時(shí)間：2022-12-23 01:07:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇博士生結(jié)業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
主辦單位：
北師大心理咨詢與測(cè)量研究室
北京市心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)學(xué)校心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)
北京講心堂心理咨詢中心
課程設(shè)置：
培訓(xùn)特色：名師薈萃、實(shí)操課程、針對(duì)性強(qiáng)、典型示范觀摩與交流
培訓(xùn)地點(diǎn)：北京師范大學(xué)
會(huì)議時(shí)間：2008年6月9日?qǐng)?bào)到，6月10~ 12日參加培訓(xùn)
培訓(xùn)費(fèi)：980元/人（含培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、證書費(fèi)，食宿費(fèi)用自理，會(huì)務(wù)組協(xié)助安排）
證書：由北京市心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)學(xué)校心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)頒發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書
聯(lián)系方式：010-58806777
E-mail：
網(wǎng)站：
報(bào)名方式：參訓(xùn)者可通過(guò)電子郵箱、電話等多種方式報(bào)名，報(bào)名回執(zhí)請(qǐng)?jiān)谏舷螺d。為了保證課堂與交流質(zhì)量，限額50名，接受提前預(yù)約報(bào)名，額滿為止。
論文評(píng)獎(jiǎng)：
參加會(huì)議的老師可以提交800字以上的論文、心理輔導(dǎo)個(gè)案或心理健康課摘要，大會(huì)將編制論文集。論文截止時(shí)間為2008年5月31日。
本次會(huì)議期間，優(yōu)秀論文頒發(fā)證書，名單將在《中小學(xué)心理健康教育》雜志上公布，并推薦在該刊上發(fā)表。參評(píng)人需要在5月31日前將電子稿發(fā)至，同時(shí)郵寄評(píng)審費(fèi)50元。
專家介紹：
吳武典 教授
美國(guó)肯塔基大學(xué)哲學(xué)博士（學(xué)校心理學(xué)），臺(tái)灣師范大學(xué)特殊教育系名譽(yù)教授及校務(wù)顧問(wèn)。Gifted Education International等五種國(guó)際學(xué)術(shù)期刊編輯顧問(wèn)或副主編。多年來(lái)一直致力于團(tuán)體輔導(dǎo)的研究，相繼出版了《團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)》、《團(tuán)體輔導(dǎo)》、《青少年問(wèn)題與對(duì)策》等多部著作，并從事多年心理輔導(dǎo)的教育普及工作，已在大陸和港臺(tái)地區(qū)進(jìn)行過(guò)數(shù)百場(chǎng)講座和互動(dòng)式培訓(xùn)，是團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)方面的一流專家。
鄭日昌 教授
北京師范大學(xué)心理學(xué)院博士生導(dǎo)師，中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)常務(wù)理事、教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育部普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員、人事部人才交流中心人才測(cè)評(píng)師資格認(rèn)證專家委員會(huì)主任。積極倡導(dǎo)心理健康教育和心理咨詢工作，促進(jìn)了我國(guó)學(xué)校心理輔導(dǎo)制度的建立。代表作有《心理測(cè)量》、《學(xué)校心理咨詢》、《心理咨詢與治療》等。
【摘要】
中山大學(xué)腫瘤防治中心在2004年舉辦了我國(guó)首屆腫瘤學(xué)研究生精品課程班，做到精心策劃與安排；精選教學(xué)名師和內(nèi)容；課件精湛、教學(xué)互動(dòng)；理論結(jié)合實(shí)際，拓寬學(xué)術(shù)視野；綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果、資源共享等，初步達(dá)到拓寬學(xué)員學(xué)術(shù)視野和科研思路，啟迪創(chuàng)新思維的效果。
【關(guān)鍵詞】 腫瘤學(xué) 研究生 課程 教育
我國(guó)自1981年實(shí)施學(xué)位制度25年來(lái)，研究生教育發(fā)展十分迅速，已經(jīng)培養(yǎng)了博士生和碩士生超過(guò)100萬(wàn)，目前在校研究生也超過(guò)了100萬(wàn)[1]，成為研究生教育的數(shù)量“大國(guó)”，但不是質(zhì)量強(qiáng)國(guó)[2]。由于我國(guó)研究生教育歷史短，還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，最根本的問(wèn)題是如何加強(qiáng)研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。因此，教育部從2002年開始啟動(dòng)了創(chuàng)新計(jì)劃的部分項(xiàng)目[3]。
腫瘤學(xué)研究生精品課程是教育部“研究生教育創(chuàng)新”工程的子項(xiàng)目，是國(guó)家教育振興行動(dòng)計(jì)劃的組成部分。其目的是在新形勢(shì)下推進(jìn)研究生教育和培養(yǎng)制度改革，不斷提高研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)醫(yī)學(xué)研究生課程建設(shè)，改革研究生課程的現(xiàn)狀。我中心于2004年舉辦了為期兩周的“全國(guó)首屆腫瘤學(xué)研究生精品課程班”（以下簡(jiǎn)稱精品課程）。生源來(lái)自全國(guó)11個(gè)省市醫(yī)學(xué)院校、研究機(jī)構(gòu)的在讀博士生、碩士生和高校青年教師。
此次精品課程雖然授課時(shí)間短；內(nèi)容多，覆蓋整個(gè)腫瘤學(xué)領(lǐng)域；聽課學(xué)員來(lái)自全國(guó)各地，水平參差不齊，但取得了拓寬視野，啟迪創(chuàng)新思維，又達(dá)到了資源共享，促進(jìn)各單位間研究生的交流與合作，最大限度地發(fā)揮了精品課程的效益。
1 精心策劃與安排
學(xué)校和中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視。在接受任務(wù)后，校長(zhǎng)親自過(guò)問(wèn)，研究生院協(xié)同腫瘤防治中心共同策劃，并組成以中心主管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，腫瘤學(xué)各領(lǐng)域的專家、研究生管理部門、中心各行政后勤部門共同參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和籌劃課程工作。專家們對(duì)講座專題進(jìn)行反復(fù)論證，選擇了“腫瘤學(xué)發(fā)展及遺傳易感性研究”、“信號(hào)傳導(dǎo)與腫瘤”、“腫瘤免疫”、“腫瘤的生物治療”、“癌基因與抑癌基因”、“抗癌藥物發(fā)展策略”等腫瘤學(xué)各研究領(lǐng)域共22個(gè)專題；研究生管理部門對(duì)專題講座、課堂討論、實(shí)驗(yàn)室和手術(shù)室的現(xiàn)場(chǎng)參觀以及課程結(jié)束后的考試和教學(xué)評(píng)估，做了嚴(yán)密的安排。
精品課程領(lǐng)導(dǎo)小組擬訂學(xué)員對(duì)象為高等院校和腫瘤研究院所的在讀博士生、高年級(jí)碩士生、高校青年教師及腫瘤研究院所年輕研究人員，規(guī)模約80名學(xué)員，分配了各校參加者的名額。用信函及網(wǎng)絡(luò)方式向全國(guó)各高校及腫瘤醫(yī)院、腫瘤研究所發(fā)出舉辦“第一屆腫瘤學(xué)研究生精品課程”的通知及報(bào)名表，介紹了精品課程的辦學(xué)方針、目標(biāo)、課程設(shè)置和任課教授的情況。報(bào)名表經(jīng)所在單位簽署意見后，用信函寄我中心。精品課程領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)員申請(qǐng)進(jìn)行認(rèn)真審查核定，確定錄取名單，并發(fā)出錄取通知書。在招生工作中，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、信函進(jìn)行廣泛宣傳，各校反響強(qiáng)烈，踴躍報(bào)名參加學(xué)習(xí)。
本次精品課程正式學(xué)員80名，登記旁聽學(xué)員40多名，還有院內(nèi)、院外的中青年技術(shù)骨干及教授旁聽了多個(gè)專題，有的專題上課人數(shù)達(dá)到250多人。學(xué)員來(lái)自全國(guó)11個(gè)省份，分布在16所高校、9個(gè)科研機(jī)構(gòu)及醫(yī)院。專家的科學(xué)選題，對(duì)學(xué)員認(rèn)真挑選，是保證精品課程質(zhì)量的基礎(chǔ)。
2 精選教學(xué)名師與內(nèi)容
本次精品課程，是以“全國(guó)高等院校教材·全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材”《腫瘤學(xué)》為基本參考教材。該書已于2004年入選為教育部推薦研究生教學(xué)用書。該教材內(nèi)容新穎，實(shí)效性強(qiáng)，大部分篇幅涉及腫瘤學(xué)最活躍、最前沿、也是研究課題最集中的領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上我們?cè)谑谡n時(shí)還增加了一些新的內(nèi)容，如腫瘤表觀遺傳學(xué)、生物節(jié)律與腫瘤時(shí)間化療等。共設(shè)計(jì)了22個(gè)專題，每個(gè)專題由一名教授主講。
我們邀請(qǐng)授課教師分別來(lái)自北京大學(xué)、中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、上海第二醫(yī)科大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、中山大學(xué)、美國(guó)安德森腫瘤中心及香港威爾斯親王醫(yī)院的名家。他們是學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的腫瘤學(xué)知名教授、專家。邀請(qǐng)的授課教師中有《腫瘤學(xué)》教材的主編和編委，也有其他腫瘤學(xué)專著的主編和編委。既有德高望重的老教授，也有正在國(guó)家杰出青年科學(xué)基金等的資助下，以旺盛的精力活躍在腫瘤學(xué)研究領(lǐng)域的中青年骨干。他們不僅了解各自領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題，而且對(duì)研究生需求也有著切身的體會(huì)。
由于22個(gè)專題都是腫瘤學(xué)研究的前沿和熱點(diǎn)，再加上全國(guó)腫瘤學(xué)的名家聚集共同探討，不斷深化，使學(xué)生的研究思路得到啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，是保證精品課程質(zhì)量的關(guān)鍵。
3 課件精湛，教學(xué)互動(dòng)
精品課程教學(xué)方法靈活多樣，注意理論與實(shí)際結(jié)合。既有高水平的課堂講座，又有先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室（我中心實(shí)驗(yàn)室是國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）、手術(shù)室和病房的參觀。每個(gè)腫瘤學(xué)專題講座的教師都為精品課程精心備課，每一個(gè)課件都制作精湛，堪稱課件精品。每個(gè)專題的教師結(jié)合研究生的需求，主要講本專題前沿動(dòng)態(tài)及科研思路，以及他們尚未發(fā)表的最新成果。內(nèi)容既涵蓋了本專題豐富的基本知識(shí)，更具有頂級(jí)學(xué)術(shù)水平，所涉及和討論的專題都是深層次的。22個(gè)專題基本涵蓋了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界有關(guān)腫瘤學(xué)的最新研究成果。專家在專題講座中充分利用電化、電視教學(xué)等現(xiàn)代化手段。課件圖文并茂，實(shí)驗(yàn)步驟和機(jī)制研究用動(dòng)畫演示。專題講座結(jié)束后，安排一定時(shí)間討論，創(chuàng)造教師學(xué)員互動(dòng)的良好氛圍。通過(guò)討論，將問(wèn)題不斷深化和擴(kuò)展，通過(guò)討論激發(fā)師生積極思維。課堂討論活躍而熱烈，教師總是諄諄善誘地參加討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和刻苦鉆研精神很高。學(xué)員們?cè)诰氛n程學(xué)習(xí)中接觸到腫瘤學(xué)領(lǐng)域最前沿的研究方向與成果，從而開闊了學(xué)術(shù)視野，進(jìn)一步了解了在腫瘤學(xué)方面今后的探索與研究目標(biāo)，同時(shí)被精品課程教師才思敏捷的學(xué)術(shù)思維所啟迪。
4 理論結(jié)合實(shí)際，拓寬學(xué)術(shù)視野
精品課程授課期間，我們組織學(xué)員參觀我中心腫瘤醫(yī)院內(nèi)、外科病房，手術(shù)室，還安排參觀國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室——腫瘤實(shí)驗(yàn)研究部實(shí)驗(yàn)室和研究成果的展示，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。同時(shí)我們以課程班為契機(jī)拓展中山大學(xué)腫瘤醫(yī)院學(xué)術(shù)地位的傳播途徑。腫瘤醫(yī)院有著雄厚的教師和科研隊(duì)伍，在華南地區(qū)特別是鼻咽癌研究上有著突出成就。用課余時(shí)間組織參觀醫(yī)院大樓具有先進(jìn)設(shè)備的手術(shù)室、供應(yīng)室、圖書館；參觀引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)管理模式、先進(jìn)理念的實(shí)驗(yàn)研究部；技術(shù)領(lǐng)先的干細(xì)胞移植中心及賓館式的病房。將課堂講授與現(xiàn)場(chǎng)觀摩結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)員的感觀。在講課之余，外單位授課老師希望在科研課題上與醫(yī)院協(xié)作，醫(yī)院也抓住機(jī)遇，及時(shí)安排他們與醫(yī)院相關(guān)的專家見面，促進(jìn)醫(yī)院與兄弟院校間的交流與合作。
精品課程班不僅為學(xué)員們，同時(shí)也為我院職工創(chuàng)造了一次難得的機(jī)會(huì)去聆聽專家的最新成果報(bào)告。職工們都珍惜這次機(jī)會(huì)，盡可能擠出時(shí)間去多聽一堂課。精品課程在職工中掀起了一股再學(xué)習(xí)的熱潮，同時(shí)這股熱潮又感染和激勵(lì)了學(xué)員們的學(xué)習(xí)。這次精品課程為同學(xué)與同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間，老師與老師之間，單位與單位之間提供了很好的交流與切磋機(jī)會(huì)。理論與實(shí)際的結(jié)合，講授與研討互動(dòng)，是保證精品課程收效的重要方法。
5 綜合評(píng)價(jià)，資源共享
教育學(xué)家威廉姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，應(yīng)給予教學(xué)工作所有的評(píng)價(jià)和教學(xué)成績(jī)一樣重視。學(xué)員對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是最直接的內(nèi)心體會(huì)，是最客觀的感受，也是對(duì)教學(xué)過(guò)程的全程監(jiān)督[4]。研究生創(chuàng)新能力評(píng)估體系的應(yīng)用，有助于教育者肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取相應(yīng)措施，提高培養(yǎng)質(zhì)量[5]。所以在本精品課程結(jié)束前，對(duì)該課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)征求講課專家意見，組織學(xué)員進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，向?qū)W員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)員概要書寫學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲和對(duì)精品課程的建議等，從中了解本精品課程的教學(xué)效果。專家對(duì)學(xué)員總的評(píng)價(jià)是雖然學(xué)員學(xué)歷和工作經(jīng)歷不同，但學(xué)習(xí)的態(tài)度和刻苦精神可佳，學(xué)員思維活躍，接受能力較好，教學(xué)效果令人滿意。結(jié)業(yè)考試學(xué)員成績(jī)優(yōu)良，考試最低得分80分，最高得分94分，平均88.3分。85分以上學(xué)生71人，占學(xué)生的89.9％。我們還對(duì)本課程專題設(shè)計(jì)、講授內(nèi)容、講授技巧和教學(xué)效果等11個(gè)指標(biāo)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回問(wèn)卷79份，見表1。除難點(diǎn)講透、重點(diǎn)講夠的一般率達(dá)13.9％以外，其他10個(gè)指標(biāo)一般率從0到6.3％，也就是說(shuō)本精品課程從專題設(shè)計(jì)、內(nèi)容新穎、學(xué)科前沿等指標(biāo)認(rèn)為優(yōu)良的學(xué)員達(dá)95.7％。
另外我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)員對(duì)22位講授專家的講授內(nèi)容、技巧和效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，為今后專家的遴選提供可靠依據(jù)和客觀標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)卷調(diào)查以優(yōu)、良、一般為考核標(biāo)準(zhǔn)。僅一位教師被88.6％的學(xué)員評(píng)價(jià)為優(yōu)、良以外，其余21名教師被96％的學(xué)員評(píng)價(jià)為優(yōu)、良；其中更有3名教師被100％的學(xué)員評(píng)價(jià)為優(yōu)、良。
根據(jù)學(xué)員書面總結(jié)的收獲，被調(diào)查學(xué)員一致認(rèn)為：精品課程專題內(nèi)容新穎、豐富、時(shí)效性強(qiáng)、起點(diǎn)高、講演精湛；課件制作精彩生動(dòng)，感染力強(qiáng)；專題授課專家層次高，名師云集，其研究領(lǐng)域和成果在國(guó)內(nèi)，乃至國(guó)際都是領(lǐng)先的。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)顯示，本次精品課程班取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了拓展視野和啟迪創(chuàng)新思維的預(yù)期效果。該精品課程是目前腫瘤學(xué)教學(xué)方面的一個(gè)創(chuàng)新，一種新的嘗試；其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法特別適合今后博士生腫瘤學(xué)課的教學(xué)。
課程結(jié)束后，我中心還建立了與學(xué)員加強(qiáng)溝通的機(jī)制，互通信息，定時(shí)收集他們參加精品課程對(duì)其從事研究工作影響的反饋信息[6]。從學(xué)員反饋信息得知，精品課程對(duì)研究生學(xué)位論文，從選題到研究思路、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用。
總結(jié)這次精品課程經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們認(rèn)為還有以下問(wèn)題有待完善和解決。課程時(shí)間安排太緊，有時(shí)一個(gè)單元要安排兩個(gè)專題，教師無(wú)法充分展示所講內(nèi)容；與學(xué)員交流和討論更顯時(shí)間不足，學(xué)員總有意猶未盡的感覺(jué)；招收學(xué)員時(shí)只憑書面材料的審查，使少數(shù)一年級(jí)的碩士生被招收進(jìn)來(lái)，由于他們基礎(chǔ)較差，經(jīng)驗(yàn)少、起點(diǎn)不高，所以在學(xué)習(xí)上有些吃力；由于參加專題授課教師在本單位科研和教學(xué)任務(wù)較重，不可能有較多的時(shí)間停留在課程班上，因而教師間的座談和學(xué)術(shù)上的相互交流難以收到令人滿意效果，學(xué)員想與教師探討一些問(wèn)題也較難實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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根據(jù)市委關(guān)于《2006年創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)工作意見》精神，我院黨組高度重視，版權(quán)所有，全國(guó)公務(wù)員共同的天地!及時(shí)進(jìn)行了安排部署，并經(jīng)研究決定，于2006年4月9日，下發(fā)了《關(guān)于深入開展學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)活動(dòng)的意見》，機(jī)關(guān)黨委也制定了相應(yīng)的措施，對(duì)今年創(chuàng)建活動(dòng)的開展進(jìn)行了安排。半年來(lái)，在市委以及機(jī)關(guān)工委的指導(dǎo)幫助下，中院“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)”活動(dòng)開展得有聲有色，有力地促進(jìn)了隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)活動(dòng)的開展，進(jìn)一步濃厚了全院的學(xué)習(xí)氛圍，提高了干警的綜合素質(zhì)，同時(shí)也開拓了隊(duì)伍建設(shè)的新思路，一批年紀(jì)輕、學(xué)歷高、素質(zhì)好的干警走上了中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，有的助審員被破格提拔為中層領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)有的23名中層干部平均年齡為40歲，大學(xué)本科以上學(xué)歷達(dá)66%。“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)”活動(dòng)取得了較好的成效。
二、主要做法
活動(dòng)開展以來(lái)，我院黨組邊實(shí)踐邊探索，形成了在活動(dòng)中凝聚力量、在凝聚力量中開拓創(chuàng)新，在開拓創(chuàng)新中加快發(fā)展的目標(biāo)定位，確定了以先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念武裝人，以強(qiáng)化認(rèn)識(shí)為先導(dǎo)，以自覺(jué)為基礎(chǔ)，以堅(jiān)持為關(guān)鍵，以考核為保證的創(chuàng)建工作思路，制定和完善了一系列學(xué)習(xí)制度，為爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)的開展奠定了制度保障。
1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范，充分發(fā)揮模范帶頭作用。
半年來(lái)，院黨組多次就“三個(gè)代表”重要思想、兩創(chuàng)活動(dòng)等內(nèi)容舉行專題會(huì)議，展開學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)中心組還就新時(shí)期法院工作如何以“三個(gè)代表”思想為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新展開座談交流。全院上下掀起了學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想的新。在主題教育活動(dòng)中，院長(zhǎng)其他院領(lǐng)導(dǎo)先后帶隊(duì)到各基層法院及人民法庭開展調(diào)研指導(dǎo)，并撰寫了調(diào)研文章，部分調(diào)研論文已在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表，院長(zhǎng)撰寫的《審判工作應(yīng)體現(xiàn)法律效果與社會(huì)效果的統(tǒng)一》一文，被《浙江審判》采用，在院領(lǐng)導(dǎo)的模范作用下，全院上下形成了濃厚的學(xué)習(xí)、調(diào)研氛圍。全院90多位干警，人人都寫了學(xué)習(xí)十六大體會(huì)文章，已在黨小組和支部大會(huì)上進(jìn)行了交流。全院20多位處級(jí)干部，40多位審判員都結(jié)合工作實(shí)際撰寫了理論或?qū)W術(shù)文章，××*撰寫的學(xué)術(shù)論文《人身?yè)p害賠償問(wèn)題研究》獲今年省法院系統(tǒng)第十三屆學(xué)術(shù)論文一等獎(jiǎng)（全省共二篇）。
2、強(qiáng)化素質(zhì)，狠抓落實(shí)，積極構(gòu)建多層次的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。
我院進(jìn)一步創(chuàng)立創(chuàng)新教育培訓(xùn)機(jī)制，制定了教育培訓(xùn)計(jì)劃，明確了教育培訓(xùn)目標(biāo)。即到2006年，審判人員本科學(xué)歷（含經(jīng)專項(xiàng)培訓(xùn)合格）的達(dá)100%，法律研究生班結(jié)業(yè)要達(dá)到50%以上。為此，全院積極組織力量，利用業(yè)余時(shí)間，認(rèn)真開展學(xué)歷教育和在職培訓(xùn)。其中學(xué)歷教育方面：全市法院60余名干警入學(xué)的法學(xué)研究生班，現(xiàn)課程已接近尾聲；北京大學(xué)專升本遠(yuǎn)程教育的兩個(gè)班的學(xué)員郡已通過(guò)了一半課程的考試。在職培訓(xùn)方面：最高人民法院法官學(xué)院組織的專項(xiàng)培訓(xùn)工作第一期共72名學(xué)員已順利畢業(yè)，第二期培訓(xùn)考試工作也將于年底前結(jié)束；此外，半年來(lái)，全市共組織70余人次參加了上級(jí)法院組織的專業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)各層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬了干警視野，提升了干警的綜合素質(zhì)，收到了良好的效果。
3、持之以恒，加強(qiáng)考核，建立健全學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制。
活動(dòng)開展以來(lái)，我院黨組在強(qiáng)調(diào)自學(xué)的重要型并充分調(diào)動(dòng)干警自學(xué)的積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，著手研究制訂了一系列的規(guī)章制度，確保“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)”活動(dòng)的長(zhǎng)效開展，首先在學(xué)習(xí)時(shí)間上，我院制訂了相應(yīng)的制度。如周一晚上定期學(xué)習(xí)制度，每周一晚上，舉行不少于兩小時(shí)的集中學(xué)習(xí)，該制度在剛實(shí)行時(shí)，部分干警感覺(jué)到很不適應(yīng)，但是經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的堅(jiān)持，全院干警不但適應(yīng)了集中學(xué)習(xí)，而且還進(jìn)一步養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；其次在經(jīng)費(fèi)問(wèn)題上，我院制訂了相應(yīng)文件，在基本建設(shè)資金緊缺的情況下，進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入和學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)的力度，為活動(dòng)的開展提供了良好的物質(zhì)保障，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了廣大干警學(xué)習(xí)的積極性；此外，我院加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)情況的考核監(jiān)督，將每個(gè)部門的學(xué)習(xí)情況納入崗位責(zé)任制考核，部門學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)成果與年終考評(píng)部門獎(jiǎng)金掛鉤。今年，我院組織的中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，干警的職級(jí)晉升和助理審判員晉升審判員的工作中，都把政治和業(yè)務(wù)的考試作為必經(jīng)程序，與民主測(cè)評(píng)得分和考核得分一并計(jì)入總分，最后按總分的高低決定錄用。經(jīng)過(guò)一年多的貫徹與堅(jiān)持，全院上下形成了良好的學(xué)習(xí)理念，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
4、學(xué)用結(jié)合，講求實(shí)效，努力完成學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。版權(quán)所有，全國(guó)公務(wù)員共同的天地!
今年的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)開展以來(lái)，院領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)將所學(xué)的政治理論、專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)于實(shí)踐，應(yīng)用于審判工作，服務(wù)于人民群眾。做到以“公正與效率”為核心，努力提高辦案質(zhì)量和辦案效率。為進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，我院結(jié)合最高院、省高院的部署，開展了全市法院“公正與效率”司法大檢查，采取自查和他查相結(jié)合的方式，針對(duì)一些群眾反映強(qiáng)烈的案件，審查案件質(zhì)量和辦案效率，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高辦案效率。今年1-8月，全市法院共審結(jié)各類案件7758件，民事6714件，行政121件，執(zhí)行案件3665件，為我市的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造良好的司法環(huán)境做出了更大的努力。
“牛”本是名詞，在動(dòng)物或者家禽里因體積、力量較大，脾氣較倔，幾能和山林猛獸抗衡，一直是人們心目中一個(gè)較有權(quán)威、令人敬畏的牲畜。可隨著時(shí)代的發(fā)展，犁地之牛功用的弱化，“牛”的含義更多體現(xiàn)在形容詞上，“牛人”、“牛勁”、“牛市”、“牛精神”、“牛脾氣”、甚至于“牛B”等熱詞，多用牛之引申義。
“牛人”一詞，最早見于《周禮·地官司徒第二》：“牛人，中士二人、下士四人、府二人、史四人、胥二十人、徒二百人……牛人掌養(yǎng)國(guó)之公牛，以待國(guó)之政令。”可見，牛人即司牛的人員，屬于行政管理崗位，其“手下”還不少。周代以禮治國(guó)，牛人一職事關(guān)國(guó)禮，地位顯要。不過(guò)今日之“牛人”的含義全然不同于史冊(cè)，尤其是把牛津人戲稱為“牛人”，更是具有詼諧色彩，兼得“牛津?qū)W人”和“很牛之人”二義。牛津的對(duì)應(yīng)英文為“Oxford”，即“牛的渡口”，不過(guò)這個(gè)渡口不是渡人的，而是“渡”牛的，其實(shí)也不能叫“渡”，僅僅是牛從水淺的河段涉水而過(guò)。當(dāng)然，人也可以騎在牛背上過(guò)河。問(wèn)題是英語(yǔ)詞匯中“牛”字有多個(gè)，牛津?yàn)槭裁雌谩癘x”，而不用“Cow”、“Bull”或者“Cattle”呢？請(qǐng)教同事Maggie，她先是哈哈大笑，繼而嚴(yán)肅地說(shuō)道：“還真是個(gè)問(wèn)題，只是我們從未思考過(guò)。”于是大家聊起了英語(yǔ)不同牛字的區(qū)別。Ox是干活兒的牛，相當(dāng)于中國(guó)的耕牛。Cow是母牛、奶牛， Bull是公牛，突出好斗勇猛之意，“Cattle”則是牛的集合義了。在牛津也有個(gè)社區(qū)叫“Cowley”，“l(fā)ey”作為后綴是草地的意思。由此可見，牛津之“牛”是跋山涉水拉車扛活的耕牛，而非綠茵漫步、休閑養(yǎng)生的母牛，亦非牛氣沖天、斗志十足的公牛。如此看來(lái)，牛津與“牛人”之間還真有幾分人杰地靈，物主神肖。
實(shí)干之牛往往低調(diào)沉穩(wěn)，牛津的牛人不喜歡自己嗝吱自己癢，雖然在牛津你容易遇見真正的牛人。清晨去泰晤士河邊漫步，晨霧迷蒙中常聽見河面上隱隱傳來(lái)舟子奮力劃槳的水聲和教練的訓(xùn)誡。教練往往在沿岸小路上一邊奮力蹬自行車，一邊壓低嗓門喊動(dòng)作要領(lǐng)：“劃船如同人生啊，使勁！十足的使勁！放松，充分的放松，以便下一段能更好地使勁！”那純正的牛津口音，語(yǔ)調(diào)輕松，語(yǔ)氣幽默，讓你忍不住想和他聊上兩句，結(jié)果很可能你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，所謂“教練”正是舉世聞名的某某學(xué)家，說(shuō)不定還獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)呢！這就是牛津的牛人，稀松平常而又非同尋常。
我們不能把牛津英語(yǔ)叫“牛語(yǔ)”，但純正的牛津英語(yǔ)十分低調(diào)。這不僅表現(xiàn)在發(fā)音時(shí)口形保守，絕無(wú)美式的開放，也表現(xiàn)在人們說(shuō)話時(shí)語(yǔ)音輕柔。在牛津聽了若干場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告以及詩(shī)歌朗誦會(huì)，幾乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)英國(guó)人喜歡用麥克風(fēng)的。也聽了不少英語(yǔ)課，但很少聽到教師講課時(shí)抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的表達(dá)。我剛進(jìn)牛津課堂時(shí)，豎起兩只耳朵不敢有分毫懈怠，因?yàn)樯砸皇韬觯屯耆發(fā)ost”（找不著北）了。這種輕聲輕氣的英式發(fā)音讓人感覺(jué)到英語(yǔ)好似一陣和風(fēng)，接近耳語(yǔ)的音高讓所有人不得不側(cè)耳傾聽、彬彬有禮。當(dāng)然，和聲細(xì)語(yǔ)中的牛津教室、辦公室也很少能讓人感受到一般校園常見的那份笑語(yǔ)聲喧的熱鬧和生氣。
牛人不僅說(shuō)話調(diào)低，辦事也很實(shí)在、低調(diào)。語(yǔ)言中心授課時(shí)間，安排得前后兩門課之間幾乎沒(méi)有縫隙，低調(diào)得連課間都沒(méi)有鈴聲。很難想象，伍德斯托克路12號(hào)這座貌不驚人的三層小樓里能容納一千五百余名學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言的牛津?qū)W子。我從教也超過(guò)四分之一世紀(jì)了，卻是平生第一次看到這種無(wú)縫對(duì)接式的排課：前一門課宣布下課開門的同時(shí)，下一門課的師生已在門外候場(chǎng)多時(shí)。
一般老師考學(xué)生時(shí)多少會(huì)覺(jué)得自己頗牛，而牛津的老師考學(xué)生竟也同樣沒(méi)什么牛氣。盡管牛津大學(xué)已是學(xué)界翹楚，世界頂級(jí)，但她同樣一絲不茍地執(zhí)行著“外考官”制度。所謂外考官，就是校外督查員，即由校外同行對(duì)本校老師所出的試卷，甚至平時(shí)作業(yè)考核，進(jìn)行評(píng)估、督查。牛人的試卷照例須經(jīng)外考官審閱后方能采用。外考官制度堪為英國(guó)高校考試制度的一大特色或亮點(diǎn)，由第三方考核可以規(guī)避不少弊端，除了對(duì)試卷命題的科學(xué)性進(jìn)行考量使考試更加公平外，也有利于縮小不同大學(xué)之間的水平落差。這或許也是英國(guó)高等教育整體水平位于世界前列的原因之一吧。外考官其實(shí)就是教學(xué)質(zhì)量督查官，質(zhì)量至上的牛人對(duì)外考官的意見十分重視。2012年秋語(yǔ)言中心的開學(xué)那天，我就看到法語(yǔ)教學(xué)組的外考官專門來(lái)和牛津同行開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。
不過(guò)，在我看來(lái)，牛津大學(xué)對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)同樣無(wú)牛氣或者說(shuō)很小氣。語(yǔ)言中心一年一度的學(xué)生作業(yè)匯展是件大事，師生對(duì)此可謂非常重視，那幾天羅馬浴池里里外外排滿了各個(gè)語(yǔ)種的學(xué)生作業(yè)，連教師辦公室門外也都放滿了。行政主管克麗絲興奮地告訴我到那個(gè)周五就會(huì)揭曉今年的Winner（勝者），到時(shí)候會(huì)有幾百名學(xué)生在這里靜候評(píng)選結(jié)果。
“那么，誰(shuí)來(lái)做裁判呢？”我問(wèn)。
“我們的外考官啊。”
果然，周五上午一位風(fēng)度優(yōu)雅的中年女士在語(yǔ)言中心主任的陪同下一件一件極其認(rèn)真地審閱了學(xué)生作品，下午，主任在學(xué)生如饑似渴的期待目光中走到浴池中央，宣布了今年的優(yōu)勝者名單，并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)品。只有最大的贏家可以得到獎(jiǎng)品，我對(duì)獎(jiǎng)品充滿了好奇，低聲問(wèn)克麗絲是什么，回答說(shuō)：“兩張電影票。”“啊？！”我竟然脫口而出說(shuō)了中文“這也太小氣了吧？”幸好她聽不懂。學(xué)生們卻歡呼雀躍，我腦海有點(diǎn)亂，眼前忽閃過(guò)國(guó)內(nèi)留學(xué)生一學(xué)期一次的結(jié)業(yè)典禮：浩浩蕩蕩的領(lǐng)獎(jiǎng)隊(duì)伍。比之牛津，我們的評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制很不相同，可能目的也不同，但顯而易見的是我們的獎(jiǎng)品不知要比牛津要牛多少倍。也許咱“窮大方”傳統(tǒng)在有了經(jīng)濟(jì)實(shí)力后被演繹得更加淋漓盡致了。而牛津的不同在于他們更注重精神上的優(yōu)勝，對(duì)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)則以低調(diào)甚至吝嗇的方式來(lái)處理。英國(guó)，紳士很多，但未必都是有錢人。其實(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)首先是精神上的愉悅和肯定，重獎(jiǎng)喜人也極易傷人，尤其是對(duì)年輕人，重獎(jiǎng)未必是好事，年少明星被重獎(jiǎng)?chuàng)艨迳踔辽頂∶颜咭膊环ζ淅?/p>
牛人對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的吝嗇也說(shuō)明了：在過(guò)程與結(jié)果之間，他們更看重過(guò)程。同樣是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，牛津每年用于資助學(xué)生搞學(xué)術(shù)研究的經(jīng)費(fèi)則大方得驚人。無(wú)意間和牛津國(guó)際政治關(guān)系學(xué)院的一位博士生聊起他的學(xué)位論文選題，他說(shuō)來(lái)來(lái)往往中國(guó)很多次，因?yàn)檠芯康氖侵袊?guó)基督教，牛津大學(xué)資助了他四萬(wàn)兩千英鎊的研究經(jīng)費(fèi)。后來(lái)了解到更多的研究生論文，他們的選題都得到了學(xué)校多少不等的經(jīng)費(fèi)資助，有些數(shù)目甚至遠(yuǎn)大于我們的國(guó)家社科基金額度。對(duì)這種現(xiàn)象，我只能理解為牛人或許更重視讓學(xué)生先學(xué)會(huì)拉車、拓荒、辛勤勞作，認(rèn)為只有如此才可能有所收成。而收獲的成果造福社會(huì)已是有目共睹，牛人所需只是小小愉悅一下自己的精神，一如Ox終日辛勞，而在別人歡慶豐收時(shí)，它卻心滿意足地在一旁嚼著老草，回味無(wú)窮地品著自己的耕耘人生，保持著沉穩(wěn)的紳士風(fēng)度。
醫(yī)院國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者制度是借鑒國(guó)外訪問(wèn)學(xué)者制度，結(jié)合了高校的培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的特質(zhì)，并結(jié)合了醫(yī)院原有進(jìn)修教育的基礎(chǔ)，開展以項(xiàng)目為主體，促進(jìn)各地衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的體系。雖然訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目在醫(yī)院之間存在較大差異，各地仍在不斷摸索發(fā)展中，但其具有十分積極的意義。從國(guó)家的角度看，它可看作是國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略基礎(chǔ)性工程的組成部分。我院自2008年開始設(shè)立國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目，旨在利用我院的臨床、科研高地優(yōu)勢(shì)，吸引全國(guó)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)骨干，通過(guò)我院臨床和科研的相關(guān)培訓(xùn)，培養(yǎng)高層次醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才，提高他們的自主創(chuàng)新能力。7年來(lái)我院已經(jīng)接受了各項(xiàng)目訪問(wèn)學(xué)者總?cè)藬?shù)達(dá)184人。
2訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目管理情況
2.1來(lái)源
我院接受的訪問(wèn)學(xué)者面非常廣。分別來(lái)自福建省衛(wèi)生廳項(xiàng)目、云南對(duì)口支援項(xiàng)目（包括衛(wèi)生部縣級(jí)醫(yī)院骨干醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目）、河南省衛(wèi)生廳“515工程”縣級(jí)醫(yī)院骨干醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目、教育部“西部之光”項(xiàng)目、新疆各級(jí)別項(xiàng)目及四川都江堰“三峽之光”項(xiàng)目、上海對(duì)口支援寧夏自治區(qū)項(xiàng)目、支援日喀則項(xiàng)目等。
2.2進(jìn)修時(shí)間長(zhǎng)度
所有184名訪問(wèn)學(xué)者中有107人的進(jìn)修時(shí)間為12個(gè)月，僅有22人的進(jìn)修時(shí)間小于等于3個(gè)月。訪問(wèn)學(xué)者的進(jìn)修時(shí)間較我院普通進(jìn)修人員的時(shí)間要長(zhǎng)。
2.3年度人數(shù)分布
就訪問(wèn)學(xué)者接受年份分布，近四年來(lái)接受訪問(wèn)學(xué)者人數(shù)呈上升的趨勢(shì)。福建省衛(wèi)生廳選派訪問(wèn)學(xué)者自2008年開始每年都選派相應(yīng)人員，人數(shù)較為穩(wěn)定。河南省衛(wèi)生廳選派人員始于2011年，除第一年人數(shù)較集中外近年來(lái)人數(shù)也相對(duì)穩(wěn)定。云南省項(xiàng)目由于上海市對(duì)口支援的關(guān)系，自2010年開始人數(shù)較多，但分布差別較大。新疆的訪問(wèn)學(xué)者近年來(lái)人數(shù)有了顯著上升。而有的項(xiàng)目由于沒(méi)有政策延續(xù)性開展過(guò)一年后就結(jié)束了。
3訪問(wèn)學(xué)者培養(yǎng)現(xiàn)狀
我們?cè)?014年9月離院的訪問(wèn)學(xué)者中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查人數(shù)13人，實(shí)際回收11份，回收率84.6%。另外在導(dǎo)師中進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查人數(shù)為6人。雖然數(shù)量較少，但也從一定層面反映了訪問(wèn)學(xué)者對(duì)于我院訪問(wèn)學(xué)者管理的看法。
3.1訪問(wèn)學(xué)者對(duì)于臨床能力培養(yǎng)的看法
調(diào)查問(wèn)卷從“專人帶教”、“參加科室業(yè)務(wù)活動(dòng)”、“管理床位”、“診療性操作機(jī)會(huì)”、“業(yè)務(wù)技術(shù)帶教”、“專家講座機(jī)會(huì)”六個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。81.8%的訪問(wèn)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)中有專人帶教；90.9%認(rèn)為能夠參加科室業(yè)務(wù)活動(dòng)；81.8%認(rèn)為培訓(xùn)期間能夠單獨(dú)管床；54.5%和27.3%認(rèn)為科室能夠或大部分能夠安排診療性操作；63.6%認(rèn)為科主任或上級(jí)醫(yī)生能定期講授業(yè)務(wù)技術(shù)或帶教，72.8%每周帶教是超過(guò)一次的；54.5%認(rèn)為經(jīng)常有專家講座。針對(duì)管理狀況，81.8%的訪問(wèn)學(xué)者認(rèn)為目前臨床管理狀況好，100%認(rèn)為通過(guò)訪問(wèn)學(xué)者培養(yǎng)對(duì)臨床能力有很大提高，對(duì)我院臨床培養(yǎng)模式72.7%的訪問(wèn)學(xué)者表示滿意，27.3%表示較滿意。
3.2對(duì)訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目的看法
63.6%的訪問(wèn)學(xué)者認(rèn)為我院訪問(wèn)學(xué)者培養(yǎng)與他的要求一致，36.4%認(rèn)為大部分一致；90.9%認(rèn)為訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目很不錯(cuò)，值得向其他同事推薦；81.8%的訪問(wèn)學(xué)者認(rèn)為項(xiàng)目對(duì)他的將來(lái)有幫助，18.2%認(rèn)為有一定幫助。在與普通進(jìn)修進(jìn)行比較時(shí)，27.3%認(rèn)為完全相同，36.4%認(rèn)為大部分相同，36.4%則認(rèn)為少部分相同。
3.3導(dǎo)師對(duì)訪問(wèn)學(xué)者臨床能力培養(yǎng)的看法
同樣的問(wèn)題在導(dǎo)師之間的看法與訪問(wèn)學(xué)者基本保持相似。50%的導(dǎo)師認(rèn)為目前訪問(wèn)學(xué)者臨床輪轉(zhuǎn)管理狀況好，50%認(rèn)為較好；83.8%的導(dǎo)師認(rèn)為通過(guò)訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目培養(yǎng)，他們的臨床能力有很大提高；50%對(duì)臨床培養(yǎng)模式滿意，50%表示較滿意。
3.4導(dǎo)師對(duì)訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目的看法
83.3%導(dǎo)師認(rèn)為訪問(wèn)學(xué)者培養(yǎng)和訪問(wèn)學(xué)者要求大部分一致；66.7%的導(dǎo)師認(rèn)為訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目很不錯(cuò)，比較愿意帶這樣的進(jìn)修醫(yī)生；100%認(rèn)為訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目對(duì)他們將來(lái)的工作學(xué)習(xí)有幫助。66.7%的導(dǎo)師認(rèn)為訪問(wèn)學(xué)者培養(yǎng)大部分與普通進(jìn)修相同，16.7%認(rèn)為完全不同。
4討論
4.1充分認(rèn)識(shí)訪問(wèn)學(xué)者的作用
進(jìn)修學(xué)習(xí)是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要方式，是醫(yī)務(wù)人員提高臨床實(shí)踐能力和更新知識(shí)的有效途徑。因此在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谶M(jìn)修學(xué)習(xí)十分重視，進(jìn)修教育的成效對(duì)于進(jìn)修人員今后的業(yè)務(wù)能力提高、個(gè)人職業(yè)發(fā)展都起著至關(guān)重要的意義。訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目作為特殊的進(jìn)修學(xué)習(xí)也需要不斷認(rèn)識(shí)訪問(wèn)學(xué)者自身的作用。醫(yī)學(xué)進(jìn)修已成為醫(yī)務(wù)人員提高自身綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是醫(yī)務(wù)人員不斷提高業(yè)務(wù)水平的重要手段。因此我們?cè)诠芾碇幸惨盐者M(jìn)修醫(yī)生學(xué)習(xí)的迫切性，充分發(fā)揮訪問(wèn)學(xué)者本身的主動(dòng)性，合理安排培訓(xùn)，使他們最終能夠?qū)W有所成。
4.2重視導(dǎo)師的帶教作用
我院一直以來(lái)要求訪問(wèn)學(xué)者應(yīng)由副高職稱以上有帶教經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任訪問(wèn)學(xué)者導(dǎo)師，這樣才能保證訪問(wèn)學(xué)者帶教的質(zhì)量。訪問(wèn)學(xué)者培養(yǎng)是一項(xiàng)雙贏的工作。一方面培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的進(jìn)修醫(yī)師，另一方面也提高了帶教老師的知識(shí)水平。大部分訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目具有延續(xù)性，導(dǎo)師帶教的成果會(huì)帶來(lái)好的聲譽(yù)，能夠吸引更多的訪問(wèn)學(xué)者。訪問(wèn)學(xué)者和導(dǎo)師之間的互動(dòng)也能夠帶動(dòng)兩個(gè)地區(qū)、兩個(gè)醫(yī)院之間的互動(dòng)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、友好交流的目的。
4.3訪問(wèn)學(xué)者需分層次管理
我們目前碰到最大的問(wèn)題是訪問(wèn)學(xué)者的來(lái)源項(xiàng)目分散而復(fù)雜，訪問(wèn)學(xué)者本身的層次也略有不同。像福建省衛(wèi)生廳選派的訪問(wèn)學(xué)者和“西部之光”項(xiàng)目的訪問(wèn)學(xué)者不僅僅要求臨床上要提高還要有科研的任務(wù)；而其他縣級(jí)醫(yī)院骨干和對(duì)口支援項(xiàng)目首先要求臨床水平提高。因此我們針對(duì)這種情況制訂了《中山醫(yī)院訪問(wèn)學(xué)者導(dǎo)師管理暫行規(guī)定》，把訪問(wèn)學(xué)者分為臨床技能加科研類訪問(wèn)學(xué)者和臨床技能學(xué)習(xí)類訪問(wèn)學(xué)者兩類，讓導(dǎo)師明白自己帶教訪問(wèn)學(xué)者的培養(yǎng)要求，對(duì)訪問(wèn)學(xué)者進(jìn)行分層次管理。針對(duì)臨床技能加科研類的訪問(wèn)學(xué)者，我們還專門為他們開設(shè)科研的基礎(chǔ)課程，包括醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，為他們的科研打好基礎(chǔ)。每個(gè)科室也為我們的訪問(wèn)學(xué)者打開科研學(xué)習(xí)之門，有的科室直接讓博士生和訪問(wèn)學(xué)者一起工作。因此培養(yǎng)的訪問(wèn)學(xué)者在科研上的收獲也非常大，有的結(jié)業(yè)時(shí)已經(jīng)能夠投稿SCI論文，有的回到當(dāng)?shù)亓⒓瓷暾?qǐng)了科研基金。針對(duì)臨床技能類的訪問(wèn)學(xué)者，則要注重當(dāng)?shù)貙?shí)際，有的訪問(wèn)學(xué)者當(dāng)?shù)乜剖曳诸悰](méi)那么專，我們盡量幫他安排多科室進(jìn)修或者參觀。只有臨床技能的提高才能有力加強(qiáng)縣級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)，提高縣級(jí)醫(yī)院服務(wù)能力和水平。
4.4重視訪問(wèn)學(xué)者管理模式的完善
論文摘要新建本科院校在相對(duì)普通本科院校有其自身的特色。本文根據(jù)新建本科院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析了其影響因素，提出了改變新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的建議。
1 新建本科院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
（1）創(chuàng)業(yè)熱情高，行動(dòng)少。以2004年批準(zhǔn)的新建本科院校石家莊學(xué)院為例，經(jīng)過(guò)訪問(wèn)，調(diào)查顯示：有創(chuàng)業(yè)意向的男生比女生人數(shù)多，而且集中于大學(xué)低年級(jí)學(xué)生，其中大一和大二年級(jí)有意創(chuàng)業(yè)學(xué)生占到整體的70%左右。由于新建本科院校注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)容易就業(yè)，因此，大學(xué)低年級(jí)時(shí)的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)會(huì)隨著在校時(shí)間的增長(zhǎng)而消退，最終真正付諸創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生比例。
（2）創(chuàng)業(yè)成功率低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對(duì)更多，新建本科院校相對(duì)普通本科院校失敗率更高。大部分學(xué)生只憑一股熱情創(chuàng)業(yè)，急于求成，沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)做事情，而最終只是草草收?qǐng)觥］^多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上非理性，缺少創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)知識(shí)，缺乏詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研，項(xiàng)目選擇不合理，創(chuàng)業(yè)策劃不詳盡，年輕浮躁過(guò)于理想化，社交能力差，資金不足等多種原因造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低。
（3）技術(shù)含量低，經(jīng)營(yíng)范圍窄。據(jù)了解新建本科院校大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)，忽視技術(shù)創(chuàng)新能力，沒(méi)有發(fā)揮出專業(yè)特長(zhǎng)。一般都局限于大眾化的服務(wù)行業(yè)，主要包括上網(wǎng)開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業(yè)、娛樂(lè)業(yè)、服裝生意、休閑吧等，行業(yè)重復(fù)率高，創(chuàng)新性低，在競(jìng)爭(zhēng)激烈市場(chǎng)背景下，創(chuàng)業(yè)者壓力大，利潤(rùn)低，難以將項(xiàng)目規(guī)模做大做強(qiáng)，因而，往往經(jīng)營(yíng)時(shí)間不長(zhǎng)。
2 影響新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素分析
2.1 新建本科院校資源緊缺
從教師隊(duì)伍來(lái)看，大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)正常教學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練，科研能力不強(qiáng)，社會(huì)閱歷淺薄，空有理論缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，不能有效的對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。
從學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)的配套資源來(lái)看，新建本科院校受辦學(xué)條件的限制，絕大部分學(xué)校沒(méi)有專門設(shè)立輔導(dǎo)、管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)，校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺少對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)等服務(wù)。
從教學(xué)體系來(lái)看，沒(méi)有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列，還沒(méi)有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
2.2 新建本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
新建本科院校大都為高職高專升格為的本科院校，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識(shí)夠用，技能過(guò)硬，在培養(yǎng)模式上強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)門檻低，畢業(yè)后基本能夠順利找到工作，就業(yè)率較高。因此，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.3新建本科院校學(xué)生特點(diǎn)是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素
新建本科院校大部分為專科學(xué)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)術(shù)研究能力有些欠缺，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)理論興趣不大，自控能力差，但是他們是一個(gè)興趣廣泛、喜歡動(dòng)腦筋、實(shí)踐能力強(qiáng)、適合從事應(yīng)用性工作的青年群體。因此, 這些學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題能力、社會(huì)交往能力、藝術(shù)想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢(shì)。
3 改變新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的建議
3.1 構(gòu)建新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育體系
依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論，我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技能 （下轉(zhuǎn)第250頁(yè)）（上接第231頁(yè)）目標(biāo)三個(gè)層級(jí)。新建本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既要考慮和突出專業(yè)知識(shí)與技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營(yíng)造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的有序開展。
3.2 通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神
提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵(lì)學(xué)生馬上就去創(chuàng)業(yè)，而是希望學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的理想，提高自信心，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，具有堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累人脈和資本，整合現(xiàn)有的資源，等待時(shí)機(jī)創(chuàng)造更多的價(jià)值。
3.3 提高教師隊(duì)伍水平，做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
新建本科院校對(duì)年輕教師師應(yīng)多安排對(duì)口專業(yè)老師的掛職鍛煉，深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能，深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，以便更好的教授學(xué)生專業(yè)技能；鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)深造，了解前沿的專業(yè)理論知識(shí)，以增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)；支持有經(jīng)驗(yàn)有技術(shù)的教師到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，以提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。總之，可以通過(guò)各種有效途徑，增強(qiáng)教師與地方政府，企業(yè)等的聯(lián)系，提高教師自身的知識(shí)水平，建立良好的社會(huì)關(guān)系，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而，更好的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做指導(dǎo)。
3.4 加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)
通過(guò)自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學(xué)校可通過(guò)以下方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)：一是利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地，與企業(yè)建立起長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系，給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，可以聘請(qǐng)一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔(dān)任客講教師或開展系列講座活動(dòng)，給學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，制定詳細(xì)地、可操作的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并付諸行動(dòng)獲得親身體驗(yàn)。四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù)，勤工儉學(xué)，假期社會(huì)實(shí)踐，課余時(shí)間兼職，以增加社會(huì)閱歷，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；四是組織和支持各種社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)。
3.5 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)
新建本科院校為了在激烈高校競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，在辦學(xué)理念上，立足地方、面向基層，著力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，因此，專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)，屬于當(dāng)前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當(dāng)?shù)兀诒緟^(qū)域內(nèi)的影響力較大，與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。因而，新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
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關(guān)鍵詞：研究生教育；暑期學(xué)校；土木工程專業(yè)；資源共享；學(xué)科優(yōu)勢(shì)；東南大學(xué)
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0029-06
暑期學(xué)校是匯集中外優(yōu)質(zhì)教育資源、搭建資源共享平臺(tái)、追求教育效益最大化、激發(fā)教育創(chuàng)新思維的國(guó)際通行教育模式。中國(guó)開設(shè)研究生暑期學(xué)校的主要目標(biāo)是通過(guò)共享高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，擴(kuò)展研究生學(xué)術(shù)視野，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維，提升研究生創(chuàng)新能力[1-2]。暑期學(xué)校主要是在暑期，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富以及科研水平高的專家和學(xué)者授課，國(guó)內(nèi)各高校的優(yōu)秀研究生和本科生為主要學(xué)員。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，根據(jù)不同的學(xué)科領(lǐng)域，有關(guān)專家學(xué)者講授相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，以及該領(lǐng)域最新的科研學(xué)術(shù)成果。學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)束參加結(jié)業(yè)考試，通過(guò)后頒發(fā)暑期學(xué)校畢業(yè)證書。
為了推動(dòng)中國(guó)高等教育邁上新的臺(tái)階，探索新的教學(xué)途徑，自2010年至2014年，中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)和東南大學(xué)等單位聯(lián)合主辦，東南大學(xué)土木工程學(xué)院、江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心、混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等聯(lián)合承辦了五屆全國(guó)土木工程研究生暑期學(xué)校。創(chuàng)辦五年來(lái)，獲得了社會(huì)和國(guó)內(nèi)外一些高校的肯定，贏得了良好的聲譽(yù)，成為學(xué)校教學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果。
一、國(guó)內(nèi)外暑期學(xué)校實(shí)踐
（一）國(guó)外暑期學(xué)校實(shí)踐
早在1871年，美國(guó)的哈佛大學(xué)就已嘗試開辦暑期學(xué)校，目的是將該校的優(yōu)質(zhì)教育資源面向社會(huì)開放，搭建一個(gè)學(xué)術(shù)文化平臺(tái)供優(yōu)秀學(xué)子交流共享。在英美等西方國(guó)家，很多大學(xué)都實(shí)行“兩長(zhǎng)一短”的學(xué)年組織模式，即一個(gè)學(xué)年包括兩個(gè)學(xué)期和一個(gè)為期5～10周暑期學(xué)校的課程。各個(gè)地域大學(xué)的暑期學(xué)校課程也不盡相同。歐洲大學(xué)的暑期課程語(yǔ)言類居多，主要為訪學(xué)、留學(xué)人員設(shè)計(jì)。日本大學(xué)在暑期主要為留學(xué)生提供語(yǔ)言課程[3]。美國(guó)的暑期學(xué)校主要分為兩種類型，即知識(shí)普及型的基礎(chǔ)教育與技能提高型的加強(qiáng)教育。知識(shí)普及型的特點(diǎn)是具有較大的開放性和國(guó)際性，學(xué)生來(lái)源廣泛。以哈佛大學(xué)為代表，不僅在國(guó)外開設(shè)暑期學(xué)校，還積極支持本校學(xué)生去其他國(guó)家參加暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。技能提高型暑期學(xué)校以加利福尼亞大學(xué)和斯坦福大學(xué)合辦的同步加速器輻射研究暑期學(xué)校為代表，重點(diǎn)在于拓展學(xué)員的科研項(xiàng)目研究能力[1]。總體上來(lái)說(shuō)，國(guó)外著名大學(xué)的暑期學(xué)校具有開放、多元、國(guó)際化程度高、不斷變革以適合不同群體的需求等特點(diǎn)。
（二）國(guó)內(nèi)暑期學(xué)校實(shí)踐
國(guó)內(nèi)的教學(xué)組織模式不管是兩學(xué)期式的還是“兩長(zhǎng)一短”三學(xué)期式的，都通過(guò)制度和計(jì)劃嚴(yán)格規(guī)定了每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)組織方式存在一定的弊端，如教學(xué)資源不能得到有效和充分的利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)范圍只能限定在本校內(nèi)，缺乏有效的和其他高校科研機(jī)構(gòu)的溝通和交流，難以形成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的長(zhǎng)效環(huán)境和機(jī)制等。在此形勢(shì)下，中國(guó)高等教育對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究和探索，在著名數(shù)學(xué)大師陳省身先生的倡議下，1995年，由教育部和國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)開始共同舉辦暑期學(xué)校[4]。縱觀國(guó)內(nèi)研究生暑期學(xué)校的發(fā)展史，2004年，北京大學(xué)、山東大學(xué)在全國(guó)高校中率先開設(shè)暑期學(xué)校，社會(huì)反響良好。隨后南京大學(xué)、蘭州大學(xué)等高校也先后嘗試舉辦暑期學(xué)校。各高校在借鑒國(guó)外暑期學(xué)校的基礎(chǔ)上都進(jìn)行了自身的探索和發(fā)展。總體上來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)暑期學(xué)校均處于初期的探索階段，一些學(xué)校并未能突出自身的特色，發(fā)揮本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這需要不斷的實(shí)踐探索和理論上的總結(jié)，以此推動(dòng)國(guó)內(nèi)研究生暑期學(xué)校的不斷發(fā)展[5]。
二、暑期學(xué)校開設(shè)的必要性
暑期學(xué)校是教學(xué)組織方式和人才培養(yǎng)模式上的一次創(chuàng)新。它的興起因應(yīng)教學(xué)改革、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的需要。
（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要
在以往的教學(xué)組織方式和教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)和科研方面的交流大多局限于本校之內(nèi)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式也都很大程度上受到了限制，塑造了封閉的“象牙塔式”的大學(xué)。通過(guò)舉辦研究生暑期學(xué)校，可以充分利用國(guó)內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)資源，促進(jìn)各校研究生教育的交流、合作與創(chuàng)新，擴(kuò)展研究生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維與科研興趣，提高研究生教育水平。
（二）建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要
在當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)創(chuàng)新和傳播速度的加快導(dǎo)致對(duì)人的素質(zhì)要求更高。因此，終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)成為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的共同趨勢(shì)。暑期學(xué)校則為此提供了有效的途徑。在常規(guī)的春秋學(xué)期之外，研究型大學(xué)開設(shè)暑期學(xué)校，可以為社會(huì)各類人群提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，憑借師資、教學(xué)方法、教學(xué)組織的優(yōu)勢(shì)和實(shí)驗(yàn)室、教室等場(chǎng)所的便利，暑期學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)效益最大化，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。
（三）增強(qiáng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的需要
隨著中國(guó)國(guó)際化程度的不斷加深，中國(guó)研究型大學(xué)邁向國(guó)際化的步伐也不斷加快。在人員流動(dòng)、人才培養(yǎng)合作、課程合作、項(xiàng)目合作等各個(gè)方面，大學(xué)要提高自身的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須積極同國(guó)外大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而開展相關(guān)合作，促進(jìn)國(guó)際學(xué)生和國(guó)際一流師資的加入暑期學(xué)校的開設(shè)則為此提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。而且對(duì)國(guó)際會(huì)議、國(guó)際前沿課程和項(xiàng)目的開展有著十分重要的促進(jìn)作用。2009年中國(guó)人民大學(xué)把暑期學(xué)校定位于國(guó)際小學(xué)期就獲得了成功[3]。
三、暑期學(xué)校五年實(shí)踐情況和效果
東南大學(xué)舉辦暑期學(xué)校的目的在于發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化。東南大學(xué)土木工程學(xué)院是在創(chuàng)立于1923年的土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。在著名專家學(xué)者茅以升、金寶楨、徐百川、梁治明、劉樹勛、丁大鈞、方福森、胡乾善、唐念慈、鮑恩湛、李蔭余、呂志濤和蔣永生等教授的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、開拓創(chuàng)新下，土木工程系迅速發(fā)展壯大，向交通運(yùn)輸工程、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、工程力學(xué)、工程管理等領(lǐng)域拓展。在教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心全國(guó)學(xué)科評(píng)估排名中，東南大學(xué)土木工程專業(yè)名列第三，土木工程儼然成為東南大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。在此形勢(shì)下，東南大學(xué)土木工程學(xué)院從2010年起連續(xù)承辦了五屆全國(guó)土木工程研究生暑期學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)的高度肯定。
（一） 2010年全國(guó)暑期學(xué)校
2010年暑期學(xué)校有全國(guó)四十余所高校和科研單位的二百余名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請(qǐng)，最后根據(jù)申請(qǐng)者所學(xué)專業(yè)、個(gè)人成績(jī)、院校、地域等因素?fù)駜?yōu)，錄取了全國(guó)36所高校和科研院所的79名正式學(xué)員、18名旁聽學(xué)員。暑期學(xué)校為期9天，從8月2日開學(xué)至8月10日結(jié)束，經(jīng)考勤、考試，合格者由中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)與江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心頒發(fā)全國(guó)研究生暑期學(xué)校結(jié)業(yè)證書。
此次全國(guó)研究生暑期學(xué)校圍繞京滬高鐵開展系列學(xué)術(shù)活動(dòng)和參觀活動(dòng)。京滬高速鐵路是中國(guó)《中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》中投資規(guī)模最大、技術(shù)含量最高的一項(xiàng)國(guó)家重大戰(zhàn)略通工程，也是中國(guó)第一條具有世界先進(jìn)水平的高速鐵路，全長(zhǎng)約1 318公里，設(shè)計(jì)時(shí)速為350公里。暑期學(xué)校邀請(qǐng)了包括院士、長(zhǎng)江學(xué)者、杰出青年基金獲得者及國(guó)內(nèi)外專家等在內(nèi)的知名學(xué)者舉行了17場(chǎng)高水平學(xué)術(shù)講座，展示了院士、專家們的最新研究成果和研究動(dòng)態(tài)，期間組織學(xué)員參觀了京滬高鐵南京站等4個(gè)重大工程。研究生暑期學(xué)校的舉辦為全國(guó)土木工程研究生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，提供了聆聽國(guó)內(nèi)大師級(jí)專家學(xué)者精彩演講的難得機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)員的學(xué)術(shù)視野，提升他們的專業(yè)知識(shí)能力。同時(shí)，通過(guò)參觀國(guó)家的重大工程，目睹祖國(guó)日新月異的變化，激發(fā)學(xué)員們的民族自豪感。在專業(yè)知識(shí)方面，引導(dǎo)研究生們將自己所學(xué)的理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，啟迪創(chuàng)新思維，幫助他們樹立從工程實(shí)踐中尋找科研課題、服務(wù)于工程實(shí)踐的科研觀念，使之將來(lái)的科學(xué)研究更具活力，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。
學(xué)員們對(duì)此次暑期學(xué)校的舉辦給與了高度評(píng)價(jià)，對(duì)以后暑期學(xué)校的開辦也提出了更高的期望和一些積極的建議，如希望加大宣傳的力度，或者開設(shè)一些英語(yǔ)教學(xué)的課程，提高學(xué)員的英語(yǔ)口語(yǔ)和科研水平。
（二）2011年全英文暑期學(xué)校
2011年暑期學(xué)校，全國(guó)59所高校和科研單位的502名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請(qǐng)，創(chuàng)新中心擇優(yōu)最終錄取了100余名正式學(xué)員參加了從7月5日開始至7月12日結(jié)束為期8天的暑期學(xué)校。
此次暑期學(xué)校為國(guó)內(nèi)土木工程領(lǐng)域的第一個(gè)研究生暑期學(xué)校，邀請(qǐng)了來(lái)自牛津大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校等學(xué)校的12位國(guó)際知名專家。他們就土木工程領(lǐng)域熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題精辟闡述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)成果。由于英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)專業(yè)能力一直是學(xué)員的弱項(xiàng)，因此，此次暑期學(xué)校所有學(xué)術(shù)講座語(yǔ)言均為英語(yǔ)。通過(guò)此次暑期學(xué)校的舉辦，學(xué)員們能更好地了解本學(xué)科本領(lǐng)域國(guó)際前沿的學(xué)術(shù)方向和研究動(dòng)態(tài)，開闊學(xué)術(shù)視野，拓寬科研思路，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和英語(yǔ)水平，強(qiáng)化研究生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，全面提高研究生的創(chuàng)新能力。在暑期學(xué)校結(jié)束后，學(xué)員們普遍表示獲益匪淺，不僅領(lǐng)略了大師們的風(fēng)采，還對(duì)自己感興趣的內(nèi)容有了更深層次的認(rèn)識(shí)，開闊了視野，結(jié)交了更多同專業(yè)的學(xué)員，對(duì)學(xué)術(shù)的交流與促進(jìn)起到了很好的作用。
（三）2012年全國(guó)暑期學(xué)校
2012年暑期學(xué)校于2012年6月16日由東南大學(xué)土木工程學(xué)院網(wǎng)站和江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心創(chuàng)新中心網(wǎng)站發(fā)出邀請(qǐng)函，全國(guó)51所高校和科研單位的225名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請(qǐng)，最終來(lái)自全國(guó)35所著名高校的163名優(yōu)秀學(xué)生參加了從7月1日至7月7日為期7天的暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。
此次暑期學(xué)校以“創(chuàng)新”為主題，旨在建立學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。包括3名院士在內(nèi)的16位國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者就土木工程領(lǐng)域熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，精辟闡述了自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)成果，內(nèi)容涵蓋了抗震、減災(zāi)、巖土、結(jié)構(gòu)及工程材料等技術(shù)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域。課程內(nèi)容包括開設(shè)系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小型分組論壇等。通過(guò)此次暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生深有感觸地表示，做學(xué)術(shù)一定要積極了解研究領(lǐng)域內(nèi)最前沿的學(xué)術(shù)成果，不能閉門造車，只要不斷用最新的學(xué)術(shù)理論來(lái)充實(shí)自己的大腦，才能走在正確的學(xué)術(shù)道路上。
（四） 2013年全英文暑期學(xué)校
2013年全國(guó)研究生本科生暑期學(xué)校為全英文暑期學(xué)校，旨在為全國(guó)土木工程專業(yè)的研究生和本科生建立學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。共有來(lái)自全國(guó)70所著名高校和科研單位的221名優(yōu)秀研究生和本科生參加了的學(xué)習(xí)。此次暑期學(xué)校開設(shè)了系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小型分組論壇等活動(dòng)。
7月1日至7月6日，暑期學(xué)校邀請(qǐng)了美國(guó)、英國(guó)、日本、香港和臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)的10位國(guó)際知名專家學(xué)者進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的講座，并邀請(qǐng)了Mohammad Noori教授講授了科技論文寫作方法。另外，7月7日上午中國(guó)工程院院士、東南大學(xué)呂志濤教授為學(xué)員們帶來(lái)了主題為“未來(lái)工程技術(shù)專家應(yīng)具有的素質(zhì)”的精彩報(bào)告。呂院士的報(bào)告得到了暑期學(xué)校學(xué)員的一致好評(píng)，在互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)，在場(chǎng)學(xué)員十分踴躍，和呂志濤院士進(jìn)行了熱烈的交流和討論。考核采取分組口頭匯報(bào)的形式，包含自我闡述和考官提問(wèn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。答辯現(xiàn)場(chǎng)的氣氛十分熱烈，學(xué)員匯報(bào)了自己在專業(yè)知識(shí)方面的收獲、與知名學(xué)者專家近距離接觸的心得體會(huì)，學(xué)員之間就所研究課題的現(xiàn)狀與困惑進(jìn)行了探討。學(xué)員們還表達(dá)了對(duì)東南大學(xué)舉辦暑期學(xué)校的肯定與贊賞，并提出了寶貴意見。
（五） 2014年全國(guó)暑期學(xué)校
2014年的暑期學(xué)校有來(lái)自全國(guó)70余所高校的300多位博士生、碩士生和大三本科生以及20多位工程師，參加了從7月1日至7月7日為期8天的暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。
此次暑期學(xué)校邀請(qǐng)了3位中國(guó)工程院院士做特邀報(bào)告，闡述最新科研進(jìn)展、創(chuàng)新體會(huì)等；分設(shè)了結(jié)構(gòu)與防災(zāi)、橋梁、工程管理三個(gè)專題，邀請(qǐng)了美國(guó)、澳大利亞、新加坡、中國(guó)香港和中國(guó)大陸等國(guó)家和地區(qū)的29位國(guó)際知名專家，就土木工程領(lǐng)域熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，介紹自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)成果，這是研究生教育多元化的一次實(shí)踐。暑期學(xué)校的每位學(xué)員有機(jī)會(huì)聆聽十余位院士、國(guó)際知名專家學(xué)者的精彩演講，并參加工程項(xiàng)目參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)。另外，這次暑期學(xué)校的橋梁專題首次嘗試采用全英文在線網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聆聽美國(guó)專家的報(bào)告，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)。
四、特色與成果
一是，2010年暑期學(xué)校安排了4天參觀國(guó)家重大工程。祖國(guó)日新月異的變化，激發(fā)了研究生們的民族自豪感。在專業(yè)知識(shí)方面，研究生將自己的書本知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，啟迪創(chuàng)新思維，樹立從工程實(shí)踐中尋找科研課題、服務(wù)于工程實(shí)踐的科研觀念，使其將來(lái)的科學(xué)研究更具活力，有效促進(jìn)了應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
二是，2011年暑期學(xué)校是國(guó)內(nèi)土木工程領(lǐng)域舉辦的第一個(gè)全英文研究生暑期學(xué)校，邀請(qǐng)國(guó)際一流學(xué)者進(jìn)行全英文的講座。研究生們不僅了解了國(guó)際最新的研究動(dòng)態(tài)，以及國(guó)外高校學(xué)習(xí)及生活、英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化等，而且學(xué)習(xí)了國(guó)際學(xué)術(shù)交流技巧、學(xué)術(shù)論文寫作技巧。在最后的考核階段，許多研究生均能用英語(yǔ)流利地進(jìn)行匯報(bào)。
三是，2012年暑期學(xué)校將學(xué)員范圍從研究生拓展到了985高校的優(yōu)秀本科生。這屆暑期學(xué)校在前兩屆的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)術(shù)與專業(yè)素養(yǎng)小型論壇，使研究生和優(yōu)秀本科生與院士、知名學(xué)者等零距離地接觸，學(xué)生們耳濡目染他們的精神與風(fēng)范，在學(xué)習(xí)、科研、做人、做事等多方面都大受教誨和啟發(fā)。
四是，2014暑期學(xué)校設(shè)置結(jié)構(gòu)防災(zāi)、橋梁和工程管理三個(gè)專題。其中橋梁專題講座首次采用網(wǎng)絡(luò)課程方式，實(shí)現(xiàn)與遠(yuǎn)在大洋彼岸的美國(guó)土木工程專家的學(xué)術(shù)交流，免費(fèi)為國(guó)內(nèi)學(xué)員提供了一個(gè)開拓視野、與世界級(jí)專家零距離接觸的交流平臺(tái)，加強(qiáng)了中美學(xué)術(shù)交流，對(duì)于國(guó)際土木工程學(xué)術(shù)界也有重大影響。而網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的創(chuàng)新應(yīng)用，也為國(guó)際學(xué)術(shù)交流提供了新的思路。此外，工程師學(xué)員、研究生學(xué)員與專家的討論交流，對(duì)土木工程實(shí)際及理論研究的結(jié)合也有著很好的促進(jìn)作用，也為土木工程人才培養(yǎng)模式提供了新的啟發(fā)。
五是，東南大學(xué)暑期學(xué)校的影響力逐年擴(kuò)大。從報(bào)名人數(shù)來(lái)看，從最初的40余所高校和科研單位的200余名研究生上升到70所高校和科研單位的500余名學(xué)生；從參加人數(shù)來(lái)看，從最初的100余名研究生上升到300余名本科生和研究生；從學(xué)員來(lái)自的單位看，幾乎包含了國(guó)內(nèi)的所有著名高校和科研單位，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、大連理工大學(xué)、天津大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)以及中國(guó)科學(xué)院等；從學(xué)員的范圍來(lái)看，從研究生擴(kuò)展到本科生，從學(xué)生擴(kuò)展到工程師；從授課方式來(lái)看，從講座延伸到小型論壇，再擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)授課等多種方式。
五、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，東南大學(xué)研究生暑期學(xué)校辦學(xué)取得了初步的成果。通過(guò)暑期學(xué)校的開設(shè)，為廣大學(xué)生提供了一個(gè)難得的補(bǔ)充知識(shí)、與大師們近距離學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，初步實(shí)現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)、開放性、國(guó)際化和服務(wù)社會(huì)的要求。當(dāng)然，暑期學(xué)校取得成功的關(guān)鍵在于能夠邀請(qǐng)到國(guó)內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的優(yōu)秀專家和學(xué)者。事實(shí)證明，聘請(qǐng)高水平的教師來(lái)暑期學(xué)校講課和作前沿學(xué)術(shù)報(bào)告，是暑期學(xué)校能夠達(dá)到較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
暑期學(xué)校的舉辦也取得了一些積極的成效。首先，通過(guò)暑期學(xué)校擴(kuò)大了東南大學(xué)和東南大學(xué)土木工程學(xué)院的國(guó)際影響力，展現(xiàn)了東南大學(xué)土木工程學(xué)院的雄厚實(shí)力，和其他學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的學(xué)員分享了學(xué)院近年來(lái)的科研成果，有利于提升東南大學(xué)的國(guó)際化水平。同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外的專家來(lái)學(xué)校講學(xué)，也讓他們更加了解國(guó)內(nèi)的教學(xué)和科研水平，為今后進(jìn)行學(xué)術(shù)交流打下了良好的基礎(chǔ)。另外，開辦暑期學(xué)校對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都有很大的益處，對(duì)學(xué)生而言，為他們創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生擴(kuò)大國(guó)際視野、學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，他們可以接觸到一些新的教學(xué)理念，了解一些新的教學(xué)模式和方法，為日后的教學(xué)提供借鑒。通過(guò)開辦暑期學(xué)校讓來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)員彼此認(rèn)識(shí)，促進(jìn)交流，在開辦土木工程專業(yè)的高校間也建立了更多的學(xué)術(shù)溝通和交流的空間。然而暑期學(xué)校的開辦也遇到了一些問(wèn)題，對(duì)此本文也提出了相關(guān)建議，作為今后暑期學(xué)校朝著更好方向發(fā)展的參考。
（一）擴(kuò)大宣傳力度
首先從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，希望建立網(wǎng)站，并進(jìn)行一定的宣傳，或者在學(xué)校的官網(wǎng)上設(shè)立專門的鏈接入口，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校研究生暑期學(xué)校的實(shí)時(shí)信息，讓更多的學(xué)生了解暑期學(xué)校，并加入暑期學(xué)校課程的學(xué)習(xí)。另外，更重要的一個(gè)宣傳方式是，希望中國(guó)研究生教育創(chuàng)新網(wǎng)站在公布當(dāng)年各期研究生暑期學(xué)校名稱的基礎(chǔ)上，為各個(gè)學(xué)校建立相關(guān)鏈接，并及時(shí)更新暑期學(xué)校的進(jìn)展?fàn)顩r。此外，希望可以專門創(chuàng)建一個(gè)已舉辦的研究生暑期學(xué)校情況介紹的網(wǎng)址，對(duì)于舉辦得較好的暑期學(xué)校可以列出專欄，也可以專門建立一個(gè)為各單位交流承辦研究生暑期學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的論壇或者其他的平臺(tái)，使得學(xué)生通過(guò)該網(wǎng)站，不僅可以了解最近暑期學(xué)校開辦的動(dòng)向，也可以為其他高校提供暑期學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)資源[6]。
（二）暑期學(xué)校辦學(xué)內(nèi)容及運(yùn)營(yíng)
學(xué)校承辦的暑期學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)容主要以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)大師進(jìn)行國(guó)際前沿的學(xué)術(shù)方向和研究動(dòng)態(tài)的講解，以拓寬學(xué)員的視野，為學(xué)員們的學(xué)科研究明確方向。然而我校土木工程學(xué)院的一些有特色的學(xué)科和課程并沒(méi)有得到有效的展現(xiàn)。因此，希望在今后的辦學(xué)中可以開設(shè)部分專業(yè)課程，學(xué)員可選擇性地聆聽，并希望能和國(guó)內(nèi)其他高校建立起統(tǒng)一的課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，讓學(xué)員在我校暑期學(xué)校所學(xué)的課程學(xué)分可以代替其學(xué)校的課程，這樣可以實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化，讓學(xué)員能夠在全國(guó)范圍內(nèi)接受各個(gè)高校的優(yōu)秀課程學(xué)習(xí)，也能夠大大激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。另外，就是暑期學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。我校承辦的暑期學(xué)校為正式學(xué)員免費(fèi)安排食宿，報(bào)銷路費(fèi)（硬座客票），并為所有學(xué)員提供免費(fèi)資料。旁聽學(xué)員僅參加學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，并自行解決交通費(fèi)和住宿費(fèi)。這是一筆不小的開銷，如何既促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能適應(yīng)市場(chǎng)、受益于市場(chǎng)。只有這些問(wèn)題得到較好的解決，才能確保暑期學(xué)校的開辦朝著更好的方向發(fā)展。
（三）暑期學(xué)校的規(guī)模
從2010年至2014年?yáng)|南大學(xué)土木工程學(xué)院已承辦的暑期學(xué)校來(lái)看，暑期學(xué)校的報(bào)名人數(shù)逐漸增多，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼邕x后，參加暑期學(xué)校培訓(xùn)的學(xué)員數(shù)量也在逐年增長(zhǎng)，由原先的79名正式學(xué)員、18名旁聽學(xué)員發(fā)展到最近的300余名學(xué)員，這一方面體現(xiàn)了我院承辦的暑期學(xué)校得到了廣泛的認(rèn)可和支持，另外一方面也帶來(lái)了一些問(wèn)題。例如一些分組的討論課，只有進(jìn)行充分的交流，學(xué)員們才能
真正有所收獲。然而在學(xué)員人數(shù)較多的情況下，授課教師不能和學(xué)員進(jìn)行有效的互動(dòng)和溝通，不能充分達(dá)到預(yù)期的效果。此外一些校外實(shí)踐課程也因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多而難以管理和組織。因此，建議今后應(yīng)該根據(jù)情況確定合理的學(xué)員數(shù)量，以期達(dá)到高水平的教學(xué)效果。
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