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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇給排水工程技術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：給水排水專業；工程實踐能力；卓越工程師計劃
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2016）01-0152-02
隨著社會經濟的快速發展，人們的生產生活方式也發生了很大變化，環境問題在這種背景下越來越突出，受到了社會大眾及國家的高度重視。給水排水工程專業是以培養城市給水排水、水資源開發利用以及污水治理等方面的高級工程技術為目標的，從而滿足社會對應用型、實踐型工程技術人才的需求，不僅應使學生具備全面扎實的基礎理論知識，同時還應具備較強的實踐能力與專業技能。
一、給水排水工程專業實踐教學概述
目前，給水排水工程專業在課程設置方面以培養具有扎實基礎知識及實踐應用能力的專業技術人才為目標，主要包括基礎課程的設置以及實踐環節的安排，其中基礎理論課程主要有《城市與建筑給排水工程》、《市政污水處理》、《給水排水工程儀表與控制》以及《工業廢水處理》等十余門課程，從而使學生全面掌握給水排水專業的基礎理論知識及方法，提高學生的工程素養[1]。同時，作為以培養實踐型、應用型專業人才為目標的專業，課外實踐教學的質量與水平直接影響著學生的綜合素質及專業實踐能力，是對理論基礎知識的延伸與拓展，對其在實際應用中的具體體現。在實踐教學環節中主要從實習與設計兩方面對學生的工程實踐能力進行加強，其中課外實習主要包括認識、生產、畢業、金工以及測量等實習內容。在專業設計中包括課程設計與畢業論文的撰寫，課程設計的內容具體包括給水處理廠、排水管網、水泵站、污水處理廠等方面的課程設計。實踐教學不僅能夠進一步鞏固學生的基礎理論知識，使其在工程實踐教學中檢驗自身的知識體系是否完整以及知識掌握及應用情況，同時能夠培養學生的工程思維，使其深入了解工程一線崗位的要求與實際需求，具有不可忽視的現實意義。經過大量實踐教學經驗表明，實踐教學環節能夠反映出學生對專業知識及技能的掌握情況，學生通過在實習過程中進行觀察和總結，并結合自身知識形成實習報告，教師對其工程設計所使用的計算方法以及圖紙繪制進行評價能夠得到有效的反饋信息，并作為教學跟進和完善的依據，從而更好地培養學生的工程素養。
二、給水排水專業畢業生需要提高工程實踐能力的迫切性
當前，在給水排水工程專業的實踐教學中仍存在部分問題，如部分教師雖然理論知識教學能力較強，但在實踐教學中存在工程實際經驗不足，導致教學質量得不到保證的問題。實際中，施工管理、工藝設備講解以及工程設計等部分的內容都要求教師具有深入了解的知識儲備。同時，教師的實踐教學能力也有待提高，對于實踐性特點突出的專業，要求教師能夠在課程設計及實習等方面指導和幫助學生。但是，由于目前各高校在吸收優秀師資力量時存在以學歷、科研成果為標準的現象，使得教師的工程實踐能力得不到保證，對實踐教學的開展十分不利。此外，生產實習是提高學生工程實踐能力最直接、有效的措施，能夠使學生對水處理相關工藝進行更加全面、深入地了解。然而，由于水處理工藝需要系統化的機械設備、控制措施以及檢測儀表等內容的支持，這使得高校在開展生產實習教學的過程中受限，課程設置方面對水處理設備的教學內容也較為缺乏，較少組織學生去水處理行業相關的企業進行生產實習，十分不利于培養學生的工程實踐能力[2]。隨著高等教育改革的不斷推進，“卓越工程師計劃”的提出為各高校給水排水工程專業提出了新的要求，應以培養具有創新精神、實踐能力的高級技術人才為目標，這同時也是設計院、施工單位、安裝公司、政府管理部門等用人單位對學生在工程實踐經驗方面提出的要求。因此，當前高校給水排水工程專業在培養學生工程實踐能力方面亟需進行改革和提高，以實現培養應用型、創新性的高級專業工程人才的教學目標。
三、加強給水排水專業學生工程實踐能力的對策
（一）理論課程教學中的提高
在教授給排水理論基礎知識的過程中應從培養學生給水排水工程系統的思維模式的角度出發，引導學生結合實習實踐經驗對基礎理論知識進行梳理和歸納總結，對給排水管道系統、建筑給排水工程、新興技術和需求以及水資源保護利用工程設計等內容進行了解，從而建立并完善自身的給排水整體知識體系結構[3]。此外，教師還應引導學生積極關注水處理工程相關的法規、經濟、建立、施工等方面的知識與政策，形成完整的城市水系統運營管理的思維模式，從而提高自己在工程實踐應用中的問題解決能力，為今后走入崗位工作奠定基礎。
（二）課程設計、畢業設計中使用新的規范、標準、手冊、產品的樣本
在課程設計中以給水排水專業的教學大綱為依據，并以工程設計規范要求為基礎進行設計，如泵站課程設計、排水管網課程設計以及污水處理廠設計等，并以校企結合的形式進行。在畢業實習與設計中可以采用組織學生進行“邊實習邊設計”的方式，學生在確定畢業設計的方向與內容后，通過參與現場實際工程項目從而提高設計的合理性與科學性。同時，在教師與現場技術人員的指導下，由學生獨立進行設計并完整任務，不僅能夠鞏固學生對基礎理論知識的掌握，同時能夠有效提高學生的問題解決能力與實踐應用能力。
（三）增加生產實習的方法提高工程實踐能力
因此，有條件的高校應積極與水處理生產及管理單位進行聯系，建立實習基地，為學生創造參與生產實習的機會，使其能夠對風機的種類、管道的相關知識、閥門的特征以及PLC的控制原理等內容進行全面了解，幫助學生積累實踐經驗。同時還需注意在選擇實習單位時應主要其是否具有一定的代表性，是否能夠為學生提供充足的生產實習時間，并且應要求實習單位為學生提供參與主要生產環節的機會，能夠全面熟悉水處理工程的實際運行及管理工作[4]。
（四）聘請企業技術人員參與教學
通過聘請工程設計、施工及監理單位具有資深經驗的技術人員參與給水排水工程設計與施工的教學環節中，能夠幫助學生更加全面、深入地了解工程設計及施工方面的規范性、實踐性知識，培養學生的工程素養。同時，校方還可以聘請污水廠、排水公司以及自來水廠等單位中對給排水設施具有豐富管理和運行經驗的專家，對給排水工程的運行管理特征以及設備的工藝進行講解，從而提高學生對實踐教學的參與積極性。在聘請技術專家進行教學的過程中可以通過專題講座、學術報告以及研討活動等方式進行，拓寬學生的知識視野，為學生了解給排水工程實際創造機會。
（五）在卓越工程師計劃中實施經驗的積累
卓越工程師計劃是針對當前給水排水專業實踐教學中存在的問題提出的，旨在培養具有實踐應用能力的高級技能人才，某高校給水排水專業在實施“卓越工程師計劃”的過程中從培養方案及實踐教學環節的設置兩方面進行：
1.以培養學生的工程實踐能力為核心制定人才培養方案，從課設試驗、施工實習、課程設計以及畢業設計等七個方面對培養計劃進行安排，以培養目標為導向選擇給水排水工程設計、施工及管理等企業作為實踐教學基地，同時聘請具有工程實踐經驗的專家、技術人員在實習基地為學生進行現場指導[5]。
2.要求學生的實踐學習實踐累計足夠40周，并在實踐學習過程中撰寫專業論文以及課程設計，從而提高學生的工程實踐能力。同時，通過在課堂教學中以校企合作的方式培養學生的研究能力與創新能力，以給水排水實際工程項目為學習內容，讓學生參與到項目研究、設計與開展的實際過程中，從而結合自身的理論基礎知識切實運用到工程項目中，培養其成為卓越工程師的潛質。
3.在卓越工程師培養方案中設置基礎教學、實踐教學以及其他實踐教學環節，為培養學生的工程實踐能力創設良好的教學環境，如在基礎教學中設置金工實習、計算機訓練以及水分析化學實驗教學等；在實踐教學中設置認知實習、生產實習、畢業設計與實習等；在其他實踐教學環節中積極組織創新能力拓展項目以及科技文化活動等。四、結束語綜上所述，給水排水專業是以培養具有工程實踐能力的應用型、實踐型專業人才為教學目標的，以期為廣大企業輸出高質量、高能力的人力資源。實踐教學環節作為提高學生實踐應用能力的重要環節，應引起廣大教育工作者的重視，針對當前存在的問題進行深入研究，從而提出有效的對策，保證教學質量，從而實現給水排水工程專業的長足發展。
參考文獻：
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關鍵詞：給排水工程；OBE；培養模式；工程素質
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0157-02
給排水工程是工科學科中的一種，旨在培養適應市政、環保、建筑等行業給排水工程技術生產、建設、服務和管理第一線需要的，掌握從事給排水工程設計、施工、水處理設施運營管理、水環境及水污染監測分析等職業崗位實際工作的基本能力和基本技能，具有必備的基礎理論知識和專業知識的高素質技能型專門人才[1]。2015年4月16日國務院印發《水污染防治行動計劃》（俗稱“水十條”）[2]，對水污染防治提出了階段性治理目標。同時，大量新型建筑體系出現，對給排水設計提出了更多更高的要求。本文借鑒OBE工程教育理念，研究本專業改革與創新，更好的培養能適應新形勢、具備一定職業素養、職業技能，能夠迅速適應現場工作的給排水專業高級工程技術型人才。
一、OBE工程教育模式概述
成果導向的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革，后應用于工程教育領域，是以預期學習產出為中心來組織、實施和評價教育的結構模式，由學習成果驅動整個課程活動和學生學習產出評價[3]。成果導向教育理念與傳統教育理念的最大區別，是要求教育者對學生的學習成果和能力水平先進行準確定位，然后通過各種合適的教育手段和結構來保證學生達到預期目標。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）提出了“重點擴大應用型復合型人才培養規模”的部署和要求；2013年6月，我國被接納為工程教育本科專業認證的國際互認協議《華盛頓協議》簽約成員。這都說明，在工程教育領域引入成果導向教育理念具有非常重要的現實意義。
二、OBE理念下的給排水工程教學改革
1.成果導向的給排水專業學習成果確定。給排水專業主要分為市政給排水與建筑給排水兩個大方向，包括給水處理廠、給水排水管網系統、建筑給水排水工程和污水處理廠的設計、施工等各個方面。在成果導向教育理念下，教育者需要完成的核心目標就是讓學生取得該專業所要求的能力和水平。中國工程教育認證通用標準中，對畢業生提出了十條要求，結合給排水專業性質，可將要求總結如下：掌握流體力學、工程制圖、水處理微生物、水泵與水泵站、工程力學、工程測量學等基礎工程學科的基本理論；掌握給水工程、給水排水管網工程、建筑給水排水工程、排水工程的基本原理和設計方法；掌握市政工程招投標的基本知識和技術方法；了解水科學與技術的前沿理論和發展動態；具備環境影響評價、水環境監測和分析、環境規劃管理的初步能力。
2.成果導向的給排水專業課程體系構建。學習成果代表了一種能力結構，這種能力主要通過課程體系構建來實現。因此，課程體系構建對達成學習成果尤為重要。能力結構與課程體系結構應有一種清晰的映射關系，能力結構中的每一種能力要有明確的課程來支撐，換句話說，課程體系的每門課程要對實現能力結構有確定的貢獻。按照給排水職業能力培養為教學目標，對課程結構進行構建，將崗位職業技能要求與課程授課內容進行融合，如下頁表1所示。
3.成果導向的給排水專業教學策略制定。課堂教學是使學生能夠達到畢業要求、達成培養目標的基礎。在傳統的教育模式中，教育者往往以教材為主線傳授學生知識，但是隨著給排水行業的快速發展，行業規范在不斷的修訂完善，如建筑消防部分，2015年就同時廢止了《建筑防火設計規范》（GB50016-2006）和《高層民用建筑防火設計規范》（GB50045-95），啟用新的《建筑防火設計規范》（GB50016-2014）和《消防給水及消火栓系統技術規范》（GB50974-2014），新規范對建筑防火要求進行了多出修訂，但大多數教材并沒有及時更新，導致學生的學習內容滯后于市場的需求，不能盡快適應工作崗位的需要。因此教師在教學過程中應該不拘泥于教材，而應該通過各種新型教學手段，如動畫視頻演示、大量引入實際工程案例等方法，從實際應用的角度著重培養學生分析解決實際工程問題的能力。例如，在《建筑給水排水工程》這一門課程中，可以采用動畫視頻的方式讓學生直觀了解彎頭、三通、四通、分水器等管件的連接方式，可以結合實際工程圖紙講解建筑給排水各系統的設計理論在實際工程中的應用。
4.成果導向的給排水專業實踐環節安排。給排水專業的實踐環節包括課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習和畢業設計。目前的教育模式中，課程設計質量尚能達到預期目標，但是課外實習環節，由于經費問題、水廠安全問題、實習周期問題等，往往達不到預期目標。因此建議采用集中和分散相結合的方式，認識實習和生產實習教師統一聯系安排實習地點，畢業實習則有學生自主聯系實習單位，并盡量將實習內容與自己的畢業設計（論文）選題相結合，以利于學生更快的融入工程實踐。
此外，還可以通過開展科研訓練的辦法培養學生自主查閱資料、了解行業前沿動態的能力，同時提高科研、創新和動手能力。專業教師還應該鼓勵學生積極申請國家級、省級大學生創新創業項目以及校級本科生科研訓練計劃項目；學生也可以直接參與專業教師的在研課題。武漢輕工大學給排水專業本科生近年來多名本科學生參與教師立項課題，內容涉及垃圾填埋場滲濾液性質分析及無害化處理、污泥減量及穩定處理等。學生通過參與整體項目構思、設計、實施、運行的全過程，不僅拓寬了給排水工程領域的科學知識，而且有助于培養自身的工程設計能力和團隊協作能力。
5.成果導向的給排水專業學習成果評估。成果導向教育理念不過分關注教師的教學內容和教學方式，而是將焦點放在評價學生學習成果上。因此，對學習成果的評估不宜采用期末考試卷面成績一刀切的方式，而應該采用多元和梯次的評價標準。針對某一門課程，在不同時間對已經完成的學習成果，分別進行自我評價和教師評價，并和設定的學習成果進行對比，找出不足。
三、結論
采用OBE成果導向教育理念培養給排水專業人才，是實現由“內容為本”向“學生為本”的根本轉變，教學目標先于教學內容而存在。在OBE模式中，學生可以清晰地預見學習成果，即需要掌握哪些方面基本知識點和技能。OBE不限定教師采取什么樣的教育方法和教育內容，這為教師充分地展現教育藝術來實現既定目標提供了廣闊空間。學校可以開展階段性的學習產出評估，及時檢查與預期目標之間的差距，并根據評估結果即使調整教學結構和資源配置，提高教學效果。
參考文獻：
[1]中國教育部.普通高等學校本科專業目錄[Z].2015.
關鍵詞:JY32水泵液位控制器;給排液雙控;枯液滿液報警;自動化給排水
中圖分類號:TU991文獻標識碼:A文章編號:1009-2374(2010)01-0018-02
近年來,隨著城市建設的發展,大規模住宅小區及標準高、功能復雜的各類建筑越來越多,居民用水需求不斷發展,工業也對供水系統提出了更高的要求。如何確保城市給排水的可靠性,已成為一個焦點問題。傳統的控制系統已經很難保證這樣復雜系統的安全可靠供水。經常出現水箱溢水、井源干枯水泵空轉等事故。本控制系統利用JY32和液位傳感器通過對水池(箱)和井源液位進行實時監控,實現給水排水雙控制、枯水溢水越限報警(停機)控制。
一、液位控制器的工作原理
JY32的接線端子如圖1所示,其中5、6為工作電源輸入AC380V或AC220V,端0、1、2、3、4為型控制器的弱電信號端子。其中,端子1、2應分別接到低位水池的上、下探頭;3、4應分別接到高位水池的上、下探頭。端子0為公共信號端。5、6、7、8、9為強電端子。其中,7、8、9為一組電隔離的輸出轉換觸點(7、8常開,8、9常閉)。通過輸入點探頭的通斷,判斷井源、水箱的液位,從而控制泵的啟停。
二、給水排水雙控
給排水的應用場合有自動給水、自動排水,或者兩者同時控制――雙控。本論文以雙控為例介紹。雙控同時控制低位水水源池(水井、地面水箱)和高位水池(水塔、樓頂水箱)。接線圖如圖2所示,其工作過程是:在低位水池水位高于1端探頭(準備開泵水位)的前提下,如果高位水池(箱)內水位下降至剛好脫開4端探頭時,則控制器端子7、8閉合啟動電泵開始供水,直至水位上升至3端探頭或低位水池水位下降至剛好脫開2端探頭時(強制停泵水位),控制器端子7、8斷開電泵停止供水。當低位水池水位高于1端探頭同時高位水池水位低于4端探頭才開始重新啟動,如此循環。需要指出的是:如果低位水池中的水源充足(水位始終能保持高于1端探頭,即1端與公共端0始終接通),則工作過程等同單獨的給水控制方式。如果低位水池水源不足,或高位水池水量消耗太大(持續缺水,4端持續與公共端0斷開),則工作過程等同于單獨的排水控制方式。通常情況下二者同時起作用。
三、枯水溢水越限報警/停機控制
有些水池要求保證既不能干枯也不能溢水。JY32可以同時檢測到枯水、溢水兩種情況并即時給出報警信號。實現方法是:將0端接公共大地,2端探頭設置在地面低位水池的最低限報警位置,3端引出探頭設置在樓頂高位水池的最高限報警位置。也可如圖3(a)所示,分別將探頭2、3設置在同一水池內最低超限水位(枯水)和最高超限水位(溢水)的位置。如水面可能存在波浪抖動,還應加裝液面防抖復位探頭1、4。則當液面低于2或高于3時,8、9閉合驅動電鈴報警(可同時引作強停泵信號),而在液面位于1、4兩點之間的正常范圍內,8、9分斷不報警。由于1、4為防抖動復位探頭,應設置探頭4略低于探頭3,探頭1略高于探頭2。一般設置防抖探頭與報警探頭之間的高差為1～3cm,略微大于實際液面波動落差。
單獨用于監控枯水或溢水的報警方式接線圖如圖3(b)、(c)所示。由于這種接線方式在液位正常及電源接通或斷開時能自動復位,而且枯水或溢水報警信號發生后能夠自動保持,故不需要設置防抖探。
四、防止空泵運轉自動給排水控制
在單獨用于給水控制的情況下,可利用JY32的空余端1、2對管道內的存水量進行監控,即在高于水泵葉輪以上的任何高度部位設置探頭1、2,從而實現引水缺乏狀態(1、2與公共端0斷開)水泵不工作(7、8分斷),同時“排水等待”指示燈亮。一般也可在高位池內比4端探頭略低3～30mm的位置范圍內,增設超低水位監控探頭1、2(2端比1端略低可起防抖穩定作用),如開機后液面不上升反而下降到了2點,便自動關機,同時排水等待指示燈“亮”表示報警信號。這種情況可能是引水漏空、管道堵塞導致水泵空抽、出水量太小,也可能是控制柜主回路、二次回路出現了故障或電機燒毀。自動排水控制方式下防止空泵運轉的原理于給水控制方式類似。其原理分別如圖4、圖5所示。
五、結語
本論文提供了利用JY32液位控制器實現給水排水同時控制,并有效的防止溢水枯水、泵空轉的方法。該方法簡單實用,可廣泛的應用于各類生活泵、消防泵、污水泵、工業泵等,為自動化給排水提供一種行之有效的方案。
參考文獻
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關鍵詞：給排水；暖通工程；施工質量；質量控制；水電需求 文獻標識碼：A
中圖分類號：TU712 文章編號：1009-2374（2017）03-0118-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.03.052
近年來，我們對建筑工程施工技術的要求持續提升，特別是對于給排水和暖通工程的品質控制有所增加。這樣對建筑工程的事故發生率會有很大的控制作用。給排水及暖通相關的工程質量控制的策略是一個整體、宏觀且極具過程性的工作，因此給排水及暖通工程施工過程中的所有環節都有著極其重要的影響作用。文章將以給排水及暖通工程施工質量控制探討作為切入點，在此基礎上予以深入的探究，相關內容如下所述：
1 給排水及暖通工程較為多見的問題
近年來暖通工程環節中極易出現或多或少的問題，十分多見的包括下述兩個問題：設計及裝置環節的問題。開始預設與安裝環節，相關工作者對排煙、排粉以及空氣凈化等裝置的相關參數是有一定掌握的，特別是在定位與標高因素，由于接風管的標高是受其他參數的直接影響，所以在工程環節容易因一些外在條件導致安裝出現問題；容易出現或大或小的噪音問題。在整個暖通體系內，有一部分空調設施會發出噪音，而且噪音的指標超出正常值，雖然在工程環節我們都會通過降噪措施，不過有的時候會出現原工程設計不能滿足噪音指標的情況，它的產生因素有很多類型，不僅設計的數據不達標、設計方式缺乏科學性，同時在裝置過程也很容易發生問題，舉例說明，風機的平穩運行要求、龍骨的裝置位置不妥善、減震墊的使用措施不規范等都會導致噪音的無法達標。
而在整個給排水系統中，滲漏是較為多見的一個問題。而造成滲漏的根源主要有以下幾種：工程所使用的管道品質較低，同時管道材料缺乏較強的抗腐蝕性。工程技術無法達到相關要求，進而造成管道接口位置存在縫隙；外在的環境會對工程造成影響，而外界溫度與管道的溫差偏高，那么就會造成管道急劇膨脹或冷縮的情況，進而影響管道性能，發生滲漏情況。堵塞在很大程度上會影響給水及排水工程，而導致堵塞的根本原因是工程的管道內存有異物。而在工程過程中沒有按照原則施工是造成異物存入管道的根本原因。若裝置的管道太小，無法達到建筑給水與排水的需求，那么就會造成雜物滯留于管道，這樣就會出現堵塞情況。水壓不穩定的問題在給水及排水工程中也是較為多見的。因為在設計環節相關工作者對建筑所需的供水量缺乏明確的認識，沒有擇取匹配的水泵與給水管道，所以導致了水壓不穩定的
問題。
2 給排水及暖通工程施工質量控制措施
針對滲漏問題，可以在施工前控制管道材料的品質，防止在工程環節選購低劣材料。使用前沿的檢查設施與相關技術對管道品質予以進行測檢，這樣可以第一時間找到問題所在。在工程完成后，相關工作者要第一時間與相關建設工程的人員予以交流，這樣可以從根本上確保給水管道及排水管道的品質。若在工程運行環節發生滲漏情況，則要第一時間定位滲漏位置，在此基礎上查找其根源，進而選用相匹配的措施予以全面處理。而堵塞這一問題發生在工程過程中，由于其存在特定的客觀因素，無法予以持續性的施工，那么我們就要用布包好管道斷口的位置，若條件允許也可使用模板封住管道井蓋，這樣可以防止管道內進入異物。在沒有施工的時候，我們要掌握建筑所需的給水量與排水量，這樣可以便于擇取相匹配的管道，防止管道直狡差。若在工程完工的時候出現堵塞情況，那么就要第一時間予以處理，可以通過截除阻塞位置或更換管件的措施去處理堵塞。而為了從根本上避免水壓不穩的問題，就要在工程未動工的時候去掌握建筑實際所需的給水量及排水量，在此基礎上擇取相匹配的水泵及給水管道，這樣可以使水泵揚程與壓力滿足建筑的需要。
工程環節不僅要根據工序的環節與硬性指標予以作業，同時還要側重于下述幾方面：（1）各系統之間的協調合作。比如在差異化功能的排水管道內，我們一定要按照小管讓大管的基本理念，按照實際情況予以科學的布置，細調系統管道的走勢與各支架之間的關系，通常習慣上是給水管道讓排水管道，而壓力管道要讓非壓力管道；（2）側重于安裝環節與土建的配合。因為實際設施安裝過程可能會出現一系列不可控的問題，所以要注意這個環節，在定貨階段就要檢查混凝土基礎，予以最為合理的澆筑，讓設施到貨后可以第一時間實施就位準備，為未來的安裝工作奠定良好基礎。而且在實施安裝的環節不但要遵循設計圖，同時還要確保各功能管道的布局科學。同時，還要和土建系統協調合作，防止延誤工期等問題，所以我們要制定交叉工程的制度，科學的深化工程效率；（3）側重于交叉線路與管道的匹配性。在工程緩急通常涵蓋了很多功能各異的系統，導致其各專業線路、管道的交叉重疊，若沒有對其予以科學地協調，那么就可能出現矛盾，甚至更為嚴重的問題；（4）配合裝修系統予以作業。工程環節需要結合裝修需要予以設計及修改，以防止內部出現沖突的情況，進而影響到工程品質，同時要對需要安裝的燈具、插座等位置予以有效的定位，以避免不必要的浪費，同時還可以提高整體美觀，我們要第一時間了解墻面與樓板的工程進度，在此基礎上進行暖通施工。要構建交叉工程制度或者分區工程制度，同時細致整理交接工序的措施與工序，確保工程環節安全作業。
出臺相關規范的管理制度，這樣有助于確保工程的整體品質，同時可以提高相關設施的使用壽命，降低相關問題的出現比率，因此確保了整體的工程質量。管理要依附于相關的工程指標及原則，防止發生不良質量問題，確保設計、工程工期、工程工序的有效性，同時要嚴格遵循竣工交接程序。構建起合理的質量管理體系，同時安排相關工作者予以監督及測檢，將責任與職權落實到人頭，細致的檢驗各工序品質，對不達標的工序要予以第一時間的更正及完善。
3 結語
綜上所述，工程環節不僅要根據工序的環節與硬性指標予以作業，同時還要側重于各系統之間的協調合作。比如在差異化功能的排水管道內，一定要按照小管讓大管的基本理念，按照實際情況予以科學的布置，細調系統管道的走勢，和各支架之間的關系，通常習慣上是給水管道讓排水管道，而壓力管道讓非壓力管道。還要注意安裝環節與土建的配合。因為實際設施安裝過程可能會出現一些列不可控的問題，所以要注意這個環節，在定貨階段就要檢查混凝土基礎，予以最為合理的澆筑，讓設施到貨后可以第一時間實施就位準備，為未來的安裝工作奠定良好基礎。而且在實施安裝的環節不但要遵循設計圖，同時還要確保各功能管道的布局科學。同時，還要和土建系統協調合作，防止延誤工期等問題，所以我們要制定交叉工程的制度，科學地深化工程效率。同時要估計到交叉線路與管道的匹配性。在工程緩急通常涵蓋了很多功能各異的系統，導致其各專業線路、管道的交叉重疊，若沒有對其予以科學的協調，那么就可能出現矛盾，甚至產生更為嚴重的問題。而且我們還要注意配合裝修系統予以作業。工程環節需要結合裝修需要予以設計及修改，以防止內部出現沖突的情況，進而影響到工程品質，同時要對需要安裝的燈具、插座等位置予以有效的定位，以避免不必要的浪費，同時還可以提高整體美觀，我們要第一時間了解墻面與樓板的工程進度，在此基礎上進行暖通施工。要構建交叉工程制度，或者分區工程制度，同時細致整理交接工序的措施與工序，確保工程環節安全作業。
為避免給排水的滲漏問題，我們可以在施工前，控制管道材料的品質，防止在工程環節選購低劣材料。使用前沿的檢查設施與相關技術對管道品質進行測檢，這樣可以第一時間找到問題所在。在工程完成后，相關工作者要第一時間和相關建設工程的人員進行交流，這樣可以從根本上確保給水管道及排水管道的品質。若在工程運行環節發生滲漏情況，則要第一時間定位滲漏位置，在此基礎上查找其根源，進而選用相匹配的措施予以全面處理。而堵塞這一問題發生在工程過程中，由于其存在特定的客觀因素，無法予以持續性的施工，那么我們就要用布包好管道斷口的位置，若條件允許我們也可使用模板封住管道井蓋，這樣可以防止管道內進入異物。在沒有施工的時候，我們要掌握建筑所需的給水量與排水量，這樣可以便于擇取相匹配的管道，防止管道直徑偏差。若在工程完工的時候出現堵塞情況，那么就要第一時間予以處理，我們可以通過截除阻塞位置或更換管件的措施去處理堵塞。而為了從根本避免水壓不穩的問題，我們就要在工程未動工的時候去掌握建筑實際所需的給水量及排水量，在此基礎上擇取相匹配的水泵及給水管道，這樣可以使水泵揚程與壓力達到建筑的需要。
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【關鍵詞】市政道路；排水工程；施工質量
隨著社會的進步和經濟的發展，我國市政道路的施工質量在不斷提高。但在市政道路的使用過程中，也還存在一些問題，因而，在市政道路排水工程的施工中，對其進行科學、有效的質量控制是保證市政道路工程施工質量的關鍵。
一、市政道路排水工程施工的特點
根據構造的特點，城市道路的路面排水系統可以分為三種：明式、暗式、混合式。（1）明式系統。公路和一般的鄉鎮道路多采用明式系統（即明溝）進行排水，通常會在在街道的出入口、人行橫道等處增設一些涵管、蓋板等構造物。（2）暗式系統。包括沉泥井、雨水井、排水檢查井、過街排水管、地下排水主干線等幾個部分。（3）混合式系統。這種系統是明溝和暗管相結合而形成的一種形式。
市政道路工程排水系統的基本構成如下：（1）雨水井。我們常說的雨水井是我們整個系統中最重要的部分，我們常常稱它為收水口。在我國的各類這種設施中，我們最常見的有雙篦式的還有八六式的等等。這些井的存在是為了更好地將路面積水排除，我們一般建議在石灰材質的碎石以及路面之間進行施工最好。（2）沉泥井。在我們的整個施工中，一般將此井和上述的一起開展施工，同時跟雨水井一樣，它也是一項非常重要的組成部分。但是他和雨水井存在很大的差別，它主要的是用來儲存因路面受到沖洗產生的淤泥等，這樣能夠方便人員進行相應的清掃工作，這樣就解決了系統發生堵塞的可能性。此井的施工多是在邊石處進行。（3）過街排水管。它是雨水井還有沉泥井里面的一條很重要的管道，它的作用是為了有效地把路面的積水引進相應的地方。當前，我國的道路建設中采用的材料一般是混凝土的，規格多是外徑400-450cm，壁厚3-3.5cm，單節長度為1-2m。過街排水管的施工作業一般選擇在灰土施工與鋪設石灰碎石之間進行較為適宜，這樣方便開挖。
二、市政道路排水工程施工存在的問題
1、管道的安裝不符合規范。市政道路排水工程的管道安裝是最為關鍵的工序之一，其質量的優劣將直接影響到排水系統功能的發揮和市政道路的整體質量。管道安裝中存在的問題主要有：管道施工人員的技術素質較低，放線的位置不精確，掛線不正確，復測不到位，這些問題都有可能造成管道中線位移超標或管道反坡及管節錯口等。
2、回填土出現沉陷現象。市政道路排水工程回填質量好壞對排水管道的結構安全和道路質量有著重大影響。檢測井周邊的回填不密實、不按照要求進行分層落實、填料的質量較低，含水量控制不得當等原因，導致壓實效果受到影響，可能導致回填土出現沉陷的現象。
3、施工中存在的其他問題。（1）施工單位中技術成熟、經驗豐富的各類專業工程技術人員尤顯不足。（2）施工中，相關主體單位或多或少存在責任推諉現象，不管什么問題等著某一方定或承擔。（3）建設、監理等單位有的也需要增強技術力量，積累豐富經驗。
三、加強市政道路排水工程施工質量控制的對策
1、加強市政排水管槽的施工
城市排水管通常都是埋藏于地下的，而管槽則是用來放置排水管道的。因此管槽的施工方式通常是開挖的方式。管槽開挖的施工應注意以下幾點。第一，測量放線作業。在管槽開挖測量放線時，必須嚴格的按照施工設計的要求，按照設計的坐標進行放線，設計的坐標應該和其它管道避開，比如說地下電纜、路燈電線等等。第二，溝槽開挖放置管線。開挖方法應該根據實際的情況而定，比如說開挖地的地質條件，開挖方法則由垂直開挖和坡度開挖。另一方面，在開挖的過程當中，應該防止邊坡的塌方，因此要控制開挖的質量，防止造成不必要的人身財產的重大損失.第三，開挖槽底的建設。為了保證管內的水能夠自然的流動，不造成堵塞，管道必須具備一定的坡度，因此管道不能夠直接的放置在槽底的土層上面。在進行機械開挖時，在槽底應該預留一部分的土層，待人工清挖。
2、排水檢查井施工
排水檢查井施工分為以下幾個方面的內容：（1）施工排水，在檢查井施工過程中，必須做到不間斷排水，嚴禁帶水操作，檢查井施工時，應在檢查井基礎10em以外布置排水井；（2）基礎施工，對于不落底的檢查井：井基礎應與管道基礎同時澆筑。（3）井體砌筑，在施工前，應將磚或原砌體澆水濕潤，檢查井內的流槽應與井壁同時進行砌筑，井內外壁粉刷必須嚴格按設計要求進行，內外壁粉刷必須在回填土之前進行，且在排干井筒內積水后一次粉刷到底；（4）回填土。只有當現澆混凝土或砌體水泥砂漿的強度應達到設計規定的強度后才允許回填。嚴禁與砌井體同步回填；（5）井框安裝。首先對井周進行加固，然后對檢查井井蓋標高的調整。
檢查井施工中，有時會出現周圍路面沉降、裂縫和破損的現象，產生的原因是多方面的，主要有：（1）井、管基礎的施工違反施工程序；（2）基礎施工帶水作業；（3）砌筑砂漿不飽滿；（4）井內壁粉刷不到底；（5）框蓋安放座漿不實；（6）井周回填土壓實不良；（7）井周砼圈強度不足。防治措施：（1）檢查井施工質量應作為道路施工重點質量監控對象，檢查井的砼底板澆筑及井周回填土，應作為監理旁站監督的一項重要內容；（2）當檢查井基坑挖好后，基底土質和狀態要作為一項必檢的隱蔽工程項目經監理工程師驗收簽證；（3）檢查井底板砼澆筑后在砌井壁前應經監理工程師驗收簽證；（4）井周每一層回填土壓實成型后，要經監理工程師驗收簽證方可進行上一層回填土；（5）井蓋框的安裝底用4-6個鐵制楔型塞來調整井蓋標高，這一工序，也要作為一項必檢的隱蔽工程項目經監理工程師驗收簽證，井蓋框的標高應由監理工程師逐一復核。
3、加強溝槽回填的嚴格施工
管道安裝和管井砌筑完成，污水管道閉水試驗合格，經監理工程師驗收合格后，應及時進行回填。（1）管道回填嚴格按照設計要求的材料進行。（2）回填前清除槽內雜物、排除積水。（3）溝槽兩側須同時回填，且兩側高差不得超過30㎝，管頂以上50㎝范圍內應特別注意夯實設備的選用，以防止對管道結構造成損壞。（4）回填要求：①石屑須分層回填，分層厚度不得超過20～30cm，用水沖實。②溝槽回填順序應按溝槽排水方向由高向低分層進行。③回填土中不得有碎磚、石塊，不得回填淤泥、腐殖土及有機質。④回填區域密實度要求詳設計圖要求，設計無要求時，參照《給排水管道工程施工及驗收規范》[GB50268-2008]規范規定。
4、進行閉水試驗
排水管道作閉水試驗，宜從上游往下游分段進行，上游段試驗完畢，可往下游段倒水，以節約用水。閉水試驗按每3個井段分別進行，方法是在每段管的下游管口用磚填砌封口，并用1：2水泥砂漿抹灰以防止滲漏，待封口有一定強度時即可進行注水，注水高度為上游管內頂上2m。浸泡24h讓管井充分吸水后，再請建設單位及監理工程師和質量監督員進行現場觀測驗收滲水量，對滲水量的測定時間不少于30min，合格后同時做好閉水試驗記錄，管道的封口砌磚拆除可待工程竣工驗收前與管道清理一起進行，這樣可以減少施工期間泥漿的灌入，從而減少竣工前管道清理的工作量。
總之，在市政建設中，設計、施工等各單位不斷積累和借鑒，減少或消除市政道路排水工程施工過程中存在的各種質量問題，惟有如此，市政道路排水工程施工質量才能取得令人滿意的效果，同時也必能獲得良好的經濟效益、社會效益和環境效益。
參考文獻：
關鍵詞：實驗教學中心；高校；示范
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）07-0083-02
多年來，我國教育領域一直倡導理論與實踐相結合的教育方式。在實驗教學示范中心建設的推動下，各高校從實驗隊伍建設、實驗設施建設、實驗教學改革等與人才培養相關方面都有了不同程度的發展，增強了學校的辦學實力。從某種程度上講，加強實驗教學示范中心的建設，對于學科的可持續發展也起著推波助瀾的作用。哈爾濱工業大學市政環境工程學院的市政環境實驗教學示范中心是由市政、環境、能源、化學、生命科學等學科群構建而成的，是與飲用水水質保障、污水的安全回用、廢水生物處理和水資源循環利用等與城市、城鎮生活、工農業生產及環境保護密切相關的重要學科。
一、增強學科發展及人才培養
（一）加快實驗教學改革步伐，適應學科發展
環境問題關系到人類生存和發展，隨著環境問題的全球化，作為國內一流學科，不得不要求我們與國際接軌。這就要求學科在教育理念、學術水平、學科專業結構、課程設置、教學方法等方面應更趨于國際化。從國內角度講，相關學科競爭激烈，優勝劣汰，學科發展面臨強烈的沖擊，這就表明為推動學科發展，創新學科結構、調整人才培養模式、更新教育觀念、優化學科建設等教學改革勢在必行。
從實驗教學方法來講，中心根據學科的特點建立以學生為中心，逐步實現以“自我實踐”為主的實驗教學模式，并確立“基礎教育”的重要地位和作用。在自我實踐中應重視培養學生實事求是的科學態度，團結協作的科研精神及科學的創新思維[1]。不斷地調整優化實驗教學內容和實驗方法，提高具有綜合性、設計性、應用性、實用性的實驗項目的數量。秉承教學與科研相結合的原則，鼓勵更多的教師將科研成果轉化到實驗教學中來。大力開展實驗精品課程、儀器功能開發及自制儀器設備等方面建設；鼓勵和推動開放實驗教學，并依托實驗中心開展基于項目學習的實踐教學，為培養具備城市給水工程、排水工程、建筑給水排水工程、工業給排水工程、水污染控制工程和水資源保護等方面的知識的給排水科學與工程學科的工程領軍人物和創新型拔尖創新人才開辟實踐通道。
（二）促進以學生為核心的實驗教學方式
為了實現實驗教學與理論教學有機結合，以培養學生解決實際問題的能力為出發點，堅持實驗教學注重能力、個性及創新意識培養的基本原則，在實驗教學體系建設上可根據學生不同學習階段的實際情況，采用分階段、模塊化實驗教學體系，突出分層次、個性化的培養模式。該體系可分解為三個層面兩個目標：三個層面為基本理論與概念的訓練、基本技能與能力的訓練以及創新性和研究能力訓練；在橫向上則分為兩個階段：基礎知識、操作能力培養和獨立思考獨立工作能力培養。注重本領域現代檢測技術、前沿科研成果與實驗教學的緊密結合，將現代儀器設備獨立操作培訓納入實驗體系中，結合設計型、研究型實驗項目的運用，通過實驗技能和科研方法的訓練，培養學生在開展學位論文研究工作中的自主創新能力。
二、推進理論與實踐相結合的平臺建設
中心利用現有資源，建設了三位一體的人才培養平臺，可實現多方資源整合、共享和優勢互補。同時，中心還建設了不同層次和不同目標的交叉型專業實驗平臺。
（一）基礎創新實驗平臺的建設
中心每年為本科生創新創業訓練提供創新基金，鼓勵老師和學生參與到創新創業實驗中。在本科生科技創新基地基礎上，進一步加大投入，加強建設高水平的研究生科技創新基地，使之形成覆蓋本科生和研究生不同層次的科技創新人才培養基地，并促進本科生、研究生之間科技創新的交流和提高。
從培養高素質、復合型精英人才的定位出發，培養學生接觸科研前沿、提高科研與創新能力，拓展校外社會實踐基地和生產實習基地非常有必要。校外科技創新基地：該基地將與中科院生態環境研究中心、哈工大宜興環保研究院等合作建設，派出學生進行短期科研與實習；校外工程設計培養基地：培養學生以及年輕教師的工程設計能力。該基地已與中國市政工程東北設計院、深圳建筑科學研究院等達成合作建設共識，承擔部分課程設計和畢業設計的指導工作；校外生產實習基地：在現有實習基地的基礎上，增加龍江水務集團公司等合作單位。作為國內基礎較雄厚、科研教學能力較強的學科群，走向國際化是近年來本學科的重要目標，與海外著名大學廣泛交流與合作在拓寬研究生視野上起到舉足輕重的作用。目前，市政環境實驗中心已經在海外建設了三個實驗教學基地，如澳大利亞新南威爾士大學海外實驗教學基地、丹麥技術大學海外實驗教學基地、法國普瓦捷大學海外實驗教學基地。
（二）高、尖、新科研創新平臺的建設
在現有專業實驗平臺基礎上，依托國家重點學科建設高水平專業實驗教學平臺，結合學科建設，加大建設經費投入，集中建設、資源共享，建設市政環境學科高水平專業實驗教學平臺，為市政環境領域培養綜合素質高的科技拔尖人才奠定更堅實的基礎。依托國家重點實驗室建設高水平創新研究平臺，著重改善市政環境領域應用基礎研究的設施和條件，充分發揮國家重點實驗室在應用基礎研究方面的優勢作用，促進市政環境領域學生的科技創新能力的培養，為市政環境領域培養高素質的科技領軍人才奠定堅實的基礎。依托國家工程研究中心建設高水平工程實踐平臺，在校內建設高水平的成果轉化應用和工程實踐平臺，促進市政環境領域學生的工程實踐能力的培養，為市政環境領域培養高水平的工程技術人才奠定堅實的基礎。
（三）資源化平臺的建設
中心通過定期舉辦免費的大型科研儀器講座、科研儀器獨立操作使用培訓等手段，使學生有更多的機會接觸到本專業科研前沿的儀器設備和科學研究方法，加強了學生對現代檢測技術的了解與掌握，全面提升了實驗教學促進理論教學的能力，發揮了以科研促實驗教學的優良傳統，鼓勵學生將科研方法、科研成果轉化為實驗教學內容[2-4]。大型預約測試系統平臺的建立，彌補了傳統儀器預約的不足，規范了實驗室管理，實現了資源的優化配置[5]。
三、加強實驗教學師資隊伍與基礎設施建設
（一）實驗教師隊伍建設
在過去5年的建設時間里，中心引導和激罡咚平教師積極投入實驗教學，建設了一支年齡結構、專業學科合理搭配的實驗教學隊伍，實驗教學師資隊伍博士化率達到80%以上。鑒于教學和研究人員在高等院校各項工作中的中心作用，鼓勵其投身于中心建設，積極參與實驗教學改革。通過制定相關實驗教學規章與考核制度，明確了其崗位職責與鼓勵政策；新晉人員入職時，強調實驗教學人員的培訓上崗；建立完善的實驗教學人員的選拔和培養方案等，篩選出一支高質量的師資隊伍來承擔實驗教學工作，推動中心“實踐育人”工作的順利進行。注重加強實驗教師與實驗技術人員的溝通與交流，理論與實踐經驗相互融合，共同參與實驗教學內容、方法、手段等方面的改進工作，協同完成實驗教學改革工作，強化實踐環節。加強新、老教師之間的溝通與交流，采取以老帶新的方式，重視實驗教學交接工作，確保了實驗教學質量[6]。
（二）實驗基礎設施建設
實驗室硬件設施建設是學校綜合辦學實力的體現之一，為提高中心的實驗教學水平，加強實驗教學建設，為實驗教學人員提供發揮的平臺，加大了對實驗教學儀器設備的投入，包括原有儀器臺套數的增加，儀器的更新換代，與新增實驗項目相匹配的新型儀器的購買。
實驗教學的發展離不開大型科學儀器，實驗室的儀器配置狀況直接影響著教學、科研水平和人才培養質量，尤其是研究生教學，如何利用這些大型儀器設備來提高研究生的實踐能力，真正做到理論結合實際，發揮大型科學儀器在教學、科研中所起的作用則是實驗教學改革的重點[7]。多年來，在“985”、“211”專項建設經費的支持下，實驗中心的實驗儀器設備得到不斷更新，現有20萬元以上大型設備40余臺套，設有水質分析、色譜分析、顯微成像、分子和原子光譜和分子生物學等實驗室。研究領域涉及環境、醫藥、冶金、食品等行業，現已實現大型儀器資源共享，為實驗教學提供強有力的硬件支持。
四、結論
近年來，通過全中心人員的努力，中心的總體建設中關于體制建設、實驗教學建設、實驗隊伍建設、實驗基礎和創新平臺建設等已初見成效，但有許多方面仍有待完善。中心應在建立高質量的實驗隊伍的基礎上，不斷地深化完善實驗教學改革，提升實驗教學水平，改善實驗教學設施與教學環境。加強各學科間實驗教學示范中心之間的交流與合作，帶動全國同類學科實驗室的建設。順應市政環境類專業學科發展，以培養綜合性素質人才為目標，把中心建設成學生創新、實踐能力的培育基地。
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關鍵詞:工程素質;環境工程專業;課程改革
工程素質是指工程專業技術人員在進行工程實踐活動時所具有的潛能和適應性,它實質上是一種以正確的思維為導向的實際操作,具有很強的靈活性和創造性。工程素質包括廣博的工程知識素質、良好的思維素質、工程實踐操作能力、靈活運用人文知識的素質、扎實的方法論素質和工程創新素質,它具有如下特征:敏捷的思維、正確的判斷和善于發現問題的能力,理論知識和實踐的融會貫通,把構思變為現實的技術能力,綜合運用資源、優化資源配置、保護生態環境、實現工程建設活動可持續發展的能力并使其達到預期目的的能力。
當今世界,科學技術突飛猛進,科學發現推動人們在認識世界的過程中形成科學原理,工程科技則把科學原理變成改造世界的能動力量。要想更好地參與國際競爭,就要培養更多高素質的工程技術人才。工程素質的形成并非知識的簡單綜合,而是一個復雜的漸進過程,是將不同學科的知識和素質要素融合在工程實踐活動中,使素質要素在工程實踐活動中綜合化、整體化和目標化。學生工程素質的培養貫穿教育全過程,滲透在教學的每一個環節,不同的工程專業對工程素質有不同的要求,需要不同的工程環境,因而高校要因地制宜地進行綜合培養,這也給高等工程教育提出了更高的要求。
一、環境工程專業的工程素質要求
根據教育部頒布的普通高等學校本科專業目錄和專業介紹,環境工程專業包括原環境工程、環境監測、環境規劃與管理、農業環境保護、水文地質與工程地質等專業。新的環境工程專業提出的人才培養目標是:具備城市和城鎮水、氣、聲、渣等污染防治以及給水工程、水污染控制規劃和水資源保護等方面的知識,能在政府部門、規劃部門、經濟管理部門、環保部門、農業生態環境污染部門、設計單位、工礦企業、科研單位、學校等從事規劃、設計、施工、管理、教育和研究工作的環境工程學科高級工程技術人才。隨著國家對環境保護的不斷重視和執法力度的不斷加大,越來越多的企業開始重視環境建設與管理,鋼鐵、冶金、石化、機械等污染嚴重的傳統企業對環境工程專業學生的需求量明顯增多。這就需要高校盡快培養出大批熟悉工程技術和污染治理工藝、設備,懂得法規政策,會管理,關注環保生態、民眾健康和生命安全,具有創新能力的高素質的復合型和應用型人才。
培養環境工程專業學生的工程素質,要從以下四點做起。
1.使學生具備扎實的專業理論基礎
要使學生掌握水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、環境規劃與資源保護等方面的基礎理論知識。
2.使學生能夠靈活運用理論知識
學生要具有進行污染控制工程的設計和運營管理的能力,制定環境規劃和進行環境管理的能力,以及環境工程方面的新理論、新工藝和新設備的研究和開發的能力。
3.使學生具備工程師意識和職業遷移能力
工程師意識就是學生在承擔具體的工程任務時,具有良好的責任意識、成本意識和市場意識。職業遷移能力則主要是指在職業變化越來越快的時代,接受過高等教育的工程師應該具有自我獲得知識、迅速轉換職業的能力。
4.使學生具備工程實踐能力和與他人溝通、合作的能力
接受過工程教育的學生要具有技術決斷的能力、處理多學科問題的能力、實際操作能力、動員人力資源能力和與他人協同工作的能力等。
二、對環境工程專業進行課程改革的思路和方法
1.課程體系框架的構建
課程改革要著眼于工程技術人才的培養,以自然科學、人文社會科學和工程技術三類基礎課構筑平臺。培養過程中要注重理論聯系實際,將工程實踐貫穿于教學全過程,把專業理論與解決工程的實際問題緊密結合,更好地培養學生的創新能力。實際教學中可將課程體系分為三大模塊:通識教育平臺課程、學科專業基礎平臺課程和專業(方向)課程,課程設計、專業實習、畢業設計(論文)等實踐環節獨立設置。
通識教育平臺課程是傳授自然科學、社會科學領域的基礎知識、基本理論和基本技能的課程,是對學生的全面發展具有基礎性、通用性和長效性作用的課程,設必修課和選修課。必修課主要包括《大學英語》《計算機基礎及程序設計》《高等數學》《線性代數》《概率統計》《大學物理》《工程化學》《文獻檢索》《體育軍事理論》等,選修課主要包括藝術類、人文科學類、科學技術類、經濟管理類、身心健康類等。
學科專業基礎平臺課程是培養學生學科專業基礎知識、基本理論和基本技能的課程,它與通識教育平臺課程一起為學生知識、能力、素質協調發展奠定寬厚的基礎,也設必修課和選修課。必修課主要包括《無機化學》《分析化學》《有機化學》《物理化學》《工程制圖》《工程力學》《流體力學》《電工電子學》《機械設計基礎》《生物化學》《環境工程原理》《環境微生物學》《環境監測》等,選修課主要包括《微機原理及應用》《環境科學基礎》《化工工藝》《環境生物技術》《環境化學》《環境生態毒理學》《環境地質學》等,其中《生物化學》《環境工程原理》《環境微生物學》《環境監測》《環境生物技術》《環境化學》《環境生態毒理學》《環境地質學》等課程是環境工程專業特有的專業基礎課程,而《環境工程原理》課程則替代了原來的《化工原理》課程。
2.環境工程專業方向課程的設置
專業方向課程是建立在前兩個模塊基礎之上的、培養學生具備適應未來工作環境所必需的專業知識和技能的課程,同樣也設必修課和選修課。環境工程本科專業應針對不同層次和不同特點的學生制定多樣化的培養規格,以適應社會發展的多樣化需要。依據環境工程專業的學科特點,在培養“通才”的基礎上,建設污染防治技術課程群、環境管理課程群和專業特色課程群等專業方向課程。污染防治技術課程群由《水污染控制工程》《水污染控制工程實驗》《大氣污染控制工程》《固體廢物處理與處置》《噪聲污染控制工程》組成,環境管理課程群由《環境影響評價》《環境管理體系》《環境法規》《環境經濟與資源管理》《環境規劃與管理》組成,專業特色課程群由《環保設備》《綠色氧化技術》《農業環境保護》《排水工程》《水深度處理與回用技術》《突發性環境污染事故的預防與應急處置》組成。這些課程之間聯系緊密、內在邏輯性強,并將近年來的新興學科、交叉學科、邊緣學科知識融入教學內容中,有效減少了課程間的重復,加強了不同學科之間的交叉和融合。課程群的構建充分體現了人才培養改革方案中對人才培養理念、人才培養目標以及優化學生的知識、能力和素質結構等方面的要求。
在進行課程改革的同時,高校還應根據自身特色加強課程內涵建設。例如:河南工程學院環境工程專業著重于礦產采、選、加工過程及紡織印染中產生的廢水、廢氣、廢渣、地面塌陷、地面挖損的治理和開發利用,在《水污染控制工程》《綠色氧化技術》等課程中融入紡織印染廢水的水質特性、染料成分分析及降解機理等內容,《突發性環境污染事故的預防與應急處置》課程則結合煤礦安全工程專業的重大危險源管理理論,介紹了突發性環境污染事故的預防與應急處置技術,使得新的課程體系充分體現“提升內涵、強化特色”的戰略指導思想。
3.實踐環節教學改革
大多數環境工程專業學生畢業后都會走向生產企業污染治理第一線,解決生產實際問題,這種從業特征決定了環境工程專業的教育必須緊密與生產實際相結合,加強實踐教學環節。
目前,環境工程專業實踐教學普遍存在以下四個問題。
實驗教學內容太少,教學方法呆板,不利于激發學生的學習興趣和培養學生的創造性。
認識實習的收效甚小。環境工程專業主要涉及與水處理工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處置工程等相關的公司或企業,認識實習時間一般為1至2周,只能安排學生一天參觀一個企業,這種認識實習所起的作用非常有限。
生產實習安排不夠合理,通常是將學生重復安排在認識實習單位,并且很少安排學生進行具體操作,只是讓學生隨意參觀。
畢業設計環節需要進行科學的設置和安排。目前的畢業設計環節以實驗為主,注重畢業論文的撰寫,忽視了對學生實踐能力的考查。
因此,實踐環節的教學改革應注重以下三個方面。
(1)強化課程獨立實驗教學內容和工程設計內容,增加綜合性、設計性、研究性實驗
在實驗教學過程中,教師要注重培養學生的觀察能力、分析能力和科學素質,引導學生樹立嚴謹求實、勇于探索的精神。例如:適當減少實驗的約束條件,教師只給出大體的方向,讓學生獨立設計實驗內容和實驗方法,獨立撰寫實驗報告,這樣既可以激發學生的學習興趣,又可以培養學生獨立解決問題的能力和創新的能力。
(2)科學安排實習環節
實習環節包括認識實習和生產實習,二者的目的不同。認識實習是“感知”實習,生產實習則是“實踐”實習。環境工程專業實習單位主要有設計院(環境影響評價和工程類設計)、水務集團、環保公司和垃圾處理公司等。學校在認識實習的安排和設置上應該起主導作用,積極尋求校企合作伙伴,在兼顧全面的同時突出重點;學生可根據自己的興趣選擇適合的崗位進行生產實習。此外,生產實習的時間也應適當延長,以便于讓學生對企業的管理、運行和實際操作有較為詳細深入的了解。
(3)確保畢業設計質量
畢業設計環節是學生走出校門、踏上社會前的最后一步,因此學校必須嚴格把關,努力提升學生的綜合素質,鍛煉學生適應社會的能力。在畢業設計課題的選擇上,教師要充分發揮學生的主觀能動性,盡量結合用人單位的實際情況選擇課題。這樣,一方面可以使學生的畢業設計與在用人單位的實習有機地結合起來,有利于學生較好地完成畢業設計;另一方面可以使學生盡快適應將來的工作。為提高學生的工程應用能力,設計類課題不得少于75%。此外,教師還要進一步規范畢業設計的各個環節,使畢業設計的質量得到可靠保證。
環境工程專業肩負著為國家環境保護事業培養高素質工程技術人才的使命,環境工程技術人才的培養質量決定著未來我國環境保護事業的發展速度和進步速度。為此,在大學階段對學生進行工程素質教育,增強學生的工程實踐能力,是現代高等教育的重要內容。高校一定要努力創造條件,增加學生參與工程實踐的機會,從而培養更多環境保護事業所需要的高素質的復合型人才。
參考文獻:
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【關鍵詞】畢業設計 工程實踐 給排水教學
【中圖分類號】G642.477 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(b)-0007-01
畢業設計是高等學校按照教學計劃對學生進行工程技術基本訓練的重要教學和實踐環節,它是對學生在校幾年來所學知識的一次全面檢驗和總結,也是為了使學生適應今后的具體生產實際工作而進行的一次預演練,學生通過綜合所學知識,既能獨立思考和解決實際問題,也為以后走上工作崗位奠定良好的基礎。筆者在多年來指導學生進行污水廠設計過程中,體會到指導教師必須根據工程實際中科技發展的信息及趨勢,從畢業設計課題的選擇到指導學生確定設計思想、方案等,都必須與工程實際緊密結合,并指導學生應用于畢業設計中。
1 工程實際中選取畢業設計課題
選題是畢業設計教學活動的基礎性工作,亦是關系畢業設計工作質量,保證教學基本要求能否落實的重要環節。以往的畢業設計選題過于單一化,缺乏新意。每年的題目大致相同,學生在設計時通常是套用已有的設計模式或照搬往屆的成果,不能得到很好的鍛煉,即使是自主完成,也大多是些落后的工藝,與實際脫節,不能直接應用于工程實際中。畢業生到了工作崗位后,常常感到與在學校所設計的不是一回事,因而不能較快地勝任工作。要把好畢業設計課題的選擇關,指導教師應提前做好畢業設計課題的前期工作(包括選題、原始條件、設計任務、設計要求、設計成果等)。
我們要做到不僅符合專業培養目標,滿足教學基本要求,使學生達到綜合運用所學知識,獲得比較全面的訓練,還要盡可能選擇結合社會生產實際、科研和實驗室建設的課題,提高“真題真做”題目的比例。掌握當今行業的第一手材料,然后確定選題,課題的中原始數據可取自工程實際或設計院,或者直接選用設計院所設計的項目,這些課題具有工程實踐基礎,實用性較強,且不斷更新和反映新工藝、新技術、新設備、新材料等現代科學技術發展水平。有利于培養學生的工程設計能力,學生積極性高,畢業后工作上手快,受到用人單位歡迎,這在我們以往的實踐中已經得到驗證。
2 培養學生自主設計能力,增強工程意識和團隊精神
自從高校1999年開始擴大招生后,每年的應屆畢業生數量直線上升,每個就業崗位都競爭激烈。招聘單位對用人的條件越來越實用化:如要求有1―2年相關的實踐經驗、有團隊精神、有優秀畢業設計成果等,而對學生歷年來的學習成績只是作為參考,有些單位招聘時要求當場進行一項專業內容的設計演示,以期考查應聘者的實際能力。
我們教學單位應該找到一個方法,讓畢業生已出校門就能得到社會的認可和接納,解決當前大學生“就業難”的問題。由于我國教育制度的特點是讓學生受到基礎理論及專業理論方面的訓練,學生慣于教師的全面指導,養成較重的依賴性,獨立工作能力較差,缺乏工程實踐基礎。有意識地改變指導方法,加強對學生的工程設計能力的培養。設計開始,向學生介紹設計課題的工程實際意義,讓學生理解畢業設計對于自身的創新能力、知識的綜合應用能力以及工程實踐能力的重要;明確現在與未來,學習與就業之間的關系和重要性,從而樹立全面訓練目標,達到整體進步的目的,真正實現“要我學”到“我要學”的轉變。讓學生意識到自己不再是應付老師作業的孩子,而是一個實際工程的首席設計師。設計成敗不僅僅是成績的的高低,更是關系到一個城市的管網和水廠的建設。接著是啟發和引導學生如何應用所學理論去分析解決問題,提示學生查閱有關設計手冊,充分利用網絡資源,獲取相關技術參數和資料,啟發學生通過分析判斷提出可行的實施方案。
讓學生分小組設計,教師定時檢查進度,把握設計方向,組織學生在小組內交流討論。實踐過程發現每個小組的同學都能積極參與方案設計和討論,特別是在老師的提示下,注意到給排水工種與其他工種配合的問題,小組討論中有疑問的地方,在每次大組討論會上提出來與全體同學和老師一起研究探討,尋求最理想的解決辦法。此外,在大組討論會上,每個人將從網上檢索到的方法及相關論文中的提法拿到桌面上供大家參考,特別是對規范條文的理解方面討論更是激烈,在整個畢業設計階段,每個人包括指導教師都得到了知識的升華。這種小組和大組相結后的討論方式熱烈而有效,完全克服了老師一言堂、一人說了算的輔導方式的不足,同時,每個同學在設計中可以向其他同學索取自己需要的數據,或提供給他人需要的數據,無形之中學會了如何與他人協調與配合,與他人進行溝通。相互之間交換各自所需的信息,最后達成一致共識,就是一種團隊合作精神的體現,是一種樹立和加強其團隊精神的很有效的途徑,為畢業后在工作崗位上進行各工種之間的協調合作奠定了基礎。
3 合理安排畢業實習
以往的畢業實習都是安排在畢業設計以前,這樣學生對設計課題尚不了解,對實習也不夠重視,過程具有盲目性,往往走馬觀花,印象不深,且缺乏主動性,在實習過程中,很難向技術人員提出具有工程意義的問題,對學生工程實踐能力的培養價值是事倍功半。
為使實習任務和內容與設計的進程和內容緊密聯系,我們采用的是在中期檢查前的三周組織學生進行畢業實習,此時學生已經基本完成計算部分,對于設計有了全面的了解,只是在具體布置構筑物位置和池形結構方面還欠缺感官上的認識,沒有形成立體框架,繪制構筑物圖紙對于學生是個難點,安排畢業實習能使同學按工程實際的標準繪制圖紙。在實習單位學生能主動向技術人員詢問各種設計中的實際問題,從而發揮了畢業實習的作用,對搞好畢業設計起到了很大的促進作用。
培養學生工程實踐能力是應用型人才培養的主要目標,畢業設計過程系統地揉合了學生信息獲取能力、獨立設計能力、撰寫論文總結能力、創新思維和綜合素質能力等四大模塊能力,因而,畢業設計環節是促進工科“實學”教學、強化學生工程實踐能力的重要途徑。學生是畢業設計的主體,而教師則是主導者。教師應以學生素質和能力培養為核心,利用教師工程技術科研背景,按學生的個人興趣或發展要求,盡可能考慮未來就業崗位和個人發展方向所需的素質和技能要求,培養學生的工程實踐能力以盡快達到應用型人才的標準。
4 結論
畢業設計教學改革是一個系統工程,為使畢業設計教學整體上由所提高,必須全面提高畢業設計的教學質量。作者通過各種形式的畢業設計教學方法,開拓學生思維,激發了學生的學習興趣和主觀能動性,達到了良好的畢業設計效果。當然在畢業設計改革中還有許多細節和未考慮到的問題,我們將繼續努力探討研究,提高教師的畢業設計教學水平和畢業設計教學效果。
參考文獻
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學校專家組由已離職的校領導和老專家組成,他們在遴選提問時直言不諱,不留情面,確保了遴選工作的公正、公平。遴選責任教授重點評議其學術團隊水平、實力,工作目標是否符合學校總體發展規劃及可行性,責任教授本人是否符合上崗條件、完成預期目標能力等。
2.5 保障機制
為保證責任教授能創造性地開展工作,減少外部環境的干擾與制約,學校規定專業責任教授與主要課程責任教授的任期為三年。任期內考核合格的原則上不再更換。如因特殊原因需要更換,由學院按程序提出更換意見,報學校領導小組批準。
2.6 約束機制
完善和強化聘約管理和教師考核制度。積極探索科學、有效、可行的教師考核辦法和指標體系,使教師考核工作制度化、規范化、科學化。學校對上崗人員實行嚴格的聘期目標管理,明確崗位職責和聘期內的工作任務,接受聘任期滿前的全面考核。考核結果作為能否繼續聘任、能否競聘更高級崗位的重要依據。由此構建持續的競爭激勵機制。
3 責任教授的特點[3]
經過學校認真遴選,嚴格把關,使得責任教授具有以下特點:
3.1 貢獻突出,自主創新能力強。責任教授都是高學歷高職稱的學術骨干和學科專業建設的核心力量,他們在教學、科研、管理崗位上,與時俱進,開拓進取,有較強的自主創新能力和組織領導能力。
3.2 地位較高,有較大成就和影響力。責任教授一般成果顯著,得到學校的高度重視。在本科教學工作中,他們知識淵博,德高望重,深受學生歡迎。他們的人格魅力和表率作用,對廣大師生員工有顯著的凝聚力和影響力。同時,他們的業務能力和知識水平在社會上也有較大的影響。
3.3 思想活躍開放,探索性強。責任教授大多有過出國留學、進修、訪問的經歷,善于接收新觀點,認識比較超前,能從多角度、深層次看問題,思想不拘一格,勇于探索科研前沿新課題。
4實施責任教授制是提高本科教學質量的有力保證
由于宣傳到位,遴選條件嚴格,遴選過程公開、公正、透明,工作環境相對穩定和寬松,保證學校挑選到優秀的教師。責任教授上任后大都躊躇滿志,積極投身到各自專業和課程的建設上來。通過實施責任教授制,我們體會到:
4.1 實施責任教授制有利于責權利相統一。
責權利相統一的實質是在學校工作中使人事相宜、職責相稱、權力與義務相統一,工作績效與工作報酬相關聯。責任制是管理體制的最重要部分。沒有責任,就沒有工作的內容和目標,只有將學校的發展作為自己的責任,教師才有努力的方向,才會關心學校各方面的動態,而不是為了應付指標而敷衍;一定的權力是履行職責的保證,若事事請示,不能按自己的想法辦事,教師就成了上級的工具,而不是履行職責的主體。利是一種激勵手段,也是教師的現實需要,尤其在市場經濟體制下,適當的利益對職責的出色履行具有促進作用。有了目標,有了保障,有了激勵,才能調動教師的責任心和積極性[4]。
4.2實施責任教授制有利于進一步樹立人才資源是第一資源的理念。
知識和人才是從事社會主義現代化建設的寶貴財富,尊重人才是尊重知識的表現。社會主義現代化建設成敗的關鍵在人才,管理工作的好壞還在人才。充分認識加強高層次人才和骨干教師隊伍建設的重要意義,樹立人才資源是第一資源的理念,進一步營造尊重知識、依靠人才、鼓勵創新的良好氛圍,要承認教師的地位和作用,對他們充分信任,嚴格要求;要正確安排和使用教師,做到知人善任,發揮他們的專長。積極探索吸引、遴選和培養、用好人才的有效機制,以學科建設為主線,統籌規劃,加強高層次人才隊伍建設體系,全面促進我校高層次人才和骨干教師隊伍建設,從而提高本科教學質量。
4.3實施責任教授制有利于進一步推動專業建設和課程改革。
責任教授在教學研究、專業建設、課程建設、教學團隊建設、實踐教學環節管理、青年教師培養以及日常的教學管理等本科教學方面發揮了積極作用,尤其是在2007年實施教育部的質量工程中,在責任教授的積極參與下,廣西大學成為全國首批60所進入國家大學生創新實驗計劃學校之一,入選大學英語教學改革第二批示范點項目學校,機械工程實驗教學示范中心被評為國家級實驗教學示范中心,5個專業被評為國家特色專業, 2門課程成為國家精品課程, 15個專業被評為廣西優質專業,新增5門自治區級精品課程,5個自治區優秀教材立項建設項目。我校學生參加全國各類學科比賽取得良好成績,奪得廣西第三屆“挑戰杯”,獲得“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生英語競賽、全國大學生電子設計競賽等多項大獎。責任教授制目前正健康發展。
參考文獻
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衣：云想衣裳花想容
專業：服裝設計
相關專業：服裝設計與工程、紡織科學與工程等
高校鏈接：東華大學、蘇州大學、北京服裝學院、武漢紡織大學、湖南工藝美術專科學院等
隨著“人靠衣裝”的觀念漸漸深入人心，衣服已經不僅僅是生活必需品，更是可以供人觀賞的藝術品了。同時，服裝業能寫能畫的設計師，能發現和運用新型面料的服裝設計師已經成為搶手的“香餑餑”了。
專業剪影
服裝設計專業培養服裝設計、服裝產品開發、市場營銷、經營管理、服裝理論研究等工作的高等專業人才。服裝設計過程即根據設計對象的要求進行構思，并繪制出效果圖、平面圖，再根據圖紙進行制作，達到完成設計的全過程。服裝設計是科學技術和藝術的搭配焦點，涉及到美學、文化學、心理學、材料學、工程學、市場學、色彩學等要素。
想要成為一名合格的服裝設計師，應該掌握哪些技能，儲備哪些知識呢？作為服裝設計專業的學生，在校期間主要學習平面構成、色彩構成、服裝材料學、服裝生產工藝與設備、服裝工效學、服裝設計原理、成衣紙樣與工藝、服裝計算機應用等課程。服裝設計是一門實踐性很強的學科，只有通過不斷的實踐才能真正認識服裝，才能獲得更多的直接經驗，做出讓人拍案叫絕的設計。此外，作為設計師，必須樹立起團隊合作意識，要學會與人溝通、交流和合作。
未來展望
作為時尚界的探險者、弄潮兒，服裝設計師首先要熱愛藝術、把握流行，其次要有深厚的藝術功底，扎實的美術基礎。要成為一名服裝設計師，不是一件容易的事，不僅需要有一定的天賦，而且更需要懂得學習方法，并付出辛勤的努力，才能學有所成。
作為中國最具有國際競爭力的產業之一，中國的服裝業這幾年正經歷著由簡單的加工仿制向開發創新的巨大轉變，服裝設計師的功勞不言而喻。也正因為如此，優秀的服裝設計師成為各大服裝企業爭搶的對象。尤其是在現階段，很多服裝企業都感嘆設計人才高薪也難求。此外，值得注意的是，想做一名出色的服裝設計師，可不能是色盲、色弱啊！
食：民以食為天
專業：食品科學與工程
相關專業：糧食工程、食品生物技術、營養與食品安全等
高校鏈接：中國農業大學、南京農業大學、湖南農業大學、中南林業科技大學等
我國的美食文化源遠流長，川菜麻辣熱烈，粵菜奇巧百出，淮揚菜精美絕倫，魯菜中正平和……隨著人們生活水平和生活質量的穩步提高，人們日常的食物結構也隨之而調整，吃得健康，吃得安全越來越受到人們重視。食品科學與工程專業則是為了保障人們如何吃得健康、吃得安全而開設的專業。
專業剪影
食品科學與工程是一門多學科相融合的專業，屬中國高等院校中理工科性質的專業。根據國家科技局的學科分類，食品科學與工程屬一級學科，與數學、物理、生物、天文、化工等基礎學科屬同等地位。它具有多學科交叉滲透的特點，涉及化學、物理、生物、農學、機械、環境、管理等多個學科領域。
食品科學與工程研究的是烹調工藝背后的“細節”。簡而言之，食品科學與工程專業不僅要學會制作的方法，還要學習相關的專業理論知識。比如，做酸奶用的原料乳總乳固體不可低于11.5%，面包生產中使用的氧化劑具有改善面團筋力、抑制蛋白質分解酶的活性的作用等等。這些專業的理論知識并不是簡單地通過“做菜”就可以掌握的，而是需要系統地學習和操練。通俗地說，在學習食品科學與工程專業的時候，要時刻反問自己三個問題：吃什么(了解原料)？怎么吃(了解工藝)？吃得健不健康(了解后果)？與其他理工專業相似，食品科學與工程專業不僅需要嚴謹科學的求實精神，也需要認真耐心的學習態度。
未來展望
食品科學與工程專業是近幾年才開設的專業，未來的發展趨勢是借鑒基因技術的發展成果，研制出營養更加豐富、味道更加鮮美、保質期更加科學的食品。我們完全可以充分發揮自己的想象，使食品工程生產出花樣繁多的新鮮食品，豐富我們的餐桌，美化我們的生活。
食品科學與工程專業可分為畜產品加工、發酵技術、園產品加工三個方向。畢業生掌握食品工程、食品安全與營養、食品化學、食品加工、檢驗等技術知識，可以到有關食品研究機關、設計部門、檢驗單位、食品工廠，以及企業從事設計、研究、生產技術管理等工作。當然，如果不想進入具體的生產部門，也可在高等院校、研究機構從事教學或科研工作。
住：安得廣廈千萬間
專業：土木工程
相關專業：建筑學、測繪工程、勘測技術與工程等
高校鏈接：長沙理工大學、安徽理工大學、北京建筑工程學院、天津城市建設學院、西安建筑科技大學等
人們進行生產活動、生活、各種研究活動都離不開建造各種建筑物、構筑物和修建各種工程設施，而土木工程與人們的衣食住行密切相關，因此土木工程又被人們形象地稱為“民生工程”。對工程感興趣，尤其是考慮問題全面而系統的理科同學，不妨選擇土木工程專業。
專業剪影
土木工程，嚴格意義上很難用一個準確的語句對其加以概括，因為它涵蓋的內容十分廣泛。筆者從縱向和橫向兩個方面來細分該專業。
從縱向來看，建造一項工程設施一般要經過勘察、設計和施工三個階段，需要運用工程地質勘察、水文地質勘察、工程測量、土力學、工程力學、工程設計、建筑材料、建筑設備、工程機械、建筑經濟等學科和施工技術、施工組織等領域的知識以及電子計算機和力學測試等技術。因而土木工程是一門涉及范圍廣闊的綜合性學科。
從橫向來看，土木工程又分成房屋工程、鐵路工程、道路工程、機場工程、橋梁工程、隧道及地下工程、特種工程結構、給排水工程、城市供熱供燃氣工程、交通工程、環境工程、港口工程、水利工程、土力工程等，其中的許多學科已經分化出來成為了獨立的學科。
未來展望
目前，我國房地產市場火熱，各類房地產企業也處于瘋狂擴張中，同時，我國正處于大規模的基礎建設中，在未來很長一段時間內，這種局面都不會有太大變化，這就需要大量高素質的建設人才參與其中，像交通、住房、工程業廠房建設、隧道、地鐵工程等方面都需要土木工程專業的人才。目前，隨著國內建設事業的發展穩步推進，從事本行業還是相當不錯且非常實際的選擇。
但是，想要報考土木工程專業的同學們，應該考慮清楚自己能不能吃得苦，霸不霸得蠻哦！
行：車如流水馬如龍
專業：交通運輸工程
相關專業：交通設備信息工程、交通信息工程及控制、物流工程等
高校鏈接：中南大學、西南交通大學、長安大學、重慶交通大學等
交通運輸是現代社會的動脈，是現代社會經濟發展的基礎，有效、快速、及時地在地區之間進行人員和物資的流通，是社會和經濟得以快速發展的基本保證。因此，為適應這種現代社會發展要求而產生的交通運輸工程學科，就被列為國家重點建設的朝陽學科。
專業剪影
交通運輸工程是一門研究交通規律及其應用的技術科學，主要研究如何使交通運輸更加安全、迅速、舒適、經濟，主要包括交通規劃、交通設施、交通運營管理等與交通相關的各個方面。交通運輸工程專業學生主要學習系統工程學、交通工程學等方面的基本理論和基本知識。
交通運輸工程研究的對象是一個復雜的系統，包括道路、鐵路、航空、水運、管道等各種交通方式。要保證交通系統的有效運行，需要在系統規劃、工程建設、運行管理等方面做出努力。因此，交通運輸工程研究是一項富有挑戰性的工作，需要多學科知識的綜合運用、扎實的理論功底及豐富的實踐經驗。由于與社會現實生活聯系緊密，交通運輸工程專業的學生必須要有系統、動態分析復雜問題的能力、實際問題分析能力和應變能力，在制圖、信息學、概率論與統計學等方面也有較高的要求。
未來展望
