時間：2022-07-26 18:30:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校足球教學改革，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在“以人為本”“健康第一”的理念之下，在“全民健身”計劃實施的背景之下，培養人們“終身體育”的意識成為當前高校體育教學的主要目標之一，高校體育教育作為學校體育教育的最后階段，在此階段讓學生掌握一兩種體育鍛煉方式，培養學生良好的鍛煉習慣，會影響學生的一生，高校足球教學的要求也正是如此。但是，通過調查發現，我國的高校足球與其教學目標之間存在著一定的偏差，我國的高校足球教學更重視的是對學生現階段的教育，從而忽略了對學生了“終身體育”意識的培養。教師在教學過程中，沒有做到“以人為本”，沒有做到“以學生為主體”，沒有做到以學生的實際情況為出發點，沒有做到因材施教，而是依據教學內容，按部就班地進行教學，使得課堂枯燥乏味，缺乏靈活性，這樣不利于激發學生的學習興趣，從而影響教學效果。在教學內容的選擇上，只重視對學生足球基本理論與基本技術的教學，缺乏對學生實踐能力的培養，這樣不僅不利于學生對技戰術的掌握，也不利于學生學習興趣的培養。當前，許多高校足球教師，由于傳統體育教學理念根深蒂固，就制約了他們了知識儲備的更新及教學水平的提高。
1.2高校足球教學方法現狀分析
據調查統計發現，高校足球教師在教學過程中所用的教學方法主要為講解示范法、反復練習法、競賽法、多媒體教學法等。所謂講解示范法，主要指的是足球教師用語言將足球技術運作的技術重點、技術難點等知識講解給學生，然后再根據技術動作的基本要求做出準確規范的動作，將準確規范的動作示范給學生，讓學生能夠通過講解與示范對技術動作有個清晰的了解，這是高校足球教學中最常用的教學方法。所謂反復練習法，主要指的是教師讓學生通過進行反復的練習來熟練并掌握某一技術動作。練習通常是在教師的指導監督下進行，學生通過自身的參與來掌握并且鞏固所學技術動作。所謂競賽法，主要指的是以競賽的形式，讓學生在競賽的過程中，通過實戰來進一步鞏固與提高其技戰術水平，運用競賽法進行教學也能夠較好地激發學生的學習興趣，對教學水平的提高有著重要影響。所謂多媒體教學法，指的是教師有效運用現代化教學手段來進行教學的方式，教師可以通過運用視頻、圖像、教學課件等多媒體教學手段進行教學，運用多媒體教學法可以使教學更加地直觀形象，可幫助學生更好地理解與把握所學內容，對教學效果的提高有著重要作用，現如今許多高校足球教師也都能夠熟練地運用多媒體教學法進行教學。以上例舉出的多種教學方法，都有其優點與缺點。但通過調查統計發現，在我國高校足球的教學實踐當中，講解示范這一類的傳統教學方式仍然占主導性地位，競賽法與多媒體教學法，由于各種條件的制約仍然應用的還不是特別廣泛。同傳統的教學方法進行比較，不難發現，新型的教學方法對于提高學生學習興趣、營造良好的課堂氛圍、提高教學效果都有著重要作用，因而應該得到推廣運用。
1.3高校足球教學師資情況現狀分析
高校足球教師是影響足球教學的主要因素之一，通常來講，具有扎實的理論知識、具有較高的技能水平、綜合素質較高的教師其教學能力也更強。通過調查發現，總體來看，我國高校足球教學師資基礎較為薄弱，主要表現為以下3點：第一，表現為高校足球教師數量上的缺乏，近年來，隨著高校的不斷擴招，學生的增多，高校足球教學師資缺乏的現狀就表現得越為明顯；第二，表現為高校足球教師專業水平較低，高校足球教師首先在數量上就不足，專業水平高、教學能力強的教師就更少了，這就使得我國高校足球教師整體上呈現上數量少，專業水平低的現狀；第三，表現為高校足球教師科研水平較低，造成這一現狀的原因是多方面的，除教師專業水平較低的影響之外，學校相關部門及教師自身對教學科研重視程度的不夠也是一大原因。
1.4高校足球教學硬件設施現狀分析
足球教學硬件設施是教學活動得以順利進行的保障，通過調查發現，當前我國的高校足球教學硬件設施基本上能夠滿足學校的足球教學活動，但是對于學生課外足球活動的開展及長久發展來看，還必須繼續完善我國高校足球教學硬件設施的建設。例如，運用多媒體教學法，對提高教學效果具有重要作用，但部分高校因為多媒體教學設施的不足，使多媒體教學法難以得到廣泛的運用。又如，運用競賽法對提高學生的實戰水平、技戰術水平、實戰能力都具有積極作用，但是運用競賽法進行教學，就對教學場地與器材等硬件設施提出了更高的要求。總體而言，當前我國高校足球教學硬件設施基本能夠滿足教學需求，但仍需繼續完善，以更好地促進教學活動的開展。
2高校足球教學改革策略分析
2.1高校足球教學模式改革分析
當前許多高校的體育教學課程都是以選修課的形式開設的，學生可以根據自身的興趣愛好來選擇相應的運動項目進行學習，足球也一直以來是高校學生喜愛的運動項目之一。但是通過調查發現，當前許多高校足球教師并沒有做到“以學生為主體”，沒有根據學生的特點以及教學內容來調整教學方法，仍然只是延用傳統的教學模式，按照教學大綱來教授足球運動技戰術知識，在教學模式上缺乏創新，難以激發學生的學習興趣。針對這一現象，應該適當地對教學模式進行改革，科學制訂教學活動，要根據學生的特點，將學生進行分組編排，或者通過小組的方式進行分組、分類教學，制訂出一個多元化的教學模式。
2.2學習優秀教學理念，培養學生良好的體育意識
從體育運動的基本性質來看，通過體育鍛煉可將運動者的身心達到完美的統一融合，能夠促進運動者身心素質的全面發展。當前，高校體育教學的根本目的除提高學生的身心健康水平之外，還在于培養學生良好的體育意識，為其終身體育打好基礎。因而，在高校的足球教學過程中，足球教師應該做到結合足球自身的健身性與娛樂性，從高校學生愛玩、愛動、追求新事物的特點出發，對現有的足球教學模式進行改革，充實并豐富高校足球課堂教學內容，營造出良好的課堂氛圍，以激發學生的學習趣，讓學生能夠真正愛上足球，積極主動地投入到足球課堂的學習當中。正所謂“身體是革命的本錢”，在任何一個時代，假如沒有強健的體魄及自我鍛煉的精神與能力，最終必將影響其今后的工作與生活，因而必須將體育與高校學生的實際生活有機結合，幫助學生樹立正確的體育觀念，培養學生良好的鍛煉習慣。
2.3重視足球教學對學生心理健康的促進作用
通過教學實踐發現，通過足球教學，對提高學生心理健康水平也有重要作用。因而，足球教師在制訂教學內容、教學計劃與教學目標的時候，也應該充分考慮其對學生心理影響的作用，讓學生不但能夠通過體育運動實現強健體魄的目的，還應該讓學生保持良好的心理狀態及良好的健康意識。高校足球教師在教學的過程當中，應該充分挖掘出足球運動當中的拼搏精神及競爭意識，培養學生樹立起勇于拼搏、堅持不懈的良好品質，并培養出學生正確的競爭觀念，提高學生的心理素質。并且，通過參加足球運動，學生通過酣暢淋漓的運動，通過奔跑、跳躍、對抗，能夠獲得一種自由、暢快的情感體驗，這同時也是一種釋放壓力的方試，能夠讓學生的精神得到放松。在高校學習階段培養出的良好心理素質，也有助于學生在今后的人生道路上保持積極向上、從容樂觀的心理狀態，這對于學生今后的工作生活都有著重要的影響作用。
2.4堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想
1．1理想教學理念與現實教學理念的落差
隨著新課程改革的不斷深入，體育教學也迎來了屬于自己的春天，“以人為本、健康體育”的教學理念深得廣大師生的追捧。這一教學理念所提倡的體育教學是在提高學生身體素質的同時也在激勵學生養成自主鍛煉、終生鍛煉的意識。然而，理想的教育理念承載著過多的美好愿望，現實卻不是我們所希冀的那樣，許多的高校在體育教學過程中，偏離了新課改標準下的教學理念，僅僅以完成教學任務作為教學目標，在課堂上敷衍了事，逐漸降低了學生對足球的學習熱情。此外，許多的教師在進行足球理論教學時，只是對教材內容進行轉述，缺少一定的創新意識，這也在某種程度上制約了足球教學的發展。
1．2陳舊的足球教學方法
在當前的高校體育教學中，教師所采用的依舊是傳統的足球教學方法，主要分為講解教學、示范教學、練習教學以及比賽教學等等。所謂講解法，就是教師根據教材內容對學生進行口頭闡述；而示范教學，指的是教師對具體動作進行適度分解，然后對學生進行示范，進而引導學生對標準動作進行模仿；練習教學指的是學生根據教師示范的動作進行自主練習的過程；比賽教學也是足球教學的慣用教學手法，通過比賽的形式促進學生進行足球學習。這些傳統的教學手法雖然能夠在一定程度上完成足球教學任務，但是缺點在于過于陳舊，無法與時代的發展相契合，因而無法激發學生主動探究的欲望。不僅如此，傳統的教學法過多地放大了教師的主導性，削弱了學生學習的主體性，與新課標的教學理念相悖。
1．3單一的足球教學模式
這個世界上無法找到兩個完全一樣的指紋，這就預示著這個世界上沒有完全相同的兩個人。作為高校體育教師，我們要觀察每一個學生的特點，根據不同的個體實行更有針對性的足球教學。然而，在當前的高校足球教學中，多數高校依舊采用單一的教學模式，教師作為足球教學的主體，對學生進行滿堂灌的教學模式，沒有考慮到學生的實際需求，進而降低了學生對足球的學習熱情，滯緩了高校足球事業的發展。因此，作為高校體育教師，我們要正視這一教學模式存在的弊端，重視每個學生間的個體差異性，創新當前的教學模式，提高整個足球教學效率。
1．4匱乏的足球教學師資
教師是影響教學質量最直接的因素，如果沒有一個優秀的教師對學生循循善誘，那學生在學習上必然會遇到巨大的困難。雖然許多高校都明白教師對學生的重要作用，但是足球教學師資依舊十分匱乏，最主要的表現為一下三個方面：其一為足球教師的數量相對較少，一個人擔任多個年級的足球教練，分身乏術；其二為足球教師的專業水平較低，許多人并非科班出生；其三表現為學校在足球方面的科研活動較少，教師難以在自身的教學水平上進行突破。匱乏的足球教學師資，也是阻礙足球教學發展的重要因素之一。
2新課標下高校足球教學的改革與創新
2．1創新當前的教學理念
要對高校足球教學進行創新，首先就要對指導足球教學的教學理念進行創新。高校要站在時展的角度，結合當前課程改革的要求，對足球教學理念進行創新。切實突出學生的主體地位，以“學生”為本進行教學，真正激發學生對足球學習的興趣。除此之外，要注重對學生足球的實踐教學，引導學生在實踐中提高自身的專業技能，體驗足球帶給自身的樂趣。
2．2創新足球教學方法
除了創新教學理念之外，我們也要創新當前的足球教學手法。所謂創新足球教學方法，就是利用一切可以利用的教學資源進行教學。例如，將多媒體引入足球教學之中，就凸顯出了許多的教學優勢。首先，我們可以看到：多媒體已經引入了眾多的大學課程之中并取得了巨大的成就；其次，多媒體教學的引入適應了時代的發展潮流，有利于解決傳統教學中存在的各種問題；最后，多媒體教學能夠更加直觀地向學生展示正確的足球動作，或快或慢地對足球動作進行科學分解。如：我們在講解“腳內側踢”時，就可以利用多媒體教學，通過多媒體向學生展示腳內側踢的標準動作，引導學生根據視頻所示進行這一動作的練習。針對一些接受能力相對較弱的學生，我們可以適當調節視頻的播放速度，提高學生對這些動作的深刻感知。除此之外，學生在模仿視頻所展示的標準動作時，教師還可以及時糾正學生的常規錯誤，進而加深了學生對這一正確動作的印象。將多媒體教學融入足球教學之中，實現了雙邊教學向多邊教學的完美轉化，最大化地放大了足球教學的效果。
2．3創新足球教學模式
在傳統的足球教學模式中，學生總是單一地進行技術練習，這種滿堂灌的教學模式早已被時代所淘汰。而根據目前新課標的要求，我們需要提高學生間的合作精神，又由于足球教學的特殊性，合作教學模式應運而生。合作教學模式，不僅增加了學生與教師間的溝通、交流，同時也提高了學生與學生間的默契，充分發揮了學生學習的主動性，激發了學生參與足球訓練的積極性。例如，我們在培養學生“傳球”這一技術時，就要引導學生進行合作練習，由一個學生將球踢出，另一個學生進行傳球，并通過傳球改變足球的運動軌跡，再傳給另一個同學，以此類推。在合作模式下進行“傳球”練習，有利于提高學生對這一技術的掌握程度，進而提高了學生的練習效果。
2．4創新足球教學師資
不管是教學理念、教學手法還是教學模式，其直接使用者就是高校的體育教師。因此，要對新課標下的體育教學進行創新，不能夠忽視足球教學師資這一重要影響因素。于高校而言，創新足球教學師資，一方面，教師要加強自身的專業知識與技能，不斷地學習優秀的教學方法，并根據自己班級的實際情況進行優秀教學方法的轉變；另一方面，學校在足球教師的聘用時，要加強教師專業技能的把關。與此同時，加強對在職教師的培訓，定期組織在職教師專業技能座談會，挑選優秀的體育教師進行二次深造等等。我相信：通過高校與教師的共同努力，必然能夠提高整個學校的師資力量，進而推動高校足球教學的進程。
3結語
[關鍵詞] 教學方法，體育教學，研究
隨著素質教育的全面實施和體育教學改革的逐步深入，高職院校的體育足球課程也在不斷深化。高校足球教學的改革已逐步從原來的單一的運動技術傳授的局面中擺脫出來，逐漸向全面培養學生綜合素質的方向發展。在整體上呈現了良好的發展勢頭。另一方面，由于受傳統教學觀念與教學方式的束縛，一些高校的足球教學改革仍然舉步維艱。為此，本文就目前高校足球教學存在的問題進行研究分析，并提出了相應的措施，以期高校足球教學的改革能夠得到更加快速和健康的發展。
（1）在高校體育教學內容的設置上，應兼顧大學生的興趣，改革足球課堂教學模式。足球課是體育教學實施素質教育的重要陣地。高校近年來已開設足球專項課，允許學生自選上課，但足球課堂教學卻沒有根據學生所處的環境和心理需求來調整教學模式，仍然是按部就班地進行足球基本技術的傳授，足球運動的真正教育功能遠未得到發揮。針對這一問題，除了沿著技戰術教學的主線迸行一系列必要的教學活動外，還應改革足球課堂教學模式，按照學生的實際情況進行編班教學，或以個人、小組進行運動方式的教學，或進行分組分類分層的教學，并制定相應不同的教學內容、方法及考核評分辦法，使學生在適當的環境中積極從事足球運動，發展全面素質。
（2）加強高校體育理論課教學，為大學生課外鍛煉提供科學指導，樹立終身體育意識。從體育教學過程看，體育是人身心活動的統一，它包涵人的需要、目的、動機、知識、技能、觀念和思維方式。大學階段是學生生長發育，形成良好身體素質的重要時期，更是終身體育意識的培養時期。因此，足球教學要充分利用足球的趣味性和健身功能，抓住多數大學生還處在好動、好玩、追求新異的身心成長階段的特點，不斷改革和創新教學模式，豐富教學內容和教學方法，激發學生的學習動機，充分調動學生的積極性，最大限度地培養學生對足球健身的興趣，使他們真正意識到無論現在還是將來，足球運動都是一種最有效、最全面、最簡便易行的健身娛樂手段，而沒有強壯的體魄和長期從事自我鍛煉的能力，終將被快速發展的社會所淘汰，從而把體育融入生活，牢固樹立“生命在于運動”的終身體育意識。
（3）言傳身教，更新心理健康理念。在健康諸要素中心理健康是不可缺少的，足球教學要把心理因素融入健康教育之中，使學生自覺利用足球運動來鍛煉身體，保持心理健康和增強健康意識。足球教學可以通過競爭和拼搏，培養學生堅定的意志品質和勇猛頑強、敢于獲勝的心理素質。
通過在球場上的奔跑、跳躍、爭奪與對抗，學生產生一種自由、奔放、舒暢的感覺，他們在平時繁忙的學習生活中可能產生的郁悶感和壓力感得到釋放與化解。久而久之磨煉出在激烈的現代社會競爭中能夠從容應對、開放樂觀、積極向上和敢于拼搏的心態和素質。
（4）在高校體育教學的組織形式安排上，應根據大學生運動能力差異開展分層次教學，強調以學生為本的教學管理思想。高校足球課的教學管理思想應以學生為本，根據學生的特點區別對待，針對基礎較好，已掌握了一定的基本技術的學生，要安排一些對抗練習．增加競爭意識，進一步提高足球技能和增強體質；而對基本技術較差或初學的學生在開始時則以誘導為主，安排一些趣味性的熟悉球性的練習以及降低難度和要求的教學比賽。激發他們學習足球的興趣，逐步轉化作學生的學習方法，由“學會”向“會學”轉化，在運動中逐步提高對體育的認識，自覺地鍛煉。以學生為本決不意味著遷就少數基礎差而又不愿鍛煉的學生的惰性，真正要以學生為本，就必須堅持“健康第一”指導思想，使所有的學生通過足球教學養成良好的足球健身習慣，提高身體健康水平。
在足球教學中，還應根據實際情況，把現代教育技術與傳統教學有機地結合起來，把教學效果發揮到極致。要提高體育教學質量，必須改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，也不要被傳統所拘束。既學習國內外先進的教學方法，也要創造適合本校實際的方法，使每節課都做到教法新穎，措施有力，并充分利用現代教育技術手段，不斷提高教學質量。這也是足球教學改革的關鍵所在。
結束語：
綜上所述，足球教學作為體育教學重要的輔助手段，其教學意義，鍛煉價值和教學效果具有十分突出的作用。在足球教學中合理運用各種教學法，既豐富了學生學習活動的情境，提高了學生學習足球的興趣，又能幫助學生在有限的課時中較快掌握足球技術，提高足球教學效果。教師要根據足球教學的目標、任務和內容有的放矢地選擇足球游戲，以期達到預定的效果。游戲的選擇應具有教育意義，在教學的不同階段要適時、適量地選擇教學方法，注重各種方法的時效性。
[參考文獻]
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關鍵詞 終身體育 目標 大學體育 教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.016
Research on the Teaching Reform of College Physical Education
Based on the Goal of Lifelong Physical Education
YANG Hanxue
（Rongzhi College of Chongqing Technology and Business University， Chongqing 400067）
Abstract The content and form of PE Teaching in Colleges and universities are more abundant， PE teachers should be based on the requirements and characteristics of college physical education to lifelong sports， as the daily teaching objectives， guide college students to develop a good habit of physical exercise， and health education， quality education and happiness education into university sports teaching， to create a good the sports learning space for students. This article analyzes the connotation， objective and function of lifelong sports， discusses the present situation of college physical education， and puts forward the concrete reform methods in order to achieve a good effect of physical education teaching.
Keywords lifelong physical education； goal； college physical education； teaching reform
1 K身體育的內涵與特點
1.1 終身體育的內涵
終身體育不僅能夠推進高校體育教學發展，也能夠適應我國國民體育需求。終身體育思想的核心便是讓一個人一生都進行體育鍛煉，提高國民身體素質及生活品質。以終身體育為目標的大學體育教學改革，即教授學生運動技能，使其養成良好的體育鍛煉習慣，并且進入社會之后仍然能夠堅持鍛煉。教師在日常教學中，要對大學生加以引導，使其主動參與到體育鍛煉中，確保他們在日常課堂學習中更加積極主動。將終身體育理念滲透到大學體育教學中，能夠幫助學生掌握各種體育技能，使其形成體育鍛煉意識和習慣，并在學業結束之后，仍然能夠自覺進行體育鍛煉。
1.2 終身體育的特點
（1）終身性特點。大學生一生都要自覺進行體育鍛煉。相較于傳統體育教學觀念，其目光更加長遠，不僅要求學生在學校進行體育學習及鍛煉，走出校門之后，更要接受體育教育，堅持體育鍛煉，將體育作為一項終身性的活動。
（2）多元性特點。其強調的是內容方面。終身體育意識形成過程中，要對學生的個體差異進行考量，引導學生依據自己的興趣愛好，對運動項目進行自由選擇。學生要依據自己的身體特點、鍛煉需求、興趣愛好等選擇適合自己的體育運動，并堅持鍛煉。①
（3）全民性特點。它是指體育鍛煉需要有廣泛的參與主體，不僅僅是體育教師、高校學生、運動員及體育愛好者，普通民眾也要參與到體育鍛煉中，提高國民身體素質，為大眾體育教育提供發展空間。
（4）明確性特點。無論是大學生、體育愛好者，還是普通民眾，都要為自己制定明確的鍛煉目標，從而在體育鍛煉過程中，不斷提高生活質量及身體健康水平。
2 終身體育思想對大學體育發展的作用
2.1 充分發揮大學體育的人才培養價值
大學體育教育主要是為了通過系統的教育過程，培養綜合性人才。當前，社會壓力比較大，人們處于快節奏的生活中，身體健康狀況不容樂觀。將終身體育思想應用到大學體育教學改革中，能夠使學生對體育學習的目的具備一個明確的認知，引導其依據自己的興趣愛好，選擇適合自己的體育項目，繼而主動參與到體育鍛煉中。完成大學教育之后，在繁忙的工作之余，也能夠主動進行體育鍛煉。
2.2 構建特色體育理論體系
受傳統教學觀念的影響，我國大學體育教學中仍然存在很多問題。將終身體育思想應用到大學體育教育中，與社會主義背景下的教育教學要求相符合，不僅能夠向大學生傳授基礎的體育知識和體育技能，而且更注重培養大學生的體育精神及體育意識，使學校體育教育與社會體育教育同步結合，從根本上對我國社會主義高校體育理論體系進行構建和完善，實現終身體育目標。②
3 以終身體育為目標審視大學體育教學現狀
3.1 教師和學生終身體育意識淡薄
縱觀當前我國大學體育教學現狀，無論是教師，還是學生，都比較注重體育技術，并未認識到理論教學在高校體育教育中的重要性，使學生無法對體育運動項目進行全面認知，更無法從根本上培養大學生的體育意識。傳統教學背景下，體育教師對學生的運動技能及身體素質提出了很高的要求，但是并沒有引導學生養成良好的體育鍛煉習慣，導致大學生普遍缺乏終身體育意識。
3.2 體育教學內容及方法單一
應試教育背景下，大學生體育基礎和身體素質都比較差，使大學生缺乏體育興趣，學習積極性也普遍偏低。當前，很多大學體育教學中仍然采用傳統的教學項目，教學內容以各類球類運動、體操類運動和跑步等為主，缺乏創新性。而體育教師的課堂參與性也比較低，只是向學生講解基本的體育技能，然后讓他們自行鍛煉，使體育課堂學習比較枯燥，制約了終身體育意識的形成。
3.3 高校體育場地和器材配備不足
高校體育教學中，需要配備充足的教學場地及體育器材等基礎設施，才能夠實現終身體育目標。部分高校由于經費不足，齙亍⑵韃牡扔邢蓿使日常體育教學無法保障，導致學生的課外活動參與積極性普遍偏低，很難形成良好的體育鍛煉習慣，更遑論終身體育目標的實現。③
3.4 高校體育教師綜合素質低
大學體育教學中，教師起著很重要的作用。體育教師素質及綜合教學水平的高低，直接關乎大學生的體育學習情況。部分高校體育教師數量有限，專業水平普遍偏低，仍然沿用傳統的教學方式，不注重結合大學生的特點及實際學習需求對教學方法及教學內容進行創新，無法激發大學生的體育學習興趣，使高校體育教學質量難以提高，制約了終身體育目標的實現。
4 基于終身體育為目標的大學體育教學改革建議
4.1 樹立終身體育思想
大學體育教學改革的關鍵在于引導學生樹立終身體育思想，對其進行終身體育教育。教師既要結合高校學生的特點，培養他們的運動技能，又要引導他們養成良好的體育鍛煉習慣。故而，大學體育教學改革中，要著力于對學生的體育知識及技能進行培養，并在日常教學中貫徹終身體育思想。立足于高校學生的長遠發展，使他們樹立終身體育意識，并時刻堅持體育鍛煉，為他們的未來發展奠定良好的基礎。
4.2 制定明確的體育教學改革目標
終身體育主要強調體育鍛煉的終身性和長久性，其使學生能夠終身堅持體育鍛煉。高校體育教學改革目標制定過程中，既要對大學生的身心素質進行考量，也要立足于長遠，使學生在離開校園之后，仍然能夠堅持體育鍛煉，確保身體健康，且終身受益。其要將學校教育、社會教育和家庭教育融為一體，為終身體育發展奠定完善的環境基礎及制度基礎。④
4.3 采用多種教學方法及教學組織形式
首先，高校體育教學改革背景下，體育教師要改變傳統以室外和技能為主的體育教學方法，依據大學體育課程要求和學生地點，對課堂教學內容進行合理設計，在日常課堂教學中采用多樣化的教學方法，并依據具體教學內容，對這些教學方法進行合理應用，不斷提高大學生的體育學習興趣，達到良好的體育教學效果。以足球教學為例，教師不僅要向學生傳授基本的足球技能，也要在課堂上組織足球比賽及足球游戲等，并觀看足球視頻，使學生在參與過程中逐漸體會足球運動的樂趣。其次，應用多元化的教學組織形式。終身體育教學背景下，要依據當前教育改革要求，對高校體育教學組織形式進行確定，實現其多元化，不斷滿足學生的各種需求，提高大學生的綜合素質。
4.4 豐富體育教學內容
在終身體育思想理念指導下，選擇高校體育教學內容，編寫體育教材。首先，基于社會和學校需求，依據大學生的生理特點及心理特點，對高校體育教學內容進行確定，使學生既能夠得到體育鍛煉，也能夠充分發揮自我價值。其次，豐富體育教學內容，在原有教學基礎上，增加實踐性比較強的新型教學內容，使其更加多樣全面。第三，大學體育教學內容，既要講求實踐性，更要兼顧理論性，注重課堂教學與課外鍛煉同步，從而使學生在長期體育鍛煉背景下，逐漸形成終身體育觀念。
4.5 采用科學的教學評價考核方法
首先，立足于終身體育目標，執行體育教學評價工作，對大學生的日常體育學習情況具備明確的認識。其次，注重教學與評價的同步性，充分發揮教學評價的效用，為體育教學提供助力。第三，依據大學體育教學情況，對多種評價方法進行同步應用，教師評價、學生評價和學生自評相結合，使大學體育教學更具針對性，引導大學生不斷樹立體育學習自信心。第四，應用多元化的教學評價指標和教學評價方法，既要對大學生的體育學習過程進行評價，也要評估大學生的學習結果，使體育教學評價更加科學合理。
4.6 加強基礎設施建設，營造良好的體育教學環境
基礎設施建設為高校體育教學提供了硬件支持，它能夠為學生營造一個良好的體育鍛煉空間，從而使其積極參與到體育鍛煉中，養成良好的體育鍛煉習慣。大學體育教學改革中，要將現代化體育場館建設工作落實到位，并依據大學生的實際學習需求，對學校體育器材進行更新，為學生提供一個良好的體育鍛煉場所，使其真正融入高校體育教學氛圍中，激發他們的體育興趣，在該過程中不斷樹立終身體育鍛煉意識。未來離開學校之后，也能夠積極參與體育鍛煉。
5 結語
綜上所述，終身體育教育是大學體育教學改革的必然要求，它能夠使大學生養成良好的體育鍛煉習慣，不斷提高他們的身體素質。學校和教師要結合大學生的實際體育學習需求，對體育教學內容和方法等進行合理界定，制定明確的高校體育改革目標，使大學生樹立終身體育思想，積極參與到體育鍛煉中，促進其身心健康發展。
注釋
① 姜宇航.基于終身體育意識培養下的高校體育教學改革研究[J].電大理工，2014（4）：79-80.
② 周鵬.終身體育思想視角下我國大學體育教學改革研究[J].廣州體育學院學報，2015（1）：126-128.
關鍵詞：高校；校園足球文化；內涵；構建
足球運動在高校深受大學生的喜愛，其對促進大學生的身心健康具有不可替代的作用。另外，足球運動作為集體項目可以培養學生的團隊意識和協作精神。近年來，隨著高校足球聯賽和陽光體育運動的穩步推進，高校校園足球運動快速發展。校園足球文化是構成高校整體文化的重要組成部分，只有深層次挖掘校園足球文化內涵，并充分尊重校園足球理念，才能構建科學、創新、和諧的校園足球文化體制，最終促進高校校園足球文化的可持續發展。
一、高校校園足球文化的內涵分析
高校校園足球文化是足球文化和大學校園文化的有機結合，是高校開展校園足球運動所積累并產生的特殊文化現象，其特殊性體現在足球文化內涵豐富，具有濃郁的校園色彩。簡單來說，足球文化和大學校園文化是相輔相成的，二者有效融合才能共同推進校園足球運動的發展。因此，只有深刻理解高校校園足球文化內涵，并高度重視校園足球文化建設，才能從根本上提升高校足球運動水平。
二、構建高校內涵式校園足球文化的重要意義
首先，高校內涵式校園足球文化是實現素質教育的有力保障，同時也是高校教育教學改革的迫切需求，對提升大學生的體質健康水平、精神追求和德育修養具有不可替代的作用。其次，校園足球文化會帶動更多的大學生參與到足球運動中來。因此，大力開展校園足球文化建設，可以使學生從足球運動中感知體育魅力并得到放松和享受，從而逐漸形成自覺參與體育運動的意識，為終身體育奠定基礎。最后，足球運動具有對抗性和集體性，學生參與足球學習或鍛煉，會逐漸形成頑強拼搏的意志品質和團結協作的團隊精神，這有助于大學生將來適應工作要求和社會環境變化。
三、構建高校內涵式校園足球文化面臨的問題
1.對校園足球文化的內涵認識不清。高校對體育課程重視不夠，致使校園足球文化缺失。這反映出部分高校并沒有清晰地理解校園足球文化的內涵，對足球文化的理解存在偏差，忽視了校園足球文化的重要意義，進而阻礙了校園足球文化的發展。此外，一些高校不了解足球文化的意義，認為足球教學無非就是踢踢足球，能夠達到強身健體的目標即可，導致校園足球文化發展緩慢。
2.高校足球運動基礎設施不完善。足球運動的開展需要具備高標準的足球場地和基本的訓練器材。然而調查發現，一些高校的足球場地要么不對學生開放，要么不達標，甚至部分足球場地已經年久失修，無法為學生提供良好的比賽或訓練環境。這極大制約了校園足球運動的發展，而且也打擊了學生的足球學習熱情。
3.高校足球課程開展不利。高校足球教學受師資、場地和傳統教學觀念的影響，教學質量不容樂觀。一方面教師嚴重缺乏，師資水平參差不齊；另一方面場地、器材嚴重不足，教學效果很難得到保證。教師受傳統教學思想的影響，教學中較為重視足球技術及相關理論，并沒有融入足球文化的講解。
四、構建高校內涵式校園足球文化的對策
1.加強對校園足球文化的理解。首先，足球文化對培養學生良好的心理素質和意志品質具有積極作用，因此要為校園足球文化營造一個持續和健康的發展空間；其次，在足球教學中，要加強對足球文化的講解，確保足球文化與校園文化實現真正意義上的交融。
2.改革現有的足球教學理念。高校要改進現有的足球教學理念，以形成清晰的教學培養目標。教師要不斷完善教學設計，增強學生足球學習的積極性，加強實踐教學活動。在教學中，要慎重選取教學方法，樹立學生在教學中的主體地位，摒棄原有古板、單一的教學模式，采用靈活、合理、有趣的教學形式，使全體學生都能夠有效地參與到足球運動中來。校園足球文化的形成和發展離不開足球教學活動這一主要途徑。因此只有改革現有的足球教學理念，才會使校園足球文化有質的提升。
3.加強課外足球文化的傳播。課外足球文化的傳播是加快校園足球文化發展的另一重要措施。高校要加大對足球文化的宣傳和普及，進而潛移默化地利用精神驅動使學生參與到足球運動中來。另外，高校要重視校園足球聯賽的開展，使足球運動成為學生課外生活的重要部分，這樣將有效推動內涵式校園足球文化的構建。
參考文獻：
【關鍵詞】高校；校園足球文化；構建
中圖分類號：G80文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）12-178-01
近些年來，我國開始在各大高校推行素質教育、陽光體育運動，并創造更多的機會給學生，使其積極參與體育活動，并熱愛體育活動。而在眾多的體育項目中，足球是一項深受廣大學生喜愛的運動項目。在高校內大力推行校園足球運動的過程中，還應當進一步強化校園足球文化的構建，如此一來，不但能夠更好的發展足球事業，同時還能推進校園體育文化的可持續發展。
一、校園足球文化構建中存在的問題
（一）對足球文化不夠重視
對一個國家而言，其足球文化發展的好與壞，在一定程度上取決于本國自身的足球運動水平。眾所周知，我國的足球水平并不高，這也就對足球在高校中的推廣造成的一定的阻礙。另外，高校一直將工作重心放在文化課程上，而忽視了體育方面的教學。一些高校的領導不重視體育教學，足球運動同樣如此，因而極少在足球建設方面投入大量的資金。同時，有部分領導認為足球運動與足球文化的傳播，僅僅只是在足球場上踢足球，而并未真正理解足球文化傳播的深刻涵義。這是大多數高校足球運動發展的現狀，校領導對足球的重視程度低，是造成足球文化傳播慢的主要原因之一。
（二）物質缺乏
在構建校園足球文化的過程中，物質是必不可少的，其主要包含的內容有：運動器材、運動服裝、運動場地、獎品以及與足球文化相關的工藝品等。與足球運動相關的物質，其不單單是足球文化的一個實質性表現，同時還是高校制度與精神文化的一個整體表現。然而，因為高校在足球行為制定方面、精神文化方面的不足，導致其在物質方面也十分匱乏。大部分高校都擁有純天然的草場，然而因為草場的維護費用高，使得供廣大學生運動的場地其質量并不盡如人意，且導致足球活動或比賽無法順利進行。另外，一些高校雖然開設了足球公共課或選修課，但是在課時或教學質量方面，往往令學生感到失望。高校在足球物質基礎上的匱乏，在一定程度上影響了其足球文化的建設。
（三）課程設置不科學
在大部分高校中，足球是以選修課的形式出現在廣大學生面前的。但是，一些學校在足球選修課的設置方面，并非按照性別設置，而是按照院系不同而設置。這就使得一些大學生因自身所在院系并沒有開設該課程，繼而不能參與到該課程的學習中。同時也使得一些對足球不感興趣的學生，因無其他課程可選而被迫選擇足球課程。這種不科學的課程設置，對足球文化的構建十分不利。
二、校園足球文化構建的對策
（一）強化對足球文化的認識
校園足球文化的構建，離不開校領導的支持與鼓勵。高校的管理層與領導層應當切實意識到足球文化的重要性，提升對足球文化的認識與理解，并了解其真諦。該文化不僅能夠對大學生的道德情操、堅韌意志進行有效的培養，使學生的大學校園生活更加豐富多彩；同時還可發展成一支主流校園文化，如此一來，既可對大學生的教學管理帶來積極的影響，將該文化帶入至課堂教學中，還能在一定程度上促進高校的教學改革。所以，校領導應對足球文化予以高度重視，并予以相應的物質支持，以確保校園足球文化的健康發展。
（二）保證校園足球發展的物質基礎
古語有云：“兵馬未動，糧草先行”。這一點同樣適用于高校校園足球文化的構建上。在構建校園足球文化過程中，充足的物質是其前提。如果在足球教學過程中，教具不齊全，教學場地質量不理想，則難以調動學生學習足球文化、技術的興趣，且難以激發其運動的積極性與主動性。如果足球教材缺乏理論性，將造成足球教學與大學生的接受能力發生偏差，且與其的實際需求不相符，最終導致足球運動或課程無法順利開展。所以，高校應提供豐富的物質基礎，例如提供具備理論性強的足球教材、高品質的足球場以及與足球運動相關的各種設備。
（三）科學設置足球選修課
高校在設置足球選修課時，應充分考慮到學生的實際情況，例如按性別分班，將男生與女生分開，采取分班教學；同時應取消院系限定，以避免一些學生因院系關系而無法選擇足球選修課。
三、結束語
綜上所述，在高校和諧校園的建設過程中，足球文化是其中一個不可忽視的內容；強化該文化的構建，不管是對學校的教學改革，還是對學生素質的提升，都具有重大意義。因此，高校應加強對足球文化的重視力度，強化足球物質投入，且優化足球課程，從而確保校園足球文化的構建。
參考文獻：
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關鍵詞 異步教學法 足球必修課 參與動機 影響
一、研究對象與研究方法
（一）實驗對象
本文以遼寧師范大學2015級體育學院社體班的15名同學為實驗對象，以遼寧師范大學2015級體育學院另一社體班的15名同學為對比參照實驗對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法。查閱有關足球課教學改革、異步教學法和參與動機的文獻資料，為教學實驗的實施提供理論基礎。
2.問卷調查法。實驗前后，對遼寧師范大學2015級社體班的30名學生發放動機量表問卷。發放咨詢問卷30份，回收30份，回收率為100%。
3.教學實驗法。足球選項課教學內容與課時安排實驗為期一學期共54學時，實驗班和對照班的教學內容、教學課時相同，實驗班采用異步教學法，對照班沿用傳統教學法，兩班的教學工作均由同一教師擔任。教學內容主要包括足球基本技戰術、足球運動概述以及足球一般規則。
二、結果與分析
（一）實驗組與對照組成績教學前后的比較
統計數據表明，教學后實驗班與對照班學生成績都有所提高，但是實驗組的成績更為優秀，這就表明前后差異呈高度顯著性。這與足球課的練習形式和異步教學法的特點是密不可分的。
在足球基本技術方面，球性練習及各種運球練習頻繁出現轉身變向、急停急走等動作方式，對練習者腰腹肌肉及腿部可產生較大的刺激，有利于發展他們的腰腹力量及下肢爆發力；而顛球技術又很好的加強了對練習者柔韌細膩的能力，因此也培養了他們全身協調發的能力。
（二）實驗班與對照班參與動機教學前后的比較
統計數據表明，教學后實驗班的參與動機與教學前實驗班的參與動機有顯著性提高，并且實驗后實驗班與對照班的參與動機的比較同樣有顯著性提高，這足以表明異步教學法對學生參與動機有很大的提升。形成這一局面的原因主要有以下兩點：
首先，異步教學法的特點是能充分實現學生學習的個體性，使學生成為學習的主人；能充分實現教師指導的異步化，發揮教師在學生學習過程中的指導作用；能實現教學活動過程化，讓學生親身體驗知識的產生和發展過程。我們可以發現實驗組學生在興趣愛好、強身健體、自我價值和社會交往這四個方面有顯著性提升，也就是說實驗組學生的內部動機得到了提高，因此更加喜歡上課并且對學習足球技戰術更加感興趣。
其次，因為實驗組學生的內部動機提高了，所以學生給老師的反饋是學生更加愛上課、愛學習，因此也提高了教師上課的積極性，使得學習成效相對于對照組有了顯著性增強。
三、結論與建議
（一）結論
1.實施異步教學法能夠對普通高校體育學院足球必修課的課程性質、課程目標、教學觀念、教學內容、評價方式和師生關系等進行合理定位與科學選擇，從而優化普通高校足球體育學院必須課的教學模式。2.實施異步教學顛覆了學生參與足球必修課的價值認知，他們更看重足球運動的健身價值，其次是興趣愛好價值，然后是自我價值和社會交往等價值。3.實施異步教學使學生的內部動機提高，這是自主學習的根本所在，只有提高了內部動機，才可以使得學生的成績發生顯著性變化。
（二）建議
1.提高學生主體作用，強化教師主導作用。異步教學模式下，足球教師應對自己的角色重新進行定位，努力改變傳統的教學模式，提高學生主體作用，強化教師的主導作用，重視學生個體差異，為學生創設寬松、自由、民主、和諧的學習氛圍。2.增強學生學習興趣，改善學生心理動機內部化。在異步教學課堂下，教師應當積極提高學生對學習足球的內部動機，盡量改變學生對足球的偏見，使學生熱愛足球并且愛上足球課，把必須上的必修課變成積極意愿的必修課，這不僅是單獨一門課程的問題，也是所有課程都要面臨的一個問題。努力提高內部動機是學生熱愛學習的重要指標。
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摘 要 本文研究的是與高校校園足球文化發展相關的問題。文章首先簡要闡述了高校校園足球文化的內涵，然后又在此基礎之上，分析了高校校園足球文化應遵循的三個基本原則，并從物質文化、制度文化、精神文化以及行為文化四個方面，有針對性的探討了高校校園足球文化的發展策略，希望對高校校園足球文化的科學化構建能夠有所啟發。
關鍵詞 校園足球文化 發展原則 發展策略 高校
高校校園足球文化是高校校園文化體系不可或缺的重要組成部分，發展高校校園足球文化不但有助于高校校園文化的豐富，同時，對于高校校園足球運動的開展也具有積極的推動作用。近些年，隨著社會的發展進步和高校教育改革的深入實施，高校校園文化開始逐漸呈現出了多元化、個性化的特征，在這樣的背景下，高校校園足球文化作為高校校園文化的重要組成部分，如何深入挖掘高校校園足球文化的內涵，促進高校校園足球文化的科學化發展，就成為了重要的高校教育教學領域的重要課題之一。鑒于此，本文就在簡要闡述了高校校園足球文化的內涵的基礎上，針對高校校園足球文化發展應遵循的基本原則和有效策略進行了分析。
一、高校校園足球文化的內涵
高校校園足球文化，概括而言，實際上指的就是在高校這一特定的環境中，在高校師生所組織開展的足球教學活動、足球運動訓練活動以及足球賽事活動和其它以足球為主體的高校校園活動的基礎上形成的所有的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。由高校校園足球文化上述的概念界定可知，高校校園足球文化實際上是一種群體文化，是一種以校園精神為主要的文化特征，以高校校園為主要的空間，以高校師生為主要參與主體的群體文化，因此，其能否得以科學的發展和有效的構建，不但會影響到高校校園足球運動的健康可持續發展，同時還會對高校學生這一群體體育文化生活的豐富性和多元性產生重要的影響。
二、高校校園足球文化的發展原則
首先，應注意遵循教育的基本規律。從教育的層面來看，開展高校校園足球運動的終極目的是為了促進高校學生的全面發展，而不是為了選拔足球運動的精英，因此，高校校園足球運動是一種普適教育，而不是精英教育。所以，在發展高校校園足球文化的過程中，為了確保始終不背離高校校園足球運動的初衷，就應始終注意遵循教育的基本規律，注意根據教育的基本規律來構建科學化的高校校園足球文化傳播體系。
其次，應注意遵循高校學生個性發展的基本規律。由上文的分析可知，校園足球運動的終極目標是為了促進學生的全面發展，那么在發展高校校園足球文化的過程中，為了實現學生身心各方面素質的全面發展，就必須要注意尊重學生的個性特征，遵循高校學生個性發展的基本規律，并在此基礎之上，通過構建自主自立、自由平等的校園足球文化，來滿足高校學生的個性發展需求。
最后，應注意遵循高校校園文化發展的基本規律。高校校園足球文化只是高校校園文化的一部分，要實現高校校園足球文化的科學化發展，就必須要遵循高校校園文化發展的基本規律，注意在發展的過程中與其它的高校校園文化，尤其是高校校園體育文化之間的協調與統一。
三、高校校園足球文化的發展策略
首先，從物質文化的層面促進高校校園足球文化的發展。物質文化是高校校園足球文化的基礎，由于足球運動具有實踐性的特質，無論是高校校園足球文化的傳播，還是高校校園足球文化的繼承，都與足球活動開展有著密切的關系。因此，是否具備良好的物質文化基礎是發展高校校園足球文化的關鍵，要實現高校校園足球文化的科學有效構建，就必須要重視物質文化的發展，通過高校足球運動場地設施的合理布局、足球運動宣傳內容的及時更新、教學師資的科學配備、教學訓練內容的合理組織等多種途徑和方法為高校校園足球文化的發展奠定良好的基礎。
其次，從制度文化的層面促進高校校園足球文化的發展。制定文化是發展高校校園足球文化的保障，高校校園足球的制度文化主要包括兩個主要的方面：一方面是高校校園足球的管理體制；另一方面是高校校園足球實施單位所制定的各種關于足球活動的規章制度。高校校園足球文化的發展離不開制度文化的保障，在構建與發展高校校園足球的制度文化時，同樣也要從以上兩個方面入手，不但要注意科學合理的界定地方政府體育和教育部門的職責與權限，還要注意完善高校關于足球教學與訓練的各種管理制度，如：文化課學習制度、運動訓練制度、科研制度等等，以確保高校校園足球文化的科學化發展。
再次，從精神文化的層面促進高校校園足球文化的發展。精神文化是高校校園足球文化的靈魂，也是高校校園足球文化發展的方向，因此，在發展高校校園文化的過程中，同樣要注意關注高校校園足球精神文化的科學化發展。而要實現這一點，一方面要注意根據高校教育教學改革的基本思想和基本理論來指導校園足球文化建設工作，另一方面還要注意將中華民族傳統文化中的優秀思想合理的融入校園足球運動之中，逐漸發展形成具有特色的校園足球風格與精神文化體系。
最后，從行為文化的層面促進高校校園足球文化的發展。行為文化是發展高校校園足球文化的關鍵，行為文化與學生相關，其主要可以劃分為價值取向、行為方式和行為環境三個主要的部分。因此，要從行為文化的層面促進高校校園足球文化的發展，一是要注意引導學生深入理解校園足球運動的基本理念，樹立正確的價值目標，確保學生參與足球運動的良好精神狀態；二是，要注意培養學生在足球運動的禮儀和良好的行為方式；三是，要注意為高校校園足球運動的開展營造良好的環境與氛圍。
參考文獻：
摘 要 社會的發展，使得我國教育事業的改革不斷加快，人們對教育的質量也更加關注，高校教育改革也不斷深化。體育在高校教育中占據重要的位置，目前，我國高校體育教學還存在很多問題，對教學改革產生影響的因素也比較多，而且人們對體育課堂的要求也不斷增加，這就需要不斷對其進行改革。本文主要對高校體育課堂教學改革影響的因素進行詳細的分析，并提出一些改革的措施，以便促進我國高校體育課堂的發展。
關鍵詞 高校 體育課堂 教學改革 影響因素 改革措施
進入新世紀以來，我國社會生活都發生了翻天覆地的變化，全球化的發展使得各種理念和思想不斷涌入我國，尤其在教育行業，人們對我國傳統教育模式的質疑越來越嚴重，在高校教學中，體育教學存在很多問題，并沒有真正的實現素質教育的目標和要求，為了提高學生的綜合素質，就要對高校體育教學進行改革，下面對其進行詳細的研究。 一、對高校體育課堂教學改革產生影響的因素 （一）學校方面的因素
我國目前高校教學改革主要以就業為基礎，更多高校則是把精力集中在專業知識與能力為中心的課程中。為了實現教學的這一目標，很多高校都對體育課程的學時進行壓縮，但是體育課程內容卻沒有發生變化，教師們為了在時間限額內結束教學的任務，迫不得已就提高教學的速度，這就使教學質量受到忽視，更不會增添一些新內容，也不會對教學的方法進行改善。而且，體育教學除必需的人力資源外，還需要體育設備、器材和場館等投入，但是由于傳統教育理念的制約，很多高校教育的觀念比較落后，對體育投入的資金比較缺乏，很多配套的設施缺乏，這是對體育課程教學質量產生影響的關鍵因素。 （二）教師方面的因素
在對體育教學進行改革時，教師扮演著十分重要的角色，發揮著十分重要的作用，主要表現在下列方面：第一，體育教師教育的觀念，一些高校體育教師都從傳統的教學中走出來，受到傳統教育影響比較大，所以很多教師在開展體育教學時，依然遵守傳統教育的模式，形成固定的思維，在這一教學思維的影響下，會對高校體育教學改革有一定的阻礙作用。第二，一些教師本身的能力缺乏。出現這一現象的原因，一部分是因為學校，學校缺乏對體育老師的重視，對體育教師安排培訓和進修的機會相對較少，對他們進修考評的力度也比較缺乏。但更多的還是因為教師自身的原因，一些教師還沿襲著多年教學的內容，不會對教學進行創新，沒有和體育教學時展的要求相結合，因為自己的能力比較欠缺，很難完成教學改革的任務，這些都對體育課程教學改革有很大阻礙。 （三）學生方面的因素
在高校的體育教學中，并沒有真正的發揮出學生在課堂上的主體地位，首先，很多學生并沒有明確的目標，受傳統的教育影響，很多學生對專業課學習比較重視，忽視其他的課程。而且，傳統學習的習慣也有很大影響，使一些學生無法很好的適應教學新環境，這也對體育教學改革有一定阻礙。此外，很多學生缺乏自主進行學習意識，對體育課程的興趣也比較缺乏，積極性比較低，沒有充足的信息等。 二、高校體育教學改革的措施 （一）要使傳統體育教學的觀念得到改變
高校體育課程兼有方法與理論教學，還涉及社會和自然學科，所以，對體育教學進行研究，不僅需要提高學生身體方面的素質，還要對學生心理素質與精神進行培養，借助體育課程教學，促進學生全面發展，成為時代所需要的人才。就要使學生在心理方面的障礙得到消除，教師需要對學生學習的狀態與心理的變化進行關注，對每個動作進行認真講解，并給予適當鼓勵，增強他們學習信心，提高學習興趣。教師也要切實發揮出帶頭作用，進行教學時做好示范動作，積極的對自我進行展示。 （二）要對體育課程教學的內容進行改革
教學的內容選擇和擴展需要以學生需要為基礎，首先要對競技模式的教學進行淡化，對原來教學內容進行更新，在強化傳統足球和籃球以及排球等項目的教學時，還要開設一些非競技選修課，比如體育舞蹈、游泳以及武術等。還要打破傳統班級的建制，按照必修加選修，傳統加健康，特色加選項，課內加課外等模式進行教學，還要把帶有地方特色的體育以及安全教育和體育課程教學相結合，真正對教學的內容進行擴展與創新。 （三）要對體育課程教學的評價方法進行改革
需要對學生進行綜合、全面的評價，要多關注學生健康與發展，改變傳統的單一打分與成績達標等顯性的評價模式，要把評價重點放在學習的過程中，比如，學生學習的態度、積極性、學習的能力等。要使傳統靜態的評價模式轉變為動態的評價過程。此外，還要注意提高教師隊伍的建設，學校也要改變觀念，加大對體育的重視，促進學生全面發展。 三、結語
綜上所述，高校體育課程教學的改革具有重要的作用，對學生的發展有很大影響，需要引起教育界的重視，不斷對其進行改進和完善，切實發揮出體育的作用，提高學生的綜合素質。
參考文獻：
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【關鍵詞】高校體育教學；現狀；改革思路
教學模式是具體和實際教育體系的實踐總結，是具體的教學經驗和教學理論的推廣。在現代的教學環境下，教學模式已成為一個熱門討論課題。體育作為一門獨立學科，其教學模式也跟其他學科一樣不斷發展。但是相較于其他學科，體育教育模式顯然尤其特殊性，而且其教育模式沒有達到同時代水平[1]。推動體育的發展已成為人們關注的一個重要話題，通過對體育模以適應時展的研究，培養更多的復合型人才。本文探討了高校體育教學模式，以提出發展的改革思路，推動體育教學發展。
一、高校體育教學改革現狀分析
（一）現有的體育教學理念，以實踐高于理論的方式傳遞
因為在高校體育教育體系中，有“輕理論，重實踐”的概念，而且這種概念已經深入人心，存在時間較長，甚至有些體育教育沒有任何理論課，在現有的體育教育在這種情況下，學生只學一些增強體質技能，但并沒有學到“強身健體”的思想，缺乏理論課的支撐，學生們很難形成體育意識，難以成長為學生自我訓練的模式[2]。因此，想要提升體育教育的進程必須改變這一傳統觀念。
（二）現有教學模式沒能體現學生終身體育的思想
現在，即便高校體育教學改革已經開始，但產出的效果不佳。首先，我們必須改變教育的大方向，從傳統教學的只注重技能方向，到以提高學生身體素質為中心方向轉變。由于許多高校體育通常沒有理論素材，缺乏學生創造力、團隊合作和靈活性的文化方面的教學內容。教育內容通常難度較大的技術難題，缺乏對學生興趣的培養，因此很難達到培養學生的身心健康的目的[3]。在這種模式下，往往很難讓學生喜歡體育，未來的生活中，也不會去選擇這樣的體育運動。
（三）現有的教育模式受到傳統教育考核方式的制約
現在，在我國高校有組織的體育活動形式中，一般都是以一個班級為單位，并沒有考慮到性別，體能，以及生理、心理等各個方面的差異化。在此種情形下，很難顧及學生每個人的個體差異。如果采用的簡易的教學內容，很難培養學生學習的能力、激發興趣；如果采用的難的教學內容，會打擊學生的學習能力，動態的，所以這類教育類型質量差，顯然不符素質教育的規定。另外，現在高校采用的評估模式不符合素質教育的要求，很多的大學評價方法目前體檢的是標準考試和體能測試，一個單一的評價方式，缺乏特性，不能完全反映學生的體能，不利于學生的身心健康發展[4]。對那些身體素質較好的，往往不需要參加體育鍛煉可以輕松實現，而對于身體素質較差的學生，雖然鍛煉，參加活動得到一些改善，但仍難以達標。這種評估方式，不科學表現在沒有重視學生之間的個性差異。
二、高校體育教學改革思路分析
（一）向快樂型、科研型教學理念的轉變
現有的教學模式大多以教師為中心，通過傳統的教學方法進行教學，學生在這個過程中是知識被動的接受者，忽略了學生主動思維。因此，需要進行教學觀念的創新，教學內容是根據學生的學習興趣進行選擇，將有趣的教學理念融入到教學中，以感興趣的學生的利益為基礎，制訂教學方案，培養學生的終身體育意識。
原有的經驗型教學從教學實踐效果看，沒有起到科學有效提升學生素質教育的目的，通過科學合理體育教育課程的安排，即科學型教學，不僅能強學生體質，還能促進學生綜合素質能力的，因此需要向科研型體育教學理念轉變。
（二）進行體育教育內容多樣化的改革
據調查顯示，今天的大多數的體育課程項目包括籃球，足球，排球，武術等流行的傳統運動，多樣化程度低，這樣難以激發學生的學習興趣。因此，在體育教學改革的過程中，必須適應改革教學，讓其多元化的發展。如今，大學生越來越喜歡娛樂性多的休閑體育，高校可開展問卷調查，調研學生的興趣，有選擇性的出教育方案。多創造一些運動，比如嘻哈等時尚運動，散打等競技運動，讓這些出現在選修課上，讓學生依據自己的興趣選擇。這不僅豐富教學內容，同時開拓學生的視野，提高了學生適應社會的能力。
（三）對體育教學目標的改革
體育教育的價值不僅要提高學生的身體素質，也需要通過人性化的教育方式，提高大學生的潛能發展，培養學生的創新能力，促進學生的全面發展。
（1）培養學生的競爭意識
如今，隨著經濟和社會的跨越式發展，競爭也成為一個重要的人才必備的素質。通過運動訓練，體育競賽教給學生一個公平競爭的原則，讓學生們能夠有一個良好的心態去競爭。通過競爭，讓學生能夠正確認識成功與失敗的結果，這樣不但可以培養競爭意R，還可以培養學生堅持不懈的良好品質。
（2）培養學生創新能力
在高校體育教學的過程中，不僅要關注學生的身體素質，我們也必須要提高學生的積極性，體現學生的主體性。在教學中，我們必須堅持以學生參與為原則，同時充分尊重學生的自主性創新的培養，為學生創造自由輕松的氛圍，這有利于提升教學成果。
（3）教育評價方式的改革
現有的高效體育教學評價方式，不看教學評估過程，只注重評價結果，顯然是不科學。因為這種評價方法沒有充分考慮到學生天生的個體差異，沒有準確反應學生的學習效果。因此，在改革教育評價方式方面，必須考慮到個體學生的差異，評價過程與結果協調起來。這種評價方法不僅能反映教學的真實性，也能更好地調動學生的學習欲望[5]。
三、結論
通過本文的探討，可發現，現在的高校體育存在著各種各樣的問題，本文踐行素質教育的教育理念，提出了高校體育教學改革的新思路，以期推動高校體育教學改革進程，提高中國高校體育教學的質量。
參考文獻：
[1]陳羲.高校體育教學改革現狀、發展走向及改革對策的研究[J].宿州學院學報，2011（5）：103-105.
【關鍵詞】高校體育教學 改革現狀 對策
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0051-01
一、對高校進行體育教學改革的現狀的分析
1.對高校進行體育教學改革的必要性
改革開放以來，我國的經濟獲得高速增長，各企業和單位對社會性人才的需求量日益增加，由此就推動了教育改革的進程。高校是為社會輸送人才的重要教學單位。大學教育要實現學生知識的儲備的提升和專業技能的靈活運用。同時，也要加強體育課程，提高學生的身體素質，以保證學生在走上社會后能更好的適應工作強度的要求。
但是，如其他學科一樣，高校體育教學也存在著很多問題。一方面，高校體育教學一直都采用測試的形式評價學生的體育能力，這樣只能使學生為了取得較高的成績而在測試前期加強體能訓練，而不能獲得自身身體素質的提高。另一方面，高校體育教學課程內容單一，教學方法刻板，不具備適用性和科學性，抑制學生對體育類運動產生濃厚的興趣，進而影響學生鍛煉身體的意識的形成，最終使學生不能達到良好的體育素質。
鑒于高校體育教學的現狀已經嚴重制約了高校體育教學的發展，教育部于2002年頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》及《關于開展全國億萬學生陽光體育一定的決定》等系列政府文件。由此可見，學校體育和學生體質狀況已經得到了黨和政府的高度重視。
2.對高校體育教學實行改革的過程當中出現的問題
（1）教師缺乏正確的教學觀念并且采用錯誤的教學方法。過去的常用的教學模式是以“言傳式”、“灌輸式”、和“注入式”的教學方法為基準的，但對于體育這一需要學生強大自覺能力的學科來說，急需打破傳統的教育觀念，應該以提高學生自主鍛煉的意識和興趣為主要教育目標。另外，老師入職后的培養也只是走過場、走形式，沒有實質性的變化。這就導致了高校體育教師的教學方法不能跟隨新時代的步伐，同時也缺乏正確合適的教育觀念。
（2）教學內容局限于體育技能的傳授，不能實現周全的教育理論。高校體育教學改革后的教學內容主要由籃球排球競技和小型足球等傳統球類運動、輪滑、滑雪和游泳等新興時尚休閑類運動、登山和劃船等特色體育運動以及運動會和馬拉松賽等大型競技類體育賽事為主。改革后的教學內容看起來豐富多彩、備具特色，但是對教學內容缺乏實質性、針對性的系統研究。另外，體育課的教學內容主要以技能傳授為主，缺乏對學生增強身體素質的重要性的意識的提高，因此，高難度的技能傳授容易使學生產生厭學的情緒，這就不利于高校體育教學改革取得較好的成果。
（3）體育教學宗旨與社會脫節，教學實踐變革亟待強化。體育作為教育的一個學科，體育教學的宗旨應該以育人為主，現行的高校體育教學中，大多院校把體育教學宗旨放在教學形式上，把教學的重點放在體育技能和技巧的掌握。而新時代下要求學生具有一定的體育知識的同時，更需要學生熱愛健身、增強體能。此外，自從國家號召變言傳教育為身教教育以來，體育教育變革也取得了一定成效，但是體育教學變革一直拘泥于形式的改變，而沒有觸及到體育實踐本身。
二、對高校實施體育教學改革的對策
1.糾正教師教學當中的錯誤觀念，采用與時俱進的教學方法
教師接受的大都是傳統教育，因此他們在教授學生的時候也采用慣用的傳統教育，傳統教育的特點是易于教授，重點驗收成果，不注重教育過程。為了改變老師的就有的教學觀念，學校應該加強老師在入職后的教學技能培養，不再只是流于形式。其次，教學方法應該由傳統的“傳習式”變為“三維式”，加強感知、思維和實踐的緊密結合，讓學生真切的感受到體育學校的樂趣。
2.建立健全高校體育教學理論
針對目前高校體育教學中普遍出現的重技能、輕理論的現象，需要一定的相應的措施來解決該問題。體育雖是實踐類學科，但是任何學科的學習都是以理論知識為基礎的，長久以來，體育教學都將著重點主要放在體育技能的培訓上，輕視了體育理論講授對于保持和增強學生體質能力和學生綜合運用知識能力的作用。當然，我國很缺乏研究體育教學理論方面的文獻，因此，國家也應該加大對體育教學理論的研究力度。
3.改變高校體育教學的宗旨，采取實踐性的教學措施
在中國，很大程度上體育知識代表一個學科，但是在發達國家，體育已經成為生活的一個重要組成部分，外國弘揚終身體育，顧名思義，就是將體育當作一項終身事業。隨著市場經濟的發展，工作的壓力和強度逐漸加大，社會需要社會成員有強健的體魄和較好的身體素質，因此高校體育改革的核心就是要讓學生覺得體育運動是生活中及其重要的一部分，它能讓我們擁有強健的體魄，以應對高強度的生活和學校壓力。同時，在宣揚體育教學模式改革的基礎上，要提高體育教學實踐的比例，要根據學校的場地安排適當的體育運動，要根據學生的喜好調整體育課程。
三、結語
現代教育追求的是學生在德智體美勞五方面的全面發展、協調發展，以此為社會提供具備綜合素質的全面型人才，高校教育是學校教育的最后階段，因此高校也是社會人才的搖籃。為了向社會輸送更多的人才，關系到人才體能方面的素質提升，因此，體育教學必須要進行全面縱深改革。首先，要調整教師的教學理念，變不合理的教學方法“合理化”；其次，國家支持體育教學的系統化研究，為學生開設體育理論課程；最后，要讓學生真正的明白體育鍛煉對自身能力提高的重要性。由此，才能加強高校體育改革的縱深發展，為國家培養更多的具備綜合素質的人才。
參考文獻：
[1] 仇軍.21世紀大學體育的使命[J].清華大學學報（社會科學），2002，17（4）：78-83.
