時間：2022-09-16 09:32:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇特色學校評估匯報材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
九月初，在黨支部開展的“創先爭優”活動中，我對全校教師進行了四條承諾和創優秀學習示范崗，現向黨支部匯報本月完成情況。
一、四條承諾的實現情況匯報
一是在教學中，根據新教材內容體系，開展信息技術教育教學，堅持探索和實踐自己在小學信息技術學科教育教學中的做法，并不斷地加以總結、提煉和改進。上示范課和送教在準備過程中。
二是廉潔自自律，不斷學習，努力進取，吃苦在前，享受在后，盡我所能為教師開展教育教學工作服好務，為學校發展出力，努力做教師的楷模。九月份，我主要圍繞學校的開學工作和準備迎接“重慶市綠色學校”檢查兩項重點工作。為學生辦理了IC乘車卡，制定了“開展勞動競賽”的方案并按計劃實施，制定了“開展環境教育主題活動的方案”并按計劃實施，創造了濃厚的校園“創模”宣傳氛圍，9月27日，和學校老師一起帶領11名“創模”宣傳員走上街頭進行創模宣傳。積極組織和參與“重慶市綠色學校”的檔案收集、匯報材料的撰寫、匯報課件的制作、會務準備、校園環境的布置等迎檢工作，9月28日接受了“重慶市綠色學校”的評估檢查，受到市、區環保局和教委領導的好評。
三是扎實開展好一幫一活動，與學校一位老師簽定師徒幫代協議，幫助他提高學科教學、網絡管理、機器人輔導等方面的能力，本期機器人活動小組已經重新組隊，開始正常訓練。我與五年級二班一名同學簽定師生幫助協議，了解他的學習情況，跟他談心，糾正他的不良行為習慣，增強他的生活信心。
四是發揮自己的信息技術特長，與全校教師一道，努力提高全體教師的信息技術應用能力，提高學校網絡、電腦、班班通、閉路電視等信息化設施設備的應用水平，促進學校的教育現代化水平的不斷提高。本期，學校班班通第二期工程一、二、三年級的班班通設備正在安裝，有望近期內投入使用，學校閉路電視、廣播、監控、計算機教室、班班通設備、教師辦公電腦運行良好。
二、創優秀學習示范崗匯報
學習的渠道很多，主要是向身邊的人學習和向書本學習，在學校管理、創建“重慶市綠色學校”和建設“綠色教育”特色學校的過程中，有許多的困惑和迷惘，深感自己需要學習的東西還很多。我一方面通過問和感悟解決一些問題，另一方面，我走進書店看書或是買書回家看，近段時間我正在閱讀的書籍有《人民教育》、《今日教育》、《問題學生》、《綠色教育的研究與實踐》、《怎么說孩子才會聽》、《先人后事》等一系列與教育教學、學校管理相關方面的書籍，以期能提高自己的辦事能力和辦事效率。
三、存在的不足
一是做事速度慢，辦事效率不高。二是語言表達能力不強，與人勾通的能力極待提高。三是統籌協調的能力有待提高。
請全校教師監督我，提醒我，我將堅持優點，改進不足，努力為學校、教師和學生發展服務。
基于上述理論依據，在教師專業化發展的道路上，應積極探索社群理論在教師專業發展中的意義，致力于構建研究性教師團隊，創建特色教師工作室，塑造有為教師群體。
一、 特色教師工作室概念界定
特色教師是指在課堂教學中形成了自己鮮明的教學風格或者在某專業領域形成了學科品牌項目的老師。
特色教師工作室是指根據教師本人姓名命名并擔任主持人的、由同一學科若干名具有共同的教育理想的教師組成、通過學習、科研、合作和分享活動來促進教師專業發展的學習共同體。這是一種集教研、科研、培訓于一體的教師專業化發展的學習型組織。
二、特色教師工作室創建基礎
我校2008年底率先開展“有為教育”的實踐與研究，其中教師發展目標是：提升教師的專業素養，讓每一個教師幸福有為，培養有為教師群體，成就一批省、市、區名師。
五年來，學校通過強化師德培訓，開展課題研究，研究高效課堂，推行教學反思，提升科研技能，推進“教科研一體化”機制，促進了教師專業化發展，一批“專家型”的骨干教師脫穎而出，在本區域產生引領和輻射作用；青年教師也得以快速成長，在各級各類比賽中嶄露頭角。
如信息技術教研組的辜志文老師，常年堅持機器人項目的開發與研究，在機器人競賽方面取得輝煌成績：我校VEX機器人代表隊兩次獲得世界冠軍、全國“廣茂達杯”機器人滅火比賽的金獎、廣東省機器人足球項目的冠軍等多個獎項。辜志文老師也成長為南海區名師，被評為“感動南海教育人物”。
美術教研組的廖向陽老師和羅衛紅老師的版畫中國結特色，他們從零起步，經過近十年的鉆研、培訓、提升、總結，發展到省市領先水平。我校成為全國美術教育實驗學校、廣東省版畫特色學校和廣東省中國結特色學校，承擔佛山市美術現場會和南海區中國結及版畫體驗活動。廖向陽老師也成長為南海區名師，被評為南海區十佳教師。
教師的個人成名，遠遠達不到教師專業化發展的最終目的，只有教師整個群體的專業化發展，才是學校教育教學質量的根本保證，才會使學校教育內涵不斷提升。讓這批走在前列、形成了特色的老師在區域內發揮示范、帶頭和輻射作用，正是特色教師工作室創建的堅實基礎。
三、特色教師工作室目標定位
為了加速教師的成長，壯大有為教師群體，我校將特色教師工作室定位在“打造優秀群體，產生名優特效應”上。這是一種“集約化”培養模式，1個工作室主持人帶領3～5個工作室成員共同發展，力求使成員在師德規范上出樣板，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，讓每個成員發揮好傳、幫、帶的作用，再帶動更多青年教師成長，形成不同層面的研究性學習共同體，產生優秀群體的輻射效應，從而推動特色教師隊伍的發展壯大。
四、特色教師工作室的運行機制
1. 導師培養制
根據《石門實驗中學特色教師工作室規劃方案》，將工作室成員的培養目標以文件的形式規定下來；同時工作室主持人和工作室成員以及石門實驗中學三方聯合簽訂《石門實驗中學特色教師工作室成員互相合作、共同提高協議書》，要求主持人根據培養目標制訂工作室成員的具體培養考核方案，明確他們的發展方向和培養方法、途徑、考核指標；幫助青年教師制訂三年成長計劃、方法和模式，實現工作室成員在專業素養、專業能力上的快速成長；同時每學年對工作室成員專業化發展作出評價，并計入學員專業化發展成長袋中。
2. 項目領銜制
根據《石門實驗中學特色教師工作室規劃方案》，特色教師工作室實行項目領銜制，“以主持人及導師專長為基礎，以工作室群體成員智慧為依托，對教育教學工作進行專題研究”。在三年的運行期間，每個特色教師工作室需完成學校已經立項的 “十二五”規劃省級課題《構建“有為教育”人才培養機制的研究與實踐》下的一個子課題研究，子課題可以從“體魄意志的磨煉、禮儀風度的養成、性格品質的陶冶、學習能力的培養”四方面進行選題。借助特色教師工作室這臺“母機”，每間工作室需“孵化”出3～5名拔尖人才，需培養5～10名青年教師快速成長。
3. 考核淘汰制
我校專門成立特色教師工作室領導小組，具體負責工作室運行情況的評估考核等業務工作。特色教師工作室由教師根據自身條件自主申報，學校根據申報材料進行審核，符合條件予以通過并進行授牌。工作室主持人再選拔吸收3～5名具有共同的教育追求的教師作為工作室成員。在每個工作周期特色教師工作室領導小組按有關評估標準，通過查閱資料、調查訪談、成果檢驗等考核方式，對工作室進行每年一次的過程性評價和一個工作周期末的終結性評價，并實行過程性評價淘汰制，考核不合格則摘牌停止運行。每個工作周期結束后，考核合格的特色教師工作室須進行新一輪的申報工作。
特色教師工作室成員的考核主要由工作室主持人負責，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力等方面考察是否達到培養目標，考核不合格者則調整出工作室；同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。
4. 獎懲激勵制
為保障工作室正常高效運行，學校提供專項經費，提供專門的辦公場所并掛牌彰顯效應，同時，要求每個工作室主持人及成員能自覺遵守四項制度：即活動會議制，學習匯報制，成果申報制，榮譽歸檔制。經評估考核，學校將對工作實績顯著的特色教師工作室及其成員，給予表彰獎勵。
工作室經費由啟動經費和項目經費兩部分組成，每個工作室由學校每年下撥專項經費2～3萬元，用于課題研究、學習培訓、聘請專家、購買書籍等。工作室經費由學校教研處、辦公室根據經費使用范圍和財務制度有關規定進行監督管理、專款專用。
五、特色教師工作室的核心工作
特色教師工作室所組織開展的活動主要從以下幾個方面進行。
成長規劃：工作室成員分析自己的專業基礎，確定發展方向與目標，制訂工作室期間的研修措施，制訂《工作室成員三年成長計劃》，形成共同愿景。主持人要力爭成長為鎮、區、市、省等各級名師，成員成長為校級特色教師。
專家引領：以工作室主持人為主，外聘各級各類專家教授為導師，通過專題講座、聽課評課、科研指導等形式為研究人員提供理論支持、診斷課堂、實踐指導，傳道解惑。
理論學習：通過主持人推薦書目，專題研究性閱讀，任務驅動式閱讀等，激勵研究人員的讀書生活。以專題報告、定期讀書沙龍、讀書報告會、案例研究等形式，推動研究人員自主研修，不斷反思，提升專業素養。
合作教研：建設工作室教育博客、網站、QQ群等合作教研平臺，建立專業共同體，培育遠程協作教研文化。一是工作室主持人通過教育博客、網站，推介自己的教育思想、教學經驗；二是充分利用QQ群為工作室成員以及學校青年教師提供學習交流、互助合作的平臺，激發出教師的教育熱情和智慧。
專題研究：組織開展專題式的教學研討活動、教育科研活動、案例研究活動，通過任務驅動型的專題研究，提高研究人員的教育理論水平和解決實際問題的能力，培養教科研能力和自我發展能力，形成自己的教學風格和特色。
評價促進：建立《石門實驗中學特色教師工作室成員績效考核辦法》等考核制度，以及推薦評優（評定特級教師、學科帶頭人、優秀教師等）制度，搭建教師專業化發展階梯，成就一批省、市、區名師，帶動教師群體共同成長，以有為教師育有為少年。
六、特色教師工作室的共同愿景
共同的學校愿景及使命，是激勵教師成長的重要動力，也是加快學校發展的有力推手。我校通過實施有為教育使全體教師擁有共同愿景、信念及價值追求，促進了學校的快速穩健和諧發展。而成立特色教師工作室，是繼續深化有為教育的又一強有力舉措，是厚積而薄發、水到而渠成的有效做法。
尊敬的各位領導你們好：
首先我代表歡勝中學全體師生對各級領導的光臨表示熱烈歡迎，衷心感謝各位領導到我校檢查指導工作。
義務教育學校標準化建設工程督導評估以科學發展觀為指導，以全面推進素質教育，促進義務教育均衡發展為核心，其工作的開展對于教育事業的均衡發展具有極其重要的促進作用。為此學校把督導評估工作作為學校工作的重中之重，作為學校的常規工作與重點工作，給予高度重視，并把此項工作擺上工作日程。在我縣各級領導部門的高度重視下，在縣教育局領導的大力支持下，在縣教育督導室的正確指導下，我校先后被省教育廳、發改委、財政廳授予遠程教育工程先進學校；被綏化市人事局、教育局授予綏化市教育系統先進單位；被慶安縣人民政府授予勞動模范集體；被慶安縣人民政府授予和諧校園。我們本著“常規而有序、創意與合理、有效而科學”的工作宗旨，扎實有效地開展督導評估工作。現將我校的基本情況匯報如下：
一、基本情況
慶安縣歡勝中學始建于1968年，1982年遷到新址，改建為磚瓦結構校舍。2006年危房改造后建成四層教學樓一棟。合并4所小學后，改為九年一貫制學校，即慶安縣歡勝中學，2010年又向上爭取資金新建了一棟2500平方米的教學樓。
歡勝中學現有26個教學班，在校學生數826人，初中學生432人，小學生394人，目前學校現有教師64人，專任教師是57人，專任教師學歷合格率為100%，其中市先進工作者10人，市骨干教師4人，縣骨干教師16人，中學高級教師7人，中級教師28人，教師整體素質較高教師學歷達標率達到100%，本科以上學歷達到39%。
二、學校各項工作開展情況
1、辦學條件
(1) 辦學規模：歡勝中學校園占地面積達27184平方米，建筑面積達3693多平方米。學校有200米環形跑道一個，2個籃球場，4個排球場，校舍總建筑面積達6193余平方米，學校的普通教室面積達到規定標準。學校布局合理，校園周邊200米范圍內沒有游戲廳、歌舞廳、臺球室、網吧等經營性場所，教學環境的噪聲符合相關規定，周邊環境安全衛生。學校擁有多媒體教室，微機室，語音室，美術室，音樂室，理化實驗室，圖書閱覽室等專用教室。近年又新建了校園廣播，校園網絡、實現了中小學電化教學班班通。
(2) 辦學方向：歡勝中學始終堅持“以德為先，以人為本，創建墨香校園”的辦學理念，構建“求實、務實、創新、高效”的校風，樹立“強素質、樹形象、爭先進、創品牌”的教學思想，積極推進新課程改革，致力于全面推進素質教育，從而實現學校的跨越式發展。
（3）辦學特色：我校始終把“創建花園式學校，打造墨香校園”作為我校全體師生共同奮斗的目標。為了美化校園，學校全體師生齊心協力，利用春秋之際，美化香化校園，建設綠地面積5000余平方米，生均綠地面積6.5平方米，08—10年我們共植風景樹352棵，種植花草2458株，把整個中學后花園裝扮得分外妖嬈。
為了打造墨香校園，讓校園文化滋養師生心靈，陶冶情操，學校師生共同創造了墻板文化、板報文化、樓廊文化、教室文化和過道文化，每一處都是一處獨到的風景、每一處都是一個啟人心智催人奮進的號角，每一處都是一個讓師生快樂成長的沃土；為了弘揚古典文化傳統，推動學校文化建設向縱深發展，我們近年來開展了三個活動：一是以提高學生技能為主的書畫比賽，二是以國學經典誦讀為主的讀、背、比、評活動，三是以提高學生動手操作和創新能力為主的小發明、小創造、小制作展覽。我們學校展室里的書畫作品、繪畫作品、手抄報作品都是全體教師和學生共同來完成的。
（4）校園建設：在縣教育局領導關心支持下，在2006年秋季進行操場平整5000平方米，在2007、2008兩年中鋪設磚地面2500平方米，新建了兩條100米的白色路面，修建了兩組大花壇，八個小花壇，校容校貌進一步改善，學生活動條件進一步提高，做到了“在傳承中育人，在勞作中育人，在環境中育人，在創建中育人”。
2、隊伍建設
（1）領導班子：歡勝中學是我縣的窗口單位，其領導班子是經過縣教育局層層考核，層層選拔，競聘上崗。崗位設置合理，成員齊全，分工明確，在工作中做到了各司其職、各負其責。
（2）教師管理：結合學校實際，加強教師管理，完善教師各項管理制度，規范教師的工作方式。結合教育局下發的晉職考核方案，完善我校的考評方案，對教師實行全面、屬實、公正、公開的考核與評價，建立多元化的教師評價體系，對教師進行綜合考評。我校把教師師德建設作為首要工作來開展，大力加強師德師風建設。樹模范，弘正氣，使教師做到心中有行為標準，行為中有規范準繩，在社會上樹立了良好的教師形象。得到了家長的認可，社會反響良好
（3）教師培訓：為了提高教師的業務素質，我校制定了切實可行的教師自我發展目標，學校鼓勵支持全體教師積極參加各級部門科研培訓，保證學時、保證效果。并且以教育科研、校本教研與課標學習為主要內容，利用每周三的業務學習時間，組織教師認真學習現代教育理論與先進的課程理念、學習優質的教學方法，積極在教學中運用新課改，做到理論聯系實際。利用周五下午時間，由微機教師對全體教師進行信息技術基本技能的培訓，提升教師掌握現代信息技術的能力。工作之余教師自覺夯實基本功，堅持書法與簡筆畫的練習，做到了制度保障、強化管理，促進了教師的專業發展，在各類培訓中教師的理論知識得以拓寬，教師的教育觀念得以更新，工作能力得以提高，綜合能力得以增強，整體素質得以提升。
3、教育教學工作
（1）德育工作：我校把德育工作作為學校工作的重要工作之一。成立德育組織并制定了德育工作制度，學校以學科教育與德育相融合，活動開展與培養品質相聯系。以圖書室為校內資源，向學生開放，盡情吮吸民族文化，情感受到熏陶，校園讀書氛圍濃厚，態勢喜人。
為了更好的開展三育人活動，鞏固德育教育成果，設立了行之有效的包括校長、主任、班主任、少先隊輔導員在內的德育組織機構，我們利用班會、隊會、晨會、思品課、社會課，開展多方位的各種德育活動，教師在各學科教學中做到德育滲透，墻報板報多次體現德育內容，校園內的警示牌時刻教育學生，德育教育收到良好的效果。以少先隊隊會為途徑開展了講故事比賽、安全知識比賽、古詩文誦讀比賽等一系列活動，以活動促進德育工作的有效開展。為了鞏固德育教育成果，拓寬德育教育領域，開展了警民共建活動，聘請歡勝鄉派出所指導員到校進行法律知識講座，同時開設了心理健康課，并設有專職教師任教，做到教學結合年齡，因材施教。為了更好的教育學生，促進學生健康成長，學校成立了家長學校，定期召開家長會，與家長溝通交流，在交流中讓家長更多地了解學校，理解教師。各項活動做到了活動前有計劃、有記錄、有總結，充分發揮了德育教育的實效性。
（2）音體美工作：我校高度重視藝術教育，歡勝中學特設了音體美專任教師與綜合實踐任課教師，開齊開足小三科課程。為了增強學生的體質，學校上好體育課的同時，經常開展各項體育活動，進行各種體育訓練。為了促進學生的健康成長，做好學生流行病防御工作，學校設立值周小組，每日對校園衛生、班級衛生與個人衛生進行檢查，同時學校連同防疫站進行每年一次的學生體檢。確保學生身心健康和教學工作的正常有序進行。
（3）教學研究：教育的主要陣地是課堂教學，學校以教研活動為主深入進行教學研究，做到有計劃、有組織，組織教師進行教師論壇，在反思自己的教學行為中解決了教學困惑，拓展了知識，提高了素質。提高教學效率重在優化教學過程。我校在新課改春風的沐浴下，積極有效的推行新課改，成立了課改領導小組，制定了課改工作方案，組織教師認真學習新課標，轉變傳統的教學觀念，積極運用課改要求的方法與模式進行教學，注重雙基教學，采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生學習。同時注意信息技術與其他學科的整合，熟練的運用新理念進行教學，做到了優化教學過程，我校注重以教育理論引導教學實踐。把教育理論的學習作為校本教研的一項內容，定期學習，組織教師學習專家專著，倡導教師在已形成的教學模式中進一步探究其實效性。教師通過三課活動，即集體備課、集體聽課、集體評課活動交流研討，反思改進切實提高了課堂效率。為了提高教師的教學水平，學校領導深入課堂聽課，指導幫助，同時開展了師徒結對活動，教師自行組合、互相聽課、交流探討、互相幫助，在集體備課中，教師交流研討、各抒己見、群策群力，提高了課堂教學質量。從中體現了我校師生超前的競爭意識。
（4）教育科學研究：學校成立以校長為組長的科研組織，各個科研小組設有專人負責，教師及時積累材料，做好相應的學習筆記，并附有反思性體會，科研檔案逐步走向規范。為了此項工作的有效進行，將其納入校本培訓中，把科研中心放在新課程實施中，讓研究過程稱為拉動學校發展，使其成為提升教師素質的有效動力。
（5）課程實施：我校認真執行執行《黑龍江省課程設置與實施方案》，全面執行課程計劃，按照國家課程要求編排課程表，做到開齊開足各個學科，積極開設《生命教育》、《人文與社會》、《技術》等地方課程，以誦讀經典為校本課堂教學內容，各學科各顯特色，互相整合，充分發揮利用校內教育資源，以圖書室為陣地，發揮圖書室的育人作用，每天中午圖書室開放，開拓了學生的知識視野；網絡資源共享，豐富了教師的工作閱歷，遠程教育的安裝，這一現代化教學手段，為教學提供了更為有效的服務，
4、學校管理
（1）教學管理：為了有效地進行教學管理，我校制定了健全的教學常規管理制度，嚴格執行縣教育局頒發的各項教學制度。以縣教育局制定的各項教學制度為依據，結合學校實際，進一步制定與教學相關的制度細則。學校領導班子每學期進行兩次教學常規檢查，除進行教學軟件全面的檢查外，還深入課堂聽課，肯定優點、指出不足，幫助教師成長進步，同時把此項檢查結果作為考核的一項指標。
（8）安全工作：學校本著“安全重于泰山”的工作宗旨，把安全工作放在首位，安全工作貫穿于教育教學始終。做到高度重視，中心校定期召開了專項安全工作會議，對學校的安全工作提出要求，作出部署，建立了安全組織機構，做到了職責分明，責任到人，層層簽訂責任狀，同時制定了計劃，健全了制度，制定疏散預案以及應急措施，各室設有安全負責人，學校領導進行每周一次的安全大檢查，對各分校定期進行全方位的排查，認真記錄，發現問題，及時整改，及時排除隱患。為師生的安全和學校各項工作有序進行提供強有利的保障。為增強學生的安全意識，學校組織編寫了《中小學生安全知識讀本》等手冊，利用早會時間進行學習，同時以班會為途徑進行安全教育，并進行正規的疏散演習。為了加大宣傳力度，學校專門出版了一期有關安全教育專欄的板報，開展了安全疏散演習活動，通過板報、手抄報、班隊會的形式加大宣傳力度，豐富學生安全知識，增強了學生的安全意識。學生安全意識增強，自我保護意識提高，為此學校無安全事故發生
（1）后勤管理：后勤工作以服務為宗旨，講效率，求質量，中心學校設立了總務主任，對各校后勤進行全面管理、全面監控，制定相應的制度，對于校產分類造冊，及時登記，及時清點，及時記錄，加強備品的管理，及時維修和更換破損物品。校產檔案分類立冊，檔案專人管理，專柜專放，及時整理歸檔，做到了材料祥實，整理規范，保存完好
（6）財務管理：嚴格執行財經制度，遵守財務制度，實行一費制，堅持資金花在刀刃上的原則，做到統籌安排、勤儉節約，對于賬目與收費項目，學校做到了及時公示，為此得到社會的監督，家長的滿意。
（7）檔案管理：檔案專人專管，專柜存放，由督導員負責，教師全員參與整理，做到了及時整理歸檔，材料真實，內容全面，各具特色，管理規范，保存完好，得到了各級領導的一致好評。
四、存在的不足：
1、學校設施、教學儀器雖能滿足基本需要，但尚需完善，管理還需再上檔次，逐步走向科學化。
2、個別教師雖已經過新課改的培訓，但教育理念尚待更新，對于新型教學觀念只是理論上接受，并沒有真正有效的進行實踐運用，理論學習與工作實踐脫節。對于先進教學方式和教學手段在應用的有效性和必要性上需要進一步加強研究。
3、歡勝中學建校時間短，學校綠化面積不夠，由于資金有限，校園規劃不能盡快實施。
.五、改進措施：
1、學校統籌安排、節約資金，爭取社會各界大力支持，努力改善學校辦學條件，增加教學設備與教學器材，做到硬件逐步變硬。
2對于教師進行科研培訓，讓教師真正認識到科研的意義，掌握科研的方法，積極主動參與到科研工作中，提高教師的科研能力，使教師在研究中有目的見成效，找規律善總結，力爭做科研型教師。
3、創造機會讓教師走出去學習聽課，參加培訓，從中更新教育觀念，吸取精華，以便于富有成效的運用現代化教學手段，真正的做到理論與實踐密切結合。
4、加強師資隊伍培訓，使教師在學習中教育理念不斷深化，教學方式不斷調整，綜合素質不斷提高。使教師逐步向專業化發展邁進。
1、深化課堂教學改革，促進新課改工作進一步深入。
將2009年確定為“課堂教學改革年”。2009年全區小學完成了一輪新課改實驗，初中段也進行了兩輪實驗，高中將進入新課改實驗，今年要將義務教育階段新課改實驗進行全面的總結，重點放在課堂教學這個主陣地。2009年各學校要開展人人講“新課改匯報課”活動，按照“學習研究，典型引路，人人達標”的要求做好課堂教學改革年工作。課堂教學改革年活動，緊緊圍繞課堂教學進行研究與實驗，逐步形成襄陽特色的課堂教學模式。課堂教學改革實驗要以學生“學會”、“會學”為質量目標；以“導、學、賽、評、練”五字教學法為基本形式；以“精彩設疑的問題課堂，激情奔放的情感課堂，教與學相對應的實效課堂，傾聽為中心的靜思課堂，體現課題方向的研究課堂”為基本要求；精心設計“設疑預習，展示互動，探究提升，歸納反思，達標測評”五個教學環節；深入探究“多元強化，多角思考，師生互置，藝術扳書，情感相融”等課堂教學的藝術和方法。
、2、開展論文評選活動，深化課題研究。
2009年在全區范圍內大力開展論文評選活動，本次論文評選將論文形成過程及實際推廣價值作為重要的評選依據。要求參評論文必須是教育工作者在教育教學實踐過程中總結出來的方法與成果；在課堂教學反思中形成的思想與智慧；在課題研究中根據方案長期研究形成的實驗結論與理論成果。論文評選必須要追其根，求其源，論其果。要求全區教育工作者人人參與，首先年初必須人人確定自己的研究方向，并作為校本研究課題公示上墻，教研組每周一交流，教科室每周檢查一次教研札記，學校每月開展一次研究成果匯報展示活動。以論文評選活動為契機，真正地使研究工作在學校生根發芽，充分發揮每位教育工作者的作用，使其點滴的成果智慧匯聚在一起，使學校教育教學工作大放光彩。今年論文評選實行層層推薦評選制度，并寫好論文推薦鑒定，區里將通過專家組評選、價值考核、答辯等形式，評選出優秀論文進行表彰并在全區推廣，將通過多種形式渠道，把這些獲獎教師舉高說香。
3、認真落實初中“58131129”工程（小學“56911210”工程），進一步規范辦學行為。
“58131129”工程是指：每周堅決執行5天學習日制度；學生每天在教室的學習時間不得超過8小時；全面開齊落實13門（類）課程；保證學生每天有1小時鍛煉身體時間；每天組織1小時在校課外興趣小組活動；落實組織好兩操（體操，眼操），確保學生每天有9小時的睡眠時間。“58131129”工程要在作息時間表、課程表、教學計劃安排上全面落實，并運用“日清管理”理念，全天候、全過程進行監管。每學期開展教學工作檢查評估工作，將落實“58131129”工程作為評價學校辦學思想、教學管理、全面落實課程計劃及全面貫徹教育方針的重要依據。組織學生在校1小時的課外興趣小組活動，也是落實“五園”創建活動的主要體現，必須要求教師學生人人參加，并有專門的活動安排計劃，根據教師和學生的特長組織落實，全面推進素質教育，形成學校特色。
4、重視校長的理論學習與研討，打造高品質的教學管理隊伍。
以校長為核心的學校教學領導團隊是提高教育教學質量、形成學校特色品牌的“火車頭”。各學校校長組建學校教育理論中心學習小組，并帶領自己的教學領導團隊每學期開展共學一部教育理論專著活動，中心組每月進行一次學習心得交流活動，相互檢查一次學習筆記和學習心得體會，使領導團隊不斷得以“充電”。領導團隊每月在教師中進行一次“教育理論與實踐”專題講座活動，學以致用，學習與實踐相結合，不斷提升學校的品位。每學期開展一次各級各類校長“校長論壇”活動，相互交流，展示校長的魅力與風采。有計劃地帶領校長赴教育先進地市考察學習，相互學校交流，開闊眼界，增強活力。教研室將與廣大校長一起共同研究制定出“襄陽區名校長評選方案”，并從今年開始進行“襄陽區名校長”評選活動，在“十一·五”期間，共評選出20名社會公認的“名校長”。
5、加強重點課題集體攻關研究力度，確保“十一·五”立項課題的研究質量。
對“十一·五”各級立項課題進行一次全面的檢查與總結。對各課題研究的成果、研究的過程與方法、研究的檔案材料及鄉鎮學校對課題管理等情況進行中期整理評價，并對取得的經驗、獲獎的成果、存在的問題全區進行通報。承接立項課題的各學校，每月要請課題組研究人員做一次課題研究成果報告會，共享研究成果，促進課題研究的深入開展。今年全區召開一次大型的研究成果報告及表彰大會，對課題組及先進教科研人員進行大力宣傳表彰。各學校要全面落實《區教體局關于進一步加強教科研工作的意見》，掀起教科研的新，實現“科研興教，科研強校”戰略，充分認識到“教科研是教育發展的第一推動力”，通過課題研究，解決學校及教育發展過程中的難題，培養一批優秀人才，使教育教學質量邁上一個新臺階。
6、加強教學質量監控工作，要樹立教學質量第一的觀念。
在08年小學、初中文化課教學質量監控統計與分析系統的基礎上，進一步完善日常教學質量的監控體系。09年將繼續建立高中文化課質量統計與分析系統及中小學身體素質監測系統。及時掌握全區的教學質量狀況并進行分析研究。進一步完善小學、初中、高中教學質量的評價體系，利用評價體系引導全區各學校樹立科學的教學觀，鞏固“普九”成果，提高教學質量，推動素質教育。制定科學化、精細化、制度化的教學管理措施，建立“學生易錯試題”分析與解析本，加強“復習課課堂效率提高”的研究，組建“學生心理監管與跟蹤輔導”團隊，促進教學質量的穩步提高。各級各類教育工作者制定的責任制，都要樹立教育教學質量第一的思想，用目標教學、目標管理的理念，認真把好“三關”（單元關、年段關、學段關），建立“三關”的監控體系以及矯正措施。高中、初中學校評價重點是高考和中考，小學將對六年級實行全區統一命題，統一組織，統一閱卷，統一分析評價辦法來考核小學及鄉鎮的教學質量。
7、重視師生的信息技術學習與培訓，促進教育、教學、教研手段的現代化。
在當今知識經濟時代與信息社會里，我們必須高度重視教師學生的現代信息技術的學習與培訓工作，使學生教師盡快適應現代社會生活的要求，并利用現代信息技術手段，提高教育、教學、教研水平。加強遠程教育的開發與應用，充分利用遠程教育資源改進課堂教學，提高教學質量；加強教學多媒體運用能力與水平，加大教師制作課件的培訓力度，力爭今年有70%的教師都會制作課件，并樂于用多媒教學；加強網絡教研活動，各學科完成網絡教研平臺，今年至少召開兩次網絡教研會，并將網絡論壇與交流活動日常化，發揮網絡教研優勢，并將網絡教研納入各級教研員及教研組長的考核之中；建立襄陽區市級名師工作室及教研員工作室，將各自的教案、反思、感言、方案、經驗等放入工作室中，與廣大教師分享與交流，真正發揮名師和教研員的引領指導作用。
8、加強地方課程、校本課程及綜合實踐活動類課程的開發與研究，進一步促進素質教育全面實施。
以省“十一·五”立項課題“地方課程與校本課程整合研究”、“創新教育實驗與研究”為基礎，全面落實地方課程，校本課程及綜合實踐活動類課程。《襄陽地方與校本課程資源讀本》重點研發襄陽地理、歷史、經濟、文化及學生衛生、自救、公民素質等，今年將出版充實到各校圖書室，作為各學校落實地方與校本課程的基本教學資源。在全面總結新課程改革的過程中，組織各學科教師研發學科類的各種校本課程資源，使學科教學的質量目標得到真正實現。開展地方、校本及活動類課程開設方式、質量、內容、管理的研究，結合“五園”創建活動培養先進典型，召開現場會，繼而全面推廣。開展特色學校評選活動，創建一批在管理、教學、學校文化等方面具有特色的學校。利用節假日，讓學生參加社會實踐活動，收集整理一些熱點、焦點課題進行公布，讓學生自覺組成課題研究小組，開展研究性學習。開展中小學生電腦制作設計比賽活動，引導學生學習和正確應用現代信息技術。并開設內務整理及“雙休日我與父母同勞動”活動課程，培養學生勞動技能與習慣。搭建大型活動平臺，如：“中小學生電腦制作設計”競賽、“師生才藝大展示”活動、“學生智力快車”活動、“教師教育觀念辯論賽”活動等等，促進素質教育的進一步深入。
9、加強教學視導與調研活動，促進教育教學工作不斷發展。
今年繼續加強教學視導、聯片教研與調研活動，通過到學校實地聽課、查看、座談等形式了解教學情況，發現存在的問題加以研究，探究出一般教育教學規律。總結成功經驗進行推廣，促進教育教學改革的不斷深入，促進教育教學質量的不斷提高。今年擬對襄陽區職教中心（三個校區），古驛一中、石橋一中、龍王一中、區實驗小學等進行視導。區鎮教研員要經常深入到基層學校進行聽課、評課活動，每人每學期不得少于60節。鄉鎮教研員每星期有計劃地到一所學校聽課、調研、全面檢查指導；區教研員工作重心要下移，要深入學校開展實驗與研究，每月必須調研指導四所學校，每年必須完成一份調查研究報告，10月份交教研室主任辦公室，并對調查報告組織評選通報表彰。教研室將組織中心調查組進行“目前教學大班額與教師結構性過剩問題的調查研究”及“新課程改革實驗的現狀、問題與對策調查的研究”。各鄉鎮學校要領導教師結合校本教研開展調查研究，使問題研究課題化。
10、加強高中研訓力度，全力推進高中新課程改革工作。
高中新課程改革工作已進入全面實施階段，新課改的理念已滲透入高中教學和高考試題之中，為提高高中教育教學質量，迎接新課改實質性的全面啟動，必須加強高中研訓力度。做好2009年《高考大綱》研究培訓與解讀工作，使每位教師領會和掌握高考精神，使教有所法，學有方向。做好高中新課程改革的通知性培訓工作，掌握新課改精神、提高新課改認識，應用新課改理念指導教學實踐。落實“三新”學習與研究，用“以研帶訓，研訓一體化”的思想，組織專家解讀教材、現場做課研討教法，實行人人先培訓后上崗的管理辦法，啟動和全面落實新課程改革工作。各備課組每周必須組織一節新課改現場研討課，在實踐中不斷提高，達到新課改的理念要求，實現新課改的目標。探究新課程改革的學生管理辦法和評價辦法，完善各項管理制度，為新課改順利實施提供有力保障。
11、加強區四中和張灣二中教研指導力度，完成城區薄弱學校的改造計劃。
教研室將在這兩所初中設立工作辦公室，加強學校的教學研究教學指導，教學管理，教學服務工作。對教師日常的常規教學活動進行跟蹤監管，制定學校名師培訓計劃，對教師進行分等定級，分類指導。對每位教師講課，每學期教研員聽課必須在兩節以上，每位教研員在學校做一次教育理論與實踐專題講座。加強兩所學校的對外交流活動，有計劃地組織優秀教師參加省內外學術活動。嚴格規范辦學行為，全面實施素質教育。對重點課題研究實驗及重大教研活動將向兩所學校傾斜，努力使城區初中重點改造計劃得以落實。
12、加強幼兒教育的教學教研工作力度，提高幼兒教師的教學水平。
一、強化政府行為，健全保障機制
*市政府十分重視語言文字工作，分管市長每年都要聽取語言文字工作情況匯報，并作重要批示，從人財物上保障語言文字工作的開展。經過努力，市編制辦正式批準成立“市語言文字工作委員會辦公室”，核定2名行政編制，負責全市語言文字的日常工作。經費方面，除了市財政每年劃撥10萬元專項經費，20*年，市政府還專門核撥了30萬元的迎評經費。
*市還將語言文字工作納入文明城市創建、城市綜合管理體系。在《*市文明城區測評體系》和《20*-20*年度*市創建全國文明城市工作責任分解表》中作出了詳細規定。同時，市委在《關于深化文明城市創建工作的實施意見》中又明確要求將語言文字工作納入城市發展規劃。20*年，市政府制定了《關于加強*市社會用字管理的意見》，20*年又制定了《*市公務員公共服務行業規范暫行規定》，對公務員的語言文字規范化提出了明確的要求。
二、加強宣傳報道，贏得社會各界的廣泛支持
20*年是*語言文字宣傳工作做得比較好的一年，由于宣傳發動到位，極大提高了廣大市民規范用語用字的自覺性，語言文字工作得到了社會各界的大力支持，產生了積極的社會影響。
1．充分發揮新聞媒體和網站的陣地作用。近兩年，《*日報》和《*晚報》共刊登語言文字工作的宣傳文章100多篇和公益廣告30多條。市電臺、電視臺制作了數十條專題節目、廣告片等進行宣傳，效果很好。*市語言文字網內容更新快、信息量大是今年的一大亮點，通過網絡平臺向廣大市民信息、指導工作，發揮較好的作用。
2．在主要街道設置了7塊規范用語用字的大型永久性公益廣告牌和大量的燈柱廣告牌。許多單位的公共場所都按照市語委的要求設置了“請講普通話”、“說普通話，寫規范字，做文明人”的提示牌。
3．在文明城市創建期間，300多輛出租車車身張貼規范語言文字的標語，下半年，市語委辦又增加了300輛。第八屆推普周期間,市語委辦、普通話培訓測試站上街發放宣傳材料1萬份。另外，為了進一步指導迎評工作，市語委辦先后編印八期《迎評簡報》，每期5千字，印350份，向各個單位分發，指導和推進迎評工作。
三、規范社會用字，攻克語言文字工作的難點
社會用字管理一直是語言文字工作的難點。一方面，大力整治不規范社會用字，比如：上半年，市政府對社會用字治理就投入100多萬元，由市城管局負責拆除不規范的門樓牌匾和廣告牌547塊，免費更換和新置了200多塊。市語委辦組織了100多名中學生上街開展“啄木鳥”活動，拍攝不規范社會用字，并會同市工商局、城管局對主要街道進行三次大規模社會用字的行政執法。同時，各區語委也組織了區工商、城管等行政部門對轄區內小街小巷的不規范社會用字進行檢查和整治。另一方面，我們感到僅僅依靠臨時突擊治理不能維持長效。為此，20*年市政府專門出臺了《關于加強*市社會用字管理的意見》的規范性文件，對社會用字的行政管理進行了分工，明確城管、工商、建設、交通、民政、公安、園林等行政管理部門對社會用字的管理范圍和職責。同時，我市把文字的規范納入行政許可的審核范圍，規定了誰審批、誰負責的責任追究制度，使新出現的社會用字基本達到規范要求，從而減輕了市民的負擔，節約了行政執法的成本，提高了行政管理的效率。
四、抓住四大領域，推進語言文字工作向縱深發展
黨政機關、學校、新聞媒體、公共服務行業四大領域是城市語言文字工作的重要基石，做好四大領域的語言文字規范化工作是城市語言文字工作成敗的關鍵。
1.黨政機關。20*年，市級機關工委與市語委聯合下發了《關于進一步加強公務用語用字的通知》，對各黨政機關提出了明確的要求。市人事局規定了普通話水平是新招公務員錄用的一個重要條件。全市各級黨政機關高度重視語言文字工作，明確分管領導，健全組織網絡，加大培訓力度，加強檢查考核。各單位嚴格規范名稱牌、標志牌、指示牌和公文、印章的用字，明確普通話作為會議用語、公共用語和交際用語，市領導帶頭參加普通話的培訓和測試，通過領導干部帶頭，機關全員參與，有力地提升了黨政機關的整體形象，充分發揮了黨政機關的帶頭作用。
2.學校。做好學校語言文字工作，是實施素質教育的要求，是學校管理的重要內容，是推進全社會規范用語用字的基礎工程。各級各類學校按照規定，均成立了語言文字工作機構，并結合本單位實際情況制定工作方案，把規范語言文字工作納入教育常規，把普通話達標作為聘任、錄用教師的必備條件。*開展的“寫中國字，做中國人，推進百千萬工程”是學校推進語言文字工作的一個重要特色，“百千萬工程”的目標是：建立一百所書法特色學校，培訓一千名合格的書法指導教師，上萬名青少年成為書法協會會員，幾十萬名學生積極參與書法練習活動。
3.新聞媒體。我市各大新聞媒體根據市政府和市語委以及有關上級部門的要求，不僅規范自身的語言文字，而且對語言文字活動做了大量的宣傳報道。各新聞媒體均建有健全的語言文字工作組織網絡，并有嚴格的管理制度和措施。市委宣傳部、市廣電局等主管部門對*日報社、電視臺、電臺、廣電報、政府網站多次下發文件，明確要求。*日報社多次召開會議，制訂方案，落實措施。*電視臺制定措施，與各部門負責人簽訂責任狀，進一步完善節目評審制度，聘請專家對節目進行評審，要求所有節目均采用普通話播音。全臺播音員、主持人的普通話水平都達到相應等級，實現持證上崗。*人民廣播電臺在加強語言文字規范化管理方面堅持做到四個“把關”，即把好人員關，把好節目關，把好培訓關，把好監督關，把語言文字工作作為體現水平、展示形象的一項重要工作。
教育部職業教育與成人教育司葛道凱司長出席會議并講話。他指出，教育質量的高低，教育發展的好壞，最關鍵的利益相關者是辦學者，就是校長。未來十年，中國職業教育的發展方向如何，發展成就如何，取決于社會各個方面的努力，最重要的還是校長。在新的形勢下如何推動職業教育的改革發展，校長肩負著義不容辭的責任，同時又擁有最大的可能和機遇。葛道凱司長重點就關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱《教育規劃綱要》）的學習體會和關于貫徹落實《教育規劃綱要》的認識這兩個方面，同與會代表進行了匯報和探討。
葛道凱司長指出，《教育規劃綱要》第六章專門為今后十年職業教育的改革發展部署了四項任務。這四項任務分別是：大力發展職業教育；調動行業企業的積極性；加快發展面向農村的職業教育；增強職業教育吸引力。這四項任務比較集中地體現了職業教育的未來發展方向。匯總《教育規劃綱要》中關于職業教育的論述，總共有八個方面的內容。第一，在辦學規模上，要根據經濟社會發展的需要，總體保持普通高中和中等職業學校招生規模大體相當；關于高等職業院校，重點擴大應用型、復合型和技能型人才培養規模。第二，在管理體制上，要加強省級政府的統籌，促進職業教育協調發展和資源共享。第三，在結構布局上，要推進城鄉區域合作，加大對民族地區和西部地區的支持力度。第四，在辦學機制上，要落實和擴大學校的辦學自，建立學校與行業、企業的合作機制。第五，在教育教學上，要把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，等等。第六，在隊伍建設上，要著力加強職業教育“雙師型”的教師隊伍建設。第七，在基礎能力建設方面，要支持建設實訓基地，改革示范學校、優質特色學校和職業教育集團學校的建設。第八，在政策環境上，要完善職業學校畢業生直接升學制度，完善職業學校教育支持政策，形成“行行出狀元”的良好社會氛圍，增強職業教育的吸引力。葛道凱司長在闡述上述八個方面內容的基礎上，歸納出《教育規劃綱要》關于職業教育的主要精神，即必須把職業教育擺在更加突出的位置，建立現代職業教育體系，落實目標實現的基本保障，調整職業教育改革和發展的戰略布局。
葛道凱司長詳細匯報了自己對于貫徹和落實《教育規劃綱要》的認識，認為今后工作的重點是要貫徹好、落實好《教育規劃綱要》的精神，關于職業教育的部署要把握好三句話。一是要深刻認識“大力發展職業教育”在我國經濟社會發展中的必然性。二是要牢牢把握“推動改革創新”和“強化內涵建設”兩條主線。三是要始終堅持“問題入手、重在行動”的思想方法。葛道凱司長最后特別強調，我國校企合作要取得實質性的進展，就需要學校校長和教師們立即行動起來，與企業界緊密合作，加強國際交流，推動我們職業教育由注重規模擴大盡快地進入到“保障規模、強化內涵、提高質量”的新階段，實現職業教育發展的歷史性轉折。
北京師范大學孫玲副校長在論壇上做了“深化校企合作，助力經濟騰飛”的講話。她指出，職業教育是面向人人、面向全社會的教育；職業教育的發展，為公民自立于社會，實現體面地勞動、有尊嚴地生活提供了可能。她特別強調，在社會轉型時期的中國，職業教育所承擔的責任，還遠遠不止于塑造一批真正意義上的公民。更重要的是，它還承擔了推動國家社會經濟發展方式轉變的重任，直接影響著國家的可持續發展。后金融危機時代，世界進入大調整、大變革的關鍵時期，我國的改革發展進入攻堅階段。轉變經濟發展方式，調整升級產業結構，成為實現國家可持續發展的關鍵。其中，建立并完善中國特色的校企合作模式，實現高技能人才的不斷涌現、實現產業的升級換代，并最終形成兩者之間的良性互動是關鍵。
孫玲副校長指出，國務院先后頒布了《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》《教育規劃綱要》，召開了全國教育工作會議，對我國今后十年間的人才隊伍建設、教育改革發展進行了規劃。在這些規劃中，明確提出了以提高質量為重點、大力發展職業教育，調動行業企業的積極性，加快發展面向農村的職業教育，增強職業教育的吸引力等四大任務；并把“完善以企業為主體、職業院校為基礎，學校教育與企業培養緊密聯系、政府推動與社會支持相結合的高技能人才培養培訓體系”列為培養高技能人才的首要舉措。校企合作成為職業教育改革的戰略突破口。這也是本次論壇以“深化校企合作，助力經濟騰飛”作為主題的緣起。孫玲副校長指出，在探索職業教育發展的過程中，北京師范大學得到了教育部職業教育與成人教育司的大力支持，發起、創辦了“中國職業學校校長論壇”。邀請政府官員、中外專家、企業領導、知名校長，圍繞我國職業教育改革發展的趨勢，所面臨的熱點、難點問題，進行深入研討、交流。經過七年的磨礪，論壇已經初步成為一個集官方與民間、學校與社會、國內與國際多重視角的高峰論壇，得到了同仁們的肯定與認可。她期待著，這個論壇能夠不斷壯大，能夠成為職業院校校長們探討辦學理念、交流管理經驗的平臺，能夠成為校企之間深化產學合作、實現人才培養供需互動的平臺，能夠成為中外同行加深了解、深化合作的平臺，為國家職業教育的發展作出更大的貢獻！
近日，本刊特別邀請了“2010年中國職業學校校長論壇”的部分主講嘉賓，聚焦校企合作這個話題，從產、學、研等多個視角進行了全面、深入的交流。他們是北京師范大學職業教育與成人教育研究所所長趙志群教授、吉利控股集團有限公司人力資源部何振偉部長、北京勁松職業高中賀士榕校長、廣東省東莞市長安職業高級中學曹永浩校長。
《中國教師》：非常榮幸能夠邀請到各位專家接受我們的訪談，我國目前校企合作的政策保障與法規制度建設現狀是怎樣的？
趙志群：在校企合作方面，現在是職業院校做了很多工作，但企業的積極性還沒有充分調動起來，這里的關鍵是缺乏科學可行的制度來調動企業的積極性。目前，這方面國際上談論最多的是“現代學徒制”的建設。談到現代學徒制度，大家可能首先想到的是德國的雙元制。其實，德國并不是唯一采用現代學徒制的國家，其制度甚至可能都不是最完善的。德國以輸入為導向的、分離式的學徒制（職教管理由聯邦和州政府等不同部門承擔）加大了部門合作的難度，限制了地方政府在職教發展中的自主性和主動性。而廣泛實施學徒制的其他國家如奧地利、瑞士和丹麥等的做法可能更有參考價值。
美國和加拿大也建有針對年輕人的現代學徒制度，包括系統地針對工作的培訓和正式的課堂學習。加拿大的中學學徒制革新項目結果表明，社會和經濟界對學徒制顯示出了很強的需求。一些學院如喬治亞學院等，也在校企合作方面建立了非常好的實施制度。由于這些院校與我國職業院校的情況非常類似，因此其經驗很值得我們借鑒。
何振偉：吉利產業與吉利教育是校企合作的直接產物。1997年，幾乎與創辦汽車廠同時，吉利在浙江臨海辦起了第一所汽車工業學校，即浙江汽車職業技術學院。從2001年到2008年，又先后投資創辦了以汽車專業與社會專業相結合的北京吉利大學、海南大學三亞學院，以及中國第一所重點培養汽車車輛工程博士與碩士的研究生院――浙江汽車工程學院，這幾所學校為吉利汽車工業發展提供了有力的人才保障。
建議國家研究出臺關于校企合作保障機制的法律，鼓勵有實力的企業創辦職業學校或職業教育，鼓勵有條件的學校創辦工廠或企業，并在財政、稅收等方面給予政策傾斜和優惠力度，加大行業企業在專業、課程和人才培養標準方面的參與度，從而形成校企合一、產教結合、校企共進、互惠雙贏的良性循環。
賀士榕：職業學校根據市場需求、依托企業支持辦學。企業隨著市場的變化也需要職業學校培養實用型人才。雙方互利互惠，合作的積極性很高。但合作帶有暫時性、多變性等特點，希望政府能建立健全相關的法規制度，幫助校企雙方形成合作的長效機制，進一步推進校企之間的深度合作。
曹永浩：職業教育主要是為地方產業和地方經濟服務。地方政府要鼓勵企業加大對職業教育的投入，可以從以下四個方面來做：一是模式示范。要允許學校帶土地、設備與企業合作，對成功的模式可作為示范推廣。二是表彰獎勵。省市有關部門對校企合作要有一個定期的表彰、總結和推廣制度，比如可以開一個全省的交流會來推廣經驗，對實施校企合作好的學校和企業給予表彰，或者給獎金，或者掛牌。三是督導評估。哪個企業沒有做好，要通過督導評價給予懲罰或者批評。四是政策扶持。用政府購買職業教育成果的形式，在辦學經費和招生上給企業辦學政策支持和經費支持，推進校企合作更快更好地發展。這好比一輛汽車，有車有油，可以開上路，但如果在汽油里再加點添加劑，就能跑得更快。
《中國教師》：校企合作有了制度保障之后，在模式與運行機制上也應該有所創新，各位專家有什么好的經驗可供借鑒？
何振偉：吉利是一家“學習型企業”，始終堅持服務社會、服務企業發展需求的“企校合作”戰略，建立行業、企業、學校三方聯動的合作機制，通過“雙境培養”“雙師共教”“雙證融通”的三雙模式，利用吉利汽車產業分布在全球各地的組織資源――生產基地、汽車研究院、國內海外銷售公司、動力總成事業部等，為相關職業院校學生提供優越的校外實習場所，形成了具有吉利特色的、產學研結合的人才培養鏈。
同時，吉利汽車產業聯手吉利教育，于2010年啟動GM1000計劃(吉利認可的千名研究生人才培養計劃)――培養高潛力后備人才的“熊貓”計劃，培養中基層骨干人員的“金剛”計劃，培養高效運營團隊的“帝豪”計劃，以及培養國際化人才的“全球鷹”計劃。這樣，職業教育為產業提供智力資源，產業為職業教育提供實踐支持。
賀士榕：為了推動校企合作的深層開展，職業學校如何選擇恰當的合作模式？在我看來，職業學校應該按照“因地制宜、深挖資源、不拘形式、互惠互利”的原則，選擇適合自己的校企合作模式。
多年來，勁松職業高中積極探索“集師資培訓、課程改革、基地建設、實習就業為一體”和“國際國內相結合”的全方位校企合作之路。我們采用政府投資、專家設計、“前店后校”等模式，走進企業、共享企業資源；走出校門、實現自主經營；捕捉機會、校企聯合；緊跟首都經濟發展，面向行業崗位需求，長短結合、穩定靈活，選擇適合自身的校企合作模式，牢牢抓住內涵建設，培養適銷對路各類人才。
曹永浩：校企合作應該注重“雙向互動”的原則，可以“請進來”，也可以“走出去”，通過學校與企業的雙向互動來實現校企的深層合作。東莞市長安職業高級中學，一是“請進來”，通過“車間進校”引進了東莞匯豐精密模具車間、深圳通發激光設備有限公司，學校為兩個企業提供車間場地，將企業的生產車間引進校園，企業在學校進行生產，學生通過參與企業生產完成教學任務。二是“走出去”，與牧野機床（中國）有限公司東莞分公司合作，從學校中選拔優秀學生，使用牧野公司自有資源（師資、設備、課室）有計劃地對學生進行全日制教育。學生在學校及企業合作培養下完成學歷教育。
通過實行“車間進校”“企業課堂”，學校共享了企業的設備、材料、人才、管理和企業文化資源，為學生提供了固定可靠的實習實訓場所和高水平的實習指導“師傅”，學校與企業保持“零距離”，“學生”與“工人”角色實現了“無縫對接”。
趙志群：談到模式和機制創新，首先必須知道什么是創新。實用主義認為，創新是在特定范圍內從未出現過的新事物。職教創新可以在宏觀層面（如運行機制）、中觀層面（如行政管理或實施機構）和微觀層面（如具體教學過程）進行。創新不必是原創性的，即它們也許已經存在于某個地方，比如其他國家或地區，或在其他類型的教育機構中。作為一種新的、有發展前景的解決方案，職業教育創新可以在以下方面進行：改善現有狀況、解決緊迫問題，或者開啟新的可能性。創新不僅是一個新的觀點，更是可實現、有操作性的模式。創新一定是能夠在實踐中落實的，并且具有可評價的效果。創新的結果應當具有較強的普適性和推廣價值。目前，針對實踐的有組織創新的過程和結構正發生著重要的變化，即從技術模式（將“新產品”直接引入到教育現實）轉變為參與模式（研究者與實踐者合作開發創新并將創新運用到日常實踐中）。因此，廣大職教實踐工作者已經逐漸成為創新的主體。
《中國教師》：校企合作如何實現在課程體系、教學方法和評價機制方面的改革？
何振偉：在課程體系、教學方法和評價機制的改革方面，校企雙方應該建立“資源共享、過程共管、責任互約、互利共贏”的有效機制。
在吉利自辦學校和校企合作的案例中，我們根據企業人才培養目標和要求，緊密結合行業特點，充分考慮學生和學員的水平，以培養學生和學員的應用能力為主，專業理論課以實際實用為原則，開展課程體系建設。其一，針對企業生產發展的需求和人才隊伍的實際情況，吉利創造了獨具特色的“311”人才培養模式：3門職業基礎課，1門“以人格本位教育”為核心的職業道德素質課，1個圍繞崗位或職業而設計的專業課程體系，即以終為始，缺什么，學什么。形成以“基本技能、基本知識、基本能力”為基礎，以“綜合崗位能力與綜合職業素質”為重點的特色人才質量觀，形成了“知識、能力、素質”三位一體、崗位標準與綜合職業能力標準并舉的質量目標結構體系。其二，對現有的課程體系進行改良和補充，將企業的二次培訓、頂崗培訓提前引入和嫁接到學校的日常教學中。以國家職業標準為依據，對學校的專業設置、教學內容進行相應改變，組織專業教師與企業有關技術人員合作編寫教案，及時將企業的新技術、新工藝、新方法引進課堂，學生在學習過程中實行“走動”和“輪換制”。
賀士榕：職業教育與普通教育的重要區別，或許在于課程體系、教學方法和評價機制方面的不同。職業教育必須緊跟產業調整升級和經濟發展變化而不斷調整自己的專業結構、教學方法和評價機制。
隨著教育教學改革的不斷深入，從2007年開始，勁松職業高中充分發揮國際合作辦學和行業專家委員會兩大優勢，在中餐烹飪業、美容美發與形象設計專業等領域進行專業課程體系整體改革。通過對國外先進課程模式的直接引進，吃透精髓，消化改造，推出了與國際接軌的“多元選擇課程模式”。通過對引進課程的分析和本土化改造，編制或使用了各專業的模塊化教材。在教學模式上，依據教學改革新理念，將“任務驅動”理論具體到各專業課程的教學中，各專業各自形成了“模擬仿真教學模式”“菜單式教學模式”“情景教學模式”“任務驅動式教學模式”等教學模式以及“任務式考核”“合作式考核”“選擇式考核”“案例分析式考核”等考評模式。
曹永浩：深度校企合作的一個重要標志就是校企共建課程。應該由企業提出崗位需求，在進行崗位能力分析的基礎，校企雙方共同確定崗位培養目標，根據崗位工作任務確定課程，實現對崗位能力的培養。
東莞市長安職業高級中學的“企業課堂”――牧野班，企業提出的崗位需求主要針對牧野設備操作員和牧野機床加工工藝員。我們和企業共同分析工作崗位所需要的職業能力，最后確定課程設置主要包括牧野精密加工技術、牧野設備加工操作、設備維護保養、牧野伙伴企業相關設備的操作理念。這些課程具有極強的實用性，學生真正學有所用、學有所長。與此同時，“企業課堂”的課程考核和教師、學生的“教與學”的評價機制，參照采用牧野公司的企業的評價標準。
趙志群：課程改革的目的是為了提高職業教育質量。傳統的課程質量控制方式主要是對教學結果進行評價，通過教務部門或政府主管部門的管理手段實現。按照這種方式，被評價者總是在課程結束后才被動地接受檢驗。即便是最準確的評價，充其量也只起到“亡羊補牢”的作用。因此要想對課程質量進行主動和適時的控制，必須尋找更加科學的技術手段。
這里的關鍵是建立科學、系統和靈活的“課程質量監控與評價體系”（Monitoring and Evaluation System，簡稱M&ES）。它是一個能夠向有關人員連續反饋課程運行狀況的信息、識別獲得成功的潛能、盡早發現問題并保證及時調整的系統化工具。課程的M&ES包括兩方面工作，即“內部監控”和“外部評價”。內部監控主要由學校進行，而評價則由外部專家承擔，二者相輔相成：監控提供基本數據資料，評價使用監控獲得的資料并賦予其價值；沒有監控就沒有足夠的原始數據，也就失去了評價的基礎。
《中國教師》：針對校企合作，在校長能力和師資隊伍建設方面我們應該有一個什么樣的定位和要求？
何振偉：校長應該具備長遠發展的眼光和市場意識，了解行業，理解企業；要熟悉現代管理，能夠凝聚一個經營團隊，依托行業優勢資源，以育人為己任，關愛師生，并有效經營學校。管理好一個職業學校與經營好一家企業，二者是在本質上沒有什么不同。
在師資隊伍建設方面，學校應該始終把師資隊伍特別是“雙師型”隊伍建設放在首位，淡化傳統的“以教師、理論內容為中心”的教育模式，倡導“以學員、以應用為中心”的教育模式。師資建設要注重培育教師的啟發式教學觀念，也要注重理論框架的搭建，還要注重實踐經驗的傳遞、實踐中難題的研究。要有計劃地派教師深入企業生產和管理一線，及時了解企業所使用技術、技能、做法，以及所遇到的難題。還應該從企業聘請一些既有理論又會操作的技術人員與教師互相切磋、共同提升，或者直接擔任學校的特聘教師或兼職教師。
賀士榕：作為校長，我一直認為，閉門造車無法培養出職業教育大師。必須以開放的胸懷、包容的心態，通過參與企業實踐與活動、國際文化交流活動打造優秀的“雙師型”師資隊伍，讓教師擁有先進的理念，站在領域與技術的最前沿，這樣才能培養出高水平的學生。
我校在師資隊伍建設工作中，把培養“雙師型”教師作為教師隊伍建設的基本目標。通過與行業企業合作成立行業企業專家委員會，對教師的專業技能、教學技能定期進行指導和評價。建立專業教師定期輪換到企業學習的培訓制度，使他們隨時掌握新理念、新技術、新設備、新工藝和新方法，并消化吸收，有機運用到專業建設和教學中去。
在實現了“雙師型”教師培養目標之后，近幾年，我們又進一步確定了“利用國際教育資源，打造專業化、多元化、國際化教師隊伍”的更高目標。學校骨干專業的教師都有到境外企業學習、培訓和交流的經歷。他們先后赴德國、英國、法國、瑞士、澳大利亞、韓國等國家的企業實訓。同時我們也注重通過國際校企合作，輸出優質教育資源，應邀選派優秀教師出國講學或參加國際行業技能大賽和技能交流；接待美國、韓國、馬來西亞等國家的企業員工培訓，最大限度地實現我校教師的價值，宣傳中國的職業教育。國際化、高端化的校企合作使我們的教師具有了國際化的理念、多元化的知識和一流專業化的技能。
曹永浩：現在提倡教育家辦教育。校長是一個學校的靈魂人物，一個好教師能教育出一批好孩子，一個好校長就能成就一所好學校。職業學校的校長既要掌握教育的一般規律，又要隨時根據社會發展、經濟形勢變化，靈活廣納各種元素來豐富自己的辦學理念。
要建設一支數量足夠、結構合理、素質優良、師德高尚的“雙師型”教師隊伍，就要在教師的聘請和準入制度上有突破，允許職業學校外聘一批資深的企業技術人員、精通行業企業工作程序的技術骨干擔任兼職教師。兼職教師可占學校專業教師比例的50%以上。
趙志群：技術和社會發展，對職教教師的素質提出了更高要求。提高教師素質和社會地位的有效途徑是促進教師的專業化發展。“職業的專業化”(Professionalization)是一個社會學術語，指職業行為向社會公認的高度專業化的發展過程。專業化的職業（Profession）指那些專業能力要求高、由于勞動組織方式固定而能力構成明確的社會職業群體，它能夠提供獨立而可信的服務，具有較高的收入和社會地位。因此，要想建立“職業的專業化”的教師隊伍，必須建立和完善職業教育教師培養體系，建立和發展培養職教教師的專門學科，包括系統、獨立和具有一定學術權威的學科體系以及高水平的科研和教學。這為我國職業院校的科研工作、專業和學科建設以及學校發展提供了很好的機遇，也是巨大的挑戰。
《中國教師》：非常感謝各位專家對我國當前校企合作狀況的全方位解讀，相信我國職業教育的明天會更加美好！
背景資料
大力發展職業教育。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。
政府切實履行發展職業教育的職責。把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。統籌中等職業教育與高等職業教育發展。健全多渠道投入機制，加大職業教育投入。
把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。制定職業學校基本辦學標準。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。建立健全技能型人才到職業學校從教的制度。完善符合職業教育特點的教師資格標準和專業技術職務（職稱）評聘辦法。建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估。開展職業技能競賽。
調動行業企業的積極性。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。鼓勵行業組織、企業舉辦職業學校，鼓勵委托職業學校進行職工培訓。制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入。
加快發展面向農村的職業教育。把加強職業教育作為服務社會主義新農村建設的重要內容。加強基礎教育、職業教育和成人教育統籌，促進農科教結合。強化省、市（地）級政府發展農村職業教育的責任，擴大農村職業教育培訓覆蓋面，根據需要辦好縣級職教中心。強化職業教育資源的統籌協調和綜合利用，推進城鄉、區域合作，增強服務“三農”能力。加強涉農專業建設，加大培養適應農業和農村發展需要的專業人才力度。支持各級各類學校積極參與培養有文化、懂技術、會經營的新型農民，開展進城務工人員、農村勞動力轉移培訓。逐步實施農村新成長勞動力免費勞動預備制培訓。
