時間：2022-06-25 20:09:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇閱讀體驗論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學生在一定程度上承擔的是主人的角色，教師要想從根本上提升高中語文教學活動的有效性，就要從根本上轉變自己的教學思想，發揮主導作用，從教學實際狀況出發，把學生擺在教學工作的中心位置，從而讓他們能夠成為閱讀教學的出發點以及落腳點，引導學生全身心地投入到教學活動中。學生的參與程度對于學習效率以及學習質量有著直接的影響，開展有效的閱讀教學活動，就要保證學生能夠積極主動地參與到教學活動中。閱讀教學活動的安排及設計要能夠保證教學目標的順利完成，能夠滿足學生的實際閱讀需求，從根本上提升閱讀目標以及閱讀效率的達成。教師在教學過程中要盡可能轉變學生的傳統閱讀方式，從較高的層次對閱讀教學內容要求進行理解。新課程標準要求閱讀教學能夠從“技能與知識、方法與過程、情感、價值觀和態度”等不同的層面對教學目標進行設定。在傳統的閱讀教學中，教師對于各種閱讀教學內容的分析只是局限在知識解讀層面，對于閱讀教學中存在的方法、能力、價值觀以及情感態度很少關注。這種傳統的文本閱讀習慣很容易導致原本生動豐富的文本變得枯燥和干癟，還可能導致教師以一種線性思維來對學生的學習方式進行設計與選擇。另外，任何知識的生成以及發展都有著自己的特征，教師只有從根本上對知識的生成進行認識，才能夠對閱讀教學的三維目標進行準確定位，從而保證學習方式的科學性。
二、關注學生的閱讀能力發展
高中語文閱讀教學的主要目的是為了保證在學生現有的發展水平之上對新的因素進行運用，并在實際教學過程中，引導這些因素逐漸成熟，取得完善和發展，保證教學工作達到新的水平。閱讀教學要盡可能促進學生實現全面發展，在實際教學過程中，教師要對每一個學生的閱讀水平進行密切關注，并且實現學生的語文素養與教學工作的全面發展，從根本上提升學生的綜合素質。閱讀教學活動要能夠引導學生主動進行學習，盡可能激發學生的閱讀興趣，培養他們的閱讀意識，創造更多有效的教學方法，從而提升學生的綜合閱讀能力。還要給學生制定閱讀目標，通過領悟自得、示范點撥以及師生交流等活動來讓學生獲得更多的學習方法。在各種多樣豐富的閱讀活動中，讓學生對自我學習效果進行評定和反饋，從而提升自主反思以及自主學習能力。教師對閱讀教學的流程要進行合理科學的設計，包括解析文本內容、分析學生的學習狀況、定位閱讀教學目標、選擇閱讀起點、預設閱讀結果等。通過關注學生的實際閱讀體驗、傳授給學生閱讀方法、關注學生的課外閱讀活動，能夠實現良好的閱讀效果。
目前很多高中語文閱讀教學過程中，存在很多選修課本，這就在一定程度上導致課程的開發以及實踐存在重合，只有對一些舊的教材或者課程進行重新定位或者完善，才能夠在節約開支的基礎之上，實現學生的全面發展。高中語文教師要從根本上明確閱讀教學的重要性，認識到有效的閱讀教學措施是保證教學活動順利進行的基礎。在實際教學過程中要對教學方案進行調整，對教學理念進行更新，盡可能地激發學生的閱讀興趣，從而保證高中語文閱讀教學活動取得更大的成效。
作者：侯正玉 單位：山東省壽光市第一中學
從今年試卷的整體情況來看，兩卷的第一部分考查了同學們對古詩詞的積累與運用以及名著閱讀情況，有四道小題題目相同；第三部分考查同學們的寫作能力，采用了同樣的材料作文題；第二部分考查同學們對各類讀物的閱讀情況，文言文和第四題的現代文閱讀采用了完全相同的語段和試題，而閱讀部分的第二、第三題，雖然閱讀語段不同，但在命題的思路上有著很多的相同之處。下面我們重點就閱讀部分的試題做一簡要的比較和分析。
一、從閱讀語段的總體選材情況看，2005年的中考試題，沿襲了我省近年來中考命題選材的基本特點：文言文語段――《三峽》選自課內，為《語文教學大綱》推薦的基本篇目，同時又在課改實驗區使用的《語文課程標準》推薦背誦的50篇優秀古詩文之列；三篇現代文閱讀語段，全部選自課外，文體為比較典型的說明文、議論文和記敘文，篇幅長短比較適中，內容貼近我們的生活和思想實際。
在現代文閱讀部分，兩卷使用的共同語段――《白蒼鷺》，為外國文學作品，具有生動的情節、豐滿感人的形象，反映了熱愛大自然、與大自然友好相處的主題，能夠激發我們的閱讀興趣，激起我們思想情感的共鳴，引發我們的思考。
在非實驗區與實驗區試題相區別的兩個語段中，非實驗區試卷的說明文《霧》、議論文《心系一處》，試驗區試卷選用的《細菌發電的廣闊前景》、《誠實是一種可貴的品質》，都沿襲了我省中考閱讀文段選材的一貫特點：說明文簡潔明了，內容或貼近我們的生活實際，或介紹最前沿的科技發展動態，有利于同學們開闊視野，增長知識；議論文則針對我們的學習和思想實際，在情感、態度、價值觀方面給我們以良好的引導。因此，在日常學習和中考復習中，同學們適當地閱讀一些類似的語段，選擇一些類似的題目進行練習，可以使自己更為熟悉和適應中考的試題，有利于取得良好的成績。
二、從閱讀試題的整體命題思路看，2005年的試題，延續了2004年的命題原則與思路，呈現出比較穩定的特點。比較兩套試卷，我們可以看到：
1.文言文閱讀試題沒有波瀾。2005年的文言文閱讀，以《三峽》為載體，命制了五道題，前四道題分別考查了古代文學常識、文言文的背誦默寫、文言常用實詞的理解、文言文重要句子的翻譯，試題的難度都不大。相對有一點兒難度的是第8題：“用自己的話分別概括‘三峽的山’和‘夏季江水’的特點。”考查大家對文言語段內容的分析和概括能力，有一部分同學可能會由于概括不全面而丟分。
至于今年考查的文言文篇目《三峽》為課標和教學大綱的交叉篇目，我認為可能只是一種巧合，大家不要因此就在中考復習中盲目側重交叉篇目。至于我省中考文言文語段的選材，是否會像其他部分省市一樣由課內轉向課外，我認為，明年將是大綱教材的最后一次中考，保持試題的穩定性應該是比較重要的。所以，在日常學習和中考復習中，針對考點，抓好課內的文言文基礎知識，具備基本的文言文閱讀理解能力應該是最重要的。
2.說明文和議論文閱讀試題的命題思路大致相同，但具體考查的側重點稍有變化。
在說明文部分，兩套試卷都考查了對說明方法的判斷，以及對不同的說明方法在文章中的作用的分析和理解。非實驗區試卷在說明文語段中綜合考查了我們對常用漢字讀音的識記能力，對文章內容的概括能力，對說明文語言準確性的理解能力，對相關信息的篩選和提取能力，除第10題“用自己的話概括霧是怎樣形成的”有一定難度外，其他試題基本上都能直接從文章中找到答案，試題難度不大。
實驗區試卷在本部分，除設置了對文章重要詞語的理解、對文段說明內容的概括等試題外，第9題“為選文擬一個恰當的題目”更側重考查學生對文章整體內容的把握和語言概括能力，第14題“利用細菌發電除了發電效率高之外，還具有哪些優越性”，需要我們從文章中篩選和提取信息，并加以分析、概括，整體難度稍大于非實驗區。
在議論文語段的考查中，兩卷都設置了仿寫句子、為文章補充事實論據等開放性試題，綜合考查我們對修辭手法的運用能力、思維能力、知識積累和語言組織能力。另外，兩卷還共同考查了同學們對論證方法的理解與分析能力。
非實驗區試卷第15題，“說說‘心系一處’這個詞語的含義是什么”，考查了對文章內容的整體把握，第16題“作者認為怎樣才能做到‘心系一處’”，考查了對文章重要信息的提取；而實驗區試卷中“你怎樣理解‘誠實更是一個人一生中必須不斷進修的課程’這句話的含義”，則更注重考查對文章內容的理解和閱讀感悟，第17題，關于論證方法的理解與分析，讓大家在文章運用的多種論證方法中選擇一種回答，比非實驗區試題為我們提供了更多的選擇空間。
從兩套試卷看，中考的議論文閱讀題，更注重考查大家對讀物的整體感知，注重我們的閱讀體驗，注重對我們語文素養的綜合考查。因此在日常的學習中，我們不僅要學習、培養自己對各類讀物的閱讀理解能力，還應豐富自己的知識與生活積累，加強語文實踐，勤于思考，不斷提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3.記敘文閱讀部分，除考查了同學們對現代漢語常用字字形的識記、對文章結構安排中“前后照應”這一寫作手法的理解外，更多地考查了對文章人物形象的把握、對人物情感的體驗、對文章主旨的理解以及對文中人物行為的評價。其中，第25題為開放性試題，為我們提供了提出觀點、發表見解的自由空間。
關鍵詞：初中語文，閱讀教學，策略
閱讀教學在初中語文教學活動中占有非常重要的地位，在歷次語文課改中，最近的新課改對閱讀要求之高，閱讀量之大是罕見的。《語文課程標準》對閱讀提出的總要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界……”“七至九年級背誦優秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。論文格式，閱讀教學。”這就給老師們提出了新要求，把對學生閱讀能力的培養放在了突出的地位，廣大語文教師在教學中也非常重視，特別是在中考復習中更是對學生進行了“大運動量”的閱讀訓練，然而效果卻不夠理想，每次期末素質檢測下來，學生說：“復習那么長時間，也背了，也練了，怎么考題還是那么陌生，只有憑感覺把題做完，至于正確與否，心里沒底……”等等。這反映出初中語文閱讀教學還存在一些問題。
筆者已從教26年，任教初中語文也24年多了。就語文閱讀教學有幾點感悟
一、確立現代語文閱讀新理念
作為語文教師，首先要實現三個轉變：變訓練為主為積累為主，變深入分析為整體感知，變被動閱讀為主動閱讀。
傳統閱讀教學中，不少教師往往自覺或不自覺地將學生當作知識的容器，在課堂上盡量把課文講深、講透，盡管有時也注意調動學生積極性，但也是圍繞著教師灌輸而進行的。搞題海戰術，機械重復作業，抽背學生，久而久之，學生成了應試的機器，他們主動安排閱讀的鳳毛麟角，學生越學越乏味，甚至厭學、輟學。這是閱讀教學的一大癥結。
二、確立民主、科學、個性三大理念
在多年的語文教學工作中我深深體會到：要大面積提高教學質量，光靠教師改進教法遠遠不夠，還要靠學生的密切配合，這樣才能收到良好的教學效果。作為教師，要始終把自己放在與學生平等的地位上。而不是高高在上，錯了也不改正，還訓斥學生。記得一次上《捕蛇者說》文中出現一個生字“蒞”，事先沒去查字典，念成了wèi，一男生馬上糾正：該念lì。我沒管他，仍然教全班同學念wèi，固執得很。下課后，有幾個學生拿來字典，跟我評理，后來上課，我鄭重其事地表揚了那位男生，并當著全班同學承認老師念錯了，檢討了自己，也順勢給同學們提出了希望，老師講的也可能有錯，要敢于指出，結果掌聲四起，學生們也愿和我交流了。我特別注意照顧差生，不歧視、挖苦、嫌棄，對他們做到理解、關心、尊重、信任、嚴格、寬容。允許班上學生有獨特見解，多元化理解，不搞一刀切，一棍子打死，并指導學生制定符合閱讀自身規律的閱讀計劃，教會學生閱讀方法、做學習筆記。
二、努力重視情感因素，增強閱讀教學效果
情感是閱讀教學中不可缺少的重要教育因素之一。每篇課文，特別是那些情文并茂的好文章，都飽含著作者真摯濃烈的感情。論文格式，閱讀教學。論文格式，閱讀教學。作為一個語文教師不僅是語文知識的傳播者，還應是文章感情的傳導者。在教學中既讓學生有所知，又要讓學生有所感，才能增強語文教學的效果，實現語文育人的目標。
三、在閱讀實踐中培養閱讀能力
1、加強誦讀教學
語文教師如何抓住學生特殊的閱讀心理特點，點燃他們誦讀激情？筆者以為：一是老師(錄音)范讀，激發學生興趣或慷慨激昂，或低回婉轉，或抑揚頓挫，營造學生躍躍欲讀之勢。論文格式，閱讀教學。急于募仿與超越的愿望。二是組織形式多樣的朗讀活動，如開展誦讀會，挑選課文中優秀詩文進行小品表演等，三是制作課件創設情景。比如學習詩歌散文可以挑選樂曲作背景音樂或聽或誦或唱或談，激發學生配樂朗誦的熱情。
2、重視閱讀感受和體驗，提問忌瑣碎
一方面，我們應該相信學生的主觀能動性，把學生對課文的整體感知作為一個教學環節參與到閱讀教學之中，要大膽讓學生通過讀課文自己去了解文章的主要
摘要研究提問的藝術，力爭在每篇課文的教學中能設計出一個牽一發而動全身的關鍵提問。
3、加強語感訓練，注重積累
語感，是閱讀的基本能力。葉圣陶先生說：“文字語言訓練，最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺。”可見培養語感能力非常重要。語感訓練包括語感實踐和語感分析兩部分。在訓練時一是通過課文學習讓學生去體會領悟語言運用的精妙。二是強化語言訓練，讓學生能針對不同的語境和作者的思想情感去選擇、去運用最恰當的語句。對作品中“感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。”這就要求語文教師平時的閱讀教學中尤其應注重讓學生積累重點字詞、優美文句、段、篇。
4、堅持對話教學
一是與文本對話；二是生與生對話；三是生與自我對話；四是與生活對話；五是與教師對話。
總之，教學中教師只有將自己的感情和課文作者的感情融為一體，才能充分發揮教材的教育感染作用，收到良好的效果。論文格式，閱讀教學。做到：以文動己，以情動人，以情育人。
同時要處理好師生之間的矛盾，處理好講和讀之間的矛盾，在讀的過程中注重對學生朗讀的訓練。論文格式，閱讀教學。不僅從重音、停頓、語速這些方面開始練習，而且還學生以學習的主體地位，使學生的情感得到熏陶，自我感受和體驗得以加強，情感得到升華，不知不覺中受到教育。
課題名稱：淺論音樂表演中的情感體驗
學生姓名：
系別：音樂系
專業：音樂學
指導教師：
年月日
一、綜述國內外對本課題的研究動態，說明選題的依據和意義：
音樂表演是音樂存在的活化機制，無論在任何音樂行為方式中，音樂表演都使整個音樂活動處于激活狀態。表演可使作品得到介紹、傳播、完善、獲得長久的生命力。音樂表演的目的不是引起有聲調聲覺的聲波運動，而是通過內在的情感動態形式的注入，引起深層心理體驗，賦予無生命的形式以生命的活力，給人以人性的體驗。音樂表演的二度創造，就是通過表演者對音樂的理解、投入感情，再次賦予音響的動態結構以生命的形式，即充滿著豐富情態意味的音樂運動。
二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：
主要內容：
音樂是一種表演藝術，在表現方式上與非表演藝術很不相同。而音樂表演藝術則不同，他必須通過表演這個環節，才能把藝術作品傳達給欣賞者，實現藝術作品的審美價值。而音樂表演中根據藝術表現的需要，使表演者的對于投入的情感能做到呼之即出，揮之即去，達到揮灑自如、變化有序的境界，真正成為音樂表演所需要的情感。他有表演的真實情感作為種子，同時它又是經過提煉，升華了的與音樂中的情感內涵融為一體的。應該說，只有這種藝術化了的情感，才是音樂表演所需要的。
主要問題：
1、什么是音樂表演藝術及意義。
2、音樂的表現與精神性內涵。
3、音樂表演的二度創造本質——情感體驗。
4、音樂表演的情感體驗——投情。
5、音樂表演—賦予情感以生命。
6、音樂表演中審美情感的體驗。
7、對于音樂表演者的技巧與表現統一的要求。
三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：
步驟：
1﹑大量閱讀古箏方面的文獻和著作；
2﹑找出有價值的課題；
3﹑依據論題精確尋找相關資料；
4﹑論文撰寫；
5﹑在老師的知道下進行修改；
6﹑定稿并準備論文答辯。
措施：
1﹑在圖書館和上網查閱相關資料文獻；
2﹑真理原有資料；
3﹑請教知道老師，與同學交流探討本論題。
進度安排：
1﹑XX年11月-12月初：查閱相關的資料；
2﹑XX年12月中旬：確定選題；
3﹑XX年12月底：寫開題報告并準備開題答辯；
4﹑XX年1月-3月：開始正文協作，完成初稿；
5﹑XX年3月-4月：修改完善文稿；
6﹑XX年5月：論文答辯。
四、主要參考文獻：
[1]王次沼著：《音樂美學通論》人民音樂出版社
[2]修海平羅小平著：《音樂美學基礎》上海音樂出版社
[3]蘇珊郎格：《情感與形式》中國社會出版社
五、指導教師意見：
簽名：
六、教研室意見：
關鍵詞：初中語文 閱讀 能力
一、提高閱讀能力的意義
語文是人們學習和工作的工具，是學好其他各門學科的基礎。當今國際上的競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量，，這對于培養和造就中國21世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。教師要教會學生有效的學習方法，幫助他們獲得打開知識寶庫的“鑰匙”，讓學生在知識的海洋中自由游弋，在未來的競爭中立于不敗之地。
初中學生年齡在13――16歲之間，這一年齡段正是學習的黃金時期，他們學過的知識還處于分數狀態，沒有形成知識序列，他們大多數人還沒有能力歸納、整理知識，心理狀態十分不穩定，憑興趣的有無或學或不學。閱讀是一種心理活動，智力活動，是需要多種能力綜合完成的活動，興趣在閱讀中起著至關重要的作用。初中學生充滿了好奇心，有求知欲，只要教師引導得法，學生就會參與到閱讀的過成中來。提高學生的閱讀能力，不僅符合學生的心理發展特征，同時也可以使他們的精神力量的發展有了活動的余地，在閱讀中找到自信，從而提高語文素質。
另外，從心理學、教育學、素質教育的人才觀來看，提高學生的語文閱讀能力是語文教學目標所在，是培養高素質人才的需要，必須給與高度重視。
二、把握“新課標”中的閱讀目標，確立現代閱讀教學新理念
關于初中階段的閱讀教學，“新課標”提出了十五點非常具體明確的要求，概括起來主要有：㈠對閱讀方法和閱讀技能方面提出了具體要求。重視閱讀方式方法的實踐、朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等方式應據材料的不同和提高學生閱讀能力的需要選擇運用。㈡就閱讀文本有較為詳細的分類說明，并就第一類閱讀文本分別提出了能力方面的要求；強調閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。例如對議論文閱讀的定位，提出議論文閱讀的重點是“區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，做出判斷”。這一要求改變了過去議論文閱讀教學的方向，將議論文閱讀上升到理性的高度。㈢首次對閱讀方式提出了要求。重點強調以一種新型的學習方式“合作的方式”來解決閱讀中的問題。還提出“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”的要求，目的是培養學生自主學習、自主探究、自主解決問題的能力。㈣關于知識和能力的關系問題，提出了新的看法。“新課標”的要求是：對基本的語文知識了解即可。語言知識融入“閱讀”范疇，語法修辭知識應在閱讀教學中依據理解課文的需要，隨文學習，不再追求全面和系統。五是就課外閱讀提出了具體要求，強調培養學生的閱讀興趣，規定了課外閱讀的對象和閱讀量。總之，這些閱讀教學目標體現了初中語文課程改革的新理念，體現了重視全面提高語文素養的基本要求，能幫助廣大教師確立現代閱讀教學新理念，重新認識閱讀教學，進而改進自己的閱讀教學實踐
三、激發學生投入情感，讓學生體會閱讀的樂趣
首先要豐富學生的歷史知識。文史是一家，古今中外的名家名篇，都是在特定的歷史時期創作的，都是當時社會生活的反映。大多數作品的時代距離現在的生活已經十分遙遠了，距離遠使學生很難進入作品的情景，自然動情就更困難了。除老師課上作必要的歷史知識補充外，還要發動學生學好歷史，課下閱讀歷史書籍，有了一定的歷史知識做基礎，作品與學生之間的時空差距就縮短了，作品與學生的距離也就拉進了，學生在閱讀中的疏離感消失，情感也就慢慢產生了。
考試時間
1、考試科目考試時間為2019年6月20～22日(其中體育與健康考試時間為2019年4月)。
2、考查科目考查時間為2019年4月。
3、考核科目考核時間及綜合素質評價由各學校結合本校情況自行確定，2019年4月底以前結束。
答題技巧
1.選擇題答題技巧
選擇題部分，一定要看清楚題干要求，關注“錯誤”“正確”“相同”“不同”或“面”等字眼，認真閱讀完4個選項再答題。古詩文閱讀題要注意課內外知識的遷移，結合具體語境具體分析。綜合性學習題要審清是否需要表達觀點，并在題干中找到自己的答題角度。
2.閱讀題答題技巧
現代文閱讀要結合具體內容、遵循文體知識要點規范答題，重要概念不能寫錯別字。
記敘文閱讀先要把握文章內容和中心，認真審題，根據考點要求進行針對性作答。答案要條理清晰，參考題目分值作答。關注結尾段，把握文章主旨。
議論文閱讀要找準論點，準確劃分議論文的結構、層次，把握論證思路，遇到“個性體驗及感悟”類開放性題目，不能脫離文本泛泛而談，需結合文章中作者的觀點態度表述個人從閱讀中獲得的感悟。
說明文閱讀看清是考查說明方法還是說明文語言的特點，有針對性地回答。閱讀說明文首先要找到說明的對象，而大多數說明文都在文章標題或者首段就點明了說明對象。如果沒有的話，那就要關注各段的首尾句，中心句以及反復出現的句子。
一、解放思想
鑒于學生對撰寫小論文的認識有限，大多數學生對該活動有畏難情緒，教師可用現有的學生論文作為范例，引導學生看同齡人寫的文章，讓他們感受到其實撰寫論文并非高不可攀，只要找到一個好的“切入點”，言之有物、寫之有理，讓人看了有收獲，也就成功了，以此打破學生思想上的僵局。
二、在教學中夯實學生的數學基礎，滲透能力訓練
請總結解分式方程的常用技巧，并設計出相應的例子。
能否弄懂數學某個概念，取決于腦中是否有該概念的模板，而對該概念理解的深度和速度，則取決于有多少模板。理解力超常的人，可以一邊在腦中制造模板，一邊吸收外來的信息，他們在腦中有各種各樣的模板，接收來的信息總會和其中一個模板對上號，于是就理解了。所以，人的理解力取決于通過“思考、動腦、動手、觀察”等行動產生了多少模板。基于這個原理，教師可通過引導預習、創造生活情境、組織活動等方式持續不斷地幫助學生制造模板，使得學生的能力螺旋上升。
三、引導閱讀，積累素材
在閱讀的初始階段，對學生進行被動式閱讀教學，教師可根據學生的學情與閱讀的內容編寫導學案或閱讀提綱，讓學生在問題的引領下進行數學閱讀。在閱讀的高級階段，對學生進行主動式閱讀教學，教會學生掌握數學閱讀的一般策略，要求學生能全面提高閱讀速度，通過閱讀，整理歸納出閱讀重點，掌握相應的數學思想，遇到問題可以自己從不同的角度、用不同的方法去思考。課外閱讀材料包括數學故事、數學報刊雜志、論文集等等。閱讀這類材料時可以通過做閱讀筆記、寫學習心得、編制卡片、復印感興趣的文章等方式進行素材的收集，在這個過程中，大腦中也隨之積累了更多的模板，有益于日后對相關新概念的理解。
四、指導學生開展自主研究活動，撰寫論文
1. 提出課題
課題的產生可以是教材或教師設定的，也可以是學生自己提出的，選題應秉著有用、有趣、可操作、可探索、可結合平時的數學學習的角度進行。筆者以所在學校為例，分類列舉往屆學生參加“全國數理化能力展示活動”數學科論文比賽部分獲獎學生的論文選題：1. 學習心得類；2. 從課外閱讀中得到收獲與啟發，獲得靈感；3. 綜合、概括、總結類。對課本知識進行歸納整理、拓展延伸，簡化計算題或證明題；4. 在生活中發現問題，并與自己的數學學習相聯系；5. 建立數學模型，再利用模型對問題進行分析、預測；6. 問卷調查類。
2. 指導學生進行自主研究活動與論文撰寫
關鍵詞：初中語文 閱讀教學 改革
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”再加上當前初中中考命題中閱讀題的比重越來越多，要求學生不僅要讀懂，還要去理解作者的思想，所要達到的目的。所以，閱讀教學既是語言類基礎學科的獨特方式，也是初中語文教改的重點。那么我們該如何進行初中語文閱讀教學呢？
一、課內閱讀
語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序而進行，同時又必須以發展學生的思維力和想象力為中心，中學語文閱讀能力在各階段培養目標是不同的，一般可分為下面幾個發展階段：
1.積累階段。這是一個動態而連續的過程，更是后面階段能力具備和發展的基礎。積累的內容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。
2.理解階段。語言是思維的物質外殼，只有發展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務是培養學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。一是判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質，明確概念；二是分析、綜合能力的培養。分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓練離不開綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基礎；三是聯想能力的培養。聯想能力指曲一事物的印象、觀念聯想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準確、合理。在閱讀活動中應鼓勵學生主動去聯想。教師還可根據聯想的類型，結合教材對學生進行聯想力的訓練。初中階段可培養學生對具體的人物舉動、故事情節、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進行欣賞，如朗涌、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學生則愈益喜愛該讀物，有的學生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發己見。因此，閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。
3.評鑒階段。即對文字材料的內容和形式進行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當的科學文化知識、專業知識、語言知識，能進行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學生應該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養學生對具體的人物舉動、故事情節、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進行欣賞，如朗涌、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學生則愈益喜愛該讀物，有的學生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發己見。
二、課外閱讀
指導學生課外閱讀是新課程語文閱讀教學的拓展延伸，是提高學生語文素養的重要途徑。
1.給予學生閱讀快餐。大家都知道，大量閱讀優秀作品有助于提高學生語文素質和人文素養，語文課程標準也“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。但既要多讀書，又沒有足夠的時間多讀書，解決這一矛盾的方法就只能是引導學生有選擇地閱讀，短平快地閱讀。為了切實有效地指導學生課外閱讀，我們主要通過辦閱讀小報的形式，給學生提供豐富的閱讀材料。使學生在廣泛的閱讀中能夠形成良好語感，學會知識積累，掌握閱讀方法，培養閱讀興趣，提高閱讀能力。
2.指導學生閱讀名著。學生閱讀能力的提高是以大量的閱讀為基礎，指導學生閱讀名著更有利于培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，通過自主閱讀欣賞文學名著，可以使學生從中得到情感體驗，領悟作品的內涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。要幫助學生制定課外閱讀計劃，明確定出課外閱讀量，合理安排課外閱讀時間；適時向他們簡要介紹優秀課外讀物的主要內容，引導他們自主閱讀；指導他們進行掌握閱讀的基本方法，通過課堂閱讀技巧專項訓練，提高略讀瀏覽速度，養成默讀、速讀習慣，引導學生掌握圈點、批注、摘錄、查閱工具書等閱讀的基本方法，使學生在閱讀中能夠快速獲取信息，準確概括賞析。如指導學生閱讀小說，要求學生能夠快速理清故事情節，概述小說主要內容，把握人物思想性格。指導學生寫讀書筆記。閱讀是一個積累的過程，摘抄名言警句、精彩語段是寫讀書筆記的基本要求，我們要求學生把閱讀中感受最深、啟發最大的內容寫成簡評或讀后感，使學生養成讀書動筆的良好習慣。
研究性學習閱讀鑒賞新課程教學現已深入人心，貫穿于教學始終。在自主獨立的學習基礎之上，也鼓勵學生主動探索，積極發現和體驗，培養分析、解決問題的能力和創造能力。它不僅是學生的學習方式，更是教師的教學理念。在高一教學中，本人就明確要求學生做課后有關延展性問題的研究，對研究性學習有了新的體會。
一、再讀新課程目標，重新審視閱讀教學
本次高中新課程標準，將閱讀和鑒賞并列，將鑒賞提高到前所未有的高度，體現了高中語文教育的高度。新課程要求學生積極的鑒賞態度，具備一種探新求異的精神，鑒賞中外作品時能感受形象，領悟作品豐富內涵，體會藝術表現力，有自己的情感體驗和思考；要求學生鑒賞作品，應有廣闊的社會時代背景，使文學鑒賞的過程成為探索民族心理和時代精神，以及了解人類社會生活和情感世界的過程。
新課程強調，學生鑒賞的個性化、藝術性、創造性。同時強調，鑒賞過程是一個審美體驗的過程，要融入學生自己真實的生活體驗，自主獨立思考，形成自己富有創意的具有真實內容獨到見解，也要學會運用文學知識去分析評判，運用語文術語去表達。所以說，“有自己的情感體驗和思考”是鑒賞最本質的要求，也是鑒賞所必須達到的高度。
二、注重閱讀教和學的過程和方法
通常，學校根據新課程的要求會讓學生在教師的指導下完成研究性學習。而每當這時，教師會布置學生去做課題、寫論文。我覺得這種簡單的對等，恰恰忽視了閱讀的過程和方法，學生會為了盡快完成任務直接去尋找答案或結果。尤其是對于知識有限，理解能力還不夠的高一學生，正確的結論、漂亮的論文固然是研究性學習取得成果的標志之一，但如果只是一味地強調結果，是不合適的，更是違背新課程理念的。本人認為，研究性學習應貫穿于整個學習過程中，而且更多的應滲透于平時的學習過程中。在新課程評價體系中，三維目標很明確，就知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀。過程比結果重要，方法比答案重要。在開展研究性學習的過程中，學生從發現問題、提出問題到解決問題，最后形成論文或課題報告的過程，本身就是一個很好的學習過程。在此過程中，培養了學生的實踐能力、創新能力、思考能力，激發了學生學習語文的興趣，拓寬了學生的視野。一般來說，研究性學習可分為以下幾個步驟。
1.選題。選題要學生積極參與，沒有學生參與的論題是脫離學生實際，是沒有意義的。在遵循興趣性、價值性、操作性原則的基礎上，還要考慮到選題是否具有獨特性、新穎性；研究者是否具備相應的知識儲備和研究能力。課題的選擇和確定可以由老師來完成，但主要應采取教師指導，學生自主確定的方式，也可以由教師指定課題的范圍，學生自由選擇專題的方式。在高一教材中，編者在課后也精心設計了論題，都可供學生參考。
2.研究。學生扮演一種角色，既是學習者又是研究者。在這一過程中，要著力培養要求學生盡量使用工具書，促使他們進出圖書館，養成上網查找資料的好習慣。在對所有信息的做出篩選后，加以整合，融入研究者自己的思想和看法，體驗研究者的價值和論題的意義。具體學習的過程包括制訂研究計劃、確定研究方式、聘請指導老師、收集處理信息、調查研究、分析歸納、交流討論等環節。
3.成果展示。在此基礎上，學生將取得的收獲歸納整理、總結提煉，形成研究成果。總結匯報成果是研究性學習中很重要的一環。對學生來說，經過了辛辛苦苦的努力，經過了方方面面的研究，終于有了結果，有了結論，不管這個結果或結論是否正確，是否成熟，學生都有一種沖動，都迫切期望能夠展示自己的成果。在這種時候，教師就應該為他們搭就一個舞臺，提供一個機會，使他們能夠充分展示自己的才華，完成自己的研究課題。對教師來說，這也是關注學生研究情況的一個方面，是檢查學生研究結果的重要環節，是全面了解學生知識層面，解決問題能力的很好的形式。因此，教師必須認真組織好學生的匯報。匯報的形式是多種多樣的，可以是宣讀論文，可以是論文答辯，可以是多媒體演示，可以是著書立說，可以是舉辦各種活動等等。總之，研究性學習的類型和方法多種多樣，這里僅就某一方面談談自己粗略的見解，以便拋磚引玉，以期更多的語文同仁與我共同來深入探討。
當然，語文研究性學習的成果方式多樣，可以是書面形式的研究論文、調查報告、研究筆記，也可以是口頭形式的辯論、研討、主題演講等。通過研究會報、論文答辯、語文同等形式，充分展示學生的研究成果。
三、組織專題探討
專題探討是學生展示自我的最佳時機，也是教師了解掌握學生學習情況，思想動向，價值取向的重要課堂。教師課前布置任務給學生，讓學生在課外積極準備，然后在課堂上暢談自己的看法。教師組織學生以討論和辨論的形式來探討問題。如教蘇洵的《六國論》時，課前可以布置下列任務給學生：（1）六國破滅之我見；（2）談蘇洵的《六國論》和蘇轍的《六國論》。課堂上讓學生根據自己的準備情況，各自發表自己的見解。學生的觀點有時存在著較大的分歧，這種情況是良好的，不必苛求統一答案，只要學生言之成理就行。因為研究性學習是要培養學生的創新能力，而創新是學生在學習過程中的自主行為，是對學習過的知識的再思考、再認識，從而摒棄傳統的觀點，人云亦云的說法，創造出自己的新感覺、新認識。但是要驗證這種新認識是否能得到大家的認可，是否有幾分道理，就必須把自己思考的結果展現在大家面前，接受大家的質疑，充實自己的論據，駁斥對方的觀點。在交叉辯論的過程中，不僅驗證了自己觀點的正確與否，更重要的是這個討論過程鼓勵了學生積極參與的主動性，培養了學生深入思考，隨機應變的能力，使研究性學習的意義向更深的方向發展。例如，《米洛斯的維納斯》一文中，研究的問題是你同意"為了如此秀麗迷人，維納斯必須失去雙臂"這種說法嗎？維納斯是愛與美的女神，關于她斷臂的故事，大家已經不陌生，但是如何去鑒賞她殘缺之美卻無從得知，通過學習課文，通過大家的討論辯論，同學們的認識有了很大的提高，教學目的得以實現。
四、研究性學習的學習評價
學習評價最為重要，可以說這是關乎學生成敗的指揮棒，是學生最迫切需要聽到的聲音。科學的評價可以更大限度地激起學生研究的深厚興趣，引領學生向更高更深處邁進。因為研究性學習的學習成果絕大部分屬于“類創造”成果，所以評價應該遵循重過程、重參與、輕結果的原則。
[中圖分類號]G252[文獻標識碼]B
數字圖書館概念提出至今，圖書館的服務模式發生了根本性的改變，絕大多數圖書館都完成了被動服務向主動服務的轉變，并且在現有的科學技術前提下，為充分滿足讀者的各項需求竭盡所能，與時俱進在圖書館界不是一個口號而是切實的工作需求和服務行動。
一、碎片化閱讀時代的來臨
受益于國家高速網絡的搭建，智能手機和平板電腦等移動終端價格的下調，iOS和安卓等操作系統的更新換代，中國移動互聯網用戶數飛速增長。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的統計數據，2013年全國網民達到5.64億，其中4.2億用手機上網，手機上網的總時數已經超越電腦成為最大上網終端。在手機上網的群體中利用手機進行閱讀的又迅猛超越了其他閱讀平臺，那么我們的閱讀徹底的進入移動化、碎片化時代。
App是應用程序“ap―plicationprogram”的簡稱，現在多指應用于智能手機、平板電腦等移動終端的應用程序，被譯為移動客戶端。通過App所提供的閱讀應用，用戶可以通過手機、MID、平板電腦、電子書、MP4等移動閱讀設備進行隨時隨地的碎片化式的閱讀，無論在候車、乘車、旅行、等人、候診的任何時候都可以隨時進行閱讀，完全突破了傳統紙書的各種限制。在移動終端的閱讀體驗中，目前超過半數用戶是以手機閱讀為主，平板電腦pad的保有量也持續增長，以蘋果公司為例Iphone和Ipad兩款產品旗艦產品為蘋果在移動閱讀領域贏得眾多支持者，新一代蘋果的視網膜顯示屏在閱讀中給予用戶較好的體驗。在燦若星河的App中，目前可利用的高質量閱讀App數量可觀，比如QQ閱讀、多看閱讀、ZAKR、網易云閱讀、豆瓣閱讀、百閱書城、豆丁書房，此外還有眾多的單本閱讀下載及專類閱讀。使用這些閱讀類App讀者可以搜索圖書、在線閱讀、下載圖書、收藏、批注等，并可以跨平臺分享到微信、QQ空間、微博和博客等。
二、面向圖書館的App
在App繁盛至此的大背景下，以圖書館為主要服務對象的數據廠商不甘落后推出了自己的移動終端，為圖書館的資源利用和提高服務質量提供了便利。目前主流的移動服務有2012年超星推出的泛舟移動圖書館，泛舟專門為各圖書館制作的專業閱讀平臺，除了330萬電子書之外還包括海量報紙文章以及中外文獻元數據。目前國內最大的學術論文提供商中國知網也推出了手機知網，該移動App提供手機閱讀，下載期刊全文、會議論文、免費報紙服務，涵蓋10個專輯，168個專題，3000萬篇文獻。博看暢銷期刊的手機版收錄了自2006年以來3600多種100000多本暢銷期刊，是迄今為止最大最全的人文暢銷期刊數據庫。
三、圖書館的App服務
通過超星移動圖書館、手機知網及博看App，圖書館可以聯合三方互為補充的為讀者提供全方位的讀者服務。
（一）圖書館基本服務
（1）圖書館直通車。利用泛舟App設置個人空間與圖書館OPAC系統對接，實現了館藏查詢、續借、預約、掛失、到期提醒、通知消息、熱門書排行榜、咨詢等自助式移動服務。
圖書館可以隨時跟每位讀者保持聯系，個性化通知發送到手機終端，并且讀者可以隨時隨地獲取個人信息和館藏信息，獲取文獻信息的效率大大提高。（2）分類檢索期刊。可利用手機知網的期刊分類檢索：期刊級別、出版社、專輯分類、211院校、科研院所等不同種類的期刊。（3）一站式檢索。讀者可利用泛舟App對館內外的中外文圖書、期刊、報紙、學位論文、標準、專利等各類文獻進行全面檢索。
（二）圖書館信息服務
（1）利用移動App讀者可以獲得圖書館信息服務部門為讀者定制的主動推送服務，最新數據庫資源推介等消息。（2）云服務共享。泛舟App平臺提供24小時云圖書館文獻傳遞服務，無論是電子圖書還是期刊論文，都可以通過郵箱接受到電子全文。（3）定制推送。圖書館可根據用戶關注的學科類別，推送最新文章到手機知網首頁，實現文章的直取通道。
（三）圖書館生活服務
（1）大眾娛樂期刊。讀者可以利用博看App在零散休閑時間來閱讀大眾娛樂期刊，豐富了課業生活的同時又拓展了知識面，博看App的圖文原貌呈現，無論翻頁效果和頁面精度都做的很出色。（2）多媒體應用。讀者可以利用泛舟App在線欣賞有聲讀物及視頻資料，在碎片時間里聆聽音樂、講座及報告，愉悅身心獲得知識。
閱讀教學中的"體驗型"課堂結構形式，通過感知、理解、延伸、創新的途徑，發揚了班級教學的優點，克服了班級教學不重視區別的不足，更好地體現了"分層教學"思想。
1.創設探究情境，營造體驗氛圍
1.1 利用語言文字虛擬情境。采用的手段和方式有誦讀、表演讀、演講、課本劇表演等，有老師指導性的表演，更多是學生的參與性表演、交流性表演、匯報性表演等。讓學生在理解、領悟課文內容的基礎上，人為地再現文章意境，達到內化、積累、創造性地運用已有語言文字的能力。
高二（1）班是文科班，針對班里"能說會道"者較多的特點，且同學們都有演講的興趣和要求，每節課都安排演講。從最早的自由演講，到三分鐘演講，再到散文的專題演講，再到與課文同步演講，再到即興演講，同學們在不知不覺中，班級整體的口語表達能力有大幅度的提高。
1.2 利用媒體展現情境。課件等現代教學媒體為語文教學目標的實現提供了很好的條件。如教學《滕王閣序》時為了讓學生能更直觀的感受滕王閣"飛閣流丹，下臨無地"的恢宏氣勢。在教學《祝福》時，讓學生對文本初步閱讀的基礎上觀賞影片，進一步加強文本理解，并在課后進行實踐性個性化閱讀。
1.3 構建和諧師生課堂情境。為營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動，首先變革學生座位：讓學生圍成幾圈，分組學習。其次老師從高高的講臺上走下來，把微笑帶進課堂，走到學生中間，以平等的身份與他們交流，分層指導，讓他們在多向交流中參與，并送給學生一份敢于提問的"保險單"--課堂允許你出錯。
2.構建"體驗型"立體課堂結構形式，掌握體驗過程
2.1 結構圖式如下。
教師：激情導入指導啟發激發思維創設情境
主結構：初步感知理解感悟研討延伸運用創新
學生：主體參與互動學習體驗內化自我發展
2.2 操作過程。
（1）初步感知。教師根據學習內容的特點、學習目標和學生水平，采用不同方法激發學生的情感，誘發學生思維，充分調動學生的主體性，讓學生積極主動的感知材料。
（2）理解感悟。圍繞教師設計的問題或學生自己提出的問題，充分開展課堂討論，以解決問題。教師的設問要有吸引力和層次性，教師要善于在討論中啟發引導。
（3）研討延伸。在充分討論的基礎上，再作深入的知識辨析和歸納總結，形成規律性和方法性知識。并結合學生生活、社會生活博引相關內容進行拓展學習，開展發展性研討活動，從而提高自我發展能力，掌握自我發展方法。
（4）運用創新。在學生已經掌握了發展方法并初步具有發展能力的基礎上，教師適時創設情境，讓學生在特定情景中進行發展性訓練，最終形成發展品質。
3.整合現實資源，拓展體驗范圍
3.1 開發文本資源。教材、文本是最重要的也是最基本最直接的?n程資源。我們開發利用的重點應放在研究和處理教材上。例如，教師根據學生的實際，將一本教材的所有課文進行大膽的篩選和合適的重組，這樣學生就更容易認識文體，認識各種文體的藝術特點、語言風格、表現方法、修辭技巧等。
3.2 開發校內資源。一是校園環境滲透著教育者的育人理念，蘊含著豐厚的人文元素，包括校園景物、名言警句、校訓展示，成果展室、網絡主頁等。二是學校本身包含著豐富的語文學習資源，如教室的文化布置要有特色。黑板報、展示角等都應成為學生語文學習的信息來源。三是學校豐富的圖書儲藏。四是"校園之聲"，從組稿到節目出爐，從優秀節目觀摩到專業知識的學習都是由學生自行組織參加的，并聘請一部分語文教師作節目指導。
3.3 開發外部資源。利用本地的自然風光、文物古跡、民風民俗等鄉土資源來影響學生。比如利用石刻標語這一校外物產資源進行教學，我們組織學生參觀了紅四方面軍史陳列館、沙溪王坪烈士陵園，欣賞了"赤化全川"、毛浴鎮標語，訪問了縣文管所所長及部分老代表，了解了當年浴血奮戰的歷史。
4.重視實踐活動，感受體驗樂趣
4.1 小組合作。學生自由組合（各小組3人）、自由選擇研究方式。老師以參與者的身份，給以指導。學生想研究《水滸傳》中的人物，有這一愛好的同學組成一組。對本地方言有興趣的同學，組成一組，到各地收集素材，積累資料。學生可以去搜集民間故事，可以到街頭搜集廣告牌的錯別字，可以去了解文化，可以到圖書館去查閱資料，研究自己喜歡探討的問題。
初中語文新教材大量選用了體驗生活類文章。這些文章因來源于生活，密切聯系學生的生活經驗和想象世界，適應學生的認知水平，符合學生身心發展規律而深受當代初中生的青睞。尤其是近幾年來，全國大部分省市的命題者們也多將體驗生活類文章選為閱讀材料。這一轉變不僅拉近了文本與學生的距離，而且更有效地考查了學生的閱讀素養。
【技法指導】
體驗生活類文章主要包括以感悟人生、理想信念、人間親（友）情、成長足跡、探險傳奇、凡人小事、人生軌跡、心靈之聲、故土情思、生命之歌等為主題的內容。做此類閱讀題除了能讓學生加深對內容的理解和體驗外，還能讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。現結合2010年中考語文試題談談解讀此類文章的一些方法。
一、迅速默讀，整體把握文章內容。體驗生活類閱讀材料大多數是記敘文、散文，其次是議論文、說明文，也有小說，難度系數一般是中等。這類文章常常要求學生根據文體特征來概括文章的內容。做此類題，學生先要靜心默讀，邊讀邊記住前后銜接處的主要信息，也可采用勾畫每段中心句、中心詞，找過渡段等方法力爭在一遍通讀后就能用準確、精練的詞匯有重點地概括文章大意。如2010年湖北恩施中考語文試題《溫總理打給母親的電話》中的第12題：請用一句話概括本文的主要內容。
二、根據內容，結合議論、抒情的句子分析文章主旨。體驗生活類文章重點考查學生從文本得到的情感體驗，這種情感即文章的主旨。主旨可從文章的內容分析得出，但更為準確的是在分析內容的基礎上結合文章開篇、結尾的議論、抒情的句子來全面把握。如2010年遼寧丹東中考語文試題《母親的手》第14題：我們應該用怎樣的感情來朗讀這首詩？對此題，我們可在分析內容的基礎上結合文章結尾“母親的手，未經過任何化妝品的潤飾。惟其如此，那才是一雙至大完美的手”得出，我們應該用贊美、感激之情來朗讀這首詩。
三、理解句子的表達效果。此類考題是體驗生活類文章的必考題，一般考查的是談比喻句、擬人句或景物描寫的好處，尤其以比喻句（記敘文、散文叫比喻修辭，說明文叫打比方，議論文叫比喻論證）為最甚。說比喻句的表達作用時，學生要先找出本體和喻體，再結合自身積累，通過聯想和想象揣摩出喻體的特點，然后用固定的模式來表達：本句是比喻句，通過把XX（本體）比做XX（喻體），生動形象地表達了XX（喻體的特點）。如2010年江蘇鎮江中考語文試題《姥姥的端午》中的第17題：賞析下面的句子。“姥姥的端午永遠是其中一尺鮮潔的水，滌蕩著我生命的五月，走過多少年，芬芳多少年。”此題就是賞析比喻句的好處的。我們結合語境和自身生活體驗可得出：此句運用比喻的修辭手法，把“姥姥的端午”比做“一尺鮮潔的水”，形象地表現了姥姥勤勞、能干、慈愛的品格，她的品格將永久激勵、影響著“我”，讓“我”永世不忘。
四、結合主旨，聯系生活體驗對文本進行拓展。結合自身經驗對文本進行拓展題也是體驗生活類閱讀的必考題。做此類題，學生要結合文章主旨，聯系自身生活體驗來回答，觀點要鮮明，理由要充分，態度要中肯。如2010年福建泉州中考語文試題《上大學去》中的第19題：這群學生可愛嗎？請談談你的看法。對此題，我們在結合文章主旨，即贊美認真負責的民辦教師王敬民和有上進心的農村孩子的基礎上，只能回答“可愛”，理由可從自身情感與之共鳴的地方擷取。（要點提示：天真，活潑，調皮機靈，有上進心，懂得感恩等）
【閱讀訓練】
閱讀下面的文字，完成文后各題。
開在角落
查一路
從超市的三樓下來，我和兒子被眼前的景象吸引住了：箱包寄存處的隱秘角落，一個男人捧著一塊巨大的面包猛吃。面包新鮮，是三樓面包房剛剛烤制出來的。它大得驚人，幾乎遮住了食者的腦袋，這是它誘人的一個方面。
估計這個男人被它的個頭和香氣吸引住了，買下了它，實在無法抵擋手中的誘惑，到了二樓就已經迫不及待。這個男人瘦小，穿著很舊的工裝。現在，他捧著巨大的面包，大口咀嚼、吞咽，幾乎是被它噎住了，大聲咳嗽，臉上的表情是貪婪和享受。他不時地轉過身去，不想被人看見。
我把兒子的目光拽了過來。一塊巨大的享受，正被這男人捧著，不要去打擾！這是他完整的、完全可以由自己來支配的美妙時光。走出這個角落，有多少事還可以由他自由支配？所以他希望他的狀態是獨處且不為人知的。角落里的享受，一旦呈現在眾目睽睽之下，他可能會覺得羞澀。
收工了。賣紅薯的大嬸準備回家了。她等不及回到家里，就找了菜市場一個沒人的角落，背對著人群坐下來，臉上的笑容也隨之綻開。她從兜里掏出一把毛票，不停地往拇指上吐著唾沫，邊吐邊數，反反復復。一把硬幣也在她左右手之間有了無數個來回。路邊的人見了說，這人真笨，幾個錢數了這么長時間。
其實，幾個錢哪里需要數這么長時間。數錢，是在勞作之后一種最好的休息和享受吧？尤其是獨自坐在一個無人的角落。
記得幾年前，我在網絡上看到一個小學生的作文。這孩子希望自己做一只壁虎，躲在角落里悄悄地吃蚊子。這是個羞澀的小女孩吧？她的愿望，至今讓我覺得新鮮，且記憶猶新。
有時，我想，我們的享受，往往是那么的單薄和脆弱，走出角落，會被眾人的目光洞穿和擊碎。因為怕被人譏笑，怕被人鄙夷，只能兀自開在角落里。
平凡人的幸福，有點羞澀，有點享受，像朵朵開在角落的小花，星星點點，素面朝天，既不璀璨，也不奪目。然而，心中也有陽光，也有歡欣，那就避開人群，獨自快樂吧！
（選自《讀者?原創版》2011年第2期）
1.請用簡潔的語言概括本文敘述了哪三件事情。
2.文章第五段運用了什么表達方式？有何作用？
