時間：2022-04-13 07:22:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機(jī)專業(yè)技術(shù)工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及成因
技工學(xué)校計算機(jī)教學(xué)生源的質(zhì)量比較差，影響教學(xué)效果的原因主要有以下幾個方面：
1.教材設(shè)計和選定不合理
計算機(jī)類教材品類繁多，但教材選定存在一點(diǎn)盲目性，第一沒有注重教材版本的實(shí)效性，第二選用的教材重理論，輕實(shí)踐，忽視理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2.教學(xué)方法不當(dāng)
計算機(jī)教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在多媒體教室講解書中的理論知識和一些操作方法，通過引入書中實(shí)例講解，教師講的多，學(xué)生做的少，等到學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作時，已脫離了所學(xué)的理論知識，加之上機(jī)時老師對學(xué)生的輔導(dǎo)有限，學(xué)生只會做老師講的，不會融會貫通，缺乏交流互動，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
3.缺少有效的教學(xué)評價監(jiān)督機(jī)制
教師仍用傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，期中、期末考試時對基礎(chǔ)理論課、操作技能課都要出一份理論試卷一考了之。在學(xué)生的成績報告單上采用傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或評判式評語評價。
4.教師教學(xué)水平不高
大多數(shù)技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師都比較年輕，缺少“雙師”型的教師，經(jīng)驗不足，教學(xué)任務(wù)又重，科研水平也不高。
二、增強(qiáng)技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果的措施
1.選擇合適的教材
（1）技工學(xué)校大多數(shù)的計算機(jī)課程是計算機(jī)應(yīng)用類課程，在選定計算機(jī)應(yīng)用課程時要注意選擇最新版本的教材。
（2）注重選定理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材，必須能貫穿技能強(qiáng)化訓(xùn)練與應(yīng)用實(shí)踐，充分利用設(shè)計師的原創(chuàng)性成果，使學(xué)生能快速掌握軟件的基本操作技能。
（3）注重適用性，要針對技工學(xué)生特點(diǎn)，選用一些通俗易懂，圖文并茂，實(shí)訓(xùn)操作步驟詳實(shí)的教材。
（4）有條件的學(xué)校應(yīng)該積極組織高水平教師編寫校本教材。
（5）在重視和加強(qiáng)文字教材建設(shè)的同時，加強(qiáng)聲像教材及電子教材的建設(shè)。鼓勵教師自主開發(fā)與文字教材相配套的多媒體教材。
（6）建立教材庫，每年都盡可能地引進(jìn)一些新版的教材，讓專業(yè)教師進(jìn)行審核、挑選適用的教材。
2.選擇合適的實(shí)訓(xùn)項目
開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程講解的實(shí)例和學(xué)生完成的題目一定要貼近實(shí)際，難度適中。貼近實(shí)際的實(shí)例可以讓學(xué)生看到所學(xué)知識在實(shí)際中的具體應(yīng)用，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“網(wǎng)頁制作”課程，采用的是華東師范大學(xué)出版社《網(wǎng)頁制作Dreamweaver CS3》教材，將各個知識點(diǎn)都用一個實(shí)例來講解，從易到難，每一章為一個網(wǎng)站制作實(shí)訓(xùn)項目。
3.完善實(shí)踐內(nèi)容及教學(xué)方式
課程教學(xué)要采用項目式教學(xué)法，增加實(shí)踐內(nèi)容，做到每堂課后有實(shí)訓(xùn)，每章結(jié)束后要有小項目實(shí)訓(xùn)，期末實(shí)訓(xùn)時要完整地開發(fā)一個具體的項目。
采用“目標(biāo)教學(xué)”制定每一章或幾章的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，通過目標(biāo)驅(qū)動來實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)總目標(biāo)。同時，還應(yīng)該按軟件的實(shí)際應(yīng)用來講解，讓學(xué)生自主選題、自行設(shè)計、分析、實(shí)驗、完成項目，教師僅給予指導(dǎo)。
4.嘗試進(jìn)行考試改革、學(xué)生能力評價體系改革
改變傳統(tǒng)教學(xué)重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式，逐年減少理論課程比例，降低文化理論考試難度，增加專業(yè)實(shí)踐操作能力訓(xùn)練課時與考核力度，實(shí)行多種技能證書制度，縮短學(xué)生的實(shí)踐能力與企業(yè)需求之間的差距。教師通過收集學(xué)生作品，有意識地通過電子作品評價方式進(jìn)行全班展示，讓學(xué)生一起參與評價，對優(yōu)秀的學(xué)生作品可以到校園網(wǎng)上，讓全校師生參與評價。
5.加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)教師的培養(yǎng)
一、政治素質(zhì)和職業(yè)道德要求
遵守國家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。取得工程師或助理工程師資格后，年度考核均為合格（稱職）以上。
取得工程師或助理工程師資格后，出現(xiàn)下列情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報。
㈠年度考核基本合格（基本稱職）及以下或受警告處分者，延遲1年以上。
㈡受記過以上處分者，延遲2年以上。
㈢偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。
二、學(xué)歷、資歷要求
申報高級專業(yè)技術(shù)資格必須具備下列條件之一：
㈠博士研究生學(xué)歷（博士學(xué)位），取得工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作2年以上；
㈡碩士研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位），取得工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作4年以上；
㈢大學(xué)本科學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位）,取得工程師資格后,從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上;
㈣取得大學(xué)專科學(xué)歷后從事本專業(yè)技術(shù)工作15年(或取得大學(xué)專科學(xué)歷且累計從事本專業(yè)技術(shù)工作20年)以上,取得工程師資格后,從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上;
㈤省(部)級科技進(jìn)步三等獎(及相關(guān)獎項)以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準(zhǔn))。
評審條件
一、專業(yè)理論知識要求
㈠系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識，對本專業(yè)的某一分支領(lǐng)域有較深入的研究，熟悉相關(guān)專業(yè)知識，具有指導(dǎo)下一級專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)、工作的水平和能力。
㈡了解本專業(yè)領(lǐng)域國內(nèi)外最新技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并能將國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)或新理論應(yīng)用于實(shí)際工作中，具有開拓新的方法技術(shù)或新研究領(lǐng)域的能力。
㈢熟悉本專業(yè)有關(guān)的法律、法規(guī)，熟練掌握本專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)規(guī)程。
二、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）要求
申報高級工程師,必須取得工程師資格后，具備下列條件之一：
㈠省（部）級測繪科技、工程項目的主要參加者。
㈡主持完成市（廳）級以上測繪科技、工程項目2項以上。
㈢主持技術(shù)推廣項目，采用新技術(shù)、新材料、新工藝或開發(fā)新產(chǎn)品2項以上，或主要參加3項以上。
㈣編制或?qū)徍舜笮蜏y繪工程項目綜合技術(shù)設(shè)計2項以上，或單項設(shè)計書4項以上，并組織或主持完成大型測繪工程項目或生產(chǎn)任務(wù)1項以上。
㈤主持完成3項以上大型測繪工程項目的質(zhì)量檢查，編寫相應(yīng)的技術(shù)報告。
㈥編輯設(shè)計或編審過市級以上普通地圖集或?qū)ｎ}圖集，并已出版。
㈦年承擔(dān)完成了3種類型10臺以上測繪儀器維修或檢測鑒定任務(wù)，能獨(dú)立解決其重大技術(shù)問題。
㈧主持完成測繪儀器的研制、改裝或精密儀器的安裝測試工作1項以上。
㈨主要參加地理信息系統(tǒng)建設(shè)及技術(shù)推廣工作，完成數(shù)字化制圖或編輯入庫等項工作。
㈩參與開發(fā)和研制測繪專業(yè)信息系統(tǒng)2項以上。
（十一）主持或組織完成2項以上500個生產(chǎn)工日以上的大地測量、攝影測量、地形測量、工程測量、海洋測繪、地籍測繪、房產(chǎn)測繪、地圖制圖與印刷、地理信息等測繪工程項目。
三、業(yè)績、成果要求
申報高級工程師，必須取得工程師資格后，具備下列條件之一：
㈠市（廳）級科技進(jìn)步三等獎（及相應(yīng)獎項）以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準(zhǔn)）。
㈡主持或組織完成的項目成果獲市（廳）級以上優(yōu)秀成果獎、優(yōu)秀圖書獎一等獎以上（以個人獎勵證書為準(zhǔn)）。
㈢主持完成大型測繪工程項目，以省級以上主管部門審定，其項目設(shè)計水平先進(jìn)，質(zhì)量優(yōu)良，產(chǎn)生顯著的效益。
㈣主持開發(fā)、推廣的科技成果2項以上，具有明顯的經(jīng)濟(jì)效益或社會效益。
㈤在測繪生產(chǎn)技術(shù)工作中，理論結(jié)合實(shí)際有創(chuàng)新，解決了本專業(yè)領(lǐng)域科研生產(chǎn)中關(guān)鍵性技術(shù)問題，編寫了相應(yīng)的技術(shù)報告。
四、論文、著作要求
申報高級工程師，必須取得工程師資格后，發(fā)表、出版本專業(yè)有較高水平的論文、著作等，符合下列條件之一：
㈠出版本專業(yè)著作或譯著1部（本人撰寫5萬字以上）。
㈡在省級以上專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上2篇以上。
㈢在省級以上學(xué)術(shù)會議上宣讀并獲獎的論文2篇以上。
㈣為解決復(fù)雜的技術(shù)問題而撰寫的有較高水平的專項技術(shù)報告或編寫的大中型項目技術(shù)設(shè)計書3篇以上。
五、外語要求
符合下列條件之一：
㈠碩士研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）以上。
㈡參加全國或全省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，其應(yīng)用水平符合實(shí)際工作需要。
㈢因公出國，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學(xué)習(xí)或工作1年以上。
㈣符合省人事（職稱）部門的相關(guān)規(guī)定。
六、計算機(jī)應(yīng)用能力要求
必須具備下列條件之一：
㈠計算機(jī)專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位）以上。
㈡參加國家或全省統(tǒng)一組織的職稱計算機(jī)應(yīng)用能力考試（核），其應(yīng)用能力符合實(shí)際工作需要。
㈢取得省人事廳組織的全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證》。
㈣參加全國計算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，成績合格。
關(guān)于申報研究員級高級專業(yè)技術(shù)資格條件（注：機(jī)關(guān)公務(wù)員身份不能申報）
1.大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷；
2.取得高級工程師資格后，在工程技術(shù)崗位上工作滿五年；
3.取得高級工程師資格后，有下列成績之一：
⑴組織和解決過國家重點(diǎn)工程項目或技術(shù)攻關(guān)項目的關(guān)鍵性性問題,取得了顯著技術(shù)成果或經(jīng)濟(jì)效益的;
⑵掌握本專業(yè)國內(nèi)外科技發(fā)展動態(tài),開創(chuàng)性地提出本專業(yè)的研究或開發(fā)方向,取得了重要成果,或填補(bǔ)國內(nèi)空白并取得顯著經(jīng)濟(jì)效益的;
⑶獲省(部)級科技成果獎、發(fā)明獎、科技進(jìn)步獎二等獎以上或三個以上省（部）級三等獎的；
計算機(jī)在中國普及的這幾十年里，得到了充足的發(fā)展，也逐漸在高校中得到重視。在進(jìn)入21世紀(jì)之后，國家給予高等教育全力的支持，使得高校的活力增加，規(guī)模也不斷的擴(kuò)大，計算機(jī)科學(xué)在高校學(xué)科建設(shè)中的重要性也逐漸顯露出來，越來越多的學(xué)生們選擇計算機(jī)專業(yè)，使得計算機(jī)專業(yè)成為現(xiàn)在高校熱門專業(yè)之一。由此可以看出，計算機(jī)專業(yè)教育在隨著時代的發(fā)展自身也在急速的發(fā)展，但是發(fā)展的結(jié)果并不因如人意，近幾年來高校計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生們在面對就業(yè)時，遇到了兩大困難。首先是隨著國家政策的改變，高校擴(kuò)招之后畢業(yè)生人數(shù)在不斷地增加，其次便是畢業(yè)生專業(yè)技能并不能得到用人單位的認(rèn)同。造成這樣困難的主要原因還是在于高校在進(jìn)行人才的培育時，缺乏對學(xué)生們社會實(shí)踐的培養(yǎng)，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的互動，片面的培養(yǎng)學(xué)校主張的高知識人才，卻缺乏最基本的實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)生們的專業(yè)知識與社會實(shí)際的發(fā)展相脫節(jié)。
一、高校必須將人才的培養(yǎng)作為重點(diǎn)
根據(jù)高校的自身特點(diǎn)，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們必須首先要培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，與社會實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)，另一方面也要講實(shí)踐融合在基礎(chǔ)理論當(dāng)中，深化計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革。高校不再是單方面的進(jìn)行知識的輸出，還要建立良好的教育教學(xué)體系，努力提高本校的學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。大部分的高校在進(jìn)行計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的研究時，要求學(xué)生們首先要掌握好學(xué)科的基本知識，提高實(shí)踐動手能力，還要將其與社會實(shí)際相結(jié)合，在具備基本的能力基礎(chǔ)上提升自身的應(yīng)用能力。最重要的還是提高專業(yè)知識，提高專業(yè)所要求的有關(guān)于計算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)動手能力；其次，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教育是要將其與思想政治教育相遠(yuǎn)離，把專業(yè)教育當(dāng)做平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的進(jìn)一步深化。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所呈現(xiàn)出的多樣化形態(tài)，使得計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，一方面要求學(xué)生們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，另一方面，對于技術(shù)工作與實(shí)踐研究方面的能力也有很高的要求。在進(jìn)行計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的研究上，大部分的高校都主張在整體上進(jìn)行計算機(jī)科學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)及其內(nèi)在存在的規(guī)律，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)與專業(yè)研究優(yōu)勢，將學(xué)科的基礎(chǔ)做扎實(shí)，進(jìn)行實(shí)踐與特色多方面的發(fā)展。在高校將教師和學(xué)生的積極性調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)整體水平的全面提升。
二、構(gòu)建多個層次
計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展使得其對人才的要求也提高了。在高校，學(xué)生們需要從整體對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容的知識面進(jìn)行拓展，提高實(shí)踐教學(xué)的能力與素質(zhì)培養(yǎng)的能力。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)理論講解是，讓學(xué)生們學(xué)會舉一反三，并且利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，切實(shí)在教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生們對知識的探索，讓學(xué)生們更深入的思考現(xiàn)代計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論問題。另一方面，對于課堂的改良可以指引學(xué)生們具體問題具體分析，將課本的知識與實(shí)際的操作相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐的能力，課堂教學(xué)也可以更加具有特色。專業(yè)核心、專業(yè)方向和專業(yè)拓展課程，按照這四個層次的要求將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程分為：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三個方面。
三、構(gòu)建計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系
所謂的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程指的主要是指課程體系中能體現(xiàn)專業(yè)特色且對學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)能起到特別關(guān)鍵作用的課程。中國的高校在培育人才時，需要發(fā)現(xiàn)專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，在這基礎(chǔ)上的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系，需要建立實(shí)施保障體系，并且在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)上進(jìn)行改革試驗，在此基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗。在考慮了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、用人單位的需求與專業(yè)優(yōu)勢方面的因素后，在四個層次課程體系中，仔細(xì)的按順序的選擇關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，對于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與研究的關(guān)鍵在于關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系的建立是否成功。關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系的建立包括許多方面，包括師資隊伍、教學(xué)方法、管理模式等方面，以“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程教學(xué)為主的學(xué)生素質(zhì)考核評價體系是判斷以素質(zhì)本位的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的保障。隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，課程體系也在不斷的變化，在此基礎(chǔ)上建立出關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，并且將學(xué)生們培養(yǎng)成為具有專業(yè)素質(zhì)的社會型人才。中國的高等院校按照這個關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系，選擇與計算機(jī)科學(xué)與專業(yè)技術(shù)相適應(yīng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或就業(yè)打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐動手能力基礎(chǔ)。
社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動我國高校專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展是社會。對人才需求的要求，作為人才集聚的高校必須要選擇與社會實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)模式。作為高校教育將專業(yè)技術(shù)與實(shí)踐能力相結(jié)合，選擇適合本校的關(guān)節(jié)點(diǎn)的課程，培養(yǎng)學(xué)生們基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)素質(zhì)。了解社會上對人才的需要的要求和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，將學(xué)校的四個層次的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系與社會的供需想結(jié)合，努力為國家培育出高素質(zhì)的人才，改善學(xué)校單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)社會的和諧。參計算機(jī)在中國普及的這幾十年里，得到了充足的發(fā)展，也逐漸在高校中得到重視。在進(jìn)入21世紀(jì)之后，國家給予高等教育全力的支持，使得高校的活力增加，規(guī)模也不斷的擴(kuò)大，計算機(jī)科學(xué)在高校學(xué)科建設(shè)中的重要性也逐漸顯露出來，越來越多的學(xué)生們選擇計算機(jī)專業(yè)，使得計算機(jī)專業(yè)成為現(xiàn)在高校熱門專業(yè)之一。由此可以看出，計算機(jī)專業(yè)教育在隨著時代的發(fā)展自身也在急速的發(fā)展，但是發(fā)展的結(jié)果并不因如人意，近幾年來高校計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生們在面對就業(yè)時，遇到了兩大困難。首先是隨著國家政策的改變，高校擴(kuò)招之后畢業(yè)生人數(shù)在不斷地增加，其次便是畢業(yè)生專業(yè)技能并不能得到用人單位的認(rèn)同。造成這樣困難的主要原因還是在于高校在進(jìn)行人才的培育時，缺乏對學(xué)生們社會實(shí)踐的培養(yǎng)，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的互動，片面的培養(yǎng)學(xué)校主張的高知識人才，卻缺乏最基本的實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)生們的專業(yè)知識與社會實(shí)際的發(fā)展相脫節(jié)。
作者：韓冰 單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
則 第一條 資格標(biāo)準(zhǔn)
建設(shè)工程專業(yè)高級工程師(高級建筑師、高級城市規(guī)劃師，下同)須系統(tǒng)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)知識，熟悉相關(guān)專業(yè)知識，熟練掌握本專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，及時了解本專業(yè)國內(nèi)外最新技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢，能將新技術(shù)成果應(yīng)用于工作實(shí)踐；有豐富的專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)驗，能獨(dú)立解決本專業(yè)復(fù)雜疑難技術(shù)問題，業(yè)績顯著，取得有較大價值的科技成果或技術(shù)創(chuàng)新成果；出版、發(fā)行、撰寫本專業(yè)有較高水平的論文、著作等；有培養(yǎng)專門技術(shù)人才和指導(dǎo)工程師(建筑師、城市規(guī)劃師，下同)工作的能力；具備外語和計算機(jī)的應(yīng)用能力；有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
第二條 適用范圍
本資格條件適用于全省從事建設(shè)工程包括城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、裝飾裝潢、巖土工程、給水排水、供熱通風(fēng)與空調(diào)、風(fēng)景園林、城市道路與交通、城市燃?xì)狻㈦姎狻⒔ㄖ悄芑⒔ㄖ牧系葘I(yè)科研、勘察、設(shè)計、施工、檢測、質(zhì)量監(jiān)督、工程監(jiān)理、建筑經(jīng)濟(jì)、技術(shù)開發(fā)、咨詢服務(wù)、科技管理等工作的技術(shù)人員。
第二章 申報條件
第三條 政治、職業(yè)道德要求
遵守國家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。任現(xiàn)職期間，年度考核均為稱職(合格)以上。任現(xiàn)職期間，出現(xiàn)如下情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報：
（一） 年度考核基本稱職(基本合格)及以下或受單位通報批評者，延遲1年以上申報；
（二）受記過以上處分者或重大工程質(zhì)量事故的主要責(zé)任人，延遲2年以上申報；
（三） 偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上申報。
第四條 學(xué)歷、資歷要求
必須具備下列條件之一：
（一）博士研究生畢業(yè)（學(xué)位），取得工程師資格，并從事工程師工作2年以上；
（二）碩士研究畢業(yè)（學(xué)位），取得工程師資格，并從事工程師工作4年以上；
（三大學(xué)本科畢業(yè)（或?qū)W位），取得工程師資格，并從事工程師工作5年以上；
（四）大學(xué)專科畢業(yè)且累計從事本專業(yè)技術(shù)工作20年以上或大學(xué)專科畢業(yè)后從事本專業(yè)技術(shù)工作15年以上，取得工程師資格，并從事工程師工作5年以上；
（五）省(部)級科技進(jìn)步三等獎（及相應(yīng)獎項）以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準(zhǔn)）。
第五條 繼續(xù)教育要求
任現(xiàn)職期間，按照《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》等相關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)際專業(yè)技術(shù)工作需要，參加繼續(xù)教育，達(dá)到規(guī)定的要求。
第三章 評審條件
第六條 專業(yè)理論知識要求
系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識；熟悉相關(guān)專業(yè)知識和國家有關(guān)的法律、技術(shù)法規(guī)及政策；熟練掌握本專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)章；及時了解本專業(yè)國內(nèi)外技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢；能對重大和關(guān)鍵的技術(shù)問題進(jìn)行分析、研究和總結(jié)提高，并能結(jié)合本單位實(shí)際情況，提出技術(shù)發(fā)展規(guī)劃。
第七條 專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)要求
任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：
（一）從事城鄉(xiāng)規(guī)劃的工程技術(shù)人員，須具備下列條件之一：
1、參加過市(廳)級以上城市規(guī)劃科研項目或課題，其研究成果經(jīng)評審鑒定達(dá)到行業(yè)先進(jìn)水平；
2、參加或承擔(dān)編制過綜合性市域以上的區(qū)域規(guī)劃設(shè)計或50萬人口以上的城市總體規(guī)劃設(shè)計或20萬人口以上的分區(qū)規(guī)劃設(shè)計；
3、獨(dú)立主持或編制完成過縣域規(guī)劃或縣城總體規(guī)劃或規(guī)模與之相當(dāng)?shù)拈_發(fā)區(qū)、科學(xué)園區(qū)總體規(guī)劃設(shè)計，并能跟蹤實(shí)施；
4、組織和主持過20萬人口以上城市的交通規(guī)劃或國家和省級風(fēng)景區(qū)、旅游區(qū)、文物古跡區(qū)專項規(guī)劃2項以上；
5、編制過居住區(qū)級用地規(guī)模以上的各類詳細(xì)規(guī)劃(含控制性詳細(xì)規(guī)劃及修建性詳細(xì)規(guī)劃)2項以上或?qū)ｍ椧?guī)劃、交通規(guī)劃、重要風(fēng)景區(qū)的詳細(xì)規(guī)劃或其他重要地段的規(guī)劃設(shè)計2項以上；
6、組織和主持編制過3萬人口以上的城鎮(zhèn)（鎮(zhèn)規(guī)劃建成區(qū)）總體規(guī)劃4項以上；
7、參加起草、編制國家、行業(yè)或地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程。
（二）從事建筑（裝飾裝潢）設(shè)計的工程技術(shù)人員，須具備下列條件之一：
1、參加(完成)過市(廳)級以上重點(diǎn)科研項目或課題；
2、承擔(dān)（完成）過2項大中型工業(yè)建筑工程設(shè)計項目，或2項一級工程、或1項一級工程及2項二級工程或4項二級工程的工程設(shè)計項目的技術(shù)負(fù)責(zé)人（項目負(fù)責(zé)人）、專業(yè)負(fù)責(zé)人或主要完成人；
3、作為技術(shù)負(fù)責(zé)人承擔(dān)過高層建筑或成片開發(fā)項目中5項有一定規(guī)模的民用建筑的設(shè)計；
4作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人推廣應(yīng)用具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項以上；
5、參加起草、編制國家、行業(yè)或地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)圖集。
（三）從事工程(結(jié)構(gòu)、巖土工程、風(fēng)景園林、城市道路與交通、給水排水、城市燃?xì)狻⒐嵬L(fēng)與空調(diào)、建筑材料、電氣、建筑智能化等)設(shè)計、科研的工程技術(shù)人員，須具備下列條件之一：
1、為主要技術(shù)骨干參加并完成過市(廳)級以上科研項目或課題；
2、承擔(dān)（完成）過2項大中型工業(yè)建筑工程設(shè)計項目，或2項一級工程、或1項一級工程及2項二級工程或4項二級工程的工程設(shè)計項目的技術(shù)負(fù)責(zé)人（項目負(fù)責(zé)人）、專業(yè)負(fù)責(zé)人或主要完成人；
3、作為單位技術(shù)負(fù)責(zé)人承擔(dān)過高層建筑設(shè)計項目；
4、作為主要技術(shù)骨干在2項省級以上重點(diǎn)工程設(shè)計中發(fā)揮過重要作用；
5、作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人推廣應(yīng)用具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項以上；
6、參加起草、編制國家、行業(yè)或地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)圖集。
（四）從事工程（結(jié)構(gòu)、裝飾裝潢、巖土工程、給水排水、供熱通風(fēng)與空調(diào)、風(fēng)景園林、城市道路與交通、城市燃?xì)狻㈦姎狻⒔ㄖ悄芑┦┕さ墓こ碳夹g(shù)人員，須具備下列條件之一：
1、作為主要技術(shù)骨干參加并完成過市(廳)級以上科研項目或課題；
2、作為技術(shù)負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人或主要完成人承擔(dān)過2項大中型工業(yè)建筑工程項目或2項一級工程或1項一級工程及2項二級工程項目施工；
3、作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人推廣應(yīng)用具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項以上，并經(jīng)市級以上行業(yè)主管部門鑒定認(rèn)可；
4、作為主要技術(shù)骨干在2項省級以上重點(diǎn)工程施工中發(fā)揮過重要作用；
5、加起草、編制國家、行業(yè)或地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)圖集。
（五）從事建設(shè)工程科技管理（含質(zhì)量監(jiān)督、工程監(jiān)理、建筑經(jīng)濟(jì)、技術(shù)開發(fā)、咨詢服務(wù)）的工程技術(shù)人員須具備下列條件之一：
1、作為主要技術(shù)骨干參加并完成過市(廳)級以上工程科研項目或課題，并在其中承擔(dān)實(shí)施方案和技術(shù)報告的編寫；
2、作為工程負(fù)責(zé)人組織、主持1項大型或2項中型或相當(dāng)一、二級工程2項工程施工的全過程，并為主編制了主要有關(guān)文件；
3、獨(dú)立主持過2項中型工程或相當(dāng)一、二級工程項目2項以上的可行性研究；
4、主持開發(fā)具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料，并在工程中應(yīng)用推廣；
5、作為技術(shù)負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人承擔(dān)過相當(dāng)一、二級工程3項以上，或相當(dāng)于三級工程5項以上的科技管理；
6、參加起草制訂國家、行業(yè)、地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)圖集；
7、獨(dú)立編制過3項中型工程或相當(dāng)一、二級工程項目3項以上的招標(biāo)書或投標(biāo)書。
第八條 業(yè)績、成果要求
任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：
（一）市（廳）級科技進(jìn)步三等獎(及相應(yīng)獎項)以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準(zhǔn)）；
（二）市（廳）級優(yōu)秀設(shè)計（含優(yōu)秀勘察、優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、優(yōu)秀建筑軟件，以下統(tǒng)稱“優(yōu)秀勘察設(shè)計”）二等獎以上獲獎項目的主要完成人；
（三）省級以上優(yōu)質(zhì)工程獲獎項目的主要完成人；
（四）作為主要完成人研究開發(fā)的新工藝、新材料、新產(chǎn)品、新技術(shù)，成果達(dá)到行業(yè)先進(jìn)水平并經(jīng)市(廳)級以上行業(yè)主管部門鑒定認(rèn)可；
五）成功地推廣應(yīng)用有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項以上，取得較大的社會、經(jīng)濟(jì)效益，經(jīng)市（廳）級以上行業(yè)主管部門認(rèn)可；
（六）解決設(shè)計、施工中的復(fù)雜疑難技術(shù)問題3項以上，社會、經(jīng)濟(jì)效益顯著，經(jīng)市（廳）級以上行業(yè)主管部門認(rèn)可；
（七）在建設(shè)工程中應(yīng)用國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗，有較大創(chuàng)新和突破，取得顯著社會、經(jīng)濟(jì)效益，經(jīng)市（廳）級以上行業(yè)主管部門鑒定、認(rèn)可；
（八）作為主要完成人在處理重大工程事故或工程隱患中，措施得當(dāng)，成績顯著，經(jīng)市（廳）級以上行業(yè)主管部門認(rèn)可；
（九）作為主要完成人獲發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠乙褜?shí)施取得效益。
第九條 論文、著作要求
任現(xiàn)職期間，撰寫本專業(yè)有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)，具備下列條件之一：
（一）出版本專業(yè)著作1部（本人撰寫5萬字以上）；
（二）在省級以上專業(yè)期刊發(fā)表或在省級以上學(xué)術(shù)會議交流的有較高學(xué)術(shù)價值的論文2篇以上；
（三）為解決復(fù)雜技術(shù)問題而撰寫的有較高水平的專項研究報告、技術(shù)分析、技術(shù)總結(jié)、立項研究（論證）報告等專業(yè)文章3篇以上。
第十條 外語要求
必須具備下列條件之一：
（一）參加國家或全省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，外語應(yīng)用水平符合實(shí)際工作崗位需要；
二）碩士研究生畢業(yè)（學(xué)位）以上：
（三）任現(xiàn)職期間公派出國留學(xué)或工作，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學(xué)習(xí)或工作1年以上；
（四）符合省人事（職稱）部門的有關(guān)規(guī)定。
第十一條 計算機(jī)應(yīng)用能力要求
必須具備下列條件之一：
（一）參加國家或全省統(tǒng)一組織的職稱計算機(jī)應(yīng)用能力考試（核），計算機(jī)應(yīng)用技能符合實(shí)際工作崗位需要；或參加全省專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)，取得《信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證》者；
（二）計算機(jī)專業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)（學(xué)位）以上；
（三）參加全國計算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，成績合格者。
第四章 附
則
第十二條 申報建設(shè)工程專業(yè)高級工程師資格應(yīng)提交第三、四、五、六、七、八、九、十、十一條規(guī)定的材料，并按規(guī)定程序送評。
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，計算機(jī)作為一門新興的科學(xué)技術(shù)在人類文明前進(jìn)的過程發(fā)揮越來越重要的作用，計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高具有創(chuàng)新精神，系統(tǒng)掌握計算機(jī)硬件、軟件的基本理論與應(yīng)用基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能在企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、行政管理部門從事計算機(jī)技術(shù)研究和應(yīng)用，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，計算機(jī)管理和維護(hù)的應(yīng)用型專門技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識，接受從事研究與應(yīng)用計算機(jī)的基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計算機(jī)系統(tǒng)的基本能力。本科畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：1.掌握計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的基本理論、基本知識；2.掌握計算機(jī)系統(tǒng)的分析和設(shè)計的基本方法；3.具有研究開發(fā)計算機(jī)軟、硬件的基本能力；4.了解與計算機(jī)有關(guān)的法規(guī)；5.了解計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展動態(tài)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；技術(shù)人才；計算機(jī)系統(tǒng)；發(fā)展動態(tài)
一、計算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀
計算機(jī)技術(shù)專業(yè)在諸多方面就業(yè)前景都比較好，例如：（1）網(wǎng)絡(luò)工程方向就業(yè)前景良好，學(xué)生畢業(yè)后可以到國內(nèi)外大型電信服務(wù)商、大型通信設(shè)備制造企業(yè)進(jìn)行技術(shù)開發(fā)工作，也可以到其他企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的設(shè)計、維護(hù)、教育培訓(xùn)等工作。（2）軟件工程方向 就業(yè)前景十分廣闊，學(xué)生畢業(yè)后可以到國內(nèi)外眾多軟件企業(yè)、國家機(jī)關(guān)以及各個大、中型企、事業(yè)單位的信息技術(shù)部門、教育部門等單位從事軟件工程領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、教學(xué)、科研及管理等工作。也可以繼續(xù)攻讀計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)研究生和軟件工程碩士。（3）通信方向?qū)W生畢業(yè)后可到信息產(chǎn)業(yè)、財政、金融、郵電、交通、國防、大專院校和科研機(jī)構(gòu)從事通信技術(shù)和電子技術(shù)的科研、教學(xué)和工程技術(shù)工作。（4）網(wǎng)絡(luò)與信息安全方向?qū)捒趶綄I(yè)，主干學(xué)科為信息安全和網(wǎng)絡(luò)工程。學(xué)生畢業(yè)后可為政府、國防、軍隊、電信、電力、金融、鐵路等部門的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和信息安全領(lǐng)域進(jìn)行管理和服務(wù)的高級專業(yè)工程技術(shù)人才。并可繼續(xù)攻讀信息安全、通信、信息處理、計算機(jī)軟件和其他相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。
二、計算機(jī)技術(shù)的需求分析
全國計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年將增加100萬人左右 按照人事部的有關(guān)統(tǒng)計，中國今后幾年內(nèi)急需人才主要有以下 8大類：以電子技術(shù)、生物工程、航天技術(shù)、海洋利用、新能源新材料為代表的高新技術(shù)人才；信息技術(shù)人才；機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)人才；農(nóng)業(yè)科技人才；環(huán)境保護(hù)技術(shù)人才；生物工程研究與開發(fā)人才；國際貿(mào)易人才；律師人才。教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、國防科工委、交通部、衛(wèi)生部曾聯(lián)合調(diào)查的專業(yè)領(lǐng)域人才需求狀況表明，隨著中國軟件業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出，人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小、中間大的橄欖型，不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項目總設(shè)計師，也缺少大量從事基礎(chǔ)性開發(fā)的人員。按照合理的人才結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行測算，到2005年，中國需要軟件高級人才6萬人、中級人才28萬人、初級人才46萬人，再加上企業(yè)、社區(qū)、機(jī)關(guān)、學(xué)校等領(lǐng)域，初步測算，全國計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年將增加100萬人左右。而且數(shù)控人才需求也在逐年增加 藍(lán)領(lǐng)層數(shù)控技術(shù)人才是指承擔(dān)數(shù)控機(jī)床具體操作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)工人；而承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占25%，其中數(shù)控編程技術(shù)工藝人員占12.6%，數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修人員占12.4%，隨著企業(yè)進(jìn)口大量的設(shè)備，數(shù)控人才需求將明顯增加。不僅如此，近年來電信業(yè)人才需求也在持續(xù)增長 電信企業(yè)對于通信技術(shù)人才的需求，尤其是對通信工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息工程、電子信息工程等專業(yè)畢業(yè)生的需求持續(xù)增長。隨著電信市場的競爭由國內(nèi)競爭向國際競爭發(fā)展并日趨激烈，對人才層次的要求也不斷升級，即由本科、專科生向碩士生和博士生發(fā)展。市場營銷人才也是電信業(yè)的需求亮點(diǎn)。隨著電信市場由過去的賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，電信企業(yè)開始大舉充實(shí)營銷隊伍，既懂技術(shù)又懂市場營銷的人才將會十分搶手。由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展軟件人才的作用也越來越大，教育部門的統(tǒng)計資料和各地的人才招聘會都傳出這樣的信息計算機(jī)、微電子、通訊等電子信息專業(yè)人才需求巨大，畢業(yè)生供不應(yīng)求。從總體上看，電子信息類畢業(yè)生的就業(yè)行情十分看好，10年內(nèi)將持續(xù)走俏。網(wǎng)絡(luò)人才逐漸吃香，其中最走俏的是下列3類人才：軟件工程師、游戲設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)安全師。
三、計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢
近年來，計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，短期內(nèi)社會需求仍然很大，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場前景廣闊。從全球IT行業(yè)的發(fā)展看，經(jīng)過幾年的低迷發(fā)展，IT行業(yè)已經(jīng)走出低谷、大有東山再起之勢，IT行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中日益顯現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。從中國情況看，從事計算機(jī)軟件開發(fā)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。美國從事計算機(jī)軟件開發(fā)的人才達(dá)到 180多萬，印度達(dá)到90萬，而中國從事計算機(jī)軟件開發(fā)的人才不足40萬。這就說明，中國計算機(jī)軟件人才短缺，這將嚴(yán)重束縛中國IT行業(yè)的發(fā)展，特別是直接影響到中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。與此同時，由于中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致中國東部與西部之間，城鄉(xiāng)之間出現(xiàn)很大的差距，特別是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的地區(qū)，急需計算機(jī)方面的專業(yè)人才。因此，隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會在一定時間內(nèi)對計算機(jī)專業(yè)人才的需求仍將很大。另一方面，隨著計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的增多，就業(yè)競爭將更為激烈。有關(guān)資料顯示，截止2003年，中國普通高校總數(shù)為1683所，本科學(xué)校679所，其中505所開設(shè)有“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，是全國專業(yè)點(diǎn)數(shù)之首；2003年，計算機(jī)專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)27萬，占理工科在校生總數(shù)的14.6%，加上信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的在校生達(dá)到63萬人。也就是說，信息技術(shù)和計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量占全國所有理工科學(xué)生總數(shù)的1/3。這樣勢必導(dǎo)致計算機(jī)學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭將更加激烈。截至2005年底，全國電子信息產(chǎn)品制造業(yè)平均就業(yè)人數(shù) 322.8萬人，其中工人約占6 0%，工程技術(shù)人員和管理人員比例較低，遠(yuǎn)不能滿足電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。軟件業(yè)人才供需矛盾尤為突出。2002年，全國軟件產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員59.2萬人，其中軟件研發(fā)人員為15.7萬人，占26.52%。而當(dāng)前電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國家技術(shù)人員的平均比例都在30%以上。中國電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員總量稍顯不足， 因此中國電子信息產(chǎn)業(yè)可以作為計算機(jī)技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展一個方向。
參考文獻(xiàn)：
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充分利用工作過程系統(tǒng)化模式對“3ds Max”課程進(jìn)行教學(xué)改革。參考實(shí)際工作情景，結(jié)合工作過程理論，對“3ds Max”課程進(jìn)行開發(fā)，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)操技能，以盡快適應(yīng)實(shí)際工作的需要。
【關(guān)鍵詞】工作過程 3ds Max 軟件應(yīng)用
隨著現(xiàn)在3D技術(shù)的成熟，在多媒體行業(yè)，特別是電影業(yè)，越來越多的場合采用了3D技術(shù)，個別如動畫片、科幻等類型的電影，幾乎是100%的使用3D技術(shù)。在許多的中職學(xué)校也相應(yīng)開設(shè)了3D類型的專業(yè)技術(shù)課程，而3ds Max就是其中最常用的一種3D動畫專業(yè)制作軟件。由于學(xué)生素質(zhì)及時間的限制，大部分的學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)到的專業(yè)技術(shù)，往往沒法直接勝任社會的三維技術(shù)工作，本文試圖結(jié)合工作過程的理論和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行關(guān)于3ds Max的課程改革的一些簡單的思考。
1 工作過程
1.1 概念
所謂工作過程，就是在企業(yè)內(nèi)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序。基于工作過程的課程是通過職業(yè)整體化分析，設(shè)計出一系列典型的項目作為工作任務(wù)。工作過程主要參考實(shí)際工作的操作步驟，通過一系列的過程完成工作任務(wù)。3ds Max課程教學(xué)，根據(jù)項目，通過利用基礎(chǔ)知識和基本技能為主來完成工作任務(wù)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的三維專業(yè)技術(shù)。
1.2 工作過程的特點(diǎn)
（1）中等職業(yè)教育課程的名稱，不是指向科學(xué)學(xué)科，而是指向工作過程。（2）工作過程一般都是持續(xù)變化的。（3）工作過程的基本結(jié)構(gòu)相對固定。
中職的專業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)該是以培養(yǎng)社會需要的技能型人才為教學(xué)目標(biāo)，基于工作過程課程改革，可以更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
1.3 關(guān)于工作過程系統(tǒng)化模式
基于工作過程的職業(yè)教育課程的開發(fā)，核心是將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展緊密聯(lián)系，現(xiàn)在一般的工作過程主要由模塊、項目、工作任務(wù)、職業(yè)資格等幾個類型構(gòu)成，教學(xué)改革的模式主要也是參照這幾個類型來實(shí)施的。
2 課程設(shè)計
一般來說，工作課程集成了專業(yè)能力、方法能力、社會能力培養(yǎng)。專業(yè)課包括掌握技能，掌握知識，在掌握技能掌握知識的同時讓學(xué)生學(xué)會工作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會共處，學(xué)會做人的社會能力。
“3ds Max”是中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)課程，對于該課程的知識結(jié)構(gòu)和基于工作過程導(dǎo)向的重新組織，設(shè)計開發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)融合”、“工學(xué)結(jié)合”的有力保障。
2.1 基于工作過程3ds Max課程開發(fā)的整體思路
一個三維物體及其運(yùn)動控制，是3ds Max課程的教學(xué)核心內(nèi)容。多么復(fù)雜的二維三維物體，總是由許許多多的基本形體構(gòu)造而已，對于一般的中職生來說，化繁為簡是工作的起點(diǎn)。課程開發(fā)的整體思路也是一樣，由易到難，從一些簡單的、基本的形體開始學(xué)習(xí)，筑牢基礎(chǔ)，掌握基本的技術(shù)技能，步步深入，從實(shí)際工作需求出發(fā)，分拆物體，打散成多個基本形體再組合，由靜態(tài)到動態(tài)，由細(xì)節(jié)到整體掌握。通過將項目分解，拆包小物體，降低制作難度，是一般基礎(chǔ)薄弱的中職生最能接受的學(xué)習(xí)方式。
2.2 簡單工作任務(wù)的確立
對于簡單的工作任務(wù)，可以通過列表等方法清晰明確下來。3ds Max課程的工作任務(wù)，最終的要求可以想象為建立類似一幢別墅這樣的物體為目標(biāo)。這個工作任務(wù)，是由一些簡單的小物品組合而成的。
2.3 簡單工作任務(wù)的分析
對于簡單的工作任務(wù)分析，可以從工作任務(wù)、工作對象、使用工具、工作要求、工作組織、工作過程等方面來解剖。
3 教學(xué)過程設(shè)計
3.1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計
學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式由多個學(xué)習(xí)情境組成，明確學(xué)習(xí)情境是課堂教學(xué)的一個核心，同時也是學(xué)習(xí)情境設(shè)計的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計要注意以下幾個原則：（1） 完備的工作過程。學(xué)生在完備的工作過程里面，完成對知識的掌握，技能的培訓(xùn)和職業(yè)工作的演練。（2）學(xué)習(xí)情境過程要遵循職業(yè)的成長規(guī)律。（3）學(xué)習(xí)情境過程要符合當(dāng)前普通中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（4）學(xué)習(xí)情境的設(shè)計要選擇恰當(dāng)?shù)妮d體。一般可以將任務(wù)、項目、實(shí)例等作為載體。
在“3ds Max”課程中，可以模擬客戶和3D設(shè)計師2種角色合作的教學(xué)，讓學(xué)生通過模擬這兩種角色，理解實(shí)際工作的客戶需求與設(shè)計師的職業(yè)工作過程，讓學(xué)生體會客戶想法和要求，通過需求引起學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)欲望，使學(xué)生通過一個綜合的實(shí)例經(jīng)歷一個完整的工作項目，為以后就業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)和技術(shù)要求。
3.2 教學(xué)組織
課堂組織教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，既要關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，也要切合中職學(xué)生的實(shí)際來駕馭課堂教學(xué)。
本課程的教學(xué)組織可以從以下一些方法綜合運(yùn)用：目標(biāo)引導(dǎo)、激發(fā)興趣、提問點(diǎn)撥、表揚(yáng)示范、鼓勵擴(kuò)展、比賽促進(jìn)等等。課堂教學(xué)要注意中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展的需要，因勢利導(dǎo)，采用恰當(dāng)有力的組織形式保證課堂教學(xué)的順利完成。
3.3 學(xué)情分析
本課程的教學(xué)對象是有一些計算機(jī)基礎(chǔ)知識的計算機(jī)專業(yè)中職生，在該課程開設(shè)以前都學(xué)習(xí)過2個學(xué)期的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，學(xué)生具備一些簡單的計算機(jī)操作技能，能較熟練的操作計算機(jī)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生基本沒有使用過3ds Max這個軟件。既要從簡單的操作輔導(dǎo)入手，也要鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，大膽創(chuàng)作，及時反饋調(diào)整。
3.4 課程內(nèi)容組織
在“3Ds Max”課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同，主要采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、討論教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演教學(xué)等一系列方法。在教學(xué)組織與安排中，采用“項目驅(qū)動”一體化的教學(xué)組織與實(shí)施方法，即以實(shí)訓(xùn)項目為驅(qū)動，完成實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)為目的，以學(xué)生為主， 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為輔，讓學(xué)生的工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，通過“學(xué)、做、評”三階段的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生具備三維動畫制作的基本操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。
4 教學(xué)資源的構(gòu)建
課程資源的構(gòu)建是基于學(xué)校一級的統(tǒng)一數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)平臺。教學(xué)資源的建設(shè)，主要來自三方面：
4.1 來自網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)上面很多有關(guān)于3ds Max的教學(xué)資源，結(jié)合版權(quán)要求，學(xué)校不定期收集網(wǎng)絡(luò)上面開放版權(quán)的教學(xué)視頻、教學(xué)片斷等資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需求，有針對性的放置在學(xué)校公開的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)以供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和參考，例如晚上晚自修和周六日假日時間多鼓勵學(xué)生看看教學(xué)輔導(dǎo)視頻。
4.2 自身的教學(xué)資源的收集
包括教師的微課堂教學(xué)視頻以及學(xué)生成功作品展示，師生的資料覆蓋以前的教學(xué)實(shí)踐和本期的教學(xué)成果。自身的資料，重點(diǎn)放在小操作、小視頻、小作品等形式，通過簡單清晰的視頻等材料，補(bǔ)充課堂教學(xué)和實(shí)操的不足。
4.3 一些成功的商品案例
對于一些經(jīng)典的3D視頻，例如動畫片、科幻電影等，可以簡單收集，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)視頻進(jìn)行簡單分析，結(jié)合課堂，簡單實(shí)現(xiàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
5 課程考核評價
5.1 課程考核評定標(biāo)準(zhǔn)
對于本課程的教學(xué)考核我們已做了一些改革，采用工作過程考核和期中期末考核相結(jié)合方式開展考核，學(xué)生的總評成績包括三方面，用表1做一些簡單的描述。
5.2 學(xué)習(xí)評估體系
一門課程的學(xué)習(xí)，可以用以下項目來進(jìn)行學(xué)習(xí)評估：考核標(biāo)準(zhǔn)、出勤情況、完成情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊意識、作品評價、自我評價和任務(wù)評估。教師的評價以鼓勵為主，通過希望和殷切的語氣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，指導(dǎo)學(xué)生相互評價和自我評價，清晰看到相互的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生也應(yīng)該多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的缺點(diǎn)，接受善意勸導(dǎo)，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊意識。
6 結(jié)語
基于工作過程的中職“3ds Max”的課程改革，通過對課程、教學(xué)過程的精心設(shè)計，構(gòu)建充足的教學(xué)資源，通過考核評價完善，逐步形成一整套相對合理優(yōu)化的流程，核心目的在于提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)作能力。任何一種教學(xué)方式方法，都要圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個中心任務(wù)服務(wù)，將學(xué)生的日常練習(xí)當(dāng)做職場的工作任務(wù)來鍛煉，能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極參與性。通過各種形式的教學(xué)，讓學(xué)生盡快融入到工作角色之中去，更快更好地適應(yīng)即將到來的工作環(huán)境，無縫對接到未來的實(shí)習(xí)、就業(yè)、工作。
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作者簡介
蘇武（1974-），男，廣東省羅定市人。現(xiàn)為廣東省云浮市中等專業(yè)學(xué)校計算機(jī)講師。主要研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程。
關(guān)鍵詞 計算機(jī)基礎(chǔ)教育 中等職業(yè) 教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Talking about Teaching Status quo and Reform Measures of
Secondary Vocational Basic Computer Course
WANG Jinying
（Jilin Finance School， Jilin， Jilin 132013）
Abstract With the deepening of China's economic reform， the rapid development of global economic integration， continued rapid development of information technology science and technology， computer applications into almost all areas of social life， and computer application technology has become skilled workers must master a door production technology. This paper focuses on the opportunities and challenges in the calculation of basic education in the post facing the macro and micro economic environment for analysis， to understand the importance of basic computer education in social development， social life， the importance of vocational education to strengthen basic computer research for medium effective teaching methods basic computer science education in vocational schools， to provide rationalization proposals for vocational school basic computer education.
Key words basic computer course; secondary vocational; teaching
0 引言
現(xiàn)今社會對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，然而，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正面臨著生源逐漸減少、學(xué)生素質(zhì)逐年下降的不利局面。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是當(dāng)今中等技術(shù)人員要掌握的重要技能之一，提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，是中等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。本文筆者根據(jù)多年從事計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的體會與經(jīng)驗，研究讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分掌握并靈活運(yùn)用計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作的有效教學(xué)手段，來與大家分享。
1 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在中職教育中的作用與地位
當(dāng)今社會是一個高速發(fā)展的信息化社會，計算機(jī)在我們的工作、生活中得到廣泛的應(yīng)用，并且其應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大。通過計算機(jī)我們可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源共享，獲取知識。在生產(chǎn)、設(shè)計、科研方面我們可以科學(xué)生產(chǎn)，節(jié)約成本。作為一個現(xiàn)代化社會，對中等職業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求：不僅要精通本專業(yè)技術(shù)，還要精通計算機(jī)技術(shù)。不懂計算機(jī)技術(shù)的勞動者已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需求，中職學(xué)生要想更好地立足社會，必須充分掌握計算機(jī)技術(shù)。因此，提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，對全面提高中職學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的意義。
2 中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1教學(xué)方法陳舊，沒有踐行科學(xué)發(fā)展觀
當(dāng)今的中等職業(yè)教育是從過去培養(yǎng)高級技術(shù)研究人員，演變?yōu)楫?dāng)今的培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才，從生源的質(zhì)量來看，2000年前是初中最優(yōu)秀的畢業(yè)生，而如今招進(jìn)來的學(xué)生多為考不上普通高中的，或初中沒畢業(yè)的學(xué)生。面對教學(xué)對象發(fā)生的極端變化，許多教師忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，仍沿用陳舊的填鴨式教學(xué)法進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，沒有踐行科學(xué)發(fā)展觀，與時俱進(jìn)地更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，進(jìn)行大刀闊斧的教學(xué)改革。
2.2 教學(xué)內(nèi)容落后，與社會發(fā)展不同步
社會在突飛猛進(jìn)地發(fā)展，尤其是如今的信息化時代，計算機(jī)技術(shù)在快速發(fā)展。而目前中職學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容似乎一直處于停滯狀態(tài)。中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃多年來都沒有什么變化，很多學(xué)校的培養(yǎng)方案、計劃、大綱每2至3年才進(jìn)行一次修訂，更新極為緩慢，所以會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后于科技技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生不合用人單位的要求，不能很好地適應(yīng)社會。
2.3 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)編排不合理
中職學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與順序：首先講解編排計算機(jī)的發(fā)展背景，然后是講解計算機(jī)的構(gòu)成、數(shù)制、工作原理，接著是講解計算機(jī)的操作系統(tǒng)等等。同一所學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容都是一樣的，沒有一定的針對性。這種不合理的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)編排，把本來就枯燥乏味的計算機(jī)理論，變得毫無吸引力，使不少學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.4 學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，給教學(xué)工作帶來了較大的困難
由于目前中等職業(yè)學(xué)校的生源比較復(fù)雜，既有地域上的不同，也有應(yīng)屆和非應(yīng)屆生的差別，如有為考上普通高中的學(xué)生，有初中沒畢業(yè)的學(xué)生，還有在社會工作過一段時間后來校學(xué)習(xí)的學(xué)生。不同的學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的了解、掌握程度不一，并且這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)也存在較大的差異，導(dǎo)致對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的接受能力差別較大。這給教學(xué)工作帶來了很大的困難。
2.5計算機(jī)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)踐操作相脫節(jié)
新時期中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)是“在第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才”，即培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的技術(shù)工作者。當(dāng)前很多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校存在以下兩種問題：一種是重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐操作，理論講解部分的學(xué)時量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)踐課;另一種是理論課與實(shí)踐課學(xué)時數(shù)對等，但在教學(xué)過程中，兩者關(guān)系不大。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是驗證理論知識的途徑，但要注意的是，這里的實(shí)踐一定不要離開生產(chǎn)實(shí)踐，只有這樣，實(shí)踐教學(xué)才能使學(xué)生走向社會后能很快適應(yīng)社會。否則，學(xué)生畢業(yè)了還得耗費(fèi)很多精力通過各種渠道重新學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和技能，以滿足社會生產(chǎn)實(shí)踐的需要。
3 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了能培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型中職人才，提高中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效性，有必要進(jìn)行教學(xué)改革。
3.1 更新教學(xué)理念
中職的教學(xué)對象發(fā)生了巨大的變化，所以必須摒棄過去以理論學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)理念，應(yīng)該確立以適應(yīng)社會工作崗位的需求，培養(yǎng)中職學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在新的教學(xué)理念的引領(lǐng)下，必須樹立“以學(xué)生為本，面向應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學(xué)思想。
3.2 改變教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者情緒上的參與是有效學(xué)習(xí)的重要條件。參與程度的大小，取決于學(xué)習(xí)者興趣的濃厚程度，和知識傳授者對學(xué)習(xí)者的影響。因此，教師在計算機(jī)教學(xué)過程中，教學(xué)手段應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、參與程度為主。比如WORD文檔的編輯和排版、網(wǎng)頁瀏覽、電子郵件的收發(fā)、WIN-DOWS的文件操作、EXCEL公式計算和圖表建立、文件的下載與上傳等，可以利用實(shí)際操作邊講解邊練習(xí)，利用學(xué)生的好奇心調(diào)動學(xué)生的參與興趣，從而獲得較好的教學(xué)效果。
3.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合
對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計算機(jī)課程只是一門工具性課程，學(xué)習(xí)的目的就是為了讓計算機(jī)技術(shù)服務(wù)于本專業(yè)，所以，無論是在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，還是在教學(xué)大綱的制定、教學(xué)計劃的安排中，都要以實(shí)際操作為主，理論部分要精講，實(shí)際操練的時間要充足。理論一定要和實(shí)踐結(jié)合起來，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生更好地利用計算機(jī)技術(shù)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題。
3.4 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，分專業(yè)、分層次進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)
當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程，是一門普修課程，目前所有的專業(yè)統(tǒng)一授課，教學(xué)內(nèi)容幾乎一致。這種無針對性的教學(xué)，嚴(yán)重影響了計算機(jī)這門課程的教學(xué)效果。首先，對于非計算機(jī)專業(yè)而言，計算機(jī)都是服務(wù)于其他行業(yè)的輔助工具，不同專業(yè)對計算機(jī)使用的方法和要求有很大的區(qū)別。另外，中職學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)有很大的差異。所以，要解決學(xué)生個體差異給計算機(jī)教學(xué)帶來的困難，最好的辦法就是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，分專業(yè)、分層次進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，通過有針對性地授課，滿足不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)
[1] 王春輝.淺談中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革創(chuàng)新[J]. 科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（11）.
[2] 王闖.中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革研究[J]. 淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（01）：93-94.
關(guān)鍵詞：中小企業(yè) 電子商務(wù) 應(yīng)用對策
電子商務(wù)的產(chǎn)生和開展
電子商務(wù)也稱為“互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)”，即通過互聯(lián)網(wǎng)開展的商務(wù)活動。電子商務(wù)實(shí)質(zhì)上是信息技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用的新階段，早在20世紀(jì)50年代，西方發(fā)達(dá)國家就已將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)的管理工作中，用計算機(jī)存儲和處理企業(yè)內(nèi)的交易信息，20世紀(jì)70年代隨著跨國貿(mào)易的發(fā)展，在企業(yè)之間或跨國企業(yè)內(nèi)部存在大量紙面單據(jù)的傳遞，由于此時企業(yè)已使用計算機(jī)對信息存儲和管理，同樣的信息需在不同企業(yè)間重復(fù)輸入，效率低、成本高、冗余且不可靠，一些大企業(yè)通過建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使存儲在企業(yè)內(nèi)計算機(jī)中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)通過通信網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)間直接傳遞即電子數(shù)據(jù)交換EDI，通過實(shí)施EDI改善整個行業(yè)的整體社會效率，如：美國的汽車行業(yè)從EDI的應(yīng)用中使每輛車節(jié)約200美元的成本，但EDI昂貴的實(shí)施費(fèi)用將許多中小企業(yè)擋在門外，并喪失了一些貿(mào)易機(jī)會。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和發(fā)展及電子商務(wù)XML標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)使貿(mào)易伙伴間數(shù)據(jù)的交換更加靈活，互聯(lián)網(wǎng)低廉的費(fèi)用使個人和小公司都可以上網(wǎng)，通過Internet交換信息，用遠(yuǎn)低于EDI的成本享受到EDI帶來的所有好處，“電子商務(wù)”也就逐漸熱起來，從其產(chǎn)生過程中可看出，電子商務(wù)決不是泡沫經(jīng)濟(jì)，而是商務(wù)活動與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，電子商務(wù)的出現(xiàn)對中小企業(yè)是一次極佳的發(fā)展機(jī)會。
也有人認(rèn)為，西方發(fā)達(dá)國家電子商務(wù)的開展都是在其企業(yè)內(nèi)部管理信息化實(shí)施后開展的，企業(yè)要開展電子商務(wù)也應(yīng)在企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)建設(shè)好后，再加以實(shí)施，但這將導(dǎo)致部分商業(yè)機(jī)會的喪失。那么在企業(yè)信息化薄弱的基礎(chǔ)上如何實(shí)施電子商務(wù)？電子商務(wù)既然是通過互聯(lián)網(wǎng)開展的商務(wù)活動，它就可以在商務(wù)活動的任一點(diǎn)進(jìn)行切入，是進(jìn)行廣告宣傳、咨詢洽談還是網(wǎng)上訂購，企業(yè)可根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行選擇。企業(yè)電子商務(wù)的開展可與企業(yè)信息化的建設(shè)同步甚至先于企業(yè)信息化，兩者相互促進(jìn)，但最終企業(yè)內(nèi)信息化一定是其電子商務(wù)應(yīng)用的基石。
中小企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用的制約因素及對策
制約企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展的因素到底有哪些？根據(jù)我國學(xué)者問卷抽樣調(diào)查與重點(diǎn)訪談的結(jié)果，企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的制約因素主要體現(xiàn)在以下幾方面：
缺乏相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才 ： 60%
領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠 ： 30%
企業(yè)管理水平低 ： 40%
缺乏資金 ： 47%
員工缺乏必要的培訓(xùn) ： 33%
員工的文化素質(zhì) ： 27%
其它 ： 3%
從調(diào)查結(jié)果中，可以看到“缺乏專業(yè)技術(shù)人才”占到了制約電子商務(wù)發(fā)展的首位，很多中小企業(yè)因為企業(yè)規(guī)模不大，要招聘到技術(shù)不錯的IT人員所需費(fèi)用較高，即使招到由于企業(yè)發(fā)展空間有限，也不一定能留住，同時“資金的缺乏”也占到第二位，在資金有限，專業(yè)技術(shù)人才缺乏的情況下，中小企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用如何開展？
從簡單應(yīng)用開始，建立應(yīng)用環(huán)境
Internet已成為信息交流的重要“場所”。企業(yè)只要成為互聯(lián)網(wǎng)用戶，就可以從Internet網(wǎng)上獲得大量有用的技術(shù)和市場信息，同時互聯(lián)網(wǎng)也為中小企業(yè)對外交流帶來利益，例如，企業(yè)使用E-mail，既可以增加對外交流的手段，也可以降低通訊成本；利用IP電話降低國際通話費(fèi)用，通過搜索引擎尋找商業(yè)機(jī)會，因此，中小企業(yè)邁入電子商務(wù)的第一步就是先成為Internet的用戶，盡可能的利用Internet提供的客戶端功能，為企業(yè)銷售和信息交流提供服務(wù)，從收發(fā)電子郵件開始，到通過搜索引擎查找資料、制訂營銷計劃、獲得定單，由于應(yīng)用簡單無需較多的計算機(jī)知識，企業(yè)中大部分職能部門的人員都可邊學(xué)邊用，在使用的過程中業(yè)務(wù)人員與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)也將逐步建立信息化的意識，也就是一邊搞信息化、一邊學(xué)信息化、一邊發(fā)現(xiàn)信息化的好處。
找準(zhǔn)電子商務(wù)應(yīng)用的切入點(diǎn)，帶動企業(yè)信息化
電子商務(wù)是企業(yè)信息化的組成成份，中小企業(yè)在其內(nèi)部未實(shí)施信息化前，可首先開展電子商務(wù)的部分業(yè)務(wù)，如建立企業(yè)網(wǎng)站，產(chǎn)品信息，降低交易成本中的信息收集費(fèi)用，網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)與企業(yè)的經(jīng)營管理進(jìn)行整合，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要考慮它能帶來的收益是什么，是通過網(wǎng)站爭取到定單或擴(kuò)大產(chǎn)品宣傳，還是利用網(wǎng)站改進(jìn)客戶服務(wù)工作，網(wǎng)站上的信息由哪一個部門負(fù)責(zé)維護(hù)等。企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用的切入點(diǎn)可采用價值鏈分析法包括企業(yè)內(nèi)價值鏈分析法和所在行業(yè)價值鏈分析法，企業(yè)價值鏈法是將企業(yè)的業(yè)務(wù)活動分解成一系列的增值活動，分析電子商務(wù)可以在哪些業(yè)務(wù)中率先展開并為企業(yè)帶來最大利益，行業(yè)價值鏈分析是了解企業(yè)在行業(yè)中的地位，使用電子商務(wù)幫助企業(yè)找到沿產(chǎn)品生命周期向前或向后發(fā)展的機(jī)會。電子商務(wù)的應(yīng)用可使企業(yè)員工了解信息技術(shù)作用，為信息化的開展提出要求，培育良好的企業(yè)信息化環(huán)境。
選好企業(yè)信息化工作負(fù)責(zé)人，實(shí)施戰(zhàn)略外包
同企業(yè)內(nèi)其它管理工作一樣，電子商務(wù)的開展也需要具體實(shí)施負(fù)責(zé)人，由誰來勝任這個工作比較合適，通常，人們都會認(rèn)為此崗位的最佳人選是計算機(jī)專業(yè)人員，中小企業(yè)往往都缺IT技術(shù)人才，有的企業(yè)為了電子商務(wù)的開展到社會上去招聘計算機(jī)人員，并將企業(yè)信息化希望全部放在IT人員身上，認(rèn)為有了技術(shù)人員就能搞好電子商務(wù)應(yīng)用，這種做法往往不能取得較好的效果，企業(yè)信息化并非只是一個技術(shù)工作，它與企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，企業(yè)的信息化環(huán)境有密切的聯(lián)系,其負(fù)責(zé)人應(yīng)對企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程有較深刻的了解，能與企業(yè)高層和其它部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行較好溝通,在企業(yè)中具有一定威信，同時對信息技術(shù)具有一定了解的人，從該負(fù)責(zé)人應(yīng)具備的條件分析，企業(yè)應(yīng)從內(nèi)部進(jìn)行選拔。有了項目實(shí)施負(fù)責(zé)人后，在企業(yè)缺乏專業(yè)技術(shù)人員的情況下，企業(yè)要具有花錢買服務(wù)的思想，對信息化工作實(shí)施戰(zhàn)略外包，戰(zhàn)略外包是一種管理策略，它是企業(yè)通過與外部企業(yè)簽訂契約，將一些由內(nèi)部人員負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)外包給專業(yè)的應(yīng)用服務(wù)提供商即ASP(Application Service Provider)，戰(zhàn)略外包可解決中小企業(yè)IT人才缺乏的問題，并降低企業(yè)信息化的投資費(fèi)用。在外包過程中需注意的是，對外包業(yè)務(wù)要進(jìn)行有效的管理監(jiān)督，因為只有企業(yè)才明白自己的需求，應(yīng)用服務(wù)提供商只是負(fù)責(zé)項目的實(shí)施與維護(hù)，他們對企業(yè)業(yè)務(wù)不會有較深刻的了解。
流程優(yōu)化，應(yīng)用信息技術(shù)提升管理水平
大多數(shù)中小企業(yè)的管理水平不高，因為規(guī)范化的管理需要配備管理人員，需要支付管理成本。信息技術(shù)的應(yīng)用改變了信息在企業(yè)中的傳遞方式，企業(yè)高層可通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)了解基層的基本信息，并將各種指示較快地傳達(dá)到基層，很多大企業(yè)通過信息技術(shù)的使用，減少了中間管理人員，使組織呈現(xiàn)扁平化，中小企業(yè)要提升管理水平更需借助信息技術(shù)的幫助。但信息技術(shù)的應(yīng)用決非手工管理工作的簡單模擬，企業(yè)在上信息系統(tǒng)前，應(yīng)對所涉及的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分析，對各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行改造和整合，剝離多余或不能創(chuàng)造價值的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)向價值鏈利潤區(qū)的動態(tài)滲透，建立以市場和客戶為中心的業(yè)務(wù)流程。在業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化過程中，應(yīng)積極調(diào)動員工的主動參與，每個員工都是其工作的業(yè)務(wù)流程專家，但也要注意讓業(yè)務(wù)流程涉及到的每個部門都了解整個流程過程，才可能站在企業(yè)的全局對整個流程進(jìn)行優(yōu)化，而非只是局部最優(yōu)。
針對員工素質(zhì)不高的狀況，應(yīng)在企業(yè)內(nèi)開展計算機(jī)的基礎(chǔ)培訓(xùn)工作，消除員工對信息技術(shù)的懼怕心理，讓員工了解信息技術(shù)就是一個工具。
中小企業(yè)在電子商務(wù)的開展過程中，不能只是持觀望態(tài)度，電子商務(wù)可開展的業(yè)務(wù)范圍較廣，企業(yè)可根據(jù)自己的行業(yè)位置與業(yè)務(wù)特點(diǎn)，從主流業(yè)務(wù)中，找準(zhǔn)突破口，分步實(shí)施，電子商務(wù)對企業(yè)而言決非只是一個技術(shù)項目，也是企業(yè)經(jīng)營管理觀念、思維方式的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
1.嚴(yán)建援.電子商務(wù)障礙.企業(yè)管理，2003.6
摘 要：根據(jù)教學(xué)應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式方面的要求，針對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)普遍存在的問題，闡述Java應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)理念，結(jié)合課程的教學(xué)實(shí)際，在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生的就業(yè)能力方面取得成效。
關(guān)鍵詞：教學(xué)應(yīng)用型本科院校；Java系列課程；教學(xué)理念
基金項目：廣東省自然科學(xué)基金資助項目(10252500002000001)，廣東石油化工學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)(214084)。
作者簡介：彭志平，男，教授,研究方向為機(jī)器學(xué)習(xí)、面向服務(wù)的計算；姚明，男，副教授，研究方向為軟件工程與面向?qū)ο蠹夹g(shù)；李啟銳，男，講師，研究方向為圖像處理與模式識別。
文獻(xiàn)[1]對教學(xué)應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式方面的要求作了清楚的詮釋。教學(xué)應(yīng)用型本科院校的學(xué)科和專業(yè)在強(qiáng)調(diào)必須的學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)理論性的同時，要更加強(qiáng)調(diào)面向市場現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生的實(shí)際與未來發(fā)展需求。作為教學(xué)應(yīng)用型本科院校的計算機(jī)專業(yè)教師，我們將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定為職業(yè)性和工程技術(shù)應(yīng)用型，在專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置中努力去凸現(xiàn)“應(yīng)用性”。根據(jù)計算機(jī)語言的發(fā)展和應(yīng)用形勢，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們構(gòu)建了以Java技術(shù)為主線的Java應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果。
1 選擇Java作為教學(xué)語言和開發(fā)工具
多年的編程語言教學(xué)實(shí)踐讓我們深刻地體會到編程語言選擇的重要性。對于教學(xué)應(yīng)用型本科院校計算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計教學(xué)來說，程序設(shè)計語言選擇得當(dāng)，能為學(xué)生鋪設(shè)出一條成才的捷徑。
在互聯(lián)網(wǎng)時代，程序員的職位更多的與網(wǎng)站相關(guān)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走向成熟，在軟件開發(fā)體系方面，目前主要流行兩種架構(gòu)：Java EE與.NET。來自軟件公司和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，全國各大IT企業(yè)，招聘職位最多的是Java開發(fā)工程師；目前軟件編程的最熱門語言當(dāng)屬Java，大量畢業(yè)生進(jìn)入軟件編程行業(yè)，主要使用的還是Java技術(shù)；同時，使用.NET技術(shù)進(jìn)行軟件開發(fā)的公司和人員也比較多。
我們對Java EE與.NET架構(gòu)作了較為全面的比較。二者各有優(yōu)勢，簡要說來，從易用性、開發(fā)成本、對語言的支持、開發(fā)周期、對Web服務(wù)支持的力度等角度看，.NET略勝一籌；從穩(wěn)定性、安全性、移植性、開放性、產(chǎn)品的多樣性等角度看，Java EE略勝一籌。Java EE與.NET對應(yīng)的核心語言分別是Java與C#，兩者共通之處較多，掌握其中一種會有助于快速學(xué)習(xí)另外一種。欲選擇其一作為教學(xué)內(nèi)容，可以從其應(yīng)用的前景和學(xué)習(xí)的便利來考慮。這兩者都是面向?qū)ο蟮恼Z言，并且都具有良好的應(yīng)用前景，而Java的跨平臺等許多特性使其擁有更多的用戶，且直接支持分布式的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為編程提供了方便，已成為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)的首選語言和工具；同時，Java的開源也讓學(xué)習(xí)者和使用者能獲得更多的資源，能更好更深入地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。目前，Java技術(shù)框架已發(fā)展得非常龐大，其各方面的內(nèi)容都非常豐富和精深，可以很好地解決實(shí)際問題。這是Java的魅力所在，也是驅(qū)使很多人學(xué)習(xí)和使用Java的動力所在。Java語言從誕生至今的短短十多年間，已經(jīng)發(fā)展成為世界上編程使用人數(shù)最多的語言。經(jīng)過分析和對比，我們選擇Java作為教學(xué)語言和開發(fā)工具，通過開設(shè)Java相關(guān)課程，形成了以Java技術(shù)為主線的Java應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)。
2 分階段教學(xué)的必要性
雖然Java應(yīng)用廣泛、學(xué)生就業(yè)面大，但是對該類人才需求旺盛的IT企業(yè)卻很難招聘到合格的Java開發(fā)人員。其中最根本的原因，是許多計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在就讀期間沒有掌握實(shí)用的技能與經(jīng)驗，距離企業(yè)的實(shí)際用人需求有較大的差距。
較之于.NET，從學(xué)習(xí)的難易程度來看，Java技術(shù)框架龐大，知識與經(jīng)驗靠積累，學(xué)習(xí)和使用的門檻較高；從軟件開發(fā)的周期和成本來看，Java較長較高。由此，我們可以找到問題的癥結(jié)所在，即Java內(nèi)容龐大，僅僅通過一門課或一個學(xué)期的教學(xué)很難讓學(xué)生真正掌握并熟練應(yīng)用。在計算機(jī)課程的安排上注意分解難點(diǎn)，對教學(xué)效果的提高會有很大的幫助；我們制訂應(yīng)對的教學(xué)計劃時，應(yīng)是圍繞著“如何將其內(nèi)容分解”進(jìn)行。
完成Java相關(guān)課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，還需要其他課程內(nèi)容作基礎(chǔ)與配合，涉及到的課程較多，其教學(xué)前后會跨越幾個學(xué)期。因此，我們設(shè)想將Java相關(guān)課程的教學(xué)分成幾個階段進(jìn)行；一是因為課程本身內(nèi)容龐大需要分解，二是因為某個階段的學(xué)習(xí)可與同學(xué)期其他課程配合進(jìn)行，這樣可使教學(xué)做到有的放矢、循序漸進(jìn)，收到較好的教學(xué)效果。
已有一些計算機(jī)專家和教育工作者，在教材的編寫上進(jìn)行改革，力圖改變教育未能很好地適應(yīng)需求的問題。近年來，出版的一些新編Java教材[2-3]，其變化特點(diǎn)是將Java SE的內(nèi)容與JSP的內(nèi)容整合，以Java SE為基礎(chǔ)部分、JSP為應(yīng)用部分，在介紹Java基礎(chǔ)之后，以Java Web編程作為應(yīng)用與提高。這種試圖“一竿子插到底”的目的，是欲達(dá)到避免重復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和積極性。
然而，Java SE本身內(nèi)容就很豐富，另外，Java Web編程部分的內(nèi)容也不是僅僅通過兩三章內(nèi)容的介紹和講解就能處理好的，因為Java Web編程是知識的綜合運(yùn)用，JSP只占其中一部分，除了這部分內(nèi)容需要一定時間的學(xué)習(xí)之外，一般說來還要涉及到數(shù)據(jù)庫、HTML、JavaScript、CSS 、XML等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而這些基礎(chǔ)知識，學(xué)生在此之前一般并不具備。所以，我們認(rèn)為，將以Java SE為主的內(nèi)容放在第一階段，而將以JSP為主的Java Web編程內(nèi)容放在第二階段，均利用一個學(xué)期、前后分開完成教學(xué)，學(xué)生的掌握情況會好很多。
Java EE技術(shù)經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)日趨成熟、成為最佳電子商務(wù)解決方案之一。使用框架會帶來開發(fā)的便利，它是面向?qū)ο蠹夹g(shù)中軟件復(fù)用粒度最大的方式。我們注意到介紹流行應(yīng)用框架Struts、Hibernate和Spring的教材[4-5]在逐漸出版，并且其內(nèi)容由單一介紹其中某種框架及應(yīng)用逐漸轉(zhuǎn)向到對這三個框架及其相互之間整合的介紹。學(xué)生如果在第一階段的學(xué)習(xí)完成之后就學(xué)習(xí)這些框架及應(yīng)用，難度是相當(dāng)大的，因為面對的新內(nèi)容太多，即使是依葫蘆畫瓢寫出了程序，也是知其然而不知其所以然。如果有第二階段的Java Web編程基礎(chǔ)，則對這些內(nèi)容的理解和認(rèn)識會好很多；而盡管如此，這些框架及應(yīng)用仍然需要一定時間的學(xué)習(xí)才能較好地理解掌握和熟練應(yīng)用。我們認(rèn)為，將流行Web框架及應(yīng)用的內(nèi)容放在第三階段，進(jìn)行一個學(xué)期的教學(xué)較好。
分布式計算是當(dāng)前軟件開發(fā)技術(shù)的一個重要發(fā)展方向。“分布式計算是一個具有重大理論與實(shí)踐意義的迷人課題，其迷人之處在于理論與實(shí)踐的同步發(fā)展，一方面實(shí)踐推動了理論，另一方面理論又指導(dǎo)著實(shí)踐”[6]。分布式計算技術(shù)形成了OMG組織的CORBA、Sun的EJB/Java EE、Microsoft的.NET三足鼎立的局面。
目前很多軟件項目都使用了分布式計算技術(shù)。Java支持分布式計算技術(shù)，早期用得比較多的有RMI、CORBA等；在EJB 3.0推出后，EJB技術(shù)更為流行一些，越來越多的應(yīng)用使用了EJB技術(shù)。
作為軟件開發(fā)技術(shù)的一個新興領(lǐng)域，各種分布式計算技術(shù)還在持續(xù)、迅猛地發(fā)展。有必要開設(shè)一門課程，對這些內(nèi)容作一些簡要的教學(xué)，讓學(xué)生儲備對Internet/Intranet的分布式軟件開發(fā)的后勁，同時也可提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。要完成此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生除掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計方法與Java程序設(shè)計語言之外，還須具備面向?qū)ο筌浖こ痰幕局R。從教學(xué)內(nèi)容以及與其他課程的銜接上考慮，宜將此課程放在第四階段，安排在四年級上學(xué)期進(jìn)行。
3 四階段系列課程教學(xué)計劃
根據(jù)前面的分析，我們制訂了Java應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)計劃，如表1所示。
4 教學(xué)實(shí)踐
在學(xué)生具有高級語言程序設(shè)計(C++)以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)之后的幾個學(xué)期里，我們進(jìn)行了Java應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)。
4.1 第一階段：面向?qū)ο笤砼cJava實(shí)踐
此階段所教學(xué)的Java內(nèi)容，是Java SE部分，也是Java的基礎(chǔ)部分。我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)是為了更好地應(yīng)用，如果這部分基礎(chǔ)不牢，對后續(xù)Java相關(guān)課程內(nèi)容的理解、掌握與應(yīng)用是有影響的。
我們很難做到僅通過課堂教學(xué)與實(shí)驗指導(dǎo)便將此門課程的內(nèi)容幾乎一網(wǎng)打盡，需要做的是抓住課程的重點(diǎn)和突破其中的難點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，以達(dá)到綱舉目張的效果。對于此階段的教學(xué)，我們圍繞抽象、封裝、繼承與多態(tài)這些面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計中的核心概念，將面向?qū)ο蟮乃枷牒头椒ㄘ灤┯谡麄€教學(xué)之中；通過聯(lián)系實(shí)際的例題與應(yīng)用對比，突破I/O流類眾多、多線程部分概念抽象以及它們?nèi)绾螒?yīng)用的難點(diǎn)；詳細(xì)處理常用Java數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的使用，以及Java網(wǎng)絡(luò)訪問、Java 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的編寫這些對后續(xù)課程的進(jìn)行相關(guān)性很大的內(nèi)容。
此階段是整個系列課程教學(xué)的基礎(chǔ)階段。從應(yīng)用的角度來看，完成此階段的學(xué)習(xí)之后應(yīng)該具備Java桌面應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)基礎(chǔ)。
4.2 第二階段：Java Web應(yīng)用編程基礎(chǔ)
基于Java的Web服務(wù)器端編程主要涉及JSP、Servlet和JavaBean技術(shù)。它們是最基本的Java EE技術(shù)，也是基于Java的網(wǎng)絡(luò)編程的基礎(chǔ)，它們之間的交互為Web服務(wù)提供了優(yōu)秀的解決方案。
此階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性較強(qiáng)。教學(xué)中，我們注重面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)，通過案例組織內(nèi)容。一是抓住實(shí)踐項目中常用的基礎(chǔ)技術(shù)重點(diǎn)講授，二是將常用的DAO、VO、MVC等設(shè)計模式引入教學(xué)內(nèi)容之中。對于關(guān)鍵的知識模塊，提供典型的、可操作的實(shí)驗案例，通過實(shí)例來增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，并以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐技能。最后通過一個綜合實(shí)驗，讓學(xué)生完成一個小項目的實(shí)施。
JSP 2.0規(guī)范推出了EL表達(dá)式、JSTL和自定義標(biāo)記等技術(shù)，結(jié)合使用JavaBean和MVC設(shè)計模式，可以使Web應(yīng)用的開發(fā)更加快捷和易于維護(hù)。值得注意的是，目前的相關(guān)教材中，只介紹JSP 1.x內(nèi)容的仍為數(shù)不少。我們在教學(xué)中，使用包含JSP 2.0內(nèi)容的教材[7]，采用JSP 2.0的技術(shù)組織實(shí)踐項目，并提倡JSP網(wǎng)頁中多用標(biāo)記和EL表達(dá)式、少用Java代碼段的網(wǎng)站開發(fā)理念。
此階段是Java Web應(yīng)用編程的基礎(chǔ)階段，同時也可為Java Web框架的學(xué)習(xí)鋪平道路。從應(yīng)用的角度來看，完成此階段的學(xué)習(xí)之后應(yīng)該具備使用JSP、JavaBean、Servlet等技術(shù)并采用MVC設(shè)計模式進(jìn)行Web編程、開發(fā)中小型應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)。
4.3 第三階段：Java Web應(yīng)用框架技術(shù)
目前，基于Web框架開發(fā)的Web應(yīng)用的時代已經(jīng)來臨。使用框架特別是不同框架的組合，可以方便地開發(fā)出優(yōu)秀的、利于維護(hù)和擴(kuò)展的程序。繼Struts成功推出后，市面上涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的框架。我們選擇流行的幾個Java EE框架Struts 2、Hibernate和Spring進(jìn)行教學(xué)。對每個框架及應(yīng)用逐一講授之后，再講授它們之間的整合應(yīng)用，此階段著重于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。我們以一個實(shí)際項目貫穿于教學(xué)之中，利用Struts 2實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的部分功能，與Hibernate整合實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的部分功能，通過Spring應(yīng)用這三個框架之間的整合來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的部分功能。
此階段是Java Web應(yīng)用開發(fā)階段，完成此階段的學(xué)習(xí)之后應(yīng)該具備使用常用Web框架技術(shù)開發(fā)與維護(hù)大型應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)。值得一提的是，相對于第二階段，使用框架技術(shù)使得開發(fā)變得快速高效，但這只是在開發(fā)時所采用的方法和手段不同而已，并不意味著第二階段的開發(fā)方法和手段可以被淘汰。
4.4 第四階段：分布式計算技術(shù)
此階段的教學(xué)主要有Socket、RMI、CORBA和Web服務(wù)等相關(guān)內(nèi)容。對于基于Socket的分布式應(yīng)用程序開發(fā)，我們在第一階段相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所提高，以FTP 服務(wù)器與客戶端開發(fā)為例，我們讓學(xué)生進(jìn)一步理解C/S交互模式，加深對于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議概念的理解以及掌握協(xié)議的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)方法。我們以仿消息中間件機(jī)制實(shí)現(xiàn)客戶端通信為例，讓學(xué)生熟悉和掌握基于RMI的分布式應(yīng)用程序開發(fā)的基本方法和步驟，并進(jìn)一步理解C/S交互模式、消息通信機(jī)制的應(yīng)用背景。之后，將設(shè)計內(nèi)容用CORBA 程序設(shè)計方法重新設(shè)計，讓學(xué)生熟悉和掌握基于CORBA 設(shè)計開發(fā)分布式應(yīng)用的基本方法和步驟并進(jìn)一步理解C/S交互模式和消息通信機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生考慮如何采用CORBA 提供的多種程序設(shè)計范例，并比較采用CORBA 進(jìn)行程序設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)及難點(diǎn)。最后，再將設(shè)計內(nèi)容用EJB 程序設(shè)計方法重新設(shè)計，讓學(xué)生掌握EJB的基礎(chǔ)知識、熟悉和掌握基于EJB設(shè)計開發(fā)分布式應(yīng)用的基本方法和步驟、熟悉如何在Weblogic中部署一個簡單的應(yīng)用。此外，對分布式應(yīng)用系統(tǒng)中的對象服務(wù)、性能與可伸縮性等高級課題也作了一定的介紹和探討。
在四階段系列課程教學(xué)過程中，我們還根據(jù)教學(xué)進(jìn)程組織和動員學(xué)生加入到校內(nèi)外的各個團(tuán)隊中，參加項目開發(fā)、軟件設(shè)計大賽等活動，使學(xué)生進(jìn)一步得到鍛煉。
5 結(jié)語
根據(jù)教學(xué)應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式方面的要求，并針對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)所普遍存在的問題，我們確立了通過Java應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生就業(yè)能力的教學(xué)理念。以我們制訂的教學(xué)計劃進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋渌盒Ｒ话阒婚_設(shè)前兩個階段的教學(xué)，而資深培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也只開設(shè)前三個階段的教學(xué)。我們制訂的計劃，課程涵蓋了主流技術(shù)和前瞻技術(shù)，可使學(xué)生具備單機(jī)應(yīng)用、集中式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和分布式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)的能力。
教學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。在我們組織的以實(shí)戰(zhàn)項目為主要教學(xué)內(nèi)容的Java職業(yè)技能培訓(xùn)中，學(xué)生的基礎(chǔ)和表現(xiàn)受到來自軟件企業(yè)的培訓(xùn)教師的贊許，同時，通過實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)也有效地縮短了學(xué)生能力與企業(yè)具體的用人需求之間的差距。
教學(xué)的實(shí)施提高了學(xué)生的就業(yè)能力(而且其待遇明顯高于.NET同事)。2006年以來，畢業(yè)生從事Java開發(fā)工作的人數(shù)逐屆遞增。其中，2006、2007屆不少畢業(yè)生已成為單位骨干和中層領(lǐng)導(dǎo)，受到用人單位充分肯定。2008年，有應(yīng)屆畢業(yè)生通過兩千選2的考試進(jìn)入深圳某大公司從事公司業(yè)務(wù)軟件的Java開發(fā)工作。而在2009和2010年，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步整體提升，不少畢業(yè)生就業(yè)于廣州、深圳等地知名公司、企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作。2010屆畢業(yè)生中有5人進(jìn)入了廣州某知名軟件公司從事Java開發(fā)工作，因工作表現(xiàn)突出，今年該公司決定給我院2011屆計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生提供20個Java就業(yè)崗位。Java應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)正逐漸成為我院的專業(yè)特色。
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Teaching Philosophy and Practice of Four-stage Series of Courses in Direction of Java Application
PENG Zhiping ,YAO Ming, LI Qirui
(School of Computer, Electronics and Information, Guangdong University of Petrochemical Technology, Maoming 525000, China)
關(guān)鍵詞： 《JAVA》課程 基于工作過程 項目教學(xué)改革
《JAVA》課程是三年制軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門重要的職業(yè)技術(shù)核心課程，是該專業(yè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一門必修課。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。通過對畢業(yè)生的調(diào)研狀況分析，針對目前學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需要差距較大，畢業(yè)生的專業(yè)技能與企業(yè)的實(shí)際需要不能良好結(jié)合，絕大部分畢業(yè)生都沒有完整的項目開發(fā)經(jīng)歷，對軟件開發(fā)缺乏完整、清晰的認(rèn)識。故進(jìn)行基于工作過程的項目教學(xué)改革勢在必行。通過實(shí)施基于工作過程的項目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)編程方面的能力，使學(xué)生對項目有一個完整的思路，形成軟件編程方面的職業(yè)能力，在整個專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中處于相當(dāng)重要的地位。
1.項目教學(xué)法實(shí)施的必要性
1.1項目教學(xué)的特點(diǎn)
項目教學(xué)的特點(diǎn)是教師通過分析教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)任務(wù)，將要講授的知識蘊(yùn)含于學(xué)生完成的任務(wù)之中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。將知識分解為具體的項目是核心的步驟，但是分解的難度比較大，并且項目是否能有效地涵蓋知識點(diǎn)也有待評估。
項目教學(xué)法為學(xué)生提出了層層遞進(jìn)、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸近地學(xué)好知識和技能。這種方法給予學(xué)生是一個一個的成就感，從而避免了“只見樹木，不見森林”的教學(xué)模式給學(xué)生帶來的滿頭霧水和一臉茫然的問題，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問題的能力，同時使學(xué)生體驗到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的喜悅。
項目教學(xué)法的實(shí)施時間一般較長，如何控制過程的時間是其中的難點(diǎn)。另外，學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中需要很多資源，如何有效配套資源，保證項目教學(xué)的實(shí)施也是難點(diǎn)。
1.2項目教學(xué)實(shí)施的必要性
在當(dāng)前就業(yè)壓力大的環(huán)境下，畢業(yè)生的工作經(jīng)驗和能否直接上崗成為用人單位首要考慮的因素。校企合作的目的之一就是增長學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗。當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)校企合作存在較大的困難，校外的企業(yè)和人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作成本較高，將此成本轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生的方法并不現(xiàn)實(shí)。
基于上述客觀情況，軟件技術(shù)專業(yè)的項目教學(xué)法改革勢在必行，我院電子工程系計劃在軟件技術(shù)專業(yè)的《JAVA》課程進(jìn)行院內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)。此學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識。我們引進(jìn)軟件企業(yè)的運(yùn)作模式，結(jié)合學(xué)院的授課資源，實(shí)施項目教學(xué)法，將《JAVA》課程的授課內(nèi)容融入軟件項目中，提高學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗。
2.基于工作過程的項目教學(xué)思路
我們采用以“案例為載體、項目為導(dǎo)向”的基于工作過程的項目教學(xué)模式；基礎(chǔ)JAVA部分教學(xué)所用項目為教師科研項目和企業(yè)仿真項目，JAVA企業(yè)級部分教學(xué)使用企業(yè)真是項目進(jìn)行授課。在基于工作過程的JAVA項目教學(xué)中，學(xué)生通過對子任務(wù)、子項目的學(xué)習(xí)和掌握，逐層遞進(jìn)為分角色輪崗的綜合項目開發(fā)學(xué)習(xí)，教學(xué)過程注重對學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生軟件設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計技術(shù)、軟件編程調(diào)試和軟件測試的職業(yè)能力，并且依托“教學(xué)做”一體化教室實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，實(shí)踐與理論一體化教學(xué)，“教學(xué)做”一體化教室在教學(xué)之外時間全開放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一體化場所，通過JAVA項目的過程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際軟件開發(fā)能力、創(chuàng)新能力和研究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好的編程習(xí)慣和團(tuán)隊協(xié)作精神。
3.基于工作過程的項目教學(xué)過程設(shè)計
在課程教學(xué)過程中，我們實(shí)施了基本理論子任務(wù)子項目綜合項目實(shí)施討論師生互動綜合過程考核項目驗收評價的基于工作過程的項目教學(xué)過程。項目角色輪換的具體工作任務(wù)完成依托“教學(xué)做”一體化教室，提倡“學(xué)中練、練中學(xué)”，使得理論與實(shí)踐一體化。
基于工作過程的教學(xué)過程設(shè)計核心是教學(xué)流程，以案例為載體、項目為導(dǎo)向、學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)過程，選擇適用的項目教材，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)流程、項目實(shí)施過程，定期項目組討論、答辯過程，注重能力、知識，以及過程的考核。
3.1課前準(zhǔn)備工作
了解學(xué)生的前接有關(guān)課程知識掌握情況，確定項目子任務(wù)，子項目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和難易程度；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，確定以優(yōu)帶差，中間加強(qiáng)，為分項目組做準(zhǔn)備；優(yōu)化教材教學(xué)內(nèi)容，以項目夠用為原則并超越項目內(nèi)容；明確教學(xué)目標(biāo)；“教學(xué)做”一體化教室的軟硬件資源階段檢查工作。
3.2課堂教學(xué)流程
課堂教學(xué)是“以項目為導(dǎo)向，以案例為載體，以學(xué)生為主體”的立體化教學(xué)流程。其中，教師起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與、積極思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)前期講解基于工作過程項目教學(xué)項目規(guī)范，任務(wù)分解，文檔規(guī)范，需求規(guī)格說明規(guī)范；解項目要求、功能，分析設(shè)計要點(diǎn)；前期案例講解+學(xué)生練習(xí)+做子項目，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，進(jìn)行過程考核。
教學(xué)中期教師進(jìn)行典型子項目講解及引導(dǎo)式講解，學(xué)生自主設(shè)計開發(fā)項目，進(jìn)行能力考核；師生互動，項目分組討論，總結(jié)問題，解決問題。
教學(xué)后期項目軟件聯(lián)調(diào)、完善、打包，文檔整理，準(zhǔn)備答辯；答辯，演示項目實(shí)現(xiàn)過程，知識考核；成果展示、交流、分享；回收項目成果（文檔，系統(tǒng)）。
3.3課后知識延伸
通過軟件技術(shù)工作室，讓學(xué)生跟蹤Java新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力。同時，讓學(xué)生參與開源項目開發(fā)、參加各種大賽，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師參與企業(yè)項目開發(fā)，將企業(yè)真實(shí)項目分解后引入課程教學(xué)，使學(xué)生及早體驗與經(jīng)歷企業(yè)真實(shí)項目設(shè)計。
3.4總結(jié)反思
在教學(xué)過程中，除了正常的課程項目教學(xué)環(huán)境，還進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查、教學(xué)督導(dǎo)觀摩、企業(yè)同行參與等環(huán)節(jié)；通過學(xué)生的反饋意見、教學(xué)督導(dǎo)的評價及同行的評價對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及學(xué)生的掌握程度、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行全面的總結(jié)，找出教學(xué)中的不足，加以改進(jìn)，為下一輪教學(xué)提供經(jīng)驗。重視教學(xué)反思，才能在教學(xué)過程中少走彎路，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
4.教學(xué)效果分析
我院軟件技術(shù)專業(yè)《JAVA》課程的基于工作過程的教學(xué)改革取得可喜的成果，原因主要有以下幾點(diǎn)：一是全面地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)、實(shí)踐注意力集中，針對問題能展開全面討論；二是學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，通過對一個個任務(wù)和子項目的分析、解決方案論證和實(shí)現(xiàn)，學(xué)生針對同一類問題能做到舉一反三、觸類旁通；三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)和提高；在課外，學(xué)生依托軟件工作室能進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸學(xué)習(xí)；四是培養(yǎng)了學(xué)生綜合編程能力和團(tuán)隊協(xié)作精神；五是教師教學(xué)團(tuán)隊的專業(yè)知識和實(shí)踐能力得到提升，組織管理能力得到提高，項目教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，教師要進(jìn)行動態(tài)教學(xué)的調(diào)控、管理者實(shí)施項目教學(xué)。
在教學(xué)改革和實(shí)踐過程中也暴露出一些問題，主要有以下幾點(diǎn)：項目教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行有利于查閱資料，但少數(shù)自制力差的學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)上網(wǎng)、下載電影等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，沒有學(xué)習(xí)成就感；二是教師的教學(xué)任務(wù)繁重；三是在后期的項目考核環(huán)節(jié)人員分工的合理考核存在問題。
總之，在實(shí)踐《JAVA》課程基于工作過程的項目教學(xué)改革中，我們大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、踐行的能力，全面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生懂得了怎樣靈活的運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］路海萍.課程項目化高職院校課程改革走向的選擇［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009.
[關(guān)鍵詞]高職；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)；目標(biāo)定位
近年來，中國電子商務(wù)業(yè)界可謂風(fēng)起云涌，從百度上市到雅虎中國與阿里巴巴的并購，從淘寶的熱賣到百度有啊的橫空出世，就連佛門清凈之地少林寺也高調(diào)開網(wǎng)店，電子商務(wù)在中國一片紅火。各普通高校紛紛設(shè)置了電子商務(wù)專業(yè)，目前在讀的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生達(dá)數(shù)十萬人，與此形成強(qiáng)烈對比的是電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生極低的就業(yè)率，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率約為20%，對承擔(dān)應(yīng)用型高技能專門人才培養(yǎng)的高職院校而言，重新定位電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)成為當(dāng)務(wù)之急。
1高職電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題
1.1電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)狀況。
電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)了信息流、商流、資金流和物流的高效、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，被看成是未來全球商務(wù)活動的主流，代表著未來商務(wù)發(fā)展的方向。培養(yǎng)和造就大批適應(yīng)市場需求的電子商務(wù)專業(yè)人才，是適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的必然趨勢。我國政府把發(fā)展電子商務(wù)作為戰(zhàn)略選擇，積極推進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國家，巨大的國內(nèi)市場對電子商務(wù)這一新興的專業(yè)技術(shù)人才的需求呈逐年遞增趨勢。
為了培養(yǎng)社會急需的電子商務(wù)專業(yè)人才，高職教育利用其專業(yè)設(shè)置靈活、人才培養(yǎng)貼近市場的特點(diǎn)，早在1999年一批院校開始試辦電子商務(wù)專業(yè)，到目前為止已設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)的高職院校達(dá)700多所。我院是在2005開辦電子商務(wù)專業(yè)的，累計畢業(yè)生約120名。
隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，這些畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場時本應(yīng)搶手，但事實(shí)并非如此。近年來電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%，而全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)簽約率是70%。一方面是企業(yè)需要大量的電子商務(wù)人才，另一方面每年大批電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生無法就業(yè)，或是做著與自己專業(yè)不相干的工作。這種狀況不容樂觀，造成這種局面的根本原因在于高校在電子商務(wù)人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺。
1.2高職人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題分析。
作為一名電子商務(wù)專業(yè)教師和研究者，在平時的教學(xué)和與學(xué)生的交流中以及參閱相關(guān)資料，總結(jié)電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)上所存在的問題如下：
1.2.1培養(yǎng)方向模糊。
當(dāng)前主要存在有三種不同的認(rèn)識：一種認(rèn)為電子商務(wù)就是簡單的“電子化技術(shù)十商務(wù)知識”，在教學(xué)內(nèi)容上無側(cè)重點(diǎn)，以為只要把商務(wù)知識和電子化技術(shù)簡單地堆砌在一起就可以了，而未追求兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生在校短短的幾年中什么都學(xué)，什么都會一點(diǎn)，但又什么都不精，這樣的教學(xué)無疑是失敗的；另一種思路是電子商務(wù)本質(zhì)仍是商務(wù)，因此電子商務(wù)的教學(xué)應(yīng)該就是商務(wù)知識的傳授，把電子商務(wù)的教學(xué)等同于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中傳統(tǒng)商務(wù)的教學(xué)；還有一種就是高度重視各種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而忽略了商務(wù)知識的教學(xué)，由此電子商務(wù)專業(yè)也就基本等同于信息技術(shù)專業(yè)。以上三種模式以第一種最為常見，因為這種模式對于學(xué)校來說最容易組織和實(shí)施：有現(xiàn)成的教材、現(xiàn)成的師資、現(xiàn)成的講義，運(yùn)作起來十分簡便，需要變化的只是將信息技術(shù)專業(yè)和商務(wù)專業(yè)多個方面的資源揉合在一起就行了，很容易形成批量教育，但這種“萬金油”式的人才是不能支撐中國電子商務(wù)未來的天空的。
1.2.2課程設(shè)置欠佳。
專業(yè)科目開得過于多，我們首先來看看全國高校電子商務(wù)專業(yè)協(xié)作組確定的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)大綱的核心課程：除了電子商務(wù)概論、電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷等，還要學(xué)習(xí)生產(chǎn)管理、企業(yè)管理、網(wǎng)頁設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫等諸多課程，每門課都蜻蜓點(diǎn)水的學(xué)一點(diǎn)，走馬觀花。從課程設(shè)計上來說，電子商務(wù)專業(yè)課程體系橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、營銷、技術(shù)四大領(lǐng)域。短短大學(xué)三年，能精通其中一域就已實(shí)為不易，即使有學(xué)生苦讀三年，成績優(yōu)秀，雖各領(lǐng)域均有涉獵，卻無特點(diǎn)，在筆者看來，充其量可稱為通才，而不是真正意義上的復(fù)合型人才。
1.2.3缺乏技能訓(xùn)練。
目前高校電子商務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀是：教師以說為主，學(xué)生以聽為主，而電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科，無論是計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、項目實(shí)施都需要大量的動手訓(xùn)練。盡管近年高校都意識到這個問題，并推出了電子商務(wù)實(shí)驗室系統(tǒng)，供學(xué)生模擬練習(xí)，但是這些軟件仍然脫離于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，甚至有不少軟件已落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。學(xué)生的實(shí)都在虛擬環(huán)境中操作，根本不能切實(shí)感受現(xiàn)實(shí)中電子商務(wù)的應(yīng)用。另外，由于教師本身很少參與商務(wù)實(shí)際運(yùn)作管理，課程的案例來源、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)都受到了極大限制。
1.2.4畢業(yè)生就業(yè)方向模糊。
由于不能準(zhǔn)確定位應(yīng)聘的行業(yè)與職位，因此泛泛的簡歷不能吸引用人企業(yè)，電商應(yīng)屆畢業(yè)生往往失去面試的機(jī)會。另一方面，即使獲得面試機(jī)會，由于不了解電子商務(wù)在各行各業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，對于企業(yè)提供的職位缺乏工作方法、經(jīng)驗和熱情，使他們也很難應(yīng)聘成功。
1.2.5供需雙方的理解出現(xiàn)偏差。
盡管畢業(yè)生在簡歷中都標(biāo)明了電子商務(wù)專業(yè)、課程設(shè)置及學(xué)分成績，但招聘企業(yè)很少在招聘崗位上明確寫出“電子商務(wù)專業(yè)”這樣的職位。可實(shí)際上，對很多企業(yè)來說，包括信息調(diào)查、市場策劃、市場營銷、國際貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)、財務(wù)、行政等在內(nèi)的工作崗位都需要電子商務(wù)專業(yè)人才，只不過這些企業(yè)沒有在崗位描述中列出“電子商務(wù)”四個字罷了。由于畢業(yè)生不了解電子商務(wù)在各行各業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，當(dāng)他們沒有發(fā)現(xiàn)“電子商務(wù)”四個字時，便放棄了投遞簡歷；即使投遞，也作為專業(yè)不對口的無奈之選。這些畢業(yè)生并不具備將所學(xué)專業(yè)、課程與以上某個崗位實(shí)際需求緊密結(jié)合，突顯自己知識與優(yōu)勢的簡歷撰寫能力和面談能力。
縱觀上述所列的原因，因為當(dāng)前高職院校未能清晰地界定出所培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來的就業(yè)方向和就業(yè)崗位，而提出的培養(yǎng)目標(biāo)相對寬泛，造成了當(dāng)今就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也充滿了迷茫和疑惑，無法給自己定位，久而久之容易對這個專業(yè)失去了信心和興趣。
2正確理解電子商務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的說法
現(xiàn)在高校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的一個誤區(qū)是：技術(shù)和商務(wù)想兩頭都占，一談培養(yǎng)的人才，就是既掌握信息技術(shù)，又懂商務(wù)的復(fù)合人才。所謂復(fù)合型人才，應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)在博學(xué)的基礎(chǔ)上，個人再根據(jù)自身興趣愛好有一個重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方向和研究領(lǐng)域。作為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，做機(jī)房服務(wù)器管理、做網(wǎng)站建設(shè)，競爭不過計算機(jī)、通信類專業(yè)的學(xué)生；做管理，競爭不過工商管理專業(yè)的學(xué)生；做營銷，做不過市場營銷專業(yè)的學(xué)生，我們的競爭優(yōu)勢究竟在哪里呢？
電子商務(wù)專業(yè)人才做什么？電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢就來自于對電子商務(wù)行業(yè)的深刻認(rèn)識。那么，如果偏向于管理或營銷方向，就要時刻了解全球電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，為公司管理和市場開拓提供更合理的建議；偏向于技術(shù)者，如果能充分了解電子商務(wù)的特性，了解互聯(lián)網(wǎng)民的消費(fèi)行為和消費(fèi)心理，則技術(shù)工作就會變得更具有營銷性和親切感，能從管理者的高度來從事技術(shù)工作，而這些，是計算機(jī)類、工商管理類、市場營銷類等專門專業(yè)的學(xué)生所不具備的一種思想和理念。
故電子商務(wù)人才知識的復(fù)合型特征，決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和商務(wù)知識的隨意組合，而應(yīng)該是一個有機(jī)的整體，應(yīng)該具有一定的前瞻性，要在電子商務(wù)這種現(xiàn)代商務(wù)模式的基礎(chǔ)上整合起來，充分認(rèn)識到他們掌握的決不只是用于應(yīng)用或修補(bǔ)的工具，而是一種新的現(xiàn)代商務(wù)活動方式。因此，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)理解電子商務(wù)環(huán)境下的商務(wù)組織、管理和業(yè)務(wù)方式及其特點(diǎn)，理解電子商務(wù)決不僅是商務(wù)手段和方式的更替，而是整個商務(wù)運(yùn)作體系的變革，應(yīng)該具有完整的電子商務(wù)觀。
3電子商務(wù)人才需要打造的核心能力
中國電子商務(wù)協(xié)會職業(yè)經(jīng)理認(rèn)證辦公室研發(fā)中心主任鄭培先生說：“我們學(xué)習(xí)電子商務(wù)，首先就要培養(yǎng)自己擁有電子商務(wù)感。”什么是電子商務(wù)感？簡單的說，就是無論碰到什么事情都能想想如何用電子商務(wù)來幫助解決和實(shí)現(xiàn)問題，這就是電子商務(wù)感。作為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，有時候更多的要扮演一種新文化的傳播者和實(shí)踐者的角色。
從專業(yè)分工的角度看，電子商務(wù)應(yīng)毫不猶豫以商務(wù)為主，技術(shù)層面的知識以理解為主，對技術(shù)感興趣的實(shí)在應(yīng)該去計算機(jī)、軟件工程、軟件開發(fā)等系部，而不是電子商務(wù)。如果大家對此形成共識，則這些網(wǎng)絡(luò)公司對商務(wù)類崗位的要求，也就是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在幾年學(xué)習(xí)期間應(yīng)該精心打造的核心能力。主要表現(xiàn)在以下三個方面：
3.1首要的核心能力就是交流能力。
交流包括口頭和書面，口頭的能力主要指在進(jìn)行電子商務(wù)營銷和策劃時與公司各個階層的人或是客戶進(jìn)行溝通和交流。同時電子商務(wù)通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)為媒介來進(jìn)行交流，文字是主要的表達(dá)方式，故書面的表達(dá)能力在電子商務(wù)中也顯得尤為重要。特別是博客和論壇營銷等都需要深厚的文字功底。
3.2理解技術(shù)與商務(wù)的關(guān)系。
技術(shù)是為商務(wù)服務(wù)的，通訊、網(wǎng)絡(luò)、軟件技術(shù)對商務(wù)有著重大的影響。電子商務(wù)學(xué)生應(yīng)該熟悉電子商務(wù)技術(shù)的最新進(jìn)展，同事具備足夠的現(xiàn)代商務(wù)知識，對組織、商務(wù)流程、市場環(huán)境、消費(fèi)者、競爭、商業(yè)信息等各方面要有獨(dú)到的領(lǐng)悟。如果電子商務(wù)的學(xué)生沒有獨(dú)到的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)分析能力，就和傳統(tǒng)商務(wù)的學(xué)生沒有區(qū)別，如工商管理、市場營銷。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)公司的一些創(chuàng)新商務(wù)模式，往往就是技術(shù)和商務(wù)結(jié)合的產(chǎn)物。故電子商務(wù)學(xué)生應(yīng)經(jīng)常關(guān)注這些問題，嘗試策劃和在實(shí)踐中創(chuàng)新。
3.3較高的搜索、處理、分析信息的能力。
電子商務(wù)學(xué)生對信息的敏感度要比別的專業(yè)更高，要對信息的收集、處理、分析、判斷形成自己的視角，從而對外界的變化能更快做出反應(yīng)。否則，在這個領(lǐng)域很容易被淘汰。和會計比起來，5年后電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展沒有人能預(yù)測，但會計不會有什么變化。
4高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
中央財經(jīng)大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)系主任林政說：“我們認(rèn)為，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的知識儲備架構(gòu)應(yīng)該是倒‘T''''字型，橫杠代表’博學(xué)‘，是我們所設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程，給學(xué)生一個有發(fā)展空間的專業(yè)知識平臺；豎杠代表’專攻‘，這一方面要靠教師的引導(dǎo)，還要看學(xué)生的興趣所在。有側(cè)重管理的，還有偏重技術(shù)的，學(xué)生可通過高年級的選修課、就業(yè)后的再學(xué)習(xí)或考研，達(dá)到在專業(yè)領(lǐng)域縱深發(fā)展的目的。”那么，如何才能把“豎杠”補(bǔ)齊呢？
一個比較好的方法就是進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。
4.1如何定位。
馬云說過，阿里巴巴是為中小型企業(yè)服務(wù)的，因為中國的中小型企業(yè)是最普遍且最需要電子商務(wù)的。阿里巴巴因為準(zhǔn)確的定位，已經(jīng)成為全世界赫赫有名的B2B交易平臺。中國擁有3億網(wǎng)民，已經(jīng)形成了一個很大的市場，2006年中國中小型企業(yè)總數(shù)已達(dá)到3000萬，中小型企業(yè)需要大量的電子商務(wù)人才。那企業(yè)需要哪些電子商務(wù)人才呢？企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)首先需要選擇合適的平臺，自己建網(wǎng)站或是使用門戶型行業(yè)網(wǎng)站，或是將兩者結(jié)合起來。故高職院校應(yīng)該根據(jù)中小型企業(yè)的需求重點(diǎn)培養(yǎng)網(wǎng)站策劃和運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)廣告策劃和推廣、網(wǎng)上貿(mào)易平臺應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營銷等方面的人才。
4.2如何實(shí)施。
電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位分為四種類型后，實(shí)施是關(guān)鍵。高職高專學(xué)制三年，真正學(xué)習(xí)的時間只有兩年半的時間，第一年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程：如電子商務(wù)概論、電子商務(wù)法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)安全。后一年半的時間就按照專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，小班教學(xué)和培養(yǎng)。
4.2.1定位在網(wǎng)絡(luò)策劃和運(yùn)營方向。
企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)不單是建個漂亮的網(wǎng)站當(dāng)門面，而是需要整合網(wǎng)上網(wǎng)下的資源，把傳統(tǒng)的營銷和管理整合到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)降低成本、提高效率和增加利潤的效果。由于企業(yè)的需求發(fā)生了變化，一般的網(wǎng)站技術(shù)人員不能勝任，而這些則是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢。電子商務(wù)的學(xué)生要去做網(wǎng)站建設(shè)的工作，首先要把本專業(yè)的優(yōu)勢告訴企業(yè)，讓企業(yè)知道計算機(jī)專業(yè)不能做的事情你們能做，而且這些事情對于企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的重要性和必要性。故定位在此方向的學(xué)生，在校期間應(yīng)該重點(diǎn)打造策劃運(yùn)營方面的能力，從大二起開始實(shí)習(xí)，嘗試去構(gòu)思網(wǎng)站和運(yùn)營網(wǎng)站，關(guān)注和參加電子商務(wù)大賽等比賽，鍛煉自己的實(shí)際操作能力。
4.2.2定位在網(wǎng)絡(luò)推廣方向。
企業(yè)網(wǎng)站的點(diǎn)擊率直接決定著企業(yè)的關(guān)注程度，所以企業(yè)非常需要網(wǎng)絡(luò)推廣人員，網(wǎng)絡(luò)推廣員的主要工作就是要把企業(yè)的網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)上推廣，通過有效的網(wǎng)絡(luò)推廣工具來提高企業(yè)網(wǎng)站的流量，從而獲得更多的客戶資源。故定位在此方向的學(xué)生應(yīng)該熟悉現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)推廣工具，了解這些工具的使用方法以及有效性。同時熟悉各種網(wǎng)絡(luò)廣告的表現(xiàn)方式，如圖片廣告、橫幅廣告、文字廣告、Flash廣告、主動彈出和點(diǎn)擊彈出廣告等，嘗試在網(wǎng)絡(luò)中推廣自己學(xué)校網(wǎng)站是一種比較好的實(shí)踐方法。
4.2.3定位在網(wǎng)上貿(mào)易平臺應(yīng)用方向。
中國是制造業(yè)大國，所以在中國開展電子商務(wù)的B2B模式是很有優(yōu)勢的，這幾年來出現(xiàn)了許多B2B貿(mào)易平臺，如阿里巴巴、慧聰網(wǎng)、環(huán)球資源網(wǎng)、中國制造網(wǎng)等等，中國企業(yè)通過電子商務(wù)貿(mào)易平臺供求信息，在線與客戶洽談生意和在線支付等，從而降低銷售成本，也增加了銷售量。因此，許多企業(yè)都要聘請一些從事電子商務(wù)貿(mào)易的人員，除了能用英語跟客戶溝通之外，還要懂得網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易平臺和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工具的使用方法。如阿里巴巴、淘寶這樣的貿(mào)易平臺都會招聘一些客服人員的兼職，電子商務(wù)學(xué)生可以利用課余時間去做，既可以了解網(wǎng)絡(luò)平臺的交易流程和操作模式，又可以提高自己的溝通能力。
4.2.4定位在網(wǎng)絡(luò)營銷方向。
網(wǎng)絡(luò)營銷是通過互聯(lián)網(wǎng)這種渠道，把商業(yè)信息傳遞給目標(biāo)或潛在的客戶。網(wǎng)絡(luò)營銷的方法主要有：搜索引擎營銷，博客營銷，論壇營銷，網(wǎng)絡(luò)廣告，事件營銷等。職業(yè)方向定位在此方向的學(xué)生除了需要熟悉常見的網(wǎng)絡(luò)營銷方法，還要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)各個企業(yè)對各種營銷方法的應(yīng)用，如王老吉汶川5.12事件營銷成敗，淘寶店主樂此不疲的論壇和博客營銷等。
另外，打造上述四種職業(yè)能力最直接可行的一種方法就是在C2C貿(mào)易平臺上開個網(wǎng)店，以鍛煉自己的實(shí)際策劃運(yùn)營推廣以及營銷能力為主，以盈利為輔。只有在實(shí)踐的操作中，才可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識，同時也能為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。特別是在金融危機(jī)的當(dāng)下，已經(jīng)有很多大學(xué)生嘗試用電子商務(wù)的方式實(shí)現(xiàn)個人的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在此方面做出了很好的榜樣，該校有1200多人在淘寶上開網(wǎng)店，有鉆石級賣家400余家。
5結(jié)束語
電子商務(wù)作為一個涉及面很廣的新興行業(yè)，故其在發(fā)展之初存在著一些專業(yè)定位誤區(qū)。隨著電子商務(wù)發(fā)展步伐的加快，電子商務(wù)人才市場也越來越趨于細(xì)分。在充分認(rèn)識電子商務(wù)人才特征與類型的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)抓住最新的就業(yè)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的有機(jī)接軌，推動職業(yè)教育與電子商務(wù)的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體；課件；交互性
中圖分類號：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）18-0202-02
0 引言
隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的發(fā)展，以計算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)得到了空前的發(fā)展，越來越多的課堂在使用多媒體，越來越多的教師在研究多媒體。它不僅為課堂教學(xué)提供了新的方式，增添了新的活力，而且給教育現(xiàn)代化帶來了新的動力和深遠(yuǎn)的影響。使得“一支粉筆，一塊黑板，一個講臺”[1]的傳統(tǒng)教學(xué)模式迎來了前所未有的挑戰(zhàn)。然而任何事物都是一分為二的，開展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢雖然很多，如果使用不當(dāng)則可能適得其反，達(dá)不到應(yīng)有的效果，有時還會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，客觀分析多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，研究多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理利用，對于提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的意義。
1 多媒體技術(shù)教學(xué)存在的誤區(qū)
1.1 忽略人文精神的培養(yǎng)和必要的師生交流 在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在講課過程中可以充分利用幽默、比喻、夸張等方法，再加上豐富的表情和肢體語言，使學(xué)生較容易接受和理解講課內(nèi)容，并能從中抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以通過設(shè)問、置疑、提問等方式向?qū)W生發(fā)出交流的信息，教師也時時接受和分析學(xué)生傳遞過來的信息（如神色茫然、皺眉、交頭接耳等）對講課作相應(yīng)的調(diào)整。但是，在多媒體教學(xué)的課堂中，可能會忽略了這些看似簡單實(shí)是關(guān)鍵的問題，很多教師手握鼠標(biāo)，面對計算機(jī)，精神集中在對教學(xué)設(shè)備及課件的操作上而無暇顧及學(xué)生的這些情況。出現(xiàn)“學(xué)生瞪眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象[2]。
1.2 過于重視技術(shù)，違反認(rèn)知規(guī)律 在多媒體課件開發(fā)之初，由于受限于設(shè)計工具，課件一般比較簡單、呆板。而目前，一些教師矯枉過正，走向了另一個極端。過于追求課件對學(xué)生的視覺、聽覺等感官的刺激，充分利用多媒體的功能，在課件中加入大量的圖像、聲音、動畫、視頻等元素，使得課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀[3]。雖然優(yōu)美的畫面、動聽的背景音樂能夠緩解學(xué)生的緊張情緒、減緩學(xué)習(xí)壓力，但絢麗熱鬧的課件會讓學(xué)生看得眼花繚亂，違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注。形式要服務(wù)于內(nèi)容。過度地重視技術(shù)、追求形式，用課堂表面的熱鬧代替學(xué)生深入的思考，勢必導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下滑。
1.3 課件承載的信息量過大，仍然存在填鴨式 多媒體教學(xué)的節(jié)奏比傳統(tǒng)教學(xué)方式要快，教師不需要在黑板上去寫，去畫，明顯縮短了學(xué)生掌握一個知識點(diǎn)的時間，學(xué)生沒有足夠的時間去做筆記，更難以消化和吸收所學(xué)的知識，而隨后出現(xiàn)的知識點(diǎn)與前面未理解和消化的知識點(diǎn)可能密切相關(guān)，一節(jié)課下來積累的疑惑就會越來越多，課后也無法保證每個學(xué)生都有時間和條件去整理復(fù)習(xí)。久而久之，學(xué)生自然就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師不管是貪多也好，還是擔(dān)心課堂時間用不完而加入更多內(nèi)容也好，最終難免造成課堂信息過大，學(xué)生只能走馬觀花，教學(xué)效果可想而知。
1.4 淡化了學(xué)科以及教學(xué)對象的個性[4] 多媒體教學(xué)將學(xué)科內(nèi)容集中到教學(xué)課件中，教師只要依次點(diǎn)擊課件內(nèi)容即可教學(xué)，可是這樣做卻淡化了學(xué)科的個性。只要教材沒有更新、改版，同一課件就可以反復(fù)使用下去。在規(guī)范多媒體教具的情況下，若多媒體教學(xué)形成了固定的模式，教師教學(xué)個性的風(fēng)格將一掃而光，這種多媒體教學(xué)形式就與教學(xué)的基本規(guī)律背道而馳。這種標(biāo)準(zhǔn)化的操作模式和課件一旦束縛了教師，就難免會弱化教學(xué)主體的張力和彈性，阻礙教師發(fā)揮主觀能動性，最終教師就會成為機(jī)械的操作者和講解員。更何況不同課程教學(xué)有其不同的特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)過程中要求教師的主觀情感的滲入、靈活多變的算法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评怼⑴e一反三的能力等。再者，根據(jù)不同班級、具體學(xué)生的差別，同一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)際講課過程中，教師的講述方法、側(cè)重點(diǎn)、舉例等也會有所不同。因此，某一課件如不加以改變周而復(fù)始地用下去，必然會對教學(xué)效果造成不良影響。
2 對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議
2.1 “多媒體教學(xué)”屬于現(xiàn)代教育的范疇，需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)[5] 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產(chǎn)生交互作用。使用多媒體上課，教師要突出其在“教”中的主體地位，而不能讓“機(jī)”取而代之。課件的演示不能替代教師師的講授，教師的主要任務(wù)是對課堂的合理組織、對學(xué)生的正確引導(dǎo)和相機(jī)點(diǎn)撥，并非不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用備課時設(shè)計好課件流程取代課堂上學(xué)生思維的發(fā)展軌跡。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作、討論等活動而實(shí)現(xiàn)的過程。因此，教師在教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想束縛，利用多媒體計算機(jī)能很好地創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的特點(diǎn)，在備課時進(jìn)行充分合理的教學(xué)設(shè)計。首要前提條件是要大力促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。避免“穿新鞋，走老路”。正確的態(tài)度應(yīng)該是，既不能完全脫離原有的傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)，片面刻意追求多媒體教學(xué)方法，也不能以繼承傳統(tǒng)教學(xué)為由而滯步不前，忽略多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和影響。要以素質(zhì)教育和新課程理念為統(tǒng)攝，把以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)大膽、靈活、有效地運(yùn)用到各學(xué)科課堂教學(xué)中去，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“兩種教學(xué)”方式的優(yōu)質(zhì)“整合”與優(yōu)勢互補(bǔ)，讓傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的一切教學(xué)手段為我所用，為教學(xué)所服務(wù)。
2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加快提升教師現(xiàn)代化教育素質(zhì) 多媒體課件制作是一項系統(tǒng)工程，它不是簡單的Word文檔編輯或PPT幻燈片制作，它需要多種應(yīng)用軟件的相互支持。不同年齡、不同專業(yè)的教師在接受新事物的速度上有著明顯的差異。有些老教師不習(xí)慣用多媒體授課，也有很多教師（特別是非計算機(jī)專業(yè)）課件的制作較為單一，只是簡單的課本文字搬家，那么如何提高教師制作多媒體課件及進(jìn)行教學(xué)的水平也是當(dāng)前不容忽視的問題之一。
首先要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，讓教師認(rèn)識到，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是教育改革的必然要求，不學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)就無法緊跟現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的步伐，是要落伍的。再者是學(xué)校要重視對廣大教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，做具體的培訓(xùn)計劃和實(shí)施步驟，并結(jié)合多種培訓(xùn)形式。
①外部培訓(xùn)。是指選送教師中有一定課件制作基礎(chǔ)，且工作認(rèn)真的骨干教師到社會上相關(guān)的培訓(xùn)班去繼續(xù)“深造”；
②內(nèi)部培訓(xùn)。對于培訓(xùn)歸來的教師促進(jìn)他們勤加練習(xí)、學(xué)以致用，進(jìn)一步向課件制作技術(shù)的深處挖掘和探討。組織外出培訓(xùn)歸來的教師面向本校教師以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的形式開展講座或階段性培訓(xùn)，這樣不僅便于交流而且有利于提高廣大教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。在加強(qiáng)對教師課件制作整體水平培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要積極鼓勵教師大膽從事多媒體課件的制作與開發(fā)。有條件的學(xué)校最好能組織專門的多媒體課件制作團(tuán)隊。這樣不但有利于任務(wù)的分配，還有利于課件綜合質(zhì)量的提高。在人員配備上要考慮多種人才齊備，首先要有懂專業(yè)技術(shù)、責(zé)任心強(qiáng)且能吃苦耐勞的教師負(fù)責(zé)課件制作的技術(shù)工作，解決課件設(shè)計過程中的各種技術(shù)難題，并擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)“新手”的重任[6]。另外，還要配備審美素養(yǎng)高、美術(shù)功底強(qiáng)的教師和相應(yīng)的其他學(xué)科教師，由他們來負(fù)責(zé)圖形、圖象的處理，顏色的對比搭配和不同學(xué)科課件的過程、腳本等設(shè)計工作。這樣，在課件制作技術(shù)、教學(xué)過程的設(shè)計和美工等方面都有專人負(fù)責(zé)，為實(shí)現(xiàn)課件界面的交互性、教學(xué)過程的實(shí)用性、色彩搭配的合理性等方面提供了有力的保障。
讓教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢所在及其對課堂教學(xué)行為的巨大影響，進(jìn)而主動去學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)操作技能，把以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)大膽、靈活、有效地運(yùn)用到各學(xué)科課堂教學(xué)中去。
2.3 課堂教學(xué)要把握好的幾個關(guān)系
2.3.1 多媒體與教師的關(guān)系 在教學(xué)中，不論運(yùn)用何種媒體，教師都應(yīng)該處于主導(dǎo)地信，多媒體只是作為教師教學(xué)的輔助工具之一為教師所用，教師飽含熱情的講授、黑板上的板書等還是一堂課的主要表現(xiàn)形式，這在基礎(chǔ)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。
2.3.2 教材與課件的關(guān)系 ①課件源于教材。課件制作要以教材內(nèi)容為綱，教師要把握好教材的整體框架，理論脈絡(luò)，多媒體課件的制作與應(yīng)用要服務(wù)于教材并與教材內(nèi)容相呼應(yīng)；②課件高于教材。由于教材的知識容量有限，且表現(xiàn)形式較為單一，而在課件中可以對教材內(nèi)容進(jìn)行即時的更新、補(bǔ)充、豐富和拓展，因些課件在表現(xiàn)形式上要高于教材；③課件還源于教材。課件不是更換教材內(nèi)容，而是通過這個媒體創(chuàng)造性地使用教材。通過多媒體課件可以把教材規(guī)范的、理論性的語言轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解，愛看愛聽的各種媒體語言。
多媒體課件是對教材內(nèi)容的一個提煉、綜合、再創(chuàng)造的一個教學(xué)成果，因此，在教學(xué)過程中，教師要對二者進(jìn)行整合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)很好地相互穿插應(yīng)用，不能只使用課件脫離了教材。
2.3.3 “定勢”與“動勢”的關(guān)系[7] 教師備課時所準(zhǔn)備好的程序稱為“定勢”。 多媒體課件的制作之初就決定了課堂程序的“定勢”，有了固定教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容，甚至固定的師生互動。而課堂是動態(tài)的生成的課堂，隨時要更新教學(xué)程序、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況隨時調(diào)整這個程序稱為“動勢”。在教學(xué)實(shí)施過程中，要密切注意觀察學(xué)生的動勢來調(diào)整備課時的定勢。做到因地制宜地改變教學(xué)方法與策略，處理各種教學(xué)過程中的突發(fā)事件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.4 及時反饋評價多媒體教學(xué)的效果 在多媒體教學(xué)的過程中，要及時對學(xué)生反饋進(jìn)行評價。有學(xué)生的反饋就應(yīng)該有教師及時的評價，評價也是一種反饋的一種形式，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中教師或引導(dǎo)、或鼓勵、或調(diào)控，教師的反饋要做到及時、準(zhǔn)確。教學(xué)時，教師先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去看、去聽，然后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、討論[8]。在學(xué)生討論的過程中，教師及時進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、鼓勵。這樣將視聽、思考、反饋、評價始終貫穿于課堂教學(xué)中，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到充分的發(fā)揮。
3 結(jié)束語
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，越來越多的新媒體會不斷融入到課堂教學(xué)中來。多媒體教學(xué)使教師在教學(xué)中有了更多的創(chuàng)造空間。教師只要本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的原則，擺正“新媒體—教師—學(xué)生”三者之間的關(guān)系，更重要的是探索出一套適合自己的教學(xué)方法，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，努力研究多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，處理好新媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，充分利用新媒體的所帶來的教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。讓教師的課堂教學(xué)的進(jìn)行更精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)更愉快。
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