時間：2022-10-02 18:30:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程研究生論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：全日制 碩士研究生 教學質量
隨著高等學校全日制碩士研究生（以下統稱研究生）招生規模不斷擴大，研究生教學質量逐步提到日程上來。學校研究生院2008年招生351人、2009年招生277人、2010年招生370人、2011年招生417人?；W院從2008年研究生招生48人、2009年研究生招生50人、2010年研究生招生73人、2011年研究生招生75人，每年招生學生數逐步增加，因此，加強研究生教學管理勢在必行。認真研究探索研究生教學規律，規范教學過程，解決好教與學的問題，切實提高研究生教學質量。本文主要從以下四個方面進行探討。
一、優秀的生源是提高教學質量的前提
第一，學院根據學校研究生院的研究生招生計劃和調劑政策，學院領導高度重視，積極落實。學院成立研究生招生領導小組，下設一個招生辦公室。招生領導成員包括學院領導、各學科教授及相關負責人。同時領導小組召開相關部門擴大會議，在會上主管研究生工作院長，介紹學校研究生院關于招生工作精神，并根據研究生招生工作進行布置，要求各部門積極配合，落實好研究生招生各項工作。
第二，積極協調學生生源。相關學科負責人、導師，認真落實學院研究生招生工作，分別到相關院校、金屬研究所等高校研究所進行調研和宣傳。招生辦公室積極組織落實與調劑報名學生進行密切聯系。
第三，在研究生錄取中，學院積極制定方案，從研究生綜合面試開始，進行嚴密組織，制定了研究生面試執行細則。
第四，在學生通過考試、復試、綜合面試選拔等環節中，注重考生綜合能力的考核，把具有培養潛力的、優秀的研究生招收進來，選拔真正合格的學生,是保證研究生培養質量的重要前提。
二、導師的高素質是提高教學質量的保證
第一，研究生導師必須具有強烈的工作責任心、事業心，并在學科建設團隊、科研成果方面取得優異成績，因此，高素質的導師是提高研究生教學質量的關鍵。研究生導師肩負著教書育人的重任，導師對學生的學習和人格的陶冶起著重要的作用。在導師隊伍建設中，首先是要做好導師的遴選工作，這也是強化導師知識儲備和責任感的一種手段。遴選的導師要德才兼備，能嚴于律己，做到既教書又育人。
二是充分尊重和盡可能滿足學生的多樣化需求，因材施教，促進學生個性發展和全面成長。針對每年研究生入學后，學院根據校研究生管理要求，召開全體研究生導師和新生雙選會，制定學生雙向選擇規定。首先參加雙選會的研究生導師自己介紹自然情況、科研團隊以及在學科領域的研究方向、取得的成果。然后學生根據自己的興趣、愛好以及今后工作和研究方向與研究生導師進行雙向選擇。
通過學生雙選更好地加強研究生早日進入導師科研課題，增加導師與研究生相互間更好地進行課題工作。
三、規范的教學管理是提高教學質量的保障
首先，制定培養目標、培養過程等各個環節，是提高教育質量最重要的一環，是整個教育質量體系的核心部分。根據學校研究生院對各學院（系）的統一部署，學院召集全院各學科教授、副教授、學科帶頭人參與對研究生培養方案、大綱進行全面修訂。如:化學工藝學科碩博連讀研究生博士學位培養方案、化學工程與技術學科等碩士研究生培養方案進行全面調整，保證研究生教學有章可循，按時完成學校研究生院下達的修訂培養方案，確定研究生培養目標。
其次，規范教學過程，保證教學質量提高。根據學校研究生院制度規定，一是加強對研究生進行開題報告檢查，并形成會議紀要，匯總上報研究生院。二是加強對研究生的中期檢查，學院并進行記錄，進行匯總上報研究生院。三是不斷規范研究生課程教學。明確研究生導師負責制，保證教師在課堂教學、課程考核、科研、論文指導等方面規范有序進行，按時完成研究生院學位辦下達教學任務。
第三，經常開展學術活動。學校、學院不斷研究和構建適合研究生學習特點的學習平臺，組織校內、外專家、學者來學校進行講座和學術活動，開闊學生的視野，掌握現代研究領域最前沿技術水平，提高研究生研究水平。
第四，不斷完善課程考核機制。在學生的考核上，以考察學生的綜合素質、創新能力和實踐能力為核心，方式多樣化。在課程考核上，采取課程考試、撰寫論文、課堂提問、自學等多種形式對學生進行考核。在課外要求學生積極參與導師科研活動，提高學生科研能力。
第五，保證教學任務準確。每學期學院都對研究生教學任務進行核對，對教學任務中的課程名稱、學時、任課教師、職稱一一與導師核對，保證按時完成研究生教學任務。
四、學位論文質量是提高教學質量的關鍵
第一，根據學校管理規定，建立必要的淘汰機制。在研究生教學中，要不斷提高研究生的教學質量，首要是畢業論文質量，嚴把質量關。在研究生學位中，建立健全開題報告制度和中期檢查報告制度。同時，在學生學位答辯上采取導師負責制，認真、科學地評審。凡有畢業學生,學校采取隨機抽查學生參加學校盲審論文，其中包括同等學歷、工程碩士。同時，參加學校組織的論文查復檢測。避免研究生論文出現抄襲現象發生，保證研究生論文高質量完成，并為研究生答辯做好準備。
第二，導師嚴把論文質量關。除盲審外，對研究生沒按要求完成的論文或論文不符合質量要求的不能參加正常答辯。應延遲答辯和延遲畢業或予以淘汰，以確保研究生的培養質量。在2010年學院有1名學生未能正常完成學位論文，學院按照學校規定要求執行整改，延遲至第2年參加答辯。
第三，過硬論文質量。學院學生論文90%以上研究生從事與教師科研相關課題，在2010年有2名教師積極參加學校組織的研究生論文盲審，并被評為學校優秀畢業論文。
總之，通過不斷加強研究生教學規范化管理，提高研究生教育教學質量， 學生在國家規定的學習年限達到《學位條例》要求，獲得碩士學位的研究生，保證了研究生教學培養質量。
參考文獻：
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[2]胡志剛.研究生規模與結構問題研究.高等工程教育研究,高等工程教育研究學報社,2011,2
關鍵詞：培養質量；碩士研究生；質量體系；指標
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0145-02
一、引言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出，到2015年我國研究生將達到170萬人，到2020年達到200萬人。21世紀以來研究生招生規模不斷擴大（如圖1所示），2000年報名人數為39.2萬，實際招生僅8.5萬，2005年報名人數為117.2萬，實際招生32.494萬，2011年報名人數為151.2萬，實際招生49.5萬，2012年報名人數突破165萬，實際招生51.7萬，2013年報名人數達到176萬，實際招生達到53.9萬。隨著碩士研究生教育發展規模擴大，研究生培養質量日趨成為高等教育中的焦點問題。目前我國研究生人數處于世界第三，僅次于美國和德國的研究生人數，躋身于世界研究生教育大國行列。然而，我國培養的研究生的質量在整體水平上并不是很樂觀。在招生規模不斷擴大的過程中，不同程度地暴露出一些影響研究生培養質量的問題。如：生源的質量、研究生課程教學質量、研究生指導教師的水平和責任心，研究生社會實踐能力的大小、科學研究能力的強弱、畢業生學位論文的水平等等。研究生教育在每個國家的人才培養體系和創新體系中，都具有至關重要的地位。研究生教育的質量與規模，以及與之相伴的知識與技術的創新成就，成為衡量其高等教育發達程度及科技、經濟、文化發展水平與前景的重要標志。在當前條件下怎樣保證與提高碩士研究生的培養質量，建立起比較科學和規范的質量保障體系，一直是我國碩士研究生教育需要研究的核心問題。因此，針對我國實際情況，建立起一套完整的和行之有效的碩士研究生培養質量的保證體系，對于提高我國研究生教育的整體水平，培養高水平科技人才具有重要的實際意義。一方面，完善的質量保障體系使我們在研究生培養過程中具有參考依據，做到有據可依，同時也是完善和發展教育理論的需要；另一方面，質量保障體系的完整對于我們培養創新型人才是非常重要的，只有嚴格培養過程，重視過程培養，才能提高我們的研究生質量，為我國科技發展和經濟建設提供高水平科技人才?；谶@些，本文主要探討一下碩士研究生培養過程中的一些質量體系指標。
二、研究生培養質量體系指標
研究生培養質量的提高是一項復雜的系統工程，既有物質方面的因素，又有精神方面的因素；既包括生源質量，又包括研究生培養的各個環節。這里從以下幾個方面探討一下研究生培養過程中的一些質量保證體系。
1.研究生課程學習的質量保證。研究生課程學習是研究生培養質量最為關鍵的一環。目前，我院的研究生課程設置主要包括：公共必修課、專業基礎課、專業課和學科方向選修課，要求總學分不少于32學分，其中公共必修課分、專業基礎課4學分、專業課4學分、學科選修課不少于15學分。研究生選修課程一般根據研究生研究方向由指導教師確定，學生選擇的余地比較小，尤其是學校對于跨學科的選修課更是有很多限制條件，從而使得絕大部分研究生不能按照自己的興趣來選擇相應的課程，使學生的學習積極性降低。對于研究生教學，其教學方式與本科學生的教學不一樣，研究生教學不可能像本科教學那樣講解得非常詳細，它的知識面比較寬，問題比較深，涉及到學科的前沿問題和發展趨勢問題，教學過程中可以采取小組討論的方式，或者學生輪流講授部分內容，教師再做總結，指出一些關鍵的問題及應注意的問題。因此有些課程的考核是采用寫讀書報告或課程論文的形式進行，這樣就會有評價標準的問題。一般來說，課程教學考核可以分為診斷性考核、形成性考核和總結性考核三種。診斷性考核通常是在教學過程開始之前，主要是為了了解學生的整體水平以便有針對性的開展教學工作，確保教學工作適合大部分學生；形成性考核是對教學過得進行考核，可以采取考勤、作業評分、課堂討論、分組討論、課堂小測驗、回答問題效果等方式考察學生的學習情況，激發學生的學習積極性，并適當的調整教學方案。在教學過程中，這種方式應該多采用；總結性考核是在一門課程結束的時候進行，通常是對學生的學業成績進行整體評價，這種考核方式帶有一定的片面性某些學生平時不怎么讀書，到考試的時候通過舞弊等方式也可能取得好的成績，這對于平時認真讀書的學生來說是不公平的，這種考核方式應盡量少用。對于研究生教學來說，我們必須區分公共必修課、專業基礎課、專業課和學科選修課的地位，根據實際情況和課程的重要性確定不同的考核方式和標準，嚴格按照標準進行考核，確保研究生教學的質量。
2.研究生實踐教學的質量保證。教學實踐是研究生培養過程中非常重要的環節，其評價材料應是申請碩士學位的必備材料之一。教學實踐對提高研究生的教學能力，了解高校教學規律，適應畢業后工作的要求都將起到重要作用。教學實踐的形式可以是在教師指導下試講本科生課程的若干章節、協助導師指導本科生畢業設計或指導實習、課程設計等實踐教學環節。目前，大多數學校不注重實踐教學方面的培養，盡管在培養方案中有所要求，但基本上流于形式，最后填一個表格了事。因此需要加強這一方面的質量監控，建立有關實踐教學的質量保證體系，嚴格按照要求執行。
3.研究生文獻綜述、開題報告的質量保證。文獻綜述是研究生了解學科前沿動態，尋找研究課題的重要過程。我們規定碩士研究生必須系統地查閱和分析與其研究方向有關的國內外文獻，要求文獻閱讀量不少于一定篇數（通常為300～500篇），其中三分之一為外文文獻。在進行文獻綜述的時候，嚴格要求研究生系統地闡述其研究方向的發展歷史、目前的主要研究成果以及存在的問題與今后的發展趨勢等，在文獻綜述中必須闡述自己的觀點。同時，我們采用一定的措施鼓勵研究生在閱讀文獻的時候善于思考、發現問題、提出問題、并且能夠指出分析和解決問題的可能有效的途徑。在文獻綜述的基礎上形成的開題報告應該高度重視選題工作。選題要具有一定的水平和難度，這樣寫出的論文才可能具有較高的水平。同時，所選課題必須給研究生留下一定的創造空間使研究生有思考的余地和發揮其研究水平的空間。
4.研究生學術交流質量保證。研究生應該積極參加學術討論和學術會議，不僅要參加，還應該積極提問和做報告。這方面必須有具體的考核辦法。
5.研究生中期考核內容及質量保證。為了加強研究生管理，提高研究生培養質量，必須對研究生實行中期考核制度。考核工作既是對研究生本人的檢查，同時也能起到交流經驗、發現問題、改進方法的作用?？己说膬葢摼唧w，并且應該達到一定要求。
6.學位論文中期檢查質量保證。在研究生論文工作中期，我院將統一組織對研究生的論文工作情況進行一次檢查，要求研究生將論文進展情況如實向考核小組匯報，按《研究生論文工作中期檢查考核表》所要求的內容進行考核，考核結果保存在學院研究生辦。中期檢查不合格者，將亮黃牌給予警告，并對其進行跟蹤檢查，督促其按時完成論文工作。
7.研究生學位論文的質量保證。學位論文工作是研究生培養環節的不可缺少的組成部分，既是對研究生今后進行獨立科學研究工作的全面訓練，也是培養研究生自主創新能力，綜合運用知識發現問題、分析問題和解決問題能力的主要環節，必須加強對學位論文的質量進行把關。目前我院研究生論文評審采用盲審形式，要求提交兩份論文，其中一份為校外專家評審，一份為校內專家評審。這種評審方式有一定的合理性和科學性，但也要注意評審過程中的人情問題。
三、結語
如何提高教學質量一直是高校探討的主題，是高校和社會發展的生命線。而研究生培養質量的不斷提高更是國家科技、經濟、社會進步和發展的需要，是提升我國綜合國力的關鍵和根本所在。本文僅僅初步探討了研究生培養過程中的一些環節和應注意的地方，只要我們緊緊抓住提高培養質量這一條主線，切實落實每一環節的質量控制措施，我想我們的研究生培養質量一定會不斷提高和進步。
參考文獻：
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[3]羅迎社，丁科，唐小弟，等.形成性考核模式培養地方院校工程力學專業高素質人才的探索與實踐[C].//力學課程報告論壇論文集，2012.
當前，世界經濟發展已步入知識經濟時代，國際間的競爭關鍵是人才的競爭，研究生教育作為高等教育大眾化階段的精英教育，承擔著培養高層次拔尖創新人才的任務，只有大力加強研究生教育、提高研究生培養質量，才能更好地為實施科教興國、人才強國、創新驅動發展戰略提供人才保障。
1 我國研究生教育評價現狀
為適應經濟社會發展的需要，我國研究生教育呈現出由擴大規模向提高質量轉型，學位論文是研究生經過長期知識積累、理論總結和實驗研究后的科研成果，它在一定程度上反映了培養單位研究生教育的質量監督及管理水平。為提高研究生培養的教育質量和國際競爭力，我國通過三級(國家級-省級-校級)開展優秀學位論文評選工作，博士研究生有全國優秀博士學位論文的評選工作[1](簡稱“全國百篇”，該評選自1999年開始，至2013年以后不再開展)，而對于碩士研究生，每個省每年都進行優秀碩士學位論文評選，在國家對研究生培養“質量主導”的影響下，各高校也高度重視優秀學位論文的培育和遴選。本文重點探討優秀碩士學位論文的培育。
采取評選優秀學位論文這一舉措，有利于推動研究生教育的改革和發展、提高研究生培養質量、促進高層次創新型人才脫穎而出，評優也逐漸成為各高校擴大自身影響力的重要平臺。[2]不過，這一措施在具體實施過程中也引起了一些爭議，主要表現在評價標準方面，現行優秀學位論文評選遵照的一系列評價標準往往主要來自官方條款，與具體學科和專業領域結合不夠密切。另外，這些評價標準在具體操作中會受到評審專家個人主觀因素的影響而產生偏移，這些主觀因素可能包括對評價標準理解上的偏差導致執行尺度上的誤差，還可能包括一些情感因素等。因此，建構科學合理的優秀學位論文評價標準，可以相對更客觀、公正地評選出優秀學位論文，從而在真正意義上促進我國研究生教育質量的提升。
2 建構優秀學位論文評價標準的原則性建議
科學合理的評價標準是保證評價結果準確性的基礎和前提。建構一套科學合理的優秀學位論文評價標準，使之評價指標內涵明確、測量標準盡量統一，兼顧不同學科專業和學位類型的差異性，最大可能消除名校名師“光環效應”和評審專家“主觀片面”帶來的誤差，應遵循以下幾項原則：
2.1 指導性原則
學位論文是碩士研究生學習階段業務能力和科研水平的綜合體現，優秀學位論文評價標準應引導高等學校在各自層次上不斷提高教學質量和辦學水平?！吨腥A人民共和國學位條例》對碩士研究生的學術水平是這樣規定的，[3]即在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識;具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力，著重點是在打基礎和進行能力訓練，建構優秀學位論文評價標準可在此基礎上提出更高要求，如優秀學位論文應有創新思維，提出新見解、新觀點，進而推動研究生教育中對創新性的培養。
2.2 統一性和多樣性相結合原則
統一性是指根據研究生教育培養目標而設計的體現學位論文共同要求的評價標準。多樣性是指根據不同學科專業和不同學位類型的差異性而設計的不同的指標分類和特征描述。統一性與多樣性相結合，建構優秀學位論文評價標準兼顧邊緣學科與交叉學科，兼顧學術性學位與專業學位，精心設計各模塊指標，使之既能夠反映不同評估對象的實質，又可以相互兼容，從而保證評價標準的平衡性和完整性。
2.3 實事求是原則
評價指標應該符合實際、客觀可信，才能較確切地反映出評估對象的真實水平。建構優秀學位論文評價標準應從評估目標出發，切忌從主觀臆想出發，脫離具體實際。評價標準應忠實于評估目標，每個指標都能如實地反映客觀的本質，同一層次的各條指標必須是相互獨立，不重復、不矛盾。由此簡化了指標，保證了評估的科學性，防止因評價指標過細，看似會提高評價精度，卻給專家帶來過多的麻煩，引起人為的偏差，反而會降低評價的準確性。
2.4 可操作性原則
制定評價標準必須簡單易行才具有實際意義，離開了可操作性，無論怎樣科學合理，都將失去存在的價值。建構優秀學位論文評價標準要把抽象的、復雜的不同專業、不同類型的學位論文細化為具體的、可操作的、量化的指標體系和評價要素，在“質”的規定上， 應確定關鍵指標， 剔除無關或相關度不大的指標， 形成簡易可行的指標體系和評價要素。如學術性學位論文選題意義應突出理論創新、發展學科知識，而專業學位應注重理論知識的應用，選題應具有工程應用背景和應用價值。
2.5 定量評價和定性評價相結合原則
建構優秀學位論文評價標準應綜合考慮各方面因素，盡量建立在可測量的基礎上，對于能夠量化的指標逐項量化，力求簡約，在權重確定時要用數學等邏輯方式來驗證，做到客觀、公正、合理。而對于論文的創新性、寫作能力與學風等指標不能完全用定量的方法進行評價，除了給出一個綜合評分，還應加上一個綜合評語，最后綜合多位專家意見，使意見趨于一致。定量與定性有機結合，即防止因過度量化而割裂評價的本質，又防止因主觀權力過大導致不公平。
優秀學位論文評價標準不是一成不變，而應該與時俱進，在實際運用過程中不斷改進、不斷完善。
3 優秀學位論文培育策略建議
建構優秀學位論文評價標準的過程同時也是對如何培育優秀學位論文進行深刻分析和認識的過程，優秀學位論文的培育工作可以從如下幾方面展開：
3.1 把好選題關
俗話說，“好的開始是成功的一半”。確定好的選題是高質量學位論文產出的關鍵前提。確定選題之前應進行大量文獻閱讀，對所選課題領域的研究現狀及前沿知識有較為全面的了解。導師和研究生應就論文選題是否為學科前沿，是否具有科學性、創新性，提出的技術方案是否可行，研究方向是否明確等方面進行詳細、深入的論證。開題報告還應經過導師組嚴格論證，對于不適當的選題，一定要堅決給予否定，開題報告必須經過導師和學院主管領導簽字同意后，才可以開始論文寫作。由于論文寫作周期比較長，經常會出現前松后緊現象，因此還須重視中期檢查工作，及時發現研究生論文寫作過程中存在的問題，對后期的研究提出指導性的意見。
3.2 實施培育工程
為了在全國優秀博士學位論文評選中取得突破，許多高校設立了優秀博士學位論文培育基金，[4]同樣，我們也可以設立優秀碩士學位論文培育基金。優秀學位論文的培育是一項系統工程，培養單位應制定培育計劃，設立優秀學位論文培育基金，從已經開題的研二學生中選拔優秀學位論文的種子選手，重點資助有創新性的科研項目，進行開展科學研究的初級訓練。培育基金立項前，研究生管理部門對項目申請書進行嚴格的形式把關，導師組對項目研究內容和技術創新的新穎性、前沿性、可行性及對學科發展的意義等材料進行認真嚴格審查和答辯論證。培育基金立項后，加強過程管理，中期對項目進展隨時檢查， 發現問題， 及時解決，幫助研究生初步形成自己的科研計劃。并進行嚴格的項目結題驗收，對結題報告、研究成果的各項指標綜合打分，評出優、良、中、差，將評估結果反饋給學院，與再申請直接掛鉤， 建立獎罰政策。
3.3 加強導師隊伍建設
優秀學位論文評選是評學生，也是評導師。研究生論文是否優秀與導師的精心指導是分不開的。導師的學術水平、科研水平、治學態度甚至為人處世的方式都對其所指導的研究生影響深遠。創新型的人才須由具有創新意識的導師來培養，優秀的導師能夠鼓勵學生大膽探索，指引學生在科研活動中少走彎路，取得突破性的成果。加強導師隊伍建設，首先，要建立健全嚴格的導師遴選制度，真正將學術水平高、指導能力強、具有創新能力、治學嚴謹的教師選拔成為導師。優秀的導師隊伍是指導研究生寫出優秀學位論文的關鍵。其次，加強考核，引入競爭機制，推行導師競爭上崗制度和流動原則，打破導師終身制，比如三年或五年內沒有新的研究成果，不再擔任導師，或者保留導師資格，但不分配研究生。最后，學校應定期召開研究生導師經驗交流會，交流培養經驗、共同探索、相互借鑒、以老帶新，促進導師隊伍建設。
3.4 加強科研條件建設
研究生培養單位優越的科研條件是優秀學位論文產出的重要保障因素。高水平的科研平臺、豐富的圖書資料、完善的硬件設施、充足的科研經費以及良好的學術環境等都屬于非常重要的科研條件，此外，學科建設也是科研條件的一個重要方面，“學科建設在研究生教育中不僅是一種條件，更是一種環境。”[5]加強學科建設，推動學科發展走向學術前沿，有助于研究生學位論出具有一定學術水準的研究成果。
加強科研條件建設，首先，導師要多為研究生搭建科研平臺，讓研究生參與自己的課題研究，[6]加強科研實踐訓練，培養科研能力，為研究生做好學位論文夯實基本功。其次，加強圖書館和網絡建設，及時更新學術資源，為研究生開展科學研究提供強有力的學術資源保障。努力完善實驗室設施、設備，提供進行科學研究的基本物質條件。再次，科研經費的投入及其合理的配置是基本的科研條件，學校通過設立優秀學位論文專項培育基金，對每位入選者及其導師提供一定的經費支持，同時鼓勵各學院提供配套經費支持。最后，注重開展學術交流活動，邀請國內外專家做學科前沿的報告，營造活躍的學術氛圍，激發創新思維，助推研究生做出真正有創新思想的優秀學位論文。
關鍵詞：食品科學專業；研究生；創新性人才；培養模式
中圖分類號：G643 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）51-0122-03
2006―2010年，我國食品工業發展年均遞增率為12%，2010年食品工業總產值達到3.6萬億左右，占國內生產總值比例約為9.6%[1]。盡管如此，我國食品加工業仍然存在科技基礎較為薄弱、企業創新發展乏力、企業技術人才匱乏等問題。與此同時，近年來食品安全事件頻發，引起社會廣泛關注，由此對食品專業人才培養質量提出了更高的要求[2]。目前，食品科學與工程專業研究生在招生規模不斷擴大的背景下，一方面存在供大于求的現象；另一方面卻存在食品專業畢業生難以滿足社會對高素質、創新性、復合型人才需求的現象。導致這種現象出現的主要原因是：培養目標單一、人才培養適應性較差、“學”和“研”嚴重脫節。
高等教育的任務是培養具有高水平、高技能、高素質的科技人才，以滿足適應國家經濟建設和社會發展對高層次人才的需要[3]。人才培養模式指的是在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的總和；其內容涵蓋專業設置、課程體系、教學內容和教學方式等構成要素[2]。對于食品科學與工程專業而言，培養模式需符合當今社會發展需要，迎合食品加工業需要，構建以培養能力、提高素質為目標的創新性人才培養模式，是食品科學與工程專業快速、健康發展的必由之路。
《中國學位與研究生教育發展規劃戰略研究總報告（2004―2020年》指出：學位與研究生教育的戰略指導方針是“優化機制、協調發展、注重創新、躋身世界[3]。因此，在反思目前食品科學與工程專業培養存在問題的同時，積極探討新形勢下人才培養模式，提高研究生培養質量，促進復合型創新人才培養，以滿足日益發展的食品行業對高端人才的需求，具有非常重要的意義?；诖?，本文從課程體系與教學工作改革、導師隊伍建設、研究生培養質量保障體系建設等3個方面著手，探索研究生創新性人才培養模式，為研究生高素質、創新性人才培養提供理論依據與實踐參考。
一、課程體系與教學工作改革
1.以模塊式教學為主，鼓勵多學科交叉融合。研究生課程設置是研究生培養方案的核心，課程設置圍繞研究生培養目標而展開。研究生培養目標為培養適應現代科技發展的高級專門人才。目前，國內高校研究生課程設置大多分分為學位課、非學位課、實踐課等。制定科學、合理的課程體系對于研究生培養目標的實現具有非常重要的意義。課程設置應體現前瞻性、層次性、個性化特色。目前，研究生課程設置存在因人設課、課程及內容陳舊、理論不強、學科交叉不虻任侍狻C攔韋恩州立大學（Wayne State University）課程設置具有個性化和特色化，課程設置強調理論知識與專業技能并重，課程選擇個性化，讓每位學生根據自己的興趣和職業目標接受培養，同時重視跨學科課程的學習[4]。國內研究生培養方案重視相對較窄的學科領域，不利于通過多學科交叉而產生的學術創新觀點?；诖?，課程設置方面，建議開設國際前沿理論、食品法律法規等方面課程；同時，在應有必修課程基礎上，適當補充交叉學科課程設置，如電化學工程、表面與膠體化學、材料科學與工程等方面課程。這就需要對其他學院開設的課程實行學分互認，這樣導師可以根據研究生課題內容進行課程選擇，做到有的放矢。
2.教學工作改革。教學工作包括教學方法、教材建設和實踐教學等方面。研究生教學過程中，要不斷改進和創新教學方法與手段，切實調動研究生學習的主觀能動性，提高教學效果。這就需要改進課堂教學方法與手段，改變傳統的滿堂灌教學方式，充分采用啟發式、引導式、討論式、案例式與研究式等教學方法，增強學生的主觀能動性，培養學生的創新意識。此外，需要豐富課堂內容，開拓學術視野。例如，在《果蔬精深加工技術》課程教學中，果蔬粉加工技術內容包括果汁粉加工的必要性（啟發式教學），果汁噴霧干燥黏壁問題產生原因（引導式教學），粉末發粘溫度測定方法研究進展（討論式教學），同時將教師在該領域最新的研究成果詳細介紹給學生（案例式教學）。在“玻璃化轉變理論及其在食品加工、貯藏中的應用”這一章中，結合教師近年來的科研成果，通過案例式教學，結合國際研究前沿，將這方面知識點生動、形象地介紹給研究生。
目前，研究生教材尤其是專業課程教材內容陳舊，有相當數量的課程沒有教材。學生需要教材來系統地學習專業知識，若缺乏教材或教材質量不高，提高研究生培養質量就是空話。因此，要重視教材建設。選擇系統性強、內容新穎、水平較高的研究生教材。對于重要的專業基礎課程，鼓勵采用國外原版教材，例如Food Chemistry，Introduction to Food Science，Fruit and Vegetable Processing Improving Quality，New Topics in Food Engineering等；根據學科研究方向與科研成果積累情況，加強自編教材建設，建議學校設立專項資金，資助研究生教材的出版與發行。積極開展精品課程與重點課程建設。
實踐教學環節是研究生培養鏈條中不可缺少的環節，但是隨著研究生教育規模的擴張，各培養單位師資力量和科研資源不足的問題日益突出，反映在研究生培養上，就是實踐教學內容和形式跟不上學科發展和研究生擴招，儀器設備不足和空間不足在很大程度上影響了對研究生實踐能力的培養。因此，在實踐教學方面，應采取如下措施。首先，為拓寬研究生的學術視野，培養研究生的創新意識與創新能力，鍛煉研究生的學術表達與交流能力，促進學科交叉融合，我校農工學院每年舉行一次學術論壇。其次，學校還不定期舉辦一些食品、化工、生命、材料等相關專業的國內外學術報告，使研究生接觸不同領域的學術思想，有利于學術交叉融合。再次，研究生導師也會不定期帶領研究生參加農產品加工年會、水產品加工年會、食品科學國際年會等國內外學術會議，鼓勵研究生在大會上做報告，提高學生的學術交流能力。最后，研究生培養后期，鼓勵學生赴研究生培養基地（如山東理工大學與德州樂陵政府共同發起的研究生工作站）開展實踐教育。
二、導師隊伍建設
研究生培養過程是導師主導性和學生主體性相互交織的過程。導師質量的高低是決定研究生質量的關鍵因素。高素質導師群體是培養合格研究生的必要條件。大學能否培養高水平的研究人才，歸根結底是看它是否擁有一支高水平的、穩定的導師隊伍[5]。
目前，導師方面存在創新意識弱、學術水平不高、責任心不強等問題。導師學術水平低，很難期望指導的研究生能出高水平成果。因此，導師應加強自我完善與自我修養，潛心研究與教學。學?；驅W院應根據近三年科研項目、科研論文等方面的評估（或者有在研項目，或者有SCI/EI等高水平論文以體現導師水平），出臺嚴格的導師遴選、招生資格的審定、研究生指導工作制度等文件。
食品科學是一門綜合性很強的學科，每位研究生導師不可能熟悉所有領域的知識。因此，加強導師團隊建設對于高質量研究生培養至關重要。導師團隊中要有不同研究背景的老師，才能實現優劣互補，實現團隊功能。此外，鼓勵知名企業中業務水平高、責任性強的專家擔任研究生校外導師，共同承擔研究生培養工作。
三、研究生培養質量保障體系建設
目前，研究生教育由初期的規模發展向提高質量為主的內涵發展轉變。處理好規模與質量關系，建立食品專業研究生培養質量保證體系，確保食品科學與工程研究生培養質量成為研究生教育研究和探索的重點。研究生培養過程包含中期考核、開題報告、中期考核、論文評審、論文答辯等主要環節。
1.建立健全培養質量保證措施與制度。制定從招生、培養、學位授予等過程的管理規章制度，規范培養各個環節，使研究生教育管理制度化、規范化與科學化，這是保證和提高研究生教育質量的前提，同時也是構建研究生教育質量保證體系的重要基礎[5]。以山東理工大學為例，制定了與研究生切身利益密切相關的制度，如國家獎學金評選，制定了《山東理工大學研究生國家獎學金實施細則》；助學金評選，制定了《山東理工大學研究生獎助學金發放實施辦法》。獎學金評選過程中，建議強調研究生作為第一作者（或者導師第一作者，研究生第二作者）的成果，體現研究生的真正學術水平。避免有些研究生通過掛名獲得更高排名而實際上工作沒做多少的弊端。同時，規范授予學位的影響要求，研究生在讀期間要有學術論文在核心期刊以上的國內外期刊上公開發表或錄用。對于SCI/EI收錄的論文，在優秀論文評選中享有優先推薦權。此外，除了學術論文外，其他成果如專利、獲獎等能體現研究生學術水平的成果也可以規范、量化，替代論文作為授予學位指標。
2.化過程管理。研究生培養過程管理包括教學過程管理、論文選題與開題管理、中期考核、論文盲審與答辯環節等。目前，研究生教學過程中存在教師授課不認真、學生不投入等問題，職能部門需要制定相關制度，強化教學過程監管，例如不定期安排督導聽課，安排學術專家組（3―5人，從教學、科研成就卓越的教師中篩選）課程教學內容審核等，實行“能者上、庸者下”，杜絕“教師混工作量，學生混學分”等不良現象。論文選題與開題報告是研究生論文工作的重要組成部分，直接影響學術論文質量。要求論文選題要新穎，避免重復選題（比如原料不同，研究內容、方法都不變）、知識陳舊選題、無實際應用價值選題等。論文開題報告存在流于形式、監管不嚴等現象，應加強這方面管理，為研究生論文順利開展打下良好基礎。切實加強論文中期考核工作，對論文工作進度、論文存在問題、擬解決方案等進行考核，考核合格后可進行下一階段工作。嚴格把關論文送審與答辯環節，嚴格執行“雙盲”送審制度，論文答辯過程中，實施回避制度等。此外，加強學位論文管理，明確論文外審的專家意見為“2A1B”或“3A”才有資格評選校級/省級優秀論文；碩士學位論文有SCI發表/錄用的優先推薦校級/省級優秀論文，優秀論文的評選務必公正，做到“優中選優”、“寧缺毋濫”。最后，研究生培養過程中，要加強研究生“學風”教育，目前研究生培養過程中，出現考公務員、考教師資格證、考駕照、校外兼職等與學術研究無關的現象，嚴重制約了研究生培養的質量，需要校/院制定相關規章制度，為研究生學術開展營造良好的氛圍。
四、結束語
研究生教育的本質是培養符合我國國情的人才。目前，研究生培養過程中出現數量相對過剩而高素質、創新性人才緊缺的弊端。食品是一門綜合性強，理論與應用緊密結合的交叉學科，也是實踐性較強的學科?，F代食品科學的發展應該與食品技術自主創新的需求相適應。因此，提高研究生培養質量、探索創新性人才培養模式已成為食品科學專業研究生教育改革的必然趨勢。基于此，設置科學的課程體系，構建現代化的教學體系，組建責任心強和素質高的團隊導師隊伍以及建立科學、合理的培養質量保障體系是食品科學專業研究生創新性人才培養的重要措施與保障。
參考文獻：
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Explore of Innovative Postgraduate Training Mode for Food Science Specialty
SHI Qi-long，LI Zhi-he，Zhao Ya
（College of Agricultural Engineering and Food Science，Shandong University of Technology，
Zibo，Shandong 255049，China）
隨著社會經濟發展對高層次人才需求的增加，研究生教育的規模正以較快的速度增加，同時研究生教育的發展也面臨著新的機遇和挑戰。如何培養復合型、創新型以及實踐型高級人才，可以說是社會對研究生的培養方式提出的新的、更高的要求。[1]
自2009年開始，我國研究生教育開始進入結構調整與質量提升階段。結構調整的重點是大力發展專業學位研究生教育，推動碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主的模式轉變，以滿足我國轉變經濟發展方式對應用型人才的需求。[2]企業研究生工作站正是在這種適應需求、提高質量的背景下應運而生的。
江蘇省企業研究生工作站建設起于2008年。江蘇省政府辦公廳轉發了省教育廳制訂的《江蘇省企業研究生工作站管理辦法（試行）》。省教育廳先后召開了江蘇省企業研究生工作站對接工作動員部署會議、制定印發了《江蘇省企業研究生工作站進站研究生管理辦法（試行）》，先后設站1606個，設站范圍覆蓋了全省所有13個省轄市，涉及29所高校和電子信息、現代制造、新材料、生物醫藥等諸多領域。[3]
江蘇科技大學能源與動力工程學院輪機工程專業是江蘇省重點建設學科，擁有“輪機工程”省級實驗教學示范中心，以及“輪機工程”碩士學位授權點，具有輪機設備和系統設計制造與性能優化和船舶機艙安全兩大特色方向。學院一直注重輪機工程碩士專業的建設，緊緊圍繞輪機工程企業的生產和研發需求，先后與鎮江中船設備有限公司、江蘇安泰動力機械有限公司、南京國際船舶設備配件有限公司、中船動力研究院有限公司等多家相關企業建立了輪機工程企業研究生工作站。通過與上述企業建立企業研究生工作站，進一步深化了校企合作，提高了輪機工程專業研究生教育質量，使輪機工程專業研究生更好地滿足社會經濟發展的需要。
1 企業研究生工作站的設立
對于省內企業，學院按照省教育廳制定的《江蘇省企業研究生工作站管理辦法（試行）》和《江蘇省企業研究生工作站進站研究生管理辦法（試行）》進行申報與管理，如，鎮江中船設備有限公司、南京國際船舶設備配件有限公司、江蘇兆勝空調有限公司等。對于省外企業，學院根據企業的特點，在保障各方權益的原則下，參照《江蘇省企業研究生工作站管理辦法（試行）》進行靈活協商，成立相應的校級研究生工作站。如，與上海中船動力研究院有限公司簽訂的研究生工作站，就是在校領導、校研究生部及能動學院的大力支持下成立的校級研究生工作站。
2 企業研究生工作站的運行及管理
企業工作站的運行工作由校企雙方共同管理。校企雙方協商成立工作站管理組，全面負責工作站的運行，協調校企雙方的合作。管理組成員包括企業和高校負責人、部門主管、高校研究生導師、企業導師等，主要負責制訂本企業工作站管理辦法、企業與高校合作計劃及實施方案，落實課題研究經費，保障進站導師和研究生必需的科研、生活條件。以中船動力研究院有限公司研究生工作站為例，管理組負責人分別由公司研發中心主任和能動學院院長擔任，成員包括科室主任、資深工程師和研究生導師等。
進站研究生培養方式。進站研究生實行雙導師制，學校聘請工作站所在企業理論水平較高、實踐經驗豐富、具有中級以上專業技術職稱的人員擔任企業導師，并由學校頒發研究生企業導師聘書。校內導師主要負責研究生培養計劃的制訂、學位論文選題、學術指導、論文審定等。企業導師主要負責研究生進站后的工作安排、現場指導、論文初審等；校企雙方導師還應及時研討并解決在站研究生科研和生活中出現的問題。
進站研究生的選拔與派出機制。進站研究生的選拔與派出工作主要由校研究生部負責組織，在第2學期末或者在第3學期初進行。校內導師根據簽訂的課題研究內容，確定派出的候選人員名單，并填寫《江蘇科技大學企業研究生工作站進站研究生報名表》，報送研究生部，經相關企業導師和負責人考核面試后，擇優錄用。待校內課程階段完成后，由研究生部集體派往相應的工作站。例如：中船動力研究院有限公司研究生工作站，校內導師一般在第2學期結束前擬定候選名單，填寫進站報名表，候選研究生在暑期即被安排進入工作站進行為期1個月的實習。實習期滿后，根據實習表現，有企業導師和校內導師共同確定進站名單。
研究生進站期間的管理。進站研究生在工作站工作期間，服從企業導師的工作安排，服從工作站的管理，遵紀守法，遵守工作站的各種規章制度；同時定期向校內導師匯報工作和論文進展情況，校內導師對研究生論文工作的進度和質量負有主要監控責任。校內導師與企業導師要定期溝通，保證進站研究生按期保質地完成學位論文。由于各種原因無法繼續在工作站學習者，可以由研究生申請提前離站，報研究生部和工作站批準；也可以由學校和工作站共同研究決定，要求其提前離站。進站研究生一般由企業提供宿舍或協商處理，津貼由校內導師從科研項目經費中每月支出。進站研究生必須遵守企業和學校的保密管理規定。仍以中船動力研究院有限公司研究生工作站為例，研究生進站后需簽訂保密協議，遵守企業的各項規章制度，服從企業導師的工作安排。進站期間，需每周向校內導師匯報工作及學習進展，每月提交工作總結和心得。同時，校內導師結合工作總結和企業導師給出的研究生月考評表，在發放月基本津貼的同時，加發績效津貼，給予學生正向激勵。
安全管理。進站研究生在工作站工作、生活期間以安全為第一要點，安全責任根據校企雙方簽訂的安全協議執行，由工作站管理組管理。學校在研究生進站前應進行前期安全教育，工作站根據入職員工要求對研究生進行進站安全教育、培訓并發放勞防用品，并定期進行安全教育和檢查。研究生進站期間的返校、出差和請假應征得企業導師同意，并報備至校內導師。
知識產權管理。研究生進站工作期間所形成的科學研究論文，經校企雙方認可，可在國內外期刊雜志和學術會議上發表，論文署名單位為學校和企業雙方。進站研究生產生的科研成果：（1）校方研究生承擔企方科研課題，研究成果歸企方所有；（2）校方研究生承擔參加雙方聯合承擔的研究課題，研究成果歸雙方所有。由進站研究生本人完成的工作所形成的成果，主要歸項目立項方所有，非立項方擁有成果使用和繼續研發的權利。
作為人才培養的主體，地方高校面向地方大中型企業，在機械工程領域已經招收了大量工程碩士研究生，培養一大批應用型高層次人才，但在培養過程中也出現了一些問題，主要體現在五個方面。
1.培養條件差異化較大
對于地方高校而言，一方面，相當于國內一流高校和各種強大資源，其硬件條件（如實驗條件、經費支持、信息資源等）和軟件環境（師資力量、管理體系、研究氛圍、校企合作、公共關系等）處于相對劣勢。但另一方面，與重點大學相比，地方高校更為重視工程碩士培養，在導師選聘、學生待遇、學習環境上或能提供更有優越的條件，且政策層面更加靈活。以某地方高校2009屆機械工程領域工程碩士為例，共29人，學院在授課方式、生活學習條件等方面實行政策傾斜，并為每位研究生配備雙導師，研究生論文全部來源于企業生產實踐。因此，地方高校工程碩士培養條件往往呈現很大的差異性。
2.生員質量參差不齊
（1）知識背景各異：由于機械行業是一個技術密集型行業，涉及材料、機制、電氣、測控、管理等諸多學科，生員專業差異性大、畢業院校也各自不同，因此該領域的生員背景知識差異較大。（2）文化基礎較為薄弱。工程碩士研究生大多來自地方大中型企業的產品研發、生產一線及管理部門，具有極為豐富的產品開發設計、生產、管理經驗，但絕大部分人員離開高校較長時間，加之工作繁忙，沒有時間、精力學習本領域的前沿理論，存在一定知識陳舊現象，且英語、計算機等文化課基礎較為薄弱。（3）學習積極性高但往往“心有余而力不足”，參加工程碩士學習的學員絕大多數都是是單位的技術骨干和中層管理干部，甚至有些擔任重要的行政職務，往往很難保證充分的學習時間和精力。
3.培養目標難以實現協調一致
地方高校機械領域工程碩士培養目標的實現需要高校、企業、研究生本人三方通力協作才能得以實現。然而，在具體實踐過程中往往會出現一些問題。（1）企業迫切需要學校培養出創新能力強、能夠理論聯系實際、為企業創造大量經濟效益的應用型人才，但是往往很難將上述目標轉化為具體的培養方案并落實在具體的培養過程中。（2）大多高校在工程碩士的培養過程中受以往慣性影響，往往會傾向于更為重視研究生的理論及學術水準提升，未能有效與企業溝通，協調一致，從而難以滿足企業對于人才的要求。（3）絕大多數學員都是抱著很強的求知欲來學習的，但是往往低估了學習過程的艱苦性，加之家庭、工作方面的影響，往往會降低自己的要求，演變成為僅僅為了畢業證和學位證而學習，把獲得更高層次的學位而有利于自身發展作為學習目的。
4.過程管理不夠建全和完善
工程碩士研究生往往是企業的技術、管理骨干，承擔著繁重的科研、生產、管理任務，而工程碩士培養過程又是“進校不離崗”，因此在碩士生培養階段的學員往往在學習時間、學習地點、投入精力上會出現工作與學習之間的沖突；此外，學習內容與學員自己的知識背景差距大，學習難度大；同時，導師往往在學校承擔有其他教學科研任務，難以全身心投入。其次，在實際培養中往往沿用學術型培養模式，學院負責研究生的理論課教學、論文開題、中期檢查、答辯等工作，企業很少能參與人才培養的各個環節，往往造成企業對人才的質量要求與研究生的培養脫節。另外，“雙導師制”是針對工程碩士特點而實施的，但由于學員是在職學習，大部分時間在企業，學校導師往往很難像指導學術型研究生那樣細致指導，企業導師則往往是業務骨干或高層管理人員，難以抽出有效時間進行科學指導，從而使得工程碩士指導過程出現空檔。
5.評價標準難以把握
工程碩士培養是為工業企業培養具有創新能力的應用型人才，內容側重于應用能力和工程實踐能力。因此畢業論文中應強化解決工程問題的新思路、新設想、新工藝、新方法、新技術，而不一定要求具有較高的理論研究水平。而校內指導老師往往沿襲以往慣例，重學術水平輕工程應用、重理論輕實踐，如何客觀科學地評價工程碩士論文質量仍需要進一步厘清，因此對工程碩士論文客觀評價有一定難度。
二、提高機械工程領域工程碩士質量的探討
針對機械工程領域工程碩士培養的現狀和區域內產業發展趨勢，結合師情、生情、校情，湖南科技大學在機械工程領域工程碩士的培養過程中主要做了以下幾個方面的工作：
1.完善培養體系，強調實用性和可操作性
針對省情、校情、生情，依照“突出實踐能力”、“強化應用能力”、“提高綜合能力”及“夯實基本素質”原則，學校、企業單位、學員（導師）三方面結合協商制訂了具有學校特色的機械工程領域工程碩士培養方案。在具體實踐中，開學前邀請研究生院主管領導、企業專家、部分導師和學員代表進行溝通，根據生產、開發、制造過程中的具體問題，經現場專家、導師的交流和學員的面談后，學員可以結合自己從事的具體工作，選擇合適的課程滿足自身需要。
2.改革授課方式，強調靈活性和實用性
湖南科技大學工程碩士大都來源于本地大型工業企業，生產任務繁重，學員無法脫產學習。針對這一情況，學校采取了以下措施：（1）確立班主任責任制，每個班級配備1名碩士生導師為固定班主任，負責日常管理和聯系。（2）多時段集中授課。由班主任提前調研，確定合適授課時間，然后提前通知各位學員。對于因特殊情況未能參加授課的學生則利用周末、節假日進行單獨補課。（3）現場授課。對于部分距離較遠的學員，湖南科技大學采用教師現場授課。如學校多次組織相關教師到學生較為集中的企業等進行集中授課，取得了較好的教學效果。
3.強化校企合作，深化“雙導師制”
湖南科技大學針對“雙導師制”進行了以下改進：（1）師生雙向選擇：入學前組織師生見面會，加強交流，保證學員、校內導師、現場導師研究方向的一致性。（2）重視論文開題。由學位分委員會統一組織、集中管理、集中審核、嚴格把關。（3）加強中期考核。由校內導師和現場導師組成評議組，互相檢查監督，保證論文質量。
4.加強管理，保證質量
為保證工程碩士研究生的培養質量，湖南科技大學建立了研究生院、學院、導師三級管理體制，主要包括：（1）研究生院嚴把生源質量。在招生中全面考核學生理論水平、科研能力、綜合素質，嚴把招生質量關。（2）學院負責日常教學管理。課程教學是工程碩士教育的核心環節，課程設置、內容選擇、教學方式上有效結合學員實際工作內容、突出個性，實行學分制和選修制相結合的考評體系，充分調動學生的積極性；考核方式采取讀書筆記、筆試、研究報告、綜合分析等多種方式。（3）導師負責督促研究生學習、培養過程。由專家組集中組織學生開題、期中檢查，答辯過程由導師初審、預答辯、匿名評審等環節組成，確保研究生論文質量。
三、結語
摘要:以我國1999~2009年運動人體科學專業碩士學位論文為研究樣本,從論文選題、研究對象、研究方法、論文研究成果的應用價值等方面進行分析,總結我國運動人體科學專業碩士學位論文的特點和變化趨勢。結果顯示:隨著招生規模的擴大,運動人體科學專業的碩士學位論文選題應用基礎性研究較多,純基礎研究和開發性研究相對較少,選題創新性不夠,出現選題重復和與運動實踐脫節的現象;論文的研究對象,大多以動物為主,而以人體的相對較少;論文研究方法以實驗法和定量分析法為主;論文研究成果應用于競技體育領域相對較多,應用于大眾運動健身及學校體育的相對較少。
關鍵詞:體育文獻計量;運動人體科學;碩士研究生學位論文;中國
中圖分類號:G804文獻標識碼:A文章編號:1006-7116(2010)11-0111-04
Analysis of theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China
LIN Hua,XIA Xue
(School of Physical Education,Liaoning Normal University,Dalian 116029,China)
Abstract: By basing their research specimens on theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China, the authors analyzed these theses in terms of thesis topic selection, thesis research subjects, thesis research methods, and application value of thesis research achievements, summed up the characteristics and changing trend of these theses, and revealed the following findings: with the expansion of the scale of recruitment of graduate students studying for a Master of Science degree, in the selection of thesis topics written for a Master of Science degree in the human movement science specialty, there were more fundamental application researches than pure fundamental researches and developing researches, and there were signs of inadequate novelty of topic selection, repeated topic selection, and deviation of topic selection from sports practice; the thesis research subjects are mainly animals, seldom the human body; the thesis research methods were mainly experimental methods and quantitative methods; more thesis research achievements were applied to the competitive sport area than to mass sports fitness and scholastic physical education.
Key words: sports bibliometrics;human movement science;thesis written for a Master of Science degree;China
學位論文在某種程度上能夠集中反映某個領域的熱點問題和研究現狀,是衡量研究生學習、科研能力和培養質量的重要指標。本文以運動人體科學專業碩士研究生學位論文為研究對象,以中國知網“中國優秀碩士學位論文全文數據庫”為檢索數據源,檢索項為學科專業名稱,檢索詞為運動人體科學,檢索范圍從1999~2010年,匹配條件為精確,截止2010年5月12日,由此獲得963個檢索結果,其中通過篩選剔除與本研究不相關的學位論文35篇,最后將928篇運動人體科學專業全日制碩士畢業學位論文作為本文研究對象。
運動人體科學是體育科學研究內容的一部分,是研究人體從事體育活動過程中人體變化規律的科學,包括運動生理學、運動醫學、運動生物化學、運動解剖學、運動生物力學、運動心理學等,基本屬于自然科學的研究范疇[1]。根據體育科研成果的性質可將體育科學研究分為基礎性研究、應用性研究和開發性研究3類[2]。其中基礎性研究又可分為純基礎研究和應用基礎研究兩類,而應用性研究和開發性研究又常被歸為一類,以“應用研究”統稱[3]。
1碩士學位論文選題
選題是科學研究工作的第一步,也是最重要的一步。英國著名科學家貝爾納[4]曾指出:“課題的形成和選擇,無論作為外部的經濟技術要求,或作為科學本身的要求,都是研究工作中最復雜的一個階段。一般來說,提出課題比解決問題更困難?！币虼?碩士研究生學位論文的選題具有重要的意義。
2002年以前碩士研究生學位論文大多是以生物學傳統的動物實驗、生理生化指標測定、技術動作分析等微觀實驗研究為主,而近些年碩士研究生學位論文逐漸采用一些新技術手段,如蛋白質組技術、基因芯片技術、激光共聚焦技術等,在運動性心臟、骨骼肌以及運動性疲勞方面的研究也有所突破,從傳統的生物學研究向多層次、全方位開展跨學科研究,以系統整體觀點來綜合宏觀和微觀研究,依托基礎性研究突出應用研究。
由表1可以看出,運動人體科學專業碩士研究生學位論文選題,應用基礎性研究論文有509篇,占54.85%,應用性研究論文次之,有327篇,占總數的35.24%,而開發性研究和純基礎性研究論文數僅占8.19%和1.72%。
結果顯示,純基礎性研究和開發性研究選題較少,雖說運動人體科學隸屬于自然科學范疇,具有應用基礎性研究課題的屬性,但其本身還是存在著基礎研究-應用研究-開發研究的內在結構,只有各研究類型均衡發展,才能夠有效促進整個學科研究的進步。因此,在研究生學位論文這個特殊科研群體中,應特別注重科學研究的均衡發展。
從運動人體科學專業碩士研究生學位論文的分析來看,研究內容豐富,選題方向多樣,能夠體現當前運動人體科學研究領域的新熱點、新問題。運動生理學、運動解剖學、運動生物化學、運動生物力學、運動醫學、體育保健學等傳統研究方向的研究內容不斷深化的同時,一些新型的研究方向也逐漸呈現在運動人體科學專業碩士學位論文中,如低氧訓練的生物學基礎、高原訓練和運動員機能監控、人體功效學、生物力學研究及運動器材研發、體育工程學等。
2002年以前運動人體科學碩士學位論文研究集中,在骨骼肌生理、心血管機能、疲勞與恢復、營養、激素及內分泌、機能評定、免疫等方面,研究高原訓練、代謝方面的論文分別有7篇和6篇[5],而現在碩士學位論文研究高原訓練和代謝的增加到37篇和96篇。如今運動人體科學碩士學位論文在傳統研究領域更加深入,同時還有些新的研究內容不斷增加,如基因多態性與運動能力的關聯性研究、納米技術、蛋白質組學技術、中醫保健以及運動人體科學網絡教學平臺的建立等。不過,近年一些研究如基于核磁共振的代謝組學方法、自由基生物學等生物工程技術已應用于運動人體中,但碩士學位論文中還甚少涉及。
運動人體科學是體育教育訓練學和民族傳統體育學的基礎[6]。交叉和綜合選題成為運動人體科學專業碩士學位論文中的普遍現象,不僅涉及到同級學科不同方向之間的交叉選題,還涉及到同級學科之間和跨學科之間的交叉選題,使研究課題具有更強的生命力。因此,運動人體科學研究生在進行論文選題時要拓寬研究視野,突破思維局限,敢于創新呈現更有價值的研究成果。
2碩士學位論文研究對象
研究對象是科研論文根據研究目的所選擇和組成的客體,本文通過對928篇運動人體科學專業碩士研究生學位論文的梳理,發現以動物模型為研究對象的有409篇,占44.07%;以運動員為研究對象208篇,占22.41%;以軍人、老年人、患病者等為研究對象的有104篇,占總數11.21%;以大學生為研究對象的有93篇,占10.02%;以少年兒童為研究對象有67篇,僅占總數的7.22%。
由此可見,運動人體科學專業的碩士學位論文以動物模型為研究對象最多,而以人體為研究對象的論文,選擇的群體相對廣泛,選擇研究對象最多的是運動員,其次是大學生,少年兒童相對較少。
3碩士學位論文研究方法
一門科學的發展依賴于研究方法手段,而研究方法的發展有利于該科學的發展,運動人體科學是體育科學中一門重要的基礎性學科,它的發展直接影響著體育科學研究的進程,作為體育科學的一個分支學科,它的發展同研究方法手段發展也是分不開的[7]。從本文分析的碩士學位論文看,大部分論文能夠從多層次、多角度、多學科的范圍研究問題,采用的研究方法有文獻資料法、調查法、實驗法、訪談法、測量法等,采用最多的是實驗法,這也符合運動人體科學專業的研究特點。而與體育人文社會學專業學位論文多采用文獻資料法,調查法等[8]不同的是運動人體科學論文的研究習慣以實驗為基礎,以客觀量化的數理統計為依據,以觀察法、訪談法、文獻資料法為輔助研究手段進行多種方法綜合運用的研究。
從質與量的角度可將研究方法分為比較、歸納、分類等的定性分析法,數理統計的定量分析法及運用數理統計而仍以定性方法研究的半定量分析法。在本研究中發現,運用定量分析法研究的學位論文占總數的63.79%,定性分析法研究占13.69%,半定量分析法研究占22.52%。其中運動生物力學、運動生物化學、體育測量與評價研究采用定量分析法的分別占82.27%、80.53%、70.15%。結果充分體現研究論文多以定量數據分析為主。
4碩士學位論文的應用價值
動物實驗在生命科學、醫學等研究中越來越顯示出它的巨大作用,也成為生物學、醫學的一門主要研究方法,是探討生命奧秘、人類疾病機制及治療等不可缺少的手段。運動人體科學與生物學、醫學一樣,同屬于自然科學的分支學科。單從研究對象選擇可以看出,運動人體科學專業碩士學位論文多以動物實驗為主,大多數運動機制是在動物實驗中實現的。近年來,隨著基因技術的日益發展,各種基因表達形式也逐漸成為運動人體科學研究的熱點。
研究動物的優點在于動物具有廣泛的遺傳基礎,個體差異較大,在模擬人體運動的某些研究中是比較有用的,其實驗結果也帶有一般性和普遍性,尤其在選擇一些誘發性動物模型時,能夠在短期內復制出大量模型,并能嚴格控制各種條件,使復制出的模型運用于不同研究目的要求,具有一定的代表性。如能正確的掌握和運用動物實驗方法,可使實驗者節省人力、物力和時間,同時還能獲得可靠的實驗結果,減少研究的盲目性。但動物實驗同時存在著很多缺陷。運動人體科學畢竟是要研究人運動的一些機能機制,動物的發生發展過程、運動特征及環境與所效仿的人類運動還存在不同程度的差異。在體育領域中,從實用價值角度看,人體實驗的研究更能直接說明問題。
縱觀運動人體科學專業碩士學位論文的發展,根據科學研究的目的、任務和需要,運動人體科學碩士學位論文研究成果應多從研究人類運動的角度出發,將基礎理論研究合理運用到運動實踐中。
除了以動物模型為實驗對象外的519篇論文中,研究成果與競技體育有關的論文230篇,其中基礎性研究63篇,應用性研究119篇,開發性研究48篇,主要研究運動員身體機能評定與訓練監控,運動員身體恢復的手段和方法、新技術、特殊儀器應用于運動員訓練等。如低氧訓練是當前運動訓練研究的熱點之一,在運動人體科學專業碩士學位論文中有40篇論文與低氧訓練的機制及應用有關。
從多維角度思考,研究成果的“社會化”既是滿足社會需要的程度,也是衡量體育科學研究社會價值的最好尺度[9],在運動人體科學領域,除服務于競技體育研究范圍外,在全民健身范圍內,人類健康與健身運動領域也應得到重視,大眾體育的發展,必將接受運動人體科學理論的指導,并將體育納入“一級預防”的“預防醫學”框架之中。在我國推出《全民健身計劃綱要》的目的就是為了建立科學、文明、健康的生活方式,提高全民族的身體素質[10]。在運動人體科學碩士學位論文中與群眾體育有關的研究有115篇,占總數的22.16%,主要研究包括不同運動方式對人體身體形態、機能及身體素質的研究,各種力學負荷對人體運動功能的影響,慢性病患者的運動健身指導方案,“現代文明病”的根治及抗衰老與體育運動保健的研究,人體體質健康狀況及因素分析,不同人群運動健身的特點與方法,運動與營養膳食處方的指導等。
近年來我國的肥胖癥患病率呈上升趨勢,肥胖少年的增長比例更大,成為兒童時期一個重要的健康問題,兒童單純性肥胖可作為高血壓、高血脂、動脈粥樣硬化、糖尿病等誘發因素之一。學校體育也成為現在體育科學研究的領域之一。學位論文的研究涉及到學校體育的有174篇,其中包括對學生的體質健康水平狀況、兒童青少年生長發育狀況、不同運動對學生生理機能評定、體育院校學生專項教學訓練素質等。
5小結
運動人體科學是一門綜合應用性很強的學科,通過對運動人體科學專業碩士學位論文的分析,發現運動人體科學專業研究生論文選題多以應用基礎研究為主,純基礎研究及開發性研究比例相對較少,選題方向不均衡,但隨著體育科學研究領域研究內容日益發展,創新性研究課題也將成為研究生學位論文的選題的必然趨勢。
運動人體科學專業碩士學位論文的研究對象大多以動物模型為主導,繼承自然科學研究傳統的研究模式,但為了能更好在體育運動領域發揮運動人體科學研究的作用,直接采用人體實驗將是運動人體科學應用于運動實踐的突破點。在設計實驗,采取合適的研究對象是科研論文成敗的關鍵,在碩士論文研究中應重點考慮如何將人體實驗與動物實驗的優勢相結合。
運動人體科學專業碩士研究生學位論文的研究方法,還是以傳統的實驗研究與定量分析法為主流驗證結論,定性研究與定量研究相結合的多元綜合方法應用將在今后運動人體領域科學研究穩步發展,移植更新更有效的研究方法必將成為體育領域科學研究的重點。
從運動人體科學專業碩士研究生學位論文整體分析來看,其學位論文的研究成果應用價值更多的還是局限在競技體育范圍內,應用于大眾運動健身以及學校體育領域相對較少。
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關鍵詞：濕陷性黃土；公路地基；處理方案；方案優選
0 引言
黃土在地球上廣泛的分布，約占陸地面積的10%，在我國北緯 33°～47°之間廣泛分布著黃土，主要分布區域是秦嶺、大別山以北，太行山以西，遍及內蒙古、新疆、寧夏、河南、山西、陜西、甘肅等省。濕陷性黃土的特性主要表現在它的濕陷性、欠壓密性和結構性，是一種特殊性土，黃土的核心特征表現為濕陷性，具體表現為，其在上覆土層的自重應力作用下，或者在自重應力和附加應力的共同作用下，土體受到水的浸入后，土的結構會迅速破壞并產生明顯附加下沉。大量的工程實踐表明，當濕陷性黃土公路地基未加處理或者處理不足時，在公路使用過程中由于降雨等原因，往往會造成公路地基土濕陷，這對于公路的安全使用會產生十分嚴重的質量危害。因此，在濕陷性黃土地區進行公路建設時，需要對公路地基采取一定的處理措施，以便改善濕陷性黃土的物理力學性質，消除或減小濕陷性黃土地基的濕陷性，以保證公路的安全使用。
1 濕陷性黃土的處理方案
換填墊層法是將基礎以下的濕陷性土層全部或部分挖去，將灰土或者素土過篩后，分層回填并在最佳含水量下壓實或夯實。其處理特點可以消除全部或部分公路路基的沉降量、減小墊層下臥層頂面附加應力、降低地基土透水性和壓縮性、設置整片土墊層，同時具有防水、隔水作用，可以保護下部未處理的濕陷性土不受水浸濕，防止引起濕陷。
重錘夯實法是將2-3噸的重錘提升至4-6米的高度，使其自由下落，反復的夯打地基的方法，該方法一般可以消除1-2米厚的土層的濕陷性在夯實層的范圍內，土體的物理力學性質得到明顯改善，濕陷性消除，平均干密度顯著增大、承載力提高、壓縮性明顯降低、透水性減弱?？梢杂行У臏p少或消除黃土地基的濕陷變形。
強夯法是將80KN-400KN的重錘升至10m-40m的高度，使其自由下落，給予地基沖擊和振動，該法施工設備及工藝簡單、功效高、施工快、加固效果好、有效加固深度大、節約材料、節省投資。
擠密法是采取一定措施，通過擠密的作用，使深層土體密實、強度提高、孔隙比減小，以此達到深層地基處理的目的。擠密法根據回填材料的不同可以分為不同的方法，常見的有：石灰樁擠密法、砂樁擠密法土、渣土樁擠密法、擠密樁法、灰土擠密樁法等。其中灰土擠密樁法和土擠密樁法常用于濕陷性黃土地基的處理。
硅化法和堿液加固法是我國濕陷性黃土地區常用的化學處理法，硅化法也稱為硅化注漿法，其原理是利用硅酸鈉為主劑的混合溶液，通過注液管均勻的注入土層中，利用漿液排除土粒之間的水分和空氣，并將巖土膠結成為一個整體，使之形成防水性能較好、強度較大的結石體。堿液法是將加熱后的堿液，以無壓自流的方式灌入土基中，使得土粒表面生成具有高強度、難溶于水的的鈣鋁酸鹽絡合物，進而達到消除黃土的濕陷性的方法。
預浸水法是利用濕陷性黃土浸水后產生自重濕陷特性，施工之前在場地內挖坑進行大面積的浸水，使土體產生自重濕陷，以此達到消除黃土的濕陷性的目的。
此外還有灌注樁基礎的方法，設置在濕陷性黃土場的樁基礎，樁周土體在受水浸濕后，樁側阻力大幅度的減小，當樁周土產生自重濕陷時，樁側的正摩阻力迅速轉化為負摩阻力。
2、處理方案優選方法
濕陷性黃土公路地基的處理方案的優選首先應當根據工地實際情況對處理方案進行初步篩選，然后從價值工程出發，進行功能分析，運用層次分析法，繪出功能系統圖，在后計算價值系數，到處最優處理方案。圖1為濕陷性黃土公路地基處理方案功能系統圖
圖1 濕陷性黃土公路地基處理方案功能系統圖
各權重的分配方法可以通過向多位專家答卷的形式進行，下表1是通過調查部分專家調查的結果。
對處理方案的各項功能進行打分，然后再乘以各功能對應的權重，由此可以計算出各各地基方案處理方案的質量安全、環境保護和施工便捷這三項得分。并以此按照下列公式進行各種處理方案的功能評價系數。
功能評價系數=功能得分/總分 （1）
成本評價系數的計算，可以通過查閱相關資料、調研等方案，預估處理方案的成本。然后通過價值工程中的公式，見下式2，計算各地基處理方案成本評價系數。
成本評價系數=單個成本/總成本 （2）
最后，通過價值工程中的公式，見下式3，，可以計算出備選地基處理方案的價值系數，價值系數越大的，方案越優。
價值系數=功能評價系數/成本評價系數 （3）
參考文獻：
關鍵詞：協同創新；培養模式；制藥工程；人才培養質量
《高等學校創新能力提升計劃》明確提出了“以協同創新引領高等學校創新能力的全面提升”[1]的要求。協同創新作為一種全新的教育理念，是高等學校新時期重要的辦學戰略和辦學理念，已成為當前形勢下提高高等教育質量的有效途徑。專業學位教育是碩士研究生教育的重要組成部分，在國家培養高素質、高質量、應用性、專業性人才方面發揮著重要的作用。在協同創新視角下如何構建有效的專業學位研究生培養模式，以最大限度地激發各創新主體參與研究生培養的積極性，推動高校研究生教育健康有序發展和研究生培養質量穩步提升是目前高校研究生教育面臨的重要課題。
制藥工程領域工程碩士專業學位是與醫藥工程領域任職資格關系密切的專業性學位，其教育目標是培養具有基礎扎實、素質全面、工程實踐能力強并具有一定創新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。各高校人才培養類型、生源和教學條件等方面均存在一定的差異，且人才培養模式的構建又與特色課程建設相輔相成。本項目充分結合我校制藥工程專業學位研究生培養的現狀，從協同創新角度對專業學位研究生的培養途徑進行探索，以期能夠切實提高人才培養的質量。
1專業學位研究生協同創新培養模式的內涵
協同在英文中由collaboration，cooperation，synergy等表述，中文是齊心協力、互相配合的意思。美國麻省理工學院的Peter Gloor認為，協同創新是“由自我激勵的人員所組成的網絡小組形成集體愿景，借助網絡交流思路、信息及工作狀況，合作實現共同的目標”。從這個論述看，協同創新核心是資源協同，本質是創新，通過系統內部資源與要素的有效匯聚或同步聯合及集體行為，結果產生1+1＞2的效應。在高校中，協同創新就是高校與高校、企業、研究院及地方政府共同分享優質資源，實現教育與科技進步相結合的協同機制[2]。由協同各方以專業學位研究生的專業、職業為背景，共同制訂研究生培養模式及標準，共同培養出高質量、高標準的創新型人才。
2專業學位研究生協同創新培養模式的構建
山東第一醫科大學制藥工程領域工程碩士專業學位研究生培養依托本校的生物學、化學、工程圖學及藥學優勢學科，立足自身實際，從目標定位及實現方略等諸多方面著手，通過跨學位、跨學科、多元化導師、跨組織間的協同培養，設計和構建專業學位研究生的人才培養模式。
2.1跨學位間的協同培養
專業學位與學術學位研究生在培養規格及培養目標上是不同的，因而在課程設置、導師組成、論文要求等環節兩者有顯著差異，這就要為兩種學位的研究生分別開設不同課程，即使是同一門課程也應因類型不同而異。專業學位研究生更應注重課程內容的寬泛性、務實性和實踐性，形成以職業能力為主的知識結構。許多高校專業學位研究生的專業課教學與學術學位研究生是一起進行的，課程內容過于學術化。但調研發現，與學術學位研究生共同上課，能夠提高專業學位研究生的就讀收獲[3]。基于此，在課程設置方面，將專業學位的課程設置分為專業知識、實用技能和人文素養3個模塊。專業知識是提高學生的理論水平，選取制藥工藝與工程、藥劑學、藥物合成過程模擬與優化課程，與學術學位研究生共同開課，兩種學位研究生各有自己的優勢和偏重，他們相互溝通協商、交叉融合、資源共享，則可深化專業學位研究生的知識結構，激發學生的創新欲望，培養創新思想；實用技能單獨開課，增加實踐(驗)教學課程的比重，在授課過程中采用專題研討、團隊學習、實踐觀摩、模擬訓練等形式，系統培養研究生的實踐能力和基本技能。
2.2跨學科間的協同培養
專業學位研究生培養過程中，充分考慮了學科間的交叉融合，鼓勵專業學位研究生在藥學、化學、工程圖學、生物學學科范圍內，選修實踐(驗)技能課程和與本專業相關的課程，如生物化學實驗技能、醫學實驗技術、綠色催化過程與工藝課程等，這樣能夠吸收其他學科的理論知識和研究方法，以此與實際應用相結合，靈活掌握相同問題不同分析方法、不同問題相似的分析方法的應用技巧。鼓勵學生參加國內外的學術會議和項目研討，了解學術前沿，在共享的學術資源中，達到知識的轉移和提升。
2.3多元化的導師協同培養
導師隊伍是影響專業學位研究生培養質量的關鍵因素。我?！豆こ檀T士(制藥工程領域)專業學位研究生培養方案》對專業學位研究生的論文提出了明確要求：學位論文選題應來源于工程實際或具有明確的工程技術背景，有一定的技術要求和工作量，能體現學生綜合運用科學理論、方法和技術手段解決實際問題的能力，并具有先進性、實用性。這要求導師需具有一定的工程實踐能力。從2013年起，采取了如下措施：第一，鼓勵導師參加實踐項目，進入大型藥企進行實踐訓練，圍繞高新技術產業實踐性課題和問題教學，提高教師的工程實踐能力，加強應用型導師隊伍建設；第二，構建多維度導師團隊，讓不同學術背景、知識結構、研究方向的導師形成協同創新團隊可以克服單一導師指導方式的程序化、單一化；第三，建立“專業導師+企業導師”聯合指導制度，聘請實踐經驗豐富的、有一定教學能力的制藥企業高級技術人才擔任校外導師，協助專業導師共同負責研究生論文的選題及其相關的工程設計、技術改造、實驗研究和論文撰寫等環節的指導工作。
2.4跨組織間的協同
突破高校獨立式培養，跨組織協同創新培養研究生。當今科技創新的新范式是大學與企業、研究機構發揮各自能力優勢整合互補資源，實現各方優勢互補，加快技術推廣應用與產業化[4]。在專業學位研究生培養過程中探索校校協同、校企協同、校地協同、校所協同等協同的創新培養模式。合作模式主要有：(1)單向交流合作。受我校制藥工程專業自身辦學層次與水平所限，向山東大學、濟南大學等學校派送學生，進行校校協同人才培養。(2)地域教學聯合。處于同省的濟寧醫學院、濱州醫學院、山東第一醫科大學等高校形成聯合培養共同體，可互推免試研究生、課程互選、學分互認、開放實驗室等。(3)產學研聯合培養。制藥工程專業本身就是實踐性很強的學科，無論在研究生的基礎理論學習、專業實踐環節還是學位論文的選題環節，都要突出其實際應用、注重綜合培養和工程實踐能力的特點，確立校企協同辦學的理念。通過產學研合作渠道，研究生在合作單位至少要進行一年的項目開發與創新實踐，熟悉生產流程，了解產業對最新科學技術的應用需求，使“大學內在發展邏輯和社會需求在協同發展中尋求共贏的過程[5]”。近幾年，我?；瘜W與制藥工程學院在泰安市京衛制藥廠、齊魯制藥廠等建立了人才培養基地，進行產學研合作辦學，現在研究生與企業聯合申報國家專利及專著10余項，聯合發表科研論文20余篇，實現校企互惠，研究生創新實踐能力得以提高。
3研究生培養模式的質量評價和質量保障體系
3.1培養質量評價
培養質量評價體系要充分考慮人才培養目標和社會的客觀需求，這樣評價體系才能發揮良好的導向作用。專業學位研究生培養目標注重知識應用和技術創新，強調具有堅實的專業基礎、解決問題的能力和組織管理能力。培養質量評價主要表現為以下幾部分：(1)專業基礎方面，主要包括課程設置是否按培養目標指定和課程考核成績；(2)解決問題的能力評價，包括研究生實習表現、校內實踐課程成績及學位論文開題、階段性匯報、中期考核成果、學位論文答辯等；(3)組織管理能力，主要包括實習過程中對藥品生產相關突發事件的應對能力，開展創新創業實踐活動的能力。其具體指標及權重分配可以進行有針對性的設計。
3.2研究生培養模式質量保障體系
根據研究生協同創新培養模式的實際，形成學校、二級學院兩級管理機制，一是對教學環節建立質量監控機制，使主要教學環節的實施過程處于有效控制狀態，各教學環節有明確的質量要求，建立質量監控機制；二是對實踐環節進行監控，制訂相應的考核機制和學業標準；三是建立畢業生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業生就業去向和就業質量，以用人單位對畢業生的滿意度等，作為質量改進旳依據。
為保障培養質量，各院系從橫向、縱向角度進行科學的梳理，從利益分配機制和導師團隊協同機制著手創新管理，以實現統籌和優化配置校內外科研、教學等資源，形成有利于協同創新長效機制。
山東第一醫科大學制藥工程專業依托協同創新，通過跨學位、跨學科、多元化導師、跨組織協同培養研究生，對專業學位研究生的培養模式進行了構建和實踐，為保障培養質量，建立了相應的質量保障體系。從近兩年的培養質量評價結果來看，取得了一定的成效。新的人才培養模式的構建一直是個難點，結合學校自身的特點，從“點”出發，力求對高校制藥工程領域專業學研究生“面”上的培養有所幫助，推進制藥工程領域專業學位研究生培養模式的改革與創新。
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【關鍵詞】能源新形勢 動力工程及工程熱物理 研究生 課程教學
【基金項目】長沙理工大學2016年度校級研究生教研教改項目：新形勢下動力工程及工程熱物理研究生課程優化設置研究（JG2016YB05）。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0158-02
1.引言
能源是人類活動的物質基礎，社會的發展離不開優質能源。對于目前的中國而言，實現經濟增長與保護環境的平衡將是未來面臨的一個嚴峻挑戰。為此， 2014年國務院了《能源發展戰略行動計劃（2014-2020年）》，明確強調要深化能源體制改革，加快重點領域和關鍵環節改革步伐。2016年，國家發改委等聯合《關于推進“互聯網+”智慧能源發展的指導意見》，提出了未來十年中國能源互聯網發展的路線圖。改革與發展已經成為了能源行業的顯著特征。隨著產業結構調整與培育新興戰略產業步伐加速，節能減排與新型能源產業的戰略地位將愈加突出，能源行業的機制體制改革以及能源互聯網的興起，對能源技術人才提出了更新和更高的要求。中國能源產業近幾年發展迅速，社會各界都積極投入到先進能源技術的開發與產業的建設當中，但在這繁榮的表象背后，由于技術、管理、投資等原因，還存在諸多問題。這些問題究其本質仍然是人才的問題，要解決這個問題，就必須從教育入手，大力培養人才[1]。然而，目前我國新型能源技術人才普遍匱乏，高校的科技資源優勢還未完全在能源領域釋放出來，在人才培養方面急需跟上國家戰略發展新常態。
研究生教育是一項系統工程，它包括了課程學習、實踐研究和學位論文等諸多環節。其中，課程學習是整個研究生培養中的基礎環節，其質量直接決定著研究生教育的質量和水平。因此，良好的課程教學是達到學習目標、提高研究生培養質量的前提。為此，2013年教育部等部門聯合發出《關于深化研究生教育改革的意見》，明確要求加強課程建設，重視發揮課程教學在研究生培養中的作用。
動力工程及工程熱物理一級學科以能源的開發、生產、轉換和利用作為主要的學科應用背景，在整個能源領域起著支撐和促進作用。經過多年的探索和努力，國內研究生教育在動力工程及工程熱物理領域取得了較好的成績。但總體上看，我國研究生教育還未能完全適應經濟社會快速發展的多樣化需求。隨著研究生教育的深入發展，現行的研究生課程體系出現了許多亟待解決的問題。因而，如何根據國家的戰略需求及行業的人才需求， 改革和完善現行的研究生課程教學狀況， 是一項十分緊迫的任務。
2.現狀及存在的問題
2.1對研究生課程教學認識上存在偏差
就目前我國大部分高校研究生教育重點而言，以各省、直轄市相應的優秀研究生學位論文評選為契機（2013年之前還有全國百篇優秀博士論文），各高校每年也進行相應的優秀研究生學位論文評選，此外學校還制定了各種優秀研究生論文獎勵辦法等相關的質量激勵措施，出臺了研究生創新計劃，研究生國家獎學金的評選也直接與學生的論文及參與的項目直接掛鉤，研究生培養過程中“學術論文為重”的培養取向日益明顯，這在一定程度上確實能保障研究生的培養質量，無疑具有積極意義[2]。但作為研究生培養過程中的另一個基本環節――課程教學，獲得的相對關注較少，這直接導致了高校研究生課程教學工作相對滯后，其課程教學質量還有待進一步提升。
2.2研究生課程結構有待進一步優化
我國特色的研究生教育課程體系一般由學位課程和非學位課程組成。但是動力工程及工程熱物理是一門綜合性學科，涉及到工程熱力學、燃燒學、傳熱傳質、多相流等多方面知識，此外隨著科學技術的飛速發展，人們在不同的學科基礎上不斷開拓新的研究熱點，學科交叉的趨勢越來越明顯。然而課程內容是實現課程教學目標的有效載體，因此在科學知識更新速度的加快和人才培養課程結構的滯后性之間，矛盾日趨明顯，課程結構的基礎性、先進性和綜合性承載著調和這一矛盾的重擔[3]。盡管課程優化設置已經成為我國研究生教育改革的一項重要內容，但與國外一流研究生教育機構相比，差距仍很大。因此，如何建立科學的研究生課程體系，滿足不斷發展的行業和國家需求，是一項重要而緊迫的任務。
2.3 跨學科課程和有關科學研究方法的課程缺乏
在現有的課程教學體系中，一個比較薄弱的環節是只開設了傳統的研究生理論課程，而忽視了一些重要的跨學科課程和有關科學研究方法的課程。目前我國研究生課程教學管理實行的是學分制，從課程內容上看，包括政治課、英語課、專業基礎課以及本研究方向的專業課程。動力工程及工程熱物理下轄若干個二級學科，其學科交叉性強，理論與技術發展迅速，許多問題僅靠某一學科的專業知識是難以解決的，需要多學科知識去協同應對，如若缺乏跨學科課程及科研能力培養方面的課程，那么對于學生在該領域的創新發展極為不利。
3.對策及建議
3.1 提高對研究生課程教學的認識
首先要真正重視課程設置在研究生培養中的作用，改變長期以來重學術論文、輕課程學習的現狀。針對此問題，以長沙理工大學為例，2015年學校研究生院出臺了《長沙理工大學研究生課程建設實施方案》，把研究生教學工作的重要性提到了一個新的高度，規范了課程設置審查，加強了教學質量評價，研究生院還成立了由教學經驗豐富的老教師組成的課程教學督導小組，實時檢查研究生課堂教學并反饋意見，教學效果將直接影響教師的個人考評。這些措施都極大地強化了研究生課程教學在培養過程中的作用。
3.2 對課程內容進行國際化和工程化
總體上，我國的能源科學與工程與發達國家相比還是有一定的差距，多年前美國、澳大利亞等國就投入巨額資金大力發展能源學科，大力培養能源人力資源。因此，可以通過與國外高校間研究生聯合培養項目，設置國際化課程，增強課程內容的國際前沿性，也可以通過發達的網絡技術充分利用國外豐富的網絡課程資源，加強國際化課程設置。動力工程及工程熱物理學科面向能源科學，具有極強的工程應用性，已經滲透到工業社會的各行業中，因此研究生課程也必須具有較強的工程適用性，可適當引入實踐課程，在師資隊伍中引入企業導師或者與企業聯合培養學生。此外，針對該學科快速發展的特點，可以增加專業選修課的比例，拓寬學生的知識面，增強專業科學素質。
3.3 增設跨學科選修課及科學研究方法的課程
根據研究生研究方向與培養目標，適當增設跨學科選修課更有利于學生科學能力的培養。如對于太陽能研究方向的學生，可以跨學科選修物理學、材料類的課程；對于風力發電技術方向的學生，可以選修部分機械結構強度、結構完整性等方面的課程。研究生只有具備跨學科的知識，才能更好地從另一個角度了解本專業，才能夠充分借鑒相近領域的理論和方法，在專業領域內做出新的成績。學習一定的科學研究方法，對剛開始從事研究工作的研究生十分必要，提高研究效率，也能使得學生在不斷發展的科學中始終具有學習與研究的能力，始終保持較強的創新能力。
4.結語
各高校必須根據自身發展特色和國家戰略需要，緊跟能源行業發展新形勢， 對動力工程及工程熱物理研究生課程教學進行新的思考與研究， 深化課程教學理論、完善培養單位課程體系改進、優化機制；增強研究生課程內容的國際前沿性和工程實踐性，通過高質量課程學習強化研究生的科學方法訓練和學術素養培養，構建符合專業學位特點的課程教學體系。這些對進一步提高學科建設水平具有重要意義。
參考文獻：
[1]張玨.新能源產業發展所需專業人才培養探討[J]. 中國人才， 2010，（8）： 29-30
創新是一個國家和民族進步的動力，高校作為人才培養的重要基地，承擔著創新人才培養的重任。研究型高校，特別是理工類院校，培養的研究生既要有扎實的理論知識，又要具有一定的實踐技能。近年來，我國的研究生教育雖然得到了快速發展，但各項研究調查表明，我國研究生創新能力整體狀況不容樂觀，主要表現為：創新精神和創新素質不足、實踐創新能力弱、學術成果缺乏原創性。因此，如何培養研究生的創新能力，成為各高校亟待解決的問題。
一、阻礙研究生創新能力培養的因素
（一）研究生培養體制不完善阻礙了研究生創新能力的培養研究生培養體制不完善主要體現在以下幾個方面：（1）我國研究生招生采用嚴進寬出的方式，畢業論文要求較低，答辯通過率在95%左右，這就在客觀上使學生喪失了創新的動力和壓力，是阻礙我國研究生創新能力培養的首要原因；（2）我國大部分高校課程設置不合理，缺乏跨專業選修課、實踐及實驗課、方法論課程、學科前沿知識講座等課程，這對培養研究生的創新能力非常不利；（3）我國的研究生培養大多采取導師負責制，導師素質的高低直接影響到研究生的質量，當前導師隊伍存在重科研、輕教學，重名譽、輕崗位以及學識水平有待提高等問題，阻礙了研究生創新能力的培養。
（二）教學資源不足阻礙了研究生創新能力的培養教學資源不足主要體現在以下幾個方面：（1）生師比例失衡，這從客觀上使導師很難根據每個學生的特點因材施教，不利于研究生創新能力的培養；（2）辦學條件不足，大部分高校的實驗平臺建設無法滿足理工科研究生實踐環節培養的需求，研究生的培養方式以理論教學和論文研究為主，業界形象地稱之為“空對空”；（3）科研經費不足，參與實際科研課題是強化研究生創新意識、培養創新能力的重要手段，但是我國的研究生培養中科研課題經費不足是個普遍現象。
二、協同創新體系下研究生創新能力的培養對策
協同創新的本質是為實現重大科技創新，通過大跨度整合而構建的創新組織模式，包括了內外兩個方面的內容：內部主要指高校內部各單位各部門之間進行整合，加強學科、專業之間的交叉和融合，促進創新能力的培養；外部主要是指高校與地方政府、科研院所、企事業單位等進行合作，加強相關各單位的聯系與協同，共享優勢資源，充分發揮產學研對高校創新人才培養的積極作用。
（一）加強學科聯系與協同，構建多元化培養模式，完善研究生培養機制1.完善研究生培養體系。一方面，要改革研究生培養體系，加大導師在研究生錄取時的權限，同時在入學考試中加入實驗環節，把好入口關，加大研究生論文寫作環節的監督力度做好過程管理，提高畢業答辯要求把好出口關；另一方面，在研究生培養過程中，可以打破院系為單位的格局，以一級學科為基礎，聯合不同專業組建學科組，實現跨專業的共同培養。2.改善研究生課程設置。一方面，打破原有的課程體系，開設跨專業、跨學科選修課、方法論性質的課程，優化研究生的知識結構；另一方面，可以開設一些學科前沿知識講座，拓寬研究生的眼界和知識面；另外，還可以多開設教學實踐課程、實驗課程，增加研究生的動手實踐能力；在理工科院校還可以增加人文素質課程的設置，讓不同的思維、理論相互碰撞，促進研究生創新能力的形成。3.加強研究生導師隊伍建設。完善研究生導師選拔制度，把好研究生導師入口關；建立合理的競爭機制，取消導師終身制，激勵導師不斷提升；通過提供出國進修、參加培訓等機會，為導師提升自身創新素質創造條件。
（二）發揮地方政府、研究機構、企事業單位的優勢，改善高校教學資源不足的現狀1.利用協同創新的資金資源，強化研究生培養的實踐環節。高校、地方政府、研究機構、企事業單位這些協同創新的主體擁有國家建設協同創新平臺的財政撥款和各協同創新主體的科研基金、研發項目經費或自籌資金，這些科研經費可以用于更新已有的實驗設施，搭建新的實驗平臺。另外，充足的科研經費也是研究生科研活動的動力燃料，是研究生從事科研實踐、創造創新成果的堅實基礎。2.利用協同創新的課題資源，為研究生創新能力的培養提供載體。協同創新的主體承擔了大量的國家及相關行業的重大科研課題，研究生如果可以參與到這些科研課題的研究和項目開發中，濃厚的學術氛圍和良好的實踐機會無疑會對研究生創新能力的提升創造良好的環境；另外，這些協同創新的主體可以通過共建聯合實驗室、工程技術研究中心、產業研發中心等方式，實現優質資源的共享。3.進行校企聯合培養，為研究生創新能力培養提供新的途徑。一方面，可以與企業建立聯合培養模式，選派在校表現優秀的學生直接進入企業，從而提升應用創新能力；另一方面，高校與科研院所、企事業單位可以互派優秀的教師、技術員到對方授課、兼職、共同進行課題研究，形成企業與高校良性互動。
三、結束語
研究生的創新能力培養是一個復雜的系統工程，單靠高校一方很難培養出具有強烈的創新意識、敏銳的創新思維、扎實的創新知識基礎以及積極的創新行為的研究生。因此，協同創新為研究生創新能力培養開辟了一個新的視角，通過構建協同創新體系，一方面，通過高校內各要素之間實現整合，加強學科聯系與協同，另一方面高校與地方政府、研究機構、企事業單位進行合作，共享優勢資源，共同構建研究生創新能力培養大平臺。
作者：李想 徐躍杭 楊仕文 單位：電子科技大學
我國自1981年頒布實施《中華人民共和國學位條例》以來，學位與研究生教育在經濟建設、科技進步及社會發展等方面發揮了重要作用。1991年以前，我國研究生教育主要是培養學術型人才，其后為滿足社會在職人員再學習的愿望，教育部針對在職人員，開展了非全日制研究生培養，實行專業學位教育。
近年，社會分工越來越細，社會對管理、農業、工程等專業領域高級專門人才的需求越來越強烈。這就要求專業學位教育不僅要滿足在職人員的需要，還要吸引優秀應屆本科畢業生，以全日制學習方式培養社會需要的應用型人才。因此，從2009年起，國家開始招收全日制專業學位碩士，并發放“雙證”。專業學位的出現順應了國際上研究生教育的發展趨勢，改變了我國學位類型單一的現狀；全日制專業學位研究生培養，彌補了學位授予標準偏重于理論性、學術性的缺陷，提高了我國研究生教育的國際競爭力，促進了學校教育與社會需求的融合，實現了研究生教育結構的歷史性轉型和戰略性調整。
二、專業學位研究生培養現狀
1.專業學位教育的培養模式與其培養目標不相適應
專業學位培養目標是培養有較高實踐操作技能，能解決實際問題的高層次應用型人才。目前我國專業學位研究生教育大都沿襲了學術學位研究生教育的培養模式，帶有明顯的理論化、學術化傾向。對專業學位研究生的培養往往偏重理論研究，忽視實踐環節，造成專業學位人才與社會實際需求的脫節，專業學位就業優勢未能得到充分體現。這也是很多考生在招生單位不錄取其為學術學位時才選擇報考專業學位的主要原因之一。
2.專業學位教育的培養特色不夠鮮明
雖然國家層面的專業學位整體培養目標十分明確，但各個高校及專業缺少個性鮮明的培養分目標，即缺少實現整體目標的分目標，使得整體目標的實現也就存在一定的困難。同時，由于缺少與專業特色相銜接的分目標使得專業學位研究生培養特色及優勢未能較好的體現，造成畢業生與經濟社會的銜接度不夠高。
3.專業學位的實踐教育環節不夠突出
實踐環節是培養全日制專業學位研究生的重要環節。但由于諸多原因，有些研究生并沒有真正走進企業，有些學校也沒有建立實踐基地，仍然依照學術型研究生培養方式推行導師實驗室的實踐形式，使實踐環節形同虛設。同時，由于從事專業學位研究生教育的導師大多來自高校，導師們理論水平較高，但與生產實踐聯系少，很難根據行業、職業領域的實際需求有目的、有針對性地對專業學位研究生進行培養和指導。
三、國外專業學位研究生培養經驗介紹
美國碩士學位包括學術性學位和專業性學位兩種。學術性學位主要是為攻讀博士學位而做的學術準備，專業學位是面向社會實際工作需要，為從事特定職業而做的專業準備，二者在一定條件下可以相互轉換。美國專業學位研究生教育以保證教育質量為目的實行多元化的培養方案，主要表現在同一層次不同專業的學位培養目標不同，不同層次專業學位培養目標的側重點也不同。專業學位培養年限的制定也是依據不同專業的學習要求和學生的具體情況呈現多元化格局。不同專業學位的培養年限差別較大，同一專業學位的培養年限也存在較大的彈性空間。美國的專業學位研究生注重培養過程的標準化和培養類型的多樣化，采取靈活而富有彈性的學制，實行“指導小組”與企業聯合培養以及規范化的組織管理，保證了專業學位教育的社會正效能。
德國碩士教育分為兩大類。一類是傳統學制下的碩士學位（DIPLOM）。該學位又分為兩種情況：一種是綜合類大學的本碩連讀，畢業后獲得DIPLOM學位；另一種是應用技術大學畢業后獲得的DIPLOM（FH）學位，側重于實踐應用。另一類是國際碩士或英語碩士（MASTER），這是為在自己國家已獲得學士學位，想在德國攻讀碩士學位的學生而設置的。通常DIPLOM的學習時間可能會長一些，學的東西也更多更實用，其含金量也更高。德國研究生教育是學徒式培養模式，強調科學研究在培養過程中的首要地位，以培養學術型博士生為主要目標，博士生直接參與科研實踐和教學實踐活動。
日本研究生教育重視學生的實際操作能力和創新能力培養，其研究生教育是以學生為中心、以實踐為主的開放式教育。其培養目標具有很強的層次性，碩士生教育傾向于對學生應用能力的培養，強調專業化，主要培養社會從業人員。課程設置注重基礎理論和教育目標的結合，多以討論帶動學生自學，高校多與企業進行產學研合作，研究生通過參加實踐課題提高研究能力。
四、我國專業學位研究生培養應注意的問題
1.優化專業學位研究生課程設置，體現課程的職業能力特點
專業學位研究生教育主要是培養高層次的技術管理人才，即培養高層次復合型人才。其課程設置應以培養“職業能力”為本，而不是以掌握某門學科的知識體系為目標，在課程開設上應有別于學術型研究生的課程設置，側重于實際應用，重點突出專業實踐類課程和工程實踐類課程，注重基礎性、應用性和實踐性的結合，突出應用型、復合型、高層次的人才培養特色。在課堂教學中，應突出以案例分析和實踐教學為主的教學方式，可采用工程實例現場教學的模式新知識、新技術、新方法和新工藝。
2.加強專業學位研究生社會實踐基地建設，鍛煉研究生的實踐技能
增強專業實踐技能既是全日制專業學位研究生教育的要求，也是專業學位研究生提高自身素質的內在需求。因此，要積極建立實踐教學基地，重視實踐教學環節；要設計實踐教學目標，從制度上明確學校、學生和實習單位等方面的責權利，在時間上保證實習的順利進行，在內容上保證實習的效果。此外，高校還應與企業開展緊密合作，聯系企業中具有較強科研實力和較高理論水平、專業技術扎實、實踐經驗豐富的技術人員，實行聯合培養，同時應建立科學合理的實踐教學評價體系，以督促學生較好地開展實踐工作。
3.突出專業學位研究生論文特點，體現論文的社會應用價值
專業學位論文要突出社會性、經濟性和實用性價值，既要體現研究生水平，也要體現專業學位的特點。論文的選題要來源于現實問題或應用課題，論文應在調查研究的基礎上針對實踐工作中需要解決的問題進行研究，數據采集應準確可靠，論證要嚴密 。專業學位論文的評價標準應重視應用價值和學術價值的綜合，側重考查研究生綜合運用所學專業或相關專業的理論、知識和方法分析解決實際問題的能力。優秀的專業學位論文不僅能對實踐起指導作用，而且能為實踐部門帶來經濟效益和社會效益。
4.加強師資隊伍建設，嘗試實行校內外雙導師制
全日制專業學位研究生的培養質量與導師有著直接關系。專業學位的導師是否具備必要的工程背景和工程素質，是否了解相關行業的實際人才需求及發展態勢，將會對研究生教育質量產生直接影響。導師的作用主要在于拓寬思路、挖掘潛能、激發研究生的創新意識。為了達到培養全日制專業學位研究生教育目標，應鼓勵校內導師和企業導師進行技術交流與合作。有條件的可采取校內校外雙導師制：校方導師一般有較強的科研功底和理論基礎，以學術指導為主；校外導師對本單位的現實與發展及技術問題有較深的認識，以實踐指導為主。二者結合可以較好地提高學生的理論水平和實踐技能。
總之，為適應社會經濟發展，體現大學的社會服務功能，專業學位研究生教育應增大實踐教學在教育過程中的比重，建立有別于學術性學位的課程體系、教學方法、論文標準及考核辦法；要通過一系列的應用實踐訓練和規范化管理，切實提高全日制專業學位研究生的培養質量。
