時(shí)間：2022-12-20 01:19:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇差生考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本班共有55名學(xué)生，其中有男生25人，女生30人。（今年轉(zhuǎn)出2人，一個(gè)去了貴州老家，一個(gè)去了奉化求真學(xué)校。轉(zhuǎn)進(jìn)1人，來(lái)自四川。）
二、工作目標(biāo)
1、以“新課程，新課堂”為大主題，積極推進(jìn)課程改革的實(shí)施。
2、突出教育這個(gè)中心，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、做好輔優(yōu)補(bǔ)差工作，面向全班同學(xué)，注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
三、具體措施
1、充分利用班隊(duì)課向?qū)W生進(jìn)行思想教育。
2、發(fā)揮干部的作用，師生共同管理班級(jí)。
一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。班干部作為班級(jí)核心力量，分別負(fù)責(zé)其它級(jí)別的各項(xiàng)工作，如“學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)總結(jié)科代表的工作”“生活委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促值日組長(zhǎng)的工作”等。
3、充分利用課堂40分鐘向?qū)W生進(jìn)行教育。
4、抓住每一次考試，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)，鼓勵(lì)。
5、對(duì)學(xué)生做的任何作業(yè)都應(yīng)該認(rèn)真批改，訂正后再次批改，做到所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化。
6、抓好期末復(fù)習(xí)，迎接期末考試。
7、平時(shí)要注意與學(xué)生交流
每個(gè)人都希望自己能被別人所關(guān)注，所了解，學(xué)生也是。因此，教師必須時(shí)常與他們交心（最好是單獨(dú)談）。這樣做，可以讓學(xué)生覺(jué)得自己是重要的，是受老師關(guān)注的，老師對(duì)他是有所希望的。這樣也會(huì)讓學(xué)生不自覺(jué)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)。
8、 子生輔導(dǎo)差生，促進(jìn)共同進(jìn)步
以前我也試過(guò)讓尖子生和差生坐在一起，讓他們輔導(dǎo)差生，但效果不大，尖子生沒(méi)有把輔導(dǎo)好差生作為自己的責(zé)任。現(xiàn)在我還是讓他們坐在一起，還跟他們明確任務(wù)：把你旁邊的差生提高到某一程度，不然就是沒(méi)有完成任務(wù)。這樣尖子生之間不單單只在自己的成績(jī)上形成了競(jìng)爭(zhēng)，還在跟別的尖子生比自己輔導(dǎo)的差生和以前有什么不同。每當(dāng)我表?yè)P(yáng)差生進(jìn)步時(shí)，總是要說(shuō)：“誰(shuí)輔導(dǎo)的誰(shuí)現(xiàn)在怎么怎么樣了。”這樣說(shuō)，讓尖子生也為自己能提高同學(xué)的成績(jī)而感到光榮。
四、行事歷
第1、2周：1、五項(xiàng)競(jìng)賽開始。 2、校報(bào)、班報(bào)刊出。
第3、4周：1、假日活動(dòng)開始。 2、“我為學(xué)校獻(xiàn)一計(jì)”金點(diǎn)子大賽。 3、做好校簿、校服征訂工作。
第5、6周：1、跳繩比賽。 2、慶祝“三八”婦女節(jié)。 3、植樹節(jié)活動(dòng)。
第7、8周：1、校報(bào)、班報(bào)刊出。 2、“輔優(yōu)補(bǔ)差”工作交流。
第9、10周：1、“我會(huì)生活”系列活動(dòng)匯報(bào)。 2、1至3年級(jí)口算過(guò)關(guān)。
第11、12周：1、校報(bào)、班報(bào)刊出。 2、立定跳遠(yuǎn)。
第13、14周：1、“偉大的民族精神”演講賽。 2、評(píng)比表彰行規(guī)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀生及優(yōu)秀班級(jí)。
第15、16周：1、校排球賽。 2、朗讀測(cè)試。 3、寫字測(cè)試。
第17、18周：1、體育達(dá)標(biāo)考核。 2、校報(bào)、班報(bào)刊出。 3、迎“六一”手抄報(bào)比賽。 4、1-3年級(jí)數(shù)學(xué)智多星比賽。
這個(gè)學(xué)期以來(lái)，我在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和同事的熱心幫助下認(rèn)認(rèn)真真工作，順利完成了教學(xué)任務(wù)。
我在自己的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)（2）和（3）的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教；努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：
一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n
備課是教學(xué)工作的開始，要想把一節(jié)課上的有效果，必須要注重認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，我自己反省自己以前上課的缺陷，汲取以前上課的優(yōu)處，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目的，以學(xué)生考試取得好成績(jī)?yōu)榈诙康模J(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合往界考試的內(nèi)容，掌握學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改。 每節(jié)課認(rèn)真做好反思，并在下節(jié)課備課時(shí)加以注意或運(yùn)用。
二、課堂上認(rèn)真上課
注重教學(xué)過(guò)程管理
上好每一節(jié)課是關(guān)鍵。在細(xì)心備課的基礎(chǔ)上，我在課堂上，認(rèn)真授課，扣緊為學(xué)生定下的兩個(gè)目標(biāo)，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)。使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹立學(xué)好各門知識(shí)的信心。
三、課后認(rèn)真批改作業(yè)
在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。我還采取了小組合作的形式來(lái)批改作業(yè)，以小組長(zhǎng)為主，帶領(lǐng)其小組員改及時(shí)互相批改作業(yè)，從中讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正錯(cuò)誤，互相學(xué)習(xí)一起提高。
四、抓好單元測(cè)試關(guān)
各個(gè)單元是考察每位同學(xué)在各階段的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。我每次考試前都讓學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)好該單元并能消化運(yùn)用了就考試，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生每單元的過(guò)關(guān)，對(duì)于單元不能及格的學(xué)生及時(shí)采取措施幫助他們復(fù)習(xí)查漏，教師教育學(xué)生幫助，讓不能過(guò)關(guān)的學(xué)生及時(shí)過(guò)關(guān)。而期中考更是檢查前半階段的學(xué)習(xí)成果。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行分析結(jié)。從中段考試可以看出兩個(gè)班的平均水平相差較大，三班的差生面相對(duì)較大。所以在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是三班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助
五、抓好輔導(dǎo)關(guān)
這主要是說(shuō)對(duì)差生的輔導(dǎo)。以前我一般是用“一幫一”的方式，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)差生在老師不在場(chǎng)的時(shí)候很難聽從“小老師”的幫助，所以這個(gè)學(xué)期我所有采取老師輔導(dǎo)為主，“一幫一”為輔的方式輔導(dǎo)，抓緊一切可以利用的時(shí)間對(duì)差生輔導(dǎo)，讓他們及時(shí)過(guò)好單元關(guān)，盡量讓他們每個(gè)單元都掌握好。
六、努力方向
對(duì)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出不同的要求。對(duì)于我們這些普通中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們整體基礎(chǔ)差、底子薄，如果我們也一味用高考的全部需求來(lái)要求他們，可能不僅僅是事倍功半，而且會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，結(jié)果使許多同學(xué)似懂非懂，迷迷糊糊，甚至有部分同學(xué)徹底放棄。老師感覺(jué)講得很全面很用力，但考試成績(jī)并不理想。所以，教師一定要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合自己班里的大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，讓大多數(shù)同學(xué)能學(xué)得懂、跟得上。
根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)采取多種方法進(jìn)行培養(yǎng)。要注意對(duì)少數(shù)尖子生和差生的兼顧，使優(yōu)等生能吃飽，差生也咽得下。根據(jù)個(gè)別差生因材施教，采取小步子、多指導(dǎo)訓(xùn)練的方式進(jìn)行。優(yōu)秀型學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)有法，智力較高，側(cè)重于幫助優(yōu)生進(jìn)行總結(jié)并自覺(jué)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，開展第二課堂，使成績(jī)穩(wěn)定在優(yōu)秀水平。在課堂練習(xí)時(shí)，安排不同難度的題目，滿足他們的求知欲；松散型學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但不能主動(dòng)發(fā)揮，學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度、毅力、情緒等問(wèn)題；低劣型學(xué)生，學(xué)無(wú)興趣，不下功夫，底子差、能力弱，主要幫助提高興趣、自信心和指點(diǎn)具體的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供種種有利條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
初中數(shù)學(xué)差生的形成主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：①基本概念、定理模糊不清。不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理，不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。②學(xué)生自學(xué)能力差，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些。同時(shí)也提不出問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。③課堂缺少解題的積極性。課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題、布置練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。④教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事。不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或生搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。⑤不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做、可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。
在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性、久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。
數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。像物理、化學(xué)一樣，通過(guò)直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。
應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。教師恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
注重情感教育。差生的情感較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成就時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要差生接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁的情緒，如對(duì)差生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。
大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管，教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鰡?wèn)題、解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生。對(duì)差生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)。生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。因此，教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己是可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。
在每一個(gè)學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，人們私下里稱之為“差生”或“后進(jìn)生”。“差生”的轉(zhuǎn)化一直是老師們最費(fèi)心思的工作，已經(jīng)有很多人在這方面作了比較詳細(xì)的理論剖析，但是在具體實(shí)踐中，操作性不強(qiáng)，效果也不很理想。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察和思考，特別是近幾年把“差生”與“優(yōu)生”進(jìn)行了比較全面的對(duì)比后，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化“差生”是有竅門的，只要“差生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。特別是化學(xué)這門學(xué)科，它雖然是理科，但有著很大的文科特點(diǎn)，內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子，而每一道化學(xué)計(jì)算題，就是英語(yǔ)的一道閱讀理解題。事實(shí)確實(shí)是這樣，化學(xué)成績(jī)優(yōu)秀者，必定是準(zhǔn)確記住了學(xué)過(guò)的每一種物質(zhì)典型的物理、化學(xué)性質(zhì)并能順利寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，理解并記住了幾個(gè)常用的解題方法和基本的實(shí)驗(yàn)操作。而成績(jī)一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發(fā)愁的“差生”，則肯定是在記的方面出現(xiàn)了問(wèn)題。
作為老師，我們必須對(duì)“差生”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。“差生”的“差”是暫時(shí)的，正因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)不很理想，才更需要老師的幫助。更何況在一個(gè)學(xué)校里的“差生”，到了另一個(gè)學(xué)校可能就是優(yōu)秀學(xué)生，乃至尖子生。把“差生”轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生，正是一個(gè)教師人生價(jià)值的最大體現(xiàn)，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量必需做好的關(guān)鍵一步。下面就我的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，談幾點(diǎn)看法：
1講清楚化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，告訴“差生”一個(gè)具體的可操作的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)指導(dǎo)他先把最關(guān)鍵的知識(shí)在短期內(nèi)補(bǔ)上，使他能夠大致跟上現(xiàn)在的進(jìn)度。
我們不能只講一些什么復(fù)習(xí)呀、聽講呀、做作業(yè)呀、問(wèn)老師呀……等大道理。面對(duì)化學(xué)沒(méi)有學(xué)好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績(jī)差的根本原因是什么？是常用的幾個(gè)公式、概念沒(méi)記住，還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是初中的一些重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有理解透徹等等。象還原反應(yīng)，以及十字交叉法、差量法、化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計(jì)算等，是初中階段出題的核心內(nèi)容，有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上，補(bǔ)的時(shí)候要一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，即自己找到相應(yīng)的知識(shí)，自己鉆研，不明白的多問(wèn)老師。這時(shí)，為了給學(xué)生以信心，老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合，如：知道這幾個(gè)“差生”把某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上了，就適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)一次簡(jiǎn)單的階段性測(cè)試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了老師的教學(xué)進(jìn)度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵(lì)“差生”的進(jìn)步。同時(shí)在輔導(dǎo)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)做題習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明：“差生”做不好計(jì)算型化學(xué)題的原因除了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固外，最致命的缺點(diǎn)是做題習(xí)慣不正確，不知道怎樣把已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
2要明確告訴“差生”：只要按照老師的這一方法學(xué)習(xí)，短期內(nèi)，如三個(gè)星期或一個(gè)月就會(huì)有明顯的進(jìn)步。
要有相應(yīng)的測(cè)試，測(cè)試成績(jī)的提高是學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要標(biāo)志（至少“差生”這樣認(rèn)為）。不要把驗(yàn)證進(jìn)步的期限超過(guò)三個(gè)月，這樣“差生”會(huì)覺(jué)得太久。測(cè)試之后一定要及時(shí)與“差生”共同分析錯(cuò)因，分析是知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題還是做題習(xí)慣問(wèn)題。
3在課堂上多給“差生”表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：讓他們“說(shuō)題”。啟發(fā)引導(dǎo)他們分析題目中每一句話的含義，說(shuō)出解題的思路。從“說(shuō)題”入手，揭開試題的神秘面紗。
教師說(shuō)好課是講好課的前提，同樣，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們說(shuō)題，是短期內(nèi)提高期成績(jī)的最有效的方法。這一招不只是對(duì)“差生”有益，幾乎對(duì)所有的學(xué)生都有益。“差生”的考試成績(jī)之所以差，大多是不會(huì)思考，面對(duì)一個(gè)題不知從何下手，有時(shí)雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結(jié)果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢！原來(lái)是這樣！”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會(huì)了。其實(shí)，你馬上讓他說(shuō)一說(shuō)解題思路，說(shuō)一說(shuō)化學(xué)方程式的書寫，他可能立馬就說(shuō)不完全。隔幾天考試時(shí)，再把這道題拿來(lái)讓他做，他又是“似曾相識(shí)”，卻又做不出來(lái)，這就是“差生”的“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象。“說(shuō)題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來(lái)，把缺點(diǎn)也暴露出來(lái)，老師可以有的放失地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)這一個(gè)，受益的是全班學(xué)生。在課堂上說(shuō)題，一人說(shuō)題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開拓思維。若是連續(xù)提問(wèn)，比一比看誰(shuí)說(shuō)的更有條理，看誰(shuí)說(shuō)的更簡(jiǎn)練，還有一種競(jìng)賽的氣氛。畢竟，這是從學(xué)生角度的思維，若是正確的，則更容易為學(xué)生所接受；若不正確，可以當(dāng)場(chǎng)糾正，解決一大部分學(xué)生的思維障礙。剛開始時(shí)，“差生”可能會(huì)用“不會(huì)”為理由逃避“說(shuō)題”，這時(shí)老師一定不能讓他坐下，否則他永遠(yuǎn)也無(wú)法走出“差生”的怪圈。他說(shuō)不會(huì)，是自卑心理在作怪。其實(shí)他是能說(shuō)出一些的，只不過(guò)平時(shí)一直被無(wú)形的“差生”的陰影籠罩，會(huì)的也不自信了。這時(shí)可以換一種方式：就題目回答問(wèn)題。老師當(dāng)場(chǎng)引導(dǎo)他把題目最關(guān)鍵的部分回答出來(lái)，把一個(gè)題目分解成多個(gè)小問(wèn)題，讓他一一回答，同時(shí)要求其他學(xué)生做評(píng)判（這樣對(duì)已經(jīng)會(huì)了的同學(xué)來(lái)說(shuō)也提出了更高的要求：做裁判，即使會(huì)了也會(huì)有興趣聽下去的）。如：題目中要求計(jì)算的是物質(zhì)的量濃度，就啟發(fā)他說(shuō)出物質(zhì)的量濃度的定義，再問(wèn)題目中關(guān)于溶質(zhì)的物質(zhì)的量和溶液體積的敘述，然后再逐步引導(dǎo)他把答案說(shuō)出來(lái)。這樣做可能會(huì)多浪費(fèi)一些課堂時(shí)間，但是換來(lái)的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國(guó)特級(jí)教師、教育家魏書生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，雖然他沒(méi)有明確提出“說(shuō)題”這一名詞，但他的確是做了類似的工作，在“差生”的轉(zhuǎn)化上做出了令人不可思議的成績(jī)。
4要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“小本本”，記下自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，解題方法，和“頓悟”到的“一句話知識(shí)”。
俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，很多知識(shí)是必需記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯(cuò)再錯(cuò)”的最有效的方法，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。這時(shí)我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實(shí)會(huì)作弊也是一種能力——姑且稱之為“作弊能力”。作弊為正人君子和大多數(shù)人所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些啟示：估計(jì)考試要考這一點(diǎn)而又不會(huì)，抄下來(lái)，帶入考場(chǎng)，如果有，則抄……。而我們的“差生”呢？他甚至不知道某一知識(shí)點(diǎn)是必考的，會(huì)不會(huì)也不清楚，你問(wèn)哪里不會(huì)？他隨口答曰：“都不會(huì)！”這是典型的自卑者逃避現(xiàn)實(shí)的回答——越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個(gè)可怕的惡性循環(huán)。這時(shí)，老師要耐心地，特別要和藹可親地啟發(fā)學(xué)生怎樣把不會(huì)的記下來(lái)，記在“小本本”上。“都不會(huì)”也每關(guān)系，從現(xiàn)在開始，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。先挑重點(diǎn)的，常用的記。這時(shí)，我們可以明確地告訴學(xué)生：把“記”定位在“作弊”上，就好比：明天就考這一點(diǎn)，你把它弄清楚了，記下來(lái)，以備考試前再?gòu)?fù)習(xí)一下。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：是“記”而不是“抄”。有同學(xué)說(shuō)：“我好多都不會(huì)”，于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識(shí)從頭抄到尾，抄了很多，其實(shí)還不如去復(fù)印一份更好！這里所說(shuō)的“記”，可分為兩類6種：
第一類是在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)課本知識(shí)和相關(guān)輔導(dǎo)材料時(shí)遇到的，包括4種情況：
①記下你自己認(rèn)為重要的和你認(rèn)為容易忘的知識(shí)點(diǎn)。這一點(diǎn)因人而異。同一節(jié)內(nèi)容，因?yàn)檎J(rèn)知水平不同，需要記的內(nèi)容就不同。但是大多會(huì)符合“英雄所見(jiàn)略同”的規(guī)律。在正常情況下，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與出題人的認(rèn)識(shí)是相同的，即：學(xué)生認(rèn)為重要的（學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往從老師那里來(lái)），就是要考試的。因?yàn)榭荚嚳嫉氖侵攸c(diǎn)，并且不回避常見(jiàn)題和做過(guò)的題。這正是有些人作弊成功的一個(gè)原因。作弊是可恥的，我們不屑為之，但是從作弊中我們可以提取出一種“作弊學(xué)習(xí)法”還是值得我們仔細(xì)研究的。作弊者明知不會(huì)，卻不學(xué)，想不勞而獲得高分，為考試紀(jì)律所不容；“作弊學(xué)習(xí)法”要求我們找到不會(huì)的，記下來(lái)，請(qǐng)教別人，把它學(xué)會(huì)。考試前再看一眼，不是作弊卻與作弊有異曲同工之效。
②記下頓悟到的知識(shí)（大多是“一句話知識(shí)”）。有時(shí)，我們一直對(duì)某一類問(wèn)題比較模糊，相關(guān)的題總是理不清思路。直到有一天看到或聽到關(guān)于這方面的某一句論述后，感到豁然開朗，不由得脫口而出：“原來(lái)是這樣啊！”這時(shí)，一定要及時(shí)將這一句話和相關(guān)的問(wèn)題記下來(lái)，這是學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的重要時(shí)機(jī)。就好象作家、音樂(lè)家、科學(xué)家的靈感一樣，當(dāng)靈感閃現(xiàn)的時(shí)候，一定要把它捕捉到，迅速記下來(lái)。若不抓緊記下來(lái)，則頓悟到的知識(shí)會(huì)很快與你擦肩而過(guò)。白白錯(cuò)過(guò)了一次提高學(xué)習(xí)成績(jī)的大好機(jī)會(huì)。下一次的這種頓悟，還不知什么時(shí)候才會(huì)再次出現(xiàn)。這就好比玩游戲時(shí)，飄來(lái)一個(gè)“炸彈”，吃下后，火力猛增，才能順利闖過(guò)這一關(guān)。若讓“炸彈”飄走，可能無(wú)論如何這一關(guān)也闖不過(guò)去。有時(shí)老師就某個(gè)問(wèn)題的講解打了一個(gè)比喻，可能就是你闖關(guān)的“炸彈”，一定要及時(shí)記在“小本本”上。
③記下規(guī)律性的知識(shí)。如：氧化還原反應(yīng)中氧化性順序。這是記的重點(diǎn)，即使會(huì)了，也要整理一下。這是各類考試的熱點(diǎn)。
④記下特殊的知識(shí)。可以說(shuō)，考試一半是考規(guī)律，一半是考規(guī)律中的特例。規(guī)律好記，但特例就容易忘。如：非金屬之間形成的離子化合物、氫氧化鈣的溶解度等等。一定要特別注意。
第二類是在做題中總結(jié)出的知識(shí)（大多是做題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)），包括兩種情況：
①記下多次做錯(cuò)的題型和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。由于先入為主的影響，第一次做錯(cuò)了的題，后來(lái)便一而再、再而三地錯(cuò)，雖然不是相同的題，但是題型一樣，相關(guān)的知識(shí)和方法也一樣。這是最致命的錯(cuò)誤。這些題可能分散在好幾章里，復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把它們挑出來(lái)，記在“小本本”上的一個(gè)地方。這些題就是從不同的側(cè)面來(lái)考察某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的。把這些題集中起來(lái)，就是對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)最全面的復(fù)習(xí)。如果不記下來(lái)，今天碰見(jiàn)一個(gè)，不會(huì)；明天又碰見(jiàn)一個(gè)，不清楚。這樣會(huì)造成一個(gè)假象，即：自己很多題都不會(huì)，逐漸地自信心就沒(méi)有了，學(xué)習(xí)便開始退步。集中起來(lái)一對(duì)比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)了這么多題，原因卻只有一個(gè)，“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象是學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象，預(yù)防一錯(cuò)再錯(cuò)的最有效的方法就是在考試前看一下自己曾多次錯(cuò)過(guò)的題，相當(dāng)于考試前有認(rèn)給你提個(gè)醒。但是，如果平時(shí)做題和復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有把這些題記下來(lái)，考試前也就沒(méi)有什么可提醒的。自己哪些地方容易錯(cuò)，也不知道。這就是“差生”之所以差的最根本原因。學(xué)的不明不白，考試稀里糊涂。成績(jī)當(dāng)然就不理想。當(dāng)然這時(shí)的記，可以采取另外的形式：不抄題，記題目的所在。原來(lái)曾經(jīng)流行過(guò)“錯(cuò)題集”，要求把錯(cuò)了的題抄下來(lái)。實(shí)際上，典型的“錯(cuò)題集”只適合于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，對(duì)于“差生”來(lái)說(shuō)，很難做好。因?yàn)樾枰阱e(cuò)題本上的題太多了。這時(shí)可以不抄題，只記下題目在哪里，相關(guān)的答案在哪里就可以了。
今年上期，初三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)工作壓力較大，在備課組的全體老師的相互協(xié)調(diào)和學(xué)生的積極配合下，堅(jiān)持關(guān)注每位學(xué)生，幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高和發(fā)展，歷時(shí)三個(gè)多月，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生走出數(shù)學(xué)考場(chǎng)所帶的笑容來(lái)看，復(fù)習(xí)應(yīng)該有一個(gè)好的結(jié)果。現(xiàn)將本期中考復(fù)習(xí)的情況總結(jié)如下：
1.緊扣考標(biāo)，從“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等不同層次和“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究”等過(guò)程性目標(biāo)明確中考命題的知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)，從中尋找中考命題的關(guān)注點(diǎn)。
2.重溫教材（學(xué)生在課余時(shí)間提前完成），近幾年中考考題中有些題在教材上可以找到它的原型，并且我在新課授課之際，就要求學(xué)生把重點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)記錄在書上，這樣，在復(fù)習(xí)課中學(xué)生就會(huì)協(xié)同我找出課本的亮點(diǎn)，對(duì)課本中的一些典型例題、習(xí)題重組或改編，提高學(xué)生取勝的信心。
3.以《株洲中考—數(shù)學(xué)指導(dǎo)叢書》為藍(lán)本，作為復(fù)習(xí)的主導(dǎo)資料，結(jié)合課本的亮點(diǎn)，靈活處理指導(dǎo)叢書的知識(shí)點(diǎn)，可以不忙于讓學(xué)生填完，只需學(xué)生口答，五天后再由學(xué)生自主填完，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，對(duì)于例題要精講，中考連接和深化練習(xí)的填空、選擇采用快速訓(xùn)練，解答題布置作業(yè)。另外認(rèn)真分析去年中考的副卷與四套模擬試卷，掌握試卷的基本特點(diǎn)，適當(dāng)編題來(lái)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，考完數(shù)學(xué)后有些學(xué)生很高興的告訴我，有些我在上課出的題跟考題一模一樣，其實(shí)這只是我在上課時(shí)靈感一來(lái)隨意編的。
4.要有切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃可以具體一點(diǎn)但更要有老師處理問(wèn)題的靈活性，我習(xí)慣了每周的最后一節(jié)課通報(bào)下周的復(fù)習(xí)安排，方便學(xué)生做好準(zhǔn)備，在第一輪的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)（以株洲中考為主）時(shí)，每天上完課就布置要復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，方便學(xué)生看教材；第二輪的專題復(fù)習(xí)時(shí)，每天上完課就布置要復(fù)習(xí)的專題和相關(guān)內(nèi)容，這個(gè)階段我還適時(shí)串講壓軸題；第三輪的考練講評(píng)我們還做了前期鋪墊，從開學(xué)開始就是每周的星期一的晚自習(xí)進(jìn)行前22題的考試訓(xùn)練，星期三晚自習(xí)進(jìn)行講評(píng)；第四輪的查漏補(bǔ)缺出臺(tái)了四組易錯(cuò)填空題你和選擇題，還征對(duì)學(xué)生的情況還選取了部分易錯(cuò)計(jì)算（亂去分母）、解方程（分式方程不檢驗(yàn)）等。
5.努力營(yíng)造尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生氛圍，課堂教師提問(wèn)、做練習(xí)，都由“差生”打頭陣，優(yōu)生來(lái)做補(bǔ)充，讓“差生”的問(wèn)題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對(duì)性的輔導(dǎo)，我在課后輔導(dǎo)的主要對(duì)象也是“差生”，交流談心最多的也是“差生”，還布置了一個(gè)優(yōu)生幫助一個(gè)“差生”的任務(wù)，試卷的講評(píng)還是有點(diǎn)照顧“差生”，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，“差生”的成績(jī)上升很快，取到了預(yù)期的效果。
以上是我在今年上期數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法或想法，雖有所收獲，但也還有些差距，我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法，使教學(xué)工作再上新臺(tái)階，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)
九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)到 教學(xué)工作總結(jié) 欄目查看更多內(nèi)容 >>
一、原因
1.小學(xué)到初中階段數(shù)學(xué)內(nèi)容的深廣度差距很大。例如對(duì)以字母為系數(shù)的方程的變形或討論，在中學(xué)階段要求靈活應(yīng)用；再如對(duì)數(shù)、對(duì)數(shù)式的運(yùn)算、三角形，到了初中階段都作為基礎(chǔ)知識(shí)開始應(yīng)用了。
2.差生自學(xué)能力差。他們找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問(wèn)題，分不清楚掌握了哪些，找不出問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，讀書被動(dòng)，閱讀程度慢且易受外界干擾，自覺(jué)性差。
3.基本概念、定理模糊不清。差生不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理，不看課本就不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)；課堂缺少解題的積極性，對(duì)教師提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無(wú)所事事；解題沒(méi)有過(guò)程步驟，或邏輯不清。他們對(duì)問(wèn)題缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心、避而不答。
4.教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不能獨(dú)立完成。他們不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付了事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性，不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。
5.不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。考試前不認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，對(duì)考試缺乏信心，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。
根據(jù)上述分析，提高初中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何減少進(jìn)入初中后學(xué)生的分化程度。為此，我們可以采取以下一些措施：
二、措施
心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激發(fā)起進(jìn)一步追求成功的力量。教師在課堂教學(xué)中，要及時(shí)捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的“成功點(diǎn)”，并有意識(shí)地讓他們回答問(wèn)題；或上講臺(tái)板演，使他們感到老師的信任，并引以為豪，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
（1）做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并在每一節(jié)課前幾分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)。對(duì)比較重要的概念，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，可在課下作業(yè)中加入適量題目，讓學(xué)生練習(xí)和復(fù)習(xí)，使知識(shí)重現(xiàn)。
（2）每次測(cè)驗(yàn)、考試以后，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、講評(píng)，有時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求重做，同時(shí)把做錯(cuò)的真正原因找出來(lái)，以免下次再做錯(cuò)。
2.培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)目的，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
對(duì)于勤奮的差生不能批評(píng)過(guò)多，以免造成思維包袱，應(yīng)該同其家長(zhǎng)商量，讓家長(zhǎng)注意孩子的前途，盡可能地給孩子提供可能的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)經(jīng)濟(jì)條件好的差生，要加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)思想教育。
3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力
（1）在教學(xué)中，為使學(xué)生易于接受一些抽象的結(jié)論，教師有必要舉出一些學(xué)生熟悉的例子。這是學(xué)生思維特點(diǎn)所需要的，它有助于理解抽象結(jié)論，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）注意培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，即會(huì)從具體上升到抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，而且要使學(xué)生掌握抽象的方法。因?yàn)槌橄笫且陨钊爰?xì)致的觀察為基礎(chǔ)，并在抽象過(guò)程中運(yùn)用分析、綜合、歸納、概括和類比等邏輯方法，所以抽象能力的培養(yǎng)關(guān)鍵還是邏輯方法的運(yùn)用和邏輯思維的培養(yǎng)問(wèn)題。目前，要注意讓學(xué)生從一些具體數(shù)量中觀察和抽象出它們之間的一定關(guān)系。簡(jiǎn)單的例子如：從下列數(shù)列中分別總結(jié)規(guī)律：
3，7，13，21，31，43，57，……
2，5，10，17，26，37，50，……
1，1，2，3，5，8，13，……
解這類問(wèn)題的方法是：歸納出規(guī)律，再得出結(jié)論。
摘要：英語(yǔ)一直是后進(jìn)生感到頭疼的學(xué)科，也往往是后進(jìn)生在各級(jí)各類考試中成績(jī)的最低點(diǎn)。因此，不少后進(jìn)學(xué)生干脆丟掉不學(xué)，上課打瞌睡，作業(yè)抄同桌，考試猜答案，凡此種種，不一而足。由此帶來(lái)的后果，不僅僅是英語(yǔ)成績(jī)下降，而且會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，所謂“千里之堤，潰于一穴”就是這個(gè)道理。本文僅對(duì)英語(yǔ)差生產(chǎn)生的原因及相應(yīng)對(duì)策談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 差生 學(xué)習(xí)策略
隨著初中基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的不斷改革，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。每一次變革都會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題需要我們?nèi)ッ媾R，去思考，去解決，其中對(duì)教師最直接的、最頭痛的問(wèn)題就是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)的兩極分化，而能否減少甚至消滅這種令人頭疼的兩極分化，則是衡量一個(gè)英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量最重要的標(biāo)志之一。由于兩極分化的產(chǎn)生，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)中“差生”艱難的補(bǔ)差問(wèn)題。提高差生成績(jī)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。如何轉(zhuǎn)化差生的學(xué)習(xí)觀念，提高差生的學(xué)習(xí)效果，是一件復(fù)雜而頭疼的事。“差生”的補(bǔ)差，不是一朝一夕就能完成的，而是需要不斷分析、制定一些“補(bǔ)差”對(duì)策。本文就英語(yǔ)教學(xué)中差生產(chǎn)生的原因及對(duì)策談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、差生形成分析
眾所周知，英語(yǔ)差生的形成與家庭、社會(huì)、群體、以及個(gè)人等因素有關(guān)，而新課程的起點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的要求較高，他們尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，也無(wú)法適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了差生學(xué)業(yè)發(fā)展相滯后的狀況。在教學(xué)中，這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不是不聰明，而是他們學(xué)習(xí)的自主性較差，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不善于運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，不懂得如何對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也不會(huì)反思調(diào)控自己的英語(yǔ)認(rèn)知過(guò)程與方法，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。對(duì)這樣的差生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中，應(yīng)以英語(yǔ)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。
二、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)策略
我國(guó)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一”。“教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班上的很多學(xué)生，尤其是差生在各種策略的使用上普遍較差。那么，如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下培養(yǎng)英語(yǔ)差生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略呢？從以下幾個(gè)方面談?wù)勛龇ā?/p>
1.溝通從心開始。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍”要“特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生”因此，老師要增加對(duì)差生的情感投資，縮短與差生之間的心理距離，讓學(xué)生從喜歡英語(yǔ)教師到喜歡英語(yǔ)，其次，要培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)情感，如果學(xué)生有了對(duì)英語(yǔ)的積極情感，就會(huì)全身心地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生情感調(diào)控尤其重要，只有師生（特別是與差生）之間的情感產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。
2.自信從賞識(shí)開始。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，”然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往比較關(guān)心學(xué)優(yōu)生而忽略了差生。不少差生隨著學(xué)習(xí)困難的逐漸加重，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，也漸漸失去了課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，就特別重視這些差生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多給他們提供展示他們自身特長(zhǎng)的平臺(tái)。正如一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“人人都要表現(xiàn)自己，而且每一個(gè)人都是按照自己的方式來(lái)表現(xiàn)自己的，尤其每一個(gè)人都想以一定的方式表現(xiàn)自己……”在教學(xué)中，對(duì)“差生”的心理轉(zhuǎn)化始終以：“你行，我也行”為支點(diǎn)，以積極的態(tài)度，賞識(shí)的眼光看待他們。差生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，所以一定要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)伸出大拇指說(shuō)：“Well done！”例如，在Book 4 lesson 13前，發(fā)現(xiàn)本班有一個(gè)英語(yǔ)差生是“寓言故事迷”，同學(xué)們稱他為“寓言故事詞典”。他以前閱讀過(guò)大量寓言故事，只要有同學(xué)提到的寓言故事，沒(méi)有他不會(huì)的。在上課前曾暗示過(guò)上課時(shí)要他講一些寓言故事，開始他還在猶豫，于是鼓勵(lì)他“英漢一起講”必要時(shí)還可以請(qǐng)一位英語(yǔ)好的同學(xué)給你當(dāng)翻譯。一聽到這一句話，他高興極了，結(jié)果平時(shí)上課沉默無(wú)言的他這一節(jié)課表現(xiàn)的十分活躍，在課堂上及時(shí)贊賞他：“Very good！”！I think you can，you can！”經(jīng)過(guò)這次以后這位同學(xué)英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)。
3.進(jìn)步從合作開始。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。”在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)勻非常重要，它不但能提高教學(xué)效率，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強(qiáng)差生的自信心，讓課堂充滿生機(jī)活力。更重要的是，英語(yǔ)課堂的合作教學(xué)有助于差生獲得更多的學(xué)習(xí)箋廬。一方面，教師可以幫助每個(gè)學(xué)生找到并形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；另一方面，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，也會(huì)讓差生獲得更多的學(xué)習(xí)方法、技巧等。再者，課堂合作上，各小組要順利完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也必須學(xué)會(huì)一些基本的學(xué)習(xí)策略，因此在班上開展了“一幫一”活動(dòng)，給每一個(gè)差生安排一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同桌，指導(dǎo)他們制定目標(biāo)、計(jì)劃、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，協(xié)助英語(yǔ)教師去幫助、輔導(dǎo)、檢查、督促差生的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的月測(cè)、期中、期末考試后，對(duì)成績(jī)突出或有進(jìn)步的小組，給于小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓他們?cè)诒取W(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氣氛中，加強(qiáng)合作，互幫互學(xué)，優(yōu)等生和差生的成績(jī)都會(huì)有不同程度的提高。
總之，要使“差生”成績(jī)提高，教師必須要做有心人。古人云：“教者，長(zhǎng)善而救其失也”。盡管這項(xiàng)工作很艱苦，但只要我們下功夫，方法得當(dāng)，和“差生”一起努力，一定能提高“差生”的英語(yǔ)成績(jī)。
半期考試后，對(duì)于我上課的一節(jié)關(guān)于目標(biāo)的課，我有著新的感悟。在課堂上我是講的關(guān)于目標(biāo)的內(nèi)容，我根據(jù)同學(xué)們自己寫的目標(biāo)，談到每個(gè)人給自己訂目標(biāo)，必須有著長(zhǎng)期和短期目標(biāo)，多說(shuō)同學(xué)只有長(zhǎng)期而缺少短期，所以我談到如果只有長(zhǎng)期而沒(méi)有短期，那讓我們行動(dòng)動(dòng)力不夠，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。我是這樣舉列的：“就像我爬樓梯，我在底樓最后我要到達(dá)我想到達(dá)的樓層，我必須一步一步的走上去，只有感受成功，才會(huì)喜悅，才會(huì)堅(jiān)持走到最后。”
半期考試后我問(wèn)同學(xué)們：經(jīng)歷了高中第一次考試，現(xiàn)在情緒是什么？多數(shù)同學(xué)低頭不語(yǔ)，看的這一份難過(guò)，我又是這樣總結(jié)的：失望和無(wú)助。為什么失望？因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有經(jīng)歷這么高的總分，但也從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)這么低的總分，所以失望。無(wú)助是因?yàn)榭粗@樣的分?jǐn)?shù)，不知道該從哪里補(bǔ)？看著同學(xué)們這樣的表情和一些行為，我不由的想到，我說(shuō)過(guò)的那句話“只有感受成功，才會(huì)喜悅，才會(huì)堅(jiān)持到最后”。現(xiàn)在才走一步他們沒(méi)有感受到成功，而是打擊，該讓他們?cè)鯓酉嘈抛约海デ靶心兀课沂沁@樣做的。
一、鼓足勇氣樹立自信繼續(xù)前行
其實(shí)同學(xué)們多數(shù)是想學(xué)好的，只是不知怎樣才能學(xué)好？包括很多差生或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生也這樣想過(guò)甚至做過(guò)，我是這樣看到差生的，不是他們不努力，是曾經(jīng)努力過(guò)但沒(méi)有看到收獲，所以努力了沒(méi)有收獲，和不努力一樣的結(jié)果，那還不如不努力，久而久之就成為差生，所以經(jīng)歷了半期考試，有一部分同學(xué)就這樣了。一份耕耘，看不到一份收獲。
1、二八法則
我先讓同學(xué)們了解“二八法則”用百分之二十的時(shí)間獲得百分之八十的效益。例舉：以在這次考試中只考300分的同學(xué)作為例子，讓他們看到希望，300分（3年后）480分。增加180分，每科增加30分，3年用900天學(xué)習(xí)那每天每科增加0.03分。0.03分是個(gè)從來(lái)沒(méi)有看到的低分，用這樣的計(jì)算方法讓同學(xué)們樹立自信。
2、相信機(jī)遇會(huì)降臨在付出而不是等待的人身上
其實(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并不是一步一步走到最后，有時(shí)機(jī)遇一來(lái)就很快實(shí)現(xiàn)，但我們卻不知道機(jī)遇什么時(shí)候降臨。就和走樓梯一樣，如果你選擇等電梯，可能你等的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于你走的時(shí)間，但同樣有可能你走著走著電梯正好就趕上了，關(guān)鍵在于你需要走，需要前行。
二、學(xué)會(huì)尋找成功
高中的學(xué)習(xí)生活，讓同學(xué)們感受的是單一。作業(yè)考試在作業(yè)在考試，如果沒(méi)有成功的總結(jié)，我相信更多的人感受的是累、打擊，累、打擊還是累、打擊，那最后是放棄。
所以，讓他們知道成功是什么？并學(xué)會(huì)尋找成功是學(xué)習(xí)生活的一部分。
那成功是什么呢？
我所理解的成功不象字典的解釋：達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；而是用申繼亮教授的一句話這樣說(shuō)：“成功不是和別人簡(jiǎn)單比較的結(jié)果，而是做最好的自己”。所以不是別人考第一，別人就成功，你就沒(méi)有成功；不是考差差了就一點(diǎn)成功就沒(méi)有了；所以我認(rèn)為每一個(gè)同學(xué)不是只有考試才總結(jié)自己的成功，而因該每天都有成功。所以時(shí)常總結(jié)成功不僅有助于了解自我，同樣有助于樹立自信。
這不由自主的讓我想起曾經(jīng)讀過(guò)的一首詩(shī)：
“做一個(gè)最好的你”
如果你不能成為山頂上的高松，
那就當(dāng)棵山谷里的小樹吧，
但要當(dāng)一棵溪邊最好的小樹，
如果你不能成為一棵大樹，
那就當(dāng)叢小灌木；
如果你不能成為一叢小灌木，
那就當(dāng)一片小草地，
我們不能全是船長(zhǎng)，
必須有人來(lái)當(dāng)水手。
這里有許多事讓我們?nèi)プ觯写笫掠行∈隆?/p>
但最重要的是我們身旁的事。
如果你不能成為大道，
那就當(dāng)一條小路，
如果你不能成為太陽(yáng)，
那就當(dāng)一顆星星。
決定成敗的不是你尺寸的大小，
而在做一個(gè)最好的你。
正如詩(shī)中寫到的決定成敗的不是你尺寸的大小，而是做最好的自己。把自己要做的最好，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)自我，清楚自己是一個(gè)什么樣的人？自己有著什么樣的能力？自己適合學(xué)文還是學(xué)理？三年后自己選擇什么樣的專業(yè)？這些都是高中學(xué)生需要考慮的問(wèn)題。
其次，每個(gè)人在朝著自己目標(biāo)努力同時(shí)，學(xué)會(huì)利用時(shí)間。每個(gè)人都應(yīng)該過(guò)著有目標(biāo)的生活，在朝著目標(biāo)努力的時(shí)候，要學(xué)會(huì)分解來(lái)安排利用時(shí)間，每人每天都有24小時(shí)，但24小時(shí)卻有著不一樣的效率。在時(shí)間安排上我們應(yīng)該學(xué)會(huì)給事情分類，每一天都有四類事等著我們?nèi)プ觯o急且重要的事，緊急但不重要的事，重要但不緊急的事，不重要也不緊急的事。例如，在自習(xí)課堂上，發(fā)現(xiàn)手機(jī)在口袋里振動(dòng)，多數(shù)人都會(huì)拿出來(lái)看一下，看到一條短信我們會(huì)做什么？同學(xué)們回答最多的是回復(fù)短信，一節(jié)自習(xí)課或許就在短信中度過(guò)，所以這是因?yàn)榫o急但不重要的事在浪費(fèi)時(shí)間。還有同樣因?yàn)橹匾痪o急的事，不重要也不緊急的事浪費(fèi)我們時(shí)間的例子。
【關(guān)鍵詞】 差生 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)方法
每個(gè)學(xué)生，都想成為優(yōu)秀學(xué)生，肯定不會(huì)甘愿當(dāng)一個(gè)“差生”。其實(shí)，并不是化學(xué)太難，而是你在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。要想“差”轉(zhuǎn)“優(yōu)”，就必須弄清楚導(dǎo)致成績(jī)差的根本原因，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)成績(jī)質(zhì)的飛躍。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下兩點(diǎn)：
1 要有良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)
“差”轉(zhuǎn)“優(yōu)”就一定要明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的，可以通過(guò)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期、短期目標(biāo)等方法努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。長(zhǎng)期目標(biāo)指明學(xué)習(xí)的方向和最終目的，短期目標(biāo)的頻頻實(shí)現(xiàn)有利于自信心的培養(yǎng)。短期目標(biāo)可以設(shè)計(jì)成日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、季目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)等，內(nèi)容可以是多會(huì)一個(gè)題、多記一個(gè)方程式，多考一分、前進(jìn)一名等容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這種成功感很容易激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系，“熟能生巧”，興趣是關(guān)鍵。有了目標(biāo)和興趣，就不易出現(xiàn)“反彈”，即“學(xué)了也不會(huì)，干脆不學(xué)了”等消極思想。總的說(shuō)來(lái)就是要有發(fā)自內(nèi)心的成為優(yōu)秀學(xué)生的內(nèi)在需求，要有不怕打擊、長(zhǎng)期準(zhǔn)備、不達(dá)目的不罷休的精神，要有在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心和對(duì)不良習(xí)慣及不良誘惑的抵制。
2 要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是把握教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)：在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來(lái)。作為差生有疑問(wèn)或是看不明白的肯定會(huì)有很多，要注意盡快去找你現(xiàn)在的化學(xué)老師，讓他告訴你以前學(xué)過(guò)的最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)是哪些，然后在短期內(nèi)補(bǔ)上，目的是能夠大致跟上現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度，能聽懂老師講授的新知識(shí)點(diǎn)。
聽課：聽老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？作為差生一定要爭(zhēng)取在課堂上多表現(xiàn)自己，把自己的理解說(shuō)給老師聽。最佳策略就是“搶答”。
不要怕回答錯(cuò)誤，不要怕出丑，不要計(jì)較別人的善意笑聲，只要你不是故意搗亂，沒(méi)有人會(huì)責(zé)怪你。把自己的理解大聲說(shuō)出來(lái)，讓老師聽到，盡可能使老師下一步的講解是針對(duì)你的理解而進(jìn)行的。如果你時(shí)刻在準(zhǔn)備著進(jìn)行搶答，你的注意力，一定會(huì)很集中，閑話、閑事、閑思、跑神等差生常見(jiàn)的問(wèn)題就不會(huì)存在了，聽課的效率也一定會(huì)很高，學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸變得輕松、有趣了。其次，要抓住老師講課的重點(diǎn)。不要忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，開頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ)，但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分，做好課堂筆記。
作業(yè)：及時(shí)完成作業(yè)，對(duì)于學(xué)好數(shù)理化是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：成績(jī)不理想的同學(xué)，99%與此有關(guān)。作業(yè)是考察你對(duì)課本知識(shí)理解程度的重要方法。同時(shí)，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練你分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力載體。每一次老師在評(píng)講作業(yè)時(shí)，你都沒(méi)有做或大部分沒(méi)有做，都是聽老師直接把答案講出來(lái)。那么，你就一次又一次地喪失了培養(yǎng)和訓(xùn)練你的思維的機(jī)會(huì)。因此，看書固然重要，做題更重要。
影響差生成績(jī)差的幾點(diǎn)原因
學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。
學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)。經(jīng)調(diào)查很多差生來(lái)自“留守兒童”，他們有的是隔代監(jiān)護(hù)，有的是寄宿在親戚家，得不到很好的照顧，長(zhǎng)期缺乏溫暖;有些差生是由于家庭鬧婚變，孩子在情感上沒(méi)能得到父母的關(guān)愛(ài)，回家經(jīng)常吃飯都有問(wèn)題，更別說(shuō)學(xué)習(xí)了。由于父母情感不和，還有的孩子甚至厭惡周圍的事物，對(duì)一切都漠不關(guān)心，嚴(yán)重的將導(dǎo)致心理奇變，在班級(jí)又常常遭到同學(xué)的白眼，有時(shí)老師把好學(xué)生犯的錯(cuò)誤看成偶然的，加以原諒，把差生所犯拿到錯(cuò)誤看成是一貫的，揪住不放，給差生覺(jué)得自己矮人一頭，低人一等，自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)心理，久而久之學(xué)習(xí)就落下來(lái)了。還有的學(xué)生本來(lái)很聰明的，但由于跟了社會(huì)上不思進(jìn)取的人混在一起，進(jìn)網(wǎng)吧、進(jìn)電子游戲室，經(jīng)常不回家、不到學(xué)校學(xué)習(xí)，那份聰明的天資也被埋沒(méi)了。
2．方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。
較多的差生在上課前沒(méi)有做預(yù)習(xí)工作，課堂上，不認(rèn)真聽講，開小差、搞小動(dòng)作是不足為怪的，更不用說(shuō)課后做好復(fù)習(xí)工作，教師布置的作業(yè)也不是獨(dú)立完成，或襲或請(qǐng)同學(xué)，另外，差生沒(méi)有養(yǎng)成遇到不懂的問(wèn)題要查工具書自行解決，或是向教師請(qǐng)教的習(xí)慣。這樣，就像滾雪球一樣，越來(lái)越多的知識(shí)不能掌握，漸漸地也就喪失了信心。
3．智力因素的影響。
它是客觀存在的，有少部分差生學(xué)習(xí)特別刻苦、努力，可是因?yàn)橄忍鞐l件的限制，使得他們的成績(jī)總是排倒數(shù)，同樣也會(huì)喪失自信心，形成惡性循環(huán)。
二、幾點(diǎn)對(duì)策
1．尊重差生的自尊心。
每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強(qiáng)些，因?yàn)樗麄兇嬖谧员靶睦恚詾樽约撼煽?jī)不好，老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過(guò)多注意到他們的缺點(diǎn)、短處，而不注意到他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在辦公室、教室或公共場(chǎng)所批評(píng)、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生受到批評(píng)就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自尊心會(huì)受到極大的傷害。
2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
差生除了學(xué)習(xí)上差些外，他們的能力并不差，他們當(dāng)中有的長(zhǎng)于組織工作，有的擅長(zhǎng)文體活動(dòng)，有的社會(huì)交際能力強(qiáng)。教師應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)，利用他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極向上，這就需要教師要有愛(ài)心、有耐心、盡管學(xué)生考試很差，都只能平靜的說(shuō)：“考試只不過(guò)是為了檢查自己的學(xué)習(xí)情況，這次考不好，沒(méi)關(guān)系，總結(jié)教訓(xùn)再努力，還不遲”。告訴他們學(xué)習(xí)并不是死記硬背，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，尋找自己的方式，經(jīng)常給他們輔導(dǎo)，是差生迎頭趕上。比如上課時(shí)，老師提出的問(wèn)題，差生偶爾答對(duì)了，就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，一旦發(fā)現(xiàn)他們好的方面就及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)讓全班同學(xué)幫助他們，安排成績(jī)好的同學(xué)利用課外時(shí)間幫他們補(bǔ)課，教師隨時(shí)抽檢。這樣，差生覺(jué)得老師和同學(xué)們沒(méi)有歧視他們，疏遠(yuǎn)他們，慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)生差生興趣，各方面的成績(jī)自然而然就有提高。 3．讓差生也得到成功的體驗(yàn)。
成為成功的學(xué)習(xí)者，是每個(gè)學(xué)生都有的共同愿望，反復(fù)成功的體驗(yàn)既為學(xué)生采取主動(dòng)發(fā)展提供強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，又是促進(jìn)學(xué)生的心理得到平穩(wěn)、健康發(fā)展的保證。“優(yōu)等生”之所以學(xué)習(xí)好，是他們進(jìn)行著“成功——興趣——更大成功——更濃厚興趣”的良性循環(huán)，而“差生”之所以不喜歡學(xué)習(xí)，是他們進(jìn)行著“失敗——缺少興趣——更大失敗——更缺乏興趣”的惡性循環(huán)，失敗使他們感到無(wú)能、無(wú)力、無(wú)望。因此我們應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)著差生，不讓他們沉默，讓他們有時(shí)間和空間展示自己，要抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到成功的喜悅。我一貫的做法是：把更多的時(shí)間、空間讓給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。課堂上優(yōu)先提問(wèn)他們：優(yōu)先讓他們板演；優(yōu)先請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)；作業(yè)、測(cè)試我優(yōu)先給他們?cè)u(píng)改；有問(wèn)題我優(yōu)先給他們輔導(dǎo)。一系列的優(yōu)先是給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，去體驗(yàn)成功，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。
師生溝通，從心開始
今天是高科技時(shí)代，信息時(shí)代，改革時(shí)代，學(xué)生的社會(huì)生活觀念，生活方式，發(fā)生了深刻的變化。用空洞的說(shuō)教，枯燥的方式，粗暴的打罵來(lái)教育差生已與時(shí)代格格不入。我們需要潛意識(shí)的情感滲透。需要默默的心靈感應(yīng)。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的結(jié)果必定事半功倍。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對(duì)差生的教育不是一朝一夕的事件，這就需要我們不斷地探索，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)教育者，不僅應(yīng)是一個(gè)教學(xué)能手，更應(yīng)是一個(gè)教育藝術(shù)家。
1．要寬厚仁愛(ài)，不要苛求于人。
差生因其心理過(guò)程和經(jīng)歷過(guò)程的某些特殊性，往往比其他學(xué)生容易犯錯(cuò)誤。因此，教師要冷靜地對(duì)待這部分學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。切忌諷刺、挖苦、責(zé)罰，而是在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理、真正以情動(dòng)人，以理服人。
2．要以“情”激“情”，不要無(wú)動(dòng)于衷。
差生因其往往受到他人的冷落、歧視，覺(jué)得前途迷茫，于是“破罐破摔”，最容易在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。因此，教師尤其要關(guān)心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實(shí)事，使學(xué)生從一件件具體的事實(shí)中感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，從而激發(fā)他們的道德情感，樂(lè)于接受教師的教育，并主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。
3．要平等待人，不要另眼相看。
摘 要： 高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，無(wú)論從難易程度，還是題量上都有了很大的變化。那么如何讓“差生”變?yōu)椤懊餍恰蹦兀孔髡呓Y(jié)合從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作二十余年的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 數(shù)學(xué)“差生” 轉(zhuǎn)化方法
一、數(shù)學(xué)“差生”形成原因
所謂數(shù)學(xué)“差生”，大多數(shù)并非先天不足，沒(méi)有“數(shù)學(xué)細(xì)胞”，而是沒(méi)有掌握學(xué)數(shù)學(xué)的技巧，還有一部分是信心不足。具體說(shuō)來(lái)，有如下幾種情形。
（一）存在自卑心理。有一些學(xué)生，不但數(shù)學(xué)成績(jī)差，而且其他課程也不太好。這部分學(xué)生總認(rèn)為自己比別人的智商低，腦子不好使，心理上產(chǎn)生低人一等的想法，學(xué)習(xí)上不由自主地放松。這部分學(xué)生中，女生占的比例比較大，有的女生直言不諱：“我們女生天生就不是學(xué)數(shù)理化的，不要難為自己。”在現(xiàn)實(shí)中，女生學(xué)理工科的要比學(xué)文史類的比例少。
（二）踏實(shí)但不開竅。有的雖然很努力地學(xué)習(xí)，但總是學(xué)不好。在實(shí)踐中，有的學(xué)生聽課很認(rèn)真，做題也很踏實(shí)，但總是成績(jī)平平。有的學(xué)生平時(shí)學(xué)得還不錯(cuò)，但到了考試時(shí)卻考不好，尤其有的學(xué)生高三最后模擬考試時(shí)，成績(jī)還可以，但高考成績(jī)卻很差。有的學(xué)生學(xué)得很死板，同樣類型的題如果稍微變個(gè)形式就不會(huì)做了。這些學(xué)生總體上都屬踏實(shí)型的，但在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只講工夫，不講技巧，時(shí)間花費(fèi)了不少，進(jìn)步卻不明顯。
（三）小聰明大失誤。一些學(xué)生數(shù)學(xué)差，不是學(xué)不進(jìn)去，而是比較浮躁，總認(rèn)為自己腦子靈活，課堂上花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)就足夠了。老師布置的作業(yè)不認(rèn)真做，有的甚至不做。只帶著兩個(gè)耳朵聽課，結(jié)果成績(jī)?cè)絹?lái)越差，最后導(dǎo)致跟不上進(jìn)度。高考結(jié)束后，看著比自己中考成績(jī)差的都超越了自己，心中后悔，但已錯(cuò)失良機(jī)，只能長(zhǎng)嘆自己的小聰明釀成了大失誤。
（四）偏科成為“絆腳石”。有一些學(xué)生既不是智商型的，又非小聰明型的。他們就是不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，按照學(xué)生的說(shuō)法就是對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)感覺(jué)，看著題就“頭痛”。這類學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)，雖然數(shù)學(xué)學(xué)得不好，但文史類和英語(yǔ)特別棒。這就屬于偏科，也就是對(duì)記憶性知識(shí)比較敏感，對(duì)理性思維卻不感興趣。
（五）信心不足。有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)，但總認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，從而造成信心不足，在平時(shí)做題過(guò)程中，專找簡(jiǎn)單題做，遇到難題就繞道走，結(jié)果選擇、填空題做得好，大題不會(huì)做，成績(jī)始終知中等水平徘徊，造成這種情況的原因就是信心不足。
二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“差生”的有效方法
（一）對(duì)癥下藥是最基本的方法。這要求老師要注意平時(shí)的觀察，尤其要通過(guò)課堂提問(wèn)、批改作業(yè)、考試等，對(duì)每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度進(jìn)行分類。用不同的方法，解決不同的問(wèn)題，切忌“一刀切”。比如對(duì)待基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，要抽一定的時(shí)間“開小灶”。主要利用課余時(shí)間，最好是周末，將這部分學(xué)生集中起來(lái)，講解新課所涉及的舊知識(shí)點(diǎn)，然后布置一些相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)懶惰型的學(xué)生，要培養(yǎng)其動(dòng)手能力，抽時(shí)間盯著讓他做題，或者上課的時(shí)候多提問(wèn)，逼著他開動(dòng)腦筋；對(duì)小聰明型的學(xué)生，切忌諷刺挖苦，更不能嘲笑，而是多引導(dǎo)，讓其將聰明用在思考問(wèn)題上，鼓勵(lì)他們上課多發(fā)言，以此活躍課堂氣氛；對(duì)偏科型的學(xué)生，要經(jīng)常性與學(xué)生本人，或其家長(zhǎng)交談，講清利害關(guān)系，從根本上要消除學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；對(duì)自卑型的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的自信心，多鼓勵(lì)、少講大道理，多交流、少批評(píng)，多做題、少空談。這部分學(xué)生多數(shù)是女生，為了增強(qiáng)他們的自信，教師要做到先易后難，循序漸進(jìn)，先找一些基礎(chǔ)性且比較容易理解的題練習(xí)，然后逐步增加難度，讓他們樹立起信心，從“感覺(jué)我不行”到“感覺(jué)我能行”悄然轉(zhuǎn)變。
（二）性格培養(yǎng)是不可或缺的方法。現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)最有影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)家之一的約·凱恩斯有句名言：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”這一點(diǎn)筆者有切身感受。尤其在我任教的二十多年中，性格開朗的學(xué)生進(jìn)步要比性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)步快，好多“黑馬”都是性格開朗的學(xué)生。這類學(xué)生的共同特點(diǎn)就是對(duì)自己弄不懂的題敢問(wèn)，上課時(shí)搶著回答問(wèn)題，課后樂(lè)于與老師談心并交流問(wèn)題，探討學(xué)習(xí)方法。而內(nèi)向的學(xué)生恰恰向反，把自己拘束在狹小的空間內(nèi)，學(xué)習(xí)封閉化，感情復(fù)雜化。看起來(lái)學(xué)習(xí)特別用功、踏實(shí)，但考試成績(jī)總是平平。這就需要老師多投入，利用一些課余時(shí)間多搞一些游戲、體育、唱歌或文化課競(jìng)賽之類的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，拉近學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的距離，讓他們逐漸樹立起學(xué)習(xí)、生活和做人的信心，敢于對(duì)老師和同學(xué)提問(wèn)題，談思想，話想法。其實(shí)性格也是一種氣質(zhì)和品質(zhì)，只要有了良好的性格，那么就會(huì)形成一種特殊的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，自覺(jué)不自覺(jué)地影響每個(gè)學(xué)生，形成積極上進(jìn)且活躍的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步起決定性作用。
（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵方法。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，不是容易的事情，是需要花工夫和力氣的。高中階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量大，時(shí)間緊，課堂上時(shí)間顯得非常寶貴。因此，講好每堂課成為重中之重。講一堂高質(zhì)量的課，既要激發(fā)學(xué)生的熱情，又要保證教學(xué)任務(wù)。這是一個(gè)反復(fù)琢磨和試講的過(guò)程，需要教師不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。敬業(yè)的老師都非常注重激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，往往會(huì)發(fā)掘最前沿性的東西與學(xué)生共享。
（四）多練是落腳點(diǎn)。無(wú)論是哪一類的“差生”，都得通過(guò)做數(shù)學(xué)題對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固和理解。當(dāng)然就得避免陷入題海，這樣既費(fèi)時(shí)間，效率又不高。最有效的方法是選典型題，做基礎(chǔ)性的題，注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)
筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象比小學(xué)學(xué)生要嚴(yán)重許多，但是這些數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生其智力水平并不差。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。除了智力因素外，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法、情感、習(xí)慣等非智力因素也起著極為重要的作用。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。可將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。
一、兩極分化現(xiàn)象分析
通過(guò)對(duì)“差生”的調(diào)查分析后，筆者發(fā)現(xiàn)，之所以他們成績(jī)差、學(xué)習(xí)困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，對(duì)數(shù)學(xué)概念定理性質(zhì)模糊不清，不能用語(yǔ)言去再現(xiàn)概念，公式與定理，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。
其次，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性和積極性。部分成績(jī)差的學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)狀態(tài)，眼珠子照著老師轉(zhuǎn)，看上去一副認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考的樣子，其實(shí)內(nèi)心并沒(méi)有思考，只是眼神機(jī)械地跟隨教師。更不用想讓他們?nèi)グ盐罩R(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)回答老師的問(wèn)題。
再次。不認(rèn)真完成課后作業(yè)與練習(xí)。對(duì)于老師布置的練習(xí)與作業(yè)漠不關(guān)心，不肯思考問(wèn)題，不肯動(dòng)腦筋。解題基本靠蒙，作業(yè)基本靠抄襲，馬虎了事。
最后，不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。初中生應(yīng)該是激情四射、充滿生氣的，對(duì)分?jǐn)?shù)比較在意的，正是這種“在意”激發(fā)著他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而部分學(xué)生極其不重視考試。完全不把考試放在心上，缺乏競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，得過(guò)且過(guò)。這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活都是不利的。
因此著重培養(yǎng)生學(xué)生的非智力因素，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)、造就德智體美全面發(fā)展的中學(xué)生是極其必要的，并具有重大的意義。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)措施
1.為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。
其一，數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性與抽象性的學(xué)科。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)該著重直觀與形象。可以做課堂中必要的教具、模型、幻燈片等直觀教具一邊演示一邊講解，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的形象，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這樣就增加了課堂的活躍性，讓全班學(xué)生都參與到課堂中去。
其二，數(shù)學(xué)是一門乏味的學(xué)科。差生往往在課堂上思想情緒不穩(wěn)定，如果老師按傳統(tǒng)的教育方式按部就班進(jìn)行教學(xué)，那就不會(huì)把學(xué)生吸引到課堂上去。所以，教師應(yīng)該在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)與本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的情景。活躍課堂氣氛，讓學(xué)生有積極的思維，達(dá)到教學(xué)目的。
其三，對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)。對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取、積極向上，逐步養(yǎng)成他們愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的方法，提高他們的解題能力。
其一，教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意對(duì)差生的輔導(dǎo)。布置的作業(yè)太難，讓學(xué)生望而卻步，而過(guò)于簡(jiǎn)單，又會(huì)讓學(xué)生掉以輕心。因此，布置的作業(yè)一定要注意難易結(jié)合。可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的深度，對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，對(duì)差生進(jìn)行一定程度的輔導(dǎo)，讓其完成布展的任務(wù)，并漸漸趕上大家的步伐。
其二，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自覺(jué)學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此在初中，教師更要培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求他們課前必須預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)有何聯(lián)系。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，學(xué)生便能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。
其三，注重方法的傳授，提高解題能力。俗語(yǔ)說(shuō)，授之以魚，不如授之以漁，說(shuō)明了方法的重要性。在教學(xué)時(shí)，教師不僅僅是傳授知識(shí)點(diǎn)，還要傳授解題的方法。注重對(duì)公式、定理的推導(dǎo)過(guò)程的講解，對(duì)例題解題思路的分析。通過(guò)編口訣、圖像記憶、比較記憶等方法加深學(xué)生對(duì)公式定理的記憶與理解。同時(shí)，在課堂上注重運(yùn)用例題的一題多解來(lái)拓寬學(xué)生的思維，多歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，提高解題能力，培養(yǎng)院良思維品質(zhì)。
3.實(shí)施情感教育，并培養(yǎng)學(xué)生自信心。
其一，教師對(duì)學(xué)生要實(shí)施情感教育，師生關(guān)系融洽是教學(xué)成功的前提。在教學(xué)中，教師要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖，尤其是對(duì)待“差生”，要像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心他們。同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，對(duì)其多加表?yè)P(yáng)，讓他們鼓起勇氣，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。
其二，要教育學(xué)生正確對(duì)待成功和失敗。面對(duì)成功，做到勝不驕，面對(duì)失敗，做到敗不餒。一次考試考了高分，不要驕傲，爭(zhēng)取下次考試能拿更高的分，甚至是滿分。考差了，要教導(dǎo)學(xué)生不要?dú)怵H，分析原因，爭(zhēng)取下次考出好成績(jī)。
