時間：2022-12-11 07:09:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇航空概論論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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重慶第二師范學院是一所教育部批準成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學校始建于1954年，有南山、學府大道兩個校區。美術系位于學府大道校區，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術系現有教師45人，其中高級職稱25人、碩士及以上學歷學位24人，有重慶市名師1人、市優秀女園丁1人、市優秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術學院、美國馬里蘭州大學以及法國、韓國等聘有客座教授。現開設有美術學、美術學(中國畫與數字藝術)、美術學(插畫與三維動畫)、公共藝術、視覺傳達設計、視覺傳達設計(空間藝術)、視覺傳達設計(時尚藝術)、美術學(應用美術)、藝術設計等專業及方向，現有在校學生1472人(其中，先后赴韓國交換學習學生22人，赴中國臺灣交換學習學生4人)。
美術系專業教育教學設施設備充裕，師資力量雄厚。有專業教學場地面積15400平方米、實驗實訓室近2000平方米;有專業圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓、實習、就業基地30余個;現有市(校)級教學團隊共5個、精品課程共6門，承擔了教改項目共25項，獲教學成果獎共11項;有學術研究、科研創新團隊共2個，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術設計專業叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。
美術系學生作品在眾多省(部)級及以上專業競賽活動中屢獲佳績。學生參加教育部“全國大學生藝術作品展演”、“優秀畢業設計作品展”、“全國大學生廣告藝術節”、“中國環境藝術設計學年獎”、“中國美協‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業設計大賽”、“重慶•中國西部工業設計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術系每年都要舉辦“學生作品年度展”、“畢業作品展”、“學生社團作品展”等專業賽事，并組織學生參加重慶市高校服裝專業優秀畢業作品聯合展演活動，中央二臺、人民網、中國教育網、搜狐網、新浪網、鳳凰網、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。
美術系學生工作以“抓常規、濃學風、重規范、強素質、促就業、創品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業教學，著力培養學生專業思想和藝術素養，提升學生專業水平，夯實學生就業核心競爭力;另一方面，正確引導學生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術學子，促進學生情商培養和提升，拓展學生綜合素質，打造學生就業綜合競爭力。相當部分畢業生已成為廣告公司、室內裝飾公司的設計總監、項目經理和業務骨干，有的成為了基礎教育行業專家并多次在全國和市級美術教學競賽中獲獎。近幾年來，先后有數十名學生考取中國美術學院、四川美術學院、重慶大學、西南大學等高校的碩士研究生。
二、2016年擬招生專業介紹
公共藝術 [本科 非師范]
培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備藝術設計基本理論和基本知識，掌握公共藝術設計的基本方法和實踐技能，能對室內外空間進行裝飾藝術設計的高素質應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、構成基礎、建筑基礎、數碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現、工程概預算、工程材料與工藝、公共空間藝術設計、公共設施設計、餐飲空間設計、陳設設計、展示空間設計、住宅空間設計、公共景觀設計、辦公空間設計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設計概論等。
就業崗位：畢業生可到建筑和規劃部門、各類設計院所、專業設計機構等從事公共空間、商業空間、住宅空間以及園林景觀等設計工作，也能從事相關領域的施工管理工作。
美術學[本科 非師范]
培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備美術學專業的基本理論和基本知識，掌握藝術創作和美術教育的高素質應用型人才。
主干課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、透視與解剖學、素描人物、色彩人物、色彩風景、雕塑、傳統油畫語言、油畫風景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現主義繪畫語言、超現實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創意、當代藝術思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術考察等。選修教師教育方向課程：中小學美術教學論、課堂教學技能、美術教師公招應試技巧等。
就業崗位：畢業生能夠從事美術創作、美術教育、美術編輯、藝術機構管理，以及美術宣傳和區域文化創意產業的開發等工作。
視覺傳達設計[本科 非師范]
培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計專業的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、電腦輔助設計、圖形創意、版式設計、商業攝影、插畫設計、網頁與界面設計、標志設計、VI設計、包裝設計、平面廣告設計、影視動態廣告設計、型錄設計、書籍設計、文化海報設計、設計概論、世界平面設計史等。
就業崗位：畢業生能夠從事廣告策劃與設計、印刷品設計、包裝設計、企業形象設計、商場商品陳列設計、網頁及新媒體設計、商業攝影及設計管理等工作。
視覺傳達設計(時尚藝術)[本科 非師范]
培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計(時尚藝術設計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、服裝工藝、服裝效果圖表現技法、服裝設計思維訓練、成衣設計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創意服裝設計、時尚攝影、針織裝設計、化妝造型、服裝展示設計、平面紙樣結構、服飾配件設計與制作、服裝設計概論等。
就業崗位：畢業生具備設計造型能力、市場分析能力、組織與協調能力，能夠適應服裝服飾藝術設計行業發展的需要，從事服裝、服飾品的設計、制作和營銷等工作，也能在相關時尚設計領域從事設計、制作與管理等工作。
三、2016年錄取規則
1.考生體檢必須符合教育部、衛生部、中國殘疾人聯合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規定。
2.重慶市考生認可重慶市統考成績，其它省(自治區)考生認可我校組織的美術專業校考成績。
3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業成績÷專業成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優錄取。
四、2016年招生計劃(暫定)
專業名稱
重慶
三校生
美術本科（非師范）招生計劃
備注
重慶
江西
山東
陜西
山西
福建
廣西
美術學
37
8-10
大一下期末可申請轉專業；重慶三校生限招服裝設計與工藝類專業。
視覺傳達設計
80
10-15
15-20
7-10
15-20
8-10
公共藝術
81
10-15
15-20
15-20
7-10
7-10
視覺傳達設計
（時尚藝術）
10
27
8-10
關鍵詞：《旅游學概論》教材內容體系 旅游學
前言
旅游專業的課程設置中，旅游學概論作為專業基礎課，其作用在于使學生初步建立旅游學科體系的基本概念和基本理論框架。因此，只有合理構架旅游學概論教學內容，才能為學生學習旅游專業課程奠定良好的基礎。同時，旅游學概論也是近年來隨著旅游專業的興起而開設的新課程，其內容的設置還很不成熟，需要不斷優化和完善。旅游學是一門涉及面廣、內容豐富、體系十分龐大的綜合性的邊緣學科，它涉及經濟學、管理學、市場學、文化學、心理學、地理學、規劃學等［5］，這就為旅游學概論教學內容的合理設置增加了難度。
1.旅游學概論課程教學內容設置現狀
旅游學概論是隨著20世紀80年代中期我國旅游專業興起而開設的一門專業基礎課。目前，國內關于這方面的教材非常多，真可謂是“層出不窮”。以市面上的書目來看，目前已經出版的旅游學概論教材就有一二十余種之多。
對這些教材出版的目的與用意筆者不敢在這里妄加評論，至少這種現象本身從一個側面反映出了旅游學概論教材建設的不成熟和混亂。這種混亂主要表現在以下兩個方面［1，2］：一，內容的選取與安排隨意性極強，比較雜亂；二，對于同一問題的研究，也在論述的角度、范圍和程度上存在著很大的差異。另外這些教材都有一個通病，教材內部各章之間各自為陣，自成體系，相互之間缺乏應有的學術邏輯聯系。很容易讓人產生一種錯覺：旅游學概論是一門簡單拼湊起來的課程。這種現象的出現也折射出我國高等教育教材編撰中由來已久的并且日趨嚴重的“剪刀”加“漿糊”的現象。
2.內容中亟待澄清的一些重大問題
本文以中國旅游出版社（2004版）和南開大學出版社（2003版）出版的《旅游學概論》為例，提出不同的看法，與同行商榷。
2.1旅游業的復雜性與產業關聯
《旅游學概論》教材在分析旅游業的經濟影響時指出，“旅游業具有較強的關聯帶動作用”，“旅游業的關聯帶動作用不僅表現為直接給航空、交通、飯店、餐飲服務、商業網點、景區、景點等帶來了客源和市場，而且間接地影響農村和城市建設”［2］。
事實上，旅游業是具有復雜特性的產業，而不是具有強關聯帶動作用的產業。我們的教材對旅游業關聯帶動作用的討論是典型的循環論證，是把它的內部復雜性與外在關聯性混同的結果。這一點早在2002年就有人指出：“（有關論述）其實只是指出了旅游業構成的復雜性，或者從更深層次說，旅游產品的復雜性。我們可以用這種復雜性說明旅游業的涉及面廣，而不能用來說明旅游業的產業關聯度很強。”［6］
關聯性是產業經濟學中研究主導產業選擇與配套時使用的核心概念。產業關聯有兩種基本表現，一是主導產業對其它產業的影響與帶動，其影響程度稱影響力；另一種是主導產業受其他產業部門的影響，其影響的程度稱感應度，這兩種影響合起來叫做主導產業的波及效果。影響力和感應度要借助于區域投入――產出逆矩陣系數表進行定量化。
產業關聯又可分為前向關聯、后向關聯、旁側關聯等。旅游業提供的核心產品是服務，旅游活動本身具有移動、異地、即時等特點，這就決定了旅游業不可能是具有強關聯帶動性的產業。旅游活動在開始之前，沒有服務對象；旅游活動一旦結束，服務隨即停止。旅游活動、旅游業的特點使其很難產生產業關聯效果。所以，旅游業是涉及眾多部門的復雜產業聚合體，內部聯系緊密，需要協同發展，而對外部經濟系統則缺乏關聯帶動作用。
2.2旅游業是投入少、產出多的高效益產業
《旅游學概論》教材在分析旅游業的特點、旅游業在國民經濟中的作用時，稱“旅游業是當今社會中投資見效最快的經濟行業之一”，“旅游業是個永遠的朝陽產業，有投入少，產出多，效益較高的特點……”［2］。這一觀點在我國由來已久，教材、論文、旅游規劃文本中經常見到。我國旅游業發展的早期，目的地主要集中在北京、西安、桂林、杭州、蘇州等少數幾個基礎條件較好的城市，在道路交通、賓館住宿、景區景點等方面并不需要太大新增投資就可以開展經營，而且當時旅游產品屬于“賣方產品”，盈利能力也較高。而現在旅游業發展的外部條件有了很大的變化，新發現的景區多數遠離城鎮和交通干線，開發首先要大量地投資，解決交通可進入性，解決大量游客的住宿接待；游客的要求也有了很大的提高，旅游交通要求快速、安全、舒適，旅游接待要求高檔、豪華、個性，旅游業已經是名副其實的資金密集性產業。同時，旅游業的核心部門，如旅行社、旅游交通等已成微利行業，再將其看作是投入少、產出高、見效快的高效益產業與實際情況是不符的。
還有，傳統上旅游業經營從不核算“資源占用”。隨著我國綠色GDP核算體系的建立，資源占用、環境消耗等計入成本，傳統的觀點更要改變了。
3.旅游學概論教學內容體系的合理構架
綜上所述，旅游學概論作為一門獨立的課程，應該有其自己的教學內容體系。這個體系的建立首先應該明確幾個問題［4］：一是課程的核心內容問題；二是課程與其他專業課程的關系問題。
首先根據在體系中的地位，可以將整個課程內容分為3個板塊：
第一板塊是本課程和整個旅游學教學內容的基礎。具體來講，包括“導論”、“旅游的產生與發展”、“旅游的基本概念與范疇”3個部分。第一部分主要討論旅游學作為一門學科的研究對象、內容、學科性質與學科體系，這是全課程乃至整個旅游學學科的統領；第二部分主要從人類社會發展的“大角度”討論“旅游”產生的機制與過程；第三部分則側重分析旅游作為人類社會一種活動的概念、屬性（性質）、特征等。
第二板塊是“旅游的三要素”，包括旅游者、旅游資源、旅游業與旅游產品，也就是我們常說的旅游活動的構成要素。旅游活動要得以實現，首先必須有這些要素的共同參與與協調發展［5］。
第三板塊包括與旅游活動（包括旅游者活動與旅游業活動）有關的一些外部問題，主要包括旅游效應（影響）、旅游的社會支持（行業管理、政策等）以及旅游的發展趨勢、戰略、其它內容等三個部分。其中，第一部分是指第二板塊各要素各自運動和相互作用的結果或外在表現，與前面的基礎部分與核心部分關系最緊密。第二部分論述的是三要素運動和相互作用的外部支持問題。第三部分是基于對第二板塊內容的總結及前瞻。當然，這一板塊還可以根據具體的教學需要安排一些其他教學內容，可以不做統一的要求。
當然，除了上述編撰者主觀認識的偏差和不足以外，還有另外一些學科建設、旅游教育總體規模發展狀況和出版周期等等主、客觀因素也導致旅游學概論乃至整個旅游學專業課程的建設還很不成熟［3］。
結論
《旅游學概論》作為旅游專業中的核心課程之一，經過若干年的發展和改革，教材建設已取得了很大成就，參與的作者、出版社眾多，版本類型多樣，內容豐富，但同時也出現了諸如內容重復冗余、雜亂無章等問題。對本課程的探討對提高本課程的教學質量，對教材建設本身起到了一定的作用。
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關鍵詞：測試技術及儀器；導論；教學
作者簡介：王平（1977-），男，浙江杭州人，南京航空航天大學自動化學院，副教授。（江蘇 南京 210096）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0119-02
一、在本科教學中開展本專業導論課程的必要性
測控技術與儀器專業是建立在精密機械、電子技術、光學、自動控制和計算機技術基礎上，以工為主，多學科綜合的專業，探討各種精密測試和控制技術的新原理、新方法。開發激光、傳感器、光電檢測和計算機等新技術在精密測試儀器儀表中的應用，及以計算機技術為中心的面向機電運動、面向自動化生產的控制技術，使精密儀器儀表及測試和控制技術向高精度、動態、自動化、綜合和多功能等機電一體化和信息化方向發展。因此，本專業本科教學具有鮮明的特點，包括：
1.課程門類較多，具有交叉學科特征
本專業的主要課程包括機械設計基礎，電工電子學、微機原理與應用、自動控制、光學、測控電路、光電檢測技術、傳感器技術、智能儀器儀表設計、電路分析基礎、電子技術基礎、誤差理論及應用、計算機程序設計、微型計算機原理與接口技術等，涵蓋機械、電子、計算機等多門類的主干課程，課程信息量大。
2.注重復合能力的培養
本專業從培養人才方面來看，培養包括面向零件幾何精度參數、機械量和熱工過程參數的計量測試和控制技術，及儀器的應用和開發研究的高級工程技術人才，廣泛適用于質量監督部門、機械、電氣、汽車、造船、航空、航天、動力、冶金和石化等多方面產業和科研部門對人才的需求。因此，學生必須掌握機、電、計算機等多個領域的專業技能。
而本專業的學生入學情況則比較復雜，呈現如下幾種特點：很多學生是在高考時報考的是通信、電子、自動化等其他熱門專業，后經過調劑進入本專業學習，對本專業的特點缺乏認識，對于本專業課程多、跨學科能力培養的情況不太了解；存在與高中學習習慣的銜接問題，對大學學習的主動性不夠；對于90后的新一代本科生而言，普遍對于社會具有一定程度的認識，面臨較大的競爭壓力，但是對于本專業的就業前景以及如何提高自身的就業能力還缺乏清晰的認識。
針對這種情況，在高等學科開展本專業的導論課程對剛入學的學生進行專業特點、課程體系的設置、就業情況等方面的介紹和學習引導是非常必要的。
二、課程的教學目標和難點
本課程的教學目的在于初步建立起概念體系，了解專業的知識體系以及后續學習的科目，明確課程之間的銜接關系，合理分配時間，明確學習目的、用法。此外，應使得學生了解專業的應用和發展過程、發展前景、畢業分配和可能職位。
本課程的教學難點在于，本科新生不具備本專業的基本知識，只能用大量的、實例、類比去定性解釋基本概念以及課程體系結構，教學內容的深淺較難把握。同時，導論課的課時一般較少，通常在16學時左右，如何在短時間內讓學生建立對專業的初步認識具有難度。
三、課程內容
本課程通過4部分進行講授，主要包括：
1.基本概念
如測控技術、儀器儀表定義的介紹，包括什么是儀器儀表以及測控技術，并對現實生活中的儀器儀表分類舉例，包括醫療、家電、工廠自動化、軍事領域、航空儀表、宇航測控等應用的介紹；儀器的歷史簡介以及儀表的最基本功能組成部分，包括傳感器、信號處理、轉換、傳輸部分、信號顯示、與人交互部分等；儀器儀表的分類，以及各部分功能的演變、評價指標等。
2.介紹傳感器技術
包括其基本概念、分類、相關課程（如“傳感器技術”），以及性能指標（包括靜態指標、動態指標等）。介紹信號調理，用圖示方式介紹噪聲概念，模擬信號放大、模擬信號濾波的作用，以及相關課程（如“模擬電子技術”）；介紹信號處理，包括頻譜分析、濾波等應用簡介以及實現平臺，包括硬件平臺、軟件平臺及工具簡介；介紹相關課程如“數字信號處理”、單片機、DSP等相關技術；介紹可靠性設計，包括特定條件、特定時間、完成特定功能的含義；介紹一般可靠性設計方法，包括電源、信號調理、屏蔽、改善應用環境等方法；介紹通訊技術，簡單介紹通信技術的基本概念。
3.課堂討論
課堂討論儀器儀表的設計方法，回顧儀器儀表的評價指標，并討論選擇如下功能模塊的實現技術：包括傳感器的類型、原理、使用環境、壽命、精度、廠家、成本、對后續處理的要求；處理部分采用什么結構，模擬電路部分設計、模數轉換設計、數字電路部分設計主要芯片選擇、處理結構和算法；儀器整體結構，包括PC虛擬儀器結構、獨立儀器結構，以及顯示方式、輸入方式以及主要模塊的選擇；根據信息存儲要求、存儲手段、數據導出特征選擇存儲技術；并考慮可擴展技術，如多臺儀器能否聯網、如何協調工作、選用何種協議等問題。
4.總結
儀器儀表（檢測技術）與別的學科的關系以及檢測技術在工科體系中的地位，指明信息學科的最前端，使用最廣泛，需求最迫切。
四、教學方法的運用
傳統的教學方法手段單一，缺乏交流，尤其專業導論課程內容抽象，教學效果往往不理想。為了取得較好的教學效果，可以采用以下方法：
1.精心制作PPT教案
由于教學內容是以專題形式組織，且尚缺少成型的教材，因此需要制作教案。采用文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體表現形式，以利于將背景知識及應用情況講透。教學過程中利用大屏幕投影的優勢，將一些需要教師在黑板上動態演示的過程作成FLASH動畫，既可以在課堂上演示，也可以由學生在課后自己觀摩。
在應用實例講解中，對現實生活中的儀器儀表分類舉例：醫療器械：例如心臟起博器、腸胃鏡、X光、B超、核磁共振、檢測監護儀器等，反映了檢測技術造成醫療手段的進步；家電行業中空調、熱水器、GPS定位導航系統技術進步造成消費者舒適度的提高；在工廠自動化中對溫度、壓力、轉速的測量，以及生產需要的信息資料的獲取等；在軍事領域，包括對敵監控等直觀、學生感興趣的應用作為切入點介紹。在對傳感器的定義介紹，舉例包括：溫度傳感器，可以是雙金屬片：溫度轉換為機械變形；熱電偶：溫度轉換為電壓；數字傳感器：溫度轉換為數字量等不同類型，但是功能相同。對信號處理、轉換、傳輸部分的介紹，采用圖表方式，表現各種信號處理、轉換、傳輸舉例：在信號顯示、與人交互部分，用圖舉例，包括指針表盤、LCD顯示、計算機屏幕等。在介紹評價指標時，以測溫度為例舉例，對于體溫、環境溫度、實驗室精密生化反映溫度控制、發電廠生產車間爐溫監測等幾種情況下需要的量程以及測試精度的對比。目的在于使儀器儀表抽象的知識形象化，便于學生理解。
2.教學形式上引入課堂討論
組織學生就感興趣的背景問題進行課堂討論和辯論，討論議題包括儀器儀表的應用、就業、學科在社會上的作用、前景等有爭議的問題，以激發學生的學習興趣和潛能，明確學習目的。
3.考核方式的選擇
專業導論考核方式應采用能反映學生對專業認識掌握程度的一些方法，如采用課程論文、調研等形式，既可以避免死背書的弊端，又可以培養學生專業的興趣。在這種考核方式下，學生不需要記憶枯燥的概念，而需要建立相應的知識體系。
五、教學效果
經過16課時的學習，大學一年級新生對于本專業的概念體系、知識體系和課程體系有了初步的了解和認識，并對后續學習的科目以及課程之間的銜接關系做了主動的調研，為今后四年的本科學習合理分配時間、明確學習目的打下了基礎。此外，學生對專業的應用和發展過程、發展前景、畢業分配和可能職位均做了一定的了解。經過六年的教學經驗證明，開設本課程對于學生的發展起到了明顯的促進作用。
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論文關鍵詞：廣告文體特點，目的論，廣告翻譯策略
1、引言
現代社會經濟正在迅速發展，廣告的作用尤為凸顯，不可否認，一則成功的廣告能為一個公司甚至一個國家帶來十分可觀的經濟效益，在這種時代背景下，對廣告翻譯的需求越來越大。然而，“過去很長一段時間里廣告翻譯一直處于無章可循的狀態。最近幾年一些學者才從語言學角度或是文化交際角度研究廣告翻譯”。（邱敏，2005）廣告翻譯急需理論指導從而更好發揮廣告的作用。
誕生于20世紀70年代由弗米爾提出的目的論以其對翻譯目的的強調，對譯文功能的重視，擴大了翻譯研究的范圍，為翻譯研究尤其是應用文體翻譯提供了積極地指導。該理論為廣告這一目的性凸顯的應用文體的翻譯提供了理論依據。
2、廣告文體的目的性特征
廣告是介紹和宣傳商品信息的應用型語言，目的是使受眾有效地接受信息。“廣告語言最重要的功能在于勸說，讓消費者相信這是最佳選擇廣告翻譯策略，是引起讀者對其內容的注意和興趣”，（劉世生，朱瑞青，2006）
一般而言，“廣告須遵守KISS原則，也就是‘keep it short andsweet’”，（袁曉紅，2009）翻譯成中文就是既要做到簡單明了也要優美有文采。需要特別注意的是，不同的國家和地區擁有不同的文化和價值取向，相應地，廣告的文體也呈現多樣化特點。當翻譯廣告文體時，一定要了解熟悉目的語文化的廣告規范，盡量做到譯文的風格符合異域讀者的品味。
不同文體具有不同的功能，文體和功能之間是密切相關的。廣告的文體風格是為促進其功能的實現服務的。通常，一則成功的廣告應該達到“ACCA”的要求，也就是認知awareness，理解comprehensive，說服conviction，行動action，這就是說，廣告行使的主要功能是信息功能和祈使功能。
廣告的最終目的就是把產品的信息介紹給消費者并進一步促使消費者接受并購買產品。廣告的這一目的性特征決定了在廣告翻譯過程中譯者不應固守傳統“忠實”“對等”的翻譯標準，應打破原文的束縛，靈活變通，選擇恰當的策略以期達到廣告的預期效果論文開題報告范文。
3、翻譯目的論概述及其對廣告文體翻譯的適用性
20世紀70年代，德國的漢斯.弗米爾在《普通翻譯理論框架》一書中提出目的論（Skopos Theory）——德國功能派翻譯理論中的奠基理論。弗米爾認為翻譯中的許多問題僅僅依靠語言學是不能解決的，他沖破“對等”“忠實”等傳統翻譯理論的桎梏，提出翻譯就是根據客戶委托，結合翻譯目的滿足客戶要求的一種目的性行為，在翻譯中廣告翻譯策略，原文不是衡量一切得到標準，對原文的忠實是次要的，實現翻譯的目的才是最重要的。該理論包括三大法則：1）目的法則（skoposrule），翻譯所要達到的目的決定翻譯的整個過程。2）連貫法則（coherencerule），譯文必須符合語內連貫（intratextual coherence）的準則，即譯文必須能讓讀者理解，并在目的語文化交際環境中有意義3）忠實原則（fidelityrule），原文和譯文之間應該存在語際連貫一致（intertextual coherence），即通常所說的忠實于原文，而忠實程度和形式則由譯文目的和譯者對原文的理解決定。這三大法則中，Nord(2001)認為翻譯必須遵循的首要法則是“目的法則”，也就是說，根據目的論，翻譯所要達到的目的是決定譯文的最關鍵因素，為了達成翻譯目的，譯者可以使用任何策略和方法。這就是目的論的真髓所在。
廣告是一種有特定目標的商業活動，具有極強的目的性。廣告的唯一目的就是傳遞信息，爭取消費者，從而吸引他們的眼球，促成其購買活動，由于消費者具有政治、經濟、文化等方面的不同背景，為了使他們理解并接受宣傳的產品，譯者在翻譯過程中少不了對譯些刪改補添。同一條廣告的翻譯根據不同的消費者也會有不同的版本，甚至有的時候為了達到商業目的，譯者可以舍棄原文而創作出新的廣告。因此，以“目的法則”作為首要法則的目的論對廣告的翻譯有很強的指導作用。指導譯者在進行廣告翻譯時，采用恰當的方法和策略，使譯文達到預期目的。
4、目的論參照下的廣告翻譯策略
廣告是目的性凸顯的文本，在進行廣告翻譯的過程中廣告翻譯策略，譯者應該在“目的論”的指導下，采用合理翻譯策略和方法，使譯文能夠迎合廣告的商業目的，激勵消費者的購物欲望，如此譯文才算是成功的。目的論參照下廣告常見的翻譯方法及策略有以下幾種：
（1）減譯法
減譯法，顧名思義，就是刪去一些可有可無或有了反而顯得多余甚至違背目的語表達習慣的詞。廣告翻譯中常常將表達不到促銷效果或失去原文功能的詞句、修辭手法刪去。如中文廣告中常用的套話“信譽第一，顧客至上”或某某產品由某某專家根據某某原理發明創造等說法會讓外國人感到莫名其妙，在翻譯時可以刪去。例如：
電通減價熱浪迫人而來，讓你在炎炎夏日以熾熱價每分鐘$0.1致電中國、美國、英國、澳洲及加拿大。如此熱烘烘之優惠，定能令您完全熔化。快快投入一電通之熾熱漩渦，以獨一無二之姿態橫掃各大熱點。
IDD hotwave is now coming to town. Call your favourite spots:China, USA, UK, Australiaand Canada at just $0.1 per minute. It is One. Tel Summer IDD fever that younever gonna miss.
這是2002年夏天的一電通公司的電訊廣告。在這則短短80多字的廣告中。熱浪、炎炎、熾熱、熱烘烘、熔化、熾熱漩渦、熱點等表達類似概念的詞匯竟用了7個。如果忠實地翻譯成英文，其英文版本必然不堪卒讀，譯文僅用“hot”和“fever”二詞將這7個詞意思表達清楚。整個譯文簡潔明了，符合譯入語國家表達習慣，從而達到推銷目的。
（2）擴譯或增補法
這類翻譯手段包括兩種情況：一種是對原文某些關鍵詞的詞義進行引申或擴充，使其隱含意思凸顯。另一種是出于中文表達習慣上的考慮。漢語廣告常用四字成語，言簡意賅，寓意深長。這種情況下，就要注意在譯文中增添一些解釋和說明幫助讀者理解。擴譯或增補型翻譯應用到廣告翻譯中，有利于實現廣告的預期目的，減少不必要的誤解，更快的讓消費者在心理上接受產品。例如：
例1：IntelPentium: Intel Inside
英特爾奔騰：給電腦一顆奔騰的“芯”。
該譯文不僅保留了原文的意思，而且還采用了暗喻的修辭技巧，把原文隱含的意思凸顯出來。既突出了品牌又貼切地體現了奔騰微處理器功能和強大的驅動力論文開題報告范文。
例2：溪口千層餅采用傳統工藝，制作精細，質地松脆，清香可口。
Xikou Qianceng Cake, with numerous clear sheets in it is finely made in atraditional way. It is tasty and crisp.
該譯文沒有把“千層餅”直譯成“thousand-sheeted cake”，這樣易造成外國讀者的誤解廣告翻譯策略，而是采用音譯法，再補充說明，這樣不僅消除誤解還能引起外國讀者對千層餅產生濃厚興趣，原文的引誘目的就達到了。
（3）改譯
一條成功的廣告有時需要各種出其不意的表達方式來增強感染力吸引眼球。要做到這點，譯者就要大膽地擺脫原文的束縛，必要時需要改變語言形式，盡量采用目的語廣告中一些常用的詞匯、句式和表達習慣以實現譯文預期目的。例如：
Now you arereally flying.
飛躍人生，非凡感受。
這是國泰航空公司的一則經典廣告，如果把它直譯成“現在你們真的在飛”，其廣告表現力非常一般，內容是否空泛。而“飛躍人生，非凡感受”這八個字，句式工整，音韻上口，把原文包含的豐富含義表達得恰到好處，讓讀者感受到了國泰航空隊旅客的信心保證和服務的承諾。
另一個經典廣告改譯案例是Coca Cola的中文譯文“可口可樂”。這個譯文是1935年由當時在倫敦教書的蔣想出來的。Coca和Cola分別是藥用植物和硬殼果樹木，如果按字面意思直接翻譯那譯文將不忍卒讀，中國消費者將不知所云，蔣先生將其譯成“可口可樂”。既在音韻上做到了和諧，且意義上也非常符合消費者的心理，成功的幫助這種牌子的汽水打開了中國的市場。
（4）不譯
不譯也是一種翻譯手段，尤其在英譯漢廣告翻譯中俯拾皆是。它通常表現為兩種情況。“一種是新企業、新品牌、新產品系列的名稱以及老企業之新產品系列的名稱以及老企業之新產品系列的名稱往往不需要翻譯，只需要在譯文中照搬原文的外文名稱”。（李克興，2010）另一種“不譯”通常有以下的情況；第一，當廣告口號的原文特別短小精悍，翻譯難度較大，譯員一時無法譯出同樣效果的對應句時，廣告主會采取寧缺毋濫的原則，即寧可讓部分英文廣告詞原封不動地進入譯入語文案廣告翻譯策略，而不讓一句不合格的廣告譯文出現在媒體之中；第二種情況是：隨著英文在華人世界的日益普及，這樣的中西合璧今后可能會有增減，因為廣告主有理由相信其所針對的受眾不可能不懂這類簡短明白的英文廣告詞，我們來看一個例子：Use the American Express Card to reflectyour classic style do more.
使用美國運通卡，陪襯經典型格，do more
這是美國運通信用卡廣告。從這個例子我們可以看到基本上廣告的全部內容都已譯成中文，只是最后一句口號do more 沒有翻譯，仍以英文形式保留在譯文中。
5、結語
由于廣告特殊的功能和其強烈的目的性，譯者可以運用目的論指導它的翻譯，遵循以讀者為中心的原則，從目的語讀者的心理需求和審美習慣出發，在翻譯過程中充分考慮目的語讀者的接受能力，根據廣告吸引和勸說的功能靈活地選擇具體的翻譯策略和方法，如減譯法、擴譯或增補法、改譯法、不譯等等，爭取最大限度的實現譯文的預期功能，達到廣告的促銷目的。
參考文獻：
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［7］袁曉紅.目的論下的廣告翻譯策略［J］..湖北廣播電視大學學報，2009（4）.
[關鍵詞] 創業教育；創新型人才；保障體系；實施途徑
[中圖分類號] G649.21 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0058?03
一、創業教育是培養創新型人才的重要途徑
（一）創新型人才培養需要創新教育
在當前知識經濟高速發展的時期，培養創新型人才不僅是國際間競爭的重要手段，也是我國建設創新型國家的首要條件。創新型人才是指具有創新素質的人才，對已知或未知領域中的新知識、新事物、新方法予以發現或發明，并應用到社會生活中產生創新成果，以此推動人類的進步和發展。創新素質包括創新意識、創新思維、創新精神和創新能力這幾個方面，擁有這些創新品格的人才通過對人類已知領域的改進和更新、對未知領域的發現和探索，來產生創新成果。創新型人才具有好奇、批判、執著、冒險等人格特征，對于新的問題，他們不拘泥于已有的思維方式和解決問題的方法，喜歡獨樹一幟、標新立異、卓而不群。由此可見，傳統的教育模式已經不能適應創新型人才培養的需求，高等教育必須進行縱深層次的改革，以創新教育來取代傳統的接受教育、守成教育，培養具有創新精神和創新能力的高素質人才。
（二）創業教育是實施創新教育的手段
相對傳統教育而言，創新教育是指通過一定的教育活動，充分發揮受教育者的創造性和主觀能動性，以此培養他們獨立認識和發現新事物、新知識、新方法的創新品格。[1]創新教育特別強調個體的獨立存在、人格的主體性張揚和人性的完滿發展，其終極目標是激發受教育者的創新意識、確立受教育者的創新思維、培養受教育者的創新精神、提高受教育者的創新能力。廣義的創業教育是指通過一系列的創業理論和創業實踐活動來培養受教育者的開創精神、冒險精神和創業能力；而狹義的創業教育則是指通過傳授創業理論和技能，培養受教育者開創新企業的能力，從而提升自我價值、創造高額財富并提供倍增的就業崗位。從二者的內涵可以看出，創新教育強調受教育者創新意識、創新思維、創新精神與創新能力的培養，而創業教育則通過一定的理論傳授和實踐活動來培養受教育者的創新性。因此可以得出，創新教育是創業教育的思想基礎，而創業教育是創新教育的具體化、行為化，是踐行創新教育的具體手段。[2]
（三）通過創業教育培養創新型人才
創業教育是一項實踐性很強的教育活動，除了必要的理論知識學習和技能傳授之外，還包括大量的創業實踐活動。創業理論主要包括與創業相關的管理、法律、財務、營銷、廣告、風險防范等一系列相關知識的學習和掌握；創業實踐活動則是指通過提供創業實踐基地、組織產業實踐活動，以使受教育者盡快掌握創業過程的實質，如開展創業計劃大賽、通過軟件模擬創業活動、提供場地鼓勵學生進行自主創業等等。通過創業理論知識的學習和創業實踐活動的開展，可以籍此豐富學生各方面的知識并培養他們解決問題的能力、抗挫折的能力以及創新思維、創新精神以及創新能力的發展，以此實現高素質創新型人才培養的目的。
二、北京航空航天大學的創業教育發展模式
北京航空航天大學開展創業教育是以培養學生的創業意識和創業精神，向學生傳授創業知識、提高學生的創業技能為宗旨。[3]為了實踐這一理念，北京航空航天大學從組織、制度、師資三個方面構筑了完備的創業教育保障體系，并結合創業人才培養體系、創業教學體系、創業實踐體系建立了三位一體的創業教育實施途徑。
（一）三項舉措構建完備的創業教育保障體系
1．多部門聯手開展創業教育，提供堅實有力的組織保障
強有力的組織保障、健全的機構設置、合理完善的領導體系是高校創業教育得以有效實施的必由之路，是建成多層次、立體化、全方位創業人才培養體系的必要保障。自從2002年北京航空航天大學被教育部確定為9所創業教育試點院校之一以來，創業教育就一直受到校領導的高度重視并專門成立了創業教育領導小組、創業教育專家組和創業管理培訓學院等組織和機構。北京航空航天大學的創業教育由領導小組主抓，具體工作主要由創業管理培訓學院負責，各專業院系、教務處、學生處、就業指導中心、團委、孵化器、大學科技園等部門協同承擔。創業管理培訓學院成立于2002年，是一個負責全校創業教育的頂層設計與組織實施的集管理與教學為一體的獨立建制單位。創業管理培訓學院除需完成與創業相關的教學和科研外，還承擔向全校推廣創業教育、管理創業教育的職能并開展學生創新創業實踐等活動。學校自上而下的統籌規劃和統一領導增強了各院系、部門之間的工作協調，確保了創業教育工作的順利開展。
2. 制定鼓勵政策與措施，為開展創業教育提供制度保障
北京航空航天大學在課程設置、師資配備和大學生自主創業方面制定了靈活、高效的激勵政策和保障機制，健全了過程管理制度，營造了有利于創新人才培養的制度環境。
首先，完善課程設置與師資配備的管理機制是保障創業教育順利開展的必要條件。教務處大力支持開設創業教育相關課程，由創業管理培訓學院和就業指導中心以及其他部門聯手推動創業課程的設置與教學工作。學校各職能部門和專業院系都非常重視創業教育，優先安排優秀教師講授創業教育課程，并為教師參加培訓、授課提供便利，此外學校對聘請校外創業導師從經費和政策上也給予大力支持。
其次，制定激勵政策機制，鼓勵學生積極進行自主創業。學校大力支持在校生保留學籍、休學創辦企業，并且對于一些比較成熟的創業項目給予必要的創業孵化資金資助和政策指導。通過社團組織、公共活動策劃、科技報告立項申請、學術報告、法律模擬、市場競爭模擬、電子創意大賽等活動為學生搭建創業的平臺和機會，以此解放學生的時間、空間、雙手和大腦。此外還允許學生在校內的商業經營網點提供合理的招標，從事經營活動，鼓勵學生創業，使學生在創新、創業活動的磨練中培養創業人才的人格。
3. 建立“三業”導師制度，完善師資保障機制
具有創新精神的優秀的創業師資隊伍是培養創新型人才、有效實現創新創業教育目標的必要保障。在目前創業教育師資極其匱乏的情況下，開展創業教育應該挖掘各專業領域教師在創業教育方面的潛能；組織學生輔導員和職業指導教師參加創業指導相關職業技能培訓，擴大創業指導師資隊伍；另外，聘請經驗豐富、責任心強并且熱心創業教育事業的社會各界人士擔任創業導師，不但可以緩解現有創業教育師資匱乏問題，而且對于提高創業教育師資隊伍的能力和水平有較好的作用。在這一理念的引領之下，北京航空航天大學創立了“三業”導師制度，即在現有創業導師制度的基礎上，依托各專業院系現有師資，建立學業、職業和創業相結合的導師隊伍。
首先，大力發揮學業導師在創業教育中的作用。培養各專業院系的教師成為學術型與實踐型相結合的“雙師型”人才，承擔創業課程的教學任務，并使其在對學生進行學業指導的同時，結合專業知識對那些有創業意愿和潛力的學生進行創業方面的指導。
其次，培養創業團隊指導教師。組織學生輔導員和職業指導教師參加創業指導相關知識和技能培訓，擴大創業指導師資隊伍，為創業團隊提供“一對一”陪伴式創業輔導，提高創業指導工作質量。
最后，聘請成功企業家和正在草根創業的本校畢業生擔任創業導師。具有豐富成功創業經驗的企業家對大學生進行指導固然可以起到激勵和引領作用，但處于創業階段的本校畢業生的經歷可以使大學生感覺創業實踐更加貼近生活，創業并不遙遠。
（二）三位一體建立全新的創業教育實施途徑
1. 構筑全員覆蓋與分類培養相結合的創業教育培養體系
廣義的創業教育包含三個層面的意思：首先是培養學生具有創新意識、開拓精神和批判性思維；其次是培養善經營、會管理，具有突出組織、協調和交流能力的人才；第三是培養具有豐富創業知識和技能、能夠創辦企業的“未來企業家”。學校根據創業教育的不同層次和學生發展個性的不同需求，建立了全員覆蓋與分類培養相結合的創業教育培養體系。
創業教育面對的群體是所有學生，即“全員覆蓋”，在此基礎上還要根據不同學生群體的具體需要，進行分類培養和指導。對于有創業知識需要的學生，通過開設系統的創業課程滿足其創業基礎知識方面的需要；對于有創業想法的學生，由創業指導教師就項目的可行性、資源需求、創業團隊、開辦方式、創業風險等方面的問題進行個性化指導，提供解決創業難題的思路和途徑；對于有創業項目的學生，除了提供項目咨詢、指導外，經過評估論證，由“雙實?雙業”基地或“大學生創業實踐基地”提供場地、技術、管理、運營等方面的孵化支持；對于起點高、規模較大的創業項目，則可指導其進入大學科技園，由科技園參與投資和經營管理，也可指導其到社會上整合資源，創辦企業。
2. 構筑特色鮮明、大膽創新的創業教育教學體系
創業教育作為創新型人才培養過程中貫穿始終的理念，與知識教育、專業教育融為一體，以專業教學為主渠道培養學生的創新創業能力和素質。作為與傳統教育不同的一種理念，在教學過程中從課程設置、教學方法、評價方式等方面進行了改革和創新。
課程設置上，既以通識課程的形式面向全校學生開設公共選修課，又深入各院系開設專業知識與創業知識、技能相結合的課程。目前已經開設的通識課程有《科技創業》《創業管理》《大學生KAB創業基礎》和《創業概論》等；此外，還在各專業院系開設有專業性很強的創業課程，如IT創業、生物工程創業、藝術創業等。
教學方法上，采取傳統的講授法與案例教學、課堂討論、分組教學、參觀訪問等相結合的方式，以此激發和培養學生的求知欲望、創新思維能力和創造力，使教學過程成為師生互動的雙向傳導過程，成為學生學習與模擬相結合的過程。
評價方式上，建立能力本位的發展型、多元化、過程性的教學評價機制。對傳統的單一的閉卷考試進行革新，采取多元化的考評方式：撰寫階段性課程學習心得；給定案例隨堂考試；要求學生自選案例，指定時間集體研討并撰寫案例分析報告；創業小論文；以某一章或者某一節為依據以小組為單位起草創業計劃書。
實踐教學環節上，依托創業管理培訓學院建立了“大學生創業實踐基地”和“大學生創業實訓基地”，引進“創業之星”等大學生創業模擬軟件，使學生在虛擬商業社會中完成企業從注冊、創建、運營、管理等所有決策，從而有效地將所學理論知識轉化為實際動手的能力，提升學生的綜合素質，增強學生的創新與實踐能力。
3. 強化基地依托，構建創業教育實踐體系
創業實踐是創業教育的重要內容，它不僅是將創業理論付諸實踐的平臺，更是改善當前大學生高創業率、高死亡率現狀的有效途徑。北京航空航天大學依托大學科技園建立了“雙實?雙業”基地，設立了“種子基金”平臺，此外還定期舉辦創業競賽活動。
北京航空航天大學科技園充分利用并整合各方資源，聯合學校研究生院、招生就業處、學生處、團委等單位，共同成立了“雙實?雙業”基地。該基地為北京航空航天大學有創業意愿的學生提供免費的創業場地，旨在鼓勵大學生自主創業，并提供政策、技術、注冊、管理等相關方面的咨詢和服務。
北京航空航天大學還設立了“種子基金”平臺，為技術創新項目和科技型創業企業提供權益性資本，直接參與其創業過程并負責具體實施。針對該平臺，北京航空航天大學科技園成立了投資指導委員會與投資項目部，對擬投資的企業進行深入調查，編寫投資建議書，決定孵化基金的投資方案，最終以股權投資的方式進行投資，并為遴選出的優秀創業項目提供創業場地及全程創業服務。
為提高學生的創業實踐能力和創業實際操作水平，北京航空航天大學已經成功舉辦了若干屆“科技園杯”和“馮如杯”創業計劃大賽，以此遴選更多優秀的創業項目，培養高素質創新創業人才，推動科技成果快速向生產力轉化。
參考文獻：
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維修有兩層含義：維護系統與設備按設計正常運行；修復失效的系統與設備使其恢復設計的 運行能力。與之相適應，維修一般分為兩種類型：預防性維修與糾正性維修。糾正性維修過 程一般為故障診斷、臨時處理、計劃準備、最終修復和再鑒定試驗。設備故障無法絕對避免 ，因而糾正性維修是一種被動的活動，所以維修部門均在預防性維修上下功夫。
預防性維修也包括計劃、實施、試驗三個步驟。與糾正性維修不同的是，預防性維修是在系 統或設備失效以前采取行動，避免設備失效。預防性維修分類方法目前各國尚未統一，一般 分為以下兩種：
A 周期性維修：按預先制定的時間表(根據制造廠提供的維修手冊和有關程序)實施維修， 而不考慮設備的狀況如何。周期性維修的理論基礎是設備失效的浴盆曲線(見圖)。t1以前是初期故 障期，t1到t2期間屬偶然故障期，t2以后是耗損故障期。在t2到來之前的t3時刻進行維修或 更換部分設備，避免耗損故障期的到來。再經過一個偶然故障期，到達t4。t5-t3即為設備 維修的周期。
B 預見性維修：英文Predicative Maintenance，文獻〔4〕和〔8〕中譯為判斷性維修 。這個 術語用于不需要拆卸而能提供有效監督的方法，特別適用于運行中的復雜機械設備。它通過 監測設備，采集、積累數據來判斷故障是否有可能發生，選擇設備維修的最佳時機。進行 預 見性判斷的數據資料來自于振動監測、油分析、聲學監測、紅外拍照測溫、絕緣電阻測 量等。
改造與更換活動既可以是糾正性維修也可以是預防性維修。機組換料大修基本上是一種周期 性檢修，但其過程涉及到幾乎所有類型的維修活動。維修活動對機組的安全與性能舉足輕重，各國核電站均十分重視維修，制定各自的《預防性 維修大綱》，并根據維修實踐的經驗反饋不斷完善，取得了很大的成績。
12 核電站維修的誤區
當人們認真回顧維修思想的發展過程，并深入地考察各國核電站《預防性維修大綱》的時候 ，會發現各國核電站先后都存在過以下的誤區：
A 認為預防性維修越多，維修大綱就越完善。的確，有可能應盡量多地安排實施預防性維 修 活動，但是，除了維修需要人力物力外，執行不必要的預防性維修會降低設備的可用率。
B 認為一個好的《預防性維修大綱》可以消滅所有的故障。有的核電站某一時期的維修方 針是“以預防性維修消滅糾正性維修”。事實上，設備故障是無法絕對避免的，而且，如設 備對安全或發電并不關鍵，采用故障后維修比周期性維修常常經濟得多。
C 認為預防性維修即為周期性維修。提到PM，很多人認為既可以是Periodic Maintenance， 也可以是Preventive Maintenance，將其混為一談。這并不是因為英文不好，主要原因是， 在很多核電站，預防性維修目前基本上只是一種基于時間的維修--周期性維修。科學分析 與實踐表明，周期性更換油、密封材料、滾珠軸承是正確的，但絕無必要隨意推廣到其 它維修活動。根據南非KOEBERG的資料，調查的設備中，94%設備預防性維修的負面作用大于 正面作用。
D 同一類型的設備采用相同或類似的程序。因維修程序的制定很大程度上受設備制造商用 戶說明書的影響，而制造商事先并不知道其產品售后投運的具體情況。同一類型的設備，安 裝 環境不同，工況會不一樣，投運時間不一樣，而且在系統中的重要性不一樣，因此不應該采 用完全一樣的維修程序。人們在實踐中逐漸發現以上問題，并認識到需研究新的維修政策 予以解決。
2 RCM 思想的形成過程
RCM全稱為Reliability Centered Maintenance，譯為“以可靠性為中心的維修”。RCM思想 是在軍事與航空航天工業中發展起來的。過去一直認為飛機的安全是與它的元、部件的可靠 性緊密相關的。每一元、部件的可靠性總是隨時間的增加而下降，因此必須經常檢查并定期 翻修以恢復原有的可靠性，而檢查和翻修周期的長短是控制元、部件可靠性的重要因素， 所以認為預防工作做得越多，飛機就越可靠。這就是以定期全面翻修為主的預防性維修思想 ，其理論基礎就是浴盆曲線。因此，對每個產品都要規定一個壽命，在進入耗損故障前進行 翻修。
但在以后的實踐中逐漸得到下面的幾點結論：
A 對于復雜產品，如系統、設備或部件除了一、二種耗損故障占絕對優勢外，浴盆曲線是 不適用的。一般說來復雜產品只有早期故障期和偶然故障期而沒有耗損故障期，這是因為復 雜產品是由許多元、部件組成，在使用中究竟哪個出故障是偶然的，元、部件數量越多，偶 然性就越強。
B 既然復雜產品的故障具有偶然性，因而是不可避免的。我們在設計上的對策不是預防故 障的發生，而只能是預防故障危害安全。如應用冗余度、破損安全設計、主要故障的防護裝 置(如保險絲、斷流器)等。
C 定期解體檢查不是連續監控性的，所以在產品的分解檢查時，沒有客觀的辦法來鑒定其 元、部件的可靠性下降程度。因此不能提供延長其壽命的客觀基礎。
D 系統的可靠性和安全性是由設計制造所確定的固有的性能，通過維修只能保持這些固有 的可靠性而不能提高它。
E 維修過程中人的差錯無法絕對避免，人們開始承認并且正視人因故障，從而需要努力減 少不必要的維修。
由于有上面這些結論，所以就發展了預見性維修和事后監控方式(讓產品一直運行到出故障 以后，采用糾正性維修，并不斷收集、分析故障情況和歷史資料，采取改造或適當的預防性 措施)，這就標志著RCM--以可靠性為中心的維修思想形成。
最初的RCM方法仍只是獨立地考慮某一個設備，如文獻〔6〕中，南非RCM研究人員首先挑選 廠用66kV電動機進行RCM研究。隨著維修技術的發展，人們把系統論的思想與可靠性數據 結合，即不僅考慮單個設備運行的可靠性，還需研究每個設備在系統中的重要性(對安全、 生產重要性及維修的輻射與成本)，從整體上把握系統的運行性能，在系統結構中更有針對 性地進行維修。
美國電力研究所(EPRI)RCM用戶組認為，以可靠性為中心的維修思想可以大致歸結為：RCM是 一種發展與優化維修大綱的系統化的評估方法。根據每一種故障的安全和運行后果，以及導 致故障的惡化機制，采用決策邏輯樹尋找系統的最優的維修需求。
用RCM思想制訂的維修大綱在實踐中取得了很大的成功。如B-707飛機原來的99%的產品是用 周期維修方式的，采用新的維修大綱后降到40%，維修費用下降了30%。在設備的復雜程度和 安全的重要性方面，核電站與航空航天工業有很大的相似性。核電領域引入這一思想后，效 果也十分顯著〔1，5，6〕。
盡管法國電力公司也進行了一些按時間的維修(周期性維修)，其對于預防性維修的基本態度 卻是按設備狀態〔8〕即最易于達到經濟和技術最佳點的方法。而可靠性分析，是判 斷設備狀態的一個重要依據，因而近年來法國核電站亦加緊研究RCM技術。在大亞灣核電站 ，《維修政策》規定，應開展RCM研究工作，這項工作由技術支持處實施〔2〕，目前 已開始PSA數據庫的工作。
3 RCM研究的基本方法與步驟
具體的工作方法與步驟如下：
Ⅰ 系統選擇
系統選擇主要考慮系統對電站在安全、可靠性、維修成本、輻射四個方面的重要性。可以通 過加權打分的方法，越是重要的越應首先進行RCM工作。
Ⅱ 數據與信息采集
挑選系統后，必須盡可能多地收集這兩個系統的各種信息，確保在RCM研究中充分考慮了系 統設計、運行性能與要求、系統運行歷史。信息包應包括RCM研究人員所需要的所有信息， 以確定系統功能、系統邊界、功能故障模式、設備失效模式與原因、故障率等。信息的來源 主要是：
---設計規范；
---運行程序與技術規范；-維修與監督要求；
---圖紙、描述以及對本系統的已有研究；
---在系統上進行的所有維修與監督任務；
---收集維修歷史數據，包括故障日期、原因、后果、維修主要工作等等；
Ⅲ 建立可靠性數據庫
設備可靠性數據庫記錄設備平均無故障時間、失效率、平均故障檢修時間、平均故障檢修成 本、平均預防維修時間、平均預防維修成本、設備維修輻射代價等等。其中部分參數采用理 想化，如輻射代價，可用打分的方法，最嚴重的可給10分，無輻射代價給0分。
我國的秦山和大亞灣核電站投運的時間不長，仍屬投運的初期，故障原因和類型復雜。如何 減少不定性，提高分析的精度，文獻〔3〕已給出方法。多年來，通過試驗和實際運行，已 經積累和收集了大量數據，在此基礎上形成了公用數據庫。核電廠可以結合本廠實踐和自己 所收集的數據，對公用數據庫采用貝葉斯公式進行更新以形成專用庫。數據庫建成后，應該是“實時”的，即每次設備故障后，輸入本次故障模式、維修時間、成 本等，數據庫能根據新的數據和有關的程序，經過計算后更新原有數據庫。
Ⅳ 建立系統故障樹
系統論認為，系統是指有若干相互聯系相互作用的要素構成的，具有特定功能的有機整體， 而系統包含著層次。可靠性工程的故障樹分析方法正是一種系統方法，它從系統整體的觀點 出發，從系統與要素之間，要素與要素之間，以及系統與外部環境之間的相互聯系、相互作 用中考察對象，以達到最佳地處理問題。故障樹分析法遵從系統方法的三條原則：整體性原 則，最優化原則和模型化原則。
文獻〔3〕將故障樹分為三個等級：功能故障樹、系統故障樹和部件故障樹。RCM研究采用系 統故障樹，其頂事件是系統功能失效，而底事件是部件或設備的失效。故障樹分析的最終任 務是要找出導致頂事件發生的最少的最小割集數以及其相應概率。參考系統手冊和系統流程圖，分析、確定系統功能、系統邊界、系統層次和系統失效模式等 ，建立故障樹仿真結構。
Ⅴ 維修的優化決策
我們采用“代價”一詞，以區別一般工業中的“費用”，核電站維修所付出的除了 設備維修 費用和系統停運損失費用之外，還包含有安全、輻射方面的代價。代價的另一層含義是，事 件發生的后果與事件發生的概率的乘積。進行預防性維修。核電站維修決策的基本要求是： a系統的可靠度不得低于允許的最小值〔R〕；b系統的維修代價Kr為最少， 或不得大于某個預定的值Krmin，即R(t)≥［R］)
Kr≤Krmin〖JY，22〗(1)
Krmin
而設備的維修代價一般由幾個部分組成：
Kr＝Krb＋Krp＋Krc＋Krs〖JY，22〗(2)
其中Krb-糾正性維修代價；
Krp-預防性維修代價；
Krc-運行監測代價；
Krs-停機損失代價。
以整個系統的可靠性和維修代價為目標，用系統論的觀點考查，在時間的發展中考查，合理 地進行維修決策。運算的結果包含兩個方面：1尋找系統最薄弱的環節，提出設備維修的 要求；2在保證整個系統綜合代價不變或降低的條件下，優化原有的設備預防性維修周期 。這是RCM研究的最終目的。
Ⅵ 比較與分析
將RCM研究的結果與維修大綱有關內容進行比較，論證RCM方法是否可行，是否具有參考意義 。根據國外的經驗，進行RCM研究后，預防性維修工作減少，設備可靠性提高。但正如美國人 說，“沒有免費的午餐”，仍需付出一定代價的。代價的一個重要方面是，設備故障診斷技 術能力需隨之提高。我們不必每年去醫院打開胸腔體檢，但光靠聽診器是不夠準確地測定健 康指標的。這一方面的問題，亦需我們進一步探討，但不作為本課題主要研究范圍。
4 建議
RCM研究的理論基礎是可靠性工程、系統理論和優化理論。因為RCM涉及多個系統，多種設備 ，多種專業，從研究工作的開展上，可以說也是一項系統工程，各國核電站或是相關研究機 構都投入一定的人力、物力和時間進行這項工作。不少國家在70年代就開始了這方面的研究 ，但現在仍不能大量付諸實踐。其主要原因在于，人們普遍認為，設備內部性能是否完好， 拆檢是最直觀、最令人信服的手段。而且，取消維修活動，必須有可靠的“健康指標”測量 手段為前提，而這方面的代價是不容忽視的。可以說，RCM思想在核電領域仍有極大的爭議 。
盡管有爭議，各國并沒有停止這方面的研究，因為人們相信，RCM研究的理論基礎是正確的 ，其目標也是令人鼓舞的。我們國家的核電起步較晚，我們參考國外經驗并結合自己的特點 制定維修政策，有效地開展維修工作，并積極進行了一些創新性的研究與實踐。1995年2月 ，I AEA在大亞灣核電站舉辦了“亞太地區優化維修提高核安全”的培訓；1996年6月，又開始了 PSA數據庫的工作。對于國內外一些新的思想、方法，我們不只是觀望、等待，要躋身于國 際一流核電站的行列，解放思想、積極探索，是可行而且也是必要的。
根據國內核電站現在的情況和國外的經驗反饋，建議開始做一些起步的研究工作，可以說是 做一個試驗。選擇典型的系統，根據其結構，建立系統功能樹(故障樹)；根據維修歷史檔案 ，建立可靠性數據庫；以系統的安全、經濟運行為目標，尋找系統的薄弱環節并優化系統內 設備的維修周期。如分析結論合理可行，真實反應了實際情況，并有一定的參考甚至是指導 性意義，則試驗的目的就達到了。
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一、成果研究的背景、思路
1.建設工商管理專業的背景。受地區差異影響,中國的教育資源分布并不均衡,尤其是陜西地處西部,經濟欠發達,陜北、陜南地區自然條件較差,應用型專門人才匱乏;陜西還有許多軍工、航空、電子等國營大型企業分布于邊遠山區,往往留不住企業的專業技術骨干和高素質人才。隨著國家實施西部大開發戰略,我省經濟建設和社會發展對人才的需求更顯迫切。盡管陜西是個教育大省,但是在陜南、陜北這些邊遠地區、“三線”企業和廣大基層單位、農村急需專業人才的地方,高校畢業生仍然是分不去、留不住。這些地方急需的人才,特別是廣大在職人員素質的提高主要依靠電大培養。電大也正是以“為基層培養大批人才”奠定了自身生存和發展的地位。陜西電大從2000年開辦開放教育工商管理專業后,抓住工商管理專業及課程應用型、操作性強的特點,以21世紀學科基本規范和發展趨勢為出發點,敏銳捕捉西部區域經濟發展態勢,結合西部發展的客觀需求,為提高西部邊遠地區生產服務能力,適應我國對應用型人才的需要,發揮我校作為陜西省遠程教育人才培養主力的優勢,確立工商管理類課程建設的目標:發揮開放教育的網絡技術優勢,整合優質課程資源,創造性地培養應用型工商管理人才。
2.工商管理類課程教學改革的基本思路。陜西電大在借鑒中央電大“人才培養模式改革和開放教育試點”的指導思想下,以轉變教育觀念為先導,以人才培養模式改革為核心,以學生個別化自主學習為主體,在開放教育教學實踐中,基本形成了“一個中心、五維互動”的教學模式:即以學生自主學習為中心,導學指路、自學為主、助學支持、督學保證、測學反饋、多元互動的課程教學模式的基本框架。工商管理專業教師根據學校的“一個中心、五維互動”的教學模式,結合自己的教學實踐活動,經過不斷深入思考、探索和改進,提出工商管理類課程教學改革的基本思路:面向西部經濟發展,將應用型人才作為工商管理專業人才的基本素質要求,培養具有特色專業方向的應用型管理人才,形成由課程實踐、專業實踐、工作實踐三大系統構成的新型人才培養體系;在教學改革中加強專業建設的基礎上,重點圍繞課程教學資源建設、教學模式改革和支持服務體系建設開展教學工作。
二、成果研究的基本內容
1.制定開放教育應用型工商管理類課程培養方案,突出能力培養,設置基于工作崗位要求的企業管理能力課程群針對工商管理工作崗位層次不同要求,我們對工商管理類課程設計時,重點突出經濟分析能力、管理實務能力、市場調研能力、信息應用能力的培養。開放教育應用型工商管理類課程體系。開放教育應用型工商管理類課程應用能力體現。
2.加大集中實踐環節的教學投入,完成開放教育應用型工商管理類課程實踐教學體系的建設(1)工商管理模擬實驗室的建設。為解決經濟管理教學中無實驗室,實地實習條件有限、學生無法全面貫通經濟管理知識的問題,陜西電大2007年在全省范圍內推廣工商管理實驗軟件《企業管理模擬實習系統》,將以往教學、輔導、考試諸環節整合在一起,為學生實現在計算機的引導下交互學習、實踐并完成考核測試。目前的實驗室能容納50人同時上課,《企業管理模擬實習系統》軟件是通過模擬迪寶樂有限公司這一加工裝配型企業的運作,使學生在參與營銷、技術、采購、設備、生產、品質、倉庫、財務、人事等各個環節的實際操作過程中,熟悉各職能部門是怎樣獨立運作,部門之間是怎樣相互協調關系。了解現代企業管理的一般流程,并能整合所學的管理理論知識,掌握現代企業管理的實用工具與方法。經過三年的應用已形成良好的運行機制和模式,在開放教育應用型工商管理人才培養上發揮著越來越關鍵的作用。
(2)開放教育應用型工商管理類課程實踐教學體系的建設。實踐教學是學生提高工作能力的關鍵,工商管理類課程實踐教學體系由課程實踐、專業實踐、工作實踐三大部分構成。
A課程實踐。工商管理類課程減少理論講授學時,加大課堂實踐學時。在專業基礎課和專業課中,涉及專業實踐能力培養的課程多數都安排了課程實踐。在課程實踐中,教師往往把重點放在實際操作與其支撐理論的聯系上,訓練了學生的應用能力。如推廣案例教學,培養學生的動手操作能力和解決實際問題的能力,這就需要教師運用案例教學手段,以現實生活中的具體事例解釋實際操作過程中遇到的疑難問題,啟發學生的思維,激發學生的學習興趣;同時加強應用型教學,以提高學生適應社會需求的能力,需要教師在教學過程中,提綱挈領的講述一些與工商管理專業相關的資格考試知識,督促學生參加計算機技能考試、英語技能考試、人力資源、通用管理能力、電子商務、物流管理等職業資格考試。
B專業實踐。開放教育的畢業實踐環節是教學計劃的重要組成部分。它要求學生在教師指導下,運用本專業所學的理論知識結合企業管理實踐完成畢業論文,其目的是提高學生的實踐能力,培養應用型人才。工商專業教師非常重視畢業論文指導的全過程管理,論文指導初期主要教會學生如何撰寫專業論文,如何登錄期刊網搜索有價值的參考論文信息,并為學生提供參考論文題目,方便學生準確把握本專業研究的熱點問題;論文指導中期充分利用分校論文指導軟件系統、QQ群、電話、電子郵件等手段,加強與學生的聯系,督促學生及時完成畢業論文;論文定稿后幫助學生或指導學生按照論文寫作規范及要求排版打印、填寫畢業論文評審表;最后通過網絡雙向視頻答辯完成專業實踐環節。
C工作實踐。開放教育的學生大部分分布在各個區縣,學習集中在學校、家庭和工作單位三個點上,并且以成人在職業余學生為主。學生普遍擁有一定的社會實踐經驗,但是年齡差異較大,綜合素質也參差不齊。針對開放教育學生的上述特點,在為學生提供課程實踐和專業實踐的基礎上,開展教師和學生的工作交流會,以學生為主,介紹學生工作單位,選擇合適的企業為案例展開討論,針對企業問題提出一些管理改革辦法,既幫助學生解決工作中存在的問題,又提高了學生的工作實踐能力。
3.構建學習支持服務體系,提高網絡教育競爭力
學生自主學習是遠程開放教育的基本特色,為學生創設良好的自主學習環境,搞好學習支持服務是遠程教育教學過程管理的重要內容,主要包括設施服務、信息服務、資源服務、自學(修)服務、教(導、助)學服務等等。為此,工商管理專業教師采取各種有效方式為學生提供了全方位的學習支持服務。
(1)充分利用學校“天網地網合一”的網絡教學平臺。現代遠程開放教育的實施有賴于現代化教學手段和完整的支持服務體系,對教學設施和條件有很高的要求,需要很大的投入。為此,陜西電大建成了校園寬帶網和互聯網站,少數分校建成了校園網或局域網,本科試點單位基本上都建成了多媒體教室、語音室和視聽閱覽室,絕大部分試點單位建成了VBI數據廣播接收系統,陜西省的遠程開放教育形成了“天網地網合一”的網絡教學平臺。工商管理專業教師根據學校的“一個中心、五維互動”的教學模式,在實踐中遵循現代遠程教育的教學規律,應用現代學習理論,堅持以學生為中心,以印刷、音像和計算機網頁教材等多種教學媒體與面授輔導、電話答疑、電子郵件、雙向視頻會議系統、BBS網上討論等多種輔導手段綜合應用的方式開展遠程教學的穩定結構形式。并按照這一基本框架,充分利用“天網地網合一”的教學平臺,選擇、確立了切合自身實際的基本教學模式。從總體上看,根據我省地域分布特點,我們認為在關中經濟發達地區及各地區中心城市,應確立基于計算機和網絡的教與學的模式;在地市以下的縣鄉、經濟欠發達和不發達地區應確立以衛星電視、音像媒體為主,計算機及網絡為輔的教與學模式。
(2)提供豐富的文本教學資源和網絡教學資源。工商專業的教師積極參與專業課程各類教學資源建設,主編、參編了管理類很多的教材,如《現代經濟學主要學派》、《財政學》、《政治經濟學》、《現代管理學》、《現代市場營銷學》、《股份制經濟概論》等教材和輔助教材;教師們還積極參加學校網絡課程、CAI課件、IP課件的開發和制作,如《現代經濟學專題》、《財政學導論》、《人力資源管理案例分析》、《電子商務基礎》、《工商管理專業畢業論文指導》;每一學期教師都根據需要及時補充更新這些課程的網絡教學資源,同時聘請有豐富教學經驗的教師來承擔網絡課程面授和網上教學輔導工作,為學生自主學習提供豐富、多樣化,簡便、易掌握的學習資源。
(3)采取實時與非實時、同步與非同步相結合的教學方式。一是嘗試網上直播實時授課,通過實時多媒體交互式教學系統,授課老師在學校授課室上課,校外教學點的學生在聽課室聽課;二是VOD視頻點播,教師上課的實況制成VOD課件,存放在VOD服務器上,校外教學點可在網上點播或下載到教學點的VOD服務器上,播放錄像上課;三是Web方式,學生通過登錄遠程教育網站,瀏覽訪問Web課件等各種教學資源進行學習,進行網上討論和輔導答疑。四是提供光碟,制作網絡課程光碟、VCD錄像光碟等為學生提供自主學習輔助手段;五是開展網上答辯,通過遠程開放教育教學平臺、金虎軟件系統,教師在辦公室就可以給基層分校的學生進行網上課程教學答疑和畢業論文答辯,提高了答辯效率、降低了答辯成本。
三、創新點
我們對工商管理類課程設計時,重點突出經濟分析能力、管理實務能力、市場調研能力、信息應用能力的培養,教師將這些理念始終貫穿于學生學習的全過程中,不斷地打破陳規、創新教學。
1.充分利用信息技術。開放教育是一個與信息技術緊密相連的新生事物,這一特點決定了它與信息技術一樣,是處在不斷的發展與變化中的。在開放教育的教學過程中,不能局限于某本教材,而是要時刻關注其前沿動態,廣泛搜集資料來充實教學內容。由于教學計劃學時有限,利用信息技術可以使學生在有限的時間內學到內容新、范圍廣的知識。如《財政學》每章后的時政材料和國家最新財政政策實施背景、實施效果的材料提供和分析,為學生提供了更加廣闊的發散思維空間;《電子商務》是一門理論和實踐相結合的課程,為了提高學生的操作能力,電子商務教師充分利用網上的免費資源,指導學生體驗數字證書的認證、電子郵件的加密、文檔的數字簽名等。
2.教學過程不斷創新。課程教學創新是教學創新中的重要方面,開放教育與網絡緊密相連,而網絡最大的特點就是交互性,這就要求其教學必須突出個性化和交互性。如《人力資源管理》、《市場營銷學》、《電子商務》課堂上的案例討論,學生結合自己管理工作實際展開分析、研究和討論,穿插著師生互動、生生互動,熱烈的課堂討論氛圍,這在傳統教學中是無法實現的,信息技術的發展使教學個性化和交互性才得以實現。
3.注重實踐操作訓練。在對工商管理類課程的日常教學中,教師通過實踐教學,使學生深刻領會基礎理論,并將這些理論知識應用于生活、工作,提高了自身分析問題、解決問題的能力。如《證券投資分析》課堂上,老師通過實時股票軟件,把自己在這一段時間對大盤和股票的看法與操作完全展現在學生面前,對成敗原因進行分析,并通過大量實戰案例培養學生在掌握書本基本理論基礎上的實際操作能力。要求學生根據老師所講的一些基本分析和技術分析方法,進行課堂股票買賣模擬實戰,老師對每個人所推薦股票進行點評和后市預測,并在下一次面授課程中進行檢閱,總結得失,既提高了學生學習該門課程的興趣,又使學生得到實戰氛圍的熏陶和鍛煉。
4.課后作業形式多樣。工商管理類課程的學生必須具備分析問題、解決問題的能力,所以,在教學過程中,在教師的啟發誘導下,以學生獨立自主學習和合作討論為前提,為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會,比如《西方經濟學》、《財政學》、《管理學基礎》課程作業多為聯系實際的計算、分析、研究問題,讓學生通過個人、小組、集體等多種方式開展解難釋疑的討論活動,完成課后作業。
5.改革課程考核方式。工商管理專業的教師積極開展課程考核改革,針對不同的課程特點采用多種考核方式,如《財政學》與《證券投資分析》課程加大了形成性考核與客觀分析研究試題在課程考核中的比例,考核方式由閉卷考核為開卷考核,《電子商務》課程在形成性考核中增加了網上操作的作業,使學生能夠將理論和實踐有機結合;《西方經濟學》課程增加案例考試和實踐分析、論證試題的考核比例等。
四、應用情況和效果
1.校內應用情況和效果
(1)工商管理模擬試驗軟件經過三年的運作,形成良好的運行機制和模式,在應用型工商管理人才培養上發揮了越來越關鍵的作用。98%的學員在做過工商管理模擬試驗軟件實驗和考核后都反映說很好,清楚明白了現代企業的整個管理流程,對實際工作有直接的促進作用。
(2)工商管理類主要課程考試改革后的通過率比課程考試改革前有所提高且比率合理,符合課程教學實際。如《西方經濟學》、《人力資源管理》、《財政學》、《證券投資分析》和《電子商務》等分別為78%、83%、75%、50%、80%,說明我們的課程考核改革是卓有成效的。
(3)《財政學》時政小論文寫作、《證券投資分析》實盤買賣點分析,這一類試題的考核,促使學生在學期中間必須認真利用課程的各種教學媒體資源打好理論基礎,同時注意查閱大量相關實證、實盤資料,從歷年評閱試卷情況看,學生理論聯系實踐分析材料豐富、結論措施有許多創新思想與觀念,證券買賣實盤操作的研判能力增強。一系列教學過程的創新和考核方式的改革,都對提高工商管理專業學生的工作能力和創業能力起到了積極的推動作用。
2.校外應用情況和效果
(1)陜西電大2007年在全省范圍內推廣工商管理實驗軟件《企業管理模擬實習系統》,為了盡快推廣,工商教研室專門組織全省工商類教師實驗軟件培訓會,手把手的教會基層教師如何使用軟件,基層電大反映良好。
(2)工商管理教師開發的《人力資源案例分析》、《現代經濟學專題》、《財政學導學》、《電子商務基礎》網絡課件和CAI課件分別被獲得了教育部優秀獎、中央電大三等獎、省教育廳三等獎、校級一等獎。
(3)《財政學教學一體化設計方案》獲中央電大優秀課程教學設計獎,《市場營銷》、《財政學》兩門課程分別獲得中央電大第一屆、第三屆教學創新獎。
(4)相關教師承擔了省級課題,如李西鳳教授主持陜西省2008年教育科研重大課題“陜西遠程教育規模效益與資源優化配置研究”課題研究工作;承擔陜西省2008年教育科研重大課題“陜西遠程教育發展戰略研究”課題研究工作。
關鍵詞：專業雙語課程；翻轉課堂；評價方式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0186-02
一、引言
雙語教學是高等教育國際化趨勢的客觀要求，而高等教育國際化是經濟全球化的必然要求。專業課程的雙語教學結合了專業知識背景的積累和英文的課程。作為未來的機務維修人員，今后在工作和深造的過程中主要接觸的是英文資料，同時在技術交流中主要通過英文進行溝通。因此，專業課程的雙語、全英文的教學不僅幫助學生了解專業知識，同時也使學生學習和掌握相應的英語表達，為其日后的發展奠定良好的基礎。然而，目前雙語教學面臨著一些問題和挑戰：（1）學生英語水平的參差不齊，使教師在統一的教學模式下難以平衡各類學生的知識吸收水平。這樣會使一些學生在沒有成就感的學習過程中，逐漸失去學習興趣。（2）傳統的課堂講解式的授課方式在此類課程中容易帶來課堂氛圍沉悶的情況，如何調動學生的積極性就成為教學面臨的挑戰之一。針對上述問題，本研究將國際化的教學模式和專業課程的雙語教學的特點相結合，借鑒MOOC課程的學習資源豐富教學內容；課堂上，更多地采取小組討論，翻轉式課堂等形式[1，2]，將不同英語水平的學生進行分組，選擇不同的難度的材料進行討論，最終讓每個人都有在課堂上用英語發表觀點的機會，不一味地進行知識灌輸，使學生能有更多機會去主動思考問題，參與課堂教學；采用MOOC式片斷化的教學信息課件的錄制，使學生可以隨時隨地地進行課程學習以彌補由于英文基礎等因素的影響無法在課堂上高效吸收知識的缺憾。隨著專業課程的雙語教學方式的改革，勢必伴隨著相應的考核評價方法的優化[3，4]，這也將在本文進行闡述。本研究最終目的是激發學生的學習興趣、享受學習過程，通過雙語教學了解更多先進的電氣方面的專業知識，同時解決一些在教學中出現的問題。
二、課堂教學方法研究
《機型電氣系統》課程是為電氣自動化專業本科生開設的一門課程，兼具專業英語和飛機電氣系統教學功能。課程是在大學公共英語學習、電路、航空概論等課程的基礎上，安排在大四上學期，也為其后續的畢業設計做前期準備，課時為36學時。課程選用的教材是自編教材《Aircraft Model Electrical Systems》，有關飛機8個主要的系統以及科技論文寫作的介紹[5]。為了改善專業雙語類、全英文類課程的課堂教學效果以及考核評價方法，以及解決在教學過程中出現的問題，如由于英文基礎的差異導致的部分學生的學習積極性不高等，本課程采用翻轉式課堂的教學模式，借助網上豐富MOOC課程或網課課程尋找專業的相關資料，從而作為翻轉課堂教學等模式的素材并加以豐富已有的教學內容、教案、講義等；并選擇適合不同英文層次的開放式專業知識點材料作為教學討論的材料。翻轉課堂的教學模式使學生真正成為課堂的主角，同時增加了大作業環節。該作業的設置是為了培養學生對研究性作業的思考與具體實現思路的培養。在此期間，根據學生人數和英文水平進行分組，對具有專業分析性的內容分組學習，組織學生課后先進行資料查找，自主學習，思考，整理思路、制作幻燈片并用英文進行準備答辯報告，此時經過思考，學生也可向老師提出問題等。總之，整個課堂教學過程將翻轉式課堂與開放式課題自主學習以及講授式教學有機結合。使學生成為課堂時間的主導者。
三、多元化考核評價的探索
針對不同英文程度的學生，制定一套相應的多元化的考核、評價方法細則。課堂的參與度，語言表達、平時的測驗、課堂表現等都將記入考查內容。在小組作業答辯報告表現上的評估，不僅要為答辯代表打分，同時還要對組內成員打分，此時，該組未答辯同學需要回答其他學生對該問題的提問，從而判斷其是否對該作業的完成的貢獻程度。針對不同英文程度的學生，制定不同的科學、合理、公正的考核評價標準。此外，傳統的期末的筆試考核也仍然保留。綜合評價學生的學習情況。表1給出了大作業的具體評價細則。該細則分為基本分數以及對宣講人和組員的評價。基礎分數是根據學生的英文水平以及所準備的材料等綜合評價給出的。在此基礎上對口頭的表達方面則依據表中所給出的細則進行評價。這也使得學生的積極性增加很多，較之以前的授課情況，參與度增加30%，幾乎所有學生都參與到了大作業的學習過程中。最終我們的成績也較符合正態分布的特征，如圖1所示。
四、結束語
民航事業的特點要求民航學生不僅要具有良好的專業技術素養，同時對于專業性英語的掌握水平提出了很高的要求。因此，本文U述了如何改進課堂的教學方式以及相應的評價方法。“以專業背景為導向，以激發學生學習英語的熱情為目的，以快樂教學為手段的教學理念”開展《機型電氣系統》的教學研究。通過實踐，也取得了一定的效果。
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關鍵詞：物流管理；電子商務；企業發展
電子商務為物流企業提供了技術條件和市場環境，為物流功能集成和物流企業實現規模化經營創造了有利的條件。分析電子商務支持下的企業物流特點，以及建立宏觀和微觀雙控型的電子商務物流管理模式，就成為企業面對現代市場競爭的必然選擇。
一、物流業國內與國際發展現狀
1991年5月12日國務院批準建立天津港保稅區。
論文百事通天津港保稅區瞄準了與國際物流服務貿易接軌的方向，同世界上100多個國家建立了進出口貿易聯系，初步形成了三大功能體系，即國際物流的集散、分撥、配送體系，成為我國北方最大的國際物流中心。
世界著名物流企業美國的“聯邦快遞公司”，對貨物配置通過電子信息進行動態跟蹤和信息自動處理。美國摩托羅拉實行24小時全天候物流管理，實現年銷售收入20億美元，使公司成功實現現代“物流”管理。
上海APEC通關系示范系統工程的建立，全球四大物流快遞企業，聯邦快遞（FEDX），中外運敦豪（DHL）、聯合包裹（UPS）、荷蘭天地快運（TNT ）入主聯合快遞中，加速了向中國物流市場的擴張。
我國于1997年，國家批準建立全國庫存商品調劑網絡中心，目前擁有83家分支機構，123家會員企業。該中心推出七大電子設備模式，形成電子商務的物流配送系統。這是中國目前最大的庫存商品在線交易專網。“全庫網”采用的是B2B電子商務模式。雖然物流業有了一定的發展，但是，當前我國物流業發展總體滯后，具體說存在以下問題：
（一）物流觀念陳舊，缺乏現代物流理念。對現代物流在提升運輸產業水平、推動經濟發展和增加經濟效益方面作用認識不足。
（二）商業環境相對落后，造成物流布局不合理，專業化服務程度低，自營物流比例過大，專業物流服務得不到充分利用，一家一戶小規模經營模式也制約著物流管理的發展。
（三）我國物流信息服務體系和網絡體系的落后也制約著物流業的發展，制約著物流產業向專業化、一體化方面的發展。
（四）物流產業目前發展的制度環境有待完善。物流發展要跨越地區和部門的限制，需要統一化、標準化。我國目前還沒有一部完備的物流法規，因而制約了我國現代物流產業集約化經營優勢的發揮。
（五）物流方面專業人才缺乏，我國高等院校中設置物流專業和課程的很少。物流在職人員的總體水平較低制約了我國物流業的發展。
二、信息化是企業物流發展的基礎
通過發展信息產業推動電子商務下物流管理的模式創新，合理高效配制物流資源，推動我國信息流、物流、商流合理組合。通過培養高素質的人才，利用已有的網絡優勢，建立能同國內和國際物流網相連結的物流配置中心，實現電子商務物流配送專業化管理；物流信息處理現代化管理；建立和強化有關電子商務物流管理的相關法規。物流信息化管理具體應做到：
（一）運用新的信息技術，建設寬帶網域，提升完善信息交換平臺，聯合構建電子商務平臺。
（二）建立電子商務物流信息控制中心，實現物流管理的低成本、高效益，提高信息化物流管理水平。
（三）培養一支專門從事電子商務物流信息管理的高素質專業人才隊伍。同時要調整現有物流管理人員結構和組織結構，對要求從事專業物流管理人員必須具備相關的專業知識。
（五）要通過現代化信息建立起電子商務物流管理的良好外部環境和條件，實現物流系統，運送方式，裝卸、倉儲、物流配送一體化，降低物流配送成本和風險，提高物流配送的效益，要同國家宏觀調控措施保持一致，要同國際先進物流配置網接軌，做到四化：
1、物流運作系統化
企業物流是一種系統性的經濟活動。主要通過物流目標合理化，物流作業規范化，物流功能集成化，物流技術一體化來實現。
2、物流服務網絡化
電子商務發展要求企業物流不僅以較低的成本提供高質量的物流服務，而且還要求物流服務向多樣化、綜合化、網絡化發展。
3、物流管理信息化
物流現代管理最重要的是通過信息管理來實現的。應用現代信息技術改變傳統企業物流管理，實現物流管理信息化。利用低成本物流信息交換平臺，拓展業務和市場，大幅度降低企業生產成本。
4、物流經營全球化
由于電子商務的發展提高了全球商務信息交換能力，促進了全球經濟一體化進程，企業要在全球化物流經營上進行戰略定位，建立以供應鏈為基礎的國際化物流新觀念，實現物流經營資源的全球化配置。要建立按照國際化慣例進行物流經營的專門機構，實現物流經營的規模化發展。
三、進一步完善電子商務物流管理的相關法規
聯合國國際貿易委員會于1996年通過《電子商務示范法》，主要包括“電子合同法規”，“電子商務稅收法規”，“電子商務物流管理法規”。我國目前還沒有一部完整的電子商務物流管理法規，相關法規的建立是物流產業發展的基礎。我們需要建立符合我國國情的中國物流法規，即包括“法律法規”，“行政法規”和“部門法規”的中國電子商務物流管理法規，以推動我國物流產業健康、快速發展，盡快使我國物流業適應中國入世后國民經濟發展的需要。新晨
建立和完善電子商務物流管理的相關法規，對物流主體的資格和權益進行規范，制定了物流活動的行為規范，保障了國家對物流運行的干預和監督。目前，中國物流法規基本內容可分為三類：（1）法律，包括《中華人民共和國海商法》、《中華人民共和國鐵路法》等。（2）行政法規，包括《公路貨物運輸合同實施細則》、《水路貨物運輸合同實施細則》、《鐵路貨物運輸合同實施細則》、《航空貨物運輸合同實施細則》、《關于進一步發展國內集裝箱運輸的通知》等。（3）部分規章，包括《關于商品包裝的規定》、《國家物資儲備局管理辦法》、《鐵路貨物運輸規程》、《公路運輸管理條例》、《中華人民共和國海上國際集裝箱運輸管理規定》、《危險貨物運輸規則》等。
通過實施以上電子商務與物流管理的新模式，必將推動我國經濟能夠實現跨越式發展。
參考文獻：
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關鍵詞：安全工程；課程體系；設置模式
安全科學是研究人類在生產過程和生活活動中技術事故和危害的科學，它是研究事故或危害的產生、發展規律以及預防的現代科學技術。安全工程是安全科學技術(一級學科)綜合學科的重要分支學科，是以人類生產、生活活動中發生的各種事故為主要研究對象，在總結、分析已經發生的事故經驗的基礎上，綜合運用自然科學、技術科學和管理科學等方面的有關知識，識別和預測生產、生活活動中存在的不安因素，并采取有效控制措施防止事故發生的科學技術知識體系。
隨著社會進步和經濟發展，人們越來越注重追求安全、舒適和健康的生活環境，這使得安全工程學科的研究領域由過去以研究生產領域問題為主擴展到生活安全、生存安全領域，大大拓寬了安全科學技術的研究范疇。
安全工程專業的高等教育是培養安全工程專業人才的重要途徑，也是確保安全科學與技術能夠蓬勃發展的重要基礎。安全工程專業作為安全學科的本科教育，擔負著為國家培養復合型高級安全工程技術人才的重任，安全工程專業教學課程體系設置的合理性將直接關系到高校培養的安全工程專業大學生的知識結構、實踐能力和綜合素質。因此有必要對本學科的內涵、課程體系建設和教育教學改革進行系統的研究。
一、我國安全工程專業現狀及存在問題
在我國，安全科學經歷了20世紀80年代的崛起和90年代初期的徘徊后，在新世紀已進入穩步發展的階段，安全科學的地位和作用在學術界和整個社會中得到了進一步的認可和提高。這說明科技界已從更深的層次認識到了安全科學的重要性，同時也反映了人們對自身安全的渴望以及社會文明的進步。
安全工程本科專業是近年來我國高校紛紛設置的新學科和熱門學科，2001年只有30所，而2004年就有68所大學招收安全學科本科學生。為了培養安全科學領域急需的各種人才，身處不同行業、不同領域的高等院校安全工程專業教師，努力組織教學，突出專業，有的側重于采礦、化工、航空等行業工程技術，有的側重于消防、空調等公用工程技術，極不統一。這樣由高校一廂情愿地培養的特定行業或某一專業的安全工作人員，非但不能適應社會的發展，反而造成了一定程度的人才浪費，同時還使某方面的人才短缺。可見，安全科學面臨著諸多挑戰和更多深層次的問題，特別是面對21世紀的新技術革命，安全科學如何完善和發展自己的學科體系，進行安全工程專業教育教學改革，以適應我國市場經濟和經濟全球化的要求，已成為安全科學建設中一個亟待研討的重要課題。
二、河北理工大學安全工程專業現狀
河北理工大學是河北省內重點發展的骨干大學，其下屬資源與環境學院從事礦山安全技術、采礦技術、爆破技術和地質的師資力量雄厚，擁有安全技術及工程專業、采礦工程專業碩士授予權，涉及安全工程的許多課程已開設多年，不論是教材建設，還是教學研究，都有堅實的基礎。
河北理工大學于1958年建校就設立采礦工程專業，1993年獲得采礦工程專業碩士授予權，2002年獲得安全技術及工程專業碩士授予權，在此基礎上，我校在2005年經國家教育部批準設立安全工程專業，于2006年開始招收首屆本科生，主要學習礦山與地下建筑、交通、航空航天、工廠、物業、商廈與地面建筑的災害防治技術及工程和通風、凈化與空氣調節、安全監測與監控、安全原理、安全系統工程、安全監察和管理等專業知識和實踐。本專業旨在培養德智體全面發展的，掌握安全科學、安全工程及技術的基礎理論、基本知識、基本技能的，能在安全管理部門、科研院所、化工、建筑、交通運輸、大型工業企業等部門，培養從事安全技術及工程、安全科學與研究、安全監察與管理、安全環境監測與監測、安全設計與生產、安全教育與培訓等方面復合型的高級工程技術人才。畢業生可在科研單位、政府部門、教育機構、廠礦等各類企事業單位，從事礦山與地下建筑、交通、工廠、物業、商廈與地面建筑的災害防治技術及工程和通風與除塵、安全監測與監控、安全監察與管理等工作。
三、河北理工大學安全工程專業課程體系建設
1、指導思想
課程設置要明確為區域經濟和社會發展服務的辦學宗旨，遵循德智體美全面發展的教育方針，秉承“崇術重用”的人才培養理念，積極貫徹因材施教的原則，精心設計人才培養體系，促進學生科學素質和人文素質的提高，加強學生實踐能力和創新精神的培養，全面提高人才培養質量。人才培養方案在設計上要實現“五個明確”：明確寬口徑的專業教育思想，明確扎實夠用、科學先進的教學內容體系，明確穩定與靈活的課程設置結構，明確相對獨立的實踐教學體系，明確課內課外、校內校外并行的教學模式。
2、基本要求
(1)根據教育部2003年頒布的《本科專業目錄和專業介紹》以及各專業委員會的相關要求，進行專業教學內容的設計。在進一步拓寬專業口徑的基礎上，要以社會需求為導向，加大專業知識結構調整力度，以課程模塊的形式合理設置專業方向，以滿足國家經濟社會對人才培養的實際需求。
(2)要根據經濟社會發展和科技進步的需要，將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，及時更新教學內容，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內容；要優化課程結構，構建以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程體系；要進一步提高必修課的質量，加大選修課比例，減少課堂講授時數，增加上機、實驗等實踐環節，以增加學生自主學習的時間和空間；要創造條件，組織學生結合專業教學積極開展社會調查、社會實踐活動，參與科學研究，進行創新性實驗和實踐，提升學生創新精神和創新能力。
(3)認真研究在新形勢下，教育、教學和社會、科技、工程實踐相結合的內容、途徑和方式。要從有利于培養學生的創新意識、工程意識、工程實踐能力和社會實踐能力出發，對實驗、專業實習、課程設計、社會調查、畢業設計(論文)和課外科技活動等實踐性教學環節進行整體、系統的優化設計，明確各實踐教學環節在總體培養目標中的作用。要把基礎教育階段和專業教育階段的實踐教學有機銜接，逐步形成完善的實踐教學體系。
(4)注重創新意識、創新能力的培養，要通過教育、教學、課內課外等各個環節的共同作用，將能力培養貫穿人才培養的全過程。要引導學生開展自主實驗、自主設計和自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動，要有計劃的組織開設如數學模型、電子設計和機械設計等方面的選修課，組織各類科技競賽，要倡導學生參加科研活動，促進學生在以學習為主的條件下，逐步實現由單純的學習知識向學習知識與發現、發展知識相結合的轉變，逐步形成創新教育機制和創新人才的培養體系。
3、安全工程專業課程體系設置
課程體系設置的指導思想和基本要求是教學課程體系設置的基礎。課程體系設置必須要以社會需求為導向，以滿足國家經濟社會對人才培養的實際需求。《中華人民共和國安全生產法》頒布與實施(2002年)以來，政府、企事業用人單位對復合型安全工程專業人才的需求量大大增長，同時也對安全工程專業人才的素質提出了更高的要求。因此，學校提出了“貫徹黨的教育方針，更新思想觀念，拓寬專業口徑，改革內容方法，加強素質教育和提高教育質量”的思想，采用“一減少、兩增加”的方法，即減少專業課學時，增加基礎課學時和增加新的專業方向，加強基礎，淡化專業，靈活培養為原則，跨學科組織教學，橫向設置專業并充分考慮社會需求，進行安全工程專業教學課程體系的建設。安全工程專業課程體系按照“平臺+模塊”結構進行設計。包括通識教育平臺、公共基礎平臺、學科基礎平臺、專業分流限選模塊、任意選修模塊和實踐教學環節等部分。
(1)通識教育平臺：包括大學英語、大學體育、計算機文化基礎、原理、綱要、概論、基礎等課程是全校學生的必修課，占理論教學總學時的30％。
(2)公共基礎必修平臺：包括各類學生必須掌握的基礎理論、基本技能方面的課程，如數學類、大學物理、化學類、機械類、力學類、計算機類和電學類等課程。安全工程專業課程體系在此平臺設置了高等數學、大學物理、物理實驗、機械制圖、普通化學、物理化學、電工電子學、線性代數、工程力學、概率統計等課程，占理論教學總學時33％。
(3)學科基礎平臺：主要包括安全學原理、安全人機工程、安全系統工程、安全管理學、工程熱力學與傳熱學、工程流體力學、安全檢測與監控、安全心理學、安全法律法規等，占理論教學總學時的14％。
(4)專業選修模塊：專業選修模塊按照專業特色設置礦山安全、消防安全和化工安全三個模塊。其中礦山安全模塊設置礦山地質學、采礦學、通風工程學、礦山安全工程等課程；消防安全模塊設置燃燒學、防火與防暴、消防工程學、管理信息系統等課程；化工安全模塊設置化工原理、化工工藝、工業防毒技術、化工安全等課程。每個模塊占理論教學總學時的10％。
(5)任意選修模塊：包括專業任選課和校公共選修課。其中：專業任選課是為本專業學生提供的以拓展專業知識深度和廣度為目的的專業課，此類課程為任選課；校公共選修課是為學生提供的以拓寬知識面、提高素質、培養能力、完善知識結構的要求設置人文、藝術、社科類、計算機類、外語類、自然科學類、經濟管理類、環境類等多方面課程。公共選修課程每學期由學校教務處統一修訂。要求學生至少選修專業任選課6學分，公共選修課15學分。
(6)實踐教學環節：實踐教學環節不少于40周，主要包括軍事訓練、單獨開設的綜合試驗、專業實習、金工人士實習、專業課程設計、機械設計制圖課程設計、畢業實習與畢業設計等。同時為更好的貫徹《高等教育法》，全面推進素質教育，培養具有較強創新精神和較高實踐能力的高素質人才，本專業還開辟了第二課堂，設立了“創新學分”。創新學分主要指對第一課堂以外所實施的一系列創新實踐活動，按相應的規定和要求取得學分。凡在各類學科競賽(如挑戰杯、數學建模、電子設計競賽等)、學術活動(科學研究、發明創造、技術開發等)、及文學作品、社會實踐、文體活動及其他方面的創新活動等方面取得突出成績或成果的在校大學生，均可申請獲得相應的科技創新學分。
教學培養計劃全面實行學分制，理論教學課程劃分為必修課和選修課兩類，必修課主要包括通識教育平臺、公共基礎平臺、學科基礎平臺；選修課主要包括專業選修模塊、專業任選課、公共任選課。兩者學分比例4：1左右，4年總學分控制在200學分左右。必修課是本專業的主干課程，主要是學生必須掌握的基礎理論、基本技能方面的課程，能夠滿足本專業培養的基本要求。選修課是為了進一步完善學生的知識結構，拓寬學生的專業口徑，增大學生的就業范圍，為學生的個性發展提供更廣闊的空間，促進不同學科知識的交叉、滲透和融合。
（1）煤地質行業政策法規及技術標準
行業政策法規和技術標準是各種網站的另一類主要信息資源。這部分的資源需要突出專業性和最新性，也就是說，各網站要根據自己的特色領域及時更新該部分的信息。同時，各網站也提供了相關信息的查詢服務。這些政策法規和技術標準是以文字和表格的形式表現，通常在后臺是用數據庫技術進行支撐，有利于網站及信息的維護。
（2）煤地質行業科研數據
煤地質行業科研數據在煤地質網絡信息資源占有著很大的比重，其中科研數據主要是以數據庫的形式提供，包括科學實驗數據、地質勘探數據、實際生產數據。通常每個網站都是以自己現有的資源為基礎，建立專題數據庫。這些數據庫可以提供模糊、精確的信息查詢。這些數據一般情況下也是以文字和表格的形式表現，當涉及地形圖、地質圖時，會采用GIS的相關軟件來進行顯示，可以做到空間數據和屬性數據的充分結合。
（3）煤地質行業學術資源
煤地質行業學術資源具有其他網絡信息無法比擬的優勢。目前的煤地質行業學術資源按照資源類型來分劃分，主要包括：書目信息、電子出版物、會議及學位論文、教育教學信息、導航指南等。這些網絡煤地質行業學術資源的信息內容龐雜、數量大，傳播范圍廣、速度快。與傳統出版的學術資源相比，具有明顯的速度和成本優勢，但是用戶要求信息的質量高，尤其是查全率和查準率。這些資源的種類很多，因此，這些信息的表現形式也是多種多樣的，用戶在使用時需要下載相對應的專業軟件。
（4）煤地質學網絡交流信息
在各類煤地質學相關網站上都建有各種煤地質學領域的論壇，也稱BBS。他開辟了一個公共空間供用戶瀏覽、查看其中的信息，這些信息的類型非常多，可以是電子書籍、期刊、演講稿、課件等等。這些煤地質學網絡交流信息尚未被納入面向社會公眾的正式出版渠道，通常被稱作“灰色文獻”，與傳統的交流信息方式相比具有及時性、時代性和世界性。這些信息還具有自由性和動態性，容易導致信息在一定范圍內的無序狀態。但總的來說網絡交流已經成為研究人員獲取非正式出版的學術信息的重要來源。
（5）煤地質學其他網絡信息
煤地質學網絡信息本來就是一個非常廣泛的概念，不同的用戶所關注的信息的角度是不同的。各類煤地質學網站除了提供上述的信息類型外，還提供了大量的與煤地質學相關的政治、經濟、人文以及歷史等方面的信息。這些信息具有影響煤地質學科發展的重要因素，因此，也受到廣大煤地質學工作者的密切關注。但是這類信息所占的比重不大，并且具有很強的隨機性，所以這類信息不是網絡資源的重點，也不是研究的重點。
2煤地質學網絡信息的數據類型
煤地質學信息的數據類型大體上可分為空間數據類型和非空間數據類型。
2.1空間數據類型包括矢量數據、柵格數據、遙感數據、照片等圖像數據
①矢量數據：通過對各種地質專題圖的數字化，或是野外地球物理勘探、地球化學勘探得出的數據，例如，儲量預算圖、綜合柱狀圖、剖面圖等。②柵格數據：各種地質專題圖用掃描等數字化的方法形成的柵格文件，例如，數字化后的地形地質、水文地質圖等。③遙感數據：通常為TM、SPOT等類型的衛星影像和紅外、高光譜等航空照片，通過專業軟件解釋為可以為煤地質學服務的數據，如勘探區的遙感監測圖。④照片：包括對對物體宏觀和微觀的照片，例如，野外采集標本的手標本照片或光學顯微鏡下的照片。
2.2非空間數據類型主要為文本型數據和數字型數據
①文本數據：包括空間數據的屬性信息及各種報告、文檔等，例如某地區的地質勘探報告、煤炭資源預測與評價報告等。②數字型數據：主要是指表格數據，涉及工程地質、環境地質、水文地質以及煤質類數據等。
3煤地質學網絡信息特點
網絡信息是以網絡為紐帶聯結起來的信息資源和以網絡為主要存貯、傳播、交流方式的信息資源，是通過計算機網絡可以利用的各種信息的總和。它具有信息內容的多變性、載體的多元化、數據的半結構化、信息組織的非線性化等特點。煤地質學網絡信息除了一般網絡信息的基本特點之外，還具有它本身的特點。
（1）煤地質學信息的準確性任何信息都需要具有準確性，對于煤地質學信息來說，更需要強調信息的精確性和準確性。例如勘探區地質剖面圖、鉆孔數據以及綜合柱狀圖等通常是精確到米；對于地球化學數據，通常需要根據國家標準來確定數據的準確度，其精確度通常比鉆孔數據的高；對于煤炭儲量數據需要精確計算統計，煤炭類型和各煤礦儲量數據要求正確可靠，煤炭的生產計劃及國家大的政策法規制定都將以這些信息為依據。
（2）煤地質學信息的空間性煤地質學信息具有很強的空間性，無論勘探數據還是分析數據，都密切與空間位置相關。鉆孔資料是在特定的地點得到的數據，煤盆地的基礎地質信息也和所處的地球板塊相關。所有這些煤地質學的研究都是在一定區域范圍內進行的，因此，相應信息的獲取、管理、開發等都應該按區域為單位進行，脫離了空間構架，煤地質學信息也就失去了存在的意義。
（3）煤地質學信息的多時態性煤地質學信息的多時態性可以表現在地質體和地質現象產生的時間性、煤田勘探工作的階段性。地質現象是地質歷史進程某一階段的產物，它的產生需要幾十年或幾百年為一個周期；煤田勘探工作可以分為普查、詳查、精查等幾個階段，通常以年為變化周期。利用地學過程的連續性，結合地質學信息的空間性，可以充分的表達出煤地質學地質過程的內在規律。
（4）煤地質學信息的關聯性和復雜性煤地質學信息之間存在很強的關聯性和邏輯性。重、磁、電測量資料、地震資料、地球化學勘探資料以及各種鉆井資料可以得出各種地層信息、古生物信息、構造信息、巖性信息等，根據這些信息以及遙感信息可以建立起地質體模型，從而解釋出煤盆地的形成過程。利用地球化學信息可以進一步得出煤盆地中煤質數據，為煤炭的工業應用提供基礎性信息。由于信息應用目的的不同，對信息的需求也不同，不同的應用強調不同的空間對象實體，使得數據呈現很強的復雜性，這就說明，不可能通過同一表達方式滿足所有的需求。必須根據數據的特點和用戶的需求，按照不同的主題信息進行多重表達。
4煤地質學網絡信息資源整合方式
隨著信息化進程的加快、網絡信息資源數量的急劇增加，需要對網絡信息資源進行整合的要求越發強烈。國內外專家學者從不同的角度出發，對“網絡信息資源組織”的理解和概念做出了不同的解釋，但其本質都是對信息組織是對信息資源對象進行收集、加工、整合、存儲，使之有序化、系統化的過程。其目的是為了檢索信息、利用信息。對煤地質學網絡信息資源的整合就是要根據信息的特點來確定信息的整合方式，以此滿足不同用戶的需求。從整合方式上來看，可以選用文件方式、數據庫方式、學科門戶網站方式以及搜索引擎方式。但是，在整合的過程中要充分考慮煤地質學網絡信息資源的特點，針對不同類型的煤地質學網絡信息，采用能夠體現數據特色的資源整合方式，達到既能實現信息的整合又能保持信息的原始性和自身性的目的。目前常用的方式和方法主要包括以下三種。
（1）當信息資源為科學數據時，為了保持數據的可讀性、可檢索性及可用性，可選擇數據庫作為該信息資源的整合方式，例如，中國煤炭特性數據庫的建立、“地球科學概論”輔助教學圖片庫系統的開發等。
（2）對于地質信息有的地質現象類信息，可選用學科門戶網站的整合方式，并以虛擬現實技術作為整合的技術手段，將無序的地質信息及地質現象組織起來并建立彼此之間的聯系。當然在對這些信息進行組織時，要從考慮信息的重要性、傳遞性以及容量大小的角度來考慮，充分體現出該學科門戶網站的內容特性。例如，體驗式地質教學虛擬平臺建設。
（3）對于一般的網絡信息，通常選用學科門戶網站的整合方式，并以超文本技術作為整合的技術手段，將各種信息素材通過超級鏈接組織成一個新的信息整體，同時要建立一個良好的導航鏈接，能夠使用戶快速在新環境中定位。
用戶在使用上述三類整合后數據時，可以使用谷歌、百度等方便、快捷的搜索軟件，但是對于專業性搜索來說，還存在很大的弊端，例如對一些常用煤地質學專業詞匯進行搜索時，得出的搜索結果量如表1所示。在這些大量的搜索結果中，用戶往往很難找到自己想用的信息，究其原因，是因為這些搜索引擎通常不會去考慮這些專業詞匯的學名、俗稱、同義詞、近義詞等等，這樣就縮小了專業檢索的范圍；在信息準確性和真實性方面，他們也很難進行保證，這樣又盲目擴大了專業檢索的范圍，增加了用戶的工作量。為了避免上述兩種情況的出現，在對煤地質學網絡信息進行二次整合時，可以在煤地質學領域應用垂直搜索理念和技術，面向該領域的網站，對他們這些網絡資源進行抓取、分析、整合，最后針對用戶的需求，提供準確而專業的信息搜索服務。
5結語
