時間：2023-01-30 04:10:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇南京社會實踐總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 創新訓練項目 指導教師 外語專業
筆者于2013-2015兩個學年中指導了三項江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃立項項目，總結了點滴經驗，可以大致概括為“一個核心、兩個基點、三個引導、四個重視”，分享如下：
一、一個核心：即以培養學生的實踐能力、創新意識和創新精神為核心。
實踐活動是保障上述理論的支撐點。國內阿拉伯語專業學生因專業特點，歷來缺乏實踐機會和實踐空間，而學校團委提供了暑期社會實踐立項的優秀平臺，為所有學生搭起了平等舞臺。阿語系2011級黃世宇等四位學生珍惜并且抓住這次機會，組建起“斯芬克斯團隊”，創造性地利用暑期社會實踐契機，變所學為所用，嘗試將阿拉伯語語言基礎和阿拉伯伊斯蘭文化積淀運用到社會實踐調查中，真正做到學以致用。筆者亦在多數場合鼓勵各年級學生，大膽嘗試、勇于創新，走出校園、進入社會，將書本上的阿拉伯語變成嘴邊的阿拉伯語，將理論上的跨文化交流變成實踐中的思想碰撞，認識周邊的外國朋友，構建未來的職場模型。之后，學生抓住省教育廳立項支持的大學生創新創業訓練計劃，在暑期社會實踐的基礎上申報上述計劃，課題題目為“阿拉伯語網絡信息資訊平臺建設”，并成功獲得立項。
2013年，這個學生團隊以周密的調研報告、翔實的數據分析和密切的團隊協作，在考核中成績突出，順利結項。緊接著，2012級阿拉伯語系的另外兩個學生團隊受到啟發和鼓勵，也成功獲得該計劃立項。兩個立項項目分別是“面向阿語學習者的阿拉伯人文視聽體驗中心建設”和“阿拉伯風情主題餐廳的市場調研”。
二、兩個基點：即以語言文化為基點，以市場需求為基點。
阿拉伯語專業學生參與暑期社會實踐，應有其自身的鮮明特色，這個特色就是語言文化的特色，不僅僅是懂得阿拉伯-伊斯蘭文化，會說阿拉伯語，更應是以此為立足點，掌握阿拉伯朋友的思維習慣，調查厘清他們的生活需求，從而做到社會調查所需的適用性。將這兩個基點融為一體，是筆者鼓勵學生和督促學生的主要思路。
在實踐活動中，這三個學生團隊利用自身的語言優勢，融合網絡技術、掌上媒體、新聞宣傳、市場營銷、教育技術等手段，實現學科的交叉和融合。以“斯芬克斯”團隊為例，他們在成功獲得省級立項后，迅速建設并運營面向南京市內的阿拉伯人的網絡咨詢平臺，并且與南京大學商學院的同學組建運行團隊，參加南京大學“挑戰杯”大學生創新創業大賽，獲得了不俗的成績，受到了不少商家的青睞。
三、三個引導：即引導學生規范團隊分工、引導學生做好調查記錄、引導學生“打磨”調查報告。
合理的團隊分工是實踐團隊賴以為生的根本保障。以“斯芬克斯”團隊為例，四名成員是2011級阿語系的學生骨干，團隊負責人黃世宇是外院的團總支副書記，筆者對這樣一支力量感到滿意甚至羨慕。在成團之前和成團之后，筆者和這個團隊進行了幾次集體會議協商，對團隊分工提出了明確的建議。
調查記錄是團隊調查活動的主體，沒有清晰的記錄，就不會形成有說服力的調查報告。因此，為本科學生進行合適的培訓是十分必要的。在成團之后和實踐進行過程中，筆者通過不同的形式，例如會議和網絡交流與團隊成員進行協商，提供指導。
調查報告是優秀團隊皇冠上的“明珠”，唯有寫好調查報告，實踐活動的價值才能凸顯。因此，指導和“打磨”學生的調查報告，是重要且必要的工作。
在調研報告的基礎上，上述三支學生團隊在兩年的時間里發表了四篇論文，分別是《南京及周邊地區阿拉伯人交通、交流、飲食等情況的調研》（黃世宇、郭麗萍）、《“面向阿語學習者的阿拉伯語人文視聽體驗中心”建設的探索》（項毛毛、許若夢、曾雪芳、楊雪露）、《阿拉伯主題餐廳市場問卷調查統計分析》（錢淑玲、陳靖鈞）和《國內阿拉伯主題餐廳現狀調研分析》（陳柏錦、李昱），發表在《考試周刊》雜志上。
四、四個重視：即重視以“點”帶“面”、重視原型啟發、重視整合資源、重視鞏固成果。
調查活動應有的放矢，以重點帶全面，從重點突破全局，例如針對阿拉伯留學生聚集的部分高校采取大面積數據采集，針對義烏地區阿拉伯商人采取走訪式調查等。以“斯芬克斯”團隊為例，重視原型啟發，就是以外國語學院成功的事件調查案例作為原型，鼓勵學生學習領悟。整合資源尤為重要，利用南京已有的外教和穆斯林學者的資源，為調查的順利進行提供便利條件。鞏固成果，就是將這一批學生實踐的優秀經驗傳承下去，為更多的學生實踐團隊提供可信賴的導航。
總之，通過兩年來指導的三項外語類大學生創新創業訓練計劃立項項目，讓筆者更深刻地領悟到大學生社會實踐活動對本科人才培養途徑有不可替代的重要作用。
參考文獻：
[1]陳柏錦，李昱.國內阿拉伯主題餐廳現狀調研分析[J].考試周刊，2015（53）.
[2]崔林杰.阿拉伯語口譯課程的宏觀設計[J].考試周刊，2014（87）.
[3]崔林杰.全面學分制下阿拉伯語專業教學管理創新的若干嘗試―以南京大學金陵學院為例[J].考試周刊，2013（82）.
[4]黃世宇，郭麗萍.南京及周邊地區阿拉伯人交通、交流、飲食等情況的調研[J].考試周刊，2014（60）.
快樂的暑假生活結束了。為了讓學生過一個有意義的暑假，學校在放假之前圍繞我校“自強人生，精彩人生”的辦學理念，對學生提出了“生活能自理、學習能自主、行為能自律、活動能自信”的要求，并擬定了具體的實踐活動，使學生在家庭、社會這個大樂園里培養“自強”意識。新學期的到來，學生們懷著喜悅的心情走進課堂，將自己的暑假生活與同伴暢談交流。現將學生的社會實踐活動作以下總結：
1、生活能自理：91%的孩子都能做到整理床鋪和房間;能洗襪子、內褲、裙子等簡單的衣物;會主動洗碗、掃地、倒垃圾;少數孩子還能煮飯。生活自理能力較強。
2、學習能自主：88%的孩子能自覺、認真完成老師布置的暑假作業;部分孩子能主動練習書法，并交有大字、小字書法作品;部分孩子能主動閱讀健康的書籍，寫了作文、讀書心得。但家長的總體評價是：孩子自覺學習不夠、貪玩。可以看出孩子對老師要求的作業能較好完成，但自主學習能力較差。
3、行為能自律：多數孩子安全意識較強，出門能注意交通安全，不和陌生人交談，不玩水、火、電。多數家長反映孩子最喜歡上網聊天、打游戲。
4、活動能自信：少部分孩子在假期里參加了各種輔導班，如：跳舞、繪畫、鋼琴、寫作、普通話等。個別孩子還參加了舞蹈比賽，參加了軍訓。少部分孩子去旅游、回了老家等，體驗了生活。但多數孩子都呆在家里，沒有參加社區活。
總體上看大部分學生的生活學習習慣和行為習慣得到了規范，我校提出的“自理、自主、自律、自信”實踐活動培養了學生的自強意識。但學生參加有意義的社區活動較少。
暑假社會實踐個人心得【2】
為期兩周的社會實踐結束了，這兩周有辛酸有苦楚，也收獲了歡樂。不是35°的高溫就是可以淹沒金陵古都的暴雨，要么是頂著烈日跑遍南京各大小旅游景點，要么就是冒著大雨去各個組織機構碰壁。這兩周，認識了以前完全陌生的隊友，這兩周，在空蕩蕩的校園自己陪自己。
放了假的學校很安靜，特別是東區，但是也很荒涼，東區的食堂關了，于是東區的孩子的午飯就是各種泡面米線。早上，擠上擁擠的公交車再轉地鐵，隨著漫不經心的游客涌進了旅游景點，可是我們沒有時間停下來漫步，我們也沒有時間去觀賞那美麗的風景，我們關注的都是各種景點的指示牌及標志，看多了以至于條件反射到哪都會看看這兒的標志對不對，哪錯了，正確的是怎樣的。
其實，來了南京上學這么久，從來沒有去過南京的旅游景點，這次算是把這四年里要去的地方去遍了。
這兩周很想家，特別是累了，餓了，熱了，一個人的時候。原本30號考完就會收拾行李馬上回家卻因為社會實踐留了下來。看著同學們一個個都收拾回家了，小寢空了，大寢空了，宿舍樓空了……晚上一個人躺在宿舍也會怕，也會無聊起來。
其實在團隊跟大家在一起的時間還是蠻快樂的，大家一起走訪一起收集對青奧的祝福，一起在肯德基吃超值午餐，一起走冤枉路，一起淋雨，一起整理資料……
晚上，因為宿舍太熱睡不著，等著日出，早上有精神的去走訪調查。不得不說，團隊里的女生很給力，不怕苦不怕累，不會喊腿酸，沒有怨言，隊長也很給力，很有想法，第一次做社會實踐就能想的很周到。
不管怎么說，這次的社會實踐是告一段落了，還有好多東西要整理，大家一起加油吧。
暑假社會實踐個人心得【3】
開展社會實踐，對于讓學生深入了解國情、民情，了解經濟社會的發展，培養學生的社會責任感、艱苦奮斗品質、創新意識和實踐能力，都具有十分重要的意義。然而，長期以來，我校社會實踐活動僅僅停留在走出去、看一看、玩一玩的層面，沒有課程建構，缺少精心設計，活動形式單一，缺乏育人功能。這與我校辦學層次、品牌建設，以及“公民素養、精英氣質”的育人目標都是不相吻合的。經歷40年風雨歷程，當前我校正處在新的歷史起點上，利用社會資源開展社會實踐是進一步提高我校教育質量的必然要求，也是促進我校內涵發展的重要內容。
二、改革思路
我校第三輪三年主動發展規劃確立了《常州市北郊高中課程體系》，課程體系將我校課程設置分為基礎課程、拓展課程、綜合課程。綜合課程分為創新課程、人文課程、健康課程三大類，自2013年進行頂層設計以來，我們在實施層面還缺乏具體措施和有效途徑。因此，本次我們對社會實踐活動的變革也是進行綜合課程建構的一個重要組成部分。本次社會實踐活動的變革以學工學農為主要導向。一是讓學生在社會實踐活動中走進農村，學習農業，感受社會主義新農村建設；二是走進工廠，體驗科技，感受現代工業文明發展。
三、基地選擇
為了確保課程實施的有效性，實踐基地的選擇尤為關鍵。我們派出校長室、學生發展處人員多方了解，最終選定張家港市青少年社會實踐基地、南京未成年人社會實踐行知基地、宜興未成年人社會實踐基地三家作為近期我校社會實踐活動基地，其它基地將陸續進行考察選定。“張家港市青少年社會實踐基地”設置有主題教育、實踐課程、軍事訓練、生活體驗、體能拓展、種植養殖等六大區域。建有大型風雨操場、多功能會場及由防震減災、消防教育、模擬法庭等15個主題教育場館。基地自主開發了“主題教育、勞動實踐、科技活動、素質拓展”等四大系列共100多個課程活動項目。“南京未成年人社會實踐行知基地”開設了“學習農業科技”、“了解農村建設”、“體驗農民生活”三大課程體系。在“學習農業科技”課程系列中，讓學生全面接觸農業科技知識，內容涵蓋大田作物、果木蔬菜、花卉苗木、家禽家畜等；在“了解農村建設”課程系列中，讓學生深入了解農業生產、土地流轉、鄉風民俗等農村問題；在“體驗農民生活”課程系列中，讓學生走進農家，與農民同勞動、同生活，親身體驗農民的現實生活，并開展農戶社會調查等活動。“無錫未成年人社會實踐基地”位于江蘇省宜興市善卷洞風景區附近，開設的室內外實踐活動課程有三十多項，協作共建的活動營地八個，集洞、茶、竹、陶、果、農、愛國主義教育等于一體。基地開設主題性課程：一是以“洞”為主題；二是以“竹”為主題；三是以“茶”為主題；四是以“陶”為主題；五是以“社會考察”為主題；六是以“素質拓展”為主題；七是以“心理體驗”為主題；八是以“文化游學”為主題。
四、課程計劃
高一上學期在宜興基地我們開設《美在深秋》課程；高一下學期在行知基地我們開設《播種希望》課程；高二上學期在行知基地我們開設《金色收獲》課程；高二下學期在張家港基地我們開設《逐夢春天》課程；高三上學期在張家港基地我們開設《激揚青春》課程。
五、課程內容
經與相關基地協商，結合我校實際情況，初步開設課程如下，具體內容可根據年級、季節等做相應調整。南京行知基地開設的課程有：田間勞作、素質拓展、陶藝制作、農家生活、采茶制茶、果蔬采摘、野炊活動、藝蓮賞荷。張家港基地開設的課程有：果蔬采摘、戶外燒烤、素質拓展、菜肴烹飪、生命救護、自制豆漿、奶牛基地、油菜花海。宜興基地開設的課程有：采茶制茶、陶藝制作、茶藝培訓、登山野炊、法制國防、素質拓展、趣味活動、生命救護六、課程管理我校社會實踐課程在校長室領導下，由學生發展處統籌安排，各級部具體實施。
七、課程評價
(一)評價內容
參加社會實踐課程的課時量和學習態度；過程中的體驗與收獲；相關成果的呈現等。
（二）評價方法
將小組活動方案和個人計劃、小組實踐報告和個人總結、活動記錄與活動證明、活動成果和相關單位評價等材料錄入綜合素質評價電子平臺，由指導教師、班主任等人員和部門根據綜合素質評價辦法進行評價。
（三）評價程序
學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級交流及互評——指導教師或班主任進行初評、認定——級部和學校相關部門進行最終認定。
（四）獎勵與重修
社會實踐是引導我們走出校門，邁向社會，與社會接軌的良好形式。俗話說的好，紙上得來終覺淺，深知此事須躬行。下面是小編為大家整理的關于暑期社會實踐優秀活動總結，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
暑期社會實踐優秀活動總結1經過這次暑期社會實踐活動，我有不少的收獲，雖然我是當孩子們的老師，但我從孩子們身上也學到了不少東西。這次暑期社會實踐的兼職工作是我人生的一次寶貴經歷，為我以后的工作打下了堅實的基礎。在這將近一個月的時間里，有快樂也有心酸。我知道人生路漫漫不可能是一直順風順水，總會有些風風雨雨磨練你的意志、鍛煉你的人格。只有在風雨中不低頭的玫瑰，才會開出傲人的花蕾。
在一開始，當暑期班的老師聯系到我時，我還不能一口答應下，總覺得當老師是一離我很遙遠的事情，而且我也沒有信心能教好小孩子們。到后，因為確實找不到其他的暑期兼職，我自己也想了想，以后總會碰到一些自己沒有嘗試的事情，如果一直逃避，那終將一事無成，所以后我還是聯系了老師，答應了這個事情。在學校的程結束后，我回家休息了一天就去了補習班。提前一天去補習班，一是熟悉補習班的環境，二是在前做好我的準備工作，給孩子們留一個好的第一印象。在后的日子里，與孩子們由陌生到熟悉，我也有了一定的教學程序，孩子們也逐漸適應了我的教學程序。但在這個過程當中，也有幾個小插曲，正是由于這幾個小插曲，我對一些事情有了更深刻的感悟。
第一事情便是作為一個工作者，就要有一個工作者該有的態度，承擔一個工作者該承擔的責任。平常做好自己的本職工作，前認真備，認真批改孩子們的作業，耐心為他們講解題目，這些都是最基本的。但除此之外，其他發生在教室里的事情也不能不管。就拿那次的兩個小男孩鬧矛盾的事情說吧，雖然這是小事，與孩子們的學習無關，但若放任不管，搞不好就會成為大事。我作為他們的老師，就應該協調好同學們之間的關系。最后在我的勸解之下，連個小男孩也和好如初，我也感到開心。這事雖小，但讓我對工作者該承擔的責任有了新的認識，不僅要做好分內的工作，與工作相關的其他事情，自己能盡力的還是該盡一份力，這樣不能幫助別人，也能讓自己感到開心。
第二事情便是在以后工作中，解決問題的方式并不是只有一種，如果一種方式不行，就該做出適當的調整，直到選擇一種合適的方式。在工作中解決問題絕不能將就，否則會埋下隱患。這是在教七年級的孩子們音標的過程中認識到的。在第一天教孩子們音標時，我原本是打算先教他們讀單詞，在學習單詞的過程中帶入音標，但是那天發現這個方法的效果并不理想。教了他們單詞后，他們連單詞怎么讀都容易忘記，別談記音標了。對此，我想了第二種方法，就是先教他們音標，再教他們怎么運用音標讀單詞。雖然不知道這個方法效果怎么樣，但我決定還是要試一試。那天的都上完后，我整理了48個音標，并將他們分類，每個英標還找了便于記住音標讀法的單詞。我認為這個方法對于他們學習音標很有幫助。音標是學習單詞的基礎，單詞又是學習英語的基礎，所以學習音標很有必要。后證明，這個方法確實效果比第一種方法的效果好了不少。從這事中，我知道人做事情是不會一蹴而就的，想要把事情做好，必須要嘗試不同的方法，最終選擇一個最好的。
我從暑期社會實踐活動中學到的當然不只這些，這只是提到的兩點，其他的還有很多，簡單的言語并不夠我表達，我只是概括的說兩點。總之，這個暑假我過的很充實，很感謝暑期班的老師給我這個機會，也很感謝孩子們教會我許多。這個夏天的回憶，我會一直珍藏在我的腦海里。
暑期社會實踐優秀活動總結2經過全體同學的努力，我們于2月22號下午圓滿的結束了為期一個月的家教活動。活動結束后我組織召開總結會議，同學們交流了各自的感想。其中萬健同學的感想值得大家學習，他認為：“通過這項活動，我意識到了錢財的來之不易，那么這個意識將給我今后形成正確的理財觀打下一個深厚的基礎。同時在輔導過程中，我逐漸形成了一個耐心、機智的處事習慣，敢于提出自己的意見并結合他人的建議把工作做得更好，這一點是我走向社會前所接受的最有效的磨練”
我個人認為：首先，這個活動是十分具有意義和價值的。當今大學生虛度光陰的現象十分嚴重，我們組織并參與這樣的活動是對自己的一個鍛煉，正如條例中所說的“生活在嚴格教育體系下的我們，對于社會、責任、實踐，甚至對于報酬是怎樣得來的，還一無所知發起這項活動。既貢獻了自己身上的一份余熱，也提高了自己的人生閱歷。”其次，通過活動我們也很好的實踐了“大學生職業生涯教育”中提倡的激發大學生自我實現的需要，培養積極上進的人生觀;促進大學生樹立明確的職業目標和職業理想以及增強大學生在就業中的核心競爭力的號召。為我們今后的發展提供了很大的幫助。在活動中我再次認可了老師的教育，即人的職業發展是一個持續的發展過程，大學生就業準備絕不僅僅是最后半年或一年才需面對和投入的任務，而應該是貫穿在我們生活過程中的一件大事。通過組織和參與“愛心
輔導”活動，我個人對于社會的理解以及就業的估計有了更多的認識，而在組織管理能力上更是得到了很大的進步。盡管不是真正的`就業，但是體驗到了一種在校園里和課堂上無法體驗到的帶有一定壓力的就業氛圍，給自己為人生發展而做出的準備提供了幫助。
暑假即將結束，組織并參與“愛心輔導”活動使我的暑假生活變得充實而有意義。盡管在這次“愛心輔導”活動中我們取得的經濟報酬是微薄的，但是我們收獲的精神食糧卻非常豐富。因為它讓我初步領悟到一個人不管學歷有多高，能力有多強，在體現自我價值的社會活動中都離不開“扎實、勤奮、虛心”這樣的立身之本。
暑期社會實踐優秀活動總結3為期兩周的社會實踐結束了，這兩周有辛酸有苦楚，也收獲了歡樂。不是35°的高溫就是可以淹沒金陵古都的暴雨，要么是頂著烈日跑遍南京各大小旅游景點，要么就是冒著大雨去各個組織機構碰壁。這兩周，認識了以前完全陌生的隊友，這兩周，在空蕩蕩的校園自己陪自己。
放了假的學校很安靜，特別是東區，但是也很荒涼，東區的食堂關了，于是東區的孩子的午飯就是各種泡面米線。早上，擠上擁擠的公交車再轉地鐵，隨著漫不經心的游客涌進了旅游景點，可是我們沒有時間停下來漫步，我們也沒有時間去觀賞那美麗的風景，我們關注的都是各種景點的指示牌及標志，看多了以至于條件反射到哪都會看看這兒的標志對不對，哪錯了，正確的是怎樣的。
其實，來了南京上學這么久，從來沒有去過南京的旅游景點，這次算是把這四年里要去的地方去遍了。
這兩周很想家，特別是累了，餓了，熱了，一個人的時候。原本30號考完就會收拾行李馬上回家卻因為社會實踐留了下來。看著同學們一個個都收拾回家了，小寢空了，大寢空了，宿舍樓空了……晚上一個人躺在宿舍也會怕，也會無聊起來。
其實在團隊跟大家在一起的時間還是蠻快樂的，大家一起走訪一起收集對青奧的祝福，一起在肯德基吃超值午餐，一起走冤枉路，一起淋雨，一起整理資料……
晚上，因為宿舍太熱睡不著，等著日出，早上有精神的去走訪調查。不得不說，團隊里的女生很給力，不怕苦不怕累，不會喊腿酸，沒有怨言，隊長也很給力，很有想法，第一次做社會實踐就能想的很周到。
不管怎么說，這次的社會實踐是告一段落了，還有好多東西要整理，大家一起加油吧。
暑期社會實踐優秀活動總結4暑假期間化學化工學院開展了以“宣傳環保知識，加強環保意識”、“防止水源污染，保護生態環境”和“關愛老人，共建和諧家園”為主題一系列大學生暑期社會實踐活動，作為指導教師現將活動總結如下：
一、社會實踐的前期準備籌劃工作
為進一步落實大慶師范學院20--年暑期社會實踐活動的精神，踐行志愿者精神，積極服務于社會，發揮大學生在當代社會的先進性作用，化學化工學院團總支積極開展了“20--年暑期社會實踐動員大會”，廣泛宣傳暑期社會實踐的目的和意義，極大地調動了廣大同學參與暑期社會實踐的熱情。并征集最與專業相關、最能服務社會、最能服務農村的社會實踐內容，并在全系范圍內征集社會實踐服務團隊旗和隊服方案。最終通過研討，擬定了以“宣傳環保知識，加強環保意識”、“防止水源污染，保護生態環境”和“關愛老人，共建和諧家園”為主題的20--年暑期社會實踐內容，并組建了社會實踐服務團，服務團成員20人。
二、社會實踐活動的主要內容及目的
化學化工學院在20--年暑期開展了以下幾項大學生社會實踐活動。
1、開展了“宣傳環保知識，加強環保意識”為主題的大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動。
此項社會實踐活動目的是讓學生們對當地游客和村民發放調查問卷來調查和了解杜爾伯特蒙古自治縣一心鄉和龍虎湖畔人們對環保知識的了解情況，同時宣傳環保知識，加強當地村民的環保意識。
2、開展了“防止水源污染，保護生態環境”為主題的大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動。
此項社會實踐有目的從以下幾個指標對泰康龍虎湖的水質水樣的檢測：水樣的渾濁度、嗅和味、PH值、電導率、硬度、溶解性總固體以及離子的含量等項目的檢測分析杜爾伯特蒙古自治縣龍虎湖水質是否被污染。并通過與生活飲用水質常規指標及限值比對，判斷湖水是否能作為自來水水源(型集中式供水或者分散式供水的源頭)。以及該水源是否可以作為灌溉或養殖用水。
3、開展了“關愛老人，共建和諧家園”為主題的大學生社會實踐活動。
此項活動目的是關愛孤寡老人，通過為他們打掃衛生，與他們聊天、為他們表演節目與們建立親情關系，幫助他們驅除孤獨，讓他們的心靈得到安慰。弘揚“孝敬父母，尊敬長輩”，這一中華民族的傳統美德。
三、社會實踐活動的心得體會
作為指導老師，我深刻認識和理解社會實踐的重要性和必要性。社會實踐的宗旨是：接觸社會、了解社會、深入社會、服務社會。人的一生中，真正的學校只有一個，那就是社會。
在學生社會實踐的指導工作上，我精心策劃、精心組織。首先讓學生們充分了解社會實踐的目的與意義，實踐出真知，讓同學們認識到社會實踐是自己培養綜合能力，提高綜合素質，適應社會，在未來競爭中提高競爭力的有效途徑。
通過社會實踐活動，使學生獲得直接感受和問題解決的經驗;通過社會實踐活動，增強學生的組織紀律性;通過社會實踐培養學生們認真嚴謹的工作作風，通過社會實踐活動，培養學生認識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力;通過社會實踐活動，養成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能;通過社會實踐活動，培養學生人際交往能力、協作能力、組織能力和操作能力以及適應環境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養學生的參與意識、創新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格，最終指向于學習者個性健全發展。
本次的實踐活動對于我和所有隊員來說都是一次難得的經歷與磨練，隊員們的思想道德水平得到了提高，專業知識得到了補充，社會工作能力得到了鍛煉，吃苦耐勞的意志品質得到了磨練，為今后的學習乃至工作都打下了堅實的基礎。在深入到廣大農民家庭調查中，我更加體會到了大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動的重要性和必要性，也體會到了農村生活的艱苦與困難，同時我也認識到將大學生社會實踐活動和農村生活相結合確實對農民生活的改善和我們大學生的能力的提高都有極大的幫助。在今后的團委工作中，我會以次為一個工作重點，讓我校的大學生在服務社會，服務農村的同時也得到自身實踐能力和專業知識的提高，成為全面發展的鐵人式的社會主義接班人!
暑期社會實踐優秀活動總結5根據各級有關部門關于促進“高中生暑期社會實踐”的相關精神文件指示，在我校的統一部署下，開展了文藝進社區社會實踐活動。我班級今年總結歷年在活動開展中所出現的問題，加大了對所選拔人員業務素質和禮儀素質的培訓工作力度，除此外還在選拔機制上進行了針對性的調整：
首先在參與人員的業務素質的培訓工作同樣進行了變革：
亮點一：定期開展常規的業務知識的宣講、培訓工作，對此次參與者進行活動具體業務的培訓工作，主要以禮儀知識為主，突顯我校高中生的風采，其次還有一些辦公軟件應用方面的知識宣講等其次，還每周定期召開了經驗交流大會，以做到精益求精的精心培養：
亮點二：召開新參與人員同往屆參與者的經驗交流大會，一方面為新參與人員講訴他們參加過程中所遇到的問題，以及如何解決等等，另一方面也為新參與人員解答疑問;與此同時還講訴了發生在他們身上有趣的、記憶深刻的事。而后，在今年選拔機制上同樣做了調整，做到公平、公開、公正的選拔，并將選拔中的每一步都進行透明化：
亮點三：評委全部由往年參加過四進社區的三年級的學長擔當，而非學生會成員擔當評委
亮點四：各考場的評委分組情況是臨時抽簽決定，而非指定評委的分組
關鍵詞 大學生;暑期社會實踐;支教活動
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）24-0091-02
暑期實踐活動中義務支教最為廣大學生所向往。美國在20世紀80年代，由一位來自普林斯頓的大學生Wendy Kopp提出并實施了一個偉大的構想，來緩解美國各區教育資源不均衡的問題，這就是著名的“為美國而教”（Teach for America，TFA）計劃[1]，即：由美國一流大學的畢業生到貧困落后地區從事教育工作，實現社會價值和個人價值的共贏[2]。TFA計劃的成功吸引了各國紛紛效仿，我國大學生也飽含著夢想、熱情積極參加義務支教活動，寄希望于通過自己的努力來改善貧困地區教育資源匱乏的狀態，幫助貧困學子改變命運。但在實踐過程中存在的問題使得支教活動常常事倍功半，難以取得實效。
1 大學生支教活動中存在的問題
2014年7月初，南京曉莊學院支教團隊在途中遇到來自其他學校的幾個團隊，了解到這幾個團隊沒有一個是來自師范院校的，成員所學專業也是五花八門，大一學生比例最高。通過了解分析，發現暑期支教實踐活動中存在的問題主要有：團隊缺乏專業教師的系統指導;隊員沒有師范專業背景（不懂課堂教學）;團隊支教前沒有專業培訓和充分的準備;支教效果沒有監督和考量;支教后和學生沒有延續性聯系，更沒有把支教活動與自己的專業研究相結合。這使得支教活動沒有能夠真正地幫助到貧困地區的學生，從而讓社會上很多人對支教也有“更多地是走形式、走過場”這樣的誤解，打擊大學生的自信心，產生自卑、無能、焦慮等消極情緒。
2 如何有效地開展大學生支教活動及案例研究
由能系統指導的專業教師帶隊 學生暑期支教實踐活動是對課堂理論教學的延伸和轉化。過去的一個誤區在于把暑期社會實踐局限于思想教育層面，成為學工、團學組織的教育內容，而與學生實際的專業所學關系不大。缺乏針對學生個體在支教中的指導，由于學工教師在專業知識和技能上所給予學生的幫助是有限的，學生只能依靠自己的力量去解決問題，帶有很大的盲目性和隨意性，難以有成效[3]。
南京曉莊學院進行了創新，除了輔導員帶隊，盡量配備專業教師隨隊。由一名教師教育學院的輔導員和一名教學法教師帶隊，不但能夠協作進行團隊指導，還能夠對每位支教隊員的授課過程進行有效指導。這也是美國實用主義教育家杜威的理念，是一種通過經驗參與來達到教育的學習模式，驗證在課堂上所學的知識，提高自身的教學技能，更好地服務于支教的學生[4-5]。
由具有師范專業背景的支教隊員參與 團隊此次13名支教隊員都是通過嚴格面試從師范生中選的綜合素質過硬的大一到大三年級的大學生，以大三學生為主。大三學生已經系統學習過教學法的知識，他們教學語言表達能力、課堂調控能力、三筆字、普通話等教學技能都較為熟練，同時他們的組織協調能力、生活自理能力、適應環境的能力和吃苦耐勞精神也非常強。大三、大二和大一學生形成一個良好的循環，一屆帶一屆。通過這種改革，在整體上改變了支教學生的專業素養和職業態度，加以推廣發展，穩定大學生支教隊伍的素質，這樣的支教隊伍才能為當地輸入先進的教學方法，并成為學生學習的榜樣。
團隊立足實際開展教研活動 所有參加支教的學生都有焦慮感和挫折感。義務支教是一種特殊環境下的教學，由于生活條件的貧寒，教育資源的匱乏，教學對象往往是調皮的、基礎很差的農村孩子，立足于實際問題的教研活動是必不可少的。以一次關于教學管理和課堂管理教研活動為例，指導教師給予點評：“就內容的準確性來講，和孩子說話的語言必須是準確的;提問的方式需要講究一點兒方法，用明確的語氣回應孩子的回答。上課的紀律，有時候在看學生的時候眼神是恍惚的，應該在教學的時候把握課堂的組織，否則會有同學模仿。老師站在課堂上說的每一句話每一個人都要聽，適當用沉默的方式來表達。鄉下的孩子比較害羞時就直接叫名字，課堂上的發言基本最好覆蓋所有同學。”
經歷這樣一次次教研活動，讓支教隊員思考探索出屬于自己的科學的教學方式，一邊教學一邊學習，認真實踐陶行知先生提出的“教學做合一”。這樣的思維碰撞不但得到農村學生的歡迎，也提高了支教隊員自己的教學技能。
支教活動需要延續性 除了教學活動組織不合理，導致當地教學工作者不滿意以外，對受教學生來說充滿心理落差也是這種短期支教的一大不足。這是由于很多高校的暑期支教缺乏延續性。在南京曉莊學院，學校要求只要選擇義務支教作為暑期社會實踐的形式，就要做精做好，要做到延續性。奔赴貴州綏陽的飛利浦支教團隊已經延續到第三年，每一年去支教的隊伍里面都有曾去過的支教老師，是在已有的經驗基礎上再創新完善。團隊成員也沒有中斷和學生的聯系，他們經常打電話給貴州的孩子，鼓勵他們要好好學習，早日通過自己的努力走出大山，擁抱夢想;也會通過校園募捐、義賣等活動募集書籍衣服寄給學生;支教者也會不斷接到學生的電話和信件。支教團隊非常受當地村民的信賴。這不只是活動的延續，也是情感的連結，從根本上保證了學生從心底熱愛支教服務，全心全意地奉獻，同時也能讓支教地的家長、教師、學生對支教服務充滿信任，配合做好工作。
對支教效果建立監督和考量機制 貴州綏陽的團隊不但為飛利浦希望小學的校長、教師、學生家長組織了一場精彩的匯報演出，還向家長和學生發放了一份調查問卷，100%的家長都很滿意在這里的支教，還有家長表達了希望來年再來的期盼。盡管得到的評價都是贊譽，但團隊也不驕不躁，在支教活動結束后開展總結大會，肯定做得好的地方，檢討需要改進的方面。為了管理和激勵支教大學生，設立積分獎勵制度，從服務時長、服務質量、效果反饋等幾個方面綜合考量和評價，獎勵有突出貢獻的志愿者，濾掉一些憑一時熱血加入的支教學生，保證農村的學生接受到來自最優秀的支教教師的教育。
3 結語
“每個孩子，都應該被寵愛，他們是我們的未來！”每一個人都應該為“我們的未來”做點兒事情。中國的大學生也在盡自己所能，投身于國家的建設中，他們具有強烈的責任意識，試圖構建一個“為中國而教”的愿景。為了讓這一美好愿望的達成，要做的就是讓付出有所收獲，讓支教活動具有真正的成效，因此需要不斷地探索。
參考文獻
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[2]賈雪姣，索豐.“為美國而教”的價值承當：社會與個人的雙贏[J].外國教育研究，2012（1）：75-80.
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[4]王左丹.大學生暑期社會實踐長效機制構建探析[J].思想教育研究，2014（3）：83-86.
[關鍵詞]商務英語；專業建設；教學改革
[中圖分類號]G6420[文獻標識碼]A[文章編號]
2095-3283（2013）09-0143-02
[作者簡介]趙小云（1970-）女，江蘇南京人，副教授，研究方向：商務英語。
一、商務英語專業建設的背景
經濟社會活動國際化和社會主義市場經濟的深入發展對商務英語專業畢業生的英語綜合應用能力和綜合素質提出了更高的要求，只具備單一英語學科專業知識和基礎技能型的人才已不能適應市場經濟發展的需要。商務英語教學必須要改革傳統教學模式，利用現代信息技術手段提高學生的英語學習效率和英語綜合應用能力。商務英語專業必須從單純的英語人才培養模式轉向應用型、復合型的人才培養模式，將專業建設與工作實踐緊密結合，側重培養并提高學生在相關領域的實際工作能力。
商務英語專業建設應在注重加強學生英語語言基本功訓練的基礎上，更加重視培養學生的職業技能，增加復合專業知識課程，擴展學生知識面，在強調培養學生英語聽、說、讀、寫為主的實際應用能力的同時，尤其應注重培養學生在外經貿領域的實際工作能力。根據高等職業技術教育的培養目標，南京信息職業技術學院重視培養學生的實踐技能，實行雙證書制度，要求學生必須獲得國家相關職業資格證書才能夠畢業，以督促學生重視實踐技能。
二、南京信息職業技術學院商務英語專業建設特色
1專業課程分為兩大模塊：英語語言類課程和國際商務類課程。前者主要在大學一、二年級上學期開設，著重為學生打好英語語言基礎，以傳授人文知識和增強學生英語運用能力為主要目的；后者在二、三年級開設，要求學生系統地掌握各相關專業的理論和規則以及解決實際問題的基本方法，著重拓寬口徑，注重能力培養和素質鍛煉，同時在三年中不間斷地鞏固和提高學生的英語應用能力。2將“國際型、復合型、應用型、創新型”的人才培養目標始終如一地貫穿于專業課程建設的全過程，強調專業的應用型特點，從而使學生既熟練掌握英語語言各項基本技能，又較為系統地學習國際商務基礎理論，熟悉國際商務運作程序。3深化教育改革，開展中英文雙語教學。用英語講授全部英語語言課程和用中英文雙語講授國際商務課程。4 改革教學方法，靈活運用啟發式、討論式、研究式、任務式等教學方法，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。重視第二課堂活動，舉辦英語演講比賽、中英文辯論賽、綜合技能大賽、英文作文比賽等，組織學生參加社會實踐、社會調查、商務活動等，豐富學生的實踐經驗，提高他們的實際應用能力和創新能力。5實行學歷證書和職業資格證書“雙證書”結合制度。6在教學設計中增加實踐教學比重。通過加強“聽、說、讀、寫、譯”的強化訓練、外經貿相關領域的實訓和信息技術應用的綜合訓練，為培養應用型外語人才奠定基礎。
三、南京信息職業技術學院商務英語專業建設的具體措施
（一）成立專家顧問委員會
在專業建設過程中，為了使專業設置更符合市場需求，南京信息職業技術學院成立了專家顧問委員會，在專業設置、咨詢、論證中發揮了積極的作用，指導教學開發取得明顯成效。特別是在貫徹以能力為本位、以就業為導向、以職業實踐為主線的新一輪課程改革中成效顯著。
（二）改革課程體系和教學內容體系
深化課程體系和教學內容體系改革，按照“實際、實用、實踐”的原則，不拘泥于傳統學科型的課程體系結構，淡化基礎課與專業課的界限，進行課程重組和整合。為了提高學生的英語綜合應用能力，設置兩次綜合英語強化實訓，以利于提高學生“聽、說、讀、寫、譯”的綜合應用能力。在對外貿易方面，增設了報關實訓。在理論課程設置方面，考慮到在基礎英語精讀課中已安排寫作練習，因此，再開設英語寫作已無必要，經過論證，將英語寫作刪除，改為商務英語寫作。同時，為了加強學生在外經貿領域的實際工作能力，除了國際貿易實務，還開設了進出口業務的一個重要環節——報關方面的課程，即“報關實務”。這些改革措施使理論教學體系與實踐教學體系既相互聯系、相互依存，又有各自特點，相對獨立，構成為培養目標服務的教學體系有機體。
（三）改革教學方法和教學手段
教學是課程實施的主要途徑。通過一線教師，特別是英語教師的調查、摸索、嘗試、反饋、總結和反思，可以制定適合大多數學生的學習內容和技能清單。在教學過程中，盡量避免教師一言堂，可采用分組討論、配對練習等方法，鼓勵學生積極參與教學活動。同時，由于商務英語專業的核心課程是英語類課程，要想促進學生在學習上發揮主觀能動性，就要培養學生對英語這門語言的興趣，讓學生了解一些好的英語學習方法，并采用多媒體等現代化教學手段激發學生的學習興趣。
采用多媒體教學，教師可以將例句事先輸入電腦，在學生用該單詞造句后再展示給學生看。學生普遍反映這種展示效果較好。教學軟件有隨堂測試功能，方便了教學反饋和監督。教師可以要求學生將答案輸入，教師通過電子試卷可以分析學生的答案，了解學生的知識掌握情況，對于學生普遍掌握不好的問題，可以有針對性地重點講解。多媒體還有助于教師使用補充材料。例如，教師補充的聽力材料可通過多媒體的放音系統及投影儀，讓學生同步閱讀聽力的問題和選項。
（四）加強教師隊伍的建設
在專業教師配備上要增加“雙師型”教師。多讓那些在商務類工作崗位上積累了一定經驗，實踐操作能力很強的教師授課，則培養的學生的實踐能力可更貼近職業崗位的要求，從而提高學生的就業能力。對于缺乏實際工作經驗的教師，可采取措施，鼓勵專業教師尤其是實踐課教師考取相關的職業資格證書，每年為教師安排一定時間到企業參加實踐。另外，可聘請企業有相關領域實際工作經驗的專業技術人員擔任實訓課教師或舉辦相關的職業教育講座。
四、結論
商務英語專業除了要培養學生英語“聽、說、讀、寫、譯”的綜合能力外，更需要重視對學生未來從事商務工作能力的培養。因此，除了通過增加實踐課程設置外，教師的外經貿實際工作經驗也是不可或缺的因素。
[參考文獻]
首先我們來到了位于湖南路上的江蘇蘇墾有限公司，通過公司相關人員我們了解了江蘇蘇墾有限公司的主要情況及廣告制作的大概的流程。當天上午首先是蘇墾的經總給我們做了演講，他的講話詼諧中帶著很深的道理，現場氣氛很是熱烈。他先是對本公司做了詳細的介紹。有此我了解到蘇墾機構已在房地產行業專業做了10多年，它是一家以房產廣告、房產整合營銷傳播、房產營銷推廣和房地產銷售為主導業務的專業服務機構。公司主要還是做廣告和房地產銷售兩大塊，而公司內部90%的營業額都是來自于房地產。公司目前走的是多元化道路而非專業化，這使公司的發展更具有潛力和競爭力，更利于公司的現階段的發展。經總說，目前將房地產目標受眾及其所追求的房子種類簡單的劃分，可分為3類：低產階級追求經濟實惠的房子，中產階級看中的是文化、品味和小資情調，而高產階級注重的則是精神的寄托。接著他又告訴我們房地產的廣告主要是投放在報紙和戶外媒體上的，而非電視媒體。另外，經總還說，做文案、策劃最好的還是哲學系的人，因為這樣的人思想縝密，又有智力，因而做文案是再好不過的了。最后，他強調對于現在的大學生，應該往多元化方向發展，注意朝陽產業化、要發揮自己特長，還要懂得嫁接資本等。他還傳授給我們這么多年來的人生體會和感悟：
1.不要輕易和業務談戀愛
2.轉向營銷方向不如轉向銷售
3.要不斷開拓視野，學習經典書
4.課后多與老師交流，才能得到更多的人生經驗
5.要多交朋友，特別是不同專業的朋友
6.要多往外跑跑，才能更有見識，開闊視野。
下午，在蘇墾任職同時是南財學生的學長給我們做了簡短的講話，他讓我們明白了做大小品牌的不同，及做作品和創意的完整性和創意性以及最后的完稿等都給我們他個人的建議和經驗。他還給我們看了很多有名的策劃案例，讓我們直接接觸和感受到了公司所做的策劃和作為學生做的策劃的不同，所以以后要學的還很多，還要不斷努力。
接下來的一段時間，我和xx、xx、xx這組在蘇墾相關工作人員的帶領下來到了位于龍蟠中路的南京日報社，在和廣告公司有著緊密聯系的媒體進行下一步的學習。
首先是報社的金老師給我們簡單介紹了他們媒體，大致分成兩塊內容：新聞采編和廣告業務，其中新聞采編是非盈利性的，而廣告業務是支撐報紙運作的主要經濟來源。還給我們介紹了報紙制作的整個流程，包括出很多次版（最終只有上交稿件的1/3才能見報）、給領導經過幾次簽字才能正式上報，及新聞要有時間性、價值性等相關知識。還說了他們整個報社的情況：主要分為辦公室、編輯出版部、時政新聞部、經濟新聞部、民生新聞部、社會新聞部、文體新聞部、副刊部、經營管理部和綜合專刊部、房地產專刊部及商業專刊部。且南京日報主要是與政府掛鉤的。而房地產專刊部在整個報社是任務最較為重的部，因為它與報社運營經濟直接掛鉤，每年包括每個季度都是有一定
指標的。在報社學習過程中，肖老師曾帶我們去看了排版，從而我知道了版面編排的大致模式和規格及主要的板式，和相關排版改版規定和要求等。
我和xx、xx、xx還曾參與旁聽了南京日報房地產部的半年會。在這次會議中馮主任對上一季度報社的情況進行了總結：整體不錯，房地產廣告“回暖”已策劃3期，且為期到款也已過半，已完成報社指標，但自己部門的指標還未完成，同志仍需努力。在這個過程中，仍需要有不斷地激情與專業化的工作。要善于運用故事及煽動性的語言以吸引受眾。接著主任還讓參會同志發言說出他們的困惑和恍┫敕āf渲幸晃患欽呃鮮λ擔目前南京房地產格局競爭十分激烈，我們要憑實力和服務贏得受眾。對于廣告投放方面，汽車、房地產廣告方面下降，而快速消費品、政府形象廣告投放卻不斷提高，再加上現在新媒體發展迅速，對于報紙之類的傳統媒體就構成了挑戰，因而我們要更積極努力的解決這一問題。另一位記者老師說目前廣告策劃與營銷脫節，這一問題必須改善，應著重加強報社與銷售公司、開發商之間的聯系，從而更好的提出策劃方案。經過兩個半小時的會議，最后，馮主任對這次會議進行了總結，他說這次會議牽涉了三方面的內容：①在網絡媒體不斷發展的時代，像報社這種傳統媒體在此背景下如何才能更好的生存和發展、②我們要用高質量創新的新產品幾百對手營銷團隊的運營、③南京地產下一步該具體怎么做?/p>
短短的半個月很快就過去了，但這段難得的經歷卻讓我受益匪淺。學院的這個活動真的很好，讓我初步了解到了現在廣告制作的大致流程及廣告行業的運營狀況，及在進行調查問
卷后我知道了在經濟危機狀況下需要怎樣的廣告人才等，相信這些經歷對我未來的人生之路都會起很好的指導作用。現在雖然才大一，但時間流逝的卻會很快一晃下就會是畢業了，到時再急就沒用了，所以現在開始我就要努力，在學校要充分利用學校的圖書館，多汲取些精神食糧，以擴充我們的知識儲備。
［關鍵詞］ 財務管理；畢業論文；質量管理
［中圖分類號］ C533 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3283（2012）05-0137-03
一、引言
2007年1月，教育部與財政部聯合下發《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革的意見》（2007）1號文件，文件提出要把高等教育重點放在教育質量上，要推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新，推進高等學校在教學內容、課程體系和實踐環節等方面進行人才培養模式的綜合改革，以倡導啟發式教學和研究性學習為核心，探索教學理念、培養模式和管理機制的全方位創新。2007年2月，教育部下發《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》的教高（2007）2號文件，文件指出要高度重視實踐環節，提高學生實踐能力，包括要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計論文等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節，列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分（學時），人文社會科學類專業一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農醫類專業一般不應少于總學分（學時）的25%；推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力；要加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地；要采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合。根據相關文件精神，提高本科畢業論文質量已經成為本科院校工作的重要內容。
南京大學金陵學院是以本科教學為定位的教學型獨立學院，從1999年成立以來，學校規模迅速擴大，招生人數劇增，其中財務管理專業的學生人數從2005年的90人上升到現在的209人，新增會計學專業于2011年開始招生。目前在倡導提高本科教育質量的大環境下，畢業論文質量是本科教育的重要衡量標準，南京大學金陵學院將其作為一項重要工作，并采取了一系列提高論文質量的措施。本文對南京大學金陵學院財務管理專業2010和2011兩屆學生畢業論文質量進行比較分析，針對質量管理措施的實施效果及畢業論文中存在的一些問題提出進一步改善的建議。
二、南京大學金陵學院財務管理專業本科畢業論文存在問題分析
通過對南京大學金陵學院財務管理專業2010屆的90篇和2011屆的112篇本科學生畢業論文進行整理分析與歸類，總結出以下問題：
（一）選題層面
1.選題相似度較高
從畢業論文的選題來看，南京大學金陵學院財管專業學生的選題較為狹窄且重復率較高。如2010屆90名學生中有12人選題為“中小企業融資”方面，且題目僅僅是一兩字之差，這與教育部提出的“一人一題原則”相去甚遠。此外，相當一部分學生選擇諸如“家庭企業財務管理”、“國有企業財務管理”、“民間融資”等相關題目。選題相似度高是因為此種選題參考文獻較多，資料容易搜集。
2.選題陳舊、缺乏新意
如前所述，高相似度的選題則已說明學生在選題時缺乏主觀判斷和創新意識。此外，有些學生對相關學科知識領域的發展現狀缺乏了解，致使選題陳舊，甚至選題已失去研究價值。如“國有企業改制過程中國有資產流失問題研究”，該選題既不切合財務管理專業的培養目標，又非常陳舊。
3.選題范圍不當
一些學生對專業知識的掌握程度不夠，從而造成畢業論文的選題較為盲目。有些學生選題過大，已經超過了本科生的研究能力；有些學生選題狹窄、缺少研究價值，致使寫作過程中被迫換題。如2010屆的一名學生以“中小企業內部控制”為題，題目過于寬泛，加上受字數及知識水平的限制，致使論文只能泛泛而談。還有學生以“固定資產折舊方法”為題，選題過于狹窄且缺少研究意義。
（二）畢業論文質量標準層面
1.缺乏統一的本科畢業論文寫作規范
2004年，為加強普通高等學校畢業設計（論文）工作，教育部下發了教高廳2004（14）號文件，指出各高校要把高等教育質量放在重中之重的位置，實現高等教育持續健康的發展，要充分認識畢業設計（論文）在高等教育中的重要地位，以及這項工作的必要性和重要性，要進一步強化和完善畢業設計（論文）的規范化要求與管理，圍繞選題、指導、中期檢查、評閱和答辯等環節，制定明確的規范和標準。
南京大學金陵學院在畢業論文的規范化要求與管理方面仍存在不足，缺乏統一的“畢業論文指導手冊”，各系只能分別制定自己的論文寫作規范。
2.沒有明確的本科畢業論文評分標準
目前，南京大學金陵學院尚未出臺統一的畢業論文評分標準，使指導教師和答辯教師評分時帶有較強的主觀色彩，尤其是在答辯環節，會出現某些答辯組分數普遍偏高或偏低的情況。同時，由于缺乏統一的評分標準，學生在寫作時也會比較盲目，不知如何提高論文質量及分數。因此，學院應從選題、指導、中期檢查、評閱、答辯各個環節著手，結合南京大學金陵學院具體情況，制定統一的畢業論文評分標準。
（三）指導教師層面
1.指導教師精力不足
南京大學金陵學院財務管理專業的指導教師主要由兩類構成，一是本院專職教師，二是外聘兼職教師。本院教師主要以青年教師為主，他們在承擔著繁重的校內教學任務同時，又需要兼顧科研工作并利用業余時間充實專業知識和提高教學水平，還有些教師正在攻讀博士學位。從而缺乏足夠的精力投入到論文指導工作中。外聘教師是來自其他院校的專職教師或其他機構的相關專業人士，這一部分指導教師既要做好其本職工作又要兼顧指導論文，其時間和精力更是難以保證。指導教師精力投入不足直接導致所指導學生論文質量不高，甚至出現個別組畢業論文答辯不合格率超過50%的情況。
2.指導方式單一
通過對學生的調查得知，指導教師多數采用電子郵件方式進行指導，在2010屆的畢業生中，有40%的學生反映在寫作過程中教師從未見面指導或電話指導，超過60%的學生反映寫作過程中只與教師見過一次面。論文指導是一個系統和復雜的過程，且持續周期較長，從選題、提綱到初稿、定稿，學生可能會遇到各種問題，僅通過電子郵件方式不足以充分溝通和解答，導致學生對指導教師的意見難以充分理解，從而影響論文的寫作質量。
3.對論文質量把關不嚴
指導教師除了對學生論文進行全程指導外，還肩負著監督論文質量的重任，學生參加畢業論文答辯前，需要指導老師對其論文質量進行最后的把關，判斷其是否符合本科畢業論文要求，是否具備參加答辯的資格。但從目前參加答辯的學生情況來看，指導教師在對畢業論文質量進行最終評判時，未能善盡義務，無論質量高低都允許參加答辯，從而造成部分學生畢業論文質量較差，論文答辯變成論文修改，無法按照正常的答辯程序進行。
南京400多個慈善義工團隊中，有一支專項開展“臨終關懷”的團隊。這個團隊的組成人員是南京航空航天大學各個學院的學生，他們有健全的管理服務組織，6名核心成員均為年級或學院學生干部，是團隊的核心力量。
一年前，我在參與該團隊的活動時，聽一位同學說，大學生其他慈善義工服務項目非常多，我們為什么選擇這樣一個“冷門”的公益項目呢？
領隊的負責人慈善義工陳羽同學做出回答：“這個項目源于我們在大一參加的一次敬老院慈善義工服務活動，在服務中我們發現，有這樣一群老人，他們大多患心衰、中風后遺癥等慢性病，大醫院不收治這類長期病人，養老院不能提供相應的醫療服務，居家養老確實給家庭帶來很大負擔和壓力，那么對于這樣一類患者，他們何去何從呢？我們通過查閱資料發現，有一種專門針對這種老人的服務，叫作“臨終關懷”。在了解到臨終關懷在中國內地還屬于空白領域后，我們決定選擇這個項目，組建一個【牽手同行·生命關懷】慈善義工專項團隊，通過我們的力量推動這個公益事業的發展。”她接著又說，“【牽手同行·生命關懷】慈善義工團隊前調期間，針對項目，組織開展了主題為‘青春思辨會’、‘社會調研’、‘民意測評答卷’等活動，同時，為了收集大量的相關信息，兵分四路走訪了南京市民政局和相關基層民政福利事業單位，面向社區制定宣傳計劃等活動的準備工作。兵馬未動，糧草先行，此次項目開展的如何，調研是基礎的基礎。”在與她交流時，感覺到她的敏銳和果斷，做事的認真態度以及他們對社會的擔當和責任。
【牽手同行·生命關懷】慈善義工團隊，2011年8月正式在金康老年康復中心揭牌，標志著這一慈善義工服務活動正式拉開帷幕。
金康老年康復中心位于鼓樓區石頭城公園附近（距南京航天大學江寧校區20公里），是一棟5層舊式樓房，雖說破舊一些，但室內非常整潔、溫馨，這里的醫護人員把中心當家一樣打理，走進病房，看到老人們對醫護人員的微笑，真心感覺到醫患一家人，讓參與服務的慈善義工打心眼兒里崇敬。百余名慈善義工在該院院長潘女士的親自過問下，分組、編隊，因為他們將在這里開展長達半個月的全日制陪護慈善義工服務。服務期間，慈善義工做的工作包括給老人喂水、擦拭身體、鼻飼、導尿（幫老人收集尿液），也包括陪他們說話、下棋。此項服務沒有多高的技術含量，難度不大，但對大多從小嬌生慣養的獨生子女來說，壓力巨大。首次走進病房，看到病床上瘦骨嶙峋的老人那深得幾乎見骨的褥瘡，一些慈善義工忍不住背過臉去。當真正面對即將要離開人世的臨終老人時，他們看到了老人們渴望關懷卻不敢信任的眼神，他們聽到了蜷縮在病床上痛苦的，慈善義工感受著老人面對死亡時的恐懼與無奈，冰冷的感覺從內心里滲了出來。老人的一呼一吸都讓大學生慈善義工們掛心，每一次皺眉都讓年輕的大學生忐忑不安。
在病房門口遇到慈善義工小張，他主動與我閑聊對生命的感悟。他說：“我為老人服務時，好像觸摸到了生命，感受到了死神的存在，看似一個簡單的動作都關乎著老人生命的進程。同時我也發現，與其他養老院每逢節假日志愿者絡繹不絕相比，這里的大門鮮有志愿者問津。很多老人表情麻木，因為我們的到來和真情服務而綻開僵硬的笑容，有的老人甚至流下了熱淚。老人們打開話匣子給我們講他們的故事——他們的軍旅生活、他們的家庭兒女。當這些老人和我們的慈善義工開心交流、親情互動時，我看到的不再是即將走完人生路程、心如死灰的絕望老人，而是生命在暮年的美好綻放。”
記得上個世紀90年代，我剛從部隊轉業不久，社會上有兩個文化現象引起了我的注意：一個是1998春節晚會上，一首歌曲歌詞很簡單，但引起社會轟動，歌名為《常回家看看》。這首樸實的詞句讓人們不經意間想起我們這個民族傳統的孝道。另一個文化現象是電視劇《激情燃燒的歲月》的熱映，這一部近一半內容都是表現離休老人石老在家無所事事、郁悶中發泄怨憤的電視劇，何以會引起社會那么多人的共鳴？作為兒女要多關心父母，尤其是臨終時，要給予更多的照料，不要到了最后，再讓老人傷心流淚。對于老年人來說，他們走過人生的風風雨雨，看慣秋月春風，最后步入“白發漁樵江渚上”的境界。如何讓老人有尊嚴的離去是整個社會該關心的大事。關注今天的老人就是在關注我們的明天。今天不孝道，來日無人孝。
我來到正在給老人做頭部按摩和心理疏導的慈善義工王磊身邊，他服務的對象是一位年邁的劉奶奶，劉奶奶的幾個孩子都畢業于南京大學，她對子女的教育有自己的理解和想法，她希望孩子們都能全身心的投入到國家建設中，而不是陪著老太婆。說到這里，她堅毅的神情讓慈善義工們佩服，劉奶奶還勸抱怨孩子的爺爺奶奶們：“孩子們不是不想來看我們，是沒時間！” 即將離世的老人還在為兒女們著想，擔心孩子像是沒長大一樣，總能找出理解兒女不來照料的一百個理由，真是可憐天下父母心！可兒女們又為老人想過多少呢？給予多少呢？最簡單的是，你常回家看爸媽了嗎？常來病榻前給老娘端碗水嗎？親人這時的心聲你懂嗎？老人在這個陰陽瞬間，除了社會、政府的關愛外，真正意義上，還是需要親人的精心照料和陪護，讓老人走的坦然不帶遺憾，你做到嗎？王磊回憶，某天他經過旁邊的病房時不經意的一瞥，竟然發現每天和他們一起說話聊天的老爺爺已經離世，前一天下午老爺爺精神還不錯，沒想到今天早上老爺爺便永遠的離開了我們。
南航大學生慈善義工團隊，在金康康復中心服務活動開展得如火如荼，同時社區的知識宣講活動也毫不遜色。經過專業培訓的理論宣傳慈善義工，每早7點30就集合前往小區進行社區宣傳。慈善義工們兩三個為一組，向過往的小區居民講解何為臨終關懷，以及為何要進行臨終關懷。他們通過宣傳彩頁，調查問卷以及拉家常的方式開展活動。活動過程中有特別配合的居民與慈善義工們熱情交談，有一名老大媽跟我們說， “你們這個活動非常好，我早就聽說過生命關懷，只是在南京還沒有見到過。正需要像你們這樣宣傳的人。” 老大媽的話給了他們大大的鼓舞。但是大多數人還是對他們的宣講不理解。有人誤以為臨終關懷就是安樂死，認為臨終關懷是對老人生命的不尊重。多數人此前從沒有聽過臨終關懷這一概念，也沒有這方面的考慮，對他們的公益活動產生了一定誤解。不過，他們始終堅信，哪怕100個人中只有一個人認真聽了，那他們也播種了種子，慢慢的，總有一天一片樹林會長起來。
為了讓社會了解“臨終關懷”，他們在社區開展了“臨終關懷現狀”問卷調研，共發放問卷1500份，實際回收有效問卷1300份。問卷發放的整個過程說得上順利，不少大學生對我們的活動表現出了極大的興趣，做完問卷后還交流看法，問我們活動開展的情況。一位到南京旅游的60歲高齡教師在做問卷的過程中，不斷針對我們的問卷提出了建議和看法。事后，他還津津樂道地與我們分析了現在老年人的死亡觀念，同時還與我們分享了他一位朋友接受臨終關懷的經歷，他說：“到我們這把年紀了，死亡都是掛嘴邊的事情了，沒什么好忌諱的。我國的臨終關懷還是需要好好發展發展，這對我們老年人是件好事。”但在問卷發放的過程中，他們也確實遇到一些阻礙：其中一個小分隊的慈善義工被物管當作是推銷人員趕出了社區；老年人被傳統死亡觀念所影響，對死亡一說甚是避諱，每當我們的慈善義工提及“臨終”二字時，大多會遭到拒絕。調研過程中，一些受訪民眾對于臨終關懷還提出了一些獨到的看法如“臨終關懷最重要的還是家人，沒有了家人的關愛，再專業的護理也無濟于事。”“國內的臨終關懷目前看來還只是有錢人能享受的。一般家庭很難承擔。”受訪民眾的這些看法對我們后期調研報告和提案的撰寫有很大的啟示作用。
新時代大學生的到來仿佛是清晨一縷明媚的陽光，映入老人們因蒼老而顯得有些混濁的眼球。他們的朝氣，他們的活力，也許會勾起老人對自己青春年華的追憶，也許會引發老人對晚輩慈愛的心情。總之，慈善義工們帶著真誠與熱情來了，給這個沉重的話題增添了生機。胸前的慈善義工卡隨時提醒著他們此行的責任，他們用歌聲、笑聲和所學到的服務技能來撫慰臨終老人對死亡的恐懼。
可能這次公益活動并不會給老人的生活帶來多大的波瀾，引起多么重大的社會效益，但正如媒體報道的那樣，他們是南京第一支以臨終關懷為主題的社會實踐慈善義工團隊，他們走出的第一步本身就是一種進步，相信社會將越來越重視這一問題，會有更多的愛心人士、社會各方自愿者加入到這個行列，去關心照顧臨終老人，讓他們的暮年活得更有尊嚴，讓新時代的大學生勇敢的面對和擔當。我不得不說，年輕的大學生慈善義工們，你們在人生最美好的這段時間里做了一件幾十年乃至一生想起來仍然覺得很有意義、很快樂的事情，你們的青春永遠閃光！
也許，在這個項目活動中獲益最多的不是需要關心的老人，而是他們這些二十歲左右，羽翼未豐卻又想沖破牢籠的大學生。都是九零后，從小被大人寵著慣著，思考問題總是以自我為中心，不太會照顧他人。但通過這次長達半個月的專項公益活動，他們體會到生命的脆弱，領悟到老人們是多么需要他人的關懷，他們會努力讓心理與身體一同長大，扛起成年人的責任與義務，學會主動關心幫助他人，掌握與長輩溝通的技巧……更加孝敬父母、團結同學、尊敬師長、樂于助人。也許有些感受是文字無法表達的，但毋庸置疑的是他們在這過程中的成長，這次慈善義工服務必將深深印在他們的腦海里，化為最珍貴的回憶。
他們的慈善公益活動進行過程中，江蘇衛視《新聞眼》、南京市電視臺《亮見》欄目、江蘇省教育電視臺、南京市新聞綜合頻道對他們的活動進行了長達60分鐘的專題報道，中國新聞網、中國青年網、人民網、新華網、新浪網等近百家媒體對他們的活動予以報道，在南京乃至江蘇較好地宣傳了“臨終關懷”理念，著實點燃了南京市“臨終關懷”公益活動的第一把星火。
本次項目活動結束后，團隊成員自主撰寫了《臨終關懷社會現狀調查報告》和《關于臨終關懷現狀幾點看法和建議》，被各大主流媒體多次引用，并提交至南京市民政局，為政府發展醫養結合、社區養老提供實際性參考。
暑期實踐只是【牽手同行·生命關懷】慈善義工專項服務的開始，他們本著將這項活動持久深入地堅持下去的決心，在金康康復中心，建立了南航定點慈善義工服務基地，現在他們仍堅持每半個月進行一次慈善義工服務，每逢節假日舉辦一次大型文體活動，豐富老人的文化娛樂活動。同時在校招募更多的大學生慈善義工，完成慈善義工團隊換屆和傳承，希望有更多的大學生給這些老人在通往人生終點的道路上帶來溫暖。
開展這項公益活動的同時，他們了解到湖南長沙有首個兒童臨終關懷中心“蝴蝶之家”時，便積極與創始人英國金玲（Lyn Gould）夫婦聯系，請教相關知識、咨詢相關問題。得知他們想要來南京創辦兒童臨終關懷院時，他們更是多方聯系協調，并計劃擴展慈善義工團隊服務項目，將兒童臨終關懷納入服務范圍，幫助和支持重病兒童。
該項活動開展以來，慈善義工團隊先后受到來自校級、院級等多方面的支持，最值得一提的是中航國際集團給予他們團隊的巨大幫助，現已將資金全部用于團隊建設和服務項目。日后他們還將在南京慈善總會成立臨終關懷專項基金，將團隊成員努力獲得的回報全部奉獻給真正需要的臨終患者。
2013年6月24日中午1時，在南京航空航天大學禮堂舉行了400人的授旗表彰大會，我代表南京市慈善總會向【牽手同行·生命關懷】臨終關懷慈善義工團隊正式授旗并表彰優秀慈善義工。
本次的授旗和表彰，不僅是對他們一年多以來工作的肯定與褒獎，也是他們團隊開展此項工作以來的匯報與總結，更是對他們未來專項慈善義工工作提出的新要求。團隊所有慈善義工都堅信，在大家的共同努力下，在慈善總會及社會各界的關懷下，“臨終關懷”慈善義工團隊會在這一專項服務中探索一條創新服務模式。同時，也讓“臨終關懷”這一理念被更多的人所接受，讓即將離世的老人“談‘臨’而不畏懼，議‘終’而不色變”。
南京航空航天大學【牽手同行·生命關懷】慈善義工團隊的誕生，讓年輕人對公益、對慈善產生了熱情。更可喜的是，團隊從成立之初到現在，這群年輕人用他們的行動詮釋了公益的本質——民間性。推廣“臨終關懷”是一場觀念上的革命。一方面教育人們要轉變對死亡的傳統觀念，無論是臨終者、家屬及醫護人員都要堅持唯物主義，面對現實，承認死亡；另一方面，承認醫治對某些瀕臨死亡的病人來說是無效的客觀現實，而通過臨終關懷來替代衛生資源的無謂消耗，合理分配利用有限的衛生資源，以保證衛生服務的公平性和可及性。它實質上體現了對病人及大多數真正的人道主義精神。他們助人為樂，不求回報；敬業奉獻，拼搏進取；孝老愛親，默默無聞；誠實守信，一諾千金……他們用平凡無私的舉動，創造了不平凡的感人事跡，傳遞著人間溫暖和善行的力量。
高職院校的專業劃分越來越細化，但是社會實踐的安排卻沒有跟上進度，對學生的社會實踐缺乏正確的指導，這主要表現在以下兩個方面：第一，課堂教學和社會實踐脫節，課堂教學的內容未能服務于社會實踐，社會實踐的內容最終也未回歸到課堂。第二，教師對學生的社會實踐指導不足。高職院校教師在日常教學中更偏向于理論教學，而且學校缺乏相應的鼓勵機制，導致教師缺乏工作的積極性和主動性，對學生的社會實踐指導敷衍了事。
二、社會實踐在學生培養中的作用
1.社會實踐是大學生創新能力形成的重要途徑。實踐證明，只有理論知識教學和實踐教學共同發展，才能夠更好地培養大學生的創新意識。學生的知識面決定著學生思想的深度和廣度，知識面越廣泛，學生越容易形成自己的思想。社會實踐的目的在于加強學生對理論知識的理解，豐富學生的社會經歷，增加知識儲備量。培養大學生的創新精神必須要打破專業知識和思維定勢對學生思想的束縛。社會實踐就是打破專業束縛的重要手段，將教學活動拓寬到了社會層面，讓學生在社會實踐中學習到更多非專業性的東西。通過社會實踐培養了高職院校學生開拓進取的精神，提高了學生的創意意識和創新能力。
2.大學生動手能力培養有賴于社會實踐。當代大學生參加社會活動的時間和機會較少，主要的活動范圍僅局限在學校和家庭。而且隨著社會經濟的不斷發展，學生物質生活條件越來越寬裕，許多事情都不需要親自動手，直接導致了學生的動手能力偏弱。在社會實踐過程中，一方面加深了學生對社會的理解，另一方面也為學生提供了一個體驗生活的平臺，培養了學生的動手能力；學生在社會實踐過程中會遇到許多難題，必須獨立解決這些難題，有效培養了學生的實踐能力；實習中，學生需要和形形的人打交道，能培養學生的交際能力，提高學生的個人魅力。社會實踐活動在一定程度上來說是學生自己的事，需要學生自行控制進度，有效培養了學生的決策能力和水平，提高了學生的實踐能力。社會實踐能夠幫助學生將理論知識付諸實踐，增強了專業學習能力，完善了知識結構，同時也培養了較強的服務意識，從而有效提高了學生的創新能力和動手能力。
三、如何讓社會實踐切實服務于大學生的培養
高職院校要切實培養學生的創新意識和實踐能力，就要開展多種多樣的社會實踐，不斷豐富社會實踐的內容，創新社會實踐的形式。建立健全高職院校社會實踐教學體系，需要高職院校和社會各界的共同努力，因此高職院校有必要提高自身校企合作的意識和能力；同時要充分發揮教師在社會實踐中的指導作用，提高高職院校社會實踐的效果。
1.創造良好的社會實踐環境。先進性和時代性是高職院校開展社會實踐活動的特點之一，它是改革開放和現代社會發展的必然要求。大學生的實踐活動已經受到了高職院校和社會各界的關心和支持，為了讓社會實踐更好地服務于大學生教育，還應該創建一個良好的社會實踐環境，著眼實際，切實為大學生實踐教學活動解決重點難題。高職院校在開展實踐教學過程中，要盡量爭取多方面的支持，讓實踐活上升到人才培養的高度。在密切和社會各界聯系的同時，高職院校也要加強學生的思想教育，強調社會實踐的重要性，提高學生參與社會實踐的積極性。
2.加強社會實踐基地建設。為了確保社會實踐能夠更好地服務于學生的創新精神和實踐能力培養，高校有必要將社會實踐納入教學管理的體系中，建立健全社會實踐管理系統，重點加強社會實踐基地的建設。針對大學生在社會實踐中暴露出的問題，建立有效的實踐考核制度，通過寫實習報告和實習日記、開展實踐作品展示等方式，增強學生實踐總結的意識。
3.增強社會實踐的計劃性。良好的社會實踐教學計劃能夠促進社會實踐活動的開展，提高實踐教學的效果。但目前我國高職院校的社會實踐教學普遍缺乏計劃性，導致了實踐教學效果不佳。實踐教學活動必須和理論教學課程相結合，不斷增強學生理論聯系實際的能力。高職院校有責任和義務對學生的社會實踐進行指導，組織學生參加專業性的實踐，同時也要組織學生參加社會服務。這種服務性質的實踐活動能夠發揮學生的專業特長為社區提供技術服務，這不僅提高了學生的動手實踐能力，也豐富了高職院校實踐活動的內容。
4.強調社會實踐活動的針對性。高職院校在開展社會實踐之前要對社會需求進行充分的調研，結合學生的個人意愿，提高社會實踐活動的針對性。創新能力和社會實踐能力的培養是一個長期而又艱巨的任務，要貫穿于大學教育的始終。高職院校大學生的就業方向較為明確，所以安排的實踐內容必須和專業相關，以增強學生的就業技能為目的，結合社會實際需求。社會需求是不斷變化的，因此在開展學生社會實踐之前要對社會需求進行深入的研究和探討。在充分了解社會需求的基礎上，有針對性地安排學生的社會實踐，讓大學生將理論知識轉化為實際工作的指導源泉，不斷增強學生的創新意識和實踐能力。
四、結語
關鍵詞：動物繁殖學 精品課程 建設
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0107-02
動物繁殖學是畜牧科學的重要組成部分，是研究動物繁殖規律和繁殖技術的科學，也是現代動物科學中研究最活躍的學科之一，是學習動物生產學各論的基礎，屬于動物科學專業必修的專業基礎課程之一，在專業人才培養中占有重要地位。本文主要總結了南京農業大學動物繁殖學教學團隊在校、省和國家級精品課程創建、完善課程體系過程中積累的一些經驗。
1 課程發展歷程
動物繁殖學一直是南京農業大學畜牧獸醫學科重點發展的課程。早在20世紀50年代，我國著名的家畜繁殖學家謝成俠教授就開設了《家畜人工授精學》，60年代正式命名為《家畜繁殖學》，并主編出版了全國高等農業院校《家畜繁殖學》，1985年獲批建立農業部家畜繁殖研究室，1995年獲得博士授權點。1993、2003年，分別由王元興教授和楊利國教授主編出版了《動物繁殖學》教材，2003年，王鋒教授與王元興教授編著出版了《牛羊繁殖學》。
雖然在2003年至2004年，由于主要人員調動乃至教材主編單位變更，本課程團隊遇到前所未有的困境，師資力量相對較弱（1名副教授、兩名講師和1名技師），但近幾年來，在學校和學院的大力支持和團隊成員的共同努力下，通過加強教師隊伍建設，努力完善課程體系，走精品課程建設之路，該課程建設又取得了喜人的成績。2004年至2006年，成為校級重點課程；2008年至2009年，南京農業大學精品課程和網絡示范課程；2010年，先后獲得江蘇省精品課程和國家級精品課程建設立項；2012年，《基于“學研產”結合的動物繁殖學教學改革實踐》又榮獲南京農業大學高等教育教學成果特等獎。
2 教師隊伍建設
教師是本科生教育的靈魂。近年來，通過人才培養、引進和留校等途徑，本課程教師隊伍由2004年初的1名副教授、兩名講師和1名技師發展到目前的兩名教授、兩名副教授、3名講師、1名助教和1名技師。在教師隊伍建設上，制定了教學團隊建設規劃及青年教師個人培養計劃：（1）實行青年教師“教學導師”計劃，支持青年教師積極申報課題，主持或參加重要科研任務，如國家自然科學基金和科技部轉基因專項子課題等，提高其教學科研發展能力；（2）鼓勵青年教師在擔任課程教學的同時，積極承擔第二課堂工作，指導本科生有關動物繁殖學方面的SRT項目、專業文獻綜述與社會實踐活動，促進青年教師將課堂的知識傳授變成知識的活用，真正達到理論聯系實際；（3）鼓勵支持青年教師國內外進修，資助青年教師參加學術會議，使其了解最新發展動向，并將其融入到教學內容中去，不斷提高他們的業務能力。通過這些舉措，推進了教學工作的傳、幫、帶，促進了教學研討和教學經驗交流，提高了教師的教學水平和質量。
3 課程體系建設
課程體系是本科生教育的基礎。近十年來，動物繁殖學歷經了學校2003、2007、2011年三次本科生人才培養方案和學時的調整（見表1），特別是2011年在總學時較大幅度壓縮的情況下，逐漸形成了理論教學與實習（包括實驗），必修、選修與公選共存，各有側重，互為補充的“動物繁殖學課程群”體系格局，以滿足現代社會發展對人才培養的要求。
4 教材建設
教材是本科生教學中的核心。近年來，本團隊積極組織或參與《動物繁殖學》及相關教材的編寫工作。2005年，在學校和中國農業大學出版社的大力支持下，王鋒教授組織了來自7所高校的8位專家編寫出版了《動物繁殖學實驗教程》，并成為“十一五”國家級規劃教材。2009年，作為副主編，王鋒教授參與了李青旺教授主編的高等農林院校“十一五”規劃教材《動物繁殖技術》的編寫，2009、2010年，又分別參與了朱士恩教授和楊利國教授主編的“十一五”國家級規劃教材《家畜繁殖學》《動物繁殖學》的編寫工作。2012年，王鋒教授又組織了國內15所高校共20位專家（其中王元興教授主審）編寫出版了“十二五”規劃建設教材《動物繁殖學》（中國農業大學出版社），對課程內容進行了重新梳理、歸納和更新，補充了圖表，力爭使課程內容更“新”、更“全”、更“實用”，并在章前增加了中英文摘要，體現雙語教學特色；章后補充了復習思考題，并列出主要專業術語的英文對照。此外，“十一五”期間，還參與了《家畜生殖內分泌學》《牛生產學》和《肉羊飼養實用技術》相關教材或參考書的編寫工作。通過編寫教材，團隊成員也得到了鍛煉和提高，多位青年教師先后參與了編寫工作，從中得到了培養，提高了授課質量。
5 網絡課程建設
網絡是現代教學的重要手段。2004年下半年，開始建立動物繁殖學課程網站，并在2006、2009、2011年三次更新改版，目前，本網站包含了課程簡介、教研教改、教學資源、實踐教學、教學錄像、教學多媒體、參考資料及在線答疑等功能模塊，另外還有新聞動態和公告，及時展示動物繁殖領域最新發展動態，延伸了學生學習的時間和空間，成了“不下課”的在線課堂，為學生課外自主學習創造了良好的環境和條件。此外，還充分利用QQ、E-mail和飛信等平臺與學生主動雙向溝通交流，為學生提供了交互式學習的環境。學生普遍反映良好，課堂教學與課外網絡教學相結合，明顯提高了教學效果。
6 人才培養體系建設
人才培養是高等教育的重要職責，其中實踐環節在動科專業人才培養中占有重要地位。為了提高學生的動手能力和科研素養，學校已連續多年設置了大學生科研訓練計劃（Student Research Training，SRT），大二、大三學生可以由3～5人自由組隊申請，優秀項目還可申請省級和國家級，其中1人擔任主持人，在指導老師指導下開展科研訓練工作。四年級學生則必須參加畢業實習和訓練。
本團隊利用承擔的國家自然基金、肉羊產業技術體系、轉基因重大專項、支撐計劃等科研項目、優越的設備條件和平臺、良好的師資隊伍等資源，大力支持本科生SRT計劃和畢業論文等實施。近五年來累計承擔了20余項SRT計劃項目（約80人），其中5項獲國家或江蘇省資助，并指導多名本科生發表研究論文，激發了學生從事科研和專業工作的興趣，很多進入了研究生階段的學習，建立了開放式“學-碩-博”人才培養模式（見圖1）。
人才培養體系的建立，不僅解決了科研中人手不足的問題，為科研項目的完成做出了貢獻，更重要的是使高級科研人才的選才和訓練提前至本科生二年級階段，如：經此模式培養的一位博士已進入美國斯坦福大學醫學院從事博士后研究，目前，還有多名學生在此模式下進行培養。
7 實驗基地建設
實驗基地是高等人才培養的重要載體。除完善已有的實習牧場、種公牛站和南京農業大學動物胚胎工程技術中心外，近幾年，本團隊又先后成立了南京農業大學羊業科學研究所和海門山羊研發中心，特別是2012年成功獲批江蘇省肉羊產業工程技術中心，建立了省級研發平臺。其中南京農業大學海門山羊研發中心作為動物科技學院教學實驗中心的重要組成部分，成功獲批“國家級動物生產類實驗教學示范中心”。這些實驗基地和平臺的建立，大大提高了人才培養的水平和條件，已形成了SRT學生進實驗室、課程實習進牧場、畢業實習進基地或實驗室的格局，為不同層次人才的培養和高水平人才的選拔提供了保障。
總之，課程建設是一項系統工程，隨著社會的發展和科技的進步，需要與時俱進、不斷努力創新和完善、努力提高教師隊伍水平，才有望為社會培養出不同層次的高水平科學與技術人才。
參考文獻
[1] 王鋒.動物繁殖學[M].北京：中國農業大學出版社，2012.
[2] 朱士恩.中國動物繁殖學科60周年發展與展望[M].北京：中國農業大學出版社，2010.
摘 要 通過對體育院校籃球專業大學生深入軍營開展體育實踐活動情況進行調查分析，表明南京體育學院校園大學生組織團隊擁有一定的知識儲備、競賽組織與管理能力，是一支業務精湛、分工細致的團隊；通過深入軍營進行體育活動的組織與實踐，團隊成員不僅提高了自身的實踐能力，以籃球為主線也向軍隊宣傳了體能、運動損傷與預防等體育知識，培養了一批部隊體育人才；同時對于部隊體育建設、文化生活、官兵身心健康、和諧關系等起到促進作用。兩者之間的有機結合，達到互動雙贏的理想模式。
關鍵詞 籃球專業學生 實踐能力 軍營體育 研究
作為大學生綜合素質的重要組成部分，實踐能力一直以來都受到社會各界人士的廣泛關注，已成為社會各界用人單位衡量大學生綜合實力的一項指標。本文將體育專業學生知識、能力特點與軍營體育結合，就體育院校籃球專業學生深入軍營體育實踐進行探討，旨在為提高大學生實踐能力與軍營體育結合，達到構建兩者互動雙贏的模式提供參考依據。
一、大學生團隊基本情況
深入部隊開展球類活動的大學生在校期間分別學習了現代球類的高級教程及各類型球賽的競賽組織規則，具備了一定專業知識和技能，為開展軍隊體育活動提供了專業知識層面的保證。
此次深入軍營開展軍隊體育活動的人員主要分為三大部分，第一，體育比賽組織與裁判活動人員；第二，體能與籃球教練執教人員；第三，體育知識的普及與宣傳人員。活動宗旨為服務社會、普及籃球知識、展現自我。
指導老師為南京體育學院高職稱的教師團隊，他們長期從事籃球、足球、乒乓球、田徑、體能等教學以及各項活動的競賽組織活動，具備了較強的教學管理能力。
二、互動模式的構建
本次實踐活動的內容主要有：第一，體育比賽組織與競賽組織活動（學生不僅要組織籃球比賽、足球、趣味體育競賽與安排裁判人員，同時還要培訓軍營官兵學習組織籃球比賽以及籃球裁判）。第二，籃球教練執教（為每個參加比賽的隊伍設置學生作為教練員，指導隊伍進行籃球技戰術以及身體的練習）。第三，籃球知識的普及與宣傳（組織開展籃球知識介紹，普及籃球知識以及運動損傷以及預防）。
本次實踐的互動模式如下，由部隊體育部門提供條件，安排學生首先向部隊官兵宣傳籃球知識，以及常見的運動損傷及預防方法。學生團隊分職分工，一部分人員深入到各個即將參加比賽的隊伍中去擔任教練員，對其技戰術給予指導，以及進行體能訓練；一部分人員對于選拔的若干官兵進行籃球比賽組織人員及裁判人員的培訓，以幫助他們以后能勝任籃球比賽的組織與開展。通過比賽對上述兩者的活動進行反饋與改正。然后，安排學生參加部隊組織的體育活動以及學生帶領部隊與本校聯系舉行比賽等交流。最后進行總結，形成終結性評價。
三、學生實踐活動對軍營體育的影響和認可程度
在受訪的95名官兵中，只有2名對于學生的宣傳普及活動表示不滿意，其余均表達出不同情況的滿意度，其中表示很滿意的人為44人，占受訪人數的46.3%。另外學生們吃苦耐勞、樂于奉獻、團結協作的精神，也正宣傳和弘揚了當代體育精神。
調查中百分之九十以上的官兵希望部隊組織籃球比賽，以籃球比賽來鍛煉自己各方面的素質與能力、同時展示自己。實踐表明通過籃球比賽，官兵們提高了其自身身體與心理健康水平，豐富官兵們的軍營文化生活，同時通過比賽進一步培養他們團結協作、拼搏的精神以及組織領導能力。
通過籃球競賽組織與裁判員培訓班的開展，培養出了更多積極學習體育賽事組織共組的官兵與軍官，還挖掘出一批具體優秀裁判員潛力的“裁判員苗子”，得到更多的的實戰鍛煉與提高的機會，為部隊培養了一批籃球裁判人員，同時也為整個籃球裁判事業選拔人才。
四、參加軍營的實踐活動對學生自身的提高
此次深入軍營的籃球開展活動，受益于部隊的同時大學生自身也豐富了自己的理論知識，許多學生不僅提高了自身的各項技術能力，還鍛煉了自身的實戰經驗。同時所有的學生在參與了活動等工作后，自信心都得到了提高。
學生參與籃球競賽組織或裁判工作，必然要求學生對賽事、人員等進行組織與管理，同時，學生在部隊上接觸不同的部門，需要了解部門的特點，進行合理的組織與管理，無形之間，學生的組織與管理能力得到很大提高。
在活動的過程中，部隊官兵所表現出來的求知欲望、嚴格的紀律、高度的集體榮譽感、以及遇到挫折不抱怨，共同團結努力協作的精神深深的教育影響著每一位參與活動的大學生，對他們在以后的人生道路上更好的發展有著重大作用。
五、結論與建議
南京體育學院此次參與軍營活動的模式組織是一個適應市場需求、以“服務社會，傳播體育精神，展現自我”為宗旨、擁有一定的知識儲備、競賽組織與管理能力。通過學生實踐能力培養與軍營體育互動模式的構建，為大學生提供了一個很好的鍛煉平臺，有利于提高學生的社會實踐能力，也給部隊的籃球發展以及籃球各方面人才培養提供了便利，同時部隊官兵的紀律、作風、榮譽感等也深深教育影響著每一位參活動的大學生，對于其自身發展有著深遠影響，達到雙贏的目的。
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