時間：2022-03-01 13:11:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實訓小組總結，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：實習崗位企業(yè)實習校外實習實訓基地
“三級六定法”
技師學院的任務是培養(yǎng)在一線操作的高技能技術人員，因此，學生到企業(yè)進行專業(yè)實習實訓是不可或缺的。學生只有到企業(yè)實習實訓，才能進一步掌握生產(chǎn)崗位的操作技能，掌握本專業(yè)的專業(yè)技術，畢業(yè)后到生產(chǎn)崗位才能很快上崗進行生產(chǎn)操作。因此，加強實習崗位建設，提高企業(yè)實習效果，對于培養(yǎng)高技能人才具有重要的促進作用。
一、職業(yè)院校學生去企業(yè)實習存在的問題
一直以來，學生在企業(yè)實習實訓的崗位一般都由企業(yè)安排。其中的問題一是實習內(nèi)容和崗位不固定，二是指導教師不固定、隨意性很強，三是實習崗位的典型性不夠強，四是實習崗位的環(huán)境和安全難以保障。因此，學生到企業(yè)實習實訓逐漸變成了可有可無的內(nèi)容，變成了只是為了完成專業(yè)教學而設計的教學內(nèi)容，失去了真正的意義。所以，現(xiàn)在職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生動手能力很差、專業(yè)知識面很窄，學校教授的知識與生產(chǎn)實際脫節(jié)。
二、改進職業(yè)學院學生實習實訓的方法
為了真正實現(xiàn)企業(yè)實習實訓的作用、目的和意義，真正落實好學生到企業(yè)實習實訓的教學任務，云南技師學院經(jīng)過深入調(diào)研、努力實踐，探索了校企合作共同開發(fā)校外實習實訓崗位的新思路，即“三級六定法”。
所謂“三級”，就是將學生在企業(yè)的實習實訓分為三級層次：一級為感性認識，即參觀實習。學生到企業(yè)進行為期一天的參觀實習，通過參觀實習，讓學生感性地認識自己將來的工作環(huán)境等情況。二級為基本了解，即跟班實習。學生到企業(yè)進行為期一周的跟班實習，通過跟班實習，讓學生了解生產(chǎn)的一些簡單流程、典型崗位、技能操作要求，為進一步學好專業(yè)知識和技能打好心理基礎。三級為技能提升，即預就業(yè)實習。學生在畢業(yè)前進行為期半年的預就業(yè)實習，通過預就業(yè)實習，學生能進一步提升生產(chǎn)崗位技能。
所謂“六定”，既定目標、定崗位、定師傅、定期考核、定期輪換、定期總結。
第一，定目標。每個學生到企業(yè)實習都要給自己定一個實習目標。
第二，定崗位。根據(jù)學校專業(yè)建設的要求及實習基地的實際情況，學校與各實習基地洽談，在學生實習前完成崗位選定工作。
第三，定師傅（即指導教師）。實習指導教師要有學歷、技術職務和合理的技能Y構，師傅與教師掛鉤，教師以小團隊形式入廠，保證實訓工作質量的不斷提高和實習基地建設的不斷加強。
第四，定期考核。每完成一次實習實訓，實習人員都要填寫實習鑒定表，撰寫實結報告，實習基地指導教師根據(jù)報告及鑒定表給予考評及鑒定。
第五，定期輪換。學生在某一崗位實習結束后，經(jīng)過考核掌握了職業(yè)技能鑒定等級規(guī)定的理論知識和操作技能后，換崗轉入下一課題的實習。
第六，定期總結。帶隊教師及學生在每次工作完成后，對工作及實習情況進行總結，不斷改進和完善實習工作。
校企合作共同開發(fā)實習實訓崗位，將企業(yè)實習崗位、內(nèi)容的決定權從企業(yè)轉為學校，讓實習崗位更符合教學要求，真正發(fā)揮校外實習實訓基地的作用。通過多層次實習、定位實習，提高學生頂崗實習的質量，彰顯實習實訓的重要作用，提升學生參與崗位實際生產(chǎn)的能力，保證了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
三、改進職業(yè)學院學生實習實訓的工作步驟
1.總體思路
由校企合作領導小組共同制定校外實訓基地管理規(guī)定，結合職業(yè)能力要求，由學校提出實習崗位和要求，企業(yè)安排專家和技術人員編寫實習實訓崗位手冊，學校組織教學專家對崗位實習實訓手冊和實習崗位進行現(xiàn)場評審，校企共同修改實習手冊，學校組織學生到企業(yè)按實習手冊進行實習，總結實習過程中存在的問題，進一步完善實習實訓崗位手冊。
2.開展步驟
第一，成立校企合作領導小組，商討雙方合作有關事宜。
第二，學校編寫實習管理辦法并進行評審。
第三，校企合作領導小組組織企業(yè)召開崗位實習實訓手冊編寫會議，確定相關專業(yè)典型工作崗位。
第四，企業(yè)編寫實習實訓手冊，學校對實習實訓手冊進行初審。
第五，學校組織校企專家根據(jù)實習實訓手冊的內(nèi)容對企業(yè)實習實訓崗位進行現(xiàn)場評審。
第六，學校組織學生到企業(yè)按照實習實訓手冊開展見習實習。
第七，總結學生實習實訓的情況，不斷完善和修訂實習實訓手冊。
四、條件保障
1.組織保障是前提
成立校企合作領導小組。成立校企合作領導小組，安排、協(xié)調(diào)校企合作的相關工作，保證校企合作的正常開展。
成立實習實訓崗位手冊編寫小組。由企業(yè)人事部門牽頭，成立實習實訓崗位手冊編寫小組，并根據(jù)工藝生產(chǎn)流程挑選典型工作崗位編寫實習實訓崗位手冊。
成立評審小組。由學校領導牽頭，系部組織有豐富教學經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐指導經(jīng)驗的教師，組成實習實訓崗位手冊評審小組，對校外實習實訓崗位和實習實訓手冊進行評審。
2.制度保障是關鍵
為了讓校外實習實訓方便管理、規(guī)范管理、科學管理，筆者學校先后編寫了《云南技師學院校外實訓基地管理規(guī)定》《云南技師學院實習實訓指導教師安全規(guī)范》《云南技師學院實習實訓學生安全操作規(guī)范》等制度。
3.投入保障是核心
為了使校外實習實訓崗位更符合教學規(guī)律、教學方法和教學要求，企業(yè)投入了一批有經(jīng)驗的技術人員，根據(jù)多年的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，確定了典型工作任務崗位及崗位核心能力要求。學校則挑選有教學經(jīng)驗的教師，組成評審專家團隊對崗位進行評審。
五、校外實習實訓基地的建設成效
1.形成了一支由企業(yè)技術工人組成的兼職教師隊伍
通過編寫實習實訓崗位手冊，讓兼職教師提高了對教育教學的認識。一些技術能手原來只會自己操作，在向別人傳授技術知識時不能很好地進行表達，也不能對技術經(jīng)驗進行較全面的總結。通過編寫實習實訓崗位手冊，為兼職教師提供了系統(tǒng)總結技術經(jīng)驗的機會。
2.形成了規(guī)范的實習管理體制與機制
完成了《云南技師學院校外實訓基地管理規(guī)定》《云南技師學院實習實訓指導教師安全規(guī)范》《云南技師學院實訓實習學生安全操作規(guī)范》等一系列管理辦法的編寫和評審，讓校外實習管理有了管理的依據(jù)，明確了校企雙方的權利與義務，讓校企合作更加細化，更具有實際意義。
3.形成了一系列校外企業(yè)實習實訓教學手冊
例如化工工藝專業(yè)，通過對專業(yè)能力需求和典型工作任務的調(diào)研，選取了比較有代表性的幾家企業(yè)，分別選取了制鹽、磷酸一銨、選礦等工藝流程的典型實習崗位，針對這些崗位的特點、操作技能、安全與防范，編寫了19種實習實訓手冊。
根據(jù)國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析與高職院校教改和課程項目化的發(fā)展方向，實訓教學將朝向“課程融通貫穿式實習”的實踐教學模式發(fā)展。所謂的“課程融通貫穿式實習”，就是將實踐教學時間分解到每個學期，讓高職學生在整個學習過程中不間斷地輪流接觸完整的實踐項目進行實習。而在第一學期實行的課程聯(lián)動實訓項目，正是契合了本專業(yè)的辦學特色與目標，并運用“課程融通貫穿式實習”的實踐教學模式，打破以往的單課程實訓和學期末的實訓方法，使教學與實訓相結合，集整合資源，互相配合互相補充，聯(lián)動實訓。不僅可以把學期內(nèi)各專業(yè)課程聯(lián)系起來，也可以調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮各專業(yè)課的優(yōu)勢，集《新聞采訪與寫作》課程的“采訪與寫作”技能、《非線性編輯》的“后期制作”技能、《視聽語言》的“拍攝與構圖”技能，使學生利用各門課程所學的專業(yè)內(nèi)容，融合于實踐，完成在學期中期的“校運會”采、寫、編、播實訓項目，課程與課程相連接，更好地鍛煉學生實踐與應用的能力，更扎實的融會貫通專業(yè)課所學的知識，并培養(yǎng)傳媒學生活潑大膽的個性與團隊合作的精神。
【項目內(nèi)容】
學生任務：
全班分為十個小組，完成“校運會”采訪與新聞稿寫作
另外從班級里抽出14名學生分為兩個小組完成“校運會”主題新聞視頻
完成采訪稿
在運動會現(xiàn)場進行拍攝（照片用于新聞稿中，視頻用于視頻新聞中）
完成后期剪輯
撰寫“校運會”新聞稿
老師任務：
組織學生選題與分組
參與學生前期討論會，從學生談的想法中提示問題
在項目實施過程中指導學生完成任務，并滲入教學內(nèi)容
對學生完成的新聞稿和新聞視頻進行點評，并給予建議，評出優(yōu)勝組
項目組指導老師總結會議，并完成總結報告
【目標】
本學期為大一第一學期，讓學生很快進入狀態(tài)，明確自己所選專業(yè)以及所學內(nèi)容涉及的工作范圍與職責，強調(diào)實操性。
與多門同期專業(yè)課程配合，更好地完善教學目標，提高教學效果，符合本專業(yè)行業(yè)就業(yè)要求。
學生積極參與，分工責任到個人，增強學生的工作責任感并鍛煉學生的工作實操能力。
完成學生進入大學的第一個專業(yè)作品，提高學習的積極性與熱情，實踐自己所學的知識。
老師可以從此項目發(fā)現(xiàn)每個同學的特長與不足之處以及考察課堂教學的效果，從而用正確有效的教學方法，使教學更具有針對性。
此次課程聯(lián)動實訓項目能促進教師合作開展實踐項目，對提高教學水平有明顯推動作用。
【預期成果】
兩個“校運會”主題新聞視頻
“校運會”新聞稿作為本學期個人期中考試成績
學生的小組“課程聯(lián)動實訓總結”及老師的“課程聯(lián)動實訓項目報告”
【成果總結】
本次實訓活動學生的積極性都被成功的調(diào)動了起來，同時發(fā)現(xiàn)了幾位新聞敏感度高，反應快的學生，也發(fā)現(xiàn)了幾位擅長做后期制作的學生和擅長拍攝的學生，還發(fā)現(xiàn)了一些同學的不足之處，這在以后的教學過程中給教師提供了很豐富的個人資料。在新聞采訪的過程中也發(fā)現(xiàn)學生存在的一些實踐性的問題，比如在面對一場充滿新聞的運動會現(xiàn)場時，不知道該把重點抓哪里，怎么做新聞的取舍。而實踐當中學生也發(fā)現(xiàn)了“怎么問？問什么？”要做出事前的采訪稿大綱并確立新聞主題，在實際采訪背景下隨機應變，發(fā)現(xiàn)新聞點，抓住新聞點，挖掘好的新聞。學生在實際操作中為了避免采訪問題落入“俗套”而過多在乎問題華不華麗，反而在他們絞盡腦汁想出采訪問題后，卻得不到想要的回答。因此每個小組重新確立了新聞主題，并為新的主題制定了拍攝方案，重新擬草了采訪提綱。后面的采訪過程就順利多了，學生對攝像機的緊張感也減少了，問題更豐富了，也抓到了新聞人物與主題亮點。
Abstract: To improve the practical ability of students and shorten the gap between students and business skills has been a focus of the pursuit of higher vocational colleges. In this article, it detailed the way of referring to the mode of operation of enterprises to enhance student's skills and project development capacity in training courses of software development, to make the students can accumulate experience of project development in the software development training classes, which has very high reference value.
關鍵詞： 軟件開發(fā)；項目經(jīng)驗；實訓
Key words: software development；program；training
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0149-02
0 引言
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，即實踐能力強、具有良好職業(yè)道德、良好團隊合作精神和開拓創(chuàng)新精神的高技能人才。因此，高職軟件專業(yè)的教學改革應該立足于提高學生實際動手能力、代碼編寫能力、項目分析能力和團隊協(xié)作能力，在具體的課程安排上應突出體現(xiàn)實踐課程所占的學時比例，在教學過程中應實施理論與實踐一體化的專業(yè)教學方法，盡可能的模擬軟件公司的運作模式，使學生在課堂上就能夠積累一定的軟件開發(fā)經(jīng)驗。
根據(jù)上述指導思想，四川信息職業(yè)技術學院軟件技術專業(yè)一直以來不斷探索新的實踐教學方法，在改革中積累總結，不斷吸取軟件公司的軟件開發(fā)經(jīng)驗使之融于平常的教學活動之中來完善提高，現(xiàn)在已形成較成熟完善的基于“企業(yè)項目化管理的軟件實訓課程”的實踐教學體系，并取得了較好的效果。
1 構建過程
根據(jù)四川信息職業(yè)技術學院軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，軟件技術專業(yè)的學生每學期都將進行為期幾周的軟件類課程的校內(nèi)實訓。在過去的實訓過程中，本人在不斷的探索、總結，考察了不少兄弟院校的實訓模式，吸納了企業(yè)實訓的經(jīng)驗以及企業(yè)軟件開發(fā)團隊的運作模式，而形成了如下的基于企業(yè)項目化管理的軟件實訓課程體系。該體系的拓撲圖如圖1所示。
1.1 分組 首先，模擬軟件公司將班上的學生分成若干組，每組大概3到4人（可以視整體情況而定）。然后在每組中選出一個組長（項目經(jīng)理），再為組內(nèi)的每個成員分工，分別分派任務。每天早晨組長在組內(nèi)開一個早會，安排當天的任務，每天實訓結束前，組長向實訓指導老師匯報當天的實訓進度和實訓情況，總結存在的問題，找出解決的方案。實訓指導老師則將實訓每個階段的要求和文檔模板下發(fā)給每組的組長，并講解如何完成這些文檔的編寫和各個階段的任務，同時還在實訓室里不停的巡查，過問實訓進度。
1.2 選題 分組完成后，每個小組的組長就到實訓指導老師處選擇由指導老師事先收集的實訓題目，也可以是每組上報自己想完成的題目，但是必須經(jīng)過實訓指導老師審核通過。然后小組討論制定一個小組的項目計劃，在制定項目計劃時一定要注意為每個階段的二次評審（第一次評審沒有通過）預留一定時間。然后將項目計劃上交指導老師處，指導老師根據(jù)項目計劃監(jiān)督每組項目進度和指導每組的實訓。
1.3 需求分析 在這個階段，實訓指導老師首先給學生講解需求分析的重要性和如何提取需求以及怎么來撰寫需求文檔，然后向每組下發(fā)需求文檔的編寫要求和一個參考文檔。同時實訓指導老師在每組巡查，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予解決，隨時提醒每組的項目進度，督促其按計劃完成任務，并為每組的平時表現(xiàn)給一定的平時成績。
1.4 需求評審 當每組的需求文檔完成之后，則進入需求評審階段。在這個階段，從每組抽調(diào)一名學生組成一個評審委員會，并選出一名組長。指導老師發(fā)給評審委員會每名成員一份評審記錄表，組織學習評審的要求和該次評審的評審點。然后每組的組長上臺向評審委員會匯報需求分析，評審委員會根據(jù)匯報給出相應的成績（一般為：通過、修改后通過和不通過）。評審通過或修改后通過的小組就可以進入下一階段的項目，而沒有通過的小組則需要在指導老師的督促、指導下重新進行需求分析的相關工作，到二次評審通過后才能進入下一階段的項目任務。指導老師根據(jù)評審記錄表給予每組一定的成績。
1.5 數(shù)據(jù)庫設計 對于評審通過的小組或經(jīng)過二次評審通過的小組就進入數(shù)據(jù)庫設計這個環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)，實訓指導老師統(tǒng)一講解該環(huán)節(jié)的要求和注意事項，并補充一些必要的知識。小組成員則按照老師的講解和參照需求規(guī)格說明書來完成數(shù)據(jù)庫的概要設計和物理設計，同時撰寫數(shù)據(jù)庫設計說明書。指導老師在這個環(huán)節(jié)重點把握學生的數(shù)據(jù)庫設計是否與需求相符以及數(shù)據(jù)庫設計是否符合規(guī)范。在數(shù)據(jù)庫設計說明書完成之后，每個組織數(shù)據(jù)庫設計的評審，然后依據(jù)評審記錄表給出該階段的成績。然后學生進入下一個階段的項目實訓。
1.6 詳細設計 在該階段，是整個實訓花時間最長的一個階段。該階段的任務是完成系統(tǒng)編碼和撰寫實訓報告。指導老師必須要求每組組長將項目模塊分給小組的每個成員來完成，然后小組成員依據(jù)需求規(guī)格說明書來完成項目編碼。指導老師在這個階段要不斷的巡視、督促，以及及時解決學生遇到的各種問題。當每組編碼任務完成之后，組內(nèi)要組織成員進行系統(tǒng)功能測試，測試完成之后再進行實訓報告的撰寫。當實訓報告完成后，在進行一次評審，主要評審系統(tǒng)的運行和實訓報告。指導老師則依據(jù)評審記錄表給出該階段的成績。
2 考核方式
對于課程教學而言，考核是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在上面的構建中，可以看到有多個階段的階段評審，本人將階段評審的成績納入考核成績，可以有效的促進學生的學習、提高學生的積極性和主觀能動性，從而達到可考核的目的。在上述構建中的考核點如表1所示。
3 總結
實踐證明，我院通過“基于企業(yè)項目化管理的軟件實訓”課程的實踐，學生能夠初步掌握軟件開發(fā)的流程，了解軟件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，積累類了項目開發(fā)和項目管理的經(jīng)驗，提升了團隊協(xié)作的意識，從而達到了實訓的目的。同時也縮短了和企業(yè)人才需求的差距，為學生在軟件公司就業(yè)打下了良好的基礎。
參考文獻：
關鍵詞:實訓教學 組織 指導
一、實訓教學是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求
當前,我國各行各業(yè)對技能型人才的需求都表現(xiàn)得特別突出。從其本質上說就是需要數(shù)以億計的高素質的勞動者和規(guī)模浩大的技能型工人隊伍。建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè),在國民經(jīng)濟中起著十分重要的作用。根據(jù)權威部門和專家的意見,今后建筑企業(yè)的需要數(shù)量將會逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實現(xiàn)由建筑大省變成建筑強省的目標,迫切需要大量的工程技術人才。
現(xiàn)代社會所需要的人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財富或利潤的技能型人才。在職業(yè)教學中,突出實踐技能教學,是社會發(fā)展的需要,是市場經(jīng)濟下就業(yè)形式的必然要求,也是人才培養(yǎng)的必然要求。
二、實訓教學是實踐技能教學必不可少的過程
實踐技能學習的過程是由試練到熟練、試練與熟練相結合的過程。實踐技能總要經(jīng)過一定時間和次數(shù)的試練,然后以此為基礎,反復練習,直到熟而生巧。由此可見,實訓是掌握技能的關鍵一環(huán)。由于目前大多數(shù)職業(yè)院校的辦學條件和水平不可能完全滿足職業(yè)崗位的實踐需要,所以學院以現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)實際要求為標準,建立了建筑施工、招投標仿真實驗室,使教學效率和教學質量得到提高。通過橫向聯(lián)合,與相應的專業(yè)機構建立長期的實習聯(lián)系,形成固定的實習基地,為實踐教學提供了保證。
三、指導教師在建筑工程技術專業(yè)實訓教學中的作用
指導教師作為實訓教學的實施者,對學生實訓教學成果的好壞起著關鍵的作用。
1.指導教師是實訓教學的組織者
(1)在實訓前,指導教師要給學生講實訓注意事項。一是注意安全。建筑工程技術專業(yè)的技能實訓大都是在室外、高處,危險性很大,所以一定要讓學生有安全意識。二是注意對儀器的愛護和保護。因為大部分儀器都是非常貴重的。
(2)在實訓前,做好課題設計。按照實訓課題,講授實訓中所需的新知識、新技能,明確學習目的、學習重點。
(3)進行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動作準確。必要時可以讓學生按要求重復操作一次。
(4)在建筑工程技術班中成立實訓小組。為了便于管理和教學,在實訓前成立實訓小組,指定組長,明確職責。
2.指導教師是實訓教學的指導者
雖然不同的課題,實訓的內(nèi)容有所不同,但在對課題講解和示范的基礎上,實操訓練正常開展的情況下,其教學生的指導方法可采用以下幾種。
(1)集中指導法。在集中指導過程中,積極地采用激發(fā)和鼓勵為主的原則,肯定和表揚學生的學習態(tài)度,極大地激勵他們,使大家保持積極的學習熱情。
(2)分別指導法。分別指導法是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進行指導。在個別指導時,注重啟發(fā)學生積極性,挖掘學生的創(chuàng)造性和獨特性,鼓勵個性化發(fā)展,既要肯定成績,又要指出不足,使學生對學習充滿信心。
(3)檢查指導法。在實訓過程中教師有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組及學生的實訓作全面的檢查和指導。在此過程中,教師主要是檢查指導學生的操作姿勢、操作方法、安全文明生產(chǎn)及產(chǎn)品質量。
(4)總結指導法。總結指導法是指實訓課題結束后,教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價,肯定成績、交流經(jīng)驗、分析存在的問題。在此過程中,教師要引導學生認真總結實訓中積累的成功經(jīng)驗和失敗的教訓,教師幫助學生把實踐經(jīng)驗進一步提高,形成自己的知識和技能。
高職的主要任務是培養(yǎng)高技能人才,而實訓教學是高等職業(yè)技術教育的重要組成部分,是實現(xiàn)培養(yǎng)技術應用型人才目標的關鍵環(huán)節(jié)。我們在建筑工程技術的實訓教學過程中充分發(fā)揮教師的指導作用,有效地利用實訓教學的指導方法,進一步提高和激發(fā)了學生的學習興趣,使教學收到了良好的效果。
參考文獻:
[1]黃映玲著.現(xiàn)代教育技術技能訓練[M].廣州:華南理工大學出版社,2002.
[2]袁雪鋒,許光著.房屋建筑學實訓指導[M].北京:科學出版社,2005.
【關鍵詞】會計專業(yè) 綜合模擬實訓 評價體系
一、加強模擬實習教學 強化技能訓練
模擬實習課是基本上是以“學生為主，教師為輔”的形式來開展的，教師是起指導、示范作用，學生的主動參與是課堂成敗的關鍵，因此教師更要重視實習課堂教學的組織，使教學活動能按計劃實施。
在模擬實習中，首先進行就是專項訓練：專項訓練分為分崗實習和輪崗實習。分崗實習是將實習內(nèi)容按崗位分：出納崗位、材料會計崗位、職工薪酬崗位、收入利潤會計崗位等工作崗位。教師針對各種崗位類型的實習資料，提出具體崗位的實習要求和實習目標，明確通過該項訓練學生要掌握什么技能，采用什么辦法，要解決什么問題，使學生對實習的內(nèi)容和要求心中有數(shù)。然后按崗位分小組進行實習，這里關鍵是一定要做好分組工作，分組的原則是按成績優(yōu)劣搭配5-6人一組，可以讓學生先自由組合，再做適當調(diào)整，一定要選好班級中知識技能強、協(xié)調(diào)能力好、主動積極的學生擔任小組長，明確他們的指責，協(xié)助進行分崗實習：實習中各小組成員要求在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成實習內(nèi)容，遇到問題時可以互相討論，共同解決難題，教師要引導學生靈活運用所學到的理論知識，解決操作中遇到的實際問題。實習結束后各崗位要進行小組總結，要求小組長向教師和全班同學進行總結匯報，談談小組在完成該崗位工作時遇到的問題和解決的辦法。以便交流和學習。教師在這個過程中，要注意做好檢查監(jiān)督工作和小組工作匯報的情況的記錄。實踐證明，這種分崗完成工作任務的實訓方式很好地激發(fā)了學生的參與意識，培養(yǎng)了學生自主學習、小組協(xié)作的能力。
分崗實習后進行輪崗實習。各小組按設置好的各個崗位進行輪換，輪崗實了包括會計的崗位輪流核算訓練，還包括納稅申報訓練和銀行結算業(yè)務的訓練。輪崗實習仍然采用分小組的方式進行實習。每5-6人為一組，充分發(fā)揮小組長的作用。每小組內(nèi)的成員按照崗位的分工，分崗位進行操作實習后再輪換。比如：銀行結算業(yè)務訓練中，可以把小組成員輪流分為收款方、收款方開戶銀行、付款方、付款方開戶銀行和被背書人來操作。各小組成員通過輪換的方式，能夠讓每個學生學會各環(huán)節(jié)正確操作方法。更容易掌握各環(huán)節(jié)操作技巧與流程。這樣學生逐項訓練，逐項操作，培養(yǎng)了學生熟練的實務操作技能。輪崗實習的配合性能夠讓小組成員充分進行溝通與合作，能夠極大地鍛煉學生的團隊合作精神，輪崗結束后，學生對各崗位工作的要求和完成有了較深的認識。對崗位實習的心得體會由感性認識到理性認識。學生就可進入綜合模擬實訓。
二、組織綜合模擬實訓，提升就業(yè)能力
綜合模擬實訓是將相互關聯(lián)的各專項訓練融和在一起。是整個中職教學工作中的一個非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，也是學生走向工作崗位之前的實際演練，綜合實訓的重點是提高學生獨立處理全盤賬務的綜合能力。為了提高實訓效果，加強實訓課的仿真性，專業(yè)組的老師利用本地企業(yè)豐富的資源優(yōu)勢，在課余時間（主要是寒暑假）到企業(yè)或會計師事務所實踐，收集到大量的本地中小企業(yè)的各種類型的經(jīng)濟業(yè)務。結合綜合模擬教材，自編適合學校實際情況及切合學生實際的實訓教材。并將企業(yè)日常管理發(fā)生的大量的真實信息帶入實習課，豐富完善實訓教學內(nèi)容，真正做到理論和實際有機結合。在這階段的教學中更要體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念，學生始終是學習過程的中心，教師則處于輔助地位，要注意發(fā)揮優(yōu)秀學生的激勵作用，盡量縮短學生間差距，對不同能力的學生給予不同目的的培養(yǎng)。盡可能為學生提供學習、討論、交流和創(chuàng)新實踐的機會，激發(fā)學生主動獲取知識的欲望，在實習過程中，鼓勵學生獨立思考，在討論和交流中，培養(yǎng)學生互相啟發(fā)、互相幫助，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。實踐證明，這種方法是提高實訓效果，彌補頂崗實習不足的一個很有效的手段。既提高學生學習的積極性，強化學生的技能水平，增強就業(yè)競爭力，同時也大大的提高了教師學術水平和專業(yè)實踐能力。真正實現(xiàn)教學相長。
三、強化評價體系，發(fā)揮激勵作用
1、圍繞教學目標來評價：評價過程要依教學目標的要求來進行，除了要評價學生完成教學任務的情況，還要評價學生在實習過程中的操作規(guī)范要求和掌握專業(yè)能力的情況，應對學生從基礎知識的掌握程度、基本技能的運用程度、學生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度、學習能力、道德素養(yǎng)等方面做出評價。
2、注重實習過程的行為評價：評價過程不但要對實習結果進行觀察，更要關注學生在學習過程中的行為表現(xiàn)。在實習過程中結合各個實習階段進行評價，防止學生用實習結果替代實習過程的做法，所以教師在在評價時不能只評價結果，更要著重評價全過程，不只是評出分數(shù)，更應指出問題所在，給出具體的建議和方法。
3、評價形式應多元化：過程評價應針對不同的要求，不同的內(nèi)容來進行，可以采用個人自評價、學生互評、教師總評的方法。個人自評的作用主要是重視學生學習的主動性，鼓勵學生反思，有利于促進學生的自主學習，學生互評有利于學生分享學習成果，從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，相互學習。教師的總評非常重要，教師在評價時要注意發(fā)揮評價的激勵作用，縮短學生間差距，同時指出實訓過程中的問題所在，給出具體的改進方法及修改建議。讓實訓效果得到進一步的完善。評價結果的方式可以采用弟等式，也可采用分數(shù)制，必要時采用教師評語來進行。評價方式應盡量多元化，改變教師單一評價學生的模式。充分發(fā)揮評價的激勵作用。
財會實踐教學是以學生的實踐能力訓練為主線由低級到高級，由簡單到復雜逐步靠近培養(yǎng)目標的實踐體系。 作為一名職校教師，為培養(yǎng)出適合時展需要的與企業(yè)實際要求一致的技能型應用人才，今后還要從方方面面進行積極的探索和實踐，勤于思考，不斷總結經(jīng)驗。進行更有效的實踐教學，使實訓教學的效果更加完善。
參考文獻：
[1]黃華.對實踐教學過程評價的探索[J].職業(yè)教育研究，2010.
一、平臺功能聚合
（一）平臺的功能角色功能劃分首頁重要信息包括企業(yè)的實訓項目的模塊、實訓相關的公告、實時新聞模塊、管理規(guī)定模塊、操作說明模塊、師生互動模塊、同學交流和使用者登錄模塊等元素。登錄分為政府、企業(yè)人員、科研所技術人員、學校教師、學生和管理員五種權限。登錄角色不同，具體操作控制權限也不同。
（二）政府角色功能政府宏觀調(diào)控項目的，在協(xié)同創(chuàng)新項目管理平臺中起著主導的作用。政府可以根據(jù)企業(yè)申請的實訓項目并結合當前企業(yè)需求市場，通過委托科研機構得出的創(chuàng)新點報告來確定企業(yè)申請的實訓項目是否具有可行性。即政府模塊的功能：指定相關科研機構、提交企業(yè)實訓需求報告、確認并下達實訓項目。
（三）科研機構角色功能科研機構受政府的委托對實訓項目進行科研公關，評價實訓項目并提交項目創(chuàng)新點報告來判斷項目的可行性，科研機構技術人員登錄也可以對學生實訓情況進行評論與交流。
（四）企業(yè)角色功能實訓的目的是將大學生培養(yǎng)成社會上所需要的人才，即培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。企業(yè)直接與市場掛鉤，可以提供市場資料，根據(jù)市場需求實訓項目。企業(yè)的功能：管理實訓項目、評價學生實訓成果以及與學生進行實時交流。企業(yè)對實訓項目的要準確提供項目標題、項目人員及所在單位、項目類型、實訓總人數(shù)、小組人數(shù)、適合學生范圍，實訓周期和項目要求等，同時還需要提供詳細的參考資源如相關網(wǎng)絡學習資源、課件和課程視頻等。企業(yè)人員(學生的指導教師)可以與實訓學生進行實時跟蹤交流，小組人員與指導教師的互動區(qū)別于小組內(nèi)部之間的交流，師生交流多是指導和請教的成分。小組成員請教問題指定的是單個特定的教師，同時教師在解答學員的實訓問題也針對特定學生。小組學員與指導教師之間的互動交流類似于網(wǎng)絡上某聊天工具，兩者之間是一對一的交流。
（五）教師角色功能教師登錄可以管理實訓項目、評價實訓項目、跟蹤學生實訓情況及與學生進行實時交流。教師可以把大型實訓項目進行分解，包括前期、中期和后期三個任務階段。由于任何實訓項目都需要團隊協(xié)作，所以教師可以對申請實訓的學生根據(jù)其學習能力等情況進行分組，有效地指導學生順利完成實訓項目。如果學生申請分組成功之后，教師可以在網(wǎng)絡上對小組成員進行分配任務、確定任務完事時間、小組定期進行交流等。教師不僅可以與實訓學生進行交流和評價，還可以對實訓項目進行評價。首先，學校、企業(yè)和科研機構共有的一個功能是追加資源，三方針對一個實訓項目所掌握的信息學習資源有所不同，能夠對對方的需求做補充。學校是人才培養(yǎng)圣地，而企業(yè)和科研所是人才需要之地，三方之間對于項目的理解和資源的信息掌握都會有不同的地方，這樣做的目的就能向協(xié)同創(chuàng)新方向邁進一步，完成學校企業(yè)科研所的三方融合，最終完善平臺資源的建設，有效保證學生實訓活動的順利展開。其次，學校、企業(yè)和科研機構還有一個共同的功能，那就是對學生實訓情況進行綜合或階段性的評價。而對的實訓項目做出階段性的評價和最終評價則是作為育人主體的學校，最終評判給每位學生一個實訓分數(shù)，保證對學生實訓情況的實時跟蹤。這樣就可以根據(jù)點評結果高效地指導下一次實訓的進行，使其快速步入正軌。
（六）學生角色功能學生是進行項目實訓的人員，首先需要申請實訓項目，如果得到教師批準，即申請分組成功后，則可以真正進入實訓，實訓期分為前期、中期和后期三個任務階段。學生模塊的功能：查看項目信息、申請項目進行實訓以及與教師或小組之間進行交流。前期是準備工作，學生需要進行項目基礎知識的學習和計算機所需環(huán)境的配置，可以通過查看實訓項目，下載共享的資源進行學習，填寫前期實訓日志并總結前期實訓成果；中期是最關鍵的環(huán)節(jié)，跟隨專業(yè)指導老師進行實訓，完成進度，最后填寫中期實訓日志；后期代表實訓基本完成，需要對整個實訓過程進行總結，按時提交后期實訓日志。最終學生需要提交一個項目綜述報告，即對整個實訓項目的一個綜合評價。學生在實訓期間，可以與小組學員或教師之間進行交流。小組學員的交流可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，激發(fā)小組成員的創(chuàng)造性思維，進而促進學生之間相互學習，共同進步，從而有力地促進實訓項目完成的工作效率。交流內(nèi)容一般為實訓項目相關知識的探討研究。小組內(nèi)部人員交流類似于論壇，只要組內(nèi)一人信息帖，小組內(nèi)其他所有成員都可以回帖進行信息的反饋，保證信息資源的及時交流與共享；而師生之間的交流則是一對一的。
（七）管理員角色功能項目管理員是具有權限最大的項目使用者，不僅可以對的實訓項目進行增刪查改管理，還可以對前臺頁面的動態(tài)實訓新聞、公告等進行管理。
二、實際意義
通過協(xié)同創(chuàng)新項目管理平臺，學校可以滿足大學生的實訓需求，同時發(fā)揮大學優(yōu)秀人才去從事協(xié)同創(chuàng)新的任務，一次實訓的完成可以作為下一次實訓的指導，讓協(xié)同創(chuàng)新循環(huán)高效地發(fā)展。使用者在此協(xié)同創(chuàng)新項目管理平臺上可以清楚明晰地進行操作，政府、科研機構、企業(yè)和學校四方協(xié)同創(chuàng)新，共管共贏，同時有效地跟蹤大學生的實訓情況，不僅能夠使學生對自己想要參加的實訓項目產(chǎn)生濃厚的興趣并可以通過平臺能夠拓展職業(yè)視野，提高專業(yè)技能以及提升實訓項目的創(chuàng)新能力。協(xié)同創(chuàng)新項目管理平臺在教學過程中扮演著重要的角色，有利于學生的理論和實踐相結合，培養(yǎng)社會上需要的優(yōu)秀人才。
作者：趙俸一 曹瑩 苗志剛 單位：河北金融學院
關鍵詞：財務管理學；案例實訓；實施；效果
一、財務管理學案例實訓實施情況
（一）實訓內(nèi)容
本實訓主要包括以下內(nèi)容：（1）籌資決策案例分析實訓。（2）項目投資決策案例分析實訓。（3）營運資金管理案例分析實訓。（4）利潤分配決策案例分析實訓。（5）綜合案例分析實訓。（6）案例分析結果匯報。以上前四個模塊講義各附3個大型案例。
（二）組織實施
每班學生根據(jù)指導教師要求，以8-10人為一組成立財務管理案例模擬實訓小組，組內(nèi)再進行合理分工，推舉一人為小組負責人，負責組內(nèi)實訓任務協(xié)調(diào)和實訓結果匯報。
（三）模擬實訓進度
學生的課堂實訓時間是8課時，課后需要有20課時的時間去完成講義的各模塊案例任務，寫在實訓報告冊上。
（四）考核內(nèi)容與方法
財務管理學案例模擬實訓成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔。根據(jù)學生在模擬實訓期間的實際表現(xiàn)和作業(yè)成果進行評價，強調(diào)實訓過程管理，綜合考查學生的課堂實訓情況、課堂案例完成情況和綜合實訓報告編制質量評分。（1）平時成績占20%。（2）課堂范圍內(nèi)小組案例作業(yè)及表現(xiàn)占30%。（3）綜合實訓PPT匯報、實訓報告書、實訓總結占50%。
二、財務管理學案例實訓使用效果對比及差異原因剖析
（一）實訓參與度對比
從上圖可以看出學生的參與度教改前后發(fā)生了很大的變化，教改優(yōu)化后學生總是參與實訓和經(jīng)常參與度都有了顯著提升。主要原因總結如下：（1）案例實訓激發(fā)了學生的學習興趣。學生們普遍認為老師在實訓階段運用大量國內(nèi)外現(xiàn)實案例，啟發(fā)了學生運用財務管理學已學過的理論去解釋具體案例并找出財務問題的解決方法，這種案例實訓的方法通俗易懂并且實用，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，他們樂意參與到實訓中來。（2）團隊精神的督促作用在實訓中成效顯著。教改前采用每個學生各自做題目訓練的方式，這樣他們只負責“各掃自家門前雪”，由于每個學生自控力不一樣，對自己學習的要求高低不一，造成大家的實訓參與積極程度不一樣。教改優(yōu)化后采用分小組的“頭腦風暴法”對實體上市公司的財務數(shù)據(jù)進行分析，強化訓練財務管理各模塊的學習，通過模擬實踐來提高學習效果。
（二）成績對比
（1）組織實施上，教改前沒有明確實訓課程的具體組織方案，各個學生按照指導老師要求做自己的實訓作業(yè)，做完提交即可。教改優(yōu)化后每班學生根據(jù)指導教師的要求，小組協(xié)調(diào)實訓任務，以強帶弱，共同進步。（2）考核方式的變化帶來的成績提升。教改前成績以學生的到課率作為平時成績，最終提交的實訓作業(yè)作為課程成績，考核方式單一。前述教改后考核方式有助于學生成績的提升。
（三）掌握程度對比
（1）教改優(yōu)化后，本課程更加注重“理論聯(lián)系實際”，將相關知識與現(xiàn)實案例相結合，鼓勵學生自我學習、發(fā)散思考、集體討論，避免了學生學習較為抽象的財務管理學知識過程中可能出現(xiàn)的“死讀書，讀死書”的尷尬境地，真正的做到了學以致用。（2）案例實訓借助教改優(yōu)化項目將相關的教學資源分享到網(wǎng)絡平臺，便于學生在實訓中查找理論依據(jù)。找上市公司近三年數(shù)據(jù)進行分析的方式也激發(fā)同學搜集實時數(shù)據(jù)，進入角色，主動學習。（3）會計學專業(yè)作為經(jīng)濟系的應用型專業(yè)，符合獨立學院的培養(yǎng)目標，結合更為優(yōu)化的課程建設，為歷來學風濃厚的會計學專業(yè)掌握理論知識提供了更為便捷的途徑。
三、結語
總之，案例實訓不僅符合財務管理學實踐性很強的課程特點，更順應了整個獨立學院培養(yǎng)應用型人才的要求，實施意義重大。本文只是根據(jù)一屆學生的應用，設置教改前的實訓情況作為參照組，結論難免偏頗，希望能拋磚引玉，以學習同行更好的教學經(jīng)驗，將教學做精做好。
作者:陳蘭艷 單位:南京航空航天大學金城學院
參考文獻：
【關鍵詞】實訓教學 技能教育 提高興趣 實訓過程
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0224-01
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場競爭日趨激烈，市場對勞動力人才資源的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)擇優(yōu)的標準轉向操作技能優(yōu)秀的實用型人才。為此，中職學校如何提高技能實訓課的教學質量，是每一位中職教師探討、研究的主要課題。實訓課則是提高學生動手能力、操作技能的主要手段。作為中職教師，在理論方面是學生的老師，在實訓方面是學生的師傅。那么實訓課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學生對本專業(yè)感興趣，讓學生學好技能，考慮這些問題是必須的，也是很現(xiàn)實的。所以轉變理念，緊跟市場，加強實訓教學以適應市場和企業(yè)對新型人才的需求。
一、對實訓課的理解和認識
1.中等職業(yè)教育是一種技能教育，不是純理論知識的學習。再說，中職學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅文化基礎差，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，在入中職學校以前就沒有養(yǎng)成好的學習習慣，逃學、厭學現(xiàn)象較嚴重，行為習慣差，這種心理持久地影響著學生學習的精神狀態(tài)和目標動力。他們的學習目標不明確，學習動機不充分，學習精神不飽滿，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰。他們對自己的生活現(xiàn)狀不滿，對前途充滿了擔憂，對未來生活期望值不高，對成功的渴求不強，在生活觀的選擇中最多的是“知足常樂、隨遇而安”，而不是“積極上進，拼搏進取”。
所以中職學生往往厭倦理論學習，但這并不說明中職學生無藥可救，在動手能力方面中職學生并不比普通高中學生差，中職學生有著巨大潛力，因此可以充分地利用這種潛力，加強對中職學生的實訓，培養(yǎng)其動手能力。
2.實訓可以激發(fā)學生的學習興趣。常說興趣是最好的教師，學生有了興趣，就有了好奇心，也就有了學習的動力。因此，教師在技能實訓課的教學中，一定要注意激發(fā)學生的學習興趣，依據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的情緒轉換，隨時調(diào)控課堂氣氛，使學生的學習活動始終處于飽滿的情緒之中。如每次實訓課時，實訓教師可以提前制作一些作品，讓學生觀看，讓學生羨慕并讓學生分享這份勞動和成功的快樂；注意觀察發(fā)現(xiàn)學生在實訓中取得進步，每次都予以表揚鼓勵，提高學生學習興趣；教師可以帶學生去參觀一些工廠，讓學生身臨其境，引發(fā)學生的學習興趣；教師先鼓勵并帶學生去制作簡單有代表性實物，鼓勵學生只要好好地學下去，一步一個腳印地做下去，就一定能趕上和超過別人，增加學生的自信心，從而使學生認識到自已盡管沒能掌握高深的理論知識，但也能制做出讓別人可羨慕的東西，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學生學習興趣。
二、合理確定實訓教學的目標和內(nèi)容，是實訓教學的關鍵
1.有目標就有方向，有目標也就有了學習的動力。實訓教學的目標應是圍繞實際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應當以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以服務社會為宗旨，以能力培養(yǎng)為重點，以學生就業(yè)為目的。通過實訓，使學生獲得知識、開闊眼界，豐富并活躍學生的科學思想，加深對理論知識的理解掌握，進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新。由于理論知識大多比較枯燥，實踐操作比較新奇，但理論與實踐又確實有著因果關系，沒有理論的指導，實踐操作也無法正常進行，通過實踐又能指導學生上好理論課，讓學生感受到“做中學，學中做”的樂趣。
2.實訓內(nèi)容要以培養(yǎng)學生基本技能和專業(yè)技術技能為目標，使學生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質和能力。專業(yè)技能要依據(jù)行業(yè)需求、崗位需求為出發(fā)點，設計實訓教學內(nèi)容，要致力于專業(yè)工種與企業(yè)崗位需求的緊密結合，培養(yǎng)目標要與企業(yè)崗位職業(yè)標準緊密結合，要精一門專業(yè)技能，會幾門相關技能，走復合型高素質人才之路。人類的生存，社會的發(fā)展，科技的進步都離不開創(chuàng)新，實訓教學中要培養(yǎng)學生的謀生、創(chuàng)業(yè)能力，樹立終身學習的理念，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
三、規(guī)范實訓過程，使學生訓有所獲
1.實訓課前精心準備， 做到心中有數(shù)。作為實訓教師，實訓前應寫出實訓計劃，明確本次實訓的目標任務、技術要求、操作步驟、注意事項、實訓時間、實訓地點、實訓材料和工具及設備、人員分工。實訓教師還應充分考慮到學生在實訓中可能出現(xiàn)的問題以及出現(xiàn)這些問題應采取的應急預案。對實訓的學生進行分組，分組時應做到合理搭配，即根據(jù)平時對學生性格、愛好以及動手能力的掌握情況，使每一個小組實訓時能夠團結合作，做到動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整個教學效果。
2.實訓操作時集中精講，明確實訓要點。實訓時，根據(jù)專業(yè)的特點，首先必須對學生強調(diào)安全事項，以及在實訓操作過程中的注意事項。按照什么程序去做，也就是第一步應該做什么，第二步應該做什么……。怎樣做，這里必須根據(jù)具體情況而定，如果實訓班的學生少，實訓的場地又寬的話，那么所有學生可以同步進行，教師教一步，學生跟一步，或者教師先示范，然后學生全部一起做，在學生做的時候，教師進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。如果實訓班的學生多，實訓的場地又窄的話，那么實訓教師就可以先培訓每一個小組的小組長，把小組長培訓好了以后，各小組組長再回到各小組進行本組的培訓，小組培訓時實訓教師要到各小組進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。俗話說：“嚴師出高徒”， 在實訓過程中，實訓教師必須做到一個“嚴”字，嚴格要求學生按照規(guī)范操作，文明操作。
3.檢查實訓效果，對差生重點指導。一般情況下，要檢查所有學生本次實訓課的實訓效果及掌握情況是不可能的。所以，在平時的實訓課中，實訓教師可以抽查或每小組抽查，抽查時注意高、中、低搭配，以便掌握各層次學生對本次實訓課的掌握情況，并對本次實訓掌握較差的學生進行重點指導，提高實訓效果。
4.歸納總結，不斷提高。每次實訓課結束前，實訓教師要用一定的時間去總結本次實訓課的情況，總結本次實訓課取得的成績，對做的好的學生，即時給予表揚和鼓勵。對實訓中出現(xiàn)的問題，存在的不足、糾正的錯誤、以后實訓中要注意的問題必須明確指出。
5.清理實訓場地，養(yǎng)成良好的工作習慣。每次實訓課結束后，實訓教師要及時組織學生清理實訓場地，做到工完料盡場地清，讓學生養(yǎng)成良好的工作習慣。如將所有的材料、實訓工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進行歸類擺放，恢復實訓前的狀態(tài)，以備下一次實訓使用。同時實訓課結束后實訓教師組織學生將實訓場地進行徹底的清掃，保持實訓場地的整潔，也是實訓教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。
關鍵詞：項目教學數(shù)控加工實訓教學應用實踐
一、項目教學法及數(shù)控實訓的基本概括
1.1項目教學法的基本內(nèi)涵
項目教學法通常指的是：老師與學生通過協(xié)作共同對一個完整的項目工作進行完成和實施的教學活動。這種教學活動通常運用一個較為獨立的項目，通過教師的全程引導，讓學生從項目的信息搜集、設計方案、對項目進行實施然后到最后的對項目進行評價，并運用小組的形式共同對整個項目進行實施和完成。學生通過具體項目的學習，掌握整個過程中每一環(huán)節(jié)的基本要求和知識點。項目教學在傳授知識技能的同時能夠強化多向思維的培養(yǎng)，強調(diào)知識、能力和素質的協(xié)調(diào)。項目教學法來源于德國的職業(yè)教育，是適應德國“雙元制”培養(yǎng)學生的一種行之有效的手段。
1.2項目教學發(fā)的運用范圍
在最開始的項目教學法中，人們主要是采用獨立作業(yè)的組織方式。隨著現(xiàn)代科學技術及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用項目教學法來培養(yǎng)學生的社會能力和其他關鍵能力，因此，也就更多地采用小組工作的方式，即共同制定計劃、共同或分工完成整個項目，在小組學習中鍛煉學生的綜合能力。
1.2數(shù)控實訓的發(fā)展情況
對于數(shù)控實訓而言，其是一門具有極強的綜合性實踐運用課程，學生通過這門專業(yè)課程的學習，可以不僅能夠充分掌握有關數(shù)控加工編程的理論知識，而且還能夠掌握中高級數(shù)控機床的操作技術。而對于現(xiàn)如今的學校來說，數(shù)控設備的配置相對較少，而且實訓的課程相對較少，但是學生的實訓人數(shù)卻不斷增加，實訓課程較為分散在進行實訓課程的時候，大部分的學生的自主能動性較弱而且依賴性相對較強，學生對于實際操作的實踐相對較少；對實訓理論只是的掌握也相對較弱，而且對各種理論學科的學習系統(tǒng)性較弱，從而導致學生綜合運用能力較弱。
二、項目教學的主要特點
2.1項目教學的實施對學生具有綜合性的啟發(fā)
對于項目教學法而言，主要是圍繞著教學的目標從而不斷實施的目標任務，從而更好的對學習環(huán)境進行設計和構造，運用教學項目的方式對所需要授教的內(nèi)容進行不斷的加工、操作以及崗位要求等多方面的綜合考慮，從而凸顯典型的生產(chǎn)型實例特征，從而對學生的創(chuàng)造性思維以及技能進行培養(yǎng)和啟發(fā)，同時提高分析以及解決生產(chǎn)實際問題的綜合知識以及運用能力，因此，要求教師與學生具有運用綜合知識對所出現(xiàn)的問題進行解決的能力。
2.2促進和提高團隊協(xié)作的能力
項目教學法充分轉變了以往傳統(tǒng)教學當中學生被動式的接受知識的學習方式，從而創(chuàng)造一種良好的環(huán)境讓學生積極主動的去自主學習和探索，在學習當中從起初的信息搜集到篩選分析，然后在進行方案的優(yōu)化和設計，再到對項目進行實施，然后對信息進行反饋，最終做出評價，使學生參與到整個項目的活動當中，使之成為項目教學的主體部分。
2.3對項目最終結果評論的多樣化
對于一個項目而言，具有很大的發(fā)展空間，并沒有一個統(tǒng)一的標準或者規(guī)定，只是簡單的為學生在進行項目實施的過程當中去提供一定的知識點，地獄與學生來說，學習則主要是為了能夠積累更多的知識點，掌握良好的專業(yè)技能。而對于職業(yè)素養(yǎng)能力的提高和培養(yǎng)也不僅僅只是在老師教授的過程中得到提高，更重要的則是需要自己通過實踐不斷的在訓練當中進行自我培養(yǎng)，因此，對于學生學習的最終結果以及如何解決困難所面臨的評價標準而言，也不僅僅只是停留在傳統(tǒng)評價當中的“正確”與“錯誤”這二者之上，而是運用“可行”或者是“更好”來進行有效的區(qū)別。
2.4教師與學生之間的角色定位良好
針對項目教學而言，與傳統(tǒng)教育相比，由起初以課本為中心逐漸演變成以項目為中心，以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學體系，因此，學生在項目教學的活動當中逐漸成為了學習的主角，則是則成為了引導、啟發(fā)的關鍵“指導家”。同時，教師也不在將理論與知識通過口述傳授給學生，認識通過引導學生積極的對知識進行探索，在實踐活動當中不斷的理解和掌握相關內(nèi)容。
三、項目教學法在數(shù)控加工實訓教學中的實施流程
3.1對項目選題內(nèi)容的考慮
在項目選題的時候，應當春分考慮課程所應該達到怎樣的目標，同時要考慮項目能否更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及專業(yè)技能等方面，只有將這些因素充分的在項目確定之前進行有效的結合、運用，才能為以后項目的正常運行以及有效的培養(yǎng)學生綜合運用能力墊定良好的理論基礎和實踐經(jīng)驗。
3.2以小組形式進行討論研究
在項目實施過程當中，為了能夠充分的培養(yǎng)學生之間的寫作能力，可以將班級當中的學生以小組的形式進行分配，并在小組當中選出組織能力及創(chuàng)新能力相對較強的學生擔任小組負責人，讓他們通過自己所學習到的理論知識以及實踐過程當中的經(jīng)驗進行項目參與和實踐，從而對項目實施中遇到的問題進行解決，最終總結相應的實施方案以及相關數(shù)據(jù)。
3.2以多角度進行相關方面的分析
由于在項目當中當中所實施的加工工藝有所不同，因此可以運用多角度的分析方式，列舉幾種不同的操作方式以及加工方案，從而選出最為合理的方案進行項目實施。同時可以讓每個小組分別闡述自己的方案，對其可行性以及會遇到的難點進行闡述，從而調(diào)動學生的參與性，同時也能夠更好的鍛煉學生的語言表達能力。
【關鍵詞】“項目式”教學 數(shù)控車工實訓 應用
項目是指企業(yè)生產(chǎn)一件具體的、有實際應用價值的產(chǎn)品為最終目的的任務，是有針對性的，專門對一種或一類產(chǎn)品進行生產(chǎn)的生產(chǎn)流程。“項目式”教學則是將實訓課程按照類別分為多個教學組，每個教學組作為一個單獨的教學項目，要實行理論與實踐并行的教學任務，每個教學組都要進行專門的訓練，在每個類型的教學任務學習中讓學生能夠在不思考其他項目的基礎上完成目標。“項目式”教學，就好比學生學習一樣，分為好多科目，每個科目作為一個單獨的教學項目，各自有各自的內(nèi)容，需要進行各自的訓練與學習，要讓自己發(fā)展成為一個全方位人才，做到在數(shù)控車工實訓領域達到真正的融會貫通，可以做到舉一反三，觸類旁通。
一、數(shù)控車工實訓的現(xiàn)狀
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，新理念、新思想、新技術引領著時代的潮流，在車工領域，也隨著思想、理念與技術的革新而不斷發(fā)展，數(shù)字化進程加快，數(shù)控車工實現(xiàn)可行性，對該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動作用，在數(shù)控車工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后，理論知識與實際操作的銜接失調(diào)等問題也就隨之出現(xiàn)，在進行了各番嘗試后，數(shù)控車工實訓項目開始推出，這使得該行業(yè)學員可以將理論與實際相連結，能夠對學生的各方面能力進行較大的提升。
如今，數(shù)控車工實訓蓬勃發(fā)展，也出現(xiàn)了許多問題，例如教學內(nèi)容糅雜，各個方面的教學內(nèi)容混雜在一起，使學生難以對所學內(nèi)容進行很好的掌握，好比上文所說語文與數(shù)學本同是增加知識的兩種科目，但卻不能同時講授意義，沒有進行分類的實訓無法做到精益求精，不利于實訓成績的理想化。因此，近年來許多學者與該領域專業(yè)人士提出了“項目式”教學，其目的就是講實訓內(nèi)容分門別類，提高學生的學習效率，其理念在各個領域均收到了良好的成效，起到了促進與提高學生質量與積極性的作用，在數(shù)控車工實訓方面，也效果明顯。
二、“項目式”教學
對于“項目式”教學來說，其項目選取尤為關鍵，正確的項目選取，首先要與理論知識機密結合，并在此基礎上留有適當?shù)南胂罂臻g與探索空間，以此激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使學生可以在熟悉并運用已知的所學知識的基礎上進行適當?shù)膭?chuàng)新與摸索，對于開發(fā)學生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。
（一）項目選取。下面，我們通過對《軸類零件的加工》項目教學進行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖，加工出要求的零件。
（二）實施分析與實施過程。首先，要對零件圖樣進行分析，要看懂零件圖，要對零件的尺寸，大小，形位公差等進行逐一的了解；在此基礎上，我們要進行加工工藝的分析，其次，我們要進行工件的定位，最后，則是主軸傳送。以上步驟，缺一不可。在準備工作進行完畢后，應開始編寫加工程序，并在確認無誤后輸入加工程序進行操作。而后，則應對工件進行加工操作，進一步地監(jiān)測程序，解決監(jiān)測出來的隱患，使得操作的錯誤率降低。分析過后，開始實施操作，對零件圖進行討論與分析，并提出操作的任務要求。將學生分為四組，每組十人（定制工藝和編程三人；操作加工四人；監(jiān)測評分三人）。每小組按照編寫的程序來操作機床對零件進行加工，生產(chǎn)處合格的零件，并進行監(jiān)測評分；之后，每個小組派出代表，對本組的操作及加工過程進行介紹，并與其他小組討論，回答其他小組所提出的疑問。
作為“項目式”教學的核心，項目式教學的實施過程則其過程中最重要的一環(huán)，更應被所有教師做重視。在項目確定后，教師就要做好對學生的動員工作，使得學生心中能夠對“項目式”教學有一個良好的看法，并在教學中能夠積極配合，在實施的過程中，要學生能夠充分發(fā)揮自身的各項能力，努力做到最好，并且要注重全方位發(fā)展，切忌過分深入其中一門而忽略其他項目，要做到各個項目齊頭發(fā)展，共同進步，爭取成長成為一個全方位人才，在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻。
（三）總結評估。在每一個項目完成后，并不能算完全的結束，對于學生在項目教學內(nèi)容中出現(xiàn)的問題與不足，應在項目完成后進行總結與評估，并且提出改正的方法，這是“項目式”教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于完善教學實踐性是很必要的。好的總結評估，可以使學生找到自身的不足，并且通過總結來體會自身在教學中收獲的所有先關知識，并可以通過交流來彌補自身的不足之處。教師在總結評估時，應該對學生在教學中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤加以強調(diào)，并再一次演示并指出解決的方法，使學生可以通過總結評估再一次加強對于教學知識的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項目教學分析中，也應該進行最后進行項目總結，學生通過進行自主操作，總結出零件由圖紙到實物的整個過程，并談談自己的心得體會。教師可以對學生在教學中表現(xiàn)出的能力進行肯定，使付出努力的學生更加有自信心，可以以更加自信地參與到接下來的學習與訓練之中。
三、結束語
“項目式”教學在如今的數(shù)控車工實訓中已經(jīng)被廣泛地應用，以其可控性好、實踐性強、綜合性優(yōu)等特點獲得了眾多的好評，是培養(yǎng)技術工人的一種良好的教學方式，可以使學生處于教學的主導地位，并參與放教學的各個環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數(shù)控車工的全方面知識，使學生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項目式”教學對于教師的要求很高，教師需要在各個環(huán)節(jié)起到適當?shù)囊龑ё饔茫崆白龅綄虒W內(nèi)容的了如指掌，并且要使教學內(nèi)容與如今社會所需要的人才接軌，不能僅僅懂得教學，更要懂得對學生的適當?shù)囊龑А?/p>
參考文獻：
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1.1 對于中等職業(yè)教育中制藥專業(yè)學生的實際情況調(diào)查結果表明，學生在學習以及實習的過程中存在一些顯著的問題。如學生的學習興趣不高，學習目標不明確，實習崗位勝任不了，動手能力差，專業(yè)知識與就業(yè)崗位技能脫節(jié)等問題。
1.2 本次課改的目的在于將“五位一體”教學方法應用到教學過程中，五位一體及即“教師隊伍一體化”、“教材編寫一體化”、“教學內(nèi)容一體化”、“教學組織一體化”、“教學評價一體化”[1]。在課改的過程中，討論解決所出現(xiàn)的問題，最終目標為建立一套適合中等職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)的“五位一體”教學模式。在實施一個教學循環(huán)后，效果顯著，取得階段性的成功。
2 具體實施準備
2.1 對傳統(tǒng)教學觀念的改革
在職業(yè)教育的課程上，教師經(jīng)常是課堂的主題，而學生只是被動的接受知識，這種教學的方法不利于培養(yǎng)學生的自主能力、學習能力以及動手能力。所以在課程改革之前，我們應該改變傳統(tǒng)的觀念，將課堂的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主體，而教師應為課堂的領航者，這樣才能培養(yǎng)出真正適合市場和企業(yè)需要的人才。
2.2 分析、總結現(xiàn)行的教學方法，發(fā)現(xiàn)不足之處[2]
對現(xiàn)行的化學知識教學的過程中大多是課本講授加實訓課程。在講授的過程中，學生總是反應聽不懂，知識較難，不感興趣等情況。也存在與專業(yè)結合不夠緊密，學生學習之后很難應用的情況。
2.3 對省內(nèi)企業(yè)進行調(diào)研，掌握企業(yè)的真正需求
每年利用假期的時間，我們都會到企業(yè)進行輪訓和學習，掌握省內(nèi)大多企業(yè)需求人才類型，總結我們所教出的學生是否為企業(yè)所需要的。
2.4 制定具體的實施方案
根據(jù)教學大綱的要求以及調(diào)研的結果，將“五位一體”教學法應用到教學的過程中，對化學知識的教學進行模塊劃分，將教學內(nèi)容劃分為三個大的模塊，每個模塊根據(jù)特點制定教學目標和教學內(nèi)容。
2.5 重新建立考核機制，提高學生參與的興趣
在以往的教學考核過程中，都是以“一張試卷”的形式進行的，這樣的結果是學生只重視最后的試卷成績，對平時的課堂的教學并不是十分的感興趣。在本次課程改革的過程中，我們對學生的考核形式也進行了改革，將考核分為理論課和實訓課兩個方面，理論課包括平時出勤情況，課堂問題的回答情況，知識掌握能力，期末考試成績四個部分經(jīng)行考核。實踐課包括平時出勤情況，實訓動手能力，實驗結果準確性和期末課題論文四個部分進行考核。每個部分都占有一定比例的分值。
3 具體實施安排
3.1 建立課改實驗班
學院14級藥物制劑專業(yè)共有五個平行班級，為了確保實驗數(shù)據(jù)真實有效，將170名學生隨機分布于五個班級中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實驗班級，對此班學生進行“五位一體”藥事法規(guī)課程的課改教學，其他四個班采用傳統(tǒng)教學方式。
3.2 將化學相關課程進行模塊劃分
本次課程改革，應用“五位一體”教學法，將化學相關課程的內(nèi)容進行模塊劃分，包括三個模塊，模塊一為基礎化學知識，模塊二藥物化學知識，模塊三分析化學知識，根據(jù)每個模塊的內(nèi)容，劃分為若干個項目。
以模塊三為例，介紹課程的劃分
模塊三：分析化學
3.3 課前進行任務布置
在每個項目學習之前都將給學生布置一定的任務，讓學生運用已有的知識和資料收集對所學課程有一定了解，通過這個過程不僅能夠培養(yǎng)學生良好的預習習慣，還能鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。使學生能夠帶著問題進入課堂，更好掌握教學的內(nèi)容。
3.4 理論課堂進行分組教學[3]
在每一個項目的講解過程中，學生都一小組的形式進行學習，教師將每個項目的內(nèi)容進行講解之后，要對每個小組的同學進行考核，考核的內(nèi)容包括課前預習中遇到的問題，以及本項目內(nèi)的講授問題。對每個小組的表現(xiàn)進行總結，進行小組之間的評比，找出每個小組的優(yōu)缺點，使同學們能夠在這個過程中學到更多的知識，培養(yǎng)更綜合的職業(yè)素養(yǎng)。
3.5 實訓課程的具體安排
每個項目的學習之后，都會根據(jù)所學的內(nèi)容進行實訓課程，培養(yǎng)學生的動手能力，在課改的過程中，主要在原有的化學實訓的基礎上，和藥物制劑轉呀結合在一起，體現(xiàn)制藥專業(yè)的特點。為以后進入企業(yè)做好準備。使學生能過體會到工作崗位所應具備的知識、應變能力和職業(yè)素養(yǎng)。
3.6 教學項目的內(nèi)容
項目一：×××××××
目標技能要求流程評估
任務1.1：×××××××
目標技能要求操作流程理論指導任務組織與實訓環(huán)境任務執(zhí)行
3.7 模塊教學的過程
給學生布置任務；學生進行課前準備；課堂上各組總結自己的任務完成情況；教師相關知識的講授；進行課分組學習和討論；布置實訓任務；學生進行社會調(diào)研；總結實訓結果。
3.8 具體考核的內(nèi)容和方法
理論課考核內(nèi)容（如圖1）；實訓課考核內(nèi)容（如圖2）
4 課改之后，結果分析
4.1 傳統(tǒng)教學過程與模塊教學的對比、區(qū)分
傳統(tǒng)教學在教學內(nèi)容上：課程內(nèi)容比較枯燥，概念性內(nèi)容比較多；以講授為教學手段，教學過程：導入新課-講授新課-課堂小結-布置作業(yè)，老師作用：教學；學生是被動的學習方式，考試作為考核方式。
模塊式教學在教學內(nèi)容上注重按照實際崗位所需知識的內(nèi)容進行分類，注重實際運用的能力；分組討論、實訓為教學手段，教學過程：布置任務-講授相關知識-案例分析-實訓課程-市場調(diào)研-結果匯報，老師作用：引導；學生是主動的教學方式，并以實際的運用、分析能力作為考核方式。
4.2 課改班級和傳統(tǒng)班級學生綜合素質的對比
在日常的教學中，教師對課改班級和傳統(tǒng)班級的學生各方面的能力進行統(tǒng)計、對比，得出結果如下：
考核內(nèi)容：課改班學生提升和傳統(tǒng)班學生提升分別為：
語言表達能力，42%和12%；團隊合作，47%和7%；閱讀能力，56%和36%；個人總結能力.37%和5%；溝通能力，40%和20%；藥學專業(yè)知識。40%和37%；職業(yè)素養(yǎng)，34%和12%。課改班學生具有對未來職業(yè)的定位，而傳統(tǒng)班沒有。
文獻標志碼：A
文章編號：1671-1009(2011)05-0078-02
基金項目：本文由曲靖師范學院優(yōu)質課程建設項目支持。
一、ERP及ERP沙盤
ERP(Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計劃)，是在MRP II的基礎上吸收JIT(適時生產(chǎn))、TQC(全面質量管理)、DRP(分銷資源計劃)、MES(制造執(zhí)行系統(tǒng))、AMS(敏捷制造系統(tǒng))等先進管理思想而發(fā)展起來的，包含分銷、制造、財務以及人力資源管理的一個管理信息系統(tǒng)［1］。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國目前已有700多家大大小小的不同企業(yè)購買或使用了MRP-II／ERP軟件［2］。
ERP沙盤，是企業(yè)資源規(guī)劃沙盤的簡稱，也就是利用實物沙盤直觀、形象地展示企業(yè)內(nèi)部資源和外部資源。通過ERP沙盤可以展示企業(yè)的主要物質資源，包括廠房、設備、倉庫、訂單、合同等各種內(nèi)部資源；還可以展示包括企業(yè)上下游的供應商、客戶和其他合作組織，甚至為企業(yè)提供各種服務的政府管理部門和社會服務部門等外部資源［3］。在這個虛擬的環(huán)境中，每個企業(yè)以市場營銷的力度爭取訂單，以訂單的數(shù)量制定生產(chǎn)計劃，以生產(chǎn)計劃帶動物料采購、生產(chǎn)線投資、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓和企業(yè)財務管理等企業(yè)經(jīng)營活動［4］。ERP沙盤模擬實訓最早由瑞典皇家工學院的Klas Mellan于1978年開發(fā)，其特點是采用體驗式培訓方式，即遵循“體驗一分享一提升一應用”的過程進行學習。2l世紀初用友軟件公司率先將沙盤引入中國高校ERP教學實驗中，將其命名為用友ERP沙盤仿真對抗實驗［5］。ERP沙盤模擬實訓課程現(xiàn)在已經(jīng)在全國的大部分高校中開展，而且用友、金蝶公司每年會舉辦ERP沙盤模擬大賽，截止到2010年用友已經(jīng)舉辦了七屆“用友杯”ERP沙盤模擬大賽，金蝶也舉辦了三屆，這些比賽為這門課程的普及起到了極大的促進作用。
二、ERP沙盤模擬實訓課程教學中的問題
（一）缺乏專業(yè)的師資隊伍
由于ERP沙盤模擬實訓課程引入到高校的時間不是很長，所以專業(yè)的教師非常缺乏。大部分任課教師只是參與了學校在購買教學設備的時候設備供應商提供的短期培訓，只能保證課程的正常進行。而且，由于課程綜合性極強，對教師要求很高，教師需要在課外、課前做大量的工作，所以愿意講授這門課程的教師不多，這也導致師資缺乏。
（二）學校重視不夠，課時安排緊張
目前工商類專業(yè)、經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程開發(fā)的很多，已經(jīng)非常的細化，所以課程的課時非常緊張，一般院校對于ERP沙盤模擬實訓這類新開非主流課程不是非常的重視，給予的課時數(shù)不是很多，有的只能保證實訓的完成，沒有安排知識講解和總結的課時。
（三）教師在課程安排時不注重細節(jié)
由于ERP沙盤模擬實訓的任課老師需要投入大量的時間和精力進行備課、指導，又沒有額外的獎勵，所以教師在一些小細節(jié)上關注不夠，例如實訓的分組、實訓的規(guī)則講解等，導致教學效果大大折扣。
三、提高ERP沙盤模擬實訓課程教學效果的措施
（一）把好分組關
目前大部分高校基本上都實行了學分制，所有課程都是學生自選，因此實訓班級的學生來自各個不同的班級，甚至可能是不同的年級，所以如何分組成為了實訓課程必須面對的第一個問題。不同的任課教師采取的方法也各不相同，有的讓學生自由組合，有的讓課代表安排，也有的是在課堂上按照學生進入教室的順序隨機安排等。以上方法最大的特點是省時省力，但是沒有考慮課程的特點。ERP沙盤模擬實訓課程的目的之一是鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和與人特別是與陌生人交流溝通的能力，所以在分組上也要考慮各個方面的因素。教師要考慮以下幾個方面的因素：一是同一組的學生盡可能來自不同的班級或者年級，這樣可以擴大學生的交際面；二是同一組的學生盡量不要來自同一專業(yè)，不同的專業(yè)組成有利于提高經(jīng)營團隊分析經(jīng)營問題視角的廣度；三是同一組的學生最好男女比例一致，不要出現(xiàn)都是男生或者都是女生的情況，“男女搭配，干活不累”在教學中同樣適用；四是如果可能的話任課教師要大體了解學生的性格，盡量不要把過多同樣強勢或者同樣其他性格的學生安排在同一組，有助于團隊的和諧。
（二）把好實訓規(guī)則講解關
從學生操作的層面講，如果實訓的規(guī)則在實訓開始的時候沒有講解清楚，會大大的拖慢課程的進度，教師和學生都需要付出更多的時間和精力；各個組的學生會向任課教師提出相同的問題，任課教師需要重復的解答，任課教師做了這些工作就會影響點評、指導等重要的工作，從而影響教學效果。從學生戰(zhàn)略布局的層面來講，學生不能對規(guī)則有一個全面準確的把握，在做戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)術操作時就會造成不必要的失誤，當學生發(fā)現(xiàn)某個重大的戰(zhàn)略失誤是因為任課教師沒有把規(guī)則講解清楚，會極大的打擊學生實訓的積極性。因此教師在實訓開始前的規(guī)則講解和起始年里一定要把規(guī)則講解清楚，不能因為自己對規(guī)則的極度熟悉也想當然的認為學生會掌握這些規(guī)則，這部分內(nèi)容不能偷懶和走捷徑，否則就會給后續(xù)的實訓課程帶來無盡的麻煩，也會對教學效果造成不良的影響。
（三）保證適當?shù)恼n時數(shù)
因為目前各院校各專業(yè)基本上課時都是非常緊張的，所以不會拿出很多的課時來開這門課程，有一些院校只拿出二十幾個課時，只保證實訓能夠完成，沒有給實訓前的ERP基礎知識講解和實訓結束后的總結提供課時數(shù)。按照ERP基礎知識講解2個課時，實訓22個課時，實訓后總結8個課時計算，ERP沙盤模擬實訓至少需要32個課時。其中實訓結束后用于總結的8個課時中1個課時用于教師總體點評，7個課時用于學生自我總結（7個小組每小組1個課時，每個人5分鐘左右，剩下的時間由教師針對本組的經(jīng)營結果和具體組員的實訓總結進行點評）。32課時的課時量是保證實訓教學效果的基礎保障，沒有這個保障實訓效果很難保證。
（四）把好總結關
學生在實訓過程中會有很多的感悟和感慨，也會有一些靈光一閃的絕妙點子和想法，但是這些東西如果不加以鞏固就如曇花一現(xiàn)，并不能對學生的成長產(chǎn)生多大的作用。因此實訓結束后的總結必要并且必須。每個實訓小組要保證有一個課時的總結時間，其中總經(jīng)理的總結時間為6-8分鐘，其他人的總結時間為5-6分鐘。總經(jīng)理要對本組的整體表現(xiàn)和本身工作的表現(xiàn)做出總結，其他成員只需對本身負責的工作進行總結，總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。實訓的總結不但能使學生對過去的實訓做全面客觀的評價，鍛煉學生的總結能力，其形式也會鍛煉學生的演講、PPT的制作等能力。所以需要給這個環(huán)節(jié)比重比較大的考核分數(shù)，一般給書面總結部分得分占總分的30%左右，給課堂演講展示部分占總分的30%左右。實訓總結是保證實訓效果的最后一個環(huán)節(jié)，如果缺失或者把關不嚴，實訓就很有可能流于形式，起不到應有的作用。
（五）將ERP沙盤模擬競賽作為院級年度固定學生競賽賽事
一般的經(jīng)濟與管理學院或者工商管理學院基本上每年都會固定的舉辦一些能夠體現(xiàn)本專業(yè)特色的比賽，諸如會計專業(yè)的點鈔比賽、珠算比賽等賽事。這些比賽因為與本專業(yè)的基礎知識或者專業(yè)技能息息相關，而且學院都會給獲獎的同學給予獎勵，所以大部分學生都比較重視這些比賽。學生或看重的是這些比賽可以提高自己的基礎知識或者專業(yè)技能，或看重的是在頒獎的講臺上可以提高自己在學生中的知名度，或看重的是獲得的獎勵可以使自己的綜合考評成績可以提高零點幾分。所有的這些都可以提高學生對某門課程的重視程度，對ERP沙盤模擬實訓課程也不例外，只要學生對課程重視了，那教學效果也就有了初步的保障。
（六）成立ERP沙盤模擬協(xié)會
有很多學生對ERP沙盤模持有濃厚的興趣，他們有強烈的學習、研究的欲望和愿望，但是鑒于這個活動的團體性，并且還需要專門的教學設施和場地，需要專業(yè)指導老師的指導，所以單個學生并沒有辦法去學習它，所以把這些志趣相投的學生組織起來成立一個學校層面的協(xié)會成為了可能。而且協(xié)會成立后通過協(xié)會的宣傳會吸引一些對實訓并不十分了解的學生深入的對實訓進行了解，了解之后就會有更多的學生喜歡ERP沙盤模擬實訓課程，加入?yún)f(xié)會的學生多了，ERP沙盤模擬的影響力就會得到擴大。協(xié)會可以定期舉辦一些不同層面的比賽和講座，擴大協(xié)會的影響，協(xié)會中也會產(chǎn)生一些對模擬實訓特點熟悉的學生，這些學生可以輔助教師做好教學工作，從而提高實訓教學的水平。
（七）加強對教師的激勵，提高教師的教學主觀能動性
