時間：2022-10-19 15:44:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環境心理學課程論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在高考志愿填報時，很多考生對公共事業管理專業的就業前景問題很關心。下面是由本站編輯為大家整理的“公共事業管理專業怎么樣 好就業嗎。
公共事業管理專業培養目標
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具有理論素養和現代公共精神，掌握管理學、政治學、社會學等學科基礎知識，通曉公共事業管理基本理論和技術方法，具備較強的公共事業管理實務操作能力以及良好的語言表達和人際溝通能力，能在各類公共事業單位、社區、社會服務機構、行業協會以及政府機關從事公共事業管理與服務工作的高素質應用型人才。
公共事業管理專業就業前景
公共事業管理專業在西方發達國家的開設具有較長的歷史，已發展成為一個成熟的專業，并且隨著社會分工的細化，該專業在西方發達國家已呈細化的趨勢。
公共事業管理專業作為新興學科，其社會需求十分強烈，而且需求量極大，這是我國繼經濟體制改革、政府體制改革后事業組織管理體制的改革形勢所決定的。
要建立政事分開、管理自主科學、面向社會、獨立的社會主義事業單位，沒有眾多的高層次的公共事業管理人才是不行的。另外公共事業管理專業學生還可以參加國家公務員考試進入政府系統，參加MPA考試進行進一步深造。因此，無論從社會發展對人才的總需求，還是從畢業生就業和進一步深造來看，其專業發展前景都十分看好。
拓展閱讀：公共事業管理專業主要課程
大學英語(統考)、大學語文、公共關系學、公共管理法律基礎 、社區環境概論、管理信息系統、管理學、管理學(主干課程)、行政領導學、行政領導學(主干課程)、行政事業管理 、行政事業管理(主干課程)、會計學、計算機應用基礎、計算機應用基礎(統考)、開放英語-3、開放英語-4、基本原理、文藝學、企業文化與倫理、人力資源開發與管理、環境管理學、環境工程與保護、環境科學、社會實踐與畢業設計(論文)、文化市場概論、環境心理學、現代遠程學習概論、學位外語、中國藝術史、組織行為學等。
（來源：文章屋網 ）
[關鍵詞]自習教室；環境；行為模式；行為心理
一、研究背景
隨著各大高校不斷擴招，高校規模和學生人數迅速擴張。隨之而來地，高校的各項配套設施都面臨著需要擴大規模和升級改造的機遇和挑戰。在眾多類別的配套服務設施中，自習教室是與廣大學生日常學習息息相關的一項，在大學主要靠自覺主動學習，自習教室環境的優劣將直接影響學生的學習。
原有的自習教室，尤其是建設年代比較久遠的，在建造時沒有預見到今天學校會發展到現在的規模，學生數量如此之大，自習教室使用頻率如此之高，講座、報告等如此之多……所以在硬件設施上不能滿足現在學生的需求。主要包括兩個方面：一方面是自習教室的設置在規劃布局中不盡合理、自習教室的數量、安靜的環境、硬件設施等；另一方面是越來越多的學生提出高層次的需求，如自習教室設計對人性關懷等細節的考慮和把握。
環境行為學是將人和環境作為一個統一體來研究，強調人和環境是相互作用的，使設計邁向真正的人性化方向。如果能將環境行為學的相關理論引入到高校自習室的規劃和設計中來，會散發出更多的人文關懷，從而在潛移默化中給人以精神力量。
二、研究方法及內容
1、研究方法
本課題主要采用發放調查問卷，輔以訪談、實地觀察的研究方法。問卷的發放對象為清華大學的學生。共發放問卷62份，回收53份，回收率為85.5%。全部為有效問卷。其中，在男女性別構成上，男生24分，女生29份；在年齡構成上，以25歲為分界線，25歲以下的占39份，25歲以上的占14份。調查問卷的發放地點也有所不同，主要集中在六教，另外還有三教、一教和二教。
2、研究內容
本課題主要從兩個方面對學校的自習教室進行調查和研究：
一方面是自習教室目前存在的問題。
通過訪談的形式，了解到學生對自習室的現狀存在的看法。經過歸納總結，發現大家的意見主要反映在規劃布局、數量、設施、細節處理等方面。同時，筆者通過平日的觀察和自己的親身體驗，將以上問題進行梳理。然后在問卷中，調查這些目前存在的問題的嚴重程度以及對使用者的影響。
另一方面是自習教室的規劃及設計要點。
針對自習教室功能方面的設計要點主要包括：
1）自習教室的規劃布局是否合理，空間分布是否均衡合理。對應調查問卷的題目1。
2）自習教室的供應數量是否充足：是否存在人少或座位不足的現象，如果座位嚴重不足的話，你是否會占座。
3）自習教室的設施及相關的管理和服務能否滿足學生們的需要。針對使用者行為及心理方面的設計要點主要針對三個方面：
1）關于自習室占座問題的探討。
筆者在與多名學生訪談時發現，當然平時上自習時也感覺到很多人去自習教室學習遇到的比較頭痛的問題是：經常爬了幾層樓都找不到上自習的合適位置。本課題將這一現象作為使用者行為及心理方面的研究重點，通過問卷來調查這種狀況發生的地點、原因以及對使用者的心理方面的影響。
2）關于自習教室設施落后給學生造成的心理方面的影響。
3）以清華大學第六自習教室為例，調查使用者的選擇自習教室位置的傾向，并分析原因。
3 調查結果及分析
使用者對自習教室的要求可以分為三個層次：一是要有教室可以自習；二是要有學習氛圍；三是要安全便利。
第一層次：有教室可以自習。
這一部分主要涉及到自習教室的規劃布局是否合理和數量是否充足的問題。
（1）自習教室的規劃布局
自習教室是學生們上課、自學的場所。調研報告統計顯示，清華大學的自習教室在規劃布局上是基本合理的，主要分布在校園的中心位置。問卷顯示：只有17.7%的人認為不合理。
（2）自習教室的數量問題
統計結果顯示，45.2%的學生認為自習教室不夠。通過訪談得知，在這種情況下，他們以后會占座，其中占座的80.3%是考研、考托福、考博等為考試做準備的學生，他們長期固定在某個教室，甚至固定在某個座位學習。剩余的19.7%學生是為了上自習方便，上課或者有事情可以帶著隨身的物品走，其他的書本放在座位上。顯然，會影響那些在這期間找座位自習的同學。
第二層次：有學習氛圍
（1）自習教室的功能分區
就第六自習教室而言，A區中部的階梯教室，由于教室空間大，麥克的音響效果非常響亮，常常影響到南側和東側部分小教室里上自習的同學。筆者認為，這是在建筑方案設計前期，沒有考慮到環境行為的重要性，雖然空間變化豐富，但是功能分區不盡合理，相互干擾，不能滿足教室同時使用的要求。
（2）自習教室的使用安排
調查發現，晚自習時間底層階梯教室常常被占用，進行外文電影放映、京劇演練等活動。眾所周知，聲音向上傳播，整個樓內四層的所有教室都深受影響。這明顯是管理人員安排不當，當然，不僅要考慮參加活動的大量人員出入方便，但筆者認為更重要的是，自習教室最根本的是為學生提供安靜的學習氛圍。
（3）自習教室的內部環境
調查發現，零層的自習教室A004-A014整天都沒有課，這里的學生主要是為考試做準備的，他們不用為尋找教室而到處奔波。自習室內學習氣氛濃厚，來回走動的人很少，僅占6.3%，基本上沒有吃零食、玩手機和電腦的，但是占座現象嚴重。
與之形成鮮明對比的是，一層到四層有時安排有課的教室，來自習的學生不固定，往往是沒課的時候找個地方學習，時間也許會很短，所以要求不多。而且人來人往，走動不斷，吃零食的少，但是接電話頻率較高，用電腦上網看電影、玩游戲的占30.8%。
第三層次：安全便利
（1）自習教室的安全問題
通過訪談和長期觀察發現，43%的同學已經習慣了把書包、手機甚至是電腦、ipad等貴重物品放在桌子上就離開。于是就給那些校外人員可乘之機。這在某種程度上與學校的管理不嚴有關，但是筆者認為受害者自己粗心大意是導致惡性事件發生的關鍵。
（2）自習教室的便利問題
調研結果顯示，64.4%的學生認為六教的服務設施基本完善，23.6%的學生認為一般，12%的學生認為不完善。在公共空間設有自動售貨機、自動提款機、校園自動查詢系統、公用電話、休息座椅等，在走廊的一端還設有開水房，這些服務設施可以滿足學生們在學習過程中的基本需求。
在調查過程中，筆者發現六教在服務設施的設置方面的考慮是比較周全的，具有一系列配套措施。首先在每個對外出入口都設有各個教室的借用課表；其次在各層都設有樓層平面示意圖；再次是每個自習教室的門上都放置課程表。
四、結語
通過這次關于校園內自習教室的行為模式調查及環境行為的互動分析，我認為自習教室的設計、管理及引導的好壞會對學生的心理健康產生影響，甚至對人格修養起著潛移默化的作用。某些平日里不被關注的細節會與學生的心情、感覺以及行為有著千絲萬縷般的聯系。
如果自習教室的設計、設施及管理得到改善，必將有助于提高學生的學習、生活效率，緩解壓力，改善消極心態，甚至可以減少不良行為的發生。
但是單個自習教室的改變對學生的心理影響很小，只有將其與校內其他多方面因素結合起來，才能更好地發揮自習教室作為校園內不可或缺的一部分的作用，才能對提高學生生活質量器到更加積極的作用。
參考文獻
[1] 李道增.環境行為學概論.北京：清華大學出版社，2000.
[2] 林玉蓮，胡正凡，環境心理學，北京，中國建筑工業出版社，2003.
論文摘要：本文闡述了我國建筑教育的現狀，重點強調了在成功素質教育理念下的建筑學專業教學體系、設計課程建設等方面的改革。
現代科學技術日新月異，如管理科學、信息科學、生態學等等，都對建筑學專業教育產生積極的影響。建筑學專業教育如何適應現代社會發展的需求，是建筑學專業教育改革必須面臨的重要問題。在國家實行改革開放、建設事業突飛猛進、市場經濟不斷發展的形勢下，如何培養學生的創新能力，確保教學質量的穩定提高，是建筑教育改革面臨的重大課題。圍繞這一課題，我院建筑學專業在專業目標教學體系化改革的基礎上，強化教學質量，進一步探索在成功素質理論指導下的建筑學專業教學改革，不斷完善，取得一定的成效。
一、我國建筑學專業教育的現狀
近年來，我國高等建筑教育為與國際接軌不斷探索教學改革，在評估的標準要求下， 培養計劃逐步規范，產學研結合較緊密。但總體而言，全國近80 所建筑院校普遍存在著重技能培訓的傾向，教學體系中主干課與相關課的關系呈縱向線型模式，基本知識的傳授較扎實。但是我國建筑學專業教育的現狀還存在以下不足。
（一）重書本輕調研， 重表象輕能力
從教與學兩方面來看， 大多重視和強調書本知識的傳授。學生多依賴于書面資料獲取知識， 重視對優秀作品的表象學習， 輕視調查研究， 缺乏對深入、細致、艱苦的實地考察環節重要性的認識。而我們的設計課教學由于受課時的制約， 學生調研“走馬觀花”， 研究問題、解決問題也不夠深入， 勢必影響對學生能力的培養。
（二）重成果輕過程
建筑設計作為主干課程， 我們一貫以“最終圖面成果”為評判依據， 圖面的表現技能則直接影響了其好壞的評價。而對設計過程中學生對具體問題的分析、思考及提出與解決問題的能力培養重視不夠， 或少作評判依據。在此無形的導向之下， 學生往往只注重手上功夫的技能訓練， 計算機制圖等手段的運用， 而淡化對自身人文素質的培養， 因而涉及問題面窄，研究問題膚淺。
（三）重仿學輕創新， 重專業輕綜合
隨著網絡技術的飛速發展， 信息量大、速度快， 查閱資料十分便捷， 加之我國建筑知識的普及性低， 人們對建筑好壞的評價常取決于表象、取決于 “新奇”。 出現了在建筑設計中拼湊“名作”、“復制雜志”的“仿學”現象。這樣一來無形中抑制了學生們的創新意識， 造成在特色與創新方面能力的匱乏。
（四）重分值輕素質
建筑學專業具有藝術與技術的雙重特征。在我國目前的招生制度下， 大多數院校建筑學專業招生按分數線自高而低進行錄取， 幾乎無法考察考生是否具備攻讀建筑學專業的基本素質。招生中這種重分值輕素質的現象， 常常導致大學學習階段“高分低能”的局面。
二、成功素質教育理論指導下的建筑學
專業教學改革措施成功素質教育理論指導下的建筑學專業教學特點是專業間相關課程的開放和專業的開放。如何發揮優勢， 學習先進國家和地區的成功經驗， 探求自身培育特色， 形成有利于培養創新思維、創新能力、創新精神的開放性教學體系和教學方法， 值得廣泛、持續和深入地研究。專業間相關課程的開放，目前的教學計劃中安排了12個學分的跨學科選修課，體現了專業間的開放性。根據建筑學專業教育的特點，我們開設了建筑經濟、建筑環境心理學、西方哲學專題、現代企業管理概論、建筑文化與評論、房地產開發與經營、建筑攝影等選修課，這樣，既可與社會對建筑學專業人才的多元化需求相接軌， 也可以使學生在建筑設計中研究和分析問題的深度得以升華， 進而起到促進其創新思維和創新意識的培養。專業的開放， 則應充分調動專業教師的積極性， 發揮教師來源廣泛和年輕富有活力的優勢， 加大系內選修課的開課量。城市建設學院有建筑學、土木工程兩個專業屬相關學科，專業間選修課甚至專業課和學科基礎課亦可以有一定量的開放性， 如土木工程的“房屋結構、地下結構、大跨度結構、特種結構、道路立交設計”及建筑學專業的“美術、設計基礎、公共建筑設計(一)、建筑構造、陰影透視”等課程， 若以開放的觀點來看待這樣的選修課環境， 相信定會對學生的培養創造富有特色的良好發展空間。主要措施如下：
1.貫徹整體優化的原則，修訂教學計劃，使之更加符合教育規律，并嚴格執行，以保證教學的系統性和科學性；
2.改革設計主干課程的教學內容，變類型教學為目標教學，重新修訂教學目標和教學計劃；
3.在一至三年級實行教學年級責任人和骨干教師制度，而在四至五年級則實行教學專門化制度，強調教學的環節控制，激發教師的主觀能動性和責任感；
4.聘任教師實行公開評圖制度，加強學生參與意識與競爭意識；
5.建立完善的教學管理制度，通過對教學各環節的規范化要求，實行規范化管理，建立教學保障體系，以保證教學秩序的穩定正常進行；
6.抓緊重點課程建設，以專業主干課(含試驗課) 、專業基礎課和主要基礎課為課程建設重點，對其在教學計劃中的地位、作用、教學內容、師資力量配備、教材及參考資料等均進行了認真研究，制訂出改革措施。從而帶動了各相關課程的整體發展；
7.發揮教學督導小組的作用。組成由系主管副主任任組長的督導小組，對教學計劃、上課情況、設計任務書的制定、各個教學環節的檢查等作出評定工作；
8.完善教學實踐基地建設，加強實習中的教學環節，規范實習要求和內容，全面提高實習質量；
9.構建專職兼職結合的教學評價機制；建立開放的教師教學業務能力資質認證制度，擴大學生在教師評定過程中的發言權。
三、在成功素質教育理論指導下的
設計課程教學改革為了避免技術基礎課與設計主干課脫節的現象，要求按職業資格考試和專業評估要求培養學生。根據成功素質理論在建筑學專業教學改革的要求，在每個設計課程中，注重配合環境設計、建筑物理、技術、設備、防災等方面的知識要求;注重教學目標及教學內容分析，按教學要求將技術基礎課的知識貫穿到各個設計主干課教學環節中。該系列課程包括建筑技術、建筑物理、建筑設備、建筑力學及結構等，它的建設主要是解決與設計主干課程的配合、交融問題，使其真正起到為設計服務的作用。采取的主要措施為:
1.三年級上期的設計課中，結合住宅設計將建筑構造的知識運用，讓學生完成從環境設計、建筑單體方案設計、建筑構造設計等系列設計。
2.在三年級下期的設計課中，結合科技設計將工業設計、智能設計等構造知識相融合。結合博覽、美術建筑將建筑物理中的光學、熱工等知識相運用。
3.在四年級的高層設計中，要求運用建筑設備、建筑防災知識。
4.五年級的廳堂設計中，要求結合建筑物理的聲學知識。
5.畢業設計則是綜合運用各類知識。
四、幾點思考
城市建設學院建筑學專業從起步到穩步發展，雖然已奠定了一定的基礎，形成了一些特色，但仍然需要不斷地探索和拼搏。社會在發展，時代在進步，如何解放思想，樹立“可持續性”的學科發展觀念，完善成功素質教育理論的建筑學教學體系是擺在我們面前的緊迫課題。本著總結過去面向未來的宗旨，我們初步設想：首先，強化產、學、研緊密結合的教育模式，使建筑學專業在成功素質理論教學體系中求發展，以加強教學、研究和工程實踐的密切結合，為提升教師隊伍水平、培養學生的成功素質創造良好的條件；其次，立足“以人為本”，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教改思路，要積極培養、引進高、精、尖人才進一步充實教師隊伍，要研究探索學生樂于接受、行之有效和適合學生“綜合素質和創新能力”培養的教學新方法。此外，要進一步改善辦學條件、強化現代化教學手段的建設與應用。只要我們勤于思索，勇于創新，不久的將來，我們的成功素質教育理論的建筑學教學體系一定會顯出勃勃生機。
參考文獻
［1］首屆全國建筑學專業學位研討會、專業教育評估研討會資料匯編. 國務院學位辦編印，1992.
［2］林濤.房屋建筑學課程教學改革探討［J］. 高等建筑教育， 2004(1).
［3］建筑學專業指導委員會，歐洲教育考察團. 歐洲建筑教育考察思索［J］. 建筑學報， 2000(6).
