時間：2022-05-09 23:33:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學段考總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
化學教師個人教學工作總結本學年度，我擔任高一化學（3至7班共5個教學班）的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。高一化學備課組是一個充滿活力的集體高一化學備課組成員由**和**老師、**老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。化學科組是一個團結向上的集體我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。
同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。**老師的論文，在《中學化學》中發表；**等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。**老師參加學校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。在高考復習指導中狠抓基礎知識和基本技能的訓練，向中低檔題目要升學率，由**老師負責編定的《單元基礎知識訓練題》，對中低層次的學生的基礎知識的鞏固和提高起到了很大的幫助作用
化學教師個人教學本學年度，我擔任高一化學（3至7班共5個教學班）的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。高一化學備課組是一個充滿活力的集體高一化學備課組成員由組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。范文目錄網
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識化學奧林匹克競賽組由老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。和老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。化學科組是一個團結向上的集體我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。
德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。德育是教師工作中很重要的組成部分，對個別學生進行恰當的思想道德教育，可以在很大程度上改善教學班班級風貌，有利于教學班課堂紀律的維持，從而為全體學生創造一個良好的學習氛圍和環境。老師對個別學生進行的思想道德教育，不僅要講方法、講原則、也要看準契機。
曾看到過這么一則故事：在一次學段考中，一個男生的語文得了59分。他找到老師說：“老師，您就再給我的作文加1分吧，就1分。求您了！”老師說：“作文絕對不給加分；但是，我可以給你把總分改成60分--我借給你1分。不過，你可要想好啊，這1分不能白借，要還利息的，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎么樣？要是覺得不劃算就不要借了。”男生咬咬牙說：“我借。”結果，再后一次段考中，他語文得了91分，扣掉10分，凈剩81分。老師抓住了學生的需要，善于利用契機教育激勵學生。那個借分的學生由于獲得了老師的"資助"，得到了老師的關愛，鼓起了奮斗的信心，從考試不及格到考試滿分，實現了他自己的許諾。 一般情況下，老師對學習成績不佳的學生往往不會很重視，不會很信任，老師心里很想把學生教好，但有時因為沒有抓住教育學生的合適的機會，結果學生被耽誤，甚至可能學生的潛力一直不會被發現。
我有一個女學生，父母有這個女兒的時候年齡比較大了，非常寵愛她，這樣就導致該生在某些方面接受的教育不是很好，孩子很有個性，在初中的時候就經常在課堂上和老師爭吵，到了高中課堂也不例外，我就撞在了她的槍口上，開學之初，有一次我提問她，她毫無表情、甚至帶有自信地用家鄉話說了一句“不會”，我初登講臺，聽到學生這樣的公然抗議，心里覺得很是委屈。第二天一早，我去找她談話，無論我說什么，她就像是什么都聽不進去，根本不理會你，結果可想而知。即使這樣，我并沒有放棄，而是在耐心等待時機。期末考試結束后，我得知該學生有兩科由C層次升到了B層次，心里在思索：這個學生在進步，但是化學沒有進步，是不是上一次我的教育方法出了問題？我借此機會再次找到了她，談話內容如下：首先祝賀她在其他科目中所取得的進步，然后借用剛做過的試卷分析它的問題所在，告訴她有能力在化學上取得同樣好的成績，我耐心給她分析化學學科的特點，根據學科特點來把握學習化學的方法，循序漸進，有問題及時向老師反應，向同學請教。第二次的談話她聽進去了，而且在講解的過程中我發現她的接受能力很強，我講的東西她理解的很快，是個聰明的學生，我為我的發現而高興。現在她上課時會和其他學生一起回應老師提出的問題，不再像以前那樣自己低頭不語。第二次的談話之所以能見效我認為契機是個很重要的原因，由于一學期以來班主任不斷關心她，給她做思想工作，與她交流，學生的自信心增強，開始信任老師，逐漸的開始和老師、同學溝通，不再像以前那樣，“滿身是刺、見誰扎誰”。所以現在老師說的話她能聽進去，并且按照要求去做。
利用教育契機來教育學生，可以提高工作效率，事半功倍。但是，發現教育契機，并抓住它將其加以利用，對于老師來講，是一種能力的體現。那么如何提高老師的這種“發現契機”的能力呢？簡單總結如下：1、了解學生。熟悉每一位學生，盡可能的去把握學生的動態，當出現突發事件時，你就會把握良機，在學生的角度考慮問題，找到學生出現問題的原因，就會發現合適的方法去引導他。2、注意觀察、注意請教。觀察有經驗的老師對學生的教育，在不同的場合，對不同的學生，運用不同的方法，這時要多問幾個為什么？在詢問中不斷成長。對于自己不懂的問題要及時請教有經驗的老教師，和老教師共同分析、共同討論。3、多讀書。讀書，能夠使教師不斷增長職業智慧，能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂。正如溫總理所說：“書籍是不能改變世界的，但讀書可以改變人，人是可以改變世界的。讀書可以給人智慧，可以使人勇敢，可以讓人溫暖。”
捕捉和把握機會的能力很重要，就像球星，他的過人之處就是總能在最合適的時間出現在最合適的地點，完成決定成敗的關鍵一擊，所以，一個睿智的教育者懂得發現并抓住教育契機。
一、初步摸清情況 二、逐步完善班級管理建設。
剛組建這個班時，首先物色班委和團支委人選，指定人選組成新班委、團支委，制定班規（獎懲條例），對班干部工作進行指導，充分利用班會課對學生進行思想教育和學法指導。但在 物色確定的班干部中，部分工作態度不夠認真，工作能力不突出，為了發揮每一位學生的主觀努力和培養他們的能力，也讓每一位學生來體驗當班干的滋味，同時從中比較準確地選擇得力的學生干部。故此，實行全班輪流當班干，經過半個多學期再由民主選舉工作能力強、責任心強、威信高的學生當班干部。并進一步進行整頓班風，重新修改班規，并實行制-----班干責任制、舍長負責制、一票兩票否決制。這些制度的實施初步收到較大的成效，班風、學風都有較大的轉變，每月都被評為文明班。
三、抓典型，以點帶面以點補面。
本班學生特點是兩極化，成績兩極化，思想也兩極化，特別雙差生較多。所以要帶好這個班，首要的工作就是如何發揮優等生的榜樣作用和較化差生，即抓好典型。正確將-學生分好層次，分批集中進行指導教育，主要分為四種類型：雙優生（成績思想都好的）、中等生、成績差的、雙差生。對雙優生還需多關心和鼓勵，對雙差生實行天天跟蹤記錄，由他本人作記錄和班任記錄，如果沒有大問題，每周上交一份回報表。
四、中段考的正確歸因及對策
1、壓力過大，焦慮過高。因上學期大部學生成有較大的提高，考前擔憂考不出以前的成績，給自己過大壓力，導致考試時焦慮過高，發揮不好。
2、學習興趣和熱情有所降低。平時自覺性不夠強，課堂回答問題積極性不高，不善于思考。
3、準備不足，方法欠妥。一些學生不結合自己的實際，喜歡做難題、怪題，抓不準重點。
4、粗心大意，審題失誤，答題技巧不妙。
5、過于自信，有驕傲的表現。
6、考試方式的改革，部分學生答題時間分配不得法。
根據上述的原因，主要采取如下一些對策
1、改善學習行為
a、科學調整各科學習時間
b、改進學習方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識。
c、要豐富自己的學習生活，調節緊張的學習情緒，使自己過得既輕松又充實。
d、對無興趣的科目要采取“強化學習”的方法，有一種迫自己成功的意識。
2、發揮自我暗示的積極作用
3、講究“戰略和戰術”
戰略：以競爭的精神去拼搏，拋開保守思想的束縛。
戰術：強科爭優勢,弱科保底線。（最低要求必須以及格為底線）
本學期根據學校對教務處的要求,以教育教學質量為重點,全面深化課堂教學改革,提高教師的業務素質和全面發展學生的綜合素質為目標。在學校校長的正確指導、其他部門領導和廣大教師的的支持、配合下，較好地完成了學期初的各項計劃和學校的相關工作，具體總結如下：
一、 落實教學常規，規范教育教學活動、促進教學的良好發展
狠抓教學常規，在科組長會議上，制定出了本學期教務處工作計劃，并要求科組長根據教務處計劃制定好本科組計劃；弘揚教師的高尚師德，為我們本學期的教學工作開了一個好頭。
抓備課，教務處能深入到各個備課組中去，經常參加各備課組的集體備課并能提出指導性的意見。對落實集體備課起到了很好的促進作用。
加大教學常規檢查，實行教學質量評估。學校行政和科組長除了除了正常巡堂外，還能不定時的下課堂教師教學情況，對教案和學情情況進行了解，并作出反饋。在學期中對每一位教師的備課情況，作業批改情況做了一次全面地檢查，情況良好。
成功組織多次考試，考試也是教學常規中的一項重要工作。本學期初三開展了月考，中段聯考，一摸考試，體育模擬考試，體育中考，英語口語模擬考試，英語口語中考，升學文化科考試；初一，初二年級進行了一次月考，一次中段考，期末考試，中段考試跟廣州市第二外國語學校和太和華附進行聯考。每一次考試我們嚴格考試過程，嚴格考試紀律，發揮考試職能，創造公平的考試環境，調動教師的教學和學生學習的積極性。考后認真閱卷，仔細分析，召開質量分析會，家長會，找出問題并提出備考策略，使教學更有針對性。質量分析從縱向、橫向、各科平均分對比度跟蹤，合格率跟蹤、優分率跟蹤等對老師的教學和學生的學情做出詳盡的分析報告，對老師后面的教學有一個很好的指導性。
教學評議也是教學常規工作中一個不可缺少的環節，她可以從學生的評價中了解教師的教學情況和班級管理存在著什么問題，需要如何去改變更好的提高教學質量。教務處在13周進行了教學評議，并能及時的把教學評議的各項數據整理和分析，并在教師大會上對于學生喜愛的教師進行了表揚，學生反映上來的問題進行分析、匯報，反思，出現比較大問題的教師進行了談話。通過教學評議加強學生和老師之間的溝通，心靈的交流，對教學方法和教學手段有很好的參考性。
挖掘學生的特長，提高學生學習的積極性，每周三開展興趣班。本學期教務處嚴格巡查了興趣班的備課、上課等情況，并要求任課教師認真寫好總結。
二、構建學習型教師隊伍，引領教師專業成長
1．校本教研是提高教師專業素質的有效途徑之一。本學期開學初做出統一部署，要求各個科組做好校本教研計劃，開展校級公開課、校級研討課提升教師業務水平能力。認真組織好第6周家長開放周活動，教師們通過集體備課、磨課來提升自己，并能在開放日當天很好的展現自己的教學風采，在開放周的評課研討中受到很多家長的好評。
2．鼓勵教師外出培訓和教研，提升教師的業務水平能力。只要有教師的跟崗學習，教務處都會積極配合老師調課，鼓勵參加。積極組織教師參加片、區學科教研，當學校工作和片、區教研沖突時，教研優先的思想，促進教師積極參與教研的習慣和善于學習的習慣。
3．鼓勵和指導教師參加市、區、片各項競賽來提升教師的業務素質，也有很多教師指導學生來提升自己。在各項評比和競賽中也有取得很好成績的如：
（1）作品“簡易自制光學顯微鏡模型”x x區一等獎
（2）作品“鳥與蛋的解剖圖”xx區一等獎
（3）作品“眼球構圖” x x區一等獎
（4）作品“單細胞的世界”x x區一等獎
（5）作品“花的生殖”xx區二等獎
（6）作品“毛毛蟲的一生”x x區三等獎
其他方面：
教務處組織的校排球隊男女隊x冠軍化學科指導的初二（7）班xxx參加首屆廣東省青少年科學素養技能大賽獲三等獎，英語學科的閱讀素養大賽廣州市優勝獎等。
4.組織全體教師完成一師一優課的設計和上傳。
5．通過校本課題提升教師“問題”即“課題”研究意識。
三、重點關注畢業年級，確保初三年級的教學質量
畢業班的教學質量是學校的一個窗口，在某種意義上代表這所學校的辦學水平，直接影響了學校的招生生源。學校高度重視，教務處配合學校做好以下工作：
1．開好2017屆畢業班第一學期工作總結和2017屆畢業班第二學期工作研討會。在2017年5月，教務處認真組織了17屆全體教師在從化召開畢業班工作研討會，做好各種數據分析，再次明確17屆畢業班工作目標，為17屆中考第二學期工作指明了方向。
2. 在第9周組織畢業班體育中考，制定了體育中考組織的工作方案，今年的體育中考組織相當的順利，學生考試成績比較理想。
3. 積極研討畢業班年級的培優扶差工作，按照第一學期的扶差計劃，并在第1周就開始了培優扶差工作。
4. 深入備課組中去，及時了解備課動態，發現問題并指出改進措施。
5.加強與初三級組及時溝通，了解學生學習動態和教師教學上遇到的難題或問題，盡量第一時間給與他們幫助。
6.做好考試后的質量分析，以級組為單位進行質量分析，跟蹤學困生的學習情況，與目標相對應，看出差距，調整備考策略，改進教學方法，提高教學效率。
關鍵詞：任務驅動教學法；天然藥物化學；高職課程改革
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0188-01
所謂“任務驅動”[1]就是將所要學習的新知識隱含在一個總體任務與多個子任務之中，學生通過對教師所提出的任務進行分析、討論，明確任務涉及到哪些知識點，并指出哪些是重點、難點，在強烈的問題動機的驅動下，通過積極地運用學習資源，進行自主探索并完成既定任務，即四個階段“呈現任務—明確任務—完成任務—任務評價”。這種“先結果后過程”的教學模式是將學生需要掌握的知識和能力用任務的形式展示給學生，然后引導學生怎樣思考，如何分析任務，如何學習新的知識點并完成任務，極大地激發學生的主動性和積極性，增加課堂趣味性。
一、任務驅動的優點
1.激發興趣：任務對學生就是一個興趣、一種“催化劑”，促進他們積極學習，激發并保持學生的學習興趣，對于學好天然藥物化學至關重要。通過完成任務，使學生有成就感，從而激發他們更積極地學習。能從根本上改變學習的過程，積極的激發學生學習的積極性和主動性[2]。
2.培養能力：2000年前我國大教育家孔子就提倡“學以致用”，特別是實踐能力和創新能力的培養尤為重要，在心理學中定義為“在活動中反映出的個性傾向”，也就是說只有在活動中能力才能表現出來，才能獲得提高，獲得培養。怎樣組織活動？提出具體任務，學生在解決任務的活動中來學習，培養能力。要培養實踐能力，就必須使學生接觸實踐，任務是真實的，通過任務的完成，也就進行了實踐活動。通過講解或操作實踐使學生完成“任務”從而達到培養學生的綜合能力。
二、以槐米中蘆丁的提取分離為例展示基于任務驅動教學過程的實施
1.提出任務：教師根據教學目標，告訴學生本次實驗主要內容是槐米中蘆丁的提取、分離，引導學生主動思考并擬定蘆丁提取及分離方案，提醒學生結合蘆丁的理化性質及實驗所需的溶劑及儀器，將具體的任務呈現到學生面前，引起學生的興趣。
2.明確任務：學生接到任務后，通過小組討論將任務具體化，分析本實驗需要操作什么，如何操作以及注意的問題。教師應提供與學習任務相關的學習資料及網上相關資料的位置，指導學生明確任務，積極培育學生主動分析問題和思考問題的能力，多問幾個為什么。本次試驗需要根據黃酮類化合物的結構性質設計出具體的提取分離方法，并用特征反應鑒定。
3.完成任務：給學生思考的時間，學生小組成員討論、提出建議并制定方案，小組對查詢所得資料進行分析、總結并得出結論。鼓勵做得快、做得好的同學做小老師，主動去幫助學習中有困難的學生。
教師在巡查課堂過程中，對存在的共性問題積極引導，讓學生學會主動思考問題，對重點、難點詳細講解。如對蘆丁的在冷水和熱水中溶解性及弱酸性詳細講解，得出實驗原理：堿溶酸沉法，用硼砂水既能保護鄰二酚羥基又能保證提取效率，注意硼砂的濃度并用鹽酸調PH至2-3，PH值不能過低避免使生成烊鹽增加水溶性，降低收率。
4.任務評價：在蘆丁提取結束后，組織學生討論為什么用堿溶解酸沉淀法來提取，總結自己完成實驗的情況，并討論小組是否有需要改進的地方，使本節課的重點內容得到進一步的強化，進一步激發學生的學習熱情，培養學生的成就感，使學生切身體會到任務帶來的快樂，并對天然藥物化學成分的提學習帶來強大的動力，學生的學習會獲得前所未有的教學效果。
對學生來說，蘆丁提取及分離的完成不等于學習結束，在教學過程結束后對任務的回顧及拓展很重要。既可鞏固黃酮類化合物的性質，又可以熟悉鹽酸-鎂粉反應及四氫硼鈉反應的區別，使學生熟練操作，通過拓展達到鞏固和創新的目的[3]。
由于每一項內容都有創新的成分，而且有鼓勵分，所以學生會盡力去思考，從而極大的發展學生個性，順應了高等職業院校職業能力教育的要求。
三、注意的問題
一是加強小結，例如在黃酮類提取分離教學結束后有一個知識性的小結，把有關的知識點：理化性質、結構分類、提取分離等作一個歸納性的總結。二是從總體上設計任務，即每一模塊，甚至全學期統籌考慮，使涉及到的知識點形成一定的系統性。
總之，任務驅動教學中，教師結合學生認知規律圍繞如何完成每一次具體任務展開，在每一次任務中都會認真思考，仔細查詢資料。任務驅動型教學方式能培養學生自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力，因此在天然藥物化學的教學和實踐中應該普遍采用這種教學方法。
參考文獻
[1]劉彥國，范建蓓，探索任務驅動教學模式[J].機械職業教育，2011，（1）：21-22.
關鍵詞：課堂教學 學習效率
一、必須研讀新課標、新教材、新考綱，做到“有的放矢”，提高課堂效率。
研究高考動向，學習考試大綱是所有高中教師的必修課，學習考綱是當前首要任務。考試成績的高低與教師把握考綱的程度呈正相關。認真把握考試大綱，明確考試內容，明確能力要求，內化成教學要求。曾經我的視野很窄，一節課只看這一節課的內容，只看著自己的“一畝三分地”，這樣下來，每次階段考試學生的成績還可以，但是到了高三以后，遇到綜合的題目，學生成績不太理想。暴露出很多問題，例如學生的知識體系不完整，不全面，思考問題單一等。所以正真要上好一節課必須有一個整體的觀念。如其說思考如何上好一節課不如說思考如何上好一門課。一堂課不是孤立的，它是一門課的組成部分。要從整體上把握這門課的內容。如果我們的教學目標是參加高考，那應該把高中三年的教科書都過一遍，閱讀參考書，了解教學的基本要求，做到心中有數。更有效的做法是把近幾年的高考題做一遍，這個對于每個知識點講到什么程度自己有很清楚，能夠做到有的放矢。上好一節課，要做好精心的準備。這個準備包括閱讀教材，完成練習冊及課后習題、閱讀教參、查閱相關的資料精心準備課本中拓展的內容、精心準備上課要提出的問題、準備好學生的回家作業。
二、學生的學法和教師的教法一定要更科學。
“授之以魚，不如授之以漁”。教師應把學習的方法，思維的方法教給學生，而不是一一羅列知識點。要使學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。如：①、知識網絡法，可使學生象老師的板書提綱一樣，列出知識的層次和條理來；②、對比學習法，通過比較，找出各自獨有的特點，分析記憶。這樣下次答題時腦子里像放電影一樣各自的特點就異常清晰；③、建立模型法，化學上有很多模型，如甲烷的球棍模型它將微觀的結構用直觀的物理模型顯現出來；可使學生學得更深、更透
三、結合化學學科特點，注重學習興趣的培養
剛開始學的時候學生們都對化學有很濃厚的興趣，但是隨著時間的推移，要學的東西有些枯槁，例如記元素符號，記方程式，記某物質的化學性質和物理性質等。開始有人覺得化學很難很繁瑣。對于老師們演示的實驗，學生們就像看熱鬧，腦子里沒有留下一點影響。那如何才能提高對化學學習的興趣呢？這需要老師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學生有了理論源于實踐，跳一跳，夠的著，努力努力，能學懂的感覺。就化學課而言，有效的設置懸念是提高教學效率的一種行之有效的方法。化學是一門以實驗為基礎的學科，物質是千變萬化的，變化又是豐富多彩的，利用這些變化和變化的現象，精心設計實驗。從一些奇妙的化學變化現象設置懸念，制造欲答而不能，欲罷而不忍的教學情景。使學生產生急于探索化學原理的心情。產生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，將學生的注意力和興趣充分調動起來。課堂上要用幽默的話語和富有情感的語言讓學生的記憶生動起來。在化學教學中，有很多知識比較抽象，幽默的語言可使枯燥的知識趣味化；幽默的手勢可使抽象的概念具體化；幽默的眼神和表情可以促進師生情感的交流，碰撞與共鳴，實現知識的傳遞、領會和轉化。幽默進入課堂，可使學生心曠神怡，產生感情、遐想、歡愉的情感體驗，輕松愉快地消化知識。
四、要注意在課堂上落實自主、合作、開放、探究學習的課堂氛圍，提高課堂效率。
轉變學習方式就是要變學生機械接受知識為學生自主探究學習，把學生的主體性、能動性、獨立性、創造性在探究性學習過程中得以張揚和發展，從而培養學生的創新精神、實踐能力、懷疑意識、批判意識。課堂中，給學生留一個思維的空間，也就給了學生消化、吸收、發現、馳騁的廣闊天地。在有限的知識探索過程中，最大限度地開發了學生的思考力、理解力，應用知識解決問題的能力。有利于培養學生獨立思考的習慣，有利于創新思維的形成，有利于提高學生的思維品質，提高學生的語言表達能力。充分體現了課堂教學中教師為主導，學生為主體的地位；充分調動了學生的主觀能動性，使學生最大限度地參與到課堂教學中，教學效果事半功倍。
20xx－20xx學年度本人擔任工會副主席、兼高三年級主任職務，一年來，本人在校長室的領導下，在學校各處室的指導下，在廣大老師的辛勤努力下，高三年級工作取得了令人滿意的輝煌成績，本人在一年的工作中也得到了進一步鍛煉與提高，現將一年來的工作總結如下。
首先，本人能夠嚴于律已，寬以待人，率先垂范，以身作則，為人師表，要求別人做到的，自己一定做到，別人做不到的，想盡一切辦法努力去做到。一心為了學校的發展，一心為了學生的前途，努力做好自己的本職工作，能夠處處為老師與學生的利益著想，能夠時刻維護學校的利益，以學校的榮譽為已任。工作兢兢業業，任勞任怨。對待學生如子女，從生活、學習等各方面去關心愛護學生；與同事能夠團結協作，和睦相處，團隊意識強。堅持原則，不徇私情，恪盡職守。
其次，一年來本人能夠務實、創新工作，全身心地投入到年級工作中。年級管理堅持以制度約束人，以感情溫暖人，以表率作用影響人。年級制定了各項規章制度，以制度強化管理，以嚴格檢查將規章制度落到實處；嚴格執行學校提出的一切要求，從教育教學過程、班級常規管理、班風學風建設、階段考試總結等各個方面，細化學校要求，提出具體目標，采取有效可行的方法，不折不扣地完成學校布置的各項任務。強化年級目標意識、團隊意識，加強年級老師的思想作風建設，形成了一支作風過硬、團結協作的戰斗集體。強化年級學科教育教學工作，年級各學科組始終堅持統一使用教學案，學科教研風氣濃厚；年級充分利用網絡、各種關系，挖掘與拓寬信息收集渠道，源源不斷地向各備課組提供有價值、最新最全的高考信息，以提高年級各學科教學的有效性與針對性。不斷向先進學校學習管理經驗，使他們的先進經驗為我所用，適時調整年級管理方式，如三個時間段的利用，數學午間練習等。帶領全體班主任始終實行全程跟班制度，加強班級的全流程管理，高三年級不搞特殊化，常規管理一扣不讓，與學校的全局要求保持高度一致，使年級常規管理工作始終走在學校各年級的前列，充分發揮了高三年級的表率與示范作用；利用階段性總結會、誓師大會，激發學生的學習積極性與主動性，充分利用班級的板報、報廊營造健康向上、積極進取的學習氛圍，利用主題活動、班級宣誓等多種形式激勵學生的斗志，采取獎勵、資助等多種方式對特殊學生群體進行激勵與幫助，既激發了他們的學習熱情，又使學生得到了溫暖。通過艱苦努力，高三年級形成了堅強有力、團結協作、作風過硬的教師集體，塑造了學風濃、班風正、充滿活力的學生群體，為創造xx高考的輝煌成績奠定了堅實的基礎。
一年來本人為了我的學生、為了學校的工作，始終任勞任怨、吃苦在前，我時刻在提醒自己，我一定要對得起我的學生，對得起他們滿懷期望的父母，我始終相信一份耕耘一份收獲，我也經常這樣去教育我的學生。我與所有高三老師一樣認為：只要他們能夠取得滿意的成績，哪怕吃再大的苦，我們也心甘情愿。距離高考還有兩個多月的時候，高三年級實行數學午練制度，我向學生承諾：我和你們一起堅持，只要堅持，我們一定會取得驕人的成績。為了踐行自己的承諾，除了早上、晚上一如既往地早出晚歸，每天中午我一直堅持和我的學生共同戰斗到一點半再休息，同學們十分懂事，他們不只一次對我說：“肖老師，你休息吧，我們會認真努力的，我們會珍惜每一分鐘的。”我說你們需要的是堅持不懈，我也是。
天不負有心人，經過一年的勤奮工作，我和我的同事們終于迎來了輝煌勝利的時刻。我校20xx屆高考純文化達線51人，體藝省統招達線14人，飛行員1人，共計本科達線66人，超額完成了區教育局下達的60人輝煌指標。
當然，一年來，工作中我也有不少欠缺之處，我會在以后的工作中加以克服，使工作更進一步。
【關鍵詞】高分子化學；雙語教學；教學改革；科研導向
隨著人類文明的進步與社會經濟生活的發展，能源危機、人類重大疾病相關問題、環境問題等一系列對全球造成影響的科學技術問題的出現使得化學學科、特別是高分子學科成為所有學科的中心學科。例如，基于共軛聚合物半導體材料的有機發光二極管、場效應晶體管和聚合物太陽電池等最新的科研成果將成為未來社會生活中主要的半導體元器件；高分子藥物的出現將能夠很大程度上對藥物釋放、藥物靶向性等方面進行控制而不需要增加更多的臨床藥物試驗；生物醫用高分子在改善人類生活質量方面更是意義非凡。而各種塑料、纖維、橡膠、涂料、粘合劑等高分子材料更是關系到人們衣、食、住、行的方方面面。可以說，現代人的生活已經離不開高分子化學和高分子材料。因此，對高分子科學的研究越來越受到國內外學者的關注。高分子科學的誕生源于高分子合成化學，其基本概念源自于有機化學、物理化學等化學、材料學科，這種情況導致我國現有的高分子科學領域從業人員來源多樣。其中，從本科階段即接受高分子化學教育的比例依然很低，很多從事高分子材料、高分子化學、高分子物理、高分子工程等領域研究的人員本科主修為無機化學、物理化學、有機化學、材料學等專業。一定程度上，這些研究人員存在對高分子化學體系缺乏系統認知的可能。在我國高等學校進行高分子化學教學教育活動，是提高我國現有的高分子科學領域的從業人員基本素養與技能、促進我國高分子科學發展、壯大的重要途徑。近年來，高等學校為主導的國家級或省級“協同創新中心”的設置，使我國高等學校進入新一輪的由教學型（教學科研型）大學向科研型大學轉變的歷程中。為快速實現這種轉變，培養高層次、研究型的高分子科學領域人才愈發顯得必要和重要。目前，主要的國際學術會議、頂級國際學術期刊均以英語為主。
通過學術會議、、論文檢索等在這些國際知名的學術舞臺上進行高分子方面學術活動與信息交流，觀察國際高分子學科的發展動向，無疑是我國高分子學科跟進國際學術發展步伐和超越世界學術水平的基本條件。為此，我們必須建立培養能夠熟練使用英語進行高分子化學相關學科聽、說、讀、寫應用的國際性專業人才的教育體制和培養機制，強化我國高分子方面的科技隊伍建設。換言之，在本科階段開展高分子化學雙語教學，為培養具有國際化交流能力的研究生和高層次高分子科學從業者，對我國高分子學科的發展具有非常重要的意義。在高等學校開展高分子化學雙語教學存在諸多問題亟待解決。現有的雙語教學限于學生專業英語基礎薄弱、高分子化學本身內容龐雜、學生在以往幾乎沒有任何高分子化學學習經歷和基礎等多方面、多層次原因導致高分子化學雙語教學過程中面臨如下問題：1）學生的基礎參差不齊，授課對象中有部分學生在高中階段甚至從未學過化學；2）課程的知識體系中涉及較多的有機化學、物理化學理論；3）我們選用的教材是理工兼用、教材全面但缺乏系統和針對性，而英文教材價格昂貴、內容更是紛繁復雜；4）高分子化學雙語課程的目標除了教給學生基本的高分子合成化學的基本原理和方法外，還需要使學生建立起英文思維的習慣和基礎概念，如何實現這個目標，也是需要我們進行探索和研究的；5）高分子化學這門課程相關無論中英文教材均在理論綜合性，如何將這些貌似無用的枯燥理論加以應用，同時，在教學中從工程的角度予以描述，以彰顯其重要實用性作用，需要我們加以思考；6）某些高校尚不具備同時兼顧專業知識和相應英語水平的教師，學生極少有機會接觸國際交流的學術活動，缺乏感性認識，無法調動學習積極性。更多情況則是雙語教學流于形式，課上、課下全漢語，單純的授課課件是英語；或者脫離了知識傳遞的根本目標，語言障礙導致學生不能有效的掌握高分子化學的知識。這樣，雙語教學的“形”與“體”脫節，成為“兩張皮”。無論哪種情況的出現，對高分子化學雙語教學都會產生嚴重影響。另外，高分子化學雙語教學的執行情況的另一重要考量指標是教學質量。特別是以科學研究和國際交流為導向時，考察雙語教學的教學質量和教學效果的指標也需慎重考慮，并加以確認。在教學實踐中，我們發現完善教學內容，教學方式與手段，通過激發學生學習興趣和專業興趣，能克服其對雙語教學中英文的畏懼和排斥都有益處；制作精減的英文講義、多媒體課件深入研制等方法和措施的實施，安排學習英文講座視頻等都有利于雙語課程的講授。
1）高分子化學雙語教學的核心是知識而非形式。對于知識性的內容編排，我們的做法是做了三份相互關聯的輔助教材：a）專業術語的定義和解釋，并針對性的配插圖，方便學生理解和記憶；b）對于課程內容去蕪存菁，制作一份大約5萬字的全英文簡明讀本，內容從高分子化學歷史、命名法、聚合方法、原理、典型計算、逐步聚合和鏈式聚合、聚烯烴、活性聚合等內容進行覆蓋，完善高分子化學知識體系，使學生從整體上把握教材的主線，掌握高分子化學概念、分子量概念、各種聚合方法、聚合反應原理、高分子材料分類與理化特性等；c）收集經典英文文獻14篇。此外，對于上述內容另配置各一份講義，輔助閱讀。這樣做的目的包括：簡明讀本覆蓋了經典教材核心內容并包含教材內容總體的80%，重復利用教學和課余時間，讓全部學生盡可能的掌握這部分分內容而不是試圖讓學生學100%的內容，但只是掌握更低比例———當然，對于學有余力的同學，鼓勵其在教師輔助下，完成全部教學內容的掌握。
2）在教學方法上做出努力，采用高分子理論框架、線索教學法；講薄到講厚教學法；關鍵詞教學法；避免按章節步步為營的方法等。例如，理論框架、線索教學法的執行發方法是，每次課都用5分鐘左右，把課程內容以簡短的內容說明，并指出其與其他章節內容之間的關聯性，讓學生能更好的把握課程脈絡。“講薄到講厚”是指，每學期開學以兩次課分別用中文和英文分別解釋全部簡明教程相關講義，讓學生一開始就熟悉全部內容的關鍵處，這樣，其閱讀輔助材料和課堂學習思路更明確清晰，真正能明白課程“精要80%”的含義。“關鍵詞教學法”是指在厘清脈絡框架的基礎上，對輔助教材中文獻部分涉及的理論相關關鍵詞，集中突破，讓學生能理論和實踐兩方面都獲得提高。
3）利用視頻和錄像內容輔助教學。制作教學錄音和錄像，給學生共享，讓學生課下可以繼續觀摩課堂內容，培養其聽和說的能力。不斷構建新的新的本科雙語教育模式，使本科生能從雙語教學過程中分享課程教育國際化的機會，從中受益，并獲得在其他場所不能獲得的實踐和能力鍛煉，從而提高整體素質、創新意識及綜合能力。安排學生參加國際學術會議，到場聽取英語母語國家的專家匯報，同時錄制會議報告錄像和錄音。
4）組織學生檢索高分子化學基礎理論相關英文文獻、制作課件，并互相評閱，提升學生使用英文交流的能力。從科研的角度讓學生體會雙語教學“重點在讀懂、其次在會寫，然后是能聽懂和能說”的含義。
5）對于課堂教學效果的考察采用按照學習內容分段考核，并以英文形式呈現。例如，逐步聚合及其原理和聚酯、聚酰胺放在一起考核；自由基聚合物及其原理和實施方法一起考核；工程塑料、天然產物、環境污染和降解與穩定化放在一起考核等。這樣的做法，讓授課內容的排列更加緊湊，也讓學生更好的把握知識點的相關性。
6）強調背景預備知識積累，強化雙語教學對其他相關化學課程的關聯性，培養學生專業英語綜合素養，以期對學生閱讀英文文獻、其他相關英文課程教科書有所裨益。上述的教學思想和教學新方法的采用雖然在一定程度上大幅度增加了教師備課、授課工作量，但是從全局的角度看，能通過高分子化學單獨一門功課的教授，培養學生對專業英語的掌握，甚至到一定時間，可以接受全英文教學。在實施兩年后，我們大體有以下一些感受。1）教與學雙方的主動性都被調動起來，讓教學過程變得更豐富；教師自編教學講義，必然會更加熟悉，更加明白其意義，在講授過程中，看到自己的成果被學生接受，會更加有熱情。2）國際會議現場交流，前言文獻和研究內容引入課堂等顯著增加了學生對英文感性認識，增加其學習熱情，更有利于雙語教學的實施。3）全局教學、富有線索和邏輯的分段教學、合理的考核內容安排讓學生能更好的認識到自己學習的不足，避免學生到了期末才開始突擊學習的壓力和無奈，把問題發現在平時。通過階段考核，讓教師能合理的調節講授的節奏。4）課外文獻調研和互評報告能提供學生自主學習的靈活空間，讓學生能主動的進行自我培養，有利于獨立學習能力的提高。總之,在過去幾年的高分子化學雙語教學中，我們通過合理的教學改革措施的使用，提高教學質量和教學效果，為將來這些接受良好英語授課培養的學生進入科研崗位，從事研究生學習打下良好的基礎。當然，這些方法也有繼續改進的空間，我們也將繼續進行深入研究與探索，總結經驗，探索培養具有創新意識和創造能力的高分子科學人才的新思路和新方法。
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關健詞：教學；化學；實驗課
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0247-02
在醫學高職高專院校，《分析化學》是藥學、醫學檢驗、衛生檢驗與檢疫專業必修的專業基礎課，同時也是一門實踐性很強的自然學科，實驗教學在分析化學教學中起著十分重要的作用，是藥學專業、醫學檢驗和衛生檢驗與檢疫專業及有關科研人員等合格人才不可缺少的實驗教學基本的環節。學生通過操作分析化學實驗，不但能深刻地理解有關分析化學的理論知識，而且極大地提高了學生實際動手的能力及分析問題、解決問題的能力。當前，醫學高職高專院校相關專業應用型人才的培養目標對實驗課教學提出了更高的要求，如何在規定的課時數內讓學生充分掌握這些技能，本人認為教師在實驗教學中合理地運用多種教學手段來提高學生的實驗教學效果是非常有必要的。現作簡要分析如下。
一、根據實驗室的實際情況，將全班學生合理的安排分組
教師首先按實驗內容的多少和難易程度，以及實驗室的設備情況將全班學生合理的分組。分析化學實驗中容量分析實驗占整個分析化學實驗極大部分的內容（大約三分之二的內容），可見其重要性，而且所用到的儀器相對來說價格也不是很高，所以盡量讓每位學生都有動手的機會，即每人單獨配有一套常用的容量分析儀器，這樣每位學生每次的實驗都可以獨立完成，有效地遏制個別學生像別的基礎學科實驗那樣至少兩個以上學生合做同一實驗的事實，致使個別學生一直只是作為“觀察員”或“記錄員”的身份而非實驗員的身份，缺少親身實驗的機會，這樣的實驗效果是可想而知的。儀器分析因考慮有些儀器比較貴重，數量有限，所以只能由兩人或多人組合進行實驗，在時間許可的前提下盡量讓學生每人輪流操作，充分培養其合作精神，為今后的工作打下堅實的基礎。
二、實驗內容適當重排，既實用又先進
根據學校的具體情況，針對藥學、醫學檢驗、衛生檢驗與檢疫等專業課時數被縮減，《分析化學》的學時數也大幅度的減少，相應的實驗數也減少不少，故應首先加大《分析化學》實驗教學內容的改革，刪除原教材中陳舊、重復的實驗內容，精選有代表性的及與相關專業密切聯系的實驗內容，由淺入深、循序漸進。并對相關實驗教學內容進行整合與優化，消減一部分原來簡單枯燥的單元操作實驗內容，取而代之的是將這些單元操作有機地串連在一起，以更好地適應實驗教學的實際需要。
三、嚴格演示實驗操作，充分發揮示范作用
《分析化學》占極大部分（幾乎占三分之二）的實驗內容是容量滴定分析，它特別強調的是物質的“量”，即測定某物質的含量的多少，故對學生的基本操作要求比較高，學生每一步的操作都與實驗結果的準確性有著非常大的關系，若有關儀器每一步的操作都存在誤差，你認為這一誤差似乎很小，但在一個實驗中很多這樣的小誤差累積起來就會變成大誤差，誤差越大實驗的準確性也就無從談起了。例如容量分析中的常用儀器一般包括酸堿滴定管、容量瓶、移液管、刻度吸量管等，定量儀器要規范使用，準確讀數必須反復準確性的訓練。要讓學生掌握容量儀器規范的操作，教師在講解儀器操作時動作不僅要規范，而且一定要邊講解邊演示，有時為了增強學生的記憶，故意夸大動作演示，學生被逗得哈哈大笑，大笑后教師再把規范動作演示一遍，這時效果非常的好，儀器的規范動作被深深的印在學生的腦海中，這時教師趁熱打鐵，馬上讓全體同學集體操作該種儀器，并且教師給予一一指導。這樣的教學方法很有實效性，而且學生又非常容易接受，在十分輕松的環境下學習，學生的實驗積極性也得到了很大的提高，動作要領也很快的領會及掌握，學生覺得做這樣的實驗自己很有成就感。當然某樣儀器規范操作不是一次就能夠充分掌握的，需要教師在每一次的實驗中不厭其煩的反復強調，讓學生通過一定時間、一定次數練習才能完全規范的掌握。
四、教師堅持自始至終作巡回指導，及時發現與糾正學生的錯誤操作
教師自始至終巡回指導是學生能否保質保量按時完成教師布置的實驗內容的一個不可缺少的環節。一般學生自己很難發現自己在某項實驗操作中所存在的習慣性的操作錯誤，只是按照自己的操作方式來完成實驗，或不能及時總結實驗操作中的優點和成功的經驗。教師如能及時觀察到每位學生的實驗操作情況并及時給予有計劃、有針對性的指導，學生的實驗能力將會達到事半功倍的效果。有些教師“巡視員”式的走馬觀花，對學生實驗工作能力的全面提高和綜合科學素質的培養起不到應有的作用，有時還會使學生滋長依賴教師的心理，教師也往往處于疲于奔命地為學生“排憂解難”的困惑之中，失去了指導學生的主動權。若教師及時給予學生指導，有時甚至手把手地指導會使學生受到極大的鼓舞，并增長對《分析化學》實驗的興趣。
五、采用多樣化的化學教學組織架構
一般集中授課和小組化的教學管理的形式是較為合適的組織形式。讓學生參與教學管理是以學生為中心的雙向或多向的互動式學習方式。例如：教師講授、示范分析天平的稱量，然后學生練習。最后要考核，在規定時間內完成一次減重法稱量。教師一人在規定的課時內不能完成這一工作，可以組織已經過關的學生做評委來進行，二對一或一對一都行。做評委的學生非常有成就感故很認真負責，效果有時比教師自己監考都要好。這一過程也是學生雙方再學習、交流的過程。同時還可以組織一些學習小組，開展操作技能比賽等活動，實現課堂教學的有效延伸。
六、堅持并健全實驗考核制度
《分析化學》實驗涉及的儀器較多，要求基本操作技能嚴格而規范，對實驗數據的精密度和準確度要求較高，為此，在教學實踐過程中，教師始終緊緊圍繞兩個字進行，即建立一個“量”字，力求一個“準”字。這個“準”字決非一日之功，它既包含理論知識又側重于實踐。這需要嚴謹、精細、實事求是的科學作風，嫻熟的基本操作技能。為了讓學生真正重視實驗操作技能，教師除了平時對學生實驗時嚴格的要求外，加強實驗操作考核是必不可少的教學手段，這樣才能全面、合理、客觀的評定學生的實驗成績，充分發揮學生學習《分析化學》實驗的積極性，有利于提高《分析化學》實驗教學的質量。
根據本校的實際情況及大綱要求，化學教研組全體教師一起制定出與相關各專業密切聯系的能反映出教材大綱要求的若干類題目，分三次進行考核，這三次考核時間可分階段來進行，原則上基本考慮同類的實驗結束后進行。由于課時安排有限，每次考核時間又只能安排在課內進行，因此每個小班學生分兩批考核，考核時間一般為一學時，有任課教師自己監考，三次考核的成績計入總分占50%（平時成績占50%：例如出勤率、預習及實驗情況、每次實驗報告等），這樣的考核效果還是不錯的。分階段考核能對學生的實驗操作給予及時的總結，能夠及時發現自己在某一階段的實驗掌握情況，當然也反應了教師的教學水平，對教師的教學也有很大的促進。使學生真正的掌握《分析化學》的實驗技能，并為后續的專業課學習打下扎實的操作基礎。總之，要提高實驗教學質量，教師在實驗教學中合理的運用多種教學手段來提高學生的實際操作能力的作用是顯而易見的。
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美國學者泰勒在“八年研究(1933～1941年)”《史密斯—泰勒報告》中，首次提出“教育評價”概念，他認為“教育評價過程在本質上是確定課程和教學大綱實現教育目標程度的過程”。1963年，美國心理測量專家克龍巴赫提出了“形成性評價”思想，認為評價的重點應放在教育過程之中，而不是在教育過程結束之后，評價不只是決定優劣，同時也是為了搜集和反饋信息，從而改進教學工作。1966年，美國學者斯塔弗爾比姆提出以決策為中心的CIPP評價模式(包括背景評價、輸入評價、過程評價、結果評價)，使教育評價深入教育活動的全過程，能夠全面系統地反映評價對象的全貌。1967年，美國著名評價學家斯克里芬在《評價方法論》中，首次明確提出將評價分為“形成性評價”和“總結性評價”的思想。所謂“形成性評價(FormativeAssessment)”是指為改進課程教學及其方案活動而在活動過程中進行的評價。“形成性評價”思想講究信息的及時反饋以便給教學設計人員提供必要的信息，認為“評價的最主要目的不是為了證明，而是為了改進”。所謂“總結性評價(SummativeAssessment)”是指作出選擇決策而在活動結束后對其最終結果進行的評價，講究結論的全面性，以便給決策人員提供某種依據。1984年，美國評價專家庫巴和林肯出版了《第四代教育評價》，認為評價結果并不依賴于其客觀實際情況相同程度如何，而取決于所有參與評價者的意見一致性程度如何，評價應更加關注過程，關注非預期效應。1986年，泰勒在《教育評價概念的變化》中，又提出“教育評價是檢驗教育思想和計劃的過程”。
二、藥學專業教學評價的現狀與問題
成功的教學需要一系列與決策相互關聯的評價，并貫穿于教育活動的始終。教學評價的實踐可分為兩個方面:教學過程的評價和教學成果的評價，即形成性評價和總結性評價。形成性評價在教學過程中的每一個學習單元結束時進行，目的是及時掌握學生的學習狀況，幫助他們改正錯誤、彌補不足，從而取得最優的教學效果;總結性評價是在一門課程結束或者某個學習階段結束時進行，主要目的是評定學生的學業成績，確定不同學生各自所達到的水準和彼此間的相對地位，并確定總體教學目標的達成狀況。長期以來，我國高等藥學教育一直都是一種應試教育，忽視形成性評價，注重總結性評價，教師為了考而教，學生為了考而學，進而導致學生“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”，這種評價體系考查的是人腦儲備知識的能力，而不是人腦運用知識的能力，阻礙了高素質、創新型藥學人才培養目標的實現，具體表現如下。
1.教學評價方式單調
目前高校藥學教學評價形式基本上仍然以“總結性評價———考試”為主，存在幾多幾少現象:一是閉卷考試多，開卷考試少;二是筆試方式多，口試答辯方式少;三是理論考試多，技能操作、實踐能力考查少;四是一次定結論多，數次考試綜合考評少。這種單一的考試形式雖然操作簡單，便于管理，但知識覆蓋面窄，考察代表性差，難以客觀、全面地評價教學質量和學生學習效果。
2.忽視教學過程評價
對教學過程的評價包含在師生互動的教學活動之中，既包括對教師教學滿意度的評價，也包括對學生學習效果的評價。雖然近年來增加了“生評教”環節來評價教師的教學滿意度，并納入教師年終的教學業績考核，但大多缺乏有效的監管措施，學生常憑自己對任課教師的好惡隨意評分，結果造成教師不敢管、不愿管學生，甚至對學生管理出現放羊現象。另一方面，對學生學習過程的評價，除了實驗課程和實踐環節外，基本上都是以平時成績來體現，而平時成績的評定大多以考勤或教師印象來決定，缺乏真正的課堂互動環節設計和相應的評價標準。
3.忽視知識運用能力評價
現行考試檢測的內容在很大程度上仍然局限于書本(教材)知識或講課內容本身，過分注重基本知識和基本概念的測試，強調共性知識和記憶能力的考核，忽視對學生知識運用能力尤其是科學思維和創新能力的考核，這種以測量學生“知識接受度”為主要內容的考試，不但沒有起到促進學生智能發展和激勵學生主動研習的作用，反而加速了學生消極應付考試和瞬時遺忘的進程。
4.忽視評價信息分析
學校教學管理者和任課教師往往只注重命題、施考、監考、成績評定等前序環節，忽視考核結果信息的分析和反饋的后續環節。過分地擴大了課程考試的評價功能，淡化了導向、反饋和激勵功能，不注重通過考試改進教學內容、方法和效果。導致管理者和教師無法知道現行評價模式存在的弊端和改進方向，學生也無法通過考試來發現自己存在的問題，進而改進學習上的不足。
三、藥學專業形成性教學評價體系的構建
改革總是從問題開始，這是教育評價自我發展、自我完善的必由之路。否定之否定規律是事物自我發展、自我完善的內在機制。縱觀教育評價的發展歷史，清晰地印刻著它由肯定到否定，再到否定之否定的發展過程。改革應試教育原有的“一考定成敗”的總結性單一評價模式，構建兼顧過程和結果評價的形成性教學評價體系，加強學生學習過程考核，任課教師在教學過程中根據不同階段的教學要求，靈活運用提問、討論、作業、小論文、小測驗等多種方式了解學生學習狀況，調整和改進教學計劃，從而提高教學質量，對實現高素質創新型藥學人才的培養具有重要意義。
1.建立藥學專業課程分類評價體系
按照全國藥學本科專業認證方案要求，將藥學課程分為純理論課程、理論－實驗課程、實踐類課程三大類，根據不同類型課程的特點分別設置相應的評價標準。
(1)純理論課程:即只有課堂理論教學，而沒有實驗教學環節的課程。比如，臨床醫學概論、藥事管理學、藥學概論、中醫藥學概論、藥物經濟學等。這類課程評價指標包含課堂考勤、課堂提問和討論、平時作業、小論文或平時測驗、期末考試等組成部分，突出課堂討論環節和平時作業的考核，期末考試成績占總評成績的比例為50%以上，其余組成部分的比例由任課教師根據課程性質以及學生群體的實際情況決定。課堂討論或小論文的題目和次數、作業或平時測驗的次數和時間，必須在教學日歷中明確規定，以便于考核和教學管理人員的監管。
(2)理論－實驗課程:即理論和實驗教學兼而有之的課程。比如，無機及分析化學、有機化學、物理化學、生物化學、細胞生物學、分子生物學、人體解剖生理學、微生物學與免疫學、生藥學、藥物化學、天然藥物化學、藥理學、生物藥劑學與藥物動力學、藥劑學、藥物分析、儀器分析、生物技術制藥和醫藥數理統計方法(上機)等。這類課程評價指標包含課堂考勤、提問和討論、平時作業、實驗操作、平時測驗、期末考試等組成部分，突出課堂討論和實驗操作環節的考核，其中理論測試與實踐考核的比例與理論課時數與實踐課時數的比例相當。任課教師可根據課程性質以及學生群體實際情況的不同在指導性意見允許范圍內決定總評成績各組成部分的比例，以充分發揮教師的積極性和主動性。課堂討論、平時作業或測驗的次數和時間，以及操作考核的內容和方式，必須在教學日歷中明確規定，所有的考核材料應當存檔備查。
(3)實踐類課程:指完全實驗課程和實踐教學環節，比如藥學專業大實驗、藥用植物野外采集實習、藥學生產實習、臨床見習和畢業實習(設計)等實踐環節課程。這類課程屬于集中實踐環節的性質，由于不同實踐環節的內容和開展方式完全不同，且差異較大，故每類實踐環節都要根據相應的教學大綱設置獨立的、特征性的教學評價體系，尤其要突出實踐教學過程的評價，注重考核學生的實踐能力，弱化教學成果的終結性評價。比如“藥學專業大實驗”應注重操作技能和結果分析能力的評價;“藥用植物野外采集實習”應注重獨立認知和分析能力的評價;“藥學生產實習”應注重專業知識的實際應用能力和解決問題能力的評價;“臨床見習”應注重獨立分析解決問題能力和藥事管理能力的評價;“畢業實習(設計)”應注重實驗設計能力、實驗動手能力、獨立分析解決問題能力和文獻檢索以及論文撰寫等綜合能力的系統評價。
2.形成性評價的實施與信息反饋
要想改革現有的教學評價模式，關鍵是要更新觀念，形成統一的切合目前實際的正確的教學評價理念，認識傳統的總結性評價的局限性和建立形成性評價的必要性。藥學生的認知發展，“存在著以記憶為主的專業知識積累、記憶與理解并重的專業思維發展，進而以聯想為主的綜合應用能力發展的階段性變化”，根據這一特點，藥學教育不同進程，其相應考核評價體系也應有所不同，基礎課程考核應加強學生自學能力和綜合歸納能力培養訓練的引導;專業課程階段考核應體現發散性思維的培養、綜合應用能力和解決問題能力的訓練。因此，在不同階段課程評價體系相應指標應有所側重，著重考核學生靈活運用知識和創新的能力，避免重蹈“應試教育”的覆轍。要實施形成性教學評價體系必須更新觀念統一思想，首先應通過校內外調查研究、開展教學評價改革大討論、召開教師座談會、學生座談會等形式，組織廣大師生深入分析、探討，確立課程分類評價指標體系，制定藥學專業形成性教學評價實施意見。根據建立的藥學專業形成性教學評價實施總體方案，任課教師與教研組可結合課程及學生群體的實際需要來確定具體課程評價指標，在課程開課初將評價方案告知學生，明確評分標準，在評價過程中要及時、如實記錄以作評價依據隨時備查。任課教師在某一單項評價結束后應及時進行總結分析，并將分析結果及時向學生反饋，這不僅可幫助教師了解教學效果，改進教學方法，提高教學質量，更重要的是還可以幫助學生了解自身的學習情況，改進學習方法，提高學習效率。此外，“生評教”作為學生評價教師教學效果的重要手段應納入評價體系，但在設計內容上應具體化，操作上應實名制，強調學生評價的責任性和客觀性，以確保評價內容的有效性。
3.網絡互動教學的形成性評價
隨著高校計算機網絡的普及，傳統的教學時空被打破，尤其是內部局域網的廣泛應用，教學方式逐漸轉向以多媒體網絡為主體、以自主的個性化學習和互動式的學習相結合的教學方式，已成為大勢所趨。目前高校的大量課程包括精品課程、重點課程，甚至一些普通的選修課程和實踐類課程，都建立了網絡互動教學平臺，大部分課程建立了常規課堂教學與網絡互動教學平臺相結合的教學模式。傳統的教學評價模式獲得的信息有很大局限性，通過網絡教學互動平臺實現教學過程的在線實時評價，不受時空限制，能充分調動學生的積極性，對改進教學設計和提高教學質量具有重要意義。網絡教學互動平臺為師生提供了一個很好的交互平臺，有利于教師對教學資源的管理和對學生學習效果的評價，其主要優點如下:①提高了學生學習的興趣，使個性化學習成為現實。網絡互動教學強調教學中知識信息資源的多元性，通過在線系統把文本、圖像、動畫、視屏、語音等多媒體信息有效整合，從而增加了學生學習的興趣。學生從接受型學習轉向探究型學習，實現自主、探究、個性化學習，通過對網絡教學資源的加工和更新，在實現知識建構的同時實現能力的提升。②加強了教學過程中師生的互動和反饋。通過網絡互動教學平臺，可以實現教師與學生、學生與學生之間實時和有效的交流，從而改變了傳統教學中師生間的角色定位，建立了平等的、朋友式的共學關系。另外，通過在線討論方便了教師及時了解學生的學習過程和教學效果，實時反饋教學情況并監管整個教學進度。③為教師提供了更大的教學設計空間。通過網絡教師可以把相應的教學資源整合加工后，根據學情特點實時上傳到網絡互動平臺，方便學生通過網絡自主學習。同時，也方便了教師課后在線更新教學資源和進行學生學習效果的評價，實現真正意義上的教學設計和教學創造過程。
網絡教學的形成性評價與傳統教學的形成性評價一樣，也需要首先建立相應的評價指標體系，比如上網點擊率、網上作業完成情況、網上測驗情況、參與討論發言情況、教學信息反饋發帖情況、教學滿意度問卷調查情況等。但其特點在于整個評價活動都是按照任課教師的預先設計，通過建立的“在線實時評價系統”自動記錄、分析和統計完成的。當然，網絡教學還應結合常規的課堂教學和實踐教學情況進行綜合評價。另外，網絡互動教學關系應以“教師”為主導，以“學生”為主體;教學方式應以“問題”為中心，以“任務和興趣”來驅動;教學過程始終圍繞“師生互動、實時反饋”展開。網絡教學的過程評價具有簡便、高效等諸多優點，因此，隨著網絡教學及評價平臺的不斷完善，必將為教學質量的穩步提高和藥學人才培養作出更大的貢獻。教育評價研究對于高等教育改革和發展，教育管理和決策，具有重大意義。目前人們對教育評價的認識還不到位，而且我國教育評價研究存在著行政化、統一化、行為化、指令化等問題，由此產生了窄化功能、缺乏個性、注重外表、被動應付等負面效應，影響了教育評價在教育改革中的應有地位與促進改革功能的正常發揮。
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫一份總結。你所見過的總結應該是什么樣的?下面是小編收集整理的學校備課組工作總結范文合集，歡迎大家分享。
學校備課組工作總結范文一
高一化學備課組的教師，在化學的教學過程中，尤其是實驗教學、加強備課組團體力量、青年教師鍛煉與培養等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，力爭在提高教學質量和教學水平上取得好效果。一個學期以來，我們在教學過程中具體做法主要有以下幾點：
一、合作交流，充分發揮備課組的作用
同一學科的教師，應對同一年級的學生，教著相同的教材，彼此之間的合作顯得十分重要。我們備課組做到對每一節教材研究、課件的制作、實驗設計、練xxx行交流討論，雖然沒有明確的分工，但我們是毫不計較的做好各項工作。做到統一進度、統一練習、統一考試，課后、練后、考后共同研討不足和可取之處。
二、按《化學進度表》進行備課、上課，完成教學任務
高一化學備課組的教師按照化學進度表進行授課。每星期進行團體備課，有中心發言人，每節課有統一練習，做到統一進度、統一練習、統一考試。
三、加強團體備課
1、每次備課要有中心發言人，要備教材、備教法、備學法、各學生、備多媒體課件，個人備課要寫好教案，突出重點，突破難點，備教法，備學法。并針對學生學習的進度編寫每章節的作業習題，題目分為基礎題和提速題，逐漸加深。2.加強聽課、說課、授課、評課等教學交流活動。每學期每位教師聽課節數不少于10節，并送交教導處檢查。組織新教師參加組內公開課。
四、加強課后練習，抓好各章測評。
新教材課后的練習作業很少，又大部分是填空題和選擇題，這不利于學生雙基的落實。針對這一情景，我們結合學生實際，精選習題，做到每節資料之后都有補充練習。課時雖然較多，但我們不趕進度，仍然注意及時復習，分散復習比集中復習效果好，經過各種方式（例如提問、練習、討論等）及時了解學生學習的情景，從學習態度、學習方法和掌握知識、技能的缺陷等方面，有針對性地采取補救措施。加強課后練習與作業批改。作業批改要題量適中、難易適度、形式多樣、要求嚴格、批改
五、抓住重點，注意方法，做好復習的學法指導
復習不是機械地重復已學過的知識和技能，而是讓學生在教師的引導下綜合運用知識和技能，啟發他們去把握知識間的內在聯系，在練習和實際操作過程中應用已學過的知識與技能去解決問題。這樣就能夠促使學生的本事發展到更高的水平。例如，在單元復習時，能夠讓學生自我復習課本的資料，并指導學生翻閱有關參考資料，然后進行單元練習，最終由針對學生中存在的普遍性和關鍵性的問題，進行解疑、講解，并從思路和學習方法上給予指導。這樣的復習既解決疑難，又給學生開闊了思路，有利于本事的培養和提高。
以上是高一化學備課組一學期工作的小結，由于本學期工作重時間緊，工作中也有不足之處，今后的工作中將不斷改善提高。
學校備課組工作總結范文二
一、指導思想
（略）
二、主要工作情景
一）、團結協作、相互尊重、不斷切磋是我們備課組活動的一大特色。[由Www.QunZou.Com整理]
1、嚴格按照永威的教學模式進行備課、上課，提高教師的備課質量和教學效益。
本學期我們認真學習“先學后教，當堂訓練”高效課堂的教育教學理論，認真分析我們的學情校情，結合我校的課時安排，詳細的設計出每節課的教案框架及適合我校學生的課件，做到提前備課，課前做好充分準備。課后認真地反思教學過程，及時地整改，并把教學中點點滴滴的感受寫下來，從深層次上去研究如何做的更好。從而不斷提高課堂教學水平。
3、進取配合年級組做好月考、中段考試的命題和閱卷分析工作。
二）、不固步自封，不安于現狀，而追求卓越、銳意進取是我們工作的動力。
備課組活動對年級學科教學質量起著十分重要的作用，備課組是發揮團體優勢的最小但又是最基本的團體，他能在第一時間內發現問題并解決問題，實實在在地進行學科教科研活動。目前我們備課組尚需在以往層面上深入展開教科研、更深入開展突破教學難點方面的交流、研究。我們堅信，抓好備課組活動是提高教學質量的基本工作。
三、不足之處：
1、教育教學本事和創新本事還有待于加強。公開課質量也有待提高。
2、團體備課還未能充分發揮出團體的智慧，備課質量還需提高。
學校備課組工作總結范文三
我們學校根據課程標準的要求，在高一年級n個教學班按照每周每班m節課，本著發展就是硬道理，摸著石頭過河，在實踐中不斷提高的理念開設通用技術課程。并結合課程標準制定學生學習通用技術課程的過程評價、終結評價和學分認定標準。目前，已修完通用技術必修1，已進入期末復習迎接統考階段。此刻，初步談談我們學校是怎樣順利開展高中通用技術課程和對該科授課模式的初步探究。
一、良好的環境是課程順利開設的前提
領導的重視、信任和支持是順利開課的前提，通用技術課程的開設，我們教務處莊教導、校長室陳校長十分關注課程開設，明確指示要按要求認真的開課，還親自與負責上課的教師做思想工作，鼓勵大家要大膽地嘗試，不斷學習和總結，要在實踐過程中不斷提高，為今后的工作供給資料和寶貴經驗。
我們還成立通用技術課團體備課小組，小組成員認真研究課程標準，多方查找資料，制定出我們上課的計劃和列出和準備教學需要的素材。網絡資源共享和同事間的密切交流給我們供給了良好的環境，使我們能夠在短時間內較好地把握信息技術課的課程特點，并在此基礎上進行了初步的探究。
二、認真學習，滲透新的教育理念
現代生活離不開技術，通用技術課就是為了適應這一種需求而開設的。學習、理解、應用課程標準是選擇課程資料、實施課程教學、開發和整合教學資源、進行課程評價及管理的依據。通用技術課是以提高學生技術素養，促進學生全面而富有個性的發展為基本目標，為學生適應未來社會生活和終身發展奠定基礎，培養學生更加理性地看待技術，以更有職責、更有遠見、更具有道德的方式使用技術，以更親近技術的情感、進取探究的姿態和必須的科學精神廣泛地參與社會生活，參與技術創新的實踐；培養學生正確的技術觀，進取、負責、安全使用技術的行為習慣，培養學生對技術使用、評價、選擇、改善、決策、創新的本事。以下基本理念要滲透到整個通用技術課里：
（一）關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養：普通高中階段的技術課程屬于通識教育范疇，是以提高學生的技術素養為主旨的教育，是高中學生必修的課程。通用技術課程必須面向全體學生，要充分研究到高中學生在興趣、生活經歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學及其評價等方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不一樣學生的不一樣需要，促使學生的個性發展。通用技術課程應當避免機械的、單一的技能訓練，強調學習中學生技能的構成、思想方法的掌握和文化的領悟三者之間的統一，注重在拓展學生技術本事的同時，促進學生共通本事的發展。
（二）注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐本事的培養：高中學生正處于創造力發展的重要階段，他們的想象力、批判精神、邏輯思維本事都到達了新的水平。在學習活動中，要鼓勵學生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進取的學習氛圍；應充分利用通用技術課程的資料載體，培養學生的學習興趣，激發學生的創造欲望；應經過技術設計、技術試驗等活動，培養學生的探究本事和敢于創新、善于創造的精神和勇氣，從而使學生的創造潛能得到良好的引導和有效的開發，使學生的實踐本事得到進一步的發展。
（三）透視科學、技術、社會的聯系，加強人文因素的滲透：當代社會，技術與科學、社會的關系越來越密切。通用技術課程應當經過具體的技術實踐使學生理解技術與科學的聯系和區別，以及兩者對社會發展、人們生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學生的認識，開拓學生的視野。與此同時，注意將技術所蘊含的豐富的人文因素，自然地融入技術課程的教學之中，使其滋潤學生的心田、提升學生的文化品位和人文素養。
（四）緊密聯系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化：技術是不斷發展變化的，它具有鮮明的時代印記。通用技術課程應緊密聯系學生的生活實際選擇課程資料；在注重課程資料的基礎性、通用性的同時，注重它的先進性。應注意從學生現實生活中所接觸的技術資料向現代技術和高新技術延伸，使學生有機會了解現代工農業生產和日常生活中技術發展的嶄新成果和未來走向。應讓學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，有機會接觸到所能理解的最新發展成果和技術信息，從而領略到技術發展的內在動力和文化意義，增強對當代先進技術及其文化的理解。
通用技術課的一大優勢就是能夠緊密聯系生活實際，在整個教學過程中我們進取貫徹理論與實踐的結合的教學原則。在學習《方案構思及其方法》這一章的時候，重點讓學生發揮個人能動性，設計制作與他們日常生活關系最密切的用品——臺燈。簡單得給了一些新技術的提示，介紹了一些產品，談了常用的構思方法以后，讓大家分組討論、設計，結果課堂上學生完成的草圖，有模仿，有想象，更不乏奇特構思，創造思維之活躍，遠超出我最初的想象，這給了我們之后的教學以極大的信心和動力。聯系實際，讓同學們感覺到技術很親近；在設計中融合進先進的技術和文化，這本身就是讓學生振奮的動力，在那里，最讓人欣慰的是創造的活力得到了激發。
（五）豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化：學生的技術學習過程應是主動建構知識、不斷拓展本事的過程，也是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。在這個過程中，學生是學習的主體，教師是學習活動的引導者、幫忙者，更是學生親密的朋友。在課程的實施過程中，應當從學生的實際出發，精心設計和精心組織學生的學習活動；應當根據學生的身心發展規律和技術學習特點，指導學生采取自主學習、合作學習、網絡學習等多種多樣的學習方式，促進學生探究本事的提高，進取的情感、態度、價值觀的構成，終身學習本事的發展。
站得高才能望得遠，要不斷探究開展通用技術課的特點，讓學生喜歡這門新科目，引導學生理解這門課對增強自我綜合本事和提高自我綜合素質的優勢，真正讓學生從通用技術課程中感受到與眾不一樣的樂趣。
學校備課組工作總結范文四
一學期的教學教研工作已經結束。回顧一學期的教學教研工作，我們有著幾分充實、幾分感概。本學期，我們教研組的工作本著"為了學生服務，為了自我的提高"的理念的奮斗目標，在全體數學教師們兢兢業業的工作中扎扎實實、卓有成效地開展著。現將一學期的工作小結如下：
一、確定教研資料，提高自身業務水平。
教研的資料決定著教師們業務水平發展的方向，讓每位數學教師結合自我的教學實踐談談本學期自我的課題研究方向及資料。在隨后的教學工作中每位數學教師將自我的課題研究工作落實于每一節數學課、每一次數學活動中。
教研組也能每月組織教師們交流自我在教學實踐中的一些好的做法及探討實踐中遇到的一些問題。在一次次的實踐和交流中，教師們的教學業務本事有了很大提高，并且能針對自我的薄弱之處進行相關的學習和進修，促使自我的教科研本事不斷提高。
二、從思想、理論著手，實踐課程改革。
思想不到位的課程改革實踐則為夸夸其談、蜻蜓點水。所以本學期我們鼓勵教師們采取“多閱讀、多反思、多執筆”的方法，不斷促進對課程改革實質資料的進一步領悟，利用學校的網絡資源，經常上網瀏覽、查閱相關的材料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，經過多渠道多方位地提高自身的理論素養，以便更好服務于課改實踐。本學期中教研組每位數學教師按時完成數學教學案例和數學教學反思的書寫，教師們及時總結自我的教學實踐工作，不斷反思，不斷進取。
三、緊抓課堂教學，為創立作好充分準備。
課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅僅為教師們才能的施展供給了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。為此我們提倡教師利用課余時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例，盡可能地為教師們供給一個學習、擴展的學習空間。分年級采用團體備課和個人獨立備課的方式，深入鉆研教材，精心設計教案。
教研組再安排全體數學教師開展觀摩課活動，從教學設計、教學方法、教師個人業務本事等全方位的進行指導，努力提高了每位教師個人的綜合授課本事。
四、存在的不足及今后努力的方向
我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待于提高，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領（即：聽什么?看什么?想什么?）這三個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。
方向：采用每次開課由一位教師做為主評，其他教師做為輔評以提高評課的本事。還能夠多觀看名教師的教學課堂錄像，再讓教師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自我的若干提議。
我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的實踐。
