時間：2022-05-26 03:07:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業論文答辯技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
對于本科畢業論文答辯，由于缺乏必要的認識，相信許多考生會談之色變，事實上，掌握一些技巧，畢業論文往往并沒有想象中的那么難。下面從以下幾個方面與大家進行交流：
1、選題
選題，可以說是論文環節的第一關。把好這一關，對后面進行的環節意義重大。對于選題這個環節，個人建議在符合專業特點的基礎上，盡量選擇自己熟悉的領域和方向。之所以如此建議，一是熟悉的內容比較“容易寫”，不會出現提筆“術頭”現象；二是在答辯的時候，即使導師提出的問題比較難、比較偏，由于考生對于熟悉的內容不管怎么都會有些了解，因此不會出現啞口無言現象。這是基于選題這個環節的一點建議。
2、撰寫
撰寫畢業論文時，許多考生習慣于“百度”。在互聯網時代，不能說這一思路存在誤區，但個人認為在順序上應當適當調整。我們拿到一個論文主題，首先要靜下心來想一想思路，包括結構、分幾段、哪幾個論述點等等。有了這些支撐，有基礎的考生可以試著自己寫，這是最理想的方式。導師對于自己撰寫的論文，即使寫得質量不是特別出彩，但一般分數較之抄襲的仍然要高。當然，對于沒有基礎、甚至沒有思路的考生，則在這個時候可以考慮使用百度，一個主題要盡可能多得搜集，最好能夠打印出來。此時，再從中進行勾畫、標注，把認為有價值的東西都找出來，在這個基礎上完成論文結構和內容填充。切記，能自己寫要自己寫，自己寫不出來的可以參考，但一定要盡可能多借鑒，切記原文摘抄。切記切記。
3、輔導
在正式答辯之前，導師往往會進行一次集中輔導，此時最好能夠攜帶論文初稿前往，實在不行的也要列出提綱。因為在這次輔導中，導師往往會指出其中一些問題或不足，甚至會進行幾次發問，這些考生要重點關注，因為許多導師的這些問題就是論文答辯的題目，當然這只是一個可能，不代表必然，要重點關注。另外，在后期的通過郵件指導修改的過程中，也要高度重視，導師往往會從中觀察你的態度，要求改的一定要改，尤其是這些改的地方，一定要注意關注。
4、答辯
答辯環節的重要性不言而喻，做好這一環節，關鍵要不卑不亢，盡量心平氣和。另外，建議把論文提綱簡要標記在一張紙上，能攜帶的最好攜帶，以便有備無患。
以上就是小編為大家整理的幾點畢業論文答辯技巧，希望能為大家提供幫助！
畢業論文答辯就是為了驗證該畢業論文是否由寫寫作者本人所撰寫，進一步勘察寫作者對論文的熟悉度。這則也是大學生在學校的以最后一次獲得鍛煉與提升的機會，大家要好好把握。
在開始答辯前，學生都需要一番自述。為了很好的自述，在論文答辯前，同學們應該寫好一份“自述稿”，自述稿內所要包含的內容有：（1）為什么選擇這個課題(或題目)，研究、寫作它有什么學術價值或現實意義。（2）全文的基本框架、基本結構是如何安排的。（3）寫作畢業論文(作業)的體會。（4）本文的優缺點。
還有一點要注意，這是“自述”，而不是“讀”，所以要盡量的自述稿通讀、了解，在大巴士要做到脫稿自述。總之，要作好口頭表述的準備，不是宣讀論文，也不是宣讀寫作提綱和朗讀內容提要。
為了更好的“應對”論文答辯時答辯老師的“刁難”，為同學們整理了一些答辯時常被問到的問題，大家可以事先針對這些問題，整理一下回答思路。問題1：為什么選擇這個選題，選題有什么意義？問題2：為了該篇論文你都做哪些準備？問題3：通過那些渠道獲得相關資料？問題4：文章的大致框架（在自述中如果沒有涉及的情況下）？即這篇文章主要包括幾個部分，每個部分各自寫的是什么？問題5：論文中的一些不足點，都是老師會問到的。
為了保證答辯能順利通過，同學們應做到以下幾點：1.沉著冷靜；2.實事求是；3.充分的熟悉論文（不論是自己寫作還是找他人）。4.注意語速；5.注重儀態。
有了以上的準備，相信你的答辯會更加的得心應手，在此希望大家都能順利通過答辯。
由于大學生論文答辯經驗不足，在答辯過程中經常出現缺少自信、答非所問等現象。本文分析了答辯過程中經常出現的問題，提出了相應的對策
一、答辯過程中存在的問題及原因
1.缺少自信
本科生的畢業設計和答辯一般都安排在最后一個學期，而這一學期又剛好是畢業生擇業的高峰期，因此使學生不能把精力放在充分準備畢業設計及答辯上。其次是部分學生對畢業設計的重視程度不夠，依靠網絡資源拼湊論文內容，完成畢業論文態度不認真，甚至認為畢業設計就是走形式，對自己所完成的論文沒有一個清晰的思路。對絕大多數畢業生來說，畢業論文答辯會是從未經歷過的場面，不少人因此而膽怯，缺乏自信心。造成答辯時缺少自信。
2.準備不充分
不熟悉論文的內容，不對論文涉及的基本概念、原理、大意、結構、提要作深入的了解和分析，抱著投機和僥幸的心理，再加之平時基礎不扎實，勢必要造成被動的局面。如果答辯老師的問題再有些難度，那必然會有提問而無回應，有設疑而無解惑，一問三不知，尷尬和難堪的場面產生也就在所難免了。
3.顧此失彼，漏洞百出
由于學生知識積累的局限，所以只知其一，不知其二；只知其然，不知其所以然；有的學生不能融會貫通，許多知識雖然學過，但是不能運用自如；還有的學生由于知識之間的銜接和轉化能力差，只要涉及到比較分析就不知所措。
二、答辯過程中所采取的對策
1.答辯前做好充分準備，樹立自信心
對絕大多數畢業生來說，畢業論文答辯是從未經歷過的場面，不少人因此而膽怯，缺乏自信心。其實走向社會后，畢業生們可能要面對許多次的應聘面試場面，因此可以說畢業論文答辯對畢業生們來說是一個展示自己、鍛煉面試技巧的良好時機。帶著這份信念，就會克服自己的緊張心理，在可能的情況下取得最好的效果。
2.端正畢業論文答辯心態
首先要做到兩個實事求是：一是實事求是確定每位教師的指導學生數量。限制每位教師的指導學生數量是確保論文指導工作質量的需要。二是實事求是確定論文指導報酬。中央電大有“對每名學生的指導時間不得低于10學時”的工作要求，但沒有相應的統一報酬標準。可以這樣說，科學確定報酬標準已成提高論文指導工作質量無法回避的問題。其次是建立指導教師考核機制。以抽查論文指導工作、邀請學生評議等方式，對指導教師的工作水平和質量進行考核。同時，通過精神表揚和適當提高報酬等形式對考核優秀者進行表彰。最終實現以考核促提高，引導指導教師強化責任意識和質量意識，切實提高指導工作水平和畢業論文質量之目的。
二、突出重點環節指導，嚴把三個關口
1.突出起始指導，嚴把選題關
選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質量和價值，也關系到論文寫作的成敗。可以這么說，畢業論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導教師必須突出對畢業論文選題的指導，幫助學生選對題、選好題。一般而言，學術論文選題應該特別強調學術性、創新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養應用型人才而非理論型學者為目標。因此，開放教育畢業論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標準，而要建立與自己辦學特點相適應的畢業論文質量評價標準，突出重實踐、重提高的選題原則。基于上述認識，開放教育漢語言文學畢業論文選題應該堅持三原則，首先是專業性原則。畢業論文貼近專業實際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學專業的學生不能選擇經濟或法律方面論題作為畢業論文的選題，這應該非常容易理解。其次是應用型原則。開放教育學生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學專業是因為自己所從事的工作與其有關聯。因而，指導教師要鼓勵學生運用所學專業知識，開展應用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個難易適中的課題呢?一是方向對路。避開自身弱項和盲點，少些玄奧、抽象的學術研究、理論研究，多些應用研究、實證研究。二是大小合適。畢業論文選題過大過小，都會影響論文質量。相對開放教育學生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。
2.突出初稿指導，嚴把抄襲關
“畢業論文應由學生本人在指導教師的指導下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。”首先要判斷初稿是否具有抄襲嫌疑。判斷標準一看初稿質量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學生，不僅要退回論文，責令其重新選題和寫作，而且還要進行嚴肅批評和學術誠信教育。而對由學生自行完成的初稿，則就論文觀點、材料、邏輯結構、寫作規范等方面進行修改指導。
3.突出修改指導，嚴把質量關
對畢業論文修改的指導務必要抓住三個環節：首先是初稿檢查環節。全面、系統地檢查初稿，清楚其錯誤和缺陷，是指導學生進行論文修改的第一步。對論文初稿的檢查應遵循兩個原則，一是先整體后局部。即先進行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語和標點這樣的順序進行檢查。二是先內容后形式。內容決定形式，起草初稿要根據內容選擇形式，修改論文也要根據內容調整形式。同時，初稿檢查還要關注論文的四大要素，即觀點是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實、具有說服力，結構是否完整、合理、科學、均衡，語言是否準確、流暢、簡潔。其次是論文修改指導環節。經過認真細致的檢查后，如果沒有發現重大問題，確認論文不必重寫，就要指導學生進行修改。論文修改一般都要經過幾個來回，是一個反復的過程。在這個過程中，要求學生遵循兩個原則：一是根據有什么問題解決什么問題的思路進行修改，二是按照從大問題到小問題的順序進行修改。再次是論文格式指導環節。關注的重點是要素是否齊全，格式是否規范，特別是摘要、關鍵詞、參考文獻等要素是否合乎要求。如果不夠規范則要予以糾正，如果沒有問題就可以定稿。為提升學生的論文書寫能力，確保論文質量，在論文修改指導過程中，要注意防范兩個極端：一是“放羊式”指導。不少教師在對學生的論文選題和初稿指導比較認真，但在將初稿修改意見反饋給學生后就很少過問了。二是“保姆式”指導。在論文修改指導過程中，修改意見過于細致周全，就連每個詞語和標點的錯誤都一一列出，甚至覺得反復指導十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學生的主體地位，不利于教學目標的實現。
三、結合開放教育特點，優化論文指導策略
開放教育無論是生源特點，還是教學模式，都與普通高等教育有著明顯的區別。這就決定了開放教育畢業論文指導方式應該選擇有別于普通高等教育的策略。
1.個體指導與集體指導相結合
一般而言，畢業論文指導更多地屬于個別化教學活動，即由指導教師與學生進行一對一的教學，但開放教育畢業論文僅有個體指導是遠遠不夠的，它還應該安排至少三次的集體指導。一是選修畢業論文寫作課程，對畢業論文寫作進行宏觀指導。寫作是一項綜合性精神勞動，對人的思維能力、語言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復雜的寫作活動，對人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學生的科研能力和寫作水平偏低，不知如何進行畢業論文寫作的現象相當普遍。因此，學校可以通過選修漢語言文學專業教學計劃中的“中文學科論文寫作”課程，幫助學生全面系統地了解畢業論文寫作知識，掌握畢業論文寫作規律和技巧，引導學生盡可能將畢業論文寫得規范、得體，就顯得十分必要。二是畢業論文寫作前夕集中輔導，對畢業論文寫作進行具體指導。在即將進行畢業論文寫作前夕，選派論文寫作水平高、指導經驗豐富的教師，結合以往畢業論文教學中的典型案例分析，就畢業論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規范論文格式進行全面輔導，盡可能淡化理論闡述，強化方法說明，引導學生運用所學知識進行畢業論文寫作。同時，趁機對學生進行畢業論文寫作和答辯的動員。三是畢業論文寫作過程集中輔導，及時解決共性問題。通過前兩次的集中輔導，學生雖然對畢業論文寫作中一些應知應會的知識與技巧有了一定的了解，但在寫作過程中，仍然會由于各種原因出現各種問題，而且很多問題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導效率，也為了給學生提供相互交流的機會，指導教師可以召集自己指導的全部學生，對論文寫作過程中出現的共性問題進行集中指導，至于具體次數可以視情況而定。
2.面授指導與遠程指導相結合
開放教育學生畢業論文指導不能單純地運用傳統方法，而應采取以遠程指導為主、面授指導為輔的方式。除論文寫作前夕的集體面授指導，以及遇到必須通過面授指導才能解決問題，要求學生確保接受面授指導外，其他一般都應采用遠程指導方式。首先是運用電子郵件指導。其優點是只要指導教師有時間，隨時都可以進行。不足之處是由于師生之間不能實時交流而容易造成學生不能完全領會甚至誤解教師的指導意見。指導教師一般在學生寫作時間比較寬余、且指導意見比較容易理解的情況下采取這種指導方式。在進行電子郵件指導時，為確保學生能夠正確理解指導意見，指導教師除說明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號。二是運用QQ指導。其優點是如果師生雙方都在線的話，能夠實現實時交流，確保學生全面正確地接受教師的指導意見。不足之處是如果學生不在線，就不能運用。進行QQ指導時，最好能事先預約，確保指導教師能夠實現有效指導。再次是進行電話指導。其優點是指導教師能夠隨時聯系學生，只要學生有時間就能實時交流，且能夠比較清楚的接受指導意見。不足之處是會產生交流時好似已經領會指導意見，但修改時又不知所云的現象。電話指導方式一般多在指導意見較為原則且條理清晰時運用。對畢業論文進行遠程指導時，還可以根據具體情況采用組合式指導。
3.寫作指導與答辯指導相結合
1充分認識畢業論文指導工作的重要性和作用
本科畢業論文指導工作是本科教學工作的重要組成部分，本科畢業論文指導過程，是教學相長的過程，也是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的好機會。本科畢業論文的完成過程則是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，綜合運用所學理論基礎和專業知識的重要環節，也是本科生大學學習的最后一站。通過本科畢業論文指導過程，不僅可鞏固學生所學課堂知識，培養學生創新精神以及實際工作能力，而且還可培養學生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導教師，應該重視學生畢業論文過程，始終以高度的責任心和奉獻精神對待畢業論文指導工作，把本科畢業論文指導工作放在與課堂教學同等重要的地位。
2從培養學生創新精神和實際工作能力出發，根據學科發展趨勢，選好畢業論文題目
指導教師在接到本科畢業論文指導工作任務后，應立即著手指導準備工作。首先查閱國內外文獻，結合自己科研工作、實驗室條件以及國內外的研究動向，選好畢業論文課題。由于學生進行畢業論文的時間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學生進實驗室之前，應做好所選課題的預實驗工作，以便發現問題，及時調整選題。選題時既要注意學生所學課堂知識的深入和強化，也要注意新知識、新技術的引入和應用，同時考慮實驗室的實際條件和可操作性，力求使課題設計合理，確保畢業論文在規定時間內能夠基本完成；同時所選題目應具有研究意義。例如，對當地蔬菜和土壤中重金屬含量的測定，會增加學生對當地環境污染狀況的了解并增強自身的環保意識。
3強化基本功訓練，培養學生科學嚴謹的工作態度
為提高學生分析問題、解決問題的能力，指導老師不僅給學生提供了必要的文獻資料，而且指導學生到圖書館查閱相關資料，在此基礎上要求學生進行文獻綜述，并根據課題的基本要求及自身對課題的理解寫出實驗設計方案，經過討論、修改，最后確定出可行的實驗設計方案。在實驗工作中，指導教師要求學生記錄實驗過程，對出現的問題注意分析，并想辦法積極解決。對于實驗中所涉及的新知識和新儀器，更需要指導教師的耐心幫助。在指導過程中，導師應注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風和嚴謹的工作態度，培養學生踏實肯干、實事求是的工作作風和工作態度。
4精心指導，耐心修改，提高學生畢業論文的撰寫和答辯能力
學生提高科研能力，需要教師指導。對于大多數學生來說，撰寫畢業論文有一定難度，一般畢業論文均要求上萬字，然而學生平時的習作不過三五千字，畢業論文的寫作對于他們來說需要理論和實踐系統性地提高，因此必須有教師指導。指導步驟一般是：選題、定題，擬寫提綱，定提綱，寫初稿，改初稿，寫二稿，改二稿，寫三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學生雖然在實習階段已經把論文寫出，但質量根本達不到畢業論文的要求，這就需要指導教師切實把好關，嚴格按照步驟來指導論文。反復的修改不是刁難學生，恰恰是指導教師的責任所在。論文答辯是檢驗學生對課題了解程度的全面考核，也是訓練學生組織資料能力、表達能力的一次難得機會，因此，在論文答辯前，應與學生一起反復推敲答辯內容，傳授答辯技巧，做好答辯準備工作。通過論文撰寫和答辯，不僅使同學們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫作水平和宣讀論文的表達能力。
5樹立關心集體、愛護公物和相互協作的良好品德，培養學生的綜合素質
畢業論文指導過程，實際上也是對學生綜合素質進行培養的過程。在此過程中，我們經常教育學生要真正把自己融入實驗室，首先認識到實驗室就是自己的工作崗位。要尊敬師長，搞好同學之間團結和協作，要互相幫助。我們經常要求學生要有勤儉節約的精神，愛惜各種儀器設備，學會保養維護方法，盡量減少儀器的故障和損耗。如實驗室的真空泵、離心機、旋轉蒸發儀和液相色譜儀等出了故障，我們就教會他們自己維修。同時要求同學維護實驗室清潔，保持室內和實驗臺桌的整潔，養成良好的工作習慣。通過畢業論文過程的嚴格訓練，同學們的專業水平和綜合素質都有質的提高，達到了預期目的。我們還將進一步總結畢業論文指導工作中的經驗教訓，學習別人的先進經驗，努力提高自己的業務水平，在今后的畢業論文指導工作中做得更好，為培養出更多的高素質環境科學專業應用型人才作出應有的貢獻。
首先，全力準備自己所寫的論文。
答辯是學校對碩士論文成績進行考核、驗收的一種形式。研究生要明確目的、端正態度、樹立信心，通過碩士論文答辯這一環節，來提高自己的分析能力、概括能力及表達能力。在反復閱讀、審查自己碩士論文的基礎上，寫好供15 分鐘用的答辯PPT。特別要注意以下幾點：
1.突出選題的重要性和意義。
2.介紹論文的主要觀點與結構安排。
3.強調論文的新意與獨創性。
4.說明做了哪些必要的工作。我們至少要對答辯報告書的內容盡量讀熟，達到脫稿，照著講稿直接念，效果會比較差。總之我們必須認真反復研讀自己的論文內容和答辯報告書。
其次，備齊需要攜帶的資料。
1.碩士論文的底稿。
2.答辯PPT。
3.主要參考資料，答辯時雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當遇到一時記不起來時，稍微翻閱一下有關資料，就可以避免出現答不上來的尷尬和慌亂。
4.記錄用稿紙。以便把答辯老師所提出的問題和有價值的意見、見解記錄下來。通過記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實質是什么，同時還可以邊記邊思考，使思考的過程變得很自然。
5.穿衣要整潔、莊重，著衣能給答辯老師一個最直接的印象——你對答辯的重視程度。
第三，調整好自己的心態。
要進行答辯，首先就要明確論文答辯想考察研究生什么。碩士教育重在訓練科學的思維、如何將科學成果轉化為學術文章甚至是創造社會效益。因此，通過論文答辯可以考察到如下：
1.論文的真實性。實事求是乃科學研究的基礎，論文本身必須真實可靠，弄虛作假難逃答辯委員會專家們的火眼金睛。如果在這方面出現問題，論文勢必不能通過專家評審。
2.相關知識與應用能力。
3.研究生的綜合素質，包括答辯者的表達能力。成功的演講是自信和技巧的結合，扎實的專業知識和細致周到的答辯準備工作是成功的前提。使用一些答辯技巧也不可缺少，可以充分展示整理研究材料、展示研究成果的能力，讓別人知道自己都做了什么。要想這場戰爭獲勝，就必須對答辯的目的、程序、可能遇到的問題及解決方法進行深入剖析，做到胸有成竹，不要緊張，要以必勝的信心，飽滿的熱情參加答辯。當然我們也不可盲目自信與固執，尤其在參加答辯的時候切忌總感覺自己寫的論文內容無可挑剔，聽不進去別人的意見，甚至在答辯時與評委老師爭得面紅耳赤，我們對評委老師的批評或者建議要虛心接受，尋求論文的完美，以便答辯結束后認真的完善修改自己的論文。
一、首先是開場白：
各位老師，上午好！我叫……，是……級……班的學生，我的論文題目是……論文是在……導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對四年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
二、 內容
首先，我想談談這個畢業論文設計的目的及意義。
其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容。
本文分成……個部分。
第一部分是……這部分主要論述……
第二部分是……這部分分析……
第三部分是……
學生首先要介紹一下論文的概要，這就是所謂“自述報告”，須強調一點的是“自述”而不是“自讀”。這里重要的技巧是必須注意不能照本宣讀，把報告變成了“讀書”。“照本宣讀”是第一大忌。這一部分的內容可包括寫作動機、緣由、研究方向、選題比較、研究范圍、圍繞這一論題的最新研究成果、自己在論文中的新見解、新的理解或新的突破。做到概括簡要，言簡意賅。不能占用過多時間，一般以十分鐘為限。所謂“削繁去冗留清被，畫到無時是熟時”，就是說，盡量做到詞約旨豐，一語中的。要突出重點，把自己的最大收獲、最深體會、最精華與最富特色的部分表述出來。這里要注意一忌主題不明；二忌內容空泛，東拉西扯；三忌平平淡淡，沒有重點。
三、 結束語
最后，我想談談這篇論文和系統存在的不足。
這篇論文的寫作以及修改的過程，也是我越來越認識到自己知識與經驗缺乏的過程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作，但論文還是存在許多不足之處，有待改進。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多。
謝謝！
四、老師提問
1、自己為什么選擇這個課題？
2、研究這個課題的意義和目的是什么？
3、全文的基本框架、基本結構是如何安排的？
4、全文的各部分之間邏輯關系如何？
5、在研究本課題的過程中，發現了那些不同見解？對這些不同的意見，自己是怎樣逐步認識的？又是如何處理的？
6、論文雖未論及，但與其較密切相關的問題還有哪些？
7、還有哪些問題自己還沒有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹？
要提高畢業論文的質量，必須加強師資隊伍建設，優化師資結構，加強教師學術修養，提升指導學生的能力[3]。第一，適當減少每位教師指導學生的數量，以免因教師精力有限影響畢業論文質量；第二，鼓勵現有青年教師通過進修、讀博等方式提高自身學術水平；同時青年教師也應積極參加教學研討，學習兄弟院校畢業論文工作的先進經驗；第三，教師要注重指導學生在專業素養與創新潛能方面的培養，為本科生提供基本的研究條件，并盡可能為其創造良好的實驗條件；特別是，指導教師要以嚴謹的治學態度影響學生，通過言傳身教、潛移默化，讓學生感到學術的尊嚴，對學術保持敬重的心態；培養學生良好的治學品性，誠實做事，杜絕抄襲現象。
2、指導學生畢業論文的方法
畢業論文選題一個好的論文題目是完成高質量論文的要素之一，指導教師要根據本科人才培養目標，從培養學生創新精神和實踐能力出發，科學地選擇畢業論文題目。根據相關學科研究動向，結合自己課題及實驗室條件，選擇難易適中的課題。選題要力爭與生產實踐相聯系，使課題具有科研價值和現實意義。具體說來，選題可從以下幾個方面著手進行。
（1）緊扣專業特點自主擬題
畢業論文需要大量專業知識的積累，也能充分體現學生將所學專業理論知識用來分析、解決實際問題的能力，是一次綜合素質的練兵，因此，指導教師在選題時要緊扣專業特點，既要注意學生所學知識的深化，也要注意新知識、新技術的應用，力求使課題設計合理可操作性強，同時所選題目具有研究意義，易激發學生的研究興趣。如，在我院環境科學專業畢業論文命題中，“校園水源的監測與評價”、“校園植物鉛、鎘污染現狀調查與評價”、“陜北地區石油污染土壤的微生物修復”等選題，讓學生學以致用，加深學生對本區域環境污染狀況的了解并增強自身的環保意識，很具有現實意義，也容易調動學生的研究興趣。
（2）結合指導教師科研項目進行選題
在畢業論文選題中指導教師可以將所承擔省、市、校級科研項目分解為若干子課題，作為學生的畢業論文題目，可以組織課題小組，這樣項目總體研究全面，各子課題的研究也較為獨立，課題小組學生之間既相互聯系又有各有重點。例如，我院指導教師的“AM真菌-植物聯合修復陜北原油污染土壤研究”為陜西省科技廳項目，研究內容很多，指導教師將此課題分為不同的子課題，學生承擔其中一項子課題作為自己的畢業論文題目，如“陜北檸條根圍AM真菌分離及保藏”、“陜北石油污染土壤中重金屬銅、鋅污染分析”、“沙打旺和刺槐對石油污染的耐受力調查研究”等子課題，學生憑著科研的興趣和愛好積極地參與，實踐證明，此類論文完成質量良好，均入選校級、院級優秀畢業論文集，后期經過指導修改在國內核心期刊上發表了有較高學術價值的論文。另外，凡是參與此類論文的考研學生均以優異的成績被錄取，主要是學生從第七學期初就已經進入課題組，延長了論文的寫作時間，學習考研并未受到影響，并為日后的研究生學習打下了堅實的科研基礎。為了更好的推廣以科研項目作為畢業論文選題，指導教師自身需提高科研學術水平，積極申報科研項目，并在院系網絡平臺設立指導教師信息專欄，供學生查閱，以便學生提前介入畢業論文研究，有充足的時間作保障。作為指導教師要注意把握各子課題的相對獨立性，論文研究內容深度和難度要適中，使學生能夠順利完成。
（3）結合本科生創新實踐進行選題
目前各高校都在積極推廣大學生創新實踐環節[4]，如STITP(大學生科技創新訓練計劃)、數學建模、開放實驗等各種形式。學生經過專業課程學習，已初步具備所需專業理論知識，可以開始創新實踐研究，如將創新內容延伸到畢業論文環節中，可以有計劃、系統地完成研究和分析，也是創新實踐的延續和深入。從我院環境科學專業學生STITP立項完成情況看，凡作為畢業論文題目的均結題，畢業論文質量也較好，均在不同期刊上公開；相比沒有作為的畢業論文的立項課題，由于項目計劃安排及學生自身的原因均沒能按時結題。因此，指導教師如果將指導的STITP項目轉變為本課題組學生的畢業論文，因為研究時限較長，研究內容系統、深入，一般來說，論文質量較高。
（4）加強校企合作，在生產實踐中選題
鼓勵學生到企業開展畢業論文實踐活動，首先要加強教師與企業之間的交流和合作，可以安排環境專業教師到設計院等相關部門接受工程師培訓，不但提高了教師自身科研水平，同時也能夠聯系實際提出生產實踐中的課題。指導教師可由教師和企業工程師共同承擔，可以參與到企業治污工藝改進等課題的研究。此外，對于因簽約單位要求實習等原因不能在校內完成畢業論文（設計）的學生，在選題時一般以綜述性的論文形式完成，但由于本科學生較難把握，此類論文質量普遍偏低。要解決這一問題，除嚴格要求、減少綜述性的文章數量外，還應與學生簽約單位加強聯系，根據企業生產需求，協助學生選擇畢業論文題目，和企業工程技術人員聯合指導學生，探索以企業為主的校企合作模式，建立一套規范的畢業論文管理模式。
畢業論文實驗環節學生選題后，指導教師應該先組織學生閱讀相關研究資料,使學生盡快了解課題的概況，然后重點介紹一些環境類檢索期刊，讓學生自己獨立查閱和理解資料，要充分發揮學生的積極性和主觀能動性，并按要求在文獻調研后，寫出課題綜述，并開始設計實驗方案，提出課題的初步研究目標、路徑和方法，包括實驗材料、試劑、儀器設備等。然后師生一起討論實驗方案，根據具體情況進行修改和完善，可行后再進入實驗階段，完成實驗目標。由于實驗室同時要承擔低年級本科專業課程實驗教學，易發生相互沖突。因此，必須要加強實驗室管理工作，協調好兩者之間關系，合理利用現有實驗室資源。第一、要求學生必須遵守實驗室相關管理規定，在學生進入實驗室之前，指導教師應組織學生講解相關實驗室守則及制度，提出實驗工作的具體要求，注意事項，并介紹儀器設備的功能特點和試劑存放的位置和方法，要求學生要有勤儉節約精神，愛惜各種儀器設備，學會保養維護方法，盡量減少儀器的故障和損耗。同時要求同學維護實驗室清潔并養成良好的工作習慣。第二、畢業論文實驗環節有別于專業課程實驗教學，學生科研實驗相對獨立性較強，這就要求制定畢業論文實驗管理辦法來規范學生行為，建立實驗儀器、藥劑領取及使用的指導教師責任制，指導教師和學生除了遵守原有的實驗室規章外，還應嚴格規范實驗室作息時間等方面管理，既杜絕浪費、損壞，又要保障畢業論文實驗的正常進行，同時還不能妨礙專業課程實驗教學的開展，教學、實驗室管理部門要加強溝通，共同研究制定新方法新規定，規范實驗室管理。第三、指導教師應全程指導并參與實驗，及時了解學生工作進展和困難，及時總結、發現問題，以現場指導、例會等形式督促學生認真研究，對存在的問題及時解決，并根據實際情況調整實驗方案，以保證實驗結果的科學性和準確性。
3畢業論文的撰寫和答辯
學生在經歷查閱資料、方案討論與確定、實驗室試驗、實驗總結、數據分析等環節之后，就進入做后的撰寫論文和答辯階段。對于多數學生來說，撰寫畢業論文有一定難度，指導教師需精心指導，耐心修改，提高學生畢業論文撰寫和答辯的能力。在此期間，指導教師要向學生講解科研論文的寫作方法，以科研論為范本，讓學生掌握畢業論文的寫作格式、方法和技巧。指導步驟一般是：擬寫提綱，定提綱，寫初稿，反復修改，最后定稿。畢業論文的修改一般要經歷5、6次以上，才能最終定稿，每次教師都要指出學生論文的錯誤及問題所在，并提出具體的修改意見，這些步驟都是必不可少的。作為指導教師要切實把好關，嚴格按照步驟來指導論文。
關鍵詞：實踐教學；指導教師；實踐方式；過程監督
實踐環節教學是指學生在學習過程中，為配合和促進理論學習，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實際動手能力而設置的。是學生在教師的組織和指導下，完成規定的練習、實驗、實習等一系列學習實踐活動，把所學的理論知識運用于實踐的內化整合和外化提升的教學過程。它強調教師的指導，并遵循教學的規律和原則，也就是學生在教師指導下以實際操作為主，去獲取感性知識和技能，從而提高學生整體素質的一系列教學活動。
實踐性教學環節包括課程實踐性教學和集中實踐性教學兩方面。課程實踐性教學又包括課程作業和課程實驗教學兩部分；集中實踐性教學包括社會實踐（調查）、課程設計（大作業）、實習（生產實習、畢業實習、社會實習等）和畢業論文或畢業設計等部分。
以上兩個方面的實踐環節教學貫穿于現代遠程開放教育教學的全過程，在學生課程學習和專業學習中有著突出的作用，對于全面推進素質教育，深化電大教學改革，切實保證遠程教育教學質量，培養創新意識和實際工作能力的新型人才都有著特別重要的意義。
近幾年來電大系統在實踐性教學的改革與實施上已做了大量的工作，并取得了一些可喜的成果，但是，對照中央電大的要求，仍存在不少問題。主要表現為：對集中實踐性教學指導力度和監督不夠，使許多學生不做事實上的生產實習，不做深入的調查，只是隨意抄襲別人的一份實習報告、調查報告，格式不統一、不規范，敷衍了事；畢業設計（論文）借鑒成份偏多，獨立思考不夠，缺少創新，使得集中實踐性教學不能起到提高學生實踐能力的目的。以上問題都直接影響了基礎教育人才培養途徑的拓寬，影響了培養基礎教育人才的創新意識和創新能力。
為了確保集中實踐性教學環節的質量，我認為應當采取以下主要措施：一、嚴格按照中央電大和省校的要求選聘指導教師。
實踐性教學指導教師是實踐教學的業務指導者和主要組織者，對實踐性教學的質量起著舉足輕重的作用，因此選聘一支責任心強、符合條件、能夠勝任的指導教師隊伍是搞好實踐教學的關鍵。電大各校在選聘集中實踐環節指導教師時，應當嚴格按照中央電大和省校的對各專業指導教師的學歷和職稱的要求進行選聘，同時，還要注重教師的品德素質，以保證實踐性教學環節的質量。對已選聘的指導教師還應該進行指導前的培訓，并提出嚴格的要求，例如，要求指導教師首先要了解教學大綱，對集中實踐環節的內容、形式、操作和考核要求等要做到心中有數；其次，要求指導教師應在活動的立意和組織上重點突出對學生發現問題和解決問題的創新意識和創新能力的培養；再次，要求指導教師應指導學生掌握知識的整體性，多層次、多角度地思考問題，指導學生沿著發現、選擇、探索問題的軌跡進行研究，啟發他們思考，發揮他們的自主能動性，讓學生經歷查閱文獻、獨立設計、實驗、分析并論證整理等系列科研訓練。
二、針對不同專業，不同課程，采取不同的實踐方式。
學校應根據不同專業，不同課程，采取不同的實踐方式。如：結合工作實際進行實踐；利用實驗室集中實踐；在工作中進行研究性實踐。
1、結合工作實際進行實踐的方式。
這種方式是把實踐教學與學生自身的工作實際緊密結合起來，其特點是既能充分發揮學生在工作第一線的優勢和主動性，又能更好地促進理論知識在實際工作中的運用，從而有效提升職業技能和工作質量。因為電大的學生大多數是由于工作的需要來上學的，所學專業與所從事的職業吻合，對于這些學生盡量安排他們在本單位、本部門隨崗實踐，學校通過驗收作業、實驗報告、課程設計方案，督促其認真落實。
2、利用實驗室集中實踐的方式。
這種方式主要適用于課程實驗教學，它是在教師指導下，組織安排學生到能滿足其實踐需要的具備相應技術裝備的實驗室，通過參加學科或課程實驗而獲取相應知識，培養動手操作能力、創新能力等的實踐教學形式。這種形式的實踐，教師邊講邊演示，學生邊學邊操作，將理論教學與實踐教學相結合。在這樣的實踐教學中，學生不僅能夠鞏固所學的知識和技能，還能夠在實踐過程中發現問題、分析問題和解決問題，促進了實踐水平的提高。
3、在工作中進行研究性實踐。
這種方式適用于集中實踐性教學，它是指在實踐教學中指導學生將所學理論知識用于專業實際分析問題的一種實踐方法，學生在教師的指導下，以完成實踐課題為動力，利用業余時間專門設計研究，歷經搜集資料、實踐研究、提煉觀點、謀篇構思、撰寫論文、調查報告或畢業設計的一種實踐過程。
三、規范工作程序，強化過程監督，確保實踐教學效果。
離開規范的工作程序，過程就難于落實，沒有過程的落實，談教學效果就是一句空話。
第一、制定實踐教學工作計劃。對集中實踐性環節，學校應本著"早計劃、早部署、早安排、循序漸進"的工作原則，按照《畢業設計(論文)教學工作規范》、《集中實踐環節工作進程表》、《畢業作業(論文、調查報告、設計)實施步驟》等文件，根據不同的階段，按不同的時間和步驟布置不同的任務:第一步，在前一學期末，對集中實踐環節進行各項準備，做好下學期集中實踐環節工作的安排，對下一學期各專業課程實踐教學、集中實踐教學和畢業設計(論文)答辯工作從項目、內容、形式、方法、時間、地點、參與人員、作業要求等方面作出具體詳盡的安排，并將《各專業集中實踐環節安排表》下發到學生和指導教師手中，并在校園網公布，供教師、學生、管理人員遵照執行。第二步，聘請符合條件、獲得了省校頒發的畢業論文指導資格證書的教師做指導教師，由指導教師對學生進行撰寫社會調查報告和畢業論文基礎知識的講解。第三步，學生在老師的指導下選擇畢業論文的題目，然后去參加社會調查和收集材料，為順利完成畢業論文工作打下良好的基礎。第四步，在畢業論文寫作過程中，要求學生按規定的時間向指導教師提交論文的寫作提綱，初稿、二稿及定稿。
第二、強化對實踐教學過程監管。由于實踐教學涉及面廣，規定要求多，情況復雜，問題難免，要求管理人員必須處于實踐教學的第一線，對工作的進程進行觀察、咨詢、督促、檢查，向師生提供積極有效的服務，及時解決他們遇到的困難和問題。班主任也要隨時同指導教師聯系，了解學員完成情況，發現問題并及時與指導教師交流。
四、強化畢業論文(設計)指導和論文(設計)答辯環節
關鍵詞： 多媒體；教學模式；函授；畢業論文設計
19世紀60年代，“終身教育”的主張被提出來后引起了當代教育觀念的轉變。終身教育的理論驅動著成人教育事業的發展。成人教育為眾多在職從業人員的學歷提升，專業進修及普通教育后的教育進階提供了第二次受教育的機會，為國民素質的整體提高，為國家實施終身教育創造先機。成人函授教育是成人教育的一種授課方式，是以學生自學為主，教師面授為輔的教育。[1]成人函授教育教學質量的提高、授課方式的改進已受到社會各界的廣泛關注。
畢業論文設計是成人函授教育教學計劃中一個全面性、總結性、實踐性的教學環節，是培養成人函授學生綜合應用所學的專業知識、專業技能，理論聯系實際，獨立分析、解決實際問題的能力。成人函授教育者通過指導學生進行畢業論文設計，對圓滿完成教學計劃，提高成人函授教學質量，培養合格人才，具有重要意義。
文章分析了傳統教學與多媒體教學兩種授課模式的特點，將兩種模式進行優化整合，應用于成人函授畢業論文設計課程教學，讓學生更直觀地明確該課程的具體要求，熟練掌握畢業論文設計應具備的基礎知識與基本技能，掌握開展畢業論文設計的具體方法，以期提高該課程教學質量，達到理想教學效果。
一、畢業論文設計傳統教學模式的特點
畢業論文設計是對學生學習成果的綜合檢驗，同時是對學生進行科學研究基本功的訓練，促進學生對專業知識，特別是對某一課題認識的深化，促進其知識、能力和素質協調發展，培養學生綜合運用所學知識獨立提出問題、分析問題和解決問題的能力。
在傳統授課模式中，畢業論文設計課程任課教師常采用邊講解邊結合黑板板書，口頭舉例子，學生記筆記等方式開展教學。一般情況下，學生在課上了解畢業論文設計的各項要求，例如：選題的目的與意義、選題的要求、開展相關研究的文獻檢索方法等，而對于需要使用計算機進行展示的有關內容，例如畢業論文的格式要求，查閱資料的路徑、方法等內容學生卻無法很好的掌握。教師授課時對以上內容滔滔不絕，但學生卻不知所云，相當于“紙上談兵”。通過幾堂課的學習，學生僅大致了解畢業論文設計的一些要求，而對一些實質性的問題如論文格式要求、文獻檢索等信息卻無法準確的把握。
一根粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統教學模式，雖然可以使師生近距離地接觸、面對面地交流，但語言的交流有一定的局限性。現在學生普遍受信息化的影響，對“一言堂”、“滿堂灌”的授課方式已有所厭倦，而且學生基礎參差不齊、理解能力有所不同，他們的接受能力和聽課效果良莠不齊，影響了教學效果。[2]
畢業論文設計傳統教學模式的授課方式在一定程度上導致學生不知該如何著手進行畢業論文設計，存在一定的局限性。
二、多媒體教學模式的特點
多媒體教學，指的是運用計算機，投影儀等多媒體設備在課堂上作為一種教學手段，完成教學任務，以達到預期教學效果。多媒體教學，自發展以來已得到眾多教育人士的認可，它有其獨特的特點：
1.多媒體教學信息量大，直觀，生動
多媒體教學可容納內容多，信息量大，授課時直觀、形象、生動，可促使學生在有限時間內獲得更多信息，能將很多抽象問題具體化，復雜問題簡單化，還可以將靜態的教學信息動態化，復雜的教學過程形象化，抽象難懂的概念具體化，增強學生的理解能力，提高學習效率，相比于傳統教學增加了記憶的信息量，深受學生喜愛。[3]
2.多媒體教學課件可方便學生課后自學
函授學生可以將多媒體教學課件復制帶走，課后進行理解與自習。學生不理解的知識點可以與任課教師進行溝通、交流。學生課后學習，可培養他們分析問題、解決問題、自主創新等方面的能力。
3.多媒體課件可及時更新，豐富教學內容
任課教師可根據學科的發展，將學科前沿和最新知識點及時在多媒體課件中進行修正和補充，使有關知識點得到吐故納新，豐富教學內容。
4.多媒體教學作為輔助手段與其他教學模式相結合，提高教學質量
多媒體教學其目的是優化教學方式，提高教育教學水平。如果將多媒體教學與黑板板書、幻燈片以及錄影資料等其他媒體相結合，可使教學效果發揮到極致境界。其中，多媒體教學與黑板板書結合的授課模式是迄今為止最適合成人函授教育的一種教學方式。
三、傳統授課模式與多媒體教學優化結合使用的必要性
畢業論文課程是一門綜合性很強的課程，相對比于其他課程在授課時有較高的要求。
在畢業論文課程授課時，如果一味的采用“一支筆、一張嘴、一塊黑板”單一傳統的授課模式，既不能將畢業論文格式要求，文獻查閱路徑等相關內容形象生動的傳授給學生，又不能在有限課時內將豐富的內容對學生進行有效傳達。但是教師優美的、富有個性的板書，直接影響到學生的書寫和審美，這是多媒體教學所無法比擬的。課堂中教師生動的講解過程實際上是學生靈感、思想相互碰撞的過程，教師富有啟迪性的語音和體態語言的暗示，使學生心理產生極大的模仿力和親和力，這是運用多媒體音像所無法收效的。
如果完全采用多媒體教學模式，部分教師對多媒體教學使用不當，很容易造成一些負面的影響，未能達到預期的教學效果。比如，有些教師將上課的內容全部以文字的形式體現在多媒體課件上，即多媒體課件變成了黑板板書的翻版，課堂教學內容沒有在教師的引導、啟發下給予學生進行講解，教師在上課的整個過程僅點點鼠標，動動嘴巴，甚至整堂課一直坐在電腦前面，學生一堂課都沒看到老師的臉，缺乏師生互動與交流，師生關系弱化，導致了學生情感態度和體驗的缺失，不利于學生健康個性的形成和正確價值觀的培養。
因此，根據多媒體與傳統授課模式各自的優缺點，將兩者進行優化組合，應用于成人函授畢業論文設計課程的教學可達到理想的教學效果。
四、優化整合多媒體與傳統授課模式應用于成人函授畢業論文設計課程教學
首先，授課教師讓學生先明確畢業論文寫作的目的和意義。針對目的和意義的授課，教師應采用傳統授課模式，站在講臺中間講課，拉近與學生之間的距離，易于師生互動，容易使學生產生共鳴。[4]教師配合適當的肢體語言，強調課程學習的重要性。
其次，教師要指導學生正確選題。選擇合適的題目，是學生寫好畢業論文的關鍵性環節。若選擇的論文題目范圍較大，則寫出來的論文內容較空洞，難以結合實際；而選擇的論文題目范圍過窄，又難以查找相關文獻資料，學生會感到無從下手。因此，授課教師指導學生選出一個大的研究方向，再圍繞該研究方向查找文獻資料，使學生通過閱讀、思考、分析材料逐漸把畢業論文題目范圍縮小，并采用多媒體進行輔助教學，將有代表性的往屆論文題目通過投影儀展示給學生，省去黑板板書的時間，提高教學效率。學生通過參考往屆學生畢業論文題目，一定程度上對選題有初步的認識，較好的杜絕了學生選題范圍過大或過小的現象。
再次，由于畢業論文一般指的是有文獻資料佐證的學術論文，所以，授課教師要指導學生搜集和閱讀有關的參考資料，并指導學生進行文獻的檢索方法與技巧。教師可通過多媒體投影儀向學生介紹必要的參考資料，并用鼠標點擊、投影儀投影逐步給學生演示進入學校圖書館電子期刊數據庫的方法、查詢文獻的詳細步驟與路徑，為學生總結檢索文獻的基本方法，并讓學生了解查閱中文期刊和博碩士畢業論文、會議論文相應的數據庫路徑，強調學生應充分利用學校圖書館的資源，圍繞論文題目做文獻檢索，確保資料翔實。由于成人函授學生初次接觸文獻檢索，聽了課后未必會記住，授課教師可將上課課件讓學生拷貝，方便學生課后進行復習，較好的掌握。
畢業論文有一定的格式要求，教師在授課時先采用傳統教學模式給學生進行粗略講解，接著以多媒體輔助配合，通過投影儀讓學生更直觀的了解畢業論文格式，邊講邊演示，通過兩種教學模式相結合，加深學生對論文格式的要求。
最后，授課教師應給學生傳授畢業論文答辯技巧與注意事項。教師應現場親自示范畢業論文答辯時的各項工作，包括答辯前的準備工作，答辯回答問題的應變及答辯完畢應如何收尾等等，讓學生身臨其境，全面掌握畢業論文答辯的步驟及相關事宜。
總之，在畢業論文課程授課時，交叉使用多媒體與傳統教學兩種模式，授課教師不應只坐電腦前，應多與學生交流，運用恰當的手勢、抑揚頓挫的聲調，穿插幽默的語言來組織教學，對于學生不易理解的內容，及時進行黑板板書，引導學生思考，把握整堂課的脈絡，確保教學效果和教學質量。通過融合多媒體教學及傳統授課模式進行畢業論文設計的課程教學，使學生掌握畢業論文設計基本技能，學會調查研究、查閱資料、分析論證、設計和計算、撰寫論文等基本方法，培養學生理論聯系實際和實事求是的工作態度，認真刻苦和勇于創新的鉆研精神，嚴謹的科學態度，了解本學科在國內外的新進展，開展畢業論文的撰寫工作。
畢業論文設計，作為成人函授學生的最后一門課程，是學生從理論基礎知識學習到從事科學研究與創新活動的最初嘗試，學校及任課教師應重視畢業論文設計課程的教學，通過優化教學手段提高該課程教學質量，對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有重要的意義，為學生以后的進一步學習和工作奠定良好的基礎。
參考文獻：
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[2] 周建民，王桂英.關于多媒體教學與函授教育教學模式的思考[J].內蒙古統計，2009，(5):51-52.
[3] 黃生學，樊雅平.多媒體教學與傳統教學優化整合的研究[J].成人教育，2010，(1):49-50.
[4] 李向輝.函授教育課堂教學問題審視與對策研究[J].成人教育，2011，(1):81-82.
畢業論文或畢業設計是高等學校對學生整個學習過程的一個綜合性考查。大學生畢業論文質量的好壞是評價高校教學水平質量高低的一個重要標準，是對學生的培養質量和綜合水平的一個總體檢驗。通過大學畢業論文寫作，可以使大學生熟悉科學技術研究論文寫作的基本方法、基本的論文格式與規范，初步了解科研創作的一些技巧，了解本專業方向的一些研究內容，掌握文獻資料查找的基本方法。
提高畢業生的論文質量，一方面需要學生積極地投身于撰寫畢業論文，另一方面還需要教師的有效指導，即教師在指導畢業論文(畢業設計)過程中，應按照科學的指導方法，協助學生完成畢業論文(畢業設計)的選題、收集、整理及分析資料，并做好畢業設計過程的跟蹤指導和解答疑難工作。
大力發展遠程教育，可滿足人民群眾日益增長的接受多樣化教育的需求，實現教育普及、教育公平，意義重大。而遠程教育的畢業論文或畢業設計，是遠程教育教學的重要環節，對提高學生整體素質具有特殊意義。在基層遠程教育機構，由于面對面的交流遠不如在校生容易，存在較大的師生時空分離，在畢業論文指導過程中，普遍借助于網絡的手段來彌補師生之間溝通的不足。
但對傳統的論文指導方式、各種網絡化的論文指導方式的使用，不應是彼此孤立互相獨立的，如何選擇取舍，如何利用信息化手段構建師生之間有效的信息交流和便于管理制度的執行，扭轉當前基層遠程教育機構在畢業論文指導過程的困窘是很值得研究的。
1 基層遠教機構畢業論文指導方式及其缺陷
1.1 基層遠教機構畢業論文指導方式
當前，基層遠程教育機構的畢業論文存在多種指導方式，呈現多樣化特點。
常見的論文指導方式可歸納為兩類：傳統面對面的采用紙質載體的指導方式和利用網絡的指導方式，利用網絡的指導方式具體包括普通網絡溝通方式和絡平臺指導方式。一般來說，普通網絡通信實現的論文指導方式包括電子郵件、BBS論壇、即時通信工具QQ等；論文指導網絡平臺包括畢業論文指導網站和畢業論文指導交流平臺等。面對面指導在師生分離狀態下很難經常做到，指導的實效較低；電子郵件、BBS討論、電話等指導方式缺乏指導的完整性和系統性，并且指導教師的指導過程缺少檢查督促機制和手段，指導的實效也較差；畢業論文指導平臺，如果設計合理，則可以有效彌補其他指導方式的缺陷，在與其他指導方式相結合的情況下，能較好地構建論文指導保障機制。
1.2 基層遠教機構畢業論文指導的缺陷
基層遠教機構畢業論文指導主要存在以下三方面的缺陷：
(1)過程可控制性低
具體表現為：①選題環節把控不到位。從選題環節就沒有把控好，經常出現有的學生在沒有正確選題或沒有經過指導教師確認就進行了論文初稿的撰寫，投人大量的精力后，首次經指導教師檢查時才發現論文選題與所學專業存在偏差，學生要么重新選題，要么勉強從論文內容上進行調整。所以在指導過程中缺少必要的控制環節，難以把完成各環節目標和任務，是畢業論文指導過程開展困難重重的普遍性原因：②可檢查性手段缺失。除畢業論文環節和流程的管理外，現實基層遠教機構在學生論文撰寫過程中，缺少對畢業論文指導教師的檢查手段，不能較好督促和管理教師的論文指導工作，使其嚴格執行對畢業生的從選題到初稿、終稿的指導步驟，并客觀評價各個必要環節中指導教師指導學生的畢業論文撰寫的能力和水平，促進教師專業的發展；③上下級管理的問題。由于上下級學校間存在的地域差異，各級畢業論文管理部門的工作存在隔閡。基層遠程教育機構自我管理能力不強，往往依賴上級機構管理，而上級機構的監管環節多集中在論文答辯和終審環節，對基層遠程教育機構指導教師的資格審查、對學生選題環節的質量基本上無法監控；而基層遠程教育機構由于指導師資不足、學歷及職稱偏低等問題。加上領導重視不夠、經費難以保證，聘請不到合適的教師，無奈之下只好自行降低論文質量要求，致使各種管理問題不斷出現。
(2)論文質量監控不夠，存在畢業論文抄襲現象
由于畢業論文指導過程的可控性低，加上基層遠程教育機構普遍存在師資不足、管理不嚴等原因，造成抄襲、發表現象嚴重、泛濫。首先，由于管理不嚴，學生對學位論文寫作不重視，過期不交、抄襲的現象未得到及時的糾正及嚴肅處理，往屆論文重用、發表的現象也就層出不窮；其次，由于自身專業局限性，不少教師對學生所選題目不熟悉，指導意見和建議難以讓學生信服，不少學生轉而走捷徑，選擇了抄襲和找人發表，而這一過程卻缺乏有效監控，有泛濫趨勢。某些基層遠程教育機構的論文答辯及終審成績，合格率很高，但成績普遍偏低，多數僅達及格線。這樣的成績既不能較好體現畢業論文學習成果的綜合性總結和檢閱，也不能較好發揮和體現指導教師專業能力和專業價值。
(3)學生與指導教師雙方均高耗低效
從論文的指導周期來看，從布置寫作任務、指導寫作方法到定稿、答辯，往往要五、六個月時間。由于缺乏實時監控。無法保證寫作期間學生與指導教師有足夠的交流。個別學生甚至都沒有與教師溝通過，不經選題溝通和確認環節直接提交初稿，造成返工現象嚴重，指導效率低且容易造成師生關系失諧。指導過程監控的缺失，還造成學生選題脫離實踐，雖符合專業選題要求但與個人工作無關的選題占了較大比重，而學生論文初、終稿的撰寫缺少教師及時有效的指導，更使得寫作與指導中的各種問題積重難返。因此，存在消耗學生和教師大量時間和精力，卻達不到應有效果的現象。
2 論文指導網絡平臺與普通網絡通信實現方式的比較
2.1 畢業論文指導的參與要素和基本流程的關鍵點
遠程開放教育畢業論文工作，涉及到學生、教師、教學點及上級業務部門的共同參與。這個教學活動，按照教學質量的要求，必須達到一定的教學質量標準，或以畢業論文教學管理規定、畢業論文實施方案(基本原則和要求、組織與管理、成績評定與管理規定)來保證其實施，以此來確立和約定教學過程中各有關人員的職責。首先，畢業論文領導小組、專業責任教師，都應負起不斷改進完善教學過程質量的責任，其次，需要緊扣畢業論文教學過程的質量保障關鍵環節，各自承擔起畢業論文指導所負責的教學任務。中央廣播電視大學“人才培養模式改革和遠程開放教育試點研究”專家認為，教育質量的定義教育界已從通常評價是招生人數、考試成績及畢業人數等方面的認識轉向到改進教學過程的教育質量的認識。改進教學質量的主要措施有：①鼓勵教師與學生的接觸；②鼓勵學生之間的合作：③鼓勵積極主動的學習；④迅速的信息反饋；⑤強調學生作業所花的時間；⑥提出較高的期望；⑦尊重學生不同的才能和學習方式。也就是說，針對畢業論文指導教學過程，應鼓勵師生的接觸，發揮學生積極主動性，鼓勵方便快捷的信息溝通和反饋，根據學生的實際情況開展有效的畢業論文教學輔導，實現教師對學生自主學習的必要引領和指導。
隨著電大開放教育的深入開展，很顯然傳統的畢業論文指導方式已不能與現代遠程開放教育的需求相適應。針對存在問題，采用基于網絡的畢業論文交流指導平臺。如圖1所示。
由圖可見，學生需經過選題、提交論文大綱、初稿、終稿的過程，這些過程中要通過指導教師、分校及總校專業負責人進行選題審核，以及在設計過程中與指導教師作多次雙向交流。論文指導過程中有兩個需要重點關注的環節：一是選題環節，該電大對學生的選題審核至少要經過指導教師、分校專業負責人和總校專業負責人的三重審核：二是學生提交論文的過程，必須和指導教師進行雙向交流，經指導教師同意。經過大綱、初稿、終稿狀態，才能提交論文。
2.2 畢業論文指導流程的優化設計
以往畢業論文的過程控制，多數局限于實際點名(學生參加面授輔導)、填寫表格(開題報告、選題登記、指導過程記錄等)等方式。根據目前多種指導方式并存的情況，該校通過基于網絡的畢業論文指導(管理)平臺。分段規范師生的溝通過程，同時針對畢業設計過程中的選題(開題)、大綱、初稿(或一稿、二稿、三稿)、定稿(終稿)等幾個關鍵點，利用網絡的遠程控制方式進行檢查。匯入畢業論文管理平臺，實施對畢業論文的質量監控。
指導教師對學生畢業設計的指導是全方位的指導，是一種方向、方法及進程上的指導，包括選題、資料的收集、擬定寫作提綱、過程的跟蹤指導和解答疑難、答辯。特別是選題的確定和過程的跟蹤指導是重中之重。下面進一步以學位論文指導流程，研究學術論文指導流程及其質量控制方法。一般來說。學位論文指導平臺中的學位論文指導系統流程(如圖2)。師生可以利用網絡平臺，在網上實現學位論文選題、學位論文開題、學位論文撰寫、學位論文答辯等四個關鍵環節的質量控制。在學生撰寫學位論文的過程中，師生之間需要及時有效的溝通，嚴格遵守質量控制關鍵環節的各項要求。
2.3 普通網絡通信指導方式與論文指導平臺的特點與適用場合
通過以上分析，可以充分肯定網絡指導平臺對畢業論文質量控制具有重要的意義，基層遠程教育機構中單一的傳統的畢業論文指導方式和管理方式已經不能適應現實教學需求，多種形式并存也給教學管理帶來困難。必須對當前不同網絡應用手段加以細致的比較分析。以下對普通網絡通訊實現方式與基于網絡平臺的實現方式，在工具、主要用途、優缺點等方面進行了對比分析，如表1。
通過以上兩種指導方式的比較，可以發現兩者既有共同點，也存在一些差異。兩種指導方式具有以下共同點：均利用互聯網進行交流，要求學生都擁有方便上網的電腦，各地由于條件不一，一般要結合傳統的輔導方式，例如面授輔導、電話與文本輔導，才能順利完成指導工作。兩種指導方式的不同點主要有：普通網絡通信方式多樣，對于學生來說不難掌握。無需專門培訓，然而由于通信方式多樣，指導教師指導記錄必然分散。難于合并，不利于論文管理人員進行統計和匯總：而論文指導網絡平臺指導方式包括有指導網站和交流平臺兩種，前者適合管理人員、專業責任人進行信息，而后者適合指導教師進行一對一輔導，同時還具有指導記錄查詢統計功能，方便論文管理人員進行過程管
3 結論和思考
最后，結合以上兩類指導方式的特點，本文對基層遠程教育機構如何開展畢業論文教學過程管理，將畢業論文指導過程關鍵環節(關鍵點)及指導教師的主要職責、建議采用何種指導方式進行了整理分析，提出的建議如表2。
目前，由于人數、科研經費、科研場地、老師的科研水平等因素限制，在普通本科院校全面開展科研培訓的可行性較低。相對而言，創新實驗設計受到的制約因素較少，也能較好地鍛煉和提高學生的綜合科研能力。大學生創新性實驗是高等學校本科教學改革的一項重要舉措，其實質是以學生為主體，以學生自主選題、自主研究為基礎，以問題和課題為核心的新型教學模式，其目的在于提高本科學生的創新能力和實踐能力。②
創新實驗設計教學模式提高了學生的綜合科研能力
（1）激發了學生的科研興趣。學生根據自己的興趣設計題目，使枯燥、乏味的科研變得有趣。這不僅激發學生的思維，開拓學生的視野，還增強學生的自覺性和積極性，提高學生的綜合素質。
（2）提高了文獻查閱能力。文獻查閱是學生知識的來源，為學生提供參考方向，是學生需掌握的基本技巧。在學生實驗設計過程中，54.21%的受調查學生認為存在文獻查閱困難。大部分學生主要通過百度搜索，只有少部分曾接觸過科研培訓的學生才知道萬方、維普、中國期刊等數據庫。本次創新性實驗設計模式教學后，59.71%的受調查學生認為其文獻查閱能力有所提高。
（3）培養了學生撰寫實驗申報書的能力。設計實驗并撰寫實驗設計書是開展創新實驗設計教學的關鍵。通過創新實驗設計，學生學習了實驗設計書的撰寫，鍛煉了科研表述能力和實驗方法的應用能力。42.86%的受調查學生認為其實驗申報書撰寫能力得到了提高。實驗設計書的撰寫，不僅提高了學生的文字表達能力，中英文摘要寫作能力，還使學生清楚了解其擬研究課題的研究前景與意義，熟悉實驗研究內容和所用到的實驗方法，為畢業論文的設計與撰寫奠定了基礎。
（4）提高了邏輯思維能力。61.9%的受調查學生認為通過本次創新實驗設計課程提高了其邏輯思維能力。創新性實驗設計的開展充分發揮學生的主觀能動性,大膽提出不同的觀點和見解,通過科學研究，獲得新的結論,培養了學生創造性思維和自主創新的能力。③本次創新性實驗設計模式教學還安排了實驗設計答辯環節，該環節模擬研究生的開題報告形式開展，鍛煉了學生制作PPT、語言組織與表達、科研邏輯思維、現場應變等多項能力。
（5）促進了所學知識在科研中的應用。45.79%的受調查學生認為其應用所學知識的能力得到了提高。創新實驗設計是由學生根據研究內容而選擇實驗方法，需要學生把所學知識與課題研究需要相結合，不僅使學生熟悉了所涉及的實驗方法，更提高了學生把理論知識與實踐應用相結合的能力。
（6）團隊合作能力。科研設計一般是以項目組的形式完成的，項目組成員的組成和合作對于項目的順利完成具有重要意義。創新性實驗往往不是一個人完成的，更多的是集體智慧的結晶，因此集體的努力顯得尤其重要。④創新實驗設計使學生為了共同的學習目標相互合作，有效地促進了學生間的團隊合作意識。
（7）為畢業設計奠定了基礎。畢業設計是醫學檢驗本科教學計劃中重要的一個綜合性教學環節，選題困難和論文撰寫是歷年畢業設計中存在的主要問題，大部分畢業生欠缺科研思維和科研能力，導致畢業設計存在許多問題。⑤
