時(shí)間：2022-10-23 15:28:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三英語知識點(diǎn)大總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初三英語；主題式復(fù)習(xí)教學(xué)；實(shí)踐與思考
初三是整個(gè)初中學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一年，同時(shí)也是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，英語成績在中考總成績中占有較大的比重，因此英Z成績對于學(xué)生來說至關(guān)重要，決定著學(xué)生是否能夠進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。筆者在通過自身的經(jīng)驗(yàn)積累，在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用主題式教學(xué)方法，充分的提高了學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率。筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初三英語主題復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行與思考，希望能夠發(fā)現(xiàn)主題式復(fù)習(xí)的好方法，幫助學(xué)生們提高英語成績。筆者經(jīng)過實(shí)踐體驗(yàn)得出主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式對于提高學(xué)生的英語水平具有重要的推動(dòng)力。
一、主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式的介紹
1.主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式
英語主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式就是將英語進(jìn)行部分劃分，這種劃分方法有很多種，比如分專題進(jìn)行，單詞專題，語法專題，寫作專題等等，在一定時(shí)間內(nèi)對某個(gè)專題進(jìn)行集中復(fù)習(xí)；還可以以一個(gè)主題展開，圍繞著這個(gè)主題進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如說有關(guān)校園生活這一主題，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維，校園活動(dòng)是一個(gè)大的主題，下面還可以細(xì)分成為很多個(gè)小的主題，學(xué)生們可以依據(jù)這些小的主題進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)，比如與此話題相關(guān)的單詞，與此話題相關(guān)的句子等等，主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式也可以成為模塊復(fù)習(xí)教學(xué)模式。
2.主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式具有很大的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。我們都知道英語的知識很繁雜，英語單詞一個(gè)往往有很多的意思，英語中還有各種時(shí)態(tài)，在進(jìn)行記憶時(shí)，學(xué)生們就很容易搞混，因此主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式能夠很好的避免這一現(xiàn)象。主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式分專題進(jìn)行，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)能夠井井有條的進(jìn)行，比如在復(fù)習(xí)各種時(shí)態(tài)時(shí)，比較著一起復(fù)習(xí)，學(xué)生們便于分清各個(gè)時(shí)態(tài)的不同之處，因此就能夠充分的掌握知識，在今后做題過程中就不會(huì)出錯(cuò)。相比于毫無頭緒的其他教學(xué)模式，主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式具有本身不可忽視的特點(diǎn)，主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對英語知識的記憶，提高學(xué)生的英語成績。
二、構(gòu)建英語知識框架
主題式復(fù)習(xí)教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是要合理的構(gòu)建英語知識框架。初中三年學(xué)習(xí)的英語知識相對繁復(fù)，英語中又有很多個(gè)小的知識點(diǎn)，如果知識框架不夠合理，會(huì)使得復(fù)習(xí)過程很吃力，而且還會(huì)遺漏下相關(guān)重要的知識點(diǎn)。英語知識相互之間是有很大的聯(lián)系，比如動(dòng)詞的過去式和過去分詞變化一般都是結(jié)尾處加ed，因此在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)時(shí)，就要善于發(fā)現(xiàn)英語知識之間的規(guī)律，這樣學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率就能夠事半功倍。構(gòu)建英語知識框架的過程也是一個(gè)主題劃分的過程，學(xué)生在構(gòu)建單詞的知識框架時(shí)，可以動(dòng)詞一個(gè)部分，名詞一個(gè)部分，掌握一些詞性的構(gòu)詞方法。還可以利用主題，進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)，比如說是以“保護(hù)環(huán)境”為主題，學(xué)生們就會(huì)想到environment、prove等等與此主題相關(guān)的單詞和語句，這樣學(xué)生們的復(fù)習(xí)就會(huì)顯得很條理。除此之外，學(xué)生還要構(gòu)建語法框架以及寫作框架等等。學(xué)生構(gòu)建框架的過程實(shí)際上也是一個(gè)復(fù)習(xí)的過程，學(xué)生在構(gòu)建框架中，發(fā)現(xiàn)自己某個(gè)知識點(diǎn)的框架不夠清晰，說明學(xué)生這個(gè)知識點(diǎn)沒有完全掌握。
三、主題式復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用DD圍繞“主題”進(jìn)行發(fā)散性復(fù)習(xí)
主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式是采用主題引導(dǎo)的模式，帶領(lǐng)大家進(jìn)行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，在這個(gè)過程中發(fā)散思維是很重要的，學(xué)生只有進(jìn)行很好的聯(lián)想，才能找到英語知識之間的連接，這樣才能夠更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)。下面筆者圍繞話題式寫作討論，以如何展開口語、詞匯和句型的復(fù)習(xí)為例，具體講解主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式的開展過程，希望能夠幫助老師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
1.利用“主題”進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)
主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式是圍繞一個(gè)主題開展的，對外能夠進(jìn)行無限的擴(kuò)展。主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生對單詞的記憶效率。英語單詞一個(gè)單詞會(huì)有很多的意思，在記憶的時(shí)候容易混亂，利用主題式復(fù)習(xí)教育模式進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)，主題就成為串聯(lián)單詞的有效工具，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。比如以“友情”為主題進(jìn)行復(fù)習(xí)的，friendship是溫暖的，就會(huì)聯(lián)想到warm，學(xué)校的友情是在校友情的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展的，就會(huì)聯(lián)想到classmate等等，一系列的詞語串聯(lián)在一起，學(xué)生就不容易遺忘。
2.利用“主題”進(jìn)行時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)
同時(shí)在圍繞一個(gè)主題進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，也會(huì)涉及到時(shí)態(tài)的變化，比如在以“友情”為主題進(jìn)行話題寫作時(shí)，就有很多的時(shí)態(tài)變化，我和她認(rèn)識十年了（I’ve known her for ten years），這句話是現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。我們將會(huì)是一輩子的朋友（we will be friends for life），這句話中是一般將來時(shí)。因此，在思考主題的過程中就會(huì)涉及到各種不同的時(shí)態(tài)，學(xué)生們能夠在寫作的過程中練習(xí)各種時(shí)態(tài)，同樣的學(xué)生也能夠在主題寫作中發(fā)展自己時(shí)態(tài)掌握不扎實(shí)的地方，就能夠及時(shí)的進(jìn)行回顧。
3.利用“主題”進(jìn)行語句的復(fù)習(xí)
在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，一個(gè)主題能夠引出對語句的學(xué)習(xí)。初中英文作文中有很多的特殊句式，這些句式是老師講課的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生在寫作過程中能夠經(jīng)常用到的。比如初中重要的寫作之一感謝信，在感謝信中就有很多的固定句式，文章中運(yùn)用這種句式能夠提高學(xué)生的作文成績。No words can express my gratitude to you，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的倒裝句，這就能夠引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)倒裝句和其他的句式。
四、主題式教學(xué)復(fù)習(xí)模式的相關(guān)思考
1.聯(lián)想式復(fù)習(xí)記憶法
在主題式復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想式復(fù)習(xí)，這樣才能保證學(xué)生復(fù)習(xí)的效率能夠提高。聯(lián)想式復(fù)習(xí)方法的使用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如復(fù)習(xí)以“people and nature”為主題的文章時(shí)，學(xué)生就要充分發(fā)散自己的思維，繼而可以擴(kuò)展到“people and animals”、“people and trees”、“people and environment”等等，主}式復(fù)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)就是基于主題不斷的對外進(jìn)行發(fā)散。相應(yīng)的同學(xué)們就要思考各個(gè)分主題下的相關(guān)內(nèi)容包括文章的主題內(nèi)容，一些特殊句式的用法和文中的各個(gè)時(shí)態(tài)的應(yīng)用，在以主題為中心的聯(lián)想記憶過程中學(xué)生們就會(huì)復(fù)習(xí)很多的內(nèi)容，并且這些內(nèi)容之間具有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，學(xué)生的遺忘比率會(huì)降低。
2.及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)
在初三英語主題式復(fù)習(xí)教學(xué)中，要始終堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)的復(fù)習(xí)觀念。主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是便于學(xué)生隨時(shí)的進(jìn)行總結(jié)性復(fù)習(xí)。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)龐大的工程，一個(gè)英語知識點(diǎn)在學(xué)習(xí)之后如果不及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象，因此在復(fù)習(xí)的過程中要定期的對之前復(fù)習(xí)過的知識進(jìn)行回顧。主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式下，老師帶領(lǐng)學(xué)生以專題的模式進(jìn)行英語復(fù)習(xí)，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)完一個(gè)主題的內(nèi)容以后，就要依據(jù)自己的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和分類，可以將自己沒有掌握的相關(guān)單詞、語法和句型等進(jìn)行整理，定期進(jìn)行回顧，這樣學(xué)生在不斷的復(fù)習(xí)和總結(jié)過程中英語水平就能夠得到很大的提高。
在利用主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的規(guī)律總結(jié)。英語中有很多小的知識點(diǎn)，只靠死記硬背很容易忘記。如果細(xì)心留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語中有很多的規(guī)律，在掌握了這些規(guī)律之后學(xué)習(xí)英語就會(huì)變得很簡單。以英語單詞為例，active它的名詞形式為activity，這就是一個(gè)簡單的規(guī)律，學(xué)生們運(yùn)用一個(gè)規(guī)律就能靈活的進(jìn)行詞性的轉(zhuǎn)換。
3.以學(xué)生為課堂中心
當(dāng)前老師利用主題式復(fù)習(xí)模式代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)往往忽略了學(xué)生的主置。在復(fù)習(xí)課上，由于學(xué)生對前期知識遺忘的比較多，因此在復(fù)習(xí)課堂中老師過于注重發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。老師們追求復(fù)習(xí)的進(jìn)度，在課堂上就是老師講解，學(xué)生跟著老師思路走的一個(gè)復(fù)習(xí)過程。這樣的學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，接下來老師要充分尊重學(xué)生的主體地位。在復(fù)習(xí)過程中，老師要能夠及時(shí)的依據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況調(diào)整自己的復(fù)習(xí)規(guī)劃，保證大部分同學(xué)能夠跟上復(fù)習(xí)的節(jié)奏。
五、總結(jié)
初三是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，因此老師們要不斷的提升自己的教學(xué)質(zhì)量，積極的尋求更適合學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高英語成績。初三英語學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，更重要的是對過去知識的總結(jié)，老師在復(fù)習(xí)課上仍然要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們能夠更好的進(jìn)行英語復(fù)習(xí)。老師在應(yīng)用主題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和總結(jié)，這樣學(xué)生才能更加牢固的掌握英語知識。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸云.如何高效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中英語復(fù)習(xí)[J].教書育人.2014（05）：51
【關(guān)鍵詞】初三 升學(xué)考試 英語寫作指導(dǎo)
前言
初三的復(fù)習(xí)階段是非常緊張的，需要教師保證教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升班級層次化寫作綜合能力；尤其是針對于初三英語升學(xué)考試的寫作指導(dǎo)，就更要按照中考作文要求，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用語法、詞匯；使用句型詞匯等明確表達(dá)自己意思的能力，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而更好的保證應(yīng)試教育指導(dǎo)的效果。
一、文章的組織
其主要體現(xiàn)在觀念敘述的次序，語句之間的邏輯關(guān)系、過渡句的合理應(yīng)用等，從而更好的突出文章主體，保證行文的流暢性，提高文章的整體檔次。對此教師的可以利用典型的范文，像“交通問題”；指導(dǎo)學(xué)生第一段開頭兩句中主題句“With more and more cars coming into our families，we are happy that it has greatly improved our life”點(diǎn)名全文的作用，以及擴(kuò)展句“But unluckily， it has also brought many problems，such as heavy traffic and traffic accidents”進(jìn)一步說明和支持主題的作用，采取范文教學(xué)的方式，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生明確主題句、擴(kuò)展句的合理應(yīng)用；最后以該種方法引導(dǎo)學(xué)生正確理解正文、結(jié)尾段落的合理寫作。
二、句子的結(jié)構(gòu)
大部分中考寫作的篇幅都是10句，主要為簡單句和復(fù)合句，對此教師可以以十句作文法進(jìn)行學(xué)習(xí)寫作訓(xùn)練；其主要模式如圖1所示；
最后讓學(xué)生根據(jù)此種寫作方法圍繞指定的寫作主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
三、意義的表達(dá)
主要包括用詞妥當(dāng)，以及句型的正確把握等。對此教師可以指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)某個(gè)意思可以用多個(gè)句型進(jìn)行表達(dá)時(shí)，可以選擇自己最后把握、最為熟悉的進(jìn)行使用，例如“我們必須遵守規(guī)則”學(xué)生可以寫成“We must abide by the rules”、“We must obey the rules”、“We have to follow the rules”等都是可以的。
四、詞的正確使用
學(xué)生在日常的英語寫作中，常常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞形式的錯(cuò)誤，為了避免學(xué)生出現(xiàn)此類問題，就需要加強(qiáng)學(xué)生英語寫作中詞性、句型的正確使用、表達(dá)等，首先學(xué)生要掌握基本的語句結(jié)構(gòu)，包括S+V、S+V+P、S+V+O、S+V+O1+O2、S+V+O+C五種基本語句結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生根據(jù)這五種基本的語句結(jié)構(gòu)，進(jìn)行陳述句、疑問句、感嘆句、被動(dòng)語態(tài)等日常生活的交際要求訓(xùn)練，例如“We eat”、“He was a tall thin man”、“I have bought some flowers for you”、“Mr Zhang taught us English”、“He could make his lessons lively and interesting”等。
五、內(nèi)容的完整性
英語作文寫作要根據(jù)供料作文的內(nèi)容點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描述，一旦漏掉某點(diǎn)都是要扣分的；且當(dāng)知識點(diǎn)較多時(shí)，雖然都要估計(jì)到知識點(diǎn)，但是盡量不要所有知識點(diǎn)都全面概述，此時(shí)可以圍繞主體，合理的進(jìn)行描述。例如，以“保護(hù)環(huán)境”寫作題材進(jìn)行寫作時(shí)，要求圍繞3-4個(gè)方面進(jìn)行80字左右的闡述，此時(shí)學(xué)生要根據(jù)提示展開合理的寫作，其可以圍繞“Water is polluted”、“Many trees are cutting down”、“People's health has been greatly affected by air， noise and water pollution”、“reduces pollution”等關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行概述，既不丟內(nèi)容提示點(diǎn)，同時(shí)也做到了面面俱到，突出文章出題，保證了內(nèi)容的完整性。
六、總結(jié)
綜上所述，通過對于的分析，發(fā)現(xiàn)要想保證更好的寫作成績，就需要教師從文章組織、句子結(jié)構(gòu)、意義表達(dá)、詞的正確使用以及內(nèi)容完整性幾個(gè)角度進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，最后通過有效的指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生更加熟練的掌握作文寫作技巧，從而更好的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐艷.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2014.
[2]鐘麗.合作學(xué)習(xí)在初三英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)， 2015，08：123.
初二下學(xué)期的學(xué)習(xí)就是糾正初一的缺點(diǎn)，鞏固初二的知識點(diǎn)，打下初三的理想基礎(chǔ)。初二是初中一年級和初中三年級的結(jié)合點(diǎn)。
初二上學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，無論初二上學(xué)期的考試成績是好是壞都已經(jīng)是歷史是過去，初二下學(xué)期到底該怎么學(xué)呢？
新年之后，初二下學(xué)期的學(xué)習(xí)意味著新的開始，新的沖刺。初二下學(xué)期學(xué)習(xí)的難度增加了，知識范圍更廣，課程的內(nèi)容更加抽象，更加難以理解，需要綜合分析并加以推倒才能解除問題的最終答案，利用所學(xué)的識和曾經(jīng)解過的題型，找出解題的方法，理清思路，迅速的將答案表達(dá)清楚，這一點(diǎn)對初二學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為重要的！初二是初中階段的過期，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)特別累，隨著課時(shí)和知識復(fù)雜程度的加重，如何正確的了解和把握初二年級的學(xué)習(xí)？
工具/原料
一個(gè)良好、上進(jìn)的心態(tài)。
方法/步驟
第一。主次分明，把握重點(diǎn)學(xué)科。
數(shù)學(xué)、語文、英語、物理要作為重點(diǎn)來安排學(xué)習(xí)，除了上課認(rèn)真聽講，課后80%的精力要花在這些主課上。其他20%的時(shí)間留給其他的科目。初二時(shí)，每門主科應(yīng)有一本課外輔導(dǎo)書，課外適當(dāng)做一些練習(xí)題還是必要的。初二下學(xué)期除了聽好課，還得多關(guān)心時(shí)事，如關(guān)注一些新聞等等，中考會(huì)涉及奧運(yùn)的考點(diǎn)等。這些國家大事需要在平時(shí)的生活中關(guān)注一下。
第二。學(xué)習(xí)生活時(shí)間合理安排。
一般早晨是人的記性最好的時(shí)候，建議讀英語，記單詞。白天的自習(xí)課最好安排給數(shù)學(xué)、物理，這時(shí)候解題的效率高一些。其它的時(shí)間就要留給語文了，可以多讀些課外書，遇到好文章和好的語段，就抄下來以積累素材，這樣寫起作文來就輕松多了。
第三。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓孩子克服以前的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如一些男生比較粗心、對簡單問題過分輕視、學(xué)習(xí)熱情不能長期保持等等，一些女生的學(xué)習(xí)上容易分心、不專心等問題。另外平時(shí)準(zhǔn)備錯(cuò)誤集錦本，遇到容易出錯(cuò)的問題就及時(shí)記下來。復(fù)習(xí)時(shí)就能有的放矢，有條不紊了。初中二年級抓孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是第一位，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到初三的時(shí)候，孩子就相對容易沖刺上去。
第四。帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課。
根據(jù)課程表的安排，有針對性地預(yù)習(xí)弱項(xiàng)課程，預(yù)習(xí)時(shí)要弄清下一節(jié)課的內(nèi)容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽課的重點(diǎn)。課后進(jìn)行總結(jié)，歸納出所講知識的框架，然后做相關(guān)練習(xí)和輔導(dǎo)。
第五。課后溫習(xí)加鞏固練習(xí)。
每次聽完課后，閱讀一些相關(guān)的輔導(dǎo)資料，做一些相關(guān)的習(xí)題?，F(xiàn)在的輔導(dǎo)資料很多，尋找到一種適合自己的情況的輔導(dǎo)書。在書店的輔導(dǎo)資料書架前大致閱讀一些，感覺哪本適合自己就用哪一本。如果不會(huì)選擇，可以咨詢以下老師。如果有問題要及時(shí)請教老師，有意識地提前了解的學(xué)習(xí)初三、中考的試題，并分項(xiàng)對相關(guān)中考題類整理，進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。初二物理要結(jié)合奧物的題目，系統(tǒng)了解初二物理下學(xué)期的知識點(diǎn)，并做相關(guān)的中考試題。
結(jié)語：
初二在一定程度上將成績優(yōu)秀的學(xué)生與相對成績較差的學(xué)生逐漸區(qū)分開的一個(gè)學(xué)年。“好”與“差”在初二下學(xué)學(xué)期就能被具體的顯現(xiàn)出來。
初二下學(xué)期的學(xué)習(xí)情況是代表一個(gè)學(xué)生在本學(xué)年所付出的努力的客觀體現(xiàn)，它可以在某種程度上反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上是否端正、學(xué)習(xí)方法是否正確、以及對于主要知識點(diǎn)是否能夠靈活運(yùn)用等。在初二結(jié)束時(shí)，可以通過月考、期中、期末成績讓學(xué)生思考在即將到來的初三中，該怎樣更好的提高自己才能在中考里取得出色的成績，也可以了解自己在各科學(xué)習(xí)中哪方面還理解得不夠深刻，要知道每一個(gè)細(xì)微的知識點(diǎn)都有可能會(huì)在中考被考察到，所以不能對任何一個(gè)掌握得不夠的知識點(diǎn)輕言放棄。并且，初二下學(xué)期的成績也可能會(huì)是將來所要報(bào)考的高中對學(xué)生進(jìn)行考核的憑據(jù)之一，初二代表了初中學(xué)習(xí)的中間階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否穩(wěn)定、初中前半段學(xué)習(xí)知識的掌握情況等等，所以一定要重視初二下學(xué)期的學(xué)習(xí)，考察自己基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)情況如何，以最快的速度做好查漏補(bǔ)缺的工作，因?yàn)榈搅顺跞菦]有時(shí)間再進(jìn)行基礎(chǔ)知識補(bǔ)充復(fù)習(xí)的。
一、 以本為綱，緊抓基礎(chǔ)知識不放松。
1. 首先要過單詞關(guān)。
對于單詞的重要性不言而喻，單詞不認(rèn)識，什么也做不了，片面追求閱讀寫作，就是舍本逐末。初三剛學(xué)三個(gè)單元，總共也就180多個(gè)，其中還有非四會(huì)三會(huì)詞24個(gè)，因此，考前，學(xué)生是完全能夠背上的。學(xué)生不僅了解其意思和用法，更要掌握運(yùn)用關(guān)鍵詞匯，這些詞匯應(yīng)被視為“重中之重”，是老師課堂上重點(diǎn)講的，課外資料上也經(jīng)常出現(xiàn)，考生一定要做到胸有成竹。
2. 多讀課文，記住重要句型和短語。
對即將到來的期中考試，一般認(rèn)為，考試內(nèi)容不會(huì)超出課本范圍，主要是考查基礎(chǔ)知識。課本上是最基本、最重要的知識，如果連基礎(chǔ)知識都沒有掌握，而一味的追求輔導(dǎo)書上的怪題、難題，那就是舍本求末的做法。所以，同學(xué)們在復(fù)習(xí)時(shí)，要以課本為主復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識，要把學(xué)過的知識點(diǎn)，重點(diǎn)詞匯、句型、語法點(diǎn)熟記熟背、歸納總結(jié)，反復(fù)思考、琢磨，融會(huì)貫通。對于課本上的重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)篇幅要著重記憶背誦，因?yàn)?，期中考試，書面表達(dá)中的翻譯題與寫作通常與課文有關(guān)系，多背一些篇幅，對翻譯寫作很有好處，否則，會(huì)出現(xiàn)搜腸刮肚，無從下筆的情況。
有專家指出，英語采用倒著復(fù)習(xí)的方法省力氣。他們認(rèn)為，對于英語學(xué)科，采取從后面往前面倒著復(fù)習(xí)的方法比較省力氣。這樣既可以將新學(xué)的知識點(diǎn)快速復(fù)習(xí)一遍，加深記憶，還可以留出更多時(shí)間復(fù)習(xí)前面的知識，從而提高復(fù)習(xí)的效率。
3. 淡化語法概念，利用例句理解。9A前三單元的語法是以幾個(gè)句型，不定代詞，動(dòng)詞不定式，句子成份和句子分類。對于句型，學(xué)生只要記住幾個(gè)典型的例句即可，注意考點(diǎn)。例如，在復(fù)習(xí)enough to do 句型時(shí)，首先要注意enough 有兩個(gè)意思，一是形容詞足夠的，二是副詞足夠的。然后注意其位置關(guān)系，作形容詞時(shí)，位于名詞前，作副詞時(shí)，位于副詞或形容詞后。最后，注意其后接動(dòng)詞時(shí)，要用動(dòng)詞不定式。因此，學(xué)生只要背上兩個(gè)例句：（1）You are patient enough to wait for a long time .（2）I don’t have enough money to buy a car.在考試時(shí)遇到類似題目時(shí)，可以以此兩句作為參照物，對比答題，問題也就基本迎刃而解了。所以，在復(fù)習(xí)語法時(shí)，一定要背上一些典型的例句，既可以幫助你理解，又可以幫助你解題。
二、 重點(diǎn)突出，逐個(gè)擊破，展開針對性訓(xùn)練。
經(jīng)過全面、系統(tǒng)、綜合性地復(fù)習(xí)以后，學(xué)生大都會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、詞類、句型、拼寫、詞義等問題。鑒于此種情況，學(xué)生可根據(jù)自己實(shí)際情況，總結(jié)出個(gè)性化的問題，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后對癥下藥，做針對性的題目，逐個(gè)突破。在準(zhǔn)確系統(tǒng)的掌握知識點(diǎn)、考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開始對于中考各考試題型有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練。那么，對于期中考試，詞匯是考點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來復(fù)習(xí)。
1. 形。詞形的變化包括名詞的單復(fù)數(shù)、所有格；人稱代詞的主格和賓格形式， 形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，反身代詞；形容詞或副詞的原級、比較級和最高級，基數(shù)詞和序數(shù)詞之間的互換等。動(dòng)詞的變化，原形，不定式，ing形式，過去分詞形式等。
2. 性。通過構(gòu)詞法，在所給單詞的后面加上不同的后綴，改變其詞性，從而派生出與之相關(guān)的新詞。在這里答題者首先得先理解句子意思，再從語法角度細(xì)致分析，最后加上適當(dāng)?shù)暮缶Y。如空格處需要填名詞， 則考慮是否加如-ist，-ese，-tion，-ment，-er，-or，-ness等名詞性后綴；如是形容詞，則考慮是以-y，-ish，-ous，-ful結(jié)尾；如是副詞，通常比較常見的-ly，等等。
3. 義。這種情況通常是在原詞上加上表示否定的前綴， 如加上un-，dis-，in-，im-，mis-等改變原詞的意思從而達(dá)到句子意思的截然相反。
最后需要注意的是， 有的題目中還會(huì)出現(xiàn)包含詞形、詞性、詞義的雙重或多重變化，這就需要答題者分外的細(xì)心了。例如，The watch is one of the(lead).該題答案要三次變化，首先變?yōu)槊~，然后根據(jù)one of 確定leader 用復(fù)數(shù)，再根據(jù)the watch 與leaders 的關(guān)系，是所有關(guān)系，還要用名詞所有格，最后，得到答案leaders’。
平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，一定要有意識地體會(huì)命題者的意圖，設(shè)身處境，換位思考，如果讓自己命題，會(huì)怎么設(shè)計(jì)題目。然后，多做一些針對性的題目，多做專項(xiàng)練習(xí)，不斷檢測自己，提高自己。
三、 綜合模擬
在對已學(xué)內(nèi)容有了一定的掌握的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練。通過系統(tǒng)安排、有目的性的綜合訓(xùn)練，對復(fù)習(xí)成果進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，并再一次對個(gè)知識點(diǎn)和考點(diǎn)系統(tǒng)整理和強(qiáng)化，進(jìn)一步清晰理解期中考試考查內(nèi)容，查找遺漏，加深印象。模擬訓(xùn)練還有一項(xiàng)作用，就是在此過程中盡早發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的考試緊張心理問題，及時(shí)做出積極的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，以健康、樂觀的心態(tài)迎接期中考試。
四、 用好錯(cuò)題集，及時(shí)總結(jié)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)班；英語教學(xué)；效果探討
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-180-01
學(xué)生進(jìn)入初三后，常有一種不安與畏懼的心理。因?yàn)槌跞钦麄€(gè)初中階段最重要的一年，也是最關(guān)鍵的一年，成績一般的學(xué)生擔(dān)心趕不上，成績優(yōu)秀的學(xué)生又擔(dān)心考試失誤……。種種原因，不一而足。而如何使學(xué)生消除這種心理，輕松上陣，在中考中取得優(yōu)異的成績，教師的指導(dǎo)是非常重要的。通過多年的教學(xué)，不斷反思總結(jié)、汲取經(jīng)驗(yàn)，筆者有些感受和啟發(fā)，現(xiàn)略述如下：
一、信心為本，目標(biāo)明確
我們都知道，信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，如果沒有十足的信心，就很難學(xué)好。
案例1：我班的班長，擅長理科，但是英語老拉他的后腿，每次月考排名下來都在60名后。做為班主任的我當(dāng)時(shí)很著急，我不想讓他因英語不好，而考不上華山。因此，我就動(dòng)員跟他玩的好的同學(xué)，平時(shí)多幫助他，監(jiān)督他，最重要的是每天聽寫的單詞要按時(shí)來給我背。經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，他的英語成績有了一定的改觀。他的名次也上升到了年級前30.每次找他談話，還沒等我說話，他就說：“我知道要背英語單詞了，老師我會(huì)努力的！”在中考前，他又主動(dòng)提出讓我?guī)退阎R點(diǎn)再梳理一下。結(jié)果2013年的中考他考了130多分。
其次是目標(biāo)，學(xué)習(xí)英語切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。第一、教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。而且教師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要加大檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行正式復(fù)習(xí)之前，我們?nèi)匀挥斜匾獙W(xué)習(xí)一下《課程標(biāo)準(zhǔn)》，弄清楚相關(guān)知識的等級要求，同時(shí)要吃透當(dāng)年中考英語學(xué)科的說明要求，并及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠明確當(dāng)年中考英語的命題方向、內(nèi)容和題型，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況制定復(fù)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生對要復(fù)習(xí)的內(nèi)容提前做到心中有數(shù)，從而積極主動(dòng)地投入到復(fù)習(xí)中去。具體安排如下：
1、將所有課本的有用的知識加以精心梳理，重在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和考點(diǎn)，主要包括（1）重點(diǎn)詞匯；（2）重要句型；（3）常用語法項(xiàng)目；（4）易見疑難辨析。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)知識復(fù)習(xí)，分門別類，各個(gè)擊破，使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化，在牢固掌握基礎(chǔ)知識的前提下，力求有所提高和創(chuàng)新。根據(jù)近年中考的命題特點(diǎn)，大概應(yīng)設(shè)計(jì)以下內(nèi)容：（1）詞法部分；（2）單項(xiàng)選擇；（3）完形填空；（4）閱讀理解。
3、綜合復(fù)習(xí)、模擬測試階段。科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，重在檢查學(xué)生對前幾個(gè)階段所復(fù)習(xí)知識的掌握情況及對知識運(yùn)用的能力，并根據(jù)反映出來的信息及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)漏，提高復(fù)習(xí)效率。
二、忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，需精講精練
練習(xí)和測試是初三英語教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。我歷來注重平時(shí)的練習(xí)的選擇尤其是中考中涉及的重難點(diǎn)訓(xùn)練題型的選用。在上好每一節(jié)課的同時(shí)我給學(xué)生選擇一些恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。好的恰當(dāng)?shù)木毩?xí)可以鞏固所學(xué)的語言知識和培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。
在復(fù)習(xí)過程中，切不可單靠材料多、作業(yè)多、搞題海戰(zhàn)術(shù)、考試多取勝，要做到精講精練。但是，這并不意味著就降低了對學(xué)生的嚴(yán)格要求。對手中的資料要加以分類整理，吸收試題中的精華進(jìn)行重新編排，針對復(fù)習(xí)中學(xué)生的弱項(xiàng)做些分項(xiàng)或綜合的具有代表性、典型性的練習(xí)。這些練習(xí)既源于教材，又高于教材；不但有一定的知識覆蓋面，而且便于能力的考查，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了復(fù)習(xí)的針對性。如：補(bǔ)全對話，有些學(xué)生沒有解題的思路，因此我采用從網(wǎng)上收集資料的方式，在中考的一個(gè)月前每天練習(xí)的方式，加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣學(xué)生碰到類似的題時(shí)，就會(huì)做了。另外講解時(shí)可對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)加以補(bǔ)充，做到精講精練，避免重復(fù)性的訓(xùn)練同一個(gè)知識點(diǎn)，這樣會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握的知識點(diǎn)更多，效果會(huì)更好.在反映情況階段，教師每天應(yīng)針對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容適量布置課外作業(yè)，并及時(shí)進(jìn)行批改，以便發(fā)現(xiàn)問題，真正作到查缺補(bǔ)漏。如有時(shí)間，對問題嚴(yán)重的，最好予以個(gè)別指導(dǎo)
三、建立和諧師生關(guān)系
師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)課很難教，枯燥無味，只有那些基礎(chǔ)好、又有毅力和耐心的學(xué)生才會(huì)跟得上。有部分英語較差的學(xué)生從進(jìn)入初三起就有了消極怠工的念頭，作業(yè)開始拖拖拉拉，上課時(shí)不時(shí)地走神，到了第二學(xué)期甚至連作業(yè)也懶得寫，上課動(dòng)不動(dòng)就趴在課桌上。對這些學(xué)生我們教師不能聽之任之，就此放棄，應(yīng)一視同仁，絕不放棄一個(gè)。如果教師都開始放棄學(xué)生了，那學(xué)生更會(huì)自暴自棄放任自己.。因此融洽的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導(dǎo)，促使復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高；相反，則會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。另外畢業(yè)班的學(xué)生還需要老師的關(guān)心和尊重。而不僅僅只是談學(xué)習(xí)。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界并及時(shí)解決學(xué)生的合理需要，是身為畢業(yè)班老師應(yīng)有的能力。
四、在班級中建立競爭機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績
初三年級的英語教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，力求知識點(diǎn)全面覆蓋，力爭重難點(diǎn)全員掌握。然而，學(xué)生的基礎(chǔ)各有不同，理解力和接受能力也有高低之分，英語的應(yīng)用能力更是參差不齊。如何提高課堂效率及平衡學(xué)生之間的差距，是英語教師面臨的一大難題?！白灾?合作”型教學(xué)法的應(yīng)用，能夠一改以往學(xué)生死記硬背、機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，轉(zhuǎn)而鼓勵(lì)學(xué)生自主收集、過濾信息，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及互助合作的能力。
一、“自主-合作”型教學(xué)法的統(tǒng)一性
自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)校、家庭和社會(huì)都是其學(xué)習(xí)的載體。這種學(xué)習(xí)方式提倡學(xué)生獨(dú)立分析所學(xué)知識、探索實(shí)踐學(xué)習(xí)方法、大膽創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路，以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)體差異性，有助于樹立學(xué)生的獨(dú)立自主和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深對知識的個(gè)人理解。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)成員明確分工、互助學(xué)習(xí)，從而完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)與合作交流的能力，在完成共同任務(wù)的過程中體現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“自主-合作”教學(xué)法就是將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。合作學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)在合作學(xué)習(xí)中不斷提升。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對知識的初步內(nèi)化，在合作學(xué)習(xí)中互幫互助、完善自我。因此，“自主―合作”教學(xué)法在英語教學(xué)，特別是枯燥的語法教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)越性。教師要意識到學(xué)生的“主體性”和學(xué)習(xí)目標(biāo)的“統(tǒng)一性”，通過各種形式的相互合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
二、“自主-合作”型教學(xué)法的應(yīng)用
語法是初三英語復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的語法課中，教師講述語法知識點(diǎn)，學(xué)生埋頭記筆記，最后通過大量練習(xí)加以鞏固。這種教學(xué)方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，且會(huì)拉大學(xué)生間的差距，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。新課標(biāo)中要求教師避免過分強(qiáng)調(diào)語法的講解與傳授，但是語法又涉及了整個(gè)英語教學(xué)，尤其是初三階段的學(xué)生還面臨著應(yīng)試壓力。因此，教師們重點(diǎn)突破的問題應(yīng)該是如何使語法課更高效，而學(xué)生們的最大問題則是如何學(xué)會(huì)構(gòu)建完整的知識體系。如果學(xué)生主要通過死記硬背來獲得語法知識，就不能將所學(xué)語法內(nèi)化，導(dǎo)致知識分散孤立，一旦實(shí)際應(yīng)用，就會(huì)錯(cuò)誤百出。
以筆者的一堂語法課為例。教師想要充分利用“自主-合作”型教學(xué)法的優(yōu)勢，利用班級6人一組的座位便利，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)組員互幫互助，以期更好地完成本節(jié)課的語法教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法材料――非謂語動(dòng)詞，指導(dǎo)學(xué)生如何開展合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)小組長的工作重點(diǎn)及組員的具體分工，明確通過合作學(xué)習(xí)最終要達(dá)到的目標(biāo)。具體操作如下。
1.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生獨(dú)立閱讀教材內(nèi)容，思考問題。完成作業(yè)
語法讓學(xué)生頭痛的原因之一，是因?yàn)閷W(xué)生沒有仔細(xì)研讀相關(guān)內(nèi)容，對基本的語法規(guī)則一無所知，只憑語感做題。因此，教師要求學(xué)生先自行閱讀教材中“非謂語動(dòng)詞”的相關(guān)內(nèi)容。在已有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過閱讀，能夠?qū)Α胺侵^語動(dòng)詞”有一個(gè)基本的概念，包括它的三種形式，即不定式、動(dòng)名詞和分詞（包括現(xiàn)在分詞和過去分詞）。
2.合作探究：小組合作解讀教材內(nèi)容，構(gòu)建圖表。完善自我
在初步閱讀本課語法知識點(diǎn)后，學(xué)生腦中的知識點(diǎn)零散、孤立。只有通過進(jìn)一步內(nèi)化，才能形成完善的知識體系。但是大多數(shù)學(xué)生在這一方面能力不足，無法獨(dú)立構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，需要尋求他人幫助，此時(shí)小組成員的合作就顯得很有必要了。
3。成果展示：學(xué)生代表講解知識要點(diǎn)，實(shí)物投影，師生補(bǔ)充
學(xué)生們通過上一個(gè)步驟的小組合作，構(gòu)建了較為系統(tǒng)的知識圖表。但是，僅同組內(nèi)成員的合作仍不能使知識圖表足夠詳盡。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)物投影來分享講解所歸納的知識要點(diǎn)，鼓勵(lì)全體學(xué)生重新對知識進(jìn)行回顧，加深理解，促進(jìn)生成，使學(xué)生構(gòu)建的知識圖表更加完善。
4.整理鞏固：學(xué)生整理完善本組圖表，記錄要點(diǎn)，反芻消化
通過對知識點(diǎn)的不斷理解、歸納和總結(jié)，學(xué)生借助知識圖表將零散、孤立的知識點(diǎn)組織起來，構(gòu)建了較為完善的知識體系。然而，這并不能保證學(xué)生在練習(xí)和應(yīng)用中不犯錯(cuò)誤，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生活用語言知識，做到融會(huì)貫通。
三、“自主-合作”型教學(xué)法的作用
每個(gè)學(xué)生都有渴望成功和被賞識的心理需要，也有表現(xiàn)的欲望。在初三英語復(fù)習(xí)課上，教師要了解學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生始終熱愛課堂，完善自我，戰(zhàn)勝中考?！白灾?合作”型教學(xué)法恰恰滿足了師生雙方的需求，自主學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和積極性，合作學(xué)習(xí)則幫助師生創(chuàng)設(shè)了更高效、靈動(dòng)的課堂。
初三英語下冊教學(xué)工作計(jì)劃
一年一度的中考即將來臨，眾所周知，九年級的下學(xué)期是孩子們一生中最重要、最關(guān)鍵的階段，也可以說這段時(shí)期決定了孩子們的前途和命運(yùn)。而中考英語成功與否關(guān)鍵在于復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)階段的成功與否也決定著中考英語的成績。因此，我深知自己身上的任務(wù)很重，責(zé)任更重。但無論怎樣辛苦，我都會(huì)努力去克服，幫助孩子們順利地邁出人生這關(guān)鍵的一步。為使英語教學(xué)工作能有條不紊的進(jìn)行，為今后工作中能取得更好的成績。特制定九年級英語教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一、總體目標(biāo)
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，真正轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，爭取把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
2、做好中考總復(fù)習(xí)工作，抓好尖子生，提高臨界生，盯住所有學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生漏掉，鼓勵(lì)學(xué)生向目標(biāo)邁進(jìn)，中考爭取穩(wěn)中有升。
二、 具體工作措施
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，專研七、八、九年級五本教材，形成固定的知識體系，研究2015年的考試說明，精選近幾年的中考題。
2、繼續(xù)大練基本功，提高自己的教學(xué)能力。
3、實(shí)行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建新型教學(xué)模式。
4、走進(jìn)學(xué)生家庭，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，挖掘?qū)W生的心理資源，建立新型的師生關(guān)系，既是教師，又是家長和朋友。
5、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、小結(jié)和討論，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、 總體復(fù)習(xí)思路
1、按單元復(fù)習(xí)。通覽初中教材，進(jìn)行單元知識點(diǎn)掃描。目的是對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，把好“基礎(chǔ)關(guān)”;任務(wù)是掌握各單元知識結(jié)構(gòu)，全面地復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，完成理解記憶;重點(diǎn)是重視課標(biāo)要求與教材的基礎(chǔ)作用，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練;面向全體，面向基礎(chǔ)。
2、語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)。鉆研考試標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，進(jìn)行語法、詞法、句子、時(shí)態(tài)和話題專項(xiàng)復(fù)習(xí)。統(tǒng)攬初中教材中的重點(diǎn)語法項(xiàng)目，使學(xué)生從整體上把握初中教材內(nèi)容。
3、題型專練，模擬演練。按照中考題型(聽力、單項(xiàng)選擇、句子翻譯、完型填空、閱讀理解和書面表達(dá))進(jìn)行題型專練，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，抓住中考題型變化，確定訓(xùn)練方式，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。最后進(jìn)行幾次中考模擬演練，演練之后教師要精講精煉，在講題上下功夫。
四、 具體復(fù)習(xí)內(nèi)容
第一輪：
時(shí)間安排：3月2日----4月20日
主要內(nèi)容：初中教材課文中出現(xiàn)的單詞、短語、常用句型;熟記對話和課文，理解所學(xué)語法內(nèi)容。
階段目標(biāo)：完成理解性記憶內(nèi)容，熟記課文中出現(xiàn)的單詞、短語、常用句型;熟練掌握對話和課文內(nèi)容，所學(xué)語法能達(dá)到一定的應(yīng)用程度。
具體思路：第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以大綱為依據(jù)，教材內(nèi)容為根本，按教材的編排順序進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。每復(fù)習(xí)一單元之前，教師布置學(xué)生認(rèn)真記憶書后單詞和短語;課上檢驗(yàn)，然后讓大家找出本單元的知識點(diǎn)，總結(jié)用法，教師再做以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。最后，再將本單元的知識點(diǎn)賦予下一單元書后的單詞和短語中，進(jìn)行再一次檢測。
第二輪：
時(shí)間安排：4月28日———5月18日
主要內(nèi)容：詞法包括名詞、代詞、數(shù)詞、介詞和介詞短語、連詞、形容詞、副詞、冠詞、動(dòng)詞、句子。掌握動(dòng)詞六種時(shí)態(tài)的構(gòu)成及基本用法和被動(dòng)語態(tài)，即現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)。句法包括掌握陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句的構(gòu)成和基本用法，掌握簡單句的五種基本句型、并列句、賓語從句、定語從句和狀語從句。
階段目標(biāo)：熟練的掌握知識要點(diǎn)，使知識形成系統(tǒng)。教師傳授解題技巧，提高學(xué)生的綜合分析能力，提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。
具體思路：這一階段我將語法分成幾大塊復(fù)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主。注重學(xué)生歸納，教師總結(jié)指導(dǎo)應(yīng)注意事項(xiàng)。對學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所復(fù)習(xí)的語法內(nèi)容，按中考題型精選練習(xí)題，使學(xué)生每天復(fù)習(xí)的知識都能夠加以鞏固
第三輪：
時(shí)間安排：5月19日———中考前
主要內(nèi)容：題型專練，模擬演練。
階段目標(biāo)：查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生找出發(fā)生錯(cuò)誤的原因，使其能夠及時(shí)改正，并記住正確的方法，迅速提高成績。
具體思路：按照中考題型(聽力、單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀理解、句子翻譯、任務(wù)型閱讀和書面表達(dá))進(jìn)行題型專練。教師選取適當(dāng)?shù)哪M試題對學(xué)生進(jìn)行測試，這一階段要通過對學(xué)生限時(shí)測試，使他們把所學(xué)的知識上升為綜合運(yùn)用能力，逐步適應(yīng)中考要求。同時(shí)對近年中考試題加以認(rèn)真研究，教學(xué)生答題技巧。并對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，減輕壓力，穩(wěn)定情緒，自如的應(yīng)對中考，取得好成績。
五、總之，我會(huì)盡自己最大的努力圓滿地完成本學(xué)期的教學(xué)工作,爭取讓學(xué)生在中考中取得好成績，讓有升學(xué)希望的學(xué)生都能升入理想的高中。
初三英語下冊教學(xué)工作計(jì)劃
一、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期我擔(dān)任九年級(144)班的英語教學(xué)工作。該班共有學(xué)生40人，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，中上學(xué)生約十人，中層學(xué)生比例不大，班級尾巴較大!確立抓兩頭促中間，提高培優(yōu)輔的力度是應(yīng)對的首選方法。
二、教學(xué)達(dá)成目標(biāo)：
教師職業(yè)決定了自己的樂趣和追求是榮譽(yù)而不是金錢!工作雖輕卻感覺責(zé)任重大。為了孩子們的前程也為了學(xué)校的重托，力爭優(yōu)質(zhì)圓滿完成教務(wù)處制訂的各項(xiàng)教學(xué)達(dá)成目標(biāo)!以最飽滿的競技狀態(tài)進(jìn)入中考，優(yōu)生中考出優(yōu)分創(chuàng)佳績，差生不拖后腿!
三、教學(xué)措施：
初三英語備課組在組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)近幾年中考試題特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，采用“四輪復(fù)習(xí)法”作為初三英語總復(fù)習(xí)計(jì)劃。第一輪要求先全面復(fù)習(xí)初中英語基礎(chǔ)知識，學(xué)生重讀課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。以中考指導(dǎo)為主。第二輪進(jìn)行重點(diǎn)語言基礎(chǔ)知識及專項(xiàng)題型的復(fù)習(xí)，第三輪是語言應(yīng)用強(qiáng)化訓(xùn)練。第四輪就是中考模擬訓(xùn)練 。
第一輪復(fù)習(xí)在3月-4月，教師以教科書為本,按教材順序歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)的運(yùn)用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，重點(diǎn)是基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過關(guān)。這一輪切忌炒“冷飯”，要做到“溫故而知新”。這就要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在單元復(fù)習(xí)前，讓學(xué)生利用早自修預(yù)習(xí)本單元重點(diǎn)短語和句型，教師歸納時(shí)可與其它短語做橫向、縱向比較，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用。我們使用的輔導(dǎo)書是《高效課堂》，學(xué)生在做配套聯(lián)系的同時(shí)，可進(jìn)行階段性檢測，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固好基礎(chǔ)知識。
第二輪復(fù)習(xí)至五月下旬結(jié)束，一是針對重點(diǎn)的語言基礎(chǔ)知識，如名詞與代詞、形容詞與副詞、動(dòng)詞、狀語從句、賓語從句的復(fù)習(xí)。要求突出重點(diǎn)，反對
面面俱到;要遵守精講精練原則，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活應(yīng)用，觸類旁通，變知識為能力。教師要仔細(xì)研究考綱中對各語言基礎(chǔ)知識的考試要求，避免偏題、怪題，對教材中反復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握。加強(qiáng)對賓語從句和狀語從句這兩類重難點(diǎn)從句的復(fù)習(xí)。.二是對重點(diǎn)題型完型填空、閱讀理解、聽力進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。完型填空題是綜合類型的試題，它比較全面地考查了學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)、詞語的運(yùn)用和辨析、固定搭配和習(xí)慣用法等多種語法和語言基本知識的掌握，同時(shí)還考查了學(xué)生對英語閱讀理解以及對各種英語語言知識的運(yùn)用能力。
第三輪復(fù)習(xí)在于知識能力的提高和閱讀技巧的培養(yǎng)。
指導(dǎo)學(xué)生做完型填空時(shí)：
1.通讀全文，從整體上感知全文，掌握大意，切忌只盯住一個(gè)句子倉促解題?？焖匍喿x時(shí)還要注意找出關(guān)鍵詞，抓住了關(guān)鍵詞就抓住了故事的線索。
2.重視主題句。短文的主題句，往往是每篇文章的首句，有時(shí)也出現(xiàn)在文章的中間或結(jié)束處。主題句是深入了解全文的“窗口”，甚至能以此句為立足點(diǎn)，從該句的時(shí)態(tài)、語氣推測全文的主要內(nèi)容。
3.還原檢查，看是否順理成章，從語意和語法兩方面檢查無誤后便可完成。 做閱讀理解題時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
1.作題時(shí)可先瀏覽問題，帶著問題通讀全文，也可先通讀全文再看題目，文章至少讀兩遍以上。
2.正確對待文章中的生詞和難句，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文判斷其意。對于文章中一些較復(fù)雜的長句，只要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，問題就明朗了。
3.做完題后，要重新檢查一遍試題，對文中關(guān)鍵詞語及重要語句一定要細(xì)讀、讀透。有時(shí)題目難度大，僅從字面理解還不夠，要跟根據(jù)上下文和中心思想進(jìn)行歸納和推斷。
做聽力測試時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.拿到試卷后要快速瀏覽選項(xiàng)，確定聽音重點(diǎn)并進(jìn)行猜測，帶著問題和線索聽錄
音能準(zhǔn)確快速地理解內(nèi)容。
2.不管是對話還是短文，要將注意力集中在對整體內(nèi)容的理解上，無須強(qiáng)迫自己聽清每個(gè)單詞，應(yīng)把重點(diǎn)放在關(guān)鍵詞或與問題有關(guān)的答案上。
第四輪復(fù)習(xí)著重于中考題型進(jìn)行模擬訓(xùn)練。集中訓(xùn)練模式主要是中考模擬和歷屆中考優(yōu)秀試題選編。從本次模擬考試情況看，我校初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題主要有以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生書面表達(dá)能力普遍差，二是詞匯部分失分較多。
關(guān)鍵詞：初三英語總復(fù)習(xí)； 積極評價(jià)；創(chuàng)新思維
初三英語總復(fù)習(xí)課的效果決定中考的質(zhì)量。要搞好初三英語總復(fù)習(xí)，就要使學(xué)生能牢固掌握所學(xué)知識，并能靈活運(yùn)用。同時(shí)，為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，在中考中取得優(yōu)異成績，除了提高平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量外，還不能只是停留在所學(xué)知識的簡單復(fù)習(xí)上，而是針對考點(diǎn)、教材的重點(diǎn)、學(xué)生的難點(diǎn)，特別是針對平時(shí)學(xué)生易混的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，打破老師滿堂灌的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課模式，培養(yǎng)學(xué)生的理解應(yīng)用能力，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握語言現(xiàn)象和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能收到良好的復(fù)習(xí)效果。因此，搞好初三英語總復(fù)習(xí)是關(guān)鍵的因素。通過多年的初三畢業(yè)班的英語教學(xué)，我深刻體會(huì)到要提高初三英語總復(fù)習(xí)效果，在中考中取得優(yōu)異成績，主要要抓住以下四個(gè)大方面：
1.把握考綱，明確要求，以“教材”為中心
從這幾年的中考命題分析，命題已向聽、說、讀、寫四會(huì)的能力的培養(yǎng)上傾斜，注意了基礎(chǔ)知識和學(xué)科能力的比例，更重視語境和語言的實(shí)際運(yùn)用能力。在卷面上適當(dāng)減少了記憶性內(nèi)容，增加了語言運(yùn)用考查的比重，突出了語言情景，在語境中考查學(xué)生的知識、理解、綜合、運(yùn)用能力。因此，教師必須重視對教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生記住大綱所規(guī)定的單詞、短語、句型，弄懂要求掌握的各項(xiàng)內(nèi)容。 現(xiàn)行教材是一套結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的新型教材，它內(nèi)容豐富、圖文并茂、系列配套、設(shè)計(jì)新穎，充語音到詞匯，從句型到語法，從語段到語篇，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要按語言體系進(jìn)行分類歸納、整理、概括，使知識更系統(tǒng)化，加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系，同時(shí)要重視語言實(shí)踐，語言交際功能的復(fù)習(xí)。
2.掌握方法，設(shè)計(jì)步驟，提高復(fù)習(xí)效果
初三中考復(fù)習(xí)涉及面廣，靈活性大。復(fù)習(xí)時(shí)必須以中考對知識和能力的考查為目標(biāo)，全面展開對學(xué)科知識和能力進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和考前演練，把單純的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合，即由點(diǎn)到面，由單元展開對學(xué)科，由學(xué)科的內(nèi)容綜合到跨學(xué)科的交叉綜合，因此，我主要從以下三個(gè)大方面著手進(jìn)行復(fù)習(xí)：
（1）通覽課文，熟悉要點(diǎn)
首先，心中要清楚初中英語三冊所安排的語法知識點(diǎn)都是我們在復(fù)習(xí)中應(yīng)掌握的要點(diǎn)。對于一些難點(diǎn)，我們應(yīng)該結(jié)合課文中的語境進(jìn)行復(fù)習(xí)，自己創(chuàng)設(shè)一定的情景，把能串起來的知識要點(diǎn)盡可能地串在一起，進(jìn)行分析、比較、歸納，使之系統(tǒng)化。例如，在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，單個(gè)時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)會(huì)影響對時(shí)態(tài)的真正掌握，如果把初中英語教材中應(yīng)該掌握的幾種時(shí)態(tài)串在一起，加以比較，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)、練習(xí)，對時(shí)態(tài)的理解就會(huì)更加明了。
（2）突出要點(diǎn)，破難解疑
復(fù)習(xí)要點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是中學(xué)英語語言中的重點(diǎn)，如語音、詞匯、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)。二是學(xué)生沒有弄清的問題，例如現(xiàn)在完成時(shí)的用法構(gòu)成，延續(xù)性動(dòng)詞和一段時(shí)間連用等，這就要求多安排時(shí)間復(fù)習(xí)這些項(xiàng)目。
（3）熟悉題型，強(qiáng)化訓(xùn)練
初三英語復(fù)習(xí)要聽說讀寫兼顧。對中考各類題型的要求要做到心中有數(shù)。然后根據(jù)要求進(jìn)行各項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。首先，根據(jù)知識與能力兼顧，能力略重的原則有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)，增強(qiáng)綜合性能力試題的練習(xí)，以完型填空和閱讀理解為主。然后，以中考題型為中心，重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，著重提高英語的運(yùn)用能力和理解技巧。
為此，我們可以把中考復(fù)習(xí)分為三輪進(jìn)行：
第一輪：“課課過關(guān)”。通過單元知識要點(diǎn)及語言訓(xùn)練，使學(xué)生加深對課文的全面理解，更扎實(shí)地掌握每單元的重點(diǎn)，難點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識，拓展解題思路，提高“四會(huì)”能力。把每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)編成復(fù)習(xí)提綱，在課堂上用二十分鐘的時(shí)間講解并要求學(xué)生做好筆記，或通過提問要求學(xué)生能夠做出解答，使學(xué)生對本單元的內(nèi)容有了全方位的了解，并要求學(xué)生在課堂上速記所學(xué)內(nèi)容。然后，要求學(xué)生在十分鐘之內(nèi)獨(dú)立完成配套練習(xí)，最后用十分鐘來講評和總結(jié)，落實(shí)好每節(jié)課所講的內(nèi)容。
第二輪：“點(diǎn)點(diǎn)過關(guān)”。分別通過詞性、時(shí)態(tài)、語態(tài)句型等輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將分散零亂的知識內(nèi)容集中起來，形成系統(tǒng)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)對規(guī)律方法的掌握運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生的綜合潛能，在學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提出要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化、抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)理解、強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對那些在教材中多次出現(xiàn)的和輔導(dǎo)教材中一再提到的，反復(fù)出現(xiàn)的部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的成果。知識掌握不系統(tǒng)，內(nèi)容混淆互相干擾，解題時(shí)就會(huì)判斷失誤，做錯(cuò)題目。這就要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡單的重復(fù)，反對面面俱到，而是遵循精講多練的原則，做到講——評——練相結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)有針對歷年中考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。
第三輪：“題型訓(xùn)練與模擬測試”。通過題型專項(xiàng)技能指導(dǎo)，提高學(xué)生解題能力，使學(xué)生掌握解題技巧：通過模擬測試，學(xué)生的復(fù)習(xí)體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并且調(diào)整好學(xué)生的狀態(tài)，這有利于學(xué)生綜合能力和應(yīng)試技能的提高?？记爸笇?dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練。主要目的是適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題解題能力，同時(shí)要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行綜合測試和模擬測試。知識考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識——能力——知識。
3.挖掘潛力，培養(yǎng)能力，使學(xué)生具有創(chuàng)造性
在復(fù)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在教師的點(diǎn)播和啟發(fā)下，自己解決問題，充分發(fā)掘其潛力和創(chuàng)造性，讓他們在觀察比較、分析綜合中有目的地思考、學(xué)習(xí)，通過方法和規(guī)律的掌握，進(jìn)一步開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用與實(shí)踐，讓每一位學(xué)生都能在合作中主動(dòng)探索，積極影響與被影響，分享合作成功的喜悅，提高學(xué)生復(fù)習(xí)熱情，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)效果的目的。學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識，是與教師的指導(dǎo)分不開的。古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥薪虝?huì)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會(huì)提高。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好，奠定知識基礎(chǔ)。因?yàn)榛A(chǔ)知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，學(xué)得透。（1）要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識，要求充分理解而不是死記硬背。（2）把掌握知識的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。我努力探索，不斷改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的創(chuàng)新能力。如在復(fù)習(xí)英語中的動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)時(shí)，由學(xué)生四個(gè)人一組進(jìn)行討論，歸納它的用法，列成一張表，相互比較，找出各種時(shí)態(tài)之間的不同之處，由一個(gè)學(xué)生作為代表把它展開出來，并說明他們所表示的意義和使用場合。
4.進(jìn)行積極評價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維
中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時(shí)候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價(jià)中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我采取了以下方式進(jìn)行評價(jià)：
（1）分層次評價(jià)：不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價(jià)指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價(jià)；對差點(diǎn)兒的，給予肯定、鼓勵(lì)的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。
（2）鼓勵(lì)性評價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”；對于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上說：“No， you are wrong.”， 而是說：“Please think it over.”、“Don’t be nervous”、“Try again.”。對于作業(yè)中的錯(cuò)誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯(cuò)誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。做的好的優(yōu)秀的作業(yè)，就畫上一朵小紅花，寫上“Very good！” 或“Excellent！ 或“Wonderful！”，并且經(jīng)常張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，使優(yōu)秀學(xué)生信心倍增，還給其他學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。
教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重，理解，寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極性的評價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展，并最終使學(xué)生發(fā)展成為勇于思考，勇于創(chuàng)新的新時(shí)代的接班人。
總之，復(fù)習(xí)，就是對所獲得的知識的記憶，但復(fù)習(xí)并不是對所學(xué)知識的簡單重復(fù)，也不是一種機(jī)械的練習(xí)，特別是英語，作為一門交際性強(qiáng)的科目，在復(fù)習(xí)課上，教師不能進(jìn)行公式化，理論化的語法講解，而應(yīng)遵循語言教學(xué)的規(guī)律，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，使學(xué)生在聽說讀寫等方面的能力得到一個(gè)提高和飛躍。而且，要注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而是要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。初三英語總復(fù)習(xí)又是一個(gè)很重要的階段。我們必須根據(jù)自己的具體情況，不斷地反思自己的教學(xué)行為——反思學(xué)生的獲取知識的價(jià)值取向，反思每一階段的復(fù)習(xí)策略是否要做進(jìn)一步的調(diào)整，擬定靈活多樣的復(fù)習(xí)方法，主動(dòng)地、有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)，力爭通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)，這不僅可以使學(xué)生強(qiáng)化自己在中考中的應(yīng)試能力，而且也為下一階段高中英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】初中英語 微課 制作
為了全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，教育部決定實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。此工程推動(dòng)每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得新突破。2014年，教育部制定《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》，此標(biāo)準(zhǔn)對教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。一應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，二應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。它就是應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一種好的形式。微課主要是教師根據(jù)教學(xué)主題制作相關(guān)的教學(xué)視頻，并能夠從教師端將視頻借助網(wǎng)絡(luò)上傳到計(jì)算機(jī)上，學(xué)生能夠在客戶端接收教師上傳的視頻，通過視頻進(jìn)行主題的學(xué)習(xí)。初中英語課上，教師根據(jù)牛津譯林版教材進(jìn)行視頻制作，然后借助微課進(jìn)行教學(xué)。
一、“微課”與傳統(tǒng)教學(xué)視頻的比較
“微課”作為一種全新的教學(xué)模式或者是教學(xué)資源，在實(shí)際教學(xué)過程中，逐漸發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢。根據(jù)微課的制作過程，可以看出微課是傳統(tǒng)教學(xué)視頻的升級，是對“微時(shí)代”的反映，它主要借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來整合教學(xué)資源。“微課”在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代具有的一些優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學(xué)視頻所不具備的。
1.主題明確，針對性強(qiáng)?！拔⒄n”的制作目的主要是為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠主動(dòng)借助視頻教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。相比較傳統(tǒng)教學(xué)，“微課”的教學(xué)目標(biāo)比較單一，主體比較明確，指向性較強(qiáng)，整個(gè)視頻的制作都是圍繞該主題進(jìn)行的。教師在視頻的制作上，包含兩方面的內(nèi)容，一方面是教師的“教”學(xué)設(shè)計(jì)，另一方面是學(xué)生的“學(xué)”習(xí)的設(shè)計(jì)，這個(gè)視頻的制作不是簡單知識點(diǎn)的羅列和重復(fù)，在實(shí)際制作中，不僅要將教學(xué)目標(biāo)明確的表示出來，還要綜合該主題的相關(guān)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)效果，同時(shí)還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過教師的教與學(xué)生的學(xué)提高視頻的制作水準(zhǔn)。
2.短小精悍，易傳播?！拔⒄n”短小精悍，每段視頻的時(shí)長最長控制在40分鐘內(nèi)，一般微課的視頻時(shí)長控制在 15到20 分鐘之內(nèi)，微課可以看做是傳統(tǒng)教學(xué)視頻的簡化和精華。這一制作的原理是心理學(xué)知識，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線可知，由于初中的學(xué)生屬于未成年人，一般注意力集中在 15到20 分鐘，要想讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的記憶力，就要注意科學(xué)的設(shè)置視頻的時(shí)間?！拔⒄n”的視頻格式包括MP4、WMV、FLV 等，每段視頻的總兆數(shù)不超過20兆，相對兆數(shù)較少，便于上傳，同時(shí)也能夠方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上下載。
二、初中英語微課的作用
在初三英語微課的制作上，教師主要以譯林版教材作為教學(xué)依據(jù)，根據(jù)教材設(shè)置主題，然后進(jìn)行視頻的制作。因?yàn)槌跞膶W(xué)生面臨升學(xué)的壓力，初三英語微課視頻的制作要與初一、初二的微課視頻不同，要將初三知識的復(fù)習(xí)性與系統(tǒng)性表現(xiàn)出來。微課的立足面小，切入點(diǎn)小，整體系統(tǒng)是完整的，在初三知識復(fù)習(xí)的過程中看，微課視頻將教學(xué)知識系統(tǒng)化。通過視頻的制作，讓學(xué)生在客戶終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，微課制作的形式應(yīng)該是通用的，以便學(xué)生能夠在手機(jī)客戶端、電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在某一語法的學(xué)習(xí)上，教師針對某一專門的主題，結(jié)合某個(gè)句型的學(xué)習(xí)制作微課，讓初三的學(xué)生借助視頻反復(fù)學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷提高自身的知識，增加英語知識的有效性。
三、初中英語微課的制作方法
視頻是微課的最終呈現(xiàn)方式，實(shí)際上是將教學(xué)知識可視化，在教學(xué)中構(gòu)建“文字+聲像”的系統(tǒng)。例如根據(jù)譯林版教材，教師事先對初三英語教材進(jìn)行研讀，尋找適合的教學(xué)主題，然后制作微課，選擇Unit 3 Teenage problems作為教學(xué)主題，結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn)二次處理微課主題，制作出科學(xué)、合理的微課視頻。
以A： I have a problem.B：what’s wrong？A： I’m getting fat.B： What should I do？
以這個(gè)主題作為研究對象，將視頻內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，增強(qiáng)知識的可視化，拓展學(xué)生的視野，積累語言，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中掌握基本的句型，正確使用并列連詞，促使連詞成句。
1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)。在視頻制作上，以相關(guān)的圖片展示問題，并且教師也可以設(shè)置相關(guān)的問題情境，借助背景音樂提高學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)興趣。
2.重點(diǎn)呈現(xiàn)。在教學(xué)情境中，教師將本課的重點(diǎn)詞語放置在具體情景中，然后進(jìn)行串聯(lián)。重點(diǎn)詞語包括“problem、wrong”重點(diǎn)句型“What should …”，教師將教材中的重點(diǎn)句子提煉出來，制作視頻，讓學(xué)生對新知識或者是學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，找出專有名詞，結(jié)合相關(guān)的句型進(jìn)行語法講解，在具體情景中，增強(qiáng)學(xué)生的語法理解能力。
3.課堂總結(jié)。在微課的制作上，教師最后對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，以簡短的方式讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行綜合認(rèn)識，從而提高微課的制作水平。
微課作為一種新型的教學(xué)模式，若想發(fā)揮微課的最大優(yōu)勢，我們?nèi)孕栳槍Τ踔杏⒄Z教學(xué)的特點(diǎn)，對微課的制作與應(yīng)用進(jìn)行研究，促使“微課”更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，在英語教學(xué)中，借助微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，尤其是初三的學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果，由此可見微課逐漸發(fā)展為教師的教學(xué)手段之一，成長為新型的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的中考復(fù)習(xí)教學(xué)，主要是學(xué)生自己看書，教師打印大量習(xí)題，迫使學(xué)生無休止地做題。結(jié)果學(xué)生疲憊不堪，對知識理不出頭緒，降低了學(xué)習(xí)興趣，費(fèi)時(shí)低效。在英語教學(xué)方面，英語教師不僅應(yīng)具備良好的語言素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)能力，更應(yīng)掌握省時(shí)高效的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。在復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，我的做法有以下幾點(diǎn)。
一、 確定好復(fù)習(xí)階段的指導(dǎo)思想
1． 讓學(xué)生有興趣地復(fù)習(xí)
學(xué)生只有樂學(xué)，才能調(diào)動(dòng)他們內(nèi)部的積極性，否則，學(xué)習(xí)便成了形式主義，學(xué)生終究得不到提高。那么，如何讓學(xué)生樂學(xué)呢？很顯然，考考講講的復(fù)習(xí)模式是為學(xué)生所痛恨的，教師要精心設(shè)計(jì)形式多樣的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生感到復(fù)習(xí)課也是有滋有味的，讓學(xué)生有興趣地復(fù)習(xí)著，不知不覺地鞏固著、提高著，一方面從思想上幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，對學(xué)習(xí)有個(gè)正確的目標(biāo)，另一方面要細(xì)細(xì)地整理好復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到全面兼顧，幫助學(xué)生有步驟地復(fù)習(xí)，以之減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力。
我校英語組加強(qiáng)了集體備課，每周星期一上午從第三節(jié)課開始，全組八位老師共同商討如何復(fù)習(xí)每周的內(nèi)容，由一位老師牽頭撰寫教學(xué)案。
在復(fù)習(xí)階段制定一套科學(xué)有序的二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，且兩個(gè)階段互相銜接，一是對初中英語教材7A-9B分基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行連續(xù)地講解訓(xùn)練，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就像過電影一樣，使一套系統(tǒng)的完整的英語基礎(chǔ)知識展現(xiàn)在學(xué)生腦海中。在此階段，穿插專項(xiàng)訓(xùn)練，詞匯、句法、句型、交際、完型填空、書面表達(dá)。設(shè)計(jì)成階梯型，由基礎(chǔ)知識到實(shí)際運(yùn)用再到典型的疑難題型，并注重提高學(xué)生交際能力和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
2. 讓學(xué)生自主建構(gòu)知識體系
我們復(fù)習(xí)的目標(biāo)就是一個(gè)字——鞏固的“固”字，即讓知識牢固地存在于學(xué)生的頭腦中。我們都知道框架結(jié)構(gòu)的房子很牢固，同樣，我們學(xué)知識也要建構(gòu)知識框架體系，這樣，學(xué)生在一個(gè)frame的支持下，才能牢固地掌握知識。那么怎樣建構(gòu)知識體系呢？我們說，要讓學(xué)生自主的建構(gòu)知識體系，教師一手操辦可不行，而我們教師傳統(tǒng)的做法就是替學(xué)生歸納了、總結(jié)了，殊不知，我們教師總結(jié)出來的東西只會(huì)存在于老師自己的頭腦中，而很難刻進(jìn)學(xué)生的頭腦里，因此，要讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)，在這個(gè)過程中，我們老師所應(yīng)該扮演的角色是發(fā)動(dòng)者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。把這兩條思想滲透到復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使我們的復(fù)習(xí)科學(xué)化，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，最終使我們的復(fù)習(xí)積極有效。
二、 開展復(fù)習(xí)的思路
我在初三的英語復(fù)習(xí)分二兩輪進(jìn)行：
第一輪，以語言基礎(chǔ)和課本復(fù)習(xí)為線索，以讓學(xué)生建構(gòu)語言知識體系和提高聽說讀寫能力為目標(biāo);以讓學(xué)生建構(gòu)課本單元體系和提高聽說讀寫能力為目標(biāo)；第二輪，以分項(xiàng)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、模擬考試為線索，以讓學(xué)生建構(gòu)應(yīng)試認(rèn)知體系和提高綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)。
以上兩輪復(fù)習(xí)均以知識和能力為目標(biāo)，這正如建房子，如果把知識比作混泥土，那么能力就是鋼筋，以能力為核心，用知識將其包裹起來，這樣才能建起高樓大廈。
初三第一學(xué)期開始，我就很注意課堂教學(xué)的進(jìn)度，抓緊上課， 在第一學(xué)期就把初三的英語教學(xué)任務(wù)完成， 然后鋪地毯式的進(jìn)行大面積地記憶單詞， 第一輪將學(xué)生按照座位分成小組， 小組過關(guān)復(fù)習(xí)單詞， 單詞的學(xué)習(xí)是邊上新課邊復(fù)習(xí)原先教過的單詞， 實(shí)行小組內(nèi)的獨(dú)自完成小組驗(yàn)收， 老師定時(shí)檢查，公布檢查結(jié)果，及時(shí)表揚(yáng)。另外我還進(jìn)行了單詞的默寫比賽、單詞的聽力訓(xùn)練比賽， 獎(jiǎng)勵(lì)取得好成績的學(xué)生， 有了一定量的單詞為復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第二學(xué)期一開始我就制定好第一輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃，開始了第一輪以語言基礎(chǔ)復(fù)習(xí)為線索，以讓學(xué)生建構(gòu)語言知識體系和提高聽、說、讀、寫能力為目標(biāo)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在初二年級新課授課到中考復(fù)習(xí)課，基本采用多媒體輔助教學(xué)。從單詞、語法、詞法的應(yīng)用等入手，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的復(fù)習(xí)，講練結(jié)合。中考基礎(chǔ)語法包括時(shí)態(tài)、語態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞及動(dòng)詞短語的辨析，名詞、代詞、冠詞、形容詞、副詞、從句的運(yùn)用等。涉及到的知識比較廣而且常用，不偏不怪，重要的是考查知識點(diǎn)在具體語境中的靈活運(yùn)用。面對如此繁多的內(nèi)容如何梳理一直以來是教師、學(xué)生都覺得頭疼的問題，有些語法，如現(xiàn)在完成時(shí)，被動(dòng)語態(tài)等又是學(xué)生很容易混淆，難以掌握的。 需要老師認(rèn)真地幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過教師的精心歸納、總結(jié)和梳理，使原本枯燥乏味的語法變得生動(dòng)易懂，脈絡(luò)清晰。同時(shí)以課本復(fù)習(xí)為線索，以讓學(xué)生建構(gòu)課本單元體系和提高聽說讀寫能力為目標(biāo)，根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行梳理所學(xué)的知識，通過講、練、背誦將所學(xué)的知識認(rèn)真地梳理過，喚起學(xué)習(xí)對所學(xué)知識的再次的回憶。這個(gè)階段要求學(xué)生將每課都認(rèn)真地讀過一遍，加深對所學(xué)知識的印象，課文里面的精彩句子或段落一定要求學(xué)生背誦，要督促檢查完成，以增強(qiáng)他們的語感。從基本的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)到課本(從初一到初三)的知識點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃的梳理，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、 在復(fù)課方法上下功夫
復(fù)習(xí)方法不當(dāng)容易使學(xué)生感到“老生常談”，過于注重語法的講練又易使學(xué)生感到枯燥乏味。所以要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與復(fù)習(xí)活動(dòng)。
1. 結(jié)合所復(fù)習(xí)單元的相關(guān)知識和技能目標(biāo)，像平時(shí)學(xué)習(xí)新的語言材料一樣，借助一些教具，幫助學(xué)生加深印象，要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際活動(dòng)，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情景中動(dòng)起來，保持參與課堂活動(dòng)的熱情。
2. 整合學(xué)生所學(xué)知識，加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量。力求層次迭起，吸引學(xué)生的注意力，使其保持復(fù)習(xí)的積極性。
3. 聽、說、讀、寫交替進(jìn)行，減輕學(xué)生的疲勞感，精選復(fù)習(xí)，練習(xí)套題，減少練習(xí)題數(shù)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。
四、 面向全體學(xué)生，全面提高
素質(zhì)教育和中考的要求都使我們在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都有所獲，又要為高中培養(yǎng)優(yōu)秀人材，因此，在復(fù)課中要在集中統(tǒng)一復(fù)課的同時(shí)，對低起點(diǎn)學(xué)生花一定的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使其學(xué)有所獲，對基礎(chǔ)特別好的學(xué)生還要增加復(fù)習(xí)的深度和廣度。
五、 注重學(xué)法指導(dǎo)
在復(fù)課中要有意識地穿插一些做題方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的做題方法，也是復(fù)課的一項(xiàng)必不可少的教學(xué)內(nèi)容。
第二輪是復(fù)習(xí)沖刺，以模擬考試為線索，以讓學(xué)生建構(gòu)應(yīng)試認(rèn)知體系和提高綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)。為了讓學(xué)生們在最后的日子里能夠做好充分的應(yīng)試準(zhǔn)備，每周都進(jìn)行一次以中考試卷為模式的考試，進(jìn)行精細(xì)地講評，同時(shí)強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范，強(qiáng)化應(yīng)試心理，減少非知識的失分過失。
六、 綜合訓(xùn)練， 提高能力
關(guān)鍵詞：英語銜接；心理引導(dǎo)；學(xué)習(xí)策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-280-01
在高中英語教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：初中階段英語成績較好的學(xué)生進(jìn)入高一后，成績會(huì)有大幅度的下滑，部分學(xué)生甚至對高中英語產(chǎn)生了莫名的“恐懼感”。這一初高中英語教學(xué)銜接中的問題一直困擾著高一師生。如何有效地解決這一矛盾呢？筆者認(rèn)真思考并分析之中的原因，并在教學(xué)實(shí)踐中積極探索初高中英語教學(xué)的有效與順利銜接，期望引導(dǎo)與幫助學(xué)生克服困惑，尋求對策，從而為學(xué)生整個(gè)高中階段奠定一定的英語基礎(chǔ)。
一、初高中英語教學(xué)銜接問題出現(xiàn)的原因分析
1、新的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變 從初三緊張的復(fù)習(xí)及中考，到高一全新的學(xué)校及環(huán)境。學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)新環(huán)境的過程。所以新學(xué)期伊始，部分學(xué)生沒有了初三時(shí)的緊迫感。這種過渡時(shí)期的放松不利于高一新生的學(xué)習(xí)，尤其是對那些原來英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，更是進(jìn)入了一種無所事事、無所適從的迷茫狀態(tài)。
2、初高中英語教材的差異及難度 初中英語教學(xué)要求掌握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。升入高中后，高中教材遠(yuǎn)比初中豐富，知識容量大大增加，并注入了大量的語法點(diǎn)、知識點(diǎn)，句子結(jié)構(gòu)也更為復(fù)雜，同時(shí)教材側(cè)重閱讀能力和各學(xué)科融合的綜合知識，極大地增加了英語學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
3、初高中英語教師教學(xué)方法的差異性 初中內(nèi)容比較形象直觀，知識比較單一。因此，教師在課堂上可以用較多的時(shí)間操練一個(gè)詞匯、句型或語法點(diǎn)，課堂上老師也可通過實(shí)物、游戲和競賽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛比較活躍。而高中英語由于內(nèi)容增多，知識綜合性和難度加大。一堂課教學(xué)容量大，教學(xué)進(jìn)度快，重難點(diǎn)內(nèi)容沒有很多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)或操練，各類型題的講解速度也較快。教師側(cè)重對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語教學(xué)而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的困難。
4、初中英語學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí) 新高一伊始，絕大部分學(xué)生仍然采用初中的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)上依賴性較強(qiáng)，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而一旦進(jìn)入高中，由于高中英語教材內(nèi)容多，要求自主學(xué)習(xí)、勤于思考，善于歸納總結(jié)，主動(dòng)質(zhì)疑。此時(shí)的高一新生，如果繼續(xù)沿用初中學(xué)法，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難增大，作業(yè)都很難獨(dú)立完成，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，成績顯然就會(huì)急劇下降，由此形成惡性循環(huán)，出現(xiàn)我們不希望看到的教學(xué)難題。面對這一現(xiàn)狀，如何使高一新生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語教學(xué)？英語教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？如何幫助學(xué)生完成初高中英語學(xué)習(xí)良好的過渡和銜接，是擺在高中教師身上重要而緊迫的課題。
二、搞好初高中英語教學(xué)銜接的有效對策
1、在心理上對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心 新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，必須讓學(xué)生明白，高一作為起始年級，既是初中知識的延續(xù)，更是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。要讓學(xué)生明白在高中學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到許多的挫折或失敗，告誡學(xué)生不能畏懼或退縮，相反應(yīng)該克服學(xué)習(xí)過程中的重重困難，只要認(rèn)真執(zhí)著加上良好的學(xué)習(xí)方法，完全可以學(xué)好高中英語。同時(shí)教師還要加強(qiáng)學(xué)生對英語重要性的認(rèn)識，讓學(xué)生清楚英語在高考中所占的位置和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的精神動(dòng)力。
2、建立和諧的師生關(guān)系有利于提高教學(xué)成績 古人云：親其師，信其道。可見和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。如果學(xué)生厭煩或害怕該教師，自然而然學(xué)生對這門功課就會(huì)失去興趣和動(dòng)力。而當(dāng)學(xué)生喜愛、尊重教師時(shí)，學(xué)生們的眼睛就會(huì)綻放出渴望學(xué)習(xí)英語的光芒，課堂氛圍自然融洽，就能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學(xué)情境，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為學(xué)生自身的一種心理需求。
3、以課堂教學(xué)為主陣地選擇切合實(shí)際的教學(xué)策略 教師要研究初、高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，找出初高中知識的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要搭建支架的知識點(diǎn)。同時(shí)針對學(xué)生的原有英語水平，對高一內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，備教材更備學(xué)生。在課堂教學(xué)上重視學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和情感特點(diǎn)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，降低難度，結(jié)合高中的教學(xué)要求，選用合適的課堂教學(xué)模式，把教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非“魚”。教師可從高一新生實(shí)際英語水平出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在教學(xué)速度上，起始進(jìn)度要放慢，逐步加快教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。在語言知識導(dǎo)入上，靈活應(yīng)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，溫故而知新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。采用多種教學(xué)手段，要求學(xué)生既集中精力，適當(dāng)做好筆記，又積極主動(dòng)參與豐富的課堂活動(dòng)，參與各項(xiàng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。
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2021年初三英語個(gè)人總結(jié)
我將從以下幾個(gè)方面來總結(jié)自己這一年的英語教學(xué)工作。
一、充分認(rèn)識教材的特點(diǎn)，了解學(xué)生的特性。
這屆學(xué)生用的是人教版的gofor.這套教材內(nèi)容豐富，理念新穎，針對的是有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，同時(shí)這套教材營造了一個(gè)傾向本土化語言的環(huán)境。和以前的教材相比，gofor的起點(diǎn)比較高，單詞的呈現(xiàn)比較多，而且難度梯度不明顯，提倡“用到即學(xué)”，很多內(nèi)容對于大多數(shù)學(xué)生理解起來是有難度的。而我們作為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生本來基礎(chǔ)就差，在這種情況下，我感覺上課難度比較大。所以在授課時(shí)我盡量使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化，盡力采取多種方法去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如多講一些有關(guān)英美國家的（范本）文化知識、生活故事，把難記的知識點(diǎn)編成一段段朗朗上口又容易記憶的順口溜，教唱幾首英文歌曲等。
二、注重因材施教，準(zhǔn)確把握難易度。
我們都知道，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。在這套教材的設(shè)計(jì)中，可能經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：在一節(jié)課上，既有大量的單詞呈現(xiàn)，又有句子、篇章的理解，還會(huì)有語法的講解，給人的感覺亂而無序。有的學(xué)生更有一種“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。所以我在備課的時(shí)候，就會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?、整理，每?jié)課確定一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，對于那些難度較大的內(nèi)容我先適當(dāng)降低難度再逐步增加，這樣學(xué)生更容易接受。
同時(shí)根據(jù)不同的班級學(xué)生的整體素質(zhì)，性格特點(diǎn)等，我也采取了不同的策略。
三、認(rèn)真完成各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求落到實(shí)處。
教師的教學(xué)活動(dòng)是否能取得好的效果最主要還是體現(xiàn)在落實(shí)好常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)上。這一年來，我仍然堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，做到備教材、備學(xué)生及備教參課輔資料三結(jié)合，總是以最充分的準(zhǔn)備去完成每次教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，我針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，力爭給學(xué)生呈現(xiàn)通俗易懂又趣味易記的教學(xué)內(nèi)容。并能耐心細(xì)致地給學(xué)生做好輔導(dǎo)工作，詳細(xì)地批改每份作業(yè)。堅(jiān)持單元檢測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的學(xué)生，幫助他們把成績趕上來。
四、加強(qiáng)知識點(diǎn)的鞏固和落實(shí)，分批對待不同的學(xué)生。
我們知道英語作為一種語言的特殊性，需要所學(xué)者反復(fù)記憶、背誦，不斷鞏固才能很好地掌握。所以我在每天上課前總會(huì)先給學(xué)生報(bào)聽寫，并當(dāng)天批改后發(fā)給學(xué)生改正，第二天又聽寫，這樣一個(gè)單元的內(nèi)容學(xué)完，單詞也能寫上三到五遍以上，學(xué)生掌握的情況就比較好。我也有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生背一些課文、段落，或者叫學(xué)生把課文里精彩實(shí)用的句子抄到摘抄本上再背誦。對于一些聽寫背書不理想的學(xué)生，我會(huì)在課后讓他們重新聽寫和背誦。
而英語學(xué)科的特殊性也會(huì)導(dǎo)致___現(xiàn)象的出現(xiàn)，但差生面擴(kuò)大會(huì)嚴(yán)重影響班級的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。若是只用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，就會(huì)使那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得自己永遠(yuǎn)也達(dá)不到要求而產(chǎn)生抵觸情緒，甚至放棄這門學(xué)科。所以，我對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟档鸵欢ǖ臉?biāo)準(zhǔn)，使他們感到通過自己的努力能夠達(dá)到老師的要求，以此也能享受學(xué)習(xí)的快樂，增加自信，不至于過早地產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
五、努力完成其他方面的工作。
在完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還積極參加教研活動(dòng)，并虛心向其他同事請教多媒體教學(xué)的方法，初步掌握了下載、制作課件并利用課件來輔助教學(xué)的教學(xué)手段。
總的來說，這一年的工作我取得了一定的進(jìn)步，但也還有許多不足之處。在今后的工作中，我會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己，爭取___，___。
