時(shí)間：2022-02-21 16:48:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中班主任經(jīng)驗(yàn)交流，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、全面了解學(xué)生
作為班主任，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，體會他們的內(nèi)心要求。剛接手一個(gè)新班時(shí)，如果能在很短時(shí)間內(nèi)記住所有學(xué)生的名字，對學(xué)生來說，就是很高興的事。這樣，既能證明他們在老師心目中的位置，又能說明老師在工作上，對學(xué)生的態(tài)度上是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。無形中培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的、努力學(xué)習(xí)的信心。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；還要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。
二、多聽聽學(xué)生的聲音
在每件事上不妨都聽聽學(xué)生的意見，看看他們態(tài)度如何，師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多，既提高了學(xué)生的主動參與意識，也增強(qiáng)了學(xué)生對班主任的信任感。學(xué)生們的感知世界遠(yuǎn)比我們想象的開闊得多，他們思想活躍，想象力豐富，需要表達(dá)和交流，尤其需要來自師長的疏導(dǎo)和勸慰，控制他們的思想發(fā)展無疑于想要捆住鮮花的綻放，總把自己的理念強(qiáng)加于學(xué)生身上的做法形同犯罪。在班里給予學(xué)生充分的表達(dá)意見和建議的機(jī)會，是一項(xiàng)善舉，它將惠及一顆顆綠意盈盈的心靈，免得他們成為一塊塊石頭。 在班務(wù)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)上，班主任都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇。組建新的班委，推舉學(xué)期佳俊，要組織學(xué)生民主選舉；周會選什么話題，對于遲到生如何警示，也要最后由學(xué)生“拍板”。班主任的“退隱”，會使每個(gè)學(xué)生成為班級文明的建設(shè)者，班級榮譽(yù)的維護(hù)者。自然這種“退隱”并非就是撒手不管，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了班主任開闊的胸襟，睿智育人的境界。尊重學(xué)生的選擇，目的在于養(yǎng)成學(xué)生遇事多動腦筋的習(xí)慣，在于養(yǎng)成學(xué)生積極參與的意識，豁達(dá)包容的精神，在于養(yǎng)成學(xué)生明辨是非的能力。
三、用愛心喚真情。
一個(gè)人的思想感情往往是有意無意通過外部流露出來，在班級體活動中，班主任要有意識地通過表情動作來表達(dá)自己對學(xué)生的情感，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。比如贊許的點(diǎn)頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴(yán)肅的手勢等都可以表達(dá)班主任對學(xué)生的愛心，使學(xué)生有一種被重視感和關(guān)懷感。還有，找學(xué)生談話，與家長聯(lián)系等也是心靈交流的重要方式. 班主任的情感投入一定要面向全體學(xué)生，不能對學(xué)生有所偏愛，因?yàn)槿魏纹珢鄱紩ソ逃牧α?。在老師的心目中，那些外表美的、成績?yōu)異的學(xué)生很容易獲得老師的愛，而那些相貌丑陋的、衣著簡樸的、成績一般的、智力平庸的、頑皮的學(xué)生，一般引不起老師的注意，這就需要班主任去發(fā)現(xiàn)、挖掘這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用老師博大的胸懷和高尚的情操去關(guān)注這些同學(xué)。所以我認(rèn)為情感教育實(shí)在是一種巨大的教育力量。沒有對學(xué)生真正的愛，就不會有真正的教育。誰能不說情感是人世間最真摯最美好的東西呢？班主任只有把愛心奉獻(xiàn)給全體學(xué)生，以人為本，無私奉獻(xiàn)，教育才會展示出驚人的魅力。
四、用個(gè)人魅力吸引學(xué)生
這一點(diǎn)是最重要的。學(xué)生只要喜歡你這個(gè)老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。1、講好課。我追求內(nèi)容連貫，邏輯性強(qiáng)。遇到不會的題，不要搪塞，承認(rèn)不會。2、自信、樂觀、向上。你不要我肯定是一個(gè)損失，你要我絕對不會后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認(rèn)為我是最棒的，只不過我成功標(biāo)準(zhǔn)與其他人的成功標(biāo)準(zhǔn)不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學(xué)生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學(xué)生的自信。 3、以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。我讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，我就自然以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。我本身就是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，我常把自己學(xué)到的新觀點(diǎn)說給學(xué)生，一同體會學(xué)習(xí)的樂趣。 4、每天都有創(chuàng)新。每天上課爭取利用環(huán)境等各個(gè)方面的情況，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。比如說，學(xué)校有樹立服務(wù)意識的要求，我便給學(xué)生說：我當(dāng)班主任就是為你們服務(wù)的，你們有什么困難、想法、創(chuàng)意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務(wù)。這個(gè)服務(wù)意識在廣播操比賽時(shí)最突出，而是創(chuàng)意，只要學(xué)生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。 5、多理解、多鼓勵，少批評。我把學(xué)生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤的時(shí)候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的果 6、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學(xué)時(shí)不喜歡班主任羅嗦，所以，我現(xiàn)在盡可能不羅嗦，但我還是經(jīng)常說一些話，不過學(xué)生并不覺得很煩，因?yàn)槲也恢貜?fù)，語言精練，富有詩意。我經(jīng)常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。
五、用文體活動團(tuán)結(jié)學(xué)生
如果你舉行一項(xiàng)活動能讓所有學(xué)生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學(xué)校舉行過的廣播操賽和演講賽，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的絕好機(jī)會。如果班主任仍然只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團(tuán)結(jié)，削弱班級的凝聚力。
六、用公平民主平等學(xué)生
都知道應(yīng)該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。這一點(diǎn)我認(rèn)為我做的是最好的。我不找學(xué)生談話，更不給學(xué)生補(bǔ)課，也不拿著學(xué)生的卷子或者成績單去指導(dǎo)。因?yàn)槲也豢赡苊恳粋€(gè)學(xué)生都給予這樣的指導(dǎo)，所以我一個(gè)都不給予指導(dǎo)。這樣是為了公平。雖然學(xué)生有一些問題得不到及時(shí)的解決，但不會產(chǎn)生逆反和嫉妒心理。如果指導(dǎo)的話，很可能拉攏了一個(gè)學(xué)生，卻傷害了幾個(gè)學(xué)生。一旦你給予學(xué)生指導(dǎo)了話，就得一直指導(dǎo)下去，不然，學(xué)生會覺得越來越看不起他了。所以，我就跟學(xué)生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。在我們班里沒有差生，當(dāng)然是指在我眼里沒有差生。我班里成績差的學(xué)生也生活的很快樂，因?yàn)槲医o了每一個(gè)學(xué)生施展各自特長的舞臺。永遠(yuǎn)都不要在班里說差生兩字，因?yàn)檎f了就表示有差生，而且差生就不會變好。永遠(yuǎn)都不要在班里說某某有實(shí)力干什么因?yàn)檫@等同于說其他七八十人沒有實(shí)力。 所以班的學(xué)生個(gè)個(gè)都覺得自己是好樣的，至少我希望是樣
關(guān)鍵詞：班主任管理；家校合作；問題；解決對策
初中班主任與家長合作共同探討學(xué)生的成長教育問題，是當(dāng)前所提倡的家校合作的重要環(huán)節(jié)。通過開展這樣的合作方式，可以有效促進(jìn)初中教學(xué)的順利開展，同時(shí)也能將學(xué)校教育與家庭駕馭結(jié)合起來，更有效地幫助青少年健康成長。然而，結(jié)合當(dāng)前的家校合作來看，班主任和家長的合作依然存在諸多問題。大多數(shù)家長都認(rèn)為教學(xué)只是學(xué)校的事，而忽視了家庭教育的重要性；而部分班主任在與家長開展合作時(shí)也存在著工作不到位、合作形式化等問題。
一、初中班主任與學(xué)生家長合作時(shí)存在的問題
1.雙方合作意識淡薄，權(quán)責(zé)不明確
由于教育觀念不同，許多家長并不能清楚認(rèn)識到自己在教育過程中應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，甚至對于班主任邀請其參與到學(xué)生的教育中缺乏重視，覺得教育孩子是學(xué)校的事情。還有一部分家長認(rèn)為自己跟不上時(shí)代觀念的轉(zhuǎn)變，沒有能力與學(xué)校教育進(jìn)行合作，而把全部職責(zé)推給學(xué)校。另一方面，對于家長不理不睬的行為，班主任也常常感到非常苦惱，認(rèn)為家長存在失職現(xiàn)象，而對家長產(chǎn)生偏見，一旦碰壁再也不愿意找家長合作了。
2.班主任與家長缺乏直接交流
在以升學(xué)率為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)校都比較看重教育過程中的知識傳授，把學(xué)校和家長之間的溝通看做額外的負(fù)擔(dān)，使家校合作制度呈現(xiàn)出不健全、不完善的現(xiàn)狀。而隨著學(xué)校相關(guān)制度的缺乏，班主任在具體的家校合作工作中也開始流于表面，不注重加強(qiáng)與家長的正面溝通，只是讓學(xué)生自己邀請家長到學(xué)校與教師進(jìn)行談話。這種行為在很大程度上打擊了家長的熱情，而且也給學(xué)生造成了一定的心理負(fù)擔(dān)。
3.雙方在合作方面投入時(shí)間少
很多家長在談到家校合作時(shí)，常常會訴苦說自己平時(shí)忙于工作，而沒有太多時(shí)間來關(guān)注孩子的成長問題，平時(shí)也很少與孩子進(jìn)行溝通等。而一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難后，大多會把責(zé)任和原因歸結(jié)于學(xué)生身上，卻完全意識不到這和自己平時(shí)投入時(shí)間少有關(guān)。同樣，班主任在日常工作中也忽視了在家校合作方面投入盡可能多的時(shí)間，而把大量精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況上。只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，才想起與家長進(jìn)行溝通。
二、加強(qiáng)初中班主任與家長合作的策略
1.組織召開家長會，充分發(fā)揮家長委員會的作用
家長會是促進(jìn)班主任和家長之間密切交流的有效平臺，在家長會上，班主任可以和家長探討學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長情況，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，與家長商討共同提出一系列有針對性的解決措施和建議，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。當(dāng)然，為了充分發(fā)揮家長會的積極作用，班主任在組織家長會之前，也要注意協(xié)調(diào)好家長們的實(shí)踐，保障家長會的出席率；同時(shí)班主任還要向家長介紹清楚此次會議的具體目的，并且在開家長會的時(shí)候，可以邀請家長參加經(jīng)驗(yàn)交流會，收集不同家長的合理建議，以調(diào)動家長的參與積極性。
除此之外，班主任還可以利用家長委員會的作用，來保持與部分家長的密切聯(lián)系，在家長的幫助下一起解決學(xué)生所遇到的難題。例如，班主任可以邀請不同職業(yè)的家長參加學(xué)校校本課的開展，通過經(jīng)驗(yàn)、技能的介紹，拉近家長與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能讓家長充分體驗(yàn)到教師工作的特性與不易。其次，班主任還可以通過家長的社會關(guān)系，拓寬教學(xué)渠道，安排學(xué)生走出校園，到社會中開展實(shí)踐教學(xué)。這樣還促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生更好地融入社會，體驗(yàn)社會生活。
2.抓住家訪契機(jī)，開展積極有效的家訪工作
家訪，也是班主任了解學(xué)生日常生活，加強(qiáng)與家長溝通的重要途徑之一。通過積極有效的家訪工作，一方面可以讓班主任掌握學(xué)生的心理變化，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題；另一方面可以增進(jìn)班主任與家長之間的感情。那么，在進(jìn)行家訪時(shí)，班主任應(yīng)該如何安排這份工作呢？首先，班主任應(yīng)該提前制訂好科學(xué)合理的家訪計(jì)劃。抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的具體問題，再根據(jù)學(xué)生住所的遠(yuǎn)近，采取不同的家訪方式，要么登門拜訪，要么用電話或視頻的方式開展家訪。這樣才能實(shí)現(xiàn)家訪工作的目的性和有效性。其次，班主任在進(jìn)行家訪時(shí)還要注意自己的言行方式，保證言辭的誠懇真誠。多一些對學(xué)生某一特質(zhì)的夸獎與肯定，而對于學(xué)生存在的問題也要悉心交流。最后，班主任還要根據(jù)不同的家長情況，在家訪時(shí)做到隨機(jī)應(yīng)變，并且盡量注意自己的溝通方式。
3.拓寬家校合作渠道，采用靈活手段與家長溝通
除了以上幾種家校合作方式，班主任還可以采取建立學(xué)生成長檔案、構(gòu)建家校短信聯(lián)系平臺、制作家校合作微信公眾號、健全家長評價(jià)體系的方式拓寬合作渠道。比如，班主任可以把學(xué)生的在校情況都記錄在專門的成長檔案里，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)帶回家與家長進(jìn)行交流，并且讓家長把學(xué)生在家的情況也通過記錄的形式，填補(bǔ)檔案資料。其次，班主任還可以在交友平臺上建立專門的家長交流群，讓家長互相交流教育經(jīng)驗(yàn)或者共同探討教育問題等。此外，班主任還可以通過微信公眾號的方式，將每一位學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來，分享給家長欣賞，讓家長了解孩子的興趣愛好和特長所在。
加強(qiáng)班主任與家長之間的合作，是一種促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)校外健康成長的有力措施。它需要班主任與家長提高自身重視，也需要學(xué)校完善相關(guān)的家校合作機(jī)制，拓寬合作渠道與合作方式，讓家長積極參與到家校合作中來。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任 問題 對策
班主任對于班級的管理是在整個(gè)教學(xué)過程中的核心部分。班級的管理水平也體現(xiàn)了中學(xué)教師職業(yè)能力的大小。所以，中學(xué)生班主任的管理工作在當(dāng)代的教育中始終處于優(yōu)先重視的地位。本文將系統(tǒng)的對于初中班主任管理過程的問題進(jìn)行探究同時(shí)提出一些解決辦法。[1]
一、 教學(xué)過程中班主任需要解決的問題
在教學(xué)過程中班主任往往需要解決大量問題。這些問題的存在通常會影響其工作的運(yùn)行和專業(yè)的成長，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.未重視班主任的獎勵，沒有充分調(diào)動其積極性
很多班主任反應(yīng)他們的工資太低，與自己平時(shí)的付出并不相符。最近國家正在逐步推行績效工資，然而即使這樣班主任津貼一般在300――400元/月之間， 有的甚至更少，獎勵問題導(dǎo)致了班主任工作強(qiáng)度與報(bào)酬之間差異太大，工作積極性不高，教師不愿當(dāng)班主任的情況十分普遍。
2.單一的量化管理，班主任工作的主動性差
學(xué)校對于班主任的各種限制太多， 要求班主任的遵守的制度太嚴(yán)苛，這使得個(gè)班級管理與學(xué)校常規(guī)管理很容易產(chǎn)生一些沖突。一些班主任曾抱怨道：“學(xué)校規(guī)定每天要跟操，早晨街上最早出現(xiàn)的人便是班主任與學(xué)生。另外，學(xué)校通過班級細(xì)碎的規(guī)定指標(biāo)對班主任進(jìn)行評價(jià)， 尤其規(guī)定每周教師與學(xué)生談話的記錄，班主任沒時(shí)間，但必須做。”尤其對畢業(yè)班班主任的評價(jià)以高考成績?yōu)橹?，人為造成班主任工作的高壓力。[2]
3.對班主任權(quán)利的維護(hù)不夠，班主任工作的積極性挫傷
許多班主任指出，應(yīng)當(dāng)增添一些學(xué)習(xí)樂趣在學(xué)習(xí)過程中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過于單調(diào)，他們除了上學(xué)就是學(xué)習(xí)。即使在家，自由活動的時(shí)間也非常少。但班主任每想搞一些課外活動時(shí)， 又生怕學(xué)生發(fā)生意外，自己承擔(dān)不起這份責(zé)任。另外，班主任在進(jìn)行批評教育學(xué)生時(shí)，學(xué)生會指責(zé)班主任變相體罰、挖苦諷刺學(xué)生，有關(guān)這方面的界定標(biāo)準(zhǔn)也是不明確。
4.班主任工作不能夠得到足夠的尊重和肯定
班主任的工作極其的繁瑣，而且在體力和精力上都容易使人產(chǎn)生疲勞感。但是學(xué)校的勵制度中，并未認(rèn)識到這一點(diǎn)，對于班主任沒有給予足夠的尊重和肯定。班會及其他班級活動時(shí)間被擠占情況嚴(yán)重，難以形成良好的班風(fēng)，班級凝聚力。班級文化建設(shè)的許多費(fèi)用不能落實(shí)。
二、解決班主工作過程產(chǎn)生問題的方法
1.結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)，來對班主任的管理進(jìn)行積極的引導(dǎo)
中學(xué)時(shí)期是學(xué)生的健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生思想、品質(zhì)、修養(yǎng)、習(xí)慣等形成的關(guān)時(shí)期鍵。他們的心理成熟水平較低，容易產(chǎn)生自我矛盾的現(xiàn)象，這就會造成一些心理和行為問題。想要解決學(xué)生的心理問題，首先應(yīng)該給班主任普及一些心理健康知識。幫助班主任把這些心理學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的班級管理中。給學(xué)生講解“遺忘曲線”、“近因效應(yīng)”、“暗示效應(yīng)”、“安慰效應(yīng)”等，這些知識是隨著學(xué)生年級的不斷增加，循序漸進(jìn)地引入班級管理和班級教學(xué)中的。讓學(xué)生從理性的角度認(rèn)識到自身發(fā)展的階段和特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，讓班主任的教育管理工作更具針對性。
2.提高獎勵標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)班主任工作積極性
中學(xué)班主任在學(xué)校中地位不高，補(bǔ)助相對來說偏低，與其付出不成正比，另外工作有時(shí)難以開展，很多班主任身心疲憊，因此導(dǎo)致很多學(xué)校，很多老師都不愿意當(dāng)班主任，有時(shí)是被校長硬分派擔(dān)當(dāng)這項(xiàng)工作，將其視為一種任務(wù)，被動的工作，但班主任的工作是面對活生生的一個(gè)個(gè)生命個(gè)體，班主任要細(xì)心、耐心、用心、用情感染學(xué)生，教育他們。要提高中學(xué)班主任的待遇，使他們的工作得到應(yīng)有的重視，增強(qiáng)他們參與工作的積極性。
3.對班主任工作進(jìn)行宣傳和支持
班主任工作的宣傳有利于外界加強(qiáng)對班主任工作的理解與支持。作為一項(xiàng)全社會共同的任務(wù)，教育僅僅靠學(xué)校，靠班主任的努力，還需要社會各方面的配合，其中家庭教育尤其重要。通過有效的家校合作，提高班主任工作的社會應(yīng)對能力。班主任在與家長合作的過程中，要探尋多種有效的合作途徑，如家長交流、開放日、家長會、公開教學(xué)、親子活動、意見征詢、問題研討等。[3]
4.給予班主任施展才華的機(jī)會
每個(gè)班主任都有自己的一套管理班級的方法，需要來自學(xué)校的支持，將自己的才華進(jìn)行展示。因此學(xué)校堅(jiān)持大局管理要求的同時(shí)，需要給中學(xué)班主任保留一定的自主空間，使得某些有想法、有理想、有創(chuàng)新的中學(xué)班主任在現(xiàn)有的班級管理中注入自己的思想，摸索自己獨(dú)到的管理模式，不斷嘗試適合自己班級管理的有效管理與評價(jià)模式。真正為自己班級的每一位學(xué)生著想，而不僅僅是應(yīng)付學(xué)校的要求，學(xué)校的評價(jià)模式， 而忽略了本班學(xué)生獨(dú)特的需求與情境。為此需要學(xué)校積極配合中學(xué)班主任的不斷嘗試與創(chuàng)新，多給予支持與幫助，少一些硬性的要求與規(guī)定。
結(jié)語
班主任在班級的日常管理中起到了決定性作用，管理水平和經(jīng)驗(yàn)是在長期的工作中摸索和總結(jié)出來的。為促使中學(xué)班主任進(jìn)一步提高管理班級的水平，學(xué)校可定期組織優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動，通過相互交流，探討更好的班級管理的理念與方法以及有效的班主任工作的機(jī)制，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法;同時(shí)要積極開展班主任工作校本研究，使中學(xué)班主任向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李海云，潘福明.談中學(xué)班主任的用“心”管理[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（5）：79-79.
關(guān)鍵詞：初中班級；量化；管理
班級是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織，是開展各項(xiàng)活動的最基本的組織形式，班級管理在教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。學(xué)校的德育活動、教學(xué)活動、課外活動、社會實(shí)踐活動等，都要通過班級來實(shí)現(xiàn)。在班級管理中，要思考如何把班集體管理好。對于班級管理來說，每個(gè)班主任都有自己的管理方法，而在農(nóng)村中學(xué)中采用“量化管理”就是其中的一種形式。
一、對班干、班規(guī)、班風(fēng)量化
班干部是教師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的部分。在選擇班干時(shí)，要選那些責(zé)任心強(qiáng)、主持公正，有較強(qiáng)的組織能力和活動能力的學(xué)生。用好各類有特色的學(xué)生，揚(yáng)長避短，最大限度發(fā)揮他們的特長。在班干部的產(chǎn)生過程中，班主任的包辦會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給班級管理工作帶麻煩。比較理想的辦法就是采用民主后集中制，即先由學(xué)生自己投票選舉，最后再由班主任權(quán)衡。班主任對民主選舉產(chǎn)生的班干部，要定期對他們進(jìn)行教育和培訓(xùn)，經(jīng)常召開班干部會議，查找管理中存在的問題。既要鼓勵他們大膽地開展工作，又要嚴(yán)格地要求自己，樹立班干部的形象。在工作中制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，建立健全班級量化考核管理制度，積極開展各種的競賽活動，充分發(fā)揮帶頭示范作用。另外，根據(jù)班級實(shí)際情況選定主題班會的內(nèi)容，每周召開一次班會，對出現(xiàn)的問題及時(shí)量化，獎懲分明，定期檢查，及時(shí)反饋，賞罰分明。管理中充分發(fā)揚(yáng)民主，通過寬嚴(yán)適度與人性化的教育，提高學(xué)生遵守班級量化管理制度的自覺性，增強(qiáng)主人翁意識。在合理的班規(guī)規(guī)章制度的約束下，形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，使班級管理工作進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。
二、在班級隨機(jī)管理中量化
在常規(guī)管理中，學(xué)生易掌握老師的動態(tài)，了解老師何時(shí)到、何時(shí)走。到時(shí)無事，走后有事。在班級管理中，隨機(jī)量化管理比常規(guī)管理更有效，能收到事半功倍的效。隨機(jī)管理是相對于常規(guī)管理的另一種管理方式，具有不確定性，能把最真實(shí)的、隱蔽性的東西挖掘出來。在隨機(jī)管理中要提高思想認(rèn)識，不是為了迎合學(xué)校的量化考核。要有主動性，有捕捉時(shí)機(jī)的能力，腿要快，眼要亮，耳要靈。要因時(shí)因地把握規(guī)律，不是胡亂奔忙。比如，部分學(xué)生會因在校內(nèi)鬧矛盾，約定周五放學(xué)后在校門外打群架；也有約定夜間老師休息后，上網(wǎng)、打架、談戀愛等。所以，周五放學(xué)、周日返校、夜間等都是捕捉時(shí)機(jī)的好時(shí)段。量化管理要講究時(shí)效性，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)處理，處理要講究藝術(shù)性，要曉之以理、動之以情，或讓學(xué)生實(shí)際感悟。班里一名學(xué)生周日下午返校后，卻進(jìn)了游戲機(jī)室。于是當(dāng)時(shí)聯(lián)系了家長，家長從莊稼地里匆匆趕來。滿身的泥，粗糙的手，滿是皺紋而堆積汗水的臉。就讓他看看家長的這幾個(gè)部位，這位學(xué)生看后說：“爸爸，我對不起您，今后我一定改正，好好學(xué)習(xí)?！敝笤僖矝]有犯過，且進(jìn)步較為明顯。所以，隨機(jī)量化管理更能幫助我們發(fā)現(xiàn)在班級管理中存在的不足，及時(shí)了解到學(xué)生的動態(tài)和出現(xiàn)的問題，提高了班級管理的實(shí)效性。
三、班主任對學(xué)生的評價(jià)量化
評價(jià)有利于學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進(jìn)其身心健康成長。特別對后進(jìn)生來說，老師的客觀與公正的評價(jià)，能消除他們身上的某些消極因素，在失敗中樹立積極向上的信心。教育教學(xué)實(shí)踐證明，老師對后進(jìn)生傾注愛心與熱情，才會挖掘出他們身上的閃光點(diǎn)。班主任作為一個(gè)班的“最高管理者”，當(dāng)然有其權(quán)威的一面，但是，如果因此而凡事以自己的意志為轉(zhuǎn)移，則“遮肘之處，隨時(shí)可見”。因?yàn)?，班主任畢竟不是圣人，不可能凡事皆知。這樣必然給學(xué)生的表現(xiàn)留下了一個(gè)空間，以發(fā)揮自我管理的作用。同時(shí)，要注意對制定的制度保持它的持續(xù)性。班級管理就是班主任與班干部在共同“執(zhí)法”，除了《中學(xué)生守則》《中學(xué)生行為規(guī)范》和校紀(jì)校規(guī)外，班級還有自己的班紀(jì)班規(guī)。這些都是全班同學(xué)必須共同遵守的準(zhǔn)則。作為班主任不能出爾反爾，更不能朝令夕改。因?yàn)檫@些“紀(jì)”和“規(guī)”都是“量化”的依據(jù)，是每個(gè)學(xué)生的行為準(zhǔn)則。
四、量化使德育從量變到質(zhì)變
量化評分是一種大家都認(rèn)可的管理形式。所以，開展班級積分量化，學(xué)生個(gè)個(gè)關(guān)注，人人重視。為了個(gè)人和集體的榮譽(yù)，他們認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的事，努力做好集體的事。自從實(shí)行量化管理以來，班中違紀(jì)現(xiàn)象越來越少，爭為集體做好事的越來越多了。為了老師改作業(yè)方便，有同學(xué)從家里拿來了紅筆放到講桌的筆筒里；為了同學(xué)們交作業(yè)方便，有同學(xué)不辭辛苦地在黑板上寫清楚該交的作業(yè)清單。團(tuán)支部與各科代表聯(lián)合組織了《感恩教育，尊師重教》《十年后，我們再相聚》《學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會》等一系列主題班會，綜合量化評分，評出了比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，也使班級獲得了連續(xù)紅旗班，學(xué)習(xí)成績也大幅度地提高。如今映入眼簾的是：清潔整齊的教室，內(nèi)容豐富的板報(bào)與學(xué)習(xí)園地，使人感受到整潔美、環(huán)境美，有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在班級日常管理中，還可以運(yùn)用心理效應(yīng)，建立一種新型的和諧師生關(guān)系。量化管理給所有學(xué)生提供了鍛煉自己的機(jī)會，能培養(yǎng)班干部的組織能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)與他人的合作與交流能力。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。班級管理只有采取合理的方法與策略，才能取得事半功倍的效果，才能發(fā)揮學(xué)生的才能，使學(xué)生積極、健康地成長。廣大農(nóng)村初級中學(xué)承載著農(nóng)民的殷切希望，家長把自己的孩子托付給你，作為班主任就應(yīng)該勇挑重?fù)?dān)，做好班級管理的各項(xiàng)工作。
參考文獻(xiàn)：
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Part1 班主任隊(duì)伍基本信息
1. 性別結(jié)構(gòu)
數(shù)據(jù)顯示，成都市男性班主任為7929人，占比約30%；女性班主任為18808人，占比約70%。所調(diào)查的1537名幼兒園班主任中，男性僅有10名，占0.65%；所調(diào)查的13226名小學(xué)班主任中，男性為2074名，占15.68%。初中、中職學(xué)段班主任性別比例差異較小。普通高中因男教師總?cè)藬?shù)較多，因此班主任性別結(jié)構(gòu)為男多女少的現(xiàn)狀。
2. 學(xué)歷結(jié)構(gòu)
數(shù)據(jù)顯示，?？萍耙韵聦W(xué)歷為7315人，占比27.21%；大學(xué)本科18302人，占比68.08%；研究生及以上476人，占比1.77%。其中本科所占比例最大。從學(xué)段上看，?？萍耙韵聦W(xué)歷的班主任，主要集中在小學(xué)和幼兒園，分別占45.48%和57.92%。
成都全市班主任以中青年教師為主。其中26-35歲的占比41.14%，36-45歲的占比34.31%，45歲以上4800多人，占比17.89%。25歲以下的年輕教師僅占6.28%。26-45歲的教師共占75.45%的比例，是該市班主任隊(duì)伍的主力軍。
4. 工作累計(jì)年限
“班主任工作累計(jì)年限”是指連續(xù)或間斷擔(dān)任班主任工作的總年限。成都市現(xiàn)任班主任中，累計(jì)擔(dān)任班主任工作超過10年的占比48.41%；4-10年的為34.31%；3年及以下的只有15.67%。
5. 職稱情況
數(shù)據(jù)顯示，成都市班主任學(xué)科職稱結(jié)構(gòu)以中級為主，占比52.31%；學(xué)科初級職稱占比24.06%；具有學(xué)科高級職稱的僅占17.43%；此外還有5.48%的班主任尚未定級，主要體現(xiàn)在學(xué)前、小學(xué)和中職段。
6. 津貼情況
總數(shù)據(jù)顯示，成都市班主任的月津貼（績效）情況中，200元及以下的大約占7.83%；200-400元的約占35.12%；400-600元的約占35.97%；600元以上的約占12.17%。
從學(xué)段來看，學(xué)前段的班主任津貼最低，200元以下的占到52.54%，即一半多人；其次為小學(xué)，占到16.45%。津貼平均最高的為中職44.78%，其次為普高32.14%。
7. 教齡情況
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，20.72%的班主任教齡為6-10年，34.38%的為11-20年， 27.58%的為20年以上，即十年以上教齡的班主任共計(jì)61.96%。由教齡長、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任班主任工作，成為成都市班主任隊(duì)伍的普遍現(xiàn)象。只有中職段的班主任由年輕教師擔(dān)任的比例要普遍大于其他學(xué)段。
8. 任教學(xué)科情況
抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，成都市班主任隊(duì)伍中語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師人數(shù)最多。語文為38.63%（小學(xué)段最為突出，有72.6%的小學(xué)班主任為語文教師擔(dān)任），數(shù)學(xué)19.02%，外語11.18%。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師擔(dān)任班主任工作人數(shù)緊隨其后，占班主任總數(shù)的9.93%。其他學(xué)科所占比例很少，音樂、美術(shù)最少。
9. 獲得榮譽(yù)稱號情況
在所調(diào)查的班主任中，獲得學(xué)科榮譽(yù)稱號的班主任人數(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于獲得“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號的人數(shù)。
獲得成都市優(yōu)青稱號的比例為8.37%，獲得市學(xué)科帶頭人稱號的為3.53%，獲得特級教師稱號的為1.50%，總計(jì)為13.40%。而獲得市級“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號的僅為6.86%，獲得省級以上“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號的僅占總?cè)藬?shù)的1.96%。
分析結(jié)論
成都市班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)總體情況較為理想。成都市班主任隊(duì)伍主要由廣大中青年教師擔(dān)任，學(xué)歷結(jié)構(gòu)較高，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富。這支班主任隊(duì)伍年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、精力充沛，專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)與發(fā)展?jié)摿Ρ容^突出。
班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)個(gè)別方面需要調(diào)整優(yōu)化。性別結(jié)構(gòu)上，女性教師比例偏高，尤其在幼兒園、小學(xué)階段表現(xiàn)更為突出，性別失衡可能會對學(xué)生群體的身心發(fā)展造成一定的影響。學(xué)科結(jié)構(gòu)上，基礎(chǔ)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語）教師擔(dān)任班主任情況較為普遍（達(dá)到68.83%），小學(xué)階段的班主任中，72.6%為語文教師，學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡對深入推進(jìn)素質(zhì)教育也會造成一定的影響。學(xué)科職稱結(jié)構(gòu)上，中級職稱以下的教師占班主任總?cè)藬?shù)的82.57%，高級職稱教師比例嚴(yán)重偏少。如何促使更多高級教師擔(dān)任班主任工作，如何將高級教師豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、教育能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的育人效益，是我們亟待思考、解決的重要課題。
班主任待遇總體水平低，差異較大。一是班主任崗位津貼總體水平偏低，87.83%的班主任月津貼不足600元，班主任崗位的重要性與收入不成正比。二是不同學(xué)段、不同地域的班主任待遇差異明顯。中職、普高段高于學(xué)前、小學(xué)段，一圈層高于三圈層，待遇差異較大的現(xiàn)狀難以滿足我市班主任工作高位均衡發(fā)展的需求。
評優(yōu)表彰機(jī)會偏少。與學(xué)科教學(xué)崗位相比較，班主任崗位評優(yōu)評先機(jī)會偏少，競爭更加激烈，這導(dǎo)致班主任崗位相對缺乏吸引力，很多教師寧愿在學(xué)科教學(xué)方面付出更多精力，追求更高的榮譽(yù)。
Part2 班主任的工作現(xiàn)狀
1. 學(xué)科教學(xué)工作量
數(shù)據(jù)顯示，成都市53.27%的班主任學(xué)科教學(xué)周課時(shí)在12節(jié)以上。其中，周課時(shí)16節(jié)以上的占到14.51%，12-16節(jié)的占到38.76%，8-12節(jié)的占到33.99%，8節(jié)以下的占10.65%。
2. 班主任崗位工作量
按教育部相關(guān)規(guī)定，班主任崗位工作應(yīng)按教師滿工作量的一半進(jìn)行計(jì)算。問卷調(diào)查表明，對班主任實(shí)際工作量的計(jì)量情況差異較大，班主任工作計(jì)一半工作量和一半以上的分別為30.78%和10.00%，而記一半以下的為11.11%，未計(jì)算成工作量的達(dá)到了37.32%。
3. 班主任崗位工作時(shí)間
與學(xué)科教學(xué)工作相比，花費(fèi)在班級管理工作上的時(shí)間更多。抽樣問卷數(shù)據(jù)顯示：選擇班主任工作時(shí)間“少于學(xué)科教學(xué)”的只有3.99%，選擇“基本相當(dāng)”的為28.10%，選擇“多一些”的為32.55%，而選擇“遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過”的為33.66%，高中教師反映出的比例還要偏高。
抽樣問卷顯示，有54.71%的班主任要組織學(xué)生每天在校的體鍛；有63.20%的班主任每學(xué)期要組織開展4次及以上的主題班會課；88.43%的班主任會花“較多”或“很多”時(shí)間精力與班科教師進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。這些情況進(jìn)一步反映出班主任工作的具體、繁瑣、事務(wù)多、強(qiáng)度大的工作特點(diǎn)和現(xiàn)狀。
5. 專項(xiàng)工作情況
班主任擔(dān)負(fù)著育人工作中最基礎(chǔ)、最重要的部分，除去班級常規(guī)管理工作外，德育專項(xiàng)工作也是班主任工作重要內(nèi)容之一。關(guān)于“你在班級教育中最注重學(xué)生的哪些方面”一題（多選題），有83.99%的班主任選擇了“安全教育”；選擇“思想道德教育”的有86.80%；選擇“行為習(xí)慣和常規(guī)”的有93.27%；選擇“心理健康教育”的有80.98%；選擇注重學(xué)生“興趣愛好特長”的較少，只有45.03%；而只有28.37%的班主任選擇最注重“本學(xué)科教學(xué)”。
6. 工作壓力
關(guān)于班主任在工作中遇到的壓力和困難，總體情況排序如下表：排名第一的是“安全責(zé)任壓力大”，占75.95%；第二是“工作量大，時(shí)間精力不夠”，占71.57%；第三則是“家庭教育缺失或負(fù)面影響大”。
從學(xué)段來看，各個(gè)學(xué)段情況有所不同。高中班主任排在前三位的分別是“工作量”、“安全責(zé)任”和“升學(xué)壓力”。初中是“工作量”、“安全責(zé)任”和“家庭教育缺失或負(fù)面影響大”。小學(xué)班主任則是“安全責(zé)任”占首位，其次是“工作量”和“家庭教育缺失或負(fù)面影響大”。職業(yè)中學(xué)則是“學(xué)生行為習(xí)慣差，不好管”排首位，其次是安全和工作量。
在班主任工作中遇到的壓力和困難
7. 工作成就感
關(guān)于班主任的工作成就感的調(diào)查顯示，從事班主任工作最有成就感的是：“希望學(xué)生健康成長、成才”為最高（90.39%）；其次是“得到領(lǐng)導(dǎo)、同行、社會的肯定與尊重，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”（57.58%）；第三為“得到學(xué)生及家長的感謝”（40.85%）；最后為“學(xué)生考上理想的學(xué)校”（30.98%）。
班主任的成就感
8. 擔(dān)任班主任的意愿
數(shù)據(jù)表明，72.42%的教師擔(dān)任班主任工作是由學(xué)校安排的，主動申請的只占22.48%。
關(guān)于“在今后的教師生涯中，是否愿意繼續(xù)從事班主任工作”問題調(diào)查上，27.71%和26.99%的現(xiàn)任班主任表示“不愿意”和“說不清”，表示“愿意”的僅為36.14%，“非常愿意”的也只有7.52%。
分析結(jié)論
發(fā)展愿望較為強(qiáng)烈。絕大多數(shù)班主任將“學(xué)生成人成才、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、獲得社會尊重”作為獲得工作成就感的重要內(nèi)容，既顯示了成都市班主任隊(duì)伍的師德師風(fēng)水平，也體現(xiàn)了強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展意愿。如何回應(yīng)班主任的專業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)一步激活班主任的專業(yè)發(fā)展動力，創(chuàng)設(shè)良好的工作激勵機(jī)制，在“剛性管理”的同時(shí)加強(qiáng)“人文管理”的力度等，是亟待探索的重要課題。
班主任“教學(xué)、德育一肩挑”，工作量大、工作負(fù)擔(dān)重。數(shù)據(jù)表明，成都市絕大多數(shù)班主任工作量（學(xué)科教學(xué)、班主任兩個(gè)崗位工作累加）超過了標(biāo)準(zhǔn)工作量，與單純擔(dān)任學(xué)科教學(xué)的教師相比，班主任老師“工作強(qiáng)度大、工作負(fù)擔(dān)重、工作時(shí)間長”是普遍現(xiàn)象。以高中為例，若以平均每周教學(xué)12節(jié)課又兼任班主任以6節(jié)課計(jì)，占多數(shù)的班主任每周達(dá)18節(jié)以上，已大大超過教育部規(guī)定的高中教師每周8至10節(jié)的工作量。
任職意愿令人堪憂。數(shù)據(jù)顯示，在對未來的崗位選擇上，有54.70%的現(xiàn)任班主任主觀上不愿意繼續(xù)從事班主任工作，其中初中、高中和職高段的比例更高，這一現(xiàn)狀令人堪憂。
Part3 班主任專業(yè)化建設(shè)
1. 教研活動或?qū)I(yè)培訓(xùn)情況
數(shù)據(jù)顯示，53.53%的班主任經(jīng)常參加學(xué)校組織的班主任校本教研活動，僅有6.86%的班主任經(jīng)常參加區(qū)市縣及以上部門組織開展的班主任專業(yè)培訓(xùn)活動。
2. 班主任專業(yè)成長的內(nèi)容、方式及管理
在最希望得到提高的班主任專業(yè)知識和技能方面，小、初、高、職前面5項(xiàng)的排序基本相同，幼兒園班主任則把“班級組織管理能力”“處理突發(fā)事件的能力”“協(xié)調(diào)溝通的能力”排在前三位。
在選擇最有效的班主任專業(yè)成長的方式方面，小、初、高、職學(xué)段前3項(xiàng)的排序完全相同。尤其是“優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流”一項(xiàng)選擇比例非常高。大多數(shù)班主任看重實(shí)用性的專業(yè)培訓(xùn)。
在對班主任的管理上，有71.50%的班主任認(rèn)為當(dāng)前班主任的待遇和激勵機(jī)制亟待提高；65.23%的班主任認(rèn)為許多活動形式主義化且檢查評比太多；48.37%的班主任認(rèn)為管理方式比較僵化、機(jī)械，缺少人文關(guān)懷；有41.37%的班主任認(rèn)為亟待建立針對班主任的系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)和培養(yǎng)機(jī)制。
3. 關(guān)于對班主任績效工資的看法
關(guān)于對班主任績效工資收入待遇的看法，平均來看有47.78%的班主任認(rèn)為“雖然有所增加，但和付出相比還有一定差距”；有35.95%的班主任認(rèn)為“不合理，需要做較大增加”；僅有2.42%和9.67%的班主任認(rèn)為“合理”和“比較合理”。其中高中班主任認(rèn)為“不合理，需要做較大增加”的比例還要高，約為47.32%，職高為45.45%。小學(xué)班主任認(rèn)為“但和付出相比還有一定差距”的達(dá)到58.18%，初中為52.02%。
4. 關(guān)于對設(shè)立專業(yè)技術(shù)職稱的看法
數(shù)據(jù)顯示，在對“班主任是否應(yīng)當(dāng)有不同于學(xué)科教學(xué)的專業(yè)技術(shù)職稱”的看法中，有21.05%的認(rèn)為“非常必要”，39.61%的班主任認(rèn)為“必要”，也就是達(dá)到一半的班主任認(rèn)同單獨(dú)設(shè)立班主任系列的專業(yè)技術(shù)職稱。其中，小、初、高、職學(xué)段的數(shù)據(jù)都高于此比例，分別為小學(xué)63.44%，初中66.98%，高中55.36%，職高63.64%。絕大多數(shù)教師認(rèn)為班主任應(yīng)該專門化。
分析結(jié)論
班主任專業(yè)發(fā)展和教研活動主要以學(xué)校組織的校本教研、校本培訓(xùn)為主，區(qū)（市）縣及以上教育行政部門或教研培訓(xùn)部門在班主任專業(yè)培訓(xùn)方面提供的機(jī)會相對較少，缺乏系統(tǒng)、長期、固定的培訓(xùn)機(jī)制，對成都市班主任群體的專業(yè)發(fā)展缺乏支持和引領(lǐng)作用。
同時(shí)，一線班主任對專業(yè)培訓(xùn)、教研內(nèi)容的選擇，依然傾向于班級管理等具體實(shí)務(wù)上，尤其青睞“拿來就能用”的具體經(jīng)驗(yàn)和操作辦法，一方面體現(xiàn)了班主任對專業(yè)發(fā)展的務(wù)實(shí)性，另一方面也從側(cè)面反應(yīng)了班主任在理論提升、研究創(chuàng)新上的無意識，一定程度上影響了該市班主任隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，難以產(chǎn)生具有全國影響力的、專家級的優(yōu)秀班主任。
一、身教重于言傳
俗話說“說得好不如做得好”，班主任每天都與學(xué)生接觸，當(dāng)然自己的一言一行都被學(xué)生看在眼里，一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在中國的傳統(tǒng)之中歷來都重視身教的作用。對于教師而言，我們在對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過程，實(shí)際上也就是以自己影響學(xué)生的過程。為此，這就需要作為班主任同時(shí)也是教師教師的我們不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從而以自身的人格魅力與良好的教師形象去影響學(xué)生。具體到班級管理中也就是需要教師時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。畢竟初中班主任面對的是一群單純、向上道德青少年。這群孩子獨(dú)具強(qiáng)烈的好奇心和模仿力。諺語說“近朱者赤近墨者黑”。學(xué)生看到的是什么他們就會學(xué)到什么。因此，在班級管理過程中，我非常重視自己的一言一行對學(xué)生的影響。包括適宜的言談、得體的穿著、積極地態(tài)度、文明的舉止以及要求學(xué)生做到的自己也一定做到，甚至對自己有更高的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槲疑钪斫讨赜谘越痰囊饬x，我的一言一行都會在不經(jīng)意間成為影響學(xué)生的關(guān)鍵。通過自己的模范行為以及帶頭作用的影響，學(xué)生逐漸也就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的意向和模仿的行為，進(jìn)而影響到了整個(gè)班級管理的效果。
二、重視班委帶動班風(fēng)建設(shè)
事實(shí)證明良好的班風(fēng)是帶動一個(gè)班級不斷進(jìn)步的制勝法寶，在良好的班風(fēng)之下班級中會自覺的形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)還具備較強(qiáng)的凝聚力和和諧和諧的人際環(huán)境。而在培養(yǎng)良好的班風(fēng)過程中，建設(shè)一支優(yōu)秀的班委隊(duì)伍也是至關(guān)重要的。多種教育理論以及教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)成功的班級除了班主任的用心組織外，還需要一支用心的班委隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的成員不僅需要品學(xué)兼優(yōu)，富于責(zé)任心。而且還需要他們具備為同學(xué)服務(wù)的意識，進(jìn)而成為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的對象。在這個(gè)過程從班委的選舉、考察以及任用無一不在考驗(yàn)教師的能力。就以班委選舉為例如果我們一味的提倡所謂的民主，如讓學(xué)生完全"自決"，選擇自己心儀的班委，這樣一些學(xué)生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以使自己今后得到照顧，這樣必然會存在有不足。而我采取的辦法則是讓學(xué)生先自己參與競選，然后由學(xué)生進(jìn)行民主投票選舉部分同學(xué)，最后再由教師權(quán)衡確定班委人選，再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委會組合。這樣不僅可以讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。而且這一部分同學(xué)不僅具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，而且也容易得到同學(xué)們的信任和擁護(hù)。除此之外，我還會對選的這批班委不斷的進(jìn)行教育和培養(yǎng)。其主要目的就是為了樹立他們?yōu)榧w服務(wù)的責(zé)任感和光榮感。即使他們出現(xiàn)工作失誤，我也要給予具體的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)然我也不會把班上的工作全部推給班干部自己放手不管。
三、通過確立班規(guī)樹立班威
我們通常講無規(guī)矩不成方圓，因而制定一定的班規(guī)班紀(jì)在班級管理中也是必不可少的。落實(shí)到實(shí)際中問我主要從這幾個(gè)方面入手:首先，草擬一份班規(guī)與全班同學(xué)共同商議，最終確定，作為約束全班同學(xué)的準(zhǔn)則。其次，制定一份量化考核表，考查學(xué)生的日常行為，內(nèi)容包括違紀(jì)違規(guī)行為和值得表彰的行為兩個(gè)大的部分。每一部分又具體的羅列清楚各項(xiàng)事宜，實(shí)行量化考核。也就是給以一定的標(biāo)準(zhǔn)好的行為給以加分，壞的行為則給以扣分，達(dá)到一定的值進(jìn)行處罰或是獎勵的政策來約束和激勵學(xué)生的行為。并且還實(shí)行組內(nèi)合作和競爭的方式讓學(xué)生彼此監(jiān)督的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。通過多次的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)通過對學(xué)生的進(jìn)行量化評比，小組合作競爭，我的班級學(xué)風(fēng)更濃了，班風(fēng)也更正了，學(xué)風(fēng)更濃了，作為班主任的我管理起班級來也更輕松了。除此之外，對于班規(guī)班紀(jì)的制定和落實(shí)，我都會要求學(xué)生自覺遵守，并不斷鼓勵學(xué)生向著自己理想中的班級努力。一旦發(fā)現(xiàn)問題，我便及時(shí)的組織學(xué)生召開類似于“學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)交流”等主題的班會，同時(shí)改進(jìn)班級管理方法，不斷總結(jié)，不斷反思進(jìn)而在實(shí)踐中不斷探尋適合于本班學(xué)生的管理方法。
作者:趙桂娥 馮聰明 單位:山西省靈石縣段純鎮(zhèn)初級中學(xué)
大家好！
在各級黨委、政府和市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體師生的共同努力，我鎮(zhèn)××年教育教學(xué)成績再創(chuàng)新高，今年中考，我鎮(zhèn)重中上線人，升入普通高中人，中專人。名列山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一；在九科考試中，有六科進(jìn)入全市優(yōu)秀教研組，七年級調(diào)考，成績優(yōu)秀。在調(diào)考的四科中，有三科被市教研室評為優(yōu)秀教研組，均占全市優(yōu)秀教研組的七分之一。我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)成績突出，
四、六年級調(diào)考，個(gè)學(xué)科獲得優(yōu)秀教研組。這些成績的取得，得益于以下幾個(gè)方面。
一、質(zhì)量意識進(jìn)一步增強(qiáng)
育人質(zhì)量是學(xué)校競爭力的核心。辦人民滿意的教育必須符合社會的需求。人生的成敗決定于教育的成敗，義務(wù)教育學(xué)段是人生的基礎(chǔ)階段，所以抓育人質(zhì)量、多培養(yǎng)人才、出好人才是我們的神圣使命，也是學(xué)校生存、發(fā)展的需要。在實(shí)際工作中，學(xué)校牢牢抓住以教學(xué)為中心，以質(zhì)量求生存。反復(fù)強(qiáng)調(diào)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是教師的生命線，誰具有良好的師德，教出好的成績，誰就是好老師、就是名師、就是學(xué)校的功臣。誰就應(yīng)該受到表彰和獎勵。十佳教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師的推薦都是依據(jù)教育教學(xué)質(zhì)量，年度考核也是依據(jù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生優(yōu)秀。今后，我們?nèi)匀缓敛粍訐u的堅(jiān)持在良好師德的前提下，“以教學(xué)質(zhì)量論英雄”。
二、優(yōu)化教師隊(duì)伍
我們的做法是：
⒈中心校抓住一切教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，盡可能多的派教師學(xué)習(xí)，把新的思想、新的課改經(jīng)驗(yàn)、新的教育理念帶回來，迅速傳達(dá)，使全體教師達(dá)到新形勢下教育教學(xué)的要求。
⒉領(lǐng)導(dǎo)帶頭，領(lǐng)導(dǎo)干部全部擔(dān)任主要課程的教學(xué)，而且成績必須突出，真正起到了骨干帶頭作用。對教學(xué)質(zhì)量連續(xù)兩年在底部徘徊的個(gè)別干部免職調(diào)崗。
⒊從師德、教學(xué)、班主任三方面充分挖掘并樹立本校的典型，利用寒暑假學(xué)習(xí)班的機(jī)會，介紹經(jīng)驗(yàn)，讓老師們實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)他們的精神、他們的經(jīng)驗(yàn)。
⒋學(xué)校不僅為老師訂閱大量的教學(xué)資料，還鼓勵教師每學(xué)年至少訂一份與自己教學(xué)有關(guān)的刊物，互相使用，達(dá)到資源共享。
⒌抓教師的下水作業(yè)。每學(xué)年初，教師聘任完后，學(xué)校將近三年的期中、期末考試試題、中考試題發(fā)到任課教師手中，逐一答卷，并認(rèn)真總結(jié)。對學(xué)生的單元達(dá)標(biāo)試題、隨堂練習(xí)，教師必須全做。
⒍合理搭配教師。中心校立足于本鎮(zhèn)實(shí)際，把教師按小學(xué)初中、低中高年級，不同年齡等，進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，使之發(fā)揮最大效益。
⒎落實(shí)全員聘任制。學(xué)年初，各校定崗定責(zé)，學(xué)校首先將每科的帶頭教師分配到各級部，并特別側(cè)重起始年級。再由學(xué)區(qū)校長、級部主任為主吸收黨員代表、教師代表組成聘任委員會，依據(jù)每位教師的專長與教學(xué)成績進(jìn)行聘任。對于落聘人員，有中心校統(tǒng)一調(diào)配工作崗位。
三、營造良好的學(xué)校氛圍
⒈學(xué)校開辟“教師風(fēng)采”、“明日之星”等專欄，宣傳優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、三好學(xué)生的事跡，增強(qiáng)教師的責(zé)任感與使命感，激發(fā)學(xué)生的激情。
⒉抓好國旗下講話、宣誓教育等活動，要求學(xué)生跑操宣誓，嚴(yán)肅、莊重、嘴到、心到。
⒊創(chuàng)造良好的文化氛圍，教室中掛名言警句、行為規(guī)范及學(xué)生動手制作的激勵性圖片與標(biāo)語。宿舍文化豐富實(shí)用。
⒋充分發(fā)揮榜樣的作用，每次考試后都對進(jìn)步快、成績突出的學(xué)生、教師進(jìn)行大張旗鼓的表彰。校園中公布學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀同學(xué)、進(jìn)步之星等。
⒌抓考風(fēng)。每次測試我們都像中考一樣，按照要求編排考場，教師簽訂責(zé)任書，學(xué)區(qū)之間、兩處初中對口監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，每一個(gè)環(huán)節(jié)責(zé)任明確，要求嚴(yán)格，保證了考試的公正性，大大促進(jìn)了教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
⒍強(qiáng)化時(shí)間意識。義務(wù)教育階段質(zhì)量的提高，主要是充分利用好課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，杜絕加班加點(diǎn)和加大學(xué)生作業(yè)量的現(xiàn)象。
⒎不僅抓尖子生、邊緣生，更加注重學(xué)困生。分類建立檔案，跟蹤管理，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，落實(shí)固生責(zé)任制，責(zé)任到人，減少學(xué)生流失。
⒏抓投入與使用。今年我鎮(zhèn)又投入萬元上多媒體教室個(gè)，其中瓦店初中班班都有多媒體。教師使用率高，大大提高了課堂效率。
四、工作注重過程管理，避免出現(xiàn)遺漏環(huán)節(jié)
每學(xué)期開始，各學(xué)部明確分管領(lǐng)導(dǎo)、級部主任、班主任的職責(zé)與要求，定期分析總結(jié)。
⒈第一周：熟悉學(xué)生，提出教育教學(xué)及管理的總體目標(biāo)，師生迅速進(jìn)入狀態(tài)。
⒉第一月：結(jié)合學(xué)情調(diào)查進(jìn)行分析總結(jié)，嚴(yán)格落實(shí)查失分、糾錯、講評、跟蹤練、制定新措施等環(huán)節(jié)。
⒊期中考試后：開好三個(gè)會，即級部會、班級教導(dǎo)會、學(xué)生會。學(xué)校對評選的優(yōu)秀班級、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等進(jìn)行表彰。
⒋學(xué)期結(jié)束：根據(jù)考試及考查成績，進(jìn)行量化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，看班級、學(xué)生的進(jìn)步，教師寫出總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，把問題查擺清楚，并明確改正措施。
⒌教學(xué)過程中，注重抓課堂的優(yōu)化、單元的檢測，不留傳授知識上的空白點(diǎn)。
五、持之以恒抓協(xié)作、抓競爭
⒈學(xué)校間兩處初中，六個(gè)學(xué)區(qū)間業(yè)務(wù)交流經(jīng)?；?、制度化，每學(xué)期統(tǒng)一組織聽觀摩課、公開課，集體進(jìn)行評課，共同提高全體教師的授課水平，提高課堂效益。組織聯(lián)考，通過考試發(fā)現(xiàn)各自存在的問題，及時(shí)總結(jié)、反饋，資料通用，信息暢通，達(dá)到校與校之間各科均衡發(fā)展、全面提高，同時(shí)各學(xué)科進(jìn)行校與校之間的競爭。為我鎮(zhèn)全面提升教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⒉教師之間。只有發(fā)揮集體的優(yōu)勢，才能使教師隊(duì)伍整體上水平，才能在競爭中立于不敗之地，同科教師之間的協(xié)作尤為重要。我們建立起促進(jìn)同科教師協(xié)作的量化機(jī)制，采取同級部、同學(xué)科教師的集體教學(xué)成績、個(gè)人教學(xué)成績各占一定比例的捆綁評定辦法，量化教師教學(xué)成績，促進(jìn)教師之間的協(xié)作，教師之間的競爭又激發(fā)了工作熱情。整體提高了我鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量。
六、科學(xué)的評價(jià)教師
一學(xué)期一次的量化，關(guān)系到教師的切身利益，必須做到公平、公正、公開。我們的做法是：德能勤績綜合考評，突出看成績，成績分?jǐn)?shù)由三部分組成，一是年度發(fā)展，看教師的進(jìn)步幅度，二是同科捆綁，看教師協(xié)作，三是同科成績比較看成績大小。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們
新學(xué)年，新挑戰(zhàn)，我們一定不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)對我們的期望，虛心向兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校學(xué)習(xí)，在持續(xù)發(fā)展上做文章，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤奮工作，為諸城教育的振興做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
上世紀(jì)90年代初，婁莊中學(xué)因辦學(xué)不利，曾一度面臨生存危機(jī)。然而，短短幾年時(shí)間，學(xué)校一下子成了當(dāng)?shù)匕傩諢嵫鄣膶W(xué)校和競相追求的優(yōu)質(zhì)教育資源。婁中的迅速崛起，被前往考察的領(lǐng)導(dǎo)者稱為值得研究的“婁中現(xiàn)象”。
激活一池春水
和大多數(shù)成功的學(xué)校一樣，婁莊中學(xué)的發(fā)展也是從改革開始的。
時(shí)間回溯到上個(gè)世紀(jì)90年代初期，婁莊中學(xué)高中部每年勉強(qiáng)只能招收兩個(gè)班的新生，既形不成規(guī)模，也形不成氣候，教師、學(xué)生都提不起勁頭。面對學(xué)校的這種“不景氣”，校長曹家和心里明白，婁中如果不能迅速改變現(xiàn)狀，遲早會成為學(xué)校布局調(diào)整中被撤并的對象。這使他陷入了沉思：要在短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)校的形象，靠校長個(gè)人肯定不行，靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子幾個(gè)人，力量也很有限。還是讓全校的老師們一起來決定婁中的命運(yùn)吧。
一場關(guān)于婁莊中學(xué)向何處去的全校性大討論，就這樣熱烈地展開了。教師們、校領(lǐng)導(dǎo)紛紛以主人公的態(tài)度袒露心襟、發(fā)表見解，最后眾意所歸得出一個(gè)結(jié)論：“唯有改革可以振興婁中，我們必須走一條自立自強(qiáng)之路?！?/p>
與眾多學(xué)校不同的是婁莊中學(xué)的改革是從選聘班主任起步的。1995年，學(xué)校決定，全校實(shí)行“班主任選聘制”。所謂“班主任選聘制”包含兩層意思：一是學(xué)校選聘責(zé)任心強(qiáng)、有工作能力的教師做班主任；二是由班主任選聘自己班級的任課教師。全校高、初中教師一盤棋，只要班主任認(rèn)可，初中教師可以到高中部任教，高中教師也可以到初中部任教。對于不被認(rèn)可、沒有班主任聘任的教師視為落聘，每月只領(lǐng)取基本工資。對于有多個(gè)任聘去處的教師，有權(quán)選擇班主任。
這一招不亞于一次強(qiáng)烈地震，震醒了每一位教師。面對平日工作負(fù)責(zé)的教師人人爭著聘、工作缺乏責(zé)任感的教師無人問津的現(xiàn)實(shí)，教師們產(chǎn)生了從未有過的危機(jī)感。一些學(xué)歷高或資歷老的教師沒有了優(yōu)越感；年輕教師迸發(fā)出不斷鉆研業(yè)務(wù)、提高教學(xué)能力的熱情。
為促使這項(xiàng)改革達(dá)到預(yù)期的成效，學(xué)校又在分配制度上進(jìn)行改革跟進(jìn)。在班主任津貼發(fā)放方面，不但提高了標(biāo)準(zhǔn)，而且將發(fā)放的數(shù)量直接與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，特別是學(xué)生遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況掛鉤。同時(shí)，為最大限度地提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率，學(xué)校鼓勵優(yōu)秀教師超工作量，使工作量大、滿負(fù)荷工作的教師得到更多的實(shí)惠；對工作態(tài)度好、教學(xué)成績顯著的教師發(fā)放特別獎。激勵機(jī)制的引進(jìn)，從根本上消除了教師中干多干少、干好干壞、干與不干一個(gè)樣的思想，形成了人人爭上游、講實(shí)績、比貢獻(xiàn)、你追我趕的喜人局面，加快了優(yōu)秀教師脫穎而出的速度。
潘月霞、黃慧兩位老師原來都在初中部任教，學(xué)歷并不高，但由于他們肯鉆研，教學(xué)水平提高快，被聘任到高中任教。這一“提升”，給了他們激勵，也給了更多的鞭策，促使他們在新的舞臺上，扮演更加出色的角色，短短幾年里便成長為挑大梁的骨干教師。王國蘭也是一位曾在初中任教的青年教師，因?yàn)樗逃虒W(xué)成績突出，學(xué)校大膽地選聘她擔(dān)任高中班主任，教高中語文。這也使她在新的崗位上不斷超越，成為姜堰市優(yōu)秀班主任。更有一批充滿朝氣的年輕教師走上了學(xué)校中層的領(lǐng)導(dǎo)崗位。
“班主任選聘制”使教師間的組合達(dá)到了空前的和諧，產(chǎn)生了“1+1>2”的效益，出現(xiàn)了立竿見影的效果，僅在實(shí)行“班主任聘任制”的第一年，婁莊中學(xué)為高校輸送的生源就創(chuàng)造了姜堰市農(nóng)村中學(xué)的新高，并連續(xù)11年在姜堰市農(nóng)村中學(xué)位居榜首，學(xué)校多次獲得特別貢獻(xiàn)獎。
改革激活了一池春水，催生了婁中強(qiáng)大的競爭力，也徹底改變了學(xué)校的形象。
立校重在立本
教師是學(xué)校最重要的資源，是學(xué)校的生存立命之本，更是學(xué)校不斷實(shí)現(xiàn)新跨越的力量源泉。婁莊中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者深諳，通過用人、分配制度改革，極大地調(diào)動了教師們的工作積極性，但這并不意味著婁中已經(jīng)打造了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。婁中要強(qiáng)基固本，還得在教師隊(duì)伍建設(shè)上有作為。
萬事德為先，婁莊中學(xué)先從師德建設(shè)入手。在認(rèn)真組織學(xué)習(xí)、貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基礎(chǔ)上，深入開展教育活動，通過召開思想?yún)R報(bào)會、樹立典型、請優(yōu)秀教師作輔導(dǎo)講座、加強(qiáng)考核等途徑，促使教師提高職業(yè)道德水準(zhǔn)，樹立敬業(yè)愛生、為人師表、廉潔從教的婁中教師形象。
與此同時(shí)，學(xué)校把提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)放在重中之重的位置，采取了一系列措施。一方面以戰(zhàn)略的眼光看待新教師的培養(yǎng)，明確要求他們“一年入門、三年成熟、五年成為骨干”；對新教師進(jìn)行崗前考核，不過關(guān)不允許上崗；新教師上崗后，學(xué)校對他們實(shí)施崗上培訓(xùn)和提高，專門安排有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行傳幫帶，實(shí)行師徒捆綁考核，定期為新教師組織優(yōu)秀教師的示范課、觀摩課及課堂教學(xué)系列講座；學(xué)校每學(xué)年都舉行新教師基本功大賽，定期組織他們上匯報(bào)課、進(jìn)行教后感交流；同時(shí)，學(xué)校實(shí)行循環(huán)制，給每一個(gè)青年教師展示的機(jī)會。學(xué)校每年都讓五六個(gè)新班主任從高一跟到高三。對于一些“好苗子”，學(xué)校不僅安排其任教畢業(yè)年級，而且安排其協(xié)管某一部門或某一年級的相關(guān)事務(wù)，讓他們在實(shí)踐的磨練中強(qiáng)筋健骨，在品嘗成功的喜悅中自強(qiáng)不息。
另一方面，針對部分中年以上的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但原學(xué)歷大多不高的狀況，學(xué)校提出“做學(xué)習(xí)型教師”的口號，嚴(yán)格培訓(xùn)制度，規(guī)定每年學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于120個(gè)學(xué)時(shí)，并且鼓勵和支持中年教師參加各種學(xué)歷進(jìn)修；學(xué)校根據(jù)教師的實(shí)際，把師德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育觀念、課程改革理念、課堂教學(xué)能力及教學(xué)基本功、班主任崗位、現(xiàn)代教育技術(shù)等多方面內(nèi)容列入培訓(xùn)計(jì)劃，通過經(jīng)常開展“教后記交流”、“教學(xué)一得征文評比”、“教改沙龍”、“優(yōu)秀教案評比”、“優(yōu)質(zhì)課評比”等活動落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃。
為了促使教師的超常規(guī)發(fā)展，學(xué)校專門成立教師教學(xué)技能評估小組，通過“看、聽、測、評”等手段，對參評教師進(jìn)行全方位的評價(jià)，評價(jià)結(jié)果記入教師個(gè)人檔案，作為評聘、評優(yōu)、晉升的重要依據(jù)。學(xué)校每年兩次有計(jì)劃地請專家、名教師來校解剖學(xué)科教學(xué)，為教師開闊視野，深刻理解教學(xué)本質(zhì)，研究解決成長中的問題，提供了新的智慧和角度，從而讓教師們站在巨人的肩膀上，實(shí)現(xiàn)自身的跨越。此外，學(xué)校還建立了骨干教師評選制度，也有效地推動了教師的快速發(fā)展。
婁莊中學(xué)的教師們是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄冊诟母镏性鰪?qiáng)了競爭意識，又在學(xué)校的奮進(jìn)氛圍中獲得了競爭的能力。這使婁中優(yōu)秀教師如雨后春筍般地涌現(xiàn)，全校先后有20多人在市教學(xué)基本功大賽中獲獎，10多人被評為“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀黨員”，受到市級以上表彰，有16名教師成為姜堰市學(xué)科帶頭人、兼職教研員、骨干教師。更有90%的高中教師、100%的初中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，另有9人獲得了研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書，這與10年前高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅有15%相比無疑是飛躍。
為未來強(qiáng)者奠基
或許有人猜測，婁中給教師成長加壓，必然會帶來教師向?qū)W生加壓，因?yàn)槟壳熬陀胁簧賹W(xué)校陷入了這種泥潭。其實(shí)，你只要走進(jìn)婁莊中學(xué)、走進(jìn)婁中的學(xué)生中就會發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校接收的大部分生源非常一般，但是他們不靠加班加點(diǎn)讓學(xué)生只成為優(yōu)秀的應(yīng)考者。婁中的校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，學(xué)生是民族的未來，是振興中華的希望，學(xué)校的責(zé)任就是要為他們成為未來的強(qiáng)者打好基礎(chǔ)，因此，升學(xué)率不應(yīng)該作為學(xué)校追求的全部內(nèi)容，而是塑造未來強(qiáng)者過程中一個(gè)必須關(guān)注的環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)才是學(xué)校教育的根本。
出于這樣的辦學(xué)理念，婁中把文章首先做在確立學(xué)生的自信心、引導(dǎo)學(xué)生樹立人生的遠(yuǎn)大理想上。不是有句廣告詞這樣說嗎：“思想有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)?！弊孕藕屠硐霊?yīng)該成為婁中學(xué)生思想的內(nèi)涵，憑借這樣的思想之舟，讓學(xué)生們駛向人生的遠(yuǎn)方。
婁莊中學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不理想，相當(dāng)一部分學(xué)生有自卑感。學(xué)校針對這種情況，盡可能利用各種機(jī)會向?qū)W生灌輸“命運(yùn)掌握在自己手中，任何命運(yùn)都不是一成不變的，只要付出就會有收獲”的道理，堅(jiān)定學(xué)生對未來的自信心。
當(dāng)然，光有自信心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須讓每一個(gè)從婁中走出去的學(xué)生都“成人”。婁中提出，“未成材，要先成人”的思想，并在“成人”教育中摒棄了“虛、高、空”的做法，采取了“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)”的策略。學(xué)校從學(xué)生自行車的排放、胸卡的佩戴這些小事著手，使學(xué)校的育人工作能緊貼學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)校要求學(xué)生要做一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩、正正派派的人，并通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《婁莊中學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等，讓學(xué)生懂得守規(guī)是做人的基本要求。
婁中緊緊抓住對學(xué)生道德品質(zhì)的引領(lǐng)，經(jīng)常開展以時(shí)政教育、法紀(jì)教育、文明習(xí)慣教育、公民道德教育等為主題的系列化德育活動，還依托課堂教學(xué)滲透德育，突出對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義和艱苦奮斗的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。
婁中除了通過捐助和幫扶行動，構(gòu)筑學(xué)生的社會責(zé)任感外，還讓學(xué)生親身參加社會實(shí)踐與勞動實(shí)踐，增進(jìn)他們對社會的認(rèn)識、了解。比如，組織學(xué)生參觀婁莊小城鎮(zhèn)建設(shè)，訪問鎮(zhèn)屬企業(yè)，讓學(xué)生親身感受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的巨大變化，深刻認(rèn)識改革開放的重大意義和深遠(yuǎn)影響，再比如，組織學(xué)生調(diào)查農(nóng)民的收入情況、農(nóng)村公路的建設(shè)情況、農(nóng)村水污染情況、農(nóng)村稅費(fèi)與農(nóng)民負(fù)擔(dān)情況，等等。婁中的學(xué)生有機(jī)會到蒙絲麗服飾廠學(xué)工，每年秋天還到農(nóng)場參加勞動，他們在勞動中認(rèn)識農(nóng)民，認(rèn)識農(nóng)村，體會勞動的意義，增強(qiáng)與勞動人民的感情。所有這些教育活動，無疑會在學(xué)生的成長中留下印跡，產(chǎn)生影響。
未來的強(qiáng)者需要的是能力。在學(xué)科教學(xué)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力已經(jīng)成為婁中教師們的共識和行動。不管是哪個(gè)學(xué)科的老師，都會盡力結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)積極開展探究性學(xué)習(xí)，使探究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。比如語文學(xué)科在學(xué)習(xí)了說明文《向沙漠進(jìn)軍》之后，教師就聯(lián)系近幾年頻繁出現(xiàn)的沙塵暴問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類破壞自然環(huán)境所帶來的惡果，要求學(xué)生查閱資料，弄清沙塵暴產(chǎn)生的原因，提出治理的對策。類似的例子在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等學(xué)科不為鮮見。
讓所有的學(xué)生都在學(xué)習(xí)上感受到成功的喜悅，這是長期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的重要基礎(chǔ)，而有了學(xué)習(xí)的熱情，才可能去攀登學(xué)習(xí)的高峰。婁莊中學(xué)的教師們確立了這樣的教育理念：“沒有不能成才的學(xué)生?！币蚨?，教師們在課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，因材施教，根據(jù)生源狀況，將教學(xué)內(nèi)容定位在絕大多數(shù)學(xué)生都能接受上，循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，想方設(shè)法讓不同層次的學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展、良好的發(fā)展，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)生態(tài)中不斷超越自我。
培養(yǎng)心理健康、人格健全的人是婁莊中學(xué)實(shí)施為未來強(qiáng)者奠基工程的又一項(xiàng)內(nèi)容，為此，除了在校內(nèi)組織各種活動外，還把教育的觸角伸向了家庭，比如，學(xué)校會定期召開家庭對子女教育的經(jīng)驗(yàn)交流會，提高學(xué)生的家庭教育水平，使學(xué)校教育與家庭教育和諧發(fā)展，形成合力。事實(shí)證明，從婁莊中學(xué)走出的學(xué)生無論是在高科技領(lǐng)域還是基層的工作崗位上，大多數(shù)人都能以強(qiáng)者的面目出現(xiàn)，滿懷信心地迎接著各種挑戰(zhàn)。
【P鍵詞】班級文化 自主管理 問題剖析 改進(jìn)建議
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）06A-0048-03
蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”教師要通過制定合理的學(xué)生評價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)符合班情的班級文化，陶冶學(xué)生情操，規(guī)范學(xué)生品德，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，培育課堂生長的有機(jī)土壤。然而，目前班級文化創(chuàng)設(shè)停留于班級墻面的布置、班徽的制作、考核制度的制定等班級文化內(nèi)容的淺層，缺乏教育的深化和長效性。班主任應(yīng)尋求有效的解決途徑，采取多種方式促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
一、研究背景
何炳章先生曾提出：“教育，教育，就是教學(xué)生會自育?！苯邮制吣昙壠甙嘁詠?，我就把培養(yǎng)學(xué)生自育能力作為教育目標(biāo)，以“自育”為主題的班級文化也應(yīng)運(yùn)而生。如何提高學(xué)生的自育能力，抓手在哪里？葉圣陶先生的一句話又給了我啟示：原來“教育”這個(gè)詞兒，如果解釋得繁復(fù)，幾本書未必說得完；簡單的解釋，一句話就可以說盡，就是“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。于是，我把培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣作為提高學(xué)生自育能力的入手點(diǎn)。軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生討論：自育，育什么？圍繞軍訓(xùn)的精神，大家認(rèn)為，自育，就是要育服從管理之習(xí)慣，育遵守紀(jì)律之習(xí)慣，育刻苦堅(jiān)毅之習(xí)慣，育團(tuán)結(jié)爭先之習(xí)慣。從軍訓(xùn)起，班級緊緊圍繞此四項(xiàng)內(nèi)容開展了一系列班級物質(zhì)文化與精神文化建設(shè)，如：班級墻面、板報(bào)的布置，班徽的制作，班歌的創(chuàng)作，班級目標(biāo)、班級公約、個(gè)人考核等制度的制定，并結(jié)合學(xué)校要求，開展各項(xiàng)活動。
二、班級文化建設(shè)初期問題剖析
（一）學(xué)生觀點(diǎn)
1.形式新穎缺深化
從學(xué)生角度看，班級文化基礎(chǔ)建設(shè)的過程是新奇的，他們自己設(shè)計(jì)班徽，創(chuàng)作班歌，這些作品在商討、協(xié)作中不斷完善與改進(jìn)，讓他們充滿了喜悅與成就感。基礎(chǔ)建設(shè)可以通過查閱、借鑒、采納與創(chuàng)新完成，但最終還需歸結(jié)于學(xué)生對班級文化的內(nèi)在理解與行動的落實(shí)上，而后者的研究恰恰是一項(xiàng)無止境的工作，它需要教師講究教育的藝術(shù)性，追求教育的底蘊(yùn)。于是，在轟轟烈烈布置完墻文化、公布了各種制度后，班級文化進(jìn)一步的創(chuàng)建就在初始狀態(tài)徘徊不前，深化實(shí)施的每一小步都走得異常艱難。
2.內(nèi)容泛指缺細(xì)化
雖然學(xué)生都明確了“自育”的四項(xiàng)內(nèi)容，但在實(shí)踐過程中，學(xué)生往往會在服從管理與發(fā)表自我觀點(diǎn)兩者之間產(chǎn)生困惑，又往往會在文明休息與適當(dāng)娛樂之間產(chǎn)生爭議，正因?yàn)閷W(xué)生對“自育”的每一項(xiàng)內(nèi)容有著自己不同的理解和認(rèn)識，所以導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，操作時(shí)無法把握“度”，即自育內(nèi)容雖呈現(xiàn)了指向，但缺少了內(nèi)容上具體的細(xì)化。
3.操作繁瑣缺監(jiān)督
個(gè)人考核與小組考核機(jī)制本身是為了促進(jìn)班級文化的行動落實(shí)，但考核加減分給班委的管理帶來了極大的工作量。按照考核條例，各班委分工進(jìn)行管理，從兩操、午休、課間休息、自習(xí)、衛(wèi)生、隊(duì)列、儀表、禮儀等各方面進(jìn)行考核，每天再由值日班委進(jìn)行匯總，于每天的夕會課進(jìn)行總結(jié)。由于項(xiàng)目較多，值日班委匯總數(shù)據(jù)較繁瑣，且管理以發(fā)現(xiàn)問題為主，沒有及時(shí)解決問題，即反饋問題后沒有對懲戒措施進(jìn)行有效監(jiān)督，也沒有及時(shí)引導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行行為的糾正，隨著個(gè)別學(xué)生和個(gè)別小組扣分越積越多，這些學(xué)生和小組成員對扣分越來越持無所謂態(tài)度，最終使管理制度名存實(shí)亡，在學(xué)生心中失去了權(quán)威性。
（二）教師觀點(diǎn)
1.問題易改但具反復(fù)性
由于七年級學(xué)生普遍存在自主管理能力較差的現(xiàn)象，所以每一習(xí)慣都在問題反復(fù)呈現(xiàn)的過程中養(yǎng)成，因此班主任需根據(jù)學(xué)生心態(tài)放松的反復(fù)規(guī)律，對每一習(xí)慣的養(yǎng)成反復(fù)抓，抓反復(fù)，如果半途而廢，往往會使之前的工作功虧一簣。
2.細(xì)節(jié)易抓但缺系統(tǒng)性
在管理班級時(shí)，為了突出重點(diǎn)，班主任會根據(jù)班級存在的問題確定當(dāng)前重點(diǎn)養(yǎng)成習(xí)慣的主題，同時(shí)，年級部又會根據(jù)年級的整體情況，確定年級重點(diǎn)整治項(xiàng)目，由于班主任更容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級問題，所以前者往往更具時(shí)效性，這導(dǎo)致了教育的重點(diǎn)不統(tǒng)一。如果班主任盲目地跟著年級的步伐制定教育的主題，就易缺乏針對性，但如果按班級存在的問題確定教育主題，就和年級教育主題不協(xié)調(diào)。如何使班級教育主題和年級教育主題有效協(xié)調(diào)，并符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，形成教育體系，是值得商榷的問題。
3.考核易定但缺靈動性
考核機(jī)制剛出臺時(shí)，學(xué)生的積極性很高，他們會因?yàn)榧臃侄樱瑫驗(yàn)闇p分而沮喪，個(gè)人考核促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，小組考核提升了學(xué)生同伴教育的功效。但由于考核量化由各班委合作完成，所以考核時(shí)易出現(xiàn)兩種極端：一種是有時(shí)考核中難免會出現(xiàn)突發(fā)事件，沒有依據(jù)，此時(shí)，班委會根據(jù)自己的理解自行考核，還有的時(shí)候?qū)W生做了好人好事，為了產(chǎn)生激勵作用，班委考核時(shí)會進(jìn)行適當(dāng)加分，這都讓學(xué)生感覺班委能凌駕于班級管理制度之上；另一種是班委嚴(yán)格按照制度進(jìn)行考核，實(shí)行“一刀切”，那么這些冰冷的條條框框就缺失了人性化，背離了教育的本質(zhì)，導(dǎo)致我們喪失了許多教育的契機(jī)。
三、對班級文化建設(shè)的改進(jìn)措施
（一）樹立班干部威信，提高班干部執(zhí)行力
班干部是班級管理的核心力量，班主任如果能培養(yǎng)出出色的班干部團(tuán)隊(duì)，那其實(shí)就是為自己尋找了左膀右臂。
1.以身作則是班干部必備的素質(zhì)
每個(gè)班級都會有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，面對這樣的學(xué)生，我們常看到許多實(shí)例：讓這些不守紀(jì)律之人擔(dān)任班干部，督促別人之余也督促自己。但往往理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，這一策略并非運(yùn)用在每個(gè)人身上都能取得成功。有的自律能力較差的學(xué)生做了班干部，隨著問題的出現(xiàn)，教師處理少了，學(xué)生會對班級制度產(chǎn)生藐視，教師處理多了，學(xué)生會對班干部的威信打下折扣，回家后還會和家長抱怨：“他這樣能做班干部？做班干部有什么了不起，我做了比他做得更好。”
因此，無論誰做班干部，以身作則是班干部應(yīng)具備的首要條件，“正人先正己”，教師在培養(yǎng)班干部團(tuán)隊(duì)時(shí)，首先要關(guān)注班干部的言行，然后再培養(yǎng)其管理能力，引導(dǎo)其管理方法。讓班干部除了能分擔(dān)班主任辛苦的工作，更要為班級的優(yōu)秀表現(xiàn)做出模范引領(lǐng)作用。
2.完善班級管理網(wǎng)絡(luò)是班干部有力管理的基本保障
班級管理網(wǎng)絡(luò)一般設(shè)有紀(jì)檢部、學(xué)習(xí)部、勞動部、體育部、文藝部、宣傳部、禮儀部等，各部分工明確，工作細(xì)致。但很少有班級設(shè)有監(jiān)督部。面對突發(fā)事件或班規(guī)中沒有規(guī)定的違規(guī)事件，監(jiān)督部的督促與支持可防止出現(xiàn)隨意決策的現(xiàn)象；面對班內(nèi)的獎勵與懲戒措施，監(jiān)督部的后續(xù)跟進(jìn)可防止出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，從而維持班規(guī)正常運(yùn)行。
3.公平公正是班干部提高執(zhí)行力的重要準(zhǔn)則
班干部在以身作則的前提下，公平公正地管理，這樣才能讓其他學(xué)生產(chǎn)生信服感。在管理過程中，一方面班干部要嚴(yán)格按照條例進(jìn)行管理和監(jiān)督，另一方面，當(dāng)有些問題反復(fù)呈現(xiàn)或出現(xiàn)制度中沒有規(guī)定的情況，班干部需及時(shí)向班主任匯報(bào)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，討論后完善條例，這樣就避免了班干部凌駕于班級管理制度之上，也確保了管理中的公平和公正性。
（二）細(xì)化班級文化內(nèi)容，提供學(xué)生自育行為標(biāo)準(zhǔn)
在學(xué)校大力提倡創(chuàng)設(shè)班級文化的背景下，我校各班級均創(chuàng)設(shè)了自己的班文化。班級文化的內(nèi)容一定需避免口號式，并應(yīng)該在具體行為上提出要求，具有可操作性。如我班將班級文化中“育服從管理之習(xí)慣”的內(nèi)容細(xì)化為：“尊重學(xué)校，服從學(xué)校管理多學(xué)習(xí)不違背；尊重教師，信服教師教育多交流不推諉；尊重班委，聽從班委組織多建議不頂嘴；尊重同學(xué)，相互監(jiān)督常共進(jìn)不扯腿?！睂ⅰ坝炭鄨?jiān)毅之習(xí)慣”的內(nèi)容細(xì)化為：“堅(jiān)持預(yù)習(xí)一標(biāo)二疑三畫；堅(jiān)持課堂耳到眼到口到手到腦到；堅(jiān)持作業(yè)靜心獨(dú)立挑戰(zhàn)；堅(jiān)持復(fù)習(xí)糾錯歸類總結(jié)?！痹偻ㄟ^班級公約、班級考核制度對這些內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的明確，讓學(xué)生知道什么該做，做到什么程度，從而為學(xué)生自育能力的培養(yǎng)提供具體的行為準(zhǔn)則。
（三）活動與班級文化主題教育相結(jié)合，提高學(xué)生自主能力
班級文化的創(chuàng)建離不開活動的開展。開展多姿多彩、積極健康的活動有利于創(chuàng)設(shè)班級文化氛圍。特別是一所重點(diǎn)中學(xué)，為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校每學(xué)年必然會定期舉行一些校園活動。如果教師把這些活動純粹看成是班級量化考核的一項(xiàng)內(nèi)容，那么就失去了舉辦這些活動的真正意義，也在無形中把校園活動和班級文化進(jìn)行了隔離，所以班主任可把班級活動和校園活動有效結(jié)合，有序開展系列活動。
如在七年級上學(xué)期，作如下安排：九月，為了樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，完成從小學(xué)到初中行為規(guī)范等方面的蛻變，開展以班級為單位的“學(xué)習(xí)行規(guī)（行為規(guī)范）經(jīng)驗(yàn)交流會”；十月，充分結(jié)合學(xué)校的校園運(yùn)動會，發(fā)揮各成員特長，提高班級管理部門職責(zé)意識，引導(dǎo)學(xué)生提高班級榮譽(yù)感，并通過家長的參與，促進(jìn)家校聯(lián)系與合作；十一月，為了提高學(xué)生目標(biāo)、競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生在反思交流中不斷前進(jìn)，班級舉行了期中動員會與表彰總結(jié)大會；十二月，針對期中考試后學(xué)生狀態(tài)較為松懈的情況，在家委會的幫助下，舉行以班級為單位的以色列文化交流活動，邀請了以色列嘉賓到班級介紹猶太人的處事方式，介紹他們好學(xué)的精神，從而激勵學(xué)生回歸積極向上、刻苦努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)；一月，結(jié)合班級考核情況進(jìn)行總結(jié)與表彰，并由家委會組織親子實(shí)踐拓展活動。在活動中，讓孩子交流一個(gè)學(xué)期以來的學(xué)習(xí)生活心得，讓家長交流一個(gè)學(xué)期以來的教育心得。
班級活動不能隨意設(shè)計(jì)，也不能等待學(xué)校布置，班主任在開學(xué)初就需對班級活動作基本的建構(gòu)，再結(jié)合學(xué)校情況與班級情況適當(dāng)調(diào)整。每一次活動都需結(jié)合班級、學(xué)校的教育主題，在班級文化的引領(lǐng)下，由學(xué)生自由合作與分工，教師加以點(diǎn)撥完成。活動結(jié)束后，教師與學(xué)生一起深入分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，為下一次活動提供借鑒。如此有系統(tǒng)、有步驟地推進(jìn)班級文化的深入開展，從而提升學(xué)生的自我管理能力。
（四）多元化評價(jià)與教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
考核是一種管理的手段，是進(jìn)行評價(jià)的一項(xiàng)依據(jù)?？己说淖罱K指向不是約束學(xué)生，而是為教育學(xué)生服務(wù)?；谶@樣的目標(biāo)，評價(jià)就必須與教育相結(jié)合。
1.創(chuàng)新多元化評價(jià)方式，提高學(xué)生自主創(chuàng)建意識
每學(xué)期，學(xué)校均組織“泮池之星”評選活動，其中包含道德之星、管理之星、學(xué)習(xí)之星、勤勞之星、藝術(shù)之星、健康之星、環(huán)保之星、合作之星、進(jìn)取之星和創(chuàng)意之星，此類評選的主要目的為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。評選的方式，大多數(shù)班級采用期末階段讓學(xué)生根據(jù)自己一學(xué)期的表現(xiàn)先自主申報(bào)，再由任課老師、班主任和年級部進(jìn)行審核。
其實(shí)班主任可改變此類評價(jià)方式，把評價(jià)學(xué)生變成學(xué)生的自主創(chuàng)建。如在學(xué)期初把評選要求、程序告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿自行申報(bào)，每月申報(bào)一項(xiàng)，一月后進(jìn)行考核，如果當(dāng)月考核通過，下個(gè)月可申報(bào)第二項(xiàng)，并定期對審核通過的項(xiàng)目進(jìn)行抽查。這樣，學(xué)生可通過自己的努力進(jìn)行多星級學(xué)生的創(chuàng)建，一方面可促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)行自我教育，另一方面，把教師對學(xué)生的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主創(chuàng)建，化被動為主動。
2.抓住教育契機(jī)，讓評價(jià)與教育共生長
在管理過程中，有的老師以量化分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的全部依據(jù)，這種做法讓學(xué)生十分在意自己的積分，也有學(xué)生為了加分而做事。如：操場上撿到一張胸卡，上交年級部時(shí)會說我是七年級某班的學(xué)生。與此類似的情況還有：年級部檢查儀表時(shí)，學(xué)生為了班級的量化考核個(gè)個(gè)都佩戴胸卡，但檢查過后有些學(xué)生就把胸卡摘下來?？己俗寣W(xué)生對自己行為的注意力完全放在分?jǐn)?shù)上，無論做什么事，都會先在心中問“做這事會加分嗎”或者“做這事會扣分嗎”，這樣雖然讓班主任的工作變得簡單，但有時(shí)分?jǐn)?shù)并不能真實(shí)地反映學(xué)生的思想品德狀況。因此，考核只是一種管理的手段，教師還需結(jié)合考核和平時(shí)的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并抓住教育契機(jī)，進(jìn)行教育與引導(dǎo)，讓評價(jià)輔助教育，讓教育促進(jìn)評價(jià)，在教育的過程中，學(xué)生通過內(nèi)化班級文化，真正把文化內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自覺行動。
當(dāng)前教育改革最終指向?qū)W生的“生長”。班主任的工作不再是讓學(xué)生“被生長”，而是更多地去探索讓學(xué)生“自生長”的教育方式，努力創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的“共生長”。
【參考文獻(xiàn)】
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一.農(nóng)村初中家校合作現(xiàn)狀
（一）從家庭層面來看，能有意識地配合學(xué)校進(jìn)行教育，但還存在諸多不足一是家校合作中的身份缺位。據(jù)調(diào)查，筆者所在班級有60%的學(xué)生家長外出打工，40%的學(xué)生平時(shí)隨父親或母親一人，或者爺爺奶奶、外公外婆甚至非直系親屬生活。教師平時(shí)只能通過電話與學(xué)生父母親交流情況。
二是家校合作中的理念偏差。有的家長認(rèn)為教育的責(zé)任全在老師，存在推卸責(zé)任的想法；有的家長認(rèn)為自己文化程度不高，輔導(dǎo)不了孩子，只能拜托老師了，客觀上放棄了與學(xué)校的積極合作；有的家長把“家長陪讀”當(dāng)作家校合作的全部內(nèi)容，除了每天輔導(dǎo)檢查作業(yè)外對孩子的其他方向關(guān)注不多。
三是家校合作中的主動性差。有的家長認(rèn)為不好意思打擾老師，不給老師添亂，殊不知這種好心恰恰失去了教育孩子的最佳時(shí)機(jī)。還有部分家長把家校合作當(dāng)作負(fù)擔(dān)，只有在教師主動聯(lián)系的情況下才會與教師溝通聯(lián)系，主動提供學(xué)生在家各種信息的家長數(shù)量極少。
（二）從學(xué)校層面來看，開始探索家校合作的途徑，但體制機(jī)制還亟需完善
一是宣傳機(jī)制不暢。學(xué)校應(yīng)作為宣傳家校合作的主要陣地，宣傳不暢導(dǎo)致家長對家校合作不了解，沒有認(rèn)識到家庭教育在促進(jìn)子女全面發(fā)展、放大學(xué)校教育效用方面的巨大作用，因而在家校合作方面不主動甚至不配合。
二是溝通機(jī)制單向。雙向的交流、溝通是家校合作的前提。但從現(xiàn)實(shí)來看，學(xué)校、教師以權(quán)威和專家自居，家長因?yàn)閷W(xué)校、老師的“權(quán)威意識”而被動進(jìn)行配合，共同構(gòu)筑了當(dāng)前農(nóng)村初中家校合作中的單向溝通現(xiàn)狀——家訪成了指導(dǎo)會，家長會成了會。家校合作以學(xué)校、教師為中心，只考慮學(xué)校、教師需要而不照顧家長需求。由于缺乏雙向交流，這種形式的“合作”效果可想而知。
三是組織機(jī)制隨意。許多農(nóng)村初中尚沒有把家校合作納入學(xué)校整體教學(xué)工作計(jì)劃之中，年級、學(xué)校層面的家校合作往往臨時(shí)為之，在時(shí)間上斷斷續(xù)續(xù)，在內(nèi)容上缺乏前后呼應(yīng)，在信息交流上零碎而不成系統(tǒng)。如很多家校活動僅在期初期末進(jìn)行，其它時(shí)間則偃旗息鼓。
二.農(nóng)村初中家校合作問題解決初探
加強(qiáng)農(nóng)村初中家校合作，從學(xué)校角度講，應(yīng)當(dāng)立足農(nóng)村地區(qū)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)際，從觀念、機(jī)制、保障等方面多管齊下，力爭創(chuàng)造出“無縫”的家校合格教育格局和系統(tǒng)。
（一）更新觀念，消除家校合作的認(rèn)識誤區(qū)
一是建立尊重平等的關(guān)系。尊重平等是家校雙方積極、真誠合作的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)生家長“尊師重教”傳統(tǒng)較強(qiáng)，某種程度上也造成家長的依賴傾向，影響了家長主動性的發(fā)揮。因此，農(nóng)村初中家校合作別需要強(qiáng)調(diào)建立雙方尊重平等的關(guān)系。要充分認(rèn)識到家庭教育在促進(jìn)學(xué)生成長方面的重要作用，而不僅僅是把家長作為幫助自己管教學(xué)生的“工具”。要充分尊重家長，積極主動地邀請、接納家長作為合作伙伴，要主動向家長介紹情況，了解家長需求，力所能及地向家長提供幫助，這樣家長才會更加信任教師，更加尊重老師的人格和勞動，主動維護(hù)教師的威信，積極主動地配合學(xué)校教育。
二是消除家校雙方的理念偏差。要強(qiáng)化宣傳，讓家長明確教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更需要學(xué)校、家庭的廣泛協(xié)作，從而建構(gòu)科學(xué)的、合理的家校合作觀念；要積極表明學(xué)校及教師對家校合作正向支持的態(tài)度，鼓勵家長積極主動投身到家校合作中來；要為家長參與家校合作提供策略和信息，使其有意愿、有能力開展家校合作。
三是消除學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)。學(xué)生是家校合作的著力點(diǎn)，其對家校合作的認(rèn)識如何極大地影響家校合作的成效。針對很多學(xué)生存在的家訪、家長會即是“告狀”、家校合作即是共同“對付”自己等不正確的看法，要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到家校合作的本義所在，充分發(fā)揮學(xué)生在家校合作中的積極作用，切實(shí)提升家校合作的效果。
（二）完善機(jī)制，促進(jìn)家校合作的規(guī)范運(yùn)行
一是完善家校合作的溝通機(jī)制。良好的溝通是做好家校合作的關(guān)鍵之一。要建立良好的溝通渠道。既要積極依托信息技術(shù)發(fā)展帶來的便利條件，利用校園網(wǎng)和電腦下鄉(xiāng)契機(jī)，建立家校交流網(wǎng)絡(luò)平臺，又要考慮到農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件落后、文化知識不高的因素，保持并加強(qiáng)家訪、家長會等家校交流傳統(tǒng)方式，實(shí)現(xiàn)多種渠道立體溝通。
二是完善家校合作的評價(jià)機(jī)制。家校合作形式實(shí)施及效果如何，需要在實(shí)踐中進(jìn)行具體評價(jià)，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行修正。筆者認(rèn)為，可以通過單次時(shí)間、參與人數(shù)、便利指數(shù)、實(shí)施所需設(shè)備設(shè)施、具體效果、家長與學(xué)生反饋等指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，針對農(nóng)村學(xué)生居住分散，家訪費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果學(xué)校能發(fā)放家訪補(bǔ)助，將明顯激發(fā)教師家訪積極性；針對農(nóng)村學(xué)生家長上網(wǎng)較少，網(wǎng)絡(luò)信息平臺如果增加短信功能效果將更加明顯；針對考試后開家長會，學(xué)生普遍反饋“告狀多”、“挨批多”的情況，將家長會調(diào)整至考試前，動員家長給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好復(fù)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生建立競爭意識，家長、學(xué)生普遍反映較好。
三是完善家校合作的考核機(jī)制。要把家校合作作為一項(xiàng)硬任務(wù)，對學(xué)校規(guī)定的家校合作形式，教師的落實(shí)頻次、質(zhì)量、家長及學(xué)生反饋等都應(yīng)作為考核指標(biāo)，獎優(yōu)罰劣，并與年度評優(yōu)、評獎等掛鉤。要積極鼓勵并創(chuàng)造條件推動教師根據(jù)實(shí)際創(chuàng)新家校合作形式，對涌現(xiàn)出的經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)較好的形式進(jìn)行宣傳推廣，并進(jìn)行適當(dāng)獎勵。
（三）強(qiáng)化保障，推動家校合作的順利實(shí)施
一是強(qiáng)化制度保障。沒有制度保障，家校合作將很難達(dá)成長期有效的結(jié)果。當(dāng)前，農(nóng)村初中可以根據(jù)實(shí)際情況制定一些具體辦法，對實(shí)踐中運(yùn)行較好的家校合作的形式、實(shí)施、監(jiān)督、評價(jià)等進(jìn)行固定，如教師在何種情況下應(yīng)當(dāng)與家長聯(lián)系、應(yīng)當(dāng)采取何種形式聯(lián)系等等，以確保家校合作有組織、有計(jì)劃、有效進(jìn)行，而不是盲目地流于形式。
二是強(qiáng)化資源保障。學(xué)校要為教師開展家校合作提供必需的資源，如校內(nèi)合適的談話、會議場所，適當(dāng)?shù)慕煌?、通信補(bǔ)助等政策支持。同時(shí)，可積極組織挖掘?qū)W生家長中的資源，建立教育協(xié)作基地，邀請家長來校開展講座，共同開發(fā)校本課程等。
三.幾種常用的家校合作方式實(shí)施策略
1、家訪。家訪是教師和家長溝通、了解學(xué)生情況、挖掘?qū)W生潛能的重要法寶。一要充分準(zhǔn)備。要事先考慮好要與學(xué)生家長交流的內(nèi)容，理清思路，做到交流時(shí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突擊。尤其在指出學(xué)生不足的時(shí)候，還需要提出一些具體的改進(jìn)建議。（2）隨機(jī)應(yīng)變。要根據(jù)家長的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?。對文化教養(yǎng)較高的家庭，可以直接請家長提出改進(jìn)教育的措施，適時(shí)補(bǔ)充合理性建議；對于較溺愛孩子的家庭，要在肯定學(xué)生的前提下進(jìn)行批評，以尊重家長的感情；對極少數(shù)放任孩子不管的家庭，要提出孩子發(fā)展的重要性，激發(fā)家長的責(zé)任心。（3）優(yōu)選方式。根據(jù)目的選擇家訪形式，如日常了解情況的就可以選擇電話家訪形式，以便將精力和時(shí)間放到最應(yīng)該去的學(xué)生家庭家訪。
2、家長會。家長會能夠幫助班主任最廣泛地將家長聯(lián)系起來，解決學(xué)生中存在的普遍性的問題。會前要充分準(zhǔn)備，明確列出會議的主要內(nèi)容，要認(rèn)真準(zhǔn)備家長可能提出的各種問題，做到心中有烽。會議可以采取不同的形式，可以以教師報(bào)告會、經(jīng)驗(yàn)交流會和學(xué)習(xí)成果展覽會等形式開展。會后要及時(shí)梳理獲得的信息，需要反饋的應(yīng)及時(shí)反饋。
3、請家長。現(xiàn)實(shí)中大部分學(xué)生認(rèn)為請家長不僅有損顏面，還很有可能面對家庭暴力，對請家長存在心理阻抗。所以，教師要認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白請家長真正目的，放下心理負(fù)擔(dān)，心甘情愿地請自己的父母到學(xué)校。請家長期間要注意尊重家長和學(xué)生，即使在學(xué)生犯錯時(shí)也要注意方式方法，顧全家長顏面，切忌發(fā)生家長在校打罵學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。
4、書信、電子郵件。書信、電子郵件可以作為家訪、家長會的重要補(bǔ)充。書面形式能夠給班主任和家長冷靜和充分的思考時(shí)間，一些不適合言語表達(dá)的情感，可以用文字來表達(dá)，同時(shí)還避免了一些學(xué)生因面談產(chǎn)生的負(fù)面作用。
參考文獻(xiàn)：
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4、家校合作的背景和意義是什么，http：///question/28e05ebff
89e3fb7，2012年10月7日
題外話：如果缺少溝通，就會產(chǎn)生許多誤會。不說也罷，還是把本學(xué)期的工作做一小結(jié)吧。
教育是實(shí)踐的藝術(shù)。本學(xué)期重點(diǎn)在兩件事時(shí)上花了時(shí)間和精力。
一、定期評選班級之星，榜樣示范。
曾看過中央電視臺的一個(gè)精彩節(jié)目《明天我上光榮榜》，表現(xiàn)了一位入伍不久的女兵，在天天擦拭光榮榜時(shí)，渴望自己也能上榜的癡迷神情，那一瞬間深深觸動了我。每個(gè)人都渴望被關(guān)注，被欣賞，這源于人的本性?？梢哉f，每個(gè)人心中都有一塊"光榮榜"等待被填寫。
實(shí)踐中我采用了下面的方法：
受加德納多元智能理論的啟發(fā)，我充分考慮了8種智能，并將它們巧妙地與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，使之"本土化".經(jīng)全班反復(fù)討論，最終確定20項(xiàng)"星星":語文之星、數(shù)學(xué)之星、外語之星、學(xué)習(xí)之星、盡責(zé)之星、勞動之星、閱讀之星、服務(wù)之星、管理之星、繪畫之星、歌唱之星、體育之星、美德之星、發(fā)言之星、文明之星、兩操之星、進(jìn)步之星、點(diǎn)子之星等。
然后請人制作精美的底版，并預(yù)留出空間，以供展示照片及頒獎詞。
評選過程。給每位同學(xué)發(fā)放評選表，讓學(xué)生寫下每一次的提名人及理由。最終由我一一統(tǒng)計(jì)（因?yàn)樯婕八麄兊拿孛埽€是由我來操作最合適，更何況這也有助于我進(jìn)一步了解學(xué)生的閃光點(diǎn)），并一一列出所有被提名人的推薦理由，而后在班上一一宣讀。提名重復(fù)的由全班舉手表決。每次宣讀評選結(jié)果時(shí)孩子們都十分激動。因?yàn)樗鼘?shí)質(zhì)上是同伴間的評價(jià)，有時(shí)同伴間的評價(jià)勝于老師的評價(jià)。這個(gè)過程其實(shí)是借助同伴的力量推動學(xué)生進(jìn)步，而且這些推薦理由又成了頒獎詞的源頭活水。
本學(xué)期末，對評選出的"班級之星"進(jìn)行了獎勵，獎品是他們一本自己喜歡的圖書?？紤]到費(fèi)用問題，不重復(fù)獎勵（有的同學(xué)連續(xù)獲獎）。
這種獎勵無形中也在推動班級的閱讀活動。我常想：經(jīng)優(yōu)秀文字浸潤的孩子一定會有善良高貴的心靈！
二、弱化班干部，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)小組力量
班級管理中發(fā)現(xiàn)班干部只能暫時(shí)管理下紀(jì)律，檢查下衛(wèi)生，填寫下班級日志，具體問題的落實(shí)尤其是學(xué)習(xí)問題的解決還得靠小組。
下面對小組這種管理形式做具體說明。
小組組合。就一般情況而言，首先考慮學(xué)業(yè)成績是必要的，也便于操作。在此基礎(chǔ)上，再綜合考慮其他因素，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。按班級成績表上的序號以S型排列。這種排列組合可使得組員成績相對均衡。
一般說來，一個(gè)小組應(yīng)該恰好如同其所在班的縮影。這就意味著，每個(gè)人的性別、性格、學(xué)習(xí)能力、興趣與愛好、自我約束能力等等，這些都是決定組員成分的重要因素。
性別。原則上，同一小組內(nèi)男生與女生的比例應(yīng)該和該班一致。如果小組人數(shù)為偶數(shù)時(shí)，男女生應(yīng)該相等，除非小組人數(shù)為奇數(shù)。但無論如何，決不可以出現(xiàn)男生或女生"清一色"現(xiàn)象。
性格。同類型性格的學(xué)生在同一小組里學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們性格上的弱點(diǎn)就會充分暴露，并且得到強(qiáng)化。而不同類型性格的學(xué)生在同一小組里學(xué)習(xí)，他們合作的時(shí)候就可以提供一個(gè)在性格上互相彌補(bǔ)的有利條件。這其實(shí)就是優(yōu)勢互補(bǔ)的一個(gè)方面。
學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)水平不是同一概念，不過由于二者之間的緊密聯(lián)系，我們在分組的時(shí)候也不妨把它們當(dāng)作同一因素來考慮。這一因素在評價(jià)小組學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，將是一個(gè)重要的、起直接作用的指標(biāo)。
興趣與愛好。具有相同興趣愛好的學(xué)生在一起的時(shí)候，在通常情況下很可能會有利于他們興趣與愛好的發(fā)展，然而遇到與他們的興趣愛好無關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，他們會顯出十分的無能為力。而不同興趣愛好的學(xué)生在一起合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候則可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。這又是優(yōu)勢互補(bǔ)的一個(gè)重要方面。
自我約束能力。如果多數(shù)甚至全部小組成員都缺乏自我約束能力，那么小組就很難形成，合作學(xué)習(xí)也就無從談起。因此要把自我約束能力比較強(qiáng)的學(xué)生和自我約束能力差一些的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，以保證小組活動可以達(dá)到預(yù)期的效果。
上述幾個(gè)因素不必等量齊觀，也不可能面面俱到，就一般情況而言，首先考慮學(xué)業(yè)成績是必要的，完全可以理解的，也比較便于操作。在此基礎(chǔ)上，再綜合考慮其他因素，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。相比之下，性別因素最容易控制，性格與興趣兩項(xiàng)就比較難于把握，而"自我約束力"則更是一個(gè)變數(shù)，學(xué)生在不同的環(huán)境背景下，總會依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)不斷地調(diào)整自己的"自我約束力".
了解這些因素的不同性質(zhì)，有助于調(diào)控和掌握這些因素，合理地搭配小組成員，使他們在一起學(xué)習(xí)的日子里，最大限度地發(fā)揮自己的特長，真正達(dá)到"優(yōu)勢互補(bǔ)"的理想境界。
小組長的推選。
小組長是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)動力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長。
雖然班主任和各任課教師對班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績了如指掌，但對于學(xué)生在班級中的地位、影響力、凝聚力的把握還是不夠全面的。我一向認(rèn)為最了解學(xué)生的還是班級里的同學(xué)！所以，我先提出，班里要分成10個(gè)小組，需要選出10名小組長來組織小組工作。然后，經(jīng)過全班同學(xué)的討論、商議，再匯總個(gè)人意見，在黑板上板書出小組長所需要具備的基本條件：
1、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動，處處能起到模范帶頭作用。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度塌實(shí)、勤奮，成績穩(wěn)定，居班級中上等。
3、有奉獻(xiàn)精神：愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導(dǎo)其他同學(xué)犧牲課下時(shí)間。
4、有協(xié)調(diào)、組織能力。能夠協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系；能組織小組開展積極有益的活動。
按評選票數(shù)由高到低即可推選出10名小組長。
組長有了，就要對他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。誰也不會是天生的組長，誰也不知道怎樣當(dāng)好這個(gè)組長。我們當(dāng)老師的要一一告訴這些組長，先做什么，再做什么；什么能做，什么不能做；什么事情組長必須親自做，什么事情可以放手讓組員來做……這些"行為"都是根據(jù)班主任和任課教師的需要進(jìn)行培養(yǎng)的。我們班每周一次小組長培養(yǎng)例會，進(jìn)行小組長經(jīng)驗(yàn)交流、評選等活動，讓這些組長知道自己的職責(zé)是什么，怎樣做才會成為"優(yōu)秀"或"合格",別人怎么做的，我需要怎樣改進(jìn)等等。有時(shí)候事務(wù)忙，就讓他們自己交流了。
在小組管理的過程中，要不斷強(qiáng)化小組長的責(zé)任心。作為班主任每天要留心小組長們的表現(xiàn)，但凡發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組長就要大肆表揚(yáng)，要把他所做的具體的事例說給同學(xué)們聽，鼓勵其他組長更積極主動地開展工作，管理好小組。
就這樣，不斷有感動我的事情發(fā)生。
武翔，在又一次小組重組中擔(dān)任了組長。他整理了以前幾次的成績表，對他們組的組員前幾次的考試成績作了分析，制作成了圖表。然后和組員們一起討論制定個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)，同時(shí)制定了相應(yīng)的措施。期末考試，5位組員，三個(gè)年級前50,一個(gè)前100,一個(gè)退步，年級179.總評在10個(gè)組中居前列。
期末考試結(jié)束后，他又在思考如何穩(wěn)住這樣的成績，他對我說了這樣特別讓我感動的話：陳老師，就是我成績下降了，我也一定要讓他們進(jìn)步。我說，首先得自己優(yōu)秀，然后幫助別人進(jìn)步。
李艷，被評為校園之星中的"友愛之星".你看到她時(shí)總是笑瞇瞇的，很少有不快樂的時(shí)候。很多同學(xué)都愿意親近她，我經(jīng)常在班上說李艷渾身散發(fā)著正能量。一次小組重組，一個(gè)成績落后的同學(xué)被分到其他組，她主動找我要求用他們組成績比較好的和另一個(gè)組調(diào)換，還說我覺得幫助她是我的責(zé)任，我不能把她推到其他組去。
寫到這，不由得想起上屆6班的胡文韜。這孩子，學(xué)習(xí)踏實(shí)，熱心。一次大考后小組重新組合，那次我家女兒考的不好，按規(guī)則分組的話，會被分到一個(gè)特別優(yōu)秀的孩子組里。他也非常樂于助人，課后常常組織同學(xué)到他家復(fù)習(xí)。那孩子特聰明，上課基本不聽，在做自己認(rèn)為要做的事，尤其是數(shù)學(xué)英語課上。我憂慮的是，小丫頭萬一不切實(shí)際地跟著他學(xué)，豈不是更糟？出于私心，我把小丫調(diào)到了胡文韜組。組合后，我想讓小丫和他坐同桌。就提醒說，***學(xué)習(xí)不踏實(shí)，這次考試成績又下降了。希望你多幫助他。他說，***不是我們組最需要幫助的，她可以自己提上來。我現(xiàn)在要幫助我們的**,她是最需要幫助的人。
當(dāng)班主任工作進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要我們來對前段時(shí)期所做的班主任工作認(rèn)真地分析研究一下，下面是小編整合的教師述職報(bào)告優(yōu)秀范文參考，共同閱讀吧，肯定對你有所幫助的。
教師述職報(bào)告優(yōu)秀范文參考1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和同事們：
大家好!
20_轉(zhuǎn)瞬即逝。盡管這一年來發(fā)生了很多的事情，也給我們的學(xué)習(xí)和教育工作帶來了很多的影響。但我始終相信一句話“只要思想不滑坡，辦法總比問題多!”如今再回頭看，我們在這一年里，積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決了上課難的問題，并不少老師還積極擴(kuò)展其功能，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和知識的請教上都帶來了許多的便利。
回顧這一年，我們有失去，也有收獲。但更重要的是我們在教育工作中的不斷創(chuàng)新點(diǎn)和對問題的解決能力。這使得我們能不斷的進(jìn)步，不斷的加強(qiáng)教育的力量。
現(xiàn)在，新的一年就在眼前，我在此反思了自己的工作，對過去一年來個(gè)人的教育工作做如下匯報(bào)：
一、思想的重視和改進(jìn)
面對這一年的變化，我們應(yīng)該都深有體會。通過網(wǎng)絡(luò)授課，我們確實(shí)解決了很多的問題。但同時(shí)也迎來了很多的影響。尤其是對于不熟悉的電腦操作的老師來說，我相信這一定不是一個(gè)小問題。起初，其實(shí)我也非常的不擅長，對于這些信息科技的操作，及時(shí)有說明，也只能看得半懂不懂，起初也鬧了許多笑話。
但我也清楚，這既然是教育上必然要經(jīng)歷的事情，作為教師我就必須去適應(yīng)!去學(xué)習(xí)!學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的事情，老師更更要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)去怎么做好自己的教育工作!
在后來的工作中，我?guī)еe極學(xué)習(xí)的嚴(yán)格態(tài)度，不恥下問，積極的從學(xué)生的指點(diǎn)下，并參考書籍和視頻，終于能較好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的授課。
如今，盡管我們已經(jīng)回到了正常的教育方式上，但這段經(jīng)歷和積極學(xué)習(xí)的思想依舊深深的影響著我。我會在今后的教育上繼續(xù)保持，成為一名積極主動的學(xué)習(xí)型教師。
二、教育方面
這一學(xué)年里，我重視發(fā)展學(xué)生們的紀(jì)律和自覺性。在課堂上，我積極督促班干部們行使自身對班級的管理權(quán)，做到學(xué)生的自我管理。并在教育上積極鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生能在課后自主的學(xué)習(xí)發(fā)和復(fù)習(xí)。
并且，我會在課后給學(xué)生定下一些自選的課外作業(yè)，以此評定進(jìn)步，并給予表揚(yáng)和一些小獎勵，積極培養(yǎng)學(xué)生們在課后努力的習(xí)慣。
這學(xué)期末，我班的學(xué)生在_科的成績上取得了較為出色的成績，并且在紀(jì)律和學(xué)習(xí)自覺性上也有了很大的提升。在今后的教育上，我會更加努力地引導(dǎo)學(xué)生，將他們培養(yǎng)成更加出色的優(yōu)秀人才。
此致
敬禮!
教師述職報(bào)告優(yōu)秀范文參考2本學(xué)期，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較突出的成績?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。
為了配合學(xué)校團(tuán)委和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動。例如，“跨步進(jìn)入新世紀(jì)系列活動”、“尋找我身邊的活雷鋒”、“青年學(xué)生應(yīng)該怎樣以實(shí)際行動熱愛祖國”、“青年學(xué)生應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想和報(bào)復(fù)”等。同時(shí)，我也經(jīng)常利用班會課對學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。
二、加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“赤誠、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。
高三年級是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)，面臨著畢業(yè)、升學(xué)等實(shí)際問題，隨著課時(shí)和知識復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，對前途失去信心。因此，在學(xué)生畢業(yè)前夕的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。
在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。我班在學(xué)校的各項(xiàng)管理評比中都取得了良好的成績。本學(xué)期的幾次月考均能超額完_縣局和學(xué)校規(guī)定的`指標(biāo)數(shù)，各項(xiàng)管理也都取得了較好的成績。這又進(jìn)一步鼓舞了士氣，使班級管理工作向著健康的方向發(fā)展。
三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，每次活動我都親臨現(xiàn)場與學(xué)生一起活動并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學(xué)生感情的交流。
五、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。
總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。這屆學(xué)生的高中生涯還有一個(gè)學(xué)期，面臨著畢業(yè)及升學(xué)等實(shí)際問題，下學(xué)期擔(dān)子還很重，工作還將更復(fù)雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取取得更加輝煌的成績。
教師述職報(bào)告優(yōu)秀范文參考3時(shí)間一晃已有幾個(gè)多月過去了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，及其課任老師的共同協(xié)作努力下，我班在多方面取得了可喜的成績。班級風(fēng)貌基本得以展現(xiàn)，也很欣慰。就把這幾個(gè)月來的情況作一個(gè)簡單的匯報(bào)：
第一、走近學(xué)生，了解班級情況，樹立個(gè)人形象和風(fēng)格。在接班之初我分別找了多個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，了解家庭，學(xué)習(xí)，生活，品格等。建立了詳細(xì)的分析表。加上平時(shí)觀察對班級情況有了深入的了解之后，確立了自己的管理思路：關(guān)心支持家庭困難學(xué)生;積極鼓勵學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，使之在班級中找到自己的位置;嚴(yán)格管理問題學(xué)生，以說服思想教育為主，踩取有進(jìn)步必表揚(yáng)的方法，使他們找到強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望?！爸褐?，才能百戰(zhàn)百勝。”這為我班班級工作的開展奠定了基礎(chǔ)。
第二、努力創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍?！敖煺叱?，近墨者黑”這句話深刻的說明了環(huán)境對于人的影響。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生更為重要。首先，在本學(xué)期中旬，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，我班也確立了本班特色的班級文化建設(shè)，增添了“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤學(xué)、善思”的八字班訓(xùn)。指明了我班的長期奮斗目標(biāo)。設(shè)立了知識百窗，把學(xué)生自己收集的百科知識展示出來，把有限的知識結(jié)構(gòu)豐富化。光榮榜的設(shè)立，更是把學(xué)生的一技之長充分展示出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，積極發(fā)揮自己的特長。從而建立多角度培養(yǎng)學(xué)生成材的初步模式。通過這些的設(shè)立使原本死氣沉沉的教室變成了色彩艷麗紛繁，學(xué)習(xí)氣氛緊張。學(xué)生生活在一個(gè)快樂舒適的環(huán)境中，不但有美感的享受，而且得到文化的熏陶。
第三、加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)?！皩W(xué)習(xí)不好是次品，品德不好是危險(xiǎn)品”這句話深刻的闡釋了德育在教育中的重要地位。班級中班主任是德育的中心，也是德育的重心。因此我在這方面深感壓力，也做了大量的努力。首先，我特別看中每日早會課的時(shí)間，我確立了一天一個(gè)主題的德育備課工作。把安全、衛(wèi)生、健康、學(xué)習(xí)、生活、價(jià)值觀多個(gè)方面拿入其中。選取了一些具有代表性的主題，如：“生命的價(jià)值在于運(yùn)動”“文明用語在身邊”“禮貌待人”“尊重別人就是尊重自己”“安全牢記心頭”“少壯不努力，老大徒傷悲”“冬季飲食幾忌”等。其次，班隊(duì)課也是品德教育的有利時(shí)機(jī)，有教師選題并指導(dǎo)，學(xué)生選材加工的模式。本期比較成功開展“展現(xiàn)自我”、“我們是朋友”等班會活動。全班學(xué)生幾乎全員參與，表現(xiàn)積極，興趣很高。通過他們自己從選材——加工——表演的深度過程，知識得到掌握，能力得以鍛煉，情感得以升華，更使道德品質(zhì)得以突顯。
第四、加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。班委是班級的`中流砥柱，更是連接老師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。在這個(gè)學(xué)期里，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：首先、大力表揚(yáng)班委優(yōu)點(diǎn)，幫助小班委樹立威信;其次、在鼓勵班委大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求班委個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面;再次、培養(yǎng)班委團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過班委這個(gè)小集體建立正確、健康的輿論，帶動整個(gè)班集體的評價(jià)制度，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。從本期的效果來看，這些新班委能切實(shí)旅行好自己的職責(zé)。在清潔衛(wèi)生，課堂紀(jì)律，寢室紀(jì)律方面，基本能做到此地?zé)o師當(dāng)有師的效果。
第五、協(xié)調(diào)各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶監(jiān)督作用。本班有50人，單靠一個(gè)人是很難管理到位的。因此，發(fā)展多方面的教育力量是必要的。首先，和課任老師配合好課程安排，協(xié)同意見、交流看法、共同商議班級情況和處理辦法。特別是教數(shù)學(xué)的老師對工作盡職盡責(zé)，很多事情幫助代辦，不分你我。其次，取得學(xué)生家長的大力支持、配合和理解。我接班之初就建立了以書信、電_話、登門的幾種形式分別了解學(xué)生情況。爭取他們對教育工作的支持和配合。到本期末，我基本實(shí)現(xiàn)了以不同的方式，和各學(xué)生家長通上了話，事實(shí)證明效果明顯。
總之，在這一個(gè)學(xué)期里，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在各方面的積極配合下，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高，班級特色也將日益形成。但在諸多方面我也清楚的認(rèn)識到存在的不足。
一、班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)上雖有重視，但涉足未深。
二、班規(guī)的形成和落實(shí)未能落到實(shí)處。
三、學(xué)生的教育評價(jià)體系沒有定案，沒能形成完善的班級評價(jià)制度。
這些說明班級的管理任重而道遠(yuǎn)，還有諸多方面需要學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。我相信，用我有限的能力以無限的熱情，做好自己應(yīng)盡的事業(yè)!
教師述職報(bào)告優(yōu)秀范文參考4時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束。我就這一學(xué)期班主任工作作如下總結(jié)。
一、學(xué)會正確關(guān)愛，營造溫馨班級。
一個(gè)班，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個(gè)溫馨的班級的呢?
1、“偏愛”后進(jìn)生。
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。就說我們班的徐洋洋吧，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，動作慢，再加上父母離異，無人管教。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒過幾天，他就會積起一大堆作業(yè)沒有完成。同學(xué)給他起了個(gè)綽號叫“懶洋洋“，年輕的我有時(shí)也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進(jìn)教室找他要作業(yè)，聽到他正大聲給同學(xué)們講笑話，大家都笑成一團(tuán)。于是我趁機(jī)也給他起了個(gè)綽號“喜洋洋”，當(dāng)著他的面對同學(xué)們說：“沒想到徐洋洋這么會講笑話，這么愛笑，如果我們大家多去督促他，指導(dǎo)他完成作業(yè)，相信他完成作業(yè)后會是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話?！边@令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有所好轉(zhuǎn)了。這學(xué)期，我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認(rèn)為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，用的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。
2、嚴(yán)愛優(yōu)等生。
優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的`缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛中等生。
中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張城超，他學(xué)習(xí)成績一般，但很關(guān)心集體，家里是賣花的，說起花，他便頭頭是道，我就讓他當(dāng)“花卉栽培員”。在他的精心護(hù)理下，如今教室里的小桃樹已長滿了櫻桃般大小的小桃子。
二、實(shí)施自我管理，培養(yǎng)管理能力。
班級常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會。當(dāng)然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級的實(shí)際和學(xué)校的要求，及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。
1、建立值日班長制。
按學(xué)號輪流來當(dāng)值日班長，班中的事由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長協(xié)助工作。值日班長負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事，記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。
2、民主改選班干部。
為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”。同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由學(xué)生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，又有利于學(xué)生干部擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值日班長管理班級，負(fù)責(zé)文娛、體育、勞動、學(xué)習(xí)等各方面的工作，并記錄工作情況。
3、事事落實(shí)到個(gè)人。
明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識。
走進(jìn)我們班，也許你會感覺不那么美觀大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺得很自豪，因?yàn)檫@些，都是學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下，自己做的，沒有一樣經(jīng)過我的手。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么美好，因?yàn)槟鞘撬麄兊慕茏鳌?/p>
三、建立競爭機(jī)制，形成競爭氛圍。
讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，我在班級中建立競爭機(jī)制，創(chuàng)造競爭氣氛。
1、人人都有一個(gè)競爭對手。
每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶κ?我依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整)。讓每個(gè)學(xué)生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。每次考試、比賽之后，誰輸，輸了就把個(gè)人競賽中的“萬里馬”送給對方，以便時(shí)時(shí)激勵雙方。有一次，我們班的徐小剛語文單元測驗(yàn)考完之后，迫不及待地來問我分?jǐn)?shù)，當(dāng)他知道他考了67分，而他的對手徐李剛考了63分，比他低4分。他一蹦三尺高，沖出辦公室，邊跑邊喊：“徐李剛，你得送我一匹馬……”沒過幾天，他又來找我，告訴我他要換競爭對手了，因?yàn)樗^了徐李剛。通過這樣的競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也較快。
2、組組都有一個(gè)追擊目標(biāo)。
除了個(gè)人競賽，我在班上還實(shí)行“一幫一、一盯一”，“表現(xiàn)小組”、“富有挑戰(zhàn)小組”、“合作小組”等，分別對得分的、競爭最激烈的、小組最團(tuán)結(jié)的三個(gè)小組進(jìn)行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應(yīng)方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動、活潑地發(fā)展。
四、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴。
孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c(diǎn)：
1、好學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生教好書是育好人的前提。
同時(shí)，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計(jì)算機(jī)考試，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習(xí)。
2、尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。
俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求的。
班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任。
教師述職報(bào)告優(yōu)秀范文參考5轉(zhuǎn)瞬間，班主任培訓(xùn)就已經(jīng)接近尾聲了，現(xiàn)將班主任工作的反思與總結(jié)如下：
一、班主任工作所面臨的困難
1、理想教育與現(xiàn)實(shí)教育的脫節(jié)。
理想教育要求學(xué)生做高尚的、樂于奉獻(xiàn)的人;但現(xiàn)實(shí)社會教會學(xué)生明哲保身、以利為先。記得有個(gè)畢業(yè)很久的學(xué)生來看我，他感慨萬千的說：老師，你當(dāng)年說的許多話我都還記得，但是每次我按你說的去做生意時(shí)，總是虧本;而想騙人時(shí)，才能賺到錢。聽了他的話，我不寒而栗，學(xué)校對他的教育在現(xiàn)實(shí)面前是這樣不堪一擊，而當(dāng)年我們又為教育他們付出了多少心血。理想教育高呼口號，現(xiàn)實(shí)教育缺乏具體要求。
2、學(xué)校教育與家庭教育――兩條軌上跑的車。
學(xué)校教育唱戲、家庭教育拆臺，唱的不如拆的。幾年前，一個(gè)學(xué)生的周記給我留下了深刻的印象，以至多年后的今天，我還能背出一些句子。周記的大致內(nèi)容是這樣的：“這幾天，我奶奶死了，我也不怎么傷心，可是我的媽媽和伯母吵了起來，伯母說，她家有長子長孫，應(yīng)該多分兩床被子，而我媽也不是個(gè)省油的燈，她們就這樣爭個(gè)沒完……”，更讓我感到震驚的是這篇周記結(jié)尾的'議論：“我也覺得我的伯母不對，憑什么長子長孫就應(yīng)該多分兩床被子……”這位母親在爭奪兩床被子的所有權(quán)時(shí)，無意中摧毀了自己孩子的價(jià)值觀，還有什么能比得上在孩子心中留下一片光明更值錢呢?我們許多家庭的教育，是拿開水澆花，只要一壺水，先前花了無數(shù)心血培育的鮮花，連根一起毀了。
3、有限的時(shí)間精力與無限的任務(wù)目標(biāo)。
教育講究因材施教，有多少學(xué)生，就有多少教育任務(wù)。說實(shí)在的，在實(shí)施教育的過程中，你投入多少時(shí)間和精力都不為過，記的有個(gè)男生，父母離異，都覺得虧欠他許多，都爭著拿錢給他花，盡管他們自己并不富裕，而這個(gè)孩子喝酒，抽煙、逃課、賭錢樣樣都會，就是沒有心事上課，我無數(shù)次家訪，無數(shù)次課后談心，無數(shù)次為他單獨(dú)輔導(dǎo)功課，都不能讓他有所改變，初中畢業(yè)后他沒考上重點(diǎn)高中，后來聽說他偷渡到了美國當(dāng)廚師……每次想起他，我的心里都難免有些自責(zé)，要是我再多做一些工作，再多花一些時(shí)間，再多采取一些有效的措施，也許……也許我雕刻不了他的靈魂，但我至少讓自己少些遺憾。有時(shí)候，班主任除了面對學(xué)生以外，其他繁重的任務(wù)也分散了有限的精力，心有余而力不足也是一件痛苦的事。
二、培養(yǎng)未來型人才目標(biāo)。
魯迅先生曾說：“看10來歲的孩子，你可以逆料20年后中國的情形。”教會學(xué)生做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。做人是一種通俗的說法，實(shí)際上指的是一個(gè)健全的人必備的基本素質(zhì)。它是思想品質(zhì)、道德規(guī)范、世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及各種非智力因素如情感、意志、毅力等方面的總和。它的核心內(nèi)涵是人格或心理素質(zhì)。我們需要培養(yǎng)什么樣的人才，智者見智、仁者見仁，但人們對現(xiàn)代人才的要求是有共識的：知識、能力、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)精神、智慧、毅力等等。也許我們難以將男生都培養(yǎng)成謙謙君子，女生培養(yǎng)成大家閨秀，但我們心中非常明確：我們決不能培養(yǎng)出沒有愛心，沒有公德心的學(xué)生。
三、班主任不僅是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。
既是事業(yè)就要求有高度，深度和廣度，要有自己的教育理念。初中，是一個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名班主任必須站得高遠(yuǎn)一些，不僅要把學(xué)生留住，還要讓學(xué)生全面發(fā)展，而應(yīng)把教育的著眼點(diǎn)打在給學(xué)生一些可以終生受用的思想方法上。我們要對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。盡管前途困難重重，但是，我們一直在努力，我們還會更加努力，因?yàn)槲覀兊母冻?，是有價(jià)值的。
四、后進(jìn)生教育中的不足
在對后進(jìn)生的教育中，我有的是愛心與耐心，缺乏的是恒心與信心。李鎮(zhèn)西老師對自我約束力較差的同學(xué)的教育方式值得借鑒，李老師的方法是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，并利用集體正確輿論的影響來幫助這些學(xué)生改變自身弱點(diǎn)。李老師對一位上課總愛小聲唱歌的學(xué)生是這樣進(jìn)行引導(dǎo)的，李老師對他說：“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌，影響同學(xué)們學(xué)習(xí)。這樣吧，你先試試盡量爭取每天有一堂課不唱歌。如果沒做到，我暫時(shí)不批評你;如果哪一天做到了，你就來給我報(bào)個(gè)喜，好嗎?”李老師的方法不是你做不到我怎么批評你，而是如果你做到了來給老師報(bào)喜，這就有意識的加強(qiáng)了正面效果，從而讓學(xué)生有一種自己試著戰(zhàn)勝自己的欲望，自己會在不知不覺中進(jìn)行自我教育，這種教育就是主動的?；叵胛以趯筮M(jìn)生進(jìn)行教育時(shí)，似乎一直是在孤軍作戰(zhàn)，很少給學(xué)生創(chuàng)造自我教育的機(jī)會。所以學(xué)生是在被動的接受教育，學(xué)生的感覺是老師讓我這樣做，而不是他主動意識到我應(yīng)該怎樣做。而且我也忽視了集體輿論在教育中的重要性，在教育學(xué)生中，要充分利用集體的凝聚力，不讓任何一位同學(xué)脫離集體，讓大家都有一種較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。讓維護(hù)集體榮譽(yù)成為大家的本能，使他們有一種要為集體爭光的意識，從而加強(qiáng)自我約束力。
五、總結(jié)
