時(shí)間：2023-01-25 19:55:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇舞蹈畢業(yè)生論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 體育舞蹈 畢業(yè) 出路 調(diào)查
中圖分類號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）11-000-01
一、選題依據(jù)
面對(duì)社會(huì)對(duì)體育舞蹈人才需求的多層次性，如何加強(qiáng)體育舞蹈人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，拓展體育舞蹈運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)后的出路面，以滿足多層次需要成為我們共同關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，目前我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育舞蹈專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀如何？我們的畢業(yè)生的就業(yè)前景怎樣？能否適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求？我們又應(yīng)該如何根據(jù)變化了的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)及時(shí)制定相應(yīng)的對(duì)策？這些問題都是體育舞蹈專業(yè)亟待研究與解決的重大課題。隨著高等教育大眾化，高等教育將逐漸從絕對(duì)的賣方市場(chǎng)走向相對(duì)的買方市場(chǎng)。我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)時(shí)展的要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律，積極研究，主動(dòng)開展就業(yè)市場(chǎng)需求分析和畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，提高體育舞蹈運(yùn)動(dòng)專業(yè)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率。
二、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
以湖南省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育舞蹈專項(xiàng)2012屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。登錄中國(guó)期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫，查閱了大量體育舞蹈專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀、社會(huì)需求狀況及大學(xué)生就業(yè)的文章，并對(duì)國(guó)家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)政策等文獻(xiàn)資料進(jìn)行考證。查閱1994年-2012年所有體育類核心期刊有關(guān)體育舞蹈畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)方面的論文。
2.專家訪談法。對(duì)湖南省體育運(yùn)動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家進(jìn)行相關(guān)問題訪談。
3.調(diào)查問卷法。向湖南省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校五年制高職大專體育舞蹈專業(yè)2012屆應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，就畢業(yè)的意向，包括就業(yè)地區(qū)意愿、就業(yè)職業(yè)意愿等內(nèi)容。
三、結(jié)果與分析
影響體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向的因素。作為體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生，其就業(yè)率本身，與就業(yè)去向是息息相關(guān)的，就業(yè)去向問題從某一個(gè)角度也體現(xiàn)著就業(yè)率的問題。經(jīng)調(diào)查分析，體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生最適合的職業(yè)是專業(yè)演員或者體育舞蹈教師，然而，由于專業(yè)擴(kuò)招和我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致目前的崗位處于過飽和狀態(tài)，對(duì)體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言就是僧多粥少。當(dāng)然，影響體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的因素除就業(yè)崗位過飽和之外還有很多，大體上可以看成主觀因素和客觀因素兩大方面。
（一）主觀因素
1.同年級(jí)不同專業(yè)的比較。湖南省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育舞蹈專業(yè)現(xiàn)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)舞和拉丁舞兩個(gè)專項(xiàng)，從近兩年的統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，拉丁舞專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率明顯好與標(biāo)準(zhǔn)舞專業(yè)。體育舞蹈專項(xiàng)的學(xué)生做教師的比較多，做演員的少。
2.在相同專業(yè)內(nèi)，形象好的學(xué)生就業(yè)相對(duì)容易，男生比女生就業(yè)情況好。這既是目前我國(guó)就業(yè)情況的普遍情況，由于湖南省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育舞蹈專業(yè)在招生時(shí)男生入學(xué)比較少，或者說男生學(xué)習(xí)體育舞蹈專業(yè)的比較少，使得目前舞蹈業(yè)內(nèi)男演員稀缺。
3.形象差距不是很大的學(xué)生，成績(jī)好、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多、做過學(xué)生干部的學(xué)生在就業(yè)時(shí)更容易找到專業(yè)對(duì)口、發(fā)展前景較好的崗位。
4.開展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)課是湖南省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校為加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作而開展的特色工作，包括心理輔導(dǎo)、禮儀培訓(xùn)、就業(yè)材料制作等幾大項(xiàng)目。這項(xiàng)工作對(duì)學(xué)生的影響是顯而易見的。
5.學(xué)校的干預(yù)力度，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有重要的意義。從湖南省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校兩屆學(xué)生就業(yè)情況來看，學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)的重視是直接影響學(xué)生就業(yè)率的因素之一。
（二）客觀因素
對(duì)于所有的教育工作者來說，影響學(xué)生就業(yè)的唯一客觀因素就是市場(chǎng)需求。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)精神層面需求的增加，藝術(shù)逐漸成為生活中不可或缺的部分，在這種情況下，我國(guó)的體育舞蹈事業(yè)也面臨著巨大的機(jī)會(huì)。同時(shí)我們必須看清幾個(gè)問題：
1.體育舞蹈方面的人才需求量將加大，體育舞蹈在國(guó)內(nèi)的深入開展進(jìn)一步催生了體育舞蹈熱，一方面高校擴(kuò)展將會(huì)帶來大量的體育舞蹈教師缺口，這為體育舞蹈畢業(yè)生提供了良好的就業(yè)途徑；另外，體育舞蹈熱必然催生了大量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這也為體育舞蹈畢業(yè)生就業(yè)提供了良好的途徑；還有一部分畢業(yè)生敢于自主創(chuàng)業(yè)。
2.提高體育舞蹈專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)，因?yàn)殡S著文化層次的提高，人的欣賞能力也更為挑剔，編導(dǎo)類人才必須有深厚的文化底蘊(yùn)，才能應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。
3.民族文化逐步覺醒，需要有人對(duì)我國(guó)本土的體育舞蹈藝術(shù)進(jìn)行更深層次的挖掘和研究，需要更多的理論研究者；同時(shí)體育舞蹈演員的需求增加也意味著體育舞蹈教師的需求增加。
但是即使是這樣，我們也要用發(fā)展的眼光認(rèn)清形勢(shì)，畢竟社會(huì)對(duì)體育舞蹈教師的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不比對(duì)體育舞蹈演員的需求。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
體育舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向受多方因素的共同制約。從主觀上說，專業(yè)限制、形象差異、成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)校干預(yù)等都能影響其就業(yè)去向；從客觀上說，社會(huì)需求是制約其就業(yè)的主要因素。
該系辦學(xué)條件優(yōu)越，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，是享受中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃資助的單位之一。擁有價(jià)值近600萬元的數(shù)碼鋼琴實(shí)驗(yàn)室、電腦MIDI電鋼實(shí)驗(yàn)室、各種樂器和音響設(shè)備；擁有大量的音樂專業(yè)圖書資料和豐富的教學(xué)音像、光碟等聲像資料；擁有良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地和大型的排練演出場(chǎng)地，13000平方米的新的現(xiàn)代化音樂教學(xué)大樓已正式投入使用，
該系教學(xué)科研能力不斷增強(qiáng)。近五年來，共發(fā)表教學(xué)和研究論文170余篇，立項(xiàng)各類科研課題30項(xiàng)。其中，黃華麗教授主持的課題獲湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)；鄒林波副教授主持的課題獲2007年湖南省社科基金課題立項(xiàng)，并獲優(yōu)秀結(jié)題；鄒林波副教授主持的課題《湘南曲藝“祁陽小調(diào)”鄉(xiāng)村現(xiàn)狀的調(diào)查研究》獲2012年度文化部文化藝術(shù)科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)等。
該系教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高。近幾年來，該系幾十余名同學(xué)獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。先后在全國(guó)和省級(jí)各種比賽中取得優(yōu)異成績(jī)：參加湖南省第五屆大學(xué)生音樂教育五項(xiàng)全能基本功比賽獲本科組團(tuán)體第一名、學(xué)生五項(xiàng)全能一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，二等獎(jiǎng)一項(xiàng)；并代表湖南省參加全國(guó)大學(xué)生音樂教育五項(xiàng)全能基本功的比賽，獲全能三等獎(jiǎng)一項(xiàng)、理論單項(xiàng)獎(jiǎng)兩項(xiàng)；參加湖南省第二屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)文藝節(jié)目展演，瑤族民歌《蝴蝶歌》獲一等獎(jiǎng)，舞蹈《女書緣》獲一等獎(jiǎng)；兩度參加湖南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，分獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；獲得湖南省第六屆大學(xué)生音樂教育五項(xiàng)全能基本功比賽本科組團(tuán)體第一名，并代表湖南省參加全國(guó)比賽。音樂系學(xué)生合唱團(tuán)獲全省教育系統(tǒng)合唱比賽一等獎(jiǎng)并獲全國(guó)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。《木蘭辭》獲湖南省第三屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)展演活動(dòng)一等獎(jiǎng)。本系的李興海同學(xué)在校期間就發(fā)表文章、詩詞300多篇，并出版詩歌、散文集共3部。
2013年11月5日，該系舞蹈隊(duì)編排的《跳盤王》參加了中央電視臺(tái)綜藝頻道《舞蹈世界》欄目“舞蹈全民星”節(jié)目的錄制，并榮獲了本期參加錄制節(jié)目的第一名，被《舞蹈世界》欄目授予“舞蹈全民星特別榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
該系在注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，重視專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授和加強(qiáng)專業(yè)基本技能的訓(xùn)練，因而學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平及實(shí)際操作應(yīng)用能力明顯地提高，令人滿意。畢業(yè)生就業(yè)前景可觀，多年來我系的就業(yè)率始終保持在95%以上，畢業(yè)生深受用人單位和社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。
專業(yè)介紹
音樂學(xué)：（本科四年制學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)6000元∕年）。
旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備現(xiàn)代教育教學(xué)觀念、系統(tǒng)的音樂專業(yè)知識(shí)、良好的綜合人文素質(zhì)，能適應(yīng)各類文化、企事業(yè)單位需求和中等學(xué)校教育教學(xué)需要等專業(yè)人才。
設(shè)有聲樂、器樂、鋼琴三個(gè)專業(yè)方向。
主要課程
視唱練耳、基本樂理、聲樂基礎(chǔ)、聲樂表演、鋼琴基礎(chǔ)、和聲、曲式與作品分析、歌曲寫作、歌曲伴奏，民族民間音樂概論、中外音樂史與欣賞、合唱與指揮、音樂教學(xué)法、音樂美學(xué)、地方音樂研究及教育部所規(guī)定的公共課等。
舞蹈學(xué)：（本科四年制學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)8000元∕年）
專業(yè)介紹：旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代教育教學(xué)觀念、系統(tǒng)的舞蹈專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的舞蹈基本功和良好的綜合人文素質(zhì)，能從事舞蹈表演、舞蹈教學(xué)、舞蹈編創(chuàng)和舞蹈理論研究等專業(yè)人才。
主要課程：古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練、古典舞神韻、漢族民間舞、芭蕾舞基礎(chǔ)訓(xùn)練、外國(guó)舞蹈史、中國(guó)近現(xiàn)代舞蹈史、現(xiàn)代舞訓(xùn)練與編創(chuàng)、中國(guó)民族民間舞、舞蹈精品賞析、舞蹈藝術(shù)概論等。
音樂學(xué)、舞蹈學(xué)專業(yè)錄取辦法:
在政審、體檢合格的情況下，報(bào)考我校藝術(shù)專業(yè)的考生其專業(yè)成績(jī)應(yīng)達(dá)到我校校考成績(jī)“合格”，文化成績(jī)需達(dá)到所在省、直轄市、自治區(qū)藝術(shù)專業(yè)本科最低錄取控制分?jǐn)?shù)線，音樂學(xué)、舞蹈學(xué)專業(yè)總分以專業(yè)成績(jī)和文化成績(jī)6.5︰3.5的比例相加而得。按總分從高到低擇優(yōu)錄取(總分相同的情況下專業(yè)成績(jī)高者優(yōu)先)。
考試內(nèi)容：
論文摘要:為解決好音樂專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)間題，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要多元化，專業(yè)設(shè)置要合理化，并要做好大學(xué)生就業(yè)前的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生尋找廣泛的就業(yè)渠道。
當(dāng)前高校畢業(yè)生人數(shù)逐年在增多，大學(xué)生整體的就業(yè)難問題已成為社會(huì)各界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。作為一名音樂教師，我想對(duì)音樂學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向談幾點(diǎn)粗淺看法。
一、學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的多元化
音樂專業(yè)大致包含有:聲樂、器樂、舞蹈、作曲理論、合唱指揮等專業(yè)。首先，隨著社會(huì)對(duì)音樂人才需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)人才層次上有所調(diào)整。比如:對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生應(yīng)做到全面培養(yǎng)，聲樂專業(yè)的學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)器樂、指揮、舞蹈，鋼琴專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些聲樂、舞蹈，使學(xué)生一專多能，培養(yǎng)成為復(fù)合型人才。這一點(diǎn)，在我們音樂學(xué)院體現(xiàn)得就很好。從學(xué)生人校開始，就有了雙專業(yè)，這樣就拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。其次，對(duì)專業(yè)特別好的學(xué)生，應(yīng)由老師專門培養(yǎng)輔導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)人高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)，納人考研大軍或送往專業(yè)的演出團(tuán)體。對(duì)音樂學(xué)的學(xué)生也可以開設(shè)一般的表演課、形體課，使學(xué)生能教、會(huì)唱，而音樂表演專業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)一些教學(xué)法或心理學(xué)，使之能唱、會(huì)教。畢竟學(xué)表演的人也不一定都去做演員，很多表演專業(yè)的學(xué)生以后可能從事教學(xué)。所以，學(xué)校只有多元化培養(yǎng)學(xué)生，才能拓寬其就業(yè)渠道，使學(xué)生多一些選擇。
二、學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)該出“新”
目前音樂院校在開設(shè)的專業(yè)上大都沿襲著傳統(tǒng)音樂教育的課程，諸如:聲樂、器樂、舞蹈、合唱指揮等。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們的生活水平不斷提高，音樂教育得到了廣泛的普及，音樂生活涉及到方方面面，這就要求我們音樂院校在專業(yè)設(shè)置上也要拓寬，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也為音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。比如:開設(shè)音樂文化傳播的“音樂經(jīng)紀(jì)人專業(yè)”，使學(xué)生畢業(yè)后從事演藝界的經(jīng)紀(jì)人。開設(shè)借助于電腦等高科技的“音樂Mini制作專業(yè)”，使學(xué)生畢業(yè)后可以到廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等單位從事音樂節(jié)目或背景音樂的制作。隨著鋼琴教育的普及，學(xué)校還可以開設(shè)“鋼琴調(diào)律專業(yè)”，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來看，這類的專業(yè)人才是很緊缺的。另外，學(xué)校還可以根據(jù)具體的情況增設(shè)“舞臺(tái)、音響設(shè)置專業(yè)”、“音樂教學(xué)心理專業(yè)”等，讓學(xué)生畢業(yè)后除了做演員或老師之外，還可以涉足于經(jīng)濟(jì)界等其它行業(yè)領(lǐng)域，以“新”、“奇”制勝。這樣，不但滿足了社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也為畢業(yè)生的就業(yè)拓寬了道路。
三、做好學(xué)生就業(yè)前的培訓(xùn)指導(dǎo)工作
對(duì)于一名畢業(yè)生來說，了解就業(yè)政策，調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，做好充分的心理準(zhǔn)備，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，在擇業(yè)過程中是非常重要的。所以，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，聘請(qǐng)有關(guān)專家，開展就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)技巧剖析、就業(yè)心理咨詢，為學(xué)生順利擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。
(一)客觀評(píng)價(jià)自己，樹立良好的就業(yè)心態(tài)
分析大學(xué)生走向社會(huì)前的心理，不外乎以下幾種心態(tài):
1.積極樂觀型。這類學(xué)生只要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能很快與社會(huì)接軌。有必要提示一下，這類學(xué)生要增強(qiáng)抗挫能力。畢竟社會(huì)就是社會(huì)，不可能隨個(gè)人的主觀臆斷而改變。
2.悲觀恐懼型。這類學(xué)生缺少自信心，認(rèn)為自己一無是處，產(chǎn)生自卑感，對(duì)走向社會(huì)產(chǎn)生恐俱心理。針對(duì)這種學(xué)生應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助他們樹立起生活的信心。人們常說“天生我才必有用”、“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。所以每個(gè)畢業(yè)生對(duì)自己和自身能力都應(yīng)該有客觀和正確的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)該明了自己能干什么和不能干什么，這就是所謂“知人者智，自知者明”。只有這樣，我們每個(gè)畢業(yè)生才能樹立良好心態(tài)，在求職中抓住機(jī)遇，從而避免盲目和減少失敗。
3.自負(fù)型。與自卑型正好相反，這類學(xué)生心高氣傲，好高鶩遠(yuǎn)，給自己定位很高，非XX地方不去，非X X單位不進(jìn)。有的人在擇業(yè)過程中“腳踩幾只船”、“這山望著那山高”，這類學(xué)生如果不能及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，就會(huì)導(dǎo)致將來的就業(yè)困難，悔之莫及。
所以，學(xué)生要對(duì)自己有正確的估計(jì)和評(píng)價(jià)，才不致于走向社會(huì)后處處碰壁，到處受挫。學(xué)生應(yīng)該做到自信但不自負(fù)，自強(qiáng)但不自傲。總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)非常必要。 (二)樹立良好的就業(yè)觀念
有些學(xué)生就業(yè)觀念滯后，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不了解，腦子里總想進(jìn)大城市，進(jìn)國(guó)有單位，進(jìn)公立高等學(xué)校任教等等。針對(duì)這些情況，學(xué)校要作正確引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思路。在當(dāng)今21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代，就業(yè)觀念要改變，只要是能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的地方，適合自己發(fā)展的地方，只要是能給提供展示自己才能平臺(tái)的地方，不管公立還是私立都一樣。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)勞動(dòng)者各方面的保障都在提高，這方面的法律也會(huì)逐漸地確立和完善。當(dāng)前，音樂教育領(lǐng)域?qū)σ魳防蠋煹男枨蟛]有達(dá)到飽和。有的農(nóng)村的中小學(xué)根本就沒有音樂老師;有的學(xué)校音樂老師人數(shù)太少，唱歌課、欣賞課、樂理視唱課等，都山一個(gè)老師來擔(dān)任。所以，要引導(dǎo)學(xué)生走向城鎮(zhèn)、農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)的西部地區(qū)和樹立良好的就業(yè)觀念顯得非常重要。
四、了解就業(yè)政策，收集和處理就業(yè)信息
畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作。畢業(yè)生應(yīng)首先了解國(guó)家以及有關(guān)部門的就業(yè)政策。不清楚政策，盲目地去選擇職業(yè)，可能事與愿違，甚至碰壁。就業(yè)信息是求職擇業(yè)的基礎(chǔ)，誰能及時(shí)獲取信息，誰就獲得了求職的主動(dòng)權(quán)。因此，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)全面地掌握有關(guān)就業(yè)方面的種種信息，并認(rèn)真地對(duì)這些信息進(jìn)行篩選和整理。
收集就業(yè)信息，關(guān)鍵要暢通信息渠道，把握信息的準(zhǔn)確度，并結(jié)合自己的專業(yè)和特長(zhǎng)有所側(cè)重。目前的就業(yè)信息渠道有以下幾種:
1.通過本校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心收集信息，利用學(xué)校舉辦的人才交流會(huì)等渠道收集信息。從學(xué)校得到的信息可靠性較強(qiáng)，可信度高，它是學(xué)生就業(yè)的主渠道。
2.通過各類人才交流中心收集就業(yè)信息。這類信息及時(shí)、準(zhǔn)確。
3.通過報(bào)紙、電視、廣播等社會(huì)傳媒收集信息，特別是《畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)》報(bào)、大學(xué)生就業(yè)雜志等。
4.通過專業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)求職信息和收集就業(yè)信息。
5.通過家長(zhǎng)、朋友及其他社會(huì)關(guān)系收集信息。
由于信息的來源和獲得的方式不盡相同，內(nèi)容必然是雜亂的，有相互矛盾的，甚至有虛假不實(shí)的。因此，畢業(yè)生應(yīng)針對(duì)各類信息進(jìn)行必要的分析、篩選和整理，結(jié)合自己的實(shí)際情況，從中選擇自己的就業(yè)主攻方向。
五、尋找廣泛的就業(yè)渠道
論文摘要:堅(jiān)持課堂教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作、演出實(shí)踐相結(jié)合是藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)理念，借助社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新對(duì)舞蹈大學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育要保持其應(yīng)有的藝術(shù)品位，只有確定社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把握好舞蹈教育與市場(chǎng)需求之間的關(guān)系，才能創(chuàng)造出其藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
隨著教育改革的不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育中，高校應(yīng)不斷地?cái)U(kuò)展社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，既要賦予社會(huì)實(shí)踐新的內(nèi)容，從調(diào)查走訪為主轉(zhuǎn)向發(fā)揮專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)起主導(dǎo)作用，結(jié)合大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的合理安排，以使得發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，提高專業(yè)知識(shí)。舞蹈教育社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推進(jìn)有償化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如藝術(shù)院校可以通過有組織的企業(yè)慶典、接收實(shí)踐單位演出、商業(yè)演出招標(biāo)等。舞蹈演出活動(dòng)適當(dāng)有償?shù)男问娇梢愿玫恼{(diào)動(dòng)高校、大學(xué)生和接收單位的積極性，為舞蹈教育建立良性循環(huán)機(jī)制，減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)。特別是能提高在校學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)水平和社會(huì)適應(yīng)能力，掌握必要的進(jìn)入社會(huì)角色的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
一、舞蹈教育社會(huì)實(shí)踐體系的建設(shè)
堅(jiān)持課堂教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作、演出實(shí)踐相結(jié)合是藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)理念，由此建立起一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的體系。
(一)創(chuàng)作實(shí)踐
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)院大力加強(qiáng)實(shí)踐體系的建設(shè)。在培養(yǎng)方案的設(shè)置與修訂中，表演、教育專業(yè)都相應(yīng)的增設(shè)編舞技法課，舞蹈創(chuàng)作課和舞蹈電腦音樂制作等課程，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)作實(shí)踐能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)社會(huì)實(shí)踐
學(xué)院有計(jì)劃的定期組織學(xué)生深入少數(shù)民族地區(qū)采風(fēng)，向民間學(xué)習(xí)，進(jìn)行田野調(diào)查，撰寫田野調(diào)查報(bào)告、采風(fēng)報(bào)告，舉辦采風(fēng)圖片展。通過學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中對(duì)民族民間舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行較深入了解的同時(shí)，對(duì)生活、課堂、舞臺(tái)三個(gè)空間之間的相互關(guān)系也有更充分的認(rèn)識(shí)。
(三)演出實(shí)踐
學(xué)院應(yīng)定期開展如“萌芽杯”、“新人杯”舞蹈比賽，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的舞臺(tái)，培養(yǎng)、選拔、推出人才的最佳平臺(tái);定期組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校舞蹈比賽和全國(guó)舞蹈比賽;以及每年定期舉行應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)演出;每年定期舉辦應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)匯報(bào)演出;同時(shí)不定期的參加各類社會(huì)公益性演出。
(四)畢業(yè)實(shí)踐
藝術(shù)學(xué)院實(shí)行集體、指派、個(gè)人實(shí)習(xí)的三種實(shí)習(xí)方法。一是學(xué)院組織集體演出實(shí)習(xí);二是學(xué)院與外地藝術(shù)院校建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)院指派學(xué)生到實(shí)習(xí)基地單位實(shí)習(xí);三是學(xué)生個(gè)人聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行個(gè)人實(shí)習(xí)。實(shí)行集體、指派、個(gè)人實(shí)習(xí)的三種實(shí)習(xí)方法是既符合舞蹈藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的特殊性，又有利于舞蹈專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐鍛煉能力以及為畢業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)行之有效的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組織設(shè)計(jì)畢業(yè)供需見面的課堂展示課和舞臺(tái)展示，使學(xué)生全面掌握教學(xué)、演出等實(shí)踐環(huán)節(jié)的全部知識(shí)和技能。
二、舞蹈教育社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新要把握的幾個(gè)問題
社會(huì)活動(dòng)的天地十分廣闊，借助社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新對(duì)舞蹈大學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育，必須要遵循市場(chǎng)規(guī)律，為培養(yǎng)“文舞相融、德藝雙馨”、“一專多能、多才多藝”的藝術(shù)人才不斷探索和努力。
(一)把握好舞蹈教育的目標(biāo)定位
決定舞蹈教育事業(yè)發(fā)展的最根本的原因仍是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的舞蹈教育，只按一種模式培養(yǎng)學(xué)生，因而造成學(xué)生的專業(yè)面過窄，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，專業(yè)教學(xué)過于封閉等現(xiàn)象，充分說明傳統(tǒng)舞蹈教育的目標(biāo)定位不能滿足現(xiàn)今文化市場(chǎng)的需要，也不能滿足學(xué)生多元化教育需要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，必須要遵循市場(chǎng)規(guī)律，在學(xué)生多元化的趨勢(shì)下更要大眾化，必須面向市場(chǎng)，這樣才能把舞蹈有償演出搞得越來越大，事業(yè)越來越興旺。
(二)把握好舞蹈的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值
在社會(huì)轉(zhuǎn)型期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊與誘惑下，有不少舞蹈編導(dǎo)家改變自己的藝術(shù)觀、價(jià)值觀，跌入了急功近利、心浮氣躁的狀態(tài)之中，無心認(rèn)真思考嚴(yán)肅舞蹈的創(chuàng)作問題;在創(chuàng)作的審美理念上，追求形式完善多于追求內(nèi)容健康積極與思想、文化品位，所創(chuàng)作的作品中不乏低劣粗俗的節(jié)目，令人難以恭維。但眼下有些舞蹈，過分地盯住臀部，尤其是女性的臀部。以其晃之扭之、搖之?dāng)[之為亮點(diǎn)。即使為了商業(yè)炒作，也犯了忌。至少是不懂舞蹈的第一品格是文明，是文化。特意地著重表現(xiàn)臀部未必能振興藝術(shù)(尤其是舞蹈)。 轉(zhuǎn)貼于
(三)把握好舞蹈教育與市場(chǎng)需求之間的關(guān)系問題。
我們要充分認(rèn)識(shí)到不能單純一味地跟著市場(chǎng)轉(zhuǎn)而失去藝術(shù)的價(jià)值和品位，一定要掌握嚴(yán)肅藝術(shù)所具有的嚴(yán)肅性，要保持它的高層次的審美價(jià)值觀和文化品位。這給舞蹈院校的實(shí)踐教學(xué)提出了非常尖銳的要求——在舞蹈實(shí)踐教育過程中如何保持舞蹈文化的傳統(tǒng)性，同時(shí)如何在不失其傳統(tǒng)風(fēng)格、文化品位的前提下與市場(chǎng)有機(jī)地聯(lián)系起來。
通俗的消費(fèi)娛樂文化，這是社會(huì)文化的一個(gè)層面，不少群眾需要它，但代表中國(guó)舞蹈主要發(fā)展方向的作品，應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅健康、積極向上的舞蹈文化。舞蹈要與人們審美情趣的變化相適應(yīng)，否則沒有觀眾，沒有市場(chǎng)，也就沒有了生存的土壤;但是，舞蹈的時(shí)尚化必須保持自己最本質(zhì)的特色，保存自己的原生態(tài)品質(zhì)，否則就沒有存在的意義了。
三、完善舞蹈教育社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的對(duì)策建議
學(xué)院舞蹈教育社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)鍛煉同學(xué)們的實(shí)踐能力、豐富同學(xué)們的課余生活、提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)以及就業(yè)有著相當(dāng)大的幫助。為更好的適應(yīng)社會(huì)的要求，筆者對(duì)舞蹈教育的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新提出以下幾點(diǎn)建議。
(一)確定社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)
舞蹈教育在社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新過程中要放開視野，培養(yǎng)全方位的人才。如為學(xué)校、藝術(shù)團(tuán)體、廣播電視、文化單位等部門從事舞蹈教育、舞蹈表演、創(chuàng)造、研究、策劃、管理、群眾等社會(huì)需求的舞蹈藝術(shù)人才，并且關(guān)注學(xué)生將來可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生將來轉(zhuǎn)行做好準(zhǔn)備。在商業(yè)演出活動(dòng)中，特別要注重學(xué)生基本素質(zhì)的提升，要自覺認(rèn)識(shí)自己知識(shí)與修養(yǎng)的缺乏，杜絕浮淺的創(chuàng)作、冷漠的表演以及盲目性，特別要防范以動(dòng)作思維方式取代邏輯思維而忽略藝術(shù)思想性。我們常常看到有的舞蹈文不對(duì)題，無病，莫名其妙，而不講內(nèi)容的滿臺(tái)滾爬摟抱、背舉，衣著露透瘦，肚臍眼普遍露。顯然這是一種難以理解的又缺乏知識(shí)的藝術(shù)現(xiàn)象，極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，制定科學(xué)的、符合需要的舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。
(二)合理安排社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間
首先，要打破橫向時(shí)間的限制，充分的利用時(shí)間。作為全校性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有關(guān)負(fù)責(zé)人可以靈活安排、機(jī)動(dòng)處理，在發(fā)掘一些較好的社會(huì)實(shí)踐途徑之后，充分利用一切可以利用的時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容盡可能的豐富，不要放棄每一個(gè)可供學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。
其次，要打破縱向時(shí)間的限制。開發(fā)一項(xiàng)途徑后，要把其中每一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間加長(zhǎng)，讓同學(xué)們從中真正的學(xué)到東西之后放手。組織以班級(jí)管理為單位的演出活動(dòng)，這樣便于舞蹈學(xué)生彼此熟悉，有利于舞蹈教師的外出管理。特別是要注意低年級(jí)的學(xué)生要以學(xué)業(yè)為主，高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)技能和即將進(jìn)入社會(huì)，所以，在高年級(jí)的學(xué)生中開展有償演出更能夠收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 高校舞蹈教育 社會(huì)文化 教學(xué)模式
高校舞蹈教學(xué)肩負(fù)著繼承傳統(tǒng)舞蹈文化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究、創(chuàng)新、發(fā)展舞蹈及文化，通過教學(xué)及一些活動(dòng)將舞蹈及文化傳播、傳授到一切能夠達(dá)到之處。其所達(dá)到的深度和廣度堪稱宏偉，這種高尚的藝術(shù)無法用一種模具固定下來，是一種動(dòng)感的藝術(shù)，用人體動(dòng)作和表情表達(dá)人類的思想和情感。隨著社會(huì)發(fā)展的時(shí)代變化及地域環(huán)境的不同，語言動(dòng)作和情感表達(dá)方式會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。相應(yīng)的，舞蹈教育內(nèi)容、方法等要不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，尤其位居頂層的高校舞蹈教育更應(yīng)不斷地創(chuàng)新和發(fā)展舞蹈及文化，讓舞蹈及文化為人類的美好生活發(fā)揮更大作用。
遼西地秧歌是社會(huì)文化中的一部分，經(jīng)過研究和探索深刻地體會(huì)到，社會(huì)文化對(duì)高校舞蹈教育的發(fā)展和進(jìn)步具有很大的幫助和推動(dòng)作用。同時(shí)，高校舞蹈教育又可以將社會(huì)文化中的精華部分，在理論等方面進(jìn)行加工和豐滿，將其提升到一個(gè)更高層次。不同地域的社會(huì)文化都代表不同的民族文化，都閃耀著熠熠的民族文明之光。高校舞蹈教育與社會(huì)文明相輔相成、共生共長(zhǎng)，必將使舞蹈教育、舞蹈?jìng)鞒懈吒杳瓦M(jìn)、發(fā)揚(yáng)光大。
一、高校舞蹈教育應(yīng)不斷創(chuàng)新
高校舞蹈教育是將傳統(tǒng)舞蹈及舞蹈文化豐富、發(fā)展、提煉、提升，并將其完全傳承下去的過程，在這個(gè)過程中要將陳舊的和不符合時(shí)代要求的內(nèi)容摒棄和淘汰。同時(shí)要不斷地汲取符合時(shí)代要求的，能夠體現(xiàn)舞蹈文化思想的內(nèi)容加入其中，使高校舞蹈教育更豐富，更適合現(xiàn)代教育的需要，培養(yǎng)出更適合社會(huì)發(fā)展需要的新時(shí)代的大學(xué)生。所以，高校舞蹈教育在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法上都要不斷創(chuàng)新。
（一）高校舞蹈教育模式
“1999年國(guó)務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，全國(guó)高等師范院校的舞蹈專業(yè)如雨后春筍般誕生，諸多綜合類大學(xué)紛紛設(shè)置了舞蹈本科（系）”[1]。目前，高等院校現(xiàn)行的教學(xué)方向有兩個(gè)：其一是以北京舞蹈學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院為代表的培養(yǎng)高、精、尖舞蹈人才的專業(yè)舞蹈學(xué)校；另一種是設(shè)置有舞蹈專業(yè)的綜合大學(xué)。無論專業(yè)的還是綜合的教學(xué)模式基本相同，專業(yè)設(shè)置有表演型、教學(xué)型、創(chuàng)編型、表教合一型；教學(xué)內(nèi)容基本采用專業(yè)院校創(chuàng)編的舞蹈教學(xué)課程，因?yàn)榫C合院校的舞蹈教師絕大多數(shù)來自專業(yè)院校的畢業(yè)生，所授內(nèi)容基本沿襲過去所學(xué)；教學(xué)方法和手段還是傳統(tǒng)的“口傳身授”式；教學(xué)質(zhì)量或稱教學(xué)測(cè)評(píng)，以各學(xué)期末和畢業(yè)考試成績(jī)衡量，以論文答辯好壞評(píng)估，再加上畢業(yè)匯報(bào)演出的成功與否評(píng)定畢業(yè)生。以上這些教學(xué)模式延續(xù)了幾十年，也培養(yǎng)了出千萬舞蹈人才。但是，當(dāng)我們冷靜下來的時(shí)候會(huì)思考一個(gè)問題，我國(guó)舞蹈領(lǐng)域的退步或者不進(jìn)步是不是與這樣的教學(xué)模式有關(guān)呢？這樣的教學(xué)模式還能培養(yǎng)出像吳曉邦、戴愛蓮、資華筠、賈作光那樣的舞蹈大師級(jí)人才嗎？
（二）發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新
任何事物都不是一成不變的，是發(fā)展變化的。同樣，高校舞蹈教學(xué)在思想、模式、手段等方面要不斷發(fā)展和變化。只有如此，舞蹈教育才能更適合社會(huì)發(fā)展需要，而事實(shí)證明不斷創(chuàng)新才是事物發(fā)展的推動(dòng)力。
舞蹈教育的創(chuàng)新不同于其他行業(yè)，也不同于其他領(lǐng)域，要經(jīng)過一定時(shí)間的磨合和表現(xiàn)才能知道新的思想和方法是否能對(duì)原來內(nèi)容和形式產(chǎn)生影響，以及其影響的顯現(xiàn)是使原有的進(jìn)步還是落后。而需要更大耐心檢驗(yàn)的是新的思想和方法用于教學(xué)后的結(jié)果需要更長(zhǎng)久的時(shí)間，所以舞蹈教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)持有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度和精益求精的治學(xué)理念。不在一招一式多么美觀，一曲一目多么動(dòng)人，而在于將教學(xué)創(chuàng)新思想和內(nèi)容當(dāng)做為后代、為未來留下文化瑰寶來對(duì)待。只有如此，創(chuàng)新才有意義，才有動(dòng)力，生命力才會(huì)更長(zhǎng)久，舞蹈教學(xué)才能進(jìn)步、才能發(fā)展。
（三）高校舞蹈教育要在社會(huì)文化中汲取養(yǎng)分
舞蹈這一高尚藝術(shù)從出現(xiàn)那一天起就與勞動(dòng)、生活息息相關(guān)，它可以將人們的工作、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)及情感通過優(yōu)美的舞蹈語言淋漓盡致地表達(dá)出來，也能夠?qū)⑦^去人們勞作、生息的故事表達(dá)出來。它是如此的美、如此的神奇。高校舞蹈教育內(nèi)容和思想是在前人總結(jié)出來的藝術(shù)成果的基礎(chǔ)上再次提取精髓部分凝練成系統(tǒng)的，再通過各方面都很優(yōu)秀的教育者將其傳承下去。也就是說，高校舞蹈教育來自于社會(huì)文化，并將這一文化進(jìn)行精煉、提升、傳承的過程。所以，高校舞蹈教育若要發(fā)展進(jìn)步，就要不斷從社會(huì)文化中汲取養(yǎng)分。
二、通過遼西地秧歌了解社會(huì)文化在高校舞蹈教學(xué)中的適用性
遼西地秧歌是滿族舞蹈的一種，是喜慶時(shí)刻一定要表演的大型舞蹈。在表演過程中有角色扮演，有眼神交流，有肩膀的抖動(dòng)、腰部的扭動(dòng)，有步法、身段、手勢(shì)的表演等技能技巧。這些技能技巧、表演方式等，都是高校舞蹈教學(xué)中能夠引用和使用的，也是高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)該引用和使用的內(nèi)容。所以，在高校舞蹈教學(xué)中精選適合其教學(xué)理念的優(yōu)秀民間舞蹈，以充實(shí)和創(chuàng)新高校舞蹈教育，對(duì)高校舞蹈教育的未來發(fā)展具有重要意義。
（一）社會(huì)文化
社會(huì)文化是很大的概念，是對(duì)社會(huì)全體生產(chǎn)生活工作學(xué)習(xí)中形成的社會(huì)關(guān)系，表現(xiàn)在人文文化、生活態(tài)度、生活習(xí)慣、喜怒哀樂等方面的概括。“社會(huì)，人們?cè)谏a(chǎn)中形成的與一定生產(chǎn)力發(fā)展程度相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系的總和，構(gòu)成社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在這基礎(chǔ)上產(chǎn)生與它相適應(yīng)的上層建筑。社會(huì)是按他自身固有的不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律而發(fā)展變化的”[2]。“文化從廣義來說，指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總合。從狹義來說，指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。文化是一種歷史現(xiàn)象，每一社會(huì)都有與其相適應(yīng)的文化，并隨著社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展而發(fā)展”[3]。
（二）社會(huì)文化推動(dòng)高校舞蹈教育發(fā)展
面對(duì)社會(huì)文化的林林總總，高校舞蹈教育并非全盤接受，而是選擇能夠使高校舞蹈教育進(jìn)步、發(fā)展的精華部分，在高等學(xué)府登堂入室、閃爍光芒。遼西地秧歌是社會(huì)文化中的一朵奇葩，是我國(guó)眾多民族民間舞蹈中的一支。通過長(zhǎng)期對(duì)其研究和在教學(xué)中的應(yīng)用，可以確定社會(huì)文化適用于高校舞蹈教育。第一，社會(huì)文化不乏精英思想和精英文化，適合高校舞蹈教育在內(nèi)容上的要求；第二，社會(huì)文化在積年累月的文化沉積中，滋生、培育了高尚、精英文化的產(chǎn)生，使高校舞蹈教育不斷得到新的舞蹈文化的充實(shí)，符合其長(zhǎng)期發(fā)展需要；第三，高校舞蹈教育在社會(huì)文化中汲取有用的內(nèi)容時(shí)，要有選擇、有歸納、有提升。所以，高校舞蹈教育是對(duì)社會(huì)文化的總結(jié)和歸類。
總之，社會(huì)文化能不斷為高校舞蹈教育注入活力，推動(dòng)教育不斷發(fā)展和進(jìn)步。
三、與社會(huì)文化相結(jié)合的高校舞蹈教育模式
審美包括感知、體驗(yàn)和創(chuàng)造三個(gè)階段。創(chuàng)造美應(yīng)該是審美的最高層次，也是追求完美理想的過程。舞蹈的責(zé)任是把身體從種種禁錮中解脫出來，只有沖破保守思想，才能使人們通過舞蹈獲得更滿意的生活。設(shè)置與社會(huì)文化相結(jié)合的高校舞蹈教育模式，就是為了創(chuàng)造一種新的培養(yǎng)現(xiàn)代化舞蹈人才的方法，同時(shí)是建設(shè)特色舞蹈教學(xué)方法的嘗試過程。對(duì)傳統(tǒng)民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)過程是發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)文化的過程，因?yàn)槠湫问健?nèi)容早已形成文化、成為規(guī)模，應(yīng)該登堂入室成為高校舞蹈教育學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容、一個(gè)課程。
（一）新教學(xué)模式的建立
將社會(huì)文化融入高校舞蹈教育，形成新的高校舞蹈教育模式，是高校舞蹈教育發(fā)展的結(jié)果。高校舞蹈教育者在長(zhǎng)期舞蹈教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)有改變沉悶現(xiàn)狀的沖動(dòng)，但又不忍碰觸原有的習(xí)慣和方式，害怕破壞已存在的美，擔(dān)心變化的結(jié)果不如從前。就這樣，心存忐忑，舉棋不定，患得患失，總是處在無從下手的狀態(tài)，最終舞蹈教學(xué)還是老樣子。而新的教學(xué)模式會(huì)為舞蹈教學(xué)帶來意想不到的收獲。第一，教育者應(yīng)了解并堅(jiān)信社會(huì)文化必然為高校舞蹈教育帶來進(jìn)步和繁榮。第二，要制定在時(shí)間和內(nèi)容等方面包括社會(huì)文化內(nèi)容的課程和活動(dòng)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生參與和投入其中，從中吸收更多精華和有利于成長(zhǎng)的元素。第四，定期及不定期采風(fēng)式實(shí)地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)到的社會(huì)文化內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究，開展教學(xué)實(shí)踐，形成論文，得出科研成果。第五，將科研成果編入舞蹈教學(xué)課程，在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中不斷修正偏差，不斷豐富。
新模式應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)，去粗取精、去偽存真，以期不斷提升、不斷進(jìn)步。
（二）讓高校舞蹈教育不斷進(jìn)步
新模式的建立會(huì)讓高校舞蹈工作者心懷使命，追求不斷。因?yàn)樾碌奈璧附虒W(xué)模式、有方法、有內(nèi)容、有方向、可掌控。在不太長(zhǎng)的時(shí)間里就會(huì)得到教學(xué)成果，得到更大的成就感。不僅如此，新的舞蹈教學(xué)模式會(huì)將舞蹈教學(xué)推向更高層次，培養(yǎng)出更多合格的舞蹈人才。第一，社會(huì)文化的精髓部分得到了提升和進(jìn)步；第二，讓高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容更豐富；第三，讓學(xué)生開闊了眼界，更重要的是學(xué)到了創(chuàng)新方法；第四，讓教育者更明確了教學(xué)方法和目標(biāo)，增加科研內(nèi)容，更易于選擇和研究課題；第五，形成了社會(huì)文化與高校舞蹈教學(xué)的互動(dòng)，形成有規(guī)律的循環(huán)上升，不斷進(jìn)步、不斷壯大。
總之，模式的建立為高校舞蹈教育開辟了一個(gè)新的領(lǐng)域，讓不斷探索舞蹈教育發(fā)展之路的教育者們豁然開朗；在舞蹈教學(xué)中更有的放矢；教學(xué)目標(biāo)更明確。這種接地氣的教學(xué)模式一定會(huì)使高校舞蹈教育風(fēng)生水起，不斷進(jìn)步，使舞蹈為人類造福。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧小娟.高等舞蹈教育人才培養(yǎng)模式及其改革的思考[J].北京：舞蹈.2012，376（50）.
[2]辭海編輯委員會(huì).辭海[M].上海：上海辭書出版社，1980.1576.
關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué) 本科 培養(yǎng)目標(biāo) 人才規(guī)格
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，舞蹈藝術(shù)出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)到各省市藝術(shù)院校、綜合院校都開設(shè)不同規(guī)模的舞蹈學(xué)本科。而且辦學(xué)方式逐漸走向市場(chǎng)化運(yùn)作，招生人數(shù)有增無減。在此過程中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格凸顯出重要意義，關(guān)系到教學(xué)怎樣達(dá)標(biāo)、人才能否合格的問題。
一、高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵
1、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感，立志做社會(huì)主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、敬業(yè)樂道、勇于開拓創(chuàng)新。
2、具備人文精神、科學(xué)精神、現(xiàn)代教育觀和藝術(shù)觀，掌握完整的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)有所了解，有較寬的知識(shí)面，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上達(dá)到“一專多能”。
3、基本掌握一門外國(guó)語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，達(dá)規(guī)定的等級(jí)要求。
4、接受必要的國(guó)防教育和軍事訓(xùn)練，掌握健體強(qiáng)身的科學(xué)方法，具有一定的體育和軍事基本知識(shí)。
二、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的重要內(nèi)容
1、課程設(shè)置
對(duì)于本科教學(xué)而言，學(xué)士學(xué)位課程是第一位的，它在人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格方面起到瓶頸的作用。通過系統(tǒng)的學(xué)位課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握舞蹈學(xué)的基本原理、舞蹈教育理論，獲得從事學(xué)校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門學(xué)士學(xué)位課程。
芭蕾基本功訓(xùn)練課主要進(jìn)行地面練習(xí)、扶把練習(xí)、中間練習(xí)、跳躍練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)、技術(shù)技巧練習(xí)，主要為學(xué)生學(xué)好民間、身韻、排練等專業(yè)課服務(wù)，適合全程開設(shè)。學(xué)生將從中獲得扎實(shí)的舞蹈基本功，具備從事舞蹈教學(xué)和舞蹈演出的基本能力。
中國(guó)民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內(nèi)容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風(fēng)格和特點(diǎn)，毫不混淆地表演出各類民間舞的律動(dòng)，獲得較強(qiáng)的辨析能力、示范能力和舞蹈表現(xiàn)力。這門課程也應(yīng)該全程開設(shè)。
中國(guó)古典舞身韻課以元素訓(xùn)練（提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓）、步伐訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、短句訓(xùn)練、表演性組合訓(xùn)練為主。目的是掌握中國(guó)古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動(dòng)、靜、剛、柔、氣息協(xié)調(diào)一致的運(yùn)動(dòng)審美規(guī)律，了解中國(guó)古典舞蹈的神韻所在，增強(qiáng)身體進(jìn)一步的開放和表現(xiàn)能力。二年級(jí)開設(shè)這門課程，既可以服務(wù)于其它專業(yè)課程，也為學(xué)生以后從事教學(xué)工作培養(yǎng)下完整的示范和表演能力。
劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優(yōu)秀舞蹈劇目為教學(xué)內(nèi)容，于二、三年級(jí)全年開設(shè)。要求學(xué)生在實(shí)踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術(shù)形象，增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)意識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈語匯的表達(dá)能力。
舞蹈編導(dǎo)課主要是理論與實(shí)踐交叉，于三年級(jí)全年開設(shè)。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握編導(dǎo)理論知識(shí)，能大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，使其具有一定的編創(chuàng)能力，能勝任中、小學(xué)等舞蹈教學(xué)演出和一些群眾輔導(dǎo)和編排工作。
中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現(xiàn)代舞蹈史為基本內(nèi)容。在二年級(jí)全年開設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中外各少數(shù)民族舞和文化的介紹，簡(jiǎn)介外國(guó)舞蹈的文化歷史脈絡(luò)，使學(xué)生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈藝術(shù)的真諦，樹立起正確的舞蹈歷史觀，并能學(xué)以致用。
藝術(shù)概論是一門概要地、系統(tǒng)地闡述藝術(shù)理論的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的課程。學(xué)習(xí)這門課要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)實(shí)踐和理論積累，適宜在三年級(jí)開設(shè)。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論，能夠從一個(gè)較高的層次上，學(xué)會(huì)從文化的角度去認(rèn)識(shí)舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈藝術(shù)的基本特征，各種不同風(fēng)格的舞種、流派及舞蹈的基本創(chuàng)作原理；學(xué)以致用，分析和解決 舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題，使學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、表演創(chuàng)作能力進(jìn)人更高的層次。
基礎(chǔ)樂理與視唱練耳課是一門系統(tǒng)發(fā)展音樂聽覺的課程。 懂得基礎(chǔ)樂理，才便于深入學(xué)習(xí)音樂。視唱訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)和音樂感。練耳發(fā)展音樂聽覺及記憶力，使學(xué)生能辨別音的高低、長(zhǎng)短、音色、節(jié)拍、節(jié)奏和調(diào)式、調(diào)性。學(xué)完本課程后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到一個(gè)中等學(xué)校音樂教師所必備的視譜、聽音能力。
除此之外，還應(yīng)該開設(shè)中國(guó)民族舞蹈文化、舞蹈解剖學(xué)、舞臺(tái)化妝藝術(shù)、自娛性舞蹈、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專業(yè)課程設(shè)置過程中既要體現(xiàn)辦學(xué)特色，又要與教育部頒發(fā)的有關(guān)文件精神保持一致。至于師范性問題，在當(dāng)代有著更深刻的內(nèi)涵，可以不斷探討。但是，至少要在第六個(gè)學(xué)期安排兩周左右的教育見習(xí)，第七學(xué)期安排六周左右的教育實(shí)習(xí)，并且與藝術(shù)實(shí)踐（采風(fēng)或者舞臺(tái)表演）相互交叉進(jìn)行。
2、專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制
從微觀上，每一門必修、選修、限修等課程，無論期中、學(xué)期末考核，都必須制定完善科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如
科目 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（總分：100分） 備注
芭蕾基本功訓(xùn)練
一、基本完成動(dòng)作元素，30分 。
二、準(zhǔn)確把握節(jié)奏、規(guī)范地完成動(dòng)作元素，30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，肢體具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，40分。 技能
編導(dǎo)常識(shí)與舞蹈賞析 一、能夠自己自編結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)訓(xùn)練組合或者簡(jiǎn)單劇目，30分。 二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂的情緒以及結(jié)構(gòu)，動(dòng)作元素發(fā)展具有一定主題性并有較合理的舞臺(tái)調(diào)度，30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，所編導(dǎo)劇目較有創(chuàng)意以及較高的思想性以及表現(xiàn)力，40分 理論與技能
其他專業(yè)課程均有如上所示類似的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
從宏觀上，畢業(yè)生要獲得學(xué)士學(xué)位必須有具體的要求。比如1、本專業(yè)學(xué)制為四年，最低畢業(yè)學(xué)分145學(xué)分。2、學(xué)生凡按照教學(xué)計(jì)劃要求，完成本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課和選修課，總學(xué)分150學(xué)分（包含公共必修課學(xué)分51學(xué)分、專業(yè)必修課學(xué)分80學(xué)分、專業(yè)限選課學(xué)分10學(xué)分、專業(yè)任選課學(xué)分最低4學(xué)分），并完成生產(chǎn)勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練、專業(yè)教育實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，且外語、德、智、體合格，準(zhǔn)予畢業(yè)。經(jīng)學(xué)校學(xué)位委員會(huì)審核確認(rèn)符合《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定者，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。
三、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施
1、完善課程建設(shè)。進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，突出專業(yè)基礎(chǔ)課的能力特點(diǎn)。增設(shè)專業(yè)選修課，按照舞蹈學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求開出必修課程和專業(yè)選修課程。
2、改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不求知識(shí)體系的完整性，而要從學(xué)習(xí)者的角度按照學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)是能力的形成，明確每一門課程應(yīng)該達(dá)到的具體能力，各課程群應(yīng)該形成的能力單元，注重學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、自我發(fā)展能力的形成。
3、改革教學(xué)方法。大力推進(jìn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。開展以任務(wù)為中心的教學(xué)活動(dòng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法。
4、努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。促使全體教師把教書與學(xué)習(xí)相結(jié)合，樹立全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造多渠道交流探討的機(jī)會(huì)，建立學(xué)習(xí)制度及學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)。
5、教書與科研相結(jié)合，大力推進(jìn)校本教師行動(dòng)研究。鼓勵(lì)教師在實(shí)際教學(xué)工作中反思教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力，解決教學(xué)工作中的真實(shí)問題。多搞科研，盡量把教學(xué)問題列為科研課題。
6、建立導(dǎo)師制度。給學(xué)生配備導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和培養(yǎng)，努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。
7、加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)參與、作業(yè)完成情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)記錄在案。
8、完善終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核手段多樣化。考試采用表演式技能考試、筆試、讀書報(bào)告、課程論文等多種形式，把能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育落到實(shí)處。
9、開展特色活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生能力。 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的工作能力、人際溝通能力、合作能力、組織能力。
古詩詞教學(xué) 音樂鑒賞 人文素養(yǎng) 社會(huì)需求
一、融古詩詞音樂鑒賞于高職音樂課程建構(gòu)的理論分析
1.課程建構(gòu)的必要性分析
在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的“十二五”時(shí)期，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成為優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)就業(yè)和保障社會(huì)穩(wěn)定的重要砝碼。在職業(yè)教育在高等教育和社會(huì)教育愈來愈重要的今天，社會(huì)高素質(zhì)綜合型人才的質(zhì)量要求不斷提高，綜合型人才受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和歡迎。
目前學(xué)前音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。究其原因，很重要的一方面在于高職音樂專業(yè)畢業(yè)生存在明顯的人文素養(yǎng)欠缺、專業(yè)思想觀念不先進(jìn)。首先，在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的主體性、創(chuàng)新性和個(gè)性發(fā)展重視不夠，在教學(xué)上起不到骨干和帶頭的作用。其次，在綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)為：傳統(tǒng)人文修養(yǎng)欠缺；英語水平普遍較低；缺乏人文、社會(huì)關(guān)懷。在高校競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈和職業(yè)人才就業(yè)壓力愈來愈大的情勢(shì)下，每一個(gè)企業(yè)都不斷地以科技興企、人才興企，由此用人單位對(duì)勞動(dòng)者整體素質(zhì)提出了新的要求。
學(xué)生智能素質(zhì)的高低直接影響著畢業(yè)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)生存和發(fā)展。作為職業(yè)院校的學(xué)前音樂教育專業(yè)的教學(xué)老師，有責(zé)任以學(xué)生為本，積極探索建立提升本專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合職能、提高其就業(yè)成功率的方法和機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)院校音樂教育的科學(xué)發(fā)展。
職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必須要提升高職院校的辦學(xué)層次、借鑒國(guó)外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，以緩解職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)或者繼續(xù)深造出路的壓力。因此，探索出一條提升職業(yè)院校音樂學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)之路顯得刻不容緩。
2.課程建構(gòu)的重要性分析
職業(yè)院校存在的普遍的教育漏洞——培養(yǎng)對(duì)象的人文涵養(yǎng)較低。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求傾向于知識(shí)與技能相結(jié)合的高素質(zhì)多元綜合型人才。一方面，要求員工具備突出的專業(yè)技能，另一方面更加重視從業(yè)者是否具有良好的綜合型的知識(shí)儲(chǔ)備。這些要求是大部分的職業(yè)院校畢業(yè)生所達(dá)不到的。
學(xué)前音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究顯示，幼教一線存在明顯的智能水平較低、人文綜合素養(yǎng)欠缺的問題。在綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)為：傳統(tǒng)人文修養(yǎng)欠缺；英語水平普遍較低；缺乏社會(huì)關(guān)懷。另外，教育教學(xué)思想觀念不先進(jìn)。在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的主體性、創(chuàng)新性和個(gè)性發(fā)展重視不夠，在教學(xué)和科研上起不到骨干和帶頭的作用。其次，綜合技能不過硬。隨著素質(zhì)教育的拓展和早期教育的重視不斷加強(qiáng)，目前幼教很重視特色教育，開設(shè)了英語口語、電腦繪畫、幼兒體操、舞蹈、音樂、書法等特色課程或興趣班，開發(fā)幼兒特長(zhǎng)、潛力及培養(yǎng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)與興趣。目前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生具有以上特長(zhǎng)的很少，不能滿足幼教的需要。
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的形勢(shì)下，每一個(gè)企業(yè)都不斷地以科技興企、人才興企，由此企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者整體素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)提出了新的要求。而職業(yè)教育的目的也正在于培養(yǎng)大批市場(chǎng)需要的人才，因此作為職業(yè)學(xué)校的課程方案不僅要講求實(shí)用，而且不能冗雜、繁復(fù)，如果不注重知識(shí)的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性，那么不僅學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得不到提升，且知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合文化素養(yǎng)也得不到優(yōu)化與加強(qiáng)。
二、融古詩詞鑒賞于高職音樂課程建構(gòu)的可行性實(shí)踐構(gòu)想
將傳統(tǒng)詩詞音樂鑒賞與高職音樂教育課程相融合，不斷提升本專業(yè)教師和學(xué)生的整體素養(yǎng)，是一件長(zhǎng)遠(yuǎn)性的有利于高職音樂教育科學(xué)地、可持續(xù)地發(fā)展的有效措施。
應(yīng)加強(qiáng)音樂學(xué)科與其他人文類課程尤其是傳統(tǒng)詩詞教學(xué)的整合，避免知識(shí)的交叉、重復(fù)，以利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。詩詞與音樂自古就有著千絲萬縷不可分割的聯(lián)系。有“弦詩三百，歌詩三百”之稱的我國(guó)最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，篇篇均可入樂歌唱；“楚辭”的產(chǎn)生也與楚國(guó)的民問祭神歌曲、地方音樂有密切的關(guān)系；漢代樂府詩也是可唱之詩，其“相和”、“鼓吹”和“雜曲”因音樂風(fēng)格不同而各具特色；詞受到音樂尤其是燕樂的重要影響；唐代的樂工歌女突破絕句的句式限制，在歌法上實(shí)行創(chuàng)新，創(chuàng)制了長(zhǎng)短句歌詞，從而導(dǎo)致了詩到詞的轉(zhuǎn)變，而且在詞的時(shí)代又有“倚聲填詞”一說。
不斷探索將傳統(tǒng)文化教育融于高職音樂教育課程建構(gòu)之路，采取理論建設(shè)和實(shí)踐探索相結(jié)合的方法，橫向考察目前本專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中與社會(huì)、企業(yè)需求存在的紕漏，強(qiáng)化人文素養(yǎng)的必要性和重要意義；縱向研究培養(yǎng)對(duì)象與社會(huì)企業(yè)需求進(jìn)一步接軌的可行方式，并將不斷完善傳統(tǒng)文化教育融于本專業(yè)教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。
強(qiáng)化人文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。市場(chǎng)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求不斷變化，新的職業(yè)崗位不斷產(chǎn)生，對(duì)原有職位提出新的標(biāo)準(zhǔn)，這些都對(duì)就業(yè)者在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面提出更高的要求。課程的內(nèi)容和體系要緊隨這種變化及時(shí)作出調(diào)整。合理的課程體系需要重視人文素質(zhì)教育，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育。目前職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生存在知識(shí)褊狹、只對(duì)某專業(yè)具有較高的技能的問題，在其他方面的能力和素質(zhì)比較欠缺，如人文修養(yǎng)、自我反省能力以及面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的應(yīng)戰(zhàn)能力等，這不僅不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求，影響學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展，而且對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展也是極其不利的。因此，亟需從歷史關(guān)照和人文關(guān)懷的層面上，提升學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成健康的生活態(tài)度、充實(shí)學(xué)生的人生、發(fā)揮生命價(jià)值、增強(qiáng)自我認(rèn)同感。中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓在于生活態(tài)度、人生觀、人格修養(yǎng)。《荀子?性惡》說“人之性惡，其善者偽也”。只有接受禮儀的教化，通過知識(shí)的積累，將中國(guó)傳統(tǒng)文化落實(shí)到學(xué)生實(shí)踐生活中，以人文氣息涵養(yǎng)之，即以歷史文化、經(jīng)典智慧、道德傳統(tǒng)影響之，才能走向修身齊家治國(guó)平天下的理想境地。
另外，探索融傳統(tǒng)詩詞文化教育于高職音樂教育教學(xué)的課程改革和評(píng)價(jià)機(jī)制，亦有利于激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和有效得評(píng)價(jià)學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)；將企業(yè)文化、傳統(tǒng)文化以詩、詞、賦以音樂和舞蹈的形式進(jìn)入課堂可操作性強(qiáng)，不但對(duì)于研究如何進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能提供借鑒，在驗(yàn)證的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)思維并增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感；音樂教育教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合，使學(xué)生的“多元智能”和“人文涵養(yǎng)”協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、結(jié)論與引申
自20世紀(jì)80年代初期開始，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展，職業(yè)院校的培養(yǎng)機(jī)制也開始逐步建立并且不斷革新。本課題的研究者提出將傳統(tǒng)文化教育融于學(xué)前音樂教育專業(yè)的課程體系中，這在目前國(guó)內(nèi)外的高職音樂教育領(lǐng)域并未有人細(xì)致探討和實(shí)踐。人才培養(yǎng)理念應(yīng)源于企業(yè)又要高于企業(yè)。明確合理、內(nèi)容先進(jìn)、全面適應(yīng)新形勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合理科學(xué)的課程體系是成功培養(yǎng)人才的前提和保證。以社會(huì)要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的高素養(yǎng)人才，是當(dāng)前高職院校的辦學(xué)
方向，也是高職院校各專業(yè)的教育理念。因此，在把職業(yè)技能的掌握放在第一位的前提下，關(guān)注學(xué)生人文綜合素養(yǎng)的提升是當(dāng)前職業(yè)院校課程改革的緊迫任務(wù)。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步繁榮發(fā)展和和諧文化建設(shè)的“十二五”初期，提升高職院校學(xué)生整體人文素養(yǎng)，建立以社會(huì)、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，全面、系統(tǒng)、科學(xué)地改革我國(guó)職業(yè)學(xué)前教育體系已顯得十分迫切與重要。本課題研究者總結(jié)改革開放30多年的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，以學(xué)前音樂教育專業(yè)為突破口，適時(shí)研究提出符合“十二五”發(fā)展要求的綜合型人才的培養(yǎng)機(jī)制，希望對(duì)整體高職院校的人才培養(yǎng)提供借鑒，并希望能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷創(chuàng)新，以期不斷促使各類綜合型高智能職業(yè)人才的科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整。
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【關(guān)鍵詞】音樂學(xué)專業(yè)；藝術(shù)思維；就業(yè)
近年來，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，致使更多人去追求精神文明。藝術(shù)也成了越來越多的高考生熱衷與喜愛的門類。每年全國(guó)有上百萬藝術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)軍藝考現(xiàn)場(chǎng)，為考學(xué)也好，為尋求藝術(shù)之美想潛心研究也罷，隨著全國(guó)大多數(shù)高校增開藝術(shù)專業(yè)方向，更多的藝術(shù)高考生有機(jī)會(huì)讀大學(xué)，可是大學(xué)畢業(yè)就等于失業(yè)的問題日益嚴(yán)峻，藝術(shù)生就業(yè)成了一大問題。藝術(shù)專業(yè)院校學(xué)生專業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生只要是對(duì)單位要求不高、而且努力工作，就業(yè)還是沒有問題的。但是一般的地方本科院校學(xué)生從考入大學(xué)時(shí)成績(jī)就不是特別的好。在大學(xué)雖也努力刻苦學(xué)習(xí)，但畢業(yè)時(shí)和專業(yè)院校學(xué)生相比還是有些差距的，那么他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)就面臨很大壓力，學(xué)校不夠出名，專業(yè)不夠好，而且人數(shù)眾多，工作自然不好找，部分學(xué)生畢業(yè)后面臨改行的難題。
面對(duì)如此嚴(yán)峻的藝術(shù)生就業(yè)問題，結(jié)合本人也是地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的在校大學(xué)生，為了讓更多的藝術(shù)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件和自身優(yōu)勢(shì)去找到適合自己的一份工作，能夠找到適合自己生長(zhǎng)的一片土地使其能茁壯的成長(zhǎng)，施展自己的才華。本人從地方本科院校藝術(shù)類音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的自身?xiàng)l件和藝術(shù)思維的共性進(jìn)行分析研究，找到適合自己思維方式的企業(yè)、事業(yè)單位和適合自己的工種。為地方本科院校藝術(shù)類音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題略盡綿薄之力。那么藝術(shù)類音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生都有哪些不同于其他專業(yè)的思維方式呢？這樣的思維方式能夠去哪些企業(yè)工作？適合和什么樣的人群在一起能夠發(fā)揮自己最大人生價(jià)值呢？這些就是本論文研究的主要問題。
一、 什么是藝術(shù)思維
藝術(shù)思維就是指在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，想象與聯(lián)想，靈感與直覺，理智與情感，意識(shí)與無意識(shí)，形象思維與抽象思維經(jīng)過復(fù)雜的辯證關(guān)系構(gòu)成的思維方式，他們彼此滲透，相互影響，共同構(gòu)成了藝術(shù)思維。其中形象思維是主體，起主要作用。
不同的藝術(shù)種類、風(fēng)格、流派、都是藝術(shù)思想的傳達(dá)。高爾基說“藝術(shù)靠想象而生存”，每件藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，無論是感性還是理性都傳達(dá)著作者的思想情感。也許這就是藝術(shù)思維的共性吧。也許我們不懂凡高的《向日葵》、田崴的《開拓者》，只有他們自己才能對(duì)自己作品傳達(dá)的思想真正了解。這個(gè)思維過程將受到各種因素的制約。如日本的浮世繪；浮世繪最初以"美人繪"和"役者繪"（戲劇人物畫）為主要題材，后來逐漸出現(xiàn)了以相撲、風(fēng)景、花鳥以及歷史故事等為題材的作品。都是審美的傳達(dá)。
藝術(shù)思維的主要表現(xiàn)方式是形象思維、抽象思維、靈感思維。形象思維的培養(yǎng)和提高主要靠田野采風(fēng)和深入實(shí)地體驗(yàn)生活，看到的具體事物通過人的大腦分析獲得；抽象思維是通過邏輯推理進(jìn)行判斷分析和論證的一種思維方式；靈感思維是在人類生產(chǎn)時(shí)間活動(dòng)中，人的大腦高度興奮時(shí)偶然產(chǎn)生的思維方式，這種思維方式具有偶然性、不可預(yù)見性、瞬間即逝等特征，可遇而不可求，不過往往建立在形象思維和抽象思維之后。
二、音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)思維方式有哪些主要特征
首先我們要明白，與藝術(shù)有關(guān)的知識(shí)思維和技術(shù)思維并不是藝術(shù)性思維。凡是學(xué)校里教師教授的知識(shí)，只能是一種藝術(shù)知識(shí)，和思維無關(guān)，比如我們聽一首音樂，能明確的判斷音樂的風(fēng)格、表達(dá)的感情等，這只是在學(xué)習(xí)與積累中的經(jīng)驗(yàn)之談，最多只是一種準(zhǔn)確的感受，而并非是自我的藝術(shù)性思維。本人根據(jù)自己的理解并翻閱了許多與之有關(guān)的文獻(xiàn)資料，得出了音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維的主要特征如下：
（一）藝術(shù)思維的重心是直覺
藝術(shù)性思維本質(zhì)不是理性的，而是單純的感性感覺。起點(diǎn)是感覺，終點(diǎn)是形式。
單從音樂方面講，藝術(shù)思維只是一種直覺。鑒賞一首歌曲，是以最初的直覺來欣賞它的旋律到底抒發(fā)了怎樣的情感，而不是通過結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，對(duì)這首歌曲進(jìn)行專業(yè)的賞析。只有真正融入了自己真實(shí)的感情，才能體會(huì)真正的藝術(shù)。所以說音樂專業(yè)學(xué)生大部分都是情商大于智商的。在同一件事情上我們通常以感性思維來判斷該事物的價(jià)值趨向和處理結(jié)果。比如說當(dāng)我們看到一個(gè)乞丐在大街上乞討，就會(huì)感覺到他的辛苦和不容易，馬上就會(huì)盡自己的能力給一些零花錢。我們不會(huì)考慮這個(gè)乞丐是不是一個(gè)騙子。這也是大多數(shù)音樂人的共性，感性的情商驅(qū)使我們的內(nèi)心讓我們必須這樣做。
（二）藝術(shù)思維的內(nèi)容是人生經(jīng)歷的所感
曾看過一本書，書里有大概這樣一段話。人與人的共鳴往往不是來源于同等生活水平的人之間，而大多發(fā)生在生活差距大，思想境界高度一致的人們身上。就像小孩和老人流下的淚水意義不可能一樣。但是教養(yǎng)同等的窮人與富人的思想觀念可能會(huì)有相同之處。
在《藝術(shù)創(chuàng)造論》一書中為藝術(shù)制定了這樣一個(gè)定義“藝術(shù)，是一種把人類生態(tài)變成直覺審美形式的創(chuàng)造。”那么，藝術(shù)思維就是在這個(gè)創(chuàng)造過程中，產(chǎn)生的直覺感性思維。人經(jīng)過對(duì)人類世界的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷，有了一定的想法，而這些想法與修養(yǎng)氣質(zhì)有關(guān)。有些作曲家的詞寫的好，就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中經(jīng)歷使他涵養(yǎng)提高，從而藝術(shù)思維的修養(yǎng)也隨之提高，寫出的作品自然是好的。所以說藝術(shù)思維來源于對(duì)世界和生活的直覺感知。
（三）藝術(shù)思維沒有確定性
藝術(shù)思維指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作，而藝術(shù)創(chuàng)作往往是留給人一定的想象空間。所以藝術(shù)思維通常沒有確定性。如果藝術(shù)思維過于僵化，就不能創(chuàng)作出有吸引力的藝術(shù)作品來。
創(chuàng)作藝術(shù)的靈感就來自于不確定性，思維是一種意識(shí)，不是現(xiàn)實(shí)。雖然它來源于現(xiàn)實(shí)，但并不代表所有的現(xiàn)實(shí)事件都能給藝術(shù)的創(chuàng)作提供靈感的。拿一種哀傷的情歌作比喻，熱戀中的人是不會(huì)有創(chuàng)作哀傷歌曲的靈感的。而人的喜怒通常又在一念之間。這就是最大的不確定性。
三、藝術(shù)思維方式對(duì)我們的就業(yè)趨向有哪些影響
藝術(shù)思維總體來說就是人的那一部分感性思維。一般藝術(shù)性思維強(qiáng)的，邏輯性思維就比較差。學(xué)習(xí)藝術(shù)的同學(xué)一般都相對(duì)感性，感覺重于理智。故不適合從事呆板乏味的工作。這對(duì)于學(xué)藝術(shù)的同學(xué)是有雙向影響的。
對(duì)本科音樂畢業(yè)生來說，學(xué)生們畢業(yè)以后一般都會(huì)選擇什么職業(yè)，經(jīng)過和許多地方本科音樂院校的老師和學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，在未來的道路上可選擇的工作職業(yè)有：
1.公務(wù)員：
①宣傳部②教育局（廳）③文化（廳）部門④公安部⑤文體局⑥各級(jí)政府部門⑦所有認(rèn)可文學(xué)學(xué)士學(xué)位的公務(wù)員崗位。
2.事業(yè)單位：
①歌舞表演團(tuán)體 ②合唱團(tuán)體③專業(yè)文藝團(tuán)體 ④文化娛樂傳播公司⑤演藝經(jīng)紀(jì)公司 ⑥廣播電視局⑦地方文體局 ⑧部隊(duì)文工團(tuán)⑨醫(yī)院（音樂治療）。
3.教育類：
①中小學(xué)教師 ②幼兒教師③音樂理論研究員 ④文化宮、青少年宮教師⑤高等教育教師 ⑥專職音樂教師（理論、聲樂、鋼琴等）
⑦民族音樂研究。
4.傳媒類：
①?gòu)V告公司、文化傳播公司②電視臺(tái)、廣播電視③音樂環(huán)境工程設(shè)計(jì)、策劃宣傳人員④數(shù)字音樂版權(quán)管理、版權(quán)經(jīng)營(yíng)、編務(wù)⑤唱片公司的電子音樂制作、MV制作、節(jié)目創(chuàng)作、數(shù)字影視制作、媒體研究、畫畫合成等⑥電視節(jié)目片頭、片花、宣傳片、預(yù)告片制作⑦各類無線增值運(yùn)營(yíng)公司、網(wǎng)絡(luò)音樂編輯、音樂節(jié)目編輯⑧網(wǎng)絡(luò)音樂電臺(tái)主播。
5.工程類：
①電影廠音樂錄音音響工程師②影視劇聲音藝術(shù)設(shè)計(jì)工程師
③舞臺(tái)音響導(dǎo)演、聲學(xué)工程師④音樂錄音制作工程師⑤網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)音樂制作工程師⑥電影電視片尾曲插曲編輯工程師。
6.創(chuàng)業(yè)類：
①個(gè)人音樂工作室、錄音棚②MIDI音樂制作人③成立自己的琴行、獨(dú)立藝術(shù)學(xué)校④自由撰稿人⑤自由職業(yè)藝人⑥傳媒公司⑦成立個(gè)人演繹公司⑧獨(dú)立唱片公司⑨影音廣告公司⑩獨(dú)立音樂廠牌
文化傳播公司網(wǎng)絡(luò)音樂電臺(tái)成立樂器制造廠。
7.銷售類：
①琴行經(jīng)理②唱片行經(jīng)理③品牌樂器④音樂類書籍批發(fā)銷售⑤琴行職員⑥樂器廠銷售經(jīng)理⑦樂器廠職員。
8.制造類：
①樂器制作②樂器維修，制造③品牌樂器制作，建立分廠
④唱片制作的加工⑤承接藝術(shù)類書籍的編輯，排版，印刷
9.娛樂類：
①音樂編輯、職業(yè)編曲②廣播電視節(jié)目策劃人③編輯、音像、唱片公司企劃④網(wǎng)絡(luò)公司、音樂雜志編輯⑤音樂出版社、文化經(jīng)紀(jì)人⑥節(jié)目主持人⑦新聞?dòng)浾摺?/p>
10.表演類：
①演員、影視演員、話劇演員、音樂劇演員②歌舞劇團(tuán)演員、民族舞團(tuán)演員、現(xiàn)代舞團(tuán)演員③樂隊(duì)指揮：交響樂團(tuán)、民族樂團(tuán)④音棚樂手⑤影視劇配音演員⑥職業(yè)樂手：吉他手、鍵盤演奏家、各類提琴手、中國(guó)樂器演奏家、組建職業(yè)樂隊(duì)、管樂演奏家等⑦職業(yè)歌手、歌唱家、唱作人。
經(jīng)過問卷調(diào)查得出，有50%以上的人，更喜歡與自己本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)，有20%的人喜歡從事藝術(shù)指導(dǎo)類工作，大約22%則更喜歡自由職業(yè)，影視類，及轉(zhuǎn)為其他職業(yè)變成職場(chǎng)強(qiáng)人。只有8%的人希望考研究生去更高的學(xué)府深造。
更多的具有藝術(shù)思維的藝術(shù)生認(rèn)為自己在創(chuàng)新意識(shí)和解決事情的能力上比別人有優(yōu)勢(shì)；求職考慮的最重要因素則是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和工作環(huán)境；首選就業(yè)單位是私企而不是國(guó)企，原因是國(guó)企或者事業(yè)單位門檻較高、管理較為嚴(yán)格、藝術(shù)性的思維方式得不到更好的發(fā)揮。對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃，大部分人只有短期的規(guī)劃，隨機(jī)應(yīng)變能力更強(qiáng)。這也就決定，其實(shí)多數(shù)人是不適合做老師這個(gè)職業(yè)的，選擇這個(gè)也只不過是生活所迫。
四、什么樣的工作單位能讓此類畢業(yè)生更具有發(fā)展空間
根據(jù)以上觀點(diǎn)所述，藝術(shù)性思維特點(diǎn)是感性思維大于理性思維，自由創(chuàng)新大于安于現(xiàn)狀，藝術(shù)美的感知能力強(qiáng)，熱愛生活并追求生活趣味。所以哪些單位能夠接受具有以上思維特征的畢業(yè)生，哪些單位就更有發(fā)展空間，筆者通過調(diào)查分析，得出以下更為適合此類思維方式的幾種職業(yè)：自由撰稿人、歌曲詞曲作者、活動(dòng)策劃、服裝設(shè)計(jì)師、造型師、攝影師、模特、演員等，因?yàn)橐魳穼W(xué)專業(yè)學(xué)生無論在形象、氣質(zhì)、藝術(shù)思維修養(yǎng)上，亦或是在情商和創(chuàng)新能力上，都會(huì)占有一定優(yōu)勢(shì)。所以這些職業(yè)更有利于藝術(shù)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把事業(yè)做到最好。
這就是我們對(duì)地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)性思維對(duì)就業(yè)趨向影響的調(diào)查研究所得出的粗淺結(jié)論，希望幫助更多的學(xué)生找到自己理想的職業(yè)，更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。不足之處懇請(qǐng)音樂界同仁們批評(píng)指正。
關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；民族文化；蒙漢兼通；培養(yǎng)人才
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0196-02
呼倫貝爾是一塊神奇而美麗的地方，巍巍興安嶺和遼闊的大草原培育了許多創(chuàng)造過輝煌歷史的英雄民族，被稱之為中國(guó)北方天然民族博物館。隨著近年來，呼倫貝爾市獲得“全國(guó)最佳民族風(fēng)情城市”、“全國(guó)生態(tài)建設(shè)示范區(qū)”、“全國(guó)旅游二十勝景之一”，大型系列文化旅游片中的《一生要去的66個(gè)地方》之一、“最大的生態(tài)旅游城市”、“綠色凈土，北國(guó)碧綠”等令人陶醉的殊榮，以及呼倫貝爾市實(shí)施的“美麗與發(fā)展共贏”戰(zhàn)略，對(duì)當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰究圃盒！魝愗悹枌W(xué)院理所當(dāng)然地提出了更高的要求，傳承、研究、豐富、發(fā)展民族文化，是呼倫貝爾學(xué)院的歷史使命，是高校職能賦予呼院的責(zé)任和義務(wù)，因此，呼倫貝爾學(xué)院把著力點(diǎn)放在特色辦學(xué)，重視民族教育，切實(shí)加強(qiáng)蒙漢雙語教學(xué)、加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)，傳承民族文化，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，統(tǒng)一思想，理清了“以人為本，人才興校，質(zhì)量立校，管理強(qiáng)校，突出特色，服務(wù)地方”為辦學(xué)理念，突出地域特色，走特色辦學(xué)之路。
一、抓好蒙漢雙語教學(xué)，培養(yǎng)少數(shù)民族人才
呼倫貝爾學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱呼院）立足學(xué)院地處邊疆民族地區(qū)的實(shí)際，積極招收蒙語授課學(xué)生，鼓勵(lì)少數(shù)民族教師使用蒙文蒙語進(jìn)行教學(xué)、科研、交流，大力發(fā)展民族教育，努力傳承民族文化，培養(yǎng)輸送“蒙漢兼通”的少數(shù)民族應(yīng)用型人才，逐步形成了鮮明的民族特色。呼院充分發(fā)揮地方院校的辦學(xué)功能，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，積極培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生。目前，蒙語授課學(xué)生有1800多人，約占在校生的16%，分布在以蒙古語言文學(xué)學(xué)院為主的12個(gè)院系中，學(xué)科專業(yè)涵蓋了文、史、理、工、法、教育、藝術(shù)等七大學(xué)科門類；學(xué)院大力加強(qiáng)了蒙語授課專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，有本科專業(yè)16個(gè)，專科專業(yè)5個(gè)；蒙語授課學(xué)生采取了低年級(jí)的基礎(chǔ)課程以蒙語授課為主，漢語授課為輔，高年級(jí)的專業(yè)核心課程逐步實(shí)現(xiàn)以漢語授課為主的雙語授課方法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，能夠適應(yīng)從蒙語授課過渡為蒙漢雙語授課的模式，提高了學(xué)生漢語理解和表達(dá)能力；學(xué)院面向全院蒙語授課學(xué)生，開設(shè)了大學(xué)蒙古語文、蒙文書法鑒賞等公共課程和蒙語演講、蒙文書法、民族民間舞蹈等技能訓(xùn)練課程，提高了少數(shù)民族學(xué)生“蒙漢兼通”和在民族地區(qū)工作的能力。
呼院升本以來不斷的強(qiáng)化蒙語教學(xué)管理工作，組建了學(xué)院級(jí)蒙語授課教學(xué)督導(dǎo)組，教務(wù)處增設(shè)了蒙語教學(xué)管理科，制定了《呼倫貝爾學(xué)院蒙語授課教學(xué)管理規(guī)程（試行）》和《蒙語教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，明確了目標(biāo)要求。同時(shí)，學(xué)院執(zhí)行蒙語授課學(xué)生學(xué)費(fèi)減免20%，蒙語授課教師課時(shí)津貼高10%等傾斜政策和鼓勵(lì)措施，激發(fā)了少數(shù)民族教師和學(xué)生的積極性。蒙語授課學(xué)生在校期間，參加漢語普通話測(cè)試都能夠達(dá)到三甲或二乙以上的水平，順利拿到普通話等級(jí)證書。2007～2011年的五屆畢業(yè)生中，蒙語授課畢業(yè)生1860人，其中本科生1338人，由于畢業(yè)生“蒙漢兼通”的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，深受民族地區(qū)用人單位的歡迎和社會(huì)各界的贊譽(yù)。2010年6月，在“聯(lián)合國(guó)教科文組織第十一屆國(guó)際母語日活動(dòng)”開幕式上，呼院作了以《加強(qiáng)蒙漢雙語教學(xué)，努力傳承民族文化》為題的典型發(fā)言，介紹呼院蒙漢雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受到高度評(píng)價(jià)。呼院培養(yǎng)輸送的少數(shù)民族人才，已成為自治區(qū)民族教育和科技文化事業(yè)的重要力量，對(duì)祖國(guó)邊疆安定、民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)穩(wěn)定和自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。
二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，傳承和發(fā)展民族文化
高校的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是文化力的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)文化是決定高校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的根本動(dòng)因。基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)院精心培育以民族傳統(tǒng)文化和地域特色為品牌的校園文化，以藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、風(fēng)采展演、文藝演出、高雅藝術(shù)、攝影展、美術(shù)展、書法展和各類競(jìng)賽為載體，凸顯具有地區(qū)特色和民族特色的大學(xué)文化。如學(xué)生歌手“金馬鐙組合”的音樂表演、學(xué)生蒙古族長(zhǎng)調(diào)歌曲演唱、蒙語演講、蒙文書法和民族民間舞蹈等方面的音樂表演，對(duì)弘揚(yáng)高雅藝術(shù)，傳承和發(fā)展民族文化，起到了積極的促進(jìn)作用，推動(dòng)了學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展。
呼院把呼倫貝爾地區(qū)民族民間廣場(chǎng)舞提升為公共藝術(shù)課，正式納入公共藝術(shù)技能課程，大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期開課，為2學(xué)分。如今，民族民間廣場(chǎng)舞已成為呼倫貝爾學(xué)院校園文化的品牌傳承項(xiàng)目，人人會(huì)跳民族民間廣場(chǎng)舞，已成為校園文化的靚麗風(fēng)景線。近十多年來，特別是2003年呼倫貝爾學(xué)院晉升本科院校以來，以推廣普及民族民間廣場(chǎng)舞為載體，訓(xùn)練學(xué)生公共藝術(shù)技能、提高綜合素質(zhì)、陶冶學(xué)生高尚情操、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、傳承民族文化、共建和諧校園，使學(xué)好民族民間廣場(chǎng)舞成為一項(xiàng)集德育、美育、體育于一體的常態(tài)活動(dòng)，民族民間廣場(chǎng)舞的訓(xùn)練、比賽、表演等活動(dòng)貫穿于每屆學(xué)生四年的校園生活，潛移默化的教育培養(yǎng)學(xué)生，樹立熱愛呼倫貝爾，建設(shè)呼倫貝爾的思想感情。
三、依托地緣優(yōu)勢(shì)，開展教學(xué)科研活動(dòng)
呼倫貝爾地區(qū)擁有3個(gè)少數(shù)民族自治旗、14個(gè)民族鄉(xiāng)。生活在這里的蒙古、達(dá)斡爾、鄂溫克、鄂倫春等少數(shù)民族至今保持著鮮明的民族特色并煥發(fā)著勃勃生機(jī)，他們以其語言的多樣性和文化的多元性，使五彩呼倫貝爾的人文景觀變得更加具有魅力和吸引力，他們譜寫的壯麗篇章令當(dāng)今呼倫貝爾人感到驕傲和自豪。呼院依托地理環(huán)境的獨(dú)特和民族特色的濃郁，邀請(qǐng)諸多的國(guó)內(nèi)外專家教授，舉辦社會(huì)名家講壇，促進(jìn)了交流與合作，神圣的呼倫貝爾為呼院開展豐富多彩、特色鮮明的教育教學(xué)活動(dòng)，走特色辦學(xué)道路，提供了得天獨(dú)厚的地域條件。
呼院現(xiàn)有蒙語授課教師124人，占專任教師的18%，其中教授27人、博士8人，其中，90%以上的教師能夠熟練的進(jìn)行蒙漢雙語教學(xué)；呼院蒙語授課教師，在呼倫貝爾地區(qū)民族歷史文化研究方面，蒙、漢、達(dá)斡爾、鄂溫克、鄂倫春等各民族教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極開展科學(xué)研究，在呼倫貝爾歷史文化研究，以及“三少”民族民俗、歷史、文化研究、傳承和發(fā)展民族音樂與民族藝術(shù)等方面享有盛譽(yù)。近年來，蒙語授課教師發(fā)表蒙文核心期刊論文50多篇，正式出版蒙文教材18部，其中，高校蒙文通用教材14部，已列項(xiàng)編寫高校通用蒙文教材5部，正式出版的學(xué)術(shù)專著有《蒙兀人》、《古代巴爾虎部族》、《巴爾虎蒙古史》等10多部學(xué)術(shù)專著，創(chuàng)作草原蒙語歌曲400多首，其中60首被選入呼倫貝爾草原蒙語創(chuàng)作歌選，“牧民的幸福”和“月夜”等歌曲，廣泛傳唱于國(guó)內(nèi)外。
科研成果顯著，近三年，蒙語授課教師獲準(zhǔn)主持國(guó)家級(jí)社科資助項(xiàng)目6項(xiàng)。分別為：中俄蒙哈穆尼堪鄂溫克傳統(tǒng)文化比較研究；達(dá)斡爾族烏欽的保護(hù)與傳承研究；中世紀(jì)蒙古文佛教文獻(xiàn)綜合研究；鄂溫克語與蒙古語語音及語法范疇比較研究；蒙古草原古代游牧民族豁脫文化研究；18～20世紀(jì)初北部蒙古地區(qū)土地利用方式與游牧經(jīng)濟(jì)等6項(xiàng)。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
感謝您在百忙之中抽出時(shí)間閱讀這封自薦信！
我現(xiàn)在是XXX大學(xué)XX級(jí)法學(xué)專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生，懷著一顆真誠(chéng)的、熱切的、朝氣蓬勃的心向您毛遂自薦！
大學(xué)四年，經(jīng)過老師的精心培養(yǎng)和我的個(gè)人努力，我已經(jīng)完全具備了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的各方面素質(zhì)和能力。在擁有較廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)面的基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地掌握了法律學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而且通曉一定的理工科知識(shí)，精通外語，能熟練操作計(jì)算機(jī)，在校期間，由于各門功課成績(jī)優(yōu)良，曾多次獲得學(xué)院二等獎(jiǎng)學(xué)金。
銳意進(jìn)取，永不自滿是我的座右銘。我不滿足于自己主修的經(jīng)濟(jì)法專業(yè)，又輔修了二年本科經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)。第二專業(yè)使我獲得了豐富的經(jīng)管、國(guó)貿(mào)、英美文化等知識(shí)，并使英語的聽、說、讀、寫能力具有了較高的水平。此外，在企業(yè)管理、應(yīng)用寫作、市場(chǎng)營(yíng)銷方面有所擅長(zhǎng)。扎實(shí)的學(xué)業(yè)和成熟的心理使我有信心融入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。
理論與實(shí)踐對(duì)于我來說同樣重要。我在校期間積極參加社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉了組織與協(xié)調(diào)能力，利用課余時(shí)間作兼職家教、營(yíng)銷員，爭(zhēng)取自強(qiáng)、自立。在寒、暑假期間，我到法院、檢察院、律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，并撰寫了實(shí)習(xí)報(bào)告和論文，做到了理論聯(lián)系實(shí)踐。總之，我珍惜每一次實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
我是一個(gè)正直忠誠(chéng)、勤奮求實(shí)的人，不斷追求人格的自我完善，我的性格樂觀自信、溫和開朗、穩(wěn)重寬厚，因此，我人際關(guān)系和諧，適應(yīng)環(huán)境能力較強(qiáng)。我的興趣愛好廣泛，音樂和美術(shù)啟發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力，排球和體育舞蹈培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作感。
總之，充實(shí)的頭腦、健康的體魄和充沛的精力是我永遠(yuǎn)的財(cái)富。請(qǐng)相信您的眼光和我的實(shí)力，給我一個(gè)施展才華、貢獻(xiàn)力量的機(jī)會(huì)！
祝事業(yè)發(fā)達(dá)、蒸蒸日上！
此致
敬禮
五十年的風(fēng)雨歷程，幾代人的辛勤努力，形成了“艱苦創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)自強(qiáng)；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、爭(zhēng)創(chuàng)一流；發(fā)揮特色、形成優(yōu)勢(shì)；面向地方、服務(wù)社會(huì)”的優(yōu)良傳統(tǒng)以及充分反映民族與地域優(yōu)勢(shì)的“寬口徑，厚基礎(chǔ)，復(fù)合型，創(chuàng)新性”的培養(yǎng)模式和“綜合性、應(yīng)用型、開放式”辦學(xué)特色。
概括起來主要特色體現(xiàn)在三個(gè)方面：
1.人才培養(yǎng)方面的特色
目前中國(guó)朝鮮族專業(yè)音樂教育在碩士層次上有音樂學(xué)科和中國(guó)少數(shù)民族藝術(shù)學(xué)科，主要研究民族音樂理論、民族樂器、民族聲樂表演、作曲、中國(guó)朝鮮族音樂文化等方向；本科層次上有音樂學(xué)、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論三個(gè)專業(yè)，包括鍵盤、美聲、朝鮮民族聲樂、西洋管弦樂與打擊樂器、朝鮮民族器樂、音樂教育、作曲與作曲技術(shù)理論等7個(gè)專業(yè)方向。
在人才培養(yǎng)過程中用“創(chuàng)新”、“特色”的理念和“專業(yè)教育與人文教育相融合”的總體思路，重視并突出多元文化融合，形成多層次、多類型，又具有獨(dú)特的中國(guó)朝鮮族特色。
課程特色：
為把“民族性”特色轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)人才，以朝鮮民族音樂為核心，包容中國(guó)音樂、西方音樂種類；教學(xué)環(huán)節(jié)上，構(gòu)成中專、本科、研究生各層次；各層次又以課程內(nèi)容的程序化、循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)和深入來強(qiáng)化其科學(xué)性，多類型主要涉及表演、創(chuàng)作、教育、研究等能力的提高來達(dá)到全面發(fā)展。
以 “20世紀(jì)中國(guó)朝鮮族音樂文化”等成果為基礎(chǔ)理論，從中國(guó)音樂史、西方音樂史到增設(shè)朝鮮音樂史、韓國(guó)音樂史、中國(guó)朝鮮族音樂史、民族音樂學(xué)概論，以整體的朝鮮民族音樂觀為教學(xué)與研究的基本方法，構(gòu)成朝鮮民族音樂的基本理論框架；從原有的主干課程只有朝鮮民族聲樂到增設(shè)朝鮮族民歌、朝鮮民族器樂演奏（如伽琴、橫笛、短笛、杖鼓、奚琴等）、朝鮮民族民俗音樂；從輔助課程只有民間音樂到增設(shè)了現(xiàn)代音樂制作、現(xiàn)代作曲技法、樂隊(duì)組織與排練、民族管弦樂與打擊樂、重奏與合奏、四物樂與打擊樂，形成了融朝鮮、韓國(guó)、中國(guó)朝鮮族音樂于一體，融東方音樂和西方音樂文化特色于一身，文化多元、層次交叉、相互滲透、相互支撐的具有中國(guó)特色的朝鮮民族音樂課程體系。
為實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)、寬方向、重應(yīng)用、倡研究、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)了朝鮮族戲劇表演、朝鮮族舞蹈表演、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等課程，充分結(jié)合相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在具體的課程內(nèi)容形成上，音樂理論與技能有機(jī)結(jié)合，音樂理論課程內(nèi)容以豐富應(yīng)用基礎(chǔ)理論、民族傳統(tǒng)基礎(chǔ)資料為目標(biāo)，力求貼近實(shí)踐；技能課程力求融進(jìn)民族音樂理論和方法成分，以便使實(shí)踐課程和大腦思維相融合。
教材特色：
在充分反映中國(guó)、朝鮮、韓國(guó)的研究成果和學(xué)科前沿研究成果的基礎(chǔ)上，開發(fā)了朝鮮民謠調(diào)式、朝鮮族杖鼓演奏法、朝鮮民族音樂教學(xué)法、朝鮮族橫笛演奏法、朝鮮族聲樂等教材，這些教材相繼在國(guó)內(nèi)出版，被朝鮮、韓國(guó)等高校朝鮮音樂專業(yè)采用，提高了本專業(yè)在此領(lǐng)域的國(guó)際知名度。新的教材在其內(nèi)容上表現(xiàn)出了對(duì)朝鮮、韓國(guó)研究成就的包容性和對(duì)朝鮮民族音樂整體研究的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和科學(xué)性。
實(shí)踐特色：
根據(jù)“強(qiáng)專業(yè)、重應(yīng)用，求創(chuàng)新”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在實(shí)踐教學(xué)模式的形成上，注重教學(xué)與實(shí)踐相銜接。主要以實(shí)踐教學(xué)形態(tài)為主，科學(xué)合理地安排了各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作（演出）、等課程形式共同組合成了較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
把課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的樂隊(duì)組織與排練、四物樂與打擊樂、重唱與合唱、重奏與合奏和創(chuàng)作實(shí)踐、畢業(yè)（創(chuàng)作）演出、畢業(yè)論文納入到計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的演出/作品發(fā)表、公演活動(dòng)、個(gè)人演奏會(huì)、社會(huì)實(shí)踐納入到計(jì)劃外實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)成完整的實(shí)踐教學(xué)模式。這一模式能夠靈活地把計(jì)劃內(nèi)與計(jì)劃外、校內(nèi)與校外相銜接，成為聯(lián)結(jié)課堂和舞臺(tái)、學(xué)校和社會(huì)的橋梁，有助于提高學(xué)生各方面的實(shí)踐能力，以便走向社會(huì)后盡快適應(yīng)新的實(shí)踐環(huán)境。
在實(shí)踐課教學(xué)模式的形成上，除了沿用期末進(jìn)行樂隊(duì)組織與排練、四物樂與打擊樂、重唱與合唱、重奏與合奏匯報(bào)會(huì)或面向社會(huì)進(jìn)行公演的形式之外，還在本專業(yè)教師的具體分工和指導(dǎo)下，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們自己創(chuàng)作音樂作品和課堂排練，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種專業(yè)比賽和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，激活潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。靈活機(jī)動(dòng)的“特別講座”及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃的不足和未能反映學(xué)科前沿問題的不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用，為課程體系的完善起到很好的補(bǔ)充作用；通過學(xué)期、學(xué)年、畢業(yè)論文的寫作實(shí)踐，學(xué)生的選題、開題、研究、答辯能力不斷提高，論文寫作不斷得到規(guī)范，論文水平不斷提高；每學(xué)期還有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外的公演活動(dòng)或參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中得到鍛煉和提高。
在不斷的嘗試和改進(jìn)下，畢業(yè)生的表演、創(chuàng)作、實(shí)踐能力均比過去有明顯提高。學(xué)生每年參加大、中型演出平均40場(chǎng)以上，僅近4年，組織各種大中型演出達(dá)160場(chǎng)，有些學(xué)生還獲得“中央電視臺(tái)青年歌手大獎(jiǎng)賽”銀獎(jiǎng)、“韓國(guó)全國(guó)西道民謠比賽”金獎(jiǎng)、“中國(guó)文化藝術(shù)政府文華藝術(shù)院校第二屆民族樂器演奏比賽”金獎(jiǎng)、“韓國(guó)國(guó)樂大賽”最優(yōu)秀獎(jiǎng)、“韓國(guó)第五屆世界文化藝術(shù)大會(huì)”民謠大獎(jiǎng)、“第四屆韓國(guó)首爾亞細(xì)亞國(guó)際音樂比賽”大提琴一等獎(jiǎng)、“第二屆中國(guó)南北民歌擂臺(tái)賽”最佳歌手獎(jiǎng)、“韓國(guó)2005年世界韓民族文化展在外同胞傳統(tǒng)藝術(shù)比賽”銀獎(jiǎng)、2004年“清逸佳雪杯CCTV西部民歌電視大賽”原生民歌獨(dú)唱組金獎(jiǎng)等。
2.民族音樂研究方面的特色
在中國(guó)，朝鮮民族音樂屬于中國(guó)少數(shù)民族音樂體系，是中國(guó)五大少數(shù)民族音樂的一個(gè)組成部分。在中國(guó)民間音樂系統(tǒng)內(nèi)，由于其體系和理論框架的局限，朝鮮民族音樂不能形成相對(duì)獨(dú)立完整的體系。在世界音樂體系內(nèi)，中國(guó)朝鮮族音樂、朝鮮音樂、韓國(guó)音樂屬于同一個(gè)民族音樂，但朝鮮音樂薄古重今，缺乏對(duì)傳統(tǒng)的繼承；韓國(guó)音樂存在重古薄今和薄古重今兩派，也難以形成完整的朝鮮音樂體系。朝鮮、韓國(guó)兩國(guó)由于長(zhǎng)期封閉分隔，不能夠開展直接的交流，且又不能互相包容對(duì)方的研究成果。
中國(guó)朝鮮民族音樂研究人員利用地緣和親緣優(yōu)勢(shì)，有直接參加朝鮮、韓國(guó)雙邊藝術(shù)交流和學(xué)術(shù)交流的便利，從客觀的角度涉足中國(guó)以及周邊國(guó)家的相關(guān)研究、教學(xué)與實(shí)踐。中國(guó)朝鮮族音樂在中國(guó)多元文化背景下，把自身獨(dú)立的朝鮮民族音樂系統(tǒng)與作為同民族的朝鮮―韓國(guó)相比較，較完整、系統(tǒng)地保存和發(fā)展了近現(xiàn)代朝鮮民族音樂最新成果，具有朝鮮民族音樂整體研究與比較研究的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)科不僅擁有中國(guó)朝鮮族音樂領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者隊(duì)伍、豐富的資料中心和輻射國(guó)內(nèi)外的廣泛的信息交流網(wǎng)絡(luò)，還設(shè)有“中國(guó)朝鮮族民族藝術(shù)研究所”“民族樂器研制中心”等研究機(jī)構(gòu)。
近幾年以引進(jìn)專業(yè)人才為突破口，以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點(diǎn)，以培養(yǎng)有影響的學(xué)科帶頭人為核心，引進(jìn)國(guó)外留學(xué)生14名、外校畢業(yè)生12名，選派11人次到平壤音樂舞蹈大學(xué)、韓國(guó)首爾大學(xué)等韓國(guó)、朝鮮著名音樂學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，每年選派3名教師到國(guó)內(nèi)音樂院校學(xué)習(xí)，以及時(shí)掌握朝鮮、韓國(guó)以及國(guó)內(nèi)音樂學(xué)科專業(yè)改革的動(dòng)向。
多年來，民族音樂研究事業(yè)取得了國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界刮目相看的學(xué)術(shù)成果。其中，“20世紀(jì)中國(guó)朝鮮族音樂文化”、“中國(guó)朝鮮民族藝術(shù)論”、“中國(guó)朝鮮民族藝術(shù)教育史”、“中國(guó)朝鮮民族兒童藝術(shù)”、“中國(guó)朝鮮民族音樂史”、“中國(guó)延邊朝鮮族管樂發(fā)展研究”、“朝鮮族民謠調(diào)式等研究”等成果填補(bǔ)了領(lǐng)域空白。“金斗男的生平與東北地區(qū)的音樂活動(dòng)考”、“中國(guó)朝鮮族民族音樂現(xiàn)狀及對(duì)策研究”、“21世紀(jì)朝鮮族音樂研究”、“近現(xiàn)代中朝兩國(guó)學(xué)校音樂教育史的比較研究”等國(guó)內(nèi)外科研課題與橫向課題，以及“傳統(tǒng)音樂在中國(guó)(延邊)和韓國(guó)的靈山會(huì)相之比較”、“《樂學(xué)軌范》的音樂思考”、“民謠中作曲技法研究――朝鮮民族的民謠為中心”、“中國(guó)朝鮮族音樂和傳統(tǒng)的問題”、“朝鮮族民謠旋律特點(diǎn)”等科研成果為學(xué)科民族音樂研究在二十一世紀(jì)長(zhǎng)足發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在50年的民族音樂人才培養(yǎng)和音樂研究方面我們始終把握“民族的就是世界的”這一主線，把我們的民族特色貫穿到人才培養(yǎng)和理論研究中。
3.音樂交流方面的特色
為了充分發(fā)揮“地域性”優(yōu)勢(shì)，不斷擴(kuò)大對(duì)外影響，拓寬辦學(xué)渠道，廣泛引進(jìn)各種辦學(xué)資源，加快民族藝術(shù)教育與國(guó)際藝術(shù)教育接軌，逐步形成“開放式”辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)。幾年來，先后與朝鮮、韓國(guó)、日本、美國(guó)、澳大利亞、荷蘭等國(guó)家和地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)、文化藝術(shù)團(tuán)體及知名專家、學(xué)者建立多種合作與交流關(guān)系，共同舉辦了50多次音樂作品及表演、教學(xué)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。通過多種形式的合作與交流活動(dòng)，不僅引進(jìn)了資金、設(shè)備、圖書資料等，而且獲得大量的音樂教育信息，學(xué)到了寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為把音樂學(xué)科建設(shè)成國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際上具有較大影響的民族音樂學(xué)科邁出了可喜的一步。
總之，我們把“民族的”、“地域的”、“傳統(tǒng)的”貫穿到民族音樂發(fā)展思路當(dāng)中，實(shí)施了一些舉措，取得了一些成效：①“民族性”特色轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的真正優(yōu)勢(shì)，加快民族音樂教育與國(guó)際音樂教育接軌，重視對(duì)外交流與合作事業(yè)的發(fā)展，逐步形成“開放式”辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)；②充分發(fā)揮“地域性”優(yōu)勢(shì)，不斷擴(kuò)大對(duì)外影響、拓寬辦學(xué)渠道、廣泛引進(jìn)各種辦學(xué)資源，獲得大量的藝術(shù)教育信息，學(xué)到了寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一所高校是否具有優(yōu)勢(shì)、特色直接影響其在高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的重要程度和在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的生存空間。所以，為提高生存發(fā)展能力，必須考慮發(fā)展特色。要高瞻遠(yuǎn)矚、有戰(zhàn)略眼光，要根據(jù)自身特色，找準(zhǔn)定位，找準(zhǔn)發(fā)展方向。
因此，我們把今后學(xué)科專業(yè)特色定位為：建立既具有中國(guó)朝鮮族特色，又借鑒朝、韓兩國(guó)特點(diǎn)，且融合中西多元文化特點(diǎn)的學(xué)科。音樂學(xué)科建設(shè)總體目標(biāo)：在整個(gè)中國(guó)音樂和世界朝鮮民族音樂兩大坐標(biāo)中，認(rèn)清自己的地位和作用及相關(guān)前沿課題，充分吸收中國(guó)以及朝鮮、韓國(guó)教學(xué)研究成果，拿出具有前瞻性，并有利于培養(yǎng)21世紀(jì)民族音樂人才需要的教學(xué)內(nèi)容及課程體系，為中國(guó)民間音樂的多元發(fā)展和世界朝鮮民族音樂的系統(tǒng)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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③劉邦奇、齊平《現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)》，石家莊：河北教育出版社，1997年
④查有梁《教育建模》，南寧：廣西教育出版社，1998年
⑤田建國(guó)《大學(xué)教育科技經(jīng)濟(jì)一體化》，南寧：山東教育出版社，2000年
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 職業(yè)能力 提升
教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)還要有較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力。教育界共識(shí)認(rèn)為：職前教師能力發(fā)展有三個(gè)重要方面，即教育教學(xué)能力，班主任組織工作能力和教育科研能力，三方面的能力缺一不可。當(dāng)前中職專業(yè)理論課程門類全、課時(shí)多、學(xué)生負(fù)擔(dān)重而實(shí)踐課程單一，課時(shí)極少。作為培養(yǎng)中職學(xué)前教育在人才培養(yǎng)模式普遍存在著重理論輕實(shí)踐的傾向這種重理論、輕實(shí)踐的模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，缺乏教育教學(xué)實(shí)踐能力，不能盡快地進(jìn)入教師角色，是目前幼兒教師教育中的一個(gè)比較突出的問題。
一、目前現(xiàn)狀
從幼教一線反饋的信息看，目前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)技能上存在的問題主要有：
1.教育教學(xué)思想觀念不先進(jìn)。在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的主體性、創(chuàng)新性和個(gè)性發(fā)展重視不夠。
2.技能特長(zhǎng)不過硬。隨著素質(zhì)教育的拓展和早期教育的重視不斷加強(qiáng)，目前幼教很重視特色教育，開設(shè)了英語口語、電腦繪畫、幼兒體操、舞蹈、音樂、書法等特色課程或興趣班，開發(fā)幼兒特長(zhǎng)、潛力及培養(yǎng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)與興趣。目前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生具有上面特長(zhǎng)的很少，不能滿足幼教的需要。
3.學(xué)前教育教師教育類課程多忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練
職前學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前兒童心理學(xué)》《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》等教育類課程教學(xué)多重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行保教工作技能的訓(xùn)練。學(xué)前教育職后培訓(xùn)大多以講座式培訓(xùn)方式為主，盡管近年來培訓(xùn)方式有了較大的改變，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作及觀摩學(xué)習(xí)等方式。由于與職前缺乏聯(lián)系，培訓(xùn)課程較多考慮全面性而體現(xiàn)出較差的系統(tǒng)性。在相對(duì)較為短暫的培訓(xùn)時(shí)間里，專業(yè)技能的訓(xùn)練顯得零星寥落。強(qiáng)調(diào)理論而忽視專業(yè)技能訓(xùn)練的課程教學(xué)畢業(yè)生雖然具有較為堅(jiān)實(shí)的教育理論素養(yǎng)，但專業(yè)技能技巧較差。
4.將幼兒教師專業(yè)技能等同于藝術(shù)技能
有些學(xué)校將學(xué)前教育專業(yè)技能等同于單純的藝術(shù)技能，在其學(xué)前教育專業(yè)技能考核體系中專業(yè)技能項(xiàng)目通常為彈、唱、、跳、畫等藝術(shù)技能，學(xué)生的專業(yè)技能展示或者專業(yè)技能競(jìng)賽基本上也是藝術(shù)項(xiàng)目，如舞蹈比賽、唱歌比賽、美術(shù)作品展覽等，對(duì)專業(yè)技能片面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)只重視藝術(shù)技能的訓(xùn)練與發(fā)展，而作為幼兒教師特別需要的將知識(shí)技能傳授給幼兒和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育教學(xué)技能卻十分缺乏。他們不會(huì)正確地教幼兒唱歌、跳舞、繪畫，更不會(huì)通過借助唱歌、跳舞、繪畫等形式來促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。
二、提高方法
在多年的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科教學(xué)法課程教學(xué)中，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神及幼兒園教育教學(xué)改革與發(fā)展的需要，在不斷提高學(xué)生五大領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)法專業(yè)理論知識(shí)水平的同時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，即在教學(xué)過程中依據(jù)幼兒園“語言”、“社會(huì)”、“科學(xué)”、“健康”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域教學(xué)法課程的特點(diǎn)，以50%的課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能力訓(xùn)練。筆者在教學(xué)中集中講授相關(guān)學(xué)科教學(xué)法的基本理論，組織學(xué)生分析評(píng)價(jià)幼兒園教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，課內(nèi)觀看、分析、評(píng)價(jià)幼兒園教師組織的教育活動(dòng)錄像，組織學(xué)生到幼兒園觀摩一線幼兒教師組織的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立或與同學(xué)合作設(shè)計(jì)各種教育活動(dòng)方案，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展五大領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其間，要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)圍繞備課、上課、說課及評(píng)課等教師教學(xué)能力認(rèn)真進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生個(gè)人對(duì)每次開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)做認(rèn)真的記錄與分析，要求實(shí)踐教學(xué)小組對(duì)試講的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)能力的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，適時(shí)組織學(xué)生到微格教室進(jìn)行教學(xué)試講及錄像，鏡像反饋學(xué)生的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生的教學(xué)能力。
1.明確界定幼兒教師專業(yè)技能
幼兒教師專業(yè)技能是教師在幼兒園保教活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的行為方式，根據(jù)幼兒園保教活動(dòng)的特點(diǎn)，將幼兒教師專業(yè)技能分為本體性技能與條件性技能，本體性技能是指要傳授給幼兒的技能，如舞蹈、美術(shù)、音樂、體育、講故事等方面的技能；條件性技能是指將本體性技能傳授給幼兒的教育教學(xué)技能技巧，本體性技能是教育教學(xué)的內(nèi)容。而條件性技能則是促進(jìn)幼兒發(fā)展的程序與行為方式，比如會(huì)跳舞是本體性技能，會(huì)教幼兒跳舞或者會(huì)利用舞蹈開展幼兒園保教活動(dòng)則是條件性技能。幼兒教師專業(yè)技能共包含兩大類技能。本體性技能主要包括幼兒故事講述、簡(jiǎn)筆畫、幼兒歌曲彈唱、幼兒園舞蹈、幼兒基本體操技能等；條件性技能主要包括幼兒園保育工作技能、幼兒園教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)技能、幼兒園教育活動(dòng)組織技能和提問技能、答問技能、導(dǎo)入技能、結(jié)束技能、講解演示技能、偶發(fā)事件的調(diào)控技能。
2.以課程設(shè)置為依托，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生多類型的培養(yǎng)模式，促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能全面發(fā)展。
2.1專業(yè)理論課程。如教育學(xué)、教育史、心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)等基礎(chǔ)教育理論及學(xué)前教育心理學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)等學(xué)前教育理論。通過這類課程的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供解決如何根據(jù)學(xué)前教育的規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律實(shí)施教育的依據(jù)。
2.2專業(yè)應(yīng)用類課兒游戲理論、幼兒園課程，這類課程是為學(xué)生幼兒園實(shí)踐活動(dòng)提供中介或直接的理論和操作方法。
2.3專業(yè)實(shí)踐課程。包括教育調(diào)查、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、教育見習(xí)和實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)。這類課程是使學(xué)生通過實(shí)踐的體驗(yàn)思考理論的運(yùn)用和創(chuàng)新，獲得專業(yè)能力的提升，使之智能和情感都逐漸融進(jìn)幼教一線。
2.4學(xué)科方向課程。這部分課程主要是為培養(yǎng)學(xué)生具備崗位所要求的特殊技能而設(shè)的課程，如《家庭教育》、《0-3 歲嬰兒早期成長(zhǎng)方案》，為將來從事 0-3 歲嬰兒早期親子教育工作的學(xué)生開設(shè)的；《琴法》、《聲樂》、《幼兒舞蹈》、《美工》、《教師口語》是為將來從事 3-6 歲幼兒教育工作而設(shè)的。
2.5專業(yè)選修課程。這部分課程主要是為拓寬學(xué)生視野和滿足學(xué)生興趣而開設(shè)的課程。如《中外教育名著選讀》、《心理學(xué)史》、《藝術(shù)欣賞》、《專業(yè)英語》、《幼教熱點(diǎn)問題透視》。
3.具體能力的培養(yǎng)
依據(jù)技能形成的規(guī)律開展幼兒教師專業(yè)技能訓(xùn)練在開展課程教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)，首先通過教師的講解建立操作定向。明確各項(xiàng)技能該做什么以及怎么做。了解技能訓(xùn)練的目的、意義、相關(guān)要領(lǐng)和要求。然后，教師在課內(nèi)提供技能示范，學(xué)生通過模仿，形成動(dòng)覺體驗(yàn)、加強(qiáng)對(duì)技能的感受、建立起相關(guān)的聯(lián)系。再次，教師布置技能訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生通過持續(xù)練習(xí)將碎片化的技能整合為高級(jí)技能！完成從技能的模仿到技能結(jié)構(gòu)的合理與協(xié)調(diào)。最后，通過回課和專業(yè)技能展示、技能比賽、演出、表演和技能考核等形式，技能達(dá)到自動(dòng)化。
參考文獻(xiàn)
[1].胡知凡.幼兒教師教育的實(shí)踐與探索[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社.2012.113-119；
