時(shí)間：2022-09-20 05:10:33
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中美術(shù)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
美術(shù)新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，而傳統(tǒng)教學(xué)重講解，輕示范；重視運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，忽略了學(xué)生美術(shù)技能的扎實(shí)掌握和繪畫(huà)方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，造成美術(shù)課堂示范教學(xué)的缺失。所以，美術(shù)老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到示范教學(xué)在課堂上的重要性，很多技能技法的傳授需要教學(xué)示范。
（一）因材示范，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況
示范教學(xué)過(guò)頻或過(guò)淡，忽略學(xué)生的實(shí)際需要教師對(duì)每一個(gè)步驟演示講解，學(xué)生觀看熟記，這就帶來(lái)了相對(duì)的缺陷：部分學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)容易受教師示范的“定勢(shì)”，使得自己創(chuàng)作的作品沒(méi)有很強(qiáng)的“原創(chuàng)性”，更多的是教師作品的“影子”。這樣過(guò)于頻繁地示范只會(huì)使學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，形成思維的惰性，而且也會(huì)讓學(xué)生的作品風(fēng)格單調(diào)劃一。學(xué)生缺乏運(yùn)用遷移的方法，去選擇自己喜歡的方式，去嘗試藝術(shù)的表現(xiàn)方法，也就無(wú)法在美術(shù)創(chuàng)造行為的表現(xiàn)過(guò)程中發(fā)展個(gè)性和氣質(zhì)，創(chuàng)造新的作品。美術(shù)課雖然是技能性很強(qiáng)的學(xué)科，需要合理的示范，但它與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不矛盾，反而是相輔相成的。
（二）示范教學(xué)流于形式，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
美術(shù)課堂示范教學(xué)具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，它能幫助學(xué)生理解和記憶操作的動(dòng)作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生形象思維，鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。美術(shù)教材呈現(xiàn)在欣賞者的面前是靜態(tài)的，無(wú)論教師的解說(shuō)多么仔細(xì)，步驟多么詳細(xì)，都不如教師的示范能解決技法學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。通過(guò)示范，使其產(chǎn)生表象，進(jìn)行形象思維，最后掌握知識(shí)技能。例如，講解《水墨畫(huà)—動(dòng)物》時(shí)，教師首先要教給學(xué)生一些筆墨技巧，而這最為一目了然的方式是示范，學(xué)生通過(guò)示范的學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分地體現(xiàn)，自然產(chǎn)生求知和探究的欲望，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，最終進(jìn)入到會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界，美術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)也會(huì)因此建立起來(lái)。
（三）示范教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的講究一定的量和度
示范必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要，有目的，有針對(duì)性地選用。示范是教學(xué)的手段，它本身不是目的，不能為示范而濫用示范，只能在完成教學(xué)任務(wù)需要它時(shí)，才恰到好處地選用示范手段。如果遇到較難的內(nèi)容或者學(xué)生動(dòng)手能力差的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不妨試著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，初學(xué)水墨畫(huà)，教師可以從構(gòu)圖開(kāi)始，對(duì)造型，對(duì)線條、墨色的處理方法一一示范講解，學(xué)生看得明白，學(xué)得真實(shí)，能較快的掌握技法。同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動(dòng)。高年級(jí)的學(xué)生無(wú)論質(zhì)疑、解疑能力，都比較強(qiáng)，他們思考問(wèn)題有了一定的深度。因此，教師只需根據(jù)教學(xué)目的，在一些人物造型、形象設(shè)計(jì)、構(gòu)圖等方面略做點(diǎn)撥即可。“教有法而無(wú)定法”，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)示范的創(chuàng)設(shè)方法也是靈活多樣的，美術(shù)教學(xué)中良好的教學(xué)示范創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生由此及彼，觸類旁通，舉一反三，擴(kuò)散學(xué)生的思維，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法。
（四）示范教學(xué)應(yīng)具有啟發(fā)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性
示范的范圍應(yīng)該確定為以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練示范為主，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過(guò)程就要偏重于啟發(fā)和引導(dǎo)，不宜做完整的示范。在一節(jié)剪紙課上，課堂中有兩次示范，第一次是教師快速地折剪，展開(kāi)后變成一個(gè)雙喜字；第二次是教師快速地將雙喜字上下的兩個(gè)口字進(jìn)行了變化，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“笑臉”和“心形”。第一次的示范是揭示課題，引起興趣；第二次的示范是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，示范簡(jiǎn)單而典型，可以讓學(xué)生舉一反三，又起到了直觀、形象的示范作用。這堂課的示范就完整的融匯于整節(jié)課中。美術(shù)課堂示范應(yīng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通掌握知識(shí)，并發(fā)展能力。在上述這個(gè)案例中，教師在關(guān)鍵處示范，千方百計(jì)地把擬訂的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種條件下，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動(dòng)性就找到了結(jié)合點(diǎn)。適量適度的示范可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“曲徑通幽”的效果。教師的示范賦予課堂于“形”，學(xué)生的創(chuàng)作賦予課堂于“神”，神形兼?zhèn)洌綖樯掀贰?/p>
（五）不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，削弱教師的引導(dǎo)作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索，并通過(guò)體驗(yàn)與感受，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。如果誤認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生做主，自己學(xué)習(xí)，那就削弱了教師的引導(dǎo)作用。
二、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 美術(shù) 教師專業(yè) 途經(jīng) 調(diào)研
中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
Development Ways and Countermeasures to Promote Specialization
of Primary and Secondary School Art Teachers
――Survey on the Status of Primary and Secondary
School Art Teachers in Four Countries in Longnan
LIANG Surui
(Art Department, Gansu Longnan Teachers' College, Longnan, Gansu 742500)
AbstractBased on the new curriculum reform, new curriculum standards for teacher professional development requirements, for teachers to develop teacher training programs scientificlly, further promote the pace of educational development in this area has great significance.
Key wordsart; teacher professional; way; research
1 教師專業(yè)化的內(nèi)涵
教師專業(yè)化是指教師在專業(yè)上具有自己特殊的專業(yè)要求和專業(yè)條件，有專門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。基本含義是：
（1）教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。（2）國(guó)家有教師教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)、專門(mén)教育內(nèi)容和措施。（3）國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。（4）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
2 美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方面存在的問(wèn)題
2010年，我們按照市教育局的統(tǒng)一部署，開(kāi)展了我市普通中、小學(xué)實(shí)施新課程情況調(diào)研和城市中小學(xué)藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研。
2.1 我市普通中、小學(xué)新課程美術(shù)學(xué)科實(shí)施情況調(diào)研
（1）基本情況：2010年7月11日至8月27日，以武都、成縣、徽縣、康縣等一區(qū)三縣為調(diào)研樣本地區(qū)，每一地區(qū)以市級(jí)示范高中、城市普通高中、農(nóng)村普通中小學(xué)三所不同層次的學(xué)校為樣本校，采取聽(tīng)匯報(bào)、座談、聽(tīng)課、問(wèn)卷、實(shí)地考察等方式，對(duì)中小學(xué)新課程美術(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查中，聽(tīng)取了四個(gè)區(qū)、縣教育局主管副局長(zhǎng)對(duì)本縣、區(qū)中小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)情況的匯報(bào)；與各縣教育局相關(guān)人員、校長(zhǎng)代表、教研員座談交流；聽(tīng)樣本校美術(shù)課40節(jié)；回收教師問(wèn)卷120份；與美術(shù)教師代表進(jìn)行座談交流26次，參與教師150余人。
（2）新變化、新成績(jī)。教師觀念，角色發(fā)生了明顯變化，專業(yè)水平不斷提高；中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍較為穩(wěn)定，數(shù)量上基本能滿足教學(xué)需求；參與培訓(xùn)情況良好；校本教研活動(dòng)開(kāi)展活躍；美術(shù)課堂上發(fā)生了可喜變化。
（3）存在的主要問(wèn)題：未按國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)美術(shù)課；美術(shù)學(xué)科教師數(shù)量不足，分布不均；美術(shù)教學(xué)課開(kāi)設(shè)圖有虛名，列在課表上，部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有待提高；教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏；美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備不能滿足教學(xué)需求；美術(shù)教師待遇較低。
2.2 縣域中小學(xué)藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)情況
（1）地域差異性較大，發(fā)展不均衡。城市優(yōu)于農(nóng)村，縣鎮(zhèn)地域優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。（2）各學(xué)段教師配備不合理。普通高、初中美術(shù)教師數(shù)量基本達(dá)標(biāo)，在局部甚至富余，而義務(wù)教育階段美術(shù)教師非常缺乏，義務(wù)教育階段美術(shù)課的開(kāi)設(shè)流于形式。（3）美術(shù)教師專職化、專業(yè)化程度不高。在一些普通中、小學(xué)，部分美術(shù)教師擔(dān)任行政、和非專業(yè)課的情況較為普遍，課程教學(xué)處于閑置或半閑置狀態(tài)。在廣大農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)教師往往都是由非學(xué)科或特長(zhǎng)教師以及學(xué)校行政人員兼任。
3 促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑與對(duì)策
（1）爭(zhēng)取每年能舉辦“全市中小學(xué)美術(shù)教師繪畫(huà)、書(shū)法作品展覽，搭建教師展示藝術(shù)才華的平臺(tái)。美術(shù)，作為一門(mén)技能性、經(jīng)驗(yàn)性課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為一名美術(shù)教師，其自身的專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的高低，很大程度上取決于教學(xué)效果。因此，在重大節(jié)慶或每年舉辦（下轉(zhuǎn)第209頁(yè)）（上接第168頁(yè)）全市中小學(xué)美術(shù)教師繪畫(huà)、書(shū)法作品展覽，其目的：一是增強(qiáng)教師自身的專業(yè)意識(shí)，提高專業(yè)水平；二是促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)與交流；同時(shí)，也是全市中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展水平的一次大檢閱。
（2）舉辦全市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽暨現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)能力。在新課程學(xué)科教學(xué)研究不斷走向深入之際，為了給廣大教師搭建學(xué)習(xí)、展示、交流的平臺(tái)，每年定期舉辦了全市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽暨現(xiàn)場(chǎng)觀摩、研討活動(dòng)。激勵(lì)廣大教師的積極參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以提高廣大教師的教學(xué)能力。具體實(shí)施中，在教學(xué)內(nèi)容上，在充分理解新課標(biāo)和吃透教材的基礎(chǔ)上，能靈活處理教材，注重學(xué)生的可接受性和實(shí)效性；創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計(jì)中心話題，組織討論交流等，使學(xué)生全方位、多角度、平等自主地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，注重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。
（3）開(kāi)展課題研究和論文評(píng)比，搭建科研創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展能力的平臺(tái)。定期開(kāi)展一年一次的以“課堂教學(xué)的有效性”為主題教學(xué)論文評(píng)比，旨在提高美術(shù)教師的教學(xué)科研水平。應(yīng)當(dāng)引起高度重視的是：有一部分教師平時(shí)不開(kāi)展教學(xué)研討，更談不上科學(xué)研究。只有到評(píng)職稱時(shí)，才想起要寫(xiě)篇論文，其質(zhì)量可想而知。近幾年，我市雖有多篇論文、作品在全國(guó)獲獎(jiǎng)，在國(guó)家級(jí)權(quán)威雜志上發(fā)表，可縱、橫相比，仍有差距。應(yīng)鼓勵(lì)、并嘉獎(jiǎng)高水平、高質(zhì)量作品問(wèn)世，為繁榮隴南經(jīng)濟(jì)社會(huì)，使隴南走向全國(guó)而努力。
（4）鼓勵(lì)具有地域特色的《美術(shù)》教材豐富教學(xué)內(nèi)容。今年由隴南師專承擔(dān)的“隴南萬(wàn)名教師培訓(xùn)”中，由張永權(quán)等主編的《教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)》在培訓(xùn)期間，經(jīng)廣泛使用在培訓(xùn)學(xué)員中得到極高的評(píng)價(jià)，收到良好的效果。
（5）以課題項(xiàng)目抓科研。諸如：《新課程理念下的義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)研究》，如何促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)作為主要研究?jī)?nèi)容。成果包括《美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案與操作辦法》（包括具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)）、《學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)綜合測(cè)評(píng)方案》、《中小學(xué)美術(shù)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)》、《美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式與操作細(xì)則》等幾大方面。有的已在報(bào)刊雜志上發(fā)表；有的成果在省級(jí)教研活動(dòng)上作交流，與大家共享；一部分研究成果已轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，正式被所在縣區(qū)教研信息網(wǎng)采用并廣泛推廣試用。一批教師的教學(xué)科研能力正逐步提高，一批“研究型”的教師正在逐步形成。
（6）加強(qiáng)中小學(xué)新課程教師培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和水平。按照隴南市教育局的統(tǒng)一部署，于2010年9月份在隴南師專舉辦了全市“萬(wàn)名教師首期培訓(xùn)班。培訓(xùn)內(nèi)容：包括：課程解讀，教材分析、教法研究、課例觀摩與點(diǎn)評(píng)、同備一堂課。本次培訓(xùn)在內(nèi)容上更注重課例分析與學(xué)法研究；注重解決課堂教學(xué)層面的實(shí)際問(wèn)題；在形式上更注重全員參與，加強(qiáng)了互動(dòng)與交流研討的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了當(dāng)堂消化與課后作業(yè)，而且分學(xué)科進(jìn)行，既保證了培訓(xùn)面，又保證了培訓(xùn)質(zhì)量，
（7）適當(dāng)控制美術(shù)專業(yè)教師的合理流動(dòng)。在當(dāng)今人力資源既缺乏又寶貴的時(shí)代，珍惜人才，發(fā)揮人才的最大優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育事業(yè)的繁榮與昌盛是永恒的主題。但不能把一些學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有潛力的專業(yè)教師因?qū)W校人員富裕而安排到行政、后勤等部門(mén)而造成資源浪費(fèi)，且在社會(huì)上形成不良影響。
總之，教育大業(yè)，功在當(dāng)代，利在千秋。珍惜人才，尊重人才，發(fā)揮人才的最大潛力，就是體現(xiàn)“人才培養(yǎng)靠教師”。只有充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師們的積極性、主動(dòng)性，給他們搭建不斷成才、不斷成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓他們學(xué)有所為，學(xué)有所成，學(xué)有所用，才能使人才培養(yǎng)層出不窮。
參考文獻(xiàn)
美術(shù)教育教學(xué)工作水平關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，關(guān)系到每個(gè)學(xué)校的發(fā)展和榮譽(yù)，關(guān)系到我縣美術(shù)教育的遠(yuǎn)足發(fā)展以及全民素質(zhì)的提高。
圍繞教育局的工作重點(diǎn)，以全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量為目標(biāo)，以基礎(chǔ)教育課程改革為核心，積極推進(jìn)美術(shù)課程和教育改革，創(chuàng)新教科研方式，提高美術(shù)教師的教育教學(xué)能力,轉(zhuǎn)變觀念，提高美術(shù)教育教學(xué)地位，明確美術(shù)教學(xué)在初中教育體系中不可替代的作用。現(xiàn)就本年度我縣八年級(jí)美術(shù)質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)作如下分析：
一、試題和考試成績(jī)主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)
（一）各校在答題及成績(jī)方面的差別很大
從卷面和得分來(lái)看，學(xué)校與學(xué)校之間差距非常大。及格率最高的學(xué)校為72.14%，最低為1.55%。優(yōu)秀率最高的學(xué)校為7.02%，最低的為0%，值得一提的是優(yōu)秀率為0%的學(xué)校全縣有14所，從以上數(shù)據(jù)看來(lái)，大部分學(xué)校的美術(shù)教學(xué)處于弱勢(shì)地位，但也有一些學(xué)校表現(xiàn)不錯(cuò)。由此可見(jiàn)，各校在美術(shù)教學(xué)方面存在很大差異，或許是在重視程度、師資力量、教學(xué)水平以及教學(xué)條件等方面原因造成的，因而才會(huì)形成這種校與校之間明顯的成績(jī)差別。
（二）題與題之間得分差距也很大
從所有卷面的綜合情況看，第一題得分率較高，主要是因?yàn)檫@些判斷選擇題大多與學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或基本常識(shí)相聯(lián)系，學(xué)生容易理解和判別。而第二題得分則比較低，究其原因，第二題是填空題，要求必須填入準(zhǔn)確的名詞術(shù)語(yǔ)，如果教師平時(shí)教學(xué)時(shí)沒(méi)有要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知、理解、識(shí)記，學(xué)生就無(wú)法填入準(zhǔn)確答案，難度較高。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)中的許多名詞術(shù)語(yǔ)一般只是走馬觀花式地閱讀，僅僅停留在一知半解的膚淺層面上。譬如考查"色彩三要素"與"三原色"的時(shí)候,很多學(xué)生概念混淆,亂填一氣.考查"色彩補(bǔ)色關(guān)系"時(shí),有部分學(xué)生定位不是很準(zhǔn)確.所以這次檢測(cè)在填空題部分全部正確的學(xué)生鳳毛麟角。大部分學(xué)生出現(xiàn)了下面幾種情況:一是完全不知道，空著不填；二是一知半解，只能寫(xiě)上一個(gè)或幾個(gè)正確答案，但有的字根本組織不成正確的詞匯；三是意思基本正確，但完全不是那個(gè)準(zhǔn)確的詞匯；四是雖然知道怎么說(shuō)但不知道怎么寫(xiě)，出現(xiàn)大量錯(cuò)別字，有的甚至錯(cuò)得很離譜，看起來(lái)好像根本不知道自己寫(xiě)的究竟是什么；最后一種情況非常有趣，就是不管三七二十一，把每個(gè)空都想當(dāng)然地亂寫(xiě)上一些與題設(shè)毫無(wú)關(guān)系的詞匯 。
簡(jiǎn)答題大部分學(xué)生都答得較好，對(duì)生活中與美術(shù)有關(guān)的領(lǐng)域了解較好。部分學(xué)生對(duì)大運(yùn)會(huì)吉祥物的理解獨(dú)到，有深度。也有部分學(xué)生對(duì)吉祥物的定義與區(qū)分不夠了解，不能理解吉祥物的唯一性，即不可重復(fù)使用的特點(diǎn)。部分學(xué)生不了解《簪花仕女圖》描繪內(nèi)容，主要對(duì)唐朝“以胖為美”的審美風(fēng)尚不了解，學(xué)生答題時(shí)要認(rèn)真理解題目。對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力有待進(jìn)一步提高。
評(píng)述題兩極化分布嚴(yán)重，要么知道得很詳盡，要么一無(wú)所知，可見(jiàn)教師在知識(shí)的講授和引導(dǎo)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。學(xué)生對(duì)作品題目與作者有一定了解，即對(duì)教材可查性知識(shí)學(xué)習(xí)較好，但表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受時(shí)就無(wú)法回答，沒(méi)有自己主動(dòng)的感受。可是也有部分美術(shù)素質(zhì)好的學(xué)生對(duì)作品的理解和感受較好，能夠根據(jù)作品創(chuàng)作背景展分析，進(jìn)行深入理解和評(píng)述。
無(wú)論哪種情況都可以清楚地看到我們的學(xué)生在掌握美術(shù)基本知識(shí)這方面存在一定的問(wèn)題。不過(guò),從全縣的美術(shù)成績(jī)看，總體上在穩(wěn)步提高，但又存在城鄉(xiāng)學(xué)校美術(shù)成績(jī)差距大的問(wèn)題，這也從一個(gè)方面體現(xiàn)了教師調(diào)配不均，教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀。
二、學(xué)校美術(shù)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題
（一）明確美術(shù)教育教學(xué)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的地位。過(guò)去，學(xué)校以“考試成績(jī)”為目的 、“應(yīng)試教育”為指針，很大程度上只注重智育而忽略了學(xué)生德智體美的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。為了有更多的時(shí)間抓學(xué)科成績(jī)，沒(méi)有按照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求開(kāi)齊、開(kāi)足美術(shù)課時(shí)，甚至有些學(xué)校九年級(jí)長(zhǎng)期砍掉美術(shù)課；七八年級(jí)雖然開(kāi)設(shè)了美術(shù)課但是考試前被所謂的“主課”教師借走用來(lái)復(fù)習(xí)考試且從來(lái)“有借無(wú)還”……此類現(xiàn)象相當(dāng)普遍，從而讓義務(wù)教育走進(jìn)了“素質(zhì)教育”的窄胡同，這也是美術(shù)成績(jī)低的原因之一。
自從全縣范圍內(nèi)進(jìn)行課程改革以來(lái)，學(xué)校對(duì)美術(shù)課的重要性有了全方位、深層次的理解。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》都強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生審美情操、道德觀念、情感態(tài)度價(jià)值觀方面起到其他學(xué)科不可替代的作用。如何提高學(xué)生整體素質(zhì)，讓學(xué)生有特色地發(fā)展、協(xié)調(diào)地發(fā)展、健康全面地發(fā)展，都有賴于藝術(shù)學(xué)科的獨(dú)特作用。
（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去基于多方面的原因，很多學(xué)校美術(shù)教學(xué)專職教師不足或沒(méi)有，只是讓其他學(xué)科的教師兼帶，感覺(jué)美術(shù)課就那么回事，誰(shuí)都可以勝任，因此藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，這是美術(shù)成績(jī)低的又一原因。近幾年來(lái)教育局注重藝術(shù)教師的數(shù)量和能力，使教師隊(duì)伍有了極大的改觀。全縣的美術(shù)總體成績(jī)?cè)诜€(wěn)步提高，但存在城區(qū)學(xué)校美術(shù)成績(jī)普遍較好而鄉(xiāng)下學(xué)校美術(shù)成績(jī)普遍較差的現(xiàn)象，這也反應(yīng)了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不均衡，所以優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
好的學(xué)校依托好的教育教學(xué)質(zhì)量，好的教育教學(xué)質(zhì)量依賴好的教師，而好的教師又依靠教育局和各校的人才選調(diào)。目前初中美術(shù)教師隊(duì)伍很明顯發(fā)生了改觀，這和各學(xué)校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的地位和作用有很大關(guān)系。
三、應(yīng)對(duì)措施和解決辦法
組織新教材培訓(xùn)，加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)教法及課堂創(chuàng)新模式的研究，提高教師理論水平。組織富有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行專題講座、公開(kāi)課、評(píng)課交流，注重開(kāi)展課堂教學(xué)中“自主、合作、探究、綜合性學(xué)習(xí)”等形式的課堂教學(xué)方法研究。并要求教師學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，組織教師認(rèn)真及時(shí)撰寫(xiě)教案、案例分析、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思、教學(xué)論文； 跟蹤聽(tīng)課指導(dǎo)年輕教師，提高教師理論水平，保障教師隊(duì)伍質(zhì)量。積極推進(jìn)美術(shù)教學(xué)課題研究，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)檢測(cè)藝術(shù)教育質(zhì)量。
如果我們的美術(shù)教學(xué)更多地與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，更多地提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，更多地讓學(xué)生利用基本常識(shí)參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，能夠給每所學(xué)校調(diào)配專業(yè)的老師，能保證每一節(jié)美術(shù)課的質(zhì)量，我們的美術(shù)教學(xué)會(huì)有更加出色的表現(xiàn)，而這一點(diǎn)正是新課改所倡導(dǎo)的。
四、建議與展望
（一）深入貫徹教育工作會(huì)議精神，按縣教育局工作目標(biāo)要求，抓住教育發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，貫徹美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深化改革、與時(shí)俱進(jìn)，更新理念。
（二）緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課題研究工作，以全面提高學(xué)生審美能力為目標(biāo)，開(kāi)展全縣范圍的美術(shù)學(xué)科課程改革和課堂實(shí)踐活動(dòng)、地方特色課題研究，完成“藝術(shù)長(zhǎng)廊”、“藝術(shù)墻”、“美術(shù)活動(dòng)角”等計(jì)劃，營(yíng)造校園文化。
（三）規(guī)范和統(tǒng)一評(píng)價(jià)檢測(cè)方案。不僅注重學(xué)生知識(shí)技能，更要關(guān)注過(guò)程與方法，也要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)生成。這樣的評(píng)價(jià)檢測(cè)才是合理全面、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方式。
（四）不斷提高全縣美術(shù)教師教育教學(xué)能力和教科研水平，推進(jìn)我縣藝術(shù)教育教學(xué)科研新局面。
