開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇程序設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

在信息技術(shù)課程中，程序設(shè)計(jì)一直作為重要的教學(xué)內(nèi)容。教育部頒布的新課標(biāo)中，清晰的界定了信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)秀素養(yǎng)，包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。程序設(shè)計(jì)融入必修模塊中，提出了學(xué)習(xí)要求：讓學(xué)生掌握一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法，解決實(shí)際問題。將計(jì)算思維的形式化、模型化、自動(dòng)化特征滲透至內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中。在這里，特別突出了計(jì)算思維的重要性。然而，一直以來，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)都是語(yǔ)法的掌握，而對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)合理算法，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用到解決實(shí)際問題中的計(jì)算思維的培養(yǎng)則較為忽視，基于此，教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透思維教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的提高。

1.制定出學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的教學(xué)體系

在程序設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維十分重要，因此作為教師，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)的過程中滲透計(jì)算思維，尤其要把其作為對(duì)未來人才培養(yǎng)的重中之重。考慮到當(dāng)前課程教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)的不同，要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，需要教師結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定出相應(yīng)的教學(xué)體系，同時(shí)根據(jù)所制定的教學(xué)體系，系統(tǒng)性的塑造程序設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容，再結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，使學(xué)生可以對(duì)問題解決的方法逐漸掌握，進(jìn)而養(yǎng)成計(jì)算思維能力。比如，在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中講解算法這一知識(shí)時(shí)，教師就可以與生活中的實(shí)際例子進(jìn)行結(jié)合，考慮對(duì)實(shí)際問題的解決作為主要方面，列舉出生活中存在的哪些問題，再利用合理科學(xué)的比較與計(jì)算，進(jìn)而選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，這就需要運(yùn)用到算法的特征與概念。舉例來說，假如我們要去某個(gè)地方旅行，結(jié)合實(shí)際生活里的這個(gè)問題，就應(yīng)該先思考從始發(fā)地去目的地的路線方面的問題，之后還應(yīng)該考慮到天氣方面的要素，最后在對(duì)交通工具進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。而在思考這幾個(gè)影響因素時(shí)，就能夠發(fā)現(xiàn)其中存在著一些制約的要素，而對(duì)這些制約要素進(jìn)行分析的過程實(shí)際上就是計(jì)算思維體現(xiàn)的過程。這種利用案例啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，能夠把實(shí)際生活中的問題引入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，還可以環(huán)環(huán)相扣促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

2.對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

程序設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，在對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言入門知識(shí)以及基本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)法細(xì)節(jié)的過度強(qiáng)調(diào)，否則很可能導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)無法很好的了解與掌握而失去信心和學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為程序設(shè)計(jì)課程的教師來說，最好多和具體的實(shí)例相結(jié)合，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將計(jì)算思維的理念融入到其中，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)興趣的提高。就理論教學(xué)而言，應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生主導(dǎo)、教師輔助”的原則，對(duì)程序的流程以及程序設(shè)計(jì)關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)的講解，通過探究式和啟發(fā)式等教學(xué)方法，使學(xué)生的自主思考能力得到提高，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及靈魂方面的教學(xué)，如流程圖表達(dá)算法和計(jì)算思維方面的教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力以及計(jì)算思維能力的提高。

3.強(qiáng)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)高中生分析設(shè)計(jì)能力的提高

程序設(shè)計(jì)教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與方法的改革，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題分析、解決和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。基于此，作為程序設(shè)計(jì)教師來說，應(yīng)該依照課程的教學(xué)安排，對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分層次、分階段的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)方面的理解。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的不同，通過典型性的實(shí)驗(yàn)題目，給學(xué)生以指導(dǎo)，使其對(duì)基本的語(yǔ)法知識(shí)以及程序設(shè)計(jì)的基本方法掌握，之后在對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行分層次、分階段的設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合利用，通過計(jì)算思維，編寫出更為復(fù)雜的設(shè)計(jì)類程序，促進(jìn)其問題分析與解決能力的提高。

4.改革考核內(nèi)容和方式，提升高中生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力

過去的考試主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)法方面的考核，這實(shí)際上并不能明顯的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，就應(yīng)該相應(yīng)的改革傳統(tǒng)考核的方式與內(nèi)容，重視階段性過程考核，提高其在整個(gè)總成績(jī)當(dāng)中的比例。此外，還應(yīng)該全面改革期末試卷考試的內(nèi)容，對(duì)關(guān)于語(yǔ)法細(xì)節(jié)方面?zhèn)戎氐奶羁找约斑x擇取消，用側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的程序分析以及程序改錯(cuò)等題型進(jìn)行替代。這樣不僅考核了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，也極大的調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的興趣、實(shí)際動(dòng)手操作的能力。

5.結(jié)語(yǔ)

程序設(shè)計(jì)教學(xué)不但要向?qū)W生傳授程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)方面的知識(shí)，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生計(jì)算思維基本理念的傳授，問題分析、解決能力以及實(shí)際編程能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭興凱，金英，馬吉權(quán).基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育?理論與實(shí)踐，2018，（3）.

[2]吳蕾，欽明皖，楊勇.基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)新模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2015，（7）.

作者:徐萱 單位:南京市第三高級(jí)中學(xué)