時間：2022-12-20 01:19:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇差生考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本班共有55名學生，其中有男生25人，女生30人。（今年轉出2人，一個去了貴州老家，一個去了奉化求真學校。轉進1人，來自四川。）
二、工作目標
1、以“新課程，新課堂”為大主題，積極推進課程改革的實施。
2、突出教育這個中心，提高教學質量。
3、做好輔優補差工作，面向全班同學，注重學生素質發展。
三、具體措施
1、充分利用班隊課向學生進行思想教育。
2、發揮干部的作用，師生共同管理班級。
一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。班干部作為班級核心力量，分別負責其它級別的各項工作，如“學習委員負責指導總結科代表的工作”“生活委員負責指導督促值日組長的工作”等。
3、充分利用課堂40分鐘向學生進行教育。
4、抓住每一次考試，及時進行總結，指導，鼓勵。
5、對學生做的任何作業都應該認真批改，訂正后再次批改，做到所學知識及時消化。
6、抓好期末復習，迎接期末考試。
7、平時要注意與學生交流
每個人都希望自己能被別人所關注，所了解，學生也是。因此，教師必須時常與他們交心（最好是單獨談）。這樣做，可以讓學生覺得自己是重要的，是受老師關注的，老師對他是有所希望的。這樣也會讓學生不自覺地產生學習的興趣，學會自主的學習。
8、 子生輔導差生，促進共同進步
以前我也試過讓尖子生和差生坐在一起，讓他們輔導差生，但效果不大，尖子生沒有把輔導好差生作為自己的責任。現在我還是讓他們坐在一起，還跟他們明確任務：把你旁邊的差生提高到某一程度，不然就是沒有完成任務。這樣尖子生之間不單單只在自己的成績上形成了競爭，還在跟別的尖子生比自己輔導的差生和以前有什么不同。每當我表揚差生進步時，總是要說：“誰輔導的誰現在怎么怎么樣了。”這樣說，讓尖子生也為自己能提高同學的成績而感到光榮。
四、行事歷
第1、2周：1、五項競賽開始。 2、校報、班報刊出。
第3、4周：1、假日活動開始。 2、“我為學校獻一計”金點子大賽。 3、做好校簿、校服征訂工作。
第5、6周：1、跳繩比賽。 2、慶祝“三八”婦女節。 3、植樹節活動。
第7、8周：1、校報、班報刊出。 2、“輔優補差”工作交流。
第9、10周：1、“我會生活”系列活動匯報。 2、1至3年級口算過關。
第11、12周：1、校報、班報刊出。 2、立定跳遠。
第13、14周：1、“偉大的民族精神”演講賽。 2、評比表彰行規達標優秀生及優秀班級。
第15、16周：1、校排球賽。 2、朗讀測試。 3、寫字測試。
第17、18周：1、體育達標考核。 2、校報、班報刊出。 3、迎“六一”手抄報比賽。 4、1-3年級數學智多星比賽。
這個學期以來，我在校領導的正確領導和同事的熱心幫助下認認真真工作，順利完成了教學任務。
我在自己的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本學期我擔任五年級（2）和（3）的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教；努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：
一、課前認真備課
備課是教學工作的開始，要想把一節課上的有效果，必須要注重認真備課。首先，我自己反省自己以前上課的缺陷，汲取以前上課的優處，以培養學生興趣為主要目的，以學生考試取得好成績為第二目的，認真閱讀各種教科參考書，結合往界考試的內容，掌握學生現在的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。 每節課認真做好反思，并在下節課備課時加以注意或運用。
二、課堂上認真上課
注重教學過程管理
上好每一節課是關鍵。在細心備課的基礎上，我在課堂上，認真授課，扣緊為學生定下的兩個目標，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。
三、課后認真批改作業
在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。我還采取了小組合作的形式來批改作業，以小組長為主，帶領其小組員改及時互相批改作業，從中讓學生學會發現錯誤并及時改正錯誤，互相學習一起提高。
四、抓好單元測試關
各個單元是考察每位同學在各階段的學習成果，因此應該予以重視。我每次考試前都讓學生認真復習好該單元并能消化運用了就考試，爭取讓每個學生每單元的過關，對于單元不能及格的學生及時采取措施幫助他們復習查漏，教師教育學生幫助，讓不能過關的學生及時過關。而期中考更是檢查前半階段的學習成果。考試前進行有系統的復習，考試后進行分析結。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相差較大，三班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是三班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助
五、抓好輔導關
這主要是說對差生的輔導。以前我一般是用“一幫一”的方式，但后來發現差生在老師不在場的時候很難聽從“小老師”的幫助，所以這個學期我所有采取老師輔導為主，“一幫一”為輔的方式輔導，抓緊一切可以利用的時間對差生輔導，讓他們及時過好單元關，盡量讓他們每個單元都掌握好。
六、努力方向
對不同層次學生的數學學習能力的培養提出不同的要求。對于我們這些普通中學的學生來說，他們整體基礎差、底子薄，如果我們也一味用高考的全部需求來要求他們，可能不僅僅是事倍功半，而且會打擊他們的學習興趣和自信心，結果使許多同學似懂非懂，迷迷糊糊，甚至有部分同學徹底放棄。老師感覺講得很全面很用力，但考試成績并不理想。所以，教師一定要從大多數學生的實際出發，制定教學計劃，使教學內容和進度適合自己班里的大多數學生的知識水平和接受能力，讓大多數同學能學得懂、跟得上。
根據不同學習能力結合數學教學采取多種方法進行培養。要注意對少數尖子生和差生的兼顧，使優等生能吃飽，差生也咽得下。根據個別差生因材施教，采取小步子、多指導訓練的方式進行。優秀型學生基礎扎實，學習有法，智力較高，側重于幫助優生進行總結并自覺運用學習方法，開展第二課堂，使成績穩定在優秀水平。在課堂練習時，安排不同難度的題目，滿足他們的求知欲；松散型學生學習能力強，但不能主動發揮，學習不夠踏實，主要解決學習態度、毅力、情緒等問題；低劣型學生，學無興趣，不下功夫，底子差、能力弱，主要幫助提高興趣、自信心和指點具體的方法。教師在教學過程中要為學生認識的發展提供種種有利條件，即幫助、指導學生學習，培養學生自學的能力和習慣，從而提高數學成績。
初中數學差生的形成主要表現在幾個方面：①基本概念、定理模糊不清。不能用數學語言再現概念、公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。②學生自學能力差，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些。同時也提不出問題，運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。③課堂缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題、布置練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。④教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事。不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或生搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。⑤不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做、可有可無的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。
在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標性、久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著學生的智力發展，阻礙了差生學習上的進步。因此注重差生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。
數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。像物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。
應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。教師恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。
注重情感教育。差生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成就時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。
對差生進行第二課堂教學。對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。
大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管，教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析問題、解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
應該用辯證的觀點教育差生。對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強。生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等。因此，教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己是可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極進取，努力向上，從而達到轉化差生的目的。
在每一個學校的每一個班級都會有成績相對落后的學生，人們私下里稱之為“差生”或“后進生”。“差生”的轉化一直是老師們最費心思的工作，已經有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析，但是在具體實踐中，操作性不強，效果也不很理想。經過長期觀察和思考，特別是近幾年把“差生”與“優生”進行了比較全面的對比后，我發現轉化“差生”是有竅門的，只要“差生”愿意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。特別是化學這門學科，它雖然是理科，但有著很大的文科特點，內容多、知識碎，大多是實驗結論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子，而每一道化學計算題，就是英語的一道閱讀理解題。事實確實是這樣，化學成績優秀者，必定是準確記住了學過的每一種物質典型的物理、化學性質并能順利寫出相應的化學方程式，理解并記住了幾個常用的解題方法和基本的實驗操作。而成績一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發愁的“差生”，則肯定是在記的方面出現了問題。
作為老師，我們必須對“差生”有一個正確的認識。“差生”的“差”是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。更何況在一個學校里的“差生”，到了另一個學校可能就是優秀學生，乃至尖子生。把“差生”轉變成優秀學生，正是一個教師人生價值的最大體現，也是大面積提高教學質量必需做好的關鍵一步。下面就我的經驗和學識，談幾點看法：
1講清楚化學的學科特點，告訴“差生”一個具體的可操作的學習方法。同時指導他先把最關鍵的知識在短期內補上，使他能夠大致跟上現在的進度。
我們不能只講一些什么復習呀、聽講呀、做作業呀、問老師呀……等大道理。面對化學沒有學好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什么？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是初中的一些重點知識沒有理解透徹等等。象還原反應，以及十字交叉法、差量法、化學方程式的書寫及其相關計算等，是初中階段出題的核心內容，有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準之后，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鉆研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合，如：知道這幾個“差生”把某幾個知識點補上了，就適當地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了老師的教學進度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵“差生”的進步。同時在輔導時一定要強調做題習慣的培養。實踐證明：“差生”做不好計算型化學題的原因除了相關的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉化。
2要明確告訴“差生”：只要按照老師的這一方法學習，短期內，如三個星期或一個月就會有明顯的進步。
要有相應的測試，測試成績的提高是學習進步的主要標志（至少“差生”這樣認為）。不要把驗證進步的期限超過三個月，這樣“差生”會覺得太久。測試之后一定要及時與“差生”共同分析錯因，分析是知識點的問題還是做題習慣問題。
3在課堂上多給“差生”表現的機會：讓他們“說題”。啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路。從“說題”入手，揭開試題的神秘面紗。
教師說好課是講好課的前提，同樣，對于學習成績較差的學生，鼓勵他們說題，是短期內提高期成績的最有效的方法。這一招不只是對“差生”有益，幾乎對所有的學生都有益。“差生”的考試成績之所以差，大多是不會思考，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢！原來是這樣！”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你馬上讓他說一說解題思路，說一說化學方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是“似曾相識”，卻又做不出來，這就是“差生”的“一錯再錯”現象。“說題”的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放失地進行當場輔導，輔導這一個，受益的是全班學生。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓或開拓思維。若是連續提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學生角度的思維，若是正確的，則更容易為學生所接受；若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學生的思維障礙。剛開始時，“差生”可能會用“不會”為理由逃避“說題”，這時老師一定不能讓他坐下，否則他永遠也無法走出“差生”的怪圈。他說不會，是自卑心理在作怪。其實他是能說出一些的，只不過平時一直被無形的“差生”的陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題。老師當場引導他把題目最關鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學生做評判（這樣對已經會了的同學來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的）。如：題目中要求計算的是物質的量濃度，就啟發他說出物質的量濃度的定義，再問題目中關于溶質的物質的量和溶液體積的敘述，然后再逐步引導他把答案說出來。這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國特級教師、教育家魏書生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，雖然他沒有明確提出“說題”這一名詞，但他的確是做了類似的工作，在“差生”的轉化上做出了令人不可思議的成績。
4要求學生準備一個“小本本”，記下自己不會的知識點，解題方法，和“頓悟”到的“一句話知識”。
俗話說“好記性不如爛筆頭”，很多知識是必需記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯再錯”的最有效的方法，正所謂“不動筆墨不讀書”。這時我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實會作弊也是一種能力——姑且稱之為“作弊能力”。作弊為正人君子和大多數人所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學習帶來一些啟示：估計考試要考這一點而又不會，抄下來，帶入考場，如果有，則抄……。而我們的“差生”呢？他甚至不知道某一知識點是必考的，會不會也不清楚，你問哪里不會？他隨口答曰：“都不會！”這是典型的自卑者逃避現實的回答——越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個可怕的惡性循環。這時，老師要耐心地，特別要和藹可親地啟發學生怎樣把不會的記下來，記在“小本本”上。“都不會”也每關系，從現在開始，一點一點地積累。先挑重點的，常用的記。這時，我們可以明確地告訴學生：把“記”定位在“作弊”上，就好比：明天就考這一點，你把它弄清楚了，記下來，以備考試前再復習一下。這里要強調一點：是“記”而不是“抄”。有同學說：“我好多都不會”，于是把課本上的、資料上的相關知識從頭抄到尾，抄了很多，其實還不如去復印一份更好！這里所說的“記”，可分為兩類6種：
第一類是在學習或復習課本知識和相關輔導材料時遇到的，包括4種情況：
①記下你自己認為重要的和你認為容易忘的知識點。這一點因人而異。同一節內容，因為認知水平不同，需要記的內容就不同。但是大多會符合“英雄所見略同”的規律。在正常情況下，學生的認識與出題人的認識是相同的，即：學生認為重要的（學生的認識往往從老師那里來），就是要考試的。因為考試考的是重點，并且不回避常見題和做過的題。這正是有些人作弊成功的一個原因。作弊是可恥的，我們不屑為之，但是從作弊中我們可以提取出一種“作弊學習法”還是值得我們仔細研究的。作弊者明知不會，卻不學，想不勞而獲得高分，為考試紀律所不容；“作弊學習法”要求我們找到不會的，記下來，請教別人，把它學會。考試前再看一眼，不是作弊卻與作弊有異曲同工之效。
②記下頓悟到的知識（大多是“一句話知識”）。有時，我們一直對某一類問題比較模糊，相關的題總是理不清思路。直到有一天看到或聽到關于這方面的某一句論述后，感到豁然開朗，不由得脫口而出：“原來是這樣啊！”這時，一定要及時將這一句話和相關的問題記下來，這是學習產生質的飛躍的重要時機。就好象作家、音樂家、科學家的靈感一樣，當靈感閃現的時候，一定要把它捕捉到，迅速記下來。若不抓緊記下來，則頓悟到的知識會很快與你擦肩而過。白白錯過了一次提高學習成績的大好機會。下一次的這種頓悟，還不知什么時候才會再次出現。這就好比玩游戲時，飄來一個“炸彈”，吃下后，火力猛增，才能順利闖過這一關。若讓“炸彈”飄走，可能無論如何這一關也闖不過去。有時老師就某個問題的講解打了一個比喻，可能就是你闖關的“炸彈”，一定要及時記在“小本本”上。
③記下規律性的知識。如：氧化還原反應中氧化性順序。這是記的重點，即使會了，也要整理一下。這是各類考試的熱點。
④記下特殊的知識。可以說，考試一半是考規律，一半是考規律中的特例。規律好記，但特例就容易忘。如：非金屬之間形成的離子化合物、氫氧化鈣的溶解度等等。一定要特別注意。
第二類是在做題中總結出的知識（大多是做題的經驗和教訓），包括兩種情況：
①記下多次做錯的題型和相關的知識點。由于先入為主的影響，第一次做錯了的題，后來便一而再、再而三地錯，雖然不是相同的題，但是題型一樣，相關的知識和方法也一樣。這是最致命的錯誤。這些題可能分散在好幾章里，復習時，一定要把它們挑出來，記在“小本本”上的一個地方。這些題就是從不同的側面來考察某個知識點的。把這些題集中起來，就是對這一知識點最全面的復習。如果不記下來，今天碰見一個，不會；明天又碰見一個，不清楚。這樣會造成一個假象，即：自己很多題都不會，逐漸地自信心就沒有了，學習便開始退步。集中起來一對比，你會發現，錯了這么多題，原因卻只有一個，“一錯再錯”現象是學生中存在的普遍現象，預防一錯再錯的最有效的方法就是在考試前看一下自己曾多次錯過的題，相當于考試前有認給你提個醒。但是，如果平時做題和復習時沒有把這些題記下來，考試前也就沒有什么可提醒的。自己哪些地方容易錯，也不知道。這就是“差生”之所以差的最根本原因。學的不明不白，考試稀里糊涂。成績當然就不理想。當然這時的記，可以采取另外的形式：不抄題，記題目的所在。原來曾經流行過“錯題集”，要求把錯了的題抄下來。實際上，典型的“錯題集”只適合于學習比較好的學生，對于“差生”來說，很難做好。因為需要抄在錯題本上的題太多了。這時可以不抄題，只記下題目在哪里，相關的答案在哪里就可以了。
今年上期，初三年級數學的教學任務較重，教學工作壓力較大，在備課組的全體老師的相互協調和學生的積極配合下，堅持關注每位學生，幫助他們在原有基礎上得到提高和發展，歷時三個多月，圓滿完成了教學任務，從學生走出數學考場所帶的笑容來看，復習應該有一個好的結果。現將本期中考復習的情況總結如下：
1.緊扣考標，從“了解、理解、掌握、運用”等不同層次和“經歷、體驗、探究”等過程性目標明確中考命題的知識點與重點，從中尋找中考命題的關注點。
2.重溫教材（學生在課余時間提前完成），近幾年中考考題中有些題在教材上可以找到它的原型，并且我在新課授課之際，就要求學生把重點、考點、易錯點記錄在書上，這樣，在復習課中學生就會協同我找出課本的亮點，對課本中的一些典型例題、習題重組或改編，提高學生取勝的信心。
3.以《株洲中考—數學指導叢書》為藍本，作為復習的主導資料，結合課本的亮點，靈活處理指導叢書的知識點，可以不忙于讓學生填完，只需學生口答，五天后再由學生自主填完，加深對知識點的記憶，對于例題要精講，中考連接和深化練習的填空、選擇采用快速訓練，解答題布置作業。另外認真分析去年中考的副卷與四套模擬試卷，掌握試卷的基本特點，適當編題來加強知識點的落實，考完數學后有些學生很高興的告訴我，有些我在上課出的題跟考題一模一樣，其實這只是我在上課時靈感一來隨意編的。
4.要有切實可行的教學計劃，計劃可以具體一點但更要有老師處理問題的靈活性，我習慣了每周的最后一節課通報下周的復習安排，方便學生做好準備，在第一輪的基礎知識復習（以株洲中考為主）時，每天上完課就布置要復習教材內容，方便學生看教材；第二輪的專題復習時，每天上完課就布置要復習的專題和相關內容，這個階段我還適時串講壓軸題；第三輪的考練講評我們還做了前期鋪墊，從開學開始就是每周的星期一的晚自習進行前22題的考試訓練，星期三晚自習進行講評；第四輪的查漏補缺出臺了四組易錯填空題你和選擇題，還征對學生的情況還選取了部分易錯計算（亂去分母）、解方程（分式方程不檢驗）等。
5.努力營造尊重學生、關心學生氛圍，課堂教師提問、做練習，都由“差生”打頭陣，優生來做補充，讓“差生”的問題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對性的輔導，我在課后輔導的主要對象也是“差生”，交流談心最多的也是“差生”，還布置了一個優生幫助一個“差生”的任務，試卷的講評還是有點照顧“差生”，經過幾個月的努力，“差生”的成績上升很快，取到了預期的效果。
以上是我在今年上期數學教學實踐中的一些做法或想法，雖有所收獲，但也還有些差距，我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，不斷總結新經驗、新方法，使教學工作再上新臺階，爭取再創佳績。
一年級數學教學個人工作總結
八年級數學教學計劃
小學數學教學心得體會
九年級數學教學工作總結到 教學工作總結 欄目查看更多內容 >>
一、原因
1.小學到初中階段數學內容的深廣度差距很大。例如對以字母為系數的方程的變形或討論，在中學階段要求靈活應用；再如對數、對數式的運算、三角形，到了初中階段都作為基礎知識開始應用了。
2.差生自學能力差。他們找不出問題的重點和難點，不能根據教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了哪些，找不出問題，不能運用學過的相關知識解決問題，讀書被動，閱讀程度慢且易受外界干擾，自覺性差。
3.基本概念、定理模糊不清。差生不能用數學語言再現概念、公式、定理，不看課本就不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來；課堂缺少解題的積極性，對教師提出的問題及布置的練習漠不關心，無所事事；解題沒有過程步驟，或邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心、避而不答。
4.教師布置的練習、作業，不能獨立完成。他們不愿弄清所學的內容，應付了事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性，不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。
5.不重視考試，缺乏競爭意識。考試前不認真復習，馬虎應付，對考試缺乏信心，考場上“臨時發揮”。
根據上述分析，提高初中數學的教育質量，關鍵在于如何減少進入初中后學生的分化程度。為此，我們可以采取以下一些措施：
二、措施
心理學研究表明，一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激發起進一步追求成功的力量。教師在課堂教學中，要及時捕捉他們在學習過程中的“成功點”，并有意識地讓他們回答問題；或上講臺板演，使他們感到老師的信任，并引以為豪，從而激發起學習的興趣，增強學習的積極性。
1.培養學生良好的學習習慣
（1）做好預習和復習，并在每一節課前幾分鐘復習上節所學。對比較重要的概念，在學習新知識的同時，可在課下作業中加入適量題目，讓學生練習和復習，使知識重現。
（2）每次測驗、考試以后，對錯題進行統計、講評，有時進行個別輔導，要求重做，同時把做錯的真正原因找出來，以免下次再做錯。
2.培養正確的學習目的，創造良好的學習環境
對于勤奮的差生不能批評過多，以免造成思維包袱，應該同其家長商量，讓家長注意孩子的前途，盡可能地給孩子提供可能的學習時間和學習環境。對經濟條件好的差生，要加強溝通，加強思想教育。
3.培養學生的抽象思維能力
（1）在教學中，為使學生易于接受一些抽象的結論，教師有必要舉出一些學生熟悉的例子。這是學生思維特點所需要的，它有助于理解抽象結論，有利于提高教學質量。
（2）注意培養并發展學生的抽象概括能力，即會從具體上升到抽象的數學結論，而且要使學生掌握抽象的方法。因為抽象是以深入細致的觀察為基礎，并在抽象過程中運用分析、綜合、歸納、概括和類比等邏輯方法，所以抽象能力的培養關鍵還是邏輯方法的運用和邏輯思維的培養問題。目前，要注意讓學生從一些具體數量中觀察和抽象出它們之間的一定關系。簡單的例子如：從下列數列中分別總結規律：
3，7，13，21，31，43，57，……
2，5，10，17，26，37，50，……
1，1，2，3，5，8，13，……
解這類問題的方法是：歸納出規律，再得出結論。
摘要：英語一直是后進生感到頭疼的學科，也往往是后進生在各級各類考試中成績的最低點。因此，不少后進學生干脆丟掉不學，上課打瞌睡，作業抄同桌，考試猜答案，凡此種種，不一而足。由此帶來的后果，不僅僅是英語成績下降，而且會對其他學科的學習產生不良影響，使學生對學習失去興趣，對自己失去信心，所謂“千里之堤，潰于一穴”就是這個道理。本文僅對英語差生產生的原因及相應對策談談自己的認識。
關鍵詞：初中英語 差生 學習策略
隨著初中基礎英語教育的不斷改革，由應試教育向素質教育轉變。每一次變革都會出現一系列問題需要我們去面臨，去思考，去解決，其中對教師最直接的、最頭痛的問題就是農村中學學生英語的兩極分化，而能否減少甚至消滅這種令人頭疼的兩極分化，則是衡量一個英語教師教學質量最重要的標志之一。由于兩極分化的產生，導致了英語教學中“差生”艱難的補差問題。提高差生成績，是大面積提高教學質量的重要步驟。如何轉化差生的學習觀念，提高差生的學習效果，是一件復雜而頭疼的事。“差生”的補差，不是一朝一夕就能完成的，而是需要不斷分析、制定一些“補差”對策。本文就英語教學中差生產生的原因及對策談談自己的認識。
一、差生形成分析
眾所周知，英語差生的形成與家庭、社會、群體、以及個人等因素有關，而新課程的起點對于學生的要求較高，他們尚未從小學手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，也無法適應初中英語的學習，最終嚴重影響了知識攝入的數量與質量，逐步形成了差生學業發展相滯后的狀況。在教學中，這些學習困難的學生并不是不聰明，而是他們學習的自主性較差，缺乏好的學習習慣和學習方法，不善于運用有效的學習策略，不懂得如何對所學知識進行總結、歸納，推廣和引伸等科學的學習方法，也不會反思調控自己的英語認知過程與方法，完成英語學習任務有一定的困難。對這樣的差生在彌補知識缺陷的過程中，應以英語學習和問題解決為載體，讓學生認識英語思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養善于靈活應用各種方法的能力。
二、培養差生學習策略
我國《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》明確提出：“使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一”。“教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。通過對學生使用學習策略的情況調查發現，班上的很多學生，尤其是差生在各種策略的使用上普遍較差。那么，如何在新課標的指導下培養英語差生的英語學習策略呢？從以下幾個方面談談做法。
1.溝通從心開始。《新課程標準》中明確提出“在英語教學中教師應自始至終關注學生的情感，努力營造寬松，民主，和諧的教學氛圍”要“特別關注性格內向或學習有困難的學生”因此，老師要增加對差生的情感投資，縮短與差生之間的心理距離，讓學生從喜歡英語教師到喜歡英語，其次，要培養差生的學習情感，如果學生有了對英語的積極情感，就會全身心地投入到英語的學習中去。因此，在英語課堂教學中，師生情感調控尤其重要，只有師生（特別是與差生）之間的情感產生共鳴，才能達到最佳的課堂教學效果。
2.自信從賞識開始。《新課程標準》中明確提出“尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，”然而，在傳統的教學課堂中，教師往往比較關心學優生而忽略了差生。不少差生隨著學習困難的逐漸加重，漸漸失去了學習興趣，也漸漸失去了課堂上的表現機會與舞臺。因此，在教學過程中，就特別重視這些差生參與課堂活動的機會，多給他們提供展示他們自身特長的平臺。正如一位學者曾說過：“人人都要表現自己，而且每一個人都是按照自己的方式來表現自己的，尤其每一個人都想以一定的方式表現自己……”在教學中，對“差生”的心理轉化始終以：“你行，我也行”為支點，以積極的態度，賞識的眼光看待他們。差生的“閃光點”是多方面的，也是微弱的，所以一定要細心捕捉，一經發現，就應該及時伸出大拇指說：“Well done！”例如，在Book 4 lesson 13前，發現本班有一個英語差生是“寓言故事迷”，同學們稱他為“寓言故事詞典”。他以前閱讀過大量寓言故事，只要有同學提到的寓言故事，沒有他不會的。在上課前曾暗示過上課時要他講一些寓言故事，開始他還在猶豫，于是鼓勵他“英漢一起講”必要時還可以請一位英語好的同學給你當翻譯。一聽到這一句話，他高興極了，結果平時上課沉默無言的他這一節課表現的十分活躍，在課堂上及時贊賞他：“Very good！”！I think you can，you can！”經過這次以后這位同學英語課上學習的積極性和主動性大大增強。
3.進步從合作開始。《新課程標準》中明確提出“創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。”在教學實踐中，合作學勻非常重要，它不但能提高教學效率，激發差生的學習熱情，還可以增強差生的自信心，讓課堂充滿生機活力。更重要的是，英語課堂的合作教學有助于差生獲得更多的學習箋廬。一方面，教師可以幫助每個學生找到并形成適合自己的學習策略；另一方面，學生之間的相互學習，也會讓差生獲得更多的學習方法、技巧等。再者，課堂合作上，各小組要順利完成共同的學習目標，也必須學會一些基本的學習策略，因此在班上開展了“一幫一”活動，給每一個差生安排一個學習成績好的同桌，指導他們制定目標、計劃、改進學習方法，，在平時的學習中，協助英語教師去幫助、輔導、檢查、督促差生的學習。在平時的月測、期中、期末考試后，對成績突出或有進步的小組，給于小小的物質獎勵，這樣讓他們在比、學、趕、幫、超的良好學習氣氛中，加強合作，互幫互學，優等生和差生的成績都會有不同程度的提高。
總之，要使“差生”成績提高，教師必須要做有心人。古人云：“教者，長善而救其失也”。盡管這項工作很艱苦，但只要我們下功夫，方法得當，和“差生”一起努力，一定能提高“差生”的英語成績。
半期考試后，對于我上課的一節關于目標的課，我有著新的感悟。在課堂上我是講的關于目標的內容，我根據同學們自己寫的目標，談到每個人給自己訂目標，必須有著長期和短期目標，多說同學只有長期而缺少短期，所以我談到如果只有長期而沒有短期，那讓我們行動動力不夠，最終無法實現目標。我是這樣舉列的：“就像我爬樓梯，我在底樓最后我要到達我想到達的樓層，我必須一步一步的走上去，只有感受成功，才會喜悅，才會堅持走到最后。”
半期考試后我問同學們：經歷了高中第一次考試，現在情緒是什么？多數同學低頭不語，看的這一份難過，我又是這樣總結的：失望和無助。為什么失望？因為從來沒有經歷這么高的總分，但也從來沒有得到過這么低的總分，所以失望。無助是因為看著這樣的分數，不知道該從哪里補？看著同學們這樣的表情和一些行為，我不由的想到，我說過的那句話“只有感受成功，才會喜悅，才會堅持到最后”。現在才走一步他們沒有感受到成功，而是打擊，該讓他們怎樣相信自己，去前行呢？我是這樣做的。
一、鼓足勇氣樹立自信繼續前行
其實同學們多數是想學好的，只是不知怎樣才能學好？包括很多差生或者學習習慣不好的學生也這樣想過甚至做過，我是這樣看到差生的，不是他們不努力，是曾經努力過但沒有看到收獲，所以努力了沒有收獲，和不努力一樣的結果，那還不如不努力，久而久之就成為差生，所以經歷了半期考試，有一部分同學就這樣了。一份耕耘，看不到一份收獲。
1、二八法則
我先讓同學們了解“二八法則”用百分之二十的時間獲得百分之八十的效益。例舉：以在這次考試中只考300分的同學作為例子，讓他們看到希望，300分（3年后）480分。增加180分，每科增加30分，3年用900天學習那每天每科增加0.03分。0.03分是個從來沒有看到的低分，用這樣的計算方法讓同學們樹立自信。
2、相信機遇會降臨在付出而不是等待的人身上
其實實現目標，并不是一步一步走到最后，有時機遇一來就很快實現，但我們卻不知道機遇什么時候降臨。就和走樓梯一樣，如果你選擇等電梯，可能你等的時間遠遠長于你走的時間，但同樣有可能你走著走著電梯正好就趕上了，關鍵在于你需要走，需要前行。
二、學會尋找成功
高中的學習生活，讓同學們感受的是單一。作業考試在作業在考試，如果沒有成功的總結，我相信更多的人感受的是累、打擊，累、打擊還是累、打擊，那最后是放棄。
所以，讓他們知道成功是什么？并學會尋找成功是學習生活的一部分。
那成功是什么呢？
我所理解的成功不象字典的解釋：達到預期的目標；而是用申繼亮教授的一句話這樣說：“成功不是和別人簡單比較的結果，而是做最好的自己”。所以不是別人考第一，別人就成功，你就沒有成功；不是考差差了就一點成功就沒有了；所以我認為每一個同學不是只有考試才總結自己的成功，而因該每天都有成功。所以時常總結成功不僅有助于了解自我，同樣有助于樹立自信。
這不由自主的讓我想起曾經讀過的一首詩：
“做一個最好的你”
如果你不能成為山頂上的高松，
那就當棵山谷里的小樹吧，
但要當一棵溪邊最好的小樹，
如果你不能成為一棵大樹，
那就當叢小灌木；
如果你不能成為一叢小灌木，
那就當一片小草地，
我們不能全是船長，
必須有人來當水手。
這里有許多事讓我們去做，有大事有小事。
但最重要的是我們身旁的事。
如果你不能成為大道，
那就當一條小路，
如果你不能成為太陽，
那就當一顆星星。
決定成敗的不是你尺寸的大小，
而在做一個最好的你。
正如詩中寫到的決定成敗的不是你尺寸的大小，而是做最好的自己。把自己要做的最好，首先應該認識自我，清楚自己是一個什么樣的人？自己有著什么樣的能力？自己適合學文還是學理？三年后自己選擇什么樣的專業？這些都是高中學生需要考慮的問題。
其次，每個人在朝著自己目標努力同時，學會利用時間。每個人都應該過著有目標的生活，在朝著目標努力的時候，要學會分解來安排利用時間，每人每天都有24小時，但24小時卻有著不一樣的效率。在時間安排上我們應該學會給事情分類，每一天都有四類事等著我們去做，緊急且重要的事，緊急但不重要的事，重要但不緊急的事，不重要也不緊急的事。例如，在自習課堂上，發現手機在口袋里振動，多數人都會拿出來看一下，看到一條短信我們會做什么？同學們回答最多的是回復短信，一節自習課或許就在短信中度過，所以這是因為緊急但不重要的事在浪費時間。還有同樣因為重要但不緊急的事，不重要也不緊急的事浪費我們時間的例子。
【關鍵詞】 差生 學習態度 學習方法
每個學生，都想成為優秀學生，肯定不會甘愿當一個“差生”。其實，并不是化學太難，而是你在學習上出現了嚴重的問題。要想“差”轉“優”，就必須弄清楚導致成績差的根本原因，從而實現化學成績質的飛躍。結合教學實踐，我總結了以下兩點：
1 要有良好的學習心理素質
“差”轉“優”就一定要明確自己的學習動機、目的，可以通過設計長期、短期目標等方法努力強化學習動機。長期目標指明學習的方向和最終目的，短期目標的頻頻實現有利于自信心的培養。短期目標可以設計成日目標、周目標、月目標、季目標、學期目標等，內容可以是多會一個題、多記一個方程式，多考一分、前進一名等容易實現的目標。這種成功感很容易激發和培養學習興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，“熟能生巧”，興趣是關鍵。有了目標和興趣，就不易出現“反彈”，即“學了也不會，干脆不學了”等消極思想。總的說來就是要有發自內心的成為優秀學生的內在需求，要有不怕打擊、長期準備、不達目的不罷休的精神，要有在學習中不斷培養學習興趣、增強自信心和對不良習慣及不良誘惑的抵制。
2 要有科學的學習方法
科學的學習方法就是把握教學的幾個環節：預習：在瀏覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出并記下來。作為差生有疑問或是看不明白的肯定會有很多，要注意盡快去找你現在的化學老師，讓他告訴你以前學過的最關鍵的知識點是哪些，然后在短期內補上，目的是能夠大致跟上現在的教學進度，能聽懂老師講授的新知識點。
聽課：聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？作為差生一定要爭取在課堂上多表現自己，把自己的理解說給老師聽。最佳策略就是“搶答”。
不要怕回答錯誤，不要怕出丑，不要計較別人的善意笑聲，只要你不是故意搗亂，沒有人會責怪你。把自己的理解大聲說出來，讓老師聽到，盡可能使老師下一步的講解是針對你的理解而進行的。如果你時刻在準備著進行搶答，你的注意力，一定會很集中，閑話、閑事、閑思、跑神等差生常見的問題就不會存在了，聽課的效率也一定會很高，學習就會逐漸變得輕松、有趣了。其次，要抓住老師講課的重點。不要忽視老師講課的開頭和結尾，開頭，往往寥寥數語，但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分，做好課堂筆記。
作業：及時完成作業，對于學好數理化是至關重要的一個環節。統計結果表明：成績不理想的同學，99%與此有關。作業是考察你對課本知識理解程度的重要方法。同時，也是培養和訓練你分析問題、解決問題的基本能力載體。每一次老師在評講作業時，你都沒有做或大部分沒有做，都是聽老師直接把答案講出來。那么，你就一次又一次地喪失了培養和訓練你的思維的機會。因此，看書固然重要，做題更重要。
影響差生成績差的幾點原因
學習環境的影響。
學生的學習環境來自家庭、學校、社會。經調查很多差生來自“留守兒童”，他們有的是隔代監護，有的是寄宿在親戚家，得不到很好的照顧，長期缺乏溫暖;有些差生是由于家庭鬧婚變，孩子在情感上沒能得到父母的關愛，回家經常吃飯都有問題，更別說學習了。由于父母情感不和，還有的孩子甚至厭惡周圍的事物，對一切都漠不關心，嚴重的將導致心理奇變，在班級又常常遭到同學的白眼，有時老師把好學生犯的錯誤看成偶然的，加以原諒，把差生所犯拿到錯誤看成是一貫的，揪住不放，給差生覺得自己矮人一頭，低人一等，自暴自棄，產生厭學心理，久而久之學習就落下來了。還有的學生本來很聰明的，但由于跟了社會上不思進取的人混在一起，進網吧、進電子游戲室，經常不回家、不到學校學習，那份聰明的天資也被埋沒了。
2．方法和學習習慣的影響。
較多的差生在上課前沒有做預習工作，課堂上，不認真聽講，開小差、搞小動作是不足為怪的，更不用說課后做好復習工作，教師布置的作業也不是獨立完成，或襲或請同學，另外，差生沒有養成遇到不懂的問題要查工具書自行解決，或是向教師請教的習慣。這樣，就像滾雪球一樣，越來越多的知識不能掌握，漸漸地也就喪失了信心。
3．智力因素的影響。
它是客觀存在的，有少部分差生學習特別刻苦、努力，可是因為先天條件的限制，使得他們的成績總是排倒數，同樣也會喪失自信心，形成惡性循環。
二、幾點對策
1．尊重差生的自尊心。
每個人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強些，因為他們存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點、短處，而不注意到他們的長處和優點，經常在辦公室、教室或公共場所批評、貶低、傷害他們的自尊心。學生受到批評就會對老師產生反感和憎恨等逆反情緒，長此以往，學生的自尊心會受到極大的傷害。
2．激發學生的學習動機。
差生除了學習上差些外，他們的能力并不差，他們當中有的長于組織工作，有的擅長文體活動，有的社會交際能力強。教師應該根據其特點，利用他們的特長和愛好，激發他們的興趣，鼓勵他們積極向上，這就需要教師要有愛心、有耐心、盡管學生考試很差，都只能平靜的說：“考試只不過是為了檢查自己的學習情況，這次考不好，沒關系，總結教訓再努力，還不遲”。告訴他們學習并不是死記硬背，應結合自己的特點，尋找自己的方式，經常給他們輔導，是差生迎頭趕上。比如上課時，老師提出的問題，差生偶爾答對了，就應該及時鼓勵，一旦發現他們好的方面就及時表揚，同時讓全班同學幫助他們，安排成績好的同學利用課外時間幫他們補課，教師隨時抽檢。這樣，差生覺得老師和同學們沒有歧視他們，疏遠他們，慢慢地就會對學生差生興趣，各方面的成績自然而然就有提高。 3．讓差生也得到成功的體驗。
成為成功的學習者，是每個學生都有的共同愿望，反復成功的體驗既為學生采取主動發展提供強烈的動機，又是促進學生的心理得到平穩、健康發展的保證。“優等生”之所以學習好，是他們進行著“成功——興趣——更大成功——更濃厚興趣”的良性循環，而“差生”之所以不喜歡學習，是他們進行著“失敗——缺少興趣——更大失敗——更缺乏興趣”的惡性循環，失敗使他們感到無能、無力、無望。因此我們應時時關愛著差生，不讓他們沉默，讓他們有時間和空間展示自己，要抓住他們的閃光點，及時給與鼓勵，使他們體會到成功的喜悅。我一貫的做法是：把更多的時間、空間讓給學習有困難的學生。課堂上優先提問他們：優先讓他們板演；優先請他們評價；作業、測試我優先給他們評改；有問題我優先給他們輔導。一系列的優先是給他們提供鍛煉的機會，去體驗成功，樹立他們的學習信心。
師生溝通，從心開始
今天是高科技時代，信息時代，改革時代，學生的社會生活觀念，生活方式，發生了深刻的變化。用空洞的說教，枯燥的方式，粗暴的打罵來教育差生已與時代格格不入。我們需要潛意識的情感滲透。需要默默的心靈感應。毫無疑問，這樣的結果必定事半功倍。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，對差生的教育不是一朝一夕的事件，這就需要我們不斷地探索，因為作為一個教育者，不僅應是一個教學能手，更應是一個教育藝術家。
1．要寬厚仁愛，不要苛求于人。
差生因其心理過程和經歷過程的某些特殊性，往往比其他學生容易犯錯誤。因此，教師要冷靜地對待這部分學生的過錯。切忌諷刺、挖苦、責罰，而是在平等、和諧、融洽的關系中同他們擺事實、講道理、真正以情動人，以理服人。
2．要以“情”激“情”，不要無動于衷。
差生因其往往受到他人的冷落、歧視，覺得前途迷茫，于是“破罐破摔”，最容易在錯誤的道路上越走越遠。因此，教師尤其要關心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實事，使學生從一件件具體的事實中感受到教師對他們的愛，從而激發他們的道德情感，樂于接受教師的教育，并主動爭取進步。
3．要平等待人，不要另眼相看。
摘 要： 高中數學與初中數學相比，無論從難易程度，還是題量上都有了很大的變化。那么如何讓“差生”變為“明星”呢？作者結合從事高中數學教學工作二十余年的經歷，談談自己的經驗和體會。
關鍵詞： 高中數學教學 教學方法 數學“差生” 轉化方法
一、數學“差生”形成原因
所謂數學“差生”，大多數并非先天不足，沒有“數學細胞”，而是沒有掌握學數學的技巧，還有一部分是信心不足。具體說來，有如下幾種情形。
（一）存在自卑心理。有一些學生，不但數學成績差，而且其他課程也不太好。這部分學生總認為自己比別人的智商低，腦子不好使，心理上產生低人一等的想法，學習上不由自主地放松。這部分學生中，女生占的比例比較大，有的女生直言不諱：“我們女生天生就不是學數理化的，不要難為自己。”在現實中，女生學理工科的要比學文史類的比例少。
（二）踏實但不開竅。有的雖然很努力地學習，但總是學不好。在實踐中，有的學生聽課很認真，做題也很踏實，但總是成績平平。有的學生平時學得還不錯，但到了考試時卻考不好，尤其有的學生高三最后模擬考試時，成績還可以，但高考成績卻很差。有的學生學得很死板，同樣類型的題如果稍微變個形式就不會做了。這些學生總體上都屬踏實型的，但在平時學習過程中，只講工夫，不講技巧，時間花費了不少，進步卻不明顯。
（三）小聰明大失誤。一些學生數學差，不是學不進去，而是比較浮躁，總認為自己腦子靈活，課堂上花點時間學習就足夠了。老師布置的作業不認真做，有的甚至不做。只帶著兩個耳朵聽課，結果成績越來越差，最后導致跟不上進度。高考結束后，看著比自己中考成績差的都超越了自己，心中后悔，但已錯失良機，只能長嘆自己的小聰明釀成了大失誤。
（四）偏科成為“絆腳石”。有一些學生既不是智商型的，又非小聰明型的。他們就是不喜歡學數學，按照學生的說法就是對數學沒感覺，看著題就“頭痛”。這類學生有個特點，雖然數學學得不好，但文史類和英語特別棒。這就屬于偏科，也就是對記憶性知識比較敏感，對理性思維卻不感興趣。
（五）信心不足。有些學生學習方法不對，但總認為自己不是學數學的料，從而造成信心不足，在平時做題過程中，專找簡單題做，遇到難題就繞道走，結果選擇、填空題做得好，大題不會做，成績始終知中等水平徘徊，造成這種情況的原因就是信心不足。
二、轉化數學“差生”的有效方法
（一）對癥下藥是最基本的方法。這要求老師要注意平時的觀察，尤其要通過課堂提問、批改作業、考試等，對每個學生基礎知識應用的熟練程度進行分類。用不同的方法，解決不同的問題，切忌“一刀切”。比如對待基礎特別差的學生，要抽一定的時間“開小灶”。主要利用課余時間，最好是周末，將這部分學生集中起來，講解新課所涉及的舊知識點，然后布置一些相關練習題進行訓練；對懶惰型的學生，要培養其動手能力，抽時間盯著讓他做題，或者上課的時候多提問，逼著他開動腦筋；對小聰明型的學生，切忌諷刺挖苦，更不能嘲笑，而是多引導，讓其將聰明用在思考問題上，鼓勵他們上課多發言，以此活躍課堂氣氛；對偏科型的學生，要經常性與學生本人，或其家長交談，講清利害關系，從根本上要消除學生的錯誤認識；對自卑型的學生，要培養他們的自信心，多鼓勵、少講大道理，多交流、少批評，多做題、少空談。這部分學生多數是女生，為了增強他們的自信，教師要做到先易后難，循序漸進，先找一些基礎性且比較容易理解的題練習，然后逐步增加難度，讓他們樹立起信心，從“感覺我不行”到“感覺我能行”悄然轉變。
（二）性格培養是不可或缺的方法。現代西方經濟學最有影響的經濟學家之一的約·凱恩斯有句名言：“習慣形成性格，性格決定命運。”這一點筆者有切身感受。尤其在我任教的二十多年中，性格開朗的學生進步要比性格內向的學生進步快，好多“黑馬”都是性格開朗的學生。這類學生的共同特點就是對自己弄不懂的題敢問，上課時搶著回答問題，課后樂于與老師談心并交流問題，探討學習方法。而內向的學生恰恰向反，把自己拘束在狹小的空間內，學習封閉化，感情復雜化。看起來學習特別用功、踏實，但考試成績總是平平。這就需要老師多投入，利用一些課余時間多搞一些游戲、體育、唱歌或文化課競賽之類的活動，讓每個學生都參與到活動中，拉近學生之間、學生與老師之間的距離，讓他們逐漸樹立起學習、生活和做人的信心，敢于對老師和同學提問題，談思想，話想法。其實性格也是一種氣質和品質，只要有了良好的性格，那么就會形成一種特殊的班風和學風，自覺不自覺地影響每個學生，形成積極上進且活躍的思想品質，對學習進步起決定性作用。
（三）培養學習興趣是關鍵方法。如何培養學習數學興趣，不是容易的事情，是需要花工夫和力氣的。高中階段，數學課堂教學的容量大，時間緊，課堂上時間顯得非常寶貴。因此，講好每堂課成為重中之重。講一堂高質量的課，既要激發學生的熱情，又要保證教學任務。這是一個反復琢磨和試講的過程，需要教師不斷總結，不斷創新。敬業的老師都非常注重激活學生的學習激情，往往會發掘最前沿性的東西與學生共享。
（四）多練是落腳點。無論是哪一類的“差生”，都得通過做數學題對知識點加以鞏固和理解。當然就得避免陷入題海，這樣既費時間，效率又不高。最有效的方法是選典型題，做基礎性的題，注重培養學生舉一反三的能力。
關鍵詞：初中數學 非智力因素 培養
筆者在數學教學中發現，初中學生數學成績兩極分化現象比小學學生要嚴重許多，但是這些數學成績差的學生其智力水平并不差。由此可見，學生學習成績的好壞。除了智力因素外，他們的學習動機、興趣、方法、情感、習慣等非智力因素也起著極為重要的作用。在今后的教學中，教師應當注重對學生非智力因素的培養。可將其作為數學教學的目標之一。
一、兩極分化現象分析
通過對“差生”的調查分析后，筆者發現，之所以他們成績差、學習困難，主要表現在以下幾個方面：
首先，對數學概念定理性質模糊不清，不能用語言去再現概念，公式與定理，概念與概念之間聯系不起來。
其次，學習沒有主動性和積極性。部分成績差的學生在課堂中處于被動狀態，眼珠子照著老師轉，看上去一副認真聽講、認真思考的樣子，其實內心并沒有思考，只是眼神機械地跟隨教師。更不用想讓他們去把握知識的重點與難點，以及運用所學的知識回答老師的問題。
再次。不認真完成課后作業與練習。對于老師布置的練習與作業漠不關心，不肯思考問題，不肯動腦筋。解題基本靠蒙，作業基本靠抄襲，馬虎了事。
最后，不重視考試，缺乏競爭意識。初中生應該是激情四射、充滿生氣的，對分數比較在意的，正是這種“在意”激發著他們學習的動力。然而部分學生極其不重視考試。完全不把考試放在心上，缺乏競爭的意識，得過且過。這對他們以后的學習和生活都是不利的。
因此著重培養生學生的非智力因素，對提高初中數學教學、造就德智體美全面發展的中學生是極其必要的，并具有重大的意義。
二、數學教學中非智力因素的培養措施
1.為了提高數學教學質量，我們應該在教學中注重培養他們的學習興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。
其一，數學是一門具有科學性、嚴密性與抽象性的學科。因此教學時應該著重直觀與形象。可以做課堂中必要的教具、模型、幻燈片等直觀教具一邊演示一邊講解，展現數學的形象，增加學生對數學知識的理解。這樣就增加了課堂的活躍性，讓全班學生都參與到課堂中去。
其二，數學是一門乏味的學科。差生往往在課堂上思想情緒不穩定，如果老師按傳統的教育方式按部就班進行教學，那就不會把學生吸引到課堂上去。所以，教師應該在課堂上巧妙地創設與本節數學知識有關的情景。活躍課堂氣氛，讓學生有積極的思維，達到教學目的。
其三，對差生開展第二課堂教學。對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取、積極向上，逐步養成他們愛數學、學數學的興趣。
2.培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的方法，提高他們的解題能力。
其一，教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意對差生的輔導。布置的作業太難，讓學生望而卻步，而過于簡單，又會讓學生掉以輕心。因此，布置的作業一定要注意難易結合。可以根據學生掌握知識的深度，對不同的學生布置不同的作業，對差生進行一定程度的輔導，讓其完成布展的任務，并漸漸趕上大家的步伐。
其二，培養學生預習的習慣，自覺學習。大多數學生在小學時沒有課前預習的習慣，因此在初中，教師更要培養他們預習的習慣。要求他們課前必須預習，并指導學生如何進行預習，帶著問題去預習，新知識點與舊知識點有何聯系。經過長時間的鍛煉，學生便能養成預習的習慣，培養了自覺學習的能力和意識。
其三，注重方法的傳授，提高解題能力。俗語說，授之以魚，不如授之以漁，說明了方法的重要性。在教學時，教師不僅僅是傳授知識點，還要傳授解題的方法。注重對公式、定理的推導過程的講解，對例題解題思路的分析。通過編口訣、圖像記憶、比較記憶等方法加深學生對公式定理的記憶與理解。同時，在課堂上注重運用例題的一題多解來拓寬學生的思維，多歸納總結，促進學生多角度思考問題，提高解題能力，培養院良思維品質。
3.實施情感教育，并培養學生自信心。
其一，教師對學生要實施情感教育，師生關系融洽是教學成功的前提。在教學中，教師要體現對學生的關心和愛護，要讓每個學生都感受到溫暖，尤其是對待“差生”，要像關心自己的孩子一樣去關心他們。同時，要善于發現其閃光點，對其多加表揚，讓他們鼓起勇氣，戰勝學習中的困難，提高數學學習成績。
其二，要教育學生正確對待成功和失敗。面對成功，做到勝不驕，面對失敗，做到敗不餒。一次考試考了高分，不要驕傲，爭取下次考試能拿更高的分，甚至是滿分。考差了，要教導學生不要氣餒，分析原因，爭取下次考出好成績。
