時(shí)間：2022-04-30 07:10:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇程序設(shè)計(jì)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、程序設(shè)計(jì)算法的構(gòu)建
1.算法思想。數(shù)學(xué)里的算法是極其重要的內(nèi)容，是數(shù)學(xué)的組成部分，同時(shí)是計(jì)算機(jī)理論的核心，也是技術(shù)的核心。在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，人們的日常生活已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)，它成為生活中的重要工具，如看電影、繪畫、處理數(shù)據(jù)等，它所涉及的面非常廣，和生活息息相關(guān)。計(jì)算機(jī)雖是生活過(guò)程中必不可少的工具，但它的工作情況是什么樣呢？想要了解這個(gè)問(wèn)題，就要先從算法來(lái)開始學(xué)習(xí)。算法能使邏輯思維能力提高，對(duì)有條理思考和表達(dá)的發(fā)展非常有利。在過(guò)去時(shí)間里，算法這個(gè)名詞雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但這種算法思維已經(jīng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，例如，運(yùn)算過(guò)程中的四則運(yùn)算、求解方程等，這些步驟的完成都需要程序化的表達(dá)，這個(gè)過(guò)程也是算法思想的形成。
2.算法的構(gòu)建。在處理一些問(wèn)題時(shí)，一系列可操作的步驟需要設(shè)計(jì)，或者設(shè)計(jì)它的可算操作，來(lái)通過(guò)這些步驟進(jìn)行解決問(wèn)題，這種解決問(wèn)題的方法就是通常指的算法。廣義的算法：就是一種工作的方法和步驟，例如，歌曲的歌譜、洗衣機(jī)說(shuō)明書等都是它們使用的算法。數(shù)學(xué)教學(xué)中的算法：數(shù)學(xué)中，把計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題過(guò)程中的程序認(rèn)為是現(xiàn)代意義的“算法”。這種算法可以用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)，對(duì)求解的方法也是統(tǒng)一、機(jī)械的，例如：解方程、作圖問(wèn)題、函數(shù)求值等的算法。
二、ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在高中數(shù)學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
1.注意策略。在學(xué)生考慮到需要輸入輸出時(shí)，實(shí)際上他們就已經(jīng)開始有了算法思維，只是很多學(xué)生在開始時(shí)不確定如何準(zhǔn)確劃分步驟。通過(guò)上述例證使學(xué)生了解算法解決問(wèn)題的思路和步驟。
2.相關(guān)性策略。《孫子算經(jīng)》中原文是：“今有物，不知其數(shù)，三三數(shù)之，剩二，五五數(shù)之，剩三，七七數(shù)之，剩二，問(wèn)物幾何？答曰：二十三。”對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，在問(wèn)題提出后，即使有些同學(xué)的思路一開始出現(xiàn)了偏差，但是和實(shí)際情況對(duì)比之后基本都能猜出正確答案。因此，對(duì)自己判斷與實(shí)際情況不一致的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)更深一步地問(wèn)自己：為什么不一樣？哪里出現(xiàn)了問(wèn)題？這有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、判斷錯(cuò)誤、解決錯(cuò)誤，才能讓學(xué)生真正地掌握相關(guān)知識(shí)，這也有助于提高學(xué)生的高階思維能力。
3.信心策略。算法實(shí)例基本是必考題，每次的考試中都有或多或少地涉及一些。算法題出題方式靈活，可考查內(nèi)容較多，是一個(gè)全面評(píng)估學(xué)生知識(shí)掌握程度的考題。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要考慮到學(xué)生自身知識(shí)的掌握水平，從學(xué)生角度出發(fā)，循序漸進(jìn)地增加難度，切忌一次考核過(guò)難，打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例：例1.通過(guò)求1+2+3+4+5中的一個(gè)算法。解：算法1用逐一相加的方法來(lái)進(jìn)行。第一步：計(jì)算1+2，得數(shù)3；第二步：把第一步中所得結(jié)果3與3相加，計(jì)算得到6；第三步：將第二步中所得的運(yùn)算結(jié)果6與4相加，計(jì)算得到10；第四步：將第三步中所得的結(jié)果10與5相加，計(jì)算得得到15.說(shuō)明：①一個(gè)問(wèn)題的算法肯定不是唯一。②若將本例題改為“求1+2+3+…+100的結(jié)果，給一個(gè)算法”，則以上第二算法和第三算法表達(dá)較為方便。對(duì)剛開始接觸程序設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類題型可以提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。題目的難度是明確的，但實(shí)際解題思路并不復(fù)雜，卻有多種解題方法，對(duì)解題思路明確后，其流程圖繪制也就輕而易舉了。給學(xué)生自信心，讓學(xué)生感受自身的能力有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4.滿意策略。以滿意度策略為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式有很多，如多媒體教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、多元化教學(xué)方式等。在教學(xué)中，本人根據(jù)學(xué)生各自情況，與學(xué)生進(jìn)行溝通后為每人設(shè)定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每次測(cè)評(píng)之后并不以全班同學(xué)的成績(jī)來(lái)評(píng)論學(xué)生的好壞，而是通過(guò)橫向與縱向兩方面相比，讓學(xué)生全面了解自身當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的能動(dòng)性，通過(guò)參與問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。通過(guò)滿意策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、總結(jié)
ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式四個(gè)要素之間緊密相連、互相促進(jìn)。通過(guò)上文的實(shí)際應(yīng)用也可以看出，在教學(xué)實(shí)踐中，四個(gè)要素實(shí)際是互為一體、密不可分的。注意策略是前提，相關(guān)性策略是工具，信心策略是手段，滿意策略是綜合反映。ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的高階思維能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中獲得知識(shí)。
作者：林曉勛單位：福建省閩侯縣第二中學(xué)
論文格式寫作要求：
1.論文題目為三號(hào)黑體加粗居中
2.一級(jí)標(biāo)題應(yīng)該設(shè)置為黑體三號(hào)加粗居中（即每一章節(jié)的標(biāo)題如第一章）
3.二級(jí)標(biāo)題應(yīng)該設(shè)置為黑體四號(hào)加粗，對(duì)齊方式為左對(duì)齊（即每一章節(jié)的下一級(jí)標(biāo)題如：1.1）
4.三級(jí)標(biāo)題應(yīng)該設(shè)置為黑體小四加粗，對(duì)齊方式為左對(duì)齊（二級(jí)標(biāo)題下的小標(biāo)題如1.1.1）
5.中文“摘要”兩個(gè)字應(yīng)該是三號(hào)黑體加粗居中，應(yīng)該設(shè)置為一級(jí)標(biāo)題。
6.中文摘要內(nèi)容字體應(yīng)該為宋體小四，兩端對(duì)齊，行間距為1.5倍或是20磅。
7.英文摘要（abstract）應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）三號(hào)加粗居中，應(yīng)該設(shè)置為一級(jí)標(biāo)題
8.英文摘要內(nèi)容字體應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）字號(hào)為小四，兩端對(duì)齊，行間距為1.5倍或是20磅。
9.“關(guān)鍵詞”三個(gè)字應(yīng)該是黑體小四，其后為關(guān)鍵詞（宋體小四），關(guān)鍵詞數(shù)量為4~6個(gè)，每一個(gè)關(guān)鍵詞之間要用逗號(hào)分開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
10.“目錄”兩個(gè)字應(yīng)該設(shè)置為黑體三號(hào)加粗居中
11.文章正文應(yīng)該是宋體小四
12.文章正文段落行間距應(yīng)該是1.5倍行間距或是20磅，首行要空兩格。
13.文章正文段落格式應(yīng)該設(shè)置為兩端對(duì)齊
14.文章中出現(xiàn)的圖片，其位置應(yīng)該是居中，且圖片下方要有中英文對(duì)照的說(shuō)明文字。其中中文說(shuō)明文字應(yīng)該為楷體五號(hào)，英文說(shuō)明文字應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）五號(hào)字體，中英文說(shuō)明文字位置均為居中。圖片及其中英文說(shuō)明文字應(yīng)該位于同一頁(yè)。
15.文章中出現(xiàn)的表格，其位置應(yīng)該是居中，且表格上方要有中英文對(duì)照的說(shuō)明文字。其中中文說(shuō)明文字應(yīng)該為楷體五號(hào)，英文說(shuō)明文字應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）五號(hào)字體，中英文說(shuō)明文字位置均為居中。且文中表格的風(fēng)格要保持一致，表格內(nèi)容的字體，字號(hào)設(shè)置要統(tǒng)一。表格的寬度不應(yīng)該超過(guò)正文的寬度。表格如果轉(zhuǎn)頁(yè)的話，在隨后的頁(yè)面上應(yīng)表明如：表一（續(xù)）
小學(xué)教育教學(xué)論文范例欣賞：
【摘要】隨著社會(huì)中各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力度不斷增加，大學(xué)生就業(yè)成為了社會(huì)重點(diǎn)難題。特別是計(jì)算機(jī)行業(yè)，近年來(lái)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域快速發(fā)展，各高校向社會(huì)輸送的計(jì)算機(jī)人才也日漸提升，同時(shí)也加大了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力度。所以，學(xué)生掌握一種制約芯片的電路設(shè)計(jì)，并且熟練使用一種編程語(yǔ)言，不僅能夠提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，也可以增強(qiáng)自身的技術(shù)水平。本文中通過(guò)面向技能抽考的單片機(jī)教學(xué)進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】技能抽考單片機(jī)教學(xué)多元化單片機(jī)
單片機(jī)是一種微型計(jì)算機(jī)的分支，以體積小、功能全、性價(jià)比高等特點(diǎn)著稱，被運(yùn)用到工業(yè)制約、通信設(shè)備、信息處理、電器等諸多領(lǐng)域。單片機(jī)技術(shù)在整個(gè)課程中處于核心位置，是電子信息、機(jī)電、自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)科必備技術(shù)，也是工科學(xué)生就業(yè)的一個(gè)基本保障。
一、單片機(jī)教學(xué)目前狀況
單片機(jī)教學(xué)中，教師以匯編語(yǔ)言版本和C語(yǔ)言版本為編程工具的單片機(jī)為學(xué)習(xí)對(duì)象，這種學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生更加深入的了解單片機(jī)指令系統(tǒng)的操作，也可以對(duì)單片機(jī)軟、硬結(jié)合的特點(diǎn)做深一步的單片機(jī)原理理解[1]。
“單片機(jī)”是一門專業(yè)課程，基于電工學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理學(xué)、接口原理及匯編語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)上的一門課程。以上課程是單片機(jī)課程的基礎(chǔ)，對(duì)單片機(jī)的學(xué)習(xí)能夠起到推動(dòng)作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的理解。對(duì)于學(xué)生而言，單獨(dú)的學(xué)習(xí)單片機(jī)課程，沒(méi)有專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)的因素影響，將會(huì)很難入門[2]。
二、單片機(jī)教學(xué)的理由
2.1單片機(jī)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備單一
教學(xué)中使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備通常是學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備好的包含十幾種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)包，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)包里的設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)并加深對(duì)理論知識(shí)的理解。但是，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)包學(xué)習(xí)產(chǎn)生的理由是無(wú)法提供更高層次的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)包里的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目硬件已經(jīng)連接完畢，學(xué)生只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的連線就可以使用，導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少，線路已經(jīng)固定，學(xué)生不能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變線路，在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生一定的局限性。
2.2教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不符
學(xué)校的教學(xué)策略中，基本以理論為主，造成設(shè)計(jì)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大、理論性過(guò)強(qiáng)、語(yǔ)句不易理解等理由，另外由于編程的代碼結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生對(duì)硬件結(jié)構(gòu)的依賴性比較大，不能夠完全在不同種類之間相互移植。
三、技能抽考在單片機(jī)教學(xué)中的作用
3.1技能抽考的理論
技能抽考是根據(jù)教育學(xué)的要求，依照專業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生掌握的專業(yè)技能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的考核，需要通過(guò)理論和實(shí)踐的雙重考核。具體做法分為三種：制定統(tǒng)一的抽考標(biāo)準(zhǔn)；制作抽考標(biāo)準(zhǔn)的試題庫(kù)；根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的人數(shù)，采取隨機(jī)籌錢的方式進(jìn)行學(xué)生的獨(dú)立抽考。
這種技能上的抽考相當(dāng)于一種技能競(jìng)賽，專業(yè)技能競(jìng)賽相比職業(yè)技能競(jìng)賽的方面更為廣闊、參與的學(xué)生也比較多、比賽的內(nèi)容全面，抵制了一直以來(lái)的“重技能輕綜合”的不足[5]。
3.2技能抽考在單片機(jī)教學(xué)中的作用
技能抽考運(yùn)用到教學(xué)模式中，能夠重新建構(gòu)教學(xué)模式，提高教師和學(xué)生的專業(yè)能力、增強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等，使學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)車間與教室、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、作業(yè)與產(chǎn)品、理論與實(shí)踐、教學(xué)與比賽相結(jié)合的一種教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校教育水平的發(fā)展。
3.3技能抽考重建教學(xué)模式
技能抽考是以學(xué)生的綜合實(shí)力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)范圍的完成情況來(lái)進(jìn)行對(duì)專業(yè)能力的衡量，對(duì)能力、策略等進(jìn)行務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)目標(biāo)。因此，教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從原有的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向行動(dòng)教學(xué)方式，讓課堂從理論性教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性教學(xué)，以“教學(xué)工廠”為實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使車間和教室結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合。
四、結(jié)論
單片機(jī)原理和教學(xué)中的自主研發(fā)、開放性和創(chuàng)新性，比較容易符合新世紀(jì)人才的培養(yǎng)，符合高校的教育規(guī)律。在教學(xué)中加快改革步伐，加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、開拓思維、注重創(chuàng)新、提高素質(zhì)為教學(xué)中心思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和動(dòng)手能里為教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)層次加深，全面展開單片機(jī)教學(xué)的最新模式，為電子信息行業(yè)培養(yǎng)大批量專業(yè)知識(shí)強(qiáng)又掌握應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]牛驍.單片機(jī)和C語(yǔ)言的教學(xué)探討[J].江蘇機(jī)械制造與自動(dòng)化，2001，04：136-138
[2]陳華珍，夏國(guó)清.基于單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)的C程序設(shè)計(jì)教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2011，03(09)：143-144
[3]張金果，寧亞媛，姜睞.基于Proteus和Keil的單片機(jī)教學(xué)改革的探討[J].華章，2013，12(23)：263+366
信息技術(shù)教研活動(dòng)總結(jié)
本學(xué)期，我們信息技術(shù)教研組的老師立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實(shí)，教書育人，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，并且不斷更新知識(shí)、提高自身素質(zhì)，圍繞學(xué)校“以揚(yáng)長(zhǎng)教育思想為基礎(chǔ)，確立揚(yáng)我之長(zhǎng)工作策略”開展信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)研討和教育技術(shù)應(yīng)用研究，電教工作達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)組織落實(shí)，規(guī)范教研管理。
為了更好地貫徹國(guó)家信息技術(shù)教育的課程改革，一年中加強(qiáng)了信息技術(shù)教師教研活動(dòng)的組織、研究和交流，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理和教材建設(shè)。每?jī)芍苓M(jìn)行一次教研活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)教研活動(dòng)的組織管理，認(rèn)真制定了教研工作制度，并組織教師擬定教研計(jì)劃，活動(dòng)方案，每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的出勤記錄、活動(dòng)紀(jì)要。
二、以課堂教學(xué)為抓手，提高課堂效率。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)其精神，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理論指導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)開展集體備課、互相聽課、交流體會(huì)，說(shuō)課等活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中用理論指導(dǎo)教學(xué)，錘煉自身業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)了教師觀念的更新和素質(zhì)的提高。
(1)本學(xué)期繼續(xù)以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法入手，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)研究一步步引向深入。大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，切實(shí)提高了信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。
(2)為了做好參加市信息技術(shù)教師三項(xiàng)基本功比賽的準(zhǔn)備工作，我們首先在本校進(jìn)行了教師三項(xiàng)基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內(nèi)容主要是評(píng)課、說(shuō)課、軟件使用，利用教研活動(dòng)的時(shí)間分三個(gè)階段進(jìn)行，并同時(shí)請(qǐng)專家、教師共同評(píng)比，最后評(píng)出最優(yōu)秀的教師參加市比賽。
(3)組織教師開展教學(xué)理論和實(shí)踐的研究活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，撰寫教學(xué)論文，分別參加了“市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文評(píng)比活動(dòng)”。共收到教學(xué)設(shè)計(jì)論文18篇，選出7篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)論文送市參賽。同時(shí)在今年12月19日組織教師參加了“首屆全國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)暨全國(guó)中小學(xué)教育特色網(wǎng)站展評(píng)”研討會(huì)，共有五名教師的論文獲獎(jiǎng)。
(4)為了提高教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教材的把握能力，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合途徑的研究，共同探討信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)模式，組織教師利用業(yè)余時(shí)間分別參加《信息科技》和社《中小學(xué)生學(xué)電腦》教材的編寫工作，目前編寫工作已基本完成。
(5)為了做好參加“第六屆全國(guó)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(課程整合)觀摩活動(dòng)”的準(zhǔn)備工作，組織教師利用“五一”期間加班加點(diǎn)趕制課件，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一次次的修改，放棄了與家人團(tuán)聚的時(shí)光。在比賽期間，不辭辛勞地奔波于各個(gè)比賽點(diǎn)，安裝課件，調(diào)試服務(wù)器，盡最大限度的排除可能發(fā)生的問(wèn)題，使參賽的四堂課都能順利的完成，并取得了令人欣慰的成績(jī)。
(6)以科研為先導(dǎo)，積極鼓勵(lì)教師嘗試信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)，參于省級(jí)課題《信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的形態(tài)研究》的研究，積極主動(dòng)參與教育教學(xué)改革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作大量的教學(xué)軟件，并將研究成果進(jìn)行加工整理，以web形式展示在“教育信息網(wǎng)”上。
三、加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建豐富的校園文化。
建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的改革，加快建設(shè)教育手段和管理手段的現(xiàn)代化起著決定性作用，因此加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)、維護(hù)和管理工作勢(shì)在必行。
(1)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《市教育信息化“十五”規(guī)劃要求》，使每一位教師明確今后工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和任務(wù)。
(2)網(wǎng)絡(luò)瞬息萬(wàn)變，新知識(shí)、新問(wèn)題層出不窮。為了讓教師了解網(wǎng)絡(luò)的最新動(dòng)態(tài)，掌握網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)，組織全區(qū)網(wǎng)管人員利用暑假進(jìn)行了為期六天的網(wǎng)管員培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理的基本知識(shí)和操作技巧，為校園網(wǎng)高效、有序的運(yùn)行提供了有力的保障。
(3)加強(qiáng)校園網(wǎng)資源庫(kù)的建設(shè)，組織教師整理、開發(fā)教育教學(xué)資源。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)購(gòu)置、研發(fā)、共建等方式，迅速豐富網(wǎng)絡(luò)資源，并將上傳至“西河中學(xué)網(wǎng)”，為各校全面地收集和使用教學(xué)資源創(chuàng)造了良好的條件。
(4)堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”，以全心全意為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持“沒(méi)有最好，只有更好”的原則，繼續(xù)做好“西河中學(xué)網(wǎng)”站的更新和維護(hù)工作，不斷豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，還不定期進(jìn)行改版，以保持網(wǎng)站的吸引力，保證高效、快捷、安全、暢通，讓星星網(wǎng)真正成為孩子們的樂(lè)園，家長(zhǎng)的百寶箱，教師的好幫手。
(5)為了迎接市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的評(píng)估驗(yàn)收，，對(duì)學(xué)校進(jìn)行自查。查看相關(guān)的材料，實(shí)地查看校園網(wǎng)建設(shè)及使用情況，進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，并組織教師加班加點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。先后組織教師到各樓房進(jìn)行安裝設(shè)備、調(diào)試服務(wù)器、制作學(xué)校網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)校順利地通過(guò)了市信息化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的驗(yàn)收工作，并受到了專家的高度肯定。
四、搭建信息的舞臺(tái)，走進(jìn)多彩的世界。
以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)為主攻方向，強(qiáng)調(diào)從多角度看學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，因此本學(xué)期開展了以下活動(dòng)：
(1) 為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，今年暑假組織學(xué)生參加各種交流活動(dòng)。并將收集的信息以web形式。從中使學(xué)生開拓了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用的濃厚興趣，提高了學(xué)生獲取信息，處理信息的能力。孩子們?cè)谟H身參與中，展示了才華，體驗(yàn)了成功。
(2)為了適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代的要求，豐富學(xué)生的暑假生活，拓展其學(xué)習(xí)的途徑和空間，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)制作個(gè)人主頁(yè)，并上傳至“星星網(wǎng)”。使學(xué)生成為運(yùn)用信息技術(shù)，獲取、處理、運(yùn)用信息的現(xiàn)代化的人，邁開了成功的一步。
(3)走出教室，走向?qū)嵺`，于10月1日開展了“‘祖國(guó)—生日快樂(lè)’數(shù)碼大行動(dòng)”，使學(xué)生充分利用intel公司提供的數(shù)碼設(shè)備，當(dāng)一回小記者，上街采集國(guó)慶歡慶的場(chǎng)景，并將其進(jìn)行加工處理制作網(wǎng)頁(yè)在互聯(lián)網(wǎng)，從而最大限度地發(fā)揮intel培訓(xùn)基地的功能，讓學(xué)生在掌握更多的先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，增加對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，使培訓(xùn)基地真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)園。
(4)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，挖掘和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽：本學(xué)期有78名同學(xué)參加了省奧林匹克電腦繪畫比賽，有一名同學(xué)獲省一等獎(jiǎng)，四名同學(xué)獲二等獎(jiǎng)，10同學(xué)獲三等獎(jiǎng);有三名同學(xué)參加了省奧林匹克程序設(shè)計(jì)比賽，一名同學(xué)獲三等獎(jiǎng);有二名同學(xué)參加了華南地區(qū)計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用比賽獲二、三等獎(jiǎng)。
更多項(xiàng)目信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)項(xiàng)目網(wǎng)站：/asia/ur/curriculum/MOE.aspx
我眼中的微軟精品課程
從2003年微軟亞洲研究院正式在中國(guó)的高校啟動(dòng)“微軟精品課程支持計(jì)劃”到2005年升格為“教育部-微軟精品課程”建設(shè)項(xiàng)目，湖南大學(xué)軟件學(xué)院一直非常關(guān)注。我感到微軟的精品課程建設(shè)既重視其先進(jìn)技術(shù)的推廣，同時(shí)也重視與計(jì)算機(jī)、軟件相關(guān)的基礎(chǔ)課程建設(shè)，應(yīng)該說(shuō)支持是比較全面的。精品課程在促進(jìn)相關(guān)院校的計(jì)算機(jī)、軟件工程專業(yè)的教學(xué)改革方面，起到了非常積極的推動(dòng)作用。
2004年申報(bào)精品課的時(shí)候，申報(bào)材料要求是全英文的，后來(lái)不知什么時(shí)候改成了中文。從我這幾年的雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)歷來(lái)看，課堂上用英語(yǔ)講授，學(xué)生接受能力有限，效果一般。但是，英文的教材和演示PPT，應(yīng)該說(shuō)70%至80%的同學(xué)還是能基本理解。所以我還是比較贊成使用英文的教學(xué)資源，因?yàn)樵谲浖こ踢@個(gè)領(lǐng)域，技術(shù)更新的速度是其他任何專業(yè)所無(wú)法比擬的。如果要對(duì)新技術(shù)進(jìn)行跟蹤，沒(méi)有一定的英文閱讀能力是很困難的，而將英文技術(shù)資料翻譯成中文是需要時(shí)間的，翻譯是否準(zhǔn)確也是個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，課堂講授還是講中文為好。
作為總部在美國(guó)的公司，微軟在幫助中國(guó)大學(xué)改進(jìn)和提升雙語(yǔ)教學(xué)方面可以做更多的事情。我覺(jué)得不一定所有申報(bào)材料都是英文，但是可以設(shè)置一部分雙語(yǔ)課程。當(dāng)然，雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，我的看法僅僅代表一家之言。
微軟精品課程在湖南大學(xué)的首次實(shí)施
2004年湖南大學(xué)有了第一門微軟精品課程――“ with C#”。申報(bào)的過(guò)程也很有趣：我們因?yàn)楦鞣N原因，在申報(bào)截止日期前一周，仍未收到申報(bào)邀請(qǐng)。正好微軟亞洲研究院高校合作關(guān)系部的兩位專員來(lái)湖南大學(xué)訪問(wèn)，當(dāng)時(shí)的軟件學(xué)院院長(zhǎng)張大方得知了這個(gè)消息，馬上溝通，得到答復(fù)是我們可以申報(bào)。于是急命我在一周內(nèi)寫出申請(qǐng)報(bào)告，報(bào)送微軟。我一周內(nèi)寫出了報(bào)告，最后有幸申報(bào)成功。
我們對(duì)第一門微軟精品課程建設(shè)的投入是很大的。我利用整個(gè)暑假的時(shí)間，參考多本教材，完成了所有的18章的PPT和2萬(wàn)字的教案，并自編了一本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書；課程開始后，所有課堂講授都現(xiàn)場(chǎng)錄像；指導(dǎo)一個(gè)組的學(xué)生完成了基于的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的初步開發(fā)。在課堂講授內(nèi)容以及自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)方面，我多次與微軟工程師溝通，并根據(jù)他們的意見(jiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；采用微軟工程師的意見(jiàn)，采用Power Point的附加組件――Microsoft Producer，將所有教學(xué)視頻與PPT同步在網(wǎng)站上，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽器瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，點(diǎn)擊其中任意一張PPT，視頻將同步到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容自動(dòng)播放。隨后的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在湖南大學(xué)教務(wù)處的資助下，進(jìn)行完善，當(dāng)年就作為湖南大學(xué)軟件學(xué)院的自主教學(xué)平臺(tái)正式運(yùn)行，現(xiàn)已正常運(yùn)行近四年，為四屆學(xué)生的30多門(門次)課程服務(wù)，訪問(wèn)量超過(guò)十萬(wàn)人次。應(yīng)該說(shuō)第一門微軟精品課程的建設(shè)是比較成功，我還記得當(dāng)時(shí)在驗(yàn)收通過(guò)時(shí)的一句評(píng)語(yǔ)：“湖南大學(xué)的精品課程做了大量的工作，教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容豐富，特別是錄制的教學(xué)視頻，是非常寶貴的資源。”
第一門精品課程的建設(shè)，在課程項(xiàng)目組織方面，借鑒了我院工程訓(xùn)練的做法。實(shí)際上，從2003年開始，湖南大學(xué)軟件學(xué)院就在暑假組織學(xué)生進(jìn)行院內(nèi)的工程訓(xùn)練。第一批組織了30多名“2+2”的三年級(jí)的學(xué)生，每4至5名學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，利用4周時(shí)間，經(jīng)歷一個(gè)完整的項(xiàng)目過(guò)程。從項(xiàng)目的啟動(dòng)、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)和測(cè)試，一直到部署。項(xiàng)目來(lái)源是教師曾經(jīng)經(jīng)歷的真實(shí)項(xiàng)目，在將其文檔標(biāo)準(zhǔn)化后，首先提供需求給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)需求文檔逐步完成項(xiàng)目。第一次工程實(shí)踐的效果是顯著的，學(xué)生文檔的編寫能力、編碼的規(guī)范性、設(shè)計(jì)能力有比較大的提高。所以在建設(shè)“ with C#”時(shí)，就借鑒了工程訓(xùn)練的做法，并且成功地組織一個(gè)學(xué)生小組，在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，作為課程實(shí)踐部分，完成了一個(gè)基于的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的初步開發(fā)工作。學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中體現(xiàn)出來(lái)的熱情是我所始料未及的。
湖南大學(xué)軟件學(xué)院“做中學(xué)”的由來(lái)
2005年，我們?cè)谒伎架浖こ虒I(yè)教學(xué)改革能否邁出更大的一步？因?yàn)樵诠こ逃?xùn)練和精品課程建設(shè)時(shí)，我們意識(shí)到不足之處：完成一個(gè)項(xiàng)目所需的知識(shí)，和一門課程講授的知識(shí)有比較大的出入，一個(gè)項(xiàng)目需要的，往往是幾門課程中的一些實(shí)用的知識(shí)，也就是課程講授的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于項(xiàng)目所需的知識(shí)；而課程講授的知識(shí)，往往和項(xiàng)目階段所需的知識(shí)無(wú)法很好銜接；同時(shí)，在工程教育的教學(xué)理念上，是否能有大的創(chuàng)新？基于這個(gè)想法，從2005年底開始，湖南大學(xué)與微軟全方位接觸，爭(zhēng)取微軟對(duì)我們的支持。
在2005年底，在湖南大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多方努力，我們聘請(qǐng)了美國(guó)微軟研究院孵化研究開發(fā)部總經(jīng)理黃學(xué)東博士擔(dān)任湖南大學(xué)軟件學(xué)院的名譽(yù)院長(zhǎng)。黃學(xué)東博士于2005年11月在岳麓書院給以軟件學(xué)院為主的全校學(xué)生作了題為“創(chuàng)新與執(zhí)行能力點(diǎn)談”的講座，開始了微軟與湖南大學(xué)軟件學(xué)院的緊密合作之旅。
通過(guò)黃學(xué)東博士的努力，我們于2006年初聘請(qǐng)了原微軟高級(jí)架構(gòu)師，凌小寧博士為我們的專職教授，并在凌小寧博士的倡導(dǎo)和帶領(lǐng)下，在湖南大學(xué)軟件學(xué)院開始了“做中學(xué)”的教學(xué)理念改革和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。
應(yīng)該說(shuō)，“做中學(xué)”的教學(xué)改革，從一開始就與微軟結(jié)下了不解之緣：醞釀和提出在中國(guó)的軟件工程教育中實(shí)踐“做中學(xué)”教學(xué)模式的就是熱心祖國(guó)教育事業(yè)，長(zhǎng)期跟蹤國(guó)內(nèi)外軟件工程教育改革的原微軟高級(jí)架構(gòu)師凌小寧博士。為了在“做中學(xué)”課程項(xiàng)目中充分體現(xiàn)業(yè)界先進(jìn)的軟件項(xiàng)目管理模式，在2006年暑假，微軟亞洲工程院為湖南大學(xué)軟件學(xué)院的5位骨干教師提供了一周的訪問(wèn)機(jī)會(huì)：每人每天會(huì)見(jiàn)3位不同的工程師，全面、真實(shí)了解微軟軟件項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織和管理，為學(xué)生項(xiàng)目組的組建和管理提供參考。培訓(xùn)結(jié)束后，我們參照微軟內(nèi)部開發(fā)團(tuán)隊(duì)的組織形式確定了學(xué)生項(xiàng)目組的人員組成和角色劃分。
經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，我們于2006年9月在湖南大學(xué)軟件學(xué)院開設(shè)了一門以“做中學(xué)”為教學(xué)模式的“Web應(yīng)用軟件工程”創(chuàng)新課程(2008年更名為“基于案例的軟件工程”)。在該課程的講授過(guò)程中，微軟亞洲工程院張宏江院長(zhǎng)親自給學(xué)生作了講座，微軟亞洲研究院的田江森總監(jiān)，工程院的陳天經(jīng)理，以及美國(guó)微軟研究院孵化研究開發(fā)部的蔣力等參與了授課。該課程得到學(xué)生們的高度認(rèn)可，甚至有學(xué)生說(shuō)：“這門課將改變我的一生！”。這門課程于2008年申報(bào)“教育部-微軟精品課程”成功，并且獲得了評(píng)委們的高度好評(píng)。
“做中學(xué)”與傳統(tǒng)的教學(xué)到底有什么不同？
我們首先看一下“做中學(xué)”到底與傳統(tǒng)的教學(xué)有什么不同。我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
教師指導(dǎo)下的以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“做中學(xué)”――以一個(gè)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目 ― 湖南華菱湘潭鋼鐵有限公司 “企業(yè)設(shè)備的管理與監(jiān)控”帶動(dòng)整個(gè)課程，從需求分析開始到成功地提交完成的項(xiàng)目。我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)與項(xiàng)目流程同步的即時(shí)授課(Just-in-time lectures)流程，見(jiàn)圖1。在項(xiàng)目流程的每一關(guān)鍵步，教師先行講授這一步可用到的理論、方法和技術(shù)。學(xué)生帶著項(xiàng)目中的問(wèn)題聽講，并通過(guò)更深入的自學(xué)和團(tuán)隊(duì)討論，選擇他們認(rèn)為最合適的方法、技術(shù)來(lái)完成這一步的任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)生的周進(jìn)度報(bào)告、小組討論和答疑，隨時(shí)掌握學(xué)生的進(jìn)度，提供即時(shí)的幫助。學(xué)生在完成了每一步工作后，教師要審議通過(guò)。不合格的發(fā)回去改進(jìn)，合格的則可進(jìn)入下一步。
以工業(yè)界需求確定教學(xué)內(nèi)容――在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們以軟件工業(yè)界需求為主導(dǎo)，避免貪大求全，而且采用真正實(shí)用的。例如，我們講授和實(shí)踐了微軟的典型的實(shí)用型軟件工程過(guò)程，而避免純形式化的理論方法。為了使學(xué)生對(duì)軟件工程有較完整的了解，我們?cè)趯W(xué)生們完成了整個(gè)項(xiàng)目對(duì)軟件生產(chǎn)有了直覺(jué)了解后，又介紹了當(dāng)前國(guó)際上最流行的其他軟件工程方法，如敏捷編程、極限編程和軟件成熟度模型，并提供給學(xué)生大量的參考資料，使有興趣的學(xué)生可繼續(xù)深造。由于打破了對(duì)內(nèi)容貪大求全的理論框架，我們有可能根據(jù)當(dāng)前軟件工業(yè)界的最新技術(shù)需求，加入新的教學(xué)內(nèi)容。
其實(shí)，軟件工業(yè)界對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生的最主要的需求之一是高職業(yè)素質(zhì)(職業(yè)感，責(zé)任感，誠(chéng)信，團(tuán)隊(duì)精神，激情，等)和良好的“軟技能”(自學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通表達(dá)，人際關(guān)系，等)。在模擬的軟件工業(yè)人文環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和“軟技能”，我們把學(xué)生、助教和教員組織成模擬的軟件產(chǎn)品開發(fā)部門，包括總經(jīng)理、主管(開發(fā)，項(xiàng)目管理，測(cè)試)，組長(zhǎng)、項(xiàng)目經(jīng)理、程序員、測(cè)試工程師。其中項(xiàng)目經(jīng)理(PM)、開發(fā)組長(zhǎng)(Dev Lead)和測(cè)試組長(zhǎng)(Test Lead)是由學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)生投票選舉產(chǎn)生的。這個(gè)由學(xué)生教員組成的工業(yè)化團(tuán)隊(duì)不僅在整個(gè)項(xiàng)目流程中，而且在整個(gè)學(xué)習(xí)討論過(guò)程中成為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基本組織。我們的評(píng)分體系把團(tuán)隊(duì)的成功放在首位，使得學(xué)生們自覺(jué)地互幫互學(xué)共同成功；并使得個(gè)人失敗影響團(tuán)隊(duì)成功，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和忠誠(chéng)。我們?cè)谡n程流程中加入了“軟技能”課程，使得學(xué)生以“做中學(xué)”的方式在做項(xiàng)目時(shí)學(xué)習(xí)軟技能。學(xué)生有機(jī)會(huì)直接與湘鋼的用戶交談以獲取用戶需求。學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐演講(需求分析報(bào)告，演示等)。學(xué)生通過(guò)大量的小組討論(需求，說(shuō)明書，體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)，開發(fā)等)實(shí)踐了溝通、爭(zhēng)辯、談判、妥協(xié)等人際交流的要素。教師還提供了文字報(bào)告(周進(jìn)度報(bào)告、需求說(shuō)明書、設(shè)計(jì)、編程規(guī)范，等等)的樣本，使學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫規(guī)范的文本。
團(tuán)隊(duì)結(jié)果和個(gè)人結(jié)果相結(jié)合的評(píng)分體系――我們完全拋棄了考試評(píng)分，而采用了對(duì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)結(jié)果的評(píng)分，并采用了團(tuán)隊(duì)結(jié)果和個(gè)人結(jié)果相結(jié)合的方式。項(xiàng)目結(jié)果包括各種文檔(包括源程序)的質(zhì)量，用戶功能實(shí)現(xiàn)的情況，可運(yùn)行程序的質(zhì)量，軟件臭蟲的數(shù)量，等等。這使得學(xué)生避免了讀書背書應(yīng)付考試，而把精力放在項(xiàng)目結(jié)果的質(zhì)量上。每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)基于他/她的個(gè)人項(xiàng)目質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)的綜合項(xiàng)目質(zhì)量。我們給予團(tuán)隊(duì)的綜合項(xiàng)目質(zhì)量較大的權(quán)重，使得團(tuán)隊(duì)成功成為個(gè)人好成績(jī)的前提。如果團(tuán)隊(duì)不能成功完成項(xiàng)目要求，個(gè)人一定不會(huì)取到高分。如前所述，這樣的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、互助互學(xué)、責(zé)任感和忠誠(chéng)。同時(shí)又承認(rèn)個(gè)人的努力和成就。我們認(rèn)為，這種方法更接近于工業(yè)界的實(shí)際價(jià)值評(píng)判。
“做中學(xué)”給我們帶來(lái)了什么？
那么“做中學(xué)”到底給我們帶來(lái)了什么？我們總結(jié)了以下四點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性大大提高。 這是因?yàn)椴捎昧苏鎸?shí)的項(xiàng)目和切實(shí)有用的技術(shù)及有針對(duì)性地邊學(xué)邊做的方法，目的性和可操作性大大加強(qiáng)。例：有的學(xué)生一反過(guò)去沉溺于游戲的消極狀態(tài)，積極參與了課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)，成為美談。
通過(guò)一個(gè)真實(shí)的軟件工程過(guò)程，學(xué)生真正了解到軟件工程中一些關(guān)鍵問(wèn)題和方法。例：通過(guò)對(duì)湘鋼項(xiàng)目的需求分析，切身體會(huì)到軟件需求的不確定性及迭代遞增方法的重要性。學(xué)到的職業(yè)素質(zhì)和軟技能將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛在的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。在我們的模擬軟件生產(chǎn)人文環(huán)境下，學(xué)生第一次體會(huì)到并實(shí)踐了團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任與義務(wù)、有效溝通、管理等。
學(xué)生學(xué)到了一些當(dāng)前工業(yè)界急需的技術(shù)。例如：互聯(lián)網(wǎng)可用性設(shè)計(jì)，Ajax等等。有學(xué)生在總結(jié)會(huì)上說(shuō)：這些內(nèi)容既新穎又有用，怎么以前聽都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)。有的公司在聽說(shuō)了我們的學(xué)生學(xué)了互聯(lián)網(wǎng)可用性設(shè)計(jì)后，詢問(wèn)招聘的可能性。
學(xué)生展示了更好的就業(yè)潛力。雖然我們的學(xué)生僅僅是大三，但連續(xù)兩屆參與“做中學(xué)”課程的學(xué)生有三位通過(guò)微軟嚴(yán)格的選拔成為微軟亞洲工程院的實(shí)習(xí)生。他們將參與微軟一些核心產(chǎn)品的開發(fā)。
國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)
在微軟亞洲研究院和工程院的支持下，經(jīng)過(guò)我們的積極努力，湖南大學(xué)軟件學(xué)院的“教育部 C 微軟精品課程”――“基于案例的軟件工程”，同時(shí)已申報(bào)成功國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)示范課程(“Web應(yīng)用軟件工程”)，這是微軟和湖南大學(xué)精誠(chéng)合作的結(jié)晶！這些課程的建設(shè)，為提升湖南大學(xué)軟件學(xué)院的軟件工程教育水平，以及為全國(guó)軟件工程教育提供共享資源，作出了自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
中學(xué)計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科教育。《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強(qiáng)”。隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)在計(jì)算機(jī)教育方面制訂了一系列方針政策，為中學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展提供了保障。改革開放以來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，政府加大對(duì)學(xué)校教育的重視和投入，學(xué)校辦學(xué)條件有了明顯改善，加之社會(huì)的關(guān)心和支持，都對(duì)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。美國(guó)Intel公司前總裁葛魯夫所說(shuō)“在當(dāng)今世界上，一切能做到的，終將做成。技術(shù)的力量不可阻擋，無(wú)論人們?cè)谒那斑M(jìn)路上設(shè)置何種阻礙，它仍然繼續(xù)發(fā)展”，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展以及應(yīng)用，已把社會(huì)生產(chǎn)力提到前所未有的高度，對(duì)計(jì)算機(jī)教育本身也是一項(xiàng)重要而有力的支持。因此，我認(rèn)為，難得的機(jī)遇已悄然到來(lái)，我們必須緊緊抓住，進(jìn)一步堅(jiān)定信念，加快教育改革步伐，需要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資建設(shè)、學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)、學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)、評(píng)估等方面作出整體性改革，并結(jié)合“德育為首，五育并舉，全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)”的教育思想，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)一大批有用的世紀(jì)人才的迫切需要。
一、課程結(jié)構(gòu)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
《21世紀(jì)世界預(yù)測(cè)》一書提到“迅猛驚人的變化震撼著今天的社會(huì)，它迫使課堂內(nèi)的教師無(wú)法回避這樣的一個(gè)事實(shí)：古往今來(lái)的一切文化知識(shí)，出口之間也許就已過(guò)時(shí)；那些需要一套解讀術(shù)（注釋）的艱澀的古書和出了學(xué)校一輩子也不會(huì)去用的冷僻刁鉆的數(shù)學(xué)難題，在徒然耗損著年輕人的生命和熱情，面對(duì)未來(lái)的壓力，學(xué)生有權(quán)利獲得在歷史變革中求得生存的手段和觀念，還需了解各種未來(lái)社會(huì)的真實(shí)圖景”。因此，課程結(jié)構(gòu)改革旨在幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，面向未來(lái)，就變化中的問(wèn)題因材施教。縱觀我國(guó)學(xué)校教育，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這不得不與我們的課程設(shè)置與培養(yǎng)思路有關(guān)。因此，課程結(jié)構(gòu)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
目前，我國(guó)各省區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)教材大多與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，教材中充積著過(guò)多的計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)，缺乏形象直觀的適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。鑒于目前學(xué)生負(fù)擔(dān)已很重的情況下，學(xué)校計(jì)算機(jī)課時(shí)安排也不可能太多。因此，計(jì)算機(jī)課程必須通過(guò)教學(xué)改革通盤考慮。近年來(lái)，我校先后在初一、高一、高二年級(jí)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，由勞動(dòng)技術(shù)課程逐步發(fā)展成為基礎(chǔ)文化課程。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)滲透，重視學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)和技能的掌握。在教材編排上注意遵循由淺入深，年級(jí)之間課程內(nèi)容的銜接，做到知識(shí)趣味性強(qiáng)和科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去做自己愿意做的事情，去完成其他學(xué)科的作業(yè)、寫作文、做實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)等等，效果較好。例如上學(xué)期高二1班學(xué)生自發(fā)組織利用計(jì)算機(jī)編輯排版他們自己的一本詩(shī)集，題為《荷葉尖尖》，很有創(chuàng)意。這種做法，既加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動(dòng)。我校在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)了第二課堂、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)拔尖人才起到了補(bǔ)充和完善的作用。此外，結(jié)合我校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，我們已進(jìn)行了多年的課程教材改革試驗(yàn)，做到主動(dòng)具體落實(shí)，基本適應(yīng)當(dāng)今教育課程教材改革的要求。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用為主，突出表現(xiàn)為更新、更深的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)適合素質(zhì)教育的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)用為主，自編或選用多種教材，體現(xiàn)“一綱多本”“多綱多本”的原則，做到從實(shí)際出發(fā)，注重效益，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分地區(qū)、分層次地發(fā)展和普及計(jì)算機(jī)教育。
教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的科技進(jìn)步不斷更新和調(diào)整。正如《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》中所提出的“要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展的新成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)”那樣，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動(dòng)手的。我校計(jì)算機(jī)課程注意培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)，普及計(jì)算機(jī)文化，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。初一年級(jí)我們主要安排學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)發(fā)展史、鍵盤指法強(qiáng)化訓(xùn)練、磁盤操作系統(tǒng)以及UCDOS漢字系統(tǒng)等。考慮到我校高中學(xué)生有來(lái)自市區(qū)的也有從各縣區(qū)農(nóng)村學(xué)校來(lái)的，水平層次不同。高一年級(jí)我們?cè)诔踔姓n程基礎(chǔ)上增加了QBASIC程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)程序設(shè)計(jì)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。高二年級(jí)主要選用了數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)各種命令的操作，學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)課題。此外，我們還根據(jù)需要及時(shí)更新和增添了新的課程內(nèi)容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，以利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則。
改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；而對(duì)于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精要簡(jiǎn)賅地講授，讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)。“多練”，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能技巧。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤，反對(duì)讓學(xué)生放任自流，無(wú)目的地實(shí)踐。
我們也注重運(yùn)用“因材施教”的原則。教育心理學(xué)研究表明，青少年時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化基礎(chǔ)知識(shí)的最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時(shí)期，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和掌握基本操作技能，并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育，效果最佳。同時(shí)，教育心理學(xué)研究也表明，學(xué)生的智商是有區(qū)別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個(gè)別差異也是很大的。因此，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學(xué)，在對(duì)大部分學(xué)生進(jìn)行普及計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)有潛質(zhì)、有才華的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們廣泛參加計(jì)算機(jī)第二課堂、競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，精心培養(yǎng)這些尖子人才，使他們?cè)谌姘l(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展特長(zhǎng)。這一做法在我校學(xué)生計(jì)算機(jī)競(jìng)賽中有了很好例證。這兩年來(lái)，我校學(xué)生參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，有25人次獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
四、改進(jìn)教學(xué)手段，組合優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。
改革教學(xué)手段是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。計(jì)算機(jī)教學(xué)手段改革應(yīng)自覺(jué)地走在各學(xué)科前列，為學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)傳統(tǒng)媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現(xiàn)代媒體（如計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)等）的組合優(yōu)化教學(xué)，注重以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。
現(xiàn)代社會(huì)由于其技術(shù)知識(shí)更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識(shí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)教育手段已無(wú)法解決這一困境，我們必須從提高教學(xué)效率和質(zhì)量中找到出路。我認(rèn)為，在教學(xué)手段上注重發(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是明智之舉。大量事實(shí)表明，在這種新型的教育教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方法完全被摒棄，學(xué)生是真正作為學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的，教師可組織生動(dòng)形象的、圖文聲并茂的語(yǔ)言教學(xué)，并可以利用大量的軟件資源提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這是以往任何教學(xué)手段所不能達(dá)到的。正是在這種新型教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、因材施教等教學(xué)方法才得以真正實(shí)現(xiàn)，從而體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性。這樣，教育再也不是教師作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳授給學(xué)生的結(jié)果，而是教師與學(xué)生共同開展探究知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的過(guò)程，從而讓學(xué)生都獲得與科學(xué)家們一起參與課題研究，去挖掘考古，去探索星體奧秘等過(guò)程的喜悅。我們的經(jīng)驗(yàn)也表明，這樣得來(lái)的結(jié)果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更多發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
五、教師素質(zhì)的整體提高是實(shí)施素質(zhì)教育的先決條件。
教師是學(xué)校教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者，他們是在塑造人，是培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)全面提高的勞動(dòng)者。學(xué)校應(yīng)該擁有一批熱心教育教學(xué)改革試驗(yàn)，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較高業(yè)務(wù)水平的教師隊(duì)伍。學(xué)校也要大力宣傳在計(jì)算機(jī)教育改革中實(shí)施素質(zhì)教育是現(xiàn)代化教育的要求，使教師們都認(rèn)識(shí)到，普及計(jì)算機(jī)教育已刻不容緩，培養(yǎng)拔尖人才需要更多的投入和奉獻(xiàn)，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，從而自覺(jué)主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。
未來(lái)教育的發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求會(huì)越來(lái)越高。計(jì)算機(jī)教師一方面要朝一專多能方面發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師也應(yīng)自覺(jué)參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)，提高自己教育現(xiàn)代化的意識(shí)，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，提高開展教育科研的能力和撰寫論文的水平，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)。
我校十分重視計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)，定期或不定期派骨干教師參加上級(jí)部門組織的學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)。幾年來(lái)，我校計(jì)算機(jī)教師參加過(guò)由廣東省電教館舉辦的“現(xiàn)代教育技術(shù)研討班”的專題學(xué)習(xí)。先后多次組織教師參觀深圳、廣州、珠海、廣西等地的計(jì)算機(jī)教學(xué)情況。今年初，我校又頒發(fā)了《關(guān)于全校行政領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工計(jì)算機(jī)培訓(xùn)試行方案》，組織了3次計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，至今全校已有120多人接受培訓(xùn)，學(xué)校出現(xiàn)了“學(xué)電腦，用電腦”的熱潮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科技意識(shí)進(jìn)一步明確提高，廣大教職工對(duì)計(jì)算機(jī)教育的理解和支持明顯增強(qiáng)。
六、加強(qiáng)學(xué)科德育目標(biāo)滲透，注重學(xué)生實(shí)踐。
應(yīng)當(dāng)明確，我們培養(yǎng)的是服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)的各級(jí)各類人才，他們都“應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”，人才的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是“德、智、體全面發(fā)展”。
我校重視在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)思想教育點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)滲透，從而體現(xiàn)“德育為首，五育并興”的教育思想。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中分年級(jí)按照教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)制訂了我校《計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)實(shí)施細(xì)則》，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的計(jì)算機(jī)職業(yè)道德以及與人共事的協(xié)作精神。兩年前，我曾要求學(xué)生們做一個(gè)課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，題為“學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)管理系統(tǒng)”。學(xué)生們便三四人為一組動(dòng)手設(shè)計(jì)。到學(xué)期末檢查時(shí)，大多數(shù)課題小組已完成課題實(shí)驗(yàn)，而且質(zhì)量較高。這次活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生們分工合作、集體研究、協(xié)同創(chuàng)造精神的機(jī)會(huì)。
七、中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育的培養(yǎng)方向。
中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這不僅僅是指培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展學(xué)生思維能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。我校提出要培養(yǎng)學(xué)生“九種能力”，即思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應(yīng)變能力、耐挫能力、預(yù)見(jiàn)能力。我們更著重于學(xué)生想象思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。三年前，我要求初一年級(jí)學(xué)生做了這樣一道題目：“結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阆胂笾械奈磥?lái)計(jì)算機(jī)會(huì)是什么樣子的？”。兩位學(xué)生的回答令我吃驚不已：回答1.計(jì)算機(jī)可以代替人類去太空探索星球，那一定很刺激。回答2.今后計(jì)算機(jī)只需用光照著就可以工作，能說(shuō)、能聽、能想，能做我們想做的一切事情，那實(shí)在美妙極了。
中學(xué)計(jì)算機(jī)教育也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。我校提出要培養(yǎng)學(xué)生的“五種素質(zhì)”，包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)。在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)更加注意鍛煉和發(fā)展學(xué)生非智力因素，使他們認(rèn)識(shí)到寬厚、自信、堅(jiān)毅、樂(lè)觀等因素在造就成功的道路上功不可沒(méi)。
八、制定各類評(píng)估制度，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。
實(shí)施素質(zhì)教育，必須建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的評(píng)估體制。必須以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)為核心制定與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生作出科學(xué)全面考核，對(duì)教師教學(xué)作出客觀公正的評(píng)價(jià)。
在評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我們堅(jiān)持以實(shí)踐操作考核為主（占50%），結(jié)合基礎(chǔ)性知識(shí)（占40%）和平時(shí)表現(xiàn)（占10%），對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。對(duì)參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、第二課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)，以利于尖子生的成長(zhǎng)，激勵(lì)他們進(jìn)取向上。
在教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我校注重教師教學(xué)實(shí)績(jī)，鼓勵(lì)教師積極撰寫和發(fā)表教學(xué)論文，主動(dòng)熱情投入到課題教改實(shí)驗(yàn)，對(duì)成績(jī)突出者給予重獎(jiǎng)。學(xué)校對(duì)競(jìng)賽輔導(dǎo)教師除了平時(shí)的物質(zhì)補(bǔ)貼外，還對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師的成長(zhǎng)，并充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和作用，改革評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱制度，實(shí)行責(zé)任合同聘任制，造就了一批優(yōu)秀的學(xué)科教師，為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立已為教育改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇，我們必須不失時(shí)機(jī)地抓住這一機(jī)遇，深化中學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才作出貢獻(xiàn)。
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