時間：2022-02-21 16:48:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中班主任經驗交流，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、全面了解學生
作為班主任，要善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內心要求。剛接手一個新班時，如果能在很短時間內記住所有學生的名字，對學生來說，就是很高興的事。這樣，既能證明他們在老師心目中的位置，又能說明老師在工作上，對學生的態(tài)度上是認真負責的。無形中培養(yǎng)了學生積極向上的、努力學習的信心。了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；還要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。
二、多聽聽學生的聲音
在每件事上不妨都聽聽學生的意見，看看他們態(tài)度如何，師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多，既提高了學生的主動參與意識，也增強了學生對班主任的信任感。學生們的感知世界遠比我們想象的開闊得多，他們思想活躍，想象力豐富，需要表達和交流，尤其需要來自師長的疏導和勸慰，控制他們的思想發(fā)展無疑于想要捆住鮮花的綻放，總把自己的理念強加于學生身上的做法形同犯罪。在班里給予學生充分的表達意見和建議的機會，是一項善舉，它將惠及一顆顆綠意盈盈的心靈，免得他們成為一塊塊石頭。 在班務工作的每個環(huán)節(jié)上，班主任都應當尊重學生的選擇。組建新的班委，推舉學期佳俊，要組織學生民主選舉；周會選什么話題，對于遲到生如何警示，也要最后由學生“拍板”。班主任的“退隱”，會使每個學生成為班級文明的建設者，班級榮譽的維護者。自然這種“退隱”并非就是撒手不管，尊重學生的選擇，體現(xiàn)了班主任開闊的胸襟，睿智育人的境界。尊重學生的選擇，目的在于養(yǎng)成學生遇事多動腦筋的習慣，在于養(yǎng)成學生積極參與的意識，豁達包容的精神，在于養(yǎng)成學生明辨是非的能力。
三、用愛心喚真情。
一個人的思想感情往往是有意無意通過外部流露出來，在班級體活動中，班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感，達到與學生心靈交流的目的。比如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴肅的手勢等都可以表達班主任對學生的愛心，使學生有一種被重視感和關懷感。還有，找學生談話，與家長聯(lián)系等也是心靈交流的重要方式. 班主任的情感投入一定要面向全體學生，不能對學生有所偏愛，因為任何偏愛都會失去教育的力量。在老師的心目中，那些外表美的、成績優(yōu)異的學生很容易獲得老師的愛，而那些相貌丑陋的、衣著簡樸的、成績一般的、智力平庸的、頑皮的學生，一般引不起老師的注意，這就需要班主任去發(fā)現(xiàn)、挖掘這些同學的優(yōu)點，用老師博大的胸懷和高尚的情操去關注這些同學。所以我認為情感教育實在是一種巨大的教育力量。沒有對學生真正的愛，就不會有真正的教育。誰能不說情感是人世間最真摯最美好的東西呢？班主任只有把愛心奉獻給全體學生，以人為本，無私奉獻，教育才會展示出驚人的魅力。
四、用個人魅力吸引學生
這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。2、自信、樂觀、向上。你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。 3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。 4、每天都有創(chuàng)新。每天上課爭取利用環(huán)境等各個方面的情況，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學生在輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。比如說，學校有樹立服務意識的要求，我便給學生說：我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創(chuàng)意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務。這個服務意識在廣播操比賽時最突出，而是創(chuàng)意，只要學生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。 5、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的果 6、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現(xiàn)在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。我經常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。
五、用文體活動團結學生
如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的廣播操賽和演講賽，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。
六、用公平民主平等學生
都知道應該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。這一點我認為我做的是最好的。我不找學生談話，更不給學生補課，也不拿著學生的卷子或者成績單去指導。因為我不可能每一個學生都給予這樣的指導，所以我一個都不給予指導。這樣是為了公平。雖然學生有一些問題得不到及時的解決，但不會產生逆反和嫉妒心理。如果指導的話，很可能拉攏了一個學生，卻傷害了幾個學生。一旦你給予學生指導了話，就得一直指導下去，不然，學生會覺得越來越看不起他了。所以，我就跟學生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。在我們班里沒有差生，當然是指在我眼里沒有差生。我班里成績差的學生也生活的很快樂，因為我給了每一個學生施展各自特長的舞臺。永遠都不要在班里說差生兩字，因為說了就表示有差生，而且差生就不會變好。永遠都不要在班里說某某有實力干什么因為這等同于說其他七八十人沒有實力。 所以班的學生個個都覺得自己是好樣的，至少我希望是樣
關鍵詞：班主任管理；家校合作；問題；解決對策
初中班主任與家長合作共同探討學生的成長教育問題，是當前所提倡的家校合作的重要環(huán)節(jié)。通過開展這樣的合作方式，可以有效促進初中教學的順利開展，同時也能將學校教育與家庭駕馭結合起來，更有效地幫助青少年健康成長。然而，結合當前的家校合作來看，班主任和家長的合作依然存在諸多問題。大多數(shù)家長都認為教學只是學校的事，而忽視了家庭教育的重要性；而部分班主任在與家長開展合作時也存在著工作不到位、合作形式化等問題。
一、初中班主任與學生家長合作時存在的問題
1.雙方合作意識淡薄，權責不明確
由于教育觀念不同，許多家長并不能清楚認識到自己在教育過程中應該承擔哪些責任和義務，甚至對于班主任邀請其參與到學生的教育中缺乏重視，覺得教育孩子是學校的事情。還有一部分家長認為自己跟不上時代觀念的轉變，沒有能力與學校教育進行合作，而把全部職責推給學校。另一方面，對于家長不理不睬的行為，班主任也常常感到非常苦惱，認為家長存在失職現(xiàn)象，而對家長產生偏見，一旦碰壁再也不愿意找家長合作了。
2.班主任與家長缺乏直接交流
在以升學率為主導的教學模式下，大多數(shù)學校都比較看重教育過程中的知識傳授，把學校和家長之間的溝通看做額外的負擔，使家校合作制度呈現(xiàn)出不健全、不完善的現(xiàn)狀。而隨著學校相關制度的缺乏，班主任在具體的家校合作工作中也開始流于表面，不注重加強與家長的正面溝通，只是讓學生自己邀請家長到學校與教師進行談話。這種行為在很大程度上打擊了家長的熱情，而且也給學生造成了一定的心理負擔。
3.雙方在合作方面投入時間少
很多家長在談到家校合作時，常常會訴苦說自己平時忙于工作，而沒有太多時間來關注孩子的成長問題，平時也很少與孩子進行溝通等。而一旦發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到困難后，大多會把責任和原因歸結于學生身上，卻完全意識不到這和自己平時投入時間少有關。同樣，班主任在日常工作中也忽視了在家校合作方面投入盡可能多的時間，而把大量精力放在學生的學習情況上。只有當學生出現(xiàn)問題時，才想起與家長進行溝通。
二、加強初中班主任與家長合作的策略
1.組織召開家長會，充分發(fā)揮家長委員會的作用
家長會是促進班主任和家長之間密切交流的有效平臺，在家長會上，班主任可以和家長探討學生的學習與成長情況，并根據(jù)學生的個性特征，與家長商討共同提出一系列有針對性的解決措施和建議，促進學生的健康成長。當然，為了充分發(fā)揮家長會的積極作用，班主任在組織家長會之前，也要注意協(xié)調好家長們的實踐，保障家長會的出席率；同時班主任還要向家長介紹清楚此次會議的具體目的，并且在開家長會的時候，可以邀請家長參加經驗交流會，收集不同家長的合理建議，以調動家長的參與積極性。
除此之外，班主任還可以利用家長委員會的作用，來保持與部分家長的密切聯(lián)系，在家長的幫助下一起解決學生所遇到的難題。例如，班主任可以邀請不同職業(yè)的家長參加學校校本課的開展，通過經驗、技能的介紹，拉近家長與學生之間的距離，同時也能讓家長充分體驗到教師工作的特性與不易。其次，班主任還可以通過家長的社會關系，拓寬教學渠道，安排學生走出校園，到社會中開展實踐教學。這樣還促進學生之間的情感交流，讓學生更好地融入社會，體驗社會生活。
2.抓住家訪契機，開展積極有效的家訪工作
家訪，也是班主任了解學生日常生活，加強與家長溝通的重要途徑之一。通過積極有效的家訪工作，一方面可以讓班主任掌握學生的心理變化，解決學生在學習和生活中遇到的難題；另一方面可以增進班主任與家長之間的感情。那么，在進行家訪時，班主任應該如何安排這份工作呢？首先，班主任應該提前制訂好科學合理的家訪計劃。抓住學生在學習過程中遇到的具體問題，再根據(jù)學生住所的遠近，采取不同的家訪方式，要么登門拜訪，要么用電話或視頻的方式開展家訪。這樣才能實現(xiàn)家訪工作的目的性和有效性。其次，班主任在進行家訪時還要注意自己的言行方式，保證言辭的誠懇真誠。多一些對學生某一特質的夸獎與肯定，而對于學生存在的問題也要悉心交流。最后，班主任還要根據(jù)不同的家長情況，在家訪時做到隨機應變，并且盡量注意自己的溝通方式。
3.拓寬家校合作渠道，采用靈活手段與家長溝通
除了以上幾種家校合作方式，班主任還可以采取建立學生成長檔案、構建家校短信聯(lián)系平臺、制作家校合作微信公眾號、健全家長評價體系的方式拓寬合作渠道。比如，班主任可以把學生的在校情況都記錄在專門的成長檔案里，讓學生在一段時間內帶回家與家長進行交流，并且讓家長把學生在家的情況也通過記錄的形式，填補檔案資料。其次，班主任還可以在交友平臺上建立專門的家長交流群，讓家長互相交流教育經驗或者共同探討教育問題等。此外，班主任還可以通過微信公眾號的方式，將每一位學生的優(yōu)秀作品展示出來，分享給家長欣賞，讓家長了解孩子的興趣愛好和特長所在。
加強班主任與家長之間的合作，是一種促進學生在校內校外健康成長的有力措施。它需要班主任與家長提高自身重視，也需要學校完善相關的家校合作機制，拓寬合作渠道與合作方式，讓家長積極參與到家校合作中來。
參考文獻：
關鍵詞：中學班主任 問題 對策
班主任對于班級的管理是在整個教學過程中的核心部分。班級的管理水平也體現(xiàn)了中學教師職業(yè)能力的大小。所以，中學生班主任的管理工作在當代的教育中始終處于優(yōu)先重視的地位。本文將系統(tǒng)的對于初中班主任管理過程的問題進行探究同時提出一些解決辦法。[1]
一、 教學過程中班主任需要解決的問題
在教學過程中班主任往往需要解決大量問題。這些問題的存在通常會影響其工作的運行和專業(yè)的成長，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1.未重視班主任的獎勵，沒有充分調動其積極性
很多班主任反應他們的工資太低，與自己平時的付出并不相符。最近國家正在逐步推行績效工資，然而即使這樣班主任津貼一般在300――400元/月之間， 有的甚至更少，獎勵問題導致了班主任工作強度與報酬之間差異太大，工作積極性不高，教師不愿當班主任的情況十分普遍。
2.單一的量化管理，班主任工作的主動性差
學校對于班主任的各種限制太多， 要求班主任的遵守的制度太嚴苛，這使得個班級管理與學校常規(guī)管理很容易產生一些沖突。一些班主任曾抱怨道：“學校規(guī)定每天要跟操，早晨街上最早出現(xiàn)的人便是班主任與學生。另外，學校通過班級細碎的規(guī)定指標對班主任進行評價， 尤其規(guī)定每周教師與學生談話的記錄，班主任沒時間，但必須做。”尤其對畢業(yè)班班主任的評價以高考成績?yōu)橹鳎藶樵斐砂嘀魅喂ぷ鞯母邏毫Α2]
3.對班主任權利的維護不夠，班主任工作的積極性挫傷
許多班主任指出，應當增添一些學習樂趣在學習過程中，這些學生的學習生活過于單調，他們除了上學就是學習。即使在家，自由活動的時間也非常少。但班主任每想搞一些課外活動時， 又生怕學生發(fā)生意外，自己承擔不起這份責任。另外，班主任在進行批評教育學生時，學生會指責班主任變相體罰、挖苦諷刺學生，有關這方面的界定標準也是不明確。
4.班主任工作不能夠得到足夠的尊重和肯定
班主任的工作極其的繁瑣，而且在體力和精力上都容易使人產生疲勞感。但是學校的勵制度中，并未認識到這一點，對于班主任沒有給予足夠的尊重和肯定。班會及其他班級活動時間被擠占情況嚴重，難以形成良好的班風，班級凝聚力。班級文化建設的許多費用不能落實。
二、解決班主工作過程產生問題的方法
1.結合教育學和心理學，來對班主任的管理進行積極的引導
中學時期是學生的健康成長的關鍵時期，也是學生思想、品質、修養(yǎng)、習慣等形成的關時期鍵。他們的心理成熟水平較低，容易產生自我矛盾的現(xiàn)象，這就會造成一些心理和行為問題。想要解決學生的心理問題，首先應該給班主任普及一些心理健康知識。幫助班主任把這些心理學知識運用到實際的班級管理中。給學生講解“遺忘曲線”、“近因效應”、“暗示效應”、“安慰效應”等，這些知識是隨著學生年級的不斷增加，循序漸進地引入班級管理和班級教學中的。讓學生從理性的角度認識到自身發(fā)展的階段和特點，讓學生學會自我調節(jié)，讓班主任的教育管理工作更具針對性。
2.提高獎勵標準，激發(fā)班主任工作積極性
中學班主任在學校中地位不高，補助相對來說偏低，與其付出不成正比，另外工作有時難以開展，很多班主任身心疲憊，因此導致很多學校，很多老師都不愿意當班主任，有時是被校長硬分派擔當這項工作，將其視為一種任務，被動的工作，但班主任的工作是面對活生生的一個個生命個體，班主任要細心、耐心、用心、用情感染學生，教育他們。要提高中學班主任的待遇，使他們的工作得到應有的重視，增強他們參與工作的積極性。
3.對班主任工作進行宣傳和支持
班主任工作的宣傳有利于外界加強對班主任工作的理解與支持。作為一項全社會共同的任務，教育僅僅靠學校，靠班主任的努力，還需要社會各方面的配合，其中家庭教育尤其重要。通過有效的家校合作，提高班主任工作的社會應對能力。班主任在與家長合作的過程中，要探尋多種有效的合作途徑，如家長交流、開放日、家長會、公開教學、親子活動、意見征詢、問題研討等。[3]
4.給予班主任施展才華的機會
每個班主任都有自己的一套管理班級的方法，需要來自學校的支持，將自己的才華進行展示。因此學校堅持大局管理要求的同時，需要給中學班主任保留一定的自主空間，使得某些有想法、有理想、有創(chuàng)新的中學班主任在現(xiàn)有的班級管理中注入自己的思想，摸索自己獨到的管理模式，不斷嘗試適合自己班級管理的有效管理與評價模式。真正為自己班級的每一位學生著想，而不僅僅是應付學校的要求，學校的評價模式， 而忽略了本班學生獨特的需求與情境。為此需要學校積極配合中學班主任的不斷嘗試與創(chuàng)新，多給予支持與幫助，少一些硬性的要求與規(guī)定。
結語
班主任在班級的日常管理中起到了決定性作用，管理水平和經驗是在長期的工作中摸索和總結出來的。為促使中學班主任進一步提高管理班級的水平，學校可定期組織優(yōu)秀班主任經驗交流活動，通過相互交流，探討更好的班級管理的理念與方法以及有效的班主任工作的機制，總結經驗、改進方法;同時要積極開展班主任工作校本研究，使中學班主任向專業(yè)化方向發(fā)展。
參考文獻：
[1]李海云，潘福明.談中學班主任的用“心”管理[J].長春教育學院學報，2011，（5）：79-79.
關鍵詞：初中班級；量化；管理
班級是學校教育教學的基層組織，是開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在教育教學中有著舉足輕重的地位。學校的德育活動、教學活動、課外活動、社會實踐活動等，都要通過班級來實現(xiàn)。在班級管理中，要思考如何把班集體管理好。對于班級管理來說，每個班主任都有自己的管理方法，而在農村中學中采用“量化管理”就是其中的一種形式。
一、對班干、班規(guī)、班風量化
班干部是教師與學生聯(lián)系的橋梁，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的部分。在選擇班干時，要選那些責任心強、主持公正，有較強的組織能力和活動能力的學生。用好各類有特色的學生，揚長避短，最大限度發(fā)揮他們的特長。在班干部的產生過程中，班主任的包辦會使班干部失去群眾基礎，給班級管理工作帶麻煩。比較理想的辦法就是采用民主后集中制，即先由學生自己投票選舉，最后再由班主任權衡。班主任對民主選舉產生的班干部，要定期對他們進行教育和培訓，經常召開班干部會議，查找管理中存在的問題。既要鼓勵他們大膽地開展工作，又要嚴格地要求自己，樹立班干部的形象。在工作中制定切實可行的規(guī)章制度，建立健全班級量化考核管理制度，積極開展各種的競賽活動，充分發(fā)揮帶頭示范作用。另外，根據(jù)班級實際情況選定主題班會的內容，每周召開一次班會，對出現(xiàn)的問題及時量化，獎懲分明，定期檢查，及時反饋，賞罰分明。管理中充分發(fā)揚民主，通過寬嚴適度與人性化的教育，提高學生遵守班級量化管理制度的自覺性，增強主人翁意識。在合理的班規(guī)規(guī)章制度的約束下，形成良好的班風與學風，使班級管理工作進入良性循環(huán)的軌道。
二、在班級隨機管理中量化
在常規(guī)管理中，學生易掌握老師的動態(tài)，了解老師何時到、何時走。到時無事，走后有事。在班級管理中，隨機量化管理比常規(guī)管理更有效，能收到事半功倍的效。隨機管理是相對于常規(guī)管理的另一種管理方式，具有不確定性，能把最真實的、隱蔽性的東西挖掘出來。在隨機管理中要提高思想認識，不是為了迎合學校的量化考核。要有主動性，有捕捉時機的能力，腿要快，眼要亮，耳要靈。要因時因地把握規(guī)律，不是胡亂奔忙。比如，部分學生會因在校內鬧矛盾，約定周五放學后在校門外打群架；也有約定夜間老師休息后，上網、打架、談戀愛等。所以，周五放學、周日返校、夜間等都是捕捉時機的好時段。量化管理要講究時效性，發(fā)現(xiàn)問題要及時處理，處理要講究藝術性，要曉之以理、動之以情，或讓學生實際感悟。班里一名學生周日下午返校后，卻進了游戲機室。于是當時聯(lián)系了家長，家長從莊稼地里匆匆趕來。滿身的泥，粗糙的手，滿是皺紋而堆積汗水的臉。就讓他看看家長的這幾個部位，這位學生看后說：“爸爸，我對不起您，今后我一定改正，好好學習。”之后再也沒有犯過，且進步較為明顯。所以，隨機量化管理更能幫助我們發(fā)現(xiàn)在班級管理中存在的不足，及時了解到學生的動態(tài)和出現(xiàn)的問題，提高了班級管理的實效性。
三、班主任對學生的評價量化
評價有利于學生戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進其身心健康成長。特別對后進生來說，老師的客觀與公正的評價，能消除他們身上的某些消極因素，在失敗中樹立積極向上的信心。教育教學實踐證明，老師對后進生傾注愛心與熱情，才會挖掘出他們身上的閃光點。班主任作為一個班的“最高管理者”，當然有其權威的一面，但是，如果因此而凡事以自己的意志為轉移，則“遮肘之處，隨時可見”。因為，班主任畢竟不是圣人，不可能凡事皆知。這樣必然給學生的表現(xiàn)留下了一個空間，以發(fā)揮自我管理的作用。同時，要注意對制定的制度保持它的持續(xù)性。班級管理就是班主任與班干部在共同“執(zhí)法”，除了《中學生守則》《中學生行為規(guī)范》和校紀校規(guī)外，班級還有自己的班紀班規(guī)。這些都是全班同學必須共同遵守的準則。作為班主任不能出爾反爾，更不能朝令夕改。因為這些“紀”和“規(guī)”都是“量化”的依據(jù)，是每個學生的行為準則。
四、量化使德育從量變到質變
量化評分是一種大家都認可的管理形式。所以，開展班級積分量化，學生個個關注，人人重視。為了個人和集體的榮譽，他們認真做好自己應該做的事，努力做好集體的事。自從實行量化管理以來，班中違紀現(xiàn)象越來越少，爭為集體做好事的越來越多了。為了老師改作業(yè)方便，有同學從家里拿來了紅筆放到講桌的筆筒里；為了同學們交作業(yè)方便，有同學不辭辛苦地在黑板上寫清楚該交的作業(yè)清單。團支部與各科代表聯(lián)合組織了《感恩教育，尊師重教》《十年后，我們再相聚》《學習經驗交流會》等一系列主題班會，綜合量化評分，評出了比、學、趕、幫、超的氛圍，也使班級獲得了連續(xù)紅旗班，學習成績也大幅度地提高。如今映入眼簾的是：清潔整齊的教室，內容豐富的板報與學習園地，使人感受到整潔美、環(huán)境美，有濃厚的學習氛圍。在班級日常管理中，還可以運用心理效應，建立一種新型的和諧師生關系。量化管理給所有學生提供了鍛煉自己的機會，能培養(yǎng)班干部的組織能力，提高學生的語言表達能力，促進與他人的合作與交流能力。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。班級管理只有采取合理的方法與策略，才能取得事半功倍的效果，才能發(fā)揮學生的才能，使學生積極、健康地成長。廣大農村初級中學承載著農民的殷切希望，家長把自己的孩子托付給你，作為班主任就應該勇挑重擔，做好班級管理的各項工作。
參考文獻：
[1]錢珍梅.淺談加強初中班主任班級管理的幾點方法[J].新課程,2011(2).
[2]李玉梅.做學生的好朋友[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2011(21).
Part1 班主任隊伍基本信息
1. 性別結構
數(shù)據(jù)顯示，成都市男性班主任為7929人，占比約30%；女性班主任為18808人，占比約70%。所調查的1537名幼兒園班主任中，男性僅有10名，占0.65%；所調查的13226名小學班主任中，男性為2074名，占15.68%。初中、中職學段班主任性別比例差異較小。普通高中因男教師總人數(shù)較多，因此班主任性別結構為男多女少的現(xiàn)狀。
2. 學歷結構
數(shù)據(jù)顯示，專科及以下學歷為7315人，占比27.21%；大學本科18302人，占比68.08%；研究生及以上476人，占比1.77%。其中本科所占比例最大。從學段上看，專科及以下學歷的班主任，主要集中在小學和幼兒園，分別占45.48%和57.92%。
成都全市班主任以中青年教師為主。其中26-35歲的占比41.14%，36-45歲的占比34.31%，45歲以上4800多人，占比17.89%。25歲以下的年輕教師僅占6.28%。26-45歲的教師共占75.45%的比例，是該市班主任隊伍的主力軍。
4. 工作累計年限
“班主任工作累計年限”是指連續(xù)或間斷擔任班主任工作的總年限。成都市現(xiàn)任班主任中，累計擔任班主任工作超過10年的占比48.41%；4-10年的為34.31%；3年及以下的只有15.67%。
5. 職稱情況
數(shù)據(jù)顯示，成都市班主任學科職稱結構以中級為主，占比52.31%；學科初級職稱占比24.06%；具有學科高級職稱的僅占17.43%；此外還有5.48%的班主任尚未定級，主要體現(xiàn)在學前、小學和中職段。
6. 津貼情況
總數(shù)據(jù)顯示，成都市班主任的月津貼（績效）情況中，200元及以下的大約占7.83%；200-400元的約占35.12%；400-600元的約占35.97%；600元以上的約占12.17%。
從學段來看，學前段的班主任津貼最低，200元以下的占到52.54%，即一半多人；其次為小學，占到16.45%。津貼平均最高的為中職44.78%，其次為普高32.14%。
7. 教齡情況
調查數(shù)據(jù)表明，20.72%的班主任教齡為6-10年，34.38%的為11-20年， 27.58%的為20年以上，即十年以上教齡的班主任共計61.96%。由教齡長、經驗豐富的教師擔任班主任工作，成為成都市班主任隊伍的普遍現(xiàn)象。只有中職段的班主任由年輕教師擔任的比例要普遍大于其他學段。
8. 任教學科情況
抽樣調查數(shù)據(jù)顯示，成都市班主任隊伍中語文、數(shù)學、英語學科教師人數(shù)最多。語文為38.63%（小學段最為突出，有72.6%的小學班主任為語文教師擔任），數(shù)學19.02%，外語11.18%。職業(yè)學校專業(yè)課教師擔任班主任工作人數(shù)緊隨其后，占班主任總數(shù)的9.93%。其他學科所占比例很少，音樂、美術最少。
9. 獲得榮譽稱號情況
在所調查的班主任中，獲得學科榮譽稱號的班主任人數(shù)，遠遠高于獲得“優(yōu)秀班主任”榮譽稱號的人數(shù)。
獲得成都市優(yōu)青稱號的比例為8.37%，獲得市學科帶頭人稱號的為3.53%，獲得特級教師稱號的為1.50%，總計為13.40%。而獲得市級“優(yōu)秀班主任”榮譽稱號的僅為6.86%，獲得省級以上“優(yōu)秀班主任”榮譽稱號的僅占總人數(shù)的1.96%。
分析結論
成都市班主任隊伍結構總體情況較為理想。成都市班主任隊伍主要由廣大中青年教師擔任，學歷結構較高，教育教學經驗較為豐富。這支班主任隊伍年富力強、經驗豐富、精力充沛，專業(yè)發(fā)展基礎與發(fā)展?jié)摿Ρ容^突出。
班主任隊伍結構個別方面需要調整優(yōu)化。性別結構上，女性教師比例偏高，尤其在幼兒園、小學階段表現(xiàn)更為突出，性別失衡可能會對學生群體的身心發(fā)展造成一定的影響。學科結構上，基礎學科（語文、數(shù)學、英語）教師擔任班主任情況較為普遍（達到68.83%），小學階段的班主任中，72.6%為語文教師，學科結構失衡對深入推進素質教育也會造成一定的影響。學科職稱結構上，中級職稱以下的教師占班主任總人數(shù)的82.57%，高級職稱教師比例嚴重偏少。如何促使更多高級教師擔任班主任工作，如何將高級教師豐富的教育經驗、教育能力轉化為現(xiàn)實的育人效益，是我們亟待思考、解決的重要課題。
班主任待遇總體水平低，差異較大。一是班主任崗位津貼總體水平偏低，87.83%的班主任月津貼不足600元，班主任崗位的重要性與收入不成正比。二是不同學段、不同地域的班主任待遇差異明顯。中職、普高段高于學前、小學段，一圈層高于三圈層，待遇差異較大的現(xiàn)狀難以滿足我市班主任工作高位均衡發(fā)展的需求。
評優(yōu)表彰機會偏少。與學科教學崗位相比較，班主任崗位評優(yōu)評先機會偏少，競爭更加激烈，這導致班主任崗位相對缺乏吸引力，很多教師寧愿在學科教學方面付出更多精力，追求更高的榮譽。
Part2 班主任的工作現(xiàn)狀
1. 學科教學工作量
數(shù)據(jù)顯示，成都市53.27%的班主任學科教學周課時在12節(jié)以上。其中，周課時16節(jié)以上的占到14.51%，12-16節(jié)的占到38.76%，8-12節(jié)的占到33.99%，8節(jié)以下的占10.65%。
2. 班主任崗位工作量
按教育部相關規(guī)定，班主任崗位工作應按教師滿工作量的一半進行計算。問卷調查表明，對班主任實際工作量的計量情況差異較大，班主任工作計一半工作量和一半以上的分別為30.78%和10.00%，而記一半以下的為11.11%，未計算成工作量的達到了37.32%。
3. 班主任崗位工作時間
與學科教學工作相比，花費在班級管理工作上的時間更多。抽樣問卷數(shù)據(jù)顯示：選擇班主任工作時間“少于學科教學”的只有3.99%，選擇“基本相當”的為28.10%，選擇“多一些”的為32.55%，而選擇“遠遠超過”的為33.66%，高中教師反映出的比例還要偏高。
抽樣問卷顯示，有54.71%的班主任要組織學生每天在校的體鍛；有63.20%的班主任每學期要組織開展4次及以上的主題班會課；88.43%的班主任會花“較多”或“很多”時間精力與班科教師進行溝通協(xié)調。這些情況進一步反映出班主任工作的具體、繁瑣、事務多、強度大的工作特點和現(xiàn)狀。
5. 專項工作情況
班主任擔負著育人工作中最基礎、最重要的部分，除去班級常規(guī)管理工作外，德育專項工作也是班主任工作重要內容之一。關于“你在班級教育中最注重學生的哪些方面”一題（多選題），有83.99%的班主任選擇了“安全教育”；選擇“思想道德教育”的有86.80%；選擇“行為習慣和常規(guī)”的有93.27%；選擇“心理健康教育”的有80.98%；選擇注重學生“興趣愛好特長”的較少，只有45.03%；而只有28.37%的班主任選擇最注重“本學科教學”。
6. 工作壓力
關于班主任在工作中遇到的壓力和困難，總體情況排序如下表：排名第一的是“安全責任壓力大”，占75.95%；第二是“工作量大，時間精力不夠”，占71.57%；第三則是“家庭教育缺失或負面影響大”。
從學段來看，各個學段情況有所不同。高中班主任排在前三位的分別是“工作量”、“安全責任”和“升學壓力”。初中是“工作量”、“安全責任”和“家庭教育缺失或負面影響大”。小學班主任則是“安全責任”占首位，其次是“工作量”和“家庭教育缺失或負面影響大”。職業(yè)中學則是“學生行為習慣差，不好管”排首位，其次是安全和工作量。
在班主任工作中遇到的壓力和困難
7. 工作成就感
關于班主任的工作成就感的調查顯示，從事班主任工作最有成就感的是：“希望學生健康成長、成才”為最高（90.39%）；其次是“得到領導、同行、社會的肯定與尊重，實現(xiàn)個人價值”（57.58%）；第三為“得到學生及家長的感謝”（40.85%）；最后為“學生考上理想的學校”（30.98%）。
班主任的成就感
8. 擔任班主任的意愿
數(shù)據(jù)表明，72.42%的教師擔任班主任工作是由學校安排的，主動申請的只占22.48%。
關于“在今后的教師生涯中，是否愿意繼續(xù)從事班主任工作”問題調查上，27.71%和26.99%的現(xiàn)任班主任表示“不愿意”和“說不清”，表示“愿意”的僅為36.14%，“非常愿意”的也只有7.52%。
分析結論
發(fā)展愿望較為強烈。絕大多數(shù)班主任將“學生成人成才、自我價值實現(xiàn)、獲得社會尊重”作為獲得工作成就感的重要內容，既顯示了成都市班主任隊伍的師德師風水平，也體現(xiàn)了強烈的專業(yè)發(fā)展意愿。如何回應班主任的專業(yè)發(fā)展需求，進一步激活班主任的專業(yè)發(fā)展動力，創(chuàng)設良好的工作激勵機制，在“剛性管理”的同時加強“人文管理”的力度等，是亟待探索的重要課題。
班主任“教學、德育一肩挑”，工作量大、工作負擔重。數(shù)據(jù)表明，成都市絕大多數(shù)班主任工作量（學科教學、班主任兩個崗位工作累加）超過了標準工作量，與單純擔任學科教學的教師相比，班主任老師“工作強度大、工作負擔重、工作時間長”是普遍現(xiàn)象。以高中為例，若以平均每周教學12節(jié)課又兼任班主任以6節(jié)課計，占多數(shù)的班主任每周達18節(jié)以上，已大大超過教育部規(guī)定的高中教師每周8至10節(jié)的工作量。
任職意愿令人堪憂。數(shù)據(jù)顯示，在對未來的崗位選擇上，有54.70%的現(xiàn)任班主任主觀上不愿意繼續(xù)從事班主任工作，其中初中、高中和職高段的比例更高，這一現(xiàn)狀令人堪憂。
Part3 班主任專業(yè)化建設
1. 教研活動或專業(yè)培訓情況
數(shù)據(jù)顯示，53.53%的班主任經常參加學校組織的班主任校本教研活動，僅有6.86%的班主任經常參加區(qū)市縣及以上部門組織開展的班主任專業(yè)培訓活動。
2. 班主任專業(yè)成長的內容、方式及管理
在最希望得到提高的班主任專業(yè)知識和技能方面，小、初、高、職前面5項的排序基本相同，幼兒園班主任則把“班級組織管理能力”“處理突發(fā)事件的能力”“協(xié)調溝通的能力”排在前三位。
在選擇最有效的班主任專業(yè)成長的方式方面，小、初、高、職學段前3項的排序完全相同。尤其是“優(yōu)秀班主任經驗交流”一項選擇比例非常高。大多數(shù)班主任看重實用性的專業(yè)培訓。
在對班主任的管理上，有71.50%的班主任認為當前班主任的待遇和激勵機制亟待提高；65.23%的班主任認為許多活動形式主義化且檢查評比太多；48.37%的班主任認為管理方式比較僵化、機械，缺少人文關懷；有41.37%的班主任認為亟待建立針對班主任的系統(tǒng)專業(yè)的培訓和培養(yǎng)機制。
3. 關于對班主任績效工資的看法
關于對班主任績效工資收入待遇的看法，平均來看有47.78%的班主任認為“雖然有所增加，但和付出相比還有一定差距”；有35.95%的班主任認為“不合理，需要做較大增加”；僅有2.42%和9.67%的班主任認為“合理”和“比較合理”。其中高中班主任認為“不合理，需要做較大增加”的比例還要高，約為47.32%，職高為45.45%。小學班主任認為“但和付出相比還有一定差距”的達到58.18%，初中為52.02%。
4. 關于對設立專業(yè)技術職稱的看法
數(shù)據(jù)顯示，在對“班主任是否應當有不同于學科教學的專業(yè)技術職稱”的看法中，有21.05%的認為“非常必要”，39.61%的班主任認為“必要”，也就是達到一半的班主任認同單獨設立班主任系列的專業(yè)技術職稱。其中，小、初、高、職學段的數(shù)據(jù)都高于此比例，分別為小學63.44%，初中66.98%，高中55.36%，職高63.64%。絕大多數(shù)教師認為班主任應該專門化。
分析結論
班主任專業(yè)發(fā)展和教研活動主要以學校組織的校本教研、校本培訓為主，區(qū)（市）縣及以上教育行政部門或教研培訓部門在班主任專業(yè)培訓方面提供的機會相對較少，缺乏系統(tǒng)、長期、固定的培訓機制，對成都市班主任群體的專業(yè)發(fā)展缺乏支持和引領作用。
同時，一線班主任對專業(yè)培訓、教研內容的選擇，依然傾向于班級管理等具體實務上，尤其青睞“拿來就能用”的具體經驗和操作辦法，一方面體現(xiàn)了班主任對專業(yè)發(fā)展的務實性，另一方面也從側面反應了班主任在理論提升、研究創(chuàng)新上的無意識，一定程度上影響了該市班主任隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，難以產生具有全國影響力的、專家級的優(yōu)秀班主任。
一、身教重于言傳
俗話說“說得好不如做得好”，班主任每天都與學生接觸，當然自己的一言一行都被學生看在眼里，一舉一動都會對學生產生潛移默化的影響。在中國的傳統(tǒng)之中歷來都重視身教的作用。對于教師而言，我們在對學生進行教育和管理的過程，實際上也就是以自己影響學生的過程。為此，這就需要作為班主任同時也是教師教師的我們不斷加強自身修養(yǎng)，從而以自身的人格魅力與良好的教師形象去影響學生。具體到班級管理中也就是需要教師時時事事做學生的表率。畢竟初中班主任面對的是一群單純、向上道德青少年。這群孩子獨具強烈的好奇心和模仿力。諺語說“近朱者赤近墨者黑”。學生看到的是什么他們就會學到什么。因此，在班級管理過程中，我非常重視自己的一言一行對學生的影響。包括適宜的言談、得體的穿著、積極地態(tài)度、文明的舉止以及要求學生做到的自己也一定做到，甚至對自己有更高的標準。因為我深知身教重于言教的意義，我的一言一行都會在不經意間成為影響學生的關鍵。通過自己的模范行為以及帶頭作用的影響，學生逐漸也就出現(xiàn)了學習的意向和模仿的行為，進而影響到了整個班級管理的效果。
二、重視班委帶動班風建設
事實證明良好的班風是帶動一個班級不斷進步的制勝法寶，在良好的班風之下班級中會自覺的形成良好的學習風氣，同時還具備較強的凝聚力和和諧和諧的人際環(huán)境。而在培養(yǎng)良好的班風過程中，建設一支優(yōu)秀的班委隊伍也是至關重要的。多種教育理論以及教育實踐經驗告訴我們，一個成功的班級除了班主任的用心組織外，還需要一支用心的班委隊伍。這支隊伍的成員不僅需要品學兼優(yōu)，富于責任心。而且還需要他們具備為同學服務的意識，進而成為全班同學學習的對象。在這個過程從班委的選舉、考察以及任用無一不在考驗教師的能力。就以班委選舉為例如果我們一味的提倡所謂的民主，如讓學生完全"自決"，選擇自己心儀的班委，這樣一些學生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以使自己今后得到照顧，這樣必然會存在有不足。而我采取的辦法則是讓學生先自己參與競選，然后由學生進行民主投票選舉部分同學，最后再由教師權衡確定班委人選，再根據(jù)所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優(yōu)化班委會組合。這樣不僅可以讓學生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。而且這一部分同學不僅具有較強的戰(zhàn)斗力，而且也容易得到同學們的信任和擁護。除此之外，我還會對選的這批班委不斷的進行教育和培養(yǎng)。其主要目的就是為了樹立他們?yōu)榧w服務的責任感和光榮感。即使他們出現(xiàn)工作失誤，我也要給予具體的指導和幫助。當然我也不會把班上的工作全部推給班干部自己放手不管。
三、通過確立班規(guī)樹立班威
我們通常講無規(guī)矩不成方圓，因而制定一定的班規(guī)班紀在班級管理中也是必不可少的。落實到實際中問我主要從這幾個方面入手:首先，草擬一份班規(guī)與全班同學共同商議，最終確定，作為約束全班同學的準則。其次，制定一份量化考核表，考查學生的日常行為，內容包括違紀違規(guī)行為和值得表彰的行為兩個大的部分。每一部分又具體的羅列清楚各項事宜，實行量化考核。也就是給以一定的標準好的行為給以加分，壞的行為則給以扣分，達到一定的值進行處罰或是獎勵的政策來約束和激勵學生的行為。并且還實行組內合作和競爭的方式讓學生彼此監(jiān)督的同時增強學生之間的凝聚力。通過多次的實踐我發(fā)現(xiàn)通過對學生的進行量化評比，小組合作競爭，我的班級學風更濃了，班風也更正了，學風更濃了，作為班主任的我管理起班級來也更輕松了。除此之外，對于班規(guī)班紀的制定和落實，我都會要求學生自覺遵守，并不斷鼓勵學生向著自己理想中的班級努力。一旦發(fā)現(xiàn)問題，我便及時的組織學生召開類似于“學習方法、經驗交流”等主題的班會，同時改進班級管理方法，不斷總結，不斷反思進而在實踐中不斷探尋適合于本班學生的管理方法。
作者:趙桂娥 馮聰明 單位:山西省靈石縣段純鎮(zhèn)初級中學
大家好！
在各級黨委、政府和市教育局的正確領導下，經過全體師生的共同努力，我鎮(zhèn)××年教育教學成績再創(chuàng)新高，今年中考，我鎮(zhèn)重中上線人，升入普通高中人，中專人。名列山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一；在九科考試中，有六科進入全市優(yōu)秀教研組，七年級調考，成績優(yōu)秀。在調考的四科中，有三科被市教研室評為優(yōu)秀教研組，均占全市優(yōu)秀教研組的七分之一。我鎮(zhèn)小學教學成績突出，
四、六年級調考，個學科獲得優(yōu)秀教研組。這些成績的取得，得益于以下幾個方面。
一、質量意識進一步增強
育人質量是學校競爭力的核心。辦人民滿意的教育必須符合社會的需求。人生的成敗決定于教育的成敗，義務教育學段是人生的基礎階段，所以抓育人質量、多培養(yǎng)人才、出好人才是我們的神圣使命，也是學校生存、發(fā)展的需要。在實際工作中，學校牢牢抓住以教學為中心，以質量求生存。反復強調質量是學校的生命線，也是教師的生命線，誰具有良好的師德，教出好的成績，誰就是好老師、就是名師、就是學校的功臣。誰就應該受到表彰和獎勵。十佳教師、師德標兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師的推薦都是依據(jù)教育教學質量，年度考核也是依據(jù)教學質量產生優(yōu)秀。今后，我們仍然毫不動搖的堅持在良好師德的前提下，“以教學質量論英雄”。
二、優(yōu)化教師隊伍
我們的做法是：
⒈中心校抓住一切教師培訓學習的機會，盡可能多的派教師學習，把新的思想、新的課改經驗、新的教育理念帶回來，迅速傳達，使全體教師達到新形勢下教育教學的要求。
⒉領導帶頭，領導干部全部擔任主要課程的教學，而且成績必須突出，真正起到了骨干帶頭作用。對教學質量連續(xù)兩年在底部徘徊的個別干部免職調崗。
⒊從師德、教學、班主任三方面充分挖掘并樹立本校的典型，利用寒暑假學習班的機會，介紹經驗，讓老師們實實在在學習他們的精神、他們的經驗。
⒋學校不僅為老師訂閱大量的教學資料，還鼓勵教師每學年至少訂一份與自己教學有關的刊物，互相使用，達到資源共享。
⒌抓教師的下水作業(yè)。每學年初，教師聘任完后，學校將近三年的期中、期末考試試題、中考試題發(fā)到任課教師手中，逐一答卷，并認真總結。對學生的單元達標試題、隨堂練習，教師必須全做。
⒍合理搭配教師。中心校立足于本鎮(zhèn)實際，把教師按小學初中、低中高年級，不同年齡等，進行科學合理的搭配，使之發(fā)揮最大效益。
⒎落實全員聘任制。學年初，各校定崗定責，學校首先將每科的帶頭教師分配到各級部，并特別側重起始年級。再由學區(qū)校長、級部主任為主吸收黨員代表、教師代表組成聘任委員會，依據(jù)每位教師的專長與教學成績進行聘任。對于落聘人員，有中心校統(tǒng)一調配工作崗位。
三、營造良好的學校氛圍
⒈學校開辟“教師風采”、“明日之星”等專欄，宣傳優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、三好學生的事跡，增強教師的責任感與使命感，激發(fā)學生的激情。
⒉抓好國旗下講話、宣誓教育等活動，要求學生跑操宣誓，嚴肅、莊重、嘴到、心到。
⒊創(chuàng)造良好的文化氛圍，教室中掛名言警句、行為規(guī)范及學生動手制作的激勵性圖片與標語。宿舍文化豐富實用。
⒋充分發(fā)揮榜樣的作用，每次考試后都對進步快、成績突出的學生、教師進行大張旗鼓的表彰。校園中公布學習標兵、優(yōu)秀同學、進步之星等。
⒌抓考風。每次測試我們都像中考一樣，按照要求編排考場，教師簽訂責任書，學區(qū)之間、兩處初中對口監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，每一個環(huán)節(jié)責任明確，要求嚴格，保證了考試的公正性，大大促進了教風與學風。
⒍強化時間意識。義務教育階段質量的提高，主要是充分利用好課堂時間，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，杜絕加班加點和加大學生作業(yè)量的現(xiàn)象。
⒎不僅抓尖子生、邊緣生，更加注重學困生。分類建立檔案，跟蹤管理，不讓一個學生掉隊，落實固生責任制，責任到人，減少學生流失。
⒏抓投入與使用。今年我鎮(zhèn)又投入萬元上多媒體教室個，其中瓦店初中班班都有多媒體。教師使用率高，大大提高了課堂效率。
四、工作注重過程管理，避免出現(xiàn)遺漏環(huán)節(jié)
每學期開始，各學部明確分管領導、級部主任、班主任的職責與要求，定期分析總結。
⒈第一周：熟悉學生，提出教育教學及管理的總體目標，師生迅速進入狀態(tài)。
⒉第一月：結合學情調查進行分析總結，嚴格落實查失分、糾錯、講評、跟蹤練、制定新措施等環(huán)節(jié)。
⒊期中考試后：開好三個會，即級部會、班級教導會、學生會。學校對評選的優(yōu)秀班級、學習標兵等進行表彰。
⒋學期結束：根據(jù)考試及考查成績，進行量化，在此基礎上進行詳細總結，看班級、學生的進步，教師寫出總結，把經驗總結出來，把問題查擺清楚，并明確改正措施。
⒌教學過程中，注重抓課堂的優(yōu)化、單元的檢測，不留傳授知識上的空白點。
五、持之以恒抓協(xié)作、抓競爭
⒈學校間兩處初中，六個學區(qū)間業(yè)務交流經常化、制度化，每學期統(tǒng)一組織聽觀摩課、公開課，集體進行評課，共同提高全體教師的授課水平，提高課堂效益。組織聯(lián)考，通過考試發(fā)現(xiàn)各自存在的問題，及時總結、反饋，資料通用，信息暢通，達到校與校之間各科均衡發(fā)展、全面提高，同時各學科進行校與校之間的競爭。為我鎮(zhèn)全面提升教育質量打下堅實的基礎。
⒉教師之間。只有發(fā)揮集體的優(yōu)勢，才能使教師隊伍整體上水平，才能在競爭中立于不敗之地，同科教師之間的協(xié)作尤為重要。我們建立起促進同科教師協(xié)作的量化機制，采取同級部、同學科教師的集體教學成績、個人教學成績各占一定比例的捆綁評定辦法，量化教師教學成績，促進教師之間的協(xié)作，教師之間的競爭又激發(fā)了工作熱情。整體提高了我鎮(zhèn)的教育教學質量。
六、科學的評價教師
一學期一次的量化，關系到教師的切身利益，必須做到公平、公正、公開。我們的做法是：德能勤績綜合考評，突出看成績，成績分數(shù)由三部分組成，一是年度發(fā)展，看教師的進步幅度，二是同科捆綁，看教師協(xié)作，三是同科成績比較看成績大小。
各位領導，老師們
新學年，新挑戰(zhàn)，我們一定不辜負各級領導對我們的期望，虛心向兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校學習，在持續(xù)發(fā)展上做文章，團結協(xié)作，勤奮工作，為諸城教育的振興做出我們應有的貢獻。
上世紀90年代初，婁莊中學因辦學不利，曾一度面臨生存危機。然而，短短幾年時間，學校一下子成了當?shù)匕傩諢嵫鄣膶W校和競相追求的優(yōu)質教育資源。婁中的迅速崛起，被前往考察的領導者稱為值得研究的“婁中現(xiàn)象”。
激活一池春水
和大多數(shù)成功的學校一樣，婁莊中學的發(fā)展也是從改革開始的。
時間回溯到上個世紀90年代初期，婁莊中學高中部每年勉強只能招收兩個班的新生，既形不成規(guī)模，也形不成氣候，教師、學生都提不起勁頭。面對學校的這種“不景氣”，校長曹家和心里明白，婁中如果不能迅速改變現(xiàn)狀，遲早會成為學校布局調整中被撤并的對象。這使他陷入了沉思：要在短時間內改變學校的形象，靠校長個人肯定不行，靠學校領導班子幾個人，力量也很有限。還是讓全校的老師們一起來決定婁中的命運吧。
一場關于婁莊中學向何處去的全校性大討論，就這樣熱烈地展開了。教師們、校領導紛紛以主人公的態(tài)度袒露心襟、發(fā)表見解，最后眾意所歸得出一個結論：“唯有改革可以振興婁中，我們必須走一條自立自強之路。”
與眾多學校不同的是婁莊中學的改革是從選聘班主任起步的。1995年，學校決定，全校實行“班主任選聘制”。所謂“班主任選聘制”包含兩層意思：一是學校選聘責任心強、有工作能力的教師做班主任；二是由班主任選聘自己班級的任課教師。全校高、初中教師一盤棋，只要班主任認可，初中教師可以到高中部任教，高中教師也可以到初中部任教。對于不被認可、沒有班主任聘任的教師視為落聘，每月只領取基本工資。對于有多個任聘去處的教師，有權選擇班主任。
這一招不亞于一次強烈地震，震醒了每一位教師。面對平日工作負責的教師人人爭著聘、工作缺乏責任感的教師無人問津的現(xiàn)實，教師們產生了從未有過的危機感。一些學歷高或資歷老的教師沒有了優(yōu)越感；年輕教師迸發(fā)出不斷鉆研業(yè)務、提高教學能力的熱情。
為促使這項改革達到預期的成效，學校又在分配制度上進行改革跟進。在班主任津貼發(fā)放方面，不但提高了標準，而且將發(fā)放的數(shù)量直接與班風、學風建設，特別是學生遵守《中學生日常行為規(guī)范》的情況掛鉤。同時，為最大限度地提高優(yōu)質教育資源的利用率，學校鼓勵優(yōu)秀教師超工作量，使工作量大、滿負荷工作的教師得到更多的實惠；對工作態(tài)度好、教學成績顯著的教師發(fā)放特別獎。激勵機制的引進，從根本上消除了教師中干多干少、干好干壞、干與不干一個樣的思想，形成了人人爭上游、講實績、比貢獻、你追我趕的喜人局面，加快了優(yōu)秀教師脫穎而出的速度。
潘月霞、黃慧兩位老師原來都在初中部任教，學歷并不高，但由于他們肯鉆研，教學水平提高快，被聘任到高中任教。這一“提升”，給了他們激勵，也給了更多的鞭策，促使他們在新的舞臺上，扮演更加出色的角色，短短幾年里便成長為挑大梁的骨干教師。王國蘭也是一位曾在初中任教的青年教師，因為她教育教學成績突出，學校大膽地選聘她擔任高中班主任，教高中語文。這也使她在新的崗位上不斷超越，成為姜堰市優(yōu)秀班主任。更有一批充滿朝氣的年輕教師走上了學校中層的領導崗位。
“班主任選聘制”使教師間的組合達到了空前的和諧，產生了“1+1>2”的效益，出現(xiàn)了立竿見影的效果，僅在實行“班主任聘任制”的第一年，婁莊中學為高校輸送的生源就創(chuàng)造了姜堰市農村中學的新高，并連續(xù)11年在姜堰市農村中學位居榜首，學校多次獲得特別貢獻獎。
改革激活了一池春水，催生了婁中強大的競爭力，也徹底改變了學校的形象。
立校重在立本
教師是學校最重要的資源，是學校的生存立命之本，更是學校不斷實現(xiàn)新跨越的力量源泉。婁莊中學的領導者深諳，通過用人、分配制度改革，極大地調動了教師們的工作積極性，但這并不意味著婁中已經打造了一支高素質的教師隊伍。婁中要強基固本，還得在教師隊伍建設上有作為。
萬事德為先，婁莊中學先從師德建設入手。在認真組織學習、貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的基礎上，深入開展教育活動，通過召開思想?yún)R報會、樹立典型、請優(yōu)秀教師作輔導講座、加強考核等途徑，促使教師提高職業(yè)道德水準，樹立敬業(yè)愛生、為人師表、廉潔從教的婁中教師形象。
與此同時，學校把提高教師的業(yè)務素質放在重中之重的位置，采取了一系列措施。一方面以戰(zhàn)略的眼光看待新教師的培養(yǎng)，明確要求他們“一年入門、三年成熟、五年成為骨干”；對新教師進行崗前考核，不過關不允許上崗；新教師上崗后，學校對他們實施崗上培訓和提高，專門安排有經驗的教師進行傳幫帶，實行師徒捆綁考核，定期為新教師組織優(yōu)秀教師的示范課、觀摩課及課堂教學系列講座；學校每學年都舉行新教師基本功大賽，定期組織他們上匯報課、進行教后感交流；同時，學校實行循環(huán)制，給每一個青年教師展示的機會。學校每年都讓五六個新班主任從高一跟到高三。對于一些“好苗子”，學校不僅安排其任教畢業(yè)年級，而且安排其協(xié)管某一部門或某一年級的相關事務，讓他們在實踐的磨練中強筋健骨，在品嘗成功的喜悅中自強不息。
另一方面，針對部分中年以上的教師教學經驗較為豐富，但原學歷大多不高的狀況，學校提出“做學習型教師”的口號，嚴格培訓制度，規(guī)定每年學習時間不得少于120個學時，并且鼓勵和支持中年教師參加各種學歷進修；學校根據(jù)教師的實際，把師德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育觀念、課程改革理念、課堂教學能力及教學基本功、班主任崗位、現(xiàn)代教育技術等多方面內容列入培訓計劃，通過經常開展“教后記交流”、“教學一得征文評比”、“教改沙龍”、“優(yōu)秀教案評比”、“優(yōu)質課評比”等活動落實培訓計劃。
為了促使教師的超常規(guī)發(fā)展，學校專門成立教師教學技能評估小組，通過“看、聽、測、評”等手段，對參評教師進行全方位的評價，評價結果記入教師個人檔案，作為評聘、評優(yōu)、晉升的重要依據(jù)。學校每年兩次有計劃地請專家、名教師來校解剖學科教學，為教師開闊視野，深刻理解教學本質，研究解決成長中的問題，提供了新的智慧和角度，從而讓教師們站在巨人的肩膀上，實現(xiàn)自身的跨越。此外，學校還建立了骨干教師評選制度，也有效地推動了教師的快速發(fā)展。
婁莊中學的教師們是幸運的，因為他們在改革中增強了競爭意識，又在學校的奮進氛圍中獲得了競爭的能力。這使婁中優(yōu)秀教師如雨后春筍般地涌現(xiàn)，全校先后有20多人在市教學基本功大賽中獲獎，10多人被評為“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀黨員”，受到市級以上表彰，有16名教師成為姜堰市學科帶頭人、兼職教研員、骨干教師。更有90%的高中教師、100%的初中教師學歷達標，另有9人獲得了研究生課程進修班結業(yè)證書，這與10年前高中教師學歷達標率僅有15%相比無疑是飛躍。
為未來強者奠基
或許有人猜測，婁中給教師成長加壓，必然會帶來教師向學生加壓，因為目前就有不少學校陷入了這種泥潭。其實，你只要走進婁莊中學、走進婁中的學生中就會發(fā)現(xiàn)，雖然學校接收的大部分生源非常一般，但是他們不靠加班加點讓學生只成為優(yōu)秀的應考者。婁中的校領導認為，學生是民族的未來，是振興中華的希望，學校的責任就是要為他們成為未來的強者打好基礎，因此，升學率不應該作為學校追求的全部內容，而是塑造未來強者過程中一個必須關注的環(huán)節(jié)，全面提高學生的素質才是學校教育的根本。
出于這樣的辦學理念，婁中把文章首先做在確立學生的自信心、引導學生樹立人生的遠大理想上。不是有句廣告詞這樣說嗎：“思想有多遠，就能走多遠。”自信和理想應該成為婁中學生思想的內涵，憑借這樣的思想之舟，讓學生們駛向人生的遠方。
婁莊中學的學生，絕大多數(shù)來自農村，家庭經濟狀況并不理想，相當一部分學生有自卑感。學校針對這種情況，盡可能利用各種機會向學生灌輸“命運掌握在自己手中，任何命運都不是一成不變的，只要付出就會有收獲”的道理，堅定學生對未來的自信心。
當然，光有自信心是遠遠不夠的，還必須讓每一個從婁中走出去的學生都“成人”。婁中提出，“未成材，要先成人”的思想，并在“成人”教育中摒棄了“虛、高、空”的做法，采取了“起點低，要求嚴”的策略。學校從學生自行車的排放、胸卡的佩戴這些小事著手，使學校的育人工作能緊貼學生的生活實際。學校要求學生要做一個規(guī)規(guī)矩矩、正正派派的人，并通過組織學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《婁莊中學學生在校一日常規(guī)》、《公民道德建設實施綱要》等，讓學生懂得守規(guī)是做人的基本要求。
婁中緊緊抓住對學生道德品質的引領，經常開展以時政教育、法紀教育、文明習慣教育、公民道德教育等為主題的系列化德育活動，還依托課堂教學滲透德育，突出對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義和艱苦奮斗的教育，引導學生樹立科學的世界觀和人生觀。
婁中除了通過捐助和幫扶行動，構筑學生的社會責任感外，還讓學生親身參加社會實踐與勞動實踐，增進他們對社會的認識、了解。比如，組織學生參觀婁莊小城鎮(zhèn)建設，訪問鎮(zhèn)屬企業(yè)，讓學生親身感受到農村經濟和社會發(fā)展的巨大變化，深刻認識改革開放的重大意義和深遠影響，再比如，組織學生調查農民的收入情況、農村公路的建設情況、農村水污染情況、農村稅費與農民負擔情況，等等。婁中的學生有機會到蒙絲麗服飾廠學工，每年秋天還到農場參加勞動，他們在勞動中認識農民，認識農村，體會勞動的意義，增強與勞動人民的感情。所有這些教育活動，無疑會在學生的成長中留下印跡，產生影響。
未來的強者需要的是能力。在學科教學方面，注重培養(yǎng)學生的能力已經成為婁中教師們的共識和行動。不管是哪個學科的老師，都會盡力結合本學科的教學積極開展探究性學習，使探究性學習成為學生獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。比如語文學科在學習了說明文《向沙漠進軍》之后，教師就聯(lián)系近幾年頻繁出現(xiàn)的沙塵暴問題，引導學生認識人類破壞自然環(huán)境所帶來的惡果，要求學生查閱資料，弄清沙塵暴產生的原因，提出治理的對策。類似的例子在數(shù)學、物理、化學、歷史、地理等學科不為鮮見。
讓所有的學生都在學習上感受到成功的喜悅，這是長期保持學生的學習熱情的重要基礎，而有了學習的熱情，才可能去攀登學習的高峰。婁莊中學的教師們確立了這樣的教育理念：“沒有不能成才的學生。”因而，教師們在課堂教學中，面向全體學生，因材施教，根據(jù)生源狀況，將教學內容定位在絕大多數(shù)學生都能接受上，循序漸進，夯實基礎，想方設法讓不同層次的學生都得到應有的發(fā)展、良好的發(fā)展，使學生在良好的學習生態(tài)中不斷超越自我。
培養(yǎng)心理健康、人格健全的人是婁莊中學實施為未來強者奠基工程的又一項內容，為此，除了在校內組織各種活動外，還把教育的觸角伸向了家庭，比如，學校會定期召開家庭對子女教育的經驗交流會，提高學生的家庭教育水平，使學校教育與家庭教育和諧發(fā)展，形成合力。事實證明，從婁莊中學走出的學生無論是在高科技領域還是基層的工作崗位上，大多數(shù)人都能以強者的面目出現(xiàn)，滿懷信心地迎接著各種挑戰(zhàn)。
【P鍵詞】班級文化 自主管理 問題剖析 改進建議
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）06A-0048-03
蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果。”教師要通過制定合理的學生評價機制，創(chuàng)設符合班情的班級文化，陶冶學生情操，規(guī)范學生品德，培養(yǎng)學生習慣，培育課堂生長的有機土壤。然而，目前班級文化創(chuàng)設停留于班級墻面的布置、班徽的制作、考核制度的制定等班級文化內容的淺層，缺乏教育的深化和長效性。班主任應尋求有效的解決途徑，采取多種方式促進學生自主發(fā)展。
一、研究背景
何炳章先生曾提出：“教育，教育，就是教學生會自育。”接手七年級七班以來，我就把培養(yǎng)學生自育能力作為教育目標，以“自育”為主題的班級文化也應運而生。如何提高學生的自育能力，抓手在哪里？葉圣陶先生的一句話又給了我啟示：原來“教育”這個詞兒，如果解釋得繁復，幾本書未必說得完；簡單的解釋，一句話就可以說盡，就是“養(yǎng)成良好的習慣”。于是，我把培養(yǎng)學生習慣作為提高學生自育能力的入手點。軍訓期間，我和學生討論：自育，育什么？圍繞軍訓的精神，大家認為，自育，就是要育服從管理之習慣，育遵守紀律之習慣，育刻苦堅毅之習慣，育團結爭先之習慣。從軍訓起，班級緊緊圍繞此四項內容開展了一系列班級物質文化與精神文化建設，如：班級墻面、板報的布置，班徽的制作，班歌的創(chuàng)作，班級目標、班級公約、個人考核等制度的制定，并結合學校要求，開展各項活動。
二、班級文化建設初期問題剖析
（一）學生觀點
1.形式新穎缺深化
從學生角度看，班級文化基礎建設的過程是新奇的，他們自己設計班徽，創(chuàng)作班歌，這些作品在商討、協(xié)作中不斷完善與改進，讓他們充滿了喜悅與成就感。基礎建設可以通過查閱、借鑒、采納與創(chuàng)新完成，但最終還需歸結于學生對班級文化的內在理解與行動的落實上，而后者的研究恰恰是一項無止境的工作，它需要教師講究教育的藝術性，追求教育的底蘊。于是，在轟轟烈烈布置完墻文化、公布了各種制度后，班級文化進一步的創(chuàng)建就在初始狀態(tài)徘徊不前，深化實施的每一小步都走得異常艱難。
2.內容泛指缺細化
雖然學生都明確了“自育”的四項內容，但在實踐過程中，學生往往會在服從管理與發(fā)表自我觀點兩者之間產生困惑，又往往會在文明休息與適當娛樂之間產生爭議，正因為學生對“自育”的每一項內容有著自己不同的理解和認識，所以導致標準不統(tǒng)一，操作時無法把握“度”，即自育內容雖呈現(xiàn)了指向，但缺少了內容上具體的細化。
3.操作繁瑣缺監(jiān)督
個人考核與小組考核機制本身是為了促進班級文化的行動落實，但考核加減分給班委的管理帶來了極大的工作量。按照考核條例，各班委分工進行管理，從兩操、午休、課間休息、自習、衛(wèi)生、隊列、儀表、禮儀等各方面進行考核，每天再由值日班委進行匯總，于每天的夕會課進行總結。由于項目較多，值日班委匯總數(shù)據(jù)較繁瑣，且管理以發(fā)現(xiàn)問題為主，沒有及時解決問題，即反饋問題后沒有對懲戒措施進行有效監(jiān)督，也沒有及時引導和督促學生進行行為的糾正，隨著個別學生和個別小組扣分越積越多，這些學生和小組成員對扣分越來越持無所謂態(tài)度，最終使管理制度名存實亡，在學生心中失去了權威性。
（二）教師觀點
1.問題易改但具反復性
由于七年級學生普遍存在自主管理能力較差的現(xiàn)象，所以每一習慣都在問題反復呈現(xiàn)的過程中養(yǎng)成，因此班主任需根據(jù)學生心態(tài)放松的反復規(guī)律，對每一習慣的養(yǎng)成反復抓，抓反復，如果半途而廢，往往會使之前的工作功虧一簣。
2.細節(jié)易抓但缺系統(tǒng)性
在管理班級時，為了突出重點，班主任會根據(jù)班級存在的問題確定當前重點養(yǎng)成習慣的主題，同時，年級部又會根據(jù)年級的整體情況，確定年級重點整治項目，由于班主任更容易及時發(fā)現(xiàn)班級問題，所以前者往往更具時效性，這導致了教育的重點不統(tǒng)一。如果班主任盲目地跟著年級的步伐制定教育的主題，就易缺乏針對性，但如果按班級存在的問題確定教育主題，就和年級教育主題不協(xié)調。如何使班級教育主題和年級教育主題有效協(xié)調，并符合學生的發(fā)展規(guī)律，形成教育體系，是值得商榷的問題。
3.考核易定但缺靈動性
考核機制剛出臺時，學生的積極性很高，他們會因為加分而激動，會因為減分而沮喪，個人考核促進了學生良好習慣的養(yǎng)成，小組考核提升了學生同伴教育的功效。但由于考核量化由各班委合作完成，所以考核時易出現(xiàn)兩種極端：一種是有時考核中難免會出現(xiàn)突發(fā)事件，沒有依據(jù)，此時，班委會根據(jù)自己的理解自行考核，還有的時候學生做了好人好事，為了產生激勵作用，班委考核時會進行適當加分，這都讓學生感覺班委能凌駕于班級管理制度之上；另一種是班委嚴格按照制度進行考核，實行“一刀切”，那么這些冰冷的條條框框就缺失了人性化，背離了教育的本質，導致我們喪失了許多教育的契機。
三、對班級文化建設的改進措施
（一）樹立班干部威信，提高班干部執(zhí)行力
班干部是班級管理的核心力量，班主任如果能培養(yǎng)出出色的班干部團隊，那其實就是為自己尋找了左膀右臂。
1.以身作則是班干部必備的素質
每個班級都會有調皮搗蛋的學生，面對這樣的學生，我們常看到許多實例：讓這些不守紀律之人擔任班干部，督促別人之余也督促自己。但往往理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的，這一策略并非運用在每個人身上都能取得成功。有的自律能力較差的學生做了班干部，隨著問題的出現(xiàn)，教師處理少了，學生會對班級制度產生藐視，教師處理多了，學生會對班干部的威信打下折扣，回家后還會和家長抱怨：“他這樣能做班干部？做班干部有什么了不起，我做了比他做得更好。”
因此，無論誰做班干部，以身作則是班干部應具備的首要條件，“正人先正己”，教師在培養(yǎng)班干部團隊時，首先要關注班干部的言行，然后再培養(yǎng)其管理能力，引導其管理方法。讓班干部除了能分擔班主任辛苦的工作，更要為班級的優(yōu)秀表現(xiàn)做出模范引領作用。
2.完善班級管理網絡是班干部有力管理的基本保障
班級管理網絡一般設有紀檢部、學習部、勞動部、體育部、文藝部、宣傳部、禮儀部等，各部分工明確，工作細致。但很少有班級設有監(jiān)督部。面對突發(fā)事件或班規(guī)中沒有規(guī)定的違規(guī)事件，監(jiān)督部的督促與支持可防止出現(xiàn)隨意決策的現(xiàn)象；面對班內的獎勵與懲戒措施，監(jiān)督部的后續(xù)跟進可防止出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，從而維持班規(guī)正常運行。
3.公平公正是班干部提高執(zhí)行力的重要準則
班干部在以身作則的前提下，公平公正地管理，這樣才能讓其他學生產生信服感。在管理過程中，一方面班干部要嚴格按照條例進行管理和監(jiān)督，另一方面，當有些問題反復呈現(xiàn)或出現(xiàn)制度中沒有規(guī)定的情況，班干部需及時向班主任匯報，對出現(xiàn)的問題進行討論，討論后完善條例，這樣就避免了班干部凌駕于班級管理制度之上，也確保了管理中的公平和公正性。
（二）細化班級文化內容，提供學生自育行為標準
在學校大力提倡創(chuàng)設班級文化的背景下，我校各班級均創(chuàng)設了自己的班文化。班級文化的內容一定需避免口號式，并應該在具體行為上提出要求，具有可操作性。如我班將班級文化中“育服從管理之習慣”的內容細化為：“尊重學校，服從學校管理多學習不違背；尊重教師，信服教師教育多交流不推諉；尊重班委，聽從班委組織多建議不頂嘴；尊重同學，相互監(jiān)督常共進不扯腿。”將“育刻苦堅毅之習慣”的內容細化為：“堅持預習一標二疑三畫；堅持課堂耳到眼到口到手到腦到；堅持作業(yè)靜心獨立挑戰(zhàn)；堅持復習糾錯歸類總結。”再通過班級公約、班級考核制度對這些內容進行進一步的明確，讓學生知道什么該做，做到什么程度，從而為學生自育能力的培養(yǎng)提供具體的行為準則。
（三）活動與班級文化主題教育相結合，提高學生自主能力
班級文化的創(chuàng)建離不開活動的開展。開展多姿多彩、積極健康的活動有利于創(chuàng)設班級文化氛圍。特別是一所重點中學，為了提高學生的綜合素養(yǎng)，學校每學年必然會定期舉行一些校園活動。如果教師把這些活動純粹看成是班級量化考核的一項內容，那么就失去了舉辦這些活動的真正意義，也在無形中把校園活動和班級文化進行了隔離，所以班主任可把班級活動和校園活動有效結合，有序開展系列活動。
如在七年級上學期，作如下安排：九月，為了樹立典型，引導學生樹立規(guī)則意識，掌握有效的學習方法，完成從小學到初中行為規(guī)范等方面的蛻變，開展以班級為單位的“學習行規(guī)（行為規(guī)范）經驗交流會”；十月，充分結合學校的校園運動會，發(fā)揮各成員特長，提高班級管理部門職責意識，引導學生提高班級榮譽感，并通過家長的參與，促進家校聯(lián)系與合作；十一月，為了提高學生目標、競爭意識，引導學生在反思交流中不斷前進，班級舉行了期中動員會與表彰總結大會；十二月，針對期中考試后學生狀態(tài)較為松懈的情況，在家委會的幫助下，舉行以班級為單位的以色列文化交流活動，邀請了以色列嘉賓到班級介紹猶太人的處事方式，介紹他們好學的精神，從而激勵學生回歸積極向上、刻苦努力的學習狀態(tài)；一月，結合班級考核情況進行總結與表彰，并由家委會組織親子實踐拓展活動。在活動中，讓孩子交流一個學期以來的學習生活心得，讓家長交流一個學期以來的教育心得。
班級活動不能隨意設計，也不能等待學校布置，班主任在開學初就需對班級活動作基本的建構，再結合學校情況與班級情況適當調整。每一次活動都需結合班級、學校的教育主題，在班級文化的引領下，由學生自由合作與分工，教師加以點撥完成。活動結束后，教師與學生一起深入分析，總結經驗與不足，為下一次活動提供借鑒。如此有系統(tǒng)、有步驟地推進班級文化的深入開展，從而提升學生的自我管理能力。
（四）多元化評價與教育相結合，促進學生自主發(fā)展
考核是一種管理的手段，是進行評價的一項依據(jù)。考核的最終指向不是約束學生，而是為教育學生服務。基于這樣的目標，評價就必須與教育相結合。
1.創(chuàng)新多元化評價方式，提高學生自主創(chuàng)建意識
每學期，學校均組織“泮池之星”評選活動，其中包含道德之星、管理之星、學習之星、勤勞之星、藝術之星、健康之星、環(huán)保之星、合作之星、進取之星和創(chuàng)意之星，此類評選的主要目的為促進學生的個性化發(fā)展。評選的方式，大多數(shù)班級采用期末階段讓學生根據(jù)自己一學期的表現(xiàn)先自主申報，再由任課老師、班主任和年級部進行審核。
其實班主任可改變此類評價方式，把評價學生變成學生的自主創(chuàng)建。如在學期初把評選要求、程序告訴學生，讓學生根據(jù)自己的意愿自行申報，每月申報一項，一月后進行考核，如果當月考核通過，下個月可申報第二項，并定期對審核通過的項目進行抽查。這樣，學生可通過自己的努力進行多星級學生的創(chuàng)建，一方面可促進學生全面進行自我教育，另一方面，把教師對學生的評價轉變?yōu)閷W生的自主創(chuàng)建，化被動為主動。
2.抓住教育契機，讓評價與教育共生長
在管理過程中，有的老師以量化分數(shù)作為評價學生的全部依據(jù)，這種做法讓學生十分在意自己的積分，也有學生為了加分而做事。如：操場上撿到一張胸卡，上交年級部時會說我是七年級某班的學生。與此類似的情況還有：年級部檢查儀表時，學生為了班級的量化考核個個都佩戴胸卡，但檢查過后有些學生就把胸卡摘下來。考核讓學生對自己行為的注意力完全放在分數(shù)上，無論做什么事，都會先在心中問“做這事會加分嗎”或者“做這事會扣分嗎”，這樣雖然讓班主任的工作變得簡單，但有時分數(shù)并不能真實地反映學生的思想品德狀況。因此，考核只是一種管理的手段，教師還需結合考核和平時的觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，并抓住教育契機，進行教育與引導，讓評價輔助教育，讓教育促進評價，在教育的過程中，學生通過內化班級文化，真正把文化內容轉化為自覺行動。
當前教育改革最終指向學生的“生長”。班主任的工作不再是讓學生“被生長”，而是更多地去探索讓學生“自生長”的教育方式，努力創(chuàng)設良好的班級文化氛圍，從而實現(xiàn)學生與學生、教師與學生的“共生長”。
【參考文獻】
[1]王建光.提高學生自主性管理能力的探索[J].教學與管理，2013.06.
一.農村初中家校合作現(xiàn)狀
（一）從家庭層面來看，能有意識地配合學校進行教育，但還存在諸多不足一是家校合作中的身份缺位。據(jù)調查，筆者所在班級有60%的學生家長外出打工，40%的學生平時隨父親或母親一人，或者爺爺奶奶、外公外婆甚至非直系親屬生活。教師平時只能通過電話與學生父母親交流情況。
二是家校合作中的理念偏差。有的家長認為教育的責任全在老師，存在推卸責任的想法；有的家長認為自己文化程度不高，輔導不了孩子，只能拜托老師了，客觀上放棄了與學校的積極合作；有的家長把“家長陪讀”當作家校合作的全部內容，除了每天輔導檢查作業(yè)外對孩子的其他方向關注不多。
三是家校合作中的主動性差。有的家長認為不好意思打擾老師，不給老師添亂，殊不知這種好心恰恰失去了教育孩子的最佳時機。還有部分家長把家校合作當作負擔，只有在教師主動聯(lián)系的情況下才會與教師溝通聯(lián)系，主動提供學生在家各種信息的家長數(shù)量極少。
（二）從學校層面來看，開始探索家校合作的途徑，但體制機制還亟需完善
一是宣傳機制不暢。學校應作為宣傳家校合作的主要陣地，宣傳不暢導致家長對家校合作不了解，沒有認識到家庭教育在促進子女全面發(fā)展、放大學校教育效用方面的巨大作用，因而在家校合作方面不主動甚至不配合。
二是溝通機制單向。雙向的交流、溝通是家校合作的前提。但從現(xiàn)實來看，學校、教師以權威和專家自居，家長因為對學校、老師的“權威意識”而被動進行配合，共同構筑了當前農村初中家校合作中的單向溝通現(xiàn)狀——家訪成了指導會，家長會成了會。家校合作以學校、教師為中心，只考慮學校、教師需要而不照顧家長需求。由于缺乏雙向交流，這種形式的“合作”效果可想而知。
三是組織機制隨意。許多農村初中尚沒有把家校合作納入學校整體教學工作計劃之中，年級、學校層面的家校合作往往臨時為之，在時間上斷斷續(xù)續(xù)，在內容上缺乏前后呼應，在信息交流上零碎而不成系統(tǒng)。如很多家校活動僅在期初期末進行，其它時間則偃旗息鼓。
二.農村初中家校合作問題解決初探
加強農村初中家校合作，從學校角度講，應當立足農村地區(qū)學校現(xiàn)有實際，從觀念、機制、保障等方面多管齊下，力爭創(chuàng)造出“無縫”的家校合格教育格局和系統(tǒng)。
（一）更新觀念，消除家校合作的認識誤區(qū)
一是建立尊重平等的關系。尊重平等是家校雙方積極、真誠合作的基礎。農村學生家長“尊師重教”傳統(tǒng)較強，某種程度上也造成家長的依賴傾向，影響了家長主動性的發(fā)揮。因此，農村初中家校合作別需要強調建立雙方尊重平等的關系。要充分認識到家庭教育在促進學生成長方面的重要作用，而不僅僅是把家長作為幫助自己管教學生的“工具”。要充分尊重家長，積極主動地邀請、接納家長作為合作伙伴，要主動向家長介紹情況，了解家長需求，力所能及地向家長提供幫助，這樣家長才會更加信任教師，更加尊重老師的人格和勞動，主動維護教師的威信，積極主動地配合學校教育。
二是消除家校雙方的理念偏差。要強化宣傳，讓家長明確教育不僅僅是學校的責任，更需要學校、家庭的廣泛協(xié)作，從而建構科學的、合理的家校合作觀念；要積極表明學校及教師對家校合作正向支持的態(tài)度，鼓勵家長積極主動投身到家校合作中來；要為家長參與家校合作提供策略和信息，使其有意愿、有能力開展家校合作。
三是消除學生的認識誤區(qū)。學生是家校合作的著力點，其對家校合作的認識如何極大地影響家校合作的成效。針對很多學生存在的家訪、家長會即是“告狀”、家校合作即是共同“對付”自己等不正確的看法，要加強宣傳引導，使學生認識到家校合作的本義所在，充分發(fā)揮學生在家校合作中的積極作用，切實提升家校合作的效果。
（二）完善機制，促進家校合作的規(guī)范運行
一是完善家校合作的溝通機制。良好的溝通是做好家校合作的關鍵之一。要建立良好的溝通渠道。既要積極依托信息技術發(fā)展帶來的便利條件，利用校園網和電腦下鄉(xiāng)契機，建立家校交流網絡平臺，又要考慮到農村家庭經濟條件落后、文化知識不高的因素，保持并加強家訪、家長會等家校交流傳統(tǒng)方式，實現(xiàn)多種渠道立體溝通。
二是完善家校合作的評價機制。家校合作形式實施及效果如何，需要在實踐中進行具體評價，并根據(jù)結果進行修正。筆者認為，可以通過單次時間、參與人數(shù)、便利指數(shù)、實施所需設備設施、具體效果、家長與學生反饋等指標進行評價。調研發(fā)現(xiàn)，針對農村學生居住分散，家訪費時費力，如果學校能發(fā)放家訪補助，將明顯激發(fā)教師家訪積極性；針對農村學生家長上網較少，網絡信息平臺如果增加短信功能效果將更加明顯；針對考試后開家長會，學生普遍反饋“告狀多”、“挨批多”的情況，將家長會調整至考試前，動員家長給學生創(chuàng)設良好復習環(huán)境，鼓勵學生建立競爭意識，家長、學生普遍反映較好。
三是完善家校合作的考核機制。要把家校合作作為一項硬任務，對學校規(guī)定的家校合作形式，教師的落實頻次、質量、家長及學生反饋等都應作為考核指標，獎優(yōu)罰劣，并與年度評優(yōu)、評獎等掛鉤。要積極鼓勵并創(chuàng)造條件推動教師根據(jù)實際創(chuàng)新家校合作形式，對涌現(xiàn)出的經實踐檢驗較好的形式進行宣傳推廣，并進行適當獎勵。
（三）強化保障，推動家校合作的順利實施
一是強化制度保障。沒有制度保障，家校合作將很難達成長期有效的結果。當前，農村初中可以根據(jù)實際情況制定一些具體辦法，對實踐中運行較好的家校合作的形式、實施、監(jiān)督、評價等進行固定，如教師在何種情況下應當與家長聯(lián)系、應當采取何種形式聯(lián)系等等，以確保家校合作有組織、有計劃、有效進行，而不是盲目地流于形式。
二是強化資源保障。學校要為教師開展家校合作提供必需的資源，如校內合適的談話、會議場所，適當?shù)慕煌ā⑼ㄐ叛a助等政策支持。同時，可積極組織挖掘學生家長中的資源，建立教育協(xié)作基地，邀請家長來校開展講座，共同開發(fā)校本課程等。
三.幾種常用的家校合作方式實施策略
1、家訪。家訪是教師和家長溝通、了解學生情況、挖掘學生潛能的重要法寶。一要充分準備。要事先考慮好要與學生家長交流的內容，理清思路，做到交流時目標明確，重點突擊。尤其在指出學生不足的時候，還需要提出一些具體的改進建議。（2）隨機應變。要根據(jù)家長的特點選擇恰當?shù)慕涣鞣绞健ξ幕甜B(yǎng)較高的家庭，可以直接請家長提出改進教育的措施，適時補充合理性建議；對于較溺愛孩子的家庭，要在肯定學生的前提下進行批評，以尊重家長的感情；對極少數(shù)放任孩子不管的家庭，要提出孩子發(fā)展的重要性，激發(fā)家長的責任心。（3）優(yōu)選方式。根據(jù)目的選擇家訪形式，如日常了解情況的就可以選擇電話家訪形式，以便將精力和時間放到最應該去的學生家庭家訪。
2、家長會。家長會能夠幫助班主任最廣泛地將家長聯(lián)系起來，解決學生中存在的普遍性的問題。會前要充分準備，明確列出會議的主要內容，要認真準備家長可能提出的各種問題，做到心中有烽。會議可以采取不同的形式，可以以教師報告會、經驗交流會和學習成果展覽會等形式開展。會后要及時梳理獲得的信息，需要反饋的應及時反饋。
3、請家長。現(xiàn)實中大部分學生認為請家長不僅有損顏面，還很有可能面對家庭暴力，對請家長存在心理阻抗。所以，教師要認真做好學生的思想工作，讓學生明白請家長真正目的，放下心理負擔，心甘情愿地請自己的父母到學校。請家長期間要注意尊重家長和學生，即使在學生犯錯時也要注意方式方法，顧全家長顏面，切忌發(fā)生家長在校打罵學生的現(xiàn)象發(fā)生。
4、書信、電子郵件。書信、電子郵件可以作為家訪、家長會的重要補充。書面形式能夠給班主任和家長冷靜和充分的思考時間，一些不適合言語表達的情感，可以用文字來表達，同時還避免了一些學生因面談產生的負面作用。
參考文獻：
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4、家校合作的背景和意義是什么，http：///question/28e05ebff
89e3fb7，2012年10月7日
題外話：如果缺少溝通，就會產生許多誤會。不說也罷，還是把本學期的工作做一小結吧。
教育是實踐的藝術。本學期重點在兩件事時上花了時間和精力。
一、定期評選班級之星，榜樣示范。
曾看過中央電視臺的一個精彩節(jié)目《明天我上光榮榜》，表現(xiàn)了一位入伍不久的女兵，在天天擦拭光榮榜時，渴望自己也能上榜的癡迷神情，那一瞬間深深觸動了我。每個人都渴望被關注，被欣賞，這源于人的本性。可以說，每個人心中都有一塊"光榮榜"等待被填寫。
實踐中我采用了下面的方法：
受加德納多元智能理論的啟發(fā)，我充分考慮了8種智能，并將它們巧妙地與學生的日常學習和生活相結合，使之"本土化".經全班反復討論，最終確定20項"星星":語文之星、數(shù)學之星、外語之星、學習之星、盡責之星、勞動之星、閱讀之星、服務之星、管理之星、繪畫之星、歌唱之星、體育之星、美德之星、發(fā)言之星、文明之星、兩操之星、進步之星、點子之星等。
然后請人制作精美的底版，并預留出空間，以供展示照片及頒獎詞。
評選過程。給每位同學發(fā)放評選表，讓學生寫下每一次的提名人及理由。最終由我一一統(tǒng)計（因為涉及他們的秘密，還是由我來操作最合適，更何況這也有助于我進一步了解學生的閃光點），并一一列出所有被提名人的推薦理由，而后在班上一一宣讀。提名重復的由全班舉手表決。每次宣讀評選結果時孩子們都十分激動。因為它實質上是同伴間的評價，有時同伴間的評價勝于老師的評價。這個過程其實是借助同伴的力量推動學生進步，而且這些推薦理由又成了頒獎詞的源頭活水。
本學期末，對評選出的"班級之星"進行了獎勵，獎品是他們一本自己喜歡的圖書。考慮到費用問題，不重復獎勵（有的同學連續(xù)獲獎）。
這種獎勵無形中也在推動班級的閱讀活動。我常想：經優(yōu)秀文字浸潤的孩子一定會有善良高貴的心靈！
二、弱化班干部，強化合作學習小組力量
班級管理中發(fā)現(xiàn)班干部只能暫時管理下紀律，檢查下衛(wèi)生，填寫下班級日志，具體問題的落實尤其是學習問題的解決還得靠小組。
下面對小組這種管理形式做具體說明。
小組組合。就一般情況而言，首先考慮學業(yè)成績是必要的，也便于操作。在此基礎上，再綜合考慮其他因素，作適當?shù)恼{整。按班級成績表上的序號以S型排列。這種排列組合可使得組員成績相對均衡。
一般說來，一個小組應該恰好如同其所在班的縮影。這就意味著，每個人的性別、性格、學習能力、興趣與愛好、自我約束能力等等，這些都是決定組員成分的重要因素。
性別。原則上，同一小組內男生與女生的比例應該和該班一致。如果小組人數(shù)為偶數(shù)時，男女生應該相等，除非小組人數(shù)為奇數(shù)。但無論如何，決不可以出現(xiàn)男生或女生"清一色"現(xiàn)象。
性格。同類型性格的學生在同一小組里學習的時候，他們性格上的弱點就會充分暴露，并且得到強化。而不同類型性格的學生在同一小組里學習，他們合作的時候就可以提供一個在性格上互相彌補的有利條件。這其實就是優(yōu)勢互補的一個方面。
學習能力。學習能力與學業(yè)水平不是同一概念，不過由于二者之間的緊密聯(lián)系，我們在分組的時候也不妨把它們當作同一因素來考慮。這一因素在評價小組學習效果的時候，將是一個重要的、起直接作用的指標。
興趣與愛好。具有相同興趣愛好的學生在一起的時候，在通常情況下很可能會有利于他們興趣與愛好的發(fā)展，然而遇到與他們的興趣愛好無關的學習任務的時候，他們會顯出十分的無能為力。而不同興趣愛好的學生在一起合作完成學習任務的時候則可以彌補這個缺憾。這又是優(yōu)勢互補的一個重要方面。
自我約束能力。如果多數(shù)甚至全部小組成員都缺乏自我約束能力，那么小組就很難形成，合作學習也就無從談起。因此要把自我約束能力比較強的學生和自我約束能力差一些的學生進行合理搭配，以保證小組活動可以達到預期的效果。
上述幾個因素不必等量齊觀，也不可能面面俱到，就一般情況而言，首先考慮學業(yè)成績是必要的，完全可以理解的，也比較便于操作。在此基礎上，再綜合考慮其他因素，作適當?shù)恼{整。相比之下，性別因素最容易控制，性格與興趣兩項就比較難于把握，而"自我約束力"則更是一個變數(shù)，學生在不同的環(huán)境背景下，總會依據(jù)不同的標準不斷地調整自己的"自我約束力".
了解這些因素的不同性質，有助于調控和掌握這些因素，合理地搭配小組成員，使他們在一起學習的日子里，最大限度地發(fā)揮自己的特長，真正達到"優(yōu)勢互補"的理想境界。
小組長的推選。
小組長是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動態(tài)、學習動力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長。
雖然班主任和各任課教師對班級所有學生的學習能力和成績了如指掌，但對于學生在班級中的地位、影響力、凝聚力的把握還是不夠全面的。我一向認為最了解學生的還是班級里的同學！所以，我先提出，班里要分成10個小組，需要選出10名小組長來組織小組工作。然后，經過全班同學的討論、商議，再匯總個人意見，在黑板上板書出小組長所需要具備的基本條件：
1、熱愛學習、熱愛勞動，處處能起到模范帶頭作用。
2、學習態(tài)度塌實、勤奮，成績穩(wěn)定，居班級中上等。
3、有奉獻精神：愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導其他同學犧牲課下時間。
4、有協(xié)調、組織能力。能夠協(xié)調好小組成員間的關系；能組織小組開展積極有益的活動。
按評選票數(shù)由高到低即可推選出10名小組長。
組長有了，就要對他們進行系統(tǒng)的培訓。誰也不會是天生的組長，誰也不知道怎樣當好這個組長。我們當老師的要一一告訴這些組長，先做什么，再做什么；什么能做，什么不能做；什么事情組長必須親自做，什么事情可以放手讓組員來做……這些"行為"都是根據(jù)班主任和任課教師的需要進行培養(yǎng)的。我們班每周一次小組長培養(yǎng)例會，進行小組長經驗交流、評選等活動，讓這些組長知道自己的職責是什么，怎樣做才會成為"優(yōu)秀"或"合格",別人怎么做的，我需要怎樣改進等等。有時候事務忙，就讓他們自己交流了。
在小組管理的過程中，要不斷強化小組長的責任心。作為班主任每天要留心小組長們的表現(xiàn)，但凡發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組長就要大肆表揚，要把他所做的具體的事例說給同學們聽，鼓勵其他組長更積極主動地開展工作，管理好小組。
就這樣，不斷有感動我的事情發(fā)生。
武翔，在又一次小組重組中擔任了組長。他整理了以前幾次的成績表，對他們組的組員前幾次的考試成績作了分析，制作成了圖表。然后和組員們一起討論制定個人目標和小組目標，同時制定了相應的措施。期末考試，5位組員，三個年級前50,一個前100,一個退步，年級179.總評在10個組中居前列。
期末考試結束后，他又在思考如何穩(wěn)住這樣的成績，他對我說了這樣特別讓我感動的話：陳老師，就是我成績下降了，我也一定要讓他們進步。我說，首先得自己優(yōu)秀，然后幫助別人進步。
李艷，被評為校園之星中的"友愛之星".你看到她時總是笑瞇瞇的，很少有不快樂的時候。很多同學都愿意親近她，我經常在班上說李艷渾身散發(fā)著正能量。一次小組重組，一個成績落后的同學被分到其他組，她主動找我要求用他們組成績比較好的和另一個組調換，還說我覺得幫助她是我的責任，我不能把她推到其他組去。
寫到這，不由得想起上屆6班的胡文韜。這孩子，學習踏實，熱心。一次大考后小組重新組合，那次我家女兒考的不好，按規(guī)則分組的話，會被分到一個特別優(yōu)秀的孩子組里。他也非常樂于助人，課后常常組織同學到他家復習。那孩子特聰明，上課基本不聽，在做自己認為要做的事，尤其是數(shù)學英語課上。我憂慮的是，小丫頭萬一不切實際地跟著他學，豈不是更糟？出于私心，我把小丫調到了胡文韜組。組合后，我想讓小丫和他坐同桌。就提醒說，***學習不踏實，這次考試成績又下降了。希望你多幫助他。他說，***不是我們組最需要幫助的，她可以自己提上來。我現(xiàn)在要幫助我們的**,她是最需要幫助的人。
當班主任工作進行到一定階段或告一段落時，需要我們來對前段時期所做的班主任工作認真地分析研究一下，下面是小編整合的教師述職報告優(yōu)秀范文參考，共同閱讀吧，肯定對你有所幫助的。
教師述職報告優(yōu)秀范文參考1尊敬的領導和同事們：
大家好!
20_轉瞬即逝。盡管這一年來發(fā)生了很多的事情，也給我們的學習和教育工作帶來了很多的影響。但我始終相信一句話“只要思想不滑坡，辦法總比問題多!”如今再回頭看，我們在這一年里，積極利用網絡技術解決了上課難的問題，并不少老師還積極擴展其功能，為學生在學習和知識的請教上都帶來了許多的便利。
回顧這一年，我們有失去，也有收獲。但更重要的是我們在教育工作中的不斷創(chuàng)新點和對問題的解決能力。這使得我們能不斷的進步，不斷的加強教育的力量。
現(xiàn)在，新的一年就在眼前，我在此反思了自己的工作，對過去一年來個人的教育工作做如下匯報：
一、思想的重視和改進
面對這一年的變化，我們應該都深有體會。通過網絡授課，我們確實解決了很多的問題。但同時也迎來了很多的影響。尤其是對于不熟悉的電腦操作的老師來說，我相信這一定不是一個小問題。起初，其實我也非常的不擅長，對于這些信息科技的操作，及時有說明，也只能看得半懂不懂，起初也鬧了許多笑話。
但我也清楚，這既然是教育上必然要經歷的事情，作為教師我就必須去適應!去學習!學習不僅僅是學生的事情，老師更更要學習，學習去怎么做好自己的教育工作!
在后來的工作中，我?guī)еe極學習的嚴格態(tài)度，不恥下問，積極的從學生的指點下，并參考書籍和視頻，終于能較好的適應網絡的授課。
如今，盡管我們已經回到了正常的教育方式上，但這段經歷和積極學習的思想依舊深深的影響著我。我會在今后的教育上繼續(xù)保持，成為一名積極主動的學習型教師。
二、教育方面
這一學年里，我重視發(fā)展學生們的紀律和自覺性。在課堂上，我積極督促班干部們行使自身對班級的管理權，做到學生的自我管理。并在教育上積極鼓勵，引導學生能在課后自主的學習發(fā)和復習。
并且，我會在課后給學生定下一些自選的課外作業(yè)，以此評定進步，并給予表揚和一些小獎勵，積極培養(yǎng)學生們在課后努力的習慣。
這學期末，我班的學生在_科的成績上取得了較為出色的成績，并且在紀律和學習自覺性上也有了很大的提升。在今后的教育上，我會更加努力地引導學生，將他們培養(yǎng)成更加出色的優(yōu)秀人才。
此致
敬禮!
教師述職報告優(yōu)秀范文參考2本學期，我班在學校領導的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得較突出的成績。現(xiàn)將本學期的工作總結如下:
一、加強對學生的思想政治工作，培養(yǎng)學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。
為了配合學校團委和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發(fā)展的活動。例如，“跨步進入新世紀系列活動”、“尋找我身邊的活雷鋒”、“青年學生應該怎樣以實際行動熱愛祖國”、“青年學生應該樹立遠大的理想和報復”等。同時，我也經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。我還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。
二、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養(yǎng)“赤誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。
高三年級是學生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時，面臨著畢業(yè)、升學等實際問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，在學生畢業(yè)前夕的思想工作顯得更加復雜和重要。
在這個學期里，一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質;又注意指導學生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養(yǎng)學生的自我服務的能力，讓學生學會規(guī)劃、料理、調空自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。再一方面，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風正、學風濃。我班在學校的各項管理評比中都取得了良好的成績。本學期的幾次月考均能超額完_縣局和學校規(guī)定的`指標數(shù)，各項管理也都取得了較好的成績。這又進一步鼓舞了士氣，使班級管理工作向著健康的方向發(fā)展。
三、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。
后進生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。
高中學生學習任務比較繁重，進行適當?shù)捏w育活動不僅有利于學生身體素質的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現(xiàn)場與學生一起活動并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學生感情的交流。
五、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調學校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。這屆學生的高中生涯還有一個學期，面臨著畢業(yè)及升學等實際問題，下學期擔子還很重，工作還將更復雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時總結經驗教訓，爭取取得更加輝煌的成績。
教師述職報告優(yōu)秀范文參考3時間一晃已有幾個多月過去了，在學校領導指導下，及其課任老師的共同協(xié)作努力下，我班在多方面取得了可喜的成績。班級風貌基本得以展現(xiàn)，也很欣慰。就把這幾個月來的情況作一個簡單的匯報：
第一、走近學生，了解班級情況，樹立個人形象和風格。在接班之初我分別找了多個學生進行談話，了解家庭，學習，生活，品格等。建立了詳細的分析表。加上平時觀察對班級情況有了深入的了解之后，確立了自己的管理思路：關心支持家庭困難學生;積極鼓勵學習成績差的學生，使之在班級中找到自己的位置;嚴格管理問題學生，以說服思想教育為主，踩取有進步必表揚的方法，使他們找到強烈的表現(xiàn)欲望。“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。”這為我班班級工作的開展奠定了基礎。
第二、努力創(chuàng)設班級環(huán)境，營造學習氛圍。“近朱者赤，近墨者黑”這句話深刻的說明了環(huán)境對于人的影響。特別是對于小學階段的學生更為重要。首先，在本學期中旬，在學校的統(tǒng)一部署下，我班也確立了本班特色的班級文化建設，增添了“團結、進取、勤學、善思”的八字班訓。指明了我班的長期奮斗目標。設立了知識百窗，把學生自己收集的百科知識展示出來，把有限的知識結構豐富化。光榮榜的設立，更是把學生的一技之長充分展示出來，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，積極發(fā)揮自己的特長。從而建立多角度培養(yǎng)學生成材的初步模式。通過這些的設立使原本死氣沉沉的教室變成了色彩艷麗紛繁，學習氣氛緊張。學生生活在一個快樂舒適的環(huán)境中，不但有美感的享受，而且得到文化的熏陶。
第三、加強對學生的思想道德教育，培養(yǎng)學生良好的品質。“學習不好是次品，品德不好是危險品”這句話深刻的闡釋了德育在教育中的重要地位。班級中班主任是德育的中心，也是德育的重心。因此我在這方面深感壓力，也做了大量的努力。首先，我特別看中每日早會課的時間，我確立了一天一個主題的德育備課工作。把安全、衛(wèi)生、健康、學習、生活、價值觀多個方面拿入其中。選取了一些具有代表性的主題，如：“生命的價值在于運動”“文明用語在身邊”“禮貌待人”“尊重別人就是尊重自己”“安全牢記心頭”“少壯不努力，老大徒傷悲”“冬季飲食幾忌”等。其次，班隊課也是品德教育的有利時機，有教師選題并指導，學生選材加工的模式。本期比較成功開展“展現(xiàn)自我”、“我們是朋友”等班會活動。全班學生幾乎全員參與，表現(xiàn)積極，興趣很高。通過他們自己從選材——加工——表演的深度過程，知識得到掌握，能力得以鍛煉，情感得以升華，更使道德品質得以突顯。
第四、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風。班委是班級的`中流砥柱，更是連接老師與學生之間的橋梁和紐帶。在這個學期里，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：首先、大力表揚班委優(yōu)點，幫助小班委樹立威信;其次、在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面;再次、培養(yǎng)班委團結協(xié)作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健康的輿論，帶動整個班集體的評價制度，形成集體的組織性、紀律性和進取心。從本期的效果來看，這些新班委能切實旅行好自己的職責。在清潔衛(wèi)生，課堂紀律，寢室紀律方面，基本能做到此地無師當有師的效果。
第五、協(xié)調各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶監(jiān)督作用。本班有50人，單靠一個人是很難管理到位的。因此，發(fā)展多方面的教育力量是必要的。首先，和課任老師配合好課程安排，協(xié)同意見、交流看法、共同商議班級情況和處理辦法。特別是教數(shù)學的老師對工作盡職盡責，很多事情幫助代辦，不分你我。其次，取得學生家長的大力支持、配合和理解。我接班之初就建立了以書信、電_話、登門的幾種形式分別了解學生情況。爭取他們對教育工作的支持和配合。到本期末，我基本實現(xiàn)了以不同的方式，和各學生家長通上了話，事實證明效果明顯。
總之，在這一個學期里，在學校領導的指導下，在各方面的積極配合下，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高，班級特色也將日益形成。但在諸多方面我也清楚的認識到存在的不足。
一、班級的學風建設上雖有重視，但涉足未深。
二、班規(guī)的形成和落實未能落到實處。
三、學生的教育評價體系沒有定案，沒能形成完善的班級評價制度。
這些說明班級的管理任重而道遠，還有諸多方面需要學習和指導。我相信，用我有限的能力以無限的熱情，做好自己應盡的事業(yè)!
教師述職報告優(yōu)秀范文參考4時間飛逝，轉眼一個學期又將結束。我就這一學期班主任工作作如下總結。
一、學會正確關愛，營造溫馨班級。
一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢?
1、“偏愛”后進生。
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的徐洋洋吧，因為天生反應慢，動作慢，再加上父母離異，無人管教。他很貪玩，經常不能按時完成作業(yè)，沒過幾天，他就會積起一大堆作業(yè)沒有完成。同學給他起了個綽號叫“懶洋洋“，年輕的我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進教室找他要作業(yè)，聽到他正大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團。于是我趁機也給他起了個綽號“喜洋洋”，當著他的面對同學們說：“沒想到徐洋洋這么會講笑話，這么愛笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業(yè)，相信他完成作業(yè)后會是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話。”這令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有所好轉了。這學期，我把“黑板清潔員”的任務交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認為，這種委以任務的方法也不失為轉化后進生的一種行之有效的方法，用的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。
2、嚴愛優(yōu)等生。
優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的`缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
3、博愛中等生。
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張城超，他學習成績一般，但很關心集體，家里是賣花的，說起花，他便頭頭是道，我就讓他當“花卉栽培員”。在他的精心護理下，如今教室里的小桃樹已長滿了櫻桃般大小的小桃子。
二、實施自我管理，培養(yǎng)管理能力。
班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。當然，班規(guī)的具體內容每學期都根據(jù)班級的實際和學校的要求，及時地作出適當?shù)恼{整，使班規(guī)跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。
1、建立值日班長制。
按學號輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，常務班長協(xié)助工作。值日班長負責檢查當天的衛(wèi)生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。
2、民主改選班干部。
為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系。班干部的職責是協(xié)助值日班長管理班級，負責文娛、體育、勞動、學習等各方面的工作，并記錄工作情況。
3、事事落實到個人。
明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。
走進我們班，也許你會感覺不那么美觀大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺得很自豪，因為這些，都是學生在班干部的帶領下，自己做的，沒有一樣經過我的手。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么美好，因為那是他們的杰作。
三、建立競爭機制，形成競爭氛圍。
讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發(fā)展。因此，我在班級中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛。
1、人人都有一個競爭對手。
每個學生自找一名水平相當?shù)膶κ?我依據(jù)學生的可比性，稍作調整)。讓每個學生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學習、比思想、比體育。每次考試、比賽之后，誰輸，輸了就把個人競賽中的“萬里馬”送給對方，以便時時激勵雙方。有一次，我們班的徐小剛語文單元測驗考完之后，迫不及待地來問我分數(shù)，當他知道他考了67分，而他的對手徐李剛考了63分，比他低4分。他一蹦三尺高，沖出辦公室，邊跑邊喊：“徐李剛，你得送我一匹馬……”沒過幾天，他又來找我，告訴我他要換競爭對手了，因為他超過了徐李剛。通過這樣的競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也較快。
2、組組都有一個追擊目標。
除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”，“表現(xiàn)小組”、“富有挑戰(zhàn)小組”、“合作小組”等，分別對得分的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發(fā)展。
四、塑造自身形象，贏得學生信賴。
孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”因此我努力做到以下兩點：
1、好學上進，不辜負學生教好書是育好人的前提。
同時，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認真鉆研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。
2、尊重學生，不遠離學生。
俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學生的基礎上嚴格要求的。
班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。
教師述職報告優(yōu)秀范文參考5轉瞬間，班主任培訓就已經接近尾聲了，現(xiàn)將班主任工作的反思與總結如下：
一、班主任工作所面臨的困難
1、理想教育與現(xiàn)實教育的脫節(jié)。
理想教育要求學生做高尚的、樂于奉獻的人;但現(xiàn)實社會教會學生明哲保身、以利為先。記得有個畢業(yè)很久的學生來看我，他感慨萬千的說：老師，你當年說的許多話我都還記得，但是每次我按你說的去做生意時，總是虧本;而想騙人時，才能賺到錢。聽了他的話，我不寒而栗，學校對他的教育在現(xiàn)實面前是這樣不堪一擊，而當年我們又為教育他們付出了多少心血。理想教育高呼口號，現(xiàn)實教育缺乏具體要求。
2、學校教育與家庭教育――兩條軌上跑的車。
學校教育唱戲、家庭教育拆臺，唱的不如拆的。幾年前，一個學生的周記給我留下了深刻的印象，以至多年后的今天，我還能背出一些句子。周記的大致內容是這樣的：“這幾天，我奶奶死了，我也不怎么傷心，可是我的媽媽和伯母吵了起來，伯母說，她家有長子長孫，應該多分兩床被子，而我媽也不是個省油的燈，她們就這樣爭個沒完……”，更讓我感到震驚的是這篇周記結尾的'議論：“我也覺得我的伯母不對，憑什么長子長孫就應該多分兩床被子……”這位母親在爭奪兩床被子的所有權時，無意中摧毀了自己孩子的價值觀，還有什么能比得上在孩子心中留下一片光明更值錢呢?我們許多家庭的教育，是拿開水澆花，只要一壺水，先前花了無數(shù)心血培育的鮮花，連根一起毀了。
3、有限的時間精力與無限的任務目標。
教育講究因材施教，有多少學生，就有多少教育任務。說實在的，在實施教育的過程中，你投入多少時間和精力都不為過，記的有個男生，父母離異，都覺得虧欠他許多，都爭著拿錢給他花，盡管他們自己并不富裕，而這個孩子喝酒，抽煙、逃課、賭錢樣樣都會，就是沒有心事上課，我無數(shù)次家訪，無數(shù)次課后談心，無數(shù)次為他單獨輔導功課，都不能讓他有所改變，初中畢業(yè)后他沒考上重點高中，后來聽說他偷渡到了美國當廚師……每次想起他，我的心里都難免有些自責，要是我再多做一些工作，再多花一些時間，再多采取一些有效的措施，也許……也許我雕刻不了他的靈魂，但我至少讓自己少些遺憾。有時候，班主任除了面對學生以外，其他繁重的任務也分散了有限的精力，心有余而力不足也是一件痛苦的事。
二、培養(yǎng)未來型人才目標。
魯迅先生曾說：“看10來歲的孩子，你可以逆料20年后中國的情形。”教會學生做人，是素質教育的首要任務。做人是一種通俗的說法，實際上指的是一個健全的人必備的基本素質。它是思想品質、道德規(guī)范、世界觀、人生觀、價值觀以及各種非智力因素如情感、意志、毅力等方面的總和。它的核心內涵是人格或心理素質。我們需要培養(yǎng)什么樣的人才，智者見智、仁者見仁，但人們對現(xiàn)代人才的要求是有共識的：知識、能力、創(chuàng)新意識、團隊精神、智慧、毅力等等。也許我們難以將男生都培養(yǎng)成謙謙君子，女生培養(yǎng)成大家閨秀，但我們心中非常明確：我們決不能培養(yǎng)出沒有愛心，沒有公德心的學生。
三、班主任不僅是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。
既是事業(yè)就要求有高度，深度和廣度，要有自己的教育理念。初中，是一個人的人生觀、世界觀、價值觀初步形成的關鍵時期，作為一名班主任必須站得高遠一些，不僅要把學生留住，還要讓學生全面發(fā)展，而應把教育的著眼點打在給學生一些可以終生受用的思想方法上。我們要對學生的未來負責。盡管前途困難重重，但是，我們一直在努力，我們還會更加努力，因為我們的付出，是有價值的。
四、后進生教育中的不足
在對后進生的教育中，我有的是愛心與耐心，缺乏的是恒心與信心。李鎮(zhèn)西老師對自我約束力較差的同學的教育方式值得借鑒，李老師的方法是引導學生進行自我教育，并利用集體正確輿論的影響來幫助這些學生改變自身弱點。李老師對一位上課總愛小聲唱歌的學生是這樣進行引導的，李老師對他說：“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌，影響同學們學習。這樣吧，你先試試盡量爭取每天有一堂課不唱歌。如果沒做到，我暫時不批評你;如果哪一天做到了，你就來給我報個喜，好嗎?”李老師的方法不是你做不到我怎么批評你，而是如果你做到了來給老師報喜，這就有意識的加強了正面效果，從而讓學生有一種自己試著戰(zhàn)勝自己的欲望，自己會在不知不覺中進行自我教育，這種教育就是主動的。回想我在對后進生進行教育時，似乎一直是在孤軍作戰(zhàn)，很少給學生創(chuàng)造自我教育的機會。所以學生是在被動的接受教育，學生的感覺是老師讓我這樣做，而不是他主動意識到我應該怎樣做。而且我也忽視了集體輿論在教育中的重要性，在教育學生中，要充分利用集體的凝聚力，不讓任何一位同學脫離集體，讓大家都有一種較強的集體榮譽感。讓維護集體榮譽成為大家的本能，使他們有一種要為集體爭光的意識，從而加強自我約束力。
五、總結
