時間：2022-02-09 02:29:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設計教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、認識新環境下的平面設計行業
1.數碼技術推動了平面設計藝術的平民化發展，也使得平面設計變得簡單化、技術化。美國著名專欄作家和記者托馬斯·弗里德曼在《世界是平的》一書中提到：“隨著出版商和廣告公司開始采用數字化技術，依賴最新的設計軟件進行創作，平面設計變得更加容易起來。每個人都可以干，任何人的產品都沒有區別。”這一觀點表明了軟件技術應用下的平面設計呈現出了簡單化、技術化和快捷化的特點，業余人士可以從掌握平面設計軟件技術為切入點，進入平面設計行業，并通過模仿設計不斷提升自己的設計水平。2.數碼平面設計中技術和設計藝術是相互作用的。數碼平面設計中技術和設計藝術的關系可以看成一個事物的“一體兩面”，而不應是“兩層皮”的分離關系，具體來說應該“是開發和適用的關系，所有類型的設計都含有技術的成分，而所有的科學技術都是通過設計轉化為商品的”。每項新技術的誕生，都會使設計界作出反應，導致平面設計概念、方法和手段發生變革。從某個角度來講運用技術改變平面設計行業的設計與制造，平民參與平面設計，專業設計師轉向制作，這是平面設計行業一個新現象。因此《數碼平面設計》課程的特點之一就是讓學生學會以技術去實現設計思想。基于平面設計領域大環境的綜合化，教師在教學中應重構平面設計課程體系以適應當今平面設計行業的變化。在該課程中，通過不同主題單元的教學內容設計，在平面軟件技術學習的基礎上融入平面設計理論內容，是引導非專業生進入平面設計行業的一條捷徑，相比傳統的單一說教式的平面設計理論知識學習，更有實踐性、主動性和實用性。
二、主題單元設計的理論
所謂主題，是指整合不同知識領域、跨學科的又具有關聯性的學習內容。芝加哥大學的莫里遜創導了著名的“莫里遜單元教學法”，并早在1931年就得到迅速推廣，并發展成了各種不同的單元教學法，如“黎世法六課型單元教學法”等。主題可以分解成許多的問題來解決，問題又可以進一步具體化為可操作的任務。主題的應用可分為三個不同的層次：從宏觀的角度來看可以是一個內容體系（即主題）；從微觀的角度看可以是一節課（即課時）；從中觀的角度來看，定位在單元層面上的應用，則稱為主題單元。主題單元（The-maticUnit），指與具體主題相關的一個教學單元，單元中的所有內容相互聯系，例如：包裝設計、圖像處理和印刷知識。從設計層次上來說，基于單元的教學設計是一種中觀的教學設計。華東師范大學祝智庭教授認為，進行中觀的主題單元教學有如下理由：增進信息技術的有效使用；精簡課程；展現學習的交叉學科本質；提高學生興趣和精力投入；擴展評估策略；采用合作、協作學習；使學生注意力集中于掌握學習目標；使學生信息素養融合于創造性活動。主題單元的設計可分為單學科的主題設計模式、多學科的主題設計模式、跨學科的主題單元設計。本文著重介紹單學科的主題單元設計，即主題直接來自平面設計學科科目。以單學科為主，將數碼媒體軟件應用技術、印刷知識等作為輔助教學內容。其主要特點是：①每個單元通過圍繞各個主題而設計教學，把不同知識內容有機地聯系起來并加以運用。②根據主題圍繞課程標準設計學生的學習內容，首先老師教授知識點，然后學生通過整合不同的知識點加以練習，在學習過程中發現問題、解決問題，最后到案例實施。③單元式教學設計具有實踐性和對學生動手能力的培養。主題單元式教學過程充分體現一種教學生態的模式，適應了信息化環境下教學思維，使學生各種綜合能力得到全方面的發展。
三、主題單元教學的內容設計和實施
數碼平面設計課程的授課對象是來自學校各學院的非設計專業學生，主題單元教學內容設計是根據課程實施的水平目標，遵循平面設計行業里的設計業務模塊，確立若干個教學主題，以主題為線索，開發和重組相關教學內容，進行連續課時的單元教學。一個學期設定8個主題，包括文字設計、LOGO設計、卡片設計、招貼設計、版面設計、包裝設計、VI設計、網頁界面設計等。一個主題單元課程內容包括平面設計理論、設計軟件的操作技術和行業制作技術與材料運用等三部分。教師將不同的知識點滲透到每個主題單元的教學里，最后讓學生設計出主題單元的作品。通過上圖對比，采用主題單元設計的《數碼平面設計》課程與傳統平面設計課程相比，有以下不同：知識的交叉性：軟件技術知識與藝術設計知識的交叉運用；知識的實用性：主題單元的內容幾乎涵蓋傳統平面設計課程的領域；知識運用的實踐性：學生根據主題單元的學習內容完成相關的主題作品。下面以海報設計主題單元為例分析主題單元教學實施。海報是平面設計行業里進行視覺傳達一個有代表性的媒介，也是學生們常用來宣傳校園各類活動的手段，同學們都相對熟悉這個主題。一張海報的產生包括創意、編排、制作等步驟，所以在知識點的傳授上突出海報設計的要素，在軟件操作技術方面重點學習圖像處理知識與編排知識，在制作上注意相關印刷知識的應用，同時與課程的前期內容如文字設計和LOGO設計、圖形創意、版式設計等知識點相銜接。教學實施分為五個階段：1.課前準備。教師在上課前提前通知學生每人找一款喜歡的海報并寫出理由，教師在課堂上選擇有代表性的發言并進行總結，從而引導出“海報設計”主題，并與學生一起討論分析海報設計的優缺點。學生們很樂意參與評析自己生活周圍的作品，并提高了學習熱情。2.設計理論和行業知識講授。通過學生課前準備的海報分析討論，從而發現學生對海報設計的認知誤區，并據此引出海報設計的知識點———海報設計的要素：圖形、文字、色彩，對三方面進行全面的分析后與學生重點欣賞討論大師經典的招貼作品，總結出招貼的設計元素與版式設計規則，海報制作材料與形式。有以圖形為主的海報，也有以文字為主體的海報，畫面效果應注意各元素的布局有層次感，有視覺中心，以及色彩的協調與習慣性問題處理等。3.軟件技術學習。平面設計理論講授和討論控制在15～20分鐘，剩下的時間用作課堂練習和設計。數碼平面設計的特點就是運用軟件技術實現創意的表現，沒有做不到，只怕想不到。通過前述的理論講授和案例作品分析，學生已經有感官的認識，教師簡要介紹如何通過軟件來實現，以及在文字編排方面的一些實用知識后，學生可根據自己的創意進行練習。4.海報設計實踐練習。每個主題單元的實踐練習又分成兩部分，課堂練習和課外練習。例如：海報設計的課堂練習為汽車展招貼設計，教師引導學生討論如何設計類似主題招貼，如何尋找相關圖像符號，選用何種字體，排版設計采用何種構圖，學生需根據所學知識模仿完成案例效果，也可以修改案例設計，自行設計一個汽車展招貼。課后練習設計則是限定“主題”，不限制平臺。設計“主題”一般來自學校近期活動或賽事通知來確定，軟件平臺則由學生根據自身喜好及對軟件熟悉程度自行決定。課外練習貼近學生生活，學生完成后提交到課程論壇，通過教師點評和朋輩評價等方式獲得作品反饋，并進一步加以改進。通過上述三方面的綜合學習，學生能較快地掌握海報設計的方法并能在實踐中加以應用。
四、分析與結論
傳統的平面設計教學的內容編排一般與實際應用脫鉤，與軟件技術學習也是分離的，即使是設計類的學生，很多畢業后也很難適應社會的需要。主題式教學設計具有其優點，但是在實踐中，教師也要靈活處理以下幾個關系：1.主題單元內容設計和學習活動的關系：傳統的平面設計內容是重理論知識和觀念的培養，而在主題單元的教學設計中，則是重知識運用，以實踐為目的，將相關的多個知識要點作為一個有機的整體來看，打破知識界限和教材的束縛，以主題活動的形式來開放課堂。2.傳授知識與培養能力的關系：把不同領域又與之關聯的知識點整合為一個主題單元，在學習的過程中，學生不僅把握相關知識，另一方面更重要的是培養學生知識運用能力。3.學生接受能力和知識點的銜接關系。本課程的授課對象是來自各個學院的非藝術設計專業學生，沒有藝術設計培訓背景，采用主題式單元教學，專業知識循序漸進地滲透在每個主題中，下一個主題設計的內容是與上一個主題相關聯的，也是上一個主題知識的運用。這樣既考慮了非專業生的專業知識接受能力，又鞏固提高了所學的專業知識。綜上所述“，數碼平面設計”課程中的單元式教學設計，是一種創新思維的教學模式，是一種適應信息化時代平面設計人才培養的教學模式，它打破了傳統平面設計教學的單一性，創造了一種多向性、交叉性、實用性的生態教學。
作者：方樺 李玫 單位：北京師范大學 珠海分校 信息技術學院
關鍵詞：Photoshop；平面設計；仿真教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-026-01
通常情況，想學好平面設計，就需要有一定的計算機基礎和美術基礎。但大多數的中職生計算機基礎和美術基礎都非常差，甚至很多學生幾乎沒有專業性的接觸過美術，再加上信息技術的更新換代很快，書本上的案例老舊，無法很好的吸引學生。如何讓學生學好、愿意學就成了當前每個信息技術教師應重視的問題，下面結合我在中職教學中采用的Photoshop教學的仿真教法談談我的看法。
仿真教法也稱為模擬教法，就是讓教師與學生都置身于仿真環境中，各模擬扮演好某一角色進行技能訓練的一種教學方法。它貼近學生，從學生的身邊事、興趣愛好出發，能很好的調動學生的學習興趣，讓學生樂意學、主動學。
當前，Photoshop廣泛應用于廣告制作、照片修復、婚紗攝影、網頁設計等眾多平面設計領域，成為現代社會的一個必須元素。我國的中職學校設計專業大都開設了這門課程，它是一門與社會發展聯系緊密、實用、實踐性很強的課程。如果書上的內容與實際脫節太多，不僅無法吸引學生的興趣，還易讓學生產生厭學情緒。因此如何在教學上體現仿真化，讓學生更好的啟迪自己，融入教學，就是現在要解決的問題。
面對中職學生的當前現狀，廣大信息技術教師應在充分利用現有教學條件的基礎上。聯系日常生活實際，將學生的身邊環境、身邊的事、興趣愛好融入教學，培養學生利用Photoshop知識解決實際問題的能力，具體教師應該做到以下幾點：
一、應該“從身邊出發，從實際出發”培養學生觀察身邊事物的能力
現在學生都擁有手機，也愛用手機拍照片，教師可以根據這些，設計貼近生活環境的案例。如：將班級學生分為4組，每組設計一期班報，收集班上的新聞、好人好事、文章、以及用手機照下有趣的照片，用Photoshop美化和加上文字，組合成班報上傳給教師，由教師監控內容，不能出現造謠和不良內容。讓學生做主角，最大限度將案例融入學生的生活環境。
二、要將興趣愛好融入教學
現代的年輕人，喜歡唱歌、勁舞、上網聊天、打游戲、看淘寶網、打籃球、等活動。在實際教學中，教師可以將這些興趣愛好引入教學，讓學生將所學知識聯系到興趣愛好。用這些提高學生的學習主動性，培養他們理論聯系實際的能力。比如：男生喜歡打籃球，教師就模擬學校方讓他們打造一張動感十足的校園籃球比賽的海報。女生喜歡淘寶購物，教師就讓她們將自己模擬為即將開店的老板，為自己打造一個淘寶店鋪。在學生完成作品后，提醒他們都用了那些理論知識，以此調動學生的求知欲和知識的遷移。
三、要將愛融入教學
在這個世界上愛有很多種：對國家的熱愛、對父母的感恩、對老師的敬愛、對同學的友愛、對戀人的情愛、對弱者的憐愛……教學中教師可以將這些愛融入其中，模擬各種節日，如：母親節、教師節，春節等，制作各種海報、賀卡，送給你最感恩、最愛的人。教會學生去愛別人，同時讓他們懂得別人的愛。讓他們在學習中學會愛人、愛國，做一個有愛心的人，從而獲得個性上的和諧發展。
四、交換位置，分組設立項目，換題制作的方式教學
如： 各模擬一個即將開發新產品，需要制作一些宣傳海報的公司（具體名字自起）相互產品要求，完成后互評，指出優點和缺點，通過這樣的方式培養學生的審美能力和解決實際問題的能力。
五、開展比賽式教學
關鍵詞 平面設計策略型教學創新
現階段，世界經濟表現出了極強的網絡化、集成化、市場化及信息化的發展傾向，受其影響，市場、人才、產品及企業間的競爭也日趨激烈。從上世紀的九十年代末開始，平面設計在我國逐漸興起。在平面設計的發展初期，借助于廣告企業很容易打開市場。然而，隨著受眾要求的逐步提高，企業對平面設計者的要求也越來越高：一個優秀的平面設計者，不僅能夠表達構思創意、能夠設計版面，而且還應具備制定出符合市場需要的策略型創意的能力。平面設計今后發展的一個主要的方向就是策略型設計。
一、策略型設計
盡管，作為時尚象征的“策略型設計”已經成為一種流行詞匯，但其依然沒有一個權威定義。我們必須明確的是策略型設計不僅僅局限于設計，它與深度營銷有著極其密切的聯系。作為市場經濟的產物，“策略型設計”屬于商業型的設計概念的范疇，這種設計理念更有利于設計師走向市場。策略型的設計理念不僅要求設計人員掌握印刷、繪圖、色彩及操作軟件等相關的知識，還要求設計人員應對策劃、營銷有一定的把握。
二、策略型設計和現代市場
在現代的商戰中，策略型設計的作用日益凸顯出來，越來越多的廠家、商家開始認同它的易操作性、系統性及實效性等多方面的優點。策略型設計已逐漸發展成為營銷環節中必不可少的內容，它和那些簡單的策劃及設計工作有著根本的區別。在設計之中融入產品營銷的有關內容，不僅能夠使產品的形象得以優化，而且能使企業產品更好的占據市場。
我們以“伊人”這一產品為例來簡單的說明下策略型設計。“伊人”是一種女性衛生護理產品，通常情況下，這種產品比較的隱晦，主要采用藥店及特供渠道等方式進行銷售。在設計其包裝時多以功能為主要的內容，有時會搭配使用圖示或女性圖片等內容，這不僅影響美觀，而且造成了消費者不好意思購買的情況。為解決這一問題，設計者決定把包裝的主體形象選為一只藍色蝴蝶，將包裝的主題確定為“使女人更加健康、更加美麗”，通過蝴蝶寓意的美麗女人把產品的屬性表現出來。如此一來，不僅打破了以往的尷尬局面，而且為企業謀得了更多的效益。
三、策略型設計和平面設計教學的創新
在策略型的設計理念逐漸得到認同的背景下，市場對設計人才的要求也逐漸提高了，這就要求平面設計的教學工作應進行創新。除了應重視培養學生的基本的設計技能之外，還應注重講授營銷、分析及策劃等方面的知識。當前學校施行開放化的主要途徑是和市場結合起來。現階段，設計教育亟需解決的一個主要問題是：準確把握市場需求，以促進學生綜合素質及實踐能力的不斷提高。
通過對現階段設計教學的情況的分析，筆者總結了當前教學中存在的幾點問題：第一，在教學中一味的灌輸知識，沒有注重啟發學生，學生發現、處理、分析問題的水平較低；第二，沒有架構起完善的教學知識框架，在設置專業課程時將重點放在了色彩、圖形及字體方面，學生對市場分析學、廣告策劃學及消費心理學等方面的了解不足。如此一來，在設計時學生常常會出現忽視消費者心理、不重視市場等問題，因此設計也就無法完全滿足市場的需求；第三，學生在設計實踐中主要面對的是虛擬題目，與社會的結合度不高，這在一定程度上制約了學生團隊合作精神與設計能力的提高。
針對上述幾方面的問題，筆者總結了幾點建議，如下：
（一）對學生分析、解決問題的能力的培養是啟發學生的設計思維的重點所在。
當前我們正處于策略型設計的時代，在這種大環境下，不僅要求設計者應掌握最基本的設計技能，還要求設計人員要具有一定的分析市場的能力。但在現階段的平面設計的教學實踐中，采用的依舊是比較保守的教學方法，學生發現、分析及解決問題的能力沒有得到重點培養，這在很大程度上制約了學生總結及分析水平的提高。
因此，我們在教學實踐中應有意識的設置一些探索性的話題，引導學生從個人角度出發重新的評估問題，引導學生進行自我提問；應堅持引導學生主動發現設計的教學原則，在培養學生的設計技巧時注重概念的使用，只有這樣才能讓學生找到解決問題的概念化、個性化方法。通過長期的探索性問題的培養，學生分析、解決問題的能力得到了提高，在其畢業進入社會之后能夠很快的融入社會，其設計的作品也能滿足市場的需要。
（二）推動教學理論體系的不斷完善，重視加強市場營銷教育。
市場營銷的策劃教育是當前策略型設計時代的平面設計教學的重要內容。因此我們必須推動平面設計教學的知識體系的不斷完善，只有這樣才能更好的培養學生的市場營銷策劃的意識。通過對現階段平面設計教學現狀的分析，我們發現在設計平面設計專業的課程時，很少有學校開設營銷策劃學、市場分析學、消費心理學等相關課程。
為解決這一問題，筆者認為在平面設計的教學實踐中，教師除了講授平面設計的基本方法與概念等課堂內容外；學校還應加強與校外的企業及廣告公司的聯系，可以邀請廣告設計經驗豐富的人來校教學或開辦講座；同時，學校還應定期組織學生到策劃公司與廣告公司進行交流、參觀，以掌握成品制作與設計流程等內容。
（三）重視學生團隊合作精神的培養，切實提高學生的設計水平。
在現階段的平面設計教學中，主要采用的是講解理論知識―設計虛擬課題―講解―完善方案的教學步驟。在授課的過程中，教師也會要求學生查閱相關的資料，讓學生欣賞優秀的設計作品；與此同時，向學生介紹有關的實際應用問題。然而，很多學生但在進行設計的過程中表現出了團隊合作意識較差的問題。而策略型設計屬于團隊作業，需要設計人員的共同努力。因此，必須重視對學生的團對合作精神的培養。
為解決這一問題，在平面設計的教學實踐中，教師應注重使用真實項目捆綁式的教學方法，在課堂中加入校企協作教學、社會項目的投標等內容。尤其應注重引導學生參與社會項目的投標，這不僅有利于學生創作熱情的激發，而且有利于學生設計水平的提高。
綜上所述，我們應從市場的實際需要出發，推動平面設計教學創新工作的開展，只有這樣才能培養出合格的策略型設計時代的平面設計人才。
參考文獻:
[1]徐凱,實戰利器---策略型設計[J].媒體與廣告,2003,(2).
關鍵詞：主題探究；教學設計；項目案例
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1 傳統課程教學存在的問題
“平面設計”課程在動漫制作、廣告設計、文本特效、網頁制作和數碼照片處理等領域廣泛應用，許多高校尤其是職業院校都紛紛開設。在教學中，我們發現傳統教學只是讓學生受到了平面設計軟件的普及教育，大多只是對相關圖像處理軟件的繁雜概念或操作技法的淺嘗輒止式的介紹，學生感覺道理好像都懂了，但是學完之后什么印象也留不下，最終導致學生“學無所用，用無所學”。另外存在的一個問題是，在傳統課程教學中往往充斥著對平面設計軟件“圖層、面板、通道”等術語的講解，把教材中的教學案例當作至尊寶典來模仿、練習，脫離了平面設計強調創造性和實用性的特點。
2 開展主題探究學習的教學改革
針對上述問題與不足，我們根據平面設計課程的特點和我院學生的實際情況，設計采用主題探究式學習實施教學，不定期地在校園網上公布一些研究性課題，激勵學生試著去設計、解決特定的問題，收到了較好的效果。具體教學改革的方法如下。
第一步，從教材中的基本知識點入手。教學中把握住“變消極接受知識，為主動探究學習”的原則，從基本知識點引入單一項目，選出探究的切入點，讓學生通過主動完成項目獲取知識，對學生創新意識和能力進行初步培養。
第二步，從教材中的項目案例入手。教材中已經提供了不少項目案例和同步練習，比如“九寨溝風景旅游招貼設計”、“CD封面設計”等。在學生通過第一步體驗了探究的方法與思路的基礎上，認真準備逐步進行。
第三步，引導學生自找項目，進行綜合研究性探索。平面設計不僅需要具備基本的應用軟件使用技能，更要融入設計者自身的藝術創意。教師可從不同方面啟發引導學生找尋設計主題：生活實際中的問題，如“酒中的一朵紅玫瑰”；社會熱點的問題，如“第五屆中國臨沂書圣文化節徽標設計”；社區內或校園里引發的問題，如“大學生科技活動節招貼畫設計”等等。可以研究一個問題、設計一份產品、改進一項方案，也可以策劃一次設計活動、討論一項藝術成果。
3 基于主題探究學習的教學設計
在教學中開展基于主題探究的研究性學習，其操作程序可以分為以下5個部分：一是創設探究情景，引導主動學習；二是確定探究任務，培養實踐能力；三是成立學習小組，制定設計方案；四是積極參與探究，提高創新能力；五是根據任務完成情況，進行合理評價。我們基于平面設計課程中Photoshop CS篇“圖層的高級應用”這一主題單元，設計了“公益廣告設計――用心溝通”主題探究案例，現以此為例來分析討論。
3.1 創設探究情景，引導主動學習
傳統教學采用教師照著教案講一步，學生跟著做一步的形式，勢必讓學生感到學習被動。另外，這樣時間花費多，學生收獲少，達不到探究學習的目的。我們在教學中圍繞學習內容創設探究情景，將知識點巧妙設計成問題，引導學生主動復習理論知識，掌握基本的操作方法。
情景設置：為了豐富校園文化，創建和諧校園環境，學校宣傳部和教務處決定開展“用心溝通共建和諧”為主題的公益廣告設計大賽。為了幫助同學們更好地進行創作和設計，老師提出如下問題，讓學生思考并回答：
(1)你打算如何組織素材來表現主題?
(2)設計用到的關鍵技法有：選區的制作、圖層蒙版的應用、圖層樣式的設置等，如何靈活應用它們?
學生回顧以前學過的知識，獨立完成，教師引導學生歸納選擇選區的多種方法、色彩平衡參數的設置以及圖層蒙版的相關知識，并能解決常見問題。隨著這些問題的解決，使學生主動地復習了選區和圖層的相關知識。
3.2 確定探究任務，培養實踐能力
提高素質、培養創新能力是實驗教學的基本目標，而且能力的培養要通過學生的主動探究來實現。我們在教學中的做法是：先讓學生說出自己的設計思路，然后請專業教師來進行評價，與學生一起分析設計過程中的得失。在這一過程，教師為學生確立探究任務、提供資料、參與討論、解答疑問、組織學生進行總結。
探究任務：
(1)建議按照創建背景、制作主題、添加文本、潤色修飾的步驟開展設計。
(2)如何運用合理的表現手法和關鍵技術實現作品的效果?
(3)根據你的創意寫出設計方案，標明將用到的關鍵技術。
3.3 成立學習小組，確定設計方案
教師結合學生意愿指導學生進行分組探究，并確定問題解決方案。首先要分析完成該設計需要那些步驟，需要做那些事情，用到哪些操作技法，需要怎樣的創意設計等。在分析清楚以上的問題后，小組成員進行分工，例如上網查詢、收集圖片素材、圖形處理、文字材料準備等工作。在這一過程中，小組成員之間、小組之間、師生之間可以通過BBS、電子信箱、QQ、電話、交談等方式隨時進行交流，對過程中出現的問題及時進行協商，及時解決問題。
小組成員在規定的時間內完成自己的任務，有問題可以互相協商，請教專業人士或者教師，然后集中討論最可取的方案，形成小組設計方案。
3.4 積極參與探究，提高創新能力
這一環節是關鍵，如果沒有這一步的實際訓練，那么探究學習與實驗課沒什么分別。在這一環節，學生要根據自己設計的制作方案，進行實際的圖像處理與設計。在實際設計的過程中，同學們會發現創作一件好作品不是一件容易的事情。這樣通過對具體問題的探究和解決，不僅培養了學生的動手能力和創作熱情，而且使學生對教材上的理論知識有了深刻的理解。
教師還可以就學生在設計操作中出現的更深層次的問題，引發學生課后繼續探究，使探究這種學習方法延伸到課外。
3.5展示作品成果，進行合理評價
為考查作品是否符合設計需求、達到預想效果，在作品完成后，應驗證作品的整體效果和全面質量。首先把個小組的成果集中，然后將電子作品在班級展示，小組派代表說明本小組的設計理由和作品特點。小組內的學生可以對自己小組成果發表看法，也可以對別的小組成果發表意見，進行自評和互評。在此基礎上，教師總結每個小組設計的成功和不足，對每個小組設計方案的不足之處提出修改意見，要求學生根據評價意見修改完善作品。
關鍵詞：平面設計教學；文字設計教學；漢字文化
在平面設計教學中融入文字設計教學，有利于提高平面設計的教學效果，傳承漢字文化，激發學生的創新思維，促進平面設計教學和文字設計教學的共同發展。但是，在平面設計教學中的文字設計教學過程中尚且存在教學模式單一、漢字文化的開發力度不足和缺乏創新性等問題。本文將系統分析這些問題，并從優化教學方法，大力開發漢字文化，實施創新性教學。
一、在平面設計教學中應用文字設計教學的重要意義
狹義上的平面設計主要是指選取、安排視覺元素（例如圖畫、符號、印刷字樣和色彩等）的藝術和專業工作，主要目的是向觀眾傳達信息。平面設計也被稱作“視覺傳播”或者“平面藝術”，平面設計學也是一項集合性的學科，需要先創造文字，再塑造影像，最后再統和成一套完整的視覺信息。隨著文化教育的發展與進步，平面設計教學日趨多元化，文字效果在平面設計中所發揮的作用越來越重要，文字可以詮釋影像的意義，某學生曾經在參加校園平面設計大賽時用藝術字介紹了自己的作品《百年花未眠》，她寫道：“花開含情，情在隱約中；花落含笑，笑在春光里。花開只應時節，不論是在繁華市場還是在荒郊野外，都會綻放出自己最美的容顏。百年花未眠，蓬勃向上的生命之花未眠，即使在被折斷的枝干上還會開得如此美麗、如此悠然。百年花未眠，暑熱寒氣中欲顯其明媚嬌艷，自強不息。花兒把美麗芬芳傾盡人間，用生命詮釋著花的內涵”，簡單而勵志的文字描述和作品的畫面結合在一起有效提高了作品的視覺藝術效果和審美價值。在平面設計教學中融入文字設計教學符合現代教育的要求，可以傳承中國的漢字文化，讓學生體會漢字的文化魅力，提高學生的文字運用能力和文化素養。其次，將平面設計教學與文字設計教學相結合不僅能推動平面設計教學和文字設計教學的共同發展，而且可以激發學生的創新思維，學生在運用文字來創作平面藝術作品時會思考如何充分利用漢字的文化資源來提高平面設計的視覺效果和審美價值，從而不斷加強自身的創新實踐能力。
二、平面設計教學中的文字設計教學問題
（一）教學模式單一
據調查研究，與西方國家相比，我國平面設計教學中的文字設計教學模式相對單一，西方國家平面設計教學中的文字設計教學模式具有多樣化的優勢，學生在使用文字時不僅可以運用標準字體，而且能靈活運用各種字形，例如傾斜體、細圓體和舒體字等。而我國大多數教師都只注重讓學生使用標準字體進行平面設計創作，師生之間缺乏必要的交流，不利于培養學生的創新能力。
（二）漢字文化的開發力度不足
中國的漢字文化歷史悠久，字形多樣，主要包括宋體字、隸書、小篆、行書、楷書、草書等，這些漢字蘊含著豐富的文化，具有很高的教育價值和審美價值，但是，在平面設計教學中的文字設計教學過程中，大多數教師未能充分開發與利用漢字文化資源，學生在創作平面設計時基本上只使用宋體字，雖然宋體字易于理解，能夠面向大眾，但是長期運用這一種字體不利于提高平面藝術作品的審美價值和學生的專業水平。
（三）缺乏創新性
在平面設計教學中融入文字設計教學的目的是提高學生的創新實踐能力，促進平面設計教學和文字設計教學的共同發展，但是，在平面設計教學中的文字設計教學過程中還普遍存在缺乏創新性的問題。部分教師只注重讓學生用文字來描述平面設計藝術品，忽視了培養學生的文字運用能力和創新思維，大多數學生只能用簡單的文字介紹自己的平面藝術作品，不能靈活設計文字，描述語言過于簡單，文字字形和色彩搭配比較單一，文字設計和圖畫設計不協調，不利于提高平面藝術作品的審美效果。
三、在平面設計教學中融入文字設計教學的策略
（一）優化教學方法
在平面設計教學中融入文字設計教學需要借鑒西方學校的先進教學經驗，優化教學方法，促使教學方法多樣化、靈活化，教師不能局限于讓學生使用標準字體進行平面設計創作，應鼓勵學生創新，注重加強師生之間的交流，傾聽學生的心聲與意見，指導學生學會運用文字來創作平面設計藝術品。
（二）大力開發漢字文化
開發漢字文化首先要讓學生學習甲骨文、銘文、隸書、小篆、行書、楷書、草書、瘦金體和宋體等多種字形，了解漢字的文化內涵。其次，要引導學生學會發現文字的字形美和結構美，在創作平面設計時靈活變換漢字的結構，使文字設計和圖畫設計達到完美結合。另外，要讓學生依據實際情況來運用文字進行平面設計，如果是參加平面設計大賽，學生可以在平面設計藝術品中運用多種不同的字形，不僅可以展現學生的才華，而且能夠提高作品的審美價值；如果是創作面向大眾的平面設計，則需要使用簡單易懂的宋體字，并合理布局文字和圖畫的空間結構，挖掘文字傳播教育的作用。
（三）實施創新性教學
實施創新性教學要求教師要為學生營造創新思維課堂，不斷提高學生的語言文字運用能力和創新實踐能力，教師應引導學生在運用文字進行平面設計創作時融入創新理念，合理搭配文字的色彩，靈活運用多種字形，分配好文字與圖像的結構布局，并注重發揮文字描述的積極作用。
四、結束語
綜上所述，在平面設計教學中融入文字設計教學，有利于提高平面設計的視覺效果，推動平面設計教學和文字設計教學的共同發展，傳承漢字文化，培養學生的創新能力和文字運用能力，提高學生的文化修養。但是，在平面設計教學中的文字設計教學過程中普遍存在教學模式單一、漢字文化的開發力度不足和缺乏創新性等問題，需要優化教學方法，大力開發漢字文化，并實施創新性教學。
作者:朱凌雁 單位:河北省機電工程技師學院
參考文獻：
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關鍵詞：平面設計；培養學生；平面設計課堂教學；學習積極性；職業能力
在信息化步伐不斷加快的今天，平面設計的科技含量的發展也越來越迅速，因此，在平面設計的教學中計算機也逐漸成了非常重要的工具，伴隨著新的設計理念和新的科學技術的不斷涌現平面設計教學有了很大程度的提高，但是平面設計的教學方面還存在著不少問題，這使平面設計的教學做不到與時俱進。本文主要從平面設計教學中的問題進行探究，并且提出促進中職平面設計教學的措施。
一、平面設計課堂面臨的問題
目前，中職學校平面設計教育中受傳統的教學觀念影響，依然存在著“被動學習”“紙上談兵”的教育方式，主要表現在學生上課的時候主要是對電腦軟件CorelDraw與Photoshop的學習，單一的電腦教學沒有形成一定的教學體系。教師的教學形式也比較單一，主要平面設課堂講授和學生平面設實踐模擬練習為主，這樣的教學方式，不利于學生實際應用能力的培養。平面設計專業需要一定的美術功底，但是大多數的學生美術畫功較弱，因此，我們根據這一特定的教學現狀，在平面設計教學課程上做了很大的變革，設計了一系列的平面設計課程，一般有美術基本功課程、平面構成基礎、色彩構成的要素、PhotoShop圖像拼接與處理方法、CorelDraw和Illustrator矢量圖設計、平面排版與設計等，雖然這一系列的平面設計課程，有效地構建了平面設計教學的主要發展線路，讓學生對立體平面、美術、色彩感覺有了初步的認識和了解。但是缺乏實際應用和操作能力的訓練，為了更好地培養學生的專業技術和技能，我們必須創新教學模式，革新教學方法，為中職學生在平面設計領域，開拓出一條特色鮮明的道路。
二、提高平面設計課堂教學的策略
1.增加平面設計課堂教學內容
設置任務就是教師根據授課內容合理科學的提出問題。讓學生對問題進行分析思考并解決問題，從而實現教學目標。利用現代化的教學設備，讓平面設計理論知識的教學更加生動。
例如，在講授平面設計基礎中的photoshop中教師在講課的時候用PPT進行教學，首先給學生演示一個自制的PPT課件中間插入有趣的平面設計圖片、平面設計故事等，教學過程中教師要在教學內容中穿插平面設計事例，來引起學生的學習興趣，學生對這種豐富的平面設計課堂教學，表現得很有興趣不僅提問：老師這個平面圖片設計理念的根據是什么？這張圖片是怎樣做成人物背景的？教師電子版的平面設計還可以做成動態的啊？充分的調動起學生學習的積極性后，教師適時地與學生一起由容易到困難逐個解決這些問題，并解決操作中遇到的障礙。一堂信息技術課平面設課堂氛圍輕松愉快，教師既完成了教學任務，又提高了平面設課堂效率。學生在平面設課堂上體會到了平面學習的樂趣，又輕松地掌握了新的知識。
2.平面設計課堂教學要做到“精講”“精練”“精用”
教學是師生的共同活動，平面設課堂教學要做到“精講”“精練”“精用”。（1）“精講”。要求教師在講課前必須做好備課，充分鉆研教材，設置問題要科學合理，平面設課堂教學的過程中要做到精講重點知識，設疑破難，創造有利于思考的思維情境，讓學生思維狀態保持活躍，只有這樣學生在學習的時候才能感到輕松，才能取得良好的平面設課堂教學效率。（2）“精練”。主要是平面設課堂上以及課后發的練習，但練要“精練”，絕不能眉毛胡子一把抓，這就要求教師要精心的設計一些有針對性的平面設計練習，并且根據每個學生的創新能力和設計天賦分配設計題。這樣既可以提高學生的學習動力從而提高學生平面設課堂學習效率。（3）“精用”。精用就是要求教師在授課的時候不僅要積極地應用教學事例，將抽象的化學知識，化為學生容易理解的事例，加深學生的理解和記憶，還要重視學生實際操作的能力培養，在教學中應用半工半讀的教學模式以及校企結合的教學模式，重視學生實際操作能力的培養，鼓勵學生進入企業進行實習，在實際工作中積累經驗，提高平面設計實際應用能力。
綜上所述，中職教師要想提高平面設計課堂教學的效率，首要任務是提高平面設計課堂教學的質量。教師在教學中應該科學、合理地創新教學方法，改變教學模式，找出有效的教學方式，增加平面設計課堂教學內容，平面設計課堂教學要做到“精講”“精練”“精用”，全面提升中職平面設計人才的綜合素養。
參考文獻：
[1]韋文琳.中職計算機平面設計專業課程教學改革探討[J].商品與質量學術觀察，2013（06）.
【關鍵詞】平面設計 教學改革
一、前言
隨著社會的發展，企業對人才的需求理念逐步轉變，對高等職業教育也提出了新的要求。高等職業教育平面設計教學要適應市場的需求，變革舊有的教學模式，不斷創新，發揮學生的主管能動性，努力提高學生的平面設計水平。在市場經濟體制下，各行各業對崗位的要求越來越高，競爭越來越激烈，各行各業對人才的要求發生了巨大的變化，高技術、高技能、高素質的專業性人才越來越受到青睞。高職院校作為專業人才培養的主要來源之一，要適應社會發展的需要，加大教育體制機制改革，培養企業滿意、實踐性強的一流人才，在教學過程中，大膽改革，建立一套完整的教育教學體系。
平面設計作為美術的分支，在當代社會的應用越來越廣泛，各種廣告、宣傳標識、動畫、圖形等都與平面設計有著密切的關系，可以說，平面設計滲透到生活的方方面面。高等職業平面設計教學也要適應社會的發展，要從傳統的平面設計基礎知識、基礎理論與基礎操作，上升到藝術設計的美感角度，同時努力提高學生各方面的綜合素質，根據學生的特點，變革傳統的教學方式，對教學目標、教學內容、教學方式等進行全面系統的改革，促進學生的發展。
二、根據企業的不同需求，調整教學安排
現代企業對人才的要求發生了巨大改變，大部分企業越來越強調動手操作能力強的實踐型人才，高職院校平面設計教師要根據企業的不同要求，把理論基礎知識和操作技巧巧妙地融合起來，這樣不僅可以讓學生更好掌握理論知識，而且可以使學生能將所學到的理論知識運用到生活實踐中來。
首先，對平面設計課程的教學內容進行適當調整。很多老師在教學過程中，僅僅局限于教會學生使用Photoshop等基本軟件，而忽視平面設計的整體美感和創作技巧。大部分學習平面設計的學生對學習軟件都能熟練運用，但是卻往往設計不出高水平的作品，或者設計出來的作品缺乏一定的創新，與實際情況不相符等。這就要求教師在傳授學生基本軟件運用技巧的同時，也要將設計創新理念貫穿于課堂，讓學生真正體會到設計的精髓，提高學生的設計水平。
其次，對平面設計課程的教學方式進行適當調整。大部分高職院校教學僅限于課堂教學，這不利于學生動手能力的培養。教師在做好課堂教學的同時，可以引導學生去室外進行創作，激發創作靈感，或者走進企業，體驗一系列的平面設計實際操作，多給學生自由發揮的空間，可以有效提高學生的想象空間，拓展藝術視野。同時，通過具體設計實例，可以讓學生真正體會到學習的價值，設計不僅僅是用來欣賞的，同時可以創造經濟利益，可以有效提高學生的學習興趣。
三、增強學生組織溝通能力，適應市場發展
高職院校培養人才是為市場服務的，只有適應于社會才能說是優秀人才，平面設計不僅僅講究的是設計出來的東西好看，更重要的是要能讓企業滿意，有市場價值。高職院校教師可以根據學生的不同能力特點，進行實際的情景化教學，將學生分成若干組，組織市場調查、收集資料、項目立案、項目實施等，通過一系列的組織模擬，提高增強學生的組織溝通能力，讓他們在組織中能展現自己最好的一面，培養了他們團結協作的精神，同時也讓他們掌握的平面設計的全過程。而且，教師還可以根據每個學生在項目中扮演的不同角色，進行分層次教學，因材施教，針對每個學生的薄弱環節進行專門給他們提供專門指導和訓練，讓他們能更好地適應市場的發展，讓學生真正做到學以致用，成為適應社會的專業型人才。
四、積極調動學生的學習興趣，培養學生的參與意識
俗話說：“興趣是最好的老師。”當前，我國很多高校學生上課都是得過且過，逃課的現象極為嚴重，歸根到底，是學生缺乏一定的學習興趣，如果學生對所學的東西有一定的興趣，那么他們自然就會主動去學，去鉆研。教師在教學過程中，可以播放一些國內外比較有創意的平面設計作品給學生觀看，引導學生對其進行大膽的再創作，讓學生從不同的角度去自由發揮，激發學生的學習星期。同時在教學過程中，教師在教學過程中，要努力創造活躍的課堂氣氛，打破舊有的教學模式，引導學生自主學習，自由討論，學習他人的長處，及時發現自己的不足。輕松愉快的課堂氛圍有利于學生的創作靈感的培養，同時也可以有效提高學生的學習興趣，讓他們能夠積極主動的參與平面設計的學習。
五、加強校企合作，培養實踐型人才
高職教育培養的人才主要是為企業服務的，對于平面設計課程來說，學生設計的作品的好壞不是由學生自己決定的，也不是由老師決定的，而是由企業和市場決定的。如果教師只注重課堂教學而忽視企業的需求，就會導致學生與企業脫節，不能很好地適應市場的需求。因此，教師在教學的同時，要努力給學生尋找廣告的實際操作平臺，可以與企業建立一對一合作模式，一方面可以有效提高學生的實際操作水平，另一方面也可以給企業培養優秀的有針對性的專業人才，具有雙贏的效果。
六、結束語
未來的世界必然是屬于各種高技術應用型人才的，也是平面設計專業教學所必須順應的發展趨勢。高職院校平面設計課程是企業平面設計專業人才的重要來源之一，平面設計教師必須對平面設計課程和社會需求有深刻的認識，大膽變革傳統教學中不適應企業實際情況、不利于學生自身發展的教學模式，不斷創新，強調平面設計與社會、企業、市場相結合，多方位培養平面設計方面的優秀人才。
參考文獻：
因為平面設計軟件的應用，加上攝影技術的數字化，給平面設計提供了更簡易的材料獲取途徑和更輕松的圖片編輯方法，因而平面設計的作品比傳統繪畫更加傳神，更加貼近現實生活，更容易被廣大受眾所接受。加之易于被復制、傳播的特性，通過圖像元素將信息資源進行廣泛的傳播，平面設計實現了較好的社會效益和經濟效益。但是這不等同平面設計完全代替了繪畫的地位，平面設計只是在繪畫基礎上的一種衍生發展，繪畫中的基本構圖要素、基本色彩搭配、資源選擇和加工都是平面設計從業者必須學習的理論基礎，雖然在最終的作品輸出上，更多的是平面設計的輸出形式，但是其輸入卻是建立在繪畫的基礎之上的。
二、平面設計軟件教學與繪畫的結合
1.對開設理論課必要性的充分認識
在高校平面設計軟件教學的課程設置上，繪畫的基礎課程必不可少。不少學員對此表示不解，認為平面設計就是一門簡單的操作技術，沒有必要花費更多的精力在理論學習上。對此，授課教師必須要引導學生認識到理論基礎知識的重要性，分清平面設計和傳統繪畫之間的聯系，學好美術基礎知識，提升平面設計水平。
2.理論課和實踐課的穿行
平面設計的理論基礎課與實踐操作課的課程設計并不是涇渭分明的，如果將理論課與實踐課進行分段教學，其效果遠不如混合穿行的效果好。教師可以根據平面設計的專業課程進度要求穿行美學基礎知識的教學，如在Photoshop教學中講到色彩的組成，可以對傳統繪畫的色彩組成與電腦色彩組成的異同進行闡述，引導學生了解色彩的組成原理，從美學的基礎上掌握各種色彩搭配的技巧。在平面設計畫面造型的講學中，可以同步進行傳統繪畫的藝術造型基礎教學，結合傳統繪畫中的杰出作品賞析，令學生在欣賞藝術作品的過程中掌握基礎的美學知識，提高自身美學素養，取得更好的學習效果。
3.優秀作品美學性與實用性賞析
平面設計與傳統繪畫的最大區別就是實用性的特征，平面設計必須要滿足實際應用的要求才能得以生存。現代社會成員的文化素質逐步提升，對于藝術的鑒賞能力逐步提高，這就對于平面設計的作品輸出有著更為嚴格的要求。平面設計的學習者提高自身藝術修為的一個有效途徑就是對優秀作品進行學習和賞析，汲取別人的經驗，拓寬自己的視野。在互聯網技術高度發達的當今社會，對于平面設計的優秀案例可以搜尋到很多。這些精品案例不僅給人以視覺上的沖擊、精神上的愉悅，而且通過易于被人接受的形式讓受眾能夠明白作品的寓意所在，平面設計的美觀性和實用性完美地結合在一起。通過對優秀作品的觀摩、賞析和模仿，能夠令學生的思路忽然開朗，對熟練利用光影語言表達自己思想的技能有著很好的促進，同時對于軟件操作技能的提高也有很大的幫助。（本文來自于《大眾文藝》雜志。《大眾文藝》雜志簡介詳見。）
三、結束語
依靠自身的創新，可以達到吸引瀏覽者，并與其產生共鳴的目的，還能夠起到生動彰顯主旨，加強平面設計的號召力，烘托氛圍等效果。如何才能正確運用創新思維，首先要對其原則有所了解，第一原則就是簡單明了，不要本末倒置，可以通過適當的修飾來突出主題，烘托重點，但不要過于繁雜，簡單、自然才是真正的美。第二原則就是目標明確，所完成的廣告平面設計圖紙必須要與目標一致，創新思維只是在原有的計劃進行改進，從而更好地表現廣告內容。其次要對創新思維方式進行歸類，創新性的設計思路需要依靠自己的知識，在已有的設計模板上添加新的成分。主要分為以下幾個方面，第一，想象型創新方式。將圖像、色彩富于生命，通過與主旨的聯系來提高設計的表現力。這個過程中一般引用的圖像和色彩都是瀏覽者廣為熟知的，這樣才更利于勾引起觀賞者的無限遐想。第二，傳統型創新方式。在廣告平面設計圖紙上添加傳統形式、古典元素來展現設計者所要表達的主題，比如書法、樂曲、繪畫等傳統文化都可以引用作品之中，融于作者的理念里。
廣告專業平面設計基礎實踐實訓教學的重點及重要性
廣告專業平面設計基礎實踐實訓教學的重點。創新思維是完成一個優秀廣告平面設計圖紙最基本的要求，而實際進行教學時往往把重點放在一下這兩個方面上。第一，學會掌握廣告平面設計在市場中的地位，在開始對作品進行構思的時候，首先要明確作品想表達怎樣的內容，想要達到怎樣的效果，這一過程往往是設計者最為頭疼的，因為他們從未對廣告平面設計在市場中的地位進行過研究，只能憑空想象，最后得到的作品便不會達到預期效果。設計者主要可以通過以下幾點來進行定位，首先就是創新思維，通過廣告平面設計表達出的內容一定要具有情感，并且不能脫離實際，這樣才能與參觀者達成共識。其次要做好標題，雖然字數不多，只是較短的一句，但是往往是最容易被關注的地方，選擇合適的標題可以提高自身的可讀性。第二個方面就是熟練掌握廣告平面設計中的教學關系，教學與創新一般存在這樣關聯，老師的創新思維突出，便會產生積極的影響，提高自身教學的凝聚力，從而教學的效果也會獲得更多的肯定。所以為了更好地培養學生對廣告專業平面設計的興趣，必須激發起他們的創新思維。可以通過老師的言傳身教，加強學生對這方面的認識，久而久之相信學生水平一定會有所突破。
廣告專業平面設計基礎實踐實訓教學的重要性。隨著信息時代的到來，平面設計往往通過計算機來執行，其目的是為了加強對計算機平面設計程序的了解和使用，為以后的工作打下夯實的基礎。因為通過計算機進行實踐實訓教學的流程復雜，操作繁瑣，想要達到熟練的程度僅靠死記硬背是不行的，必須進行實際操作，這樣的效果才直觀，能夠第一時間反映出不足之處，并進行修改。除了進行教學的實踐實訓外，還要不斷進行操作訓練，因為計算機的理論知識較少，為了達到能獨自操作的目的，這種方式志在必行。而且計算機教學還為以后的課程鋪平了道路，比如說畢業時的平面設計就是通過電腦完成的，只有對計算機平面設計系統足夠熟練，便能在以后的學習和教學環節提高效率，由此可見，廣告專業平面設計基礎實踐實訓教學是整個教學中至關重要的一個環節，只有最大程度的發揮其應有的作用，必然會為提高良好的教學質量起到積極的影響。
廣告專業平面設計基礎實踐實訓教學的現狀及改進措施
平面設計的功能近些年來逐漸被擴充，從報紙到雜志，從廣告到專業包裝，影響力已經涉及到各個行業之中，所以對平面設計人才的需求量也在逐年遞增，目前當務之急就是提高實踐實訓教學質量。目前在廣告專業平面設計基礎實踐實訓教學中的課程安排不夠合理，仍然存在著理論多于實踐的現象，這種現象便會導致大量畢業生就業困難，因為自身的實際操作能力沒有得到鍛煉，即使被公司單位錄取也不能發揮出良好的作用。而且在教學過程中并未建立明確的目標，老師教學的范圍較廣，不能有針對性的對廣告專業平面設計方面普遍存在的問題進行分析，在學生實際操作過程中不能為他們起到真正作用，這一點還與缺乏合適的教材有一定關聯，目前的教材呈現的問題是缺少實例，理論性太強。針對目前廣告專業平面設計實踐實訓教學存在的問題，主要可以通過以下的措施進行完善。首先就是提高教學環境，為了更好地培養學生的獨自操作能力必須加強建設，這一階段比較漫長，學校可以針對性的與知名公司建立合作關系，增加學生實踐實訓的機會。其次就是提高教學質量，可以通過對課程進行科學的修改，認真分析目前狀況，注重培養學生實踐能力等方式整合教學體系。現在是一個迅猛發展的社會，也是急需擁有創新思維和實踐能力人才的時代，而教師的任務便是培養出新一代的社會棟梁。尤其是在廣告專業平面設計方面，無論是專業技術還是理論基礎都要進一步加強，完善平面設計的教學任務，從而獲得更好的教學成果。
作者：游蓉單位：貴州黔南民族職業技術學院計算機科學系
[關鍵詞] 平面設計教學 思考 建議
引言
現代平面設計教育在我國已有二三十年的歷史。面對中國偌大的設計市場，國內的美院、綜合性大學等紛紛開設設計系以應對這種局面。經過這么多年的設計教育，各高等院校也順應時代需要做出一些相應的改革。其中，就過去美術院校的“工藝系”到今天的“藝術設計系”名稱的改變可窺到設計教育中改革的印記。作為一個青年教師，我想當前平面設計教學問題談談自己的一些看法。
一、當前平面設計教學存在的問題
平面設計本身是種對生活方式的創造。在人類歷史上，設計成為一種獨立的活動時也標志著 人類文明進程的前進步伐。但客觀地看，目前的平面設計教學自身還不很完善。
首先，在教學中重視造型基本功，這本無可厚非，但卻同時忽略了學生的創造性。我們應該知道一個淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠。今天的學生正是在前人成功的基礎上前進。因而，舊的平面設計教學體系顯然已經不適應當前形勢。正如用安格爾的方法不會有凡高；用徐悲鴻的方法也不會有貝聿銘一樣，純美術(油、版、雕)的造型訓練、色彩練習，對于平面設計而言，并不是完全適用的。
其次，在大學四年的課程安排中，過多的基礎訓練，導致了學生對理論研究的嚴重不足。平面設計是一個邊緣學科，學科間的交叉明顯。因而，在教學過程中，多安排一些理論課是有必要的。
再次，前面提到了“包豪斯”的教學。本來，包豪斯重實踐、重技術與藝術的結合等等，都是平面教學應當學習的。但由于一開始對其理解的偏差，導致了今天各院系的平面設計專業明顯地缺乏活力、創造力，對平面設計的理解也明顯落后于時代。很多學生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設計教學與社會生活聯系起來。
二、加強平面設計教學的幾點建議
1.課程體系中應增設“設計管理”課程
過去我們搞平面設計教育，以工藝美術教育為主。自八十年代初期以來，從日本和我國香港、臺灣等地區引進企業形象策劃(CI)潮以來，教學上就有了些改革。基礎教學我們沿用的依然是包豪斯傳下來的三大構成。這時候的平面設計專業(或者裝潢專業)的課程設置以企業形象策劃為主。而且在引進CI方案時，我們把它分為：MI(理念識別)，BI(行為識別)，VI(視覺識別)三大塊。設計專業的教學以視覺識別為主。而“設計管理”課程是在市場化的前提下、在設計專業發展的過程中逐步建立的。從我國改革開放到今天總共不過 23年，各領域都在經濟大潮中摸索著前進。我們的現代設計教育時間更短，“設計管理”課程的缺失是有其原因和社會背景的。隨著改革開放的深入，企業內部科學的管理體系也逐漸完善。在此基礎上，設計師面臨的與創作對象(企業 )之間的交流日益重要，“設計管理”課程也就提上日程。
在過去我們的平面設計教學中，僅以設計的基本創作為主線，沒有注意到與創作對象(企業 )之間的溝通，再加上技法滯后等造成：
(1)學生只顧埋頭做手工設計的技法練習和相應的簡單膚淺的設計思想的思考，對設計的深入思考缺少認識。
(2)理論體系不健全，對所學專業企業形象策劃 (CI)缺少認識的完整性、高度性。
(3)目前我國在法律、法規、市場運作等方面處于一種逐漸完善的階段。因此對設計管理課程的設置應有所高度的認識。
2.平面設計教學應模糊學科間的邊緣界限
在這樣一個知識大爆炸的時代，設計學科的邊緣性要求新的設計人才必須是綜合性人才，而不是一味地“專”下去。平面設計在現代社會扮演的不僅是傳達信息的角色，同時還擔當了傳達思想的、甚至是傳承文化的重擔。因此，要注重培養學生各方面的綜合素養，如文學、哲學、藝術等。要讓學生認識到平面設計專業自身就是藝術、技術、社會生產力等交叉而興盛的一種新的學科，其自身的邊緣性應在教學中得到體現。另外，還可在課程中嘗試開設市場學、消費心理學等課題。當然，在強調學科“邊緣性”時，并不是要求平面設計者個個成為多面手。模糊學科間的界限，不是模糊專業本身，只是學科間的交叉有利于平面設計自身健康、全面地發展下去。既然平面設計成為一門獨立的學科，那么，專業性是其立足點。
3.平面設計教學要注重個性化設計的培養
20世紀80年代中期，電腦的出現為我們的設計帶來了前所未有的變革。速度和質量是其最突出的表現，它大大提高了平面設計者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢下，平面設計教學工作應主動適應不熟悉的領域，要在這個需求逐漸提高的新環境中不斷提高平面設計教學的水平，跟上科技的進步的步伐。面對科技帶來的種種壓力和飛速發展的商業環境，設計教育的重要性不斷增強，對設計者潛在能力的要求不斷提高。
隨著電腦的普及和軟件的應用，平面設計逐步走向程式化，這就要求設計創意必須具有個性。設計的本質是創造，設計創造源于設計的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通過對設計原理、設計內容等理論知識的講授，注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。
4.平面設計教學要符合人性化與綠色設計需求
工業文明給人類帶來了種種危機，例如資源的破壞、能源浪費、生態環境失調等。因此二十一世紀設計的突出主題是人性化設計與綠色設計，此種設計承載了對人類精神和心靈慰籍的重任。不同年齡的人對設計有不同的需求，年輕人通常喜歡能夠充分張揚個性和體現青春活力的設計；年壯者對那些能展示成熟與自我成就感的設計情有獨鐘；年老者則希望設計體現出懷舊感和飽經滄桑的平靜感。因此，設計應以人為本，注重人文關懷，圍繞人的需要展開。綠色設計強調保護自然生態充分利用資源，以人為本與環境為善。這給平面設計教學提出了一個嚴峻的課題，平面設計師有責任使平面設計維持合理的視覺秩序，制止材料污染和視覺污染。另一方面，通過傳達對環境的關注與自然相關的圖像以及文字也具有非常重要的意義。設計師們開始意識到他們在紙張耗費與污染技術應用方面所扮演的主要決策人的角色。1996年美國平面造型藝術學院出版了《平面設計中環境責任指南》，又為某紙張制造商起草《設計之生態學》手冊，為美國設計師提供了關于減少對環境沖擊的指導。在中國人們也已逐漸意識到以人為本的綠色設計的重要性以人為本的綠色設計將會是中國平面設計教學過程中長期的目標。
三、結語
在科技信息技術高度發達的今天，傳統的設計教育模式以及教學手段都需要進行優化改革,以往只由一塊黑板、一根粉筆和教科書構成的傳統設計教學手段，和以教師為中心，單方面講授的課堂教學形式都已經顯露出它的種種弊端。因此，中等職業學校的平面設計教師應該用更多的時間來考慮傳授知識的方式和方法以及對教學作進一步研究，以期營造出一個和諧、積極、氣氛活躍的課堂。
參考文獻：
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以平面構成教學為例，通常的教學方式是教師首先在講解相關概念、原理的基礎上進行一些實證性的分析，最后是布置作業讓學生自己做練習。學生在自己練習的時候教師會進行指導與講評。由此我們可以看出，該種教育教學思路與方法在本質是仍沒有脫離灌輸式的教育教學思想與觀念，缺少對學生學習主動性的激發，難以提升學生的學習興趣。由于我國高等教育的快速發展，中等職業教育的受重視程度在不斷下降。在這種情況下，從事相關教育教學的一線教師缺乏工作的激情，甚至有些教師出現了違背職業道德從事副業的現象。在多方面因素影響的情況下他們在教學實施的過程中一直延續自己的程式繼承，重復的使用中自己多年以前的教案和案例，從未想到過進行創新。這種教學內容的單一以及教學過程的僵化難以真正激發學生學習的興趣。
中等職業學校平面設計創新性教學的對策研究
（一）重新審視平面設計基礎課程教學的功能目標
首先要重視對學生基本操作技能的培養，其中包括瞬間捕捉事物本質的能力，圖形造型的能力，以插圖形式描繪故事情結的能力以及相關電腦障礙的解決、市場分析、調研、定位、設計制作、印刷與紙材的運用等多個方面。其次要讓學生學會觀察，學會發現，讓學生帶有情感的去發現、審視事物，教授學生以一種帶有藝術生命力的眼界去發現事物的美。再次要重視對學生創造性思維的培養，對學生創造性思維的培養要管穿與整個教學過程，教師的神圣職責，在于引導學生通過特定的課題練習，逐步跨越各種傳統的陳規舊俗，追求他們的藝術理想，解放他們的藝術潛力，創造他們自己的作品。因此，在平面設計基礎教學中應將培養學生的創造性思維放在首位。
（二）致力于“融合式”平面設計基礎課程教學平臺的構建
隨著網路技術的發展以及我國經濟的快速發展，我國對職業教育方面的鄭策扶植以及資金支持不斷的加大，在這種形式下中等職業學校融合式平面設計基礎課程教學平臺的構建是可行的。這種融合平面設計基礎課程教學平臺的融合首先是基礎課程內部的融合，諸如可以將原有的繪畫課程“素描”、“色彩”融合為“二維造型基礎”。其次要注重基礎課程與專業課程之間的融合，也可以理解為理論課程與實踐操作課程之間的融合。再次是在課題設計的過程中要重視創新性和多元性的融合。
（三）轉變教育教學觀念
通過多年的實踐已經證明，傳統的灌輸式的教育教學方式難以激發學生學習的興趣，更不利于對學生創造性思維的培養。因此在平面設計教育教學的過程中教師要轉變教育教學觀念，以學生的學位中心，重視學生的主體地位，根據學生的不同需求有差別的進行教育教學，突出教學深入生活，引導學生主動去體驗生活，培養學生感知生活和變化的能力，在實踐中發現設計素材，充分尊重他們對生活的理解和創造。
（四）進一步的改進教育教學方法
在當前形勢下要想創新平面設計教育教學，必須改變傳統的灌輸式的教育教學方法。這種教學方法的改進首先要強調的是學生的共同參與為前提條件,并在此基礎上堅持欣賞式教學方法為主導的原則，在教學的過程中重視發現學生的長處和閃光點，并以此為契機激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在學習的過程中體會到成功的樂趣，從而最大限度的調動學生的學習積極性。最后要重視情感是的教育教學方法，讓學生體會到師生之間的平等地位，為教師與學生之間的相互溝通與了解做好鋪墊，并以此為契機解放學生的思想，增強學生學習獨立性、自由性，活躍思維，培養創新能力。
綜上所述，平面設計基礎的學習不僅是通向專業設計學習的橋梁，它己經成為平面設計師基本素質、創造性思維開發和培養的關鍵。當前我國中等職業學校平面設計專業在教育教學方面還存在一些不足和問題，要想培養出真正的藝術設計大師，我們必須改變傳統的教育教學思想，在重視審視平面設計基礎課程教學功能目標的基礎上，致力于“融合式”平面設計基礎課程教學平臺的構建，進一步改進教育教學方法，提高中等職業學校平面設計專業的教育教學效果。（本文作者：張朝余 單位：江蘇省寶應中等專業學校）
關鍵詞：平面設計教學；多媒體網絡；教學方法
一、平面設計教學中存在的問題
1.教學內容單一
傳統的平面設計教學內容比較單一，基本以美術、設計等內容為主。教師在教學中只是注重學生技藝的培養，教學內容比較枯燥，學生難以提起學習的興趣，主觀能動陛難以發揮，學生難以將所學知識應用到實際創作中。
2.教學方法單一
傳統的平面設計教學中，教師基本都是采用單一的教學方法，理論教學仍然是教學的主體，偶爾會在教學中穿插一些簡單的例子。學生缺乏主動參與教學的激情，只是被動的接受教師所教的內容。教師難以將多種教學方法應用到教學過程中，學生只能采用死學和死記的方式，學習過程中缺乏創新意識，學習效果較差。
3.學生獲取知識的途徑有限
傳統的課堂教學模式，學生能夠獲得的資源比較有限，僅僅依靠課本、教程等換取相關信息。課本提供的信息難以快速查找，學生很難有效利用課本的作用。課本能夠提供的信息畢竟有限，難以開闊學生的視野，學生的素養提高比較困難，無法接觸先進的設計技巧。
4.理論與實踐脫節
傳統的平面設計教學過程中，理論與實踐難以緊密聯系，依然沿用傳統的教學模式和教學方法，教師只是注重理論知識的教學，而未提高對實踐教學的重視，學生很難獲得實際設計的機會，更別提將理論知識應用到實踐中。現代設計要求多元化，學生只有將全新的知識和技巧應用到設計中，才能打破傳統思想的束縛，設計出新穎的作品。
二、多媒體網絡中基于互動的平面設計教學對策
1.設計豐富的多媒體課件，激發學生的興趣
學生的學習需要在一定的情境中進行，教師要為學生創設良好的學習情境，指導學生將所掌握的知識與新知識之間建立聯系，以免學生感覺知識枯燥、抽象，喪失學習的興趣。多媒體網絡中，信息的搜集、傳遞的方法和途徑比較靈活，教師要合理利用多媒體網絡的優勢，將有助于教學的內容融入到教學中，學生不必再花費更多的精力去搜集資料。教師要善于制作多媒體課件，在制作時要充分考慮教學目標、教學內容以及學生的特點，制作能夠吸引學生的內容。教師要鼓勵學生發現問題，并通過所學知識分析問題和解決問題。學生學習的主動性是提高平面設計教學效果的關鍵，教師要引導學生自主學習，為學生提供更多的實踐機會，以提高學生的動手能力和創新能力。教師對于多媒體的選擇要合理，視覺媒體、聽覺媒體的選擇要具有明確的目標，其內容要與課堂教學內容匹配。多媒體課件的版面設計、顏色設計、播放次序設計、字體設計等要敢于創新，重點突出平面設計的特點，以便于學生理解和記憶。教師還要結合所學的教學內容，在課件內的適當位置預留一些空白部分，讓學生運用所學知識自我發揮，這樣既能培養學生的主觀能動陛，又能鍛煉學生的發散思維。
2.豐富教學方法，運用電子化學習工具
現階段，平面設計的相關軟件較多，大致可以分為圖形設計軟件、圖像處理軟件、圖文混排軟件三種，Photoshop、F～ehand、CorelDraw等都是常用的平面設計軟件。Corel-Draw軟件輔助學生設計時，可以利用計算機進行復制、移動、旋轉等操作，并可以反復進行實驗，尋求多種變化和組合方式，有助于學生發揮自身的想象，對作品設計精益求精的效果。Corel-Draw軟件的優勢在于其調控色彩方便，填充快捷，并且操作比較簡單，容易掌握。在色彩構成學習時，教師通過對色彩構成知識的講解，學生再配合仿真再現，可以輕松的發現色彩搭配的規律。平面設計軟件的功能強大，使用較為方便，可以提高平面設計的效率。傳統的平面設計需要進行手繪，并通過手工填充顏色，因此需要較長的設計時間。而利用平面設計軟件，需要的時間會大大縮短。學生在平面設計工具的應用過程中，往往會遇到一些問題，教師要善于歸納和總結，組織學生進行分組討論，通過集體的努力解決問題。
3.發揮網絡的優勢，實現個性化學習
網路時代的發展，為學生的學習提供了更多的便利。網絡中具有豐富的資源，學生可以根據自身的特點，搜集對自身學習有用的信息。教師要指導學生合理選擇網絡平臺，并利用網絡協助平面設計教學，提升學生的鑒賞能力和創作能力。教師要對優秀的網站、論壇等資源進行整理后推薦給學生，鼓勵學生積極參與論壇討論，以豐富W生的視野。網絡平臺上有經驗豐富的設計者，其經常會將自己的作品上傳至網絡，學生可以觀察其制作的過程，并可以與作者實時交流。教師要發揮指導性作用，構建教師、學生、網絡的有機互動，進而提升學生的實踐能力。隨著新技術的不斷沖擊，缺乏新意的設計作品難以吸引人們的目光。平面設計教學要注重學生個性的釋放，網絡平臺的多樣性正好符合學生的個性化需求，教學過程更加具有彈性，教學資源多種多樣，學生可以根據自身的需求，實現個性化學習，選擇符合自身發展的學習資源，提高自主學習的效果。
