素質,鍛煉自己與人溝通和學習的能力,形成開朗的性格,這樣將有利于畢業后應對激烈的社會競爭,提高今后的生存質量,成就美好的人生。
二是高等院校必須大膽創新人才培養模式和教學方式,提高學生的就業力。從不動產學院畢業生就業狀況調研結果可以看出,高等院校必須首先以社會需求為導向來培養人才,大膽創新人才培養模式,高度重視培養學生的創新精神和實踐能力,提高學生的就業力,增強可雇用性。通過教學方式和培養模式的改革創新,培養學生成為國家、社會迫切需要的合格人才。在教學方式上,重視實踐性教學,提倡和鼓勵探究式教學,以實踐和動手為主要教學方式,幫助學生將理論運用于實踐中;在人才培養模式上,盡可能整合社會資源,創造條件,從大學一年級開始,就鼓勵學生在重視課堂學習的同時,走出校門,到企業去實習實踐,使學生將課堂學習的專業知識,通過實習、調研、科研轉化為分析問題、解決問題的能力,在不同的崗位上認識自己,早日進行職業規劃,確定奮斗目標,根據目標來不斷充實、調整,在實踐中有效提高自己的專業能力、綜合素質和實踐能力;在就業安排上,按照畢業實習、畢業論文和就業三兼顧的原則,畢業實習和就業直接掛鉤,讓學生早一點接觸社會和企業,減少學生在單位的試用時間,保證畢業生順利就業,也提前為企業輸送優秀人才。
關鍵詞：立德樹人；德育答辯制度；大學生思想政治教育
中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2017）07-0170-02
黨的十報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。如何貫徹落實“立德樹人”教育的根本任務，呈現德育教育具體化、有形化，這是擺在高校育人工作面前的命題，這就要求高校育人工作既要遵循教育規律，服務于學生的成長成才，又必須通過路徑創新，在方法、內容、形式上下功夫，不斷增強大學生思想政治教育的針對性和實效性。
云南中醫學院將德育教育與專業教育相結合，從2013屆本科畢業生起，推行德育答辯制度。為什么要在畢業生中推行德育答辯制度呢？基于云南中醫學院對300多家用人單位的調查顯示，用人單位在選用畢業生時，錄用原則排在前列的是“思想品德”。然而，學校的“思想品德”教育還有許多不足，存在教師難教，學生厭學，形式單一、方法簡單、目標空泛等問題。推行德育答辯制度，為創新德育評價形式提供了一個平臺，畢業生通過德育答辯的形式，梳理、總結、匯報、提交大學以來的思想政治教育實踐完成情況，獲得學分，原則上德育答辯不通過者不準予畢業。
一、德育答辯的基本概念
德育答辯制度是構建大學生德育工作體系的重要載體。德育答辯是將“立德樹人、以德為先、全面發展”的德育方針貫穿始終的主要體現，是畢業生通過梳理專業學習、身心成長、思想意識、價值取向、社會責任等方面的收獲、得失及感悟，在總結中反思與成長，是對學校德育實施效果的全面檢驗，是畢業生德育評價體系不可缺少的重要內容。
二、推行德育答辯制度的現實意義
（一）推行德育答辯制度是實施“立德樹人”教育根本任務的有效創新
黨的十把立德樹人作為教育的根本任務，推行德育答辯制度是踐行立德樹人和社會主義核心價值觀的新方法和新途徑，具有建設性和探索性的意義。
（二）推行德育答辯制度是凸顯“全過程全方位全員”德育實踐的重要舉措
為保證質量，學校規定每個畢業生都要有教師指導，每位教師指導的學生不超過8人，參與德育答辯工作的不僅有思政課教師、輔導員、班主任，還有校院領導、專業課教師、機關工作人員，從2013年至2016年，云南中醫學院德育答辯指導教師已占全校教職工總數的45%，這樣的全員參與，大大提高了工作開展的有效性。
（三）推行德育答辯制度是深化高校德育工作的具體體現
德育答辯工作制度化、規范化，是實現德育教育有形化、可視化的具體體現，是加強高校德育工作的有效方式。
德育答辯要求學生按照相關規定格式，將自己在大學期間所接受的專業學習、思想道德、身心成長等教育效果進行全面系統的回顧總結，形成德育論文，并以班級為單位用答辯的形式進行陳述，同時接受提問并作回答，由答辯評審委員會綜合其平時表現，就其德育表現做出評價。畢業生通過德育答辯這個平臺，可以多角度審視自我，總結成敗得失，為走好新的人生征途、開創美好未來奠定基礎。
三、德育答辯制度開展的基本做法和經驗
（一）領導重視，保障到位
學校黨政把開展畢業生德育答辯工作作為檢驗全校“立德樹人”成效的重要手段，專題研究制訂實施方案，同時還制訂了《德育答辯規程》、《德育答辯論文撰寫規范》、《德育答辯成績評分細則》等相關配套文件，為開展德育答辯工作提供了強有力的政策支持。校院兩級在工作中，領導重視到位、思想認識到位、宣傳動員到位、措施落實到位、協調配合到位。均成立“畢業生德育答辯指導委員會”，職責明確，責任到人，負責協調指導和具體工作。學校安排專項經費予以條件保障。
（二）精心組織，全員參與
整個答辯共分為宣傳動員、論文撰寫、交流答辯、總結整理四個階段，每一個階段均明確提出時間節點要求，校領導多次到二級學院檢查指導，了解工作進展情況，確保了答辯工作順利進行。學校制定了德育論文開題報告提綱、德育論文撰寫規范、德育答辯鑒定表、互評表等，為規范德育答辯工作提供了明確的依據。
（三）過程管理，嚴格要求。
1.嚴格遴選指導教師
德育論文指導教師按照專業論文基本要求，師生雙向選擇確定。教師與學生深入交換意見后確定題目，指導開題撰寫，及時審讀評閱。不少指導教師與學生多次面對面交談，或在網絡上保持密切交流，幫助畢業生正確認識自我、全面總結得失。
2.嚴把論文質量關
要求德育論文力求用準確精練的語言，通過自我總結、交流、答辯等互動過程，促使學生對自己大學生活進行全面的梳理與反思，總結經驗與體會，分析成功與失敗，剖析優點與不足，許多學生還為自己制定了短期或中長期的生涯規劃和努力方向，進一步理解的人生意義和價值。為端正學風，明確要求論文務必本人原創，抄襲者一經發現按不合格處理。
3.強調正面引導
在論文答辯過程中明確規定對每名畢業生的德育總結陳述和答辯中存在的偏頗問題，專家必須按照社會主義核心價值觀以及《高等學校學生行為準則》的基本要求，及時糾正，以理服人，教育引導學生形成正確認識。
4.注重總結，典型示范
推薦“優秀德育論文”印刷成冊，發揮示范引領作用，作為學校大學生思想政治教育的鮮活教材。
（四）創新舉措，成效顯著
推行本科畢業生德育答辯制度，可真實檢驗大學生思想政治教育的成效，創新大學生思想政治教育的評價方法和手段，有力推進了全員、全過程、全方位育人格局的構建，充實了畢業教育內容，對畢業生實現成才夢想注入了強大的動力。
德育答辯制度的創新舉措，引起主管部門、兄弟院校、社會輿論的良好反響。應邀出席學校德育答辯工作總結匯報會的省委高校工委領導在現場點評時指出，“德育答辯給同學們的人生留下了一個很深的記憶，給他們注入了人生放飛理想與希望的動力。通過這樣一個答辯過程，開啟同學們的心智，傳承醫術，鍛造品德，同時也讓我們得到一次人生境界的再提升，受益匪淺。更重要的是成為當前創新大學生思想政治教育工作的一種有益探索，應積極倡導和推廣”。新華網、鳳凰網、云南日報等多家媒體及新華社云南分社分別報道了云南中醫學院的德育答辯工作。
四、完善德育答辯制度的思考
德育答辯制度的推行應重在過程，應貫穿大學四年、五年的學習生活中去，使其延伸至各年級的學生中，大學一年級進行德育論文選題開題、大二大三進行德育實踐回顧、畢業班進行德育答辯。通過對低年級學生參與到德育答辯工作的調查得知，許多學生通過學長、學姐的感悟，清楚了該如何規劃自己的大學時光，明白了該如何度過自己的青春年華，起到了積極的引導作用。對教師來說，學生在德育答辯過程中的自我剖析，是通過其他渠道很難了解到的，特別是為輔導員搭建了一個重要的工作平臺，大一的選題開題、大二大三的實踐回顧、畢業時德育答辯，能全方位的了解學生的所思所想，是開展學生思想政治教育的有力抓手。
推行德育答辯制度，凸顯“全過程、全方位、全員”德育的有效性。首先必須融合入學教育、日常教育和畢業教育“首尾相連”的全程化，將德育答辯制度貫穿學生教育的始終，最終形成全過程德育教育常態化。其次，適應教育環境不斷變化的新常態，積極探索推行德育答辯制度的理論和實踐，進一步把德育答辯制度的推行作為加強學風、教風、校風建設的重要手段。
推行德育答辯制度不是一個簡單的活動，也不是一個單一的設計，而是著眼于大學生德育工作體系的整體構建，是“立德樹人”教育的根本任務落小落細落實的重要舉措。相信在各方院校的共同努力下，德育答辯制度會日臻完善，在大學生思想政治教育中發揮更大的作用。
參考文獻
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[3]張立忠.德育答辯：構建大學生德育評價體系的重要平臺，學校黨建與思想教育[J].2011，4：59-61.
關鍵詞： 民辦院校藝術設計類本科生 畢業論文 指導方法
畢業論文與畢業設計是每個藝術設計類畢業生的必經之路，也是他們這四年來設計學習生涯的一個總結。對于民辦院校藝術設計類本科生這一特殊群體來說，論文與設計往往使他們絞盡腦汁，煩惱不已。那么，藝術設計系的教師如何指引他們交上滿意的答卷，為四年的學習畫上一個完美的句號呢？我結合實踐教學經驗作出探索，旨在找出適合民辦院校藝術設計類本科生的論文指導方法。
一、民辦院校藝術設計類畢業論文現狀及存在的問題
針對民辦綜合性院校藝術設計專業的特殊性，通過實際教學指導實踐，我總結出了民辦綜合性院校藝術設計類的畢業生在論文方面存在著以下種種問題。
1.有一小部分學生重設計而輕論文。
這與許多學生頭腦中存在著重設計輕論文的觀念有關，平時忽視基礎理論知識的學習，認為論文無關緊要，只要設計能過就行了，有的甚至認為自己是設計師，不屑于將自己的設計理念、構思過程用文字表達出來，認為藝術是只可意會不可言傳的。有的學生不按規定的時間完成初稿，對指導老師的修改意見不予以理會，從而使畢業論文的質量不高。
2.大部分學生文化底子弱、寫作功底差。
大部分藝術設計類畢業生對于論文有心無力。藝術設計專業學生在高考中屬于藝術類考生，總體文化考分普遍偏低，而入學后，大部分時間都側重專業技能學習，對《藝術概論》、《中外設計史》等專業文化課程普遍學習熱情不高。這樣的學習態度導致畢業論文寫作理論功底較差。如有一學生論文題為《淺談中外卡通發展史》的論文，首先這個選題就有假、大、空的潛在問題，中外卡通發展史本身已經是一門歷史，歷史是已經發生過的事實，這些事實是一些真實性的記錄，而不是談出來的，這是假。而大呢，中外，包括中國和國外，而國外包括各個大陸上的國家，卡通包括卡通人物、場景、劇本等，題目選題范圍太大，自然就難以寫得詳細，從而產生了空的問題。
大部分學生寫作基本功底差，語言表達不清晰，結果論文顛三倒四、牛頭不對馬嘴，連自己都看不明白。對自己所要論述的觀點不能從幾個方面分清條理來論述，也分不清主次。如談“古代龍鳳紋在現代包裝設計中的運用”，重點應在“運用”上做文章，但學生卻用大半篇幅來解釋什么是“龍鳳紋”、“龍鳳紋的由來和歷史”，等等，而對龍鳳紋究竟如何在現代包裝設計中“運用”卻聊聊數字，草草結束，還沒說到重點就沒有下文了。
二、民辦院校藝術設計類論文指導探索
針對民辦綜合性院校藝術設計專業的特殊性，通過實際教學指導實踐，我進行了一系列的教學改革和探索，總結出以下幾點。
1.端正學生的寫作態度，提高對畢業論文重要性的認識。
這一點對藝術設計類畢業生來說尤其重要。應該在平時的教學工作中端正學生對畢業論文無所謂這一錯誤認識，讓他們了解到畢業論文質量如何會影響整個畢業設計過程。
2.加強寫作訓練。
可以結合專業課學習，進行針對性的小論文，重點在于尋找相關資料和建立個人論點，對論文字數和規范性要求不高，但應符合論文的基本格式。以包裝設計課程為例，學生獨立確定主題、選擇材料、制作1―2套包裝成品；以論文形式完成相應的課程報告。具體報告可能包括“設計背景、設計構想、設計形式、材料應用、后期問題、市場定位等”。通過應用和分析促進學生對設計基本知識的綜合理解，能夠用更理性和研究性的方式對待設計，對于學生獨立參加各種比賽、畢業實習和畢業設計的順利完成相當有益。另外，文獻檢索對于培養學生的自學能力和查找學術資料非常重要，因而在二三年級階段有必要開設文獻檢索課程。
3.實行理論與實踐現結合的模式。
為了提高畢業論文質量，讓論文內容更充實，同時也是為了提高畢業生綜合能力和畢業設計的質量，應當實行理論結合實踐的操作模式，即學生在完成畢業設計的同時，還要完成與設計緊密結合、息息相關的畢業論文的寫作。這種模式要求學生在論文中大篇幅是對自己設計的一個闡述，相當于一個完整版的設計說明。這個設計說明字數要求在3000字以上，其他格式及具體要求與普通本科論文要求相同。這種模式通過對作品的創作過程、構思和材料等方面進行闡述，形成論文，由于都是自身親身經歷過的事情，因此說明詳盡、到位，能夠很好地闡釋設計思想，不僅可以彌補畢業論文無話可說，畢業設計說不出口的缺陷，而且可以有效地避免抄襲現象，提高畢業生論文與設計質量。
4.加強指導環節。
在論文的寫作過程中，老師的指導十分重要，只有在論文寫作的各個階段及時給予學生針對性的指導，學生在寫作時才能避免走彎路。如：選題時要指導學生選擇自己感興趣的題目，要大小合適，便于操作；修改文章時主要從調整結構、充實內容、修改文字等方面進行。
總之，民辦綜合性院校的藝術設計專業有其特殊性，也正是因為這種特殊性，作為藝術設計系的教師，我們應當因材施教，針對其特殊性制訂特殊的指導方法。畢業論文與創作的指導不是一成不變、完全一致的，每個高校需要不斷地改革、嘗試、總結，找到一條適合自己的操作管理模式。
參考文獻：
［1］王蘇鳳，王興亮.綜合性大學藝術設計教育的創新思想與實踐［J］.中國電力教育，2010.
［2］田蓉輝.藝術設計專業畢業論文寫作教學的思考［J］.大眾文藝，2010，（08）.
關鍵詞：高職院校；就業指導；就業質量
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）20－262－02
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，高等學校畢業生就業制度經歷了多次改革，已從20世紀80年代初，由國家負責、按照計劃統一分配，即“統包統分”就業制度轉變成由市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業機制。對于大學畢業生而言，可以根據自己的興趣愛好、專業特長、性格特質、職業規劃等方面選擇適合自身發展的職業。但隨著社會形勢的變化和發展，畢業生就業時仍面臨著及時就業、準確擇業的難題。如何促進畢業生合理的就業，不僅影響畢業生本人未來的發展，又直接影響著學校的生存與發展。因此，加強高職院校畢業生就業指導工作，進一步提高就業質量是一項十分重要的系統工程。
所謂就業指導，就是在國家有關方針政策指導下，為即將就業的社會勞動力提供教育、信息、咨詢等服務，幫助他們根據自身的特點和社會職業需要，選擇最能發揮自己才智的職業，通過有效地與職業崗位相結合，促進社會勞動力資源的合理配置。它主要包括：政策指導、思想指導、技術指導、職業和業務指導四個方面的內容[1]。為了進一步做好該項工作，應該從注重職前教育與引導、求職指導與服務、跟蹤就業質量、加強隊伍建設等方面入手。
一、加強職前教育與引導工作
1.開設專業講座及就業指導課程
就業指導工作并非畢業班才應開展的工作，早在新生入學時就應著手進行教育。通過入學教育讓新生了解自己所在的高職院校的性質和定位，所學專業的特點；通過各種專業講座和活動了解所學專業的就業前景及目前本行業的發展狀況，以便能夠明確自己努力的目標和方向，為大學期間的學習做好準備。
當學生經過一個多學年的專業學習，進入二年級下學期時，應該給學生開設至少一學期的就業指導與職業規劃選修課程以及開設一些具有意義的就業講座，對學生進行系統的就業指導教育，幫助學生了解一定的就業形勢與政策、樹立正確的擇業觀、培養學生的職業素質，通過模擬課堂、實戰演習，幫助學生掌握一定的求職與面試技巧，了解企業單位面試官的心理，使得在之后的求職中做到臨危不亂，還可以邀請往屆優秀畢業生給學生進行求職與職場的經驗介紹，增加學生的社會經驗，做好從學生到求職者的角色轉換。
2.引導學生進行職業生涯規劃
許多學生在求職就業的時候表現出比較茫然，不知道自己想找什么樣的工作，不知道什么樣的工作適合自己，這些都說明了學生沒有客觀真實地認識自己，對所學專業和各種職業不夠了解，心理上沒有做好就職的準備，如果大學期間，鼓勵學生進行職業生涯規劃，就能讓學生心理上盡早進入入職狀態，初步確定自己的職業目標。
職業生涯規劃是指組織或者個人把個人發展與組織發展相結合，對決定個人職業生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制定有關個人一生中在事業發展上的戰略設想與計劃安排[2]。對學生進行職業生涯規劃指導時，除了開設就業指導、職業規劃等相關課程，進行理論教育之外，最主要的是自我分析，通過測評系統幫助大學生分析自己的興趣愛好、專業特長、性格特質、工作能力、職業傾向性等方面，使學生正確地進行自我評價，確定自己的人生與職業目標，并制定具體實施計劃，向著自己的目標努力，不斷提高自己的能力，為之后的求職打下基礎。此外，還要通過各種活動如創業大賽、專業科技競賽、學生社團活動等進行團隊訓練，培養學生的團隊合作精神，人際溝通能力，鼓勵學生參加社會實踐，提高動手能力和社會適應能力。
3.重視頂崗實習、社會實踐工作
高職院校是專為社會培養技術型、應用型、動手型人才，“校企合作、工學結合”是我國高職教育的重要特點。學校在培養學生專業理論知識的同時，也要加強動手實踐訓練，培養學生的實際操作能力，以便適應社會對人才的要求。學生通過暑期社會實踐，以及不少于半年的集中式頂崗實習，可以將所學的專業知識與實踐相結合，理性認識與感性認識相結合，鍛煉和培養自己的動手能力。更重要的是，在社會實踐和頂崗實習的過程中，學生可以認識社會、了解企業、認清就業形勢、轉換就業觀念、增強職業意識和崗位責任感，盡快實現從“學生”到“員工”的角色轉換，縮短就業鏈條，節約就業成本，提高就業競爭能力，真正實現“零距離”上崗[3]。有些學生由于實習時勤奮努力、踏實認真，被企業主管看好，提前錄用為正式員工，使自己、企業、學校處于“三贏”的狀態。
二、注重求職指導與服務工作
1.加強就業政策的宣傳力度
為緩解大學畢業生的就業壓力，促進就業增長，維護社會穩定，保持經濟平穩較快發展，國家出臺了許多面向大學畢業生就業的優惠政策，但是真正了解這些政策的學生少之又少，據不完全統計，稍能了解國家就業政策的不到畢業生的3%，那出臺政策的意義也沒法充分發揮。因此，輔導員首先應該及時了解當年的國家和地方的有關就業政策和就業形勢，通過各種途徑積極向學生宣傳，并鼓勵適合的畢業生應征入伍、自主創業、志愿服務西部計劃等，且做好相關的手續辦理工作。
2.及時有效地做好招聘信息服務工作
為了做好系部就業工作，輔導員應該積極組織學生參加省、市、學校、專業、專場招聘會，在招聘現場指導、推薦學生選擇適合的用人單位，對學生的疑問做解答。由于最后一學期，許多同學不在學校，就業信息的及時傳達比較困難，這就要求加強信息網絡的建設和班級中班干部和聯絡員隊伍的建設，通過移動飛信、QQ群、網絡信息資源共享，聯系班級信息聯絡員等方式快速有效的將最新招聘信息宣傳到位。對于上門聯系學校的用人單位，要認真了解情況，審核資質，根據企業招聘要求，選擇推薦品學兼優的學生干部，優先推薦家庭貧困、就業困難的“雙困生”，來自偏遠地區的學生，以及性格特質、專業能力符合要求、真正需要就業的學生進行應聘，并及時做好相關記錄。此外，對于學生當前的實習就業情況要做到及時的跟蹤了解。
3.做好學生求職中的心理輔導
高職院校的學生相對其他普通本科院校的學生，在求職就業的過程中會出現這樣或者那樣的問題，例如，有些學生求職時信心不足，認為自己的學歷不高、學校名氣不響、自己成績與能力都一般，處處不如人，產生了自卑心理；有些學生在求職過程屢屢面試失敗、遇到挫折、看到就業難，產生了抑郁心理；有些學生自我定位不準確，發現理想與現實差距大的情形，產生了焦慮心理；還有些學生看到周圍同學找到待遇好的工作而盲目的攀比，不斷更換單位，形成攀比心理等等。這些心理都將直接關系到學生求職就業的成敗。當面對眾多學生心理問題時，輔導員應該加強對學生的心理輔導，首先鼓勵學生建立起自信心，看到自己的優勢，對自己的興趣特長、個性能力有正確的認識，對自己做正確的定位，確定最為適合和發展的職業方向，不能盲目跟風、攀比。在求職過程中遇到困難，要不能氣餒，每一次失敗都是一次經驗，在失敗中總結方法，堅持不懈，不斷努力，面對壓力要學會自我調節，而且面試時要學會揚長避短，最終一定會找到最為適合自己的職業。
4.切實做好就業手續辦理工作
對于應屆畢業的高職院校畢業生來說，很少有人知道就業手續如何辦理，就業相關材料的用途以及它們的重要性，而這些又和畢業生的切實利益息息相關，作為輔導員，在整個手續辦理的指導與服務過程中一定要做到細心、耐心。第一，在畢業生雙向選擇就業推薦表的制作、畢業生生源地信息審核過程中一定要仔細，不能出任何差錯。第二，要耐心的給學生講解畢業生就業推薦表和畢業生就業協議書的含義、用途，并重點強調此材料畢業生每人一份，要妥善保管，不得隨意丟失。第三，在畢業生正式通過所有應聘流程且用人單位錄用通知時，要提醒畢業生及時與用人單位簽訂就業協議書或勞動合同，維護自己的合法權益，并在規定的時間內將畢業生和用人單位雙方簽字蓋章的協議書交到系部并辦理報到證。最后，指導學生在畢業后持就業報到證、畢業證、身份證和就業相關證明到生源地或單位所在地派出所進行辦理戶口遷移手續[4]。
三、關注就業質量，提高就業指導水平
1.注重就業信息跟蹤調研，提高就業質量
如何對高職院校畢業生的就業質量做及時準確的掌握，這需要對就業信息進行跟蹤和調研。通過工作能力調查與測評系統，畢業生本人在線答題，對畢業生目前工作單位、工作崗位、薪水待遇、自身業務能力、未來發展空間以及專業知識運用情況進行統計與分析，對畢業生的就業質量做準確的評估；通過用人單位滿意度調查與分析，掌握社會對畢業生的綜合素質的認可度；通過邀請畢業生回校，舉辦畢業生懇談會，切實的了解畢業生目前真實的就業狀況，什么樣的人才符合市場的需求，鼓勵畢業生為母校提出寶貴意見。以便適時的調整專業課程設置、改進教育與引導方法，并不斷總結經驗，從根本上提高畢業生的就業質量。
2.加強就業指導隊伍建設，提高指導業務水平
就業指導是一項專業性很強的工作，需要從事這項工作的教師掌握就業政策、就業指導、職業生涯規劃、教育學、心理學、社會學、人力資源管理和法律等多方面的專業知識[5]。而目前從事就業指導工作的人員大多來自各種專業，就業指導隊伍不夠專業化，業務水平不夠高，經驗不夠豐富，因此，應該對就業指導人員進行專業的、系統的進修、培訓和訓練，要求取得職業指導師資質等。此外，還要對以往所做的工作及時的總結，定期交流，不斷積累工作經驗，提高業務水平。提高自身專業素質的同時，還要注重個人素質的提高，增強責任心和服務意識，細心、耐心地對待就業指導工作，通過從專業素質和個人素質兩方面入手，進行就業指導隊伍的建設，才能切實地做好就業指導工作。
參考文獻：
[1] 吳漢德.大學生就業指導[M].南京：東南大學出版社，2006：18-24.
[2] 楊河清.職業生涯規劃[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005：22-30.
[3] 李志明，鄒敏.加強頂崗實習管理對提高學生就業競爭力的意義[J].職業，2010，（30）：30-31.
關鍵詞：音 畢業生 就業 競爭力
畢業生就業問題一直以來都是社會關注的熱點問題，而隨著“藝術熱”的產生，報考音樂專業的學生急劇增長，藝術生就業問題也隨之凸顯出來。客觀的講，我國目前處于社會主義發展階段，音樂藝術文化也處于發展的初級階段，所以，社會也并沒有更多的崗位提供給剛剛畢業的大學生們，而這也是音樂專業畢業生在就業上比較被動與困難的原因。圍繞這個問題筆者認為，既然客觀因素無法改變，我們則更應該關注學生自身，從學生的角度出發，分析音樂專業畢業生的核心競爭力如何提高，才是解決問題的根本方法。本文將從當今的社會環境以及個人因素為出發點，著重探究音樂專業畢業生的就業競爭力之所在，并提供客觀的指導與意見，為更多音樂專業的畢業生就業提供力所能及的幫助。
一、當前社會環境下就業形式分析
（一）社會因素
近年來我國教育改革不斷深入，各大院校依然實行擴招的招生政策，從而導致了畢業生的急劇增長，在這個大環境下，“藝術熱”也在不斷發酵，盲目的為了升學而學習藝術的人數不斷增多，直至今年為止也已經達到了飽和程度，再加之社會上提供的音樂專業崗位本來就非常有限，而這對于音樂專業畢業生來說，面對這些困難無疑是一個巨大的挑戰，原本就業面就非常局限，再加之復雜的社會環境使得“就業難”的問題更加突出。
（二）個人因素
眾所周知，音樂專業是一門“高投資，低回報”的專業，部分學生從小就接受音樂的熏陶，并高價選購樂器，所以，很多這方面的畢業生更愿意選擇高校進行就業，懷著“非教師不當”、“不是高校不進”的想法，并不愿意選擇收入較低的基層單位進行工作，這也是逆反心理的體現，而教師也好，高校工作者也好也都是要從最基層做起的，另一部分則在報考專業時卻僅僅看到了其升學率的保障，對于之后的就業并沒有過多考慮，這也是造成音樂專業畢業生突漲的關鍵因素。
二、音樂專業畢業生就業競爭力分析
（一）專業性強而綜合能力偏弱
所謂就業競爭力可總結為三點：1.核心競爭力；2.基礎競爭力；3.環境競爭力，而音樂專業的畢業生的核心競爭力為其主修的專業。主修專業課是音樂專業學生必修的科目，而主修科目的成績也是評價一個學生能力重要依據，很多傳統的教育觀點認為：只要學好自己本專業的知識就可以提升就業的核心競爭力，這種觀點也普遍存在于我國各大高校的教育體系。但對就業而言，更多的就業崗位則更注重的是一個人的綜合實力即基礎競爭力，所謂“基礎競爭力”是取決于一個學生所擁有的知識、技能、經驗以及素養等方面的綜合實力，而這就和之前在高校培養的專業能力造成了相互的矛盾；畢業生在就業上則更多會選擇對口的崗位進行就業，這便導致了專業內部競爭的壓力增大，而被競爭出局的畢業生在從事綜合性強的崗位上又無法勝任。所以，在傳統授課的基礎上，學校則更應該開設更多實用性課程從而提高學生的綜合能力和就業競爭力；而學生方面則應轉變思想，適當學習課外知識或職業課程以培養自身的基礎競爭力。
（二）勤奮有余但創新能力不足
若論學習的刻苦認真程度，音樂專業學生絕不輸給文理專業的學生，甚至從某種程度上將比他們還要刻苦，因為音樂專業本來就需要長時間的練習才能夠熟能生巧，很多樂器專業甚至一天在琴房練習八個小時，但這種刻苦的練習卻很容易導致思維的禁錮，使創新能力漸漸的被繁瑣的譜面知識所抹殺，而這便是就業的最大忌諱，很多用人單位在技巧、實力相當的情況下會選擇思維較活躍、有創新潛力的求職者入職，這便是很多音樂專業畢業生的劣勢所在，而創新能力并不是與生俱來的，也可以通過后期的培養所獲得，這就要求音樂專業的學生在刻苦聯系譜面的前提下，多思考，多創作，將固定的譜例演奏出自己的個性，或者試著總結出新穎的方法或理論，從而活躍自身的思維與創造能力。
三、音樂專業畢業生的就業建議與指導
樹立正確的就業觀念，提升綜合素質等，以及實踐經驗是決定就業成功率的關鍵所在，音樂專業畢業生有著其他專業所不能及的優勢，但在個別地方如綜合能力、創新能力方面與其他專業相比則相形見絀，而想要培養這些能力，將這些劣勢化為優勢，多進行藝術實踐則是最好的途徑之一，因為實踐不僅可以培養能力，更可以積累社會經驗，就如同教師這個職業是很多音樂專業畢業生從業的夢想，但不走進教室，大學所學習的那些零零碎碎的知識永遠是獨立的，無法發揮作用，也只有在課堂上，才能把這些知識相互融合，綜合運用；并且，實踐也可以進一步感受社會環境，能讓學生深刻的體會如何溝通，如何團隊協作，這些都是經驗累積的過程，有了這些經驗，我們就能夠更從容的應對各種招聘與考試。
其次，個人就業觀念的改變也非常重要，樹立正確的就業觀念能使就業變得非常輕松，其關鍵在于發現自身優勢，認識自身的不足，并適當降低自身的預期目標，選擇社會需要的、就業機會多的基層崗位進行就業，這樣以來自身的優勢便可以無限擴大，也能夠在工作中慢慢彌補自身的不足，夢想的實現不是一蹴而就的，選擇比自身預期目標低的工作不僅可以給自己緩沖，更重要的是可以腳踏實地的一步一步接近自己的夢想，這也是俗語所說的“先就業，再擇業”。
四、結語
綜上所述，通過分析可以發現，音樂專業畢業生就業難的問題并不是單方面造成的，有社會、學校、環境的原因，也同時受著個人的因素的影響，社會方面的原因我們暫時是無法改變的，也只能通過學生自身理性的評估能力，調整狀態，樹立正確的就業觀才能平靜地對待就業，在此之上，我們除了加強專業知識以外，也應該有針對性的培養自身的綜合能力，積極參加社會實踐，多渠道的提升自己的就業競爭力，這樣才能在就業中戰勝對手、戰勝自己。
參考文獻：
[1]黃雪，李星.綜合性大學音樂專業畢業生就業核心競爭力研究[J].教育與職業，2012，（01）.
[2]孫遠航.音樂專業本科畢業生就業情況分析[J].音樂時空，2015，（10）.
[3]于洋.音樂類專業畢業生就業的影響因素探究[J].中國大學生就業，2007，（16）.
[關鍵字]與業界結合培養自己的專家多種教學模式 成立協會
去年，我在奧地利MODUL旅游學校學習了2個月。該校屬于歐洲較早且有名的私立旅游學校，師資雄厚，設備齊全，教師素質高，實訓較強，利用學校畢業學生掌握信息平臺，獲得好的資源為學校服務是高招，是一所真正的名校，有一支精英團隊，兢兢業業，踏實做事讓人欽佩。酒店教育非常先進。能在這里進修，我感覺萬分榮幸！這次培訓對我自身來說，產生了很大的影響，收獲頗深、受益匪淺。以下幾點是我感受最深的：
一、職業學校應與相關業界緊密結合
學校的實踐與企業的合作，對學校來講有很大的益處，當然企業也想通過這個途徑認識很多年輕人，并獲得效益。
MODUL旅游學校和很多酒店都有近20年的合作，取得了很好的教學效果。每個班級都會有一個固定的實習酒店。第三學期起與酒店聯系，學生可以自主選擇實習酒店，在學校網站內尋找聯系單位，這些酒店都是經過學校董事會考核推薦的，主要形式是根據學生選擇，學校調配安排，每年10月更新一次。實習前和企業簽定實習合同，這份合同需要學生簽好后與企業聯系。該生今后實習都由合同酒店管理、指導實習、崗位任用等全權交給酒店。在酒店實訓中每天都會重復安全問題、衛生問題、事故處理辦法等，在每天實習晨課時總結昨天工作中的情況，把今天的工作內容和要求以及注意事項進行提醒交代，并在實習中指導教師會在一旁一直指導。通常店方安排學生實習時間為三個月，從中通過實踐來檢驗學生的情況，一般情況，在此實習的學生都能找到適合自己的崗位。
二、教師必須是自己專業的專家
時下，人們對職校教師以“雙師型”和“一體化”為培養目標幾乎已達成共識。但是很多在校教師在取得相關專業證書后就不不再繼續學習自己的專業了。他們當初為了考證所學習的知識隨著時間的推移已經逐步落后，因為和時代不接軌，導致學生對其授課內容不理解不喜歡，最后學生走到社會感慨多的就是沒有學到什么專業知識。
在維也納，MODUL旅游學校和MODUL大學校方要求自己本校專業教師必須是自己領域的專家。他們認為教師是專家，才能真正的把專業知識和技能傳授給學生。學生因為對老師和敬佩和作為其學生的自豪感，更加努力的學習。學校經常會聘請企業的專家來授課，這不僅是給學生上課，很多情況下是讓自己的老師學習。學校給老師創建和提供的平臺也促使老師們不斷的學習。
我以為尤其是我們旅游專業的教師，更應該不斷的學習。因為國內和國際旅游業的發展是飛速的，自己應該在自己的專業領域中不斷研究不斷創新。成為自己專業領域的專家，才能更好更透徹的理解專業要求，才能深入淺出的輔導自己的學生，你的授課才更能吸引學生、更有說服力！
三、充分運用多種教學模式
我們在MODUL旅游學校觀摩了幾次課，也自身感受了那些優秀的老師給我們上課時所用的教學模式和方法。他們一般上課都會將多種教學法穿整個課堂，讓學生在寬松的氛圍中掌握知識，課堂氣氛非常活躍。他們用的一些教學方法我們教師在國內也經常使用，但是還有一些是非常值得我們學習的，主要有：
教學任務模式MODUL旅游學校的每個老師的都會有一定的教學任務，這是教育部安排的，這樣的話老師的任務很重，因此，學校開發了一個教學任務模式。這個模式不是看老師教的什么，而是看學生學了什么。在學期結束時，會拿這個任務來檢查學生的學習任務完成情況。這種能力模式應在學校當中很好的運用。
小組學習模式:小組學習法對老師而言是可以通過這種學習方法來觀察學生，學生可以自主選擇學習方法。其缺點是很費時間。
場景模擬教學方法這種教學方法非常適用于旅游專業課的教學。課堂上讓學生分角色扮演。在扮演的過程中，學生接收知識的速度很快而且很不容易忘記。
項目教學法。此方法時間較長，要求學生自主行動，更能體現與酒店的合作關系，在教學中效果明顯。主要表現在學生學習興趣較大幅度提高，學生自主能力得到了提高訓練。項目教學法的評價體系很實用，既能檢查學生的知識掌握情況也能檢查教學效果。每次進行項目教學法驗收都有媒體報道、教育主管部門、經濟商會、董事會成員、指導教師、業內評委等參加評定，作為學生畢業前實踐考試成績，是重視培養學生的實踐能力，也是展示學校教學成果的最佳時機。
四、成立畢業生協會
引言
我系電子商務專業于2002年開始招生,至今己經歷了三年的發展。在這三年中,我們對本專業的教學內容、教學方法等教學工作一直在進行著改進和完善,期希能夠培養出專業、實用、迎合市場需求的高質人才.作為教學方的我們,只能憑借對人才市場的調查,和社會對本專業的需求趨勢對教學工作進行相應的調整;但是,這樣做并不能對我們教學工作的正確性進行檢驗.因此,在我系第一批電子商務專業畢業生,即2005屆畢業生畢業前夕2004年9月至2005年5月,經濟管理系安排他們分別在校外進行了專業綜合實踐,即自主擇業進行實習。我系希望通過此次實踐,讓學生與社會零距離接觸:在就業前親身體驗現實就業狀況;鍛煉學生運用在校學習的各方面知識解決實際工作中遇到的問題。另一方面,我們也想通過此次綜合實踐.在反饋信息中發現我系電子商務專業教學環節方面還存在哪些不足和有待改進的地方,以及市場需求對我系電子商務專業教學的影響,進而為以后的教學工作積累經驗,使教學內容更加貼近實.際,使我們的畢業生更具有競爭力。為此,我系專門成立了2005屆電子商務專業畢業生社會實踐調查工作小組,組員共有三人,侮?人分工明確:黃志宏老師負責調查表的設計工作,她根據想要獲取的信息設計了畢業生調查表:王占祥老師負責調查表的核查及發放回收工作.在實習前發放給每位畢業生,在實習結束返校時回收調查表:杜鳴老師負責調查表的整理、統計、分析和總結成文工作。我們現將所回收到的調查表作統計分析后,得出的結論如下:
1樣本分析
我系2005屆電子商務專業畢業生共192人,發放調查表共192份,回收59份,調查表回收率為30%。回收的59份調查表中,有效表為”份,有效率為93%。從回收調查表統計得知,女生29人占總人數的53%,男生26人占總人數47%,(圖略)。(l)實踐過程中,在單位承擔什么工作。統計如圖2所示:從統計的結果(表略)可以看出,在實踐過程中就業率為71%,在就業人數中,從事商務工作的人數占10%,從事計算機技術工作的人數占10%。可想而知,從事與電子商務專業密切相關的工作的人數僅占就業人數的20%。而49%將近一半的畢業生從事的是最基礎的銷售工作。還有從事文員、收銀員等其它與電子商務專業較為相關的工作的人數占31%。因此,我們可以統計出,就業學生中從事與本專業相關工作的人數占51%,從事其他方向工作的人數占49%,.從整體來看,本專業畢業生在就業時仍感有一定困難.一些畢業生提到,自感專業知識太膚淺,計算機知識不熟練。覺得想從事本專業的工作有一定難度。(2)在綜合實踐過程中,用人單位對電子商務專業提出的技能要求有哪些.從對這一問題的統計結果中(見表略),我們可以看出近期用人單位對電子商務畢業生技能的要求主要是計算機網絡知識36%和電子商務實務技能21%這兩個與本專業聯系密切的方面。這也正是我們教學的重點部分,這說明我們對本專業的課程設置方向是迎合市場需求的。在統計中也可以看出,用人單位對市場營銷方面的技能要求也較高20%,我系為每個專業都設立了市場營銷和網絡營銷課程,電子商務專業在課程設計上更注重網絡昔銷方面的知識.再者,用人單位對辦公白動化的要求較高14%,根據學生的反饋,企業對辦公自動化中,尤其是電子表格的運用要求較高,今后在這方面應加強。(3)畢業在即,就你個人而言,你覺得更應加強哪方面知識的學習.在今后加強學習方面,經統計得出具體有七個方面的知識是學生們深感需要加強的(見表3).其中多媒體軟件的應用23%屬榜首,在學生反饋信息中這一方面包括平面設計,網頁設計,動畫設計等。其次是社交能力15%,管理知識15%,計算機網絡知識13%,市場營銷15%,還有實際的動手能力巧%。這里需要特別注意的是社交能力,許多畢業生覺得自己語言表達能力差,不能與他人表達出自己的本意,并且社交禮儀方面也處處出丑,這樣以來自信心喪失,覺得不知可以干什么.我們認為,這不但是我系學生遇到的問題,許多畢業生在就業時都會有這樣的境遇,因此,不但系里還有學院都應重視提高畢業生的社交能力,為他們走向社會增加信心。在這些畢業生認為需要加強學習的方面,基本都是在校開設的重點課程,因此,應以此譽戒在校生扎實學好各門課程,提商自身競爭力。(4)面對當前商務專業就業的嚴峻性,作為一名大專生你有何打算及看法。對本問鹿的統計結果如下(表略):42%的畢業生的打算是先就業再擇業,27%的畢業生選擇了繼續教育,這里有想升本的,有想接受專業培訓的等。還有13%的畢業生認為在自己以后的工作中應當注愈理論知識與實際工作的聯系,使自己能夠在工作中靈活運用學過的知識。從大部分同學的今后打算可以看出,首先,我系大部分的畢業生的就業心態教好,值得“先就業再擇業”的就業策略;其次,還有相當同學愿意繼續深造,提高知識層次,將來選擇更好的職位.以上反饋信息反映出,我系畢業生整體就業心態較穩定,基本都可以結合自身情況作出較合理的打算,較為實際.這也說明了我系對畢業生的思想工作做得比較到位。(5)根據市場對電子商務的要求,你認為在校生應該加強哪些方面的學習?統計如圖6所示。此問題統計結果如下(見表5):大部分畢業生認為在校生一定要掌握所學課程,加強實踐鍛煉,還有部分同學分別提出需要加強商務技能培訓、計算機技能、網絡知識、市場營銷和法律方面知識。這些畢業生通過此次實習,作為“過來人”提出的這些建議,對于我們今后的教學很有價值。其中值得注意的是,在商務技能中提出最多的是商務談判能力和商務禮儀;同時在第三題的統計中,畢業生也反映在畢業后需加強社交能力的培訓。這也提醒我們,商務活動是建立在與人溝通的基礎上的,從事商務工作的人員首先應當注重自身的言談舉止。因此,在今后的教學中,我們不但要緊抓知識學習,也應注重對學生這方面的培訓。(6)在應聘或實踐中,你覺得自己欠缺嘟些方面?在此項統計中,38%的畢業生感到在應聘和工作時缺乏實踐經驗,認為這是找工作時最大也最難逾越的障礙:還有32%的同學感到語言表達能力差,與人溝通效果差,沒有自信心,這其實也就是前面多次提到的社交能力;還有部分同學感到缺少技能證書和理論知識;個別同學還感到管理知識和計算機知識欠缺就實踐經臉的問題,本專業己經從03級學生開始,在第二學年的署假帶領電子商務專業學生在電子商務實訓墓地,讓學生進行實習,鍛煉其動手能力,增加實踐經驗。對于技能證書問題,就本專業來講主要是計算機等級證書和電子商務技能證書。02級學生在實習時,同學們還沒有拿到所獲得的電子商務技能證書。在2005級教學計劃中,我們己經提出本專業學生必須取得電子商務技能證書方可畢業。
2總結
通過此次調查,不但發現了本專業在教學中出現的一些問題,同時也很好地證明了本專業教學方向的正確性。從上面的調查結果中我們可以看出,市場對電子商務專業人才的要求對今后我系電子商務專業教學工作的影響有以下幾點:(l)本專業畢業生就業后從事本行業的比例較低,僅占回收調查表的20%,即商務人員和計算機技術人員;從事與本專業相關工作的人數較多.如銷售,文員等。從這一點,我們應該對學生樹立這樣的就業意識:電子商務專業的畢業生的擇業范圍不僅僅電子商務行業,電子商務工作是由很多具體T作組成的,凡是與所學知識、技能相關的行業都可以從事,如文員、信息管理員、平面設計人員、網頁設計人員、營銷人員、商務人員等。我們的教學也應做相應的改進。(2)從這次統計結果中,許多同學都談及到社交能力欠缺,這其實是商務專業學生應必備素質,也應該是商務專業學生的優勢.但在此次實踐中,很多同學卻為此而失去自信心.因此,在今后教學中應把一些與這方面相關的課程定為必修課,從而提高學生的整體素質.(3)通過對第3、5、6,三項問題的統計可以看出,我們對電子商務專業主要課程的設計方向是準確的,那么為什么畢業生仍感到這些方面不足.原因不外乎學藝不精,學習時總是知其然,不知其所以然。因此,我們計劃將這次的調查報告向在校生公布,給他們前車之鑒。總之,從這次調查的統計結果看,本次調查時十分有意義的,唯一不足就是調查表回收率較低,還不能反映出更全面的情況.因此,我們在今后的類似工作中會做好前期工作,以便得出更準確、更有價值的資料,為電子商務專業的建設錦上添花。
關鍵詞：崗位能力；教改方向；食品及相關單位；食品專業大學生
The employing units post ability requirements for the food professional college students and teaching reform direction
Chen Li, Tong Qigen, Dong Yanhui, Liu Haiyan, Jiang Huaixi
Beijing university of agriculture, Beijing, 102206, China
Abstract: For most food professional graduates are not employed by food industries and food related status, to seek solution methods of training direction and social need is disconnect. By the analysis of knowledge structure and ability need which employer positions required for graduates, proposed teaching reform direction and measures.
Key words: the post ability; the direction of education reform; food and related units; food professional college students
農產品及食品加工業是我國的第一大產業，其發展速度也超過了各行業的平均發展水平。這樣一個發展迅速的行業為我國就業創造了眾多的機會。在“中國本科畢業生需求量最大的50個熱門行業”中，食品制品業排在19名，工作需要與專業的相關率為71%[1]。
然而，根據食品學院近年來食品專業畢業生的就業統計分析來看，社會的需求量大并不等于需求雙方相互認可的程度高。食品專業的學生就業存在著十分矛盾的現象，主要表現在兩個方面，一方面食品及相關企業對食品專業的本科生有很大的需求，但是每年都不容易招聘到合適的學生；另一方面，學生及家長都在說就業難的同時，有很大一部分畢業生不愿意到食品企業及相關行業就業。通過近三年學生就業去向統計情況分析，到食品企業、防疫部門、食品監管、餐飲、超市、醫藥衛生等與食品相關行業就業的學生只占30%左右，就連社會上需求量很大，國家十分重視的食品質量與安全專業的畢業生，到食品及相關行業就業的也不超過35%[2-4]。造成這種現象的原因很多，一方面食品行業是一個低收入的產業，年輕人因為生活問題寧愿放棄自己喜歡的專業，也不到食品企業就業，另一方面食品專業人才培養方向與社會需要脫節，使得人才需求雙方之間產生不能順利“接軌”。
要解決以上的問題，需要政府調整食品產業政策，使優秀的食品專業人才回歸到食品企業及相關行業中來，為食品產業及食品安全建設貢獻力量，在食品學院人才培養層面上，也要順應食品及相關產業的需求，調整教學思路，努力培養出具有科研能力和實踐能力的專業人才。
1 用人單位對食品專業大學生崗位及能力需求調查
高校食品專業畢業生的就業單位，除了食品及農產品加工、制造、貿易企業之外，食品檢驗檢疫、餐飲業、科研院所及與安全衛生相關的行政執法與監督機構、食品超市是學生就業比較集中的地方，另外，醫院與體育團體中從事營養研究的部門、食品相關的行業協會、從事標準認證的培訓機構也吸引了一部分學生就業。
經過對食品企業、餐飲業、科研院所、工商管理、食品檢驗檢疫部門、農村專業合作社、等食品相關行業的調查發現，不同行業對食品專業人才知識結構的需求存在著相當大的不同(見表1)。
2 用人單位崗位能力需求分析及對策
從表1中反映出各主要用人單位對食品專業本科生就業是積極樂觀的，但是因為各用人單位對人才的知識結構和能力要求差別很大，因此給高校人才培養工作提出了更高的要求。
2.1 用人單位對畢業生要求的共同點分析
根據2008年《麥可斯―中國大學畢業生求職與工作能力調查》結果表明，中國本科大學畢業生的基本能力需求排名(按照工作要求達到的水平由高到低)為：積極學習、學習方法、有效的口頭溝通、積極聆聽、理解他人、協調安排、理解性閱讀、疑難排解、服務他人等。由此可以看出，能力需求排名靠前的是基本技能、社交技能和解決復雜問題的能力。
由于食品及相關行業的重要地位和特殊性質，對食品行業人才的首選要求是道德素質和責任意識。要求從業的畢業生愛崗敬業、重視食品質量安全，有為人民健康負責的責任意識。具有良好的社會責任感，能夠不怕艱苦、甘于奉獻。嚴謹的工作態度和較強的專業素質也是食品專業人才必不可少的素質。具有扎實的專業知識和專業技能，熟悉食品微生物學、食品化學、食品加工工藝、食品檢測與質量評價等專業知識，并且具備一定的管理能力及良好的團隊合作意識和文字、語言表達能力，具備較強的學習能力及可持續發展的能力。
因此，培養學生良好的道德品質，踏實工作和積極學習的作風是十分必要的。良好品質的培養建議在以下幾個方面的教學和社會實踐中完成：(1)將學生參加公益活動、志愿者活動、社會實踐活動也納入到素質教育的考核中，給一定的學時和學分。(2)加大學生生產實習的時間，讓其在正規、大型的食品企業、超市、科研機構等管理嚴格的單位實習3個月時間，以增加對社會的認識和責任感。(3)開設食品企業公文類寫作(包括項目申請報告，企業總結報告、項目實施報告、新產品研發報告等)，提高學生寫作、歸納總結的能力。
2.2 食品生產、制造行業對畢業生能力需求分析及對策
通過對大中型食品企業的調研分析顯示，企業提供給畢業生的崗位可以分為3類：
(1)食品生產崗位群，這是一個通過基層生產實踐崗位進入技術員、工程師、車間主任、生產部門經理等技術管理崗位的鍛煉過程。這一崗位群對學生的作風要求較高，要有愛崗敬業的精神，因為一線的工作比較艱苦，是企業不易留住人的崗位，但也是升職比較快的崗位。它要求熟悉產品的生產工藝流程，具有較強的實際動手能力，能夠高效的完成生產任務，掌握生產技術環節的關鍵點，善于分析實際工作中出現的問題，能夠對生產設備的故障、檢查、維護等進行技術分析，具有改革創新意識，具有一定的管理能力，能夠組織生產并協調與研發、物流、銷售、客服等部門的關系。
(2)食品檢測崗位群，也就是質量管理團隊，通過從事理化及微生物檢驗、原材料采購、產品生產、銷售、貯運過程的安全控制，企業各種質量認證等工作，從化驗員、質檢員進入到高級質檢員、質檢部主任、品控部主任等管理崗位。這一崗位群的要求具有嚴謹、細致的工作態度，能夠熟練操作理化、微生物、生物學等檢測設備，熟悉生產的流程與關鍵點，熟悉生產過程的質量控制，具有較好的文字水平及管理文件的編制能力，并具有良好的溝通能力。
(3)產品研發崗位，這一崗位是企業持續發展的基礎，是接納畢業生較多的崗位，許多生產崗位、質檢崗位的中高層管理人員是經研發崗位鍛煉而成，逐步走向技術員、工程師(研究員)、總工程師崗位。這個崗位要求畢業生有較高的專業知識和技術，具備良好的市場調研能力，獨立思考和解決問題的能力及查閱和利用文獻資料的能力等。并具有產品評價、包裝、營銷策劃等能力。在研發崗位上要有良好的團隊合作精神和創新精神。
根據食品企業不同崗位群對畢業生能力的要求，在本科生培養的課程設計上，提出以下的幾點建議：(1)在第4學期增加一門“科研理論與實踐課程”，讓學生完成一個簡單“研究”任務，這個研究任務可以利用開放的實驗室或業余時間完成。(2)以ISO2200-2008為基礎，開設一門企業質量管理實踐課，模擬企業采購、生產、貯藏、營銷的全過程。(3)加強食品檢測的強化訓練，將企業的常規檢測項目納入到課程中。
2.3 科研院所對畢業生能力需求分析及對策
在科研單位、高校、營養研究的部門中，對畢業生科研能力和動手能力提出較高的要求。首先，是從事科研的經歷，研究單位對項目工作人員的基本要求就是要“上手快”，從實驗設備的熟練使用、維護以及實驗數據的采集整理都需要學生在校期間就接受過實踐鍛煉。一個完整的科研項目從閱讀課題指南、撰寫課題申請書，到嚴密計劃、開展研究工作，直至最后進行實驗數據分析結論的提出，全面體現了研究團隊成員科技資料的閱讀能力、研究能力、學習能力、協調安排能力、疑難排解能力及有效溝通能力等。
如果學生在大學期間就經受過科研實踐鍛煉，他在科研工作崗位上便可迅速成為科研團隊的得力助手。因此建議學院的課程要強化學生科研訓練，提高他們的科研基本功，具體措施是：(1)加強對學生畢業論文的指導，讓學生獨立完成一項科研任務，充分發揮學生自身的積極性。(2)科研過程應重點鍛煉學生使用先進儀器和設備。(3)鼓勵學生參與教師的科研活動，計算在學分之內。(4)鼓勵學生參加各種科研競賽，并以學分獎勵。
2.4 大型食品超市對畢業生能力需求分析及對策
2007年超市食品安全調查發現，有四成的超市有問題。城市居民日常生活中大部分食品是從超市購買的，大型的連鎖超市更有自己的食品配送中心。由于食品安全法的實施，國家對超市食品安全監督也上升到一個新的高度，因此，超市對食品專業大學生的需求顯著增加。
超市中的食品及農產品采購、貯藏、銷售是最重要的環節，需要對食品及農產品產地、食品安全法規、食品標簽、食品保鮮、質檢等有關專業知識的畢業生進入崗位。另外，許多超市內設有西點、涼菜和熟食加工間，也成為一個小型食品加工廠，因此食品加工管理人員及產品研發人員也是超市所需要的。
針對大型超市所需要食品專業知識結構的特點，建議學院組織愿意到超市就業的學生進行2個月的實習，初步掌握超市食品管理及營銷的方法。另外再開設“商品知識”和“超市食品安全管理”2門課程供學生選擇。
2.5 農村專業合作社對畢業生能力需求分析及對策
農村專業合作社是近4年來國家支持的一種新農村建設發展模式，國家允許其對農產品進行生產、加工、銷售一體化的經營，農產品加工也就成了農民增收的一個重要手段，由于農村中缺乏掌握食品加工技術的專業人才，因此對食品專業畢生的需要是迫切的。
合作社要求畢業生的知識面要廣，第一需要學生的寫作能力，幫助書寫各種項目申請書、合作社生產經營情況報告及熟練的計算機技術等，也就是等同于大學生“村官”的角色。第二是農產品及食品加工技術和相關知識，包括生產、貯藏、營銷知識。
學校為合作社培養的人才除了有良好的寫作能力外，動手能力也十分重要，還要具備農產品營銷能力。建議增加公文寫作選修課和農產品營銷課程。
2.6 食品相關協會、認證機構對畢業生能力需求分析及對策
食品相關行業協會、學會對畢業生的公關能力及組織協調能力提出較高要求。希望畢業生有較好的文字基礎和語言表達能力，能夠敏銳洞察食品行業最新形勢和行業熱點，及時關注行業的新技術、新工藝以及國內外同行的先進技術和成功經驗。通過大型會議、專業培訓及相關展覽的策劃、組織，全面體現學生的良好協調溝通能力、管理能力和團隊協作精神。
從事標準認證的培訓機構，要求畢業生工作仔細認真，靈活性強，有團隊意識，有較好的文字基礎，了解食品工廠建設、食品工作、加工設備及食品和農產品標準化文件對認證的作用，掌握實驗室常規儀器的功能和使用，懂得食品企業的GMP、QS、ISO22000、SSOP、HACCP等認證工作程序和方法，熟悉食品行業的法律、法規。
針對以上用人單位的實際情況，建議對于畢業后有意向到學會、協會、認證機構工作的學生，加開“會展策劃”、食品企業“GMP，QS，ISO22000認證”等選修課程。
3 課程體系及就業教育改革的建議
因為受到“厚基礎、寬口徑”國家人才培養教育思想的影響，在校食品專業大學生沒有明確職業規劃的占80%以上。研究生也有70%以上不知道自己為什么要報考所選擇的專業，教育方向、職業規劃、用人單位三者的人才觀嚴重脫節，造成了食品專業畢業生不能良好的對接。因此對學院人才培養總體規劃有以下幾點建議。
3.1 基礎能力的培養以實操來考核
所謂的基礎能力是指語言、寫作、計算機辦公及網絡查詢、完成工作額度、協調溝通及管理等能力和團隊協作精神。這些能力的培養應貫穿于大學4年的教學中。如大一到大二進行實用公文寫作、大學應用文、調研計劃與報告、活動計劃與總結基本能力培養，大三到大四進行科研申請報告、項目完成報告、新產品研發與營銷方案策劃、項目團隊管理、工作總結等基礎能力的培養。讓學生學有所用。
3.2 就業教育融入到學生實習中去
要讓大學生盡可能早的規劃自己未來的職業，只有這樣，他們才能有針對性地選擇自己的努力方向，在專業課的學習中有的放矢。具體做法是，在大二學年中邀請與食品相關的用人單位報告未來3年內準備引入人才崗位、能力要求、知識結構，利用小學期、暑假進行2個月的用人單位實習工作，讓學生與用人單位對接，充分了解企業所需，規劃職業定位，為以后專業課學習的側重點找準方向。
3.3 模塊化的專業培養模式
對于大三和大四學年的專業教學課程，應根據不斷變化的社會需求來制定，針對食品及農產品加工企業、大型食品倉儲超市、科研院所、餐飲業等用人單位的要求制定專業課模塊，讓不同職業規劃的學生來重點選擇。并且在大四3個月的生產實習和畢業設計等科研、實踐環節，與企業直接結合達到無縫對接。
總之，學校是為社會培養有用人才的，如果培養的人不能為行業所用或不適應行業的發展，那么就應該改革課程體系。北京市食品行業人才需求是多樣化的，隨著時間的變化也在變化，因此靈活的課程設置和盡早對學生開展職業化教育，是解決教育方向、職業規劃、用人單位三者人才觀脫節的重要手段之一。希望學生學有所用，希望社會能聘用到合適的崗位人才。
參考文獻
[1] 麥可思―中國2011屆大學畢業生求職與工作能力調查報告[EB/OL].edu.省略/a/20110609/000095_10.htm.
[2] 呂鳳英.當代大學生科技創新能力的現狀及對策[J].天中學刊,2007,22(2):103-105.
關鍵詞：大學生；就業指導；方法
黨的十提出了“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”等一系列新任務、新要求，為當前和今后一個時期高校畢業生就業工作指明了方向。有針對性地對高校大學生就業指導的方法進行深入的研究和探索，對于提高高校畢業生就業指導工作實效具有十分重要的現實意義。那么，如何才能幫助大學畢業生順利找到自己的理想工作崗位呢？筆者針對目前大學生的就業現狀，結合多年來的教學實踐及個人經驗，對就業指導方法作一分析。
1教師講解
采取傳統的老師講、學生聽的方法，對政策性、理論性、思想性較強的課程進行直接的講授，如：就業政策、就業形勢、職業生涯規劃的方法及意義、職業對人才的素質要求、就業準備等相關理論。通過講授理論知識，大學生可以了解國內、國際的就業形勢和就業政策、本專業及相關專業的就業形勢、本校相同專業學生近年的畢業去向。教師可引導學生定期對自身水平進行客觀的剖析，明確就業方向，明晰日后所從事的職業對自身的要求，從而知己知彼，有目的、有方向地學習，為自己創造更廣闊的就業空間。
通過教師的正確指導和引導，在就業準備方面，包括學業知識、職業技能、社會實踐、綜合素質和心理調適等方面，學生將會有一個感性的認識，以利于自身在日常的學習生活中有意識地做好準備工作。同時，教師可通過鼓勵和樹立榜樣的方式，來提高學生的組織管理能力和與人溝通的能力，從而引導和幫助學生自覺地進行自我設計、自我規劃、自我教育和自我管理，提升學生的綜合素質，幫助他們邁出成功的第一步。
2模擬招聘
就業指導是一門參與性、實踐性很強的課程。模擬招聘這種實踐平臺是就業指導不可缺少的部分。通過模擬招聘這個實踐體系，盡可能地把就業指導放到實踐的平臺上去演練，讓學生對求職擇業的過程有更為直觀的了解，并形成初步經驗。一方面老師要精心組織模擬招聘，另一方面學生要勇于參加，要把模擬招聘作為真正的招聘來演練，力求提高自身的就業能力。
模擬招聘要求學生事先對模擬單位及崗位有所了解，準備好自己的推薦材料。訓練方法可以采用分角色進行，部分同學當招聘官，設置問題對應聘的同學進行考查，其余的同學則進行評判打分。模擬現場可以分小組進行，學生互評。指導老師需要綜合觀察、及時引導，并適時進行有針對性的點評，注意多給學生鼓勵，以增強其自信，特別是對部分膽小靦腆、不善言辭的學生，課后應單獨進行輔導訓練，以提高其面試技巧和能力，達到真正過關。
3現場實踐
現場實踐可以安排在大學的各個年級中，其目的就是讓大學生了解當今社會對人才的需求，以使其能較早地進行有針對性的學習。就業指導老師應定期組織學生觀摩校內、校外的畢業生供需見面會或人才招聘市場，讓學生身臨其境，切身感受就業氛圍與就業競爭，在體驗中了解應聘的全過程，從而積累就業經驗。
值得一提的是，在進入現場參觀之前，應讓學生對招聘有全面的了解，帶有明確的目的，不能走馬觀花。如：本場招聘會有多少家招聘單位？各單位招多少人，有哪些崗位？對學生有何具體要求？學生應聘需帶哪些證件，等等。然后將學生分成幾個小組，有側重地進行實地考證。回來后讓各小組及時進行分析歸納，并介紹各自的見聞和感受，教師適當加以引導總結，讓學生思考：“距離實際的崗位要求我還存在哪些不足？應該在哪些方面再做努力？”這些深層次的思考和發問，往往能促進學生進一步學好專業知識，從而培養和提高其自身綜合能力。
通過以上幾種就業指導方法，加上學生的個人努力，相信可以幫助學生掌握基本的就業知識，并能在實際就業過程中做到融會貫通、學以致用。
參考文獻：
[關鍵詞]研究生;教育內部質量保障機制;畢業生反饋;實證分析
[中圖分類號]G643.0[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2015）02004105
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中明確提出：“把提高質量作為教育改革發展的核心任務，注重教育內涵發展，建立教育質量保障體系”。當前，我國研究生教育改革的重要任務是完善研究生教育質量保障體系，有效提升研究生教育質量，而教育質量保障體系有效運轉的基礎是內部質量保障機制的建設。有鑒于此，本文通過對北京某市屬高校碩士畢業生的實證分析，了解當前研究生教育內部質量保障機制的現狀，發現存在的問題，提出有針對性的策略建議，以期對全面提升研究生教育質量有所助益。
1研究生教育內部質量保障機制概述
隨著我國高等教育大眾化階段的日益深入，研究生教育呈現出多元化的發展趨勢，培養類型、培養層次及學科結構日漸完善，培養規模不斷擴大，已經進入研究生教育的大國之列。但是在肯定成績的同時，也應該看到當前我國的研究生教育還存在不少問題，諸如研究生培養質量與社會需求的匹配度不斷下降、畢業研究生信息反饋與研究生教育內部質量保障機制建設嚴重脫節等。為了有效解決這些問題，切實提高我國研究生培養質量，2014年1月國務院學位委員會、教育部聯合下發了《關于加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見》，強調亟需進一步完善與研究生教育強國建設相適應、符合國情和遵循研究生教育規律的質量保證和監督機制。
研究生教育質量保障機制是指在一定范圍內（包括宏觀、中觀和微觀三個層面），與研究生教育相關的各主體，以保證并提高研究生教育質量為共同目標，在研究生教育中形成的相互作用、相互影響、相互協作的運作方式。按照系統論和協同論的觀點，研究生教育質量保障機制由內、外兩個部分組成[1]。外部質量保障機制，指中央和地方政府以及社會相關單位在研究生培養過程中，為保障研究生培養質量的組織構造和運行方式，是一種他律機制。內部質量保障機制，則指作為研究生培養單位的高校在保障并提高研究生培養質量過程中，根據外界環境適時變化進行內部運作的方式，主要包括研究生招生機制、研究生教學機制、研究生學位論文管理機制、研究生管理機制、研究生資助機制、研究生導師責任機制等，是一種自律機制。眾所周知，外部質量保障機制主要是通過制定指導性意見來規范培養流程、監控培養質量，對研究生培養質量的提高只是起到間接的、輔助的作用。而內部質量保障機制是研究生教育質量保障機制的核心所在，是整個保障機制高效運行的基礎，在研究生培養過程中起重要作用。
從我國高等教育的總體布局看，承擔研究生培養工作的普通高校有575所，其中地方高校有463所[2]，地方高校承擔總體培養任務的80%以上。可見，地方高校是我國高等教育發展的重要力量。推動高等教育內涵式發展、建設高等教育強國，必須有高質量、高水平的地方大學[3]。地方高校的學位與研究生教育工作是我國學位與研究生教育工作的重要組成部分，肩負著為地方建設輸入人才的重要使命，其研究生教育內部質量保障機制的建設是順利完成此使命的基礎。本文以北京某市屬高校畢業生信息反饋為依據，研究內部質量保障機制的建設問題，重點研究課程教學環節、研究生學位論文管理環節、研究生導師管理環節，以期為完善研究生教育內部質量保障機制提供意見和建議。
2研究生教育內部質量保障機制的現狀及存在的問題
各高校以提高研究生教育質量為目標，積極完善相關的質量保障機制，但是機制的作用對象（研究生）對于教育質量的反饋信息很難有效地反饋到保障機制中，致使研究生教育內部質量保障機制的構建基本屬于單向輸出，高校和研究生之間不能有效溝通，更不能確保研究生教育內部質量保障機制的實施能夠真正達到提高研究生教育質量的最終目標。為了全面、客觀、公正地評價人才培養質量，完善研究生教育內部質量保障機制，提升高校服務地方社會和區域經濟發展的能力，本文選用經歷過整個培養過程并畢業工作一年后的研究生作為調查對象，委托第三方教育數據咨詢與教育質量評估機構麥可思公司對畢業生進行社會需求與培養質量的評估調查，并且對畢業生的學位論文進行抽檢與分析。
麥可思公司對2012屆碩士畢業生（以下簡稱調查對象）進行了為期2個月的社會需求與培養質量評估調查，在剔除了主要分析變量含有缺失值的案例之后，共得到有效問卷570份，覆蓋17個學院、41個專業，能夠較為全面地反映學校研究生教育現狀。另外，為了全面、客觀反映碩士生學位論文的質量，本文對該校2012屆碩士畢業生進行隨機抽檢，抽檢比例為25%，共348人，抽檢范圍覆蓋了全部授予學位的學科。考慮到對機制建設的影響，本文重點在課程教學環節、研究生學位論文管理環節、研究生導師管理環節三個方面進行分析研究，發現目前教育內部質量保障機制存在以下問題：課程教學構建不盡合理，實踐環節有待加強;學位論文研究深度不夠，撰寫過程欠嚴謹;導師精力投入有限，互動交流頻率低等。
2.1課程教學構建不盡合理，實踐環節有待加強
研究生課程教學環節主要包括課堂教學活動和課外實踐活動。
課堂教學活動是一切教育教學活動的基礎，是實現整體人才培養目標的載體。研究生通過課程學習，既掌握了基本的專業理論和方法知識，又開闊了知識視野，為后續的課題研究奠定必備的科研素養和能力[4]。調查對象中63%的人認為學校的核心課程對現在的工作或學習重要，且僅40%的人認為這些核心課程的培養水平滿足現在工作或學習的要求。可見，目前課程教學的構建不盡合理，不能滿足畢業生日后工作或學習的需要，部分專業的核心課程評價仍有較大的提升空間。 課外實踐活動（實習/項目經歷）是課堂教學活動的延伸和豐富，是一種隱 性課程，體現的是各學科知識的綜合運用與互通、各方面能力的整體發展與實踐。調查發現，碩士畢業生在校期間，有課外實踐活動人群的工作與專業相關度（84%）比無課外實踐活動人群（74%）高10個百分點。由此可見，課外實踐活動讓學生親眼看到了自身與社會之間的差距，幫助學生發現自身發展的問題，找到自己在知識與能力上存在的不足，不斷提高其自身的素質和能力，可以有效提升日后工作與專業的相關度。進一步調查發現，調查對象中僅有68%的人有過專業相關的課外實踐活動。可見，還有32%的人在校期間沒有專業實踐活動，這將嚴重影響學生對課本知識的理解與應用，降低其解決實際問題的能力。今后需加大課外實踐活動的廣度和深度，通過增加在校期間的專業相關課外實踐活動，來彌補課堂教學的不足，幫助學生理解和掌握課堂知識，開拓視野，激發興趣，促進就業。
2.2學位論文研究深度不夠，撰寫過程欠嚴謹
學位論文工作是研究生培養工作的重要組成部分，是培養研究生創新能力的重要一環。學位論文的評閱成績在一定程度上反映了論文質量，考慮到研究生學位論文階段的培養目標與整體要求，碩士研究生學位論文評閱的一級指標包括論文選題與綜述、論文成果的創新性與效益、論文體現的理論基礎與科學研究能力三項，二級指標包括選題的理論意義或實用價值、對本學科及相關領域的綜述與總結、理論或方法的創新性、創新成果及效益、論文體現的理論基礎與專門知識、體現作者獨立從事科研的能力、寫作與總結提煉能力七項。
本文將參加抽檢的學位論文校內、外評審成績進行對比。論文校內評審成績來源于學生申請答辯期間，校內專家給出的評審成績;論文校外評審成績來源于將畢業生學位論文送往外校，校外專家給出的評審成績。統計結果顯示，全校碩士畢業生學位論文的校內評閱成績為83.86分，校外評閱成績為81.40分。從二級評價指標的具體得分來看，校內、外專家評價基本一致，得分最高項為選題的理論意義或實用價值，得分較低的項目為：理論或方法的創新性、寫作與總結提煉能力。評閱結果反映出，在課題研究過程中學生研究內容涉及面廣，研究深度不夠，重點不突出，缺乏創新性，不能很好地體現學生的工作重點;在論文撰寫過程中，論文結構安排不合理，章節順序不恰當，論文文字打印錯誤較多，文獻引用不規范，不能體現出學生的科研能力及學術嚴謹性。這些問題嚴重影響了研究生學位論文階段的工作，影響了研究生的培養質量。
2.3導師精力投入有限，互動交流頻率低
碩士生導師是培養碩士生的重要崗位，導師的學術水平、工作作風、人格魅力等個人綜合素質都會直接影響研究生[5]。在日常教學活動中，教師的主導地位和學生的主體地位是兩個主要因素，如何調動這兩方面的積極性是提高教學效率的重中之重。因此，從某種意義上說，提高師生互動交流水平是培養研究生科研創新能力的重要渠道，是提高教學效率的重要切入點。本文將“導師指導研究生的數量”和“互動交流頻率”兩個維度結合，對“師生互動交流水平”進行重點剖析，兩者關系的數據分析如表1所示。
表1數據表明，調查對象中帶“6～8人”的導師與碩士畢業生交流頻率最高，在校時“每周至少一次”交流的比例為73%，且“每年至少一次”交流的比例為0;帶“10人以上”的導師與碩士畢業生交流頻率最低，在校時“每周至少一次”交流的比例僅為53%。可見，導師指導研究生的數量，在一定程度上影響導師指導學生過程中投入的精力和時間，帶學生的數量過多導致導師與學生見面談話頻率降低，從而使師生互動交流水平下降。
另外，調查對象中24%的碩士畢業生導師帶碩士生數目是“2人及以下”，43%的碩士畢業生導師帶碩士生數目是“3～5人”，14%的碩士畢業生導師帶碩士數目是“6～8人”，9%的碩士畢業生導師帶碩士數目是“9～10人”，10%的碩士畢業生導師帶碩士數目是“10人以上”。結合表1中數據可知，畢業生中能與導師保持“每周至少1次”交流頻率的學生僅占畢業生總數的62.82%。可見，學生與導師的交流并不暢通，互動交流頻率較低，也使得師生交流水平下降。
3研究生教育內部質量保障機制建設的幾點建議
本文以畢業生社會需求與培養質量調查結果及畢業生學位論文抽檢情況為依據，瞄準培養高素質應用型創新人才和拔尖創新人才的目標，對北京某地方高校碩士畢業生培養質量進行實證分析，為完善研究生教育內部質量保障機制建設提出幾點建議。
3.1合理構建課程體系，加強實踐環節
在完善研究生教育內部質量保障機制之課程質量保障機制時，應考慮學生的身心特點與發展需求，在遵循教育教學規律的基礎上做到以“需”定“課”，合理構建課程教學體系。學校要不斷完善課程體系、優化教學方法、改進評價方式、關注學生的深度學習及能力培養，為培養創新型人才打下堅實的基礎。課堂教學過程中要更加注意學生對知識的理解， 將學會的知識和技能遷移到相關的境脈中去[6]，切實提高課堂教學效果，提高人才培養質量。
學校應透徹分析應試教育與素質教育的特征，提煉其精髓，取兩者之長，讓學生走出校園、走向社會、學習實踐、完善人生。堅持將課內知識與課外活動相結合、學校課程與企業實踐相結合、工程教育與人文素養相結合的原則，將提高學生的實踐能力與創新精神貫穿于整個培養過程[7]。學校要把課外實踐活動納入人才培養體系之中，通過機制建設充分調動師生參加課外實踐活動的積極性和主動性，使課外實踐活動與人才培養目標相吻合，確保課外實踐活動的可操作性，保證其科學有效運行，以促進課外實踐活動的豐富多彩和健康發展，重點強調學生的創新精神、實踐能力，突出個性發展，提高綜合素質。
3.2加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規范
在完善研究生教育內部質量保障機制之論文質量保障機制時，要加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規范。學位論文過程管理的第一部分為論文選題的管理：論文選題對于研究工作的開展至關重要，好的選題是論文成功的一半，導師要站在學科前沿，科學選題、系統指導;學生要根據自身特點，把握選題、深入研究。學位論文過程管理的第二部分為研究工作的管理：研究工作的開展是學位論文過程管理中重要的一環，導師要時刻關注學生的研究進度，并提供必要 的指導;學生要及時向導師反饋自己的研究狀態，加強與研究團隊成員的溝通，交流研究心得。學位論文過程管理的第三部分為論文撰寫工作：論文撰寫工作是提升研究工作水平的關鍵環節，導師要指導學生對具體研究工作進行總結與提升，將理論與實際結合，將實際工作提升到理論高度;學生要嚴守撰寫規范，杜絕學術不端，如實反映總結的研究工作。學位論文過程管理的第四部分為論文抽檢工作：研究生學位論文抽檢工作是學位與研究生教育質量保證和監督機制的重要組成部分，是加強研究生培養質量監督的有效手段，管理部門要認真對待、客觀分析抽檢結果，將總結的經驗有效反饋到學位論文過程管理中，切實提高論文質量。 3.3加強導師隊伍建設，提高師生交流效率
在完善研究生教育內部質量保障機制之導師質量保障機制時，要加強導師隊伍建設，提高師生交流效率。維持導師和研究生之間良好的互動交流，需要創造一種學術價值和經濟效益共同協調發展的文化氛圍[8]。一方面，學校要堅持繼續控制導師所帶學生的數量以保證培養質量;另一方面，導師要把以人為本的教育哲學有效貫穿于人才培養的整個過程，提高師生交流效率。特別強調以下三點：（1） 尊重學生的發展規律。學生是教學活動順利開展的主體之一，尊重學生的發展規律是提高師生交流效率的前提。古人云，“經師易遇，人師難遭”。教師不僅要教書，更要育人。學生的成長發育有其自身的人格特征和發展規律。教育過程只有充分尊重學生固有特性，才能因材施教真正發展學生自立自強的性格，從而提高學生的基本素質，創造師生間平等、互助的良好教育環境，為師生交流搭起廣闊的平臺，最終提高師生交流的廣度和深度;（2） 改進師生交流方式。導師要以學生根本訴求為前提，以傾聽學生的心聲為途徑不斷創新和改善師生交流方式，更加全面地了解學生課前的基礎知識、學習欲望、學習壓力及學習能力等，盡可能使師生交流建立在共同的話題之上。教學活動的有效開展是建立在師生雙方悉心傾聽、真心交流的基礎上的，導師要逐步養成傾聽的習慣，通過雙方視線的接觸、面部表情的變化、行為動作的展示、相關問題的提出等方式來加強雙方信息的“零距離”交互。同時，導師也要引導學生學會傾聽，學會從別人的發言中獲得有用信息，不斷完善自己、優化自己;（3） 提升自身綜合素質。蘇霍姆林斯基說，“學生眼中的教師應是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而是一位教育者”。現代科技已經進入大科學背景下的協同創新階段，學科交叉越來越激烈，導師要不斷充實自己的學術經歷及專業背景。要以自己淵博的學識和高尚的品格體現自身的人格魅力，從而感染和教育學生。
4結論
研究生教育事關育人的百年大計，提高研究生教育質量是實現科教興國戰略和人才強國戰略的重要一環。我國教育工作者必須合理構建課程體系，加強實踐環節;加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規范;加強導師隊伍建設，提高師生交流效率，完善符合中國國情的研究生教育內部質量保障機制。主動將內部質量保證體系建設轉化為提高質量的內生性需求，走內涵式發展道路，持續提高研究生培養質量，實現人才強國的戰略目標[9]。
參考文獻
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Present situation and countermeasures of internal quality guarantee
mechanism for postgraduate education
三個方面分析了提升高職畢業生就業能力的策略。
關鍵詞：高職；畢業生；就業能力；提升
中圖分類號：G717.38
高職畢業生就業率不高的現象普遍存在每個高職院校中，尤其在素質教育深入推行的背景下，提升高職畢業的就業能力是大勢所趨。而作為培養高職人才的高職院校，其教學理念就是以就業為導向，培養高素質的技能人才，所以高職院校更應該創新教學方式、明確培養目標，實現提高學生綜合應用能力的目標。
一、準確定位教學方向
若要提高高職畢業生的就業能力，首先高職院校應該明白社會需要什么樣的人才，進而再結合教學內容，創建以就業為導向的新型教學方式。高職院校的教師可以深入社會，探訪企業需求，從而創建符合社會實際的教學模式。其次高職院校的教師忽略了學生的思想教育，使得很多缺乏團結協作、創新的精神。所以高職院校應該把素質教育也作為教學的重點內容，這樣才能培養出高素質的技能人才。最后教師應該準確把握學生的心理狀態，采取積極的措施實現提升學生心理素質的目標。只有這樣才能提高學生的綜合素質，進而提升就業率。
高職院校可以借鑒國內外優秀學校的教學方案，并結合自身的發展狀況，創建出一套符合面向社會的教學模式。如北京工業職業技術學院結合行業企業發展趨勢，關注人才市場需求動態，實施“三個全部”，即全部專業優化了人才培養方案、全部課程統一更新了課程標準、全部課程融入了職業素養養成教育。這樣做才能切實提高學生的職業技能，從而提高畢業生的就業率。
又如西安歐亞學院高職院校就采用了“2+1訂單教育”的新型教學模式。把企業和學生進行有效的連接，既實現了學生畢業即就業，也實現了零風險選擇人才。為了完善這一教學模式，該高職院校還從各方面夯實合作基礎。一是準確定位高職教育方向，該院致力于在房地產、金融、酒店餐飲、高端零售服務等現代服務業領域，通過與行業高端企業深度合作，培養能適應現代人和現代城市發展的需要的一線管理人才。二是確定企業招聘標準，與該高職院校合作的企業需要具備四個標準。①要具有明晰的戰略規劃，②要具有受人尊重的企業文化，③要具備良好的社會評價和口碑，④要具有可長足發展的品牌價值。三是深入企業調研，該院還深入企業，走訪企業人力資源部門和相關運營部門，了解企業每年員工的招聘數量，人才的類型，企業對人才的知識、技能和態度的要求，企業的運營狀況等。這種全新的教學模式不僅能夠培養出與企業直接對口的專業人才，還能提高學生的綜合素質，從而提高高職院校畢業生的就業率。
二、加快課程改革
很多高職院校所用教材都是老版本的，基本無法滿足企業的實際需求。所以高職院校應該是企業需求為導向，調整課程結構。而且高職院校的教師也應該注意創新教學模式，摒棄傳統的灌輸式教學模式。尤其是在素質教育深入推行的背景下，高職院校的教師應該遵循以學生文本，培養學生綜合實踐能力的教學理念，這樣才能切實提高學生的學習效率，從而提高畢業生的就業能力。
以《國際貿易實務》為例，其課程內容涵蓋了國際貨物買賣合同、交易程序等。隨著我國國際貿易的日益繁榮，這門課程顯得尤為重要。但是傳統的教材版本與社會實際并不相符，而且也并不注重實踐能力的培養。據實踐證明，現在我國國際貿易工作的主要崗位包括外貿業務員、國際商務單證員、報關員等。所以高職院校可以從模塊化課程設計、課程組織與實施兩個方面進行課程改革。如實現課程內容與業務能力、職業能力的對接，或者創建虛擬職業情境來促進學生職業能力的提高。高職院校可以將企業引進校園，實現校企合作的辦學模式，從而將企業的真環境作為學生的實際訓練場所，這樣學生在真實的工作環境中，便能迅速提高自身的專業技能和綜合素質，從而實現提升高職畢業生就業能力的目標。在課程實施的過程中，教師可以采用任務驅動、工學結合的教學方式，使學生在課堂上便能統一練、學、做。
三、提高學生綜合實踐能力
學以致用是教學的目的，所以高職院校的教師應該以培養學生的綜合實踐能力為目標。在當今競爭日益激烈的情況下，高職院校的學生若沒有足夠的動手操作能力很難進入企業。而且現在很多企業，從節約投資成本角度出發，基本不進行員工的基本培訓。很多企業都是偏向有經驗、有能力的專業技能人才。所以高職院校的教師在學生未畢業前就應該注重提高學生的綜合實踐能力，這樣才能提升高職畢業生的就業能力。
現在很多高職院校都會通過技能大賽、就業實訓等方式來提高學生的綜合實踐能力。如北京市高職院校在2015年開展了“樓宇自動化系統安裝與調試”、“智能電梯裝調與維護”和“電子商務技能”的技能大賽。如“樓宇自動化系統安裝與調試”賽項主要考核學生的樓宇自動化系統設計、安裝、接線、編程、調試、運行維護等綜合實踐能力和創新能力，測試學生分析問題、解決問題能力，以及團隊協作、安全意識、心理素質等職業素養。而“電子商務技能”主要從各個方面考察選手的商品整合能力、營銷能力、客戶服務能力、網店運營能力。
又如北京電子科技職業技術學院與包括北京奔馳-戴姆勒?克萊斯勒汽車技術、西門子小型自動化技術等培訓中心建立聯系，高職院校的學生可以在這些單位進行實訓，這種方法不僅能提高學生的綜合實踐能力，還為學生的就業創造了機會。由此可見，高職院校應該采取積極的措施開展技能培訓，這樣才能切實提高學生的綜合實踐能力，從而使他們在社會競爭中能脫穎而出，最終提升高職畢業生的就業能力。
四、總結
綜上所述，高職院校應該創新教學理念，改革教學模式，以企業需求為導向，創建能夠提高學生專業知識和技能水平的教學方式，從而實現提高學生綜合實踐能力的教學目標，并最終提升高職畢業生的就業能力，這不僅是我國素質教育深入推行的必然結果，也是我國高職院校教學體系發展的客觀需求。
參考文獻
[1]劉京. 高職畢業生就業能力提升策略研究[D].河北師范大學，2014.
