時(shí)間：2022-05-10 03:31:36
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社科基金申請(qǐng)書(shū)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，按照全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃管理的有關(guān)規(guī)定，決定自2011年1月19日起組織2011年度課題申報(bào)工作。現(xiàn)將《全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題指南》（以下簡(jiǎn)稱《課題指南》）印發(fā)給你們，并將申報(bào)工作的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、申報(bào)教育科學(xué)規(guī)劃課題的指導(dǎo)思想是，堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，充分體現(xiàn)黨的十七大和十七屆五中全會(huì)精神，以第四次全國(guó)教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，研究《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解放思想，實(shí)事求是，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，促進(jìn)教育科研向更高質(zhì)量邁進(jìn)，進(jìn)一步繁榮和發(fā)展教育科學(xué)事業(yè)，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)更大力量。
二、申報(bào)教育科學(xué)規(guī)劃課題要著眼于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展需要，結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃和全國(guó)“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃要點(diǎn)，以現(xiàn)代化建設(shè)和中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系建設(shè)中基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主攻方向，同時(shí)注重推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科研究，推進(jìn)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究方法的創(chuàng)新，準(zhǔn)確把握時(shí)代特征，增強(qiáng)科學(xué)預(yù)見(jiàn)性，著力推出代表國(guó)家水平的教育科學(xué)研究成果。基礎(chǔ)研究要力求具有原創(chuàng)性和開(kāi)拓性，深刻揭示教育的本質(zhì)和規(guī)律，關(guān)注學(xué)理問(wèn)題的研究，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，形成精品力作；應(yīng)用研究要具有針對(duì)性和實(shí)效性，有效解決教育政策和實(shí)踐問(wèn)題；開(kāi)發(fā)研究要注重社會(huì)效益和使用價(jià)值。
三、教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)人須具有副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（或相當(dāng)于副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)）；申報(bào)青年課題者（包括課題組成員）年齡不得超過(guò)39歲（1972年3月31日之后出生）。不具備副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，須由兩名具有正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。國(guó)家重大（重點(diǎn)）課題實(shí)行招標(biāo)制度，申請(qǐng)人要求具備主持省部級(jí)相關(guān)教育科研課題的經(jīng)歷和良好信譽(yù)。申請(qǐng)人必須從事實(shí)際研究工作并真正承擔(dān)和負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目的實(shí)施；《課題申請(qǐng)•評(píng)審書(shū)》中所涉及的課題組參加者或推薦人須征得本人同意和親筆簽名方為有效，否則視為違規(guī)申報(bào)。
四、教育科學(xué)規(guī)劃課題承擔(dān)單位必須符合以下條件：在相關(guān)領(lǐng)域具有較雄厚的學(xué)術(shù)資源和研究實(shí)力；設(shè)有科研管理的職能部門(mén)；能夠提供開(kāi)展研究工作的必要條件并承諾信譽(yù)保證；在以往的課題過(guò)程管理中認(rèn)真負(fù)責(zé)，信用良好。凡課題按時(shí)完成率高且優(yōu)秀率高的單位增額申報(bào)，按時(shí)完成率不高且合格率不高的單位限額申報(bào)，按時(shí)完成率低于60%且不合格率偏高以及管理不到位的單位不得申報(bào)。
五、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃涉及13個(gè)學(xué)科，課題申請(qǐng)人根據(jù)《課題指南》所列示的研究領(lǐng)域進(jìn)行選題論證。招標(biāo)課題申請(qǐng)人填寫(xiě)《國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重大（重點(diǎn)）課題投標(biāo)申請(qǐng)•評(píng)審書(shū)》（2011年版），屆時(shí)等候通知到京參加現(xiàn)場(chǎng)答辯，不參加答辯視為放棄；其他課題申請(qǐng)人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)申報(bào)，填寫(xiě)《全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)錄入系統(tǒng)》（2011年版，以下簡(jiǎn)稱網(wǎng)絡(luò)版）。申請(qǐng)人根據(jù)所報(bào)課題的性質(zhì)依照《課題申請(qǐng)•評(píng)審書(shū)》（網(wǎng)絡(luò)版）列出的學(xué)科分類代碼填寫(xiě)相應(yīng)學(xué)科，跨學(xué)科課題應(yīng)根據(jù)主要研究?jī)?nèi)容按照“盡量靠近”原則，選定為主的學(xué)科進(jìn)行申報(bào)。中小學(xué)和幼兒園系列課題申報(bào)基礎(chǔ)教育學(xué)科，單列單評(píng)。
六、本年度全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃設(shè)置國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)課題、一般課題和青年課題，教育部重點(diǎn)課題和青年專項(xiàng)課題，均有不同額度的經(jīng)費(fèi)資助。申請(qǐng)人要根據(jù)研究工作的實(shí)際需要，參考資助標(biāo)準(zhǔn)，提出擬申請(qǐng)的資助額度，并按照《國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》進(jìn)行合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。本年度國(guó)家社科基金教育學(xué)重點(diǎn)課題資助標(biāo)準(zhǔn)為20-25萬(wàn)元、一般課題資助標(biāo)準(zhǔn)為12-15萬(wàn)元，青年基金課題資助標(biāo)準(zhǔn)為10-12萬(wàn)元；教育部重點(diǎn)課題平均為3萬(wàn)元、教育部青年專項(xiàng)課題平均為2萬(wàn)元。申報(bào)招標(biāo)課題和一般課題互不交叉，申報(bào)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題和教育部級(jí)課題互不貫通，申請(qǐng)人只能從中選一。實(shí)際資助經(jīng)費(fèi)額度參照同級(jí)別課題經(jīng)費(fèi)資助標(biāo)準(zhǔn)，以最終評(píng)審結(jié)果為準(zhǔn)。
七、《課題指南》中列示的招標(biāo)課題名稱即為研究題目，申請(qǐng)人不得自行命題、隨意擴(kuò)大和縮小研究范圍，否則不予受理。一般課題申請(qǐng)人可參照《課題指南》所提出的研究領(lǐng)域，自擬課題名稱，鼓勵(lì)反映國(guó)家需要和國(guó)際趨勢(shì)的前瞻性、創(chuàng)新性課題，不支持以編譯著作、編寫(xiě)教材、編寫(xiě)叢書(shū)、編寫(xiě)工具書(shū)為直接目的課題研究。申請(qǐng)人要在《課題申請(qǐng)•評(píng)審書(shū)》封面上標(biāo)明所申報(bào)課題屬于《課題指南》所列示的研究領(lǐng)域或自選課題。在涉及西部教育問(wèn)題研究時(shí)，優(yōu)先考慮西部地區(qū)的課題申請(qǐng)人。
八、本年度全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題將實(shí)行限額申報(bào)，限額指標(biāo)另行下達(dá)到各省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、教育部直屬高校和部?jī)?nèi)司局、直屬單位，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保障底線，鼓勵(lì)先進(jìn)。各地要參考教育科研生產(chǎn)力布局情況及歷年申報(bào)情況，以及立項(xiàng)率、優(yōu)秀率、不合格率、違規(guī)率等因素，科學(xué)合理分配指標(biāo)，努力提高申報(bào)質(zhì)量和層次。
九、本年度全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題要求在1－3年完成，最遲在5年內(nèi)完成。決策性研究應(yīng)在1年內(nèi)完成，其他類型研究課題適當(dāng)延長(zhǎng)。研究期限自課題批準(zhǔn)立項(xiàng)之日起計(jì)算，課題延期或調(diào)整人員須經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)。課題研究成果須符合學(xué)術(shù)規(guī)范，體現(xiàn)創(chuàng)新，有所建樹(shù)，著力形成代表作。不同課題研究成果數(shù)量、形式和質(zhì)量分別要求，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題最終成果要求出版專著，在SSCI（社會(huì)科學(xué)引文索引）和CSSCI（中文社會(huì)科學(xué)引文索引）上發(fā)表系列學(xué)術(shù)論文，并在學(xué)術(shù)界和實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生重要的影響；教育部課題成果形式可選擇著作或論文；所有課題最終研究成果均包括研究報(bào)告。不同課題成果具體要求參見(jiàn)《全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》及《全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定結(jié)題細(xì)則》等。
十、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題為國(guó)家財(cái)政支持的社會(huì)公益項(xiàng)目，資助在公共部門(mén)服務(wù)的教育科學(xué)工作者。為減少重復(fù)，申報(bào)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題的負(fù)責(zé)人同年度只能申報(bào)一個(gè)課題。在研的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題負(fù)責(zé)人不得再申報(bào)新課題。申報(bào)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題的負(fù)責(zé)人同年度不能申報(bào)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金其他項(xiàng)目或其他國(guó)家科研項(xiàng)目，其課題組成員不能作為負(fù)責(zé)人以內(nèi)容相同或相近的課題申報(bào)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金其他項(xiàng)目或其他國(guó)家科研項(xiàng)目。得到政府基金項(xiàng)目（國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金以及教育部人文社會(huì)科學(xué)課題、其他部委辦以及省級(jí)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目等）資助的課題負(fù)責(zé)人不得再次申報(bào)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題。不支持已有兩個(gè)以上其他來(lái)源的在研項(xiàng)目的研究者再次申報(bào)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題。上述各類課題的結(jié)題均以結(jié)題證書(shū)注明的時(shí)間為準(zhǔn)，并須提供結(jié)題證書(shū)復(fù)印件。
十一、申請(qǐng)人應(yīng)如實(shí)填寫(xiě)申請(qǐng)材料，并保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。凡在全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)中弄虛作假者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實(shí)后，取消個(gè)人3年申報(bào)資格，如獲準(zhǔn)立項(xiàng)一律按撤項(xiàng)處理和通報(bào)批評(píng)，并追究申請(qǐng)人所在單位的管理責(zé)任。
十二、從2011年起，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃申報(bào)課題全部實(shí)行同行專家網(wǎng)絡(luò)初評(píng)和專家會(huì)議集中復(fù)評(píng)。初評(píng)采用活頁(yè)匿名方式，活頁(yè)論證字?jǐn)?shù)不超過(guò)4000字，復(fù)評(píng)重點(diǎn)考察前期相關(guān)研究基礎(chǔ)和研究能力。
十三、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題實(shí)行信用管理制度。課題承擔(dān)單位要履行承諾，保證信譽(yù)。獲準(zhǔn)立項(xiàng)的課題負(fù)責(zé)人在課題執(zhí)行期間要遵守各項(xiàng)規(guī)定，履行約定義務(wù)，按期完成研究任務(wù)。課題研究的最終成果實(shí)行結(jié)題鑒定制度，鑒定等級(jí)予以公示。課題研究成果鑒定為不合格或有不良信譽(yù)記錄者，課題負(fù)責(zé)人3年內(nèi)不得申請(qǐng)新課題。除涉及政治、國(guó)際關(guān)系、宗教、種族、民族、性別等敏感問(wèn)題外，計(jì)劃發(fā)表出版的成果必須以課題資助名義先發(fā)表出版后鑒定，違反規(guī)定視為自行終止相關(guān)資助協(xié)議。成果鑒定為優(yōu)秀或社會(huì)影響良好的課題負(fù)責(zé)人，在申報(bào)新課題時(shí)享受優(yōu)先政策。
十四、本年度招標(biāo)課題通過(guò)課題投標(biāo)、資格審查、會(huì)議評(píng)標(biāo)的程序進(jìn)行；其他課題通過(guò)課題申報(bào)、資格審查、網(wǎng)絡(luò)初評(píng)、學(xué)科組會(huì)議復(fù)評(píng)的程序進(jìn)行。課題評(píng)審堅(jiān)持公平公正，凡申報(bào)課題的學(xué)科規(guī)劃組專家須回避課題評(píng)審工作。課題評(píng)審堅(jiān)持質(zhì)量第一，寧缺毋濫。專家評(píng)審結(jié)果報(bào)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審定后公示，無(wú)異議后下達(dá)課題通知并撥付課題經(jīng)費(fèi)。
十五、課題申報(bào)單位、各省（區(qū)、市）教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（或相應(yīng)的教育科研主管機(jī)構(gòu)）、教育部各司局、部直屬高等學(xué)校和國(guó)家級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)本年度課題申報(bào)工作的宣傳、組織、管理和指導(dǎo)，既要積極鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格把關(guān)，應(yīng)依據(jù)《全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》的相關(guān)規(guī)定和本通知的要求對(duì)申請(qǐng)人進(jìn)行資格審查，認(rèn)真審核申請(qǐng)人的資質(zhì)和信譽(yù)、前期研究基礎(chǔ)、課題組研究實(shí)力和支撐條件，簽署明確意見(jiàn)，保證申請(qǐng)人所填寫(xiě)內(nèi)容的真實(shí)性，確保課題申報(bào)工作的質(zhì)量，并認(rèn)真履行課題立項(xiàng)后的日常管理，幫助課題負(fù)責(zé)人按期高質(zhì)量完成研究任務(wù)。
十六、課題申報(bào)實(shí)行三級(jí)申報(bào)制度，申請(qǐng)人按照所在單位隸屬關(guān)系，經(jīng)所在單位審查蓋章后，由所在單位科研管理部門(mén)統(tǒng)一分別報(bào)送省（區(qū)、市）教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（或相應(yīng)的科研主管機(jī)構(gòu)）、教育部各司局辦公室、部直屬高等學(xué)校科研處（社科處）和國(guó)家級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)科研管理部門(mén)，再由上述機(jī)構(gòu)統(tǒng)一報(bào)送全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。各級(jí)科研管理部門(mén)不得收取任何申報(bào)評(píng)審費(fèi)用。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室不直接受理個(gè)人和基層單位申報(bào)。
十七、課題申報(bào)所需的各種材料（包括《2011年度課題指南》、《國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)課題投標(biāo)申請(qǐng)•評(píng)審書(shū)》）均可從全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室網(wǎng)站（網(wǎng)址：onsgep.moe.省略）、全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室網(wǎng)站單列學(xué)科欄目（網(wǎng)址：npopss-cn.省略）和中央教育科學(xué)研究所（網(wǎng)址：省略ier.省略）下載。申請(qǐng)非國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)課題招標(biāo)課題的申請(qǐng)人可通過(guò)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)錄入系統(tǒng)進(jìn)行填報(bào)，通過(guò)各自的管理系統(tǒng)按程序報(bào)送所在省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和直屬高校科研處（社科處）。省（區(qū)、市）教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（或相應(yīng)的科研主管機(jī)構(gòu)）、教育部各司局辦公室、部直屬高等學(xué)校科研處（社科處）和國(guó)家級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)科研管理部門(mén)將匯總后的電子版審核后通過(guò)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)管理系統(tǒng)上傳至全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。同時(shí)報(bào)送紙質(zhì)材料《課題申請(qǐng)•評(píng)審書(shū)》一式6份（原件1份，復(fù)印件5份）。課題申請(qǐng)書(shū)要求統(tǒng)一用計(jì)算機(jī)填寫(xiě)、A3紙雙面印制、中縫裝訂，經(jīng)所在單位審查蓋章后，逐級(jí)報(bào)送相關(guān)科研管理部門(mén)，要確保電子申報(bào)數(shù)據(jù)和紙質(zhì)申報(bào)數(shù)據(jù)的一致性，基本信息不得遺漏。
十八、本年度課題受理申報(bào)時(shí)間從2011年1月19日起至3月31日止。各省（區(qū)、市）教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（或相應(yīng)的科研主管機(jī)構(gòu)）、教育部各司局辦公室、部直屬高等學(xué)校科研處（社科處）和國(guó)家級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)科研管理部門(mén)務(wù)必認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好本系統(tǒng)課題申報(bào)數(shù)據(jù)錄入、打印報(bào)表和申請(qǐng)書(shū)匯總報(bào)送等工作，確保數(shù)據(jù)錄入準(zhǔn)確和報(bào)送材料完整，列出本系統(tǒng)課題申請(qǐng)書(shū)清單和各學(xué)科分類申報(bào)數(shù)量匯總統(tǒng)計(jì)表。于2011年3月31日前將審查合格的《課題申請(qǐng)•評(píng)審書(shū)》匯總后統(tǒng)一報(bào)送全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，逾期不予受理。辦公室咨詢電話：010―62003305，62003307；郵政編碼：100088；地址：北京市北三環(huán)中路46號(hào)。
十九、本通知及所附《課題指南》將同時(shí)在教育部、全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室的專門(mén)網(wǎng)站上，并在《中國(guó)教育報(bào)》等教育媒體申報(bào)公告，請(qǐng)有關(guān)部門(mén)及時(shí)將有關(guān)信息傳達(dá)至各所屬有關(guān)單位，供教育科學(xué)工作者選題申報(bào)時(shí)參考。國(guó)防軍事教育課題申報(bào)評(píng)審工作由全軍軍事教育科學(xué)規(guī)劃辦公室負(fù)責(zé)另行組織。
教育科學(xué)作為教育事業(yè)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的重要組成部分，在教育改革發(fā)展和先進(jìn)文化建設(shè)中具有不可替代的重要作用。組織實(shí)施《課題指南》是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)重要工作，是充分利用專業(yè)力量、發(fā)揮專家咨詢作用問(wèn)計(jì)、問(wèn)政的體現(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)教育決策科學(xué)化、民主化的具體體現(xiàn)。各地教育行政部門(mén)、教育科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校要給予充分重視，積極鼓勵(lì)，大力支持，確保這項(xiàng)工作順利開(kāi)展。各省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和基層科研管理部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)課題申報(bào)工作的組織和指導(dǎo)，認(rèn)真審核，嚴(yán)格把關(guān)，努力提高申報(bào)質(zhì)量，簽署明確意見(jiàn)。教育科學(xué)研究工作者要認(rèn)真對(duì)待，積極申報(bào)，以高質(zhì)量的研究工作繁榮發(fā)展教育科學(xué)事業(yè)，為實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提供有力支持，為把我國(guó)建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國(guó)作出更大的貢獻(xiàn)。
附件：全國(guó)教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃2011年度課題指南
教育部辦公廳
二零一一年一月十八日
全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題指南
選題說(shuō)明：課題指南旨在引領(lǐng)和團(tuán)結(jié)廣大教育科學(xué)工作者，圍繞推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)大局，研究貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》 中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，回應(yīng)國(guó)家需要和群眾關(guān)切的教育重點(diǎn)領(lǐng)域與關(guān)鍵環(huán)節(jié)問(wèn)題。重視以創(chuàng)新為導(dǎo)向的基礎(chǔ)研究，加強(qiáng)基于證據(jù)的決策研究，強(qiáng)化以標(biāo)準(zhǔn)和模式 為主導(dǎo)的實(shí)踐研究，體現(xiàn)教育科學(xué)研究的戰(zhàn)略性、前瞻性，提高選題的針對(duì)性、實(shí)效性，形成推動(dòng)教育改革發(fā)展的創(chuàng)意、經(jīng)驗(yàn)、理論、制度、模式、標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)研究 成果轉(zhuǎn)化，使教育研究為人所信、所思、所悟、所用。
……
（十）教育技術(shù)與傳播研究
教育信息技術(shù)開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化研究；電子教科書(shū)研究；師生信息素養(yǎng)研究；數(shù)字化資源共享及其權(quán)益保護(hù)機(jī)制研究；教育信息化使用效益研究；數(shù)字化校園網(wǎng)研究；學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)研究；農(nóng)村智能學(xué)校研究；網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對(duì)教學(xué)方式的影響研究；網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)成效研究等。
目前，在科研成果評(píng)價(jià)制度方面，許多高校科研管理部門(mén)采用定量分析的評(píng)價(jià)方法制定政策。具體程序包括：確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)不同級(jí)別的論文、著作、項(xiàng)目標(biāo)定不同的權(quán)重分值，建立評(píng)價(jià)體系；將科研成果按規(guī)定折合分值，多項(xiàng)成果分值累加，得出科研人員的研究工作量并以此為依據(jù)給予獎(jiǎng)勵(lì)。在論文成果評(píng)價(jià)方面，通常分為普通期刊論、論文集論文、北大中文核心期刊論文、ISSHP（社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)會(huì)議索引）、中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊論文、CSSCI（中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引）期刊論文、《國(guó)外人文社會(huì)科學(xué)核心期刊總覽》期刊論文、本校認(rèn)定的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊、SSCI（社會(huì)科學(xué)引文索引）、A&HCI（藝術(shù)與人文引文索引）檢索論文等幾個(gè)等級(jí)。著作一般分為學(xué)術(shù)著作、學(xué)術(shù)譯著（中譯外）、學(xué)術(shù)譯著（外譯中）、詞典工具書(shū)等級(jí)別。權(quán)威學(xué)術(shù)期刊由本校專家依據(jù)本校具體情況研究確定，一般從大家公認(rèn)的學(xué)術(shù)價(jià)值較高、影響力較大的期刊中產(chǎn)生。著作成果的分值標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)著作級(jí)別、獲獎(jiǎng)級(jí)別來(lái)確定。在科研項(xiàng)目方面，縱向項(xiàng)目依照項(xiàng)目來(lái)源分為國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、廳局級(jí)、校級(jí)等幾個(gè)級(jí)別，級(jí)別不同，每萬(wàn)元科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)折合的科研工作量的標(biāo)準(zhǔn)不同。國(guó)家級(jí)項(xiàng)目包括國(guó)家社科基金重大、重點(diǎn)、一般項(xiàng)目，省部級(jí)項(xiàng)目包括中央、國(guó)務(wù)院各部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)項(xiàng)目、各省、自治區(qū)、直轄市批準(zhǔn)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等。橫向項(xiàng)目單獨(dú)分類，依據(jù)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的數(shù)額折合工作量。相關(guān)政策的優(yōu)點(diǎn)在于政策的實(shí)施可以盡量減少人為因素的干擾，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單明確、易于操作、相對(duì)客觀。從相關(guān)政策條例實(shí)施的情況來(lái)看，效果明顯，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，一定程度上調(diào)動(dòng)了教師的科研積極性，提高了學(xué)校的科研水平。從激勵(lì)的角度分析，對(duì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)起到了一定的積極作用。
二、人文社科成果評(píng)價(jià)制度存在的問(wèn)題
（一）論文成果質(zhì)量鑒定不嚴(yán)格
在定量評(píng)價(jià)的成果評(píng)價(jià)制度中，依據(jù)的刊物級(jí)別，分為普通期刊論文、北大中文核心期刊論文、CSSCI或CSCD期刊論文、幾大國(guó)際檢索論文（SCI、SSCI、EI）等幾個(gè)等級(jí)，這種分級(jí)評(píng)價(jià)方法有其合理性，如分級(jí)清楚、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、論文容易歸類、管理，一定程度上能夠反映科研成果水平等級(jí)，但并非所有核心期刊論文都能體現(xiàn)其內(nèi)在水平。原因有二：其一，核心期刊的測(cè)定方法有很多種，其中最重要的引文法是根據(jù)期刊所載論文被引次數(shù)的多少評(píng)價(jià)論文質(zhì)量，引文法測(cè)定的核心期刊雖然能夠反映該學(xué)科的內(nèi)容和水平，但文獻(xiàn)被引頻次要有一個(gè)時(shí)間跨度才能反映出來(lái)，即當(dāng)前核心期刊的學(xué)術(shù)價(jià)值并不一定完全準(zhǔn)確代表當(dāng)前所價(jià)值。此外，論文是否被引用不僅與論文質(zhì)量有關(guān)，也與該論文選題是否為當(dāng)前研究熱點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)及該領(lǐng)域研究人員數(shù)量息息相關(guān)。一般情況下，應(yīng)用性的學(xué)術(shù)期刊被引用的頻率低于理論性期刊。其二，受利益驅(qū)使及其他因素的影響，部分核心期刊上發(fā)表的論文質(zhì)量存在良莠不齊的現(xiàn)象。有些期刊主辦單位為了經(jīng)濟(jì)利益收取高額的版面費(fèi)或礙于人情關(guān)系，從而降低了所刊發(fā)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這些論文看似發(fā)表在級(jí)別較高的刊物上，實(shí)則是花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，或是依靠人情關(guān)系刊發(fā)的，論文質(zhì)量并不高。因此學(xué)術(shù)期刊級(jí)別不能完全體現(xiàn)論文質(zhì)量。
（二）圖書(shū)類成果質(zhì)量鑒定不科學(xué)
圖書(shū)著作形式可分為專著、編著、編等幾類，其中專著的獨(dú)創(chuàng)性最高，產(chǎn)生的是原創(chuàng)作品，其學(xué)術(shù)價(jià)值最高；編的獨(dú)創(chuàng)性最低，產(chǎn)生的是演繹作品。科研人員都希望自己出版的圖書(shū)認(rèn)定為著作，如今圖書(shū)出版社大多為企業(yè)化管理，重視經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)所出版書(shū)籍，只要沒(méi)有違法行為，沒(méi)有版權(quán)糾紛，能夠提供足夠的出版資金，可在圖書(shū)著作形式認(rèn)定方面、學(xué)術(shù)價(jià)值等方面放松要求，因此部分圖書(shū)成果分類界定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。對(duì)高校科研管理者而言，只要是公開(kāi)出版物，若非相關(guān)專業(yè)的權(quán)威人士，對(duì)出版物的學(xué)術(shù)水平高低難以界定。
（三）研究報(bào)告類研究成果要求不規(guī)范
一些立項(xiàng)項(xiàng)目以研究報(bào)告作為結(jié)題成果形式，而用來(lái)結(jié)題的研究報(bào)告的應(yīng)用價(jià)值只是一些單位出具的證明作為報(bào)告實(shí)際價(jià)值依據(jù)。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人本人找單位出具相應(yīng)證明比較容易，并不具有說(shuō)服力，一個(gè)項(xiàng)目批復(fù)的資金少則幾萬(wàn)，多則幾十萬(wàn)，最終的結(jié)項(xiàng)成果如不嚴(yán)格鑒定實(shí)則是對(duì)資金的巨大浪費(fèi)。
（四）科研項(xiàng)目級(jí)別界定不規(guī)范
一些縱向項(xiàng)目級(jí)別界定明確，也得到多數(shù)高校的認(rèn)可，但一些隨機(jī)立項(xiàng)項(xiàng)目，學(xué)（協(xié)）會(huì)類項(xiàng)目、各類項(xiàng)目子課題、自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目、各類橫向項(xiàng)目，項(xiàng)目來(lái)源規(guī)范性不強(qiáng)，真實(shí)學(xué)術(shù)水平有待嚴(yán)格甄別。通常立項(xiàng)項(xiàng)目級(jí)別依據(jù)項(xiàng)目來(lái)源單位級(jí)別來(lái)確定，如教育部人文社科基金項(xiàng)目即為省部級(jí)項(xiàng)目，這類項(xiàng)目屬于常規(guī)項(xiàng)目，每年固定時(shí)間統(tǒng)一申報(bào)，有一定規(guī)律性。一些隨機(jī)申報(bào)項(xiàng)目，項(xiàng)目來(lái)源單位級(jí)別界定不明確，申報(bào)時(shí)間無(wú)規(guī)律，因此項(xiàng)目級(jí)別界定缺乏規(guī)范性。如一些學(xué)（協(xié)）會(huì)類項(xiàng)目，各高校對(duì)學(xué)（協(xié)）會(huì)項(xiàng)目來(lái)源級(jí)別認(rèn)定不統(tǒng)一。在子課題級(jí)別的認(rèn)定方面，各高校也標(biāo)準(zhǔn)不一，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的高校要求在獲批的總課題立項(xiàng)書(shū)中明示該子課題的名稱及子課題的負(fù)責(zé)人，才能認(rèn)定該子課題成立，相應(yīng)級(jí)別按低于總課題一個(gè)級(jí)別確定。認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)寬松一些的高校則只需總課題負(fù)責(zé)人出具該子課題立項(xiàng)證明即對(duì)該子課題予以認(rèn)可。
三、完善人文社科成果評(píng)價(jià)制度的方法與途徑
（一）制定科學(xué)、客觀、公正的科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
科學(xué)、客觀、公正的科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是產(chǎn)生高水平科研成果的基礎(chǔ)，沒(méi)有客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就失去了評(píng)價(jià)的意義。亞當(dāng)斯的公平理論指出：“一個(gè)人的公平感來(lái)自于對(duì)自己勞動(dòng)貢獻(xiàn)與報(bào)酬比與別人的勞動(dòng)貢獻(xiàn)與報(bào)酬比的比較和評(píng)價(jià)”。如果人們對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程或評(píng)價(jià)結(jié)果感到不公平就會(huì)采取降低效率、降低積極性及降低努力程度的方式回應(yīng)，這會(huì)對(duì)整個(gè)高校的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，政策制定者在制定科研成果評(píng)價(jià)政策時(shí)要以推動(dòng)學(xué)校科研水平為出發(fā)點(diǎn)，真正立足于提升學(xué)校學(xué)術(shù)水平，制定科學(xué)、公正、客觀的科研成果評(píng)價(jià)體系。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)往往既是科研帶頭人又是行政管理者，既是科研管理制度制定者又是受益者，在科研成果評(píng)價(jià)制度制定過(guò)程中難免會(huì)向有利于自身利益的方向傾斜，特別是在我國(guó)官本位意識(shí)嚴(yán)重的環(huán)境中，權(quán)威期刊的認(rèn)定經(jīng)常由領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)決定。即使采用由學(xué)校各學(xué)院、系、部教師推薦的方式，推薦主體也經(jīng)常從自身利益出發(fā)選出自己容易發(fā)表又相對(duì)學(xué)術(shù)性不是明顯較弱的核心刊物。這種方式確定的科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難言權(quán)威性、公正性，往往成為各方利益博弈的結(jié)果，不利于促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)生。在政策制定的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校發(fā)展，對(duì)科研人員科研的重要意義，要真正站在有利于促進(jìn)學(xué)校學(xué)術(shù)、科研發(fā)展的角度，公開(kāi)、公正、公平地研究確定科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（二）注重評(píng)價(jià)體系的長(zhǎng)效性
俗話說(shuō)：“十年磨一劍。”要出高水平的科技論文和科研成果，需要教師沉下心來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力和積累，去除急功近利的浮躁心態(tài)。因此，在制定科研成果評(píng)價(jià)政策時(shí)要改變重短期目標(biāo)輕長(zhǎng)期目標(biāo)，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重立項(xiàng)輕管理，重結(jié)果輕積累、重科研經(jīng)費(fèi)輕項(xiàng)目級(jí)別的科研管理觀念和輿論導(dǎo)向，鼓勵(lì)“慢工出細(xì)活”，減少急功近利、“短平快”。并通過(guò)調(diào)整或改革科研考核、科研獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定等一系列政策，鼓勵(lì)教師出高水平科研成果，營(yíng)造學(xué)術(shù)氣氛。
（三）注重科研成果評(píng)價(jià)方法多樣性與合理性
1.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。人文社科類科研成果價(jià)值的體現(xiàn)受多種因素影響，在評(píng)價(jià)過(guò)程中單純地依靠定量評(píng)價(jià)或定性評(píng)價(jià)都不能完全客觀、準(zhǔn)確地對(duì)成果本身作出評(píng)定，只有二者結(jié)合起來(lái)才能更準(zhǔn)確地反映科研成果的真正價(jià)值。定量評(píng)價(jià)是將科研成果依據(jù)刊物級(jí)別、被引用次數(shù)等標(biāo)準(zhǔn)折合成分值，再根據(jù)分值確定科研成果的價(jià)值。定性評(píng)價(jià)最常用的是同行評(píng)議法，其中包括實(shí)行公開(kāi)評(píng)議與匿名評(píng)議。在科研成果評(píng)價(jià)中，如果單純采用同行評(píng)議的定性評(píng)議方法，受成果價(jià)值的潛在性、模糊性，評(píng)議專家知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)偏好、人情關(guān)系等因素的干擾，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的自由度過(guò)大，給主評(píng)人人為地拔高或貶低某一成果帶來(lái)方便，而導(dǎo)致評(píng)價(jià)失去科學(xué)性。同時(shí)，科研成果評(píng)價(jià)是一種主觀評(píng)價(jià)，如果只通過(guò)成果發(fā)表的刊物級(jí)別、是否是專著，還是編著等簡(jiǎn)單劃分來(lái)確定成果的價(jià)值，也不夠科學(xué)。因此采用定量評(píng)估和定性評(píng)估相結(jié)合的方法，通過(guò)分解價(jià)值的指標(biāo)并量化，設(shè)定可比的分項(xiàng)指標(biāo)量、詳細(xì)的定量標(biāo)準(zhǔn)，消除或削弱評(píng)價(jià)中的主觀因素的干擾，使同行評(píng)議能在更規(guī)范、更清晰的條件下運(yùn)作，可以盡量減少評(píng)估誤差，促使科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)更科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確。2.同類相比原則。科研成果價(jià)值的多樣性決定了對(duì)特殊的知識(shí)內(nèi)容、價(jià)值、功能，用同一標(biāo)準(zhǔn)判斷很難確認(rèn)其特殊價(jià)值，因此，對(duì)科研成果的評(píng)價(jià)必須分類進(jìn)行。可按學(xué)科內(nèi)容、形式、研究方向分類，對(duì)同類科研成果采用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)相對(duì)公平，分類越細(xì)，可比性就越強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)越易確定，評(píng)價(jià)結(jié)果越準(zhǔn)確、公正。3.排除偏見(jiàn)，容許異議。在評(píng)價(jià)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)因主評(píng)人的學(xué)術(shù)道德、學(xué)派、與被評(píng)人之間的恩怨而導(dǎo)致的偏見(jiàn)，可能造成對(duì)成果價(jià)值的放大、縮小、虛夸、否定，也是科研管理機(jī)構(gòu)在組織評(píng)審專家時(shí)必須關(guān)注的問(wèn)題。由于評(píng)價(jià)的復(fù)雜性、主觀性、主評(píng)人所處環(huán)境及心理因素的干擾，為避免偏差，應(yīng)允許在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果提出異議，當(dāng)出現(xiàn)異議時(shí)要重視異議，這樣有利于增強(qiáng)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，克服評(píng)價(jià)的主觀偏向性。
（四）抓好項(xiàng)目申報(bào)評(píng)審工作
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：朱永貴（1964-），男，北京人，中國(guó)傳媒大學(xué)理學(xué)院，副教授。（北京100024）
基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)傳媒大學(xué)理科規(guī)劃基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XNL1105）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0016-02
面對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和就業(yè)形勢(shì)，廣大教育教學(xué)工作者必須從培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力入手，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為主體開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新性教育，以增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和為社會(huì)服務(wù)的能力。
一、創(chuàng)新性教育的含義
創(chuàng)新性教育就是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)的理論、方法并將其運(yùn)用于教育實(shí)踐，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)和造就大批創(chuàng)新型人才的新型教育。因此凡是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，增長(zhǎng)其創(chuàng)新才干，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)而進(jìn)行的教育都可視為創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要，開(kāi)拓學(xué)生的智力存儲(chǔ)和思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文精神，使他們不僅具有良好的心理素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和人文素質(zhì)，而且善于在實(shí)踐中將這些素質(zhì)以高度綜合的形式加以升華和應(yīng)用，并轉(zhuǎn)化為生氣勃勃的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。[1]創(chuàng)新能力就是人類產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力是一個(gè)人多種能力的綜合體現(xiàn)，是推動(dòng)個(gè)體順應(yīng)環(huán)境、發(fā)掘潛力、走向成功的內(nèi)在動(dòng)力。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以人為本、以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，它直接依賴于知識(shí)的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用，競(jìng)爭(zhēng)將主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。因而，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂，誰(shuí)擁有的知識(shí)資源越多、創(chuàng)新能力越強(qiáng)，誰(shuí)就最具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
大學(xué)生是文化素質(zhì)較高的群體，經(jīng)過(guò)三到四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已掌握了本專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法，已具備了一定的專業(yè)技能和技術(shù)，他們有著潛在的創(chuàng)新能力。[2]我們必須對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，開(kāi)展創(chuàng)新教育。在創(chuàng)新教育中要教學(xué)生去掌握已知，探索未知，要教學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取，吐故納新，要增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，要充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們成為新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。
二、目前大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析
目前大學(xué)生的創(chuàng)新能力還比較低，還存在“等、靠、要”思想，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，[3]根據(jù)調(diào)查研究，我們從以下幾個(gè)方面分析大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。
1.具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望，但創(chuàng)新能力低
目前大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，對(duì)創(chuàng)新有一定的認(rèn)識(shí)和欲望，在學(xué)習(xí)中積極尋找新思想、新理論和新方法，但由于學(xué)校客觀條件的限制和學(xué)生自身的局限性，未能把自己的想法和建議及時(shí)與教師和同學(xué)們溝通和交流，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在生活中遇到問(wèn)題時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生愿意嘗試獨(dú)自處理，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，不能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同把問(wèn)題解決好。許多大學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，往往牢騷滿腹，唉聲嘆氣，自己缺乏行動(dòng)的信心，沒(méi)有創(chuàng)新毅力，經(jīng)常在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中缺乏創(chuàng)新的恒心和意志，見(jiàn)異思遷，半途而廢，這必然導(dǎo)致創(chuàng)新能力低下。
2.具有創(chuàng)新意念，但缺乏創(chuàng)新興趣和動(dòng)力
當(dāng)今大學(xué)生從內(nèi)心上也想創(chuàng)新，對(duì)新鮮事物能夠產(chǎn)生好奇心，對(duì)舊事物舊觀念也持懷疑態(tài)度和叛逆精神，然而隨著時(shí)間的推移和環(huán)境、心情的變化，他們的創(chuàng)新又缺乏深度和廣度，不能形成創(chuàng)新的興趣和動(dòng)力。
3.具有創(chuàng)新的知識(shí)素養(yǎng)，但缺乏創(chuàng)新的思維方式和洞察力
隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積累，大學(xué)生的想象力逐漸豐富起來(lái)，思維能力和邏輯推理能力有了很大程度的提高。然而他們知識(shí)的深度和寬度還不夠高，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力還比較低。他們的思維方式往往比較單一，思考問(wèn)題缺乏靈活性和全面性，處理問(wèn)題的方式方法比較死板，沒(méi)有太多的創(chuàng)意和新的突破。在對(duì)事物的觀察速度和廣度、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在著不足。
4.具有創(chuàng)新的理論知識(shí)，但知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏創(chuàng)新的動(dòng)手能力和必備的創(chuàng)新技能
受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大學(xué)生的應(yīng)試能力較國(guó)外學(xué)生具有很大的優(yōu)勢(shì)，但動(dòng)手能力與運(yùn)用創(chuàng)新技術(shù)的能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于外國(guó)學(xué)生。由于受社會(huì)的不良風(fēng)氣的影響，目前大學(xué)生急功近利，學(xué)習(xí)浮躁，片面追求地各類考試成績(jī)的提高和各類證書(shū)，如英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)的獲得，不能從根本上提高自身素質(zhì)，缺乏對(duì)自己動(dòng)手能力和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。不注重知識(shí)的整合，理工科學(xué)生只懂得自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，而不注意人文社科類知識(shí)的學(xué)習(xí)；同樣文科學(xué)生只關(guān)注社科類知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)自然科學(xué)卻不聞不問(wèn)，造成了文理科相互脫節(jié)，這與當(dāng)代各類學(xué)科相互交叉、相互融合的時(shí)代潮流格格不入，他們的創(chuàng)新能力嚴(yán)重滯后。
5.參與的創(chuàng)新實(shí)踐較多，但形成的創(chuàng)新成果卻寥寥無(wú)幾
學(xué)校和社會(huì)為大學(xué)生提供了很多創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和社會(huì)實(shí)踐，許多大學(xué)生也得到了相應(yīng)基金的資助。然而由于目前大學(xué)生創(chuàng)新能力普遍低下，不能將課堂知識(shí)、書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，也不能從實(shí)踐中找出課堂上學(xué)不到的東西，文科藝術(shù)類學(xué)生只是做一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查和沒(méi)有創(chuàng)新意義的社會(huì)參與，理工科學(xué)生也只是對(duì)一些前人的理論或?qū)嶒?yàn)結(jié)果做一些形式上的分析和簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)。等到資助項(xiàng)目終期驗(yàn)收時(shí)不能給出像申請(qǐng)書(shū)中所述的計(jì)劃預(yù)期結(jié)果，最終只能是紙上談兵，得不到任何具有創(chuàng)新意義的成果。
三、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新性教育的方法
1.創(chuàng)新教育要與思想政治教育相結(jié)合
我們?cè)趯?duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，要開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新教育，[4]要將學(xué)生的黨團(tuán)活動(dòng)與創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，增加創(chuàng)新教育的內(nèi)容，如成立科技創(chuàng)新發(fā)明協(xié)會(huì)，舉辦科技講座，邀請(qǐng)歸國(guó)華僑科學(xué)家講述科技創(chuàng)新、愛(ài)國(guó)主義、科技興國(guó)的事跡。要在黨課、團(tuán)課學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和動(dòng)力，積極與社會(huì)團(tuán)體、大中型企業(yè)進(jìn)行橫向聯(lián)合，定期為大學(xué)生舉辦各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽和優(yōu)秀創(chuàng)新作品展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到各類創(chuàng)新活動(dòng)中去，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能，有計(jì)劃有步驟地提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.創(chuàng)新教育要與課堂教學(xué)相結(jié)合
我們要將創(chuàng)新教育灌注于課堂教學(xué)過(guò)程中，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。要淡化書(shū)本和教師的權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，使學(xué)生形成良好的個(gè)性、好奇心和求知欲。寬容學(xué)生在探索中產(chǎn)生的錯(cuò)誤和荒誕，培養(yǎng)其標(biāo)新立異，敢為人先的勇氣。改革傳統(tǒng)的統(tǒng)一大綱、材、統(tǒng)一考試的教學(xué)模式，要以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主，教師解惑為輔。以學(xué)生為本――由教師作向?qū)В瑢?shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主式學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高創(chuàng)新能力。教師既是知識(shí)的傳播者，又是創(chuàng)新教育的實(shí)施者。我們要構(gòu)建新的課程體系，加大選修課程比例、減少專業(yè)課程，開(kāi)設(shè)人文綜合課程，實(shí)施文理學(xué)科相互滲透相互交叉，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。
3.創(chuàng)新教育要與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
大學(xué)生的創(chuàng)新能力更多的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和體現(xiàn)，所以我們要在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展大學(xué)生的創(chuàng)新性教育。要在實(shí)驗(yàn)課建設(shè)中加強(qiáng)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，通過(guò)學(xué)校扶助、社會(huì)籌資為學(xué)生建立更多的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，開(kāi)展多樣化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為大學(xué)生聯(lián)系更多的知名企業(yè)作為校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提升他們的創(chuàng)新能力。要多層次、全方位開(kāi)辟第二校園大課堂，彌補(bǔ)第一課堂的不足，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生科技報(bào)告會(huì)、大學(xué)生科技作品展、大學(xué)生科技論文和創(chuàng)新設(shè)計(jì)交流會(huì)，組織文化、藝術(shù)和體育等各類社團(tuán)活動(dòng)，舉辦各類大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新激情。
4.創(chuàng)新教育要與教育教學(xué)改革相結(jié)合
傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教育方式，不利于大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，制約了大學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。我們必須進(jìn)行教育教學(xué)體制改革，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，建立以大學(xué)生為主體的教學(xué)方式，重視和促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，更多地采用啟發(fā)式、交互式的、參與式的教學(xué)方法。要給學(xué)生提供一個(gè)充分思考的空間，讓學(xué)生大膽想象，甚至可以異想天開(kāi)，學(xué)生在課堂上沒(méi)有心理壓力。同時(shí)還要為學(xué)生提供一個(gè)充分的自由選擇的空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利得到充分尊重，使他們的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。在教育教學(xué)改革過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神、批判精神，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不照本宣科，不生搬硬套。教學(xué)要圍繞現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力。要確立一個(gè)富有創(chuàng)新教育特色的教學(xué)效益觀、評(píng)價(jià)觀，對(duì)教育的基本價(jià)值的認(rèn)識(shí)要有所變化，不能再以傳授知識(shí)為目標(biāo)。在今后的教育教學(xué)改革中，要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，全力以赴地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，矢志不渝地培養(yǎng)創(chuàng)造型、復(fù)合型和通才型的新型人才。
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[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)言文字；應(yīng)用能力；意義；對(duì)策
[基金項(xiàng)目] 本文是河北省教育廳2013年度高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（語(yǔ)言文字研究專項(xiàng)）成果，項(xiàng)目編號(hào)：YWZX201340。
【中圖分類號(hào)】 H15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）02-243-2
黨的十報(bào)告明確指出：“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字”，這充分體現(xiàn)了黨對(duì)語(yǔ)言文字工作的高度重視，體現(xiàn)了語(yǔ)言文字工作在我國(guó)“五位一體”社會(huì)主義事業(yè)總體布局中的重要地位。教育部副部長(zhǎng)、國(guó)家語(yǔ)委主任李衛(wèi)紅強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“語(yǔ)言文字工作的基礎(chǔ)在教育領(lǐng)域，母語(yǔ)感情和語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)是教育的重要任務(wù)。”目前大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力面臨著下降的趨勢(shì)，尤其是體育院校大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力缺失已成為普遍現(xiàn)象。因此，新形勢(shì)下提高體育大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力迫在眉睫。
一、體育類大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力現(xiàn)狀分析
筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，與師生訪談等方式對(duì)所在學(xué)校和幾所兄弟院校學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)體育院校大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力現(xiàn)狀堪憂，主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）口語(yǔ)表達(dá)方面。普通話是全民族口語(yǔ)交際的共同語(yǔ)，準(zhǔn)確而流利地使用普通話是學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的重要組成部分，也是學(xué)生文化素質(zhì)的重要表現(xiàn)。體育院校大學(xué)生普通話過(guò)級(jí)率低，日常交談很多人不使用普通話，語(yǔ)言粗俗化、暴力化現(xiàn)象普遍，不經(jīng)意間會(huì)將國(guó)罵帶在嘴邊。口語(yǔ)表達(dá)能力差，蒼白、無(wú)力，甚至詞不達(dá)意。
（二）書(shū)面語(yǔ)言文字應(yīng)用情況。從校園海報(bào)、普通書(shū)信到學(xué)生作業(yè)和畢業(yè)論文來(lái)看到處充斥著錯(cuò)別字、病句，濫用繁體字、亂造簡(jiǎn)體字的現(xiàn)象比較普遍。另外，學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力差，思路零亂、文筆生澀，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等現(xiàn)象突出，連最常用的一些應(yīng)用文如假條、申請(qǐng)書(shū)都寫(xiě)得格式不規(guī)范，錯(cuò)誤百出。
（三）語(yǔ)文文字規(guī)范意識(shí)淡薄。在語(yǔ)言使用過(guò)程中不合語(yǔ)法規(guī)則的現(xiàn)象很普通，社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)使用普遍，學(xué)生日常生活語(yǔ)言雜用現(xiàn)象嚴(yán)重，除了使用漢語(yǔ)外，還會(huì)將各種數(shù)字語(yǔ)言、字母、英文、符號(hào)與漢語(yǔ)夾雜使用，還自認(rèn)是時(shí)尚語(yǔ)言，如果不用，就好像落伍了，不跟時(shí)代合拍了。
二、影響體育類大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的因素
（一）教育思想偏頗帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。首先，英語(yǔ)熱導(dǎo)致母語(yǔ)教育缺失。我國(guó)很多高校，不過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，不給學(xué)位。更為嚴(yán)重的是，在求職應(yīng)聘中，英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)幾乎成了找工作的兩把利劍，導(dǎo)致很多大學(xué)生在大學(xué)前兩年主要在學(xué)英語(yǔ)，而中國(guó)目前的大學(xué)校園內(nèi)，大學(xué)語(yǔ)文等人文類課程的教育卻處于一種缺失狀態(tài)。很多高校根本不開(kāi)設(shè)語(yǔ)文等母語(yǔ)課程。
其次，體育院校受專才教育思想影響等因素，不重視人文教育。體育院校大學(xué)生有很多從小從事體育，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，文化基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言文字應(yīng)用能力更令人堪憂。
（二）社會(huì)上語(yǔ)言文字不規(guī)范現(xiàn)象的負(fù)面影響。現(xiàn)在是信息社會(huì)，大學(xué)生獲得信息的渠道是多元的，社會(huì)上語(yǔ)言文字不規(guī)范現(xiàn)象對(duì)學(xué)生造成了惡劣的影響。
街頭牌匾、廣告，甚至指示牌錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。走在城市的大街小巷上，我們經(jīng)常能看到許多錯(cuò)別字，如街頭標(biāo)語(yǔ)，標(biāo)識(shí)牌在營(yíng)銷活動(dòng)中亂造諸如“衣衣不舍”、“秋水衣人”這樣的詞語(yǔ)。
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的侵入使得大學(xué)生使用語(yǔ)言文字越來(lái)越隨意。體育類大學(xué)生自身文化素質(zhì)較低，抵抗網(wǎng)絡(luò)不良影響的能力較差，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的盲目濫用，在學(xué)生中已形成氣候。廈門(mén)大學(xué)教授李如龍認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)是一種污染，是小群體為了團(tuán)體交流方便，根據(jù)自己的愛(ài)好編造出來(lái)的語(yǔ)言，這是一種不健康的苗頭”。先不論網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是否是污染，但網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生與濫用的確降低了大學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范使用的水平。
報(bào)刊、廣告、影視屏幕中語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。每年央視春晚結(jié)束后，都會(huì)收到觀眾反映，主持人或演員讀錯(cuò)了多少處，字幕出現(xiàn)了多少錯(cuò)別字等。即使中央電視臺(tái)最具權(quán)威性的一些欄目也時(shí)有差錯(cuò)，據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，2013年10月24日這一天，中國(guó)新聞、新聞30分、今日說(shuō)法、海峽兩岸等欄目就出現(xiàn)了11處錯(cuò)誤，錯(cuò)誤主要集中在字幕和主持人誤讀上。而電視劇中錯(cuò)字別字的出現(xiàn)率比電視節(jié)目更高。
（三）信息技術(shù)廣泛應(yīng)用帶來(lái)的不利影響
計(jì)算機(jī)的廣泛使用，在給學(xué)生帶來(lái)便捷生活的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言文字產(chǎn)生不利影響。首先表現(xiàn)在：學(xué)生大部分業(yè)余時(shí)間泡在網(wǎng)上，與同學(xué)交流變少，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生與人面對(duì)面交際產(chǎn)生障礙；另外隨著信息化時(shí)代的悄然而至，當(dāng)鍵盤(pán)輸入替代漢字書(shū)寫(xiě)成為人們的日常生活方式，導(dǎo)致提筆忘字現(xiàn)象嚴(yán)重。最后網(wǎng)絡(luò)信息量大，查閱資料方面，很多學(xué)生貪圖便捷，不去花時(shí)間和精力去思考，導(dǎo)致書(shū)面表達(dá)能力下降。
三、加強(qiáng)大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的重要意義
（一）培育民族精神，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”助力
加強(qiáng)大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力首先有利于母語(yǔ)的繁榮，培育民族精神，增強(qiáng)文化軟實(shí)力。
語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)：“我認(rèn)為對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的理解、欣賞、熱愛(ài)，這也是愛(ài)國(guó)主義教育。”德國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家洪堡特也提出了類似看法：語(yǔ)言仿佛是民族精神的外在表現(xiàn)，民族語(yǔ)言即民族精神，民族精神即民族語(yǔ)言，兩者的統(tǒng)一程度超過(guò)了任何人的想象。
近代著名學(xué)者龔自珍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“欲要亡其國(guó)，必先滅其史，欲滅其族，必先滅其文化”（《古史鉤沉論二》），語(yǔ)言文字不僅是重要的交際工具和思維工具，還是文化的基礎(chǔ)、民族的象征，最能體現(xiàn)文化軟實(shí)力。在18世紀(jì)中葉，英國(guó)政府把掌握英語(yǔ)知識(shí)看作是教化屬地內(nèi)有色人種最重要的方式，對(duì)英屬殖民地普遍實(shí)行種族隔離的教育政策。日本和東北期間，也曾強(qiáng)行推行日語(yǔ)教育。歷史上這樣的事例舉不勝舉。因此我們要增強(qiáng)文字自信，對(duì)漢字、漢語(yǔ)抱有敬畏之心。
其次，提高大學(xué)生語(yǔ)言文字能力可以為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”助力。
語(yǔ)言文字是國(guó)家文化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，事關(guān)歷史文化傳承和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，事關(guān)國(guó)民素質(zhì)提高和人的全面發(fā)展，事關(guān)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的過(guò)程中承擔(dān)著重要?dú)v史使命。實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，先從熱愛(ài)母語(yǔ)，規(guī)范使用漢字做起。大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的生力軍，他們的語(yǔ)言文字水平直接影響著“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。倡導(dǎo)大學(xué)生“用普通話講述中國(guó)夢(mèng)，用規(guī)范字書(shū)寫(xiě)中國(guó)夢(mèng)”，共同構(gòu)筑語(yǔ)言文字中國(guó)夢(mèng)。
（二）有利于提高體育類大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。語(yǔ)言文字應(yīng)用能力是大學(xué)生自身能力和綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才及全面發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用。首先，語(yǔ)言文字的工具性決定了其應(yīng)用能力的高低關(guān)系到職業(yè)能力的高低，一個(gè)人的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的強(qiáng)弱勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)、工作、生活的成敗得失。尤其是體育類大學(xué)生，因?yàn)榇蠖辔幕A(chǔ)薄弱，如果能擁有良好的口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
另外語(yǔ)言文字能力對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的形成和提升起著關(guān)鍵性作用。語(yǔ)言是思維的工具，文字是思想的延伸，“母語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)負(fù)責(zé)的公民，幫助學(xué)生形成國(guó)家觀念，具備應(yīng)有的道德價(jià)值觀；促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。”語(yǔ)言文字與人的綜合素質(zhì)息息相關(guān)。
四、提高體育類大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的途徑措施
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)
首先是教育部門(mén)與高校領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，明確語(yǔ)言文字的重要作用，重視語(yǔ)言文字工作，為大學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范化建設(shè)提供便捷條件。
其次，高校教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身語(yǔ)言文字水平，在語(yǔ)言文字應(yīng)用上為學(xué)生起到示范作用。體育院校的一些教師由于教育、環(huán)境等因素影響，語(yǔ)言文字不太規(guī)范現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師要能夠采用普通話教學(xué)，板書(shū)規(guī)范，并采取多種措施切實(shí)提高自己的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。
最后，體育大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變輕視語(yǔ)言文字的觀念，在語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)方面發(fā)揮主體性作用。牢記“遺失了中國(guó)的傳統(tǒng)文化之精髓與漢字原形，就成了數(shù)典忘祖的新文盲。”
（二）科學(xué)設(shè)置母語(yǔ)類課程，構(gòu)建語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)體系。若想提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用水平，合理構(gòu)建課程體系，完善教育內(nèi)容是最為重要的一個(gè)方面。大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力主要包含口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，圍繞此目標(biāo)，開(kāi)設(shè)諸如《大學(xué)語(yǔ)文》、《普通話》、《演講與口才》、《常用應(yīng)用文寫(xiě)作》、《基礎(chǔ)寫(xiě)作》、《書(shū)法》等母語(yǔ)類課程。在課堂上要求教師傳播知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字之美的感悟，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)母語(yǔ)思想情操的教育，從根本上提升人們對(duì)母語(yǔ)的自信心，提高學(xué)習(xí)母語(yǔ)的熱情。
（三）依托校園文化活動(dòng)，搭造語(yǔ)言培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)。語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)單靠課堂內(nèi)是難以實(shí)現(xiàn)的，畢竟課時(shí)有限，母語(yǔ)能力的培養(yǎng)更多的是在課堂之外，良好的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用，要重視宣傳櫥窗、條幅、校園網(wǎng)、校廣播臺(tái)等校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的熏陶作用，學(xué)生生活在其中，耳濡目染，就會(huì)自覺(jué)地提高語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)。
同時(shí)要積極搭建語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)組織書(shū)法比賽、漢字書(shū)寫(xiě)大賽、辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，并通過(guò)組建與語(yǔ)言文字相關(guān)的社團(tuán)、協(xié)會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)母語(yǔ)、說(shuō)母語(yǔ)、用母語(yǔ)的熱情，不但能提高大學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，還能凈化校園語(yǔ)言環(huán)境，豐富校園生活，提升校園文化品位，促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展。
（四）閱讀經(jīng)典，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。信息社會(huì)中，電視與網(wǎng)絡(luò)的普及使大學(xué)生所受誘惑增多，大學(xué)生閱讀經(jīng)典名著大大減少，尤其是體育大學(xué)生，根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查很多學(xué)生沒(méi)有閱讀習(xí)慣，課余時(shí)間用于讀書(shū)的時(shí)間很少，即使閱讀也多限于武俠、言情等，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的娛樂(lè)化傾向。韓愈曾說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲”。意思是說(shuō)，閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的基礎(chǔ)，就沒(méi)有寫(xiě)和說(shuō)的“收獲”。
要提高大學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，一個(gè)重要途徑是引導(dǎo)他們大量閱讀古今中外名著。首先，閱讀經(jīng)典，可以從語(yǔ)言大師的作品中擴(kuò)大詞匯量，領(lǐng)悟語(yǔ)言應(yīng)用技巧，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。其次，可以通過(guò)經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀文化，激發(fā)文化自信，提升人文素養(yǎng)和道德情懷，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。
總之，語(yǔ)言文字不僅是個(gè)人溝通和交流的工具，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展起著重要作用，更是加強(qiáng)文化自信，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的重要內(nèi)容。體育類大學(xué)生語(yǔ)言文字基礎(chǔ)薄弱，更要將提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，這樣才能培養(yǎng)出文武兼?zhèn)洹⒌赂呒季C合素質(zhì)過(guò)硬的人才。
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