時間：2023-05-31 09:33:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇長城的諺語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
俗話說得好“不到長城非好漢”。今天我們學校組織三年級的同學到洛帶金龍長城做社會實踐。一大早我就起床觀看外面的天氣狀況，天雖然霧蒙蒙，也沒有太陽，但幸好沒下雨。但為了預防下雨，我還是帶了一把雨傘。
同學們都早早地來到了學校，等候去社會實踐。在前往金龍長城的汽車上，車輪輕抖動，發出“咚咚”的聲音，輕輕撥動一顆顆迫不及待的心。一路上我們興奮不已。有的人在車上聊天，有的人在打牌，還有的人在欣賞窗外的美景。終于到了目的地——金龍長城。一來到長城腳下，抬頭望去只見長城在云霧繚繞中，時隱時現。王老師說“現在大家可以爬長城了！”頓時我們全班又蹦又跳，興高采烈地踏上了“長城之旅”。因為長城的臺階很陡又很高，足足有我們學校樓梯臺階的兩倍高，我還差點絆了一跤。我想：如果我跌倒在地的話，那我就要撞倒后面的人，被我撞倒的那個人又要撞倒他后面的人……那可就麻煩了。于是我又更加小心翼翼地走在臺階上。突然我看見了一個小孔，就疑惑不解地問王老師：“王老師，這個小孔是干什么用的啊？”王老師回答道：“這個小孔是射口，用來射箭的；上面的是垛口，專門防止敵人進攻，藏身的地方。”聽了王老師的解說，我恍然大悟，自言自語地說：“原來這東西還有這個用處呀！”忽然我在射口中間看見一只黑色的毒蜘蛛，一瞬間我大聲尖叫：“這里有毒蜘蛛！”有些女生聽見了我的喊聲，也跟著大叫。王老師聽見了她們的聲音便說：“你們女生不要動不動就叫，一只蜘蛛有什么可怕的？”在它的不遠外我又看見了一只毒蜘蛛。心想：這兒這么多蜘蛛，干脆把它叫作“蜘蛛區”吧！走了一會兒，只見同學們滿頭大汗，我就對王老師說：“王老師，可不可以讓同學們休息一下呀？你看他們的頭上都出汗了！”王老師同意了。我坐下來又一次看了這美麗的風景：此時霧氣籠罩了整個長城，我感覺就像在云中飄浮一樣。突然我想起了一句諺語“早霧睛，晚霧陰。”
我們爬啊爬終于到了山頂，我、李嘉祺、王辰馨……一組開始坐在一起吃午餐。在下山的路上，天上出太陽了。我想：這關于天氣的諺語可真準確呀！后來太陽越來越大我們只好用帶來的雨傘當太陽傘用。
終于這一天的快樂時光結束了。我們戀戀不舍地離開了這美麗的地方。我又回家在計算機上查了一下關于萬里長城的數據：萬里長城，東起河北山海關，西至甘肅嘉峪關。全長近6700多公里，距今已有2500多年歷史。建于戰國時期，歷經秦、漢、明等朝代的擴建，是世界上修建時間最長，也是中國歷史上重要、雄偉的國家軍事性防御工程之一……
經過今天的這次“長城之旅”，我暗下決心我一定要爬上真正的萬里長城，做一個真正的男子漢！
成都市群星美術學校四年級
【關于黃河的俗語】1、 黃河百害，惟富一套
2、 三年兩決口，百年一改道
3、 九曲黃河十八灣
4、 鯉魚跳龍門
5、 黃河富寧夏,最富是吳忠
6、 是非吹入凡人耳，萬丈黃河洗不清。
7、 黃河面惡心善，長江面善心惡
8、 黃河歸來不看川，黛眉歸來不看山
9、 三年兩決口，百年一改道
10、 黃河決了口，縣官活不成
11、 九曲黃河十八灣
12、 說盡黃河只為水
13、 黃河尚有澄清日，豈可人無得運時
14、 九曲黃河萬里沙，浪淘風跛至天涯
15、 九曲黃河十八灣,一碗河水半碗沙
16、 孤柏嘴著了河，駕部唐部忘往外挪不到黃河心不死黃河百害，惟富一套。
17、 黃河滾滾波浪翻，牛皮筏子當輪船九曲黃河十八灣，寧夏起身到潼關，萬里風光誰第一?還數磧口金銀山
18、 黃河船夫曲你曉得天下黃河幾十幾道灣哎?幾十幾道灣上，幾十幾只船哎?幾十幾只船上，幾十幾根竿哎?幾十幾個那艄公嗬呦來把船來搬?我曉得天下黃河九十九道灣哎，九十九道灣上，九十九只船哎，九十九只船上，九十九根竿哎，九十九個那艄公嗬呦來把船來搬。
19、 不到黃河心不死，不撞南墻不回頭
20、 黃河黃,長城長,英雄百戰走四方
21、 黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。
22、 不到黃河心不死,不見棺材淚不流
23、 天下黃河富寧夏
24、 黃河尚有澄清日,豈可人無得運時
25、 黃河清，圣人出
【關于黃河的諺語】黃河決了口，縣官活不成
九曲黃河十八灣
是非吹入凡人耳，萬丈黃河洗不清。
不到黃河心不死，不撞南墻不回頭
黃河黃，長城長，英雄百戰走四方
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。
孤柏嘴著了河，駕部唐部忘往外挪
黃河百害，惟富一套。
不見棺材不落淚，不到黃河不死心
黃河清，圣人出
跳進黃河也洗不清
黃河面惡心善，長江面善心惡
黃河歸來不看川，黛眉歸來不看山
三年兩決口，百年一改道
【關于黃河的俗語】天下黃河富寧夏
不到黃河心不死
圣人出，黃河清
跳進黃河洗不清
在不斷的思索中，我也在轉換視角，審視著我的課堂。車馳插嘴，固然有他的錯，可身為教師的我，是否也有一定的責任呢？回想以前，我愧疚地發現：我對他的表揚與賞識太少了；因為他過于活躍，我對他還是有些許的偏見，很少點名讓他發言。我應盡量創設機會，給車馳及更多的孩子展示、表達的機會，使學生真正成為課堂學習的主人。
上“長城和運河”一課時，當我詢問大家有誰去過長城，又是否爬到了好漢坡，大家都紛紛舉手。隨后我又問道：“還記得那句關于好漢坡的諺語嗎？”許多同學大聲說道：“不到長城非好漢！”這時，活躍的車馳立刻接了一句：“到了長城一身汗！”又引起了大家的哄堂大笑，我打斷大家，問他：“你去過長城嗎？”“去過！”我又問他：“那長城給你留下了怎樣的印象？”他想了想，說道：“長城很長，很高，臺階很陡，我爬上去費了好大的勁呢！”我點點頭，微笑著看著他，說：“你說得很對。長城蜿蜒曲折、連綿起伏，所以大家才會爬得一身汗嘛！”大家都笑了。得到了我的鼓勵，車馳從容不迫地侃侃而談：“我還記得長城有許多方形的城臺，聽導游說，它是駐兵用的。打仗的時候，城臺之間可以燒狼煙，相互通知敵人來了。”這樣的資料介紹補充得恰到好處，正好為理解 “萬里長城譜寫了不朽的詩篇”這一句做了個解讀。我對車馳豎起了大拇指，說：“長城可真是一座構造巧妙的建筑！那我們就看看課文是怎樣描寫長城的，又是誰創造了這人間奇跡呢？大家翻開課文，自由朗讀第一段。”于是，課堂上只聽見瑯瑯的讀書聲，而車馳讀得格外投入，格外動情。
課后，我又把車馳叫到辦公室，先夸獎了一下他的發言，又補充道：“請你搜集有關長城的資料，下節課請你當導游，來具體介紹一下長城。老師相信你能出色地完成這個任務，你看好嗎？”車馳充滿自信地接受了我的請求。“不過，以后有什么想說的就先舉手，讓大家都能清楚地分享你的想法。換個角度想，如果你在發表自己的看法時，老師或同學隨意打斷你的發言，你心里會不會不愉快呢？你看好嗎？”他不好意思地點了點頭。
從那以后，我還讓車馳擔任了班級小品排練的專任指導老師，他的工作也開展得有聲有色。漸漸地，他插嘴的次數越來越少了，課堂上看到更多的是他積極舉手發言的身影。
這一次成功的教育案例讓我想了很多。
一、尊重學生課堂上的權力
對于“插嘴”這個普遍的問題，不應把學生的缺點放大，而應尊重學生在課堂上的發言權、參與權，給予學生作為課堂的主體對話的自由，給學生一些時間與機會，而不是一味地壓制與控制。應用真誠的激勵評價讓這些問題學生獲得學習的動力。當工作中出現問題時，老師也應警覺性地反躬自問，從自身找找原因。
二、珍視學生獨特個性
對于學生惡意的插嘴，批評固然需要，但并不是長久之計。與其讓學生在屢次批評中不痛不癢，不如改變策略，努力發掘他們身上的“閃光點”、獨特之處及其背后所蘊藏的潛力和天分。在學習上，多針對其特點，通過合適的方式和渠道開辟他們可持續的“最近發展區”，盡量滿足學生的情感需要，讓他們產生積極的、主動的學習欲望，逐漸形成良好的課堂學習行為習慣。
三、巧用動態生成資源
[關鍵詞] 英語書面表達 基本句式 常見句型
在高考英語試卷中,書面表達為30分,占了整個試卷分值的五分之一,所以,這部分對于英語來說至關重要。但是在我們的日常教學中,書面表達的教學往往為教師和學生們所忽略,大家往往把大量的時間用于提高一卷的成績。真正到了考試時,學生們往往寫不出一句正確的句子,更談不到應用高級句式,造成書面表達得分過低,從而影響了整個英語學科的得分。這就要求在日常的教學中,必須讓學生掌握英語的五大基本句式及基本句型結構,以便他們在寫作中能寫出合乎語法的句子并且能有一些高級句型的使用,使其文章連貫通順符合英語的表達習慣,能夠取得理想的分數。
一、書面表達的五種基本句式
1. S+V+P (主+系動詞+表).常見的系動詞有:be, seem, appear, become, go, get, grow, turn, look, sound, feel, taste, smell
例如:
He is a maths teacher.
他是一位數學老師。
2.S+Vi.+(A)(主+不及物動詞+(狀))
例如:
The train leaves at 7:00.
火車七點離站。
3.S+Vt.+O (主+及物動詞+賓)
例如:
The boss employed five more workers.
老板又多雇了五個人。
4.S +Vt. +Oi +Od (主+及物動詞+間接賓語+直接賓語)
有些動詞需要接兩個賓語。間接賓語一般由人充當,直接賓語一般由物充當。 常見的能接雙賓語的動詞有:give, offer, teach, tell, read, ask, bring, pass, lend, return, write, throw, allow, send, cost,make, buy, do, get, save, cook, sing, find等。
例如:
Who sent you the computer?
誰送你的電腦?
5.S+ Vt.+ O + Oc (主+及物動詞+賓語+賓語補足語)
例如:
The villagers didn’t allow them to do this.
村民們不允許他們做這件事。
鞏固練習:用括號內所給的基本句型將下列句子譯成漢語,需要的話可加上適當的修飾語。
1.你的故事聽起來很有趣。(主+系+表)
2.我妹妹是在農村長大的。(主+謂)
3.他因為車子開得太快而違反了交通規則。(主+謂+賓)
4.順便問一下,他把錢付給你了嗎?(主+謂+間賓+直賓)
5.他總是把他的臥室收拾得干干凈凈。(主+謂+賓+賓補)
Keys:
1.Your story sounds interesting .
2.My sister grew up in the countryside.
3.He broke traffic rules because he drove too fast.
4.By the way, has he paid you the money?
5.He always keeps his bedroom tidy.
二、書面表達常見句型
1.There be句型及其擴展形式,表示存在。常用的動詞有stand, exist,lie run等。There可用地點狀語替換。
例如:
In front of the house stands a tree.
房前聳立著一顆樹。
練習:
今天晚上將有一場報告。
Keys:
There will be a lecture tonight.
2.強調句型(結構: It is/ was +被強調部分+that /指人時可用who代替)
例如:
It was from this incident that I felt the happiness to help others.
就是從這件事我感到了幫助別人的快樂。
練習:
就是這次活動讓我了解了保護環境有多么的重要。
Keys:
It was this activity that made me know how important to protect the environment.
3.too…to…/so…as to…/…enough to do…/so…that…/such…that…表示結果。
例如:
The problem was so difficult that none of us could work it out.
這道題如此的難以至于沒有人做出來。
練習:
去年這個地區雨水很少,以至于村民們不得不從河里抽水。
Keys:
There was so little rain last year that the villagers had to pump water from the river.
4.…not…until…/Not until…/ It was not until…that …直到……才…
例如:
He did not realize he was wrong until then.
Not until then did he realize he was wrong .
It was not until then that he realized he was wrong.
直到那時他才意識到他錯了。
練習:
直到他的父母來了,我們才回家。
Keys:
We did not go home until his parents came.
5. Hardly…when…/ No sooner…than…剛一……就……
例如:
Hardly had we arrived home when it began to rain.
我們剛一到家天就開始下雨了。
練習:
我們剛到河邊就聽見有人喊救命。
Keys:
Hardly had we arrived at the river when we heard calls for help.
6.with復合結構
基本構成模式:
(1)with +賓語+介詞短語
(2)with +賓語+形容詞
(3)with +賓語+副詞
(4)with +賓語+分詞結構
(5)with +賓語+不定式結構
例如:
The girl looked beautiful with a new skirt on.
小女孩穿著新裙子很漂亮。
With so many cars running on the road, the environment got worse.
路上有如此多的車環境日益變壞。
With all lights on, the room was very bright.
因為所有的燈都亮著屋子里很明亮。
練習:
(1)老師走進了教室,手里拿著一本書。
(2)他的爺爺走了,留下他在那兒一個人畫畫。
(3)有許多家務活要做,對不起我不能幫你學英語了。
(4)把答案抄完之后,他交上了卷子。
(5)會議結束了,校學生會做出了一個決定。
(6)開著窗戶,一只小鳥飛了進來。
Keys:
(1) The teacher came in, with a book in his hand.
(2) Her grandfather left, with Xiao Hua drawing alone.
(3) With a lot of homework to do, I’m sorry I can’t help you with English.
(4) With all the answers copied, he handed in his paper.
(5) Withthe meeting over, the Students’Union made a decision.
(6) With the window open, a bird flew in.
三、綜合練習
今天班長告訴我們明天要去長城。聽到這個消息我高興得跳了起來。我從來沒有去過長城。這將是我第一次去那里。長城是世界上的一個奇跡且擁有悠久歷史。是秦始皇把長城連接起來抵御敵人。長城是宇航員在月球上看到的為數不多的地球上的建筑之一。我一定要登上長城,因為有句諺語“不到長城非好漢。”
每一個人都擁有幸福，只是他們在迷茫中罷了，不然，怎會出一句諺語：“身在福中不知福。”太過于幸福，有時候，連你也忘了，這，就是幸福的感覺。
我有一個妹妹，她很小很可愛，當我放學回來時她大大的眼睛看著我，嘴邊帶著天真的微笑。開始，我真的很喜歡她，肉肉的小手，清澈的眼睛，圓圓的臉。可是，后來，我竟漸漸討厭她了。總認為是她搶走了應屬于我的幸福。在我假期時，爸媽總是帶著她東跑西跑的出去玩，把我一個人扔在家里。有時候，我滿心的寂寞與孤獨，讓自己懼怕安靜。我討厭她！是她搶走了曾守護在我身邊的幸福！
后來，“十一”國慶時，爸爸對我說：“十一我們去長城玩吧。”我欣喜若狂的說：“好啊！好啊！”爸爸聽完我的回答后滿足的走了。只是，為何我聽見他們房間里有說話聲。我忍不住去偷聽，“十一國慶時帶她出去散散心，平時也總是帶她妹妹出去玩。”媽媽舒心的說。”是啊！她學習太緊張了。等她妹妹再懂事點就好了，可以和她一起學習，不會總在家里鬧騰了。”爸爸有些興奮的說，大概在期待明天會出去玩吧。
我的心中恍若被輕微的夜風吹過，一圈漣漪慢慢的蕩開，很久，很久才慢慢消去…。.眼淚竟快不爭氣地流出來！！原來，他們總帶妹妹出去玩就是怕打擾我學習！你好笨呀！好傻呀！我靜悄悄地回到房里，心里的感動，眼里的淚水似乎都是無窮的！心的某處痛了一下，若隱若現，是幸福的感覺嗎？！如果不是，為什么我竟在笑？！是幸福吧！幸福，它，竟沒有走嗎？！它竟從來沒有從我的身邊溜走嗎？！它竟從來沒有從我的身邊溜走嗎？！原來，我一直都沉浸在幸福之中，只是，我自己沒發現而已。我醒悟，幸福，它永遠會守護在我身邊，不會走的！！
有時，你應善于去發現幸福。幸福，是無意中的，要相信自己，幸福永遠在你身邊。它來源于每一個人的心。幸福，它像風，無聲更無色，只是在炎熱的夏季帶給你絲絲涼意，讓你滿足罷了…
地理學科是一門領域寬廣、內容豐富、學科思維綜合能力強的課程。它展現的是不同區域的自然與人文特點，涉及到很多地理概念和原理等知識，需要他們運用一定的空間想象能力、邏輯思維能力、圖文轉換等能力去理解和把握。
一、語言直觀激發興趣
1. 借助諺語、古詩、歌曲、順口溜等，增強語言的趣味性。如講《新疆》時，播放歌曲《新疆好》作為新課引入，同時用多媒體一邊播放歌詞一邊播放一組新疆景觀圖片，這樣既一下子吸引了學生，又讓學生對新疆有直觀的感知。講新疆氣候時用多媒體展示諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，讓學生據此猜猜它的氣候特點，部分學生很快就說出是一日內的氣溫差別大，教師給予肯定后出示新疆某地氣溫曲線圖，讓學生看看它的日差究竟有多大，學生通過分析圖表進一步總結出它的氣候特點。教師用通俗易懂的諺語讓學生對它的氣候特點整體感知，然后再去分析圖表，比起直接用圖表讓學生分析得出結論，學生的理解和記憶會更深刻，學生的地理學習興趣也更容易被調動起來。
2. 運用生活化的比喻，增強語言的形象性。類比思維是一切思維的基石，在地理教學中直觀地進行地理事物的比較分析，會加深學生對地理事物的理解和認識。通過類比，學生從中受到某種暗示或啟發，從而找到解決問題的方法。例如為了讓學生理解“陸地升降溫速度比海洋快”的問題，教師將陸地和海洋比作水壺和水，把太陽比作火爐，設問學生：“你在家用水壺燒水時，大概1-2分鐘，用手摸水和水壺，哪個更燙？把燒開的水倒出來，水和水壺哪個冷卻更快？”學生憑生活經驗都知道是水壺。教師再提問：“這說明同樣的緯度，陸地與海洋比較哪個升溫快？冬季哪個降溫快？”通過教師的比喻和引導，學生都能回答是陸地。這個知識如果從物理學的角度直接闡述，對大部分初一學生來說接受的效果很有限，畢竟他們還沒有接觸到物理這個學科，講不好甚至讓問題更復雜。而將陸地、海洋與水壺、水進行比喻，使原本復雜的地理知識很生活化地呈現在學生面前。這種比喻法比單純的說教更能幫助學生加深印象。
二、圖像直觀開啟思維
在教學過程中，教師須充分利用掛圖，配合學生的地圖冊及課本上插圖，引導學生閱讀、分析，把課本上的地理知識遷移到地圖上，引導學生把基礎知識記憶在地圖上。如講《黃土高原》時，教師利用中國地形圖和政區圖，首先引導學生在地形圖上找出太行山、秦嶺、長城和蘭州市的位置，并在圖上勾畫出黃土高原的范圍，然后對照政區圖，明確黃土高原跨越的省區。這樣，學生不僅很快就能歸納出黃土高原的范圍、跨越的省區，還能輕松掌握教材知識的內在聯系。
那些呈現地理事物空間分布的地圖可以說是比較直觀的，但地理課本上也有很多復雜抽象的地圖，學生難以看得明白，這需要教師利用板圖進行直觀教學。例如，對于等高線地形圖，如果讓學生看圖，教師直接講解，大部分學生不能理解。這時，教師假設沿著某條緯線把它剖開，在黑板上畫出它對應的剖面圖，把等高線地形圖轉變成了地形剖面圖，直觀而形象，學生有了突然醒悟的感覺。還有很多復雜的地圖，如鐵路、公路干線分布圖以及河流流域水系圖等，如果教師能結合教材，用最簡單的筆畫在短時間內迅速而準確地繪制出課堂教學所需要的示意圖、簡圖，能使學生的注意力集中于教師所要講解的問題上，從而提高課堂的教學效率。
地圖上的信息十分豐富，具有形象、直觀的作用，地圖把地理事物的空間分布、空間聯系、空間要素組合結合在一起。利用地圖、板圖進行直觀教學可以培養學生觀察力、想象力，發展空間思維能力，訓練記憶能力等。
三、地理模型直觀啟迪智慧
地理模型是模仿地理事物的形象而制作的主體教具。多數是按巨大的地理對象縮小而制成的，富有很強的真實立體感。有些教學內容，通過實物和模型來進行直觀教學，其效果比運用圖片資料更好。例如講等高線地形圖時，老師不是直接讓學生閱讀等高線圖，而是用實物模型開展直觀教學，首先吸引學生眼球，并讓學生明確等高線的特點，在模型上這些線該怎樣畫才符合等高線的特點，然后請幾個學生在黑板上嘗試著把模型上的等高線畫在平面圖上。通過出示實物讓學生試畫，而不是直接把答案告訴學生，一方面使學生容易掌握等高線這一較難理解的概念，另一方面又容易使他們在腦海中把不同地形部位的等高線圖與實物聯系起來，從而樹立起正確的空間立體概念。
首先，可把主語領先句替換成句子其他成分開頭。
一、 同位語領先句。試譯：長城位于中國的北方，是世界上最長的城墻。
A. The Great Wall in China， the longest wall in the world， is located in the north of China.
B. The Great Wall is located in the north of China， it is the longest wall in the world.
A句和B句相比，運用了同位語領先，寫出的句子顯得有氣勢。
二、 狀語領先句。試譯：他們做了下深呼吸，然后潛入水中。
A. They took a deep breath and dived into the water. （主語領先）
B. Taking a deep breath， they dived into the water. （狀語領先）
B句將另一動作轉化為分詞短語作狀語，符合現代英語的表達趨勢。
三、 表語領先句。試譯：我所能做的一切就是給他打一個電話。
A. All I could do was to give him a call. （主語領先）
B. To give him a call was all I could do. （表語領先）
主系表句型將表語提前，可達到醒目、強調的效果。
四、 賓語領先句。試譯：我沒有給他任何肯定的許諾。
A. I promised him nothing definite. （主語領先）
B. Nothing definite did I promise him. （間接賓語領先）
賓語領先可起到強調許諾內容的作用，同時倒裝句的運用使表達更加有力。
五、 謂語領先句。謂語出現之前，常有不同的成分加以引導。試譯：
（1） 老婦人姍姍來遲。
A. The old lady came at last.
B. Here came the old lady at last.
（2） 舊社會那黑暗的日子一去不復返了。
A. The dark days of the old society are gone forever.
B. Gone forever are the dark days of the old society.
以上例子告訴我們：句子開頭除了用主語領先外，還可以用同位語、狀語、賓語、表語或謂語開頭。但豐富句子開頭的形式不僅僅是為行文增色，至于在具體情況下，究竟采用何種方式開頭，主要取決于以下原則：
1. 生動原則。試譯：飛機飛向天空。
A. The plane went up into the air. （主語領先）
B. Up went the plane into the air. （謂語領先）
謂語領先句，使讀者得到的信息鮮活而又形象。相比較而言，主語領先句的語言效果稍顯呆板。
2. 銜接原則。試譯：一聲吼叫之后，一只老虎從矮樹叢中跳將出來。
A. Following the roar， a tiger rushed out from among the bushes. （主語領先）
B. Following the roar， out rushed a tiger from among the bushes. （謂語領先）
上句的謂語前置，使兩句的內涵更為緊密地聯系在一起，這種有機的銜接使行文更暢達自然。
3. 強調原則。為強調或突出句子中的某一成分，把在正常語序中本應出現較晚的成分提至句首。試譯：
（1） 我不會寫詩，讓我寫篇文章代替吧。
A. I cannot write a poem，let me write an essay instead. （主語領先）
B. Write a poem I cannot， let me write an essay instead. （謂語領先）
（2） 我們每天一起去散步。
A. We go for a walk together every day. （主語領先）
B. Every day we go for a walk together. （狀語領先）
4. 尾重原則。在長期的發展過程中，英語形成尾重的表達習慣，凡是詞數較多或者語法結構復雜的部分置于句末。在漢語中，在句末疊床架屋的表達是不被看好的，而英語對此卻倍加青睞。試譯：他從年幼時起，就珍愛書籍。
A. He had treasured books from the earliest period of his life.
B. Books， he treasured from the earliest period of his life.
B句將賓語提前，更符合英美人的表達和欣賞習慣。
一、 欣賞歌曲，進行導入
在本節課的導入環節，我選擇了一首含有較多定語從句的英文歌曲。我引入了歌曲Because You Loved Me。
For all the truth that you made me see
For all the joy you brought to my life
For all the wrong that you made right
For every dream you made come true
For all the love I found in you
Youre the one who held me up.
Youre the one who saw me through it all.
我把歌詞抽空了關系代詞和關系副詞后印發給學生，讓他們邊聽歌邊填詞。給學生營造了一種輕松的學習環境，激發了學生的學習興趣。學生通過聽、寫、看，在教師的提示下自我發現目標語言的形式和用法，感悟到它的語用功能。
二、 創造情景，操練應用
教師用定語從句介紹了自己的一位朋友，然后讓學生模仿同樣的句式來介紹大家身邊熟悉的人或物，甚至可以讓其他的同學來猜。例如：
She is the girl that dances the best in our class.
He is a boy who got two gold medals in the last sports meeting for our class.
It is a piece of electrical equipment that makes rooms colder or warmer.
利用創設情境進行語法教學，達到了理解和操練定語從句的目的。
三、 規則探究，關注主體認知
通過前面兩個過程，學生無形當中已經熟悉了定語從句的一些基本用法。接著我充分利用教材，讓學生從閱讀課文中找出定語從句。再結合教材附錄中對定語從句的介紹，使學生全面掌握了定語從句，在這個過程中，可以將學生分成四人一組討論。之后，教師要呈現自己總結的規則，加以完善補充。總結的過程比較枯燥，但這樣可以加深他們對定語從句的理解和認識，也調動了他們的學習主動性，有助于培養學生獨立思考和自主學習的能力。
四、 提供有層次的練習，學而能用
在學生掌握了定語從句的基礎上，教師要給學生提供形式多樣的練習，幫助學生內化和運用。
練習一： Join the pairs of sentences using attributive clauses. 這個練習充分利用教材資源，是一個結構認知性練習，即機械性操練。教師可以先做示范。
The factory is very famous in the world. We visited the factory yesterday. The factory which we visited yesterday is very famous in the world.
練：漢譯英練習。挑選一些學生感興趣的話題編寫句子，引導學生關注和對比定語位置在漢語和英文表達中的不同。在這個練習中，教師還可以讓學生嘗試翻譯一些含有定語從句的諺語，再次激發學生學習定語從句的興趣，豐富了他們的語言素材。他們在背誦這些格言諺語的同時，語法規則也銘記在腦中。
He who has never been to the Great Wall is not a true man. （不到長城非好漢。）
Friendship is a plant which must be often watered. （友誼之樹常澆灌。）
All that glitters is not gold. （發光的未必都是金子。）
He who laughs last laughs best. （笑到最后的笑得最好。）
God help those who help themselves. （天助自助者。）
練習三：教師利用以下問題，創造生活中能夠使用定語從句的情景，讓學生練習正確使用不同的關系代詞和關系副詞。
（1） What kind of teacher/friend do you want to have？
Id like to have a teacher/friend who/whom/whose ...
（2） What kind of birthday present do you want to have？
Id like to have a birthday present that/which ...
（3） What kind of room/house/school do you want to have？
Id like to have a room/house/school that/which/where ...
（4） What kind of holiday do you want to have？
Id like to have a holiday when ...
練習四：要求學生運用定語從句做一個描述（先口頭，后書面），介紹本班或學校自己感興趣的人和事。這個活動的目的在于鼓勵學生將定語從句運用到自己的學習和生活之中。以下是一個學生做的示例：
我們要富有理想，志存高遠。理想是騰飛的翅膀，有了理想，就有了前進的方向;有了理想，就有了前進的動力;有了理想，就有了成功的希望。
理想是對未來生活的憧憬;是力量的源泉;是人生的太陽。對大學生來說，理想是找到一個適合自己的工作，對于廣大勞動者來說，理想就是過上安逸舒適的生活。而對我們來說理想就是考上一個好學校，為三年來老師的教誨，父母的培育，自己的努力交上一份滿意的答卷。
初三的生活緊張而艱苦，書本堆積如山，兩點一線的生活枯燥無味。但生活雖苦，苦中有樂，古人云：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”現在我們臨近中考，等于到了一個驛站，要為我們的理想境界邁出艱難的一步，只要奮力拼搏了，我們就問心無愧，面對困難，我們要挺直胸膛，抬起頭，勇往直前。
理想是智慧的搖籃，是沖鋒的戰旗，是斬棘的利劍。理想的風，帶來人生最美的春天;理想的雨，滋潤新生的幼苗;理想的土地，培育人生最燦爛的花朵。
放飛理想吧!它的起飛，是我們成功的開始，放飛理想吧!我們將是21世界振興中華的主力軍，放飛理想吧，讓它帶著我們在天空中自由遨翔!
2。
每個人都有夢想，每個人也都有渴望。在夢想的道路上前行，也許我們曾經有過徘徊，也許我們曾經有過猶豫，但要記得在狂風暴雨之后才會出現最美的彩虹，所以堅守自己最初的信念，我們不孤單，任歲月的怎樣得劃刻生活，夢想就如同鉆石，始終擁有那獨特的光芒。就像《老男孩》那首歌唱的一樣：夢想這東西和經典一樣，永遠不會因為時間而褪色，反而隨著時間的流逝更顯珍貴。
新進農場已經兩周了，但是從學校到農村，從學生到村干部，環境與身份的改變、現實與理想的差距、新奇中冷不丁冒出難題的工作、鄉村生活的水土不服等等，都可能使他們滿腔激-情不知從何燃燒或難以持久。看著他們稚氣臉上的豪情和迷茫，作為一名工作兩年的老村官，比他們年長兩歲的我，從心理上把他們當作自己的弟弟妹妹們，有一些話想對他們說…
一、 無論何時，請懂得感恩和回報
不可否認，我們都很優秀。在“啃老族”和“校漂族”越來越多的今天，我們的選擇昭示了我們的成熟與進取，而能在眾人之中脫穎而出，更說明了我們優秀的才識和稟賦。同樣，我們也很幸運：生在這個制度優越的社會是我們的幸運，趕上選拔村官的開明之舉也是我們的幸運，所以，弟弟妹妹們，我們要懂得感恩!我們是祖國和社會這棵大樹上的葉子，枝繁才能葉茂，我們要感謝這棵樹，我們有責任為這個機體進行“光合作用”輸送養分。而我們現在腳下的這片土地正是這棵大樹的根基所在!請記得回報養育我們的每一寸土地!就讓我們的青春在這里任意揮灑，讓我們的才華在這里盡情展現!
二、堅持學習，永不放棄理想
即便在這個不算發達的鄉村，也不要放棄自己的理想。看看那田間碧綠的秧苗，那朝天舉著花穗的稻谷，那地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力，誰能說那不是一種對理想的執著?也許你曾經的理想高出大樹千丈，遠于農田萬里，而如今，既然你選擇做了“村官”，就請你在這個“村官”的履歷中，用勤勞和實干寫出你華美的理想篇章。
三、實現夢想，從行動開始
不管“千里之行，始于足下”的古訓，還是“用腳做夢”的諺語，都道出了實現夢想的原則，那就是腳踏實地，從小做起、從現在做起。任村官是我們人生奮斗難得的平臺和機遇，機會稍縱即逝，永不再來。所以，不要浪費任何行動的機會，即便在這個你還不能適應的鄉村。但你要想有所作為、有所收獲，就要學會走到村民當中去，真心實意為他們做好事、辦實事，哪怕是解決一個技術難題，引來一兩個小項目，都可能成為村民致富的助推器。請用行動守望理想，一步一個腳印走向自己的人生新坐標。
四、 面對挫折，要有恒心和毅力
《詩經》云：“靡不有初，鮮克有終”，就是說，一件事開始容易，但堅持做到最后卻很難。農村工作千頭萬緒、繁瑣復雜。陳舊觀念與現代社會的碰撞、道德良知與法律規范的沖擊可能會帶給你不曾體會過的震撼甚至消極，剛進村時想做一番大事業的雄心也被磨滅殆荊弟弟妹妹們，你們要勇敢面對工作中的挑戰。要進村入戶，去了解他們，幫助他們，做他們的生活“貼心人”、致富“領頭羊”。你努力一分，鄉村就前進一步。
“三十年河東，三十年河西。”這句民間諺語頗符合當下自主品牌汽車意境。
《證券市場周刊》記者梳理數據發現，近年汽車業原“霸主”合資品牌車銷量或出現負增長，或增速大幅回落，已顯“退敗之勢”；而自主品牌車銷量卻一直保持高速增長，增速遠超合資品牌汽車，尤其是在SUV、新能源汽車領域，國產自主品牌市場占有率已經超過了半壁江山，自主品牌車“崛起之勢”漸成。
合資品牌銷量速降
《證券市場周刊》記者梳理上汽集團、廣汽集團、長安汽車等行業巨頭的歷年財報發現，同一車企旗下合資品牌和自主品牌汽車銷量已是“冰火兩重天”。
作為中國汽車四大集團陣營企業的長安汽車，1-2月汽車總銷量為51.69萬輛，較上一年同期下降了2.06%；而2015年、2016年1-2月，長安汽車銷量增幅分別為25.11%和0.13%，其銷量增速下滑明顯。
《證券市場周刊》記者發現，長安汽車銷量速降主因是合資品牌車銷量大幅下滑。
統計數據顯示：1-2月，長安汽車自主品牌銷量為21.49萬輛，較上一年同期增長了18.30%，增速較2016年同期提高15.98個百分點；而合資品牌長安福特汽車有限公司（下稱“長安福特”）、長安馬自達汽車有限公司（下稱“長安馬自達”）銷量分別為11.66萬輛和2.77萬輛，分別較上一年同期減少了27.72%和0.41%。2015年、2016年1-2月，長安福特銷量同比增速分別為16.34%和11.61%，長安馬自達銷量同比增速分別為84.13%和1.07%。
同時，《證券市場周刊》記者還統計了近三年長安汽車銷量，結果發現，其自主品牌銷量一直保持33%-41%的高速增長，而合資品牌車卻出現不同程度下滑。2014-2016年，長安汽車總銷量增幅分別為19.86%、9.14%和10.33%，其中自主品牌車銷量增幅分別為41.38%、40.53%和33.63%，長安福特銷量增幅分別為18.06%、7.78%和8.65%，長安馬自達銷量增幅則是41.47%、60.97%和23.85%，后兩者增速下滑頗為明顯。
無獨有偶，廣汽集團合資品牌汽車銷量增速也遠低于其自主品牌汽車增幅，且出現不同程度下滑。2017年1-2月，廣汽集團汽車銷量合計27.38萬輛，同比增長了29.46%，其旗下三大主要參控股公司廣汽本田汽車有限公司（下稱“廣汽本田”）、廣汽豐田汽車有限公司（下稱“廣汽豐田”）和廣州汽車集團乘用車有限公司（下稱“廣汽乘用車公司”）銷量合計分別為9.77萬輛、6.39萬輛和7.04萬輛，較上一年同期增幅分別為12.63%、9.15%和64.09%，前兩者均為合資公司，后者為廣汽集團自主品牌，后者銷量增幅遠超前兩者。
2016年1-2月，廣汽本田、廣汽豐田和廣汽乘用車公司銷量分別為8.67萬輛、5.85萬輛和4.29萬輛，分別同比增長了67.31%、19.87%和103.60%。
廣汽集團產銷快報數據顯示：2016年，廣汽本田、廣汽豐田和廣汽乘用車公司銷量分別為63.88萬輛、42.18萬輛和37.20萬輛，分別同比增長了10.12%、4.64%和90.66%，增速分別較上一年同期變化-10.71個、-3.11個和45.81個百分點。
作為A股汽車“一哥”，上汽集團合資品牌汽車銷量也并不理想。2017年1-2月，上汽集團總銷量為105.13萬輛，同比增長1.13%，而上年同期增幅為2.59%。
其中，上汽集團旗下三大合資品牌上汽大眾汽車有限公司（下稱“上汽大眾”）、上汽通用汽車有限公司（下稱“上汽通用”）和上汽通用五菱汽車股份有限公司（下稱“上汽通用五菱”）銷量合計分別為33.20萬輛、28.83萬輛和33.39萬輛，分別同比增長-3.92%、4.65%和-7.57%，2016年1-2月銷量增幅分別為-5.77%、-1.10%和9.09%。
平安證券分析稱，繼榮威RX5之后，上汽集團借助全新MIP架構再次打造重磅A級轎車榮威i6，下半年將推出混動版本車型（送上海牌照），有望進一步拉動其銷量……預計榮威2017年有望實現60萬輛銷量，提升自主品牌盈利能力，實現大幅減虧。
自主品牌汽車銷量“喜人”
據乘聯會數據，2016年1-12月，全狹義乘用車市場累計零售2055萬輛，相比上年同期增長18%，尤其是12月自主品牌份額達到45%的歷史新高，12月車市零售同比增長主要是靠自主SUV的21萬臺增量拉動，而合資品牌份額至今已出現24月連降。
2014-2016年，自主品牌車份額分別為34%、38%和43%。乘聯會表示，自主品牌車的新購需求相對較穩，導致自主車的表現借助SUV異常超強。
作為自主品牌旗幟性公司，吉利汽車、長城汽車的銷量頗為“喜人”。
2016年，吉利汽車總銷量為76.59萬部（輛），較上年同期增長約50%，并超越2016年的全年銷量目標70萬部（輛）；2017年2月總銷量為8.9萬部（輛），較上年同期增長約167%，1-2月總銷量為19.16萬部（輛），較上年同期增長約105%，并完成集團2017年全年銷售目標100萬部（輛）之19%。
據中國最大的SUV制造商長城汽車的產銷快報，2016年長城汽車總銷量為107.45萬輛，同比增長26.01%，其中SUV銷量為93.80萬輛，同比增長了34.19%。
根據業績快報，長城汽車2016年實現營業總收入986.16萬元，凈利潤105.50億元，較上一年分別同比增長29.70%和30.88%。“主要原因為整車銷售量的增加以及售價較高的SUV銷售量占比增加。”
2017年1-2月，長城汽車銷量合計16.87萬輛，較上一年同期增長了12.56%。其中，SUV銷量合計為14.84萬輛，較上一年同期增長了19.51%。
在乘用車領域，轎車的銷量占比已由2005年的70%左右下滑到2016年前10個月的50%上下，而SUV的銷量占比在逐年提升，其占比由2005年的5%快速提升至2016年的36%左右。
在SUV領域，國產品牌市場占有率已經超過了半壁江山。乘聯會統計顯示，自主品牌的SUV市場占有率已經從2011年的33.2%提升至2016年前9個月的56.3%。
國泰君安援引國家信息中心的統計數據表示，2006年至2016年上半年，5萬元/輛的乘用車占比從之前的24.8%降至2%，而單價在10萬-15萬元的乘用車占比則由32.5%提升至41.3%，提升份額最為明顯。
可見，汽車消費升級效果顯著。國泰君安認為，在消費升級前提下，國產SUV有望獲得趨勢性機會。
3月9日，乘聯會報告分析稱，近期的長城H7、傳祺GS8、長安CS95等迅速形成月銷數千臺的強勢突破局面，20萬元左右的自主品牌逐步站穩；未來隨著自主品牌車企逐步掌握插混技術，較高價格下的技術先進性也就有更多的機會，自主品牌向上突破是可持續的。
《證券市場周刊》記者在以往的文章中曾經提到，自主品牌車企從SUV等細分領域抓住了市場機會強勢崛起，并帶來了整個產業鏈的深遠影響及投資機遇。
新能源汽車“過半江山”在握
如今在新能源汽車領域，自主品牌已經搶占先機。
2016年，國產新能源乘用車整體銷量為32.4萬輛，同比增長84%。其中，純電動乘用車銷量為24.2萬輛，同比增長116%，插電式混合動力乘用車銷量為8萬輛，同比增長26%。
作為新能源自主品牌代表性公司之一的比亞迪一舉成為2016年國內純電動乘用車市場上的最大贏家，旗下三款車型2016年共銷售了4.69萬輛，占該細分市場近20%的市場份額。
另外，北京新能源汽車股份有限公司（下稱“北汽新能源”）在2016年的銷量也超過4萬輛，旗下三款車型共銷售4.22萬輛，占該細分市場17%的市場份額。
不僅如此，浙江眾泰汽車制造有限公司（下稱“眾泰汽車”）也以一眾微型電動車躋身第三，旗下四款車型2016年的累計銷量為3.7萬輛，占該細分市場15%的市場份額。
綜上分析，國內純電動汽車市場上，僅比亞迪、北汽新能源、眾泰三家車企就占了超過半數的市場份額。
除此之外，在國內插電式混合動力乘用車市場，比亞迪仍然一家獨大，旗下的唐和秦煽畛敵2016年銷量之和為5.3萬輛，占據該細分市場總銷量的66%份額。
根據業績快報，比亞迪2016年營業總收入為1039.75億元，歸屬上市公司股東的凈利潤為50.44億元，分別同比增長了29.95%和78.63%。
關鍵詞：中學語文 專題教學 自主探究 合作整合
“專題教學”是指在一定的專題或問題情境下，以學生主動建構為活動主線，旨在促進學生多元智能發展的教學活動形式。
綜觀蘇教版初中六冊語文教材，每冊書除了單元課文、名著推薦與閱讀、綜合實踐活動、誦讀欣賞、寫作、口語交際、綜合學習與探究外，還有一大亮點，那就是專題。三冊書共有十個專題，包括七年級上冊的《狼》專題，七年級下冊的《荷》專題，八年級上冊的《長城》專題和《漢字》專題，八年級下冊的《鳥》專題和《葉》專題，九年級上冊的《氣象物候》專題和《廣告多棱鏡》專題，九年級下冊的《系統思想與統籌方法》專題和《我心中的語文》專題。
可是作為每冊必有的這個亮點，很多語文老師并未多加重視。專題中涉及古詩文的，比如《荷》專題中的《采蓮曲》《蓮葉》《贈荷花》《白蓮》和《愛蓮說》，老師往往會像教授誦讀欣賞一樣，翻譯、背誦。而《芙蕖》和參考資料中的《荷塘月色》《荷花飄香北海夜》《愛藕說》《我愛蓮有實》《蓮花與佛教》這些試卷上不會考到的內容，往往簡單地讀讀了事。更別談最后的“議荷”“寫荷”部分了。再如《狼》專題，只注重對有關狼的成語、俗語、諺語的記憶和對狼性格的分析。學生學習了專題，只是增加了一些記憶點，并未通過專題學習提升各方面的能力，專題的教學和書本上的古詩文、誦讀欣賞的教學并無不同。而編寫教材的專家的本意顯然不是單純的背誦記憶。那么初中語文的“專題”應該怎么教？如何提高“專題”教學的有效性呢？筆者進行了一些探索實踐。
一.依托網絡資源，豐富學習內容
書本上的內容是單一、片面的。以《鳥》專題為例，僅有三首詠鳥詩、兩篇現代文、一些參考資料。我事先要求學生在互聯網上搜集圖畫，詠鳥詩文，含鳥的俗語、諺語、成語，人與鳥的故事，鳥類特點在仿生學上的應用等。有一個學生分享了白鷺的圖片，那雪白的羽毛，增之一分則嫌長、減之一分則嫌短的身段，那靜立在樹梢的優雅的形態，那在清澄的空中飛舞的姿態，這些圖片一展示出來，學生大多被折服了。這種直觀的感受是文字所無法比的。在基于直觀形象的基礎上，再出示搜集到的劉禹錫的《烏衣巷》、李白的《白鷺》、杜牧的《鷺鷥》，收到了較好的教學效果。學生在學習課內古詩的基礎上，從多方面多角度品味鳥的形態美和性格美。再引導學生由《鴿子》、《空山鳥語》這些文章中感悟到鳥的人性美，由參考資料中學到飛機、電子鷹眼的設計原理，感受鳥的貢獻美。
多媒體手段作為書本教學的輔助手段，彌補了書本教學的單一性，能創設情境，調動了學生各種感官，為普通的教學提供了一個更廣大的平臺，從互聯網上搜集的資料，增大了課堂知識容量，為學習提供了很大的便利，拓寬了學生的知識面，有效地幫助學生從知識體系上掌握教材。從而提高課堂質量，有利于優化課堂教學。
二.發揮學生所長，激發學習熱情
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學習興趣是上課積極的一個最重要因素。學習積極性被調動起來，那就會對學習產生巨大的推力。尤其是專題學習，首先從主觀上，教師和學生重視度都不夠，而且不像單元課文那樣有一個圈定的學習范圍，專題內容相對散，所以對一些平時就不夠主動的學生來說，上好專題課就更加難了。針對這種情況，根據每類學生的興趣來安排任務就尤為重要了。
我在具體操作時，把學生分成幾個小組，每個小組中都有喜歡繪畫、音樂、文學作品、上網等的同學，再選出一名小組長，在小組長的帶領下，各自領取任務。喜歡繪畫的搜羅相關美圖，喜歡音樂的找配樂，喜歡文學作品的搜集詩文，喜歡上網的在小組長的協助下整合所有資料，做成PPT。學習《荷》專題的時候，每個小組成員都各展所長。PPT上把古今中外描寫荷花的詩詞、散文、小說、攝影繪畫作品、影視作品都囊括進來了。
而且，在人與人合作之間，學生自然就會積極參與其中。讓學生在合作學習中體會學習的樂趣。有志同道合的同伴，既會產生競爭的壓力，又能激發起爭強好勝的興趣和決心，學生的積極性就會調動起來。就這樣，在課前準備時就保證了每位同學的參與。課堂上展示時，大家看到自己的成果，興致更高，而且各小組之間又有比較，大家你爭我趕的勁頭被調動起來了，又為下一次專題學習奠定了基礎。
三.聯系生活實際，延伸課內活動
語文是人文性、工具性的完美結合，它不只是書面上的文字，它是與我們的生活息息相關的，決不是紙上談兵就能學好的。特別是專題教學，更不同于普通的閱讀教學，不是簡單地從主題思想、人物形象、表現手法、語言特色、獨特構思、創作風格等方面入手學習。而是要與生活實際緊密聯系，提升學生的延伸整合能力。
比如初三的“廣告多棱鏡”專題，我積極鼓勵學生到生活中去觀察調查各種商店、公司的廣告標語，了解廣告與我們的關系，具體操作時，我由一段生活化的叫賣導入，并且PPT上投影出蘇州小巷的美圖，讓學生通過音視頻進入模擬的生活情境中，而不是作為一個學生坐在課堂中學習枯燥的知識。“廣告大家演”環節讓學生根據課前積累，聯系生活中的各類廣告，暢談熟知喜愛的廣告并演繹出來，學生的積極性空前高漲，把平時關注到的廣告演繹得活靈活現。而“廣告點評臺”則在前面感性認識的基礎上，上升到理論的高度，體現語文的工具性，把生活實際和語文知識有機結合起來，引導學生從語言角度賞析廣告的精妙之處。經過這堂生動的廣告專題課，學生平時會有意識地關注電視中大街上的各種廣告，由課內活動延伸到課外的目的達到了，課內外相互聯系，延伸了課內活動的廣度。學生的延伸整合能力因此得以提升。
四.學生作為主體，教師僅為引導
教師作為課堂主宰，上課“一言堂”的時代早已過去。在傳統的教學模式下，學生出于被動的地位，上課沒有愉悅感可言，自然也談不上效率了。要提高學生的上課效率，必須率先讓學生積極投入到課堂中、文本中，真正發揮他們的主體性。特別是專題教學，在單元教學的基礎上，教師大可放開手腳，讓學生自主研究創新，以小組合作的方式開展這項活動，學生課前積累、小組整合、課堂展示的過程就是學生掌握知識、形成能力的過程。那么在這樣的學習模式下，教師要做些什么呢？我覺得教師做一個引導者，做好宏觀調控的工作足矣。課前可給學生推薦參考資料，指明學生的研究方向，引導學生從多方面搜集資料。而課堂上的大部分時間都留給學生展示成果，交流互動。
比如學習《狼》專題的時候，我事先明確教學目標：了解狼的外形特征、生活習性、生存狀態等知識;搜集寫狼的詩文、故事傳說、歌曲、俗語、諺語、成語等;正確認識狼與人的關系，理解動物的人性美。然后各小組領取任務，“專家組”負責通過圖文展示狼的外形特征、生活習性、生存狀態等。“文學組”去搜集有關“狼”的詩文、故事傳說、歌曲、俗語、諺語、成語等。課堂交流時可配樂朗誦，或展示自己寫的隨筆短評。“人狼（動物）關系組”負責辨證地理解人與狼（動物）的關系，研究狼的人性美等，交流時可采用演講的形式展現成果。
在初中語文教學好，專題教學一直處于被忽視的地位，但是作為教材的一個亮點，我們語文教師應充分重視起來。“專題”這塊內容教好了，不僅能提升學生學習的積極參與度，還能培養學生收集整合的能力和合作精神，最終實現全面發展的目的。
參考文獻：
1. 徐新銘、孫蕾《專題性自主語文實踐教學初探》 江蘇教育2002年10月8日
“同學們，請欣賞這些美麗的圖片，這是長城的四季風采，這是從不同角度展現的長城的建筑藝術之美。”“這是關于長城的歷史故事、成語、諺語、歌謠和影視序……”在初二（1）班語文課上，兩位“小老師”正在用他們自制的PPT，從多個維度來解讀長城。
如今。只要你走進江蘇省蘇州市彩香實驗中學的課堂。像這樣的場景是再尋常不過了。但幾年前，這里的課堂還與大多數傳統課堂一樣中規中矩、平平常常。甚至平淡乏味、了無生趣。以能效“ACP”教學模式研究為核心的課程與教學改革。為學校發展帶來了巨大變化。
一、尋找復興支點：以生為本。以學為本
2014年8月。筆者調任江蘇省蘇州市第一中學分校（彩香實驗中學）校長，此時學校剛由原彩香中學與三元中學重組合并而成。兩校的文化、管理、師資、生源等各不相同。原彩香中學在十幾年前曾經輝煌一時。后來由于多種原因開始滑坡。初三中考成績連續多年在市直20多所初中學校中近乎墊底。三元中學的情況也不容樂觀。我第一天踏進教室時。就發現課堂死氣沉沉。有的學生_上課就萎靡不振，個別“睡神”上午第一節課就想睡覺：有的學生―上課就搗亂。教師一邊上課一邊維持紀律。兩校重組又使得部分優秀教師流失，教師心態不穩人心不齊。
師生精神渙散，得過且過，沒有精氣神：短時間內學校的設施設備、生源等也很難改變。這種情況下，學校怎樣才能走出困境？我與班子成員、教師、同行和上級領導深入交流。同時進行系列問卷調查。最終決定從最薄弱、最緊要處著手，凝神聚力，聚焦課程，改革課堂，走“課改”之路。
首先，明確“厚道”辦學理念。學校變革，必須凝聚人心，理念先行。我校一進校門就能看到一塊刻有“厚道”的巨石。“厚道”是資深老校長提出的校訓。“厚”有深、廣、大、寬容、仁善、淳樸、溫暖等意。我們以“厚”字為核心，形成了一個系統的學校文化體系。如以“厚道”為校訓，厚為人之道，厚職業之道，厚辦學之道；以“厚德明道”為校風，以“厚愛博學”為教風，以“厚學樂行”為學風。師生在新的文化體系的引領下。提振了士氣。明確了方向。
其次，以“生本教育”為理論依據。我們引導教師進行“生本教育”大討論。理解“一切為了學生。高度尊重學生，全面依靠學生”的“生本教育”內涵。教師們認識到，“生本教育”是使學生真正成為學習的主人的教育：生本教學是教師為學生設計和服務的教學：生本課堂是探究與交流的課堂：生本教育的內核是“先學后教。先練后講。最終達到不教而教的目的”。
再次，運用“學習科學”研究成果。我們通過對埃德加?戴爾“學習金字塔”的研究。引導師生改進課堂教與學方式，養成有效教學與科學學習習慣。“學習金字塔”揭示了不同W習方式的記憶效果。以及學習的基本規律，如認為“小組討論”對于學習內容的24小時保持率在50%，“做中學”或“實際演練”的保持率為75%。“教別人”或者“馬上應用”。保持率可以達到90%。我們引導師生根據每節課的內容，科學選擇學與教的方式。
二、打破傳統范式：改課改學，方式與內容同變
“課改先改課，改課先改學”。學生上課無精打采、課堂氣氛沉悶，既有教師教不得法的原因。也有學習內容枯燥的問題。我們雙管齊下，先改學，讓教師把自主學習的樂趣還給學生：再改課，將學習內容本身的魅力彰顯出來。
1.改學：打造能效“ACP”課堂
能效“ACP”課堂，是學生先學、先講，師生再一起傾聽和點評的課堂，“A”是active，即主動：“C”是cooperative，即互動：“P”是presentation，即展示。通常，教師提前一兩天把“導學案”發給學生。并輔以微課、網絡課程資源或其他教輔材料。讓學生在自習課上（或家里）先進行自主學習。在第二天的課堂上，學生再對自學內容進行展示、補充與點評。學生合作探究、自我展示、自評互評，教師或講解、或解疑、或贊賞，“教學”成了“學教”，“課堂”變成“學堂”。
這種模式剛開始推行時，最大的阻力是教師的觀念和習慣問題，以及學生的預習習慣的養成問題。學生小組合作時相對而坐，是不是更方便“開小會”了？大部分內容都讓孩子們自學。老師干什么去，學生能學會嗎？許多大大小小的擔憂迎面而來。
為此，我們先改變教師的觀念和教學習慣。首先，我們請課改專家、特級教師來校為全體教師做報告，更新觀念。其次，我們請骨干教師上課改示范課，引領教師專業成長。再次。聘請專家貼身指導。如我們從蘇州全市范圍內聘請18位省特級教師擔任我校58名骨干教師的指導教師。最后，讓學生做課堂觀察記錄，倒逼教師改變教學方式。
為幫助學生養成良好的預習習慣。我們請外校優秀課改專家就此話題做專題講座：通過“小組長論壇”來尋求好的建議與意見：加強小組長培訓，嚴格把好預習關。慢慢地，大家驚喜地發現，學生真正成為了學習的主人。學生的自主學習、主動發展等核心素養也在自主生長。
在這樣的課堂上。學生始終處于積極主動的思考狀態，沒有機會去走神，沒有時間去打盹。學生在預習、合作、展示、點評、反饋等環節的表現。均會被記錄和評價。以問導學，以學為要，以學定教，先學后教，把“課堂時間還給學生，把學習的還給學生，讓學生真正成為學習的主人”的課堂改革目標初步實現。
2.改課：開發厚博校本課程
改學，解決的是“怎么學”的問題：改課，則解決的是“學什么”的問題。我校遵循學生成長的規律，以個性發展為方向，構建多元“厚博”校本課程體系。
目前。學校已初步形成三大特色校本課程：厚德課程、厚悅課程和厚蘊課程。厚德課程主要是非限定性拓展課程，以德育活動課程為主，如社會實踐、志愿者活動、軍訓。以及感恩教育等主題活動。厚悅課程主要是自主選擇性課程，分厚生課程與厚真課程，厚生課程包括烘焙、園藝、陶藝、木工、核雕、蘇繡、木刻年畫、古箏、柳琴、笛子、吉他、葫蘆絲等藝術類課程：厚真課程包括未來工程師、機器人、創客空間、科學探秘、無人機等科學類課程。厚蘊課程包括閱讀、足球、棋類（圍棋、國際跳棋、中國象棋）等綜合性并彰顯學校特色的課程。
學校定期組織閱讀節、藝術節、科技節、體育節活動。開展多種多樣的常規社團活動。目前學校已有60多個社團。形成了科技、棋類、足球等教育特色。例如：我們營造棋類文化氛圍。打造魅力棋韻校園。通過棋類教育來開發學生智力，磨煉學生意志，完善學生人格，陶冶學生情操。為提高校園足球普及水平。學校每周每班級開設1節足球課。每周開展3次以足球訓練為主題的大課間或課外活動。學校現為蘇州市首批“全國青少年校園足球特色學校”和“歐亞校園足球促進會會員單位”。
三、完善踐行機制：評價護佑，文化滋養，培養全面發展的人
1.評價引領。聚焦核心素養
學校對學生個人、小組、班級。實施日評價、周評價、月評價、學期評價、學年評價、學段評價。初中三年，學生、小組和班級一律進行量化積分。實行“學一問一德一道”晉級制。
（1）“走紅地毯”――尋找“校園之星”
對學生個人。每班每月評選一次“校園之星”中的“常規之星”：分管理、合作、展示、點評、勤奮、進步、禮儀、衛生、勞動、紀律十個明星領域。每班每學期評選一次“校園之星”中的“特殊之星”。分學習、體育、藝術、社團、閱讀五個領域。學生評價實行“厚學少年一厚問少年一厚德少年一厚道少年”晉級制，晉級情況將作為其是否能進入團校學習、入團、評定三好生及優秀學生干部等的主要依據。學生依據各自積分可以到學校德育處兌換相應的學習和生活用品。學校還為問鼎“厚道少年”的學生召開表彰大會。讓學生及其家長走一次紅地毯，為其授予頒獎詞，并讓他們發表獲獎感言。
（2）戶外“撒歡”――激勵魅力小組
對小組。每周每班評出周魅力小組和周進步小組：每月每班評出月魅力小組和月進步小組。對小組評價實行“厚學小組-厚問小組-厚德小組-厚道小組”晉級制。對于每學期每班表現最優秀的小組成員，學校除精神獎勵之外，還為他們贈書，組織他們免費看電影、游覽名勝、進行戶外實踐、跟校長共進午餐和合影留念等。
（3）定制“班服”――獎賞魅力班級
對班級。學校每月每年級評出月魅力班級和月進步班級。班級評價實行“厚學班級-厚問班級-厚德班級-厚道班級”晉級制。對于每學期每年級表現最優秀的班級，除授予班旗之外。學校還將為最優班級學生每人定制一套精美的班服。
2.文化滋養，煥發生命光彩
文化是學校的DNA。學校文化建設。就是要讓校內所有東西都能體現其內涵和個性，給學生以高雅的文化熏陶與浸染。培養其良好的品質和素養。
踏進校園。校本文化蹤跡隨處可覓。鐫刻的“三字經”“弟子規”，給人心靈的滋養：姹紫嫣紅的櫻花、紅楓大道。令人賞心悅目：厚德樓、厚學樓、厚問樓、厚行樓等教學辦公樓，昭示著學校文化的厚重。笑臉墻，是以全體教職工的一張張笑臉拼成的大“愛心”：誠信小屋。存放著學生日常學習用品、圖書、雨傘等，方便學生借用：箴言長廊，展示著教師們的教育箴言：學生作品展。讓青澀的學生書畫作品有了露臉的機會：小園中安置著幾方棋盤，供學生隨時對弈。
