時間：2022-03-31 04:36:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
實習期是指在校學生充分結合自己的理論知識，參加社會實踐工作，以充分提高自身綜合素質和工作適應能力的一段時期,關于實習期領導評語怎么寫。以下是小編分享給大家的關于實習期領導評語，但愿對你有借鑒作用!
實習期領導評語精選1.該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。
希望__繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。
2.__積極主動，態度端正。
實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門，
3._在我公司實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，服從分配，尊敬指導教師及實習單位人員，能夠虛心向富有經驗的教師請教，虛心聽取別人提出的工作建議。
能將所學理論指導實際工作，熱愛本職工作，關心愛護學生，保質保量完成各項工作任務。同時，該生嚴格遵守我校的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與同事和睦相處，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。經過實習期間的工作和學習，該生基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質得到較大提高，達到了實習的目的。
4.__待人誠懇，作風樸實。
該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
5.該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。
希望__繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。
6.學生在本公司實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，體現出比較扎實的國際商務專業知識和技能基本功。
努力協助指導老師的工作，從中學習運價業務知識，虛心好學，善于思考，能培養團隊精神和人際溝通能力，遵守公司勞動紀律，與同事和睦相處。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務，毫無怨言，展現出該校扎實的德育教育。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，適應能力較強。同時，該學生能遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象。
7.___同學工作積極主動，熱情，學習認真，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有很大提高，希望今后繼續努力成為國家有用之才。
8.__，在我單位實習期間，工作認真負責積極主動，能夠很好的完成領導交給的各項任務。
人際關系方面能夠很好的團結同事，受到了單位同事的一致好評。希望在今后努力學習，早日成為國家的棟梁之才。
9.__踏實肯干，吃苦耐勞。
有創造性建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業,工作責任心強，工作效率高,執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班保質保量完成工作任務。
10.__待人誠懇,作風樸實。
該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望__繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。
11.___同學在我單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇,能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累,并能夠靈活運用自己的專業知識解決工作中遇到的實際困難。
在實習期間得到領導和同事們的一致好評。
有關實習期領導評語1.__同學待人誠懇,作風樸實。
該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
2.該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。
希望__繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。
3.__同學在我單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇,能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累,并能夠靈活運用自己的專業知識解決工作中遇到的實際困難。
在實習期間得到領導和同事們的一致好評。
4.___同學于年月至年月之間在聯想集團有限公司北京廠實習。
實習期間該員工認真學習各種專業技能，嚴格執行各項管理規定，積極參與相關競賽活動，能較好勝任流水線與CELL線各崗位需求，在月末評比中，屢次拿得名次，并有強烈的團隊意識及能為團隊進步提出合理化建議，整體表現良好。
5.業務上，不但掌握和提高了金融知識，也有了一定的理論水平，完全達到了本科生所具有的水準。
學習理論的同時，更加鉆研業務，把學到的金融知識融會到工作中去，使業務水平不斷提高，并于__年參加全國中級經濟師資格考試，順利通過同時被行里聘為中級師。在多年的業務知識考核當中，每次會計業務資格考試都達到級水平。望繼續努力，力爭最好!
6.該生在我公司實習期間表現優秀，嚴格遵守公司各項規章制度，對待工作認真負責，與同事相處融洽，為人謙遜、踏實、勤懇、能吃苦，受到我公司領導及同事的一致好評!
7.思想上，積極參加政治學習，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，自覺遵守各項法規，鑒定之實習單位鑒定:會計實習單位
鑒定。工作上，本人工作以來，在單位領導的精心培育和教導下，通過自身的不斷努力，無論是思想上、學習上還是工作上，都取得了長足的發展和巨大的收獲。于學習勤奮刻苦，成績優良，受到領導充分肯定。
8.該生實習期間，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作;
能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自己的思路和設想。
9.該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。
對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
10.__同學暑假期間在我單位__職位實習，工作期間任勞任怨，尊師重教，能夠較好的領會并貫徹實施___(你實習職位的領導)部署的任務。
雖有不足之處，但能較快改正。在職期間虛心好學，能將其所學知識運用到實務操作中，針對公司存在的問題提出操作性很強的整改建議。對于一名實習的在校大學生，我們認為他還是很不錯的。以此鑒定。
關于實習期領導評語1.該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。
對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
2.__同學暑假期間在我單位__職位實習，工作期間任勞任怨，尊師重教，能夠較好的領會并貫徹實施___(你實習職位的領導)部署的任務。
雖有不足之處，但能較快改正。在職期間虛心好學，能將其所學知識運用到實務操作中，針對公司存在的問題提出操作性很強的整改建議。對于一名實習的在校大學生，我們認為他還是很不錯的。以此鑒定。”.
3.___自去年畢業開始在___信息系統(中國)有限公司實習。
在我單位見習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。
4.______同志工作積極主動、高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導，不怕苦、不怕累，表現有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實
實習工作期間，是個出色的會計人員，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。
5.__同學在本校實習班主任期間，能堅持每天全程跟班，主動與老員工交流工作情況，與同事討論相關的會計問題。
認真聽取老會計的意見，并虛心學習，認真做好自己的出納工作，擔負起了自己的任務。該生有較高的素質、強烈的責任心、真誠的愛心，給我們留下了深刻的印象!
6.該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。
對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
7.______同志工作積極主動、高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導，不怕苦、不怕累，表現有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實習工作期間，是個出色的會計人員，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。
8.__謙虛謹慎，勤奮好學。
注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老醫生的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
9.該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。
希望__繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基矗
10.__踏實肯干，吃苦耐勞。
有創造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。
11.__踏實肯干，吃苦耐勞。
十六七歲的中職生正處于青春初期，他們不但個頭竄得老高，性格、心理、世界觀也在逐漸形成中。如何引導他們健康地成長？筆者經過多年的觀察、探究，發現善用“評語”這個抓手，能很好地撥動學生成長的琴弦，促進他們心智成熟、品格養成。
班主任每到學期結束時都會為學生寫評語。這個評語如果寫得中肯、真誠，它對學生的成長常常起到立竿見影的作用。我曾跟蹤兩屆中職學生，發現絕大部分學生都會對照評語中提出的希望和要求予以改進，有的甚至來了個180度的轉變，由原來的雙差生進步為品學兼優的好學生。比如一位張姓學生性格內向、木訥，上課不敢大膽發言。我在評語中這樣寫到：“如果你膽子再大些，上課發言再積極些，老師會更加欣賞你。”沒想到第二學期，他好像變了一個人似的，性格開朗了很多，上課搶著發言，課余時間還主動協助班干部開展工作。還有一個唐姓同學不講究個人衛生，每次中午打完球回來都是泥猴一個，雪白的襯衫被他穿得鄒巴巴、臟兮兮的，同學們都遠遠地躲著他。于是我在評語中寫到：“如果你講究點個人衛生，衣服穿得整齊干凈些，同學們會更加愿意和你玩。”同樣的，這個同學后面也有了明顯改變。
那么是什么原因使得老師平時三令五聲都沒有效果的難題，一句短短的評語卻能起死回生，“語到病除”呢？經過反思，我覺得主要有下面幾個原因：
一是寫評語的做法切合學生的心理。十六七歲的中職生，其自我意識開始增強。他們十分關心自己個性方面的優缺點，在別人對自己的評價中將個性是否完善放在首要的位置。他們還經常從一些名人、偉人的傳記中摘引一些警句來鞭策自己。他們開始以他人為鏡來認識自己，常常以他人對自己的評價、態度為參照點，并在一定程度上反映他人的評價和態度。每到學期結束時，他們特別渴望得到班主任老師的評語。他們認為評語是必不可少的，通過評語，可以知道自己在老師心目中的形象，老師對自己提出了怎樣的希望和意見，自己在這學期是進步了還是退步了。老師評語的出現，恰好切合了學生這一心理需求。
其次，班主任老師的身份符合學生接受評價的對象。研究表明：兩種因素影響中職學生接受他人對自己的評價。一是評價者的特點。那些具有某種特長，為人所信任的人所做的評價容易被接受。二是評價本身的特點。帶有私人性質的評價比例行公事的評價容易被接受；肯定的評價比否定的評價容易被接受；與自我評價差異性較小的評價以及那些經常的、穩定的、較一致性的評價容易被接受。班主任老師屬于那種具有某種特長，并為他們所信任的人，加上所談論的話題又符合經常、穩定、較一致性的特點，他們的評語自然就容易被學生接受。更重要的是這種評語是班主任老師和某個學生之間的一種互動，帶有私人性質，它保留了學生的自尊，其效果自然要大大于大庭廣眾之下的批評和說教。
其三是中肯、真誠、溫馨的評語符合中職學生的胃口。中職生正處于青春初期，他們自尊、自信，爭強好勝。如果尊重他們，平等地和他們相處，他們會很容易聽進你的話。我把學生當成朋友，推心置腹地跟他們溝通。寫的評語既真誠、中肯，又切合學生實際，反映他們的個性特點。為了使學生樂于看評語，寫評語時我摒棄了“該生”如何如何這種冷漠的字眼，而代之以“你――我”這樣溫馨的用語，一下子就拉近了學生和老師的距離，使學生感受到老師的關愛和尊重。還有，學生的缺點我不是直接指出，而是以鼓
勵的、委婉的句式“你……，我會……”表達出來。這種帶有期待性的、鼓勵性的、語言委婉的評語，學生很樂于接受，自然也會努力改正其不足。
總之，中職生正處在人生的黃金時代，他們猶如一把音質悠揚的五弦琴。作為班主任，善用中肯、真誠的評語輕輕地撥動這些琴弦，一定會促使他們塑造良好的個性，養成健康的世界觀，奏出美妙的人生樂章。
關鍵詞： 美感原則； 禮貌原則； 簡約原則； 語用功效
中圖分類號： G633 文獻標識碼： A 文章編號：1009-8631（2010）07-0142-02
中學語文作文評語，顧名思義，就是中學語文教師對中學生的作文進行書面評價。它一般包括兩方面的內容，一是評價中學生作文中的優點和長處，以鼓勵學生繼續保持和發揚；二是指出文中的缺點和不足，以便學生在以后的寫作中能夠改正。但毋庸諱言，作文評語究竟應當起到什么作用，一直以來是一個模糊的概念，所以作文評語在相當大程度上存在著隨意性、模糊性、泛化性，又因為作文評語是教師對學生的評價，所以有時甚至形成了教師的獨斷專行、不計后果、沒有人情味的專制評價。其實，評語在中學語文作文教學中的地位和作用是非常重要的。它是師生間多方面反饋途徑，是評價機制最具體的表現，正如新課標所指出的，它應具有“診斷、激勵和發展”功能。這里，筆者根據自己的粗淺學識，用語用學的有關知識來試著解釋和分析中學生作文評語。多年的工作實踐告訴我，中學語文教師如果能在簡約原則、禮貌原則或者美感原則的指導下，并力求評語有一定評價作用、反饋作用和激勵作用，那么不但對學生作文水平提高大有裨益，學生和老師之間的交流和合作也勢必會事半功倍。
一、語用原則
語用原則就是使交際順利進行的交際合作規律，又叫做合作原則。語用原則是信息的發出者和接受者都必須遵守的原則，只有這樣，交際才可以順利進行。美國語言學家格賴斯（Grice，1975）也指出，語言交流是受一定規律制約的，交流的主體為了實現會話目的，必須遵守一些基本原則。因此他們都遵守著合作原則，以求實現有效的交流愿望。
作文評語作為語文老師和學生之間的一座橋梁，如何使得二者的交流做到暢通無阻是擺在中學語文老師面前的一個非常大的問題，因此，在遵守語用原則的前提下選擇使用恰當的作文評語是一個行之有效的途徑。
1. 美感性原則
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師從來不傷害學生的自尊心，而且經常激發他要做一個好學生的愿望。”新《課標》指出：“寫作教學力求有個性，有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。”而作文的評語要盡量做到激起學生的寫作欲望，樹立起學生寫作信心，給學生注入寫作的激情，并進而讓學生形成頗具風格的揮灑。語文教學是一門滲透美學的藝術，作文評語同樣應在遵循美學原則的前提下來促進學生寫作的進步和心靈性情的成長，而美感性原則正是要求評語的提供者――中學語文老師――所提供的評語應該有藝術感染力量，使接收者――中學生――能夠感受到語言的美，能夠在身心愉悅中接受評改意見。美感原則通過調動感情來實現。這使評改語言更加富有藝術美，老師可以通過以下途徑慎重選擇評改語言。
2. 形象美原則
選擇生動形象的評改語言。生動形象的語言很容易吸引人的注意力，從而調動感情，我們可以更加清楚更加有效的把評改信息儲存在記憶中。我們可以通過一些比喻、夸張、引用和排比等修辭來引發學生的聯想和想象，啟發學生深思，激起學生的寫作欲望。比如：你的文章像一條緩緩而流的小溪，清澈、流暢；你的文筆像一帶跌宕起伏的山脈，自然、優美；你的情調像一方天光云影徘徊的水塘，真摯、感人。愿你在寫作的道路上采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更為獨特，更加完美！
這是一則抒情性的作文評語，我們在閱讀完評語后，心中油然而生起一種美感和愜意，也會讓學生在興奮和樂意中感受到了寫作的樂趣。于人于己都是一種享受，我們何樂而不為呢？
再比如，當我們看到主題不鮮明的作文時，我們可以用“難識廬山真面目”；當我們讀到內容平直的作文時，我們可以用“文似看山不喜平”；針對語言質樸自然的作文時，我們說“清水出芙蓉，天然去雕飾”；針對錯落有致的文章，我們說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；如果學生的作文文采橫溢，辭藻華麗，我們可以送上一句“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”；如果學生的作文筆法細膩，含而不露，我們可以送上一句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。通過這些評語，學生知道了其中的長處或者缺點，更重要的是也增加了學生的文化底蘊。
3. 智慧美原則
好的評語應該閃現智慧之光。蘇霍姆林斯基說：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師。”幽默，因為包含情趣，隱藏機智，恰當運用就可以在會心一笑中開啟學生心智，而幽默正是這樣一種難能可貴的最易開啟心智的智慧。幽默風趣的評改語言通過非理性的有時甚至是荒唐的語用行為引發學生輕松的笑，從而讓學生在不知不覺中警醒、頓悟并從中獲益。比如：某學生作文中錯別字太多，我們就可以在評語中選擇這樣的語言“對不起，沒有和你商量，我就把錯別字都給楸了出來示眾，請你各打他們50大板，然后統統關押起來。”在一次月考中，有個同學采用了話劇的形式，因其新穎獨特的體裁而得到了高分，可這卻一發而不可收拾，其后的幾次作文中他都采用了同樣的體裁，于是我就給他下這樣的評語“我猜話劇可能是你的最愛，可你就不怕別人（小說、散文等）吃醋啊！”這樣學生就在幽默詼諧、輕松愉快中理解了老師的意思，當然也不會產生不良的心理反應。
這種智慧和幽默，是對我們廣大教師提出的一個新課題，那就是要求我們教師要有一個健康的個性心理因素作為支撐點，以陶冶健全個性的心理品質。善于發現學生作文中的幽默載體，并將之作為照亮學生心靈的神光。
4. 情感美原則
使用曉之以理、動之以情的語言。如果說作文評語在師生之間架起了一座橋梁，那么情感關懷和理智說服無疑會起到溝通聯系的作用。于是在作文評語中構建一種親密無間的師生關系就顯得尤為重要。有一男生以虛構的形式表達自己的真情，在作文中流露中對某女生的好感，于是我們可以耐心教育“其實每個人在這個時期都會出現同樣的心理問題，當然這也是很正常的。但是關鍵是我們對待事情的態度。中學階段應該是學習的黃金時期，我們不妨把對異性的好感化作前進的動力，相信金榜題名時定會如人所愿的。”所以說情感交流在語言交際中的作用是巨大的。
二、禮貌原則
中學語文作文評語應該遵循禮貌性原則，就是評語提供者（老師）提供的信息能夠使對方在精神上得到滿足或者補償。在中國的語言習慣里，一般出于禮貌，對別人的優點往往給予直接的最大程度的贊美；而對別人的缺點往往不直接點明，而常常是采取拐彎抹角的語言說出，以使對方在不反感的狀態下樂意接受。有這么一則評語“看得出來，你是一個修養很高、樂于助人的好學生，這是我們每個人都應該向你學習的，可如果你的字體能向你的為人一樣優秀，不就是錦上添花嘛，你說對嗎？”評語對作文的內容以及作者的為人進行了最大程度的表揚，但是老師也同時非常委婉地提出了學生作文中存在的不足，本來是要指出別人的缺點，可在評語這樣特定的語境中，我們就這樣讓學生在滿意和快樂中接受了我們的意見。另外，我們在對學生作出命令或者請求行為的時候用疑問句的方式（商量的口吻）一般比直接表達更加能夠顯示你的慷慨，讓學生感到老師和學生之間是平等的，讓學生感到受別人尊重的樂趣。比如“這樣做會不會更好一些呢？”“我們不妨可以……”“你說呢？”相反“全文語言不通順，結構不完整，錯別字連篇”等等這樣的評語是千萬下不得的，這樣做是對學生的不尊重，會極大的挫傷他們寫作的積極性，是不禮貌的評語。
三、簡約原則
經濟性原則也叫適量原則，是指信息提供者提供的信息數量與交際目的相互適應，不能超出交際目的需要數量，否則是重復，使人厭倦；也不能少于交際目的需要數量，否則是晦澀或者含糊，使人不明白。語言的經濟性原則就要求作文評語簡潔又明確，用最少的語言形式表達最多的評改信息。中學生作文水平畢竟有限，需要改進的地方還很多。如果老師在評語中把文中缺點和不完美之處統統羅列出來，這樣學生就會有一種無所適從的感覺，主次不分，不得要領，當然也就留不下什么印象了，更談不上改正和提高了。所以老師在每篇習作中，應該擇取重點，把評語寫得具體中肯，簡明扼要，不要“眉毛胡子一把抓”。另外，由于篇幅限制，評語不宜太長，這也是語言經濟性原則的要求。學生作文字數也只不過800字，可評語洋洋灑灑寫了千把字，這種做法是要不得的，是喧賓奪主的做法。
1. 評價功效。作文評語應該用簡潔的語言明確而具體地突出學生的優點；委婉而含蓄的指明存在的不足。只有這樣，優點才可以繼續發揚光大，缺點才會在以后的寫作實踐中逐漸改正。作為中學生，他們會把語文老師的評價語言作為衡量自己寫作水平的基準。因此，老師應該把評語的評價作用放在首位。
2. 激勵和導向功效。作文評語的著眼點是提高學生的整體素質。好的評語不僅指出作文中的優點和缺點，還要把學生在習作中所表現出來的能力情感等因素融進評語中，從而激發學生寫作的興趣，幫助他們體驗到寫作成功的樂趣，使學生的寫作之路乃至人生之路有一個明確的方向。比如，這么一則評語“書寫是一個人的門面，一手好字能使人增添不少信心，能給人帶來更多的機會，你信嗎？”學生讀到如此愛心洋溢而又有頗多期待的語言，相信肯定會自覺或不自覺地朝著老師期待的方向努力。
3. 反饋功效。評語是學生直接獲取反饋信息的重要途徑。中學生把凝聚了自己心血的作文一交上，他們就自然有了期待。希望能從老師簡短的語言中獲取到有價值的信息。這種語言文字的交流拉近了師生間的距離，讓學生在老師親切的語言中思考，尋找改進提高的辦法。
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一個僧人在漆黑的晚上趕路，跌跌撞撞，看不到前行的方向。
突然在前方也現了一個提燈的人，為僧人照亮了前方的道路，僧人感謝提燈的人，提燈的人對僧人說：“我其實是一個盲人！”
僧人大惑不解，問道：“你既看不到，那提燈又有什么作用呢”
“我雖然不能用燈照明，但可以為別人照亮，也讓別人看到我自己，他們就不會因看不見而撞到我了。
僧人聽了，頓有所悟。
感謝敵人
一位動物學家對生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊群進行過研究。他發現東岸羚羊群的繁殖能力比西岸的強，奔跑速度也要比西岸的每分鐘快13米。而這些羚羊的生存環境和屬類都是相同的，飼料來源也是一樣。
于是，他在東西兩岸各捉了10只羚羊，把它們送往對岸。結果，運到東岸的10只一年后繁殖到14只，運到西岸的10只剩下3只，那7只全被狼吃了。
現在，你一定也可以明白，東岸的羚羊之所以強健，是因為在它們附近生活著一個狼群，西岸的羚羊之所以弱小，正是因為缺少了這么一群天敵。
沒有天敵的動物往往最先滅絕，有天敵的動物則會逐步繁衍壯大。大自然中的這一現象在人類社會也同樣存在。
敵人的力量會讓一個人發揮出巨大的潛能，創造出驚人的成績。尤其是當敵人強大到足以威脅到你的生命的時候，敵人就在你的身后，你一刻不努力，你的生命就會有萬分的驚險和困難。
星星與帳篷
兩個人結伴到山里去露營，晚上睡覺的時候，一個人問另一個：“你看到什么呀？另一個人回答：“我看到滿天的星星，深深感覺到宇宙的浩瀚，造物主的偉大，我們的生命是多么的渺小和短暫……那你看到了什么？”
那個先開口說話的人冷冷地道：“我看見有人把我們的帳篷偷走了。”
別罵你自己
有一個趕路人想在太陽下山前趕到家。他一路快跑，走得汗流浹背，口干舌燥，他實在很渴。路過一個西瓜攤時，他買了一個西瓜，但他不敢停步，便邊吃邊走。
等吃完了西瓜，趕了一段山路后，才忽然發現自己買西瓜時將身上的行李忘在瓜攤上，他立即返身去找行李。誰知，他邊走邊跌跤，邊跌跤邊罵：
“這是哪個缺德的人亂扔西瓜皮，害得我屁股都摔疼了。”
年度最具創意網名
最具耐心獎：爬上墻頭等紅杏
【得獎評語】見過守株待兔的，但爬上墻頭等別人“紅杏出墻”的倒是第一次見。
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【得獎評語】沒有自稱全國第一確實難得，但我們想知道他這個“第三”是根據什么標準得的？
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【得獎評語】想知道“寧缺毋濫”什么意思，看她的臉就知道。
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【得獎評語】經調查全國75%的網友不明白這個字的意思，其實是“郁悶(于門)”之意，因此該網名獲“最有學問獎”實至名歸。
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【得獎評語】看過的100%會中招，沒有不倒過來念的。
最具名人效應獎：怕瓦落地
【得獎評語】這條網名的創意不僅僅在于它巧妙地與世界名人帕瓦羅蒂諧音，更重要的是它提醒我們一個社會現狀：現在危房多，尤其是那些在危房里上學的孩子，特別“怕瓦落地”。
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【得獎評語】能拿無厘頭的杰出代表周星馳的電影《唐伯虎點秋香》開涮，獲此獎無可爭議。
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【得獎評語】古有賣身葬父，今有賣血上網；一個孝感天地，一個e網情深。
最佳組合獎：化腐朽為綿掌
【得獎評語】將“化腐朽為神奇”與“化骨綿掌”巧妙結合，創造出一個獨具風味的網名。
最驚悚獎：聽張國榮講鬼故事
【得獎評語】“聽張震講鬼故事”是有名的午夜驚悚廣播，但將人名巧妙一改，更具驚悚效果。
IQ測試
1、小張說的相聲大家都喜歡聽，為什么他有的時候說話卻要付錢？
2、鐵放到外面要生銹，那金子呢？
3、中國人最早的姓氏是什么？
4、桌子上有蠟燭和煤油燈，突然停電了，你該先點燃什么？
5、小王因工作需要常交際應酬，雖然每天都很早回家，可妻子還是抱怨不斷，這為什么？
6、市里新開張了一家醫院，設備先進，服務周到。但令人奇怪的是：這兒 竟一位病人都不收，這是為啥？
7、有一個穿著泳裝的女人，她在松軟的沙灘上漫步，這一切雖然都很正 常，但是，你會發現她的身后竟然沒有腳印！這是為什么？請你猜猜看。
8、有一塊冰塊，不能加熱但要使它馬上變成水，該怎么辦呢？
9、一個老人頭頂上只剩三根頭發，有一天他要參加重要盛會，為什么 他仍忍痛拔掉其中一根頭發呢？
10、為什么一只青蛙在水里游不過一只狗？
11、電線桿上站著三只麻雀，當中一只掉下恚為什么其他兩只也跟著掉下恚
12、一個招牌突然由高處掉落，砸向K排行走的五個人，為什么只有三個人受傷？
IQ測試答案
1、因為他打的是公用電話。
2、會被偷走。
3、 姓“善”，三字經上說得很明白 ，“人之初，姓本善。”
4、先點燃火柴。
5、 他每天凌晨回家。6、獸醫院。7、她在倒著走。
8、拿橡皮擦將冰的兩點擦去就可以了。
9、因為他要梳中分。10、因為比賽中禁止用蛙泳。
關鍵詞：作文評語 學生 賞識
作文教學作為語文教學的重要組成部分，它既是衡量學生語文水平的重要尺度，又是衡量教師教學水平的重要尺度，在整個小學語文教學中具有十分重要的地位。作文是一種創造性的活動，要寫出成功的文章，絕非易事，所謂“呤安一個字，捻斷數莖須”說的就是這個道理。
要想學生的作文水平有所提高，我認為可以以小學作文評語為突破口,變以往作文評語那種單純側重對學生的寫法指導、理論說教為側重與學生的情感交流，對話談心。教師站在與學生平等的角度，就學生作文中反映出來的思想認識，道德情感，語言運用等進行全方位的互動式交流。把作文與做人結合起來,激發學生潛在的表達欲望，提高學生的寫作興趣與熱情，從而進一步促進學生寫作能力的培養和寫作水平的提高。
一、賞識性的評語，有利于激發學生的寫作興趣
美國心理學家羅森塔爾博士曾說過：“一個人對另一個人的智慧和成就的預言，會決定另一個人的智慧和成就。而自己信任和崇拜的人對自己的賞識更能給予自己無窮的力量。”一般來說，教師是學生信任和崇拜的人，因此，教師在作文評語中運用激勵性的語言對學生的促進作用是可想而知的。所以，教師在批閱作文時，要盡量找出學生作文中的閃光點，哪怕只是一個詞語用得恰當，一個句子寫得生動，一個段落寫得精彩，都要做好記號，作為學生的一個成功之處，在評語中由衷地為其喝彩，大加贊賞。
誠如葉圣陶先生所說：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點，此意好。”因此，對于學生用心創作出來的作文，無論是寥寥無幾的眉批，還是三言兩語的總批，都要堅持以贊賞為主，把一顆愛心融入作文評語之中。
二、對話式評語，有利于增強學生作文真實性
教學是教與學的雙邊活動。教師不應把學生看成是小字輩，從而忽視學生思想，居高臨下，唯我獨尊；而應多一點民主意識，把學生擺在與自己平行的位置上，把學生當成朋友，重視他們的思想，與他們交流、探討。
作文要寫真事、說真話、抒真情。現在的學生作文由于引導不當，教師忽視了從學生生活中挖掘題材，學生找不到寫作的素材，只好編一些空洞的、虛假的內容。因此在以《我的媽媽》為題的作文中，學生寫媽媽冒雨送傘和我生病了，媽媽送我去醫院看病的居多。如寫自己生病的，其中一位這樣寫道：一天夜里，媽媽發現我發高燒，就趕忙抱著我往醫院跑，一路上又刮風又下雨，好不容易才到醫院。我這樣給她寫的評語是：你生病了，只有媽媽著急嗎，爸爸呢？你媽平時都是騎摩托車送你上學，你生病時，她肯定急壞了，不然怎么會連車也不會騎了？要不是老師猜測的這樣，那你媽媽就是一位傻媽媽。后來，她主動向我承認了錯誤，那篇文章是從作文書上模仿來的，不是以自己的媽媽為原形。我鼓勵她寫真實的媽媽，原來她媽媽既要上班，又要燒飯，非常勞累。于是，她這樣寫道：一天，媽媽病倒了，本以為中午要吃方便面，誰知剛進家門就聞到飯菜的香味，媽媽正拖著疲憊的身體為我燒飯，見此情景，我從后面摟住了媽媽，臉頰貼著媽媽的后背，淚無聲地落下。這樣的文章真實、感人。通過對話，我有意識地引導學生寫一些身邊的小事、趣事，鼓勵學生去觀察，去尋找寫作的素材，大大豐富了作文的素材。
三、商榷式的評語，有利于培養學生的自主意識
其實，小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學的標準去要求學生。對學生作文中的不足之處，如果用一種商榷式的評語，他們更易于接受。學生也是有思維的人，他們有迫切的成人意識，人格尊嚴，他們多么渴望得到別人的尊重和認可。讀了評語后，覺得老師在和自己商量，油然而生對自身的價值有了肯定的認識。
例如，我們發現學生把成語用錯了，當然要明確指出來，但如果旁批一句“這么用恐怕大家聽不懂吧”之類的話，學生往往會會心地接受，并且他會感到老師是在和自己商量探討，來自成年人朋友式的尊重那將是孩子們最為看重的“獎勵”。如果我們能用“相信下一次作文你能把事情一件一件說清楚。”“如果你能把這一段長話短說，效果將倍增。”“如果你的書寫再漂亮些，定能錦上添花”之類的評語委婉地指出了學生文中的不足，學生看了不僅不會煩心，反而很舒心，他們從內心里接受了老師的意見，下次會用更大的熱情、更多的精力作文，會盡量避免類似的不足。
商榷式的評語既充分發揮了教師評語的作用，也帶動了學生主動參與的積極性。對學生的作文或思想行為提出建議，讓學生自覺地根據老師的指導去修改作文，去調整自己的言行，收到了顯著的效果。同時，增加了學生修改作文的積極性，提高了學生自己修改作文的能力。
四、情感式的評語，有利于培養學生良好的品質
評語作為一種定性評價的方法，在我們對學生進行學業成績和道德行為評價等方面正發揮出愈來愈重要的作用，評語的形式也越來越多樣化。尤其是一種全新的評價方式已被廣大教師運用，也倍受學生和家長的歡迎，那就是——愛心評語，筆者在此想探討的是，愛心評語的內容構成及特點問題。
眾所周知，對孩子們來說，每個學期末，都會從班主任手里接過素質教育報告單，他們最迫不及待要做的事，就是閱讀老師給他的評語，要知道，這可意味著他一個學期以來的表現在老師心中的地位啊！對家長來說，自己孩子的優缺點，老師對他孩子的印象，也永遠是他們最關心的話題。因此，什么樣的評語最能觸摸到孩子的心靈，讓孩子們在享受成功的喜悅的同時，去自覺克服自身的弱點，讓評語真正發揮作用呢？筆者認為，愛心評語應有以下幾方面的內容：
一、 以肯定學生的興趣愛好、特長為評語的切入點。
蘇霍姆林斯基曾說：“最主要的是，要在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為個人發展根源的‘閃光點’，做到使孩子在他最能充分顯示和發揮天賦素質的事情上，達到他的年齡所能達到的卓越成績。”我們的素質教育，既要促進學生的全面發展，又要使學生的個性潛能得到充分的發揮。
小學生的興趣、愛好和特長是他們個性的重要組成部分。尤其在小學階段，幾乎每個學生都有自己的興趣和愛好，如音樂、舞蹈、體育、讀書、朗誦、作文等，還有不少孩子有特別擅長的技能。我們如果能在評語的開頭就對學生的興趣、愛好和特長給予充分的肯定，那么學生的榮譽感、成功感就會油然而生，這樣的開頭不僅有利于學生形成堅定的自信心，同時評語的內容也會更生動、親切，富有吸引力。如：1、看到你精彩的作文，真讓人感覺到你是個多才的小作家------2、你用那雙充滿繪畫才能的雙手，創作了一幅幅美麗的圖畫，班上的黑板報、隊角，總少不了你活躍的身影------
二、以肯定學生的主要行為表現和進步為評語的主體
我們發現，不少教師在撰寫激勵性評語的過程中雖然使用了大量詩一般的語言來贊美學生，但實際上并未取得預期的效果，其原因就在于他們并沒有弄清楚“贊揚”與“激勵” 的區別。
“激勵”特別關注學生做的事情本身，關注學生為成功所做的種種積極的努力及他們成功后所獲得的成就感；而“贊揚”則把學生做的事情本身與師生之間的情感聯系起來。“贊揚”的結果是，一方面學習可以通過評語感覺到自己在教師心目中的位置，另一方面他們也不得不承受著只有繼續做好事情才能保持這種“位置”的壓力，這使得學生難以放松地去學習和生活。另外，對于小學生來講，這種結論性的贊美語言也不利于他們正確地認識自己。所以，在評估中過多地使用贊美性的語言，會對學生的長遠發展產生負面影響。
我們主張，盡量使用激勵性的語言，以肯定學生的主要行為表現和進步作為評語的主體。
首先，要肯定學生在本學期的主要行為表現。這里有兩方面的含義：一是要體現綜合性，突出重點；二是要體現激勵性，就事論事。例如：
你酷愛學習英語，獲得了區英語比賽的優勝獎；每天一次班會，你都要付出很多，從找材料、幫助同學練習到寫串詞和當主持人等，你都那樣盡心盡力……
其次，要肯定學生在本學期的明顯進步。班主任要對學生所付出的努力及學生因這種努力而獲得的點滴進步與成功，都予以特別的關注。實踐證明，這是最有效的教育方法之一。班主任在評語中也可以順便提及上學期在評語中對該生的希望。請看下面一則評語：
還記得上學期奢武功對你的希望嗎？這學期你的角變了，不僅上課愛舉手發言了，而且作業比以前更清楚、更整齊了。更可貴的是，你克服了住處離學校遠的困難，一個學期沒遲到過一次……
三、以肯定學生良好的心理素質為評語的
近幾年，小學生的心理健康問題日漸突出，引起了社會各界愈來愈深切的關注。班主任對學生心理健康狀況的正確評價，可以促進學生良好心理素質的形成。
筆者認為，用等級制評價學生的心理健康狀況有很多弊端；用激勵性、談心式的語言評價學生的行為表現雖然是必要的可行的，但它很難涉及學生更深層次的內心世界。
針對上述問題，在運用綜合性評語對學生的心理健康狀況進行評價時，我們應以正面肯定學生良好的心理素質為主，做到內外結合，具體與抽象相結合，即在肯定學生良好的行為表現的基礎上，進一步從心理素質的角度對學生予以積極的評價。
我們在評語中要特別注意肯定學生以下幾方面的心理素質：
1、有堅定的自信心。自信心是一個人學習和事業成功的基石。堅定的自信心有助于良好行為的形成；學生良好的外在行為又會使自信心更加堅定，從而形成良性循環。下面的評語就是對學生自信心的一種肯定：
你的名字告訴人們，你是一個不怕困難，堅信自己一定能成功的孩子，事實也證明了這一點……
2、有頑強的毅力，能持之以恒。下面的評語對學生良好的心理素質起到了較好的正強化作用：
……在病中，你仍沒有放棄學習，利用課余時間很快補上課，作業本上那一個個“優”展現出你頑強的毅力……
3、善于交往和與他人合作。合作精神被公認為當代成功者必備的素質。教師在評語中應鼓勵學生學會與他人正確交往，并在交往中學會寬容與合作。請看下面的一則評語：
你關心同學，在與同學的交往中是那么大度與寬容；為了做好老師的小助手，你無私地付出辛勤的勞動，老師感謝你……
四、以指出今后應努力的方向為評語的結束
在評語的末尾，教師用誠懇的語言指出學生今后應努力的方向，不僅能使評語的內容更加充實，結構更加合理，而且有助于學生一分為二地認識自己，促使自己更快地進步。
需要特別注意的是，教師在指出學生今后應努力的方向和應達到的目標時，一定要切合學生的實際，不要讓他們覺得那是一個遙遠的理想，否則學生可能會懷疑自己的能力，喪失自信心。教師在寫這部分評語時需要有較強的藝術性，對不同性格和不同心理承受能力的學生可采用不同的方式。
方式之一：指出今后應發揚的長處
……我真為你高興！因為你交上了“書”這個好朋友，愿你永遠在書的海洋里暢游。
方式之二：
……如果今后你能在性格上變得再開朗些，再活潑些，那你就會成為一名更優秀的小干部。
方式之三：運用比喻，形象地指出努力方向
一棵小樹苗，只要經得住風雨的考驗才能成為棟梁之才。
一、小學探究型數學作業的輔導
1.學生在探究過程中遇到困難時，以教師直接指導為輔
探究型作業的教師直接輔導與一般作業的輔導相差不大，輔導的方式方法、輔導的時間與內容等都是學生需求的。
2.幫助學生成立學習共同體，引導學生互相輔導
探究型作業的輔導重點或者特色應為教師的間接輔導——引導、幫助學生成立學習共同體，促進學習共同體中的學生互相探討與幫助。學生在完成探究型作業時，個人的力量可能是微薄的，學生無法獨立完成作業（實際上也沒必要一個人獨立完成），這就有必要幫助學生建立學習共同體。教師幫助學生建立學習共同體要充分考慮以下要素：
■
學習共同體系統結構模型
教師要求學生完成探究型作業的流程是：個人獨立思考——學習共同體內部交流（發現與問題）——學習共同體進行探討——個人進一步思考整理——學習共同體得出合理結論（結論可能是具有個性化的個人結論，也可能是共同體的共同結論）。教師還要提醒學習共同體中各成員之間的分工與配合，這些由學生自行商量確定。下面是一個共同體的分工情況樣表。
學習共同體成員分工表
（備注：每次個人擔任的角色都可以調整，而且在探究過程中角色可以相互交叉，只是每個人的任務會有所側重。）
二、小學六年級探究型數學作業的批閱
1.批閱重點應為學生個性化的思維過程
探究型作業的批改在關注學生知識掌握情況的同時，更要關注學生在探究中和作業呈現的方式中折射出來的思維過程與方法，要堅持從不同的角度全面衡量，關注學生作業中飛揚的個性和成功的體驗。作業批改的同時還要注意對優等生、中等生、學困生等不同的對象采用不同的批改態度，使他們通過老師的批改都能得到收獲和情感上的滿足。
2.批閱方式應是全批與抽閱相結合
探究型課外作業的批閱可以采取全部批改和部分抽閱相結合的方式。教師可以通過全批全改了解學生對作業探究的情況，有針對性地安排輔導和教學。但是由于學生是采取學習共同體完成探究型數學作業的，所以教師可以抽測部分學生的作業批改，以了解情況。抽測的方式多種多樣，其中的兩種最為有效，并常被使用：每個學習共同體中抽測有代表性的學生作業；抽測幾個有代表性的學習共同體的所有學生。這樣既可以了解到每個群體的情況，也可以了解到一個群體的所有情況。
3.多運用評語式批改方法
評語式批改方法中的評語分為兩種。一種是激勵式評語，增強學生的自信心。對有正確答案且表現突出的學生可以給予簡短的激勵性批語，對同樣付出努力卻只得到部分答案或錯誤答案的學生給予鼓勵，激發其斗志，樹立其信心。另一種是思維、方法指導的評語。教師可以用評語指導學生對自己的解答過程進行回顧、檢查，找出錯誤原因，或者利用評語適當給予點撥，以激發學生的潛能，激活創新意識，還可以利用評語引導學生整理解決問題的思路、總結規律和探究心得等。
三、小學六年級探究型數學作業的講評
1.講評重點應為解題方法、探究過程
探究型作業的講評重點除了落在解題是否正確和知識的運用分析上，更要落在解題方法和探究過程上。作業中的題目畢竟數量少、模型單一，所以只有引導學生掌握解題的規律，幫助學生通過一次探究作業的練習看出某類題型解題方法的本質，才能幫助學生開啟知識寶庫的大門。探究型作業講評時，教師還要對學生的解題策略和探究過程等進行指導。通過作業講評使學生學會用批判的眼光反思自己的探究過程，看看自己探究的方向是否正確、材料是否充分、探究步驟是否合理、結論是否正確等。
關鍵詞：教學用語 教學設計 作業評語
在數學教學中，我們往往重視課堂教學用語、教師的教學設計，而忽視作業評語。翻開學生的作業本，看到的多是簡單的對、錯符號或分數或等級，幾乎沒有評語。許多數學教師改進教學，把大量的時間用于備課、課堂教學、作業布置與批改等，卻想不到花點時間用在學生的作業評語上。著名作家魏巍在學生時代就是在教師那句“你是一個心靜如水的學生”評語中得到鼓勵，健康成長起來的。下面就教學中的一些體驗談談給數學作業寫評語的看法。
一、作業評語是數學教學的一個要素
課堂用語轉眼即逝，而作業評語卻能長久保存。在課堂上教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內不可能逐一對學生進行評價，而教師批改作業是所面對的是每一位學生的作業，便于因材施教，個別指導。可以說，評語可彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。因為教師的評語是對某個學生及其作業的具體情況所進行的分析或評價，所以很容易被學生理解、接受。如果學生拿到的是教師批著叉的作業本，該怎樣訂正無從下手，還需教師個別講解、輔導，但教師的輔導受到時間的限制，所以在批改作業時寫上一些點撥性、暗示性的評語，則往往可以省略個別講解這一環節。
二、作業評語可以實事求是地評價作業，是實施“素質教育”的需要
長期以來由于受“應試教育”的影響，許多教師熱衷于給學生作業打分數或劃等級。實踐證明，對某些學生，這樣做不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，相反還會抑制甚至打擊學生的積極性，只有評語才能給學生以恰如其分的評價，使他們真正看到自己已取得的成績、存在的缺點和努力的方向。
1）對后進生的作業要批評，但更要多鼓勵。例如，有一學生做計算題，有可能他的計算結果不對，但是他的計算順序、思路是正確的或字寫得比較工整，如被全部地劃叉或判為零分，這就如同倒洗米水把米也一起倒掉了一樣，而評語則可以起到去粗取精之功用。像這樣的作業可先在錯誤的地方做個記號，然后寫上：“本題計算順序正確，只是第二步是錯誤的，非常可惜。”
2）拔尖學生的作業表揚中要指正。教師可通過評語向他們提出更高的要求。如對一些典型題，可寫上：“請你再給出一種解法。”“請把證明過程寫詳細。”
3）成績居中游學生的作業應該慎重評價。他們往往是大錯不犯，小錯不斷。在他們的評語中要多點督促，因為這一類學生往往就缺少那么一點“推動力”，如推一推就上去了，松一松便下來了。例如可寫上“又進步了”，“有提高，再努力”，“題難了，再想想，可以做對的”等等，從而使學生不斷產生新的求知欲望，產生新的學習興趣。
現在的中學生大多為獨生子女，過多的要求甚至批評難以奏效，“愉快教育”才能適應現代教育的發展的需要。對于那些缺乏良好習慣，或學習成績有下降趨勢的學生，要經常在作業評語中委婉地指出他們的缺點和不足，并表達對他們的希望，只要這些希望是真誠的、適時的和有內容的，學生就會從中理解教師對他們的信任、關心和愛心，從而轉化為學習的動力，如：“你的正確率很高，如果寫字寫得認真些會更漂亮！”“方法太好了，希望你更上一層樓。”
三、作業評語可以溝通師生思想感情
評語是教師與學生促膝談心，說悄悄話，表達的是特別的關注和愛護，猶如一封短箋，或贊揚或勸誡，學生們都能心領神會。
教師針對成績不同的學生及其作業，在不同場合下的評語可激發學生們的斗志，讓優生更上一層樓，使中等生改正缺點、發揚成績，更重要的是能實事求是地評價后進生及其作業，以便他們克服對數學學習的畏懼心理，樹立信心，努力從后進變為先進。
關鍵詞：班主任 人生觀 情感教育
目前班上總會大量存在一些具有“顯著特點”的學生。他們的文化基礎知識較差，自身素質較低，缺乏對是非真假善惡好壞的辨別能力。他們的內心世界在外界的壓力下，常處于沉悶、內疚、痛苦、自責等狀態之中。他們很少得到贊揚，所以他們更渴望得到表現自己的機會，渴望得到好的成績，渴望得到別人的尊重。這類學生面臨的最重要的心理困惑就是沒有樹立起正確的人生觀，缺乏自信。對于這一特殊群體，在教學中要采用情感教育，幫助他們找回自信，樹立正確的人生觀是我們最好的選擇。
第一，要創建和睦寬松的教學氣氛，和學生建立和諧的關系
良好的師生關系是對學生進行教育的基礎，教育只有在愉快，樂觀向上的心理氣氛中才能有效進行。要關心尊重每一位學生，客觀、公正的評價每個學生；不能抓住學生的消極方面不放，要善于發現學生身上的積極因素；要在學生犯錯時善于控制自己的情緒，不諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學生，以求達到“親其師而信其道”的教學效果。
第二，要積極地為學生創造通過努力實現目標的條件，使學生獲得成功感
每個人都有自我觀念，它在一個人的成長發展中處于至關重要的地位。自我觀念把自己的愿望、愛好、習慣、利益結合成統一體，支配并決定著一個人的行為。學生的學習是在一定的自我觀念的支配下進行的，是學生本身的自主活動，脅迫、強制收效甚微，再高明的教師也無法代替學生學習，一切教育影響只有通過學生自身的積極活動才能充分轉化為學生的內在動力，才能使學生得到健康的成長發展。
第三，教師要適時的進行家訪，但要切忌簡單地向家長告狀
首先，教師在家訪前要對被家訪的學生要有很深的了解，不至于在家訪的過程中手足無措，使家長產生教師對自己的孩子關心太少，家訪只是形式而已的想法。另外還要有充分的思想準備，談什么，怎樣談，如何針對心態層次不同的家長進行交談。
其次，要尊重學生。特別是那些有多種優缺點且成績較差的學生，要從愛心出發，不要以偏概全，一好百好，一差皆差。應該從表揚其優點開始，打開家訪局面。要向家長匯報時要挖掘他們在學校的點滴進步，不要當面告狀，不能把家訪當作告狀的機會，特別不能當著學生的面向家長數落學生，要告訴學生犯了錯誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學生。
再次，家訪中的語氣要親切，不要語調生硬。談話要言簡意賅，話不投機就適時告辭。
最后，教師是人類靈魂的工程師，處處為人師表，家訪過程中，教師的衣著、言談舉止都要體現一個教師的身份。
第四，教師應學會給學生下一個正確的評語，盡量要做到客觀公正。給學生下的評語要堅持四個原則，即針對性原則、全面性原則、發展性原則和鼓動性原則。
本人認為寫好評語要注意以下幾個方面：
1.評語要體現學生的閃光點
作為班主任有一項重要任務，那就是對學生下評語。這要求教師對自己的學生要有一個全面的評價，不要只對學生的學習成績死抓不放。要看到，成績再差的學生都有他自己閃光的一面。
2.評語要面向學生的未來
學生是不斷發展的，這就要用教師必須發展的眼光去看學生、評價學生。大發明家愛迪生還曾經被認為是低能兒童，但他卻成為了一個偉大的發明家。我們不是也有呂蒙的“三日不見，當刮目相看”么？。作為教師應發覺學生的長處，為學生指引適合自己的方向。
3.評語要體現學生的進步性
學生的進步都是有過程的，尤其是學習較差的學生，這個過程更顯得漫長。在這個漫長的過程中，學生是孤獨而脆弱的，需要不斷的鼓勵才能破繭成蝶。如果作為一個教師不能正確認識或發現這點，只是橫向與其他學生比較則會大大的挫傷學生僅有的一點信心，讓學生產生破罐子破摔的思想。要善于發現學生的進步，哪怕是微不足道的一點進步也要大力表揚，以正面的力量促進學生更大的進步。同時還要注意即使是有太多缺點的學生一次評語不能全寫上，只能寫其主要的且能改變的一、二點。否則，容易使學生甚至家長覺得無能為力，。那就無法收拾了。當然，也不能都寫優點。
4.評語要指出學生改正缺點的方法
老師在評語中，除了寫學生的缺點還不夠，還要寫改正缺點的方法，讓學生知道以后該如何做才能改正它。
5.評語要多用委婉、肯定、建議性、鼓勵性的語言
要用既是朋友有是師長的口吻，用簡短的、富有啟發性的語言去引導學生積極向上。
6.評語要用第二人稱，語言要簡練通俗
改變以往用第三人稱或用該生的稱呼書寫，因為評語其實不全是寫給家長看的，也是寫給學生本人看的。這樣能縮短師生間的距離，也能使評語發揮更好的教育作用。
總之，老師寫評語，要求老師對學生要從多元化方向、用發展的眼光去看待學生評價學生，不能要求學生是完人。要用既是朋友、有是師長的口吻，用簡短的，富有啟發性的語言去引導學生積極向上。如果老師過分強調學習成績，會對一些具備專長的同學產生致命地打擊，使學生聰明的天賦遭到扼殺。這就談不上培養人才了。發現和培養學生的特長，讓學生在學習文化知識的過程中培養特長，是每一個老師必須做到事情。
班主任的工作照顧忽而關系到班級同學的學習、紀律、思想品德等各方面良好行為習慣的養成，只有班主任的工作方法用對了，給學生更多真正的關心、鼓勵與發自內心的尊重，用溫柔而不溺愛的方式一點一點喚醒學生內心深處向上的動力，只有這樣才能讓班主任的工作做得更好。
參考文獻：
[1]韋豐橋.中職班主任工作中國論文中心[J].2009（6）.
評語：“手停口就停”的危機感長盛不衰；每個人都有投資觀念；藝人們永遠是為了工作而不敢戀愛和休息；兼職和充電是工薪族的兩翼；快餐型報紙總是銷量最大。
步行速度：“動感之都”絕不是浪得虛名，交通綠燈時播送著馬達的聲音，每個路口總有一隊人等著沖鋒。
酒精度：除了蘭桂坊，香港人的餐桌上幾乎沒有酒精度可言，只有麥芽度。
作息時間：朝九晚五，但“開OT”(加班)是香港人的口頭禪，日均客流量230萬人次的地鐵每天從上午6時到午夜1時運行，夜店也是人潮洶涌。
NO.2蘇州
評語：吸引外資的全國第一是對打工者致命的吸引，它的世界工廠地位正在撼動珠三角的東莞和深圳，亦是旅游目的地；工作是這個城市發展的理由，計件工資是大多數人的發展后盾。
步行速度：有人說蘇州好像架在了車輪子上，其實有工業蘇州與古典蘇州的區別，前者匆匆，后者優雅。
酒精度：偏低，小酌型；十全街的酒味不敵水天堂的茶味。
作息時間：保守型的時間表，按時作息的典范，休息是為了更好地工作。
NO.3深圳
評語：處于創業的平臺期和消費的期；工作的忙碌來源于城市發展的慣性勢能和高消費的要求；休閑成為工作的減壓閥；相當多厭于按時上班的人群選擇開自己的小型公司、店鋪或工作室。
電視時間：不多，因為夜生活豐富；而愛看電視者，一則香港頻道構成吸引，二則想學粵語，三則想忘記現實壓力。
快餐店：多，外賣“侵略”了幾乎所有的寫字樓。
NO.4臺北
評語：省不掉的大段通勤時間屬于這個城市的鄉愁；經濟增長的期過后，就業出現不同年齡層的世代之爭，工薪階層有強烈的高壓感，充電意識強；一部分人致力于把商業搞得很文化；旅游和玩出新意成為逃離工作的出口。
步行速度：總體快節奏，捷運自動剪票機在分析步行速度、人與人的間隔之后計算出在尖峰時段平均每一分鐘有60-80人經過剪票口。
酒精度：高；這個城市玩“劈酒”的，在夜場不醉無歸。
作息時間：一半人朝九晚五，一半人晚九朝五。
NO.5廣州
評語：小變、中變、大變為廣州圖庫帶來更多工作機會，房地產發達而且樓價讓人踮起腳來夠得著；你感到自由，沒有人關心你的隱私，每個人的生活都很忙碌；你感到不自由，為上班和塞車而煩惱，想做老板和自由職業者。
步行速度：慢；因為沒有良好的步行空間，講效率的人都打的或坐地鐵了。
酒精度：偏低；不像北方，這里沒人勸你一定要喝的。
作息時間：保守的時間表，但還算多元化，事實上睡得晚起得也晚。
NO.6上海
評語：國際性都會的口號刺激著上海人的腎上腺，全國乃至全球都有工作族在上海淘金；上海人工作第一消費第二，在積極投資與奢侈品消費方面他們同樣精明。
步行速度：快；幾乎沒有閑人，只有游人和路過的人。
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批改作文是需要教師寫上評語的，評語是否具有藝術性將直接影響學生作文的積極性，因此，作為語文教師必須重視作文批改中的評語。我認為，給學生作文寫評語可以從以下幾方面去考慮：
一、寫出讀者的感受，讓評語走近學生
關注學生，以學生發展為本，是一切教育之源。語文教師看學生作文，首先是一個讀者，是學生作品的分享者，其次才是知識、技能方面的指導者。以讀者的眼睛去看，就會獲得前所未有的感受，寫評語便是平等的交流，是跟學生的一種紙上談心。老師在評語中真實地談自己的感受，會讓學生動情，在情感交流的基礎上作一番指導也好，提出修改建議也好，學生容易接受，就不認為老師是在評頭論足地指指點點，而是一個被習作打動了心扉的讀者，一個真誠而善良的人。我班一名同學在自己的習作《陪伴孤獨的外婆》一文中主要寫道：外婆一個人住，十分孤獨；放寒假了，我去陪伴孤獨的外婆；在共同生活的日子里，外婆喜形于色；要開學了，我離開時，外婆潸然淚下。整篇習作線索清晰，條理分明，內容豐富，我寫下了如下評語：本文介紹了一件頗為感人的事情，反映了一個深刻的社會問題：那些曾為社會做出過貢獻的人，如今由誰去過問、由誰去關心？我讀了這篇習作，既受到了教育又引起了反省：我善待那些人了嗎？我為他們做了些什么？
其實，在給學生批作文時，我們老師最容易犯的錯誤就是“目中無人”，易把自己看作是高高在上的指導者、評價者。學生習作，固然需要知識、需要技能，但是更離不開人，離不開學生美的心靈、真的敘述、善的議論，這些既是學生為人的基礎，更是學生習作的目的。為了“人”的發展，一個平等的交流氛圍和空間至關重要。可惜，很多語文教師對此視而不見，往往以“選材真實，語言具體，條理清晰”等批語來評價學生作文，著眼于技巧，著力于知識，卻忘記了作文的人，沒有從讀者的角度來關注習作中的“人性”。
二、教育要做到無痕，讓評語走進學生心靈
記得一位教育家說過，最好的教育，就是在你教育時，學生感覺不到你在教育。在作文批語中，有時教師盡管只是短短的一句話，或許就是點睛之筆，是愛的教育的自然流淌。
上海語文特級教師賈志敏在這一方面很有研究。一位學生根據自己的生活經歷寫了篇習作《糧倉歷險記》，大體內容是這樣的：一個暑假，小作者隨爸爸一起“經商”。爸爸販糧，租了人家的二層樓房，底層存糧，上層住人。自己閱歷淺，經驗少，不知天高地厚，加上貪玩成性，竟然為了消暑，躺在糧倉的米袋上乘涼。殊不知，災禍正一步步向自己逼近。松動的兩袋大米從頂層滑了下來，把自己壓得不能動彈，怎么掙扎也無濟于事。叫爹不應，叫娘不語，這下可慘了。幸好他急中生智，擊碎窗戶玻璃，用碎片劃破米袋，米流了一地，終于得救。賈老師在評語中寫道：“你把糧倉歷險這一經歷寫得引人入勝、扣人心弦。‘吃一塹，長一智’，不僅淘氣，更是聰明，你看，你寫出的文章還很有靈氣呢！愿你，也愿所有的小朋友，要懂得生命的價值，掌握自我保護的法兒。”賈老師的這最后一句確實是點睛之筆。作文是學生運用語言的一種練習，更是學生學會做人的一份記錄。給學生的習作評語，我們要努力創設一種溫和的猶如春風般的教育氛圍，多一些鼓勵，多一些贊揚，把批評建議等蘊含在一句話中。在心靈的對話中，學生的大腦會思考，從而達到自我教育的目的。
三、采用精美的語言，讓評語為學生示范
給學生的習作進行點評，要少一些“中心明確，用詞準確，條理清晰”等抽象、空洞的評語，更不要“錯別字太多，語句不通”之類直接、無情的指責，要努力做到如敘家常般的交流與談心，乃至要言不煩、恰到好處的評價。這就要求我們語文教師努力從評語的講究、語勢的流暢、語言的風趣等方面下功夫，使評語準確、概括。
為了評好習作，教師必須反復閱讀習作，寫評語是可以做到精雕細刻、一改再改的。為什么要這樣呢？我想，教師寫評語，是一種示范，好的評語，對學生來講，就是一種熏陶、浸染。 轉貼于
關鍵詞：英語教學 學生作業 作業評語 評語方式
國家各級教育部門如今都在學習和貫徹陶行知的教育思想，大力倡導“愛的教育”，要以仁愛之心待學生。陶行知說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里出發，才能達到心的深處。” 這句話充分肯定了情感的巨大作用。對于教師來說更要以仁愛之心對待學生。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們教師在教學過程中，不僅要處理好教師與學生之間的教與學的關系，同時還要處理好師生之間的溝通和情感的交流。而在現實的教學中，許多英語教師卻忽略了師生之間進行情感交流的一個平臺——英語作業評語。
一、英語作業評語時師生情感交流、溝通的一個渠道
我們教師總是希望學生在英語作業中能夠發揮自己的主觀能動性和創造性，并體現出個性。而學生在完成作業后，總希望老師能在作業中給以贊賞和表揚，渴望得到老師的肯定和幫助。有時候一個簡簡單單的“Good”就能給學生以激勵，一個簡單的提示就能給學生以啟發。對于那些缺乏良好學習習慣，或學習成績有下降趨勢的學生，只要經常在作業評語中委婉地指出他們的缺點和不足，并表達對他們的希望。只要這些希望是真誠的、適時的和有內容的，學生就會從中理解老師對他們的信任、關心和愛心，從而轉化為學習的動力。在批改學生的作業時寫上評語，能夠使學生更加尊重老師，學生會感覺到自己受到了重視，能夠更好的引起學生的關注和思考，調動學生的學習積極性，促進學生養成良好的學習習慣。既能通過作業評語與學生進行溝通，又能使學生在完成作業的過程中不斷體驗成功與進步，認識自我，建立自信，逐步提高學習效果。記得有一名學生自身學習能力可以，卻因為之前認為在課堂上、課外沒有受到英語老師的關注而抵觸英語教師，從而不斷導致英語成績的下滑，我接手這個班級之后，了解了他的情況，于是，在每次的作業評語上，我都特別的在他的評語上多寫一些評語，或激勵，或勸導，或表揚，此后，這個學生在英語課上表現積極，作業也很認真，不再抵觸英語，成績提升很快。后來高考畢業后他告訴我，正是因為看到我的評語，給了他動力，他才能在高考中取得優秀的英語成績。我現在也能夠充分認識到陶行知“愛的教育”的涵義了。所以，英語作業評語可以彌補英語教育教學的不足，同時也是師生情感交流的一種方式。
二、英語作業評語所運用的方式
在作業評語中，我們應該常用一些激勵性、表揚性、啟發性和誘導性的語言來加以運用，例如：
It’s very clever of you to do so.
It’s nice of you to write this way.
How I wish you could spend more time on…
I am sure you can do you work better next time.
Never lost heart ，my dear.
You have done a good job.
我們運用這些作業評語，不僅可以評價作業，而且能夠幫助學生鞏固和運用知識，同時也是對學生的一種激勵。這也是學生精神上的一種需要，作業評語無疑給學生了動力，給學生激勵通過作業評語，學生也可以掌握一定的知識。
三、寫英語作業評語時要有技巧，要及時、與教學相結合
在作業評語運用過程中，教師也應該注意，針對不同層次的學生及其作業，要采用不同的評語方式，要注意技巧。評語言辭要懇切，或熱情鼓勵，或委婉告誡，來激發學生的學習熱情。對于學生的作業，要因材施教，個別指導對于優秀學生，我們可以通過評語對他們提出更高的要求對于中等生，在作業評語中要有一種督促作用。如：You’d better be more careful！ Work harder and then you will make much progress！ 而對于一些程度差些的學生，我們也要給予關懷，讓他們感覺到老師并沒有放棄他們，并沒有對他們失去信心。我們可用以下評語：Study hard ，and you will make progress！ Tomorrow comes never！ Diligence is the mohter of success. A good beginning makes a good ending. 多用一些這樣的評語來增加他們對學習的信心。通過這樣的作業評語，使學生始終保持清醒的頭腦，強烈的學習興趣。讓優等生更上一層樓，使中等生改正缺點、發揚優點，使暫時落后的學生能克服畏懼心理，樹立信心。
教師寫的評語是給學生看的，所以必須使用學生能看得懂的英語來寫，符合學生的個性心理發展。所使用的詞匯和語法要盡量符合學生的實際水平，也就是說，教師在學生作業上的評語所使用的詞匯和語言要與平日的教學相結合，既給出了運用這些句型的例子，又加深學生對這些詞匯和語言的印象。不僅可以評價作業，而且能夠幫助學生鞏固和運用語言。教師也應盡早地批改學生的作業， 才能及時地了解學生的學習進步狀況及學習效果，以便掌握情況進行指導。
當然寫好評語的方式和要求還有許多，教師不僅要不斷提高自己的英語書面表達能力，更重要的是深入研究學生的心理特點、思想情緒、個人愛好、學生習慣及英語水平等，以便言之有理、以理服人，這樣才能寫出激勵人的好評語，不斷提高學生的書面表達能力，通過作業評語加強師生間的交流，促進學生各方面的發展。
參考文獻：
[1]王海英.英語作業評語對課堂教學的促進作用[J].中學外語教與學，2006（3）
