時(shí)間：2022-11-06 15:43:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人才培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]室內(nèi)設(shè)計(jì) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)途徑 改革
[作者簡介]周丹（1976- ），女，山東榮城人，渤海船舶職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)。（遼寧 葫蘆島 125000）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0188-01
當(dāng)前我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高端技能型人才，其有著其他本科大學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)等教育類型不可替代的特性。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育是最能體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的典型專業(yè)，更應(yīng)受到重視，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出職業(yè)特色，滿足社會崗位的需求。
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是從建筑專業(yè)分流出來的，是空間、色彩、造型、照明等藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合為一體的典型設(shè)計(jì)專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展受建筑行業(yè)的影響，是在建好的建筑物基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是與人們生活息息相關(guān)的專業(yè)，對人才的技術(shù)要求更為嚴(yán)格，就業(yè)范圍很廣，能延伸到其他設(shè)計(jì)學(xué)科，涉及職業(yè)有建筑師、工業(yè)設(shè)計(jì)師、工程師、建筑工人、技工等，但用人單位對畢業(yè)生的要求隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越嚴(yán)格。在美國設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘的先決條件是經(jīng)過3年教育，畢業(yè)后應(yīng)具備3年或3年以上的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，而4年本科畢業(yè)的學(xué)生需有2年或2年以上實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，可見非常重視人員的實(shí)踐能力。我國當(dāng)代文化形態(tài)的轉(zhuǎn)變同樣對高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，除了要具備一定的設(shè)計(jì)理論知識外，還要有創(chuàng)新、合作的意識，有獲取知識、解決問題的能力，有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
目前，我國許多高等職業(yè)院校設(shè)置的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與現(xiàn)行的社會經(jīng)濟(jì)相脫節(jié)，教學(xué)體制不完善，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境規(guī)模、人才培養(yǎng)模式、學(xué)生就業(yè)率是影響高職設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的核心問題，要想從根本上解決問題，必須對現(xiàn)行高職3年制室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，合理安排課程計(jì)劃，讓學(xué)生在校期間就承擔(dān)一些實(shí)踐工作，以適應(yīng)社會需求適應(yīng)市場需求。
二、加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才綜合實(shí)踐能力的途徑
1.確定培養(yǎng)目標(biāo)。渤海船舶職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制3年，主要培養(yǎng)具備美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作與研究的能力，能夠從事相關(guān)建筑裝飾設(shè)計(jì)與施工、平面設(shè)計(jì)與制作、裝飾工程監(jiān)理與艙室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。為跟上時(shí)代步伐，讓學(xué)生更好就業(yè)，培養(yǎng)畢業(yè)生的方向應(yīng)該是在掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本理論知識和室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作專業(yè)技能和方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)具有獨(dú)立進(jìn)行室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的基本能力和綜合實(shí)踐能力，在校期間就能參與各種實(shí)踐工作，具備一定工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)了解國內(nèi)外同行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)的習(xí)慣，以適應(yīng)社會的需求。
2.進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系改革。一是安排好專業(yè)課程科目和課程順序。新生入校后，大一要安排上素描基礎(chǔ)課、色彩基礎(chǔ)課，上素描基礎(chǔ)課的同時(shí)插入速寫基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)的同時(shí)插入構(gòu)成基礎(chǔ)課，還要加入制圖基礎(chǔ)課，合理安排課程，讓學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，業(yè)余時(shí)間入廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，以了解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)、艙室設(shè)計(jì)專業(yè)人士工作的環(huán)境、工作方法和狀態(tài)，感受將來要想適應(yīng)社會發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自己的理想需要掌握的技能，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力、主動(dòng)性，再結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，給予學(xué)生最實(shí)際、最先進(jìn)的教育，這樣會收到事半功倍的效果。
二是在完成理論教學(xué)課程基礎(chǔ)上，重點(diǎn)安排實(shí)踐教學(xué)科目。首先，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)。鼓勵(lì)在校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。組織在校學(xué)生獨(dú)立開展各類科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生申請各級科研課題，積極參與本專業(yè)教師課題研究等；支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況組織開展在校生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。利用好每一次校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會。我院每學(xué)期都要求學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一周或兩周，安排有資歷經(jīng)驗(yàn)的師傅現(xiàn)場指導(dǎo)，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，尤其是畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，對提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有很大的促進(jìn)作用。其次，將相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)、考試內(nèi)容納入課程教學(xué)計(jì)劃。每年組織在校學(xué)生參加國家職業(yè)資格認(rèn)證（美工證、平面設(shè)計(jì)師證、CAD證書等），參加社會化的設(shè)計(jì)比賽，在培訓(xùn)和準(zhǔn)備考證的過程中，確保學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)后在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，也取得了國家勞動(dòng)部門頒發(fā)的裝飾美工證、廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書、焊接技術(shù)證等。再次，建立室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，要培養(yǎng)在校期間就能具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新型人才，必須開發(fā)和建設(shè)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)科目多，涉及平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具制作、沙盤制作等多專業(yè)的融合與提升，如按傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)并設(shè)置實(shí)驗(yàn)，有限的課時(shí)安排必然無法滿足要求，而且無法形成具有我院特色的培養(yǎng)方式。在設(shè)計(jì)教學(xué)基地建設(shè)過程中，應(yīng)考慮學(xué)院自身行業(yè)應(yīng)用背景優(yōu)勢，在原來實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行改建或者自建。充分利用我院現(xiàn)有的教學(xué)資源，立足于自主開發(fā)建設(shè)，建立設(shè)計(jì)專業(yè)自己的設(shè)計(jì)工作室、設(shè)計(jì)展示廳、艙室設(shè)計(jì)模擬工作室等實(shí)踐教學(xué)基地，采用校企合作模式，建立設(shè)計(jì)專業(yè)專用的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)基地，邀請裝潢公司有名望的設(shè)計(jì)師現(xiàn)場授課，支持教師參與企業(yè)項(xiàng)目合作開發(fā)，支持學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，做到教學(xué)信息與市場同步。室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地還可以開展對外短期技術(shù)培訓(xùn)，為各單位職工進(jìn)行軟件技術(shù)培訓(xùn)，向社會招收培訓(xùn)對象，增加創(chuàng)收，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
3.提高學(xué)院師資力量。教師水平的高低將直接影響教學(xué)效果，要鼓勵(lì)教師接受繼續(xù)教育，考取相關(guān)專業(yè)的雙師資格，我院每年利用寒暑假安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)，到名校教學(xué)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，還要增加外聘教師的數(shù)目和提高外聘教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校要建立任課教師嚴(yán)格監(jiān)督管理制度，加強(qiáng)教學(xué)秩序，提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，要求教師對實(shí)踐教學(xué)細(xì)化分工，把實(shí)習(xí)具體任務(wù)落實(shí)到每個(gè)教師身上，讓教師在實(shí)習(xí)課前研究制定細(xì)致的實(shí)習(xí)計(jì)劃書，清晰地指出實(shí)習(xí)目的，實(shí)習(xí)實(shí)施的具體過程，并在每個(gè)實(shí)踐科目結(jié)束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行階段考核，對學(xué)生考核結(jié)果、實(shí)習(xí)過程進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，以督促教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
4.確立新型定向培養(yǎng)的模式。為了提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)用人單位需要的人才，我院與招聘單位建立長期合作關(guān)系，采取定向培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)專業(yè)依托船舶，有自己的特色，畢業(yè)生就業(yè)單位范圍除了裝潢公司、平面設(shè)計(jì)室、建筑公司、工業(yè)設(shè)計(jì)單位外，還能到船舶類行業(yè)的艙室設(shè)計(jì)等多個(gè)部門上崗。因此要進(jìn)行充分的研究探討，在專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，使學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合起來，共同調(diào)研，確定人才培養(yǎng)模式，以接收單位的人才需求為前提，以企業(yè)的現(xiàn)任崗位任職標(biāo)準(zhǔn)為綱要，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂畢業(yè)生接收協(xié)議，在加強(qiáng)師資力量、改善教學(xué)環(huán)境等方面深入合作，確定專業(yè)理論教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
2007年我院第一次與大連STX船廠簽訂定向培訓(xùn)協(xié)議，讓在校學(xué)生在學(xué)校設(shè)置課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)韓語，考試合格后派往韓國進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后回國直接安排到廠里設(shè)計(jì)管理崗，薪水比正常招收的畢業(yè)生高一倍，工作環(huán)境也不同，這種定向培訓(xùn)協(xié)議一直持續(xù)5年，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了我院學(xué)生的就業(yè)率。我院還與葫蘆島住建房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、飛天公司等多個(gè)裝潢公司簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后直接到公司進(jìn)行實(shí)踐，把企業(yè)作為學(xué)校的后場，畢業(yè)后學(xué)生有了較高的技術(shù)水平、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以選擇工作單位、順利就業(yè)。
從社會行業(yè)需求出發(fā)，組織調(diào)查研究，根據(jù)當(dāng)今社會對設(shè)計(jì)專業(yè)人才的類型、能力要求，研究高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的途徑，細(xì)化本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地，找出現(xiàn)行的不足，重點(diǎn)圍繞學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立我國應(yīng)用型高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，依照方案指導(dǎo)教學(xué)，必將推進(jìn)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]孫祥春.高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)分析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（9）.
[2]張阿霞.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方法研究與實(shí)踐[J].河南農(nóng)業(yè)，2009（16）.
1 培養(yǎng)公司內(nèi)訓(xùn)師
大部分企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)訓(xùn)師基本上來自于公司的業(yè)務(wù)骨干。當(dāng)前，公司內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)的主要問題是，內(nèi)訓(xùn)師自身知識經(jīng)驗(yàn)較為豐富，技能過硬，但授課效果一般，不能很好的發(fā)揮作用。
內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)的思路主要分為四點(diǎn)：一是內(nèi)訓(xùn)師選拔與培養(yǎng)“項(xiàng)目化”。以項(xiàng)目制管理思路推進(jìn)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)工作。二是課程開發(fā)需求“系統(tǒng)化”。通過系統(tǒng)化的思路，使內(nèi)訓(xùn)師課程與培訓(xùn)需求緊密結(jié)合。三是課件開發(fā)與授課“專業(yè)化”。通過對內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握課件開發(fā)與授課的專業(yè)化方法。四是內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)與課件開發(fā)全過程“表單化”，制作一系列的標(biāo)準(zhǔn)表單，支撐內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)與課件開發(fā)全過程，確保標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)。
2 建立職業(yè)導(dǎo)師制
在已有的“導(dǎo)師帶徒”培訓(xùn)模式基礎(chǔ)上，建立公司“職業(yè)導(dǎo)師制”，加速人才培養(yǎng)。“職業(yè)導(dǎo)師”應(yīng)選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)績突出的專家型人才，對新員工進(jìn)或有潛力的員工進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，使其快速勝任崗位、提升業(yè)務(wù)水平。根據(jù)個(gè)人能力、專長特長，培養(yǎng)對象技能水平，主要采用“一對一”個(gè)別采用“一對多”的方式進(jìn)行指導(dǎo)。可以從以下幾個(gè)方面建立“職業(yè)導(dǎo)師制”：
①成立“職業(yè)導(dǎo)師”工作辦公室。成員由公司主要管理人員及各部門主任組成。辦公室負(fù)責(zé)職業(yè)導(dǎo)師的選聘和審批，建立、維護(hù)職業(yè)導(dǎo)師人員庫;制定職業(yè)導(dǎo)師的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);負(fù)責(zé)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、交流與推廣;負(fù)責(zé)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀職業(yè)導(dǎo)師。
②選聘把關(guān)。職業(yè)導(dǎo)師的聘任資格為工作業(yè)績良好，經(jīng)驗(yàn)豐富的在崗人員，在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和相關(guān)理論水平。公司管理人員、技術(shù)能手、專業(yè)帶頭人可直接認(rèn)定為職業(yè)導(dǎo)師，其他工作經(jīng)驗(yàn)豐富的員工也可通過自薦的方式，經(jīng)職業(yè)導(dǎo)師工作辦公室審核成為職業(yè)導(dǎo)師。
職業(yè)導(dǎo)師聘任后，簽訂《職業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)協(xié)議》，完成各階段培養(yǎng)目標(biāo)，為所培養(yǎng)的員工提供指導(dǎo)，使其提高綜合素質(zhì)，縮短技術(shù)、技能成熟期，達(dá)到崗位要求的技術(shù)水平，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，要對職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，提升溝通技巧、輔導(dǎo)技能等。
③靈活配備。新員工、青年員工、確有需要的員工根據(jù)本崗位工作實(shí)際情況，可以提出聘請職業(yè)導(dǎo)師的申請。職業(yè)導(dǎo)師制是全員的、全方位的，老員工如果輪換到新的崗位，也應(yīng)配備職業(yè)導(dǎo)師。不論年齡、資歷，只要在這個(gè)領(lǐng)域業(yè)績表現(xiàn)突出，就可以成職業(yè)導(dǎo)師。
④就近輔導(dǎo)。根據(jù)就近輔導(dǎo)的原則，職業(yè)導(dǎo)師一般長期與培養(yǎng)對象一起工作，通過現(xiàn)場授課、工余輔導(dǎo)、操作演示、模擬演練等方式，對培養(yǎng)對象進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)通過深入溝通交流，為培養(yǎng)對象職業(yè)生涯的規(guī)劃提供參考意見。
⑤體現(xiàn)激勵(lì)。《職業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)協(xié)議》履行期滿，職業(yè)導(dǎo)師提交培訓(xùn)總結(jié);培養(yǎng)對象提交技術(shù)總結(jié)或論文，職業(yè)導(dǎo)師制工作辦公室組織考核評價(jià)。考核評價(jià)內(nèi)容分為過程評價(jià)和工作效果評價(jià)。過程評價(jià)主要考核培訓(xùn)次數(shù)、培訓(xùn)記錄、授課課件等內(nèi)容。參照培養(yǎng)對象的公司的普考及技能鑒定成績，進(jìn)工作效果評價(jià)，根據(jù)考核結(jié)果，對職業(yè)導(dǎo)師給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
3 調(diào)考常態(tài)化
以考促培、以考促學(xué)。企業(yè)尤其是技術(shù)型企業(yè)應(yīng)按常規(guī)競賽調(diào)考專業(yè)類別成立相應(yīng)的專業(yè)競賽調(diào)考項(xiàng)目組。項(xiàng)目組設(shè)一名項(xiàng)目經(jīng)理，由相關(guān)專業(yè)部室負(fù)責(zé)人或?qū)Ｘ?zé)擔(dān)任;設(shè)一名教練，由資深專業(yè)帶頭人或兼職培訓(xùn)師擔(dān)任;參賽隊(duì)員若干;設(shè)兩名工作人員，由相關(guān)專責(zé)擔(dān)任。
①項(xiàng)目經(jīng)理的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)與對口部門溝通聯(lián)系，確定培訓(xùn)內(nèi)容、競賽內(nèi)容，向?qū)I(yè)競賽調(diào)考項(xiàng)目組及時(shí)反饋競賽調(diào)考信息。
②教練的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)組織編制本項(xiàng)目的專業(yè)競賽調(diào)考工作方案和培訓(xùn)計(jì)劃;依據(jù)競賽調(diào)考內(nèi)容，提出參賽選手選拔條件和方式，并承擔(dān)參加競賽調(diào)考選手的培訓(xùn)任務(wù)，針對每個(gè)選手建立素質(zhì)模型，提出相應(yīng)培訓(xùn)策略，切實(shí)做好強(qiáng)化培訓(xùn)，有效提高選手參賽能力。
③工作人員的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)按本項(xiàng)目的專業(yè)競賽調(diào)考工作方案購置本項(xiàng)目專業(yè)競賽調(diào)考所需資料、書籍，并做好后勤保障工作。
④基層單位的主要職責(zé)：按照專業(yè)競賽調(diào)考項(xiàng)目制工作方案，落實(shí)好競賽調(diào)考專業(yè)的全員培訓(xùn)及選手推薦，關(guān)心和支持參加競賽選手，并積極承擔(dān)下達(dá)的教練任務(wù)。
引入剛?cè)岵?jì)的競賽激勵(lì)約束機(jī)制。各部門、各單位、班組詳細(xì)記錄每位員工的教育培訓(xùn)進(jìn)展?fàn)顩r，并通過競賽調(diào)考檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。將專業(yè)勞動(dòng)競賽、崗位練兵等常態(tài)化，每年定期舉行。各主管部門、基層單位組織全部崗位、工種的統(tǒng)考，檢驗(yàn)員工崗位工作情況。統(tǒng)考結(jié)束后，公司人力資源部組織調(diào)考，每年抽取5個(gè)左右不同的工種，隨機(jī)抽取一定比例員工參加，檢驗(yàn)各崗位培訓(xùn)工作實(shí)際效果。通過調(diào)考選拔優(yōu)秀技術(shù)人員加速人才培養(yǎng)，增強(qiáng)人才儲備，并通過參加各類專業(yè)競賽使優(yōu)秀技術(shù)人員得到了更好的鍛煉。
4 體驗(yàn)式培訓(xùn)
近幾年，培訓(xùn)在提升員工隊(duì)伍素質(zhì)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)方面的作用得到重視。效益好的企業(yè)都能夠增加員工培訓(xùn)費(fèi)的預(yù)算，把對員工的培訓(xùn)作為一種投資，通過提升員工的素質(zhì)與能力，來完成企業(yè)的人力資本的沉淀與積累。在條件允許的情況下，應(yīng)多購置新型專業(yè)設(shè)備作為培訓(xùn)器材，促進(jìn)員工技能跟上設(shè)備更新速度;將老舊設(shè)備維修組裝，供新員工、參培人員進(jìn)行模擬操作。同時(shí)，多開展體驗(yàn)式培訓(xùn)增強(qiáng)員工的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0074-04
一、引言
卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）是教育部在2010-2020年實(shí)施的一項(xiàng)高等教育重大戰(zhàn)略舉措，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、滿足中國特色新型工業(yè)化道路需求、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。自2011年教育部啟動(dòng)卓越計(jì)劃以來，各高校的相關(guān)試點(diǎn)專業(yè)面向行業(yè)需求培養(yǎng)人才，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推動(dòng)這項(xiàng)重大教育教學(xué)改革的實(shí)施。但在實(shí)施過程中卻遇到了很多難題，如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不符合企業(yè)要求、實(shí)踐基地建立非常艱難、學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量難以監(jiān)控等等，使很多學(xué)校的卓越計(jì)劃難以順利開展，有的流于形式，沒有真正達(dá)到卓越計(jì)劃實(shí)施的目的。美英作為世界高等教育發(fā)達(dá)國家的代表，其采用的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的典范，在國外已經(jīng)成功推廣了一百多年。本文通過我校卓越計(jì)劃實(shí)施過程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，借鑒美英的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及管理模式、教學(xué)方法等，整合現(xiàn)有的卓越工程師培養(yǎng)理論和實(shí)踐教學(xué)體系，探索創(chuàng)新應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)的途徑，使我校機(jī)械工程類卓越工程師的人才培養(yǎng)模式在省內(nèi)以至全國具有示范和輻射作用。
二、我校卓越計(jì)劃的實(shí)施過程
我校的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和機(jī)械電子工程兩個(gè)專業(yè)為教育部卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，本著以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，力爭通過卓越計(jì)劃，為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高級工程技術(shù)人員。學(xué)院還成立了卓越計(jì)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，自2013年開始，遴選了兩屆卓越工程師班，于2014、2015、2016年組織學(xué)生到卓越計(jì)劃實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐（見表1），從實(shí)習(xí)的情況反饋看，仍存在許多難題。
（一）教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐環(huán)節(jié)的矛盾
從本次實(shí)習(xí)反饋的情況來看，教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐環(huán)節(jié)不協(xié)調(diào)問題非常突出，企業(yè)要求接受學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間至少在半年以上，以保證培養(yǎng)的連續(xù)性和全面性。特別是一些工程研發(fā)的企業(yè)，要求學(xué)生從某個(gè)具體項(xiàng)目的論證、方案O計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到現(xiàn)場裝調(diào)都全程跟蹤，在現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃下顯然是無法滿足的。學(xué)生只能利用寒暑假和畢業(yè)設(shè)計(jì)期間進(jìn)行實(shí)習(xí)，對企業(yè)制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)習(xí)效果有嚴(yán)重影響。
（二）實(shí)習(xí)基地建立難
我院實(shí)習(xí)基地建設(shè)主要依托吉林省東北老工業(yè)基地和汽車裝備支柱產(chǎn)業(yè)，基地的選擇主要考慮的是具有較好軟硬件條件的汽車配套企業(yè)和軍工單位。采取的途徑主要是長期校企產(chǎn)學(xué)研合作單位、與本校教師具有長期合作關(guān)系的單位以及校友開辦的企業(yè)。近三年，我院開辟了二十多個(gè)企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，主要用于學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和卓越計(jì)劃實(shí)踐。但由于卓越計(jì)劃對企業(yè)要求較高，需要企業(yè)配備專門的兼職教師，并保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和安全；同時(shí)卓越計(jì)劃只能給企業(yè)增加麻煩，不能給企業(yè)帶來利益，因此，很多大型企業(yè)參與卓越計(jì)劃的積極性不高。大部分企業(yè)參與的主要目的是想通過卓越計(jì)劃為企業(yè)留下有用人才，這給我們開辟實(shí)習(xí)基地帶來很大難度，也不利于可持續(xù)性開展卓越計(jì)劃。
（三）過程管理難
學(xué)生實(shí)習(xí)基地包括省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)，比較分散，質(zhì)量監(jiān)控有很大難度。采取的主要措施是：實(shí)習(xí)前由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行企業(yè)介紹，學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人興趣進(jìn)行陳述，通過雙向選擇的方式確定實(shí)習(xí)單位。學(xué)院卓越計(jì)劃管理人員只能通過電話與企業(yè)溝通或定期走訪、與實(shí)習(xí)學(xué)生座談等方式了解實(shí)習(xí)情況。從反饋的情況看，部分學(xué)生由于沒有學(xué)完專業(yè)課，加上工作單位沒有確定，很難對實(shí)習(xí)企業(yè)及實(shí)習(xí)的項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不太理想，甚至難以進(jìn)行下去。
三、我國“卓越計(jì)劃”的實(shí)施思路
通過我校這三年卓越計(jì)劃的實(shí)施，在不斷遇到問題和解決問題的交替過程中，結(jié)合我國的經(jīng)濟(jì)和社會形勢，開展卓越計(jì)劃應(yīng)重點(diǎn)考慮如下幾個(gè)重要方面：
（一）培養(yǎng)方案和課程體系的改革
卓越計(jì)劃的核心是以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，因此，必須重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。各高校和企業(yè)必須建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。另外，可以根據(jù)各高校的特點(diǎn)，采取行業(yè)式的“訂單式”培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)在和未來的需求，強(qiáng)化或增設(shè)某些特殊課程或特殊能力的培養(yǎng)，為學(xué)生能快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的本質(zhì)要求，高校要積極采取多種方式加強(qiáng)與企業(yè)的對接。可以采取“走出去”和“請進(jìn)來”的途徑，從學(xué)校的內(nèi)部培養(yǎng)走向開放的校企合作培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)方案要求，采取3+1培養(yǎng)模式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，強(qiáng)調(diào)要到企業(yè)實(shí)踐一年。一方面，學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)技術(shù)和企業(yè)文化，提高學(xué)生的工程技能；另一方面，通過參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。部分專業(yè)課程由企業(yè)教師到校兼職授課或在企業(yè)授課，相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)如機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、先進(jìn)制造技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行。對卓越班的學(xué)生采取單獨(dú)授課的方式，壓縮上課時(shí)間，實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)管理，為實(shí)習(xí)提供足夠的時(shí)間。
筆者曾作為訪問學(xué)者到英國樸茨茅斯大學(xué)進(jìn)修一年。英國樸茨茅斯大學(xué)從1869年建校至今，一直作為英國的高等教育中心而存在，筆者親自體驗(yàn)了這所歷史悠久、規(guī)模較大的綜合性大學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程。感觸最深的是其企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的力度之大：學(xué)校經(jīng)常會組織學(xué)生開展各種專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)都有企業(yè)人員參與評審，并給予一定資助。學(xué)校還設(shè)立了專門機(jī)構(gòu)和專門的管理人員，為學(xué)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)和兼職工作提供咨詢和幫助。
（二）構(gòu)建工程化師資隊(duì)伍
擁有一支工程實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是卓越計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵。構(gòu)建工程化師資隊(duì)伍的途徑也是采取“走出去，請進(jìn)來”的原則。學(xué)校要選送教師到企業(yè)鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，可以從企業(yè)聘請工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)或擔(dān)任聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。學(xué)校可以改革教師職務(wù)聘任、考核和培訓(xùn)制度，對工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核從側(cè)重評價(jià)理論研究和為主，轉(zhuǎn)向以評價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。
為加快建設(shè)工程化師資隊(duì)伍，可采取的措施包括：
1.引進(jìn)人才時(shí)優(yōu)先選拔具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員；
2.充分利用產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)勢，選派教師到企業(yè)工作，或鼓勵(lì)具有博士學(xué)位的青年教師進(jìn)入企業(yè)的博士后工作站，強(qiáng)化教師的工程經(jīng)驗(yàn)；
3.選派教師作為企業(yè)科技特派員深入企業(yè)，在服務(wù)企業(yè)的同時(shí)，增強(qiáng)教師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。
（三）過程管理的規(guī)范化
對開展卓越計(jì)劃的學(xué)院，應(yīng)成立“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組；由院長擔(dān)任組長，主管教學(xué)的副院長、主管學(xué)生工作的副書記擔(dān)任副組長，成員為各系系主任及專業(yè)帶頭人和卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人，由具有豐富企業(yè)經(jīng)歷和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任班主任。校內(nèi)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐以班級為單位進(jìn)行，企業(yè)專業(yè)實(shí)踐由教師帶隊(duì)組織管理。生產(chǎn)實(shí)習(xí)分組進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)情況成立若干小組，每個(gè)小組選派組長一名，全面協(xié)調(diào)該小組相關(guān)的實(shí)習(xí)事務(wù)，并及時(shí)向指導(dǎo)老師匯報(bào)整體動(dòng)態(tài)。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合就業(yè)工作進(jìn)行，實(shí)行由學(xué)校和企業(yè)指定的雙導(dǎo)師管理。從卓越工程師班的學(xué)生選拔到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束全過程，由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會和督導(dǎo)組組織專家評估，隨時(shí)反饋信息，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控。
為了保證卓越計(jì)劃的順利有效實(shí)施，學(xué)院應(yīng)與實(shí)習(xí)企業(yè)共同確定學(xué)生的實(shí)習(xí)方案，并與企業(yè)達(dá)成人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的共識。學(xué)校為學(xué)生配備校內(nèi)指導(dǎo)教師，企業(yè)為學(xué)生配備企業(yè)指導(dǎo)教師，雙方指導(dǎo)教師共同確定學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校必須為實(shí)習(xí)學(xué)生制訂卓越計(jì)劃實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)表格，包括：《個(gè)人工作實(shí)踐（實(shí)習(xí)）計(jì)劃》《個(gè)人工作實(shí)踐登記表》《個(gè)人工作實(shí)踐總結(jié)報(bào)告》等，以此作為學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的成績評定依據(jù)。在過程管理中，要求各實(shí)習(xí)單位配合如填寫學(xué)生的個(gè)人實(shí)習(xí)情況，以便學(xué)院給予客觀評價(jià)，并有針對性地進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的質(zhì)量監(jiān)控和動(dòng)態(tài)調(diào)整。
（四）培養(yǎng)方式和教學(xué)方式的多樣化
目前，我國高校人才培養(yǎng)過程中多采用以灌輸式和知識傳授為主的教學(xué)方法。開展卓越計(jì)劃的專業(yè)應(yīng)率先改革培養(yǎng)方式和教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師推進(jìn)基于工程問題的研究性教學(xué)，學(xué)生要主動(dòng)開展基于工程問題的研究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。
美英高校教學(xué)方式多樣化是值得我們借鑒的。美國大學(xué)的教學(xué)方式主要以課堂講座和小組討論為主；英國高校主要有討論課、演講課、集中授課、輔導(dǎo)課、小論文等。學(xué)生經(jīng)常以小組的方式完成作業(yè)。這不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)寬廣的理論，有較強(qiáng)的知識綜合應(yīng)用能力；同時(shí)也要求學(xué)生具有良好的表達(dá)能力，這也是我們國內(nèi)學(xué)生最欠缺的能力，這種教學(xué)方式特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
另外，美英著名大學(xué)特別值得我國高校學(xué)習(xí)的是他們豐富的交流活動(dòng)，他們每周都會開展各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，包括前沿講座和經(jīng)驗(yàn)交流等。另外還會設(shè)置一些基本技能講座，內(nèi)容涵蓋了數(shù)學(xué)方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、知識檢索等。我國卓越計(jì)劃就是要著力加強(qiáng)學(xué)生的基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練。
（五）實(shí)習(xí)基地的規(guī)范化
隨著社會的快速發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新也越來越快。企業(yè)擁有最先進(jìn)的技術(shù)裝備，掌握著最前沿的生產(chǎn)工藝。我國的“卓越計(jì)劃”必須通過高校依托企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心來實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，使企業(yè)由用人單位變成聯(lián)合培養(yǎng)單位。只有形成穩(wěn)定的卓越工程師實(shí)習(xí)基地，才能將培養(yǎng)方案真正落實(shí)。很多企業(yè)家還沒有認(rèn)識到：培養(yǎng)人才是全社會的責(zé)任，企業(yè)參與人才培養(yǎng)為企業(yè)發(fā)展提前儲備了人才。國家應(yīng)制定政策，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)積極參與卓越計(jì)劃的實(shí)施，發(fā)揮企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力創(chuàng)造必要的條件。建立規(guī)范化實(shí)習(xí)基地的途徑主要有如下幾種：
1.地方高校充分利用產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮合作企業(yè)的作用，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制；
2.充分利用校友、教師、學(xué)生的社會資源，多渠道開發(fā)高水平的實(shí)習(xí)基地；
3.由政府部門介入，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)，建立高校和行業(yè)企業(yè)間的制度化聯(lián)系，逐步形成政府、高校、企業(yè)三位一體的卓越計(jì)劃實(shí)習(xí)基地。
關(guān)鍵詞：高校;應(yīng)用型創(chuàng)新人才;人才培養(yǎng)質(zhì)量
中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561 （2015）02-0010-02
如何提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域迫切需要解決的重要問題。在資源短缺的現(xiàn)實(shí)條件下，高校的人才培養(yǎng)尤其是高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，完全依靠學(xué)校教育是不現(xiàn)實(shí)的。為了解決高校人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)的矛盾，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和可雇傭性，學(xué)校必須充分發(fā)揮以企業(yè)為主體的社會各界在人才培養(yǎng)尤其是高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的重要作用。
一、企業(yè)參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題
近年來，高校與企業(yè)的合作形式日趨多樣，但主要集中在科研和生產(chǎn)服務(wù)等方面。問題產(chǎn)生的主要原因：一是受傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)觀念的影響。當(dāng)前，對于高等教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，社會上還是過多地強(qiáng)調(diào)高校的責(zé)任，忽視了企業(yè)和其他利益相關(guān)者在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。二是缺乏可操作的關(guān)于企業(yè)參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的政策和法規(guī)。三是學(xué)校和企業(yè)之間還沒有形成運(yùn)作良好的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。在參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，企業(yè)與高職院校通過訂單培養(yǎng)等模式合作進(jìn)行應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)已取得了一定的成效，而在更高層次的本科和碩士應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還處于探索階段，還沒有形成良好的合作機(jī)制和規(guī)模。而且，合作也主要停留在校企共建校外實(shí)習(xí)基地、企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位、校企雙方人員相互兼職等短期、松散型的合作形式。
二、企業(yè)參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是其應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任
作為高等教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要受益者，企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)責(zé)任。雖然企業(yè)以追求利潤最大化為主要價(jià)值目標(biāo)，但根據(jù)人力資本理論和公平理論，作為高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要的直接利益相關(guān)者，企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)其“共同但有差別”的培養(yǎng)責(zé)任。同時(shí)，企業(yè)是高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的主要就業(yè)單位。作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的直接使用者，企業(yè)也需要承擔(dān)相應(yīng)的培養(yǎng)責(zé)任。在日趨激烈的市場競爭環(huán)境下，企業(yè)要想在競爭中立于不敗之地，就必須適應(yīng)快速變化的市場需要，且要具有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。應(yīng)用型創(chuàng)新人才是企業(yè)創(chuàng)新能力和潛在核心競爭力的源泉。高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著企業(yè)的健康發(fā)展，企業(yè)要由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位。
1. 介入人才培養(yǎng)過程
企業(yè)應(yīng)介入高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，高校也要及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的狀況，尤其是相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)和企業(yè)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，進(jìn)而調(diào)整高校的專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，避免高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性失衡。根據(jù)介入程度和合作模式，可以將企業(yè)介入高校的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程歸納為以下三種類型：第一種類型是校企聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)自身的戰(zhàn)略發(fā)展需求，選擇合適高校的個(gè)別專業(yè)或某些（類）專業(yè)實(shí)行全過程、全方位介入。這種類型一般適合規(guī)模較大、實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)，可以最大程度地綜合利用高校與企業(yè)在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。第二種類型是企業(yè)嵌入培養(yǎng)。嵌入培養(yǎng)的方式靈活，企業(yè)等用人單位的需求能及時(shí)地反映到高校的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中。這種類型一般有三種形式，一是企業(yè)提出需求，在企業(yè)人員的適當(dāng)參與下，主要由高校根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng);二是在培養(yǎng)過程中將部分環(huán)節(jié)直接嵌入企業(yè)的需求中，在高校的適當(dāng)參與下，主要由企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)施;三是根據(jù)企業(yè)的需求，學(xué)校與企業(yè)雙方共同研究嵌入培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程和實(shí)施培養(yǎng)過程。第三種類型是松散型參與。一種是企業(yè)通過委托項(xiàng)目的形式與高校合作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與項(xiàng)目研究、技術(shù)開發(fā)等;另一種是企業(yè)通過資深專家參與高校的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，參與高校的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定、新專業(yè)設(shè)置論證、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂，參與高校的專業(yè)和課程建設(shè)、開發(fā)課程、編寫教材、講授課程、輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等。
2. 共建人才培養(yǎng)平臺
實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，高校需要企業(yè)合作共建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，即高校通過與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)基地，打造學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺，使企業(yè)成為學(xué)生和教師實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要載體、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的基地。高校通過與企業(yè)合作共建工程中心、院士工作站、實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新能力提升平臺，為學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。校企合作共建的方式主要有以下兩種：一是將培養(yǎng)平臺建在高校，由高校提供場地、企業(yè)出全部資金或部分資金進(jìn)行共建，高校負(fù)責(zé)日常管理和維護(hù)。二是將培養(yǎng)平臺建在企業(yè)，由企業(yè)提供場地和資金，高校主要以人才或技術(shù)支持的方式參與平臺共建，由企業(yè)負(fù)責(zé)日常管理和維護(hù)。
3. 提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會
從整體上來說，目前國內(nèi)高校學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力還不夠強(qiáng)，他們?nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，不能適應(yīng)企業(yè)等用人單位的需要。實(shí)踐教學(xué)作為高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力等方面具有無可替代的作用。通過在企業(yè)實(shí)踐能夠使學(xué)生的理論知識得到強(qiáng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，消除學(xué)生對社會的陌生感、恐懼感，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的迫切感，強(qiáng)化其成才感等。但實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高不能脫離實(shí)際訓(xùn)練條件的支持，只有通過具有實(shí)在價(jià)值的訓(xùn)練過程并經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能提煉出具有真實(shí)意義的策略、手段和方法，才能真正在理論的指導(dǎo)下運(yùn)用、創(chuàng)新。企業(yè)應(yīng)該積極為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，發(fā)揮企業(yè)自身真實(shí)工作環(huán)境和先進(jìn)實(shí)踐條件的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。
4. 參與教師隊(duì)伍建設(shè)
應(yīng)用型創(chuàng)新人才是面向生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)用性人才，其培養(yǎng)過程必須重視應(yīng)用性，這就要求教師不僅具有深厚的專業(yè)理論知識，而且需要有與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。企業(yè)參與高校教師隊(duì)伍建設(shè)主要包括兩種方式，一是為高校教師提供實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會。企業(yè)要通過提供考察交流、技術(shù)開發(fā)、課題研究和短期工作崗位等方式為高校教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供機(jī)會。二是企業(yè)要為高校提供兼職教師。為了解決學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題，尤其是在目前高校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和整體數(shù)量不足的情況下，企業(yè)提供具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專家、資深人員作為高校兼職教師是最為有效的途徑。同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，這些兼職教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的考核與評價(jià)。
5. 增加人才培養(yǎng)投入
根據(jù)成本分擔(dān)理論，企業(yè)作為高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的直接受益人之一理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)成本。以企業(yè)為主體的社會組織分擔(dān)高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)成本，在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家已成為普遍的模式。在美國，一些大公司通常將其利潤的10%左右捐助給高校，或是每年定額劃撥給合作高校。在加拿大，社會捐贈(zèng)已成為高校經(jīng)費(fèi)的主要來源之一。近年來，國內(nèi)企業(yè)在投入高等教育方面也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，很多企業(yè)通過設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、資金和教學(xué)設(shè)備捐贈(zèng)以及合作共建等方式投入高等教育。但從總體上看，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家相比，國內(nèi)企業(yè)直接投入高等教育的經(jīng)費(fèi)還很有限。經(jīng)費(fèi)等資源短缺是制約高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一，因此，企業(yè)要把對高等教育的投資作為一種生產(chǎn)性投入，通過多種方式增加對高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投入。
三、高校要加強(qiáng)企業(yè)參與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度環(huán)境建設(shè)
1. 更新人才培養(yǎng)觀念
教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律表明，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是由教育情境、教育資源與條件、教育過程與方式等構(gòu)成的系統(tǒng)活動(dòng)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有獨(dú)特的規(guī)律性，既要傳授理論知識，又要強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，目的是提高學(xué)生的社會適應(yīng)性和可雇傭性。實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力的最佳結(jié)合是由應(yīng)用型創(chuàng)新人才的本質(zhì)特征所決定的，缺少或弱化任何一方都不可能培養(yǎng)出適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。應(yīng)用型創(chuàng)新人才的本質(zhì)特征和高校人才培養(yǎng)的客觀現(xiàn)實(shí)決定，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是全社會的共同任務(wù)，而不只是教育界的任務(wù)。全社會應(yīng)樹立“責(zé)任共擔(dān)”的人才培養(yǎng)觀念，全面、客觀地思考所有主體的責(zé)任，把企業(yè)參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)當(dāng)作企業(yè)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任。同時(shí)，要營造應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)“責(zé)任共擔(dān)”的社會氛圍，為企業(yè)參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
2. 建立健全法律制度
完善的法律和制度是促進(jìn)和保障企業(yè)共擔(dān)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)責(zé)任的首要條件，即使是市場化程度很高的發(fā)達(dá)國家也不例外。美國、德國、日本和加拿大等國家的教育立法完整、系統(tǒng)且指導(dǎo)性強(qiáng)，為企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育提供了法律和制度保障。 如為加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，德國通過完善法律法規(guī)和相關(guān)政策，規(guī)定企業(yè)、學(xué)校和個(gè)人在協(xié)同完成實(shí)踐教學(xué)中的任務(wù)和義務(wù)，其應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)。為了提高企業(yè)參與高等教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性，政府要通過制定和完善相關(guān)法律法規(guī)、制度明確企業(yè)等社會主體在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)還要保障企業(yè)等主體的合法權(quán)益。地方各級政府也要制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)企業(yè)積極參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。
3. 創(chuàng)新管理體制機(jī)制
政府要積極推進(jìn)政校分開、管辦分離制度，構(gòu)建政府、高校、社會之間的新型關(guān)系;落實(shí)和擴(kuò)大高校的辦學(xué)自，使高校能夠按照國家的法律法規(guī)和宏觀政策，開展產(chǎn)學(xué)合作教育。各級政府要建立類似于校企合作辦公室的管理組織，協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)合作教育中產(chǎn)生的問題;建立和規(guī)范全國性的、地方性的和行業(yè)性的產(chǎn)學(xué)合作教育中介機(jī)構(gòu)，形成組織網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)社會化的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)的紐帶作用，提高產(chǎn)學(xué)合作教育的效率。高校與企業(yè)之間要建立有利于企業(yè)參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制、介入培養(yǎng)機(jī)制、權(quán)益保障機(jī)制和評價(jià)約束機(jī)制，提高企業(yè)參與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性和運(yùn)行的高效性。高校要面向社會實(shí)行開放辦學(xué)，加強(qiáng)校企合作;構(gòu)建適合企業(yè)介入的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度和教學(xué)管理制度， 如校企聯(lián)合培養(yǎng)制度、企業(yè)嵌入培養(yǎng)制度、外聘兼職教師制度、校內(nèi)教師企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)制度、完善學(xué)分制和實(shí)行學(xué)分互認(rèn)制度等。企業(yè)也要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)部管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，為與高校開展產(chǎn)學(xué)研合作、參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供體制機(jī)制保障，同時(shí)，要完善內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，提高企業(yè)相關(guān)人員參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性。
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為全力推進(jìn)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量
（企業(yè)發(fā)展規(guī)劃部工作總結(jié)）
時(shí)節(jié)如流、居諸不息，又到了總結(jié)一年過往，明晰思路與目標(biāo)，堅(jiān)定信心再出發(fā)的時(shí)刻。回顧一年的工作，發(fā)展規(guī)劃部在集團(tuán)業(yè)務(wù)部門及公司領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下、各部門的鼎力支持與配合下，基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力更為扎實(shí)，“務(wù)虛體系”業(yè)務(wù)更顯實(shí)效，精細(xì)化管理與全面管理水平均有較大提升，下面針對一年來主要工作完成情況及下一步工作思路做如下匯報(bào)：
一、2019年主要工作完成情況
1、強(qiáng)化戰(zhàn)略規(guī)劃引領(lǐng)，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展明方向、劃路徑。
按照集團(tuán)公司編制三年滾動(dòng)規(guī)劃、專業(yè)化指導(dǎo)意見以及專業(yè)化建設(shè)項(xiàng)目調(diào)研等相關(guān)文件要求，部門在深入學(xué)習(xí)集團(tuán)公司新發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，分析掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展形勢，結(jié)合公司發(fā)展實(shí)際，把握方向，謀劃全局，提出戰(zhàn)略目標(biāo)，規(guī)劃戰(zhàn)略路徑，制定保障措施，高質(zhì)量完成了三年滾動(dòng)規(guī)劃、專業(yè)化建設(shè)總體規(guī)劃等綱領(lǐng)性文件的編制工作，并堅(jiān)持高站位、強(qiáng)管控、保落實(shí)的戰(zhàn)略思路，扎實(shí)推進(jìn)集團(tuán)公司改革發(fā)展新思路新舉措在公司落地落實(shí)，為解決影響公司整體改革發(fā)展的經(jīng)營、經(jīng)濟(jì)、施工生產(chǎn)、專業(yè)化建設(shè)、虧損治理等重點(diǎn)工作打下了戰(zhàn)略基礎(chǔ)。
2、健全制度體系建設(shè)，為企業(yè)改革創(chuàng)新添動(dòng)力、激活力。
制度是企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的體制保證，高效發(fā)展的活力源泉，政令不清、執(zhí)行不力、獎(jiǎng)罰不明，企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)將陷入僵局直至衰亡。為重塑制度建設(shè)工作，切實(shí)發(fā)揮制度引領(lǐng)、規(guī)范、保障作用，部門在深入學(xué)習(xí)集團(tuán)公司制度體系建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合公司實(shí)際，制定了公司制度建設(shè)管理辦法，并于四季度開展了制度評估及制度檔案信息收集工作，共收集制度類、管理類問題五十余條，作為制度體系改革創(chuàng)新的方向依據(jù)，同時(shí)建立了制度信息檔案及有效性制度目錄，為公司制度信息系統(tǒng)集成夯實(shí)了基礎(chǔ)。通過一系列業(yè)務(wù)改革舉措，制度建設(shè)取得了一定創(chuàng)新實(shí)效，為公司制度建設(shè)合規(guī)性開展及制度學(xué)習(xí)宣貫強(qiáng)化了基礎(chǔ)保障。
3、強(qiáng)化執(zhí)業(yè)資格人才培養(yǎng)，為企業(yè)經(jīng)營拓展強(qiáng)基礎(chǔ)、作保障。
建造師人數(shù)緊缺、業(yè)績不足、證件不匹配等問題一直以來困擾企業(yè)經(jīng)營承攬的痼疾頑癥，如何為公司經(jīng)營承攬獲取更多投標(biāo)資源，如何實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理人員“人證合一”，成為部門深入思考的問題。通過過去的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得來，正向的宣傳引導(dǎo)與做好配套服務(wù)已收效甚微，必須在完善執(zhí)業(yè)資格人才培養(yǎng)機(jī)制上下功夫，方能取得實(shí)效。在聽取多方意見的基礎(chǔ)上，部門結(jié)合集團(tuán)公司相關(guān)辦法與公司業(yè)務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀制定了公司《注冊執(zhí)業(yè)資格證書管理辦法》，針對執(zhí)業(yè)資格人才供給與需求兩端矛盾，制定差異化、階梯式津貼補(bǔ)助原則與標(biāo)準(zhǔn)，使無證者渴望取證、持證者期盼價(jià)值實(shí)現(xiàn)，價(jià)值貢獻(xiàn)者真正受益。
4、實(shí)現(xiàn)資質(zhì)證照有序管理，為企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)力保駕、強(qiáng)護(hù)航。
一是積極響應(yīng)集團(tuán)戰(zhàn)略，助力新產(chǎn)業(yè)發(fā)展。近年來，建筑行業(yè)信息透明度越來越高，各級行政審批核查力度也日趨嚴(yán)格，今年資質(zhì)平移工作可謂一波三折，大體可以概況為“四進(jìn)住建部、五訪省建委、六跑市建委”，最終在對人員、業(yè)績等各項(xiàng)資料反復(fù)推敲、細(xì)致修改的基礎(chǔ)上，于10月份完成了房建、市政兩項(xiàng)一級資質(zhì)的兩次平移工作，及時(shí)解決了集團(tuán)建筑裝配科技公司“準(zhǔn)入不準(zhǔn)營”的現(xiàn)實(shí)困難。
二是強(qiáng)力清理分支機(jī)構(gòu)，營造良好經(jīng)營生態(tài)環(huán)境。前些年受地方政策限制，公司經(jīng)營承攬遺留的分公司達(dá)13 個(gè)之多，其中大部分被強(qiáng)制吊銷，此部分分支機(jī)構(gòu)因面臨超出公司業(yè)務(wù)布局、負(fù)責(zé)人離崗、注銷手續(xù)繁雜等因素影響，清理難度大，同時(shí)給企業(yè)信譽(yù)帶來一定影響，部門經(jīng)細(xì)致研究后，積極協(xié)調(diào)單位人員及社會中介機(jī)構(gòu)，采取就近原則，分頭辦理，并持續(xù)跟蹤，逐個(gè)銷號，經(jīng)過一年的不懈努力，現(xiàn)已基本清理完畢。
5、聚焦全面風(fēng)險(xiǎn)管控，為企業(yè)健康發(fā)展找癥結(jié)、開良方。
風(fēng)險(xiǎn)防控事關(guān)企業(yè)改革發(fā)展穩(wěn)定大局，要上升到企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度與長遠(yuǎn)角度看待。年初，部門在與集團(tuán)業(yè)務(wù)部門充分對接，深入學(xué)習(xí)外部管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織開展了風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)控、風(fēng)險(xiǎn)評估、風(fēng)險(xiǎn)問卷調(diào)查等一系列風(fēng)控工作，系統(tǒng)梳理了公司當(dāng)前面臨的重大重要風(fēng)險(xiǎn)8項(xiàng)，并制定了專項(xiàng)防控方案，作為公司風(fēng)險(xiǎn)防控的指導(dǎo)性文件下發(fā)執(zhí)行。針對日趨復(fù)雜的市場環(huán)境以及企業(yè)面臨的諸多問題，探索建立完善公司風(fēng)險(xiǎn)防控體系，著力提升企業(yè)治理能力與合規(guī)性管理水平，將是下一步工作的重點(diǎn)研究方向。
6、積極落實(shí)國家政策，“三供一業(yè)”分離移交快進(jìn)推、見實(shí)效。
“三供一業(yè)”分離移交工作作為國企改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，具有一定的政治性、系統(tǒng)性與復(fù)雜性。部門在單位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，積極與地方各接收單位對接協(xié)商，明確時(shí)間表、路線圖，制定各階段任務(wù)與目標(biāo)。在積極清收回款，確保改造支付的基礎(chǔ)上，全力推進(jìn)預(yù)算上報(bào)、資產(chǎn)評估、資產(chǎn)移交、審計(jì)清算等工作。全年共回收資金629萬，很大程度上緩解了資金壓力，新都職工家屬區(qū)也成為集團(tuán)內(nèi)首個(gè)完成分離移交的基地，受到上級領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可，下一步將重點(diǎn)完成審計(jì)清算及剩余補(bǔ)助資金回籠工作。
二、存在的問題
1、戰(zhàn)略規(guī)劃的執(zhí)行、監(jiān)控、糾偏、評價(jià)與考核等方面工作還存在很大不足。
2、國內(nèi)形式、行業(yè)形式、企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的認(rèn)識、分析判定能力還很欠缺。
3、風(fēng)險(xiǎn)管理形式大于實(shí)質(zhì)，風(fēng)險(xiǎn)防控體系尚未成形，長效機(jī)制還不健全。
三、2020年工作安排
在做好部門日常工作的同時(shí)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著重抓好以下工作：
1、強(qiáng)化戰(zhàn)略引領(lǐng)，增強(qiáng)核心競爭力
強(qiáng)化戰(zhàn)略管理，做好五年規(guī)劃編制工作，規(guī)范戰(zhàn)略執(zhí)行、監(jiān)控、糾偏、評價(jià)與考核等各環(huán)節(jié)管理流程，建立保障機(jī)制，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。
2、健全風(fēng)險(xiǎn)防控體系、提升風(fēng)險(xiǎn)防控能力
研判企業(yè)內(nèi)外部發(fā)展環(huán)境，以合規(guī)管理為標(biāo)準(zhǔn)，以內(nèi)部控制為著手點(diǎn)，建立、健全各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)識別與評價(jià)體系、風(fēng)險(xiǎn)跟蹤與防控體系，保障企業(yè)經(jīng)營穩(wěn)定。
Abstract： With the expansion of higher vocational college' size and function, the structure of college is more complex, so management team must is towards the direction of profession. This paper explored the training problems in construction of management team in higher vocational college.
關(guān)鍵詞： 高職院校；管理隊(duì)伍；專業(yè)化；培訓(xùn)
Key words： higher vocational college; management team; professional; training
中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0213-01
作者簡介：裴紀(jì)平（1981-），男，江蘇常州人，助理研究員，研究方向?yàn)閹熧Y建設(shè)，人事管理。
1 高職院校管理人員參加培訓(xùn)的現(xiàn)狀
1.1 主管部門對管理人員培訓(xùn)不夠重視 隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，專任教師隊(duì)伍建設(shè)在方方面面都受到重視，而管理隊(duì)伍建設(shè)卻沒有得到應(yīng)有的重視，“重教學(xué)、輕管理”的觀念一直存在。以我省的教師培訓(xùn)中心來說，組織的統(tǒng)一培訓(xùn)只有每年一次的“學(xué)生思想政治教育和教育管理研究基礎(chǔ)理論培訓(xùn)”。另外一個(gè)規(guī)模較大的崗前培訓(xùn)也只是針對教學(xué)單位及教學(xué)輔助單位的人員，不適用于所有管理人員。從管理人員業(yè)務(wù)工作對口上級主管部門來說，其組織的培訓(xùn)具有比較高的針對性和專業(yè)性，基本上都是為完成某一具體任務(wù)，大多數(shù)是對某一軟件或程序操作上的學(xué)習(xí)，并不開展系統(tǒng)性的管理知識的學(xué)習(xí)。與普遍重視教學(xué)科研人員的培養(yǎng)相比，管理人員的培訓(xùn)一直停留在低水平上，因而管理隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)長期不能得到提高，管理水平長期停留在經(jīng)驗(yàn)型管理層次上。
1.2 管理人員自身對培訓(xùn)重視程度不夠 管理工作的特點(diǎn)導(dǎo)致眾多管理人員對培訓(xùn)重視不夠，管理人員更多是被動(dòng)地執(zhí)行政策，而不是創(chuàng)新。日常性的管理工作無需進(jìn)行過多資源分析、市場調(diào)查和科教研究，管理人員形成了按理性照章辦事的定勢思維，行動(dòng)逐漸積淀了惰性，缺乏工作創(chuàng)新和競爭的激情，容易埋頭于眼前繁重瑣碎的事務(wù)性工作而忽視提高，從而造成自我封閉狀態(tài)和因循守舊、安于現(xiàn)狀的思想觀念。管理人員普遍認(rèn)為管理知識與理論的培訓(xùn)與所從事的工作聯(lián)系不緊密，針對性不強(qiáng)，無法直接應(yīng)用于工作中，“學(xué)了沒用，學(xué)完就完了”，因此積極性不高。
2 高職院校管理人員參加培訓(xùn)的意義
2.1 提高管理人員自身素質(zhì)的需要 高職院校的管理隊(duì)伍比較薄弱，管理專業(yè)人才比例偏少，高學(xué)歷人才較少，很多管理人員是高校在引進(jìn)師資時(shí)為解決家屬問題而安排進(jìn)來的，還有的是無法勝任專任教師要求而轉(zhuǎn)崗的；應(yīng)屆畢業(yè)生雖然學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)較高，但缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)業(yè)務(wù)能力，組織觀念意識淡薄；老同志雖然工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但工作中往往是被動(dòng)執(zhí)行，缺乏創(chuàng)新。高職院校管理隊(duì)伍的專業(yè)化，必然要求隊(duì)伍成員的專業(yè)化，只有在管理人員成為高素質(zhì)的專業(yè)管理人才后，管理隊(duì)伍才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。
2.2 提高管理水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要 人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是衡量高職院校辦學(xué)好壞的依據(jù)，高職院校在教育教學(xué)改革和創(chuàng)新上投入大量人力物力，教師教學(xué)水平逐步提升。但隨著高等職業(yè)教育教學(xué)水平的不斷發(fā)展，作為后盾的管理和服務(wù)水平逐漸顯得“捉襟見肘”，成為制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的“短板”。與管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)所追求的管理效果是不相符合的。因此，對管理水平起決定作用的管理者進(jìn)行培訓(xùn)，加大繼續(xù)教育的力度成為高校的當(dāng)務(wù)之急。專業(yè)化的行政管理隊(duì)伍，必須以其專業(yè)的管理和服務(wù)水平，推動(dòng)和幫助教育教學(xué)工作造就高水平人才，圓滿完成學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3 高職院校加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)的思考
進(jìn)一步加強(qiáng)對管理人員的培養(yǎng)，科學(xué)合理地安排和組織管理人員培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果，建立專業(yè)化的管理隊(duì)伍，促進(jìn)管理工作由經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)變，具有與師資隊(duì)伍建設(shè)同等重要的地位。具體做如下思考：
3.1 建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，重視對管理人員的培訓(xùn) 高校管理是一門科學(xué)，管理實(shí)踐需要有專業(yè)的管理理論作指導(dǎo)。想要使高校管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提高、知識結(jié)構(gòu)得到專業(yè)化的調(diào)整，就必須轉(zhuǎn)變觀念，高度重視管理人員的培訓(xùn)教育，把管理人員的培訓(xùn)教育工作引入學(xué)校專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行管理。上級主管部門應(yīng)將管理人員培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)的范疇內(nèi)，把管理隊(duì)伍建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)放在同等重要的位置，增加管理人員培訓(xùn)開班次數(shù)，提高管理人員參加培訓(xùn)比例，擴(kuò)充管理人員培訓(xùn)內(nèi)容等。
3.2 建立培訓(xùn)機(jī)制，健全培訓(xùn)體系 高職院校要把管理人員的培訓(xùn)、培養(yǎng)和教育提高到事關(guān)教育事業(yè)成敗的大局來認(rèn)識，學(xué)院負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作的部門，應(yīng)結(jié)合上級主管部門的管理人員培訓(xùn)政策、制度制定出本院針對不同培訓(xùn)對象、級別、作出多種培訓(xùn)形式、有針對性內(nèi)容的培訓(xùn)安排。對不同層次的管理人員制訂不同的培訓(xùn)目標(biāo)，并且能夠及時(shí)、科學(xué)地更新培訓(xùn)內(nèi)容，并以制度的形式規(guī)定下來，保證高校管理人員培訓(xùn)教育工作的制度化、規(guī)范化，保證高職院校管理人員培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性、內(nèi)容先進(jìn)性。
3.3 建立多樣化的培訓(xùn)方式 高職院校要結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，綜合考慮管理人員的各自特點(diǎn)，根據(jù)管理人員的崗位、職級、年齡、工齡、專業(yè)發(fā)展方向、擬用情況等綜合因素安排合理的培訓(xùn)內(nèi)容與方式。一是以常規(guī)的集中性培訓(xùn)班、講座作為培訓(xùn)的基礎(chǔ)方式，通過集中學(xué)習(xí)，聽取管理經(jīng)驗(yàn)介紹來獲取管理知識，提高自身管理能力，提升管理水平；二是以參觀訪問、掛職鍛煉作為培訓(xùn)的重要方式，通過到國內(nèi)外名校參觀訪問、掛職鍛煉，打開管理人員的眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，提高自身管理能力，提升管理水平。
關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍；高職教師；專業(yè)帶頭人；職業(yè)化建設(shè)
中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0027-02
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)技能型專門人才，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先得完成教師的職業(yè)化發(fā)展，教師隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)關(guān)系到高職院校的未來和發(fā)展。
一、目前高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀
目前我們高職院校教師素質(zhì)有余但“職業(yè)”不足，體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
1.操作能力差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。我國高職在教師選拔培養(yǎng)時(shí)出于節(jié)約成本的考慮忽視了教師的專業(yè)考核，加上近幾年高職教育側(cè)重于畢業(yè)生的就業(yè)研究，忽視了高職教學(xué)人才的考核與篩選，多數(shù)教師專業(yè)教學(xué)知識不過關(guān)，缺乏基本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，在高職教學(xué)中難以做好課程基本內(nèi)容的闡述，缺乏基本的教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)。高職作為專業(yè)技能人才培養(yǎng)場所，必須做好與企業(yè)的有效對接，但是目前多數(shù)高職院校的教師都缺乏與企業(yè)的聯(lián)系，自身實(shí)踐技能與動(dòng)手技能不過關(guān)，嚴(yán)重影響了高職教學(xué)質(zhì)量。此外高職教師教學(xué)任務(wù)繁重，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，其承擔(dān)著巨大的教學(xué)壓力，多數(shù)教師忙于理論課堂教學(xué)，沒有時(shí)間參與社會實(shí)踐，并且多數(shù)教師都是摸著石頭過河，在不斷摸索中前進(jìn)，多數(shù)高職課程也局限于理論教學(xué)，理論偏重、實(shí)踐不足使得高校教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，高職教師實(shí)踐技能亟待提升。
2.缺乏系統(tǒng)先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教育理論和理念。大部分教師是原中專或技校的教師或是大學(xué)剛畢業(yè)前來任教的教師，沒有接受過系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓(xùn)，工作都是摸著石頭過河。而高職教育的不斷調(diào)整與改革對專業(yè)教師的需求更為迫切，伴隨網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，其在高職教學(xué)中的優(yōu)勢也日趨明顯，在新時(shí)期的高職教育中，高職教師不僅僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，更應(yīng)該掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢提升自己的職業(yè)教學(xué)水平。但是我國高職教學(xué)原有的教師結(jié)構(gòu)決定了高職教師老年化趨向明顯，多數(shù)教師難以接受計(jì)算機(jī)等新興教學(xué)輔助軟件，而且當(dāng)前我國多數(shù)高職院校都缺乏對應(yīng)的教師培訓(xùn)，因此教師對新的教學(xué)理念與教學(xué)方式掌握不到位，一度成為制約高職教師專業(yè)化發(fā)展的因素之一。
3.對高職培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不足。隨著高校的不斷擴(kuò)張，高職院校也加入到擴(kuò)張的隊(duì)伍中，但是高職教育的定位初衷是專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，因此實(shí)踐方面的教學(xué)引導(dǎo)應(yīng)該是高職教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。但是我國傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的制約使得高職院校在開展職業(yè)教育時(shí)往往基于理論層面進(jìn)行引導(dǎo)，多數(shù)高職教師對職業(yè)教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)，高職學(xué)科教育與一線生產(chǎn)關(guān)聯(lián)性不大，多數(shù)高職教育學(xué)科過于傾向于理論教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手與操作能力難以得到有效訓(xùn)練。而走訪調(diào)查顯示，多數(shù)參加調(diào)查的高職教學(xué)沒有認(rèn)識到教學(xué)定位不準(zhǔn)對高職教學(xué)的負(fù)面影響，在日常教學(xué)中也缺乏對教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注意識，加上教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的客觀制約，多數(shù)教學(xué)不愿意開展教學(xué)實(shí)踐。高職教育與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，高職教育始終停留在理論表層，實(shí)踐性不足。
二、高職院校教師職業(yè)化內(nèi)涵
高職院校教師一方面要完成傳授知識和技能的本職工作，另一方面更為重要，即與社會密切結(jié)合，將各行各業(yè)職業(yè)化的規(guī)范要求向?qū)W生進(jìn)行灌輸和教育，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到上崗要求。將以上教師要完成的兩項(xiàng)主要工作進(jìn)行分析，總結(jié)出高職院校教師職業(yè)化的內(nèi)涵。
1.尊重教育，獻(xiàn)身教育，具備“關(guān)鍵能力”。“關(guān)鍵能力”是指教師的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性個(gè)人基本素質(zhì)。關(guān)鍵能力是教師的基本素質(zhì)體現(xiàn)，也是教師教書育人職能實(shí)現(xiàn)的前提，而我國多數(shù)高職教師關(guān)鍵能力不足，在面對教學(xué)窘境時(shí)往往無從著手，缺乏冷靜分析能力，在公關(guān)與合作能力方面也十分欠缺，這些非技術(shù)性的個(gè)人基本素質(zhì)成為高職教師職業(yè)化內(nèi)涵不足的硬傷。
2.理論知識扎實(shí)，注重應(yīng)用。教師作為高職教育的直接執(zhí)行者，其面向?qū)ο笫歉呗殞W(xué)生，扎實(shí)的理論知識與較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力是高職教師必須具備的基本能力與素質(zhì)。只有扎實(shí)掌握理論知識才能做好課堂講解，才能更好地解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的理論疑惑，使得教學(xué)工作正常開展。此外，高職教師還應(yīng)該熟悉一線的工作內(nèi)容，對基本的工作流程和工作內(nèi)容、工作要求有著清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，嚴(yán)格要求自己，積極做好課堂教學(xué)內(nèi)容的更新與創(chuàng)新。
3.養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。活到老，學(xué)到老，不僅僅是高職教師，任何人都應(yīng)該養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。高職教師在日常教學(xué)中要積極學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，不斷創(chuàng)新進(jìn)步，將生活與工作聯(lián)系起來，在生活中總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，在工作中做好生活的反饋體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活的工作化與工作的職業(yè)化，在自身定位上從普通的教學(xué)工作者實(shí)現(xiàn)向?qū)I(yè)職業(yè)教師的定位轉(zhuǎn)化，借助不斷的學(xué)習(xí)提升自己的理論儲備及實(shí)踐技能。
4.用教學(xué)研究促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)水平的提高。高職教師職業(yè)化的內(nèi)涵還體現(xiàn)為職業(yè)教學(xué)水平的提升，體現(xiàn)為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。高職教師在教學(xué)生活的過程中要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，并將熱點(diǎn)話題付諸階段性的研究中，形成系統(tǒng)科學(xué)的研究體系，以研究的專業(yè)化提升教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量。
5.以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。高職教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好就業(yè)，因此在高職教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻保持學(xué)生意識，從學(xué)生的角度思考教學(xué)，研究教學(xué)方式，以期借助教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)理念的更新做好教學(xué)模式改進(jìn)與突破。職業(yè)化的教學(xué)理念更突顯學(xué)生的主體性，在日常教學(xué)中高職教師應(yīng)本著服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)的原則，從實(shí)際出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主導(dǎo)地位的回歸。
三、實(shí)現(xiàn)高職師資隊(duì)伍職業(yè)化途徑
1.樹立和強(qiáng)化高職教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識。高職教育作為職業(yè)教育的類型之一，更注重專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，因此與大專教育及成人教育存在顯著差異，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是培養(yǎng)目標(biāo)都存在自身獨(dú)特性。因此要想實(shí)現(xiàn)高職師資隊(duì)伍的職業(yè)化必須從增強(qiáng)意識做起，職業(yè)教育學(xué)校要加大對教師的教育培訓(xùn)，通過定期的業(yè)務(wù)考核提升高職教師自我學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助高職教師樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，嚴(yán)格要求自己，做好對日常生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并實(shí)現(xiàn)生活向工作的轉(zhuǎn)化，在日常的學(xué)習(xí)積累中提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。高職教師在提升職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更應(yīng)該樹立職業(yè)教育理念，借助教育觀念的強(qiáng)化，做好職業(yè)化角色的轉(zhuǎn)變。教師作為教學(xué)知識的直接傳授者，其服務(wù)對象為高職學(xué)生，教師在提升職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也可以對學(xué)生起到潛移默化的示范作用，學(xué)生在教師的榜樣引導(dǎo)下自覺參與到職業(yè)學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生形成合作交流的協(xié)作關(guān)系，從而帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師獲取相應(yīng)的教學(xué)回報(bào)后會以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去提升職業(yè)素養(yǎng)，從而提升高職學(xué)校整個(gè)師資隊(duì)伍職業(yè)化水平的提升。
2.針對不同類型的高職教師采取不同的培訓(xùn)方法。第一，針對原中專或技校、普通高校引進(jìn)的教師進(jìn)行實(shí)踐性內(nèi)容的補(bǔ)課。具體可以通過以下幾種方法：一是派教師到專業(yè)對口的企業(yè)直接參與企業(yè)生產(chǎn)過程，熟練掌握工作技能和方法。二是和企業(yè)共建搞項(xiàng)目開發(fā)，參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施，提高業(yè)務(wù)水平。三是建設(shè)先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓教師在實(shí)訓(xùn)基地直接參與生產(chǎn)和教學(xué)指導(dǎo)。將教師直接派到企業(yè)一線工作是培養(yǎng)教師職業(yè)化最快的一種途徑，但在實(shí)際操作過程中客觀條件難免受限，如企業(yè)不一定積極配合、教師本人有畏難情緒、學(xué)校對教師的管理難以控制，等等。如果想要達(dá)到預(yù)期效果，首先，學(xué)校必須和企業(yè)保持良好的合作關(guān)系，得到企業(yè)的大力支持。教師要端正態(tài)度，虛心學(xué)習(xí)，把實(shí)踐當(dāng)成自己的工作來完成。學(xué)校和企業(yè)要共同制定教師的培養(yǎng)和管理制度。第二，針對從相關(guān)企業(yè)引進(jìn)的教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其教育教學(xué)能力。他們有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，但他們的教學(xué)能力相對落后，因此，應(yīng)該注重對其進(jìn)行教育教學(xué)方法的培養(yǎng)。
四、專業(yè)帶頭人的職業(yè)化
專業(yè)帶頭人作為科研方面的主力軍，是高職學(xué)校中的專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)人才。而專業(yè)帶頭人的職業(yè)化可以起到示范引導(dǎo)作用，以小范圍的職業(yè)化提升帶動(dòng)更大范圍與層次內(nèi)的師資隊(duì)伍職業(yè)化提升。專業(yè)帶頭人的職業(yè)化培養(yǎng)必須將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)結(jié)合起來，理論學(xué)習(xí)積累知識儲備，實(shí)踐鍛煉提升實(shí)戰(zhàn)能力。專業(yè)帶頭人的職業(yè)化培養(yǎng)必須引入企業(yè)生產(chǎn)管理體驗(yàn)，讓專業(yè)帶頭人深入一線，參與一線生產(chǎn)作業(yè)，讓其在總結(jié)一線生產(chǎn)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲取專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。此外優(yōu)先推薦其參與國家級培訓(xùn)，為其創(chuàng)造良好的發(fā)展機(jī)會和條件。支持他們參加各類學(xué)術(shù)委員會、學(xué)術(shù)團(tuán)體的活動(dòng)。給予他們充分的科研自，讓他們在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長才干。借助實(shí)踐技能的提升與專業(yè)理論的充實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的培養(yǎng)。
五、結(jié)束語
職業(yè)化作為高職教師職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能提升的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨著高職教育的推廣普及日益受到關(guān)注。本文立足高職教育的實(shí)際，從師資隊(duì)伍及專業(yè)帶頭人的職業(yè)化建設(shè)兩個(gè)方面進(jìn)行研究，為其職業(yè)化程度的提升提供策略指導(dǎo)，我國高職教育將邁入發(fā)展創(chuàng)新的新階段。
參考文獻(xiàn)：
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文章標(biāo)題：研究院副院長竟職報(bào)告
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表：
下午好！
我叫***，我今天參加競聘的是負(fù)責(zé)院經(jīng)營管理、人事等工作的副院長崗位。首先，非常感謝黨委給予我這個(gè)展示自己、參與競聘的機(jī)會。我將客觀地說明我自己的應(yīng)聘能力與優(yōu)勢，及我的主要工作思路。并將心悅誠服的接受各位領(lǐng)導(dǎo)和各位代表的選擇。
我63年10月出生于黑龍江省**市，84年7月畢業(yè)于**大學(xué)，同年8月分配到**。先后在****工作。現(xiàn)任院長助理，兼綜合辦公室主任、黨委辦公室主任、宣傳部長，并分工主管經(jīng)營管理部、人事部、物資部工作。
參加工作以來，我得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、師傅和同志們的親切關(guān)懷和幫助，在大家的殷切期望下，一直勤勤懇懇，不斷進(jìn)取，在思想和工作上都取得了長足的進(jìn)步，使我今天充滿信心的走上了這個(gè)競聘的講臺。為此，我也借今天這個(gè)機(jī)會，向所有給予我關(guān)心、幫助和支持的領(lǐng)導(dǎo)、師傅和同志們表示衷心的感謝！
對于我今天競聘的崗位，我深知任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。經(jīng)過認(rèn)真思考，我覺得多年來的工作磨礪，使我具備了承擔(dān)這項(xiàng)重任的條件。
一、具有堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)和從事管理工作的經(jīng)驗(yàn)
在***的工作經(jīng)歷，使我了解了科技人員的工作和生活，深刻體會應(yīng)如何為他們打造平臺，創(chuàng)造條件，這個(gè)體會為我從事管理工作指明了方向，也一直是我工作追求的主要目標(biāo)。
進(jìn)入機(jī)關(guān)以后，在企管科、經(jīng)營管理部工作期間，通過組織負(fù)責(zé)內(nèi)部經(jīng)營管理、整章建制、崗位責(zé)任制檢查、國家計(jì)量認(rèn)證等工作，積累了大量管理工作經(jīng)驗(yàn)。特別是97年，通過組織完成院質(zhì)量體系認(rèn)證工作，使我對各單位的工作情況有了更全面的了解，為我更好的做好管理和服務(wù)工作奠定了基礎(chǔ)。99年到院長辦公室后，正趕上全院快速發(fā)展的大好時(shí)期，院里的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)、學(xué)科人才培養(yǎng)工程、課題制管理、績效考核工作都走在了**的前列，這期間作為領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)在方案的制定、文件的起草和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等方面發(fā)揮了自己應(yīng)有的作用。文秘部落可以說，從93年起我參與了院各項(xiàng)重大改革和管理工作，使我全面了解了管理工作的發(fā)展歷程，了解和掌握了全院重要管理環(huán)節(jié)及其流程，特別是對如何進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，有著更深層次的思考和認(rèn)識。
二、具備應(yīng)有的綜合能力和組織協(xié)調(diào)能力
近年來，院職代會、黨代會、工作會、表彰會及先進(jìn)典型推出、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等重大文字材料的起草，使我的綜合能力經(jīng)歷了一次又一次的考驗(yàn)并得以不斷提高，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同志們的肯定與鼓勵(lì)。辦公室的綜合協(xié)調(diào)職能使我的組織協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)揮和鍛煉，近年來，院重大工作和活動(dòng)的組織均取得了良好的成功，在組織協(xié)調(diào)中沒有發(fā)生不應(yīng)出現(xiàn)的矛盾和問題，做到了政令的準(zhǔn)確傳達(dá)及基層信息客觀真實(shí)的反饋,保證了全院各項(xiàng)工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
三、具有先進(jìn)的管理思想和觀念
一個(gè)優(yōu)秀的管理人員是否具有先進(jìn)的管理思想和觀念至關(guān)重要。多年來，我一直注重管理知識的學(xué)習(xí)，注重自己思想觀念更新，建立了符合實(shí)際工作需要的管理思想和行為觀念，這就是：一是學(xué)會自我管理，樹立了反思的觀念，通過反思，認(rèn)識自己的差距，確立更準(zhǔn)確的思想方法；二是學(xué)會系統(tǒng)管理，樹立了分析的觀念，通過分析理清各種問題的根源，找出解決的辦法；三是學(xué)會文化管理，樹立了合作的觀念，通過合作實(shí)現(xiàn)最高的效率和效能；四是學(xué)會變化管理，樹立了行動(dòng)的觀念，通過行動(dòng)改變不合理的現(xiàn)實(shí)、實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。
這些思想觀念的確立，使我在工作中，學(xué)會了如何正確看待自己和別人，學(xué)會了系統(tǒng)的思考和分析問題，學(xué)會了如何與同事們結(jié)成良好的團(tuán)隊(duì)，學(xué)會了既扎扎實(shí)實(shí)又快捷高效的做好工作。
此外,多年來，我一直以正直坦誠作為我做人的基準(zhǔn)，以扎實(shí)勤奮作為我工作的準(zhǔn)則，這使我養(yǎng)成了端正的工作態(tài)度和良好的工作作風(fēng)。
上述是我參與競聘的優(yōu)勢條件，但與此同時(shí)，反思自己，在個(gè)人修養(yǎng)、工作風(fēng)格、與人溝通等方面，自己還有許多不足，自己的綜合知識、理論水平，與工作要求還有一定差距，但我相信，有領(lǐng)導(dǎo)和同志們的支持和幫助，我一定能在今后的工作學(xué)習(xí)中予以改善。
我出生在一個(gè)普通工人家庭，從一名普通知識分子逐步走上管理干部崗位，我深深的懂得，一份權(quán)力，更是一份責(zé)任。我深知員工利益高于一切這一道理。如果有幸得到大家認(rèn)可，無論在思想上、還是行動(dòng)上，我都要以員工的利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我將在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，帶領(lǐng)我們的團(tuán)隊(duì)，致力于打造“三個(gè)平臺”，全心全意地為員工服務(wù)，回報(bào)大家對我的信任。一是要通過績效考核辦法的完善，建立好管理溝通機(jī)制，為各級管理干部打造一個(gè)證明自己、展示自己、全面施展管理才能的平臺，使管理工作變得沒有不好，只有更好。二是要通過進(jìn)一步健全完善人才機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，為廣
研究院副院長竟職報(bào)告第2頁
關(guān)鍵詞：CDIO；教師角色；工程實(shí)踐；制度機(jī)制；教育模式
中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）10-2328-03
Abstract： Under the CDIO engineering education idea of regressing to engineering practice，it sets off a new wave of reform of teaching mode in Colleges and universities. This requires teachers to keep pace with the times， according to the demand of a new era about the transformation of teachers' role， to change the educational ideas actively， to enhance the teaching ability， and plays its role. This article are discussing four aspects about the CDIO reform background， the CDIO demand of teacher's standard， the role of teacher demand， the present situation of the teacher troop and the countermeasures. The actual situation of our schools teachers as an example in transition period are analyzed in detail， put forward the measures and suggestions of promoting professional teachers' active role transformation. All colleges and universities according to the actual situation of the specific analysis take reasonable measures to promote the teaching reform， to accelerate the reform target，which will to be strategic significance.
Key words： CDIO； teachers' role； engineering practice； system and mechanism； education mode
在全球范圍內(nèi)社會對新產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的要求日趨完美。世界工業(yè)必須以更創(chuàng)新更快的發(fā)展速度滿足社會的需求。為了滿足工業(yè)界對工程人才的期望，歐美國家早在20世紀(jì)90年代就對工程教育進(jìn)行了改革[1]。我國的經(jīng)濟(jì)和工業(yè)在經(jīng)歷了三十年飛速發(fā)展已經(jīng)成為世界的制造中心，我國工業(yè)已從低成本、低創(chuàng)新的勞動(dòng)密集型向高技術(shù)、高創(chuàng)新的技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，需要更多更好的創(chuàng)新工程技術(shù)人才來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。
過去傳統(tǒng)的工程教育方式與工業(yè)界需求存在一定的差距，CDIO是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，教育理念和教學(xué)模式中融入產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立大工程觀，以積極主動(dòng)的、理論實(shí)踐一體的、課程間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)的工程教育理念和實(shí)施體系[3]。CDIO工程教育模式為中國培養(yǎng)工業(yè)界需求的創(chuàng)新型工程人才提供了一條有效途徑，符合工程教育改革要求的“國際化、工程化、系統(tǒng)化”等理念的要求[4-6]，中國引入并加快實(shí)施CDIO理念對高等工程教育改革適應(yīng)新形勢下需求具有極其重要的戰(zhàn)略意義。
1 CDIO之教師標(biāo)準(zhǔn)
CDIO教育模式是為工業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和社會服務(wù)第一線培養(yǎng)德、智、情、勞全方位發(fā)展的工程應(yīng)用型技術(shù)人才。教師是教育體系中的最重要環(huán)節(jié)之一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)踐工程教育模式，關(guān)鍵在教師。工程教育改革更需要教師隊(duì)伍發(fā)揮智慧作用。CDIO的12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中標(biāo)準(zhǔn)9提高教師的工程實(shí)踐能力――采取行動(dòng)，提高教師的個(gè)人、人際交往能力以及產(chǎn)品、流程或系統(tǒng)建造的能力。標(biāo)準(zhǔn)10提高教師的教學(xué)能力――采取行動(dòng)，提高教師在提供一體化學(xué)習(xí)、使用主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法以及考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的能力[7-8]。
2 教師角色需求
新形勢下教育需要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，這就要求在工程教育改革中，教師具有良好的工程實(shí)踐能力、教學(xué)能力和良好的職業(yè)道德[9-10]。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍無疑是實(shí)施這一教學(xué)改革成敗的核心力量[11-13]。CDIO教育模式的順利開展和積極推廣須首先改變專業(yè)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)行為，提升教師能力，調(diào)整角色、重新定位[14-15]。CDIO模式下，教師應(yīng)從知識的權(quán)威到善用資源的專家，從單一講授者到以實(shí)際項(xiàng)目為主導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估者，從單學(xué)科和單課程教學(xué)的“獨(dú)奏”到跨學(xué)科教學(xué)和課程體系整體教學(xué)的“合奏”、從專業(yè)型到雙師型等多重角色轉(zhuǎn)型。教師必須重塑自我作出全方位的轉(zhuǎn)變。
為了達(dá)到CDIO對教師的標(biāo)準(zhǔn)要求，教師需從以下六個(gè)方面進(jìn)行自我完善：
1） 學(xué)習(xí)教育理念，思想與時(shí)俱進(jìn)。
堅(jiān)持將知識教育、能力教育和人文素養(yǎng)相統(tǒng)一，堅(jiān)持將人與社會，自然環(huán)境和工程技術(shù)相和諧的大工程觀。
2） 更新專業(yè)知識，緊跟學(xué)科前沿。
現(xiàn)如今知識爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，新知識不斷涌現(xiàn)，信息量成倍增加。教師應(yīng)以勇于挑戰(zhàn)，增強(qiáng)競爭意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，成為合格的現(xiàn)代教師。
3） 改變教學(xué)方法，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法以教師為中心，學(xué)生自主思考少，且完全處于被動(dòng)狀態(tài)。這就要求教師在課堂上把知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4） 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效評估。
教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用，在學(xué)習(xí)效果評估方面要采取豐富評估形式，建立和完善評估系統(tǒng)。
5） 加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建和諧關(guān)系。
努力加強(qiáng)自身的職業(yè)素質(zhì)，勇于實(shí)踐、勇于探索、勇于創(chuàng)新。在教學(xué)中要將職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)與CDIO進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生建立良好的職業(yè)道德和科學(xué)的工程價(jià)值觀。努力營造民主、協(xié)作的教學(xué)氛圍，把學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)劃分，建立平等的師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科探索、發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
6） 提高雙師能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
積極深入企業(yè)鍛煉，加強(qiáng)自身的工程實(shí)踐能力。
3 教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及應(yīng)對之策
實(shí)施CDIO教育教學(xué)改革，教師須要具有CDIO 工程教育理念，具有從事 CDIO 工程教育教學(xué)的能力。首先，高校大部分教師本身就是在傳統(tǒng)教育模式下培育出來的，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其教育理念滯后，授課模式固化、授課內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，授課中與學(xué)生缺乏互動(dòng)，授課后對學(xué)生的考核手段單一。教師的角色轉(zhuǎn)變，無論是教學(xué)理念的接受還是教學(xué)方法的改變，都處在過渡時(shí)期，各種改變都需要一個(gè)過程。其次，高校的大部分教師是從高校到高校的學(xué)習(xí)從業(yè)經(jīng)歷，他們?nèi)狈?shí)際工程實(shí)踐歷練，缺乏實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，其工程實(shí)踐能力有待加強(qiáng)，成為改革的薄弱環(huán)節(jié)。
針對目前教師隊(duì)伍工程實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力亟需提升的現(xiàn)狀，結(jié)合我校的實(shí)際情況和具體做法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從以下五級探討應(yīng)對之策：
1） 政府因勢利導(dǎo)，強(qiáng)化政府責(zé)任。
我國工程教育改革正處在的過渡期，政府職能部門需要研究制定能充分調(diào)動(dòng)高校、企業(yè)、行業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性，發(fā)揮各自效能的有效機(jī)制。發(fā)展高等教育需統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門力量，放寬高校辦學(xué)的自主性，調(diào)動(dòng)企業(yè)行業(yè)積極性，加強(qiáng)教研產(chǎn)合作、校企共建，推進(jìn)校企合作制度化，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，搭建立體式改革環(huán)境；
2） 學(xué)校建立機(jī)制，加強(qiáng)培訓(xùn)推廣。
我校是地方本科院校，學(xué)校立足培養(yǎng)適應(yīng)我國及地方發(fā)展的工程領(lǐng)域高級應(yīng)用型人才目標(biāo)，目前正從外延式發(fā)展走向以內(nèi)涵式發(fā)展為中心兩者并重的發(fā)展道路，為了提高教師對 CDIO 工程教育理念的認(rèn)識度，一方面學(xué)校積極的采取各項(xiàng)措施加強(qiáng)教師對CDIO工程教育理念的認(rèn)識，加強(qiáng)宣傳和推廣。如，通過開展專題培訓(xùn)、專題報(bào)告、主題沙龍等活動(dòng)、引進(jìn)相關(guān)圖書及各類資源等，加深教師對 CDIO 理念的認(rèn)識和理解。另一方面通過制定相關(guān)制度形式將教師CDIO能力的提高常態(tài)化、具體化。如，制訂CDIO教育改革相關(guān)文件及教學(xué)模版，包括一體學(xué)生能力培養(yǎng)指標(biāo)體系、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等；對優(yōu)秀課程改革項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)并組織研討、論證，逐步推廣，逐步提高教師對 CDIO 教育模式和理念的適應(yīng)；創(chuàng)造條件，制訂鼓勵(lì)政策，建立教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，實(shí)踐期間對教師進(jìn)行合理的課時(shí)補(bǔ)貼。培養(yǎng)教師關(guān)于產(chǎn)品、流程或系統(tǒng)的建造工程能力，同時(shí)拓寬他們的工程研究視野。讓教師及時(shí)了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況，與企業(yè)工程師之間建立聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)現(xiàn)校企合作提供條件。
3） 院系完善體系，提高教師能力。
完善培養(yǎng)體系，貫穿教師整個(gè)職業(yè)生涯。首先，建立“新進(jìn)教師導(dǎo)師制”，簽訂協(xié)議對導(dǎo)師及新進(jìn)教師進(jìn)行雙向考核。一方面促進(jìn)導(dǎo)師各方面能力更進(jìn)一步，另一方面通過有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)，使新進(jìn)教師能夠盡快融入到教學(xué)工作中；其次，建立“引進(jìn)校外專家講座”機(jī)制，營造校內(nèi)良好的學(xué)術(shù)交流范圍；建立“校企產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制”，與社會、企業(yè)的合作辦學(xué)，共享資源，系部可以從企業(yè)中邀請人才，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，聘請具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和授課能力的企業(yè)高技能專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)；再次，建立“雙師型”教師成長的培養(yǎng)保障機(jī)制，在待遇上堅(jiān)持向“雙師型”教師傾斜。比如教師在工程實(shí)踐期間的食宿、生活補(bǔ)貼、交通等費(fèi)用，應(yīng)優(yōu)先報(bào)銷。對獲得職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級證書并經(jīng)考核達(dá)到“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，院系予以一定獎(jiǎng)勵(lì)；最后，建立“教師工程能力的評估機(jī)制”，通過教學(xué)指導(dǎo)小組對教師課程項(xiàng)目操作能力的評估；
4） 教研室具體落實(shí)，提升整體效應(yīng)。
負(fù)責(zé)定期開展教學(xué)研討、集體備課、同行聽課評課等教研活動(dòng)，開展各類教學(xué)比賽，鼓勵(lì)青年教師參加各類校內(nèi)外比賽。組織教師參加校內(nèi)外軟件、課件等教育技術(shù)比賽；通過與企業(yè)工程項(xiàng)目的合作和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)快速成長；支持教師指導(dǎo)學(xué)生參加ACM、挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)大賽等技能大賽，通過指導(dǎo)學(xué)生比賽“做中學(xué)”體驗(yàn)工程教育培養(yǎng)方式。支持教師進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)。教研室定期安排教師參加新技術(shù)培訓(xùn)。盡可能為教師提供工程實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)有工程能力與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。把教師在教研活動(dòng)中的表現(xiàn)作為年終考核指標(biāo)，即改革教師評價(jià)體系，將實(shí)踐能力作為教師的重要考核和評價(jià)指標(biāo)。
5） 教師合理定位，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，掌握新的教育方法，增強(qiáng)角色適應(yīng)能力。只有在制度、機(jī)制、規(guī)范的激勵(lì)和約束下教師才能積極學(xué)習(xí)思考，勇于實(shí)踐探索；只有在教研室的各項(xiàng)活動(dòng)中教師對自己所扮演的角色行為才能有充分的認(rèn)識；只有通過自身對專業(yè)角色的認(rèn)識，了解角色轉(zhuǎn)變對適應(yīng)CDIO工程教育的作用，懂得角色轉(zhuǎn)變的價(jià)值，才能成為自覺的創(chuàng)新教學(xué)的研究者和實(shí)踐者。
通過以上策略，建立一支具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”、“雙薪制”、“雙崗位”的師資隊(duì)伍，促進(jìn)教師快速角色轉(zhuǎn)型，保證 CDIO 人才培養(yǎng)模式的又快又好地實(shí)施。
4 總結(jié)
CDIO工程教育模式中國化的實(shí)踐作為新形勢下我國工程教育指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式改革的新觀念，符合我國培養(yǎng)大批優(yōu)秀工程技術(shù)人才以滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求。而師資隊(duì)伍的工程能力和教學(xué)能力的提高是實(shí)踐CDIO成敗的核心因素。因此，一方面，需要加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐訓(xùn)練；另一方面，需要加強(qiáng)教育和教學(xué)方法的培訓(xùn)，快速進(jìn)行角色轉(zhuǎn)型，重新自我定位，以提高他們在教學(xué)中的能力和水平，達(dá)到工程教育改革標(biāo)準(zhǔn)要求。
我校在實(shí)施CDIO教育教學(xué)改革的過程中，從制度和機(jī)制上下工夫，改革常規(guī)制度、分配制度、考核評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。從教師地位和作用宏觀出發(fā)，針對我校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，積極主動(dòng)的探索并實(shí)踐應(yīng)對教師角色轉(zhuǎn)型之策，切實(shí)提高了教師工程教學(xué)能力，目前我校是全國高校就業(yè)50強(qiáng)，學(xué)生受到用人單位的普遍好評。實(shí)踐證明，適應(yīng)教學(xué)改革的需要，積極應(yīng)對教師角色轉(zhuǎn)變，對推進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，具有戰(zhàn)略意義。
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【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革；創(chuàng)新
前言
目前，工學(xué)結(jié)合培育人才的模式是我國高職院校普遍使用的培育人才的教育模式，一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間相對減少，但實(shí)踐的時(shí)間相對增多。在這樣的背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也受到了一定的影響，一方面，學(xué)生開始認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性；另一方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間相對之前有所減少。筆者通過自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析，對工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)提出一些改革創(chuàng)新觀點(diǎn)。
1目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困難
隨著時(shí)展，雖然部分高職院校更加注重對學(xué)生的技能培養(yǎng)，對一些相關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化，但是并未重視對教師的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，依舊沿用純理論知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)過程是老師講，學(xué)生聽，缺少互動(dòng)和交流，使得課堂了無生趣，同時(shí)學(xué)生也缺乏應(yīng)用理論知識的實(shí)踐機(jī)會，對數(shù)學(xué)知識的重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)積極性不高。以此同時(shí)，因人們傳統(tǒng)觀念認(rèn)知存在不足，導(dǎo)致高職院校在社會中的地位不高，高職院校生源質(zhì)量得不到提高，生源的數(shù)學(xué)理論知識掌握相對不足，基礎(chǔ)較差，使得高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在困難。由此可看出，目前高職數(shù)學(xué)的教學(xué)面臨的困難主要有三方面：一是，教學(xué)方式比較落后，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會；二是，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)興趣低迷；三是，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，教學(xué)的順利展開相對困難。因此，必須摸索出高職數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，新模式，與工學(xué)結(jié)合教育模式相結(jié)合，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)高職數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展。
2關(guān)于改革和創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
2．1提高學(xué)生對數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識
數(shù)學(xué)知識在工作生活中被廣泛運(yùn)用，在工學(xué)結(jié)合的教育模式下，數(shù)學(xué)在提升個(gè)人能力中有著重要的作用。學(xué)生在一邊學(xué)習(xí)理論知識一邊實(shí)踐過程中，對自身的職業(yè)有著更加深刻的認(rèn)識，也對自身缺乏的數(shù)學(xué)理論知識有著更深刻的了解，從而針對自身理論知識短板進(jìn)行強(qiáng)化。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識重要性的認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)理論知識，幫助學(xué)生成才。
2.2重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，多元化教學(xué)
學(xué)習(xí)理論知識的最終目的是能夠運(yùn)用到工作生活中去，解決工作生活遇到的問題。雖然工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會，但實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有限，教師在傳授學(xué)生理論知識的同時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加講解實(shí)用例子，深入分析數(shù)學(xué)在工作生活中的應(yīng)用，呈現(xiàn)高職數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐過程中對數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過程中有時(shí)會遇到一些數(shù)學(xué)相關(guān)問題，教師要積極幫助學(xué)生進(jìn)行分析解答，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在職業(yè)實(shí)踐中的重要作用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握理論知識的積極性。同時(shí)，利用電腦等現(xiàn)代科技，結(jié)合學(xué)生職業(yè)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生了解與數(shù)學(xué)相關(guān)軟件等實(shí)用工具，例如軟件專業(yè)常用的C++/C語言編程軟件，統(tǒng)計(jì)專業(yè)所需的GAUSS，工程設(shè)計(jì)專業(yè)常用的繪圖軟件MathCAD等軟件都是與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2．3樹立正確成才觀，培養(yǎng)多樣化人才
高職院校是以職業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)社會所需的各類人才。首先要樹立正確的成才觀，成才方式多樣化，人才類型多樣化。要相信只要充分掌握必備的理論知識，通過實(shí)踐相結(jié)合，人人皆可成才。高職數(shù)學(xué)作為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的掌握和實(shí)踐能力的提升。由于職業(yè)不同，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識模塊的需求存在差異，教學(xué)過程要重視學(xué)生之間基礎(chǔ)掌握的差異性以及職業(yè)需求之間的差異性。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意由淺入深引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡可能讓所有學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識。不管是學(xué)生選擇掌握基礎(chǔ)或是繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，老師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿和選擇，為繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的學(xué)生給予幫助。
2．4有的放矢，因材施教
高職教育是以職業(yè)為導(dǎo)向的具有針對性的職業(yè)教育，因此會面對不同專業(yè)的學(xué)生，而高職數(shù)學(xué)是一個(gè)龐雜的學(xué)科，如果要進(jìn)行全面而系統(tǒng)地教導(dǎo)將會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)職業(yè)的特點(diǎn)和需要對數(shù)學(xué)模塊進(jìn)行針對性的篩選、整合，再進(jìn)行教學(xué)，以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和老師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，老師可以將更多的時(shí)間精力進(jìn)行針對性教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會。同時(shí)由于在同專業(yè)中不同學(xué)生的基礎(chǔ)有所差別，因此教學(xué)過程中要注重學(xué)生的差異性，有的放矢，因材施教，盡量讓所有學(xué)生都能學(xué)有所獲。
2．5建立健全的考察評價(jià)體系
傳統(tǒng)的考察評價(jià)是以最終考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)存在偏差。因此，改革考察評價(jià)體系，使用全新的考察評價(jià)方法，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有重要作用。例如，在原有的考察評價(jià)方式基礎(chǔ)上，增加考察方式及內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行分階段、分模塊進(jìn)行考察，對學(xué)生的理論知識與實(shí)踐成果分開進(jìn)行考察，同時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與實(shí)踐的積極性等主觀能動(dòng)性進(jìn)行考察，將所有考察成績按比例進(jìn)行整合，以最終整合成績作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)。以全方位對學(xué)生進(jìn)行考察的方式促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
3結(jié)語
工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新最終目的旨在培育人才，提高學(xué)生在實(shí)際工作生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。本文主要從高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題出發(fā)，從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)思考分析，結(jié)合工學(xué)培養(yǎng)模式，提出了一些改革創(chuàng)新的方法，在實(shí)際教學(xué)工作中還需不斷試驗(yàn)、總結(jié)，提升，不斷進(jìn)行優(yōu)化，以便能更好地完成高職數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和育人目標(biāo)。
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【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)；工商管理專業(yè)；案例教學(xué)
雙語教學(xué)，即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。國際通行的一般意義的雙語教學(xué)是指在教育過程中，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。目前在國內(nèi)高校倡導(dǎo)和實(shí)施的雙語教學(xué)模式主要是指在課堂上除漢語外，用英語作為課堂主要用語針對除英語公共課之外的專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)。
工商管理專業(yè)作為我學(xué)院唯一的省級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，一直以來承擔(dān)著針對新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與創(chuàng)新的任務(wù)。培養(yǎng)面向國際市場、具有國際視野及扎實(shí)的工商管理專業(yè)知識的應(yīng)用型人才是我們進(jìn)行教學(xué)改革與探索的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在日常教學(xué)中有選擇性的針對某些專業(yè)核心課程開展中英文雙語教學(xué)是適應(yīng)我國高等教育國際化發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的應(yīng)用型人才的重要舉措。我們認(rèn)識到，探索建立適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的雙語教學(xué)模式是這項(xiàng)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中我們主要通過以下幾個(gè)方面的措施來保證雙語教學(xué)的實(shí)際效果。
一、精心挑選全英文教材
作為高等教育的重要組成部分，工商管理教育存在的歷史已經(jīng)超過一個(gè)多世紀(jì)。而作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，工商管理在歐美已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)相當(dāng)成熟的體系，其理論基礎(chǔ)跨越經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)等不同領(lǐng)域，研究對象涵蓋了社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作中的方方面面，充分體現(xiàn)了市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的特征和要求。可以說，來源于歐美的英文原版教材濃縮了時(shí)代工商管理理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的精華。選用英文原版教材，無疑等同于可以與當(dāng)代最先進(jìn)、最具代表性的工商管理理論實(shí)踐進(jìn)行最直接的對話和最前沿性的研究。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在最為流行的工商管理方面的教科書主要來源于美國，因此我們選擇的專業(yè)核心課程的英文原版教材都是世界著名的培生教育出版集團(tuán)、美國麥格勞——希爾教育出版公司、湯姆森學(xué)習(xí)集團(tuán)、約翰威立出版公司等權(quán)威機(jī)構(gòu)暢銷全球的工商管理教材，被世界各國和地區(qū)的著名大學(xué)商學(xué)院和管理學(xué)院所普遍選用，是國際工商管理界最具影響力的教科書。這些教材的作者皆為美國管理學(xué)界享有盛譽(yù)的著名教授，這些教材經(jīng)過了美國和世界各地?cái)?shù)千所大學(xué)和管理學(xué)院教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，被證明是論述精辟、視野開闊、資料豐富、通俗易懂，又具有生動(dòng)性、啟發(fā)性和可操作性的經(jīng)典之作。考慮到學(xué)生對原版教材的價(jià)格承受能力，我們主要使用了清華大學(xué)出版社和機(jī)械工業(yè)出版社等國內(nèi)商引進(jìn)的原版教材影印版。雖然這些教材不是原汁原味的最新版本，但除了印刷效果略差以外基本保留了原版教材的內(nèi)容和特點(diǎn)。如（美）斯蒂芬·P.羅賓斯（Stephen P. Robbins）所著的《管理學(xué)》（第8版）、 （美）弗雷德·R.戴維（Fred R.David）所著的《戰(zhàn)略管理：概念與案例》（第12版）、（美）N·格里高利·曼昆（N. Gregory Mankiw）所著的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（第4版）、（美）加里·德斯勒（Gary.Dessler）所著的《人力資源管理》（第10版）、（美）菲利普·科特勒（Philip Kotler）所著的《營銷管理》（第12版）等。這些英文原版教材的使用大大拓寬了學(xué)生的視野，鍛煉了授課教師的雙語教學(xué)水平，也為我們進(jìn)一步推廣國際化教育奠定了基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)“復(fù)合型”師資隊(duì)伍建設(shè)
在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中我們深刻意識到，教師作為雙語課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，師資隊(duì)伍水平直接影響到雙語教學(xué)的質(zhì)量。從目前我們學(xué)院的師資隊(duì)伍來看，主要存在幾個(gè)方面的不足：很多英語水平較高的教師不具備系統(tǒng)的管理專業(yè)知識，而具備系統(tǒng)的管理專業(yè)知識的教師中英語水平特別是口語水平不佳的較多。同時(shí)具備以上條件的教師中又有一些毫無企業(yè)管理方面的工作經(jīng)驗(yàn)。所以我們一方面嚴(yán)格遴選授課教師，另一方面切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的建設(shè)。
1.在現(xiàn)有的師資隊(duì)伍中，我們一般會挑選既具有海外留學(xué)背景有較高的英語技能水平尤其是英語聽說能力，又具備國際化視野和精通工商管理專業(yè)知識的專職授課教師。從授課效果來看，大部分從海外留學(xué)歸來的教師在雙語教學(xué)的過程中充分運(yùn)用了純熟的英語口語和國際領(lǐng)先的教學(xué)理念，收到了很好的教學(xué)效果。同時(shí)我們還從校外聘請了一批富有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，這些兼職教師絕大部分有過海外留學(xué)背景并且有在外企工作的經(jīng)驗(yàn)。此外我們還聘請了一批以英語為母語國家的工商管理專業(yè)外籍教師來校不定期進(jìn)行交流和講學(xué)。
2.對于愿意從事雙語教學(xué)，但目前還不具備相應(yīng)教學(xué)水平的教師我們也為他們提供了很多培訓(xùn)的方式。例如每年我們會有計(jì)劃的選派專業(yè)教師到以英語為母語的國家進(jìn)修學(xué)習(xí)。參加由國內(nèi)知名高校舉辦的由外籍工商管理專業(yè)的英文教師或高水平的國內(nèi)工商管理專業(yè)雙語教師授課的培訓(xùn)班。參加各高校不定期開展的工商管理專業(yè)的雙語教學(xué)研討會。此外，對于缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的某些教師我們也會選派他們?nèi)ネ馄筮M(jìn)行掛職鍛煉。在加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升教師雙語教學(xué)水平的眾多措施中，定期組織教師觀摩由耶魯、哈佛、麻省理工等美國知名高校為代表的國外名校網(wǎng)絡(luò)公開課，已成為我們組織教研活動(dòng)的必修課。這些國外名校的網(wǎng)絡(luò)公開課正在對我國大學(xué)的教學(xué)形成潛移默化的影響，為我們帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)公開課展示的教育理念、教學(xué)模式、思維方式和質(zhì)疑精神，為我們推廣雙語教學(xué)提供了可資對比、借鑒的生動(dòng)案例。
三、實(shí)行分班教學(xué)，提高雙語教學(xué)效果
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其積極主動(dòng)性的發(fā)揮是學(xué)好任何課程的前提。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，甚至有部分學(xué)生對英語有畏難情緒和排斥心理。所以我們剛開始在推行雙語教學(xué)的過程中遇到了不少阻礙。工商管理專業(yè)中對雙語教學(xué)抵觸比較大的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的英語公共基礎(chǔ)課程已經(jīng)夠多了，繼續(xù)開設(shè)專業(yè)核心雙語教學(xué)課程無疑會加大同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。上雙語課程，由于外語的原因變得艱深晦澀，同學(xué)們往往會將課本當(dāng)成外文閱讀材料，學(xué)習(xí)的重心不知不覺偏向了外語而不是專業(yè)知識本身，這樣就造成了本末倒置。此外，有些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)連大學(xué)英語四級考試都難以通過，讓他們也來上雙語教學(xué)的課程的確有些勉為其難。一般說來，教師和學(xué)生的英語均達(dá)到較高水平時(shí)，雙語教學(xué)的效果才會很明顯。
通過借鑒國內(nèi)同行進(jìn)行中英文雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)目前雙語教學(xué)主要有三種模式：第一種是純英語教學(xué)。這種雙語教學(xué)模式直接采用的是英文原版教材，授課教師直接用純英語進(jìn)行授課。這種模式比較適合于英語基礎(chǔ)非常好的學(xué)生。第二種方式是中英混合式教學(xué)模式。這種雙語教學(xué)模式雖然直接采用的也是英文原版教材，教師在授課時(shí)主要還是用英語進(jìn)行授課，但當(dāng)學(xué)生無法理解某些內(nèi)容或者教師覺得有必要的時(shí)候穿插漢語來幫助學(xué)生理解。這種模式比較適合于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生。第三種方式是直接采用的是英文原版教材，但授課教師主要用漢語進(jìn)行教學(xué)。這種模式比較適合于英語基礎(chǔ)一般或比較差的學(xué)生。根據(jù)目前工商管理專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為推行雙語教學(xué)一定要循序漸進(jìn)而不能一蹴而就。我們的做法是將專業(yè)核心雙語課程暫時(shí)設(shè)置為選修課，對于選修了本課程的同學(xué)在開課之前進(jìn)行英語測試，然后按照英語基礎(chǔ)的不同根據(jù)測試的成績實(shí)行分班教學(xué)。
四、重視案例教學(xué)，充分挖掘本土化案例
工商管理案例教學(xué)起源于1908年建院的美國哈佛商學(xué)院，其本質(zhì)是以學(xué)生為中心的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)。案例教學(xué)的方法已歷經(jīng)百年，不僅遍及美國，也被美國以外的許多國家所接受。在這種全新的教學(xué)模式下，學(xué)生由“被動(dòng)”接受知識變?yōu)榱恕爸鲃?dòng)”思考和探索未知，在教學(xué)過程中加強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力。雙語教學(xué)絕不僅僅是指用英語上課，也不僅僅是指老師講英語，學(xué)生聽英語，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間用英語進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的交流和互動(dòng)。雙語教學(xué)中的案例教學(xué)能夠使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)也創(chuàng)造了學(xué)生用英語交流的語言環(huán)境。此外，同學(xué)們?yōu)榱烁玫膮⑴c案例分析，必須在課下提前閱讀大量相關(guān)的英文資料，課下準(zhǔn)備更拓寬了學(xué)生英語閱讀的范圍，變課堂教學(xué)的被動(dòng)讀為主動(dòng)讀，也創(chuàng)造了課外英語使用環(huán)境。
在進(jìn)行雙語課案例教學(xué)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)完全選用英文原版教材中的案例用于案例教學(xué)并不符合中國的國情。學(xué)生由于自身的知識背景和認(rèn)知能力的原因往往覺得這些國外的案例離自己很“遙遠(yuǎn)”，而且由于中西方文化背景的差異，往往給學(xué)生讀懂這些國外的案例造成極大的困難。為了解決這一問題，我們在進(jìn)行雙語案例教學(xué)的時(shí)候有30%選用的是英文原版教材中的國外案例，70%是經(jīng)過授課教師自編的“本土化”案例的英文版。所謂“本土化”案例是指在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)所在地的那部分企業(yè)案例。由于便利的地緣和人緣關(guān)系，學(xué)生、教師均比較熟悉本地企業(yè)，也容易獲得本地企業(yè)最新和最具體的案例資料，甚至能夠得到本地企業(yè)的支持（包括參觀、實(shí)習(xí)和派相關(guān)人員到課堂講解）。這就極大地增強(qiáng)了案例教學(xué)的針對性和實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生對案例學(xué)習(xí)的興趣，也提高了參與程度，從而提高了案例教學(xué)的效果。根據(jù)我們的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，我們主要為適應(yīng)湖北中部崛起戰(zhàn)略和武漢“1+8”城市圈的發(fā)展需要，按“理論知識扎實(shí)，基本技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具有國際視野，社會適應(yīng)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)要求，打造適應(yīng)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工商管理專業(yè)的應(yīng)用型人才。因此在教學(xué)中使用的案例充分體現(xiàn)了“本土化”特色。
五、結(jié)論
我院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部針對工商管理專業(yè)推行中英文雙語教學(xué)不僅因?yàn)橛⒄Z是當(dāng)今世界交往中的重要語言工具，是連接中國與世界的重要橋梁，更是新型應(yīng)用型管理人才參與國際競爭與合作，幫助企業(yè)實(shí)施國際化戰(zhàn)略的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。推動(dòng)實(shí)行雙語教學(xué)并不是目的，真正的目的在于培養(yǎng)我們的學(xué)生——未來的企業(yè)家能夠具備同國際競爭對手、合作伙伴的交流溝通和對抗能力。基于這一指導(dǎo)思想，今后我們將進(jìn)一步推動(dòng)雙語教學(xué)的步伐，不斷探索和完善科學(xué)的雙語教學(xué)模式，使得英語不僅是一門需要學(xué)習(xí)的核心課程，更應(yīng)該滲透到各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
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關(guān)鍵詞 師資培養(yǎng) 學(xué)術(shù)梯隊(duì) 系統(tǒng)
教師作為高校人才隊(duì)伍建設(shè)的主體，是學(xué)校學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)高層次人才的關(guān)鍵所在。能否建設(shè)一支政治業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，結(jié)構(gòu)合理、充滿生機(jī)和活力的的高校師資隊(duì)伍，是高校教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的首要任務(wù)。新的世紀(jì)我國高校迎來全所未有的大好發(fā)展機(jī)遇，如何定位好重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展，如何辦好特色專業(yè)以及適應(yīng)社會需求開拓緊俏專業(yè)，如何充分發(fā)揮高校在產(chǎn)學(xué)研的作用，這對高校人才管理和人才培養(yǎng)、服務(wù)提出了新的更高要求，傳統(tǒng)的單一的高校教師培養(yǎng)管理模式已不適應(yīng)發(fā)展要求，構(gòu)建科學(xué)的高校教師培養(yǎng)體系顯得尤為重要。
一、高校師資培養(yǎng)工作現(xiàn)狀與問題
目前我國高校都非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)并取得了明顯成效，但在世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展以及我國高等教育體制改革和教學(xué)改革的逐步深化的新形勢下也普遍存在一些亟待解決的問題：
1. 師資培養(yǎng)的中的觀念和體制問題
師資隊(duì)伍的建設(shè)不僅有賴于良好的育人氛圍，更受制于現(xiàn)行的用人體制和機(jī)制。多年來，我國很多高校教師培訓(xùn)往往流于形式，教師培訓(xùn)更多與地與職稱評定、晉升、檢查評估等緊密相連，而不是因地制宜的制定不同學(xué)科、不同層次、不同職務(wù)教師的培訓(xùn)計(jì)劃；培訓(xùn)內(nèi)容更新力度不強(qiáng)、方式不夠靈活，使得培訓(xùn)效果難以保證。同時(shí)高校在用人制度上存在：人才封閉管理，單一使用，不能做到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)；職務(wù)和待遇沒有打破終身制，教師缺乏危機(jī)感，競爭意識欠佳，教師的自身發(fā)展和創(chuàng)新意識受到限制；強(qiáng)調(diào)論資排輩思想起主流意識，阻礙青年教師的發(fā)展，優(yōu)秀教師很難脫穎而出。津貼分配上的“大鍋飯”傾向，影響教師的積極性與創(chuàng)造性，這些也導(dǎo)致高校師資培養(yǎng)目標(biāo)和教師參訓(xùn)意識不強(qiáng)的失衡。
2.師資隊(duì)伍知識更新的問題
教師隊(duì)伍中現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)以及更新調(diào)整速度不適應(yīng)科技進(jìn)步的新要求。主要原因是高校擴(kuò)招后由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，由此帶來教學(xué)師資資源，教學(xué)設(shè)備等方面相對不足、教學(xué)管理相對滯后等一系列問題，師資的數(shù)量和質(zhì)量在保證教學(xué)的需要時(shí)顯得力不從心。剛走向工作崗位的新教師還沒有完全適應(yīng)講臺就面臨繁重的教學(xué)、科研任務(wù)；應(yīng)該按周期進(jìn)行知識更新或培訓(xùn)的老教師因此而沒得到及時(shí)知識結(jié)構(gòu)調(diào)整和教學(xué)觀念的更新。當(dāng)前高校中75%的教師都面臨知識更新和水平提高的問題，而大學(xué)教育正是汲取文化知識素養(yǎng)的青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成并走向成熟的階段，高校教師往往也總是自覺不自覺地在其所從事的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)按照自己的成長道路和模式來引導(dǎo)和塑造學(xué)生。因此教師的素質(zhì)、知識、能力水準(zhǔn)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響也可想而知。
高校要保持可持續(xù)發(fā)展，不斷提升國際影響和國內(nèi)知名度，都要求我們在教師培養(yǎng)工作中真正樹立以人為本觀念，全盤的系統(tǒng)的研究高校師資培養(yǎng)工作，并與國際接軌。
二、高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)與教師培養(yǎng)體系
學(xué)科建設(shè)是教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的細(xì)胞和基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)、發(fā)展科技文化的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)科又是凝聚人才，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)科水平是衡量學(xué)校學(xué)術(shù)水平和知名度的主要標(biāo)志之一。對于提升學(xué)校的辦學(xué)層次和社會聲譽(yù)等具有至關(guān)重要的意義，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)已成為當(dāng)代世界高等教育的趨勢，它關(guān)系到高校可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)重要的基本建設(shè)。但目前高校學(xué)科建設(shè)都存在盲目追從現(xiàn)象，如不顧校情地進(jìn)行所謂“全面綜合化”；只重視引進(jìn)人才，不重視培養(yǎng)人才等，大體而可歸納為以下兩個(gè)方面問題。
1.學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)調(diào)整問題
從學(xué)科結(jié)構(gòu)看，學(xué)科分的過細(xì)、覆蓋面不寬，學(xué)科發(fā)展不平衡，教師知識面過窄，無法承擔(dān)跨學(xué)科的教學(xué)工作，不能滿足高等教育發(fā)展和市場緊悄專業(yè)開設(shè)的需要。從職稱結(jié)構(gòu)上看，全國高校教師副教授僅占40%；從年齡結(jié)構(gòu)上看，目前我國普通高校專任教師中老中青的數(shù)量比大體是：1.5：2.5：6.0，是一個(gè)“寶塔型”，這不符合新教交替的規(guī)律。從學(xué)緣結(jié)構(gòu)看，我國高校教師中“近親繁殖”的現(xiàn)象嚴(yán)重，有些省幾乎每年高校50%左右的教師是留校生，這樣既不利于學(xué)術(shù)的交流，也不利于教育創(chuàng)新。從年齡結(jié)構(gòu)看，高校學(xué)科梯隊(duì)的斷層現(xiàn)象十分嚴(yán)重，老教授們正擔(dān)任著學(xué)科帶頭人的重任，而他們的年齡已接近退休，但后備學(xué)科帶頭人還沒有準(zhǔn)備好，在現(xiàn)有的學(xué)科帶頭人退休后，就會有一些方向或?qū)W科點(diǎn)沒有帶頭人。
2.學(xué)術(shù)梯隊(duì)穩(wěn)定問題
市場經(jīng)濟(jì)的條件下，留不住人才，骨干教師隊(duì)伍不穩(wěn)，這是所有高校在發(fā)展改革中遇到的一個(gè)共同問題。主要原因是人們越來越多的意識到日趨激烈的市場競爭也就是知識和技術(shù)的競爭，歸根到底是人才的競爭。因此高校之間的人才流動(dòng)過于頻繁，相互聘請知名教授專家成為主要現(xiàn)象，其根本原因還是高素質(zhì)人才、學(xué)科帶頭人偏少。
學(xué)科建設(shè)成功的關(guān)鍵是有一支具有穩(wěn)定研究方向、學(xué)術(shù)造詣深、能使學(xué)科持續(xù)發(fā)展、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)科帶頭人隊(duì)伍。要從根本上解決上述問題要求我們在引進(jìn)和培養(yǎng)的機(jī)制上尚需進(jìn)一步完善，并把學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)納入高校教師的培養(yǎng)體系。
三、高校教師培養(yǎng)體系的建立思考與實(shí)踐
建立高校師資培養(yǎng)體系是時(shí)代提出的迫切要求，作為中部新型工業(yè)大學(xué)，我校為實(shí)現(xiàn)建設(shè)國內(nèi)知名、省屬先進(jìn)、特色鮮明的高水平教學(xué)型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，在建立高校教師培養(yǎng)體系的實(shí)踐過程中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。通過建立特色鮮明、針對青年教師的高校內(nèi)部培養(yǎng)制度，突出重點(diǎn)扎實(shí)做好學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程，完善激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制， 加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作，逐步營造良好的創(chuàng)新文化和營造你追我趕的學(xué)術(shù)氛圍，構(gòu)建教師全面發(fā)展，教學(xué)、科研和科技創(chuàng)新能力與水平得到全面提升的和諧校園環(huán)境，取得了一定的成績。
1.建立特色鮮明、針對青年教師的高校內(nèi)部培養(yǎng)制度
我校的是一所年輕的新型工業(yè)大學(xué)，我校師資隊(duì)伍的一個(gè)顯著特點(diǎn)是35歲以下青年教師的比例較大，約占40%。為切實(shí)加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)力強(qiáng)、充滿活力的優(yōu)勢，學(xué)校在不斷完善的基礎(chǔ)上建立了為青年教師量身定做的內(nèi)部培養(yǎng)體系。
（1）開展高質(zhì)量的教師崗前培訓(xùn)工作。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，在近幾年的人才引進(jìn)中，高校對人才的需求，在一定程度上為了填補(bǔ)高校擴(kuò)招后教學(xué)上的空缺，而對整個(gè)師資隊(duì)伍中的教育素質(zhì)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和層次考慮有所欠缺。從高校引進(jìn)人才的來源上來看，一是直接從高校碩士和博士畢業(yè)生中錄用，二是高校間的流動(dòng)，三是從具有關(guān)專業(yè)能力和社會工作經(jīng)驗(yàn)的非教師專業(yè)人員中選用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在近兩年引進(jìn)的高校師資隊(duì)伍總體數(shù)量中，沒有教師教育經(jīng)歷的人員約占引進(jìn)教師的60%左右。高校崗前培訓(xùn)是初任教師走向崗位的第一次培訓(xùn)，對自己今后的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)手段，師德素質(zhì)有決定性影響。作我校每年的崗前培訓(xùn)設(shè)在9月舉行隆重的開學(xué)典禮，聘請教學(xué)水平公認(rèn)的教授主講。高校師資培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、主講教授等均出席。形式以授課、座談、教學(xué)名師、教學(xué)新秀經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合，并開展豐富多彩的球類比賽，文藝交流。由于成效顯著，附近幾個(gè)學(xué)院均委托我校一起進(jìn)行崗前培訓(xùn)。
（2）以人為本的青年教師導(dǎo)師制。青年教師導(dǎo)師制是我校傳統(tǒng)的培養(yǎng)形式，在積累多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成了非常人性化的做法。一是遴選出擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師都是院部專業(yè)精湛科研能力強(qiáng)，師德高尚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。這對院部老教師來說是非常高的肯定和榮譽(yù)，起到很大的激勵(lì)作用。二是導(dǎo)師制的指導(dǎo)時(shí)間具有彈性化，一般設(shè)為1至2年，適應(yīng)能力強(qiáng)，進(jìn)步很快的一年后考核合格就可結(jié)束。三是每年都進(jìn)行檢查、考核，并評選出優(yōu)秀單位和導(dǎo)師。通過導(dǎo)師制的培養(yǎng)，保證了每一個(gè)新進(jìn)教師都順利通過了教學(xué)、科研、師德關(guān)。
（3）有聲有色的教師業(yè)務(wù)技能素質(zhì)培訓(xùn)。一是雙語教學(xué)英語提高培訓(xùn)，教師雙語教學(xué)水平可從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和層次。為提高教師國際交流水平和教學(xué)水平，我校精心組織了雙語教學(xué)提高培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為口語和聽力，授課以學(xué)校外教為主，精心組織教學(xué)，嚴(yán)格管理，確保了培訓(xùn)質(zhì)量，成績合格者發(fā)放培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。同時(shí)強(qiáng)化考試結(jié)構(gòu)的使用，對未取得培訓(xùn)結(jié)業(yè)證的，出國交流培訓(xùn)訪問不予選派，雙語教學(xué)課程不予立項(xiàng)，雙語教學(xué)教師國外培訓(xùn)不予推薦。二是以普通話過級考試為契機(jī)，扎實(shí)辦好普通話培訓(xùn)班，對于普通話達(dá)不到二級乙等水平教師要求每年參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，直到符合為止。三是計(jì)劃每年開展一期多媒體教學(xué)課件制作為主要內(nèi)容的計(jì)算機(jī)水平提高培訓(xùn)，并組織多媒體教學(xué)課件比賽，使提高教學(xué)素質(zhì)技能水平真正深入到每一位教師心中。
2.突出重點(diǎn)扎實(shí)做好學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程
（1）啟動(dòng)優(yōu)秀青年骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃。為切實(shí)加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校啟動(dòng)優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)即：一是要培養(yǎng)一批具有一定創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旰髠淙瞬牛欢且谇嗄杲處熤袪I造一種良好的你追我趕的競爭氛圍；三是能夠促進(jìn)優(yōu)秀人才可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)和支持體系。目前我校每年遴選30名培養(yǎng)對象，以三年為一個(gè)周期進(jìn)行培養(yǎng)，推薦選拔有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和程序，并且有科學(xué)的考核檢查指標(biāo)，學(xué)校每年都組織專家對骨干教師培養(yǎng)對象進(jìn)行量化考核，檢查考核合格方能獲得培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，檢查考核不合格則終止培養(yǎng)計(jì)劃。以此為平臺，帶動(dòng)整個(gè)青年教師隊(duì)伍建設(shè)。
（2）啟動(dòng)優(yōu)秀學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校計(jì)劃在省級青年骨干教師、優(yōu)秀學(xué)校青年骨干教師和學(xué)科骨干教師中選拔出杰出對象作為學(xué)校學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象。學(xué)校為培養(yǎng)對象制定科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，由國內(nèi)知名教授指導(dǎo)，培養(yǎng)期限三年，每年進(jìn)行考核，三年后驗(yàn)收。驗(yàn)收考核優(yōu)秀的培養(yǎng)對象可以作為省級學(xué)科帶頭人和更高層次學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的優(yōu)先考慮對象。年度考核不合格的培養(yǎng)對象終止培養(yǎng)。
（3）認(rèn)真做好省“121人才工程”、國家“千百萬人才工程”的推選和培養(yǎng)工作。學(xué)校以推選工作為契機(jī)，在全校廣泛宣傳，以公平、公正、公開的原則推選出在教學(xué)、科研工作上做出突出貢獻(xiàn)的教師，并按要求配備科研經(jīng)費(fèi)，改善科研環(huán)境，以此帶動(dòng)學(xué)校重點(diǎn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
（4）實(shí)施青年骨干教師出國研修計(jì)劃。學(xué)校非常重視青年教師國外培訓(xùn)，以其培養(yǎng)一批有發(fā)展?jié)摿Α⑴c國際接軌的青年學(xué)術(shù)骨干。重點(diǎn)選派政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、并在教學(xué)科研工作崗位上取得突出成績的中青年骨干教師。主要有高級訪問學(xué)者、訪問學(xué)者、出國攻讀學(xué)位者三種形式。高級訪問學(xué)者應(yīng)是學(xué)校的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)梯隊(duì)后備人員或是教學(xué)科研骨干；訪問學(xué)者和出國攻讀學(xué)位者應(yīng)在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)取得一定成果。
3.完善激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制，營造你追我趕的學(xué)術(shù)氛圍
（1）實(shí)施在職攻讀博士（碩士）培養(yǎng)政策。學(xué)校鼓勵(lì)、支持專職教師提高學(xué)歷、學(xué)位層次和學(xué)術(shù)水平，學(xué)校每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師學(xué)歷培養(yǎng)，專款專用，教師學(xué)歷培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)根據(jù)需要上不封頂。現(xiàn)在我校在職攻讀博士學(xué)位人員占專任教師的30%，大批教師通過再學(xué)習(xí)具備了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識，為提高教師的自主創(chuàng)新能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）加強(qiáng)與國外高校的互派力度，搭建國際交流平臺。學(xué)校非常重視國際交流，每年國外高校和團(tuán)體來訪達(dá)幾十次。同時(shí)與國外高校聯(lián)合進(jìn)行師資培訓(xùn)工作，每年派遣一定數(shù)量的教師到這些學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修和開展合作研究。目前主要是互派雙語教學(xué)骨干教師和英語骨干教師，計(jì)劃逐年增加數(shù)量，爭取以十年為周期讓具備條件的專任教師都有機(jī)會出國培訓(xùn)。
（3）頗具影響的教學(xué)新秀、教學(xué)之星、師德標(biāo)兵的評選活動(dòng)。這是學(xué)校營造校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)氛圍重要傳統(tǒng)舉措。學(xué)校每年新任教師中進(jìn)行教學(xué)水平比賽，參賽者首先經(jīng)學(xué)院初賽進(jìn)入前三名后方可進(jìn)入學(xué)校決賽，比賽反映出各學(xué)院新任教師、新任教師導(dǎo)師的整體水平，學(xué)校給予榮獲教學(xué)新秀的教師和集體精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)之星和師德標(biāo)兵則在全校教師中評選，以此為導(dǎo)向，樹立教師崇高的職業(yè)道德情操和學(xué)高為師的專業(yè)進(jìn)取精神。
4.嘗試與知名企業(yè)公司合作培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研型人才
教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和對所從事領(lǐng)域的前沿發(fā)展、研究現(xiàn)狀的了解決定學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，尤其是以工科為主的學(xué)校。我校積極嘗試與知名企業(yè)公司合建設(shè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)計(jì)開發(fā)新產(chǎn)品，培養(yǎng)科研人員，與公司、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工科教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，開辟教師實(shí)踐鍛煉平臺。現(xiàn)在與我校有合作的主要大型企業(yè)有南車時(shí)代、湘譚鋼鐵股份公司、株洲化工集團(tuán)、株洲變流技術(shù)國家工程研究中心、湖南省資興焦電股份有限公司等。這項(xiàng)措施取得很好的效果，給教師有一個(gè)科研實(shí)踐和理論結(jié)合的平臺，而不是終生的理論學(xué)習(xí)；給教師切實(shí)了解本領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，而不是閉門造車；學(xué)校產(chǎn)學(xué)研成果也顯著增多。
四、結(jié)論
建立和完善高校師資培養(yǎng)體系是每一所高校的一項(xiàng)重中之重的工作，我校師資培養(yǎng)體系也在實(shí)踐中不斷完善之中，怎樣更好提高培養(yǎng)質(zhì)量，建立科學(xué)的教師培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制；怎樣構(gòu)建以人為本的教師終生培養(yǎng)制度正是我們探討的課題，也是高校師資體系建設(shè)以后努力的方向。
