時間：2022-06-03 21:55:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械制造與自動化畢業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 高職院校 機械制造 課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 機械制造與自動化專業課程體系現狀及存在的主要問題
結合課題組成員對省內高職院校機械制造與自動化專業課程設置情況的調查研究，發現機械制造與自動化專業所設置的課程體系與企業對機械制造與自動化人才的需求有明顯差距。一是課程設置與企業需求存在一定差距，畢業生往往需要重新學習半年至一年的時間才能初步適應機械制造類企業的工作需要；二是課程設置模式還是以傳統的理論教學方式為主，缺少企業實施人才培養的思路和經驗；三是許多高職院校機械制造類專業雖然也建立了與企業的密切合作關系，有些院校也引入了大量的企業資源，但未能進行校企深度融合，不能真正做到工學結合，難以很好地解決學校理論教學與企業實踐工作的銜接問題；四是許多高職院校機械制造與自動化專業對學生入學要求較低，因學生理論基礎較差，則出現學習能力較低、思路僵化、后勁不足等問題。
2 構建符合機械制造與自動化專業所需理論知識與實踐技能的課程體系
2.1 校企共建專業建設指導委員會，根據職業崗位所需設置課程體系
機械制造與自動化專業實施課程體系改革的前提是做好調查研究工作，正確全面分析本專業職業崗位所需理論知識與實踐技能，在此基礎上實施課程體系改革。近年來，課題組所在專業積極探索與周邊企業合作模式，主動適應區域產業結構的調整，先后與鄭州日產等多家企業合作建立了長效的校外實訓實習基地。成立了由機械行業專家、企業人士、兄弟院校骨干教師、本校教師、教學管理部門領導共同組成的機械制造及自動化專業建設指導委員會。
定期召開專業人才培養研討會，每年修訂一次人才培養方案，找準專業定位，及時了解人才需求情況，與企業共同探討專業相關職業崗位能力的內涵。本專業主要培養機械制造及其相關工作崗位的第一線高素質、高技能型人才。主要從事數控機床的操作與維護、機械加工工藝、數控加工編程、模具制造與設計等工作。次要就業崗位主要有機電設備的檢測與維修、機電設備的營銷與技術服務、生產管理等。能夠以職業崗位行為技能需求為導向、以能力培養為主線，并合理調整工學結合人才培養方案，按照職業崗位任務需求設置課程體系，加強實踐教學，把學生需求、社會需求與學生素質及技能培養有機融合。
2.2 校企深度融合，構建基于工作過程的課程體系
根據河南省鄭州市產業結構調整及支柱產業發展趨勢和企業的用人要求，加強與行業企業的深度合作，建立以工作過程為導向的“工學結合、頂崗實習”人才培養課程體系。根據對機械行業崗位或崗位群的分析，結合企業用人的實際情況和工學結合人才培養模式，按照“基于工作過程”、“必需、夠用”的原則，重新組合課程內容，重點建設一些理論與實踐一體化的專項技能課程。以培養學生職業綜合能力為目標，以職業崗位工作過程為主線，以真實的生產工作任務為載體，（下轉第89頁）（上接第44頁）設計開發專業核心課程并實施教學實踐。
根據專業人才培養目標定位及市場人才需求調研，聽取行業、企業專家的意見和建議，將行業、企業生產的主要技術環節和關鍵技術納入教學內容之中，生產部門的各工作崗位過程作為教學過程，融教學做為一體。堅持以能力培養為主線，以滿足崗位或職業需要為導向，按照職業素質要求和技術需求構建課程體系。
2.3 與企業生產相結合，構建工學結合課程體系
（1）構建并完善校企合作、工學結合的課程體系。堅持以服務區域經濟建設和企業生產為宗旨，以能力培養為主線，以就業為導向，以校企合作、工學結合為途徑，以學生職業能力和職業道德培養為核心，引入行業、企業技術標準開發專業課程，改革不適應職業教育的教學內容和方法，實施有企業參與課程開發與教學的訂單培養計劃，構建并完善具有自己特色的校企合作、工學結合的課程體系。
（2）以就業為導向，加強校企合作。建立健全“廠中校”和“校中廠”的“雙主體”生產性實習實訓基地，根據合作企業的實際需要成立企業冠名班，其課程體系將依據企業的崗位能力需求而構建，培養切實符合企業崗位需求的專業高素質技能人才，探索出“工學結合、頂崗實習”課程體系新模式。在“工學結合、頂崗實習”過程中，學校教師、企業技術人員共同授課，以實驗、實訓、生產為載體，突出學生關鍵職業能力培養，實現教學做一體化教學。
（3）以培養學生綜合能力為主線構建課程體系。根據機械制造及自動化專業技術領域和職業崗位（群）的崗位要求，通過對職業崗位（群）從業人員和與職業崗位（群）專家及有關的人員進行調查，對在職業崗位上工作的學生的反饋信息進行分析、歸納、整理、綜合，并參考相關職業標準，以培養學生的綜合應用能力為主線，以教學內容和課程體系改革為重點，整體優化實踐課程教學體系、理論課程教學體系及素質課程教學體系，將素質培養貫穿于整個教學過程，促進學生知識、能力、素質的全面協調發展。
3 實施效果分析
3.1 形成特色鮮明的工學結合人才培養模式
通過機械制造與自動化專業課程體系改革與實踐，不斷完善“工學結合、頂崗實習”的課程設置體系，形成了特色鮮明的工學結合人才培養模式，整體提升了機械制造與自動化技術建設水平，使專業特色更加鮮明，教學質量顯著提高，學生崗位職業能力和就業競爭力明顯增強。
3.2 建設了一批特色鮮明的工學結合課程及課程教學資源
通過不斷開發、創新、完善課程體系，有針對性地建設本專業的核心課程，從而有力地促進校企合作機制更加完善，進一步深化校企合作、工學結合的內涵建設模式，使校企合作更加深入，工學結合更加緊密，教學資源更加豐富。
關鍵詞：機械制造；自動化技術；特點分析
機械制造及自動化技術是一項應用計算機及其設備協助工程技術人員完成產品設計和制造的新興技術。本專業面向設計院所、機械制造、輕工汽車等行業，培養機械制造與自動化專業高級專門人才。該專業畢業生可從事機械制造技術和計算機應用技術復合的工作，機械制造技術致力于研究機械產品的整個流程的工程學科。其目標是使效益、質量、競爭力都有所提高。機械制造自動化技術是機械工業不斷發展的動力和基礎，在我國國民經濟中也起著重要作用。
1現代機械制造已經成為一個系統工程
多項技術都已經在現代機械制造自動化技術中得到了應用。并且已經有幾項技術可以相當成熟的運用在機械制造自動化技術中。傳統的機械制造已經向著高新技術發展，將傳統技術與現代信息技術相結合，運用新技術使機械制造技術進入了全新的發展領域并且貫穿著整個制造業的生產進程。
2機械制造是一項較為綜合的技術
為了提升國家的經濟實力，提高企業的競爭力，采用了制造技術。機械制造除了制造產品的本身，也牽涉到其他與生產相關的各個環節。將這些流程連接成一個集合體，進行集中式的運用。一體化技術在一定程度上大大的增加了制造企業的經濟發展.
3市場競爭在現代機械制造中的體現
市場競爭的核心是提高所生產產品的生產率。經濟市場的不斷發展以及全球一體化都使機械制造技術不得不進行改革和發展，競爭力的不斷提升，這就對機械制造技術提出了更高的要求，發展進步適應社會發展的產業。隨著時間的發展，制造業想要在市場中生存，不僅需要提高勞動生產率，而且要提高時間、成本以及質量三者。三者均衡的發展才能夠做到符合市場的要求。先進的制造業便很好的將三者進行融合。
4我國機械制造自動化特點
我國目前機械制造自動化技術還處于初具雛形的階段，缺乏高新技術。自動化的生產程度不高也是我國的機械制造與自動化的特點之一，發達國家已經普及了多種技術，實現了生產的自動化、集成化還有智能化。但我國卻顯得很薄弱，僅有極少的大型企業運用了柔性制造技術。在企業管理方面，發達國家很好的運用計算機對制造進行管理。國外的企業更是重視企業的生產模式以及管理方式。主張生產產品的精益性、準時性以及高效性。現如今簡單化的操作界面是機械制造的形式。用戶的界面設計是沒有統一的標準來規定的，海量的數控系統更是使用戶的操作端產生了很大的界面差異。如果將軟件開發進行統一化，規定統一的標準，按照這個統一標準進行生產，會大大降低成本，同時也減少了資源的損耗，降低了對技術人員的要求，降低了其操作難度，用戶可以自己在窗口的菜單欄或工具蘭進行操作。
5生產具有系統性
機械制造技術并不是單一存在的技術，而是將多種技術進行融合，多方面發展，也有著較為復雜的流程，是多種技術的綜合體。機械制造從生產到盈利，有許多的流程：首先，需要進行產品的設計與制造，生產出市場所需的產品；其次，需要對產品進行銷售與售后服務，保障產品銷售出去并且很好的服務于客戶。但是機械制造還是更注重整合，需要將多個環節很好的有效的聯系起來，協調好整體，融合成為一個一體化的產業工程。
6提升企業綜合性
使企業的綜合實力得到提升，并且在市場中有一定的地位才是機械制造自動化的最終目的。制造業不僅需要考慮生產和制造產品，還應考慮生產出的產品能不能適應市場，符合市場對產品的要求。產品的專業化設計、生產所需的前期準備，以及售出后的售后保障與服務，都是企業現如今亟待解決的問題，也是企業的一個重大挑戰，必須妥善完成各個生產環節。因此機械制造自動化對增強經濟水平，提升綜合素質，提高競爭力以及企業的地位有著重要的作用。
7面向大眾，面向全球
經濟全球化的今天，為傳統的企業帶來了巨大的挑戰，企業間的競爭也越來越激烈，這就要求企業要順應經濟全球化的發展趨勢，密切了解市場動向，關注市場的發展形式與需求，了解市場所需要的產品，才可以在如此激烈的競爭中有一定的地位。機械自動化技術具有世界性，是面向大眾面向全球，面向權世界的一項重要的技術。
8結束語
市場是制造業產品的前提。因此制造業與市場有著千絲萬縷的聯系，機械自動化不斷地隨著市場的變化而作出相應的調整，進行不斷地升級，處理好之間的關系，提高生產率獲取利潤。
作者:陶健 嚴震 王聰瀛 單位:沈陽理工大學
參考文獻：
[1]趙剛.探析機械制造自動化技術特點與發展趨勢[J].裝備制造技術,2014(2):202-204.
關鍵詞：自動化技術、機械制造；應用
中圖分類號：TU85 文獻標識碼：A
前言：
伴隨著經濟的不斷上漲，工業生產規模的逐步擴大，機械制造行業之間的競爭也變得越來越激烈，這就引起了機械制造業內部的不斷革新。在廣闊的全球市場上，機械制造廠商數不勝數，而真正能夠在行業中立足的卻不是很多。機械制造廠商們要使自己的企業能夠得以長久的發展，就要具有前瞻性的眼光，要開闊自己的視野，將自己的企業放到全球市場中去，增強自己的競爭意識，不斷對企業進行改革，使其能夠更好地適應社會的發展，跟上時代的步伐。
因此，企業家們應該看到企業的未來發展方向，跟上社會的發展步伐，具有市場眼光，不斷引進先進生產技術，實現機械制造的自動化，提高機械生產的效率。抓住全球的發展態勢，具有戰略眼光，這是一個企業家應該具備的基本素質，這也是企業能夠走得長久的首要前提和重要保障。
1、機械制造中自動化技術的應用現狀以及問題分析
1、1自動化技術還比較落后
由于長期以來，我國自動化技術特別是數控系統等傳統機構限制了多變量智能化的發展，無法根據外部的干擾和隨機因素對動態實施調整，以致于我國現代數控技術嚴重脫離了社會發展軌道，嚴重制約了自動化技術的快速發展。由于自動化技術能夠有效推動我國現代機械制造產業的發展和進步，因而，加快自動化發展步伐非常必要。
1、2自動化技術應用領域比較狹窄
當前，我國的自動化技術運用領域僅限于數控系統的傳統模式，機械制造廠生產的產品無論在質量還是性能上都與當今的高新產品有著很長一段距離。例如，生產的產品機構比較單一、制造工藝比較粗糙；設計方法上也比較落后，精確度較低；有些機械制造廠的制度相對落后，科研開發能力比較弱，缺乏技術的支撐等等，都導致了自動化技術的運用范圍比較狹窄，沒能夠得到有效地推廣，進而影響了整個機械生產行業的快速發展。
1、3自動化技術相關專業人才比較缺乏
人才是一個企業快速發展和進步的關鍵因素，是保證一個企業正常運行和長遠發展的重要條件。而目前，很多行業中都缺乏專業的技術人才，尤其機械制造行業中，優秀人才更是寥寥無幾。一方面在于剛從學校畢業的大學生光有理論知識，而嚴重缺乏實踐經驗，因而對實際操作中的具體事項了解不多，尤其在機械制造行業內，操作人員如果沒有牢固的理論知識和一定的實踐經驗，很難保證整個生產的正常運行。另一方面，機械制造產業對人才的管理不夠合理，沒有規范的管理措施，也缺乏相應的專業培訓制度，因而，使得技術人員的專業技能得不到提高，嚴重影響了機械制造中自動化技術的推廣與運用。
2、提高機械制造中自動化技術的相關辦法
2、1加強對機械制造產業中自動化技術研究
現代機械制造技術作為一項一體化的綜合性系統技術，主要朝著精密、工程技術和高自動化技術的方向發展，從而大大提高機械制造產業的質量和效率。要加強對機械制造產業中自動化技術的進一步研究具體應該從以下幾個方面進行：第一，必須合理地進行人員的調配，將管理者、設計者、制造者、服務員以及用戶作為一個統一的整體，協調各個部分之間的關系；第二，在產品的生命周期中，必須將獲取信息、表示信息、處理信息以及操作信息連接成一個整體，組成一個有機的管理與控制體系，從而實現信息集成的效果；第三，在產品開發的全過程中，將各類學科知識、技術和方法綜合起來，形成完整的知識庫和方法庫，以便知識的提取和靈活運用。
2、2不斷拓寬自動化技術的應用領域
由于當前自動化技術的應用領域不夠廣泛，嚴重阻礙了自動化技術在機械制造中作用的發揮，因此，必須拓寬自動化技術的應用領域。首先，現代數控可以采用帶高分辨率的絕對監測系統，對機床的動靜態特征進行有效地改善，從而實現機械制造業的高效率、高速度和高精確度的關鍵性指標。其次，通過采用模塊化設計，以滿足不同客戶的不同需求，同時，在不同的生產流程中，利用群控系統使物流、信息流進行自動調整動態。再次，可以利用科學計算可視化對數據進行高效處理，讓信息通過包括文字、語言、圖形、圖像以及動畫在內的多種形式表現出來，拓寬自動化的應用領域，降低機械產品的設計成本。最后，進行智能制造技術的開發，通過知識工程、計算機軟件制造系統和機器人技術，對技術工人的技能和專家知識進行建模，保證機器人在正常情況下進行小批量生產。這種智能制造技術能夠對機械生產進行有效分析、判斷、推理、構思以及決策，因而可以大大節省體力和腦力勞動，實現智能化生產。
2、3加強人才培養，健全人才培養機制
我國機械制造業的發展除了需要以雄厚的科技力量作為支撐以外，更需要高素質、高水平的專業人才，人才資源是一個企業得以長久發展的重要條件。要做好人才培養就必須抓好兩方面的工作：其一，不斷完善企業的人才培養機制，企業通過錄用高素質的技術研發人員，并對其進行技能考核、職業素質考核以及創新意識考核等等，培養一批高素質的技術研發人才隊伍，為自動化技術的運用打好基礎；其二，企業制定一系列的激勵措施來調動科研人員的工作積極性，激發他們對科研工作的興趣和熱情，進而推動科研工作的正常運轉。例如，實行人才獎懲制度，對優秀的工作人員進行物質或精神的獎勵，加強科研技術設備的完善，為科研人員的科研工作奠定堅實的物質基礎，進而推動自動化技術在機械制造中的廣泛運用。
3、結語
改進生產技術，提高機械設備的利用率，加快機械生產的步伐，實現機械生產的全面自動化，這是當下機械制造業發展的趨勢。科學技術的不斷進步，經濟技術之間的交流日益頻繁以及經濟全球化的形勢更是對機械生產提出了新要求，機械生產想要在市場上占有一席之地，就必須靈活地適應時代的發展，滿足廣大的市場需求。通過以上對機械制造中自動化技術的應用現狀以及問題進行分析，可以看到，機械制造對技術要求較高，由于傳統機械生產模式的影響，自動化技術還未能夠得到全面運用和發展，與自動化技術相關的專業人才也比較缺乏，嚴重影響了自動化技術在機械制造業中的推廣，因而，機械制造業的整體水品得不到提高。這就要求在機械制造的自動化技術運用過程中，不斷加強對自動化技術的研究，進一步拓寬自動化的技術的應用領域，加強對相關人員的專業培訓，提高其專業素養，進而實現自動化技術在機械制造中的靈活運用，提高機械生產整體效率。
參考文獻：
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[2] 劉洋.我國機械自動化發展前景[J].黑龍江科技信息,2011,(5):7.
[3] 白瑋.淺談機械自動化技術現狀與發展[J].城市建設理論研究（電子版）,2012,(6).
機械制造業是我國各個工業部門生產設備的重要來源,是現代文明進步的重要標志。在制造業中處于主導地位,為我國工業體系的完整性建設奠定了堅實的發展基礎,是促使我國生產技術水平提高的重要組成部分。我國自改革開放以來,大力發展重工業,以東北重工業發展為主,支撐了我國整個國民經濟的發展。如果沒有現代機械制造業的存在,那么我們的生活資源、生活工具也不會存在,人們的生活水平可能會始終處于“鉆木取火”“衣不蔽體”的落后時代,嚴重影響了現代文明的進步,所以機械制造業水平的提高關乎國計民生的發展。然而,機械水平的高低、技術含量的高低與人才培養是密切相關的。機械制造及其自動化專業人才的培養尤為重要與緊迫。
2機械制造及其自動化的發展現狀及趨勢
自改革開放30多年來,我國機械制造業的規模在不斷擴大,制造產品技術也在不斷提高,在機械制造業的大力發展中,對就業人員的需求量也不斷增大。2013年我國制造業增加值排名世界第一,但總體水平與發達國家相比仍存在很大的差距,主要表現在以下方面:
2.1機械制造高級人才缺乏
機械制造行業技術人員集中并且需求量大,大多從事制造工作或者流水線組裝工作,中低層技術人員是供過于求。對于高級技術人員和管理人才相對缺乏,沒有先進技術和管理理念的高級人才做產業支撐。
2.2產品缺乏創新并且開發時間長
產品設計和制造理念落后的主要原因在于缺乏創新思維和改變意識,導致機械制造的機械設備落后、陳舊,不能跟隨現代產業發展的需要。
2.3缺乏核心技術支持
我國的機械制造技術大多需要引進外國先進技術,沒有自我開發意識,過度依靠國外技術,導致許多先進創新的科技不能跟上各發展階段的需要,始終比發達國家落后。
2.4管理形式粗放
我國大多數企業都缺乏協調能力強和具有市場開拓意識的管理層,導致企業管理水平出現良莠不齊的現象。
2.5機械制造的自動化利用水平低
機械制造有自動化技術但不能充分合理地利用,就會導致在制造生產的過程中出現大量資源浪費或者資源利用不充分的現象,無論從資源的利用還是技術水平的高低都不能跟上發達國家水平。綜上所述,說明我國始終處于中國制造階段,還待成為中國研發,對高級專業人才的培養已迫在眉睫。
3機械制造及其自動化專業人才培養體系中存在的問題
3.1專業性人才培養方案和規劃不完善
機械制造及其自動化專業在技術應用型大學中是重點專業課,本專業的教育培養方案應結合當前工業、產業發展需要制定相應的培養方案和教學規劃。許多大學對人才的培養注重理論知識多,對專業的總體格局要求多,對社會經濟發展形勢了解少,導致了學生對專業知識的學習粗泛,對技術學習的反饋能力差。加之學校的培養方案大多是綜合應用型,沒有具體細化到各個專業,認為與其專業有關的課程知識都是重點都需要深入學習,培養方案的制定太寬泛,導致學生不能抓住學習重點。就學校本身而言,加強專業性人才的培養本是其職責,但長期都沒有一個確定的培養方案,不斷探索更改培養計劃,學生也始終處于適應學校方案的過程中,對自我學習方向及學習側重點始終處于迷茫狀態。所以對機械制造及其自動化專業人才的培養方案不完整、不完善導致學生學習不能準確定位專業,使專業技術的學習不到位,影響工作技能。
3.2專業技術人員思想老化,不能滿足現代產業需要
機械制造及其自動化專業人才思想老化、技術陳舊遠遠落后于當今制造業的發展水平,更不能滿足用人單位對專業技術水平的需求,主要來自于兩方面原因:
3.2.1就專業技術人員自身來說,其缺乏自主學習的意識,始終認為自我專業技術強,不需要學習的態度,導致其技術水平徘徊不前,始終處于自我認為的技術水平狀態,對現代機械制造及其自動化更新換代的技術要求一概不知,使企業生產整體水平處于落后狀態。
3.2.2就外界因素而言:(1)學校對機械制造及其自動化專業的教學水平長期不改變,相關專業的硬件設施不加以完善,學生接受的知識理念和技術水平的要求也就處于陳舊狀態;(2)對在職技術人員,企業沒有定期舉行技術培訓或學習活動,不能及時更新技術人員現有技術水平。專業技術人員對外界信息和國際機械制造及其自動化技術水平的了解少,學習機會少,使得大多專業技術人才的技術水平不能達到時代需求的專業要求。
3.3對專業人員的教育方式和手段不能適應新要求
高新技術的飛速發展引起了對高新人才的需求加劇。隨著市場經濟的不斷發展,人力資源已不再是按部就班、各守崗位的現象,人力資源也不斷市場化,對優秀的專業技術人員都參與到資金雄厚的生產企業中,使得學校教育的師資問題受到威脅。專業的師資力量流失
,急需非專業或者專業技術水平不高并且經驗缺乏的教育工作者參與到對專業技術人才的培養中,由于教育方式不到位、知識理念不專業的原因使專業技術人員的整體素質偏低。除此之外,在許多職業技術學校中,由于資金短缺,實訓的機械設備落后,并且數量不足,所達到的教學目的與現存的技術水平要求存在很大的差距。學校教育更注重應用型人才的培養,強調理論原理多,注重實踐教學少;注重教師的單向知識傳輸多,而師生互動活動少;強調課程學習的系統性多,而對專業的綜合實訓機會少等諸多不符合現代技術要求的教育方式或手段,都導致了專業人員的專業程度不能適應新要求。 3.4對學生的教育缺乏創新、創業意識的教育
現代學生教育最大的弊端在于缺乏自主創新能力,在各高校的教育學習中,都側重于理論教學,無論是教學的資金使用程度,還是教學的人才培育方針,都不能滿足實踐教學的要求。進行創新、創業教育的學習是有難度的,一方面,教學的工作者都是經過我國多年的教學方式培育出來,對于實踐教學本身就缺乏實際的教育經驗,教學方式就不能滿足專業技術水平的要求;另一方面,學校的實踐教育設施有限,只能進行簡單的實訓操作。實訓操作課程松懈,不能達到真正實訓的目的。結合以上兩方面原因,我國教育制度中缺乏實踐的執行力度,對學生創新、創業思維的教育更是落后于發達國家。
4機械制造及其自動化專業人才培養模式
4.1制定新的人才培養方案,符合時展要求
要培養出專業的機械制造及其自動化人才,應摒棄陳舊的教育方案,不斷更新,制定適合各階段專業技術水平發展要求的教學方案。將培養的專業目標定位于實際需要的應用型人才相結合,注重“抓基礎、強實踐、善應用、多方向”的教學原則。對教學課程體系應不斷優化整合,使其能達到對專業技術教育的目的。優選教學內容,抓側重點技能培養,更要體現出機械制造及其自動化的專業特色和優勢,注重理論與實踐相結合教學方式。將原來的《工程材料》和《金屬工藝學》兩門課程合并為一門《工程材料及機械制造基礎》,將《機床電氣控制》與《PLC原理與應用》合并成《電氣控制及其PLC》,通過相關課程的整合,減少大量的重復知識,減輕了教學壓力。壓縮教學內容,抓重點,緩解了因教學內容多和學時少而產生的矛盾,同時也能開設其他相關的新課程,以提高專業人員的自身素質。
4.2專業技術人員應主動學習,緊跟時代前沿
專業技術人員專業性應體現在先進性、實用性方面。機械制造及其自動化專業技術人員是發展現代文明的重要領導者,要不斷學習先進技術,增加自我認識,注重技術的適用性才是一個優秀專業人員的表現。專業技術人員的學習應適合專業發展要求、時展要求,不斷吸取最新的發展成果和先進技術,與現代機械制造領域的發展相適應。機械制造及其自動化是一個與時俱進的專業,又是一個含有傳統因素的專業,在學習先進的科學成果時,也應該鞏固傳統知識的學習,不斷鉆研,提高自我素質和專業技能。
4.3改革教學方法和手段,整體優化教學過程
培養專業機械制造人才首先應摒棄傳統的教學方法和手段,采用現代教學方式,如開發CAI教學課件等方式能使教學課件直觀易懂,綜合多種現代化的教育手段將專業知識與生產實踐相聯系,這就相當于學習的過程就是工業生產的實際操作過程,讓學生能直接感官到學習的目的以及學習的效果。除此之外,加強實踐教學,還需要培養實踐意識和動手操作的能力,比如校外實訓、實驗室試驗、畢業設計等都能考驗學生的動手能力和培養實操意識。在教學過程中,老師應該參與到學生的實踐討論中去,做到師生互動。相互交流不僅能解決學生的技術疑惑問題,還能從中感受實踐教學效果。優化教學過程有利于提高學生專業的基本能力、綜合運用能力和創新能力。
關鍵詞：3+4；機械設計制造及其自動化；人才需求
作者簡介：黃小璜（1968-），男，江蘇常州人，常州劉國鈞高等職業技術學校高級教師，研究方向為職業教育教學管理；陳勇將（1982-），男，江蘇鹽城人，常州工學院講師，博士，研究方向為機電系統精密控制技術。
基金項目：2015年常州教育重點改革創新項目“現代職業教育體系建設――‘3+4’中高職銜接模式”，主持人：黃小璜；2015年江蘇省高等教育教改研究課題“中職與普通本科‘3+4’分段培養技術技能型人才的研究與實踐”（編號：2015JSJG115），主持人：李俊生、潘雪濤。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）26-0086-03
目前，我國機械制造業勞動隊伍中，高技術技能人才的比例遠遠低于發達國家，嚴重地制約了產業轉型升級和制造業的國際競爭力。傳統的學徒制培養高技能人才的方式已不能完全適應經濟社會發展的需要，必須通過地方職業學校、高等學校正規學制系統培養高技術技能型人才。機械設計制造及其自動化專業“3+4”中職與本科分段培養模式，即學生通過中職3年的文化基礎與專業技能學習，平時考試成績達到本科學校的要求，并通過第三年的轉段考核，就可以直接升入本科學校進行4年的機械設計制造及其自動化專業學習，成為未來的工作現場技術工程師和技師“雙師型”技術技能人才。
一、機械設計制造及其自動化專業人才需求調查分析
（一）調查內容
調查內容為機械制造與自動化專業人才需求狀況，主要包括人才結構現狀、人才需求的數量與質量、企業對從業人員的能力要求、對學校教學的意見與建議等。
（二）調查對象
調查對象設定為制造業企業一線工人、技術人員、技術管理人員（含研發部、制造部、車間主任等）、技術負責人、人力資源負責人、營銷人員。本次機械制造與自動化專業人才需求調查問卷共發出83份，收回72份；其中國有企業4家，占此次反饋問卷的5.9%，外資和合資企業25家，占此次反饋問卷的35.3%，民營企業43家，占此次反饋問卷的58.8%。
（三）調查結果
1.機制專業畢業生需求數量逐年遞增。企業近三年對機制專業畢業生的需求狀況中，逐年遞增的有42家，占58.80%，基本持平的有30家，占41.20%，數據及其分布如表1。
2.機制專業畢業生相應技能證書被看好。對企業關于機制專業畢業生獲得數控操作技能證書的態度展開的調查數據如表2所示，其中企業對機制專業畢業生獲得數控操作技能證書看好和較看好占主流，無所謂和不看好僅占小部分，這可能是因為調查企業的崗位的不同，對待操作技能證書側重不同。
3.研發、操作與維護崗位需求度較高。企業對于機制專業畢業生最需要的崗位調查數據（其中包含多選）如表3所示。由表3可知，企業對機制專業畢業生最需要的崗位是產品研發和設備的操作與維護，部分企業對產品銷售崗位占有一定比例，根據問卷反饋，少數企業對機制專業畢業生的技術儲備和工藝設計有需求。
4.企業青睞機制專業畢業生的專業技術能力。在調查中，企業對機制專業畢業生能力要求調查數據（其中包含多選）如表4所示。從表4中可以看出，企業對機制專業畢業生的專業技術能力很重視，同時對學習、溝通、解決問題、計算機能力等也較為看重，創新、外語、職業道德、文化素質等也成為人才篩選的重要條件之一。
二、機械設計制造及其自動化專業“3+4”人才培養思考
隨著社會經濟迅速發展與產業轉型升級，制造業對高素質的技術技能型人才需求逐步增加。傳統職業教育培養出來的人才有較強的實際操作能力，但是由于缺乏扎實的專業理論知識與持續學習能力，已經遠遠不能滿足企業對高技術技能人才的需要。而普通高等教育培養出來的學生專業理論知識較強，卻由于缺乏足夠的專業技能訓練，導致操作能力不足，無法滿足企業的需要。高級技術型人才的缺乏已經逐漸成為了制約我國企業技術進步、技術創新能力提高的瓶頸[1]。因此，機械設計制造及其自動化專業“3+4”人才培養模式是一種必要的大膽嘗試，以期培養出既有扎實理論基礎，又有較高實際操作能力，滿足社會發展的機制類高技術技能人才。
（一）夯實專業基礎，提高學生專業素養
傳統的職業教育過于注重學生操作能力的形成，對專業基礎知識要求不高，往往停留在“必須、夠用”的程度。通過調查發現，企業比較看重學生的專業基礎與專業技術能力。相關行業專家也認為學生的基礎知識要扎實，理論分析能力要加強。通過對以往畢業生的調查也發現，專業理論知識對他們的工作影響較大，占43.01%，如表5所示。因此，“3+4”培養模式在實施過程中，一定要在培養學生實際操作能力的同時夯實專業基礎，提高學生的專業素養。在課程設置時，一定要注意保證機械制圖基礎、機械原理、工程力學、機械制造工藝裝備、先進制造技術、常見機械加工設備等專業基礎知識，讓學生具有較寬泛的專業基礎知識，以適應社會產業結構調整與轉型升級的需要。
（二）貼近生產實際，增強學生實踐能力
機械工程實踐性很強，如車床操作、數控機床操作與編程、車間現場工藝設計、產品質量檢驗等崗位對學生的實踐操作能力要求很高。實踐能力是機械設計制造及其自動化專業學生一項核心技能，是培養分析能力、解決問題能力、創新能力的有效手段之一。通過對以往畢業生的調查也發現他們更看重在校實踐能力的形成，具體如表6所示。因此，“3+4”在設計培養方案時應注意：一是設置長學時的課程，訓練學生具有扎實的識圖、繪圖能力。二是加大工程力學、機械原理和機械設計的學時投入和學分占比，配合課程設計，訓練學生分析能力。三是中職階段應加大對各類實習和技能的考核，使學生獲得多維的感性認識、增強動手操作的能力。四是本科階段要充分保證一整個學期的頂崗實習，培養學生較強的分析問題、解決問題能力以及團隊協作能力。
（三）關注核心能力，考慮學生整體發展
職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合，可分為一般職業能力和專業能力。一般職業能力也稱為核心能力或軟能力，包括與人交流合作能力、創新能力、發現與解決問題能力、外語應用能力等。有調查顯示企業最看重畢業生的工作態度，如責任心、敬業精神、工作主動性等，其次就是畢業生解決問題的能力、學習能力和與人交流合作等核心能力[2]。如今，非專業能力在學生的整體、長遠發展中的作用越來越大。核心能力強的學生能夠善于與人合作，處理好與同事、領導的人際關系，在解決問題的同時能夠對技術進行創新，發揮自己的潛能優勢。在對企業進行調查時也發現，企業除了看重學生的專業技術能力，其次就是解決問題能力、學習能力、團隊協作能力。因此，機械設計制造及其自動化專業“3+4”培養模式在人才培養時不僅要使學生學到專業知識和專業技能，更重要的是讓學生學會如何適應新的環境并具備在新環境中不斷學習、創新、自我發展的能力。
（四）準確定位目標，把握學生發展方向
根據行業咨詢和調研，企業對制造業技術技能人才的技術能力要求主要體現在機械創新設計、機械設備操作與維護、數控機床編程、機械設備質量檢驗上。企業需要一大批不僅具有技術分析能力、推理能力、系統集成能力，而且能夠懂工藝、會操作、能維護的高技術技能型生產一線技術人才。此外，企業對畢業生的非專業能力也提出了更高的要求。因此，“3+4”培養目標的準確定位顯得尤為重要，根據目標在一定程度上把握學生發展方向。可以按照以實踐導向，以校企合作為支撐，專業與課程相互銜接的思路，突出高技術技能人才培養的要求。其人才培養目標可以定位為：以科學發展觀為指導，以改革創新為動力，基于“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，滿足區域經濟建設需要與機械行業企業發展需求，主要培養掌握機械設計制造及其自動化專業基礎知識與技能，具有創新意識與創新能力，能夠在機械行業生產第一線從事機械制造工藝設計、機械設備維修、數控加工編程、機械行業運行管理和經營銷售的高層次技術技能型人才。
參考文獻：
機械設計制造及其自動化專業就業前景我國經濟融入世界經濟的步伐加快，調整產業結構的國策，使我國迅速成為世界加工制造大國。隨著外資企業的大量涌入，我國已成為加工制造業的重要基地之一。需要大量的機械設計制造及其自動化專業的應用型高級工程技術人才，尤其是既能利用計算機進行機械產品的輔助設計，又能應用數控技術進行制造的人才非常緊缺，有著廣闊的就業前景。
畢業生主要到工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面的工作。由于機械行業的重要性和龐大規模，需要一支龐大的專業人才隊伍。今后一段時間內，機械類人才仍會有較大需求。具有開發能力的數控人才將成為各企業爭奪的目標，機械設計制造與加工專業人才近年供需比也很高。從機械行業發展來看，印刷機械、數控機床、發電設備、工程機械等重頭產品前景仍看好。除了這些傳統工業領域，該行業將進一步向機光電一體化發展，向光加工、環保這樣的新興領域拓展。
近年來隨著我國裝備制造業的高速發展，汽車制造、高速鐵路、大電站及輸變電建設、城市軌道交通建設等也將大量需要該專業的畢業生。
機械設計制造及其自動化專業主要課程
專業基礎課：高等數學、線性代數、概率論與數理統計、大學物理、大學物理實驗、普通化學及實驗、工程圖學、理論力學、材料力學、電路基礎、機械原理、機械設計、機械設計基礎、機械零件、電子技術、互換性與技術測量、工程材料、金屬工藝學、測試與傳感技術、制造技術基礎、液壓與氣動技術、機電傳動控制、機械工程綜合實驗、微機原理與結構技術、CAD/CAM、單片機原理及應用。
專業課：機械制造工藝學、機械系統設計、機電控制系統分析與設計、機械制造裝備設計、數控技術及應用。
專業選修課：機械動力學、軟件工程、網絡技術、多媒體技術及應用、數據庫原理及應用、機械創新設計、工業機器人基礎、機械故障診斷學、文獻檢索、專業外語、有限元方法、機械優化設計、工藝過程自動化、先進制造技術、特種加工、成組技術與CAPP、智能機械概論、微小機械概論、虛擬樣機技術、市場營銷學、在線檢測與控制、實用控制系統設計、數控機床與編程。
機械設計制造及其自動化專業培養要求在高中文化知識的基礎上，掌握本專業所必需的基礎知識、基本原理和較熟練的專業實踐技能，學生畢業時要求掌握的知識和具有的能力為：
(1) 從事機械設計與制造加工工藝規程的編制與實施工作;
(2) 從事機械、電氣、液壓、氣壓等控制設備的維護維修工作;
(3) 從事工藝工裝的設計、制造工作;
(4) 從事數控機床、加工中心等高智能設備的編程及操作工作;
(5) 從事機械CAD/CAM技術的應用工作;
(6) 從事機械設計與制造的現場技術管理工作;
(7) 從事機電產品的銷售和服務工作。
(8) 鉗工、車工或電工的初級技能;
(9) 編制、實施機械設計與制造工藝規程的基本能力;
(10) 使用、保養、維修、管理機電設備的基本能力;
(11) 選用、設計制造、調試工藝工裝的基本能力;
(12) 操作數控機床、加工中心等高智能設備的基本能力;
(13) 行機械設計與制造生產現場技術管理的初步能力;
(14) 應用機械CAD/CAM的基本能力;
關鍵詞:自動化；機械技術；發展
中圖分類號： F407.4 文獻標識碼： A 文章編號：
一、前言
自動化的機械技術在國內的運用范圍還不夠的廣，諸多的行業都沒有涉足機械的自動化領域，因此，我們需要對自動化機械技術進行研究，從而提高其使用的范圍。
二、現代機械制造技術
在現代制造系統中，數控技術是關鍵技術，它集微電子、計算機、信息處理、自動檢測、自動控制等高新技術于一體，具有高精度、高效率、柔性自動化等特點，對制造業實現柔性自動化、集成化、智能化起著舉足輕重的作用。當前，數控技術正在發生根本性變革，由專用型封閉式開環控制模式向通用型開放式實時動態全閉環控制模式發展。在集成化基礎上，數控系統實現了超薄型、超小型化；在智能化基礎上，綜合了計算機、多媒體、模糊控制、神經網絡等多學科技術，數控系統實現了高速、高精、高效控制，加工過程中可以自動修正、調節與補償各項參數，實現了在錢診斷和智能化故障處理；在網絡化基礎上，CAD／CAM與數控系統集成為一體。機床聯網，實現了中央集中控制的群控加工，
三、機械自動化技術應用現狀
實現機械自動化的理論基礎是控制理論。根據被控對象的特性與其所處環境的變化，能動地通過信息反饋作用施加控制作用給被控對象，從而使系統按預設功能運行。控制理論為解決當今許多具有挑戰性的社會生產與科技研究問題發揮了重要作用，是實現自動化控制的理論基礎，其發展及應用將徹底改變人類傳統的生產、生存、生活和管理模式。機械自動化技術的應用主要體現在以下方面。
1、信息自動化
包括計算機輔助設計、工藝輔助設計、輔助制造以及產品數據庫系統管理等。計算機輔助設計是指通過計算機的圖形設計軟件及設備，輔助工程師進行機械部件及構造的設計工作；工藝輔助設計是建立計算機輔助設計和輔助制造兩者之間的連接，對生產工藝效率進行提高和優化，使其標準化程度不斷增加；輔助制造是在產品生產過程或工藝系統中通過采用計算機的數值控制技術（通常稱數控技術）達到控制生產的目的；產品數據庫系統管理是對計算機設計、生產制造過程中出現的數據信息進行系統化管理。
2、物資供輸自動化
物資供輸自動化管理可將機械制造系統中所需的各種原材料或成品輸送到預定的相應位置，是自動化機械制造過程中不可缺少的細分系統。通常情況下，自動化物資供輸管理系統主要包括單機自動裝置、自動輸送設備、自動化軟件系統組件等。
3、生產自動化
自動化的機械制造加工系統，可以自動持續進行重復工序的循環，同時還可以自動裝卸機械組件。在機械制造中采用自動化生產加工系統，可以全面代替人員體力勞動，減少機械生產加工過程中由于人為操作失誤等因素而存在的幾率，大幅提升產品的質量和品質。
4、設備裝配自動化
設備裝配自動化是將特定規格、形狀的機械零配件按照設計預定的技術要求，通過搬運、組裝、調試、試驗、驗收等步驟，自動組裝為一套能夠進行生產制造的工藝流水線。設備裝配是機械制造生產過程中的重要環節，自動化設備裝配系統取代了以往依靠人工循環復雜操作進行的裝配工作，能夠有效提高機械生產的效率和產品質量，是現代化機械制造中的一項重要技術應用。
6、檢測自動化
隨著現代科學技術水平的不斷發展和提高，各種新型材料和部件、以及有特殊功能要求的新型復雜加工設備不斷被應用到機械制造業中，使產品的檢測技術和工作難度也不斷增大，傳統依靠人工直接檢測的方法已經不能滿足現代化高精度工藝水平的產品檢測要求，所以，自動化檢測技術必然被引入到機械制造中，現在應用相對較多的技術主要包括基于時序、電流信號、人工神經網絡對刀具、組件磨損狀態的識別檢測，以及多判斷系統的智能設備診斷技術等。
四、煤炭行業自動化機械技術應用
1.采煤液壓支架電流控制系統是目前液壓支架最先進的控制方式,是集機械、電子、液壓、計算機和通信技術于一體,技術含量高、難度大,應用于煤礦井下生產的一項高技術產品。它按照采煤工藝對采煤工作面液壓支架進行監測和控制,使液壓支架與其它采煤設備(采煤機和刮板運輸機)協調工作,充分發揮現代化采煤機械的生產效率。
2.系統工作原理和功能
采煤支架控制系統以低功耗、功能強大的、具有嵌入式操作系統的uC/OS-II的Rabbit3000單片機為核心模塊,由電源模塊、通訊模塊、驅動模塊和數據采集模塊等組成,通訊模塊具有4路獨立的通訊電路,可以實現與人機界面,左右鄰架控制和工作面監控主機進行數據通信;驅動模塊采用大功率驅動芯片進行驅動電路設計,具有在線檢測、過載保護等功能;數據存儲模塊具有512K的FLASH和512K的SRAM,可供系統存放程序和操作系統運行及其運行數據使用,同時,系統配置了FRAM,以備修改數據掉電保護,同時也可以存放系統數據。選用CAN總線控制芯片進行CAN通信電路設計,保證使用4線電纜,就能有兩個完全獨立的通信回路,從而提高了系統的可靠性。選用高精度A/D芯片進行電源能耗測量和電磁鐵工作狀態分析,增架系統新功能。選用新型材料新型器件OLED進行漢字顯示電路設計,降低了系統顯示電路的功耗。從系統結構上可以看出該系統具有以下特點:
(一)系統的響應速度快。子控制系統都掛接在通信總線上。子控和子控間除了通過總線外,也還直接通過BIDI(單纖雙向)相連,提高了子系統間相互控制的響應速度。
(二)系統的可靠性高。在主從通信結構中,主控機出現故障時,整個系統將處于癱瘓狀態,不能正常工作。解決此問題一般是再增加一臺主控機,當一臺出現故障時,用另一臺替換。在CAN總線系統中,不論是主控機還是子系統出現故障,都不會影響整個系統的正常工作,僅僅影響出故障主控或子系統。但在CAN通信總線結構的系統具有良好的可靠性。
(三)系統的可維護性好。將需要維護的控制系統電源切斷后,就可以進行維修工作,不影響系統的正常工作,給系統的維護帶來了方便。
3.硬件設計
根據采煤支架在綜采工作面中的實際情況及支架之間相互控制要求,采用CAN總線結構設計了多節點互控型的采煤支架計算機分布式控制系統,,每架采煤支架由一臺子控機進行檢測和控制,構成一個電液控制子系統,主控機和所有子控機(支架控制器)的串行通信接口均掛接在單根通信總線CAN上,構成采煤機采煤支架計算機分布式控制系統。完成功能如下:
(一)通過操作子控制系統鍵盤完成對本架采煤支架的控制,實現本架的自動升架、降架、移架、定量推進。
(二)子控制系統可以對其它子控制系統發出控制命令,實現對左或右相鄰任一臺采煤支架的控制。
(三)以本架子控制系統為主導,該子控制系統向其它子控制系統發出控制命令,完成對左或右相鄰5架采煤支加架同時執行同一個動作的成組控制。
(四)通過操作子控制系統鍵盤,該子控制系統向其它子控制系統發出控制命令,使相對于發信號的子控制系統位置不變的一組采煤支架完成要求執行的動作。
五、自動化機械技術發展趨勢
1、機械自動化的網絡虛擬化趨勢
網絡虛擬制造技術是一種全新的人機界面形式，它主要是利用計算機技術、強大的軟硬件功能和其他交互設備，從而在計算機工作平臺上，產生一個虛擬環境，并應用人類的知識、技術與感知能力，與虛擬世界中的對象進行交互作用，對所要進行的產品設計和生產制造活動進行全面的建模和仿真，包括了產品設計、加工裝配、物流、生產計劃、組織管理等，并在產品未生產出來前就實際地模擬出產品的設計開發和制造全過程，同時對產品性能進行全面模擬試驗，預測產品的設計和制造合理性，產品性能和制造周期等，從而達到最佳化，使產品的開發生產周期最短，成本最低，質量最佳。
2、機槭自動化的環保綠色化趨勢
機械制造自動化朝著環保方向發展是必然的趨勢。“綠色”是從環境保護領域中引用來的，人類社會的發展必將走向人類社會與自然界的和諧。人與人類社會本質上也是自然世界的一個部分，部分不能脫離整體，更不能對抗與破壞整體。人類必須從各方面促使人與人類社會同自然界和諧一致，制造技術的自動化也不能例外。制造業的產品從構思開始，到設計階段、制造階段、銷售階段、使用與維修階段，直至回收階段、再制造各階段，都必須充分計及環境保護。所謂環境保護是廣義的，不僅要保護自然環境，還要保護社會環境、生產環境和生產者的身心健康。在此前提與內涵下，必須制造出價廉、物美、供貨期短、售后服務好的產品。作為“綠色”制造，產品必須在一定程度上是藝術品，以與用戶的生產、工作、生活環境相適應，給人以高尚的精神享受，體現出物質文明、精神文明與環境文明的高度交融。每發展與采用一項新技術時，應站在哲學高度，反思“塞翁失馬，安知非福”，即必須充分考慮可持續發展，保持環境文明。制造自動化必然要走向“綠色”自動化。
3、機械自動化的技術智能化趨勢
這是制造自動化發展的前景，近20多年來，制造系統正在由原先的能量驅動型轉變為信息驅動型，這就要求制造系統不但要具備柔性，而且還要表現出某種智能，以便應對大量復雜信息的處理，瞬息萬變的市場需求和激烈競爭的復雜環境。因此，智能制造越來越受到高度的重視。智能化制造模式的基礎是智能制造系統，智能制造系統既是智能和技術的集成而形成的應用環境，也是智能制造模式的載體。
六、結束語
機械自動化技術需要得到我們的重視，這是提高企業經濟效益的有效途徑，所以，在今后的發展中，我們要重點的發展機械自動化技術，不斷提高機械自動化水平。
參考文獻
[1]李濤.試論我國機械自動化技術應用與發展[J].才智，2008(20).
關鍵詞：工作過程；行動領域；學習領域
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2012）03-0135-02
引 言
隨著我國高等職業教育改革的不斷深入，特別是近五年來教育部與財政部共同推進國家示范性高職院校建設項目，高等職業院校在專業建設上取得了長足的進步。專業建設的核心是課程建設，課程建設的起點是課程體系的構建。目前，基于工作過程的課程體系構建方法在各職業院校的課程體系中占據著主導的地位。筆者曾赴德國手工業技能發展中心學習“基于工作過程”的課程體系構建與課程開發，通過對德國職業學校課程體系的學習和研究，更加清晰地認識到我國高等職業院校應該如何進行基于工作過程的課程體系構建。本文通過對機械制造與自動化專業課程體系構建過程的分析，深入探討了機械類專業如何構建基于工作過程的課程體系。
一、基于工作過程課程的概念
基于工作過程課程來源于德國的雙元制教育，在德國被叫做“行動導向課程”，它是德國職業教育特別是雙元制職業教育所應用的教學課程體系。2003年我國教育部在全國范圍引入這種教學課程體系，但我們采用的不是“行動導向課程”這個名稱，而把它叫做“基于工作過程課程”（亦稱“學習領域課程”），其實兩者指的是同一種課程模式，只不過叫“基于工作過程課程”更能闡釋課程的本質，更有利于我國教育工作者理解。基于工作過程課程的主旨思想是“讓學生有機會經歷完整工作過程、獲得與實際工作過程有緊密聯系的帶有經驗性質的工作過程知識”。而這種課程體系不再劃分理論課和實踐課，取而代之的是理論與實踐高度融合的學習領域課程。在學習領域課程中，學科體系知識的系統性被打破，學生通過理論實踐一體化的學習內容載體，從工作的完整性角度來獲取知識和技能，形成專業職業能力。
基于工作過程課程很好地解決了高職工科專業課程體系中長期存在的理論教學與實踐教學嚴重脫節的現象，符合高質量高端技能型人才培養的要求。自教育部啟動國家示范性高職院校建設項目以來，在很多高職院校得到了迅速的推廣和應用。
二、機械制造與自動化專業課程體系構建思路
（一）職業領域分析
在職業領域分析階段，主要任務是找到機械制造與自動化專業畢業生的核心就業崗位，包括畢業生初次就業崗位和畢業5-8年后的拓展崗位。本文職業領域分析主要采用畢業生反饋、企業實地調研的方法進行。通過調研分析，總結出本專業的核心就業崗位見表1。
（二）行動領域（action field）分析
在總結出核心就業崗位的基礎上，進行行動領域分析，主要任務是對核心就業崗位所從事的典型工作任務進行歸納總結，采用的主要途徑是企業調研和召開企業與行業專家研討會。通過認真的調研和反復的研討，歸納出機械制造與自動化專業的三個核心就業崗位所涉及的典型工作任務21個。將這些典型工作任務進行歸類整理，總結出本專業學生在工作崗位上主要從事的12個行動領域，典型工作任務轉化行動領域見圖1。
（三）學習領域（learning field）課程構建
總結出行動領域之后就可以進行學習領域課程的構建了。在構建學習領域時充分考慮到本專業學生培養應該具備的能力、素質和崗位職業資格要求，并結合學校的具體軟硬件條件，通過教學論的加工將12個行動領域轉化為10個學習領域，行動領域轉化學習領域見圖2。這10個學習領域就構成了機械制造與自動化專業課程體系的主干，然后我們必須將些課程按照學生的認知規律以及課程的難易程度進行排序，確定課程開設的先后順序和課時數。
三、機械專業基于工作過程課程體系的主要特點
機械制造與自動化專業基于工作過程課程體系的構建是建立在本專業“工學結合”人才培養模式基礎上的教學模式。這種課程體系拋棄了原來理論教學與實踐教學交替進行的教學模式，將理論與實踐融為一體。
（一）理論與實踐一體化
理實一體化課程是機械制造與自動化專業基于工作過程課程體系的顯著特點。在此課程體系中找不到純理論性的課程和純實踐性的課程，每個學習領域課程都是以具體的項目為載體，通過學生對項目的準備和完成讓學生既學習到一定的理論知識又學習到相應的實踐技能。
（二）每門學習領域課程至少涵蓋職業崗位的一項工作
學習領域課程一般都具有相對的獨立性，每門課程都至少可以涵蓋職業崗位中的一項工作。例如本專業課程體系中的《零件的數控加工與工藝》課程，它主要學習數控加工中數車、數銑的工藝知識、編程知識和操作技術，學生學習這門課后可以完成數控車削、數控銑削兩個工種的任務。實際上學生學完這一門課程相當于可以勝任兩項工作。
（三）學習領域課程中的許多知識不具有學科完整性
由于本專業課程主要以項目為載體，所以在課程中的知識一般是為項目所服務的，許多知識不具有學科完整性。例如《零件的機械加工與工藝》課程，它的學習內容涵蓋了車、銑、鉗三個工種的操作和刀具與夾具、材料與熱處理等相關理論知識。課程中所學到的刀具和材料的內容不再是系統化的完整知識，而只是相關項目所涉及到的部分知識。
四、結 語
機械制造與自動化專業基于工作過程課程體系雖然構建完成，但課程體系中的每一門課程的建設都需要經過深入的調研和思索，各門課程之間的課程邊界劃分，課程采用哪種方式建設、采用哪種教學方法都應該結合課程自身的特點而定，沒有也不應該有統一的模式。所以課程體系構建只是為課程建設搭建了一個框架，具體課程的建設才是一項艱巨而又復雜的工作。
參考文獻：
[1] 孫 兵.中德高職機電專業課程體系的對比研究 [J].南通紡織職業技術學院學報，2007(6).
【關鍵詞】中職學校 能力本位 機械專業 課程群 教學體系改革
職業學校的機械制造是理工專業中的戰斗機，機械基礎設計、機械制圖、 金工實習、公差與技術、機械制造基礎這五門課程是中職機械專業的必修基礎專業課，同時也是機械制造及自動化專業以學科為本位的基礎課程群教學體系。我國中職職業教育在教育體系中處于較為尷尬的位置，作為專業院校，定位在高職之下；作為教育機構，社會各種辦學團體層出不窮卻又參差不齊。所以探索構建以能力為本位的中職機械專業教育體系改革，勢在必行。
1.中職機械專業基礎課程群的現狀及分析
1.1專業培養和課程建設沒有協同發展
近年來，國家對教育體系的改革越來越傾向于加大職業教育在國民教育中的比重，從經費支持、師資力量培養、就業導向到普通學校向職業學校的轉型，于此協同的課程群改革等都作出了很大的導向和支持。但在實際的中職學校發展和專業教育中，機械制造專業的教學培養方案和課程建設并沒有協同開展，一方面是日新月異的現代機械制造技術發展快速，另一方面課本編制遠遠趕不上技術的革新速度，至于職業學校對機械類專業的課程改革和實施就有更大的時滯性了，諸多相關方面的不協調，最終導致學校重視的欠缺、教師教學改革不及時、學生學習模糊技藝不精等消極連帶效應。
1.2 以學科為本位教育思想根深蒂固
倡導素質教育、開展以能力為教學本位的教學模式國家已經導向了很多年，但我國長期積累和傳承下來的學科本位教育理念已經深深地刻畫在各行各業從事教育職業的專業人士思想中。職業學校一直在提倡的創新教學模式、改革教育理念并未得到有效的實施。這種種現狀約束，使得構建以能力為本位的職業教育理念事業進站緩慢。
1.3 學生的技能水平和理論指導天平失衡
職業學校的主要任務是為社會用工單位提供專業技術過硬、綜合素質能力較高的復合型人才，雖然比不上高職學校對培養人才的定位，但是即使是作為機械制造及自動化流水線生產的基層人才，也要掌握機械制造專業的理論知識和實際操作的專業技能，這不僅是教育的基本認為，更是學生走上社會工作崗位的謀生立足技能。但當下的中職機械制造及自動化專業的學生往往不具備這些基本的技能，專業技術和理論知識儲備嚴重不匹配，理論不實、操作不精的現狀，讓更多的學生畢業后在社會就業的第一步就存在較大的問題。
2.中職機械專業基礎課程群教學體系的定位分析
中職機械專業基礎課程群體系，是一個開放、循環的課程運作系統，核心是培養學生的實踐能力和提高學生的綜合素質。中職機械專業基礎課程建設應該以能力為本位、以就業為導向，達到學生畢業就可就業的目標。基礎課程群教學體系的理念是以能力為本位培養高級技能人才，根據社會經濟發展和工作崗位的需要，對機械專業基礎課程群的結構、內容、比例和總體課時安排進行系統籌劃，及時對課程進行更新、改造，努力實現課程的先導性、適應性及開放性。在基礎課程實施的過程當中，采用現代化的教學手段和方法，全面開展教學過程，達到中職專業基礎課程開發、設計、實施和評價的目標。評價在整個教學體系中占據重要位置，能夠檢查教學分析、培養目標、管理方法是否按照預定軌道實行并及時做出相應改變。
3.中職機械專業基礎課程群教學體系改革的應用實施
3.1 明確辦學宗旨，轉變辦學及發展理念
中職學校首先要弄清楚的是學校的辦學宗旨和發展理念。職業學校與普通教育學校最根本的區別就在于，職業學校的定位是為社會各用工系統培養具有某種專業技術技能的專業人才，他們大多是藍領，工作在生產實踐的第一線，是為解決某一具體問題而存在的一個專業技術群體。而普通教育學校更多的是要培養過更多具有專業兼綜合性知識的理論型人才，他們擅長的是通過理論分析，找出具體操作中可能存在的技術指導或管理類問題。機械制造專業則具有更明顯的代表性，中職學校培養的該專業學生必須要精通機器的操作，他們可以不需要很清楚設備的運行原理，能讓流水線安全、按要求運轉即可。即使在這個要求層面上，中職學校為了讓自己長青發展，也必須找準定位，轉變發展理念。
1.1知識層面復雜，操作水平較低
由于數控技術是一項綜合型的知識技術，它涵蓋了機械制造、電子計算機技術、自動化控制等多方面的理論與實踐相關知識技能，因此不但要求機械制造人員具有專業的知識，還要懂得新技能的操作實踐甚至維修等相關工作，當今企業的大多數機械制造人員通常是學校畢業后直接入廠參加工作的員工，從年齡、資歷、經驗等多個方面來看，都顯得相對薄弱，實際從業經驗比較欠缺的員工占了企業很大一部分比重，因此直接造成當今數控技術應用水平較低的現狀。
1.2數控技術配置要求比較高設備更新與使用情況不太良好
隨著近年來機械制造技術的迅速發展，技術層面的不斷提高。要想跟上當今先進的數控技術腳步，必須要有先進的設備才能夠實現，而且隨著技術的不斷完善提高，設備也必須實時更新。原本數控設備就十分昂貴，運行成本也很高，加之要進行實時的設備更新，使得企業的負擔大大加重。因此很多企業由于這種原因，并沒有隨著技術的提升，進行設備的實時更新，而是繼續使用原本陳舊的設備。可舊的設備并不能與新技術完全契合匹配，所以直接導致實際操作中出現一系列問題。此外一些員工由于知識水平有限，不能熟悉使用較為復雜的數控設備，導致不能將設備的最大潛能發揮出來，昂貴的設備最終沒發揮出應有的實效。
1.3數控技術提升明顯
由于當今對機械制造產品的要求越來越高，以及當今自動化控制的技術革新發展趨勢，數控技術已經占據當今機械制造行業中的重要地位。我國的數控技術在近幾年的應用中見到了明顯的成效，同時技術進步也十分明顯，包括設計的思路、工藝以及指標等多個方面都有很大程度的革新，原本的數控技術僅僅將各小區為單位設為控制體系，覆蓋區域非常小，并且是通過前段來接收信號，而當今的數控技術設備里，前段已經不再為必要組成部分。當前的數控系統正在不斷地向智能實時控制的方向發展，發展勢頭較為良好，并且不斷地向國際標準進行靠攏，從而增強我國機械制造業的國際競爭地位。
2當今數控技術在機械制造業中的實際應用及策略
（1）機械制造業歷來是我國重點發展的項目之一，隨著近年來機床設備業的快速發展，我國的機械制造業已經頗具實力。當今我國機床設備已經基本符合國際主流機械制造標準，因此我國機床設備不但可以滿足自己所需，并且遠銷國外，并在世界機械制造業中受到了較為理想的反響，包括重型機床等高精度、高效能、高自動化的機床設備性能已經處于世界領先水平。（2）數控技術較為復雜，數控操作人員的良好操作與其知識、技能、經驗等多方面直接相關，而當前企業仍然比較缺乏全能型專業技術人才，所以在實際應用中可以采用合作的模式，通過人員間知識、技能、經驗的相互交流，達到優勢互補的目的，使在實際操作中可以事半功倍。除了員工間的經驗交流之外，可以建立企業間的經驗交流協作活動，同時也可以通過合作的方式，對于機械設備采取分擔制的形式，大大減輕企業獨立承擔設備的壓力，實現雙方的技術、人才、設備的合同協作，優勢互補。（3）要將數控技術的實際生產工作加強應用，企業必須加大對數控生產工作的指導與重視、建立科學完善的工作管理模式以及制定標準化的工作規范流程，并定期開展對員工的培訓工作，包括知識技能的培訓以及對數控技術應用的重視性，通過技術的強化、設備的完善、管理的規范使數控技術的應用發揮至最大化，從而為企業帶來更大的經濟利益。
3結語
[關鍵詞]高職 機械制造與自動化 人才培養 問題分析
[作者簡介]王保華（1979- ），男，河南太康人，焦作大學機電工程學院，講師，碩士，研究方向為機電一體化技術應用；劉敬平（1975- ），男，河南焦作人，焦作大學機電工程學院，講師，碩士，研究方向為機械設計開發；盧杉（1969- ），男，河南焦作人，焦作大學機電工程學院，副教授，碩士，研究方向為機械設計。（河南 焦作 454003）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）12-0128-01
機械制造業是國民經濟發展的支柱產業，國民經濟中任何行業的發展都必須依靠機械制造業的支持并提供裝備。而機械制造已發展到新階段，在信息技術等影響下的機械制造學科，已經基本形成新的概念和體系。隨著社會經濟與科技的發展進步，生產企業的技術水平也在不斷提高，對生產所需人才的要求也越來越高。高職院校培養的是技術型、實用型人才。目前在高職人才培養中存在一些問題和不足，使得培養出來的人才不能適應社會對人才的需求。高職機械制造與自動化專業的人才培養應順勢而為，及時加以調整。
一、人才需求分析
目前全國高職院校機械制造類相關專業的畢業生每年大約為60萬。由于機械行業的重要性和龐大規模，需要大量的專業技能人才，全國每年機械制造類技能型人才的市場需求量在550萬人左右。可見，機械制造類人才在今后一段時間內仍會有較大需求，培養高素質機械制造實用型技能人才是迫切的、必要的。
在技術快速更新的今天，制造行業迅猛發展，所需人才在處理工作上的問題時已經不再是只靠專業知識。因為現代企業需要的是復合型人才，復合型人才即是一專多能的人才，應具有寬泛扎實的基礎知識、高超的專業技能、嫻熟的工程經驗，以及較強的適應性和較高的效能性。現代制造業的發展需要的是這類人才。
高職機械制造與自動化專業的學生不僅需要掌握常用的讀識圖、制圖與計算機繪圖能力，相關軟件的操作能力，常用機械設備的操作能力，還應掌握機械零件的檢測與分析能力、機械設備的日常維護能力等。同時，在高技能人才培養中，情商的訓練、吃苦耐勞等非智力因素的教育有助于培養良好的敬業精神和職業道德修養。現代企業從國外引進的先進設備增多，機械的英文說明書閱讀能力也考驗著高職學生的專業英語水平。
二、培養現狀與問題
目前，制造業的技能人才數量龐大，但不能很好地適應現代制造業對其最終需求，因為專業人才培養存在一些問題造成人才素質有較多的欠缺。（1）校內學習和實際工作差異較大。目前，國內高職院校的人才培養定位與企業的工作崗位要求聯系不夠緊密，校內學習的知識能力無法迅速轉化為實際工作的崗位技能。同時，CAD/CAM、數字化制造等現代制造技術發展迅速，而學校對學生前沿技術的應用能力培養不足。教學內容與實際崗位技能要求脫節比較嚴重，滯后于我國現代企業對人才的需求。（2）不重視非智力因素的培養。專業培養人才目標應該是使學生掌握必需的專業知識與技能，同時成為德、智、體全面發展的高級應用型技能人才。可是很多高職院校只注重專業知識與技能的培養，忽視情商、思想道德等非智力因素的培養，畢業學生可能因輕浮自負經常跳槽，無法獲得連續的長期實際工作經驗，不能持續提高發展。（3）招生人數持續增加而培養目標不準確。近幾年，高職招生規模持續擴大，但沒有以工作任務與崗位技能要求進一步明確培養目標和定位；在確定培養目標時行業企業參與不夠，沒有發揮應有的主導作用，對畢業生的培養和就業質量造成較大影響。（4）教師的實踐技能水平有待提高。當前高職院校中，具有熟練實踐技能的教師不多，企業生產一線的技術人員作為兼職教師的較少，師生比例相差顯著，這樣的教學隊伍不能很好地培養高技能人才。（5）校企合作機制不深入。良好的校企合作是職業教育健康發展不可缺少的條件。目前高職院校與企業之間聯合協作很多是表面上的，實質性、系統長期性的校企合作尚未全面建立。實習時學生大多做的是簡單的重復工作，對工作現實認識不深刻，實際工作適應性較差。
三、對策與措施
針對上述存在的專業培養問題，建議采取以下對策與措施，以適應先進制造業對高技能人才的最終需求。
1.依據行業需求，確定培養模式與方案。由于現代制造業的飛速發展，對人才的崗位能力要求不斷更新，所以應適時組織高職院校教師和企業技術、生產、管理人員一起開展人才需求調研與分析工作。依據工作崗位結構需求，設置專業人才培養模式，確保培養的人才適應現代制造行業的需求，并將適應性和先進性的人才質量觀貫徹于培養方案的制訂中。以專業崗位調研為基礎，由學校專業教師、行業精英和企業生產技術人員組成專業指導委員會，聯合探討專業崗位的技能與知識要求，以能力為本位來制定人才培養方案，保證滿足制造行業對人才的要求。
2.調整課程體系和課程設置。（1）以職業崗位技能為核心，加強建設專業的課程體系。本專業的培養目標應該是高級技能人才，要堅持突出實踐性和應用性來構建課程的教學內容體系，理論知識達到必需、夠用即可。在傳授課程專業知識的同時，也要強化培養人文精神與健全人格等素質，以進一步提高學生的綜合人文素質。（2）構建基于職業能力的課程體系。職業技能課程改革是課程體系改革的核心。要以滿足行業企業的人才需求為出發點，進而分析專業職業能力要求，按照職業崗位的結構和職業能力的要求進行課程模塊的設置，最終完成專業課程體系的建設。按照國家對高等職業教育發展規劃的要求，可建立數控編程與加工技術“職業能力本位”或模具設計與制造“職業能力本位”等多個專業課程體系。（3）加強實踐教學課程建設。增強理論與實踐一體，淡化基礎課、專業課之間的界限，在增加實踐課程數和學時的基礎上，同時也應對理論課程的實驗實訓學時進行增加。重點突出專業特色，增強實踐課程技能的通用性，同時增加現代制造技術相關課程，使學生在崗位群內能夠進行崗位職業能力的轉換，進一步培養學生的知識遷移、自我學習的能力以及前沿技術的應用能力。
3.強化培養“雙師型”專業教師。高素質人才的培養是以高素質的教師作為保證。高職院校需要的是“雙師型”教師或者具備“雙師素質”的教師，教師應能熟練傳授課程的專業理論知識，同時具有豐富的實踐課程教學與工程實踐能力，所以有必要采取培養和引進相結合的辦法。制訂專業教師的培養計劃，支持鼓勵專業教師到企業頂崗學習或進修，以提高生產實踐經驗，進一步提高實踐能力；對擔任教學任務的企業員工搞好師德培訓，支持其參加高等教育科學等相關課程學習，以增強其執教能力。
4.校企協作開發教學項目。緊跟企業生產與技術進步的趨勢，探索開設極富工程實踐色彩的機械制造類綜合性課程設計、數字化設計制造綜合性實驗。開發的實驗教學項目要有助于學生崗位適應能力與創新能力的培養。大力深化校企合作，探索一種務實有效的校企合作模式，對于我國高等職業教育發展有著重要意義。強化與制造企業的實質性深度合作，實踐教學項目有利于學生實驗實訓教學，也有利于對企業進行技術服務。
5.踐行工學結合的“四段式”人才培養模式。工學結合的“四段式”人才培養模式就是將三學年分為四個階段。第一階段為第一、第二學期，主要進行專業基礎知識和基本職業技能培養，以校內教學和校內實訓基地為主，訓練學生的基本職業知識和嚴謹負責的態度；第二階段為第三、第四學期，主要是職業技能培養，校外實訓基地輔以校內實訓基地，施行“任務載體”驅動模式，將課堂教學、實踐教學與工作實際有機融合，培養學生的專業知識技能和職業精神；第三階段為第五學期，此階段學習以學生為主體，以前兩個階段所學的專業知識和技能作為依托，完成“任務載體”設計、加工、裝配的生產全過程，從而培養學生的綜合專業技能和團隊協作能力；第四階段為第六學期，此階段學生在合作企業（校外實訓基地）或專業相關企業進行頂崗實習，完成實際的生產任務，使崗位專業技能和崗位適應能力進一步提高。“四段式”人才培養模式很好地體現了工學結合，更好地培養了學生的專業素質與技能。
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【關鍵詞】機械設計制造 自動化 專業教學 策略 改革
一、概述
國家工業化進程不斷發展，機械制造業已成為其中不可或缺的重點產業之一。且隨著相關領域科學技術的不斷進步，機械設計制造產業亦較從前有了不斷的變革。傳統的機械設計產業人工參與度高，自動化水平低下，已逐漸無法適應市場對于高生產效率、高出產品質的需求，因此，隨著計算機等相關領域科技的不斷進步，機械制造業實現了其自動化發展水平的不斷進步。
革新后的機械設計制造產業對業內工作人員提出了更高的要求，從業者需接受過專業培訓方能具備一定的相關行業素質。這一要求亦改變了機械制造領域市場的招聘需求。從近幾年來各大國企、外企及民營企業的人員招聘模式分析可知，企業并不希望在新員工的崗前培訓中投入過多的人力、物力，而是更傾向于聘用在專業學習過程中已接受過適用于崗位工作的相關素質的應屆畢業生。由此可見，傳統理論式灌輸的教學模式已無法滿足就業市場的需求，必須提出全新的教學理念，實施教育教學改革，方能引導學生接受與市場發展相適應的教育，從而培養出更多、更優秀的專業人才，促進我國機械制造產業及其自動化水平的進一步發展。
二、進行教學體系優化
（一）樹立正確的教學理念
傳統的機械設計制造及其自動化專業的相關課程教學多以傳授理論知識為教學核心，忽視了實踐能力及綜合素質的培養。在新的行業要求之下，這種重理論、輕實踐的教學模式已逐漸被各專業院校所淘汰，轉而將培養核心轉移到學生動手操作、實際解決問題等的能力培養上來。通過教學理念的變革，學生逐漸在學習中掌握了如何進行所學知識的應用及變通，同時其參與社會交往的水平及對社會的適應程度、自主創業及創新能力均有了不同程度的提升。
在此種教學理念的引導之下，學校不再單純將學生的應試分數作為評價學生水平的唯一標準，而是更加注重其各方面素質的綜合評價。以學校的綜合測評方式變革為例。在傳統的測評體系中，學生的考試得分通常約占綜合測評成績的80%以上，德育、體育等所占份額較小。通過教學改革，學校降低了考試分數在綜合測評中所占份額，將學生參與的社會實踐活動、企業實習等均計入測評得分之中，從而大大提高了學生參與到實習、實踐中去的積極性，學生動手能力、知識運用能力及社會適應能力等均有了顯著的提高，為日后更快的適應企業工作環境打下了良好基礎。
（二）改革現有的教學體系
舊有的教學模式之下，機械設計制造及其自動化專業教學體系以在校的課堂理論教學為主，而如今，改革后的教學體系增設了能力培養、素質培養兩個體系，并與知識體系一起構成學生的專業培養模式。在三個體系之中，以能力培養作為教學的主線，即成為主要的培養目標。同時適當壓縮理論教學的授課課時，增設實踐教學、素質培育等“第二課堂”，從而實現學生素質的全面提升。例如許多高等院校機械設計專業在進行教學改革后，將原有64學時的理論教學課壓縮為48學時，剩余課時用于學生的自主實踐：教師為學生設立一個學習方向，由學生自主設計實踐流程并參與到實踐之中，最終以匯報的形式向師生呈現個人或團隊的實踐成果。在此種教學模式之下，學生逐漸擺脫了對教師較強的依賴程度，自主學習能力逐漸提升。
（三）增設課程層次
教學改革之前，我國大部分機械設計專業教學中不曾進行課程層次的區分，對于全部學生采用一套統一的教學方案，實踐證明，這種課程安排缺乏針對性，僅適用于中間水平的學生，而對于能力較強或成績后進的學生不能做到因材施教。為此，“三套課程層次”的理念逐漸提出，共包括基礎、拓展、復合三部分內容。基礎部分即最起碼的專業知識要求，是后期一切能力提升的先決條件；拓展則要求在基礎知識掌握的基礎上有所創新，相應的實踐能力有所進步；復合層次給學生提出了更高的要求，是理論與實踐的結合、多學科知識體系的結合。基礎層次是對于全體學生最基本的要求，是包括后進生在內的所有學生應達到的專業水平；而對于大部分學生而言，學校還要求其具備一定的素質拓展能力，即不能僅滿足于對基本理論知識的掌握，還應積極參與到各類實踐、實習之中，從而使已掌握的知識體系及自身能力得到進一步的提升；復合層次則主要針對于專業素質較高且學有余力的學生，是理論知識與實踐技能綜合、升華的過程，例如學校可鼓勵學生積極參與到各類學科競賽之中，如“挑戰杯大學生自主創業大賽”、“機械設計大賽”等，通過參與相關活動，學生的專業素質將得到大幅提升，同時，其團隊協作水平、組織能力、應變能力等均會得到不同程度的鍛煉。
三、改革教學模式
除教學體系的革新外，學校還應積極開展教學模式的變革，其中包括密切與企業間合作、增加學生實踐項目，提升教學團隊素質、實現“雙師型”改革等。
（一）增進校、企雙方間合作，實現企業崗位與專業實訓間對接
理論教學與實踐教學同為機械設計制造及其自動化專業教學中的兩個重要組成部分，傳統的教學模式對于理論知識教學工作的開展已基本到位，目前各院校應著重提高的即為其實踐教學的發展，通過加強與相關企業間的合作關系，增設合作項目并鼓勵學生積極參與其中，逐步實現企業崗位與專業實訓的全面對接，即是一項十分有效的學生實踐培訓方法。
例如學校可與當地機械制造廠部分車間建立合作關系，組織學生到企業中參與金工實習、控制系統實習等。在企業實習的過程中，學生可以獲得更多與生產一線技術人員接觸的機會，因此向他們學習更多的實踐本領，并將自己之前所學的理論知識與現場師傅進行探討，以理論完善實踐，并通過實踐對理論進行修正、補充。
（二）完善“雙師型”教師及企業技師隊伍
目前，各高等院校及職業學校在機械設計制造專業教師隊伍建設方面普遍存在教師理論水平高、實踐能力相對薄弱的現象，為實現其業務素質水平的整體提升，則可以通過建設“雙師型”師資隊伍以及聘請長期在企業生產一線的技師作為特聘教師來實現。
“雙師型”師資隊伍要求教師一方面能夠有較強的課堂理論教學能力，同時不能脫產，需經常參與到機械自動化制造企業生產一線中去，從而更好地了解當前市場的各種新技術、新設計思路。也只有通過在實踐中反復的應用，方能更好的掌握各類技術，同時形成更多的創新點，以便將其帶入課堂之中，使所教授內容更加符合市場需要，保持課堂活力。而現場技師作為特聘教師則可以通過其多年的生產經驗傳授給學生更多、更實用的實踐經驗；同時，由于技師長期不脫離市場，因此對于當下的就業需求有著更加全面的認識，通過將這些認識傳授給學生的過程，可以引導學生向著更加順應就業導向的方向學習、發展。
總之，機械制造產業及其自動化水平的不斷發展，相應的教育教學體系必須隨之及時調整教學策略、實施教學改革，方能保證專業學生所掌握的知識體系能夠適應當前市場的需求。學生也因此能夠獲得更為廣泛的發展平臺，在機械設計制造領域中充分發揮自身的聰明才智，進而促進我國機械制造產業的不斷發展與進步。
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