時(shí)間：2022-03-08 17:18:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)訓(xùn)報(bào)告萬能總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1明確培養(yǎng)目標(biāo)
通過天然藥物化學(xué)技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)系統(tǒng)查閱、整理和總結(jié)能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、儀器設(shè)備的選擇等綜合能力和科研素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行客觀的觀察、比較、分析、綜合和解決實(shí)際問題的能力。課程要求學(xué)生掌握中藥制藥前處理中的提取、精制、分離方法及操作技術(shù)，能根據(jù)中藥中所含成分設(shè)計(jì)合理的提取分離工藝流程，能預(yù)見中藥提取分離工藝流程中的問題并提出解決方案，通過查閱工具書解決實(shí)際工作中常見的簡(jiǎn)單問題。針對(duì)中藥制藥前處理職業(yè)崗位和崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析，形成典型工作任務(wù)，包括中藥提取、濃縮、分離精制等步驟，以工作過程為導(dǎo)向，實(shí)施“教學(xué)做一體化教學(xué)”〔1〕。天然藥物化學(xué)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性;將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與、勇于創(chuàng)新〔2〕。教師在授課時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)進(jìn)行演示;學(xué)生需要提前進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的文獻(xiàn)調(diào)研，撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)〔3〕。在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)重點(diǎn)討論項(xiàng)目的成敗原因，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，以利于項(xiàng)目的優(yōu)化和改進(jìn)。通過理論和實(shí)訓(xùn)的授課，不斷提高學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件
我校的天然藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)室的小型提取分離玻璃儀器和學(xué)校中心實(shí)驗(yàn)室的提取分離活性成份成套設(shè)備為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行及專業(yè)核心技能的培養(yǎng)提供了有力的保障，力求滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的要求，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，充分利用社會(huì)資源〔1〕。天然藥物化學(xué)技術(shù)課程具有抽象性強(qiáng)、直觀性差等特點(diǎn)，因此引入實(shí)訓(xùn)視頻、微課程等方式來銜接理論課與實(shí)訓(xùn)課，解決化學(xué)成分提取分離內(nèi)容教學(xué)直觀性差的問題具有極其現(xiàn)實(shí)的意義，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生觀看了煎煮法、浸漬法、滲漉法、連續(xù)回流提取法等溶劑提取法的具體操作視頻;在實(shí)訓(xùn)前讓學(xué)生通過萃取法、超聲提取法、紙色譜、薄層色譜、柱色譜等相關(guān)視頻、微課程，提前了解操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng);在課余時(shí)間，讓學(xué)生參與旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、萬能粉碎機(jī)等儀器的完整操作視頻錄制過程，使學(xué)生加深理解儀器的正確操作步驟。總之，利用實(shí)訓(xùn)視頻、微課程等方式，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課之前對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施合理搭配及組合使用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)成分提取分離過程中可能遇到的實(shí)際問題有所了解和預(yù)見，大大降低了由于操作造成的危險(xiǎn)事故和人身傷害的幾率，在整個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的思考問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力〔4〕。
3合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率
天然藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)，需要教師優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間。教師把密切相關(guān)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在一次實(shí)訓(xùn)課，先對(duì)實(shí)訓(xùn)思路做整體介紹，再講解當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生充分理解實(shí)訓(xùn)過程。合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方法，節(jié)約實(shí)訓(xùn)時(shí)間，例如回流提取耗時(shí)長(zhǎng)，而超聲提取時(shí)間短且提取效率高，因此回流提取作為演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生看懂并會(huì)安裝玻璃儀器即可，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中采用超聲提取法。在上實(shí)驗(yàn)課之前，要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)并書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，使其掌握實(shí)訓(xùn)目的、意義、實(shí)驗(yàn)流程。通過優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間、巧妙設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)流程、提高對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)要求等，大大提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
4提高創(chuàng)新性，增強(qiáng)實(shí)踐性
4.1查閱科技文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)新方案
為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在實(shí)訓(xùn)課前給學(xué)生布置翻閱與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的任務(wù)，通過查閱文獻(xiàn)中所用方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論在實(shí)訓(xùn)課中可能出現(xiàn)的問題和預(yù)計(jì)結(jié)果，設(shè)計(jì)更合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，最后再與教師給出的實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行比較和調(diào)整。除了教材上列出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，筆者還給學(xué)生布置了從油茶籽中提取分離茶油、茶皂素、茶多糖等各類化學(xué)成分的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)，在理解文獻(xiàn)所列方法的前提下，自己設(shè)計(jì)合理的技術(shù)路線和操作流程，標(biāo)明實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、具體操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的全過程中，創(chuàng)新能力不斷形成和提升。
4.2更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
為提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，由教師根據(jù)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論內(nèi)容，先要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并討論，課堂上學(xué)生脫離書本，用自己的語(yǔ)言表達(dá)，然后由教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)互動(dòng)的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)法、分組討論法、案例教學(xué)法、微課程等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。將實(shí)訓(xùn)課未開設(shè)的其它類型成分的提取、分離、檢識(shí)實(shí)驗(yàn)過程拍攝成圖片、視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)〔3〕。目前，筆者已將槐米中蘆丁的提取分離與鑒定、黃連中鹽酸小檗堿的提取分離和鑒定、分液漏斗萃取技術(shù)、減壓蒸餾技術(shù)等實(shí)訓(xùn)視頻及圖片供學(xué)生實(shí)訓(xùn)前自學(xué);制作了大黃中蒽醌類成分的提取分離和鑒定、秦皮中香豆素類成分的提取分離與檢識(shí)等實(shí)訓(xùn)圖片供學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中參考。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富并完善理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱、電子教案、講義等教學(xué)資料;撰寫適合本校藥學(xué)系學(xué)生的特色實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)校本教材;建立難易程度不同的習(xí)題庫(kù)，給學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)放中英文參考文獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提高教學(xué)效果。
4.3強(qiáng)化科研思維訓(xùn)練
在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從藥材選擇、藥材加工、工藝流程、提取分離參數(shù)控制、制劑過程等多方面對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量不合格的原因進(jìn)行分析和討論〔1〕;在實(shí)訓(xùn)任務(wù)實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)提取分離流程、組合實(shí)驗(yàn)儀器，熟練掌握有效成分提取、分離、精制、檢識(shí)等技能。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如13級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生、13級(jí)藥物制劑專業(yè)學(xué)生、13中藥制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生積極參加了《閩臺(tái)道地中藥澤瀉改善2型糖尿病胰島素抵抗成分及作用機(jī)制》、《油茶抗糖尿病多靶點(diǎn)藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究》、《油茶改善2型糖尿病胰島素抵抗的有效部位和成分及其作用機(jī)制研究》、《改善2型糖尿病胰島素抵抗中藥單體成分及其機(jī)理研究》、《改善2型糖尿病胰島素抵抗中藥單體成分的體外研究》、《槐花改善2型糖尿病胰島素抵抗活性成分篩選與健康產(chǎn)品開發(fā)》等省、市、校級(jí)科研課題的研究。通過鼓勵(lì)學(xué)生參加或參與科研項(xiàng)目，能夠循序漸進(jìn)地提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和科研思維的訓(xùn)練。
5增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)力度
5.1加強(qiáng)基本技能
在學(xué)生完全掌握安全知識(shí)的前提下，要求其熟練使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，反復(fù)練習(xí)操作要領(lǐng)，強(qiáng)化基本技能，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供有力保障。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前利用課余時(shí)間觀看實(shí)訓(xùn)微視頻，了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟和詳細(xì)要求。教師授課過程中有針對(duì)性地演示實(shí)訓(xùn)任務(wù)中的基本操作，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，為后續(xù)復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
5.2開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由教師選題、學(xué)生檢索查閱與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)并設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料及試劑、學(xué)生具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)〔5，6〕組成。在每次實(shí)訓(xùn)工作中2～3人一組共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過完整的綜合實(shí)驗(yàn)鍛煉，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的理解和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)思路，強(qiáng)化操作技能，提高創(chuàng)新能力，形成團(tuán)結(jié)合作精神〔7〕。筆者現(xiàn)已給學(xué)生開設(shè)油茶葉中皂苷類成分的提取分離及檢識(shí)、油茶葉中黃酮類成分的提取分離及檢識(shí)等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
5.3引導(dǎo)學(xué)生參與科研工作
將教師的與課程緊密相關(guān)的科研工作及國(guó)內(nèi)外科研成果引入到天然藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用周末及寒暑假時(shí)間積極參與科研工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于學(xué)生掌握本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)、開闊學(xué)生眼界;為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供機(jī)會(huì)〔8〕。筆者已申請(qǐng)省、市、校級(jí)科研課題，共計(jì)30余萬元科研經(jīng)費(fèi)，已有十余名學(xué)生參加到科研課題工作中。
5.4拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
將學(xué)生實(shí)訓(xùn)室開放，鼓勵(lì)學(xué)生在周末和假期時(shí)間依據(jù)自己的興趣選課并提交合理的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行創(chuàng)新性試驗(yàn)。針對(duì)創(chuàng)新性試驗(yàn)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力〔7，9〕。我校設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)和支持在校學(xué)生參與教師科研課題，筆者已申請(qǐng)到10萬元大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地科研經(jīng)費(fèi)和10萬元校級(jí)科研課題經(jīng)費(fèi)，用于大力支持學(xué)生作為主體申報(bào)和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，用于大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已有十余名學(xué)生參加到項(xiàng)目任務(wù)中。
5.5構(gòu)建開放性實(shí)驗(yàn)室
開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為高校實(shí)踐教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和科研能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神具有十分重要的意義〔10，11〕。構(gòu)建開放性實(shí)驗(yàn)室的主要目的在于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)力度和實(shí)驗(yàn)效果，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)施實(shí)訓(xùn)、梳理實(shí)訓(xùn)結(jié)果、書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完整過程中，創(chuàng)新能力得以提升。
6完善實(shí)訓(xùn)考核辦法
為加強(qiáng)培養(yǎng)并合理評(píng)價(jià)、提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力、創(chuàng)新能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)考核辦法迫在眉睫。
6.1實(shí)驗(yàn)考核方式多元化
實(shí)驗(yàn)考核方法以能力考核為導(dǎo)向，以綜合設(shè)計(jì)能力和科研素質(zhì)考核為主，注重過程性評(píng)價(jià)，制定嚴(yán)格的扣分點(diǎn)，通過教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、方案陳述、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)原始記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及討論、答辯等多環(huán)節(jié)的綜合評(píng)判及學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)最終確定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。該考核方式側(cè)重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和綜合專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)造熱情〔3，6〕。
6.2鼓勵(lì)討論式實(shí)驗(yàn)報(bào)告
提倡采用討論式實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論部分的評(píng)價(jià)比重，要求學(xué)生提交原始記錄，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題展開積極的討論〔3〕。
6.3優(yōu)化題庫(kù)
建立試題庫(kù)，利用試題庫(kù)系統(tǒng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行輔考核，題型包含單項(xiàng)選擇題、填空題、名詞解釋題、筒答題、問答題、工藝設(shè)計(jì)等，試題內(nèi)容涵蓋本課程理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容所有的重要知識(shí)點(diǎn)，既考核了學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況，又考查了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力〔5〕。
7結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】 G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0179-02
中等職業(yè)學(xué)校工科專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校學(xué)習(xí)一年文化課和專業(yè)技術(shù)理論課后， 都有一段時(shí)間的電工實(shí)訓(xùn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，工科類學(xué)生在三年內(nèi)要掌握的技能應(yīng)達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，都要通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)來完成。由于諸多困素，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，良莠不齊，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工課程，因?yàn)閷W(xué)生本來對(duì)電就有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，而對(duì)學(xué)習(xí)電工課程的中職生來說，如果對(duì)電沒有感情，沒有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的效果。采用什么樣的教學(xué)方法，才能使他們既復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又提高專業(yè)技能的操作水平呢？筆者在長(zhǎng)期的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，總結(jié)出幾種有效的教學(xué)方法。
一 示范演練教學(xué)
教師對(duì)所教的主要課題應(yīng)進(jìn)行演示，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)生演示應(yīng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，如果教師做得不規(guī)范，則很難要求學(xué)生做出高質(zhì)量的實(shí)習(xí)作業(yè)，但示范演示并不一定要教師將一個(gè)實(shí)習(xí)作業(yè)從頭到尾完整地做一遍，因?yàn)檫@樣一是沒必要，二是時(shí)間不允許，三是容易使學(xué)生厭煩。
示范演示應(yīng)著重向?qū)W生演示各個(gè)關(guān)鍵部分如何實(shí)現(xiàn)，講解在實(shí)際安裝中怎樣才是合理，示范應(yīng)有選擇性，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路，其控制電路有許多種，教師應(yīng)只以最基本的接觸器連鎖控制電路進(jìn)行示范，讓學(xué)生了解電路怎樣布置才合理，掌握“自鎖”、“連鎖”的實(shí)現(xiàn)方式，在學(xué)生掌握這一電路之后，教師可進(jìn)一步分析該電路及其它電路的優(yōu)缺點(diǎn)，有時(shí)可對(duì)某一電路提出一些“額外”的功能要求。
二 表情動(dòng)作教學(xué)
電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最大的隱患是學(xué)生發(fā)生觸電事故，所以實(shí)訓(xùn)教師在一切教學(xué)活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，把安全生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)放在第一位，筆者在講授安全用電和安全操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用“觸電”表情動(dòng)作啟發(fā)，讓學(xué)生嘗試一下“觸電”的滋味（當(dāng)然有絕對(duì)的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情動(dòng)作來達(dá)到教學(xué)目的。具體方法是用一個(gè)500伏的兆歐表，教師用雙手捏住兩個(gè)接線端，讓學(xué)生由慢到快搖動(dòng)手柄，一直到自己觸電，發(fā)出觸電的動(dòng)作表情，然后讓學(xué)生自己用雙手捏住接線端，教師輕輕搖動(dòng)手柄，讓學(xué)生“觸電”，讓其他學(xué)生觀察觸電學(xué)生的表情動(dòng)作，如此“觸電”幾位同學(xué)，并讓觸電部位各不相同，“觸電”同學(xué)的表情動(dòng)作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學(xué)談?wù)動(dòng)|電的感受，啟發(fā)教育其他同學(xué)在電工實(shí)訓(xùn)過程中要時(shí)刻牢記安全第一，嚴(yán)防觸電事故的發(fā)生。然后再給學(xué)生講解一些實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)生觸電案例，使學(xué)生知道“電擊”和“電傷”的危害，腦袋瓜里時(shí)刻繃緊“觸電”這根弦。
三 多媒體教學(xué)
電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中有一個(gè)最大的難題是學(xué)校的電氣實(shí)習(xí)場(chǎng)地沒有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，而機(jī)床的電氣控制系統(tǒng)往往是和機(jī)械的、液壓的系統(tǒng)一起配合運(yùn)動(dòng)的。由于沒有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，利用多媒體計(jì)算機(jī)演示各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌。如講X62W萬能銑床就是利用多媒體演示其原理圖講解兩個(gè)操作手柄，如何實(shí)現(xiàn)工作臺(tái)六個(gè)方向的講給運(yùn)動(dòng)，講解工作臺(tái)的單程自動(dòng)控制和半自動(dòng)循環(huán)控制，這樣，盡管沒有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)，有了相當(dāng)了解，所以在機(jī)床電氣維修的實(shí)習(xí)教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)加上機(jī)床電氣模擬板的實(shí)物教學(xué)，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
四 類比式教學(xué)
在電力拖動(dòng)線路安裝的教學(xué)過程中，首先要學(xué)生安裝接觸器控制單向運(yùn)轉(zhuǎn)電路，當(dāng)該電路安裝完畢通電試車后，再進(jìn)行接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路安裝，這時(shí)候采用類比式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生，能完成電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)方向電路的安裝，那么電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)方向控制電路是否也是一樣呢？學(xué)生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了在電動(dòng)機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，采用同樣的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反兩個(gè)方向的控制電路的安裝。再用類比啟發(fā)：如果要實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)自動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)電路的安裝能否行？讓學(xué)生比較一下限位開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生即明白，限位開關(guān)和按鈕開關(guān)的動(dòng)作原理是一樣的，只不過是一個(gè)安裝在板內(nèi)，一個(gè)安裝在板外，因此原電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動(dòng)，增加兩只限位開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點(diǎn)串聯(lián)，常開觸點(diǎn)并聯(lián)的接線方式，即可達(dá)到電路的要求，因此，順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類比式教學(xué)。學(xué)生通過裝接一個(gè)簡(jiǎn)單電路后，采用類比式教學(xué)能達(dá)到舉一反三，觸類旁通地安裝較復(fù)雜的控制電路。
五 分階段教學(xué)法
由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限，實(shí)習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、分階段實(shí)施。在教學(xué)中，我根據(jù)所確定的目標(biāo)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)，巡回指導(dǎo)，結(jié)束指導(dǎo)到教后小結(jié)等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持嚴(yán)格要求。
最后是實(shí)習(xí)報(bào)告制度，一周一張實(shí)習(xí)報(bào)告，溫故而知新，是對(duì)每一周的實(shí)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)、概括。實(shí)習(xí)報(bào)告包括四方面的內(nèi)容：驗(yàn)證理論知識(shí)；動(dòng)手能力訓(xùn)練；發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；學(xué)生對(duì)本次實(shí)習(xí)的意見反饋。
每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，我都要求學(xué)生回過來反思：今天我學(xué)會(huì)了什么？元器件識(shí)讀、器材性能的檢測(cè)有沒有過關(guān)？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測(cè)？一些基本電參量是否會(huì)測(cè)？根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，能否對(duì)具體的實(shí)訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行一些優(yōu)化、改進(jìn)？能否將此實(shí)訓(xùn)對(duì)象整體或部分轉(zhuǎn)接到其他的應(yīng)用電路中？每完成一個(gè)電路都讓學(xué)生作些思考，使學(xué)生由實(shí)踐到理論、邊實(shí)踐邊理論、再由理論到實(shí)踐，進(jìn)一步加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。學(xué)校的一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器件出現(xiàn)了故障，我可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行修理，不僅為學(xué)校節(jié)省了許多開支，更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
當(dāng)教師努力地把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來沉悶的課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，在教師的指導(dǎo)下，連平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生都變得積極思考，踴躍參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)他們?cè)谌烁瘛⒁庵尽⑸硇摹Ⅲw魄等方面健康發(fā)展，為踏入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：物流；管理；專業(yè)；實(shí)踐；教學(xué)；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）04-0-01
一、高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
（一）觀念落后
物流管理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)的物流工作人員不但要具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也需要具有比較強(qiáng)的操作能力。在很多高職院校當(dāng)中，普遍存在觀念落后的現(xiàn)狀。僅僅只重視理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這使得學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高，因此也不能很好地適應(yīng)將來的工作崗位。
（二）學(xué)校的硬件、軟件設(shè)施投資不夠
物流工作對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有非常高的要求，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，就必須提供相應(yīng)的硬件、軟件設(shè)備。但是很多的高職院校對(duì)這方面的投入并不多，根本不能保證物流專業(yè)軟件、硬件設(shè)施的投入。此外，很多學(xué)校從事物流教學(xué)的教師大多是從經(jīng)濟(jì)、運(yùn)輸、管理等專業(yè)調(diào)過來的。此外，很多的院校沒有將教師的社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃當(dāng)中，使得教師的教學(xué)不符合物流學(xué)科的實(shí)際。
（三）培訓(xùn)的目標(biāo)非常模糊
很多學(xué)校的物流管理專業(yè)都存在培養(yǎng)目標(biāo)模糊的現(xiàn)狀，正是因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)模糊，所以教學(xué)內(nèi)容也過于寬泛。學(xué)校似乎想把物流專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成萬能的物流人才，只有是和物流相關(guān)的行業(yè)都可以做，但這是不可能的。現(xiàn)在很多物流專業(yè)學(xué)生都在從事貨代、進(jìn)出口貿(mào)易、船代、銷售等方面的工作，這就造成了一個(gè)錯(cuò)誤，認(rèn)為物流就是貨代、船代或者進(jìn)口出口貿(mào)易。同時(shí)，這也違背了物流管理專業(yè)設(shè)置的宗旨。
（四）沒有對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行關(guān)注
在物流教學(xué)當(dāng)中，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行關(guān)注也是非常重要的。很多的高職院校雖然設(shè)立了實(shí)踐教學(xué)的部分，但是因?yàn)楹芏嗟脑颍瑢?shí)踐教學(xué)已經(jīng)被簡(jiǎn)化，很多教師用多媒體、計(jì)算機(jī)的方式來替代了實(shí)踐環(huán)節(jié)，在模擬實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，僅僅只用幾個(gè)模塊操作來替代企業(yè)物流運(yùn)作仿真。此外，教師也沒有通過案例、討論、練習(xí)、社會(huì)調(diào)查等部分來幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
二、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新
（一）采用綜合性的實(shí)踐方法
綜合性的實(shí)踐方法包括了實(shí)物演示法、案例教學(xué)法、社會(huì)調(diào)查法、項(xiàng)目設(shè)計(jì)法等等。下面對(duì)這幾種方法進(jìn)行了介紹，具體如下。
1.實(shí)物演示方法。實(shí)物演示方法指的是和平時(shí)的教學(xué)結(jié)合的方法，這種方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高教學(xué)的效率。常見的實(shí)物演示法有很多種形式，比如投影播放講解方式、電視錄像演示方式、計(jì)算機(jī)多媒體演示方式等等。這種方法主要是讓學(xué)生觀看一部分和物流設(shè)備、設(shè)施相關(guān)的圖片，比如起重機(jī)、堆垛機(jī)、條碼機(jī)、分揀設(shè)備、叉車、倉(cāng)庫(kù)等等。
2.案例教學(xué)方法。案例教學(xué)法指的是在物流教學(xué)過程中增加一些實(shí)例，從而使學(xué)生更加了解物流知識(shí)、物流技術(shù)。一般的案例教學(xué)需要借助計(jì)算機(jī)、物流設(shè)備設(shè)施、多媒體技術(shù)來進(jìn)行。因?yàn)槲锪骷夹g(shù)和理論處于不斷的變化當(dāng)中，所以需要增加案例教學(xué)，使學(xué)生接觸到更加真實(shí)的物理知識(shí)，明確操作技巧。
3.社會(huì)調(diào)查方式。社會(huì)調(diào)查方式需要學(xué)生們利用寒暑假或者校外實(shí)習(xí)的時(shí)間，圍繞本專業(yè)開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。在進(jìn)行了調(diào)查活動(dòng)之后，教師要讓學(xué)生撰寫相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，同時(shí)，這也是引導(dǎo)學(xué)生接觸實(shí)際的一個(gè)非常好的方式。
4.項(xiàng)目設(shè)計(jì)方式。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式，能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)利用起來，并且引導(dǎo)學(xué)生和周圍的同學(xué)相互合作，共同完成這個(gè)模擬項(xiàng)目，最后撰寫一份項(xiàng)目報(bào)告。比如，可以讓學(xué)生采用Access數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建一個(gè)物流管理信息系統(tǒng)，其中必須要包括采購(gòu)、銷售、倉(cāng)存、退貨等一系列的功能。此外，還需要設(shè)計(jì)供應(yīng)鏈，而且要根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的供應(yīng)鏈合作伙伴以及科學(xué)的采購(gòu)策略。通過這樣的方式，可以提高學(xué)生的協(xié)作能力、動(dòng)手能力。
5.校外實(shí)訓(xùn)方式。同時(shí)，學(xué)校也要組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，和企業(yè)簽訂合同，讓學(xué)生直接到企業(yè)或者基地去參加實(shí)際的鍛煉。企業(yè)或者基地的實(shí)訓(xùn)包括非常多的內(nèi)容，不但有倉(cāng)儲(chǔ)和配送業(yè)務(wù)等內(nèi)容，而且還有運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、信息技術(shù)等方面的業(yè)務(wù)。這可以在一定程度上提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)際能力。
（二）開展各類比賽
要使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高，學(xué)校還可以開展各類設(shè)計(jì)大賽。可以三人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，配上教師，自選題目或者結(jié)合教師的課題，對(duì)比賽內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。比賽的時(shí)候，還要讓學(xué)生們對(duì)自己的參賽作品進(jìn)行介紹，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、說服力、交流能力等等。此外還可以開展一些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓校外的專業(yè)人員來學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行充分的交流。
（三）在課堂上設(shè)置情景教學(xué)
教師可以設(shè)置情景教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。可以讓學(xué)生模擬企業(yè)的工作人員，比如攬貨員、倉(cāng)庫(kù)管理員、配送人員、貨損員等等。在教學(xué)的過程中，教學(xué)要先設(shè)定工作崗位，向?qū)W生傳授理論知識(shí)，使學(xué)生掌握基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生扮演其中的角色。同時(shí)，教師也需要設(shè)計(jì)工作流程，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所模擬的角色進(jìn)行操作。比如，在講完了出入庫(kù)操作過程之后，教師要讓學(xué)生模擬一次操作過程，每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，將學(xué)到的出入庫(kù)理論知識(shí)運(yùn)用到相應(yīng)的流程當(dāng)中去。最后，教師還要對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和考核，及時(shí)地指出學(xué)生的不足之處。
三、總結(jié)與體會(huì)
近年來，我國(guó)的物流運(yùn)輸行業(yè)在不斷的發(fā)展，因此也需要能力更強(qiáng)的專業(yè)人才。所以，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不但要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作能力。這樣學(xué)生才能夠更好地適應(yīng)將來的工作崗位，并且滿足企業(yè)的需要。
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車工的實(shí)習(xí)報(bào)告范文【一】 一、實(shí)習(xí)目的:
1、了解車床及相關(guān)安全知識(shí)。
2、熟悉車床的基本操作方法。
3、讀懂圖紙并實(shí)際感受操作的各個(gè)步驟。
二、實(shí)習(xí)要求:
按圖紙要求做一個(gè)銼刀手柄.
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容:
(一)車工理論
1.什么是車工?
操作機(jī)床并在機(jī)床上加工機(jī)械產(chǎn)品的工人或工種。
2.車削的概念。
通過工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和刀具的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)來改變工件毛坯尺寸大小，形狀要求的一種冷加工切削方法。
3.什么是主運(yùn)動(dòng)? 工件的旋轉(zhuǎn)是主運(yùn)動(dòng)。
4.什么是輔助運(yùn)動(dòng)?
刀具的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)是輔助運(yùn)動(dòng)。
5.車床的型號(hào)標(biāo)準(zhǔn)。 CW614-1，75
其中，C表示車床類別，W表示特性代號(hào)(萬能) ，6表示組成代號(hào)，1表示型號(hào)代碼：普通車床，4是主參數(shù)：表示允許最大加工直徑的1/1 4毫米(mm) 1：加工長(zhǎng)度
6.車床的加工范圍。
車外圓、車端面、車內(nèi)孔、車圓錐、鉆孔、鉸孔、鉆中心孔、車特型面、切槽、切斷、車削各種不同的螺紋、滾花、冷繞彈簧等。
7.車床的重要組成部分。
主軸變速箱、走刀箱、拖板箱、刀架、掛輪箱、尾架、拖板、三桿、床身、附件
8.車床的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)
主運(yùn)動(dòng)：電動(dòng)機(jī)皮帶輪床頭變速箱主軸卡盤工件做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
輔助運(yùn)動(dòng)：電動(dòng)機(jī)皮帶輪床頭變速箱光桿或絲桿拖板箱拖板刀架車刀作縱橫兩個(gè)方向的直線運(yùn)動(dòng)或車削各種螺紋
9.車床的保養(yǎng)： :上班加油. 檢查:上班空轉(zhuǎn)2-3分鐘. 防砸:不允許在車床上敲打. 停車變速:改變速度，必須停下機(jī)床. 文明生產(chǎn):下班打掃機(jī)床和環(huán)境衛(wèi)生. 關(guān)閉電源:確保安全.
(二)安全操作規(guī)程:
1.工作時(shí)穿工作服，女生要戴帽子并把頭發(fā)卷入帽子內(nèi). 不準(zhǔn)帶手套操作
2.工作時(shí)必須精力集中，不允許擅自離開機(jī)床或做與車削無關(guān)的工作。手和身體不能靠近旋轉(zhuǎn)的工件和車床部件。
3.工件和車刀必須裝牢固，不允許用手去停旋轉(zhuǎn)的卡盤.
4.車床開工時(shí)不允許測(cè)量工件長(zhǎng)度. 也不能用手摸工件。
5.工件夾好后要隨手把卡盤扳手取下，以免飛出傷人.
6.工作時(shí)不準(zhǔn)串崗，離開自己的工作崗位.
7.嚴(yán)禁開車變換轉(zhuǎn)速.
8.車削時(shí)，小刀架應(yīng)放在合適位置，以免與轉(zhuǎn)盤相撞發(fā)生事故.
9.用專用鐵鉤清除鐵屑，不允許直接清除。
1.違犯安全規(guī)定，教師要給予批評(píng)教育.不聽教育，多次違犯的報(bào)院系給予必要的處理，實(shí)習(xí)成績(jī)記為零.
四、車工心得體會(huì)：
金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是理工科學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、培養(yǎng)工程意識(shí)、提高綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐必修課。通過本次短暫的金工實(shí)習(xí)的實(shí)際操作與練習(xí)，我收獲頗多。
車工是在車床上利用工件的旋轉(zhuǎn)和刀具的移動(dòng)來加工各種回轉(zhuǎn)體的表面。首先是老師讓我們小組成員一人一臺(tái)車床各自去熟悉車床。然后給我們現(xiàn)場(chǎng)講解，讓我們了解到臥式車床的組成構(gòu)造和其用途，車刀的種類，常用的刀具材料，刀具材料的基本性能，車刀的組成和主要幾何角度，學(xué)會(huì)了車刀的安裝，三爪自定心卡盤安裝工件的方法。接著老師給我們示范了車床的操作方法及示范坯料車斷面。最后就是讓我們開始自己獨(dú)立練習(xí)操作，雖然開始操作技術(shù)不怎么熟練，但經(jīng)過幾次的練習(xí)及小組成員間的相互學(xué)習(xí)，最后我們終于成功了，看著自己辛辛苦苦做出的工件，我們心里都萬分欣喜，頗有成就感，同時(shí)也體會(huì)到了工程技術(shù)人員，工人們的不容易。
通過車工實(shí)習(xí)，我們熟悉了有關(guān)車工及車工工藝方面的基本知識(shí)，掌握了一定的基本操作技能。這次實(shí)習(xí)使我明白了只要我們肯努力，勇于克服各種困難，不怕苦，不怕累，認(rèn)真地去實(shí)踐，并堅(jiān)持不懈，最終我們一定能成功。
車工的實(shí)習(xí)報(bào)告范文【二】 這次實(shí)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)車床的組成和操作方法及加工范圍和加工技巧。車工是指在車床上利用工件的旋轉(zhuǎn)和刀具的移動(dòng)來加工各種回轉(zhuǎn)體的表面，包括：內(nèi)外圓錐面、內(nèi)外螺紋、端面、溝槽等，車工所使用的專業(yè)工具有：車刀、鏜刀、鉆頭等，車銷加工時(shí)，以工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)為主的運(yùn)動(dòng)，刀具相對(duì)工件的橫向或縱向移動(dòng)為進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。
工作不是很累，實(shí)習(xí)的每個(gè)人都認(rèn)真對(duì)待每一次車床操作，剛?cè)サ那皟商焓浅醪搅私夂褪煜ぼ嚧驳慕Y(jié)構(gòu)及操作，基本就是聽車工師傅講那些結(jié)構(gòu)、操作。車工師傅強(qiáng)調(diào)的是正確的操作、然后要我們注意安全因?yàn)檫@些東西很重，一不小心就就會(huì)造成很嚴(yán)重 的后果，車工師傅還和我們講了一些以前別人犯錯(cuò)留下的教訓(xùn)，車工師傅是千叮萬囑的要我們注意安全，實(shí)訓(xùn)就這樣展開了。面對(duì)著龐大的車床，我們除了好奇外，對(duì)它十分的陌生，車工師傅給我們細(xì)心的講解車床的各個(gè)部件的名稱和操作細(xì)則，我們逐漸熟悉車頭，進(jìn)給箱，走刀箱，托盤等主要部件的控制，車工師傅要求我們先不開動(dòng)車床，重點(diǎn)進(jìn)行縱橫向手動(dòng)進(jìn)給練習(xí)。要求達(dá)到進(jìn)退動(dòng)作準(zhǔn)確、自如，且要做到進(jìn)給動(dòng)作緩慢、均勻、連續(xù)。到一定程度后可開車練習(xí)，每項(xiàng)操作都進(jìn)行到我們熟悉為止，接下來，車工師傅要求我們做自動(dòng)走刀車外圓，每次車的直徑為2 mm，那么刀具只能前進(jìn)1mm，并要熟練掌握操作順序：先將托盤對(duì)準(zhǔn)工件調(diào)零，退刀調(diào)節(jié)刀具要前進(jìn)1mm，開車，待走刀前進(jìn)到3/4時(shí)，改為手動(dòng)走刀到精確位置，退刀停車。經(jīng)過幾次的訓(xùn)練，我們已經(jīng)熟悉了本項(xiàng)操作。
在實(shí)習(xí)的過程中，我不僅學(xué)到了許多加工工藝方面的知識(shí)，更學(xué)到了課本上沒有的知識(shí)。在實(shí)習(xí)的過程中遇到了不少問題，而犯的錯(cuò)誤也不少，我們有時(shí)候把東西裝反了，經(jīng)常返工，車工對(duì)精確性的要求很高，差之毫厘，就將失之千里。如果是把工件車的太大，那還可以繼續(xù)車到合適大小，如果車小了，那整個(gè)工件就報(bào)廢了，只能從頭再來一次。我們這組很不幸的出現(xiàn)了一次這樣的狀況，大大耽誤我們的工作進(jìn)度。再者退刀的時(shí)候轉(zhuǎn)錯(cuò)方向變成進(jìn)刀，就會(huì)出現(xiàn)崩刀的事故。我們這組由于一開始不熟練，加上不夠細(xì)心，居然差點(diǎn)崩壞了車刀!后來在車工的指導(dǎo)下，我們漸漸走上了正軌，并最終把產(chǎn)品做了出來。雖然是我們進(jìn)度較慢的，但最終還是做出了合格的產(chǎn)品。
車工的實(shí)習(xí)報(bào)告范文【三】 實(shí)習(xí)目的：
1、簡(jiǎn)單了解車床的工作原理及其工作方式;
2、學(xué)會(huì)正確的車床使用方法，并能正確使用一種工件加工方式。
車工準(zhǔn)備知識(shí)：
一、車工安全知識(shí)
1、 上班穿工作服，女生戴工作帽，并將長(zhǎng)挽入帽內(nèi)。
2、 工作時(shí)必須精力集中，不準(zhǔn)擅自離開機(jī)床。
3、 工件和車刀需裝夾牢固，以免工件和車刀飛出傷人。
4、 工件旋轉(zhuǎn)時(shí)，不準(zhǔn)測(cè)量工件。
5、 工件安裝好后，三爪扳手必須隨手取下，以免不注意開動(dòng)車床，以免扳手飛出傷人。
6、 上班不準(zhǔn)串崗，堅(jiān)持各自工作崗位。
二、車工理論知識(shí)
1、 車工：操作車床，在車床上加工機(jī)械產(chǎn)品的工人。
2、 什么是車削：利用工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和刀具的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)力，改變工件毛坯尺寸的大小和形狀的一種冷加工車削方法。
3、 車床的型號(hào)標(biāo)準(zhǔn)注釋及說明
C W 6 1 40
車床 特性：萬能 變通車床組 型別代號(hào) 表示最大加工直徑的1/10
表普通車床型
4、 車床的組成部分：主軸箱、掛輪箱、走入箱、拖板箱、刀架、尾架、拖板三桿、床身、附件。
5、 車床的維護(hù)和保養(yǎng)
①油 ②檢查機(jī)床是否完好 ③防砸 ④打掃衛(wèi)生 ⑤關(guān)閉電源。
三、工件
名稱 加工內(nèi)容 工具
1、車外圓 車300.5 90度的外圓車刀 游標(biāo)卡尺
2、車臺(tái)階(畫線定位) 車22和17 90度外圓車刀 游標(biāo)卡尺
3、車圓弧 車r105和r135圓弧 成型車刀
4、整形 用銼刀整形 銼刀、砂布
四、車床通用規(guī)定：
工作中認(rèn)真作到：
1、 找正工件時(shí)只準(zhǔn)用手板動(dòng)卡盤或開最低速找正，不準(zhǔn)開高速找正。
2、 加工棒料時(shí)，棒料不得太長(zhǎng)，一般以不超出主軸孔后端300毫米為宜并用木片在主軸孔內(nèi)卡緊。如超過300毫米以上，應(yīng)用支架支承，確認(rèn)安全后方可加工，但不準(zhǔn)開高速度。
3、 加工偏重工件時(shí)，配重要加得恰當(dāng)，緊固牢靠，用手轉(zhuǎn)動(dòng)卡盤檢查無障礙后，再低速回轉(zhuǎn)，確認(rèn)配重符合要求，方可加工。
4、 用尾座頂針頂持工件時(shí)，尾座套筒的伸出量不準(zhǔn)超過套筒直徑的二倍，同時(shí)注意鎖緊。
5、 用尾座裝鉆頭鉆孔時(shí)，不準(zhǔn)用杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)手輪進(jìn)刀。
6、 裝卸較重的工件時(shí)，要在床面上墊塊木板，防止發(fā)生意外。
7、 裝卸卡盤時(shí)，只準(zhǔn)用手轉(zhuǎn)動(dòng)三角皮帶代動(dòng)主軸回轉(zhuǎn)進(jìn)行，絕對(duì)禁止直接開動(dòng)機(jī)床強(qiáng)制松開或擰緊，同時(shí)要在床面上墊塊木板，防止發(fā)生意外。
8、 溜板作快速移動(dòng)時(shí)，須在離極限位置前50~100毫米處停止快速移動(dòng)，防止碰撞。
9、 車刀安裝不宜伸出過長(zhǎng)，車刀墊片要平整，寬度要與車刀底面寬度一致。
10、車削外圓時(shí)，只準(zhǔn)用光杠而不準(zhǔn)用絲杠代動(dòng)溜板走刀。
11、改變主軸回轉(zhuǎn)方向時(shí)，要先停主軸后進(jìn)行，不準(zhǔn)突然改變主軸回轉(zhuǎn)方向。
12、工作中不準(zhǔn)用反車的方法來制動(dòng)主軸回轉(zhuǎn)。
13、加工鋼件改為加工鑄鐵件或其他有色金屬件時(shí)，應(yīng)將切屑徹底清除及擦凈冷卻液。
加工鑄鐵件或其他有色金屬件改為加工鋼件時(shí)，應(yīng)將切屑清除，徹底擦凈導(dǎo)軌面并加油。
14、作高速切削時(shí)，必須注意：
① 切削鋼件要有斷屑裝置。
② 必須使用活頂塵
15、大型車床的工件重量轉(zhuǎn)速，一定按使用說明書要求進(jìn)行。
工作后認(rèn)真做到：
1、 把溜板及尾座移到車床的尾端位置上。
2、 停車一個(gè)班以上，未加工完的大型工件，應(yīng)用木塊支承住。
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
一、基本知識(shí)： 車削加工的原理與加工范圍以及特點(diǎn)。
普通車床的基本結(jié)構(gòu)、種類和用途。
車刀種類、結(jié)構(gòu)與作用、車刀的簡(jiǎn)單刃磨方法以及安裝。
車削外圓、端面、溝槽、螺紋、錐面的方法。
工件的安裝方法、車床主要附件的作用。
車削用量的概念及選擇。
常用量具的正確使用方法，尺寸的檢驗(yàn)。
車削的一般工藝知識(shí)。
車工安全技術(shù)。
二、基本技能：
正確獨(dú)立操作車床、安裝和使用常用刀具。
外圓端面、溝槽、螺紋和錐面等車削加工。
獨(dú)立完成作業(yè)件。
實(shí)習(xí)結(jié)果：
車工的實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)充裕了許多，因?yàn)榘才帕藘商斓臅r(shí)間來實(shí)習(xí)車工。我們加工的零件也有兩個(gè)，一個(gè)是一個(gè)階梯圓柱體，另一個(gè)是小型手把。除此而外，我們利用剩余的時(shí)間還各自都極盡想象力的加工一些小玩意，比如玲瓏寶塔，葫蘆，子彈等等。
總結(jié)體會(huì)：
車工是我實(shí)習(xí)的個(gè)工種，也是我練習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，自我感覺掌握程度最好的一個(gè)工種。
關(guān)鍵詞：全覆蓋；創(chuàng)新教育；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2016.01.015
1創(chuàng)新教育的目的和意義
創(chuàng)新是提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略舉措。世界上越來越多的國(guó)家將創(chuàng)新作為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重大戰(zhàn)略。①提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力、提升整體教育水平是這個(gè)時(shí)代賦予高校的使命。而創(chuàng)新教育的目標(biāo)則通過學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，從而發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。②在美國(guó)，創(chuàng)新教育的模式是在低年級(jí)設(shè)置研討班、設(shè)定核心課程、讓本科生盡早參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等方式進(jìn)行，實(shí)踐證明有一定的效果。而國(guó)內(nèi)近年來也越來越重視重視創(chuàng)新教育，軟件工程權(quán)威專家李未院士認(rèn)為本科階段應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。③作為研究性大學(xué)，如何在創(chuàng)新教育上充分發(fā)揮科技優(yōu)勢(shì)、人才資源優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生培養(yǎng)緊跟科技發(fā)展潮流、與行業(yè)企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，能夠?yàn)楸拘袠I(yè)未來的發(fā)展培養(yǎng)做大貢獻(xiàn)的人才，是我們面臨的重要挑戰(zhàn)，也是我們的歷史使命。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和大眾化教育的快速推進(jìn)，創(chuàng)新型人才的缺乏成為了普遍共識(shí)。每年有大量的畢業(yè)生走入社會(huì)，同時(shí)企業(yè)又經(jīng)常抱怨沒有招聘到足夠合適的員工。這種供需矛盾也帶給高校很大的壓力，如何培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)厚、專業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，并且在行業(yè)中創(chuàng)新性地開展工作成為高等教育的重要課題。面臨具體問題時(shí)，能夠有思路、有創(chuàng)新，并有效實(shí)施，成為衡量畢業(yè)生是否為合格人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如果某專業(yè)所有畢業(yè)生都能達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即上手、上手即能解決問題的狀態(tài)，那無疑是非常理想的。鑒于國(guó)家大眾化教育的發(fā)展步伐，以及現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，現(xiàn)有教育方式無法滿足全覆蓋創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。雖然在發(fā)展過程中有許多新的方法和方式出現(xiàn)，但是不同的學(xué)科、不同的學(xué)校有不同的特點(diǎn)，無法采用統(tǒng)一的方案進(jìn)行解決。鑒于此，根據(jù)軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)，我們嘗試實(shí)踐了一種滿足大眾化教育需求的創(chuàng)新教育新模式。
2軟件工程創(chuàng)新教育的困惑
工程具有社會(huì)性、創(chuàng)造性、綜合性的特征。工程師所創(chuàng)造和建造的作品是為了造福人類、改進(jìn)人民的生活，因而還具有道德制約性和全球性的意義。④從工程的特征來看，創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)工程的方式之一，因此創(chuàng)新教育對(duì)工程教育在高等教育中的實(shí)現(xiàn)顯得尤為重要。而軟件工程專業(yè)作為軟件行業(yè)的支撐學(xué)科，在計(jì)算機(jī)開發(fā)的所有工程中作用重大，⑤在1998年秋，IEEE計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育活動(dòng)委員會(huì)和ACM教育委員會(huì)軟件工程學(xué)科評(píng)審報(bào)告SE2004，報(bào)告科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囟x了軟件工程學(xué)科的特征、知識(shí)體系、課程體系，在這個(gè)體系中大篇幅提到工程實(shí)踐在軟件活動(dòng)中的重要作用，并闡述了軟件工程的特征，其中一個(gè)重要的特征就是人才導(dǎo)向。作為一個(gè)人才導(dǎo)向型的學(xué)科，尤其為了迎接網(wǎng)絡(luò)時(shí)代超大規(guī)模軟件工程的挑戰(zhàn)，重視學(xué)生的工程素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力、問題求解和工程管理能力、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和學(xué)科變化需要的創(chuàng)新能力和相關(guān)綜合素質(zhì)非常重要。⑥但是經(jīng)過多年的實(shí)踐，創(chuàng)新教育并未找到萬能鑰匙式的解決方案，因此需要結(jié)合具體的情況具體分析，尋找有效的教育模式。首先，我們來看一下現(xiàn)代大學(xué)生的一些問題和困惑。經(jīng)過調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生具有如下一些特征：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、目標(biāo)不明確：進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生剛從高考的壓力中解脫出來，從心態(tài)上開始放松了學(xué)習(xí)上的要求，還沒有適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，沒有找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還在沿襲中學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式：只注重學(xué)習(xí)理論知識(shí)，兩耳不聞窗外事。（2）自學(xué)能力差：中學(xué)階段，學(xué)生基本上都是按照老師的指示按部就班地安排學(xué)習(xí)生活，沒有養(yǎng)成自我管理、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生很容易放松對(duì)學(xué)業(yè)的要求，沒有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且容易急功近利，追求短期利益，即使有長(zhǎng)期計(jì)劃，也沒有真正地落在實(shí)處。（3）缺乏勤奮精神，不善于管理時(shí)間：在大學(xué)相對(duì)自由的環(huán)境中，部分學(xué)生逐漸失去了勤奮好學(xué)的精神，網(wǎng)絡(luò)游戲、社會(huì)交往等花費(fèi)了他們的大量時(shí)間，因而學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯減少，沒有合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活，或者有規(guī)劃但沒有執(zhí)行到位。（4）未樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。自我國(guó)改革開放以來，各種思潮涌入國(guó)內(nèi)，在開闊我國(guó)人民視野的同時(shí)，在一定程度上也使得人們的思想領(lǐng)域出現(xiàn)了不和諧狀態(tài)。例如拜金主義、唯利主義等不健康的價(jià)值理念侵?jǐn)_著當(dāng)今部分大學(xué)生，沒有樹立正確的“三觀”，不利于這些大學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，遑論其綜合素質(zhì)的提高及可持續(xù)發(fā)展。正是具有上述問題，很多高校的畢業(yè)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，一定比例的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)差、工程能力弱、綜合素質(zhì)低。但是無論是教育部的工程認(rèn)證還是國(guó)家卓越工程師計(jì)劃，都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)的全覆蓋問題。那么如何在這種情況下，高覆蓋率、高質(zhì)量地完成大學(xué)教育，而不只是滿足于培養(yǎng)尖子生，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，則是亟需解決的問題。
3全覆蓋創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建
針對(duì)創(chuàng)新教育的特點(diǎn)，尤其是軟件工程專業(yè)，需要學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐等方面花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，才能夠有所收獲。因此需要在以下三個(gè)方面做足功課：（1）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的氛圍能夠影響個(gè)體向榜樣學(xué)習(xí)，去適應(yīng)群體。（2）建設(shè)良好的平臺(tái)和環(huán)境，從硬件上解決學(xué)習(xí)途徑問題，使有成才欲望的同學(xué)有環(huán)境學(xué)習(xí)、有平臺(tái)發(fā)展。（3）采取積極的措施帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)的能力訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練，使其具備基本的能力要求，并采取有效的措施使其正確認(rèn)識(shí)自身的不足，并加以彌補(bǔ)及矯正。針對(duì)上述目標(biāo)，基于學(xué)生的現(xiàn)狀，在積極開展學(xué)生思想工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程的基礎(chǔ)之上，我們進(jìn)行了多維度的全覆蓋創(chuàng)新教育模式的實(shí)踐和探索。
3.1榮譽(yù)和興趣引導(dǎo)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍
建設(shè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心：逐步建設(shè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，聯(lián)絡(luò)業(yè)內(nèi)知名企業(yè)成立俱樂部，志同道合者共同設(shè)立工作室，根據(jù)主流專業(yè)方向設(shè)立興趣小組，各俱樂部、工作室、興趣小組按照興趣、方向開展學(xué)習(xí)探討、項(xiàng)目研發(fā)、申報(bào)基金項(xiàng)目，并在中心營(yíng)造寬松自由的氛圍。通過多年實(shí)踐，涌現(xiàn)出一批高知名度的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成果。例如：高校科研基本業(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目、四川省青年創(chuàng)新基金、發(fā)展勢(shì)頭良好的創(chuàng)業(yè)典型、國(guó)家級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等。通過這批典型成果的宣傳，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生感覺到能夠進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的學(xué)生都是優(yōu)秀學(xué)生。
3.2平臺(tái)建設(shè)，形成系統(tǒng)創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境
設(shè)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金：設(shè)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的想法，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。參照科研項(xiàng)目管理的方式，填寫申報(bào)書、申報(bào)答辯、專家審批、公示、簽訂任務(wù)書、中期答辯、結(jié)題答辯，經(jīng)過整個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在行業(yè)調(diào)研、申報(bào)撰寫、過程規(guī)范管理、溝通交流、可行性研究等方面得到很好的鍛煉。這個(gè)基金的本意不只在提升學(xué)生水平，更重要的是挖掘?qū)W生的主動(dòng)思考、積極創(chuàng)新、項(xiàng)目規(guī)范開發(fā)等能力。成立企業(yè)虛擬班：建立讓企業(yè)深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)的新機(jī)制，通過企業(yè)宣講、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、講座、相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等一系列按照學(xué)生實(shí)際情況設(shè)立的系統(tǒng)培養(yǎng)過程。提升學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)際工程的能力，明確未來職業(yè)規(guī)劃，提前完成與企業(yè)的無縫連接。在工作中，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)還是有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，只是以前苦于沒有接觸企業(yè)、了解實(shí)際工程實(shí)踐的途徑而已。
3.3針對(duì)幫扶，帶動(dòng)學(xué)困生積極進(jìn)取
帶班教師責(zé)任制：建立教師全員育人的機(jī)制，每個(gè)行政班級(jí)配備一名帶班教師。帶班教師擁有專業(yè)素質(zhì)、人生閱歷等方面的天然優(yōu)勢(shì)，在所指導(dǎo)的班級(jí)開展專業(yè)指導(dǎo)、思想教育、榜樣引導(dǎo)等工作，對(duì)困難學(xué)生實(shí)行一對(duì)一幫扶，了解學(xué)生的困難，針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)。尤其在思想政治輔導(dǎo)員無法觸及的領(lǐng)域，如專業(yè)學(xué)習(xí)、研發(fā)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要的作用。創(chuàng)新訓(xùn)練檔案：針對(duì)每個(gè)同學(xué)建立四年創(chuàng)新訓(xùn)練檔案，并進(jìn)行階段性分析，針對(duì)空白、薄弱檔案開展思想引導(dǎo)和工程訓(xùn)練安排。工程訓(xùn)練班：在工程能力薄弱的群體中開展工具、平臺(tái)、環(huán)境的專項(xiàng)訓(xùn)練，采用課題演示、當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐、作業(yè)鞏固的方式加強(qiáng)工程能力的提升訓(xùn)練。全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)：通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、講座沙龍、個(gè)體咨詢服務(wù)、實(shí)習(xí)應(yīng)聘等形式，讓學(xué)生了解自我、了解行業(yè)、找到短板，并在創(chuàng)新訓(xùn)練中補(bǔ)充提高。通過大量的實(shí)踐證明，沒有任何一種措施可以完整覆蓋全體，每個(gè)學(xué)生都有不同情況，因此采取多種措施、多種角度的工作是非常必要的。
4實(shí)踐總結(jié)
通過幾年的實(shí)踐，該模式也在不斷得以完善和改進(jìn)，從效果上看，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。以該專業(yè)2011級(jí)的500名學(xué)生為例，學(xué)院創(chuàng)新中心每年可以覆蓋150人以上，創(chuàng)新基金可以覆蓋200名同學(xué)左右。企業(yè)虛擬班每年有近200名同學(xué)參與其中。工程訓(xùn)練班每年開設(shè)9~10個(gè)，可以覆蓋400人左右。在2015年的工程訓(xùn)練檔案數(shù)理分析中，全部同學(xué)都在上述工作中參與了至少1項(xiàng)。從就業(yè)的情況來看，就業(yè)率在95%以上，初始年薪超過10萬元，就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位的分布也比較理想。軟件工程專業(yè)作為工程型的學(xué)科，工程教育一直是重點(diǎn)，通過全覆蓋創(chuàng)新教育模式的實(shí)施，逐步在年級(jí)、在學(xué)院形成一個(gè)人人參與的氛圍，而這幾種措施又都是圍繞軟件工程專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐展開的，通過不同形式的平臺(tái)實(shí)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、溝通表達(dá)訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練，逐步將學(xué)生帶入工程項(xiàng)目中來，因此在學(xué)生工程能力、工程學(xué)習(xí)意識(shí)方面的訓(xùn)練和氛圍營(yíng)造起到了良好的作用，在后續(xù)開展的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)等全覆蓋的工程訓(xùn)練計(jì)劃中，打下了良好的基礎(chǔ)。⑦綜上所述，只要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)?shù)亻_展全覆蓋的創(chuàng)新教育，在營(yíng)造整體氛圍、改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣、奠定專業(yè)基礎(chǔ)、提高職業(yè)素養(yǎng)等方面落實(shí)創(chuàng)新教育，就能培養(yǎng)出更多的具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才。
注釋
①徐輝.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].江蘇高教,2009(6):107-108.
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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8231-02
1 多媒體教學(xué)的發(fā)展
所謂多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和授課對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體（包括投影、音響、網(wǎng)絡(luò)、視頻等多種媒體手段），并與傳統(tǒng)教學(xué)手段（粉筆、黑板）有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種現(xiàn)代化媒體信息作用于學(xué)生，形成一個(gè)合理的教學(xué)過程構(gòu)架，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2000年開始，建立第一個(gè)多媒體教室，發(fā)展到現(xiàn)在，全部教室、實(shí)訓(xùn)室都安裝多媒體，從剛開始，只應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的教學(xué)，到現(xiàn)在所有課程都開始運(yùn)用多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)既擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它以圖文并茂、聲像搭配、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界，受到了教師和學(xué)生的熱烈歡迎。同時(shí)多媒體教學(xué)也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影響，使用不當(dāng)，將影響課堂教學(xué)效果。根據(jù)教育教學(xué)改革的要求和高職院校多媒體授課的現(xiàn)狀，提高高職院校多媒體教學(xué)效果已成為重要教學(xué)研究課題。
2 多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性來自于現(xiàn)代化信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。電腦、投影儀、音響等現(xiàn)代化硬件能將多種媒體有效融合，創(chuàng)造出輕松、活潑的教學(xué)氛圍。它具有的優(yōu)勢(shì)有：
1） 多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸，憑一本書、一張嘴、一支粉筆、一張黑板教學(xué)，形式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)厭倦感和精神疲勞感，學(xué)習(xí)效果會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)利用動(dòng)態(tài)畫面地切換，產(chǎn)生外界刺激與人的內(nèi)部心理相互影響，通過大幅度增加信息傳授量，使學(xué)生的產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以多媒體課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提高教學(xué)效果。
2） 多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
多媒體技術(shù)是文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化信息手段的集合，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳授的局限性，使課堂教學(xué)豐富多彩，學(xué)生的感知過程加快，理解加深，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力增強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力提高。多媒體教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀察力、分析力、判斷力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)也是起到關(guān)鍵作用。
3） 多媒體教學(xué)有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓抽象知識(shí)變具體
多媒體技術(shù)不僅具有圖文并茂、聲像搭配、動(dòng)靜結(jié)合的視聽優(yōu)勢(shì)，還具有人機(jī)交互、實(shí)時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)。通過多媒體技術(shù)，能讓抽象事物用動(dòng)畫形式表達(dá)，讓難以掌握的概念和理論變得具體、形象，能讓學(xué)生輕松掌握理論知識(shí)；通過多媒體技術(shù)，能讓課堂無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐操作，通過動(dòng)畫、錄像等多媒體演示，進(jìn)行理實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上得到感性認(rèn)識(shí)，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
4） 多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力
多媒體教學(xué)通過“鏈接”的功能，讓學(xué)生輕松查閱相關(guān)知識(shí)，操作十分方便快捷，這樣課堂教學(xué)不僅節(jié)省了大量的板書時(shí)間，而且擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在有限課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的課外知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。
3 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的弊端
1） 多媒體授課完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法
部分教師在教學(xué)中完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不管什么內(nèi)容都通過多媒體課件來完成，把投影當(dāng)成了一個(gè)大黑板，他們認(rèn)為這樣既運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，又省事，上課只須帶U盤，授課動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就可以了，還可以坐著上課，不用吃粉筆灰。但是他們忽略了教師板書講解的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思維相互碰撞而形成記憶的過程，例如幾何公式的推導(dǎo)，教師必須通過板書，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思維，通過相關(guān)步驟的推理，最終得出結(jié)論，這是傳統(tǒng)教學(xué)一直采用的方法。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，以PPT的形式展現(xiàn)，理論知識(shí)一頁(yè)一頁(yè)翻過，學(xué)生難免一頭霧水，看過立即忘記。
俗話說“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，課堂教學(xué)效果的提高，多媒體技術(shù)不是唯一途徑和手段，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在某些方面仍然是現(xiàn)代信息技術(shù)無法替代的，黑板上好的板書能引導(dǎo)學(xué)生思路、有提綱挈領(lǐng)的作用，而多媒體在一些學(xué)科和章節(jié)中無法達(dá)到這樣效果。
2） 授課形式變成了多媒體放映
多媒體是形象生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，恰當(dāng)應(yīng)用多媒體在教學(xué)過程中可提高教學(xué)效果，但是多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥，不能不管課程適用與否，全部應(yīng)用。有些高職院校形成了“無多媒體不成課”、“無電不上課”的局面，部分教師把所要講的內(nèi)容全部展現(xiàn)在屏幕上，坐在話筒前授課，整個(gè)教學(xué)過程與“會(huì)議上作報(bào)告”相似；也有部分教師上課時(shí)坐在電腦前，忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放幻燈片，沒有學(xué)生交流的時(shí)間。計(jì)算機(jī)只是我們教學(xué)的工具，課堂中教師所投入的情感是無法通過多媒體體現(xiàn)出來的，教學(xué)中“以教師為中心”的思想在課堂中換成了“以計(jì)算機(jī)為中心”。
3） 授課內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際不同步
由于課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)信息量多，教師很容易不自覺地加快授課速度，忽視與學(xué)生互動(dòng)交流、思維的合拍，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講解，信息呈現(xiàn)的速度快，學(xué)生無法做好完整的記錄，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生感知不充分，理解不透徹深刻，授課內(nèi)容的疑問不斷增加，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣。
4） 授課過程受多媒體設(shè)備和教學(xué)環(huán)境制約
多媒體教學(xué)要想達(dá)到理想的效果，不僅要有懂得多媒體操作的優(yōu)秀教師、好的交互課件，而且多媒體設(shè)施的好壞以及教學(xué)環(huán)境也至關(guān)重要，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)施在課堂教學(xué)中處于無專業(yè)人員監(jiān)控狀態(tài)中，如果設(shè)施使用不當(dāng)或維護(hù)不到位，將造成教學(xué)過程的中斷，授課時(shí)間減少，甚至有時(shí)會(huì)造成教學(xué)秩序混亂，從而影響到教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)必須要與現(xiàn)代信息技術(shù)相適應(yīng)，教師在授課時(shí)必須要以學(xué)生為中心的思想，把多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，用科學(xué)性、適度性原則合理、靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。
4 改進(jìn)多媒體教學(xué)效果的探討
1） 要針對(duì)授課對(duì)象不同，適度采用多媒體教學(xué)
授課對(duì)象的不同，授課內(nèi)容、授課方式也要作相應(yīng)調(diào)整。我們學(xué)院有三個(gè)層次的學(xué)生：三年制高職、五年制大專、三年制中專，對(duì)于五年制大專生、三年制中專生，學(xué)生起點(diǎn)是初中，對(duì)于所學(xué)知識(shí)并沒有什么認(rèn)識(shí)，所以授課時(shí)應(yīng)注意速度不能太快，內(nèi)容不能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對(duì)比較大，所以對(duì)于新授內(nèi)容來說，不太適合；對(duì)于三年制高職生而言，他們的接受能力強(qiáng)、有一定的自學(xué)能力，所以比較適合于多媒體教學(xué)。
2） 針對(duì)授課內(nèi)容，慎重選用多媒體技術(shù)
對(duì)于理論較多的內(nèi)容來說，比較適合于使用多媒體，例如語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)類課程，通過多媒體使多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解、記憶，可實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的。而對(duì)于我們較多專業(yè)課程則不適宜采用多媒體教學(xué)，相反通過板書，能引導(dǎo)學(xué)生思維，給予學(xué)生思考的空間，更有利于學(xué)生的認(rèn)知與掌握。
例如學(xué)院的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程，有些內(nèi)容要靠老師實(shí)物直接演示，這樣會(huì)導(dǎo)致后面的學(xué)生看不清楚，從而影響學(xué)習(xí)效果。所以對(duì)于填制憑證、登記賬簿等內(nèi)容，可以利用了多媒體技術(shù)，將實(shí)物放大，讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚，也可將動(dòng)手操作的過程錄像，通過屏幕展示出來，還可將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題通過投影放給學(xué)生看，讓學(xué)生查找問題，起到糾錯(cuò)和一舉三得的作用。
3） 針對(duì)授課類型，選擇使用多媒體
授課類型有很多種，但并不是所有的授課都適合使用多媒體。例如對(duì)于復(fù)習(xí)課，比較適合于多媒體教學(xué)，通過歸納總結(jié)，采用搶答方式，讓學(xué)生課堂上進(jìn)行練習(xí)，得到鞏固和提高；對(duì)于新授課，特別公式推導(dǎo)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生思考或要引起學(xué)生注意，都不太適宜采用多媒體。
4） 針對(duì)授課環(huán)境，采用多媒體
多媒體能調(diào)節(jié)課堂氛圍，針對(duì)不同授課環(huán)境，恰當(dāng)使用多媒體能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥時(shí)，加入一些多媒體內(nèi)容，能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受枯燥的內(nèi)容，理論性較強(qiáng)內(nèi)容通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫演示，不僅活躍了課堂氛圍，而且能讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)。
高職院校的多媒體教學(xué)，首先授課教師要有清楚的認(rèn)識(shí)，多媒體是一種教學(xué)工具，而不是萬能的，教師不能只當(dāng)解說員，讓自己成為多媒體的工具；其次在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)遵循心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律，把握住教學(xué)中的主導(dǎo)地位和引導(dǎo)作用，通過設(shè)計(jì)教學(xué)過程和靈活多變的授課類型，融合體現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、方法和技巧，駕馭好多媒體，有的放矢地發(fā)揮作用，取得教學(xué)效果。
高職院校的多媒體教學(xué)過程中，教師要防止自己的教學(xué)思路被多媒體所左右，不要讓好的教學(xué)風(fēng)格被流水線式的PPT放映所湮沒，影響自己授課的能動(dòng)性，從而失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師不僅是導(dǎo)演，而且是演員。在課堂教學(xué)中，教師通過人格魅力、抑揚(yáng)頓挫、富有情趣的講解，感染學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，是任何形式的多媒體信息技術(shù)所不能替代的，黑板是傳統(tǒng)教學(xué)中的工具，也是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的工具，必要的板書可以彌補(bǔ)多媒體課件的缺陷。
綜上所述，高職院校多媒體課堂教學(xué)雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是我們也不能一概追求所有課程多媒體教學(xué)，如果使用不適當(dāng)，將影響教學(xué)效果。只有在實(shí)際授課過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、合理、適度的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，相合傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能取得最佳教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 謝和平.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（4）.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；課程；改革
一、計(jì)算機(jī)課程改革的意義
高校專業(yè)教育是目前我國(guó)教育體系的重要組成部分，我國(guó)從2000年開始就加大了對(duì)教育的投入力度，預(yù)計(jì)用20年時(shí)間，使畢業(yè)生能夠達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的需求與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)之間存在的差距仍然較大，主要是因?yàn)閷W(xué)校在進(jìn)行教學(xué)定位、課程安排和明確教學(xué)目的時(shí)沒有通過社會(huì)調(diào)研，無法與社會(huì)市場(chǎng)接軌。對(duì)社會(huì)需求與學(xué)校培養(yǎng)進(jìn)行綜合實(shí)際調(diào)研，學(xué)校與用人單位聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)，共同培育出合適的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才是計(jì)算機(jī)課程改革的出路。因此，本文通過對(duì)目前學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究學(xué)生掌握的具體專業(yè)知識(shí)等相關(guān)問題，從中探索出高校計(jì)算機(jī)課程改革的創(chuàng)新方法。
二、社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才技術(shù)需要分析
1.我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定了一個(gè)地區(qū)的就業(yè)及技術(shù)需求情況，京津地區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶動(dòng)這兩個(gè)地區(qū)的就業(yè)需求，專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)就成為一種亟須的專業(yè)技術(shù)。該地區(qū)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的位置分布決定了該經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)圈的發(fā)展規(guī)模及形成模式。京津地區(qū)已形成以進(jìn)京的公路和鐵路為中心的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展快圈。特別是一些濱海新區(qū)成立之后，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為各圈發(fā)展的核心技術(shù)，它在工業(yè)、醫(yī)療、生活等各種領(lǐng)域成為重要的連接因素。
2.基于企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)需求的調(diào)查
（1）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。在進(jìn)行企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)需求的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)中，主要包含高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中掌握的專業(yè)技術(shù)能力、學(xué)校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置、學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過程中最喜愛的和最感興趣的方面。該調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了九項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)技術(shù)問題安排了六個(gè)內(nèi)容，對(duì)課程設(shè)置方面的問題共設(shè)計(jì)了三個(gè)內(nèi)容。希望企業(yè)用人單位能夠有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行提問，同時(shí)也將學(xué)生感興趣的方面安排到計(jì)算機(jī)課程改革之中。通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)，可以了解目前企業(yè)及用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)某項(xiàng)技術(shù)的需求情況、計(jì)算機(jī)人才競(jìng)爭(zhēng)重點(diǎn)、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)感興趣的方面和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)、實(shí)用性、學(xué)生興趣等方面進(jìn)行綜合考慮，為課程改革提供依據(jù)。
（2）調(diào)查問卷的選取。本文提供的調(diào)查問卷及調(diào)查對(duì)象共分為兩個(gè)部分：一部分為京津等重要經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)的企業(yè)用人單位，另一部分為安陽(yáng)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。用人單位包含了軟件開發(fā)單位、計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)單位、金融投資單位、大型鋼鐵冶煉單位、網(wǎng)絡(luò)銷售單位等共33家企業(yè)，共有職工837人參數(shù)調(diào)查，1000人以上大型企業(yè)2家，100人以上企業(yè)8家，50人以上企業(yè)15家，50人以下企業(yè)8家。
（3）調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)。在綜合所有調(diào)查問卷結(jié)果與用人單位和學(xué)生的意見后，采用Office2013版的Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。3.統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析本文的調(diào)研結(jié)果分析代表了用人單位和學(xué)生兩個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的需求情況，較為全面和客觀。對(duì)企業(yè)調(diào)查分析結(jié)果如下表所示。問卷中可以看出兩個(gè)比較明顯的問題。第一，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量很大，越大型的企業(yè)和單位對(duì)專業(yè)計(jì)算機(jī)人才需求越走向于高、尖，中、小型企業(yè)和用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)操作性技術(shù)人才較為需求。第二，從對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，49%的學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置沒有興趣且脫離今后的實(shí)際工作需要。這體現(xiàn)了課程改革的必要性。
三、計(jì)算機(jī)專業(yè)課改革的基本理念與原則
1.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的基本理念
目前計(jì)算機(jī)課程改革必須以服務(wù)用人單位為宗旨，以學(xué)生畢業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步更新教育和就業(yè)觀念。課程改革就是指對(duì)目前課程的意見和看法，必須堅(jiān)持以學(xué)生的根本為課程改革根本，改革必須要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)。課程改革要有可持續(xù)發(fā)展的空間。培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要適應(yīng)用人單位的需求，更要能夠通過學(xué)習(xí)不斷完善和提升自身素質(zhì)，適應(yīng)用人單位發(fā)展要求。課程改革必須要引入多元化理念，針對(duì)學(xué)生因材施教。
2.計(jì)算機(jī)課程改革的原則
（1）以提高學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)。在對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程改革的過程中，必須要讓就業(yè)和學(xué)習(xí)結(jié)合發(fā)展，綜合用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生自身能力為根本，提升學(xué)生在校的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠理解用人單位的專業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，全面提高學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)素質(zhì)。
（2）計(jì)算機(jī)課程改革必須與社會(huì)需求相結(jié)合。高校的計(jì)算機(jī)改革必須面向用人單位，面向企業(yè)需求，面向中國(guó)科技發(fā)展的未來。我們的課程改革必須要解決學(xué)生就業(yè)難與用人單位求才難之間的矛盾，力求對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)與用人單位的需求同步，科學(xué)制訂課程計(jì)劃和課程內(nèi)容。目前，高校的計(jì)算機(jī)老師很少與用人單位進(jìn)行溝通，不知道用人單位常用的計(jì)算機(jī)技術(shù)，沒有最新的技術(shù)需求信息。因此在教學(xué)過程中，也不能將用人單位的需求加入到教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。高校教學(xué)必須要產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合，以滿足用人單位用工需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際的就業(yè)工作為背景，為用人單位和企業(yè)升級(jí)提供人才支撐，使教學(xué)目的更有針對(duì)性，提高學(xué)生的適應(yīng)性。
（3）課程改革與技能創(chuàng)新相結(jié)合。創(chuàng)新是課程改革的靈魂，是一個(gè)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。學(xué)生只有不斷更新技術(shù)，提升技術(shù)水平，才能擔(dān)當(dāng)起不斷創(chuàng)新的使命。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，在工作中必須要有創(chuàng)新能力。通過教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)具有創(chuàng)新能力，是更加寶貴的課題。因此必須重視以下幾個(gè)內(nèi)容。第一，了解學(xué)生性格，注重個(gè)性創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，在學(xué)校中要注重對(duì)該能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生個(gè)性的心理狀態(tài)、掌握的知識(shí)層面、興趣愛好等。實(shí)踐證明，了解了學(xué)生的性格，才能對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)及能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。第二，深化計(jì)算機(jī)課程與教學(xué)內(nèi)容改革。長(zhǎng)期以來，學(xué)校對(duì)學(xué)生教學(xué)多使用全國(guó)統(tǒng)一配發(fā)的教材，不能因地、因人施教，現(xiàn)在的社會(huì)用人單位和企業(yè)越來越講究實(shí)用技術(shù)與應(yīng)用能力，學(xué)生再按教材統(tǒng)一學(xué)習(xí)與考試，就要被社會(huì)所淘汰。因此必須要舍棄20世紀(jì)80年代教學(xué)時(shí)應(yīng)用的匯編語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等不切實(shí)際的理論專業(yè)課程，加入一些比較流行、應(yīng)用廣泛、學(xué)生興趣大的動(dòng)畫制作、平面制作、多媒體等更加實(shí)用且操作性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，這樣學(xué)生既對(duì)課程有興趣，又能在畢業(yè)后適應(yīng)用人單位的需求。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。舊的教學(xué)方法老套古板，讓學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏創(chuàng)造力。采用多媒體教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生將看、動(dòng)、聽結(jié)合起來，教師還能邊教學(xué)邊與學(xué)生進(jìn)行交流討論，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有興趣，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到綜合提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
四、結(jié)論
計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，企業(yè)要求畢業(yè)生能夠零距離上崗，否則就不具備足夠的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革必須盡力達(dá)到這一要求。從當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)所設(shè)課程中出現(xiàn)的問題和案例中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，課程改革核心的步驟有兩個(gè)：一是需要培養(yǎng)什么樣的人才，市場(chǎng)中對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的崗位技能和基本素質(zhì)的要求是什么；二是如何培養(yǎng)這些素質(zhì)，采用何種課程模式、如何改進(jìn)教學(xué)方法等。目前的問題不是尋找一種萬能的課程模式，而是探索一套改革的程序，可以引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課程改革，參考各種成功模式，探索出一個(gè)適合自己的課程體系，達(dá)到提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。由于受到各種因素的影響，在實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向培養(yǎng)方案的過程中，還存在教師專業(yè)知識(shí)更新慢、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作存在不足等問題。為使中職計(jì)算機(jī)專業(yè)所培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)的需要，高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有研究成果及存在的問題，就如何將實(shí)證與理論更好地融合方面作進(jìn)一步研究。
作者:睢丹 張亞利 單位:安陽(yáng)師范學(xué)院軟件學(xué)院安陽(yáng)學(xué)院計(jì)算機(jī)系
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高等教育；信息管理；信息系統(tǒng)；人才培養(yǎng)模式；濱海新區(qū)
中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）22-0193-04
一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r
（一）信管專業(yè)的形成
美國(guó)的明尼蘇達(dá)大學(xué)首先對(duì)這一專業(yè)學(xué)科進(jìn)行了較深入的理論研究和實(shí)際應(yīng)用，該大學(xué)卡爾森管理學(xué)院的著名教授GordonB Davis認(rèn)為這門學(xué)科是一個(gè)利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件和硬件，手工作業(yè)、分析、計(jì)劃、控制和決策模型以及數(shù)據(jù)庫(kù)，提供信息支持企業(yè)或組織的運(yùn)行、管理和決策。
20世紀(jì)70年代中后期，信息管理相關(guān)學(xué)科專業(yè)在中國(guó)各高校紛紛出現(xiàn)，名稱有信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、林業(yè)信息管理等。1998年，國(guó)家教育部進(jìn)行專業(yè)設(shè)置調(diào)整，將上述5個(gè)本科專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)），放置在新增設(shè)的管理類一級(jí)學(xué)科――管理科學(xué)與工程之下，設(shè)定其培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力、掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，該專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，對(duì)人才的實(shí)踐能力要求較高。
（二）信管專業(yè)的發(fā)展
由于信息技術(shù)高滲透性的特點(diǎn)，信管專業(yè)所研究的內(nèi)容將在各個(gè)行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。因此，信管專業(yè)教育得到了各國(guó)政府，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家政府的大力支持。在中國(guó)，1998年信管專業(yè)在全國(guó)高校的布點(diǎn)數(shù)為151個(gè)，就此數(shù)據(jù)而言位居當(dāng)時(shí)高校本科專業(yè)的第十四位。足見國(guó)家對(duì)這個(gè)專業(yè)的重視。經(jīng)過十五年的發(fā)展，據(jù)百度百科統(tǒng)計(jì)資料顯示，截至2013年，開設(shè)信管專業(yè)的內(nèi)地高校約有427所。根據(jù)院校性質(zhì)及專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和背景不同，這些專業(yè)大致可以分為三種類型：一類強(qiáng)調(diào)情報(bào)學(xué)、信息學(xué)專業(yè)知識(shí)教育，如北京大學(xué)、武漢大學(xué)等綜合性院校；第二類強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)教育，如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等理工科院校；第三類強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)教育，如中國(guó)人民大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等財(cái)經(jīng)類院校。
雖然理性分析和調(diào)研數(shù)據(jù)都顯示信管專業(yè)人才是當(dāng)前及未來大量需求的對(duì)象，但是，信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。根據(jù)劉高勇（2006）的研究，中南、華中、華北片區(qū)高校信管專業(yè)的一次性就業(yè)率分別為69%、63%、71%，華北地區(qū)名校信管專業(yè)的一次性就業(yè)率也只有71%。根據(jù)麥可思2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告顯示，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)被列為黃牌專業(yè)（考慮失業(yè)量、薪酬、就業(yè)率等指標(biāo)）。那么信管專業(yè)到底有什么問題呢？
二、信管專業(yè)發(fā)展中存在的問題
（一）專業(yè)定位過于寬泛，沒有明確指向，缺乏優(yōu)勢(shì)和特色
教育部設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)各高校專業(yè)建設(shè)的宏觀指導(dǎo)，具有寬泛性和普適性，為各高校留有較大的發(fā)展空間，因此，它是籠統(tǒng)的。若不對(duì)其細(xì)化，必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程中目標(biāo)模糊、無的放矢，結(jié)果就是畢業(yè)生難以達(dá)到企業(yè)的要求，人才供需不匹配，一方面企業(yè)急需信息管理人才，另一方面信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難。目前，國(guó)內(nèi)普通高校開設(shè)的信管專業(yè)就有400多個(gè)，其競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度可想而知。在教育部培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校優(yōu)勢(shì)資源、學(xué)生特點(diǎn)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需求細(xì)化分解人才培養(yǎng)目標(biāo)，辦出專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，這既是運(yùn)用差異化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，也是解決人才供需無縫銜接的根本方案。
（二）課程設(shè)置仍有拼盤之嫌，難以達(dá)到有機(jī)融合，未能有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)
信管專業(yè)產(chǎn)生于多學(xué)科的融合，集管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)于一體，專業(yè)的高度綜合性帶來課程設(shè)置的困難。多數(shù)信管專業(yè)的課程體系主要分為三大模塊：管理類課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程、信息類課程。問題在于：其一，課程繁雜，受課時(shí)限制，很多課程難以講深、講透；其二，模塊之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，課程之間未能融合，使學(xué)生難以構(gòu)建本專業(yè)的完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“廣而不精”的課程體系導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生“說是萬能、看似全能、實(shí)則低能、用時(shí)不能”，學(xué)習(xí)時(shí)的期望和求職時(shí)的落差造成學(xué)生嚴(yán)重的挫敗感。
（三）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足，對(duì)人才能力和競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)仍待加強(qiáng)
盡管近些年來，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等素質(zhì)的培養(yǎng)被提到信管專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要位置以引起重視，但就其實(shí)踐而言仍處在摸索階段。不少信管專業(yè)的理論教學(xué)中，仍主要采取教師主宰的灌輸方式，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和分析解決問題的能力；理論知識(shí)講授過多、課程間缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒能圍繞應(yīng)用需求和能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行精簡(jiǎn)，以致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，不會(huì)應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)方面，各高校普遍安排的實(shí)踐課時(shí)少，且呈散點(diǎn)式分布；缺乏到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)鍛煉，或?qū)嵙?xí)時(shí)間不足、走馬觀花；實(shí)踐模式單一，考核方式過于簡(jiǎn)陋，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性；實(shí)踐課與理論教學(xué)銜接不緊密；實(shí)踐課程缺乏行業(yè)或企業(yè)背景，內(nèi)容和環(huán)境滯后于業(yè)界實(shí)際情況，導(dǎo)致畢業(yè)生能力滿足不了企業(yè)的實(shí)際需求，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。有調(diào)查結(jié)果顯示，90%的用人單位認(rèn)為目前高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)存在的問題有：管理知識(shí)薄弱，所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需要脫節(jié)，組織、協(xié)調(diào)與管理能力較低，研究問題和解決問題的能力不足，缺乏吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（四）師資狀況不能滿足人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的需要
培養(yǎng)模式的創(chuàng)新主要是圍繞加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等素質(zhì)的培養(yǎng)改進(jìn)人才培養(yǎng)過程。這一過程的執(zhí)行離不開教師群體。因此，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需要具備上述素質(zhì)的教師來引領(lǐng)學(xué)生前行。而目前高校信管專業(yè)的教師基本上都是科班出身，從高校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)流程的了解僅限于書本，所以在講課和指導(dǎo)設(shè)計(jì)的過程中難以做到理論結(jié)合實(shí)際，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
三、濱海新區(qū)的人才需求
（一）濱海新區(qū)的發(fā)展規(guī)劃
濱海新區(qū)位于天津東部沿海，地處環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)帶和京津冀城市群的交匯點(diǎn)。國(guó)務(wù)院對(duì)濱海新區(qū)開發(fā)開放的部署明確了其功能定位為：依托京津冀、服務(wù)環(huán)渤海、輻射“三北”、面向東北亞，努力建設(shè)成為中國(guó)北方對(duì)外開放的門戶、高水平的現(xiàn)代制造業(yè)和研發(fā)轉(zhuǎn)化基地、北方國(guó)際航運(yùn)中心和國(guó)際物流中心。
為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家賦予濱海新區(qū)開發(fā)開放的歷史使命，天津市委、市政府經(jīng)過反復(fù)研究論證，確定了濱海新區(qū)“一城雙港、九區(qū)支撐”的總體規(guī)劃布局。“一城”就是濱海新區(qū)核心城區(qū)，“雙港”就是南部港區(qū)和北部港區(qū)，“九區(qū)”就是九個(gè)產(chǎn)業(yè)功能區(qū)。每個(gè)功能區(qū)集中力量發(fā)展3～4個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，努力形成“東港口、西高新、南重化、北旅游、中服務(wù)”五大產(chǎn)業(yè)板塊。在此基礎(chǔ)上，濱海新區(qū)又進(jìn)一步將發(fā)展規(guī)劃細(xì)化為六個(gè)方面。其中的“大力發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)規(guī)劃”中提到大力發(fā)展文化創(chuàng)意、服務(wù)外包等新興業(yè)態(tài)；“全面提升科技創(chuàng)新能力規(guī)劃”提到大力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)企業(yè)和研發(fā)機(jī)構(gòu)圍繞大數(shù)據(jù)、新一代信息技術(shù)、3D打印等前沿技術(shù)進(jìn)行科研和創(chuàng)新。
綜觀以上布局和規(guī)劃，其中的“北旅游”、“中服務(wù)”、“文化創(chuàng)意”、“服務(wù)外包”、“現(xiàn)代商業(yè)”、“信息技術(shù)創(chuàng)新”等方面都是信管專業(yè)畢業(yè)生可能大有作為的領(lǐng)域。當(dāng)然，真要若此，還需要大力改革目前的人才培養(yǎng)模式。
（二）濱海新區(qū)的人才需求
隨著濱海新區(qū)的迅猛發(fā)展，科技型中小企業(yè)的快速增長(zhǎng)，區(qū)內(nèi)企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生等各類人才的需求日益攀升，其中以適合區(qū)內(nèi)高新技術(shù)企業(yè)與科技型中小企業(yè)發(fā)展需要的高技能人才及實(shí)用型人才尤為顯著。據(jù)預(yù)計(jì)，2014年濱海新區(qū)新增各類用工需求將達(dá)到10.35萬人。2014年4月12日，由濱海新區(qū)人力資源和社會(huì)保障局等單位主辦的“天津?yàn)I海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)企業(yè)招聘會(huì)”上，參會(huì)的110家企業(yè)為高校應(yīng)屆畢業(yè)生提供了近2 000個(gè)就業(yè)崗位。由于本地的畢業(yè)生不能完全滿足濱海新區(qū)的人才需求，2014年春節(jié)過后，濱海新區(qū)人力資源和社會(huì)保障局組織長(zhǎng)城汽車、三星電機(jī)等13家企業(yè)分赴河北省邢臺(tái)市和山西省運(yùn)城市，參加與當(dāng)?shù)芈?lián)合舉辦的2014年大中專畢業(yè)生招聘會(huì)，其間，2 000余名求職者與新區(qū)13家企業(yè)達(dá)成工作求職意向。可見，濱海新區(qū)的人才需求還有巨大缺口。
從學(xué)科專業(yè)看，目前濱海新區(qū)人才需求的重點(diǎn)集中在生物醫(yī)藥、電子信息、新能源新材料、軟件和服務(wù)外包等行業(yè)。其中，與信管專業(yè)相關(guān)的需求主要是軟件外包服務(wù)、軟件開發(fā)以及與其相關(guān)的信息系統(tǒng)建設(shè)、運(yùn)行與維護(hù)管理等。2006年，天津市被中國(guó)三部委認(rèn)定為“中國(guó)服務(wù)外包基地城市”。軟件及服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)是天津市“十一五”重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一。作為天津三個(gè)服務(wù)外包示范園區(qū)之一的天津高新區(qū)，聚集著天津市七成以上的軟件與服務(wù)外包業(yè)企業(yè)，其對(duì)人才需求密度大、要求高。據(jù)招聘網(wǎng)站職位數(shù)顯示，自2009年4月至2011年4月，天津市對(duì)計(jì)算機(jī)軟件人才的需求成倍上升，兩年以來人才需求增長(zhǎng)率高達(dá)168%。
從素質(zhì)需求看，用人單位對(duì)人才的要求主要可歸結(jié)為以下幾方面：
1.復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化和走向國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，既掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還具備外語(yǔ)溝通與閱讀能力的復(fù)合型人才是用人單位最需要的，同時(shí)也是最稀缺的。就IT行業(yè)而言，對(duì)精通外語(yǔ)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)資深技術(shù)人員需求量大，許多有雄厚實(shí)力的企業(yè)往往不惜高薪尋求此類人才。特別是軟件外包類企業(yè)的招聘中，掌握一門外語(yǔ)就是求職者的加薪砝碼，甚至是入職門檻。在天津有90%的軟件外包業(yè)務(wù)源自日本，對(duì)“日語(yǔ)+IT ”的復(fù)合型人才需求量日益增長(zhǎng)。曾經(jīng)在天津招聘軟件外包人才的日立公司招聘專員表示：“第一看日語(yǔ)能力，專業(yè)技能排第二，項(xiàng)目開發(fā)能力與溝通能力緊隨其后。”
2.高水平技能型人才。濱海新區(qū)企業(yè)對(duì)適合高新技術(shù)企業(yè)與科技型中小企業(yè)發(fā)展需要的高技能人才及實(shí)用型人才的需求尤為迫切。所謂高水平技能型人才，是指經(jīng)過專門培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握了較高水平的應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)技能和理論知識(shí)，具有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力，并具有創(chuàng)造性能力和獨(dú)立解決關(guān)鍵性問題能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。高水平技能型人才緊缺的原因在于，其一，高校畢業(yè)生所擁有的技能與企業(yè)所需技能之間不匹配造成的結(jié)構(gòu)性短缺；其二，絕大多數(shù)企業(yè)具有高級(jí)工以上職業(yè)技能水平的員工不足20%，此比例亟待提升；其三，只有兩成的企業(yè)致力于通過培訓(xùn)和發(fā)展來彌補(bǔ)新員工知識(shí)和技能的不足，僅有6%的雇主與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)密切聯(lián)系，建立相應(yīng)培訓(xùn)課程彌補(bǔ)新員工的知識(shí)和技能的缺陷。以上特別是第三條原因?qū)е缕髽I(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的要求不斷提高，希望其入職前既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
3.具有創(chuàng)新精神。自主創(chuàng)新能力是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，而這一能力反映在人才素質(zhì)上就是創(chuàng)新精神。在《天津?yàn)I海新區(qū)綜合配套改革試驗(yàn)總體方案》中明確提出“應(yīng)加大高校培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才的改革力度”，這說明創(chuàng)新型復(fù)合型人才正是濱海新區(qū)所需要的。對(duì)高級(jí)IT研發(fā)人才，企業(yè)需求始終強(qiáng)勁。
4.具備過硬的綜合素質(zhì)。當(dāng)代企業(yè)員工除應(yīng)具備理論知識(shí)和專業(yè)技能外，還應(yīng)具有職業(yè)道德、工作態(tài)度、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、穩(wěn)定程度、適應(yīng)能力等方面的良好素質(zhì)。2009年6月，在“服務(wù)濱海新區(qū)人才需求與培養(yǎng)座談會(huì)”上，參會(huì)的濱海新區(qū)的47家企業(yè)對(duì)包括上述7項(xiàng)能力及技能水平、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、創(chuàng)新能力和管理能力等12種素質(zhì)進(jìn)行排序，結(jié)果61.7%的企業(yè)把“職業(yè)道德”排在第一位，23.4%的企業(yè)把“工作態(tài)度”排在第一位，40.4%的企業(yè)把“工作態(tài)度”排在第二位，可見企業(yè)對(duì)以職業(yè)道德為首的人才綜合素質(zhì)的重視。
四、信管專業(yè)面向?yàn)I海新區(qū)人才需求的培養(yǎng)模式調(diào)整對(duì)策
（一）兩個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)建
信管專業(yè)人才培養(yǎng)的改革從大的方面說就是要構(gòu)建兩個(gè)系統(tǒng)，一是高校間合作的“垂直型”教育系統(tǒng)，二是校企合作的“水平型”教育系統(tǒng)。
從以上分析可以看出，濱海新區(qū)企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求是多角度、全方位的，而各高校的優(yōu)勢(shì)資源不同、辦學(xué)特色不同、生源質(zhì)量不同，因此要求各高校“單打獨(dú)斗”式地應(yīng)對(duì)用人單位的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)并不完全符合資源高效利用的經(jīng)濟(jì)理念。以開設(shè)信管專業(yè)的本科院校來說，從辦學(xué)層次看，天津市有兩所教育部直屬的重點(diǎn)綜合性大學(xué)和近十所地方性應(yīng)用型本科大學(xué)，從優(yōu)勢(shì)資源看，有分別具有外語(yǔ)類、財(cái)經(jīng)類、商科類、理工科優(yōu)勢(shì)的各類高校。所以，對(duì)信管專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)著眼天津地區(qū)，打造天津市信管人才培養(yǎng)大系統(tǒng)（即，“垂直型”信管人才培養(yǎng)系統(tǒng)），將各高校的信管專業(yè)整合為一個(gè)有機(jī)整體，高校間加強(qiáng)互動(dòng)和協(xié)作，整合優(yōu)化配置高校資源，實(shí)現(xiàn)各校互補(bǔ)和分層次培養(yǎng)，發(fā)揮各校優(yōu)勢(shì)突出人才培養(yǎng)特色，實(shí)施差異化競(jìng)爭(zhēng)。由此，提升這個(gè)人才培養(yǎng)大系統(tǒng)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，充分提供符合濱海新區(qū)需求的合格人才，并積極參與全國(guó)同類專業(yè)的教育競(jìng)爭(zhēng)。
信管專業(yè)畢業(yè)生缺乏企業(yè)所需技能、動(dòng)手能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，歸根到底還是教育單位對(duì)企業(yè)的需求了解不足、不及時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)和環(huán)境缺乏等原因造成的。因此，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才（即，“水平型”信管人才培養(yǎng)系統(tǒng)）是信管專業(yè)發(fā)展的必由之路。這就需要教育主管部門和有關(guān)行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)出面組織協(xié)調(diào)、牽線搭橋，建立包括高校、企業(yè)、人才市場(chǎng)的大系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)信息的及時(shí)交流，還可以定期或不定期地舉行座談會(huì)深入探討人才培養(yǎng)和聘用的問題，為人才供給和需求的對(duì)接創(chuàng)造條件。
（二）培養(yǎng)模式調(diào)整的具體對(duì)策
上文探討了信管人才培養(yǎng)的宏觀對(duì)策。以下將針對(duì)前文所論述的濱海新區(qū)對(duì)人才素質(zhì)的四方面要求分析人才培養(yǎng)模式改革的具體措施。
1.適度引入訂單式培養(yǎng)措施。訂單式人才培養(yǎng)模式是解決人才供需不匹配的主要手段，它是校企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，由高校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)介入人才培養(yǎng)過程與高校共同開展人才培養(yǎng)工作，從而培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復(fù)合型實(shí)用人才。狹義的訂單式培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)方案根據(jù)用人單位的需求制定，課程體系和教學(xué)內(nèi)容也按照企業(yè)的實(shí)際需要重新設(shè)置，因而技術(shù)性和實(shí)用性大大增強(qiáng)。經(jīng)過一定階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以帶著具體的要求和工作任務(wù)進(jìn)入訂單企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉崗位能力，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切身感受未來的就業(yè)環(huán)境。因此，訂單式培養(yǎng)模式可以優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，對(duì)接企業(yè)人才需求穩(wěn)定畢業(yè)生就業(yè)，同時(shí)節(jié)省企業(yè)對(duì)新人的培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用降低企業(yè)人力資源成本。但應(yīng)注意的是，訂單式培養(yǎng)模式也有其弊端：根據(jù)個(gè)別企業(yè)的需求制定人才培養(yǎng)方案，可能導(dǎo)致本科生專業(yè)知識(shí)及技能單一化、影響其進(jìn)一步深造和發(fā)展、違背本科人才培養(yǎng)“寬口徑通識(shí)教育”的原則等問題；存在人才“訂單”不足、“訂單”企業(yè)拒收畢業(yè)生、畢業(yè)生違約拒絕前往“訂單”企業(yè)就業(yè)等風(fēng)險(xiǎn)。為揚(yáng)長(zhǎng)避短，各高校應(yīng)根據(jù)本校的優(yōu)勢(shì)資源、辦學(xué)特色、生源質(zhì)量和學(xué)生意愿等具體情況不同程度地引入訂單式培養(yǎng)措施。例如，以培養(yǎng)高層次研究型人才為主的院校可以增加一定的“訂單式培養(yǎng)環(huán)節(jié)”，即，在人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)介入較少，培養(yǎng)方案仍由高校自行制定，其間參考企業(yè)的需求，主要遵循“寬口徑通識(shí)教育”的原則為學(xué)生奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以為其進(jìn)一步深造做準(zhǔn)備，同時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這部分培養(yǎng)過程由企業(yè)提供環(huán)境甚至師資。以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的院校則更嚴(yán)格地按狹義訂單式培養(yǎng)模式實(shí)施，在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)介入較深，校企合作也更密切。無論實(shí)施到何種程度，都應(yīng)注意，盡量按行業(yè)需求進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，避免按個(gè)別企業(yè)的需求進(jìn)行個(gè)性化定制，這勢(shì)必導(dǎo)致本科教育的“微觀性”、狹隘性和短期性。其次，可采用“平臺(tái)+模塊”方式解決本科人才培養(yǎng)“寬口徑”原則與用人單位個(gè)性化的“窄需求”之間的矛盾。“平臺(tái)”即按照本科專業(yè)要求設(shè)置的必修課程，要具有一定的理論高度，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。構(gòu)成平臺(tái)的課程應(yīng)隨社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和企業(yè)需求而調(diào)整更新以保證其先進(jìn)性和實(shí)用性。模塊課程則更多是針對(duì)企業(yè)或行業(yè)具體需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，更直接地體現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人需求的對(duì)接。
2.培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力。總結(jié)美英等發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)可知，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力可從以下幾方面著手：（1）課程設(shè)置上“拓寬基礎(chǔ)，追蹤前沿”，重視多學(xué)科交叉，以利于開闊思路。（2）教學(xué)方法多樣化，除講授外增加討論、實(shí)驗(yàn)、案例研究、角色扮演、場(chǎng)景模擬、獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組研討等形式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（3）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生從事類似于科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的方法，在實(shí)踐中鍛煉對(duì)環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力和知識(shí)運(yùn)用能力。（4）營(yíng)造寬松平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問和批判式思辨、與教師平等切磋、表達(dá)有創(chuàng)見的主張，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。（5）充分利用網(wǎng)絡(luò)教育，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高校間教育資源共享，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（6）加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，通過項(xiàng)目合作、學(xué)生交流、學(xué)者互訪等形式，促進(jìn)教育國(guó)際化，使學(xué)生具有國(guó)際視野，促進(jìn)創(chuàng)新人才培育。
3.在競(jìng)賽和實(shí)踐項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校多組織各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，結(jié)合企業(yè)需求引入一些實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在競(jìng)賽過程中，既鍛煉了創(chuàng)新能力、分析問題解決問題的能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)和管理能力；在項(xiàng)目實(shí)施的業(yè)務(wù)仿真過程中，既初識(shí)了未來的工作內(nèi)容和環(huán)境，又對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度和職業(yè)道德進(jìn)行了初步檢驗(yàn)，也在困難和挫折中鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和抗壓能力，為將來的就業(yè)進(jìn)行綜合素質(zhì)的磨練。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革得以落實(shí)的重要保障之一。提高學(xué)生實(shí)踐能力之前，需要提高教師的實(shí)踐能力。對(duì)教師的培訓(xùn)途徑主要有以下幾種：其一，通過校企合作，建立師資培訓(xùn)基地，提供集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能鑒定于一體的整合培訓(xùn)服務(wù)；其二，教師定期、輪流到企業(yè)掛職鍛煉，深入一線開展實(shí)踐；其三，請(qǐng)企業(yè)的培訓(xùn)人員或一線業(yè)務(wù)人員入校對(duì)教師進(jìn)行短期集訓(xùn)；其四，校企定期舉辦座談會(huì)或論壇，使教師了解企業(yè)對(duì)人才知識(shí)和技能的需求，以便及時(shí)更新自己的知識(shí)。除對(duì)已有的師資進(jìn)行培訓(xùn)外，高校也可聘請(qǐng)企業(yè)富有經(jīng)驗(yàn)的工作人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和實(shí)心輔導(dǎo)。通過“引進(jìn)來，走出去”的措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
五、結(jié)束語(yǔ)
濱海新區(qū)對(duì)信管人才的需求還存在一定的缺口，要彌補(bǔ)這個(gè)缺口，需要高校信管專業(yè)畢業(yè)生具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)用型高水平的技能、積極的創(chuàng)新精神和過硬的綜合素質(zhì)。而目前高校培養(yǎng)的學(xué)生離此要求還有較大差距。為此，高校信管專業(yè)需要改革人才培養(yǎng)模式，宏觀方面構(gòu)建“垂直型”和“水平型”兩個(gè)教育系統(tǒng)，微觀層面可從適度引入訂單式培養(yǎng)措施、培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力、在競(jìng)賽和實(shí)踐項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面著手實(shí)施。從而實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的有效銜接，滿足濱海新區(qū)對(duì)信管專業(yè)人才的需求。
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