時間：2022-06-08 09:34:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機技術學術論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英文名稱：Journal of Shanghai University of Electric Power
主管單位：上海市教委
主辦單位：上海電力學院
出版周期：雙月刊
出版地址：上海市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1006-4729
國內(nèi)刊號：31-1518/TM
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1980
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
關鍵詞：主題詞表；詞頻統(tǒng)計；知識圖譜；研究熱點；研究趨勢
Abstract：Based on word frequency statistics and visualization of knowledge mapping and other methods of comparative analysis and research in two periods of 1980—2003 and 2004—2011， the article shows the areas of research focus and trends of Thesaurus in China. That is： there is a clear dividing line in two periods， and trends show that the evolution process of knowledge organization system， Thesaurus based on semantic description language ontology conversion is currently a focus of academic research and future research trends.
Keywords：Thesaurus； Word Frequency Statistics；Knowledge Mapping；Research Focus；Research Trends
1 引言
主題詞表（敘詞表）是一種情報檢索語言，它在早期情報檢索和知識組織中發(fā)揮著非常重要的作用。早在1876年，美國圖書館學家卡特發(fā)表了他的《字典式目錄條例》 [1]。而隨著計算機技術的發(fā)展，主題詞表的功能也發(fā)生了相應的變化。另外，不斷更新的網(wǎng)絡技術，以及語義網(wǎng)等概念的技術實現(xiàn)，也為主題詞表的發(fā)展注入了活力。
國內(nèi)主題詞表研究雖然起步較晚，但從《漢語主題詞表》的問世，到《中國分類主題詞表》的出版，均取得了卓越的成就。國內(nèi)的研究主要集中在主題詞表的介紹、評價、編制、修訂、標引方法、應用及分類主題一體化等領域[2][3][4]，另外，隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，各類詞表被大量應用到了信息檢索技術、知識組織與管理等領域之中[5][6]。
那么，這些年來國內(nèi)對主題詞表的研究都觸及了哪些主題？其研究的趨勢和熱點又在哪里？本文試圖通過對發(fā)表在期刊上的學術論文進行研究，旨在為該領域同行了解和掌握研究方向提供些許幫助。
2 樣本獲取與研究方法
2.1 樣本獲取方法。本文獲取數(shù)據(jù)樣本的方法是：在 “中國學術期刊網(wǎng)絡出版總庫”中，用關鍵詞“主題詞表 OR 敘詞表”，檢索出1980年～2011年間發(fā)表在“核心期刊”上的論文，因為《中文核心期刊要目總覽》第一版在1992年才出版，上述檢索結果僅命中了1992年～2011年數(shù)據(jù)；因此，作者又補充了1980年～1991年的相關主題數(shù)據(jù)。經(jīng)過人工篩選，最后，獲得樣本數(shù)為480篇（檢索日期：2012年2月12日）。
2.2 研究方法。本文主要應用文獻計量學領域的詞頻統(tǒng)計方法和基于共詞的可視化知識圖譜方法。
通過關鍵詞詞頻的動態(tài)統(tǒng)計與分析，可以反映出某時間段內(nèi)研究主題的動態(tài)變化過程，如高頻關鍵詞的發(fā)展期、高峰期及衰退期等。詞共現(xiàn)（共詞）分析方法最早是在1986年由法國文獻計量學家M.Callon等學者提出的[7]。在詞共現(xiàn)分析方法的基礎之上，我們可以運用社會網(wǎng)絡分析方法及軟件（如Pajek），繪制出各主題之間的相互聯(lián)系的學科知識圖譜。
3 研究結果
3.1 歷年情況
對480篇論文進行按年度統(tǒng)計，見圖1。由圖1可以發(fā)現(xiàn)，論文數(shù)量基本上呈上升趨勢：1980年～2003年為緩慢上升階段，但1994年和1999年均有突出表現(xiàn)；2003年以后，呈現(xiàn)出了快速發(fā)展的態(tài)勢。究其原因，一方面，隨著計算機技術的發(fā)展，出現(xiàn)了諸如本體等語義網(wǎng)概念的應用研究，使得主題詞表研究重新得到了重視；另一方面，有關主題詞表的研究得到了更多的基金資助，2004年以前，僅有8篇資助論文，而2004年及以后，資助論文達113篇，尤其是近兩年，基金資助論文比例均達50%以上。
1.1學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)概念
學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的時空中，學術成果信息主體與學術成果信息環(huán)境之間通過學術成果信息而形成相互聯(lián)系、相互作用的有機整體。學術成果信息是學術成果信息活動中富有創(chuàng)新內(nèi)容的信息，能揭示一定的自然現(xiàn)象或社會規(guī)律。學術成果信息主體主要是從事學術成果信息活動的人或組織。學術成果信息環(huán)境是影響學術成果信息、學術成果信息主體的一切物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境等環(huán)境的總和。學術物質(zhì)環(huán)境包括科研儀器、科研設施、學術經(jīng)費等。學術制度環(huán)境包括學術政策、學術評價制度、學術獎懲制度等。學術人文環(huán)境包括學術氛圍、學術自由、學術理念等。
1.2學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康對各構成要素的要求
學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康是指學術成果信息主體、學術成果信息、學術成果信息環(huán)境之間保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)，并存在向良好狀態(tài)發(fā)展的趨勢。
1.2.1學術成果信息主體構成合理，學術素養(yǎng)整體提升
按照學術成果信息主體在學術成果信息流轉(zhuǎn)過程中的功能，將學術成果信息主體分為學術成果信息生產(chǎn)者、學術成果信息傳遞者、學術成果信息消費者三種。不同功能學術成果信息主體缺一不可，且數(shù)量配置合理，否則，學術成果信息流轉(zhuǎn)不順暢或無法實現(xiàn)。
學術素養(yǎng)是學術成果信息生產(chǎn)者或?qū)W術成果信息消費者在從事學術成果信息活動中應具備基本素質(zhì)和修養(yǎng)，包括學術能力和學術道德。學術成果信息生產(chǎn)者或?qū)W術成果信息消費者的學術素養(yǎng)能彼此產(chǎn)生正向或反向的影響。當正向影響范圍逐漸增大時，學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)的整體學術素養(yǎng)水平穩(wěn)步提升，學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)能保持健康；反之，學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康被打破，甚至學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)會不復存在。
1.2.2高質(zhì)量學術成果信息占比逐漸增多，不同種類學術成果信息協(xié)調(diào)發(fā)展
學術成果信息生產(chǎn)者在生產(chǎn)學術成果信息前，需要閱讀大量現(xiàn)有學術成果信息。新學術成果信息與現(xiàn)有學術成果信息之間如同房屋與地基的關系。基地牢固，房屋不易倒塌。現(xiàn)有學術成果信息的質(zhì)量好，新學術成果信息的質(zhì)量不會太差。如此良性循環(huán)，學術成果信息的整體質(zhì)量水平不斷提升。
學術成果信息可分為基礎理論學術成果信息、應用技術學術成果信息、軟科學學術成果信息13]。軟科學學術成果信息是自然科學與社會科學相結合而形成的綜合性學術成果信息。軟科學學術成果信息的產(chǎn)生需要基礎理論學術成果信息和應用技術學術成果信息的共同支持。基礎理論學術成果信息與應用技術學術成果信息相輔相成。當3種類型學術成果信息間協(xié)調(diào)性降低時，學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)的健康狀況會下降。
1.2.3學術成果信息環(huán)境與其他構成要素相互適應，學術成果信息環(huán)境間相互促進
適宜的學術物質(zhì)環(huán)境能使學術成果信息生產(chǎn)者專注于高質(zhì)量學術成果信息的生產(chǎn)，避免老舊學術設備導致學術成果信息準確性降低、學術成果信息生產(chǎn)者花費大量時間等待獲得學術設備使用機會等情況的發(fā)生。完善的學術制度環(huán)境使得學術成果信息生產(chǎn)者更為重視學術成果信息的原創(chuàng)性，因為學術制度中對對學術造假、學術剽竊等學術不端行為做出相關規(guī)定。良好的學術人文環(huán)境利于學術成果信息生產(chǎn)者學術能力的提升，為高質(zhì)量學術成果信息的產(chǎn)生打下基礎，因為學術成果信息生產(chǎn)者更愿意參與各種學術交流活動，從中吸取他人的研究經(jīng)驗和方法。
為了追求學術成果信息的價值，學術成果信息主體需要良好的學術人文環(huán)境和學術物質(zhì)環(huán)境的支持。學術制度環(huán)境通過對學術成果信息活動和學術成果信息主體的約束，來促進良好的學術人文環(huán)境和學術物質(zhì)環(huán)境的建設。當學術成果信息主體對學術人文環(huán)境和學術物質(zhì)環(huán)境存在不滿時，會先嘗試對學術制度環(huán)境做局部調(diào)整，再逐漸擴大調(diào)整范圍，使整個學術制度環(huán)境得到轉(zhuǎn)變。學術物質(zhì)環(huán)境是學術人文環(huán)境的基礎，學術人文環(huán)境反作用于學術物質(zhì)環(huán)境。
2對學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康的影響
是信息服務機構利用計算機技術發(fā)現(xiàn)論文中存在的不當引用、過度引用甚至抄襲行為，避免學術道德失范行為的一種信息服務[引。在服務提供過程中，論文的作者屬于學術成果信息生產(chǎn)者；的提供者和的使用者屬于學術成果信息傳遞者，知網(wǎng)系統(tǒng)、萬方系統(tǒng)、維普系統(tǒng)、大雅系統(tǒng)等系統(tǒng)所屬機構屬于的提供者，高校、雜志社等使用機構屬于的使用者；論文的作者及其他學術成果信息利用者屬于學術成果信息消費者。對學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康既存在正面影響，也存在負面影響。
2.1對學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康的正面影響
2.1.1學術素養(yǎng)提升
有利于作者學術道德水平提升。大多數(shù)高校會強制要求碩博學位論文進行，送檢方式有全檢或抽檢，而學術期刊一般會對預發(fā)表的論文進行，這都是對作者學術道德的一種外部干預行為。由于的警示作用，作者在論文撰寫過程中，會對參考文獻的引用和標注方式更為重視，避免參考文獻格式及序號錯誤、編造虛假參考文獻等現(xiàn)象的出現(xiàn)，利于學術道德的提升。因為參考文獻的正確引用是尊重他人勞動成果、學術道德高尚的表現(xiàn)。
有利于作者學術能力水平提升。促使作者正視學術論文的創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性，而提升學術能力是增加學術論文創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性的最佳途徑。作者為了提升自身學術能力，會將更多時間用于學術成果信息活動，并積極參與學術講座、學術會議。此外，學術結果不僅與作者名譽相關，還與作者所屬單位的名譽相關。作者所屬單位會重視學術能力的培養(yǎng)，制定更為完善的人才培養(yǎng)計劃，為作者提供更多學術交流的機會。
2.1.2學術成果信息質(zhì)量提升
促進期刊論文質(zhì)量提升。在稿件初審階段，雜志社會對其進行。編輯通過系統(tǒng)提供的檢測報告，能較快發(fā)現(xiàn)稿件中哪些句子或段落與對比庫文獻存在重復。有助于編輯批量、迅速地判斷期刊論文的引用狀況，提高期刊論文質(zhì)量的管控效率。
促進學位論文質(zhì)量提升。質(zhì)量好的學位論文不僅需要內(nèi)容創(chuàng)新，還需要撰寫規(guī)范。參考文獻引用方式的正確與否會對學位論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。學位論文篇幅長（特別是博士學位論文）、涉及的參考文獻較多，論文的多次修改會造成參考文獻的刪減或位置的變動，因此，作者難免對某些參考文獻標引出現(xiàn)疏忽。依據(jù)報告，作者能對學位論文標引疏忽之處進行修改，提高學位論文質(zhì)量。
2.1.3利于創(chuàng)建良好的學術成果信息環(huán)境
在學術制度環(huán)境中，能推進與論文質(zhì)量量化評價相關的制度建設，包括評價目標的確定、評價指標的設置、評價結果的應用等方面。還促進學術道德、學術氛圍相關規(guī)章制度的建設。在學術物質(zhì)環(huán)境中，促使學術成果信息主體更為注重學術成果信息的準確性、真實性，因而，積極引進科研儀器，加強對科研設施或科研儀器的維護，以減少學術設備對學術成果信息質(zhì)量的影響。在學術人文環(huán)境中，的警示作用能敦促作者重視學術論文的原創(chuàng)性，且這種正面影響通過個體間相互作用而不斷擴大，利于良好學術氛圍的建立。
2.2對學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康的負面影響
2.2.1系統(tǒng)的缺陷降低學術成果信息、學術素養(yǎng)的控制效果
系統(tǒng)為使用者提供判斷學術不端行為或?qū)W術論文質(zhì)量的數(shù)字化指標，即復制比。系統(tǒng)存在的某些不足會使復制比準確性下降，從而出現(xiàn)誤判或漏判學術不端行為的現(xiàn)象，不利于學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康。
導致誤判現(xiàn)象出現(xiàn)原因包括：同一課題組成員發(fā)表的學術論文復制比高，同一課題組成員運用的基礎理論、研究方法、學術設備都相同，而這些都需要在學術論文中有所描述；綜述類學術論文復制比高，文中需要大量引用他人學術論文的原始語句，作者雖做了正確標引，但多數(shù)情況下系統(tǒng)仍將其算入復制比；系統(tǒng)不穩(wěn)定，判定為重復的部分，查找原始參考文獻，沒有發(fā)現(xiàn)相似之處。導致錯判現(xiàn)象出現(xiàn)的原因包括：稍加改動的多源抄襲；對比庫收錄不全；非文字類型數(shù)據(jù)難識別。
系統(tǒng)的誤判導致某些期刊論文被無辜退稿，部分作者為增加稿件錄用概率會減少撰寫某類易被誤判的學術論文，因此，學術成果信息數(shù)量有所降低。作者會特意改變論文的表述方式以防止誤判現(xiàn)象的發(fā)生，例如，刻意添加圖表以降低綜述類學術論文的復制比，因此，學術成果信息質(zhì)量略微下降。
系統(tǒng)的漏判使抄襲者存在僥幸心理，放縱自身的學術不端行為。這種不良之風容易相互影響，吸引更多作者加入到其中，導致學術道德水平下降的趨勢蔓延。同時，某些作者不再專注于知識積累來提高學術能力，而是花費心思在如何采取多種手段逃避系統(tǒng)的檢測。
2.2.2結果的不合理應用降低學術成果信息質(zhì)量的管控力度
復制比設置不合理。對于學位論文而言，大多數(shù)高校采用同一復制比來判定其質(zhì)量。基礎理論方面的學位論文與應用技術方面的學位論文的寫作方式和方法不同，采取“一刀切”的手段不太合理。碩士學位論與博士學位論文的篇幅相差巨大，設置同一復制比，也不太適宜。對于期刊論文而言，雜志社也設置同一復制比來判定學術不端行為。綜述類文章復制比明顯偏高。圖表多的文章復制比明顯偏低。
服務使用者采用單一方式管理學術成果信息質(zhì)量，雖在執(zhí)行時提高了工作效率，但在學術論文質(zhì)量控制效果上不太令人滿意。不同領域的學術論文具有不同特性，服務使用者應采取多角度思維的方式，使得復制比的設置更能適應學術論文的特性，從而提高學術成果信息質(zhì)量控制的成效。
過分依賴復制比。當學位論文超過高校設置的最高復制比時，研究生的答辯會被推遲。當期刊論文超過雜志社設置的最高復制比時，會被退稿。部分高校或雜志社僅依賴系統(tǒng)來評判學術論文的質(zhì)量，顯得過于武斷。復制比高的學術論文不一定是質(zhì)量差的學術論文。學術論文并不是作者的胡亂想象、隨意瞎寫而成。作者需要閱讀大量的參考文獻，并在此基礎提出創(chuàng)新性的思想。因而，學術論文會涉及他人的思想，重復在所難免。復制比高的文章，不能說明文章中沒有創(chuàng)新點或創(chuàng)新點少。
服務使用者過于依賴復制比判別學術成果信息質(zhì)量，違背系統(tǒng)的設計初衷。學術論文的創(chuàng)新性才是衡量學術成果信息質(zhì)量的首要指標。復制比與學術論文的創(chuàng)新性存在一定的聯(lián)系，但二者不能等同。服務使用者應僅將復制比作為參考指標，采取多種途徑來判斷學術成果信息質(zhì)量。
2.2.3的監(jiān)管不嚴加深檢測系統(tǒng)缺陷及檢測結果不當使用的負面影響
服務的提供機構對每篇學術論文的檢測次數(shù)沒有設置上限，使得作者可以反復對論文進行檢測。進行反復的作者分為兩種：一種是論文質(zhì)量水平高，作者為防止被系統(tǒng)誤判而反復檢測，并將語句通順、含義明確的文章改得面目全非，降低文章原有的質(zhì)量水平；一種是論文質(zhì)量水平低，文章中含有大量抄襲內(nèi)容，作者為避免抄襲行為被發(fā)現(xiàn)而反復檢測，并采取多種手段改變文章的表達方式，使含有大量抄襲內(nèi)容的文章得以發(fā)表或通過高校的，以次充好。這兩種作者雖都是為了降低復制比而反復檢測，但其目的偏向性上稍有區(qū)別。
第一種作者的行為是由的不合理應用而導致，的監(jiān)管漏洞助推了這種矯枉過正行為，使學術成果信息的原有質(zhì)量有所下降；第二種作者的行為是由的缺陷而導致，的監(jiān)管缺失為這種學術不端行為提供了便利，使大量低質(zhì)量水平的學術成果信息存在于學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)中。
3優(yōu)化的措施
3.1優(yōu)化系統(tǒng)
提高系統(tǒng)識別能力。改進檢測算法是提高系統(tǒng)識別能力的有效途徑。系統(tǒng)針對不同類型數(shù)據(jù)有不同的檢測算法。系統(tǒng)一般采用圖像匹配法對圖片進行檢測。改進現(xiàn)有的圖像匹配法，使系統(tǒng)能識別不同格式、稍加改動的圖片。公式一般采用圖片或特定軟件進行呈現(xiàn)。當公式采用特定軟件呈現(xiàn)時，需抽取公式中的變量、符號、函數(shù)等，并以此為基礎評斷學術不端行為。完善現(xiàn)有的公式檢測算法，確保抽取后各部分的順序及數(shù)量與原始公式相差不大。
擴充對比庫資源。在中文資源方面，由于各對比庫對部分中文學術期刊的壟斷行為，導致國內(nèi)沒有一個對比庫能囊括了所有中文學術期刊資源。論文服務提供機構之間應該積極合作，實現(xiàn)資源共享。在外文資源方面，論文服務提供機構之間可采取聯(lián)合采購的方式，以較低成本獲得大量外文資源。
3.2合理運用結果
設置多類別的復制比要求。高校應針對不同種類、不同學歷層次的學位論文設置不同的復制比要求。應用技術方面的學位論文中文字描述的部分偏少，復制比要求應稍稍提高；基礎理論方面的學位論文中文字描述的部分偏多，復制比要求應稍稍降低。碩士學位論文字數(shù)少，復制比要求應稍有提高；博士學位論文字數(shù)多，復制比要求應稍有降低。高校還可以依據(jù)學位論文的不同部分，設置不同復制比。雜志社針同樣可以對不同類型的學術論文，設置不同復制比，例如綜述類論文，復制比要求應降低。
結果僅作為評判學術論文質(zhì)量的參考指標。對于學位論文而言，高校中負責的部門應與院系合作，對復制比高的學位論文進行人工復查，并得出最終結果。對于期刊論文而言，雜志社也需采取相同的措施。在復查過程中，雜志社工作人員將結果作為參考指標，并結合對全文觀點的審查，最終判斷出論文質(zhì)量高低或是否存在學術不端行為。對于復制比高，但論點新穎、邏輯性強、數(shù)據(jù)真實的學術論文，不宜采取退稿處理的方式。
改善檢測結果的申訴機制。高校應配備專門部門來處理檢測結果的申訴。由于高校的具有時段性的特點，該部門的人員構成以兼職人員為主。雜志社的具有長期性的特點，需配備專職人員來處理作者的申訴。工作量大的時候，可適當增添兼職人員輔助專職人員的工作。
3.3加強的監(jiān)管
制定相關規(guī)章制度。的提供機構或使用機構僅對相關流程做了規(guī)定，缺少反復方面的規(guī)章制度。的相關方應重視這一問題，完善現(xiàn)有的規(guī)章制度，使能在促進學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。
方向明確 注重實踐
1978年，盧新明懷著成為社會有用之才的夢想開始了在山東礦業(yè)學院(現(xiàn)山東科技大學)計算數(shù)學專業(yè)的學習。上學期間，他不斷反思自己所學的專業(yè)數(shù)學與哲學一樣都是方法論，只有與其他學科相結合，才能真正實現(xiàn)其價值計算機是一種工具，計算數(shù)學就是用計算機解決數(shù)學問題。采礦及其相關專業(yè)是山東礦業(yè)學院的特色專業(yè)，如果把它們很好地結合在一起，就可以用計算數(shù)學解決礦業(yè)開采中尚未解決和不能解決的難題。豁然開朗的盧新明從此對自己的未來有了更加清晰的規(guī)劃。從大二開始，他在認真鉆研本專業(yè)課程的同時，利用業(yè)余時間或旁聽、或自學其他專業(yè)的課程。他立志通過自己的努力實現(xiàn)計算數(shù)學與礦山開采研究的完美結合。
1982年7月，即將畢業(yè)的盧新明放棄了第一次報考研究生的機會，留校任教。因師資缺乏，他剛參加工作便被推上“前線”。不少人看他整天忙忙碌碌，好心勸他抽時間復習考研究生。系里的領導十分關心他，幾次提出讓他進修外語出國，都被他謝絕了。理由是：“學校需要我，工作離不開，我首先要服從大局，立足本職，努力工作!”
一名大學教師也許可以沒有碩士、博士學位，卻不能沒有碩士，博士的知識和能力。在工作需要他堅守崗位的情況下，盧新明繼續(xù)堅持業(yè)余學習。1985年，信息學院開辦了系統(tǒng)工程研究生班，他為該班擔任線性規(guī)劃課主講，同時又以學生的身份選修了7門主要課程，都取得了相應的學分。他為本科生、研究生開設的《線性規(guī)劃》、《矩陣計算與稀疏技術》、《礦井通風網(wǎng)絡圖論》等課程，也都是通過自修而開出的。他說“時間是擠出來的，腦子是用不壞的。作為一名教育工作者，永遠不能停止追求知識，追求真理的步伐。”
堅定執(zhí)著 孜孜以求
1982年年底，盧新明參加了在北京召開的全國礦井通風學術會議。會上，他最大的收獲是聽取了三位學者關于礦井通風最優(yōu)化調(diào)節(jié)問題的爭論。當時的情形是七嘴八舌，各陳其優(yōu)，互相不讓。交流會幾乎成了三位學者的辯論會，坐在一旁的盧新明在聽完辯論后大膽直言：“這些方法無一最優(yōu)!”接著，他一一舉出反證，并鄭重宣布“我們也在進行這方面的研究，很快就會拿出結果來!”會場上先是竊竊私語，繼而鴉雀無聲了。稍稍冷靜下來，他才意識到自己口出了“狂言”。怎么辦?擔子壓下了也只好自己挑起來!
從北京回到學校，盧新明在完成每天的教學任務后，有空便跑圖書館查資料。幾個月后，他終于建立起一個求解礦井通風系統(tǒng)最優(yōu)調(diào)節(jié)問題的非線性規(guī)劃模型，提出了單純形交替計算方法，并編制出相應的計算機程序。接著，他的模型和方法在華豐煤礦初試成功，又通過現(xiàn)場考察進行了修改完善。1983年10月，盧新明在第二屆煤炭系統(tǒng)工程學術會議上公布了自己的成果，據(jù)此寫成的在《煤炭學報》1985年第一期上。
之后的數(shù)年里，盧新明堅持從實用的角度出發(fā)，業(yè)余對礦井通風理論進行了更加深入的研究，解決了一系列理論難題，提出了通風網(wǎng)絡測定平差的新方法，形成了一個優(yōu)化體系，達到了國際先進水平。國際權威、美國西弗吉亞大學的Y.J.Wang教授給予了高度評價，并親自簽發(fā)了邀請信，請盧新明參加美國第五屆國際礦井通風學術會議。
盧新明還圍繞著作為大型工程項目有效管理方法的網(wǎng)絡計劃技術中的最大障礙――生成和繪制網(wǎng)絡圖，進行了深入研究，不僅在理論上找到了一個最優(yōu)箭線圖的生成和繪制算法，而且研制了十分有效的微機軟件。他先后完成和發(fā)表學術論文60余篇，曾獲得中國統(tǒng)配煤礦總公司(煤炭部)優(yōu)秀青年知識分子，山東省十大杰出青年等稱號，多次被授予學校青年教師教學優(yōu)秀獎和優(yōu)秀教育工作者獎。
敢闖敢干 不斷開拓
盧新明謙虛好學卻不迷信專家、不迷信權威，敢于向問題挑戰(zhàn)。當年，在準備《線性規(guī)劃》課程時，他發(fā)現(xiàn)翻譯過來的教材上有一個關鍵性錯誤，他查閱相關資料并多次找人請教均無所獲，在查閱英文教科書后獲知：原來都存在同一錯誤。為此，他結合自己的研究成果，吸取了譯著的優(yōu)點，親自編寫了《國內(nèi)線性規(guī)劃流行教材中的錯誤與糾正》等教學參考資料和文件，收到良好效果。
1991年，盧新明考入中國科學院應用數(shù)學研究所攻讀運籌學與控制論專業(yè)，1994年4月獲博士學位。期間，他選擇運籌學界和經(jīng)濟學界所關注的線性規(guī)劃作為主攻目標，完成和發(fā)表了10余篇學術論文，提出了一系列有效的新算法。其中以他為主完成的《線性規(guī)劃有效算法》一文由《數(shù)值計算與計算機應用》雜志發(fā)表后，又被選入美國《Chinese Journal of Numerical Mathematics and Applications》雜志。
1999年10月，盧新明組建成立泰安藍光計算機技術研究所，2006年更名為山東藍光軟件有限公司，其宗旨就是給用戶提供一個專家型的工具軟件，搭建完全可行化的平臺，以信息化帶動工業(yè)化，以信息技術改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。在盧新明教授的帶領下，山東藍光軟件有限公司已建成一支以年輕的博導、教授，博士、碩士為骨干的中青年結合的科技隊伍。多年來，在國家科技部、信息產(chǎn)業(yè)部以及山東省科技廳和信息產(chǎn)業(yè)廳的大力支持下，山東藍光軟件有限公司對采礦行業(yè)中的地質(zhì)，測量，水文、通風、瓦斯、采掘、供電、礦壓、運輸、排水，設備管理等各個專業(yè)的理論和技術進行了深入研究，結合現(xiàn)代數(shù)學理論、計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺的最新成果，解決了采礦領域諸多的理論難題，成為目前采礦行業(yè)內(nèi)領先的信息化解決方案提供商。公司率先提出了完整的“數(shù)字礦山”解決方案，設計并形成了一套完整的礦山數(shù)字化系統(tǒng)平臺，可以為客戶提供全方位的咨詢、方案設計，培訓、產(chǎn)品實施和技術支持，在采礦行業(yè)享有極高的信譽。
20多年來，盧新明教授親手開發(fā)的軟件產(chǎn)品廣泛應用于兗礦、平煤、大同、潞安、晉城、陽泉、淮南，淮北、神東、新汶、淄博，肥城、臨沂、華亭、靖遠，鐵法，神火、招金、大昌等大型集團公司以及江西，新疆、甘肅、云南、貴州、陜西，重慶、湖南等省份的部分礦山，在采礦界享有很高聲譽。
搭建載體 打造平臺
談起“數(shù)字礦山”，盧新明教授滔滔不絕。他說，數(shù)字礦山是數(shù)字地球的一部分，但數(shù)字礦山不同于數(shù)字城市、數(shù)字海洋和數(shù)字農(nóng)業(yè)等，數(shù)字礦山是綜合利用網(wǎng)絡技術，計算機技術、軟件技術、虛擬現(xiàn)實技術、科學計算可視化技術、運籌學與控制論技術、自動化技術、現(xiàn)代管理學技術、礦山生產(chǎn)技術、礦山安全技術、危險源辨識和應急指揮技術等構成的技術集成體。數(shù)字礦山是根據(jù)礦山生產(chǎn)的時空特點，基于四維空間框架、以寬帶網(wǎng)絡為載體，以數(shù)字化為形式表達和管理礦山井上下所有自然、地質(zhì)、工程與設施的信息高度集成和信息高效利用的數(shù)字化系統(tǒng)。一旦一個礦區(qū)的數(shù)字化建設完成后，一個逼真的，可視的、透明的和可控的數(shù)字礦山就會展現(xiàn)在人們面前，對著大屏幕就能了解礦區(qū)地面和地下任何地點、任何時間和任何方面的信息，并提供必要的智能決策，使整個礦區(qū)的生產(chǎn)和管理真正實現(xiàn)“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”的宏大目標。
關鍵詞：高職教育；計算機基礎；教學方法；教學內(nèi)容；教學改革
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)24-1232-02
Vocational College Computer Based Teaching and Research
YUAN Liang-feng
(Guangxi Hydraulic and Electric Polytechnic, Nanning 530023, China)
Abstract: With the computer the rapid development of science and technology, the necessary basic computer knowledge and computer capacity to handle information technology has become a contemporary college students knowledge and ability to structure an important component of the essential, in particular, the employing units to measure Vocational The overall quality of graduates from institutions of the important conditions. In this paper, the Vocational College of computer-based teaching professional computer existing problems, from the status and role of the teaching methods and teacher training operations, such as the building of the contingent, made a more comprehensive reform initiatives, higher vocational institutions for basic computer education Reform and provide the direction for teaching and research.
Key words: vocational education reform; basic computer; teaching methods; teaching content teaching reform
1 引言
隨著計算機技術的快速發(fā)展，我們計算機基礎教學方法及工作必將需要不斷地把計算機的新技術、新思想引入到計算機基礎教學中，及時更新教學內(nèi)容、教學方法、針對學科特定地考核手段，不斷改革教學方式、提高課程組成員的教學質(zhì)量和教學水平，使其更加符合社會對人才信息技術素質(zhì)的要求。
2 大學計算機教學的地位和作用
大學計算機基礎作為所有高校的非計算機專業(yè)都普遍開設了相關課程，與本科教育中與數(shù)學、外語一樣，具有基礎性、普及性，同時還有實用性、不可替代性；它在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面具有比其它課程更為直接、更為深遠的作用；該課程主要講述計算機基礎知識及理論，為非計算機專業(yè)學生提供的計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學生掌握計算機、多媒體、網(wǎng)絡及其它相關信息技術的基本知識，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質(zhì)，為將來應用計算機知識與技術解決自己專業(yè)實際問題打下基礎。
3 大學計算機基礎教學方法研究
計算機學科教學工作的主要思路是：要不斷更新教學內(nèi)容，改革教學手段與方法；在高職教學中主要是要重視培養(yǎng)學生的實能力和創(chuàng)造能力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。
3.1 不斷更新教學內(nèi)容
及時更新教學內(nèi)容，針對計算機硬件和軟件的發(fā)展日新月異的特點，及時更新教學內(nèi)容勢在必行。更新教學內(nèi)容可以從以下幾方面進行考慮：
1) 針對大學計算機基礎教學的特點，從計算機硬件、軟件及實際應用三方面著手，對基礎性和操作行的知識進行合理配置。
2) 針對目前計算機發(fā)展的特點，不同專業(yè)不僅對計算機的需求程度是不同的，而且因為專業(yè)的不同對應用軟件的需求也會不一樣，如水建專業(yè)、機械制造專業(yè)、園林設計專業(yè)，對繪圖軟件要求較高；管理類專業(yè)，尤其是財會專業(yè)對Excel有較高的要求。對一些特殊專業(yè)的學生，他們都需要結合自己的專業(yè)，利用計算機作為工具來開展工作。因此，計算機的教學應該進行跨學科內(nèi)容的交叉安排，要求有相應專業(yè)知識且計算機應用能力強的復合型教師按專業(yè)實施差異教學。
3) 跟蹤計算機技術的發(fā)展，不斷增減課程內(nèi)容，組織編寫使用面向21世紀的新教材。
4) 針對英語專業(yè)的學生，計算機教學也可采用雙語教學。
3.2 不斷更新教學方法
1) 作為新時代的高等教育，計算機基礎教學一定要改革“粉筆加黑板”的教學模式，學校應該提供設備讓整個課程都能采用CAI、多媒體、遠程教學技術。比如利用校園網(wǎng)，改善學院的計算機網(wǎng)絡環(huán)境，實現(xiàn)教案上網(wǎng)，網(wǎng)上在線答疑輔導和批改作業(yè)等。
2) 加強實踐環(huán)節(jié)，注重學生自學、實踐、動手能力的培養(yǎng)，用好用活課堂上學到的知識。
3) 教學計劃中除規(guī)定的理論課程外，需為每個知識點安排計算機上機操作時間，實驗實習外，最好根據(jù)不同專業(yè)的需要，逐步實施與幾門課程相關的實踐性銜接實習。同時為了提高學習的趣味性和積極性，學院應該鼓勵教師多組織學生參加各種各樣的競賽，如學院性的“打字比賽”、“裝機比賽”，或全國性的如大學生“數(shù)學建模”競賽，“挑戰(zhàn)杯”科技競賽等活動。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好和需求，利用發(fā)達的網(wǎng)絡環(huán)境進行課堂教學外的自學，豐富書本知識，增強理論與實踐相結合的力度，對部分優(yōu)秀的學生，可以允許和鼓勵他們加入到教師的科研活動中來，讓他們在完成任務的過程中受到實際的鍛煉。這些措施無疑將有助于提高學生的自學能力與實踐動手能力。
4) 以現(xiàn)代教育思想為指導，根據(jù)現(xiàn)代計算機學科的發(fā)展，結合國內(nèi)外科研和教學成果，及時調(diào)整教學計劃、課程設置等。
根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象，靈活運用各種教學方法，充分運用現(xiàn)代教育技術和教學手段，使學生在掌握本學科專業(yè)必備的計算機基本理論和知識的基礎上，具有分析一般的計算機故障、排除常見的計算機故障等實際問題的能力和較熟練的軟件應用能力及創(chuàng)新能力。
3.3 針對學科特定地考核手段，不斷改革教學方式
針對國家相關規(guī)定，高職院校的學生必須過計算機一級。這也是很多用人單位對所招聘人員計算機應用水平的一種硬性規(guī)定。因此，在高職院校大學計算機基礎教學的另一目的便是如何想辦法提高學生的計算機一級過級率。我院的做法是：“筆試機試一起抓”。
1) 從課程一開始便強調(diào)一節(jié)課理論課和一節(jié)上機課交叉配套教學。這樣不僅可以把課程內(nèi)容按時講完，也能及時將理論性較強的知識在每次課的上機操作中給予實用化，進一步加深學生的理解力和認知力。
2) 靈活安排考前實訓周，我院的計算機一級過級率在廣西是名列前茅的。這其中除了學院各級領導的關心支持和一線教師們認真科學的安排教學外，具有特色的是給每個班在臨考前都安排了一周的時間專門用來上機實習操作和筆試訓練。實踐證明，通過一周的考前強化訓練，絕大部分學生的筆試和機試成績都有了很到的提高。
3.4 提高課程組成員的教學質(zhì)量和教學水平
大學計算機基礎是一門基礎性學科，既有獨立性，又必須與其他課程相結合，這才能體現(xiàn)計算機基礎課程的頑強生命力。作為計算機基礎類教學的每一名教師，需要更深入的投入實踐中去，在做好大學計算機基礎教學的同時，迫切地需要努力探索計算機技術與其他專業(yè)類課程的整合，充分發(fā)揮計算機信息資源的功用，更好地為教育教學服務。
1) 為了更好地、持續(xù)地提高整個課程組成員的教學質(zhì)量和教學水平，必須積極開展教學研究活動，形成一支相對穩(wěn)定、結構合理、治學嚴謹、教書育人的高素質(zhì)教學隊伍。
2) 積極開展學術研究活動，如實現(xiàn)課程上網(wǎng)、在線考試、在線輔導、師生互動、建設精品課程等不斷提高課程組成員的學術水平和科研能力。
3) 根據(jù)計算機學科的發(fā)展，結合國內(nèi)外科研和教學成果，書寫論文，研究和編著大學計算機基礎課程的相關教材，不斷更新和補充教學內(nèi)容，進一步完善教材和教學課件。
4) 進一步改革實踐教學，設計具有綜合性、研究性和創(chuàng)新性的實習內(nèi)容，并配套和完善實習指導書和實習教學課件，以培養(yǎng)學生的觀察判斷、分析研究與創(chuàng)新能力。
4 結束語
我國的計算機基礎教學始于20世紀80年代，從無到有、由點到面，計算機基礎教育步入了一個規(guī)范的、快速發(fā)展的時期。盡管大多數(shù)高校的計算機基礎教育已經(jīng)有了良好基礎。但目前各高校對計算機基礎教育的教學方式方法、教學內(nèi)容不盡相同，實驗教學和師資隊伍建設等方面的發(fā)展仍然層次不齊，值得廣大教育工作者探究和思考。
參考文獻：
[1] 章瑾. 大學計算機基礎教學改革探討[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊,2006,19(7):176-177.
隨著計算機技術、設備的迅速發(fā)展和應用需求的拓展，三十年來，課程內(nèi)容不斷充實更新，計算機操作系統(tǒng)今非昔比。現(xiàn)代操作系統(tǒng)的內(nèi)容蘊涵了什么？知識結構的重點是什么？操作系統(tǒng)在課程體系中的關系如何？需要本科學生理解和掌握什么？如何加深理解和運用？課程的發(fā)展如何與時俱進？這都是課程建設必須考慮的問題。
課程歷史與課程建設
電子科技大學“計算機操作系統(tǒng)”課程起源于20世紀70年代初期。當時，隨著計算機巨頭IBM公司的S/360大型機系統(tǒng)軟件的推出，對“計算機操作系統(tǒng)”這個系統(tǒng)軟件的討論遍及全球。以周錫令教授為代表的一批專家學者敏銳地感覺到“操作系統(tǒng)”將成為計算機技術和學科發(fā)展的重要領域，他們不失時機地開展了計算機操作系統(tǒng)的研究和分析。在收集匯總國際上相關“操作系統(tǒng)”學術論文的基礎上，出版了中文“操作系統(tǒng)”論文集（上、下冊）和英文論文集，組建了“操作系統(tǒng)”軟件研究小組，展開了對計算機體系結構和操作系統(tǒng)的研究。先后多次舉辦了全國高校和研究單位參加的“操作系統(tǒng)”學習班、研討班和培訓班，并派教師到國外學習相關操作系統(tǒng)知識。1977級本科學生就開始采用新的教學體系，設置了“操作系統(tǒng)原理”課程。在“操作系統(tǒng)”論文集的基礎上，計算機專業(yè)湯子瀛和楊成忠老師編寫了《操作系統(tǒng)原理》講義， 1981年，《操作系統(tǒng)原理》教材正式出版。1984年，改名為《計算機操作系統(tǒng)》，由重慶大學著名教授童\主審，作為全國統(tǒng)編教材由西北電訊工程學院出版社出版，在全國計算機界產(chǎn)生了很大的影響，并在1987年獲得國家電子部優(yōu)秀教材二等獎。
“操作系統(tǒng)”課程組承上啟下、與時俱進，自2001年起，進一步完善課程內(nèi)容體系，采用國際優(yōu)秀教材和雙語教學，進行精品課程建設。以操作系統(tǒng)原理為核心和基礎，并拓展到“操作系統(tǒng)結構”、“嵌入式操作系統(tǒng)”和“大型機操作系統(tǒng)”等相關課程，推動多層次、多類型、多應用教學。并以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，以系統(tǒng)設計和軟件構架為教學理念，突出概念、原理等理論內(nèi)容的實踐應用環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程內(nèi)容，教學資源網(wǎng)絡化，使學生受益面不斷拓寬。教學項目“計算機主干課程建設與教學改革”曾獲2001年度國家教學成果二等獎。課程組先后出版操作系統(tǒng)教材四部、講義四部，發(fā)表相關操作系統(tǒng)和教學改革的論文20余篇，教學實驗和教材等項目先后獲得電子科技大學多項校級獎勵。目前，“計算機操作系統(tǒng)”課程獲得“教育部-微軟精品課程”建設項目支持，教材被列入高教出版社“十一五”規(guī)劃教材建設。在操作系統(tǒng)應用研究領域，課程組和項目團隊在常規(guī)操作系統(tǒng)、分布式操作系統(tǒng)、實時操作系統(tǒng)、嵌入式操作系統(tǒng)、大型機操作系統(tǒng)等領域也具有較大的優(yōu)勢和獨到的特色。
知識結構與課程教學
一門課程的教學目的是通過該門課程的教學（講授、討論和實踐）讓學生學習（了解、理解、掌握、運用等）到課程內(nèi)容所提供的知識和技能，構建合理的知識結構，為進一步的學習和應用打下基礎，這是對本科生的基本要求。因此，建立計算機操作系統(tǒng)的知識結構，設計和規(guī)劃本科階段的教學內(nèi)容，就是課程建設的重要工作，如圖1所示。
掌握計算機操作系統(tǒng)的基本原理是計算機專業(yè)學生深入學習該方向其他課程和進行研究的必備基礎，有著極其重要的學科地位。課程組以操作系統(tǒng)中成熟、經(jīng)典的思想和設計算法為核心，緊密結合當代操作系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，建立以操作系統(tǒng)所管理的資源對象為分類標準、以操作系統(tǒng)的性能為設計目標、以操作系統(tǒng)的各類算法和數(shù)據(jù)結構為實現(xiàn)手段的教學內(nèi)容體系和風格；注重該課程與其他課程的交叉關聯(lián)，以計算機組成原理課程為基礎，以嵌入式系統(tǒng)設計為實例，在傳統(tǒng)知識結構基礎上，以現(xiàn)代Unix、Linux和Windows操作系統(tǒng)的新特征為案例；強調(diào)研究型教學，教師積極進行教學研究，探索新的教學方法和手段，自主提出了“融入式”、“定位式”等教學新理念，并率先采用雙語教學，引入國內(nèi)外最新的發(fā)展成果和教學理念；結合理論與實踐，針對學生的理論理解能力、技術性實踐能力、綜合性實踐能力和探索性實踐能力的培養(yǎng)需要，配套課堂實驗及低、中、高四個層次的實驗內(nèi)容，使課程理論與實踐相互促進，形成積極的、充滿生機活力的互動教學機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“計算機操作系統(tǒng)”是一門理論性、實踐性并重的基礎核心課程，內(nèi)容抽象、課程教學難度大。為提高課程教學質(zhì)量，針對教學難點，研究教學方法，融入教學過程，探索教學改革，課程組采用了如下教學方法和教學手段。
1．合理選用教材和參考書，保持教學內(nèi)容的時代性和先進性
教材是影響教學內(nèi)容的一個非常重要的因素。現(xiàn)代操作系統(tǒng)工程實踐和技術發(fā)展迅速，傳統(tǒng)開發(fā)技術被淘汰或被改進，新的開發(fā)思想和基本概念不斷出現(xiàn)，并應用到當前流行的操作系統(tǒng)產(chǎn)品中。要求“操作系統(tǒng)原理”的教學內(nèi)容必須及時更新，適應發(fā)展，與時俱進。否則，難以使學生學以致用，勢必影響學生學習興趣，從而影響教學質(zhì)量。通過采用原版教材，加大參考與輔導學習，自編教材，靈活采用雙語教學的方式，促進教學質(zhì)量的提高。
2．強調(diào)教師素質(zhì)，通過教學研究和科研工作提高教師業(yè)務水平
作為教學主體之一，教師必須及時更新自己的知識，不斷學習，提高業(yè)務水平。多年來，課程組始終堅持收集和閱讀與操作系統(tǒng)有關的各種資料和文獻，并結合科研項目對操作系統(tǒng)開展了大量的研究工作，參加了若干有影響的操作系統(tǒng)軟件的開發(fā)。在課堂教學中，介紹研究方向和學科前沿，吸引本科學生參與教師的科研工作，拓展自己的視野。
3．精心備課，突出教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性
如何組織課程內(nèi)容，使其成為一個有機整體，是課程組必須解決的問題。通過較長時間的探索，我們認為必須首先幫助學生建立操作系統(tǒng)總體結構輪廓，然后再介紹各部件內(nèi)容。同時，我們還總結出“突出總體結構、深入講解部件”的教學原則。而且，整個教案的內(nèi)容組織注重引導學生探討各種知識的內(nèi)在聯(lián)系和技術的引入背景，注重知識的理解，而非簡單記憶。基于這樣一條明確主線，學生的學習更具方向性和目的性，學習效果明顯提高。
4．科學授課，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性
課堂教學是整個教學活動的另一重要環(huán)節(jié)，課堂組織是否科學合理會直接影響學生學習的質(zhì)量和效果。課程組總結出了一些有效的措施。
* 明確學習目的，激發(fā)學習興趣，采用啟發(fā)式教學。興趣是促進學習的巨大動力，教師有義務激發(fā)學生的學習興趣，尤其是理論性較強的課程。所以，在課程之初就必須清楚地告訴學生學習該課程的目的，講清不同學習對象（如一般計算機用戶、程序員、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)管理員）的學習目的，根據(jù)學生已經(jīng)遇到的問題結合教學內(nèi)容激發(fā)學生思考，探索問題的答案。
* 根據(jù)教學內(nèi)容，合理安排教學進度，注重節(jié)奏教學。“操作系統(tǒng)”課程內(nèi)容的概念多而抽象，而從抽象到設計又是理論到工程的轉(zhuǎn)換，本科學生缺乏系統(tǒng)和工程的概念，因此，是一個難點。我們在課程進度方面采用“先慢后快”的節(jié)奏。“先慢”是為了讓學生有充足的時間消化新概念，也讓學生適應教師的授課風格；“后快”是當學生基本掌握了該課程的主要概念以后，可以適當加快教學進度，以便按時完成教學計劃。
* 精心準備，激情授課，強調(diào)交互式教學。教學方法需要強調(diào)講課的高度激情，以教師高昂的情緒感染學生，避免“滿堂灌”。課程組要求教師在課前要根據(jù)內(nèi)容需要設計準備適當?shù)膯栴}，在課堂教學適當?shù)臅r候提出，留給學生適當?shù)乃伎紩r間。同時，鼓勵學生提問，根據(jù)學生反饋信息和問題，與學生探討問題的解決，而非給出答案。這種交互式方式，學生非常樂于接受。
* 深入淺出，理論聯(lián)系實際，突出原理的應用。如何將高深的理論用淺顯的語言表述是教學方法的技巧。操作系統(tǒng)中的“并行與并發(fā)”、“進程與線程”的概念是理解的難點，我們結合當前主流操作系統(tǒng)產(chǎn)品（如Windows和Unix系統(tǒng)中的多任務執(zhí)行，多層調(diào)用等）的具體示例進行講解，從應用角度和生活常識形象生動地解釋理論，開拓了學生的思維。
* 以人為本，誠心與學生交朋友，推崇親情教學。“操作系統(tǒng)”課程對象通常是大學三年級學生，此時，很多學生正處于人生規(guī)劃決策的關鍵時期，作為老師與長者，幫助他們健康成長是義不容辭的職責。以講授課程知識為基礎，輔以講授人生發(fā)展與規(guī)劃，幫助他們解除成長過程中的煩惱，把他們當作朋友，對于推動教學工作是非常有益的，這種“親情式”教學手段往往能收到良好的教學效果。
5. 注重實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)能力培養(yǎng)，合理進行學生考核
遵循學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整體規(guī)劃，基于系統(tǒng)設計和軟件模塊設計的思路，課程組利用較好的實驗室條件，開設“實驗室課堂”，構建“操作系統(tǒng)案例庫”，結合課程實驗、應用實驗和綜合實驗加強學生系統(tǒng)編程與內(nèi)核模塊設計的能力。這些案例既作為教學，也供學生自行設計或復現(xiàn)，優(yōu)秀作品又進入案例庫循環(huán)，使學生能即學即用，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，對抽象概念通過實踐環(huán)節(jié)理解，拓展深層次思考，對學生的能力訓練收到很好的效果。案例如圖2和圖3所示。
6. 靈活運用現(xiàn)代化教學平臺，提高教學質(zhì)量
在精品課程建設過程中，教學網(wǎng)站是一項充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術，拓寬教學資源使用和學生受益范圍的舉措，也是讓學生更大程度獲得需要的信息和知識，了解整個課程教學過程，讓學生參與到我們的教學中來，形成師生共建、共促質(zhì)量的模式。教學網(wǎng)站的建立，基于CERNET西南中心結點和校園網(wǎng)，利用教師社區(qū)課件，利用留言板與學生交流答疑，通過電子郵件向?qū)W生提供課外輔導渠道等，既對本專業(yè)學生提供了共享與交流環(huán)境，也為其他專業(yè)和遠程教學提供了網(wǎng)絡教學資源。
7. 操作系統(tǒng)發(fā)展的系列學術交流
學術交流是提高課程教學質(zhì)量的另一種途徑。操作系統(tǒng)技術發(fā)展日新月異，為使學生了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)發(fā)展的新趨勢，課程組組織了有關操作系統(tǒng)技術領域的系列講座。根據(jù)“操作系統(tǒng)”課程內(nèi)容及相關課程在今后學科中的應用，講述應用需求對操作系統(tǒng)的要求。此外，還邀請國內(nèi)外專家進行學術交流（如Intel、IBM、Mircrosoft、Nokia等公司技術專家），了解操作系統(tǒng)發(fā)展動向等。通過這些課程講座，使學生充分領略該課程在科學研究和應用開發(fā)中的重要作用，使學生學習目的更加明確。
課程的主要特色
“計算機操作系統(tǒng)”課程的建設和教學過程體現(xiàn)了電子科技大學本科教學中的理論、技術與工程結合的特點。其特色體現(xiàn)在：
1）堅持基礎核心，帶動多層次、多類型教學，構建先進課程內(nèi)容體系
以本科“操作系統(tǒng)原理”為基礎核心，形成多層次、多類型教學，層次分明、思路清晰，內(nèi)容彼此呼應，系列課程與實驗相互配套，保證了理論教學、實踐教學和資源輔助教學的有機結合。
2）強調(diào)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新，實施“循環(huán)案例”和“師生共建”的教學模式
靈活實施雙語教學，開設“實驗室課堂”，構建“案例庫”，通過教案電子化、教學資源網(wǎng)絡化、參考資料廣域化、師生交流多樣化，強化課程內(nèi)容的理解和運用。鼓勵本科學生參與教師的科研工作，通過分析和模塊設計，不斷完善“案例庫”，師生共同參與課程建設，保證課程質(zhì)量。
3）強調(diào)與時俱進，優(yōu)化課程內(nèi)容，保持與現(xiàn)代操作系統(tǒng)發(fā)展同步
以現(xiàn)代計算機系統(tǒng)軟件構架為教學理念，以并行處理技術和智能管理技術為重點，以技術和設備發(fā)展為驅(qū)動，以應用系統(tǒng)實施為特點進行課程內(nèi)容講授。同時，課程組積極開展教學研究和科研應用項目，在常規(guī)操作系統(tǒng)（Windows, Unix/Linux）、嵌入式操作系統(tǒng)（WinCE, Em-Linux, VxWorks）、移動終端操作系統(tǒng)（Symbian等）和大型主機操作系統(tǒng)（z/OS）等方面開展研究工作，以科研促進教學，收到明顯的效果。
總結
電子科技大學“計算機操作系統(tǒng)”課程具有深厚的歷史積淀和教學經(jīng)驗，在國內(nèi)同類課程教學上有較明顯的特色和優(yōu)勢，體現(xiàn)了電子科技大學本科教學中強調(diào)理論、技術與工程結合的特點。課程建設與時俱進并持續(xù)發(fā)展，在采用國際優(yōu)秀原版教材，靈活實施雙語教學的基礎上，使自編教材達到較高的水平，教材先后被列為全國統(tǒng)編教材（1984）、全國推薦教材（1997）、全國“十五”規(guī)劃教材（2003）和全國“十一五”規(guī)劃教材（2006）。課程建設提出“操作系統(tǒng)”系列課程和系列實驗，開出分層次的配套實驗課程，強化理論的理解和運用。
通過課程建設，我們也認識到：
1）操作系統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)需要進一步完善，在時間和驗證評價指標上需要進一步探索，類型需要進一步更新。
2）雙語教學問題需要認真思考并靈活掌握，在教材、理解、語言和學生接受程度等方面需要進一步實踐。
3）國內(nèi)外教學和學術交流需要進一步拓寬。
關鍵詞：讀者工作；導讀服務；館員素質(zhì)
圖書館的工作是以讀者為軸心，一但離開了讀者，圖書館的書刊就失去了利用的價值。這就要求圖書館工作者要強化員工素質(zhì)、做好導讀、主動解難釋疑、構建師生和諧氛圍、在為讀者服務時主動熱情、以優(yōu)秀的品質(zhì)，周到的服務，熟悉的業(yè)務呈現(xiàn)給讀者。
一、做好讀者導讀咨詢
圖書館要主動做好讀者導讀工作，有步驟、有系統(tǒng)地開展不同層次、不同形式的導讀服務。在新生入學后，要在教育學生學會使用書刊資料檢索工具，使他們能夠在浩瀚的書海中迅速準確地查閱所需文獻。高校圖書館讀者服務的對象主要是學生。對于低年級學生，導讀的重點是基礎理論方面的書籍，幫助他們理解、消化、吸收課堂教育內(nèi)容。對于大二、大三的學生，要圍繞“文獻情報檢索”課程的學習，進一步開展這方面的培訓，提供實習場地，能讓他們有個好的場所練習，使他們在校期間能運用文檢知識幫助自己。對于高年級的學生，特別是進入實習期的學生，向他們推薦最新科研成果和學術動態(tài)資料，使他們增加信息、開闊眼界。圖書館還要利用網(wǎng)絡資源和檢索工具，圍繞讀者的科研課題、畢業(yè)論文等提供相應的服務。此外，對于他們所學專業(yè)知識以外的內(nèi)容也要做好導讀工作，主動幫助引導。記得有一次學院組織時事政治常識競賽，學生需找大量的書刊資料來充實參賽。有的同學在《辭海》中查找當代人物的相關資料。我們發(fā)現(xiàn)后，就主動指點他們到《當代國際人物辭典》或《近代現(xiàn)代外國哲學社會科學人名資料匯編》中查找，告訴他們“《辭海》只收死人資料，不收活人資料”。通過讀者導讀服務，提高了他們文獻情報資料的查閱能力。
二、幫助讀者解難釋疑
解難釋嶷是對網(wǎng)絡環(huán)境下的圖書館員工的必備要求，無論對哪類咨詢疑難，其釋疑程度的高低均取決于工作人員個人能力的高低和所擁有的知識淵博程度，廣大員工必須熟悉本部們所在崗位的圖書館業(yè)務知識，熟悉信息技術，具有較強的信息操作能力和技術水平，在解難釋疑中才能令讀者滿意。圖書館的每一位員工都要有對讀者解難釋疑的義務，向讀者解答所提疑問。要充分開發(fā)利用信息資源，利用現(xiàn)代化工具，為讀者提供多層次多方位的解難釋疑服務。讀者來館借閱書刊、查找資料，遇到的問題行色各異，包羅萬象，小至一種書的查找方式、一本期刊的排架位置、一種輸入法的使用、ACDSee圖像游覽的下載和使用方法、文件的復制、網(wǎng)上資源的下載、U盤的使用等等，大至對《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫》進行檢索的過程遇到的難點，計算機二級考試前VFP練習中出現(xiàn)的疑惑，以至于有些計算機愛好者對圖形圖像制作軟件photoShop、動畫制作軟件Flash、網(wǎng)頁制作軟件Frontpage等使用中遇到的問題，都來一一咨詢，要求幫助釋疑。圖書館員工對讀者的疑惑要進行主要服務，耐心細致的解答，盡力幫助他們排除故障，解除疑惑，來滿足他們求知的欲望，通過解難釋疑，加快了讀者查找資料的速度，節(jié)約了讀者寶貴的時間，使他們高興而來，滿意而歸。圖書館的工作人員不能因為手頭上有打印、電腦維護、接待讀者等日常工作事務而不答理，或者態(tài)度粗暴，三言兩語地就把讀者打發(fā)了之。對于涉及到SpSS、CBM、Authorware等專科性較強，管理者無法解答的疑惑，我們要態(tài)度和藹的告訴讀者，讓他們找專業(yè)老師進行輔導，給讀者指引一條解題途徑，充分發(fā)揮好“信息檢索員”和“導航員”的作用。
三、強化員工內(nèi)涵素質(zhì)
強化員工內(nèi)涵素質(zhì)，這是做好讀者服務的前提。素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)和業(yè)務技能素質(zhì)。在政治思想方面：圖書館工作者要加強思想素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，熱愛圖書館事業(yè)、責任感和團結協(xié)作精神，堅持“讀者第一、服務至上”的宗旨，樹立全心全意為讀者服務的思想，以良好的職業(yè)形象、文明禮貌的語言、主動熱情的態(tài)度為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務。在業(yè)務技能方面：管理者要有過硬的圖書館專業(yè)基礎理論知識和圖書館管理技能。要熟悉《中圖法》、熟悉官藏、了解它們的學科體系和分類方法及網(wǎng)絡資源，利用它來開展圖書館的各項業(yè)務工作。此外，圖書館的工作還要努力撰寫學術論文，積極參加學術交流活動，為提高信息服務水平而自覺營造鉆研業(yè)務的氛圍。這是一個理論與實踐相結合的學習過程，又是一種提高館員科研能力和學術水平的重要途徑。
圖書館進入了現(xiàn)代信息服務領域，實現(xiàn)了現(xiàn)代化服務方式，它的服務手段也向綜合化、數(shù)控化、網(wǎng)絡化和多媒體轉(zhuǎn)變。它對圖書館的工作人員提出了更高的要求。因此，要強化員工內(nèi)涵素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成符合現(xiàn)代化需要的復合型專業(yè)人才，能熟練掌握運用計算機技術，高效地運用現(xiàn)代信息手段為師生服務，這就要求圖書館員工不斷學習，使知識和技能不斷得到更新、補充、拓寬和提高，完善知識結構，更好的發(fā)揮網(wǎng)絡資源作用，不斷提高圖書館的服務質(zhì)量。
論文摘要：簡要介紹了美國大學圖書館人力資源管理的情況，通過比較，分析了我國高校圖書館人力資源管理存在的問題，在借鑒美國高校圖書館經(jīng)驗的基礎上，提出了完善我國高校圖書館人力資源管理的具體辦法。
隨著多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，讀者需求的個性化發(fā)展，高校圖書館的服務層次也更加深入，高校圖書館的工作內(nèi)容、工作方式都發(fā)生了極大變化。圖書館人力資源的數(shù)量、質(zhì)量決定著圖書館事業(yè)的活力和發(fā)展水平，所以對高校圖書館的人力資源管理也提出了新的課題。由于科學技術水平的領先地位和雄厚的財力基礎，美國圖書館事業(yè)在各個方面都走在世界的前列。通過比較中美大學圖書館人力資源管理模式，對優(yōu)化我國高校圖書館管理模式，有積極的借鑒意義。
一、美國大學圖書館人力資源管理情況
（一）館員的學歷水平
美國大學圖書館里的圖書館員一般必須有美國圖書館學會（ala）承認的圖書館學或信息學碩士以上學位。根據(jù)1999年美國圖書館協(xié)會(ala)的readex數(shù)據(jù)庫提供的信息，美國高校圖書館中擁有學士學位的信息服務人員占總人數(shù)的3%；擁有碩士學位的人員占62%，其中ala認證的圖情碩士占57%，非ala認證的圖情碩士占5%；擁有雙碩士學歷的人員占到37%，他們既是圖情碩士，又是其他學科的碩士；博士學位人員占5%[1]21。圖書館員即專業(yè)館員，相當于我國中級以上職稱人員，圖書館員必須有美國圖書館學會承認圖書館學或信息學碩士以上學位，如果要終生受聘還需要有第二碩士學位，在最初受聘的五年內(nèi)必須參加有關的培訓和學術會議、或工作有突出貢獻、或在專業(yè)雜志上發(fā)表學術論文，方可長期聘用，若在五年之內(nèi)得不到長期聘任就會被辭退或要自動辭職。
（二）館員的考核制度
美國高校圖書館對工作人員實行嚴格的績效評估，并把評估的結果與薪資待遇聯(lián)系起來。對專業(yè)技術人員的年終考核主要在以下三個方面：工作業(yè)績、業(yè)務水平與社會效益。被考核者除了撰寫詳細的述職報告之外，還應呈交有關的附加材料，如同事與直接上級的評語，所參加學術團體領導者的介紹，參加學術會議的通知及本人宣讀過的論文副本，公開出版與發(fā)表的論著，科學技術革新項目及其成果的論證文件，對今后圖書館發(fā)展的建議以及本人下年度的工作規(guī)劃等，這些都歸入被考核者的個人業(yè)務檔案。此外，圖書館員接受專業(yè)繼續(xù)教育，參加行業(yè)內(nèi)的學術活動，發(fā)表學術論文的數(shù)量等也要作為績效評估的內(nèi)容。專業(yè)技術人員的資格評定及其任命不是終生的，一年一次，評聘合一。
（三）館員的培養(yǎng)機制
在美國圖書館，幾乎每個館員都有接受培訓與再教育的機會。國家規(guī)定館員在最初受聘的5年之內(nèi)必須參加有關培訓與學術會議等，平均每個圖書館每年有15萬美元的培訓費，每人至少每年有2500美元的培訓費[1]22。所有的圖書館都要向新進人員提供在職教育。很多圖書館還把達到繼續(xù)教育的目標與獎金提升或與其他專門獎勵結合起來給予工作人員鼓勵。另外，為美國圖書館信息服務人員提供繼續(xù)教育的權威機構很多。1975年在美國高等教育法案的支持下，成立了圖書館繼續(xù)教育網(wǎng)絡。該網(wǎng)站介紹圖情界繼續(xù)教育的動態(tài)、計劃、課題，進行全國性的協(xié)調(diào)，對美國圖情人員進行高度濃縮的在職教育。此外，諸如美國圖書館協(xié)會這樣的一些權威性的職業(yè)協(xié)會，也針對圖情人員開展繼續(xù)教育教程，在協(xié)會內(nèi)部建立了圖書館繼續(xù)教育信息交流網(wǎng)，開展遠程教育等。
（四）人員的組織結構
美國大學圖書館用了較多的人力在參考咨詢、公共服務、人員培訓和電子圖書館開發(fā)上。美國的大學圖書館中，大多數(shù)公共服務場所都有充足的專門的圖書館職員解答讀者的提問[2]。美國高校圖書館將決策權下放給學科館員，每個學科圖書館員既要負責有關學科文獻的預定、購買、檢索、咨詢，又要負責學科課題、承接學科項目。學科館員如果沒有合理、多元的知識結構，很難勝任這些工作。美國高校圖書館對于臨時項目或任務的完成，普遍采用團隊方式開展。同一部門內(nèi)部分成若干技術小組，不同部門之間的技術小組再進行組合，形成相應服務團隊。主要包括技術服務團隊、公共服務團隊和管理團隊。各團隊成員主要包括：懂專業(yè)的圖書館發(fā)展委員會顧問，作為團隊隊長的圖書館館長或副館長、學科館員等。
二、我國高校圖書館人力資源管理存在的問題
（一）人員的學歷水平有待提高
國內(nèi)高校圖書館館員的學歷以本科及以下為主，而且學科專業(yè)單一。一部分人員是圖情專業(yè)畢業(yè)生，但不具備其他專業(yè)學科的背景；一部分是具有其他專業(yè)背景的人員，卻對圖書情報知識了解甚少；同時具有其他專業(yè)學位和圖書情報學學位的人才非常少。知識結構不合理，自然會影響信息服務的效果。很多人員只能從事簡單的文獻整理、登錄、入庫、借閱等工作。盡管他們的工作經(jīng)驗比較豐富，但仍然無法滿足高校圖書館，對于既掌握現(xiàn)代化信息手段，又具有圖書情報知識，并有一定專業(yè)背景知識的需求，難以開展專題咨詢、信息檢索、二次文獻的翻譯等深層次的信息服務工作。
（二）館員考核機制不完善
目前相當一部分高校圖書館還保持著原來固有的“大鍋飯”分配方式，沒有合理的考核機制和薪酬激勵機制。首先是很多高校圖書館沒有重視考核機制，沒有建立科學合理的、完善的考核體制。另外就一般高校圖書館目前的情況來看，專業(yè)人才崗位收入和普通工作人員的崗位收入幾乎沒有什么差別，很多需要高新技術的崗位(例如計算機系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡維護、專業(yè)信息導航等)都是需要由專業(yè)人才承擔，但在這些專業(yè)人才的工資待遇和其他待遇上都沒有得到合適的體現(xiàn)，與在普通崗位的工作人員幾乎沒有區(qū)別，這樣就與其他單位同等專業(yè)技術崗位相比收入和待遇或者偏低，又沒有合適的發(fā)展空間和科研條件，這樣就嚴重打擊了專業(yè)人才的積極性和創(chuàng)造性[3]。
（三）館員需要接受培訓更新專業(yè)知識
如今的圖書館工作是以數(shù)字化技術為主的現(xiàn)代化操作，進行圖書情報和現(xiàn)代化技術培訓刻不容緩。圖書館人員的一次性的學習和教育經(jīng)歷，已經(jīng)不能滿足圖書館及其環(huán)境不斷發(fā)展變化的要求。然而國內(nèi)高校的圖書館館員缺乏必要的培訓與再教育機制，人員的培訓與再教育經(jīng)費、時間、政策等方面都缺乏必要的保障。整體上缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，在培訓對象和培訓內(nèi)容上存在一定盲目性和不規(guī)范性。人員培訓與再教育的內(nèi)容局限于圖書館學、情報學、文獻檢索等學科基礎知識，對于針對計算機技術、信息技術在圖書館應用上的培訓，在深度和廣度上都與實際工作有很大差距。知識結構長期得不到提高與更新，就更難以利用日新月異的技術，服務水平難向深層次發(fā)展。
（四）館員的配置需要進一步合理化
目前，一部分高校圖書館沒有科學合理的配置崗位，很多工作由于其工作模式固定、工作內(nèi)容簡單枯燥，使工作人員感覺乏味，缺乏挑戰(zhàn)性。還有部分專業(yè)性、業(yè)務性強的工作是由沒有該專業(yè)背景、不熟悉該專業(yè)情況、不具備該技術能力的人員擔當；而部分專業(yè)人員在不能發(fā)揮自己專業(yè)特長的崗位長期從事知識要求低、技術含量低、簡單重復性的工作。這種情況很可能造成崗位任務不能高效準確的完成。因此，高校圖書館要充分調(diào)動館員積極性、創(chuàng)造性，使其發(fā)揮巨大潛能。只有這樣，才能使優(yōu)秀人才脫穎而出，才能形成充滿生機與活力的用人機制。如山東工商學院圖書館在這方面做了大膽地嘗試。在2005年初進行機構設置之后，重新制定崗位指標，讓全館人員根據(jù)崗位，結合個人特長及條件選擇所喜歡的部門和崗位。第一，部主任通過報名、演講、民意投票，最后根據(jù)得票高低來決定是誰勝任；第二，進行業(yè)務崗位雙向選擇，每人填報兩個崗位，在部主任愿意接受、本人自愿的基礎上確定自己的崗位；第三，簽定目標任務書，館長與部主任、部主任與館員層層簽訂，使每個部門、每個館員明確自己的職責與任務，大家共同為實現(xiàn)目標積極發(fā)揮自己的主觀能動性[4]。
三、借鑒美國成功經(jīng)驗，完善我國高校圖書館人力資源管理
（一）定期進行人員培訓與再教育
各館根據(jù)本館館情，可舉辦短期培訓班，進行專題或綜合性的集中培訓；輪流安排職工參加有關學術團體舉辦的學術研討會、專題學術報告會等；組織館員分批到有關的圖書館參觀訪問，實地考察，學習其他館的先進經(jīng)驗；組織各種業(yè)務水平測試，督促職工不斷學習，提高業(yè)務水平；定期聘請國內(nèi)外知名專家來館開展專家報告會。
（二）建立公平、公正、合理的績效考評機制
對館員工作數(shù)量和質(zhì)量的測量遵循客觀與公正的原狀，對館員進行測評過程中，注重館員的工作實際成果，培養(yǎng)和鼓勵館員務實的工作作風。測評程序要包括征求館員意見、民主評議、民意測驗以及館員參與考評機構等，增加考評工作的透明度，做到考評過程和考評結果的公開。讓館員知道自己的績效考評結果，對于績效好的人員是一種鼓勵，對于績效一般或相對較差的人員也是一種鞭策。
（三）合理配置人員的崗位
利用輪崗制度，將館員交叉派往圖書館內(nèi)部各個部門或崗位進行學習和工作，讓館員全面直觀地了解圖書館的各項業(yè)務，訓練和提高館員多功能作業(yè)、解決實際問題的能力。同時可使管理者考察到館員的業(yè)務特長等情況，使他們的能力與崗位相適應。館員處于適合的崗位上，可以激勵他們不斷充實自己的知識組合，建立全新的知識構架，發(fā)展各方面綜合能力，不斷提高個人綜合素質(zhì)，從而最大限度地調(diào)動其積極性、發(fā)揮其才能。
參考文獻：
[1]胡廣霞.數(shù)字時代高校圖書館信息服務模式研究[d]．天津：天津工業(yè)大學，2007.
[2]鄧珞華，周欣平.中美兩國高校圖書館管理之比較[j].大學圖書館學報，2001，（1）：8．
關鍵詞：水資源評價與管理；課程建設；實踐教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0095-03
一、概述
華北電力大學水文與水資源工程專業(yè)是繼水利水電工程專業(yè)之后興辦的第二個水利專業(yè)，2006年經(jīng)教育部審批，于2007年招收第一屆本科生。2007級水文與水資源工程專業(yè)按照2006版人才培養(yǎng)方案設置專業(yè)課程，《水資源評價與管理》是這些專業(yè)課程中的一門必修課，這版培養(yǎng)計劃安排是56學時（3.5學分），沒有課程設計和實習等實踐教學環(huán)節(jié)，2006版培養(yǎng)計劃應用一年后，到2008年開始對2006版培養(yǎng)計劃進行修訂，制訂2008版本科人才培養(yǎng)方案，根據(jù)《水資源評價與管理》這門課程的時代性、實踐性和知識更新性都較強的特點，將2008版的《水資源評價與管理》的課程調(diào)整為48學時（3學分），另外增設了1周（1學分）的課程設計。依據(jù)新修訂的2008版本科人才培養(yǎng)方案，華北電力大學2009年開始實施433核心課程建設計劃，433核心課程包括4門公共基礎課、3門專業(yè)基礎課和3門專業(yè)課。其中，《水資源評價與管理》成為水文與水資源工程專業(yè)的433核心課程之一，經(jīng)過2年的建設，該課程順利地通過了學校433核心課程的驗收，目前該課程的建設和教學改革正逐步進入優(yōu)化完善階段。
《水資源評價與管理》課程是水文與水資源工程專業(yè)本科學生完成了基礎知識學習后接觸的主要專業(yè)課之一，是水文學及水資源研究領域中不可或缺的重要組成部分。
二、課程建設
《水資源評價與管理》課程建設包括教學大綱、教材、課程設計任務書、教師隊伍建設等內(nèi)容。
1.教學大綱的制定。根據(jù)2008版本科人才培養(yǎng)方案的基本要求，以電力學科為主的“大電力”特色，水文與水資源工程專業(yè)要為“水電”做基礎性工作的宗旨，在2006版培養(yǎng)方案的基礎上重新編制了水資源評價與管理的教學大綱，對課程的性質(zhì)、教學目的和任務、教學的基本要求和課程的內(nèi)容進行了細化和規(guī)定。要求掌握水資源評價的概念、方法等，其中主要包括地表水資源量的計算和評價、地下水資源量的分析和評價、區(qū)域的水資源及水質(zhì)評價等，掌握國民經(jīng)濟生產(chǎn)、居民生活和生態(tài)環(huán)境的需水預測，以及水資源供需分析方法，初步了解水資源分配及優(yōu)化配置的模型和方法，掌握現(xiàn)代水資源管理的相關基本理論、經(jīng)驗和制度方法等。
2.教材的選擇。目前，國內(nèi)正式出版的水資源評價與管理方面的教材主要有：（1）朱岐武主編，由黃河水利出版社出版的《水資源評價與管理》，該教材主要是按照國家對高職高專人才培養(yǎng)的要求和特點編寫完成的。（2）高桂霞主編，由中國水利水電出版社出版的教材《水資源評價與管理》，該教材適合于中等專業(yè)學校的學生。（3）李彥彬等編寫，由中國水利水電出版社出版的教材《水資源評價與管理》，該教材涵蓋了水資源評價與管理以及水資源利用方面的主要內(nèi)容。
在水資源規(guī)劃與管理方面的教材中也包含水資源評價與管理方面的內(nèi)容，這方面的教材主要有：（1）左其亭等編著，由中國水利水電出版社出版的《水資源規(guī)劃與管理》，該教材包含了水資源評價、社會經(jīng)濟發(fā)展預測、水資源系統(tǒng)分析方法、水資源規(guī)劃以及水資源管理方面的內(nèi)容。（2）董增川主編，由中國水利水電出版社出版的《水資源規(guī)劃與管理》，該教材包含了水資源的概念及分類、特點，水資源評價的概念及方法，水資源需水預測、供需平衡分析，水資源優(yōu)化配置，水資源系統(tǒng)運行調(diào)度、綜合規(guī)劃、管理及水資源科持續(xù)利用等內(nèi)容。（3）水利部水利水電規(guī)劃設計總院編制的《全國水資源綜合規(guī)劃技術細則》是一本很好的指導水資源評價與規(guī)劃工作的工具書[1]。這些教材涉及的面較廣，基本涵蓋了水資源評價與管理方面的相關內(nèi)容，但是作為本科生的教材，內(nèi)容上既要有一定的廣度，而且還要有一定的深度，更關鍵的是內(nèi)容一定能反映最新的相關理論或技術方法，鑒于此，筆者主編了華北電力大學《水資源評價與管理》校內(nèi)教材，該教材突出了《水資源評價與管理》這門課程的時代性和實用性，強調(diào)了《水資源評價與管理》是一門不斷豐富和發(fā)展的課程，內(nèi)容方面包含了水資源的數(shù)量和質(zhì)量評價、水資源開發(fā)利用對環(huán)境的影響、水資源綜合評價等，著重介紹評價的數(shù)據(jù)資料準備、評價的程序，評價的新方法中包括物元分析法、模糊綜合評判法屬性識別方法、主成分分析法、改進的灰色關聯(lián)分析法和信息熵法等6種方法；水資源管理的內(nèi)容增加了目前我國最新的水資源最嚴格管理以及“三條紅線”制度等方面，而且隨著科學技術的進步、經(jīng)濟社會的發(fā)展以及人們生活水平的提高，尤其是全球氣候變化及人類活動對水資源的影響，新的水資源評價方法及水資源管理的理念將不斷出現(xiàn)。
3.課程設計任務書。根據(jù)華北電力大學強化“重實踐，強能力”的辦學特色，依據(jù)一周5天的設計周期編制了水資源評價與管理的課程設計任務書，其內(nèi)容包含課程設計的目的和意義、基本數(shù)據(jù)資料、課程設計要求以及時間安排等設計內(nèi)容，具體包括水文數(shù)據(jù)資料的收集、整理及處理、不同保證率下水資源量的計算、可利用地表（地下）水資源量的計算、國民經(jīng)濟各部門的需水量的計算及預測、供水需水平衡分析、水資源管理對策和措施的制定等內(nèi)容。
4.教師隊伍建設。經(jīng)過6年多的發(fā)展，已經(jīng)形成了由3～4名副教授以上的中青年教師組成的水資源評價與管理教學的教師團隊，由水文學及水資源、水力學及河流動力學以及管理科學與工程等專業(yè)背景的具有博士學位的年輕老師投入到一線教學的工作中來，可以充分利用具有不同專業(yè)背景的教師對該課程的不同的理解方面，使課程教學能夠集思廣益，使課程設計等實踐教學效果更為顯著。
三、教學過程中存在問題
1.課程學時數(shù)較少。我國高等學校在“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標要求下，基本都壓縮了專業(yè)課的學時數(shù)[2]。一般3學分都是48學時，要想把水資源評價的基本理論、評價方法、評價程序以及水資源管理的基本理論等全面詳細地教授給學生，難度比較大，而且學生在學習過程中，還需要補充很多課外的基礎知識，比如補充經(jīng)濟學方面的知識，以滿足水價理論方面的教學要求；補充優(yōu)化原理與方法的知識，以滿足水資源優(yōu)化配置方面的學習等；補充工程水文及水利計算方面的知識，以滿足水資源數(shù)量評價方面的學習等。
2..教學內(nèi)容相對滯后。由于水資源規(guī)劃與管理方面不斷涌現(xiàn)出新理論、新方法、新技術、新規(guī)范等，但高校的專業(yè)課教材一旦選定就要使用幾年，難免出現(xiàn)教學內(nèi)容相對滯后的情況發(fā)生，其教學內(nèi)容還偏重于傳統(tǒng)的水資源評價與管理的基本原理及技術方法的講解，而對諸如水安全評價、水資源管理信息系統(tǒng)研發(fā)以及制度建設等新理論、新技術的介紹較少，造成學生在校所掌握的知識滯后于當前學科發(fā)展進程[1]。
3.學科交叉性較強。隨著水資源的緊缺，水資源問題的日益突出，水資源開發(fā)利用程度的不斷提高，使水資源評價與管理越來越成為一門理論內(nèi)容交叉性強、應用面廣的課程，涉及到水與資源、水與環(huán)境、水與生態(tài)、水與經(jīng)濟、水與社會等諸多方面，另外，隨著科學技術的發(fā)展，應用技術尤其是電子計算機技術、地理信息系統(tǒng)等“3S”技術的發(fā)展，水資源評價與管理的任務越來越復雜和多樣。
4.學生主動學習的愿望較低。從日常教學的過程中發(fā)現(xiàn)，學生在聽課中只是去記一些基本概念、基本原理、基本方程，而不是針對具體的水資源問題去尋求和思考具有針對性的對策或措施，主要是為了期末考試的試題而去聽課，這樣就使得學生沒有主動學習的愿望，而是為了考出好的成績而去學習，缺少對目前水資源、水環(huán)境、水生態(tài)出現(xiàn)的問題，以及如何將水資源管好、用好提出自己的、具有原創(chuàng)性的想法和建議。
四、教學改革
針對課程教學中出現(xiàn)的以上幾方面問題，筆者逐漸從教材的改革、教學手段的多樣化、考試方式的改革和鼓勵學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等幾方面進行了嘗試。
1.教材改革。如前所述，筆者編制了一本校內(nèi)教材，將水資源評價與管理的新理論和新方法引入到教材中來，比如在需水預測中，對于河道內(nèi)生態(tài)需水量的計算方法，加入了改進的濕周法、Tennan法、以及流量歷時曲線法等[3]；對于水資源管理中的加入了水權理論以及我們國家從2011年開始實施的最嚴格水資源管理理論的“三條紅線”制度等，以盡量減少教材與實際工作的滯后性。
2.教學手段的多樣化。隨著現(xiàn)代計算機技術以及圖形圖像技術的發(fā)展，尤其是多媒體技術的出現(xiàn)使現(xiàn)代教學逐步擺脫了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學模式。因此，在教學過程中積極開發(fā)和利用電子講義、電子課件、水資源水工程方面的錄像、圖片、以及多媒體PPT課件等，盡量將比較抽象的基本概念、基本原理、難以理解的技術方法等用形象的多媒體形式表達出來，使學生更便于理解和明白，以提高學生學習專業(yè)知識的興趣，并喚起學生的求知欲，從而使學生由被動的“聽”變?yōu)橹鲃拥摹皩W”。多媒體教學在一定程度上，彌補了現(xiàn)有課時的不足[2]。
3.考試方式的改革。為了防止學生只是死記硬背一些概念、原理和公式，以應付期末考試的試題，我校改革了傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，采取老師統(tǒng)一命題或自命題的方式撰寫課程論文，課程論文要有統(tǒng)一的格式和內(nèi)容，內(nèi)容要包括摘要、英文摘要、正文、參考文獻，其中摘要必須在200～300字之內(nèi)，而且要有研究意義目的、研究方法、研究結果和結論四部分，參考文獻在20～30篇以上，而且英文文獻要占一半左右，通過這樣的訓練，可以使學生掌握撰寫學術論文的基本要求，為撰寫畢業(yè)學位論文打下扎實的基礎，也為本科生參加各種競賽、發(fā)表學術論文提供必要的支撐。
4.鼓勵學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。由于水資源問題的復雜性、多樣性和交叉性，在教學過程中，我們鼓勵學生勤于思考，多發(fā)現(xiàn)跟水有關的問題，先后指導10多名學生根據(jù)水與環(huán)境、水與生態(tài)等方面的知識，申請了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，其中2項獲得國家級優(yōu)秀的好成績，而且以這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托發(fā)表的SCI或EI收錄學術論文3篇，增強了學生學習水資源評價與管理的興趣。
五、結語
根據(jù)華北電力大學水文與水資源工程專業(yè)《水資源評價與管理》的課程教學經(jīng)驗，本文對這門433核心課程包括教學大綱的制定、教材的選擇、教學手段、考試方式以及如何鼓勵大學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方面進行了一些改革探索。按照《水資源評價與管理》課程建設的基本要求，對教學內(nèi)容進行了豐富、拓展和必要補充，逐漸培養(yǎng)學生對水資源專業(yè)領域的了解和把握，通過撰寫課程論文逐步實現(xiàn)本科生獨立完成學術文獻的總結和綜述、完成研究方法的實現(xiàn)、研究結果的闡述以及研究結論的得出的能力，真正培養(yǎng)本科生的實際能力。
參考文獻：
[1]竇明，左其亭，李桂秋.水資源規(guī)劃與管理課程建設與教學研究[J].高等建筑教育，2009，18（6）：91-94.
[2]黃健，潘法康.《水資源利用與保護》課程教學改革與探討[J].中國科教創(chuàng)新導報，2009，（11）：162.
1.1策劃實施者
為使期刊順應時代的發(fā)展，編輯要有調(diào)研、策劃和推廣實施的能力。首先要對自己刊物有清晰的認識，并與同類型的期刊作對比分析，結合時展的要求，制定符合自身刊物的發(fā)展目標，與同伴共同朝著目標努力。科技期刊的網(wǎng)絡出版是多媒體出版時期出版者的共同目標。編輯應不再滿足于借助知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫進行網(wǎng)絡出版，而應策劃、研發(fā)集網(wǎng)絡投稿、在線審稿、網(wǎng)上辦公、同步出版等服務一體化的網(wǎng)絡平臺。現(xiàn)在讀者獲取信息的方式越來越多樣化，不僅是紙質(zhì)閱讀，如網(wǎng)絡閱讀、光盤閱讀、手機閱讀等方式也層出不窮。編輯要順應潮流，不斷進步，適應出版新形勢的發(fā)展。醫(yī)學期刊編輯不但要策劃全局，細節(jié)也不容忽視，要制定一些策略，更好地促進期刊發(fā)展。如為科研項目作者開設綠色通道；與優(yōu)秀作者保持聯(lián)系，鼓勵其多寫好文章，爭取穩(wěn)定稿源；對部分潛在的作者要熱情、耐心，加強溝通，取得其信任，增加稿源，擴大影響力。醫(yī)學期刊編輯平時要利用文獻檢索及時捕捉醫(yī)學研究的前沿和熱點問題，積極聯(lián)系相關潛在作者，為其提供支持和幫助，鼓勵其撰寫相關文章，以求期刊在內(nèi)容上處于優(yōu)勢。另外，欄目具有導讀、分類和索引功能，醫(yī)學期刊欄目的策劃具有重要意義，編輯應結合相關專家的建議，策劃出個性鮮明、適應作者需求的欄目，以求期刊的更好發(fā)展。總之，醫(yī)學期刊編輯要正確定位自身角色，及時更新觀念，不斷探索，在選題策劃、欄目策劃、經(jīng)營策劃方面下工夫，不斷創(chuàng)新，推進期刊的發(fā)展。
1.2學術審定者
編輯承擔著傳播社會文化、維護作者權益的責任，所以編輯是科技期刊的“把關人”，既是傳統(tǒng)角色，也是主要角色，是整個期刊出版的中心環(huán)節(jié)。醫(yī)學期刊作為醫(yī)學科技成果和學術交流的平臺，其編輯人員要做好把關工作，在明確期刊的辦刊宗旨和報道范圍的前提下，除了把關醫(yī)學論文的政治性和政策性問題，還要正確應用網(wǎng)絡產(chǎn)品———學術不端檢測系統(tǒng)，杜絕抄襲、剽竊、篡改等學術不端行為，要以敏銳的判斷力，判斷稿件的科學性和創(chuàng)新性，能夠發(fā)掘其真正科學價值，最后結合專業(yè)科學領域?qū)＜业耐鈱徱庖姡瑢Ω寮o予準確公允的評價。進入全媒體時代，網(wǎng)絡出版的低成本和開放性、便捷性以及人們對“快餐”文化的需求，使越來越多的科研人員通過網(wǎng)絡論文與成果。在網(wǎng)絡海量信息增長、市場經(jīng)濟影響以及目的不純潔性的促使下，出現(xiàn)了許多“非審定性”的“發(fā)表”，導致科學論文良莠不齊，使其科學性與權威性受到威脅。在這樣的背景下，對文章進行學術審定的編輯工作則顯得尤為重要，編輯要增強學習意識，積極累積專業(yè)信息資源，了解最新發(fā)展成就，以專業(yè)的鑒定能力，以精益求精的態(tài)度去偽存真，堅守科技論文的把關職責，保證科學研究的純潔和公正。隨著醫(yī)學科學的進步，醫(yī)學分科越來越精細，學科之間的交叉也越來越多。在審稿過程中，醫(yī)學期刊編輯要借助于學科專家的審稿意見以及自身專業(yè)素養(yǎng)決定稿件的取舍。循證醫(yī)學是醫(yī)學領域的新學科，在循證醫(yī)學實踐的過程中，醫(yī)學期刊起著重要的導向作用，在醫(yī)學期刊上發(fā)表的研究成果是臨床決策的最佳來源，因此醫(yī)學期刊編輯的學術審定身份起關鍵作用。編輯要對其臨床資料的準確性、試驗方法和治療方法的合理性、統(tǒng)計學方法的正確性等方面進行審查，準確評估稿件的價值。隨著倫理醫(yī)學對醫(yī)學臨床的影響，醫(yī)學期刊編輯要依據(jù)醫(yī)學倫理學的規(guī)范，注重文章所涉及的實驗動物的倫理道德問題，避免影響期刊的內(nèi)容質(zhì)量。
1.3技術加工者
技術加工者是編輯主要傳統(tǒng)角色之一，優(yōu)秀論文在與讀者見面之前不但要經(jīng)過編輯和審稿專家的把關，更要經(jīng)過編輯工作者的技術加工。編輯的技術加工要在內(nèi)容和形式上進行，內(nèi)容上要在尊重論文原稿前提下，對學術論文價值進行再創(chuàng)造，對語句成分殘缺或表述不清進行修改，達到用詞準確、表述精煉，要把好語言文字關。形式上要調(diào)理論文的整體格式與體例，規(guī)范表達方式與書寫方式，調(diào)整圖表格式與編排等，保證文章符合國家標準和行業(yè)標準。全媒體時代不僅帶來期刊出版模式的變革，由紙質(zhì)出版變?yōu)榫W(wǎng)絡出版，對科技期刊編輯業(yè)務工作也帶來深刻的影響和挑戰(zhàn)，由傳統(tǒng)的單一、靜止、平面的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺碗s、立體的形式；由傳統(tǒng)紙質(zhì)手工操作方式轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀殤肳ord、WPS文字編輯軟件對稿件進行編輯加工。在編輯加工過程中要求編輯具有在海量信息中收集和整合信息的能力，能夠通過搜索引擎以及專業(yè)數(shù)據(jù)庫中的信息，查證論文的一些內(nèi)容并能正確給予修改或指正。編輯可通過計算機的畫圖功能或簡單的制圖軟件，對圖片進行處理，提高其質(zhì)量以達到刊物的要求。對于稿件的加工而言，醫(yī)學期刊與其他期刊既有共性又有自己的特性，編輯應結合這些特性進行編輯加工，以提高期刊質(zhì)量。醫(yī)學期刊的專業(yè)性較強，對作者的修改意見和專家的審稿意見，編輯要給予足夠的重視，必要時發(fā)送校樣給作者，充分溝通后再定稿。醫(yī)學期刊要注重文章科學的嚴謹性，對內(nèi)容增刪、醫(yī)學術語、劑量和單位、標點符號、參考文獻等要認真校正，及時與作者溝通，以免發(fā)表錯誤信息，給科研和臨床造成危害性的后果。醫(yī)學期刊編輯要正確處理醫(yī)學倫理問題，包括醫(yī)患關系、醫(yī)學進步、衛(wèi)生改革、醫(yī)學教學等工作領域中的問題，編輯在加工處理稿件的過程中要遵循科學和社會倫理道德規(guī)范。例如對于臨床醫(yī)學類文章，患者有權了解自身接受治療及預后情況，因此文章中是否簽有知情同意書是加工時必須要注意的問題。總之，醫(yī)學期刊編輯要掌握網(wǎng)絡知識和計算機技術等現(xiàn)代編輯技能，不斷提升自己，適應全媒體時代帶給“技術加工者”這一傳統(tǒng)角色的內(nèi)涵變化。
1.4產(chǎn)品營銷者
醫(yī)學期刊作為出版商品是知識產(chǎn)業(yè)的一部分，其發(fā)展需要受市場的制約和支配，為保證期刊自身的發(fā)展，編輯要成為經(jīng)濟效益與社會效益雙贏的營銷者角色。在市場經(jīng)濟時代，編輯不可盲目追求經(jīng)濟利益，急功近利，要堅決維護自身期刊的辦刊宗旨和品牌，仍要堅持以文化產(chǎn)品的社會效益為首位。全媒體時代，信息傳播的速度加快，傳播方式立體化，對期刊編輯“營銷者”的角色提出了更多的要求。期刊的經(jīng)濟利益主要取決于期刊影響力的深遠與否，而期刊的影響力又取決于期刊出版的內(nèi)容、出版形式以及讀者群等。首先，醫(yī)學期刊作為醫(yī)學論文的載體，它包含著先進的醫(yī)療技術、療效好的用藥方案以及嚴謹?shù)目蒲谐晒@些本身就會為個人和社會帶來經(jīng)濟利益，編輯要以敏銳的市場嗅覺挖掘這類文章，醫(yī)學期刊應該采取優(yōu)秀論文綠色通道等方式吸引優(yōu)秀稿件，提高期刊的學術水平，提高競爭力，提高市場占有率。其次，作為醫(yī)學期刊編輯要有經(jīng)濟意識和危機意識，聘請有影響力的專家審稿，提供高水平的修改意見，增加稿件的內(nèi)涵，為讀者提供優(yōu)秀論文，在以“內(nèi)容至上”的全媒體出版的大潮中，以內(nèi)容優(yōu)良使期刊立于不敗之地。最后，全媒體時代使期刊的出版形式發(fā)生了變化，醫(yī)學期刊編輯要適應形勢的發(fā)展，跟隨市場趨勢，以多元化的方式出版期刊，提高網(wǎng)絡營銷能力，以網(wǎng)絡為平臺，以一定的網(wǎng)絡宣傳技巧，加強宣傳，擴大影響力。讀者是期刊的上帝，在期刊與讀者的需求之間，體現(xiàn)了編輯營銷角色的重要性。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，讀者多采用網(wǎng)絡搜索和手機閱讀等方式獲取信息，編輯要建立一種新的營銷方式來吸引讀者，例如，借助免費閱讀部分內(nèi)容，以吸引讀者購買全文。網(wǎng)絡傳播有即時性、廣泛性和互動性的優(yōu)勢，編輯要利用此優(yōu)勢結合營銷策略的運用，與讀者交流互動，更好地為讀者服務，穩(wěn)定讀者群，吸引更多的讀者。
全媒體時代的醫(yī)學編輯工作，機遇和挑戰(zhàn)并存，醫(yī)學期刊編輯要加強學習，不斷提高自己的能力，架構好讀者與作者之間橋梁，為其提供優(yōu)質(zhì)服務。為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務的關鍵是為其提供優(yōu)質(zhì)、高水平、具有參考價值的文獻。全媒體時代，讀者獲取參考文獻的方式發(fā)生了變化，不再單一借助于紙質(zhì)期刊，而是更多地通過電子介質(zhì)來獲取有價值的信息。讀者多通過網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)庫中的檢索功能，通過檢索題名、關鍵詞和閱讀摘要來判斷文章的價值，因此編輯要本著對作者負責、為讀者服務的理念謹慎對待，要在題名、關鍵詞和摘要上下工夫。題名和關鍵詞要符合規(guī)范、通俗易懂、簡明扼要，摘要要抓住全文的核心，使讀者能夠真正了解文章的價值和創(chuàng)新之處，引起讀者進一步閱讀的興趣。高水平的文章是期刊生存和發(fā)展的基礎，醫(yī)學期刊編輯要牢固樹立服務意識，充分尊重作者的研究成果，建立與作者的互動機制，構建編輯與作者的和諧關系，保障期刊的可持續(xù)發(fā)展。全媒體時代，網(wǎng)絡技術快速發(fā)展促進了編輯更好地為作者服務。編輯可以通過期刊網(wǎng)站、電子郵件、即時聊天工具（QQ，MSN）、網(wǎng)上論壇、微博等更方便、更快捷的方式與作者溝通，實現(xiàn)與作者的即時溝通，傾聽作者的需求、意見和建議，不斷改進編輯的各項工作，提高工作效率，縮短文稿處理周期，提高優(yōu)質(zhì)稿件的時效性，方便學術交流。醫(yī)學期刊編輯要培養(yǎng)“作者至上、讀者至上”的核心價值觀，為作者和讀者服務應從大處著眼小處入手，及時向作者反饋讀者的建議和需求，向讀者傳遞自己的思想和理念，真正起到橋梁作用。
3結語
關鍵詞：學術期刊；數(shù)字化傳播；版權保護
中圖分類號：D912.29文獻標志碼：A文章編號：1002-2589（2016）05-0149-02
根據(jù)2014年7月15日中國新聞出版研究院出版的《2013―2014中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報告》數(shù)據(jù)顯示，2013年我國數(shù)字出版全年收入規(guī)模比2012年增長31.25%，高達2540.35億元人民幣[1]。其中，數(shù)字化期刊實現(xiàn)逐年平穩(wěn)增長，我國絕大部分學術期刊也已經(jīng)基本實現(xiàn)了數(shù)字化傳播，知網(wǎng)（CNKI）、萬方、維普、龍源等大型期刊數(shù)據(jù)庫都是實現(xiàn)學術期刊數(shù)字化傳播的有效平臺。與此同時，數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為科研人員進行創(chuàng)作研究的重要手段，數(shù)字化傳播不僅僅在學術期刊的出版與傳播方式上帶來了革命性的改變，同時也引發(fā)了在信息時代有關于學術期刊版權保護的熱烈爭論。毋庸置疑，學術期刊是學術界科研工作人員展示最新研究成果的重要載體，傳承思想，催生創(chuàng)新，對我國科學技術的發(fā)展有著不可估量的潛在推動作用。這種作用無論是在紙本時代還是數(shù)字化時代都是無法忽略的，相較紙本時代，數(shù)字化閱讀對于閱讀者更凸顯方便快捷，科研人員能夠通過特定搜索引擎在數(shù)據(jù)庫中準確查找所需的學術資源并予以合理利用。數(shù)字化傳播已經(jīng)成為學術期刊可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。然而，在現(xiàn)行法律框架和倡導資源共享的自媒體時代，加強對學術期刊的電子版權侵權的法律規(guī)制，并實現(xiàn)一定程度內(nèi)的學術資源共享，這是一個值得深入探討的問題。
一、學術期刊的數(shù)字化傳播
1996年，美國學者尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》一書進入公眾視野，數(shù)字化生存成了人們耳熟能詳?shù)男吕砟睿藭蛔u為“20世紀信息技術及理念發(fā)展的圣經(jīng)”[2]。數(shù)字化傳播亦可稱之為網(wǎng)絡傳播，是伴隨著數(shù)字化技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)達而產(chǎn)生的一種新的信息傳播方式。1997年，中國學術期刊數(shù)字化光盤面世，1999年，世界上全文信息量規(guī)模最大的“CNKI數(shù)字圖書館”的建成以及《中國知識資源總庫》的正式啟動，在我國學術期刊數(shù)字化傳播發(fā)展歷程中具有里程碑式的重要意義。之后，萬方數(shù)據(jù)庫、維普期刊網(wǎng)、龍源期刊網(wǎng)等網(wǎng)絡平臺進一步推動了學術期刊的數(shù)字化傳播的進度。當前，幾乎絕大多數(shù)的學術期刊除了傳統(tǒng)的傳播途徑外，都加入了數(shù)字化傳播的行列中。這已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的時代大趨勢。
二、學術期刊數(shù)字化傳播遭遇版權保護瓶頸
追根溯源，版權是源自英美法系的法律專業(yè)術語，側重于保護權利人的經(jīng)濟權利；著作權是源自大陸法系的概念，側重于保護權利人的精神權利。因此版權和著作權都是舶來品，如今，二者之間在概念上的差別逐步縮小，這也是兩大法系不斷融合和相互借鑒的發(fā)展趨勢。在我國法律領域，并沒有嚴格區(qū)分版權和著作權，我國的版權保護主要是通過《著作權法》《民法通則》《信息網(wǎng)絡傳播權保護條例》以及相關的規(guī)章制度的法律條文得以體現(xiàn)的。為了順應時代的變化，迄今為止，我國的《著作權法》歷經(jīng)三次修訂，但隨著學術期刊進入數(shù)字化時代，以及隨之而來的公眾獲取和傳播資源的便捷程度愈高，現(xiàn)有的《著作權法》和《民法通則》相關條例在數(shù)字化期刊版權保護方面遭遇瓶頸，現(xiàn)有的為適應網(wǎng)絡環(huán)境指定的《信息網(wǎng)絡傳播權保護條例》的效力還沒有完全發(fā)揮出來。
（一）學術期刊數(shù)據(jù)庫的版權保護主體設定
學術期刊數(shù)字化傳播的正規(guī)載體是學術期刊數(shù)據(jù)庫，這里并不涉及一些網(wǎng)絡服務提供商，如百度文庫、豆丁網(wǎng)、道客巴巴等，他們更容易成為版權侵權行為的主體。學術期刊全文電子數(shù)據(jù)庫涉及三類版權方[3]。其一是單篇學術論文的寫作者，我國《著作權法》第2條規(guī)定，“中國公民、法人或者其他組織的作品，不論是否發(fā)表，受本法保護。”其二是出版者，根據(jù)《著作權法》第14條“以改編、翻譯、注釋、整理等方式利用已有作品而產(chǎn)生的新作品為演繹作品，其著作權由演繹者所有”以及第16條“匯編若干作品、作品的片段或者不構成作品的數(shù)據(jù)或者其他材料，對其內(nèi)容的選擇或者編排體現(xiàn)獨創(chuàng)性的作品，為匯編作品，其著作權由匯編人所有。”因此，出版者基于對期刊的設計、編排享有一定的演繹作品版權和匯編作品版權。此外，《著作權法》第30條、31條還專門規(guī)定了出版者享有的其他相關權利。其三是期刊數(shù)據(jù)庫同樣依據(jù)著作權法第16條對編輯整理的數(shù)據(jù)庫文獻資源享有匯編作品版權。
（二）當前學術期刊數(shù)據(jù)庫版權保護遭遇瓶頸
1.論文作者的版權保護亟須進一步健全
對論文作者的版權保護在《著作權法》中主要體現(xiàn)在復制權的規(guī)定上，事實上大量的網(wǎng)絡復制行為并沒有得到及時有效的法律規(guī)制，近年來頻頻發(fā)生的網(wǎng)絡知識產(chǎn)權侵權行為案件完全能夠說明對于論文作者的著作權并未得到真正完整的保護。此外，目前國內(nèi)三大期刊數(shù)據(jù)庫都是以收費形式運作的，通常是以下載頁數(shù)作為單位計算來收取用戶費用的，但論文創(chuàng)作者卻被排除在經(jīng)濟利益分配之外。基于上述情況，目前對于論文創(chuàng)作者的版權保護還更多地停留在文本層面，實際侵犯版權的行為仍然時常發(fā)生。
2.網(wǎng)絡環(huán)境下的侵權行為舉證更為困難
據(jù)不完全統(tǒng)計，我國目前擁有各類學術期刊五千多種，實現(xiàn)數(shù)字化傳播的一半以上，用戶可以通過一次性付款獲取想要的學術資源。與此同時，也可以通過計算機技術再次上傳至網(wǎng)絡進行大范圍傳播，且不論其是否從中牟利，最重要的是并未取得著作權人許可，這是在《信息網(wǎng)絡傳播權保護條例》中有明文規(guī)定的。對出版社而言，通常被大量傳播的是單篇論文而非整本雜志，因此沒有太強的法律訴求。而對于論文創(chuàng)作者，此種行為已經(jīng)侵犯了其享有的著作權，但在復雜的網(wǎng)絡環(huán)境下，舉證著實成為一項難度極大的工作。3.數(shù)字化傳播背景下的侵權隱患
如今，網(wǎng)絡已經(jīng)成為科學研究不可獲取的重要工具，為了進一步給科研人員提供便利，開放存儲期刊（OpenAccessJournal，簡稱OAJ）作為一種學術信息共享的自由理念和出版模式在20世紀90年代末興起[4]。“付費發(fā)表，免費閱讀”是OA倡導的一種一個全新的、顛覆性的理念[5]。中國科技論文在線（http：//paper.edu.cn/）由教育部支持，是目前國內(nèi)規(guī)模最大、發(fā)展較好的開放存儲期刊平臺。目前OA期刊的版權模式主要有三種：版權保留、版權分攤、部分版權轉(zhuǎn)讓[6]。由此而知，OA論文的使用也是視具體情況來使用的，并非籠統(tǒng)的全部免費，否則可能構成侵權行為。
三、健全數(shù)字化學術期刊版權保護的對策建議
（一）樹立全社會的尊重版權意識
公民的版權意識是市場經(jīng)濟倡導法治的重要體現(xiàn)，同時也是促進文化創(chuàng)新和科技進步，激發(fā)國家文化軟實力不斷提升的極為重要的激勵因素。版權侵權之所以在我國屢禁不止，在數(shù)字化時代更是頻繁發(fā)生，最根本的原因是全社會缺乏版權意識，久而久之便形成了全體公民默認的一種“習慣”。盡管，很多專家用“任重而道遠”來形容培養(yǎng)公眾版權意識的艱巨性，但唯有全社會尊重版權，整個社會才會進步，法律制度和秩序才能擁有預設的尊嚴。
（二）加強技術保護措施的法律保護
版權的技術保護措施是版權人的私利救濟方式，歐盟對其做了如下界定：“是設計用于阻止侵犯版權以及與數(shù)據(jù)庫有關的特殊權利的設備、產(chǎn)品或方法。”[7]技術保護措施無非兩類，一是控制接觸作品，二是控制任意使用作品。從理論上講，如果技術保護措施到位，將會大大增強版權保護安全。但防止版權人的權利濫用又是一個值得探討的問題，因《著作權法》中版權期限是有限制的，超過一定期限就應進入公共領域。因此，技術措施保護的初衷是保護版權，但在具體的操作過程中應關注利益平衡，推動整個社會和諧發(fā)展。
（三）提高網(wǎng)絡服務商的準入門檻
網(wǎng)絡服務商是數(shù)字化期刊侵權中無法繞開的話題，無論是百度文庫、新浪愛問共享、豆丁網(wǎng)等知名網(wǎng)絡服務商都曾無一例外被曝侵權，用戶上傳大量未經(jīng)授權的文獻資料廣泛傳播，而網(wǎng)絡服務商不經(jīng)審核一概準予，在法律責任的承擔上難辭其咎。被社會認可的大型網(wǎng)絡服務商尚且如此，其他資質(zhì)較低的網(wǎng)絡服務商為了謀取利益，就更是對用戶上傳文獻不加分辨。因此，提高網(wǎng)絡服務商的準入門檻，規(guī)范其運行機制，國家版權局可加強與網(wǎng)絡管理部門及公安機關的合作，對涉嫌侵權行為的網(wǎng)絡服務商采取相關法律措施。
（四）確立參與廣泛的社會監(jiān)督機制
任何形式的管理都必須有監(jiān)督作為支撐，沒有監(jiān)督的管理是缺乏效力的。目前，我國已經(jīng)出臺《互聯(lián)網(wǎng)傳播影視作品著作權監(jiān)督管理辦法》，但有關學術期刊及其相關文獻資料的互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)督辦法還未見端倪。國家版權局設立了網(wǎng)絡在線舉報，要極大地發(fā)揮在線舉報的作用，就必須依賴廣泛的民眾監(jiān)督。采取監(jiān)督形式多樣化，公眾可以通過多種渠道反映暴露出來的版權侵權情況，這需要相關部門的鼓勵和配合，從而在制度層面上保證監(jiān)督機制的運行。
近年來，數(shù)字圖書館如雨后春筍般蓬勃興起，全流通服務、新媒體服務等創(chuàng)新服務不斷涌現(xiàn)，國家提出的建設書香社會和全民閱讀倡導更是助推圖書館發(fā)揮更大的社會功能和價值。在新形勢下，要適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息環(huán)境和圖書館創(chuàng)新服?盞囊?求，必須加強和提升圖書館員的職業(yè)素質(zhì)。
2新時代圖書館員的職業(yè)素質(zhì)構成
圖書館員的職業(yè)素質(zhì)是指館員在從事圖書館工作過程中所表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，包括職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)知識和職業(yè)技能。其中職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度是個人主觀范疇，職業(yè)知識和職業(yè)技能屬于個人客觀范疇。因此，員工的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度更比職業(yè)知識和職業(yè)技能重要。
2.1館員職業(yè)精神
館員的職業(yè)精神是指館員對圖書館職業(yè)的思想認同和精神自覺。具有良好的職業(yè)精神的員工對自己所從事的職業(yè)有較強的職業(yè)價值感、責任感和自豪感，在工作中展現(xiàn)出良好的精神風貌和服務意識。職業(yè)精神是館員職業(yè)素質(zhì)最重要的元素，良好的職業(yè)精神是館員做好圖書館工作的思想基礎和前提。
2.2館員職業(yè)態(tài)度
館員的職業(yè)態(tài)度是指館員對自己所從事工作的選擇性態(tài)度。具有良好的職業(yè)態(tài)度的員工工作積極主動，謙虛好學，能動性強，工作成效高，發(fā)展?jié)摿Υ蟆Ｅc之相反，觀念不準確、心態(tài)不健全的員工，工作推諉搪塞，被動敷衍，主動性差，工作效能低下。良好、穩(wěn)定的職業(yè)心態(tài)是館員必備的職業(yè)素質(zhì)，是做好圖書館工作的關鍵。特別是在與讀者交流的過程中，態(tài)度將直接關系到服務的效果和成敗，關系到圖書館整體的形象。
2.3館員職業(yè)知識與技能
新時代圖書館員的職業(yè)知識與技能主要包括四個方面：圖書情報學專業(yè)知識和技能、計算機網(wǎng)絡知識與技能、一定的外語水平與實踐運用、良好的溝通技巧與應變能力。其中，計算機網(wǎng)絡知識與技能是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代館員重要的、必備的職業(yè)要求。計算機網(wǎng)絡知識與技能已經(jīng)與圖書情報學專業(yè)知識和技能相互融合、不可分割，傳統(tǒng)的手工編目、典藏、檢索、借閱等已經(jīng)實現(xiàn)計算機操作；而在信息服務和讀者溝通過程中，更是無時不刻地需要運用信息技術、網(wǎng)絡技術和新媒體技術。優(yōu)秀的館員業(yè)應該同時較好的掌握四個方面的知識與技能，并且與時俱進，不斷更新自身知識結構，成為一個綜合能力強、工作適應性高的多面手。
3提升館員職業(yè)素質(zhì)的措施
新形勢下，館員職業(yè)素質(zhì)要求越來越豐富、標準越來越高。而因歷史形成的原因，我國圖書館員隊伍長期以來存在的知識結構不合理、人員素質(zhì)參差不齊、高素質(zhì)專業(yè)人才缺乏等突出問題并沒有得到根本解決。因此，要全面的、整體的提升館員職業(yè)素質(zhì)不能一蹴而就，要立足圖書館人力資源建設的現(xiàn)狀，認真規(guī)劃，分類、分步實施，采取有針對性的措施，重點突出，以點帶面，整體推進，全面提高。
3.1集中式學習
采取講座、觀摩等形式開展館員集中學習培訓是常用的職工培訓方法，是館員繼續(xù)教育的一種常見形式，它適合于對全體員工開展普及式的知識、業(yè)務技能的培訓提高。集中培訓要針對業(yè)務工作的實際，制定好培訓目標與內(nèi)容，堅持定期開展，要有計劃、有考核。集中培訓的內(nèi)容不宜太偏窄、太專深，應偏重于圖書情報知識和常規(guī)業(yè)務技能、基本信息技術和計算機技術、讀者服務禮儀規(guī)范與溝通技巧等，力求通過培訓實現(xiàn)全體館員基本業(yè)務知識和業(yè)務技能的整體提升，實現(xiàn)圖書館讀者服務工作水平和質(zhì)量的整體提升。
3.2分散式培訓
采取送出學習培訓等定向方式的培養(yǎng)是針對特定員工的一種職工培訓方法，也是館員繼續(xù)教育的一種常見形式，它適合于對個別員工、重點員工開展分散式的關鍵知識和關鍵能力的培訓提高。特別是近年來伴隨數(shù)字資源的普及及其信息服務手段的不斷更新，數(shù)字資源供應商攜手圖書館學會舉辦的各種數(shù)字資源知識與使用技能培訓越來越專業(yè)化，參加這類培訓學習對于館員提升自身信息素養(yǎng)和服務能力越來越顯得重要。再比如，現(xiàn)代計算機與網(wǎng)絡技術日新月異，對圖書館技術部工作人員形成持續(xù)的壓力，技術部工作人員需要經(jīng)常性地參加各種專業(yè)培訓和業(yè)務交流學習，及時地掌握最新的計算機與網(wǎng)絡技術，才能勝任本職工作，維護好圖書館自動化系統(tǒng)、智能管理系統(tǒng)和計算機與網(wǎng)絡系統(tǒng)。
3.3實踐中學習
實踐是最好的老師，也是學習最好的途徑。一個善于在工作中學習的人往往能實現(xiàn)學習與工作互動雙贏，成為事業(yè)的成功者。圖書館的業(yè)務工作具體而瑣碎，實踐操作性都很強，館員要提高工作的主動性和責任感，善于觀察、善于總結，做工作的有心人，立足于本職崗位的特點和要求，學會在工作中學習和提高。同時，要發(fā)揚員工之間傳、幫、帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成相互學習、共同進步的良好氛圍。
3.4自主性學習
自主性學習是相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”而言的主動性學習過程。館員的自主性學習的形式主要包括晉級晉升和學歷培訓，它是改善館員隊伍職稱結構和學歷結構的主要途徑。要鼓勵館員積極參加圖書館學會的學術交流、研討，積極申報和從事科研項目研究，踴躍發(fā)表學術論文，不斷提高業(yè)務水平，提升專業(yè)技術職別，勇挑重擔；要鼓勵館員積極參加學歷教育，特別是在職學歷教育，提高學歷層次和水平，改善館員隊伍學歷結構。
