時(shí)間：2022-06-24 12:09:44
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生表?yè)P(yáng)信，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您好!首先我為貴校能培養(yǎng)出優(yōu)良品德的孩子而致敬!
事情是這樣的：本人于xx年12月12日丟失錢包(錢包內(nèi)有現(xiàn)金660元，卡3張，暖氣費(fèi)收據(jù)一張),因?yàn)檠┫碌暮艽螅X包被雪覆蓋，第二天貴校3年級(jí)7班xx同學(xué)在雪地里撿到了錢包，并交給物業(yè)，物業(yè)根據(jù)暖氣費(fèi)收據(jù)聯(lián)系到我，他并沒(méi)有留下姓名，后來(lái)他家長(zhǎng)找到我確 認(rèn)我收到了錢包，我才知道他是貴校的學(xué)生。
本人的感激之情無(wú)法言表。xx同學(xué)這種拾金不昧的精神值得全體同學(xué)學(xué)習(xí)，她的行動(dòng)充分體現(xiàn)了貴校高尚的道德情操和精神風(fēng)貌。所以希望貴校能在公開(kāi)場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)，以示鼓勵(lì)。讓更多的孩子能從中學(xué)習(xí)，繼往開(kāi)來(lái)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的良好品德!
再次為貴校能培養(yǎng)出優(yōu)良品德的孩子而致敬!
此致
失主：xx
xx年12月16日
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，是前提
學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身具有創(chuàng)新精神會(huì)直接影響課堂的質(zhì)量。要讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也充滿活力，務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，在積極做好本職工作的同時(shí)，充分利用課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷吸收成功、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)武裝自己的頭腦，用先進(jìn)的理論來(lái)指導(dǎo)自己開(kāi)展教育教學(xué)工作，并要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己，努力提高創(chuàng)新能力，逐步形成獨(dú)具自我風(fēng)格的課堂教學(xué)模式。教師創(chuàng)新能力的自我提高，才能徹底改變落后的教學(xué)思想，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，誘導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索中學(xué)會(huì)知識(shí)，“會(huì)學(xué)”知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
二、教學(xué)目標(biāo)的把握，是關(guān)鍵
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不僅僅是要教給學(xué)生課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，而更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。全國(guó)嘗試學(xué)習(xí)研究會(huì)理事長(zhǎng)邱學(xué)華教授說(shuō)“要讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，首先要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。評(píng)價(jià)一堂課要看三個(gè)面：一是參與面；二是練習(xí)面；三是開(kāi)口面。這三個(gè)面要爭(zhēng)取達(dá)到百分之百，數(shù)學(xué)課堂才能真正活起來(lái)。”教師只要營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)自信心，學(xué)生的主體地位得到尊重，學(xué)生就真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是載體
教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供充分的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能，思想與方法，從而學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。首先，教師必須轉(zhuǎn)變思想，由原來(lái)的先講后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后講，讓學(xué)生先動(dòng)腦筋，也可以說(shuō)是碰碰釘子，發(fā)現(xiàn)自己那方面不懂，帶著問(wèn)題去討論去思考，而教師也應(yīng)該平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)和幫助。其次，教師要為小組分好工，讓每個(gè)學(xué)生知道自己應(yīng)該怎樣去討論，誰(shuí)當(dāng)組長(zhǎng)，誰(shuí)做記錄，誰(shuí)作總結(jié)，并保證每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都有機(jī)會(huì)發(fā)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。最后，讓學(xué)生討論一節(jié)課的次數(shù)不宜過(guò)多，要選準(zhǔn)討論的問(wèn)題，優(yōu)秀生已經(jīng)會(huì)但學(xué)困生又不會(huì)的時(shí)候，才有討論的價(jià)值。
四、利用好教學(xué)資源，是根本
教學(xué)資源包括課本資源和生活資源。現(xiàn)在提倡的嘗試教學(xué)就有自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)，不但培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，而且教學(xué)緊貼教學(xué)大綱進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，是一個(gè)逐步積累漸進(jìn)的過(guò)程，從帶著學(xué)生看到逐步讓學(xué)生獨(dú)立自己看，我們要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看、會(huì)說(shuō)、會(huì)做、會(huì)用的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村教師大多不敢創(chuàng)造性地使用教材，習(xí)慣于照本宣科，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)完全置之不理。教師要用“活”教材，用創(chuàng)新的觀念和手段對(duì)待教材，“教材只是一個(gè)例子”我們要能充分挖掘和整合資源。
五、恰積極的評(píng)價(jià)，是催化劑
（一）給孩子的“第一課”
俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”所以，要讓一年級(jí)的學(xué)生很快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境并對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，教師的“第一課”的任務(wù)就是：讓學(xué)生“熱愛(ài)”學(xué)習(xí)。
一、采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中穿插有趣的小游戲，采用生動(dòng)、有趣的教具，制作精彩紛呈的多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)是教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)“bdpq”時(shí)很容易弄混淆，針對(duì)一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我構(gòu)思運(yùn)用四肢的擺動(dòng)和兒歌形式，引導(dǎo)學(xué)生分清它們，“手”表示半圓在上，“腳”表示半圓在下，兒歌是“點(diǎn)點(diǎn)右腳bbb，點(diǎn)點(diǎn)左腳ddd，伸伸右手ppp，伸伸左手qqq”。通過(guò)學(xué)生四肢的擺動(dòng)，認(rèn)清字母的方向，通過(guò)兒歌的形式，使孩子們的口齒得到了鍛煉，既記住了字母的讀音，還讓孩子們?cè)诶首x中感受到了語(yǔ)言的魅力，收到事倍功半的教學(xué)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；
剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面自我約束能力較差，忘性大。老師如果在課堂上僅僅只是機(jī)械提醒會(huì)使課堂變得生硬。我想到幼兒園小朋友都喜歡兒歌，就把一些學(xué)習(xí)習(xí)慣編成瑯瑯上口的兒歌，便于孩子記憶。例如：在鈴聲剛一響過(guò)，同學(xué)們步入課堂時(shí)，跟隨班長(zhǎng)一起念“鈴聲響，進(jìn)課堂，小朋友們快坐好，書放正，嘴巴閉，頭正身直腳放好。”課堂寫字時(shí)，針對(duì)糾正孩子的寫字姿勢(shì)，我讓孩子們將筆拿在手中齊聲吟誦口訣“提起筆，要牢記，一尺一拳和一寸，頭端正，腳放平 ，看清字形再動(dòng)筆”。寫字過(guò)程中如果有學(xué)生不注意俯下了身子，老師一句“抬頭”，孩子馬上跟一句“挺胸”，身體自覺(jué)就端正了起來(lái)。當(dāng)這些小口訣被學(xué)生熟記的同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成了。
三、充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)的力量；
曾經(jīng)讀過(guò)盧勤的一本書，叫《好孩子是夸出來(lái)的》，作為老師感同深受。課堂上教師的適時(shí)評(píng)價(jià)是孩子的強(qiáng)心針，可是如何讓孩子由此獲得更多的學(xué)習(xí)熱情呢？我準(zhǔn)備了各種帶表?yè)P(yáng)話語(yǔ)的漂亮小印章，針對(duì)孩子的各種表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，有“第一名”“作業(yè)真漂亮”“發(fā)言積極”“你真棒”“進(jìn)步的孩子最可愛(ài)”等等，將這些小印章印在課本的第一面，既便于積累，又能讓家長(zhǎng)及時(shí)看到孩子的在校表現(xiàn)情況。我還實(shí)行一套完整的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，達(dá)到十顆小印章就可以換取一枚與眾不同的表?yè)P(yáng)信，四封表?yè)P(yáng)信就可以換得一枚大獎(jiǎng)狀，而二枚大獎(jiǎng)狀就可以換得一個(gè)獎(jiǎng)杯······當(dāng)孩子看到自己的獎(jiǎng)勵(lì)越來(lái)越多，成就感就越來(lái)越強(qiáng)，這種評(píng)價(jià)方式使孩子們的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的調(diào)動(dòng)。
（二）給家長(zhǎng)的“第一課”。
教師如果只注重學(xué)生的在校教育，而忽視了與家長(zhǎng)的交流，是不能幫助孩子更快適應(yīng)小學(xué)生活的，所以給家長(zhǎng)上好“第一課”在幼小銜接的過(guò)程中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。做為教師，要多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，同時(shí)把自己當(dāng)作孩子的家長(zhǎng)，考慮問(wèn)題多從家長(zhǎng)的角度去思考，急家長(zhǎng)之所急，難家長(zhǎng)之所難，用自己的實(shí)際行動(dòng)讓家長(zhǎng)幫助孩子從入學(xué)的焦慮中擺脫出來(lái)。
一、家長(zhǎng)會(huì)的作用
在與家長(zhǎng)的交流中，我發(fā)現(xiàn)有兩種家長(zhǎng)教育出的孩子最容易出現(xiàn)問(wèn)題。忽視型家長(zhǎng)——一切都不以為然，家長(zhǎng)不能正視孩子的錯(cuò)誤，總認(rèn)為長(zhǎng)大了就自然就好了，總抱著“船到橋頭自然直”的想法。包辦型家長(zhǎng)——屬于緊張型，總是擔(dān)心孩子的能力有限，做不好，什么都要插把手，擔(dān)心孩子這樣、那樣的問(wèn)題，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)稍一不穩(wěn)定，立刻打電話給老師，問(wèn)孩子是不是上課聽(tīng)課不專心了，覺(jué)得自己每天都給孩子輔導(dǎo)為什么成績(jī)卻下降了，覺(jué)得自己的付出卻得不到孩子成績(jī)的回報(bào)······
針對(duì)這兩種家長(zhǎng)的作法都對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利，所以在新生的“第一課”新生家長(zhǎng)會(huì)上，我先用多媒體展示了這兩種家長(zhǎng)的作法，然后出示了一段名言：“思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn) 。”詮釋了好習(xí)慣的重要性，接著從習(xí)慣展開(kāi)論述要求家長(zhǎng)在學(xué)生入學(xué)開(kāi)始時(shí)一定要做到細(xì)致入微，盡可能幫孩子解決他們?cè)趧側(cè)雽W(xué)時(shí)遇到的困難，比如：剛開(kāi)學(xué)沒(méi)兩天，班級(jí)的講臺(tái)前面就有很多的鉛筆、橡皮沒(méi)有人要，原來(lái)是一些孩子不小心丟了，因?yàn)槎奸L(zhǎng)得差不多，所以也無(wú)法斷定是誰(shuí)的，怎么辦呢？我跟家長(zhǎng)要求：把孩子的鉛筆上貼上標(biāo)簽，橡皮上寫上名字，這樣即使是丟了，也很容易找到是誰(shuí)丟的，事情雖小，卻能幫助孩子改掉丟三落四的習(xí)慣。并且提醒家長(zhǎng)他們的幫助能夠使孩子擺脫剛?cè)雽W(xué)的焦慮感。但在孩子漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，家長(zhǎng)要將整理學(xué)習(xí)用品、完成作業(yè)、以及一些生活習(xí)慣漸漸放手逐步讓孩子達(dá)到自理的程度。要求家長(zhǎng)在整個(gè)幼小銜接的環(huán)節(jié)要“先幫再扶后放”，兩種極端的家長(zhǎng)的行為都是不可取的，要“小樹(shù)苗要先扶正了，自己才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。”
二、適時(shí)的家訪是必不可缺的手段
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；輕松；快樂(lè)；學(xué)習(xí)
自2001年《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》及《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布以來(lái)，全國(guó)各地開(kāi)始在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。農(nóng)村也不甘落后，紛紛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但與城市相比，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于弱勢(shì)，很多孩子害怕學(xué)英語(yǔ)，不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生源、家庭環(huán)境以及英語(yǔ)教學(xué)手段的分析，提出了一些能促進(jìn)農(nóng)村孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議。
一、了解學(xué)生，因材施教
1.在我校，學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間督促孩子學(xué)習(xí)。加之文化水平低，更沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2.農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，平時(shí)在家很少?gòu)?fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
3.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。
4.遺忘率高，興趣低下。
二、由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)
在小學(xué)三到六年級(jí)中一周有三節(jié)英語(yǔ)課，有的教師為了擠出時(shí)間做練習(xí)，不惜不把三節(jié)課的內(nèi)容兩節(jié)課上完。也有的教師用一整節(jié)課學(xué)習(xí)整個(gè)單元的單詞，把單詞、對(duì)話、練習(xí)分開(kāi)。這樣大容量、單一的教學(xué)，使得本應(yīng)生動(dòng)有趣的課堂變得死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)本來(lái)就差，為了讓他們喜歡學(xué)英語(yǔ)就應(yīng)該降低每堂課的學(xué)習(xí)難度，循序漸進(jìn)。
循序漸進(jìn)原則就是教學(xué)要遵從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。在英語(yǔ)教學(xué)中就要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊帶新，由淺入深，層層遞進(jìn)。既降低了新授知識(shí)的入門難度，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又分散了難點(diǎn)、重點(diǎn)，便于各個(gè)擊破，使學(xué)生的知識(shí)和能力在不知不覺(jué)中逐漸得到增加和提高。
三、創(chuàng)造情境，直觀教學(xué)
我國(guó)古有“伯牙學(xué)琴”的故事，就是情境教學(xué)的典范，這個(gè)故事深刻地說(shuō)明了情境在教學(xué)中的作用。國(guó)家重視農(nóng)村教育，在我校每個(gè)教室都安裝了多媒體，在課堂上充分運(yùn)用PPT、音響進(jìn)行教學(xué)已不再是奢望，再加上實(shí)物、掛圖、自制教具等，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，形象直觀。
一周三節(jié)課的英語(yǔ)畢竟是有限的，為了營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，我還和學(xué)生每?jī)芍懿贾靡淮谓淌遥黝}隨著英語(yǔ)單元主題而改變。我還要求學(xué)生做英語(yǔ)單詞卡片貼在教室的物品上。教室里隨處可見(jiàn)英語(yǔ)的身影。孩子們自然而然會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)，增加使用英語(yǔ)的頻率。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要努力創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生熟悉的生活化教學(xué)情境，讓生活走進(jìn)課堂，大大提高孩子們?cè)趧?dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性。
四、設(shè)置游戲，提高興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，要使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)持久的興趣，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深層次需求。實(shí)踐證明，在教學(xué)中恰當(dāng)使用英語(yǔ)游戲，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生不斷處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲。要吸引學(xué)生的注意，那么一節(jié)課中所運(yùn)用的游戲形式應(yīng)該多樣化，但是多樣化并不是指花哨，而且游戲要面向全體。
五、及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)信心
成就感是興趣的助推劑，孩子們剛剛接觸英語(yǔ)，為提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，我們對(duì)他們好的表現(xiàn)要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。除了 Good job！做得好！太棒了！Good work！做得好！Good remembering！好記性！Wonderful！妙極了！Well done！做得好！等口頭表?yè)P(yáng)以外。我覺(jué)得設(shè)立更為具體的表?yè)P(yáng)制度更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從“星滿園”晉級(jí)到“向前沖”（有好的表現(xiàn)都可以領(lǐng)到星星，十顆星星換一個(gè)笑臉，五個(gè)笑臉換一個(gè)小禮物或是一周在全班領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)）。每周我還發(fā)放一次表?yè)P(yáng)信，貼在教室后面的墻上，形成一股良性循環(huán)、螺旋上升的正能量。
六、有趣作業(yè)，鞏固教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)多為跟讀課文，抄寫單詞、句子。書面作業(yè)因?yàn)槔蠋熞模瑢W(xué)生多會(huì)認(rèn)真完成，但讀的作業(yè)形同虛設(shè)，更別說(shuō)在家復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)了，因此，教師就更應(yīng)該考慮作業(yè)布置的多樣性和趣味性。
1.“有聲作業(yè)”。
2.動(dòng)手作業(yè)。
3.交際作業(yè)。
設(shè)計(jì)后的課外作業(yè)不止可以鞏固所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境，豐富學(xué)生的課外生活，還可以讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中思維日趨開(kāi)闊、眼界日趨明亮、語(yǔ)言表達(dá)日趨完美。
總之，為了讓學(xué)生能喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，作為一名英語(yǔ)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，用好、用活教材，“授之以漁”活教、教活學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡春洞.如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2005（02）.
一、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，喚醒學(xué)習(xí)興趣
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。“學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體力求探究某種事物，渴望獲得知識(shí)，并帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是人的學(xué)習(xí)需要的一種心理表現(xiàn)。”它是推動(dòng)人學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。有興趣能使人始終保持樂(lè)此不疲的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能使人愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，講的就是這個(gè)道理。
喜歡動(dòng)手是孩子的天性，但這種興趣是短暫的，如何延長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的時(shí)間，這是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，我們美術(shù)老師應(yīng)抓住小學(xué)低年級(jí)孩子好奇、易興奮、好展現(xiàn)自我等特點(diǎn)，采取各種豐富多彩、寓教于樂(lè)的教學(xué)手段，運(yùn)用各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高孩子對(duì)手工課的濃厚興趣。教學(xué)中，我給每個(gè)班的每個(gè)孩子設(shè)計(jì)制作了一張表格，上面有美術(shù)材料的準(zhǔn)備、傾聽(tīng)、發(fā)言等。根據(jù)表現(xiàn)，讓同桌相互加星，每月統(tǒng)計(jì)一次，星星多的孩子能得到“美術(shù)課堂之星”的小獎(jiǎng)狀。同時(shí)，我會(huì)根據(jù)課型，在淘寶網(wǎng)上買些制作精美的小表?yè)P(yáng)信、獎(jiǎng)?wù)碌龋鶕?jù)學(xué)生的作業(yè)情況給他印一個(gè)“小巧手”的獎(jiǎng)?wù)拢?創(chuàng)意小能手”的小表?yè)P(yáng)信……雖說(shuō)是一個(gè)小獎(jiǎng)?wù)隆⒁粡埣垼珜?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)為了得到它而約束自己，表現(xiàn)自己。再也不會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付性的作業(yè)，每個(gè)孩子都會(huì)努力的往你所期望的方向努力。我們不要吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)于低年級(jí)的小朋友，更是在乎，對(duì)于習(xí)慣困難的孩子，更應(yīng)該是取得一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，我們就要給予他充分的肯定。學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
通過(guò)運(yùn)用一些孩子喜歡，老師花少數(shù)錢就可以得到的小物件，喚醒了孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，何樂(lè)而不為呢？
二、行動(dòng)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。他們正在成長(zhǎng)之中，特別是低年級(jí)小學(xué)生僅僅是一個(gè)潛在的發(fā)展主體，不會(huì)自發(fā)地變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，要使學(xué)生由潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，就必須介入教育的力量，給予適當(dāng)而又必要的外在激勵(lì)，這才能充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，并獲得主動(dòng)的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，通過(guò)激勵(lì)性的行動(dòng)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，從而達(dá)到我們要的課堂效果。
我想老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定碰到過(guò)幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的的孩子，他們從來(lái)不帶材料，每次問(wèn)他們?yōu)槭裁床粠В皇钦f(shuō)忘了，就說(shuō)爸媽不給買，要不就說(shuō)家里沒(méi)有，總是有理由。到做作業(yè)時(shí)他們無(wú)事可做，于是就開(kāi)始小范圍的“搗亂”，周圍的孩子也被帶動(dòng)著一起玩，有的甚至還離開(kāi)座位，美其名曰借材料，實(shí)際上呢，可能就是借機(jī)自由地玩，你對(duì)他們總是不知道該怎么辦好。因?yàn)橐弧蓚€(gè)人影響了一群人，繼而我們的整個(gè)課堂效果都受到了影響。為了我自己上課能輕松一點(diǎn)，心情能好一點(diǎn)。在試了多種辦法沒(méi)有效果之下，我就在每次的教具準(zhǔn)備時(shí)為這每班的一、兩個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份材料，每次新授結(jié)束之后給他們做，同時(shí)在他們有困難時(shí)多給他們提供幫助，并跟他說(shuō)，如果能認(rèn)真完成作業(yè)，老師就獎(jiǎng)你一枚獎(jiǎng)?wù)拢绻龅暮眠€可以給你的作品拍照，放到老師的論文里;做到老師上課的課件里，以此來(lái)激勵(lì)他們。想不到的是在我這么做之后的第三次美術(shù)課，二（5）班的梁翔鵬――每位課任老師都頭痛的孩子。在我剛走進(jìn)教室時(shí)，他就跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，今天我?guī)Р牧狭耍院竽愣疾挥脦臀覝?zhǔn)備材料了，我自己都會(huì)帶來(lái)了。”看！就因?yàn)槔蠋煹囊稽c(diǎn)小行動(dòng)，激發(fā)了他學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性。接下來(lái)的美術(shù)課中，那些平時(shí)都不準(zhǔn)備材料，老師眼中的“小調(diào)皮”們，陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)跟我說(shuō)：“老師，以后不用幫我準(zhǔn)備材料了。”這不僅僅是提高了我們的課堂效果，我想對(duì)這些孩子的影響是更深遠(yuǎn)的吧！
三、話語(yǔ)鼓舞，收獲意外驚喜
每個(gè)孩子或多或少都有自己閃光的地方，都喜歡聽(tīng)到老師對(duì)他的肯定和贊美，這會(huì)讓他由此充滿自信，同時(shí)又有一種極強(qiáng)的價(jià)值感。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過(guò)程中，激勵(lì)性、鼓舞性的語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要教育方式之一。它拉近了師生之間的距離，有利于學(xué)生健康、活潑地發(fā)展。同時(shí)也使教學(xué)收到意想不到的效果。
在美術(shù)課堂中，學(xué)生做作業(yè)時(shí)邊做邊說(shuō)話現(xiàn)象很普遍，有些同學(xué)可能是跟同伴交流他的好的創(chuàng)意，有些同學(xué)可能是不知如何動(dòng)手，就趁著機(jī)會(huì)跟同伴玩鬧，所以，老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要做一個(gè)“有心人”，發(fā)現(xiàn)孩子在制作上遇到困難，不知如何動(dòng)手時(shí)，應(yīng)及時(shí)來(lái)到他的身邊適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥他，讓難題迎刃而解，除此之外，還應(yīng)鼓舞他。使他們看到自己的價(jià)值。沒(méi)有了困難，又受到老師的鼓舞，孩子就會(huì)認(rèn)真地完成他的作業(yè)。這樣我們的美術(shù)課堂才會(huì)更有效。
阮毅，也是個(gè)讓每個(gè)課任老師頭疼的調(diào)皮孩子，動(dòng)手能力差。每次我給他材料，讓他動(dòng)手做時(shí)他就開(kāi)始喊：“老師，怎么做？我不會(huì)。”馬上就拿著材料來(lái)找我?guī)兔Αｉ_(kāi)始我會(huì)一一解決他的問(wèn)題。但是我發(fā)現(xiàn)他有很大的依賴性，幾乎每節(jié)課都要來(lái)找我?guī)兔Α：髞?lái)我跟他說(shuō)：你如果能獨(dú)立完成作業(yè)，并且做的認(rèn)真，做的好的話，我就把你的作品拿到其他班展示，讓他們欣賞你的作品。并鼓舞他，沒(méi)有老師的幫忙相信他會(huì)做得更好。慢慢地他不再來(lái)找我?guī)兔Γ嗟氖钦?qǐng)我欣賞他的作品。而且一次比一次做的好。看！我們幾句鼓舞性的話語(yǔ)，就給我們帶來(lái)了意外收獲。
同時(shí)，在孩子做作業(yè)時(shí)，不要給孩子太多的約束，同伴之間可以輕聲交流，也允許他們可以輕輕地離開(kāi)座位看看同學(xué)的作業(yè)，以開(kāi)擴(kuò)他們的思維。在有原則的基礎(chǔ)上，給學(xué)生盡可能的自由。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；班級(jí)群聊；即時(shí)語(yǔ)音；微信私聊
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-083
在網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)越來(lái)越普及的今天，微信作為一種新興網(wǎng)絡(luò)工具，受到了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。筆者將微信引入到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在進(jìn)行了一段時(shí)間的教育教學(xué)活動(dòng)的思考與探索后，得到了很多收獲與體會(huì)。
一、班級(jí)群聊，學(xué)校家庭齊合力
（一）作業(yè)通知，學(xué)生家長(zhǎng)共關(guān)注
小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)多以“非書面”的聽(tīng)讀作業(yè)為主，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力較差，他們有時(shí)會(huì)有“偷工減料”的現(xiàn)象，家長(zhǎng)也有怠慢的時(shí)候，導(dǎo)致教師要求的聽(tīng)讀任務(wù)出現(xiàn)了不能按時(shí)完成的現(xiàn)象。有了班級(jí)群聊，教師就可以通過(guò)微信平臺(tái)課后作業(yè)內(nèi)容與要求，這既可以引起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的重視，又可以督促家長(zhǎng)協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，教師通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)送群消息，總結(jié)本模塊學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并告知下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求。下面舉例說(shuō)明。
家長(zhǎng)您好：
本周已經(jīng)完成了第二個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何介紹自己的家庭成員及身體形態(tài)，如This is my mother/father/grandmother/grandfather/me. He/she is tall/short/fat/thin.下周將開(kāi)展第三個(gè)模塊的課文學(xué)習(xí)，請(qǐng)?zhí)嵝押⒆訌?fù)習(xí)第二模塊內(nèi)容，同時(shí)預(yù)習(xí)第三模塊，為下周學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
如此明確的通知，家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于家校合作的順利開(kāi)展。這樣的家校合作平臺(tái)，在家長(zhǎng)與教師的共同努力下，必將能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。
（二）及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)鞭笞雙管齊下
教師將表現(xiàn)優(yōu)秀者以列名單、拍紀(jì)念照片等形式發(fā)送至群聊。如在完成了一個(gè)月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，教師可對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課文朗讀水平等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出一部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，為其頒發(fā)表?yè)P(yáng)信，并拍集體照發(fā)送至群聊。此舉對(duì)優(yōu)秀者是極大的肯定，對(duì)未被表?yè)P(yáng)的學(xué)生給予了鞭笞，為他們樹(shù)立了標(biāo)桿。
二、公共朋友圈，教學(xué)資源共分享
微信朋友圈可謂是海量信息傳播者，任何美好且有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)信息都可以在朋友圈分享。教師和學(xué)生分享了有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的文章、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微信公眾號(hào)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的勵(lì)志故事、英語(yǔ)繪本故事、英語(yǔ)配音、英語(yǔ)課文點(diǎn)讀、英語(yǔ)單詞記憶法等資源。公共朋友圈不僅給了學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還有利于學(xué)生在眾多的資源中找到最適合自己的資源，并加以利用。同時(shí)，家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)之間也可以分享相關(guān)資料，互通有無(wú)。
三、即時(shí)語(yǔ)音，美妙語(yǔ)音共欣賞
微信具有實(shí)時(shí)記錄語(yǔ)音的功能，方便快捷，且能反復(fù)聽(tīng)。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要選出朗讀優(yōu)秀學(xué)生，讓他們朗讀課文，以即時(shí)語(yǔ)音的形式分享至微信群。這不僅是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，也為其他學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣與標(biāo)桿。為了充分發(fā)揮微信的即時(shí)語(yǔ)音功能，班級(jí)群還開(kāi)展了每周三晚“課文朗讀秀”語(yǔ)音展示活動(dòng)，要求每位學(xué)生朗讀指定課文內(nèi)容，以語(yǔ)音的形式進(jìn)行展示。學(xué)生不僅可以在充分練習(xí)后將自己最滿意的語(yǔ)音以即時(shí)語(yǔ)音的形式發(fā)送至微信群共享，還可以反復(fù)欣賞自己及其他同學(xué)的朗讀語(yǔ)音，并對(duì)自己與他人的語(yǔ)音進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。這種同伴之間的相互“比拼”，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得了學(xué)生的喜愛(ài)與家長(zhǎng)的認(rèn)可。
四、多人聊天，共性問(wèn)題齊過(guò)關(guān)
針對(duì)一部分學(xué)生在語(yǔ)音方面存在的共性問(wèn)題，教師可通過(guò)成立“臨時(shí)聊天群”幫助此部分學(xué)生解決，待問(wèn)題解決之后，群體解散。如在教授單詞apple的發(fā)音時(shí)，一部分學(xué)生將a的發(fā)音與拼音中的幌嗷煜，雖然我在課堂中反復(fù)糾音，效果卻不理想。課后，我為學(xué)生建了一個(gè)“apple”群，并將自己的示范發(fā)音發(fā)送至“apple”群。“apple”群建立之后，引起了學(xué)生的充分重視，教師的示范發(fā)音也給了學(xué)生發(fā)音上的參照。只要學(xué)生努力糾音，并將最滿意的發(fā)音發(fā)送至群內(nèi)，若發(fā)音過(guò)關(guān)，便可退群。群內(nèi)人員都完成了apple音后，該群體便由教師解散。這樣，沒(méi)有了課堂的壓力與緊張，學(xué)生心情放松了，主動(dòng)性強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然也就更好了。這種“臨時(shí)群”解決特定問(wèn)題的形式得到了家長(zhǎng)與學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。
五、微信私聊，溝通有效護(hù)隱私
微信具有私聊功能，教師可與特定的家長(zhǎng)互發(fā)消息，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，如表現(xiàn)不足之處，可改進(jìn)之處等與家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的溝通與反饋，這避免了公共平臺(tái)的公開(kāi)化，保護(hù)了學(xué)生的自尊心與隱私。對(duì)于極其個(gè)別的現(xiàn)象，如語(yǔ)音問(wèn)題等，教師通過(guò)私聊能更好地對(duì)癥下藥，通過(guò)實(shí)時(shí)指導(dǎo)等方式有效解決。
微信讓教師與家長(zhǎng)的交流更直接、更順暢。小學(xué)英語(yǔ)教師要充分利用微信的特點(diǎn)，使其成為教育教學(xué)的良好輔助器，這不僅能督促孩子與家長(zhǎng)共同關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)，快速解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，還有利于學(xué)生樹(shù)立良好的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)意識(shí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心與熱情，進(jìn)而為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了新天地。
參考文獻(xiàn)：
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口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。口語(yǔ)交際教學(xué)就是要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。而低年級(jí)的學(xué)生普遍存在膽小、語(yǔ)言表達(dá)能力不規(guī)范，說(shuō)話羅嗦、用詞不當(dāng)、表意不明的現(xiàn)象，這些都成為低年級(jí)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的難點(diǎn)。因此，如何構(gòu)建一個(gè)有活力的教學(xué)環(huán)境對(duì)于低年級(jí)口語(yǔ)交際課來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
一、尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂氛圍——奠定教學(xué)基調(diào)
在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系十分重要。害怕說(shuō)話，怕出丑是低年級(jí)一些學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的心理障礙，也是口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的大忌。對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)“蹲下身子”，以親切的態(tài)度與之談心，尊重他們的天性、個(gè)性，做到在言行、情感上與學(xué)生平等，保護(hù)學(xué)生語(yǔ)言交流時(shí)的自尊心、自信心，使他們知道口語(yǔ)交際課是他們自己的課，是輕松的，要讓他們能在輕松、愉快的氣氛中說(shuō)話。教師要及時(shí)洞察學(xué)生心理，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交流時(shí)的緊張、畏懼等不良情緒，要多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，相信學(xué)生能成功完成口語(yǔ)交流的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，努力營(yíng)造出寬松、自由、和諧的交談氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于交談，勇于表白。教師應(yīng)淡化自己的表演欲，只作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友參與交流討論，和學(xué)生面對(duì)面地對(duì)話。在課堂中，學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的教學(xué)因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話而其他學(xué)生冷眼旁觀或竊竊私語(yǔ)，就難以取得良好效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地傾聽(tīng)他人的談話，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、合作，知道要清楚明白地表達(dá)自己的意思，以放松的心態(tài)、自然的表情大膽地進(jìn)行課堂交流。
二、運(yùn)用表演等形式，創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)口語(yǔ)交際的欲望
李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中發(fā)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”巧妙地設(shè)置口語(yǔ)交際情境，能使低年級(jí)學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入口語(yǔ)交際中去。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用以圖設(shè)境、以演設(shè)境、以物設(shè)境、以事設(shè)境等手段教學(xué)。筆者在教《春天來(lái)了》時(shí)，將學(xué)生帶到田野里，讓他們?cè)邙B語(yǔ)花香的大自然中找春天，學(xué)生興致勃勃，用歌、畫來(lái)描述自己眼中的春天，收到了一定的效果。在上《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》一課，我故意遲到幾分鐘，事先安排同事來(lái)教室找我傳達(dá)開(kāi)會(huì)通知，請(qǐng)學(xué)生代為轉(zhuǎn)告。等同事走后，我進(jìn)入教室，學(xué)生紛紛說(shuō)了起來(lái)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)得不完整的，立刻有學(xué)生舉手進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，巧妙地將學(xué)生引入語(yǔ)言交際的具體環(huán)境中，較好地完成了本節(jié)口語(yǔ)交際課教學(xué)。于永正老師的口語(yǔ)交際課《學(xué)一點(diǎn)問(wèn)的本領(lǐng)》也是一個(gè)巧妙設(shè)置情境的好的課例。于永正老師抓住本班數(shù)學(xué)老師做好事，被救者家人送來(lái)表?yè)P(yáng)信一事設(shè)置情境，讓學(xué)生看完表?yè)P(yáng)信后說(shuō)校長(zhǎng)明天要在全校表?yè)P(yáng)數(shù)學(xué)老師，但具體情況要了解一下，請(qǐng)同學(xué)們問(wèn)問(wèn)。這種以真事為情境切入點(diǎn)，迅速集中了學(xué)生注意力，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，為自然、輕松的口語(yǔ)教學(xué)提供了良好的條件。心理學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生思維以形象思維為主。兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)運(yùn)用表演也就成了低年級(jí)口語(yǔ)交際課重要的教學(xué)手段。如教學(xué)《借鉛筆》時(shí)，我讓學(xué)生戴上頭飾，根據(jù)交際要求表演小猴是怎樣向小熊借鉛筆的，由此讓學(xué)生去向他人借物品開(kāi)展口語(yǔ)交際。頭飾、體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用、惟妙惟肖地表演都使學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣，誘發(fā)出他們的創(chuàng)造力。小學(xué)生的表現(xiàn)欲一般都比較強(qiáng)，通過(guò)角色表演能激發(fā)他們學(xué)習(xí)參與語(yǔ)言交際的熱情，使之無(wú)拘無(wú)束用自己的體驗(yàn)方式表達(dá)語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成。
三、教師示范引導(dǎo)——提高口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)效
“示范”就是做出某種可供學(xué)習(xí)的典范。心理學(xué)研究表明模仿是孩子的天性。任何技能的入門都是從模仿開(kāi)始的，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也經(jīng)歷模仿的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都很貧乏，言語(yǔ)發(fā)展處于起始階段，模仿也就成了他們的心理需求，自然狀態(tài)下的口語(yǔ)交際存在著語(yǔ)序顛倒、態(tài)度拘謹(jǐn)、禮貌缺失等現(xiàn)象，因而，示范成了簡(jiǎn)單有效的方法。《自我介紹》是一年級(jí)的第一節(jié)口語(yǔ)交際課，怎樣讓一年級(jí)的學(xué)生明白說(shuō)話時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？我播放了一段自己錄制的自我介紹的視頻，指導(dǎo)學(xué)生觀看，學(xué)生通過(guò)觀看明白了與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌，說(shuō)話聲音要響亮，要面向大家，聽(tīng)要認(rèn)真，先怎么說(shuō)，后怎么說(shuō)，比較順利地完成了自我介紹。可見(jiàn)學(xué)生在觀察、模仿中伴隨著思維活動(dòng)，在觀察中得以學(xué)習(xí)，訓(xùn)練時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己試說(shuō)、同桌交談、集體交流的循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生有表達(dá)的自信心，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，使學(xué)生逐步提高口語(yǔ)交際的能力。
四、拓展延伸——體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功
口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性的活動(dòng)，能力的提高需要通過(guò)大量的實(shí)踐鍛煉、體驗(yàn)才能獲得，僅靠課堂40分鐘是不夠的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了要注意溝通課內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，發(fā)掘一切口語(yǔ)教學(xué)資源，時(shí)時(shí)處處利用一切機(jī)會(huì)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。我們可以廣泛開(kāi)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如說(shuō)電視節(jié)目、電影片段，說(shuō)身邊的突發(fā)事件，還可以利用課前5分鐘讓學(xué)生集體背誦古詩(shī)詞、名言警句、好句好段、優(yōu)秀范文等，材料可由學(xué)生推薦。這些活動(dòng)中靈活多變、豐富多彩的題材，能給學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)個(gè)更為廣闊的平臺(tái)，極大地豐富了學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
因此，教師在教學(xué)上要積極為學(xué)生架起由課堂內(nèi)走向課堂外進(jìn)行口語(yǔ)交際的橋梁，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷地得到鍛煉，讓學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。
【責(zé)編 張景賢】
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一一班的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。一年級(jí)是學(xué)生步入正軌學(xué)習(xí)軌道的起始階段，學(xué)生如果能在這個(gè)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)越來(lái)越輕松。所以，本學(xué)期我繼續(xù)在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，現(xiàn)將自己工作中的得與失總結(jié)如下。
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們?cè)?0分鐘的課堂上學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講是非常重要的。為讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，我反復(fù)告訴學(xué)生：上課要抱臂坐端，保持安靜，眼睛要盯著老師或看著黑板，耳朵要認(rèn)真聽(tīng)老師講，腦子要用心思考或記住老師講的內(nèi)容。為使全體學(xué)生長(zhǎng)期而又穩(wěn)定地養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我還用學(xué)生喜歡的小紅花和表?yè)P(yáng)信不斷激勵(lì)學(xué)生。漸漸地，學(xué)生的自制力越來(lái)越強(qiáng)，他們無(wú)論從坐姿還是到課堂紀(jì)律，都有了非常大的進(jìn)步。
二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
一年級(jí)作為學(xué)習(xí)的起始階段，必須要為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要識(shí)字寫字、讀書等方面作了努力。
（1）抓好識(shí)字寫字訓(xùn)練。識(shí)字寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的重難點(diǎn)。讓每一個(gè)學(xué)生都能寫一手規(guī)范美觀的好字，是我所追求的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我特別注重自己在課堂板書、給學(xué)生批語(yǔ)、留言時(shí)做好示范。其次，我充分利用課文中的范字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是在習(xí)慣方面，該怎樣握筆，該保持怎樣的寫字姿勢(shì)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒或強(qiáng)調(diào)。
(2)抓好讀書訓(xùn)練。如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女生比賽讀、指名讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀出自己的感受來(lái)；第三，注重自己的示范性。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生模仿性極強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都特別注意每篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等，盡可能地為學(xué)生作出更好的示范。
三、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
通過(guò)一學(xué)期的努力，雖然大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也取得了優(yōu)異的成績(jī)，但班里幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、家長(zhǎng)也不能給予相應(yīng)輔導(dǎo)的孩子，學(xué)習(xí)能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于大多數(shù)同學(xué)。對(duì)于這些同學(xué)，一方面是因?yàn)槠綍r(shí)我對(duì)他們的關(guān)注程度不夠，另一方面是因?yàn)槲覜](méi)有足夠的耐心去教導(dǎo)他們。今后，我將直面自己的問(wèn)題，首先改掉自己工作中急躁而又缺乏耐心的毛病，同時(shí)選取合適的方法，盡自己最大的努力去幫助這幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的孩子。希望下學(xué)期，通過(guò)自己和孩子們共同的努力，能取得更加優(yōu)異的成績(jī)。
2019年開(kāi)學(xué)典禮講話稿一尊敬的/各位老師、親愛(ài)的/同學(xué)們：
大家/上-午-好!
在這/丹桂飄香、秋風(fēng)送爽的時(shí)刻，我們迎來(lái)了/新學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮。
新的學(xué)年，孕育著新的希望，新的憧憬。我們每一位同學(xué)又滿懷信心地站在了新學(xué)年的起跑線上，為實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)而做好了沖刺的準(zhǔn)備。
首先，我代表全體同學(xué)，熱烈歡迎一年級(jí)小同學(xué)加入通遼市實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)溫暖的大家庭;熱烈祝賀二至六年級(jí)同學(xué)又踏上了一個(gè)暫新的臺(tái)階。
借此機(jī)會(huì)，衷心感謝/老師為同學(xué)們的辛勤付出!感謝/同學(xué)們?yōu)槟感?lái)的驕傲!(敬隊(duì)禮!)
新學(xué)期，新氣象，新目標(biāo)，新行動(dòng)。我們承諾/要以全新的精神面貌/投入到新的學(xué)習(xí)生活中，我們努力做到：
一、愛(ài)/生命，重/安全。我們一定切記，不能去的地方/不去，不能做的事情/不做，不能吃的東西/不吃。
二、講/文明，懂/禮貌。我們一定切記，不是自己的東西/不亂動(dòng)，舉止文雅，見(jiàn)面問(wèn)好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)。
三、好/學(xué)習(xí)，守/法紀(jì)。我們要學(xué)會(huì)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受進(jìn)步的光榮;以/遵守紀(jì)律/為榮，以/違反法規(guī)法紀(jì)/為恥。
四、養(yǎng)/習(xí)慣，煉/性格。我們要養(yǎng)成/東西分類擺放的習(xí)慣，不亂丟/亂扔?xùn)|西的/習(xí)慣，守時(shí)/守信的/習(xí)慣，科學(xué)鍛煉的/習(xí)慣，積極面對(duì)生活的/習(xí)慣，先觀察思考/再行動(dòng)的習(xí)慣;錘煉開(kāi)朗樂(lè)觀、質(zhì)樸堅(jiān)韌、寬容率直，積極向上的性格。
同學(xué)們，讓我們/時(shí)刻準(zhǔn)備著，從/現(xiàn)在開(kāi)始，以/新學(xué)期為起點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愉快生活，勇敢創(chuàng)作，誠(chéng)信做人。踏實(shí)走好/每一步，以嶄新的面貌/迎接每一個(gè)/嶄新的開(kāi)始。
最后，祝愿同學(xué)們/在新的起點(diǎn)上，鼓足勇氣，奮勇沖刺，譜寫新學(xué)期/更動(dòng)人的/新樂(lè)章!
祝愿/我們的老師/工作順利，身體健康，笑口常開(kāi)!
祝愿/我們母校的明天/更加美好、更加輝煌!
謝謝大家!
2019年開(kāi)學(xué)典禮講話稿二親愛(ài)的各位老師、同學(xué)們：
大家下午好!
一元復(fù)始，萬(wàn)象更新!今天是XX學(xué)年第二學(xué)期的第一天，經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷、愉快而有意義的新春佳節(jié)，我們又懷著美好的記憶、載著對(duì)新春的憧憬、對(duì)新學(xué)期的向往，共同迎來(lái)了新的一年----XX。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表校行政向敬愛(ài)的各位老師及全體同學(xué)致以新年、新學(xué)期的問(wèn)候!并祝全體師生新春康樂(lè)，學(xué)習(xí)進(jìn)步，萬(wàn)事吉祥!
踏著新年的腳步，我們回眸充滿努力拼搏、體現(xiàn)團(tuán)結(jié)凝聚、工作精益求精、學(xué)習(xí)勤奮刻苦的XX年。學(xué)校全體師生團(tuán)結(jié)和諧，開(kāi)拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，各方面穩(wěn)步發(fā)展，一連串的成績(jī)證明了我們的努力：學(xué)校繼XX年上半年六年級(jí)畢業(yè)調(diào)研考試及學(xué)校綜合督導(dǎo)檢查以第一名成績(jī)順利跨入xx市a類校行列、成功創(chuàng)建成xx市數(shù)字化校園、學(xué)校網(wǎng)站作為xx市唯一代表獲xx市十大優(yōu)秀網(wǎng)站稱號(hào)后;下半年，學(xué)校參加xx市“xx情”文藝匯演獲xx市二等獎(jiǎng)，校合唱隊(duì)演唱的《xx童話》獲局文藝匯演三等獎(jiǎng);年底，又榮獲xx市依法治校示范校、xx市規(guī)范收費(fèi)學(xué)校、“xx市三個(gè)精神文明建設(shè)先進(jìn)集體”單位，還成功接受市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校及教職工大會(huì)驗(yàn)收。
老師、同學(xué)們，過(guò)去了的XX年：學(xué)校狠抓德育，開(kāi)展了精神文明建設(shè)和小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成成人;注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加大課改力度，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)校充滿生機(jī)與活力：在下半年的教育局期中抽測(cè)中，學(xué)校的二、四年級(jí)分獲市教育局質(zhì)量隨機(jī)抽測(cè)第一名;本次期末考試中，全校學(xué)生語(yǔ)數(shù)英成績(jī)合格率達(dá)97%，優(yōu)秀率達(dá)40%以上，超額完成教育局下達(dá)的考核指標(biāo);期末又評(píng)選出了七十三名“三好”生、十六位優(yōu)秀班干部、九十名“星級(jí)”學(xué)生……
值得欣慰的是，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的同學(xué)們，經(jīng)過(guò)短短半年學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，提高了自理能力，增長(zhǎng)了成長(zhǎng)本領(lǐng)。值得欣慰的是，我們?nèi)w同學(xué)在享受學(xué)習(xí)，享受生命中用自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想追求。更值得欣慰的是，我們?nèi)w教師在努力工作，默默奉獻(xiàn)，用自己的青春譜寫二小的絢麗篇章，并在享受教育、享受生命中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。上學(xué)期里，學(xué)校教師共有三十余篇論文在各級(jí)各類雜志發(fā)表或獲獎(jiǎng)
更值得贊揚(yáng)的是，今天開(kāi)學(xué)第一天,學(xué)校就接到鉆井一號(hào)統(tǒng)建區(qū)居委會(huì)派出所送來(lái)的表?yè)P(yáng)信。現(xiàn)請(qǐng)?jiān)试S我在此將表?yè)P(yáng)信內(nèi)容給大家宣讀一下：(略)
這些諸多的榮譽(yù)和收獲都刻在了學(xué)校發(fā)展的里程碑上，令人欣喜，催人奮進(jìn)，讓人難忘，這些是我們二小人的光榮和驕傲，在此，我向大家表示衷心的感謝和最崇高的敬意!
回首過(guò)去，我們留下了堅(jiān)實(shí)的腳步;展望未來(lái)，我們充滿著春天的生氣與豪情!
老師、同學(xué)們，我們應(yīng)時(shí)刻記住：今天的發(fā)展，是昨天追求卓越的結(jié)果，更是追求明天卓越的起點(diǎn)。隨著豬年鐘聲的敲響，我們二小新一輪創(chuàng)建的號(hào)角已經(jīng)吹響了，這又是項(xiàng)凝聚了全校師生的智慧和力量、體現(xiàn)了二小人共同理想和追求的工程，是我們的莊嚴(yán)使命，也是學(xué)校繼續(xù)振興發(fā)展的必然選擇。我們深知，學(xué)校前進(jìn)的道路上還會(huì)有很多困難，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)也會(huì)非常艱難，但我們將沿著這條道路堅(jiān)定不移地走下去，心無(wú)旁騖，義無(wú)返顧!因?yàn)槲覀兪嵌〉墓鈽s的一員。
【關(guān)鍵詞】 識(shí)字教學(xué) 活起來(lái)
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,筆者深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,新課程倡導(dǎo)的識(shí)字教學(xué)新理念是"多認(rèn)少寫,及早閱讀",即把"認(rèn)寫同步、全面要求"調(diào)整為"認(rèn)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫、加強(qiáng)寫字、降低難度"。這樣做的主要目的是"識(shí)字提速",有利于小學(xué)生盡早、盡快盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。要達(dá)到"多識(shí)字"的目標(biāo),還須構(gòu)建開(kāi)放的識(shí)字教學(xué)體系,將識(shí)字與閱讀、生活巧妙地結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。那么,怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn),讓我得出的:激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。
1激發(fā)興趣――樂(lè)意學(xué)
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂(lè)意學(xué)。
在開(kāi)始教生字時(shí)有意識(shí)地把一些生字編成謎語(yǔ)或者故事講給他們聽(tīng)。如"十月十日―― 朝"。"王姑娘、白姑娘一起坐在石頭上――碧。""一口咬掉了牛尾巴――告"。小朋友聽(tīng)后很感興趣，一下子就把生字記住了。講故事識(shí)字法結(jié)合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特性，把生字編成故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路旁有一棵樹(shù)，于是，他就走過(guò)去靠在樹(shù)上休息了一下，這個(gè)字是"休"字。這樣一來(lái)，學(xué)生掌撐漢字就顯得容易多了。我們還可以鼓勵(lì)他們自己來(lái)編謎語(yǔ)，講故事。小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，興趣高漲，自然就學(xué)得很快。
小學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。
2變換形式――"玩"中學(xué)
形式多樣的鼓勵(lì)能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識(shí)字能力，而且增強(qiáng)了奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。.在學(xué)到了一定的識(shí)字方法與識(shí)字技巧以后，還可以設(shè)計(jì)一些游戲激發(fā)他們的興趣。如"摘蘋果"、"郵遞員送信"、"小組開(kāi)火車賽讀"等。把識(shí)字訓(xùn)練以玩游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓妙趣橫生的課堂游戲成為孩子們識(shí)字的載體。小朋友們?cè)谳p松愉快其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既鞏固了所學(xué)漢字，又豐富了口語(yǔ)知識(shí)，并從中學(xué)到識(shí)字的技能。
孩子喜歡表?yè)P(yáng)，我們可以用紅蘋果、紅五星等激勵(lì)孩子。但經(jīng)常用形式單一的獎(jiǎng)品，對(duì)他們來(lái)說(shuō)新鮮感也會(huì)失去。我們還可以結(jié)合課文設(shè)計(jì)不同的獎(jiǎng)勵(lì)形式。如上《美麗的西沙群島》一課，我們可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一張張和課文內(nèi)容有關(guān)的精美圖片，有海龜、有貝殼，每張后面寫上有關(guān)的生字，作為獎(jiǎng)品送給學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子。如《秋天》一課，可以在漂亮的樹(shù)葉上寫上鼓勵(lì)的話語(yǔ)作為表?yè)P(yáng)信獎(jiǎng)給孩子……孩子們會(huì)在驚喜中，不知不覺(jué)鞏固了課文內(nèi)容。
心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短,無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,否則會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲,使學(xué)生真正"動(dòng)"起來(lái) ，做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。
3教給方法――學(xué)會(huì)學(xué)
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái),而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。如：①猜字謎識(shí)字法、②做游戲識(shí)字法、③講故事識(shí)字法、④熟字帶讀字法、⑤肢解字形識(shí)字法等方法，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
。
新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。,把認(rèn)字和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、學(xué)習(xí)兒歌韻文以及學(xué)生生活緊密相連,其目的就是要激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
4指導(dǎo)學(xué)生――閱讀中識(shí)字
在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在初讀課文時(shí)，首先要求圈出本課所要學(xué)習(xí)的生字新詞，再要求他們借助拼音讀一讀，然后讓小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組為互讀、互教。這樣可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字音、字形的記憶。
回顧起來(lái)這些孩子們已經(jīng)由“小不點(diǎn)”成為真正的小學(xué)生了，是校園生活中的一個(gè)起步階段，很多的習(xí)慣都在將來(lái)的學(xué)習(xí)生活中起到無(wú)足輕重的作用。以下為大家整理的小學(xué)教師下學(xué)期總結(jié)述職報(bào)告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學(xué)教師下學(xué)期總結(jié)述職報(bào)告一
一年級(jí)下學(xué)期工作接近尾聲了，回顧起來(lái)這些孩子們已經(jīng)由“小不點(diǎn)”成為真正的小學(xué)生了，是校園生活中的一個(gè)起步階段，很多的習(xí)慣都在將來(lái)的學(xué)習(xí)生活中起到無(wú)足輕重的作用。下面就本學(xué)期的工作談一談。
一、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣
各種習(xí)慣的養(yǎng)成是構(gòu)成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最初時(shí)期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)構(gòu)成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。對(duì)于這一點(diǎn)，我一向在努力中。因?yàn)槲矣X(jué)得孩子們要做到這點(diǎn)，真的很難。多數(shù)小孩都有這樣或那樣的問(wèn)題。我根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，采用各種比賽來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，我開(kāi)展各種方法來(lái)激勵(lì)孩子們，比如我會(huì)觀察孩子們的優(yōu)點(diǎn)，坐姿好的，上課表現(xiàn)用心的，講衛(wèi)生等等我都給他們排排行，讓學(xué)生感覺(jué)到他們有一些方面是值得肯定的，提升他們的自信心。但盡管如此，我們班到此刻還仍有一部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：上課認(rèn)真聽(tīng)講、回家自主作業(yè)、預(yù)習(xí)等，還需要在下學(xué)期進(jìn)一步的加強(qiáng)。
三、表?yè)P(yáng)孩子
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)的效果是十分好的。平時(shí)，我會(huì)在跟他們聊天的時(shí)候告訴他們：“你又進(jìn)步了”，“你的字越寫越漂亮了”;課堂上經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：“你真棒”!“你學(xué)得真快”!“你說(shuō)的真好”!……當(dāng)我和家長(zhǎng)交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)他們說(shuō)起，孩子們回家說(shuō)老師又表?yè)P(yáng)他什么了，一臉興奮，然后那幾天表現(xiàn)就會(huì)個(gè)性好。班里多數(shù)同學(xué)都是這樣，個(gè)性好的時(shí)候必須是老師表?yè)P(yáng)多的時(shí)候，只要老師說(shuō)你有進(jìn)步了，他就表現(xiàn)得比誰(shuí)都好，上進(jìn)心也很強(qiáng)。但是，這種周期性很強(qiáng)，易反復(fù)，針對(duì)每一種孩子的特點(diǎn)，還需要不斷的探索適合每一個(gè)人的方法。
四、重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
對(duì)于后進(jìn)生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們一步一步自我完善。我班有幾個(gè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)經(jīng)常不交，課上、課下紀(jì)律不能保證。對(duì)于這樣的孩子如果只是批評(píng)、指責(zé)，他的自信心肯定會(huì)越來(lái)越少，甚至還會(huì)自暴自棄。我注重發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，下課進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于他們身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他的自信心。
五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的交流
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要和家庭教育結(jié)合起來(lái)，我常常會(huì)透過(guò)信息平臺(tái)與家長(zhǎng)們交流。把學(xué)生進(jìn)步與不足的一面告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們也會(huì)配合我們，共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步。從而，有效的發(fā)揮家校合作的橋梁作用。
透過(guò)一個(gè)學(xué)年的班群眾建設(shè)，還存在一些不足，如在差生的轉(zhuǎn)化上還不夠細(xì)致;班級(jí)常規(guī)管理上還不夠健全;學(xué)生的各種習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成好。以后我將全力以赴繼續(xù)努力，讓每一位學(xué)生生活在團(tuán)結(jié)的群眾中，在群眾中健康全面的發(fā)展，把各項(xiàng)工作做得有聲有色。
小學(xué)教師下學(xué)期總結(jié)述職報(bào)告二
一、德育工作
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任一年級(jí)的班主任。這學(xué)期的工作真是豐富、充實(shí)。三月份的學(xué)雷鋒活動(dòng)，三八婦女節(jié)的“我為媽媽、奶奶、姥姥做一件事”的活動(dòng)，四月份的“清明節(jié)詩(shī)歌朗誦”活動(dòng)，五月份的勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)，六月份的“六一兒童節(jié)文藝表演”活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我們班主任都精心準(zhǔn)備板報(bào)，用心籌備節(jié)目，老師和學(xué)生們收獲了很多知識(shí)和快樂(lè)!真心是難忘的一學(xué)期啊!
二、教學(xué)工作
這學(xué)期是我工作以來(lái)的第二個(gè)學(xué)期，和第一學(xué)期相比，有了一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但仍有很多的不足，還需要長(zhǎng)期不斷地學(xué)習(xí)。本學(xué)期的教學(xué)是緊張的，是充實(shí)的。現(xiàn)總結(jié)如下：
1。校內(nèi)教學(xué)工作
本學(xué)期我承擔(dān)的仍然是一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，透過(guò)上學(xué)期一學(xué)期的磨合，老師和學(xué)生都彼此熟悉了。透過(guò)一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生很喜歡在課堂上有一些動(dòng)作教學(xué)，比如伸伸手指，因此在這學(xué)期的教學(xué)中，我在課堂上就努力多用這種方法，結(jié)果證明效果很好。
課堂教學(xué)中，努力多組織學(xué)生動(dòng)手操作，起初學(xué)生操作起來(lái)不是很好，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后，學(xué)生的動(dòng)手操作潛力還是有必須的提高的。
在以后的教學(xué)中還需不斷學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己駕馭課堂的潛力越來(lái)越強(qiáng)。
2。課外教學(xué)工作
這學(xué)期出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是挺多的，很感謝學(xué)校給了我這么多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這學(xué)期我參加了“名師名家走進(jìn)濱海新區(qū)”啟動(dòng)儀式——暨全國(guó)知名特級(jí)教師徐長(zhǎng)青專場(chǎng)活動(dòng)，徐長(zhǎng)青工作室的“簡(jiǎn)約課堂”思想，徐老師的課堂個(gè)人魅力都給了我很大深的印象，給了我很大的激勵(lì)。
“雙導(dǎo)互動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)，也使我大開(kāi)眼界，原先課堂還能夠這樣精彩，師生的互動(dòng)還能如此驚心動(dòng)魄!這使我思考到：在學(xué)生低段的時(shí)候，要努力培養(yǎng)學(xué)生回答完整問(wèn)題，完整表述自己的想法。
xx鎮(zhèn)鲅魚圈實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)訪，更是讓我受益匪淺，老師們的敬業(yè)精神，教學(xué)特色都感染了我。“差異教學(xué)”思想第一次進(jìn)去了我的頭腦，激發(fā)了我，使我有了方向。
總之，這學(xué)期的工作生活是充實(shí)的，收獲了很多，我會(huì)不斷努力!
小學(xué)教師下學(xué)期總結(jié)述職報(bào)告三
宋末詩(shī)人蔣捷曾說(shuō)：時(shí)光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。真的是時(shí)間匆匆過(guò)，轉(zhuǎn)眼間，我做一年級(jí)三班的班主任已半個(gè)學(xué)期了，回顧這個(gè)半個(gè)學(xué)期，為了班級(jí)建設(shè)，為了建立良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，做了許許多多的努力。有進(jìn)步，有歡喜，也有反思。此刻就來(lái)回顧一下這半個(gè)學(xué)期來(lái)所做的工作，常思常新，期望自己能取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善班主任工作。
一、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
本班由于上學(xué)期更換了老師，比較特殊，加上調(diào)皮任性的孩子多，紀(jì)律比較難控制，班風(fēng)學(xué)風(fēng)都不盡人意。應(yīng)對(duì)這種狀況，我不斷思索，期望能用一套科學(xué)的管理方法徹底扭轉(zhuǎn)一年三班的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，把一年級(jí)三班建成一個(gè)勤奮好學(xué)、用心向上、紀(jì)律良好的班級(jí)。
首先，建立完善的管理制度。
班級(jí)里實(shí)行班干部職責(zé)制。挑選和培養(yǎng)用心分子，分工細(xì)致，職責(zé)到人，構(gòu)成班級(jí)群眾管理核心;培養(yǎng)老師的得力助手，同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣;公平公開(kāi)公正，每個(gè)學(xué)生都能夠來(lái)競(jìng)爭(zhēng)班干部職位，充分調(diào)動(dòng)孩子的主人翁精神。及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹(shù)立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的潛力。
然后，建立穩(wěn)定適宜的班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度。
孩子們都喜歡表?yè)P(yáng)，抓住這一特點(diǎn)，每一天對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)印章，讓學(xué)生累積，看一周下來(lái)，孩子們能累積到多少印章，選印章多的學(xué)生頒發(fā)表?yè)P(yáng)信和進(jìn)行抽獎(jiǎng)，獎(jiǎng)一些精美的小文具。
其次，狠抓課堂常規(guī)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我大力抓課堂常規(guī)，要求學(xué)生上課精神飽滿，用心思考并發(fā)言，不開(kāi)小差不講小話，要回答先舉手等。對(duì)課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)落后的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育。樹(shù)立典型，學(xué)習(xí)先進(jìn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分地展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，提高自我學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，開(kāi)展相應(yīng)競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。老師方面，要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，組織好每一堂課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)都有很大的改善。
二、用心參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng).
三月份學(xué)習(xí)雷鋒月，本班響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，用心參與廣州市青少年基金會(huì)為山區(qū)學(xué)校建“愛(ài)心廚房”發(fā)起的捐款活動(dòng)。四月份參加一年級(jí)組的寫字比賽，其中鐘悉允、陶廣昕?jī)晌煌瑢W(xué)榮獲年級(jí)一等獎(jiǎng)。五月，參加“百萬(wàn)葵園”戶外活動(dòng)，學(xué)校第二屆廣播操比賽，慶“六一”文藝匯演。六月，用心復(fù)習(xí)，迎接期末考。
三、加強(qiáng)家校聯(lián)系。
經(jīng)常持續(xù)與否學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不厭其煩的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，抓兩頭，促中間，使全班構(gòu)成一盤棋，真正成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班群眾。關(guān)心學(xué)生的生活，及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。
1.班級(jí)教學(xué)常規(guī)管理(教育正常秩序、新學(xué)期學(xué)生座位的安排、自習(xí)課、考試紀(jì)律、考勤、請(qǐng)假制度等管理內(nèi)容)
2.班級(jí)各項(xiàng)建設(shè)(班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)小圖書館組織、黑板報(bào)小組組織、教室布置等)
3.了解研究學(xué)生(班級(jí)日記、班史編寫、周記檢查、學(xué)生檔案建設(shè)等)
4.學(xué)生衛(wèi)生保健(衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)與檢查、常見(jiàn)病的預(yù)防、學(xué)生身檢等)
5.班級(jí)總結(jié)評(píng)比(年級(jí)操行評(píng)定、評(píng)選三好學(xué)生、班級(jí)總結(jié)入獎(jiǎng)懲等)
6.假期生活管理(校外學(xué)習(xí)小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的組織等)。班主任班級(jí)日常管理工作是項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一項(xiàng)艱巨的工作，是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班級(jí)日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)改革開(kāi)放的新形勢(shì)，創(chuàng)造出更多的班級(jí)日常管理的新辦法，新經(jīng)驗(yàn)。在這一章班級(jí)日常管理我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過(guò)一些藝術(shù)的管理手段來(lái)說(shuō)明管理工作并不是機(jī)械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術(shù)工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級(jí)的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級(jí)。班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教育工作，不僅有其自身的 規(guī)律 ，也有許多方法和技巧。掌握和運(yùn)用這些方法與技巧，會(huì)使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項(xiàng)工作是與學(xué)生的溝通。溝通也是一門學(xué)問(wèn)，甚至是一門藝術(shù)，我在擔(dān)任班主任期間 總結(jié) 了一些與學(xué)生溝通交流的技巧，在班級(jí)管理中收到了很好的效果。
一、班干部選拔任用藝術(shù)班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒(méi)有班干部，班主任光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說(shuō)班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個(gè)工作好得好，后來(lái)的工作會(huì)得心應(yīng)手。這項(xiàng)工作做不好，后來(lái)的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。
1、干部民主選舉法。現(xiàn)在的許多班級(jí)干部的選拔任用是通過(guò)全班學(xué)生民主選舉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動(dòng)員工作。許多文章對(duì)班干部的選舉過(guò)程有所論述，我們?cè)谶@里不做過(guò)多的闡述。
2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)該注意是的，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說(shuō)了算，應(yīng)該事先與班委會(huì)成員交換意見(jiàn)，征求他們的同意后，在進(jìn)行委任，最好是通過(guò)班委會(huì)進(jìn)行委任。我們想多說(shuō)一句的是，班主任對(duì)班級(jí)有影響力的非正式小團(tuán)體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級(jí)搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。
3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級(jí)的混亂。二、違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)處罰是不可缺少的教育手段。沒(méi)有處罰的教育可以說(shuō)不是完整的教育。因?yàn)椋谝唬叭恕辈⒉皇峭耆杂X(jué)的(許多人不承認(rèn)這一點(diǎn))，未成年的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。
第二，由于客觀原因，“人”會(huì)犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，自我并沒(méi)有認(rèn)識(shí)是犯了錯(cuò)誤，只有客觀給予報(bào)復(fù)后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯(cuò)誤，處罰是必須的。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。 處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說(shuō)明書法”，都不失為好的“處罰法”。 在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說(shuō)是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。
處罰手段是班務(wù)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正向教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：
(1)適度原則。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認(rèn)識(shí)情況，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時(shí)有另一層含意，是說(shuō)處罰手段不能濫用。如果班主任動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級(jí)成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級(jí)不但管理不好，而且遲早會(huì)“天下大亂”。
(2)及時(shí)原則。這條原則是含意是，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問(wèn)題，班主任必須及時(shí)處理。因?yàn)椋瑢W(xué)生犯錯(cuò)誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時(shí)班主任老師如果及時(shí)給予處理容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制，不至于蔓延開(kāi)去。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長(zhǎng)時(shí)間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任無(wú)能，沒(méi)有辦法。如果班主任過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
(3)公正原則。班主任對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對(duì)班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀(jì)的權(quán)威，班級(jí)管理勢(shì)必受到很大的影響。
(4)情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開(kāi)導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng)，相信老師是愛(ài)護(hù)自己才處罰自己的。 不管何種形式的處罰，都必須以愛(ài)護(hù)受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。三、班主任贊美表?yè)P(yáng)藝術(shù)表?yè)P(yáng)是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表?yè)P(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對(duì)學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。但是許多班主任教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)太少，好象教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表?yè)P(yáng)手法單調(diào)，效果沒(méi)有達(dá)到最佳。我們認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表?yè)P(yáng)”，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表?yè)P(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，也可以表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì)踏著表?yè)P(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。表?yè)P(yáng)應(yīng)實(shí)事求是。班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表?yè)P(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任就應(yīng)該給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。這一點(diǎn)，有像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)椋_(kāi)始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出的進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。表?yè)P(yáng)是非常好的方法。如果一時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)生能夠回答的問(wèn)題讓學(xué)生回答，回答出來(lái)了，教師便及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。 另外，如果一時(shí)學(xué)生沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說(shuō)“今天真精神”。要知道，贊美會(huì)在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會(huì)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑挘瑢W(xué)生上課注意聽(tīng)講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表?yè)P(yáng)的契機(jī)。所以說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑挘纬梢粚W(xué)生向上的良性循環(huán)。1、口頭表?yè)P(yáng)法。這是班主任經(jīng)常用的表?yè)P(yáng)方法--站在講臺(tái)前，說(shuō)上幾句某某學(xué)生，做了什么好事，取得了什么成績(jī)，然后說(shuō)我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)之類的話。這種表?yè)P(yáng)方式簡(jiǎn)單方便，但有些單調(diào)，激勵(lì)效果沒(méi)有達(dá)到最佳。班主任應(yīng)該探索更多更新穎的表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式方法，以取得更好的效果。2、歌聲表?yè)P(yáng)法。除了口頭表?yè)P(yáng)，還可以用歌聲表?yè)P(yáng)。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻(xiàn)給被表?yè)P(yáng)的學(xué)生。如果班主任五音不全，羞于開(kāi)口，可以組織全班同學(xué)共唱一首歌獻(xiàn)給這位取得好成績(jī)的同學(xué)。歌聲加上掌聲，其激勵(lì)作用會(huì)更強(qiáng)。這種方法對(duì)于外向型學(xué)生更有效。3、喜報(bào)表?yè)P(yáng)法。學(xué)生給家長(zhǎng)爭(zhēng)氣是他們最自豪的事。如果班里某位學(xué)生做了好事，取得了好成績(jī)，班主任老師，或是班干部寫封表?yè)P(yáng)信，寄到學(xué)生家里，家長(zhǎng)會(huì)臉上有光，學(xué)生會(huì)心里添彩，家庭氣氛會(huì)更加和諧，學(xué)生會(huì)受到更大鼓勵(lì)，激勵(lì)效果會(huì)更持久。這種方法對(duì)于后進(jìn)生，或是過(guò)去由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好家庭關(guān)系緊張的學(xué)生最為適宜。
當(dāng)然，表?yè)P(yáng)也不能濫施，要看準(zhǔn)火侯，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用發(fā)揮到最高點(diǎn)。4、“獎(jiǎng)品”自我選擇表?yè)P(yáng)法。學(xué)生都有自己的特殊好愛(ài)，后進(jìn)生更是如此。所以，當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，不妨讓受表?yè)P(yáng)的學(xué)生自己挑選一個(gè)自己喜歡的方式做為表?yè)P(yáng)，比如有的學(xué)生喜歡足球，不妨組織學(xué)生去看一場(chǎng)足球比賽做為獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，這種表?yè)P(yáng)不是遷就學(xué)生，而是要選擇有意義的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。
四、傾聽(tīng)的藝術(shù)。溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)積極的傾聽(tīng)。傾聽(tīng)的能力是一種藝術(shù)，也是一種技巧。首先要表示出誠(chéng)意。聽(tīng)就要真心真意地聽(tīng)，對(duì)我們自己和對(duì)他人都是很有好處的，安排好自己的時(shí)間而去聽(tīng)他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對(duì)方把話說(shuō)完;二是別人對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法有可能是你不同意的，但應(yīng)試著去理解別人的心情和情緒;三要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，如“對(duì)的”“是這樣”“你說(shuō)得對(duì)”等，或點(diǎn)頭微笑表示理解，都能鼓勵(lì)談話者繼續(xù)說(shuō)下去，并引起共鳴。
五、觀察的藝術(shù)。班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的觀察，可以達(dá)到了解其思想狀態(tài)的目的。《小學(xué)班主任》一書中認(rèn)為:班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學(xué)生個(gè)性中最典型、最有代表性的品質(zhì)，把它們跟表面的、暫時(shí)的、非固有的特點(diǎn)區(qū)別出來(lái)，并能認(rèn)識(shí)學(xué)生 發(fā)展 的基本趨向。班集體是由學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的性格、智慧、行為特征。教師應(yīng)及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等，了解和掌握了這些，有助于及時(shí)幫助學(xué)生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個(gè)平時(shí)上課很專注的學(xué)生一段時(shí)間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點(diǎn)后，私下向他了解，原來(lái)是家庭矛盾引起的。通過(guò)談心，解開(kāi)了他的思想疙瘩，又恢復(fù)了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
六、談話的 藝術(shù) 。談話是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施 教育 的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動(dòng)，它不僅需要真誠(chéng)和信賴，而且需要技巧和機(jī)智。一要有充足的準(zhǔn)備，要明確談話的內(nèi)容、方式、目的;二要拉近距離，做學(xué)生的貼心人，學(xué)生最愛(ài)向知心人說(shuō)知心話，因而談話時(shí)班主任應(yīng)注意自己的角色，把學(xué)生當(dāng)做朋友，以自己寬厚的師愛(ài)去贏得學(xué)生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學(xué)生的心靈世界;三要“說(shuō)服”，不要“壓服”，學(xué)生有不同的的觀點(diǎn)，要耐心分析，談自己的看法時(shí)要婉轉(zhuǎn)，不要用命令的口氣。
七、管理的藝術(shù)。陶行知說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。小學(xué)生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無(wú)所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學(xué)生的自我管理與成長(zhǎng)。要管大放小，分清主次，學(xué)生能干的放手讓他們?nèi)ジ桑浞职l(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育能力。
八、處理突發(fā)事件的藝術(shù)。著名管 理學(xué) 家西蒙指出，突發(fā)事件的實(shí)質(zhì)，是非程序化決策問(wèn)題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件考驗(yàn)班主任的智慧。一般來(lái)說(shuō)，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學(xué)的文具總是莫名其妙地不見(jiàn);剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學(xué)生在哭，沒(méi)教室就看見(jiàn)兩位男生揮拳相向……這些場(chǎng)景在很多班級(jí)出現(xiàn)過(guò)。如何處理這些事件，是對(duì)班主任智慧的考驗(yàn)。如果說(shuō)平時(shí)的教育、管理是淙淙溪流，那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對(duì)待突發(fā)事件，保持冷靜平和的心態(tài)，切忌以個(gè)人喜惡來(lái)影響處理的方式和結(jié)果。要實(shí)事求是、公正無(wú)私，讓學(xué)生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事，要把它看做一個(gè)成長(zhǎng)的契機(jī)，讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問(wèn)題的處理中有所收獲，思想和認(rèn)識(shí)得到升華。
