時(shí)間：2022-07-21 19:14:20
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：校企合作；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-18
現(xiàn)階段，各省市、各自治區(qū)都在大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，已經(jīng)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新浪潮。如今，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到了前所未有的好環(huán)境與好機(jī)遇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地能為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)孵化等綜合。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容
1.建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，基地建設(shè)應(yīng)以項(xiàng)目為引領(lǐng)，解決企業(yè)發(fā)展中需要解決的問(wèn)題，這就要求基地以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有機(jī)融合。校企雙方應(yīng)共同探討制訂相關(guān)核心課程，把涵蓋企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、典型任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的核心內(nèi)容。同時(shí)在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)以授課教學(xué)與互動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。
2.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系
由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師團(tuán)，以企業(yè)項(xiàng)目為引領(lǐng)，讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，完成創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（實(shí)踐）項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目報(bào)告撰寫(xiě)以及成果展示與交流等工作。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目模擬企業(yè)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目從雛形到正規(guī)、成熟、產(chǎn)出的規(guī)范管理，逐步探索、不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式與體系，實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的轉(zhuǎn)變，最終提出具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品和服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的運(yùn)行流程
創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地采取“公益、市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)”以及“先參與、再主導(dǎo)”的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與孵化模式，規(guī)劃并建設(shè)分享交流區(qū)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、成果展示區(qū)、管理服務(wù)區(qū)等多個(gè)功能區(qū)域，同時(shí)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)建真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比如實(shí)體商業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、電子商務(wù)、高新技術(shù)、文化創(chuàng)意、金融投資等，幫助大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)了解市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地先參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，積累一定的能力、經(jīng)驗(yàn)、資源、人脈之后再自主創(chuàng)業(yè)。該模式的流程如下。
1.人員入駐
創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地投入運(yùn)營(yíng)后，大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地管委會(huì)擇優(yōu)選擇個(gè)人或團(tuán)隊(duì)成員組成實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，參與實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)管理工作。學(xué)生按該要求自行組織團(tuán)隊(duì)，提交入駐申請(qǐng)表，并在規(guī)定的時(shí)間，參與學(xué)校組織的匯報(bào)會(huì)，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人就團(tuán)隊(duì)組成、管理構(gòu)架、經(jīng)營(yíng)思路、預(yù)期目標(biāo)等幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。確定入駐后與學(xué)校簽訂孵化協(xié)議書(shū)、承諾書(shū)，交納入駐保證金并辦理好其他相關(guān)手續(xù)再入駐。
2.團(tuán)隊(duì)管理
團(tuán)隊(duì)入駐后，需對(duì)其進(jìn)行規(guī)范化的管理，主要包括對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)管理、場(chǎng)地管理、衛(wèi)生管理、安全管理以及針對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的服務(wù)。同時(shí)學(xué)校聘任由校內(nèi)外指導(dǎo)老師擔(dān)任的導(dǎo)師，扮演風(fēng)投機(jī)構(gòu)、戰(zhàn)略顧問(wèn)公司等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)管理策略與運(yùn)營(yíng)方案，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決危機(jī)并確定解決方案。
3.考核總結(jié)
團(tuán)隊(duì)在入駐期間以及期滿后需要向創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地匯報(bào)經(jīng)驗(yàn)狀況，包括創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)情況、團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)及日常管理情況等，同時(shí)需要撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告并制作匯報(bào)PPT，實(shí)訓(xùn)基地導(dǎo)師組會(huì)就學(xué)生的表現(xiàn)以及實(shí)訓(xùn)運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行審閱及指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)并逐步提升自我實(shí)踐與運(yùn)營(yíng)管理能力。
高校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)處于初期探索階段，各地的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地也有其自身的特點(diǎn)，高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地仍需要加以不斷改進(jìn)和不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】情商；工業(yè)沙盤(pán)；實(shí)訓(xùn)課程
1994年美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得?沙洛維等人提出“情商智力”的概念，與智商相對(duì)應(yīng)，認(rèn)為一個(gè)人的成功20%靠智商，80%靠情商。1995年美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾?戈?duì)柭淌诔霭妗肚楦兄橇Α芬粫?shū)，他用通俗的語(yǔ)言總結(jié)心理學(xué)研究的成果，對(duì)情商進(jìn)行了系統(tǒng)論述，并附有大量實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此后，情商在心理學(xué)界和教育界備受重視。
我國(guó)一直以來(lái)都十分重視學(xué)生的智商的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生情商的培養(yǎng)。大學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的最后一步，擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸送合格人才的重任。過(guò)去的“應(yīng)試教育”重視智力的培養(yǎng)和提高，在相當(dāng)程度上忽視了對(duì)學(xué)生情感、意志、動(dòng)機(jī)等情商方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。大學(xué)生的情商教育，是全面貫徹教育方針、高素質(zhì)人才不可缺少的教育，有助于大學(xué)生的成才，有助于大學(xué)生走向社會(huì)后面對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。
所以我院針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和現(xiàn)有條件在經(jīng)濟(jì)與管理系率先開(kāi)設(shè)了情商實(shí)訓(xùn)課程。情商主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：（1）認(rèn)識(shí)自身的情緒；（2）妥善管理自身的情緒；（3）自我激勵(lì)；（4）認(rèn)識(shí)他人的情緒；（5）人際關(guān)系的管理。實(shí)質(zhì)上情商就是指對(duì)自己情緒的把握和控制，對(duì)他人情緒的揣摩和駕馭，以及對(duì)人生的樂(lè)觀程度和面臨挫折的承受能力。根據(jù)情商的概念我們把情商實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分：
1.心理測(cè)試，主要由手動(dòng)實(shí)驗(yàn)和上機(jī)操作兩個(gè)內(nèi)容組成。手動(dòng)實(shí)驗(yàn)主要有六種，分別是：感覺(jué)類、知覺(jué)類、動(dòng)作類、記憶類、注意類、反應(yīng)類，每一類都由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組成。上機(jī)操作主要有普通心理學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，基本心理能力實(shí)驗(yàn)測(cè)定，經(jīng)典心理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)自我。
2.人才測(cè)評(píng)，主要通過(guò)軟件來(lái)完成。包括個(gè)性品質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)性、組織行為特征、人際特征、管理技能等方面的測(cè)評(píng)。這部分內(nèi)容包括的面就相對(duì)來(lái)說(shuō)廣些，主要是認(rèn)識(shí)自我情緒，人際交往能力和管理技能的訓(xùn)練。
3.管理技能培訓(xùn)，是通過(guò)物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)兩種方式來(lái)教授學(xué)生。沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)是模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的一種實(shí)戰(zhàn)演練。在實(shí)訓(xùn)中每個(gè)學(xué)生充當(dāng)一個(gè)角色，分析企業(yè)的市場(chǎng)狀況，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，預(yù)算企業(yè)財(cái)務(wù)，把握企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效。通過(guò)整個(gè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以基本掌握一個(gè)企業(yè)的管理過(guò)程，包括生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、人力資源管理等。
4.全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽的組織與訓(xùn)練，情商實(shí)訓(xùn)課程可以通過(guò)全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行成效檢驗(yàn)，這部分內(nèi)容的組織都包含了情商的所有部分內(nèi)容，在實(shí)際的競(jìng)賽中能夠真正的鍛煉學(xué)生的自我控制能力，自我管理能力，認(rèn)識(shí)他人能力，人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作精神以及管理能力。
根據(jù)上述課程內(nèi)容在具體實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中還必須采取一定的教學(xué)手段和方法使得實(shí)訓(xùn)課程順利進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)課程不同于傳統(tǒng)理論課程教學(xué)，沿用理論課程的教學(xué)方法和手段勢(shì)必行不通，在多次實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中我們總結(jié)出一種學(xué)生比較能夠接受、教學(xué)效果比較好的教學(xué)方法，即學(xué)生預(yù)習(xí)――老師簡(jiǎn)單講解――學(xué)生模擬練習(xí)――老師重點(diǎn)講解學(xué)生練習(xí)中的問(wèn)題――學(xué)生繼續(xù)練習(xí)――老師總結(jié)――學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告――老師批改后講解。這個(gè)教學(xué)方法就避免了上述傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些問(wèn)題，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)效果良好，在學(xué)生提前預(yù)習(xí)后老師稍加講解，學(xué)生就有了一些印象，再通過(guò)自己動(dòng)手練習(xí)就會(huì)更深刻的理解和發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，在學(xué)生沒(méi)有了解之前老師講再多再詳細(xì)學(xué)生也沒(méi)辦法完成理解而且會(huì)覺(jué)得一頭霧水，不知所云。學(xué)習(xí)在練習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)有很大細(xì)節(jié)問(wèn)題，這時(shí)候老師可以記下學(xué)生的問(wèn)題，但先不做解答，等到老師總結(jié)的環(huán)節(jié)時(shí)再一次性把所有的問(wèn)題連同理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)知識(shí)一起講解，這樣學(xué)生就比較感興趣，也能很好的吸收知識(shí)點(diǎn)，真正做到學(xué)以致用。最后學(xué)生還要通過(guò)完成報(bào)告的方式對(duì)所上的實(shí)訓(xùn)課程做一個(gè)總結(jié)和回顧，老師必改報(bào)告后會(huì)給學(xué)生練習(xí)做一個(gè)反饋，這樣學(xué)生就對(duì)知識(shí)理解更加深刻。
在這樣一種教學(xué)方法過(guò)程中老師會(huì)使用很多的教學(xué)手段，比如說(shuō)利用電子教案講解，它能夠讓枯燥的文字生動(dòng)有趣，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更好的理解知識(shí)。還有提前給學(xué)生發(fā)放實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生利用這些資料做好預(yù)習(xí)工作，不至于老師講解時(shí)不知所云。
通過(guò)對(duì)情商實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的研究，教學(xué)方法的探討我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中取得較好的教學(xué)效果和一定的教學(xué)成績(jī)。
目前經(jīng)管類的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力遠(yuǎn)不及工科類學(xué)生，通過(guò)情商實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，而且能讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力。情商實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠更好的理解經(jīng)濟(jì)管理的理論課程，能夠了解自己的心理特征，能夠控制自己的情緒，能夠理解他人的人格。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。自從實(shí)踐教學(xué)成為各高校除理論教學(xué)外的一項(xiàng)重要教學(xué)部分，實(shí)踐教學(xué)就很好的彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足，使得枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣且能夠理解，并且為今后實(shí)際生活和工作提供一定經(jīng)驗(yàn)。情商實(shí)訓(xùn)目前已有部分內(nèi)容的課程取得了較好的反響，學(xué)生對(duì)心理測(cè)試和沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)演練部分的內(nèi)容都有濃厚的興趣和愛(ài)好，
課程外我們還組織了學(xué)生參加各種校內(nèi)外比賽，目前我們已經(jīng)參加了兩屆金蝶軟件有限公司舉辦的全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽并取得了優(yōu)異的成績(jī)。該大賽貫徹了教育部畢業(yè)生就業(yè)的精神，實(shí)施了高校畢業(yè)生就業(yè)行動(dòng)，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，大力推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)。在今后我們將會(huì)參加更多的全國(guó)性的比賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。除此之外我們更重要的是要培養(yǎng)廣大學(xué)生管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能為今后工作和生活打下良好的基礎(chǔ)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。
參考文獻(xiàn)：
[1]高子壯.重視情商教育培養(yǎng)職校生環(huán)境適應(yīng)能力[J].煤炭高等教育，2003（11）.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)；機(jī)制
計(jì)算機(jī)專業(yè)相對(duì)于其他工程型專業(yè)而言，是一個(gè)比較特殊的專業(yè)，在生產(chǎn)過(guò)程中該專業(yè)對(duì)設(shè)備的依賴性遠(yuǎn)小于對(duì)工作人員的依賴性。這種特殊性決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性。
國(guó)內(nèi)各人才培養(yǎng)單位都在進(jìn)行有關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式的研究。中南大學(xué)劉安豐等老師提出了“計(jì)算機(jī)本科專業(yè)軟件實(shí)習(xí)工廠”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，用校內(nèi)的統(tǒng)一管理和實(shí)習(xí)環(huán)境來(lái)規(guī)避這種復(fù)雜性[1]。西北師范大學(xué)陳幼明老師提出用“基于互聯(lián)網(wǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理平臺(tái)”對(duì)分散式實(shí)習(xí)采用虛擬統(tǒng)一管理，解決過(guò)程控制問(wèn)題[2]。這些探索都給了我們很好的啟示，武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在實(shí)際工作中總結(jié)出了“面向就業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制”，希望能夠從實(shí)踐的角度推動(dòng)“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”這一重要環(huán)節(jié)的建設(shè)。
1面向就業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)必要性分析
按照第三方教育分析機(jī)構(gòu)麥可思公司的分析報(bào)告，計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生在2007、2008、2009連續(xù)三年失業(yè)率在各專業(yè)中排名前十位，2010年該機(jī)構(gòu)的《就業(yè)報(bào)告》中更是將計(jì)算機(jī)專業(yè)劃入“紅牌”專業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生與教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育者們必須面對(duì)的課題[3]。下面對(duì)武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
首先，IT行業(yè)企業(yè)地域集中，屬于知識(shí)密集型行業(yè)。國(guó)內(nèi)的IT企業(yè)多數(shù)集中于深圳、北京、上海、廣州、大連、杭州、蘇州等一線沿海城市。這些城市的計(jì)算機(jī)專業(yè)從業(yè)人員占全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的90%以上。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生就業(yè)出現(xiàn)了向這些城市集中的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生生活成本偏高，于是學(xué)生對(duì)薪酬期待自然居高不下。
其次，在地域集中的同時(shí)，IT行業(yè)企業(yè)規(guī)模偏小。國(guó)內(nèi)IT行業(yè)的龍頭企業(yè)騰訊、百度、阿里巴巴等公司規(guī)模也只有萬(wàn)人，與傳統(tǒng)行業(yè)動(dòng)輒十幾萬(wàn)人的大企業(yè)相比，對(duì)實(shí)習(xí)生的接納能力有限。規(guī)模較小的計(jì)算機(jī)公司則根本沒(méi)有接納實(shí)習(xí)生的能力。
第三，IT行業(yè)人才需求極不穩(wěn)定。2009年金融危機(jī)發(fā)生，各IT企業(yè)為規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，招聘門(mén)檻提高、規(guī)模縮小、薪酬待遇降低，2010年經(jīng)濟(jì)回暖，各企業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)張，招聘人數(shù)放量增長(zhǎng)、扎堆招聘、待遇超常規(guī)提高。市場(chǎng)的不穩(wěn)定給學(xué)校的各個(gè)教育環(huán)節(jié)都帶來(lái)了巨大沖擊。
第四，非IT行業(yè)的IT部門(mén)對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求高。金融、交通、公安等非IT行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求雖然保持穩(wěn)定，但對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了超出IT企業(yè)平均水平的要求。例如建設(shè)銀行數(shù)據(jù)中心、新華社湖北分社、湖北省保密局等每年都會(huì)招聘，但要求學(xué)生具備很強(qiáng)的獨(dú)立解決技術(shù)問(wèn)題的能力。
單位與學(xué)生的相互預(yù)期存在巨大差異。各個(gè)用人單位一般都希望學(xué)生畢業(yè)參加工作以后就能夠迅速解決工作中的技術(shù)問(wèn)題，獨(dú)立負(fù)責(zé)一方面的業(yè)務(wù)。而學(xué)生普遍希望工作單位能夠提供一位“導(dǎo)師”，和一段時(shí)間的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，以便熟悉工作、熟悉社會(huì)。于是，單位和學(xué)生都將目光投向?qū)W校，希望學(xué)校能夠提供一個(gè)環(huán)境對(duì)學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練。但由于場(chǎng)地和教師的限制，學(xué)校無(wú)法向?qū)W生提供全封閉工作環(huán)境、應(yīng)用型工程項(xiàng)目平臺(tái)等全天候的項(xiàng)目訓(xùn)練空間。
因此，在武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不但在理論上不可行，而且在實(shí)踐中也沒(méi)有太大的操作空間，只能采取面向就業(yè)的個(gè)性化安排。
2面向就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的分類
2.1按照實(shí)習(xí)性質(zhì)的分類
不同的單位有不同的要求、不同的學(xué)生有不同的理想，所以必須把準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生按照一定的機(jī)制進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分。
1) 研究型實(shí)習(xí)。針對(duì)非IT行業(yè)的技術(shù)部門(mén)要求，組織有志于到這些單位工作的學(xué)生參與相關(guān)課題研究，提高這部分學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。分學(xué)生管理參照研究生的管理模式，學(xué)院提供機(jī)位，相關(guān)課題的負(fù)責(zé)老師和研究生提供指導(dǎo)，學(xué)生參與相關(guān)技術(shù)工作，為學(xué)生提供接觸項(xiàng)目甲方的機(jī)會(huì)。如我院有一部分同學(xué)參與了公安部門(mén)“人臉識(shí)別”相關(guān)課題的研究，從而順利在公安部門(mén)就業(yè)，提前鎖定了自己的就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)與實(shí)習(xí)的一體化。另有一部分同學(xué)以組隊(duì)參加全國(guó)信息安全大賽、挑戰(zhàn)杯比賽等形式在校內(nèi)進(jìn)行研究型實(shí)習(xí)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的鍛煉，也迅速找到了和自己興趣點(diǎn)相關(guān)的理想單位。參與研究性實(shí)習(xí)的畢業(yè)生占準(zhǔn)備就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的15%左右。
2) 生產(chǎn)型實(shí)習(xí)。頂尖的IT企業(yè)往往希望通過(guò)自己的“實(shí)習(xí)生項(xiàng)目”鎖定全國(guó)最有前途的計(jì)算機(jī)精英，他們會(huì)以提供來(lái)回車票和生活補(bǔ)貼的形式吸引應(yīng)屆畢業(yè)生。例如，騰訊公司在網(wǎng)站上“騰訊2010實(shí)習(xí)生招聘現(xiàn)已正式啟動(dòng)，有700個(gè)實(shí)習(xí)崗位虛席以待。本次招聘覆蓋北京，上海，廣州，成都，武漢，西安，哈爾濱7個(gè)城市……”；百度公司實(shí)習(xí)生計(jì)劃要求“如果你是2011、2012、2013年的本科、研究生或博士畢業(yè)生；如果你對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及搜索技術(shù)有濃厚的興趣；……實(shí)習(xí)時(shí)間保證每周至少有三個(gè)全天的工作時(shí)間，實(shí)習(xí)時(shí)間可持續(xù)三個(gè)月以上。”通過(guò)向這些實(shí)習(xí)生項(xiàng)目推薦學(xué)生，每年我院有二十多位同學(xué)在相關(guān)公司獲得生產(chǎn)型實(shí)習(xí)崗位，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后獲得了工作崗位。近年來(lái)更是產(chǎn)生了上下級(jí)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，通過(guò)在職校友“內(nèi)推”進(jìn)入相關(guān)企業(yè)的同學(xué)持續(xù)增長(zhǎng)。此類實(shí)習(xí)學(xué)生占準(zhǔn)備就業(yè)畢業(yè)生的20%。
3) 創(chuàng)業(yè)型實(shí)習(xí)。從全國(guó)各專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率統(tǒng)計(jì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)始終是畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)業(yè)最多的專業(yè)之一。從“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”概念提出以來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)也是制造富豪最多的專業(yè)之一。因此武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在畢業(yè)生當(dāng)中推出了“創(chuàng)業(yè)型實(shí)習(xí)”的概念，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)型企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。2010年度有二十同學(xué)參與了蘇州博視聯(lián)信息科技有限公司的初創(chuàng)，并在該公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型實(shí)習(xí)，最終有六名同學(xué)留在該公司成為核心開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的成員，另外十二名同學(xué)也在實(shí)習(xí)結(jié)束后與中聯(lián)電子、百度、TCL等知名公司簽約。學(xué)院另有六名同學(xué)發(fā)起成立了“易餐網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司，正在進(jìn)行公司注冊(cè)等前期準(zhǔn)備。此類實(shí)習(xí)學(xué)生也占準(zhǔn)備就業(yè)畢業(yè)生的20%左右，近年來(lái)數(shù)量呈上升趨勢(shì)。
4) 虛擬型實(shí)訓(xùn)。參與以上三種畢業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)一般來(lái)講都是動(dòng)手能力較強(qiáng)，平時(shí)表現(xiàn)較為主動(dòng)地同學(xué)。對(duì)于另外一部分動(dòng)手能力較差，表現(xiàn)也不夠積極的同學(xué)。學(xué)院通過(guò)主動(dòng)聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地，有組織的外出封閉式實(shí)訓(xùn)來(lái)完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)。2009年度、2010年度，學(xué)院分別組織了30名同學(xué)赴深圳優(yōu)邁科技公司和蘇州安博教育集團(tuán)進(jìn)行了虛擬項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，提高了相關(guān)同學(xué)的動(dòng)手能力，讓他們熟悉了完整的項(xiàng)目流程，了解了與工作相關(guān)的知識(shí)。這種虛擬型實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了與工作環(huán)境完全一致的管理模式，提供一個(gè)虛擬項(xiàng)目，配備一名項(xiàng)目經(jīng)理、制定一種開(kāi)發(fā)工具，通過(guò)邊講解、邊工作、邊討論的方式讓學(xué)生進(jìn)入工作角色。此類實(shí)習(xí)學(xué)生占準(zhǔn)備就業(yè)畢業(yè)生的30%左右，屬于學(xué)院重點(diǎn)組織和關(guān)注的對(duì)象。
2.2按照實(shí)習(xí)時(shí)間的分類
對(duì)于同一個(gè)學(xué)生而言，在畢業(yè)前一年的時(shí)間當(dāng)中，他可能參加兩種以上性質(zhì)的實(shí)習(xí)模式。不同的階段對(duì)于個(gè)人而言的意義將會(huì)完全不同。因此，按照時(shí)間階段對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行分類也非常必要。
1) 職前實(shí)習(xí)。對(duì)于一個(gè)準(zhǔn)備就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生而言，他有接近一年的時(shí)間來(lái)找工作，在沒(méi)有確定工作崗位之前可以參加學(xué)校和企業(yè)組織的任何一種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，直到找到合適的單位和崗位為止。權(quán)利義務(wù)相對(duì)比較模糊，管理困難大。職前實(shí)習(xí)一般為2～3個(gè)月。
2) 入職實(shí)習(xí)。是指一名學(xué)生確定工作單位之后，在從與用人單位簽訂三方協(xié)議后，到正式報(bào)到上班的這一段時(shí)間內(nèi)在用人單位進(jìn)行的實(shí)習(xí)，時(shí)間一般從該學(xué)生找到工作開(kāi)始，到畢業(yè)為止，崗位、內(nèi)容相對(duì)固定。權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)清晰，管理相對(duì)容易。入職實(shí)習(xí)時(shí)間為兩個(gè)月到一年不等。
3面向就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果分析
1) 就業(yè)質(zhì)量提高明顯。通過(guò)有組織的畢業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，學(xué)院在就業(yè)淡季的2009年，就業(yè)率逆勢(shì)上漲兩個(gè)百分點(diǎn)。此后2010年就業(yè)率保持穩(wěn)定的情況下，就業(yè)質(zhì)量提高明顯，畢業(yè)生的平均起薪達(dá)到了5000元，約為全國(guó)平均數(shù)據(jù)2663元的兩倍，個(gè)別畢業(yè)生年薪達(dá)到了20萬(wàn)元。尤其是參與了虛擬型實(shí)訓(xùn)的同學(xué)兩年來(lái)就業(yè)率都達(dá)到了100%，讓以前的“就業(yè)困難戶”找到了脫困的手段。在2010年度學(xué)院組織的畢業(yè)生回訪中，各用人單位對(duì)于這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)校與單位對(duì)接的模式非常滿意，有二十多家企業(yè)與學(xué)校簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，十幾家單位為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置專門(mén)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金鼓勵(lì)學(xué)生前往實(shí)習(xí)。
2) 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)增長(zhǎng)迅速。通過(guò)這種政策的激勵(lì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)從無(wú)到有發(fā)展起來(lái)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地之一――武大計(jì)算機(jī)學(xué)院校友創(chuàng)辦的天源迪科公司在2010年上市，極大地鼓舞了學(xué)院學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情。包括畢業(yè)生的兩支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在內(nèi)，目前在校生共有六支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，注冊(cè)了兩家公司。隨著創(chuàng)業(yè)型實(shí)習(xí)的滾動(dòng)式發(fā)展，今后的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)仍然將會(huì)繼續(xù)增長(zhǎng)。
3) 帶動(dòng)低年級(jí)業(yè)余科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。面向就業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，尤其是研究型和創(chuàng)業(yè)型實(shí)習(xí)多數(shù)都是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的，有些是由原來(lái)的一些業(yè)余科研立項(xiàng)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)發(fā)展而來(lái)。四年級(jí)學(xué)生參與的這些活動(dòng)和他們獲得的成績(jī)都會(huì)迅速地通過(guò)各種輿論渠道影響到低年級(jí)的同學(xué)，直接效果就是低年級(jí)同學(xué)參與業(yè)余科研的熱情空前高漲。2010年度武大計(jì)算機(jī)學(xué)院2009級(jí)學(xué)生申報(bào)業(yè)余科研立項(xiàng)66項(xiàng)，參與人員近三百人，占該年級(jí)全體學(xué)生的86%，豐富了計(jì)算機(jī)專業(yè)的第二課堂教育。生產(chǎn)型實(shí)習(xí)的校企對(duì)接渠道最為便捷的是各種技術(shù)俱樂(lè)部的內(nèi)部推薦和校友的內(nèi)部推薦，于是，校友、技術(shù)俱樂(lè)部負(fù)責(zé)人與普通同學(xué)通過(guò)這個(gè)渠道建立了暢通而廣泛的聯(lián)系。擴(kuò)大了專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)的影響，營(yíng)造了學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，體現(xiàn)了業(yè)余科研團(tuán)隊(duì)的組織凝聚功能和社會(huì)溝通功能[4]。
4存在的困難與問(wèn)題
1) 學(xué)生分散，管理成本巨大。以武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，2010年度的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中一百余名學(xué)生分散在二十多家單位，九座城市，其中兩處集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)還派了老師帶隊(duì)。不同的單位對(duì)實(shí)習(xí)生的管理有很大的不同，學(xué)生的生活環(huán)境、工作環(huán)境迥然相異，實(shí)習(xí)內(nèi)容千差萬(wàn)別。由此造成學(xué)校的管理成本相對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)的方式而言無(wú)疑是巨大的，為我們的管理工作和資料收集工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。虛擬化統(tǒng)一管理應(yīng)該是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)管理方式的發(fā)展方向。
2) 經(jīng)費(fèi)籌集渠道不穩(wěn)定，投入不足。與示范性軟件學(xué)院相比較，普通計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)當(dāng)中無(wú)法拿出大批經(jīng)費(fèi)用于解決學(xué)生畢業(yè)階段實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。學(xué)院組織的兩次虛擬實(shí)訓(xùn)所需要的經(jīng)費(fèi)都是利用國(guó)家政策通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向當(dāng)?shù)卣暾?qǐng)的經(jīng)費(fèi)，一旦政府支持政策發(fā)生變化，這種模式將無(wú)法維持。因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是困擾教育者的一大障礙。
3) 對(duì)學(xué)生的甄別、組織相對(duì)困難。處于畢業(yè)環(huán)節(jié)的大學(xué)生，選擇面非常寬，可以選擇出國(guó)、就業(yè)、考研、推薦免試研究生等多種發(fā)展方向。由于社會(huì)的發(fā)展和“唯學(xué)歷論”等思想的影響，有很大一批學(xué)生在畢業(yè)的環(huán)節(jié)里選擇“考研”作為自己的選項(xiàng)。雖然作為教育者明知其中有很多人是以“考研”的名義對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行逃避，但無(wú)法用行政手段加以甄別、干預(yù)。另有一批準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)利用種種社會(huì)關(guān)系已經(jīng)確定了自己的工作單位，對(duì)學(xué)校統(tǒng)一組織的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不積極參與，也讓組織者很為難。
4) 企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人尚存在一定分歧。一般用人單位希望學(xué)生實(shí)習(xí)最少時(shí)間為六個(gè)月，并且希望學(xué)生能平滑的從職前實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)入入職實(shí)習(xí)。而學(xué)生對(duì)于職前實(shí)習(xí)罕有較高期待，一般希望通過(guò)一個(gè)單位的職前實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入更高層次的單位進(jìn)行入職實(shí)習(xí)，而且對(duì)職前實(shí)習(xí)的容忍時(shí)間不超過(guò)三個(gè)月。學(xué)校從就業(yè)率的角度考慮，一般會(huì)支持企業(yè)的看法，于是三方的觀念存在一定差異，由此會(huì)導(dǎo)致一定的實(shí)習(xí)糾紛。也給企業(yè)、學(xué)校的后續(xù)合作工作造成困擾。
5結(jié)語(yǔ)
綜上，從武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐來(lái)看，面向就業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制能夠在復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境中用靈活性應(yīng)對(duì)復(fù)雜性，以職前實(shí)習(xí)+入職實(shí)習(xí)的方式逐步解決面對(duì)的困難，從而進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，也能為校企合作建立固定的紐帶。武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院經(jīng)過(guò)探索已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，相信存在的問(wèn)題將會(huì)在后續(xù)工作中繼續(xù)調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源加以解決。
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Research on Practice and Training Mechanism Facing to Employment of Computer Major
ZHAO Jian, HUANG Zhiguo
(Computer School, Wuhan University, Wuhan 430072, China)
一、會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀
近年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)招生在逐年升溫，但是受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及國(guó)內(nèi)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等因素影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難，已成為他們面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。從產(chǎn)生大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)難的根本原因來(lái)看，不外乎以下幾點(diǎn)。
1. 學(xué)校方面
一是重理論、輕實(shí)踐。雖然有部分高校在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到諸多困難。教師在上實(shí)踐課時(shí)只是照本宣科，大學(xué)生只能了解膚淺的實(shí)際工作過(guò)程，教學(xué)效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學(xué)學(xué)時(shí)分配上往往是理論學(xué)時(shí)大大高于實(shí)踐學(xué)時(shí)，有的甚至把習(xí)題課都省掉讓學(xué)生自己去做，教師給學(xué)生對(duì)答案或發(fā)答案。由于受到總學(xué)時(shí)的限制，教師上課時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，一直在講授新內(nèi)容，給學(xué)生自我消化的時(shí)間少之又少。三是教學(xué)方法單一。在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學(xué)方法，沒(méi)有充分采用科學(xué)的案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、大學(xué)生討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、線上線下互動(dòng)教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容多注重會(huì)計(jì)理論，忽視了理論與實(shí)務(wù)的密切結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和拓展性。四是教學(xué)手段落后。目前，部分學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺(tái)多媒體作為會(huì)計(jì)教學(xué)的主要教學(xué)工具。再加之教材的滯后性及教師學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，一些新出臺(tái)的法律法規(guī)和政策不能及時(shí)融入教學(xué)之中。五是考核體系不科學(xué)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和主干課程的試題相對(duì)簡(jiǎn)單，且大多以一些記憶性的問(wèn)題為主，分析性綜合題和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)題比重偏低，無(wú)法進(jìn)行各部門(mén)業(yè)務(wù)往來(lái)程序的考核，而這正是大學(xué)生畢業(yè)后在會(huì)計(jì)崗位上需要完成的實(shí)際工作。因此，畢業(yè)生缺乏基本的實(shí)踐常識(shí)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，上手速度過(guò)慢，培訓(xùn)成本太高。
2. 大學(xué)生方面
一是本科教學(xué)中大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生重理論、輕實(shí)踐、少經(jīng)驗(yàn)，眼高手低，所學(xué)知識(shí)脫離實(shí)際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關(guān)系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業(yè)務(wù)能力和綜合知識(shí)運(yùn)用能力等。
3. 用人單位
一是用人單位需要有工作經(jīng)驗(yàn)的或上手快的大學(xué)生。二是要求上崗人員專業(yè)能力強(qiáng)且是復(fù)合型人才。三是需要溝通能力、寫(xiě)作能力、應(yīng)變能力強(qiáng)的大學(xué)生。
上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學(xué)校教育而言，如何突破現(xiàn)有辦學(xué)理念，增強(qiáng)人才的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)其發(fā)展能力，是目前亟待解決的問(wèn)題。
二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新理念
1. 以教育供給側(cè)改革為導(dǎo)向深化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)
針對(duì)目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結(jié)構(gòu)性矛盾的出路就是教育供給側(cè)改革。高等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、技能型人才。會(huì)計(jì)是具有技術(shù)性、應(yīng)用型集成特點(diǎn)顯著的專業(yè)，應(yīng)該積極投身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮。未來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿Γ怀鰧I(yè)特色，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)會(huì)類人才需求和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)是會(huì)計(jì)教學(xué)工作的重中之重。因此，教師要樹(shù)立培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才的理念，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求變化。
2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學(xué)模式
在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創(chuàng)業(yè)教育在財(cái)會(huì)教育中充分發(fā)揮作用是一個(gè)新的課題。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，教師就應(yīng)在會(huì)計(jì)教學(xué)模式上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的改革。
三、互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新舉措
針對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的走勢(shì)，為了提高就業(yè)質(zhì)量，高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作：重視實(shí)踐教學(xué)體系的建立，重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，重視個(gè)人特色培養(yǎng)，重視校合作機(jī)遇，避免過(guò)度形式化、同質(zhì)化。
1. 構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系
構(gòu)建就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)有較強(qiáng)能力的會(huì)計(jì)人才。形成模塊化、全過(guò)程、全方位的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方案。根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與方法，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需要為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定多個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊；在教學(xué)活動(dòng)中由第一至第八學(xué)期八個(gè)學(xué)期不斷線地貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中的全過(guò)程；從理論教學(xué)中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立的課程實(shí)訓(xùn)、崗位和業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)務(wù)操作實(shí)踐；再到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。
（1）模塊化。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的模塊化是指根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐業(yè)務(wù)、崗位、項(xiàng)目和流程等設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，進(jìn)行單項(xiàng)技能與綜合能力的模塊化訓(xùn)練。實(shí)施方案分為業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊、崗位實(shí)訓(xùn)模塊、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊、商戰(zhàn)演練及競(jìng)賽模塊。1）業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊分為一般業(yè)務(wù)模塊和特殊業(yè)務(wù)模塊，一般業(yè)務(wù)模塊包括會(huì)計(jì)憑證模塊、會(huì)計(jì)賬簿模塊、錯(cuò)賬更正業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)報(bào)表、申報(bào)納稅等，特殊業(yè)務(wù)模塊包括債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、外幣業(yè)務(wù)等。2）崗位實(shí)訓(xùn)模塊由記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)、審計(jì)、納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等組成。3）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊由企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)模塊、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)模塊、VBSE財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)模塊、審計(jì)之友模塊、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文模塊、VBSE綜合版實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）實(shí)訓(xùn)模塊組成。4）商戰(zhàn)演練及競(jìng)賽模塊分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)有ERP沙盤(pán)模擬、會(huì)計(jì)手工技能大賽、財(cái)商技能大賽，校外有會(huì)計(jì)知識(shí)大獎(jiǎng)賽、會(huì)計(jì)手工模擬競(jìng)賽、會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校財(cái)會(huì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽、ERP竟賽。
（2）全過(guò)程。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全過(guò)程是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)不間斷地貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。第一學(xué)期基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（二）實(shí)訓(xùn)，第四學(xué)期成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期審計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)，第六學(xué)期財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、沙盤(pán)對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)，第七學(xué)期會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE綜合版實(shí)訓(xùn)，第八學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)。
（3）全方位。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全方位是指實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。1）模擬教學(xué)內(nèi)容全方位，分為專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)、審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)表實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)：綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、沙盤(pán)對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)。2）模擬教學(xué)形式全方位，采用典型案例教學(xué)、場(chǎng)景模擬教學(xué)、崗位角色轉(zhuǎn)換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會(huì)調(diào)研、寒暑假到企業(yè)見(jiàn)習(xí)等靈活多變的教學(xué)方式、方法；采用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、審計(jì)報(bào)告、納稅申報(bào)表、網(wǎng)上報(bào)稅、網(wǎng)上報(bào)表。3）模擬教學(xué)環(huán)境全方位，分類硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境：會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)多媒體綜合模擬實(shí)驗(yàn)室ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)驗(yàn)室大商科會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。軟件條件：用友財(cái)務(wù)軟件金蝶財(cái)務(wù)軟件成本會(huì)計(jì)軟件審計(jì)之友軟件會(huì)計(jì)手工模擬軟件沙盤(pán)模擬系統(tǒng)納稅申報(bào)軟件、財(cái)稅一體化軟件、VBSE財(cái)務(wù)（綜合）版教學(xué)軟件。
2. 探索有特色的創(chuàng)新教學(xué)方法和考核手段
現(xiàn)在是信息化時(shí)代，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)方法和手段。可以同知名網(wǎng)校進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作方式，改變高校現(xiàn)有的教學(xué)能力和水平；利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺(tái)，拓展大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道，聆聽(tīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家實(shí)際操作技巧和方法；通過(guò)會(huì)計(jì)云平臺(tái)創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，使用學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)記錄大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成分析報(bào)告和大學(xué)生能力肖像，為企業(yè)提供匹配的人才，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。
（1）專業(yè)共建。基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺(tái)技術(shù)，為高校提供教學(xué)資源和教學(xué)支持（如師資培訓(xùn)、精品課講義、配套作業(yè)題庫(kù)、機(jī)考試題庫(kù)、名師課程），大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和考核過(guò)程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學(xué)互動(dòng)搭建無(wú)線網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（2）真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，高校教師和網(wǎng)校實(shí)務(wù)專家共同授課，通過(guò)線上線下、手工和電算化混合式教學(xué)模式，云平臺(tái)電算化，隨時(shí)隨地反復(fù)操作演練，提高大學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。（3）崗位實(shí)習(xí)。通過(guò)會(huì)計(jì)云平臺(tái)計(jì)算，由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提供本單位所需要人才進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。進(jìn)而促進(jìn)高校與用人單位的完美結(jié)合，達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。（4）就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對(duì)大學(xué)生日常理論學(xué)習(xí)、真賬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)成果進(jìn)行記錄和分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)檔案和能力肖像供企業(yè)準(zhǔn)確識(shí)別大學(xué)生能力。精準(zhǔn)地匹配企業(yè)所需崗位人才的特征，并對(duì)就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，提供后續(xù)教育服務(wù)。（5）考核手段。在教學(xué)過(guò)程中，力求達(dá)到學(xué)歷教育+職業(yè)教育、現(xiàn)場(chǎng)授課+遠(yuǎn)程講解，混合式教學(xué)培養(yǎng)雙證人才。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和考核方式，改變了以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)的考核模式，能促使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既有本科畢業(yè)證，也有職業(yè)資格證，又有實(shí)務(wù)操作能力，真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3. 特色的雙師培訓(xùn)
通過(guò)雙師隊(duì)伍建設(shè)，提升高校教師教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師考取專業(yè)職業(yè)證書(shū)，提高其專業(yè)理論水平。利用網(wǎng)校信息資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)拓展，掌握多種教學(xué)方法運(yùn)用能力。利用PPT演示、思維導(dǎo)圖、案例分析等多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、應(yīng)試技巧和總結(jié)，以提高教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
作者：張曼 單位：安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
具體來(lái)說(shuō)，可將傳播分為以下三個(gè)階段，引入階段，這一階段可利用新生入學(xué)教育的時(shí)機(jī)，融入創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，利用宣傳櫥窗、宣傳標(biāo)語(yǔ)、廣播站等渠道，介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容，讓新生進(jìn)校初就能感受到濃郁的創(chuàng)業(yè)宣傳氛圍，初步形成對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本印象。這一階段貫穿學(xué)生在校的全部教學(xué)、生活過(guò)程。傳播過(guò)程中，應(yīng)注意將創(chuàng)業(yè)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，充分利用課堂、主題班會(huì)等途徑，傳播創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)必須具備的基本素質(zhì)和條件，喚醒創(chuàng)業(yè)意識(shí)。提高階段。這一階段集中于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期，也是真正催生大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)最關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠全面接觸企業(yè)，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程，增強(qiáng)人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)水平。學(xué)校可在學(xué)生實(shí)習(xí)前，集中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座，全面、系統(tǒng)、深入地灌輸創(chuàng)業(yè)理念；也可以邀請(qǐng)企業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)的校友舉辦創(chuàng)業(yè)教育主題講堂，豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)。
在校園文化活動(dòng)中貫穿創(chuàng)業(yè)教育文化活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)最直接的方式，也是學(xué)生對(duì)校園文化最直接的體驗(yàn)。在文化活動(dòng)的過(guò)程中賦予創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的校園文化特質(zhì)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自行去檢驗(yàn)、去實(shí)踐、去豐富，是建設(shè)創(chuàng)業(yè)型校園文化的最佳途徑。1 在學(xué)生文化舞臺(tái)中突出創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及率 學(xué)校應(yīng)有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展各類學(xué)生文化活動(dòng)，在學(xué)生文化舞臺(tái)中突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，以活動(dòng)促發(fā)展，不斷提高創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及率，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。在文藝演出活動(dòng)中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育，努力打造精品創(chuàng)業(yè)節(jié)目，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式宣傳創(chuàng)業(yè)知識(shí)，普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。開(kāi)展成功校友創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)，用榜樣的力量和經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，邀請(qǐng)校友創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家以及相關(guān)領(lǐng)域的政府官員到學(xué)校講座、對(duì)話，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能。定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)需求，彌補(bǔ)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足和學(xué)校創(chuàng)業(yè)課堂的局限。2 在社團(tuán)文化活動(dòng)中結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)設(shè)自主創(chuàng)業(yè)園地 高校學(xué)生社團(tuán)為提高大學(xué)生的實(shí)踐和交往能力提供了重要渠道，影響范圍大，效果明顯。學(xué)校在社團(tuán)管理過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)社團(tuán)圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，灌輸創(chuàng)業(yè)教育思想，創(chuàng)設(shè)自主創(chuàng)業(yè)園地，積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造健康積極的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，爭(zhēng)取在社團(tuán)文化活動(dòng)中孵化出成功的創(chuàng)業(yè)案例。筆者所在的安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)的過(guò)程中走出了一條獨(dú)具特色的道路。由工商管理系學(xué)生自主創(chuàng)辦的億繡創(chuàng)業(yè)工作小組，是該校最具創(chuàng)業(yè)特色的學(xué)生社團(tuán)之一。為大力弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)院每年定期為該社團(tuán)撥款，資助社團(tuán)發(fā)展。社團(tuán)創(chuàng)辦至今，成功舉辦繡品展覽三次，開(kāi)有一間實(shí)體店鋪，繡品上百幅，不僅暢銷市區(qū)，同時(shí)也漂洋過(guò)海，成為學(xué)院饋贈(zèng)荷蘭、美國(guó)等合作辦學(xué)單位的最佳禮物。除億繡創(chuàng)業(yè)小組之外，該校還有電子產(chǎn)品維修協(xié)會(huì)、藍(lán)橋文學(xué)社、大學(xué)生租賃中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣小組等眾多創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。這些社團(tuán)定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，極大地推動(dòng)了學(xué)院創(chuàng)業(yè)文化的形成和發(fā)展。3 在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，是幫助學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，提高能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有將創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有效地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育才能收到實(shí)際的效果［4］。高校應(yīng)充分利用大學(xué)生寒暑期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬實(shí)踐空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與社會(huì)、參與真正意義上的工作。安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中，努力開(kāi)辟校外實(shí)訓(xùn)基地，采取工學(xué)交替、崗前實(shí)訓(xùn)等靈活多樣的方式，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐教育平臺(tái)，豐富了學(xué)生的社會(huì)感知。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但能夠檢驗(yàn)自身所學(xué)的理論知識(shí)，也能夠了解專業(yè)和行業(yè)最前沿的需求。同時(shí)，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，全面提升了個(gè)人素質(zhì)、增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)能力。
從理論上提升創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，并將之提煉成可操作、可傳承、可改進(jìn)的傳播系統(tǒng)，以達(dá)到效果的最優(yōu)化。這種傳播系統(tǒng)，可以用“三化”來(lái)概括。1 創(chuàng)校歷史教材化 任何一所高校，都是從無(wú)到有、從小到大一步步發(fā)展而來(lái)，其創(chuàng)辦過(guò)程的坎坷艱辛與企業(yè)創(chuàng)業(yè)之初有異曲同工之處。高校完全可以將自身的創(chuàng)校歷史編撰成讀本或教材，在新生進(jìn)校之初進(jìn)行發(fā)放，幫助學(xué)生了解學(xué)校的創(chuàng)校過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)也了解創(chuàng)業(yè)的不易與守業(yè)的艱難，提升對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。2 創(chuàng)業(yè)學(xué)子群體化 高校應(yīng)時(shí)刻專注學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，與畢業(yè)學(xué)子保持經(jīng)常性聯(lián)系，通過(guò)不斷調(diào)研、回訪，摸排學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的情況。在此基礎(chǔ)上，按不同專業(yè)、不同地區(qū)、不同行業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)子進(jìn)行資源整合，打造出群體性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體。利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，不斷跟蹤報(bào)道創(chuàng)業(yè)學(xué)子的基本情況，將之與本校的創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，用校友成功創(chuàng)業(yè)的案例激勵(lì)和鞭策在校學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的激情。3 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐理論化 將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以理論的形式加以總結(jié)，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，同時(shí)能以鮮活的案例幫助學(xué)生反思創(chuàng)業(yè)的艱難，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的自信和創(chuàng)業(yè)成功的可能。雖說(shuō)每個(gè)創(chuàng)業(yè)成功的案例都各有不同，但其基本點(diǎn)都大體相近，這就是需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、準(zhǔn)確的市場(chǎng)預(yù)測(cè)、堅(jiān)定的執(zhí)行理念、精誠(chéng)的協(xié)作精神、危機(jī)處理的公關(guān)意識(shí)等。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)子成功創(chuàng)業(yè)的歷程進(jìn)行概括和總結(jié)，從理論的高度上總結(jié)出規(guī)律，并加以推廣，為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的后來(lái)者提供可供借鑒的模板。當(dāng)然，也可以對(duì)失敗的案例進(jìn)行理論分析研討，找出失敗的原因，用以汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免類似錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生。高校應(yīng)努力尋找出一條符合本校實(shí)情、具有本校特色的創(chuàng)業(yè)型校園文化建設(shè)策略，讓“先就業(yè)、再擇業(yè)，尋找機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)”成為每一個(gè)大學(xué)生的理念，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0064-02
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的變革與發(fā)展加劇，動(dòng)漫公司用人的要求也發(fā)生了變化，越來(lái)越少的人會(huì)一直固定在一個(gè)崗位上工作，一線員工隨時(shí)按需要學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，動(dòng)漫項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)成員綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)完成，員工不再只是一名計(jì)算機(jī)操作員，他需要參與項(xiàng)目的決策，如美學(xué)理論、現(xiàn)代流行文化等。工作的成功與否，不僅僅取決于他們現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)，更加集中在個(gè)人的素質(zhì)上。因此，高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)新目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握專業(yè)技能與藝術(shù)、科學(xué)認(rèn)知，并得到終身學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，具有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的領(lǐng)導(dǎo)力、非常規(guī)思維的創(chuàng)新態(tài)度，同時(shí)具備正確的倫理觀及人際交往的基本技能。為此，動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)就必須進(jìn)行創(chuàng)新課程研究、開(kāi)發(fā)，應(yīng)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，對(duì)典型工作任務(wù)加以提煉；必須從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出發(fā)，構(gòu)建合適的人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)面向全體學(xué)生具有普遍適應(yīng)性的創(chuàng)新課程。
一、動(dòng)漫專業(yè)課程創(chuàng)新的基準(zhǔn)點(diǎn)
（一）基于工學(xué)結(jié)合模式下的典型工作任務(wù)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)離不開(kāi)市場(chǎng)，沒(méi)有工學(xué)結(jié)合的平臺(tái)、校企合作建設(shè)與行業(yè)服務(wù)的延伸銜接，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是“紙上談兵”。作為培養(yǎng)動(dòng)漫學(xué)生創(chuàng)新能力有效載體，要適應(yīng)大部分學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，必須對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行提煉，首先按照市場(chǎng)對(duì)人才需求的調(diào)研尋找到工作崗位；接著通過(guò)對(duì)工作崗位的分析尋求企業(yè)專家參與研討、論證，從而到出代表性的工作任務(wù)；再通過(guò)代表性的工作任務(wù)提煉出典型工作任務(wù)，讓陳述知識(shí)與程序性知識(shí)得到兼顧，讓通識(shí)能力與專業(yè)技能培養(yǎng)相融，并以此為依據(jù)確定課程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（二）注重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)與潛能的發(fā)揮。創(chuàng)新的態(tài)度是讓學(xué)生長(zhǎng)期維持創(chuàng)新欲望的重要的代表個(gè)人特性的品質(zhì)，關(guān)系創(chuàng)新的成就，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)與潛能的發(fā)揮有賴于學(xué)生主體的學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的激發(fā)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代加劇了人才需求隨時(shí)代、產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)、生產(chǎn)技術(shù)水平的變化而變化，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)又不一樣，課程設(shè)置時(shí)要有一定的靈活性與可持續(xù)性。動(dòng)漫專業(yè)的課程應(yīng)充分考慮于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接，讓課程可以隨學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)人技術(shù)能力等因素的變化而合理調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，注重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)與潛能的發(fā)揮。動(dòng)漫行業(yè)單單應(yīng)用軟件就十分繁雜，就三維動(dòng)畫(huà)而言，主流的大型軟件就有四五種之多，市場(chǎng)對(duì)軟件的選擇沒(méi)有規(guī)律性，課程在建設(shè)時(shí)，應(yīng)考慮主流幾種軟件技術(shù)的異同，總結(jié)出相同技術(shù)與原理，通過(guò)教學(xué)任務(wù)以一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既掌握了一門(mén)軟件技術(shù)，又兼顧了解其他主流軟件，讓學(xué)生自學(xué)有了方向性。
（三）課程的體系性與銜接性。高職動(dòng)漫教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，但學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，需要一個(gè)體系性、銜接性良好的課程體系。這個(gè)體系性是基于專業(yè)課程對(duì)行業(yè)的理解，滿足行業(yè)典型工作崗位需求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動(dòng)手能力為主線，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與項(xiàng)目實(shí)踐，專業(yè)理論與通識(shí)能力、實(shí)踐知識(shí)與專業(yè)能力的銜接，適應(yīng)高職教與學(xué)的科學(xué)規(guī)律。如二維動(dòng)畫(huà)課程，不能單單設(shè)置只教一個(gè)軟件的使用，它應(yīng)包括二維動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)流程各個(gè)典型崗位實(shí)踐，只是各有側(cè)重：劇作、分鏡、人設(shè)物設(shè)、制作等；單就制作來(lái)講，又是多個(gè)軟件協(xié)同工作才能完成的。
二、動(dòng)漫專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
動(dòng)漫是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)新課程就要在掌握專業(yè)核心技能的基礎(chǔ)上形成可持續(xù)的創(chuàng)新能力，課程體系結(jié)構(gòu)可采用“工學(xué)結(jié)合，一條主線+多個(gè)模塊”來(lái)構(gòu)建，其中，“主線”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，“多個(gè)模塊”是課程類別，課程為節(jié)點(diǎn)的。模塊分為以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度為主要內(nèi)容的通識(shí)能力培養(yǎng)模塊：人文素質(zhì)課程、通能技能課程；培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能與為主要內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)模塊：專業(yè)課程基礎(chǔ)、專業(yè)核心課程；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新能力應(yīng)用主要內(nèi)容的頂崗實(shí)踐模塊：職業(yè)拓展課程、畢業(yè)資格課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育在教學(xué)過(guò)程中的全覆蓋。
學(xué)校能過(guò)各級(jí)職業(yè)技能大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)等平臺(tái)，全方位營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在校時(shí)養(yǎng)成“職業(yè)氣質(zhì)”，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)積極參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)，以項(xiàng)目實(shí)踐為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)漫項(xiàng)目方案的調(diào)研（動(dòng)漫面向的群體）、策劃（藝術(shù)性與商業(yè)性統(tǒng)一性）、執(zhí)行（團(tuán)隊(duì)的管理與效率）、反饋（觀眾認(rèn)可度與創(chuàng)作意圖統(tǒng)一性），最終的成果以答辯方式進(jìn)行展示，個(gè)人創(chuàng)新能力得到充分鍛煉和提升，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新的態(tài)度+基礎(chǔ)技能與學(xué)術(shù)+倫理觀+社會(huì)基本技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、課程內(nèi)容選擇與課程考核的創(chuàng)新
（一）課程內(nèi)容選擇創(chuàng)新。創(chuàng)新課程內(nèi)容如何選擇，不是哪個(gè)專家能定的，區(qū)域性差別非常大，應(yīng)通過(guò)嚴(yán)格的市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)學(xué)生就業(yè)面向的地方區(qū)域的行業(yè)來(lái)定。通過(guò)企業(yè)家、技術(shù)專家、一線技術(shù)員的研討得出，不能盲目人云亦云。如三維動(dòng)畫(huà)課用什么軟件，不能有專家說(shuō)MAYA好就開(kāi)，而首先應(yīng)調(diào)研學(xué)校所在的區(qū)域市場(chǎng)有多少家公司在用這一軟件。因?yàn)檫@些公司是畢業(yè)生未來(lái)的就業(yè)地。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要符合實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練的遞進(jìn)規(guī)律，可以分為“基礎(chǔ)訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練”。
針對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的特點(diǎn)，筆者建議在工作室開(kāi)出“創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用”綜合性課程進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生在2-5學(xué)期參與完成一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目的動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作研發(fā)，達(dá)到企業(yè)的商業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步突出技術(shù)技能型人才心智技能的培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，發(fā)展學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。不計(jì)入總學(xué)分，不收費(fèi)。課程內(nèi)容一是通過(guò)與合作企業(yè)共同研發(fā)或是校內(nèi)專業(yè)教師市場(chǎng)調(diào)研，擬定出創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用選題，并逐步形成專業(yè)創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用選題資源庫(kù)，這些資源庫(kù)又可以成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的項(xiàng)目案例，從而形成了良性循環(huán)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。二是以商業(yè)市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生接觸市場(chǎng)，通過(guò)實(shí)體市場(chǎng)與網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)進(jìn)行商業(yè)項(xiàng)目的接單，以團(tuán)隊(duì)或是個(gè)人的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。
（二）課程考核創(chuàng)新。在課程考核上，要構(gòu)建“教師、學(xué)生和社會(huì)”三方共同作用的評(píng)價(jià)主體，形成“學(xué)生小組互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)+企業(yè)專家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)”的評(píng)價(jià)體系，以企業(yè)或客戶對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)品的滿意度為重要評(píng)價(jià)依據(jù)，可以有效反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生向企業(yè)崗位要求看齊、不斷邁向新臺(tái)階。
關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃;教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué);校企合作
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）21-0127-03
引言
科技是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新是科技的直接推動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越突出的是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有創(chuàng)新，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步，人類文明才會(huì)前進(jìn)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已成一國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮、穩(wěn)定發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的資源特征為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了資源優(yōu)勢(shì)，但以失敗居多。原因有很多，最主要的是學(xué)生嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也暴露出高校教育模式的不足。
原有的教育模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不足：教學(xué)體系單調(diào)，缺乏創(chuàng)新思維;實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)流于形式，對(duì)提高實(shí)踐能力作用不大。
針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞提高學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，提出在深化教學(xué)改革、優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)資源、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、深化校企合作等方面的一系列合理、可行的改革措施。
一、教學(xué)改革，引入企業(yè)參與培養(yǎng)方案的制定，提出面向“卓越計(jì)劃”的課程體系架構(gòu)
引入企業(yè)參與培養(yǎng)方案的制定，以解決“工程項(xiàng)目”或“項(xiàng)目案例”為目標(biāo)來(lái)組織整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。單純地在學(xué)校環(huán)境中或是在企業(yè)中來(lái)實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”都有局限性，既要求企業(yè)與學(xué)校的緊密結(jié)合，又不能受限于企業(yè)或?qū)W校的傳統(tǒng)運(yùn)作規(guī)律。在課程體系改革方面，將理論和工程實(shí)踐緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐內(nèi)容帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)，形成了圖1所示的面向“卓越計(jì)劃”的軟件工程課程體系架構(gòu)圖。
二、實(shí)驗(yàn)資源優(yōu)化
（一）實(shí)驗(yàn)資源整合
以提高使用效益為目標(biāo)，以功能整合為基礎(chǔ)，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái);利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建統(tǒng)一管理的、開(kāi)放的、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)云平臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合示意圖如圖2所示。
（二）建設(shè)開(kāi)放自主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境
實(shí)驗(yàn)中心建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，在增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、精通儀器使用、維護(hù)和開(kāi)發(fā)利用的骨干教師組成指導(dǎo)小組，組織學(xué)生分組討論、擬定設(shè)計(jì)方案、審核學(xué)生設(shè)計(jì)方案的可行性，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，提高動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
三、實(shí)踐教學(xué)改革
（一）實(shí)踐教學(xué)體系改革
與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)合作，改革工程化實(shí)踐教學(xué)體系。原有的“7+1”教學(xué)模式，即7學(xué)期理論授課、1學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)，改為“611”教學(xué)模式，包括三個(gè)階段、四個(gè)層次。三個(gè)階段即“6個(gè)學(xué)期校內(nèi)學(xué)習(xí)、1個(gè)學(xué)期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、1個(gè)學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)”;四個(gè)層次即“課程實(shí)驗(yàn)、程序?qū)嵺`、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)”。
（二）引入CDIO工程教學(xué)理念
CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個(gè)單詞所代表的工程項(xiàng)目生命全周期的縮寫(xiě)。CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等發(fā)起，目前已經(jīng)成為國(guó)際工程教育的通用模式。CDIO工程教學(xué)理念作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育與學(xué)習(xí)”，通過(guò)軟件產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的全過(guò)程，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、洞悉課程之間聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力拓展訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)置可選擇的實(shí)驗(yàn)題目開(kāi)展個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)考核方法由傳統(tǒng)的單一的提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告改變?yōu)榻Y(jié)果驗(yàn)收、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、個(gè)人答辯、報(bào)告評(píng)閱相結(jié)合的考核方式。
（三）針對(duì)“卓越計(jì)劃”，提出的“866實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式”
模擬真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)、交流與組織協(xié)調(diào)能力以及項(xiàng)目管理能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。“866”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，通過(guò)“8個(gè)全真”：全真企業(yè)機(jī)構(gòu)、全真開(kāi)發(fā)環(huán)境、全真項(xiàng)目案例、全真開(kāi)發(fā)過(guò)程、全真團(tuán)隊(duì)關(guān)系、全真工作壓力、全真管理制度、全真績(jī)效獎(jiǎng)懲，構(gòu)建社會(huì)交往情景與職業(yè)情景;“6個(gè)步驟”：項(xiàng)目熟悉和環(huán)境準(zhǔn)備、項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)與文檔編寫(xiě)、項(xiàng)目代碼編寫(xiě)、項(xiàng)目測(cè)試、項(xiàng)目交付、項(xiàng)目總結(jié)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“6種能力”：分析與解決問(wèn)題能力、交流與組織協(xié)調(diào)能力、主動(dòng)獲取知識(shí)能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力等。
（四）融合教學(xué)科研，提出“三入三出”理念
無(wú)論是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還是創(chuàng)新精神的形成，都必須通過(guò)具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的結(jié)合，提出“三入三出”理念。
1.科研課題深入淺出。將深層次的科研課題融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)并轉(zhuǎn)換為能被學(xué)生接受的實(shí)驗(yàn)課題，具體建設(shè)內(nèi)容包括兩個(gè)層面：一是研究如何把較大且較深的科研課題分解為較小且較易的實(shí)驗(yàn)題目;二是建立一套機(jī)制保證科研課題向?qū)嶒?yàn)題目的轉(zhuǎn)化。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師把科研課題轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)題目;修訂部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為此類實(shí)驗(yàn)預(yù)留學(xué)時(shí);做好實(shí)驗(yàn)題目的收集和歸納工作，總結(jié)其共性并抽象成普遍題目，并把此類題目融入課程實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;設(shè)立反饋機(jī)制，梳理學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成情況，以指導(dǎo)后續(xù)研究課題的分解。科研課題轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)題目如圖3所示。
2.科研訓(xùn)練廣入精出。大量本科學(xué)生進(jìn)入研究室、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研訓(xùn)練，實(shí)行導(dǎo)師―博士―碩士―本科“四位一體”的培養(yǎng)模式，通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)，確保優(yōu)秀學(xué)生能夠提前接觸研究課題，培養(yǎng)學(xué)生研究性思維，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。圖4為科研訓(xùn)練示意圖。
3.工程實(shí)踐繁入簡(jiǎn)出。將教師承擔(dān)的工程項(xiàng)目引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)院建立虛擬軟件公司，承擔(dān)軟件類工程項(xiàng)目，教師擔(dān)任公司管理職責(zé)，學(xué)生組建項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)中心、測(cè)試中心、質(zhì)量控制中心、項(xiàng)目管理中心，參與到軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的各個(gè)階段，而非停留在編碼階段。教師根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)人條件、就業(yè)方向等特點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目的管理、技術(shù)方向、日常知識(shí)學(xué)習(xí)等進(jìn)行差異性指導(dǎo)，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)理念。對(duì)于規(guī)模較大或?qū)嵱眯暂^強(qiáng)的項(xiàng)目，教師也同時(shí)參與項(xiàng)目的研發(fā)。工程實(shí)踐繁入簡(jiǎn)出如圖5所示。
四、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，探索校企合作新機(jī)制
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程;二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，這都離不開(kāi)企業(yè)的參與，所以加強(qiáng)校企聯(lián)合十分必要。
改革實(shí)踐教學(xué)工程化改革，在傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，實(shí)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，專業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的新教學(xué)模式。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“課程實(shí)驗(yàn)、程序?qū)嵺`、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)”四個(gè)層次，通過(guò)引入企業(yè)資源的方式，深度實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革。
（一）聯(lián)合企業(yè)專家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)
鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究，定期與企業(yè)技術(shù)專家開(kāi)展技術(shù)研討會(huì)，根據(jù)國(guó)際先進(jìn)軟件技術(shù)的演進(jìn)和國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，與企業(yè)技術(shù)專家共同合作選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。開(kāi)展“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中以企業(yè)專家為主，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)，由企業(yè)專家和實(shí)驗(yàn)教師共同制定實(shí)踐項(xiàng)目，雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)題目力求結(jié)合生產(chǎn)、科研、管理、教學(xué)等方面的實(shí)際需要，與學(xué)生日常熟悉的問(wèn)題相結(jié)合。
（二）企業(yè)參與，做實(shí)做細(xì)不同技術(shù)方向?qū)嵱?xùn)方案
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是需要企業(yè)全程參與的，所以要建立較為穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)課程的方向，與實(shí)訓(xùn)基地共同制定細(xì)化的實(shí)訓(xùn)方案，從而進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。
（三）聯(lián)合企業(yè)建立大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，實(shí)現(xiàn)校企合作“雙贏”
與企業(yè)聯(lián)合建立大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、共建實(shí)驗(yàn)室。校企共同簽訂合作協(xié)議，明確各自的權(quán)利和義務(wù)。對(duì)企業(yè)方面：學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn);企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生，擴(kuò)大了企業(yè)品牌與無(wú)形資產(chǎn)的影響，造就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。對(duì)學(xué)校方面：有效提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)定樂(lè)觀的生活態(tài)度，使畢業(yè)與就業(yè)接軌，促進(jìn)就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
五、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)“卓越計(jì)劃”“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，必須不斷優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。而要做到這些，就要對(duì)教育模式的多個(gè)方面進(jìn)行探索、改革，其中核心任務(wù)就提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是在盡量真實(shí)的環(huán)境中實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 創(chuàng)業(yè)教育 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 “網(wǎng)上開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)
提起“創(chuàng)業(yè)教育”，已不再是什么新鮮詞。開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，是實(shí)施全面素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的客觀要求，是構(gòu)建知識(shí)型、創(chuàng)新型社會(huì)和提高社會(huì)生產(chǎn)力的必然要求，是職業(yè)教育發(fā)展的歷史趨向和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。
一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代創(chuàng)業(yè)教育新思路
伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的全方位滲透，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給人們的日常生活乃至精神狀態(tài)都在發(fā)生著深刻的嬗變。一些中職學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響很大，熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)觀念淡薄，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)這類學(xué)生無(wú)計(jì)可施。尤其是在當(dāng)前全球金融危機(jī)的影響下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)條件不能真正具備，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情、膽識(shí)和信心明顯不夠，創(chuàng)業(yè)教育的成果難以有新的突破。如何將中職學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)游戲中轉(zhuǎn)移出來(lái)，使學(xué)生成為在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中受益的對(duì)象，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用，最大限度地抑制其負(fù)面效應(yīng)？我認(rèn)為推行中職學(xué)生“網(wǎng)上開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)能很好地解決這一問(wèn)題，是中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的一種新的形式、一條新的思路。
二、什么是“網(wǎng)上開(kāi)店”
網(wǎng)上開(kāi)店是一個(gè)新興的詞匯，具體來(lái)說(shuō)就是經(jīng)營(yíng)者在互聯(lián)網(wǎng)上注冊(cè)一個(gè)虛擬的網(wǎng)上商店（簡(jiǎn)稱網(wǎng)店），將待售商品的信息到網(wǎng)頁(yè)上，對(duì)商品感興趣的瀏覽者通過(guò)網(wǎng)上或網(wǎng)下的支付方式向經(jīng)營(yíng)者付款，經(jīng)營(yíng)者通過(guò)郵寄等方式將商品發(fā)送給購(gòu)買(mǎi)者的交易方式。網(wǎng)上開(kāi)店是一種在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下誕生的新銷售方式，區(qū)別于網(wǎng)下的傳統(tǒng)商業(yè)模式，具有革新性意義。與大規(guī)模的網(wǎng)上商城及零星的個(gè)人品網(wǎng)上拍賣(mài)相比，網(wǎng)上開(kāi)店投入不大、經(jīng)營(yíng)方式靈活，是個(gè)人間的電子商務(wù)（專業(yè)術(shù)語(yǔ)為C2C），可以為經(jīng)營(yíng)者提供不錯(cuò)的利潤(rùn)空間。它的低門(mén)檻和交易迅速的特征，讓很多年輕人特別是在校學(xué)生涌起和實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。
三、中職學(xué)生能否網(wǎng)上開(kāi)店
中職學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)店，關(guān)鍵是躍過(guò)下面的三大門(mén)檻。
1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)的最大門(mén)檻是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。
沒(méi)有明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)普遍不重視，學(xué)習(xí)上沒(méi)有主動(dòng)性。但中職學(xué)生的共性是喜歡上網(wǎng)、聊天，而這個(gè)共性正是網(wǎng)上開(kāi)店必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生有了自己的網(wǎng)店，就會(huì)想方設(shè)法去掌握和了解相關(guān)知識(shí)和技能。從進(jìn)貨到營(yíng)銷，再到成本核算、完成交易，每個(gè)步驟都能使學(xué)生們主動(dòng)把書(shū)本上的理論用于實(shí)踐。而一個(gè)完整的交易過(guò)程會(huì)涉及到信息檢索、商品知識(shí)、網(wǎng)上金融、人際溝通、現(xiàn)代物流、誠(chéng)信教育等諸多環(huán)節(jié)，對(duì)中職學(xué)生了解社會(huì)、感知社會(huì)都有促進(jìn)作用。讓家長(zhǎng)頭疼的網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生們帶來(lái)的卻是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的明確和學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、商機(jī)和效益。
2.中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大門(mén)檻是創(chuàng)業(yè)資本問(wèn)題。
現(xiàn)在網(wǎng)上開(kāi)店基本上實(shí)現(xiàn)了零成本創(chuàng)業(yè)，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的淘寶網(wǎng)，還是國(guó)外的ebay網(wǎng)，均不要求創(chuàng)業(yè)成本，無(wú)需辦理工商、稅務(wù)等證照，需要的只是對(duì)網(wǎng)上開(kāi)店的認(rèn)知。而中職學(xué)生對(duì)于網(wǎng)上開(kāi)店的認(rèn)知具有天然的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橹新殞W(xué)生比大學(xué)生更早接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，年輕、好動(dòng)、頭腦靈活，追求時(shí)尚是他們的優(yōu)勢(shì)。喜歡在網(wǎng)上沖浪的學(xué)生們將注意力關(guān)注到自己喜愛(ài)的時(shí)尚物品上時(shí)，會(huì)帶來(lái)很多新奇的想法。
3.中職學(xué)生就業(yè)的最大門(mén)檻是工作經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題。
工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于網(wǎng)上開(kāi)店來(lái)說(shuō)不是必要條件，只要用心去做，去學(xué)習(xí)網(wǎng)上開(kāi)店的基本規(guī)則，度過(guò)原始積累期，實(shí)現(xiàn)"就業(yè)"完全不成問(wèn)題。畢業(yè)時(shí)即便網(wǎng)上開(kāi)店創(chuàng)業(yè)不成功，通過(guò)網(wǎng)上開(kāi)店，無(wú)形中也會(huì)增加創(chuàng)業(yè)意識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，給在社會(huì)上尋找工作時(shí)增加必要的砝碼。
以上三方面可以看出，學(xué)生憑借對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的喜好，這三個(gè)門(mén)檻都能在開(kāi)網(wǎng)店后成功躍過(guò)，嘗試做一個(gè)網(wǎng)商。
四、“網(wǎng)上開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)的提出
我們要理性地看到，雖然網(wǎng)上開(kāi)店資金投入少，操作簡(jiǎn)單，商機(jī)無(wú)限，但經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店同樣要下苦功，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)容易守業(yè)難的問(wèn)題。很多學(xué)生決定在網(wǎng)上開(kāi)個(gè)小商鋪時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到自己是在創(chuàng)業(yè)，缺乏對(duì)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)進(jìn)行策劃的耐心。一旦出現(xiàn)商品質(zhì)量、物流安全、買(mǎi)家不誠(chéng)信、買(mǎi)家不付款等問(wèn)題，都會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。
所以職業(yè)學(xué)校應(yīng)以一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者、規(guī)范者、協(xié)作者的角度去支持學(xué)生的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，及早開(kāi)展網(wǎng)上開(kāi)店的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的熱情。設(shè)計(jì)與之匹配的由簡(jiǎn)到繁的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)的方法、思路和能力，提升其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和綜合能力；為學(xué)生提供全面的開(kāi)店和經(jīng)營(yíng)方面的指導(dǎo)，并幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生步入市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制。
五、“網(wǎng)上開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)的意義
開(kāi)展“網(wǎng)上開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)，正確引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的熱情和創(chuàng)業(yè)過(guò)程，避免走創(chuàng)業(yè)彎路，將有助于創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展，有著十分重要的意義。
1.開(kāi)展“網(wǎng)上開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。
職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的學(xué)生變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的教育。當(dāng)前，職校生源文化基礎(chǔ)普遍薄弱，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此開(kāi)展“網(wǎng)上開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，而且會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)求真，學(xué)會(huì)做人；不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)立業(yè)和生存，而且會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)和發(fā)展。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要使中職學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)自主創(chuàng)業(yè)，開(kāi)展“網(wǎng)上開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。
2.開(kāi)展“網(wǎng)上開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)、職業(yè)能力，經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合性能力。網(wǎng)上開(kāi)店過(guò)程雖然十分簡(jiǎn)單，但通過(guò)開(kāi)展“網(wǎng)上開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生會(huì)具備從事網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)的能力，如網(wǎng)上調(diào)研、網(wǎng)上支付、開(kāi)設(shè)并管理網(wǎng)上商店、網(wǎng)絡(luò)推廣與促銷、網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)、網(wǎng)上交易安全等業(yè)務(wù)技能。與此同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生溝通交流、自我學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的社會(huì)交往能力和創(chuàng)新思維能力，等等，從而在多個(gè)方面提高其創(chuàng)業(yè)能力。
3.開(kāi)展“網(wǎng)上開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)，有利于開(kāi)展誠(chéng)信教育、培養(yǎng)學(xué)生健全人格。
誠(chéng)信是衡量一個(gè)國(guó)家、民族、社會(huì)道德水準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)健康發(fā)展的基石。誠(chéng)信教育是德育的重要內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校的誠(chéng)信教育和中職學(xué)生的誠(chéng)信品德對(duì)中職學(xué)生的求學(xué)、做人和從業(yè)都將產(chǎn)生重要影響。為此，開(kāi)展“網(wǎng)上開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生理性看待“網(wǎng)上開(kāi)店”，守法、誠(chéng)信參與“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”，是誠(chéng)信教育的最好實(shí)踐教學(xué)，這也有利于培養(yǎng)中職學(xué)生健全人格。與其同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)店過(guò)程中，能夠不斷了解政策法規(guī)，也有利于提升法律意識(shí)，更有利于樹(shù)立權(quán)益意識(shí)，在保障客戶權(quán)益的同時(shí)也學(xué)會(huì)保障自身權(quán)益。
六、“網(wǎng)上開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施
創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是為了使學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，具備良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，形成創(chuàng)業(yè)能力和技巧，造就開(kāi)創(chuàng)型人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵是要實(shí)踐教學(xué)。
1.以創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)為導(dǎo)向，將“網(wǎng)上開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校課程計(jì)劃。
（1）編寫(xiě)“網(wǎng)上開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)的校本教材，保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。
在職業(yè)學(xué)校課程改革的大背景下，指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)“網(wǎng)上開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)的要求和實(shí)訓(xùn)情況編寫(xiě)出校本教材，使學(xué)生人手一冊(cè)。校本教材應(yīng)包括：實(shí)訓(xùn)的目的、任務(wù)和要求、內(nèi)容和方法、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的編寫(xiě)要求，時(shí)間的具體安排，實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。其中實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包含以下幾方面：①網(wǎng)上開(kāi)店前的調(diào)研；②網(wǎng)上開(kāi)店的商品定位；③網(wǎng)上開(kāi)店的基本流程；④網(wǎng)絡(luò)店鋪的店名與裝修技巧；⑤網(wǎng)店的推廣和宣傳；⑥網(wǎng)絡(luò)店鋪的送貨方式選擇；⑦網(wǎng)絡(luò)店鋪的支付方式選擇；⑧網(wǎng)店的客戶服務(wù)和經(jīng)營(yíng)技巧；⑨實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě)。
（2）建立多元化“網(wǎng)上開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)的的考核方式，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，能夠營(yíng)造有利于中職學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的濃厚氛圍，能夠充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性。在“網(wǎng)上開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)的的考核方式上，既要注重學(xué)生在網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)與管理各階段的實(shí)際執(zhí)行結(jié)果，又要注重學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)意識(shí)、人際溝通和自我管理能力；既要注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，又要注重學(xué)生自己、同伴、客戶的評(píng)價(jià)；既要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，又要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。具體操作可作如下安排：
學(xué)生實(shí)訓(xùn)總成績(jī)=實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)+項(xiàng)目操作+實(shí)訓(xùn)報(bào)告
各部分具體內(nèi)容如下：
實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)占20%：重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，人際溝通和自我管理方面的能力。
項(xiàng)目操作占60%：重點(diǎn)考核學(xué)生網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)與管理各階段的實(shí)際操作結(jié)果。
實(shí)訓(xùn)報(bào)告占20%：重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的小結(jié)與反思，為下階段更好地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
指導(dǎo)老師在實(shí)踐教學(xué)中起著重要的指導(dǎo)作用。首先必須解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；其次要有一定網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的行業(yè)知識(shí)，本身有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，具備創(chuàng)業(yè)能力，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)實(shí)際中的諸多因素與理論知識(shí)相聯(lián)系，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)探索；以保證網(wǎng)上開(kāi)店實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行和提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)“網(wǎng)上開(kāi)店”創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上開(kāi)店產(chǎn)業(yè)鏈
圍繞創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展，通常很多職業(yè)學(xué)校都會(huì)在校內(nèi)有針對(duì)性地建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育基地，創(chuàng)設(shè)和模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的“演習(xí)”，在“做中學(xué)”，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中磨練創(chuàng)業(yè)意志，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)技能。“網(wǎng)上開(kāi)店”創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)，也是為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉所必須的環(huán)境和條件，但這個(gè)實(shí)踐不是模擬，而是實(shí)戰(zhàn)。所以學(xué)校必須為學(xué)生搭建這樣一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，給學(xué)生提供辦公場(chǎng)地、貨架、網(wǎng)絡(luò)、空調(diào)等一切有利于網(wǎng)上開(kāi)店創(chuàng)業(yè)的必要條件，并在學(xué)校中逐漸形成從貨源到售后服務(wù)一條龍的網(wǎng)上開(kāi)店產(chǎn)業(yè)鏈，來(lái)支持學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上開(kāi)店創(chuàng)業(yè)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)、賽、證；教學(xué)模式；電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室
電子商務(wù)人員具有多種能力，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等都有一定的了解，電子商務(wù)對(duì)IT技術(shù)和商務(wù)運(yùn)作能力都有很高的要求，因此電子商務(wù)人員的知識(shí)水平也是非常高的，他們必須精通計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的市場(chǎng)營(yíng)銷、電子銀行的支付和轉(zhuǎn)存、物流的分配和批送以及電子商務(wù)安全等各方面知識(shí)。但是擁有這些知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，因?yàn)殡娮由虅?wù)的涉及面是非常廣的，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力都有較高的標(biāo)準(zhǔn)。因此加強(qiáng)師資水平、增加學(xué)習(xí)的時(shí)間等都有助于學(xué)生的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。為了滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)電子商務(wù)人才的要求，培養(yǎng)新時(shí)代的接班人，我們要逐漸將學(xué)生所學(xué)到的理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，靈活地、創(chuàng)新地解決學(xué)習(xí)中的各種難
題。本文基于這一背景，研究了“創(chuàng)、賽、證”專業(yè)教學(xué)模式的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，這一研究對(duì)于高職院校的進(jìn)一步發(fā)展具有一定的意義。
一、“創(chuàng)、賽、證”教學(xué)模式
“創(chuàng)”是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的代名詞。目前，全國(guó)的各大高職院校的教育是以提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為目的，將“創(chuàng)、賽、證”的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)模式與高職院校培養(yǎng)人才的目的相結(jié)合，利用各種手段和方法為學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思想打下基礎(chǔ)，提高人才“創(chuàng)”的能力。為了這一目標(biāo)，我們可以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽、邀請(qǐng)專家親臨指導(dǎo)等來(lái)促進(jìn)“創(chuàng)、賽、證”的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。
為以后學(xué)生在企事業(yè)單位的順利工作做準(zhǔn)備，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，建立一種自主創(chuàng)新的精神。
“賽”是“競(jìng)賽”的代名詞。競(jìng)賽是培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主要方式，因?yàn)楦?jìng)賽的內(nèi)容是非常廣泛的，包括學(xué)生的課本知識(shí)、業(yè)余知識(shí)以及學(xué)生掌握企業(yè)的基礎(chǔ)情況、對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的熟練程度等。在競(jìng)賽中，還可以將其內(nèi)容和題目現(xiàn)實(shí)化，激勵(lì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)合理地解決難題，進(jìn)而為電子商務(wù)的發(fā)展起到主導(dǎo)作用。
“證”是“考證”的代名詞。電子商務(wù)人才必須具有職業(yè)資格證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)等，擁有這些證書(shū)對(duì)其從事這一行業(yè)具有很大的優(yōu)勢(shì)，所以，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的老師和學(xué)生都提出了“考證”的要求。目前，我校的電子商務(wù)教師職業(yè)資格證書(shū)的考取率幾乎是100%。這不僅有利于增加學(xué)生的電子商務(wù)知識(shí)水平和技術(shù)能力，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)工作有很大的幫助，例如網(wǎng)店的創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)的營(yíng)銷、產(chǎn)品的拍攝等，因此這一考證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生是有利的。
“創(chuàng)、賽、證”是相互聯(lián)系的，參加競(jìng)賽的學(xué)生的各項(xiàng)能力都是非常突出的，在賽后進(jìn)行分析和反思，一定會(huì)有很大的收獲；在實(shí)際的企事業(yè)單位中，如果積極參加創(chuàng)新項(xiàng)目的研發(fā)，就會(huì)增加自己的知識(shí)水平和技術(shù)能力，還會(huì)受到社會(huì)的肯定和專家的承認(rèn)。因此，這三者是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。將“創(chuàng)、賽、證”三者有效地結(jié)合起來(lái)，一定會(huì)有意想不到的收獲，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)思想的建立有很大的幫助，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也起到了借鑒作用，我校經(jīng)管學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)就為 “創(chuàng)、賽、證”相融合的教學(xué)模式提供了證據(jù)。
二、教學(xué)模式探索
“創(chuàng)、賽、證”相融合的電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，它們相互聯(lián)系，共同起作用，下圖是我校的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施設(shè)計(jì)圖。
“創(chuàng)、賽、證”相融合的電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)模式是以專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)為主要實(shí)施目標(biāo)的，它涉及學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)單位的合作，是一種和行業(yè)相關(guān)的體驗(yàn)式、實(shí)踐型的教學(xué)模式。
電子商務(wù)課程教學(xué)中的各項(xiàng)目示例來(lái)源包括學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目?jī)刹糠帧Ｆ湔n程的展開(kāi)是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的，然后組織開(kāi)展各課程核心職業(yè)能力的技能競(jìng)賽，以豐富學(xué)生的競(jìng)賽經(jīng)歷，提高臨場(chǎng)發(fā)揮水平，為學(xué)生今后的工作提供方便。而且，如果把“助理電子商務(wù)師”“電子商務(wù)師”等職業(yè)資格證書(shū)的考試內(nèi)容加入到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的幫助更是不可計(jì)量的。
例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“電子商務(wù)實(shí)務(wù)”“網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)”和“網(wǎng)絡(luò)零售”等課程時(shí)，如果將中國(guó)服裝網(wǎng)有限公司的服裝網(wǎng)網(wǎng)店項(xiàng)目和艾麗絲網(wǎng)絡(luò)商城的建設(shè)等項(xiàng)目作為示例，這些實(shí)際的、真實(shí)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生了解電子商務(wù)有很大的幫助，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人淘寶網(wǎng)店、開(kāi)展個(gè)人C2C網(wǎng)店、設(shè)計(jì)和裝修個(gè)人店鋪有很好的規(guī)律、實(shí)例可循。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加“助理電子商務(wù)師”的證件考取對(duì)于提高學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作、買(mǎi)賣(mài)、推廣、訂單履行等水平是有利的。基于此，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生要對(duì)自己的能力有信心，逐漸提高自己的實(shí)踐能力，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我校的電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)是比較容易的，其中“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”“產(chǎn)品拍攝與處理”課程是以服裝網(wǎng)網(wǎng)店?duì)I銷項(xiàng)目、艾麗絲網(wǎng)絡(luò)商城的建設(shè)項(xiàng)目和個(gè)人網(wǎng)店為示例進(jìn)行教授的，這樣就有利于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的方法，有利于提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷水平。學(xué)習(xí)“客戶關(guān)系管理”和“電子商務(wù)平臺(tái)應(yīng)用專員”等課程時(shí)，是以銀泰網(wǎng)電話客服項(xiàng)目為示例進(jìn)行教授的，這樣就有利于網(wǎng)絡(luò)客服競(jìng)賽項(xiàng)目的編制，有利于增強(qiáng)學(xué)生的電子商務(wù)知識(shí)水平，有利于培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生積極參加各種競(jìng)賽，如浙江省大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽、浙江省電子商務(wù)大賽等都有利于提高學(xué)生的能力。因此，當(dāng)學(xué)生想在各大網(wǎng)站上進(jìn)行B2B電子商務(wù)實(shí)踐和開(kāi)展個(gè)人C2C網(wǎng)店上就有了工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的能力是非常有利的。另外，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)分銷管理”“電子商務(wù)策劃與運(yùn)作”等課程時(shí)，將艾麗絲網(wǎng)絡(luò)商城的運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目作為課程的研究項(xiàng)目，有利于網(wǎng)絡(luò)商城運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的編制，有利于增強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目策劃能力，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為了保持自己的工作優(yōu)勢(shì)，支持企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展策略，學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)、電子支付和結(jié)算、商城分銷管理和物流配送內(nèi)容等。
學(xué)生有了競(jìng)賽和實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，他們可以進(jìn)行各種實(shí)習(xí)，如頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。從往年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，銀泰網(wǎng)中的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)做得比較好，學(xué)生對(duì)企業(yè)文化和工作環(huán)境是比較滿意的，因?yàn)閷?shí)習(xí)的關(guān)系，很多學(xué)生就直接留在實(shí)習(xí)單位了。
三、實(shí)訓(xùn)建設(shè)探索
“創(chuàng)、賽、證”實(shí)踐教學(xué)模式是連接課堂和實(shí)際工作的橋梁，尤其是對(duì)理論知識(shí)和各行業(yè)具體情況的聯(lián)系。一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)有四個(gè)階段，第一階段是掌握基本知識(shí)，第二階段進(jìn)行具體的技能實(shí)踐，第三階段綜合各種知識(shí)和技能，第四階段是邁入社會(huì)，進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。在每個(gè)階段中，學(xué)生的知識(shí)水平和能力都是不同的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一種從簡(jiǎn)單到困難，從辨別到實(shí)用的過(guò)程。教師應(yīng)主動(dòng)將學(xué)校的教育環(huán)境和教育水平、能力以及教育的資源和企業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合起來(lái)，利用各種方法增強(qiáng)學(xué)生的思想意識(shí)、理論知識(shí)、技能水平等，培養(yǎng)全面的人才。
1.實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：現(xiàn)在我國(guó)教育的投入力度是非常大的，在建設(shè)綜合物流、電子商務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，還應(yīng)為校企合作提供幫助。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：在建立完善校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，應(yīng)以進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合等方法，產(chǎn)生適合學(xué)生需要的校外實(shí)訓(xùn)基地。
2.“創(chuàng)、賽、證”專業(yè)教學(xué)模式實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的發(fā)展建議
（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的重視和經(jīng)費(fèi)的投入。高等院校的作用是比較明顯的，它不僅要協(xié)調(diào)控制各部門(mén)，還要為學(xué)生打造適合的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。
（2）培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。電子商務(wù)是一個(gè)才發(fā)展起來(lái)的專業(yè)，因此在教學(xué)技能、教學(xué)方法和師生溝通等領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都是非常陌生的，為了克服這一難題，可以培養(yǎng)一個(gè)或者多個(gè)高素質(zhì)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣不僅有利于整個(gè)電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，還有利于學(xué)生和教師的就業(yè)發(fā)展。
（3）準(zhǔn)確定位專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求有很大的關(guān)系，因此要及時(shí)了解社會(huì)需求的變化并作出相應(yīng)的改變，以調(diào)整學(xué)生的思想和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)多技能人才的培養(yǎng)提供契機(jī)，尤其是輸送技能型、實(shí)際應(yīng)用型的人才。
關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向 構(gòu)建 就業(yè)體系
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）03-0322-01
自2009年高校畢業(yè)生突破611萬(wàn)以來(lái)。我國(guó)就業(yè)形勢(shì)一年比一年嚴(yán)峻，2013年高校畢業(yè)生達(dá)到699萬(wàn)，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)727萬(wàn)，這已是沒(méi)有任何爭(zhēng)議的事實(shí)。就業(yè)是民生之本，黨和國(guó)家、各級(jí)政府都高度重視就業(yè)方面的工作，在十七大報(bào)告中提出“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”、“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”，十報(bào)告明確提出，要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，并將就業(yè)更加充分作為全面建成小康社會(huì)的重要目標(biāo)，十八屆三中全會(huì)進(jìn)一步提出“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制”明確了促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制的一系列的安排政策措施。抓住貫徹落實(shí)十、十八屆三中全會(huì)精神的契機(jī)，充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性和責(zé)任感，積極探索以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)體系構(gòu)建。
一、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)課程體系的構(gòu)建
課程是人才培養(yǎng)的重要手段，建立適應(yīng)市場(chǎng)人才需求的課程體系是滿足用人單位就業(yè)需要的關(guān)鍵所在。其基本思路和做法是夯實(shí)基礎(chǔ)，分類培養(yǎng)，把理論性較強(qiáng)的相關(guān)幾門(mén)專業(yè)必修課調(diào)整到選修課中，增加開(kāi)設(shè)應(yīng)用性、拓展性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性強(qiáng)的課程，形成以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方向，學(xué)生科學(xué)的作好職業(yè)規(guī)劃有目的的選擇自己的方向，從而為學(xué)生的人才市場(chǎng)適應(yīng)能力和追求個(gè)性發(fā)展提供發(fā)展空間，也為就業(yè)打下可靠的專業(yè)基礎(chǔ)。
二、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)品德修養(yǎng)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建
品德修養(yǎng)是教會(huì)學(xué)生做人的必要育人措施和手段，對(duì)人才培養(yǎng)的作用絕不可小視，它是一種綜合的、全面的滲透與影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，就業(yè)觀。通過(guò)開(kāi)展學(xué)雷鋒、志愿者服務(wù)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠(chéng)信教育等系列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺(jué)加強(qiáng)品德修養(yǎng)，成為用人單位喜歡的人。技能訓(xùn)練體系主要利用學(xué)生的第二課堂和課外科技活動(dòng)的拓展來(lái)實(shí)現(xiàn)，主要可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)、科技活動(dòng)小組組織開(kāi)展與參加的各級(jí)各類學(xué)科專業(yè)竟賽，以及就業(yè)技巧與能力拓展等課外科技活動(dòng)的訓(xùn)練，為學(xué)生的創(chuàng)新能力和品德修養(yǎng)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。
三、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建
就業(yè)素質(zhì)具體分解為基礎(chǔ)知識(shí)技能，表達(dá)技能，課程設(shè)計(jì)技能三個(gè)層次構(gòu)建。基礎(chǔ)知識(shí)技能以課堂教學(xué)為主線來(lái)培養(yǎng)實(shí)施，以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能的培養(yǎng)。表達(dá)技能是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本技能，也是費(fèi)時(shí)費(fèi)力且見(jiàn)效較慢的一種技能。可將其分解為語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)、形體表達(dá)等三種技能；語(yǔ)言表達(dá)技能主要包括說(shuō)話層次清晰，詞語(yǔ)組織恰當(dāng)，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫給人以美感，一般堅(jiān)持在早自習(xí)開(kāi)展演講實(shí)訓(xùn)、每學(xué)期組織一次主題演講比賽，以促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)技能的普及與提高。文字表達(dá)技能主要包括鋼筆字、作圖、多媒體課件制作與運(yùn)用等的訓(xùn)練，要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的水平才算過(guò)關(guān)。形體表達(dá)技能是溝通社會(huì)交往藝術(shù)的體現(xiàn)，一個(gè)人的舉手投足、眼神、動(dòng)作、手勢(shì)都在傳遞著信息，是人與人互動(dòng)交流的有效手段，形體表達(dá)太夸張就顯得的瑟，太拘謹(jǐn)又顯得呆板，根據(jù)交流對(duì)象的年齡特征和文化功底而恰到好處的形體語(yǔ)言，是構(gòu)成就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)素質(zhì)的重要因素。因此，從大學(xué)生行為規(guī)范入手，各項(xiàng)活動(dòng)示范，校內(nèi)模擬校外實(shí)訓(xùn)等形式訓(xùn)練，采取導(dǎo)師制方式對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，將三個(gè)結(jié)合、三個(gè)到位、三個(gè)過(guò)關(guān)作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的指導(dǎo)體系。三個(gè)結(jié)合是課內(nèi)課外相結(jié)合，統(tǒng)一分散相結(jié)合，指導(dǎo)輪訓(xùn)相結(jié)合；三個(gè)到位是師生認(rèn)識(shí)到位，領(lǐng)導(dǎo)組織到位，考核落實(shí)到位；三個(gè)過(guò)關(guān)是導(dǎo)師指導(dǎo)能力過(guò)關(guān)，大學(xué)生校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)水平過(guò)關(guān)，大學(xué)生科研、實(shí)踐技能水平過(guò)關(guān)。
四、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)措施體系的構(gòu)建
在就業(yè)措施體系方面建議采取以下措施，一是堅(jiān)持就業(yè)系統(tǒng)工程的良性循環(huán)，每年大學(xué)生畢業(yè)離校后進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析來(lái)年就業(yè)形勢(shì)，然后調(diào)整充實(shí)新一年級(jí)培養(yǎng)內(nèi)容，制定就業(yè)策略，指導(dǎo)就業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)。二是實(shí)施“星火燎原計(jì)劃”，以早期分布在全國(guó)各地的畢業(yè)生為結(jié)點(diǎn)，建立畢業(yè)生聯(lián)系群形成就業(yè)信息網(wǎng)，以他們?yōu)榛鸱N，在他們可輻射的區(qū)域內(nèi)，全面提供就業(yè)信息，讓學(xué)生們?cè)缱鰬?yīng)聘準(zhǔn)備。三是鼓勵(lì)到基層的就業(yè)指導(dǎo)理念，將畢業(yè)生過(guò)高的心理需求壓下來(lái)，先就業(yè)，再擇業(yè)。通過(guò)工作實(shí)踐，提高自身價(jià)值，使部分就業(yè)困難的學(xué)生找到就業(yè)出路。四是開(kāi)展就業(yè)一幫一活動(dòng)，要求每個(gè)已簽約的學(xué)生幫助一名未簽約學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，幫助搜集信息，查找資料，找門(mén)路，商量對(duì)策等，大部分學(xué)生干部在這方面表現(xiàn)都很好。特別對(duì)就業(yè)特殊群體畢業(yè)生的幫扶是就業(yè)工作的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生、就業(yè)困難畢業(yè)生，給予關(guān)注、幫助這部分同學(xué)樹(shù)立求職自信心，悉心指導(dǎo)和幫助他們擺脫困境，順利的擇業(yè)和就業(yè)。五是開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；人才培養(yǎng)要具有一定的前瞻性，不斷尋求新的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)和鍛煉一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。六是開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與專題就業(yè)技巧相結(jié)合，通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)職業(yè)生涯和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，聘請(qǐng)企業(yè)知名人士到校傳授就業(yè)技巧和應(yīng)聘策略，幫助大學(xué)生在已經(jīng)建立的職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)自己的就業(yè)方案，果敢實(shí)施自己的擇業(yè)行動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)；力爭(zhēng)做到順利就業(yè)，理想擇業(yè)，擇機(jī)創(chuàng)業(yè)。七是加強(qiáng)就業(yè)安全與自我保護(hù)意識(shí)；提醒學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中一定要提高就業(yè)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別真?zhèn)巍⒈Ｗo(hù)自己，防止被人欺詐，避免誤入“傳銷”、“黑中介”等歧途。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 二次創(chuàng)業(yè)；訓(xùn)練；訓(xùn)練計(jì)劃；有效途徑
我國(guó)大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要與國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃結(jié)合進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)是課程設(shè)置和實(shí)踐課程相結(jié)合的培養(yǎng)模式，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是創(chuàng)業(yè)教育的延續(xù)和深化，它的內(nèi)容主要包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。我國(guó)旅游行業(yè)處于二次創(chuàng)業(yè)階段，旅游經(jīng)濟(jì)、旅游市場(chǎng)、旅游企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目提出一些具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新型計(jì)劃和創(chuàng)新性項(xiàng)目，推動(dòng)旅游經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展。我國(guó)教育部“十二五”期間的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃提出：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主創(chuàng)業(yè)、研究新項(xiàng)目。首先，通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生模擬企業(yè)運(yùn)行，通過(guò)商業(yè)計(jì)劃書(shū)、可行性研究模擬創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)踐，其次，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)需要運(yùn)行的具有前瞻性的計(jì)劃，推動(dòng)市場(chǎng)發(fā)展。最后，運(yùn)用旅游創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、技能訓(xùn)練為載體，與社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校結(jié)合，形成創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練為一體的訓(xùn)練計(jì)劃，總之，在不同階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和正確的人生觀、價(jià)值觀，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)及旅游市場(chǎng)向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。
一、 我國(guó)大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
我國(guó)旅游行業(yè)二次創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)意思維推動(dòng)旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教育培養(yǎng)模式可以激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程的客觀專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際塑造學(xué)生的創(chuàng)意思維。這樣的創(chuàng)意思維具有創(chuàng)造性，改變了學(xué)生原有的傳統(tǒng)思維活動(dòng)，訓(xùn)練主要集中在實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課堂，創(chuàng)新思維訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，但目前創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練缺乏旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育比賽，更沒(méi)有專項(xiàng)基金支持，因此，創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練仍需要不斷進(jìn)行實(shí)踐探索。
二、 大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練
大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練結(jié)合，須建立在旅游項(xiàng)目建立的創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練平臺(tái)基礎(chǔ)上，這里的訓(xùn)練主要指創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。第一，旅游項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)的載體，與社會(huì)、企業(yè)是緊密結(jié)合，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)的平臺(tái)，通過(guò)旅游項(xiàng)目管理、組織人力資源、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)讓學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)作過(guò)程，建立全新的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式和師資培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)，并以此為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，及在旅游創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練認(rèn)知、判斷、組織、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力水平，達(dá)到以旅游項(xiàng)目為載體，與社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式。此模式與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練相結(jié)合不僅可以樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐工作中，不斷根據(jù)職位需求工作的積極性。第二，技法在職位工作總推動(dòng)市場(chǎng)發(fā)展的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)理念。這正是旅游行業(yè)二次創(chuàng)業(yè)的需求，技法通過(guò)技能培養(yǎng)訓(xùn)練可以提升大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)組織能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。第三，創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)基地可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、吃苦耐勞能力、組織經(jīng)營(yíng)能力等創(chuàng)業(yè)組織能力及創(chuàng)業(yè)技能，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)教師定時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理教育，在實(shí)訓(xùn)課堂中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。可以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理及創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的組織能力和判斷、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，此模式可以形成創(chuàng)業(yè)管理中，具有專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)管理能力。以上四方面的訓(xùn)練，是創(chuàng)業(yè)教育在旅游行業(yè)中，通過(guò)旅游項(xiàng)目、技能實(shí)踐課堂為載體，將社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校結(jié)合在一起的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維能力、組織能力和創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神。推動(dòng)了旅游經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變的可能。
三、 大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練計(jì)劃
大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練的結(jié)合，是社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校與創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性思維的緊密結(jié)合的產(chǎn)物。其中，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)技能的結(jié)合，將會(huì)形成訓(xùn)練計(jì)劃，這將更有效地轉(zhuǎn)化學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成果。首先，基于中小型企業(yè)的訓(xùn)練計(jì)劃，針對(duì)中小型企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，進(jìn)行知識(shí)、專業(yè)、技能的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)拓展訓(xùn)練，提高融資、經(jīng)營(yíng)、組織等各方面的能力，并開(kāi)設(shè)相關(guān)課程進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)雙師型教師參與培訓(xùn)與指導(dǎo)。其次，進(jìn)行案例教學(xué)，申請(qǐng)學(xué)校旅游創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在課程、旅游項(xiàng)目中帶領(lǐng)學(xué)生了解旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的基本常識(shí)，為學(xué)生提供職業(yè)方面的指導(dǎo)，提供學(xué)生了解中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的優(yōu)劣勢(shì)特點(diǎn)學(xué)習(xí)，并針對(duì)案例，教會(huì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)根據(jù)個(gè)體經(jīng)營(yíng)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)業(yè)教育課堂培訓(xùn)，允許學(xué)生申請(qǐng)相關(guān)基金進(jìn)行旅游項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。或者申請(qǐng)國(guó)家相關(guān)基金進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。再次，通過(guò)拓展訓(xùn)練計(jì)劃，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)勇敢探索精神、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)精神、人生觀、價(jià)值觀結(jié)合在一起進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后，通過(guò)訓(xùn)練計(jì)劃，有步驟、有效利用時(shí)間，進(jìn)行師資建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)能力、組織能力、專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面創(chuàng)業(yè)能力，形成擁有一定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，符合課程設(shè)置和實(shí)踐課程設(shè)置符合創(chuàng)業(yè)教育需求的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練教學(xué)模式，最終提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目社會(huì)認(rèn)可度，培育出的創(chuàng)業(yè)管理人才、創(chuàng)新思維人才的組織能力、融資能力、判斷能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力符合市場(chǎng)需求。
四、 總結(jié)
大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)模式一旦建立，學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力的塑造就可以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新性、自信心在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練相關(guān)課程中得以實(shí)現(xiàn)。第一，通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能的能力，挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維能力，第二，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練塑造學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能能力和思維能力，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果，第三，通過(guò)實(shí)踐教師的正確引導(dǎo)，解決學(xué)生不同階段的心理認(rèn)知、觀念、品格、能力的塑造。第四，通過(guò)訓(xùn)練計(jì)劃，有針對(duì)性地通過(guò)旅游項(xiàng)目及技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)塑造學(xué)生創(chuàng)新思維性、專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性及組織協(xié)調(diào)能力。總之，大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)模式是典型的，實(shí)用性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練、訓(xùn)練計(jì)劃的結(jié)合的產(chǎn)物。在形成創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)后，根據(jù)訓(xùn)練平臺(tái)和訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行基金的建立、教學(xué)的培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)學(xué)生的選拔，選擇能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，將會(huì)培養(yǎng)出適合目前旅游行業(yè)急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級(jí)創(chuàng)業(yè)人才。
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[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；能力培養(yǎng)；項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)
[DOI]1013939/jcnkizgsc201720181
實(shí)踐性教學(xué)是將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置。作為實(shí)踐性教學(xué)方式之一，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的目的在于促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生在創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)滿足創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。
1項(xiàng)目背景和內(nèi)容介紹
11項(xiàng)目背景簡(jiǎn)介
學(xué)習(xí)是人與生俱來(lái)的一種本性和潛能。關(guān)于“人是如何學(xué)習(xí)”的看法，歷來(lái)存在著不同的爭(zhēng)論，這也引發(fā)了重視外部環(huán)境的刺激與強(qiáng)化的行為主義學(xué)習(xí)理論與重視心理內(nèi)部加工過(guò)程的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的爭(zhēng)論。[1]這場(chǎng)爭(zhēng)論孕育出了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)”理論。在國(guó)外各種建構(gòu)主義教學(xué)模式中，比較典型的有歐共體“遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目”有關(guān)文件定義的支架式教學(xué)模式；[2]溫特比爾認(rèn)知與技術(shù)小組于1990年開(kāi)發(fā)的拋錨式教學(xué)模式；[3]斯皮羅等人于1991 年開(kāi)發(fā)的隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式等。[4]
作為典型的建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的情境學(xué)習(xí)模式，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目由中央財(cái)政、地方財(cái)政共同支持，分為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。其中創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是指組建一支本科生團(tuán)隊(duì)，模擬一個(gè)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過(guò)編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作達(dá)到此項(xiàng)訓(xùn)練的設(shè)定目標(biāo)。筆者所輔導(dǎo)的天津農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社的創(chuàng)立、運(yùn)營(yíng)（以下簡(jiǎn)稱農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社）屬于此類項(xiàng)目。
12項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的目標(biāo)
農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社項(xiàng)目總目標(biāo)為：通過(guò)創(chuàng)立和運(yùn)營(yíng)農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社，使學(xué)生熟悉和掌握創(chuàng)立和運(yùn)營(yíng)合作社的知識(shí)和技巧，提升創(chuàng)業(yè)和管理能力。總目標(biāo)包括：對(duì)農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展現(xiàn)狀以及在城鎮(zhèn)化、農(nóng)村工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中發(fā)揮的作用有一定了解；了解農(nóng)民專業(yè)合作社的組織內(nèi)涵、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題；學(xué)習(xí)掌握農(nóng)民專業(yè)合作社設(shè)立的完整過(guò)程；掌握專業(yè)合作社的運(yùn)營(yíng)技巧，通過(guò)不同角色的扮演，熟悉并了解需要學(xué)習(xí)和掌握的基本職業(yè)技能，提高自身學(xué)習(xí)積極性的能力。
最后，通過(guò)相關(guān)量表題項(xiàng)的設(shè)計(jì)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員公司運(yùn)營(yíng)前后的創(chuàng)業(yè)知識(shí)予以測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)此類訓(xùn)練對(duì)于參與者的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提高的作用程度。
13項(xiàng)目實(shí)施的工作基礎(chǔ)
項(xiàng)目組成員由不同專業(yè)背景和不同年級(jí)的學(xué)生組成，自身具有一定的自律性和實(shí)踐基礎(chǔ)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主持在研有關(guān)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式研究的天津哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，具有從事多年創(chuàng)業(yè)教育的背景以及現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育的在研課題。校外指導(dǎo)教師具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，其所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容之一是西青區(qū)農(nóng)民專業(yè)合作社的管理，為項(xiàng)目的前期實(shí)踐和后期模擬運(yùn)營(yíng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目成員和導(dǎo)師訓(xùn)練時(shí)間的保障。團(tuán)隊(duì)成員對(duì)具有挑戰(zhàn)性的新的知識(shí)和新的環(huán)境的興趣。興趣是一個(gè)學(xué)生獲得知識(shí)的動(dòng)力，挑選有創(chuàng)新意識(shí)和挑戰(zhàn)意識(shí)的學(xué)生是項(xiàng)目成功開(kāi)展的基礎(chǔ)。[5]
14項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容
項(xiàng)目從農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求出發(fā)，“真題真做”，解決農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的實(shí)際問(wèn)題；申報(bào)項(xiàng)目包括項(xiàng)目成員社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練兩個(gè)部分。
社會(huì)實(shí)踐部分主要內(nèi)容：按照天津市農(nóng)民專業(yè)合作社的業(yè)務(wù)內(nèi)容分類，從中選擇3個(gè)類別，進(jìn)行合作社設(shè)立、運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐性調(diào)查。運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，分析合作社創(chuàng)立和發(fā)展中存在的好經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)問(wèn)題，為相關(guān)管理部門(mén)和合作社發(fā)展提出建議和報(bào)告。評(píng)估此項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐對(duì)團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提升的影響。
創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練部分主要是組建一個(gè)10人左右的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，熟悉農(nóng)民展業(yè)合作社相關(guān)的法律法規(guī)，在完成上述建議和報(bào)告的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，組建模擬天津農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社，通過(guò)模擬工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、組建組織架構(gòu)、開(kāi)展業(yè)務(wù)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)互相交流、出具階段性財(cái)務(wù)報(bào)表等工作，進(jìn)行專業(yè)合作社模擬運(yùn)營(yíng)服務(wù)。評(píng)估此創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方式對(duì)于參與者創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提高的影響力。
15項(xiàng)目的成果管理
項(xiàng)目成果為總結(jié)報(bào)告（如果實(shí)踐中有經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題可以開(kāi)展學(xué)術(shù)范圍的交流，在出版周期允許條件下，發(fā)表相關(guān)論文3篇左右），報(bào)告形式以文字描述、（企業(yè)、人物和活動(dòng)）圖片為主，視頻和錄音為輔，內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面。
第一，學(xué)生實(shí)踐性活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。報(bào)告主要內(nèi)容包括：所調(diào)查農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展歷史、區(qū)位環(huán)境、核心優(yōu)勢(shì)、獨(dú)特資源、先進(jìn)技術(shù)、發(fā)展現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、領(lǐng)軍人物的特質(zhì)、建議與策略、獲得的新思路或新服務(wù)；此類訓(xùn)練對(duì)于參與者創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平提高的影響總結(jié)等。第二，天津農(nóng)友專業(yè)合作社運(yùn)營(yíng)總結(jié)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容主要包括：（成立專業(yè)合作社的）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)；合作社創(chuàng)立的過(guò)程，合作社模擬運(yùn)營(yíng)的情況；公司運(yùn)營(yíng)人員創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的水平提高程度（通過(guò)對(duì)運(yùn)營(yíng)前后相關(guān)人員測(cè)試獲得）；公司運(yùn)營(yíng)體系的科學(xué)性（提供較為完整的公司運(yùn)營(yíng)管理文件）等。農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社項(xiàng)目成果為總結(jié)報(bào)告，報(bào)告形式以文字描述、（企業(yè)、人物和活動(dòng)）圖片為主，視頻和錄音為輔，內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面。
2項(xiàng)目的階段性總結(jié)
21項(xiàng)目的主要新點(diǎn)
第一，為增加后期模擬公司的真實(shí)性和有效性，在學(xué)生創(chuàng)立農(nóng)友專業(yè)合作社以前，開(kāi)展針對(duì)農(nóng)民專業(yè)合作社的實(shí)踐調(diào)查和學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解“三農(nóng)”問(wèn)題，拉近與社會(huì)的距離。第二，通過(guò)與管理人員面對(duì)面交流等方法學(xué)到創(chuàng)業(yè)和運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)予以總結(jié)，將之上升到一定理論高度，在為社會(huì)提供適當(dāng)服務(wù)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)管理素質(zhì)。
22項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)完成內(nèi)容
到現(xiàn)在為止，農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社的模擬成立和運(yùn)營(yíng)工作已經(jīng)全部結(jié)束。這次成立合作社的模擬，是完全按照工商、稅務(wù)以及相關(guān)管理部門(mén)的實(shí)際要求來(lái)做。到各個(gè)主管部門(mén)領(lǐng)取材料后，學(xué)生進(jìn)行真實(shí)填寫(xiě)。通過(guò)圖片設(shè)計(jì)等手段，模擬制作出營(yíng)業(yè)執(zhí)照，稅務(wù)登記證等，模擬刻制出公章、財(cái)務(wù)章、法人章和合同章。購(gòu)買(mǎi)全套會(huì)計(jì)報(bào)表和憑據(jù)等，制定出切實(shí)有效的合作社管理制度。在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)行到某一個(gè)實(shí)質(zhì)環(huán)節(jié)時(shí)，組織成員進(jìn)行相關(guān)法律學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐提升理論學(xué)習(xí)水平。此外，由于每個(gè)月要制作經(jīng)營(yíng)成果報(bào)表，需要各種票據(jù)的支持，而真實(shí)發(fā)生的票據(jù)原件要到學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)報(bào)賬，所以，將每次發(fā)生的票據(jù)的復(fù)印件作為入賬憑據(jù)，開(kāi)展記賬工作。
23項(xiàng)目訓(xùn)練特點(diǎn)
農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社項(xiàng)目訓(xùn)練有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，具有許多優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。第一，知識(shí)性與技能性的統(tǒng)一。項(xiàng)目突出學(xué)生書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐工作的高度統(tǒng)一，校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)高度統(tǒng)一。在項(xiàng)目過(guò)程中創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，加大實(shí)踐實(shí)操容量，讓學(xué)生接觸實(shí)際問(wèn)題，利用情景，協(xié)作、交流必要的信息資料，獨(dú)立解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。第二，基礎(chǔ)教育與專業(yè)特長(zhǎng)的統(tǒng)一。項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)設(shè)定不同的專業(yè)工作崗位。通過(guò)適合學(xué)生特點(diǎn)的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有專攻，特長(zhǎng)明顯，逐步提高了自學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生不H夯實(shí)了基本知識(shí)的掌握，而且提高了實(shí)踐應(yīng)用的本領(lǐng)。第三，個(gè)人努力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的統(tǒng)一。項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)是一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中既有分工，又有合作。每位學(xué)生都要獨(dú)立完成一定的工作量，每個(gè)小組完成一個(gè)獨(dú)立子項(xiàng)目，這就能充分發(fā)揮自己的聰明才智，深層次地挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提高理解和把握職業(yè)要求的知識(shí)與技能，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力得到提升，同時(shí)，也使學(xué)生的思想覺(jué)悟、思想情操得到升華。
24項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)中注意事項(xiàng)
“干中學(xué)”是項(xiàng)目的最大特點(diǎn)。雖然是模擬，但最好有真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)作，否則，容易淪為“課堂下的授課”。橫向（實(shí)踐性）項(xiàng)目與縱向（學(xué)術(shù)研究性）項(xiàng)目的結(jié)合，應(yīng)該使得學(xué)生有充足的工作量，從不同角度提升學(xué)生素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師一定是“退居二線”，才能真正使得學(xué)生從心理上達(dá)到獨(dú)立。項(xiàng)目不能貪大，否則學(xué)生自身難以駕馭，應(yīng)該注重深入挖掘，貫穿主線。多個(gè)小項(xiàng)目強(qiáng)于一個(gè)大項(xiàng)目，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)“五臟俱全的麻雀”。不能局限于項(xiàng)目申報(bào)的成員范圍。以他們?yōu)楹诵模瑤?dòng)松散的成員，充分利用該項(xiàng)目，盡可能擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的成員范圍。
3結(jié)論
通過(guò)為期一年的訓(xùn)練，項(xiàng)目提高了大學(xué)生的交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在模擬合作社里，每一個(gè)人都有一定的職務(wù)，不同的身份轉(zhuǎn)換和情境模擬，促進(jìn)了學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)工作，主動(dòng)思考問(wèn)題，自己管理自己公司的能力，學(xué)生掌握了頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、項(xiàng)目管理法等方法，都能為今后系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題提供幫助。項(xiàng)目將創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程都囊括其中，就創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題都認(rèn)真地進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)，學(xué)生集思廣益，奇思妙想層出不窮，提升了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社項(xiàng)目在具體的實(shí)踐運(yùn)用遇到了一些問(wèn)題。最為突出的一是學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變困難，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中屬于“學(xué)”的角色，整個(gè)教學(xué)過(guò)程習(xí)慣于“被教”的狀態(tài)。學(xué)生仍將視為“學(xué)生”，不能完全進(jìn)入模擬角色；二是學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，遇到問(wèn)題有畏懼感；三是學(xué)生“兼職”和從事“副業(yè)”的心態(tài)時(shí)有出現(xiàn)。這些問(wèn)題都是在從事此類訓(xùn)練中應(yīng)該加以重視的。
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