時(shí)間：2022-03-08 04:51:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)理念
一、知識(shí)概括及歸納
人教版小學(xué)五年級(jí)課本分為上、下兩冊(cè)，對(duì)應(yīng)的是不同學(xué)期的學(xué)習(xí)。如何梳理人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，輕松面對(duì)期末考，成為教學(xué)的核心指導(dǎo)理念。上半冊(cè)知識(shí)內(nèi)容分別是小數(shù)乘除法、觀察物體、簡(jiǎn)易方程、多邊形面積、統(tǒng)計(jì)與可能性等，下半冊(cè)知識(shí)內(nèi)容分別是圖形變換、因數(shù)倍數(shù)、矩形圖形、分?jǐn)?shù)以及統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。
如果進(jìn)行縱向的歸納，可以將其分為三個(gè)層次，小數(shù)分?jǐn)?shù)倍數(shù)的計(jì)算分析、方程的設(shè)計(jì)和結(jié)算以及圖形知識(shí)的了解。課本的編排和選擇是具有心理學(xué)和生理學(xué)方面的考量，符合小學(xué)生大腦發(fā)育的規(guī)律。而此時(shí)也是學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡的發(fā)展階段，需要把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性以及深入性。
二、知識(shí)原理的系統(tǒng)化梳理
作為教學(xué)的研究范疇，知識(shí)點(diǎn)具備著整體構(gòu)成和局部環(huán)節(jié)兩個(gè)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中，也是需要根據(jù)上述的要素進(jìn)行析構(gòu)研究。讓學(xué)生能夠了解知識(shí)點(diǎn)的整體分布，然后將其進(jìn)行有機(jī)的劃分。這個(gè)學(xué)習(xí)過程中也需要通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行細(xì)致化的處理，是需要一個(gè)進(jìn)程中的把握和分析的。
比如，以上冊(cè)為例，首先是需要按照單元順序進(jìn)行授課。讓學(xué)生可以了解教學(xué)目標(biāo)，然后在按照具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸類、總結(jié)。小數(shù)乘除法是寄托在整數(shù)加減乘除的基礎(chǔ)上，相當(dāng)于縮小版的整數(shù)運(yùn)算，所以基本功一定要抓牢，而在后續(xù)的其他方面的教學(xué)中，要盡量融入小數(shù)的計(jì)算，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的效果，以此類推。
三、教學(xué)氛圍的創(chuàng)新性營(yíng)造
創(chuàng)新是教學(xué)發(fā)展的核心理念之一，最好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是能夠在營(yíng)造出良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，將學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際的生活緊密地聯(lián)系起來，這也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的發(fā)展規(guī)律。創(chuàng)新有著多重效用的展示在其中，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂互動(dòng)，其所帶來的教育意義也是非常深遠(yuǎn)的，這也符合教學(xué)改革的理念。
在教學(xué)創(chuàng)新的過程中，要進(jìn)行很多層次的研究，包括教學(xué)的方法、教學(xué)的理念、教學(xué)的氛圍營(yíng)造以及課堂的把握度。需要在有效傳達(dá)知識(shí)的同時(shí)，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在興趣的指引下，更加深化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。聯(lián)想和啟發(fā)是非常重要的，也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的全新嘗試。
四、組合圖形面積計(jì)算分析
根據(jù)上面的研究方式，下面以組合圖形面積計(jì)算作為探討的對(duì)象，闡述其中的系統(tǒng)化教學(xué)以及創(chuàng)新性教學(xué)的含義和具體應(yīng)用。它的系統(tǒng)化研究是通過組合圖形的認(rèn)知，并且結(jié)合以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的比對(duì)和探討。充分鍛煉學(xué)生的觀察、分析以及計(jì)算方法的掌握，以此作為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)，并可以在解決實(shí)際的問題中感受到樂趣。那么，也就能夠充分地顯現(xiàn)出其中的系統(tǒng)化特征。
接下來就可以采用相關(guān)的道具進(jìn)行題目的列舉，課堂氛圍越活躍，那么互動(dòng)性越強(qiáng)。所以如果能夠帶來實(shí)體的教學(xué)道具，或者利用幻燈片等，營(yíng)造的效果則會(huì)更好。可以聯(lián)想地進(jìn)行研究，比如長(zhǎng)方形、正方形以及矩形都可以算作為矩形的范疇，但是需要考量特殊的形式，同時(shí)可以用道具進(jìn)行解釋。比方說，一個(gè)可以移動(dòng)的矩形木框等。三角形可以看作是半個(gè)矩形，要從這個(gè)角度分析，不要單純地考量除以2的作用。梯形經(jīng)過分割組合也是可以變成矩形的，可以觸類旁通。
在題目設(shè)計(jì)的過程中，可以一個(gè)題目涵蓋著所有的圖形計(jì)算，同時(shí)也要充分地融合生活元素和時(shí)尚的潮流感，這樣更加有興趣。可以同一個(gè)計(jì)算方式多舉一些例子，這樣就能達(dá)到更加顯著的操作效果。比如，以相框?yàn)槔o出長(zhǎng)、寬（高），進(jìn)行計(jì)算，再平移變成矩形，然后再去掉一半計(jì)算，再變成梯形進(jìn)行考量。也可以進(jìn)行同面積不同形狀的圖形計(jì)算，進(jìn)而找尋多種操作效果。可以在這個(gè)過程中引入小數(shù)倍數(shù)等的計(jì)算，這樣將知識(shí)點(diǎn)有效地串聯(lián)起來。
五、方程設(shè)計(jì)解算案例研究
方程的思想是非常重要的數(shù)學(xué)思想，也是后續(xù)的高等數(shù)學(xué)中主要的運(yùn)算方式。雖然現(xiàn)在小學(xué)主要是以一元一次方程為主，但是這種方程的思想以及方程的理念理解確實(shí)具有重大的效用體現(xiàn)。對(duì)此，同樣是用系統(tǒng)性以及創(chuàng)新性這兩個(gè)層面進(jìn)行分析，兩個(gè)方面均是非常重要的，不可偏廢其一。
系統(tǒng)性的原則把握是在方程進(jìn)行運(yùn)算的過程中，掌握好基本的運(yùn)算規(guī)律，并同以前的運(yùn)算進(jìn)行類比，再引入小數(shù)乘除等計(jì)算的法則。現(xiàn)在一般是以a、b、c作為常數(shù)恒量，以x、y、z作為變量，這里有一個(gè)細(xì)節(jié)需要注意，這就是不要僅僅使用x作為變量，還需要換其他的字母，達(dá)到一種理解的深化。
那么，在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)過程中，要讓學(xué)生深刻地意識(shí)到變量的作用，把它當(dāng)作一種求解的替代操作。可以舉生活中很多的實(shí)例進(jìn)行分析。并靈活轉(zhuǎn)換公式。比如ax+b=c，可以換作ax-b=c，或者ax+b+c=0，并以此為依據(jù)進(jìn)行運(yùn)算操作。有兩方面需要注意，首先是解方程概念的了解，其次就是常數(shù)加減性質(zhì)的研究。在解釋概念的同時(shí)，一定要通俗，這樣才能夠發(fā)揮出更大的效果。
六、總結(jié)
小學(xué)生高年級(jí)階段正是生理發(fā)展的第一次青春期，所以要根據(jù)其特點(diǎn)以及心理活動(dòng)特征進(jìn)行教學(xué)的安排。人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，可能在具體的教學(xué)中個(gè)體會(huì)出現(xiàn)差異化的表現(xiàn)，但是可以通過輕松的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、連貫性的學(xué)習(xí)以及在教學(xué)課堂中創(chuàng)新性思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生提升自己學(xué)習(xí)的興趣，并且愿意思考，愿意配合教師，也愿意自主解決問題，最后就可以發(fā)揮出教學(xué)的效果。其中系統(tǒng)化和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是教學(xué)的核心所在，也是教學(xué)發(fā)展的必要性保障。在保障系統(tǒng)化教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷嘗試創(chuàng)新教學(xué)理念，這樣會(huì)達(dá)到教學(xué)的實(shí)際效果達(dá)成，也是未來小學(xué)教育發(fā)展的一種良好思路展示。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴一平.在比較中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].廣西教育， 1998（09）.
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0107-01
課堂小結(jié)是每節(jié)課的必備環(huán)節(jié)，它既能幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；也能提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及的思想方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維能力得到最大化的提高；還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生的情感態(tài)度得到升華。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師把小結(jié)當(dāng)成或有或無的環(huán)節(jié)一帶而過，或由于時(shí)間原因干脆省略掉了，這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生一定的影響。因此，教師應(yīng)注重課堂小結(jié)，發(fā)揮小結(jié)對(duì)知識(shí)提煉與情感升華的重大作用。
一、知識(shí)梳理，歸納形成知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)梳理式小結(jié)對(duì)于理解和掌握所學(xué)知識(shí)與技能，并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在每一節(jié)課結(jié)束前，教師可以讓學(xué)生梳理與整理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，用簡(jiǎn)潔的語言或圖表將知識(shí)間的關(guān)系表示出來，從而提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，從而將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容匯聚成點(diǎn)，再將點(diǎn)納入整個(gè)學(xué)習(xí)體系中，理清紛繁復(fù)雜的關(guān)系，便于記憶和掌握。
如在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)完本節(jié)之后進(jìn)行知識(shí)的梳理，從而總結(jié)得出知識(shí)結(jié)構(gòu)（見下圖）：
這樣學(xué)生就能夠很清楚地明白“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)”，對(duì)于質(zhì)數(shù)與合數(shù)的判斷也就能夠通過看其因數(shù)的個(gè)數(shù)而得出。此外，對(duì)于100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，為了便于學(xué)生記憶，教師還可以編成詞語壓韻的“質(zhì)數(shù)歌”讓學(xué)生記憶：二、三、五、七、一十一；十三、十九又十七；二三九，三一七；四一、四三、四十七；五三九、六一七；七一、七三、七十九；八三、八九、九十七，二十五個(gè)質(zhì)數(shù)要牢記、要牢記。此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)所學(xué)習(xí)的知識(shí)與已學(xué)過的奇偶數(shù)進(jìn)行比較，明確兩種分類方法的不同。這樣兩者之間就會(huì)有一些交集，如只有2既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)；奇數(shù)不一定就是質(zhì)數(shù)，如9、15等，這樣的比較、總結(jié)使知識(shí)的梳理更全面，學(xué)生對(duì)數(shù)理知識(shí)的掌握更透徹。
二、提煉思想，承前啟后高屋建瓴
數(shù)學(xué)小結(jié)不僅需要將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，更需要從中提煉出數(shù)學(xué)思想與方法。數(shù)學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系比較密切，前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，在小結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由表象的知識(shí)提煉出數(shù)學(xué)的思想和方法，可以更好地提升學(xué)習(xí)能力，拓展視野。
如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》時(shí)，由例題，學(xué)生很輕松地就可以總結(jié)出將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法時(shí)涉及的轉(zhuǎn)化思想，這樣教師在教學(xué)小數(shù)乘法這一單元時(shí)就不用再反復(fù)講解了，只需在下一步教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行個(gè)別訂正即可。在這樣的小結(jié)中學(xué)生能夠真正感受到知識(shí)的前后傳承關(guān)系，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、升華情感，發(fā)展正確的價(jià)值觀
多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感覺都是枯燥的，只有讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，才能讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、合作交流、反思質(zhì)疑的習(xí)慣。在小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)不同學(xué)生的收獲進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可與肯定，從而堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的信心，升華了學(xué)生的情感。
如在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，對(duì)于長(zhǎng)方體的表面積有的學(xué)生在小結(jié)時(shí)提出：把六個(gè)面的面積加在一起即為長(zhǎng)方體的表面積。教師評(píng)價(jià)：明確了表面積的意義，說出了自己的想法，值得表揚(yáng)。有學(xué)生指出：因?yàn)殚L(zhǎng)方體的六個(gè)面中相對(duì)的面是相同的，可以直接用（前面+左面+上面）×2來表示其表面積。教師評(píng)價(jià)：你簡(jiǎn)化了剛才同學(xué)所說的方法，使列式更簡(jiǎn)便，很棒！有的學(xué)生又將上一位同學(xué)的表達(dá)形式用字母進(jìn)行了概括：S=（ab+ah+bh）×2，這樣真正實(shí)現(xiàn)了將語言敘述的形式轉(zhuǎn)化為用字母表示數(shù)，更有數(shù)學(xué)味了。教師評(píng)價(jià)：你將本節(jié)課提升到了一個(gè)新的檔次，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的升華，太棒了！還有的學(xué)生指出，實(shí)際問題中有的并不需要求出所有面的面積，這樣就需要分清求的是哪幾個(gè)面的面積和，并舉例進(jìn)行了說明，如制作魚缸、粉刷墻壁等。教師評(píng)價(jià)：你能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行總結(jié)，太了不起了！這樣的總結(jié)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，使小結(jié)更加豐富與圓滿。
為了不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，切實(shí)做好工作，我們的工作總結(jié)都需要用心去寫。你是否還在為寫工作總結(jié)而發(fā)愁?下面是小編為大家整理的最新五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家!
最新五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)1時(shí)間過的真快呀。不知不覺一學(xué)期就要結(jié)束了。在這學(xué)期中，我擔(dān)任的是五年級(jí)(3)班的數(shù)學(xué)課。在工作中，我努力適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排，結(jié)合我校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為取得更好的教學(xué)成績(jī)努力工作。
一、在教育教學(xué)工作中。
1、我認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)課后也有一定量的練習(xí)，同時(shí)學(xué)生還要面對(duì)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時(shí)不但備學(xué)生，而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生，在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。
2、為了提高課堂學(xué)習(xí)效率。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，精講要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所采用的方式不一定是教師講授。可以采用“小組合作”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用“少題精題”使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;達(dá)到舉一反三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對(duì)知識(shí)能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。
二、教研教改方面。
在教學(xué)上，我虛心請(qǐng)教其他老師。有疑必問。經(jīng)常和教研組長(zhǎng)及其他數(shù)學(xué)老師討論其教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等，以及如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生等方面的教育教學(xué)問題。及時(shí)做好討論筆記，及時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思。
三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)提高作業(yè)的含金量。
布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性，有層次性。特別對(duì)后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
我在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，要再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
五、教書育人是我的使命。
在教育崗位上我一定把自己學(xué)到的文化知識(shí)全部教給學(xué)生，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。積極推進(jìn)素質(zhì)教育。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
我們走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
最新五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2時(shí)間過的真快，不知不覺一學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年中，我擔(dān)任的是五年級(jí)(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我努力適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，在張國(guó)紅主任的身上我學(xué)到了把教材內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在李娟老師的身上我學(xué)到了靈活的教學(xué)方法，在陳彩寬教導(dǎo)的身上我學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)語言，在莫壯宏老師的身上我學(xué)到了豐富的課堂評(píng)價(jià)……我時(shí)常向科組的其他老師請(qǐng)教，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為了使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做以下總結(jié)：
一、以課堂教學(xué)為核心，落實(shí)教育目標(biāo)。
1、備課。
學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一
部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程;充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合我們班學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、作業(yè)的布置與批改。
因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生之間都存在著一定的水平差異，所以，布置作業(yè)時(shí)，要做到因材施教，分層次要求。根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些具有針對(duì)性的練習(xí)讓學(xué)生完成。批改作業(yè)時(shí)，針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題，分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。
4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
首先我把真誠(chéng)的愛給予后進(jìn)生、尋找出每個(gè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)毛病所在，做到從思想上對(duì)他們不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不過于簡(jiǎn)單，用自己對(duì)差生的一處真誠(chéng)的愛心，叩響他們的心靈之門。其次我努力讓自己發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì);課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí);注重他們的學(xué)習(xí)過程。逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考;必要時(shí)實(shí)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。
二、教研教改方面
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師的心愿、的榮譽(yù)。作為一名教師，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念，刻苦鉆研新的教材。我認(rèn)為現(xiàn)在對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據(jù)學(xué)校與班級(jí)的實(shí)際，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源。我注重研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及班級(jí)管理水平。在校內(nèi)，我積極參加每一次的教研活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，本人將在今后的教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的`不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。
最新五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)3短短的一學(xué)期講授工作又結(jié)束了，在這忙碌而充分的一學(xué)期中，我感慨較多，現(xiàn)將本學(xué)期本身在講授中的點(diǎn)滴收獲作一個(gè)總結(jié)。
本學(xué)期我所任教的是五年級(jí)數(shù)學(xué)，教材用的是人教版的新教材。本學(xué)期的講授使命較繁重，此中常識(shí)點(diǎn)包羅圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)廣角等。此中長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的加法和減法是本冊(cè)教材的重點(diǎn)講授攻略。
講授之前，我充實(shí)的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課主要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，因?yàn)楸景鄬W(xué)生的整體成就較差，并且不服衡，是以，我把根本常識(shí)的教授作為我的一個(gè)很主要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)異的學(xué)生作好“能量”的貯備。
講授之中，我運(yùn)用多種講授手段去吸引學(xué)生，用多種講授方式去傳染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意進(jìn)修數(shù)學(xué)，好比，長(zhǎng)方體和正方體的熟悉講授中，縱多媒體講授，提高學(xué)生的進(jìn)修愛好;在進(jìn)行軸對(duì)稱講授中，我讓學(xué)活潑手折，畫等方式，提高學(xué)生的介入意識(shí)。看待優(yōu)生，我充實(shí)讓他們吸飽、吃夠;看待中等生，我讓他們安穩(wěn)把握根本常識(shí)的同時(shí)，慢慢培育他們的思維能力、表達(dá)能力等;特殊是看待差生進(jìn)修積極性不高，我加倍的正視他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培育他們進(jìn)修的決定信念。
講授之后，我當(dāng)真批改功課，安插功課有針對(duì)性，有條理性。對(duì)學(xué)生的功課批改實(shí)時(shí)，當(dāng)真闡發(fā)并記實(shí)學(xué)生的功課環(huán)境，將他們?cè)诠φn過程呈現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)環(huán)境實(shí)時(shí)改良講授方式，做到有的放矢。我根基做到每課后當(dāng)即反思，每單位反思，實(shí)時(shí)總結(jié)本身在講授工作中的得掉，以便在后面的講授中闡揚(yáng)長(zhǎng)處，降服不足，同時(shí)，積極進(jìn)修其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)異經(jīng)驗(yàn)，聽他們的課，有什么講授中的猜疑去就教他們。
因?yàn)橹v授經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在講授工作中仍會(huì)有很多不足，感受活動(dòng)舉辦時(shí)間“少”、使命重，我們體校成就欠好的較多，但有他們又沒活動(dòng)舉辦時(shí)間補(bǔ)課，講堂45分鐘的效率不敷高，小組合作仍有待增強(qiáng)，沒有闡揚(yáng)每一位學(xué)生的進(jìn)修積極性，講授沒有合理面向全體，個(gè)體差生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。
在此后的講授工作中，我必然降服我的不足，不竭反思，不竭立異，使分歧的學(xué)生獲得分歧的成長(zhǎng)。一份耕作，一份收成，講授工作苦樂相伴。我將本著“好學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
最新五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)(l)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)就這學(xué)期的教學(xué)工作情況總結(jié)整理。一學(xué)期以來，我根據(jù)不同班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)實(shí)際情況制定不同目標(biāo)。經(jīng)過我和孩子們的共同努力，兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)都有了很大的提高。我的做法如下：
一、以課堂為核心，提高教學(xué)效率
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，做到具有實(shí)效性。對(duì)我來說，去年已經(jīng)帶過一年的五年級(jí)數(shù)學(xué)，但版本不一樣，對(duì)人教版的教材比較陌生，要想在課堂上運(yùn)用自如，課下必須下足功夫，所以我熟讀教材，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。課下，針對(duì)在課堂上出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反思為什么，究竟是我的教學(xué)方法有問題，還是沒有把握住教材的重難點(diǎn)，然后在下節(jié)課查缺補(bǔ)漏。此外，在備課本中我體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。再聯(lián)系以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真設(shè)計(jì)練
2、上課。
(1)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，我在教學(xué)中積極利用多媒體的動(dòng)感性，直觀性，盡可能的把教學(xué)中的重難點(diǎn)，簡(jiǎn)單化，然學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，在輕松的課堂中掌握知識(shí)。
(2)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)中我注重利用學(xué)生身邊的事和數(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，對(duì)高年級(jí)的孩子來說，動(dòng)手操作比說教更能吸引他們的注意，讓學(xué)生動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后放手讓學(xué)生去探究，在自主探索中獲取知識(shí)，獲得快樂。
(3)注重評(píng)價(jià)。在平時(shí)的.課堂教學(xué)中，我采用一些獎(jiǎng)勵(lì)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，采用加分的形式對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，每個(gè)學(xué)生都渴望被表揚(yáng)鼓勵(lì)，老師不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)可能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的鼓勵(lì)作用。所以，在課堂上我不會(huì)吝嗇我的掌聲、我的微笑。
3、作業(yè)批改。
與上學(xué)期相比，本學(xué)期在作業(yè)方面進(jìn)行了多方面的改變，注重了作業(yè)的實(shí)效性、情感性、溝通交流性。作業(yè)本不僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、還是我和學(xué)生情感交流的通道、教師改進(jìn)教學(xué)的鏡子。我從不搞題海戰(zhàn)術(shù)，每次的作業(yè)量不大但我要求他們要有質(zhì)量，通過作業(yè)本，我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上掌握的不夠，需要在下節(jié)課上加以強(qiáng)調(diào)。同時(shí)我也注重作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)做得好的表揚(yáng)稱贊，畫個(gè)大大的笑臉，做得不好的加油鼓勵(lì)。
本班的數(shù)學(xué)程度不同，所以輔導(dǎo)時(shí)也不可能同步，本班的差生比較多輔導(dǎo)課就去的次數(shù)多，然他們反復(fù)練習(xí)一些較容易的題目，增強(qiáng)他們的信心。
二、注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生輕松快捷地學(xué)好知識(shí);不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康。
如果學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)知識(shí)就會(huì)事半功倍。所以在本學(xué)期，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，認(rèn)真書寫、上課認(rèn)真聽講、積極回答問題、及時(shí)總結(jié)反思、學(xué)會(huì)閱讀課本等一般習(xí)慣養(yǎng)成和特殊習(xí)慣養(yǎng)成，并在各方面都有了不同程度的提高。學(xué)生接受知識(shí)更快更有效了。
三、積極提高自身修養(yǎng)積極
1、不斷充實(shí)自己。
學(xué)如“逆水行舟，不進(jìn)則退”，時(shí)代在變遷，如果不及時(shí)充實(shí)自己的大腦，你就會(huì)被淘汰。所以，在本學(xué)期我認(rèn)真閱讀學(xué)校訂閱的一些小學(xué)教育報(bào)，認(rèn)真利用學(xué)校為我們提供的豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。
2、積極參與學(xué)校的專項(xiàng)研究，打造快樂高效的數(shù)學(xué)課堂。
通過積極參與學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)活動(dòng)、各種教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并運(yùn)用于自己的課堂。
3、積極參加學(xué)校的論語背誦活動(dòng)，提高自己文學(xué)修養(yǎng)的同時(shí)可以借鑒古代教育大家的教育理念，教育方法，受益頗深。
總體看來，這學(xué)期有進(jìn)步，也存在著很多不足，如在教學(xué)中，課堂語言不簡(jiǎn)單明了等，在以后的教育教學(xué)中我努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，爭(zhēng)取更加的優(yōu)秀、完美，繼續(xù)保持我所教學(xué)生的優(yōu)秀，超越自我，挑戰(zhàn)自己，既是，還要更好。
最新五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)校五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推“自主——合作——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，將小課題研究“聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)”實(shí)踐于課堂教學(xué)中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠感受成功、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
本班學(xué)生，在起始年級(jí)時(shí)基礎(chǔ)較差，隨著年級(jí)的遞增，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的增多，知識(shí)面的擴(kuò)展，學(xué)生越來越感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，面對(duì)形式多樣的解題方式更是無法應(yīng)對(duì)，就學(xué)習(xí)盡頭來說是心有余而力不足。為此，我采取的策略是先讓學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)不難：上課時(shí)我有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題叫學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來回答，讓他們板演一些基本的計(jì)算題，激勵(lì)他們大膽的解答，并在適時(shí)的時(shí)候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數(shù)學(xué)問題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的;第一環(huán)節(jié)實(shí)施后，我采取得第二步是在講課時(shí)把知識(shí)生活化的方式，以學(xué)生常見的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學(xué)問題為例，加以有聲有色的描述，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)問題解決不好會(huì)出笑話，會(huì)影響自己的將來，要好好學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)好數(shù)學(xué)，因?yàn)樾枰a(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我首先想到的是保持，一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來反饋，將學(xué)生的問題和與優(yōu)點(diǎn)添油加醋的加以評(píng)價(jià)，再就是通過開展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如講數(shù)學(xué)家的故事，搞一些數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，小組合作、作業(yè)評(píng)比、學(xué)生評(píng)價(jià)等等，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的快樂，使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥印象，最后，我利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。一年來，成效顯著：首先是學(xué)生敢于大膽回答問題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了，測(cè)試情況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn)。
二、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，精心打理博客內(nèi)容(課堂教學(xué)中的案例、反思、故事、隨筆等)，潛心鉆研教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過程中遇到的各種問題，互相學(xué)習(xí)，共同提高;我還結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫一些自己平時(shí)的教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)點(diǎn)滴等等。從中，我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。
三、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。
親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過程中，我不以“師長(zhǎng)”自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對(duì)個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學(xué)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對(duì)各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大部分學(xué)生，又要面對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子，互幫互助，共同提高。一學(xué)期來，學(xué)生們?cè)颈∪醯幕A(chǔ)，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了穩(wěn)步提高。
四、總結(jié)得失，以勵(lì)再戰(zhàn)。
1、取得的成績(jī)：在我的努力帶動(dòng)下，學(xué)困生的臉上有了笑容了，作業(yè)基本能按時(shí)按量的完成了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較以前提高了，學(xué)習(xí)的態(tài)度也改變了不少，五年級(jí)期末考中心小學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，本班名列同年級(jí)前列，我踏實(shí)、真誠(chéng)、富有活力、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及其家長(zhǎng)的良好口碑。
2、存在的不足：部分學(xué)生多年來形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo);
學(xué)困生在起始年級(jí)的知識(shí)空缺(口算乘除法及其他)直接影響著計(jì)算的效率與質(zhì)量，隨著年級(jí)的增高表現(xiàn)也越來越明顯;學(xué)習(xí)成績(jī)雖然有所進(jìn)步，但許多方面還有很大的提升空間;老師的付出與學(xué)生知識(shí)掌握的反饋(作業(yè)、成績(jī))使老師產(chǎn)生急躁的情緒。
3、努力方向：今后，我將繼續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，改變急躁的情緒，不斷探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制;
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09A-0019-01
數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)應(yīng)用的一個(gè)方面，數(shù)學(xué)的推理、分析、估算都是生活的重要組成部分。且從現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)測(cè)查角度分析，在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，處理實(shí)際問題的素養(yǎng)同樣是新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。為此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性思維，應(yīng)該成為新時(shí)期教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。
一、關(guān)注教材，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)可以應(yīng)用
以本為本，方能找到根本。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教材提供的教學(xué)內(nèi)容大致可以分為概念、計(jì)算、幾何和應(yīng)用四大類。一一分析概念的產(chǎn)生、計(jì)算的由來、幾何的特征、解決問題的應(yīng)用，都包含在社會(huì)生產(chǎn)生活的應(yīng)用之中。怎樣看數(shù)學(xué)？對(duì)老師而言，應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)是解決生活問題的學(xué)科，化解各種應(yīng)用難題都需要用到數(shù)學(xué)。
例如，蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《方程》一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：剛才那道例題我們列出了3x+5=32的方程，你能用線段把這個(gè)方程表示的數(shù)量關(guān)系表示出來嗎？
（生作線段圖）
師：剛才大家畫得都很對(duì)。現(xiàn)有一道題請(qǐng)大家看著線段圖說一說如何列方程。
（投影：媽媽今年32歲，比紅紅的3倍還多5歲，紅紅今年多少歲？）
（生先對(duì)線段圖說關(guān)系，再列方程式）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)線段圖，再說幾個(gè)解決實(shí)際問題的題目。
（生小組編題目。教師提供生活材料：學(xué)習(xí)時(shí)間與玩游戲時(shí)間、閱讀的小說與閱讀的詩歌、爸爸與媽媽的收入、夏天與冬天的氣溫等）
師：這些問題的情境雖然不同，但它們都來自于生活，都運(yùn)用了相同的數(shù)量關(guān)系，列出的方程也相同。看來，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)就能解決生活中的問題。那老師再改一改線段圖，你們還能編題嗎？
本節(jié)課的教學(xué)，由書中的例題出發(fā)，引發(fā)了教師和學(xué)生共同的生活問題來解答。在最后的總結(jié)階段，教師先點(diǎn)明數(shù)學(xué)應(yīng)用性的重要，再進(jìn)一步延伸到其他類型，讓學(xué)生在舉一反三中知識(shí)得以內(nèi)化，認(rèn)識(shí)得以提升。
二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活應(yīng)用數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若能回歸到生活化的情境之中，將會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性有著更深刻的認(rèn)識(shí)，也能激發(fā)他們更強(qiáng)的興趣。畢竟，來自于生活的數(shù)學(xué)更加情趣化，更加生活化。當(dāng)然，生活化的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)并不僅僅是依靠投影儀，有時(shí)是幾個(gè)簡(jiǎn)單的道具、有時(shí)是一兩幅圖畫、有時(shí)就是幾句生活化的語言也能起到一定的效果。
例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《利息問題》一課時(shí)，筆者扮演銀行工作人員，向?qū)W生（顧客）講解利息的知識(shí)，再講授一些如何存錢收益更大的知識(shí)。繼而筆者讓學(xué)生扮演銀行工作人員，向其他同學(xué)介紹相關(guān)知識(shí)。最后，由學(xué)生扮工作人員和客戶，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)存取錢的游戲。在完全逼真的環(huán)境中，學(xué)生興趣盎然，教學(xué)的知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。
三、開展活動(dòng)，使學(xué)生回歸生活應(yīng)用數(shù)學(xué)
筆者認(rèn)為，最好的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維意識(shí)培養(yǎng)，就是讓數(shù)學(xué)教學(xué)直接進(jìn)入生活。在這里，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)實(shí)踐，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，更能讓學(xué)生在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。
例如，蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《小數(shù)加法和減法》一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生能更熟練地掌握小數(shù)加減法的運(yùn)算，筆者首先讓每個(gè)學(xué)生在周五晚用10元錢在超市里至少買3件不同的物品，要求是看誰剩下的錢少；接著，要求學(xué)生周六早晨，在父母的帶領(lǐng)下，到菜市場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)購物，要求是只準(zhǔn)備整數(shù)面額的錢，迅速計(jì)算攤主有沒有少找零。通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，學(xué)生普遍反映要好好練習(xí)算數(shù)的速度，學(xué)好小數(shù)的加減法。
四、家校互動(dòng)，使學(xué)生形成理念提升能力
數(shù)學(xué)應(yīng)用是教學(xué)的要求，更是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成。從教學(xué)角度看，教師只有和家長(zhǎng)共同協(xié)作，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的全面實(shí)施；從學(xué)習(xí)角度看，學(xué)生只有時(shí)刻都關(guān)注數(shù)學(xué)的應(yīng)用，才能真正使數(shù)學(xué)應(yīng)用成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
例如，在蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓柱和圓錐》一課的預(yù)習(xí)階段，筆者要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起尋找家里的圓柱和圓錐體。同時(shí)，要求家長(zhǎng)和學(xué)生一起去制作一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。在第二天課堂教學(xué)后，筆者進(jìn)一步要求學(xué)生回家將圓柱和圓錐的特點(diǎn)復(fù)述給家長(zhǎng)聽，進(jìn)而再找一找生活中還有哪些圓柱和圓錐的應(yīng)用。通過老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反復(fù)交流，通過一次又一次從生活到書本、再從書本到生活的練習(xí)，使家校教育得以有效結(jié)合，更使每一個(gè)學(xué)生都明白了數(shù)學(xué)來自于生活、應(yīng)用于生活的應(yīng)用意識(shí)。
方法
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11A-
0029-01
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)并不復(fù)雜，但是如何將這些簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)思維是值得我們思考的一大問題。且小學(xué)階段的學(xué)生年齡都小，心理不成熟，思考問題的方式方法也都是一張白紙，教師如何實(shí)施教學(xué)決定了學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路中的邏輯思維方式。筆者認(rèn)為教師一定要在注意學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，從而提升課堂教學(xué)的效率。
一、重視教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)、思維活躍，但同時(shí)他們的自制力和意志力較差，常常是靠外部的壓力來完成任務(wù)，而不是靠自覺的行為，因此很多學(xué)生無法集中精力聽完一整堂課。在這種情況下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中多引入一些能夠吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，從而使學(xué)生不會(huì)輕易地走神或開小差。如，在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的課堂導(dǎo)入：“唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上得到了一個(gè)大西瓜，豬八戒想多吃，師傅分給他二分之一，他嫌少，分給他四分之二，他也嫌少，之后師傅分給他八分之四，這次豬八戒覺得已經(jīng)得多了，高興地答應(yīng)了。可是孫悟空卻在旁邊一個(gè)勁地笑，你知道孫悟空為什么笑嗎？這節(jié)課我們一起來探究孫悟空哈哈大笑的原因。”這樣的導(dǎo)入在教學(xué)一開始就吸引了學(xué)生的注意力，為一堂有效的課堂教學(xué)開了一個(gè)好頭。在教學(xué)進(jìn)行到總結(jié)時(shí)筆者問學(xué)生：你知道孫悟空哈哈大笑的原因了嗎？學(xué)生很快就回答出來了：豬八戒不知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有邏輯性，但是有時(shí)候又較為抽象，所以筆者認(rèn)為，教師還應(yīng)該多多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境以更好地推動(dòng)教學(xué)的實(shí)施。教師可以多設(shè)置生活情境、問題情境等多個(gè)情境以更好地實(shí)施課堂教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
如，人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《露在外面的面》這一部分的教學(xué)，教師就可以引入家里的電視機(jī)、電冰箱等家電來讓學(xué)生理解露在外面的面究竟是指什么。此外，教師還可以讓學(xué)生自己制作好大小相等的正方體，然后讓學(xué)生將幾個(gè)正方體以不同的方式組合，再觀察露在外面的面有幾個(gè)。這樣就可以讓學(xué)生有一種直觀的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，而且這些生活化的方式也會(huì)讓學(xué)生覺得原來數(shù)學(xué)就是這么簡(jiǎn)單，且離我們的生活如此近，更好地實(shí)施課堂教學(xué)并提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
三、誘發(fā)學(xué)生的思維
教學(xué)不僅僅要使學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是要激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去創(chuàng)造美好的生活。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，為學(xué)生提供創(chuàng)造的舞臺(tái)，促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》后，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)一種漂亮的對(duì)稱圖形。顯然這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生要充分地發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，并且在“設(shè)計(jì)”圖案的過程中推陳出新，創(chuàng)造的欲望逐漸高漲，讓學(xué)生充分享受“創(chuàng)造”的樂趣，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
又如，在人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《合格率》教學(xué)中，教師出示了這樣一道題：“上次期中考試，數(shù)學(xué)這門科目，我們班一共有50名同學(xué)，其中合格人數(shù)是40名，而二班共有48人，合格的人數(shù)是40人。請(qǐng)問兩個(gè)班的合格率分別是多少？哪個(gè)班的合格率更高？”
該題是一道課堂配套訓(xùn)練題，較為簡(jiǎn)單，因此，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)上述條件進(jìn)行題目改寫。這樣的情況下，學(xué)生就有可能改寫出：
1.某一次考試，本班和二班分別有50人和48人參加考試，且兩班均有40人成績(jī)及格，不通過計(jì)算請(qǐng)你判斷哪個(gè)班的合格率更高，為什么？
2.某一次考試，本班的合格率為■，隔壁二班的合格率為■，兩個(gè)班合格人數(shù)相等，請(qǐng)根據(jù)我們的人數(shù)計(jì)算出二班的總?cè)藬?shù)。
通過這種方式不僅能讓學(xué)生更好地吸收相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能有效地提升學(xué)生的應(yīng)變能力、邏輯思維能力，從而更好地提高課堂教學(xué)的有效性。
四、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)
小學(xué)生年紀(jì)雖小，但卻非常在乎教師的表揚(yáng)和肯定。筆者發(fā)現(xiàn)，很多受到教師表揚(yáng)和肯定的學(xué)生往往會(huì)有奮發(fā)向上的斗志，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)非常主動(dòng)；而那些得到教師表揚(yáng)或肯定較少的學(xué)生則在教學(xué)上比較被動(dòng)。筆者認(rèn)為，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教師應(yīng)該積極地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。
對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)往往會(huì)讓學(xué)生覺得自己是受重視的，自己的能力和努力是被肯定的。這樣，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的自覺性、自信心也得到增強(qiáng)。隨之，“教師肯定―學(xué)生自信―學(xué)生自覺、主動(dòng)―學(xué)習(xí)進(jìn)步―教師肯定”的良性循環(huán)必將形成，而有效教學(xué)的形成也將水到渠成。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02A-
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在教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)如何有效落實(shí)是我們廣大教師最關(guān)切的問題。MS-EEPO（有效教育）的教學(xué)理念中提到“知識(shí)要點(diǎn)、訓(xùn)練關(guān)鍵要素要強(qiáng)化到一定的次數(shù)，才能記住記牢”，讓筆者深有感觸。
一、動(dòng)手操作，讓學(xué)生在“做中學(xué)”強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)
在EEPO要素組合方式課型中，“想”是核心要素，“做”才是最關(guān)鍵的。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，筆者先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體上標(biāo)出“上”“下”“前”“后”“左”“右”6個(gè)面，然后把長(zhǎng)方體的各個(gè)面展開，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：“每個(gè)面的面積與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各有什么關(guān)系？哪些面的面積相等？怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積比較簡(jiǎn)便？”在自主學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生動(dòng)手把長(zhǎng)方體各個(gè)面剪開，分別算出各個(gè)面的面積，用重疊法探究出“長(zhǎng)方體相對(duì)的面的面積相等；上（下）面的面積=長(zhǎng)×寬，前（后）面的面積=長(zhǎng)×高，左（右）面的面積=寬×高”；推導(dǎo)出長(zhǎng)方體表面積=（長(zhǎng)×寬+寬×高+寬×高）×2。從學(xué)生的匯報(bào)中筆者發(fā)現(xiàn)，平時(shí)數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生也能在這次的動(dòng)手實(shí)踐中理解了長(zhǎng)方體表面積公式的推導(dǎo)。通過這節(jié)課的教學(xué)，筆者懂得了讓學(xué)生親身實(shí)踐，在“做中學(xué)”、在“情景中學(xué)”，學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化次數(shù)遠(yuǎn)比機(jī)械地死記硬背少得多，記得牢固。
二、合作學(xué)習(xí)，多向度刺激和強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)
小組合作學(xué)習(xí)是EEPO有效課堂最有效的學(xué)習(xí)方式。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相交流，從而了解課本以外自己不知但組內(nèi)成員所擁有的知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)。課堂上生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍的狀態(tài)，展示出思維的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在平臺(tái)互動(dòng)課型中，單元組合作學(xué)習(xí)充分“交互”，每人一個(gè)向度，交互后變成多向度，從多角度來刺激關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)化關(guān)鍵點(diǎn)。在多向度達(dá)成后，教師要迅速調(diào)整自己的教學(xué)方案，在評(píng)講中講在點(diǎn)上，講在關(guān)鍵處。
例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形的面積》復(fù)習(xí)課中，筆者出了一道開放題：“請(qǐng)你畫出面積是24平方厘米，底和高不同的平行四邊形。”筆者先組織6人小組討論畫法，由組長(zhǎng)分工，每個(gè)組員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)畫出原制訂的方案外，再設(shè)計(jì)1～2個(gè)方案，然后是6人小組交流自己新畫的方案。每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)踴躍發(fā)言，分別說1～2種不同的畫法，這樣一個(gè)小組內(nèi)就得到了十幾種設(shè)計(jì)方案。最后，筆者還設(shè)計(jì)了組間交互，進(jìn)行大組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的設(shè)計(jì)方案中，總結(jié)出設(shè)計(jì)的最優(yōu)方案，進(jìn)一步理解平行四邊形的面積計(jì)算公式S=ah。在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行單元組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“做中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”的教育教學(xué)新理念。
三、及時(shí)鞏固新知，使關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)得到攀升
通過練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，及時(shí)查找學(xué)習(xí)中的不足并及時(shí)補(bǔ)上。在教學(xué)練習(xí)題時(shí)，筆者的做法是：每上完一節(jié)課，筆者都會(huì)布置一些練習(xí)來鞏固新知并及時(shí)批改，如果發(fā)現(xiàn)某些知識(shí)點(diǎn)超過三分之一的學(xué)生沒能理解和掌握，筆者會(huì)及時(shí)補(bǔ)講，使95%以上的學(xué)生能理解和掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)；每上完一個(gè)單元，筆者都是先讓學(xué)生用板卡整理知識(shí)點(diǎn)，然后點(diǎn)講，通過一些典型習(xí)題有針對(duì)性地鞏固強(qiáng)化，把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化，使這些知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，真正使得單元知識(shí)過關(guān)，使關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)得到攀升。
四、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用生活知識(shí)強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
例如，在教學(xué)《四舍五入的進(jìn)一法和去尾法》時(shí)，筆者通過讓學(xué)生結(jié)合去公園劃船的經(jīng)驗(yàn)來理解進(jìn)一法：每條船最多可以坐4人，小剛一行10人去劃船，至少要租幾艘船？讓學(xué)生結(jié)合做衣服的經(jīng)驗(yàn)來理解去尾法：一匹布長(zhǎng)18.4米，用此布做一套兒童衣服用布1.6米，最多可以做多少套兒童衣服？通過讓學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生理解四舍五入的特殊意義。
課堂教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-
0079-01
隨著課堂改革的深入，教師不僅在教學(xué)理念上發(fā)生了質(zhì)的變化，教學(xué)手段也變得多樣化，尤其是集電腦、投影儀、傳統(tǒng)的黑板于一體的電子白板的出現(xiàn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了平臺(tái)。數(shù)學(xué)課堂上合理利用電子白板可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生了解知識(shí)的形成過程，理解和掌握知識(shí)，使得例題的講解直觀化、簡(jiǎn)單化，能夠讓學(xué)生的練習(xí)、師生的互動(dòng)更加直接，提高課堂教學(xué)的效率，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)更加形象、生動(dòng)。
一、合理利用電子白板，優(yōu)化新課引入
教師創(chuàng)設(shè)的情境可以是學(xué)生所熟悉的生活情境，也可以是趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，還可以是需要交流討論的數(shù)學(xué)問題等。在電子白板的幫助下，教師精心設(shè)計(jì)的情境問題可以達(dá)到圖文并茂的效果，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、感性的情景模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，優(yōu)化新課引入。
例如蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《垂線與平行線》的學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用實(shí)際生活中學(xué)生常見的景物引出垂線與平行線。如利用電子白板呈現(xiàn)黑板上兩個(gè)相鄰的邊、窗框的四條直角邊等，如果把它們分別看做是直線，就能抽象出四組相交的直線，每組相交的直線構(gòu)成的四個(gè)角都是直角，這就是兩條直線互相垂直。對(duì)于平行線，教師可以向?qū)W生展示：筆直的鐵路、黑板相對(duì)的兩邊形成的直線、數(shù)學(xué)課本上的條形碼等，從中抽象出三組直線，讓學(xué)生辨別每組中兩條直線是否相交，不相交的直線是什么樣的位置關(guān)系等，從而深刻理解了平行。
二、合理利用電子白板，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的靈魂，如何更好地突破重點(diǎn)，是教師要重點(diǎn)研究的課題。在某些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，如果用實(shí)物演示會(huì)有些死板，用課件演示又欠缺靈動(dòng)性，但電子白板的直觀、形象等優(yōu)點(diǎn)正好彌補(bǔ)了這些不足，可以讓學(xué)習(xí)的重點(diǎn)深入淺出，讓學(xué)生自主探索，感受重點(diǎn)知識(shí)的形成過程，同時(shí)能很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突顯學(xué)生的主體地位。
例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《三角形的面積計(jì)算公式》時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)就是三角形面積公式的推導(dǎo)，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷推導(dǎo)的過程，才能更好地理解和運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，筆者在電子白板上畫出一個(gè)三角形，然后再復(fù)制一個(gè)三角形，讓學(xué)生來試一試怎樣把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生積極動(dòng)腦，躍躍欲試。筆者讓一個(gè)學(xué)生來演示，其他學(xué)生想象著一起動(dòng)手。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)要通過對(duì)其中的一個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)和平移，才能把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的平行四邊形。這樣，學(xué)生通過視覺的感官，馬上能體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形的面積是原來三角形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。此外，筆者還充分利用回放頁面的功能多演示幾遍，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)面積推導(dǎo)過程的理解。
合理利用電子白板的演示，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生理解了知識(shí)的形成過程，掌握了面積計(jì)算公式，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)的重點(diǎn)。
三、合理利用電子白板，深化解題方法
學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握除了要了解知識(shí)的形成過程，還要通過練習(xí)來鞏固。教師往往通過板演例題的正確解題過程，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，但這樣教學(xué)，學(xué)生卻不能理解透徹，只能生搬硬套地套用教師的方法進(jìn)行解題。但合理利用電子白板，可以把知識(shí)的形成過程一一呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還能把新舊知識(shí)合理地統(tǒng)一和過渡，不斷提高學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的愉悅感。
例如，蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的除法》中學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，教師可以借助電子白板中已有的資源庫，做出4個(gè)形狀大小相等的正方形依次排列拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后把每個(gè)正方形平均分成3份，并涂上顏色表示出一個(gè)，學(xué)生可以數(shù)出這4個(gè)正方形中一共有6個(gè)，于是得4÷=6.由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，所以有些學(xué)生會(huì)自然而然地想到用分?jǐn)?shù)的乘法來計(jì)算，對(duì)于這樣的想法是否成立，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算來驗(yàn)證，結(jié)果學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)4÷=4×，從而確認(rèn)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法的猜想是正確的，與此同時(shí)，學(xué)生也總結(jié)出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，還可以組織學(xué)生歸納總結(jié)出這類題的解題方法。
【關(guān)鍵詞】：童謠 高年級(jí) 自主學(xué)習(xí)
小學(xué)生到了高年級(jí)學(xué)段，學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成，具備少許的自主學(xué)習(xí)的思維能力。但是，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的難度加深，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，繁瑣的計(jì)算、復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，都讓他們不愿耐心審題，面對(duì)應(yīng)用題總是瞎做一通。數(shù)學(xué)課上，老師講解得唾沫橫飛，而他們卻昏昏欲睡。這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用原來的簡(jiǎn)單童謠學(xué)數(shù)學(xué)顯得力不從心。學(xué)生更加需要依靠童謠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，需要利用童謠較好地把握數(shù)學(xué)課的脈絡(luò)，需要利用童謠整理章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
一、利用童謠鼓勵(lì)學(xué)生――堅(jiān)持到底不放棄
到了六年級(jí)，數(shù)學(xué)知識(shí)出現(xiàn)了較大調(diào)整，對(duì)學(xué)生的細(xì)心、耐心和恒心都是不小的挑戰(zhàn)。假如前面的知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，到了這里就會(huì)表現(xiàn)出心煩意亂和開小差的不良情緒，上課就好似坐牢一樣難受，老師的耐心講解在他看來就像魔咒，于是開始逃學(xué)。為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，利用下面這首童謠進(jìn)行思想教育，效果還是不錯(cuò)的。
“數(shù)學(xué)知識(shí)像條線，后面一環(huán)扣前環(huán)。只要節(jié)節(jié)認(rèn)真聽，其實(shí)數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單。如果逃學(xué)隔一段，上課貪玩心不專。又不及時(shí)把課補(bǔ)，再聽數(shù)學(xué)覺得難。堂上好似聽天書，頭蒙急躁心里煩。破罐破摔厭學(xué)感，中途輟學(xué)是必然。要想趕上也不難，不要曠課斷了線。每節(jié)要點(diǎn)要掌握，課前預(yù)習(xí)題多練。熟能生巧有哲理，堅(jiān)持學(xué)啥都不難。學(xué)好數(shù)學(xué)是關(guān)鍵，考學(xué)就業(yè)都好辦。”
二、利用童謠激發(fā)興趣――快樂伴隨整節(jié)課
現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。任何數(shù)的概念都可以在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型，只要細(xì)心觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn)到處都是數(shù)學(xué)。運(yùn)用學(xué)生熟悉的童謠導(dǎo)入新課，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下重要的基石。新知探索環(huán)節(jié)和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)同樣需要激發(fā)興趣，使學(xué)生的思維盡量處于興奮狀態(tài)，便于掌握新知。
1、童謠創(chuàng)設(shè)趣味情境導(dǎo)入新課
俗話說，好的開頭是成功的一半。課堂伊始，童謠的出現(xiàn)便會(huì)愉悅學(xué)生的心情，令他們覺得數(shù)學(xué)課堂不枯燥，愿意上生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課。這樣一來教師也就受到了他們的歡迎。
例如，在教學(xué)五年級(jí)“用字母表示數(shù)”時(shí)，我先讓學(xué)生讀一段耳熟能詳?shù)母柚{：“門前大橋下，游過一群鴨。快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八……”看著學(xué)生趣味盎然的樣子，我聲情并茂地說道：“聽到這首童謠，仿佛有一幅生動(dòng)的鴨子戲水圖展現(xiàn)在我們眼前。如果讓同學(xué)們也畫一幅鴨子戲水圖，你準(zhǔn)備畫幾只鴨子？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“3只、5只、6只、15只……”我緊接著提出：“大家的想法多種多樣，誰能從數(shù)學(xué)的角度想個(gè)辦法，精練地表示出鴨子的只數(shù)呢？”學(xué)生經(jīng)過思考后，得出結(jié)論：要概括所有同學(xué)的想法，可以用字母來表示鴨子的只數(shù)……在輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生被牢牢地吸引，一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并初步感知了 “用字母表示數(shù)”的方法，有利于學(xué)生理解和掌握概念。
2、童謠輔助探索新知
新知探索的環(huán)節(jié)是一堂數(shù)學(xué)課最重要的部分，它在很大程度上決定著整節(jié)課的成敗。假如學(xué)生在此環(huán)節(jié)學(xué)得輕松，學(xué)得有效，將較深地刺激大腦皮層而產(chǎn)生愉悅情緒，認(rèn)為自己是成功者，那么在接下來的練習(xí)環(huán)節(jié)也會(huì)表現(xiàn)很好。
例如：五年級(jí)有關(guān)計(jì)劃實(shí)際相比較的應(yīng)用題在進(jìn)行新知教學(xué)時(shí)，利用下面這首童謠輕松地解決了復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系給學(xué)習(xí)帶來的難題。
“計(jì)劃實(shí)際比較應(yīng)用題，仔細(xì)分析不用急。數(shù)量關(guān)系很重要，前后聯(lián)系很微妙。 先把關(guān)系寫上邊，解題思路它領(lǐng)先。 計(jì)劃實(shí)際在左面，上下對(duì)比一條線。 具體數(shù)量要體現(xiàn)，不變數(shù)量是關(guān)鍵。 按量填數(shù)看得準(zhǔn)，最后再把問題填。根據(jù)等式列方程，算術(shù)方法也簡(jiǎn)單。 ”
3、童謠幫助提升鞏固練習(xí)效率
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上都必不可少，原因就在于它的功不可沒。有效的課堂練習(xí)可以避免課下不必要的重復(fù)做題。而訓(xùn)練時(shí)也并非要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，在這兒應(yīng)用童謠也很有必要。
例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中的四則運(yùn)算總是學(xué)生的大難題。他們總是由于馬虎而搞錯(cuò)運(yùn)算順序，尤其是包含兩級(jí)運(yùn)算的算式，往往就先算加減了。如“25+75×38”學(xué)生看到“25+75”想到100，所以會(huì)先算加法。面對(duì)這樣的困惑，我利用童謠幫助學(xué)生牢記運(yùn)算順序，從而保證了計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。
“打竹板，聲震天，各位同學(xué)聽我言。 今天不把別的表，四則運(yùn)算聊一聊， 混合試題要計(jì)算，明確順序是關(guān)鍵。同級(jí)運(yùn)算最好辦，從左到右依次算。 兩級(jí)運(yùn)算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。 遇到括號(hào)怎么辦？小括號(hào)里算在先， 中括號(hào)里后邊算，次序千萬不能亂，每算一步都檢驗(yàn)，又對(duì)又快喜心間。”
培養(yǎng)策略
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08A-
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小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)既包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所取得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能及情感體驗(yàn)，也包含了學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。在開展活動(dòng)中，伴隨著眼、口、手等感官參與的是觀察、理解、提問、建模、論證等一系列思維活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)又是一種個(gè)性化的過程性知識(shí)，是學(xué)生個(gè)體的自我創(chuàng)造。
一、做中學(xué)――積累操作經(jīng)驗(yàn)
在日常教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際能力相符的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中，感受鮮活、靈動(dòng)的數(shù)學(xué)，建立生動(dòng)、豐滿的認(rèn)知表象，積累實(shí)踐和操作的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
1.有趣
盡管操作活動(dòng)本身就具有一定的趣味性，但仍然需要我們不斷摸索，賦予操作活動(dòng)更多的新鮮感。比如，在蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《加和減》“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：在青青草原的美食節(jié)上，喜羊羊做了10個(gè)青草蛋糕，美羊羊做了6個(gè)青草蛋糕。你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？熟悉的卡通人物一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生熱情盎然地在充滿趣味性的情境中開展操作活動(dòng)。
2.有序
高效的操作活動(dòng)必然要有合理的序列，使得教師能夠通過各操作步驟的反饋及時(shí)調(diào)整，幫助學(xué)生由淺入深地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在成功、愉悅的體驗(yàn)中開展后繼操作實(shí)踐。比如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“面積單位”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的操作序列，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同參與。
①做一做：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嫵鲆粋€(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，然后剪下來看一看，這個(gè)正方形有多大。
②說一說：生活中哪些物體的面積大約1平方厘米？
③估一估：自己的橡皮擦大約有多少厘米寬？
3.有效
剔除操作活動(dòng)表面的喧囂熱鬧，要真正使學(xué)生通過操作活動(dòng)得到思維的發(fā)展、能力的提升，就必須讓學(xué)生在操作過程中不斷地思考，邊做邊想、邊想邊做。如，在教學(xué)蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我將操作與思維有機(jī)地結(jié)合在一起。首先通過主題圖讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“11”；然后組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生用小棒擺出“11”，要求擺出的小棒使別人一眼就能看出是11根；再比較優(yōu)化，讓學(xué)生理解“把10根扎成一捆，再在旁邊放1根”的擺法最直接明了，使學(xué)生明白一捆就表示“1個(gè)十”，11里面有1個(gè)十和1個(gè)一。
二、比中思――反芻生活經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景豐富而獨(dú)特，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地審視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)“有效對(duì)接”，及時(shí)挖掘生活經(jīng)驗(yàn)中起到有力支撐的有益部分，同時(shí)也要注意對(duì)新知學(xué)習(xí)負(fù)遷移的干擾。
1.建立起點(diǎn)。甄別學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有偏差的，甚至是錯(cuò)誤的那一部分為教學(xué)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的有效情境。
比如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，我出示了理發(fā)店門前的旋轉(zhuǎn)燈柱這個(gè)動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生展開討論“里面是平移還是旋轉(zhuǎn)”，學(xué)生往往會(huì)受到視覺錯(cuò)覺的影響，認(rèn)為旋轉(zhuǎn)是柱子在旋轉(zhuǎn)，平移是彩條在往上走。由此展開教學(xué)，學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別就有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
2.溝通聯(lián)系。讓模糊的生活經(jīng)驗(yàn)變得清晰，讓生活經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，用數(shù)學(xué)的眼光重新觀察世界，能夠讓學(xué)生建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
如，教學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《升和毫升》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更形象地理解體積的概念，我讓學(xué)生講述“烏鴉喝水”的故事，然后思考討論：烏鴉為什么能喝到水？組織學(xué)生用“體積”的概念去重新闡釋這個(gè)經(jīng)典童話背后的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。
三、練中悟――啟發(fā)思維經(jīng)驗(yàn)
1.往前走。立足遷移，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用已有的知識(shí)解決新問題，幫助學(xué)生建立知識(shí)脈絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分感受到發(fā)現(xiàn)的喜悅和獨(dú)立解題的樂趣。
如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)，在計(jì)算長(zhǎng)方體側(cè)面積的問題中，當(dāng)已知條件給出的是底面周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生感到無從下手。我讓學(xué)生把一個(gè)沒有上下底的長(zhǎng)方形紙盒沿高剪開，這時(shí)立體的長(zhǎng)方體變成了平面的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生觀察比較在圖形變化的過程中，什么變了，什么沒有變，引導(dǎo)學(xué)生感知“長(zhǎng)方體的底面周長(zhǎng)和高分別就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬”，突破了難點(diǎn)，溝通了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
2.回頭看。數(shù)學(xué)教學(xué)是“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”，通過反思和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)形成和發(fā)展的軌跡，培養(yǎng)分析、綜合等思維能力，形成較為穩(wěn)固的解決問題的一般方法，積累思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
如，在教學(xué)了蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《三角形面積公式推導(dǎo)》后，學(xué)生體驗(yàn)了“轉(zhuǎn)化”的思想，掌握了剪、拼、割、補(bǔ)等方法，我組織學(xué)生展開反思：?jiǎn)栴}的解決過程給了你什么啟示？讓學(xué)生主動(dòng)勾起記憶，結(jié)合平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，加深對(duì)轉(zhuǎn)化思想的理解，在反思中感悟數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
一。試卷特點(diǎn)：
2、考核內(nèi)容既全面又有重點(diǎn)。看整份試卷，其考核的內(nèi)容基本涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上學(xué)期要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及一些學(xué)生容易造成錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，其考核的面還是非常全的。這些考核的知識(shí)點(diǎn)中，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的比重最大，超過了整份試卷分值的50%，在填空、選擇、判斷等非應(yīng)用題中都有大量?jī)?nèi)容，題型多變，更加多樣地考查了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的掌握情況，多方位、多角度、多層次地考查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的掌握情況。
3、試題體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要運(yùn)用于實(shí)際生活，解答數(shù)學(xué)問題要根據(jù)生活實(shí)際。把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)得到靈活地運(yùn)用，這也是這份試卷的最大特點(diǎn)。
4、試卷難易適中。總的來說，試卷以基礎(chǔ)知識(shí)為主，題目難度并不大，看不出有什么壓軸的題目，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)也比較平均，考核的知識(shí)點(diǎn)較全面細(xì)致，想考到滿分也是很不容易的。
二、本班情況：
本班此次期末考試我認(rèn)為存在以下問題：
2、低分增多。有幾個(gè)平時(shí)成績(jī)?cè)?5分左右的學(xué)生這次考到50分左右，分析其原因，是只會(huì)做死題，不會(huì)考慮實(shí)際情況。
3、計(jì)算薄弱。粗心現(xiàn)象非常嚴(yán)重，特別反映在計(jì)算上，錯(cuò)誤率很高，導(dǎo)致了一些不應(yīng)該的失分。
面對(duì)這些問題，我不得不反思自己在教育教學(xué)過程中存在的問題：
1、只教學(xué)生做題，沒有傳授分析問題、解決問題的方法，題目稍一變化，便不知如何下手。
2、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心不夠，沒有做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
3、忽視了對(duì)中等生的鼓勵(lì)、促進(jìn)，應(yīng)幫助他們向優(yōu)等聲轉(zhuǎn)化。
4、要注意培養(yǎng)學(xué)會(huì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在檢查作業(yè)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生用逆向思維檢查作業(yè)的方法與能力。
總的來說，這份試卷還是能夠全面地考查學(xué)生對(duì)一學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握情況的。是一份較好的試卷，通過考試，我也深深感到自己在教育教學(xué)上的不足我也將吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取做一名合格的教育工作者。
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（二）
一、命題的指導(dǎo)思想
本次命題緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。重點(diǎn)突出以下幾方面：
1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、解決問題，都立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以及理解和運(yùn)用的能力。
2、注重學(xué)生觀察能力和空間觀念考查。
3、注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的考查。
4、注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題能力的考查。
二、考試概況及問題分析
通過閱卷可以看出，多數(shù)試卷卷面清晰，書寫認(rèn)真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿意的成績(jī)；學(xué)生的計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及運(yùn)用能力較強(qiáng)。但分析、解決問題的能力還有待提高。
下面對(duì)測(cè)試情況做以具體的分析：
（一）、填空部分：?jiǎn)栴}出現(xiàn)最多的是第（3）小題，此題是為了考查學(xué)生對(duì)“方向與路線”知識(shí)的掌握，多數(shù)學(xué)生對(duì)平面示意圖上的方向的辨認(rèn)不是很清楚，尤其是多個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，用角度確定并描述線路，也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯(cuò)率極高；再有就是角度的測(cè)量，學(xué)生會(huì)“用量角器測(cè)量”的基礎(chǔ)不牢，使用量角器也存在一定的技術(shù)問題，其原因不外是動(dòng)手能力差些。
（二）判斷題部分：出錯(cuò)率較高的是第（2）、（4）兩小題，前者屬數(shù)與代數(shù)，后者商品打折屬分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而學(xué)生并沒有弄清等式的概念，對(duì)于用字母表示數(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，以及缺乏打折和讓利的生活經(jīng)驗(yàn)，因此失分。
（三）計(jì)算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的性質(zhì)解方程，而我們的學(xué)生從卷面上多數(shù)看不出在使用這個(gè)性質(zhì)，近三千多張?jiān)嚲碇挥屑s10%體現(xiàn)了使用這個(gè)性質(zhì)。
（四）解決問題部分：錯(cuò)誤率最高的是第（6）題，學(xué)生都能用折線統(tǒng)計(jì)圖去描述數(shù)據(jù)，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有或者根本不會(huì)標(biāo)出平均銷售量。
三、失分的主要原因是：
（一）學(xué)生方面
1、概念不清晰、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能欠缺
在新知的學(xué)習(xí)過程中，尤其是“空間與圖形”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生觀察、動(dòng)手操作太少，體驗(yàn)不深，沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，使用學(xué)習(xí)工具的方法不正確、不熟練。
2、推理、判斷和解決問題的能力不強(qiáng)
一是學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不足，二是學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)靈活解決問題的能力有待提高。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
審題不認(rèn)真，讀題不完整，做錯(cuò)順序，抄錯(cuò)題，這類情況導(dǎo)致很多同學(xué)無謂失分。
4、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)
學(xué)生的知識(shí)與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析數(shù)學(xué)信息，缺乏綜合性解決問題的能力。
（二）教學(xué)方面
1、關(guān)于教材增加的內(nèi)容
（1）生活中的負(fù)數(shù)：教材安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由生活中的現(xiàn)實(shí)問題逐步擴(kuò)展到動(dòng)態(tài)的課堂實(shí)驗(yàn)，即認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，又認(rèn)識(shí)了用負(fù)數(shù)表示事物的變化。它要求學(xué)生不但能用正、負(fù)數(shù)表示問題，還能學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)分析問題。而老師僅僅滿足給學(xué)生一個(gè)把生活中的經(jīng)驗(yàn)與負(fù)數(shù)表示的意義聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)空間，卻忽略了借助溫度計(jì)在實(shí)驗(yàn)過程中記錄溫度變化的學(xué)習(xí)，顯然使學(xué)生的學(xué)習(xí)有缺失。
（2）方向與路線：五年級(jí)安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東南西北等八個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖，會(huì)用量角器測(cè)量角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡(jiǎn)單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便于學(xué)生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學(xué)中有缺陷。雖然課標(biāo)準(zhǔn)備調(diào)整“方向與路線”的內(nèi)容，但課標(biāo)中“會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)”的要求不變。
2、關(guān)于教材調(diào)整的內(nèi)容
（1）解方程的依據(jù)和分?jǐn)?shù)除法問題的解決方法：傳統(tǒng)教材中，把小學(xué)階段加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的依據(jù)，分?jǐn)?shù)除法問題的解題套路是“已知部分和所對(duì)應(yīng)的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標(biāo)：小學(xué)階段“用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程”；有關(guān)“分?jǐn)?shù)除法問題的解決只采用列方程解答”的要求編寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生的試卷則普遍反映出傳統(tǒng)的教學(xué)方法的印記，老師們的固執(zhí)，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)一種新的數(shù)學(xué)思維和方法的不習(xí)慣和不熟練。
（2）物體的周長(zhǎng)和長(zhǎng)（正）方體表面積的學(xué)習(xí)：新教材在認(rèn)識(shí)圖形的特征時(shí)，都是選擇了學(xué)生非常熟悉的物品（農(nóng)用三輪車也不例外），特別加強(qiáng)了操作活動(dòng)，并把操作、體驗(yàn)、探索的學(xué)習(xí)過程作為活動(dòng)的目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)習(xí)物體的周長(zhǎng)和長(zhǎng)（正）方體表面積時(shí)，都不是統(tǒng)一的給出計(jì)算公式，而是讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生的探索能力，就反映在能否用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，或遷移到其他知識(shí)中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學(xué)生的試卷也直接反映出了這方面的不足。
四改進(jìn)建議：
（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。
2、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
3、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
（二）、繼續(xù)加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練。
1、注意知識(shí)的梳理與整合：在一道題中包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，往往錯(cuò)一步就會(huì)導(dǎo)致連環(huán)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。
2、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重知識(shí)的形成和發(fā)展的過程，重視學(xué)生解決問題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中選擇有用的信息，解決數(shù)學(xué)問題，通過不斷積累內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的自覺意識(shí)與能力。
4、利用和拓展教材的空間，補(bǔ)充和完善各部分的聯(lián)系，理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
（三）、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
審題不嚴(yán)，讀題不完整，寫丟答案，做錯(cuò)順序，不認(rèn)真檢查，這類情況各校普遍存在，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。
（四）、加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（三）
一、本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)所學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。總體來看，這張?jiān)嚲硪曰A(chǔ)知識(shí)的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生生活。但是學(xué)生做的并不是很好，
二、試卷分析生
本次命題共分五大題，下面就對(duì)本次測(cè)試中存在的問題逐題作一分析：
第一題：計(jì)算2、豎式計(jì)算50％的同學(xué)得滿分。出錯(cuò)的原因主要是粗心，如：計(jì)算結(jié)果有余數(shù)的，在橫式上寫答案時(shí)不寫余數(shù)，計(jì)算完沒有寫結(jié)果，寫結(jié)果時(shí)抄錯(cuò)數(shù)，
第二題：填空。
第三題：選一選（8分）大部分同學(xué)全對(duì)。對(duì)這部分知識(shí)平時(shí)都復(fù)習(xí)到位。
第四題：觀察操作
畫出對(duì)稱圖形，大部分同學(xué)得滿分。主要原因就是圖形畫的不規(guī)范，還有個(gè)別同學(xué)不用直尺。畫旋轉(zhuǎn)圖形有的同學(xué)把握不準(zhǔn)。需要進(jìn)一步提高。
第五題：解決問題（共27分）
第2、3、4、5題正確率較高，個(gè)別做錯(cuò)的原因是粗心。第1題，學(xué)生做錯(cuò)的主要原因主要是題中的信息很多，要解決的問題也多，學(xué)生不能較好的進(jìn)行信息的選擇。
三、通過這次測(cè)試，反映出的問題：
（一）、學(xué)生的計(jì)算能力比較欠缺，簡(jiǎn)單的加、減、乘、除也很容易出錯(cuò)。
（二）、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。題目會(huì)抄錯(cuò)；簡(jiǎn)單口算也會(huì)計(jì)算錯(cuò)；算完結(jié)果會(huì)抄錯(cuò)；余數(shù)會(huì)漏掉；等等。
（三）、學(xué)生在解決問題的過程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對(duì)給出的信息不能較好的選擇利用，進(jìn)而解決問題。
（四）、通過這次測(cè)試，還反映出學(xué)生中一個(gè)非常普遍存在的問題，就是學(xué)生的審題能力和檢查驗(yàn)算的習(xí)慣比較差。
四、今后教學(xué)措施注意下幾點(diǎn)：
（一）培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進(jìn)習(xí)分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。
（二）對(duì)一些基本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的分析能力。特別是一些題目比較長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)比較多的問題，先理清思路，酌句分析。
（四）在計(jì)算方面還應(yīng)加強(qiáng)，通過實(shí)際情境，先理解計(jì)算法則，采用形式多樣進(jìn)行計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)。要做到20個(gè)字：加強(qiáng)口算、教學(xué)得法、緊扣法則、訓(xùn)練到位、養(yǎng)成習(xí)慣。
（五）根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)情景；激發(fā)興趣；知識(shí)形成過程；突破教學(xué)難點(diǎn)；交流平臺(tái)
數(shù)學(xué)是一門比較抽象且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)階段，形象思維是孩子們的主要思考方式，想要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象與形象思維之間的矛盾，就要設(shè)法在數(shù)學(xué)知識(shí)中架設(shè)一座橋梁，而現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)正是這樣的一座橋梁，能有效的解決這種矛盾，使這種由具體形象向抽象思維平滑的過渡。此外，把現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與課堂有效的融合能營(yíng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的探索過程中不在枯燥乏味，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程資源開發(fā)與利用中也指出：“現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展開多種類型的資源，包括視頻、動(dòng)畫、文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)出來；可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，貼近生活實(shí)際；能為學(xué)生在教學(xué)探究的過程中提供重要的工具。因此信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須科學(xué)合理的利用，使課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合。
一、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指示：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，最大限度的創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、有趣的情景讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，而現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)具有集圖像、文本、聲音、視頻等圖文并茂的特點(diǎn)，能創(chuàng)設(shè)各種貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，可最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“位置”這一節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：整齊的樹林里有一只貓和六只老鼠，問老鼠怎么走才能抓到老鼠？學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來了，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮饐栴}。這樣把抽象的知識(shí)和生動(dòng)的情景有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，從而構(gòu)建出良好的課堂氣氛。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)展示知識(shí)的形成過程，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解
新課標(biāo)頒布實(shí)施后，現(xiàn)行教材在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上，圖文并茂、生動(dòng)有趣，更重視兒童的興趣、特點(diǎn)，但這些信息資源編入教材中，只能以靜態(tài)的畫面呈現(xiàn)，特別是有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生觀察靜態(tài)畫面，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，弄清知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程。而信息技術(shù)中多媒體的合理運(yùn)用，可以化靜為動(dòng)，不僅能活現(xiàn)教材內(nèi)容，而且能再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，感悟知識(shí)的來龍去脈。如：在教學(xué)五年級(jí)的“等式的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其數(shù)量關(guān)系做成了動(dòng)態(tài)演示圖像：先出示一個(gè)天平，問學(xué)生說說對(duì)天平的認(rèn)識(shí)？然后在動(dòng)態(tài)演示兩邊同時(shí)放一個(gè)或拿掉一個(gè)相同物體，天平任然平衡，從而得出等式兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。接著在演示天平兩邊物品的數(shù)量分別擴(kuò)大到原來的2倍、3倍……讓學(xué)生觀察天平還保持平衡嗎？這樣就使學(xué)生在直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像變化中感悟理解“等式兩邊乘同一個(gè)數(shù)，或除以同一個(gè)不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等”的這種等量關(guān)系，使學(xué)生一目了然。把握了實(shí)質(zhì)，誘發(fā)了學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情趣，引發(fā)了內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促使其知識(shí)得到內(nèi)化，分析問題的能力得到提高。
三、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，完善學(xué)生思維過程
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，不易向?qū)W生表達(dá)清楚，而恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如：在教學(xué)五年級(jí)“體積單位間的進(jìn)率”一課時(shí)，在學(xué)生理解、掌握長(zhǎng)度單位間、面積單位間進(jìn)率的基礎(chǔ)后，為了突破名數(shù)的改寫這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我用課件先出示了一個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體模型，問：它的體積用分米作單位是1dm3，如果用厘米作單位，這個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是多少厘米？體積又是多少？學(xué)生根據(jù)正方體的體積公式不難得出：正方體的棱長(zhǎng)是1分米，體積就是1立方分米；棱長(zhǎng)10厘米，體積就是1000立方厘米。最后再課件動(dòng)態(tài)展示把這個(gè)正方體等分成1000個(gè)小正方體，計(jì)算加圖形演示學(xué)生輕松的總結(jié)出：1立方分米=1000立方厘米。如此教學(xué)，教學(xué)難點(diǎn)輕易突破，學(xué)生不僅輕松獲得知識(shí)，而且從中嘗到了成功的喜悅。再如：“圓的面積”中利用課件動(dòng)態(tài)演示把圓等分成4份、8份、16份、32份……使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多拼的圖形越接近長(zhǎng)方形，從而近似的推導(dǎo)出圓的面積公式。
四、有效運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)搭建的交流平臺(tái)，拓寬學(xué)生的發(fā)散思維
現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)資源豐富，形式多樣，交互性強(qiáng)，能以動(dòng)、靜等多種不同的形式呈現(xiàn)模擬思維的過程，形象生動(dòng)的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)由淺入深，由簡(jiǎn)到難、由具體到抽象的思維發(fā)散。例如：在教學(xué)六年級(jí)“圓錐的體積”時(shí)，對(duì)于圓錐的體積公式的推導(dǎo)，我先讓學(xué)生以小M為單位利用學(xué)具操作互相討論并推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式，之后在學(xué)生小組匯報(bào)交流時(shí)，我利用多媒體課件的動(dòng)畫優(yōu)勢(shì)生動(dòng)的呈現(xiàn)各種不同的體積計(jì)算方式，使學(xué)生形象直觀地看到圓錐可以通過學(xué)過的圖形圓柱求它的體積。在課件的展示交流過程中，學(xué)生不僅看到了自己解決問題的方法，而且了解到其他同學(xué)的思維方法，從而獲得了新的啟示，形成了新的認(rèn)識(shí)，新的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了拓展學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的效果。
今天，汪老師教學(xué)的是五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)中的應(yīng)用――小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算”一課，汪老師從整數(shù)乘法的運(yùn)算定律復(fù)習(xí)開始，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)“小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算”打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為知識(shí)的遷移做了良好的鋪墊。
他設(shè)計(jì)的例題很有典型性：如48×0.25一題，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，并且鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法來簡(jiǎn)算（這是對(duì)學(xué)生思維個(gè)性的張揚(yáng)）。很快，不同的計(jì)算方法就探索出來了：
方法一：48×0.25=（40+8）×0.25
方法二：48×0.25=（50-2）×0.25
方法三：48×0.25=6×8×0.25
方法四：48×0.25=12×4×0.25
就在學(xué)生匯報(bào)到“方法二”的時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)難得的教學(xué)小插曲，把學(xué)生的注意力吸引了過去：因?yàn)榻裉煸缟舷铝诵∮辏幻瑢W(xué)因?yàn)槁愤h(yuǎn)路滑遲到了，而班級(jí)的門壞了，老師在里面打不開，只有借助于一個(gè)小鐵棍在教室外才能打開，學(xué)生因?yàn)檫t到著急進(jìn)教室，汪老師只有停下講課想辦法讓外面的孩子進(jìn)教室。就問同學(xué)們?cè)趺崔k？一名同學(xué)說：這個(gè)門只有用一個(gè)鐵棍在教室外才能打開;另一名機(jī)靈的同學(xué)已拿起開門的小鐵棍準(zhǔn)備從中間的窗子跳出去開門（不過窗子很高容易摔著孩子），汪老師馬上問，就沒有其他辦法嗎？馬上就有同學(xué)說把鐵棍扔出去讓外面的同學(xué)自己開不就可以了嗎？果然小鐵棍扔出后外面的孩子就打開門進(jìn)了教室。小插曲結(jié)束了，汪老師開始上述方法三的教學(xué)探究……
后面的課上得很精彩，但我沒有認(rèn)真聽下去，我就思考這個(gè)難得的教學(xué)小插曲，是否與我們本節(jié)課的教學(xué)――小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算有些相似的聯(lián)系？是否借此來讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)呢？《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的是乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)中的應(yīng)用――小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，就是一個(gè)數(shù)學(xué)問題的多種解決方法，從中選擇一個(gè)最簡(jiǎn)便的教學(xué)策略。而如何打開門讓學(xué)生快速進(jìn)教室的生活問題也同樣有多種解決方法，從中選擇一個(gè)最簡(jiǎn)便的生活策略。我們教師是否進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到解決問題有多種方法，有些比較復(fù)雜，有些簡(jiǎn)單，我們要選擇盡量簡(jiǎn)單的方法，這樣會(huì)高效。總結(jié)出在類似多種方法解決問題的時(shí)候，我們要先觀察和思考，尋找最簡(jiǎn)潔的方法來解決，而并非拿過題就做，既浪費(fèi)了時(shí)間也不會(huì)高效。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)如此，生活更是如此！
給我的幾點(diǎn)啟示：
一、善于捕捉難得的教育時(shí)機(jī)，為我所用
因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要教師有捕捉教育時(shí)機(jī)的意識(shí)和準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中一旦出現(xiàn)生成的資源和可以利用的教育時(shí)機(jī)，我們能夠及時(shí)捕捉住，并恰到好處地合理利用，使之為我們實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)錦上添花，以增加教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。
二、教師要有隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力
馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適合手段。所以，教師的隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。為此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)通過博覽群書來豐富自己的文化底蘊(yùn)，為增長(zhǎng)教育機(jī)制做好知識(shí)的儲(chǔ)備。
三、數(shù)學(xué)是有用的，盡量讓我們的教學(xué)與生活聯(lián)系起來
讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因?yàn)樯钐幪幗詳?shù)學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以通過生活實(shí)例引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生切實(shí)感到數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的興趣，引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的生活空間去學(xué)習(xí)“大數(shù)學(xué)”。
四、培養(yǎng)學(xué)生選擇最優(yōu)解決問題方法的意識(shí)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡鼓勵(lì)算法多樣化。”算法多樣化作為一個(gè)全新的理念，成為新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，受到了老師們的重視，因?yàn)樗w現(xiàn)了教學(xué)過程的價(jià)值取向，從以往的關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化主動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)變的新課標(biāo)理念。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)較多老師對(duì)“算法多樣化”的教學(xué)存在認(rèn)識(shí)不到位甚至出現(xiàn)了偏差，如教學(xué)中盲目追求多種算法，以多代優(yōu);以“喜歡的算法”為最優(yōu)算法;多種算法“簡(jiǎn)單堆砌”，忽視優(yōu)化需要;強(qiáng)調(diào)個(gè)性，丟棄傳承等，值得我們?nèi)ニ伎己图m正。
總之，作為教師，我們就要加強(qiáng)研究，善于發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用難得的課堂教育時(shí)機(jī)，為我所用。且行且思，做一個(gè)快樂的思考者，且思且行，做一個(gè)幸福的實(shí)踐者。
