時間：2022-12-23 03:34:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二年級音樂教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
認真學習教育教學理論，以音樂審美為核心，通過音樂感受與鑒賞、表現、創造及音樂與相關文化的學習，培養學生的審美感知，豐富審美情感，發展審美想像，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。進一步落實《國家基礎教育課程改革指導綱要》的精神，落實《九年義務教育音樂課程標準》的要求，在新課程理念的指導下，扎實有效地推進音樂教育教學改革，使我校的音樂教育教學工作邁上一個新的臺階。
二、學情分析
今年我上二年級的兩個班，經過一年的音樂學習，學生對音樂有了比較感性的認識，但有的孩子對節奏和樂譜還是空白，不過孩子們對音樂有著極大的興趣和熱情，這學期繼續培養和激發孩子們對音樂的興趣，開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。
三、教學目標
1、能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現和即興創造活動。培養樂觀的態度和友愛精神。
2、感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進行模仿。聆聽歌聲時能作出相應的情緒或體態反應。能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的音。
3、能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化。體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或作出體態反應。體驗并說出音樂情緒的相同與不同。
4、聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂作出反應，能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。
5、能夠區別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏。聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風格。
6、參與各種演唱活動。 知道演唱的正確姿勢。能夠對指揮動作及前奏作出反應。能夠用自然的聲音，按照節奏和曲調有表情地獨唱或參與齊唱。能采用不同的力度、速度表現歌曲的情緒。每學年能夠背唱歌曲4～6首。
7、能夠參與綜合性藝術表演活動。能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作。能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。 認識簡單的節奏符號。能夠用聲音、語言、身體動作表現簡單的節奏。能夠用唱名模唱簡單樂譜。
8、能夠運用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。能夠運用人聲、樂器或其他音源，創作1～2小節節奏或旋律。能夠用簡單的形體動作配合音樂節奏。能夠用簡明的表演動作表現音樂情緒。能夠用色彩或線條表現音樂的相同與不同。
四、提高教學質量的措施
1、以審美為核心，激發孩子們的學習興趣；
2、創造和諧、愉悅、民主的學習氛圍，為孩子們積極、主動探究新知提供充分的時間和空間；
3、演唱結合，互動共生，建構新知。
4、課內外結合，擇優選用，豐富孩子們的視野，拓展孩子們的音樂知識，提升其音樂素養。
5、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。最大限度的調動學生的積極性。使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。
6、積極和其他學科溝通，積極研究學科整合。響應新課標要求。
7、多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。教師從中總結經驗。
體育教學工作計劃是依據課程標準各學段學習領域目標和水平目標規定的活動或內容要求，結合學生身心特點和學校場地設備等實際情況，科學、合理地規劃教學內容的教學文件。它是體育教師有目的、有計劃地組織實施課堂教學的主要依據，是全面實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域目標、克服教學盲目性、片面性和隨意性的基本保證。
學校體育教學工作計劃主要有：學年教學工作計劃、學期教學工作計劃(教學進度)、單元教學工作計劃和課時工作計劃(教案)四種?，F依據課程標準各領域“水平一”的目標及其規定的活動和內容，對上述四種教學工作計劃的制訂方法及低年級教學計劃試舉例如下，僅供參考。
一、學年教學工作計劃的制訂
學年教學工作計劃也稱年度教學工作計劃，它是以年級為單位，依據國家規定的課程標準，結合學校實際和學生年齡特點，對全年教學內容和考核項目的規劃，是制訂學期教學計劃和其他教學計劃的依據。
(一)制訂學年教學工作計劃的思路
小學低年級學年教學計劃，是依據課程標準“水平一”各領域規定的活動和內容，選定具體的教學內容，并把這些教學內容合理地分配到兩個學年中去。然后，再根據學年授課周數、每周授課時數，以及每年級的各項教材及其設定的課時比例，合理地分配到兩個學期中去。并根據教材的性質、特點確定測試體能和動作技能的項目。
(二)方法和步驟
1.分析研究低年級學生的基本情況，加強計劃的針對性
在制訂低年級學年教學計劃時，教師應對一、二年級學生的情況有盡可能多的了解。一般說來，一年級小學生多數來自幼兒園，他們初步掌握了一些簡單的隊列隊形如站隊、立正、稍息、看齊、報數、原地轉等動作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動作和活動性游戲等，但對體育的知識概念還不理解。因此在安排一年級教學內容時，要考慮學生的認知能力和動作基礎即接受能力。另外，還可以通過訪問幼兒園教師和檢測學生的體能情況以及與學生聊天、詢問等了解學生的身體與心理情況。到了二年級，學生經過一年的體育課體驗，對課的活動過程、學習與練習方式等逐步了解和熟悉，初步建立起課堂常規意識和習慣，體能、心理適應能力及同伴關系、群體觀念等都有明顯提高，但也存在某些需要進一步加強和改進的問題等。這些情況都是制訂學年教學計劃的有效資源和依據。因此，從了解和研究學生入手，制訂學年教學計劃，有助于教師根據教材的性質、特點和難易程度，將本學段教材內容合理地分配到兩個年級中去，對于提高教學計劃的針對性，克服盲目性和提高教學質量，都具有實際意義。
一學期除節假日外，一般按18周計算；國家教學計劃規定每周上4節體育課，全年實際上課總時數為：
18(周)×2(學期)×4(每周課時)=144(課時)
144×2(每課時按上兩項教材計算)=288(課次)
2.根據教材的難易程度和教學需要，確定各項教材的授課時數。
(三)學年教學工作計劃示例
1.依據體育課程標準各級目標的涵義和要求，選定教學內容。
課程標準的各級目標，是統領和選編各學段教學活動或內容的依據，因此在制訂教學計劃時，首先要悉心研究領會課程標準的總目標、領域目標和水平目標的指導思想、理念涵義及目標之間的相互關系，并依據本學段各級目標要求選定相應的教學內容。
2.深入研究教學內容的性質和特點，分配好兩個學年的教學內容。
如上所述，學段各領域中的教學內容不是教師主觀隨意安排的，而是依據本學段各領域和水平目標的規定選定的。因此，教師在制訂學年教學計劃時，應先對所確定的教材進行深入研究，如：根據教材的難易程度和目標的特定要求，考慮哪些內容適于安排在一年級，哪些內容安排在二年級；根據教材的性質、特點，分清哪些教材分別屬于哪個目標統領下的內容，等等。掌握好教材的性質、特點及目標屬性，有助于合理地把本學段的教學內容在分配到兩個年級中時，做到目標明確，分量適宜，難易度符合相應年級學生的接受能力。
3.根據學年、每周授課時數和季節規律，分配好兩個學期的內容。
根據以上思路，現列舉學年、學期、單元教學工作計劃和部分教案，供教師結合學校實際情況制訂計劃時參考。
表1一年級學年體育教學工作計劃(示例略)
表2二年級學年體育教學工作計劃(示例略)
二、學期教學工作計劃(教學進度)的制訂
學期教學工作計劃也稱教學進度。它是依據學年教學工作計劃安排的教學內容和規定的教學周數、每周教學時數，以及各項教材的時數比例，結合季節、氣候特點和學校實際情況制訂的。它是制訂單元和課時教學計劃的依據。
(一)幾點說明
1.下面試舉的一年級學期教學工作計劃(示例)所選編的教學內容，是依據表“一年級學年體育教學工作計劃”中的教材編制的。
2.每周授課時數是按4課時安排的；每課時安排兩項教材或活動(一課時為兩課次)，但體育基礎常識課、身體測量課和地域性活動課等，每課時可以安排一項教材或一項教材1～2課時完成。應注意學與練結合、室內與室外有機結合。
3.在所試舉的學期教學計劃中，沒有確定體能和動作技能的測度項目。在實際制訂計劃時應根據學生具體情況加以規定。
4.在制訂學期教學計劃時，還可安排“機動課”時間(一般安排2～4課時)，以便對各種原因的停課或薄弱環節等進行適當彌補和調整。
(二)學期教學工作計劃示例
表3一年級第一學期體育課教學進度(示例略)
三、單元教學工作計劃的制訂
單元教學工作計劃也稱單項教材(包括課題單元)教學計劃。它是依據學期教學計劃中某項教學內容或活動(一般為測試項目或發展體能效果好、動作技術較復雜等重點教材或連續進行的課題活動)及其目標制訂的課時教學規劃。通過對某項教材或課題活動的統籌設計、逐課實施，能夠確保教學有計劃、有秩序地進行，保證教學目標的有效實現。
(一)方法和步驟
1.依據該學段領域和水平目標的要求，按照學年、學期教學計劃中該項教材的課時規定，提出每次課的目標要求和教學重點。
2.結合學生的情況和教學設備條件，安排教法步驟和組織措施。
3.最后一次課進行終結評價(重點評價學生的參與態度、學習進步程度和簡單的運動技能掌握情況)。
(二)單元教學計劃示例(僅供參考)
一年級持輕物擲遠單元教學計劃(示例略)
四、課時教學工作計劃(教案)的制訂
課時教學工作計劃也稱教案，它是依據學段水平目標的規定和學期教學進度(包括單元教學計劃)中課時教學內容的安排，制訂的教學實施方案；是教師組織課堂教學的基本依據。高質量的課時計劃，是順利實施課堂教學和有效實現教學目標的前提和基本保證。為此，教師要悉心備課，精心設計教學方案，以確保教學有效地實施和目標的達成。
(一)制訂課時教學計劃的基本思路
(二)課時教學計劃示例
課時計劃的形式多種多樣，這里提供的是依據水平一的目標及本學年、學期計劃中選編的部分內容或活動，僅供參考。
體育課的設計(教案示例)
培養對體育活動的興趣，提高學生參與體育活動的積極性是小學階段體育課的重要目標之一，為達到這個目標，將其歸納為：“樂中練，動中練，玩中練”。這里的“練”是發展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養學生興趣的生動體驗。
一、明確唱歌教學的重點、難點及最終實現的目標
作為小學低年級階段，唱歌教學是讓學生走進音樂最好的途徑，也是激發學生熱愛音樂最有效的方式。小學低年級唱歌教學的重點、難點最終實現的目標應該如何定義呢？2011年版《音樂課程標準》中對一二年級演唱內容的陳述為：“學唱兒歌、童謠及其他短小歌曲，參與演唱活動；能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有表情地獨唱或參與齊唱；能夠對指揮動作做出反應；能夠采用不同的力度、速度表現歌曲的情緒；每學年能夠背唱歌曲4―6首（其中中國民歌1―2首）?！?/p>
筆者認為課標對唱歌教學做出了大體的范圍限定，但對具體教學的重點要根據教學的實際情況制定。在低年級學段，學生正處于接觸音樂的初步階段，因此可以將唱歌教學的重點、難點及最終實現的目標作出如下的定義：
1、唱歌教學的重點
可以按年級具體劃分為：一年級以節奏為教學重點，對于節奏需要達到如下標準：
（1）能夠對四二、四三、四四節拍作出正確的律動，整齊劃一。
（2）能夠擊打四分音符、八分音符、十六分音符的節奏，并做到節奏穩定、整齊。
（3）能夠完成混合四分音符、八分音符、十六分音符、二分音符的節奏擊打，如果學生接受能力強，可以嘗試附點節奏。
（4）能夠在唱歌過程中擊打恒拍，對個別樂句能邊唱邊擊打旋律節奏。
二年級應以音準為教學重點，并橫向進行音準與節奏的結合練習，對于音準需要達到如下標準：
（1）能夠形成一個八度的固定音高概念。
（2）能夠唱準一個八度的音準。
（3）能夠對基本音階1、2、3、4、5、6、7幾個音的鋼琴彈奏做出反應。
（4）能夠完成教材唱歌作品，音準準確，演唱整齊劃一。
（5）能夠將一個八度的音高結合正確的節奏進行視唱。
2、需要解決的問題及最終實現的目標
明確了一二年級唱歌的重點后，所有的教學手段在應用時就有了目標和中心。在對節奏和音準的教學中，需要解決的問題也很明確：節奏的準確性和穩定性、音準的準確性。對此沒有捷徑，需要教師盡量利用課堂時間讓學生多進行練習和模唱。最終要實現和達到的目標應體現抓住音樂要素進行教學，也就是嚴格讓學生整體完成節奏的準確性和整齊性、音準的準確性，需要充分強調的是整體和整齊。有些教師在教學中經常會將教學流于形式，不深究、不嚴格，只有教師的要求明確、引導充分、指揮得當，學生才能夠實現教師的教學目的，得到音樂能力的提高。
二、教學理念與教師關注點的回饋標準
對于音樂教學而言，教師秉承的教學理念是非常重要的。相同的教學方式與手段在不同的教學理念中會展現出完全不同的面貌，進而產生不同的教學效果。筆者已經明確了低年級的教學重點，且這些教學重點看起來非常專業，也許有教師會產生這樣的疑問：是不是音樂教學要像音樂專業教學一樣進行專業的節奏練習和視唱練耳練習呢？當然不是。教學不能非左即右，傳統的中小學音樂教學中曾經采用專業的節奏練習和視唱練耳教學方式，效果并不理想，學生會感到枯燥。2000年改革后，教師們開始改變教學方式，但又變為音樂基礎教學的不作為，效果依然不理想，學生音樂能力完全沒有提高，甚至出現不會唱歌的現象。因此，必須實現兩點的有效結合，對于低年級抓住節奏與音準等音樂要素貫徹教學可采用如下的教學理念：
1、實現專業的節奏和視唱練耳教學趣味性與游戲性的結合
唱歌教學的最終目的是唱好歌，而唱好歌必須要掌握準確的節奏和音準，這是學生要唱好歌必須具備的基本素質。既然如此，對學生進行專業的節奏練習和視唱練耳教學就是不可或缺的。目前需要解決的問題只是如何讓專業的節奏練習和視唱練耳教學更易于在普及性音樂教育中進行，怎樣更易于被學生接受并喜歡參與，最終能夠培養學生的唱歌能力，做到唱好歌。筆者以為比較可行的方式是實現專業的節奏練習和視唱練耳教學方式的趣味性和游戲性的結合，使其更符合學生的學習心理。尤其是低年級學生，趣味性和游戲性能夠充分調動學生的學習熱情。
2、循序漸進安排節奏和音準練習。制定整體計劃
節奏和音準練習都是需要逐步開展的，在低年級唱歌教學中，歌曲比較短小，教學時間比較充分?，F在很多教師利用較多的課堂時間來講述歌曲的背景、相關文化、歌曲內容等，這些教學內容固然對唱歌教學也有一定的幫助，但并不是能夠唱好歌的基礎。對于唱歌教學而言，節奏和音準才是基礎，其他的教學內容只是對唱好歌后的再一次情感升華。低年級的學生，首先應該解決的是唱好歌、唱準歌的問題，情感的再次升華可以留到高年級進行。低年級的節奏與音準練習，是為了高年級程度較深的教學內容打基礎。因此，在低年級中，應制定整體的教學計劃，使其分散到每堂教學課中，循序漸進安排節奏和音準練習。
3、實現教學目標的統一與教學方式的多樣化
“教學有法，但無常法”是指教學方式需要多樣化，但多樣化必須有一個統一的內在定義和標準，所有多樣化的手段都是為了實現這個統一的內質而存在的。在低年級，應圍繞節奏與音準的正確性和準確性進行教學方式的多樣化，所有的多樣化手段都為實現節奏和音準的正確性和準確性而使用。在低年級每個學期中，教師應該有明確的教學目標，圍繞此目標分散教學方式，使每次的音樂課都有階段性的成果。只有明確了教學方式要實現的內質，才不會在教學方式的多樣化中迷失方向。
4、關注不同音樂作品的音樂要素特點。進行縱向與橫向的聯系
路徑一：從拓展型課程入手，落實“體育、藝術2+1項目”
為落實“體育、藝術2+1項目”，許多學校加強了大課間活動和興趣小組活動，但由于缺少深入思考和科學論證，實施方案簡單，過于重視形式而脫離了學校辦學實際，忽視了學生的發展需求，故“2+1項目”開展不甚理想。將“活動”課程化，從課程建設的角度開展“2+1項目”，提升“活動”品質，使之更持續、更有效，不失為一種有效的解決路徑。
東莞松山湖中心小學以生命哲學為基礎，建構起由基礎型課程、拓展型課程和體驗型課程組成的“三位一體”課程體系?；A型課程關注精神生命，強調情知互動，拓展型課程關注自然生命，倡導“技趣互促”；體驗型課程關注社會生命，追求“道行互通”。精神生命、自然生命、社會生命，共同構成和諧的人、完整的人。
“三位一體”課程體系重建，實現了將“給定的課程”改造為“內生的課程”的深度變革。其中，拓展型課程是把綜合實踐活動、地方及校本課程進行整合，再劃分為“五個一”，即“一手硬筆好字”“一些文雅氣質”“一種探究習慣”“一門興趣愛好”和“一項健身技能”。學校以“一門興趣愛好”課程和“一項健身技能”課程定位、管理和實施興趣小組活動及大課間活動的開展，課程直接指向“體育、藝術2+1項目”。
1.課程內容和項目選擇
“一門興趣愛好”課程主要從音樂、美術學科拓展而來，分為普及層次和提高層次。普及層次為葫蘆絲、紙藝兩個項目，在一、二年級的興趣課開展，每周一課時；提高層次包含葫蘆絲、紙藝、舞蹈、表演唱、陶藝等20多個社團，在三至六年級的興趣課開展，每周兩課時。葫蘆絲作為我國民族民間樂器，為大眾所周知，有耳熟能詳之親切。葫蘆絲音色優美，演奏較易，小巧輕便，便于攜帶的特點，是音樂集體學習的上選樂器，與新課標推廣民族音樂的宗旨不謀而合。紙藝作為一種大眾化藝術表現形式，學習材料簡單方便，對場地工具的限制小，易于操作推廣。學校將紙藝項目統整為折紙、剪紙、紙塑、紙雕四個內容。
“一項健身技能”課程主要是從體育學科拓展而來，課程以陽光體育大課間活動的形式開展，項目選擇是毽球和跳繩，在大課間活動課開展，每天一小時，全體學生參與。毽球和跳繩都是我國傳統運動項目，其最大特點是簡便易學、運動量和運動強度適中、易于普及。
2.課程資源
通過對葫蘆絲、紙藝、毽球和跳繩項目的內容與技術難度的深入研究，開發適合學校實際的教學資源。例如，跳繩項目有跳長繩和跳短繩之分，長繩適合集體開展，短繩每個人都可以練；短繩有速度跳和花樣跳，小學生正處在身體快速發育初期，速度跳的技術要求容易對小學生的膝蓋和脊椎的生長造成不利影響，因此，選擇花樣跳；花樣跳有單人跳、雙人跳和多人跳等形式，選擇先單人跳后雙人跳再到多人跳；技術動作有單搖、雙搖、交叉搖等，學校選擇先單搖后雙搖再到交叉搖（見表1）。學校按照這些項目技能的學習難度，從易到難編寫了校本教材《陽光體育?文武秀》（毽球、跳繩教材）和《紙藝?葫蘆絲》。
3.課程師資
為保證課程教學順利實施，學校每學期都有計劃地開展葫蘆絲、紙藝、毽球和跳繩的師資培訓。培訓策略如下：一是“走出去”，到這些項目開展的比較好的地區或學校學習培訓；二是“請進來”，請專家、教師來校任教員，先對部分教師培訓，然后對全體教師普及培訓；三是開展“磨課俱樂部”活動，成立“項目磨課小組”，鼓勵有特長、興趣濃的教師先行一步；四是學科教學聯動，利用音體美課堂教學聯動教研，提升教師在這些項目技能上的專業素養。
4.課程管理
學校成立課程組，負責管理項目的開展，包括教學方法指導和教學技能培訓，以及教學計劃、總結、社團花名冊、考勤表、期末測評表、評優表、宣傳活動、成績匯總等各項工作的檢查落實。課程組對培訓的教師進行考核，通過的教師可領證書，具備教學資格，特別突出的教師勝任授課，學校頒發聘書，領證上崗。
5.課程評價
學校以關注學生發展為落腳點，不以成敗論英雄，不只看最后的結果，更關注學生在學習過程中的體驗和提高。課程組按照項目技能難易度列出每個年級的技能達標要求，并制定“項目三維”評價目標，即葫蘆絲課程：演奏儀態、演奏技能和演奏情感；紙藝課程：制作規范、制作技能和生活應用；毽球和跳繩課程：鍛煉習慣、運動技能和身體素質。教師在日?；顒雍蛯W期末依據評價標準對學生進行檢測和定級。
東莞松山湖中心小學“全人課程”中的拓展型課程，以課程建設的理念、方法和策略實施“體育藝術2+1項目”，有別于一般意義上的“活動”形式。它有階梯發展的教材內容和教學目標，有明確的課時和充足的師資保障，有清晰的教學指南和層級評價標準，并建立了較為完善的課程管理制度。拓展型課程實施幾年來，學生在“2+1項目”上的技能學習獲得顯著提高。
路徑二：從基礎型課程入手，探索“1+X”教學
技能的形成和掌握，是提升素養的關鍵所在，而技能的形成必須通過長時間的練習來獲得。現階段的音體美教材，各項目內容的學習，基本上都是按照從易到難的梯度以不同的課時數分解到各年段各學期落實的，“面廣”而“點散”，不利于技能的形成。以嶺南版小學美術教材中關于泥塑、水墨、版畫項目的學習為例，各項目分布到不同學年段，每學期也就只有2～3課時。在實際教學中，教師常因課程能力和課程意識的不足，不能很好地上下、前后貫通教材，理解編者意圖，導致課程各項目的學習前后失聯、上下脫節，每項內容都只能是蜻蜓點水，簡單地“了解和嘗試”成了每個項目內容的學習結果。淺嘗輒止無法形成技能，更無法促進素養的提升，音體美課程的“面面俱到”，最終造成當下“博學而無術”的狀態。由此可見，音體美“博學無術”的根在于學科教學自身，真正解決問題必須從音體美課堂教學入手。
東莞松山湖中心小學完成學校課程再造的過程中，音樂科組嘗試將葫蘆絲與音樂學科的深度融合。目前，音樂課堂教學成了葫蘆絲教學的主陣地，而“一門興趣愛好”課程逐漸演變成了配角。從前年開始，東莞松山湖中心小學嘗試實施音體美“1+X”教學?！癤”指跑、跳、投、寫、畫、剪、唱、演、識譜等音體美基本技能，“1”指專項技能。在音樂學科，“1”即葫蘆絲；在體育學科，“1”即毽球和跳繩；在美術學科，“1”即紙藝?！?”是抓手，通過把這個看得見、摸得著的“1”整合進音體美課堂教學，帶動學生體育、藝術素養的全面提升。
1.內容整合
“1+X”專項技能進課堂，并不是在音體美原有課程內容之外的重復或增加，而是在遵循國家教育部門要求的前提下，通過對原有的國家、地方、校本課程在教材、課時以及課程管理上不適合學校實際的內容進行的重組和優化，重新編寫了適用于1～6年級的《文武秀》（跳繩、毽球的教材）、《紙藝》和《葫蘆絲》教材。“1+X”教學是在學校課程體系的統籌下，以課程的定義把葫蘆絲、毽球、跳繩和紙藝等項目技能的學習內容整合到音體美課堂教學中，面向全體學生普及專項技能。以紙藝內容的整合為例，學?，F使用的嶺南版小學1～12冊美術教材，涉及紙藝內容的有80多課，是繪畫項目之外編排最多的內容。但是，在課時的分配、難易梯度的安排、材料綜合的選擇、技能培養的系統性以及學生生活實際的影響等方面缺少整體思考，導致學生六年的紙藝內容學習差強人意，沒能真正形成紙藝技能。學校美術科組把當下各版本小學美術教材中關于紙藝教學的內容進行梳理和篩選，將紙藝教學內容統整為折紙、剪紙、紙塑和紙雕四大類，按照難易梯度、技能培養的循序漸進，編制適合各年級學習的內容，替換和優化現有美術教材中不適合學校教學和學生學習的內容。
2.教學整合
在專項技能的教學上，主要有集中教學、單元教學和整合應用教學三種策略。紙藝教學主要以單元教學為主；葫蘆絲、毽球和跳繩在一二年級入門階段以集中教學為主；整合運用教學根據需要貫穿各專項技能即“X”教學的始終，如在體育課堂上，將毽球和跳繩技能融合進課前準備及課后放松活動以及課間游戲環節等。以葫蘆絲項目教學為例，在開展的初始階段，即入門階段，主要采用集中教學的方式進行，在一、二年級集中進行識譜教學和葫蘆絲指法教學。到了三、四年級，結合音樂課堂教學內容和生活中喜聞樂見的樂曲，進行葫蘆絲整合應用教學。六年下來，學生葫蘆絲演奏水平顯著提高，人人都能吹奏一手優美的葫蘆絲樂曲。
3.時間整合
依據各專項技能教學策略的選擇，在課時安排上有集中、有分散、有融合。例如紙藝教學主要采用單元教學方式，在每學期的第三周開始，連續四周時間開展紙藝教學，強化紙藝技能的學習；葫蘆絲和毽球、跳繩項目在一、二年級，每周單獨用一節課的時間進行技能基礎入門教學，同時，積極進行專項技能整合應用教學策略的研究探索，鼓勵教師在日常教學中融入專項技能的學習內容。
4.評價整合
把“1”整合進音體美課堂教學后，在課程評價上進行整合。音體美學科測評分為兩大塊：一是學科學習測評，占總分值60%；二是“1”的評價，及專項技能測評，占總分值的40%。兩者相加，組成課程學習的評價分值。通過整合，改變了以往音體美課程評價“務虛”的傾向，讓評價落到了實處。
“1+X”教學的實踐研究，在短短兩三年時間里就顯示出強勁活力?，F在，學校里的每一個孩子都會紙藝，會吹葫蘆絲，會跳繩和踢毽球，學生的體育、藝術素養獲得長足進步。通過“1+X”教學研究，教師的課程能力和課程意識也得到快速發展。教師能夠逐漸將實踐“1”的課程思維移植到每個“X”的教學研究上，有效地促進了“X”的教學。“1”和“X”互為依托，共同進步，音體美課堂教學真正從“博學無術”向“博學有術”轉變。
東莞松山湖中心小學音體美“二次課改”路徑的探索實踐，是在“全人課程”體系的框架下、以課程建設的理念推進實施。路徑一以活動為主要開展形式，影響其普及與持續性方面的因素較多，故提出活動“課程化”的實施策略，以提升其品質與內涵；而路徑二以課堂教學為主，課外活動為輔，做到了面向全體，持久而穩定。兩次路徑的轉換，從不自覺的課改行動到自覺的課程意識覺醒，自始至終都充滿著對課程理想的理性求索。兩種路徑比較，路徑二對校長的課程領導力、教師的課程意識、學校課程管理以及師資隊伍建設等都有較高的要求；而路徑一對基礎型課程音樂、體育、美術的改革力度不大，更適合一般學校參考借鑒。
本學期由于學校實際工作需要，我承擔了四年級、二年級共八個班的美術教育教學工作。回顧這個學期所從事的美術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。作為一名教師，我在工作中享受到了收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。現對一學期的工作總結如下，以便擇優汰劣，取長補短以待下學期教學水平能更上一層樓。
1.學期初，和教研組教師們一起，認真學習學校工作計劃和教導處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合本教研組工作的現狀和特點，按照二期課改美術教學的要求和精神，本學期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱要求，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本學期的教育教學工作。
2.認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。本學期我承擔的美術教學任務平均每天有3節美術課，那如何保證課的質量，讓五年級的學生喜歡上美術課，除了備好課、寫好教案外，我覺得平時還需要查閱各種資料，上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。四年級、二年級學生學習任務是相當繁重的，各門功課都要兼顧，所以在平時優化課堂教學，提高課堂效率，是非常必要的。教師要善于靈活地運用教材，創造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合學生的內容進行縮減，也可以根據自己的經驗適當地增加一些學生感興趣的內容。如在課中增加了剪紙課，根據學生的興趣在臨摹的基礎上，增加學生感興趣的內容，讓學生自己創作有個性的剪紙作品，并教學生進行簡單的作品裝裱，這種在原由基礎上的拓展大大提高了學生的動手能力，也提高了學生的興趣。并且剪紙富有民族色彩，在課堂中加入剪紙各類知識，有助于增強學生的民族意識。
3.在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，根據課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，在教學中，依據教學內容，借助幻燈、錄象等現代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術質料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣，增強學習意識。如在上《冷色》、《暖色》一課時，我課前收集了許多冷色和暖色的圖片，并制作了大量的范作，課上又讓學生結合現實生活中的內容討論色彩的運用和構圖。在多媒體的輔助教學中感受到色彩的魅力，提高興趣。
4.在教學之余，我也注重自身發展進步。積極參加校內外聽課，評課以及區教研活動。向老教師學習教學經驗。在教學之余還協助學校繪制各期黑板報和節日舞臺布景，并承擔了管理學校的美術室等工作。
5.經驗和教訓
（1）、教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。
（2）、要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。
（3）、學業考核以平時成績為主，考核可采取多種方式。
（4）、對學生美術學習的評價要盡可能做到態度習慣養成和知識能力發展并重，并鼓勵大膽創進和個性發揮，即著眼于實際成績，更注重未來發展。
1、制定班級工作計劃并做好月份安排。
2、重新安排功課表及值日輪值工作、做好值日班長的選拔。
3、進一步布置班級和活動室。
4、繼續制定“天天好孩子”表格由值日班長負責填寫。
5、每日填寫班級日志及出席表。
6、結合假日，抓住時機，對學生進行情感方面的教育。
7、做好家訪工作，通過多種方式與家長溝通并做好記錄。
8、巧妙的利用班級的墻飾，促進學生各方面的發展。
9、參加龍林小學承辦的特輔班研討會。
10、做好兩免一補事項的有關工作。
11、向晉江教育局報送學生花名冊及繪人測驗表。
12、結合學校少先隊大隊部開展的各項活動開展有意義的班級活動。
二、教學工作
（一）語文
根據學生的學習基礎問題，學生在很大程度上跟不上普通小學的進度，在綜合多方面因素考慮的基礎上，五年級學生（金礦等）學習全日制培智學校教科書（試用本）第九冊內容，主要要求其掌握課本知識，并完成相應的練習，這套書本有一個重要的教學資源，那就是語言訓練，要加強學生這方面的訓練，另外再加上一些短小篇章的閱讀理解訓練和一些簡單的應用文及短小篇章的寫作訓練。均金基于以上的原因，在本學期也是學習培智學校教科書（試用本）第五冊內容，在要求其掌握課本內容的基礎上，加上一些認知辨別訓練，主要是時間，空間、是非觀辨別等方面的訓練和拓展，雷兵和志銘在學習完北師大一年級的內容，雷兵基本上是跟上普通小學學生的學習進度，志銘在學習態度和學習習慣上偏差，所以比較跟不上，但是其學習能力還不錯，所以，他們兩個人的學習打算繼續跟普通小學二年級的學習，其它重中度學生主要還是堅持康復和教育相結合的原則，主要是側重其社會適應能力，生活常識，語言訓練，認知訓練等方面的訓練和學習并在此過程中滲透，貫徹常用字的教學。
（二）數學
詳細見數學分類教學計劃。
（三）其它技能科教學
美工：主要是根據節假日選取一些符合節假日的美工作品創造，例如教師節創作教師節賀卡等，一方面給學生創造的題材，另一方面利用節假日對學生進行情感方面的教育，還有加強學生的創造力的培養，例如泥工創作等。
體育：結合學生的陽光體育運動，加強學生體育素質培養，再加上康復訓練相結合，主要是對學生大動作和精細動作的訓練，例如有蛙跳，臺階訓練等，還有結合學生的興趣，開展球類的教學，籃球排球乒乓球的教學等。
音樂：音樂書本上的歌曲難度大，節奏性不強所以學生學習的興趣不濃，所以采取自選教材和歌曲。主要是一些熟悉的兒歌童謠閩南語歌曲等，律動學習主要是一些簡單的律動操和舞蹈。
（四）康復課
詳見《康復活動記錄表》
三、參加學校的各項活動
1、參加學校舉行的各項活動。
2、與學校愛心小隊繼續開展結對子手拉手活動。
3、和四年三班開展聯誼活動。
4、班級不定期舉行各項比賽。
5、繼續參加各項比賽。
6、學生參加實踐活動。
四、其它活動
關鍵詞：舞蹈學 本科 培養目標 人才規格
隨著中國經濟、文化飛速發展，舞蹈藝術出現了欣欣向榮的發展景象。從北京舞蹈學院、中央民族大學到各省市藝術院校、綜合院校都開設不同規模的舞蹈學本科。而且辦學方式逐漸走向市場化運作，招生人數有增無減。在此過程中，明確人才培養目標、人才規格凸顯出重要意義，關系到教學怎樣達標、人才能否合格的問題。
一、高師舞蹈學本科人才培養目標與人才規格的總體內涵
1、熱愛社會主義祖國、堅持四項基本原則，具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感，立志做社會主義教育事業的建設者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，艱苦奮斗、團結協作、遵紀守法、敬業樂道、勇于開拓創新。
2、具備人文精神、科學精神、現代教育觀和藝術觀，掌握完整的舞蹈基礎理論、基本知識和基本技能，對學科前沿和發展動態有所了解，有較寬的知識面，在知識結構和能力結構上達到“一專多能”。
3、基本掌握一門外國語和計算機應用技能，達規定的等級要求。
4、接受必要的國防教育和軍事訓練，掌握健體強身的科學方法，具有一定的體育和軍事基本知識。
二、課程設置和評價機制是人才培養目標與人才規格的重要內容
1、課程設置
對于本科教學而言，學士學位課程是第一位的，它在人才培養目標與人才規格方面起到瓶頸的作用。通過系統的學位課程學習，學生應掌握舞蹈學的基本原理、舞蹈教育理論，獲得從事學校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門學士學位課程。
芭蕾基本功訓練課主要進行地面練習、扶把練習、中間練習、跳躍練習、旋轉練習、技術技巧練習，主要為學生學好民間、身韻、排練等專業課服務，適合全程開設。學生將從中獲得扎實的舞蹈基本功，具備從事舞蹈教學和舞蹈演出的基本能力。
中國民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風格和特點，毫不混淆地表演出各類民間舞的律動，獲得較強的辨析能力、示范能力和舞蹈表現力。這門課程也應該全程開設。
中國古典舞身韻課以元素訓練（提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓）、步伐訓練、技巧訓練、短句訓練、表演性組合訓練為主。目的是掌握中國古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動、靜、剛、柔、氣息協調一致的運動審美規律，了解中國古典舞蹈的神韻所在，增強身體進一步的開放和表現能力。二年級開設這門課程，既可以服務于其它專業課程，也為學生以后從事教學工作培養下完整的示范和表演能力。
劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優秀舞蹈劇目為教學內容，于二、三年級全年開設。要求學生在實踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術形象，增強舞蹈表現意識，提高藝術修養和舞蹈語匯的表達能力。
舞蹈編導課主要是理論與實踐交叉，于三年級全年開設。要求學生系統掌握編導理論知識，能大膽的進行創新，使其具有一定的編創能力，能勝任中、小學等舞蹈教學演出和一些群眾輔導和編排工作。
中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現代舞蹈史為基本內容。在二年級全年開設，加強對中外各少數民族舞和文化的介紹，簡介外國舞蹈的文化歷史脈絡，使學生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈藝術的真諦，樹立起正確的舞蹈歷史觀，并能學以致用。
藝術概論是一門概要地、系統地闡述藝術理論的基本原理和基礎知識的課程。學習這門課要求學生具有一定的藝術實踐和理論積累，適宜在三年級開設。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎理論，能夠從一個較高的層次上，學會從文化的角度去認識舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈藝術的基本特征，各種不同風格的舞種、流派及舞蹈的基本創作原理；學以致用，分析和解決 舞蹈藝術實踐中出現的一些現象和問題，使學生藝術欣賞能力、表演創作能力進人更高的層次。
基礎樂理與視唱練耳課是一門系統發展音樂聽覺的課程。 懂得基礎樂理，才便于深入學習音樂。視唱訓練學生的讀譜能力，培養學生的節奏感、音準和音樂感。練耳發展音樂聽覺及記憶力，使學生能辨別音的高低、長短、音色、節拍、節奏和調式、調性。學完本課程后，學生應達到一個中等學校音樂教師所必備的視譜、聽音能力。
除此之外，還應該開設中國民族舞蹈文化、舞蹈解剖學、舞臺化妝藝術、自娛性舞蹈、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專業課程設置過程中既要體現辦學特色，又要與教育部頒發的有關文件精神保持一致。至于師范性問題，在當代有著更深刻的內涵，可以不斷探討。但是，至少要在第六個學期安排兩周左右的教育見習，第七學期安排六周左右的教育實習，并且與藝術實踐（采風或者舞臺表演）相互交叉進行。
2、專業素質評價機制
從微觀上，每一門必修、選修、限修等課程，無論期中、學期末考核，都必須制定完善科學的評價標準。比如
科目 評分標準（總分：100分） 備注
芭蕾基本功訓練
一、基本完成動作元素，30分 。
二、準確把握節奏、規范地完成動作元素，30分。 三、在標準一、二的基礎上，肢體具有較強的表現力，40分。 技能
編導常識與舞蹈賞析 一、能夠自己自編結構完整的教學訓練組合或者簡單劇目，30分。 二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂的情緒以及結構，動作元素發展具有一定主題性并有較合理的舞臺調度，30分。 三、在標準一、二的基礎上，所編導劇目較有創意以及較高的思想性以及表現力，40分 理論與技能
其他專業課程均有如上所示類似的評分標準。
從宏觀上，畢業生要獲得學士學位必須有具體的要求。比如1、本專業學制為四年，最低畢業學分145學分。2、學生凡按照教學計劃要求，完成本專業教學計劃規定的必修課和選修課，總學分150學分（包含公共必修課學分51學分、專業必修課學分80學分、專業限選課學分10學分、專業任選課學分最低4學分），并完成生產勞動、軍事訓練、專業教育實習、專業綜合實習、畢業論文等教學環節，且外語、德、智、體合格，準予畢業。經學校學位委員會審核確認符合《中華人民共和國學位條例》規定者，授予文學學士學位。
三、實現人才培養目標的具體措施
1、完善課程建設。進一步夯實專業基礎課和專業主干課，突出專業基礎課的能力特點。增設專業選修課，按照舞蹈學教學計劃的要求開出必修課程和專業選修課程。
2、改革教學內容。教學內容不求知識體系的完整性，而要從學習者的角度按照學習規律進行調整，重點是能力的形成，明確每一門課程應該達到的具體能力，各課程群應該形成的能力單元，注重學習能力、學習策略、自我發展能力的形成。
3、改革教學方法。大力推進以學生為主體、教師為主導的課堂教學，改變過去以教師為中心的教學模式，注重培養學生的自主學習能力和研究能力。開展以任務為中心的教學活動，在加強基礎訓練的同時，采用啟發式、討論式、發現式和研究式的教學方法。
4、努力創建學習型的教師隊伍。促使全體教師把教書與學習相結合，樹立全員學習、全程學習、團隊學習和終身學習的理念，創造多渠道交流探討的機會，建立學習制度及學習共享系統。
5、教書與科研相結合，大力推進校本教師行動研究。鼓勵教師在實際教學工作中反思教學，提高教學質量和學生能力，解決教學工作中的真實問題。多搞科研，盡量把教學問題列為科研課題。
6、建立導師制度。給學生配備導師，對學生的學習、品德和生活等方面進行個別指導和培養，努力滿足學生個性化發展的需要。
7、加強形成性評價，實施對學生學習過程的監控。教師對學生的課堂表現、課外活動參與、作業完成情況、平時測驗成績記錄在案。
8、完善終結性評價，實現考核手段多樣化?？荚嚥捎帽硌菔郊寄芸荚?、筆試、讀書報告、課程論文等多種形式，把能力培養與素質教育落到實處。
9、開展特色活動，發展學生能力。 營造良好的學習環境，創造藝術實踐的機會，鍛煉學生的工作能力、人際溝通能力、合作能力、組織能力。
本課依據“健康第一”指導思想，以學生的發展為宗旨，采用多種教學手段激發學生參與體育活動的興趣，注重培養學生自主創新，合作探究的意識和能力。創設開放性的課堂教學氛圍，在學練的過程中開發學生的智力，培養學生的能力。在游戲中讓學生掌握爬行的方法，使整個教學過程始終處于積極、活躍、主動的狀態。讓學生在掌握運動技能的同時陶冶情操。
二、學情分析
小學二年級的學生處于生長發育的初期，運動系統發育還不成熟，處于發展期，運動能力較低，身體各部分肌肉發展不平衡，上下肢協調性差；好動喜玩，想象創造力豐富；學習興趣易激發。
三、教材分析
本課選自水平一攀爬游戲單元教學計劃的第8課時；“爬行”屬體操類教材，是小學低年級學生特別喜愛，安全性極高的小學體育教材之一。經常進行爬行練習，可以有效改善學生上下肢配合動作，協調用力的能力，提高神經控制系統的反應速度和肌肉收縮的力度。
四、場地器材
利用體操墊的柔軟舒適安全性高、體操凳色彩鮮明穩定性強、橡皮筋可隨時調節高度的優點，設計了兩片游戲場地，不同的場地安排方便組織教學步驟的實施。讓技能練習得以層層推進，有益于各層次學生得到提高。
紅彩帶點綴牛皮筋，讓靜態的操場顯得生機勃勃。科學研究表明：色彩鮮艷的教學環境不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的先決條件。
五、教學內容
教案主題：快樂闖關
教學內容：同手同替向前行
學習水平：水平一（小學二年級）
教學重點：同手同替向前行
教學難點：游戲中手腳協調配合快速向前
教法：講解示范法、激勵法、游戲法、評價法和品德教育法等。
學法：觀察法、模仿法、練習法、展示法、合作創新法等。
教學目標：90%學生能掌握高低姿爬行的動作要領。并能在游戲中熟練應用；通過爬行練習，促進學生上下肢力量，發展身體的靈敏性、協調性；學生在學練的過程中能夠學會合作，嘗試創新、共享快樂。
1.教學片段一：激發興趣，展示自我
（1）教師引導――小朋友們好，今天陽光明媚老師帶你們去公園和動物交朋友好不好，請大家排好隊汽車馬上就要出發了，教師模仿司機開車帶領學生繞場慢跑，在慢跑的過程中進行安全教育。
（2）動物模仿操（激趣）――讓學生在音樂聲中和老師一起發揮想象力展示動物優美舞姿。
案例分析：教師主要采用故事導入法、利用情境開展教學活動，滿足學生在大自然中玩耍的心理需求，吸引學生的注意力，激發學生參與的興趣。來到公園后讓學生自編動物模仿操在音樂聲中發揮想象力展示各種動物優美舞姿。使學生在比較寬松的環境中身體處于課程要求的生理興奮狀態。達到充分做好準備活動的目標。為學習高姿爬行做好鋪墊。
2.教學片段二：體驗動作，自主學練
（1）學生自主復習各種爬行動作。
（2）大象行走（嘗試）――通過觀察他人、自我嘗試、小組探究等掌握總結高姿爬行動作特點，認真完成動作練習。（說一說：大象行走有什么特點）
（3）學習高姿爬行（同手同替前行）。
（教師示范講解大象行走的動作要領，掌撐地、腿直不彎曲、同側手腳一起向前邁。在教師的講解啟發下，進行自我學習和合作學習。）
（4）學生仔細觀察后，進行自主模仿練習，教師巡視指導。
（5）游戲：勇闖大象谷（鞏固）――樹立信心，互相鼓勵團結合作勇敢的面對困難。（技能訓練在學生喜歡的游戲中進行自我消化，達到教學目標。）
案例分析：高姿（大象行走）――膝蓋不著地、低姿（螞蟻）――膝蓋以下著地。選擇這兩種動物一方面考慮結合單元教學目標，積極參加攀爬活動練習、并能將興趣向課外延伸；另一方面它們外形對比特點鮮明，可以提高學生的模仿興趣，激發他們的表現欲望。
首先，讓學生自主嘗試各種動物爬行的姿勢不提任何要求，充分發揮學生在教學中的主體作用，培養學生創新、實踐和自我管理能力。然后，我運用疑問法激發學生的探索潛能，要求他們通過觀察他人、學唱兒歌、自我嘗試、小組探究等學法掌握大象爬行動作特點，讓學生通過自己的視覺感受，經過思維在大腦中形成表象，在教師的講解啟發下，進行自我學習和合作學習。親身體驗和感悟動作。教師巡視檢驗學生的學習效果，關注學困生。把學練過程中出現的問題加以總結，及時反饋，表揚動作規范的學生，讓學生體會成功增強自信心。
接著利用橡皮筋可隨時調節高度的優點分層次提高爬越的難度，調動學生學習的積極性，在嘗試性練習和重點體驗性練習后進行“勇闖大峽谷”比賽，教師運用激勵法、表揚法、競賽法、讓教學重難點在學生喜歡的游戲中進行自我消化。
3.教學片段三：鞏固技能，合作創新
（1）復習低姿爬行。
教師講解游戲的方法及規則。
要求：小組討論設計本組的特色口號，展示團結協作。
比一比：那組螞蟻最團結，口號最響亮，過河速度快。
想一想：為什么步伐一致的隊伍取得了勝利。
（2）游戲：螞蟻和大象賽跑。
比一比：螞蟻大象誰的動作更敏捷
想一想：誰的動作學起來容易為什么？
（3）小結比賽結果，交換場地再比一次。
（4）拓展練習，模仿其他動物爬行。
案例分析：運用背景音樂營造活潑和諧的教學氛圍，利用體操墊設計成小橋，讓學生小組觀察思考，選擇靈巧、具有合作精神的動物進行爬行游戲，發揮學生的主體作用，要求小組討論設計口號（如“蜜蜂、蜜蜂勇攀高峰”、“大象、大象永爭第一”等）。拓展學生的思維培養其創新能力。在活潑的有趣的音樂聲中，在響亮的口號聲中，體驗團結合作取得勝利時的快樂與滿足，使教學過程始終處于積極、活躍、主動的狀態。
課中我不斷調節學生的興奮點，為學生創設公平競爭的氣氛，讓學生在觀察思考中得到啟示，得到鍛煉。同時讓學生自由組合，這樣利于各層次學生得到提高，共同體驗快樂體育。鼓勵學生勇于向困難挑戰，選擇角色進行“大象與螞蟻”賽跑。激發團隊精神、合作精神，學生在比賽中速度加快，從而有效提高動作的協調性，在有一定負荷量的活動中促進身體健康。
4.教學片段四：穩定情緒，恢復身心
（1）學生之間相互評價。
（2）隨音樂進行放松。
（3）師生共同回顧本課，教師小結提出課后練習（鱷魚爬）。
隨著教育改革的不斷深入，素質教育的全面推進，新課改的全面實施，“學校有特色，教師有專長，學生有特長”，成為中小學辦學所追求的理想境界。
作為全國唯一的羌族自治縣的唯一普通高中學校，北川中學的生源近80%來自本縣。學校深知，只有立足校情，轉變教師教育教學理念，挖掘羌族文化特有的魅力，走特色教育之路，推動學生多元化發展，真實地培養有個性、有特長的學生，才能實現學?！芭嘤轮求w美全面發展的現代中國人”的培養目標。
2008年，學校提出了“三年恢復，六年提升，九年跨越”的發展目標，學校始終堅持以教育科研為先導，以建設教師隊伍為核心，全方位地實施素質教育，著眼于學生自身和長遠的發展，緊緊圍繞及凸顯學校辦學的個性特征，并根據學校自身的校情和多年的辦學經驗，因地制宜，因時制宜，確定了“一流學校、特色教育”的辦學目標，將“傳承感恩奮進，弘揚羌族文化，體現教育價值，彰顯學校特色”作為學校的辦學特色，努力打造學校品牌，以實現學校所追求的教育思想和教育目標，提高學校的整體辦學水平。
1 制定目標
在特色教育的框架下，學校依托“北川中學素質教育與課程改革研究發展中心”（2010年5月成立），制定總體目標和階段發展目標。
1.1 學校總體目標
通過1～3年的努力，制定出適合學校辦學特色的管理制度、實施細則和評估機制，發掘學校一切可利用的資源，使每一位學生的潛能都得到充分的開發，讓每一位學生都得到充分的發展，朝著“教育理念人本化、教育方式小班化、教育資源集優化、師資隊伍專業化、評價監督多元化、教育設施現代化”的方向發展，將學校打造成一個充滿學習活力和文化氣息，環境和諧的特色校園。
1.2 階段發展目標
1）2009～2010年，研究羌族特色項目，深入挖掘羌族文化的現代教育價值。
2）2010～2011年，以體育、美術、音樂和通用技術四個學科為載體，推進新課程改革全面展開。
3）2011～2012年，開發4本校本課程用書，指導學生選修，引導學生實現向興趣學習、主動學習和發展學習的方向轉變。
4）2012～2013年，發揮評價的多元激勵作用，制定評價標準。
5）2014～2015年，階段性總結評估。
2 具體措施
2.1 實施原則
堅持把握三個發展點：面向全體；關注個體，使每一個學生在德、智、體、美諸方面都得到全面發展；構建特色教育環境，建立評價機制。
2.2 實施思路：分層設標，分步推進
1）實施初期：充分發掘學校特色資源（包括教師資源和學生資源），科學搭建校內外項目平臺（主要是指特色教育項目建設與實施方面），發現特色項目的教育價值。
2）實施中期：按計劃、按目標，全面實施特色教育項目，觀察、檢討項目的實施過程。
3）實施后期：總結、推廣項目的成果，開發校本課程，建立特色項目實施的長效機制。
3 編寫校本課程用書
3.1 音樂特色教育項目用書《少數民族地區校本教材系列--羌族音樂》
1）內容簡介：本書由首都師范大學音樂學院與北川中學聯合編寫，從歷史和民間傳說入筆，詳細介紹羌族民俗文化與音樂舞蹈文化，并分類將羌族傳統的經典曲目選入教材，從情感、表演形式與演唱技巧方法進行介紹，同時融入音樂學習、欣賞和表演的基本知識。
2）適用范圍：高一、高二年級，高一為必修和選修并舉，比率為100%，高二年級開設選修課，選修率為30%。
3）實施方式：依托首都師范大學，打破傳統音樂課堂教學模式，實現音樂教育理念上的突破，與國際音樂教育接軌，徹底改革音樂課堂教學模式，為音樂課程改革探索出一條新路。
4）具體做法：將音樂課堂從普通教室搬到音樂教室，按照教學計劃，學生每7個班為1個大組，組內分成8個班級，每個班級確定1種樂器，教室固定，教師由首都師范大學定期選派，上課以學生實際動手演奏為主；將人人會演奏1種樂器作為達標要求；至高二繼續開設選修課。
5）課程改革內容標準：第一、學習合唱基本知識和技能，合唱訓練；第二、學習演奏一件樂隊樂器；第三、視唱與分析作品；第四、視唱與戲劇表演；第五、熟悉本民族音樂舞蹈文化，了解音樂文化的多樣性。
6）實施目標。一是課堂教學引進器樂，以器樂教學為主。讓每位同學學一件樂器，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。讓學生在音樂學習中能夠親身“參與、經歷、感悟”。二是探索音樂課程新的評價機制，發揮評價功能、促進師生共同參與提高。
3.2 體育特色教育項目用書《羌族體育特色校本課程讀本》《校園棒球》
1）內容簡介：《羌族體育特色校本課程讀本》由天津體育學院與北川中學共同組建的“搶救、發掘、整理、弘揚羌族優秀傳統體育文化資源”課題組編寫。在汲取羌族民間舞蹈及傳統體育游戲的經典元素的基礎上，結合現代體育理念，創編出《羌族健身操》暨《羌族體育特色校本課程讀本》。本書力求在充分體現羌族體育文化特色的同時，將傳統體育文化與現代體育科學相結合，將民族體育元素與流行動作語匯相融合，使體育文化理論、體育動作技能相得益彰，使民間體育游戲和體育活動在進入教材時更加規范和程序化。為此，教材編寫組將羌族傳統體育項目分解為各技術環節，建立了評價指標及標準，同時對各項教學內容提出了建設性的教法和評價方法，使教材在內容和形式上都符合教育部頒發的《普通高中體育與健康課程標準》。
2）在天津體育學院的大力支持下，學校成立了“北川中學棒球隊”。2011年首次參加省級比賽，獲得全省第五名的好成績。學校明確要把棒球隊打造成為被北川中學對外交流的一張亮麗的名片。《校園棒球》正是基于此而編寫的一本面向全校師生的知識普及教材。該書從歷史長河品棒球、三招兩式打棒球、強身健體練棒球、妙趣橫生玩棒球、名人軼事讀棒球和競賽規則導棒球六個方面進行介紹，力圖對棒球運動的技戰術以及規則作出最簡明易懂的闡述，以適合中學年齡段的棒球愛好者選修。
3）適用范圍：《羌族體育特色校本課程讀本》全校學生必修，《校園棒球》供高一、高二選修，選修面為100%。
4）開展形式：開設羌族健身操、鍋莊、高腳竟速、押加等羌族特色體育項目課程及棒球體育特長生培訓。
3.3 美術與通用技術特色教育項目用書《魅力羌繡工藝》
1）內容簡介：本書簡單介紹了羌族的歷史、建筑及服飾文化特征；重點介紹了羌繡的歷史、風格、種類、色彩及針法等方面，同時詳細介紹了羌繡制作的流程和工藝，拓展對羌繡的鑒賞和評價。
2）適用范圍：高二年級，必修和選修并舉，比率為100%。
3）開展形式：開設“羌繡”設計、制作課程及美術特長生培訓。
4）實施方式：將“羌繡”定義為校本選修課程，要求每位或幾位學生每學期創作一副羌繡作品，創作地點為通用技術設計室；通過羌繡制作過程，鍛煉學生設計能力，提升審美情趣，樹立學生傳承羌族文化的思想，培養學生合作意識和勞動創造價值的理念。
關鍵詞 健美操 教學目標
中圖分類號：G831.3 文獻標識碼：A
健美操是一項體現健與美的運動，它融體操、舞蹈、音樂為一體，健美操在增進學生身心健康、培養他們正確體態、塑造其美的形體以及陶冶美的情操等方面具有其獨特的優勢。正是由于健美操輕松活潑的特點以及強身健體的巨大功效，倍受高校學生廣泛的青睞。更由于健美操比較符合當代大學生的心理和生理特點，目前全國許多高校已經開設健美操選修課。為了讓健美操課程在學校體育教學中不斷地發展，本文在廣泛閱讀文獻資料的基礎上，以湖南省30所普通高等院校為調查對象，主要采用問卷調查法、專家訪談法、數理統計法對湖南省高校健美操選修課教學的現狀進行調查、分析，旨在全面了解湖南省各高校的健美操課現狀，進一步明確高校健美操課的教學目標、規范教學內容、改進考試方法、突出健美操教學在素質教育中的作用，為湖南省高校健美操課的改革提供有價值的依據。
1研究得到的主要結論
（1）目前湖南省高?！敖∶啦僬n”的開課率較高，說明健美操課程的重要性在湖南省各高校得到了普遍地認可；但是絕大多數學校教學計劃中規定的在大學一、二年級開設學期數不能滿足學生的需求，93%的學生要求在一、二年級開設3―4學期；高校健美操課的每學期教學時數安排在28W時左右比較合適；
（2）相比其他省市，湖南省高校健美操教師隊伍中男女教師比例仍然不合理（女教師多、男教師少），科研能力也比較差；但專業教師的比例有所提高，學歷層次也得到較大地改善；
（3）湖南省高校健美操沒有統一的教材，使用全國統編教材和自編教材的比例較大，使用兄弟院校合編的教材的比例較小，還有部分高校沒有健美操教材。
（4）教學內容的安排各學校間相差比較大、主要體現在教學選擇的健美操種類、健美操編排、難度動作上不盡相同；另外，普遍沒有將形體訓練、藝術教育等相關體育項目引入課堂豐富健美操教學內容；
（5）教學方法相對落后，主要以傳統的教師示范和講解為主，沒有充分利用計算機網絡和多媒體技術等現代教育手段和方法；
（6）場地設施簡陋，器材短缺，制約了教學內容的安排和實施，影響了學生的課外鍛煉的積極性；
（7）學生學習的健美操態度和動機主要源于自己的喜好、學習內容的選擇偏項現象嚴重（健美操套路、拉丁健美操、瑜伽和街舞等新興的運動項目學生喜歡的程度較高，學生對器械健美操和競技健美操的喜歡程度較低）、課外活動開展情況比較差。
（8）考核方法中單純的技術“評分制”不利于全面地檢查、評定學生的學習成績等。
在學校體育工作改革中，最能立竿見影的就是引進學生喜聞樂見的活動內容，讓學生最大限度的參與進去，在諸多體育鍛煉項目中，“健美操”因其活潑的活動形式、歡快的音樂伴奏和可根據需要隨時調整的運動強度和運動量，已經越來越被學校師生認可，成為各級各類學校體育課程的重要內容。但是，如何能讓健美操順利進入學校體育課課堂并能夠健康發展是值得我們認真研究的問題。為此，該研究以秦皇島市海港區的十五所初級中學健美操在學校中開展情況為研究對象，在2014年10月至2015年3月，對多位專家、體育教師和學生進行了走訪和問卷調查。
2調查研究結果顯示
（1）男、女學生在對待健美操這個項目的喜愛程度上存在明顯差異。影響他們參與健美操運動的原因主要是對健美操運動缺乏了解和認知。
（2）秦皇島市海港區15所初級中學只有5所學校開設了健美操課程，開課率較低。
（3）教學內容和教學方法比較單一，教學手段比較傳統。
（4）健美操方面的課余訓練和競賽幾乎沒有。
（5）學校的場地，設備器材不滿足健美操的教學要求。
（6）秦皇島市海港區健美操專業畢業的教師只占調查人數的11%，比例較低，大多數是非專業教師，不具備與健美操工作相適應的專業技能和教研能力，技術水平和教學經驗有待提高。
（7）學校對健美操運動的重視程度不夠是這些問題存在的重要原因之一。
3針對上述調查結果，本論文也提出了相應的解決建議
（1）通過學校體育課，課外活動來加強學生對健美操運動的認識和了解，不斷的努力推廣和宣傳健美操這項運動，明確發展的目標，讓學生喜歡，了解，積極的參與到健美操這項運動當中來。加強課堂宣傳的同時，利用班級、年級校際之間的比賽，對健美操活動進行更廣泛有效的宣傳，積極編排不同教學內容，使教學內容不僅得到女生喜愛，也要受到男生的熱捧。
（2）將健美操課程納入學校的體育工作評估項目中，從而使健美操作為中學正式課程進行推廣和實施。增加專業健美操教師的數量，提高教師健美操課程的教學能力，讓健美操成為學校的特色運動項目，才能讓健美操運動在初級中學廣泛開展起來。
（3）根據初中學生心理和生理上的特點，充分利用現代教育技術和手段傳授最新的，最具有初中生鍛煉價值的健美操教學內容，課上以學生為主，發展學生創新，編排的能力，激發學生學習健美操的積極性。
（4）在秦皇島市海港區中學大課間的評比活動中加入自編操的評比，會極大地促進健美操的課余訓練。各級教育部門應定期舉行健美操比賽，積極完善健美操競賽的體制，對積極參賽的學校、教師、學生給予適當的獎勵。各學校在比賽中相互交流學習、取長補短，進而帶動健美操課余訓練和競賽的發展。
（5）完善場地設施器材。為健美操在初級中學的開展提供一個良好的環境。
視奏練習，旨在提高學生的流利讀譜的視覺技能，使學生在學習新樂曲時，可以快速讀懂樂譜，有信心，可以更快地視奏，甚至更快與其他演奏者一起彈奏。視奏訓練，是一種讀譜的視覺技能訓練。視奏練習曲區別于專業技術性強的練習曲，學生不需要重復性的反復練習某個技巧，某個樂句樂段。只需要逐一理解樂譜上提供的信息，確認可以開始彈奏后，再演奏出來，關鍵是要養成演奏前作充分準備的讀譜習慣。在歐美國家，學習器樂演奏的過程中，視奏也一直作為重要的演奏基本功考核標準之一出現。有統一的識譜準確性、演奏準確性標準。所有的音樂家都必須具備很好的視奏能力。視奏訓練，像是一把打開鋼琴演奏之門的必備“鑰匙”和基礎“語言”，其獨立的技能特色，是鋼琴基礎教學中重要組成部分。
二、視奏課程在副科鋼琴教學中的重要性
副科鋼琴學生與主科鋼琴學生相比，鋼琴演奏基本功較弱。在學習新樂曲時，往往出現讀譜視奏效率低，準確率也不高。因此副科鋼琴學生更需要從最基本的鋼琴視奏知識開始學習，建立良好的規范的讀譜視奏體系。考慮到副科鋼琴課程設置僅兩年時間，非鋼琴專業學生更需要在較短的時間里學習到豐富的鋼琴基礎演奏知識。因此如何有效率地進行視奏訓練和使用什么教材，將是本文后面討論的重點。
三、視奏教材的選用
作者在留學英國期間，發現很多歐洲同學視奏非常快，準確性也很高。所以跟老師對這一現象進行探討。后來得知，歐美國家的琴童，從小就參加專門的視奏訓練，并有規范的視奏考核標準。例如在英國皇家音樂學院聯合委員會（ABRSM）的鍵盤類考試中，視奏考核（Piano Specimen Sight-Reading Tests）對演奏者的識譜準確性、演奏準確性也是有統一的考核標準的。視奏考試分8個等級，每一等級的考試內容對演奏者在曲目的調式調性、節奏節拍、音樂情緒、作品風格等各方面的理解和掌握，及演奏水平都有詳細明確的要求，難度逐級加大。
因為有系統規范的考試標準的設立，由此也衍生了一系列的視奏考試教材，視奏訓練教材。在一次鋼琴技術課的課后交流中，作者向鋼琴技術課老師，伊薩貝拉，提出了“如何才能提高視奏速度與準確性”的疑問。伊薩貝拉回答，演奏者需要進行專門的視奏訓練才可能很順利地提高視奏水平，并誠懇地向作者推薦了一系列的視奏訓練教材。如：《Piano Specimen Sight-Reading Tests Grade 1-8》、《Improve Your Sight-Reading！Grade 1-8 》、《Rhythmic Reading，Sight Reading Pieces For Piano》、《Read and Play》。
以上這些視奏訓練教材，包含了上千條的視奏練習曲。內容選至于歐洲民歌，選用的曲目結構短小且內容豐富。經過對教材的反復研習，結合作者多年的副科鋼琴教學經驗，將視奏訓練教材大致分為三個部分，配合三類不同鋼琴基礎的學生實施教學計劃。以下為基本分類：
初級階段：在副科鋼琴教學中，最常使用。作為規范化鋼琴演奏的入門引導。適合于無基礎或者基礎較差的一二年級學生。采用視奏1-3級教材內的訓練內容，主要內容為掌握基本鋼琴彈奏奏法，理解樂句，感悟音樂性，塑造作品性格的簡單練習。長度通常為一到兩樂句，由淺入深，難度從單手彈奏到雙手合奏，情緒由抒情緩慢到活潑歡快。
譜例1.
譜例2.
譜例3.
中級階段：在副科鋼琴教學中，較常使用。針對有一定鋼琴學習基礎，但演奏基本功不扎實的一二年級學生。采用視奏4-5級教材內的訓練內容，主要為更豐富的調式調性，多樣化的節奏型，并且加入了復調多聲部音樂。
譜例4.
譜例5.
中高級6-8級，在副科鋼琴教學中使用相對較少。用于有較好基礎、演奏水平穩定、有音樂表現愿望的學生。這一階段開始以有標題的小曲為視奏的主要內容，注重豐富的音樂性，并加入踏板的使用。對彈奏者視奏時的音樂理解力，及演奏表現力有較高要求。
譜例6.
譜例7.
譜例8.
四、配合視奏教材的正確訓練方法
正如鋼琴彈奏有的標準的技能要求，視奏也應該有正確的練習方法。作者在研習視奏教材過程中，發現了視奏練習的“黃金定律”，可用于學習視奏時，作自我檢查。學會用下面這些簡單的練習，習慣去通練每一條，視奏將會更流暢、準確地進行。
（一）在視奏練習的初級、中級階段
開始視奏彈每一條曲子前，要考慮以下幾點：1.彈奏之前，先用一分鐘時間讀譜，盡量去理解這首曲子。2.看拍號，決定怎樣去數這條曲子的拍子。3.看調號，找出需要升或者降的音符。4.注意音型，尤其是低音聲部里的音階和琶音。5.檢查每只手在樂曲開始處的指法和手型。6.在樂譜上的所有記號都要留意，這樣可以幫助視奏者理解并表達樂曲的情緒。7.檢查節奏，同時試著在腦海里聽一聽這首曲子。8.開始前，至少先數一小節再進入彈奏。開始演奏一條視奏曲時：1.應主動地去體會樂曲中出現的暫停和休止，感受停頓。2.彈奏速度應保持穩定。3.如果彈奏過程中有任何失誤，請忽略它們。4.提前看，須至少知道下一個音符。5.在鍵盤上要一直保持正確的手型。6.有音樂性地演奏，不斷地嘗試去表達和傳遞音樂的個性風格。
（二）在視奏練習的中高級、高級階段
開始彈一首曲子之前，遵循下面的這些習慣，就能做好充分的視奏準備。1.通篇瀏覽樂曲，并去感受音樂整體的結構和樂思。考慮以下問題：有沒有重復性的旋律和節奏？這首曲子是關于什么內容的？有什么樣的情緒？你能理解它嗎？2.檢查調號，注意可能暗示轉調的記號。3.注意重復性的節奏和旋律。4.注意指法，然后試著找出有手型變化的地方。5.注意表情記號，理解樂曲想要表達的情緒，并準備好把它們生動地演奏出來。6.默數常規性的節拍。7.試圖在腦海里聽一遍整首曲子，同時彈出第一個音來幫助聽覺和想象。
開始演奏一條視奏曲時：1.注意感受音樂中的停頓。2.在穩定的節奏里進行視奏。（有些音樂里有tubato，應該合理地彈奏出來）3.如果彈奏過程中有任何失誤，請忽略它們。4.提前看譜，須知道下一小節的音符及音型。5.要有音樂性地演奏，表達出情緒和風格。6.如果視奏者已經做了一段時間的視奏練習，并在課堂上、彈奏前、都已經做了認真的準備，接下去，就只需要放松和享受彈奏的過程了。
（三）在視奏練習的任何階段
在還未非常準確的知道這首曲子該怎樣進行前不能開始彈。這點尤其重要。
五、教材使用成果
在過去的四年多教學中，作者已在聲樂系的副科鋼琴課中，嘗試性的使用了部分視奏教材。首先，借助視奏教材劃分等級的特色，在副科鋼琴課第一堂課上，對本教學班的同學逐一進行測試。其次，根據學生在鋼琴視奏、獨奏中的表現，對于不同程度、不同學習背景的同學進行了分類教學。
當副科鋼琴課結業時，對進校時演奏水平相當的兩個同學作比較，發現堅持了系統的視奏訓練的同學，較好地完成了兩年的副科鋼琴學習任務，通過在大量的視奏練習，在短時間內學會了較多鋼琴演奏知識和技巧，無論自學或上課，在視奏和視唱作品前，都能夠習慣地提前作專門的讀譜準備。同時，還能在讀譜過程中能提出疑問，對新知識點保持積極的自我學習自我糾正狀態。能較快較準確地注意到樂曲中的細節：節奏節拍、調式調性、音樂走向、情緒記號，以及不同作品風格的處理。在正確理解樂譜后，能夠彈奏出有較高“節奏、音準、指法，以及樂句強弱”準確性的視奏片段、樂曲，并試圖更深入地表達樂曲風格。通過視奏練習由淺入深的學習過程，學生識譜的自信心逐漸增加，并有興趣彈奏更多的聲樂伴奏作品，甚至更大結構的歌劇選段、鋼琴獨奏曲。視奏練習實踐第二年，教學班還會舉辦每年一次的副科鋼琴獨奏伴奏音樂會。參加演出的都是聲樂系副科鋼琴課大一大二的學生，也都是能夠堅持視奏學習的較優秀學生，他們自選的音樂會獨奏伴奏曲目中包含《彩云追月》、《梅花引》、《紅土香》、《梁祝新歌》、《鳥兒在風中歌唱》、《偷灑一滴淚》、《哈巴涅拉舞曲》、《理想佳人》、《默默傾聽》等國內外獨奏伴奏曲，通常曲目準備時間為1-2個月。音樂會順利舉辦，收效較好。從準備到參加音樂會，學生們在鋼琴視奏、演奏技能上得到了很好的提高，而且可以說明，對于這部分同學，良好的學習習慣已滲透到日常的獨立的學習中。而沒堅持或沒參加過專門視奏訓練的同學，讀譜時速度仍然較慢，并且會有不少節奏、音準、指法甚至調式調性的失誤。
在副科鋼琴教學中加入視奏練習部分，旨在讓學生在結束兩年的副科鋼琴學習后，仍然能夠獨立的正確的讀懂譜例中變化多樣的調式調性，節奏類型，不同拍子等基本鋼琴演奏知識，能順利快速地學習音樂，表達音樂。成為一個優秀的視奏者，對練習鍵盤彈奏、學習音樂的演員來說是非常重要的。而且它不是一件困難的事，只要仔細做專門的練習，并總在彈奏曲子之前確信的確理解每個練習，在學習新曲子時就將永遠不會再有困難。
校本課程開發的提出
南澳中心小學地處深圳南澳辦事處。南澳三面環海，環境優美，但地處偏僻，并且由于市政府限制開發，經濟落后，政府及各事業單位人才流失嚴重，學校教師流失也無可避免，并一度發生 “南澳醫生的家屬不在南澳就醫，南澳的老師小孩不在南澳讀書”的情況，只要有能力家庭都希望把小孩送到外面讀書。2010年9月，龍崗區教育局指定南澳中心小學參加“深港姊妹學校結對”活動，這給學校拓寬了視野，通過學習香港教育經驗的同時，也給南小人尷尬與汗顏，更加意識到自身的不足：如果香港姊妹學校來南小參觀交流，我們給他們看什么，交流什么？2010年底，幫扶南小的龍崗區實驗學校領導到校指導，提出要把實驗的管樂團帶來南小演出，讓南小的農村孩子見識一下什么是管樂，就算沒有機會學，也要增長一下見識。如果南小人只是深感自身不強，師生永遠不會有底氣，我們培養的學生永遠無法走到深圳教育的前列。
面對此種情況，南小人意識到，學校必須進行改革，特色立校、特色強校、特色興校成為成為南澳中心小學發展的唯一選擇。任何學校特色的形成都需要課程教學來支撐，否則難以建設學校特色。創建特色學校必須關注學生的差異性和個性化，校本課程開發則是以“個性化”為核心，關注差異，這完全符合建設特色學校的要求。2010年，南澳中心小學開始進行“基于校本課程開發創建特色學?！钡难芯?，圍繞“浸潤海洋文化，先學做人后學藝”辦學理念，依托校本課程開發，學校特色得以彰顯和持續發展；經過6年磨礪，終于打造出市民稱贊的身邊好學校，培養出有特長、有個性、有擔當的南小好學生。
我們理解的校本課程開發是指“校本的課程開發”，它既可以是學校對國家的預留課程空間進行開發的過程，也可以是學?！靶１净睂嵤﹪艺n程和地方課程的過程，這使學校通過校本課程開發形成特色學校成為可能。我們理解的特色學校是指，學校在先進的教育思想指引下，結合本校的辦學理念，從實際出發，經過較長時間的辦學實踐，所形成的具有穩定性、整體性、獨特性和成功性的學校文化，并被全校師生員工認同和內化，被社會公認的成功學校。
校本課程開發體系
南小的校本課程開發，圍繞”浸潤海洋文化、先學做人后學藝“的辦學理念，經歷了三個階段。
第一階段：初步建立社團課程菜單。2010年9月起，依托本土資源和學校現狀，利用學校教師力量，引進有特長的社會人士，開設音樂類（吉他、葫蘆絲、古箏、合唱、舞蹈）及學科類的學生社團，供學生選擇，初步搭建起課程菜單。通過更新教師觀念，讓家長感受學校課程變化，感受學生對學校的喜愛，使教與學相融共進。
第二階段：探索國家課程校本化。南小人意識到，單靠單一少量社團活動，活動時間偏少，難于形成特色項目，不能從根本上改變目前的教育現實。2011年9月起，學校開始嘗試國家課程校本化，全校開設“國學養正”課程，利用每周一節思品課，在一至六年級分別開設《弟子規》《三字經》《聲律啟蒙》《笠翁對韻》《增廣賢文》《論語》等課程，每個年級使用《習慣養成教育實驗教材》，讓學生明確自身的責任，養成良好的習慣，從而使學生逐漸走向自治與自律的自我管理狀態中。一年級音樂課開設識讀樂譜；二年級音樂課開設豎笛教學；三至五年級實行音樂特長班模式，管樂班、舞蹈班、合唱班、葫蘆絲班、竹笛班相繼成立；一至三年級開設形體普及課，一年級每周兩節跆拳道普及課；二年級每周兩節網球普及課；三至六年級體育課實施分項教學，每周拿出兩節體育課。學校還開設校園高爾夫、網球、跆拳道、跳繩、足球、籃球、形體等項目供學生選課，學生由此走到省、市大賽的舞臺，參與區、辦事處、社區各級各類文藝匯演，參加深圳市電視臺歌曲錄制，走進深圳音樂廳公益演出舞臺。學校網球、高爾夫、跆拳道、帆船、跳繩被市文體旅游局、市教育局確定為體育傳統項目，學校被確定全區唯一“青少年素質教育示范基地”學校。學校藝術體育特色教學得到了市教育行政部門、周邊學校及家長與社會的高度認可。學生自信了，家長們踴躍報名參加義工，期待與孩子共成長。
第三階段：確立“容融教育”課程體系。經過多年的國家課程校本化探索，南小人意識到，學校雖然進行多方位的校本課程開發，但是課程開發較為凌亂，不成體系。2015年，根據辦學理念和文化特色，南小人精心設計了“四類五域”的課程結構。四類分別是：德育課程、學科課程、活動課程、隱性課程。四類課程的構建，搭建起了課程模型結構的主干。
第一類：德育課程體系。以“做人教育”為基礎，以“習慣養成”“責任教育”與“中華傳統文化教育”為核心，構建德育課程體系。德育課程體系，使得課程表上僅有的幾節德育課程，實際延伸到學校的每個角落，教學時空得到了延展，形成了立體的、全方位的、富有實效的德育網絡。
第二類：學科課程體系。以國家課程為基礎，以藝體課程為突破口，實施“9+1”學分工程，構建南澳中心新型學科課程體系。學科課程主要是指國家課程和地方課程，對此，學校一方面以課堂為主陣地，扎實推進課堂教學改革，注重教學過程管理；另一方面以藝術、體育課程為突破口，探索國家課程特色化、學校化。
第三類：活動課程體系。以校本研究為依托，以社團活動為載體，面向全體學生，構建普及與提高相結合的南澳中心活動課程體系。學校將活動課程分成了普及類與社團類，普及類又分全校普及類與年級普及類。通過普及類課程，每名學生都能在小學畢業階段輕松完成國家藝體課程“2+1”的要求。
第四類：隱性課程體系。以文化建設為根本，立足校園，輻射家庭和社區，構建富有海洋文化氣息，有容有韌的南澳中心隱性課程體系（表一）。
在構建“容融課程”四類課程體系的過程中，感覺到學科門類龐雜、繁多、各自為政的問題比較嚴重。隨即，我們以整體發展為思路，嘗試將四類課程融合為五大領域，五大領域分別是：人文素養、科學素養、運動健康、藝術素養、社會交往。在課程“四類五域”模型結構逐步構建過程中，南小人進一步確定了科學的課程內容與目標定位。
校本課程開發評價
課程評價是校本課程開發的重要環節，好的評價能夠促進校本課程不斷完善。2015年開始，南澳中心小學開始統一對所有校本課程制定評價體系，從課程方案、課程實施和學生學業三個方面對校本課程的開發與實施進行評價。
教師開發課程方案的評價 教師課程方案內容包括：校本課程大綱、教學計劃、教材與教案（表二）。
教師校本課程實施的評價 課程實施評價主要是對教師教學過程的評定，包括教學準備、教學方式、教學態度等方面的評價（表三）。
學生學業的評價 學生學業評價主要對學生在學習過程中，知識與技能、情感態度、價值觀、學習方法等方面取得的成績做出評價，評價方法主要有觀察、調查、測驗、學習成果展示等。
對學生的評價主要包括以下幾部分：
（1）學生上課出勤率評價，計為學時學分（C）。出勤率低于60%無學分，超過90%，計滿分。該項目占學業總成績20%；
（2）課業完成情況評價，計為課業學分（P）。占學業總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態度、作業的完成情況；
（3）課程結業成績。計為成績學分（K）。占學業總成績的40%。學生校本課程學業總成績=C+P+K ；
（4）最后按A、B、C、D分四個等級。
校本課程開發效果
學生個性在校本課程開發中得到張揚 德育、藝術、體育等國家課程的校本化進程，使得學生發展空間得到拓展，發展需要得到滿足。在校本課程開發過程中，學校更多考慮的是學生到底需要什么，喜歡什么，課程是為學生的需要而開設，如同是把課程放在了開放式的貨架上，學生可以自由挑選，一方面有利于充分調動學生的學習興趣，挖掘其潛能；另一方面，也有利于培養學生特長，乃至促進整個個性的發展。
教師專業在校本課程開發中得到發展 教師在開發校本課程的同時，也實現了自身專業的變革與發展。首先，教師的課程意識得到提升。在思維碰撞中，教師的觀念發生了根本性的變化，他們開始從被動的拘泥、從屬于教材，轉變一切為了學生的發展主動去開發、尋找課程資源。可以說，校本課程的開發，激發了教師自我發展的需要，構筑起了師生共同發展的平臺。
更重要的是教育行為的轉變。一方面，南小人為適應校本課程的開發與實施努力參與課題研究、探索教育規律、反思完善教學行為；另一方面，在校本課程開發與實施過程中發現許多問題，教師之間的交流多了、合作多了，教師在合作中逐步成長起來。同時，教師的研究能力得到提高，校本課程開發與實施，是一個開發與研究相結合的過程，激發和鼓舞教師強化學習，在學習和實踐過程中完善和提升自己，以適應校本課程的要求，在這樣的過程中，教師的科研能力得到進一步提高。
