時(shí)間：2022-05-31 17:08:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥物制劑專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Abstract： To introduce the successful experience and solutions of Pharmaceutical Technology Specialty in Suzhou Health College. Specialty construction is oriented by employment and is targeted by service. Combining with industry requirements， curriculum system should be reformed to incarnate characteristic of specialty. It is necessary to construct two-skilled-teacher team.
關(guān)鍵詞： 藥物制劑技術(shù)；高職高專
Key words： pharmacertical technology specialty；higher vocational college
中圖分類號(hào)：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0252-02
0 引言
我校藥物制劑技術(shù)專業(yè)是一個(gè)兼顧藥品生產(chǎn)及其安全有效應(yīng)用的綜合性專業(yè)，其目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有藥物制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制及相關(guān)職業(yè)群的一線工作能力和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用性專門人才。現(xiàn)就我校藥物制劑專業(yè)的建設(shè)歷程進(jìn)行分析。
1 背景
2011年中國制藥企業(yè)共計(jì)6154家，其中江蘇省共735家，占全國制藥企業(yè)的11.94%，數(shù)量居全國首位。揚(yáng)子江、恒瑞、先聲等14家醫(yī)藥企業(yè)入圍2011年度中國制藥工業(yè)百強(qiáng)，顯示了我省醫(yī)藥行業(yè)骨干企業(yè)的實(shí)力[1]。已初步形成了蘇南、蘇中、蘇北“三大醫(yī)藥板塊”，即蘇南的蘇錫常醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群、南京“藥谷”，蘇中的中國泰州醫(yī)藥城，蘇北的連云港新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地。江蘇規(guī)模以上醫(yī)藥工業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)繼續(xù)居全國領(lǐng)先地位。隨著江蘇省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，制藥企業(yè)需要大量素質(zhì)高、技能強(qiáng)的應(yīng)用性藥物制劑技術(shù)人才。而據(jù)國家食品藥品監(jiān)督管理局的統(tǒng)計(jì)，目前全國藥品生產(chǎn)企業(yè)中技術(shù)工人占生產(chǎn)企業(yè)總?cè)藬?shù)的30%，技師、高級(jí)技師僅占技術(shù)工人總數(shù)的4%，可見我國醫(yī)藥行業(yè)高素質(zhì)高技能應(yīng)用性人才十分緊缺。
2 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想
秉承“敬人敬業(yè)、至精至誠”的學(xué)院精神，藥物制劑技術(shù)專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持以服務(wù)國家醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)為宗旨，以學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以真實(shí)性實(shí)訓(xùn)條件、高技能師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，通過校企合作，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)同步發(fā)展。構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合課程體系，創(chuàng)設(shè)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)校企全面、全程合作的人才培養(yǎng)模式。力求專業(yè)人才培養(yǎng)三貼近即“貼近學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近行業(yè)”。
3 專業(yè)建設(shè)思路與舉措
醫(yī)藥高職人才的培養(yǎng)必需兼顧技能性和專業(yè)性，必需按照企業(yè)崗位與崗位能力要求[2]，遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學(xué)生自身成長規(guī)律，來確定培養(yǎng)方案；專業(yè)建設(shè)要以行業(yè)為依托，要力爭做到四個(gè)“相適應(yīng)”：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求相適應(yīng)、課程設(shè)置與行業(yè)崗位需求相適應(yīng)、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、師資隊(duì)伍與教學(xué)要求相適應(yīng)。為了達(dá)到這四個(gè)“相適應(yīng)”，我們主要采取了以下措施：
3.1 以行業(yè)需求為導(dǎo)向確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 藥物制劑技術(shù)專業(yè)在確定培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、制藥行業(yè)的改革和發(fā)展以及人民衛(wèi)生服務(wù)需求的提高[3]，通過走訪、召開行業(yè)專家咨詢會(huì)等多種形式，對(duì)制藥行業(yè)開展廣泛深入的社會(huì)調(diào)研，及時(shí)制定培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足市場的需求。我們培養(yǎng)藥物制劑技術(shù)專業(yè)高職生傳承“敬人敬業(yè)，至精至誠”的學(xué)院精神，以勝任職業(yè)崗位群的需要為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位的要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將真實(shí)的崗位工作過程融入教學(xué)，以頂崗實(shí)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零接軌”。
3.2 根據(jù)崗位要求合理構(gòu)建課程設(shè)置 為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對(duì)高職教育的要求，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)能在藥物制劑工業(yè)企業(yè)、保健品生產(chǎn)企業(yè)、化妝品生產(chǎn)企業(yè)，化妝品等日用化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)勝任的專業(yè)人才，藥物制劑技術(shù)專業(yè)課程體系從提高學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)能力出發(fā)，結(jié)合崗位要求，考慮課程之間的有機(jī)聯(lián)系，合理安排每門課程的作用和地位，建立人才合理知識(shí)和能力模塊，構(gòu)建藥物制劑技術(shù)專業(yè)的課程體系，全面提高人才素質(zhì)，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到整體化。
3.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)過程 學(xué)院十分重視藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)，每年都在教學(xué)方面投入大筆資金。例如，為了更好的開展教學(xué)，給每位教學(xué)人員配備筆記本電腦用于多媒體教學(xué)，石湖校區(qū)的每個(gè)教室也配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。同時(shí)加大實(shí)踐設(shè)備方面的投入，藥物制劑技術(shù)專業(yè)校內(nèi)共擁有40余個(gè)實(shí)驗(yàn)室和7個(gè)制劑實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)現(xiàn)代化技術(shù)水平較高的精密儀器中心，具有藥廠及相關(guān)企業(yè)常用的大部分儀器和設(shè)備，能較好地滿足專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練要求。校外實(shí)習(xí)基地二十多家，實(shí)習(xí)基地不僅為我們提供了學(xué)生見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的崗位、還參與我們的師資培養(yǎng)和課程建設(shè)，是藥物制劑技術(shù)專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。
3.4 注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)
3.4.1 加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德水平 藥物制劑技術(shù)專業(yè)常以“學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、鑄師魂”為核心，組織教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》及《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，明確教師的職責(zé)，確立教師的職業(yè)道德意識(shí)，使之做到依法從教，以身立教。
3.4.2 加大師資引進(jìn)力度 優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 通過對(duì)現(xiàn)有教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)等多方面因素進(jìn)行分析，制定引進(jìn)人才的要求。
3.4.3 多種途徑提高教師的綜合素質(zhì)與能力 通過多元化師資培養(yǎng)途徑，提升教師的整體水平。如通過院內(nèi)進(jìn)修與系內(nèi)進(jìn)修，加強(qiáng)骨干教師的管理能力；鼓勵(lì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育與培訓(xùn)、參與實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方式，提高教師整體的綜合素質(zhì)。積極鼓勵(lì)教師到企業(yè)、臨床參加實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)在職攻讀學(xué)位，通過專業(yè)教師多學(xué)科任課，參與基礎(chǔ)課教學(xué)，使學(xué)科與基礎(chǔ)課互相滲透；通過基礎(chǔ)課教師參與專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)、參與制訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等，使專業(yè)、基礎(chǔ)一體化。開發(fā)先進(jìn)的多媒體教學(xué)課件和自制教學(xué)錄像，提倡雙語教學(xué)，達(dá)到提高師資教科研水平、提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.4.4 加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 樹立“不求所有，但求所用”的用人觀念，堅(jiān)持專職和兼職教師相結(jié)合的策略，一方面穩(wěn)步擴(kuò)大專職教師隊(duì)伍，另一方面聘請(qǐng)兼職教師。
4 建設(shè)成效
4.1 確立了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案 藥物制劑技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目的，為了盡快提升專業(yè)培養(yǎng)層次，優(yōu)化專業(yè)方向，根據(jù)江蘇省特別是蘇州市醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展實(shí)際，由醫(yī)藥企業(yè)與專業(yè)教師一起，以發(fā)展的眼光對(duì)本專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析和定位，按照高職教育規(guī)律與特點(diǎn)與行業(yè)要求構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)方案，課程體系按照行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照藥物制劑技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求確定；課程標(biāo)準(zhǔn)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作一致。這套人才培養(yǎng)方案仍在運(yùn)用中，且社會(huì)反響良好。2008級(jí)藥物制劑專業(yè)學(xué)生是從中獲益的第一批學(xué)生，她們?cè)趯?shí)習(xí)期間經(jīng)常受到用人單位的贊揚(yáng)，都找到了自己心儀的工作。
4.2 課程教學(xué)改革取得初步成效 課程建設(shè)是將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。藥物制劑技術(shù)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過對(duì)職業(yè)崗位的分析，確定該專業(yè)培養(yǎng)的核心能力與通用能力，根據(jù)職業(yè)能力需求構(gòu)建合理的課程體系。公共文化課主要關(guān)注學(xué)生的思想素質(zhì)，與專業(yè)課程相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程兩類，專業(yè)基礎(chǔ)課在保證“必需、夠用”的前提下，加強(qiáng)與專業(yè)核心課程的銜接，專業(yè)核心課程重視學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，從學(xué)生的認(rèn)知水平和行業(yè)的特點(diǎn)入手，構(gòu)建了從專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)到頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)體系。目前已完成了2008級(jí)、2009級(jí)和2010級(jí)藥物制劑技術(shù)專業(yè)所有課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制訂工作，正在積極開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)且實(shí)用的自編教材，以更好地貫徹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。
4.3 師資隊(duì)伍日益壯大 師資隊(duì)伍素質(zhì)是教育教學(xué)發(fā)展的決定性因素，藥物制劑技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面通過外聘企業(yè)業(yè)務(wù)骨干參與專業(yè)教學(xué)工作，從社會(huì)上引進(jìn)一批既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、符合高校教師條件的專業(yè)技術(shù)人員，不斷提高教師隊(duì)伍中雙師素質(zhì)教師比例，滿足實(shí)踐性教學(xué)需要。另一方面鼓勵(lì)和要求專業(yè)教師參加相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)、考試，將教師送出去參加繼續(xù)教育與培訓(xùn)、參與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、投入教研科研等方式，提高在校教師整體的綜合素質(zhì)。藥物制劑技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有教師25人，其中專任教師13人，均是雙師型教師；專任教師中具有高級(jí)職稱的4人，占專任教師比為30.8%；具有博士學(xué)位的1人，具有碩士學(xué)位的5人，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的4人。同時(shí)還擁有一支由行業(yè)專家組成的兼職教師隊(duì)伍，兼職教師人數(shù)為12人，占教師總數(shù)的48%，是一批由蘇州各大藥廠負(fù)責(zé)人和三甲醫(yī)院藥劑科主任等組成的比較穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。
4.4 實(shí)踐基地建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制更趨完善 藥物制劑技術(shù)專業(yè)具備較好的教學(xué)設(shè)施。目前已擁有校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室41個(gè)；集師生科研、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、對(duì)外服務(wù)為一體的精密儀器中心1個(gè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有占地近千平米的模擬GMP的藥劑實(shí)訓(xùn)中心7個(gè)，包括：輸液劑等液體制劑生產(chǎn)模擬車間2個(gè)、片劑等固體制劑GMP模擬生產(chǎn)車間1個(gè)；生產(chǎn)性制水車間1個(gè)；生產(chǎn)性軟膏劑車間1個(gè)；供學(xué)生單人進(jìn)行操作的藥物制劑實(shí)訓(xùn)室1個(gè)；藥物制劑檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)。集師生教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的特色藥用植物園1個(gè)。校外擁有包括獨(dú)資、合資、國營、大型民營等省內(nèi)外制藥企業(yè)實(shí)習(xí)基地20多家。這些都為藥物制劑技術(shù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了良好的條件。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地使學(xué)生完成技能培訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)—就業(yè)過程。學(xué)生在環(huán)境感受、心理適應(yīng)、技術(shù)落后應(yīng)用上獲得了實(shí)際鍛煉，縮短了就業(yè)上崗的過渡期，真正意義上實(shí)現(xiàn)上實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗。目前，藥物制劑技術(shù)專業(yè)已擁有省內(nèi)外的校外實(shí)習(xí)基地二十多家。
5 結(jié)語
藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵是辦學(xué)質(zhì)量能滿足社會(huì)需求，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。為了藥物制劑技術(shù)專業(yè)的騰飛，我們將不間斷地進(jìn)行市場調(diào)研和專業(yè)論證，繼續(xù)聘請(qǐng)行業(yè)行家參與專業(yè)建設(shè)，及時(shí)審核調(diào)整人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)計(jì)劃等綱領(lǐng)性文件；定期進(jìn)行專業(yè)人才需求調(diào)研，分析專業(yè)人才的長期供求狀況，制訂合理的招生計(jì)劃，確保該專業(yè)緊貼市場需求，使藥物制劑技術(shù)專業(yè)獲得社會(huì)的認(rèn)可并得到持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張雯.江蘇省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及建議[J].無線互聯(lián)科技，2012（09）：171-172.
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；項(xiàng)目化；課程體系；改革
一、背景
醫(yī)藥行業(yè)維系國計(jì)民生，是培養(yǎng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的重要領(lǐng)域。改革開放以來，隨著國內(nèi)人民生活水平的提高和醫(yī)療保健需求的不斷增加，我國醫(yī)藥行業(yè)越來越受到公眾和政府的關(guān)注，在國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)著越來越重要的位置。近年來，我國醫(yī)藥生產(chǎn)一直處于持續(xù)、穩(wěn)定、快速的發(fā)展階段。“十一五”是我國醫(yī)藥工業(yè)取得顯著成績的五年。隨著國民經(jīng)濟(jì)快速增長，人民生活水平逐步提高，國家加大醫(yī)療保障和醫(yī)藥創(chuàng)新投入，醫(yī)藥工業(yè)克服國際金融危機(jī)影響，繼續(xù)保持良好發(fā)展態(tài)勢，規(guī)模效益快速增長。此外，由于人口增長，老齡化進(jìn)程加快，醫(yī)保體系不斷健全，居民支付能力增強(qiáng)，人民群眾日益提升的健康需求逐步得到釋放，我國已成為全球藥品消費(fèi)增速最快的地區(qū)之一，有望在2020年以前成為僅次于美國的全球第二大藥品市場。國家對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的支持力度不斷增強(qiáng)，政策持續(xù)給力。2011年3月1日，中國《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（2010年修訂）》正式施行，該管理規(guī)范是藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，使企業(yè)生產(chǎn)越來越科學(xué)規(guī)范。2011年5月商務(wù)部制定了《全國藥品流通行業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》，除了提高行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)外，還鼓勵(lì)藥品流通企業(yè)兼并重組，提高行業(yè)集中度。在政策和市場的雙重驅(qū)動(dòng)下，醫(yī)藥工業(yè)也正面臨著由原料藥生產(chǎn)到制劑生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)性結(jié)構(gòu)調(diào)整。隨著行業(yè)快速集聚發(fā)展，從業(yè)人員的素質(zhì)成為首要因素，藥品生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)的快速發(fā)展需要高素質(zhì)的人力資源來保證。
浙江省是醫(yī)藥大省，近幾年醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，呈現(xiàn)出數(shù)量加速擴(kuò)張和質(zhì)量漸進(jìn)提升的局面，醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)總量長期居全國前五位。杭州市政府牽頭組織成立杭州市“新藥港”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)有關(guān)鼓勵(lì)新藥港企業(yè)發(fā)展的扶持政策，加快推進(jìn)“新藥港”建設(shè)。根據(jù)《杭州市新藥港企業(yè)備案試行辦法》，到2011年底，共有8批136家醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)成為杭州“新藥港”成員。此外，杭州市藥品經(jīng)營企業(yè)發(fā)展迅猛，藥品經(jīng)營企業(yè)已由2002年底的846家激增至2011年底的3400多家，數(shù)量居全省首位。據(jù)調(diào)研資料顯示，浙江醫(yī)藥企業(yè)對(duì)一線生產(chǎn)操作、經(jīng)營人員需求缺口在萬人以上，為本專業(yè)培養(yǎng)藥物制劑生產(chǎn)與藥品營銷的高素質(zhì)技能型人才提供了廣闊舞臺(tái)。作為浙江省中職學(xué)校示范專業(yè)、技工院校品牌專業(yè)，藥物制劑專業(yè)的定位為：立足杭州，面向浙江，輻射長三角，以服務(wù)醫(yī)藥企業(yè)為宗旨，培養(yǎng)與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)快速集聚相適應(yīng)，具備本專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，熟練掌握藥物制劑生產(chǎn)、藥物檢驗(yàn)、醫(yī)藥購銷、中藥調(diào)劑等職業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的高技能應(yīng)用型人才。
二、改革設(shè)想
以推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制為重點(diǎn)，構(gòu)建“兩平臺(tái)、三結(jié)合、四方向”人才培養(yǎng)模式、以職業(yè)能力為核心的工作過程項(xiàng)目化課程體系；以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、理實(shí)一體化教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，建立基于藥物制劑生產(chǎn)與藥品營銷工作過程的專業(yè)課程群，構(gòu)建以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的藥物制劑專業(yè)項(xiàng)目化課程體系；實(shí)現(xiàn)本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面的新突破。
三、“兩平臺(tái)、三結(jié)合、四方向”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
在國家加快職業(yè)教育發(fā)展以及高技能人才培養(yǎng)的背景下，藥物制劑專業(yè)積極汲取國內(nèi)外校企合作培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，以人才培養(yǎng)模式改革為基礎(chǔ)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，構(gòu)建“兩平臺(tái)、三結(jié)合、四方向”人才培養(yǎng)模式。即依托學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)平臺(tái)，根據(jù)崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，采取教師與師傅、學(xué)生與員工、實(shí)訓(xùn)與車間三結(jié)合的培養(yǎng)方式，把職業(yè)崗位工作過程融入到藥物制劑生產(chǎn)、藥物檢驗(yàn)、醫(yī)藥購銷、中藥調(diào)劑四個(gè)技能方向的教學(xué)中。
兩平臺(tái)
依托學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)平臺(tái)，抓住醫(yī)藥行業(yè)的人才需求點(diǎn)，找準(zhǔn)校企結(jié)合點(diǎn)，與企業(yè)開展訂單培養(yǎng)；企業(yè)派專家指導(dǎo)和參與專業(yè)建設(shè)，完善藥物制劑專業(yè)人才培養(yǎng)模式方案，派駐技術(shù)骨干來學(xué)校兼職教學(xué)；利用企業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校安排專業(yè)帶頭人到企業(yè)掛職，組織教師帶課題下企業(yè)鍛煉、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)解決技術(shù)難題，深入了解企業(yè)文化，并在教學(xué)活動(dòng)中開展以誠信和敬業(yè)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育實(shí)踐活動(dòng)，使企業(yè)的文化和制度成為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。利用校企雙重文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)觀和責(zé)任感，達(dá)到思想道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育的合一。
三結(jié)合
（1）教師與師傅相結(jié)合： 教師作為指引者在學(xué)校中完成教學(xué)以外，還要深入企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求情況進(jìn)行調(diào)查，完成教學(xué)-調(diào)查-反思-再教學(xué)的循環(huán)教育。通過每學(xué)期選派專業(yè)教師到醫(yī)藥企業(yè)實(shí)踐鍛煉，真正參與企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)教師向技師身份的轉(zhuǎn)變。這不僅可以達(dá)到充電學(xué)習(xí)的目的，更重要的是可以把行業(yè)、企業(yè)的最新需求帶入到教學(xué)工作當(dāng)中，還可以聘請(qǐng)企業(yè)專家來校授課。（2）學(xué)生與員工相結(jié)合：為提高學(xué)生職業(yè)能力，適應(yīng)崗位需求，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐相結(jié)合。企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，委派人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)提出階段性考評(píng)意見。（3）實(shí)訓(xùn)室與車間相結(jié)合：在校期間主要的實(shí)踐場所是實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生的角色是模擬企業(yè)員工。任務(wù)小組成員結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)確定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估。定期請(qǐng)企業(yè)專家來校指導(dǎo)、帶學(xué)生去企業(yè)車間體驗(yàn)生產(chǎn)，使我們的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容更加切合企業(yè)的需求，真正體現(xiàn)學(xué)生的在校實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐的零距離。
四方向
依據(jù)就業(yè)崗位的人才規(guī)格要求，認(rèn)真梳理課程體系，圍繞四大技能方向，即藥物制劑生產(chǎn)、藥物檢驗(yàn)、醫(yī)藥購銷、中藥調(diào)劑，完成課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)。
四、基于工作過程的項(xiàng)目化課程體系建設(shè)
1.工作過程項(xiàng)目化課程體系建設(shè)思路
工作過程項(xiàng)目化課程體系的課程內(nèi)容來源于企業(yè)，并可以隨著企業(yè)技術(shù)發(fā)展而動(dòng)態(tài)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)用人需求。針對(duì)工作過程，并結(jié)合我校藥物制劑專業(yè)特點(diǎn)，明確建設(shè)思路如圖1。
圖1 基于工作過程的項(xiàng)目化課程體系建設(shè)思路
2.課程體系架構(gòu)
根據(jù)浙江地區(qū)醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)對(duì)本專業(yè)相關(guān)技術(shù)崗位能力和綜合素質(zhì)的要求，通過典型工作任務(wù)分析確定課程門類，按照工作過程系統(tǒng)化的原則確定課程體系架構(gòu)，構(gòu)建“文化基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)方向化課程+頂崗實(shí)習(xí)”的課程體系，見表1。
表1 課程體系架構(gòu)
五、小結(jié)
多年來，藥物制劑專業(yè)在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下已形成了相對(duì)合理的課程體系，但隨著社會(huì)需求變化及技術(shù)進(jìn)步，現(xiàn)有課程體系已呈現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與工作崗位吻合度不夠、課程內(nèi)容與工作任務(wù)對(duì)接不夠緊密等弊端，需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。“兩平臺(tái)、三結(jié)合、四方向”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，培養(yǎng)藥物制劑工、藥物檢驗(yàn)工、醫(yī)藥商品購銷員、中藥調(diào)劑員等適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)工種。通過基于工作過程的項(xiàng)目化課程體系建設(shè)，使培養(yǎng)學(xué)生較好的適應(yīng)固體制劑生產(chǎn)、液體制劑生產(chǎn)、半固體和其他制劑生產(chǎn)、藥物常規(guī)理化檢測、藥品推介、藥品驗(yàn)收、藥品陳列、中藥鑒別、中藥調(diào)劑等崗位工作要求。
參考文獻(xiàn)：
[1] 涂清林. 淺談專業(yè)一體化教學(xué) [J].職業(yè)技術(shù)教育，2001，6：22-25.
關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 藥物制劑 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
物理化學(xué)是學(xué)生在具備了高等數(shù)學(xué)、普通物理、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)理論課后，一門必修的理論基礎(chǔ)課，是藥學(xué)院藥物制專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)理論課程。現(xiàn)代物理化學(xué)是研究物質(zhì)體系的化學(xué)行為的原理、規(guī)律和方法的學(xué)科，物理化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，它所研究的內(nèi)容主要包括三大塊：（1）化學(xué)的反應(yīng)方向和限度問題，（2）化學(xué)反應(yīng)的速率和機(jī)理問題，（3）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系問題。特別是有關(guān)相平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、膠體化學(xué)以及表面化學(xué)的知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程如藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)和藥物動(dòng)力學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)和方法。因此物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起到了橋梁和紐帶的作用。
一、藥物制劑專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程存在的主要問題
吉林醫(yī)藥學(xué)院（我校）自2004年藥物制劑專業(yè)招生以來，經(jīng)過了十多年的物理化學(xué)教學(xué)工作，我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明在藥物制劑專業(yè)的課堂上，針對(duì)物理化學(xué)的教學(xué)模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)面面俱到，沒有注重精華素材的重點(diǎn)講解，忽視了物理化學(xué)與藥物制劑專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系與銜接。其次，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不夠深入。再次，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過于復(fù)雜繁瑣，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。最后，在考核方式上側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的考核，弱化學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)操作成績。這些缺點(diǎn)，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，脫離了高校對(duì)藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，限制了本學(xué)科的發(fā)展，因此，對(duì)于物理化學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。
二、物理化學(xué)教學(xué)改革的初步探索
1.提倡知識(shí)的“少而精”、注重與專業(yè)課的聯(lián)系
正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中盡量減少與專業(yè)課程聯(lián)系不大的知識(shí)的講解，而應(yīng)該側(cè)重構(gòu)建物理化學(xué)與藥劑學(xué)相關(guān)的理論框架。物理化學(xué)所包括的公式較多而且公式推導(dǎo)繁瑣，可以有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減；無機(jī)化學(xué)中講過的知識(shí)點(diǎn)也可以略講，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。例如，針對(duì)多組分系統(tǒng)熱力學(xué)的這一章節(jié)，在無機(jī)化學(xué)中已經(jīng)對(duì)稀溶液的四個(gè)依數(shù)性（蒸汽壓下降、沸點(diǎn)升高、凝固點(diǎn)降低和滲透壓）做了比較詳細(xì)的講解，只要安排幾道習(xí)題鞏固相關(guān)的知識(shí)，就能夠使同學(xué)們比較容易地掌握這部分內(nèi)容；而應(yīng)該把剩余的時(shí)間分配給新的知識(shí)-化學(xué)勢，因?yàn)樗呛罄m(xù)課程的基礎(chǔ)，對(duì)藥物的配伍、新材料和納米藥物機(jī)理的研究起著重要的指導(dǎo)作用。采用少而精的教學(xué)方法，可以使教師更加靈活地合理分配學(xué)時(shí)，對(duì)于與藥物制劑專業(yè)結(jié)合密切的重點(diǎn)內(nèi)容如果講授得越深入，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就越透徹，他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的時(shí)候才能夠舉一反三、觸類旁通。再比如，化學(xué)動(dòng)力學(xué)這一章節(jié)一共包含二十多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，講授者應(yīng)選擇與藥物制劑專業(yè)有緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解。其中涉及反應(yīng)級(jí)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)很多，但只有對(duì)簡單級(jí)數(shù)反應(yīng)掌握的比較熟練，同學(xué)們?cè)诮鉀Q其他復(fù)雜反應(yīng)的時(shí)候才會(huì)更有信心。而且一級(jí)反應(yīng)是必須重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)，許多熱分解反應(yīng)、分子重排反應(yīng)、藥物在生物體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程，常常被看作一級(jí)反應(yīng)或者準(zhǔn)一級(jí)反應(yīng)來處理。表面現(xiàn)象是自然界中隨處可見的現(xiàn)象，特別是從藥物的合成、提取、分析、制劑的準(zhǔn)備、制劑的性質(zhì)、藥物在體內(nèi)的作用和代謝均與表面現(xiàn)象有關(guān)。而表面活性劑及其重要作用是藥劑專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，它們對(duì)藥物制劑的生產(chǎn)工藝及藥劑的質(zhì)量都具有重要的指導(dǎo)作用。
2.重視理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”物理化學(xué)的原理枯燥難懂，單單講授物理化學(xué)中書本的知識(shí)，而缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系，或者授課者忽視了物理化學(xué)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣就不大。然而針對(duì)晦澀難懂的理論要點(diǎn)既要講清楚又要講透徹，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必要注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過物理化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來解決本專業(yè)或者生活中常見的問題。比如，應(yīng)用熱力學(xué)第一定律和第二定律是學(xué)好熱力學(xué)的基礎(chǔ)，講授者可以通過解釋人體能量的新陳代謝作用幫助學(xué)生理解內(nèi)能與熱量和功之間的關(guān)系；熱力學(xué)第二定律引入熵的概念，對(duì)于孤立體系可以利用熵增加原理來判斷自發(fā)過程，實(shí)際上如果一個(gè)健康的生物體應(yīng)該保持deS0的條件，才能夠維持生命的延續(xù)。表面上看這與熵增加原理存在相互矛盾的地方，但實(shí)際上生物體屬于一個(gè)熱力學(xué)開放體系，處于非平衡態(tài)，以攝取食物并加以分解為代價(jià)而成長，使生物體從無序進(jìn)入有序的耗散狀態(tài)，這與熱力學(xué)學(xué)第二定律理論并不沖突。對(duì)于分歧較大的問題和較難的知識(shí)點(diǎn)，可以通過小組討論的方式，結(jié)合教師的最終講解，確定正確的理論觀點(diǎn)，使同學(xué)們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教研室也嘗試著通過學(xué)生主動(dòng)參與科研課題的研究工作，幫助學(xué)生建立科研小組，讓他們?cè)诹私饪茖W(xué)前沿的基礎(chǔ)上，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)與科研課題相關(guān)的知識(shí)來增加對(duì)物理化學(xué)的興趣。例如我們科研小組通過測定不同復(fù)合材料對(duì)廢水中的染料或者重金屬離子的吸附能力，對(duì)材料的最大吸附量、吸附等溫線和熱力學(xué)曲線等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、分析和處理。要想對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出比較合理地解釋，這就要求科研小組成員有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，能夠較好地掌握吸附等溫線以及熱力學(xué)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。通過理論與實(shí)踐的聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力。
3.引入計(jì)算機(jī)軟件處理技術(shù)，優(yōu)化物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最常見的方法就是通過計(jì)算器處理非常復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后將處理過的數(shù)據(jù)用坐標(biāo)紙作圖，通過描點(diǎn)法確定線性或非線性關(guān)系。這種簡單的處理數(shù)據(jù)的方法受人為因素影響很大、重現(xiàn)性很差、浪費(fèi)時(shí)間、獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論值存在很大的偏差。采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法使同學(xué)們產(chǎn)生很大的挫敗感，容易使學(xué)生失去對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，因此在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中引入計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件顯得尤為重要。相對(duì)Excel、Powerpoint和Matlab等數(shù)據(jù)處理軟件，Origin具有功能強(qiáng)大、快速、靈活、使用方便等特點(diǎn)，在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。例如，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的B-Z振蕩反應(yīng)中求算振蕩反應(yīng)的表觀活化能實(shí)驗(yàn)：首先測定在一定的溫度條件下反應(yīng)所用的振蕩時(shí)間t振，再根據(jù)阿倫尼烏斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E為表觀活化能，R=8.314J/Kmol，T為熱力學(xué)溫度，A為經(jīng)驗(yàn)常數(shù)），分別以1/T為橫坐標(biāo)和ln（1/t振）為縱坐標(biāo)，最后將獲得的具體數(shù)值輸入到Origin軟件里，選中數(shù)據(jù)在Plot菜單中選scatter選項(xiàng)得到散點(diǎn)圖，點(diǎn)擊Analysis菜單選擇FitLinear，就會(huì)得到經(jīng)過計(jì)算機(jī)擬合后的直線。軟件會(huì)給出擬合直線的斜率、截距及相關(guān)系數(shù)，然后從已知直線的斜率求算出反應(yīng)的表觀活化能E振=52.92kJ/mol，相關(guān)系數(shù)為R=0.9993。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要注意與藥劑專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，例如將蔗糖水解速率常數(shù)測定的實(shí)驗(yàn)改為同樣符合一級(jí)降解動(dòng)力學(xué)的硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)的測定，利用相似的教學(xué)方法也可以完成對(duì)硫酸鏈霉素水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定，以ln（αt-α∞]）對(duì)時(shí)間t作圖，可得一條擬合的直線，通過計(jì)算機(jī)直接得出的斜率求算藥物的半衰期。以上實(shí)例說明：將計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件引入物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，簡化了數(shù)據(jù)處理過程，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有科學(xué)性，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后從事論文的書寫和科研實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。
4.改革考核方式，注重能力培養(yǎng)
良好的課程考核方式能積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的知識(shí)記憶性考試在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；加之物理化學(xué)的公式較多，計(jì)算題的難度較大，學(xué)生往往會(huì)具有畏難情緒和挫敗感。因此，單純以終結(jié)性考試為主要形式的考核方式，并不能夠全面反映學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有對(duì)考核方式進(jìn)行革新，才能讓教育評(píng)價(jià)真正發(fā)揮導(dǎo)向功能。考核成績由平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績和理論成績?nèi)糠纸M成，針對(duì)藥物制劑專業(yè)物理化學(xué)課程的考核方式，應(yīng)緊密圍繞該專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)與專業(yè)知識(shí)有重要聯(lián)系的章節(jié)進(jìn)行平時(shí)成績的考核，要求學(xué)生獨(dú)立完成，把成績計(jì)入總分，其比例可占總成績10%-20%。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績主要由出勤率、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫和實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的整潔程度來全面評(píng)定，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后都要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，直接給出本次實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的透明化使他們不僅對(duì)每次成績具有知情權(quán)，也使他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，督促他們?cè)诤罄m(xù)的實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)改進(jìn)和提高，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績占總成績的20%～40%。期末采取閉卷考試形式，命題時(shí)應(yīng)盡量減少套用公式的題目，避免與專業(yè)知識(shí)的脫節(jié)，適當(dāng)增加一些與藥物制劑相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以有助于提高學(xué)生綜合解決問題的能力，避免學(xué)生搞臨時(shí)突擊學(xué)習(xí)而不注重知識(shí)積累現(xiàn)象的發(fā)生。
三、結(jié)語
物理化學(xué)教學(xué)改革必須從根本上改變“重理論、輕實(shí)踐”和“重結(jié)果、輕過程”的單一而陳舊的教學(xué)模式。藥物制劑專業(yè)的物理化學(xué)課程建設(shè)只有從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為根本，結(jié)合藥物制劑的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。為此需要加強(qiáng)物理化學(xué)教學(xué)與藥物制劑專業(yè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，提倡“少而精”的教授方法；在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)科學(xué)技能與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；考核方式上采用能全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。建立物理化學(xué)課程與藥物制劑專業(yè)融合的教學(xué)模式是一個(gè)長期的教學(xué)實(shí)踐過程，需要廣大教師在日常教學(xué)中堅(jiān)持、改進(jìn)和不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]藥事管理法規(guī) 教學(xué)方法 課堂效果
在我校高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，《藥事管理學(xué)》是安排在第四學(xué)期的下學(xué)期，藥事管理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的分支學(xué)科，是藥學(xué)與社會(huì)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及行為科學(xué)相互交叉、滲透形成的邊緣學(xué)科。該學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)，與藥學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)，所包含內(nèi)容多，知識(shí)跨度大，但是由于受到課時(shí)等限制，導(dǎo)致了很多重要內(nèi)容無法講透，并且在傳統(tǒng)的藥事管理教學(xué)中，一直存在著重理論輕實(shí)踐，重傳授輕參與的弊端，影響了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。考慮到高職類學(xué)生有一定自學(xué)能力，理解能力較強(qiáng)。如果在課堂上只是介紹藥事管理的各項(xiàng)法規(guī)，那么多數(shù)學(xué)生只能被動(dòng)接受信息。難以培養(yǎng)學(xué)生思考并分析解決實(shí)際問題的能力。在課程改革的潮流下，《藥事管理學(xué)》的教學(xué)迫切的需要進(jìn)行改革，筆者在教學(xué)中嘗試采用多種教學(xué)方式，如案例教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、校外調(diào)研等提高課堂效果，取得了明顯成效。
一、借助多媒體輔助教學(xué)。提高課堂效率
1.轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)方式，改革教學(xué)模式
藥事管理本身就是一條條的管理?xiàng)l例，如果采用傳統(tǒng)的“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)毫無興趣，多媒體教學(xué)可通過圖文并茂、活潑逼真的動(dòng)畫形象吸引學(xué)生的注意力，改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如。講到非處方藥的標(biāo)識(shí)時(shí)，可將甲類非處方藥和乙類非處方藥的標(biāo)識(shí)在多媒體課件中直觀地顯示出來；再如，講到藥品監(jiān)督管理組織時(shí)，通過顯示我國藥品監(jiān)督管理組織的流程圖，可使抽象的概念具體化。一目了然，使學(xué)生更容易掌握這些知識(shí)，而且節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)問，并能加深學(xué)生的印象。有效提高了課堂的教學(xué)效果。
2.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)臺(tái)，加深對(duì)知識(shí)的理解
由于藥品生產(chǎn)的特殊要求。生產(chǎn)車間對(duì)藥品生產(chǎn)現(xiàn)場的人員密度有嚴(yán)格的限制，進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場需要繁瑣的更衣和清潔。對(duì)于《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等實(shí)踐性很強(qiáng)的法規(guī)，雖然可通過參觀生產(chǎn)企業(yè)有所了解，但生產(chǎn)重地是畢竟不是教學(xué)基地，學(xué)生很難身臨其境。多媒體技術(shù)可將文、圖、聲等多種信息的表現(xiàn)手法為一體，可消除教學(xué)的時(shí)空局限性。因此教師按照教學(xué)大綱把藥品的研究、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等相關(guān)的現(xiàn)場管理攝制成錄像帶或做成多媒體課件，既能更直觀的表達(dá)信息，豐富課堂教學(xué)。增強(qiáng)與實(shí)踐的聯(lián)系。同時(shí)也能加深印象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.讓多媒體輔助教學(xué)真正為教改所用
多媒體輔助只是輔助教學(xué)的工具，不應(yīng)以多媒體課件為主導(dǎo)。使教師成了課件的“放映員、解說員”。計(jì)算機(jī)代替教師成了課堂的主導(dǎo)者，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)性，扼殺了學(xué)生的主體性。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，沒有實(shí)質(zhì)性的變化，同時(shí)，把大量內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，使得多媒體輔助教學(xué)模式成為一種“人灌+電灌”的形式，重新回到原來的老路上去。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)和課堂提問等方式，使課堂氣氛不死板，學(xué)生也有成就感，教學(xué)效果更好。如在講假藥和劣藥的認(rèn)定時(shí)，可以在課件中列出幾個(gè)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生先加以引導(dǎo)。再讓他們從相關(guān)法規(guī)中自己去識(shí)別，這樣要比教師直接講解，學(xué)生被動(dòng)接受效果好得多。
二、采用案例教學(xué)，提升教學(xué)效果
案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求。以案例為基本教材。在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的教材和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，借以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。要采用案例教學(xué)，教師就要對(duì)案例進(jìn)行搜集與整理，且要注意案例的典型性、時(shí)效性、真實(shí)性和難易性。案例可以選從專業(yè)報(bào)刊雜志。如《中國醫(yī)藥報(bào)》、《醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)報(bào)》和《中國藥事》等；權(quán)威的媒體。如中央電視臺(tái)多個(gè)法制類的節(jié)目，時(shí)常有關(guān)于藥品典型案例報(bào)道。在ccTV的網(wǎng)站可以下載對(duì)應(yīng)的視頻短片用于案例教學(xué)，有聲有色的事件來龍去脈分析，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教學(xué)效果非常好；網(wǎng)絡(luò)資源，可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，獲得豐富的各類案例資料、數(shù)據(jù)與圖片。尤其是在教學(xué)課件中穿插一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)物或者漫畫圖片，強(qiáng)烈的視覺沖擊使學(xué)生很容易記住，學(xué)習(xí)效果將事半功倍。
三、校外調(diào)研，鞏固課堂知識(shí)
課堂學(xué)習(xí)固然重要，然而有目的地開展實(shí)地凋研活動(dòng)，既可以使學(xué)生及時(shí)了解國家政策的實(shí)施狀況，掌握國情，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)初步的實(shí)地調(diào)研方法，同時(shí)提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：藥物制劑技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；重構(gòu)
藥物制劑技術(shù)是研究藥物制劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。課程性質(zhì)與行業(yè)的需求都決定了從事藥物制劑的高職畢業(yè)生要具有藥品生產(chǎn)專業(yè)知識(shí)與較高的綜合素質(zhì)，熟悉藥物的生產(chǎn)過程及其GMP管理，能解決藥品生產(chǎn)中的一般問題。可見，實(shí)踐教學(xué)是該門課程的重要環(huán)節(jié)和必不可少的重要部分。然而，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)以基本操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練效果并不理想。因此，對(duì)高職院校藥物制劑技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)，改進(jìn)藥物制劑技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，以提高藥物制劑技術(shù)實(shí)踐教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是很有必要的。
一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)以基本操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，以1～3人為一組，實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)際生產(chǎn)相差較大，導(dǎo)致教學(xué)效果受到質(zhì)疑。然而，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是有其意義的，在現(xiàn)階段也是不可缺少的。一方面，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作能印證課堂理論教學(xué)的基本知識(shí)。許多劑型的制備，不管設(shè)施條件如何不同，其原理是相通的。有些僅僅是生產(chǎn)能力大小的區(qū)別或者是手工與機(jī)械的區(qū)別，比如乳劑及乳劑型基質(zhì)軟膏的制備，注射劑滅菌后的檢漏等。另一方面，通過實(shí)驗(yàn)操作及與同組同學(xué)的合作，學(xué)生可以隨時(shí)觀察現(xiàn)象的變化與制劑形成過程，在操作與討論過程中培養(yǎng)協(xié)作精神。學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，除了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容外，要特別注重實(shí)驗(yàn)討論部分的內(nèi)容，學(xué)著以理論知識(shí)去解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)成敗的原因，從而增強(qiáng)分析問題解決問題的能力。因此，對(duì)于一些比較簡單的劑型，如液體制劑或者暫不具備實(shí)訓(xùn)條件的教學(xué)項(xiàng)目，可以采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
二、制藥企業(yè)見習(xí)
在學(xué)生接受理論知識(shí)的同時(shí)，安排一定的時(shí)間讓其到制藥企業(yè)參觀見習(xí)。這樣能使學(xué)生一方面對(duì)未來職業(yè)、就業(yè)崗位及工作環(huán)境有初步了解，另一方面對(duì)本專業(yè)所需的知識(shí)和技能有初步的認(rèn)識(shí)。這種實(shí)踐教學(xué)形式既可以使學(xué)生將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，促使學(xué)生用理論知識(shí)去理解生產(chǎn)實(shí)踐，也有助于學(xué)生利用習(xí)中獲得的感性認(rèn)識(shí)理解課堂知識(shí)。
三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生包括單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練，是接近生產(chǎn)實(shí)際條件和環(huán)境要求的應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)。我院“藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間”按照GMP要求建設(shè)，擁有高效粉碎機(jī)、高效混合制粒機(jī)、全自動(dòng)膠囊填充機(jī)、壓片機(jī)、鋁塑包裝機(jī)等先進(jìn)設(shè)備，可用于散劑、顆粒劑、膠囊劑與片劑等制劑的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。按GMP管理要求和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程對(duì)相關(guān)崗位操作進(jìn)行培訓(xùn)，可使學(xué)生熟悉相關(guān)劑型制備工藝流程，掌握生產(chǎn)操作技術(shù)，結(jié)合生產(chǎn)操作與法規(guī)規(guī)范的要求，進(jìn)而通過實(shí)訓(xùn)考取藥物制劑中級(jí)工或高級(jí)工證書。這種實(shí)踐教學(xué)方式大大縮短了學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)之間的適應(yīng)期。
四、多媒體及仿真實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)
利用動(dòng)畫或錄像等多媒體形式，講解一些制劑設(shè)備的運(yùn)行過程和劑型的形成過程，是板書教學(xué)無法相比的，如球磨機(jī)的粉碎、空心膠囊的掉頭、壓片過程的壓力和片重調(diào)節(jié)等。因此，這類資源應(yīng)充分運(yùn)用。中國藥科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)開發(fā)的藥物制劑GMP仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，是一個(gè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，它采用3D場景模擬生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)際狀態(tài)，將生產(chǎn)中的潔凈區(qū)管理、各劑型生產(chǎn)崗位操作、生產(chǎn)文書的填報(bào)、GMP規(guī)范應(yīng)用等知識(shí)融合到一起。它展現(xiàn)各個(gè)崗位的生產(chǎn)實(shí)景，模擬真實(shí)的角色扮演，引導(dǎo)操作者逐步熟悉和掌握各劑型生產(chǎn)工藝流程，給予實(shí)訓(xùn)學(xué)生直觀的現(xiàn)場感受。該軟件很好地解決了實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和空間不足、所需經(jīng)費(fèi)高、實(shí)際操作危險(xiǎn)性大、實(shí)際操作時(shí)間長等問題，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位的對(duì)接，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有力補(bǔ)充。
五、校外頂崗實(shí)習(xí)
校外頂崗實(shí)習(xí)是藥物制劑專業(yè)教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相銜接的階段，對(duì)學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)、掌握生產(chǎn)技能、培養(yǎng)行業(yè)興趣、調(diào)整就業(yè)心態(tài)具有關(guān)鍵的影響。完善校外頂崗實(shí)習(xí)，首先要建立和穩(wěn)定相應(yīng)數(shù)量的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)空間，期間要注意企業(yè)生產(chǎn)的劑型品種、硬件條件和帶教能力是否符合教學(xué)要求。其次，在落實(shí)實(shí)習(xí)單位的過程中，要根據(jù)企業(yè)條件確定合適的畢業(yè)課題，在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)也完成畢業(yè)論文。再次，在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，要有意識(shí)地考慮就業(yè)問題，通過頂崗實(shí)習(xí)能夠直接頂崗操作，真正實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。
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關(guān)鍵詞：微課；藥物制劑技術(shù)；課程改革
隨著教育信息化的深入，微課直接影響到課程改革。以微課為代表的教育信息化，能促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使教師和學(xué)生、學(xué)生家長以及社會(huì)增強(qiáng)溝通，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。
1高職藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀
藥物制劑技術(shù)是高職藥學(xué)專業(yè)、藥品生產(chǎn)專業(yè)都必須要學(xué)的一門專業(yè)核心課程，是在藥劑學(xué)理論指導(dǎo)下研究藥物制劑生產(chǎn)與制備技術(shù)和質(zhì)量控制的一門學(xué)科。本門課程涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)分散，內(nèi)容枯燥乏味，但實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，也是國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試中“藥學(xué)專業(yè)知識(shí)”的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體，采用“一言堂”“填鴨式”教學(xué)方法，在教學(xué)中存在著很多問題。
1.1偏重理論教學(xué)，學(xué)生積極性不高
我院藥物制劑技術(shù)課程總學(xué)時(shí)108學(xué)時(shí)，理論課54學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課54學(xué)時(shí)，根據(jù)前期課改已將課程設(shè)置為12個(gè)項(xiàng)目，59個(gè)任務(wù)，近千個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課程知識(shí)體系復(fù)雜，諸多理論和定義晦澀難懂，加上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致他們普遍學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏求知欲望，給平時(shí)的教學(xué)帶來很多困難。
1.2信息化發(fā)展滯后，教學(xué)模式不夠先進(jìn)
藥物制劑技術(shù)教學(xué)中普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然也利用了諸如啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)手段，但是在教育信息化背景下，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的信息化教學(xué)手段使用較少，教學(xué)模式和手段不夠先進(jìn)。
1.3理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，缺乏聯(lián)系
我院藥物制劑技術(shù)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，在理論教學(xué)中簡化了教師的講授過程，實(shí)踐教學(xué)中具體劑型制備流程較長，劑型種類繁多，且實(shí)訓(xùn)設(shè)備較為復(fù)雜，需要一定的理論知識(shí)和熟練的操作技能，很多學(xué)生因?yàn)槔碚撝R(shí)欠缺、操作不熟練導(dǎo)致藥物制劑制備失敗，知識(shí)和技能學(xué)習(xí)都達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2微課在高職藥物制劑技術(shù)課程改革中的應(yīng)用
針對(duì)高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，為使其教學(xué)質(zhì)量得到提升，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，將微課引入課程改革[1]。在高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，微課主要應(yīng)用于云端學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面。
2.1微課在云端學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
信息化時(shí)代，教育目標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化發(fā)展能力。在高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，通過云端豐富的教學(xué)和課程資源，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力按需學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。根據(jù)藥物制劑技術(shù)課程改革特點(diǎn)，我們調(diào)研藥物制劑技術(shù)各個(gè)技能考核點(diǎn)，組織教研室教師討論分析，確定適合互動(dòng)教學(xué)的微課制作方案。教師再根據(jù)方案拍攝微課視頻，清晰明確地展現(xiàn)藥物制劑各種劑型的制備流程，并將制作好的微課視頻上傳至教師的云端空間，學(xué)生可以通過云端自主下載觀看學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)前，教師可以在云端建立討論組，學(xué)生將自己在自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問在討論組中提出來，既可以由組內(nèi)學(xué)生互相討論，也可以由教師負(fù)責(zé)解答。比如在學(xué)習(xí)阿托品的制備時(shí)，學(xué)生可能對(duì)等量遞增法的概念和特點(diǎn)不理解，通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出等量遞增法與打底套色法的區(qū)別是什么等問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在靈活自主的移動(dòng)化云端學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空限制的移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，更因?yàn)槲⒄n的主題明確、內(nèi)容聚焦、終端多樣化的特點(diǎn)，適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。
2.2微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
微課既可以作為視頻文件，也可以加工嵌入教學(xué)課件中，指導(dǎo)課堂教學(xué)，在備課、課堂講授、課外輔導(dǎo)中得到應(yīng)用。在備課階段，教師將藥物制劑技術(shù)中各類劑型按技能抽考點(diǎn)分別制作成講授型微課視頻，比如技能抽考點(diǎn)“膠囊劑的裝量差異檢查”，學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)膠囊劑的特點(diǎn)、分類和制備流程，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于膠囊劑的裝量差異和片劑的重量差異是有區(qū)別的，使學(xué)習(xí)有針對(duì)性。在課堂講授階段，在新課導(dǎo)入和重難點(diǎn)教授時(shí)，根據(jù)技能考點(diǎn)將基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊設(shè)計(jì)成相應(yīng)問題和情景，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。比如基礎(chǔ)模塊的技能考點(diǎn)“進(jìn)入潔凈區(qū)的洗手消毒”，微課中可以利用洗手的調(diào)查結(jié)論入手，即“80%的人洗手洗不干凈”這一結(jié)論迅速引起學(xué)生的注意，然后將“七步洗手法”循序漸進(jìn)地展現(xiàn)給大家，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。在課外輔導(dǎo)階段，教師可以針對(duì)學(xué)生提出的一些典型問題開設(shè)專題討論，幫助學(xué)生整理思路、查找資料、反思總結(jié)，達(dá)到舉一反三的效果。
2.3微課在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
藥物制劑技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)占整個(gè)課程教學(xué)的很大比例，也是這門課程的關(guān)鍵部分。而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，由于理論知識(shí)欠缺，對(duì)藥廠制藥設(shè)備又相對(duì)陌生，因此很難掌握藥物劑型的制備流程和設(shè)備操作規(guī)程。利用微課可以方便學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作原理、步驟和操作規(guī)程。比如我們?cè)谥谱骷寄芸键c(diǎn)“空白片的制備”微課時(shí)，通過引入復(fù)方阿司匹林片的處方，介紹了復(fù)方阿司匹林片的處方設(shè)計(jì)，特別是阿司匹林的不穩(wěn)定性，幫助學(xué)生理解片劑的制備流程和注意事項(xiàng)。在制作技能考點(diǎn)“旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)沖模的拆卸”微課時(shí)，利用國內(nèi)廣泛使用的ZB35-B壓片機(jī)作為實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生近距離接觸藥廠實(shí)際設(shè)備，有效提高動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。
2.4微課在教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展中的應(yīng)用
在藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，微課不但有利于學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)教師來說，也能促進(jìn)其教學(xué)研究、業(yè)務(wù)水平的提升。專業(yè)教師在制作微課的過程中，需要團(tuán)隊(duì)分工合作，這本身也是一種教學(xué)研究活動(dòng)。由于藥物制劑技術(shù)專業(yè)知識(shí)日新月異，專業(yè)教師也需要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)，以保證自己可以勝任本課程的教學(xué)工作。比如筆者連續(xù)參加湖南省首屆、第二屆微課比賽，通過團(tuán)隊(duì)合作、微課制作和教學(xué)實(shí)踐，分別獲得了兩次二等獎(jiǎng)，達(dá)到了與省內(nèi)外其他教師進(jìn)行教學(xué)方法交流的目的，與同行互相學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：制劑工程 課程設(shè)計(jì) GMP規(guī)范
隨著我國醫(yī)藥行業(yè)逐步與國際接軌，需要大量既懂得工程技術(shù)（如GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)、制藥設(shè)備等）又有藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。在新形勢下，將車間設(shè)計(jì)與藥物制劑技術(shù)、GMP規(guī)范、制藥設(shè)備及公用工程技術(shù)緊密聯(lián)系在一起，已經(jīng)成為制藥工程專業(yè)和工科藥物制劑專業(yè)教學(xué)與科研的當(dāng)務(wù)之急[1]。藥物制劑車間設(shè)計(jì)即為該背景下出現(xiàn)的課程之一[2-4]。同所有課程設(shè)計(jì)一樣，它是課程教學(xué)過程中綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握符合GMP要求的制劑車間工程設(shè)計(jì)基本內(nèi)容；熟悉查閱技術(shù)資料和技術(shù)規(guī)范；學(xué)會(huì)運(yùn)用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達(dá)設(shè)計(jì)思想與結(jié)果[4]，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問題的能力，樹立正確的設(shè)計(jì)理念。
由于我國制藥工程專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長，各兄弟院校都在努力探索適合自身發(fā)展的藥物制劑課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式。如合肥工業(yè)大學(xué)將課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)和科研相結(jié)合，獲得設(shè)計(jì)中的某些關(guān)鍵性設(shè)計(jì)參數(shù)[5]。我校制藥工程專業(yè)在近十年的建設(shè)中，也逐步形成了一套完整的新型制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式。
1 新型制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系
我校開設(shè)的制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)為5周，屬于綜合性實(shí)踐類課程，是在前期專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)性的綜合運(yùn)用和實(shí)踐。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的工程觀念和系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)題目的設(shè)置及課程實(shí)施進(jìn)行了如下調(diào)整：
1.1 課程內(nèi)容的系統(tǒng)化
經(jīng)過多年教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱梳理，我校制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)逐步從制藥設(shè)備與工程設(shè)計(jì)核心理論型專業(yè)課的附屬實(shí)踐課演變成融合了GMP相關(guān)法規(guī)和GMP藥劑車間操作等內(nèi)容獨(dú)立設(shè)課的綜合性實(shí)踐課程。內(nèi)容包括：AutoCAD繪圖技能培訓(xùn)、GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)和藥劑車間操作實(shí)習(xí)及GMP制劑車間設(shè)計(jì)3個(gè)模塊。各模塊之間的教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，相輔相成，組成了一個(gè)相對(duì)完整、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。
本課程的設(shè)計(jì)思想是通過GMP法規(guī)學(xué)習(xí)和GMP車間實(shí)習(xí)，系統(tǒng)了解GMP藥物制劑車間布置原則、管理規(guī)范及制劑設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）；再根據(jù)藥物制劑學(xué)、制藥設(shè)備與工程設(shè)計(jì)等前修課程的基本知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用計(jì)算機(jī)完成指定劑型藥物的工藝流程圖、物料恒算、設(shè)備選型、設(shè)備流程圖和GMP制劑車間平面布置圖等主要設(shè)計(jì)任務(wù)。在課程結(jié)束后，學(xué)生通過對(duì)集中答辯過程的回顧及與實(shí)際GMP藥物制劑車間施工圖比較，撰寫感想，總結(jié)不足，進(jìn)一步擴(kuò)大和鞏固課程學(xué)習(xí)收獲和感悟。
為了達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中各個(gè)模塊分工明確，又穿行。具體課程內(nèi)容體系如圖1所示。
1.2 課程設(shè)計(jì)思想的先進(jìn)性
課程設(shè)計(jì)題目采取半開放式，即每組2～3人完成同一劑型的藥物制劑車間設(shè)計(jì)，但每個(gè)人設(shè)計(jì)的具體藥物種類不能相同，其處方和生產(chǎn)規(guī)模由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源查閱及藥廠調(diào)研后提出具體方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后確定。
在劑型種類上，除了片劑、膠囊劑、水針劑、大輸液、粉針劑等常見劑型外，還增加了丸劑和口服液等北京及其周邊藥廠實(shí)際生產(chǎn)劑型。課程設(shè)計(jì)藥劑劑型盡可能與未來可預(yù)見的就業(yè)需求相關(guān)聯(lián)。
此外，在教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注制劑工藝的發(fā)展動(dòng)態(tài)，詳細(xì)解讀新版GMP法規(guī)內(nèi)容，注意保持課程設(shè)計(jì)任務(wù)要求的先進(jìn)性和與時(shí)俱進(jìn)。如2012年的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書中明確要求，輸液劑盡可能使用符合GMP要求的聯(lián)動(dòng)機(jī)組；各種制劑車間潔凈等級(jí)布置必須滿足2011版GMP要求；在水針劑、大輸液和粉針劑的灌裝/分裝環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中注意隔離器的使用等。
1.3 GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)和制劑車間操作實(shí)習(xí)的多元化開展
為了保證學(xué)生在進(jìn)行GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)之前對(duì)GMP制劑車間布置及生產(chǎn)管理有充分的感性認(rèn)識(shí)，我們首先以劑型為主線對(duì)學(xué)生進(jìn)行GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)。通過結(jié)合案例分析解讀GMP相關(guān)法規(guī)及知識(shí)問答等多種形式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)制劑車間和設(shè)備的清潔、操作的SOP。
在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)入口服固體制劑GMP車間進(jìn)行操作實(shí)習(xí)。受潔凈度要求及實(shí)習(xí)場地限制，對(duì)于潔凈等級(jí)較高的注射劑生產(chǎn)車間，主要由指導(dǎo)教師組織學(xué)生觀看、講解車間布置和生產(chǎn)設(shè)備圖片、生產(chǎn)過程錄像的形式完成實(shí)習(xí)。
在教學(xué)過程中GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)和制劑車間操作實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，時(shí)間為2周。通過以上課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)GMP制劑車間布置、車間生產(chǎn)管理及設(shè)備結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)能力有了初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。
1.4 GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)過程的有序展開及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段的使用
在為期2周的GMP制劑車間設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師將設(shè)計(jì)內(nèi)容詳細(xì)分解成藥物處方，生產(chǎn)能力確定，編寫生產(chǎn)工藝規(guī)程，繪制工藝流程框圖，繪制帶潔凈等級(jí)和控制點(diǎn)的工藝流程圖，物料恒算，主要制劑設(shè)備選型，設(shè)備流程圖，車間工藝平面布置圖及編寫設(shè)計(jì)說明書9個(gè)小環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生首先明確每一天的設(shè)計(jì)任務(wù)和要求。指導(dǎo)教師控制每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，評(píng)價(jià)合格后方能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
為了讓學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代化設(shè)計(jì)手段，在車間設(shè)計(jì)之前還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了為期一周的AutoCAD繪圖技能培訓(xùn)。GMP車間設(shè)計(jì)任務(wù)中的工藝流程圖、物料恒算流程圖、設(shè)備流程圖和車間工藝平面布置流程圖均要求利用AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖軟件完成。
1.5 突出應(yīng)用能力的考核方式
課程設(shè)計(jì)的各個(gè)模塊均設(shè)置有注重學(xué)生工程應(yīng)用能力的考核環(huán)節(jié)，具體考核內(nèi)容及分值分配情況見表1。如在AutoCAD繪圖技能培訓(xùn)模塊中設(shè)有隨機(jī)抽測圖形的限時(shí)繪制考核環(huán)節(jié)；在GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)和車間操作實(shí)習(xí)模塊中設(shè)有制劑車間和生產(chǎn)設(shè)備SOP及設(shè)備操作隨機(jī)抽測考核環(huán)節(jié)；而在GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)模塊中，在以考勤和檢查提交設(shè)計(jì)材料完整性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集中答辯。通過集中答辯不僅可以反映出學(xué)生對(duì)AuotoCAD計(jì)算機(jī)繪圖技能、制劑設(shè)備性能特點(diǎn)及車間布置原則和設(shè)計(jì)技巧的掌握情況，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)制藥設(shè)備和車間設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)從整體到細(xì)節(jié)的掌握，破除學(xué)生的“等、靠、抄”等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2 多種教學(xué)方法組合使用
在制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，根據(jù)各模塊教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用了多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生工程思維和解決工程問題的能力。
2.1 授課方式由單一細(xì)節(jié)講授向個(gè)性問題指導(dǎo)與共性問題集中探討轉(zhuǎn)變
課程設(shè)計(jì)已經(jīng)不再適合就重點(diǎn)課程內(nèi)容進(jìn)行精講、精練的教學(xué)方法，而是采用任務(wù)式驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)過程中教師首先對(duì)學(xué)生下達(dá)總體任務(wù)，再對(duì)任務(wù)進(jìn)行具體分解，讓學(xué)生主動(dòng)完成后，根據(jù)出現(xiàn)的個(gè)別問題逐個(gè)指導(dǎo)，共性問題組織討論后再集中講解。
如在指導(dǎo)口服固體制劑工藝規(guī)程編寫時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的藥物種類不同，其原輔料組成及具體工藝也不盡相同。在設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)教師需要逐一指導(dǎo)。而對(duì)于學(xué)生普遍存在編寫工藝規(guī)程內(nèi)容混亂或過于籠統(tǒng)等共性問題需要集中講解。
2.2 教學(xué)形式由教師為主體的課堂教學(xué)向?qū)W生為主體的互動(dòng)交流轉(zhuǎn)變
在GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師根據(jù)每一環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行小組分析討論，理清設(shè)計(jì)思路，力求設(shè)計(jì)符合實(shí)際應(yīng)用。課堂上教師比較注重問題的總體把握，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)知識(shí)的記憶型學(xué)習(xí)向?qū)χR(shí)的理解分析和綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。
如固體制劑在粉碎和混合工藝中控制點(diǎn)的設(shè)定，既要滿足實(shí)際生產(chǎn)工藝需要，又是后續(xù)設(shè)備選型、車間布置的基礎(chǔ)，學(xué)生往往不知道設(shè)置哪些指標(biāo)和具體數(shù)值。為此，指導(dǎo)教師通過指導(dǎo)學(xué)生查資料、組織小組討論等反復(fù)論證后確定。
2.3 注意由單一的教材使用向工程應(yīng)用實(shí)際轉(zhuǎn)變
制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)面廣，在有限學(xué)時(shí)的教學(xué)過程中不可能再參照具體教材按部就班講解。多采用案例式教學(xué)，通過對(duì)具體案例的分析、講解，使學(xué)生快速掌握和感悟案例中蘊(yùn)涵的工程應(yīng)用技能。
如“AutoCAD繪圖技能培訓(xùn)”模塊中，更注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以保證在后續(xù)課程設(shè)計(jì)中順利完成圖紙的繪制。指導(dǎo)教師通常將繪圖技巧結(jié)合8～10個(gè)由簡到繁的圖形任務(wù)，在演示講解后指導(dǎo)學(xué)生繪制完成，再輔助一些趣味性較強(qiáng)的圖形繪制練習(xí)及1～2個(gè)制劑車間平面布置圖形繪制作業(yè)，鞏固和加深學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖技巧。
在GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)模塊中，更注重與實(shí)際工程接軌。教師以實(shí)際生產(chǎn)中氧氟沙星膠囊工藝規(guī)程和制劑車間設(shè)計(jì)作為案例進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)的總體任務(wù)和具體要求有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
2.4 多媒體和板書教學(xué)手段并用
本課程除GMP制劑車間操作內(nèi)容外，均在配備多媒體功能的機(jī)房內(nèi)完成，要求機(jī)房安有AutoCAD應(yīng)用軟件，具有上網(wǎng)功能。
為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解各種藥物劑型的實(shí)際GMP車間布置情況，自2010年開始，本課程逐步實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。在GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)和GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)模塊的授課過程中，使用了動(dòng)畫素材，同時(shí)輔以圖片、實(shí)物和現(xiàn)場錄像，將抽象的內(nèi)容具體化，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際GMP車間布置中存在的問題，在引起學(xué)生重視的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)規(guī)避設(shè)計(jì)漏洞，尋求解決辦法，在掌握設(shè)計(jì)技巧的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在采用多媒體教學(xué)的同時(shí)，我們發(fā)揮傳統(tǒng)板書教學(xué)的優(yōu)勢，在GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)過程中以問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)態(tài)思維過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索性，培養(yǎng)了學(xué)生分析、思考問題的能力。
總之，本課程根據(jù)每一模塊的特點(diǎn)，通過多種教
學(xué)方法的設(shè)計(jì)和使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在掌握藥物制劑工藝和GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)基本技能的基礎(chǔ)上，鍛煉了工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和思考、解決問題的素養(yǎng)。
3 教學(xué)效果
從教學(xué)效果上看，這種多學(xué)科交叉而又系統(tǒng)務(wù)實(shí)、多種教學(xué)方法組合應(yīng)用的綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校開設(shè)的制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)制劑生產(chǎn)過程共性工程技術(shù)原理的理解，還增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力。有多件課程設(shè)計(jì)作品延伸后在大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技論文和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽中獲得市級(jí)和校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。此外，對(duì)在藥廠就業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查反饋意見也表明，綜合性的制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藥廠各種工作崗位的競爭能力和適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：GMP仿真系統(tǒng)；藥物制劑技術(shù)；職業(yè)教育
《藥物制劑技術(shù)》培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)藥品生產(chǎn)、質(zhì)檢及管理一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，該課程具有牽涉面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系等特點(diǎn)。從事職業(yè)教育的教師不僅要傳授理論知識(shí)，更要注重學(xué)生的觀察技能、操作技能和應(yīng)變技能的培養(yǎng)。
藥物制劑GMP仿真系統(tǒng)整合了數(shù)字技術(shù)與教學(xué)素材，建立新型的綜合化教學(xué)資源，已經(jīng)成為現(xiàn)代制藥技術(shù)類職業(yè)教育的重要手段。該軟件滿足了教師授課、學(xué)生自學(xué)和綜合考評(píng)的多項(xiàng)要求，開創(chuàng)了“統(tǒng)一資源、多向仿真”的新模式。因此，該仿真教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用在《藥物制劑技術(shù)》課程中是非常有必要的。
一、有利于推進(jìn)教學(xué)改革，更新教育觀念
職業(yè)教育要推進(jìn)教學(xué)改革，更新教育觀念，確立以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，就要建立有利于調(diào)動(dòng)教師搞好教學(xué)工作積極性的有效機(jī)制，采用各種先進(jìn)、有效的教學(xué)模式和教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神教育，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和就業(yè)能力放在突出位置，使職業(yè)教育教學(xué)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)需要。因此，職業(yè)教育教學(xué)改革要促進(jìn)“以教師為中心、以書本為中心”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心、以信息交流為中心”的現(xiàn)代教育方式轉(zhuǎn)變，使被動(dòng)教育轉(zhuǎn)為主動(dòng)教育。
以教師為中心的“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的需求，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。藥物制劑GMP仿真系統(tǒng)圖、文、聲、像并茂，形象、直觀、生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，并因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大地提高教學(xué)及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
二、學(xué)生一人一機(jī)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合
藥品的生產(chǎn)要嚴(yán)格按照GMP（《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》）進(jìn)行。許多醫(yī)藥職業(yè)院校開展藥物制劑GMP實(shí)訓(xùn)課程，部分院校還投巨資建造了實(shí)訓(xùn)車間或基地。由于班級(jí)和學(xué)生較多，實(shí)訓(xùn)車間里的設(shè)備資源有限，因此，在有限的時(shí)間內(nèi)不能保證每一名學(xué)生都嚴(yán)格按照GMP要求熟練每臺(tái)設(shè)備及崗位的操作。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地可以從硬件上解決學(xué)生GMP實(shí)踐的問題，但是耗資巨大，不可能滿足教學(xué)所需的全部要求，而且進(jìn)行實(shí)踐需要模擬正式的藥品生產(chǎn)，造成巨大的浪費(fèi)。藥品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)施GMP管理，鑒于企業(yè)機(jī)密和管理方面的原因，一般不歡迎學(xué)生參觀實(shí)踐。即使到企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，也只能浮光掠影地參觀一些廠區(qū)和設(shè)施的布局以及一些無關(guān)緊要的工藝流程，基本不可能進(jìn)入潔凈區(qū)進(jìn)行實(shí)地操作。此外，藥物制劑技術(shù)與設(shè)備更新較快，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生技能的滯后性。
藥物制劑GMP仿真系統(tǒng)可以解決以上問題，它具有很強(qiáng)的資源整合能力。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式，僅僅是圖像、文本、視頻、3D模型的演示，而該系統(tǒng)將以上資源有效的整合在一起，并且能夠使這些要素按照設(shè)計(jì)要求合理地運(yùn)行。學(xué)生仿真練習(xí)匯總了片劑、膠囊劑、小容量注射劑以及工藝用水系統(tǒng)、凈化空調(diào)系統(tǒng)的三維仿真操作，為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了車間場景，克服了實(shí)踐教學(xué)安排與生產(chǎn)之間的矛盾，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，縮短了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)一線對(duì)接的時(shí)間。同時(shí)，整個(gè)系統(tǒng)連接網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，因而具有快速升級(jí)、更新的功能，彌補(bǔ)了課本內(nèi)容滯后的不足。
三、豐富教師教學(xué)內(nèi)容，方便教學(xué)工作
藥物制劑GMP仿真系統(tǒng)起到了一個(gè)學(xué)習(xí)包的作用，為教師授課提供了豐富的素材，同時(shí)為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)提供了多元化的內(nèi)容。仿真考核系統(tǒng)大致可以分為三個(gè)模塊：理論知識(shí)培訓(xùn)模塊、各環(huán)節(jié)動(dòng)手操作練習(xí)模塊和實(shí)戰(zhàn)考核模塊。系統(tǒng)允許教師通過服務(wù)器進(jìn)行考卷、案例、場景的設(shè)定，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與仿真操作的測驗(yàn)，達(dá)到教考分離的要求，極大地方便了教學(xué)工作。
四、采取有效手段，加強(qiáng)學(xué)生管理
藥物制劑GMP仿真系統(tǒng)運(yùn)行需要網(wǎng)絡(luò)支持，因此可能會(huì)出現(xiàn)某些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)、聊天、看電影、玩游戲等問題，這就要求教師采取有效手段，加強(qiáng)學(xué)生管理。可以利用適當(dāng)?shù)钠帘诬浖乐箤W(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，還可以利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢與醫(yī)藥相關(guān)的知識(shí)的任務(wù)。或者采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)出色完成實(shí)訓(xùn)考核以后允許學(xué)生自由上網(wǎng)，從而使學(xué)生寓學(xué)于樂，提高學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)的興趣，提高教學(xué)及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
一、藥物制劑技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題
1.課堂教學(xué)模式單一
本專業(yè)的大多知識(shí)內(nèi)容比較枯燥單調(diào)，又抽象難以理解，所以很多老師采取了以講解為主，作業(yè)練習(xí)為輔的講課形式。這樣一成不變的形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)手段上，我們采用的是將書本的知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上或是用ppt的形式呈?F出來。這種方式，在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候還能接受，但是經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生在課堂上的注意力開始分散，學(xué)習(xí)效果明顯降低。
2.靠記憶掌握的專業(yè)知識(shí)多
由于專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)課本上的知識(shí)通常較枯燥難懂。而職校學(xué)生的特點(diǎn)是：處于青春期，喜歡“有意思”的東西，對(duì)很多現(xiàn)象或知識(shí)都很好奇，但是容易“喜新厭舊”，難以持之以恒。同時(shí)藥物制劑中的內(nèi)容，有很多理論性的知識(shí)，涉及定義、特點(diǎn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等等，知識(shí)間很容易混淆，而且要求他們掌握的知識(shí)量非常大。
二、藥物制劑技術(shù)課堂教學(xué)中的改革策略
1.豐富課堂教學(xué)模式
藥物制劑技術(shù)是操作性的課程，但是前提是要有豐富的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。本專業(yè)知識(shí)本身的特點(diǎn)無法改變，但是可以通過改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。在藥物制劑的課堂上，可以采用實(shí)物、圖片、視頻等多樣化的教學(xué)手段。如在講解《片劑》這一章節(jié)時(shí)，由于學(xué)校的條件限制，無法進(jìn)行實(shí)物操作，可以帶片劑的實(shí)物康泰克片、泰諾片等藥品進(jìn)入教室，通過學(xué)生動(dòng)手將藥品包裝剝開，同時(shí)輔以放大的圖片播放，幫助學(xué)生對(duì)概念產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。然后，進(jìn)入后面的環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)結(jié)合日常生活，講講片劑的類型。這時(shí)候就有個(gè)別學(xué)生自發(fā)地從課桌里拿出了他們自己的片劑像甲硝唑片、維C泡騰片等日常備用的藥品。這樣整節(jié)課的氛圍是輕松愉悅的，同時(shí)學(xué)生掌握了書本中的概念，既豐富了他們的生活常識(shí)又提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足了他們的好奇心。講到片劑的制備這一過程時(shí)，結(jié)合實(shí)物壓片機(jī)和相關(guān)的操作視頻，這樣一來理論知識(shí)就具體化了，學(xué)生通過自己動(dòng)手摸索掌握了壓片機(jī)的結(jié)構(gòu)和調(diào)節(jié)方法。到了實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有動(dòng)手學(xué)習(xí)的欲望，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.豐富課堂組織形式
通過根據(jù)學(xué)生的總體情況進(jìn)行分組，以搶答題目的方式競賽，將每組學(xué)生的表現(xiàn)通過學(xué)分，用分值的形式予以量化打分，以競賽的方式，發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，以得分高低排出名次予以精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣通過競賽的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷地提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能。同時(shí)，這樣的形式也提高了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，有利于形成合作和相互幫助的意識(shí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了重要的理論知識(shí)后，仍需要通過小測驗(yàn)或默寫的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來。這樣在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也更好地督促學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生在技能提升方面，也要有技能考核。這種評(píng)價(jià)方式能夠督促學(xué)生提升技能水平。藥物制劑畢竟是實(shí)操性強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室動(dòng)起來，將課堂交給學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)課堂中，學(xué)生能夠有自己的項(xiàng)目，能夠最終得到自己的勞動(dòng)成果。在這樣的課堂中，他們的學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果也得到了提升。
3.在課堂講課過程中注重對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建
藥物制劑在藥劑專業(yè)中是和其他學(xué)科相互聯(lián)系的，在講課的時(shí)候會(huì)用到相應(yīng)的知識(shí)。因此，教師幫助學(xué)生構(gòu)建藥劑專業(yè)的知識(shí)體系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解。如講液體藥劑的類別時(shí)，就以化學(xué)中的分散體來講，這樣學(xué)科之間就構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系。在講解酒劑、酊劑、丸劑等中藥劑型時(shí)，就會(huì)涉及中藥的知識(shí)，此時(shí)可以結(jié)合生藥學(xué)的知識(shí)，也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。在這些過程中，由于老師講到了學(xué)生已學(xué)過的，并且熟悉的知識(shí)，他們就會(huì)在課堂上與老師講課互動(dòng)，他們也希望老師認(rèn)同自己的知識(shí)掌握情況。這對(duì)任課老師而言也是一個(gè)提升課堂教學(xué)效果的措施。
4.用貼近生活，聯(lián)系生活的方式去呈現(xiàn)知識(shí)
藥物制劑整體并不是生活里常態(tài)化的東西，所以有些概念定義學(xué)生很難理解。但是有些細(xì)節(jié)分離開來確實(shí)在生活中經(jīng)常用到的，所以在知識(shí)的講述上，可以引入生活化的事例。如講解粉碎的時(shí)候，以米變成粉來講解，可以在課堂上帶入米和粉。這兩樣食物的帶入，給學(xué)生帶來了新奇感，知識(shí)也就一目了然。再如滅菌這一章節(jié)的時(shí)候，引入家里碗筷消毒這一生活常識(shí)，這樣一來學(xué)科的知識(shí)就不會(huì)那么抽象。講防腐劑的知識(shí)時(shí)，就將生活中的零食的包裝引入講解。這樣在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生的生活常識(shí)，養(yǎng)成他們自己的良好生活習(xí)慣。
在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以采用類比、對(duì)比等方法，如講表面活性劑的時(shí)候，以朋友間的關(guān)系來打比方，將知識(shí)生活化易于理解，也給予學(xué)生想象和理解的空間，加深其對(duì)知識(shí)的印象。同時(shí)在語言方面，以生活化平實(shí)的教學(xué)語言去和學(xué)生交流書本的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)藥物制劑的知識(shí)產(chǎn)生親近感。
5.交給學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的方法
近十余年來，我國制藥有關(guān)單位通過研究與開發(fā)，引進(jìn)新的生產(chǎn)技術(shù)，提高產(chǎn)品質(zhì)量和研制新品種，既生產(chǎn)出更好、更多的藥品，同時(shí)也為制藥企業(yè)的持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在這期間，作為反映制劑先進(jìn)理論和工藝技術(shù)水平的綜合性應(yīng)用學(xué)科藥劑學(xué)，其內(nèi)容也有了較大變化。國內(nèi)外新劑型、新制劑、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮。藥劑專業(yè)的領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，其分支學(xué)科如物理藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)、臨床藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)與制藥工程類的內(nèi)容也在更新和充實(shí)。
藥品生產(chǎn)GMP是適應(yīng)藥品生產(chǎn)管理需要而產(chǎn)生的一套系統(tǒng)的、科學(xué)的管理制度，是保證產(chǎn)品質(zhì)量的最有效手段，已成為各國制藥企業(yè)共同遵循的基本原則。我國自上世紀(jì)80年代起開始實(shí)施GMP。GMP以生產(chǎn)高質(zhì)量的藥品為目的，要求藥品不僅要符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而且應(yīng)對(duì)其生產(chǎn)和質(zhì)量的全過程進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)控，并采取完善和優(yōu)化質(zhì)量保證體系等措施。以此實(shí)現(xiàn)在管理上與國際接軌，使更多的質(zhì)優(yōu)產(chǎn)品進(jìn)入國際市場，增進(jìn)國際間藥品貿(mào)易。
雖然我國醫(yī)藥行業(yè)已取得明顯的進(jìn)步，但同時(shí)也應(yīng)看到國內(nèi)制藥技術(shù)水平還較低，尤其是開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新藥、研制新品種方面與世界先進(jìn)水平相比還有較大差距。因此，不斷提高我國制劑水平的任務(wù)還相當(dāng)繁重，特別體現(xiàn)在高素質(zhì)藥品制劑技術(shù)人才培養(yǎng)上。然而長期以來，針對(duì)藥劑生產(chǎn)、科研技術(shù)方面的圖書有限，不能滿足藥學(xué)相關(guān)科技人員了解新信息，掌握新技術(shù)、新設(shè)備的需要。為此，讀者需要現(xiàn)代藥劑學(xué)科專著以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才的目的。《新編藥物制劑技術(shù)》一書的出版正是適應(yīng)這一形勢發(fā)展的需要。
全書共分八章，其特色如下。
1. 以制劑及各大劑型為主線，面向新世紀(jì)，重點(diǎn)介紹了常規(guī)制劑中片劑、膠囊劑、注射劑、眼用制劑、外用制劑和中藥制劑的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)和制備工藝，理論與實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)用與實(shí)例相結(jié)合，突出了藥物制劑與研究的實(shí)用性。有關(guān)制劑生產(chǎn)中新技術(shù)、新材料、新設(shè)備的應(yīng)用及藥品質(zhì)量控制等內(nèi)容，基本反映了國內(nèi)先進(jìn)水平。例如：制備注射用無菌粉末、大容量注射劑、眼用制劑、外用制劑等，均是采用先進(jìn)工藝技術(shù)；片劑包衣廣泛應(yīng)用新型材料，更多的采用高效包衣（程控）設(shè)備。使用水分散體的包衣技術(shù)進(jìn)展很快，水性包衣品種增多，工藝技術(shù)亦更加成熟，適用于片劑、丸劑，包括緩釋、控釋制劑包衣。對(duì)制劑加工技術(shù)如空氣凈化、滅菌、過濾等單元操作及新設(shè)備，包括藥物粉體制備技術(shù)，也進(jìn)行了闡述。
2. 強(qiáng)調(diào)了藥品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)施GMP的必要性。并介紹了加強(qiáng)GMP管理的措施。由于驗(yàn)證是實(shí)施GMP的基礎(chǔ)工作之一，本書列舉實(shí)例，對(duì)驗(yàn)證的規(guī)范化操作進(jìn)行了說明。
3. 本書還討論了藥物創(chuàng)新，對(duì)一些熱點(diǎn)劑型如藥物的經(jīng)皮給藥新劑型、眼用制劑新劑型等制備新技術(shù)，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行了適當(dāng)介紹；對(duì)緩釋、控釋制劑，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了闡述；為落實(shí)國家制定的“中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃綱要”，本書還對(duì)中藥制劑制備、質(zhì)控新技術(shù)等作了較全面的敘述。
4. 對(duì)藥品生產(chǎn)管理與制劑技術(shù)相關(guān)的法律、法規(guī)作了簡介。
書中配有多幅新插圖，圖文并茂，利于讀者加深對(duì)知識(shí)的理解。
本書選用了200余個(gè)處方實(shí)例，力求聯(lián)系實(shí)際，吸取國內(nèi)外制劑工藝、研究方面的先進(jìn)內(nèi)容，內(nèi)容充實(shí)、新穎，實(shí)踐性強(qiáng)，能較全面反映現(xiàn)代藥劑學(xué)學(xué)科知識(shí)，可供從事教學(xué)、生產(chǎn)、質(zhì)檢、研究、監(jiān)督管理的各類專業(yè)人員等參考使用。也適合于職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)及相關(guān)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
藥物制劑技術(shù)與設(shè)備課程教學(xué)過程中，其生產(chǎn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備存在較大差距，受到很多因素限制。高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)有限，不可能組織學(xué)生長時(shí)間參觀生產(chǎn)工廠，另外生產(chǎn)企業(yè)考慮安全因素也不愿意接待參觀學(xué)生。同時(shí)生產(chǎn)設(shè)備型號(hào)較多，學(xué)校不可能采購所有設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這些難點(diǎn)的存在都對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，做好相關(guān)研究具有現(xiàn)實(shí)意義。
2教學(xué)現(xiàn)狀
作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，?_展藥物制劑技術(shù)與設(shè)備課程教學(xué)對(duì)于高職院校來說具有重要意義。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校專業(yè)教育規(guī)模化、系統(tǒng)化發(fā)展時(shí)間較短，而且許多院校的前身都是中職院校，在師資配備、教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)條件及教學(xué)方式等方面都存在很多不足，在教學(xué)體系上還有待進(jìn)一步完善。從專業(yè)角度分析，在實(shí)踐教學(xué)中，藥物制劑技術(shù)與設(shè)備主要偏向于理論教學(xué)，但高職專業(yè)技術(shù)教育其實(shí)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用技能的培訓(xùn)，與普通的高等教育還是存在很大區(qū)別。但在科學(xué)及時(shí)日益發(fā)展的今天，藥物制劑技術(shù)與設(shè)備專業(yè)在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段和方式上缺乏創(chuàng)新。
3flash動(dòng)畫優(yōu)勢
傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通常采用平面掛圖、黑板畫圖等方式開展教學(xué)，師生都感到枯燥無味，不能有效培養(yǎng)學(xué)生靈活使用知識(shí)與實(shí)踐能力。而flash動(dòng)畫具有形象化與具體化的特點(diǎn)，可以將相關(guān)設(shè)備結(jié)構(gòu)完美展現(xiàn)出來，模擬生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)過程，方便學(xué)生掌握與理解。如教師講解片劑壓片原理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材上插圖解釋壓片機(jī)工作原理與基本構(gòu)成，但這些圖片相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生難以看懂。借助flash軟件教師制作一個(gè)壓片小動(dòng)畫，設(shè)置相應(yīng)運(yùn)動(dòng)速度保證壓片機(jī)內(nèi)部構(gòu)造與壓片機(jī)的沖頭運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生可以充分理解壓片過程。還可以利用軟件拆裝內(nèi)部構(gòu)造的軟件，學(xué)生自己動(dòng)手完成組裝，加深記憶。flash動(dòng)畫可以有效解決藥物制劑技術(shù)與設(shè)備教學(xué)問題，豐富教學(xué)內(nèi)容，flash動(dòng)畫可以具現(xiàn)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。通常情況下數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象與乏味，充分利用flash動(dòng)畫可以將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，降低教學(xué)難度；利用flash動(dòng)畫可以呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，將傳統(tǒng)口語與書面用語用flash動(dòng)畫代替，提高學(xué)習(xí)效率。另外，flash動(dòng)畫可以讓教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
4flash動(dòng)畫具體應(yīng)用
本部分筆者以單沖壓片機(jī)知識(shí)點(diǎn)為例，展開相關(guān)分析。
4.1單沖壓片機(jī)從化制作
4.1.1繪制結(jié)構(gòu)圖
將單沖壓片機(jī)中的部件利用flash軟件繪制出來，并將每個(gè)部件制作成半透明的元件，并按照相關(guān)位置排列好注明名稱，如圖1所示。
4.1.2制作組裝與拆卸動(dòng)畫
flash軟件中利用關(guān)鍵幀添加補(bǔ)間動(dòng)畫的方式按照順序組裝壓片機(jī)。制作拆卸動(dòng)畫可以直接復(fù)制組裝過程動(dòng)畫補(bǔ)間幀，在組裝好壓片機(jī)的最后一幀后粘貼，接著翻轉(zhuǎn)補(bǔ)間幀即可。
圖2所示為組裝與拆卸效果圖，控制組裝與拆裝過程通過兩個(gè)制作的按鈕元件進(jìn)行控制。
4.1.3制作原理動(dòng)畫
依據(jù)單沖壓片機(jī)的壓片流程，將其逐幀制作成動(dòng)畫，壓片每個(gè)步驟利用每一個(gè)關(guān)鍵幀進(jìn)行描述。
4.1.4制作拼圖游戲
游戲制作過程中利用速表將部件拖至組裝后的位置，如果位置不對(duì)元件將回到原處，如果全部正確則會(huì)播放獎(jiǎng)勵(lì)視頻。制作定位依據(jù)部件組裝后的坐標(biāo)范圍。
4.2課堂講解
教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單沖壓片機(jī)工作結(jié)構(gòu)時(shí)，可以先利用flash動(dòng)畫中鮮明的立體效果圖讓學(xué)生對(duì)單沖壓片機(jī)的結(jié)構(gòu)有一個(gè)簡單全面的認(rèn)識(shí)，再利用組裝和拆卸按鈕幫助學(xué)生進(jìn)一步清晰認(rèn)識(shí)單沖壓片機(jī)各部分結(jié)構(gòu)方式，待其組裝完畢后點(diǎn)擊運(yùn)行按鈕，這時(shí)單沖壓片機(jī)就會(huì)按照事先是定好的程序運(yùn)行。這樣的方針過程能夠幫助學(xué)生直觀的了解的單沖壓片機(jī)的工作過程。最后還可以利用軟件上的只能拼圖游戲，加深學(xué)生對(duì)于壓片機(jī)結(jié)構(gòu)的掌握和記憶。
4.3塑造教學(xué)場景
作為現(xiàn)代化教學(xué)工具flash動(dòng)畫相比于傳統(tǒng)的教學(xué)工具而言具有無法比擬的優(yōu)勢，不僅能夠極大地減輕教師工作負(fù)擔(dān)，還能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)編輯，應(yīng)用靈活，工具豐富。但教師在實(shí)際教學(xué)過程中也不能忽視對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)工具的使用，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際反應(yīng)和課堂教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行合理選擇，必要時(shí)可以混合使用，將教學(xué)工具最大程度的利用起來，增強(qiáng)教學(xué)效果。另外，在教學(xué)過程中合理利用動(dòng)畫創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提高感知力。想要更好的利用flash動(dòng)畫，首先轉(zhuǎn)變思想，提高重視程度。響應(yīng)相關(guān)部門號(hào)召，引入flash動(dòng)畫也是教學(xué)中主要內(nèi)容，每位教師結(jié)合實(shí)際情況開展多媒體教學(xué)，有計(jì)劃有目標(biāo)的開展較多活動(dòng)，活躍課堂氛圍，降低教學(xué)難度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 生物學(xué) 藥學(xué)教育
中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0163-01
在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，中國已經(jīng)逐漸成為21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)的中心。醫(yī)藥業(yè)被認(rèn)為是永遠(yuǎn)的朝陽產(chǎn)業(yè)。而我國醫(yī)藥業(yè)與歐美國家還有一定差距，而近鄰日韓在醫(yī)藥領(lǐng)域的發(fā)展也強(qiáng)于我國。可以說，我國是醫(yī)藥大國，但不是醫(yī)藥強(qiáng)國。我國醫(yī)藥市場潛力巨大，國外制藥巨頭紛紛落后中國。民族醫(yī)藥工業(yè)盡管取得了長足的進(jìn)步，但仍難以與跨國藥業(yè)巨頭抗衡。如何在新形勢下，培養(yǎng)具有國際視野、多學(xué)科底蘊(yùn)的藥學(xué)綜合人才是亟待解決的問題，也是藥學(xué)教育需要反思的問題。
藥劑學(xué)是醫(yī)藥研發(fā)的最后環(huán)節(jié)，是藥物研發(fā)的下游環(huán)節(jié)。任何有效成分都要做成能夠臨床使用的具體劑型方可使用。藥劑學(xué)是門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)具有知識(shí)面廣、學(xué)科交叉的特點(diǎn)。藥劑學(xué)主要圍繞如何將原料藥制成劑型展開，涉及基本劑型、處方設(shè)計(jì)、合理應(yīng)用、制備方法和質(zhì)量評(píng)定等內(nèi)容。如何培養(yǎng)具有國際化視野、高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)綜合人才是醫(yī)藥全球化的迫切需要，也是藥學(xué)教育需要解決的關(guān)鍵問題。在新形勢下，藥劑學(xué)的學(xué)科廣度和深度都有了實(shí)質(zhì)性的變化和延伸。藥劑學(xué)不但需要進(jìn)行體外（In vitro）評(píng)價(jià)，還要在生物體中進(jìn)行體內(nèi)（In vivo）試驗(yàn)。很多新型體外模型的發(fā)展，極大地加速藥劑學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的速度和準(zhǔn)確性，如細(xì)胞模型、透皮模型、小腸灌流模型等。而體內(nèi)生物學(xué)模型的發(fā)展也使藥劑學(xué)的評(píng)價(jià)更接近于人體實(shí)際情況。綜合看來，藥劑學(xué)的生物學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為保證制劑質(zhì)量的重要指標(biāo)，也成為眾多藥劑工作者的研究共識(shí)。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勆飳W(xué)相關(guān)技術(shù)在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
1 細(xì)胞模型
藥劑學(xué)的很多評(píng)價(jià)內(nèi)容都需要細(xì)胞模型，包括藥物多藥耐藥性（MDR）評(píng)價(jià)、抗增殖能力、藥劑學(xué)納米粒子的細(xì)胞內(nèi)化研究、細(xì)胞攝取及定位研究等。藥物的多藥耐藥性被認(rèn)為是抗腫瘤藥物制劑療效降低的主要原因，多藥耐藥性的產(chǎn)生主要由于細(xì)胞表面各種藥物外排泵的存在。P-糖蛋白（P-gp）是研究最為廣泛的藥物溢出泵。構(gòu)建具有多藥耐藥性的體外腫瘤細(xì)胞模型是研究多藥耐藥性的關(guān)鍵。一般采用某一類型細(xì)胞，經(jīng)傳代培養(yǎng)后，逐量加入耐受的藥物，進(jìn)行適應(yīng)性培養(yǎng)，經(jīng)過若干代后，該細(xì)胞開始對(duì)該藥物具有耐受性，藥物的攝取量逐漸降低，預(yù)示著多藥耐藥細(xì)胞模型的成功構(gòu)建。抗腫瘤藥物需要評(píng)價(jià)其抗增殖能力，經(jīng)常采用96孔板進(jìn)行抗增殖能力的研究。進(jìn)一步可以基于這些細(xì)胞構(gòu)建腫瘤球模型，進(jìn)行腫瘤體外藥效學(xué)評(píng)價(jià)。納米粒子藥物制劑的內(nèi)化研究也常借助于細(xì)胞模型。納米粒子的內(nèi)吞有時(shí)需要細(xì)胞表面的各類蛋白參與，包括小窩蛋白、網(wǎng)格蛋白等。在細(xì)胞中加入內(nèi)吞抑制劑可以系統(tǒng)地評(píng)價(jià)納米粒子的內(nèi)吞模式，闡明納米粒子藥物進(jìn)入細(xì)胞的機(jī)制。此外，經(jīng)常采用流式細(xì)胞術(shù)和激光共聚焦掃描顯微鏡技術(shù)來評(píng)價(jià)藥物制劑的細(xì)胞攝取情況及在細(xì)胞內(nèi)的定位。需要闡明藥物制劑在細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)運(yùn)特征，包括內(nèi)涵體的進(jìn)入、內(nèi)涵體的逃逸、核定位、胞漿定位、線粒體定位、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)分布等信息。此外，還可利用細(xì)胞模型構(gòu)建腸道細(xì)胞模型、血腦屏障（BBB）模型等。細(xì)胞模型的建立大大豐富了藥劑學(xué)的研究內(nèi)容和研究深度。在實(shí)際藥劑學(xué)理論教學(xué)中，授課教師可根據(jù)講授內(nèi)容，向?qū)W生介紹細(xì)胞模型的原理及實(shí)際應(yīng)用，增加學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)的深入認(rèn)識(shí)。
2 透皮模型及小腸灌流模型
經(jīng)皮藥物制劑是藥劑學(xué)中一類非常有特點(diǎn)的藥物制劑。局部給藥可以避免胃腸道的首過效應(yīng)，避免了藥物在胃腸道中受酶、pH值等因素的破壞。由于在體研究藥物及其制劑的透皮吸收的復(fù)雜性，人們利用離體的透皮模型進(jìn)行藥物透過性的模擬研究。常用于進(jìn)行透皮實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物皮膚包括家兔皮膚、乳豬皮膚、大鼠皮膚等。生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)（BCS）是1995年出現(xiàn)的新的藥物分類學(xué)說，主要依據(jù)藥物的水溶解性和腸道滲透性，將藥物分為四類：I類為高溶解性/高滲透性;II類為低溶解性/高滲透性;III類為高溶解性/低滲透性;IV類為低溶解性/低滲透性。研究藥物的腸道滲透性與藥物在體內(nèi)的生物利用度密切相關(guān)。利用離體小腸灌流模型，可以研究藥物的腸道滲透性。小腸灌流模型的使用大大降低了藥物的腸道滲透性試驗(yàn)的復(fù)雜性，可以更加高效地篩選腸道高滲透性的化合物及藥物制劑。在實(shí)際的藥劑學(xué)理論教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)該類模型的原理、使用方法及實(shí)際操作等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物屏障（Bio-barriers）模型的認(rèn)識(shí)和理解，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)皮給藥制劑理論具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
3 分子生物學(xué)技術(shù)
很多分子生物學(xué)技術(shù)，如RT-PCR技術(shù)、蛋白免疫印跡技術(shù)（SDS-PAGE）、電泳技術(shù)等都已經(jīng)在藥劑學(xué)中得到應(yīng)用。這些分子生物學(xué)技術(shù)主要用于藥劑學(xué)中蛋白、多肽及基因（DNA、RNA與PNA）的藥物遞送。蛋白和多肽類藥物存在的主要問題是不穩(wěn)定性、易失活特性等。該類藥物的體內(nèi)遞送一直是制劑的難點(diǎn)。評(píng)價(jià)該類藥物的穩(wěn)定性往往需要電泳技術(shù)。蛋白多肽類物質(zhì)在電場的作用下發(fā)生遷移，遷移的距離與蛋白多肽類的分子量有關(guān)。與標(biāo)準(zhǔn)分子量物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，可以判斷蛋白多肽的降解情況，來定性判斷制劑中蛋白多肽的穩(wěn)定性。RNA干擾（RNAi）技術(shù)是指在進(jìn)化過程中高度保守的、由雙鏈RNA（double-stranded RNA，dsRNA）誘發(fā)的、同源mRNA高效特異性降解的現(xiàn)象。由于使用RNAi技術(shù)可以特異性剔除或關(guān)閉特定基因的表達(dá)，所以該技術(shù)已被廣泛用于探索基因功能和傳染性疾病及惡性腫瘤的治療領(lǐng)域。人們常采用RT-PCR技術(shù)擴(kuò)增基因的含量。RT-PCR即逆轉(zhuǎn)錄PCR，是將RNA的逆轉(zhuǎn)錄（RT）和cDNA的聚合酶鏈?zhǔn)綌U(kuò)增反應(yīng)（PCR）相結(jié)合的技術(shù)。RT-PCR技術(shù)靈敏而且用途廣泛，可用于檢測細(xì)胞組織中基因表達(dá)水平、細(xì)胞中RNA病毒的含量和直接克隆特定基因的cDNA序列等。這些分子生物學(xué)技術(shù)為基因藥物遞送系統(tǒng)的發(fā)展提供了可靠的基礎(chǔ)。在講授藥劑學(xué)中生物技術(shù)制藥一章時(shí)，可以將這些相關(guān)的分子生物學(xué)技術(shù)在教學(xué)中進(jìn)行滲透，不斷充實(shí)學(xué)生的分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并與藥劑學(xué)的相關(guān)研究進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)同時(shí)具有生物學(xué)知識(shí)和藥劑學(xué)知識(shí)背景的藥學(xué)綜合人才。
綜上，各種生物學(xué)技術(shù)在藥劑學(xué)的實(shí)踐研究中已經(jīng)得到了很好的應(yīng)用。學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)的理解不應(yīng)該僅局限在傳統(tǒng)的劑型設(shè)計(jì)中。教師在實(shí)際的理論教學(xué)中如何滲透各類生物學(xué)技術(shù)至關(guān)重要。在教學(xué)中，這些技術(shù)的引入對(duì)于培養(yǎng)具有國際化視野、多學(xué)科基礎(chǔ)、高素質(zhì)的藥學(xué)綜合人才具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
