時間：2022-08-23 00:03:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇骨干班主任培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
感謝歷下進修學校開辦了這個培訓班，也感謝學校給了我這次學習的機會，參加了歷下進修學校舉行的“骨干班主任培訓”這個活動，在這幾天的培訓活動中，我們在班主任王新玲老師的帶領下，有幸聆聽了多位教育專家和教育同行的精彩報告。
這次的培訓內容真的十分豐富。區教育局普教科科長郭歷山老師給們介紹了他的工作經驗“怎樣做好班主任工作”，區教育局副局長邵局長給我們解析了“透過美國教育看中國教育”，區進修學校教務處副主任徐軍老師給我們講解了“在新課程理念下如何做好班主任工作”，區進修學校的王踐宏老師讓我們學習到了“信息技術在班主任工作中的運用”，濟南市經五路小學校長陳莉讓我們領會到了一個班主任應怎樣“幸福快樂的工作”，省教育學院苗軍芙教授給我們做了“做學生心理健康的促進者”的指導，省特級教師甸柳一中的郭莉萍老師給我們介紹她的教學經驗“如何做好班主任工作”，省特殊教育專家楊逢熔老師還給我們透視了“特殊教育理論”。在豐富多彩的活動中自己真的受到了很大的啟發。
首先思想上得到了啟迪。雖然培訓時間短暫，但思想上的收獲卻是不小的。如聽了經五路校長“幸福快樂的工作”報告，自己就有很的感觸，有一句話讓我記憶猶新：一個人的態度決定成就一切。自己工作十一年有余，在工作中也有一些困惑以及一些牢騷，在與家長的交流中也出現這樣過那樣的問題，有時因為班級中出現了一些不好的問題而心情不好，導致一整天都無法全身心投入到工作中去，盡管工作也盡心盡力了，但有時工作效果卻一般。聽了陳校長的講座后，我對自己的做法有了全新的認識，既然做了教師這一行，就應該積極快樂地去工作，只有自己全身心地投入到工作中去，從工作中體驗到快樂，我們的工作才不會感到那么乏味。所以說積極的心態對于我來說是十分必要的，今后我要學會自我調節，多給孩子一些笑臉，積極地面對將來的每一次挑戰。
其次，學到了不少管理班級、教育學生的具體方法，例如徐軍主任給我們介紹的一種管理學生方法：“自我教育法”，使我認識到了自我教育法的重要作用，我們一貫的教育方式就是教師約束學生，強制性完成教師的一些任務，而自我教育卻不同，他能讓學生進行自我管理，提高學習效率。再如甸柳一中的特級教師郭莉萍給我們傳授了一些班主任管理工作的具體做法、管理學生的新理念，班主任的工作準則等等，使我收益非淺，我也應該學習她那種“軟而不是硬、簡而不是繁、柔而不是剛、導而不是堵、慈而不是嚴”的學生管理理念，與學生增進交流，尊重學生，寬容學生，善于運用表揚與激勵的方法促進學生的發展。她的一段話我也很受教育：“不是所有的種子都能發芽，但只要播下去了，就會有發芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果。”我想這段話將激勵著我認真地對待我的工作。
再者，對于特殊教育我有了更進一步的了解與認識。過去對隨班就讀的特殊學生我沒太關注，智力落兒童的教育也應該是不容忽視的，應該讓他們在學校得到全面的發展，也許對他的將來有一定的幫助。我班就有一名隨班就讀學生，無論他的基礎有多差，我將盡我最大努力使他在各方面都有所發展。
綜觀這次培訓，自己真的受到了很大的觸動，每一位班主任都希望成功，我也不例外，我要用自己的光和熱去照亮和溫暖每一個學生的心靈，我想在今后的班主任工作中我一定會不斷的反思總結，不斷地提升自己的能力，做一名讓學校滿意、學生滿意、家長滿意的優秀班主任。
一支業務能力精、思想素質高的骨干班主任隊伍不但是學校教育質量的基本保證，更是學校可持續發展的關鍵因素。學校為促進青年班主任的專業化成長，進行了如下探索。
做規劃超越自我。為了讓新班主任能夠健康成長、超越自我，學校將他們走上工作崗位的第一次校本培訓內容確定為“科學規劃，成功在握”。要求每名班主任依據學校建設及個人職業理想，制定個人職業生涯規劃，確定符合自己的最佳發展方向，以便實現自我超越。規劃要求結合自身實際，便于執行。學校領導對職業生涯規劃提出指導性建議。每位班主任教師的職業生涯規劃在實施中要不斷地進行完善，做階段性小結，教師學年末進行自我驗收和評定。
多讀書凝聚智慧。班主任工作涉及方方面面，青年班主任要想處理好各方面的關系，建立一個積極向上的班集體不是一件容易事。學校為他們選購了《新編班主任書簡》《班主任》《優秀小學班主任一定要做的十件事》《班主任工作藝術》《細節決定成敗》等書籍，讓他們在工作之余通過讀書尋找有效解決工作中的實際問題的策略，凝聚班主任的教育智慧。
走出去開闊視野。學校大力支持青年班主任參加各級各類的培訓和研討交流活動，曾選派優秀班主任參加“國家級班主任遠程培訓”“優秀青年班主任教師進站培訓”“心理教師遠程培訓”等活動，帶領青年班主任走進北京市東城區燈市口小學、丁香小學、通州區史家分校等德育優質學校。通過外出學習、觀摩，班主任們開闊了眼界，受到了啟發，更新了教育觀念，為提高教育管理水平奠定了基礎。
請進來直面專家。學校曾先后邀請了特級教師張光英、紀曉村以及通州區教師研修中心研修員張鳳仙老師等到學校做系列專題講座、現場做課或來校進行跟蹤聽課指導；組織教師們收看“提高德育管理實效性”專題講座。各位專家不僅給班主任帶來先進的教育理念，更帶來了新的氣息。
靜下來研修校本。學校在認真分析師資現狀的基礎上，將校本研修作為班主任專業化發展的重點，讓青年班主任參與到課題研究中去。制定了《校本研修活動管理辦法》，并在繼承、發展、完善的基礎上又相繼推出《班主任評價細則》《優秀班主任選拔和管理辦法》等。學校以“一切為了教師的專業發展”為宗旨，確立了“站穩講臺、教研為主、全面發展”的教師專業發展思路，把課堂教學作為教師研修發展的支點，使校本研修扎根于課堂教育教學實踐之中。教師堅持“在實踐中研究，在研究中實踐”，兩者相輔相成、相互促進、相互補充。我們還組織青年班主任積極參加“根據學生年齡特點分層次評價，促學生健康成長的研究”課題研究，此課題被確定為通州區“十二五”規劃課題、北京市專項課題。
結對子共同發展。學校充分發揮骨干班主任這一優質資源在校本研修中的輻射和引領作用，建立“骨干班主任―年輕班主任”幫帶制度，要求骨干班主任必須帶一名以上年輕班主任，通過互相聽課、評課，跟蹤指導班級管理等形式對工作中的熱點、難點問題進行深入的研究與實踐。通過交流、探討，提高青年班主任在班級管理中解決各種棘手問題的能力，使年輕教師與骨干教師共同成長。
勤反思形成檔案。學校在提倡教師自我學習教育教學理論、形成理念高地的基礎上，還要求青年班主任及時總結班主任工作中的得與失、經驗與不足，將自己在教育教學中遇到的問題和解決辦法記錄下來，進行診斷、反思。學校不斷為他們創設學習和交流的機會，使他們能夠深入教育教學實踐，尋找改進自身不足的策略及適合自己的科學教育方式。
搭平臺展示魅力。“班主任技能競賽”是學校為班主任搭建的展示平臺。此項競賽體現“全員參與、重在培訓”的精神，以賽促學，促進班主任工作的規范化、科學化。競賽的主題源于班級、學生的實際需要，突出整合性、滲透性、實踐性、親合性；現場案例分析和班主任魅力展示活動不僅強調班主任的技能，更關注班主任的教育智慧和個人魅力。每一次這樣的比賽都是一場精神的盛宴，對班主任而言，參與每一場展示和交流更是一次意識的增強和能力的提升。競賽雖已落幕，但它卻讓更多的班主任明白，新時期的班主任除了要具備扎實的基本功，還應是睿智的、極具個人魅力的。
一、“金字塔策略”的內涵
在教師專業化發展方面，學校在《2003-2006三年發展規劃》中提出了“金字塔策略”。所謂“金字塔策略”有三方面內涵：第一，教師個人。要不斷豐富其內涵，完善自我，使其本身知識、能力結構呈金字塔形態：基礎廣博厚實，專業精尖成熟，且每個教師都要制定適合自己專業發展的三年發展計劃。第二，全校教師隊伍的結構。要通過各種努力，使全校教師隊伍的結構呈金字塔形態：基礎是多數稱職的教師，依次向上要形成校級優秀（校教學能手、校標兵教師、校首席教師）、市、省乃至國家級優秀（能手、拔尖、學科帶頭人、特級教師等）這樣一個人才結構層次。第三，全校班主任隊伍的結構。要設立優秀青年班主任、標兵班主任和首席班主任三級金字塔式班主任階梯，以促使學校德育隊伍向高層次發展。
二、“金字塔策略”的實施
為把“金字塔策略”真正落到實處，經過慎重研究和全面考慮，我校完善了以教研組、年級組為主軸，班主任與集備組交叉帶動的運行機制，并抓好了“兩條主線”，從而大大促進了我校教育教學質量的提高。
（一）教學工作
以“強個體、重集備、促教研”為主線，促進教師專業素質與能力不斷發展和成熟，以及全校教師整體教學水平的提升。
1.“強個體”——學習培訓，強教師的專業理論和技能，成效顯著
通過自我研修、主動發展，骨干帶動、同伴互助、專家培訓、示范引領等多元化的培訓，金字塔策略成效顯著。學校省級優秀教師連續出現，市級優秀教師已成規模，名師已成梯次。近十年來，我校在市級及以上名優教師評選中，一直處于優勢，初步形成了名師、優師規模，始終處于金字塔結構的上端，且名師隊伍漸趨年輕化，這為我校持續發展打下了良好的師資基礎。目前，名師帶動所在學科，已形成我校優勢學科；名師領銜的學校重要課題、教學法研究，已基本形成有較大影響的成果。
師資隊伍質量及結構的明顯改善推動了學校教育教學質量的提升。近年來，學生的學業水平測試通過率均高達96%以上，高考一本升學率每年以10%的提高率遞增。學校在“青島市高中教育教學工作先進學校”的基礎上，2011年又被評為“山東省教學示范校”。
2.“重集備”——強化集備組功能，加強協作意識，實現集備組整體發展
我校建立了“教師之間隨時隨地交流”的制度，在每個年級、每個學科都設一個集備組，以加強組織和領導。“教師之間隨時隨地交流”，不受時間和空間限制，實施同步研討，相互閱讀、思想碰撞，通過諸如“教學案例分析”“主題教研”“專題性研討”“跟進式聽課”等活動，使教師在交流協作中實現了共同成長。
（1）課堂：探索有效課堂教學模式，促進教學質量提高。我們要以課堂為主渠道探討有效教學模式，以改變學生接受意愿為突破口，全面提升教學質量。在長期的教學實踐中，我校摸索出了“備課、說課、上課、評課”課堂教學四環節全程控制的教學管理模式。在探討過程中，一些學科的優秀教學法應運而生：語文學科的《引導主體參與式作文教學法》，獲青島市首屆優秀教學法；歷史教學法的專著《高中歷史模塊教學的探索與實踐》已經出版；政治學科的《拋錨式分層次教學法》評為青島市第二屆優秀教學法。此外，我校在2010年又有五個教學法參加青島市優秀教學法的評比。各學科將這些優秀的教學法結合學科實際普及到學科教學當中，大大提高了教學質量。
（2）作業：精作業布置，重學科平衡，分學生層次，重作業批改。我校召開了《關注作業，提高效率》的專題研討會，著重研究作業布置科學、分量平衡等問題，在以下三方面達成了共識：①協調各科關系，減少作業總量。②注重學生差異，區分作業量及難度。③批改及時認真，方式多種多樣。作業按不同類別，或精批不講評，或粗批精講，或重點、難點出示典范作業等。
3.“促教研”——突出教研特色，創新教研模式，以“學科教學工作研討會”促教研發展
（1）不斷規范和完善各教研組制度。我校制定了《教研組三年發展規劃》《教研組長職責》《校級先進教研組評比辦法》等管理制度，將教研組建設工作納入了學校發展規劃，每學期工作計劃中都有詳細的教研組建設內容及舉措。
（2）以教研組長換屆為契機，促學科建設和教師專業化發展。在學校“金字塔策略”實施和完善的過程中，一大批青年優秀教師迅速成長起來。為了適應新的教學形勢和學校持續發展的需要，我校在2009年和2012年的教研組長兩次換屆工作中，在全市普高中率先突破性地在11個學科中選拔年輕骨干教師共11人擔任教研組長。目前，教研組長平均年齡只有37歲。通過組長換屆，極大地調動了教研組教師工作的積極性、主動性和創造性，從而為他們搭建了施展才華的平臺，有利地促進了學科建設和教師專業化的發展。
（3）舉行“學科教學工作研討會”，創新教研模式。作為一項創新性的嘗試，我校先后舉行了數學、語文、英語、理科綜合、文科綜合教學工作研討會，并先后邀請到了部分省市知名專家為教師們作專題報告。這些教學研討會，結合教學實際，既有專家講座，又有各教研組實際的教學情況總結交流，既總結交流了經驗，也發現了問題，極大地推動了教研組的建設和發展。
（二）德育工作
以“提高班主任管理藝術、年級、學管處齊抓共管”為主線，做好班主任培養工作，提高班主任管理藝術，為教學管理提供支撐。
1.統一思想，為班主任專業化發展樹立共同愿景
班主任工作主要是一種精神勞動，其幸福感能使班主任在工作中具有一種強烈的進取精神。基于以上認識，我校確定了班主任專業化發展的共同目標“做幸福的班主任”。圍繞這一共同愿景，我校堅持用文化引領班主任專業化發展、以制度保障班主任專業化發展的權利，以多層次培訓提高班主任的專業知識水平，以豐富的活動為載體提升班主任育人能力，以學生的健康發展和班主任個體的成長實現“做幸福的班主任”的理想。
2.推進機制建設，為班主任專業化發展提供制度保障
（1）設立首席班主任，積極推進“班主任金字塔”發展工程。為進一步加強我校班主任隊伍建設，實施科學化管理，充分調動起班主任工作的積極性和主動性，我校設立了首席班主任、標兵班主任和優秀青年班主任三級金字塔式班主任梯階，和教師金字塔發展策略相吻合，不斷激勵班主任提高管理水平和層次。
（2）成立德育研究室，大力開展班主任科研工程。德育研究室，并堅持以校本培訓為主渠道，加大班主任隊伍建設力度，以促進班主任管理能力和育人水平的提高。在具體的工作中，每月召開一次德育研討會，讓教師交流經驗與體會，探討新時期青少年的心理特點，以不斷改進德育工作方法，掌握新時期德育工作規律，這為我校教師的發展提供了專業引領。
（3）設立班主任節，建立班主任幸福激勵機制。學校要設立班主任節，目的是營造學生和全體教職工愛戴班主任的氛圍，使班主任體驗幸福，體會到自我價值。通過舉辦班主任節不僅構建了和諧的師生關系，更重要的是極大地調動了班主任的工作熱情。我校已經將每年的感恩節設為校班主任節，目前已經成功舉辦了三屆。
3.豐富培訓層次，為班主任專業化發展夯實基礎
（1）校級培訓精品化，引領班主任新理念成長。我校設置了班主任培訓課程，每人每年培訓30課時，形式有專家講座、優秀班主任經驗介紹和優秀班主任活動展示課等，并采取“走出去，請進來”的方式，邀請教育專家楊育紅、韓似萍來我校分別做了題為《教育從賞識開始》《基于生命視角的教育取向》的報告會。
（2）年級培訓常態化，注重班主任崗位技能的提高。每個年級都要結合本年級學生心理特點和學生實際，開展年級班主任培訓。
（3）加強個人讀書學習，提高自身修養。作為校園文化建設的一個重要品牌，“青島一中讀書節”已成功舉辦六屆，越來越受到全體師生的歡迎和認可。通過讀書節，既增強了師生文化底蘊，又促進了教師專業化發展。在校讀書節中，學校可專設班主任版塊，推薦教育名著，以加強班主任理論學習，使其學會反思，從而提高其理論修養。
（4）心理健康知識培訓。班主任是引導學生健康成長的實施者，在加強未成年人思想道德建設等方面發揮著骨干作用，熟悉和掌握心理健康教育相關知識、方法，有利于引導學生健康成長。我校設有專職心理培訓教師，為班主任開設相應的學生心理課程，同時推薦了骨干教師參加全省、全市的培訓，提高了他們對學生心理健康教育的指導能力。
（5）開設網上班主任培訓論壇，使班主任培訓即時化、互動化，提高了培訓效果。
4.試行班主任任職資格制度，探索實行班主任競聘上崗制度
關鍵詞 高校 班主任 制度 班干 自律
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
Analyze "Three Catch" of the University Class Teacher Works
XU Zhang， YU Tao
（School Of Posts and Telecommunications and Information Engineering，
Wuhan Engineering University， Wuhan， Hubei 430073）
Abstract During the students accept university education， university class teachers are in charge to care for students， finish exquisite work， ways and fulfill sacred life mentor duties. This article mainly from the three aspects， including the system implementation， class leader cultivation， and self-discipline discuss how to do the university class teacher work.
Key words university； class teacher； system； class leader； self-discipline
1 制度執行是關鍵
1.1 高校管理制度的實質
制度，是要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則。《學生手冊》作為高校管理制度的重要組成部分，主要涉及學習、紀律、安全等諸多方面，為學生提供了行為準則與行為調控的依據，有助于強化其符合社會規范的集體行為、弱化甚至消除其不良行為，對高校管理和發展起著關鍵的作用，也是學生自我管理的重要依據。
1.2 制度執行中所反映的問題
“沒有規矩，不成方圓。”《學生手冊》是學校根據實際情況，不斷修訂后下發、全校統一照章執行的。作為輔導員，筆者在日常工作中常常遇到學生就如何辦理請假手續、怎樣補辦學生證或學生信息卡、本科生選修學分至少要達多少個等方面提出疑問，甚至有些學生違反了《學生手冊》的規定還不知曉，如累計無故曠課學時數已達到處分條件、因未修滿學年最低學分數而可能留級等。由此可見，一些在《學生手冊》上非常清楚的規定，查閱后便可輕松解決的問題，學生都搞得不太清楚。甚至于有些學生對于《學生手冊》的規定置若罔聞。
1.3 必須注重制度在班級管理中的運用
（1）加大制度普及教育力度，集中學習《學生手冊》。學生入學初，班主任應通過統一安排宣講和學習，不應完全依靠學生自學。（2）配合學工處例行的《學生手冊》考試，了解學生學習的效果和體會，針對性開展指導工作。（3）召開主題班會，結合學生身邊的實際典型案例，深入剖析，大力宣揚遵守制度的好學生，使《學生手冊》真正融入到學生的思想，體現在學生的行為之中。身邊的典型是看得見、摸得著的。在班級管理過程中，還可適當增加鼓勵制度。筆者在每學期學生報到后，召開專題班會，表彰一批先進，如考試成績排名前三、較前一學期考試進步較大、寢室衛生最佳的學生，充分肯定學生的長處，激勵整個班級奮發向上的內在力量。鼓勵的方式不限于班會上嘉獎、當面贊賞，還可以采取與學生家長交流、分享進步的方式，增加家長對子女的鼓勵力量。
2 骨干培養是基礎
2.1 班級骨干及其在班級中的作用
骨干，比喻在總體中起主要作用的人或事物。曾經說過：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班級骨干作為全班同學的帶頭人，既是聯系班主任和班上同學之間的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執行者，是班級的核心。假如把班級比喻為一把傘，那么班主任是“傘把”，同學們是“傘面”，班干部是“傘架”，當一把傘完全張開的時候才能最大限度地發揮“她”的功用、展現“她”美麗，但如果傘架壞了，無論如何擺動傘把都無法使傘面完整地張開，由此可見班干部在班級中的重要作用。一支素質優良、懂得團結協作、富有活力的干部隊伍可以把班級帶領得非常優秀，在各項活動、評比中均能名列前茅，在處理學生之間的小摩擦時也能收到事半功倍的效果。
2.2 探求骨干隊伍建設的途徑
（1）班主任要重視選拔，采用競爭機制。一般，班主任對于新接觸的班級學生情況了解不多，如果按照學生入學成績或以往任職經歷選定班干，勢必會讓后期的工作走彎路。班干可以通過自薦和推薦相結合的方式建立選拔平臺，實行公開、公平、公正的競崗機制產生。競選大會值得班主任重視，它絕不是形式，班干競選，都應做好詳細記載。通過學生本人競選演講、個人特點和綜合表現情況（語速、語調、儀態等）能反映出學生的個性，看出他適合怎樣的崗位。而投票數則可以看出他的群眾基礎，也就是這個學生與同學間的交往和人際關系。競崗結果需要班主任綜合把握，應該遵循“能者上，平者讓，庸者下”的基本原則，根據票數和綜合素質表現，把由班級民主選舉出來的學生安排到最合適的崗位（下轉第74頁）（上接第57頁）上，盡可能做到人盡其才。
（2）班干部的培養考察。培養考察主要是指通過班級競選產生的班干部要參加學院、院系、班主任進行的學生干部工作培訓，通過培訓盡快掌握基本的工作技能。培訓內容主要包括：政治思想教育、工作流程（策劃-計劃-實施-總結）、人際關系的處理。
（3）確立科學、簡要的選拔標準。筆者以為主要掌握以下幾點：①說話有禮貌、對師長的尊敬；②說了要做、對朋友要真誠；③盡量不給別人添麻煩，對別人的請求予以力所能及的幫助，真誠感謝別人的幫助；④尊重別人的勞動成果；⑤善于與他人合作。確保將有想法、有熱情、有能力、肯干事的學生吸納到班干隊伍中來。而且，還要結合班干工作小結和考核機制進行管理。
3 抓好“自律”是根本
3.1 自律的意義
自律，指自己約束自己。王安石有句至理名言：“不患人之不能，而患己之不勉”，是指每個人不擔心自己沒有能力，而是擔心自己沒有盡力去做。更深層次的理解是告誡人們用遠大的理想和抱負，控制自己對不當需求的欲望和沖動，理清奮斗方向努力去干，懂得自律的人則能取得更大成功。自律對學生的成人成才有著舉足輕重的影響。
3.2 充分培養學生“自律”能力
大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。近些年，高校大規模“擴招”，學生人數不斷增加的同時，信息網絡時代使學生的思想行為形成了多元化、多變化的趨勢，學生管理難度也隨之增加，這要求班主任逐步挖掘學生自主管理能力，提高學生自身素質，樹立自尊、自愛、自強的自律意識，自覺做好自己該做的事情。
班主任在對學生的德育教育中，注重把握引導學生按照一定的目標和要求，通過自我學習、自我修養、自我反省等方式，主動接受先進思想，提高自己的思想覺悟和道德品質。要讓學生明確自己的在校任務、努力方向和奮斗目標，引導學生自主管理。
學生入學初期，班主任可安排學生面對面交流，幫助他們規劃大學學習、生活及前進目標。后期再以談話、聊天的方式引導和幫助他們評價自我，總結得失，理性做出調整。比如，打算畢業后直接就業的學生，會側重自身動手動腦能力的培養、積極參加校內外實踐活動、加大考證力度、遵章守紀、加重融入社會的力度。計劃考研的學生，會注重基礎課程學習、勤學勤練、激發自我的學習興趣。這樣做，學生們在和諧的班級氛圍和班主任的積極引導下，通過“自律”，為各自的目標認真學習，有序奮進。
總之，班主任要善于結合實際，以學生為本、以思想行為引導為重心，落實“三抓”，并不斷摸索和總結，用更合適的教育、處理方法投入工作，做稱職的人生導師。
參考文獻
一、領導重視，認識到位，制度保證
學校領導非常重視班主任培訓工作，成立了校長任組長的班主任培訓領導小組，加強對班主任培訓工作的指導，把班主任培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展班主任培訓，大力提高教師專業化水平。
學校加強了對班主任培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課班主任有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對班主任產生激勵作用。
二、抓好常規學習培訓，提高教師政治業務素質
學校充分利用集中學習時間，組織教師學習，提高教師素質。學校每周都組織政治學習或業務學習。采用專題講座，放錄象，集中組織研討等形式進行班主任培訓。
學校經常利用業務學習時間采用專題講座的形式組織教師進行教育理論、先進的教育教學方法的學習，并提倡教師自學。并提倡教師自學。利用業務學習時間集中解決教師隊伍共性的問題，對教師個體個性的問題通過自學和研討解決。
三、創造條件，讓培訓邁上新的臺階
1.提供培訓的時間。為保證學習的時間，每月開展專題講座一次，并把出席情況列入班主任日常考勤中，與考勤獎掛鉤。
2.拓寬交流的平臺。我校每期都派班主任教師參加進修學校組織的教師培訓，通過這些活動的參與，加速了我校骨干班主任的成熟，新班主任的成長。另外還有一些外出培訓學習的機會，這對于我們這所經濟比較薄弱的學校來說也是件不容易的事情，這些活動更是拓展了班主任的眼界。
四、班主任培訓存在的問題
缺點是我們前進的動力，只有發現缺點、改正缺點，才能使我們邁向成功。經過近幾年的實踐總結，我們發現還有一些不足的地方。1.我們在開展各項活動時，有個別教師出現應付了事的現象，沒有認真對待。2.在教師基本功訓練上，過于重視教學工作，偶爾忽視班主任培訓，缺少力度。3.有些活動流于形式，沒有真正認識到其重要性。
五、班主任培訓今后努力方向與措施
針對上述優點與缺點，我們要在以下方面加強：
1.加強領導監督，定時定量地檢查每周、每月布置的各項工作。
2.穿插不定期的抽查形式，發現問題，及時例會說明。
班主任培訓工作是一項任重而道遠的工作，給班主任提供了一個很好的學習提高的平臺，我相信在上級領導的關懷下，在全體班主任的共同努力下相信，在我校全體班主任的努力下，我校的教育教學會更加有聲有色。
關鍵詞：高校 ； 思想政治 ； 隊伍建設；
輔導員班主任、班主任是學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，在學校的建設和發展中處于非常重要的位置。隨著我國改革開放的不斷深入，社會的經濟成分、就業形勢，利益關系的多樣化，新事物、新問題、新矛盾不斷涌現，使輔導員班主任班主任所面臨各種新的挑戰。
一、高校思想政治工作隊伍現狀
（一）輔導員班主任班主任工作任務繁重，影響輔導員班主任教育職能的發揮
輔導員班主任班主任主要負責學生的日常管理和教育的最基本、最主要的力量，起著上傳下達，扮演者辦事員、勤雜工、保姆的角色，真正花在導的工作和精力并不多。繁重的文體比賽、各種檢查評比、事無巨細，只要和學生沾邊的事都得管都得抓，唯獨在面對新科技、新知識時缺乏有力的理論引導教育。
（二）輔導員班主任班主任待遇偏低積極性、主動性嚴重受到影響
輔導員班主任班主任沒有科研項目，也沒有時間從事第二職業，工資待遇低于同期畢業的教師，黨務、思想政治工作要求又高。隨著市場經濟體制的改革，教學與科研成果被量化、指標化，并直接與個人利益掛鉤，這些嚴重影響了輔導員班主任的積極性、主動性。
（三）知識結構不合理，專業素質低
輔導員班主任班主任大部分是剛留校的畢業生，沒有實際的工作經驗，在科學管理和思想教育方面不足。在新科技、新產品、新產業、新技術不斷出現的生活環境，學生不斷提出的新情況、新要求，需要輔導員班主任班主任不斷創新，不斷改進，在多元的社會環境中有主導、有主體、有主線。輔導員班主任班主任自身政治素質的高低對于他們的工作成敗起關鍵作用。
二、提升輔導員班主任班主任素質的路徑
目前在校大學生大多是獨生子女，擴招，現代信息網絡技術的迅猛發展。這些新情況新問題對高校輔導員班主任提出了新的要求。
（一）重視輔導員班主任的配備，優化輔導員班主任隊伍結構
加強和改進大學生思想政治教育工作意義深遠，為了適應新形勢，加大輔導員班主任隊伍的發展與壯大。嚴格把關，從本科、研究生、在職優秀教師中吸引最優秀的輔導員班主任加入。與此同時還應該聘任業務水平高，在學生中有威信的教授（副教授）兼任輔導員班主任。更好的優化輔導員班主任隊伍，使新老搭配，專兼結合，讓思想政治教育學科和其他學科的教師互補。
（二）正確對待輔導員班主任的工作定位，不斷有針對性地提高輔導員班主任工作
輔導員班主任應該明確自己的工作職責，充分認識工作的特殊性與重要性，輔導員班主任工作重心應該在如何提高學生思想政治水平和道德水平，思想政治工作不應該是日常生活和組織競賽等工作，從制度上、組織上和人員配備上切實保證輔導員班主任的工作開展的效果。輔導員班主任的管理規范化、制度化，制定好工作條例，建立考評制度，做到定性和定量考核結合。合理使用輔導員班主任，解決好出路問題，提拔到黨政管理崗位任職，擔任教師職務，地方基層掛職鍛煉。有計劃地進行，以保持輔導員班主任工作的持續性和隊伍的穩定。
（三）開展業務培訓，提高工作技能
加強培訓和管理，在輔導員班主任上崗前進行崗前培訓和在崗培訓，完成日常培訓與骨干培訓；有計劃的舉辦和建立多種形式的政治理論、教育學、管理學、心理學等相關培訓體系；針對學生管理進行交流及專題討論；有計劃的選送進修學習在職攻讀碩士博士學位；安排輔導員班主任外出考察、參觀訪問、社會實踐等。鼓勵和支持從事科研項目研究，提供科研平臺。最后，輔導員班主任要加強自身的不段學習，樹立終身學習的信念，不斷提高人文素養和文化底蘊，使自己的思想和觀念緊跟時代的需要，掌握相關的技能，具備完整的知識體系，全面的工作技能。
（四）加強政治理論學習，提高綜合素質
輔導員班主任引領著學生的健康成長，輔導員班主任要不斷地提高自己的理論水平和實際工作技能，通過一定的途徑提高自身素質。輔導員班主任除了具備較高的思想政治素質、較高的人文素質和政治理論水平，還要較強的實際工作能力和工作作風以及具有思想政治教育相關的理論和知識，要具備分析和解決實際問題的能力，要善于協調不同利益，溝通社會家長之間的關系，妥善解決各種矛盾，要勇于實踐，善于總結，加強黨的方針政策教育，增強工作的責任感和使命感。
（五）改善工作環境，提高工作水平
學校領導給予足夠的關心和支持，制定有效的激勵機制，重視輔導員班主任隊伍建設。根據輔導員班主任的各種工作表現和工作年限，按照規定落實好級別待遇，設立崗位津貼和優秀輔導員班主任獎勵基金，其標準和優秀教師看齊；設立思想政治教育的優秀科研成果獎勵與同級教師的科研成果看齊。改善住房條件，增強工作的透明度與實效性。獎罰分明，責任明確，充分調動工作積極性，確保輔導員班主任隊伍的穩定發展。
參考文獻：
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本次班主任學習實則是四方面內容的學習，新時期班主任素養與自我定位、中小學主題隊會及主題隊會設計與實施、班級管理中幾個常見問題處理、班主任在教育教學管理工作中——心理健康教育四方過面內容。
遲希新教師，北京教育學院校長研修學院教授，教育學博士。教育部全國中學班主任培訓項目負責人，教育部行知中國培訓計劃班主任項目特聘專家，北京市中小學骨干班主任項目負責人，北京是中小學德育專家資源庫德育專家。遲教師給我們帶來了一天的培訓內容，主要我們闡述了新時期班主任素養與自我的定位及中小學主題班會及主題及主題班會設計與實施內容，酷熱的天氣，遲教授緩緩走下講臺，在我們中間穿行往來，與現場培訓的教師展開互動，讓我們大家覺得分外的親切，并不覺得離優秀班主任有多遙遠。在遲教授的培訓中，最能夠吸引自己的要數下午的培訓，班隊會及班隊會的設計與實施，我自認為班隊會其實就是組織活動，只不過活動內容有一定的教育意義，但遲教授提出讓大家自醒的問題，組織學生活動就是有效的德育嗎？如果活動準備不好，那是非常嚴重的形式主義。在此提出班隊會的重要作用，它是重要的隱形德育課程資源，打造班集體的重要手段，班主任技能的核心內容，德育智慧的集中表現。班隊會的主要類型有表演型、討論型、敘事型、綜合型、體驗型；主題類型分為日常、政治、節日、階段，班隊會一般過程為主題醞釀、選定主題，主題實施，主題總結提升，在實施過程中一定要合理安排時間，角色分工，協調各方力量，動態控制進程，總結提升過程要注意老師和同學共同總結體悟，進行主題的深化和提升。遲教授還提出，微型班會的重要作用，所謂的微型班會就是在20分鐘內解決問題。主題班隊會的主題選題過程中一定要慎重對于不同年齡段的學生要設計不同的主題，不能不符合年齡特征。
遲教師多拿初中班主任的工作來舉例，對于我們小學班主任尤其是小升初的班主任老師尤為重要，但其他年級的班主任老師更應該多學習此方面的知識，以求適應社會的發展和工作的需要。
全藝老師的班主任工作正如她的名字一樣，把工作做成了藝術品，而成品就是她一屆一屆優秀的學生，全老師用生動的事例來向我們闡述了班主任工作要“處心積慮”的工作才可以，比如如何對待后進生，不只關心學生的學習，更要從學生的心理角度去了解學生的所思所想，一名后進生身患少兒糖尿病，醫院幾次下病危，家長給十歲的孩子單獨租了間房，想用這樣的方法舍棄孩子，全老師把這病重的孩子收為己有，通過社會捐助帶領孩子走過最困難的時期，如今這名孩子仍舊還活著，而且已經長大成人，從這個事例中我們看到班主任工作不是一年半載的階段性工作而是一個壘造的長期過程。無論貧賤、無論權貴，每個人都有自己的想法，所以在與家長溝通之時就存在一定的藝術性，但全老師認為，無論與誰溝通一定要本著為孩子好為原則，為孩子的前途發展考慮為依托，只要教師能夠眼光深遠，就不存在溝通的問題，終會得到理解。再次向我們詮釋了班主任的責任心、愛心、耐心等特質，同時又有著它獨特的藝術性，也希望自己和同仁們能夠放下欲，真正的求育！
現階段最熱門的話題就是心理健康問題，陳紀英老師也給我們帶來了非常精彩的心理健康教育講座，陳老師講的是高中階段的心理健康，與我們小學階段的不太相符，但我們可以從中借鑒，了解到心理健康教育在教育過程中的重要作用，而且是必須要積極面對和正視的問題，又一次敲開了自己的心門，讓自己在心理方面又受到了一次巨大的洗禮。
兩天的學習生活雖然酷熱難耐，但心靈上的充盈完全讓自己倍感清爽，更加堅定了自己的教育理念和信心，希望自己在今后的工作中能夠在班主任工作中多思考多提煉，早日成為家長、學生們所公認的良師益友。
學習貫徹黨的十七大精神，深入貫徹落實中央8號文件精神，按照市委市政府和省教育廳的工作部署，堅持“育人為本、德育為先、立德樹人”，加強學校德育工作的指導和管理，注重建立和完善工作機制，注重強化德育實效性，發揮學校在未成年人思想道德建設中主課堂、主陣地、主渠道的作用，推動學校德育的改革和創新，創建*特色的德育工作新格局。
二、主要工作
（一）檢查推動各縣（市、區）、市直學校貫徹落實和推廣全省加強未成年人思想道德建設經驗交流現場會（即中山會議）及我市的這一會議精神。
1、組織調研，檢查指導各縣（市、區）、市直學校制定貫徹落實會議精神，推廣中山市“部門聯動，教化育人”的經驗、陽山縣建立校外輔導員制度的經驗、推進未成年人思想道德建設工作的實施方案。
2、認真總結我市學習推廣中山經驗的做法，在全省學習推廣中山經驗座談會上作匯報準備。
（二）組織學習和試行實施《廣東省中小學校德育工作評價指標體系》、《廣東省中小學校德育工作評估實施辦法（試行）》，引導學校德育向規范化、科學化方向發展。
（三）實施“廣東省中小學班主任能力建設計劃”，加強班主任隊伍的建設和管理。
1、組織力量對各地班主任培訓工作進行檢查指導，發現先進典型及時總結推廣。
2、組織培訓市級名班主任培訓對象，并對市級名班主任培養對象進行階段性考核，樹立一批思想素質好、專業能力強、業務水平高、奉獻精神強、育人效果好的班主任先進典型。
（四）配合省實施“廣東省中小學德育骨干能力建設計劃”，加強學校德育骨干隊伍建設。
從*年起，省用2-3年時間，對全省鎮中心小學以上學校主管德育校長和主任進行輪訓。輪訓形式是采用省集中培訓和市集中培訓相結合的形式進行。市將根據省的部署和要求，配合做好各項工作。
（五）推動“課改加強德育實驗研究”深入開展。
1、督促參與省聚焦課堂教學經驗總結交流活動，按時按質選送優秀課例。
2、加強對課改加強德育實驗研究項目的階段性總結和結題工作的督促與指導。
（六）組織開展“感受建設成就，感悟時代精神”主題教育系列活動。
今年我市中小學弘揚和培育民族精神教育，以學習黨的十七大精神、紀念改革開放30周年和建市20周年為主要內容，根據中小學生身心發展特點，以道德實踐活動為主要形式，與校園文化活動相結合，組織開展“感受建設成就，感悟時代精神”主題教育系列活動。
1、充分利用教育部、提供的“形勢教育大課堂”的資源組織學生上好“生活新變化”、“社會新氣象”、“農村新面貌”、“科技新發展”、“國際新形象”、“未來新藍圖”等六課，引導中小學生用“小眼睛看大發展”，了解身邊的變化、家鄉（社區）的變化，共同見證祖國、家鄉（社區）、學校、家庭的發展變化，并引導學生為家鄉、學校發展提建議、做好事。
2、組織開展“我為學校發展獻計策”書信活動。
“我為學校發展獻計策”活動，旨在引導中小學生以書信形式向校長和老師傾訴心聲，與校長和老師進行感情溝通與交流，實現學生與校長的互動。通過書信活動引導學生學會感受、感悟、承擔責任。含兩個方面的內容，一是以“學校發展我成長”為題，表達感謝學校之情；二是以“假如我是校長”為題，為學校發展獻計策。
（七）組織開展“初中生人生規劃指引”專題教育。
為配合全省和我市實施加快普及高中階段教育，根據省教育廳的部署開展這項活動。活動的主要內容是向廣大初中學生宣傳廣東經濟社會發展對人才的需求，使廣大初中生認識到報讀高中階段學校就是增強個人和家庭的可持續發展能力；向廣大初中學生宣傳中等職業學校招生政策、資助政策和就業前景，引導初中畢業生根據自己的條件選擇高中階段學校，引導初中學生正確認識自我，正確認識學習，作好人生規劃，走好人生的每一步。活動一是由班主任在班會課上對學生進行專題教育；二是由思品和綜合實踐課教師結合相關課程進行專題教育；三是通過家長會、家長學校向廣大家長作宣傳引導。活動分試點和推廣兩個階段。*年春季學期為試點階段，*年秋季學期為推廣階段。省將于*年春季開學后對各市、縣（區）政治課教研員和初中思想品德課骨干教師分層培訓，各市、縣（區）負責開展相關教師的全員培訓。
（八）建立健全心理健康教育三預機制，提高針對性和有效性。
1、抓好四項基礎工作，建立健全三預機制。
一是繼續抓好心理健康教育師資培訓。今年的C證培訓，除市集中培訓外，還將實行縣組織，省、市派專家指導、授課的模式，加快C證教師培訓的步伐，同時爭取省的支持，在我市開展一期B證培訓；二是抓好省級示范學校對全市心理健康教育的幅射指導，提高實效性；三是抓好“*”第一批實驗課題的階段性總結，第二批實驗課題能立項；四是配合省的工作，推動縣（市、區）心理健康教育指導中心的建立。
2、突出重點強化針對性和有效性。
開展心理健康教育活動的教學研究，培訓心理活動課輔導員，組織心理健康教育活動優質課巡回展示，進一步提高心理健康教育的針對性和有效性。
（九）積極推進創建具有地方特色和品牌的校園文化。
引導中小學校創建具有地方特色的校園文化，總結交流加強校園文化建設的經驗做法；研究制定加強校園文化建設的措施。評選一批市級安全文明校園。
（十）加強法制教育，預防未成年學生違法犯罪。
1、與司法部門抓好“法制漫畫”的評選和展覽工作，推動中小學生學法活動。
2、抓好市中小學綜合實踐基地——鳳城生態園基地的法制教育基地建設，利用基地活動抓好普法教育。
（十一）加強中小學家庭教育。建立家校合力育人工作機制。
組織家庭教育專題巡回演講、提高家長教育子女的水平。
基本路徑：自我學習與實踐
自我職業規劃 班主任根據自身現狀進行自我分析與定位，分階段確定工作目標，并提出實現目標的學校支持，以便學校給予及時關懷與幫助。班主任要調動自己對專業知識的內在需求欲望，產生自我學習的內驅力，從被動要求到主動追尋，并在實踐中不斷內化。
個人讀書計劃 學校應根據班主任的專業知識結構，有計劃地開展讀書活動，使班主任樹立終身學習的觀念。
班級博客、微信群 班主任開設班級博客、微信群，實現學生、家長與教師三者隨時隨地互動，便于理解教情、學情、班情與家情。
即時性反思 學校應培養班主任即時性反思的習慣，促使班主任在自我反思中，進行積極的自我對話，在對自我教育原生態的“反芻”中獲得感悟與提升，從“經驗型班主任”轉化到“研究型班主任”，可采用班主任容易上手的反思形式，如撰寫教育案例、札記、敘事、隨筆等。
班主任“主業”崗位實踐 打破班主任是兼職、“副業”的局面，將班主任工作作為“主業”開展，這是班主任專業化的一大嘗試與突破。
推進策略：校本研究培訓
班主任成長導師制：結對互動 設正副班主任，開展師徒結對、同伴互助結對、校際班主任研討結對活動，發揮骨干班主任傳、幫、帶作用。
優秀班主任工作室：以點帶面 給優秀班主任成立優秀班主任工作室，充分發揮優秀班主任的引領、輻射與示范作用，以點帶面促進班主任專業化發展。
德育備課制：常態化研討 從問題和現象出發，學校每月定期舉行班主任論壇，使研討成為班主任隊伍發展常態。
深度會談：多元深度互動 由相關專家、學校管理者與一線班主任多方參與的主題研討。圍繞某一個問題，從不同的角度闡述。既有實踐的感性認識，又有理論的提升與引領，理論與實踐有效結合。
同伴分享：互補共享 在班主任個體經驗的反饋與互動中，提升、放大班主任個體的有效經驗。既讓班主任感受到了彼此經驗分享的愉悅，又讓班主任體會到了在展示中自我的被認同，更重要的是在經驗的互動中獲得了共享與提升，并逐漸形成班主任專業化成長互動互補的生態效應。
課題研究：反思中提升 以課題為載體，讓班主任在課題研究中從感性實踐切入，進行深入思考，使班主任從經驗型向專業型轉化。這是班主任專業化發展的重要舉措。現在，越來越多的學校開始重視德育課題研究。
有效平臺：各級各類針對性培訓
專家主題報告 定期邀請專家給一線班主任作專題報告或開展主題論壇活動，在班主任觀念、理論及方法等方面進行引領。
班主任講師團 由學校或當地優秀班主任形成班主任講師團，不斷總結提煉其工作經驗，使他們的有益經驗惠及更多的班主任。
分層培訓 對見習班主任實行“看、仿、省”培訓模式，對青年班主任實行“學、用、思”培訓模式，對資深班主任實行“用、研、培”培訓模式，讓不同層次的班主任獲得針對性培訓。針對不同班主任，還設計了“崗前培訓熟路、專題研討引路、深度研究導航”的培訓模式。
遠程培訓 實施在線培訓，使廣大一線班主任既能兼顧本職工作，又能參與學習和培訓，同時使學習的內容及時在工作中實踐。班主任在線多方同時互動，發揮了資源無障礙共享的優勢，開辟了又一高效低成本的班主任培訓路徑。
既要有關愛，也要有保障
結合當前工作需要，的會員“開心小郡主”為你整理了這篇縣第一中學2020年工作總結范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
2020年工作已經結束，在這一年里，在學校全體教師齊心努力和團結協作下，我校全面貫徹教育方針，突出德育工作，狠抓教學工作，優化內部管理，提升辦學理念，在抓好學校常規工作的同時，積極采取有效的措施，保證正常的教育教學秩序。
一、學校管理
教師是學校發展的基石，更是學校發展的靈魂。學校的發展歸根到底決定于教師隊伍的素質，我們每位老師雖然都在平凡的工作崗位上，但我們努力做到“愛生如子，愛校如家，愛業如己”。
班主任是學生與學校、家長與學校連接的紐帶，學校大部分活動的落實是由班主任來完成，班主任的工作尤為重要，如何培養好學生、如何使學校的教育教學活動真正落、學生能否真正有所收益等等生活中細無巨細的小事，要想做好真的很難，要端正班主任的工作態度，積極調動班主任的工作熱情，有好的教師隊伍，每個活動才真正落到實處，擲地有聲。
學校秉承著“以人為本”的管理理念，提高教師的服務意識，以教師考評細則為指導，對教師進行工作量，出勤，班級管理等方面考評，注重實操性，積極調動教師工作的積極性。
二、德育工作
堅持以德育為首，全面實施素質教育。
開展豐富多彩的活動。每周一堅持升旗儀式，利用國旗下講話，班隊會活動，對學生進行文明禮貌教育以及養成教育，開展流動紅旗評比活動，給學生創造一種積極向上的學習氛圍，讓學生學會自己管理自己，有自我約束力。
注重常規化教育，以《中學生守則》和《中學生日常行為規范》為標準規范學生。
三、教學工作
在教育局領導大力支持下，在全體教師的共同努力下，我校緊緊圍繞“提高教師專業化水平和教學效率”這個核心目標，進一步深化課程改革，追求高效課堂，全面提高教育教學質量，做真正適合的教育。
嚴格執行教學計劃，開足開全課程。對教師備課、聽課、評課、作業批改、業務學習、班級管理工作記錄等方面做到每月一查，檢查時抓實抓細，并將檢查結果及時反饋。每月的教學常規檢查能督促教師們不斷總結、反思，發現問題及時糾正，采取恰當的措施，改進教育教學方法，努力實現教學質量的穩步上升。
四、安全工作
學校安全直接關系到廣大師生的生命安全，安全無小事。提高教師安全意識，維護學校正常的教育教學秩序是我們的首要任務。
“沒有規矩，不成方圓”，我們將學校每個崗位的安全職責落實到人，明確“一崗雙責”的職責，從而構成教育教學管理與安全管理兩位一體、緊密結合的體制。 堅持開展常規檢查，堅持做到每月一次安全大排查，每周一次小排查，堅持天天巡視，對學校校舍、電線、電器、消防器材、教學設施設備等進行安全檢查，對存在安全隱患的進行逐一整改。
有幸參加了這次省級骨干班主任培訓,經過四天半的學習,讓我進一步認清了這份職業:“平凡的崗位,偉大的職業”。也讓我明白了在這個平凡的崗位上要干出偉大要從以下幾方面去努力:
第一:要有當老師的職業精神。老師的職業精神就是不怕辛苦,身高為范。如果怕辛苦就干脆不要選擇這份職業!
第二:政治覺悟要高。班主任教育學生的時候一定要按政策辦事不能體罰和變相體罰學生,要懂得保護自己。
第三:要有高尚的人格品質和道德修養。班主任的一言一行都潛移默化般地影響著自己的學生,要想讓自己的學生向著自己要求的方向發展,班主任就必須從自己做起為學生做模范和榜樣,引領自己的學生。
第四:班主任要有淵博的知識,要一專多能。班主任都是一線的教師,都要給學生上課,只有淵博的知識才能給學生上好課,上好課學生自然喜歡你尊敬你。反之,專業知識不扎實的老師給學生上不了課就甭想帶好一個班。作為一個班主任,不光要有扎實的專業知識,還要有豐富的邊緣學科知識,因為知識多了,溝通的方式就多,渠道就多,就容易了解學生。
第五:要有較強的組織能力和管理能力。首先,班主任不能體罰和變相體罰學生,要說服教育學生;其次,班主任要用腦子去想辦法,正如“技術決定戰術,方法決定成敗”。如一位心理學專家特別喜歡玫瑰花,就在花園里栽種了各式各樣的玫瑰花,開花的季節,花園里別提有多漂亮了,但就在這時鄰居家裝修房子,在院子里倒了一堆獅子,引來了許多小孩子,將石子扔進這位心理學家的花園里,打落了許多花瓣和花葉,甚至打折了花枝。心理學家很是心疼,想了很多辦法但無濟于事。一天突發奇想,于是他將孩子們叫來進行扔石子比賽,就往他的花園里扔,看誰扔得最遠還有獎勵,當天比賽結束后他告訴孩子們花園是他們的賽場,回家后好好的練習,明天再來。就這樣到了第七天就再也沒有孩子來了,因為第一天他給孩子們獎勵100元、第二天獎勵50元、第三天獎勵10元……最后孩子們覺得沒意思了就再沒來。(第七天只給獎勵一角錢)可見方法就是成敗之關鍵。
最后,班主任要用心地去工作。對學生要有愛心,讓學生對你有親近感,愿意與你溝通,這樣班主任才能了解學生內心世界,做到知己知彼,百戰不殆。還要有耐心,給自己想辦法的時間也給學生改正的機會。如有一個學習特別好的學生,一次突然告訴班主任,她看上班里的一個女孩,聽到這樣的話這個班主任沒有批評這個學生,而是首先說這個女孩子有多優秀,從而取得男孩的信任,然后又問男孩為什么喜歡這個女孩?男孩就滔滔不絕地說了女孩許多優點,班主任給予肯定并給這個男孩一個月的時間只去觀察女孩的缺點,結果一個月時間還沒到,男孩就跑來告訴班主任他不喜歡那個女孩了,老師問他為什么,男孩說女孩的毛病太多了。順勢,班主任又進行引導,問男孩覺得自己的做法成熟嗎?以后遇事應該怎樣去做?這樣一來不僅制止了男孩早戀,也讓男孩認識到了自己的不足,一舉兩得。
總之,新形勢迫切需要班主任在總結經驗的基礎上努力學習相關的理論知識,用這些理論知識指導實踐。積累經驗、總結經驗,逐漸將經驗上升到理論的高度,從而實現班主任從經驗型向專家型轉變。
論文關鍵詞：班主任；隊伍建設；途徑
江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中提出要“完善德育工作者選拔、培養和管理機制，著力建設一支高水平的思想政治理論課教師、輔導員和班主任隊伍。”[1]目前，班級仍是高校進行思想品德和科學文化知識傳授的基本單位，班主任則是班集體的建設者、組織者、領導者、管理者和服務者，是學生學習和成長的指導者和引領者，他們聯系學生最緊密、對學生教育影響最大，如果班主任工作深入、管理措施得力、教育方法得當、班級管理規范，不僅安全穩定，而且能夠形成一種積極向上、奮勇爭先的班風、學風，直接關系到學校教育教學水平的提高。
一、堅持四項原則選聘班主任，優化班主任隊伍結構
1.堅持任命與自愿相一致的原則
班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要性崗位，應由思想道德素質好、業務水平高、人格影響力大、樂于奉獻的教師擔任。選聘班主任時，最終由院（系）黨政聯席會議研究，確定擬聘任班主任初步人選，然后由黨政主要領導與聘任對象進行溝通，征得本人同意后，在全院（系）教職工大會上宣布任命結果。堅持自愿與服從相結合的原則，既體現以人為本的管理思想，又讓教師在心理調適中各得其所，讓不同人在不同崗位上張揚個性，實現自身價值。如若一味采用任命制，遇上某位確有特殊情況而不想擔任班主任的教師，他即使服從了，也不會用心去履行班主任工作職責，甚至采取被動應付的態度，不利于做好班級管理工作。
2.堅持活力與能力相結合的原則
年輕教師精力充沛、朝氣蓬勃，況且年紀輕輕，不壓點擔子，接受鍛煉，對其成長和發展沒有好處。但年輕教師也有年輕教師的短處，如年輕氣盛，辦事易于急躁；實踐經驗不夠豐富，處理偶發事情能力不強；缺乏與學生及家長溝通的技巧等等。因此，在選聘班主任過程中，首先考慮其對學生的組織與管理能力，特別是大一和大四的班主任，一般要選聘經驗豐富、辦事穩重、實踐能力相對較強的老班主任擔任。同時在同軌班級班主任中，注意老、中、青班主任的搭配，發揮老班主任對年輕班主任的傳、幫、帶作用，年輕班主任精力充沛，可充分發揮他們時代感強，思想活躍，與學生易于親近的長處，在活躍院（系）氛圍上起到較好的促進作用。
3.堅持兼職與本職相促進的原則
班主任隊伍與任課教師隊伍建設同等重要。要充分考慮教師本職與兼職工作的輕重緩急，做到相互促進，而不是相互抵觸或疊加，導致忙東忙西，忙不出效果。雖然輔導員、辦公室人員事情雜、頭緒多，但他們平時與學生接觸多，且平時大部分時間又忙的是學生管理工作和學習上的事情，讓他們做班主任，不僅沒有增加他們的工作負擔，而且使他們工作更加得心應手；再如實驗室主任，因他們自身動手實踐能力強，平時經常帶學生開展實習、實訓活動，與學生接觸多，讓他們做班主任，既便于管理學生、服務學生，又能有效地指導學生實踐能力培養，促進學生綜合素質的提升。
4.堅持管理與服務相統一的原則
班主任工作要求兢兢業業、任勞任怨、默默無聞，為了履行工作職責，班主任需要付出幾倍于他人的努力，需要吃苦耐勞、奉獻大量的時間和精力，要經常深入宿舍、班級了解學生情況，關心學生生活，化解學生矛盾，促進學生成長。但經濟全球化、價值多元化、信息網絡化給班主任工作提出了新的挑戰；生活條件的優越、獨生子女的特點，增大了對學生管理工作的難度。要求班主任在做好學生管理的同時，更多的是服務學生，關愛學生，用心與學生進行交流。“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣……沒有愛就沒有教育。”因此在選聘班主任時除了考慮教師要會管理，能深入學生實際外，也要能選聘特別有愛心、特別有學問、特別有修養、特別有智慧、特別愛讀書、特別愛思考的老師擔任班主任工作，堅持管理與服務并重，用心與用力統一的原則，選聘既敬業奉獻又用心服務的教師擔任班主任工作。
二、注重三個特性培訓班主任，提高班主任工作水平
1.注重培訓方式的多樣性
班主任工作內容豐富，只有不斷創新培訓形式，才能使老師樂于接受，也才能產生實實在在的培訓效果，從而提高班主任的班集體的組織管理能力、主題班會的設計實施能力、班干部的指導培養能力、走進學生的心靈能力、與學生家長溝通的能力、社會實踐的組織能力等。一是堅持集體培訓。通過召開班主任會、開辦班主任培訓班等對班主任的政治素質、業務素質、責任意識、工作方法等進行集中培訓，同時還可將優秀班主任工作經驗匯編成冊發送給班主任。二是堅持典型引路。為了提高教育效果，可請校內外“三育人”先進個人、優秀班主任等先進典型介紹經驗，暢談感受，從而引導班主任盡責任、講方法。三是堅持外出學習。在請進來引路的同時，通過帶領部分班主任與兄弟院校進行學習交流，借他山之石，提高班主任的工作水平。四是堅持個別交流。通過黨政領導、輔導員等與班主任的個別交流，特別是針對學生中的個案進行具體分析研究，從而解決問題，提高教育效果。
2.注重培訓內容的豐富性
為提高班主任的整體素質，要不斷豐富培訓內容。一是加強職責培訓。班主任首先要了解自己的工作職責，明確了基本職責范圍，才能有目的地開展工作。二是加強班集體管理理論的培訓。班集體管理理論培訓的目的是讓班主任了解班集體的特點、規律，了解優秀班集體的創建方法和經驗，了解集體對學生的影響。其中包括班集體的特性與功能、班干部的選拔培養、班集體建設的基本規律等。三是加強教育學、心理學知識培訓。班級管理必須符合教育管理，同時還要符合大學生的生理和心理特點，必須掌握相關的教育學、心理學知識，才能事半功倍。四是加強工作技能培訓。掌握必要的班主任工作技巧，可以提高班主任的綜合素質和自身的管理水平，這些內容可通過個案討論、新老班主任相互交流等方式進行，也可通過班主任總結會時的精當點評達到教育效果。
3.注重培訓對象的差異性
不同的班主任有各自不同的特點和工作風格，注重針對不同對象，采取不同的培訓措施。一是注重加強對新班主任老師的培訓。新班主任因經驗不夠豐富，應對學生問題的方法不多，易簡單處置，從而引發學生的抵觸情緒。為此，要加強對新班主任的培訓，除了發放教材、個別交流外，還指定部分有經驗的老班主任給予面對面指導，并建議他們多向管理水平高、管理經驗足的老班主任請教。二是加強新生班班主任的培訓。新生班主任工作水平的高低直接關系學風、班風的好壞，多花時間、多投精力、多講智慧的班主任可以帶出一個好頭，引領出一個好的學風、班風，學院（系科）要在提前介入、積極主動、正面引導、培養骨干等方面加強對班主任的培訓，提高新生班班主任工作的水平和能力，確保新生管理工作起好步、開好頭。三是加強畢業班班主任的培訓。針對畢業班學生就業壓力大、人事關系復雜等情況，有針對性地選配并培訓畢業班班主任，使之對工作的復雜性、艱巨性有初步的了解，并根據以往經歷的情況進行分析，提出針對性解決方案，以便及時解決問題，做到防患于未然。
三、堅持三項制度激勵班主任，激發班主任工作熱情
1.堅持班主任考核制度正常化
正確的評估有利于調動班主任工作積極性。評估應以常規管理為基礎，以突出成績為補充，以黨政、專任教師、同行（班主任）、學生共同評價為重要參考對班主任工作進行評價考核，通過對違紀率、補考率、大學英語和計算機通過率、考證率、考研率、特色活動等多方面基礎數據的展示，公開、公平、公正對班主任工作進行考核，并評選出優秀班主任。這種評價考核方式有利于激勵班主任自我反思，找準努力方向，積極進取地做好班主任工作。
2.堅持班主任交流制度常態化
彼此交流經驗，取長補短有利于班主任互相借鑒、互相學習、互相進步。每學期開學初，召開一次班主任工作交流會，要求每位班主任對過去一學期的工作進行總結，就新學期工作進行展望，院（系）將各班過去工作的基本情況進行相互通報，并將任課老師對各班級學風、班風的評價情況，本班級同學對班主任的評價情況發到每位班主任手中，作為大家今后工作的參考。通過班主任研討交流，可使班主任工作有目標、有重點，促使班主任工作整體水平的提升。
