時間：2022-12-30 01:11:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物教師實習個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學實習是師范教學極為重要的組成部分，對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標起著重要作用，有利于培養(yǎng)和鍛煉大學生的獨立分析問題、解決問題的能力。生物師范生教學實習是指師范院校生物專業(yè)大學生在教師指導(dǎo)下將專業(yè)知識與實際相聯(lián)系，以增強感性認識，提高專業(yè)技能，在實踐中接受思想教育的一種教學形式，通常是在中小學實習場所中進行。一般包括實習準備、講解示范、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、總結(jié)講評等環(huán)節(jié)。它是大學生在教師的指導(dǎo)下以自己動手為主、獲得專業(yè)知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學活動的組合，是生物師范生積累個人實踐知識、獲得教育教學技能的重要過程。安排生物專業(yè)師范生進行教學實習，在于將理論與現(xiàn)實相結(jié)合，為實習生在以后成為優(yōu)秀的生物教師做好充足的準備。高等師范院校的生物教學實習，不僅是基礎(chǔ)生物教學師資人才培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵部分，也是增強生物師范生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要教學環(huán)節(jié)。
近些年來，由于教育體制改革和高校擴招等原因，高等院校生物師范生教學實習中出現(xiàn)了一些問題，成為影響師范院校教學水平和大學生就業(yè)前途的關(guān)鍵因素。在參與生物師范專業(yè)的三個月教學實習過程中，通過觀察、實踐和總結(jié)，歸納研究了現(xiàn)階段生物師范生教學實習中存在的問題和改進建議。
一、生物專業(yè)師范生教學實習的問題
1. 教學實習時間相對較短
在我國，目前師范院校本科教學實習的時間一般是6周～8周，和歐美發(fā)達國家相比，時間較短。在美國的教師培養(yǎng)計劃中，教育實習是16周，法國通常是27周，德國一般是70周。與國外的教學實習時間相比，我們的教學實習時間相對較短，不利于師范生實踐能力的全面培養(yǎng)，短時間內(nèi)實習生很難真正進入角色。
2. 指導(dǎo)教師相對匱乏
師資匱乏，也是當前教學實習所面臨的問題。首先，生物院系缺乏專門的實習教師，往往是一些教材教法課程的教師或者任課比較少或者沒有任課的教師去帶領(lǐng)實習，甚至還有一些缺乏實習經(jīng)驗的年輕生物教師以及非教學人員去承擔實習指導(dǎo)任務(wù)，無法體現(xiàn)出生物教學實習工作中的指導(dǎo)性和專業(yè)性。其次，在確認生物實習指導(dǎo)教師方面缺少嚴格的標準，生物實習指導(dǎo)教師在數(shù)量上、質(zhì)量上都很難得到強有力的保證。同時，在現(xiàn)有高等院校管理體制下，作為高校教師的實習指導(dǎo)教師時間有限。他們往往既要上課，又要指導(dǎo)實習，還要忙著讀學位、寫學術(shù)論文以及晉升職稱，教師們身兼多職，重任在肩，對生物教學實習的指導(dǎo)工作有時只能投入很少的精力。
3. 組織和管理有時不完善
隨著高等院校招生數(shù)量的增加，高等院校多數(shù)存在校內(nèi)大學生數(shù)量多、教師教課壓力大的現(xiàn)象。許多擁有豐富教學經(jīng)驗的專業(yè)教師，很難從繁重的教學工作中走出來負責教學實習的指導(dǎo)工作。因此，教學實習指導(dǎo)教師出現(xiàn)組織和管理等問題。
（1）高等院校教學實習指導(dǎo)教師隊伍存在組織不合理的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，資格偏低。實習教師主要是講師，副教授很少，教授幾乎為零。第二，經(jīng)驗少。經(jīng)驗豐富的教師很多因為身體問題不去帶領(lǐng)大學生實習，帶隊的指導(dǎo)教師以年齡偏低的剛剛參加工作的青年教師為主，這些教師工作熱情很高，但通常缺少實際教學經(jīng)驗。第三，專業(yè)不合理。生物實習指導(dǎo)教師普遍都是生物專業(yè)教師，極少有教育學、心理學等專業(yè)的教師，不利于提高師范專業(yè)大學生的教育教學水平。第四，生物指導(dǎo)教師隊伍不固定，指導(dǎo)教師經(jīng)常發(fā)生變動。目前，有的高等院校不是從提高教學實習質(zhì)量的方面去選擇指導(dǎo)教師，而多數(shù)是從能不能順利完成教學工作方面考查。一般是哪個教師這學期沒有課或課少，哪個教師就去做實習指導(dǎo)，甚至選擇非教學人員從事實習指導(dǎo)工作。以上因素，造成指導(dǎo)教師隊伍分配不合理，影響教學實習工作的正常開展，進而降低未來中小學教師的教學水平。
（2）指導(dǎo)教師和實習學校管理有時也相對松散。比如生物實習工作開始階段，一些指導(dǎo)教師在沒有對應(yīng)的生物實習教材時，只對生物實習生做些簡單的、常規(guī)的教學方法指導(dǎo)。在實習過程中，有的指導(dǎo)教師僅僅只負責聯(lián)系實習學校，將大學生送到實習學校后就不負責了，不再對大學生進行任何指導(dǎo)與幫助，甚至從此和實習學校也不再聯(lián)系。個別實習單位，也對教學實習持排斥的態(tài)度。個別實習學校領(lǐng)導(dǎo)不支持、班主任不配合，生怕接納實習生會打亂正常的教學計劃和教學秩序，影響教學效果，拉低學生的升學率，等等。因此，對實習生不點名、不考查、不培養(yǎng)，放任自流，不利于實習生的成長與發(fā)展。
4. 有時缺乏完善充足的實習場地
目前，為實習生提供專業(yè)訓(xùn)練的教學實習場所相對較少。首先，許多高等院校都選擇在每年秋天進行教學實習，一些實習學校要同時接納大量不同學校的實習生，造成實習學校負擔過重，使得教學及辦公場所有限。其次，由于條件限制，一些實習學校缺乏設(shè)備完善的生物學實驗室。生物學是實驗學科，實驗條件的缺失使得實習生難以進行實驗教學。另外，一些實習學校身處鬧市，缺乏生物學標本館或?qū)嶒炋铩嶒瀳龅氐牟蛔悖斐蓪嵙暽荒苡行У厝娴劐憻捝锝虒W技能。
5. 評價機制有時不合理
很多學校對實習的評價考查上，通常只關(guān)注備課和上課，用課堂上課效果來判定師范生教學實習成績的好壞，卻忽略實驗課、標本制作等其他生物教學環(huán)節(jié)和班級管理、師德培養(yǎng)等工作的監(jiān)管考查。在對實習成績進行評級時，除了極少數(shù)實習評優(yōu)，絕大多數(shù)評級通常都是良好，這樣的評價結(jié)果一般不夠客觀、嚴格、全面及差異化。這樣的教學實習考查，并不能有效地調(diào)動實習生的工作熱情，不利于提高生物師范生的專業(yè)素養(yǎng)，也不利于師范生各項綜合素質(zhì)的全面提升。有的實習生早退、遲到、抄襲教案等現(xiàn)象時有發(fā)生，但最后還是能順利畢業(yè)。有的師范生雖然在校教學實習成績非常高，但是工作以后，卻難以適應(yīng)中小學教師的重要角色，現(xiàn)實中教學效果不好。
二、生物專業(yè)師范生教學實習問題的改進建議
1. 注重延長實習時間
師范生教學實習時間太短，使得師范生無法在短時間內(nèi)提升自己的教學技能，所以，增加教學時間尤為重要。高等院校可以將教學實習時間延長到20周以上，這樣長的教學時間更適合師范生獲得豐富的教學經(jīng)驗，提高教學技藝。
2. 注重增強師資力量
首先，高等師范院校應(yīng)該多增加一些生物教師的數(shù)量。其次，應(yīng)該培養(yǎng)具有豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗的實習指導(dǎo)教師來幫助實習生，而且盡量給實習生安排一些專門的實習課程或者實習講座。這樣的方式，避免指導(dǎo)教師因為事務(wù)繁忙而難以指導(dǎo)實習生的事情發(fā)生。
3. 加強組織和管理
可以創(chuàng)立由高等師范院校、實習學校和地方教育部門協(xié)助組織管理的教學實習機制。高等師范院校主要負責教學實習計劃的制訂、實習生分配、實習開始的準備，以及實習指導(dǎo)工作、指導(dǎo)教師工作的檢查及督促工作。實習學校負責分配教學任務(wù)和管理任務(wù)、實習生日常管理和實習生考核等工作，為實習工作的順利進行創(chuàng)造條件。地方教育部門負責統(tǒng)籌安排實習時間和相關(guān)事宜。各單位協(xié)作，是提高教學實習質(zhì)量的關(guān)鍵。
4. 增設(shè)實習場地
目前，實習學校多數(shù)分布在城市，較少分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。因此，可以選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)布局更多的實習學校，同時解決農(nóng)村地區(qū)師資缺乏和實習學校不足的問題。另外，實驗是生物教學實習中非常重要的環(huán)節(jié)，所以，應(yīng)該在中小學內(nèi)增設(shè)一些實驗室來提高實習生的實驗教學能力。同時，在學校里增加標本館和實驗田，也可以更好地提高生物教學質(zhì)量。
5. 完善評價機制
在對大學生實習成績進行評級時，評級教師應(yīng)該評價得更加全面客觀，不能模棱兩可。實驗部分在生物學科當中占有很大的分量，所以，應(yīng)該注重對實驗這一教學環(huán)節(jié)的考查，著重提高師范生的實驗操作能力。
1 建立健全管理制度
醫(yī)學檢驗專業(yè)學生臨床實習階段是理論應(yīng)用于實踐，全面培養(yǎng)臨床能力的關(guān)鍵時期，加強教學管理是培養(yǎng)合格的檢驗人才，確保臨床帶教質(zhì)量的保障。規(guī)范管理必須首先建立健全管理制度，包括實習生教學管理制度、帶教師資準入制度、實習教學質(zhì)量檢查、評議制度、實習生請假制度、實習教學事故的判定及處理辦法等。制度是保障，管理靠制度。只有管理制度不斷完善，才能保障實習教學質(zhì)量［3］。
2 帶教師資隊伍培養(yǎng)
本院雖然作為教學醫(yī)院已有很多年，但教學質(zhì)量有大的提高還是在本院成為重慶醫(yī)科大學的直屬附屬醫(yī)院以后。學院成立后，教學管理逐步規(guī)范，教學制度逐步完善。在“教師資格”認定方面，按照學院的要求，加強帶教教師的隊伍建設(shè)和規(guī)范化管理，檢驗科一方面嚴格施行“三級準入”制度，另一方面選擇思想品德好、責任心比較強的具有豐富的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗的臨床帶教教師進行臨床實習教學。帶教教師的工作熱情、教學意識和自身素質(zhì)直接影響到臨床實習教學的質(zhì)量［4］，因此，科室由一名副主任分管科研教學工作，還配有一名教學秘書，主抓教學工作；一方面對帶教教師培訓(xùn)，不斷提高他們的教學意識和教學能力，學習并運用科學的教學方法，不斷探索與改革臨床實習帶教方法；另一方面要求帶教教師注重自身素質(zhì)業(yè)務(wù)能力的提升，不斷學習并廣泛查閱文獻資料，熟悉和掌握自己所在亞專業(yè)的前沿知識，充實實習教學內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
3 制定實習教學計劃
每年到本科實習學生很多，來自重慶醫(yī)科大學、成都醫(yī)學院、重慶醫(yī)藥高等專科學校、重慶三峽醫(yī)藥高等專科學校等，其中有本科生、專科生。另外檢驗專業(yè)內(nèi)容繁多、發(fā)展迅速，各專業(yè)組長應(yīng)該根據(jù)各個醫(yī)院的實習教學大綱的要求，制定各亞專業(yè)的實習計劃，明確實習目的和要求、實習方法、實習內(nèi)容和時間安排及實習考核。這樣讓學生明白在每個亞專業(yè)應(yīng)該學什么怎么學，也讓帶教教師知道所承擔的帶教任務(wù)，做到目標明確，有章可循。合格的實習教學計劃是保障實習質(zhì)量的前提［5］。
4 入科教育培訓(xùn)
在學生進行臨床實習之前，對他們進行嚴格而規(guī)范的入科教育相當重要，也是順利完成實習任務(wù)的前提［6］。大多數(shù)學生來實習時，都具有對未來要從事的專業(yè)很好奇而又面對陌生環(huán)境和教師很緊張的心理，為了使學生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)換，進行入科教育是非常有必要的。入科教育的主要內(nèi)容包括：（1）科室介紹包括科室設(shè)置、專業(yè)分組情況等，使學生盡快熟悉科室周圍環(huán)境；（2）生物安全培訓(xùn)：檢驗科屬于二級生物安全實驗室，一方面是科室生物安全管理需要，另外也讓學生學習生物安全相關(guān)知識，做好個人防護，降低醫(yī)院感染的風險，培訓(xùn)結(jié)束后并進行考試；（3）制度培訓(xùn)：解讀醫(yī)院和科室規(guī)章制度、實習要求和注意事項等，比如實習中嚴格執(zhí)行考勤制度和請假銷假規(guī)定，尊敬帶教教師，團結(jié)同學，能獨立審核檢驗報告及臨床溝通等。通過入科教育，讓學生明確自己的責任與義務(wù)，嚴格要求自己，遵守醫(yī)院和科室的規(guī)章制度，端正實習態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的醫(yī)德醫(yī)風、職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神。
5 教學實施
在實習過程中，帶教教師嚴格按照實習計劃，首先要求學生學習標準操作規(guī)程，然后才進行相關(guān)亞專業(yè)實習內(nèi)容的學習；重點訓(xùn)練學生的操作技能，培養(yǎng)學生的實踐能力，強化學生的質(zhì)量管理意識和生物安全意識。每位帶教教師在帶教過程中遇到的問題，學生實習過程中遇到什么困難和問題，及時地向科教秘書或者科主任提出來，問題和建議匯總后，教學管理組共同討論，提出最佳方案并及時調(diào)整帶教內(nèi)容和方法，觀察一段時期，并評價其效果，使臨床實習帶教工作進入一個良性循環(huán)過程，確保實習任務(wù)圓滿完成［7］。另外，在實習期間，定期舉辦小講座，每兩個星期一次，時間安排在星期四的下午，時間大約1個小時。內(nèi)容包括臨床經(jīng)驗、前沿知識、質(zhì)量管理和質(zhì)量控制知識等方面。通過小講座的教學和學習，教師和學生受益于一個有效的方法來提高學生的臨床實踐能力。通過理論與實踐相結(jié)合，不斷提高學生的分析問題和解決問題的能力，開闊自己的視野，探索新思路，培養(yǎng)學生的綜合能力。
6 實習考核
考核是檢驗效果的一種手段。科學的實習考評制度既可考核學生的實習效果，也可以衡量帶教教師的實習帶教水平［6］。對實習生的考核，當每個學生在亞專業(yè)組實習結(jié)束時，均需要進行出科考核。一方面由專業(yè)組長對學生的基礎(chǔ)理論知識操作技能和臨床實踐能力進行考核，考查學生對所在亞專業(yè)的實習內(nèi)容掌握情況；另一方面結(jié)合學生平時的出勤情況和學習態(tài)度，最后進行評分。對帶教教師的考核主要包括醫(yī)德醫(yī)風、專業(yè)水平、教學效果、教學態(tài)度與教學能力等方面。在學生中發(fā)放調(diào)查問卷表，要求學生如實填寫。匯總后，將考核意見反饋給本人，認真對待學生提出的問題，不斷改進，不斷提高，促進教學質(zhì)量的持續(xù)改進［8］。
7 討
藥用植物學野外實習教學實踐藥用植物學作為運用植物學知識和方法來研究植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分類等的一門應(yīng)用型學科，主要研究對象為具有醫(yī)療保健作用的植物，目前全國幾乎所有的中醫(yī)院校中藥與藥學類專業(yè)均開設(shè)了這門專業(yè)知識課，并且將野外實習作為課堂實驗的一種有效補充，這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生將理論知識與實際結(jié)合起來，提高學生的綜合素質(zhì)。本文中，筆者將結(jié)合我校藥用植物學實習教學實踐中存在的問題，就如何搞好野外實習教學談?wù)剛€人的想法。
一、目前我校學生野外實習教學中存在的問題
首先，實習時間安排的不合理。近年來我校一般將實習時間安排在五一假期或十一假期前后，一般是兩到三天的野外實習時間。此時多數(shù)植物已經(jīng)進入凋謝階段，不適宜觀察植物特征，并且實習時間安排較短，學生很難針對實習內(nèi)容形成系統(tǒng)記憶。其次，目標不明確或者過于簡單且實習小組劃分過大。每次實習都將學習目標定位單純的辨認藥用植物，并且一個小組有七八個人組成，且部分學生依賴性較強，不能夠認真參與。
再次，整個過程走馬觀花，理論與實踐結(jié)合不緊密。學生學習自覺性不高，遇到不能辨認的植物會直接詢問教師，很多教師也沒有引導(dǎo)學生自己動手查找而是直接告之，這種教學方法無法有效鍛煉學生思維。最后，考核方式單一，僅將野外實習成績當做總成績的一部分，比例為20%，致使一些學生講野外實習當做觀光旅游，教學效果較差。
二、針對教學中存在的問題提出建議
理想的實習基地和適當?shù)膶嵙晻r間是搞好植物學野外實習的前提。一個理想的植物學野外實習基地應(yīng)該具有如下特征：一是學校與實習基地之間不能太遠且交通便利；二是實習基地應(yīng)該有便利的生活設(shè)施，如伙食、住宿條件；三是實習基地的植物資源狀況（種類、分別、數(shù)量）、自然與社會概況要有必要的資料積累；四是植物群落類型多樣、種類豐富、區(qū)系復(fù)雜。根據(jù)上述原則，建議我校的野外實習地區(qū)選擇在連云港市云臺山，據(jù)統(tǒng)計這里擁有植物164科642屬1280種，如桔梗、南沙參、百部、東北天南星、烏頭、忍冬、海州香薷、杜仲、半夏、貫眾等。實習時間最好選擇在8月下旬學生開學前兩周時間內(nèi)，這個時間段即是大多數(shù)植物的最佳觀察期，也不會耽誤學生其它課程的學習。
充分的準備工作是保證實習質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。野外實習作為一項復(fù)雜的教學任務(wù)，應(yīng)預(yù)先做好實習用品的準備，個人需要攜帶的物品包括：工具書、雨具、鉛筆、筆記本、標本帶、標簽、吸水草紙、標本夾、剪刀、高枝剪等，野外實習不同于校內(nèi)學習，難免會發(fā)生一些意外，因此出發(fā)前還應(yīng)該準備一些跌打藥、感冒藥等；另外野外實習需要安排專門的教師負責，比如為每個班級安排三位教師，一位教師負責全班學生的安全等后勤工作，另外兩名專業(yè)教師負責實習指導(dǎo)，同時要將全班學生分成兩個大組，若干小組，并指定小組長，實習出發(fā)前組織全體學生召開野外實習動員會，說明此次實習的目標、任務(wù)、意義以及注意事項，到達實習基地后應(yīng)該再次組織學生強調(diào)安全注意事項，并簡要介紹實習基地的植物資源和生態(tài)環(huán)境。考慮到野外植物種類遠遠超出課堂所講述的范圍，這就要求專業(yè)指導(dǎo)教師具有豐富的野外工作經(jīng)驗和良好的植物分類理論知識，因此，專業(yè)指導(dǎo)教師最好提前考查實習路線上的植物種類，對可能遇到的植物做好充分的理解。
豐富實習內(nèi)容，加強實習指導(dǎo)，提高學生素質(zhì)。豐富的實習內(nèi)容和科學的實習指導(dǎo)是保證實習效果的關(guān)鍵，首先，學生在學習了藥用植物學課程之后，接著會學習生態(tài)學等后續(xù)課程，但很多院校對這些后續(xù)課程是不安排野外實習的，因此在藥用植物學野外實習時應(yīng)該增加生態(tài)學相關(guān)內(nèi)容的實習指導(dǎo)，如在講解植物時可以同時講解植物生長環(huán)境的特性，讓學生了解植物所處的群落結(jié)構(gòu)、群落類型等；其次需要改變傳統(tǒng)的教學方法，過去藥用植物學野外實習時都是教師就實習路線中遇到的植物向?qū)W生講解，學生間接的、被動的獲取知識，對學生來說，這種記憶是短暫的，過一段時間后，當初識別的植物可能會記不清，因此教師在講解時盡量采用啟發(fā)式的教學方式，讓學生多觀察、多動手、多思考，進行自主學習，教師僅僅起指導(dǎo)作用；最后在實習過程中教師應(yīng)該積極通過各種途徑提高學生的素質(zhì)，如遇到唇形科植物益母草時，引導(dǎo)學生觀察其在幼苗期、花前期、果期后的葉子形態(tài)是否會發(fā)生變化，究竟是什么因素在起作用，在激發(fā)學生學習興趣的同時培養(yǎng)他們的科研意識。另外在實習過程中，教師應(yīng)該注意以身作則，愛護一草一木，以實際行動向?qū)W生灌輸保護生物多樣性的意識。
完善的考核制度是保證實習效果的關(guān)鍵。實習結(jié)束后，對實習進行考核是調(diào)動學生實習積極性的有效措施，近年來，隨著學科的快速發(fā)展以及學習內(nèi)容的改革，相應(yīng)的考核方式也應(yīng)該不斷調(diào)整、不斷完善。比如，可以要求每位學生實習結(jié)束后，必須寫一份實習科研小報告，歸納總結(jié)自己對植物分類鑒定方面的認識，還可以要求每位學生自己編寫6～8種植物的檢索表，學習運用植物學術(shù)語描述植物的基本特征。
三、結(jié)束語
總之，野外實習是培養(yǎng)學生將理論知識應(yīng)用于實踐的重要途徑，是培養(yǎng)學生認真觀察以及總結(jié)問題的重要環(huán)節(jié)，學校和教師應(yīng)該從實習基地的選擇到考核制度的制定等一系列實習細節(jié)中著手，以進一步提高實習的教學效果。
參考文獻：
[1]袁王俊.藥用植物學野外實習教學初探[J].中國民族民間醫(yī)藥，2009，8（09）：24.
[2]李海生.植物學野外實習教學初探[J].廣東教育學院學報，2004，7（03）：125-127.
從摸索著如何上好一節(jié)課到自信地站在講臺上侃侃而談，從對學生們的一無所知到深入了解學生、并針對問題學生而謀求良策，從如何管理班級的懵懵懂懂到集體活動的指揮自由，無一不讓自己發(fā)現(xiàn)語文教學技能的提高和班主任工作能力的增強。這是主動與指導(dǎo)老師互相探討的成果，是經(jīng)常與隊友互相交流心得的進步，也是積極與學生們互相溝通交流的盛果。
在紀中實習的兩個月中，是作為師范生的我收獲異常豐盛的季節(jié)：收獲跌倒后成長、收獲付出后的感動、收獲滿載著的祝福。
下面，我將從教學工作與班主任工作兩方面對我的教育實習進行全面的總結(jié)：
一、教學心得
從見習的第一個星期開始，如何科學而高效地進行教學是我專注的重點問題之一。見習階段，除了聽生物課外，同時也去聽化學、政治、語文等學科的課。到了實習階段，便開始自己一邊著手備課、上課，一邊聽聽指導(dǎo)老師和其他老師的生物課。在整個過程中，發(fā)現(xiàn)身為教師，會經(jīng)常面臨幾大問題，要上好一堂課或有效鞏固知識等便必須科學、有效地解決這些問題。以下便是我針對幾種教學狀況，結(jié)合個人教學體會和見習心得而談的幾點教學心得。
教學狀況一：教學課堂經(jīng)常沉悶，不少學生一副索然無味樣或昏昏欲睡狀
狀況分析：倘若教學課堂學習氛圍不好，幾乎都是教師在講臺上唱獨角戲，臺下先是鴉雀無聲，后是呼呼大睡聲的話，毋庸置疑，教學效果會相對低許多。遇到這種情況，或許教師經(jīng)常會匆忙地將主因歸結(jié)于學生基礎(chǔ)太差，或?qū)W生學習積極性低、或?qū)W生假后疲憊等客觀原因。因此，教師往往容易忽略自身問題。我認為，教學課堂經(jīng)常沉悶，教師的責任更大，主要問題并不在于學生。教師要上好一節(jié)課，最重要的是要善于設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，盡量讓優(yōu)生和差生都有機會參與到課堂教學中來。這便是一項非凡的教學藝術(shù)！
當我剛開始生物教學的時候，專注更多是自己的教學思路是否清晰，語言表達是否準確、流暢，有沒有犯知識性錯誤。備課期間，徘徊在腦海中的幾乎都是站在教師角度上，某個知識點該如何講解得條理清晰而又引人入勝。正當自我感覺良好之際，聽課的隊友一語驚醒夢中人——“你的課堂幾乎都是教師在講解，學生的積極性和主動性呢？”。也正如指導(dǎo)老師點評那樣；“這樣講課固然不錯，但教師講得太辛苦了。”猛然間，意識到教學最重要的是引導(dǎo)學生主動去學，積極去參與，這樣才能真正達到教學效果，也聯(lián)想到為何有些老師反映的課堂沉悶問題。
具體如何才能發(fā)揮學生的學習積極性和主動性呢？這又成了我后期生物教學和聽課過程中琢磨的重點，有如下兩點總結(jié)體會：
（一）上課開始的前幾分鐘是整節(jié)課氛圍的奠基。上課起立時，發(fā)現(xiàn)座位上的學生無精打采或還是一副我欲大睡模樣的話，教師便要發(fā)揮教學機智了：或可以請同學們保持站立姿勢，原地做頭部、腰部、頸部和肩部的運動（教師念口號，可陪學生做）；或課程導(dǎo)入準備一個與教學內(nèi)容相關(guān)的有趣故事或有益笑話，或設(shè)針對課文巧妙地設(shè)置懸念，引發(fā)學生興趣，并引導(dǎo)學生自我探究。總之，想辦法提起學生興趣，讓他們在課堂教學上扮演重要角色，而不只是忠實的聽眾。
（二）進行課文教學之時，教師要做個高明的漁夫，邊拋問題邊引導(dǎo)，以學生自主探究為主，最后收網(wǎng)總結(jié)。每個學生的注意力最長可以集中二十分鐘左右，倘若課堂上一直都是老師在按照自己的教學思路一個勁地講下去的話，學生容易疲憊或分神，教學效果必然不佳。將教學內(nèi)容設(shè)計為一個個緊密聯(lián)系的問題，環(huán)環(huán)相扣，以學生為主導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)問題，并最終共同解決問題。
例如教師要講神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)時，可以通過讓學生體驗一個課堂小活動“眨眼反射的現(xiàn)象”來引起學生對生活中一些生物現(xiàn)象進行思考，同時也引出本節(jié)課的知識要點“反射”，讓學生們帶著問題去獲取相應(yīng)的知識，在教師的引導(dǎo)下解決自己的疑問。此刻，教師便是漁夫，把課文問題拋灑出去之后，讓魚兒在網(wǎng)中自由地跳躍，最后在收網(wǎng)之時，過濾掉不成熟或錯誤的觀點，篩選出正確的，有創(chuàng)意的想法。所以，老師最后需要做的是著重分析本節(jié)課知識重點、難點內(nèi)容，糾正學生錯誤的思考方法和有偏誤的觀點，鼓勵良好的學習態(tài)度和方法。
教學狀況二：學生“上課一聽便懂，下課一做就懵”狀
狀況分析：不知不覺，這已成了部分學生的真實寫照，也是學生向老師反饋教學效果的常用語言。確實，有些學生多次沮喪地反映，“老師，上課我好像聽得懂你講的內(nèi)容，但是課后我一做作業(yè)就不會了。”這里面，固然有學生因素，例如學生上課未能真正理解重點知識或公式原理的內(nèi)涵，或是課后沒有好好復(fù)習鞏固，都可能會造成這一狀況。但是，教師也不能不對此來反省自己的教學過程。
教學過程，重在“授之以漁”，而非“授之以魚”，這早已達成了教師和學生的共識。但是，在這兩個月中的教學和聽課過程中，我還發(fā)現(xiàn)新的問題：教學生打魚的過程和方法很重要，讓學生清楚了做個好漁夫要注意的各事項和細節(jié)，但倘若反而忘了教會學生手中漁具如何使用的話，學生縱有滿肚子打漁的好方法，也無用武之地了！
教師在講解具體的知識重點和難點的時候，理科要注重具體練習題的演算過程和方法，更要總結(jié)和概括類型題的步驟和方法，文科亦是如此，只是更多時候要積極引導(dǎo)學生領(lǐng)悟。
教學狀況三：學生上課常糊涂，思維跟不上，或是精神分神狀
狀況分析：個別時候，由于學生休息不好，上課犯困或分神是可以解釋的，但若經(jīng)常如此，而且不止個別學生反映有此狀況時，教師就要注意了，問題可能出現(xiàn)在自己身上。教師教學思路不清晰，跳躍性太強，部分學生思維必然跟不上，聽得也稀里糊涂。教師設(shè)計的若干教學環(huán)節(jié)，學生一直都不能明白其用意和過程的話，部分學生也無疑會陷入疑惑狀態(tài)。教學思路要清晰明確，重難點要突出，教師提問要富有針對性和目的性，毋庸置疑，一切都要求教師授課之前要備課充分，結(jié)合授課班級的實際情況制定詳盡而合理的教學方案。
對于我們這些新教師，由于要重視備課，小部分教師沒有寫教案的習慣，授課前只是羅列一下自己的教學思路便匆匆趕去上課了。而剛開始的我，也只是簡單地把教學的大概過程寫出來，而忽略許多細節(jié)，沒有深入結(jié)合學生實際情況去預(yù)期學生的反應(yīng)和效果而制定相關(guān)的解決措施。結(jié)果，往往是教師認為很簡單而鮮明的問題，學生應(yīng)該能主動回答的問題或很好地理解，例如什么是應(yīng)激性。教師備課時只計劃重點是先講解“反射”的含義，然后解釋“低等動物與植物無反射而只有應(yīng)激性”，以為問題便可迎刃而解。可是，在實際教學課堂中，突然有學生在臺下小聲問：“老師，什么是應(yīng)激性啊？”如果備課不充分，考慮不夠周全的話，就往往較難準確、科學而有條理地講解知識點。
備好一節(jié)課，猶如旅行前收拾好行李，不會因遺漏急需物品而慌張失措，愉悅和自信也將常常伴隨著我們。
教學狀況四：課后聯(lián)系有難題不敢主動問，學生怕老師指責其上課不認真。
狀況分析：教師在學生眼中始終是威嚴的，學生總是擔心老師責怪自己太笨或?qū)W習不夠勤奮，或數(shù)落自己重復(fù)講的簡單問題不會做。總之，學生就是因為害怕自己在老師心中留下不佳印象，擔心老師對自己沒信心，所以干脆有問題卻幾乎不發(fā)問。此時，教師對教學的耐心和對學生的愛心便要積極地發(fā)揮作用啦。
學生成績不好，往往是積累的“不懂”太多了，因畏于救助，只能獨自埋頭苦干，拖著逐漸增加的負重前進，當負重到了承受極限后便不得不拋下。一個能深受學生歡迎和喜愛的好老師，便是能耐心幫學生減輕“負重”的老師，耐心和熱心便成了好老師們身上最耀眼的閃光點。
科任老師課后多批改作業(yè)，多發(fā)現(xiàn)問題，多主動與學生溝通，多些耐心為有求知欲的學生解答疑難問題，少些詫異的眼光和責備的語氣，學生和教師身上皆會洋溢著出與眾不同的自信，促進教學相長。何樂而不為呢？
二、班主任工作方面
在班主任日常管理工作中，積極負責，認真到位，事事留心。從早晨的衛(wèi)生監(jiān)督，儀表檢查，作業(yè)上交，早讀到課間紀律，課間操，課堂紀律，午休管理，眼保健操，自習課等等，每樣事物都負責到底，細致監(jiān)督。當然，在監(jiān)督他們的同時不忘結(jié)合他們的個性特點進行思想道德教育，以培養(yǎng)他們正確的學習目標，積極向上的樂觀人生態(tài)度和正確的人生價值觀。
班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。
作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢？實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質(zhì)上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導(dǎo)、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯嵙暟嗉壒ぷ髦械囊稽c體會。
（一）獎罰適當
我知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應(yīng)該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產(chǎn)生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是53班級，沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應(yīng)該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的。
（二）組織開展活動的魅力
良好班集體的建設(shè)必須依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個學生發(fā)揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的；在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，班級籃球賽，運動會我都會參與其中，開動員大會，一起與學生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌Υ偁帲欠裼袇⑴c意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設(shè)計教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。
（三）主題班會
在實習期間，我一共開了兩次主題班會。 經(jīng)過一天的準備，我主持了我實習的第一次班會，這也是我第一次主持的班會。這次班會的主題是學校要求的辯論賽，題為“亂扔垃圾是否有損人格”。在班會上，同學們積極發(fā)言，讓我深深的體會現(xiàn)在的中學生已經(jīng)有了很豐富的環(huán)保常識。例如，垃圾的分類，處理，環(huán)境保護的行為實施，方法等等，他們都回答的頭頭是道。這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正，更讓學生在語言表達以及自我展現(xiàn)方面有了較大的提升。這也培養(yǎng)了學生上講臺的心態(tài)。雖然沒有每一個學生在班會上都發(fā)言，但是我堅信每一個學生都有了自己的一個想法與見解。每一個學生都對上臺發(fā)言的同學都深有感受。
（四）師生間的關(guān)系
當看見那些十六、七歲青春活潑的學生時，我們都感覺自己似乎時光倒流回到四年前的高中時代。高中的學生還不失去童真，善于思考問題，但是在道德、情感方面還有待發(fā)展。也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當作老師，還當作朋友，許多心里的問題都愿意與我們交流。
三、實習反思
面對著真實的教學場景，個人有如下幾點思考：
（1）對于教學的過程，我們都以盡可能有效的邏輯思路來設(shè)計，進行的教學也是以這些線索來聯(lián)系的。隊員們組織課堂教學大多以完成教學目標為首要任務(wù)，而不是像有教師專長的教師那樣合理性地、隨機性地根據(jù)與學生的互動來調(diào)整教學內(nèi)容。換而言之，隊員們遵循預(yù)設(shè)主義的線性思路，忽視突發(fā)的提問和意外；有教師專長的教師更多地遵循生成主義的非線性思路，充分利用各種教學資源。教師的高明之處，似乎不在于他的教學設(shè)計是如何地完美，而是他對教學過程的有效控制。這真的是值得我們實習生細致觀察和揣摩的地方。
1.最小取樣面積的確定
對植被進行現(xiàn)場的應(yīng)用樣方調(diào)查，須首先確定最小取樣面積。在踏查和路線調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取典型地段作為樣地，不斷擴大樣方面積，調(diào)查樣方內(nèi)植物的種類。第一次取樣面積為1m×1m，第二次取樣面積為1m×2m，第三次取樣面積為2m×2m，第四次取樣面積為2m×4m，第五次取樣面積為4m×4m，以此類推，每擴大一次，都詳細填寫登記表，必要時采集植物標本，做好特征記錄。可以發(fā)現(xiàn)，隨著樣方面積的增加，樣方中植物種類的數(shù)量也隨之增加。之后面積再繼續(xù)擴大，增加植物種類逐漸減少，種類數(shù)量趨于穩(wěn)定。以樣方面積為橫軸，植物種數(shù)為縱軸繪制種—面積曲線，曲線開始平升時對應(yīng)的面積即為研究地的最小取樣面積。此部分實習要求掌握確定最小取樣面積的方法。
2.植物群落特征調(diào)查
在確定最小取樣面積的基礎(chǔ)上，調(diào)查不同林帶的植被特征。具體如下：調(diào)查農(nóng)林過渡區(qū)植被結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔500m～800m）；調(diào)查櫟類林帶植被結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔800m～2200m）；調(diào)查樺木林帶植被結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔2200m～2800m）；調(diào)查針葉林帶植被結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔2800m～3300m）；高山灌叢帶及高山草甸帶植被的結(jié)構(gòu)特征、組成（海拔3300米以上）。對每個類型的群落設(shè)置4～5個調(diào)查樣方，記錄各物種的名稱，高度，蓋度，多度，頻度，調(diào)查多度時，采用直接點法，叢生植物按叢數(shù)計算其個體數(shù)量；蓋度用目測估計其投影蓋度；高度量取每種植物的自然高度；頻度計算包含該物種呈現(xiàn)的樣方在所選取樣方種所占的比例，頻度調(diào)查樣方數(shù)目為10個。填寫相關(guān)附表。此部分要求掌握群落調(diào)查的基本方法，了解太白山主要森林植物群落的組成與結(jié)構(gòu)，并注意觀察群落過渡區(qū)物種組成的變化特點，能運用所學生態(tài)學理論對群落學特征進行初步分析。
3.山地植被垂直分布與生活型譜的編制
通過對不同海拔高度的植被進行調(diào)查，比較其特征差異，分析產(chǎn)生這些差異的原因，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制生活型譜。即：沿著海拔梯度，在依次調(diào)查農(nóng)林過渡區(qū)、櫟類林帶、樺木林帶、針葉林帶、高山灌叢帶及高山草甸帶的植被特征的基礎(chǔ)上，比較其差異及產(chǎn)生這些差異的原因，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制生活型譜。掌握太白山植被分布的垂直地帶性，并結(jié)合實際分析植被地帶性分布的原因，有針對性地提出森林利用與保護的建議。
二、基礎(chǔ)生態(tài)學的野外實踐教學的特點
1.實踐性
相比于課堂教學，基礎(chǔ)生態(tài)學野外實踐教學能夠更好地把理論知識運用于實踐，能夠把生態(tài)學原理與社會生產(chǎn)結(jié)合起來，并可用于解釋并解決社會實踐過程中產(chǎn)生的相關(guān)問題，是以生產(chǎn)現(xiàn)場為課堂，是一次更生動、靈活、豐富多彩的學習過程。通過實踐教學，使學生掌握有關(guān)生態(tài)學的基本理論和基本知識，掌握生態(tài)學的研究方法，運用生態(tài)學的基本原理、基本方法對現(xiàn)有的資源合理開發(fā)利用。
2.主動性
在基礎(chǔ)生態(tài)學實踐教學中，由一對多的填鴨式單向指導(dǎo)向?qū)W生和教師合作研究的互動式教學指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，通過小組內(nèi)成員的自我組織、分工協(xié)作、積極探索，獨立完成實習任務(wù)，既培養(yǎng)了學生獨立分析問題和解決問題的實踐能力，也培養(yǎng)了學生自由探索的創(chuàng)新能力，有利于學生的科學思維和綜合技能的培養(yǎng)。
3.層次性
野外的實踐教學不同于實驗室的實驗，更不同于課堂教學，我們從內(nèi)容的安排上，是循序漸進的，比如第一天安排最小取樣面積的確定，接著是植物群落特征調(diào)查，讓學生了解樣地面積的確定不是隨意的，是有一定的科學依據(jù)的。在調(diào)查完不同海拔群落的結(jié)構(gòu)組成后，分析山地植被垂直分布，再完成生活型譜的編制工作。通過調(diào)查實踐，指導(dǎo)學生拓展課程教學內(nèi)容，活動結(jié)束后，引導(dǎo)學生撰寫實習報告，寫的過程本身就是對現(xiàn)有知識體系的補充與完善，使學生對基礎(chǔ)生態(tài)學的理念有一個更深入、系統(tǒng)的掌握。同時通過小組討論、匯報、自我評價、組長打分等形式，體現(xiàn)教學全過程考核。
4.現(xiàn)場性
在野外實踐教學中，教師可根據(jù)實習現(xiàn)場的生態(tài)環(huán)境狀況，結(jié)合實習的目的與內(nèi)容，采用啟發(fā)式、參與式、討論式的教學方法，有針對性地引導(dǎo)學生進行思考，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
三、教學過程
基礎(chǔ)生態(tài)學野外實踐教學是學生在教師的指導(dǎo)下，運用所學的理論知識到現(xiàn)場或生產(chǎn)實踐中去培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的實踐活動，按照實踐課程內(nèi)容安排的時間先后順序，包括野外實踐教學的準備、開展實習以及實結(jié)3個階段，因此基礎(chǔ)生態(tài)學實踐教學是從感性上升到理性、由理論到實踐的教學過程。
1.實習前準備
（1）野外實習安排及儀器工具實習前1個月左右，3名指導(dǎo)教師親自到實習基地及沿線進行實地踏勘，根據(jù)生態(tài)學野外實綱和實習基地的實際情況，制定出具體的實習計劃，包括實習性質(zhì)、實習地點、日程安排、各階段的實習內(nèi)容及要求、考核辦法、實踐教學教師組成、實習期間應(yīng)遵守的紀律、經(jīng)費預(yù)算等。本文以生命學習生物科學專業(yè)2014年基礎(chǔ)生態(tài)學實習為例來介紹。生命學院2014年生物科學專業(yè)基礎(chǔ)生態(tài)學野外實習地點選在眉縣蒿平寺，時間為2014年6月17至7月2日，共4個班，每班約30人，約9～10人為一個小組。每班配備實習指導(dǎo)教師一名，全程配備一個實驗員和一名隨隊大夫。實習分2批進行。所需儀器如下：
①GPS定位儀、海拔表：各2個，每班各1個；
②地質(zhì)羅盤：6個，每小組1個；
③雙筒望遠鏡（10×35倍）：6部，每組1部；
④植物標本夾：每組2付，兩批共12組，共24付；
⑤植物標本采集工具：鐵鏟、修枝剪、放大鏡、解剖針，每組1套，計6套；另配高枝剪2個，每班1個；實體鏡2臺，每班1臺；
⑥測繩（50m）、皮卷尺（50或30m）、鋼卷尺（3m）：每組2套，計12套；
⑦標本記錄本每組2本，12組需24本；
⑧植物掛牌、植物采集袋、標本紙若干；
⑨調(diào)查記錄的表格若干。
（2）實踐教學內(nèi)容的集中復(fù)習。在實習前進行一次以生態(tài)學專業(yè)知識復(fù)習為主題的集中學習與培訓(xùn)，有針對性地對相關(guān)概念、基本原理和方法等進行回顧，并對實習要點及各路線的生態(tài)環(huán)境概況進行介紹，使學生明確實習的目的和要求，了解實習計劃，查閱和收集相關(guān)的資料信息。同時，對野外實習的基本技能與技術(shù)進行講解與培訓(xùn)。
（3）實踐教學教材的準備。為了便于學生的野外自我學習，配備以下的實踐教學教材：秦嶺植物志（第1卷，1～5冊），科學出版社；中國植物圖鑒（系列），中科院植物所，科學出版社；生態(tài)學常用實驗研究方法與技術(shù)，章家恩主編，化學工業(yè)出版社，2007；生態(tài)學調(diào)查方法手冊，Suther-land，張金屯譯，科學技術(shù)文獻出版社，1999；⑤生態(tài)學實驗與野外實習指導(dǎo)，孫振鈞主編，化學工業(yè)出版社，2009。
2.開展野外實習
本階段指導(dǎo)教師的主要工作是圍繞該野外實習的教學目標，組織實施實踐教學活動，幫助學生解決在實習中遇到的問題，確保實習任務(wù)圓滿完成。
3.實踐教學的總結(jié)
實結(jié)包括兩個部分，一部分為撰寫實習報告，一部分為返回校后的實踐教學總結(jié)。
（1）實習報告的撰寫。每位學生都應(yīng)提交一份實習報告。實習報告包括如下幾方面的內(nèi)容：
①引言：實習的時間、地點，實習的目的和意義，地理環(huán)境概況等；
②調(diào)查研究方法；
③實習內(nèi)容及結(jié)果：以樣方面積為橫軸，植物種數(shù)為縱軸繪制種—面積曲線，曲線開始平升時對應(yīng)的面積即為研究地的最小取樣面積；
④列出樣地內(nèi)植物種類的數(shù)量等級，即優(yōu)勢種、常見種、少有種；
⑤分析實習地區(qū)典型群落結(jié)構(gòu)、特征，及其地帶性植被結(jié)構(gòu)；
⑥沿著海拔梯度，分別對農(nóng)林過渡區(qū)、櫟類林帶、樺木林帶、針葉林帶、高山灌叢帶及高山草甸帶的植被特征進行分析，比較其差異及產(chǎn)生這些差異的原因，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制生活型譜；
⑦提出保護珍稀動植物及其生態(tài)環(huán)境、實習地區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)與持續(xù)發(fā)展的建議；
⑧總結(jié)個人實習的收獲和體會。
（2）返回校后的實踐教學總結(jié)。野外實習階段結(jié)束之后，組織學生進行經(jīng)驗交流、小組討論，對野外實踐中所獲得的知識和技能進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，鼓勵學生制作PPT課件，向本組、全班介紹自己的實習結(jié)果、研究結(jié)論及經(jīng)驗體會。授課教師也應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)的理論知識，對一些重要問題進行有針對性的解釋和講解，以深化實習效果。
4.實習考核
關(guān)鍵詞： 微生物學檢驗 實驗（訓(xùn)）教學 可持續(xù)發(fā)展能力
教育的可持續(xù)發(fā)展對傳統(tǒng)的教學思維與教學模式產(chǎn)生了重大的沖突。教育自身發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展的不協(xié)調(diào)，學校教育與市場的脫節(jié)，學生自身成長的要求，迫使學校對培養(yǎng)人才的目標、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、課程標準進行調(diào)整。具體的要求是：在教學中圍繞人才培養(yǎng)目標，制定教學大綱、細化教學活動，使學生從客體轉(zhuǎn)為主體，從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，將傳統(tǒng)的單一知識灌輸方式轉(zhuǎn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力的啟發(fā)方式，實行開放式教學方法；將封閉式的校內(nèi)課堂教學轉(zhuǎn)為多維的“大課堂”教學；人才培養(yǎng)模式從簡單的專業(yè)知識型轉(zhuǎn)為綜合型、復(fù)合型、創(chuàng)造型和開拓型，等等，因此教育應(yīng)堅持以人為中心，遵循教育教學發(fā)展的客觀規(guī)律，正確處理教育自身發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展的相互關(guān)系，構(gòu)建和諧的發(fā)展運行機制。筆者總結(jié)多年的教學活動，為培養(yǎng)具有適合市場需求、滿足學生自身成長要求的臨床檢驗技能型人才，對微生物學檢驗實驗（訓(xùn)）教學活動有以下幾點體會。
一、對實驗（訓(xùn)）教學內(nèi)容應(yīng)運用可持續(xù)發(fā)展的觀念進行調(diào)整。
我校的醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)能在各級醫(yī)療衛(wèi)生單位檢驗科從事醫(yī)學檢驗技術(shù)工作的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。因此在教育的可持續(xù)性發(fā)展觀念指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德，實事求是的科學態(tài)度，嚴謹認真的工作作風；具有必要的醫(yī)學基本理論知識，必備的檢驗技能；能直接從學校到工作崗位的角色轉(zhuǎn)位，并為學生的個人成長及自身發(fā)展創(chuàng)造條件，為達到這一目標，應(yīng)采取以下措施。
1.實驗（訓(xùn)）教學內(nèi)容模塊化。
依據(jù)本學科的專業(yè)特點，圍繞人才培養(yǎng)目標和臨床實際工作崗位的技能要求，對《微生物學檢驗》這門學科的實驗（訓(xùn)）教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合，教學活動內(nèi)容不再以教材為主，而是以圍繞人才培養(yǎng)目標制定的課程教學大綱為主，因而對《微生物學檢驗》實驗（訓(xùn)）課以職業(yè)特點和臨床崗位工作性質(zhì)為依據(jù)，在教學內(nèi)容上優(yōu)化為7大學習情境，例如：7大學習情境之一：細菌檢驗基本技術(shù)；對應(yīng)的實驗（訓(xùn)）項目為：1.細菌形態(tài)學檢查；2.常用培養(yǎng)基配備；3.細菌分離培養(yǎng)技術(shù)；4.細菌生化反應(yīng)；5.藥敏性試驗。每一實驗（訓(xùn)）項目都對應(yīng)相應(yīng)的基本技能要求，在教學之前學生知曉，教師明確；每一實驗（訓(xùn)）項目結(jié)束都進行技能測試，達到人人合格，人人過關(guān)的目的。對傳統(tǒng)的驗證性實踐教學優(yōu)化組合為綜合性、開放性、創(chuàng)新性實驗（訓(xùn)）教學，緊密聯(lián)系臨床工作崗位的職業(yè)性質(zhì)特點設(shè)計開展教學。優(yōu)勢在于縮短學校教育與臨床崗位工作的脫節(jié)，為頂崗實習奠定基礎(chǔ)。
2.強化實驗（訓(xùn)）課教學，制定“遞進式”技能培養(yǎng)目標。
基于臨床檢驗工作崗位的職業(yè)技能特點，為使醫(yī)學檢驗專業(yè)與崗位對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與實際工作過程對接，我校制定了“早實踐，多實踐，課程實踐不間斷”的實踐教學方案。并對《微生物學檢驗》課程目標、課程標準等進行了完善與修訂，將實驗（訓(xùn)）內(nèi)容進行“遞進式”階梯教學。在教學活動中，技能培養(yǎng)采取：基本技能訓(xùn)練綜合技能訓(xùn)練綜合實訓(xùn)和崗位專項實訓(xùn)頂崗實習，遞進式完成。我校非常重視實驗、實訓(xùn)、實習三個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的臨床思維能力，專業(yè)課程的理論教學及實驗（訓(xùn)）的實踐教學的專兼職師資都具有雙師資格，使整個教學活動圍繞崗位職責、職業(yè)標準、實際臨床工作開展，有意識培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，規(guī)范職業(yè)行為，最終達到培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的目標，完成學校教學活動到臨床實際工作崗位的角色轉(zhuǎn)變。
3.加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，加大社會實踐力度。
學校教育的最終目的是送學生走上工作崗位并能勝任，并為學生的個人成長奠定基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的教育存在學校教育與實際工作崗位脫節(jié)現(xiàn)象，學生對從事的行業(yè)所具備的職業(yè)特點、職業(yè)道德、行業(yè)行為規(guī)范有欠缺，為改變這一現(xiàn)象，我校專（兼）職教師加強與系部的聯(lián)系、溝通，采取以下措施彌補上述不足：利用寒、暑假加大學生與專業(yè)相關(guān)的社會實踐（主要醫(yī)療衛(wèi)生單位）活動力度，提早接觸臨床，熟悉工作崗位的流程及對技能的要求；開展職業(yè)道德講座，灌輸行業(yè)行為準則，力求深入人心，并在實驗（訓(xùn)）中利用專兼職教師言傳身教、潛移默化的影響來引導(dǎo)學生，效果良好；開展職業(yè)技能競賽，讓學生在競賽中成長，讓學生在競賽中獲得行業(yè)行為規(guī)范知識，樹立職業(yè)道德意識，讓學生在競賽中對本門學科由被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)換，讓學生多本學科有興趣，有信心；加大與實習教學醫(yī)院的聯(lián)系，建立完整的信息反饋運行機制，有計劃有目的地修訂教學大綱及人才培養(yǎng)目標。通過近四年的實踐，效果良好。
二、教學活動內(nèi)容與可持續(xù)發(fā)展的觀念一致。
在教學活動中應(yīng)該注意培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。而學生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)主要包括：（1）對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（2）對學生終生學習能力的培養(yǎng)；（3）對學生健全人格的培養(yǎng)；（4）對學生認識、評價社會和自我能力的培養(yǎng)。因此對教師也提出了更高的要求，要求教師不斷學習，提高自身素質(zhì)，為學生的可持續(xù)發(fā)展作保障。具體做法：
1.采用“滲透教學法”的方式充分利用平時的實驗（訓(xùn)）開展教學活動。
教師依據(jù)本校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定實驗（訓(xùn)）教學活動。在具體的實踐操作中，依據(jù)本專業(yè)的特點，灌輸“失之毫厘，謬以千里”的理念，力求學生養(yǎng)成嚴謹細致、認真踏實的實驗（訓(xùn)）習慣，并穿行人文素質(zhì)教育，有目的地培養(yǎng)學生追求真、善、美，內(nèi)化為人文精神。教學活動的引導(dǎo)者教師更要以身作則，以自己的言行規(guī)范、約束學生，以自身的言傳身教潛移默化影響學生。教育不是急功近利的行為，在教學活動中，我們應(yīng)采取“潤物細無聲”的原則，引導(dǎo)吸引學生。技高為師，德高為范，這是我校教育者的信念。
2.有意識引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最終解決問題，形成綜合分析及判斷的能力。
按照著名科學哲學家波普爾的觀點，科學始于問題。因此需根據(jù)學生具體情況，精心設(shè)計準備每一次實驗（訓(xùn)）課，從教學目標、教學方式、教學環(huán)節(jié)，要有意識啟發(fā)、訓(xùn)練他們既有收斂性思維，又有發(fā)散性思維；在教學活動過程中設(shè)置小陷阱，有意識引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而去分析問題，最終解決問題，逐步形成綜合分析問題的能力。在教學活動中，加大了討論比例，分組評定，納入平時考核，讓學生逐漸養(yǎng)成主動學習的習慣；在實驗（訓(xùn)）中，加大綜合性實驗（訓(xùn)），減少驗證性實驗或者把經(jīng)典的驗證性實驗穿插在綜合性實驗（訓(xùn)）中。不僅提高學生的綜合分析能力，而且逐步形成臨床工作思維。
3.傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學模式和方法相結(jié)合。
首先，應(yīng)重新評價教師和學生的關(guān)系。因為教學的目的是教會學生學，適應(yīng)社會，勝任工作崗位，利于自身發(fā)展，個人成長。因而學生應(yīng)是教學的主體，教師是教學的主導(dǎo)，隨著信息社會的到來，教師的作用是導(dǎo)，是引導(dǎo)學生學，“以師為本”的理念轉(zhuǎn)變到“以學生發(fā)展為本”的新理念上來，教師應(yīng)是教育家。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，同時教師也在教育實踐中得到提升，所以教育應(yīng)較少地致力于傳遞和儲存知識，更努力地追求獲得知識的方法，即注重方法論的教育。因此我校對傳統(tǒng)教學手段進行了改進與保留。板書：具有傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，使學生思維與教師同步，利于學生掌握授課大綱、要點；便于學生記錄。多媒體：形象、生動、主觀、直接、信息量大，還可模擬一些動態(tài)過程。錄像：直觀，能彌補臨床教學的不足。在實際的教學過程中，傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，利用多種手段組織和呈現(xiàn)教學內(nèi)容，幫助學生從總體和細節(jié)兩個方面全面掌握，特別是圍繞工作崗位需具備的臨床思維及基本技能的訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的形成。
其次，應(yīng)改變以課堂為中心的傳統(tǒng)模式，將單一的課堂教學擴大到學生自學、討論、科學研究和實踐，形成開放式教學模式。這就要求教師不僅具有較高的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要會做人、會學習、會創(chuàng)造。在實驗（訓(xùn)）設(shè)計中，有意識、有目的地增加學生自學、查閱資料、討論的實踐時間。目前我校實施的教學手段有：1.案例教學法；2.問題討論法：主要適用于實踐（訓(xùn)）中；3.項目教學法：以完成一個學習項目為目標；4.情境教學法：利用教學、實習醫(yī)院優(yōu)質(zhì)的教學資源、兼任老師的講解、介紹；參觀、見習；5.仿真教學法：教、學、做一體化的實訓(xùn)室進行；6.演示、示教教學法等多種教學手段的結(jié)合。
通過以上措施的實施，學生的動手能力、臨床思維能力、綜合分析能力都有所提高，在頂崗實習中，教學醫(yī)院、實習醫(yī)院反映良好。
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關(guān)鍵詞： 高師院校 地理科學專業(yè) 自然地理實習
引言
地理作為一門基礎(chǔ)學科，具有極強的綜合性和實用性，需要在學習理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實際情況進行驗證，通過實踐提高地理素養(yǎng)和核心能力。自然地理是地理學科的重要內(nèi)容，在中學地理教學中起著舉足輕重的作用，是學習地理知識的基礎(chǔ)。自然地理實習是地理師范生學習自然地理的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)地理師范生的教學技能有重要作用。
1.自然地理實習概況
自然地理實習是對自然地理環(huán)境的考察與研究，自然地理環(huán)境是地球表面巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈和人類相互作用的一個特殊圈層[1]。高師院校地理科學專業(yè)應(yīng)將自然地理實習作為一項重要的實踐課程，重視學生調(diào)查、表達等能力的培養(yǎng)，滿足新形勢下社會對地理人才的需求標準[2]，同時是提高地理科學專業(yè)學生就業(yè)競爭力的有效手段之一。
2.自然地理實習現(xiàn)狀
目前，高師院校地理科學專業(yè)已經(jīng)認識到自然地理實習的重要性，基本上都有開設(shè)自然地理實習的課程，但我國地理學科教育起步較晚，經(jīng)驗不足，所受限制性因素較多，在實習安排、教學內(nèi)容、師資力量等方面仍普遍存在一些不足。
2.1實習模式單一，缺乏創(chuàng)新，片面性強。
大多數(shù)高師院校自然地理實習都采用以班級為單位的集體野外實習，由老師帶隊統(tǒng)一指導(dǎo)，在實習過程中學生缺乏自主思考，教學形式呆板，缺乏創(chuàng)新。同時，在教學過程中人為造成不同自然地理要素教學內(nèi)容的孤立，一般采用在不同的觀察點講授不同內(nèi)容，每個觀察點的實習內(nèi)容過于單一，導(dǎo)致學生對知識的認識面和運用面狹窄，容易造成觀察問題和分析問題的片面性，缺乏“點”“線”“面”的有機結(jié)合，使得學生對自然地理環(huán)境整體性認識不足[3]，無法正確構(gòu)筑完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
2.2實習內(nèi)容寬泛，脫離實際，針對性弱。
自然地理實習內(nèi)容過于寬泛空洞，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容。自然地理實習的時間過于緊張，使學生對各種自然現(xiàn)象認識的深度不夠，只是粗略地觀察，并未真正理解，很多學生對實習內(nèi)容不能學以致用。多數(shù)高師地理科學專業(yè)以地理專業(yè)知識體系設(shè)置教學內(nèi)容，不重視與中學地理教育中學地理教師知識結(jié)構(gòu)的結(jié)合，缺乏相互協(xié)調(diào)配合，易導(dǎo)致知識的重復(fù)與缺漏[4]。實習教學過度追求內(nèi)容的廣度，而忽視了挖掘知識深度的重要性。
2.3師資力量有限，經(jīng)費不足，實施性差。
近年來由于高校不斷擴招，地理師范生人數(shù)普遍增加，這使得高校教師的教學壓力加大，高師教師無法做到全面的學情分析，不利于老師了解學生實際的學習狀況，無法根據(jù)學生的掌握情況及時調(diào)整實習安排。而且隨著各高校的獨立辦學，大多數(shù)師范院校采取實習自費要求，沒有很好地完成實習前期的各項準備和后期的歸納總結(jié)，實習質(zhì)量下降，內(nèi)容逐漸減少。
3.關(guān)于自然地理實習改革的建議
依據(jù)自然地理實習的現(xiàn)狀，高師院校應(yīng)結(jié)合高師教師和地理科學專業(yè)學生的實際情況采取具體的改革措施，逐步完善教學過程。
3.1聯(lián)系實際，接軌中學教育。
自然地理實習應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合中學地理的教學內(nèi)容合理設(shè)置實習內(nèi)容。對地理師范生的培養(yǎng)應(yīng)考慮其今后的工作內(nèi)容，中學地理在自然地理方面注重解釋各種地理現(xiàn)象，在自然地理實習過程中可以設(shè)置相關(guān)問題引發(fā)學生的思考，使學生在實驗報告和實驗總結(jié)中進一步鞏固知識，提高綜合素質(zhì)和專業(yè)知識。自然地理實習與中學地理內(nèi)容接軌可以使其更好地適應(yīng)工作崗位，有效解決大學生的就業(yè)問題。
3.2與時俱進，合理利用資源。
針對不同側(cè)重內(nèi)容不同的自然地理實習應(yīng)緊跟時代的步伐，采取合適的方法，充分利用一切資源。借助高科技向?qū)W生展示地理環(huán)境和地理事像，使之獲得豐富的感性認識，為進一步的實踐操作和綜合分析打下基礎(chǔ)[5]。利用學校資料從中吸取經(jīng)驗，進行深入探究。如對歷屆自然地理實習進行歸納總結(jié)，克服時間限制，拓展相關(guān)知識。自然地理實習受多種因素限制，大部分實習內(nèi)容個人很難完成，需要集體合作，在實習過程中充分激發(fā)學生的合作意識不僅可以提高實習效率、節(jié)約時間、降低實習經(jīng)費，而且可以提高學生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生之間的默契，增進師生之間的交流。
3.3轉(zhuǎn)變觀念，完善實習設(shè)計。
新課標改革中明確強調(diào)了實踐的重要性，更加注重知識的實用性。在自然地理實習中應(yīng)引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變觀念。在實習過程中應(yīng)帶著任務(wù)進行實地觀察，在欣賞自然景觀的同時加深對知識的理解。地理專業(yè)野外實習，應(yīng)該由單一的驗證性實習轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ⅱ炞C性和探索性統(tǒng)一起來的研究性實習。借鑒成功的教育經(jīng)驗，建立層次實踐目標體系，既包括多數(shù)學生能夠完成的基本試驗環(huán)節(jié)、方法與步驟，又要留有發(fā)展的余地，提出高層次的目標，使少數(shù)具有較強實踐能力的學生有更大的發(fā)展空間[4]，培養(yǎng)出更多地理實踐方面的研究人才。
結(jié)語
本文基于實踐導(dǎo)向闡明高師院校自然地理實習的重要性，從自然地理實習的現(xiàn)狀出發(fā)分析其存在的問題。歸納總結(jié)出具體改革措施：聯(lián)系實際，接軌中學教育；與時俱進，合理利用資源；轉(zhuǎn)變觀念，完善實習設(shè)計。自然地理實習改革應(yīng)緊跟時代步伐，立足于解決實際問題，合理解釋各種自然現(xiàn)象，更好地服務(wù)中學教育。
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急診醫(yī)學的發(fā)展,其跨多學科專業(yè)的特點要求醫(yī)生具備較強的綜合能力,用更可信、確切的臨床證據(jù)指導(dǎo)急診醫(yī)療和教學應(yīng)用作為發(fā)展急診醫(yī)學的指導(dǎo)思想。作者在臨床教學中引入循證醫(yī)學(Evidence-basedmedicine,EBM)的理念和方法[1],并與傳統(tǒng)的教學方法進行比較,探討在急診科臨床教學中運用循證醫(yī)學的教學模式提高教學質(zhì)量。
一、對象和方法
(一)研究對象及方法。中國醫(yī)科大學臨床藥學院急診科臨床實習2005級臨床醫(yī)學專業(yè)本科生66人做為研究對象,采用隨機對照試驗研究的設(shè)計,隨機分為6組,每組11人,單數(shù)組33名學生設(shè)為實驗組(EBM組),采用循證帶教法帶教;雙數(shù)組33名學生設(shè)為對照組,則采用傳統(tǒng)帶教方法。兩組學生入學條件、教學環(huán)境、教學設(shè)備等無明顯差別,具有可比性(P>0.05)。
(二)統(tǒng)計學處理。應(yīng)用SPSS17.0軟件包進行統(tǒng)計學處理,兩種帶教法的問卷調(diào)查結(jié)果、出科考試成績分別運用秩和檢驗及t檢驗進行統(tǒng)計分析。
二、教學方法
(一)帶教教師情況。帶教教師均具有豐富的急診科臨床教學經(jīng)驗,帶教時間均為半年。兩組教師的年齡、性別、學歷及職稱等相關(guān)因素比較無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。
(二)循證醫(yī)學臨床實習帶教的具體模式。
1.教學準備。學生進入臨床后,應(yīng)盡快熟悉本專科常見疾病的病因、臨床表現(xiàn)、診治要點和防治措施;另外,教師必須向?qū)W生講授循證醫(yī)學的基本理論、方法和技巧,如何才能找到最新、最佳的證據(jù),同時教師亦應(yīng)查閱并提供相關(guān)的循證資料,指導(dǎo)學生科學可靠的診治方法。
2.教學過程。以臨床實習帶教老師指導(dǎo)學生用循證醫(yī)學的方法解決“急性呼吸窘迫綜合癥(ARDS)激素早期應(yīng)用還是晚期應(yīng)用”問題為例,透視循證醫(yī)學的臨床教學過程。(1)分析研究患者的病史、體征、各種實驗室檢查結(jié)果,提出問題:ARDS激素早期應(yīng)用還是晚期應(yīng)用,用多長時間,用多大量為宜。(2)師生共同檢索相關(guān)文獻42篇,發(fā)現(xiàn)激素的作用時機問題分水嶺是早期應(yīng)用(<7天)抑或晚期應(yīng)用(>7天)。近年,主張將激素的開始治療時間推遲到1周以后,中等量、長療程激素治療對晚期ARDS有益。(3)對檢索結(jié)果進行綜合分析:多項的臨床雙盲隨機對照研究提示,ARDS晚期激素治療降低患者病死率的機制可能不僅僅局限于肺組織纖維化的減輕,而可能是激素多方面、多環(huán)節(jié)的作用結(jié)果。(4)評價上述研究證據(jù)的真實性、可靠性,結(jié)合臨床專業(yè)知識與經(jīng)驗、患者的實際情況與需求,制訂對本患者可行有效的治療方案,并歸納總結(jié),在學習小組中討論。(5)師生一起實施此治療方案并動態(tài)監(jiān)測效果。(6)與學生共同總結(jié)此次循證醫(yī)學的實踐活動所獲取的知識,肯定優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)不足,循序漸進。
(三)傳統(tǒng)帶教臨床實習帶教的方法。對照組采用傳統(tǒng)教學方法,以教師為中心,教師根據(jù)自己所掌握的醫(yī)學基礎(chǔ)理論知識和臨床實踐經(jīng)驗指導(dǎo)學生對患者的診斷和治療,每周集中小講課1次。
三、教學效果
(一)出科成績對比。學生完成急診科實習任務(wù)時進行出科考試,分為理論考試和與實踐技能操作,分別獨立判卷,總分各100分。考卷從題庫隨機抽題,難度系數(shù)分布比例均等。
(二)問卷調(diào)查。學生完成急診科實習任務(wù)時接受問卷調(diào)查,問卷內(nèi)容包括:對實習帶教老師的責任心的評價、對帶教老師教學方法認同度和對自身理論和臨床水平是否獲得提高的評價等,選項分為4個等級。
1深化改革以提高教學質(zhì)量，加強實習生的科研綜合能力培養(yǎng)
1．1良好的學術(shù)氛圍:讀書報告會
實習環(huán)境和氛圍不僅直接影響實習生的精神狀態(tài)，甚至對其今后的職業(yè)選擇和發(fā)展都有重要影響。輕松活潑、朝氣蓬勃的氛圍讓人暢所欲言，最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。為進一步拓展視野，努力營造濃郁的學術(shù)氛圍，豐富知識，相互交流，取長補短，我所每周定期的“英文讀書報告會”。由本所全體師生輪流主講，匯報的內(nèi)容圍繞研究課題相關(guān)的前沿信息、文獻報道、課題進展中的成果等。通過參加讀書報告會，實習生可以在良好的學術(shù)氛圍里更快的開拓科研思路，培養(yǎng)科研情操。
1．2用創(chuàng)新帶教理念和方法指導(dǎo)實習生科研論文寫作
在創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)方面主要從以下幾個方面開展。首先，帶教教師應(yīng)該全方位提升自身素質(zhì)，不僅要有豐富的科研經(jīng)歷，對科研過程比較熟悉，還要提高語言表達能力、溝通能力和寫作能力，以便系統(tǒng)指導(dǎo)實習生完成從選題、開題、實驗、論文寫作到答辯等工作。但是帶教教師素質(zhì)的提升也非一朝一夕就能達到，所以缺乏經(jīng)驗的青年教師應(yīng)該多向經(jīng)驗豐富的資深教師請教，總結(jié)帶教經(jīng)驗，提高帶教水平。其次，教師在帶教過程中，采取啟發(fā)式教學，從實驗中啟發(fā)實習生的創(chuàng)新能力。科研能力是一個綜合性概念，它由創(chuàng)新能力、邏輯思維和邏輯推理能力、良好的信息收集與處理能力、實踐能力、語言處理能力等幾個要素構(gòu)成。顯然，把學生的操作技能看成科研能力太過于片面，只掌握實踐能力未免過于簡單。我們以往采用的是模仿和經(jīng)驗的實驗教學方式，即老師設(shè)計好實驗流程，學生照著做。顯然，這種呆板的教學方式造成實習學生僵化了思維，機械式操作不會主動思考，遇到問題便手足無措。遇到難題時還可以采取討論式教學:不僅可以開展組內(nèi)的學習討論，還可以與其他課題組相互切磋學習。帶教教師需要經(jīng)常與實習生加強交流，了解他們的需求及對帶教的意見，不斷創(chuàng)新實習方法，以激發(fā)其學習興趣。還需經(jīng)常鼓勵實習生參加學術(shù)講座和組織學術(shù)匯報，激發(fā)實習生學習興趣，提高其創(chuàng)新能力。事實證明我所采用以問題為中心的啟發(fā)式實驗教學模式收到了較好的教學效果，即一般由帶教教師提出研究課題，實習生則通過結(jié)合已學知識、檢索文獻，從而提出課題研究的思路，再找指導(dǎo)老師進行討論，指導(dǎo)老師通過指出不足后再經(jīng)實習生寫出最終的課題研究具體實施方案，開展自己的畢業(yè)論文研究。比如在實習初始就下達研究的項目，之后就讓他獨立進行文獻檢索，然后完成開題報告，制定研究計劃并討論需解決的難題。通過逐步的討論，實習生獨立思考解決問題的能力可以明顯提高。最后完成研究論文時，實習生都可以很好的獨立完成，最后順利通過畢業(yè)論文的答辯。在實際的帶教過程中，我們逐漸摒棄了傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式中只注重對專業(yè)知識的傳授，而忽視了其相關(guān)學科、邊緣學科、交叉學科及人文知識的傳授，混淆學生的科研能力與動手能力的片面想法。總之，實習生科研訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學生科學綜合能力，體會科研活動的方法與過程，提高實習生分析問題、解決問題的能力，了解科研活動的艱辛歷程，并非著力要求學員得到很好的實驗結(jié)果，發(fā)表高水平的文章。實際上科研過程得出陰性結(jié)果并不可怕，科研本身就是由許許多多的失敗而構(gòu)成的。我們不強求學生一定要取得突破性的結(jié)果，即使沒有結(jié)果或是證明當初的科研設(shè)計失敗，也是一種收獲。
1．3培養(yǎng)實習生的團隊精神
科研工作不僅需要艱辛的努力，更需要實事求是的態(tài)度和團結(jié)合作的精神。科研工作絕不可能是某一個人的“個人秀”，每一項科研成果的產(chǎn)生，包括從題目的選定、文獻檢索、試劑準備到數(shù)據(jù)分析，都凝聚著每一個課題組成員的心血。團隊精神的核心是共同奉獻，只有我為人人，才能人人為我。培養(yǎng)實習生良好的團隊合作能力和奉獻精神非常重要，具有優(yōu)良團隊精神的集體，可以促使實習生迅速融入其使他們在以后的工作崗位中踏實工作、樂于奉獻。
1．4嚴格管理不離人性化的根本
科研工作與理論課教學的作息時間有很大不同。很多實驗由于持續(xù)時間較長，實習生平時不僅要加班加點，周末也經(jīng)常不能休息。我所設(shè)有研究生和實習生專門使用的自習室，一方面可以保證實習生有充足的休息和查閱文獻時間;另一方面也讓實習生意識到，從事科研工作需要潛心，以實驗進程為準，不能因為休息而影響進程。學會合理安排時間也是科研人員必須具備的科研素質(zhì)之一。通過設(shè)置自習室使實習生可以充分利用在實驗進行過程中幾個小時的等待時間，適當休息或查閱文獻、分析和整理實驗結(jié)果及為下次實驗做準備等。
2素質(zhì)培養(yǎng)同時不忘加強實習生思想政治工作
[關(guān)鍵詞] 實習；制藥工程；CDIO
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0083-03
0 引言
制藥工程專業(yè)是一個化學、藥學和工程學交叉的具有藥物特色的寬口徑工科類專業(yè)，它的目標是培養(yǎng)具備化學、藥學和工程學的科學基礎(chǔ)，具備從事藥品技術(shù)開發(fā)和工程設(shè)計的能力，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的研究創(chuàng)業(yè)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。所以，制藥工程是一個實踐性很強的學科，制藥工程專業(yè)實習環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。
目前我國開設(shè)制藥工程專業(yè)的高校在制藥工程辦學理念上還存在很大差異，教學上偏重于理論知識的傳授，在實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的教育和訓(xùn)練還存在許多缺陷；同時，制藥企業(yè)的產(chǎn)品是一種特殊的產(chǎn)品――藥品，藥品生產(chǎn)過程以及產(chǎn)品質(zhì)量等等必須滿足GMP的要求，學生進入工廠必須嚴格按照藥品質(zhì)量管理規(guī)范的要求實習，實習內(nèi)容涉及面廣且復(fù)雜。因此，為滿足社會對制藥工程專業(yè)人才的需求，實習環(huán)節(jié)的研究與改革成為當前專業(yè)改革的重點。
CDIO是2001年由美國麻省理工學院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學院、瑞典皇家技術(shù)學院和瑞典林雪平大學4所工程技術(shù)大學發(fā)起的一項工程教育改革計劃，它是一種全新的工程教育理念和實施體系[1]，是近年來國際工程教育改革的最新成果，主要體現(xiàn)了“學中做，做中學”的教育模式。目前已經(jīng)有來自全世界30多個國家的大學加入CDIO國際組織，并在各自的工程院系實施CDIO模式。在國內(nèi)，教育部CDIO工程教育模式研究與實踐課題組成立后，已經(jīng)在多所高校進行試點。CDIO 代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的整個周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、有機聯(lián)系的方式學習制藥工程專業(yè)知識，注重培養(yǎng)學生掌握扎實的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上將教育過程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，通過貫穿整個人才培養(yǎng)過程的團隊設(shè)計和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、職業(yè)道德高尚的新一代高水平工程師[2]。
江蘇大學藥學院制藥工程專業(yè)成立于1999年，成立時間較早，2001年開始招生。從專業(yè)辦學開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標[3]，在重視理論教學的同時，加強實踐教學工作，特別加強實習環(huán)節(jié)的教學實踐工作[4-8]，為培養(yǎng)制藥工程的高素質(zhì)高水平技術(shù)人才而努力。制藥工程專業(yè)自2004年正式啟動實習環(huán)節(jié)的研究與改革，通過分析國內(nèi)外制藥工程專業(yè)設(shè)置的時間、層次、教育計劃以及專業(yè)培養(yǎng)的差異等情況，根據(jù)國內(nèi)高校各自設(shè)置背景差異大、專業(yè)側(cè)重點各不相同等特點，基于CDIO教育理念，以江蘇大學藥學院制藥工程專業(yè)辦學經(jīng)驗為依據(jù)，系統(tǒng)探討和總結(jié)了制藥工程專業(yè)實習內(nèi)容和思路的突破、實習隊伍的建設(shè)、實習基地的建設(shè)和維護、實習方向選擇、實習動員、實習安全教育、實習指導(dǎo)、實結(jié)和考核等實習環(huán)節(jié)的重要研究成果，期望對其他高校制藥工程專業(yè)實習提供一定的借鑒經(jīng)驗，以促進制藥工程專業(yè)實習的質(zhì)量，提高實習效果。
1 實習內(nèi)容和實習思路的突破
實習內(nèi)容和實習思路的突破構(gòu)思是CDIO的基礎(chǔ)，也是實習環(huán)節(jié)作用和效果的根本保障，因此實習環(huán)節(jié)要首先在實習內(nèi)容和實習思路上尋求突破，將藥學知識靈活運用在工程中，圍繞重要的生產(chǎn)工藝和典型藥品的合成、分離純化和制劑生產(chǎn)進行實習，不斷在實習中實踐和總結(jié)制藥工程設(shè)計的內(nèi)容，同時，強調(diào)實習的社會意義。
2 實習指導(dǎo)隊伍的建設(shè)
實習指導(dǎo)隊伍是制藥工程專業(yè)實習CDIO設(shè)計的保證之一，建立老、中、青年教師結(jié)合的教師隊伍指導(dǎo)實習，充分利用老教師豐富的生產(chǎn)和教學經(jīng)驗優(yōu)勢，充分發(fā)揮中年教師指導(dǎo)實習的方法和經(jīng)驗，大力培養(yǎng)年輕教師指導(dǎo)實習的業(yè)務(wù)能力，使實習指導(dǎo)工作具有連續(xù)性，從而給實習提供了長效的質(zhì)量保證。與此同時，江蘇大學藥學院還不斷派遣教師參加教學和科研交流，為武裝實習指導(dǎo)隊伍提供了保障。
3 實習基地的建設(shè)與維護
實習基地的建設(shè)與維護是制藥工程專業(yè)實習CDIO理念中實施和運行的基本條件，實習基地建設(shè)困難是目前高校制藥工程專業(yè)共同面臨的問題，要積極與藥企建立良好的合作關(guān)系，通過建立產(chǎn)學研研究機構(gòu)等與企業(yè)形成資源互補，不同形式地拓展校外實習基地的數(shù)量；與此同時，學院也積極建設(shè)校內(nèi)實習基地，彌補學生在企業(yè)無法動手操作的問題，提高學生的感性認識和理性認識，實習效果明顯提高；另外，積極探索高校間聯(lián)合實習基地的建設(shè)。實習改革過程中采取了多樣化的實習方式，集中式和分散式實習并存，促進實習基地的拓展。
長期維護實習基地可以避免和減少實習基地數(shù)量的減少，使實習單位接納學生更加穩(wěn)定，通過控制實習的質(zhì)量有效避免實習過程中可能給企業(yè)帶來的隱患，并與企業(yè)開展合作研究工作以及校企聯(lián)合等活動，維護了實習單位的穩(wěn)定性，有效避免了指導(dǎo)教師因?qū)嵙晢挝徊粩喔臒o法掌握生產(chǎn)工藝，從而不能給予學生全面詳細的實習指導(dǎo)的弱點，保障了實習的質(zhì)量。
4 實習模式的建立
基于CDIO理念，根據(jù)實習實施和運行的經(jīng)驗，建立了“實習動員-實習方向選擇-安全教育-實習指導(dǎo)-實結(jié)和考核”的完整實習模式，為高校實習模式的建立奠定了基礎(chǔ)。
4.1 實習動員會議的召開
實習動員會議首先闡述實習的重要性，要求學生必須高度重視實習，努力在認識實習過程中不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高制藥工程專業(yè)知識的應(yīng)用能力，為成為一名出色的制藥工程師而努力；其次，強調(diào)實習的安全性，進行實習安全教育。安全問題可以說是實習過程中最重要的問題，也是實習順利進行的保障，因此，實習動員會議中最重要的事項就是進行安全意識教育，全體同學應(yīng)當從思想意識上高度重視，聽從領(lǐng)導(dǎo)、服從安排、順從要求，并對實習過程中容易出現(xiàn)的問題進行詳細解釋并做出要求；再次，明確實習的內(nèi)容和要求，讓學生帶著問題和目標去實習；最后，根據(jù)學生的興趣進行實習方向的選擇，并對具體實習事宜做好安排。
4.2 實習方向的選擇
制藥工程專業(yè)主要分為化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向，實習是根據(jù)學生對制藥方向的興趣進行，因此，專業(yè)教研室將組織全體參加實習的同學進行實習方向的選擇，將學生分為三個方向進行實習。這樣做既尊重了學生的興趣和選擇，提高了學生實習的熱情和動力，同時又避免了實習單位因?qū)W生人數(shù)過多、實習壓力過重而無法保證實習質(zhì)量的弱勢，具有重要的現(xiàn)實意義。
4.3 實習安全教育
生產(chǎn)實習安全教育一般安排在實習單位進行，江蘇大學制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實習基地都是生產(chǎn)規(guī)模較大、管理模式先進的企業(yè)，對實習生，企業(yè)教育科要進行三級安全教育：進廠實習安全教育、生產(chǎn)車間安全教育、班組安全教育。首先，針對制藥生產(chǎn)過程中的安全問題，從整體上對實習學生進行一次進廠實習安全教育，使學生從總體上了解制藥生產(chǎn)安全問題的重要性和應(yīng)該注意的事項；其次，根據(jù)生產(chǎn)實習工藝流程的具體特點進行生產(chǎn)車間安全教育，對實習車間做出具體安全要求；另外，根據(jù)實習生產(chǎn)模塊的不同要求對學生進行班組安全教育。經(jīng)過三級安全教育使學生明確制藥生產(chǎn)中所有的安全問題，為防止事故的發(fā)生起到了重要作用。
4.4 實習的指導(dǎo)
各個方向的實習指導(dǎo)教師都是由學生的任課教師擔任，這樣指導(dǎo)教師首先具備了理論基礎(chǔ)，在指導(dǎo)實習的過程中，要求指導(dǎo)老師首先理解學生實習的內(nèi)容，做到真正的經(jīng)驗指導(dǎo)。其次，充分發(fā)揮企業(yè)有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員、操作熟練的工人、環(huán)境安全管理人員以及從事企業(yè)管理的人員等的作用，不僅可以讓他們把企業(yè)的安全知識和生產(chǎn)管理經(jīng)驗傳授給學生，還可以讓他們協(xié)助指導(dǎo)學生的實習，真正的讓學生把理論應(yīng)用于實踐。
4.5 實習的總結(jié)
實習前要求學生查詢實習生產(chǎn)流程資料，提高實習的針對性，增強實習效果；指導(dǎo)教師要合理指導(dǎo)工藝流程運行過程，為實習的快速入門奠定基礎(chǔ)。實習結(jié)束前，指導(dǎo)教師需在生產(chǎn)現(xiàn)場對學生的實習狀況進行考查；實習結(jié)束后，按照規(guī)定安排實結(jié)會議，總結(jié)會議按小組進行答辯。答辯中不僅由教師提問實習問題，也鼓勵學生提出一些實習的問題，調(diào)動學生的實結(jié)積極性和創(chuàng)造性。
4.6 實習的考核
實習的考核是保證實習質(zhì)量最重要的因素，專業(yè)教研室采用對實習的準備、實習過程的表現(xiàn)、實習內(nèi)容考核以及實結(jié)和報告水平有機結(jié)合的考核辦法全面考核實習內(nèi)容[5，6]。考核時，實習班組長首先考核并給出成績，然后由指導(dǎo)教師組成考核小組，實行現(xiàn)場考核，并由考核小組指導(dǎo)教師共同評分，保證了實習成績的公平性和公正性。
5 結(jié)束語
制藥工程專業(yè)自2004年正式啟動基于CDIO理念的實習研究和改革以來，通過研究改革，形成了“學生自主選擇實習方向――實習動員――安全教育――實習指導(dǎo)――實結(jié)和考核”的完整實習模式組織和指導(dǎo)實習，多年來運行效果較好，達到了實習的目的和要求，受到了師生的一致好評，已發(fā)表有關(guān)實習方面的具有影響力的教學論文5篇，并被多次引用，在兄弟院校中產(chǎn)生良好的反響，表明實習研究和改革在高校實踐環(huán)節(jié)中發(fā)揮了預(yù)期的作用，對高校深化教學改革、提高教學質(zhì)量有實際指導(dǎo)意義。基于CDIO理念的制藥工程專業(yè)實習研究與改革成果對高校專業(yè)實習有較大指導(dǎo)作用，具有較高的學術(shù)價值和社會價值，值得推廣應(yīng)用。
參考文獻
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一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實習基地建設(shè)
（一）選好合作企業(yè)是校外實習基地建設(shè)的關(guān)鍵選擇那些在養(yǎng)殖技術(shù)和診療技術(shù)水平方面能夠代表時代前沿和發(fā)展方向，在區(qū)域或行業(yè)內(nèi)具有一定影響力的企業(yè)。這樣的實習單位會給學生一個全新的視野，為積極主動投入實習工作、增強自信心奠定一定的心理基礎(chǔ)。河北旅游職業(yè)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)從2002年開始探索教學改革，在校企合作、實習基地建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗。自2009年起先后與北京百年栗園生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司、北京京城馬匯馬術(shù)俱樂部、北京金犬特衛(wèi)診療中心、承德石創(chuàng)養(yǎng)殖有限公司、承德金羽養(yǎng)殖有限公司、承德伴侶動物醫(yī)院、承德博愛動物醫(yī)院等多家大型養(yǎng)殖企業(yè)和動物診療機構(gòu)簽訂輪崗實習基地協(xié)議，并安排08、09、10和11級學生進行輪崗實習。大型動物診療機構(gòu)和集養(yǎng)殖、銷售、深加工為一體的企業(yè)，用人量較大，便于安排整建制班級分組分批進行輪崗實習，學習各種技能，深入生產(chǎn)與管理，保證學生實訓(xùn)實習質(zhì)量，為學生今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
（二）實施全方位的合作模式，實現(xiàn)校企雙贏合作是建立在互惠互利基礎(chǔ)上的。目前許多合作方式是學校把學生送入企業(yè)承擔基礎(chǔ)崗位工作；企業(yè)一般將學生安排在勞動力比較集中的崗位，工資一般為正常雇工的三分之一，可節(jié)省部分工人工資。除此之外，指導(dǎo)教師有必要深入企業(yè)，利用自身技術(shù)優(yōu)勢參與企業(yè)的實際工作。教師在企業(yè)參與工作可以加強與企業(yè)的聯(lián)系，及時幫助學生解決實習和生活上的各種難題，還可以及時化解矛盾，使頂崗實習能夠有序、穩(wěn)定運行。學校要加強與企業(yè)的協(xié)調(diào)與溝通，及時解決實習過程中出現(xiàn)的各種問題，派實習帶隊教師全程跟蹤，做好實習學生的思想工作，解決生活困難，加強安全保衛(wèi)等。學校與企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，保障順利完成生產(chǎn)實踐教學實習。
（三）企業(yè)采取多種措施提高學生參加實習的積極性實習期間，企業(yè)應(yīng)制定詳細實習計劃，如分期分段的時間、人員分組、明確的實習目的等，并提供給企業(yè)生產(chǎn)部門，以便企業(yè)按計劃進行生產(chǎn)安排，按周期進行人員崗位調(diào)整、互換或個別調(diào)換，盡可能使學生在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下掌握較多的生產(chǎn)實踐技能。企業(yè)在學生校外生產(chǎn)實踐實習中按照協(xié)議統(tǒng)一安排學生的食宿和交通等，分配學生參與生產(chǎn)實踐與管理，間隔一定時間，調(diào)換工作崗位，發(fā)放生活補助或見習工資，以便學生掌握更多的崗位知識，學到更多的崗位技能，為企業(yè)創(chuàng)造應(yīng)有的價值。通過這些措施，極大的提高了學生參與實習的積極性和學習實用技術(shù)的主動性。
二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)輪崗實習模式創(chuàng)新
（一）根據(jù)學生實習人數(shù)和企業(yè)生產(chǎn)實際需要確定輪崗人員和輪崗時間由于養(yǎng)殖企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性及工作環(huán)境衛(wèi)生防疫的特殊性，要求全年均有員工在崗、養(yǎng)殖過程中飼養(yǎng)管理人員不能頻繁更換，因此，我系根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)的周期確定學生分組數(shù)量和各組輪崗實習時間。例如，在承德石創(chuàng)養(yǎng)殖有限公司實習的學生多在育雛工作崗位，蛋雞育雛期為60天，因此將學生分成6組，每組實習2個月。學生不間斷的輪崗實習使每批學生都參與蛋雞育雛全過程，尤其對雛雞飼養(yǎng)管理、疫苗接種等生產(chǎn)過程能夠完整體驗，企業(yè)也能保證生產(chǎn)人員及生產(chǎn)秩序的的穩(wěn)定。實習小組輪換時留下兩名學生幫帶新一批實習學生一周，使新到的實習學生盡快熟悉實習環(huán)境和生產(chǎn)要求，順利進入生產(chǎn)實習狀態(tài)，保證企業(yè)生產(chǎn)的正常進行。學生從第三學期開始分組輪流到企業(yè)進行體驗式頂崗實習。大一在校內(nèi)學習部分專業(yè)課程如動物微生物、動物藥理、動物病理等課程；大二校內(nèi)開設(shè)獸醫(yī)臨床診療技術(shù)、獸醫(yī)實驗室診斷、動物群發(fā)病概論等課程，這種有計劃地分組輪換到校外生產(chǎn)實訓(xùn)基地進行實習，一方面可以加強學生對理論知識的理解，另一方面可以彌補校內(nèi)實踐教學的不足，促進學生在實踐中系統(tǒng)掌握專業(yè)知識和技能，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵紀守法、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)。
（二）制定規(guī)章制度，規(guī)范實習管理，實施過程監(jiān)督輪崗實習指導(dǎo)教師在每批學生實習前2周內(nèi)向?qū)W生布置實習任務(wù)，召開實習動員會，發(fā)放實習指導(dǎo)書。由教研室主任進行輪崗實習動員，提高學生對實習活動的認識，介紹輪崗實習崗位概況、輪崗實習安排、輪崗實習要求和注意事項，重點介紹相關(guān)管理制度。指導(dǎo)教師及時與輪崗實習單位取得聯(lián)系，落實實習單位指導(dǎo)人員。學生輪崗實習過程中，專業(yè)老師同時參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，對輪崗實習進行巡查，及時掌握學生實習情況，解決實習中出現(xiàn)的困難與矛盾。學生要寫實習日志，記錄每天實習的主要內(nèi)容、出現(xiàn)的錯誤、取得的經(jīng)驗、個人收獲和體會等，真實的反映一天的實際工作情況；實習報告主運用所學的知識結(jié)合每天的實習工作對實習進行總結(jié)，自己學到了什么，生產(chǎn)中存在什么問題，自己解決問題的方案；輪崗實習活動結(jié)束后，實習基地崗位的直接領(lǐng)導(dǎo)對學生綜合表現(xiàn)進行評分，同時要求每個學生作出個人實踐活動總結(jié)，包括實習過程中遇到的問題和解決問題的方法。指導(dǎo)教師需及時收繳實習報告和實習成績考核表，評定學生實習成績，寫出實結(jié)。
（三）制定實習單位與師生共同參與的實習成績評定制度輪崗實習成績評定以往僅僅是通過最后實結(jié)來評定，過程監(jiān)督機制并不完善，經(jīng)過我系領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)教師與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)多次協(xié)商，制定了考評方案。使輪流頂崗期間輪崗實習成績由實習單位評定成績、學生自評和學生互評成績、指導(dǎo)教師評定成績?nèi)糠纸M成，該評價辦法受到師生和企業(yè)的一致好評。實習單位評定成績占實成績的50%。實習單位按照頂崗實習學生的實際情況，制定出實習學生的具體考核方法，真實客觀的給出各崗位實習成績，并對學生實習表現(xiàn)進行排序；同時，實習單位根據(jù)每批學生的實習情況對每批實習學生做出總體評價，依據(jù)總體評價結(jié)合個人表現(xiàn)排序，評出每批學生的實習成績。學生自評和學生互評成績占實成績的20%。學生輪崗實習結(jié)束，由實依據(jù)本組成員完成實際工作、服從領(lǐng)導(dǎo)、學生之間相互協(xié)作、吃苦耐勞等實習期間的表現(xiàn)給出自評分；學生回到學校后，本專業(yè)內(nèi)及時召開實結(jié)交流會，即相互之間交流實習期間的收獲、心得、體會等，實習小組成員結(jié)合頂崗期間每個人的表現(xiàn)，對本組內(nèi)的成員做出客觀準確評價。指導(dǎo)教師評定成績占實成績的30%。指導(dǎo)教師根據(jù)學生頂崗實習日志、實結(jié)報告、實習表現(xiàn)考核評定成績，其中頂崗實習日志占教師評分的35%，實結(jié)報告占教師評分的35%，實習表現(xiàn)考核占教師評分的30%。
三、結(jié)語
“工學交替”是一種學習制度，是校企合作、工學結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，其基本形式是學校與企業(yè)等用人單位合作培養(yǎng)學生，學生通過工學交替完成學業(yè)。目前，尋找合適的工學交替校外實習基地還處在探索階段，其模式和內(nèi)涵仍具有極大的探索空間。傳統(tǒng)的高職高專頂崗實習模式已不能適應(yīng)新時代的要求，必須加強校企合作，充分利用社會資源，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)實習基地，集中時間安排校外生產(chǎn)實訓(xùn)，深入養(yǎng)殖企業(yè)或診療單位了解并掌握生產(chǎn)操作技術(shù)，使學生盡早接觸社會，了解該行業(yè)在社會發(fā)展中的地位及現(xiàn)狀。讓學生在最真實的環(huán)境中實訓(xùn)，按照企業(yè)要求最大程度地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，最大限度滿足企業(yè)用人要求，實現(xiàn)“學生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)崗位要求零距離”的目標，全面提升畢業(yè)生的就業(yè)綜合競爭力。
作者：薛曉霜張金合單位：河北旅游職業(yè)學院
關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程，生產(chǎn)實習，實踐教學
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
1 生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的重要性
設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學科交叉的科學，是多學科的綜合發(fā)展與應(yīng)用[1]。生物科學主要包含蔬菜、花卉和果樹等作物的生長發(fā)育與管理；環(huán)境工程又包含光照、溫度、濕度、氣體與土壤五大因子的相互作用與調(diào)控；工程學科涉及到溫室結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計及環(huán)境調(diào)控設(shè)計、建筑材料的選擇與計算、建造施工技術(shù)等內(nèi)容。這三個方面有機的結(jié)合與統(tǒng)一形成新興學科。它的培養(yǎng)目標是使學生成為多學科交叉的復(fù)合型人才，來滿足社會農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，在進行專業(yè)基礎(chǔ)理論和研究學習的同時，更要重視實際農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新情況，新需要，只有緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際的發(fā)展及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的需要，才能使該專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，適應(yīng)社會發(fā)展的需求[2]。宋代詩人陸游的《冬夜讀書示子聿》中曾經(jīng)提出“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，意思是說，從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實踐。這句詩充分體現(xiàn)了實踐活動在學習中的重要性，生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)正是給學生提供了一個通過接觸實際現(xiàn)場的情況，運用所學理論知識，解決實際問題，使書本上所學的知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的教學環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實習活動，不僅可以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，還可以拓展學生專業(yè)知識，強化專業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)[3]。同時也有利于學生開展自學活動，激發(fā)終身學習的熱情，還可以加深對社會道德和經(jīng)濟價值的理解，是知識轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神、品格的重要途徑。實習教學的作用和地位是課堂教學所不能替代的。我們必須積極創(chuàng)造條件，讓學生多接觸生產(chǎn)實際，了解社會、適應(yīng)社會，使我們培養(yǎng)的學生具有較強的專業(yè)實踐技能，并對其將來的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展中做出自己的貢獻。
2 現(xiàn)行設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)實習教學中面臨的挑戰(zhàn)
2.1 師資力量的挑戰(zhàn)
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡，招生規(guī)模急劇膨脹，學院原有的各專業(yè)的共建實習基地的容納能力已遠遠跟不上學生數(shù)量的增長速度，因此容易造成實習教學供給能力不足，形成了實習任務(wù)難以安排的局面。加上近年來物價指數(shù)上揚，各種費用都隨之上漲，而實習預(yù)算經(jīng)費沒有多大的漲幅，直接限制了實習的活動范圍，導(dǎo)致學生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科研和社會生活的接觸相對較少，使實習面變窄，這些對于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程這樣一個實踐性很強的專業(yè)來說，都是今后需要努力解決的問題[4，5]。
2.2實習基地減少的挑戰(zhàn)
實習基地是保證實習教學質(zhì)量的前提，主要包括校內(nèi)實習基地和校外實習基地。目前隨著很多學校的新教學樓，宿舍等隨著擴招的學生數(shù)量的增加，部分實習基地被占用，另外今年來試驗基地的建設(shè)顯得相對落伍，實習基地的管理也缺乏規(guī)范化，很多校內(nèi)的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實習基地在人才培養(yǎng)中的地位也非常重要，然而近年來，隨著市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善，計劃經(jīng)濟體制下運行的所有制模式已被新的體制所取代，很多農(nóng)業(yè)實習基地不愿意接受單純以實習為目的的學生，而且，很多畢業(yè)學生不愿意到一些條件比較落后的農(nóng)村，大多僅靠指導(dǎo)教師與實習基地的個人關(guān)系而勉強接受。基于這種狀態(tài)，很多校外的實習基地逐漸面臨著減少的挑戰(zhàn)[6]。
2.3 創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)
發(fā)展科學，創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代高等學校的重要職能，生產(chǎn)實習活動不僅是提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)科學人才不可缺少的重要途徑，也是現(xiàn)代科技進步和經(jīng)濟發(fā)展向大學提出的更高要求。尤其是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中很多科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化都是勞動人民長期積累的智慧，對于培養(yǎng)學生學生掌握本學科的前沿知識和新動向，創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的作用。因此提高實習活動的質(zhì)量，不僅是培養(yǎng)所學專業(yè)知識實踐化的過程，也是保障和提高高等教育學生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
2.4 就業(yè)形式的挑戰(zhàn)
目前，大學畢業(yè)生的就業(yè)形式仍然處于嚴峻的形式，雖然畢業(yè)生產(chǎn)實習作為必修課程，學校的教學計劃有很多的具體要求內(nèi)容，但是指導(dǎo)教師執(zhí)行起來會遇到很多問題。生產(chǎn)實習一般是在大四上學期進行，這段時間正好同畢業(yè)生就業(yè)，考研等時間沖突，在安排生產(chǎn)實習中，學生更多的以優(yōu)先選擇與用人單位聯(lián)系的方式，占用了畢業(yè)生產(chǎn)實習的時間。再加之本科畢業(yè)生中嚴峻畢業(yè)形式所激發(fā)的考研熱，使一些按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時間安排的實習教學內(nèi)容的安排，不能如期進行。
3 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)實習教學模式的探討
3.1 實習教學模式
為了適應(yīng)新的就業(yè)形式，對傳統(tǒng)的單一集中實習形式進行了改革，充分調(diào)動學生及家長的積極性和主管能動性，讓學生在參與學校的生產(chǎn)實習的同時聯(lián)系一些與今后的就業(yè)有關(guān)的單位進行實習，在實習后期再統(tǒng)一進行集中實結(jié)。這種模式實施后使學生不再單純被動地接受統(tǒng)一的安排，而是積極主動地根據(jù)自己的實際情況和特長尋找適合自己將來發(fā)展的實習單位，進行更加有針對性的實習。比如，在課堂教學中雖然對工廠化育苗的內(nèi)容有過講授，然而實際的生產(chǎn)中育苗公司如何進行大規(guī)模育苗設(shè)施及程序，生產(chǎn)周期如何控制，遇到具體情況如何解決等這些都是要通過實習來進行進一步學習的。對此類企業(yè)感興趣的同學可以通過在用人單位結(jié)合企業(yè)情況實地學習，同時學生通過實習的過程對未來工作情況也會得到進一步了解，用人單位也通過實習更好地考察和鍛煉學生。在實習后期實習生返校后又可以進行充分地對實習生活進行總結(jié)，極大地提高了學生畢業(yè)實習的主動性。
3.2 實習內(nèi)容指導(dǎo)
要加強生產(chǎn)實習的指導(dǎo)，就意味著指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容中需要進行的準備增加，為此應(yīng)做好如下幾個方面的工作：
（1）征求實習意見
目前，實習方式日趨多樣化，畢業(yè)實習的有效性和可行性問題，還是直接影響畢業(yè)實習效果的主要因素。為此在實習之初，教研室就注重學生的意見和注重學生專業(yè)思想教育，在充分了解學生的實際情況基礎(chǔ)上，提高學生對畢業(yè)實習的認識，最廣泛地調(diào)動學生的積極性和主動性，以小組討論的形式征求學生對實習的意見，啟發(fā)學生積極參與充分發(fā)表意見。引導(dǎo)學生在實踐中學習提高，完善實習教學體系，對學生比較感興趣與生產(chǎn)結(jié)合比較緊密的校外實習基地，如花卉溫室基地，工廠化育苗基地，大型溫室園區(qū)，農(nóng)展會等選取一些比較具有代表性的實習地點作為校外實習基地。對于校內(nèi)的實習內(nèi)容，首先讓學生自主選定一些教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，根據(jù)校內(nèi)的學科優(yōu)勢和當?shù)卦O(shè)施產(chǎn)業(yè)的特點，分主次在校內(nèi)展開實習。
（2）制定實習計劃
首先，在制定實習計劃時要抓住一些主要教學環(huán)節(jié)的把握，突出實習中關(guān)鍵性，規(guī)律性的問題，使學生通過對重要內(nèi)容的把握，分成幾個相關(guān)專題如，工廠化育苗 ，設(shè)施園藝作物植株調(diào)整，設(shè)施園藝作物田間管理，無土栽培，園藝設(shè)施，生產(chǎn)基地規(guī)劃等內(nèi)容，讓指導(dǎo)教師進行具體的內(nèi)容講解，演示后，學生親自操作，掌握其原理，操作技巧，觀察結(jié)果。
其次，在時間安排上，除了根據(jù)專業(yè)理論課開設(shè)的情況，安排社工專業(yè)實習在四年本科教學計劃中的合理時間外，還應(yīng)考慮本專業(yè)在實際生產(chǎn)的特點，安排應(yīng)季的實習內(nèi)容。由于我校地處北方，實際生產(chǎn)中更多應(yīng)用的溫室類型是日光溫室，可以根據(jù)日光溫室的環(huán)境特點，在冬末，根據(jù)季節(jié)和栽培作物的情況對溫室的環(huán)境進行調(diào)控，進行加溫，通風換氣等調(diào)節(jié)；在初春季節(jié)安排學生做一些日光溫室的育苗生產(chǎn)的實踐環(huán)節(jié)，把握育苗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在讓學生更貼近實際地體會農(nóng)業(yè)設(shè)施生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，解決實際生產(chǎn)遇到的技術(shù)問題。
此外，在時間和條件允許的條件下，盡量安排一些動手能力強的實習項目，勞動內(nèi)容根據(jù)不同時期的生產(chǎn)科研需要安排，各組可以不同，應(yīng)使每位學生積極參加生產(chǎn)勞動，磨煉學生的意志，鍛煉學生吃苦耐勞，樹立克服困難的勇氣和信心。如：讓學生親自體驗播種的整個過程，包括營養(yǎng)土配制，浸種，催芽，播種，播種后的管理等；在設(shè)施作物田間管理中，把握溫，光，水，氣，肥的控制及病蟲害防止等等，將課堂的抽象理論和實踐互相結(jié)合。
（3）制定實習細則
科學制定實習細則是保證生產(chǎn)實習質(zhì)量，實現(xiàn)強化管理的重要手段。同時也是針對學生在生產(chǎn)實習中出現(xiàn)的突發(fā)事件采取相應(yīng)的管理措施，保證學生順利完成生產(chǎn)實習任務(wù)的重要方式。這就需要指導(dǎo)教師要在實習過程中安排學生的學，食，住，行等各項工作，在實習前對整個實習要做到心中有數(shù)。在實習期間，指導(dǎo)教師應(yīng)該把實習作為課堂教學的深入和繼續(xù)，在每個環(huán)節(jié)都要具體指導(dǎo)，對可能出現(xiàn)的問題提前作出準備，實習過程中巡回檢查，指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在校外實習中應(yīng)該通過了解實際選擇的實習地點和實習方式，制定實習計劃，增強對實習的指導(dǎo)力度，以我校今年的校外實習為例，在實習未開始前教研室相關(guān)教師就制定了實習細則，規(guī)定了校內(nèi)外的實習組織方式，校內(nèi)外基地實習的內(nèi)容，生產(chǎn)科研基地的確定，實習紀律，考核方式及方法，具體的時間安排，對實習過程也提出了具體的要求，要求學生提供考察報告，專題報告等，這些都使學生的實習一開始就有組織，有計劃，有步驟地進行。
（4）實習成績評定
實習成績是反映學生實習綜合效果，分析實習教學質(zhì)量的重要手段。由于設(shè)工專業(yè)的實習過程包括校內(nèi)基地，校外基地及一些生產(chǎn)科研基地的實習，過程復(fù)雜，指導(dǎo)教師對實習過程中學生的表現(xiàn)評定，也應(yīng)采用多種形式綜合評價，如對提交的實習日記，實習報告，現(xiàn)場實習表現(xiàn)，實習單位的證明和其他實習資料等。
（5）實結(jié)交流
在生產(chǎn)實習結(jié)束后，進行總結(jié)交流工作是實習的重要環(huán)節(jié)之一。在本次生產(chǎn)實習后，交流工作在學生中認真展開，還向本專業(yè)低年級學生進行介紹，同時邀請了相關(guān)的專業(yè)教師，管理教師。交流會上，主要由參加實習的學生和教師對整個實習的過程中的收獲，存在的問題和對未來的實習工作的展望。通過交流總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學生們普遍覺得對設(shè)施工程專業(yè)這樣一個實踐性強的專業(yè)來說，實習是非常重要和必要的，通過實習的過程對設(shè)施農(nóng)業(yè)這個產(chǎn)業(yè)加深了了解，豐富了專業(yè)認識，對專業(yè)的未來充滿信心。對專業(yè)指導(dǎo)教師來說也更加豐富實習課程的內(nèi)容，為將來的教學和科研工作積累了基礎(chǔ)。
3.3 實習管理
對實習的非科學監(jiān)管是引起當前設(shè)工專業(yè)實習形式化的根本原因。因此我院根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗并借鑒其他院校的經(jīng)驗，在加強實習基地建設(shè)的同時，特別對這種同步加強實習的動態(tài)管理實現(xiàn)對專業(yè)實習的有效監(jiān)管。在實習開始前，由園藝學院主管教學副院長、主管學生工作的副書記和指導(dǎo)教師組成領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。院和教研室兩級領(lǐng)導(dǎo)負責實習的全面工作，實習指導(dǎo)教師負責指導(dǎo)各項技術(shù)實習工作。學生要擬定詳盡的外出實習計劃，提交指導(dǎo)小組進行審批，經(jīng)審批小組同意后方可進行，且提倡在對實習單位選擇時盡可能地選擇與專業(yè)相關(guān)的實習內(nèi)容。實習申請是否獲得同意主要在于實習計劃的詳盡及與實現(xiàn)本專業(yè)學習為目的。通過學生自主選擇結(jié)合學校的監(jiān)管，大大強化管理教師和實習指導(dǎo)教師的合作，也大大提高了實習管理的有效性。
4 結(jié)語
生產(chǎn)實習教學是本科生進行實踐教學活動，培養(yǎng)學生的實際動手能力，分析問題和解決實際問題的能力的重要環(huán)節(jié)，使學生能夠?qū)W到很多在課堂上無法學到的東西，結(jié)合目前我院的新專業(yè)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的生產(chǎn)實習教學模式，實習內(nèi)容及管理過程中的出現(xiàn)的問題，提出了深化本專業(yè)實習教學改革，完善實習模式，精心組織，加強管理等實習過程的優(yōu)化建議，相信這些會為未來新學科的發(fā)展建設(shè)，優(yōu)化實踐教學體系，提高畢業(yè)生實習質(zhì)量，提供一定的參考。
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