時間：2022-10-03 17:06:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學科普論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
文章摘要：淘豆網網友近日為您收集整理了關于鳩江區第四屆中小學科技節活動方案的文檔,希望對您的工作和學習有所幫助.以下是文檔介紹:鳩江區第四屆中小學科技節活動方案一、指導思想:為在全區中小學中普及科學知識,營造學生熱愛科學、崇尚科學的氛圍,培養…… 淘豆網網友近日為您收集整理了關于鳩江區第四屆中小學科技節活動方案的文檔,希望對您的工作和學習有所幫助.以下是文檔介紹:鳩江區第四屆中小學科技節活動方案一、指導思想:為在全區中小學中普及科學知識,營造學生熱愛科學、崇尚科學的氛圍,培養學生積極探索、勇于創新的精神,提高學生動手實踐的能力,促進學生全面發展,同時為積極響應我區創建省科普示范城區的要求,結合我區中小學科技活動特色,經研究決定舉辦鳩江區第四屆中小學科技節活動.一、主辦單位:鳩江區教育局二、承辦單位:蕪湖市第三十二中學三、活動時間:暫定2007年11月22日前后（具體時間根據天氣情況確定）四、參加對象:區中小學生、區中小學科技輔導員五、活動方案（一）組織領導1、成立活動組委會組委會負責科技節活動總體方案的設計和活動的組織實施,協助新聞媒體對活動的宣傳報道等工作.2、組委會名單主任:趙敬東副主任:楊祥衡李廣慶許斌陶承軍成員:姚曉虎曹小謀汪文付楊正安邢修林吳云楊國強胡宗品（二）活動要求1、各校要高度重視此項活動的開展,加強宣傳力度,在全校營造良好的重科教氛圍,在人、財、物方面給予有力支持.2、報名截止日期為2007年11月15日,請各校將科技節報名表(見附件)通過電子政務報區電教館.（三）活動項目競賽項目1、發明創造類:作品內容不限,要求是學生個人運用有關的科學理論知識制作出的新穎獨特、具有實用意義的實物作品.2、創意設計類:指因原材料、工藝等限制未能做出實物的創新設計,但必須是根據科學原理可以完成的（金點子）.3、科學小論文:指中小學生源于科技活動撰寫的科學成果論文.如:實驗報告、考察報告、觀察（觀測）報告、調查報告、研究報告等.4、科技展板評比及展示.5、現場電腦科幻畫.6、熱氣球升空.7、手擲紙質模型滑翔機.（直線距離）展示項目1、機器人展演.2、葉脈畫制作演示.3、鳳鳴科普站“校園科技接力”活動展示.（四）評審標準1、發明創造、創意設計、科學論文類評審標準“三自”原則和“三性”原則自己選題:選題必須是作者本人發現、提出、選擇的.自己設計和研究:設計中的創造性貢獻,必須是作者本人構思、完成的.主要論點的論據必須是作者通過觀察、考察、實驗等研究手段親自獲得的.自己制作和撰寫:作者本人必須參與作品的制作.論文必須是作者本人撰寫的.科學性:包括選題與成果的科學技術意義、技術方案的合理性和研究方法的正確性、科學理論的可靠性.先進性:包括新穎程度、先進程度、技術水平與難易程度.新穎程度指該項發明或創新技術在申報日以前沒有同樣的成果公開發表過,沒有公開使用過,該項研究課題及論文的選題有創意；先進程度指該項發明或創新技術同以前已有的技術相比,有顯著的進步；指課題研究及論文的研究結論所具有的科學價值和學術水平.實用性:指該項發明或創新技術可預見的社會效益、經濟效益或效果；指課題研究及論文的影響范圍、應用意義與推廣前景.小學生的項目在依據“三自”和“三性”原則的同時,根據目前小學生進行科學探究活動的特點和水平,融入“做中學”科學教育理念,重點考查項目的探究過程,考查在探究過程中小學生初步探究能力和基本科學知識、科學方法的掌握.發明創造、創意設計類作品須填寫附2“發明創造和創意設計作品說明”表.2、科技展板評比及展示要求:各校按統一規格制作2塊科技教育宣傳展板,按高170厘米,寬90厘米制作.一塊展板介紹本校開展科技活動的情況以及學生的科技小論文等；另一塊展板圍繞本屆科技節主題（節能綠色健康）專門介紹科普常識或最新科技動態,最好以專題形式出現.展板總體要求美觀、圖文并茂,有科技特色,不得到廣告公司統一噴繪.3、現場電腦科幻畫比賽形式:現場運用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件（金山畫王除外）制作完成的繪畫作品；包括主題性單幅畫或表達同一主題的組畫、連環畫.單純的數字攝影畫面不屬于此項作品范圍.評分標準:（百分制）①主題正確、鮮明、突出.（30分）②構思健康、新穎、有創意.（20分）③繪畫方面:用筆細膩、色彩調配等（50分）參賽人數:各代表隊參賽人數限定2人以內.比賽分為小學組和中學組兩個組別.備注:各校在報名時需標注清楚使用何畫圖軟件,以便賽方提供相應軟件.4、熱氣球升空注意事項:這項比賽有一定的危險性,要教育學生注意安全.升空要求:參賽者將事先制作好的熱氣球帶入比賽現場,并且貼上編號（在賽前的科技輔導員會議上進行抽簽決定）,熱氣球在升空時,下方必須有不少于1m的鐵絲相連,在鐵絲的下方與繩子相連,熱氣球升空高度要求達到20米.評分規則:本次比賽以熱氣球升空的負載多少決定名次（負載為50克的鉤碼,由大賽組委會發放）,若負載相同,以升空時間決定成績,用時少的獲勝.所有選手必須按抽簽順序依次進入比賽場地進行比賽,比賽只進行一輪,要求在15分鐘內完成準備、點火升空（達到20米高度）、安全回收和滅火四個程序.遇到下列情況時比賽成績無效:熱氣球升空不足20m.熱氣球沒有成功回收的；熱氣球被燒毀的.總用時超過20分鐘.參賽人數:各代表隊限定3組,每組3名學生.比賽分為小學組和中學組兩個組別.評獎辦法（特設）所有擁有有效成績的小組均有獎,一、二、三等獎分別按20%、30%、50%設置.注:“區e之夢科技營”將組織參賽學校科技輔導員對“熱氣球升空”進行培訓,培訓時間另行通知.5、手擲紙質模型滑翔機制作要求:由組織單位提供1張70克的a4紙、在10分鐘內現場完成一架飛機折疊.（不得將成品飛機帶入場地,機身長度不得低于20厘米,翼面寬度不得少于2厘米）評分規則:在寬8米的道上手擲飛行.以起點至首次落地點的距離為成績,如落點出8米道寬,成績為0.按飛行距離長短排列成績.（制作不評分）參賽人數:各代表隊參賽人數限定6人以內.比賽分為小學組和中學組兩個組別.附1:鳩江區第四屆中小學科技節報名表學校:_____________日期:_____________序號姓名性別參賽項目輔導教師備注附2:發明創造和創意設計作品說明項目名稱項目簡介設計該項目的目的和基本思路該項目的科學性、先進性和實用性該項目中申報者的主要貢獻（發明點或創新部分）所在學校意見附3:科技節開幕式當天活動具體安排表時間內容地點負責人備注9:00開幕式領導講話操場主持人32中舞蹈表演操場李嘉9:30熱氣球升空操場楊國強9:30手擲紙質模型滑翔機.籃球場胡宗品8:30電腦現場科幻畫網絡教室吳云9:30科技創新優秀作品展示科技室邢承喜9:30科技展板展示操場看臺邢修林10:00—11:00機器人展演多媒體室曹小謀10:00—11:00葉脈畫制作演示階梯教師汪文付10:00—11:00鳳鳴科普站“校園科技接力”活動展示科技室羅小飛
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2004年，大地震引發的印尼海嘯奪去十幾個國家至少22萬人的生命。就在人們對那場災難還心有余悸的時候，2011年3月11日，日本東北地區發生了歷史上規模罕見的地震和海嘯，隨后引發的核電站事故使日本面臨空前的災難。就目前而言，科學上對于地震與海嘯發生的關系仍有許多未知數，海嘯預警依然面臨極大挑戰。什么樣的地震才會引發海嘯?海嘯到底能不能預測?遇到地震和海嘯我們應該如何避險?本刊搜集和推薦了一些與地震、海嘯有關的網絡資源，希望能幫助教師和學生更加了解它們。
太平洋海嘯博物館
太平洋海嘯博物館網站專門面向中小學生開設專區，解答學生提出的一些常見問題。教師和學生可以通過網站了解海嘯發生的原理和預警系統的工作方式，學習有關的詞匯，閱讀論文，查詢權威數據，進行在線測試等。此外網站還介紹了博物館開展的有關項目，海嘯的歷史事件、人物故事、圖片、視頻等。
語言：英語
適用年級：小學至高中
適用人群：教師、學生及公眾
資源使用：在線使用或付費下載
美國地質勘探局(USGS)
美國地質勘探局網站的地震災害在線學習部分針對教師和學生的需求提供有關的課程、數據、圖片、視頻等資源。網站根據不同受眾的需求設計了不同的教育資源。為兒童提供地震的歷史知識、基本科學原理、在線游戲、動畫演示、圖片資料、避險方法和在線提問等內容。為小學、初中、高中和大學的學生和教師提供各種與地震有關的新聞資料、教學計劃、圖片、影片、動畫等內容。網站的每個教育資源均標注了所屬類型和適用人群等信息，非常方便使用。
語言：英語
適用年級：幼兒園至高中
適用人群：教師、學生及公眾
資源使用：在線使用或免費下載
中國數字科技館
這是由中國科協、教育部、中國科學院共同建設的基于互聯網傳播的公益性科普服務平臺。致力于匯集掛圖、圖書、論文各類科普資源素材，為社會各界進行科普創作提供幫助和服務。其中包含有關地震與海嘯的內容，如地震與海嘯發生的科學原理、圖示解析、動畫演示等，以及有關的歷史資料。此外，網站還設計了小游戲，通過互動性的體驗讓參與者了解自救與互救的知識。教師也可以使用網站內容豐富課堂教學。
語言：中文
試用年級：小學至高中
適用人群：教師、學生及公眾
資源使用：在線使用或免費注冊后下載
中國科普博覽地震虛擬展館
中國科普博覽網站以中國科學院科學數據庫為基本信息資源，內容包括天、地、生、數、理、化等各個學科。地震虛擬展館的資料主要來自于中國物理學會科普委員會、中國地震局宣傳中心和北京市地震局。網站包括顫動的大地、探索地震的奧妙、地震來了怎么辦、唐山地震自救二十例、地震歷史文物、現代地震研究等6個主要板塊，除了介紹地震的基本原理、主要現象、自救方式等常規科普信息之外，還將最新的地震研究成果編輯成通俗易懂的文字、圖片和動畫，使之成為青少年課外學習的好去處，也同時為成年人繼續學習提供了良好的素材。
語言：中文
試用年級：小學至高中
適用人群：教師、學生及公眾
資源使用：在線使用
中國地震科普網
該網站由中國地震局主辦、中國地震防御中心承辦，以“探索地震科學奧秘，學習防震減災知識”為宗旨。主頁設有“防震知識”、“影像中心”、“地震事業”、“科普文苑”、“減災縱談”、“地震百科”、“疑難解答”、“在線幫助”、“信息動態”、“最新震情”等10大板塊。除了基本的地震知識和震情播報之外，還通過圖片、視頻、動畫等多種形式進行地震科普，教師和學生可以在“影像中心”瀏覽科教片、資料片等，也可以在“疑難問答”板塊進行提問并且留下郵箱收取答復。
語言：中文
試用年級：幼兒園至高中
為進一步貫徹落實《科普法》，增強學生科技創新意識，努力提高學生科學素養，經研究，決定舉辦安陽實驗小學第15屆科技節。
一、指導思想
面向全體學生，營造濃郁的科學氛圍，著力推動我校科技創新教育活動，激發引導學生積極參與科技節相關活動，增強學生從小愛科學、學科學、用科學的意識，提高學生的科技素養。
二、活動主題：中國夢·校園夢·科學夢
三、活動口號：體驗成長快樂，放飛科學夢想
四、活動對象：2—6年級學生
五、活動時間：2013年9—10月
六、組織機構
組 長：黃文羆
副組長：黃章勛、彭永帆、林聰玲
組 員：尹文琳、史建龍、程曉敏、金娥蘭、王小梅、張碎蓮、葉少勇、謝員妹、陳 前、金余榮、張元武、葉世蠻、金聯眾、彭青青、蔡慶龍、岑天矛、夏彬彬、朱啟跑、鄭益莉、周美美、項冰潔、董靜靜、陳文畢、陳千亮、許一森、蔡小豐、包珠謙、潘冬梅、唐小燕、陳花葉
七、活動項目
本次科技節活動項目由科學家講座、成果競賽活動、現場比賽活動、優秀科普示范班評選活動四部分。成果競賽活動包括小發明、小論文、綜合實踐活動、科幻畫、“七巧板多幅組合”創新作品等5項；現場比賽活動包括小制作、智力七巧板、智力美化板、現場電腦手抄報制作比賽等4項。
八、活動時間
（一）宣傳發動階段：（第4周）
1、第4周朱啟跑老師作動員講話
2、下發科技節活動方案
（二）活動實施階段： （第5周——第9周）
1、第五周（9月29日）下午3:00五、六年段集中體藝館聆聽科學家科技講座
2、第5—6周：班級層面開展活動及選拔參賽選手
負責人：各班主任
第6周：小發明、小論文、綜合實踐活動上交
負責人：科學組
科幻畫上交
負責人：美術組
3、第8周：小制作現場比賽活動
負責人：科學組及段長
智力七巧板、智力美畫板現場比賽活動 負責人：美術組
現場電腦手抄報制作比賽
負責人：周美美、金聯眾
七巧板多幅組合創新作品上交
負責人：項冰潔
4、第9周：參加瑞安市科技創新大賽名單上報市局 負責人：政教處
（三）活動總結階段：第10周
1、活動表彰 負責人：金娥蘭
2、評選“校優秀科普示范班”
負責人：政教處、科學組
九、注意事項
各班要結合學校實際，以科技節活動為契機，做好班級的科技節宣傳和選拔。
1、活動要有氛圍，并結合班隊課、墻報（黑板報）等少先隊陣地對學生進行科技創新教育的宣傳，營造良好的科技教育氛圍；
2、活動要有內容，以宣傳動員、學生比賽、視頻觀看、網上收集資料等形式積極開展扎實有效的科技教育活動；
3、活動要有記錄，以文字總結、圖片記錄等形式及時記載活動過程。相關資料根據學校要求按時上交。
4、全校教師要積極行動，全員參與科技節，全程指導學生的科技活動，培養學生愛科學、學科學、用科學的良好科學素養。
5、各項比賽具體要求與細則請看各項比賽規程（附件1，附件2）。
6、為確保活動正常開展，作品申報表填好后統一交大隊部盧愛秀老師處，報名表電子表格請到“數字化辦公——常用資料——03政教處文件夾內——1、2013校第十五屆科技節報名表”下載。
7、本屆科技節參賽對象為校2—6年級學生，每個班級作為一個參賽單位，各班根據不同競賽項目，學生以個人參賽。按低、中、高年段設各單項獎。“優秀科普示范班級”評比：以班級為單位，每項活動個人單項獎得分累計（個人獎一等獎記3分；二等獎記2分；三等獎記1分），參賽人數、上報情況及班級科技氛圍等作為附加分，分值最高的班級獲““優秀科普示范班”，每個年段取前三名。
八、其它未盡事宜另行通知。
瑞安市安陽實驗小學
2013年9月23日
附件1：成果競賽類
（一）發明創造類作品
1、發明創造：指發明、實用新型和外觀設計、技術創新、新品種、信息技術應用成果等。要堅持“三自”（自己選題，自己設計和研究，自己制作和撰寫）、“三性”（科學性、先進性、實用性）原則，突出創新意識和科技含量。
2、每班選出5件優秀作品參評，作品貼上標簽，注明作品名稱、班級姓名，并另附加說明。第6周周五之前上交第三幢一樓“世界之窗”（2、3、4年段）、“農業之窗”（5、6年段）展廳。
（二）科學小論文、優秀科技實踐活動類作品
1、科學小論文：指科學研究小論文、研究小報告、實驗小報告以及研究性學習中優秀的小課題研究報告等。
2、優秀科技實踐活動：學生（也可以以小組或班級）參與科技實踐活動，形成科技實踐活動成果，就活動完整的實施過程進行申報，要求把活動在實施時的系統完整的活動計劃、進度安排、組織方法、實施步驟和總結評價等方面完整的原始材料反映出來，包括活動計劃、活動記錄、照片或錄像、新聞報道等材料，以及實施結果和實際收獲與體會，活動體現的社會效益與對今后有關工作的建議等。
3、每班各選出5件優秀作品參評，提供紙質文檔1份。第6周周五之前上交大隊部。
（三）少兒科學幻想畫類作品
1、參賽作品需獨立完成，不得抄襲他人已發表過的作品。參賽作品繪畫技法不限（不包括非繪畫類的其它美術品與工藝品），規格一律為 4K（54X38CM）紙質或其它特殊材料。作品要求整潔，署名一律在作品背面右下角（包括作品題目、作者、班級、指導師及作品說明等）。
2、每班選出5幅優秀作品參評，篇幅4K大小，形式不限。第6周周五之前上交大隊部。
（四）七巧科技類
1、“智力七巧板多幅組合”創新作品評比（設計作品拍成照片上交）。主題：中國夢校園夢，七巧板幅數在50副以內。
2、班級名額不限，照片于第8周周五之前上交項冰潔老師處。
附件2：現場比賽類
（一）小制作類
1、每班選派5名學生參加現場比賽，第6周班級初賽，第8周學校組織決賽。二年級主題：看誰飛得遠。三年級主題：疊紙杯。四年級主題：疊撲克牌。五、六年級主題：紙環滾起來。
2、二年級：材料：每人1張A4紙；要求：個人參賽；制作時間：5分鐘。定好起點，最遠為勝者。
三年級：材料：紙杯50個；要求：個人參賽；制作時間：2分鐘。疊的高度最高又最穩者為勝者。
四年級：材料：撲克牌1副；要求：個人參賽；制作時間：30分鐘。疊的高度最高又最穩者為勝者。
五、六年級：材料：A4紙2張、圓鉛筆和固體膠、剪刀、直尺；要求：個人參賽；制作時間：30分鐘。用2張A4紙做成一個紙環，紙環的邊寬要小于4厘米，直徑要在10～15厘米之間。圓環做好后，要從長40厘米，高20厘米的斜坡上滾下來，不能用手推紙環。測量方法：從斜坡底線到圓環停留位置的垂直距離為成績，滾動兩次，取最遠的為最終勝者。
（二）智力七巧板、智力美畫板類
“智力七巧板組合與分解”競賽、“智力美畫板”簡筆創作畫競賽都是參加現場比賽，每班推薦3—5名學生參賽，工具由學生到小賣部自行購買。第8周學校組織決賽。
（三）現場電腦手抄報制作比賽類
1、四、五年級學生，各班推薦1-3名學生參加。六年級不做統一要求，如個別有意愿，也可報名參加。
2、時間：10月23日（第八周）周三下午第一節課后，比賽時間1個半小時。地點：三樓電子閱覽室。
3、參賽要求：
（1）學生不帶任何文具用品、資料；現場提供網絡環境、應用軟件、部分相關素材。由教師確定主題，學生獨立進行設計、組稿、排版編輯，形成一個A3幅面的手抄報文稿，以word格式保存在要求的目錄下。
（2）應用軟件：比賽電腦裝有WindowsXP、IE、word軟件。
“語文”作為一門課程的名稱，其基本內容包括聽、說、讀、寫的訓練。葉圣陶說：“‘語文’一名，始用于一九四九年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學課本之時。前此中學稱‘國文’，小學稱‘國語’，至是乃統而一之。彼時同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。亦見此學科‘聽’‘說’‘讀’‘寫’宜并重，誦習課本，練習作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損。”
“語文”既作為課程名稱，又作為教材名稱。
關鍵詞：“語文”含義；書面語；教材
中圖分類號：C45 文獻標識碼：A
DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.09.010
文章編號：1672-0407(2012）09-023-02
收稿日期：2012-08-22
1950年6月，國家出版總署編審局編輯出版了全國統一的以“語文”命名的教材。這套教材的《編輯大意》指出：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據語言，‘語’和‘文’是分不開的。語文教學應該包括聽話、說話、閱讀、寫作四項。因此，這套課本不再用‘國文’或‘國語’的舊名稱，改稱‘語文課本’。”
無論是以“語文”作為課程名稱，還是以“語文”作為教材名稱，其基本思想似乎都可以明確表述為：“語文”即“語言”，包括“口頭語言”（語）和“書面語言”（文）。葉圣陶解釋說：“什么叫語文？語文就是語言，就是平常說的話。嘴里說的話叫口頭語言，寫在紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”
葉圣陶先生對“語文”學科的命名及其解說，曾得到語文教育界的普遍認同。呂叔湘先生在1978年4月22日以《中小學語文教學問題》為題的講話中說：“語文這門課，是老辦法小學叫國語、中學叫國文好呢，還是想法統一起來？當時有一位同志提議說，我們就叫它語文行不行？語也在里頭，文也在里頭。后來就決定用語文這個名稱了。”張志公先生在1979年5月寫的《說“語文”》一文中也說：“原來的‘國語’和‘國文’，經過研究，認為小學和中學都應當以學習白話文為主，中學逐漸加學一點文言文；至于作文，則一律寫白話文。總之，在普通教育階段，這門功課應當教學生在口頭上和書面上掌握切近生活實際，切合日常應用的語言能力。根據這樣的看法，按照葉圣陶先生的建議，不再用‘國文’‘國語’兩個名稱，小學和中學一律稱為‘語文’。這就是這門功課叫作‘語文’的來由。這個‘語文’就是‘語言’的意思，包括口頭語言和書面語言，在口頭謂之語，在書面謂之文，合起來稱為‘語文’。”
在“語文”作為課程教材名稱使用的過程中，對“語文”含義，除了“語文就是語言”之外，還有“語言文章”“語言文字”“語言文學”等幾種不同的解說。
針對這些解說，葉圣陶先生多次指出：“‘語文’一名，始用于一九四九年之中小學語文課本。當時想法，口頭為‘語’，筆下為‘文’，合成一詞，就稱‘語文’。自此推想，似以‘語言文章’為較切。‘文’謂‘文字’，似指一個個的字，不甚愜當。‘文’謂‘文學’，又不能包容文學以外之文章。”“其后有人釋為‘語言文字’，有人釋為‘語言文學’，皆非立此名之原意。第二種解釋與原意為近，唯‘文’字含義較‘文學’為廣，緣書面之‘文’不盡屬于‘文學’也。課本中有文學作品，有非文學之各體文章，可以證之。第一種解釋之‘文字’，如理解為成篇之書面語，則亦與原意合矣。”
中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編《現代漢語詞典（修訂本）》對“語文”一詞有兩個解釋，一是“語言和文字”，一是“語言和文學”。該詞典在解釋“語言”一詞時稱：“‘語言’一般包括它的書面形式，但在與‘文字’并舉時只指口語。”這就是說：“語言文字”專指口頭語言和書面文字。呂叔湘認為：“語文這兩個字連在一起來講，可以有兩個講法，一種可理解為語言和文字，也就是說口頭的語言和書面的語言；另一種也可理解為語言和文學，那就不一樣了。中小學這個課程的名字叫語文，原來的意思可能是語言文字，但是很多人把他理解為語言文學。”呂叔湘先生這里雖然也將“語文”理解為“語言文字”，但仍然是指“口頭的語言和書面的語言”。
可見，葉圣陶先生所說的“語文就是語言”（包括口頭語言和書面語言），實際上已經包容了“語言文章”（“文章”為書面語言）、“語言文字”（“文字”為書面語言的符號）、“語言文學”（“文學”是語言的藝術，以書面語言為載體）的含義。
既然語文教育中的“語文”應理解為“語言”，那么為什么這門課程不叫“語言”而稱“語文”呢？這主要是因為“語言”有時僅指口頭語言，叫做“語文”，是為了強調這門課程不但包含口頭“語”，而且包含書面“文”。1980年7月14日，葉圣陶在小學語文教學研究會成立大會上解釋說：“一九四九年改用‘語文’這個名稱，因為這門功課是學習運用語言的本領的。既然是運用語言的本領的，為什么不叫‘語言’呢？口頭說的是‘語’，筆下寫的是‘文’，二者手段不同，其實是一回事。功課不叫‘語言’而叫‘語文’，表明口頭語言和書面語言都要在這門功課里學習的意思。‘語文’這個名稱并不是把過去的‘國語’和‘國文’合并起來，也不是‘語’指語言，‘文’指文學（雖然教材里有不少文學作品）。”
我們理解：“語文”，作為學校教育的一門課程，指的是祖國語言的教育，即作為中華民族通用語的漢語言的教育。它既包含口頭語言的學習，又包含書面語言的學習；既包含語言形式的掌握，又包含語言內容的理解；既包含著一個民族的語言系統和規則（即狹義的語言）的學習，又包含著按照這一語言系統和規則所進行的言語行為（讀、寫、聽、說）的訓練以及按照這一語言系統和規則形成的言語作品的學習。正如鐘啟泉先生所指出的：“語文學科就是從形式與內容兩個側面發展學生語言能力的、兼具‘形式訓練’與‘實質訓練’的一門綜合性的基礎學科。”王寧先生則從語文教師的角度指出：“語文教師應當通過語文教學養成學生從語料中發現語言現象、概括語言規律的銳敏性、興趣和習慣；教給他們貯存語言材料的正確、有效方法，促使他們通過自學的積累，逐漸豐富自己的語言；讓他們在獲得新知識的實踐過程中，訓練他們把已加工成熟的思想用最得體、優美的語言表達出來的能力；最后，還要以語言為橋梁，培養他們的人際交往意識、創造思維意識和文化修養意識。”
近幾年來，在關于“語文”含義的討論中，又有三種新的解說：“言語”說、“文學”說、“文化”說。
有學者認為：“‘語文’指的是漢言語，語文教育是我們母語漢語的言語教育。”筆者以為，這一觀點縮小了語文的外延。語文學習，既包括言語的學習，也包括狹義的語言的學習。雖然作為母語課程內容的語言系統及規則，人們可以在日常生活的語言環境中通過自發的經驗和認知多少獲得一些，但這些畢竟是零碎的，與在學校教育的情境中通過較高級的思維活動系統地學習是不能相比的。學校開設語文課程之所以有必要，即在于可以使母語的學習和掌握，由自發的、偏重感性經驗的、少慢差費的暗中摸索，走向自覺的、偏重科學理性的、多快好省的明中探討，這其中便包括語言系統及規則的學習。
也有學者認為，語文就是文學，語文教育就是文學教育。筆者以為：這一觀點同樣把語文的所指縮小了。文學是語言的藝術。一方面，作為一門藝術，文學作品與政治論文、科普讀物、以及其他實用文章相比在以情感人、以美育人方面有其獨特的優勢，語文教育無疑要充分利用這一優勢。另一方面，作為學習語言的語料，語文課本中的文學作品與政治論文、科普讀物、以及其他實用文章的性質又是相同的。語文學習既然包含語言形式與內容方面的學習，就已經包含了作為語言的成品的文學作品與政治論文、科普讀物、以及其他實用文章的形式與內容方面的學習，文學教育就已經是語文教育的應有之義了。而以文學來解說語文，將政治論文、科普讀物、以及其他實用文章的讀寫排除在語文之外，則顯然是不妥的。
一、大力開展武術體育活動，豐富“強身健體”文化內涵
學校以民族傳統文化大課間為抓手，每周進行1小時陽光體育活動，在傳承發揚中突破創新，豐富武術特色體育內涵，將特長培養、精英培養轉變為全員教育、普及教育，走出一條彰顯特色、動靜結合、全員參與的陽光體育活動之路。
1.立足大課間，積極開展民族傳統體育活動，開發武術體育校本課程
（1）健全管理機制，實行層級管理
為確保大課間體育活動扎實開展，學校成立了以校長為組長，副校長、中層領導、年級組長、班主任為核心成員的大課間體育活動領導小組，形成了“學校行政、體育教師―年級組長―正、副班主任―班級學生干部”齊抓共管的層級管理工作機制。
活動力求做到“六個一”，一是進退場“快靜齊”，二是隊列整齊，三是精神飽滿，四是動作劃一，五是跟蹤到位，六是及時總結。健全的層級管理機制，為大課間體育活動的有效開展提供了制度保障。
（2）豐富武術內容，創新練武方式
充分利用學校體育教師的專業知識，創新設計了“五大板塊”大課間體育活動內容：①武術基本功；②拳類；③器械類；④自由活動；⑤太極。
近幾年，我們練習了集體長拳、集體南拳、少林拳、集體功夫扇、集體太極。功夫扇屬于武術器械類，練習過程既安全又有武術風格特色，是學生健身、防身、娛樂的很好鍛煉項目，全體學生均可以操練。
自由活動以年級為單位進行，采用競賽或游戲等方式展開。游戲內容是結合武術動作以及舞龍舞獅等技術動作來進行的，學生在愉快的游戲中既鍛煉了身體又掌握了一定的動作技術，同時也展示了自我。學校還創編了龍獅舞蹈――龍獅匯演，將體育鍛煉融入藝術之中，學生邊唱邊跳，在歡樂的氣氛中，使身心得到鍛煉。通過龍與獅組成一個太極圖，全校師生一起朗誦傳統經典《老子》，練習太極動作，在柔和舒緩的音樂聲中，達到天人合一的境界。
在活動編排上，突出三大特點。
一是在內容安排的順序上科學合理，符合人體運動的規律。首先跑步進場，起到了熱身的效果；其次是武術操充分活動身體各關節；然后從武術基本功過渡到長拳，再過渡到功夫扇；運動量逐漸加大，功夫扇則達到了運動量的頂峰；最后的太極拳部分，讓學生在優雅的音樂中達到放松的效果。二是在大課間體育活動中，根據學生的年齡特點，合理安排動作的難易程度。如：一年級學生大課間活動內容較簡單易學，只安排了武術操、武術基本功、太極，把學生的武術基本功抓好；二、三年級的學生在長拳這個環節中安排較簡單的五步拳；四、五、六年級在長拳這個環節中安排了較難的一路長拳和二路長拳。三是大課間的設計，符合武術的運動特點，按照從易到難、從局部到全體、從分解到完整的規律來設計活動內容，快慢相間，動靜相宜，剛柔相濟，張弛有度，內容豐富，趣味性強。學生在不同的音樂和口令節奏下，達到了既鍛煉身體又掌握運動技能的效果。
（3）優化過程管理，提高活動效率
在大課間體育活動過程中，我們從“七個環節”多維度開展豐富的活動，激發全體學生的興趣，提高活動效率。
廣泛宣傳，深入動員。根據學生的年齡特點，各年級利用班會課播放《黃飛鴻》《少林寺》等題材的電影片段資料，激發學生的學習興趣。在國學經典中選擇《弟子規》《道德經》等篇章，加強武術文化滲透，推進對學生傳統道德和武德的教育。
多維教育，規范動作。在活動中充分利用錄像、DVD、照相機等多媒體進行拍錄和播放師生的活動片段，讓孩子們在愉悅的氛圍中，及時糾正和規范動作。
以點帶面，推動發展。發揮“武術興趣班”的榜樣示范作用，激發學武興趣，帶動全校武術大課間體育活動的開展。
武術元素，革新課堂。將中華武術和傳統文化經典相結合并注入課堂，開發武術體育校本課程，堅持在每周三節的體育課中開一節武術課，并與經典誦讀相結合。堅持每生每學期參加武術段位考評活動，定期開展不同內容的“校內”段位制考級，每個年級預設1～9個段位。
武術作業，課外延伸。給學生布置武術體育活動課外作業，讓學生在家里、小區中完成課外作業，延伸活動的時間和空間。
科研引路，家校攜手。學校定期召開專題會，研討大課間體育活動的相關工作。每天的大課間體育活動后，體育組全體教師根據具體的情況召開碰頭會，研究和改進方法。通過“開門辦學”的方式，讓家長進校觀摩活動全過程，廣泛征求和吸納家長的意見。
督導評價，堅持長效。通過“督導檢查、措施激勵、互動評價”等方式，建立了長效管理機制。學校每天由領導和全體體育教師對各班出勤、隊列、動作、節拍、活動質量等情況進行考評，現場廣播考評結果，開展“我是總冠軍――香洲區第十五小學大課間龍虎榜”競賽，以比賽促發展，激發了學生的活動興致，保證了活動的質量。將大課間活動的檢查評比列入班級專項考核中，作為文明班級集體評選的重要依據，促進大課間活動的持續開展。
2.組建專業隊，各司其職，各展所長，專業訓練
普及教育與特長培養相結合。隨著民族文化大課間活動的開展，學校體育活動開展起來了，形成了良好的風氣。在學校學生全員參與的基礎上，學校組建了武術隊、田徑隊、足球隊、籃球隊，選拔體育苗子，由體育教師各負其責，進行專業訓練，在每一位學生都能掌握一些基本的武術技能基礎上，挖掘一些特長生，培養武術人才。
在以武術為特色的基礎上，我校以“文化種子，慧根國人”的醒獅國學為強身健體宗旨，練習醒獅傳統民俗文化和技藝，組建了校醒獅隊，現我校醒獅隊已能參與社團慶典演出活動。武術體育的特色課程培養了學生的武術情操和武術興趣，弘揚了我國優秀的民族文化。
借助民族文化大課間活動的開展，我校擬建設400平方米的武術館，編寫小學武術的校本教材，培養文武雙修、立德樹人、協調發展的能力型健康學生。
民族文化大課間活動既發展了學生的個性，又培養了學生的協作精神，將傳統文化與藝術很好地融合在一起，學生既鍛煉了身體，又受到了傳統文化的熏陶，為孩子的未來奠定了良好的基礎。
二、以學生發展為本，大力開展科技創新實踐活動
我校圍繞“以學生發展為本”的理念，以課堂為依托，把科技教育融入課改，廣泛開展科普教育活動。學校堅持一個核心（以學生發展為本），依靠兩大策略[發揮傳統項目優勢（小制作、小發明、小實驗、小論文）、開拓創新項目品牌（頭腦奧林匹克活動和科普劇進課堂）]，疏通三種渠道（面向全體學生、面向特長學生、面向“精英”學生），做好八個結合（學生成長與教師發展相結合、校內與校外資源優勢互補相結合、普及提高與和諧發展相結合、科學教育與讀書活動相結合、科學教育與少先隊活動相結合、科學教育與綜合實踐活動相結合、專家引領與自主探索相結合、課題研究與校外拓展相結合），創設了科技教育的良好環境。
1.加強硬件設施建設，優化科技教育環境
目前學校設有科學教育生態館、科技生態園、全國科技教育活動室示范點、科學探究室、科學實驗室、科技創新工作室、綜合實踐勞技室、儀器室、生物標本室；科幻繪畫的美術室；生物園；科普教育宣傳櫥窗；科普長廊和校園網。班級設有科技角。為學生查找科技資料和信息、動手創新創造良好的條件。學校還加大了科技生態館和科技生態園的投入，并購買了100多部“四驅車”及比賽專用跑道、50多個各種類型的飛機模型、50多臺機器人模型以及各類科普知識掛圖等；同時建設了頭腦奧林匹克創新活動室，校園氣象站、天文站，并相應地配備了天文望遠鏡等設備，為科技活動的開展提供了物質保證。充分滿足了學生對科學求知的渴望和好奇，一步一步將更多的學生引領到科學探索的領域中，使他們的創新和思維能力得到不斷提高。
2.開發科技教育校本課程，深化教學方式改革
（1）頭腦奧林匹克活動進課堂
學校為滿足每位學生的興趣愛好，以頭腦奧林匹克活動進課堂為主線，編寫了低、中、高年級的頭腦奧林匹克校本教材。頭腦奧林匹克就是讓學生即興對科學知識提問，針對問題想出創意小點子，合作進行科技小制作，完成小實驗。還有就是即興進行科學小品表演。 學校配備四名專職教師，各個年級都開展頭腦奧林匹克活動課。一年級以語言題為主，采取直觀教學，啟發創新興趣；二年級同樣以語言題為主，圍繞問題，以小組為單位教學，培養合作精神；三年級以語言和動手相結合的題目為主，用多形式的語言題、思維題、動手制作題進行訓練，激勵一題多解；四年級以語言和動手相結合的題目為主，教學生應用簡單的工具，了解物體動、靜的科學原理，提倡創新思維，激勵學生用與眾不同的方法來思考、解決問題；五年級以語言和動手題為主，開展各種類型的競賽，鼓勵學生從失敗中找差距，從成功中找不足；六年級系統地介紹頭腦奧林匹克的長期題、即興題與風格題，全面提高小學生科技創造能力和綜合素質。
（2）科普劇進課堂
為了釋放孩子的天性，學校對課堂常規教學模式作了進一步的改革：將科普劇引進課堂，進行了大膽嘗試，深化學校科技教育的特色。在平時的課堂教學中，教師對學生自編自創科普劇進行指導，然后在科技節上進行展示。科普劇整合音樂、美術、綜合實踐、語文習作、英語等多學科教學資源，激發了孩子的想象力和創造力。通過編寫劇本、制作道具、布置舞臺、演繹角色，孩子們在活動中獲得獨立思考的空間， 享受了創作的樂趣，激發了學習興趣和參與欲望，促進多元智能的和諧發展。
此外學校還開展“大手拉小手”科普活動，定期邀請專家到學校來作科普報告，為師生拓寬科學視野，感悟科學人生，培育創新精神。
3.豐富科技教育活動
（1）成立興趣小組，開展各項活動
學校成立了課外科技興趣小組18個，積極組織學生開展科技制作、科技發明、科技實驗、科技論文“四小”活動。每周五下午第三節課是全校的第二課堂活動，36位班主任作為科技輔導員定點輔導，全校學生各找其需、各顯所能，學校中90%以上的學生都能參與到科技活動中來。
（2）每學期定期召開學校科技節
通常，學校會在5月舉辦科技節活動、10月舉辦科技文體周活動，主要是為了對平時的科技活動進行一個小結。活動有組織有計劃，內容豐富多彩，有頭腦奧林匹克活動競賽、科普知識競賽；有小發明、小制作、科普手抄報、標本制作、科技小論文、科幻繪畫作品評比；有小論文現場答辯活動以及優秀科普劇展示等。這些科技活動充分調動了學生學科學、愛科學的積極性，并無形中增強了學生們的動手實踐能力和創新思維意識。
為了更好地總結提升，現將半年來的工作簡要匯報如下：
一、繼續加強學習，努力提高自身素養
一是學習黨的理論知識，積極參加教育局黨支部組織的集體學習，提高思想覺悟。二是繼續讀書，如易中天文集、論語譯注等，開闊了眼界。
二、繼續做好服務，保障教研室規范運轉
一是繼續發揮好上勾下連的橋梁作用。接聽各方電話。二是做好兼職教研員出差的財務報銷、科室預算等工作，嚴格按照財務制度辦事。三是針對學業水平負擔等進行的投訴進行調查和回復，對于市長熱線投訴，按時辦結。
三、做好圖書管理工作，確保不出問題
一是保證2018年秋季教材供應。確保教材按時發到學生手中。
二是嚴肅工作紀律。召開了專門會議，對于課外閱讀雜志的訂閱，根據上級有關要求，嚴格按照省教育廳推薦目錄征訂，強調自愿原則。
三是規范2019年春季教材征訂工作。要求學籍數與征訂數必須一致，并隨時做好教材征訂檔案整理工作，以確保免費教材征訂工作的規范性和嚴肅性。
四是對全區中小學圖書館藏工作進行了摸底排查。督促不達標的學校按標準進行配備。
四、做好“零起點教學工作”要求和教師層級發展工作
一是零起點教學扎實開展承諾踐諾活動。要求各校小學一年級學科教師所簽承諾書學校存檔，以備省、市、區檢查。要求校長簽訂了承諾書，公布了學校監督和舉報電話。
二是研究制定相關標準，對全區中小學教師層級發展的檔案材料進行了多次檢查指導，提高了材料的規范性。
五、組織了系列活動
一是組織了全區小學傳統文化課堂教學展示活動。各校進行了校級比賽，對課堂進行了打磨，引起了各校對傳統文化課堂教學工作的重視；二是進行了中華優秀傳統文化微電影征集活動，全區18個微電影上報。其中，大觀學校的《鐵杵磨成針》被市教育局評為故事類優秀微電影。三是組織學校老師到青州、曲阜觀摩學習傳統文化課堂。四是做好5所傳統文化項目校與項目組的溝通工作，陪同項目專家錢鋒到各校進行了指導調研。五是組織了手繪風箏節比賽。六是牽頭組織了高新區中小學科普論文競賽和科普知識演講比賽。
六、做好教師培訓工作
一是新上崗教師培訓活動。對全體新教師進行校園、學生安全培訓及師德培訓,為開展教學工作,上“好課”打下基礎。二是督促全體老師按時完成山東省2018年“互聯網+教師專業發展”網絡研修課程，確保全體老師按時完成相關課程。三是組織36名中小學英語教研員、初中英語骨干教師、中小學英語學科領軍人才赴青島參加英語名著整本書閱讀方法及教學方法培訓。四是為中小學教研員、業務校長、學科教育領軍人才部分骨干教師參加在山東師范大學組織的骨干教師培訓做好服務工作。五是為中小學各學科教師進行梯次培訓做好相關服務。
此外，還做好了領導交辦的多項臨時性、緊急性的工作。在此不再贅述。
一、實驗過程
根據小學生好奇心強、求知欲旺盛的心理特點，科技小論文作文教學應從實驗人手。我著重從科技小論文的“小”字著手，它要具備三個條件。一是實驗場地。鄉農科站依山傍水，這里有蔥郁的果樹、誘人的果實、品種繁多的蔬菜、先進的設備、知識豐富的技術人員，是一個天然大課堂。經過我的積極聯系，班級與該站簽訂了協議，在該站正式開辟了學生實驗基地，為學生提供了豐富的學習資源。二是時間安排。每個學期我有計劃、有目的地組織學生到這里觀察、實驗、學習。三是購置科技讀物。
(一)準備階段
1 制定完善的計劃(包括時間、研究方法、人員安排、安全措施)。
2 教師先到實驗基地觀察了解，拿到第一手資料，制成圖片、課件備用。
3 上一堂大課，先通過圖片、課件展示農科站的概況，再設計一些懸念。如：無籽西瓜的種子哪里來?哈蜜瓜種植需要土嗎?仙人掌能吃嗎?等等。這樣可激發學生到農科站探索的興趣。
4 可搞一次“民意調查——關于農科站你知道些什么?還想知道些什么?”
(二)現場觀察
觀察可分為定向觀察和機遇觀察兩種，我組織學生到農科站實驗基地觀察，主要采取定向觀察。農科站把基地劃分為六大塊：瓜棚基地、水果基地、蔬菜基地、養殖基地、辦公管理基地、實驗基地。他們安排專門的技術講解員，負責指導解答。我先讓學生自由觀察，然后選擇自己最感興趣的重點觀察、重點思考、重點研究，提出不懂的問題，做好觀察記錄。如何解決學生不懂的問題呢?我鼓勵學生，一是向科技人員請教，二是查閱資料(上書店，跑科技館查閱等)，三是上網查詢，四是訪問，還可以選擇其他方式。
二、撰寫科技小論文
人文的核心是寓于“文”中的人，既然在科學研究中，每個人的研究過程、研究方法、思維特點、表達風格迥然有異，我們的科技小論文的結構和語言，應該在不影響其學術性的前提下，邁出個性化的步子。
學生觀察實驗回來，手頭收集了大量的資料，怎樣運用這些資料撰寫小論文呢?農科站這個大課堂處處都有問題，我告訴學生抓住自己最感興趣的問題去思考，形成自己的想法，把它寫下來就是你的研究成果。寫小論文的基本思路：提出問題一分析問題——解決問題。我告訴學生寫科技小論文的法寶，即怎樣好寫就怎樣寫。例：一個同學在“怎樣思維”的小論文中這樣寫道：“為什么會有無籽西瓜呢?我又是怎樣發現這個奧秘的呢?活動中，叔叔切西瓜為我們解渴，我接過西瓜，忽然發現鮮紅的瓜瓤中沒有瓜籽，于是一個問題在頭腦中閃現：沒有瓜籽?這西瓜苗又是哪來的呢?奇怪的現象引起了我的好奇。問農科站的叔叔才知道，原來無籽西瓜的種子是一種配制出來的新品種。”
為了讓學生寫好科技小論文，我常組織學生搞一些小制作、小發明、小實驗、小考察，并有意識地讓學生把內容有條理地寫出來，使讀者知道其中的奧秘或科學道理，以夯實學生寫科技小論文的基本功。
為了使自己的科技小論文教學實驗順利進行，我還組織了形式多樣的成果展示活動，舉辦了“科技小論文展”、“科普小抄報展”、“農科站一行攝影作品展”等活動。為了把這些作品展示活動搞得活潑生動，我還發放小選票，讓學生家長、教師都來參與評選，由他們評出獲獎作品。
三、初見成效
1 提高了學生的寫作水平。
我班現有學生60人，在調查中，對課本作文感興趣的只有15人，占25%，對科普作文感興趣的45人，占75%，科技小作文的優秀率達60%以上，遠遠高出課本作文成績。
2 拓寬了寫作題材。
科技小論文的出現，無疑是一種新生事物，打破了以往司空見慣的“好人好事”的陳舊話題，使作文充滿了活力和靈氣。論文題材也十分豐富，有調查報告、科學幻想故事、科普詩、三字歌、論文等，不但學生愛看，老師愛看，家長也愛看。
3 點燃了創新的火花。
“學貴有疑”，科技小論文讓學生在觀察的基礎上提出自己最感興趣的問題進行研究。據統計，在這段時間中，學生到實驗基地觀察，共提出215個問題，學生為探求這些為什么，問技術員、跑書店、上圖書館查資料、上網查詢找答案，忙個不停，樂在其中。學生在探求的過程中，逐步養成敢于質疑、敢于批判、敢于創造的創新思維品質。
4 培育了科學精神。
科技小論文的教學實驗和探究，讓學生在農科站這塊實驗基地上看到了課本上看不到的東西，學到了課本上學不到的知識，更重要的是親自經歷感受現代科學技術在農業生產應用上帶來的神奇，為培養學生愛科學、學科學、用科學的良好習慣奠定了堅實的基礎。
論文摘要本研究廣查資料，總結他人的研究成果，設計出客觀的調查問卷，采用spss軟件分析，得到了一個量化的杭州市青少年科普活動的現狀。
杭州的青少年科普活動開展的時間較長，青少年參與科普活動的人數不斷增加，已經形成了一個培養的框架機構。那么培養的結果產生的成效如何呢？
本研究依據《兒童權利公約》和《聯合國青年權利公約》相關年齡文本，青少年的年齡段13~19歲，即13歲~16歲為初中組，17歲~19歲為高中組。根據分層抽樣原則，在杭州市區的 8所高中和 3所初中隨機抽取共33個 班級，1650 名學生，收回有效問卷1640份，自行設計問卷，做了調查。
1 青少年科普活動硬件狀況
1.1 校內硬件
校內科普硬件主要由櫥窗、報廊、掛像、校內科普作品展、科普角、科普組、氣象臺、生物角等項目組成，被調查的11所學校的科普硬件建設都有上述項目的建設，但沒有設置全部項目。
調查結果非常出乎意料，不論高中還是初中，在同一所學校面對“你所在的學校有以下科普項目嗎？”的調查，不同學生回答差異很大，有的學生在櫥窗、報廊、掛像、校內科普作品展、科普角、科普組、氣象臺、生物角等選項中只選擇了一項，有的學生選了8項，選擇相同選項的學生10%不到，學校是否建有這些科普設施，在同樣的科普環境中，不同學生的感受和認知是不同的，學生表達的更是自己的興趣點。
從走訪中可以看出杭州各個學校不論高中、初中，不論重點還是職業，都非常重視科普硬件的建設，校內科普作品展和氣象觀察近一年內有學校沒有舉辦或者還沒有到舉辦的時間，其他的每個學校都有設置。
由此可見，一個學校的科普硬件的實際建設情況為多項的100%，而學生可以認為學校沒有這個項目的建設，一則是學生興趣的問題，二則學生是否有空暇時間來顧及，三則這些硬件要讓它們產生生命力是由學生的科普情結決定的。
1.2 校外硬件
2006年3月國務院《全民科學素質行動計劃綱要》頒布后浙江省省委和省政府更加重視科普設施的建設，杭州市的科普綜合實力又是連續七年穩居浙江省第一，①省、市二級政府十分重視城市科普硬件的建設，地處杭州的校外科普設施資源十分豐富，主要由少年宮、博物館、科普中心、科普展覽、植物園、海洋世界等組成。
這些對全民開放的科普場地，硬件使用情況取決于使用者的使用主動性。被試者參觀杭州市公共科普場館的次數從0次/年四次/年呈遞減狀態分布，其中5次以上/年出現了多人現象，但在訪談記錄中，幾乎是去自修學習的，而不是為了滿足自身對科普的需求。初中組和高中組的統計數據還表現出同步性。
2 青少年科普活動及其分層次狀況
為了更好地反映青少年科普活動現狀，調查問卷設計了多道多項選擇題，多項選擇可以更好地反映一個現狀，但也給數據的百分比統計帶來困難。以下各個有關青少年科普活動的分層內容的狀況是統計數據的絕對數量表示。
2.1 科學知識教育培養狀況
由于科學知識的傳授能提高青少年對客觀世界的認識，促進青少年智力發展和科學世界觀的形成，所以科學知識教育成為了青少年科普活動的一個基本要素。隨著科學的發展，應將激光、超導、生物工程、環境保護、人工智能等新的科學技術知識作為青少年科普活動的內容。
問卷通過“假設一種治療高血壓的藥物被懷疑療效不好，你認為科學家會采用如下所列5種方法中的哪一種進行研究？”來調查，選擇正確答案“對患者和醫生進行調查，并對兩組調查資料進行統計對比分析”的人數為單項選擇中最多的，但是選擇其他錯誤答案的人數總和遠遠超過選擇2的人數。
選擇“對患者的意見進行調查，然后作統計分析”有92人，選擇“用最新的醫學理論來判斷藥的實際療效”有58人，選擇“將病人分成兩組，一組服該藥，一組服另一種藥，然后進行比較”有125人。可見很多同學沒有形成“科學是實踐，可以重復檢驗，實踐會有主觀色彩”這些科學概念。初中和高中在答題錯誤的分布數量上存在一致性。
2.2 科學意識的培養狀況
科學意識就是在一定環境條件下所產生的科普活動觀念，它是人內在的、積極思考和創新的思想品質。并非所有人在具備一定科學知識的基礎上都能進行科研活動。培養青少年如何抓住機遇和靈感，針對社會生活和生產中的實踐活動，隨時產生一系列假設和構思，這是青少年科普活動的重要因素。
調查通過“你對算命之類”的問題來分析。在410份問卷中選擇“完全不相信”的有120人，“非常相信”的10人，“有點相信”93人，“說不清楚”57人，“不太相信 ”130人。可見青少年的科學意識的培養已具有一定基礎，但是還存在少部分同學科學意識比較淡薄。
2.3 科學精神的培養狀況
科學精神是指科學研究中的科學態度和作風，科學的道德與情操。它包括謙虛謹慎、嚴謹求實、吃苦耐勞、認真扎實、鍥而不舍、堅忍不拔的精神，善于總結經驗、勤于捕捉靈感、敢于突破的個性品質。實踐證明，科學精神是個人和社會寶貴的精神財富，它對促進青少年良好個性品質的形成與社會進步起著極其重要的作用。
調查通過“謙虛謹慎、嚴謹求實、吃苦耐勞、認真扎實的精神，善于總結經驗、勤于捕捉靈感、敢于突破的個性品質，你認為可以通過以下哪些方式來培養？”來了解，可以看出被試者認為上述品質是由“課堂知識的學習”、“ 社會實踐活動”（初中組）、“ 科普活動”、 “體育鍛煉 ”、“ 向有經驗的長輩學習”各個選項的人數基本一致，只是在高中組的“ 社會實踐活動”選擇人數遠遠超出其他選項，可見“社會實踐活動”在品質培養方面在高中生心目中占很重要地位，而對上述品質培養起重要作用的“科普活動”在被試者心目的地位與其他選項是一樣的。科普活動的作用和功能在被試者心中沒有得到客觀反映。
2.4 科學道德的教育培養狀況
在青少年科普活動中應重視道德教育。通過科普歷史、著名科學家和科普成果的介紹，來培養青少年的科學道德和高尚的人格品質。
問卷通過“當你了解到一項新的科普知識，你會怎么做？”投射科學道德的主動意境來了解該項情況，“主動告訴家人或朋友，讓他們增長見識 ”、“ 和家人或朋友一起探討此項科普知識”、“只有別人問我，我才會告訴他們這項科普知識”、“ 會認真地研究一下”、“跟課內的學習沒有關系，不會花太多精力研究”、“不知道，說不清楚”，六個選項的設計程度是遞減的，初中和高中組出現了明顯的分層，初中組沒有依次遞減，在“ 會認真地研究一下”項超過了“只有別人問我，我才會告訴他們這項科普知識”，高中組的選項依次遞減。可見，投射結果高中組的科學道德的培養狀況好于初中組。
2.5 科學技能的培養狀況
科學技能包括動作和心智兩個方面。技能的形成過程，就是人通過練習掌握技能的過程。在青少年科普活動中，需要多動腦、多動手，加強練習，使其形成一定的科學技能。同時也要運用觀察、實驗、演繹、歸納、假設、抽象等方面的知識，動腦、動手形成設計、操作、反饋等一系列科學研究的技能。
通過“認真細致的分析和解釋可以彌補觀察步驟的缺失，這個說法是什么”來了解被試者的科學技能情況，選項“正確 ”、“不正確 ”、“ 不全面 ”、“ 不知道，無法判斷” 。這道調查題的難度不高，是一題基礎題，被試的是科學技能的基礎“觀察”。選項正確的人數初中組只有20人，高中組58人，只占19.02%。
2.6 科學思維的訓練狀況
科學思維的訓練是進行科普教育的核心。在科普活動中應著重培養青少年思維的多元性、辯證性、逆向性、創造性、主體性等。重點加強思維模式的訓練，有利于青少年適應不斷發展變化的環境，有利于在今后的工作和科研中節約時間、少走彎路、提高工作效率。
對“科學思維”的現狀做了分層，首先通過“以下都是具有創造力的人擁有的性格特點，選出你認為最重要的三個”來了解科學思維的特質。
“獨立性強、自信心強、敢于冒風險、具有好奇心、有理想抱負、易于被復雜奇怪的事物所吸引、具有藝術上的審美觀、富有幽默感 、興趣愛好既廣泛又專一”，高中組的前三項選擇“獨立性強、自信心強、具有好奇心”，初中組的前三項選擇是“自信心強、具有好奇心、敢于冒風險”，有相交區也有不同選點。初中組的科學思維更表現出冒險特質。
“您平時在解決問題的時候，有沒有習慣用另外一種方法來解決。”被試者對“幾乎都會用、經常會用、偶爾會用、幾乎沒有用過”四個選項選擇最多的是“偶爾會用”，其次是“經常會用”，初中高中的選擇分布出現一致，但各個選項的比例出現不同。
“當你腦中突然冒出一個新奇的想法時，你一般會”，被試者對待“認為自己胡思亂想，很快忘掉這個想法；覺得自己的想法很有意思，但是覺得不切實際；靜下來好好想想這個想法，然后過段時間又忘了；靜下來好好想，并且將想法付諸實施來了解。”四個選項，初中和高中的情況出現了很大不同，初中組后3個選項基本呈均勻分布狀態，但高中組有250人選擇的是“覺得自己的想法很有意思，但是覺得不切實際；靜下來好好想想這個想法，然后過段時間又忘了；”說明初中組對自我的思維狀態評價要遠比高中組的自我評價要高，尤其是第四個選項，高中組選擇占9.26%，初中組選擇占10.98%。
3 青少年科普活動參與度
3.1 校內科普活動參與度
校內科普活動的參與度是通過“請問你所在的學校舉辦科普講座或其他科普活動的情況？”來了解的，“經常舉辦、 偶爾舉辦 、不經常舉辦、很少舉辦、從不舉辦 、不知道。”
上述選項中，初中組各個選項幾乎呈均衡分布，但是選擇“不知道”的，在初中組有36人，是所有選項中絕對數量最大的。高中組選項主要集中在“偶爾舉辦”和“不經常舉辦”2項，似乎學校的科普活動的頻率無法滿足高中生的要求，回答“不知道”的有53人，這個數量位于所有選項的第三。初中生顧及學習以外的活動的程度低于高中生。
3.2 校外科普活動參與度
校外科普活動的參與度是通過“請問如果有科普講座或科普活動你會去參與嗎？”來調查，在5個“ 肯定去 、視內容而定 、學校組織集體去才會去 、不去、不知道，說不清楚、”選項中，初高中最主要的選項是“視內容而定”，尤其是高中組有近200位學生選擇該項，科普活動如何吸引學生是開展科普活動者要思考的一個問題。
初中組其他各個選項情況差異不大，“不去”是選擇人數最少的一項。高中組“肯定去”選項的人數只有18人。
總之，青少年的科普活動開展狀況有令人欣喜的一面，尤其在校內外科普硬件的建設上已經達到一定水準。青少年科普活動的開展已經展示一定效度，青少年對科普活動有渴求有期待有自我評價，隨著年齡的增大，高中組明顯強于初中組。
但是，也發現杭州市青少年科普活動也存在幾個比較明顯的問題。科普教育師資隊伍的建設相對薄弱 ，科普教育的實施需要復合型的教育人才，而目前我們的教師多是接受單一學科教育成長起來的。如何培養復合型教師人才，是一個亟待解決的重要問題。而且，學校與學校之間對科普教師的重視程度存在著很大的差異性，這就造成不同學校求學的青少年接受科普活動開展時存在著不公平性。
科普活動教師的培訓和評價制度尚需健全 ，目前科普教師的成長主要依靠他們自學鉆研或者校內的老教師的傳幫帶，一所普通中小學是很難系統地獨自完成科普活動教師的培養。同時，沒有制度化的進修和定期的集體研討，科普教師的專業發展和參與科普探索的積極性等都會受到很大的影響。地方科普管理部門和地方教育行政部門對此應給予足夠的重視。
科普教育的重心應轉向課程研發，中國的青少年每天的絕大部分時間都在學校度過，中小學校的科普教育研究應從科普活動向科普教育課程的研發層面提升。在青少年科學素養培養課程的開發與實施中，許多學校沒有一本可以參考的、綜合程度較高的科普教材，即便有，有些教材的“拼盤”痕跡太重，缺乏系統化和綜合性。
科普教育資源有待整合，杭州的青少年科普活動可謂是豐富的，學校、家庭、社區不同范圍的科普活動各自開展著，大多以局部為出發點設計開展著活動，有重復現象，也有內容和活動方式上的缺失想象，符合青少年興趣特點、“價廉物美”的科普教育資源缺乏地區教育資源系統整合，而且這個工作是一所學校和教師難以獨立完成的，需要地方行政部門的牽頭研究整合。
杭州市科技計劃軟科學重點項目部分結題報告，計劃編號：20091334m38，2009年4月~2010年12月
注釋
①杭州高科技投入高回報大 2010年銷售額將達2600億，chinachs.
org.cn/cityxilan/content_443.htm，2010-7-16.
參考文獻
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[2]浙江省科普網zjinfo.gov.cn/.
[3]郭正誼.青少年科普活動概論[j].北京:中國科學技術出版社,1992.
關鍵詞：科技特色； 創新人才
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-087-001
學校根據《全民科學素質行動計劃綱要》的精神，結合新區的發展實際，圍繞“以科學模型為龍頭，努力打造學校科學特色”這一目標，積極開展科學活動，腳踏實地，取得了令人矚目的成績。繼2004年成功創建為無錫市科技教育特色學校后，再接再厲，成功創建為江蘇省十二五期間首批科學教育特色學校。
一、加大投入，優化條件，營造科教工作持續發展的濃厚氛圍
校園氛圍是學校精神的外顯，在形成辦學風格、推動學校發展方面起著重要作用。在創建學校特色工作中，良好的氛圍無疑是一種潛移默化的影響力量，我校十分注重創設“科學教育”環境。一是建立校園科學教育陣地，設立校園科學走廊，懸掛中外科學家畫像，宣傳科普知識，展示國家科學技術的最新成果。利用紅領巾電視臺進行科普講座，傳播科學知識；二是社校共建，建立校外科學教育基地，學校現有：無錫市青少年活動中心、江溪街道睦鄰中心、尚德太陽能公司、索尼（無錫）分公司、無錫市博物館等校外科學活動基地。師生定期到校外基地參觀實踐，感受科學，實踐科學，培養學生熱愛科學的情感。三是加大學校科學活動室建設力度，除開設規定的專用教室外，學校還開辟了機器人工作室，消防安全教育室、心理健康輔導室。組織學生觀看科普電影，科學小制作，組織學生閱讀科普書籍。學生置身于濃厚的科學氛圍中，受到了良好的科學教育，有力地促進全面發展和健康成長。
二、搭建平臺，培養興趣，提高科教工作持續發展的品味
學校在科學教育中，依托學校傳統特色，發揮學校教育優勢，多學科、全方位滲透科普教育，創造性地開展科普活動，做到“四個結合”。
1.科學教育與學科教學相結合，培養科普意識
我們要求各科教師挖掘學科中的科學素材，從學生的一句話、一個觀點、一個問題入手，捕捉學生創新思維的火花，分析內隱的科學含量。通過讓學生親自去看一看、摸一摸、想一想、做一做，去探究、領悟科學知識。在教學中滲透科學，培養了學生尊重知識，崇尚科學，熱愛科學的思想和觀念。
2.科學教育與課外活動相結合，培養實踐能力
科學教育僅靠課堂教學是不夠的，我們將課外活動作為課內的延伸，使課內外有機結合起來。學校每周都有科學活動課，以班級為單位，要求學生全員參與。針對學生不同的年齡特點，提出不同要求，開展不同的科學活動。為了使科學教育有本可循，有本可依，學校投入專項資金用于科學校本課程的開發和研究，編寫了《插上理想的翅膀》《機器人》等科學教育校本教材。我們通過校本教材，將科普知識系統化、校本化。
為了增強工作的實效性，學校根據不同年齡段學生的特點及認知水平，開展學生喜聞樂見的系列主題教育活動：低年級掌握簡單科學知識，了解中國科學家的成就，參與“四個一”（小發明、小制作、科幻畫、小設想）中的科幻畫活動；中年級主要掌握一些科學探究的方法，了解外國科學家的成就，參與科模制作活動；高年級主要掌握某一方面的科學知識，并能講給同學聽，參與小論文、小發明和機器人制作操控活動，同時幫助、輔導低年級學生開展活動。由于學校系統性開展學生喜聞樂見的活動，學生參與的積極性空前高漲，學生參與率達到100%。
3.科學教育與藝術勞技教育有機結合，培養學生綜合素質
藝術勞技教育中蘊含著科學教育，而科普教育又促進藝術勞技教育的實施和發展。因而，學校提出了科學、藝術勞技相結合，開展科學繪畫和科學制作比賽，開發學生創新的大腦，培養學生靈巧的雙手。在科學繪畫比賽中，同時舉辦科學幻想畫創作講座，繪畫展覽，展出構思獨特、畫面豐富的作品。這樣，通過一個活動的開展，使學校教育的方方面面相互滲透、互相促進，達到教育的最佳效果。
4.科學活動和社團建設有機結合，培養科學活動骨干
科學教育作為學校的特色項目，必須培養出有一定科學水平的骨干。為此，學校在課程設置、興趣活動、社會實踐上進行了系列安排。
（1）每周開展校級興趣小組活動。在學生自愿報名的基礎上，學校選擇一批對科學活動興趣濃厚、思維敏捷、想象力豐富、動手能力強的科學苗子，開設科學模型制作、手工制作、VCT項目活動、機器人活動、攝影、計算機等科學興趣小組。
（2）學校每年舉辦一屆科技節，在歷年的科技節期間我校開展了“四個一”活動，即每人做一件科技小制作，畫一張科幻畫，講一個科幻故事，讀一本科普書刊，同時舉行形式多樣的比賽。
三、成果顯著，特色鮮明，拓展科學教育的發展空間
關鍵詞：科學教育 實踐性課程 科技館 展示教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）012-157-02
1引言
科學教育專業是為了適應當前我國基礎教育改革與發展需要而新建的專業。目前，專業課程的建設仍處于探索階段，實踐性課程作為專業人才培養理論與實踐聯系的重要紐帶，其課程實施也遇到新的瓶頸有待研究與解決。
2 科學教育實踐性課程的主要瓶頸
2.1課程形式傳統，實踐時間短
從總體來看，學科課程中專業性課程所占比例最高，一般超過了總課時的50%，通識課程和教育類課程所占比例較低，一般都在10%左右，而實踐性課程的所占比例則更小。以傳統分科的教育實習作為實踐性課程的重點的仍占多數。一般在第七學期安排8周的一次性教學實習，實習時間短，內容相對單一，往往流于形式，嚴重影響了科學教師的專業發展。這種實踐方式，不利于獲取較真實的科學教育體驗，學生缺乏興趣和動力。
2.2指導教師缺乏，配套的實踐基地少
高校專業學生的擴招，人數呈現逐年遞增的趨勢。但指導教師卻非常有限，日常工作內容繁雜。同時，教師兼職情況嚴重，工作量大，指導頻率較低，造成對學生的輔導與幫助難以保證。目前，與高校合作的實踐基地大多數為大學的附屬小學或中學，部分基地以影響正常的教學秩序為由不愿意接受學生的實踐。此外，一些高校還存在實習經費不足的情況，也直接影響到實踐基地的建設。
2.3實踐準備不充分，綜合能力提升不明顯
實踐前期準備不充分，學生不熟悉科學教育所涉及的相關內容，不適應實踐環境，需要用較長的時間來磨合。再加上實踐時間短、評價標準不完善，學生的綜合能力，尤其是在表達方式、教育形式等方面表現出與社會需求的脫節，實踐效果不明顯。
3 科技館展示教育資源的優勢
3.1展示教育的內涵
科技館整合了科學、技術與社會的相互關系，內容涉及自然科學、創新技術及社會生活等諸多方面，是向公眾尤其是青少年普及科學技術知識、傳播科學思想和科學方法，開展科普教育活動的重要場所。近年來，科技館積極探索多元化的創新發展模式，不斷加強與學校的聯系。科技館已不再是一座傳統的科技博物館，而是一個課堂，一個實驗室，一個適合于時代和未來教育要求的特殊學校。從本質上看是與科學教育的教育目的是一致的，這種基于開放和自主的科學教育，培養學生在面對將來的生活、學習及工作時能夠以一種自覺的科學思維、科學態度、科學精神去面對和解決問題，形成更具廣泛意義的科學教育優勢。
3.2展示教育的新理論——“變構模型”
長期以來，在教學領域主要有三大傳統模型，直接傳遞模型、行為主義模型、構建主義模型，這三種模型都具有局限性，存在者某些缺陷。經過研究，教育專家又提出了關于學習的另一種模型——變構模型。新模型最具啟發性的觀點是認為構成學習者思維獨特性的并非是其所錄入的觀點序列，而是學習者能力啟動和調用的關聯，教師及其他媒介要通過運用旨在與學習者的概念體系相互干預的教學環境來促進學習。當心智活動和為促進學習而設計的環境之間建立起豐富互動的時候，知識就開始在學習者的頭腦里增長。教育環境同時還必須刺激學習的愿望，并為所提議的活動賦予含義，只有當教學環境與學習個體的思維體系相互干預，才能發揮達到學習的目的。
3.3展品資源的豐富性
科技館展示內容豐富，展品形式及體驗方式多樣。展示教育活動主要是以展品為載體開展的，最常見的是直接利用常設展中的展品。這些展品具有創新性、綜合型、互動性特點。從機械互動展品、多媒體互動裝置、模型、復雜機電一體化裝置到綜合劇場及特種影院等。這種開放性的社會化學習環境，為實施科學教學提供豐富的教學資源，是其他教育機構所不能比擬的。在科技館里，通過參與、互動與體驗等學習方式可以引發內在的學習變構，讓學生從被動接受教育的地位變成主動的科學知識的探索者，引發創新意識和創新能力。
3.4教育活動的多樣性
科技館在展示教育活動中積極引入中外先進的教育理念，采用探究學習、自主學習、合作學習等方式。其教育形式呈多樣化態勢，主要有科普劇、科普表演、科普講壇、科技競賽、小實驗、小講臺、主題夏令營、DIY動手做等教育形式。針對不同的學習對象設計學習單，出版科普讀物及開發學習資源包等。在教育活動中，強調科學方法與技能的掌握，在過程中強化互動學習，關注學生個體的生活體驗，鼓勵學生的好奇心和創造性，激發學習潛能，滿足學生多樣化和個性化發展的需要。
3.5教育研究的前沿性
科技館聚集了大量的科技、教育復合型人才，與地方教委、科協、科委有著密切合作關系，承擔有較前沿的科學教育項目及課題。如科技館進校園、流動科技館、二期課改、中小學生科學課件開發、科學實驗、科普表演形式研究等。館內舉辦的學術沙龍、專題講座等也能夠提供專業動態及最新的研究成果。同時，科技館多渠道開展國際化的科普研究，專業研究人員的理論研究能力和實踐指導能力較強，積累了豐富的實踐經驗。
4 新路徑的思考與對策
當今，科學教育從社會、歷史和哲學的角度解讀科學技術，突出科技和社會發展、科技與人的發展等問題在科學教育中的地位，對學生進行科學倫理意識、生態意識和可持續發展意識的教育，這是當代科學發展和技術進步的客觀需要。實踐性課程的建設具有較強的綜合性、應用性和創新性，高校應提高對合作方式、實施模式、培養重點等方面的認識，積極探索新途徑。
4.1創新合作方式，擴展實踐基地
首先是要創新合作方式，高校和科技館共同建立穩定的實踐基地，依托科技館展示教育的優勢資源，把實踐內容與教育理論有機地結合起來。采取“學習一調查一了解一研究—改革—提高—實踐”的體驗式教學形式。這種緊密聯系學生今后工作對象的開放式教學，對培養學生的綜合能力是非常有利的。充分做好實踐前的預先布置任務，有計劃、有落實、有檢查。經常性地組織學生到科技館開展各項實踐活動，讓實踐性課程成為常規教學活動，從而保證課程實施的質量和連續性。
4.2增加實踐時間，采用階段實施模式
實踐性課程應包括教育見習、教育研習、教育實習和畢業論文。建議分階段分層次進行實施，將科學教育的實踐性課程延展到整個學習階段，實踐時間應不少于30周。第一學期側重對學生基本素質的培養，增設觀摩課，了解科技館展示教育的多種形式。第二學期，要求熟悉中小學所涉及的科學教學標準和教學內容，加大綜合性訓練。第三學期，開展科學探究的能力訓練，拓展學習最新的前沿科技。在第四學期，進一步提升綜合實踐能力，并在此基礎上撰寫畢業論文。這樣有利于幫助學生掌握科學教育的目標、過程和原則等理論知識，有助于學生掌握科學教育的課程設計、活動方式、創設環境以及選擇恰當的表現形式。
4.3注重科學素養和人文素質互滲，提高綜合能力
科學素養是旨在對科學和技術的基本知識、基本觀點和科學價值的基本理解，涉及科學知識、科學方法和科學對社會的影響等方面。人文素養則強調對精神、意義和價值的關注，是以人為對象，追求人生和社會的美好境界。它不僅能使每個人享受到學習的樂趣，還可以為他們提供各種機會使他們以明智的態度思考技術問題和社會的未來發展。實踐性課程應加強學生科學素養和人文素質的綜合培養，通過科學和人文的相互滲透，開闊視野，促進學生全面發展，有利于培養出具有科學素養和人文素質、熟練掌握科學教育的基礎原理、具備專業技能與方法的創新型人才。
4.4建設館校間的網絡平臺，拓展互動學習空間
隨著網絡技術的不斷發展，學生獲取學習的途徑越來越豐富，教育也更顯示出開放性特征。傳統的學習平臺大多以提供學習類資料為主，往往忽略人與人之間的相互交流。高校與科技館之間應建設互動網絡平臺，讓學生有自主學習的機會，在這種新型學習環境中獲取與課程相關的實踐經驗與最新信息，進行自學、交流、答疑等，讓互動網絡平臺成為實踐性課程的有力延伸與補充，并及時反饋信息。
4.5加強指導教師的作用，完善實踐評價標準
指導教師在課程實施中起者關鍵性的作用，高校與科技館應新成立專門的對接部門，在科技館內選拔一些經驗豐富，具責任心強，善于溝通的副高級以上職稱的研究人員擔任指導教師。指導應該更加關注過程，鼓勵學生充分利用已有的經驗，培養解決問題的能力。教師不再是知識的呈現者，而是一個促進者、引導者，學生可以通過各種組織形式獨立或集體完成各種課業活動。逐步完善實踐性課程的評價標準，增加一些新的隱性內容的考核，對學生創新意識、創新能力、團隊合作的進行考查。通過定期而高質量地評價，能夠及時檢測并修改課程中存在的問題，形成持續的完善動力。
5 結語
通過館校結合，整合優勢資源，能更好地培養以適應社會為導向的復合型科學教育專業人才。實踐性課程在未來的創新發展中，仍存有較大的探究空間，值得社會各方關注與支持。
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20xx全國科普日活動方案范文1為了深入貫徹落實科學發展觀，全面實施《全民科學素質行動計劃綱要》，提高全民科學素質，根據湖北省科協《關于開展20xx年全國科普日湖北省活動的通知》的精神，現就我市開展20xx年全國科普日活動提出如下方案：
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以節約能源資源，保護生態環境，保障安全健康為主題，進一步貫徹落實《科學技術普及法》，全面實施《全民科學素質行動計劃綱要》，普及科學知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神，促進全民科學素質的不斷提高。
二、活動主題：
節約能源資源、保護生態環境、保障安全健康
三、活動時間：
活動時間20xx年9月18日25日，各項活動的具體時間另行通知。
四、活動的主要內容及承擔單位
1、活動名稱：黃岡市科技館新館開館儀式。
活動內容：黃岡市科技館二期(展廳)舉行開館儀式。
活動地點：黃岡市科技館。
承擔單位：市科協、市科技館。
2、活動名稱：黃岡市科技館大型科普展。
活動內容：黃岡市科技館舉行大型科普展。
活動地點：黃岡市科技館。
承擔單位：市科協、市科技館。
3、活動名稱：黃岡市第五屆自然科學優秀學術論文評選表彰活動。
活動內容：對全市科技工作者提出申報的優秀學術論文進行評選表彰。
活動地點：黃岡師院學術報告廳。
承擔單位：市科協。
4、活動名稱：黃岡市農技協主要負責人培訓。
主要內容：對全市基層農技協主要負責人進行農技協歷史作用和新形勢下的重任、農技協基礎知識、現代農業與農技協發展方向等培訓
活動地點：黃岡市科技館。
承擔單位：市科協、市科技館。
5、活動名稱：科普進社區。
活動內容：科普進社區、大型科普圖片展。
活動地點：黃岡市黃州區赤壁、東門等社區。
承擔單位：市科協。
6、活動名稱：黃岡市領導干部科普報告會。
活動內容：邀請專家向市直單位領導干部作科普報告。
活動地點：黃岡市職工活動中心。
承擔單位：市科協。
7、活動名稱：廢舊電池回收集中行動。
活動內容：廢舊電池對環境危害的科普宣傳、廢舊電池的回收。
活動地點：市區中小學校。
承擔單位：市科協、市教育局。
8、活動名稱：農村實用技術講座。
20xx全國科普日活動方案范文2為深入貫徹落實科學發展觀，大力宣傳《科普法》，推進《全民科學素質行動計劃綱要》的貫徹實施，進一步提高全民科學文化素質，以優異成績迎接黨的勝利召開，根據泰興市科協《關于開展泰興市20xx年全國科普日活動的通知》精神，結合我鎮實際，現將20xx年全國科普日活動的有關事項通知如下：
一、活動時間安排
20xx年全國科普日活動時間為9月15-21日。根據市、區科協要求和我鎮實際情況，經鎮政府同意，鎮科協將有關活動相對集中安排在9月16日前后。
二、活動的主題
圍繞食品安全與公眾健康的主題，組織開展科普活動，大力倡導保護生態環境意識，普及健康知識，進一步促進人民群眾的安全健康意識和預防疾病意識的提高;向公眾普及食品安全知識，倡導樹立建設和諧社會的意識。
三、活動的內容
科普日期間將動員和組織宣傳、教育、科技、農林、團委、婦聯、文化、計生、衛生、司法、以及相關產業化公司等單位共同參與，直接面向廣大人民群眾，運用專題講座、食品安全專題檢查和專項整治等形式開展豐富多彩的活動。
1、開展專題講座。9月15日科普日當天，在鎮四樓會議室開展食品安全知識健身講座和設施農業安全用藥知識講座，屆時將邀請張橋衛生院和農技服務中心的專業人員進行專業講解;
2、組織食品安全大檢查。9月17 -19日將組織人員對全鎮所有超市、食品企業和個體工商戶等食品成產加工和銷售的單位和個人進行食品安全大檢查;
3、組織對各企事業單位的食堂的食用油和肉制品進行專項整治。9月20-21日將組織人員對全鎮各個食堂的食用油和肉制品等進行專項整治，對于不符合食品安全要求的要嚴格依法上報、要求整改。
四、活動要求
(一) 加強領導，精心策劃，注重實效。
為了卓有成效地開展好宣傳活動，鎮政府成立科普日活動領導組：
組 長：吳 慧(副鎮長、分管負責人)，
副組長：楊建中(科技助理)，
成 員：翁 寧(紀委副書記兼團委書記)
朱 軍(宣傳委員)
孫玉芳(婦聯主席)
楊玉富(工業三產助理)
王洪斌(計劃生育服務中心主任)
朱金海(司法科長)
辛紀元(農技服務中心主任)
焦振宇(文化站站長)
孫佳新(科教文衛體科副科長)
朱國際(張橋初中校長)
王愛國(焦蕩實驗學校校長)
匡 斌(張橋小學校長)
周玉文(張橋衛生院院長)
印永富(焦蕩衛生院院長)
領導組下設辦公室，辦公室設在鎮科教文衛體辦公室，楊建中同志兼任辦公室主任。
各單位要充分認識科普日活動的重要意義，落實專人負責，精心組織。同時要結合自身實際，豐富活動內容，創新活動形式，突出特色，注重實效。
(二)加強宣傳，擴大影響。
充分利用大眾媒體，做好科普宣傳工作。各有關單位可在主要公共場所，宣傳張貼和懸掛活動宣傳招貼畫和其他宣傳品，努力在9月16日前后在全鎮范圍內形成宣傳。
(三)精心策劃，認真總結。活動結束后，要對活動的組織實施、活動成效、典型事例等進行認真分析和梳理，形成總結材料上報泰興市科協科普領導小組辦公室。
20xx全國科普日活動方案范文3為進一步宣傳貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》和《中華人民共和國科學技術普及法》，努力提高我鎮廣大干部群眾科學文化素質，根據區科協統一部署，鎮科協決定圍繞節約能源資源、保護生態環境、保障安全健康主題，在全鎮范圍內開展20xx年全國科普日活動。具體方案如下：
一、活動名稱
井口鎮20xx年全國科普日活動
二、活動宗旨
圍繞全球氣候變化和促進低碳經濟發展的大背景，結合我鎮實際，利用我鎮教育、衛生、經濟等方面的優勢，密切聯系群眾生產生活的實際需要，深入實際、深入基層、深入群眾，創造性地開展活動，讓科技成果惠及廣大人民群眾，積極營造講科學、愛科學、學科學、用科學的良好社會氛圍，提高公眾素質，促進我鎮經濟社會發展。
三、活動主題
節約能源資源、保護生態環境、保障安全健康
四、時間安排
20xx年9月18日24日(各村、社區也可根據實際情況微調，適當超前或滯后安排)
五、活動方式
組織動員全區科技、教育等領域的科技工作者、科普志愿者積極行動起來，深入村、社區、學校、幼兒園等，面向廣大群眾，運用講座、報告、展示、咨詢等形式開展豐富多彩的活動。充分利用井口通訊、廣播、電視等媒體開展有關宣傳活動。
六、活動地點
鎮涌泉廣場、主要公共場所、轄區學校等。
七、具體活動安排
1、活動內容：全國科普活動開幕日
活動時間：9月18日 8：30-11：30
活動地點：涌泉廣場
主辦：井口鎮科協
2、活動內容：井口鎮第一屆蕊澤杯運動會
活動時間：7月30日11月1日
活動地點：涌泉廣場
主辦單位：井口鎮人民政府
3、活動內容：世博知識搶答
活動時間：8月13日
活動地點：鎮六樓會議室
主辦單位：鎮科協、鎮文化服務中心、鎮團委
4、活動內容：安全知識講座
活動時間：9月20日
活動地點：鎮六樓會議室
主辦單位：鎮文化服務中心、鎮安穩辦
5、活動內容：應急疏散演練
活動時間：9月21日
活動地點：鎮六樓會議室
主辦單位：鎮科協、鎮文化服務中心、鎮民政辦
6、活動內容：科普志愿者義務科普服務活動
活動時間：9月23日
活動地點：涌泉廣場
主辦單位：鎮科協
7、活動內容：健康知識講座
活動時間：9月24日
活動地點：鎮六樓會議室
主辦單位：鎮科協、鎮機關黨支部
8、活動內容：科普畫冊巡展，發放科普宣傳材料
活動時間：活動日期間
活動地點：各村、社區
主辦單位：井口鎮科協、各村、社區
八、注意事項
1、參與單位要高度重視，加強領導，整合資源，精心策劃組織實施，保證活動順利開展并取得實效。
當今教育強調以“學校有特色、教師有專長、學生有特長”為目標，堅持“定位選項、創辦特色、樹立品牌”的總體思路，因此小學也應結合教育改革發展的新形勢，在遵循教育規律的基礎上，以提高師生的創新意識與實踐能力為重點，以造就高素質的建設者和接班人為目標，不斷加強科技教育的實施與管理，大力實施“科教工程”，用豐富多彩的科技活動培養學生創新思維，為學校特色建設準確定位，進而精心打造學校自身品牌。在小學開展科技活動，我認為要做到以下幾點：
一、健全組織領導體系，為活動開展提供有力保障
1.加強領導，精心組織
學校成立科技活動領導小組，分工明確，責任到人，制定各項管理制度，做到各項活動有安排、有要求、有檢查。
2.不斷加大資金投入，完善基礎設施
學校領導要重視青少年科技活動，對活動內容和形式及時提出指導意見，保障科技活動的順利開展。其次學校還應該重視科技輔導員的配備及培訓。通過外出培訓集中培訓學校科技輔導員，科技工作經驗交流，撰寫科技工作論文、原創科普劇本等形式的學習，使科技輔導員具備承擔科技輔導的基本素質。另外學校還應該加大對科技教育工作的資金投入，不斷完善基礎設施建設，為科技活動小組提供專門的活動場所，購置活動器材，為進行科技教育提供物質條件。
3.大力宣傳，爭取領導、社會、家長的關注與支持
家長的理解，社會的認可，領導的支持是學校科技活動順利開展的必要條件，活動倡議書讓學生、家長、社會了解科技活動的意義、活動的方法與要求；展示活動成果，是孩子們創新思想的具體表現，可以讓孩子們體會到成功的喜悅；邀請各界人士特別是家長與孩子一起參與活動，極大地提高了孩子們積極參與活動的興趣，也能促進孩子與家長的溝通。上報活動簡報能讓上級領導了解科技活動的開展情況，給予學校最大的支持。
二、科技活動內容要豐富，形式要多樣，覆蓋面要廣
“開展多種形式的科普活動和社會實踐，增強未成年人對科學技術的興趣和愛好，初步認識科學的本質以及科學技術與社會的關系，培養社會責任感以及交流合作、綜合運用知識解決問題的能力。”
1.多彩、多樣的科技活動課激發學生參與的興趣
（1）“七巧科技”系列活動是中國青少年科技輔導員協會、全國少工委納入全國青少年重點科普活動的項目。“智力七巧板”既是玩具又是學具，能讓學生在“玩”中學習，“玩”中開動腦筋，“玩”中動手操作，能啟發學生的創造思維，培養學生的想象能力、綜合分析能力，從而達到開發智力、提高智能的目的。因此可以在課程中設置一節課，全體同學參與活動。
（2）對有愛好和特長的同學設置科技活動興趣課，由專任科技輔導員培訓指導，進行科技創新作品的完成，參加各級創新大賽。
（3）結合學生實際，利用學校的多媒體，觀看科技內容，培養學生的創新意識。
（4）利用現代遠程教育網，學習一些科學家的事跡，從小樹立科技興國的思想。
（5）通過電腦網絡，了解最新的科技動態、重大科技新聞。
2.征訂科技報刊，為師生提供更多的科技信息資源
《中國科技教育》、《小學科技》、《少年發明與創造》《科學大眾――小小諾貝爾》等科技刊物，使學生親身體驗科技的神奇，激發創新意識。黑板報、樓道墻報、主題班隊會、科普知識演講、創作手抄報等形式豐富孩子們的科普知識。“英特爾求知計劃是中國科協和英特爾公司共同在中國推出的重要教育項目之一。這是一個富有創新性的教育項目。該項目向廣大青少年普及數字技能，從而幫助他們掌握學習方法、解決問題的途徑和團隊協作的能力，并為青少年消除和跨越數字鴻溝做出了積極的探索。”應認真搞好英特爾求知計劃項目培訓。
3.學校主辦科技節
