時間：2022-06-05 18:07:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三生教育調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
除了少數“幸運”的兒童能在父母的陪同下進行假期“充電”或旅游觀光之外，不少留守兒童的暑期卻是寂寞而無聊――或是成天守著電視、或是隨父母奔忙于工作……由此可見，在暑假期間，留守兒童需要更多來自社會的愛和關注。為了讓留守兒童過上更加充實、有意義的暑期，三生公司為他們準備了一場精彩的夏令營活動。
夏令營開營 快樂之旅在前方
8月11日由中國少年兒童新聞出版總社主辦、三生（中國）健康產業有限公司聯合“知心姐姐”教育服務中心聯合協辦的“手拉手?三生夏令營”正式開營，來自山東、四川、湖北、貴州等地的30名農村留守兒童，和來自北京的30名兒童結成手拉手小伙伴，在未來的5天里，即將開啟一趟充滿快樂和收獲的夏令營。
“我們希望通過夏令營，帶給留守兒童一次手拉手結交好友的行動、一次平等互助關愛的體驗、一次共同逛京城健康成長的旅行。”該項目發起人之一，三生（中國）供應鏈中心總裁施光輝表示。
在開營儀式的前兩天內，來自各地的留守兒童們在老師和三生志愿者的陪同下，乘坐火車陸續抵達北京。為歡迎小朋友們的到來，主辦方在11日下午特別舉辦了簡單而快樂的開營儀式。“知心姐姐”盧勤、祝薇、趙曼云及三生（中國）供應鏈中心總裁施光輝等“快樂導師”們都前來與小朋友們見面，并為他們帶來快樂啟發與成長鼓勵。開營儀式上，“知心姐姐”教育服務中心副總監祝薇老師在致辭中向孩子們提出了殷切的希望。她說，“這是一個非常不尋常的日子，對于你們來說是非常難得的時光。希望孩子們能通過夏令營，收獲快樂，交到一輩子的好朋友。”
此外，盧勤老師風趣幽默，充滿正能量的分享，將很多孩子離家的愁緒和與陌生人接觸的羞澀一掃而光，快樂的陽光從心底里綻放。在盧勤老師的鼓勵下，孩子們大聲分享參加此次夏令營的喜悅，“第一次出遠門就可以來到首都北京，還認識這么多朋友，好想快點告訴爸爸媽媽，我很開心！”
合作與分享 體驗成長的風景
據悉，本次“手拉手?三生留守兒童夏令營”活動中包含了生存體驗、安全教育和感恩教育三大特色內容。在帶隊老師的指導下，孩子們分成了幾個小組，建立了各自的夏令營手拉手小分隊。
“一方面，通過城市孩子和留守兒童手拉手，共同了解北京古今文化，體驗首都北京的風土人情，開拓孩子的視野，讓他們更了解外面的世界，從而增強孩子們的學習力和自豪感。”作為本次夏令營營長，“知心姐姐”教育服務中心活動部主任趙曼云向記者介紹本次夏令營的目的，“另一方面，通過走進大自然，體驗戶外生存，能夠讓孩子們學習彼此溝通，感受尊重、合作、關愛的力量，鍛煉堅強的意志品質，懂得感恩，學會珍惜。通過互動體驗，則讓孩子們意識到健康成長的內涵。”
在五天時間里，每天都充滿著各具特色的行程，如生存體驗，既有“手拉手”逛北京、參觀博物館、看演出的環節，也有野外拓展的訓練。此外，感恩教育也是此次夏令營活動中的一大亮點，“三生故事”、“你不知道的媽媽”、“知心朝聞”等特色內容，讓孩子們感受尊重、合作、關愛的力量，活動中孩子們紛紛表示要自強堅韌，努力學習，回報家人和社會。
愛的教育 關注兒童身心健康
在中華全國婦女聯合會的《全國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》中顯示：全國共有6102.55萬農村留守兒童，這意味著全國每五個孩子中，就有一個農村留守兒童。對于數量龐大的留守兒童來說，留守兒童人身、家庭安全問題是容易被忽略的問題，近年來也頻發許多留守兒童安全事故。如何在現有的困境下幫助到更多的留守兒童？
“三生愛心安全盒子”，是在兒童教育與安全自護專家團的支持下，專門針對留守兒童生活學習情況設計的，里面包括漫畫、卡片、活動道具等，是由安全常識掛圖、安全小道具與志愿者使用指南三部分構成。其中，掛圖部分既包括生活安全常識，還有藥品、食品、交通安全常識。志愿者可以結合使用指南，并配合安全貼士卡、“我是小小質檢員”、“逃生通道”、“生命水球”等安全小道具，對孩子進行寓教于樂的安全教育。值得一提的是，安全貼心卡片著重對于留守兒童心里方面的輔導，可以滿足兒童心理健康成長的基本需求。
鐘凱博士表示，“這項工作的初衷是從最基本的食品安全出發，希望有效避免留守兒童根源性的飲食衛生問題，并且在隨后的研發過程中，安全知識也由食品擴展到日常生活的方方面面。”
“授人以魚不如授人以漁”，與其將關愛與資源一股腦地在一個時間段堆給孩子們，倒不如細水長流，幫助他們自動自發地去認識這個世界。用平等和尊重的心態， 站在孩子的立場去考慮他們的需求，比純粹的物質捐助能給孩子帶來更多幫助。這也是三生留守兒童關愛行動一直所倡導和踐行的。
為了孩子們 三生公益在路上
當下對留守兒童的負面報道層出不窮，他們的生活艱苦、安全隱患和教育問題……在貧窮的陰影與現實的夾縫之下，一群稚嫩的幼苗，在等待被愛之中不知不覺心中長滿了雜草，而他們不應該是被親情疏離后心靈脆弱的一代，不應該是從童年開始就獨自面對世界孤寂的一代，他們應該得到社會更多的愛與關注。
“手拉手?三生留守兒童夏令營”是三生關愛留守兒童公益項目系列活動之一。據悉，該公益項目自2013年啟動以來，已走過了山東、四川、湖北、貴州的多個縣鄉，了40000人參與的《2013年中國留守兒童現狀調查報告》，建成了84間三生愛心教室，帶動1000多名志愿者與孩子們溫暖互動，為4200名留守兒童帶去快樂，而這些數字還將持續增加。
對于開展項目的初衷，知心姐姐教育服務中心副總監祝薇表示，“目前我國農村的留守兒童已經達到近6千萬，這是一個龐大的數字，需要受到關注。但目前社會大部分對留守兒童存在‘貼標簽’的錯誤認識，我們希望通過走近這些孩子，真正去了解他們。”
在工業和信息化部電子信息司的指導下，由計算機世界傳媒集團所屬北京《電腦愛好者》雜志社主辦的“2009 lT講師培訓計劃”圓滿結束。華碩公司和英特爾公司全面投入，積極參與，成為IT媒體集合社會力量進行IT知識普及和推進農村信息化進程的一次成功嘗試。2009年10月23日，“2009IT講師培訓計劃”活動總結大會暨“普及英雄”頒獎典禮在北京裕龍國際酒店隆重舉行。主辦方領導和來自全國14個地區的基層鄉鎮領導、高校教師和大學生IT講師的代表參加了大會。現場的《z009中國農村電腦使用狀況調查報告》也成為了本次大會的亮點之一。
頒獎典禮上，共有157名高校大學生IT講師、村長和學校分別榮膺主辦方頒發的“lT知識普及英雄”、“IT知識普及先鋒”、“優秀IT講師”、“英雄村長”和“最佳活動組織獎”。來自青島農業大學的大四學生曲明杰作為獲獎學生代表道出了自己參加活動的心路歷程：“你這是真的假的?”“你干嘛免費培訓電腦知識，人家××的兒子也是大學生，放假回來也辦電腦輔導班，收一個人60元，都招了20多個人了!”滿懷激情的曲明杰剛一開展普及工作就頗有壓力，不過，來自四方的質疑反而激起了小伙子的斗志。他自己跑到鎮上的印刷廠印了1000份宣傳單，到處張貼；在村里大喇叭上大做宣傳；三顧茅廬找村里的負責人才把辦培訓班的場地給定下來。經歷了重重困難的曲明杰最終得到了鄉親們的認可，他說：“從剛開始我去央求別人聽我講，到現在鄉親們一聲聲曲老師地叫我，爭著讓我去他家給講講電腦咋用，這樣的改變讓我心中充滿了莫大的欣慰!”
正是被這種“為家鄉做貢獻”的真實情懷感動，主辦方授予了曲明杰“IT知識普及英雄”一等獎的榮譽。茌接受媒體采訪時，他說：“參加這次活動―方面可以用所學的知識回報家鄉，帶動家鄉的發展，還對自己的能力有很大的提升作用。通過這次活動，我感觸最深刻的就是：一個人的力量太小，應該聯合更多的人去做普及，而在這之前，我們應該鍛煉好自己的組織能力和團隊精神。”本次活動改變的不僅有曲明杰，來自沈陽工業大學的程冉也表示，寒假將會聯合一部分同是參加本次活動的學生，編寫一本真正適合農村實際情況的電腦教程。
此次活動歷時5個月、覆蓋全國14個地區的1000多個村莊。來自全國各地900所高校的1451名大學生“講師”經過主辦方組織的集中培訓，返回家鄉在父老鄉親中開辦了2500余場電腦講座，進行電腦知識普及培訓，直接聽眾達50000人。他們為家鄉帶去了電腦知識，帶去了科技致富的新理念。“2009IT講師培訓計劃”活動不僅豐富了科技知識在農村地區的普及形式，也使得眾多的大學生參與到這個活動中來，為科普工作注入了新的力量，影響深遠。
河南省駐馬店汝南縣舍莊鄉和莊村村長程三生在談到這次活動的影響時說道：“我感覺，在農村普及電腦，最重要的是先改變農民們的意識。這次活動的意義，就在于讓農民了解了電腦有哪些用處。農民的意識還比較落后，只有看到新科技帶來實實在在的收入時，才會信任這個新科技。我希望這個活動還能搞下去，并且能在生產、生活上給我們帶來改變。”
頒獎典禮結束后，活動主辦方與榮獲“IT知識普及英雄獎”的15名同學進行了近兩個小時的座談。這群朝氣蓬勃的講師們打開了話匣，暢談活動中曾遇到的困難、活動中曾經歷的感動、活動中曾見證的震撼，還有活動中收獲的成長。他們難忘這次活動給他們、給他們的家鄉帶來的積極影響，表達了他們希望這個活動繼續辦下去的愿望，而且提出了很多具體的建議，比如制作從農民朋友實際需求出發的IT知識普及小冊子，充分利用當地資源進行長期培訓、電腦教育要從學生開始等。這次活動讓《電腦愛好者》雜志社更深感肩負IT普及事業的意義重大、任重道遠。
【關鍵詞】中職學校 德育教學 問題與改進方法
教育部于2009年頒布的《中等職業學校德育大綱》明確指出：“中等職業學校德育課是學校進行德育工作的主渠道，是個專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德教育、創業教育以及心理健康教育的主陣地”。可見，大力發展職業教育，必須加強中職學校的德育課教學工作。當下各中等職業學校德育課堂教學效果并不十分理想。許多的于課堂教學存在內容單調乏味、課堂沉悶等不良現象；教師缺乏激情，學生缺少主動性、積極性，厭學、缺課現象很普遍；學生對待作業、考試無所謂，學生不但考試成績差，其思想道德意識、法律意識和社會公德意識也令人堪憂。如何調動學生學習的積極性，提高德育課堂的時效，真正實現德育課的育人教化功能，是擺在中職德育教育人面前的一個亟待解決的問題。在多年的教育教學管理中，我認為首先應找出存在的問題，其次針對存在的問題制定改進方法。
1.存在的問題
1.1 師資綜合素質不高。
課堂教學中教師的“主導”作用決定了教師的“教”始終是矛盾的主要方面。我在聽課中普遍感覺，一是德育課老師在課堂教學中普遍表現為知識面狹窄；大家知道德育課是屬于綜合性的社會學科，概念多，而且比較復雜、抽象。這就要求德育課教師又具備豐富的思想政治理論知識、必要的科學知識素養和對社會現象有較深刻的理解，才能在教學過程中恰當地分析教學中出現的疑難問題。二是德育課教師對市場經濟發展變化的不敏感。德育課要“貼近時代、貼近生活”，必須做到理論聯系實際。當今社會政治經濟發展變化之快，青少年學生非常關心，如果教師缺乏對時政資料的收集和將其綜合引入教學，必然造成教學的“理論空洞”，對學生沒有吸引力，課堂效果自然低下。
1.2 教學活動組織缺乏藝術。
教學是一門藝術，是創造性勞動，德育課教師在組織進行教育教學的過程中必須遵循教育教學規律和青少年學生的身心特點。現實中的大部分德育課教師一直沿用傳統的教育教學模式，課堂教學仍是“填鴨式”、“一言堂”的模式，仍是“以教師為中心”；忽視學生在學習過程的主體地位作用，忽視教學活動的雙向性特性，從而導致課堂教學模式的僵化和單一。
1.3 德育課不受重視。
德育課在中等職業學校并沒有得到足夠的重視。首先是部分中職學校盲目偏向于“重專業”、“輕文化基礎課”，重技能、輕理論的現象比較突出，因此德育課也隨之受到輕視。其次是中職德育課教學研究薄弱，德育課師資缺乏足夠的教學指導，德育課教師見識少，教輔資料相對短缺，教師教學方法老化等問題。
2.改進步
2.1 豐富教學內容。
根據教學進程，教師應有計劃地組織學生開展適當的社會調查、參觀、社會服務等活動；此外，還可以安排學生撰寫小論文、調查報告、總結等。社會實踐活動內容的增加，可以極大地激發學生的學習熱情，既有利于增強德育課教學的吸引力，又有利于培養學生的能力。
（1）增加時政新聞知識內容的教學。教師應及時把國內外以及身邊新近發生的重大事件與所學的相關知識結合起來，不僅能使抽象、空洞的理論深入淺出、生動活潑，使學生易于理解記憶，而且還可以讓學生長知識、長見聞，提高他們的認知能力和思辨能力，這是學生在學習活動中非常樂意的事情。
（2）適時增加專題選修課和專題講座。根據社會經濟的發展情況，教師要注意及時宣傳黨的路線方針政策，適當增加選修課的內容，擴大學生的知識面。近年來我在教學中利用一定的時間增加了“三生教育”、“新農村建設”、“環保世紀行”、“低碳生活”等知識競賽與講座，學生參與的熱情高、興趣濃、思維活躍、氣氛熱烈，極大地增強了德育課的教學效果。
2.2 重視課堂教學藝術。
實踐證明，相同的教學內容常常會引發不同的學習態度，導致不同學習教過，這其中最重要的原因就是教師的教學藝術問題。德育課教師只有不斷改進各自的教學模式、創新教學方法；改變“填鴨式”、“一言堂式”的教學為師生互動、生生互動，充分扮演好教師在課堂教學中是學生學習知識過程中的組織與引領者的角色，唯有如此才能提高和增強德育課的教學效果。
2.3 重視課堂導入藝術。
一堂好課的開頭如同一出好些的序幕。開頭組織和引導得好，能先聲奪人，激發起學生強烈的學習興趣，吸引學生的注意力，從而引起“探究反射”。開講一般從“情、趣、疑、”入手，教師應以飽滿的激情、生動的語言、恰當的方式，導入新課，達到醞釀情緒，滲透主題和帶入情景的目的；“疑”――是思維的開端和啟動器；“趣”――是激發心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，它能使學生的情緒高漲，思維高度活躍。
2.4 重點抓好教學的組織環節。
與靈活多樣的教學方法點撥釋疑，發揮教師在教學過程中的主導作用和學生的主體作用。教師的課堂教學，只有通過有效的點撥釋疑，才能使學生在解開疑團的基礎上，切實掌握知識，提高認知的能力，才能使學生的學習進一步深入下去。這個階段的教學方法多種多樣，具體的有：①引探式教學法――啟發式教學法，即：通過教師正確的引導、啟發，激活學生探索問題的能力，和培養學生的創新和創造能力的一種方法；教師應根據各自的教育對象有的放矢地選用； ②幽默式教學法即錯式教學法；它是增強課堂教學吸引力的最佳方法。幽默是一種心靈的機智，一種藝術的表達，是一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。當然，好的教學方法還很多。有道是：教無定法。教師應根據自己的知識結構、教學經驗及教育對象，在教學過程中創造性地綜合運用多種方法進行教學既能獲得功半事倍之效果。
2.5 完善考試方法。
一是改變傳統的書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷評知識點，并由此評定學生成績。、這是一種的片面考試評分法，不利于學生的全面發展。根據新的《德育大綱》要求：德育課的考試將逐步走向科學化，并從知識、能力、覺悟三方面對學生進行全面的考試評價，學生的成績實行三方面的結合：一是知識與能力相結合；二是開卷與閉卷相結合（引導學生開展社會調查，用生活中的實例去印證課本上的內容）；三是卷面成績與平時表現相結合；真正把德育課育人的功能落到實處。
綜上所述是本人從事中職德育課教學和管理過程中的一點感悟。德育課是一門極其復雜的人文社會科學，它既有嚴謹的科學性，又需要有生動活潑的實踐方法，大有學問可做。隨著新課改的深化和社會經濟發展對人才培養規格要求的提高，必須加強對中職學校的德育課教學工作的研究和管理，必須加強對中職學校的德育課師資的培訓，唯有如此，中職學校才能培養出符合中國特色社會主義建設事業需要的合格人才。
參考文獻
[1] 《中等職業學校德育大綱》（2009國家教委出版）.
