時間：2022-04-20 11:55:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇長城教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
行為；
積極參加學習和慰問的活動。教學建議
教材分析
本課是根據課程標準的有關要求，對學生進行熱愛的教育。全套教材僅這一課是關于熱愛的教育。
通過教育，使學生知道是人民的子弟兵，他們來自人民，是為人民服務的；的基本職能或者說主要任務是保衛祖國，他們為了祖國的社會主義建設和人民的生命財產，付出了很高的代價，甚至鮮血和生命。因此，是我們最可愛的人，我們應當崇敬他們，熱愛他們，向他們學習。
本課的教學要點是：中國人民是祖國的堅強保衛者，是祖國的鋼鐵長城；愛人民，是人民的子弟兵；熱愛，積極參加學習和慰問的活動。
教法建議
1、教學時，既要突出戰士生活的艱苦，又要使學生感受到戰士的以苦為樂，這正是的可愛之處。
2、教師在選擇故事時要注意選擇有代表性的，全方面地反映的生活，使學生了解、熱愛。
3、課上所講的故事，反映的的生活要盡量真實、具體、感人。
4、如果有條件的話，最好組織學生和見面或一起搞一些活動，以增進了解。
5、在利用課文方面，教學時應讓學生知道，島雖小，但它是祖國的前哨，駐守小島就是保衛祖國，使祖國不受敵人侵犯，使國家富強、人民安寧。所以，盡管條件艱苦，但他們卻以苦為樂，這正是戰士高尚品德所在，他們是最可愛的人。
教學設計示例
第十二課祖國的鋼鐵長城
教學目標
認知：
1、國人民是祖國的捍衛者，是祖國的鋼鐵長城。
2、知道保衛祖國、熱愛人民的故事。
情感；
熱愛中國人民。
行為；
積極參加學習和慰問的活動。
教學重點：知道中國人民是祖國的保衛者，要熱愛。
教育過程：
一、導入新課。
1、當我們坐在明亮的教室里愉快地學習時；夏日，我們隨父母在樹蔭下乘涼時；冬夜，我們全家人在溫暖的屋中欣賞電視節目時，你知道是誰在保衛著我們？
是中國人民。
板書：中國人民
2、在戰爭年代，戰士英勇殺敵，不怕犧牲，你知道他們的英勇事跡嗎？
（出示、掛圖，請知道的同學講，老師適當補充。）
在戰爭年代，有成千上萬個像、這樣的戰士，為了祖國的解放事業，為了打敗侵略者，為了今天我們能過上幸福的生活而獻出了年輕的生命。人民不會忘記他們，共和國不會忘記他們，他們將永遠活在我們心中。
二、學習課文。
1、過渡語：戰爭年代，為了人民的解放事業英勇殺敵；在和平時期，叔叔們又是怎樣為保衛祖國奉獻自己青春年華的呢？
2、看課文1～3段（投影課文插圖1）。
（1）戰士們在這個孤島上擔負著什么任務？
雖然我們進入了經濟建設時期，但是世界上還有一些敵人總想侵略我們，某部三連戰士，為了守衛祖國海上大門而駐守在這里。
（2）島上生活條件是怎樣的？
島上沒有淡水，戰士們都得省著用，而且還有斷水的危險。一年四季氣溫很高，晚上蚊叮蟲咬。
（3）看課文第4段（投影課文插圖2）。
戰士們在島上是怎樣站崗放哨、苦練殺敵本領的？
頭頂烈日苦練本領，汗水濕透衣服，肩背曬脫皮；晚上站崗蚊叮蟲咬；出海巡邏有些戰士暈船。
4、看課文第5～6段（投影課文插圖1）。
（1）島上生活條件這么艱苦，戰士們為什么對小島愛得很深？
（2）戰士們想不想自己的親人和自己的家？他們為什么以島為家？
（3）“樂為祖國守孤島”，表達了戰士們的什么心情？
小結：為了祖國建設的順利進行，為了讓千千萬萬的人們過上和平幸福的生活，戰士寧愿自己多吃苦，把對親人的思念深深埋在心里，樂為祖國守孤島。他們是最可愛的人，是祖國的鋼鐵長城。
板書：祖國的鋼鐵長城
三、鞏固延伸。
1、看一看。
駐守在孤島上的戰士們樂為祖國守孤島。在北疆、在海南、在高原、在雪嶺，處處都有戰士守衛著祖國的邊疆，為祖國筑起了鋼鐵長城，是祖國堅強的保衛者。
板書：祖國堅強的保衛者
（看書中“看一看”欄目和錄像。）
2、講一講。
（1）人民不僅是祖國堅強的保衛者，也是人民的子弟兵，他們和人民群眾心連心。
板書：人民的子弟兵
（出示掛圖，看圖講愛人民的故事。）
（2）你們還記得1998年抗洪的情境嗎？
（啟發學生回憶抗洪英雄，補充李向群、高建成事跡。）
四、總結。
1、學習這課書，你有什么感想和收獲？
2、中國人民是祖國的鋼鐵長城，是全國人民最可愛的人。我們少年兒童要熱愛他們，學習他們，用他們樂為祖國守孤島和為人民利益英勇獻身的精神，不斷激勵自己，做一個像他們那樣的人。
板書：最可愛的人
板書設計
十三祖國的鋼鐵長城
中國人民
祖國堅強的保衛者
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10A-0065-02
在閱讀教學中，關注每一個學生的個性，激發學生個體生命的潛能，是閱讀教學改革的一個關鍵性環節。一般認為，教師的教學思想、方法落后，是造成學生沒有實現主體性發展的主要因素。而在閱讀教學中選擇最優的教學方法，讓學生自學質疑、明確學習任務，教師充分展現教學過程、強化朗讀感悟和有效做好反饋校正，是保證閱讀教學充分體現學生主體地位的有效方法。
一、尊重學生的主體地位
首先，教師要尊重學生。學生是學習的主體，是有感情、有人格、有自尊的人。教師應該把學生當成一個獨立的個體來看待，學會傾聽他們的心聲，鼓勵他們參與課堂。在學習上，教師在教學過程中可以采用“春風式”教育，做到師生相互尊重，起到潤物細無聲的教學效果。
其次，樹立學生的主體地位，使他們不斷探索。老師的贊賞與表揚能使學生充滿自信和增強學習動力，所以教師可運用鼓勵性的話語，提高孩子創造的積極性。在學生回答不對或不著邊際時，巧妙維護學生的自尊，必要時應給予指導，使學生體驗到成功的喜悅，激勵自己更自覺、努力地去學習，形成一個良性循環。
第三，要寬容學生。老師不應用成年人的思維方式去度量學生，要允許他們犯錯誤，當學生犯錯誤時要少一些指責、批評，多一些寬容、鼓勵。
二、選擇最優的教學方法，發揮學生的主體作用
在教學中，只有為學生提供廣闊的學習空間，減少對教學的束縛，才能實現教育教學的個性化。現在一些教師過于重視教案，千方百計把學生引到教案上來，使學生為自己設計的教案服務，整個過程始終保持著“教師教什么，學生學什么；教師問什么，學生答什么”的舊模式，整堂課中，以教師為中心，以教師講授和傳授的基本知識為主，學生能夠主動參與的時間較少。特別是部分教師課堂調控能力不高，怕學生活動起來無法制約，于是就輕車熟路自己講，分析閱讀課文成了“滿堂灌”。由于部分教師存在這樣的教學思想、方法，結果導致學生的主體性沒有充分地體現出來。在閱讀教學中，可采取以下方法，確保學生的主體地位得到體現。
（一）自學質疑法
在上課前，我們不妨先讓學生自學，引導學生自己學會從有關的生字新詞、關鍵詞語、重點句子、段落層次、中心思想等去找問題，學會帶著問題自己去思考、去解決。當然，自學不是全部放手，而是在關鍵的地方引領學生學會開展討論和交流，諸如同桌互說、小組討論等。這樣的學生自學才能達到效果。在自學過程中，學生肯定會產生許多疑問，對于學生的這些疑問，教師要靈活作出處理，以激起他們對學習的興趣，提高他們設疑、質疑的能力。
同時我們必須杜絕直接給出結果，重視教學的整個流程。如用“世界聞名”來造句，一學生說：“萬里長城是世界聞名的。”結果后面造句的學生只把主語“萬里長城”改為“西湖”、“泰山”等，雖然這些句子從內容到形式都沒有錯，但大家都這樣造，對發展學生的思維能力、培養學生的語文能力作用不大。有經驗的教師往往在此時就趁機進行啟發：“你除了知道這些名勝古跡是世界聞名的以外，還知道有哪些世界聞名的人物、動物、建筑物呢？”于是學生就說：“我國的四大發明是世界聞名的。”句式基本相似，但內容有了變化，教師還可進一步啟發：“除了把它造成陳述句，誰會用它造一個反問句，一個感嘆句？”學生在教師的再指導下，跟著作變式訓練：“我國的萬里長城真是世界聞名啊！”。通過這樣的訓練，整個學習過程就能清晰地展現出來。
（二）分層教學法
教學過程必須講究層次性，兼顧全體學生。針對不同層次的學生，要采取不同的教法。如設計不同層次的提問，讓不同水平的學生回答等。這樣既可以照顧優秀生，又可以兼顧學困生。如筆者教《新型玻璃》這一課以后，針對課后兩道思考題，按照層次設計了以下四道習題，讓學生根據自己的能力任選一題來做。①仿照課文用“ 可以 ，可以 ，可以 ，也可以 ”寫一段話。②選擇文中你最喜歡的一種新型玻璃，把它的名稱、特點及作用寫下來。③請仿照課文介紹你知道的一種新型玻璃。④想象作文：你想發明什么樣的新型玻璃？請你把想到的寫出來。這樣由淺入深，既符合教學規律，學生樂于接受，同時也兼顧了全體學生。當然也要處理好整體課堂教學，太浪費時間也達不到目的，關鍵是教師如何把握，使其既實現目的，又完成教學任務。
（三）朗讀感悟法
朗讀和默讀是閱讀教學中最重要的訓練。各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。讀始終是學習語文的一扇最重要的窗口，以讀為本來進行閱讀教學，當然也是引導學生自主感悟非常重要的手段。在教學過程中，筆者注重讓學生多讀，采用“全程讀、情境讀、全心讀”的形式，把讀交給學生。當然，每一次讀教師都要向學生提出新的目標、新的要求、新的形式，讓學生在讀中能產生新的興趣、新的追求、新的啟迪和新的體驗。讓學生在讀中發現新知識，發現自己的優勢，發現自己的潛能，發現自己的不足，達到理解課文的目的。
如筆者上《我選我》一課，從讓學生讀生字到讀詞語，再到讀段和讀全文的整個過程中，都是以一種“以讀感悟”的教學形式來進行的。如讓學生理解“靜悄悄”一詞，不是讓他們去查字典、翻資料來找答案，而是讓學生反復讀這一句：“該選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”在學生讀完后，當即提問：“有感情嗎？靜悄悄的意思讀出來了嗎？”部分學生講：“沒有。”于是再指導讀，反復進行，學生慢慢地就悟出了其意。又如，為了讓學生理解“王寧很自信”這一課文內容。筆者讓幾個學生反復讀這一句：“突然，王寧站了起來說：我選我。”學生讀完后筆者又提問：“他們讀得自信嗎？”此時學生各抒己見，筆者借機點撥，再進行指導，無形中學生便自悟課文內容。
關鍵詞： 多媒體 小學語文 課堂教學 有效運用
信息技術的快速發展使得多媒體的應用越來越普遍，將其應用到小學語文教學中，不僅使得課堂教學效率有所提高，而且在一定程度上增強了學生學習的趣味性，提高了學生的學習積極性。在小學語文課堂教學中，教師要巧妙地利用多媒體進行教學，使得課堂教學資源得以豐富，從而大大提高學生的學習興趣，增強教學效果。
一、優化備課資源
備課是進行課堂教學的基本前提，也是教師進行教學的準備階段。在傳統備課環節中，教師的主要任務是寫教案，對于教學資源的拓展很有限，而利用多媒體進行教學，教師就可以充分利用網絡上的信息資源，對教學內容進行適當的拓展與延伸，從而備課時推陳出新，與時俱進，讓學生在學習時感受到樂趣，從而通過優化備課資源為學生奠定良好的學習基礎。
例如在教學課文《花鐘》時，傳統的教學方式是讓學生閱讀課文，并為其介紹不同的花開放的時節，由于受教學資源的限制，學生只能通過自己的想象或是日常的生活了解不同的花，這使得備課過程單一而無趣。利用多媒體設計備課教學，教師就可以從網絡上搜集更多的資源信息，并制作成相應的課件，在備課時進行相應的預設與生成，從而對在教學過程中可能出現的問題提出解決方案，使得備課更有效率，提高備課的有效性，也為學生的課堂高效學習打下基礎。
二、激發學生興趣
興趣是最好的老師，要增強學生的學習效果，教師就要注重激發學生的學習興趣。語文教材中的內容多種多樣，對于不同的課文內容，教師可以巧妙地設計教學環節，從而調動學生的學習積極性，使其自覺主動地投入課堂教學。對于感性思維比較強的小學生來說，利用多媒體的形象性的特點可以激發學生的學習興趣，從而保證課堂教學質量。
例如，在教學《驚弓之鳥》這則寓言時，教師可以先利用多媒體為學生播放這個動畫片，學生看過這個動畫片后，對于這則寓言中的人物會有深入的認識，身臨其境地體會到拉弓射箭時受傷的大雁驚恐的心理，從而讓學生在多種感官的共同作用下學習這篇文章，大大提高學生的學習效率。并且，生動形象的人物呈現，能將學生的注意力有效地集中起來，在充滿學習興致的狀態下自然而然地就提高學生的學習質量，構建出趣味高效的語文課堂。
三、突破教學難點
提高學生的學習效率，關鍵的一點是突破學生學習中的難點，在傳統課堂教學中，教師主要是借助講授的方式解決學生遇到的難題，這樣的教學方式既抽象又乏味，難以激發學生的興趣，不利于學生學習能力的提高，也不利于課堂教學水平的提升。在新時期的教育背景下，教師要充分利用多媒體進行教學，在激發學生學習熱情的基礎上幫助學生突破學習難點，從而使得課堂教學質量得到保證。
例如在教學課文《長城》時，由于很多學生都沒有親眼看過長城，很難理解長城的雄偉壯觀，課本中的插圖只是其中一個部分，學生觀看這個圖片難以真正地體會到長城的連綿不斷，可以利用多媒體為學生播放長城的視頻，讓學生跟隨連綿不絕的城墻與山脈體會長城的雄偉氣勢，從而幫助學生有效地突破學習重點與難點，增強學生的學習效果。另外，教師還可以利用多媒體的網絡資源，搜索一些與長城有關的故事、傳說，以及一些圖片，讓學生對長城不僅有理性的認識，而且有感性的理解，從而賦予長城內在的含義，提高學生的素養。
四、豐富教學形式
對于小學生來說，語文課堂的教學形式與教學方法是極其重要的，一成不變的教學方式容易讓學生產生審美疲勞，不利于學生學習主動性的發揮。在傳統課堂教學中，往往是教師帶領學生學習課文內容，而利用多媒體進行講解，教師就可以讓學生通過視覺的體驗與感受真正體會課文中所要表達的思想感情，從而在豐富教學形式的基礎上提高學生的學習積極性，保證學生的學習效果。
例如在教學古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以先利用多媒體為學生播放這首古詩的音頻，并配上離別的音樂，讓學生閉上眼睛靜靜地欣賞、品味其中的離別之情，而且由于小學生是充滿想象力與創造力的，教師可以在解釋古詩的大意后，讓學生將這個古詩編造成一個小故事，并讓學生在小組內進行交流，從而增強學生的學習趣味，學生在講述與編造的過程中也會體會詩中的意境，提高對這首古詩的理解能力，進而增強學習效果。
總之，在小學語文教學中，教師要充分地利用多媒體進行教學，將小學生的學習興趣充分地激發出來，從而有效地激發學生的學習熱情，切實地增強學生的學習效果，進而構建小學語文高效課堂，促進學生能力的發展。
參考文獻：
[1]史曉慧.小議高效化小學語文課堂的構建策略[A].2016年6月全國教育科學學術交流會論文集[C].2016.
【關鍵詞】小學英語 英語教學 緘默知識
談到學校，談到教育，多數人會認為，教育和教學無非就是學生到學校上課的過程，在課堂上接受老師的說教、講解，配合書本、練習冊，來達到掌握知識的目的。但是種種現象表明，書本知識已無法滿足學生的需要，例如：一個考試高手面對實際問題卻束手無措。事實證明，光在課堂上傳遞書本知識是遠遠不夠的。隨后實踐知識被帶入了學校課堂。各種生活、社會實踐活動被融入到課堂中，和書本知識結合起來一起傳遞給學生。那么，是不是靠著書本知識加實踐知識，學生就能成才了呢？這種說法是不準確的。其實書本知識和實踐知識都非常重要，兩者相互緊密結合，起著互補的作用，并且沒有明確的分界線，也就是說，知識并不能簡單地分割成“書本知識”和“實踐知識”。
匈牙利籍英國哲學家、思想家波蘭尼在1958年發表了一本名為《人的研究》的書，首次提及人類的知識包含兩類，分別為“明確知識”和“緘默知識”。“明確知識”即“顯性知識”，指的是可以用語言、文字、符號等直觀形式來表達的知識，如語文書上的文章、數學書上的公式、英語書上的單詞圖片等等。那另外一種“緘默知識”即“隱性知識”，則指的是無法系統地表述出來的知識，這種知識需要自己在體會、實踐、感受、反思中總結得到，是一種“只可意會不可言傳”的知識，如我們每個人走路、奔跑的技能；對一件事的預測、判斷、處理能力；人與人之間的交往、情感交流方式等等。美國心理學家斯騰伯格認為：“緘默知識指的是以行動為向導的知識，它的獲得不需要他人的幫助，它能使個體達到個人追求的目標”。緘默知識不同于明確知識的地方，就在于它 “不可言傳”的特點，一個人的技能、方法、態度、體會等等都無法通過傳統的書本知識來獲得。在小學英語學科上，教師應該如何關注、發掘各方的緘默知識，從而更好得發揮它的重要作用呢？緘默知識不是在一個場合、一個時間里就能獲得的，它需要個人在日常學習生活過程中積累，并通過自身的歸納、總結、梳理，加以領悟。
一、緘默知識的特點
緘默知識本身無法言傳，它一定要建立在某些特殊環境當中，和特定的場合、情境相聯系。小學英語提倡任務型教學，只有學生在完成某個特定任務的動力推動下，才能主動聯系自身已掌握的知識，從而激活和本課有關的緘默知識，使緘默知識和情感體驗密切結合，從而避開傳統形式達到知識傳授的目的。例如我在上牛津小學英語4A Unit9 What’s the matter?這一課時，教案里設計通過日常談話How are you?以及圖片引出詢問他人感覺的句子，原定的情景并無新意，但是剛好遇到這段時間班上感冒咳嗽的學生較多，就順水推舟關心起學生們的身體情況來，請學生相互詢問How are you和What’s the matter，并且嘗試表達出自己的感覺，當提及hot/cold/hungry/thirsty時，能通過實物道具送上一份關懷，一份幫助，這樣的情景更能激起學生關心幫助他人的熱心，也能與學生們內心情感產生共鳴，此時緘默知識與情感體驗相互促進，讓學生能更自然得習得本課書本知識，進而將語法傳授形式上升到更深的語言交際層次中。
二、緘默知識的發掘
要發掘平時英語教學過程中的緘默知識，小學英語教師必須先提高自身的教學理念。在日常教學過程中，我經常這樣問自己：我教學生們的英語知識對今后他們自身的發展起到什么樣的積極作用？我如何讓學生們主動并且高效地習得英語知識？我用哪種方式來評價一個學生的英語技能水平？利用我們學校的教科研活動，我常常將新的教學理念總結整理，嘗試在自己的教學活動中充入一些新的元素，然后根據教學效果再來修改決定自己的一套教學方法。同時，我也在教研組活動中與其他教師合作探究、集體備課，確定教學內容后分頭施教，最后反思總結。通過這一系列合作交流活動來促進自身教學理念的發展。
要發掘平時英語教學過程中的緘默知識，小學英語教師還要了解學生，走近學生，多關注課堂外的學生。記得剛上崗第一年，我擔任3個班的英語教師，平時就是以“任課老師”的身份去接觸學生，從這個班上課轉到那個班上課，除了課內的交流，課外基本以輔導、補差、訂正作業為主，和學生之間的溝通是很少很少的。現在想想，在不了解學生的情況下，怎么去發掘他們身上的緘默知識呢？今年我做了班主任，有時間有機會走近四年級孩子的學習生活，發現來自不同家庭、在不同環境中成長的孩子，有著很大的差異。雖然同坐于一個教室內，但是每個人的興趣愛好、基本技能、行為習慣迥然不同，每個學生對于“學校”、“老師”、“英語課”的認識、看法也不同，如果用一刀切的辦法，把每個學生當成工廠里的產品，嘗試“制造”出一批標準產品的話，那顯然是錯誤的。每個學生身上都有很多緘默知識，如果學生頭腦中存在的緘默知識和課堂中他們的體驗感受有聯系的話，那學生就會自己意識到這節課所授內容的價值，借助課堂上的明確知識，來修正自己的生活經驗。作為教師，應該在課前就認識到學生的緘默知識對他學習行為可能產生的巨大影響，避免用不當的明確知識來引導學生走向錯誤的方向。
三、緘默知識的外顯
如今我們小學英語提倡的是“任務型”教學，讓學生在完成一些靜態任務的過程中習得語言知識。由于沒有大的語言環境支撐，教師設計任務時既要注重形式，又要兼顧其意義，要讓學生覺得任務有趣、真實，貼近學生的生活，還要有意識地為教學內容提供使用的機會。這樣的方式恰到好處地彌補了明確知識傳遞的弊端，使教學過程變為明確知識傳遞和緘默知識外顯、修正、運用的過程，兩者內在統一，緊密聯系。
除了設計具有趣味、真實的任務外，小學英語教師在設計教案時，還要分析學生的個性特點，根據年齡特點、已有知識去制定獨特的教學目標，安排恰當的教學環節，在教案中加入一些緊扣語言知識的、迎合學生興趣的情境，使學生在教師設計的各個活動環節中自己體驗、總結出語言規律，加以內化、運用。教案中大到整堂課的情境設置，小到教師的每個動作，都應該是小學英語教師在備課時反復揣摩推敲的內容。例如我在設計牛津小學英語3A Unit8 Let’s go to the park第一課時教案時，把重點放在了大語境的創設，將這堂課需要教的內容有機結合起來，從單純地教授park，zoo，cinema，the Great Wall，變成一次北京之旅，通過創設旅游情境，讓學生跟著教師扮演的導游，一起到北京的公園、動物園、電影院、長城游玩。各個單詞的引出還特別設計了不同的方式：由圖片出示公園；用動物叫聲引出動物，進而自然過渡到動物園；動物園逛累了需要休息，到電影院；把電影中出現的畫面暫停放大，又引出長城……新單詞被串聯起來后，教學內容前后緊密聯系，環節之間不脫節，學生學得更帶勁，新授語言知識就不會被容易遺忘，整堂課學生一直是沉浸在“旅游”這個情境中，自然而然地獲得了語言知識，另外旅游過程又和自身已有的體驗感受產生共鳴，今后再次碰到類似場景，就會不假思索地運用本課的詞組和句型了。
通過發掘緘默知識并有效得使其外顯出來，小學英語教師在課堂中就多了幾份“親和力”，和學生的對話也會顯得真誠、平等，學生會拋開書本知識的思維限制，和教師交流自己對教材內容的認識、理解，結合自身的觀點和感受，達到預期的教學效果。英語作為一門語言學科，需要學生對這門語言有整體的認識感悟。只有讓學生理解、實踐后，才能在特定環境中喚醒學生頭腦中的語感，才能最終達到“學以致用”的目的。
參考文獻：
[1]石中英.知識轉型與教育改革M].北京教育科學出版社.2001.
[2]方文禮.外語任務型教學法縱橫談[J].揚州大學外國語學院學報.2003.
：
三年級-下冊2課
課題：畫中的線條
教學目標
了解線條是一種重要的繪畫語言，認識線條具有豐富的表現力和多姿多彩的藝術美感。學會感知畫中的線條，體會畫家的情感世界。能用線條表現自己身邊的景物。
教學重點
認識線條的表現能力，學習分析、評述畫家作品。
教學難點
能將本課的認識初步應用到繪畫作品中，感受不同線條所表達的藝術情感。
教學準備
鉛筆、彩色水筆，PPT課件。
教學過程
教學內容
學生活動
教師活動
設計意圖
一、導入新課
二、
新課活動
觀看，聽。
觀察、分析
歸納知識
探究
賞析
深入探究
欣賞
遷移
三、
繪畫實踐
四、
與人分享繪
畫樂趣
思考，回答。
觀察。
直線，曲線。
觀看，思考。
集中注意力。
發現：植物、動物、景物，生活中的線條。
回答
思考回答
集中注意聽
感知線條
觀察并回答
思考回答
感知奔放的線條
感知柔美的線條
感知華美的線條
討論
感知、討論。
觀察、分析圖片與繪畫作品的不同。
觀看作品，分析畫家的心情。
畫一幅畫。
感受作畫樂趣。
談話：
同學們，想一想，畫畫是你們用得最多的是什么繪畫表現方法？
板畫幾種線條。
問題：
老師畫了什么？
板書課題，播放ppt課件。
當線條呈現在一張畫紙上的時候，便成為了繪畫的語言，在繪畫中起到著重要的作用。
談話：
老師在課前找到了自然界與生活中的一些線條，你們想看看老師搜集的素材嗎？讓我們通過幻燈片去看一看線條的世界。
播放ppt幻燈片。
小結：
我們一起看了這些圖片，你能把它們分成哪幾類型呢？
我們找到了這么多線條，請你描述一下不同線條所帶給你的感受。
講解：
古今中外，無論抽象還是具象的繪畫作品，線條一直是創造形象和表達感情的基本要素之一。畫家創造出的線條有的飄逸灑脫有的柔中帶鋼，有的柔和秀美，畫家筆下的線條具有生命力，抒發了他們不同的情懷，帶給我們無盡的藝術享受。
線條如此神奇，下面我們一起來欣賞畫家畫中創造的豐富精彩的線條。
賞析：
繪畫作品中的線條來源于生活，但與生活中的線一樣嗎？
放幻燈片：《長城》
小結：略
連線：請你用詞語將你對作品中線條的感受與作品進行連線，并對作品進行簡單分析。
展示：
《放牧圖》——粗獷、雄渾
《黃河逆流》-柔中帶鋼
《八十七神仙卷》富麗華美
小結：略
PPT展示：馬蹄斯、畢加索、瓊坎的作品。
引導學生賞析作品。
PPT展示：干枯的和茂盛的大樹圖片，引導學生分析干枯的樹（悲涼）；茂盛的樹（有活力）。
問：我們用什么樣的線條才能表現干枯和茂盛的大樹呢？
播放PPT，欣賞感受畫家筆下描繪的大樹的線條美。師同時板畫不同的線條。
學生創作實踐活動：用線條描繪你喜歡的對象。師巡視指導。
展示與評價：向同學展示你的作品，并說說你的創作構思和作畫技法。
談話引入課題，明確學習內容。
初步感知線條。
聯系生活，找尋生活、自然界中的線條。
歸納知識。
學習表述。
探究生活中的線條與繪畫中的線條的關系。
學習語言表達感受。
欣賞畫家用不同線條表達感受的方法。
構思運用線條表達感受。
[關鍵詞]思維訓練；英語課堂；教學反思
[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0043-01
課程改革大背景下，英語教育既要注重學生語言能力的培養，更要充分重視素養培育。思維素養作為核心素養中的重要組成部分，其能力的提升關系到核心素養習得的好壞，這也就決定了思維導向下的教學必須有所側重。換言之，小學英語課堂要充分重視思維訓練的重要性。課堂教學中，教師對學生在學習中表現出的問題，有針對性地進行指導，不斷拓展學生的學習空間及應用意識。
一、英語課堂教學中思維訓練存在的問題
眾所周知，在英語課堂教學中，程序化教學仍然以教師照本宣科為主，強調的多是教材與教案，學生更多的是被動地接受，其自身的主動性未能有效調動起來。在這種教學模式下，教師在課堂上強調了各個知識點之間的聯系，立足課本又不敢過于擴展。與此同時，學生面對課本內容與習題，往往停留在機械的記憶與背誦上，語言的靈活運用能力與水平受到了一定程度的制約。例如，教學外研版英語第三冊Unit 2 Lesson 1中“bird ， car ， bus ， spaceship”等單詞時，教師大多按照傳統的教學模式，在黑板上板書相關單詞，標注音標，然后由教師帶領學生反復跟讀，直到學生基本掌握。顯然，在這種傳統程序化的進程中，學生的主體地位不僅得不到有力地提升，學生的英語思維能力也得不到充分地展示，導致學生僅僅停留在機械地聽課、背誦中，失去了思考的機會。
二、英語思維訓練的基本提升路徑
1.營造寬松氛圍，激活學生思維
英語教學在于興趣的培養。基于思維導向的路徑，教師在課堂組織時要充分考慮學生好動、活潑、大膽、善于模仿等特點，引導學生主動參與相關的課堂活動。教師在教學過程中要注意態度、語言的尊重，努力為學生營造較為寬松的環境和語言氛圍，讓學生有一定的學習成就感，提升學生英語學習的信心。例如，在人教版英語教材中，有這樣一個知識點：“Is this your…？”通常情況下，教師會通過翻卡片的形式讓學生回答。實際上，教師可以設計一個學生“看卡片，猜物體”的互動環節，讓一組學生看卡片中的物體，然后根據物體的名稱做出相應的動作，讓另一組的學生去猜。實際的課堂效果顯示，在一組學生猜對后，學生極為興奮，不僅激發了學生的學習熱情，使整個課堂氣氛極為活躍，還激活了學生的思維。
2.強化主體地位，引導思維探索
學生在學校既要獲取知識，又要在能力方面有所提升。因此，教師與其讓學生在課堂上規規矩矩地坐著聽講，倒不如讓學生在課堂與課本的桎梏中解脫出來，強化學生的主體地位，弱化教的“獨角戲”“一言堂”的弊端。為此，教師應當大膽探索，提升學生在縱橫兩個層面、類比聯想幾個角度思考的能力。例如，英語教學中有一個知識點是“What’s his / her / the boy’s / the girl’s name？”，針對這個知識點，課堂上都是讓學生使用新語言點，集中完善學生對英語的新詞接受能力。同時，教師也可以借助學生較為感興趣的話題來進行教學。如教師可以下載體育明星照片、動畫片主人公的海報，讓學生運用相關的知識點內容來進行學習。
3.完善評價體系，提升思維創新
針對傳統課堂程序化進程中，學生的主體地位得不到有力地提升，學生的英語思維能力得不到充分地展示。因此，教師應給學生思考的機會，在教學的基本流程中，學生的想法較為發散，會提出一些教師難以回答并且刁鉆的問題。對于這種不成體系的思維問題，教師應當樹立較為客觀、理性的評價方法，提升學生自身的積極性。例如，在英語教材知識點“Where is…？”的問題中，我設計了一個關于自身所處風景地的圖片問答。其中，學生提問了一個問題：“長城在哪里？”教師習慣性地回答說：“在北京。”這時，這位學生機靈地給出答案：“不一定哦。”接著，這位學生拿出了自己設計的圖片，描述了長城在中國和地球上的位置。我知道這個學生的機靈之處，對于他出現的這種情況是有準備的，適時表揚了他。其他學生看到后都躍躍欲試，每個人都是一副積極探索的樣子。從這個例子中可以看到，教師的一個小小的鼓勵，能夠激發學生的興趣，此種認知創新的結果是值得肯定的。
一、理解課文是為了培養獨立閱讀能力
指導學生理解課文，是目的、更是培養學生獨立閱讀能力的手段。這里說理解課文是目的，只是閱讀教學近期的目的，而不是閱讀教學的最終目的；說理解課文是手段，意思是，作為教材的課文無非是個例子，教師要憑借這些課文訓練學生學會“舉一反三”，教師教“一”的時候不能只管這個“一”，同時還要想到“三”，要指導學生學會“反三”。能夠觸類旁通地獨立閱讀、理解教材以外的書籍、報刊。這是閱讀教學要達到的最終目的――使學生具有獨立閱讀的能力，這才是閱讀教學的成功。
二、閱讀理解的基本內容
1.理解詞語。在閱讀教學中，理解詞語是理解課文的前提。《義務教育大綱》要求：一是正確地讀出和寫出學過的詞語，二是懂得詞語的意思，三是注意積累詞語并能運用。理解詞語主要是理解重點詞語、特別是對表現中心有重要作用的詞語。有的熟詞在新課文中有了新的含義；有的詞語在課文中有特殊的表達作用；有些詞語不理解影響理解課文的內容，這些詞語應當指導學生準確理解。
2.理解句子。理解句子是理解課文的基礎，但并不是說課文的每個句子都要深入理解，要抓重點。以下幾類句子教師要著重指導學生加以理解：一是對表現中心有較大作用的句子；二是含義深刻的句子；三是跟學生生活距離較遠的句子；四是結構比較復雜的句子。指導學生理解句子，主要是理解句子的意思，有的可以揣摩句子的形式，學習說、寫這種句式的句子，但小學階段不宜講語法、修辭方面的名詞述語。
3.理解自然段。理解自然段包括三項內容：一是從形式上認識自然段；二是在理解句意的基礎上，知道句與句在內容上是怎樣連起來的；三是知道整個自然段主要講什么，能夠歸納自然段的段意。
4.理解篇章。理解篇章是一種綜合的閱讀能力，要在理解詞、句、自然段的基礎上進行。理解篇章包括五項內容：一是了解自然段之間的聯系，結合課文分段；二是歸納段落大意；三是概括課文的主要內容；四是概括課文的中心思想；五是體會課文的思想感情。這五個方面緊密聯系，環環相扣，逐步提高。
三、常用的閱讀方法
1.邊讀邊想的方法：閱讀和思考相結合是提高閱讀能力的基本方法。古人說：“學而不思則罔”，讀了又思、思了又讀，邊讀邊想，讀思結合，是被實踐證明的行之有效的閱讀方法。那么在閱讀過程中想什么、怎樣想，是首要明確的問題。我認為，凡是課文中所包含的詞句段篇都是屬于閱讀時思考的范圍。比如，不懂的字詞、一些科技名詞術語。至于怎樣想，要多問幾個為什么，還要學會用聯系的方法進行思考。另外，在閱讀的不同階段，想會么可以有所側重。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出不懂的或想了解的問題；深入理解課文，要學習抓住重點詞、句思考理解，進而想全文主要講什么，要說明什么，給自己有哪些啟發、教育；最后還要想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲，在今后作文時可以學習什么。總之，一邊讀一邊想，所想的問題隨著閱讀的深入應當由易到難，由小到大，由簡單到綜合，有梯度、分層次。
2.聯系上下文的方法。課文中有相當多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語言環境里，聯系上下文琢磨，就能確切地理解。例如：《長城》一課中，“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”其中“凝結”一詞的意思是：氣體變成液體或液體變成固體。而文中不含這個意思，這時教師必須指導學生把“凝結”放在課文的語言環境中，才能理解它的含義。啟發學生讀這一段，把上下文聯系起來思考，就會發現，萬里長城靠的是勞動人民辛勞和智慧才能建成，因此，這里的“凝結”含有“建成”的意思，從而更加準確地理解課文。
3.聯系生活和自身情感體驗。語文課本內容十分豐富，許多課文所描寫的事物，所運用的語言，與小學生的生活較遠，學生理解起來比較困難。遇到這種情況，就需要啟發學生從自己的生活實際中去尋找、發現與課文描寫的事物相同的經驗，把二者聯系起來，幫助理解課文的語言文字。例如《草原》的第二自然段有一句話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。”“灑脫”這個詞，通過查字典可以了解到，意思是（言談舉止）自然、不拘束。理解顯然不能到此為止。學生接著讀下去，從“只要方向不錯，怎么走都可以。”對“灑脫”有了較具體的理解，但是草原的遼闊，感受還不深刻。有個學生和自己生活聯系起來，說自己在廣場上騎自行車的體會，全班同學對“灑脫”有了實感，就能想象出草原上騎馬、開車是怎樣無拘無束，從而體會出只有用“灑脫”這個詞才能準確、生動地寫出草原上開車的感覺，襯托出草原的遼闊。
四、怎樣指導學生掌握閱讀的方法
根據小學生的年齡特點，指導學生掌握閱讀的方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在理解課文的過程之中，使他們經過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復地練習運用。這樣才能慢慢形成閱讀的能力。
1.在學生理解課文的過程中滲透閱讀方法 教師要有教給閱讀方法、培養閱讀能力的意識。在備課的時候，把指導閱讀方法作為一項重要的教學目的寫進教案，并且設計出實施的步驟和方法。在上課的時候，要把閱讀方法滲透在教學過程之中。具體做法是讀前提出要求，讀中相機指導，讀后引導學生回憶剛剛經歷的學習過程，小結閱讀方法。
一、讓校園成為安全教育的主陣地
學校是教書育人的場所，人才的搖籃，是教育主陣地。教育的目的是什么，是為了培養、提高學生的全面素質，讓他們學有所成，繼承我們未完成的事業，推動社會更好、更快的發展，而不是單純地讓學生死記硬背，灌輸科學文化知識。在學習知識的同時，對學生的安全教育和保障他們的安全，是我們教育工作者義不容辭的義務。
1. 把安全教育納入重要課程——課時化。學校重視安全教育工作，配備專職教師上安全課，每周一節安全課，充分發揮安全課主渠道的作用，做到“四有”：即有教材、有教師、有教案和有課時。積極開展學科滲透安全教育活動，要求學校的每一位任課教師在傳授所教學科專業知識的同時，也要適當滲透相關的安全知識，推動學校安全教育工作的發展。
2. 充分利用升旗儀式，將安全教育常態化。首先，我們充分利用每周一的升旗活動，集中開展一次對全體學生的安全教育，這是我校實施安全教育活動的一個重要陣地和永恒不變的主線，要求帶班領導對本周學校安全工作做安排和部署。其次，我校在各種節日放假前，例如，“寒暑假、五一、國慶”等長假前，由學校主管安全工作的副校長通過校園廣播對全體學生集中進行一次安全教育。學校要求班主任教師每周對全班學生進行一次安全教育，并做好記錄。要求班級每天一句安全警示句，寫在班級黑板的右側。
3. 廣泛開展安全知識的宣傳，讓安全教育多樣化。學校利用校園網、電子顯示屏、宣傳欄、板報、標語、條幅等形式，廣泛開展安全知識的宣傳活動，這樣不僅提升了學校的校園文化質量，還能讓學生在不同的時間、不同的地點多角度、多途徑汲取更多的安全知識，受益終身。
4. 組織模擬演練，開展逃生自救，把安全活動實戰化。我們充分利用全國中小學安全教育日（每年3月份的第四個星期一）、5.12全國防災減災日，組織學生開展防火、防震等逃生自救模擬演練活動，演練活動安排非常縝密、細致，可以說萬無一失，確保了演練活動的順利完成。整個演練過程接近實戰化，大大地提升了全體學生的避險和自救能力。不僅提高了學生的素質，促進了學生的全面健康成長，還創造了良好的學習環境和文化氛圍。給學生一個安全舒適的環境，使學生能夠安心學習，排除雜念，營造一個利于學生學習的濃厚氛圍。
二、讓家庭教育筑牢孩子安全防范之基石
家庭是孩子生活的港灣。家長保護孩子是應盡的天職，但保護只能說是一種被動的防護措施，要怎樣教育孩子學會保護自己才是最重要的。老子說：“授人以魚，不如授人以漁。”為了家庭的幸福和孩子的成長安全，家長應該重視學生在家庭中的安全教育，提高孩子的安全防范意識和避險自救技能。
在家里，父母是學生安全教育的主要責任人，是孩子安全教育的第一任老師，是和孩子接觸時間最長的、最有責任感的老師，最能感動孩子，身教勝于言教。家長的自身水平將直接影響孩子安全教育的科學性和有效性。家長應該通過培訓、請教、讀書、生存體驗等多種形式進行安全教育學習，提高自身的素質，以便更好地教育孩子，為孩子的安全長城添加凝固劑，筑牢安全防護長城。
三、讓社會教育成為學生安全的防護網
隨著社會的不斷發展，校園社會化現象日益明顯，學生的安全意識比較薄弱，自我保護意識不夠強，對社會上的人和事缺乏足夠的應變能力和防范能力，校園周邊環境日趨復雜。大量事例說明，安全問題不僅僅局限于校內，社會也是學生生活的場所，學生在社會中的安全也不可小覷。例如，學生登上無護欄的變壓器臺，觸高壓電死亡事件；養魚池無護欄無人看管，造成小學生洗澡身亡事件；2013年5月21日，廣東茂名一精神病患者持刀傷人案，造成6名小學生受傷。像這樣的事例筆筆皆是，追究其責任都是社會的責任。為此，我們希望社會各界都能重視學生的安全問題，將自己單位的各項設施加以防護，設置安全警示標識，提醒他人注意危險。加強對精神病患者和疑似病例的患者的管理，加強對校園周邊環境的治理等等一系列措施，都可以減少一些不必要的小學生傷害事件的發生，為學校的安全教育保駕護航，為小學生們撐起一片安全的天空。
關鍵詞：對外漢語；教學設計；詞匯
一、教學內容
《冬天快要到了》是北京語言大學楊寄洲老師主編的對外漢語本科系列教材（語言技能類）第二冊上的第三課，主要適用于對外漢語本科一年級的學生，這一課中包含了40個生詞，我們選取了其中的一部分進行講解。
二、教學設計的原則
（一）直接聯系的原則
用什么樣的方法，怎樣進行詞匯教學呢？原則上我們是要用直接的、直觀的方法，也就是說要使學生把所學的詞語直接跟所指的事物聯系起來。直接聯系的原則除了指用直觀的方法：實物、動作、表演等方法外，也包括直接用第二語言解釋第二語言，也就是說直接用漢語去解釋漢語的詞匯。
（二）操練與講解相結合的原則
講解是對教師而言的，一定量的理論知識的講授對成年人習得第二語言是必不可少的，因此教師要循序漸進地組織教學，為學生提供可以理解的又稍稍高于現有水平的語言知識。操練既是對教師說的又是對學生說的，對老師來說是讓老師給學生留出練的時間，為學生設計出多樣化的練習形式，對學生來說是讓學生有充分的練習時間。各種形式的反復操練是將“陳述性知識”轉化為“程序性知識”的一個必不可少的手段 。
（三）在Z境中教詞語的原則
不要孤立地以詞解詞，要創設一定的語境便于學生理解。第二語言教學的目標是培養學生運用目的語，依據交際的場合、交際對象的職業、性別、社會地位以及交際雙方的親疏關系選擇恰切的語言進行交際的能力。為了實現這一目標，教學中要創設大量與真實生活相近的情景以提高學生的開口率。
三、教學方法
（一）直觀法
廣泛利用實物、圖畫、動作等手段來教授外語的一種方法，旨在讓每一個詞語和它表達的意義、代表的事物建立起直接的聯系。不通過母語有助于培養學習者用外語進行思維的能力，可以讓學生丟掉心譯這個拐杖。一些意義比較具體的詞，如滑冰、滑雪、樹葉、紅葉、撿、表、電池等均采用直觀法進行教學。
（二）定義法
我們所說的定義法是用已經學過的詞語給新的詞語下定義解釋詞義，而不是使用詞典上的定義。本課采用定義法講解的詞語有：愛、有名、涼快、落。
（三）對立法
利用反義語義場中的意思相反或相對的詞語解釋詞義的方法。讓學生知道其中一個詞的意義后，只要告訴他另外一個詞與它相反，學生就知道另外一個詞的意思了。講解好事、壞事、結婚、離婚這四個詞時就可以采用對立法。
（四）情景法
我們在課堂教學中，如果單單講一個生詞可能學生的感覺不會那么明顯，如果把這個詞放在一個句子里，那么這個詞的用法會更明了，如果把句子擴展為一個場景，那么學生理解起來就更容易了。所以在講解生詞時，最好創設與之相關的情境，一則可以讓學生身臨其境，二則也有益于鍛煉學生的交際能力。本課剩余的生詞全部采用情景法進行講授。
四、具體的教學設計
（一）教學對象
大學一年級的外國留學生，大約學習了7個月的漢語。
（二）教學時數
一課時（45分鐘）
（三）課型
初級漢語綜合課
（四）教學內容
課后生詞的詞意及用法。
（五）教學目標
通過生詞的講解讓學生能夠在理解詞意的基礎上靈活運用。
（六）教學方法
采用現代多媒體教學手段，運用PPT演示和現場演示的方法講解生詞。抓住課文中的范句，并精選學生容易理解的例句來講解生詞。每一個生詞講解結束后，立即進行練習。布置課后作業，讓學生能及時鞏固所學知識。
（七）教學環節和教學步驟
1.組織教學：師生互致問候。（3分鐘）
生：老師好！
師：同學們好！今天我們要學習第三課《冬天快要到了》。首先，我們先來檢查一下同學們的預習情況。PPT上有三十六個白色的方塊，每一個方塊后面都有一個本課的生詞，我們來請同學讀一下。（依次翻動大屏幕上的白色方塊，請學生朗讀。遇到學生讀不準的詞語，老師要及時做示范朗讀，對于學生讀起來有困難的詞語可以多領讀幾次。）
2.講練新知（41分鐘）
師：大家都預習得非常好。那下面讓我們來一起學習一下本課的生詞。
（1）滑冰/滑雪/愛
師：哈爾濱的冬天很冷，那么冷你們喜歡到外面去嗎？
生：不喜歡。
師：可是A說她喜歡到外面去，那我們看看她都到外面去做什么呢？（用PPT在大屏幕上出示滑雪和滑冰的圖片便于同學們理解。）
生：她去滑冰/滑雪。
師：B，你喜歡滑雪嗎？
生：我不喜歡滑雪，我喜歡打籃球。
師：“B愛打籃球”，愛就是非常喜歡、很喜歡，愛的程度要比喜歡多（在黑板上板書“愛≥喜歡”）。（隨機提問）你愛吃中國菜嗎？你愛睡覺嗎？
（2）有名
師：C愛踢足球，那C你最喜歡的足球運動員是誰？
生：我喜歡貝克漢姆。
師：貝克漢姆很有名。有名就是很多人都知道。同學們都知道老師的名字，那老師有名嗎？
生：老師有名。/老師沒有名。
師：知道老師的人還不多，所以不能說老師有名。如果中國人或者哈爾濱人都知道老師，那就能說老師有名。中國的長城（出示圖片）大家都知道，我們就可以怎么說？
生：中國的長城很有名。
師：哈爾濱冬天有很漂亮的冰燈（出示圖片），哈爾濱人都知道，我們就可以怎么說？
生：哈爾濱的冰燈很有名。
（3）風景/區/旅游
師：周末大家都做什么了？D，你做什么了？E，你做什么了？我知道A出去玩了，A你可以告訴我們你去哪兒旅游了嗎？去了哪個風景區呢？風景漂亮嗎？
生：（A敘述了自己的旅行）。
師：風景區有樹、有花，這些都是漂亮的風景，所以很多人去玩兒，去旅游。我們哈爾濱有太陽島風景區，很有名，夏天大家也可以去玩兒。我們同學有去過其他地方旅游的嗎？去過哪里？風景漂亮嗎？給我們講一講。
生：（介紹自己的旅行）。
（4）尤其
師：我知道F愛旅游，他去過法國、英國、日本。那F你最喜歡哪里呢？
生：我最喜歡法國。
師：那么我們就可以說，F去過很多地方，這些地方他都很喜歡，他尤其喜歡法國。“尤其”就是更的意思，一般用在句子的后一部分（板書“A.尤其+形容詞/動詞”）。尤其除了這樣的用法之外我們還可以在“尤其”之后加“是”（板書“B.尤其+是”）。哈爾濱的風景也很漂亮，也有很多人來旅游，那么一年四季哪個季節來的人最多？
生：冬天/夏天。
師：對，一年四季都有來哈爾濱旅游的人，尤其是冬天/夏天，來旅游的人特別多。
（5）涼快/避暑/靠
師：一年四季，同學們最喜歡哪個季節？
生：（回答）。
師：老師最喜歡秋天，因為秋天很涼快。涼快就是不熱，也不太冷。我們上次說“暑假”的“暑”字有兩個太陽（板書“暑”字），兩個太陽就太熱了，是不是？太熱了所以我們要到涼快的地方去旅游，這就是避暑。同學們暑假都到哪里去避暑？
生：挪威/英國。
師：夏天我們去風景區旅游，去涼快的地方避暑，都需要錢，那這些錢你們是靠自己打工掙的呢？還是爸爸媽媽給你們的呢？
生：是靠我自己打工掙的。/我爸爸媽媽給我的。
師：你們家靠什么來生活呢？
生：我們家靠爸爸媽媽工作來生活。
（6）經營/發財
師：風景區有很多人去旅游，所以風景區的家庭靠開旅館、飯店掙了很多錢，開旅館飯店也可以說經營旅館飯店，掙很多錢就是發財，所以我們就可以說“風景區的很多人家都靠經營旅館、飯店發了財。”發財的中間可以加“了”或者“大”，我們可以說“發大財”也可以說“發了財”。G開飯店掙了很多錢，我們就可以說“G開飯店發了財。”那H開工廠掙了很多錢，我們就可以怎么說？
生：H靠開工廠發了財。
（7）樹葉/落/紅葉/撿
師：老師說自己為什么喜歡秋天？
生：因為秋天很涼快。
師：對，因為秋天很涼快。而且秋天樹葉（出示圖片）都會落，樹葉從樹上掉下來就是“落”。老師覺得樹葉落下來很漂亮！秋天樹葉落了，我們就可以撿到好看的紅葉（出示紅葉的圖片）。你們看到漂亮的紅葉會撿起來嗎？
生：會撿起來。
師：那在教室里，我們看到地上的垃圾是不是也要撿起來扔到垃圾桶里呢？（隨手撿起地上的廢紙扔到垃圾桶）。
（8）著急/遲到/壞/停/電池/表/該
師：老師今天早晨八點上課，可是七點四十才起床，你們說老師著急不著急？
生：老師很著急。
師：老師害怕來學校來晚了，來晚了是遲到了還是早到了？
生：遲到了。
師：老師為什么七點四十才起床？因為我的表不走了，它的電池（出示圖片）沒有電了，所以停了。那怎么辦呢？老師就該換池了，該就是應該、需要，“你該……了”就是我覺得你需要做什么了。八點鐘要上課C七點半還沒起床，C的媽媽就會說“C，你該起床了”，那不起床就怎么了？
生：不起床C就遲到了。
（9）結婚/離婚/好事/壞事
師：（板書“好事壞事”，在中間畫一條分割線）“李明遲到了”是好事還是壞事？
生：李明遲到了是壞事。（把“李明遲到了是壞事”的卡片貼在寫有“壞事”的一邊。）
師：“李明結婚了”是好事還是壞事？
生：李明結婚了是好事。（貼在“好事”一邊。）
師：“李明離婚了”是好事還是壞事？
生：李明離婚了是壞事。（貼在“壞事”一邊。）
3.布置作業（1分鐘）
師：好的，今天的課就上到這里。請同學們回去預習第三課的課文，復習一下今天學過的生詞。（下課鈴響了）我們明天見。
五、教學設計的反思
我們在做《冬天快要到了》的詞匯教學設計之前，查閱了許多專家學者的相關研究成果，也參看了一些對外漢語一線教師們創作的優秀教學教案，并且在此基礎上加入了自己的理解，進行了大膽嘗試。本文在攥寫的過程中，由于時間精力有限，對于對外漢語綜合課詞匯教學設計的理論研究還不夠那么細致深入；同時，由于缺乏一定的對外漢語教學實踐經驗，在教學設計過程中不能充分地考慮到課堂教學設計在操作過程中可能出現的問題，這些都為本文留下了一些遺憾。我將會在以后的學習和工作中繼續探索，為漢語的國際推廣貢獻一份自己的力量。
參考文獻：
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尊敬的各位家長、各位同仁，親愛的同學們：
大家下午好!首先，我代表xxxx全體教職員工，向您們的到來表示熱烈的歡迎和誠摯的謝意，感謝你們能在百忙之中抽身來到xx家長會現場。您們的到來，不僅是對孩子學習的關心與鼓勵，也是對xx的信任，更是對學校教學工作的支持。
xxxx作文學校自xx年8月開辦以來，其先進的教學理念、妙趣橫生的課堂設置，深受孩子們的喜愛;教師精益求精的工作態度，贏得了廣大家長的一致好評。作為xxxx作文學校的校長，借此機會，我簡單的向各位匯報一下xx年這一學年的教學工作。
本學年與3月11日正式上課，共招生875人，順利完成了850人的招生任務。學校從培養學生寫作興趣入手，實行小班制教學，讓孩子在玩中學、學中玩，當堂學、當堂練;方法易學易懂，讓孩子的寫作能力迅速提高。在4月中旬，學校成功組織了大型“迎春踏青襄陽行”活動，鍛煉了孩子們的自律、自立、自理的能力，贏得了參加學員家長的一致好評。在五月中旬，學校成功組織“全國小作家杯現場作文大賽”。我校的李明澤同學榮獲特等獎，蘭天月、李雪純等多名同學分別榮獲一、二、三等獎。6月，我校多次邀請北大教育專家孫一鳴教授，終于于6月9日在東方國際大酒店舉辦了孫一鳴教授的大型演講會——“如何讓孩子更優秀”得到了xx教育局，.縣團委等部門的大力支持與肯定，xx電視臺全程轉播這一盛況。8月10日，我校組織了部分同學參加了“北京勵志夏令營”活動。同學們在清華大學、北京大學學到了很多有效的學習方法;參觀了北京博物館、科技館、鳥巢、水立方，游覽了故宮、長城等名勝古跡;在北大講壇受到了勵志教育與感恩教育……孩子們受益匪淺，得到了家長們的肯定與好評。今年11月，我校又有57人參加了“全國小作家杯現場作文”大賽。我校的陳心怡喜獲特等獎，付晨陽、曾凡辰、任芷玥、柴秀岳等21名同學分別榮獲一、二、三等獎。我們以熱烈的掌聲向這些獲獎的同學表示熱烈的祝賀!
xx在xx安家落戶已經整六年了。六年來，xx跨越式穩定發展，我們相繼加盟佳一數學教育品牌落戶xx。穩定的專業師資、高效的多媒體教學與嚴謹的科學管理是xx已經成為xx培訓界響當當的品牌。
回顧來路，感慨良多，但總有一種感動，讓人難忘!一路走來，我們始終滿懷感恩之心，常思敬業之責。感謝您的一路陪伴，更感謝您的殷切關心!每一次，看到您無論嚴冬酷暑接送孩子的身影，我們感受到了您對孩子教育的傾注更感受到了您對xx的信任;每一次，看到孩子帶著純真爛漫的笑容走進xx學校時，我們暗暗發誓一定要創造快樂高效的課堂;每一次，看到您凝視孩子的臉龐，我們知道那是您對孩子成長的殷切的期望，更感受到了我們的教育責任;每一次，看到孩子因為學習進步向您道一聲謝謝時，您眼中閃爍的晶瑩的淚光，我們覺得自己不是教書匠，而是孩子的導師。孩子是您一生的希望，每個家長都希望自己的孩子將來能出人頭地，成為有用的棟梁之才。永遠沒有所謂的天賦神童，只有意志堅強的家長!只要家長對孩子的學習有恒心，有耐心，有信心，奇跡完全可以在你們家產生。我們致力于為孩子提供優質的教育資源，讓孩子輕松樂學，培養正確的人生觀，世界觀，價值觀，是非觀。為家長提供科學的家庭教育指導，成就家庭的美好幸福。
六年的時間并不長，可是它卻是我心中最重要、最寶貴、最溫暖的記憶。可以說是“xx”品牌的智慧感召著我們，更是家長們的真誠相托在激勵著我們。成績的取得離不開家長一如既往的支持和厚愛，也凝聚著xx老師的辛勤汗水和智慧結晶。xx各位老師像一朵朵鮮花，開放在美麗的校園里，芳香了孩子，芳香了自己。她們備課、上課、批改、教研，與家長溝通交流;她們創新教案，查閱資料;她們辛勤耕耘，無私奉獻。為孩子指點迷津，平凡中孕育著偉大，無私中彰顯著崇高!老師們以自己的勤勞與智慧、心血與汗水為我們xx譜寫了光輝的樂章。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。xx年，將是我們xxxx收獲碩果、再攀新高的一年，學校內部管理正在向科學化和規范化發展，社會各界和學生家長對我們的認識正在日益深入，對我們的教學質量寄予更高的期望和關注。千帆競渡，百舸爭流，艱難困苦，玉汝于成。新的一年里，全面提升辦學水平、全面提高教育教學質量是我們的宗旨;讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意，把學校辦成家長學校是我們的目標。我們要以最優秀的師資、最負責的管理、最真誠的付出教好每一個孩子。在此，我也請各位家長們放心，來到xx，你的孩子一定會學有長進、大有所獲，xx會幫助孩子放飛夢想。讓我們揚起自信的風帆，以更加飽滿的熱情，攜手迎接新的挑戰，譜寫更多彩、更絢麗的篇章!華耀xx!
xx年已經過去，新春將至，歷史將翻開嶄新的一頁。在這辭舊迎新來臨之際，我提前預祝：各位家長朋友們事業成功、家庭幸福!祝愿各位同學健康成長、學業進步!也祝愿我們xx蓬勃發展、前程似錦!謝謝大家!
關鍵詞 教育現代化 現代教育技術 網絡輔助教學 1 引 言
當前，我國改革開放和現代化建設事業進入了一個新階段，這對教育工作既是難得的機遇，又提出了新的任務和要求。從本質上講，教育現代化本身就是社會現代化的重要組成部分，涉及到教育思想、教育制度、教育內容、教育手段、教育方法的現代化等多方面內容，是互相聯系、互相促進的，其中：教育思想現代化，是教育現代化的主導；教育內容現代化，是教育現代化的主體；教育手段和教育方法現代化，是教育現代化的突破口；教育制度和教育管理現代化，是教育現代化的保證。
為實現教育現代化，就必須以教育技術為指導。美國教育傳播與技術協會（aect）于1994年對教育技術學所作的定義為：“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐”。wWw.133229.cOm聯系我國的實際，教育技術概括為：“教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、應用、評價和管理，以實現教與學過程和教與學資源的優化的理論與實踐”。教育技術基本思想可以概括為：
（1）教育技術是以現代教育思想和學習理論為基礎；
（2）教育技術是以現代信息技術為手段，即在教育和教學過程中，要充分運用各種現代信息技術；
（3）教育技術的研究對象是教學過程和教學資源；
（4）教育技術的內容包括對教學過程和教學資源的設計、開發、應用、評價和管理的理論與實踐。
目前應用于教育的現代信息技術主要有：數字音像技術、衛星廣播電視技術、多媒體計算機技術和人工智能技術、交互網絡通訊技術、虛擬現實仿真技術。由于現代信息技術應用到教育和教學領域，使教育的觀念、內容、手段和管理發生深刻的變化，使教與學的模式和教與學的方法發生變化；使學校教學環境和教學手段發生變化；使教材的觀念和教材的形式發生變革；使教育超出了學校的范圍，使教育體制發生變化；使教育觀念、教育思想和教學理論發生變化。為此，我們要充分發揮教育技術在教學改革中的作用，積極探索新型的教學模式和教學方法，培養學生能力和全面素質，建設新型的現代教學資源（教材），建設現代化教育技術環境，促進教師教學觀念的轉變。
正是基于以上思想，對非計算機專業計算機系列課程利用網絡輔助教學進行了初步探索，并在實踐中取得了一定的成效。
2 網絡輔助教學基本內容及實踐效果
計算機科學經過50年的發展，滲透到幾乎所有領域。計算機是這個時代最基本和最有效的信息處理工具，正是基于這種情況，計算機能力已成為大學生素質的基本要求，作為非計算機專業的學生，通過具有層次性的計算機課程學習，掌握計算機技能，從而更好地為本專業服務，是各個大專院校計算機教育的基本目標。
計算機課程教學一直都是課堂講授，配合課堂內容進行實驗的方式進行，教學手段比較落后，教學內容很難緊跟最新發展。網絡的迅速發展，使信息技術進入了社會的每一個角落，引起了教育的深刻變革，也為高等教育的發展帶來了新的機遇。
數年來，經濟管理系就非常重視計算機教學工作，從課程體系上一直以計算機應用基礎、計算機技術基礎、計算機專業應用基礎的層次教學為指導，從教學內容上力求最新，并不斷的大量投入，以改善教學實驗環境，采用先進的教學手段，以現代教育技術為指導，利用現代網絡技術，有計劃、有步驟進行計算系列課程網絡輔助教學系統規劃的實施。目前，我們已在管理專業、會計專業、國貿專業等管理系所承擔的全部計算機應用類課程，從教學到實驗以及課后學習初步實現了計算機網絡化教學。
為實現網絡輔助教學，必須從軟、硬件技術上提供條件，以此為依托，為學生提供網絡輔助教學。因此，網絡輔助教學包括兩部分內容：
2．1 網絡輔助教學軟、硬件條件
（1）硬件條件
利用現有計算機實驗室36臺計算機設備，組建系教學實驗局域網絡,采用10base－t星型和10base－2總線混和結構組建windows nt網與novell網，網絡服務器采用金長城專用服務器，并通過校園網提供因特網（internet）全功能服務。
（2）軟件條件
網絡輔助教學以nt為網絡操作系統，nt系統是一個可靠、安全、多線程、對稱處理的客戶機／服務器系統，集成了很多應用，iis即為其中之一。以iis為web服務器，可充分利用nt的安全性保證web的安全性。工作站操作系統為win98，采用b／s架構，這樣，客戶端的應用軟件只需使用ie，容易維護，web服務器使用frontpage、dreamwear等軟件進行開發。結構圖如圖1所示.
2．2 網絡輔助教學資源和教學手段
對于經濟管理系所承擔全部計算機應用類課程：c語言、數據結構、計算機網絡與應用、數據庫應用、會計電算化等課程，通過網絡輔助教學環境，提供教學資源和教學手段如下：
提供各門課程的電子教案 供學生進行復習和鞏固已學知識，或是據自己的學習情況利用超文本鏈接進行深入學習；
多媒體教學資源 學生可利用提供的多媒體教學內容根據興趣進行課程其它內容學習；
測試題庫 學生可根據測試題庫掌握已學知識，并檢驗學習效果；
網上答疑與討論 學生可通過bbs或e－mail提出問題并進行討論；
遠端訪問 通過網絡接口連接internet，并將之應用于課堂教學和個別化學習。
3 網絡輔助教學實踐效果
3．1 實現因材施教，重點學習，充分發揮了學生主體作用
學生的學習能力、接受能力不同，課堂教學只能以一般學生的情況進行內容安排，造成接受能力強的學生“吃不飽”，接受能力差的學生“吃不下”的難以避免的兩難境況。采用網絡輔助教學后，學生可以利用電子教案、多媒體教學軟件，根據自身情況，或是對課堂學習內容進行鞏固、復習；或是通過意義建構（即通過利用教學資源，為學生建立
教學情景，使學生通過與教師、同學的協商討論，參與操作，發現知識，理解知識），形成自己的知識結構從而獲得知識，掌握知識。
3．2 課堂學習與實踐相結合，鞏固了所學知識
以計算機網絡與應用課程為例，很多網絡課程的教授是以理論為主的，作為計算機專業的學生可以以此為重點，但作為非計算機專業的學生，其學習目的是為了更好的應用，理論課程應只涉及最基本的內容。網絡輔助教學為該課程的實踐提供了生動的實踐條件，使學生由認為internet應用高不可攀，到親歷一個internet應用的具體實現，鞏固了所學知識。
3．3 實現了學、教、考三位一體
以會計電算化課程為例，會計電算化是一門實踐性非常強的專業技術基礎課，其內容比較多，課堂學習的效果并不是很好，常規的卷面考試也不適合，而且由于課時的限制，會計電算化的講授只能以最基本的部分為主要內容，其它內容學生可以利用多媒體教學軟件提供的功能進行自學，以拓寬自己的知識面。同時，可根據平時上機的內容，在學習結束后進行考核，以檢驗學生的學習情況。
3．4 減少教師的重復勞動，提高效率
通過電子教案，教師利用計算機進行教學，課堂上省去了大量板書的時間，可以為學生提供更多的知識量。同時，也為準備課程節省時間，提供了便利的條件。
通過網絡教學輔助系統實施后（1999～2000學年），學生課余上機時數與實施前學生課余上機時數的比較（如圖2所示），可分析出學生興趣的顯著變化。同時，上機操作能力顯著增強。通過網絡輔助教學使學生獲得大量的信息，并通過意義建構形成自己的知識結構從而獲得知識，掌握知識，如我系學生學習spss軟件，并在畢業論文中運用這些知識；利用計算機進行數學建模，并在全國數學建模競賽中獲獎，代表中國參加美國數學建模比賽。總之，通過網絡輔助教學，擺脫了粉筆加黑板的教學模式，提高教學質量和教學效果。
4 網絡輔助教學現實意義
隨著網絡時代的到來，多媒體計算機和信息高速公路正以驚人的速度改變著我們的工作方式、交流方式、思維方式和生活方式。利用現代信息技術，從課程結構到教學模式，從教育評價、考試模式到師資培訓模式和學校管理模式，進行全方位的改革，教育才能真正邁入信息時代。因此，我們進行的網絡輔助教學實踐具有現實意義和推廣價值。具體講有：
教師角色的轉變 使教師從原來以教師為中心的“講解者”的角色轉化為學生學習的指導者、學生活動的導演者的角色。
學生地位的轉變 使學生由原來單純聽講、接受灌輸的被動地位轉化為有機會主動參與、發現、探究的主體地位；
媒體作用的轉變 使教學媒體從教師手中轉化到學生手中，使媒體由作為教師的講解工具轉化為學生的認知工具；
教學過程的轉變 使教學過程由傳統的邏輯分析或邏輯綜合，講解說明式的過程轉變為以意義建構理論指導下的教學過程，并通過意義建構形成自己的知識結構從而獲得知識，掌握知識。
教師，以教育為生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之一。他受社會的委托對受教育者進行專門的具有建設性的教育，執行各項教育政策，維護社會穩定，為國家和社會培養各類高素質或實用人才。今天小編整理了高中老師2021工作總結范例五篇供大家參考，共同閱讀吧!
高中老師2021工作總結1本學期里，我承擔了高二8班語文、校圖書室閱覽室、《三峽風》文學社、宣傳等工作。平時能主動學習先進的教育教學理論和認真參加政治思想培訓。努力做到勤學善思，愛崗敬業，無私奉獻;努力做到善良博愛，善學會教，誠信守法;努力做到與時俱進，嚴以律己，多正能量。
一、政治思想上：努力做一個有信念、有追求、有使命感的老師
這學期里，我遵紀守法，嚴格按“學高為師，德高為范”的標準來要求自己，沒有在校外開展有償家教或辦班，沒有亂買亂定資料，沒有收受家長禮物或吃請。積極參加班級家訪活動，協助班主任做好優生和后進生的思想工作;嚴格遵守市區教育局和學校的各種規章制度。平時在工作中能做到拾金不昧，熱愛勞動，與學生也能融洽相處，教學相長。
努力做一個有信念的老師，用一顆博愛之心，用智慧引領，為世界為國家為社會為家庭培養三觀正確的合格人才或成人的教育;努力做一個有內涵的老師，努力培養自己有良好的個人素養、精神追求和奮斗目標，對教育工作始終保持高度的責任感、強烈的事業心和奉獻精神;努力做一個善學會教、誠信守法的老師。關愛學生如春風化雨，盡在引領踐行中;一路辛勤陪伴學生成長，只為助學子追夢成才!
二、教學工作上：努力做一個與時俱進、勤學奮進的老師
在教學工作上勤鉆研，肯吃苦。平時常規教學精益求精，電子教案、課件、書上詳細批注備課三樣齊全;平時上課注意聲情并茂，注意激趣教學，努力與學生互動，提高上課效率;課內外作業做到了全批全改;積極參加校內外教研活動，積極參與聽課評課;也能主動學習專業理論書籍并做好筆記;積極組織學生參加校內外各種競賽;積極上交學校要求的論文或案例或心得體會、下水詩歌等文章;注重了校本教研的開發利用;還利用教學博客、QQ群、QQ空間引領學生學語文，無論是在社會實踐活動的間隙引導學生復習課本，還是雙休日利用QQ群趣味搶答系統復習語文知識，我都抓緊時間寓教于樂，讓學生在玩中學，在潛移默化中激發學生學習語文的興趣;在學業上無償地資助他們，如主動借語文學習資料、作文書、名著等給學生看;中午、課余時間主動義務給全班或部分學生培優輔差;對語文學習各方面表現好的學生還自己買本子獎勵學生。對后進生總是不拋棄不放棄，總是盡量感化他們，多次課外找他們交流，并因材施教對他們采取合作、幫扶措施，如安排了“一幫一”好幫后進活動。平時也鼓勵班上同學到閱覽室看書，還要語文科代表代表班級為班級多次借書看并把做摘抄筆記作為課外作業檢查;鼓勵學生把寫得好的作文發在我的教學博客上，以激發他們的寫作興趣。
三、在其他工作上：努力做一個身先士卒、能說會干的老師
在圖書管理工作上，不斷健全三個功能室的管理制度，做好兩個閱覽室的師生個人或班級借閱登記工作，并用備課本做好學生閱覽室班級、學生及志愿者表現的記載，為期中、期末評閱讀之星、紀律之星、書香班級的根據;做好藏書室的電子錄書登記工作，除了黑板上及時反饋錄入情況，在備課本上對每日錄書和志愿者到崗情況也有如實記載;室外擺放的小黑板《十中閱覽室藏書室一日綜合量化表》也很直觀地反饋了當日和一周的值日及讀書情況。為了規范管理，專門為閱覽室藏書室的志愿者們制作了精美的志愿者證，值日時佩戴在胸前;還專門建了十中志愿者QQ群，便與發通知、傳文件和交流互動。值日表、閱覽室藏書室的值日分類和要求、《十中閱覽室管理細則》、包括書籍的數目統計等都有電子檔案，盡量做到科學規范管理。
努力培養閱覽室和圖書室的值日干部的工作能力，32個志愿者兩個功能室各18個分別由兩個干部負責管理。平時老師能身先士卒，以身作則，注意培養志愿者們分報紙上架的能力，貼條形碼，把新書上架，如何按要求錄書，包括如何保潔等。總之，重引領實踐，重科學管理，對閱覽室藏書室工作日日更新，做好了平時為學校師生服務和對外的迎檢工作。
《三峽風》文學社社團工作與丁老師能融洽協作，有電子教案、紙質教案和課件，注重了閱讀教學、作文教學、辦手抄報等能力的培養，這學期文學社團的匯報展板：《三峽風》文學社手抄報和讀書卡優秀作品展;還成功舉辦了“三峽風文學社”詩歌朗誦比賽;在學校詩意校園的創建活動中，“三峽風”文學社開展了系列拍攝活動，師生有效配合，也得到了學校領導和老師的大力支持。
宣傳上能主動在伍家區教育信息網和宜昌市教育信息網上投稿，利用博客、QQ、微信發圖片或發文章，做好學校的宣傳工作。讓本校師生和外界的人了解十中師生的風彩和新鮮事。
【反思】
能配合學校做好各項工作，無論是教學，還是閱覽室藏書室的平時工作能做到與時俱進，充分利用現代先進的信息技術，讓學習和管理都科學化、規范化、成熟化，這是一個進步。怎么在今后的工作中，落實踐行的更好，還需要進一步的學習完善。
高中老師2021工作總結2時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望。回顧一年的工作，我覺得既忙碌，又充實。現在我對自己的工作進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。
一、思想政治方面
我積極要求上進，既能認真履行教師職業道德規范，盡職盡責，又有奉獻精神。我知道“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加校組織的新課程培訓及各類學習，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、努力提升業務水平，積極參與教科研實踐
作為一名骨干教師，我覺得提高教學水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講，注重對學生能力的培養。
對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經驗。
我閱讀了《與學生的x》、《x標準》、《x研究》、《x設計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。
3、認真參加教研活動與教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
4、我還充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。
利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。
三、打造全優課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。力求讓我的美術教學形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。
1、備好課。
我積極參加教研組組織的教研活動，在師父的指導下進行聽課，評課，領會課改精神實質。然后根據要求，撰寫課后反思。在教學中，我把學到的知識應用在教學上。備課時認真鉆研教材、教參，學習好課改，虛心向師父及同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我查資料、做教具，集中別人的優點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材內容。
2、上課。
我聽了許多名師的課，發覺他們上課有激情，有很深的教學藝術，也深深懂得上好一節課不容易。上好一節課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。我還注意培養學生的學習興趣。
3、每天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學后記，反思自己這堂課上得怎樣，學生會了嗎?哪些能力得到了提高，怎樣講會更好。
四、反思工作，不斷進取
我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作?我是否無愧于骨干教師的稱號?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文水平，來更好地適應現在的美術教學，在教科研方面的研究還要做得更加細和實。
一學期來，作為骨干教師，我不但在教學上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高。然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，才能為美好的明天奉獻自己的力量。
高中老師2021工作總結3本學年度，我擔任高二化學(3、15、16班共3個教學班)的化學教學，兼15班付班主任。現在就個人的教學工作作一個小結。
一、有計劃的安排高二第一學期的教學工作計劃
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的'主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。
在以后的教學過程中，堅持每兩周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
總之，為了把教學工作搞好，本人不斷學習，在教學中不斷探索和總結，使自己的教學水平有所提高，力爭在教學崗位上多出成績。
高中老師2021工作總結4本學期我擔任高一的歷史工作教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、精心備教，全面把握新課程標準
本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。
二、培養興趣，激發學習積極性
興趣是的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
三、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心
由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。
四、轉變教學觀念，不僅教書而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
以上是本人對本學期的教育教學工作的總結，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主、合作、探究學習的伙伴。
高中老師2021工作總結5緊張而忙碌的一年教學工作即將結束，回顧這一年，感覺特別充實。這一年讓我更加認識到一份耕耘一份收獲。我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。
七年級學生大多數是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。總之，七年級學生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規律教學，更應善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。下面我談談這一學期來我對七年級生物的幾點總結：
1、思想方面
積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志;工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
2、教學工作
認真學習、吃透教材，深入鉆研教材，分析學生的基本情況，找準教學的重點，突破教學的難點。力求為學生的終身發展，做到因材施教。注重學生的品質培養，能力培養和文化水平的培養并重。做到了教學六認真。為提高課堂教學效果，在鉆研教材時，多方面參閱資料。提前寫好教案，備好課。堅持做到不打無準備之仗。積極參加校內外教學研討活動，積極投身到教學改革的前沿。及時反饋教學信息，認真批改作業，做好差生的轉化工作。
3、個人學習
堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。堅持參加教研活動，認真與老教師們備課，吸取他們的長處，改正自己的不足之處。
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我還利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務。為學生服務。
同時，在本學年，我擔任了校廣播站的工作，管理各班級的廣播站投稿情況，鼓勵學生積極向廣播站投稿，使學校的廣播站得以正常運行。
4、取得的成績
回顧過去的一年，我所任教的初一年級5—10班，生物取得了不錯的成績，平均分都超過了不同學校的同等年級，學生的知識也得到了相應的提高。
5、努力方向
