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首頁(yè) 精品范文 形勢(shì)與政策課程總結(jié)

形勢(shì)與政策課程總結(jié)

時(shí)間:2022-07-14 16:27:23

開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇形勢(shì)與政策課程總結(jié),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

形勢(shì)與政策課程總結(jié)

第1篇

關(guān)鍵詞:高校 形勢(shì)政策 思考

中圖分類(lèi)號(hào):G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2013)03(c)-0197-01

1 充分認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策課程建設(shè)作用

認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策課程建設(shè)的作用,是加強(qiáng)高校該課程建設(shè)的關(guān)鍵。作為一名從事此教學(xué)的老師,務(wù)必要明了形勢(shì)與政策教學(xué)的主要作用,即幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及改革發(fā)展所處的國(guó)際環(huán)境及時(shí)代背景,全面認(rèn)識(shí)和正確理解黨的基本路線、重大方針和政策,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情,增強(qiáng)其民族自信心和社會(huì)責(zé)任感,幫助他們正確看待國(guó)內(nèi)外形勢(shì),自覺(jué)抵制錯(cuò)誤思想的影響,正確把握未來(lái),勤奮學(xué)習(xí),成才報(bào)國(guó)。介于此,我們可以看出,高等院校進(jìn)行形勢(shì)與政策的教育教學(xué)時(shí)其他馬列理論課程無(wú)法比擬的,無(wú)法取代的。而且,對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列的理論知識(shí)教學(xué),很容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,但是形勢(shì)與政策的課程教學(xué)就并不如此,它可以建立是當(dāng)下實(shí)效的基礎(chǔ)上,該課程老師講解的主要內(nèi)容,也是最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事,比如我黨的“十”以及“兩會(huì)”。

當(dāng)下有很多的高等院校都沒(méi)有認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的重要性,對(duì)此類(lèi)課程缺乏科學(xué)的認(rèn)知,部分高校不能很到位地理解形勢(shì)與政策的作用,隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展壯大,在校大學(xué)生基本人手一臺(tái)筆記本電腦,這對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō),更是有必要開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策的課程,無(wú)形當(dāng)中也減弱了該課程的教育投入,圖書(shū)資料以及相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)時(shí)學(xué)分等都缺乏必要的投入,造成高等院校的形勢(shì)與政策的課程教學(xué)處于一個(gè)自生自滅的狀態(tài)。目前某些高校還存在此類(lèi)情況,那就是高校領(lǐng)導(dǎo)“迷信”知名專(zhuān)家,他們認(rèn)為只要遇到一些重大事情,請(qǐng)相關(guān)知名的專(zhuān)家或者領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行幾次講座就行了,沒(méi)有必要大費(fèi)周折地搞形勢(shì)與政策的課程計(jì)劃。上述只是問(wèn)題的一個(gè)量化,如果這些糊涂認(rèn)識(shí)不改變,高校的《形勢(shì)與政策》課就難以得到發(fā)展和提升。

2 建立健全課程管理體制,明確責(zé)任分工

高等院校的形勢(shì)與政策,雖然名稱上區(qū)別與思想品德類(lèi)的課程,但是究其實(shí)質(zhì),還屬于思想政治教育的范疇。高校的形勢(shì)與政策的授課形式豐富多彩,與之有關(guān)的管理部門(mén)眾多,該課程沒(méi)有固定的教材,涉及的教學(xué)內(nèi)容也是與時(shí)俱進(jìn),追隨時(shí)代步伐。因?yàn)樾蝿?shì)與政策的課程內(nèi)容具有實(shí)效性,所以很多大學(xué)生都期待上此課程,但由于受教育的學(xué)生面大,連續(xù)開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng),教學(xué)內(nèi)容變化快,師資隊(duì)伍成份特殊,所以我們又不能把它和一般課程一樣看待,因此增加了該類(lèi)課程的教學(xué)難度。

在教學(xué)管理上,形勢(shì)與政策至少要涉及黨委宣傳部、教務(wù)處、思想品德教研室以及各系(學(xué)院)黨團(tuán)總支、行政等部門(mén)。眾多的部門(mén)之間要明確分工,密切合作,形成一個(gè)管理有力的合作局面,這樣才能取得事倍功半的效果,反之,若各個(gè)部門(mén)之間互相“踢皮球”,就會(huì)使得該課程教學(xué)出現(xiàn)效果低,流于形式等現(xiàn)象。

全國(guó)各大高校的黨委要樹(shù)立重要的形勢(shì)與政策的課程觀念,分工明確,建立一個(gè)有序的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化內(nèi)部不合理的成分。另外負(fù)責(zé)高校日常教學(xué)管理的部門(mén)應(yīng)該與其他部門(mén)之間積極協(xié)調(diào),使得學(xué)校的形勢(shì)與政策教學(xué)步調(diào)一致。作為高等院校的意識(shí)形態(tài)以及形勢(shì)教育的主觀部門(mén)——黨委宣傳部應(yīng)該對(duì)全校的形勢(shì)與政策課程統(tǒng)一規(guī)劃,并定期的舉辦一些有關(guān)形勢(shì)政策的講座或者報(bào)告大會(huì),充實(shí)形勢(shì)與政策,彌補(bǔ)課堂教學(xué)上的不足。當(dāng)然,各高校之間的具體情況不一樣,實(shí)行的方式也不一樣。總而言之,各大高校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況,形成管理合力,把這門(mén)課落到實(shí)處即可。

3 運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù),拓寬教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)下的各大高校的課堂上都具備了最基本的多媒體教學(xué)設(shè)備,形勢(shì)與政策老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,可以借助于此類(lèi)設(shè)備豐富課堂教學(xué)的模式。比如筆者在這學(xué)期的形勢(shì)與政策課堂教學(xué)上,就運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀看我黨“十”以及“兩會(huì)”的視頻,學(xué)生在觀看視頻后,有了深入的了解,筆者再對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)解讀,這樣不僅提高了教學(xué)效率,還讓學(xué)生更直觀地了解到了我國(guó)的方針政策。

對(duì)于形勢(shì)與政策的教學(xué)內(nèi)容,很多的老師感到茫然,沒(méi)有一個(gè)固定的尺度或者教材,反而有點(diǎn)無(wú)從下手。為此筆者經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:(1)將形勢(shì)與政策的教學(xué)內(nèi)容與馬列等理論知識(shí)結(jié)合起來(lái),在教育教學(xué)的課堂上,形勢(shì)與政策的老師可以在動(dòng)態(tài)解讀時(shí)事政治的基礎(chǔ)上,進(jìn)行形勢(shì)觀教育;(2)將形勢(shì)與政策教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義的本質(zhì)聯(lián)系起來(lái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行以愛(ài)國(guó)主義為主題的專(zhuān)題教學(xué);(3)歷來(lái)形勢(shì)與政策的教學(xué)內(nèi)容都屬于高校思想政治教育的范疇,因?yàn)樾蝿?shì)與政策的老師要實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合,把大學(xué)生關(guān)系國(guó)家大事,關(guān)系時(shí)事政治的愛(ài)國(guó)主義心情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)上,讀書(shū)報(bào)國(guó)。

4 結(jié)語(yǔ)

作為改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的有效途徑,與時(shí)俱進(jìn)地提高高校形勢(shì)與政策的教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)形勢(shì)與政策的課程是時(shí)效性,務(wù)必要以規(guī)范教學(xué)課程為基礎(chǔ),立足實(shí)際,立足我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情,創(chuàng)新高等院校的形勢(shì)與政策的教育與教學(xué)方法,加強(qiáng)高校形勢(shì)與政策教育課程建設(shè),積極進(jìn)取,不斷探索。引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)我國(guó)的方針政策有一個(gè)全面的了解,為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]戴幼玲.形勢(shì)與政策課教學(xué)模式的新探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(18).

第2篇

0 引言

形勢(shì)與政策課緊密聯(lián)系著當(dāng)前世情、國(guó)情,是大學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì),了解黨和國(guó)家方針政策的重要途徑。由于該課程時(shí)效性強(qiáng)、更新快、課時(shí)量少等特點(diǎn),如何在短時(shí)期內(nèi)提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前形勢(shì)與政策的正確判斷能力、分析理解能力是開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的重要目的所在。當(dāng)前,高校形勢(shì)與政策課教學(xué)的開(kāi)展已經(jīng)取得了較大的成績(jī),但結(jié)合筆者所在的阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院為例,還存在著一些問(wèn)題和不足之處。

1 形勢(shì)與政策課存在的主要問(wèn)題

(1)思想認(rèn)識(shí)不足,獨(dú)立性不夠。雖然教育部重視形勢(shì)與政策課課程建設(shè),充分肯定其作為一門(mén)思想政治理論課的獨(dú)立地位,但由于形勢(shì)與政策課沒(méi)有固定教材,教學(xué)內(nèi)容大多是任課教師根據(jù)當(dāng)前時(shí)事選擇而來(lái),靈活多樣。加之時(shí)效性強(qiáng)、更新快,缺乏相應(yīng)的理論體系支撐,更多被認(rèn)為不能算做一門(mén)獨(dú)立課程,至多是思想政治理論課的一個(gè)組成部分。以筆者所在的學(xué)校為例,形勢(shì)與政策課只是階段性開(kāi)設(shè),一般安排在學(xué)期期中開(kāi)設(shè),主要針對(duì)大一、大二學(xué)生,采取大班集中教學(xué),課時(shí)少,教學(xué)量小。

(2)課程建設(shè)緩慢,有待加強(qiáng)。目前,部分高校缺少形勢(shì)與政策課常規(guī)性的教研活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等,對(duì)課程建設(shè)和規(guī)劃沒(méi)有達(dá)到科學(xué)化、制度化的要求。以筆者所在的學(xué)校為例,在課程安排上,存在著形勢(shì)政策課課時(shí)縮短,學(xué)分不足,教學(xué)管理較寬松,考察多以開(kāi)卷方式進(jìn)行等現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上,由于沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一使用的編撰教材,大多是任課教師根據(jù)當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)事匯集而成,教學(xué)內(nèi)容不穩(wěn)定,較為零散,缺少必要的系統(tǒng)性和完整性。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上,往往集中于課堂教學(xué),對(duì)課外理論聯(lián)系實(shí)踐部分關(guān)注點(diǎn)不夠,課程完整性被簡(jiǎn)化。

(3)師資隊(duì)伍力量薄弱,人員結(jié)構(gòu)不合理。目前在很多高校中,擔(dān)任該課程任課教師的大多是輔導(dǎo)員、黨政管理機(jī)構(gòu)的行政人員等兼職教師,專(zhuān)職教師人數(shù)較少,往往以兼職教師為教學(xué)主力,教師的專(zhuān)業(yè)背景與課程要求還存在著一定的差距。以阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院為例,由專(zhuān)職輔導(dǎo)員擔(dān)任形勢(shì)與政策課教師的比例高達(dá)80?G以上。輔導(dǎo)員本身既有日常的學(xué)生工作、行政工作及相應(yīng)的教學(xué)工作,還兼職形勢(shì)政策課教學(xué)工作,精力的有限性往往會(huì)讓他們?cè)谛蝿?shì)與政策課教學(xué)上投入不足。此外,教師準(zhǔn)入制度不完善,剛性條件不明確,會(huì)帶來(lái)師資隊(duì)伍人員素質(zhì)參差不齊,人員結(jié)構(gòu)配置不合理,這將勢(shì)必給形勢(shì)與政策課進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)不利影響。

(4)教學(xué)效果不盡人意,學(xué)生主動(dòng)性較弱。在當(dāng)前的形勢(shì)與政策課教學(xué)中更多是灌輸式教育,理論說(shuō)教多,案例分析少,實(shí)踐教學(xué)少,學(xué)生主體性參與度不夠,主動(dòng)性不強(qiáng)。尤其是在一些國(guó)家方針政策宣傳上更多是空洞的理論說(shuō)教,即使伴隨著相關(guān)實(shí)例分析,大多是泛泛而談,缺乏深入的透徹分析。課后圍繞方針政策組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少,學(xué)生理解消化速度慢。另外,教學(xué)方式與手段單一,以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主,課堂教學(xué)缺乏新意,學(xué)生興趣不大。有的教師采用多媒體教學(xué)手法,但有時(shí)往往流于形式,變?yōu)閱渭儾シ耪n件或者視頻影像資料,實(shí)際教學(xué)效果不大。

2 促進(jìn)形勢(shì)與政策課程教學(xué)的有效途徑

針對(duì)形勢(shì)與政策課目前存在的一些問(wèn)題,應(yīng)著力探索有效途徑以充分發(fā)揮該課程思想政治教育的重要渠道作用。

(1)加強(qiáng)重視,深化認(rèn)識(shí)。“高校領(lǐng)導(dǎo)班子是否認(rèn)同、是否重視、是否真抓是決定加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生形勢(shì)與政策教育成敗的關(guān)鍵。”[1]因此,要促進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)對(duì)形勢(shì)與政策課的重要性認(rèn)識(shí),把該課程作為學(xué)校的重點(diǎn)課程來(lái)建設(shè),將其作為考核大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要參考指標(biāo),逐步建立起嚴(yán)格規(guī)范的組織管理體制。同時(shí)在此領(lǐng)導(dǎo)管理體制下,不斷加強(qiáng)課程教研室建設(shè),推進(jìn)相關(guān)教學(xué)、科研、實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化師生對(duì)形勢(shì)與政策課的重視。

(2)專(zhuān)題教學(xué),規(guī)范課堂。為進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué),促進(jìn)課程建設(shè),我們應(yīng)采取集體備課、專(zhuān)題教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。即每個(gè)任課老師根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng),結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)精選專(zhuān)題內(nèi)容,形成專(zhuān)人負(fù)責(zé)專(zhuān)題的課堂教學(xué)方式。教師通過(guò)對(duì)專(zhuān)題資料的全面收集、深入研究、理性分析、與學(xué)生互動(dòng)探討,帶動(dòng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、理解、分析當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)政策,掌握基本觀念、發(fā)展趨勢(shì)、基本規(guī)律等,形成正確的形勢(shì)政策觀、世界觀。比如在講授“中國(guó)夢(mèng)”這一專(zhuān)題時(shí),任課教師不僅廣泛搜集整理中國(guó)夢(mèng)提出的背景、內(nèi)容、意義等,還可以圍繞學(xué)生個(gè)人的美好夢(mèng)想展開(kāi)探討,由學(xué)生感受深切的個(gè)人夢(mèng)、家庭夢(mèng)、社會(huì)夢(mèng)構(gòu)筑起特色中國(guó)夢(mèng),將個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家聯(lián)系一起,腳踏實(shí)地為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

(3)實(shí)踐教學(xué),發(fā)揮學(xué)生主體性。形勢(shì)與政策課教學(xué)是直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué),需要知與行的統(tǒng)一。 “使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受教育,在潛移默化中讓形勢(shì)與政策的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的頭腦。”[2]一方面,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與形勢(shì)政策相關(guān)的校園文化活動(dòng);另一方面,營(yíng)造條件,讓學(xué)生走出校門(mén),參加諸如“三下鄉(xiāng)支教”、“青年志愿者活動(dòng)”、“關(guān)愛(ài)留守兒童”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所想來(lái)進(jìn)一步修正、提升他們的形勢(shì)觀、政策觀,增強(qiáng)他們身上的社會(huì)責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)感。比如,筆者在進(jìn)行“中國(guó)夢(mèng)”這一專(zhuān)題教學(xué)時(shí),讓學(xué)生圍繞“中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)”這一主題,課外進(jìn)行隨機(jī)采訪、調(diào)查問(wèn)卷等實(shí)踐活動(dòng),并撰寫(xiě)論文作為考察的主要依據(jù)。不少同學(xué)在實(shí)踐操作過(guò)程中有著較深的感觸,尤其是下鄉(xiāng)采訪留守兒童的夢(mèng)想讓不少人潸然淚下,直接叩擊到他們的內(nèi)心深處。

(4)創(chuàng)新教學(xué)方式,豐富課堂教學(xué)。針對(duì)形勢(shì)與政策教育的偏理論性,教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法,提高課堂教學(xué)的吸引力。多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等方法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,帶入感強(qiáng),讓學(xué)生在身同感受中加深課堂知識(shí)的理解消化。加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性,通過(guò)主題辯論賽、學(xué)生試講、模擬演示等方式促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在活躍融洽的課堂氛圍內(nèi)有效完成教學(xué)任務(wù)。以筆者所帶的班級(jí)為例,將班級(jí)同學(xué)分成幾組,每周課前十分鐘讓一組學(xué)生收集播報(bào)一周時(shí)政熱點(diǎn),由其他組同學(xué)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充,老師做總結(jié),這種方式受到他們的歡迎。通過(guò)這個(gè)平臺(tái),他們既可以收集所關(guān)注的形勢(shì)政策,增長(zhǎng)知識(shí),又可以提高團(tuán)結(jié)協(xié)作和展現(xiàn)自我的能力,寓教于樂(lè),受益匪淺。

(5)強(qiáng)化師資,提高教師素質(zhì)。“建立一支專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、理論水平較高的教師隊(duì)伍是提升形勢(shì)與政策教育教學(xué)效果的關(guān)鍵。”[3]任課教師是大學(xué)生形勢(shì)與政策課教育的引導(dǎo)人、帶領(lǐng)者,師資力量的參差不齊難以保證教學(xué)效果的有效發(fā)揮。因此,高校要重視形勢(shì)與政策師資隊(duì)伍的建設(shè),嚴(yán)格遵照準(zhǔn)入制和淘汰制原則,遴選優(yōu)秀人才,選拔出一支業(yè)務(wù)精、政治強(qiáng)、作風(fēng)正的教師隊(duì)伍。同時(shí),堅(jiān)持以專(zhuān)職教師為骨干、兼職教師為補(bǔ)充的專(zhuān)兼職相結(jié)合道路,加強(qiáng)任課教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。定期組織專(zhuān)兼職教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)、進(jìn)修;召開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì),就教研中的疑點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討研究等,為切實(shí)提高人才隊(duì)伍素質(zhì)營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍。

(6)規(guī)范課表,嚴(yán)格教學(xué)管理。學(xué)校教務(wù)處認(rèn)真做好形勢(shì)與政策課的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施與日常管理工作,包括任課教師教學(xué)計(jì)劃的編排、教案的設(shè)計(jì)、課表的制定等。明確教學(xué)要求,遴選任課老師,拓展教學(xué)資源,科學(xué)合理安排課表,將其作為一門(mén)公共必修課貫穿于大學(xué)四年的各個(gè)階段。同時(shí),嚴(yán)格教學(xué)日常管理,以定期和不定期方式抽查學(xué)生出勤率。通過(guò)平時(shí)考核、期末考試、計(jì)算學(xué)分等方式強(qiáng)化師生的重要性認(rèn)識(shí),以規(guī)范的教學(xué)管理制度推進(jìn)形勢(shì)與政策課建設(shè)。

第3篇

今天查字典為大家介紹的是學(xué)校紀(jì)念勝利80周年活動(dòng)總結(jié)參考,望內(nèi)容對(duì)您有所幫助,更多精彩內(nèi)容盡在這里,敬請(qǐng)關(guān)注。

今年是勝利80周年。為弘揚(yáng)偉大的精神,傳承紅色基因,進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,思政部通過(guò)主渠道和主陣地開(kāi)展紀(jì)念勝利80周年主題教育活動(dòng),弘揚(yáng)紅色傳統(tǒng),傳承紅色基因。

一、開(kāi)展“和精神”學(xué)術(shù)講座

9月20日,思政部張衍麗老師在1214教室,為全院師生做了一場(chǎng)題為“和精神”的學(xué)術(shù)講座。張衍麗老師認(rèn)真研究的歷史,查閱了大量關(guān)于的文獻(xiàn),用詳實(shí)的歷史資料和生動(dòng)的語(yǔ)言,為大家展現(xiàn)了80年前的歷史壯舉,并以新的高度和新的視角為大家解讀了精神的當(dāng)代價(jià)值,使師生受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育,在場(chǎng)師生對(duì)張老師的講座給予一致的好評(píng)。張衍麗老師此次講座一是主題突出,通篇報(bào)告以弘揚(yáng)精神為主線,精神是整個(gè)報(bào)告的魂。通過(guò)講的原因及歷程,提煉出精神是什么,通過(guò)歷史,告訴人們,途中,老百姓為什么歡迎,支援,為什么完成舉世矚目的壯舉,取得的勝利。二是史論結(jié)合,通過(guò)的歷史,總結(jié)我黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找到勝利的原因。三是故事性,有句話叫做:講理論不如講歷史,講歷史不如講故事,講座用講故事的手法,講述的艱苦歷程,使大家記憶深刻。四是教育功能,通過(guò)講述的時(shí)代價(jià)值,告訴我們?yōu)槭裁匆o(jì)念勝利80周年,它將激勵(lì)我們堅(jiān)定信仰,永不言敗,敢于擔(dān)當(dāng),只有這樣,我們才能堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義道路,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)努力奮斗。工作總結(jié)

二、形勢(shì)與政策課增設(shè)紀(jì)念勝利80周年專(zhuān)題

結(jié)合紀(jì)念勝利80周年宣講勝利的偉大意義和寶貴經(jīng)驗(yàn),在本學(xué)期“形勢(shì)與政策”中,全院各班增設(shè)紀(jì)念勝利80周年專(zhuān)題,讓精神進(jìn)課堂,進(jìn)頭腦。在本科班形勢(shì)與政策教學(xué)過(guò)程中,教師賈維著力開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)。即上好開(kāi)學(xué)第一課,以“紀(jì)念勝利80周年”為主題,開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng);組織機(jī)本5141班學(xué)生觀看一部題材影片;要求學(xué)生提交一份作品(論文、詩(shī)歌、手抄報(bào)、手工藝品等形式)。通過(guò)開(kāi)展此次活動(dòng),引導(dǎo)廣大學(xué)生深入了解的光輝歷程和英雄壯舉,進(jìn)一步堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí),也為形勢(shì)與政策課課程改革,積極探討以“學(xué)以致用”為目的思政課教學(xué)打下基礎(chǔ)。

第4篇

一、在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行思想政治教育的意義

1.有助于大學(xué)生認(rèn)知就業(yè)政策

就業(yè)政策是政府根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)以及勞動(dòng)力狀況所采取的引導(dǎo)勞動(dòng)力與市場(chǎng)匹配的政策,是形勢(shì)與政策內(nèi)容的一部分。在思想政治課上解讀政府的就業(yè)政策,讓學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)形成具體的認(rèn)知,不僅有利于學(xué)生運(yùn)用馬列主義的觀點(diǎn)準(zhǔn)確把握局部與整體的關(guān)系,恰當(dāng)處理就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或困惑,有效減少學(xué)生的負(fù)面情緒與經(jīng)濟(jì)損失,也能夠幫助學(xué)生規(guī)劃并調(diào)整自己的擇業(yè)取向,結(jié)合個(gè)人意愿與實(shí)際情況,恰如其分地設(shè)定就業(yè)期望值,此外,學(xué)生可以了解到政府對(duì)各行業(yè)的態(tài)度以及傾斜支持,從中獲利。

2.指引大學(xué)生形成積極的擇業(yè)觀

擇業(yè)觀是個(gè)人價(jià)值觀的一部分,包括擇業(yè)理想、擇業(yè)動(dòng)機(jī)與擇業(yè)態(tài)度。擇業(yè)觀具有個(gè)人性與變化性,在特定的社會(huì)環(huán)境下卻也有共性。這體現(xiàn)在三個(gè)方面,是思想政治教育需要完成的工作:首先,在擇業(yè)理想方面,雖然個(gè)人理想是不同的,但是學(xué)生需要明白個(gè)人理想與社會(huì)理想之間密切相關(guān),以社會(huì)理想為遠(yuǎn)大目標(biāo)構(gòu)建的個(gè)人理想,才具有崇高的價(jià)值以及實(shí)現(xiàn)可能性;其次,在擇業(yè)動(dòng)機(jī)方面,學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立為民族、為社會(huì)的集體主義精神,而不是為個(gè)人、為家庭的狹隘價(jià)值觀,即不僅要自我尊重與滿足,也要評(píng)價(jià)自己對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn);然后,在擇業(yè)態(tài)度方面,學(xué)生需要持有堅(jiān)韌的奮發(fā)力,只有持之以恒,才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值,只有戰(zhàn)勝困境,才能有為。

3.對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)思想偏差進(jìn)行疏導(dǎo)

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,學(xué)生的擇業(yè)思想容易受到各種不良侵襲:其一是傳統(tǒng)的優(yōu)則仕思想,在這種思想的影響下,學(xué)生以自己為佼佼者,不愿意服務(wù)于基層與偏遠(yuǎn)地區(qū),追求體面與安逸;其二是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式的依靠國(guó)家分配思想,在這種思想影響下,學(xué)生面對(duì)自己擇業(yè)的情況市場(chǎng)束手無(wú)策和怨天尤人;其三是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)金錢(qián)主義思想,在這種思想影響下,學(xué)生擇業(yè)時(shí)把待遇優(yōu)厚作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行思想政治教育,需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些不良思想的弊端,樹(shù)立集體主義的價(jià)值取向。

二、目前就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育存在的問(wèn)題

1.就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行思想政治教育缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

就業(yè)指導(dǎo)是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及雙向擇業(yè)發(fā)展到一定程度才在我國(guó)高校開(kāi)始的,不過(guò)十年左右的時(shí)間,所以就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。隨著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的熱點(diǎn)化,就業(yè)指導(dǎo)成為高校工作的重點(diǎn),然而,思想政治教育并未趁著這東風(fēng)與就業(yè)指導(dǎo)融合起來(lái),卻反而呈現(xiàn)出格格不入之象。所以如何在就業(yè)指導(dǎo)中灌輸思想政治教育,如何在思想政治教育中結(jié)合就業(yè)指導(dǎo),總結(jié)系列可操作性的規(guī)程與方法,需要高校思想政治教師和就業(yè)指導(dǎo)教師持續(xù)地進(jìn)行實(shí)踐與改進(jìn)。

2.就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行思想政治教育缺少成熟的理論

在我國(guó)高校,就業(yè)指導(dǎo)尚處在實(shí)踐與理論研究的初級(jí)階段,由于我國(guó)國(guó)情的與眾不同,我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該具有獨(dú)特之處,于發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)課程只有些許可以借鑒。所以,對(duì)我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行研究,尤其是思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)課程中的結(jié)合問(wèn)題,勢(shì)在必行。在正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)下,學(xué)生才能在擇業(yè)過(guò)程中減少思想方面的偏頗。3.就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育兩相分離目前的高校中,就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育是兩相分離的,思想政治教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的灌輸,就業(yè)指導(dǎo)集中于信息服務(wù)以及部分技巧的培訓(xùn)。思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)不相融合,使得思想政治教育缺少了實(shí)際性,單純地宣講只會(huì)讓學(xué)生厭煩,甚至適得其反,沒(méi)有正確價(jià)值觀的引導(dǎo),學(xué)生擇業(yè)目光短淺,在是非問(wèn)題中抉擇失誤,在就業(yè)困境中灰心喪氣。

三、就業(yè)指導(dǎo)中實(shí)施思想政治教育的有效措施

1.融入國(guó)情與就業(yè)形勢(shì)的相關(guān)分析

國(guó)情也好,就業(yè)形勢(shì)也罷,是客觀存在的實(shí)際,不以學(xué)生的意愿為轉(zhuǎn)移。在就業(yè)指導(dǎo)中,幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)情與就業(yè)形勢(shì),有利于學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀。進(jìn)行國(guó)情分析,主要包括社會(huì)主義初級(jí)階段的市場(chǎng)與勞動(dòng)力情況、具體行業(yè)在不同地區(qū)的發(fā)展情勢(shì)等內(nèi)容;進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)分析,主要包括市場(chǎng)中人力資源供求發(fā)展的規(guī)律、目前政府對(duì)行業(yè)的態(tài)度傾向、用工要求等內(nèi)容。于此,能夠使學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行擇業(yè),減少理想與現(xiàn)實(shí)落差造成的頹廢。

2.進(jìn)行就業(yè)政策的宣講與解析

在就業(yè)指導(dǎo)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的政策宣講與解析包括:國(guó)家與省市對(duì)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策制定與落實(shí)情況,高校自身對(duì)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的制定與落實(shí)情況,國(guó)家對(duì)具體地區(qū)具體行業(yè)的政策傾向等。解讀就業(yè)相關(guān)政策,有助于學(xué)生在擇業(yè)時(shí)乘政策的東風(fēng),不僅有利學(xué)生自己,也有利國(guó)家。

3.進(jìn)行擇業(yè)觀方面的教育

學(xué)生的擇業(yè)觀正確與否,主要是學(xué)生的擇業(yè)觀是否匹配實(shí)際情況。在目前的情勢(shì)下進(jìn)行擇業(yè)觀教育,主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:其一是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有不穩(wěn)定性,現(xiàn)在已經(jīng)很少有鐵飯碗,公務(wù)員都在進(jìn)行合同制改革,更不要說(shuō)其他行業(yè)了;其二是大學(xué)生不再是天之驕子,隨著大學(xué)教育的大眾化,每年都有眾多的高文化勞動(dòng)力出現(xiàn),大學(xué)生不能對(duì)自己過(guò)高定位;其三是擇業(yè)存在劇烈競(jìng)爭(zhēng),當(dāng)下的人才市場(chǎng)是雙向選擇,學(xué)生選擇單位,單位也選擇學(xué)生,所以,面對(duì)具體職位,學(xué)生必須積極競(jìng)爭(zhēng),才可能獲得工作的機(jī)遇。

4.強(qiáng)化道德與法制觀念的輸入

第5篇

第一,企業(yè)家沒(méi)有正確分析未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì),企業(yè)定位不準(zhǔn)確,沒(méi)有制定正確的戰(zhàn)略目標(biāo),盲目加大優(yōu)質(zhì)資源要素投入,片面注重企業(yè)操作執(zhí)行過(guò)程,加大生產(chǎn)力度。結(jié)果企業(yè)經(jīng)營(yíng)日趨艱難,甚至陷入破產(chǎn)境地。此所謂“有優(yōu)勢(shì)而無(wú)趨勢(shì)”。

第二,企業(yè)家能夠正確把握未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及發(fā)展機(jī)遇,找準(zhǔn)了企業(yè)定位,制定了正確的戰(zhàn)略目標(biāo),但在實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的過(guò)程中卻不能站在發(fā)展的角度對(duì)企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的諸環(huán)節(jié)、方面進(jìn)行整體協(xié)調(diào),不善于進(jìn)行資源整合,沒(méi)有形成企業(yè)發(fā)展的整體優(yōu)勢(shì),最后讓企業(yè)陷入了經(jīng)營(yíng)困難直至破產(chǎn)境地。此所謂“有趨勢(shì)而無(wú)優(yōu)勢(shì)”。

第三,企業(yè)家既能夠把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及發(fā)展機(jī)遇,制定正確的戰(zhàn)略目標(biāo),也能夠協(xié)調(diào)企業(yè)諸環(huán)節(jié)、方面的矛盾,整合企業(yè)資源形成企業(yè)整體優(yōu)勢(shì),但往往容易形成思維定式和企業(yè)制度惰性,無(wú)視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)及市場(chǎng)環(huán)境變化。一旦市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生變化,企業(yè)不能隨之變革,企業(yè)形成的“趨勢(shì)及優(yōu)勢(shì)”因市場(chǎng)環(huán)境變化而變成“劣勢(shì)”,結(jié)果陷入破產(chǎn)境地。此所謂“有趨勢(shì)、優(yōu)勢(shì)而無(wú)變革”。

以上三點(diǎn)原因在實(shí)際情況中往往聯(lián)系在一起,形成導(dǎo)致企業(yè)陷入困境的重要關(guān)聯(lián)因素。因此,在時(shí)刻變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及市場(chǎng)環(huán)境中,導(dǎo)致企業(yè)陷入經(jīng)營(yíng)困難,甚至破產(chǎn)的三大核心原因是:缺乏正確的戰(zhàn)略定位,缺乏優(yōu)勢(shì)資源的整合,缺乏變革創(chuàng)新機(jī)制。換言之,正確的戰(zhàn)略定位、優(yōu)勢(shì)資源的整合和創(chuàng)新機(jī)制是構(gòu)成企業(yè)健康發(fā)展的核心因素。因此,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要駕馭企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展,就必須提升以下核心領(lǐng)導(dǎo)力:

?企業(yè)戰(zhàn)略決策定位能力

?企業(yè)系統(tǒng)把握能力

?創(chuàng)業(yè)變革創(chuàng)新能力

近年來(lái),培訓(xùn)市場(chǎng)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力提升的培訓(xùn)課程紛繁蕪雜,很多所謂的領(lǐng)導(dǎo)力課程實(shí)際上講的是執(zhí)行力,讓參與者不得要領(lǐng)。實(shí)際上,領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力雖然密切相關(guān),但畢竟屬于不同范疇,有著不同的層面與內(nèi)涵,存在本質(zhì)上的差異。可以說(shuō),領(lǐng)導(dǎo)力屬于執(zhí)行層面之上的高屋建瓴,而執(zhí)行力則屬于領(lǐng)導(dǎo)力層面的落地環(huán)節(jié)或貫徹過(guò)程。

對(duì)于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō),其核心領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:如何登高望遠(yuǎn)、看方向,把握未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì);如何洞察宏觀局面、識(shí)大局,把握企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的整體過(guò)程;如何觀察市場(chǎng)風(fēng)云、知變化,把握企業(yè)變革創(chuàng)新機(jī)遇。因此,從思維層面來(lái)說(shuō),企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者最需要的是戰(zhàn)略、系統(tǒng)和創(chuàng)新思維等核心思維能力,而這些思維能力又總是在分析和解決企業(yè)具體問(wèn)題的應(yīng)用過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。因此,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題就成為核心思維能力的具體應(yīng)用。

為了幫助廣大領(lǐng)導(dǎo)干部提升核心領(lǐng)導(dǎo)力,我在總結(jié)多年領(lǐng)導(dǎo)力研究與培訓(xùn)成果基礎(chǔ)上,開(kāi)發(fā)了旨在揭示領(lǐng)導(dǎo)力思維本質(zhì)、提供真正有效的領(lǐng)導(dǎo)力思維原理與方法的“核心領(lǐng)導(dǎo)力思維”高端課程體系。

該課程體系從哲學(xué)的思維高度,面對(duì)企業(yè)具體問(wèn)題,結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作,全面系統(tǒng)地介紹了核心領(lǐng)導(dǎo)力思維的共同基礎(chǔ)、基本原理、基本方法及其在不同領(lǐng)域和方面的應(yīng)用。

具體說(shuō)來(lái),該課程體系由以下幾個(gè)層面構(gòu)成。

核心領(lǐng)導(dǎo)力思維的基礎(chǔ)課程:創(chuàng)新思維基本原理與方法

這是任何領(lǐng)域、任何行業(yè)的企業(yè)家發(fā)揮核心領(lǐng)導(dǎo)力的前提基礎(chǔ)。該課程系統(tǒng)介紹了核心領(lǐng)導(dǎo)力思維的基礎(chǔ)內(nèi)容,包括領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)創(chuàng)新思維功能角色的自我認(rèn)知,增強(qiáng)提升創(chuàng)新思維能力的自覺(jué)性;領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)所必須具備的心理基礎(chǔ)及如何克服心理障礙;領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)掌握的創(chuàng)新思維基本原理及其知識(shí)根據(jù);領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)掌握的創(chuàng)新思維的基本方法及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

核心領(lǐng)導(dǎo)力思維的領(lǐng)域課程之一:戰(zhàn)略思維與戰(zhàn)略管理

這是核心領(lǐng)導(dǎo)力思維在戰(zhàn)略決策定位領(lǐng)域的具體展示,也是創(chuàng)新思維在戰(zhàn)略決策領(lǐng)域的具體應(yīng)用。該課程包括領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)戰(zhàn)略決策思維功能角色的自我認(rèn)知,增強(qiáng)提升戰(zhàn)略決策思維能力的自覺(jué)性;戰(zhàn)略決策思維的含義及特征;戰(zhàn)略決策思維的基本原理與方法;戰(zhàn)略決策思維在企業(yè)戰(zhàn)略管理領(lǐng)域的功能應(yīng)用。

核心領(lǐng)導(dǎo)力思維的領(lǐng)域課程之二:系統(tǒng)思維與系統(tǒng)管理

這是核心領(lǐng)導(dǎo)力思維在企業(yè)資源整合、形成整體優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的具體展示,也是創(chuàng)新思維在協(xié)調(diào)企業(yè)經(jīng)營(yíng)諸環(huán)節(jié)、把握企業(yè)經(jīng)營(yíng)全局的具體應(yīng)用。該課程包括領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)系統(tǒng)思維功能角色的自我認(rèn)知,增強(qiáng)提升系統(tǒng)思維能力的自覺(jué)性;系統(tǒng)思維的基本含義、特征及其基本原理;系統(tǒng)思維的基本方法;系統(tǒng)思維在企業(yè)系統(tǒng)管理領(lǐng)域中的功能應(yīng)用。

核心領(lǐng)導(dǎo)力思維的應(yīng)用課程:?jiǎn)栴}的分析與解決

這是核心領(lǐng)導(dǎo)力思維在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的綜合應(yīng)用,也是上述創(chuàng)新思維、戰(zhàn)略思維和系統(tǒng)思維在分析和解決企業(yè)各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的綜合應(yīng)用。該課程包括企業(yè)問(wèn)題的構(gòu)成要素、問(wèn)題形成的基本原因;問(wèn)題的功能價(jià)值及其基本分類(lèi);分析企業(yè)問(wèn)題的思維方法與實(shí)際操作方法;解決企業(yè)問(wèn)題的思維方法與實(shí)際操作方法;創(chuàng)新思維與系統(tǒng)思維在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用。

以上課程構(gòu)成提升核心領(lǐng)導(dǎo)力思維課程的邏輯結(jié)構(gòu),即培訓(xùn)體系(如下圖所示):

還需要指出的是,在進(jìn)行核心領(lǐng)導(dǎo)力思維課程培訓(xùn)的過(guò)程中,為了保證培訓(xùn)科學(xué)有效,培訓(xùn)師還必須加強(qiáng)自我修煉,完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu),形成特定的知識(shí)背景。具體來(lái)說(shuō),要掌握以下幾個(gè)方面的知識(shí)基礎(chǔ)。

一是哲學(xué)知識(shí)。對(duì)核心領(lǐng)導(dǎo)力思維課程的內(nèi)容進(jìn)行講解需要以哲學(xué)知識(shí)為支撐,以保證核心領(lǐng)導(dǎo)力思維特有的思想高度、深度與視野。企業(yè)家是觀察社會(huì)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)、把握企業(yè)發(fā)展方向的人,需要站得高、看得遠(yuǎn)、看得深。培訓(xùn)師具備哲學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),有利于在培訓(xùn)過(guò)程中賦予課程思想深度和高度。

二是宏觀政治經(jīng)濟(jì)政策知識(shí)。核心領(lǐng)導(dǎo)力思維課程的內(nèi)容講解需要以特定的政治經(jīng)濟(jì)宏觀政策知識(shí)為支撐,以保證核心領(lǐng)導(dǎo)力思維特有的趨勢(shì)把握能力。社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化及其市場(chǎng)環(huán)境的變化總是與特定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)政策密切相關(guān)。可以說(shuō),特定的政治經(jīng)濟(jì)政策是社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及市場(chǎng)環(huán)境變化的重要根據(jù)。因此,不了解宏觀政治經(jīng)濟(jì)政策,就不可能把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì),也不可能進(jìn)行戰(zhàn)略決策思維的科學(xué)分析與講解。

第6篇

【關(guān)鍵詞】全程化就業(yè)指導(dǎo)模式;就業(yè)指導(dǎo)課;課程建設(shè)

全程化就業(yè)指導(dǎo)作為一種理念近年來(lái)在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中已逐漸受到重視。2006年,周濟(jì)在全國(guó)高等學(xué)校就業(yè)工作會(huì)議上提出了“必須加大就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)力度,按照制度化、專(zhuān)業(yè)化、全程化、信息化的要求,提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平”,從政策上提出了高校就業(yè)指導(dǎo)必須全程化的要求。但是全程化就業(yè)指導(dǎo)要落到實(shí)處,必須構(gòu)建和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式,就業(yè)指導(dǎo)課程的研究與建設(shè)又在全程化就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建中占有重要地位。

一、“理念為先,找準(zhǔn)定位”――就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)基本思路

課程是為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進(jìn)度。從課程的涵義而言,就業(yè)指導(dǎo)課是根據(jù)社會(huì)發(fā)展、形勢(shì)變化、政策導(dǎo)向和學(xué)生需求,通過(guò)開(kāi)設(shè)規(guī)范的課程,并采取有效的教學(xué)形式,幫助學(xué)生獲得有關(guān)就業(yè)知識(shí)、技能以及經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)其順利就業(yè)上崗,以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值目標(biāo)的一門(mén)新興課程[1]。就業(yè)指導(dǎo)課具有時(shí)代性、發(fā)展性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn),是一門(mén)綜合性的應(yīng)用學(xué)科課程。

隨著就業(yè)指導(dǎo)理念和模式的創(chuàng)新與發(fā)展,就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)也在不斷改革和完善。但是在實(shí)踐過(guò)程中,仍然存在許多問(wèn)題,如:大部份就業(yè)指導(dǎo)重“形式”輕“實(shí)踐”、重“階段指導(dǎo)”輕“全程指導(dǎo)”和重“整體指導(dǎo)”輕“個(gè)體指導(dǎo)”[2]。這與當(dāng)前日益提高的的就業(yè)指導(dǎo)需求是不相適應(yīng)的。作為一門(mén)課程,課程目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn),不僅受到課程內(nèi)容影響,其結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及進(jìn)度的安排都是非常重要的維度。必須以科學(xué)的理念為指導(dǎo),才能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程在育人與就業(yè)工作中的作用。

全程化就業(yè)指導(dǎo)模式下就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)首先應(yīng)該著眼于“以學(xué)生為本”,貫穿整個(gè)大學(xué)階段,就業(yè)指導(dǎo)課并非僅為了在畢業(yè)階段促成學(xué)生就業(yè),而是在整個(gè)教育過(guò)程中使學(xué)生自身發(fā)展與將來(lái)就業(yè)緊密結(jié)合,促成學(xué)生通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課不斷調(diào)節(jié)自身特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的最優(yōu)化。另外,全程化就業(yè)指導(dǎo)模式下就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)應(yīng)該以實(shí)踐為導(dǎo)向。通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生獲得信息,更新觀念,確立正確的價(jià)值觀。而實(shí)踐教學(xué)必須貫穿于整個(gè)教育過(guò)程之中,校園文化、各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐都會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)校期間逐漸形成職業(yè)概念,樹(shù)立職業(yè)理想,并對(duì)他們塑造良好的職業(yè)素質(zhì)和品德起著積極的促進(jìn)作用。所以,就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教育過(guò)程。因此,就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)必須以全程化為建設(shè)理念,找準(zhǔn)自身定位。

二、“模塊+階段”――全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)策略

全程化就業(yè)指導(dǎo)模式下就業(yè)指導(dǎo)課程要貫穿于從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程,根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生發(fā)展的不同特點(diǎn),采取模塊化的教學(xué)內(nèi)容,在整個(gè)教育過(guò)程中實(shí)行個(gè)性化的教育方式,使階段特點(diǎn)與模塊內(nèi)容相結(jié)合,系統(tǒng)科學(xué)的組織開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育。

根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程的教育目標(biāo)及高校教育的實(shí)際情況,可以分為三個(gè)階段開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,分別是入學(xué)適應(yīng)階段、培養(yǎng)提高階段、就業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段。這三各階段包含了從大學(xué)生入學(xué)到走入社會(huì)的整個(gè)過(guò)程。根據(jù)每個(gè)階段不同的任務(wù),又可將就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容分為幾個(gè)模塊,分別與三個(gè)階段相結(jié)合,在不同時(shí)間發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的不同作用。第一,入學(xué)適應(yīng)階段應(yīng)該開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、就業(yè)形勢(shì)與政策、職業(yè)理想與生涯規(guī)劃的教育。使學(xué)生結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)信息和國(guó)家就業(yè)政策的基礎(chǔ)之上能正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)、樹(shù)立正確的就業(yè)觀,確定合理的人生定位,對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)生涯做好規(guī)劃與設(shè)計(jì)。第二,培養(yǎng)提高階段主要進(jìn)行從業(yè)素質(zhì)教育,使學(xué)生知道從業(yè)素質(zhì)在求職、謀職和成功中的意義,了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、鍛煉較強(qiáng)的實(shí)踐能力、培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng),不斷完善自己的素質(zhì)構(gòu)成。第三,就業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段開(kāi)展求職方法和技能技巧的培訓(xùn)、就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)政策服務(wù)等內(nèi)容,以使學(xué)生做好求職過(guò)程中的各種準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)應(yīng)試和應(yīng)聘技巧,做好心理調(diào)適,掌握信息獲取方法,就業(yè)手續(xù)辦理等實(shí)用內(nèi)容,以使學(xué)生順利就業(yè)。

現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)于上述第三階段的內(nèi)容比較重視,而對(duì)第一第二階段的模塊內(nèi)容有所欠缺,從而造成了“臨陣磨槍”型的就業(yè)指導(dǎo)模式。若要真正提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)階段,幾大模塊相結(jié)合的模式,實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化。

三、全程化就業(yè)指導(dǎo)模式下就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考

基于以上的建設(shè)思路與策略的分析,對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)有以下幾點(diǎn)具體思考:

1、顯性課程與隱性課程相結(jié)合,充分發(fā)揮隱性課程在就業(yè)指導(dǎo)中的作用

課程分為顯性課程和隱性課程。顯性課程主要通過(guò)有計(jì)劃的課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)和技能,而學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程稱為隱性課程。隱性包括物質(zhì)情境,文化情境,人際情境以及學(xué)校提供和展示給學(xué)生的其它有價(jià)值的活動(dòng)和影響等等。隱性課程也是學(xué)生獲得知識(shí)、態(tài)度和樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要途徑。就業(yè)指導(dǎo)課因其時(shí)代性、實(shí)踐性、變化性等特點(diǎn),使得該門(mén)課程不同于傳統(tǒng)經(jīng)典課程更多地需要通過(guò)課堂講授,大量的隱性課程可使學(xué)生獲得信息、更新觀念、確立正確的價(jià)值觀。高品位的校園文化、有意義的校園活動(dòng)都會(huì)使學(xué)生在學(xué)校期間得到良好的熏陶和潛移默化的改變,對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)道德養(yǎng)成、塑造良好的職業(yè)品德都起著積極的推動(dòng)作用。因此,隱性課程在就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中起著重要的作用。全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式更要注重隱性課程的開(kāi)發(fā)與利用,使其更好的與顯性課程相結(jié)合。

2、注重就業(yè)指導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā)與利用

校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)自主開(kāi)發(fā)的具有地方性、特色性的課程,綜合考慮學(xué)校內(nèi)部的需求、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、地區(qū)需求及國(guó)家政策的需要等因素,通過(guò)研究、設(shè)計(jì)、發(fā)展、實(shí)施、評(píng)價(jià)及修正的方式建立恰當(dāng)適用的教學(xué)方案,以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向[3]。校本課程的優(yōu)勢(shì)在于教師的積極參與,能夠充分考慮學(xué)生的認(rèn)知背景與需要以及學(xué)校的主客觀條件及其所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化水平,凸現(xiàn)學(xué)校自身特色。就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)實(shí)用性、實(shí)踐性、針對(duì)性非常強(qiáng)的課程,必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際、高校的育人目標(biāo)與定位特點(diǎn),以及所處地區(qū)的區(qū)域特色來(lái)進(jìn)行課程建設(shè),才能真正整合學(xué)校資源與學(xué)生特質(zhì),增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性。就業(yè)指導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā)需要經(jīng)過(guò)調(diào)研、評(píng)估、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、反饋幾個(gè)階段,其中分析與整合校內(nèi)外資源與評(píng)估學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀是開(kāi)發(fā)校本課程的基礎(chǔ),精心組織實(shí)施與反饋是真正提高就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性的保證。

3、規(guī)范課程管理,健全課程實(shí)施機(jī)制

全程化就業(yè)指導(dǎo)模式下就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)還必須規(guī)范管理,建立健全課程的實(shí)施機(jī)制。

首先,就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)納入高等院校的課程體系,實(shí)行規(guī)范化的教學(xué)管理。明確就業(yè)指導(dǎo)課的性質(zhì)、地位與確定就業(yè)指導(dǎo)課的歸口管理是實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理的第一步。教育部關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中提出將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程明確列入教學(xué)計(jì)劃。從2008年起提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程,并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃,貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。這明確了就業(yè)指導(dǎo)課的性質(zhì)與地位,也為規(guī)范課程管理提供了基礎(chǔ)。另外,就業(yè)指導(dǎo)課的歸口管理也是影響規(guī)范管理與發(fā)展的重要因素,在各高校的實(shí)際教學(xué)中,越來(lái)越多的高校將其掛靠在招生就業(yè)部門(mén)進(jìn)行管理,專(zhuān)門(mén)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)教研室,一方面有利于就業(yè)信息的搜集與反饋,另一方面有利于就業(yè)指導(dǎo)的研究工作,這也是規(guī)范管理的前提。

其次,提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),建立一支高素質(zhì)穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍。教師是提高教學(xué)質(zhì)量 的關(guān)鍵,教學(xué)改革、課程建設(shè)的關(guān)鍵也在教師。就業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)持證上崗,要有專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化的培訓(xùn),并能從學(xué)科建設(shè)高度開(kāi)展該項(xiàng)工作的學(xué)術(shù)研究,使大學(xué)生 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)工作的研究專(zhuān)門(mén)化、教師隊(duì)伍專(zhuān)家化[4]。

另外,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程化,教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同階段有所側(cè)重。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于大學(xué)生活的始終,根據(jù)“階段+模塊”的建設(shè)策略與高校的實(shí)際情況,構(gòu)建全程化的課程教學(xué)內(nèi)容體系。

最后,建立適應(yīng)本門(mén)課程的評(píng)估指標(biāo)體系,為教學(xué)改革和評(píng)價(jià)提供客觀依據(jù)。這也是課程有效實(shí)施的保證。在就業(yè)指導(dǎo)課的評(píng)估指標(biāo)中,應(yīng)該主要側(cè)重過(guò)程評(píng)估,并創(chuàng)立有效的考評(píng)機(jī)制和考核方式。重視教學(xué)的信息反饋,重視教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

全程化就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建是教育改革和社會(huì)發(fā)展的必然要求,是加強(qiáng)高校就業(yè)工作的有效途徑。就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以全程化為理念,以學(xué)生為本,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓創(chuàng)新,積極探索就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的新思路、新方法,不斷提高就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性,以更好的破解就業(yè)“難題”。

參考文獻(xiàn)

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[2]史廣政.探索全程化就業(yè)指導(dǎo)工作模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2006,21.

[3]譚璐.高校職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程建設(shè)探討[J].學(xué)校黨建與思想教育,2009,8.

第7篇

關(guān)鍵詞:工業(yè)區(qū) 經(jīng)濟(jì)形勢(shì) 高職 創(chuàng)業(yè)教育

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻與限制大大降低,人們可能只需一部手機(jī)或者一部電腦就可以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng),在這種形勢(shì)下,我國(guó)教育部門(mén)也開(kāi)始思考讓學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè),并利用創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè),從而將學(xué)生的才能充分發(fā)揮出來(lái),使其成為一名社會(huì)有用的人才。為了配合這一舉措,各高職院校也紛紛在校內(nèi)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程,但在實(shí)際的教學(xué)中,還是存在著一定的問(wèn)題,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果造成了一定的影響。

一、目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

(一)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高職院校開(kāi)展的時(shí)間并不長(zhǎng),所以對(duì)于這一理念還沒(méi)有形成統(tǒng)一的共識(shí),對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)缺乏全面性,也沒(méi)有較多的成功經(jīng)驗(yàn)讓其進(jìn)行借鑒,在這種情況下開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量可想而知。

(二)學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境

現(xiàn)在各地政府以及高職院校已經(jīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行了改善,為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了一定的便利,但還是存在著一定的問(wèn)題,主要呈現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面,政府近些年一直在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)予以支持,并出臺(tái)了大量的優(yōu)惠政策扶植學(xué)生創(chuàng)業(yè),但大部分學(xué)生仍然對(duì)政府的政策不了解或者了解不全面,不清楚應(yīng)該如何獲得相應(yīng)的支持,這主要就是宣傳力度不足造成的;另一方面由于學(xué)校的精力有限,并不能為所有的創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供全方位的后續(xù)服務(wù),很多學(xué)生因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)的幫助與指導(dǎo),致使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)前景無(wú)法得到保障。

(三)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量不足

目前我國(guó)各大師范院校并沒(méi)有增添創(chuàng)業(yè)教育這門(mén)課程,高職院校在選擇創(chuàng)業(yè)教育的教師時(shí),只能聘請(qǐng)企業(yè)管理人員或者請(qǐng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相似專(zhuān)業(yè)教師兼職進(jìn)行講解,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系的建立造成了一定的難度,而且部分教師并沒(méi)有過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這樣的教學(xué)質(zhì)量很難保證,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)形成了直接的影響。

二、新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,高職創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑

(一)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系,提高高職創(chuàng)業(yè)教育水平

想要對(duì)各高職院校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行優(yōu)化,首先就必須對(duì)創(chuàng)業(yè)教育這一理念進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí),并對(duì)該教學(xué)工作予以足夠的重視,確定教學(xué)目標(biāo);其次,要建立健全的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系,不僅要加大對(duì)政府政策的宣傳力度,使學(xué)生明確國(guó)家各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策,并熟練掌握申請(qǐng)流程,保障學(xué)生得到應(yīng)有的支持,同時(shí)還要在校內(nèi)建立優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)生研討會(huì),請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)生定期到學(xué)校為在校生進(jìn)行講座,利用自身的親身體驗(yàn)告知學(xué)生應(yīng)該如何在創(chuàng)業(yè)中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),尋求發(fā)展機(jī)遇;之后要對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行完善,要本則實(shí)用性原則,采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,并要設(shè)置必修課程,在校每位學(xué)生都必須對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),保證學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握程度。

(二)打造高水平創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)

針對(duì)目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資力量存在的問(wèn)題,各院校可以從兩方面入手打造高水平的創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì):一方面學(xué)校要與合作企業(yè)進(jìn)行配合,利用實(shí)踐等途徑對(duì)增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使其明確在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中需要注意的問(wèn)題,并將其融入到自己的教學(xué)之中,提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量;另一方面要加大外聘力度,多聘請(qǐng)一些成功的創(chuàng)業(yè)人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行演講,不僅要像上文所述,請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行演講,同時(shí)也能聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂膭?chuàng)業(yè)人士,來(lái)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育老師進(jìn)行指導(dǎo),幫助老師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中存在的不足之處,準(zhǔn)確進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,從而提高整體創(chuàng)業(yè)教育教師能力水平。

(三)科學(xué)開(kāi)發(fā)工業(yè)區(qū)資源,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性較強(qiáng),因此不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)教育,同時(shí)更要為學(xué)生提供平臺(tái),使其能夠自行進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn),真正融入到社會(huì)之中,去不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)營(yíng)能力。各高職院校應(yīng)對(duì)工業(yè)園區(qū)的資源進(jìn)行合理的挖掘,定期組織創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)的學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行崗位實(shí)踐體驗(yàn),逐漸熟悉具體的創(chuàng)業(yè)流程,以及日常公司的管理方式,并對(duì)自身的人脈進(jìn)行擴(kuò)充,這些都是學(xué)校學(xué)習(xí)所不能提供的,從而使學(xué)生明確真正創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)施計(jì)劃,在條件允許的情況下,開(kāi)始進(jìn)行自己的創(chuàng)業(yè)嘗試。同時(shí)學(xué)校也可以在校園內(nèi)部鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè),將學(xué)校內(nèi)部的攤位低價(jià)出租給學(xué)生,為其創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì),使他們通過(guò)真正的實(shí)踐不斷積累寶貴經(jīng)驗(yàn),為日后的創(chuàng)業(yè)奠定良好地基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

雖然因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高職院校的起步較晚,還需要相關(guān)人員不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化,但只要各高職院校明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo),并對(duì)這一教育概念進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí),不斷提高任課教師教學(xué)水平,完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系,同時(shí)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái),就能幫助學(xué)生找到適合自己的創(chuàng)業(yè)途徑,使他們能夠在畢業(yè)之后順利融入到社會(huì)之中,為社會(huì)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]應(yīng)瑩.新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,10:1

第8篇

大學(xué)生創(chuàng)業(yè),是一種以在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生的特殊群體為創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)過(guò)程。隨著近期我國(guó)走向轉(zhuǎn)型化進(jìn)程以及社會(huì)就業(yè)壓力的不斷加劇,創(chuàng)業(yè)逐漸成為在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生的一種職業(yè)選擇。大學(xué)生作為我國(guó)年經(jīng)的高級(jí)知識(shí)人群,有著較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和相較于其他高級(jí)知識(shí)分子所欠缺的創(chuàng)造力,是符合我國(guó)十三五規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)主要人群。但因?yàn)榇髮W(xué)生這個(gè)群體社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力的欠缺,導(dǎo)致大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期就自行夭折,使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為了國(guó)家社會(huì)共同關(guān)注的話題。

湖南工學(xué)院,致力于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),培養(yǎng)具有較強(qiáng)的科技服務(wù)能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我校按照國(guó)家高等教育發(fā)展規(guī)劃要求,積極開(kāi)展“創(chuàng)青春”、“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng),還有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育,為大學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái),培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維,鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力,增加其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),幫助其圓創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。有助于大學(xué)生們?cè)诮窈蟾鼮閲?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中謀求生存,實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景分析

馬云說(shuō)“中國(guó)缺的是有一個(gè)想法,并且能夠持之以恒把這個(gè)想法不斷堅(jiān)持做下去的人”。以馬云為代表的一系列創(chuàng)業(yè)成功者以自身作為示范,激勵(lì)了成千上萬(wàn)有理想、有抱負(fù)的人走上了創(chuàng)業(yè)之路。然而,在這個(gè)經(jīng)濟(jì)、信息全球化的時(shí)代,創(chuàng)業(yè)意味著前所未有的大好機(jī)遇,同時(shí)也暗含失敗的風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)我國(guó)校園里大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)熱”情況 ,同時(shí)也為了幫助大家更好的了解創(chuàng)業(yè),我對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景分析如下。

1.“就業(yè)難”的現(xiàn)狀

近年來(lái),我國(guó)高校大量擴(kuò)招,大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加,“就業(yè)難”問(wèn)題一直困擾著歷屆畢業(yè)生。據(jù)統(tǒng)計(jì),2016年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)就高達(dá)765萬(wàn)。除此之外,我國(guó)高校所開(kāi)設(shè)的課程存在部分的不合理性,專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容滯后于教學(xué)要求,不符合我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀,不能滿足我國(guó)對(duì)多樣化人才的需求,導(dǎo)致高校畢業(yè)生難以符合勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)其的要求,再加上不少大學(xué)生存在“眼高手低”的現(xiàn)象等自身因素,使其萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的想法。

2.政策的支持

近年來(lái),為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),國(guó)家及各級(jí)政府出臺(tái)了許多的優(yōu)惠政策,如國(guó)家稅務(wù)總局發(fā)出的《關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》等,涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。這些政策不僅強(qiáng)化了政府部門(mén)的服務(wù)職能,簡(jiǎn)化工商、稅務(wù)、城管等方面的手續(xù),還放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則,從各方面鼓勵(lì)及支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),幫助大學(xué)生解決了資金短缺等一系列的問(wèn)題。同時(shí),推動(dòng)各省市開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)思維,將創(chuàng)業(yè)教育融入教育體系。

3.個(gè)人的抱負(fù)

大學(xué)生作為祖國(guó)不久后的建設(shè)者,擁有較高的綜合素質(zhì),同時(shí)也充滿著對(duì)創(chuàng)新的熱情。在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,他們對(duì)新鮮事物充滿好奇,敢于創(chuàng)新、不畏艱阻。在國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)的大力支持,以及如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,學(xué)生渴望能夠證明自己、實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值,于是選擇了創(chuàng)業(yè)。這也與他們普遍擁有遠(yuǎn)大的理想,且善于思考,富有創(chuàng)新力,勤于動(dòng)手實(shí)踐,能夠很好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。這也是創(chuàng)業(yè)成功必備的要素。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策分析

在未來(lái)形勢(shì)大好的創(chuàng)業(yè)前景下,越來(lái)越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。然而,創(chuàng)業(yè)其實(shí)存在著許多的風(fēng)險(xiǎn)。為了幫助大學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè),規(guī)避創(chuàng)業(yè)路途上的風(fēng)險(xiǎn),我從政府、學(xué)校及學(xué)生自身的角度出發(fā),有以下幾點(diǎn)建議。

1.加大監(jiān)管力度

政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大監(jiān)督力度,將政策落到實(shí)處,使想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生真正受益。同時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)化政府職能,從管理型轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型 ,盡快消除不利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的制度的桎梏,營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)、透明有秩序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。加大對(duì)校園貸款的審核力度,防止違法貸款平臺(tái)深入校園,從而侵害學(xué)生利益,釀成校園悲劇。完善相關(guān)法律法規(guī),努力拓寬大學(xué)生的融資渠道,放寬貸款政策,降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門(mén)檻,解決大學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)資金困難而導(dǎo)致失敗的問(wèn)題。從實(shí)處支持創(chuàng)業(yè)。

2.增加教育力度

我國(guó)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,由于社會(huì)實(shí)踐不足、經(jīng)驗(yàn)不夠,很容易發(fā)生問(wèn)題從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗。一部分是因?yàn)槲覈?guó)教育體系存在一定缺陷。不利于學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的釋放,也缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐力的培養(yǎng)。過(guò)度的理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐,不能使學(xué)生全面發(fā)展。另一部分是由于我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面比較薄弱,缺乏專(zhuān)家在創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)以及有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。然而創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外就已經(jīng)有了很長(zhǎng)的歷史,法國(guó)就有大學(xué)開(kāi)設(shè)“企業(yè)創(chuàng)辦學(xué)”等課程。我國(guó)可借鑒國(guó)外的優(yōu)秀模式和教育經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化我國(guó)的教育制度,做到理論與實(shí)踐并重,推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。鼓勵(lì)各大院校組織有關(guān)創(chuàng)業(yè)的講座,傳授創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)創(chuàng)業(yè)理論進(jìn)行分析,解決學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的疑惑,進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。

3.提高自身素質(zhì)

在這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代,大學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就要具備很好的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。在樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的同時(shí),要堅(jiān)持不懈、百折不撓地朝著奮斗目標(biāo)努力。還要解放思想,勤于思考,敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新。既要將創(chuàng)新熱情和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度結(jié)合起來(lái),也要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),積極投身于社會(huì)實(shí)踐。不僅如此,還要廣泛閱讀,了解信息收集渠道,善于搜尋信息,擁有敏銳的眼光,把握有利信息,能夠抓住機(jī)遇。

第9篇

關(guān)鍵詞: WTO; 建筑工程概預(yù)算; 教學(xué)內(nèi)容; 工程量清單計(jì)價(jià); 造價(jià)軟件

中圖分類(lèi)號(hào): G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 1009-8631(2011)05-0145-02

1目前我國(guó)工程造價(jià)領(lǐng)域面臨的新形勢(shì)

中國(guó)加入WTO,工程造價(jià)領(lǐng)域迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。WTO通過(guò)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》(GATS)打開(kāi)我國(guó)的建筑市場(chǎng)及其工程造價(jià)咨詢服務(wù)市場(chǎng),大量外資、獨(dú)資、合資、合作企業(yè)和建筑承包企業(yè)或工程造價(jià)咨詢企業(yè)進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng),以其先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)與我國(guó)業(yè)主、設(shè)計(jì)、施工企業(yè)競(jìng)爭(zhēng),并以其慣用的計(jì)價(jià)模式來(lái)示范影響我們。為與國(guó)際接軌,我國(guó)需要建立新的工程造價(jià)管理和運(yùn)作體系,由定額計(jì)價(jià)逐步向工程量清單計(jì)價(jià)轉(zhuǎn)變;需要修改定額中不適宜經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際慣例的內(nèi)容;需要盡快制定工程造價(jià)法律體系。

與國(guó)外工程造價(jià)機(jī)構(gòu)相比,我國(guó)工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)“工程索賠”業(yè)務(wù)能力薄弱,法律意識(shí)薄弱,急需加強(qiáng)。我國(guó)缺乏高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才,現(xiàn)階段工程造價(jià)管理人員的業(yè)務(wù)水平同國(guó)際水平比起來(lái)是有一定差距的,其中最明顯的是對(duì)工程技術(shù)知識(shí)的掌握程度不如國(guó)外,甚少做到能動(dòng)地確定和控制工程造價(jià),更難找出有人能優(yōu)化設(shè)計(jì)及施工組織方案。工程造價(jià)咨詢的從業(yè)人員普遍存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)面太窄、素質(zhì)偏低、年齡老化等問(wèn)題。工程造價(jià)人員素質(zhì)的提高是工程造價(jià)領(lǐng)域健康發(fā)展,能與國(guó)外同行開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)并能取勝的保證。

2新形勢(shì)下改革教學(xué)內(nèi)容的必要性

新形勢(shì)下,我國(guó)的工程造價(jià)領(lǐng)域急需既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)、管理和法律并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德的工程造價(jià)人才。高職院校作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的基地,如何適應(yīng)新形勢(shì)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)搞好《建筑工程概預(yù)算》這門(mén)課程十分重要。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)要素之一,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體之一,而目前教材存在許多問(wèn)題,如:出版周期長(zhǎng),無(wú)法及時(shí)反映行業(yè)新規(guī)范、新的技術(shù)信息,具有滯后性;教材編寫(xiě)者使用規(guī)范與教材使用者地區(qū)規(guī)范不一致,具有地區(qū)局限性。這些問(wèn)題如果不加以解決都將成為職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的絆腳石。所以教學(xué)內(nèi)容不能局限于教材這個(gè)載體,而需要確定適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容,文章提出應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充以下教材以外的教學(xué)內(nèi)容。

3教材以外的教學(xué)內(nèi)容必要性分析和銜接安排

3.1抓好定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)教學(xué)兩條線,并合理銜接

我國(guó)進(jìn)入WTO后,為與國(guó)際慣例接軌,我國(guó)從2003年7月1日起逐步開(kāi)始實(shí)施工程量清單計(jì)價(jià)。

實(shí)行工程量清單計(jì)價(jià)也是工程造價(jià)方式適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。定額計(jì)價(jià)中量?jī)r(jià)合一,都由國(guó)家調(diào)控,反映建筑產(chǎn)品的社會(huì)平均成本,它與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。工程量清單計(jì)價(jià)以《工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》為依據(jù)采取招標(biāo)人提供工程數(shù)量,投標(biāo)人自主報(bào)價(jià)的模式,投標(biāo)人考慮本企業(yè)的管理能力、技術(shù)水平、機(jī)械設(shè)備依據(jù)企業(yè)定額參考國(guó)家頒發(fā)的預(yù)算定額來(lái)自主報(bào)價(jià),投標(biāo)人充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮本企業(yè)的自身優(yōu)勢(shì),降低成本增加利潤(rùn),這種計(jì)價(jià)方式量?jī)r(jià)分離,反映企業(yè)個(gè)別成本,充分體現(xiàn)了“政府宏觀調(diào)控,企業(yè)自主報(bào)價(jià),市場(chǎng)形成價(jià)格”,與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。因此,實(shí)行工程量清單計(jì)價(jià)是最終的結(jié)果。

目前,我國(guó)工程造價(jià)正在從定額計(jì)價(jià)方式向清單計(jì)價(jià)方式過(guò)渡,各省市推行工程量清單計(jì)價(jià)模式的步伐快慢不一致,新疆造價(jià)行業(yè)處于定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)共存的局面。工程造價(jià)方式的變革使《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了根本性變化。該課程教學(xué)內(nèi)容不能僅以定額計(jì)價(jià)為主線,而要將工程量清單計(jì)價(jià)作為另外一條主線,要求學(xué)生掌握兩種計(jì)價(jià)方式。現(xiàn)有的教材中單獨(dú)寫(xiě)定額計(jì)價(jià)的較多,近幾年也涌現(xiàn)出一批單獨(dú)寫(xiě)清單計(jì)價(jià)的預(yù)算教材,很少有可以同時(shí)兼顧定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)并合理編排的教材,這就需要教師將清單計(jì)價(jià)這部分內(nèi)容合理編排到教學(xué)內(nèi)容中去。筆者建議可以同時(shí)選擇兩種計(jì)價(jià)方式的書(shū),并把兩部分教學(xué)內(nèi)容合理銜接在一起。

在教學(xué)中要明確兩種計(jì)價(jià)方式的區(qū)別與聯(lián)系。兩種計(jì)價(jià)方式在計(jì)價(jià)依據(jù)、反映水平、項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目編碼、計(jì)量單位、編制工程量、單價(jià)組成、計(jì)價(jià)原理和程序、合同價(jià)格的調(diào)整方式、風(fēng)險(xiǎn)處理的方式等方面都有不同之處。同時(shí)也有很多難以分割的聯(lián)系,如企業(yè)在編制清單綜合單價(jià)時(shí)需要依據(jù)定額原理編制,可以說(shuō),清單計(jì)價(jià)要在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)依靠定額來(lái)完成計(jì)價(jià)看,只是依據(jù)定額程度不同,依據(jù)的定額種類(lèi)由國(guó)家或地區(qū)統(tǒng)一定額變成了企業(yè)自己的定額而已。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),定額計(jì)價(jià)是清單計(jì)價(jià)的基礎(chǔ),先掌握好定額計(jì)價(jià)原理才能掌握清單計(jì)價(jià)方法。所以在教學(xué)中可先教授定額計(jì)價(jià)部分內(nèi)容,以定額計(jì)價(jià)原理和項(xiàng)目工程量計(jì)算規(guī)則的講授為主線,而后講解工程量清單計(jì)價(jià)內(nèi)容,采用比較的方法來(lái)介紹常用的清單項(xiàng)目的工程量計(jì)算規(guī)則,并重點(diǎn)介紹兩種計(jì)價(jià)方式原理的不同點(diǎn)。實(shí)際操作中還可以把清單項(xiàng)目作為一個(gè)平臺(tái)與原來(lái)定額內(nèi)容進(jìn)行對(duì)口聯(lián)接,如根據(jù)某清單項(xiàng)目的特征描述和工作內(nèi)容,可以找到相應(yīng)若干定額子目。

3.2與時(shí)俱進(jìn),補(bǔ)充社會(huì)、行業(yè)、市場(chǎng)信息

《建筑工程概預(yù)算》課程內(nèi)容不僅涉及工程技術(shù),而且與社會(huì)性質(zhì)分配制度、國(guó)家的方針政策有密切的關(guān)系。例如從定額計(jì)價(jià)方式轉(zhuǎn)變到清單計(jì)價(jià)方式就是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求。這就需要教師及時(shí)了解國(guó)家地方政策,結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理講透造價(jià)原理取費(fèi)原則。

建筑工程概預(yù)算還具有區(qū)域性的特點(diǎn)。各地區(qū)由于氣候、資源、建筑類(lèi)型等存在差異,除使用全國(guó)通用的定額外,還根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)編制地方補(bǔ)充定額。另外概預(yù)算的費(fèi)用計(jì)算隨地區(qū)不同而不同,隨生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)政策的變化而變化,具有較強(qiáng)的地區(qū)性、政策性。再者各地區(qū)的人工、材料和機(jī)械臺(tái)班價(jià)格因地區(qū)而不同,隨時(shí)間而變化,做預(yù)算時(shí)除套用定額外要依據(jù)當(dāng)?shù)卣{(diào)差文件調(diào)差價(jià)。現(xiàn)有的教材中涉及都是編者所在地區(qū)的地方定額及取費(fèi)程序,目前還沒(méi)有結(jié)合新疆的現(xiàn)行定額及取費(fèi)程序的高職高專(zhuān)預(yù)算教材,如果教學(xué)脫離新疆的實(shí)際情況,學(xué)生走上工作崗位后仍然不熟悉新疆的建筑工程定額及取費(fèi)原理。為避免教材地區(qū)局限性帶來(lái)的弊端,筆者認(rèn)為教師在講通用的定額原理后結(jié)合本地區(qū)的定額及取費(fèi)規(guī)定來(lái)授課。這些相應(yīng)的定額及取費(fèi)規(guī)定屬于造價(jià)方面的規(guī)范,由于建筑施工技術(shù)的發(fā)展較快,規(guī)范版本更新較快,且價(jià)格較高,所以沒(méi)有必要要求學(xué)生人手一冊(cè),教師可以建議學(xué)校購(gòu)置一定數(shù)量的規(guī)范和工具叢書(shū)供教師和學(xué)生借閱。

隨著科技發(fā)展,新材料新的施工技術(shù)層出不窮,材料價(jià)格以及市場(chǎng)行情不斷變化,變化的形勢(shì)要求教師跟蹤最新國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展動(dòng)態(tài),關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),以便于在課堂上傳輸給學(xué)生,使其了解行業(yè),明確發(fā)展方向,與時(shí)俱進(jìn)。

3.3在信息時(shí)代學(xué)習(xí)造價(jià)軟件勢(shì)在必行

建筑工程概預(yù)算中,查詢量和計(jì)算量相當(dāng)大,手工做預(yù)算不僅時(shí)間長(zhǎng)且容易出錯(cuò),往往不能滿足實(shí)際工作中要求迅速、準(zhǔn)確的算出投標(biāo)報(bào)價(jià)的需要。另外這也是一項(xiàng)繁瑣的工作,重復(fù)性工作多,這種類(lèi)型的工作最適合計(jì)算機(jī)來(lái)完成。如今,造價(jià)軟件已遍布各地區(qū)各企業(yè),應(yīng)用計(jì)算機(jī)編制工程概預(yù)算有很多優(yōu)點(diǎn),如:編制速度快,工作效率高,減輕概預(yù)算人員的勞動(dòng)強(qiáng)度;計(jì)算準(zhǔn)確;修改數(shù)據(jù)方便;數(shù)據(jù)豐富、齊全,便于對(duì)概預(yù)算進(jìn)行審核或進(jìn)行對(duì)比等。

由此可見(jiàn)在預(yù)算教學(xué)內(nèi)容中安排軟件學(xué)習(xí)是勢(shì)在必行的。學(xué)生在原有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)造價(jià)軟件就非常容易,同時(shí)也能檢驗(yàn)理論知識(shí)的掌握程度。筆者建議選擇本地區(qū)使用最廣泛的軟件來(lái)教學(xué),仍以課程實(shí)訓(xùn)中手工編制預(yù)算的工程實(shí)例展開(kāi)練習(xí),對(duì)比手工預(yù)算和軟件計(jì)算的結(jié)果是否一致。由于學(xué)生對(duì)該工程較為熟悉,他們更容易在軟件計(jì)算中調(diào)整特殊計(jì)算公式以和處理難點(diǎn)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)對(duì)《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求,歸根到底是對(duì)教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師提出了更高的要求。培養(yǎng)高技能應(yīng)用型工程造價(jià)人才的目標(biāo)給教師提出三個(gè)層次的要求。一是教師要有扎實(shí)寬厚的理論知識(shí),要精心備課,高度濃縮教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),講清楚概念和整個(gè)預(yù)算文件編制過(guò)程的脈絡(luò)。二是教師要向“雙師型”發(fā)展,通過(guò)考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證和參與實(shí)際工程預(yù)算的編制、審查來(lái)積累廣博的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這樣才能吃透地區(qū)的預(yù)算定額,歸納總結(jié)計(jì)算規(guī)則和計(jì)算技巧,深入淺出地駕馭好預(yù)算課教學(xué),解決難點(diǎn)問(wèn)題。三是教師要關(guān)注社會(huì)行業(yè)市場(chǎng)信息,如:國(guó)家或地方的經(jīng)濟(jì)政策變化,造價(jià)主管部門(mén)的文件精神、市場(chǎng)商情變化,將其充實(shí)于教學(xué)中,保持課程處于最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

參考文獻(xiàn):

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第10篇

關(guān)鍵詞:高校就業(yè);就業(yè)指導(dǎo);順利就業(yè)

高校就業(yè)指導(dǎo)工作從狹義上講是給在校大學(xué)生傳遞就業(yè)信息,做大學(xué)生和用人單位之間達(dá)成協(xié)議的載體。從廣義上講,是通過(guò)思想政治教育來(lái)進(jìn)行社會(huì)求職就業(yè)政策法規(guī)宣傳,就業(yè)心理輔導(dǎo),求職就業(yè)技巧傳授;通過(guò)收集社會(huì)資源、了解社會(huì)需求來(lái)提供就業(yè)導(dǎo)向,組織相應(yīng)的專(zhuān)場(chǎng)招聘等。在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是在校大學(xué)生所最關(guān)心也是最擔(dān)心的問(wèn)題,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育,保障大學(xué)生能夠順利就業(yè)是各大高校目前的重要工作。

一、就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

1、就業(yè)指導(dǎo)力度不足

當(dāng)積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程的同時(shí),發(fā)現(xiàn)普遍存在力度不足的問(wèn)題。第一,在院校中開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程形式單一,內(nèi)容乏味,更多是針對(duì)近幾年的就業(yè)政策、畢業(yè)生就業(yè)心理及求職注意事項(xiàng)等。第二,各大院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)單一,主要是就業(yè)信息收集、以及辦理就業(yè)手續(xù)和離校手續(xù)等。

2、就業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)薄弱

就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)綜合性的課程,需要扎實(shí)的理論知識(shí)和多年積累的豐富經(jīng)驗(yàn),各高校當(dāng)前普遍缺乏專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程由就業(yè)指導(dǎo)中心老師,各院系學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)和老師以及部分企業(yè)中高層,大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。所以,目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作只能針對(duì)部分應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)起到短期指導(dǎo)和程序上的輔助作用,對(duì)在校生個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到作用微乎其微。

3、就業(yè)指導(dǎo)工作中忽略創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育

在當(dāng)今高校逐年擴(kuò)招生源,就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)找到適合自己發(fā)展的“崗位”是一條解決大學(xué)生就業(yè)難的新出路。高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能,豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí),提高創(chuàng)業(yè)技能,完善高校就業(yè)指導(dǎo)建設(shè),有效地緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

但是,目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中很少涉及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育工作,存在的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育大部分是一些相應(yīng)的競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng),缺乏一定的倡導(dǎo)和創(chuàng)新。在就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)中,創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只占用了很少的課時(shí),使得在校大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神,畢業(yè)生走上工作崗位后大部分缺乏創(chuàng)新能力。

4、大學(xué)生自身原因

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,求職人數(shù)逐年巨增,就業(yè)矛盾日顯尖銳化,大學(xué)生在求職就業(yè)中暴露出諸多問(wèn)題。第一,普遍存在心理問(wèn)題。面對(duì)就業(yè)壓力,在校大學(xué)生日顯焦躁,在人生選擇和奮斗關(guān)口上,出現(xiàn)逃避、退縮現(xiàn)象;對(duì)于各個(gè)就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)中,顯現(xiàn)出自卑心理,自信心匱乏;缺乏正確的自我認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解,個(gè)人期望與現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢(shì)的落差造成嚴(yán)重心理問(wèn)題。第二、缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和有效的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),大學(xué)生個(gè)人求職就業(yè)沒(méi)有方向性,在求職就業(yè)中出現(xiàn)跟風(fēng)走,大部分按照固有的常規(guī)模式發(fā)展。第三、缺乏社會(huì)實(shí)踐,與社會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)斷檔的現(xiàn)象,對(duì)各種職業(yè)的認(rèn)知度較低,沒(méi)有詳細(xì)的行業(yè)了解。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策和建議

1、增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。

第一、豐富就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容,改變?cè)薪虒W(xué)計(jì)劃、大綱,根據(jù)廣泛的調(diào)研,收集就業(yè)熱點(diǎn),發(fā)現(xiàn)求職就業(yè)創(chuàng)新處。第二、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程覆蓋面。就業(yè)指導(dǎo)課不再主要針對(duì)畢業(yè)生,要從新生入學(xué)開(kāi)始就要通過(guò)課程的開(kāi)設(shè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)危機(jī)感,了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向和前景;大二和大三階段應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高職業(yè)技能,確立適合個(gè)人發(fā)展的就業(yè)觀;大四階段提升學(xué)生求職技巧,增強(qiáng)求職心理,組織多場(chǎng)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì),為學(xué)生求職提供廣闊的空間。

2、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)。

面對(duì)目前就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍絕大部分是非專(zhuān)業(yè)的情況,第一,需要建立完善的教師隊(duì)伍,聘請(qǐng)校外就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家加入,提升專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù),配合部分兼職教師。第二,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)任課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)交流會(huì),技能培訓(xùn)等,提升就業(yè)指導(dǎo)課教師水平。

3、重視創(chuàng)業(yè)教育,提供在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體

把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)內(nèi)容,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和積極性,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供一系列載體。第一,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作中創(chuàng)業(yè)知識(shí)和國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)的宣傳,進(jìn)行大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)可行性分析,倡導(dǎo)挑戰(zhàn)自我,自主創(chuàng)業(yè),為自己創(chuàng)造就業(yè)新崗位。第二,各高校就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)專(zhuān)業(yè)、生源等情況建立本校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)制度,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè),提供相應(yīng)的學(xué)校資源,構(gòu)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。第三,組織策劃大學(xué)生學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)熱情,挖掘大學(xué)生的知識(shí)與潛能,扶持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4、全面提升大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)

第一,幫助大學(xué)生正確評(píng)價(jià)個(gè)人能力以及正視所能追求的個(gè)人社會(huì)價(jià)值,做好個(gè)人自我認(rèn)知,擺正心態(tài),面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí);公正評(píng)價(jià)個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn),繼續(xù)發(fā)揚(yáng)個(gè)人長(zhǎng)處,及時(shí)彌補(bǔ)不足和短板,完善自我。第二,通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì),樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念,及時(shí)了解社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài),獲取就業(yè)信息,了解國(guó)家就業(yè)政策和法規(guī),掌握求職技能。第三,提高心理素質(zhì)。鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間豐富知識(shí)儲(chǔ)備,提升綜合能力,樹(shù)立自信心;以積極向上的心態(tài)面對(duì)挫折和失敗,從自己跌倒的地方總結(jié)原因并及時(shí)改正,作為以后求職路上的經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái);培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度,學(xué)會(huì)心理調(diào)整,培養(yǎng)個(gè)人良好的興趣愛(ài)好,熱愛(ài)生活。(作者單位:河北聯(lián)合大學(xué))

參考文獻(xiàn)

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第11篇

【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 就業(yè) 職業(yè)指導(dǎo)

中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作是貫徹落實(shí)黨和國(guó)家就業(yè)方針、政策的重要途徑,事關(guān)學(xué)生職業(yè)前途與人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前,中職生就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀,而中職學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)工作也存在著一些問(wèn)題,因此加強(qiáng)與完善中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作顯得十分的必要。通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐與探索,筆者以為應(yīng)從以下三個(gè)方面加強(qiáng)和完善學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。

一、將職業(yè)指導(dǎo)工作納入學(xué)校的重要工作內(nèi)容。以市場(chǎng)為導(dǎo)向,著力構(gòu)建學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)體系

第一,學(xué)校將職業(yè)指導(dǎo)工作納入學(xué)校管理的重要工作內(nèi)容,以學(xué)校實(shí)訓(xùn)處為主要負(fù)責(zé)部門(mén),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥,建立一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)工作的工作機(jī)制和工作網(wǎng)絡(luò),從組織機(jī)構(gòu)上保證職業(yè)指導(dǎo)工作的組織的實(shí)施,其中有專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展。

第二,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校要引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,打破現(xiàn)行較死板的按專(zhuān)業(yè)、學(xué)科設(shè)置課程的框架,積極與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程,同時(shí)師資力量的調(diào)配要緊緊結(jié)合訂單的需求,多去企業(yè)頂崗學(xué)習(xí),打造“雙師型”教師隊(duì)伍,真正建立起以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式。

第三,成立職業(yè)發(fā)展教研室,打造職業(yè)指導(dǎo)精品課程。教育部負(fù)責(zé)人在近年全國(guó)中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上曾指出,要“加快開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)和認(rèn)證工作,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè),把就業(yè)指導(dǎo)課列入必修課或必選課,積極開(kāi)發(fā)教材,完善課程體系”。因此就業(yè)指導(dǎo)課程要從新生入學(xué)開(kāi)始貫穿于整個(gè)中職教育中,同時(shí),積極鼓勵(lì)廣大教師加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)方面的研究和實(shí)驗(yàn),豐富教學(xué)方法,通過(guò)一系列創(chuàng)新教學(xué)方法打造職業(yè)指導(dǎo)精品課程。

第四,組建中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)由學(xué)生自發(fā)成立,通過(guò)聯(lián)系社會(huì)各界人士,邀請(qǐng)企業(yè)來(lái)校為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,同時(shí)學(xué)校可為這些可行性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)想開(kāi)設(shè)一個(gè)實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)——中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,為學(xué)生提供一個(gè)展示才華的舞臺(tái),有效實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)與就業(yè)一體化融合。

第五,主動(dòng)走進(jìn)企業(yè),加強(qiáng)校企合作。通過(guò)組織學(xué)生參觀人才市場(chǎng)、勞務(wù)市場(chǎng),進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,讓學(xué)生身臨其境提前感受應(yīng)聘的場(chǎng)面;組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè),了解職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求,從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)個(gè)性,心理品質(zhì),激發(fā)職業(yè)興趣;組織教師下企業(yè),學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式及生產(chǎn)實(shí)際,從而更好地將實(shí)際運(yùn)用到教學(xué),同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)來(lái)校宣講,讓學(xué)生提前了解企業(yè)的文化及要求,尋找自身的差距,從而改進(jìn)其學(xué)習(xí)方向。

二、職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)循序漸進(jìn)。從學(xué)生一入學(xué)抓起并且貫穿于學(xué)生教育的全過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

第一階段,引導(dǎo)學(xué)生盡快完成從接受義務(wù)教育到接受職業(yè)教育的角色轉(zhuǎn)換,為自己即將開(kāi)始的職業(yè)生涯做好具體而實(shí)在的準(zhǔn)備。我們應(yīng)提前幫助學(xué)生做好職業(yè)啟蒙與生涯規(guī)劃,包括職業(yè)與職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本涵義和內(nèi)容、職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的寫(xiě)作等,讓學(xué)生在校期間就有明確的職業(yè)目標(biāo),了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解自己。珍惜在校生活。同時(shí)挖掘潛能、完善自我、設(shè)計(jì)未來(lái),主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)從事的職業(yè)。

第二階段是職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵階段,學(xué)生就業(yè)和其今后的可持續(xù)發(fā)展基本取決于這個(gè)階段。一是通過(guò)勵(lì)志教育,進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)的指導(dǎo)。二是注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生綜合素質(zhì),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特長(zhǎng)和興趣,了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè),認(rèn)識(shí)自身的不足,了解就業(yè)行情,明確社會(huì)需求,認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),調(diào)整就業(yè)觀,熟悉并熱愛(ài)自己今后所從事的職業(yè)。三是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。通過(guò)成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì),舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽,邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功典范來(lái)校講座等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,充分利用目前國(guó)家給予的多項(xiàng)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策,推進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作,鼓勵(lì)畢業(yè)生就業(yè)渠道多元化。

第三階段是職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的完成階段。針對(duì)學(xué)生即將離開(kāi)校園邁人社會(huì)這個(gè)人生大舞臺(tái)的實(shí)際及其特殊心理需求,拾遺補(bǔ)缺地進(jìn)行以就業(yè)為重點(diǎn)的教育,向?qū)W生宣傳就業(yè)政策,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)入新的行業(yè),由就業(yè)到創(chuàng)業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待即將開(kāi)始的職業(yè)生活,讓學(xué)生既對(duì)自己的未來(lái)充滿信心,又能實(shí)事求是地面對(duì)現(xiàn)實(shí),邁好職業(yè)生涯的第一步。此外,通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行簡(jiǎn)歷、面試、禮儀等方面的求職指導(dǎo),觀摩人才招聘會(huì),開(kāi)展模擬招聘會(huì),豐富學(xué)生的應(yīng)聘技巧,并為學(xué)生選擇合適的工作崗位出謀劃策,力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都及時(shí)、順利就業(yè)。

三、規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)工作,著力加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè),建立一支學(xué)習(xí)型的隊(duì)伍

第一,加大師資培訓(xùn)力度,充分創(chuàng)造培養(yǎng)條件,促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的培養(yǎng),學(xué)校應(yīng)高度重視,認(rèn)真規(guī)劃,妥善安排,通過(guò)外出調(diào)研,到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí),參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),對(duì)外交流等形式為職業(yè)指導(dǎo)人員的學(xué)習(xí)深造提供條件,并認(rèn)真做好職業(yè)指導(dǎo)工作者的考核和職稱評(píng)定工作。

第12篇

【關(guān)鍵詞】校企合作 經(jīng)濟(jì)學(xué) 課程建設(shè)

【基金項(xiàng)目】山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。課題名稱:經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐及職業(yè)能力培養(yǎng)研究――基于校企(所)合作視角。批準(zhǔn)號(hào):SDYY14059。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)06-0252-01

高校對(duì)于人才的培養(yǎng)最終是要滿足社會(huì)需要的,社會(huì)需要推動(dòng)文化建設(shè)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新,也要求高校課程建設(shè)不斷與社會(huì)形勢(shì)相結(jié)合。高校課程建設(shè)最終培養(yǎng)了學(xué)生的行為習(xí)慣、思維觀念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面內(nèi)容,因此高校課程建設(shè)要充分考慮到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位這一方面。在校企合作形勢(shì)下,高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)著眼于提高人才質(zhì)量,于課程建設(shè)中實(shí)現(xiàn)校企合作的順利開(kāi)展,促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐技能的全面提升。

一、校企合作與課程建設(shè)融為一體的重要性

隨著高校教學(xué)工作的不斷變革與創(chuàng)新,課程改革工作吸引了越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注,然而在高投入之下高校課程建設(shè)依然問(wèn)題突出。所學(xué)知識(shí)與崗位需求脫節(jié),人力物力浪費(fèi)等問(wèn)題困擾著廣大學(xué)子。例如在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中學(xué)到的理論知識(shí),雖然并不能直接提高學(xué)生的工作技能,但是會(huì)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度指導(dǎo)學(xué)生提高綜合技能,同時(shí)存在一個(gè)問(wèn)題就是僅僅憑借理論知識(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容無(wú)從下手,更加突出了崗位需求與所學(xué)知識(shí)相互分離的矛盾。因此以校企合作形式存進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)無(wú)論對(duì)當(dāng)時(shí)的課程學(xué)習(xí)還是對(duì)以后的工作能力都會(huì)起到很好的實(shí)踐方面的促進(jìn)作用。目前高校以工學(xué)融合為立足點(diǎn),培養(yǎng)校企合作形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才會(huì)更具實(shí)踐指導(dǎo)意義,同時(shí)不斷完善專(zhuān)業(yè)課程建設(shè),更新發(fā)展教學(xué)方法,以促進(jìn)課堂與社會(huì)的高度融合[1]。不難看出,校企合作形式對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用,因此校企合作是高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的靈魂所在。

二、校企合作形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)方法

(一)課程設(shè)置根據(jù)信息反饋不斷調(diào)整

針對(duì)學(xué)生反映的社會(huì)工作崗位上難以發(fā)揮所學(xué)知識(shí)這一問(wèn)題,調(diào)整課程設(shè)置以不斷滿足學(xué)生的工作需求勢(shì)在必行。崗位上更多的要求學(xué)生的實(shí)踐能力,而如果課程設(shè)置忽視這一特點(diǎn)的話,就會(huì)造成閉門(mén)造成的現(xiàn)象,因此高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)中校企合作理念的體現(xiàn)應(yīng)從具體的職業(yè)目標(biāo)追求出發(fā)[2],通過(guò)多渠道積極掌握就業(yè)信息,了解社會(huì)對(duì)人才的需求層次和技能要求,從而完善課程設(shè)置,并且結(jié)合職業(yè)經(jīng)驗(yàn)這一模塊內(nèi)容,嵌入課程改革之中。使專(zhuān)業(yè)內(nèi)容契合與不斷變化的社會(huì)現(xiàn)狀,同時(shí)要職業(yè)崗位中展現(xiàn)的新特點(diǎn)調(diào)整課程設(shè)置,充分體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)價(jià)值。

(二)建立工學(xué)結(jié)合課程體系

走出專(zhuān)業(yè)理論與邏輯知識(shí)對(duì)課程體系的框架,從工學(xué)結(jié)合方面突出課程任務(wù)的應(yīng)用性,結(jié)合實(shí)際崗位要求,重新規(guī)劃經(jīng)濟(jì)學(xué)課程結(jié)構(gòu)。課程改革需要以工作實(shí)際需求為立足點(diǎn),通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的不斷整合,將實(shí)際案例、真實(shí)項(xiàng)目、職業(yè)規(guī)劃、工作經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)中,從而與學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)高度融合起來(lái)。其中關(guān)于邏輯關(guān)系的建立這一內(nèi)容需要契合學(xué)習(xí)內(nèi)容,不能如空中樓閣般單獨(dú)存在,同時(shí)還要將課程建設(shè)視為標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的重心。

(三)構(gòu)建校企合作下的教師團(tuán)隊(duì)

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)要想更好的與社會(huì)需求相結(jié)合,教師的綜合素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。對(duì)于提高教師的綜合素質(zhì),學(xué)校方面可以充分抓住寒暑假時(shí)間,要求教師完成對(duì)應(yīng)的企業(yè)項(xiàng)目或者工程謀劃活動(dòng),不僅為企業(yè)建言獻(xiàn)策,同時(shí)也促進(jìn)了教師的企業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié),教師在課堂中應(yīng)該結(jié)合項(xiàng)目活動(dòng)豐滿教學(xué)內(nèi)容,案例與理論相結(jié)合,更加有利于高教經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的完成。

(四)合理嫁接企業(yè)課程資源

課程建設(shè)能夠有效的促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)課程資源若被很好的嫁接到教學(xué)環(huán)節(jié)中,會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能起到很好的促進(jìn)作用。因此應(yīng)該從教材特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合企業(yè)的真實(shí)案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)總結(jié)的知識(shí)技能,實(shí)現(xiàn)兩者的充分結(jié)合。校企合作方面要積極引入更加與時(shí)俱進(jìn)的課程資源,將企業(yè)課程資源與高校的教學(xué)資源合二為一,從而充分展示出高等教育與社會(huì)發(fā)展兩者之間的相互適應(yīng)和相互促進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

校企合作理念能夠有效地促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與企業(yè)發(fā)展相互融合,因此高校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的建設(shè)不僅要考慮教學(xué)本身還要滿足企業(yè)的實(shí)際需求。不斷突出人才培養(yǎng)的有效性和實(shí)際性,從而促進(jìn)高校課程建設(shè)的飛躍發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王海春.精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,01:9-12+48.

[2]易倫.校企合作下的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2014,24:426.

作者簡(jiǎn)介:

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