時間：2023-01-21 21:55:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：學(xué)案；問題化學(xué)習(xí)；自主；合作；探究
2011年9月，本課題被立為虹口區(qū)區(qū)級課題。從課題批準(zhǔn)立項到現(xiàn)在歷時一年，本課題以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以探究“初中思想品德基于學(xué)案的問題化學(xué)習(xí)的實施與研究，從總體上要求學(xué)生在知識、能力、覺悟三個方面都有所提高”為目標(biāo)，全力投入了這一課題研究的策劃組織、指導(dǎo)、實施等工作。2012年9月，本課題順利結(jié)題，基本達到了預(yù)定的目標(biāo)――探究出有針對性的、能夠有效地促進教師真正成為教材的再設(shè)計者和課堂教學(xué)的創(chuàng)新者的相關(guān)策略。現(xiàn)將課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、過程和成果等報告如下。
一、研究目標(biāo)
第一，通過本課題研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的態(tài)度能夠進行有效地矯正，促進學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展，提高思想品德課教學(xué)效果。
第二，通過本課題研究，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高和教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)一支能切實提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的教師隊伍。
第三，通過本課題研究，達成師生共同承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)。兩者和諧合作、互利雙贏、相得益彰。
第四，形成校本教材。
二、研究方法
1.情報研究法
資料查閱、整理。了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗為本課題借鑒。
2.調(diào)查研究法
了解目前初中學(xué)生的思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過對這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問題，使研究具有針對性和實際性。
對實踐活動中的具體情況及時進行歸納和分析，不斷改進實驗操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗總結(jié)，使實驗更趨系統(tǒng)化。
4.行動研究法
堅持理論與實踐相結(jié)合，把教師的教學(xué)與研究結(jié)合起來，再通過座談、聽課、活動展示等手段，掌握研究實施情況。
5.案例研究法
一是研究教師個人教學(xué)行為案例，二是研究一些能夠體現(xiàn)師生協(xié)作的教學(xué)行為改進的課例，有針對性地積累實踐經(jīng)驗和相關(guān)理論。
三、研究過程與步驟
1.準(zhǔn)備階段（2011.9~2011.10）
（1）收集、準(zhǔn)備相關(guān)文獻資料，加強教科研的學(xué)習(xí)，參加相關(guān)的課題培訓(xùn)會。
（2）了解學(xué)生的狀況，明確課題研究的目標(biāo)和方向，構(gòu)建課題目標(biāo)與確立課題內(nèi)容，確立了《初中思想品德基于學(xué)案的問題化學(xué)習(xí)的實踐與研究》的設(shè)計、論證，制定了實施方案。
2.實施階段（2011.11~2011.12）
本階段實施課題研究。在研究中，閱讀相關(guān)的教學(xué)論著，并把相關(guān)的教學(xué)理論和經(jīng)驗與課改實踐結(jié)合起來，注意收集整理研究的原始材料，進行歸類分析，注意經(jīng)驗積累，撰寫有價值的文章；經(jīng)常交流探討實際問題；對每一階段的研究認(rèn)真提煉，完善課題方案，將課題研究理論系統(tǒng)化，操作規(guī)范化，初步形成本課題研究的課堂教學(xué)模式。
3.總結(jié)階段（2012.1~2012.8）
（1）整理和歸納課題研究資料，收集實驗數(shù)據(jù)，匯編研究成果。
（2）撰寫結(jié)題報告。
四、研究內(nèi)容
1．通過學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生對教、學(xué)的需求
我們以問卷形式，對本校13個班級、400個學(xué)生做了調(diào)查，以“學(xué)生對思想品德課的教學(xué)模式喜好”一題為例：選擇“老師講，學(xué)生聽”（31%）；“學(xué)生講，老師聽”（2%）；“老師先提出問題，然后學(xué)生討論分析，最后由老師總結(jié)分析”（9%）；“老師從不說教，而是圍繞課文內(nèi)容，結(jié)合生活中的實例引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生在探討中明白其中蘊含的道理”（15%）；“以學(xué)生參與活動為主，課堂氛圍民主、和諧，允許學(xué)生提出疑問或不同的意見和看法，老師面對學(xué)生的困惑不是含糊其辭，而是能夠從正面解答學(xué)生的問題”（18%），“老師知識豐富，講述從不照課本宣講，而是能夠結(jié)合學(xué)生熟悉的社會現(xiàn)象和生活中的相關(guān)事例，有趣地講述分析，把道理分析得通俗易懂”（25%）。
從中不難看到：學(xué)生一方面對目前的教學(xué)有較大意見，另一方面又留戀傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對老師有嚴(yán)重的依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，離開老師不知怎么學(xué)習(xí)，無所適從。
2.通過學(xué)案的編寫和使用，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
針對學(xué)生情況，我們利用備課組、教研組際等活動，在圍繞《問題化學(xué)習(xí)教師行動手冊》的主題研討中，了解其他教研組關(guān)于學(xué)案的實踐進程，借鑒其經(jīng)驗反思后，課題組從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進的原則，研究與設(shè)計問題系統(tǒng)，編寫教、學(xué)兩案。
摘 要：從課堂教學(xué)出發(fā)，談了初中語文教學(xué)的一些經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；經(jīng)驗
時間雖悄無聲息地流逝，但卻在我身上留下了斑駁的痕跡，無論是面色的逐漸蒼老，還是內(nèi)在修養(yǎng)的逐步攀升。當(dāng)我擬下這個題目時，往日的教學(xué)經(jīng)歷就像過電影一樣在我眼前閃過，在這7年有余的教學(xué)生涯中，我堅信，只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷地反思、改進，才能不斷地完善、強大。以下就是我的些許教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，拋磚引玉，以期與各位同仁共勉。
一、以生動靈活的教學(xué)方式為課堂添活力
由于受到應(yīng)試教育思想的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要圍繞知識目標(biāo)展開，旨在繼承和存儲前人積累留下的知識和經(jīng)驗，卻嚴(yán)重忽略學(xué)生的自主認(rèn)識和創(chuàng)新。順應(yīng)新課標(biāo)對于建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式的要求，我在教學(xué)過程中，潛心地鉆研教材，把握教材重點和難點；細(xì)心了解學(xué)生，明確學(xué)生的心理和思維特點；精心地設(shè)計教學(xué)，積極地探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維積極性的課堂教學(xué)方式。對于單元重點課文，我一般采用“整體感知―合作探究―質(zhì)疑反思―延伸拓展”的教學(xué)模式組織教學(xué)。
二、用與時俱進的教學(xué)手段為課堂提效率
現(xiàn)代科技，日新月異，飛速發(fā)展，語文課堂要與時俱進，僅僅改變教學(xué)模式是不夠的，還要注重教學(xué)手段的選擇。只有適合學(xué)生的教學(xué)手段才是叩開學(xué)生思維之門和語文知識之門的真正的鑰匙。順應(yīng)新課程，對于以更新的教學(xué)手段為重點的要求，我深入地研究、分析了多媒體教學(xué)的利弊。一方面，可以借助無所不在的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供自主體驗和感受的機會，擴展課堂教學(xué)領(lǐng)域和內(nèi)容，增加知識獲取的渠道，在拓展學(xué)生知識面的同時，提高學(xué)生篩選信息的能力；另一方面，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精心設(shè)計制作多媒體課件，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生聽覺、視覺和感覺上的三重刺激，加深印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從被動學(xué)習(xí)中解放出來，提高教學(xué)效率。
三、用扎實多樣的教學(xué)訓(xùn)練為學(xué)生增實力
凡是教師能夠傳授的知識，都是死知識，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索的知識，才是活知識，有用的知識。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，知識也是具有時代局限性的，學(xué)生走向社會，要適應(yīng)社會發(fā)展，跟上時代步伐，就需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地吸收新的東西。新課程就是對死教書、教死書的現(xiàn)狀進行改革，對教師陳舊教學(xué)的觀念進行改革。因此，我在教學(xué)中更加注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，利用扎實多樣的教學(xué)訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，使其獲得受用終身的學(xué)習(xí)方法和能力。
（作者單位 青海省德令哈市第二中學(xué)）
【關(guān)鍵詞】生本意識；個體差異；自主合作；探究評價
一、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識比較薄弱，對很多知識都是略懂，沒有深刻的記憶和深入的理解，也無法學(xué)以致用。其根本原因就是學(xué)生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)還不夠牢靠，當(dāng)然也與初中語文老師忽視了基礎(chǔ)知識的教育有密切關(guān)系。在中學(xué)階段，尤其是初中學(xué)生還沒有形成主動學(xué)習(xí)的意識，在語文學(xué)習(xí)中需要對各種知識進行記憶，而這正是學(xué)生最反感的地方，容易產(chǎn)生逆反心理。如果老師再不采取相關(guān)的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平都會落后，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都會降低。
2.教學(xué)手段呆板陳舊
初中教育是義務(wù)教學(xué)的終極階段，是學(xué)生從懵懵懂懂地被動接受教育的階段到主動有選擇性學(xué)習(xí)的高中階段的過渡時期。處在這個過渡時期，老師應(yīng)利用豐富的、多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高中學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時，豐富的教學(xué)手段還能幫助學(xué)生更好地掌握知識。但是在現(xiàn)實教學(xué)中，很多老師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，使用前輩所留下的備課材料，教學(xué)手段年年不變，缺少創(chuàng)新和趣味。這樣的教學(xué)手段讓學(xué)生感到厭煩，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.學(xué)生讀寫能力偏低
如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)日益成熟，給社會的發(fā)展帶來了巨大的變化。與此同時，它也給語文教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和使用，或多或少地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、閱讀習(xí)慣等，導(dǎo)致了學(xué)生書寫能力下降。他們會在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種有趣的文章，并更愿意直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索出老師所需要的作文。
二、教育理念的轉(zhuǎn)變
1.促進每個學(xué)生的發(fā)展
在教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的學(xué)生問、老師答或者是老師問、學(xué)生答的課堂模式，而是要變革為學(xué)生問、學(xué)生答、老師補充的新模式。當(dāng)課程上升到一個新階段時，老師可以發(fā)給學(xué)生一些“語文疑問答題卡”，有問題的學(xué)生可以把自己想問的問題寫在卡上，然后隨機分發(fā)給其他學(xué)生，最后誰拿到卡片，就要根據(jù)自己的能力來回答解答。最后，老師讀卡片上的問題盡心解答，并分析其中的錯誤與正確，對一些回答的很好的答案，也要詳細(xì)講解，讓學(xué)生如醍醐灌頂。這樣不僅能幫助學(xué)生樹立信心，勇敢地提出問題，而學(xué)生在回答問題時，也能學(xué)以致用，對問題和答案產(chǎn)生深刻的記憶，充分鍛煉學(xué)生解疑答問的能力。
2.培育學(xué)生基本的語文素養(yǎng)
語文是我國的國家文化，是我國的根本語言。在教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文主要是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，除了一些學(xué)習(xí)能力和知識方面的訓(xùn)練時，還要培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，使他們發(fā)展成長為性格良好、人格健全的綜合型人才。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間彼此解疑答問，在學(xué)習(xí)中互相幫助，互通有無，共同進步。成功的小組合作學(xué)習(xí)告訴我們，它不僅能幫助學(xué)生提高知識能力，還能培養(yǎng)他們的交際能力，而更重大的意義是，學(xué)生在互動中彼此傾訴、聆聽，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、謙虛好學(xué)、團結(jié)合作的思想品德。
三、教學(xué)模式和手段的轉(zhuǎn)變
1.不斷提高教育教學(xué)能力老師要不斷創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法。成長=經(jīng)驗+反思，這是美國心理學(xué)家波斯納提出的老師的專業(yè)成長公式。老師要保證教學(xué)質(zhì)量，除了加強自身的教學(xué)能力和經(jīng)驗總結(jié)外，還必須結(jié)合工作實際，實事求是地進行教學(xué)。同時，老師要學(xué)會反思，總結(jié)教學(xué)中的一些不足，并吸取他人的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為，因此為基礎(chǔ)進行教學(xué)科研，研究出各種創(chuàng)新的教學(xué)手段。要清晰地認(rèn)識到，教學(xué)上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要給學(xué)生一些值得他們?nèi)ニ伎肌鲃铀伎嫉臇|西才是最有效的。
2.注重激勵性評價的實施
面對這些生機盎然的初中學(xué)生，身邊老師的鼓勵和同學(xué)之間的互相幫助是最有效的。教育在于育人，教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的，懂得終身學(xué)習(xí)的人才。就初中生來說，主要是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而這也是新課程環(huán)境下老師的主要任務(wù)和基本教學(xué)觀念。老師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)摹⒖陀^的評價，以肯定學(xué)生的付出、成果，讓學(xué)生受收獲成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立自信心。
3.改進教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主探究能力
初中生已經(jīng)有比較獨立的思考能力了，在語文學(xué)習(xí)中不能再充當(dāng)被動的參與者，他們對主動參加教學(xué)活動的意愿十分突出。針對這種情況，老師在課堂教學(xué)安排中，要通過創(chuàng)設(shè)有效載體，調(diào)動和開發(fā)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，老師作為指導(dǎo)，進行相關(guān)的雙邊教學(xué)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力。為了做好這項工作，老師除了利用自身的教學(xué)能力外，還要借鑒其他老師的教學(xué)經(jīng)驗，綜合起來進行創(chuàng)新，將原本在課堂教學(xué)中需要老師講解的內(nèi)容篩選出一部分，將其中一些內(nèi)容交由學(xué)生進行講解，將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在教師設(shè)計的探究思考題上。探究思考題的設(shè)計要綜合學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中總結(jié)出來的難點，引導(dǎo)學(xué)生以小組為基礎(chǔ)進行教學(xué)探索。在學(xué)生積極討論的同時，不僅能及時收到探究教學(xué)的實效，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平的提高，還能幫助學(xué)生順利開展自主探究合作學(xué)習(xí)活動。
4.實施分類要求，促進學(xué)生全面均衡發(fā)展
1.1問題的提出
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，要求能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力；同時，要求了解初中物理與社會、生活實踐的聯(lián)系.在應(yīng)試教育的大背景下，我們著力推行的素質(zhì)教育到底讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中能否聯(lián)系實際問題并讓所學(xué)知識得以應(yīng)用呢？學(xué)了《光的色彩 顏色》一節(jié)后，筆者問學(xué)生：蔬菜大棚的塑料膜做成什么顏色，能讓光透進大棚，有利于植物生長？就是我們這些生長在農(nóng)村的孩子也在為用紅色塑料膜還是綠色塑料膜爭論不休呢？由此筆者想到，如果學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)物理知識來應(yīng)付考試，而忽略了物理與社會、生活的緊密聯(lián)系，那培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力只能是一句空話.
1.2課題核心概念的界定
“物理課外實踐活動”即物理課堂之外，有目的、有計劃、有組織安排的各種物理教學(xué)活動.科學(xué)教育的形式和途徑應(yīng)該是豐富多樣的，除課堂教學(xué)外，還必須有各種各樣的課外活動.物理課外實踐活動既是物理課堂教學(xué)的補充，也是課堂教學(xué)的延伸.
2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2.1國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀
2.1.1國外研究現(xiàn)狀
書本知識簡單易懂、重視學(xué)生的實踐活動的教育思想在國外早已成為主流，歐、美等發(fā)達國家的物理教學(xué)可以這樣簡單地加以形容：知識淺、應(yīng)用強、學(xué)科滲透廣.綜合實踐活動和小制作活動是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的重要組成部分.
2.1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀
本課題為新課標(biāo)下推廣素質(zhì)教育的前沿課題.曾經(jīng)很多家長和部分教師無法理解，對此課題持懷疑態(tài)度.但是隨著課改精神的逐步貫徹，我們高興地看到越來越多的一線物理教師也對此課題產(chǎn)生了研究的興趣.如江蘇省茶高級中學(xué)的叢旭老師在《對開展物理課外實踐活動的思考》一文中闡述了物理課外實踐活動是對青少年進行科技普及教育的一種重要形式，它能較好地激發(fā)青少年的物理學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，加強各種知識的聯(lián)系，提高觀察和動手能力，對思維能力的培養(yǎng)也大有促進作用.江蘇省句容市郭莊中學(xué)的羅衛(wèi)平老師在《初中物理課外實踐探索活動的實施策略研究》一文中指出，由于農(nóng)村學(xué)生課外實踐活動的條件較差、信息閉塞，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，學(xué)習(xí)時間緊張等因素，以往幾乎沒有進行過一次物理課堂以外的實踐探究活動.從教師到學(xué)生對怎樣進行課外實踐探究活動，從方式到方法幾乎沒有經(jīng)驗可談.
但是為了擴大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能將生產(chǎn)、生活中的經(jīng)驗和知識更好地融入物理學(xué)習(xí)中，課題組教師不斷地進行了探索.
2.2本課題的研究價值
課外實踐活動追求的核心價值就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度與價值觀等方面良好的個性品質(zhì)，以及綜合運用學(xué)科知識、自主獲取知識的能力等.課外實踐活動在新課程改革中占據(jù)重要的位置，其所持的課程價值取向是強調(diào)自然、社會與他人對個體存在的意義，更加關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的“精神世界”、“價值世界”與“體驗世界”，在自然、社會、他者與自我的融合統(tǒng)一中探求知識的情境化意義.實踐活動課程的開展與實施是以學(xué)生為核心，實現(xiàn)學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與他人和社會的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系均衡與整合，最終指向?qū)W生個性健全發(fā)展.因此，本課題將對目前農(nóng)村初中物理課外教學(xué)的內(nèi)容和模式作出一些好的建議和嘗試.
3研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點
3.1本課題的研究目標(biāo)
（1）對我校各班級物理課外實踐活動的實施現(xiàn)狀進行調(diào)查研究；對部分城區(qū)學(xué)校開展物理課外實踐活動的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究.在此基礎(chǔ)上，比較、分析存在的問題，制定解決方案，明確實踐研究方向.
（2）通過分步開展物理課外實踐活動，探討一些針對本課題的實際可行的方法和途徑，培養(yǎng)并逐步增強學(xué)生把書本和生活緊密聯(lián)系的理念以及相應(yīng)的思維能力.
（3）通過一些合適的課題的開展，積極創(chuàng)造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.
（4）通過研究，提升我校物理教師學(xué)科教學(xué)水平和研究能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展；加強教師科研團隊建設(shè)，形成校內(nèi)有生命力的科研共同體.
3.2本課題的研究內(nèi)容與研究重點
（1）教師、學(xué)生對于課外實踐活動認(rèn)識的調(diào)查研究.制定問卷調(diào)查表，對我市的實施現(xiàn)狀進行調(diào)查，并統(tǒng)計分析，形成調(diào)查報告.
（2）為順利開展物理課外實踐活動構(gòu)建的理論研究.構(gòu)建以“專家決策組”、“實踐決策組”、“學(xué)校決策組”為核心要素的決策平臺，初步確定開展物理課外活動實踐的基本原則、構(gòu)建實踐活動的模型框架、運行機制和評估機制.
（3）結(jié)合農(nóng)村實際確定活動課題的實踐研究.這是本課題研究的重點.在選擇課外實踐內(nèi)容時教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自己從生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，教師收集學(xué)生提出的問題并定期向?qū)W生公布，并結(jié)合學(xué)生實際能力確定實踐活動的課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定實踐活動的課題，自行組建小組，進行實踐活動.教師要定期檢查學(xué)生方案的實施進展情況，定期組織學(xué)生進行交流.
（4）優(yōu)化物理課外實踐活動建議研究.成立課外實踐活動興趣小組，在全校造出聲勢.通過評比、展覽，表揚一批課外實踐活動的積極分子，調(diào)動起更多學(xué)生的積極性，以促進今后學(xué)校實踐活動的廣泛開展.在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化物理課外實踐活動的建議.
4研究的思路、過程與方法
4.1本課題研究的思路
以班級為單位，首先是對教師、學(xué)生對于課外實踐活動認(rèn)識的調(diào)查研究，對干擾物理課外實踐活動的因素進行分析.其次是制定物理課外實踐活動的計劃，那就是通過三年的努力，讓學(xué)生和教師（尤其是教師）認(rèn)識到物理課外實踐活動的必要性和重大意義.該課題的研究是以物理學(xué)科為知識背景，研究和活動應(yīng)同步展開，通過各種各樣的綜合活動調(diào)動學(xué)生，不斷地收集實踐活動的證據(jù)，調(diào)整活動的方法，活動中課題小組成員全體參與，隨時注意學(xué)生的表現(xiàn)，教師既是組織者、指導(dǎo)者又是參與者，平等對待學(xué)生，始終把自己置身與學(xué)生之中，積極參與活動的每一個環(huán)節(jié)，并關(guān)注活動的可行性和可操作性，課題組的核心成員要經(jīng)常開碰頭會，了解研究的進展情況，聯(lián)系活動地點，安排活動時間，解決活動中可能出現(xiàn)的問題，分階段的寫出各項研究活動的分析報告.設(shè)計活動時，教師可適當(dāng)?shù)匕才乓恍┒嗳撕献餍偷幕顒樱@對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識具有重要作用.為更科學(xué)地評價學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，關(guān)注過程性評價，評價時要愛護不同類型的學(xué)生，注意發(fā)展他們的個性，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信.最后針對研究目標(biāo)，進行反思、歸納，形成一套科學(xué)有效的評價體系和良好的評價反饋機制.
4.2課題的研究過程
第一階段：課題確立和準(zhǔn)備階段
（1）搜集研究資料，運用文獻研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實施方案，進行課題立項申報工作.
（2）學(xué)習(xí)了解有關(guān)課題研究的理論知識，收集整理有關(guān)文獻資料，制定課題組管理制度.
第二階段：具體實施階段
（1）建立課題組網(wǎng)頁，將課題組網(wǎng)頁作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺，鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章上傳到課題組網(wǎng)頁中，形成教育資源的共享.讓課題組網(wǎng)頁成為課題組成員活動之家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺.
（2）圍繞研究目標(biāo)和研究內(nèi)容購買相關(guān)書籍，收集相關(guān)資料.在系統(tǒng)了解國內(nèi)外研究本課題現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，共同討論協(xié)商研究具體計劃，明確各自分工，自主制定計劃，定期開展教學(xué)研討活動，總結(jié)交流研究的心得.
第三階段：總結(jié)成果階段
（1）運用經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法，撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強的研究論文.
（2）去粗取精，抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果，撰寫結(jié)題報告，請專家論證、提升、完善研究成果.
4.3本課題的研究方法
課題研究采取文獻分析法、比較研究法、行動研究法、實驗研究法等方法.
（1）文獻分析法：針對選題，以“物理課外實踐活動”為核心詞，收集相關(guān)的文獻資料，深入整理分析.
（2）比較研究法：比較我市“物理課外實踐活動”的開展與上海、北京等地的發(fā)展差異，比較我校與靖江外國語學(xué)校、靖江實驗學(xué)校等學(xué)校的發(fā)展差異，尋求縮小差異的方法.
（3）行動研究法：有計劃有步驟地改變大多數(shù)教師、學(xué)生對課外實踐活動影響學(xué)習(xí)的片面的認(rèn)識，一邊研究一邊行動，以解決實際問題.
（4）實驗研究法：以我校中初二、初三14個班級和周邊學(xué)校為實驗點，分別用半年時間，重點跟蹤一個學(xué)校，從制定方案到具體實施到總結(jié)評估，充分驗證開展物理課外實踐活動的有效性.
5主要成果與創(chuàng)新點
5.1主要觀點
本課題的切入點為探索如何在物理課堂之外培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的綜合實踐能力，使學(xué)生感知到物理和生活的密不可分，在學(xué)生的腦海中深深刻下物理為生活服務(wù)的烙印，并通過課題探索活動拓展學(xué)生獲取知識的能力.
5.2課題的創(chuàng)新點
（1）具有農(nóng)村初中教學(xué)特色，我校大多數(shù)學(xué)生來源于農(nóng)村.針對農(nóng)村學(xué)生的物理教學(xué)現(xiàn)狀進行與本課題相關(guān)的研究是本課題研究的主要特征.
（2）在前人的研究基礎(chǔ)上盡可能多得總結(jié)一些實際可用的教學(xué)方案和素材.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；過渡期；有效方法
前言：通常教師在高一的數(shù)學(xué)的教學(xué)中都會碰到這樣的問題，學(xué)生反映在初中數(shù)學(xué)成績很好，為什么到高中確總是分?jǐn)?shù)不高，且學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力。為此，有很多同學(xué)因為無法適應(yīng)這樣的落差導(dǎo)致了學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過這一現(xiàn)象，教師根據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)出了原因，是因為高中課程無論是在內(nèi)容上還有在學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了重大的變化，而沒有銜接好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是存在的重要原因。
一、導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因
（一）學(xué)生思想上不夠重視數(shù)學(xué)剛剛邁入高中校園的學(xué)生，在思想上不夠重視數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為剛上高一，可以好好的放松一下，其實高一的教學(xué)是最重要的，它體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒有打好，那么對日后的
學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響。這種觀念導(dǎo)致了學(xué)生跟不上教師授課的速度，使學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠堅實。
（二）學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)
初、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在著一定的差距，在初中的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的內(nèi)容較少且教學(xué)要求低，學(xué)生在做題的時候只要記住公式和概念就可以做題。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，依賴于教師的直接灌輸式教學(xué)模式。而高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多且題型復(fù)雜，主要考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，要求學(xué)生要學(xué)會善于思考和歸納總結(jié)的能力。然而，進入高中的學(xué)生大多數(shù)還在使用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了很多困難，沒有自主學(xué)習(xí)和探討研究的能力。這顯然不利于學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，建議學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法[1]。
二、解決初、高中數(shù)學(xué)過渡期的有效方法
（一）加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
掌握良好的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生對知識點的了解，在初、高中的教材上有很多知識的銜接點，例如，函數(shù)的應(yīng)用以及幾何圖形的計算方法，都與初中教材有著重要的銜接，初中的教材中只是對這兩大知識點的簡單介紹，并沒有深入的進行分析研究，而高中的課程中對這兩大知識點進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生進行深入的探討，如果還沿用以前的學(xué)習(xí)方法是不可取的，應(yīng)該加深學(xué)習(xí)的深度和擴大知識點的層面。因此，教師在講課時，應(yīng)該根據(jù)每個新的知識點相對應(yīng)來回顧老的知識點，這樣更有利于學(xué)生知識點的鞏固，特別針對那些容易混淆的知識點，更應(yīng)加以著重說明，以此來達到溫故知新的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)并給出相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對知識點的理解程度，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。教師在學(xué)習(xí)方法的運用上面應(yīng)該根據(jù)日常的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
做好初高中數(shù)學(xué)的銜接問題最主要的因素就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是做好一件事情的關(guān)鍵，也是成功的重要前提。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因就是對學(xué)習(xí)沒有興趣，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)理論性比較強，不能夠激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，因此喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們認(rèn)識體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。要想解決這個問題，教師首先應(yīng)該在教學(xué)中運用趣味的教學(xué)模式，在有趣的案例中來教會學(xué)生掌握知識點和樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生成為課堂的主體。最后教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生實行不同的教學(xué)方法，提出一些有趣的問題，讓學(xué)生進行探討，以此來使學(xué)生能夠積極地參與發(fā)言和提出自己的觀點。總之，就是讓學(xué)生脫離枯燥的學(xué)習(xí)模式，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性，來加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高[2]。
（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
高中數(shù)學(xué)由于涉及的知識面廣、授課的速度快等特點，導(dǎo)致了同學(xué)們學(xué)習(xí)困難。學(xué)生僅僅依賴于教師在課堂上講的知識點已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對考試的要求，要想取得好成績，必須要加強知識點的掌握和擴展。這就要求學(xué)生一定要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該通過課外資料來加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，以更好的適應(yīng)考試的需要。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也起到了很大的作用，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時候，應(yīng)該及時的為學(xué)生講解，幫助他們找到正確的方向，以便更好地提高解題的能力，為學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中打下堅實的基礎(chǔ)[3]。
總結(jié)：學(xué)生從初中走向高中，知識體系和思想模式的改變都在影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以教師應(yīng)該在根源上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，針對知識體系的不斷變化給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。相信通過教師和學(xué)生的共同努力，一定可以做好初、高中學(xué)習(xí)的銜接，使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻：
[1]夏淑貞.淺談新課標(biāo)下初高中數(shù)學(xué)的銜接問題[J].教育教學(xué)論壇，2010，31:111-112.
[2]李素琴.淺析初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題[J].科技信息，2011，25:271.
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想;相輔相成;歸納
新課標(biāo)下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著新的要求，具體提出了新的理念。重視學(xué)生思考的過程，重視學(xué)生的創(chuàng)新，強調(diào)一題多解，多題歸一，從同種類型題目中歸納出相應(yīng)的解決方法。重視學(xué)生個性的發(fā)展，對于同一個題目可有多種不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是枯燥無味的做題，應(yīng)該善于從題目中歸納總結(jié)。所以教師在教授過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，題目由易到難，注重學(xué)生潛能的開發(fā)，學(xué)生的潛能是無限的。另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是學(xué)生和老師思想相互碰撞的過程，是學(xué)生積極情感的體驗過程，通過思想的交流融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一、記憶理解基本概念，掌握基本原理及其方法
學(xué)習(xí)類似于建造一棟大樓，只有基礎(chǔ)打好了，這棟大樓才能夠堅固。數(shù)學(xué)也是一樣，只有深入地理解基本的概念，才能夠去解決具體的數(shù)學(xué)問題。然而，目前大多數(shù)學(xué)生只是盲目地做題，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這對于基本概念都不熟悉的學(xué)生來說毫無用處，只是徒勞無功。初中數(shù)學(xué)是以概念為主體，基本定理的學(xué)習(xí)不僅是初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是想要學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。從基本定理再到具體題目，這就要求教師對基本概念有足夠的重視，在平時的授課中多角度，全方位地幫助學(xué)生去理解基本概念。
學(xué)生死板的記憶概念也是沒有用的，對于稍微有所變化的題目還是不會做。對此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生靈活地去應(yīng)用所學(xué)的基本知識，收到舉一反三的效果。因為所有的題目都是由基本概念演變而來，只是有些稍微的變化而已。
二、善于歸納總結(jié)做過的題目，舉一反三
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是做題，比做題更重要的是歸納總結(jié)。不斷從做題中反思出解題的方法才是最重要的。數(shù)學(xué)題目是無限的，但是數(shù)學(xué)的解題方法是有限的。當(dāng)學(xué)生做錯一個題目時，教師應(yīng)該積極去幫助學(xué)生改正錯誤，讓學(xué)生從自己的錯誤中認(rèn)識到自己為什么錯了，并且將自己總結(jié)出的做題經(jīng)驗記到本子上。數(shù)學(xué)的另一個特點是知識量大，知識點龐雜繁多，這就要求教師在教學(xué)中有一套完整的體系去講述，這樣學(xué)生才能更好地總結(jié)歸納。
培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，可以幫助學(xué)生對所學(xué)的知識在腦海里有一個完整的系統(tǒng)圖，在復(fù)習(xí)時既能把握主干內(nèi)容，又可以把握具體細(xì)節(jié)。歸納總結(jié)是學(xué)生自己的經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)生的記憶更加深刻，學(xué)生在學(xué)習(xí)時若能養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣，及時記下自己的感悟，這是對學(xué)習(xí)效率的大大提高。
三、從實際生活聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)造互動的課堂教學(xué)模式
數(shù)學(xué)學(xué)科是與實際生活聯(lián)系最緊密的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在平時生活中，我們無時無刻都會用到數(shù)學(xué)。如果將一些實際問題引入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅學(xué)生能夠輕易理解，而且也不容易忘記。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中聯(lián)系實際，在教授知識時多舉一些實際的例子，只有這樣，學(xué)生才能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，才能夠?qū)⒅R留在自己記憶深處。
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但并不意味著數(shù)學(xué)教W課堂死板而沒有活力。相反數(shù)學(xué)教學(xué)更需要學(xué)生與學(xué)生互動，學(xué)生與老師互動。對于課本中的討論題目，留給學(xué)生充足的時間去討論，讓學(xué)生動起腦子去思考，讓學(xué)生親自動筆去算。學(xué)生不僅僅是聽眾，他們更是課堂的主體，課堂上充分讓學(xué)生做主。只有學(xué)生經(jīng)過探究解出題目，才能夠感到得到新知識的自豪感，才能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣。
四、掌握基本數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，在解答題目時運用思想方法可以更快的找到解題的最佳途徑。運用不同的思想方法也可能會找到不同的解法，達到一題多解的目的。中學(xué)數(shù)學(xué)中大多數(shù)題目的命題背景是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下有針對地進行命題，在解題時可運用數(shù)學(xué)思想，通過具體的解題方法操作來完成。由于中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有限，只需掌握一些簡單的思想方法，這些思想方法分別是函數(shù)與方程思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想。在初中的學(xué)習(xí)中，這四種思想方法幾乎涵蓋了所有的題目，所以教師在授課過程中對這些思想方法應(yīng)予以重視。
另外，這些思想方法在初中所涉及的題目都比較簡單，符合初中生的認(rèn)知水平以及思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易接受。一些較難題目可能涉及多種思想方法結(jié)合。對此，教師就應(yīng)該重點講解剖析。學(xué)生經(jīng)常使用這些思想方法也可以為以后更深層次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]李玉琪.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐研究》.高等教育出版社，2001
Abstract:this article by the electronic professional course teacher corner of the eye, carefully examines the mathematics courses educational reform, from the specialized need angle discussed that the reform the necessity, studies the angle analysis educational reform from the student the direction, discusses the reform from this topic-based group research situation several experiences and the insufficiency. Is for the purpose of further exploring the effective teaching method and the content, enhances the student market competition strength.
關(guān)鍵詞:電子專業(yè) 數(shù)學(xué) 教學(xué)改革
key words:E major mathematics teaching reform
基金項目:本文系常德市“中職學(xué)校電子專業(yè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的配套研究”課題研究論文
一、 對數(shù)學(xué)教學(xué)改革必要性的認(rèn)識
數(shù)學(xué)差生是差生中的最大群體,是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個問題。而電子專業(yè)課中經(jīng)常需要數(shù)學(xué)內(nèi)容的支撐,總覺得有心無力,對學(xué)生數(shù)學(xué)底子無底。教師們常常在思索,“教什么和怎么教”。正是在這樣的前提下,我校組織課題組對電子專業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)改革進行研討,以期對中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進行有益的探索。
1、 數(shù)學(xué)改革是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生明辨事理。而在職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體就少不了技能的培養(yǎng),數(shù)學(xué)課程也要為學(xué)生服務(wù),當(dāng)然也就要為專業(yè)服務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞技能養(yǎng)成而展開的,只有為這一中心的教學(xué)才是學(xué)生所需要的。
2、 數(shù)學(xué)改革是教師教學(xué)的必要
教師教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)到知識,練到本領(lǐng)。以前按教材授課學(xué)生學(xué)習(xí)不配合,教師上課索然無味,上課沒有學(xué)生的參與課堂失去生機是教師最大的悲哀,那么如何把學(xué)生吸引到課堂上來,進行教學(xué)改革勢在必行。
3、 數(shù)學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的必要
學(xué)校的發(fā)展取決于多個方面,學(xué)生發(fā)展是主體,學(xué)生發(fā)展的好學(xué)校才有希望。教師進步是學(xué)校發(fā)展的后緒這力,教研課改都會提高老師的競爭力,無論是學(xué)生發(fā)展與教師提高都是專業(yè)發(fā)展的核心競爭力,作為湖南省重點專業(yè),常德市電子專業(yè)主持學(xué)校,在這方面理應(yīng)有所建樹。專業(yè)發(fā)展自然就提高了學(xué)校的競爭力。
二、 對學(xué)生的需求調(diào)查與數(shù)學(xué)教學(xué)改革分析
1、 教學(xué)內(nèi)容生活化、專業(yè)化
學(xué)生入校前是抱著求一身技能進入職校,有85%的學(xué)生初中數(shù)學(xué)不達標(biāo),失去興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度上無所謂,但對于結(jié)合生活的內(nèi)容還是比較感興趣。而學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)無論現(xiàn)實情況如何,但學(xué)生的態(tài)度是積極的,對于結(jié)合專業(yè)需要的數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣,學(xué)習(xí)結(jié)果受其它因素影響,要一并考慮。
2、 教學(xué)方法多元化
任何一門學(xué)科的教學(xué),如果以一種單調(diào)的教學(xué)模式顯然不能貫徹現(xiàn)代教育理念的要求。因此,應(yīng)針對不同專業(yè)的班級,不同的教學(xué)內(nèi)容,靈活組合運用多種教學(xué)方法,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達到理想的教學(xué)效果。學(xué)生課堂靠自覺性維持的時間大約只有15-18分鐘,那么其它時間要靠教師的教學(xué)方法去調(diào)動學(xué)生的思考。受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法有問題互動式的教學(xué)法、啟發(fā)式的教學(xué)法、探索式教學(xué)法。
3、 教學(xué)語言幽默風(fēng)趣感染學(xué)生
學(xué)生年到老師充滿朝氣、精神煥發(fā)地立于講臺上,用幽默業(yè)教學(xué),課堂教學(xué)就會變得輕松愉快。與老師情感拉近距離。作為教師,除了研究教學(xué)方法以外,還要認(rèn)真研究教學(xué)中語言的表達,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之,幽默為課堂注入了一脈新鮮血液,有了它,課堂如同磁石般富有吸引力,成為學(xué)生流連忘返的殿堂。
4、 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要回看初中知識
數(shù)學(xué)課只能在原有知識的基礎(chǔ)上去講新知識。學(xué)生初中數(shù)學(xué)沒達標(biāo),不能按照職高數(shù)學(xué)體系進行授課,尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,不趕進度。回看初中知識不是簡單的重講初中數(shù)學(xué),而是將與專業(yè)所用知識相關(guān)的初中數(shù)學(xué)進行補火。針對學(xué)生這種情況,要重新確定教學(xué)目標(biāo),整理教學(xué)講義。
三、 數(shù)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)
本課題2008年立項,經(jīng)過2年研究,在教學(xué)內(nèi)容上前期處理教材,后面通過研究形成授課講義,形成校本教材,在必要時候可以公開發(fā)行。在教學(xué)方法不斷針對學(xué)生需要進行調(diào)整,通過調(diào)查研究,課題組成員試驗取得一定成效。現(xiàn)將研究經(jīng)驗總結(jié)如下:
1、 在思想上有新認(rèn)識
打破以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的指導(dǎo)思想,以服務(wù)于專業(yè)課為目的,按照“加強基礎(chǔ),注重能力,突出應(yīng)用,增加彈性,適度更新,兼顧體系”的原則,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)用教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ),依據(jù)電子專業(yè)特點選擇合理的教學(xué)內(nèi)容,同時應(yīng)讓數(shù)學(xué)走入生活,結(jié)合專業(yè)使數(shù)學(xué)生活化、專業(yè)化。
2、 根據(jù)現(xiàn)有教材整理教學(xué)講義
根據(jù)學(xué)校電子專業(yè)課程開設(shè)的順序,依次羅列出所涉及的數(shù)學(xué)知識,并注明其掌握程度,然后按照一定的數(shù)學(xué)知識體系,制定符合電子專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃。根據(jù)專業(yè)需求,確定數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點,使教學(xué)具有針對性,而且在專業(yè)課教學(xué)上也提高了運用數(shù)學(xué)知識的實效性。選擇緊貼專業(yè)的典型問題,用與專業(yè)相關(guān)的實際問題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景,深入分析,把知識學(xué)習(xí)融入專業(yè)問題之中,使學(xué)生養(yǎng)成自覺地把數(shù)學(xué)作為工具來應(yīng)用的意識。講義考慮專業(yè)需求深度主動尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,加強知識應(yīng)用的實踐環(huán)節(jié)教學(xué),構(gòu)建體現(xiàn)專業(yè)特點的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：標(biāo)量、矢量、大小、方向
一、“標(biāo)量”與“矢量”的重要性
“標(biāo)量”與“矢量”是學(xué)生由初中升入高中遇到的第一個難題，對“標(biāo)量”與“矢量”的學(xué)習(xí)能使學(xué)生對物理量有更進一步的認(rèn)識。同時，由于“標(biāo)量”與“矢量”是初中跨入高中的第一個門檻，因此學(xué)習(xí)好“標(biāo)量”與“矢量”有著更重要的意義，若能學(xué)好這部分內(nèi)容，就能起到開好頭、增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理自信心的作用，反之，就會給學(xué)生留下陰影，影響后面的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生在學(xué)習(xí)“標(biāo)量”與“矢量”的過程中存在的問題及問題成因
問題一：認(rèn)為能取負(fù)值的物理量就是矢量。常見的有：功、高度、重力勢能、電勢、電勢能等都會取負(fù)值，但它們都是標(biāo)量，此時學(xué)生就會犯糊涂，認(rèn)為它們能取負(fù)值，所以是矢量。在高中所學(xué)的這些物理量中，雖然學(xué)生最后都能說出它們的標(biāo)失性。但付出了巨大的代價：多次出錯以及反復(fù)花時間死記硬背。
成因分析：使學(xué)生形成“能取負(fù)值的物理量就是矢量”這種經(jīng)驗總結(jié)其實很容易解釋。學(xué)生一進入高中最先接觸到“位移”與“速度”，而這兩個物理量都是矢量。教師就利用“只有大小，沒有方向的量是標(biāo)量”與“既有大小，又有方向的量是矢量”來教學(xué)生區(qū)別標(biāo)量與矢量。很顯然是否有方向不是標(biāo)量與矢量的唯一區(qū)別，除此之外，矢量的加減遵循平行四邊形法則，而標(biāo)量的加減遵循四則運算，但是，這要等學(xué)習(xí)到力后，才會遇到。此時學(xué)生會遇到位移為負(fù)值和速度為負(fù)值的情況，教師的解釋是“負(fù)號代表方向”，由此學(xué)生就形成了“矢量的負(fù)號代表方向”的概念，若教師不加以說明：“能取負(fù)值的不一定是矢量”并舉出相應(yīng)的例子：如溫度。學(xué)生的“矢量的負(fù)號代表方向”這一經(jīng)驗總結(jié)就會變成“能取負(fù)值的就是矢量”。從而在學(xué)習(xí)功、高度、重力勢能、電勢、電勢能等能取負(fù)值的標(biāo)量時麻煩就來了，教師花很大力氣才將其糾正過來，而學(xué)生也學(xué)得不輕松，最終是記住了，但是付出了沉痛的代價，而且以后一不注意就會出錯。
問題二：對“有方向”含糊不清。
我們都會記得這樣一個題，在做學(xué)生時以及教書時一大半以上的學(xué)生在第一次做時都會出錯。
關(guān)于勻速圓周運動。下面說法正確的是（ ）
A、線速度不變 B、向心力不變 C、向心加速度不變 D、周期不變
此題錯選A的相對較少，原因是將線速度畫出來一看就知道了，但是錯選B與C的就較多了。除了粗心的原因外，絕大多數(shù)是因為“勻速圓周運動的向心力與向心加速度總是指向圓心 ”而出錯。學(xué)生都認(rèn)為它們一直指向圓心，故方向不變。
更有學(xué)生會犯這樣的錯誤：認(rèn)為溫度，高度也是有方向的，他的這一結(jié)論不來源于溫度與高度能取負(fù)值，而來源于溫度取正值時在0℃的上方，0℃與該溫度值連一條直線，朝溫度計的一端，所以溫度有方向。高度也如此。
成因分析：學(xué)生不明白有方向不僅指這個物理量方向選擇的任意性，還指這個物理量在具體問題時方向的唯一性。即若一個物理量是矢量，那么它就有方向，它的方向朝任何一方都有可能，如速度，它的方向可以朝上、朝下、朝左、朝右、四面八方都行，但是對于具體的一個物體、在具體的一個時刻，它的速度的方向只有一個。而且方向的不同對應(yīng)著不同的物理情景及不同的狀態(tài)。
三、解決方法
1、對于“標(biāo)量與矢量”的教學(xué)切忌“順帶”而過。我們會花一節(jié)課的時間來進行這方面的教學(xué)。其實最終學(xué)生雖然記得高中所有物理量的標(biāo)矢性，但是仍然不理解，這是應(yīng)試，而不是學(xué)習(xí)知識。
2、重視標(biāo)量的教學(xué)。大多數(shù)教師在“標(biāo)量與矢量”的教學(xué)中會不自然的把重點放在矢量的教學(xué)上，而認(rèn)為標(biāo)量非常簡單，不加重視。其實把標(biāo)量認(rèn)清了也就等于將矢量認(rèn)清了，因此花時間講標(biāo)量時值得的。
一、關(guān)于初中思想品德課導(dǎo)課含義的闡述
中學(xué)生處在世界觀、人生觀的形成階段，思想品德教育非常重要，因此思想品德課具有獨特的作用。導(dǎo)課是教師開展一堂新課程的預(yù)備環(huán)節(jié)，是引發(fā)學(xué)生的積極性從而將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。為了能使學(xué)生對單元內(nèi)容有大致了解，在每個單元之前設(shè)置了學(xué)習(xí)導(dǎo)語，對本單元的知識點做簡要說明，為學(xué)生指明了本單元的學(xué)習(xí)方向。主題探究出現(xiàn)在思想品德課的每一個節(jié)之前，它以圖文并茂的形式簡單介紹了本節(jié)的學(xué)習(xí)方向以及知識點等，它的內(nèi)容貼近生活，能使學(xué)生更好的融入情境中。
二、初中思想品德教學(xué)導(dǎo)課存在的問題
1.關(guān)于導(dǎo)入點的定位問題
在教學(xué)實踐中，有些教師往往忽視導(dǎo)課研究，采用同一種方式進行導(dǎo)課，使導(dǎo)課方式模式化。
2.導(dǎo)課枯燥無味
導(dǎo)課應(yīng)該使學(xué)生們覺得很有趣，有期待課堂的意向。但有些導(dǎo)課內(nèi)容常常都毫無新意、晦澀難懂，或者干脆套用那些陳舊的、大家都知道的故事，比如孔融讓梨、愛迪生發(fā)明電燈、鑿壁偷光等這些大家從小就耳熟能詳?shù)睦樱瑫箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，難以對課堂產(chǎn)生興趣。
3.沒有進行經(jīng)驗總結(jié)
導(dǎo)課是思想品德課的重要組成部分，很多教師完成一堂課之后往往會忽視對這堂課的總結(jié)，這樣就沒有積累經(jīng)驗的過程，以至于沒有創(chuàng)新性，老調(diào)重彈，對學(xué)生的積極性產(chǎn)生很大影響。比如教師在講授《珍愛生命》這堂課程之前，可打破常規(guī)，給學(xué)生們做一個假設(shè)，假如生命還剩三天，大家都會做什么？讓學(xué)生各抒己見，這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生有新鮮感，興趣盎然。
三、對初中思想品德導(dǎo)課創(chuàng)建方法的研究
1.對導(dǎo)課加以重視
學(xué)生是課堂的主體，但想要完成一堂真正有質(zhì)量的思想品德課，教師的教學(xué)方式很重要。首先必須重視導(dǎo)課，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的積極性。教師必須在導(dǎo)課方面投入更多精力，對導(dǎo)課模式要精心設(shè)計、不斷創(chuàng)新。例如在講授《維護消費權(quán)》這堂課前，教師可用一個真實的案例來導(dǎo)課，著重強調(diào)沒有意識保護自己消費權(quán)的后果，這樣才能令學(xué)生產(chǎn)生怎樣保護自己消費權(quán)的欲望，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)這堂課的興趣，促進課堂教學(xué)的順利進行。
2.采用趣味性的導(dǎo)課內(nèi)容
要使學(xué)生積極融入到思想品德課當(dāng)中去，導(dǎo)課內(nèi)容一定要豐富多彩，并具有一定的趣味性。一些非常有意義的寓言或者故事，例如在講授《自強自立》這堂課時，教師可以講一個小蝸牛的故事：小蝸牛問媽媽為什么它們生下來就要背負(fù)這個重重的殼，而毛蟲妹妹變成蝴蝶后有天空的保護，蚯蚓弟弟有大地的保護。媽媽回答它說我們沒有骨骼的支撐，所以要靠這個殼來保護我們，但我們不靠天不靠地，我們靠自己。這樣可以把抽象的道理形象化，使學(xué)生不知不覺被吸引，在理解的同時，又體會了其中的意義，而且有益于學(xué)生道德品質(zhì)的提高，還對活躍學(xué)生思維、營造輕松的課堂氛圍有很大的幫助。
3.導(dǎo)課之前明確重點和主題
思想品德課有很多教學(xué)方法，其中明確主題必不可少，這樣可以使學(xué)生提前了解這堂思想品德課的重點和基本方向，使學(xué)生在思考問題的時候向這一方向靠攏。同時明確了方向也會有效的節(jié)省時間，使學(xué)生對這堂課的大致脈絡(luò)有一定的了解。例如在講授《磨礪意志》這堂課時，教師可以引用愛迪生的故事，愛迪生只上過三個月的小學(xué)，老師說他是個傻瓜，將來不會有出息。但愛迪生憑著個人的努力奮斗，自學(xué)成才。教師著重強調(diào)愛迪生相信自己，不放棄努力的心態(tài)，使學(xué)生們明白這節(jié)課主要是講怎樣相信自己，堅持自我，使他們對自信的意義有了一定的理解，有利于課堂教學(xué)的順利進行。
4.導(dǎo)課內(nèi)容要緊密聯(lián)系實際
在導(dǎo)課中，難免會遇到一些比較抽象難懂的知識，令教師無從下手。教師可將理論知識與實際生活中的實例聯(lián)系起來。中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)歷，這樣可以使他們結(jié)合所經(jīng)歷的事情，有更加真切的體會，從而較容易理解知識。在學(xué)習(xí)八年級思想品德《理解與寬容》這節(jié)課程時，當(dāng)天正好發(fā)生了一個打架事件，起因是一個同學(xué)踩了另一個同學(xué)的腳。于是我就以這件事為背景進行導(dǎo)課。讓兩位當(dāng)事同學(xué)分別講述事發(fā)過程和事后冷靜下來的想法，結(jié)果他們都覺得自己當(dāng)時太沖動。然后教師以這件事為例，分析了產(chǎn)生沖動情緒的后果。學(xué)生們因為看到了當(dāng)事人的親身感受，深刻的認(rèn)識到了急躁和沖動是不對的，而且從后面的課程中學(xué)到了如何控制不良情緒。將課堂與實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生們有切實的感受，更加淺顯易懂。
5.使導(dǎo)課與上課銜接自然
導(dǎo)課是一堂課的開端，是在還未學(xué)習(xí)新課程的情況下引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進入上課的狀態(tài)。這一轉(zhuǎn)化過程教師要精心設(shè)計，導(dǎo)課與正式上課一定要自然過渡，如果導(dǎo)課與上課毫無聯(lián)系，則導(dǎo)課就算再引起學(xué)生的興趣，也會使課堂效率事倍功半。例如學(xué)習(xí)七年思想品德課《對不良誘惑說“不”》，教師在導(dǎo)課中介紹了某一位同學(xué)因為意志不夠堅定被不良少年誘惑，開始抽煙、打架鬧事、致人重傷受到應(yīng)有處罰的例子。使同學(xué)們深刻的意識到不抵制不良誘惑的嚴(yán)重后果，這時教師可以馬上利用學(xué)生們的這種認(rèn)知，開始講解如何抵制不良誘惑，從而自然的過渡到正式課程。
6.利用多媒體進行導(dǎo)課
關(guān)鍵詞：傾聽；欣賞；暗示；共情；放棄
初中階段，既是學(xué)生性格的形成時期又是教育的關(guān)鍵時期，其
心理發(fā)展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特點。學(xué)生中患憂郁癥、焦慮癥的人數(shù)越來越多，對學(xué)生進行心理健康教育勢在必行。下面筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出幾點初中班主任應(yīng)對學(xué)生心理健康教育的方法：
一、學(xué)會傾聽
學(xué)會傾聽，是對別人最好的尊敬。傾聽不僅僅是對別人的尊敬，也是對別人的一種贊美。所以，班主任在管理學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)學(xué)會認(rèn)真傾聽學(xué)生的述說。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)、交往障礙時；當(dāng)他人對自己產(chǎn)生誤解時，迫切需要向他人述說，而最好的聽眾就應(yīng)當(dāng)是班主任。
二、學(xué)會欣賞
每一個生命在成長過程中都會綻放出艷麗的色彩，如果班主任經(jīng)常用欣賞的眼光看待學(xué)生的閃光點，并把這些閃光點放大，
讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信，那么，生命之花就會開放得更加璀璨。
三、學(xué)會暗示
現(xiàn)在的中小學(xué)生對于正面的道德“說教”有明顯的抵觸情緒，逆反心理比較強，如果班主任把一些道德“說教”由“明示”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍凳尽睍盏绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>
四、學(xué)會共情
共情就是設(shè)身處地地領(lǐng)悟他人所思所感所為，能站在他人角度看問題，能理解、關(guān)心他人。如果我們具有一定的共情能力，就會“感同身受”地站在學(xué)生的角度考慮問題，同時又不忘自己作為教師的身份。具有共情能力的教師會讓學(xué)生體會尊重別人和做人的尊嚴(yán)，也為學(xué)生提供一個感情宣泄和釋放緊張與壓力的機會。
五、學(xué)會放棄
享受教育意味著一個處在自然自發(fā)狀態(tài)的人，逐漸成為一個在教育上達到自由自覺的人，而要實現(xiàn)這一目的，教育者要學(xué)會適當(dāng)?shù)胤艞墶．?dāng)學(xué)生因異往過密而焦慮時，班主任首先要尊重學(xué)生的情感發(fā)展而放棄說教；當(dāng)學(xué)生為了自尊而說謊時，班主任要理解學(xué)生的心理需求而放棄對其進行誠信教育……這樣的教育會因選擇而艷麗，會因放棄而精彩。
總之，若想對學(xué)生進行心理健康教育，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，以及全社會的共同關(guān)注與參與。班主任結(jié)合心理健康教育來開展工作是必要和有效的。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中地理；有效性；教學(xué)方法
在初中地理課堂的教學(xué)過程中，教師要通過一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中去，進而提高課堂教學(xué)的有效性。在新課程改革的背景下，筆者根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗總結(jié)出了以下幾種較為有效的教學(xué)方法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)大多重視教學(xué)中的“教”的過程，而忽視了學(xué)生吸收知識的過程，這是導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量低下的一個主要因素。因此，要想提高課堂教學(xué)有效性，教師就要樹立正確的教學(xué)觀念，要將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，幫助學(xué)生從被動傾聽的角色轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)者。
首先，師生之間的交流以及關(guān)系的改善是創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的第一步。在教學(xué)中，教師要改變以往單一授課的方式，將課堂上的提問以及與學(xué)生之間的交流當(dāng)成一種教學(xué)習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才會逐漸找到自己在課堂上的位置。如在講解“陸地水循環(huán)”時，我先給學(xué)生留有一定時間思考我國各地氣候的形成受什么影響，經(jīng)過思考之后，學(xué)生不僅闡述了內(nèi)陸蒸發(fā)量與降雨量之間的關(guān)系導(dǎo)致了內(nèi)陸地區(qū)干燥氣候的形成，而且還對海洋對陸地氣候的影響有了一定的認(rèn)識。這樣的教課形式不僅能讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，還能讓學(xué)生進行自由、深刻的認(rèn)識和思考各個知識點之間的關(guān)系。
其次，教師要利用先進的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生接近地理、走進地理。隨著新課程改革的實施，多媒體技術(shù)逐漸在各個中學(xué)中得到了普及。在初中地理教學(xué)方面，教師可以利用多媒體圖片放映、演示以及視頻播放等功能，讓學(xué)生更加直觀地接觸地理方面的知識。教師要利用新鮮的東西激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)淡水湖在我國的分布時，我利用多媒體向?qū)W生演示各大淡水湖在國內(nèi)分布的彩色圖片，然后再根據(jù)湖的分布由東向西向?qū)W生展示各個湖的風(fēng)景圖片。這樣，學(xué)生的興趣就立刻被激發(fā)了，對每個湖的印象也更加深刻，自然也就掌握了教材中的相關(guān)知識。顯而易見，這樣的過程要比簡單的講解效果好很多，而且也節(jié)省了大量時間。
二、發(fā)揮教材的作用，提高教學(xué)有效性
在新課程改革提出后的教學(xué)實踐過程中，很多看起來成效比較明顯的教學(xué)方法最終并不能持續(xù)保持教學(xué)的有效性，且不少先進的教學(xué)方法好高騖遠(yuǎn)，脫離了教材和實際。而初中地理新教材內(nèi)容豐富詳細(xì)，圖示相對以往大大增多，這使得教材的可利用性也得到了相應(yīng)的提高。因此，教師應(yīng)立足于新教材，以教材為指導(dǎo)來踐行相應(yīng)的教學(xué)方法，這將會使課堂教學(xué)效率得到有效提高。
首先，看圖教學(xué)并不是沒有技巧的。教師在引導(dǎo)學(xué)生多看圖的同時還要注意圖的分類，讓學(xué)生明白各類圖的區(qū)別以及需要注意的地方，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。例如，參照圖和比例圖的區(qū)分，這兩個圖是教學(xué)重點，也是學(xué)生容易出錯的地方，教師要及時向?qū)W生說明兩者的區(qū)別，以免學(xué)生混淆兩者從而影響初中地理的學(xué)習(xí)。另外，我在帶領(lǐng)學(xué)生看比較復(fù)雜的圖時，通常會將圖劃分模塊進行觀察思考。如在全球地圖中學(xué)習(xí)“七洲五洋”時，如果一味地讓學(xué)生將它們各自的特點進行死記硬背的話，難免會影響學(xué)生的積極性，因此我為他們進行了南北半球和東西半球的劃分。這樣，學(xué)生不僅在無形中學(xué)會了看圖的技巧，還減少了學(xué)習(xí)地理的壓力。
其次，教師要善于利用教材中的習(xí)題。新教材在每個課時后都配備了不少習(xí)題，而且這些習(xí)題的質(zhì)量都較高，能幫助學(xué)生及時地鞏固重難點知識，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是不少教師和學(xué)生都沒有意識到課本習(xí)題的重要性，甚至有的教師要求學(xué)生購買其他的習(xí)題冊，并督促學(xué)生進行大量的課后習(xí)題練習(xí)。這樣的教學(xué)方式雖然能保證學(xué)生知識掌握的熟練程度，但忽略了學(xué)生能否對知識進行深入的理解。在我看來，教材上的習(xí)題以及教材配備的練習(xí)冊完全能夠幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)的知識，而且還保證了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教課的效率。
三、開展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面參與教學(xué)
在新課程改革中，探究式教學(xué)一直是各個學(xué)科中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法。實踐證明，該教學(xué)方式也在初中地理教學(xué)中擔(dān)任著重要角色。探究式教學(xué)的主要特點是調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)合作過程，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。我通常會對學(xué)生進行分組，把一個課題布置給學(xué)生，讓他們在課下進行主動的探究、調(diào)查、總結(jié)等活動，并在課堂上將他們的探究結(jié)果進行比較。相應(yīng)的課題通常是“觀察自己附近的植被，并結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂驙顩r進行分析”“當(dāng)?shù)赜盟愋汀⒐喔确绞健⒁约八|(zhì)調(diào)查”等。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了地理知識，重要的是他們能夠親身體會到整個探究過程，能夠?qū)⒌乩碇R融入到自己的生活中去。這對于學(xué)生來說不僅是一次經(jīng)驗的獲得，更是能力的培養(yǎng)。因此，探究式教學(xué)對初中地理課堂有效性的提高是非常有利的。
四、結(jié)語
綜上所述，初中地理的學(xué)習(xí)對學(xué)生的終身發(fā)展以及個人素養(yǎng)的提升都起著非常重要的作用。因此，教師要結(jié)合一定的教學(xué)方法、運用一定的教學(xué)技術(shù)，始終以教材為指導(dǎo)，全面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能提高初中地理課堂的有效性。
參考文獻：
1.顏斌.提高初中地理課堂教學(xué)有效性初探[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（08） .
一、問題提出
(一)課程改革的客觀訴求
課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來，隨著課程改革進一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)價值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實施僵化等問題，這些問題不僅有悖于以學(xué)生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升。基于問題解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬計，但因山區(qū)教育資源相對匱乏，師資水平相對薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進教改、學(xué)改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進一步探索和研究。
(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進一步深化的客觀訴求
旬陽縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實踐，開拓創(chuàng)新，總結(jié)出行政推進、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實施中存在問題的基礎(chǔ)上，申報立項安康市十一五規(guī)劃課題《新課程實施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對策研究》，探尋出創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等三項策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開放探究特點、能充分體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計的盲區(qū)和死角，極大地增強教(學(xué))設(shè)計的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實化研修價值、強化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上過于追求熱鬧，忽視教學(xué)績效，過于倚重現(xiàn)成資源，忽視個性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低等問題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進一步深化的客觀訴求。
二、課題研究的意義及價值
本課題研究是對《新課程實施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對策研究》的自然延伸，重點圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進教改、學(xué)改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。
三、課題名稱界定及解讀
本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級，教師根據(jù)國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有效策略，即：有效果的計策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達到最佳教學(xué)效果，在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上所進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 有效課堂教學(xué)(effective teaching in class)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運動，并在杜威實用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向為有效，即指在課堂教學(xué)環(huán)境下運用一定教學(xué)策略通過一系列的教學(xué)活動完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進步與發(fā)展。
四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處
(一)研究的目標(biāo)
1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車道。
2.探索符合課改理念要求，能強力推動學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。
3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在善學(xué)樂學(xué)的軌道上良性運行，使人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育的課程理念得以優(yōu)效落實，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識。
4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價與管理機制，推動高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。
(二)研究內(nèi)容
1.研究優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫。
2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計與實施策略。
3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。
4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運用與管理長效機制。
(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處
1.研究假設(shè)：針對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在問題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計操作體系，加強教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
2.創(chuàng)新之處
(1)構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學(xué)模式，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計進行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)設(shè)計針對性、有效性。
所謂三部五環(huán)教學(xué)模式，即按照教學(xué)設(shè)計問題化，教學(xué)過程活動化要求，以問題為載體，活動為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實現(xiàn)學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件達到高度統(tǒng)一。終極指向為培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，整個課堂教學(xué)過程按照問題誘導(dǎo)、自主探究、交互評價三個部分橫向展開，具體實施則按照導(dǎo)、探、變、結(jié)、展五個環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互橋梁，揚 生命靈動之帆、行知識探秘 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 問題情境、師生互動、設(shè)計意圖及媒體運用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(導(dǎo))問題誘導(dǎo)，探究新知(探)變式訓(xùn)練，鞏固新知(變)全課小結(jié)，細(xì)化新知(結(jié))推薦作業(yè)，延展新知(展)活動序列展開。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。
(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 學(xué)習(xí)指南，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用過程，在發(fā)展學(xué)生問題意識的同時與教學(xué)設(shè)計有效對接，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進一步深化。
(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。
五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線
(一)研究思路
本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。
(二)研究方法
1、調(diào)查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問題。
2、行動研究法。以實踐研究為主，動態(tài)研究優(yōu)化課堂教學(xué)有效策略。
3、綜合運用文獻法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法等方法進行研究。
(三)技術(shù)路線
采用 統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn);分校承擔(dān)，責(zé)任到人;加強引領(lǐng)，通力協(xié)作;分步實施，循環(huán)遞進的研究策略。
1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計、跟進實踐、優(yōu)化提升。
2.聘請上級業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。
3.在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開展子課題研究。
4.邊研究邊改進，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會診等系列活動，推進課題深入研究。
六、研究過程及操作策略
(一)課題研究時限及階段劃分
本課題研究計劃用三年時間(2012.9---2015.9)分四個階段：
1.準(zhǔn)備階段(2012.92013.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻法。重點工作如下：
(1)擬定調(diào)查問卷，對全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告。
(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項。
(3)召開課題開題會，進行子課題研究任務(wù)分解，完成實驗校的布點。
2.實施研究階段(2013.92014.6)：本階段主要采用文獻法、行動研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法和比較研究法，重點工作如下：
(1)課題負(fù)責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南設(shè)計基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計和導(dǎo)學(xué)案樣例。
(2)各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級、按章節(jié)開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南編寫實踐研究，聚焦課堂，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實驗探索，并在比較實踐中修改完善。
(3)修訂《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》。
(4)完成中期研究報告。
3.總結(jié)完善階段(2014.72015.7)：本階段主要采用調(diào)查法、文獻法和行動研究法，重點工作如下：
(1)收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。
(2)整理校本教學(xué)設(shè)計案例、制作課堂教學(xué)實錄光盤、總結(jié)實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。
4.應(yīng)用推廣階段(2015.9)：本階段以行動研究為主，輔之于文獻法、調(diào)查法。主要工作如下：
(1)按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》，開展實踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。
(2)按照個人申報，片校篩選，縣級展評的程式，組織優(yōu)秀成果評推，特優(yōu)成果推介參加上級成果評選。
(二)具體分工序號研究
七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式
1. 成果預(yù)期
(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計策略，有效實施策略，有效管理與評價策略。
(2)建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課、活動課等六種課型課堂教學(xué)模式。
(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施策略。
(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開展課例研修。
(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計、課件、導(dǎo)學(xué)案)。
2.成果呈現(xiàn)方式
(1)階段性成果
①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報告
②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實施方案
③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報告
④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)
⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實錄》(光盤)
⑥《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(教與學(xué)系列成冊)
⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報告
⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊)
(2)最終成果
①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)
②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報告(報告)
③《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(見階段成果)
八、保障措施
(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，夯實責(zé)任
本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進行的，本中心及時成立由中心主任擔(dān)任組長，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費保障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進程的督察。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，主要參研教師為成員的課題研究實施組。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題、申報立項，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對課題研究技術(shù)路線的跟進調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過程督查、成果收繳、展評遴選、匯總上報等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報，所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過青藍(lán)共進方式結(jié)對協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進一步確立校長第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性、促進教師專業(yè)成長、強化教學(xué)管理、深化校本研修、推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強管理的觀念點撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進學(xué)科教師真心實意地、積極主動地投身其中。高度重視、認(rèn)真對待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、服務(wù)者，體會教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動教師積極前行。
附：課題研究組織機構(gòu)
(1)課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組
(2)課題研究工作實施組
(二)加強宣傳，提高認(rèn)識
充分利用聯(lián)片研修工作機制和網(wǎng)絡(luò)平臺，進行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長明確職責(zé)、認(rèn)識到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動作用，確保此項工作扎實有效運行。通過專題培訓(xùn)、提供資訊、難題會診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實需求日漸強烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢逼人、時不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計與實施在促進自身發(fā)展中的地位和作用;通過典型引路、示范帶動等引領(lǐng)教師認(rèn)識到本課題研究是實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點和落腳點將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強參研的積極性、主動性，提高研修時效性。
(三)加強引領(lǐng)，確保實效
課題負(fù)責(zé)人定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺和實踐跟進等為教師提供資訊服務(wù)，做到六個及時：及時通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供咨詢或資訊服務(wù);及時發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗;及時征集、匯總、求證、解決問題;及時組織過程性監(jiān)控和展評引領(lǐng);及時向上級專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實踐，在實踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長，在成長中收獲成功。
(四)籌措經(jīng)費，確保運行
采取三個一點的方式保障經(jīng)費投入。一是縣上投一點，即爭取協(xié)調(diào)加大縣級經(jīng)費投入，確保課題負(fù)責(zé)人深入學(xué)校的各種開銷、網(wǎng)絡(luò)耗材供給、資訊購買和縣級層面活動開展;二是片校籌一點，一方面，想方設(shè)法爭取學(xué)校的支持認(rèn)同，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進，確保片區(qū)層面展評引領(lǐng)活動常態(tài)運行;三是教師擠一點，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上，動員教師不僅要舍得擠出時間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費用于崗位研修參考資料訂購和網(wǎng)絡(luò)購買服務(wù)的購置，從時空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運行。
