時(shí)間：2022-06-27 21:30:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一英語教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
初一英語學(xué)案教學(xué)：教師從傳統(tǒng)的知識(shí)講解中解放了出來，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生的主體地位和作用，則體現(xiàn)在了沿著學(xué)案引領(lǐng)的具體自學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上獲得了充足的自學(xué)時(shí)間和空間，真正成為知識(shí)的主人。我所教的19級(jí)7班和8班中都有幾十個(gè)英語水平教高的學(xué)生，其中有7班的王夢(mèng)莎、周文賢；八班的羅鵬、董文靜等同學(xué)。我就讓他們給大家講解，效果很好。初一英語學(xué)案教學(xué)特點(diǎn)之一就是把教師從傳統(tǒng)的說教中解脫了出來，使教師有充足的時(shí)間和空間通過學(xué)案引領(lǐng)和指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)。活頁紙呈現(xiàn)效果很好，學(xué)生有充分思考和復(fù)習(xí)的優(yōu)勢并且注重了學(xué)生寫的能力。再附上中學(xué)清晰、高效、活潑的課件優(yōu)勢， 增強(qiáng)了初一英語學(xué)案的興趣性和拓展性。
初一英語學(xué)案的構(gòu)成如下：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1識(shí)記目標(biāo)：（請(qǐng)翻譯成英語）2理解目標(biāo)： 3技能目標(biāo)：情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)交流，增進(jìn)友誼，熱愛生活等等。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)步驟：任務(wù)1，看漢語寫單詞； 任務(wù)2，語法；. 任務(wù)3，詞語互譯；任務(wù)4，詞語化裝；任務(wù)5，插缺補(bǔ)漏；任務(wù)6，按要求改寫句子；任務(wù)7，用所給詞的適當(dāng)形式填空；任務(wù)8，知識(shí)拓展；任務(wù)9，火眼金睛；任務(wù)10，補(bǔ)全對(duì)話；任務(wù)11，探究作文 （Homework）。
四．課堂小結(jié)。
當(dāng)然，教師根據(jù)具體的授課內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充。
我們初一英語學(xué)案編寫注意了以下幾點(diǎn)：
第一，啟發(fā)式教學(xué)。初一英語學(xué)案在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中不將結(jié)論性知識(shí)直接告訴學(xué)生，而是通過啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出整節(jié)課的知識(shí)體系。在初一英語學(xué)案設(shè)計(jì)中我們還根據(jù)具體的授課內(nèi)容引入大量的相關(guān)材料、查閱書目和社會(huì)實(shí)踐性研究課題，初一英語學(xué)案以及初一英語學(xué)案的應(yīng)用已經(jīng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
第一，發(fā)揮英語課生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。讓學(xué)生全身心的投入到初一英語學(xué)案引導(dǎo)下的自學(xué)過程中提高了英語的學(xué)習(xí)效率效率。學(xué)生變得主動(dòng)，我采取有效的課堂管理手段，盡最大可能得增強(qiáng)了初一英語學(xué)案的興趣性。初一英語學(xué)案教學(xué)的活潑效果是取決于初一英語學(xué)案質(zhì)量的高低。
我認(rèn)為作為一個(gè)有責(zé)任心的初一教師是光榮而艱巨，這一步幫助學(xué)生走好了，后面的路學(xué)生懂得自己怎么學(xué)，就可以放手，就輕松一些了。怎么做呢？淺談個(gè)人見解，如有不妥之處，驚請(qǐng)大肚容之。
關(guān)鍵字：小學(xué)英語；初一英語；銜接
一、了解初一學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，建立良好師生關(guān)系
初一學(xué)生是剛脫離小學(xué)階段升上中學(xué)的群體。應(yīng)該說他們與小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生相似，在生理、心理等方面都有許多共同特點(diǎn)，因此在教學(xué)管理、教學(xué)形式上也應(yīng)有其相同的規(guī)律。他們?nèi)匀槐３至诵W(xué)生天真幼稚、個(gè)性活潑、求知欲旺盛，不喜歡教師一言堂的呆板教法，也不喜歡教師態(tài)度冷漠。他們希望教師教法生動(dòng)靈活、態(tài)度和藹親切，并時(shí)刻關(guān)注他們。但是我們一些初中英語教師由于缺乏對(duì)這些年齡小的學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的研究，在教育和教學(xué)上沒有采用合適的方法。如果老師多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)寬容，再多一點(diǎn)愛心和教育智慧，那么就能和學(xué)生建立和諧良好師生關(guān)系，這也是學(xué)好英語的前提。
二、落實(shí)音標(biāo)教學(xué)，掃除英語學(xué)習(xí)障礙，為自學(xué)英語做好鋪墊
要完成中小學(xué)英語教學(xué)的較好銜接，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，在初中一年級(jí)英語教學(xué)中應(yīng)該滲透小學(xué)的教法，使中小學(xué)英語教學(xué)得以良好過渡。初學(xué)外語，努力過好語音關(guān)是克服外語學(xué)習(xí)心理障礙的有效途徑，抓好語音學(xué)習(xí)不失為克服情感障礙、培養(yǎng)健康的外語學(xué)習(xí)自我形象的一劑良方。我所任教的初一級(jí)的學(xué)生在小學(xué)都學(xué)過三年的英語。但據(jù)了解，很大一部分的學(xué)生對(duì)語音的掌握并不過關(guān)，對(duì)英語學(xué)習(xí)信心不足，有點(diǎn)畏難情緒。我的作法和大家分享一下。學(xué)完26個(gè)字母，我就系統(tǒng)上三四節(jié)音標(biāo)課，但是只要求學(xué)生有個(gè)印象而已。接下來，每天用十五分鐘來學(xué)習(xí)一個(gè)或幾個(gè)音標(biāo)。如第一天學(xué)〔i：〕，我把七年級(jí)上冊(cè)的所有包含這個(gè)因素的都找出來，有42個(gè)左右單詞含這個(gè)因素。我按單音節(jié)，雙音節(jié)和多音節(jié)排序。先教學(xué)生拼讀一遍，再讓學(xué)生自己讀幾遍。然后要求學(xué)生自己先歸納哪些字母和字母組合發(fā)這個(gè)音。最好我寫出音標(biāo)或讀出單詞，讓學(xué)生猜單詞拼寫。猜對(duì)了加分了。這樣下來學(xué)生對(duì)這個(gè)音標(biāo)掌握得很牢固。每天掌握一兩個(gè)，兩三個(gè)。元音學(xué)得慢些，輔音就快點(diǎn)，最慢一個(gè)月就能搞定。其次，我在英語音標(biāo)教學(xué)中主要抓住漢語拼音和英語音標(biāo)相似之處，使音標(biāo)學(xué)習(xí)化難為易，注意英語音標(biāo)與漢語拼音的不同之處，使英語發(fā)音準(zhǔn)確無誤。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)自己的年齡特點(diǎn)，盡量以游戲、競賽等的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生大膽猜想，積極參與。通過這樣的教學(xué)，最多一個(gè)月能夠在初一的英語教學(xué)中，發(fā)揮小學(xué)的靈活教法和中學(xué)重視準(zhǔn)確性的優(yōu)勢，既加強(qiáng)語音教學(xué)的系統(tǒng)性與趣味性，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使中小學(xué)英語教學(xué)更好地銜接起來。
三、改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效課堂，開展生動(dòng)活潑的有效教學(xué)
小學(xué)英語教師一般都積極創(chuàng)設(shè)情景，把聽、說、讀、寫和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，而且重視交際能力的培養(yǎng)。但其不足之處是教師一般都較重視句型和單詞的機(jī)械記憶，而忽視了讀音的準(zhǔn)確性、語音教學(xué)上的趣味性。在初中階段，教師較注重語法教學(xué)，重視句型、中譯英等方面的操練，教法形成單調(diào)，常會(huì)枯燥無味，這就使得剛從小學(xué)升上來的初一學(xué)生精力無法長時(shí)間集中，對(duì)教師的教法無法適應(yīng)，漸漸地失去了原來學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力。因此初一英語教師可以在采取一些形式讓課堂活潑生動(dòng)活潑一些。如角色表演，實(shí)物教學(xué)，一分鐘對(duì)話比賽，猜謎游戲，小組擂臺(tái)賽，簡單的英文歌曲比賽等等。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和比賽讓學(xué)生學(xué)得更有意思更有挑戰(zhàn)性。
四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益
引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法（包括預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等）
關(guān)鍵詞：初一新生；英語教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)
“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”是2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出的課程理念之一。初一英語教學(xué)在義務(wù)教育階段中處于承上啟下的關(guān)鍵地位，尤其是新生入學(xué)后當(dāng)月的教學(xué)對(duì)于初中后二年，乃至高中和終身的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。為此，筆者圍繞初一新生英語的個(gè)性化教學(xué)這一課題，進(jìn)行了多年的探索和實(shí)踐，在行動(dòng)研究中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作一總結(jié)反思，以與同仁共勉。
一、初一新生英語個(gè)性化教學(xué)的重要意義
個(gè)性化教學(xué)在教育科學(xué)研究中是一個(gè)永恒的主題，但筆者認(rèn)為，其在初一新生的英語教學(xué)中具有特別重要的意義。
1．良好的開端是成功的一半
初一新生剛從小學(xué)走來，中學(xué)的一切對(duì)他們來說都充滿新鮮和好奇。不管他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)情況如何，面對(duì)新學(xué)期的新開端，每個(gè)學(xué)生都充滿自信，每個(gè)家長都充滿期待，每個(gè)教師都充滿希望。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師必須未雨綢繆，對(duì)照新課標(biāo)從入學(xué)開始就要通盤考慮，只有抓好入學(xué)開門紅，把住新生第一關(guān)，才能確保后續(xù)教學(xué)工作的順利開展。
2．盡快適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境
由于小學(xué)階段的課程要求、教材內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等與中學(xué)有很大不同，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后都有一個(gè)適應(yīng)過程。初一英語對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的要求提高了，新教材不再是單純地以詞匯、語法為主要脈絡(luò)來組織教學(xué)，而是根據(jù)語言交際的需要，綜合考慮學(xué)生人文素養(yǎng)和心智的發(fā)展。實(shí)行個(gè)性化教學(xué)能促使全體學(xué)生都盡快適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，通過提優(yōu)補(bǔ)差，爭取同步發(fā)展。
3．防微杜漸，防差轉(zhuǎn)差
由于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，學(xué)生在面對(duì)篇幅多，詞匯容量大的初一英新教材時(shí)，很容易造成兩極分化。據(jù)筆者觀察，初一新生兩極分化現(xiàn)象在入學(xué)后第一個(gè)月就會(huì)淺露端倪，在期中時(shí)逐步明朗化，若不加以重視和防范，分化現(xiàn)象會(huì)越來越嚴(yán)重。因此，要使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語，喜歡英語，教師必須一開始就重視防差轉(zhuǎn)差工作，把差生苗子消滅在萌芽狀態(tài)。可見，切實(shí)做好入學(xué)當(dāng)月的英語入門引導(dǎo)工作十分關(guān)鍵。
二、狠抓初一新生入學(xué)當(dāng)月的英語個(gè)性化教學(xué)
新課標(biāo)指出：“由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。”據(jù)此，筆者在入學(xué)的第一個(gè)月，盡力做好以下個(gè)性化的教學(xué)工作。
（一）努力營建學(xué)好英語的氛圍
筆者充分利用課內(nèi)外的各種機(jī)會(huì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)英語的重要性，使全體學(xué)生都有一種要學(xué)好英語的壓力與動(dòng)力。在教學(xué)過程中，注重知識(shí)的趣味性和實(shí)踐性，注意根據(jù)不同學(xué)生的特長，創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)課。如手工制作、慶賀活動(dòng)，小品表演，作品展覽、寫作競賽、演講、智力競賽，知識(shí)接力賽等。讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中思、思中用，給不同的學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)英語的樂趣，感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。同時(shí)向?qū)W生講明，初一英語是重起爐灶，不管基礎(chǔ)好壞，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，每個(gè)人都能取得好成績，并向他們介紹以前學(xué)生學(xué)英語的成功事例，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的興趣和信心。
（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育
很多新生受小學(xué)行為規(guī)范的影響，上課都把手放在背后、只會(huì)聽老師講，不會(huì)作筆記，也不會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)。英語是一門交際性語言，能聽懂、開口說是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中筆者盡量用英語組織教學(xué)，緊湊安排對(duì)話表演、小組討論、適當(dāng)?shù)睦首x背誦，促使學(xué)生自主地聽、說、讀，時(shí)間一長便養(yǎng)成了聽、說、讀、寫的好習(xí)慣。另外，備用英語糾錯(cuò)本、英語隨筆本，加強(qiáng)讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。
為使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一要輔導(dǎo)學(xué)生朗讀英語單詞與句子，指導(dǎo)他們?nèi)绾伪痴b，有意培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。二要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行梯級(jí)式的訓(xùn)練：有些題目能直接從原文中找到答案或進(jìn)行判斷；有些需要對(duì)原文進(jìn)行分析、簡單判斷；有些需經(jīng)深層推理，找 main idea或根據(jù)原文判斷表達(dá)是否正確。此外，泛讀也必不可少，要求學(xué)生在課外閱讀生詞率不超過3%的文章，指導(dǎo)學(xué)生善用詞典，養(yǎng)成借助詞典自主閱讀的習(xí)慣。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文推測詞義，學(xué)生有了閱讀中處理單詞的好習(xí)慣，課外閱讀難度就會(huì)降低，閱讀能力定會(huì)迅速提高。
（三）做好對(duì)新生的調(diào)研，及時(shí)采取個(gè)性化的應(yīng)對(duì)策略
加長短板是取得最大化整體教學(xué)效益的基礎(chǔ)。據(jù)此，筆者在新生一入學(xué)就馬上找機(jī)會(huì)向?qū)W生家長或小學(xué)任課教師了解情況，并通過加強(qiáng)課內(nèi)外觀察，經(jīng)常找學(xué)生談心，和任課老師交流意見等方式，對(duì)學(xué)生有個(gè)整體的了解，并做好以下防差轉(zhuǎn)差工作。
1．掌握暫時(shí)差生心理，建立良好師生感情
進(jìn)入中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都渴望新的開端，暫時(shí)差生也不例外。教師要堅(jiān)信成績差只是相對(duì)的，暫時(shí)的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)進(jìn)步，都在成長。筆者對(duì)具體學(xué)生作具體分析：父母離異的學(xué)生，因大多較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，筆者就主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并在生活上給予足夠的關(guān)心；對(duì)有特點(diǎn)的學(xué)生，就多發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。有位暫時(shí)差生，英語閱讀較好，筆者就多讓他在課上朗讀，該生在周記中寫道：“聽到臺(tái)下同學(xué)的掌聲，我知道我成功了，看來我也行。”所以教師要相信每個(gè)孩子，要多給他們成功的體驗(yàn)。
2．理解、尊重、寬容，善待暫時(shí)差生
英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候都要控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。他們畢竟是十多歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的鼓動(dòng)力。
3．借助集體的力量幫助暫時(shí)差生
初一英語教學(xué)從頭開始，即從音標(biāo)入手，進(jìn)行規(guī)范教學(xué)。班級(jí)學(xué)外語的氣氛濃，外語成績好，這對(duì)暫時(shí)差生是一種很大的促動(dòng)力，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣氛感染下，他們也會(huì)盡最大的努力。筆者還在班內(nèi)發(fā)動(dòng)接受能力強(qiáng)的同學(xué)組織拉幫教小組，配合教師對(duì)一些接受能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生進(jìn)行幫助和督促。
4．幫助暫時(shí)差生制訂切實(shí)可行的目標(biāo)
合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，筆者在全面了解每位暫時(shí)差生后，幫助他們制訂了近期和學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們采取有效的學(xué)習(xí)策略。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，經(jīng)常檢查對(duì)照，一旦發(fā)現(xiàn)有了進(jìn)步，就及時(shí)修正目標(biāo)，以激發(fā)他們持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。
（四）實(shí)施分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開好頭
在“面向全體學(xué)生、因材施教、分類指導(dǎo)、各有目標(biāo)、各有所得、力爭整體同步發(fā)展”思想指導(dǎo)下，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)提出不同的要求。
1．堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，讀寫緊隨的原則
學(xué)習(xí)任何語言，聽都是第一位的。有了足夠量聽的信息輸入才能有說的信息輸出。教師的任務(wù)就是要通過信息輸入，使之內(nèi)化為學(xué)生的一種能力。初中英語新教材很重視聽說。聽什么呢？一是聽教師講；二是聽英語錄音帶；三是聽同學(xué)說。教師在課上要努力營造交際氛圍，盡量用英語組織教學(xué)，課前可安排值日生作英語值日?qǐng)?bào)告，讓學(xué)生用英語自我介紹。說可從模仿開始，先模仿教師，模仿錄音，再進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，最終達(dá)到脫口而說，自然流暢。
過了聽說這一關(guān)，讀寫相對(duì)就容易些，學(xué)生打開書，看到文字就會(huì)有一個(gè)似曾相識(shí)的感覺，稍加訓(xùn)練，就會(huì)瑯瑯上口，再拼寫幾遍，讀寫的目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生基本能聽懂教師的課堂用語、簡單的日常用語、聽懂與課文內(nèi)容相當(dāng)?shù)匿浺簦€經(jīng)常用英語打招呼、詢問、對(duì)話。
2．以活動(dòng)為主線，以交際為中心
學(xué)英語的根本目的是為了交際。用英語交流信息、交流思想，或是口頭的，或是書面的。英語新課程教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生語言知識(shí)和技能，更要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用語言進(jìn)行交際。少年兒童模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)、善表現(xiàn)，筆者抓住這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)值日?qǐng)?bào)告、角色表演、情景演講、專題辯論等活動(dòng)教學(xué)情景，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí)，促進(jìn)口頭交際能力的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來。
3．勤于輔導(dǎo)，精于指導(dǎo)
對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自覺性不高的暫時(shí)差生和入門較慢的學(xué)生，筆者采用重點(diǎn)盯人戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行重點(diǎn)幫助和個(gè)別輔導(dǎo)，只要教師課上多一份耐心，多給一次機(jī)會(huì)，多一些鼓勵(lì)，課下多一些關(guān)心、點(diǎn)撥，成績一般都能跟上班級(jí)水平。對(duì)一些基礎(chǔ)較好、熱情高、潛力大的學(xué)生，就讓他們兩兩結(jié)對(duì)，互幫互學(xué)，在扎實(shí)、踏實(shí)上下功夫。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，如在聽、讀中如何抓住關(guān)鍵詞、主題句，如何巧記單詞等。只要學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，就能形成良性循環(huán)，取得事半功倍的教學(xué)效果。
4．以舊引新，重視前后知識(shí)的聯(lián)系
在講授單詞時(shí)，筆者采用以舊詞解釋新詞，以新詞套用舊句型，以新詞造句重溫舊詞等方法，做到詞不離句，活學(xué)活用，達(dá)到溫故知新的目的。也可根據(jù)同音、形同音不同等詞的特點(diǎn)，寫出學(xué)過的詞匯。為此，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本詞匯本，每教一個(gè)詞，就要求他們寫出與此單詞發(fā)音相近或詞形相似的單詞，看誰說得多，寫得快。這樣不但及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)，促進(jìn)了前后知識(shí)的貫通，而且激發(fā)了學(xué)生的競爭心，使全體學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上取得長足的進(jìn)步。
這些年來，通過對(duì)初一新生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略，所教班級(jí)的優(yōu)秀率、良好率、及格率一直名列前茅。
關(guān)鍵詞: 新課程 初一英語 課前預(yù)習(xí)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”,“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)。有效的英語課前預(yù)習(xí)是提高課堂實(shí)效的重要方法,是學(xué)生主體發(fā)展的有效策略。初一是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的關(guān)鍵階段,英語教師應(yīng)該重視對(duì)培養(yǎng)初一學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的探究。我就這個(gè)問題結(jié)合自己市級(jí)個(gè)人立項(xiàng)課題《初一英語課前有效預(yù)習(xí)的實(shí)踐與探究》談一談看法。
一、預(yù)習(xí),讓學(xué)生能學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)好英語,就要讓學(xué)生知道學(xué)英語要掌握什么,目標(biāo)是什么。經(jīng)過合理有效的預(yù)習(xí)訓(xùn)練,初一學(xué)生能夠盡快形成學(xué)英語的意識(shí)(如同英語課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)),初步了解英語學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能目標(biāo);并進(jìn)一步形成語音、詞匯、語法和語篇的學(xué)習(xí)指向,意識(shí)到去進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練。這樣,明確了英語學(xué)習(xí)的目標(biāo),就如同把他們引領(lǐng)到學(xué)習(xí)游泳的池塘,使他們邁出了自主學(xué)習(xí)的第一步,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識(shí)――我能學(xué)。
英語課程強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,尊重個(gè)體差異。因此,明確切實(shí)可行的英語預(yù)習(xí)目標(biāo)非常重要。英語教師要根據(jù)不同的課時(shí)、學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生探討制定不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在我總結(jié)出以下幾項(xiàng)預(yù)習(xí)目標(biāo),供學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際學(xué)習(xí)狀況(能力、水平、時(shí)間、心理等)進(jìn)行選擇:1)能認(rèn)讀預(yù)習(xí)內(nèi)容中的新單詞并用科學(xué)方法盡力識(shí)記。2)能通讀預(yù)習(xí)內(nèi)容并找出預(yù)習(xí)內(nèi)容中不會(huì)讀的、不會(huì)翻譯的單詞和句子。3)能找出預(yù)習(xí)內(nèi)容的一些重點(diǎn)、要點(diǎn)。4)能夠提出一些質(zhì)疑并通過各種途徑試圖解決。5)能分析、提取、歸納預(yù)習(xí)內(nèi)容里的一些信息。6)能適當(dāng)處理預(yù)習(xí)內(nèi)容提供的練習(xí)。7)能根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容聯(lián)想出相關(guān)的舊知識(shí)。8)能搜集與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景文化知識(shí)。9)能整理出預(yù)習(xí)筆記。10)能與同學(xué)、老師、家長等交流預(yù)習(xí)情況。
二、預(yù)習(xí),讓學(xué)生會(huì)學(xué)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“教師應(yīng)在教學(xué)中,幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略”。進(jìn)入中學(xué)后,隨著英語教材容量加大,內(nèi)容加深,如果學(xué)生沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,就很難學(xué)好英語,進(jìn)而不能為他們終身學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法,預(yù)習(xí)方法的形成是學(xué)生會(huì)學(xué)英語的開始。我們可以指導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)步驟(也可以理解成三個(gè)層次)去預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。
1.習(xí)有所知。其一,學(xué)生通過閱讀預(yù)習(xí)材料要知道其大概意思,要努力寫出漢語意思;其二,學(xué)生通過預(yù)習(xí)閱讀要知道一些生詞和重點(diǎn)詞組、短語、句子,用不同的符號(hào)把它們?cè)跁袠?biāo)記出來。
2.習(xí)有所思。“死記硬背”、“學(xué)而不思”是英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一,他們常常埋怨“讀不懂英語,不會(huì)翻譯句子”;“英語知識(shí)難記,記住了又容易忘記”。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法,學(xué)習(xí)語言知識(shí)”。對(duì)于初一的學(xué)生來說英語教師要培養(yǎng)他們勤于動(dòng)腦、善于思考的習(xí)慣,讓他們意識(shí)到學(xué)英語也要“動(dòng)腦子”、“想法子”。首先,在嘗試記單詞時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)、漢語拼音、英語字母的特點(diǎn)拼讀、記憶,做到見其形知其音,聽其音知其形;也可以讓學(xué)生根據(jù)興趣、詞形、詞義、詞音等對(duì)比聯(lián)想記憶;還可以先易后難有區(qū)別地去記憶單詞。其次,引導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)習(xí)內(nèi)容,想出與預(yù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí),提取教材中的一些信息,如:人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件及段落大意等。再次,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,“學(xué)起于思,思起于疑”,課前預(yù)習(xí)的目的之一就是尋疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。愛因斯坦曾經(jīng)說過,“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。有疑問就說明這個(gè)學(xué)生書看得透,思考得有深度。
3.習(xí)有所得。首先,引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、查資料、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),以及與家長、同學(xué)、老師等交流解決預(yù)習(xí)過程中的問題,培養(yǎng)他們合理有效運(yùn)用身邊資源的能力。其次,引導(dǎo)學(xué)生處理教材安排的練習(xí)。比如牛津初中英語教材中的習(xí)題大多是鞏固詞匯、語法訓(xùn)練(有例句)、通過閱讀提取與處理信息這樣種類的,只要學(xué)生認(rèn)真研習(xí)教材基本上能解決它們。再次,預(yù)習(xí)為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了一種精神優(yōu)勢,即預(yù)習(xí)后的自我認(rèn)同、自我評(píng)價(jià)。
三、預(yù)習(xí),讓學(xué)生想學(xué)
英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。課前預(yù)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣,勇于探究,展示自我的平臺(tái)。英語教師應(yīng)該通過積極的評(píng)價(jià),使學(xué)生在英語預(yù)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的主體意識(shí),提高學(xué)習(xí)英語的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1.預(yù)習(xí)筆記的雙重作用。一方面初一階段是培養(yǎng)英語課前預(yù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,通過預(yù)習(xí)筆記可以強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成;同時(shí),自主學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程,也是學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ),增強(qiáng)信心的過程。另一方面,英語教師通過預(yù)習(xí)筆記的檢查、反饋,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面、口頭、課堂、課外、個(gè)人和整體多方位的積極評(píng)價(jià),使他們體驗(yàn)到榮譽(yù)感和成就感。
2.預(yù)習(xí)展示讓學(xué)生更風(fēng)采。英語教師可以上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)交流、匯報(bào)等任務(wù)活動(dòng)為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、樹立自信的目的。
3.營造有效的班級(jí)課前預(yù)習(xí)氛圍。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。”英語教師要通過預(yù)習(xí)這個(gè)平臺(tái)發(fā)揮積極有效的指導(dǎo)作用。首先,教師要尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們?cè)陬A(yù)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性;其次,教師要打造一個(gè)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互理解、相互鼓勵(lì)、和諧向上的預(yù)習(xí)環(huán)境。這樣,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感,就能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
培養(yǎng)初一學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,它不但能夠?yàn)楦咝в⒄Z課堂提供保障,而且能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,英語課前預(yù)習(xí)為這種學(xué)習(xí)方式提供了很好的平臺(tái),英語教師特別是初一英語教師應(yīng)該積極探究符合新課程理念的英語課前預(yù)習(xí)策略。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2001.
【關(guān)鍵詞】英語課堂 教學(xué)銜接 有效課堂
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0068-02
在中山市教育局英語教研室的領(lǐng)導(dǎo)下、在大涌鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心英語教研組的大力支持和悉心指導(dǎo)下，在大涌鎮(zhèn)中小學(xué)英語教師的共同努力下，大涌鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心在安堂小學(xué)開展了一場熱烈的研討交流活動(dòng)，內(nèi)容主要是關(guān)于中小學(xué)有效銜接英語同課異構(gòu)教學(xué)的。
在這次研討活動(dòng)中，我們首先聽了三節(jié)六年級(jí)的課，兩節(jié)由小學(xué)老師上，一節(jié)由中學(xué)老師上。接著是三位上課的老師分別進(jìn)行簡單的說課，然后是參加活動(dòng)的老師們展開了積極熱烈的討論，給予三位老師的課充分的肯定。大家都說這三位老師自身的教學(xué)基本功很好，能夠充分地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心地去設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。他們的教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊，并且寓游戲、思想教育于英語課堂中。這樣就能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與課堂。我們共同的感覺是小學(xué)老師和中學(xué)老師都已經(jīng)在努力地向?qū)Ψ降恼n堂靠近，小學(xué)的老師盡量挖掘教材內(nèi)容并適當(dāng)進(jìn)行拓展，側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。中學(xué)老師則是參照小學(xué)高年級(jí)的英語教師的教學(xué)風(fēng)格，以學(xué)生的日常活動(dòng)為主，適當(dāng)增加故事、歌曲、情景劇、游戲、競賽等來活化課堂，多設(shè)計(jì)一些pair work和group work。她們的課堂教學(xué)，就是以解決中小學(xué)有效銜接英語教學(xué)上存在的問題為目的，并努力向前邁進(jìn)的。不過通過教研室小學(xué)英語教研員張?zhí)﹦偫蠋煹陌l(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)了自己平常的英語課堂教學(xué)存在的一些問題。例如：小學(xué)老師還沒等學(xué)生理解詞匯意義就讓他們進(jìn)行拼寫和語音模仿，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些不真實(shí)的情景讓學(xué)生進(jìn)行操練，提前介入了初中的內(nèi)容；而中學(xué)老師則是未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，只顧著進(jìn)行太多并無實(shí)際意義的反復(fù)操練等等。特別是他總結(jié)的兩條英語教學(xué)應(yīng)該遵循的規(guī)律――尊重外語學(xué)習(xí)規(guī)律和尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，給我們很大的啟發(fā)。最后，他給我們提出了幾點(diǎn)建議：1.中小學(xué)外語學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，不可逾越。2.中小學(xué)生認(rèn)知能力有差異，教學(xué)方式須不同。3.外語學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同建構(gòu)知識(shí)和發(fā)展能力的過程，須發(fā)揮學(xué)生的主體性和自覺性。
本次活動(dòng)以中小學(xué)英語教學(xué)在教材的研究和整合、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)法、老師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)等方面的銜接問題作為切入點(diǎn)，通過上課/聽課――說課――評(píng)課――研討等教研活動(dòng)，找出中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接中問題的成因，探討相應(yīng)的對(duì)策。不但為小學(xué)高年級(jí)的英語老師處理銜接問題提供力所能及的幫助，而且為初一英語老師的教學(xué)提供參考，使他們能夠減少重復(fù)性勞動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。聽了張?zhí)﹦偫蠋煹陌l(fā)言，本人受益匪淺。使得我能夠認(rèn)真審視自己之前的課堂教學(xué)，改變一些傳統(tǒng)的低效教學(xué)法，爭取不斷提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。下面我就談?wù)勛约簠⒓舆@次研討活動(dòng)的一些體會(huì)，簡單地總結(jié)了一些對(duì)策和方法，敬請(qǐng)同行們指導(dǎo)。
目前小學(xué)英語與初中英語存在各自為政的現(xiàn)象，初中英語老師，對(duì)學(xué)生情況不了解，不清楚小學(xué)里到底學(xué)了哪些單詞、哪些時(shí)態(tài)、哪些句型，這樣的狀況導(dǎo)致了教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)或重復(fù)的現(xiàn)象。小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，那么我們先要打好地基。初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)，我們應(yīng)該在堅(jiān)固的地基上才能建設(shè)出質(zhì)量高的樓房。所以我覺得應(yīng)當(dāng)從觀念入手，遵循中小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)律，解決好以下幾個(gè)銜接問題。
一、教師自身的銜接
首先初中尤其是初一的老師不僅要熟悉初中英語的教學(xué)大綱，而且要熟悉小學(xué)英語的教學(xué)大綱，那樣才能更好地了解小學(xué)英語和初中英語各自的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而使自己能夠采取更加合理的教學(xué)手段去把小學(xué)英語和初中英語銜接好。其次，初中老師應(yīng)該了解小學(xué)生和初中生各自的心理特點(diǎn)。剛剛進(jìn)入中學(xué)的初一學(xué)生，其心理和認(rèn)知水平仍具有小學(xué)生的活潑好動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，他們只是在課堂的前20幾分鐘能夠集中注意力，所以初一的老師更應(yīng)該借助自己的體態(tài)語言進(jìn)行輔助教學(xué)。學(xué)生受到老師不斷變化的形體、動(dòng)作和表情等的刺激，聽覺視覺始終處于綜合信息的作用下，大腦就可以被高度激活，那么他們的聽課效率就得到了大大的提高。再次，老師自己應(yīng)該有銜接的意識(shí)。
二、教材內(nèi)容的銜接
初中的英語老師首先要了解小學(xué)的教材，清楚知道小學(xué)英語教學(xué)的要求。自己再在此基礎(chǔ)上明確中學(xué)英語教材的重難點(diǎn)，把中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，以便大家能夠融會(huì)貫通，達(dá)到自然地過渡好新舊知識(shí)。中學(xué)的英語教師如果想通讀小學(xué)的英語教材，應(yīng)該經(jīng)常到小學(xué)去聽一下課，了解小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容和模式，找出小學(xué)英語與初一英語在教學(xué)內(nèi)容上的相同相異處，再找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，并分析好學(xué)生的實(shí)際情況，自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)或跳躍教學(xué)，有條件的還可以進(jìn)行換班教學(xué)。
三、注重教學(xué)方式的銜接
“孩子是具有Go for meaning的天性的”，這是英國教育專家Jayne moon說過的一句話。學(xué)生們的注意力首先會(huì)放在語言的意義上，如果我們老師一上課就開始講授語法，肯定引發(fā)不了他們的興趣。所以他給我們的建議是在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語境，讓孩子們能夠在真實(shí)的語境中進(jìn)行交際活動(dòng)，那么他們就會(huì)運(yùn)用之前所學(xué)的語法內(nèi)容。在學(xué)生們理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，把他們的注意力吸引到語法規(guī)則上來，我們老師進(jìn)一步幫助他們鞏固所學(xué)內(nèi)容。因此初一老師要像小學(xué)老師那樣，不斷地利用講故事、PK賽、游戲、唱歌、角色扮演等活動(dòng)形式來組織我們的課堂教學(xué)，這樣就符合小學(xué)生活潑、好動(dòng)、新奇的年齡特點(diǎn)，而且他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”的積極性比較高。如果我們能夠讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式去感悟語法現(xiàn)象，就能夠達(dá)到語法教學(xué)隱性化的目標(biāo)。學(xué)生形成一定的語感后，我們?cè)龠M(jìn)行剝繭抽絲，“提取”其中的語法知識(shí)。這樣既可以使孩子保持學(xué)習(xí)英語的熱情，又能讓他們掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“枯燥的”語法知識(shí)。何樂而不為呢？
四、注意教學(xué)方法的過渡
我們老師在了解初一新生的英語學(xué)習(xí)基本技能之后，可實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。我們更應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇與實(shí)際生活密切聯(lián)系、學(xué)生可理解的、活潑有趣的語言材料，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。例如：我們可繼續(xù)引入對(duì)話、歌曲、歌謠、游戲和故事等活動(dòng)到課堂上，但對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該提出不同的要求，盡可能幫助學(xué)生消除害羞、膽小、緊張的情緒，讓學(xué)生能夠在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，陪伴他們逐漸度過一個(gè)爬坡式的緩沖時(shí)期，以適應(yīng)新生的入門教學(xué)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語言的習(xí)得和學(xué)得，使教更好地服務(wù)于學(xué)。
五、注重學(xué)法的銜接
學(xué)生讀了初中之后，各方面都發(fā)生了很大的變化。各門功課的深度和廣度都大大提高。小學(xué)英語相對(duì)簡單，內(nèi)容不多，節(jié)奏比較慢， 要求也低，所以小學(xué)生們沒有做筆記、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。進(jìn)入初中，英語難度就加大了，內(nèi)容多，節(jié)奏快，要求高，那么對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)的要求自然而然就高了。所以我們老師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：積極舉手發(fā)言、大聲跟讀模仿、仔細(xì)聽錄音、大膽做游戲等。除此之外，在如何預(yù)習(xí)、聽課、溫習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的提醒或指導(dǎo)，并有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行思想教育。例如：背書不但可訓(xùn)練記憶力和增強(qiáng)語感，還可以訓(xùn)練口語，提高聽力，輕松掌握語法等。
中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接，這是一個(gè)復(fù)雜的、長期的過程，同時(shí)它還受學(xué)生的個(gè)體因素、家長重視與否和學(xué)校重視度等因素的影響。作為中小學(xué)英語教師的我們，應(yīng)該從自身做起，多學(xué)習(xí)多研究，彼此之間互相多交流對(duì)話，使小學(xué)生能夠平穩(wěn)和諧地過渡到中學(xué)，從而盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱麗梅.談小學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)的銜接[J].教育實(shí)踐與研究，2004（3）.
關(guān)鍵詞：鞏固提高 初一學(xué)生 學(xué)習(xí)英語 興趣
在初中英語教學(xué)中，我們常常陷入一個(gè)難以逃離的怪圈：幾乎每屆學(xué)生，初一上學(xué)期學(xué)習(xí)興趣普遍高漲，學(xué)習(xí)成績普遍較好，但是到了下學(xué)期，不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步減退甚至消失，學(xué)習(xí)成績?nèi)遮呄陆担詈髮?dǎo)致厭學(xué)甚至放棄不學(xué)，這就是英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。兩極分化一般從初一下學(xué)期開始，初二上學(xué)期分化面日趨擴(kuò)大，所以有人總結(jié)說：“初一上冊(cè)興趣大，初一下冊(cè)便分化，初二初三見了就害怕。”可見，初一下冊(cè)是兩極分化的臨界期，所以，激發(fā)和培養(yǎng)初一學(xué)生，鞏固和提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣至關(guān)重要。本文擬就鞏固和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
一、幫助學(xué)生選取英文名字，鞏固提高英語學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，剛上初一的學(xué)生，對(duì)英語學(xué)科有著強(qiáng)烈的好奇心，英語教師也因此大受學(xué)生歡迎。此時(shí)，老師可以幫助他們選取一個(gè)寓意高雅、脫俗不凡的英文名字，引導(dǎo)學(xué)生逐步融入英語。這是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣愛好的起點(diǎn)，也是初一英語教學(xué)工作中最容易、最關(guān)鍵而又最重要的一步。初一學(xué)生不僅要求會(huì)用英語表達(dá)自己的中文名字，同時(shí)還應(yīng)有自己的英文名字。
在教學(xué)活動(dòng)中，老師可以開列一些英文名單讓學(xué)生自由選取，如：Aaron（涵意：巍然的高山，受神啟示的）、Abner（睿智，有智慧）、Doris（海洋女神）、Diana（光亮如畫，月亮女神）、Erin（鑲嵌在大海中的翡翠，和平、安寧之源）；男生可取名為Angelo（上帝的使者）、Irvin（大海的朋友）、Devin（詩人、學(xué)者）；女生可取名為Judith（文靜的女子）、Angela（天使，報(bào)信者、安琪兒）、Athena（智慧女神）、Michelle（蜜雪兒、紫菀花）、Rosalind（盛開的玫瑰）、Sylvia（森林少女）、Venus（愛與美的女神）等；天蝎座男生可取名為Richard（勇猛大膽的）、James（取而代之者），獅子座男生可取名為Robert（輝煌的名聲）、Carl（偉大的人、男子漢），天秤座男生可取名為Elliot（虔誠信仰上帝的人）、Charlie（有男子氣概的）；雙魚座男生可取名為Albert（高貴聰明的，人類的守護(hù)者）、Jack（上帝仁慈的贈(zèng)禮）；白羊座女生可取名為Betty（上帝的誓約）、Linda（美麗的人）；雙子座女生可取名為Judy（贊美）、Shirley（來自草地的、靈空的聲音）；水瓶座女生可取名為Sally（公主）、Rita（勇敢誠實(shí)的），處女座女生可取名為Emily（勤勉奮發(fā)的）、Lillian（百合花，純潔）等。
學(xué)生選取自己的英文名字后，要求他們制作自己的座位牌。座位牌要有兩面，一面寫上自己的中文名字如Lan Jiaoyan（藍(lán)嬌艷），另一面寫上自己的英文名字如Diana。上課時(shí)把座位牌放在課桌上的右上角，在提問對(duì)話、互助互動(dòng)、交流合作、開展小組比賽等活動(dòng)時(shí)要稱呼英文名字。此外，學(xué)生的課本、作業(yè)本、試卷上也要寫上英文名字并用括號(hào)附注中文名字，老師分發(fā)作業(yè)和試卷時(shí)要叫其英文名字。這樣，老師就悄然無聲地將“英語”植入了學(xué)生的內(nèi)心世界，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、開展班級(jí)英語達(dá)人競賽，鞏固提高英語學(xué)習(xí)興趣
在英語教學(xué)中，開展各種競賽活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而在初一英語教學(xué)中，開展班級(jí)英語達(dá)人展示競賽（English Talent Talk Show），創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的英語才能，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，則更能激起絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
班級(jí)英語達(dá)人展示競賽，其文稿內(nèi)容不宜太多太難，可以是自我介紹、家庭介紹，也可以是介紹班級(jí)或?qū)W校生活等簡單的話題。學(xué)生能夠自己擬寫展示文搞的盡量自己寫，部分學(xué)生不能自己寫的由老師代擬文稿格式，再由他們根據(jù)自己實(shí)際填寫，完成自己的展示文稿。總之，要盡量使學(xué)生能夠根據(jù)自己的文稿內(nèi)容做到“有話可說”、“說即流利”。 如老師代擬文稿格式：
Hello！Everyone！Let me introduce myself to you.
I am a middle school student.My name is______，my English name is______.I was born in a small village in 19______，my birthday is on______，and I am______years old now.My net name is______，my telephone number is______，my QQ number is______.I study at______Middle School and I am in Class______，Grade______.
……
That’s all.Thank you!
競賽活動(dòng)的主持人由學(xué)生擔(dān)任，評(píng)委也由學(xué)生組成，可以邀請(qǐng)校長或其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本校英語教師、同年級(jí)其他班英語科代表以及所有參賽學(xué)生家長等作為特邀嘉賓參加，賽前要強(qiáng)化訓(xùn)練并進(jìn)行彩排，確保展示競賽圓滿成功。展示比賽過程中要拍攝相片和視頻，賽后每個(gè)參賽選手都要頒發(fā)給“英語達(dá)人”獎(jiǎng)勵(lì)證書，同時(shí)把競賽過程的相片、視頻上傳到校園網(wǎng)上展示表彰。
三、創(chuàng)辦英語角定期組織活動(dòng)，鞏固提高英語學(xué)習(xí)興趣
剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，大多都會(huì)對(duì)英語感到新鮮與好奇，大多都有表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，所以，創(chuàng)辦英語角，定期組織、指導(dǎo)學(xué)生開展交際交流活動(dòng)，是提高初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
英語角是校園文化的重要組成部分，是英語教學(xué)的必要補(bǔ)充。它是英語課堂知識(shí)在課外的一種拓展和延伸，更是鍛煉英語思維、提高口語表達(dá)能力的有效途徑；它具有趣味性和真實(shí)性，不僅能提供一個(gè)純英語語言環(huán)境，也是將英語帶出課堂融入學(xué)生日常生活的主要途徑。英語角活動(dòng)的頻率最好每周一次，活動(dòng)的話題可以出自課本或課外讀物，也可以是與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容。
英語角的魅力在于它像一個(gè)舞臺(tái)，為學(xué)生提供交流實(shí)踐、展示自我、充實(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)。它能滿足初一學(xué)生口語表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，使得每個(gè)學(xué)生通過自身努力都能體驗(yàn)到成功的快樂。可見，英語角是初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂園，是鞏固和提高他們英語學(xué)習(xí)興趣的理想營地。
四、運(yùn)用多媒體實(shí)施輔助教學(xué)，鞏固提高英語學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前的評(píng)價(jià)制度，考分仍然是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，課堂教學(xué)仍然無法擺脫應(yīng)試教育條條框框的束縛，不少教師仍然沿用“單詞——句型——文段——語法——做題”的填鴨教學(xué)方法，圍繞所謂的“重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)”做題做題再做題，往復(fù)循環(huán)，機(jī)械重復(fù)。而臺(tái)下的學(xué)生大都在埋頭苦記、埋頭苦做，完全淹沒在“題海”之中，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者，成了做題的機(jī)器人。這種高耗低效的做法，使得剛剛步入初中的學(xué)生不堪重負(fù)，久而久之，他們對(duì)英語就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，進(jìn)而對(duì)英語喪失了學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；教學(xué)；方式；轉(zhuǎn)變
長期以來，初中英語教學(xué)方式多以講解語法為主，這種教學(xué)模式利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，嚴(yán)重地影響了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)。學(xué)生走向社會(huì)以后不能夠滿足工作需要。在英語教育全球化的趨勢下，我們必須打破傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽；老師考，學(xué)生背”的英語教學(xué)方式，采取更實(shí)際更有效的教學(xué)法。在提高學(xué)生成績的同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際地能力。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)以交際為中心的英語教學(xué)法，即在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行英語交際，在英語交際中學(xué)習(xí)英語，全面提高學(xué)生聽、說水平，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最終目的。
一、培養(yǎng)興趣，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)英語這扇大門
“興趣是最好的老師”。學(xué)生是否喜歡英語，是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。據(jù)此，在初一的英語教學(xué)開始階段，教師著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因勢利導(dǎo)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把他們領(lǐng)進(jìn)英語這扇大門。如：①“以美引趣”，即盡量注意用美的語言、表情、動(dòng)作、板書等去激發(fā)學(xué)生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣。③“設(shè)疑激趣”，以注意抓住知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。④“以動(dòng)喚趣”，即注意在課堂上通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種活動(dòng)形式，喚起學(xué)生興趣。
在英語教學(xué)活動(dòng)中，我把各種各樣的實(shí)物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實(shí)地表演等結(jié)合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們?cè)谟腥ざp松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語并不是件苦差事，這樣潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的增加，教學(xué)效果也有了較明顯的好轉(zhuǎn)。平時(shí)少言寡語的學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)參與進(jìn)來一起做學(xué)習(xí)英語的游戲了。這就為大面積提高初中英語教學(xué)質(zhì)量奠定了可靠的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)初中生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有舉足輕重的影響。首先要著力使學(xué)生養(yǎng)成聽、說、讀、寫、模仿的習(xí)慣；其次，英語是一門語言課，學(xué)生必須開口講、練，學(xué)好英語課要靠學(xué)生自己反復(fù)操練，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)中要消除怕開口的心理障礙，養(yǎng)成自覺大膽開口，大聲說英語的習(xí)慣；再次，養(yǎng)成朗讀背誦的良好習(xí)慣；最后，要養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要讓學(xué)生意識(shí)到他們是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)到自覺學(xué)習(xí)的重要性，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。
三、重視語音，打好英語語音基礎(chǔ)
如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是打好聽、說、讀、寫等基本功的基礎(chǔ)。初一教科書一開始就十分重視語音教學(xué)，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學(xué)貫穿于始終。把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長期訓(xùn)練，階段側(cè)重，綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學(xué)的根本方法，要堅(jiān)持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。
四、由“重語法”向“重交際”過渡
實(shí)現(xiàn)這一過渡，教師必須改變“照本宣科”，偏重對(duì)概念、規(guī)則的講解，讓學(xué)生機(jī)械模仿、套用課堂教學(xué)程序。語法教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造情景，必須善于引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中總結(jié)、歸納規(guī)則，并將它運(yùn)用到交際語言實(shí)踐中去。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，可表演動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景，教師邊表演動(dòng)作邊說英語，然后分別叫一個(gè)女生及一個(gè)男生上臺(tái)來表演動(dòng)作，并讓其他學(xué)生描述，再讓他們一起表演玩球的動(dòng)作，配以問句。這樣一直反復(fù)訓(xùn)練下去，學(xué)生就在真實(shí)或半真實(shí)的情景下學(xué)會(huì)句型、會(huì)話，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的語言材料。最后教師提出問題，啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生思考以上句子的共同點(diǎn)，歸納出現(xiàn)點(diǎn)，歸納出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)、用法規(guī)則等。如此學(xué)生通過自己的勞動(dòng)來學(xué)習(xí)、運(yùn)用、歸納，就會(huì)產(chǎn)生一種成功感和自豪感，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
五、選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法
編口訣。如在教英語語法、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對(duì)初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am,you用are；Is跟著他、她、它；要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。
在課堂上，可以將班級(jí)分成幾個(gè)小組，在任務(wù)布置下去后，開展小組競爭的形式，以提高學(xué)生的參與性和合作性。獲勝的小組成員可以和作業(yè)，測試當(dāng)中的優(yōu)秀學(xué)生一起參加每月英語之星考評(píng)，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在實(shí)施小組競爭中要注意，不是課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要參與課堂競爭，否則課堂40分鐘時(shí)間太緊，也容易導(dǎo)致一些學(xué)生只關(guān)注競賽，而造成課堂主次顛倒。
在知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，能采取多樣的形式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，興趣進(jìn)行課間活動(dòng)，如兩人活動(dòng)，小組活動(dòng)，模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等。
六、課內(nèi)外相結(jié)合
【關(guān)鍵詞】 新課程初中英語教學(xué)教學(xué)改革
英語教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,對(duì)英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革,以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。初中英語新教學(xué)大綱提出:“當(dāng)今世界,以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的全球化使外語日益成為我國對(duì)外開放和與各國交往的重要工具。”因此,在信息變化迅速、科技突飛猛進(jìn)的今天,如何使學(xué)生學(xué)好、運(yùn)用好英語,是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。對(duì)此我國近年來在英語教學(xué)方面,特別是在初中英語教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革,取得了可觀的成績。但是我們看到,當(dāng)前英語教學(xué)中仍存在著一些問題,急需解決。
一、當(dāng)前在初中英語教學(xué)中存在的問題
1.老式的大班教學(xué)
在我國目前的初中階段,每個(gè)班都是50―60人,我們的英語教學(xué)也就是隨堂就班。在大班,教師與學(xué)生彼此之間相互溝通的機(jī)會(huì)很少,情感聯(lián)系就會(huì)減弱,教師難以照顧每一個(gè)學(xué)生,這樣就會(huì)使少數(shù)學(xué)生有被老師和集體冷落的感覺,從而產(chǎn)生消極的情緒。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異都很明顯,不同的需求會(huì)導(dǎo)致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學(xué)難以順利、有效地進(jìn)行。
2.傳統(tǒng)的教法模式
傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)位置,成為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,個(gè)性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語教學(xué)的開展,又阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。平時(shí)教師在上課時(shí)常用一張嘴、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、一張講臺(tái),或至多簡單地用一用多媒體,就構(gòu)成了一節(jié)課。學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì),因變成信息的被動(dòng)接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機(jī)器,造成大部分學(xué)生只會(huì)做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語,久而久之,他們就對(duì)英語失去了興趣。當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué),仍然受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響,教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。
3.興趣轉(zhuǎn)移
“興趣是最好的老師”。興趣的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。目前,有不少學(xué)生對(duì)英語失去了興趣,有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語的興趣轉(zhuǎn)移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個(gè)方面。
(1)小學(xué)先后在三、四、五、六年級(jí)開設(shè)了英語,有不少學(xué)校把英語作為“副科”。英語課的排課較多地排在下午第二、節(jié);由于學(xué)生平時(shí)不重視英語的學(xué)習(xí),在期中、期末考試中成績較差,故認(rèn)為英語難學(xué)而過早地失去學(xué)英語的信心。
(2)部分學(xué)校在初一英語師資的配備上相對(duì)弱于初二、初三年級(jí),有不少學(xué)校歷年來往往把有較強(qiáng)能力的英語教師安排在初三年級(jí),因而形成了初一英語基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)的局面。
(3)初一教師在英語起始教學(xué)中對(duì)音標(biāo)教學(xué)和如何記憶單詞上不夠重視,造成了學(xué)生單詞記不牢、不愛動(dòng)口,存在畏難、膽小怕羞心理,因而失去了學(xué)英語的興趣。
二、解決初中英語教學(xué)中存在問題的對(duì)策
針對(duì)上述初中英語教學(xué)中存在的幾個(gè)問題,我進(jìn)行了客觀的分析,并根據(jù)解決問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出如下幾種對(duì)策,以供同仁參考。
1.全班分組教學(xué)
根據(jù)初中生在心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點(diǎn),我們可以把教學(xué)班全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生共分成若干小組,把每組學(xué)生序列編號(hào),注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配,每組設(shè)一個(gè)組長。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會(huì)話、表演、討論,最后歸納總結(jié),這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì),同時(shí)成績好的學(xué)生可以幫助成績不太好的學(xué)生,使其所學(xué)語言知識(shí)與能力從中得以鞏固,一舉兩得。小組展示結(jié)束后,評(píng)出優(yōu)勝者并予以鼓勵(lì)。在記分時(shí)把分?jǐn)?shù)分為紀(jì)律分和表演分,以便更好地控制課堂紀(jì)律。為了獲勝,學(xué)生會(huì)在每次課前自覺預(yù)習(xí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣,學(xué)生會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā),內(nèi)因的決定性作用得以施展。
2.合理分配時(shí)間
在現(xiàn)代教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的需要、學(xué)生的能力、學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)心理學(xué)研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時(shí)間約為30分鐘。依據(jù)這一特點(diǎn),我們可以在英語教學(xué)中采取師半生半的時(shí)間分配,把時(shí)間留給學(xué)生操練。這樣既能使大多數(shù)學(xué)生集中注意力聽課,又有足夠的時(shí)間完成教師的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還能使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且教師可以走近每個(gè)學(xué)生,了解他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解把握狀況,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重及教法,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來疲倦。”因此,教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。因此,英語教師的一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語的同時(shí),還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛學(xué)英語”的興趣和樂趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力,又能使他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣,使他們有學(xué)英語、說英語的欲望。
4.提高教師自身素質(zhì)
素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì),特別是英語水平素質(zhì),是決定外語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的因素。人們常說,教師要給學(xué)生一杯水,自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材,駕馭教材,掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與相關(guān)的學(xué)科知識(shí),并在教學(xué)過程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
5.多媒體輔助教學(xué)
一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的主要問題
當(dāng)前，影響和阻礙中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題有填鴨式，陳舊式，應(yīng)試式，厭教式，厭學(xué)式，母語式，這些中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題產(chǎn)生的原因較復(fù)雜，有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教師還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，這嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。2.學(xué)校跟著考試的指揮棒走。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，著重從初一就開始抓起，結(jié)果使大面積地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。3.教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。
二、克服初中英語課堂教學(xué)存在的主要問題的對(duì)策
采取相應(yīng)的措施去克服中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，對(duì)于全面提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將起到重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1.精簡多練，導(dǎo)練結(jié)合
“精簡多練”是指，教師在傳授語言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語。“導(dǎo)練結(jié)合”是指，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。
2.加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來組織教學(xué)
當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家的語言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段，等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段，在我國中學(xué)英語教學(xué)中，還沒有得到普及使用。
3.強(qiáng)化用英語口語教學(xué)，但不排除母語
初一學(xué)的漢語習(xí)慣已基本形成，母語對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無疑是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。因?yàn)槌跻恢灰褂煤唵蔚挠⒄Z，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。當(dāng)然，對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。
4.采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來說，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。
5.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，在教學(xué)中我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法就會(huì)發(fā)生改變，有參與課堂的愿望。這樣學(xué)生的積極主動(dòng)又會(huì)在課堂上對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生影響，促進(jìn)教師教學(xué)教學(xué)的提高，使教與學(xué)產(chǎn)生良好的互動(dòng)。英語課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和行動(dòng)都處于積極狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得運(yùn)用英語的能力，這才是以學(xué)生為中心的課堂。在課堂上要使每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來并不容易，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變提問方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，真正使學(xué)生成為課堂的主人。
一、教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者
教師可采用“啟發(fā)式”“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在預(yù)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出自己理解的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣帶著問題聽課，就會(huì)有很好的效果。學(xué)生會(huì)認(rèn)真地聽教師講解相關(guān)自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，此時(shí)，學(xué)生的精神集中，思維活躍，積極投入到聽課之中，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)提高。
在備課的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行認(rèn)真分析，要明白哪些材料是學(xué)生自己能夠自學(xué)就可以理解的，哪些需要教師精心的講解才能理解，并且要考慮講解的手段和方式，怎樣講述才能深入淺出，講透知識(shí)點(diǎn)。教師要避免大包大攬的方式，應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨(dú)立思考、開發(fā)智力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，要精講，長則生厭，要變講為提問，學(xué)生是參與者而不是旁觀者，要在學(xué)中用、用中學(xué)。
二、趣味教學(xué)
教師教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，提高效率。要擺脫以教師為中心，片面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，尊重并確立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境，給學(xué)生提供更多的思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，使英語課的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加突出。
英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生之間、學(xué)生之間的交流，不是我教你學(xué)。英語教學(xué)就是通過這些交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。例如，利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項(xiàng)目；通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，保證所教的內(nèi)容學(xué)生都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。教師要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設(shè)置情境。語言總是和情境連在一起的，有了情境學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。另外，教師培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。每次表演的內(nèi)容是根據(jù)所學(xué)課文的句型靈活自由地表演，其目的是為了提高學(xué)生在人際交往中運(yùn)用英語的能力。表演前，讓學(xué)生自由結(jié)組，準(zhǔn)備幾分鐘，然后讓他們上臺(tái)表演，每課句型進(jìn)行這樣反復(fù)操練。總之，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
三、重視朗讀和背誦
我認(rèn)為對(duì)每一位英語學(xué)習(xí)者來說，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對(duì)初學(xué)英語的初中學(xué)生來說是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前中國學(xué)生的“啞巴英語”的有效途徑。在初中階段尤其是初一的英語教學(xué)中教師一定要重視朗讀和背誦。初一英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門教學(xué)。學(xué)生剛接觸英語，對(duì)英語的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子，精彩段落和一些習(xí)慣用語，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，對(duì)以后的教與學(xué)將十分有益。初二、初三的學(xué)生之所以學(xué)不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。由于初一時(shí)不讀、不背，導(dǎo)致學(xué)過的單詞、短語認(rèn)不得，不會(huì)讀，上了初二、初三，即使想學(xué)好英語，由于大量的單詞不會(huì)讀，而使學(xué)生對(duì)英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。現(xiàn)在的初二、初三的學(xué)生，有的學(xué)生有學(xué)好英語的愿望，但由于以前學(xué)過的單詞不會(huì)讀，課文不會(huì)讀，而不知從何下手。
綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。在英語教學(xué)中，只有將教師的教與學(xué)生的學(xué)良好地結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn English”而不僅是“teach students English.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在英語教學(xué)中， 我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【責(zé)編 張景賢】
關(guān)鍵詞：英語；興趣；自信心
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”初一是中學(xué)生的啟蒙階段,初一英語是英語教學(xué)的基礎(chǔ).讓學(xué)生邁好英語學(xué)習(xí)的第一步，對(duì)他們今后學(xué)好英語至關(guān)重要。筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
一、培養(yǎng)學(xué)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心
1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生入門
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。有動(dòng)機(jī)的外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，而無動(dòng)機(jī)的外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。初學(xué)英語的學(xué)生，對(duì)英語有著強(qiáng)烈的好奇心，教師要抓住這一特點(diǎn)，加以正確引導(dǎo)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的必要性和重要性，提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，真正意識(shí)到英語的工具性和交際性在今后學(xué)習(xí)、工作和生活中不可缺少的地位。明確了英語學(xué)習(xí)的重要性就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，而有了信心和興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。
2.增強(qiáng)師生情感溝通，建立和諧的師生關(guān)系
親其師，才能信其道。教師要善于表達(dá)積極情感，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，多給予熱情鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在日常生活中要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一份由衷的贊許，都會(huì)使學(xué)生感覺到教師的關(guān)心、賞識(shí)和可敬。這些都促進(jìn)學(xué)生積極的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心。達(dá)到以情促知、以情促教的目的。
3.營造輕松愉快的課堂氣氛，提高教學(xué)效果
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此在教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種激趣方法，營造輕松愉快的課堂氣氛，促成學(xué)生的自主參與。
（1）直觀教學(xué)法。利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體等教學(xué)手段，讓枯燥的英語單詞直觀形象化，吸引學(xué)生的“眼球”，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，使學(xué)生愉快地掌握了所學(xué)的知識(shí)。
（2）情景教學(xué)法。根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，采用對(duì)話、表演等形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。借助類似模擬情景，把教材與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語的用處，增加了學(xué)生的求知欲望，促使他們積極地參與到課堂活動(dòng)中來。
（3）愉快教學(xué)法。學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，興趣很高，但維持不了多長時(shí)間。因此在教學(xué)過程中，力求寓教于樂，吸引學(xué)生。如在課堂上安排一些猜謎、唱歌、做游戲、搞競賽等活動(dòng)。不但活躍了課堂氣氛，而且鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
4.體驗(yàn)成功，激起學(xué)習(xí)興趣
成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師應(yīng)設(shè)法多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。如學(xué)生回答對(duì)問題,好的考試成績等等,都可視為成功。應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)：Great/Wonderful/welldone/……即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師要給予及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)：Tryagain/Thinkitover……注意捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們親身體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生看到希望的曙光，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。
二、從基礎(chǔ)知識(shí)入門，把握好英語的入門教學(xué)
1.語音教學(xué)
語音教學(xué)是初一英語教學(xué)重要和首要的任務(wù)之一，是入門階段教學(xué)的關(guān)鍵。通過音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生掌握正確發(fā)音，學(xué)會(huì)拼讀單詞，為以后的英語繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃平英語學(xué)習(xí)的最大障礙。筆者在音標(biāo)教學(xué)中采用先集中后分散的教學(xué)原則，即在教完26個(gè)字母之后，集中教音標(biāo)，再試教拼讀單詞。重點(diǎn)放在弄清字母、音素、音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，使學(xué)生通過發(fā)音、拼讀、開口關(guān)，從而使他們具備拼讀單詞的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容的安排，進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的音標(biāo)，從入門階段的字母、單詞、日常用語，到初級(jí)階段的課文、句子、對(duì)話，教師應(yīng)隨著教材的變化，隨時(shí)把它們分散地教給學(xué)生，采取聽、模仿、講解、練習(xí)、校正等方式使學(xué)生隨時(shí)隨處感受到正確、規(guī)范的語音的影響和熏陶。
2.詞匯教學(xué)
詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。因此記憶單詞是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡教給他們便于記憶、鞏固的方法。如拼讀記憶法、歸類記憶法、對(duì)比記憶法、為了把好單詞關(guān)，更要及時(shí)地進(jìn)行單詞聽寫檢測，做到單詞“課課清”，讓學(xué)生養(yǎng)成每天記單詞的習(xí)慣。學(xué)生積累了一定的詞匯量，就能為以后的聽說讀寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力
在英語技能中,聽說是讀寫的基礎(chǔ),具備一定的聽說能力,才能促進(jìn)讀寫能力的發(fā)展。因此從初一開始，英語教師應(yīng)把握好課堂教學(xué)中聽說訓(xùn)練的滲透與融入，設(shè)法給學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生聽說英語的意識(shí)，讓他們?cè)谶\(yùn)用中不斷提高英語水平，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生英語思維與表達(dá)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
1.用英語組織教學(xué)
大部分學(xué)生平時(shí)所聽、所說、所讀、所寫的全是漢語，缺少英語語言環(huán)境，通常只有在英語課上才能接觸英語。因此，教師在課堂上必須盡量用英語進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)造濃厚的英語課堂氣氛，使學(xué)生自然而然的跟著教師的思路用英語去思維。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生聽的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感。
2.freetalk
通過每天freetalk，給每個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)來訓(xùn)練口語，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有權(quán)選擇自己感興趣的話題，并可以提前準(zhǔn)備。課前由一名學(xué)生講三分鐘英語，內(nèi)容可以是校園生活，英語學(xué)習(xí)，個(gè)人軼事，班級(jí)活動(dòng)和小故事等。此項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生們敢于開口講英語，增長見識(shí)和擴(kuò)大了詞匯量。在這項(xiàng)活動(dòng)的過程中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使學(xué)生的口語得到鍛煉。
3.Roleplay
根據(jù)課文對(duì)話或短文的內(nèi)容進(jìn)行角色表演，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，進(jìn)行真實(shí)、生動(dòng)、有趣的模仿。把課文的語言材料轉(zhuǎn)化為流暢的英語口語，達(dá)到交際和運(yùn)用語言的目的。
4.朗讀和背誦
教師利用早讀、課堂加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦。通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦范文，習(xí)慣用語和精彩語段。通過朗讀和背誦，讓學(xué)生積累一定的語言材料，形成語感，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用語言的習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)的信心和能力。
四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力
授人以魚,只飽一天,授人以漁,終生受益。在英語教學(xué)中,教師要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地介紹英語學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),進(jìn)而善于學(xué)習(xí),才能發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,才能提高學(xué)習(xí)效率。
1.課前預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)新的單元前，建議初一新生按以下步驟預(yù)習(xí)：首先，拼讀新單詞，大聲朗讀新單詞，然后聽錄音帶，大聲模仿跟讀，直到聽熟、會(huì)讀為止。
2.聽課：在課堂上，學(xué)生應(yīng)做到“五動(dòng)”，即動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳，其中關(guān)鍵的是動(dòng)口。即：抓住機(jī)會(huì)積極答問，敢于在全班同學(xué)面前大聲背誦，敢于參加表演活動(dòng)，不要怕犯錯(cuò)誤。使學(xué)生逐步掌握這些方法,能自主地學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效果。
總而言之，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段，作為英語教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把知識(shí)點(diǎn)分散學(xué)習(xí)、教授，以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)啟發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮其自由想象和美好愿望的空間，在通過語音關(guān)、詞匯關(guān)、句型關(guān)、課文關(guān)的過程中，感受學(xué)習(xí)的樂趣和運(yùn)用、駕馭語言的成功感受，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)和心理適應(yīng)能力。
參考書目：
[1]鄭玉瓊.論自主學(xué)習(xí)與其能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2002(7).
[2]劉倩.初中英語新課程教學(xué)法[M].北京：開明出版社,2003.
關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；教學(xué)銜接；教學(xué)活動(dòng)
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-031-2
隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，初中英語教學(xué)已經(jīng)不再是零起點(diǎn)，幾乎所有的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接受了英語學(xué)習(xí)。小學(xué)與中學(xué)外語課程的目標(biāo)雖然是一致的，但目前初中英語教學(xué)和小學(xué)英語教學(xué)存在著較大的差異，主要表現(xiàn)在：（1）管教方式。小學(xué)老師主要采用精心呵護(hù)和管頭管腳的方式，學(xué)生對(duì)老師存在很強(qiáng)的依賴心理。而中學(xué)教師更多的是采用檢查督促，從小學(xué)的保姆式教學(xué)模式到初中的主動(dòng)式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，讓部分學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。（2）教材內(nèi)容。《牛津小學(xué)英語》和《牛津初中英語》雖然是同一出版社編撰出版的教材，但小學(xué)英語和初中英語的教材內(nèi)容在知識(shí)程度、能力要求和課程結(jié)構(gòu)模式上都有很大的不同。（3）學(xué)習(xí)方法。相當(dāng)多的小學(xué)生習(xí)慣于“讓老師攙著手走”，沒有主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)英語，教材只是被用來查找詞匯或句型的工具書。初中英語更注重對(duì)教材中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象歸納總結(jié)，更強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用。基于這些差異，“中小銜接”是不容忽視的問題，初中英語教師應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)生的特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)他們適應(yīng)中學(xué)的英語學(xué)習(xí)。
作為一名一線初中英語教師，筆者在2013年9月接手了新初一兩個(gè)班的英語教學(xué)任務(wù)，為了更好地解決中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題，本人在英語教學(xué)實(shí)踐過程中做了以下一些嘗試，并取得了一定的成績。
一、組織多種英語教學(xué)活動(dòng)，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感需求
1．聽力訓(xùn)練方面。
理想的英語課堂應(yīng)是教師堅(jiān)持全英文授課，讓學(xué)生在英文環(huán)境中鍛煉英語思維能力。但對(duì)于剛上初中，英語水平參差不齊的學(xué)生來說，全英文課堂環(huán)境往往會(huì)讓許多同學(xué)亂了陣腳，不能理解老師的意思，容易對(duì)英語課產(chǎn)生厭倦感。因此筆者在一開始就把課堂上組織教學(xué)活動(dòng)常用的指令性語言以中英文對(duì)照的形式打印下發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生在課余學(xué)習(xí)、理解，讓學(xué)生有直觀的感受。所以幾堂課下來，常用的句型學(xué)生基本能夠聽懂，教師也能正常地開展教學(xué)活動(dòng)。另一方面，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)來提高學(xué)生的聽力水平。《牛津初中英語》Integrated skills版塊中的聽力任務(wù)明顯比《牛津小學(xué)英語》Listen版塊中的重得多，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。所以在平時(shí)的教學(xué)中，筆者有意識(shí)地利用早讀課的部分時(shí)間增加聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生從句子段落文章積累輸入的內(nèi)容，提高聽力水平。對(duì)于這些補(bǔ)充聽力材料的選擇，突出了趣味性、真實(shí)性、梯度性和實(shí)效性，例如讓學(xué)生聽美國之聲的VOA Special News。一開始聽某條新聞的一句話概述，雖然學(xué)生對(duì)于一些生詞不能理解，但不管是聽懂幾個(gè)單詞還是一個(gè)詞組，或者僅僅是一個(gè)人名，對(duì)于初一的學(xué)生來說，他們?nèi)耘f覺得自己很了不起，能聽到世界上最及時(shí)的英語時(shí)事新聞，甚至還能聽懂一些，大大增強(qiáng)了他們的成就感，激發(fā)了他們的興趣。慢慢地再給他們聽新聞的細(xì)節(jié)，并要求英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的語言潛能。
2.語音模仿方面。
許多小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)都存在語音、認(rèn)讀、朗讀等方面的問題。語音教學(xué)是英語教學(xué)第一關(guān)。所以在初中英語教學(xué)中一定要進(jìn)行頻繁的聽錄音模仿、朗讀等練習(xí)，讓學(xué)生盡早過“語音關(guān)”，說出洋腔洋調(diào)的英語。但是《牛津初中英語》教材上的文章篇幅有限，故事情節(jié)一般，學(xué)生僅模仿這些內(nèi)容是不夠的。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”作為英語教育的首要任務(wù)。英語能否引起學(xué)生的興趣，關(guān)鍵要看學(xué)習(xí)內(nèi)容。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，青春期前后，孩子閱讀興趣的發(fā)展正處于故事期和文學(xué)期。因此筆者挑選了《新概念英語Ⅱ》、《典范英語6》作為語音模仿的補(bǔ)充材料，這些故事中的語言鮮活純正，原汁原味，由淺入深，對(duì)學(xué)生的幫助很大。借助多媒體，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽錄音模仿朗讀20分種，一句一句模仿，準(zhǔn)確地掌握單詞的發(fā)音以及模仿語音語調(diào)，形成語感。通過模仿，絕大部分學(xué)生在平時(shí)朗讀、課堂上說英語的時(shí)候很注意語音語調(diào)的模仿。同時(shí)，這些故事更體現(xiàn)了人文和文化特點(diǎn)，幫助學(xué)生開拓了視野，對(duì)構(gòu)筑學(xué)生的“內(nèi)在精神”也具有潛移默化的作用。
3.規(guī)范書寫方面。
隨著計(jì)算機(jī)的普及，筆者所在的城市中、高考都實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)上閱卷，這對(duì)學(xué)生的書寫提出了很高的要求。而現(xiàn)在很多初中老師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的英文書寫并沒有在學(xué)習(xí)的起始階段受到老師、家長的重視，許多學(xué)生在書寫英語作業(yè)時(shí)字跡潦草，亂涂亂改，很不規(guī)范。針對(duì)這個(gè)問題，在剛開學(xué)階段，筆者要求每個(gè)學(xué)生練習(xí)書寫規(guī)范的英文。根據(jù)老師提供的一些英文臨摹字帖，學(xué)生可以自由選擇其喜愛的字帖進(jìn)行臨摹，每天堅(jiān)持認(rèn)真書寫兩頁，老師認(rèn)真查看、把關(guān)，及時(shí)規(guī)范學(xué)生的書寫。跟小學(xué)時(shí)機(jī)械式的抄寫單詞不同，這樣的練字活動(dòng)能讓學(xué)生看到自己書寫的英文一天天在變工整，變漂亮，學(xué)生感受到了美的享受。
4.文化知識(shí)拓展方面。
牛津英語文章篇幅短，內(nèi)容涵蓋不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)英語國家語言、文化、歷史的自然習(xí)得，所以很多學(xué)生在語言表達(dá)得體性方面做得較差。如何改善這個(gè)問題？筆者做了以下嘗試：其一，拓展日常交際用語中的文化知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)交際用語時(shí)，適時(shí)拓展文化教育。例如在學(xué)打招呼時(shí)，中國人習(xí)慣問“吃了嗎？”“上哪兒去？”等，但是在西方文化中，這些都屬于個(gè)人隱私問題，這時(shí)就要跟學(xué)生灌輸東西方文化差異。其二，拓展語法中的文化知識(shí)。中英文語法中明顯的不同是英文名詞有可數(shù)與不可數(shù)之分。可數(shù)名詞有單復(fù)數(shù)之分，這就涉及到主謂一致問題。如：My knife and fork is here.學(xué)生不能理解這里動(dòng)詞為什么用單數(shù)形式。事實(shí)上，在西方文化中，刀和叉是不可分的餐具，因此句中的謂語動(dòng)詞用is完全正確。這樣的拓展，能降低語法難度，使枯燥的語法學(xué)習(xí)“故事化”。
二、創(chuàng)立英語社團(tuán)，給學(xué)生展示才華的舞臺(tái)
初一新生好動(dòng)、好勝、好表現(xiàn)，所以要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示“自我”，滿足他們的心理和生理需要。筆者認(rèn)為英語社團(tuán)活動(dòng)可以作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，展示學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。英語社團(tuán)活動(dòng)的趣味性、自主性、實(shí)踐性和綜合性有助于發(fā)展學(xué)生的非智力因素、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。教師通過精心組織展示英語語言技能、語言知識(shí)、文化意識(shí)方面的社團(tuán)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。因此筆者與備課組老師組織英語社團(tuán)，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)演、精心組織部署、及時(shí)總結(jié)反思，從而將教材還原到實(shí)踐，將知識(shí)演繹成能力，使課內(nèi)課外相輔相成，教師的教、引與學(xué)生的學(xué)、用相輔相成。例如：針對(duì)新生練字開展“英文書寫”比賽，學(xué)生展出的規(guī)范、工整的書寫，正是他們努力的結(jié)果；“美文摘抄”比賽、“故事概要書寫”比賽為學(xué)生積累了大量的句型結(jié)構(gòu)，鍛煉了學(xué)生的寫作能力；“典范英語”朗讀比賽、“新概念英語”模仿比賽是對(duì)語音模仿的檢驗(yàn)，學(xué)生的口語能力提高了，信心也增強(qiáng)了；“典范英語情景劇”比賽激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情和表演欲望，學(xué)生的語言能力、表演能力在活動(dòng)中都得到充分的鍛煉。
另外，筆者認(rèn)為賞識(shí)教育非常重要，要毫不吝嗇贊美之詞，尤其對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生的進(jìn)步更要提出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。所以每次活動(dòng)中，筆者會(huì)盡可能多地設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)、發(fā)放獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)品并及時(shí)向家長報(bào)喜。不管是學(xué)生還是家長，其實(shí)每個(gè)人都有小小的虛榮心，當(dāng)看到通過努力贏得的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品時(shí)，那小小的虛榮心得到了滿足，這時(shí)，學(xué)生會(huì)帶著更多的熱情去學(xué)習(xí)英語，而家長也會(huì)更配合老師開展教學(xué)工作。
三、樹立良好的教師形象，做學(xué)生的良師益友
剛升入初中的學(xué)生，大多身心還處于不成熟的少兒發(fā)展時(shí)期，他們頑皮、好動(dòng)、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的英語老師發(fā)音特別地道流利時(shí)，學(xué)生自然會(huì)進(jìn)行模仿；如果老師知識(shí)淵博，更會(huì)讓學(xué)生崇拜，從而更加想學(xué)這門功課，增強(qiáng)對(duì)這門功課的興趣。所以要使學(xué)生的信心保持下去，要求教師必須在學(xué)生面前樹立一個(gè)良好的形象。一是知識(shí)形象，如好的語音語調(diào)，流利的口語，豐富的語言背景知識(shí)，純熟的語法知識(shí)和對(duì)課本內(nèi)容了如指掌，等等。二是授課藝術(shù)，教師對(duì)備課一定要嚴(yán)肅認(rèn)真，充分挖掘教材的趣味性、精心設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)；課堂上要親切自然，精神飽滿，肢體語言豐富準(zhǔn)確；對(duì)學(xué)生提出的問題反應(yīng)迅速靈活；板書設(shè)計(jì)美觀、工整、有條理，等等。三是尊重人格，以誠相待。老師應(yīng)盡可能多接觸學(xué)生，孩子們最喜歡能像朋友一樣與老師相處，通過平等談話、課堂提問等方式，學(xué)生會(huì)感受到老師不僅是良師，更是益友，這樣才能使學(xué)生因喜歡老師從而更加喜歡英語，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)好英語的信心和興趣，克服對(duì)初中英語難度增加、要求提高、內(nèi)容更多的懼怕和畏難情緒。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸。”小學(xué)英語教學(xué)向初中英語教學(xué)過渡是一個(gè)創(chuàng)造過程，教學(xué)銜接不是簡單的知識(shí)傳授，快節(jié)奏的銜接易造成學(xué)生兩極分化。初一英語教師要根據(jù)初一新生的現(xiàn)狀和自己教學(xué)研究的體會(huì)，用心激活教材內(nèi)容，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握初中學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。
［參考文獻(xiàn)］
