時(shí)間：2022-07-14 16:27:23
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇形勢(shì)與政策課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（c）-0197-01
1 充分認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策課程建設(shè)作用
認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策課程建設(shè)的作用，是加強(qiáng)高校該課程建設(shè)的關(guān)鍵。作為一名從事此教學(xué)的老師，務(wù)必要明了形勢(shì)與政策教學(xué)的主要作用，即幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及改革發(fā)展所處的國(guó)際環(huán)境及時(shí)代背景，全面認(rèn)識(shí)和正確理解黨的基本路線、重大方針和政策，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，增強(qiáng)其民族自信心和社會(huì)責(zé)任感，幫助他們正確看待國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，自覺(jué)抵制錯(cuò)誤思想的影響，正確把握未來(lái)，勤奮學(xué)習(xí)，成才報(bào)國(guó)。介于此，我們可以看出，高等院校進(jìn)行形勢(shì)與政策的教育教學(xué)時(shí)其他馬列理論課程無(wú)法比擬的，無(wú)法取代的。而且，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列的理論知識(shí)教學(xué)，很容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，但是形勢(shì)與政策的課程教學(xué)就并不如此，它可以建立是當(dāng)下實(shí)效的基礎(chǔ)上，該課程老師講解的主要內(nèi)容，也是最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事，比如我黨的“十”以及“兩會(huì)”。
當(dāng)下有很多的高等院校都沒(méi)有認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的重要性，對(duì)此類(lèi)課程缺乏科學(xué)的認(rèn)知，部分高校不能很到位地理解形勢(shì)與政策的作用，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展壯大，在校大學(xué)生基本人手一臺(tái)筆記本電腦，這對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，更是有必要開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策的課程，無(wú)形當(dāng)中也減弱了該課程的教育投入，圖書(shū)資料以及相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)時(shí)學(xué)分等都缺乏必要的投入，造成高等院校的形勢(shì)與政策的課程教學(xué)處于一個(gè)自生自滅的狀態(tài)。目前某些高校還存在此類(lèi)情況，那就是高校領(lǐng)導(dǎo)“迷信”知名專(zhuān)家，他們認(rèn)為只要遇到一些重大事情，請(qǐng)相關(guān)知名的專(zhuān)家或者領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行幾次講座就行了，沒(méi)有必要大費(fèi)周折地搞形勢(shì)與政策的課程計(jì)劃。上述只是問(wèn)題的一個(gè)量化，如果這些糊涂認(rèn)識(shí)不改變，高校的《形勢(shì)與政策》課就難以得到發(fā)展和提升。
2 建立健全課程管理體制，明確責(zé)任分工
高等院校的形勢(shì)與政策，雖然名稱上區(qū)別與思想品德類(lèi)的課程，但是究其實(shí)質(zhì)，還屬于思想政治教育的范疇。高校的形勢(shì)與政策的授課形式豐富多彩，與之有關(guān)的管理部門(mén)眾多，該課程沒(méi)有固定的教材，涉及的教學(xué)內(nèi)容也是與時(shí)俱進(jìn)，追隨時(shí)代步伐。因?yàn)樾蝿?shì)與政策的課程內(nèi)容具有實(shí)效性，所以很多大學(xué)生都期待上此課程，但由于受教育的學(xué)生面大，連續(xù)開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容變化快，師資隊(duì)伍成份特殊，所以我們又不能把它和一般課程一樣看待，因此增加了該類(lèi)課程的教學(xué)難度。
在教學(xué)管理上，形勢(shì)與政策至少要涉及黨委宣傳部、教務(wù)處、思想品德教研室以及各系（學(xué)院）黨團(tuán)總支、行政等部門(mén)。眾多的部門(mén)之間要明確分工，密切合作，形成一個(gè)管理有力的合作局面，這樣才能取得事倍功半的效果，反之，若各個(gè)部門(mén)之間互相“踢皮球”，就會(huì)使得該課程教學(xué)出現(xiàn)效果低，流于形式等現(xiàn)象。
全國(guó)各大高校的黨委要樹(shù)立重要的形勢(shì)與政策的課程觀念，分工明確，建立一個(gè)有序的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化內(nèi)部不合理的成分。另外負(fù)責(zé)高校日常教學(xué)管理的部門(mén)應(yīng)該與其他部門(mén)之間積極協(xié)調(diào)，使得學(xué)校的形勢(shì)與政策教學(xué)步調(diào)一致。作為高等院校的意識(shí)形態(tài)以及形勢(shì)教育的主觀部門(mén)——黨委宣傳部應(yīng)該對(duì)全校的形勢(shì)與政策課程統(tǒng)一規(guī)劃，并定期的舉辦一些有關(guān)形勢(shì)政策的講座或者報(bào)告大會(huì)，充實(shí)形勢(shì)與政策，彌補(bǔ)課堂教學(xué)上的不足。當(dāng)然，各高校之間的具體情況不一樣，實(shí)行的方式也不一樣。總而言之，各大高校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，形成管理合力，把這門(mén)課落到實(shí)處即可。
3 運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，拓寬教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)下的各大高校的課堂上都具備了最基本的多媒體教學(xué)設(shè)備，形勢(shì)與政策老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以借助于此類(lèi)設(shè)備豐富課堂教學(xué)的模式。比如筆者在這學(xué)期的形勢(shì)與政策課堂教學(xué)上，就運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀看我黨“十”以及“兩會(huì)”的視頻，學(xué)生在觀看視頻后，有了深入的了解，筆者再對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)解讀，這樣不僅提高了教學(xué)效率，還讓學(xué)生更直觀地了解到了我國(guó)的方針政策。
對(duì)于形勢(shì)與政策的教學(xué)內(nèi)容，很多的老師感到茫然，沒(méi)有一個(gè)固定的尺度或者教材，反而有點(diǎn)無(wú)從下手。為此筆者經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）將形勢(shì)與政策的教學(xué)內(nèi)容與馬列等理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在教育教學(xué)的課堂上，形勢(shì)與政策的老師可以在動(dòng)態(tài)解讀時(shí)事政治的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形勢(shì)觀教育；（2）將形勢(shì)與政策教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義的本質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以愛(ài)國(guó)主義為主題的專(zhuān)題教學(xué)；（3）歷來(lái)形勢(shì)與政策的教學(xué)內(nèi)容都屬于高校思想政治教育的范疇，因?yàn)樾蝿?shì)與政策的老師要實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，把大學(xué)生關(guān)系國(guó)家大事，關(guān)系時(shí)事政治的愛(ài)國(guó)主義心情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，讀書(shū)報(bào)國(guó)。
4 結(jié)語(yǔ)
作為改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的有效途徑，與時(shí)俱進(jìn)地提高高校形勢(shì)與政策的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)形勢(shì)與政策的課程是時(shí)效性，務(wù)必要以規(guī)范教學(xué)課程為基礎(chǔ)，立足實(shí)際，立足我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情，創(chuàng)新高等院校的形勢(shì)與政策的教育與教學(xué)方法，加強(qiáng)高校形勢(shì)與政策教育課程建設(shè)，積極進(jìn)取，不斷探索。引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)我國(guó)的方針政策有一個(gè)全面的了解，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]戴幼玲.形勢(shì)與政策課教學(xué)模式的新探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（18）.
0 引言
形勢(shì)與政策課緊密聯(lián)系著當(dāng)前世情、國(guó)情，是大學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，了解黨和國(guó)家方針政策的重要途徑。由于該課程時(shí)效性強(qiáng)、更新快、課時(shí)量少等特點(diǎn)，如何在短時(shí)期內(nèi)提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前形勢(shì)與政策的正確判斷能力、分析理解能力是開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的重要目的所在。當(dāng)前，高校形勢(shì)與政策課教學(xué)的開(kāi)展已經(jīng)取得了較大的成績(jī)，但結(jié)合筆者所在的阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院為例，還存在著一些問(wèn)題和不足之處。
1 形勢(shì)與政策課存在的主要問(wèn)題
（1）思想認(rèn)識(shí)不足，獨(dú)立性不夠。雖然教育部重視形勢(shì)與政策課課程建設(shè)，充分肯定其作為一門(mén)思想政治理論課的獨(dú)立地位，但由于形勢(shì)與政策課沒(méi)有固定教材，教學(xué)內(nèi)容大多是任課教師根據(jù)當(dāng)前時(shí)事選擇而來(lái)，靈活多樣。加之時(shí)效性強(qiáng)、更新快，缺乏相應(yīng)的理論體系支撐，更多被認(rèn)為不能算做一門(mén)獨(dú)立課程，至多是思想政治理論課的一個(gè)組成部分。以筆者所在的學(xué)校為例，形勢(shì)與政策課只是階段性開(kāi)設(shè)，一般安排在學(xué)期期中開(kāi)設(shè)，主要針對(duì)大一、大二學(xué)生，采取大班集中教學(xué)，課時(shí)少，教學(xué)量小。
（2）課程建設(shè)緩慢，有待加強(qiáng)。目前，部分高校缺少形勢(shì)與政策課常規(guī)性的教研活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，對(duì)課程建設(shè)和規(guī)劃沒(méi)有達(dá)到科學(xué)化、制度化的要求。以筆者所在的學(xué)校為例，在課程安排上，存在著形勢(shì)政策課課時(shí)縮短，學(xué)分不足，教學(xué)管理較寬松，考察多以開(kāi)卷方式進(jìn)行等現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上，由于沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一使用的編撰教材，大多是任課教師根據(jù)當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)事匯集而成，教學(xué)內(nèi)容不穩(wěn)定，較為零散，缺少必要的系統(tǒng)性和完整性。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上，往往集中于課堂教學(xué)，對(duì)課外理論聯(lián)系實(shí)踐部分關(guān)注點(diǎn)不夠，課程完整性被簡(jiǎn)化。
（3）師資隊(duì)伍力量薄弱，人員結(jié)構(gòu)不合理。目前在很多高校中，擔(dān)任該課程任課教師的大多是輔導(dǎo)員、黨政管理機(jī)構(gòu)的行政人員等兼職教師，專(zhuān)職教師人數(shù)較少，往往以兼職教師為教學(xué)主力，教師的專(zhuān)業(yè)背景與課程要求還存在著一定的差距。以阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院為例，由專(zhuān)職輔導(dǎo)員擔(dān)任形勢(shì)與政策課教師的比例高達(dá)80?G以上。輔導(dǎo)員本身既有日常的學(xué)生工作、行政工作及相應(yīng)的教學(xué)工作，還兼職形勢(shì)政策課教學(xué)工作，精力的有限性往往會(huì)讓他們?cè)谛蝿?shì)與政策課教學(xué)上投入不足。此外，教師準(zhǔn)入制度不完善，剛性條件不明確，會(huì)帶來(lái)師資隊(duì)伍人員素質(zhì)參差不齊，人員結(jié)構(gòu)配置不合理，這將勢(shì)必給形勢(shì)與政策課進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)不利影響。
（4）教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生主動(dòng)性較弱。在當(dāng)前的形勢(shì)與政策課教學(xué)中更多是灌輸式教育，理論說(shuō)教多，案例分析少，實(shí)踐教學(xué)少，學(xué)生主體性參與度不夠，主動(dòng)性不強(qiáng)。尤其是在一些國(guó)家方針政策宣傳上更多是空洞的理論說(shuō)教，即使伴隨著相關(guān)實(shí)例分析，大多是泛泛而談，缺乏深入的透徹分析。課后圍繞方針政策組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)生理解消化速度慢。另外，教學(xué)方式與手段單一，以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，課堂教學(xué)缺乏新意，學(xué)生興趣不大。有的教師采用多媒體教學(xué)手法，但有時(shí)往往流于形式，變?yōu)閱渭儾シ耪n件或者視頻影像資料，實(shí)際教學(xué)效果不大。
2 促進(jìn)形勢(shì)與政策課程教學(xué)的有效途徑
針對(duì)形勢(shì)與政策課目前存在的一些問(wèn)題，應(yīng)著力探索有效途徑以充分發(fā)揮該課程思想政治教育的重要渠道作用。
（1）加強(qiáng)重視，深化認(rèn)識(shí)。“高校領(lǐng)導(dǎo)班子是否認(rèn)同、是否重視、是否真抓是決定加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生形勢(shì)與政策教育成敗的關(guān)鍵。”[1]因此，要促進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)對(duì)形勢(shì)與政策課的重要性認(rèn)識(shí)，把該課程作為學(xué)校的重點(diǎn)課程來(lái)建設(shè)，將其作為考核大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要參考指標(biāo)，逐步建立起嚴(yán)格規(guī)范的組織管理體制。同時(shí)在此領(lǐng)導(dǎo)管理體制下，不斷加強(qiáng)課程教研室建設(shè)，推進(jìn)相關(guān)教學(xué)、科研、實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化師生對(duì)形勢(shì)與政策課的重視。
（2）專(zhuān)題教學(xué)，規(guī)范課堂。為進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)，促進(jìn)課程建設(shè)，我們應(yīng)采取集體備課、專(zhuān)題教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。即每個(gè)任課老師根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)精選專(zhuān)題內(nèi)容，形成專(zhuān)人負(fù)責(zé)專(zhuān)題的課堂教學(xué)方式。教師通過(guò)對(duì)專(zhuān)題資料的全面收集、深入研究、理性分析、與學(xué)生互動(dòng)探討，帶動(dòng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、理解、分析當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)政策，掌握基本觀念、發(fā)展趨勢(shì)、基本規(guī)律等，形成正確的形勢(shì)政策觀、世界觀。比如在講授“中國(guó)夢(mèng)”這一專(zhuān)題時(shí)，任課教師不僅廣泛搜集整理中國(guó)夢(mèng)提出的背景、內(nèi)容、意義等，還可以圍繞學(xué)生個(gè)人的美好夢(mèng)想展開(kāi)探討，由學(xué)生感受深切的個(gè)人夢(mèng)、家庭夢(mèng)、社會(huì)夢(mèng)構(gòu)筑起特色中國(guó)夢(mèng)，將個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家聯(lián)系一起，腳踏實(shí)地為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。
（3）實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性。形勢(shì)與政策課教學(xué)是直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)，需要知與行的統(tǒng)一。 “使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受教育，在潛移默化中讓形勢(shì)與政策的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的頭腦。”[2]一方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與形勢(shì)政策相關(guān)的校園文化活動(dòng)；另一方面，營(yíng)造條件，讓學(xué)生走出校門(mén)，參加諸如“三下鄉(xiāng)支教”、“青年志愿者活動(dòng)”、“關(guān)愛(ài)留守兒童”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所想來(lái)進(jìn)一步修正、提升他們的形勢(shì)觀、政策觀，增強(qiáng)他們身上的社會(huì)責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)感。比如，筆者在進(jìn)行“中國(guó)夢(mèng)”這一專(zhuān)題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生圍繞“中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)”這一主題，課外進(jìn)行隨機(jī)采訪、調(diào)查問(wèn)卷等實(shí)踐活動(dòng)，并撰寫(xiě)論文作為考察的主要依據(jù)。不少同學(xué)在實(shí)踐操作過(guò)程中有著較深的感觸，尤其是下鄉(xiāng)采訪留守兒童的夢(mèng)想讓不少人潸然淚下，直接叩擊到他們的內(nèi)心深處。
（4）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)。針對(duì)形勢(shì)與政策教育的偏理論性，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)的吸引力。多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等方法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，帶入感強(qiáng)，讓學(xué)生在身同感受中加深課堂知識(shí)的理解消化。加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，通過(guò)主題辯論賽、學(xué)生試講、模擬演示等方式促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在活躍融洽的課堂氛圍內(nèi)有效完成教學(xué)任務(wù)。以筆者所帶的班級(jí)為例，將班級(jí)同學(xué)分成幾組，每周課前十分鐘讓一組學(xué)生收集播報(bào)一周時(shí)政熱點(diǎn)，由其他組同學(xué)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充，老師做總結(jié)，這種方式受到他們的歡迎。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，他們既可以收集所關(guān)注的形勢(shì)政策，增長(zhǎng)知識(shí)，又可以提高團(tuán)結(jié)協(xié)作和展現(xiàn)自我的能力，寓教于樂(lè)，受益匪淺。
（5）強(qiáng)化師資，提高教師素質(zhì)。“建立一支專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、理論水平較高的教師隊(duì)伍是提升形勢(shì)與政策教育教學(xué)效果的關(guān)鍵。”[3]任課教師是大學(xué)生形勢(shì)與政策課教育的引導(dǎo)人、帶領(lǐng)者，師資力量的參差不齊難以保證教學(xué)效果的有效發(fā)揮。因此，高校要重視形勢(shì)與政策師資隊(duì)伍的建設(shè)，嚴(yán)格遵照準(zhǔn)入制和淘汰制原則，遴選優(yōu)秀人才，選拔出一支業(yè)務(wù)精、政治強(qiáng)、作風(fēng)正的教師隊(duì)伍。同時(shí)，堅(jiān)持以專(zhuān)職教師為骨干、兼職教師為補(bǔ)充的專(zhuān)兼職相結(jié)合道路，加強(qiáng)任課教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。定期組織專(zhuān)兼職教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)、進(jìn)修；召開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)，就教研中的疑點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討研究等，為切實(shí)提高人才隊(duì)伍素質(zhì)營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍。
（6）規(guī)范課表，嚴(yán)格教學(xué)管理。學(xué)校教務(wù)處認(rèn)真做好形勢(shì)與政策課的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施與日常管理工作，包括任課教師教學(xué)計(jì)劃的編排、教案的設(shè)計(jì)、課表的制定等。明確教學(xué)要求，遴選任課老師，拓展教學(xué)資源，科學(xué)合理安排課表，將其作為一門(mén)公共必修課貫穿于大學(xué)四年的各個(gè)階段。同時(shí)，嚴(yán)格教學(xué)日常管理，以定期和不定期方式抽查學(xué)生出勤率。通過(guò)平時(shí)考核、期末考試、計(jì)算學(xué)分等方式強(qiáng)化師生的重要性認(rèn)識(shí)，以規(guī)范的教學(xué)管理制度推進(jìn)形勢(shì)與政策課建設(shè)。
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今年是勝利80周年。為弘揚(yáng)偉大的精神，傳承紅色基因，進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，思政部通過(guò)主渠道和主陣地開(kāi)展紀(jì)念勝利80周年主題教育活動(dòng)，弘揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因。
一、開(kāi)展“和精神”學(xué)術(shù)講座
9月20日，思政部張衍麗老師在1214教室，為全院師生做了一場(chǎng)題為“和精神”的學(xué)術(shù)講座。張衍麗老師認(rèn)真研究的歷史，查閱了大量關(guān)于的文獻(xiàn)，用詳實(shí)的歷史資料和生動(dòng)的語(yǔ)言，為大家展現(xiàn)了80年前的歷史壯舉，并以新的高度和新的視角為大家解讀了精神的當(dāng)代價(jià)值，使師生受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育，在場(chǎng)師生對(duì)張老師的講座給予一致的好評(píng)。張衍麗老師此次講座一是主題突出，通篇報(bào)告以弘揚(yáng)精神為主線，精神是整個(gè)報(bào)告的魂。通過(guò)講的原因及歷程，提煉出精神是什么，通過(guò)歷史，告訴人們，途中，老百姓為什么歡迎，支援，為什么完成舉世矚目的壯舉，取得的勝利。二是史論結(jié)合，通過(guò)的歷史，總結(jié)我黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到勝利的原因。三是故事性，有句話叫做：講理論不如講歷史，講歷史不如講故事，講座用講故事的手法，講述的艱苦歷程，使大家記憶深刻。四是教育功能，通過(guò)講述的時(shí)代價(jià)值，告訴我們?yōu)槭裁匆o(jì)念勝利80周年，它將激勵(lì)我們堅(jiān)定信仰，永不言敗，敢于擔(dān)當(dāng)，只有這樣，我們才能堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)努力奮斗。工作總結(jié)
二、形勢(shì)與政策課增設(shè)紀(jì)念勝利80周年專(zhuān)題
結(jié)合紀(jì)念勝利80周年宣講勝利的偉大意義和寶貴經(jīng)驗(yàn)，在本學(xué)期“形勢(shì)與政策”中，全院各班增設(shè)紀(jì)念勝利80周年專(zhuān)題，讓精神進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦。在本科班形勢(shì)與政策教學(xué)過(guò)程中，教師賈維著力開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)。即上好開(kāi)學(xué)第一課，以“紀(jì)念勝利80周年”為主題，開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng);組織機(jī)本5141班學(xué)生觀看一部題材影片;要求學(xué)生提交一份作品(論文、詩(shī)歌、手抄報(bào)、手工藝品等形式)。通過(guò)開(kāi)展此次活動(dòng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生深入了解的光輝歷程和英雄壯舉，進(jìn)一步堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，也為形勢(shì)與政策課課程改革，積極探討以“學(xué)以致用”為目的思政課教學(xué)打下基礎(chǔ)。
一、在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行思想政治教育的意義
1.有助于大學(xué)生認(rèn)知就業(yè)政策
就業(yè)政策是政府根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)以及勞動(dòng)力狀況所采取的引導(dǎo)勞動(dòng)力與市場(chǎng)匹配的政策，是形勢(shì)與政策內(nèi)容的一部分。在思想政治課上解讀政府的就業(yè)政策，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)形成具體的認(rèn)知，不僅有利于學(xué)生運(yùn)用馬列主義的觀點(diǎn)準(zhǔn)確把握局部與整體的關(guān)系，恰當(dāng)處理就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或困惑，有效減少學(xué)生的負(fù)面情緒與經(jīng)濟(jì)損失，也能夠幫助學(xué)生規(guī)劃并調(diào)整自己的擇業(yè)取向，結(jié)合個(gè)人意愿與實(shí)際情況，恰如其分地設(shè)定就業(yè)期望值，此外，學(xué)生可以了解到政府對(duì)各行業(yè)的態(tài)度以及傾斜支持，從中獲利。
2.指引大學(xué)生形成積極的擇業(yè)觀
擇業(yè)觀是個(gè)人價(jià)值觀的一部分，包括擇業(yè)理想、擇業(yè)動(dòng)機(jī)與擇業(yè)態(tài)度。擇業(yè)觀具有個(gè)人性與變化性，在特定的社會(huì)環(huán)境下卻也有共性。這體現(xiàn)在三個(gè)方面，是思想政治教育需要完成的工作：首先，在擇業(yè)理想方面，雖然個(gè)人理想是不同的，但是學(xué)生需要明白個(gè)人理想與社會(huì)理想之間密切相關(guān)，以社會(huì)理想為遠(yuǎn)大目標(biāo)構(gòu)建的個(gè)人理想，才具有崇高的價(jià)值以及實(shí)現(xiàn)可能性；其次，在擇業(yè)動(dòng)機(jī)方面，學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立為民族、為社會(huì)的集體主義精神，而不是為個(gè)人、為家庭的狹隘價(jià)值觀，即不僅要自我尊重與滿足，也要評(píng)價(jià)自己對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)；然后，在擇業(yè)態(tài)度方面，學(xué)生需要持有堅(jiān)韌的奮發(fā)力，只有持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，只有戰(zhàn)勝困境，才能有為。
3.對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)思想偏差進(jìn)行疏導(dǎo)
在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，學(xué)生的擇業(yè)思想容易受到各種不良侵襲：其一是傳統(tǒng)的優(yōu)則仕思想，在這種思想的影響下，學(xué)生以自己為佼佼者，不愿意服務(wù)于基層與偏遠(yuǎn)地區(qū)，追求體面與安逸；其二是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式的依靠國(guó)家分配思想，在這種思想影響下，學(xué)生面對(duì)自己擇業(yè)的情況市場(chǎng)束手無(wú)策和怨天尤人；其三是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)金錢(qián)主義思想，在這種思想影響下，學(xué)生擇業(yè)時(shí)把待遇優(yōu)厚作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行思想政治教育，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些不良思想的弊端，樹(shù)立集體主義的價(jià)值取向。
二、目前就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育存在的問(wèn)題
1.就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行思想政治教育缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
就業(yè)指導(dǎo)是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及雙向擇業(yè)發(fā)展到一定程度才在我國(guó)高校開(kāi)始的，不過(guò)十年左右的時(shí)間，所以就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。隨著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的熱點(diǎn)化，就業(yè)指導(dǎo)成為高校工作的重點(diǎn)，然而，思想政治教育并未趁著這東風(fēng)與就業(yè)指導(dǎo)融合起來(lái)，卻反而呈現(xiàn)出格格不入之象。所以如何在就業(yè)指導(dǎo)中灌輸思想政治教育，如何在思想政治教育中結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)，總結(jié)系列可操作性的規(guī)程與方法，需要高校思想政治教師和就業(yè)指導(dǎo)教師持續(xù)地進(jìn)行實(shí)踐與改進(jìn)。
2.就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行思想政治教育缺少成熟的理論
在我國(guó)高校，就業(yè)指導(dǎo)尚處在實(shí)踐與理論研究的初級(jí)階段，由于我國(guó)國(guó)情的與眾不同，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該具有獨(dú)特之處，于發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)課程只有些許可以借鑒。所以，對(duì)我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行研究，尤其是思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)課程中的結(jié)合問(wèn)題，勢(shì)在必行。在正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)下，學(xué)生才能在擇業(yè)過(guò)程中減少思想方面的偏頗。3.就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育兩相分離目前的高校中，就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育是兩相分離的，思想政治教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的灌輸，就業(yè)指導(dǎo)集中于信息服務(wù)以及部分技巧的培訓(xùn)。思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)不相融合，使得思想政治教育缺少了實(shí)際性，單純地宣講只會(huì)讓學(xué)生厭煩，甚至適得其反，沒(méi)有正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，學(xué)生擇業(yè)目光短淺，在是非問(wèn)題中抉擇失誤，在就業(yè)困境中灰心喪氣。
三、就業(yè)指導(dǎo)中實(shí)施思想政治教育的有效措施
1.融入國(guó)情與就業(yè)形勢(shì)的相關(guān)分析
國(guó)情也好，就業(yè)形勢(shì)也罷，是客觀存在的實(shí)際，不以學(xué)生的意愿為轉(zhuǎn)移。在就業(yè)指導(dǎo)中，幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)情與就業(yè)形勢(shì)，有利于學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀。進(jìn)行國(guó)情分析，主要包括社會(huì)主義初級(jí)階段的市場(chǎng)與勞動(dòng)力情況、具體行業(yè)在不同地區(qū)的發(fā)展情勢(shì)等內(nèi)容；進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)分析，主要包括市場(chǎng)中人力資源供求發(fā)展的規(guī)律、目前政府對(duì)行業(yè)的態(tài)度傾向、用工要求等內(nèi)容。于此，能夠使學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行擇業(yè)，減少理想與現(xiàn)實(shí)落差造成的頹廢。
2.進(jìn)行就業(yè)政策的宣講與解析
在就業(yè)指導(dǎo)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的政策宣講與解析包括：國(guó)家與省市對(duì)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策制定與落實(shí)情況，高校自身對(duì)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的制定與落實(shí)情況，國(guó)家對(duì)具體地區(qū)具體行業(yè)的政策傾向等。解讀就業(yè)相關(guān)政策，有助于學(xué)生在擇業(yè)時(shí)乘政策的東風(fēng)，不僅有利學(xué)生自己，也有利國(guó)家。
3.進(jìn)行擇業(yè)觀方面的教育
學(xué)生的擇業(yè)觀正確與否，主要是學(xué)生的擇業(yè)觀是否匹配實(shí)際情況。在目前的情勢(shì)下進(jìn)行擇業(yè)觀教育，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：其一是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有不穩(wěn)定性，現(xiàn)在已經(jīng)很少有鐵飯碗，公務(wù)員都在進(jìn)行合同制改革，更不要說(shuō)其他行業(yè)了；其二是大學(xué)生不再是天之驕子，隨著大學(xué)教育的大眾化，每年都有眾多的高文化勞動(dòng)力出現(xiàn)，大學(xué)生不能對(duì)自己過(guò)高定位；其三是擇業(yè)存在劇烈競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)下的人才市場(chǎng)是雙向選擇，學(xué)生選擇單位，單位也選擇學(xué)生，所以，面對(duì)具體職位，學(xué)生必須積極競(jìng)爭(zhēng)，才可能獲得工作的機(jī)遇。
4.強(qiáng)化道德與法制觀念的輸入
第一，企業(yè)家沒(méi)有正確分析未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有制定正確的戰(zhàn)略目標(biāo)，盲目加大優(yōu)質(zhì)資源要素投入，片面注重企業(yè)操作執(zhí)行過(guò)程，加大生產(chǎn)力度。結(jié)果企業(yè)經(jīng)營(yíng)日趨艱難，甚至陷入破產(chǎn)境地。此所謂“有優(yōu)勢(shì)而無(wú)趨勢(shì)”。
第二，企業(yè)家能夠正確把握未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及發(fā)展機(jī)遇，找準(zhǔn)了企業(yè)定位，制定了正確的戰(zhàn)略目標(biāo)，但在實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的過(guò)程中卻不能站在發(fā)展的角度對(duì)企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的諸環(huán)節(jié)、方面進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，不善于進(jìn)行資源整合，沒(méi)有形成企業(yè)發(fā)展的整體優(yōu)勢(shì)，最后讓企業(yè)陷入了經(jīng)營(yíng)困難直至破產(chǎn)境地。此所謂“有趨勢(shì)而無(wú)優(yōu)勢(shì)”。
第三，企業(yè)家既能夠把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及發(fā)展機(jī)遇，制定正確的戰(zhàn)略目標(biāo)，也能夠協(xié)調(diào)企業(yè)諸環(huán)節(jié)、方面的矛盾，整合企業(yè)資源形成企業(yè)整體優(yōu)勢(shì)，但往往容易形成思維定式和企業(yè)制度惰性，無(wú)視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)及市場(chǎng)環(huán)境變化。一旦市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生變化，企業(yè)不能隨之變革，企業(yè)形成的“趨勢(shì)及優(yōu)勢(shì)”因市場(chǎng)環(huán)境變化而變成“劣勢(shì)”，結(jié)果陷入破產(chǎn)境地。此所謂“有趨勢(shì)、優(yōu)勢(shì)而無(wú)變革”。
以上三點(diǎn)原因在實(shí)際情況中往往聯(lián)系在一起，形成導(dǎo)致企業(yè)陷入困境的重要關(guān)聯(lián)因素。因此，在時(shí)刻變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及市場(chǎng)環(huán)境中，導(dǎo)致企業(yè)陷入經(jīng)營(yíng)困難，甚至破產(chǎn)的三大核心原因是：缺乏正確的戰(zhàn)略定位，缺乏優(yōu)勢(shì)資源的整合，缺乏變革創(chuàng)新機(jī)制。換言之，正確的戰(zhàn)略定位、優(yōu)勢(shì)資源的整合和創(chuàng)新機(jī)制是構(gòu)成企業(yè)健康發(fā)展的核心因素。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要駕馭企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展，就必須提升以下核心領(lǐng)導(dǎo)力：
?企業(yè)戰(zhàn)略決策定位能力
?企業(yè)系統(tǒng)把握能力
?創(chuàng)業(yè)變革創(chuàng)新能力
近年來(lái)，培訓(xùn)市場(chǎng)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力提升的培訓(xùn)課程紛繁蕪雜，很多所謂的領(lǐng)導(dǎo)力課程實(shí)際上講的是執(zhí)行力，讓參與者不得要領(lǐng)。實(shí)際上，領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力雖然密切相關(guān)，但畢竟屬于不同范疇，有著不同的層面與內(nèi)涵，存在本質(zhì)上的差異。可以說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)力屬于執(zhí)行層面之上的高屋建瓴，而執(zhí)行力則屬于領(lǐng)導(dǎo)力層面的落地環(huán)節(jié)或貫徹過(guò)程。
對(duì)于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，其核心領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：如何登高望遠(yuǎn)、看方向，把握未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)；如何洞察宏觀局面、識(shí)大局，把握企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的整體過(guò)程；如何觀察市場(chǎng)風(fēng)云、知變化，把握企業(yè)變革創(chuàng)新機(jī)遇。因此，從思維層面來(lái)說(shuō)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者最需要的是戰(zhàn)略、系統(tǒng)和創(chuàng)新思維等核心思維能力，而這些思維能力又總是在分析和解決企業(yè)具體問(wèn)題的應(yīng)用過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。因此，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題就成為核心思維能力的具體應(yīng)用。
為了幫助廣大領(lǐng)導(dǎo)干部提升核心領(lǐng)導(dǎo)力，我在總結(jié)多年領(lǐng)導(dǎo)力研究與培訓(xùn)成果基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了旨在揭示領(lǐng)導(dǎo)力思維本質(zhì)、提供真正有效的領(lǐng)導(dǎo)力思維原理與方法的“核心領(lǐng)導(dǎo)力思維”高端課程體系。
該課程體系從哲學(xué)的思維高度，面對(duì)企業(yè)具體問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作，全面系統(tǒng)地介紹了核心領(lǐng)導(dǎo)力思維的共同基礎(chǔ)、基本原理、基本方法及其在不同領(lǐng)域和方面的應(yīng)用。
具體說(shuō)來(lái)，該課程體系由以下幾個(gè)層面構(gòu)成。
核心領(lǐng)導(dǎo)力思維的基礎(chǔ)課程：創(chuàng)新思維基本原理與方法
這是任何領(lǐng)域、任何行業(yè)的企業(yè)家發(fā)揮核心領(lǐng)導(dǎo)力的前提基礎(chǔ)。該課程系統(tǒng)介紹了核心領(lǐng)導(dǎo)力思維的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)創(chuàng)新思維功能角色的自我認(rèn)知，增強(qiáng)提升創(chuàng)新思維能力的自覺(jué)性；領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)所必須具備的心理基礎(chǔ)及如何克服心理障礙；領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)掌握的創(chuàng)新思維基本原理及其知識(shí)根據(jù)；領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)掌握的創(chuàng)新思維的基本方法及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
核心領(lǐng)導(dǎo)力思維的領(lǐng)域課程之一：戰(zhàn)略思維與戰(zhàn)略管理
這是核心領(lǐng)導(dǎo)力思維在戰(zhàn)略決策定位領(lǐng)域的具體展示，也是創(chuàng)新思維在戰(zhàn)略決策領(lǐng)域的具體應(yīng)用。該課程包括領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)戰(zhàn)略決策思維功能角色的自我認(rèn)知，增強(qiáng)提升戰(zhàn)略決策思維能力的自覺(jué)性；戰(zhàn)略決策思維的含義及特征；戰(zhàn)略決策思維的基本原理與方法；戰(zhàn)略決策思維在企業(yè)戰(zhàn)略管理領(lǐng)域的功能應(yīng)用。
核心領(lǐng)導(dǎo)力思維的領(lǐng)域課程之二：系統(tǒng)思維與系統(tǒng)管理
這是核心領(lǐng)導(dǎo)力思維在企業(yè)資源整合、形成整體優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的具體展示，也是創(chuàng)新思維在協(xié)調(diào)企業(yè)經(jīng)營(yíng)諸環(huán)節(jié)、把握企業(yè)經(jīng)營(yíng)全局的具體應(yīng)用。該課程包括領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)系統(tǒng)思維功能角色的自我認(rèn)知，增強(qiáng)提升系統(tǒng)思維能力的自覺(jué)性；系統(tǒng)思維的基本含義、特征及其基本原理；系統(tǒng)思維的基本方法；系統(tǒng)思維在企業(yè)系統(tǒng)管理領(lǐng)域中的功能應(yīng)用。
核心領(lǐng)導(dǎo)力思維的應(yīng)用課程：?jiǎn)栴}的分析與解決
這是核心領(lǐng)導(dǎo)力思維在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的綜合應(yīng)用，也是上述創(chuàng)新思維、戰(zhàn)略思維和系統(tǒng)思維在分析和解決企業(yè)各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的綜合應(yīng)用。該課程包括企業(yè)問(wèn)題的構(gòu)成要素、問(wèn)題形成的基本原因；問(wèn)題的功能價(jià)值及其基本分類(lèi)；分析企業(yè)問(wèn)題的思維方法與實(shí)際操作方法；解決企業(yè)問(wèn)題的思維方法與實(shí)際操作方法；創(chuàng)新思維與系統(tǒng)思維在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用。
以上課程構(gòu)成提升核心領(lǐng)導(dǎo)力思維課程的邏輯結(jié)構(gòu)，即培訓(xùn)體系（如下圖所示）：
還需要指出的是，在進(jìn)行核心領(lǐng)導(dǎo)力思維課程培訓(xùn)的過(guò)程中，為了保證培訓(xùn)科學(xué)有效，培訓(xùn)師還必須加強(qiáng)自我修煉，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成特定的知識(shí)背景。具體來(lái)說(shuō)，要掌握以下幾個(gè)方面的知識(shí)基礎(chǔ)。
一是哲學(xué)知識(shí)。對(duì)核心領(lǐng)導(dǎo)力思維課程的內(nèi)容進(jìn)行講解需要以哲學(xué)知識(shí)為支撐，以保證核心領(lǐng)導(dǎo)力思維特有的思想高度、深度與視野。企業(yè)家是觀察社會(huì)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)、把握企業(yè)發(fā)展方向的人，需要站得高、看得遠(yuǎn)、看得深。培訓(xùn)師具備哲學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，有利于在培訓(xùn)過(guò)程中賦予課程思想深度和高度。
二是宏觀政治經(jīng)濟(jì)政策知識(shí)。核心領(lǐng)導(dǎo)力思維課程的內(nèi)容講解需要以特定的政治經(jīng)濟(jì)宏觀政策知識(shí)為支撐，以保證核心領(lǐng)導(dǎo)力思維特有的趨勢(shì)把握能力。社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化及其市場(chǎng)環(huán)境的變化總是與特定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)政策密切相關(guān)。可以說(shuō)，特定的政治經(jīng)濟(jì)政策是社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及市場(chǎng)環(huán)境變化的重要根據(jù)。因此，不了解宏觀政治經(jīng)濟(jì)政策，就不可能把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，也不可能進(jìn)行戰(zhàn)略決策思維的科學(xué)分析與講解。
【關(guān)鍵詞】全程化就業(yè)指導(dǎo)模式;就業(yè)指導(dǎo)課;課程建設(shè)
全程化就業(yè)指導(dǎo)作為一種理念近年來(lái)在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中已逐漸受到重視。2006年,周濟(jì)在全國(guó)高等學(xué)校就業(yè)工作會(huì)議上提出了“必須加大就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)力度,按照制度化、專(zhuān)業(yè)化、全程化、信息化的要求,提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平”,從政策上提出了高校就業(yè)指導(dǎo)必須全程化的要求。但是全程化就業(yè)指導(dǎo)要落到實(shí)處,必須構(gòu)建和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式,就業(yè)指導(dǎo)課程的研究與建設(shè)又在全程化就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建中占有重要地位。
一、“理念為先,找準(zhǔn)定位”――就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)基本思路
課程是為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進(jìn)度。從課程的涵義而言,就業(yè)指導(dǎo)課是根據(jù)社會(huì)發(fā)展、形勢(shì)變化、政策導(dǎo)向和學(xué)生需求,通過(guò)開(kāi)設(shè)規(guī)范的課程,并采取有效的教學(xué)形式,幫助學(xué)生獲得有關(guān)就業(yè)知識(shí)、技能以及經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)其順利就業(yè)上崗,以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值目標(biāo)的一門(mén)新興課程[1]。就業(yè)指導(dǎo)課具有時(shí)代性、發(fā)展性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn),是一門(mén)綜合性的應(yīng)用學(xué)科課程。
隨著就業(yè)指導(dǎo)理念和模式的創(chuàng)新與發(fā)展,就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)也在不斷改革和完善。但是在實(shí)踐過(guò)程中,仍然存在許多問(wèn)題,如:大部份就業(yè)指導(dǎo)重“形式”輕“實(shí)踐”、重“階段指導(dǎo)”輕“全程指導(dǎo)”和重“整體指導(dǎo)”輕“個(gè)體指導(dǎo)”[2]。這與當(dāng)前日益提高的的就業(yè)指導(dǎo)需求是不相適應(yīng)的。作為一門(mén)課程,課程目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn),不僅受到課程內(nèi)容影響,其結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及進(jìn)度的安排都是非常重要的維度。必須以科學(xué)的理念為指導(dǎo),才能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程在育人與就業(yè)工作中的作用。
全程化就業(yè)指導(dǎo)模式下就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)首先應(yīng)該著眼于“以學(xué)生為本”,貫穿整個(gè)大學(xué)階段,就業(yè)指導(dǎo)課并非僅為了在畢業(yè)階段促成學(xué)生就業(yè),而是在整個(gè)教育過(guò)程中使學(xué)生自身發(fā)展與將來(lái)就業(yè)緊密結(jié)合,促成學(xué)生通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課不斷調(diào)節(jié)自身特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的最優(yōu)化。另外,全程化就業(yè)指導(dǎo)模式下就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)應(yīng)該以實(shí)踐為導(dǎo)向。通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生獲得信息,更新觀念,確立正確的價(jià)值觀。而實(shí)踐教學(xué)必須貫穿于整個(gè)教育過(guò)程之中,校園文化、各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐都會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)校期間逐漸形成職業(yè)概念,樹(shù)立職業(yè)理想,并對(duì)他們塑造良好的職業(yè)素質(zhì)和品德起著積極的促進(jìn)作用。所以,就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教育過(guò)程。因此,就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)必須以全程化為建設(shè)理念,找準(zhǔn)自身定位。
二、“模塊+階段”――全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)策略
全程化就業(yè)指導(dǎo)模式下就業(yè)指導(dǎo)課程要貫穿于從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程,根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生發(fā)展的不同特點(diǎn),采取模塊化的教學(xué)內(nèi)容,在整個(gè)教育過(guò)程中實(shí)行個(gè)性化的教育方式,使階段特點(diǎn)與模塊內(nèi)容相結(jié)合,系統(tǒng)科學(xué)的組織開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育。
根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程的教育目標(biāo)及高校教育的實(shí)際情況,可以分為三個(gè)階段開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,分別是入學(xué)適應(yīng)階段、培養(yǎng)提高階段、就業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段。這三各階段包含了從大學(xué)生入學(xué)到走入社會(huì)的整個(gè)過(guò)程。根據(jù)每個(gè)階段不同的任務(wù),又可將就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容分為幾個(gè)模塊,分別與三個(gè)階段相結(jié)合,在不同時(shí)間發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的不同作用。第一,入學(xué)適應(yīng)階段應(yīng)該開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、就業(yè)形勢(shì)與政策、職業(yè)理想與生涯規(guī)劃的教育。使學(xué)生結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)信息和國(guó)家就業(yè)政策的基礎(chǔ)之上能正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)、樹(shù)立正確的就業(yè)觀,確定合理的人生定位,對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)生涯做好規(guī)劃與設(shè)計(jì)。第二,培養(yǎng)提高階段主要進(jìn)行從業(yè)素質(zhì)教育,使學(xué)生知道從業(yè)素質(zhì)在求職、謀職和成功中的意義,了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、鍛煉較強(qiáng)的實(shí)踐能力、培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng),不斷完善自己的素質(zhì)構(gòu)成。第三,就業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段開(kāi)展求職方法和技能技巧的培訓(xùn)、就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)政策服務(wù)等內(nèi)容,以使學(xué)生做好求職過(guò)程中的各種準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)應(yīng)試和應(yīng)聘技巧,做好心理調(diào)適,掌握信息獲取方法,就業(yè)手續(xù)辦理等實(shí)用內(nèi)容,以使學(xué)生順利就業(yè)。
現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)于上述第三階段的內(nèi)容比較重視,而對(duì)第一第二階段的模塊內(nèi)容有所欠缺,從而造成了“臨陣磨槍”型的就業(yè)指導(dǎo)模式。若要真正提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)階段,幾大模塊相結(jié)合的模式,實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化。
三、全程化就業(yè)指導(dǎo)模式下就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考
基于以上的建設(shè)思路與策略的分析,對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)有以下幾點(diǎn)具體思考:
1、顯性課程與隱性課程相結(jié)合,充分發(fā)揮隱性課程在就業(yè)指導(dǎo)中的作用
課程分為顯性課程和隱性課程。顯性課程主要通過(guò)有計(jì)劃的課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)和技能,而學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程稱為隱性課程。隱性包括物質(zhì)情境,文化情境,人際情境以及學(xué)校提供和展示給學(xué)生的其它有價(jià)值的活動(dòng)和影響等等。隱性課程也是學(xué)生獲得知識(shí)、態(tài)度和樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要途徑。就業(yè)指導(dǎo)課因其時(shí)代性、實(shí)踐性、變化性等特點(diǎn),使得該門(mén)課程不同于傳統(tǒng)經(jīng)典課程更多地需要通過(guò)課堂講授,大量的隱性課程可使學(xué)生獲得信息、更新觀念、確立正確的價(jià)值觀。高品位的校園文化、有意義的校園活動(dòng)都會(huì)使學(xué)生在學(xué)校期間得到良好的熏陶和潛移默化的改變,對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)道德養(yǎng)成、塑造良好的職業(yè)品德都起著積極的推動(dòng)作用。因此,隱性課程在就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中起著重要的作用。全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式更要注重隱性課程的開(kāi)發(fā)與利用,使其更好的與顯性課程相結(jié)合。
2、注重就業(yè)指導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā)與利用
校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)自主開(kāi)發(fā)的具有地方性、特色性的課程,綜合考慮學(xué)校內(nèi)部的需求、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、地區(qū)需求及國(guó)家政策的需要等因素,通過(guò)研究、設(shè)計(jì)、發(fā)展、實(shí)施、評(píng)價(jià)及修正的方式建立恰當(dāng)適用的教學(xué)方案,以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向[3]。校本課程的優(yōu)勢(shì)在于教師的積極參與,能夠充分考慮學(xué)生的認(rèn)知背景與需要以及學(xué)校的主客觀條件及其所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化水平,凸現(xiàn)學(xué)校自身特色。就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)實(shí)用性、實(shí)踐性、針對(duì)性非常強(qiáng)的課程,必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際、高校的育人目標(biāo)與定位特點(diǎn),以及所處地區(qū)的區(qū)域特色來(lái)進(jìn)行課程建設(shè),才能真正整合學(xué)校資源與學(xué)生特質(zhì),增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性。就業(yè)指導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā)需要經(jīng)過(guò)調(diào)研、評(píng)估、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、反饋幾個(gè)階段,其中分析與整合校內(nèi)外資源與評(píng)估學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀是開(kāi)發(fā)校本課程的基礎(chǔ),精心組織實(shí)施與反饋是真正提高就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性的保證。
3、規(guī)范課程管理,健全課程實(shí)施機(jī)制
全程化就業(yè)指導(dǎo)模式下就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)還必須規(guī)范管理,建立健全課程的實(shí)施機(jī)制。
首先,就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)納入高等院校的課程體系,實(shí)行規(guī)范化的教學(xué)管理。明確就業(yè)指導(dǎo)課的性質(zhì)、地位與確定就業(yè)指導(dǎo)課的歸口管理是實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理的第一步。教育部關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中提出將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程明確列入教學(xué)計(jì)劃。從2008年起提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程,并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃,貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。這明確了就業(yè)指導(dǎo)課的性質(zhì)與地位,也為規(guī)范課程管理提供了基礎(chǔ)。另外,就業(yè)指導(dǎo)課的歸口管理也是影響規(guī)范管理與發(fā)展的重要因素,在各高校的實(shí)際教學(xué)中,越來(lái)越多的高校將其掛靠在招生就業(yè)部門(mén)進(jìn)行管理,專(zhuān)門(mén)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)教研室,一方面有利于就業(yè)信息的搜集與反饋,另一方面有利于就業(yè)指導(dǎo)的研究工作,這也是規(guī)范管理的前提。
其次,提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),建立一支高素質(zhì)穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍。教師是提高教學(xué)質(zhì)量 的關(guān)鍵,教學(xué)改革、課程建設(shè)的關(guān)鍵也在教師。就業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)持證上崗,要有專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化的培訓(xùn),并能從學(xué)科建設(shè)高度開(kāi)展該項(xiàng)工作的學(xué)術(shù)研究,使大學(xué)生 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)工作的研究專(zhuān)門(mén)化、教師隊(duì)伍專(zhuān)家化[4]。
另外,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程化,教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同階段有所側(cè)重。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于大學(xué)生活的始終,根據(jù)“階段+模塊”的建設(shè)策略與高校的實(shí)際情況,構(gòu)建全程化的課程教學(xué)內(nèi)容體系。
最后,建立適應(yīng)本門(mén)課程的評(píng)估指標(biāo)體系,為教學(xué)改革和評(píng)價(jià)提供客觀依據(jù)。這也是課程有效實(shí)施的保證。在就業(yè)指導(dǎo)課的評(píng)估指標(biāo)中,應(yīng)該主要側(cè)重過(guò)程評(píng)估,并創(chuàng)立有效的考評(píng)機(jī)制和考核方式。重視教學(xué)的信息反饋,重視教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
四、結(jié)語(yǔ)
全程化就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建是教育改革和社會(huì)發(fā)展的必然要求,是加強(qiáng)高校就業(yè)工作的有效途徑。就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以全程化為理念,以學(xué)生為本,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓創(chuàng)新,積極探索就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的新思路、新方法,不斷提高就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性,以更好的破解就業(yè)“難題”。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：工業(yè)區(qū) 經(jīng)濟(jì)形勢(shì) 高職 創(chuàng)業(yè)教育
新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻與限制大大降低，人們可能只需一部手機(jī)或者一部電腦就可以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，在這種形勢(shì)下，我國(guó)教育部門(mén)也開(kāi)始思考讓學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)，并利用創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)，從而將學(xué)生的才能充分發(fā)揮出來(lái)，使其成為一名社會(huì)有用的人才。為了配合這一舉措，各高職院校也紛紛在校內(nèi)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但在實(shí)際的教學(xué)中，還是存在著一定的問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果造成了一定的影響。
一、目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足
創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高職院校開(kāi)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以對(duì)于這一理念還沒(méi)有形成統(tǒng)一的共識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)缺乏全面性，也沒(méi)有較多的成功經(jīng)驗(yàn)讓其進(jìn)行借鑒，在這種情況下開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量可想而知。
（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境
現(xiàn)在各地政府以及高職院校已經(jīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行了改善，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了一定的便利，但還是存在著一定的問(wèn)題，主要呈現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，政府近些年一直在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)予以支持，并出臺(tái)了大量的優(yōu)惠政策扶植學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但大部分學(xué)生仍然對(duì)政府的政策不了解或者了解不全面，不清楚應(yīng)該如何獲得相應(yīng)的支持，這主要就是宣傳力度不足造成的；另一方面由于學(xué)校的精力有限，并不能為所有的創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供全方位的后續(xù)服務(wù)，很多學(xué)生因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)的幫助與指導(dǎo)，致使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)前景無(wú)法得到保障。
（三）專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量不足
目前我國(guó)各大師范院校并沒(méi)有增添創(chuàng)業(yè)教育這門(mén)課程，高職院校在選擇創(chuàng)業(yè)教育的教師時(shí)，只能聘請(qǐng)企業(yè)管理人員或者請(qǐng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相似專(zhuān)業(yè)教師兼職進(jìn)行講解，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系的建立造成了一定的難度，而且部分教師并沒(méi)有過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)質(zhì)量很難保證，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)形成了直接的影響。
二、新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，高職創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑
（一）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，提高高職創(chuàng)業(yè)教育水平
想要對(duì)各高職院校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行優(yōu)化，首先就必須對(duì)創(chuàng)業(yè)教育這一理念進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，并對(duì)該教學(xué)工作予以足夠的重視，確定教學(xué)目標(biāo)；其次，要建立健全的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，不僅要加大對(duì)政府政策的宣傳力度，使學(xué)生明確國(guó)家各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，并熟練掌握申請(qǐng)流程，保障學(xué)生得到應(yīng)有的支持，同時(shí)還要在校內(nèi)建立優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)生研討會(huì)，請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)生定期到學(xué)校為在校生進(jìn)行講座，利用自身的親身體驗(yàn)告知學(xué)生應(yīng)該如何在創(chuàng)業(yè)中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，尋求發(fā)展機(jī)遇；之后要對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行完善，要本則實(shí)用性原則，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，并要設(shè)置必修課程，在校每位學(xué)生都必須對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握程度。
（二）打造高水平創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)
針對(duì)目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資力量存在的問(wèn)題，各院校可以從兩方面入手打造高水平的創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)：一方面學(xué)校要與合作企業(yè)進(jìn)行配合，利用實(shí)踐等途徑對(duì)增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其明確在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中需要注意的問(wèn)題，并將其融入到自己的教學(xué)之中，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量；另一方面要加大外聘力度，多聘請(qǐng)一些成功的創(chuàng)業(yè)人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行演講，不僅要像上文所述，請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行演講，同時(shí)也能聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂膭?chuàng)業(yè)人士，來(lái)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育老師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助老師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中存在的不足之處，準(zhǔn)確進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而提高整體創(chuàng)業(yè)教育教師能力水平。
（三）科學(xué)開(kāi)發(fā)工業(yè)區(qū)資源，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)教育，同時(shí)更要為學(xué)生提供平臺(tái)，使其能夠自行進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，真正融入到社會(huì)之中，去不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)營(yíng)能力。各高職院校應(yīng)對(duì)工業(yè)園區(qū)的資源進(jìn)行合理的挖掘，定期組織創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)的學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行崗位實(shí)踐體驗(yàn)，逐漸熟悉具體的創(chuàng)業(yè)流程，以及日常公司的管理方式，并對(duì)自身的人脈進(jìn)行擴(kuò)充，這些都是學(xué)校學(xué)習(xí)所不能提供的，從而使學(xué)生明確真正創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)施計(jì)劃，在條件允許的情況下，開(kāi)始進(jìn)行自己的創(chuàng)業(yè)嘗試。同時(shí)學(xué)校也可以在校園內(nèi)部鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，將學(xué)校內(nèi)部的攤位低價(jià)出租給學(xué)生，為其創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)真正的實(shí)踐不斷積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，為日后的創(chuàng)業(yè)奠定良好地基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)
雖然因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高職院校的起步較晚，還需要相關(guān)人員不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，但只要各高職院校明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，并對(duì)這一教育概念進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)，不斷提高任課教師教學(xué)水平，完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，同時(shí)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，就能幫助學(xué)生找到適合自己的創(chuàng)業(yè)途徑，使他們能夠在畢業(yè)之后順利融入到社會(huì)之中，為社會(huì)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]應(yīng)瑩.新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，10：1
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是一種以在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生的特殊群體為創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)過(guò)程。隨著近期我國(guó)走向轉(zhuǎn)型化進(jìn)程以及社會(huì)就業(yè)壓力的不斷加劇，創(chuàng)業(yè)逐漸成為在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生的一種職業(yè)選擇。大學(xué)生作為我國(guó)年經(jīng)的高級(jí)知識(shí)人群，有著較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和相較于其他高級(jí)知識(shí)分子所欠缺的創(chuàng)造力，是符合我國(guó)十三五規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)主要人群。但因?yàn)榇髮W(xué)生這個(gè)群體社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力的欠缺，導(dǎo)致大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期就自行夭折，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為了國(guó)家社會(huì)共同關(guān)注的話題。
湖南工學(xué)院，致力于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的科技服務(wù)能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我校按照國(guó)家高等教育發(fā)展規(guī)劃要求，積極開(kāi)展“創(chuàng)青春”、“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，還有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，增加其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助其圓創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。有助于大學(xué)生們?cè)诮窈蟾鼮閲?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中謀求生存，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景分析
馬云說(shuō)“中國(guó)缺的是有一個(gè)想法，并且能夠持之以恒把這個(gè)想法不斷堅(jiān)持做下去的人”。以馬云為代表的一系列創(chuàng)業(yè)成功者以自身作為示范，激勵(lì)了成千上萬(wàn)有理想、有抱負(fù)的人走上了創(chuàng)業(yè)之路。然而，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)、信息全球化的時(shí)代，創(chuàng)業(yè)意味著前所未有的大好機(jī)遇，同時(shí)也暗含失敗的風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)我國(guó)校園里大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)熱”情況 ，同時(shí)也為了幫助大家更好的了解創(chuàng)業(yè)，我對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景分析如下。
1.“就業(yè)難”的現(xiàn)狀
近年來(lái)，我國(guó)高校大量擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，“就業(yè)難”問(wèn)題一直困擾著歷屆畢業(yè)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)就高達(dá)765萬(wàn)。除此之外，我國(guó)高校所開(kāi)設(shè)的課程存在部分的不合理性，專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容滯后于教學(xué)要求，不符合我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀，不能滿足我國(guó)對(duì)多樣化人才的需求，導(dǎo)致高校畢業(yè)生難以符合勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)其的要求，再加上不少大學(xué)生存在“眼高手低”的現(xiàn)象等自身因素，使其萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的想法。
2.政策的支持
近年來(lái)，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家及各級(jí)政府出臺(tái)了許多的優(yōu)惠政策，如國(guó)家稅務(wù)總局發(fā)出的《關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》等，涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。這些政策不僅強(qiáng)化了政府部門(mén)的服務(wù)職能，簡(jiǎn)化工商、稅務(wù)、城管等方面的手續(xù)，還放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則，從各方面鼓勵(lì)及支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生解決了資金短缺等一系列的問(wèn)題。同時(shí)，推動(dòng)各省市開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)思維，將創(chuàng)業(yè)教育融入教育體系。
3.個(gè)人的抱負(fù)
大學(xué)生作為祖國(guó)不久后的建設(shè)者，擁有較高的綜合素質(zhì)，同時(shí)也充滿著對(duì)創(chuàng)新的熱情。在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，敢于創(chuàng)新、不畏艱阻。在國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)的大力支持，以及如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生渴望能夠證明自己、實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，于是選擇了創(chuàng)業(yè)。這也與他們普遍擁有遠(yuǎn)大的理想，且善于思考，富有創(chuàng)新力，勤于動(dòng)手實(shí)踐，能夠很好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。這也是創(chuàng)業(yè)成功必備的要素。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策分析
在未來(lái)形勢(shì)大好的創(chuàng)業(yè)前景下，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。然而，創(chuàng)業(yè)其實(shí)存在著許多的風(fēng)險(xiǎn)。為了幫助大學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)，規(guī)避創(chuàng)業(yè)路途上的風(fēng)險(xiǎn)，我從政府、學(xué)校及學(xué)生自身的角度出發(fā)，有以下幾點(diǎn)建議。
1.加大監(jiān)管力度
政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大監(jiān)督力度，將政策落到實(shí)處，使想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生真正受益。同時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)化政府職能，從管理型轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型 ，盡快消除不利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的制度的桎梏，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)、透明有秩序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。加大對(duì)校園貸款的審核力度，防止違法貸款平臺(tái)深入校園，從而侵害學(xué)生利益，釀成校園悲劇。完善相關(guān)法律法規(guī)，努力拓寬大學(xué)生的融資渠道，放寬貸款政策，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門(mén)檻，解決大學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)資金困難而導(dǎo)致失敗的問(wèn)題。從實(shí)處支持創(chuàng)業(yè)。
2.增加教育力度
我國(guó)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，由于社會(huì)實(shí)踐不足、經(jīng)驗(yàn)不夠，很容易發(fā)生問(wèn)題從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗。一部分是因?yàn)槲覈?guó)教育體系存在一定缺陷。不利于學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的釋放，也缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐力的培養(yǎng)。過(guò)度的理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐，不能使學(xué)生全面發(fā)展。另一部分是由于我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面比較薄弱，缺乏專(zhuān)家在創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)以及有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。然而創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外就已經(jīng)有了很長(zhǎng)的歷史，法國(guó)就有大學(xué)開(kāi)設(shè)“企業(yè)創(chuàng)辦學(xué)”等課程。我國(guó)可借鑒國(guó)外的優(yōu)秀模式和教育經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化我國(guó)的教育制度，做到理論與實(shí)踐并重，推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。鼓勵(lì)各大院校組織有關(guān)創(chuàng)業(yè)的講座，傳授創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)理論進(jìn)行分析，解決學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的疑惑，進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。
3.提高自身素質(zhì)
在這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，大學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就要具備很好的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。在樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的同時(shí)，要堅(jiān)持不懈、百折不撓地朝著奮斗目標(biāo)努力。還要解放思想，勤于思考，敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新。既要將創(chuàng)新熱情和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度結(jié)合起來(lái)，也要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極投身于社會(huì)實(shí)踐。不僅如此，還要廣泛閱讀，了解信息收集渠道，善于搜尋信息，擁有敏銳的眼光，把握有利信息，能夠抓住機(jī)遇。
關(guān)鍵詞： WTO； 建筑工程概預(yù)算； 教學(xué)內(nèi)容； 工程量清單計(jì)價(jià)； 造價(jià)軟件
中圖分類(lèi)號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）05-0145-02
1目前我國(guó)工程造價(jià)領(lǐng)域面臨的新形勢(shì)
中國(guó)加入WTO，工程造價(jià)領(lǐng)域迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。WTO通過(guò)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》(GATS)打開(kāi)我國(guó)的建筑市場(chǎng)及其工程造價(jià)咨詢服務(wù)市場(chǎng)，大量外資、獨(dú)資、合資、合作企業(yè)和建筑承包企業(yè)或工程造價(jià)咨詢企業(yè)進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，以其先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)與我國(guó)業(yè)主、設(shè)計(jì)、施工企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，并以其慣用的計(jì)價(jià)模式來(lái)示范影響我們。為與國(guó)際接軌，我國(guó)需要建立新的工程造價(jià)管理和運(yùn)作體系，由定額計(jì)價(jià)逐步向工程量清單計(jì)價(jià)轉(zhuǎn)變；需要修改定額中不適宜經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際慣例的內(nèi)容；需要盡快制定工程造價(jià)法律體系。
與國(guó)外工程造價(jià)機(jī)構(gòu)相比，我國(guó)工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)“工程索賠”業(yè)務(wù)能力薄弱，法律意識(shí)薄弱，急需加強(qiáng)。我國(guó)缺乏高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，現(xiàn)階段工程造價(jià)管理人員的業(yè)務(wù)水平同國(guó)際水平比起來(lái)是有一定差距的，其中最明顯的是對(duì)工程技術(shù)知識(shí)的掌握程度不如國(guó)外，甚少做到能動(dòng)地確定和控制工程造價(jià)，更難找出有人能優(yōu)化設(shè)計(jì)及施工組織方案。工程造價(jià)咨詢的從業(yè)人員普遍存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)面太窄、素質(zhì)偏低、年齡老化等問(wèn)題。工程造價(jià)人員素質(zhì)的提高是工程造價(jià)領(lǐng)域健康發(fā)展，能與國(guó)外同行開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)并能取勝的保證。
2新形勢(shì)下改革教學(xué)內(nèi)容的必要性
新形勢(shì)下，我國(guó)的工程造價(jià)領(lǐng)域急需既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)、管理和法律并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德的工程造價(jià)人才。高職院校作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的基地，如何適應(yīng)新形勢(shì)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)搞好《建筑工程概預(yù)算》這門(mén)課程十分重要。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)要素之一，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體之一，而目前教材存在許多問(wèn)題，如：出版周期長(zhǎng)，無(wú)法及時(shí)反映行業(yè)新規(guī)范、新的技術(shù)信息，具有滯后性；教材編寫(xiě)者使用規(guī)范與教材使用者地區(qū)規(guī)范不一致，具有地區(qū)局限性。這些問(wèn)題如果不加以解決都將成為職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的絆腳石。所以教學(xué)內(nèi)容不能局限于教材這個(gè)載體，而需要確定適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容，文章提出應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充以下教材以外的教學(xué)內(nèi)容。
3教材以外的教學(xué)內(nèi)容必要性分析和銜接安排
3.1抓好定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)教學(xué)兩條線，并合理銜接
我國(guó)進(jìn)入WTO后，為與國(guó)際慣例接軌，我國(guó)從2003年7月1日起逐步開(kāi)始實(shí)施工程量清單計(jì)價(jià)。
實(shí)行工程量清單計(jì)價(jià)也是工程造價(jià)方式適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。定額計(jì)價(jià)中量?jī)r(jià)合一，都由國(guó)家調(diào)控，反映建筑產(chǎn)品的社會(huì)平均成本，它與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。工程量清單計(jì)價(jià)以《工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》為依據(jù)采取招標(biāo)人提供工程數(shù)量，投標(biāo)人自主報(bào)價(jià)的模式，投標(biāo)人考慮本企業(yè)的管理能力、技術(shù)水平、機(jī)械設(shè)備依據(jù)企業(yè)定額參考國(guó)家頒發(fā)的預(yù)算定額來(lái)自主報(bào)價(jià)，投標(biāo)人充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮本企業(yè)的自身優(yōu)勢(shì)，降低成本增加利潤(rùn)，這種計(jì)價(jià)方式量?jī)r(jià)分離，反映企業(yè)個(gè)別成本，充分體現(xiàn)了“政府宏觀調(diào)控，企業(yè)自主報(bào)價(jià)，市場(chǎng)形成價(jià)格”，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。因此，實(shí)行工程量清單計(jì)價(jià)是最終的結(jié)果。
目前，我國(guó)工程造價(jià)正在從定額計(jì)價(jià)方式向清單計(jì)價(jià)方式過(guò)渡，各省市推行工程量清單計(jì)價(jià)模式的步伐快慢不一致，新疆造價(jià)行業(yè)處于定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)共存的局面。工程造價(jià)方式的變革使《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了根本性變化。該課程教學(xué)內(nèi)容不能僅以定額計(jì)價(jià)為主線，而要將工程量清單計(jì)價(jià)作為另外一條主線，要求學(xué)生掌握兩種計(jì)價(jià)方式。現(xiàn)有的教材中單獨(dú)寫(xiě)定額計(jì)價(jià)的較多，近幾年也涌現(xiàn)出一批單獨(dú)寫(xiě)清單計(jì)價(jià)的預(yù)算教材，很少有可以同時(shí)兼顧定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)并合理編排的教材，這就需要教師將清單計(jì)價(jià)這部分內(nèi)容合理編排到教學(xué)內(nèi)容中去。筆者建議可以同時(shí)選擇兩種計(jì)價(jià)方式的書(shū)，并把兩部分教學(xué)內(nèi)容合理銜接在一起。
在教學(xué)中要明確兩種計(jì)價(jià)方式的區(qū)別與聯(lián)系。兩種計(jì)價(jià)方式在計(jì)價(jià)依據(jù)、反映水平、項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目編碼、計(jì)量單位、編制工程量、單價(jià)組成、計(jì)價(jià)原理和程序、合同價(jià)格的調(diào)整方式、風(fēng)險(xiǎn)處理的方式等方面都有不同之處。同時(shí)也有很多難以分割的聯(lián)系，如企業(yè)在編制清單綜合單價(jià)時(shí)需要依據(jù)定額原理編制，可以說(shuō)，清單計(jì)價(jià)要在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)依靠定額來(lái)完成計(jì)價(jià)看，只是依據(jù)定額程度不同，依據(jù)的定額種類(lèi)由國(guó)家或地區(qū)統(tǒng)一定額變成了企業(yè)自己的定額而已。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，定額計(jì)價(jià)是清單計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)，先掌握好定額計(jì)價(jià)原理才能掌握清單計(jì)價(jià)方法。所以在教學(xué)中可先教授定額計(jì)價(jià)部分內(nèi)容，以定額計(jì)價(jià)原理和項(xiàng)目工程量計(jì)算規(guī)則的講授為主線，而后講解工程量清單計(jì)價(jià)內(nèi)容，采用比較的方法來(lái)介紹常用的清單項(xiàng)目的工程量計(jì)算規(guī)則，并重點(diǎn)介紹兩種計(jì)價(jià)方式原理的不同點(diǎn)。實(shí)際操作中還可以把清單項(xiàng)目作為一個(gè)平臺(tái)與原來(lái)定額內(nèi)容進(jìn)行對(duì)口聯(lián)接，如根據(jù)某清單項(xiàng)目的特征描述和工作內(nèi)容，可以找到相應(yīng)若干定額子目。
3.2與時(shí)俱進(jìn)，補(bǔ)充社會(huì)、行業(yè)、市場(chǎng)信息
《建筑工程概預(yù)算》課程內(nèi)容不僅涉及工程技術(shù)，而且與社會(huì)性質(zhì)分配制度、國(guó)家的方針政策有密切的關(guān)系。例如從定額計(jì)價(jià)方式轉(zhuǎn)變到清單計(jì)價(jià)方式就是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求。這就需要教師及時(shí)了解國(guó)家地方政策，結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理講透造價(jià)原理取費(fèi)原則。
建筑工程概預(yù)算還具有區(qū)域性的特點(diǎn)。各地區(qū)由于氣候、資源、建筑類(lèi)型等存在差異，除使用全國(guó)通用的定額外，還根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)編制地方補(bǔ)充定額。另外概預(yù)算的費(fèi)用計(jì)算隨地區(qū)不同而不同，隨生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)政策的變化而變化，具有較強(qiáng)的地區(qū)性、政策性。再者各地區(qū)的人工、材料和機(jī)械臺(tái)班價(jià)格因地區(qū)而不同，隨時(shí)間而變化，做預(yù)算時(shí)除套用定額外要依據(jù)當(dāng)?shù)卣{(diào)差文件調(diào)差價(jià)。現(xiàn)有的教材中涉及都是編者所在地區(qū)的地方定額及取費(fèi)程序，目前還沒(méi)有結(jié)合新疆的現(xiàn)行定額及取費(fèi)程序的高職高專(zhuān)預(yù)算教材，如果教學(xué)脫離新疆的實(shí)際情況，學(xué)生走上工作崗位后仍然不熟悉新疆的建筑工程定額及取費(fèi)原理。為避免教材地區(qū)局限性帶來(lái)的弊端，筆者認(rèn)為教師在講通用的定額原理后結(jié)合本地區(qū)的定額及取費(fèi)規(guī)定來(lái)授課。這些相應(yīng)的定額及取費(fèi)規(guī)定屬于造價(jià)方面的規(guī)范，由于建筑施工技術(shù)的發(fā)展較快，規(guī)范版本更新較快，且價(jià)格較高，所以沒(méi)有必要要求學(xué)生人手一冊(cè)，教師可以建議學(xué)校購(gòu)置一定數(shù)量的規(guī)范和工具叢書(shū)供教師和學(xué)生借閱。
隨著科技發(fā)展，新材料新的施工技術(shù)層出不窮，材料價(jià)格以及市場(chǎng)行情不斷變化，變化的形勢(shì)要求教師跟蹤最新國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以便于在課堂上傳輸給學(xué)生，使其了解行業(yè)，明確發(fā)展方向，與時(shí)俱進(jìn)。
3.3在信息時(shí)代學(xué)習(xí)造價(jià)軟件勢(shì)在必行
建筑工程概預(yù)算中，查詢量和計(jì)算量相當(dāng)大，手工做預(yù)算不僅時(shí)間長(zhǎng)且容易出錯(cuò)，往往不能滿足實(shí)際工作中要求迅速、準(zhǔn)確的算出投標(biāo)報(bào)價(jià)的需要。另外這也是一項(xiàng)繁瑣的工作，重復(fù)性工作多，這種類(lèi)型的工作最適合計(jì)算機(jī)來(lái)完成。如今，造價(jià)軟件已遍布各地區(qū)各企業(yè)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)編制工程概預(yù)算有很多優(yōu)點(diǎn)，如：編制速度快，工作效率高，減輕概預(yù)算人員的勞動(dòng)強(qiáng)度；計(jì)算準(zhǔn)確；修改數(shù)據(jù)方便；數(shù)據(jù)豐富、齊全，便于對(duì)概預(yù)算進(jìn)行審核或進(jìn)行對(duì)比等。
由此可見(jiàn)在預(yù)算教學(xué)內(nèi)容中安排軟件學(xué)習(xí)是勢(shì)在必行的。學(xué)生在原有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)造價(jià)軟件就非常容易，同時(shí)也能檢驗(yàn)理論知識(shí)的掌握程度。筆者建議選擇本地區(qū)使用最廣泛的軟件來(lái)教學(xué)，仍以課程實(shí)訓(xùn)中手工編制預(yù)算的工程實(shí)例展開(kāi)練習(xí)，對(duì)比手工預(yù)算和軟件計(jì)算的結(jié)果是否一致。由于學(xué)生對(duì)該工程較為熟悉，他們更容易在軟件計(jì)算中調(diào)整特殊計(jì)算公式以和處理難點(diǎn)問(wèn)題。
結(jié)語(yǔ)
新形勢(shì)對(duì)《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，歸根到底是對(duì)教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師提出了更高的要求。培養(yǎng)高技能應(yīng)用型工程造價(jià)人才的目標(biāo)給教師提出三個(gè)層次的要求。一是教師要有扎實(shí)寬厚的理論知識(shí)，要精心備課，高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，講清楚概念和整個(gè)預(yù)算文件編制過(guò)程的脈絡(luò)。二是教師要向“雙師型”發(fā)展，通過(guò)考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證和參與實(shí)際工程預(yù)算的編制、審查來(lái)積累廣博的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能吃透地區(qū)的預(yù)算定額，歸納總結(jié)計(jì)算規(guī)則和計(jì)算技巧，深入淺出地駕馭好預(yù)算課教學(xué)，解決難點(diǎn)問(wèn)題。三是教師要關(guān)注社會(huì)行業(yè)市場(chǎng)信息，如：國(guó)家或地方的經(jīng)濟(jì)政策變化，造價(jià)主管部門(mén)的文件精神、市場(chǎng)商情變化，將其充實(shí)于教學(xué)中，保持課程處于最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；順利就業(yè)
高校就業(yè)指導(dǎo)工作從狹義上講是給在校大學(xué)生傳遞就業(yè)信息，做大學(xué)生和用人單位之間達(dá)成協(xié)議的載體。從廣義上講，是通過(guò)思想政治教育來(lái)進(jìn)行社會(huì)求職就業(yè)政策法規(guī)宣傳，就業(yè)心理輔導(dǎo)，求職就業(yè)技巧傳授；通過(guò)收集社會(huì)資源、了解社會(huì)需求來(lái)提供就業(yè)導(dǎo)向，組織相應(yīng)的專(zhuān)場(chǎng)招聘等。在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是在校大學(xué)生所最關(guān)心也是最擔(dān)心的問(wèn)題，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，保障大學(xué)生能夠順利就業(yè)是各大高校目前的重要工作。
一、就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題
1、就業(yè)指導(dǎo)力度不足
當(dāng)積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)普遍存在力度不足的問(wèn)題。第一，在院校中開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程形式單一，內(nèi)容乏味，更多是針對(duì)近幾年的就業(yè)政策、畢業(yè)生就業(yè)心理及求職注意事項(xiàng)等。第二，各大院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)單一，主要是就業(yè)信息收集、以及辦理就業(yè)手續(xù)和離校手續(xù)等。
2、就業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)薄弱
就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)綜合性的課程，需要扎實(shí)的理論知識(shí)和多年積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，各高校當(dāng)前普遍缺乏專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程由就業(yè)指導(dǎo)中心老師，各院系學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)和老師以及部分企業(yè)中高層，大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作只能針對(duì)部分應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)起到短期指導(dǎo)和程序上的輔助作用，對(duì)在校生個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到作用微乎其微。
3、就業(yè)指導(dǎo)工作中忽略創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育
在當(dāng)今高校逐年擴(kuò)招生源，就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)找到適合自己發(fā)展的“崗位”是一條解決大學(xué)生就業(yè)難的新出路。高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能，完善高校就業(yè)指導(dǎo)建設(shè)，有效地緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。
但是，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中很少涉及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育工作，存在的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育大部分是一些相應(yīng)的競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，缺乏一定的倡導(dǎo)和創(chuàng)新。在就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)中，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只占用了很少的課時(shí)，使得在校大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，畢業(yè)生走上工作崗位后大部分缺乏創(chuàng)新能力。
4、大學(xué)生自身原因
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，求職人數(shù)逐年巨增，就業(yè)矛盾日顯尖銳化，大學(xué)生在求職就業(yè)中暴露出諸多問(wèn)題。第一，普遍存在心理問(wèn)題。面對(duì)就業(yè)壓力，在校大學(xué)生日顯焦躁，在人生選擇和奮斗關(guān)口上，出現(xiàn)逃避、退縮現(xiàn)象；對(duì)于各個(gè)就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)中，顯現(xiàn)出自卑心理，自信心匱乏；缺乏正確的自我認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解，個(gè)人期望與現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢(shì)的落差造成嚴(yán)重心理問(wèn)題。第二、缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和有效的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，大學(xué)生個(gè)人求職就業(yè)沒(méi)有方向性，在求職就業(yè)中出現(xiàn)跟風(fēng)走，大部分按照固有的常規(guī)模式發(fā)展。第三、缺乏社會(huì)實(shí)踐，與社會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)斷檔的現(xiàn)象，對(duì)各種職業(yè)的認(rèn)知度較低，沒(méi)有詳細(xì)的行業(yè)了解。
二、解決問(wèn)題的對(duì)策和建議
1、增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。
第一、豐富就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，改變?cè)薪虒W(xué)計(jì)劃、大綱，根據(jù)廣泛的調(diào)研，收集就業(yè)熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)求職就業(yè)創(chuàng)新處。第二、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程覆蓋面。就業(yè)指導(dǎo)課不再主要針對(duì)畢業(yè)生，要從新生入學(xué)開(kāi)始就要通過(guò)課程的開(kāi)設(shè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)危機(jī)感，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向和前景；大二和大三階段應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)技能，確立適合個(gè)人發(fā)展的就業(yè)觀；大四階段提升學(xué)生求職技巧，增強(qiáng)求職心理，組織多場(chǎng)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，為學(xué)生求職提供廣闊的空間。
2、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)。
面對(duì)目前就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍絕大部分是非專(zhuān)業(yè)的情況，第一，需要建立完善的教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)校外就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家加入，提升專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)，配合部分兼職教師。第二，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)任課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)交流會(huì)，技能培訓(xùn)等，提升就業(yè)指導(dǎo)課教師水平。
3、重視創(chuàng)業(yè)教育，提供在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體
把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和積極性，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供一系列載體。第一，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作中創(chuàng)業(yè)知識(shí)和國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)的宣傳，進(jìn)行大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)可行性分析，倡導(dǎo)挑戰(zhàn)自我，自主創(chuàng)業(yè)，為自己創(chuàng)造就業(yè)新崗位。第二，各高校就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)專(zhuān)業(yè)、生源等情況建立本校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供相應(yīng)的學(xué)校資源，構(gòu)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。第三，組織策劃大學(xué)生學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)熱情，挖掘大學(xué)生的知識(shí)與潛能，扶持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
4、全面提升大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)
第一，幫助大學(xué)生正確評(píng)價(jià)個(gè)人能力以及正視所能追求的個(gè)人社會(huì)價(jià)值，做好個(gè)人自我認(rèn)知，擺正心態(tài)，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)；公正評(píng)價(jià)個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)個(gè)人長(zhǎng)處，及時(shí)彌補(bǔ)不足和短板，完善自我。第二，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)，樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，及時(shí)了解社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài)，獲取就業(yè)信息，了解國(guó)家就業(yè)政策和法規(guī)，掌握求職技能。第三，提高心理素質(zhì)。鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升綜合能力，樹(shù)立自信心；以積極向上的心態(tài)面對(duì)挫折和失敗，從自己跌倒的地方總結(jié)原因并及時(shí)改正，作為以后求職路上的經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)；培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)心理調(diào)整，培養(yǎng)個(gè)人良好的興趣愛(ài)好，熱愛(ài)生活。（作者單位：河北聯(lián)合大學(xué)）
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【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 就業(yè) 職業(yè)指導(dǎo)
中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作是貫徹落實(shí)黨和國(guó)家就業(yè)方針、政策的重要途徑，事關(guān)學(xué)生職業(yè)前途與人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，中職生就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，而中職學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)工作也存在著一些問(wèn)題，因此加強(qiáng)與完善中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作顯得十分的必要。通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐與探索，筆者以為應(yīng)從以下三個(gè)方面加強(qiáng)和完善學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。
一、將職業(yè)指導(dǎo)工作納入學(xué)校的重要工作內(nèi)容。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，著力構(gòu)建學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)體系
第一，學(xué)校將職業(yè)指導(dǎo)工作納入學(xué)校管理的重要工作內(nèi)容，以學(xué)校實(shí)訓(xùn)處為主要負(fù)責(zé)部門(mén)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，建立一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)工作的工作機(jī)制和工作網(wǎng)絡(luò)，從組織機(jī)構(gòu)上保證職業(yè)指導(dǎo)工作的組織的實(shí)施，其中有專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展。
第二，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校要引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，打破現(xiàn)行較死板的按專(zhuān)業(yè)、學(xué)科設(shè)置課程的框架，積極與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，同時(shí)師資力量的調(diào)配要緊緊結(jié)合訂單的需求，多去企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，真正建立起以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式。
第三，成立職業(yè)發(fā)展教研室，打造職業(yè)指導(dǎo)精品課程。教育部負(fù)責(zé)人在近年全國(guó)中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上曾指出，要“加快開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)和認(rèn)證工作，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，把就業(yè)指導(dǎo)課列入必修課或必選課，積極開(kāi)發(fā)教材，完善課程體系”。因此就業(yè)指導(dǎo)課程要從新生入學(xué)開(kāi)始貫穿于整個(gè)中職教育中，同時(shí)，積極鼓勵(lì)廣大教師加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)方面的研究和實(shí)驗(yàn)，豐富教學(xué)方法，通過(guò)一系列創(chuàng)新教學(xué)方法打造職業(yè)指導(dǎo)精品課程。
第四，組建中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)由學(xué)生自發(fā)成立，通過(guò)聯(lián)系社會(huì)各界人士，邀請(qǐng)企業(yè)來(lái)校為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)學(xué)校可為這些可行性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)想開(kāi)設(shè)一個(gè)實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)——中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生提供一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)與就業(yè)一體化融合。
第五，主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)，加強(qiáng)校企合作。通過(guò)組織學(xué)生參觀人才市場(chǎng)、勞務(wù)市場(chǎng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生身臨其境提前感受應(yīng)聘的場(chǎng)面；組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)個(gè)性，心理品質(zhì)，激發(fā)職業(yè)興趣；組織教師下企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式及生產(chǎn)實(shí)際，從而更好地將實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)來(lái)校宣講，讓學(xué)生提前了解企業(yè)的文化及要求，尋找自身的差距，從而改進(jìn)其學(xué)習(xí)方向。
二、職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)循序漸進(jìn)。從學(xué)生一入學(xué)抓起并且貫穿于學(xué)生教育的全過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
第一階段，引導(dǎo)學(xué)生盡快完成從接受義務(wù)教育到接受職業(yè)教育的角色轉(zhuǎn)換，為自己即將開(kāi)始的職業(yè)生涯做好具體而實(shí)在的準(zhǔn)備。我們應(yīng)提前幫助學(xué)生做好職業(yè)啟蒙與生涯規(guī)劃，包括職業(yè)與職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本涵義和內(nèi)容、職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的寫(xiě)作等，讓學(xué)生在校期間就有明確的職業(yè)目標(biāo)，了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解自己。珍惜在校生活。同時(shí)挖掘潛能、完善自我、設(shè)計(jì)未來(lái)，主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)從事的職業(yè)。
第二階段是職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵階段，學(xué)生就業(yè)和其今后的可持續(xù)發(fā)展基本取決于這個(gè)階段。一是通過(guò)勵(lì)志教育，進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)的指導(dǎo)。二是注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特長(zhǎng)和興趣，了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，認(rèn)識(shí)自身的不足，了解就業(yè)行情，明確社會(huì)需求，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整就業(yè)觀，熟悉并熱愛(ài)自己今后所從事的職業(yè)。三是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。通過(guò)成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功典范來(lái)校講座等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，充分利用目前國(guó)家給予的多項(xiàng)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作，鼓勵(lì)畢業(yè)生就業(yè)渠道多元化。
第三階段是職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的完成階段。針對(duì)學(xué)生即將離開(kāi)校園邁人社會(huì)這個(gè)人生大舞臺(tái)的實(shí)際及其特殊心理需求，拾遺補(bǔ)缺地進(jìn)行以就業(yè)為重點(diǎn)的教育，向?qū)W生宣傳就業(yè)政策，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)入新的行業(yè)，由就業(yè)到創(chuàng)業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待即將開(kāi)始的職業(yè)生活，讓學(xué)生既對(duì)自己的未來(lái)充滿信心，又能實(shí)事求是地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，邁好職業(yè)生涯的第一步。此外，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行簡(jiǎn)歷、面試、禮儀等方面的求職指導(dǎo)，觀摩人才招聘會(huì)，開(kāi)展模擬招聘會(huì)，豐富學(xué)生的應(yīng)聘技巧，并為學(xué)生選擇合適的工作崗位出謀劃策，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都及時(shí)、順利就業(yè)。
三、規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)工作，著力加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，建立一支學(xué)習(xí)型的隊(duì)伍
第一，加大師資培訓(xùn)力度，充分創(chuàng)造培養(yǎng)條件，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)高度重視，認(rèn)真規(guī)劃，妥善安排，通過(guò)外出調(diào)研，到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)外交流等形式為職業(yè)指導(dǎo)人員的學(xué)習(xí)深造提供條件，并認(rèn)真做好職業(yè)指導(dǎo)工作者的考核和職稱評(píng)定工作。
【關(guān)鍵詞】校企合作 經(jīng)濟(jì)學(xué) 課程建設(shè)
【基金項(xiàng)目】山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。課題名稱：經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐及職業(yè)能力培養(yǎng)研究――基于校企（所）合作視角。批準(zhǔn)號(hào)：SDYY14059。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0252-01
高校對(duì)于人才的培養(yǎng)最終是要滿足社會(huì)需要的，社會(huì)需要推動(dòng)文化建設(shè)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，也要求高校課程建設(shè)不斷與社會(huì)形勢(shì)相結(jié)合。高校課程建設(shè)最終培養(yǎng)了學(xué)生的行為習(xí)慣、思維觀念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面內(nèi)容，因此高校課程建設(shè)要充分考慮到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位這一方面。在校企合作形勢(shì)下，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)著眼于提高人才質(zhì)量，于課程建設(shè)中實(shí)現(xiàn)校企合作的順利開(kāi)展，促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐技能的全面提升。
一、校企合作與課程建設(shè)融為一體的重要性
隨著高校教學(xué)工作的不斷變革與創(chuàng)新，課程改革工作吸引了越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注，然而在高投入之下高校課程建設(shè)依然問(wèn)題突出。所學(xué)知識(shí)與崗位需求脫節(jié)，人力物力浪費(fèi)等問(wèn)題困擾著廣大學(xué)子。例如在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中學(xué)到的理論知識(shí)，雖然并不能直接提高學(xué)生的工作技能，但是會(huì)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度指導(dǎo)學(xué)生提高綜合技能，同時(shí)存在一個(gè)問(wèn)題就是僅僅憑借理論知識(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容無(wú)從下手，更加突出了崗位需求與所學(xué)知識(shí)相互分離的矛盾。因此以校企合作形式存進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)無(wú)論對(duì)當(dāng)時(shí)的課程學(xué)習(xí)還是對(duì)以后的工作能力都會(huì)起到很好的實(shí)踐方面的促進(jìn)作用。目前高校以工學(xué)融合為立足點(diǎn)，培養(yǎng)校企合作形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才會(huì)更具實(shí)踐指導(dǎo)意義，同時(shí)不斷完善專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，更新發(fā)展教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂與社會(huì)的高度融合[1]。不難看出，校企合作形式對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用，因此校企合作是高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的靈魂所在。
二、校企合作形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)方法
（一）課程設(shè)置根據(jù)信息反饋不斷調(diào)整
針對(duì)學(xué)生反映的社會(huì)工作崗位上難以發(fā)揮所學(xué)知識(shí)這一問(wèn)題，調(diào)整課程設(shè)置以不斷滿足學(xué)生的工作需求勢(shì)在必行。崗位上更多的要求學(xué)生的實(shí)踐能力，而如果課程設(shè)置忽視這一特點(diǎn)的話，就會(huì)造成閉門(mén)造成的現(xiàn)象，因此高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)中校企合作理念的體現(xiàn)應(yīng)從具體的職業(yè)目標(biāo)追求出發(fā)[2]，通過(guò)多渠道積極掌握就業(yè)信息，了解社會(huì)對(duì)人才的需求層次和技能要求，從而完善課程設(shè)置，并且結(jié)合職業(yè)經(jīng)驗(yàn)這一模塊內(nèi)容，嵌入課程改革之中。使專(zhuān)業(yè)內(nèi)容契合與不斷變化的社會(huì)現(xiàn)狀，同時(shí)要職業(yè)崗位中展現(xiàn)的新特點(diǎn)調(diào)整課程設(shè)置，充分體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)價(jià)值。
（二）建立工學(xué)結(jié)合課程體系
走出專(zhuān)業(yè)理論與邏輯知識(shí)對(duì)課程體系的框架，從工學(xué)結(jié)合方面突出課程任務(wù)的應(yīng)用性，結(jié)合實(shí)際崗位要求，重新規(guī)劃經(jīng)濟(jì)學(xué)課程結(jié)構(gòu)。課程改革需要以工作實(shí)際需求為立足點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的不斷整合，將實(shí)際案例、真實(shí)項(xiàng)目、職業(yè)規(guī)劃、工作經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而與學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)高度融合起來(lái)。其中關(guān)于邏輯關(guān)系的建立這一內(nèi)容需要契合學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能如空中樓閣般單獨(dú)存在，同時(shí)還要將課程建設(shè)視為標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的重心。
（三）構(gòu)建校企合作下的教師團(tuán)隊(duì)
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)要想更好的與社會(huì)需求相結(jié)合，教師的綜合素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。對(duì)于提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校方面可以充分抓住寒暑假時(shí)間，要求教師完成對(duì)應(yīng)的企業(yè)項(xiàng)目或者工程謀劃活動(dòng)，不僅為企業(yè)建言獻(xiàn)策，同時(shí)也促進(jìn)了教師的企業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師在課堂中應(yīng)該結(jié)合項(xiàng)目活動(dòng)豐滿教學(xué)內(nèi)容，案例與理論相結(jié)合，更加有利于高教經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的完成。
（四）合理嫁接企業(yè)課程資源
課程建設(shè)能夠有效的促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)課程資源若被很好的嫁接到教學(xué)環(huán)節(jié)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能起到很好的促進(jìn)作用。因此應(yīng)該從教材特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合企業(yè)的真實(shí)案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)總結(jié)的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)兩者的充分結(jié)合。校企合作方面要積極引入更加與時(shí)俱進(jìn)的課程資源，將企業(yè)課程資源與高校的教學(xué)資源合二為一，從而充分展示出高等教育與社會(huì)發(fā)展兩者之間的相互適應(yīng)和相互促進(jìn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
校企合作理念能夠有效地促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與企業(yè)發(fā)展相互融合，因此高校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的建設(shè)不僅要考慮教學(xué)本身還要滿足企業(yè)的實(shí)際需求。不斷突出人才培養(yǎng)的有效性和實(shí)際性，從而促進(jìn)高校課程建設(shè)的飛躍發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
