時間：2022-06-24 12:09:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生表揚信，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
尊敬的校領導：
您好!首先我為貴校能培養出優良品德的孩子而致敬!
事情是這樣的：本人于xx年12月12日丟失錢包(錢包內有現金660元，卡3張，暖氣費收據一張),因為雪下的很大，錢包被雪覆蓋，第二天貴校3年級7班xx同學在雪地里撿到了錢包，并交給物業，物業根據暖氣費收據聯系到我，他并沒有留下姓名，后來他家長找到我確 認我收到了錢包，我才知道他是貴校的學生。
本人的感激之情無法言表。xx同學這種拾金不昧的精神值得全體同學學習，她的行動充分體現了貴校高尚的道德情操和精神風貌。所以希望貴校能在公開場合給予表揚，以示鼓勵。讓更多的孩子能從中學習，繼往開來，發揚優良傳統的良好品德!
再次為貴校能培養出優良品德的孩子而致敬!
此致
失主：xx
xx年12月16日
一、加強學習，更新觀念，是前提
學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身具有創新精神會直接影響課堂的質量。要讓農村小學數學課堂也充滿活力，務必與時俱進，在積極做好本職工作的同時，充分利用課余時間認真學習專業知識，不斷吸收成功、先進的教育教學經驗，用科學、先進的教學理念來武裝自己的頭腦，用先進的理論來指導自己開展教育教學工作，并要在教學實踐中不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己，努力提高創新能力，逐步形成獨具自我風格的課堂教學模式。教師創新能力的自我提高，才能徹底改變落后的教學思想，提高自己駕馭課堂教學的能力，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，讓學生真正成為學習的主人，誘導學生在自主學習、探索中學會知識，“會學”知識，學會創新。
二、教學目標的把握，是關鍵
教學目標的達成，不僅僅是要教給學生課本上的數學知識，而更重要的是要讓學生經歷數學知識形成的過程，掌握學習數學知識的方法，幫助學生樹立正確的人生觀和培養良好的心理品質。全國嘗試學習研究會理事長邱學華教授說“要讓數學課堂充滿活力，首先要讓學生動起來。評價一堂課要看三個面：一是參與面；二是練習面；三是開口面。這三個面要爭取達到百分之百，數學課堂才能真正活起來。”教師只要營造寬松的課堂教學氛圍，讓學生敢想、敢說、敢做，體驗成就感，增強自信心，學生的主體地位得到尊重，學生就真正成為學習的主人。
三、有效的數學活動，是載體
教學過程是師生之間、生生之間交流互動、共同發展的過程，有效的數學活動為學生提供充分的成長機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數學的知識與技能，思想與方法，從而學習有價值的數學。首先，教師必須轉變思想，由原來的先講后學轉變為先學后講，讓學生先動腦筋，也可以說是碰碰釘子，發現自己那方面不懂，帶著問題去討論去思考，而教師也應該平等地參與到小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵，引導和幫助。其次，教師要為小組分好工，讓每個學生知道自己應該怎樣去討論，誰當組長，誰做記錄，誰作總結，并保證每個學生都有任務，都有機會發言表達自己的意見。最后，讓學生討論一節課的次數不宜過多，要選準討論的問題，優秀生已經會但學困生又不會的時候，才有討論的價值。
四、利用好教學資源，是根本
教學資源包括課本資源和生活資源。現在提倡的嘗試教學就有自學課本這一環節，不但培養學生自學能力，而且教學緊貼教學大綱進行基礎教學，是一個逐步積累漸進的過程，從帶著學生看到逐步讓學生獨立自己看，我們要培養學生會看、會說、會做、會用的能力。在教學實踐中，農村教師大多不敢創造性地使用教材，習慣于照本宣科，對學生已有的知識完全置之不理。教師要用“活”教材，用創新的觀念和手段對待教材，“教材只是一個例子”我們要能充分挖掘和整合資源。
五、恰積極的評價，是催化劑
（一）給孩子的“第一課”
俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”所以，要讓一年級的學生很快地適應新的學習環境并對所學知識感興趣，教師的“第一課”的任務就是：讓學生“熱愛”學習。
一、采用靈活多樣的教學方法，創設快樂的學習氛圍。
在課堂教學中努力創設快樂的學習氛圍，在教學中穿插有趣的小游戲，采用生動、有趣的教具，制作精彩紛呈的多媒體課件激發學生的學習興趣，讓他們樂于學習是教學的關鍵所在。在教學中我發現孩子們在學習“bdpq”時很容易弄混淆，針對一年級孩子活潑好動的特點，我構思運用四肢的擺動和兒歌形式，引導學生分清它們，“手”表示半圓在上，“腳”表示半圓在下，兒歌是“點點右腳bbb，點點左腳ddd，伸伸右手ppp，伸伸左手qqq”。通過學生四肢的擺動，認清字母的方向，通過兒歌的形式，使孩子們的口齒得到了鍛煉，既記住了字母的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，收到事倍功半的教學效果。
二、培養學生的良好學習習慣；
剛入學的孩子在學習習慣養成方面自我約束能力較差，忘性大。老師如果在課堂上僅僅只是機械提醒會使課堂變得生硬。我想到幼兒園小朋友都喜歡兒歌，就把一些學習習慣編成瑯瑯上口的兒歌，便于孩子記憶。例如：在鈴聲剛一響過，同學們步入課堂時，跟隨班長一起念“鈴聲響，進課堂，小朋友們快坐好，書放正，嘴巴閉，頭正身直腳放好。”課堂寫字時，針對糾正孩子的寫字姿勢，我讓孩子們將筆拿在手中齊聲吟誦口訣“提起筆，要牢記，一尺一拳和一寸，頭端正，腳放平 ，看清字形再動筆”。寫字過程中如果有學生不注意俯下了身子，老師一句“抬頭”，孩子馬上跟一句“挺胸”，身體自覺就端正了起來。當這些小口訣被學生熟記的同時，良好的學習習慣也逐漸養成了。
三、充分運用表揚的力量；
曾經讀過盧勤的一本書，叫《好孩子是夸出來的》，作為老師感同深受。課堂上教師的適時評價是孩子的強心針，可是如何讓孩子由此獲得更多的學習熱情呢？我準備了各種帶表揚話語的漂亮小印章，針對孩子的各種表現進行獎勵，有“第一名”“作業真漂亮”“發言積極”“你真棒”“進步的孩子最可愛”等等，將這些小印章印在課本的第一面，既便于積累，又能讓家長及時看到孩子的在校表現情況。我還實行一套完整的獎勵機制，達到十顆小印章就可以換取一枚與眾不同的表揚信，四封表揚信就可以換得一枚大獎狀，而二枚大獎狀就可以換得一個獎杯······當孩子看到自己的獎勵越來越多，成就感就越來越強，這種評價方式使孩子們的學習熱情得到了充分的調動。
（二）給家長的“第一課”。
教師如果只注重學生的在校教育，而忽視了與家長的交流，是不能幫助孩子更快適應小學生活的，所以給家長上好“第一課”在幼小銜接的過程中起著畫龍點睛的作用。做為教師，要多與家長進行交流，同時把自己當作孩子的家長，考慮問題多從家長的角度去思考，急家長之所急，難家長之所難，用自己的實際行動讓家長幫助孩子從入學的焦慮中擺脫出來。
一、家長會的作用
在與家長的交流中，我發現有兩種家長教育出的孩子最容易出現問題。忽視型家長——一切都不以為然，家長不能正視孩子的錯誤，總認為長大了就自然就好了，總抱著“船到橋頭自然直”的想法。包辦型家長——屬于緊張型，總是擔心孩子的能力有限，做不好，什么都要插把手，擔心孩子這樣、那樣的問題，孩子學習成績稍一不穩定，立刻打電話給老師，問孩子是不是上課聽課不專心了，覺得自己每天都給孩子輔導為什么成績卻下降了，覺得自己的付出卻得不到孩子成績的回報······
針對這兩種家長的作法都對孩子的成長不利，所以在新生的“第一課”新生家長會上，我先用多媒體展示了這兩種家長的作法，然后出示了一段名言：“思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運 。”詮釋了好習慣的重要性，接著從習慣展開論述要求家長在學生入學開始時一定要做到細致入微，盡可能幫孩子解決他們在剛入學時遇到的困難，比如：剛開學沒兩天，班級的講臺前面就有很多的鉛筆、橡皮沒有人要，原來是一些孩子不小心丟了，因為都長得差不多，所以也無法斷定是誰的，怎么辦呢？我跟家長要求：把孩子的鉛筆上貼上標簽，橡皮上寫上名字，這樣即使是丟了，也很容易找到是誰丟的，事情雖小，卻能幫助孩子改掉丟三落四的習慣。并且提醒家長他們的幫助能夠使孩子擺脫剛入學的焦慮感。但在孩子漸漸養成良好的學習習慣之后，家長要將整理學習用品、完成作業、以及一些生活習慣漸漸放手逐步讓孩子達到自理的程度。要求家長在整個幼小銜接的環節要“先幫再扶后放”，兩種極端的家長的行為都是不可取的，要“小樹苗要先扶正了，自己才能長成參天大樹。”
二、適時的家訪是必不可缺的手段
關鍵詞：小學英語；輕松；快樂；學習
自2001年《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》及《義務教育英語課程標準（實驗稿）》頒布以來，全國各地開始在小學開設英語課程。農村也不甘落后，紛紛開設英語課程，但與城市相比，農村小學英語教學處于弱勢，很多孩子害怕學英語，不愛學英語。本文通過對農村小學學生生源、家庭環境以及英語教學手段的分析，提出了一些能促進農村孩子英語學習的建議。
一、了解學生，因材施教
1.在我校，學生家長沒有時間督促孩子學習。加之文化水平低，更沒有能力輔導孩子學習英語。
2.農村學生英語學習自覺性較差，平時在家很少復習和預習。
3.缺乏學習英語的環境。
4.遺忘率高，興趣低下。
二、由簡入難，循序漸進
在小學三到六年級中一周有三節英語課，有的教師為了擠出時間做練習，不惜不把三節課的內容兩節課上完。也有的教師用一整節課學習整個單元的單詞，把單詞、對話、練習分開。這樣大容量、單一的教學，使得本應生動有趣的課堂變得死氣沉沉，學生的學習興趣蕩然無存。農村學生的基礎本來就差，為了讓他們喜歡學英語就應該降低每堂課的學習難度，循序漸進。
循序漸進原則就是教學要遵從小學生的認知規律和語言的學習規律，由淺入深，由易到難，由簡到繁。在英語教學中就要找準新舊知識的聯結點，以舊帶新，由淺入深，層層遞進。既降低了新授知識的入門難度，激起學生的學習欲望，又分散了難點、重點，便于各個擊破，使學生的知識和能力在不知不覺中逐漸得到增加和提高。
三、創造情境，直觀教學
我國古有“伯牙學琴”的故事，就是情境教學的典范，這個故事深刻地說明了情境在教學中的作用。國家重視農村教育，在我校每個教室都安裝了多媒體，在課堂上充分運用PPT、音響進行教學已不再是奢望，再加上實物、掛圖、自制教具等，使教學內容生動活潑，形象直觀。
一周三節課的英語畢竟是有限的，為了營造英語學習的氛圍，我還和學生每兩周布置一次教室，主題隨著英語單元主題而改變。我還要求學生做英語單詞卡片貼在教室的物品上。教室里隨處可見英語的身影。孩子們自然而然會愛上英語，增加使用英語的頻率。
在實際教學過程中，我們要努力創設更多學生熟悉的生活化教學情境，讓生活走進課堂，大大提高孩子們在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性。
四、設置游戲，提高興趣
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”當然，英語教學也不例外，要使學生在樂中學，在玩中學，有利于培養學生對英語持久的興趣，產生英語學習的深層次需求。實踐證明，在教學中恰當使用英語游戲，可以優化課堂教學，激勵學生不斷處于興奮的學習狀態，進而對英語學習樂此不疲。要吸引學生的注意，那么一節課中所運用的游戲形式應該多樣化，但是多樣化并不是指花哨，而且游戲要面向全體。
五、及時表揚，增強信心
成就感是興趣的助推劑，孩子們剛剛接觸英語，為提高他們學習英語的積極性，我們對他們好的表現要進行及時的表揚。除了 Good job！做得好！太棒了！Good work！做得好！Good remembering！好記性！Wonderful！妙極了！Well done！做得好！等口頭表揚以外。我覺得設立更為具體的表揚制度更能激發他們的學習興趣。從“星滿園”晉級到“向前沖”（有好的表現都可以領到星星，十顆星星換一個笑臉，五個笑臉換一個小禮物或是一周在全班領讀的機會）。每周我還發放一次表揚信，貼在教室后面的墻上，形成一股良性循環、螺旋上升的正能量。
六、有趣作業，鞏固教學
小學英語課外作業多為跟讀課文，抄寫單詞、句子。書面作業因為老師要批改，學生多會認真完成，但讀的作業形同虛設，更別說在家復習和預習了，因此，教師就更應該考慮作業布置的多樣性和趣味性。
1.“有聲作業”。
2.動手作業。
3.交際作業。
設計后的課外作業不止可以鞏固所學知識，創設有利于學習英語的良好環境，豐富學生的課外生活，還可以讓學生在不斷的實踐中思維日趨開闊、眼界日趨明亮、語言表達日趨完美。
總之，為了讓學生能喜歡學習英語，輕松快樂地學習英語，作為一名英語教師要充分調動學生的積極性，營造輕松的語言環境，教師應把握時機，用好、用活教材，“授之以漁”活教、教活學生，為學生進入中學后進一步學習英語打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]胡春洞.如何提高小學英語教學的效率[J].中小學外語教學，2005（02）.
一、獎勵機制，喚醒學習興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。“學習興趣是個體力求探究某種事物，渴望獲得知識，并帶有情緒色彩的認識傾向，是人的學習需要的一種心理表現。”它是推動人學習的一種動力。有興趣能使人始終保持樂此不疲的、積極主動的學習狀態，能使人愛學習、樂于學習。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，講的就是這個道理。
喜歡動手是孩子的天性，但這種興趣是短暫的，如何延長孩子學習興趣的時間，這是美術教學的關鍵，我們美術老師應抓住小學低年級孩子好奇、易興奮、好展現自我等特點，采取各種豐富多彩、寓教于樂的教學手段，運用各種獎勵機制，提高孩子對手工課的濃厚興趣。教學中，我給每個班的每個孩子設計制作了一張表格，上面有美術材料的準備、傾聽、發言等。根據表現，讓同桌相互加星，每月統計一次，星星多的孩子能得到“美術課堂之星”的小獎狀。同時，我會根據課型，在淘寶網上買些制作精美的小表揚信、獎章等，根據學生的作業情況給他印一個“小巧手”的獎章，“ 創意小能手”的小表揚信……雖說是一個小獎章、一張紙，但對于低年級的學生來說，他們會為了得到它而約束自己，表現自己。再也不會出現應付性的作業，每個孩子都會努力的往你所期望的方向努力。我們不要吝嗇對孩子的表揚，特別是對于低年級的小朋友，更是在乎，對于習慣困難的孩子，更應該是取得一點點的成績，我們就要給予他充分的肯定。學生看到自己的點滴進步，會有很大的促進作用。
通過運用一些孩子喜歡，老師花少數錢就可以得到的小物件，喚醒了孩子的學習熱情，提高了孩子的學習興趣，何樂而不為呢？
二、行動激勵，激發學習主動性
我們知道，學生是學習的主人。他們正在成長之中，特別是低年級小學生僅僅是一個潛在的發展主體，不會自發地變成現實的發展主體，要使學生由潛在的發展主體變成現實的發展主體，就必須介入教育的力量，給予適當而又必要的外在激勵，這才能充分發揮學生參與的積極性、主動性和創造性，成為現實的發展主體，并獲得主動的發展。在美術教學過程中，教師要抓住一切機會，通過激勵性的行動和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，以此來激發學生學習美術的主動性，從而達到我們要的課堂效果。
我想老師們在教學過程中，一定碰到過幾個調皮搗蛋的的孩子，他們從來不帶材料，每次問他們為什么不帶，不是說忘了，就說爸媽不給買，要不就說家里沒有，總是有理由。到做作業時他們無事可做，于是就開始小范圍的“搗亂”，周圍的孩子也被帶動著一起玩，有的甚至還離開座位，美其名曰借材料，實際上呢，可能就是借機自由地玩，你對他們總是不知道該怎么辦好。因為一、兩個人影響了一群人，繼而我們的整個課堂效果都受到了影響。為了我自己上課能輕松一點，心情能好一點。在試了多種辦法沒有效果之下，我就在每次的教具準備時為這每班的一、兩個學生準備一份材料，每次新授結束之后給他們做，同時在他們有困難時多給他們提供幫助，并跟他說，如果能認真完成作業，老師就獎你一枚獎章，如果做的好還可以給你的作品拍照，放到老師的論文里;做到老師上課的課件里，以此來激勵他們。想不到的是在我這么做之后的第三次美術課，二（5）班的梁翔鵬――每位課任老師都頭痛的孩子。在我剛走進教室時，他就跑過來跟我說：“老師，今天我帶材料了，以后你都不用幫我準備材料了，我自己都會帶來了。”看！就因為老師的一點小行動，激發了他學習美術的主動性。接下來的美術課中，那些平時都不準備材料，老師眼中的“小調皮”們，陸陸續續地來跟我說：“老師，以后不用幫我準備材料了。”這不僅僅是提高了我們的課堂效果，我想對這些孩子的影響是更深遠的吧！
三、話語鼓舞，收獲意外驚喜
每個孩子或多或少都有自己閃光的地方，都喜歡聽到老師對他的肯定和贊美，這會讓他由此充滿自信，同時又有一種極強的價值感。在新課程標準實施的過程中，激勵性、鼓舞性的語言是調動學生主動學習的重要教育方式之一。它拉近了師生之間的距離，有利于學生健康、活潑地發展。同時也使教學收到意想不到的效果。
在美術課堂中，學生做作業時邊做邊說話現象很普遍，有些同學可能是跟同伴交流他的好的創意，有些同學可能是不知如何動手，就趁著機會跟同伴玩鬧，所以，老師在平時的課堂教學中要做一個“有心人”，發現孩子在制作上遇到困難，不知如何動手時，應及時來到他的身邊適當的點撥他，讓難題迎刃而解，除此之外，還應鼓舞他。使他們看到自己的價值。沒有了困難，又受到老師的鼓舞，孩子就會認真地完成他的作業。這樣我們的美術課堂才會更有效。
阮毅，也是個讓每個課任老師頭疼的調皮孩子，動手能力差。每次我給他材料，讓他動手做時他就開始喊：“老師，怎么做？我不會。”馬上就拿著材料來找我幫忙。開始我會一一解決他的問題。但是我發現他有很大的依賴性，幾乎每節課都要來找我幫忙。后來我跟他說：你如果能獨立完成作業，并且做的認真，做的好的話，我就把你的作品拿到其他班展示，讓他們欣賞你的作品。并鼓舞他，沒有老師的幫忙相信他會做得更好。慢慢地他不再來找我幫忙，更多的是請我欣賞他的作品。而且一次比一次做的好。看！我們幾句鼓舞性的話語，就給我們帶來了意外收獲。
同時，在孩子做作業時，不要給孩子太多的約束，同伴之間可以輕聲交流，也允許他們可以輕輕地離開座位看看同學的作業，以開擴他們的思維。在有原則的基礎上，給學生盡可能的自由。
關鍵詞：小學英語；班級群聊；即時語音；微信私聊
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-083
在網絡傳媒技術越來越普及的今天，微信作為一種新興網絡工具，受到了越來越多教育工作者的關注。筆者將微信引入到了小學英語教學中，在進行了一段時間的教育教學活動的思考與探索后，得到了很多收獲與體會。
一、班級群聊，學校家庭齊合力
（一）作業通知，學生家長共關注
小學英語作業多以“非書面”的聽讀作業為主，而小學生的學習自制力較差，他們有時會有“偷工減料”的現象，家長也有怠慢的時候，導致教師要求的聽讀任務出現了不能按時完成的現象。有了班級群聊，教師就可以通過微信平臺課后作業內容與要求，這既可以引起家長對學生家庭作業的重視，又可以督促家長協助教師指導學生完成作業。每一模塊學習結束，教師通過班級微信群發送群消息，總結本模塊學習知識點，并告知下一階段的學習內容及要求。下面舉例說明。
家長您好：
本周已經完成了第二個模塊的學習，學生已經學習了如何介紹自己的家庭成員及身體形態，如This is my mother/father/grandmother/grandfather/me. He/she is tall/short/fat/thin.下周將開展第三個模塊的課文學習，請提醒孩子復習第二模塊內容，同時預習第三模塊，為下周學習做好準備。
如此明確的通知，家長能夠了解學生的學習進度，有利于家校合作的順利開展。這樣的家校合作平臺，在家長與教師的共同努力下，必將能幫助學生養成良好的英語學習習慣，樹立英語學習的自信心。
（二）及時表揚，鼓勵鞭笞雙管齊下
教師將表現優秀者以列名單、拍紀念照片等形式發送至群聊。如在完成了一個月的英語學習之后，教師可對學生的課堂表現、課文朗讀水平等進行綜合評價，評出一部分表現優秀的學生，為其頒發表揚信，并拍集體照發送至群聊。此舉對優秀者是極大的肯定，對未被表揚的學生給予了鞭笞，為他們樹立了標桿。
二、公共朋友圈，教學資源共分享
微信朋友圈可謂是海量信息傳播者，任何美好且有利于英語學習的相關信息都可以在朋友圈分享。教師和學生分享了有關英語學習方法的文章、英語學習的微信公眾號、英語學習者的勵志故事、英語繪本故事、英語配音、英語課文點讀、英語單詞記憶法等資源。公共朋友圈不僅給了學生豐富的學習資源，擴大了學生的知識面，還有利于學生在眾多的資源中找到最適合自己的資源，并加以利用。同時，家長與教師、家長之間也可以分享相關資料，互通有無。
三、即時語音，美妙語音共欣賞
微信具有實時記錄語音的功能，方便快捷，且能反復聽。在每個單元學習結束后，教師要選出朗讀優秀學生，讓他們朗讀課文，以即時語音的形式分享至微信群。這不僅是對優秀學生的肯定與鼓勵，也為其他學生樹立了學習的榜樣與標桿。為了充分發揮微信的即時語音功能，班級群還開展了每周三晚“課文朗讀秀”語音展示活動，要求每位學生朗讀指定課文內容，以語音的形式進行展示。學生不僅可以在充分練習后將自己最滿意的語音以即時語音的形式發送至微信群共享，還可以反復欣賞自己及其他同學的朗讀語音，并對自己與他人的語音進行對比評價。這種同伴之間的相互“比拼”，大大激發了學生學習的興趣，獲得了學生的喜愛與家長的認可。
四、多人聊天，共性問題齊過關
針對一部分學生在語音方面存在的共性問題，教師可通過成立“臨時聊天群”幫助此部分學生解決，待問題解決之后，群體解散。如在教授單詞apple的發音時，一部分學生將a的發音與拼音中的幌嗷煜，雖然我在課堂中反復糾音，效果卻不理想。課后，我為學生建了一個“apple”群，并將自己的示范發音發送至“apple”群。“apple”群建立之后，引起了學生的充分重視，教師的示范發音也給了學生發音上的參照。只要學生努力糾音，并將最滿意的發音發送至群內，若發音過關，便可退群。群內人員都完成了apple音后，該群體便由教師解散。這樣，沒有了課堂的壓力與緊張，學生心情放松了，主動性強了，學習效果自然也就更好了。這種“臨時群”解決特定問題的形式得到了家長與學生的高度評價。
五、微信私聊，溝通有效護隱私
微信具有私聊功能，教師可與特定的家長互發消息，針對學生的個性問題，如表現不足之處，可改進之處等與家長進行相應的溝通與反饋，這避免了公共平臺的公開化，保護了學生的自尊心與隱私。對于極其個別的現象，如語音問題等，教師通過私聊能更好地對癥下藥，通過實時指導等方式有效解決。
微信讓教師與家長的交流更直接、更順暢。小學英語教師要充分利用微信的特點，使其成為教育教學的良好輔助器，這不僅能督促孩子與家長共同關注英語教學，快速解決教學中遇到的問題，還有利于學生樹立良好的英語語音語調意識，養成良好的英語學習習慣，增強對英語學習的自信心與熱情，進而為學生今后的英語學習打下了良好的基礎，為小學英語教學開辟了新天地。
參考文獻：
[1] 教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師大學出版社，2011.
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[4] 楊亮星，陳寶.微信公眾平臺在小學五年級英語教學中的實證研究[J].科技展望，2015（5）.
口語交際教學是一個聽與說雙向互動的語言實踐過程。口語交際教學就是要在雙向互動的語言實踐中培養學生語言交際能力。而低年級的學生普遍存在膽小、語言表達能力不規范，說話羅嗦、用詞不當、表意不明的現象，這些都成為低年級口語交際課堂教學的難點。因此，如何構建一個有活力的教學環境對于低年級口語交際課來說至關重要。
一、尊重學生，營造和諧的課堂氛圍——奠定教學基調
在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系十分重要。害怕說話，怕出丑是低年級一些學生進行口語交際的心理障礙，也是口語交際課堂教學的大忌。對這些學生，教師應“蹲下身子”，以親切的態度與之談心，尊重他們的天性、個性，做到在言行、情感上與學生平等，保護學生語言交流時的自尊心、自信心，使他們知道口語交際課是他們自己的課，是輕松的，要讓他們能在輕松、愉快的氣氛中說話。教師要及時洞察學生心理，針對學生語言交流時的緊張、畏懼等不良情緒，要多一些鼓勵，少一些批評，相信學生能成功完成口語交流的期望傳達給每個學生，努力營造出寬松、自由、和諧的交談氛圍，鼓勵學生敢于交談，勇于表白。教師應淡化自己的表演欲，只作為一個聽眾、朋友參與交流討論，和學生面對面地對話。在課堂中，學生之間的相互作用是不可忽視的教學因素。如果一個學生在說話而其他學生冷眼旁觀或竊竊私語，就難以取得良好效果。因此，教師要引導學生有禮貌地傾聽他人的談話，鼓勵學生學會交往、合作，知道要清楚明白地表達自己的意思，以放松的心態、自然的表情大膽地進行課堂交流。
二、運用表演等形式，創設情境——激發口語交際的欲望
李吉林老師說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中發生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”巧妙地設置口語交際情境，能使低年級學生饒有興趣地主動投入口語交際中去。針對低年級學生的特點，教師可以運用以圖設境、以演設境、以物設境、以事設境等手段教學。筆者在教《春天來了》時，將學生帶到田野里，讓他們在鳥語花香的大自然中找春天，學生興致勃勃，用歌、畫來描述自己眼中的春天，收到了一定的效果。在上《學會轉述》一課，我故意遲到幾分鐘，事先安排同事來教室找我傳達開會通知，請學生代為轉告。等同事走后，我進入教室，學生紛紛說了起來，一個學生說得不完整的，立刻有學生舉手進行補充。這樣，巧妙地將學生引入語言交際的具體環境中，較好地完成了本節口語交際課教學。于永正老師的口語交際課《學一點問的本領》也是一個巧妙設置情境的好的課例。于永正老師抓住本班數學老師做好事，被救者家人送來表揚信一事設置情境，讓學生看完表揚信后說校長明天要在全校表揚數學老師，但具體情況要了解一下，請同學們問問。這種以真事為情境切入點，迅速集中了學生注意力，有效激發了學生學習的愿望，為自然、輕松的口語教學提供了良好的條件。心理學研究表明：低年級學生思維以形象思維為主。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。根據這一心理特點運用表演也就成了低年級口語交際課重要的教學手段。如教學《借鉛筆》時，我讓學生戴上頭飾，根據交際要求表演小猴是怎樣向小熊借鉛筆的，由此讓學生去向他人借物品開展口語交際。頭飾、體態語言的應用、惟妙惟肖地表演都使學生表現出極大興趣，誘發出他們的創造力。小學生的表現欲一般都比較強，通過角色表演能激發他們學習參與語言交際的熱情，使之無拘無束用自己的體驗方式表達語言，從而促進學生口語交際能力的形成。
三、教師示范引導——提高口語交際教學實效
“示范”就是做出某種可供學習的典范。心理學研究表明模仿是孩子的天性。任何技能的入門都是從模仿開始的，低年級學生學習語言也經歷模仿的過程。低年級學生的知識、經驗都很貧乏，言語發展處于起始階段，模仿也就成了他們的心理需求，自然狀態下的口語交際存在著語序顛倒、態度拘謹、禮貌缺失等現象，因而，示范成了簡單有效的方法。《自我介紹》是一年級的第一節口語交際課，怎樣讓一年級的學生明白說話時應注意哪些問題呢？我播放了一段自己錄制的自我介紹的視頻，指導學生觀看，學生通過觀看明白了與別人交談，態度要自然大方，有禮貌，說話聲音要響亮，要面向大家，聽要認真，先怎么說，后怎么說，比較順利地完成了自我介紹。可見學生在觀察、模仿中伴隨著思維活動，在觀察中得以學習，訓練時通過引導學生自己試說、同桌交談、集體交流的循序漸進的原則，使學生有表達的自信心，積極參與討論，敢于發表自己的意見，使學生逐步提高口語交際的能力。
四、拓展延伸——體驗學習的成功
口語交際是一項實踐性的活動，能力的提高需要通過大量的實踐鍛煉、體驗才能獲得，僅靠課堂40分鐘是不夠的。新課程標準指出了要注意溝通課內外、學校內外，發掘一切口語教學資源，時時處處利用一切機會提高學生口語交際能力。我們可以廣泛開設語文實踐活動，如說電視節目、電影片段，說身邊的突發事件，還可以利用課前5分鐘讓學生集體背誦古詩詞、名言警句、好句好段、優秀范文等，材料可由學生推薦。這些活動中靈活多變、豐富多彩的題材，能給學生開辟一個個更為廣闊的平臺，極大地豐富了學生口語學習的體驗。
因此，教師在教學上要積極為學生架起由課堂內走向課堂外進行口語交際的橋梁，使學生在實踐中不斷地得到鍛煉，讓學生在日常生活中積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。
【責編 張景賢】
本學期我繼續擔任一一班的語文教學和班主任工作。一年級是學生步入正軌學習軌道的起始階段，學生如果能在這個階段養成良好的學習習慣，那么在以后的學習過程中將會越來越輕松。所以，本學期我繼續在培養學生養成良好的學習習慣上下功夫，現將自己工作中的得與失總結如下。
一、培養學生養成良好的學習習慣
對于一年級的小學生來說，培養他們在40分鐘的課堂上學會認真聽講是非常重要的。為讓學生學會聽課，我反復告訴學生：上課要抱臂坐端，保持安靜，眼睛要盯著老師或看著黑板，耳朵要認真聽老師講，腦子要用心思考或記住老師講的內容。為使全體學生長期而又穩定地養成這種良好的學習習慣，我還用學生喜歡的小紅花和表揚信不斷激勵學生。漸漸地，學生的自制力越來越強，他們無論從坐姿還是到課堂紀律，都有了非常大的進步。
二、抓好學生的基礎知識教學
一年級作為學習的起始階段，必須要為今后的學習打下堅實的基礎。本學期，我主要識字寫字、讀書等方面作了努力。
（1）抓好識字寫字訓練。識字寫字教學是一年級語文教學工作的重難點。讓每一個學生都能寫一手規范美觀的好字，是我所追求的一個教學目標。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我特別注重自己在課堂板書、給學生批語、留言時做好示范。其次，我充分利用課文中的范字，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是在習慣方面，該怎樣握筆，該保持怎樣的寫字姿勢，經常對學生進行提醒或強調。
(2)抓好讀書訓練。如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的。在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女生比賽讀、指名讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，引導學生展開想象，讀出自己的感受來；第三，注重自己的示范性。因為一年級的學生模仿性極強，所以在教學生讀課文之前，我都特別注意每篇課文的字音、語速、語調、語感等，盡可能地為學生作出更好的示范。
三、存在問題及改進措施
通過一學期的努力，雖然大多數學生都養成了良好的學習習慣，也取得了優異的成績，但班里幾個學習習慣較差、家長也不能給予相應輔導的孩子，學習能力卻遠遠落后于大多數同學。對于這些同學，一方面是因為平時我對他們的關注程度不夠，另一方面是因為我沒有足夠的耐心去教導他們。今后，我將直面自己的問題，首先改掉自己工作中急躁而又缺乏耐心的毛病，同時選取合適的方法，盡自己最大的努力去幫助這幾個學習困難的孩子。希望下學期，通過自己和孩子們共同的努力，能取得更加優異的成績。
2019年開學典禮講話稿一尊敬的/各位老師、親愛的/同學們：
大家/上-午-好!
在這/丹桂飄香、秋風送爽的時刻，我們迎來了/新學期的開學典禮。
新的學年，孕育著新的希望，新的憧憬。我們每一位同學又滿懷信心地站在了新學年的起跑線上，為實現新的目標而做好了沖刺的準備。
首先，我代表全體同學，熱烈歡迎一年級小同學加入通遼市實驗小學這個溫暖的大家庭;熱烈祝賀二至六年級同學又踏上了一個暫新的臺階。
借此機會，衷心感謝/老師為同學們的辛勤付出!感謝/同學們為母校帶來的驕傲!(敬隊禮!)
新學期，新氣象，新目標，新行動。我們承諾/要以全新的精神面貌/投入到新的學習生活中，我們努力做到：
一、愛/生命，重/安全。我們一定切記，不能去的地方/不去，不能做的事情/不做，不能吃的東西/不吃。
二、講/文明，懂/禮貌。我們一定切記，不是自己的東西/不亂動，舉止文雅，見面問好，團結同學，尊敬師長。
三、好/學習，守/法紀。我們要學會，享受學習的樂趣，享受進步的光榮;以/遵守紀律/為榮，以/違反法規法紀/為恥。
四、養/習慣，煉/性格。我們要養成/東西分類擺放的習慣，不亂丟/亂扔東西的/習慣，守時/守信的/習慣，科學鍛煉的/習慣，積極面對生活的/習慣，先觀察思考/再行動的習慣;錘煉開朗樂觀、質樸堅韌、寬容率直，積極向上的性格。
同學們，讓我們/時刻準備著，從/現在開始，以/新學期為起點，主動學習，愉快生活，勇敢創作，誠信做人。踏實走好/每一步，以嶄新的面貌/迎接每一個/嶄新的開始。
最后，祝愿同學們/在新的起點上，鼓足勇氣，奮勇沖刺，譜寫新學期/更動人的/新樂章!
祝愿/我們的老師/工作順利，身體健康，笑口常開!
祝愿/我們母校的明天/更加美好、更加輝煌!
謝謝大家!
2019年開學典禮講話稿二親愛的各位老師、同學們：
大家下午好!
一元復始，萬象更新!今天是XX學年第二學期的第一天，經過一個寒冷、愉快而有意義的新春佳節，我們又懷著美好的記憶、載著對新春的憧憬、對新學期的向往，共同迎來了新的一年----XX。在此，請允許我代表校行政向敬愛的各位老師及全體同學致以新年、新學期的問候!并祝全體師生新春康樂，學習進步，萬事吉祥!
踏著新年的腳步，我們回眸充滿努力拼搏、體現團結凝聚、工作精益求精、學習勤奮刻苦的XX年。學校全體師生團結和諧，開拓創新，銳意進取，各方面穩步發展，一連串的成績證明了我們的努力：學校繼XX年上半年六年級畢業調研考試及學校綜合督導檢查以第一名成績順利跨入xx市a類校行列、成功創建成xx市數字化校園、學校網站作為xx市唯一代表獲xx市十大優秀網站稱號后;下半年，學校參加xx市“xx情”文藝匯演獲xx市二等獎，校合唱隊演唱的《xx童話》獲局文藝匯演三等獎;年底，又榮獲xx市依法治校示范校、xx市規范收費學校、“xx市三個精神文明建設先進集體”單位，還成功接受市優秀家長學校及教職工大會驗收。
老師、同學們，過去了的XX年：學校狠抓德育，開展了精神文明建設和小學生日常行為規范的養成成人;注重學生良好學習習慣的養成，加大課改力度，大膽進行教學改革，使學校充滿生機與活力：在下半年的教育局期中抽測中，學校的二、四年級分獲市教育局質量隨機抽測第一名;本次期末考試中，全校學生語數英成績合格率達97%，優秀率達40%以上，超額完成教育局下達的考核指標;期末又評選出了七十三名“三好”生、十六位優秀班干部、九十名“星級”學生……
值得欣慰的是，剛入學的一年級的同學們，經過短短半年學習，能夠適應小學的學習與生活，提高了自理能力，增長了成長本領。值得欣慰的是，我們全體同學在享受學習，享受生命中用自己的努力來實現自己的理想追求。更值得欣慰的是，我們全體教師在努力工作，默默奉獻，用自己的青春譜寫二小的絢麗篇章，并在享受教育、享受生命中實現人生價值。上學期里，學校教師共有三十余篇論文在各級各類雜志發表或獲獎
更值得贊揚的是，今天開學第一天,學校就接到鉆井一號統建區居委會派出所送來的表揚信。現請允許我在此將表揚信內容給大家宣讀一下：(略)
這些諸多的榮譽和收獲都刻在了學校發展的里程碑上，令人欣喜，催人奮進，讓人難忘，這些是我們二小人的光榮和驕傲，在此，我向大家表示衷心的感謝和最崇高的敬意!
回首過去，我們留下了堅實的腳步;展望未來，我們充滿著春天的生氣與豪情!
老師、同學們，我們應時刻記住：今天的發展，是昨天追求卓越的結果，更是追求明天卓越的起點。隨著豬年鐘聲的敲響，我們二小新一輪創建的號角已經吹響了，這又是項凝聚了全校師生的智慧和力量、體現了二小人共同理想和追求的工程，是我們的莊嚴使命，也是學校繼續振興發展的必然選擇。我們深知，學校前進的道路上還會有很多困難，實現這個目標也會非常艱難，但我們將沿著這條道路堅定不移地走下去，心無旁騖，義無返顧!因為我們是二小的光榮的一員。
【關鍵詞】 識字教學 活起來
作為一名小學語文教師,筆者深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科,新課程倡導的識字教學新理念是"多認少寫,及早閱讀",即把"認寫同步、全面要求"調整為"認寫分開、多認少寫、加強寫字、降低難度"。這樣做的主要目的是"識字提速",有利于小學生盡早、盡快盡可能多地認字,及早進入利用漢字閱讀的階段。要達到"多識字"的目標,還須構建開放的識字教學體系,將識字與閱讀、生活巧妙地結合,激發學生學習漢字的興趣,幫助學生養成主動識字的習慣。那么,怎樣才能提高孩子們的識字質量呢?幾年的工作經驗,讓我得出的:激發孩子識字興趣,教給孩子識字方法,培養孩子識字能力。
1激發興趣――樂意學
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。在教學實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發學生學習漢字的興趣,使之樂意學。
在開始教生字時有意識地把一些生字編成謎語或者故事講給他們聽。如"十月十日―― 朝"。"王姑娘、白姑娘一起坐在石頭上――碧。""一口咬掉了牛尾巴――告"。小朋友聽后很感興趣，一下子就把生字記住了。講故事識字法結合學生愛聽故事的特性，把生字編成故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路旁有一棵樹，于是，他就走過去靠在樹上休息了一下，這個字是"休"字。這樣一來，學生掌撐漢字就顯得容易多了。我們還可以鼓勵他們自己來編謎語，講故事。小朋友開動腦筋，興趣高漲，自然就學得很快。
小學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理,結合學生的生活實際,巧妙創設各種有趣的情境,能使學生饒有興趣地主動地投入到漢字的學習中。
2變換形式――"玩"中學
形式多樣的鼓勵能激發起學生極大的參與熱情。興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識字能力，而且增強了奮發向上的競爭意識。.在學到了一定的識字方法與識字技巧以后，還可以設計一些游戲激發他們的興趣。如"摘蘋果"、"郵遞員送信"、"小組開火車賽讀"等。把識字訓練以玩游戲的形式表現出來，讓妙趣橫生的課堂游戲成為孩子們識字的載體。小朋友們在輕松愉快其樂融融的學習氛圍中，既鞏固了所學漢字，又豐富了口語知識，并從中學到識字的技能。
孩子喜歡表揚，我們可以用紅蘋果、紅五星等激勵孩子。但經常用形式單一的獎品，對他們來說新鮮感也會失去。我們還可以結合課文設計不同的獎勵形式。如上《美麗的西沙群島》一課，我們可以結合課文內容設計一張張和課文內容有關的精美圖片，有海龜、有貝殼，每張后面寫上有關的生字，作為獎品送給學習認真的孩子。如《秋天》一課，可以在漂亮的樹葉上寫上鼓勵的話語作為表揚信獎給孩子……孩子們會在驚喜中，不知不覺鞏固了課文內容。
心理學研究表明:小學兒童的有意注意時間短,無意注意占優勢。根據這一特征,要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣,就不能只以單一形式進行,否則會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式,不斷滿足學生的好奇心,是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲,使學生真正"動"起來 ，做到在玩中學習,玩中思考,玩中創新。
3教給方法――學會學
教學是以動態形式呈現出來,而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中,為了孩子們都想學,都會學。在教學中,應根據不同的學習內容,指導學生掌握學習漢字的方法與規律。如：①猜字謎識字法、②做游戲識字法、③講故事識字法、④熟字帶讀字法、⑤肢解字形識字法等方法，不同生字可以靈活運用不同的方法來激發學生識字的興趣。
。
新課標在第一學段的階段目標中對識字有這樣一個要求:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。,把認字和學習漢語拼音、學習兒歌韻文以及學生生活緊密相連,其目的就是要激發學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。
4指導學生――閱讀中識字
在閱讀中，指導學生讀準字音。在初讀課文時，首先要求圈出本課所要學習的生字新詞，再要求他們借助拼音讀一讀，然后讓小組合作學習，使學生在小組為互讀、互教。這樣可強化學生對字音、字形的記憶。
回顧起來這些孩子們已經由“小不點”成為真正的小學生了，是校園生活中的一個起步階段，很多的習慣都在將來的學習生活中起到無足輕重的作用。以下為大家整理的小學教師下學期總結述職報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學教師下學期總結述職報告一
一年級下學期工作接近尾聲了，回顧起來這些孩子們已經由“小不點”成為真正的小學生了，是校園生活中的一個起步階段，很多的習慣都在將來的學習生活中起到無足輕重的作用。下面就本學期的工作談一談。
一、重視培養孩子們的行為習慣
各種習慣的養成是構成良好班風班貌的基礎，一年級則是良好習慣養成的最初時期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級構成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。對于這一點，我一向在努力中。因為我覺得孩子們要做到這點，真的很難。多數小孩都有這樣或那樣的問題。我根據一年級孩子的特點，采用各種比賽來鞏固學生的良好習慣。在教學中，我開展各種方法來激勵孩子們，比如我會觀察孩子們的優點，坐姿好的，上課表現用心的，講衛生等等我都給他們排排行，讓學生感覺到他們有一些方面是值得肯定的，提升他們的自信心。但盡管如此，我們班到此刻還仍有一部分學生沒有養成良好的學習習慣，如：上課認真聽講、回家自主作業、預習等，還需要在下學期進一步的加強。
三、表揚孩子
對于一年級的孩子來說，表揚的效果是十分好的。平時，我會在跟他們聊天的時候告訴他們：“你又進步了”，“你的字越寫越漂亮了”;課堂上經常對他們說：“你真棒”!“你學得真快”!“你說的真好”!……當我和家長交流時，經常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什么了，一臉興奮，然后那幾天表現就會個性好。班里多數同學都是這樣，個性好的時候必須是老師表揚多的時候，只要老師說你有進步了，他就表現得比誰都好，上進心也很強。但是，這種周期性很強，易反復，針對每一種孩子的特點，還需要不斷的探索適合每一個人的方法。
四、重視后進生轉化工作
對于后進生，不歧視他們，善于發現他們身上的閃光點，激勵他們一步一步自我完善。我班有幾個后進生學習成績很不理想，上課不注意聽講，作業經常不交，課上、課下紀律不能保證。對于這樣的孩子如果只是批評、指責，他的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。我注重發現他們身上的閃光點，多鼓勵他們，下課進行個別輔導，對于他們身上的每一點進步，我都及時予以鼓勵，培養他的自信心。
五、加強與家長間的交流
良好的學習習慣需要和家庭教育結合起來，我常常會透過信息平臺與家長們交流。把學生進步與不足的一面告訴家長，家長們也會配合我們，共同促進孩子的進步。從而，有效的發揮家校合作的橋梁作用。
透過一個學年的班群眾建設，還存在一些不足，如在差生的轉化上還不夠細致;班級常規管理上還不夠健全;學生的各種習慣還沒有養成好。以后我將全力以赴繼續努力，讓每一位學生生活在團結的群眾中，在群眾中健康全面的發展，把各項工作做得有聲有色。
小學教師下學期總結述職報告二
一、德育工作
本學期，我繼續擔任一年級的班主任。這學期的工作真是豐富、充實。三月份的學雷鋒活動，三八婦女節的“我為媽媽、奶奶、姥姥做一件事”的活動，四月份的“清明節詩歌朗誦”活動，五月份的勞動節活動，六月份的“六一兒童節文藝表演”活動。在這些活動中，我們班主任都精心準備板報，用心籌備節目，老師和學生們收獲了很多知識和快樂!真心是難忘的一學期啊!
二、教學工作
這學期是我工作以來的第二個學期，和第一學期相比，有了一點點教學經驗，但仍有很多的不足，還需要長期不斷地學習。本學期的教學是緊張的，是充實的。現總結如下：
1。校內教學工作
本學期我承擔的仍然是一年級數學的教學任務，透過上學期一學期的磨合，老師和學生都彼此熟悉了。透過一學期的教學經驗，發現一年級學生很喜歡在課堂上有一些動作教學，比如伸伸手指，因此在這學期的教學中，我在課堂上就努力多用這種方法，結果證明效果很好。
課堂教學中，努力多組織學生動手操作，起初學生操作起來不是很好，但經過訓練之后，學生的動手操作潛力還是有必須的提高的。
在以后的教學中還需不斷學習，不斷積累經驗，使自己駕馭課堂的潛力越來越強。
2。課外教學工作
這學期出去學習的機會還是挺多的，很感謝學校給了我這么多學習的機會。這學期我參加了“名師名家走進濱海新區”啟動儀式——暨全國知名特級教師徐長青專場活動，徐長青工作室的“簡約課堂”思想，徐老師的課堂個人魅力都給了我很大深的印象，給了我很大的激勵。
“雙導互動”的教學活動，也使我大開眼界，原先課堂還能夠這樣精彩，師生的互動還能如此驚心動魄!這使我思考到：在學生低段的時候，要努力培養學生回答完整問題，完整表述自己的想法。
xx鎮鲅魚圈實驗小學學訪，更是讓我受益匪淺，老師們的敬業精神，教學特色都感染了我。“差異教學”思想第一次進去了我的頭腦，激發了我，使我有了方向。
總之，這學期的工作生活是充實的，收獲了很多，我會不斷努力!
小學教師下學期總結述職報告三
宋末詩人蔣捷曾說：時光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。真的是時間匆匆過，轉眼間，我做一年級三班的班主任已半個學期了，回顧這個半個學期，為了班級建設，為了建立良好的班風與學風，做了許許多多的努力。有進步，有歡喜，也有反思。此刻就來回顧一下這半個學期來所做的工作，常思常新，期望自己能取長補短，不斷完善班主任工作。
一、班風學風建設。
本班由于上學期更換了老師，比較特殊，加上調皮任性的孩子多，紀律比較難控制，班風學風都不盡人意。應對這種狀況，我不斷思索，期望能用一套科學的管理方法徹底扭轉一年三班的班風與學風，把一年級三班建成一個勤奮好學、用心向上、紀律良好的班級。
首先，建立完善的管理制度。
班級里實行班干部職責制。挑選和培養用心分子，分工細致，職責到人，構成班級群眾管理核心;培養老師的得力助手，同學的學習榜樣;公平公開公正，每個學生都能夠來競爭班干部職位，充分調動孩子的主人翁精神。及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的潛力。
然后，建立穩定適宜的班級獎勵制度。
孩子們都喜歡表揚，抓住這一特點，每一天對表現好的學生獎印章，讓學生累積，看一周下來，孩子們能累積到多少印章，選印章多的學生頒發表揚信和進行抽獎，獎一些精美的小文具。
其次，狠抓課堂常規，建立良好的學習氛圍。
我大力抓課堂常規，要求學生上課精神飽滿，用心思考并發言，不開小差不講小話，要回答先舉手等。對課堂上表現優秀的學生及時給予表揚，對表現落后的學生及時進行教育。樹立典型，學習先進。讓學生在學習上充分地展開競爭，提高自我學習的能動性，開展相應競賽活動激發每個學生的學習用心性。老師方面，要認真備好課，組織好每一堂課，充分調動學生的用心性。
經過一段時間的努力，班級的班風學風都有很大的改善。
二、用心參與學校各項活動.
三月份學習雷鋒月，本班響應學校號召，用心參與廣州市青少年基金會為山區學校建“愛心廚房”發起的捐款活動。四月份參加一年級組的寫字比賽，其中鐘悉允、陶廣昕兩位同學榮獲年級一等獎。五月，參加“百萬葵園”戶外活動，學校第二屆廣播操比賽，慶“六一”文藝匯演。六月，用心復習，迎接期末考。
三、加強家校聯系。
經常持續與否學生家長聯系，使學校教育和家庭教育有機地結合起來，不厭其煩的做好后進生的轉化工作，抓兩頭，促中間，使全班構成一盤棋，真正成為一個團結向上的班群眾。關心學生的生活，及時和家長聯系，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關系，做學生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。
1.班級教學常規管理(教育正常秩序、新學期學生座位的安排、自習課、考試紀律、考勤、請假制度等管理內容)
2.班級各項建設(班干部隊伍建設、班級小圖書館組織、黑板報小組組織、教室布置等)
3.了解研究學生(班級日記、班史編寫、周記檢查、學生檔案建設等)
4.學生衛生保健(衛生習慣培養與檢查、常見病的預防、學生身檢等)
5.班級總結評比(年級操行評定、評選三好學生、班級總結入獎懲等)
6.假期生活管理(校外學習小組組織、假期作業布置及檢查、學生聯絡網的組織等)。班主任班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學，又是一門藝術。班級日常管理有自己的客觀規律，同時又千變萬化。班主任不應滿足于按常規辦事，而應發揮工作中的獨創性，以順應改革開放的新形勢，創造出更多的班級日常管理的新辦法，新經驗。在這一章班級日常管理我們不做系統的論述，而只是通過一些藝術的管理手段來說明管理工作并不是機械的管理，也是能發揮創造性的藝術工作，從而激發廣大班主任教師根據自己所帶班級的不同情況，創造性的管理自己的班級。班主任工作是一項長期細致的教育工作，不僅有其自身的 規律 ，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項工作是與學生的溝通。溝通也是一門學問，甚至是一門藝術，我在擔任班主任期間 總結 了一些與學生溝通交流的技巧，在班級管理中收到了很好的效果。
一、班干部選拔任用藝術班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個工作好得好，后來的工作會得心應手。這項工作做不好，后來的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。
1、干部民主選舉法。現在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責任，做好組織引導工作。班主任接手一個新班更應該做好選舉前的組織動員工作。許多文章對班干部的選舉過程有所論述，我們在這里不做過多的闡述。
2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應該注意是的，這種委任不應該是班主任教師一個人說了算，應該事先與班委會成員交換意見，征求他們的同意后，在進行委任，最好是通過班委會進行委任。我們想多說一句的是，班主任對班級有影響力的非正式小團體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團糟，再撤換罷免就晚了。
3、輪流執政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調動全班學生的積極性，鍛煉每一位學生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。二、違規違紀處罰藝術處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因為，第一，“人”并不是完全自覺的(許多人不承認這一點)，未成年的青少年學生來說更是如此。
第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認識是犯了錯誤，只有客觀給予報復后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應當包括教師在內。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規違紀的學生必須有適當的處罰，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規手段。 處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。 在這里要指出的是現在我們的許多班主任處罰不當，或者說是處罰失當，體罰現象時有發生，這是每一位班主任必須避免的。
處罰手段是班務管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅起不到正向教育效果，還會產生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾條原則：
(1)適度原則。學生犯了錯誤，班主任要根據所犯錯誤的性質、程度、影響及自己認識情況，對照學校有關違規違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當事學生不服，則產生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。
(2)及時原則。這條原則是含意是，學生犯了錯誤，班級發生了問題，班主任必須及時處理。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態”得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態，不“結案”，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
(3)公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規規紀的權威，班級管理勢必受到很大的影響。
(4)情感原則。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心開導，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。 不管何種形式的處罰，都必須以愛護受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。三、班主任贊美表揚藝術表揚是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。但是許多班主任教師對學生的表揚太少，好象教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚手法單調，效果沒有達到最佳。我們認為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。表揚應實事求是。班主任對學生的表揚，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚應該把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善于發現學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，班主任就應該給予適時適度的表揚。這一點，有像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經不起氣流的沖擊。學生，尤其是后進生表現出的進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是非常好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點，就要創造機會，讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。 另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。比如，學生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學生理了發，可以說“今天真精神”。要知道，贊美會在人心里引起的是積極效應，這種積極效應會起連鎖反應，也許就因為你的一句贊美的話，學生上課注意聽講了，發言積極了，作業認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為了班主任表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成一學生向上的良性循環。1、口頭表揚法。這是班主任經常用的表揚方法--站在講臺前，說上幾句某某學生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應該向他學習之類的話。這種表揚方式簡單方便，但有些單調，激勵效果沒有達到最佳。班主任應該探索更多更新穎的表揚學生的方式方法，以取得更好的效果。2、歌聲表揚法。除了口頭表揚，還可以用歌聲表揚。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻給被表揚的學生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學共唱一首歌獻給這位取得好成績的同學。歌聲加上掌聲，其激勵作用會更強。這種方法對于外向型學生更有效。3、喜報表揚法。學生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學生做了好事，取得了好成績，班主任老師，或是班干部寫封表揚信，寄到學生家里，家長會臉上有光，學生會心里添彩，家庭氣氛會更加和諧，學生會受到更大鼓勵，激勵效果會更持久。這種方法對于后進生，或是過去由于學習成績不好家庭關系緊張的學生最為適宜。
當然，表揚也不能濫施，要看準火侯，找準時機，讓表揚的激勵作用發揮到最高點。4、“獎品”自我選擇表揚法。學生都有自己的特殊好愛，后進生更是如此。所以，當后進生有了進步，不妨讓受表揚的學生自己挑選一個自己喜歡的方式做為表揚，比如有的學生喜歡足球，不妨組織學生去看一場足球比賽做為獎勵。當然，這種表揚不是遷就學生，而是要選擇有意義的方式對學生進行激勵。
四、傾聽的藝術。溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應該學會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術，也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽，對我們自己和對他人都是很有好處的，安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對方把話說完;二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的，但應試著去理解別人的心情和情緒;三要適時進行鼓勵和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡短的語言，如“對的”“是這樣”“你說得對”等，或點頭微笑表示理解，都能鼓勵談話者繼續說下去，并引起共鳴。
五、觀察的藝術。班主任通過對學生行為的觀察，可以達到了解其思想狀態的目的。《小學班主任》一書中認為:班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認識自己的學生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學生個性中最典型、最有代表性的品質，把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點區別出來，并能認識學生 發展 的基本趨向。班集體是由學生組成的，每個學生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時了解每個學生的心理狀態、家庭狀況、人際關系等，了解和掌握了這些，有助于及時幫助學生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個平時上課很專注的學生一段時間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點后，私下向他了解，原來是家庭矛盾引起的。通過談心，解開了他的思想疙瘩，又恢復了以前的學習狀態。
六、談話的 藝術 。談話是班主任對學生實施 教育 的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機智。一要有充足的準備，要明確談話的內容、方式、目的;二要拉近距離，做學生的貼心人，學生最愛向知心人說知心話，因而談話時班主任應注意自己的角色，把學生當做朋友，以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學生的心靈世界;三要“說服”，不要“壓服”，學生有不同的的觀點，要耐心分析，談自己的看法時要婉轉，不要用命令的口氣。
七、管理的藝術。陶行知說過“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。小學生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學習成績，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學生的自我管理與成長。要管大放小，分清主次，學生能干的放手讓他們去干，充分發揮學生在班級管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養學生自我管理和教育能力。
八、處理突發事件的藝術。著名管 理學 家西蒙指出，突發事件的實質，是非程序化決策問題。處理突發事件是一種非程序化決策。正確、恰當地處理突發事件考驗班主任的智慧。一般來說，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學的文具總是莫名其妙地不見;剛要上課就發現有一名女學生在哭，沒教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場景在很多班級出現過。如何處理這些事件，是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流，那么突發性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發事件，保持冷靜平和的心態，切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果。要實事求是、公正無私，讓學生心服口服。不要把突發事件看作壞事，要把它看做一個成長的契機，讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲，思想和認識得到升華。
