時間：2022-06-17 02:33:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字校園論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：文章就在數(shù)字化校園下環(huán)境大學(xué)生如何實施知識管理做了探討，總結(jié)了大學(xué)生個人知識管理的重要性，在分析目前大學(xué)生個人知識管理的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了大學(xué)生個人知識管理的實施步驟與具體工具，并在最后提出了在教學(xué)過程中如何滲透這種教育的努力方向。
隨著高校數(shù)字化校園的建設(shè)和教育信息化的推進(jìn)，在校園網(wǎng)上可以查詢各種各樣的教學(xué)、科研資料，如數(shù)字期刊、精品課程、教師課件、試題庫、教學(xué)軟件等等。這些資源都是開放的，幾乎是沒有任何限制的。然而海量的信息獲取渠道往往又使得學(xué)習(xí)者束手無策、無所適從，甚至還有可能被錯誤信息引入歧途。如何有效獲取信息、吸收信息和運用信息成為每個大學(xué)生所必須面對的問題。個人知識管理作為知識管理思想在個人層面的應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力(尤其是自主學(xué)習(xí)能力)，為解決這個問題提供了思路和方法。
一、大學(xué)生進(jìn)行個人知識管理的必要性及其現(xiàn)狀
1．概念
個人知識管理(PKM，PerSonalKnowledgeManagement)的概念最早是由PaulDorsey教授提出的，原文為“PersonalKnowledgeManagementshouldbeviewedasasetaproblem—solvingski11Sthathavebothalogicalorconceptualaswellasphysicalorhands—oncomponent．”，
中文意思就是：個人知識管理應(yīng)該被看作既有邏輯概念層面又有實際操作層面的一套解決問題的技巧與方法。
關(guān)于個人知識管理的定義較多，但基本認(rèn)同個人知識管理實質(zhì)是知識管理的理念和方法在個人層面上的應(yīng)用，是將個人將獲取的各種零散的和隨機(jī)的信息轉(zhuǎn)化為可系統(tǒng)利用的個人知識，并幫助個人將隱性知識有效地轉(zhuǎn)化為顯性知識，構(gòu)建起個人知識庫，以利于現(xiàn)在和將來個人知識的存儲、使用和交流。
2．重要性
個人知識管理對于大學(xué)生來說非常重要的，通過對個人知識的管理，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)個人的信息素養(yǎng)，完善自己的專業(yè)知識體系，提高自己的專業(yè)競爭能力，為實現(xiàn)個人價值和可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。具體來說有以下作用：
(1)建立個人專業(yè)知識體系，并有針對性地吸收和補(bǔ)充所需的專業(yè)知識資源
學(xué)生可以在知識管理的思想指導(dǎo)下，根據(jù)自己的專業(yè)特點以及自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，搭建起符合個人現(xiàn)狀及發(fā)展需求的知識框架，以一名物理教育專業(yè)的學(xué)生為例，他想以后成為一名優(yōu)秀的中學(xué)物理教師，根據(jù)這一目標(biāo)，他構(gòu)架了圖l的知識體系，這個知識框架包括物理專業(yè)的知識和教育專業(yè)的知識，也包含了其他的能力培養(yǎng)所需要的知識，由于針對性強(qiáng)，往這個框架中填充的知識也就越發(fā)有效。
(2)培養(yǎng)起終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，持續(xù)性地學(xué)習(xí)與知識更新，提升個人價值和競爭力
人類正全面進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，信息和知識的數(shù)量成指數(shù)級增長，知識與技術(shù)的更新淘汰周期日益變短。為了避免被社會淘汰，大學(xué)生必須持續(xù)的學(xué)習(xí)，及時掌握和更新所需的專業(yè)知識，達(dá)到提升個人價值和競爭力的目的。但是，隨著知識資源數(shù)量不斷增多、類型日趨復(fù)雜，如何有效地管理知識成為大學(xué)生要解決的重要問題。要解決這些問題，實現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃兩個方面達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，有效地方法就是進(jìn)行個人知識管理。
(3)有效率地提取知識，更好地展示個人的學(xué)習(xí)能力和工作能力
知識的價值在于應(yīng)用，借助良好的知識管理技能，大學(xué)生可以快速有效地從個人知識庫中提取所需要的專業(yè)知識資源，應(yīng)用到學(xué)習(xí)工作之中，獲得良好的效果，展示出個人的學(xué)習(xí)能力和工作能力，收獲自信。并因此成為知識交流活動中的活躍分子，獲得許多潛在的機(jī)會及更好的事業(yè)發(fā)展機(jī)遇。
3．大學(xué)生進(jìn)行個人知識管理的現(xiàn)狀
雖然個人知識管理非常重要，可是目前大學(xué)生的PKM現(xiàn)狀確不容樂觀，主要體現(xiàn)在：
(1)缺乏認(rèn)識
很多學(xué)生對于知識管理的概念不是很清楚，對這個概念的了解只限于相關(guān)專業(yè)的同學(xué)(如信息管理專業(yè))或者有過專門研究的同學(xué)，談不上重視知識管理以及應(yīng)用了。
(2)對知識(信息)缺乏良好分類，沒有系統(tǒng)管理
大多數(shù)的大學(xué)生對于信息(知識)的存放都是比較雜亂的，隨意存放，命名缺乏規(guī)則，經(jīng)常出現(xiàn)找不到或不能及時找到有關(guān)資料、存儲的文件或者忘記密碼等情況。加上沒有備份資料的習(xí)慣，如遇病毒或系統(tǒng)故障，經(jīng)常導(dǎo)致信息永久丟失的后果。
(3)沒有充分利用各種工具進(jìn)行個人知識管理
目前大學(xué)生可以用來進(jìn)行個人知識管理的工具有很多，如傳統(tǒng)的紙筆，電腦，MP3(MP4)，手機(jī)，U盤，Blog，E-mai1等等。但大多數(shù)僅限于其基本用途，沒有將它們的功能應(yīng)用到知識管理上，如手機(jī)幾乎人人一個，卻很少人有充分利用它進(jìn)行日程安排；QQ人人都在用，卻很少人有用QQ空間來存放自己在網(wǎng)絡(luò)上找到的資料，或用QQ硬盤存放收藏夾等等。
二、大學(xué)生個人知識管理的實施
目前大學(xué)生的個人知識管理(PKM)主要包括個人信息管理(PersonalInformationManagementPIM)、關(guān)系管理(RelationshipsManagementRM)、內(nèi)容管理(ContentManagementCM)以及資訊管理(InformationManagementIM)四個部分，按照“收集、組織、編輯、存儲、檢索和共享”六大環(huán)節(jié)，在簡單有效、經(jīng)濟(jì)的原則下，大學(xué)生個人知識管理可以按照以下步驟進(jìn)行實施：
1．分析知識資源的需求，建立個人知識框架
作為個人知識管理的起點，大學(xué)生需要對個人在學(xué)習(xí)中所需要掌握和以后工作中要應(yīng)用的知識資源進(jìn)行具體的分析，以確定相關(guān)知識的分類和每個知識類別下的知識要素類型。這個工作非常重要，但也比較困難，尤其是對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說，由于對本專業(yè)的認(rèn)識不足，加上對自己未來的職業(yè)生涯沒有清晰的規(guī)劃，很難準(zhǔn)確把握自己的知識需求。這項工作可以在輔導(dǎo)員、專業(yè)老師或者是臨近畢業(yè)的學(xué)長指導(dǎo)下，根據(jù)個人特點、興趣以及最有可能的就業(yè)方向，搭建起個人的知識框架。這個框架的主體部分越早定下越好，但不宜進(jìn)行大的調(diào)整，枝節(jié)部分可以隨著自己的學(xué)習(xí)不斷深入，加以調(diào)整。
2．選擇個人知識管理系統(tǒng)
建立起知識框架后應(yīng)選擇實施個人知識管理的平臺。在數(shù)字化的校園環(huán)境下，可以采用“手機(jī)(PDA)+Blog+知識文件夾”的組合方式來實施，其中手機(jī)可以完成PIM和RM的工作，包括對自己日程的管理、聯(lián)系人的管理，與同學(xué)，老師的聯(lián)絡(luò)工作，財務(wù)管理等等，并且可以通過手機(jī)管理軟件將PIM信息同步到電腦的outlook等軟件中，完成數(shù)據(jù)的備份操作。而知識文件夾主要完成cM和IM的工作。這個方案非常靈活、簡潔、經(jīng)濟(jì)，不管有沒有自己的個人電腦，起碼可以通過u盤(MP3，MP4)來存儲。而Blog體現(xiàn)在知識的存儲與共享上：大學(xué)生可以將重要的資料發(fā)表在自己的Blog或者是QQ空間中去，在存儲知識的同時，也將經(jīng)過自己刷選的優(yōu)質(zhì)信息出去，借助日益擴(kuò)大的Blog影響力，實現(xiàn)知識的共享。并可以定時通過Blog備份軟件將Blog數(shù)據(jù)備份到知識文件夾中，雙重保險確保了數(shù)據(jù)的安全。
3．建個人知識管理的準(zhǔn)則
在沒有專業(yè)的知識管理系統(tǒng)支持下，大學(xué)生開始實施知識管理工作前必須建立起個人的知識命名及編碼準(zhǔn)則，以便知識資源在分類存儲和提取使用時均有章可循。其中文件夾的命名按照知識框架中的分類進(jìn)行，圖2為一名學(xué)生所建立的教學(xué)資源文件夾系統(tǒng)。文件名的命名建議采用“文件名=來源+類型+內(nèi)容+時間”的規(guī)則，這樣可以讓你不必打開文檔就可以從文件名了解文件的基本內(nèi)容，提高工作效率。
4．建立、維護(hù)及提高個人專業(yè)知識體
在選擇好PKM的系統(tǒng)(軟件)及準(zhǔn)則后，進(jìn)行的就是個人專業(yè)知識體系的建設(shè)工作了。包括添加新的知識資源(包括知識類別)；更新、修改或刪除部分知識資源和不斷完善個人知識管理的各項準(zhǔn)則。此項工作的最大難度在于“持之以恒”，即長期有序地按照既定的“準(zhǔn)則”維護(hù)及不斷提高個人專業(yè)知識體系。
數(shù)據(jù)的安全問題在這個環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。我們學(xué)習(xí)和工作積累就是兩個腦，一個是自己的大腦中的隱性知識，一個就是我們使用的電腦。一旦計算機(jī)出現(xiàn)故障，資料如果不能找回將是一場災(zāi)難。買個好電腦是個前提，定期備份是一個好辦法。備份常用有幾種方法：是光盤刻錄備份；二是借助電子郵箱，Blog、網(wǎng)路硬盤等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)備份；三是通過專門的計算機(jī)軟件實現(xiàn)重要文件備份。
5．應(yīng)用知識以及進(jìn)行知識交流與共享活動
個人知識管理體系的應(yīng)用主要是為了在實際工作及學(xué)習(xí)中獲得良好的績效。由于采用的是自建的知識文件夾來進(jìn)行知識管理，可以利用操作系統(tǒng)提供的路徑檢索和簡單搜索功能從知識庫中提取所需的知識資源，并能從文件名中的“來源”尋找出相應(yīng)的知識獲取渠道，獲取系統(tǒng)以外的知識資源，達(dá)到應(yīng)用專業(yè)知識資源解決實際問題的目的。
此外，數(shù)字化校園環(huán)境下提供了BBS，Blog，QQ，E-mail，MSN等眾多交流方式，利用它們，大學(xué)生可以與相關(guān)的專家及其他用戶進(jìn)行知識交流，從而提高專業(yè)知識水平和工作能力，創(chuàng)造出理想的績效，爭取到良好的事業(yè)發(fā)展機(jī)遇。
1需求分析實踐中存在的問題
學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的重要目標(biāo)之一是實現(xiàn)對學(xué)校常規(guī)事務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、精細(xì)化管理，提高辦公效率，其主要服務(wù)對象是學(xué)校教師和學(xué)生。多數(shù)學(xué)校希望建成適合自己學(xué)校、具有特色的數(shù)字化校夫，開發(fā)人員可能也不重視參與。公司一般指派開發(fā)能力不強(qiáng)的銷售人員與學(xué)校教師聯(lián)系，而教師也不太明白自己真正的需求。因此在實踐中必須保證具有代表性的教師與開發(fā)人員一起參與需求活動，以保證系統(tǒng)需求的客觀合理。學(xué)校本身對要求表述不清由于存在“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懂技術(shù)，懂技術(shù)的不懂流程”的問題，加上領(lǐng)導(dǎo)和教師視野不夠開闊，各處室教師對自己的真正需求不太理解，導(dǎo)致學(xué)校本身也不太明白如何回答“做什么、怎么做”的問題。需求不確定由于各處室教師不具備專業(yè)的計算機(jī)知識，視野不夠開闊，加上沒有仔細(xì)分析、研究自己的需求，導(dǎo)致需求不確定，經(jīng)常有變動。分析人員對學(xué)校要求理解不清由于專業(yè)知識的不對稱，公司分析人員不懂學(xué)校事務(wù)，而教師不懂技術(shù)開發(fā)，導(dǎo)致二者溝通存在困難，公司分析人員不能很好地理解學(xué)校的真正需求。人員變動帶來不確定性由于某種原因，可能使公司更換項目開發(fā)人員，學(xué)校人事也有可能變動。這種人員變動帶來的不確定性可能導(dǎo)致公司和學(xué)校需要重復(fù)做需求分析，給系統(tǒng)開發(fā)帶來不利影響。基于以上問題，學(xué)校教師自己編制需求分析十分有必要。
2用需求分析三要素
編寫需求分析軟件需求分析是指根據(jù)研究用戶的需求，建立一個基本依據(jù)來驗證及確認(rèn)用戶需求。這個方法還能完全理解用戶對軟件需求的各種功能，以此來確認(rèn)用戶對軟件功能的需求。由于編制需求分析需要有專業(yè)知識做基礎(chǔ)，而教師不具備這種條件，但學(xué)校教師可以將需求簡化為任務(wù)、流程、效果三個方面內(nèi)容，即可清晰、有效地描述自己的需求。本文將任務(wù)、流程、效果稱為需求分析三要素。1）任務(wù)：指某部門要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公的某項事務(wù)，比如網(wǎng)絡(luò)請假。2）流程：指要完成某項工作需要經(jīng)歷的辦公流程，即數(shù)據(jù)處理方式和過程。3）效果：指某項工作完成后體現(xiàn)的效果，如數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式、數(shù)據(jù)查詢方式等。
利用需求分析三要素編寫網(wǎng)絡(luò)請假的需求范例。
1）任務(wù)：網(wǎng)上請假。2）請假流程分為六個步驟。①教師提出申請，申請內(nèi)容包括請假類型、事由、時間等信息。②校長或者教務(wù)處審批，并將審批結(jié)果反饋給請假教師。根據(jù)請假時間長短，分別為校長和教務(wù)處設(shè)置審批權(quán)限：若請假時間小于兩天（包括兩天），由教務(wù)處審批；若請假時間大于兩天，則由校長審批。③若未批準(zhǔn)，則流程結(jié)束；若獲批準(zhǔn)，則由教務(wù)處安排代（調(diào)）課。④教務(wù)處安排好代（調(diào)）課后，將結(jié)果反饋給請假教師和任課教師，并將代（調(diào)）課信息記錄至代（調(diào)）課統(tǒng)計系統(tǒng)。⑤若請假教師是班主任，則需自己指定班主任教師，并將結(jié)果反饋給校德育處與班主任教師。⑥將整個請假情況歸檔至請假平臺，結(jié)果提供給全校教師查詢，并記錄到教師個人請假檔案。3）效果。效果是方便學(xué)校統(tǒng)計請假信息，方便教師查詢核實自己請假信息。①學(xué)校能通過請假系統(tǒng)查詢教師某段時間內(nèi)的請假信息，如請假事由、請假類別（病假、事假、公假），并可打印此信息。②學(xué)校和教師能通過（調(diào)）課系統(tǒng)，統(tǒng)計各位教師的代課信息，并可追蹤產(chǎn)生代課緣由，打印此信息。③教師能夠查詢自己和學(xué)校其他教師的請假信息。學(xué)校教師只需要將按照上面的例子，將自己的需求轉(zhuǎn)化，從任務(wù)、流程和效果三個方面描述，即可將自己的想法比較清晰地傳達(dá)給系統(tǒng)分析人員，分析人員也樂于接受。
3用流程圖編制需求分析
由于文字描述比較麻煩，且部分內(nèi)容可能不容易描述，教師可以根據(jù)辦公實際需要，將辦公的程序按照一定的流程順序繪制成草圖，形成一張數(shù)據(jù)流程圖，再加上少許語言描述，即可清晰表達(dá)自己的真正需求。在數(shù)字校園管理平臺的分析、設(shè)計、開發(fā)過程中，數(shù)據(jù)流程圖是比較重要的一種文檔材料。由于它簡潔清晰、層次分明，因而系統(tǒng)分析員與程序員都樂于使用。同時數(shù)據(jù)流程圖圖形元素種類少，術(shù)語少且專業(yè)性不強(qiáng)，易于用戶理解接受。同樣以網(wǎng)絡(luò)請假為例，利用流程圖編制網(wǎng)絡(luò)請假系統(tǒng)的需求分析。簡單的需求就是教師提出申請，由領(lǐng)導(dǎo)審核，然后根據(jù)實際情況安排代課或調(diào)課，再將相關(guān)信息推送給相關(guān)處室和教師，最后結(jié)果可供學(xué)校任何教師查詢下載，如圖1所示。網(wǎng)絡(luò)請假流程說明如下。1）教師提出申請事由，包括請假類型（公假、事假、病假、產(chǎn)假等）、請假時間、請假原因、是否是班主任（系統(tǒng)自動判斷）、是否需要調(diào)（代）課（系統(tǒng)根據(jù)課程表自動判斷）。2）根據(jù)請假時間設(shè)置相應(yīng)審核權(quán)限。請假時間為兩天以內(nèi)（包括兩天），由教務(wù)處審核；大于兩天則由校長審核。系統(tǒng)將審核結(jié)果通知給請假教師。3）若申請通過，若請假涉及課務(wù)問題，則由教務(wù)處教師安排調(diào)（代）課，并將調(diào)（代）課結(jié)果推送至系統(tǒng)和通知任課教師。4）若請假教師是班主任，則請假教師在提交申請時指定班主任，系統(tǒng)將信息推送給德育處和教師。5）請假系統(tǒng)中信息能供學(xué)校全體教師查詢，辦公室有統(tǒng)計查詢權(quán)限。6）請假信息將計入個人檔案。借助這幅流程圖，加上簡要說明，無需太多專業(yè)知識，即可將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)請假系統(tǒng)的要求描述清楚，給人留下深刻印象。數(shù)據(jù)流程圖為教師與系統(tǒng)分析員架起溝通橋梁。首先，用戶能清晰描述自己的要求與效果；其次，在規(guī)劃流程圖時促使用戶反復(fù)思考，驗證自己的需求；最后，有利于分析員針對系統(tǒng)中不合理的問題提出建議，使系統(tǒng)更加準(zhǔn)確、合理、科學(xué)。
4結(jié)束語
1以學(xué)生為主體，建構(gòu)開放式地理教學(xué)課堂
課堂是師生教與學(xué)的大舞臺，在數(shù)字校園環(huán)境下，能夠較方便地構(gòu)建起開放的地理教學(xué)課堂，營造起學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的良好氛圍，人人都參與，個個是主體，充分激發(fā)學(xué)生求知欲，使其想象和動手能力均得以提升。經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和摸索，我們采取“情境設(shè)凝—自主探究—協(xié)作交流—評價反饋”四個環(huán)節(jié)開展地理教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生被動聽的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，大膽放手學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索、自由思維，教師適時點撥和引導(dǎo)，學(xué)生在自主探索、協(xié)作交流活動中主動完成了知識的建構(gòu)。例如，在七年級地理上冊《世界的聚落》一課時，先將一些地區(qū)的氣候資料變成數(shù)字化學(xué)習(xí)資源并展示該地區(qū)相應(yīng)的民居景觀圖及簡介，然后提出問題：請說出中國南方的吊腳樓、黃土高原的窯洞與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系，并提供相應(yīng)網(wǎng)站，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，將搜集到的信息進(jìn)行分類處理，接著進(jìn)行交流、討論。學(xué)生在交流過程中取長補(bǔ)短，最后在教師的點撥和指導(dǎo)下，達(dá)成對該問題的共識，總結(jié)出民居與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境之間的關(guān)系。
2開展網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，深化拓展地理課程空間
當(dāng)學(xué)生很難獨立完成某一個完整的學(xué)習(xí)任務(wù)時，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)或教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生把自己在網(wǎng)絡(luò)或非網(wǎng)絡(luò)上收集的材料在課堂或論壇、微信群、QQ群進(jìn)行交流探討，就能互相取長補(bǔ)短，從而解決問題。例如，我校參加全國第四屆“地理小博士”知識競賽時，其中一內(nèi)容是撰寫關(guān)于環(huán)境方面的科技小論文。我將所教的六個班參加的人數(shù)分別編成六個小組，每個小組確定一名學(xué)生擔(dān)任小組長，帶領(lǐng)本小組成員，實地進(jìn)行走訪和調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境情況，收集有關(guān)環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)方面的資料。在六名小組長的帶領(lǐng)下，有的上網(wǎng)搜索有關(guān)環(huán)境保護(hù)措施方面的知識；有的利用手機(jī)、相機(jī)拍攝環(huán)境污染的圖片；有的訪問當(dāng)?shù)卮迕衤犎∷麄兊囊庖姾徒ㄗh。小組成員互相配合，把收集到的材料進(jìn)行整理并制作成演示文稿PPT，在組與組之間交流時，每個小組選舉一名代表將他們的成果一一進(jìn)行展示。其中第一、二小組著重展示調(diào)查、訪問當(dāng)?shù)丨h(huán)境變化的情況，第三、四組重點介紹環(huán)境污染方面的情況，第五、六組重點介紹環(huán)境保護(hù)的措施和取得的成效。最后每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)收集的素材分別確定各自主題，再撰寫出相關(guān)的調(diào)查報告和小論文。這樣不但拓展了地理課程空間，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注社會的意識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，同時也鍛煉了合作學(xué)習(xí)等諸多能力。
3運用QQ群和論壇，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
當(dāng)今信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，為各行各業(yè)都帶來了無限生機(jī)，更為教育注入了鮮活的動力，特別是給教師賦予了新的工具和手段。諸如博客、論壇、微信等網(wǎng)絡(luò)交流工具，更如雨后春筍，教學(xué)中我們可充分運用這些工具，特別是利用QQ群組建討論組，把要討論的主題呈現(xiàn)在群中，這樣就打破了時間和空間的限制，學(xué)生隨時對教師提出的問題發(fā)表見解，還可就其感興趣的問題在網(wǎng)上查詢，然后分享給討論組。如此既是自主學(xué)習(xí)，又是協(xié)作學(xué)習(xí)，共同解決了問題。如，在學(xué)習(xí)地球的形狀時，筆者通過QQ群建立一個關(guān)于“地球形狀”的討論組，沒要兩天時間，一個個說明地球是球面而非平面事例，讓大家眼前一亮。再如，在教學(xué)世界的地形時，筆者在微信上發(fā)出邀請，讓大家搜索并下載關(guān)于世界之最的圖片，還要求學(xué)生將自己外出旅游拍攝到的有關(guān)地理事物的景觀圖片上傳到QQ群里，相互交流學(xué)習(xí)，特別好的也制作成演示文稿拿到課堂上交流。第二天筆者打開QQ群一看，一幅幅精彩的圖片，一張張景觀照片，無不令人贊賞。可見，我們利用好了Internet上諸如博客、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具，為學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的平臺，其能力的提升不言而喻。
4借鑒積累與創(chuàng)新，豐富地理教學(xué)資源庫
地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，素材的收集是地理課程資源建設(shè)的重點。所以如何收集地理教學(xué)素材，豐富地理教學(xué)資源庫是我們每位地理教師必須首先研究的問題。資源的來源一方面可借鑒別人的，如我們教材配套的地理課件，網(wǎng)絡(luò)上收集的有關(guān)的地理課件等，可加以改造，去粗取精，去偽成真，然后進(jìn)行利用；另一方面要靠地理教師平時的積累，如外出旅游，拍攝的自然景觀圖片、人文景觀圖片，錄制的民俗、民風(fēng)歌舞表演，走訪老百姓收集的不同地區(qū)的、風(fēng)俗習(xí)慣等。再者，能夠用于地理教學(xué)的課程資源，諸如圖片和視頻等網(wǎng)絡(luò)素材，這需我們教師平時留意收集、整理并進(jìn)行再加工，養(yǎng)成收集素材資料的習(xí)慣。我們還可以讓學(xué)生參與收集和整理資料，將他們通過各種途徑收集到的地理素材加以整合。如有的學(xué)生出國旅游，就將他收集的異國風(fēng)情的素材整理出來；有的學(xué)生游覽了祖國的名山大川，就將收集的景觀圖片制作成幻燈片等，各種資料收集整理的過程也是學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的過程。
作者：王翠蘭 單位：重慶市黔江中學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及和電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，電子商務(wù)這種商務(wù)活動新模式已經(jīng)逐漸改變了人們的經(jīng)濟(jì)活動方式、工作方式和生活本論文由整理提供方式，越來越多的人們開始接受并喜愛網(wǎng)上購物，可是，電子商務(wù)發(fā)展的瓶頸——安全問題依然是制約人們進(jìn)行電子商務(wù)交易的最大問題，因此，安全問題是電子商務(wù)的核心問題，是實現(xiàn)和保證電子商務(wù)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。校園電子商務(wù)是電子商務(wù)在校園環(huán)境下的具體應(yīng)用與實現(xiàn)，其安全性也同樣是其發(fā)展所不容忽視的關(guān)鍵問題，因此應(yīng)當(dāng)著重研究。
1校園電子商務(wù)概述
1.1校園電子商務(wù)的概念。
校園電子商務(wù)是電子商務(wù)在校園這個特定環(huán)境下的具體應(yīng)用，它是指在校園范圍內(nèi)利用校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機(jī)硬件、軟件和安全通信手段構(gòu)建的滿足于校本論文由整理提供園內(nèi)單位、企業(yè)和個人進(jìn)行商務(wù)、工作、學(xué)習(xí)、生活各方面活動需要的一個高可用性、伸縮性和安全性的計算機(jī)系統(tǒng)。
1.2校園電子商務(wù)的特點。
相對于一般電子商務(wù)，校園電子商務(wù)具有客戶群本論文由整理提供穩(wěn)定、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)良、物流配送方便、信用機(jī)制良好、服務(wù)性大于盈利性等特點，這些特點也是校園開展電子商務(wù)的優(yōu)勢所在。與傳統(tǒng)校園商務(wù)活動相比，校園電子商務(wù)的特點有：交易不受時間空間限制、快捷方便、交易成本較低。
2校園電子商務(wù)的安全問題
2.1校園電子商務(wù)安全的內(nèi)容。
校園電子商務(wù)安全內(nèi)容從整體上可分為兩大部分：校園網(wǎng)絡(luò)安全和校園支付交易安全。校園網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容主要包括：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫安全等。校園支付交易安全的內(nèi)容涉及傳統(tǒng)校園商務(wù)活動在校園網(wǎng)應(yīng)用時所產(chǎn)生的各種安全問題，如網(wǎng)上交易信息、網(wǎng)上支付以及配送服務(wù)等。
2.2校園電子商務(wù)安全威脅。
校園電子商務(wù)安全威脅同樣來自網(wǎng)絡(luò)安全威脅與交易安全威脅。然而，網(wǎng)絡(luò)安全與交易安全并不是孤立的，而是密不可分且相輔相成的，網(wǎng)絡(luò)安全是基礎(chǔ)，是交易安全的保障。校園網(wǎng)也是一個開放性的網(wǎng)絡(luò)，它也面臨許許多多的安全威脅，比如：身份竊取、非本論文由整理提供授權(quán)訪問、冒充合法用戶、數(shù)據(jù)竊取、破壞數(shù)據(jù)的完整性、拒絕服務(wù)、交易否認(rèn)、數(shù)據(jù)流分析、旁路控制、干擾系統(tǒng)正常運行、病毒與惡意攻擊、內(nèi)部人員的不規(guī)范使用和惡意破壞等。校園網(wǎng)的開放性也使得基于它的交易活動的安全性受到嚴(yán)重的威脅，網(wǎng)上交易面臨的威脅可以歸納為：信息泄露、篡改信息、假冒和交易抵賴。信息泄露是非法用戶通過各種技術(shù)手段盜取或截獲交易信息致使信息的機(jī)密性遭到破壞；篡改信息是非法用戶對交易信息插入、刪除或修改，破壞信息的完整性；假冒是非法用戶冒充合法交易者以偽造交易信息；交易抵賴是交易雙方一方或否認(rèn)交易行為，交易抵賴也是校園電子商務(wù)安全面臨的主要威脅之一。
2.3校園電子商務(wù)安全的基本安全需求。
通過對校園電子商務(wù)安全威脅的分析，可以本論文由整理提供看出校園電子商務(wù)安全的基本要求是保證交易對象的身份真實性、交易信息的保密性和完整性、交易信息的有效性和交易信息的不可否認(rèn)性。通過對校園電子商務(wù)系統(tǒng)的整體規(guī)劃可以提高其安全需求。
3校園電子商務(wù)安全解決方案
3.1校園電子商務(wù)安全體系結(jié)構(gòu)。
校園電子商務(wù)安全是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此要從系統(tǒng)的角度對其進(jìn)行整體的規(guī)劃。根據(jù)校園電子商務(wù)的安全需求，通過對校園人文環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、應(yīng)用系統(tǒng)及管理等各方面的統(tǒng)籌考慮和規(guī)劃，再結(jié)合的電子商務(wù)的安全技術(shù)，總結(jié)校園電子商務(wù)安全體系本論文由整理提供結(jié)構(gòu)，如圖所示：
上述安全體系結(jié)構(gòu)中，人文環(huán)境層包括現(xiàn)有的電子商務(wù)法律法規(guī)以及校園電子商務(wù)特有的校園信息文化，它們綜合構(gòu)成了校園電子商務(wù)建設(shè)的大環(huán)境；基礎(chǔ)設(shè)施層包括校園網(wǎng)、虛擬專網(wǎng)VPN和認(rèn)證中心；邏輯實體層包括校園一卡通、支付網(wǎng)關(guān)、認(rèn)證服務(wù)器和本論文由整理提供交易服務(wù)器；安全機(jī)制層包括加密技術(shù)、認(rèn)證技術(shù)以及安全協(xié)議等電子商務(wù)安全機(jī)制；應(yīng)用系統(tǒng)層即校園電子商務(wù)平臺，包括網(wǎng)上交易、支付和配送服務(wù)等。
針對上述安全體系結(jié)構(gòu)，具體的方案有：
（1）營造良好校園人文環(huán)境。加強(qiáng)大學(xué)生本論文由整理提供的道德教育，培養(yǎng)校園電子商務(wù)參與者們的信息文化知識與素養(yǎng)、增強(qiáng)高校師生的法律意識和道德觀念，共
同營造良好的校園電子商務(wù)人文環(huán)境，防止人為惡意攻擊和破壞。
（2）建立良好網(wǎng)上支付環(huán)境。目前我國高校大都建立了校園一卡通工程，校園電子商務(wù)系統(tǒng)可以采用一卡通或校園電子帳戶作為網(wǎng)上支付的載體而不需要與銀行等金融系統(tǒng)互聯(lián)，由學(xué)校結(jié)算中心專門處理與金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)，可以大大提高校園網(wǎng)上支付的安全性。
（3）建立統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)。建立校園統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)可以為校園電子商務(wù)系統(tǒng)提供安全認(rèn)證的功能。
（4）組織物流配送團(tuán)隊。校園師生居住地點相對集中，一般來說就在學(xué)校內(nèi)部或校園附近，只需要很少的人員就可以解決物流配送問題，而本論文由整理提供不需要委托第三方物流公司，在校園內(nèi)建立一個物流配送團(tuán)隊就可以準(zhǔn)確及時的完成配送服務(wù)。
3.2校園網(wǎng)絡(luò)安全對策。
保障校園網(wǎng)絡(luò)安全的主要措施有：
（1）防火墻技術(shù)。利用防火墻技術(shù)來實現(xiàn)校園局域網(wǎng)的安全性，以解決訪問控制問題，使只有授權(quán)的校園合法用戶才能對校園網(wǎng)的資源進(jìn)行訪問本論文由整理提供，防止來自外部互聯(lián)網(wǎng)對內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的破壞。
（2）病毒防治技術(shù)。在任何網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機(jī)病毒都具有不可估量的威脅性和破壞力，校園網(wǎng)雖然是局域網(wǎng)，可是免不了計算機(jī)病毒的威脅，因此，加強(qiáng)病毒防治是保障校園網(wǎng)絡(luò)安全的重要環(huán)節(jié)。
（3）VPN技術(shù)。目前，我國高校大都已經(jīng)建立了校園一卡通工程，如果能利用VPN技術(shù)建立校園一卡通專網(wǎng)就能大大提高校園信息安全、保證數(shù)據(jù)的本論文由整理提供安全傳輸。有效保證了網(wǎng)絡(luò)的安全性和穩(wěn)定性且易于維護(hù)和改進(jìn)。
3.3交易信息安全對策。
針對校園電子商務(wù)中交易信息安全問題，可以用電子商務(wù)的安全機(jī)制來解決，例如數(shù)據(jù)加密技術(shù)、認(rèn)證技術(shù)和安全協(xié)議技術(shù)等。通過數(shù)據(jù)加密，可以保證信息的機(jī)密性；通過采用數(shù)字摘要、數(shù)字簽名、數(shù)字信封、數(shù)字時間戳和數(shù)字證書等安全機(jī)制來解本論文由整理提供決信息的完整性和不可否認(rèn)性的問題；通過安全協(xié)議方法，建立安全信息傳輸通道來保證電子商務(wù)交易過程和數(shù)據(jù)的安全。
（1）數(shù)據(jù)加密技術(shù)。加密技術(shù)是電子商務(wù)中最基本的信息安全防范措施，其原理是利用一定的加密算法來保證數(shù)據(jù)的機(jī)密，主要有對稱加密和非對稱加密。對稱加密是常規(guī)的以口令為基礎(chǔ)的技術(shù)，加密運算與解密運算使用同樣的密鑰。不對稱加密，即加密密鑰不同于解密密鑰，加密密鑰公之于眾，而解密密鑰不公開。
（2）認(rèn)證技術(shù)。認(rèn)證技術(shù)是保證電子商務(wù)交易安全的一項重要技術(shù)，它是網(wǎng)上交易支付的前提，負(fù)責(zé)對交易各方的身份進(jìn)行確認(rèn)。在校園電子商務(wù)本論文由整理提供中，網(wǎng)上交易認(rèn)證可以通過校園統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)（例如校園一卡通系統(tǒng)）來進(jìn)行對交易各方的身份認(rèn)證。
（3）安全協(xié)議技術(shù)。目前，電子商務(wù)發(fā)展較成熟和實用的安全協(xié)議是SET和SSL協(xié)議。通過對SSL與SET兩種協(xié)議的比較和校園電子商務(wù)的需求分析，校園電子商務(wù)更適合采用SSL協(xié)議。SSL位于傳輸層與應(yīng)用層之間，能夠更好地封裝應(yīng)用層數(shù)據(jù)，不用改變位于應(yīng)用層的應(yīng)用程序，對用戶是透明的。而且SSL只需要通過一次“握手”過程就可以建立客戶與服務(wù)器之間的一條安全通信通道，保證傳輸數(shù)據(jù)的安全。
3.4基于一卡通的校園電子商務(wù)。
目前，我國高校校園網(wǎng)建設(shè)和校園一卡通工程建設(shè)逐步完善，使用校園一卡通進(jìn)行校園電子商務(wù)的網(wǎng)上支付可以增強(qiáng)校園電子商務(wù)的支付安全，可以避免或降低了使用銀行卡支付所出現(xiàn)的卡號被盜的風(fēng)險等。同時，使用校園一卡通作為校園電子支付載體的安全保障有：
（1）校園網(wǎng)是一個內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，它自身已經(jīng)屏蔽了絕大多數(shù)來自公網(wǎng)的黑客攻擊及病毒入侵，由于有防火墻及反病毒軟件等安全防范設(shè)施，來自外部網(wǎng)絡(luò)人員的破壞可能性很小。同時，校園一卡通中心有著良好的安全機(jī)制，使得使用校園一卡通在校內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上支付被盜取賬號密碼等信息的可能性微乎其微。超級秘書網(wǎng)
（2）校園一卡通具有統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，能夠?qū)⑴c交易的各方進(jìn)行身份認(rèn)證，各方的交易活動受到統(tǒng)一的審計和監(jiān)控，統(tǒng)一身份認(rèn)證能夠保證網(wǎng)上工作環(huán)境的安全可靠。校園網(wǎng)絡(luò)管理中對不同角色的用戶享有不同級別的授權(quán)，使其網(wǎng)上活動受到其身份的限制，有效防止一些惡意事情的發(fā)生。同時，由于校內(nèi)人員身份單一，多為學(xué)生，交易中一旦發(fā)生糾紛，身份容易確認(rèn)，糾紛就容易解決。
4結(jié)束語
開展校園電子商務(wù)是推進(jìn)校園信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，隨著我國校園信息化建設(shè)的不斷深入，目前已有許多高校開展了校園電子商務(wù)，它極大的方便了校園內(nèi)師生員工的工作、學(xué)習(xí)、生活。可是與此同時，安全問題成為制約校園電子商務(wù)發(fā)展的障礙。因此，如何建立一個安全、便捷的校園電子商務(wù)應(yīng)用環(huán)境，讓師生能夠方便可靠的進(jìn)行校園在線交易和網(wǎng)上支本論文由整理提供付，是當(dāng)前校園電子商務(wù)發(fā)展要著重研究的關(guān)鍵問題。
1 適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展，建設(shè)“泛在”的校園網(wǎng)絡(luò)，滿足各類用戶需求
經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國高校的數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)歷了從系統(tǒng)應(yīng)用到系統(tǒng)集成的發(fā)展過程，而隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷演進(jìn)，更加重視用戶的應(yīng)用體現(xiàn)，表現(xiàn)在用戶對數(shù)字校園使用的便捷性，對各種事務(wù)操作的便利性上來。這種轉(zhuǎn)變，對新一代數(shù)字校園中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施也即校園網(wǎng)絡(luò)的硬件條件提出了更高的要求，這些要求體現(xiàn)在：
一是運行更加高速、快捷。校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展從最早的百兆以太網(wǎng)、ATM網(wǎng)已全面發(fā)展為以萬兆主干的以太網(wǎng)絡(luò)為主體的校園網(wǎng)絡(luò)體系，校園網(wǎng)絡(luò)的運行效率、運行穩(wěn)定性有了質(zhì)的飛躍。二是無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋成為校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢。為了適應(yīng)掌上電腦、移動終端、手機(jī)用戶應(yīng)用群不斷擴(kuò)大的趨勢，建立覆蓋整個校園，穩(wěn)定、可靠的無線網(wǎng)絡(luò)成為校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與發(fā)展的重點與方向。三是對校園網(wǎng)絡(luò)的安全性提出了更高的提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨要求。由于數(shù)字校園的建設(shè)，將整個院校內(nèi)部各種人、財、物的數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)，這一方面為學(xué)校的決策管理提供了最直接的數(shù)據(jù)支撐，另一方面也對信息安全提出了更高的要求。如何在保證信息安全的基礎(chǔ)上提高應(yīng)用效益成為校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理者不得不考慮的問題。
基于新一代數(shù)字校園對校園網(wǎng)絡(luò)提出的更高要求，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時，必須要進(jìn)行充分考慮。
第一，在網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)上，要充分認(rèn)識到有線網(wǎng)絡(luò)與無線網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，將兩者作為互相補(bǔ)充的有機(jī)整體，綜合考慮建設(shè)、運維的成本，安全性與穩(wěn)定性等各種要素，綜合衡量網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的類型與使用范圍。第二，在網(wǎng)絡(luò)鏈路中需要設(shè)計一定的冗余。通過雙鏈路或多鏈路架構(gòu)的方式在一定程度上解決網(wǎng)絡(luò)運行的穩(wěn)定性問題。第三，考慮到校園內(nèi)各種用戶應(yīng)用層次的不同，對校園網(wǎng)資源的使用權(quán)限也要有所不同；在進(jìn)行校園網(wǎng)建設(shè)時，需要同時考慮到安全體系的建設(shè)，不僅僅是加裝必要的安全防護(hù)設(shè)備，同時還需要在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇上做好必要的準(zhǔn)備。第四，云計算技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，為高校的信息化建設(shè)與發(fā)展提供了機(jī)遇，校園網(wǎng)絡(luò)也必須要考慮到未來的發(fā)展，尤其是虛擬桌面、云終端等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對校園網(wǎng)的要求更高，需要充分論證與規(guī)劃，以適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。
2 基于云計算技術(shù)，建設(shè)集中化、虛擬化的數(shù)字校園數(shù)據(jù)中心
云計算以其超強(qiáng)的計算能力以及高可靠性、安全性等優(yōu)勢在各個領(lǐng)域都掀起了應(yīng)用。高校的數(shù)字校園，由于其功能的日益完善，所涉及領(lǐng)域的應(yīng)用更加深入，對數(shù)據(jù)中心的存儲以及計算能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)中心在一定程度上已經(jīng)無法滿足日益增長的計算、存儲需求。因此，為其引入新型的、更具可控性、可擴(kuò)容以及超強(qiáng)計算能力的云計算技術(shù)，成為新一代數(shù)字校園在進(jìn)行數(shù)據(jù)中心建設(shè)時需要考慮的問題。
2.1 通過服務(wù)器虛擬化滿足各種新功能的需求
在傳統(tǒng)的數(shù)字校園數(shù)據(jù)中心建設(shè)中，采用服務(wù)器集群的方式，由于數(shù)字校園各種功能部署的需要，需要采用幾十臺甚至上百臺單片服務(wù)器才能滿足。而通過服務(wù)器虛擬化技術(shù)，可以有效、充分地利用服務(wù)器資源，通過將單臺服務(wù)器虛擬出多臺的方式，有效解決服務(wù)器的硬件投入過大、單臺利用效率低下和管理維護(hù)以及運行成本過高等問題。通常服務(wù)器CPU占用率一般不超過15%，而虛擬化后物理主機(jī)的CPU使用率將提高到60～80%。
2.2 通過數(shù)據(jù)的集中存儲，適應(yīng)數(shù)字校園大數(shù)據(jù)、智能化發(fā)展的需求
云計算在進(jìn)行服務(wù)器虛擬化的同時，要求數(shù)據(jù)中心提供強(qiáng)大的集中存儲功能。而數(shù)字校園也需要將各個部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)一集中到一個平臺中來，不但要便于數(shù)據(jù)的統(tǒng)一采集與調(diào)度，更需便于數(shù)據(jù)的管理與維護(hù)。因此，通過建設(shè)必要的數(shù)據(jù)存儲體系，包括容災(zāi)備份體系建設(shè)等方面。
2.3 堅持在原有基礎(chǔ)上的“揚棄”，以滿足需求為目標(biāo)建設(shè)數(shù)據(jù)中心
在進(jìn)行數(shù)據(jù)中心建設(shè)時應(yīng)充分考慮院校內(nèi)已經(jīng)建成或者正在運行的各種系統(tǒng)、各種物理資源的價值，而不是完全拋棄，應(yīng)當(dāng)將其納入到云計算數(shù)據(jù)中心建設(shè)中來統(tǒng)一考慮，充分利用現(xiàn)有資源，進(jìn)行必要的整合與集成，做好資產(chǎn)的保護(hù)。
與此同時，還應(yīng)當(dāng)注意到云計算數(shù)據(jù)中心所帶來的一些負(fù)面影響。一是由虛擬服務(wù)器應(yīng)用帶來的資源過度利提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨用，要以保障穩(wěn)定運行為前提，提前作好充分的論證。二是要防止虛擬主機(jī)的隨意蔓延。由于增加一臺服務(wù)器的配置不再像以往那樣，需要通過采購、安裝、部署等一系列過程，只需要數(shù)據(jù)中心通過技術(shù)虛擬出一個主機(jī)即可，這也可能導(dǎo)致各種主機(jī)的不斷擴(kuò)張，因此，還需要加強(qiáng)對服務(wù)器需要的管理與審批。
3 以智能感知、自動交換、主動推送為目標(biāo)，加強(qiáng)數(shù)字校園平臺建設(shè)
數(shù)字校園建設(shè)為院校教學(xué)科研與日常管理等活動提供強(qiáng)有力的支撐，本質(zhì)上是利用現(xiàn)代化的手段對信息進(jìn)行獲取、加工和處理，為以教學(xué)科研為中心的院校各項活動提供保障。因此，對校園內(nèi)信息的獲取、處理與利用，在進(jìn)行新一代數(shù)字校園設(shè)計與建設(shè)時應(yīng)作為重中之重來進(jìn)行考量。
3.1 充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)“智能感知”的數(shù)字校園數(shù)據(jù)采集體系
隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，射頻識別、紅外感應(yīng)、全球定位、激光掃描等信息傳感技術(shù)的應(yīng)用越來越廣，為數(shù)字校園中的對人、財、物的自動感知與信息采集提供了廣闊的應(yīng)用前景。在高校重點可以從幾個方面來展開。
一是智能教室、實驗室的管理。伴隨高校數(shù)字化建設(shè)水平的提升，對大量不同的教室、實驗室設(shè)備進(jìn)行有效管理是急需解決的課題。二是智能文檔管理。圖書文獻(xiàn)，包括由于各種原因無法通過電子文檔進(jìn)行流轉(zhuǎn)的公文、各種檔案資料的管理等，通過加貼FRID標(biāo)簽等方式，可以準(zhǔn)確掌握這些重要文檔資料的流向，讓無聲的東西變成 “有聲”的，便于查找利用。 三是智能校園安保系統(tǒng)。將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與安保系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)合，在原有校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，讓固定的財物能夠隨時發(fā)送位置、狀態(tài)信息，便于及時了解其去向，也為各種物資的有效利用提供方便。四是遠(yuǎn)程水電管理系統(tǒng)。通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以及時發(fā)現(xiàn)水電的開關(guān)狀態(tài)，了解實時的使用情況，通過校園網(wǎng)可以有效管理路燈、室內(nèi)照明以及公共水房等資源，從源頭上做到環(huán)保節(jié)能。
3.2 以應(yīng)用集成為主線，建立自動交換的數(shù)據(jù)共享體系
傳統(tǒng)的數(shù)字校園一般采用系統(tǒng)集成的方式，將高校內(nèi)部各種應(yīng)用系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)、身份、門戶集成等方式統(tǒng)一到一個平臺上。從表面上看，各種系統(tǒng)已經(jīng)統(tǒng)一在數(shù)字校園內(nèi)，但在其內(nèi)核應(yīng)用層面，還沒有做到真正的統(tǒng)一，尤其是底層數(shù)據(jù)的交換，有些復(fù)雜的觸發(fā)機(jī)制需要人工干預(yù)。而在新一代數(shù)字校園的建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)觀念，真正從“做事”的角度出發(fā)，以應(yīng)用為主線，劃分出清晰的數(shù)據(jù)流、事務(wù)流，根據(jù)數(shù)據(jù)的流向、事務(wù)的處理流程來規(guī)劃數(shù)字校園的各項功能，從底層數(shù)據(jù)庫的設(shè)計開始，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)一規(guī)劃，確保高校內(nèi)部各個層面的應(yīng)用都能做到真正的數(shù)據(jù)共享。
3.3 通過訂閱、推送平臺，建立主動推送的信息應(yīng)用體系
傳統(tǒng)的數(shù)字校園的信息門戶，雖然會根據(jù)用戶身份的不同，有一些差異化的設(shè)計，但是實際上這些差異是有限的提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨、不全面的。新一代的數(shù)字校園，這些差異化應(yīng)當(dāng)與數(shù)據(jù)訂閱機(jī)制、身份認(rèn)證平臺實施聯(lián)動，將共享數(shù)據(jù)庫中與用戶相關(guān)的信息及時推送到用戶的門戶中去。推送的方式，可以根據(jù)信息的重要程度、用戶的身份特征等進(jìn)行區(qū)別。通過數(shù)據(jù)訂閱與信息推送體系的建設(shè)，在最大程度上解決無法找到合適信息以及“垃圾”信息泛濫等問題。
4 強(qiáng)化管理，統(tǒng)一建設(shè)，建設(shè)安全、可靠的數(shù)字校園運行平臺
自從互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入實際運用以來，網(wǎng)絡(luò)安全始終是各方關(guān)注的重點，尤其是前期“棱鏡”監(jiān)控事件進(jìn)入公眾視野，國家采取了加強(qiáng)對互聯(lián)信息的管控等一系列措施，對網(wǎng)絡(luò)安全提出了更高的要求。 因此，在進(jìn)行新一代數(shù)字校園建設(shè)時，信息安全也應(yīng)當(dāng)作為重要的一個環(huán)節(jié)。
4.1 適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全新形勢，將安全體系建設(shè)真正統(tǒng)一納入到數(shù)字校園工程建設(shè)中來
從網(wǎng)絡(luò)初期建設(shè)開始，有關(guān)部門就對信息安全提出了一系列的要求，但由于網(wǎng)絡(luò)安全一定程度上并不能產(chǎn)生直接的效益，許多院校在進(jìn)行數(shù)字校園乃至網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)計建設(shè)時雖然將網(wǎng)絡(luò)安全納入了方案，但實際操作中則是能省就省，存在著重應(yīng)用輕安全的觀念。
在進(jìn)行新一代數(shù)字校園建設(shè)時，由于各種上網(wǎng)的信息涉及面廣，這些信息對某些有心人而言都是具有一定的應(yīng)用價值。尤其是一些重點高校，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全體系建設(shè)不能僅僅是停在口頭上、寫在書面上，而應(yīng)當(dāng)真正做到實際工作中，將之統(tǒng)一納入到數(shù)字校園建設(shè)中來，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字中心建設(shè)，以及數(shù)字校園各種應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用等環(huán)節(jié)，充分考慮到信息的安全，通過統(tǒng)一的設(shè)計、統(tǒng)一的建設(shè)，有效地從源頭上管控信息安全。
4.2 強(qiáng)化制度保障，統(tǒng)一數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，有效管制各種信息的采集與應(yīng)用
新一代的數(shù)字校園，從設(shè)計與建設(shè)理念上來說，許多信息的采集都需要自動安全，智能采集。而在管理與應(yīng)用層面，更加強(qiáng)調(diào)的是身份認(rèn)證體系與應(yīng)用權(quán)限，采用主動推送的方式進(jìn)行。這對數(shù)字校園的建設(shè)者與管理者來說，必須從開始階段就做好信息的甄別工作，通過嚴(yán)格的規(guī)則制度，確定哪些信息通過何種方式采集與提供使用，同時也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同人員的身份特征，強(qiáng)化信息的應(yīng)用范圍控制，確保把好數(shù)字校園內(nèi)各種信息的入口與出口關(guān)，始終繃緊信息安全之弦。
4.3 堅持內(nèi)外有別、上下有別，強(qiáng)化數(shù)據(jù)應(yīng)用與下載的管控，確保信息安全
數(shù)字校園的身份認(rèn)證體系是決定每個用戶提供、使用信息的依據(jù)，在加強(qiáng)數(shù)字校園的信息安全體系建設(shè)時，必須堅持做到內(nèi)外有別、上下有別，即區(qū)分校內(nèi)、校外用戶，領(lǐng)導(dǎo)、教職員工與學(xué)生有自己的不同的信息提供與獲取權(quán)限。要做到這些，應(yīng)當(dāng)從幾個方面來著手。
一是加強(qiáng)身份認(rèn)證系統(tǒng)的建設(shè)與管理。不僅對身份認(rèn)證系統(tǒng)的選擇要更加科學(xué)，注重其安全性；而且要加強(qiáng)對用戶身份變更等信息的更新維護(hù)，確保每個用戶都能獲取與其身份相對應(yīng)的信息。二是區(qū)別一般信息與提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨保密信息的管理與使用。這是通常的信息安全管理措施，對信息的涉密程度進(jìn)行區(qū)分，通過邏輯子網(wǎng)等方式加以管控，有些甚至需要與公共的校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安全隔離，確保安全。三是區(qū)別不同用戶對象的使用方式。對重要的用戶，即信息使用級別較高的校園網(wǎng)用戶，應(yīng)當(dāng)控制其使用方式。
新技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用提供了廣闊的前景，但也帶來了更大的挑戰(zhàn)，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)以及移動互聯(lián)網(wǎng)等為數(shù)字校園使用效益的發(fā)揮提供更大的舞臺的同時，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個院校的實際情況，綜合考量新技術(shù)應(yīng)用的范圍與規(guī)模，以最大的性價比獲取最大的使用效益。
“數(shù)字圖書館”是用數(shù)字技術(shù)處理和存儲各種文獻(xiàn)類型的圖書館。是以智能化、個性化用戶服務(wù)為中心的信息資源管理系統(tǒng)。具有跨庫檢索、信息資源共享功能，同時具有數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和特色技術(shù)三方面特征。
教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》和《江蘇省教育信息化五年發(fā)展規(guī)劃》中明確要求到2015年要達(dá)成“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”“基本實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋”“教育管理信息化水平顯著提高”“信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升”的目標(biāo)。在此背景下學(xué)校圖書館被賦予更加豐富的功能內(nèi)涵。近年來，借鑒其他高校的經(jīng)驗，我們在數(shù)字化圖書館建設(shè)方面做了如下探索。
1 建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、兼容性較強(qiáng)的數(shù)字化圖書館平臺（圖1）
經(jīng)過近幾年的建設(shè)和發(fā)展，本校圖書館數(shù)據(jù)庫從無到有，從少到多，已初具規(guī)模，基本能夠滿足師生的需求。其內(nèi)容包括“學(xué)前教育理論文獻(xiàn)”“學(xué)前多媒體教學(xué)資源”“兒童文學(xué)故事”“教育科研文獻(xiàn)”等數(shù)據(jù)文獻(xiàn)資源，同時也購買了“知網(wǎng)”“讀秀”等數(shù)字資源庫資源。紙質(zhì)文獻(xiàn)通過技術(shù)處理轉(zhuǎn)換成為數(shù)字資源。文獻(xiàn)全部采用Adobe Acrobat的PDF格式來進(jìn)行制作，能夠最大程度地模擬真實紙質(zhì)圖書的外觀，使學(xué)生在閱讀時，紙質(zhì)圖書感很強(qiáng)。
2 有效利用數(shù)字化圖書館平臺，建立學(xué)前教育學(xué)科知識資源庫
徐州幼兒師范高等專科學(xué)校面向教學(xué)與學(xué)科建設(shè)，以用戶為中心，以資源為基礎(chǔ)，以技術(shù)為手段，整合各類資源，建立起了學(xué)前教育學(xué)科知識資源庫。其結(jié)構(gòu)與功能如圖2所示。
學(xué)前教育數(shù)字化課程資源庫的分類
第一類：多媒體教學(xué)資源（信息資源開發(fā)室），如動畫教材、教學(xué)音頻、視頻、PPT課件等。
2～3歲是幼兒想象力萌發(fā)階段，幼兒在這個年齡喜歡的內(nèi)容有交通工具和各種動物的故事、充滿美麗幻想的傳說故事，數(shù)字圖書館為這個階段年齡幼兒配備了動畫教材；4～5歲是幼兒性格開始形成的重要時期，幼兒在這個時期喜歡描述完整故事的畫冊，內(nèi)容充滿快樂、友愛、幽默，既明快又有趣，四五歲的幼兒對喜怒哀樂是非常敏感的，也開始辨別善惡，通過視頻讓幼兒認(rèn)識人類的各種生活態(tài)度，對事物的思維方法、感覺方式等。
第二類：學(xué)前教育理論文獻(xiàn)，包括學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童教育活動設(shè)計、學(xué)前教育史、幼兒園管理、學(xué)前兒童教育研究、幼兒園游戲、蒙臺梭利教育理論、0～3歲親子教育、育嬰師培訓(xùn)輔導(dǎo)等。
第三類：教育科研文獻(xiàn)，科研成果、研究報告、會議論文、重點學(xué)科導(dǎo)師發(fā)表的專著或論文、優(yōu)秀畢業(yè)生的論文、課題研究的實驗報告等。
第四類：音樂、美術(shù)、舞蹈、技能類書籍。
學(xué)前教育數(shù)字化課程資源庫的重要作用
1）方便了教師的教學(xué)、科研。廣大教師借助學(xué)校數(shù)字圖書館來查閱所需要的教、科研參考資料。圖書館也免費為他們提供參考咨詢、定題跟蹤、目錄檢索等服務(wù)，深受師生歡迎。
2）方便了師生的學(xué)習(xí)與研究。學(xué)校數(shù)字圖書館為學(xué)校師生提供了豐富的教育教學(xué)資源，他們借此獲取到幼兒教育研究的相關(guān)資料，大大節(jié)省了研究者的時間與精力。如學(xué)生在幼兒園教育實習(xí)過程中，以某一行為問題兒童為研究對象，撰寫一份“行為問題學(xué)前兒童的個案研究”報告。研究者確定了研究課題之后就要查閱與本課題有關(guān)的重要文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)在學(xué)校圖書館的書籍、報刊、教育檔案、電子信息檢索系統(tǒng)中都能找到。研究者可利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫檢索文獻(xiàn)、也可利用目錄索引、文摘、教育網(wǎng)站獲取文獻(xiàn)資料。
3）其他作用。為學(xué)校國培、省培、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等項目提供支持，方便學(xué)員查閱資料，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。如在2012年省級培訓(xùn)項目中，教師指導(dǎo)學(xué)員上網(wǎng)查閱資料，擬定教案，撰寫論文等。2012年國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目，也安排學(xué)員在線學(xué)習(xí)，完成相關(guān)作業(yè)。
3 數(shù)字化圖書館建設(shè)需一定經(jīng)費支持
依托學(xué)校現(xiàn)有公共基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)數(shù)字化圖書館所需經(jīng)費，如表1所示。
數(shù)字化圖書館建設(shè)首先考慮的就是經(jīng)費問題。這其中包括3個方面：一是網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、設(shè)備等硬件建設(shè)經(jīng)費，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)是圖書館數(shù)字化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，設(shè)備的配置是圖書館數(shù)字化建設(shè)的重要保證；二是數(shù)字化文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費，用于購買電子圖書、各類數(shù)據(jù)庫、紙質(zhì)文獻(xiàn)資源數(shù)字化及特色館藏建設(shè)等；三是安全防范，如安全防范系統(tǒng)的購置等。以上所列均為數(shù)字化圖書館建設(shè)的基本需求。
4 人員素質(zhì)
數(shù)字化圖書館建設(shè)對圖書館員提出了更高的要求，館員應(yīng)具備更加寬廣的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力，要有良好的道德意識和強(qiáng)烈的責(zé)任意識。數(shù)字化圖書館的建設(shè)是一個長期而艱辛的工作，它需要全體館員的共同努力來完成，僅憑一人之力或各自為政是無法實現(xiàn)的，需要培育一支精誠協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)的館員隊伍。
參考文獻(xiàn)
[1]申軍霞.中小學(xué)數(shù)字校園內(nèi)涵探索[J].中國電化教育，2009（7）：56-59.
[2]李興周.中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的文化意蘊[J].中國電化教育，2009（12）：6-9.
論文關(guān)鍵詞：服務(wù)器，虛擬化技術(shù)，數(shù)字化校園
1．引言
隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，有效地推動了數(shù)字化校園的建設(shè)和發(fā)展，特別是數(shù)字化學(xué)習(xí)港的建設(shè)，為學(xué)校的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和學(xué)科研究服務(wù)提供了堅實的技術(shù)支持。隨著各種應(yīng)用系統(tǒng)的不斷增加，校園網(wǎng)服務(wù)器數(shù)量越來越多，這就帶來了校園網(wǎng)服務(wù)器管理復(fù)雜、資源利用率低和數(shù)據(jù)備份困難等問題。如何更加合理地分配資源，提高服務(wù)器的利用率，是數(shù)字化校園建設(shè)中必須認(rèn)真解決的一個突出問題。
2．服務(wù)器系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀
經(jīng)過多年的發(fā)展，我校的網(wǎng)絡(luò)中心已有各類服務(wù)器30多臺，組成了龐大的服務(wù)器系統(tǒng)。隨著服務(wù)器設(shè)備的不斷增加，系統(tǒng)配置管理的時間增多，維護(hù)費用增加、靈活性和可靠性降低，系統(tǒng)資源閑置的問題日益明顯。服務(wù)器系統(tǒng)實際利用率平均在35%左右。經(jīng)過研究和分析認(rèn)為，造成服務(wù)器系統(tǒng)適應(yīng)能力差、利用率低下的主要有以下四種原因：
1）缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。隨著學(xué)校教學(xué)工作的不斷深入，很多教學(xué)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)都需要增加服務(wù)器以支持其新的應(yīng)用，結(jié)果導(dǎo)致服務(wù)器數(shù)量不斷上升。各新增系統(tǒng)往往都采用單獨的服務(wù)器部署，而實際應(yīng)用服務(wù)所占用的系統(tǒng)資源容量比服務(wù)器計劃訂購的資源容量小很多。
2）軟硬件資源配備復(fù)雜多樣。多種多樣的硬件平臺、操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序，衍生了紛雜的信息服務(wù)系統(tǒng)論文參考文獻(xiàn)格式。一些傳統(tǒng)的應(yīng)用程序使用老式的操作系統(tǒng)數(shù)字化校園，通常這些應(yīng)用在編寫的時候就已經(jīng)確定了不能與其他應(yīng)用共享一臺服務(wù)器。必然造成部分系統(tǒng)資源被閑置。
3）學(xué)校的快速發(fā)展與服務(wù)系統(tǒng)的升級脫節(jié)。隨著遠(yuǎn)程開放教育的不斷發(fā)展，學(xué)員數(shù)量不斷增加，同時網(wǎng)上考試的科目越來越多，給現(xiàn)有的服務(wù)器資源帶來了巨大的壓力，另一方面，利用率低的獨立服務(wù)器造成資源閑置，但又無法投入使用。
面臨系統(tǒng)架構(gòu)越來越復(fù)雜的現(xiàn)狀，單純機(jī)械的堆積服務(wù)器是不能解決應(yīng)用增加與服務(wù)系統(tǒng)部分資源閑置的問題的，最有效的辦法就是進(jìn)行服務(wù)器虛擬化。服務(wù)器虛擬化技術(shù)是當(dāng)今信息產(chǎn)業(yè)界最受關(guān)注的新技術(shù)之一，其價值已在許多環(huán)境中得到驗證，越來越多的高校開始考慮借助虛擬化技術(shù)提高服務(wù)系統(tǒng)的處理效率。
3．服務(wù)器虛擬化技術(shù)簡介
3.1服務(wù)器虛擬化的概念
服務(wù)器虛擬化(Server Virtualization)是指多個操作系統(tǒng)在同一時間運行在同一臺主機(jī)上。通過這種技術(shù)，在一臺機(jī)器上可以支持Linux，Windows，UNIX等操作系統(tǒng)同時運行，而不需要重啟機(jī)器就能切換操作系統(tǒng)。簡單地講，就是將物理機(jī)器、操作系統(tǒng)及其應(yīng)用程序“打包”成為一個文件，稱之為虛擬機(jī)。
圖1 服務(wù)器虛擬化模型
服務(wù)器虛擬化技術(shù)的實質(zhì)是一種方法，通過區(qū)分資源的優(yōu)先次序并隨時隨地將服務(wù)器資源分配給最需要它們工作的負(fù)載，來簡化管理和提高效率，從而減少為單個工作負(fù)載峰值而儲備資源的方法。它從兩方向入手，幫助服務(wù)器更加合理地實現(xiàn)資源的分配。一種方向是將服務(wù)器物理資源抽象成邏輯資源，讓一臺服務(wù)器變成幾臺甚至上百臺相互隔離的虛擬服務(wù)器，用戶可以在這些看似獨立的虛擬服務(wù)器上運行不同的操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序；另一個方向就是把若干分散的物理服務(wù)器虛擬成一臺大的邏輯服務(wù)器，使用戶可以像使用同一臺服務(wù)器的資源一樣來支配這些物理上獨立的服務(wù)器，從而達(dá)到最大化利用資源的目的。
目前，服務(wù)器虛擬化技術(shù)分為硬件層次的完全虛擬化技術(shù)和操作系統(tǒng)層次的虛擬化。完全虛擬化是以VMware為代表，這種虛擬化使用一個虛擬機(jī)，在客戶操作系統(tǒng)和原始硬件之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，完成虛擬化所需要的工作，完全虛擬化的最大優(yōu)點是操作系統(tǒng)無需任何修改就可以直接運行，但缺點是操作系統(tǒng)必須要支持底層硬件。操作系統(tǒng)虛擬化位于操作系統(tǒng)的頂部，在操作系統(tǒng)之上實現(xiàn)服務(wù)器的虛擬化，主操作系統(tǒng)負(fù)責(zé)多個虛擬服務(wù)器的資源分配，并讓這些服務(wù)器相互獨立。
3.2服務(wù)器虛擬化技術(shù)的現(xiàn)實意義
1）減少服務(wù)器的數(shù)量，虛擬化技術(shù)可以支持實現(xiàn)物理資源和資源池的動態(tài)共享，可通過動態(tài)資源配置提高服務(wù)系統(tǒng)對應(yīng)用的靈活適應(yīng)力數(shù)字化校園，滿足不斷變化的應(yīng)用需求，將極大的提高每臺服務(wù)器的利用率，從而降低整個服務(wù)器基礎(chǔ)架構(gòu)的總體擁有成本。
2）降低管理復(fù)雜度，通過服務(wù)器虛擬化減少了物理服務(wù)器的數(shù)量，也就減少了相應(yīng)的物理資源管理；隱藏物理資源的部分復(fù)雜性；簡化了服務(wù)器部署、管理和維護(hù)工作，降低了管理費用。通過實現(xiàn)自動化、獲得更好的信息和實現(xiàn)中央管理來簡化公共管理任務(wù)；實現(xiàn)負(fù)載管理自動化。
3) 提高數(shù)據(jù)備份的可靠性，支持快速轉(zhuǎn)移和復(fù)制虛擬服務(wù)器，提供一種簡單便捷的災(zāi)難恢復(fù)解決方案，虛擬化技術(shù)可以實現(xiàn)較簡單的共享機(jī)制無法實現(xiàn)的隔離和劃分，可實現(xiàn)對數(shù)據(jù)和服務(wù)進(jìn)行可控和安全的訪問，帶來具有透明負(fù)載均衡、動態(tài)遷移、故障自動隔離、系統(tǒng)自動重構(gòu)的高可靠服務(wù)器應(yīng)用環(huán)境。
4．構(gòu)建高效數(shù)字化校園服務(wù)器虛擬化系統(tǒng)
校園信息化建設(shè)經(jīng)過十多年的持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入了服務(wù)器的更新期。目前有兩種選擇，一是購買一兩臺高性能的服務(wù)器；二是按常規(guī)購買6～7臺普通的服務(wù)器。前者采用虛擬化技術(shù)就能達(dá)到后者所能提供的性能和存儲要求，并能實現(xiàn)簡化管理、降低運行和維護(hù)成本、提高效率的目的。服務(wù)器虛擬化的優(yōu)點的顯而易見的，從主機(jī)到主流，服務(wù)器虛擬化已經(jīng)是大勢所趨，是數(shù)字化校園建設(shè)和發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)和機(jī)遇論文參考文獻(xiàn)格式。
4.1服務(wù)器虛擬化的架構(gòu)設(shè)計
針對各種數(shù)字化信息資源數(shù)據(jù)庫種類和信息服務(wù)方式等特點，規(guī)劃數(shù)字化校園網(wǎng)服務(wù)器虛擬化實施步驟，具體包括以下幾個方面：
1）按照不同的操作系統(tǒng)的應(yīng)用服務(wù)進(jìn)行物理服務(wù)器分類，建立Windows、UNIX、Linux等物理服務(wù)器，在此基礎(chǔ)上建立各自的虛擬服務(wù)器。
2）的物理服務(wù)器上根據(jù)各個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用負(fù)載、存儲空間、并發(fā)用戶數(shù)和用戶滿足度等各項參數(shù)，配置相應(yīng)的小你服務(wù)器，包括分配CPU、內(nèi)存、硬盤大小及虛擬網(wǎng)絡(luò)類型等，建立冗余的虛擬應(yīng)用環(huán)境，既滿足數(shù)據(jù)的快速拷貝，又能滿足數(shù)據(jù)系統(tǒng)的災(zāi)難恢復(fù)的需要。
3）將需要用到的Oracle、SQL Server等數(shù)據(jù)庫電子資源數(shù)據(jù)庫進(jìn)行整合，利用虛擬工具中的遷移助手將多個不同物理服務(wù)器中的系統(tǒng)遷移到虛擬服務(wù)器上，建立獨立的數(shù)據(jù)庫集群虛擬機(jī)，這樣既可以保證了數(shù)據(jù)庫后臺的高可用性，同事也極大地提高了服務(wù)器的實際使用率，提升了應(yīng)用平臺的整體性能和降低了過來復(fù)雜度。
4）根據(jù)休息資源種類不同，將功能相同或相近的應(yīng)用進(jìn)行整合，建立虛擬服務(wù)器機(jī)群，如Web服務(wù)、FTP服務(wù)、APP服務(wù)、E-Mail服務(wù)等轉(zhuǎn)移到相同的虛擬機(jī)上，使用虛擬IP地址，提高系統(tǒng)安全性能。
5）根據(jù)傳統(tǒng)應(yīng)用使老式操作系統(tǒng)機(jī)這些應(yīng)用在編寫時就必須獨占服務(wù)器的特點數(shù)字化校園，利用虛擬化技術(shù)合并傳統(tǒng)應(yīng)用，使服務(wù)器能夠快速頻繁地重新分配。
4.2服務(wù)器虛擬化方案
本方案拓?fù)浼軜?gòu)如圖2所示：硬件采用聯(lián)想萬全R630 G7服務(wù)器，每臺服務(wù)器均配置雙HBA卡，通過兩臺光纖交換機(jī)分別連接到Lenovo-HDSAMS2100存儲陣列的雙控制器上，保證了整個硬件平臺的冗余。軟件選用VMware vSphere4.0 Enterprise版本，提供了諸如HA、DRS、Vmotion的高級功能特性，方便用戶快速調(diào)整虛擬機(jī)的分布、資源的利用及當(dāng)故障出現(xiàn)時的快速恢復(fù)能力，配合其提供的Data Recovery或者VCB備份接口功能則可對虛擬機(jī)文件進(jìn)行快速的備份及恢復(fù)，另外虛擬化所具備的克隆技術(shù)則可以大大縮短新的業(yè)務(wù)平臺或測試平臺建設(shè)時間。獨立的虛擬機(jī)管理服務(wù)器則提供了對整個虛擬化平臺的集中化管理能力，通過集中化管理來大大提升整個平臺的管理效率。通過虛擬化技術(shù)的使用也解決了很多數(shù)據(jù)中心存在的硬件設(shè)備資源利用低及大量硬件設(shè)備所造成的數(shù)據(jù)中心供電、散熱等問題，保護(hù)用戶投資。
圖2 服務(wù)器虛擬化拓樸結(jié)構(gòu)圖
5．結(jié)束語
服務(wù)器虛擬化技術(shù)雖然不算是新技術(shù)，但是對于很多人來說，還是要有一個了解和接受的過程。在過去的數(shù)字化校園建設(shè)重在IT基礎(chǔ)架構(gòu)建設(shè)，現(xiàn)在和未來必將側(cè)重于建設(shè)領(lǐng)先的虛擬化IT環(huán)境。服務(wù)器虛擬化技術(shù)在飛速發(fā)展的同時，虛擬化的基礎(chǔ)架構(gòu)也受到了很大的挑戰(zhàn)，突出的問題是一個籃子里放了太多的雞蛋是否安全？如果運行著10臺虛擬服務(wù)器的主機(jī)出了故障，造成的損失能否補(bǔ)救？其實，這個問題已經(jīng)有了很多的解決辦法，不久的將來還會有新的解決方案供用戶選擇。相信在虛擬化廠商和用戶的不懈努力下，虛擬化過程遇到的困難和問題鄢會一一被解決，虛擬化的明天必將更美好。
[參考文獻(xiàn)]
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【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)設(shè)計（論文） 管理層級別 工作流程 校園信息化
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0039－02
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科生學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用大學(xué)四年所學(xué)的理論知識和基本技能，分析解決實際問題和歷練初步科學(xué)研究能力的最重要課程。因此畢業(yè)設(shè)計（論文）在本科生教育中的重要性不言而喻。［1］《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳［2004］4號）指出各類普通高等學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)范化要求與管理，從時間安排、組織實施等方面切實加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求。［2］目前本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進(jìn)行還停留在手工管理階段，并沒有將畢業(yè)設(shè)計（論文）工作有效信息化；而在少數(shù)已經(jīng)開展本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作網(wǎng)上實施的院校，基本上沒有將本科畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的全程工作在網(wǎng)絡(luò)上實施，只是將階段性工作在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，并沒有充分利用信息化和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢。
隨著校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與完善，現(xiàn)有的技術(shù)完全能夠?qū)崿F(xiàn)通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將本科畢業(yè)設(shè)計（論文）信息化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，實行全校統(tǒng)一管理。［3］本文將以哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的多年網(wǎng)上實施與管理經(jīng)驗為基礎(chǔ)，介紹本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)一管理的相關(guān)內(nèi)容。
一、畢業(yè)設(shè)計（論文）管理現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理模式主要存在以下問題：①畢業(yè)設(shè)計（論文）題目和任務(wù)書的不確定性。由于個別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中增、減或改題目和任務(wù)書現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對題目的理解極差。②畢業(yè)設(shè)計（論文）題目重復(fù)使用，題目、內(nèi)容缺少創(chuàng)新，而且學(xué)生容易產(chǎn)生抄襲往屆畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)象。③畢業(yè)設(shè)計（論文）沒有實現(xiàn)真正意義上的雙選。畢業(yè)設(shè)計選題方式一般都由管理人員任意指定或者指導(dǎo)教師單向選擇學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的興趣和以后畢業(yè)設(shè)計（論文）方向同就業(yè)的聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題本應(yīng)該是師生共同完成的。④畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中師生交流不方便。由于時間工作限制，傳統(tǒng)工作方式中，師生交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。⑤畢業(yè)設(shè)計（論文）工作不透明。傳統(tǒng)工作方式不能完善的監(jiān)控全體教師和學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量。⑥畢業(yè)設(shè)計（論文）材料保存不方便。傳統(tǒng)工作方式采用紙質(zhì)材料保存，耗費了大量紙張和存放空間，而且極易丟失或損壞。材料的收集和統(tǒng)計也費時費力。
正因為傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理方式存在以上諸多缺點，一些本科院校又沒有意識到畢業(yè)設(shè)計在整個教學(xué)工作中的重要地位，沒有很好的實施方式加強(qiáng)管理，畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理松懈，直接導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降，又影響了本科畢業(yè)生能力的培養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)化的積極意義和實施的難點及對策
1．積極意義
隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，尤其是web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，各高等院校校園網(wǎng)建設(shè)發(fā)展迅速，辦公室、學(xué)生機(jī)房、實驗室等也已通過校園網(wǎng)實現(xiàn)了互連互通，這就為教學(xué)管理信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化提供了必要條件，通過改變傳統(tǒng)的管理模式，運用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)管理，極大地提高了教學(xué)工作的效率。［4］將本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的流程梳理清晰，合理設(shè)置各個過程階段，全程化的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的網(wǎng)上實施與管理同樣可以取得積極的成果。
在網(wǎng)絡(luò)化管理的選題過程中，所有題目對學(xué)生公開展示，學(xué)生可以方便快捷的進(jìn)行選題，老師可以有針對性地進(jìn)行確認(rèn)或拒絕，被拒絕的學(xué)生亦能及時進(jìn)行重新選擇其他感興趣的題目。各項材料的提交和處理具有實時性，信息回復(fù)便捷，這便有效地提高了工作的效率和準(zhǔn)確性。由于畢業(yè)設(shè)計（論文）各階段的電子資料在網(wǎng)上系統(tǒng)都可隨時查詢，所以工作中各階段的進(jìn)度管理更加方便快捷，監(jiān)控能力與工作效率得到了極大的改善。通過網(wǎng)絡(luò)化畢業(yè)設(shè)計（論文）系統(tǒng)平臺，學(xué)生可以每周通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交周記，匯報畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作進(jìn)度和遇到的問題，指導(dǎo)教師同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時的對學(xué)生的問題進(jìn)行回復(fù)批閱。這在方便了指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)、增進(jìn)師生交流的同時，又提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的效率。
2．實施的難點及對策
對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的全過程實行高效地全程化管理，難點在于理順各職能部門間的權(quán)限范圍及時間重疊關(guān)系，并讓各部門群體在互補(bǔ)制約的前提下協(xié)同工作，進(jìn)而探索出完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。［5］這里的職能部門涉及廣泛，職能關(guān)系和工作范圍在某一階段是相互重疊的，關(guān)系復(fù)雜化、隨機(jī)化，每個階段都存在不同級別的驗收與評閱簽字等。上述內(nèi)容，怎樣合理、互不影響地同時交替進(jìn)行，是本科畢業(yè)設(shè)計（論文）系統(tǒng)設(shè)計的難點。
為有效解決上述難點，在需求分析階段詳細(xì)記錄好復(fù)雜的業(yè)務(wù)邏輯流程，保證工作流程的準(zhǔn)確性，各個工作階段在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中體現(xiàn)為時間節(jié)點，校教務(wù)處負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作規(guī)定，控制時間結(jié)點的開關(guān)，使得整個工作過程按序進(jìn)行，系統(tǒng)設(shè)計前詳細(xì)分析總結(jié)了各參與者在不同階段的工作內(nèi)容，設(shè)計中協(xié)調(diào)好各角色人員在各階段的職能權(quán)限邏輯關(guān)系，達(dá)到互不影響。在多次反復(fù)論證、修改、測試通過之后，拿出本科畢業(yè)設(shè)計（論文）系統(tǒng)的具體工作流程框架。
三、本科畢業(yè)設(shè)計（論文）系統(tǒng)流程設(shè)計
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)，首先根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法將本校的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程詳細(xì)劃分為不同的實施階段，各個角色在每一階段都有各自的權(quán)限，數(shù)據(jù)庫表中設(shè)置相應(yīng)字段加以區(qū)分，并且通過設(shè)置時間節(jié)點分隔每一階段流程。以哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)為例，將論文工作分成5個階段。
1．立題階段
各指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)院要求在網(wǎng)上提交一個或多個立題論證書，由院系各教研室或團(tuán)隊負(fù)責(zé)人對本團(tuán)隊教師提交的立題論證書進(jìn)行審核，審核通過的題目才可以在選題階段接受學(xué)生選題。
2．選題階段
審核通過的立題論證書全部對學(xué)生開放，院系基層組織負(fù)責(zé)人將選題時間結(jié)點打開，學(xué)生申請自己所感興趣的題目，等待相應(yīng)的立題教師通過申請，如果教師通過該學(xué)生申請，則確立一對一的指導(dǎo)關(guān)系，如果教師拒絕該學(xué)生選擇本題目，該學(xué)生可以再次申請選擇其他題目。
3．開題階段
選題階段結(jié)束后，指導(dǎo)教師與學(xué)生確立了對應(yīng)指導(dǎo)關(guān)系。指導(dǎo)教師提交任務(wù)書，任務(wù)書經(jīng)院學(xué)術(shù)組織負(fù)責(zé)人審核通過后，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書內(nèi)容認(rèn)真撰寫開題報告并提交。指導(dǎo)教師對所帶學(xué)生提交的開題情況及開題報告進(jìn)行評閱并網(wǎng)上簽字確認(rèn)。
4．中期階段
由各院系負(fù)責(zé)人選擇需要抽查進(jìn)行中期答辯的學(xué)生百分比，借助系統(tǒng)隨機(jī)抽取接受中期檢查的學(xué)生，抽到的學(xué)生名單如果需要修改可以由學(xué)術(shù)組織負(fù)責(zé)人在線修改。通知需要抽查到的學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行中期答辯，院系負(fù)責(zé)人對進(jìn)行中期答辯的教師進(jìn)行分組，并中期答辯信息，包括答辯時間、地點、答辯教師和學(xué)生名單。
5．答辯階段
由各院系負(fù)責(zé)人以教研室或?qū)I(yè)為單位，對參加答辯的指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行分組，并指派答辯組長及秘書，統(tǒng)計學(xué)生論文和答辯PPT上傳情況及指導(dǎo)教師和評閱教師的評閱情況。指導(dǎo)教師對自己指導(dǎo)的學(xué)生論文進(jìn)行評閱和評分。答辯組長把本組答辯學(xué)生分發(fā)給組內(nèi)教師進(jìn)行評閱，指定教師對分發(fā)到本人的學(xué)生論文進(jìn)行評閱并評分。基層組織負(fù)責(zé)人網(wǎng)上公布答辯分組情況、答辯時間、地點，組織教師和學(xué)生現(xiàn)場答辯。各答辯組長在答辯工作結(jié)束后，網(wǎng)上提交答辯委員會評分表。
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的完成需要貫穿以上五個工作階段，各個階段緊密連接，互不重疊，這就需要若干時間結(jié)點加以控制。時間結(jié)點處于打開狀態(tài)時，對應(yīng)的功能模塊是可用的，反之相應(yīng)功能不能使用。校級負(fù)責(zé)人通過時間結(jié)點狀態(tài)的開關(guān)可以有效控制各項工作的先后順序，為各學(xué)院對本學(xué)院工作進(jìn)度的統(tǒng)籌提供了有效的保障手段。
四、網(wǎng)絡(luò)化管理成果分析
哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)自2008年投入使用。2008年首先在計算機(jī)學(xué)院試點使用，得到了學(xué)校的認(rèn)可及學(xué)院教師和學(xué)生的好評。從2009年開始，校教務(wù)處開始在全校院系范圍內(nèi)推廣和使用，現(xiàn)已承擔(dān)了3屆本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作在線實施和管理任務(wù)。該系統(tǒng)從畢業(yè)設(shè)計工作的起始階段開始對畢業(yè)設(shè)計工作的全過程進(jìn)行動態(tài)管理。簡化了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)管理任務(wù)，數(shù)據(jù)和材料實時更新，學(xué)生和指導(dǎo)教師交流更加便捷，大大提高了工作效率，使用結(jié)果表明本系統(tǒng)運行安全可靠，功能較全，能滿足高校畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理的要求。為高校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和管理提供了新的模式。
五、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)、科研與社會實踐的一個重要結(jié)合點，是衡量高等教育質(zhì)量的一項重要指標(biāo)。［6］畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練和提高綜合實踐能力等方面，具有不可替代的作用，深入研究本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的實質(zhì)內(nèi)容、改革過程化管理的相應(yīng)環(huán)節(jié)或步驟是高校教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的產(chǎn)物，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站的作用，能極大的提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理與質(zhì)量。相信本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的全程網(wǎng)絡(luò)化實施與管理不僅具有一定的推廣價值，對校園信息化和數(shù)字化建設(shè)更具有重要的指導(dǎo)意義。
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深圳市福田區(qū)華富小學(xué)
一、課題研究的背景及研究的意義
（一）課題研究的背景
1、社會發(fā)展的需要
在新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在社會的許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會的步伐。面對信息化浪潮所提供的機(jī)遇，我國政府明確提出要信息化、工業(yè)化并重，以信息化推進(jìn)工業(yè)化，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。在這樣的背景下，我國基礎(chǔ)教育如何迎接信息化所提出的新挑戰(zhàn)？如何充分利用新技術(shù)所提供的巨大潛力構(gòu)建21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育模式？這是擺在我們面前的艱巨課題。
2、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要
我校是廣東省一級學(xué)校，辦學(xué)條件較課堂好。目前，建立了“三網(wǎng)二站”，實現(xiàn)了“班班能”、“室室通”。學(xué)校擁有一個“主干為千兆、百兆到桌面、光纖vpn外連”的校園網(wǎng)，在校園內(nèi)分布著451個信息點，教室、教輔室及辦公室與主控室聯(lián)網(wǎng)，計算機(jī)等多機(jī)一幕進(jìn)課堂，計算機(jī)教學(xué)平臺有36個。學(xué)校共有340臺電腦，供學(xué)生用的電腦有248名，教師人手1臺電腦。歷來十分重視教育信息化的研究。2002年3月，進(jìn)行了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”這一國家級的子課堂課題的研究。2003年1月，進(jìn)行了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式研究”這一國家級的子課題的研究。2003年3月，進(jìn)行了“小學(xué)語文、英語跨越式發(fā)展研究”這一國家級子課題的研究。但是，仍然存在不少問題，如教師的教育思想、觀念，還沒有根本轉(zhuǎn)變；對運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一些常用的、基本的教學(xué)模式了解不多；對先進(jìn)的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論掌握不夠。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我管理等能力。因此，我校目前正處于教育改革與發(fā)展深層次矛盾更加突出的時期，學(xué)校在我市乃至省內(nèi)外同類學(xué)校競爭承受著生存與發(fā)展的巨大壓力。
（二）研究的意義
1、有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念的革新，改變學(xué)校教育的管理方式、思維和操作模式，推動學(xué)校教學(xué)、管理效率的革命性提高。
2、有利于發(fā)揮教師的作用，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生實現(xiàn)自由選課和自主擇師創(chuàng)造了條件。
3、信息技術(shù)作為一種物質(zhì)條件基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)的時空與資源得到前所未有的拓展，促使教師不再是單純的知識擁有者，學(xué)生也不再是單純的知識接受者，
師生關(guān)系發(fā)生根本性的變化，真正實現(xiàn)教學(xué)民主，從而使學(xué)生真正從被動狀態(tài)下解放出來成為真正的學(xué)習(xí)主人。
4、運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，為改革課堂教學(xué)模式、變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供有效的經(jīng)驗。
5、為學(xué)校辦出特色，打造品牌，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越發(fā)展提供成功案例。
二、本課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與趨勢
數(shù)字化學(xué)校是一個全新的概念。在美國等發(fā)達(dá)國家，幾乎所有的中小學(xué)校，都有近80%的教室已與因特網(wǎng)連通，約10%的學(xué)校建成了無線網(wǎng)，少量學(xué)校已達(dá)到了學(xué)生人手一機(jī)的水平，已經(jīng)基本上完成了由傳統(tǒng)教育向基于數(shù)字平臺教育的轉(zhuǎn)變。然而在我國，數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)只是剛剛起步。
我們認(rèn)為，素質(zhì)教育如何體現(xiàn)課堂信息時代的現(xiàn)代教育特征，是能否實現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越式發(fā)展，具有理論和實踐意義的問題。建設(shè)數(shù)字化學(xué)校，培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)、能適應(yīng)數(shù)字化社會需要的人才，是符合教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向的。建立一大批能夠提供基于數(shù)字平臺的教育的學(xué)校，將為中國的教育現(xiàn)代化打下堅實的基礎(chǔ)。
三、數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵與理論依據(jù)
（一）數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵
數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是以“數(shù)字化校園”概念為基礎(chǔ)的教育信息化工程，通過
校園網(wǎng)的設(shè)施建設(shè)和教育應(yīng)用功能開發(fā)，構(gòu)建一個集教學(xué)、科研、管理、生活為一體的數(shù)字化教育環(huán)境（下圖），最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。
管理數(shù)字化
教學(xué)數(shù)字化數(shù)字化校園科研數(shù)字化師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫課堂助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。所以“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會話”和“信息提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。“建構(gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。
四、研究原則
1、基礎(chǔ)性原則
設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，在數(shù)字化校園建設(shè)方面不但要做到針對需要、設(shè)計合理、設(shè)備配套、通道暢通，還要留有余地，便于今后擴(kuò)充和更新。
2、重點開發(fā)原則
資源開發(fā)是重點，數(shù)字化學(xué)校的資源建設(shè)包括數(shù)字化圖書館、學(xué)科資源庫、科研信息庫等，應(yīng)該作為重點建設(shè)項目。
3、關(guān)鍵性原則
師資培訓(xùn)是關(guān)鍵，數(shù)字化學(xué)校的教育系統(tǒng)的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊伍的信息化素質(zhì)，因此要采取措施對他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使他們不但能夠掌握使用信息技術(shù)的一般技能，還要懂得任何有利用網(wǎng)上信息資料和開展網(wǎng)上教學(xué)活動。
4、保障性原則
政策配套是保障，在學(xué)校中發(fā)展網(wǎng)上教育，必須要有相應(yīng)的配套政策，包括使用政策、績效獎勵政策等，對于積極投入信息化教育者，應(yīng)該有較大力度的政策傾斜。
五、研究目標(biāo)
1、總目標(biāo)
建立創(chuàng)新型、開放式的現(xiàn)代化學(xué)校，提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益。以新的人才觀、教學(xué)觀和管理理論為指導(dǎo)，超越傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育模式，為培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)
（1）學(xué)生學(xué)會查閱資料、搜集信息、加工處理信息；
（2）學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績明顯提高；
（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力。
3、教師發(fā)展目標(biāo)
（1）使教師變經(jīng)驗教學(xué)為科研型教學(xué)，探索新型的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)
科的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)課堂格，成為一個研究型的教師；
（2）提高教師在網(wǎng)上搜索、篩選和應(yīng)用研究信息的能力；
（3）提高教師信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計、實施和評價能力。
六、研究內(nèi)容
1、教學(xué)數(shù)字化模式的研究；
2、科研數(shù)字化模式的研究；
3、管理數(shù)字化模式的研究；
4、德育數(shù)字化模式的研究。
七、研究過程
研究的時間自2004年2月至2005年12月，研究周期為2年。主要采用實驗研究法，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行研究。具體分為三個階段：
1、前期準(zhǔn)備階段：2004•2——2004•5
收集有關(guān)信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價值的信息，確定研究主題；制
定課題計劃，確定課題成員；組織課題組成員學(xué)習(xí)理論；加強(qiáng)對師生信息技術(shù)的培訓(xùn)。
2、實驗階段：2004•5——2005•12
（1）第一階段：初期（2004•5——2005•1）
①更新教育觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)改革意識。
②進(jìn)行前測工作，制定具體研究計劃。
③收集整理全校教師實施多媒體教學(xué)的課件，建立資源庫。
④初步形成教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)字化模式。
⑤初步探索出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案。
⑥進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，并寫出階段性的研究報告。
（2）第二階段：中期（2005•2——2005•8）
①修改完善研究方案，全員參與研究。
②總結(jié)出各種學(xué)習(xí)模式，完善學(xué)科教育資源。
③收集研究成果，編輯教師論文集、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動集，匯集網(wǎng)絡(luò)課件。
④全面推出示范課和成功個案。
⑤進(jìn)一步完善數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案和案例。
⑥進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，并寫出階段性的研究報告。
（3）第三階段：后期（2005•9——2005•12）
①全面推廣具有我校特色的教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)
字化模式。
②錄制多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。
③推出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案和案例。
④完成研究資料的整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，撰寫論文和研究報告，匯集網(wǎng)絡(luò)課件。
八、研究方法
實驗研究和實證調(diào)查結(jié)合。
1、實驗研究，實踐工作者與理論工作者相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校的實際情況，體
現(xiàn)出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的特點，使實驗在自我調(diào)節(jié)、自我控制中得到發(fā)展。
2、就有關(guān)的問題進(jìn)行問卷和訪談等實證的方法。
九、研究的主要措施
（一）切實開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)
1、定期向外校聘請專家來我校開設(shè)講座、報告，強(qiáng)化全校教職員工利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)的意識。強(qiáng)化熟練運用計算機(jī)獲取、傳遞和處理信息的信息素養(yǎng)是未來教育工作者必備素質(zhì)的意識。
2、全面提高全校教職員工的電腦運用水平，進(jìn)行有組織、有計劃、基礎(chǔ)實用的全員電腦培訓(xùn),使學(xué)校擁有一支高水平的數(shù)字員工隊伍。
3、建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵教師積極提高電腦運用水平。
（二）充分鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的教育信息化建設(shè)
學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境，還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè)，使學(xué)生在信息化的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素質(zhì)和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動技能等。
1、學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)必修課程必須落實培養(yǎng)學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)的基本技能。
關(guān)鍵詞：中專，檔案管理，現(xiàn)代化，信息化
0.引言隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大量的信息處理已經(jīng)脫離了手工的操作，在檔案管理方面，傳統(tǒng)的手工式檔案存檔、歸類、整理以及查詢已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在各企事業(yè)單位的需要。各大中專學(xué)校也相繼在檔案管理方面實施大刀闊斧的改革，希望通過現(xiàn)代化的管理方式，提高檔案管理的效率。
1.檔案管理面臨的問題傳統(tǒng)的檔案管理中存在很多的問題，從建檔到存檔，以及其中相關(guān)信息的收集、編入等等環(huán)節(jié)，都采取人工的方式親力親為，一方面要投入大量的人力，另一方面在存檔的過程中，由于檔案保管環(huán)境要求的不達(dá)標(biāo)也經(jīng)常會使檔案遭到損壞等。檔案管理的現(xiàn)代化，不僅僅是大量電子設(shè)備的購入和網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，這些只是檔案管理走向現(xiàn)代化的技術(shù)支持和基礎(chǔ)，真正的信息化管理，還要依靠建立完善的檔案管理體系，將硬件設(shè)施與新的管理模式相結(jié)合，才能發(fā)揮檔案管理的真正作用。首先檔案管理要考慮到檔案本身內(nèi)容的準(zhǔn)確性，在建立文件式檔案的同時，電子檔案的建立為檔案的查詢提供了方便的條件，在信息更新方面要始終保證電子檔案與文件式檔案內(nèi)容的統(tǒng)一。論文大全。
2.加快檔案館現(xiàn)代化進(jìn)程的對策2.1提高對檔案管理現(xiàn)代化的認(rèn)識通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高對檔案管理工作的重視程度，充分理解檔案管理現(xiàn)代化的意義和作用。組織檔案管理人員對其他大中專院校的檔案管理工作進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，借鑒相關(guān)的優(yōu)化方式結(jié)合本校自身的條件和特點，重新審視自身檔案管理工作的不足，加快對本校檔案管理現(xiàn)代化的建設(shè)。
2.2加大檔案館現(xiàn)代化建設(shè)的投入檔案管理的現(xiàn)代化建設(shè)是一個學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)的一部分，檔案管理型人才的引進(jìn)，現(xiàn)代化管理設(shè)備的投入等等都需要校方的大力支持和資金的投入。除此以外，檔案保管環(huán)境的改善，也需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行翻新或重建，這一系列的前期投入都是為了實現(xiàn)檔案管理的長期長效性打下堅實的基礎(chǔ)。
3.檔案館現(xiàn)代化進(jìn)程的建立數(shù)字檔案館概念的提出，顛覆了傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)檔案，為檔案管理工作提出了新的方向和要求。論文大全。在校園網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，很多校內(nèi)工作都已經(jīng)推廣到網(wǎng)絡(luò)化的層面上了，數(shù)字圖書館的成功構(gòu)建，為數(shù)字檔案館的建立提供了新的思路導(dǎo)向，也使信息資料的數(shù)字化成為可能。同樣，我們也可以借助計算機(jī)技術(shù)為依托，將檔案管理和服務(wù)工作數(shù)字化。論文大全。檔案的管理工作包括檔案的收集、整理、保管、編研、提供利用等，通過以上工作在開展中遇到的問題來反映當(dāng)下檔案學(xué)科的發(fā)展和研究方向。數(shù)字化檔案館的建立，不僅是檔案管理工作的革新，也是檔案學(xué)研究的新課題。從信息的錄入開始，將教職工的全部檔案內(nèi)容編輯整理后，錄入計算機(jī)，并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分級，按照保密資料與非保密資料的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，對于非保密部分可以提供查詢服務(wù)，涉密級別的檔案，只能通過檔案的使用權(quán)限來開啟。電子檔案建立的同時，并不等于棄掉紙質(zhì)的檔案文件，相反不但要將紙質(zhì)檔案保存完好，信息同步，而且要確立紙質(zhì)檔案的原始憑據(jù)思想，電子檔案僅僅是便于服務(wù)性的檔案副本。與此同時，也對網(wǎng)絡(luò)的安全性提出了更高的要求，電子檔案內(nèi)容信息的防盜防竄改，數(shù)據(jù)的備份等工作也相繼成為檔案館數(shù)字化推行中要克服的難題。[3]
4.推進(jìn)檔案館現(xiàn)代化進(jìn)程應(yīng)注意的問題檔案管理的現(xiàn)代化給我們指明發(fā)展方向的同時也給我們的檔案工作帶來了新的難題。首先是檔案管理人員要具備現(xiàn)代化管理的知識與技能，這為檔案管理的從業(yè)人員提出了新的能力要求，其次是檔案管理模式改革的決心和投入，數(shù)字檔案館的改革變動和投入相對較大，而且在建成后也要定期的進(jìn)行硬件設(shè)備及管理系統(tǒng)軟件的維護(hù)和更新，以保證數(shù)字檔案館的安全性和可操作性。與此同時，在檔案的借閱和查詢過程中，因為數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的可復(fù)制性所帶來的安全問題，也要通過強(qiáng)大的計算機(jī)技術(shù)支撐來解決，因此要給數(shù)字檔案館配備專門的計算機(jī)技術(shù)部門，做到發(fā)現(xiàn)問題能夠及時解決或排除，第一時間保障檔案的信息資料的安全和保密工作。
5.結(jié)語檔案管理的現(xiàn)代化改革不是一朝一夕的工作，而是一個漫長的從觀念到技術(shù)再到實際應(yīng)用的轉(zhuǎn)變過程，是中專學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)的一部分，與學(xué)校的硬件基礎(chǔ)建設(shè)一樣，是從辦公能力和效率上對學(xué)校的綜合評價之一。在中專學(xué)校的橫向比較過程中，除了辦學(xué)的師資力量，現(xiàn)代化的校園管理方式也是學(xué)校綜合能力的集中體現(xiàn)，因此檔案管理工作的現(xiàn)代化建設(shè)無論對檔案管理本身還是學(xué)校的整體實力都是非常重要的。
[參考文獻(xiàn)]
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[3]丁光勛．信息時代檔案學(xué)理論研究與實踐[M]．上海：上海三聯(lián)出版社．2009:78-79.
【關(guān)鍵詞】中職；計算機(jī)；教學(xué)；問題；應(yīng)對
當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)中存在著學(xué)生素質(zhì)“今不如昔”、教材嚴(yán)重滯后、教學(xué)設(shè)備不匹配、專業(yè)崗位工作要求具有較大差異等等主要問題，這對貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)改革方向是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
一、當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)存在的主要問題
（一）學(xué)生素質(zhì)“今不如昔”
近年來由于普通高中擴(kuò)招，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多文化層次相對較差、知識結(jié)構(gòu)零亂、接受能力不強(qiáng)、認(rèn)知水平偏低，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、缺乏學(xué)習(xí)興趣，普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象，很多人都是想拿個文憑混過日子，這些現(xiàn)象在很多中職學(xué)校已是公開的秘密，這對中職計算機(jī)教學(xué)是一個嚴(yán)峻的考驗。
（二）教材嚴(yán)重滯后
計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，各種軟件的更新?lián)Q代也日新月異，而教材編寫和出版的周期長，致使計算機(jī)教材嚴(yán)重滯后于計算機(jī)新技術(shù)、新軟件的發(fā)展，這就無法保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識、技能不適應(yīng)IT企業(yè)對計算機(jī)人才的要求，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求人才形成嚴(yán)重脫節(jié)，這不符合以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的中職辦學(xué)思想。
（三）教學(xué)設(shè)備不匹配
教學(xué)設(shè)備的投入是學(xué)校一筆不小的開支。因此，計算機(jī)教學(xué)設(shè)備的投入、使用、更新具有一定的周期，學(xué)校計算機(jī)教學(xué)設(shè)備的更新不可能與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展同步，這就不可避免地導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校實際使用的設(shè)備不匹配、不兼容。
二、應(yīng)對策略
中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職學(xué)生自身的素質(zhì)，這就要求對中職計算機(jī)教學(xué)要有創(chuàng)新意識，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
（一）采取直觀化教學(xué)
教學(xué)的直觀性原則，是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)知能力。針對當(dāng)前中職學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的直觀處理顯得尤為重要。計算機(jī)教學(xué)要把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，把復(fù)雜的問題簡單化，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更容易被學(xué)生接受，教師應(yīng)盡可能地把書本的文字材料轉(zhuǎn)化為聲音、圖像、動畫、視頻等易于被學(xué)生感官接受的多媒體信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性，以調(diào)動學(xué)生的形象思維，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解消化，增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
（二）重組計算機(jī)教材
針對教材嚴(yán)重滯后、教學(xué)設(shè)備不匹配、專業(yè)崗位工作要求具有較大差異等等問題，教學(xué)時應(yīng)重組計算機(jī)教材。
重組計算機(jī)教材是指教師在深入研究計算機(jī)教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊扣學(xué)生實際，對教材進(jìn)行刪除、調(diào)序和充實等處理。
1、刪除
刪除是指刪除教材中過時、陳舊的知識，剔除很少或完全沒有應(yīng)用價值的內(nèi)容。比如在教學(xué)《Windows XP中文版應(yīng)用基礎(chǔ)》（電子工業(yè)出版社）時，把第8章“Outlook Express的使用”刪除不講，因為現(xiàn)在已經(jīng)很少使用Outlook Express了，可把這部分當(dāng)作課外內(nèi)容讓有興趣的學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。
2、調(diào)序
調(diào)序是指通過跳躍式、倒敘式、逆推式、隨機(jī)式等方式對教材原來的組合順序進(jìn)行調(diào)整或調(diào)換。比如在教學(xué)《Windows XP中文版應(yīng)用基礎(chǔ)》（電子工業(yè)出版社）時，把第3章“中文輸入法的使用”調(diào)換到第2章“文件資源管理”之前來上，而把第2章“文件資源管理”調(diào)到第3章“中文輸入法的使用”之后來上，這是因為如果沒有講中文輸入法，那么在教學(xué)文件資源管理時無法重命名文件或文件夾。
3、充實
充實是指搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的材料對教材進(jìn)行補(bǔ)充，使教材內(nèi)容更豐富、更實用、更具體、更先進(jìn)。現(xiàn)在的軟件更新較快，雖然新版本和老版本之間有相通之處，但新版本肯定會比老版本更完善、更豐富，因此在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)拓展計算機(jī)教材。比如將教學(xué)內(nèi)容拓展至各類軟件聯(lián)機(jī)幫助、入門、參考、范例、技術(shù)支持中心、開發(fā)人員中心和文檔資源中心等。充實計算機(jī)教材的意義在于解決教材內(nèi)容與計算機(jī)技術(shù)更新日新月異兩者之間的矛盾，從而也有利于解決計算機(jī)教材與計算機(jī)專業(yè)崗位工作要求具有較大差異的問題，通過教學(xué)內(nèi)容的拓展從而教會學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是指教師把教材中零碎的學(xué)科知識體系轉(zhuǎn)換為一個或多個相對完整的、典型的工作任務(wù)或項目，通過工作任務(wù)、項目活動將理論與實踐有機(jī)統(tǒng)一，使教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)工作實際。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的意義在于解決教材知識的組織和結(jié)構(gòu)與專業(yè)崗位工作過程差異問題，使教學(xué)過程更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實際, 讓學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，有利于進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)重要性和實用性的認(rèn)識。如網(wǎng)頁課程教學(xué)，應(yīng)把網(wǎng)頁中插入文字、插入圖像與表格、插入對象和層、網(wǎng)頁布局、站點管理等知識轉(zhuǎn)換為一個或多個網(wǎng)站的制作，在整個網(wǎng)站項目制作過程中獲得網(wǎng)頁制作的知識和技能，并最終讓學(xué)生了解、掌握網(wǎng)站的制作流程。
主要參考文獻(xiàn)
[1] 《現(xiàn)代教育管理理論與實踐指導(dǎo)全書》編委會.現(xiàn)代教育管理理論與實踐指導(dǎo)全書[M].北京：人民日報出版社，2002.1
[2] 王雙艷.“以就業(yè)為導(dǎo)向”的計算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008.
[3] 唐海波.中職計算機(jī)教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生就業(yè).成功之路[S].長沙:中南大學(xué)心理健康教育中心，2008.
[4] 孫樹森.對計算機(jī)分組教學(xué)的探討[J].吉林教育，2008,(11).
內(nèi)容摘要是畢業(yè)論文（設(shè)計）的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，具有獨立性和自含性。包括課題來源，主要設(shè)計，實驗方法，本人的主要成果，約含200個字符的中文摘要。
關(guān)鍵詞：寫作規(guī)范；排版格式；畢業(yè)論文
目錄
內(nèi)容摘要I
引言1
1文本格式說明2
1.1基本要求2
1.2封面格式2
1.3內(nèi)容摘要2
1.4目錄2
1.5論文正文2
1.6定義章節(jié)標(biāo)題格式3
1.7參考文獻(xiàn)3
1.7.1標(biāo)題：“參考文獻(xiàn)”3
1.7.2參考文獻(xiàn)說明3
1.7.3參考文獻(xiàn)示例4
1.8其它5
1.8.1量和單位的使用：5
1.8.1圖表及公式的使用：5
2畢業(yè)論文的寫作規(guī)格6
2.1畢業(yè)論文（設(shè)計）裝訂要求6
2.2畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容簡述6
參考文獻(xiàn)7
附錄8
引言
從引言開始是正文的第一頁，頁碼從1開始編排。
注意引言內(nèi)容不要與摘要內(nèi)容雷同。
引言，或稱前言，主要闡述立題的背景與問題的提出。諸如本課題所及的國內(nèi)外現(xiàn)狀、理論依據(jù)、研究的意義，并點出自己要研究的主題和本論文要解決的問題等。
1文本格式說明
1.1基本要求11111
紙型：A4紙，單面打印；
頁邊距：上2.6cm,下2.6cm,左2.6cm,右2.6cm,左側(cè)裝訂線0.8cm；
頁眉：1.5cm,頁腳：1.75cm；
字體：正文全部宋體，小四；
行距：固定值22磅；
頁碼：宋體,五號,居中,底部
1.2封面格式
大連理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（二號，黑體，加粗，居中）
本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）（二號，黑體，加粗，居中）
題目（三號，黑體）
學(xué)習(xí)中心（四號，黑體）
層次（四號，黑體）
專業(yè)（四號，黑體）
年級（四號，黑體）
學(xué)生（四號，黑體）
指導(dǎo)教師（四號，黑體）
完成日期（四號，黑體）
1.3內(nèi)容摘要
“內(nèi)容摘要”之標(biāo)題（小三，黑體，居中）
“內(nèi)容摘要”之內(nèi)容（小四，宋體；約200字符）
關(guān)鍵詞（小三，黑體）：3—5個主題詞（小四，宋體）
1.4目錄
標(biāo)題：“目錄”（三號，黑體，居中）
章標(biāo)題（四號，黑體，居左）
節(jié)標(biāo)題（小四，宋體,居左）
頁碼（小四，宋體）
1.5論文正文
頁眉：論文題目（小五，黑體，居中）
章標(biāo)題(一級標(biāo)題)（三號，黑體，居中）
節(jié)標(biāo)題(二級標(biāo)題)（四號，黑體，居左）
三級標(biāo)題(小四,宋體,加粗,居左)
正文（小四，宋體）
從“引言”開始標(biāo)注頁碼
1.6定義章節(jié)標(biāo)題格式
(1)每章的章標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題1”，居中；或者手動設(shè)置為：黑體，居中，三號，22磅行距，每章另起一頁。章序號為阿拉伯?dāng)?shù)字。在輸入章標(biāo)題之后，按回車鍵，即可直接輸入每章正文。
(2)每節(jié)的節(jié)標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題2”，居左；或者手動設(shè)置為：黑體，居左，四號，22磅行距。
(3)節(jié)中的一級標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題3”，居左；或者手動設(shè)置為：宋體，居左，小四，22磅行距。
正文各級標(biāo)題編號的示例如圖1.1所示。
圖1.1標(biāo)題編號的示例
1.7參考文獻(xiàn)
1.7.1標(biāo)題：“參考文獻(xiàn)”
標(biāo)題：“參考文獻(xiàn)”：黑體，居中，三號，參考文獻(xiàn)要求至少四篇以上。
1.7.2參考文獻(xiàn)說明
參考文獻(xiàn)中所列的論著，應(yīng)按文稿中引用順序排列，其序號通常用方括號括起，并在文中引用處的右上角以方括號上標(biāo)形式注明所引用的文獻(xiàn)或資料的序號。例如：
“巴甫洛夫認(rèn)為[1]，條件反射……。”
“張山教授的實驗結(jié)果如表3所示[2]，由此可得出……。”
1.7.3參考文獻(xiàn)示例
參考文獻(xiàn)字體要求：字體為五號，宋體。
期刊類：
[序號]作者1，作者2，……作者n.文章名.期刊名（版本），出版年，卷次（期次）：頁次
例如：
[2]張萬山，王小四.空氣質(zhì)量的研究.環(huán)境學(xué)報，2000，34(6):13-17.
圖書類：
[序號]作者1，作者2，……作者n.書名.版本.出版地:出版社名，出版年.頁次
例如：
[4]張完善.有色金屬材料.第二版.大連：金屬工業(yè)出版社，1998.89-90.
會議論文集：
[序號]作者1，作者2，……作者n.論文集名.出版地：出版社名，出版年.頁次
例如：
[3]張完善，劉六，等.第五屆科學(xué)管理國際會議論文集.北京：管理工程出版社，2001.18-19.
報刊類：
[序號]作者1，作者2，……作者n.文章名.報刊名，出版年月日，版面
例如：
[6]張完善，劉六.校園環(huán)境與學(xué)風(fēng)建設(shè).城市日報，2002年3月5日，第2版.
網(wǎng)絡(luò)類：
[序號]作者1，作者2，……作者n.文章名.網(wǎng)址，發(fā)表年月日
1.8其它
1.8.1量和單位的使用：
必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不得使用已經(jīng)廢棄的單位（如，高斯（G和Gg）、畝、克分子濃度（M）、當(dāng)量濃度（N）等）。
量和單位不用中文名稱，而用法定符號表示。如，不用6公斤，而用6kg；不用8分鐘，而用8min。
1.8.1圖表及公式的使用：
插圖寬度一般不超過10cm,圖的編號、圖名（小四，宋體）及圖的說明置于圖的下方并居中。
坐標(biāo)圖中的物理量符號用斜體，單位符號用正體，坐標(biāo)標(biāo)值線朝里。標(biāo)值的數(shù)字盡量不超過3位數(shù)，或小數(shù)點以后不多于1個“0”。如用30km代替30000m；用5μg代替0.005mg等，并與正文一致。
表的編號、表名（小四，宋體）及說明位于表的上方并居中,表內(nèi)的文字(五號,宋體)。表要用WORD繪制，不要粘貼，表的大小以一頁為限，如果超限需要加續(xù)表。
公式要居中，公式的編號加圓括號，居行尾。圖、表及公式的編號分別按從前至后的順序編排。
例：由于一般的文獻(xiàn)資料中所給出的載荷和抗力的統(tǒng)計參數(shù)主要為變異系數(shù)，為便于討論，定義公式形式如下
其中，μR，μS分別為抗力和載荷效應(yīng)的均值，……。\
2畢業(yè)論文的寫作規(guī)格
2.1畢業(yè)論文（設(shè)計）裝訂要求
畢業(yè)論文應(yīng)獨立裝訂成冊，其內(nèi)容一般包括：
1）封面（畢業(yè)論文題目、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師姓名等）
2）內(nèi)容摘要（約200字符）
3）論文目錄
4）引言
5）正文（論文正文或設(shè)計說明書及圖紙等，正文字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于1萬字符）
6）列出參考文獻(xiàn)或資料
7）附錄或后記
2.2畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容簡述
1．畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計說明書）的封面，應(yīng)采用學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計）封面規(guī)范樣式。論文應(yīng)選用與論文封面規(guī)格相同的紙張（A4）打印。
2．內(nèi)容摘要是畢業(yè)論文（設(shè)計）的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，具有獨立性和自含性。包括：課題來源，主要設(shè)計，實驗方法，本人主要完成的成果。它應(yīng)是約含200個字符的中文摘要。超級秘書網(wǎng)
3．引言，或稱前言，主要闡述立題的背景與問題的提出。諸如本課題所及的國內(nèi)外現(xiàn)狀、理論依據(jù)、研究的意義，并點出自己要研究的主題等。
4．畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計說明書）的正文是論文的主要部分，可根據(jù)需要下列幾個分標(biāo)題或小標(biāo)題，一般在最后應(yīng)有結(jié)論或結(jié)語。其正文字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于1萬個字符。
5．參考文獻(xiàn)或資料，在畢業(yè)論文或設(shè)計說明書中被引用過的文獻(xiàn)或資料才可作為參考文獻(xiàn)或資料列出。如是圖書，則按文獻(xiàn)序號、作者姓名、書名、出版社、出版時間、頁次的順序列出；如是論文，則按文獻(xiàn)序號、作者、論文題目、期刊名、年份、刊號、頁次的順序列出。所引用的參考文獻(xiàn)或資料，一般應(yīng)為公開出版物，但考慮學(xué)生畢業(yè)論文的具體情況，也可引用正式的會議資料、論文等。
6.附錄，方便他人閱讀所需的輔數(shù)學(xué)工具或表格；重復(fù)性數(shù)據(jù)和圖表；論文使用的主要符號的意義和單位；程序說明和程序全文等。
參考文獻(xiàn)
[1]張萬山，王小四.空氣質(zhì)量的研究.環(huán)境學(xué)報，2000，34(6):13-17.
