時間：2022-03-17 11:21:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇展示設(shè)計考察報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2007年4月20日在天津剛剛邀請馮驥才、馬國馨等共同出席“瑰寶”叢書建筑文化研討會，4月23日京津兩地幾十位建筑師又聚在天津院圖書館展開了紀(jì)念“世界讀書日”的非建筑弼讀的AT。自3月“風(fēng)雅運(yùn)河全國攝影大展”后，申報作品已十分踴躍，為此在“煙花二月”的4月24日下了揚(yáng)州，確定了可供“大展”的揚(yáng)州博物館的場地等事宜。26日濱海新區(qū)“京津滬”城市建筑景觀設(shè)計研討會，則體現(xiàn)了一種新思維，它已展示根植沃土的規(guī)劃師及建筑師濱海新區(qū)的作品。同在4月29日，上午看望了文化學(xué)大家王世襄，品讀了講述他學(xué)兼中西長、盛不衰風(fēng)范的《奇人王世襄》，下午由BIAD傳媒協(xié)辦且支持的“費(fèi)菁+傅剛及其中央美皖等學(xué)生設(shè)計作品”展在泰康頂層空間畫廊開幕，我認(rèn)為，它更意味著一種建筑與藝術(shù)的文化教育狀態(tài)的生成，表達(dá)了一批有志向的中國青年建筑師對文化自覺的追求。
對建筑的理解建筑家有太多的定義，但作家馮驥才的一席話，會使建筑師“吃驚”：“建筑是歷史留下的活著的空間，它是一方水土的創(chuàng)造……”這是別有意味的文人的建筑學(xué)評說，同樣“世界讀書日”的茶座，讀到建筑師們的“非建筑閱讀”的體會，使之相互滲透，溝通的不僅僅是建筑本身，而是在推進(jìn)著文化的普及。為此我在“建筑師的書緣”茶座上倡言：我們的努力是希望讓城市可讀，讓建筑可讀讓建筑師可讀。因此，所有這些活動的推進(jìn)都會營造起最廣博且“原創(chuàng)”之沃土
在4月29日造訪學(xué)輩王世襄老人時，他送我三本書刊有“李莊瑣記”的《讀書》雜志2007年3期；名家筆下的儷松居主人《奇人王世襄》及由王世襄書的《宋李忠定公荔支前后賦》，當(dāng)我向他匯報《建筑創(chuàng)作》雜志自2006年11期開始系列刊出“田野新考察報告”時老人連連贊同，他希望這份“報告”應(yīng)是對“中國營造學(xué)社匯刊”的一個繼承，應(yīng)該成為當(dāng)下反映中國建筑傳統(tǒng)并能思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代如何結(jié)合的“新”營造匯刊。4月18日的國際古跡遺址日的主題為“文化景觀和自然紀(jì)念物”，恰恰這一天《中國文物報》刊出徐蘋芳、羅哲文謝辰生、傅熹年的專家建議督促古建筑等遺存調(diào)查修繕報告的編寫出版，我想，建筑文化考察組所堅持的“田野新考察報告”或許正為此做出了一個有益的實(shí)踐。
“寫在建筑藝術(shù)學(xué)院成立之時”是中國美術(shù)學(xué)院許江院長在4月21日《美術(shù)報》發(fā)表的文章，他提出先生是在一個民族文化行將褪色的時期提出創(chuàng)建藝術(shù)大學(xué)的理想，他認(rèn)為中國美院是一所備受活的歷史煎養(yǎng)的大學(xué)，對于學(xué)院的架構(gòu)，先生早年就提出四大院設(shè)想即繪畫院、雕塑院、建筑院、工藝美術(shù)學(xué)院。面列先生構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)，訥江認(rèn)為，建筑學(xué)科落戶美術(shù)學(xué)院，本身就是對傳統(tǒng)的工程學(xué)科的跨界和超越，其文化指向必須更為重視建筑的文化品格。這些聯(lián)想，或許是我們探討為建筑創(chuàng)作營造原創(chuàng)“土壤”、并最終走向世界的基本立意。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了很多理論知識，但是如果做不到在實(shí)際當(dāng)中的靈活運(yùn)用，那就等于沒有學(xué)。此次實(shí)習(xí)就是將我在課堂上學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中的一次真實(shí)的演練。
如何才能把課本上的知識靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到生活、工作當(dāng)中去，成為真正有用的人才？如何才能適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會，確定自己的人生坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值？
2008年9月15日，抱著這樣的想法，我應(yīng)聘了華恒賦繪（北京）國際會展有限公司的客戶經(jīng)理助理職位，獲得面試成功，并在此公司完成了學(xué)院安排的為期兩周的實(shí)習(xí)。在那里，我接受了更為有用的設(shè)計管理知識，而每天的實(shí)際工作任務(wù)，又增強(qiáng)了我的實(shí)戰(zhàn)能力，使我們邁出了成功的一步。
實(shí)習(xí)給了我處理事情時最好的精神狀態(tài)，使我在處于緊張的狀態(tài)處理一些對自己來說棘手的事情時，這能從根本上激發(fā)自己認(rèn)真上進(jìn)的潛力。于是，我的精神狀態(tài)也跟隨著工作亢奮了這些天。
我感覺，在“華恒賦繪”里，我們學(xué)到的知識很多。在此，我感謝給我這次實(shí)習(xí)機(jī)會的王經(jīng)理和給予我?guī)椭墓就聜?以及配合我順利完成工作的項(xiàng)目部的同事們。
二、公司介紹
華恒賦繪（北京）國際會展有限公司是一家以提供展覽展示設(shè)計、工程建造、商業(yè)會議活動等服務(wù)為主的專業(yè)公司。服務(wù)范圍包括：展覽展示設(shè)計及搭建、建造工程、會議活動策劃、室內(nèi)室外裝飾設(shè)計、專賣店及展示廳策劃等。總部設(shè)于北京，在北京、廣州、上海、深圳、青島、大連、長沙等各地均有自己制作工廠及倉庫。我擔(dān)任的職務(wù)是客戶經(jīng)理助理，負(fù)責(zé)展覽活動的流程管理。
三、實(shí)習(xí)心得
首先，我運(yùn)用實(shí)習(xí)期的第一周時間，認(rèn)真考察了華恒賦繪公司的基本狀況、公司內(nèi)部各部門的分工合作關(guān)系、公司的制度和運(yùn)作流程、公司公關(guān)活動的基本內(nèi)容、公司的企業(yè)推廣戰(zhàn)略、員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)等等方面，做了較為詳實(shí)的報告。
其次，在接手展會流程管理之前，我通過研究公司資料和向公司資深員工謙虛提問學(xué)習(xí)，了解了展覽的分類、北京各展館的展會信息、展覽活動涉及的各個部門和個人、商業(yè)展覽的操作流程等書本上無法學(xué)到的知識。并對會展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了深入的了解。這些知識都只能在實(shí)踐中獲得，而且通過寫考察報告，這些知識更加深刻的融入我的血液中，成為我知識構(gòu)架的一部分。日后倘若繼續(xù)從事這方面的工作，定會水到渠成，更加成熟和自信，也定能獲得更大的成功。
通過自己只是構(gòu)架的再次梳理，我將整個展覽活動管理流程分析為以下三個方面：
1.客戶提供資金；
2.設(shè)計師完成設(shè)計；
3.展覽活動貫徹完成。
四、會展運(yùn)作
設(shè)計是與商業(yè)緊密相聯(lián)系的，因?yàn)樵O(shè)計的目的就是為企業(yè)增值，兩者合作，以一種同時增加利潤、創(chuàng)造商業(yè)價值的方式共同發(fā)展。會展的運(yùn)作亦是如此。它以城市會議和展覽設(shè)施為依托，以城市文化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)為條件，通過各種運(yùn)作手段，以展覽和會議為載體，能夠直接為社會和運(yùn)作主體帶來經(jīng)濟(jì)和社會效益。它屬于一種經(jīng)濟(jì)經(jīng)營活動。目前我國各大城市都在加強(qiáng)力度發(fā)展會展經(jīng)濟(jì)，我們大連也是如此。
會展經(jīng)濟(jì)能夠直接利益許多群體，例如會展活動的運(yùn)作主體、會展活動服務(wù)的提供者、會展活動的擴(kuò)散影響人群，以及會展活動直接導(dǎo)致的商品、物資、人員、資金、信息的流動。這些對經(jīng)濟(jì)、對社會的發(fā)展都起到了直接或間接的效益。
五、流程管理
兩周的接觸和考察，我發(fā)現(xiàn)展覽活動（商業(yè)的）籌辦的整個過程，其實(shí)就是一個推銷策劃的過程。這要比我再學(xué)校中策劃一個活動需要打通的環(huán)節(jié)更多，考慮的受影響人群也更多，而且展覽活動策劃行為離不開市場。雖然不能這樣一言以蔽之，但是我仍能從中找尋到交叉點(diǎn)。這樣的理解方便了我去做好這個流程管理，在很大程度上給了我成功的信心。而現(xiàn)在我從事的是商業(yè)活動，因而，很重要的一點(diǎn)就是，所有策劃行為都要以市場為導(dǎo)向，策劃應(yīng)考慮從兩方面入手，一是：營造勢力，利用公司的各種宣傳、廣告手段，以及公司積累的成功策展案例，為公司制造市場聲勢，為公司贏得目標(biāo)客戶——參展商；二是：通過專業(yè)的展覽活動流線服務(wù)，贏得客戶公司的認(rèn)可和信賴，并在此基礎(chǔ)上贏得其他參展商的青睞，爭取日后的合作與服務(wù)。
一個好的展覽設(shè)計是從優(yōu)秀的展會策劃開始的。我把操作過程簡單概括為如下圖表：
對于流程管理各個項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容，我均做了詳實(shí)的考察報告（詳見考察報告文件夾）。簡單來說，策劃階段主要是對策展項(xiàng)目的市場調(diào)查；對于辦展所涉及到的各項(xiàng)目的資源整合和人員管理；以及溝通設(shè)計師并提出對展臺設(shè)計的建議和規(guī)劃。
實(shí)施階段是更為復(fù)雜和瑣碎的工作，我把這一系列的工作看作是實(shí)踐在課本上學(xué)到的《對設(shè)計過程的管理》需要實(shí)際掌握的知識，因此投入了很大的熱情和努力去完善這個項(xiàng)目。概括起來包括安排工作日程、展開設(shè)計項(xiàng)目、組織展覽工程業(yè)務(wù)、預(yù)定展區(qū)展具、展會現(xiàn)場服務(wù)等等。
設(shè)計效果圖與客戶達(dá)成共識后，開始一周時間的備材。就是把效果圖中的大大小小的所有物件，全部按照規(guī)格尺度準(zhǔn)備好，之后就是二到三天的布展期也就是在規(guī)定場地內(nèi)搭建展臺的時間。其中也出現(xiàn)了不少失誤，于是又協(xié)調(diào)施工人員重新準(zhǔn)備制作。
從展臺的設(shè)計到布展搭建，再到最后的展示活動，整個一個流程都是要自己操心和負(fù)責(zé)的。而整個活動的目的，也就是我所做的一切，目的就是要設(shè)計并且制作符合企業(yè)整體形象的展臺，使得客戶公司企業(yè)形象在短期內(nèi)能夠被大眾認(rèn)知、識別和記憶，促進(jìn)和促成客戶公司與參展商的交流合作關(guān)系。
其實(shí)在整個流程管理中，要負(fù)責(zé)的是很多瑣碎的、微小的細(xì)活，精神往往要保持高度緊張一整天，生怕出現(xiàn)遺漏和錯誤。例如效果圖的每一次修改，都與客戶公司的負(fù)責(zé)人時刻保持緊密聯(lián)系，頻繁地傳達(dá)、溝通和闡述客戶公司負(fù)責(zé)人和我方設(shè)計師雙方的見解和意見，還要協(xié)調(diào)施工負(fù)責(zé)人、電工、美工、模具制作方；例如在展臺搭建開始前，到達(dá)展覽館為施工工人領(lǐng)取施工證、布展期間用到的大大小小的產(chǎn)品的制作和檢驗(yàn)、預(yù)付展區(qū)的租金和購買布展期間的各種費(fèi)用、為客戶公司準(zhǔn)備展會期間用到的大件小件的產(chǎn)品等等。
最后就是安排撤展和展后評估總結(jié)，當(dāng)然在展會期間我也注意留名片并和潛在客戶公司的溝通，爭取日后的合作關(guān)系。
六、實(shí)結(jié)和建議
短短兩周的實(shí)習(xí)，卻帶給自己很大的影響，整個工作期間個人的發(fā)揮也是比較好的，同時也獲得了上司的滿意和同事的贊揚(yáng)。一個人能夠處于亢奮的狀態(tài)處理一些對自己來說棘手的事情時，能夠激發(fā)自己認(rèn)真上進(jìn)的潛力。于是，我的精神狀態(tài)也跟隨著工作亢奮了這些天。每一天的工作結(jié)束后，身體都是很疲憊的，但大腦卻運(yùn)行不止，一直思考著很多東西。現(xiàn)在階段，對我最重要的就是保持思考和熱情，因?yàn)槿绱四軌蚣ぐl(fā)我更多的潛力。
這兩周的工作，不僅是對我的考驗(yàn)，也是對我的水平的檢驗(yàn)，值得開心的是，我交上了令自己滿意的答卷。雖然公司面試時要求有相關(guān)工作經(jīng)歷才可以，但是我用兩周的時間證明了我符合了華恒賦繪（北京）國際有限公司對客戶經(jīng)理助理這一職位的要求。我也在實(shí)際項(xiàng)目中，更加明確的認(rèn)知了自己的公關(guān)能力、管理能力、溝通和協(xié)調(diào)能力、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水準(zhǔn)等等。雖然自己仍有很多稚嫩的地方，但是我終能令人相信：“只要你給我這個舞臺，我會表現(xiàn)的比你想象的更加出色。”
實(shí)習(xí)結(jié)束的時候，我對對我表示信任和認(rèn)可的客戶經(jīng)理表示了感謝，并對公司的品牌推廣提出了自己的一些建議。
工作之余,我利用兩個周末的時間趕了兩場展覽——中央美術(shù)學(xué)院的「師法自然山水寫生作品展和故宮書畫院的「歷代名畫展，受益良多。
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）21-0133-01
在初中、小學(xué)的綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中，一般是以小組活動為主要形式，其課堂教學(xué)歸納起來主要有六種課型。下面，筆者就基于小組活動的綜合實(shí)踐活動六課型及操作流程，分別作簡要闡述：
一、選題指導(dǎo)課
1.活動目的：確定主題，主題分解。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問題，提出自己感興趣的題，小組或班級歸納、整理后確定活動主題。再進(jìn)行小主題分解，成立實(shí)踐活動小組，并對小組研究課題進(jìn)行論證。
2.一般流程：發(fā)現(xiàn)問題，生成主題—討論交流，分解主題—組建實(shí)踐小組—論證形成研究課題。
3.操作要領(lǐng)：發(fā)現(xiàn)問題。課前通過社會調(diào)查等實(shí)踐活動，在實(shí)踐情境中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)、生成主題；匯報發(fā)現(xiàn)問題。組織學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行匯報交流，教師用簡潔的語言記錄問題；問題歸類提升。將問題進(jìn)行比較、歸類和提升，引導(dǎo)把類似或包容交叉的問題歸為一類，將問題轉(zhuǎn)化為研究的課題；分組選擇問題。學(xué)生選擇自己感興趣的問題，興趣相同的學(xué)生自愿組成3~8人實(shí)踐活動小組，進(jìn)行簡單分工，并論證研究的主題。
二、活動策劃課
1.活動目的：根據(jù)確定的探究問題，各組制定活動計劃、策劃實(shí)施過程。
2.一般流程：小組策劃、制定計劃—全班交流，修訂計劃—小組改進(jìn)，具體分工。
3.操作要領(lǐng)：學(xué)生進(jìn)行活動策劃。小組討論，完成小組分工和活動計劃。教師巡回指導(dǎo)，給予一定的方法指導(dǎo)，班級匯報小組活動方案，與其他同學(xué)交流；班級討論小組活動方案。組織學(xué)生對各組的活動計劃進(jìn)行討論。論證方案的可行性，幫助完善活動計劃。
三、方法指導(dǎo)課
1.活動目的：通過講座、研討、模擬等指導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用調(diào)查研究與言談、文獻(xiàn)收集與處理、試驗(yàn)研究與觀察等基本實(shí)踐活動方法。
2.一般流程：問題解答性：收集問題—疑難解答—?dú)w納整理；知識交流性：小組交流—知識共享—總結(jié)評價；專業(yè)講授型：確定內(nèi)容—聘請專家—現(xiàn)場培訓(xùn)。活動傳授性：導(dǎo)入—學(xué)習(xí)編寫采訪提綱—小組設(shè)計采訪提綱—學(xué)習(xí)采訪技巧—創(chuàng)設(shè)情境，模擬練習(xí)采訪—課堂總結(jié)。
3.操作要領(lǐng)：結(jié)合具體的主題活動，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的活動方式，幫助學(xué)生理解主要活動因素，指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的活動程序；將方法論的指導(dǎo)與方法實(shí)踐相結(jié)合，形成方法論系列，探討方法論教學(xué)的途徑；采用多種方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、感知。
四、總結(jié)交流課
1.活動目的：各組交流處理好的資料，展示實(shí)踐成果，暢談收獲體會，進(jìn)行活動反思評價和活動延伸。
2.一般流程：分答辯式總結(jié)交流課和小組匯報式交流課兩種。答辯式總結(jié)交流課基本流程為：主持人介紹答辯程序—分組陳述或展示—教師與學(xué)生針對性提問—研究小組當(dāng)場作答—主持的教師作總結(jié)性評價；小組匯報式交流課基本流程為：主持人介紹成果匯報要求—分小組進(jìn)行成果匯報—教師、學(xué)生針對性提問—總結(jié)性評價。
3.操作要領(lǐng)：成果呈現(xiàn)形式多樣。成果展示方式多樣，如辦展覽、開辯論會制作網(wǎng)頁、舉行競賽等；盡可能地運(yùn)用信息化手段分享過程，呈現(xiàn)多樣式和個性化表達(dá)，
五、項(xiàng)目設(shè)計課
1.活動目的：學(xué)生開展社會性活動的設(shè)計和科技類項(xiàng)目的設(shè)計。
2.一般流程：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題—分組商討設(shè)計方案—交流、修正方案—分組設(shè)計—展示設(shè)計成果—總結(jié)評價。
3.操作要領(lǐng)：包括社會性活動設(shè)計和制作應(yīng)用設(shè)計等類型，如一次社區(qū)宣傳活動策劃、改進(jìn)某一設(shè)備等；可與勞動技術(shù)教育相結(jié)合，以平面或立體設(shè)計、制作為主；班級逐一展示設(shè)計成果， 展示中進(jìn)行互動式的提問和評價。
六、實(shí)踐體驗(yàn)課
1.活動目的：在參觀、考察、訪問、社區(qū)服務(wù)等活動體驗(yàn)中，使學(xué)生關(guān)心社會、參與社會生活，獲得積極的價值體驗(yàn)。
2.一般流程：激趣，提出活動主題—小組商討實(shí)踐活動方案—班級交流、論證、修訂—實(shí)踐活動體驗(yàn)—交流活動感受和收獲—評價反思、總結(jié)。
3.操作要領(lǐng)：“外出活動規(guī)劃表”一般包括：活動主題、活動過程、活動路線等；活動體驗(yàn)可以是一次活動，也可以在班級交流活動感受后，組織二次、三次深入體驗(yàn)；室外實(shí)踐結(jié)束后，組織學(xué)生全班交流活動感受和收獲，可用圖片、音像資料、考察報告等方式展示實(shí)踐成果。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué)；以學(xué)為主；教學(xué)設(shè)計方案
中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2012）007016602
作者簡介：毛玉煜（1988-），女，云南永仁人，西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與教育。
1體驗(yàn)教學(xué)理論
體驗(yàn)教學(xué)是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的 。
體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)人的個性和主體性，重視學(xué)習(xí)者在生活情境中，面對問題時能夠做出相應(yīng)的反應(yīng)，表達(dá)自己獨(dú)特的看法和感情。因此體驗(yàn)教學(xué)實(shí)施具備3項(xiàng)基本原則：回歸生活原則、情感性原則和自主性原則 。
體驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)旨在使學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平得到提高的同時，在情感能力等方面均有發(fā)展，如學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)精神、參與熱情、交往能力等，同時體驗(yàn)教學(xué)還關(guān)注讓學(xué)習(xí)者樹立對未來生活的目標(biāo)和理想。體驗(yàn)教學(xué)常采用的教學(xué)方式包括：反思回味式、心理換位式、交流互動式、情景沉浸式、實(shí)踐活動式和藝術(shù)陶冶式。多元評價則是體驗(yàn)教學(xué)遵循的評價方式 。
2體驗(yàn)教學(xué)理論指導(dǎo)以學(xué)為主的教學(xué)
學(xué)習(xí)是具有個性的，這其中包含4層含義：首先，學(xué)習(xí)者是個性的。由于性格、背景、能力等因素的差異，使得每個學(xué)習(xí)都是獨(dú)特的，學(xué)習(xí)不應(yīng)該抹殺學(xué)習(xí)者的個性，而是應(yīng)該讓每個學(xué)習(xí)者都得到應(yīng)有的發(fā)展，培養(yǎng)他們的個性和主體性，從而更好地存在于生活；其次，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是個性的，不同的內(nèi)容有不同的教學(xué)目標(biāo)，有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，也有它適用的環(huán)境。單一的方法，機(jī)械的學(xué)習(xí)都無法使學(xué)習(xí)者達(dá)到真正意義上的建構(gòu)知識；再次，學(xué)習(xí)的環(huán)境和知識應(yīng)用的環(huán)境是個性的。學(xué)習(xí)是隨時隨地發(fā)生的活動，不僅限于教師課堂的講授。死記硬背得來的知識，無法遷移適用于真實(shí)的生活、解決實(shí)際的問題。只有善于在任何環(huán)境中學(xué)習(xí)、靈活掌握運(yùn)用知識，才算真正有效的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)習(xí)的結(jié)果是個性的。成績不再是衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有知識真正內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知結(jié)果、知識經(jīng)驗(yàn)，同時在需要的時候指導(dǎo)實(shí)踐，才真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
體驗(yàn)教學(xué)正是如此，體驗(yàn)本身具有本體性、親歷性、情感性、整體性、生成性、自主性與個體性的特點(diǎn)。它既是一種過程，讓學(xué)習(xí)者可以親身經(jīng)歷某些事件而獲得認(rèn)識和情感，同時它也是一種結(jié)果，即學(xué)習(xí)者在經(jīng)歷中得到的知識與體驗(yàn)。體驗(yàn)教學(xué)是一種關(guān)注生命發(fā)展的教學(xué)，知識的獲得只是其中很小的一部分，更重要的是它對學(xué)習(xí)者主體性和個性的維護(hù)與發(fā)展，接近生活，重視情感體驗(yàn)，表達(dá)出了對生命的尊重和關(guān)懷。
3以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計
(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級中解決問題的內(nèi)容，本節(jié)課的主題是設(shè)計校園。在本節(jié)課中并沒有新的知識點(diǎn)，而是本冊所學(xué)內(nèi)容的綜合使用，涉及方向和位置、條形統(tǒng)計圖的使用、平均數(shù)、年月日、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及長方形正方形的面積等知識。本節(jié)課以學(xué)習(xí)者熟悉的校園作為情境，讓學(xué)習(xí)者扮演設(shè)計師的角色設(shè)計校園，通過分析問題解決問題，真正使所學(xué)知識內(nèi)化為自身的認(rèn)識體驗(yàn)，在知識、能力、情感等方面得到全面的提升。
(2)學(xué)習(xí)者特征分析。學(xué)習(xí)者為小學(xué)三年級的學(xué)生，此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了本節(jié)課所需要所有知識點(diǎn)的內(nèi)容。三年級的孩子個性都比較活潑好動，具有較強(qiáng)的好奇心，因此采取自主學(xué)習(xí)的方式可以適應(yīng)他們的性格特點(diǎn)，真實(shí)的情境也會使他們有更大的熱情參與其中，更有利于他們對知識的運(yùn)用和遷移。
(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識與技能：能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，完成一張校園的設(shè)計圖。
過程與方法：運(yùn)用信息收集和分析的方法，按需求規(guī)劃校園；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題；能夠與同伴合作，共同完成校園設(shè)計；體驗(yàn)設(shè)計師工作的過程，知道建筑規(guī)劃設(shè)計的一般流程。
情感態(tài)度價值觀：能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的熱情；使他們具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，因地制宜解決問題；增加學(xué)習(xí)者對校園的熱愛，對生活的熱愛。
(4)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)均為綜合應(yīng)用知識解決問題。針對學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，設(shè)計自主學(xué)習(xí)的課件，在課件創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景中展開學(xué)習(xí)，課件中包括對所需知識點(diǎn)的系統(tǒng)呈現(xiàn)，活動時學(xué)習(xí)者依據(jù)步驟，一步步完成任務(wù)，解決問題。
(5)學(xué)習(xí)策略。運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)方式中的心理換位式、交流互動式以及情景沉浸式3種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
心理換位式：是讓學(xué)習(xí)者從心理層面上去親歷或模擬某個角色，從中體驗(yàn)與該角色相符的思想、觀點(diǎn)、情感和行為。
交流互動式：讓學(xué)生在相互交流、討論中，在不同意見的碰撞中去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中只能意會的知識。
情景沉浸式：在教學(xué)中設(shè)計某種情景，讓學(xué)生在這種情景與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合中產(chǎn)生聯(lián)想和情感共鳴，從而領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容中只能意會的知識。
(6)學(xué)習(xí)環(huán)境。①物理學(xué)習(xí)環(huán)境：本節(jié)課需要使用計算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；flash自主學(xué)習(xí)課件；投影儀；②認(rèn)知工具：在自主學(xué)習(xí)課件中包括了需要的認(rèn)知工具，具體為在開始任務(wù)前對任務(wù)進(jìn)行表征的話語；提供所需基本知識點(diǎn)，便于學(xué)習(xí)者回憶調(diào)用；提供流程圖，使學(xué)習(xí)者明確自己所處位置；③人際學(xué)習(xí)環(huán)境：通過自主學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)習(xí)者帶著角色進(jìn)入情境，積極與同伴配合，協(xié)同完成任務(wù)。自主的探索，小組的合作，可以使學(xué)習(xí)者充滿興趣去體驗(yàn)，營造一種活躍探索的氛圍。
(7)學(xué)習(xí)過程。第一階段：進(jìn)入情境。親愛的設(shè)計師，歡迎回到工作室。今天又有新的任務(wù)了，有兩所學(xué)校要進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，但由于時間有限，您需要先去兩所學(xué)校進(jìn)行考察，然后決定選擇其中一所進(jìn)行設(shè)計工作。您要留心用戶的需求和學(xué)校周圍的環(huán)境，同時也要了解市場，以設(shè)計出既滿足需要又節(jié)省資金的方案。如果遇到了困難，你可以查看知識表，或是與同伴研究解決。祝您好運(yùn)！
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)者組成小組，以小小設(shè)計師的身份，進(jìn)入課件，從導(dǎo)語中了解需要完成的任務(wù)以及注意事項(xiàng)。真實(shí)的情境會很容易讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入角色，激發(fā)興趣。
第二階段：需求分析，市場考察。得到學(xué)校考察報告，了解兩所學(xué)校的情況，包括目前建設(shè)的情況，所處環(huán)境，校方建設(shè)要求，按照實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計。得到市場考察報告，了解建筑所需材料的價格，對資金進(jìn)行規(guī)劃。
設(shè)計意圖：這是進(jìn)行設(shè)計之前必須完成的工作，學(xué)習(xí)者要周全考慮每個細(xì)節(jié)，運(yùn)用統(tǒng)計、數(shù)學(xué)計算等知識分析收集的信息。
第三階段：設(shè)計校園。在工作區(qū)進(jìn)行設(shè)計，選擇要建設(shè)的建筑，注意建筑放置的位置以及面積，同時注意資金的使用情況。所需知識都在知識表中列出，可根據(jù)需要隨時查看。
設(shè)計意圖：這一階段是本節(jié)課的重點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用方位、面積、計算等知識，還需要學(xué)習(xí)者的規(guī)劃設(shè)計能力，以小組合作的形式共同完成校園的設(shè)計，盡量做到合情合理滿足需求。在設(shè)計過程中，學(xué)習(xí)者可以通過知識表回憶所需的知識以幫助學(xué)習(xí)者更好地完成任務(wù)。
第四階段：完成設(shè)計，展示作品。完成設(shè)計后，需完成一份報告，詳細(xì)說明設(shè)計的情況，最后將作品與大家分享，互相評價。
設(shè)計意圖：完成報告以方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行反思，與大家分享，展示自己的作品，進(jìn)行自評互評，使學(xué)習(xí)者得到進(jìn)一步提高。
(8)學(xué)習(xí)評價。采用體驗(yàn)教學(xué)理論的評價方式——多元評價的方式，自評、組內(nèi)評價、組建評價、教師評價結(jié)合的方法，讓每個學(xué)習(xí)者分享自己的體驗(yàn)，同時更清楚地認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。
體驗(yàn)教學(xué)理論指導(dǎo)下的以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計，可以真正實(shí)現(xiàn)因材施教、學(xué)以致用，以學(xué)習(xí)者為主體，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性創(chuàng)造性，在一種愉悅的體驗(yàn)中使知識得到升華。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]羅明東,和學(xué)仁,李志平,等.教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)——現(xiàn)代教學(xué)理論與信息技術(shù)整合的探索\[M\].北京：科學(xué)出版社,2007.
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；學(xué)科教學(xué)；實(shí)踐；思考
本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有廣博的理論知識，較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。然而，目前社會上許多用人單位普遍反映大學(xué)畢業(yè)生動手能力較差，這就說明目前我國高等教育培養(yǎng)出來的人才缺乏動手能力和創(chuàng)新能力的理論型人才居多，與社會需求的綜合型高素質(zhì)人才還存在著嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率不高。通過加大與強(qiáng)化各學(xué)科實(shí)踐課教學(xué)的比重和力度是目前各高校為培養(yǎng)和提高本科生動手能力所采取的主要措施之一。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，深切體會到在學(xué)科實(shí)踐課教學(xué)中有機(jī)運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”能較好地幫助我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一 項(xiàng)目教學(xué)法的涵義及基本程式
“項(xiàng)目教學(xué)法”是以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)思想、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論和探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究與實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。其目的是在教學(xué)過程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等綜合能力。
項(xiàng)目教學(xué)過程包括收集信息、確定項(xiàng)目、制定計劃、實(shí)施落實(shí)、成果展示與評價等。其基本程序和模式至少應(yīng)包括以下幾個方面：
1 確定項(xiàng)目。項(xiàng)目的選取是成功的關(guān)鍵，通常由教師提出一個或幾個項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。選取的項(xiàng)目應(yīng)具有較好的科學(xué)性、創(chuàng)造性、實(shí)用性與實(shí)踐性。
2 制定計劃。由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計劃，確定工作步驟和程序。包括采用的實(shí)驗(yàn)方法(觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等)、步驟、內(nèi)容、時間、地點(diǎn)、儀器設(shè)備等，并需得到教師的認(rèn)可。
3 實(shí)施計劃。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)踐活動中發(fā)生的所有現(xiàn)象，并準(zhǔn)確無誤而又完整客觀地作好記錄，用文字描述或用數(shù)字反映事物變化的過程。
4 檢查評估。學(xué)生對自己的研究工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對研究結(jié)果作出合理的解釋。評價時，可以提出這樣的問題：有關(guān)的證據(jù)是否支持研究結(jié)果?從證據(jù)到解釋的推理過程是否明顯存在某些偏見或缺陷?從相關(guān)的證據(jù)中是否還能推論出其他合理的解釋?等等。
5 成果展示與交流。學(xué)生選擇自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型等)表述研究過程和結(jié)果(研究問題、程序、證據(jù)、提出的解釋)，與他人交換意見。使其他學(xué)生有機(jī)會就這些成果提出疑問、審查證據(jù)、挑出邏輯錯誤、指出解釋中有悖于事實(shí)證據(jù)的地方。學(xué)生間相互討論各自對問題的解釋，能夠引發(fā)新的問題，有助于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)證據(jù)、已有的科學(xué)知識和他們所提出的解釋三者之間更緊密地聯(lián)系起來。最后由老師進(jìn)行評分。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
二 項(xiàng)目教學(xué)法在本科學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐
如何在學(xué)科教學(xué)中設(shè)計與組織項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐活動，筆者作了一些嘗試，下面以“森林資源保護(hù)與游憩”本科專業(yè)的專業(yè)必修課《生態(tài)旅游》課程教學(xué)為例探討。
1 引導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定項(xiàng)目。針對目前我國不少旅游景區(qū)盲目追求時尚，在并沒有真正明確“生態(tài)旅游”的涵義、原則及標(biāo)準(zhǔn)的情況下，匆匆冠上“生態(tài)旅游”之名開展名不符實(shí)的生態(tài)旅游活動的現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的生態(tài)旅游知識，結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷及所見所聞，對目前被評為“全國生態(tài)旅游示范區(qū)”的一些著名景區(qū)進(jìn)行討論和分析，找出它們尚存在的突出問題，以此確定我們開展項(xiàng)目教學(xué)的活動內(nèi)容和方向。
當(dāng)學(xué)生充分發(fā)表了自己的意見后，老師再引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化和集中問題，確定項(xiàng)目目標(biāo)和內(nèi)容。如經(jīng)學(xué)生討論統(tǒng)一思想后，我們將考察調(diào)研“全國生態(tài)旅游示范景區(qū)――桂林市蝴蝶谷瑤寨生態(tài)旅游景區(qū)”作為“項(xiàng)目”確定下來。同時擬定十項(xiàng)考察調(diào)研內(nèi)容與任務(wù)，具體為“景區(qū)生態(tài)旅游資源特征、景區(qū)生態(tài)旅游產(chǎn)品開發(fā)現(xiàn)狀、景區(qū)生態(tài)旅游景點(diǎn)開發(fā)設(shè)計、景區(qū)生態(tài)旅游活動項(xiàng)目設(shè)計、景區(qū)生態(tài)旅游線路設(shè)計、景區(qū)生態(tài)旅游商品設(shè)計、景區(qū)生態(tài)旅游營銷方案策劃、景區(qū)現(xiàn)有生態(tài)旅游景點(diǎn)生態(tài)導(dǎo)游詞撰寫、景區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)宣傳與教育培訓(xùn)、景區(qū)與社區(qū)居民的矛盾及處理對策探討”。要求每項(xiàng)任務(wù)由5人一小組合作完成，最后每小組提交一份考察調(diào)研報告或設(shè)計方案，同時制作PPT將考察結(jié)果和設(shè)想與其他小組進(jìn)行交流。
2 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)備工作。相關(guān)準(zhǔn)備工作包括理論知識的準(zhǔn)備及各種工具的準(zhǔn)備。理論知識準(zhǔn)備：要求學(xué)生復(fù)習(xí)強(qiáng)化生態(tài)旅游特征、原則、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃、設(shè)計、管理等基礎(chǔ)知識，同時到圖書館或上網(wǎng)查閱國內(nèi)外生態(tài)旅游開發(fā)較成功的案例等；工具準(zhǔn)備：要求學(xué)生根據(jù)自己的考察任務(wù)，準(zhǔn)備必要的數(shù)碼相機(jī)、錄音機(jī)、筆記本等。
3 引導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施方案。讓學(xué)生針對項(xiàng)目內(nèi)容與目標(biāo)，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。如具體的實(shí)施計劃、安排、程序、時間及每個成員在小組中的工作分工以及各種突發(fā)和意外事件的應(yīng)對措施等。要把總目標(biāo)細(xì)分成一個個小目標(biāo)，每個小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的計劃框架。
4 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施活動過程。按照已制定的活動計劃實(shí)施實(shí)踐操作。第一步是實(shí)地考察調(diào)研。由于考察的對象是景區(qū)，且景區(qū)地處市郊，同時牽涉到景區(qū)接待工作及交通工具等具體事宜，所以第一次考察調(diào)研活動由老師帶領(lǐng)統(tǒng)一前往。要求各小組根據(jù)小組既定計劃，自行到相關(guān)部門和景點(diǎn)開展調(diào)查、訪談、考察、拍照等調(diào)研，收集相關(guān)數(shù)據(jù)并做好詳細(xì)的記錄。強(qiáng)調(diào)如果此次活動未能完成既定計劃，則可根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)需要自行安排時間再次前往景區(qū)調(diào)研，直至完成全部計劃。第二步是資料整理和統(tǒng)計。要求學(xué)生將調(diào)研得到的文字、數(shù)據(jù)、圖片等資料等進(jìn)行分類、整理、統(tǒng)計并形成圖表。在這一過程中，教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。
5 組織學(xué)生進(jìn)行效果展示、交流與評價。項(xiàng)目活動的最后環(huán)節(jié)是組織學(xué)生以小組為單位，利用PPT匯報展示各小組的實(shí)施方法、過程、現(xiàn)象、結(jié)論以及相應(yīng)策略等。相互提問、質(zhì)疑、答辯，與他人交流意見，傾聽和尊重他人的不同觀點(diǎn)和評議，從而使該項(xiàng)目活動更具科學(xué)性和更有意義。同時，在全班開展評比活動，評出“最佳方案”、“最佳報告”、“最佳創(chuàng)意”等獎項(xiàng)。最后，根據(jù)小組、個人的表現(xiàn)進(jìn)行自評、互評、老師總評，并以此作為學(xué)生的實(shí)踐考評成績，教師對
每個學(xué)生付出的努力均給予充分肯定。
三 項(xiàng)目教學(xué)效果與思考
通過上述的項(xiàng)目教學(xué)活動，全班共提交了考察報告和設(shè)計方案共9份，報告中對該景區(qū)的自然景觀資源、動植物資源、民族風(fēng)情、科考價值、開發(fā)生態(tài)旅游優(yōu)劣勢等進(jìn)行了詳盡的分析，并指出該景區(qū)現(xiàn)有旅游產(chǎn)品開發(fā)欠缺或不當(dāng)之處以及社區(qū)居民環(huán)保意識亟待提高等意見。事后這些報告及設(shè)計方案均被作為該景區(qū)未來發(fā)展規(guī)劃意見提交董事會討論，不少意見和方案已得到肯定并予以采納。其中“景區(qū)與社區(qū)居民矛盾及處理對策探討”小組，通過設(shè)計“社區(qū)居民對景區(qū)旅游所帶來的影響的感知以及居民對景區(qū)旅游發(fā)展的態(tài)度”調(diào)查問卷，獲取了社區(qū)居民對景區(qū)旅游所帶來的經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境等影響的感知以及對景區(qū)未來發(fā)展所持態(tài)度等一手資料，并通過走訪了解了社區(qū)居民與景區(qū)之間的矛盾成因，最后提交的“蝴蝶谷景區(qū)社區(qū)居民態(tài)度與旅游開發(fā)對策”調(diào)研報告，為當(dāng)?shù)卣块T較好地協(xié)調(diào)和解決該景區(qū)與社區(qū)居民之間矛盾提供了科學(xué)的依據(jù)和操作指南，受到了充分的肯定和贊揚(yáng)。由此可見，在本科學(xué)科實(shí)踐課中運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、調(diào)查研究、敏銳觀察、大膽質(zhì)疑、活躍思辯、攝取信息以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等能力，為將來從業(yè)奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。同時，由于項(xiàng)目活動成果可以很快地服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生因此獲得的成就感和自信心將激勵和鼓舞他們勇于面對困難和挑戰(zhàn)。
當(dāng)然，如何使“項(xiàng)目教學(xué)”較好地落實(shí)到本科學(xué)科教學(xué)中，這一問題目前在教育界仍處在不斷的探索研究中。筆者在經(jīng)歷了一些教學(xué)探索后，有以下幾點(diǎn)思考：
1 確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。項(xiàng)目內(nèi)容既要與理論教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系并盡可能與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和興趣來確定，做到項(xiàng)目活動被大多數(shù)學(xué)生喜愛且能順利實(shí)施和完成教學(xué)目標(biāo)。
2 項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成還是分組合作來完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確立。筆者通過多次的教學(xué)實(shí)踐得出：單純針對某一新知識的小項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生各有所長，知識的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問題。
3 在組織項(xiàng)目教學(xué)過程中要留給學(xué)生更大的自主探究空間。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度――指導(dǎo)要及時，采取啟發(fā)式和提示性指導(dǎo)。同時，肯定學(xué)生所有的探究活動，尤其對失敗的探究也應(yīng)給予探索價值的肯定。
一、引言
2006年的9月，我參加了天津市教委組織的職業(yè)院校骨干教師赴加拿大的進(jìn)修學(xué)習(xí)。經(jīng)過這次出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，開闊了眼界，增長了不少見識，拓寬了思維面，使我對西方國家職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育教學(xué)特征有了進(jìn)一步了解，對中西方職業(yè)教育理念有了更深的體驗(yàn)。加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的主要目標(biāo)是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有專門技能、非凡技能的勞動者或企業(yè)短缺人才，并為他們提供技能和進(jìn)修的機(jī)會，以提高他們的就業(yè)能力。加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育教學(xué)方法的先進(jìn)理念，為我們進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)工作帶來了指導(dǎo)和啟示。
二、加拿大職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)特征
在加拿大以進(jìn)行英語語言強(qiáng)化培訓(xùn)和計算機(jī)專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)為主要內(nèi)容，培訓(xùn)課程教學(xué)方法特征突出。
1.英語語言培訓(xùn)的教學(xué)特征
（1）教學(xué)形式新奇，采用圓桌分組的教學(xué)形式，教師隨時可以和學(xué)生進(jìn)行交流，易于師生互動，同時也便于學(xué)生之間的討論交流。在交流中讓學(xué)生學(xué)會合作，以提高解決新問題的能力；教師在教學(xué)過程中充分利用肢體語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，便于學(xué)生理解所學(xué)的知識；教師利用啟發(fā)的形式讓學(xué)生盡量地多提出新問題和個人見解，然后和學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（2）教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用。教師能夠很好地把握培訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及了生活的各個方面，例如摘要：參觀用語、基本對話交流等，信息量適度，易于學(xué)生在較短的時間內(nèi)把握英語的基本會話。
（3）在教學(xué)方法的運(yùn)用方面教師有獨(dú)到之處。教師利用做游戲方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生很輕易把握所學(xué)的知識；另外教師采用的教具簡單而實(shí)用，利用情景教學(xué)方法，使學(xué)生的參和度很高。例如，在英語語言培訓(xùn)課程上，上午學(xué)習(xí)日常生活用語，下午就到有關(guān)的相關(guān)的地方去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。
（4）進(jìn)行英語培訓(xùn)的過程中沒有固定教材，天天學(xué)習(xí)一個知識模塊，教師會發(fā)一些相關(guān)的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料是教師精心為培訓(xùn)專門設(shè)計的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時更新，最后用活頁夾加到一起，累加成冊形成英語培訓(xùn)教材。
2.計算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)特征
（1）課堂采用案例教學(xué)，教學(xué)實(shí)例接近生活和實(shí)際工作需要
案例教學(xué)是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。加拿大學(xué)院的教師根據(jù)我們學(xué)員學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行案例教學(xué)，所采用教學(xué)案例很實(shí)用，接近我們的生活和實(shí)際工作，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供良好的素材。
（2）課堂作業(yè)采用大作業(yè)的項(xiàng)目形式
教師為了提高我們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，以大作業(yè)形式讓我們完成他們所提出基本練習(xí)要求，學(xué)員做好大作業(yè)后，要在課堂上公開展示自己的作品，這樣不僅考察了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力及綜合處理新問題的能力,而且調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和勇于探索的積極性。
（3）教師有很高的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能
為我們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，很強(qiáng)的職業(yè)技能，例如，網(wǎng)絡(luò)平安教師，曾任教前公司的網(wǎng)絡(luò)管理部門經(jīng)理，有極為豐富的網(wǎng)絡(luò)平安管理經(jīng)驗(yàn)，另外他所展示計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件打破了傳統(tǒng)的PowePoint課件模式，以三維動畫的形式講解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)脑恚阎v解枯燥的原理知識變成簡單易懂的動畫展示，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好；多媒體教師在HBI學(xué)院任教時，自己設(shè)計開發(fā)網(wǎng)站，做專業(yè)攝影師，另外他還是一位冰球教練，同時也是冰球隊(duì)的經(jīng)紀(jì)管理人。數(shù)字技術(shù)教師是一位專業(yè)的音樂制作人，有豐富的數(shù)字音樂制作經(jīng)驗(yàn)。他們在講授課程的同時，也向我們傳授了豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓我們開闊了眼界，增長了知識。
三、加拿大職業(yè)教育的教學(xué)特征
在進(jìn)修期間，還對加拿大職業(yè)教育的教學(xué)進(jìn)行了考察。加拿大的職業(yè)教育主要是中學(xué)后的職業(yè)教育，其教育類型有摘要：授予文憑和證書的社區(qū)學(xué)院(相當(dāng)于我國的高職)教育；非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)和預(yù)備性練習(xí)；成人職業(yè)教育和培訓(xùn)。高等職業(yè)教育更是形式多樣摘要：有二年制或三年制的專科、四年制本科(和大學(xué)聯(lián)辦)和一年制探究生專業(yè)證書班等。
加拿大職業(yè)教育的教學(xué)特征，是注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和參和意識，老師講課并不面面俱到，提倡學(xué)生自學(xué)和思索。老師有時會選擇一個project（項(xiàng)目），讓學(xué)生自學(xué)后提交書面報告或根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容完成相關(guān)內(nèi)容操作，這樣學(xué)生就會到圖書館查閱大量的文件和資料，提交書面報告；或者自己通過自學(xué)后完成項(xiàng)目操作任務(wù)提交操作成果，否則只能得到0分的成績。另外，在許多教學(xué)場合，教室和操作車間連在一起，學(xué)生在教室中自學(xué)，碰到實(shí)際新問題可以隨時到操作車間進(jìn)行練習(xí)，并有教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
加拿大職業(yè)教育的教學(xué)方法著重培養(yǎng)和他人合作協(xié)調(diào)的能力，鼓勵學(xué)生在公眾面前表現(xiàn)自己。根據(jù)老師提出的新問題，大家商量策略、分頭預(yù)備，最后在班上宣講和表演出來，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
加拿大職業(yè)教育在理論教學(xué)的同時，也非常注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中把握更多的實(shí)用技能。在安大略省賓頓市FletchersMeadow高中，還推行一項(xiàng)名為Co-op的實(shí)踐教育項(xiàng)目，其教學(xué)實(shí)踐目的意在全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。Co-op，全稱為CooperativeEducation，是由學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方共同參和的一種教育項(xiàng)目。高中學(xué)生11年級或12年級（相當(dāng)于我國的高二、高三年級），在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時間完成學(xué)校部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過用人單位面試，學(xué)生進(jìn)入公司工作，用人單位也非常歡迎這些學(xué)生到公司工作，在這段工作期間學(xué)生定期向?qū)W校匯報工作情況，負(fù)責(zé)這個項(xiàng)目的教師也要隨時跟蹤學(xué)生以了解他們的學(xué)習(xí)和工作情況，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況調(diào)整學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)進(jìn)度，工作一段時間后，學(xué)生要回到學(xué)校接著完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣“理論—實(shí)踐—理論”的良性循環(huán)直到高中畢業(yè)，學(xué)生不但熟練地把握相關(guān)專業(yè)的理論知識，而且有很強(qiáng)的職業(yè)技能，豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)工作打下了非常好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)摘要：
關(guān)鍵詞： 地理課程 實(shí)踐活動 實(shí)施手段
現(xiàn)今，初中地理課程改革旨在對學(xué)生進(jìn)行公民教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，給予學(xué)生必要的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，為培養(yǎng)學(xué)生成為國家的合格公民奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程和方法，使他們正確面對人生和社會發(fā)展中的各種問題，不斷完善自我，努力成為國家的合格公民。
一、地理課程中實(shí)踐活動的重要性
1.地理課程中的實(shí)踐活動是由地理學(xué)本身的性質(zhì)決定的。地理學(xué)是研究地理環(huán)境及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它本身就有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
2.地理課程中實(shí)踐活動是《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識方面，特別強(qiáng)調(diào)在區(qū)域發(fā)展中，尤其是在學(xué)生居住地中，結(jié)合身邊的生活事例具體認(rèn)識和理解人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系。要求學(xué)生既關(guān)注自己周圍局部的環(huán)境問題，又能夠認(rèn)識到環(huán)境問題的全球性，從而樹立正確的環(huán)境觀，培養(yǎng)開放的世界意識。
二、地理課程中實(shí)踐活動的實(shí)施手段
1.關(guān)注身邊的地理問題，激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣。如七年級第一堂課“我們身邊的地理知識”活動1：你對哪些地理問題疑惑不解？請寫出兩個。學(xué)生舉例，如漢惠渠的污染，堰河的污染等。我講解這是由于亂倒垃圾和生活污水的任意排放及化工廠污水的排放是導(dǎo)致河流污染日益嚴(yán)重的原因，進(jìn)一步說明地球環(huán)境問題其實(shí)就是你我身邊的問題。然后讓學(xué)生列舉日常生活中與地理有關(guān)的事例，讓學(xué)生在思想上真正認(rèn)識到掌握地理知識對于他們將來生活的重要意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的動力。
2.實(shí)物教學(xué)，動手操作，讓地理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能。講授“經(jīng)緯網(wǎng)”知識時，在講臺上擺一臺汽車上的導(dǎo)航定位儀，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。
提出問題：一輛汽車若在野外（如沙漠地區(qū)）遇到困難，如何向110或有關(guān)部門報告自己所在位置？并在一個球體表面標(biāo)出假想遇到困難汽車的位置。
理解問題：讓學(xué)生邊觀察邊議論，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，這實(shí)際上是“如何在地球表面確定一個點(diǎn)的位置”的問題。
尋求解決問題的方法：引導(dǎo)學(xué)生把生活中確定“座位”的方法，概括為利用“行”“列”定點(diǎn)的方法。
把已找到的方法運(yùn)用到“問題”解決的實(shí)際情境中，使學(xué)生聯(lián)想到可在空白球面上通過“困難汽車”這一點(diǎn)畫兩條十字交叉線，然后，引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識。
“問題”的解決：提供汽車上的導(dǎo)航定位儀，講解用法，并由學(xué)生上講臺操作，教師指導(dǎo)，定出學(xué)校的位置（經(jīng)緯度）。
本節(jié)課學(xué)生活動反應(yīng)良好，學(xué)習(xí)效果很好。整個教學(xué)設(shè)計過程符合“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”這一基本理念，內(nèi)容安排上充分考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生對問題的興趣。
3.關(guān)注時事，充分利用電腦，讓地理活動的資料具有先進(jìn)性，調(diào)動學(xué)生積極參與活動的積極性。比如講授“板塊構(gòu)造學(xué)說”時，提供2011年3月11日下午2時，日本東北部海域發(fā)生里氏9.0級特大地震，引發(fā)巨大海嘯的材料和播放新聞錄像。
布置活動：上網(wǎng)收集有關(guān)地震發(fā)生原因的資料，介紹地震前常有哪些異常現(xiàn)象，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時應(yīng)如何進(jìn)行自我保護(hù)。
利用課余時間，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上分別查找和整理資料。將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成PPT展示作品。學(xué)生輪流演示、講解自己的作品，教師分別進(jìn)行點(diǎn)評。這一活動重視地理教學(xué)與計算機(jī)的整合，以及信息資源和教學(xué)媒體的充分利用。
4.積極開發(fā)校本課程，利用地理野外考察培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。參與對象為八年級學(xué)生，時間為一個月。結(jié)合鄉(xiāng)土教材讓學(xué)生在活動中獲得成功，產(chǎn)生成就感。從而鞏固并提高學(xué)習(xí)地理知識的興趣，讓學(xué)生走出課堂，步入自然和社會，進(jìn)行鄉(xiāng)情國情教育和愛家鄉(xiāng)愛祖國的教育。
（1）課題：家鄉(xiāng)水資源狀況和分布；認(rèn)識家鄉(xiāng)植物種類及山地植被的垂直分布規(guī)律。（2）學(xué)生自由選擇課題準(zhǔn)備資料。在實(shí)地考察前，（教師提供幫助）學(xué)生搜集并整理地圖、統(tǒng)計資料、調(diào)查報告、歷史記錄等資料，并制成分布圖和圖表，形成對考察課題的初步印象。（3）野外觀察與訪問。（4）指導(dǎo)學(xué)生撰寫考察報告，內(nèi)容包括：題目及確定題目的理由，考察的目的及設(shè)想；考察方法和程序，考察的內(nèi)容及已有資料同野外考察的關(guān)系，主要結(jié)論及需要進(jìn)一步探討的問題。
開展地理實(shí)踐活動，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識產(chǎn)生的過程，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。在整個過程中，教師既是組織者，更是參與者。
5.引入組間競爭機(jī)制，提高實(shí)踐活動的全面參與性。青少年有較強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)欲望，馬斯洛需要層次理論中提出：“人的最高層次需要是自我實(shí)現(xiàn)。”也就是說，人人都有使自己的才能得到充分發(fā)展，使自己的勞動成果得到別人認(rèn)可的需要。針對這種心理特點(diǎn)，我在學(xué)生的活動中引入競爭機(jī)制，有效提高了學(xué)生在實(shí)踐活動中的參與積極性。
如今的四十七中學(xué)，辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，辦學(xué)特色不斷顯現(xiàn)，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，是全區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的一面旗幟，也成為全市優(yōu)質(zhì)教育的一個品牌。進(jìn)入學(xué)校，馬上被他們學(xué)校濃濃的文化氛圍所吸引。"自尊自強(qiáng)，礪志成材"的校訓(xùn)，厚德強(qiáng)能，知行并進(jìn)，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，培育了一大批優(yōu)秀學(xué)子，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大量人才。他們以辦人民滿意教育為宗旨，以全員育人、全程育人、全面育人為目標(biāo)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力把學(xué)校建設(shè)成為教育理念先進(jìn)、辦學(xué)條件一流、師資隊(duì)伍精干、學(xué)生素質(zhì)優(yōu)良的示范名校。普育學(xué)校的大課間活動讓我眼前一亮，仿佛置身于軍營。各班學(xué)生排著整齊的隊(duì)伍，邁小步、擺大臂，昂首挺胸伴著音樂有序地進(jìn)入操場。隨著一段武術(shù)操之后各班的跑步開始了，這真是操場上的一道風(fēng)景，整齊的步伐隨著音樂踏出了動聽的節(jié)奏，一二三四的口令在操場上空回蕩。軍事化管理使每個學(xué)生都訓(xùn)練有素。中午學(xué)生的餐前誦讀，安靜有序地餐廳就餐都給我留下了深刻的印象。
上午聽課活動中，沒有生物學(xué)科的教學(xué)，我們聽了化學(xué)和美術(shù)課。感覺到老師們扎實(shí)的教學(xué)基本功，立足教材，吃透教材，挖掘知識的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會知識，學(xué)會解決問題的方法，他們細(xì)致認(rèn)真的講解與剖析，使我受益匪淺。學(xué)校教育的本質(zhì)是以學(xué)生的發(fā)展為本，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，為他們打好生命的底色，成就他們的幸福人生。而幸福人生必須以健全的身心和人格，良好的學(xué)習(xí)、交往和適應(yīng)社會的能力，積極樂觀的人生態(tài)度為基礎(chǔ)。如何為學(xué)生奠定好這些基礎(chǔ)呢？天津市第四十七中學(xué)在多年實(shí)踐中，堅持"以人為本，突出個性，實(shí)現(xiàn)知識、能力、個性的和諧發(fā)展"的辦學(xué)理念，堅持"嚴(yán)格管理，加強(qiáng)德育；突出教學(xué)，兼顧特色；注重"學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立冶的辦學(xué)宗旨，堅持實(shí)施"卓雅教育",努力營造和諧的育人環(huán)境，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，走出了一條特色辦學(xué)之路。他們進(jìn)行有效教學(xué)課堂教學(xué)模式的研究。學(xué)科教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況構(gòu)建具有自身特色、學(xué)科特點(diǎn)，能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元教學(xué)模式。本著邊探索、邊實(shí)踐、邊完善的原則，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中完善，在完善中提高，在提高中獲得有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)"卓雅教育"這一目標(biāo)。
蓬生麻中，不扶自直。優(yōu)雅精致的環(huán)境讓人的思想得到熏陶，恬淡平和的氛圍讓人的精神得到升華。為了給師生創(chuàng)造一個詩意棲居、幸福成長的環(huán)境，四十七中努力打造綠色校園、人文校園和和諧校園。置身其中，沒有斑駁的墻壁作為歷史的印記，沒有古木蒼松記錄曾經(jīng)的悠遠(yuǎn)，雖然校園里從建筑到教學(xué)設(shè)施都是現(xiàn)代化的，但記者依然能感受到浸潤其間的書香。
通過一天的學(xué)訪考察，我也在反思自己的教育教學(xué)狀況。為適應(yīng)新課程改革，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)習(xí)效益，我該怎么做呢？
首先，改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我校生物組有任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，促進(jìn)時間和空間上的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上又有足夠的時間進(jìn)行小組討論交流，很容易的突破重難點(diǎn)。教師要重視巡視中等生和學(xué)困生，要主動給"學(xué)困生"提供幫助。教師不得做與學(xué)生自學(xué)無關(guān)的事，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，采用合作研學(xué)的教學(xué)形式，營造學(xué)生研究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和探究能力。調(diào)控討論時間，使用發(fā)展性評價和激勵性評價。學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出其中的道理，加深了學(xué)生對知識的理解，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
其次，認(rèn)真挖掘教材的細(xì)節(jié)，做好課前充分的準(zhǔn)備。在這種教學(xué)模式下，教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
我們都要終身學(xué)習(xí)，并且嚴(yán)格要求自己平時要勤讀書、勤思考、勤動筆"勤勞真實(shí)"才能使自己不斷成長，不斷進(jìn)步。 感謝這次學(xué)訪，讓我有了如此多的收獲，我會不斷探索和思考，取人之長，補(bǔ)己之短，多讀書，多研究，爭取更大的進(jìn)步。
拓展閱讀：學(xué)訪考察報告
在校史館的參觀中，我們了解到普育學(xué)校有著悠久的歷史，它的創(chuàng)始人是溫瀛世先生，從他的家族中我們還見識到了什么是教育世家。這是有著這些熱衷于祖國教育的有識之士，造就了普育學(xué)校今天的發(fā)展和成績。
來到學(xué)校，先聽了語數(shù)外三堂課，這是他們的大講堂中的課程。大講堂中的設(shè)施很先進(jìn)，聽課的教師是隔著玻璃在教室外來觀摩的，音效很好，這樣，教師既能全方位的觀摩課堂教學(xué)，又能做到不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。第一堂課是六年級數(shù)學(xué)，講授的是比的性質(zhì)，由于不是自己所教的學(xué)科，有點(diǎn)門外漢聽熱鬧的感覺。雖然是門外漢，但教師的教學(xué)課件中將每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)的很清楚，這堂課的聽課筆記記得格外清楚，課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)也聽得很明白。由于教師不過，課下同來的數(shù)學(xué)老師對這堂課給予了很高的評價，從教師的設(shè)計導(dǎo)入，到教學(xué)難度的提升，可以看出這是一堂實(shí)實(shí)在在有成效的好課。第二節(jié)是英語課，教師講授的是關(guān)于時態(tài)的復(fù)習(xí)知識，雖聽不懂，但可以感受到教師對所傳授的知識的嫻熟，有一定的方法，學(xué)生也體現(xiàn)出在平日里的訓(xùn)練有素。第三節(jié)語文課是自己的老本行，自己也是以行家聽門道的態(tài)度來欣賞這堂課的。講課的是一位年輕的教師，可以從課堂中感受到年輕的對教學(xué)的熱愛和熱情，整堂課中老師都充滿了激情來與學(xué)生一起學(xué)習(xí)著。教學(xué)設(shè)計也突出了所講授的課文《地震中的父與子》這篇課文的精髓所在。不過，也可以看出，老師由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，在課堂上還是扶著學(xué)生走的時候多了一些。三堂課下來，除了課堂教學(xué)和教師風(fēng)貌很自己留下了深刻的印象，令我感受最深的還有兩點(diǎn)，那就是老師對知識樹的運(yùn)用，和教師在課堂上給小組評分的方式。以前對知識樹的理解就是說教材、說課標(biāo)中加以運(yùn)用，使知識結(jié)構(gòu)得以清晰的展示。在這三堂課中，教師都運(yùn)用的知識樹來為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識結(jié)構(gòu)等，這才發(fā)現(xiàn)，知識樹運(yùn)用于課堂之中，運(yùn)用的恰當(dāng)合理也會取得很好的效果，這也是自己在今后要加以借鑒和學(xué)習(xí)的。另外，發(fā)現(xiàn)了普育學(xué)校課堂上，學(xué)生基本上是按照小組的座位就坐的，并且在課堂學(xué)習(xí)中有一套小組評分體系，這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不單單只是個體的學(xué)習(xí)行為了，而團(tuán)隊(duì)互助合作中，可以使一些學(xué)困生得到及時有效的幫助，避免了老師在課堂上不能逐一反饋，逐一輔導(dǎo)的弊端。在數(shù)學(xué)課上，還運(yùn)用了評價單，讓全體學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況能及時的反饋到老師那里，以便教師調(diào)整教學(xué)方向。
內(nèi)容之美
小學(xué)三年級至六年級綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容圍繞“親近與探索自然”“體驗(yàn)與融入社會”“認(rèn)識與完善自我”3個維度進(jìn)行設(shè)計和組織。從這3個維度看，綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容是“落英繽紛、芳草鮮美”。
從自然的角度講，自然本身具有多重美學(xué)特征 都知道：大山、大地具有壯美的特性；小花小草具有柔美的特性；瓜果蔬菜具有甜美的特性。大自然里面的蟲、魚、鳥、獸、千姿百態(tài)的花草樹木、瞬息萬變的電閃雷鳴和不斷風(fēng)化的巖石土壤等美不勝收。學(xué)生經(jīng)常參加的農(nóng)業(yè)實(shí)踐活動，農(nóng)業(yè)的美學(xué)價值也有目共睹：產(chǎn)品的美，如五顏六色形狀各異的瓜果；勞作的美，如勞動時優(yōu)美的動作等；田園景觀的美，如成塊的綠色梯田，大塊的金黃稻田等。
從社會的角度講 讓學(xué)生了解祖國的地域面貌和風(fēng)俗人情等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，感受我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力是綜合實(shí)踐活動的主要內(nèi)容。中華民族擁有數(shù)量龐大、價值不可估量的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。綜合實(shí)踐活動課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，決定了它在傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面具有優(yōu)勢。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘊(yùn)含著特有的精神價值和思維方式，體現(xiàn)著中華民族的生命力和創(chuàng)造力，所以具有特別的美學(xué)價值。學(xué)生通過感知各種地域風(fēng)貌和民俗風(fēng)情，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)地方戲曲、民間工藝制作、傳統(tǒng)節(jié)日儀式，來感受其中的美學(xué)特征，初步形成人與自然和諧相處的意識。如學(xué)生學(xué)習(xí)古琴藝術(shù)的價值不只在于古琴這種樂器本身，更要接受“高山流水”傳統(tǒng)雅文化的熏陶。通過社會實(shí)踐、社會服務(wù)活動的學(xué)生還可以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德、體會人與人之間的真善美。“尊孝崇義”一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，為孤寡老人、孤殘兒童服務(wù)，繼承這種傳統(tǒng)美德，接受熏陶。再如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民間藝人傳統(tǒng)手藝的過程中傳承民間藝人那種開拓、創(chuàng)業(yè)、勤勞、節(jié)儉的精神。
從學(xué)生認(rèn)識自我的角度講 綜合實(shí)踐活動可以提高學(xué)生的生活質(zhì)量和審美情趣。在綜合實(shí)踐活動中開展家庭禮儀、校園禮儀、社交禮儀、服飾搭配等課程，可以讓學(xué)生美化自己生活，提高自己的生活質(zhì)量；在學(xué)習(xí)花藝、手工制作的過程中可以培養(yǎng)自己的生活情趣；在進(jìn)行美文詩歌欣賞、名畫文物鑒賞的過程中可以感悟、體驗(yàn)自身生命的價值觀，培養(yǎng)高尚的個性品質(zhì)。
從綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的表現(xiàn)形式講 它具有：“悅耳悅目”的形式美，如大山、大地的壯美，田園景觀的優(yōu)美；“悅心悅意”的形象美，如工人、農(nóng)民勞動時優(yōu)美的動作；“悅神悅志”的意蘊(yùn)美，如各地的風(fēng)俗人情，百姓日常生活。
過程之美
美是實(shí)踐的產(chǎn)物，審美活動的一切產(chǎn)生于實(shí)踐活動。作為一門實(shí)踐取向和經(jīng)驗(yàn)取向的課程，綜合實(shí)踐活動比其它任何形式的課程都注重過程的美學(xué)價值。從某種意義上說，綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計與實(shí)施反映了一種“實(shí)踐美學(xué)”或“過程美學(xué)”。比如，活動過程中遇到困難得以突破時，那種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜，是一種無法形容的美的體驗(yàn)。再比如活動過程中同學(xué)之間爭論時激發(fā)的思想火花、上臺交流時優(yōu)美的姿勢和動聽的語言是世界上最美麗的。
另外，綜合實(shí)踐活動對塑造少年兒童“自信型”的人格也有著重大的意義。自我認(rèn)識，激發(fā)自信，關(guān)注學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，是綜合實(shí)踐課程關(guān)注的焦點(diǎn)之一。綜合實(shí)踐活動讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在“玩”中體驗(yàn)成長，因此，對培養(yǎng)學(xué)生的自信心是很有幫助的。如學(xué)校利用勞動課開展了實(shí)踐活動――“廚藝大比拼”“水果拼盤大賽”……學(xué)生在實(shí)踐中，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識，挖掘了自身存在的潛力，為這一意外的發(fā)現(xiàn)，他們會感到由衷的高興，“我能行”的自豪感便油然而生了。當(dāng)孩子在綜合實(shí)踐活動中學(xué)會欣賞自己，不斷地完善自己，那么綜合實(shí)踐活動的目的也就達(dá)到了。
成果之美
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用意識教學(xué)學(xué)生
應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)新課程中的重要內(nèi)容之一，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對這部分內(nèi)容的要求是：認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言，作為推動科學(xué)向前發(fā)展的重要工具，在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用，并將在未來的社會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會應(yīng)用，這就要求我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識談一些個人的體會。
一、教學(xué)新知識，要聯(lián)系實(shí)際
數(shù)學(xué)知識的形成源于數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要和實(shí)際的需要，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)的大課堂。
例如，在《線段的條數(shù)與規(guī)律探究》一課中，我首先提出這樣一個問題：某公司業(yè)務(wù)員小李打算對該公司某條公交線路進(jìn)行一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)從始發(fā)站到終點(diǎn)站客車要依次停靠10個小站，請問從始發(fā)站到終點(diǎn)站一路上乘客總共有多少種不同的乘車路線？問題一經(jīng)提出，教室里一片嘩然，大家你一言，我一語紛紛討論起來。教師趁機(jī)點(diǎn)撥：如果我們把行車路線畫成線段，每個車站都看作線段上的點(diǎn)，那么問題的實(shí)質(zhì)是什么呢？由此引出課題。于是教室里氣氛更加活躍起來，學(xué)生們懷著強(qiáng)烈的好奇心和迫切探究的心情與教師一起步入知識的殿堂。
二、結(jié)合新知識，組織動手操作
實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)必須改變舊的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必須進(jìn)行相應(yīng)的改變。動手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效手段，它可以更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。能借助動手操作來理解的內(nèi)容很多，需要不斷挖掘，但動手操作應(yīng)該適度，當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識積累到一定程度時，就應(yīng)該使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時抽象。
例如，在《用字母表示數(shù)》一課中，我們可以設(shè)計這樣一個游戲，讓學(xué)生用火柴棒以組為單位搭正方形，然后討論搭出n個正方形時，需要火柴多少根？
1、按圖搭正方形
2、找出正方形的個數(shù)與火柴根數(shù)之間的關(guān)系；
3、寫出結(jié)論： 。游戲開始，同學(xué)們搭的搭，議的議，合作交流的情緒高漲，紛紛展示自己的研究成果：①4+3（n-1）；②1+3n；③4n-（n-1）；④2n+（n+1）。
通過親身參與、獨(dú)立探索、合作交流，學(xué)生們加深了對數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。
三、開展數(shù)學(xué)活動，提高應(yīng)用能力
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流展示的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
例如，在七年級上學(xué)期的復(fù)習(xí)中，我曾經(jīng)布置了這樣一道作業(yè)：每個人選一個伙伴到操場上去玩“石頭、剪子、布”的游戲，游戲規(guī)則是，倆人之間先畫好一條南北方向的直線，在線上找一點(diǎn)作為游戲起點(diǎn)，勝者向南進(jìn)一步，負(fù)者向北退一步，而后完成以下作業(yè)：
（1）對游戲過程中的勝負(fù)情況列表；
（2）聯(lián)系游戲，利用你所學(xué)的知識編出盡可能多的問題作為作業(yè)交給同桌解決。下節(jié)課展示優(yōu)秀作業(yè)。
看似一個平常的游戲，經(jīng)過同學(xué)們的深思與探掘，收獲卻非同一般。其中有個同學(xué)的作業(yè)是這樣的：
（1）我的游戲?qū)ο笫菞罘业膭儇?fù)情況列表如下：
（2）問題： ①請楊帆列出自己勝負(fù)情況的表格；
②游戲結(jié)束時，我站在起點(diǎn)的什么地方？我倆離起點(diǎn)的距離是多少？
③在游戲過程中，我一共走了多少步？
④以起點(diǎn)為原點(diǎn)，向南為正，在數(shù)軸上畫出我倆游戲結(jié)束時的位置；
⑤在此游戲中，我取勝的頻數(shù)是多少？頻率是多少？
這一活動大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，并且認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值。
四、加強(qiáng)課外實(shí)踐，拓寬應(yīng)用渠道
數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的體現(xiàn)之一是當(dāng)學(xué)生面臨生活實(shí)際問題時，能主動從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法，尋求解決的方法。教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件，如組織學(xué)生開展調(diào)查，課題研究等活動，向?qū)W生提供實(shí)踐活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法去分析和解決生活中的實(shí)際問題，使生活問題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
例如，在學(xué)完統(tǒng)計知識后，我安排了這樣一次活動，組織學(xué)生去一個經(jīng)常交通堵塞的路口進(jìn)行現(xiàn)場勘察。通過對各種汽車的數(shù)量、行人的數(shù)量、紅綠燈的間隔時間狀況的調(diào)查，學(xué)生作了如下分析：（1）此路口貨車經(jīng)過的多；（2）路口等活的黑車多；（3）行人道離路口遠(yuǎn)，有些人橫穿馬路；（4）主干道的紅燈顯示時間相對短。根據(jù)以上情況調(diào)查，學(xué)生作出如下改進(jìn)建議：（1）限制貨車的噸位；（2）取締黑車；（3）增設(shè)人行橫道線；（4）延長主干道的紅燈時間。同學(xué)們還將實(shí)地考察的數(shù)據(jù)寫成了考察報告，交給交通主管部門，受到了交管部門的重視。
活動中，同學(xué)們切身感受到了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，這正是本次活動的目的之所在。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“應(yīng)用意識”作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)活動中，一方面要不斷從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境和教育方式等方面進(jìn)行研究和探討，努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造條件和機(jī)會；另一方面還應(yīng)鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實(shí)中尋找這樣的機(jī)會，并努力實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
［1］ 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》
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冬天的拉普蘭銀妝素裹，空曠寧靜，顯露出芬蘭北部地區(qū)的樸實(shí)和純潔。
拉普蘭省的首府羅凡涅米(Rovanlemi)是圣誕老人的故鄉(xiāng)，是極地風(fēng)光的極佳觀賞地，是世界上惟一設(shè)在北極圈上的省會。在來之前查到她的一個中文名字叫露云娜美，讓我們很早就對她展開了美好的想像和憧憬。羅凡涅米是一個很小的城市，人口才5．5萬人，二戰(zhàn)時期被全部炸毀，戰(zhàn)后由芬蘭著名建筑設(shè)計家阿爾托規(guī)劃設(shè)計，城市才得以重建，據(jù)說阿爾托是按照北部馴鹿的形狀來設(shè)計這座城市的重建藍(lán)圖的。
大家首先游覽了童話般的圣誕老人村(SantaaausVillage)和世界上最正宗的圣誕老人合影。參觀圣誕老人辦公室，終于實(shí)現(xiàn)了夢想：雙腳橫跨在北緯66度33分的北極線上。北極圈上的方向柱顯示，圣誕老人村距離北京6680公里。
到了極地，乘坐雪橇是必不可少的。馴鹿體格健壯，但性情溫順，拉起雪橇非常平穩(wěn)。雪橇在茫茫雪原和冰凍的河床上穿行，天地廣闊，靜寂無聲。頗有“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的意境，
我們考察的第一站就是拉普蘭大學(xué)；拉普蘭大學(xué)建于1979年，是芬蘭最年輕的一所大學(xué)，位于北極圈上，也是芬蘭和歐洲最北的大學(xué)。拉普蘭大學(xué)有教職工600多名，其中71位教授，在研究藝術(shù)和設(shè)計、福利，少數(shù)民族、國際法學(xué)、應(yīng)用和環(huán)境論等方面有著非常強(qiáng)的研究隊(duì)伍。該校大約有4200名本科生，400名研究生，120名國際學(xué)生，和214名國外交流學(xué)生，還有9200名左右的成人學(xué)生參加繼續(xù)教育。該校下設(shè)5個院系：藝術(shù)和設(shè)計學(xué)院，商業(yè)和旅游學(xué)院，教育學(xué)院，法律學(xué)院，社會科學(xué)學(xué)院。藝術(shù)和設(shè)計學(xué)院有著濃郁的藝術(shù)氣息，學(xué)院樓道里到處懸掛著藝術(shù)作品，新媒體研究實(shí)驗(yàn)室的排演在緊張有序的進(jìn)行。據(jù)介紹，當(dāng)前芬蘭藝術(shù)學(xué)生對中國文化很感興趣，這從該校藝術(shù)和設(shè)計學(xué)院墻壁上的漢字可見一般。
羅凡涅米有一個讓人流連忘返的極地博物館，那就是ARKTIKUM博物館。博物館生動地展示了北極地區(qū)的自然和生命的演變過程，人類與北極的相互關(guān)系、北極圈內(nèi)不同的種族文化等。展廳內(nèi)還收集了生活在北極地區(qū)土著民族愛斯基摩人和薩米人的文物，記錄了他們的傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣 利用多媒體技術(shù)，介紹了極地惡劣天氣情況下當(dāng)?shù)鼐用竦娜粘Ｉ睢２┪镳^的內(nèi)容如此豐富，讓我們在里面足足待了有四五個小時，在感受極地文化的熏陶之后，我們錯過了芬蘭著名的marttini刀場開門的時間。由于冬季光照時間極短，所以商場營業(yè)時間相應(yīng)減少，一般上午10點(diǎn)到下午2點(diǎn)或3點(diǎn)。
薩米文化是我們這次北上考察的興趣之一。薩米人(Sami又稱拉普蘭人Lapps)是居住于北方極地的土著民族。他們的深藍(lán)帶紅彩花邊的傳統(tǒng)服飾，及精美毛皮制品和小刀、皮鼓等工藝品，用鹿皮措建的錐型蓬帳，飼養(yǎng)馴鹿的優(yōu)良技術(shù)，代表著北方極地的獨(dú)特色彩，洋溢著濃郁的芬蘭風(fēng)情。
按遠(yuǎn)古石頭上的刻劃圖案所顯示的考古證據(jù)，薩米人約在1萬年前的冰河時期完結(jié)后就已遷徙到北方極地居住。早期他們聚集于大西洋、北極洋與波的尼亞灣一帶，后來才逐漸移入內(nèi)陸。本來薩米人占據(jù)大部份芬蘭工地，后期移居來的芬蘭人將他們推回北極圈之內(nèi)。薩米人以前為游牧民族，他們狩獵野鹿，在荒原間捕魚和采集野果，在和暖季節(jié)則販賣肉類，皮衣與自家特制工藝品。但芬蘭境內(nèi)的薩米人愈來愈多地開始農(nóng)業(yè)生活，漸漸地他們比其它北歐國家的薩米人更安定地駐扎下來。
芬蘭的薩米人約有6500人，他們分散居住在北極圈以內(nèi)的拉普蘭地區(qū)，主要在東拉普蘭的薩利色爾卡(Saariselka)一帶集結(jié)成較大村落及社區(qū)。伊納里(lnari)建有詳盡展示薩米人歷史和資料的Siida薩米博物館。并有畫滿薩米人圖畫的薩米教堂。可惜我們限于時間和交通，無法前往學(xué)習(xí)和欣賞，算是本次活動的一個遺憾吧。
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坦佩雷(Tampere)是芬蘭第三大城市，北歐最大的內(nèi)陸城市，芬蘭南部名城。坦佩雷曾以木材、紡織、金屬等工業(yè)而聞名全球，在工業(yè)革命時期被稱為北方的曼切斯特。多年前的紅磚建筑的工廠大廈，因?yàn)槌鞘修D(zhuǎn)型的原因，很多競相改建為商店、餐廳、酒吧。電影院等休閑中心，甚至有的還改建成了豪華的酒店，形成了坦佩雷與眾不同的城市風(fēng)格。
坦佩雷大學(xué)是一所集科研及教學(xué)于一身的綜合性大學(xué)，其科研及教學(xué)重點(diǎn)主要集中在經(jīng)濟(jì)。文化、健康等領(lǐng)域，大學(xué)的優(yōu)勢整體上仍在面向社會科學(xué)的研究方法上，是芬蘭全國在這一研究領(lǐng)域的佼佼者。學(xué)校共有19000個學(xué)生，3000多個教職工。學(xué)校在市里各處都有學(xué)院分布且交通極為便利。大學(xué)主樓的建筑觀代感極強(qiáng)，整體來看，像一把蓄勢張開的彎弓，充滿著力量和活力，可能代表著積極探索，不斷前進(jìn)的精神。由于是周末，很遺憾沒有機(jī)會深入了解學(xué)校的具體情況。
我們專程前往著名的俄國革命工人大廈，拜謁了全世界僅存的列寧博物館，對這位偉人有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識。大家都是第一次了解到列寧同芬蘭有著不解之緣，芬蘭人民對列寧也有著不尋常的感情。十月革命前，列寧曾26次來到芬蘭，前后居住了近兩年的時間。列寧在芬蘭期間領(lǐng)導(dǎo)著俄羅斯的革命運(yùn)動他的足跡踏遍了芬蘭的許多地方。1905年和1906年列寧曾兩次在此召開地下會議，醞釀后來的俄國革命。列寧曾擔(dān)任1905年會議的主席，并在這次會議上第一次同斯大林會面。目前博物館里保存著與列寧一生的革命活動有關(guān)的文物、圖片、文獻(xiàn)等展品上萬件，陳列了許多與列寧有關(guān)的油畫和雕塑作品，其中大部分是莫斯科列寧博物館展品的復(fù)制品。在這里可以買到列寧在芬蘭居住時寫下的名著《國家與革命》的芬蘭文版本以及各種有關(guān)列寧的紀(jì)念品和工藝品。
坦佩雷大教堂非常雄偉，內(nèi)飾精美，是芬蘭民族浪漫風(fēng)格最令人難忘的典范。尤其是里面那副環(huán)四壁而作的長條畫卷，上面代表12千月的12個小男孩或蹲或站，表情各異，捧著長長的花束，線條、色彩簡單而自然，畫面，布局淳樸而和諧，但感覺多少帶有一些傷感和壓抑，或許正是芬蘭這個國家完美的寫照吧。
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圖爾庫是芬蘭最古老的城市，有文字記載的歷史可以追溯至1229年，曾經(jīng)是芬蘭的首都，擁有三所大學(xué)和科技園，其中還有芬蘭惟一的一所瑞典語大學(xué)，在生物化學(xué)、ICT和藥物研究領(lǐng)域成績斐然，也因此成為學(xué)術(shù)與科技重鎮(zhèn)，今天它依然是芬蘭西南部最重要的城市，是芬蘭第五大城市。Turku(圖爾庫)這個宇的斯拉夫語原意就是市場的意思，如今圖爾庫的市中心也稱為MarketPlace(市場)。城
中的奧拉(Aunm)河從市中心穿流而過，沿河兩岸成為圖爾庫的精華所在。
圖爾庫瀕臨瑞典，承襲了瑞典風(fēng)格的建筑，成為芬蘭與俄羅斯文化分庭抗禮的城市。芬蘭文化包含兩個源流：一是瑞典，另一是俄羅斯，而古都圖爾庫就是偏向瑞典的一個典型。圖爾庫經(jīng)常被認(rèn)為是芬蘭惟一的西歐城市，因?yàn)橐话阒惺兰o(jì)歐洲城市有4個共同點(diǎn)：有一條運(yùn)輸作用的河。一個大教堂顯示宗教權(quán)利，以及代表世俗力量的城堡和一個交易的市場，而圖爾庫樣樣都有。
建于17世紀(jì)的圖爾庫大學(xué)是芬蘭第一所高等學(xué)府，也是芬蘭著名的綜合性多學(xué)科大學(xué)之一。圖爾庫大學(xué)共有學(xué)生17000多人，基本授課語言為芬蘭語。這個大學(xué)沒有校門，沒有圍墻。連一個寫著“圖爾庫大學(xué)”這幾個字的地方都沒有，問朋友哪是大學(xué)的標(biāo)志，他們竟是一股的迷茫。但圖爾庫大學(xué)的教室是對社會。對所有人開放的。圖爾庫大學(xué)幾乎完全融合在這個城市里，在平和中透出一種大氣。大音希聲，大巧若拙，是在大里有一種澄澈。靜默、開放、樸實(shí)的內(nèi)涵，是大得結(jié)實(shí)而有無窮的力量。
圖爾庫大教堂是芬蘭路德教的主教堂，也是芬蘭最有名的中世紀(jì)大教堂，目前海拔101米高的教堂鐘樓已成為圖爾庫的標(biāo)志。教堂始建于1229年，曾多次擴(kuò)建，到14世紀(jì)末時達(dá)到了現(xiàn)在的規(guī)模。教堂內(nèi)部有一個小型博物館，陳列著大教堂中保存下來的一些文物。并向來訪者介紹大教堂的歷史和宗教儀式。高大而狹長的大廳里整齊地排列著可容納數(shù)百人的黑色木椅。供人們做禮拜或聽音樂會使用。最前方是一個圣壇，圣壇的后面和兩側(cè)是一幅幅的大型精美壁畫。大教堂內(nèi)神秘的彩色玻璃貼畫，給我們留下了極為深刻的印象。
關(guān)鍵詞: 本科教學(xué) 內(nèi)部評估體系 構(gòu)建
隨著我國高等教育趨于大眾化,高校體制改革不斷深化,學(xué)校辦學(xué)自不斷擴(kuò)大,社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求,保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量變得愈加重要和迫切。教學(xué)質(zhì)量評估作為鑒定教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施,不僅檢測高校的日常教學(xué)質(zhì)量,而且根據(jù)檢測結(jié)果進(jìn)行適時調(diào)控,有效地指導(dǎo)高校的教學(xué)工作。
教育部從2003年起,建立了五年一輪的普通高等學(xué)校評估制度,對我國所有普通高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評估,并建立普通高等學(xué)校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集和制度,讓社會更全面了解各高校的人才培養(yǎng)工作。通過教育部本科教學(xué)工作水平評估,學(xué)校各級深刻認(rèn)識到本科教學(xué)中心地位的重要性,意識到評建結(jié)合的必要性。但是,這項(xiàng)工作是外部評估,其評估的重點(diǎn)是高校的總體辦學(xué)水平,只有建立完善的高校內(nèi)部評估體系,通過對影響教學(xué)質(zhì)量的因素專項(xiàng)評估,才能及時診斷教學(xué)質(zhì)量中存在的問題。教育部外部評估和高校內(nèi)部評估二者不可或缺,只有內(nèi)部、外部評估體系有機(jī)地結(jié)合,才能形成強(qiáng)有力的質(zhì)量保障合力。
一、建立本科教學(xué)工作內(nèi)部評估體系的意義
在外部教學(xué)評估的強(qiáng)有力推動下,高校內(nèi)部教學(xué)評估作為保證教學(xué)質(zhì)量和迎接外部評估的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié),日益受到重視。建立一個科學(xué)的校內(nèi)評估體系對保障高校教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)工作水平,真正落實(shí)教育部“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的評估基本方針有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]
1.內(nèi)部評估的實(shí)施是現(xiàn)代管理理念的體現(xiàn),是高校主動處理好自主辦學(xué)和自律辦學(xué)關(guān)系的體現(xiàn),對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著極大的推動作用。內(nèi)部評估對完善高校教學(xué)質(zhì)量管理模式、促進(jìn)高校教學(xué)管理水平和服務(wù)質(zhì)量的提高、提高社會滿意度等具有重要意義。
2.內(nèi)部評估的過程強(qiáng)調(diào)過程性、全員性、全面性、發(fā)展性,對教學(xué)質(zhì)量的評估從多方面進(jìn)行考察,注重質(zhì)量建設(shè)的過程性環(huán)節(jié),全面、客觀地考察教學(xué)過程,了解高校深層次的教學(xué)狀況,進(jìn)行科學(xué)分析和評價,發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)建設(shè)中存在的問題,使每個環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮評估的診斷、總結(jié)、反饋、促進(jìn)作用。
3.內(nèi)部評估是推動高校發(fā)展的重要舉措,可以監(jiān)控師資隊(duì)伍、教學(xué)基本條件、教學(xué)改革、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面,落實(shí)整改工作,提升教學(xué)效果,從而增強(qiáng)適應(yīng)外部評估的能力,為將來接受外部整體教學(xué)評估和專項(xiàng)評估夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的影響因素
教學(xué)活動是一個多因素的復(fù)雜運(yùn)動過程。教學(xué)的內(nèi)外部條件,教學(xué)過程的任何一個環(huán)節(jié),都對教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響,都與人才質(zhì)量的培養(yǎng)息息相關(guān)。本文從教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成和運(yùn)行過程出發(fā),分析、確定影響高校教學(xué)質(zhì)量的基本因素。[2]從我國高等學(xué)校的實(shí)際情況來看,制約教學(xué)質(zhì)量形成的要素既有導(dǎo)向和激勵作用的目標(biāo)要素,又有使學(xué)生掌握或形成知識、能力和素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容等客體要素;既有充當(dāng)信息傳遞工具的媒體要素,又有保障教學(xué)活動的物質(zhì)條件、社會條件、心理?xiàng)l件等環(huán)境要素。而這些要素最終必須統(tǒng)一集中到人這個主體要素上,沒有教師和學(xué)生這一最直接、最活躍、最能動的要素,其他要素都不能構(gòu)成對教學(xué)質(zhì)量的影響,至多不過是靜態(tài)的物質(zhì)存在。因此,筆者認(rèn)為,與高校教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的基本要素有學(xué)科(專業(yè))、課程(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教材等)、教師、學(xué)生、教學(xué)管理、教學(xué)資源。
專業(yè)是高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基本單位。高水平的專業(yè)是形成教學(xué)質(zhì)量的支柱,是一所高校質(zhì)量和特色的標(biāo)志,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的必然要求。課程是形成教學(xué)質(zhì)量的核心。課程建設(shè)水平制約著專業(yè)發(fā)展的水平。高等學(xué)校要制定課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施過程規(guī)范,深化課程改革,加強(qiáng)課程評估,為教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師的思想觀念、治學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平,在很大程度上影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。學(xué)生是教學(xué)活動的主體。學(xué)生的原有基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等,直接影響著學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握,是教學(xué)過程中教師授課效果的重要影響要素。在當(dāng)前因擴(kuò)招使生源有所下降的情況下,更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情趣,引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果,使教學(xué)質(zhì)量的提高落到實(shí)處。教學(xué)管理是影響教學(xué)質(zhì)量的協(xié)調(diào)性要素,管理者運(yùn)用各種管理方法和手段,組織教學(xué)系統(tǒng)的各種資源,并通過不斷的反饋協(xié)調(diào),形成教學(xué)合力,推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。教學(xué)資源指除人力資源外,教學(xué)場地、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代信息設(shè)施等。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,尤其是信息技術(shù)等新的保障方式的出現(xiàn),促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革的不斷深化,對教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提高產(chǎn)生前所未有的影響。
三、內(nèi)部評估體系的構(gòu)建和實(shí)施
根據(jù)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的影響因素的分析,圍繞“標(biāo)準(zhǔn)明確,過程控制,評價合理,持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量管理思路,建立包括專業(yè)評估、課程評估、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評估、教學(xué)管理評估和畢業(yè)設(shè)計(論文)評估等六個模塊的本科教學(xué)工作內(nèi)部評估體系,構(gòu)成校內(nèi)教學(xué)評估的有機(jī)整體,對高校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)化評估。
1.研究思路。
認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部、財政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高[2007]1號)和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2007]2號)文件精神的基礎(chǔ)上,堅持“以評促建、以評促改、以評促管”的原則,進(jìn)一步鞏固教育教學(xué)成果,加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)管理,深化教育教學(xué)改革,全面持續(xù)提高本科教學(xué)質(zhì)量。
在制定本科教學(xué)工作內(nèi)部評估指標(biāo)體系和具體操作程序時,不僅要參照國家、江蘇省的評估標(biāo)準(zhǔn)和其他高校內(nèi)部評估的經(jīng)驗(yàn),更要立足于高校的實(shí)際情況。該體系分為若干個子體系進(jìn)行研究,做到既有分解,又有綜合。每個體系都有標(biāo)準(zhǔn)、程序、操作方法,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2.主要內(nèi)容及工作程序。
專業(yè)評估主要依據(jù)國家特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、《江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)、特色專業(yè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》、《江蘇省普通高等學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)單位評審指標(biāo)體系》,從專業(yè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)改革、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)管理和培養(yǎng)質(zhì)量等七個方面進(jìn)行評估,全面考察專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀。由學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)院申報相結(jié)合,每年評估10-12個專業(yè),四年一輪。每學(xué)期進(jìn)行一次評估工作,時間一般安排在每年的五月和十月。評估分兩個階段:自評和專家評審。每個專業(yè)自評時間為1個月左右,專家評估時間為5天左右,具體安排由學(xué)校根據(jù)情況統(tǒng)一制定。在評估工作結(jié)束后,專家組將考察報告和評估結(jié)論報至教務(wù)處,教務(wù)處將評估結(jié)果反饋給專業(yè)負(fù)責(zé)人,專業(yè)負(fù)責(zé)人必須作出回復(fù)并提出相應(yīng)的整改措施上交教務(wù)處以督促專業(yè)的后續(xù)建設(shè)。
課程評估則參照國家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),對全校所有課程特別是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、課程成效等方面進(jìn)行評估。學(xué)校分批、分重點(diǎn)對各類課程進(jìn)行評估,按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的順序依次進(jìn)行。對大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、思政類公共基礎(chǔ)課,嚴(yán)格按照評估指標(biāo)體系進(jìn)行逐項(xiàng)評估,其它課程將按照專業(yè)評估順序,每個被評專業(yè)各抽取4門課程進(jìn)行評估,四年為一輪。課程建設(shè)評估以課程組為單位,首先由被評估的課程負(fù)責(zé)人按照評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評并提交自評報告,再由教務(wù)處組織校內(nèi)專家根據(jù)申報材料進(jìn)行核實(shí)與驗(yàn)收(亦可根據(jù)需要邀請校外專家進(jìn)行評估),對課程組成員的教學(xué)進(jìn)行廣泛聽課。在評估結(jié)束后,教務(wù)處將評估結(jié)果反饋給課程負(fù)責(zé)人,課程組必須作出回復(fù)并提出相應(yīng)的整改措施上交教務(wù)處以督促課程的后續(xù)建設(shè),為今后評估提供依據(jù),保持課程建設(shè)評估的穩(wěn)定性和持續(xù)性。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估以教育部高等學(xué)校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為參照依據(jù),從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、教師隊(duì)伍、設(shè)備與環(huán)境、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及特色項(xiàng)目等方面檢查實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成效和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。計劃用四年的時間對全校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次全面評估,四年一輪,每年度根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排和各實(shí)驗(yàn)室申報相結(jié)合的方式每年評估3―4個教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。每學(xué)期進(jìn)行一次評估工作,時間一般安排在每年的五月和十月進(jìn)行。在學(xué)校評估期間,將組織專家深入到各教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場評估。主要采取聽取匯報、查看資料、現(xiàn)場走訪、測試等形式進(jìn)行深入考察,提出考察意見。評估工作結(jié)束后,專家組將考察報告和評估結(jié)論報至教務(wù)處,教務(wù)處將評估結(jié)果反饋給實(shí)驗(yàn)教學(xué)負(fù)責(zé)人,教學(xué)實(shí)驗(yàn)室必須作出回復(fù)并提出相應(yīng)的整改措施上交教務(wù)處以督促實(shí)驗(yàn)教學(xué)的后續(xù)建設(shè)。
學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評估則采取點(diǎn)面結(jié)合的方式對學(xué)生的身心健康狀況、基礎(chǔ)性素質(zhì)進(jìn)行全面調(diào)查,以專業(yè)為單位對學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等發(fā)展性素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)評估,并通過畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查構(gòu)成學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評估的循環(huán)體系。對學(xué)生的評價應(yīng)該包括入學(xué)時的診斷性評價,學(xué)習(xí)期間的形成性評價及學(xué)生畢業(yè)后的總結(jié)性評價。其中在校期間的形成性評價主要包括基礎(chǔ)性素質(zhì)的評價含素質(zhì)、知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三個方面――可與試卷質(zhì)量評價和學(xué)生學(xué)習(xí)成績分析結(jié)合在一起;發(fā)展性素質(zhì)的評價主要體現(xiàn)在課外科技活動的開展、各項(xiàng)知識能力競賽的參與、科研成果的展示及社會工作和社會活動。
教學(xué)管理評估指標(biāo)體系分職能部門教學(xué)管理評估指標(biāo)和院(系)教學(xué)管理評估指標(biāo)兩個部分,借鑒國內(nèi)外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),既考查學(xué)校各部門圍繞教學(xué)開展的常規(guī)管理,又強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新性。教學(xué)管理評估主要集中在年終進(jìn)行。教學(xué)管理的評估組由學(xué)校督導(dǎo)與各學(xué)院教學(xué)院長組成,分批對學(xué)校教務(wù)工作和學(xué)院本身教學(xué)管理工作進(jìn)行評估。評估采取定量評估與定性評估相結(jié)合的形式進(jìn)行,評估組不僅要提供最后評估的總分,還必須出具具體的評估意見和改進(jìn)建議。
畢業(yè)設(shè)計(論文)評估依據(jù)教育部加強(qiáng)普通高校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知精神,從總體目標(biāo)、選題質(zhì)量、指導(dǎo)教師隊(duì)伍、管理過程、設(shè)計(論文)質(zhì)量及畢業(yè)設(shè)計(論文)特色等方面考查畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,以及畢業(yè)設(shè)計(論文)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理水平。畢業(yè)設(shè)計(論文)評估主要根據(jù)專業(yè)評估的安排,首先,選擇新辦專業(yè)、學(xué)位點(diǎn)申報專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行評估,綜合考查學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量;其次,在每年度的下半年學(xué)校聘請校內(nèi)外專業(yè)對所有專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行抽查評估,及時了解畢業(yè)設(shè)計(論文)實(shí)踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)存在的問題,全面掌握畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)及管理環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控情況。
四、完善內(nèi)部評估體系的幾點(diǎn)思考
1.成立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估專家組。
教學(xué)評估工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,不僅要有科學(xué)系統(tǒng)的評估指標(biāo)體系和嚴(yán)格規(guī)范的評估程序,獨(dú)立的評估機(jī)構(gòu)和權(quán)威的評估隊(duì)伍也是提高評估工作質(zhì)量和可信度的組織保證。學(xué)校根據(jù)專業(yè)現(xiàn)狀,按照水利土木、資源環(huán)境、電氣信息、管理經(jīng)濟(jì)、人文政法、機(jī)械動力、數(shù)學(xué)物理七大學(xué)科門類,擬組建七個相應(yīng)類別的專家隊(duì)伍。專家隊(duì)伍由行業(yè)、企業(yè)、政府有關(guān)部門、高校、科研單位、咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的有關(guān)專家和本校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和校友組成。其職責(zé)是:按照評估指標(biāo)體系,深入教學(xué)全過程,開展教學(xué)工作質(zhì)量評價,確定評估等級,提出整改意見或建議。為了使他們更好地適應(yīng)工作,評估辦要經(jīng)常進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),加強(qiáng)評估理論專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。[3]
2.不斷完善評估指標(biāo)體系,在實(shí)踐中不斷修正指標(biāo)。
要盡量防止出現(xiàn)評估指標(biāo)體系引導(dǎo)院(系)搞形式主義,產(chǎn)生不正確的導(dǎo)向。評估指標(biāo)的設(shè)計要簡明扼要,在具體評估的過程中盡量考慮院(系)的實(shí)際,不片面追求材料的形式,注重教學(xué)和教學(xué)管理中的實(shí)質(zhì)性成績,注重評估工作對教學(xué)工作的促進(jìn)作用。
3.要多渠道、全方位收集反饋信息。
在指標(biāo)體系設(shè)立和考核過程中,絕不能僅以院(系)自評信息為主,而要充分整合學(xué)校教務(wù)處、圖書館、檔案館、人事處、信息中心、各院(系)及實(shí)驗(yàn)室等與本科教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源與信息,以及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等信息,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和信息的共享模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)合理地應(yīng)用到本科專業(yè)評估中,充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互性好、信息量大、更新簡單、表達(dá)方式多樣、可視化手段多等特點(diǎn),將本科專業(yè)的評估工作分解到日常的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理中,真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)評估的全過程管理,達(dá)到以評促建、以評促管的目標(biāo)。
4.要建立內(nèi)部評估的長效機(jī)制。
從學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的全局著眼,使院(系)評估作為一項(xiàng)系統(tǒng)性強(qiáng)、覆蓋面廣、影響大的質(zhì)量工程。另外,還要長期堅持,不斷推進(jìn)迎評與整改,它們評估工作的兩個重要環(huán)節(jié),從某種意義上講,后者的重要性甚至超過前者,所需的時間也越長。因此,必須將評估制度化,并以規(guī)章制度的形式將它固定下來。最后還必須定期對院(系)進(jìn)行必要的回訪,重點(diǎn)督查院(系)整改措施的落實(shí)情況,從而有效地促使院(系)對整改工作予以高度重視,改變院(系)重評估輕整改的現(xiàn)實(shí)狀況,以推動教學(xué)改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。[4]
參考文獻(xiàn):
[1]童玉玲.高校院(系)教學(xué)工作評估體系構(gòu)建初探[J].云南大學(xué)學(xué)報.2006,(1).
[2]劉邦奇.學(xué)校教解放學(xué)質(zhì)量保證體系[M].北京:出版社,2005.19.
