時(shí)間：2022-07-19 08:42:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文學(xué)科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；語文教學(xué)
一、新課程背景下初中語文教學(xué)面臨的問題
1.無效形式過多
在初中語文教學(xué)中，存在過多的根本不具有示范性的示范課程，有省組織的、市地組織的、校組織的優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開課等課程應(yīng)有盡有，并且在這其中還有很多教師獲得了優(yōu)秀教師、教學(xué)能手等稱號，我們不談這種做法是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，我們單純從這些課來看，一節(jié)課需要調(diào)動(dòng)很多人的精力，用一周甚至幾周的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，最后由一人將準(zhǔn)備的內(nèi)容表演出來，是真的具有很大的意義的嗎？近年來隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使教學(xué)更多了表演成分在內(nèi)，教師們過于追求形式之風(fēng)，造成課不是講給學(xué)生聽的，而是表演給評委看的，并且學(xué)生還要配合教師，這種教學(xué)形式談何示范性？
2.教師教學(xué)能力有待提高
在新課程背景下，初中語文教師面臨著諸多的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中對于教師的知識儲備要求相對較高，而新課程在此基礎(chǔ)上還要求教師接受新理念，運(yùn)用新教學(xué)手段教學(xué)，所以在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中教師會感到不適應(yīng)。有的教師是因?yàn)殚L期發(fā)展下來，自己擁有了一套教學(xué)的方法，從自身觀念上就不愿意做出改變，還有的教師是因?yàn)樽陨韺I(yè)準(zhǔn)備不足，無法滿足新課程的大幅度改變的要求。由此可以看，在新課程背景下，教們要做出調(diào)整和改變是需要一個(gè)過程和時(shí)間的。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性
學(xué)生們普遍存在對語文學(xué)習(xí)興趣不大的現(xiàn)象，在多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜的社會背景下，多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重視程度不高，缺少學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。很多學(xué)生更是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也全部是圍繞考試展開的，被動(dòng)的看書做題，很少主動(dòng)自覺的去學(xué)習(xí)。個(gè)別地方的語文教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的實(shí)用功能，重視顯性的教學(xué)目標(biāo)，過于重視理性知識的傳授和追求語文學(xué)科知識系統(tǒng)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，忽略了語文教育特點(diǎn)，忽視了對學(xué)生語感的培養(yǎng)和語言的積累。
二、新課程背景下提高語文教學(xué)效率的策略
1.少些形式，多些實(shí)在
筆者認(rèn)為多一些教師之間的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流形式的會議，提高教學(xué)論文的質(zhì)量檢測水平，使課堂整體教學(xué)效率提高，這才是實(shí)實(shí)在在的。 初中語文教師應(yīng)對學(xué)科基礎(chǔ)知識技能有準(zhǔn)確的理解，并熟練掌握相關(guān)技巧，對與語文學(xué)科相關(guān)的知識必須熟練掌握，了解語文學(xué)科的發(fā)展歷程對人類的價(jià)值，尤其是要掌握語文學(xué)科在生活實(shí)踐中所表現(xiàn)出的多樣性，以及學(xué)科知識的應(yīng)用前景，通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握認(rèn)識世界的思維方式和獨(dú)特視角，在初中語文教學(xué)中每階段的側(cè)重點(diǎn)都會有所不同，但是有一點(diǎn)是相同的那就是教學(xué)本質(zhì)，語文知識的學(xué)習(xí)包含識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五方面內(nèi)容，我們要保證既定的教學(xué)目標(biāo)要全部實(shí)現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而使初中語文課堂教學(xué)的整體水平得以提高。
2.提高教師教學(xué)能力
有效的教學(xué)方法是確保語文教學(xué)有效開展的重要途徑，人都是在不斷總結(jié)不斷的反思中成長的，美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式即經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。教師如何開展有效教學(xué)，首先要不斷的提高自身，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)會結(jié)合自身工作的實(shí)際情況，有選擇性的去借鑒和吸取別人身上的優(yōu)點(diǎn)和成熟的經(jīng)驗(yàn)。另外，還要學(xué)會對自己和他人的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，對自身的日常教學(xué)行為、教學(xué)定位進(jìn)行反思，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師要珍惜課堂教學(xué)的時(shí)間，浪費(fèi)課上時(shí)間才是在最大的浪費(fèi)，結(jié)合學(xué)生的知識需求，去開展初中語文有效教學(xué)。
3.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性
【關(guān)鍵詞】課改研究；科技教育；滲透
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
隨著語文課程改革的不斷深入，語文學(xué)科已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科。它除了發(fā)揮自身的學(xué)科功能外，還將成為各種教育滲透的重要載體。如今的語文教本更加注重自然科學(xué)類范文的收錄，為語文學(xué)科滲透科技教育提供了鮮活的素材，使語文課堂同步實(shí)施科技教育成為可能。筆者根據(jù)自己的實(shí)踐體會，談幾點(diǎn)不成熟的看法，以期拋磚引玉。
一、語文學(xué)科滲透科技的途徑和方法
（一）在課堂教學(xué)中貫徹
縱觀中學(xué)教本中的課文，有不少涉及自然科學(xué)知識的文章。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適度地挖掘課文中的科學(xué)基礎(chǔ)知識。這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探奇心理，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)精神，寓科技教育于語文教學(xué)之中。
如在教授初中語文第三冊的《美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)升空后爆炸》《“挑戰(zhàn)者”號追思》兩篇課文時(shí)，就可以利用多媒體演示手段，再現(xiàn)“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)爆炸的歷史影像、圖片資料以及人類探索宇宙的歷程，同時(shí)聯(lián)系介紹我國自行研制的“神舟”系列航天飛機(jī)概況，讓學(xué)生對航天知識有了初步的了解，對世界以及我國的航天科技發(fā)展?fàn)顩r有了感性的認(rèn)識。
在中學(xué)課本中，像這類具有相當(dāng)“科技含量”的課文還很多，如《向沙漠進(jìn)軍》《漫話小行星》《月亮上的足跡》等。
（二）在課外閱讀中普及
根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的課外閱讀取向狀況，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物、汲取科學(xué)知識是有一定難度的。因此，必須要求我們由課內(nèi)向課外延伸，從多個(gè)方面入手，積極有效地對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)的習(xí)慣。
（1）報(bào)刊
在日常的課外閱讀安排中，筆者非常重視科普報(bào)刊的納入，充分利用學(xué)校圖書室的資源，依托創(chuàng)建書香校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《十萬個(gè)為什么》《奧妙》等報(bào)刊，并且細(xì)化閱讀任務(wù)，明確閱讀要求，及時(shí)抽檢閱讀效果。
（2）電視
當(dāng)前，電視已成為最新科技信息的重要傳播媒介之一，因此，經(jīng)常性地組織學(xué)生觀看《科技博覽》《人與自然》等電視節(jié)目是非常必要的。而且要讓學(xué)生帶著問題觀看，這樣目的性就更強(qiáng)了，效果也更佳。
（3）網(wǎng)絡(luò)。
我校校園網(wǎng)的建成，城區(qū)學(xué)生家庭電腦的普及，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀成為可能。筆者就適時(shí)地為學(xué)生提供一些國內(nèi)以及本地知名的科技網(wǎng)站網(wǎng)址，如、.cn、（科技日報(bào)電子版）、kepu.cc等，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)科技世界的精彩紛呈。
（三）在寫作訓(xùn)練中提高
寫作訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生科技思維的有效方法之一。要根據(jù)不同年齡段確定適合學(xué)生實(shí)際的寫作主題，讓學(xué)生得到科學(xué)合理的科技思維鍛煉。
初中學(xué)生的認(rèn)知水平相對較低，寫作水平也有一定的局限，側(cè)重于科技小品文的寫作。確定與科技有關(guān)的主題，如《我在月球的一天》《我家的保姆――機(jī)器人BIBY》《我的一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等。學(xué)生的科技想象思維著實(shí)讓人吃驚，同一主題，不同的作者，文章內(nèi)容多種多樣，奇思異想令人驚嘆。
（四）在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化
學(xué)校是推動(dòng)科技教育的主陣地，班隊(duì)活動(dòng)、科技興趣小組、科技文化節(jié)等有效地保證了學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，而語文學(xué)科理應(yīng)在這些活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用，語文實(shí)踐活動(dòng)中科技知識的滲透更是學(xué)校科技實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃的重要組成部分。
語文學(xué)科可以結(jié)合學(xué)校科技文化節(jié)，開展以科技為主題的征文活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生做科技專題手抄報(bào)，組織、指導(dǎo)學(xué)生參加科技知識競賽，指導(dǎo)學(xué)生完成科技小論文等，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文技能，還能夠讓學(xué)生在參與語文實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)與科技零距離，實(shí)現(xiàn)雙贏。
二、語文學(xué)科滲透科技教育應(yīng)注意的問題
（一）要分清主次
語文學(xué)科滲透科技教育的實(shí)踐中，要把握好滲透的度的問題。教者應(yīng)明確語文教學(xué)是主，科技滲透是輔。實(shí)踐中，要依照語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，不能把語文課上成科技課，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。
（二）要注重科學(xué)性
科學(xué)性是指要選擇具有一定“科技含量”的課文，運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取合理的教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科中科技知識滲透，切不可不著邊際的牽強(qiáng)附會。
（三）要注重針對性
青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的認(rèn)知水平和科學(xué)文化水平的差異決定著在進(jìn)行科技滲透教育過程中必須注重針對性，這將直接決定著滲透的效果，如低年級學(xué)生與高年級學(xué)生之間存在明顯的差異。
一、按語文學(xué)科體系制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃
制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃是每一位帶畢業(yè)班老師必須承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。由于初中三年語文六冊中的知識點(diǎn)繁多，內(nèi)容龐雜，且重要的課文均分布在各冊中，因此，復(fù)習(xí)起來十分費(fèi)力。有鑒于此，在復(fù)習(xí)時(shí)就要把握住一個(gè)重點(diǎn)來進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，切記毫無重點(diǎn)的大面積盲目復(fù)習(xí)。
在復(fù)習(xí)中，筆者針對學(xué)生實(shí)際制訂了三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，第一輪抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，第二輪抓專項(xiàng)知識技能的復(fù)習(xí)，第三輪抓考試前的應(yīng)對技能培訓(xùn)。這三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂，基本涵蓋了初中學(xué)生從基礎(chǔ)知識到基本技能，從局部基礎(chǔ)知識的掌握到宏觀語文學(xué)科體系的把握，符合學(xué)生實(shí)際，效果較為理想。
二、圍繞重點(diǎn)全面復(fù)習(xí)
筆者從語文學(xué)科特點(diǎn)入手，結(jié)合課標(biāo)的總體要求，針對學(xué)生在“三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”復(fù)習(xí)過程中所反映出的信息，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生溫故、知新、存疑和釋疑。如此一來，可以使學(xué)生把所學(xué)的東西像連環(huán)套一樣連貫起來，從而加深記憶。
1教學(xué)生復(fù)習(xí)拼音、字詞的方法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：識字包括會認(rèn)和學(xué)會兩種。因此，筆者在“會認(rèn)”方面只要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音即可，此外不抄、不默、不考；在“學(xué)會”方面要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫。讓學(xué)生熟練運(yùn)用音序和部首識字方法，把常用3500個(gè)字（會寫2500個(gè)）張貼在班級公示欄內(nèi)，讓學(xué)生對照常用字表來自我測評識字程度，效果令人滿意。
對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)帶文言色彩的詞語、多義的詞語和成語是令他們最為頭疼的事。對此，筆者教給學(xué)生立足語言環(huán)境，結(jié)合文本閱讀，通過玩味、推敲、辨析等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會多義詞生動(dòng)的形象性和強(qiáng)烈的感染力，加深對字詞的理解和感悟，避免單純的死記硬背而浪費(fèi)時(shí)間和精力。
2結(jié)合單元訓(xùn)練體裁進(jìn)行復(fù)習(xí)
單元復(fù)習(xí)中除要注重對基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)外，還要針對單元訓(xùn)練體裁特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)初中第一冊語文第一單元記敘文，單元要求是掌握記敘要素，理清文章的結(jié)構(gòu)。對此，在復(fù)習(xí)時(shí)就要在《一件珍貴的襯衫》、《老山界》等課文中體現(xiàn)以上要求。除此之外，還要注意每課的具體要求。如《一件珍貴的襯衫》一文要理解記要素及重點(diǎn)詞的作用，《老山界》一文要理解按時(shí)間、地點(diǎn)順序?qū)哟渭吧鷦?dòng)的描述、貼切的比喻對表達(dá)中心的作用。這些在復(fù)習(xí)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生加深體會。同樣對說明文、小說的復(fù)習(xí)也是這樣。
3運(yùn)用比較加快復(fù)習(xí)進(jìn)程
每冊書上都有相同體裁的課文或相同體裁的單元。筆者在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同體裁的1～2課或一個(gè)單元后，要求學(xué)生對同體裁的課文或單元進(jìn)行比較復(fù)習(xí)。如對記敘文的復(fù)習(xí)，將記清記敘文的要素、順序、線索等作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去比較復(fù)習(xí)其他記敘文，這樣既加快了復(fù)習(xí)，又能有效地提高學(xué)生能力。
4根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)
在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，為避免出現(xiàn)單調(diào)、刻板、限制學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的弊病，我從多樣化的思路來設(shè)計(jì)練習(xí)題。
對于一些容量較大很難用幾句話來概括的內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供解決問題的思路，讓學(xué)生采用“想一想”的形式。
這樣的相關(guān)聯(lián)問題復(fù)習(xí)，既能使學(xué)生對文本中人物有新的看法和對文本內(nèi)容有深刻的領(lǐng)會，又能使學(xué)生思維得到訓(xùn)練，思想得到啟迪。
5開展常見文體的寫作訓(xùn)練
復(fù)習(xí)中要給作文進(jìn)行分類，如初中所學(xué)的記敘文、說明文、議論文，通過作文訓(xùn)練，按知識序列進(jìn)行復(fù)習(xí)。對各種體裁的作文進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納。如文章怎樣審題，體裁如何確定，記敘文、議論文開頭與結(jié)尾的寫法，中間部分的層次怎樣分，如何過渡等，使每個(gè)學(xué)生都明確一些常規(guī)寫法。這個(gè)時(shí)期要有目的地給學(xué)生多出一些寫作訓(xùn)練題，盡可能多地讓學(xué)生獨(dú)立分析。要從文體的訓(xùn)練起筆，多將重點(diǎn)放在復(fù)雜的記敘文及議論文上。給學(xué)生推薦有關(guān)優(yōu)秀作文，聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)一些作文題目讓學(xué)生寫。對應(yīng)用文的復(fù)習(xí)，要抓住常見的幾種，加以比較復(fù)習(xí)。這樣日積月累，學(xué)生自然就能掌握作文的一般方法。
6及時(shí)捕捉學(xué)生注信息查漏補(bǔ)缺
關(guān)鍵詞： 初中語文閱讀教學(xué) 問題分析 對策分析
一、全息理論的內(nèi)涵
全息理論是指整體的任何一個(gè)部分都包含整體的全部信息，因此任何一個(gè)部分的學(xué)習(xí)都不能離開整體的背景而獨(dú)立探究。具體到語文學(xué)科，語文閱讀教學(xué)的全息特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，語文閱讀信息的全息性。語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)科的子系統(tǒng)，語文學(xué)科是人類文化發(fā)展的子系統(tǒng)，語文閱讀教學(xué)的信息來源于人類文化，語文閱讀教學(xué)需要文化背景的支持；第二，語文文本內(nèi)容的全息化。語文文本是作者生活經(jīng)歷和思想感情的一種文字外化行為，學(xué)習(xí)文本內(nèi)容需要激活這些默化知識，立體呈現(xiàn)文本的內(nèi)容和情感；第三，語文文本語言的全息化。不同的語言在表述感情的過程中呈現(xiàn)出不同特征，文本所使用的語言手法和情感表述習(xí)慣體現(xiàn)文本使用語言的通用特征。詩歌的語言和詞的語言，漢語言和英語在表達(dá)感情時(shí)，有不同的語言表達(dá)習(xí)慣，語文閱讀文本的學(xué)習(xí)離不開對語言背景的了解。語文閱讀教學(xué)的全息特征，指導(dǎo)我們在語文閱讀教學(xué)的立體背景中開展語文閱讀教學(xué)。
二、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題
（一）閱讀學(xué)習(xí)的孤立性。
閱讀文本反映的是一定時(shí)空、一定人物的生活經(jīng)歷和工作情感，對文本的有效閱讀離不開當(dāng)時(shí)的世代背景和作者的生活經(jīng)歷，但在教學(xué)中，部分教師總是忽視結(jié)合背景、語言描述特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生立體建構(gòu)文本，而是直奔字詞句，逐句解讀句子含義。學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)以被動(dòng)接受為主，沒有主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)習(xí)效率低。
（二）擴(kuò)展閱讀呈現(xiàn)無規(guī)律的特征。
擴(kuò)展閱讀對于單元學(xué)習(xí)的強(qiáng)化具有重要作用，但在實(shí)踐中教師對語文閱讀并沒有有效合理的規(guī)劃，主要表現(xiàn)為，第一，擴(kuò)展閱讀的隨意性，教師對擴(kuò)展閱讀的選擇根據(jù)個(gè)人愛好或根據(jù)網(wǎng)絡(luò)排名進(jìn)行，與課程內(nèi)容存在表面相關(guān)或零相關(guān)的特征；第二，擴(kuò)展閱讀類型呈現(xiàn)單一性，教師根據(jù)個(gè)人偏好有選擇地?cái)U(kuò)展閱讀，多傾向于同一題材、同一時(shí)代，未能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，未能有效開發(fā)閱讀潛能。
三、采用全息理論促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的有效策略
（一）注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指，在語文閱讀教學(xué)中，將文本信息、文本內(nèi)容和文本語言還原于真實(shí)情境中，在了解文本時(shí)代背景、作者生活經(jīng)歷、思想情感及語言特征的過程中，自主構(gòu)建文本內(nèi)容和真實(shí)情境的立體聯(lián)系，身臨其境地體會閱讀文本的情感。例如，《社戲》是魯迅在當(dāng)時(shí)社會黑暗、農(nóng)民生活疾苦的背景下，采到平橋村這一片凈土，那里有外祖母的慈愛、淳樸善良的農(nóng)民和熱情友愛的小伙伴，表達(dá)自己對脫離封建教育和封建禮教的自由生活的期盼。在教學(xué)過程中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)魯迅所處的社會，還原魯迅所看到的社會，讓學(xué)生在魯迅先生的帶領(lǐng)下展開對當(dāng)下社會的思考和對未來社會的期盼，立體式地理解作者的思想感情。
（二）知識提煉，尋找文本的全息元。
閱讀文本相對于人類文化來說是全息理論的部分，而相對于文本自身的字、詞、句而言又是全息理論的整體。作為部分，我們要以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)激活作者的生活經(jīng)歷和感情。作為整體，我們需要全面分析文本內(nèi)容，在理解分段文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，綜合理解閱讀文本的中心思想，所樹立的價(jià)值觀，以及所透露的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的全面發(fā)展。例如，《背影》是作者借助背影寫父親待自己的好，特別是具體寫背影這一節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生以畫背影、別背影為線索，回憶家中的變故，父親打點(diǎn)出行，以及為自己買橘子送行，以背影為線索凸顯全文的主題父愛，理解文章中心思想，學(xué)會捉住細(xì)節(jié)描寫事物特征的手法，體會父愛的偉大，并懂得感恩父母。
（三）全息建構(gòu)，開展多維閱讀。
課時(shí)文本內(nèi)容作為單元目標(biāo)的一個(gè)部分，必然反映單元目標(biāo)的趨勢。因此，在完成單元文本內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課時(shí)閱讀，提煉單元閱讀的總體目標(biāo)。明確了單元教學(xué)目標(biāo)就確定了擴(kuò)展閱讀的主題，圍繞主題可以選擇多種類型的課外閱讀，包括題材的多樣化，包括記敘文、議論文及說明文等，包括來源的多樣化，即國內(nèi)和國外閱讀，現(xiàn)代和古文閱讀，詩詞和現(xiàn)代文閱讀，等等。例如，在學(xué)完《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》《我的母親》和《父母的心》單元后，教師圍繞“學(xué)會表達(dá)至愛親情”的單元目標(biāo)，選擇《孟母三遷》、《最美母親》、《故鄉(xiāng)》、《平凡的世界》、《感悟父愛母愛》等包含國內(nèi)國外，古代現(xiàn)代的真實(shí)故事開展課外閱讀，聚焦不同的情境感受同樣的堅(jiān)持，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情感的掌握。
綜上所述，全息理論主張語文閱讀的學(xué)習(xí)要放在一定的世代背景中，以作者的生活經(jīng)歷為線索展開探索，同時(shí)語文閱讀相對于句段而言，也是整體，對文章部分的理解要以文章的中心思想為主線，以單元目標(biāo)為指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]賴裕文.初中語文生命體驗(yàn)式閱讀教學(xué)與素養(yǎng)提升[J].文科愛好者：教育教學(xué)版，2012（6）.
關(guān)鍵詞:新課標(biāo)；初中語文；創(chuàng)新教育
二十一世紀(jì)是以技術(shù)創(chuàng)新為核心的知識經(jīng)濟(jì)社會,致力于受教育對象創(chuàng)新思維的發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高,是新的時(shí)代對教育的必然要求。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)的人文科學(xué),內(nèi)蘊(yùn)豐富,知識層面復(fù)雜,既具體生動(dòng)、血肉飽盈,又思想深厚、風(fēng)光蘊(yùn)藉。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科,初中語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。因此,我們在初中語文教學(xué)中急需更新教育觀念,深化教學(xué)改革,自覺摒棄以分?jǐn)?shù)、應(yīng)試為目標(biāo)的教育模式,積極開創(chuàng)初中語文創(chuàng)新教育的新格局職稱論文。
一、語文創(chuàng)新教育的目的
實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再是單純地一味地接受,為學(xué)生創(chuàng)造開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境提供多渠道獲取知識,并將學(xué)到的語文知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會,促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對自己感興趣的問題開展探究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間,努力讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認(rèn)識自我的意識,以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周圍社會的態(tài)度,從而最大限度地激發(fā)他們對于語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。這能使學(xué)生在探究問題的過程中獲得積極良好的情感體驗(yàn),發(fā)展初步的問題探究能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作意識,并逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗(yàn)共享的能力。加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會實(shí)踐性,從而體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,也充分體現(xiàn)人的全面發(fā)展、生成的教育真諦。能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程由單一的線性結(jié)構(gòu)模式向多元的立體結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)化。能使學(xué)生掌握信息時(shí)代、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代更多的學(xué)習(xí)知識,掌握信息的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中搜集信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。
二、當(dāng)前語文課堂存在的問題
首先是教學(xué)交流方式多數(shù)局限于師生的一問一答單向交流,課堂氣氛顯得沉悶。所有問題是老師提出,學(xué)生沒有質(zhì)疑,學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),缺乏主動(dòng)探究思考,思維停滯、萎縮。
其次是語文課堂授課上教師講授多學(xué)生思考探討研究活動(dòng)少,死記硬背的多鼓勵(lì)創(chuàng)新的少,沒有很好地去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)意的表達(dá),表達(dá)獨(dú)到的見解。在寫作的練習(xí)上,擬題和指導(dǎo)構(gòu)思沒有給學(xué)生的自由寫作、自由表達(dá)、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間,寫作題目單一,構(gòu)思內(nèi)容雷同;學(xué)生在閱讀的過程中,缺乏自己的感悟和探究,讀出來的是教師分析的內(nèi)容。學(xué)生在筆記本上所記的也是教師講授的內(nèi)容,沒有自己的感受和想法,喪失了話語權(quán)。沒有給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生無法真正產(chǎn)生自己的感受和看法,以致學(xué)習(xí)不夠深入。
三、初中語文課堂創(chuàng)新教育的策略
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)化。
良好的師生關(guān)系是良好教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在,也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所不可缺少的重要條件。我國的新一輪課程改革非常重視教師與學(xué)生之間的平等“交互主體性”關(guān)系,以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”,“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn)。因此,語文教學(xué)必須實(shí)行教與學(xué)民主、平等,師生彼此尊重,教學(xué)相長,從而為提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力,為學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
語文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系,建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系,就要從以下幾方面入手。
首先,教師要具備民主、平等意識,以及優(yōu)秀的人格品位。教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生,要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注意觀察學(xué)生,通過調(diào)查活動(dòng)、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實(shí)際情況,并做相應(yīng)的記錄。在語文教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生,有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié)。同樣,學(xué)生也應(yīng)該對教師有基本的了解,體諒教師,理解教師的良苦用心。
其次,教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。或精心啟發(fā)、悉心觀察,或耐心等待、有心保留、導(dǎo)而有方,營造最佳的教學(xué)氣氛,使學(xué)生都學(xué)有所得。
2.充分利用第二課堂提升學(xué)生創(chuàng)新能力
第二課堂是語文教學(xué)的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有它自身的特色。語文學(xué)科的第二課堂豐富多彩,可以是校報(bào)、校刊、學(xué)校美化校園的標(biāo)語、征文比賽等,這就要求學(xué)生勤于觀察,寫日記、作筆記,平時(shí)有所積累,在需要時(shí)才有好的東西利用。第二課堂既豐富了校園文化生活,又鞏固了所學(xué)的語文知識,更重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中遇到了更多的比語文教學(xué)中更為復(fù)雜的問題,這些問題極具挑戰(zhàn)性,促使學(xué)生大膽思維,轉(zhuǎn)化角度,變化方式,尋求解決問題的新方法,因此,第二課堂為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了最寶貴的機(jī)會,能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,充分挖掘?qū)W生的思維潛力。
3.重視人文特點(diǎn),增強(qiáng)創(chuàng)新內(nèi)力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,必須注意塑造學(xué)生的健全人格。在這方面,語文教學(xué)有著其他學(xué)科無法替代的特殊功能,是最重要的交際工具和最重要的文化載體。新課標(biāo)下的初中語文教材,注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),教材中有許多充滿人性美、人情美與語言藝術(shù)美的風(fēng)光蘊(yùn)藉的華章。如果在教學(xué)過程中,教師能積極地培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的興趣,讓學(xué)生感受到文學(xué)作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受,則必將加速學(xué)生精神自由的回歸。加快人文價(jià)值體系,包括理想道德、個(gè)人信念、審美趣味的回歸,經(jīng)過一段時(shí)間的教育培養(yǎng),學(xué)生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。
教學(xué)就要通過語言載體,充分挖掘依附其中的人文精神,引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美,對他們進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育,從而使他們的智力得到發(fā)展,情操得到陶冶,興趣得到激發(fā),意志得到鍛煉,并更進(jìn)一步激發(fā)他們的認(rèn)識需要和審美需要。而這種內(nèi)在動(dòng)力一旦充分發(fā)揮出來,就會表現(xiàn)為一種創(chuàng)造渴望,從而形成語文教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的良性循環(huán)。
總而言之,初中語文教育要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,這是新課程改革的需要,也是時(shí)代賦予的責(zé)任。只要每一位語文教師都能告別傳統(tǒng)模式,勇于創(chuàng)造,開拓進(jìn)取,就一定能實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”的美好理想,就一定能為祖國的繁榮富強(qiáng)培養(yǎng)出更多更好的富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]繆克鋒.初中語文創(chuàng)新教學(xué)淺探.作文教學(xué)研究,2007.4.
本論文主要研究了新課程改革之后初中語文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出有效改進(jìn)的建議。一方面有助于初中語文教師深入理解語文教材，樹立正確的教材觀，另一方面對于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也有積極的意義。
1 當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在以下問題
1.1初中語文教師缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)儲備
伴隨初中語文新課程改革，與其相關(guān)的初中語文教師培訓(xùn)也是層出不窮，但是培訓(xùn)效果卻不容樂觀，在進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)施中，教師往往是不能靈活的處理語文教材，致使語文教材沒有成為語文教師的應(yīng)有資源而成了束縛。其次，教師缺乏語文課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識儲備。初中語文的教學(xué)是立足于語文，但是絕不止于語文，其中有走進(jìn)生活的嘗試和跨學(xué)科的嘗試，給我們的語文教師提出挑戰(zhàn)，要求他們要擁有比較豐富的社會和科學(xué)、人文知識，才能游刃有余的由于初中語文新課程培訓(xùn)大都流于形式，沒有落到實(shí)處，導(dǎo)致教師們的新課程理念下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教師本身沒有一桶水，就很難倒給學(xué)生一碗水，結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象諸如沒有給學(xué)生充裕的時(shí)間搜集資料，學(xué)到某一單元了，一布置下任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生茫然無措，效果不佳。
1.2教學(xué)規(guī)模與學(xué)生需求矛盾
我們在語教學(xué)實(shí)踐中，所預(yù)測到的客觀因素諸如經(jīng)濟(jì)條件限制，安全因素考慮，活動(dòng)場地限制，學(xué)習(xí)資料有限等其實(shí)不是個(gè)案，是一個(gè)廣泛存在的問題，每個(gè)學(xué)校也都在自己力所能及的范圍內(nèi)發(fā)揮最大的作用，積極改進(jìn)，但是我們在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)還有一些短時(shí)期內(nèi)很難解決的教育體制性原因，這不是一朝一夕可以轉(zhuǎn)變的，也許需要長期的發(fā)展才能逐步改觀，在語文教學(xué)中，課堂上做到給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會是很難實(shí)現(xiàn)的，這也表現(xiàn)在給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)和后期評價(jià)的時(shí)候，就不可能給每位學(xué)生與適當(dāng)和有效的關(guān)注，那么這將會影響很多表現(xiàn)不是那么突出的一些學(xué)生的自尊心，從而打擊他們學(xué)習(xí)語文的興趣，最后，呈現(xiàn)的結(jié)果就是語文教師是一過式講解，走馬觀花，而有些學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性也不再積極，不在高漲，顯然語文課堂的教學(xué)效果也很難理想。因此，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模與學(xué)生需求的矛盾很大程度上也是制約語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行與開展的重要原因之一。
1.3語文課程的難度陡增
我國現(xiàn)行語文學(xué)科教材體系中，小學(xué)到初中的知識容量跨度比較大，銜接不是水到渠成而是有些突兀。小學(xué)階段以語文和數(shù)學(xué)教學(xué)為主，而其它科目幾乎不做要求的，其他科目統(tǒng)稱小科，從不考試。當(dāng)學(xué)生上了初中，生物，物理，歷史，地理，化學(xué)等科目不僅新增而且要考試，初中階段短時(shí)間內(nèi)新增加了如此多的課程，在這種知識由小學(xué)到初中突然難度陡增的情況之下，學(xué)生一下很難適應(yīng)，原本應(yīng)該是生機(jī)勃勃，活力四射，豐富多彩的語文課堂學(xué)習(xí)，在其它科目的重壓之下，幾乎沒有自由生存的空間。語文老師煞費(fèi)苦心，只是學(xué)有余力的學(xué)生或許可以體會到語文學(xué)習(xí)的快樂，而學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生也只能是疲于應(yīng)付了。興趣消失已盡。
2 解決初中語文教學(xué)中問題的方法
2.1教師之間協(xié)作開發(fā)課程資源
語文新課程理念下的教育教學(xué)研究，就是要求，充分發(fā)揮語文教師個(gè)人，教師集體的作用。使教師逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，增強(qiáng)語文教學(xué)研究的意識，以不同的視野來反思，分析問題和解決在語文教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題，把日常教學(xué)工作與培訓(xùn)內(nèi)容融為一體。教師的集體備課是促進(jìn)語文教師的互助合作和專業(yè)發(fā)展的最行之有效的途徑之一。不同教學(xué)特點(diǎn)的教師，通過交流，學(xué)習(xí)，在提供教學(xué)資料，教學(xué)教法，教學(xué)計(jì)劃與策略等方面進(jìn)行互通有無，這樣有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)資源的共享，有利于集中集體智慧，語文教師共同研究教材，教學(xué)教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，最終提出各自的最優(yōu)解決方案，實(shí)現(xiàn)語文知識體系的進(jìn)一步完善和知識內(nèi)容的更新與充實(shí)。語文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是靈活多變的，語文課堂的教學(xué)教法也是靈活的，實(shí)踐中，語文教師都認(rèn)識到于集體備課的方式中探討教法，解決問題是有效的途徑。所以，要完善語文集體教研體系，使語文集體備課成為校本教研的一個(gè)常規(guī)化內(nèi)容，使語文集體備課成為語文課堂教學(xué)的園地與沃土。
2.2更新語文教師的教材觀
語文新課程教材的實(shí)施需要語文新課程觀念的指導(dǎo)，離開語文新課程理念，語文課堂猶如空心菜，毫無內(nèi)容。新的語文教材觀要求語文教材要具有時(shí)代教育的導(dǎo)向性，要立足于生活的前沿，把最新的語文知識介紹給學(xué)生。語文教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，不僅要立足與語文教材，而且更要把教材延伸到課外，到社會生活，在語文新課程理念的指導(dǎo)下，語文教師必須創(chuàng)造性地使用語文教材，積極的探索開發(fā)語文教材的途徑。語文教材取材于學(xué)生的生活世界，但其實(shí)，實(shí)實(shí)在在地生活世界才是學(xué)生的教材。語文教材也只是一扇溝通課內(nèi)與課外聯(lián)系的橋梁而已。因此，語文教師要對教材進(jìn)行深入的研究，大膽地延伸。把知識分類組合。經(jīng)過對語文教材深入細(xì)致地研究和課堂的實(shí)際實(shí)施，運(yùn)用不同的教研方法，去處理不同類型的教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，是即學(xué)習(xí)了語文知識，也鍛煉了自己的能力，從而得到更好的發(fā)展。
2.3更新學(xué)生學(xué)習(xí)語文的觀念，正視初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用
學(xué)生的學(xué)習(xí)觀反映了學(xué)生的語文知識觀的問題，實(shí)踐中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，主要在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文作業(yè)觀，在語文學(xué)習(xí)中，通常很多學(xué)生的觀念里，作業(yè)就是做練習(xí)題，抄寫，背誦等。很少有學(xué)生把看課外書、觀察生活等作業(yè)作為必須做的作業(yè)來完成的，而語文學(xué)習(xí)的作業(yè)基本上都是比較靈活的，有查資料，有要求體驗(yàn)的等比較靈活的作業(yè)，這就要求語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變語文作業(yè)的作業(yè)觀。實(shí)踐證明可以分三步走：（1）語文教師要注重分析，曉之以理，教育引導(dǎo)學(xué)生克服輕視語文作業(yè)的錯(cuò)誤思想，和錯(cuò)誤做法。（2）語文教師要把語文課外作業(yè)作為一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)來布置，不僅要求學(xué)生完成其數(shù)量，還要檢查學(xué)生完成的質(zhì)量。（3）是要做出及時(shí)的評價(jià)，盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，使之堅(jiān)持不懈，持之以恒的學(xué)習(xí)語文。其實(shí)學(xué)生是語文課堂學(xué)習(xí)的最重要的參與者，只有學(xué)生積極思索，勤于動(dòng)手、善于探究和總結(jié)，才能真正在語文課堂學(xué)習(xí)中獲取基本的基礎(chǔ)的語文知識，從而達(dá)到語文新課標(biāo)要求的培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：語文思考力;獨(dú)立思考;導(dǎo)學(xué);整理
沒有思考的語文是可怕的。如果語文課堂上，只有技巧的傳授，而忽視學(xué)生思考力的培養(yǎng)，就好比沒讓智慧之花的種子生根發(fā)芽，這絕不是新課改下的語文，這樣悖理的教育是對教師生命更是對學(xué)生生命的犯罪！具體到語文教育的思考行為，我認(rèn)為應(yīng)做到三點(diǎn)：
一、獨(dú)立思考，拒絕眾聲喧嘩
思考是個(gè)人事情，就創(chuàng)設(shè)問題情境而言，它是為了靜靜的思考、獨(dú)立的思考，絕不該等同于課堂上的眾聲喧嘩。我曾經(jīng)為余映潮老師的《假如生活欺騙了你》的教學(xué)實(shí)錄中這樣“讀詩”的環(huán)節(jié)大為贊嘆：
“誦讀――以勸慰別人的口吻對著同學(xué)讀;默讀――假設(shè)自己遇到了困難和挫折，自己緊握拳頭鼓勵(lì)自己，以一種內(nèi)心獨(dú)白的方式，悄悄讀給自己聽，勉勵(lì)自己。”
余老師通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌，這種詩歌教育的高超境界，不禁讓我感嘆語文教學(xué)的真諦，感嘆“獨(dú)立思考、自己感悟”的魅力與重要性。
新課程提倡“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，就有一種誤解把“合作”，簡化為討論。全班討論、大組討論、小組討論，甚至以為“無討論不成好課”、“無板演不成好課”，并且荒謬的以為討論體現(xiàn)師生互動(dòng)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，一堂課中，看似七嘴八舌、氣氛活躍，實(shí)則浮夸淺表，不值得提倡。語文課，“思考”比“聆聽”更為重要，語文課堂應(yīng)該是充滿語文味兒的，少不了品讀、感悟、玩味、思考、涵詠……有時(shí)候，語文課堂上的“安靜”比活躍更為重要。養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣，有時(shí)候必須沉下心來，靜靜品讀、獨(dú)立思考。和文本對話，是很私人的事情，見問題就討論的嘩噪語文課，是只有吵吵的泡沫語文。
語文是和最神秘的漢字相關(guān)的學(xué)科，它是有關(guān)心靈的事情，我們應(yīng)該在師與生、讀者和文本之間建立獨(dú)立的對話方式，決不讓眾聲喧嘩代替獨(dú)立思考。所以在我的語文課堂上我多了這樣的一些細(xì)節(jié)“先思考一分鐘，再舉手回答”，“想好了再舉手”，“靜下心來想一想，整理好思路，再來分享你的答案”……目的有且只有一個(gè)，沒有學(xué)生的思考就沒有語文課堂和語文教育。
二、提前導(dǎo)學(xué)，避免思考滯后性
新課改主張“自主學(xué)習(xí)、高效導(dǎo)練”的教育精神。筆者這里探討導(dǎo)學(xué)案對培養(yǎng)學(xué)生思考力的重要作用，導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”與“學(xué)”并重以提高教學(xué)效率。筆者以為導(dǎo)學(xué)案在語文學(xué)科中的使用應(yīng)該是“導(dǎo)學(xué)”與“展示”是重點(diǎn)。語文課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生以多種方式靈活展示，有效點(diǎn)撥，絕不能按導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容一一解答，師生淪為導(dǎo)學(xué)案的奴隸，相反，師生只能將導(dǎo)學(xué)案作為工具，為人所用。
文田中學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有5年時(shí)間，導(dǎo)學(xué)課堂基本成型，它的基本程序：
1.學(xué)法指導(dǎo)。主要指教師根據(jù)授課內(nèi)容適當(dāng)點(diǎn)撥，特別是將學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)案的使用有效結(jié)合。2.預(yù)習(xí)自學(xué)。主要指學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括拓展學(xué)習(xí)和提出疑難問題。3.合作探究。組內(nèi)異質(zhì)成員完成難度不同的問題，并及時(shí)批注重難點(diǎn)，再次探究疑難問題。4.交流展示。包括組內(nèi)交流和全班交流。組內(nèi)共享、全班展示，旨在使中上層學(xué)生學(xué)習(xí)水平達(dá)到答疑解惑的程度。5.當(dāng)堂檢測。通過口頭檢測、卷面反映、黑板呈現(xiàn)等對基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢測。但是，語文是經(jīng)驗(yàn)性的注重感性表達(dá)的學(xué)科，所以不是每節(jié)課都要測試。若舍本逐末，喪失語文特有的東西就得不償失了。
總之，導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)在“導(dǎo)”，是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)等對學(xué)情的對癥下藥，導(dǎo)學(xué)案的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提前思考，避免語文學(xué)習(xí)中的思考滯后性。都說機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人，語文課堂特別是這樣。將“思考”這一行為放大，并將其前置，接下來才可能會有思想之花的絢爛。
三、整理與反思，鼓勵(lì)一課一得
語文教育從來都不是一蹴而就的事情，特別基礎(chǔ)教育是知識的積累和情感培養(yǎng)階段，所以語文教學(xué)急不得。筆者想從“知識反饋（思）”這一點(diǎn)談如何幫助學(xué)生落實(shí)“一課一得”的教學(xué)原則。
語文學(xué)科一個(gè)偏向經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)科，它不是明顯的知識性學(xué)科。語文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式是散亂的，對學(xué)生而言，語文知識缺乏系統(tǒng)性，一學(xué)期甚至學(xué)語文學(xué)科以來，都不清楚語文課到底學(xué)到什么。但是語文學(xué)科是有獨(dú)特的體系的，它的明確與建立是至關(guān)重要的。為此筆者嘗試了以下方法。1、知識整理。在看似極其感性散亂又極具發(fā)散思維的課堂后，讓學(xué)生每節(jié)課后都整理一個(gè)知識點(diǎn)。比如閱讀教學(xué)中“標(biāo)題含義”“句子賞析”等題型答題技巧，詩歌鑒賞中“意象”積累等。因?yàn)檎硎且粋€(gè)學(xué)習(xí)知識、操練思維自然而然的過程，為此有可能“溫故知新”。比如，溫習(xí)王維的“渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”，可知李白“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”的惜別懷遠(yuǎn)之傷感，古人“折柳贈(zèng)別”這一文化意蘊(yùn)才更好的被學(xué)生掌握理解。2、學(xué)習(xí)反饋（思）。孔子說過“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”“反思”的重要性可見一斑。學(xué)習(xí)反饋是一種反思，是對一節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況、重難點(diǎn)把握以及聽課效果的思考與評價(jià)，目的在于及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然思考不在于面面俱到，而在于思考習(xí)慣的養(yǎng)成。記起一節(jié)活動(dòng)課《少年正是讀書時(shí)》的嘗試，筆者將這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置成“培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力”，語文教師只是客串主持人，一節(jié)課在學(xué)生充分的展示與鍛煉中結(jié)束，課后不檢測知識指引領(lǐng)評價(jià)，我直接將一個(gè)《星級評價(jià)表》附在導(dǎo)學(xué)案后，幫助學(xué)生對展示者表現(xiàn)以及自我聽課狀況進(jìn)行評價(jià)……反思是一種更智慧的思考，對學(xué)生而言一樣，離開思考的語文不是完整的語文。
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)操練思維、培養(yǎng)情感、學(xué)習(xí)做人的緩慢的過程，感性是語文不可或缺的一部分，但是理性也是其極其重要的一個(gè)翅膀。能使學(xué)生打開視野、積淀底蘊(yùn)、增長思考能力已經(jīng)屬于好的語文教學(xué)，所以對個(gè)體語文思考力的培養(yǎng)，才是語文教育極其重要又不可替代的目的之一。
參考文獻(xiàn)：
時(shí)間過得太快，讓人猝不及防，我們的工作又將在忙碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著，何不好好地做個(gè)工作計(jì)劃呢?但是工作計(jì)劃要寫什么內(nèi)容才是正確的呢?小編為大家準(zhǔn)備了初中語文教學(xué)工作計(jì)劃范文合集，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中語文教學(xué)工作計(jì)劃范文一
一、基本情況分析
1、時(shí)間方面：初三教學(xué)時(shí)間短，上學(xué)期要盡量結(jié)束一學(xué)年（上下兩冊）的新課任務(wù)。從多年經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會超過文科，尤其是語文學(xué)科往往會被學(xué)生輕視。
2、學(xué)生方面：我所擔(dān)任的XXX班，由于是重新分班，兩個(gè)班的整體水平很差，基礎(chǔ)也存在嚴(yán)重問題。語文視野狹窄，思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性；閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)；語文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范；語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，不想學(xué)、厭學(xué)等等。
3、教材分析：人教版語文九年級上冊，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索。全冊書分六個(gè)單元，包括五個(gè)現(xiàn)代文單元和一個(gè)文言文單元，它們構(gòu)成了“學(xué)會讀書”系列，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)單元仍舊包括閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和誦讀欣賞三部分。
二、教材分析
本冊共有25篇課文，內(nèi)容豐富，時(shí)代感強(qiáng)。在語言訓(xùn)練上，既注意圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)大體的序，又注意訓(xùn)練的整合以及訓(xùn)練重點(diǎn)的循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升。教材將課文分為六組，每組約4篇課文。在每組課文前設(shè)“導(dǎo)讀”，在每篇精讀課文后設(shè)“思考·練習(xí)”，略讀課文前設(shè)“閱讀提示”，在每組課文后設(shè)“積累·運(yùn)用”。
全冊教材按“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視語文素養(yǎng)的全面提高，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。全冊內(nèi)容分為六個(gè)板塊：閱讀，寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)，課外古詩詞背誦，名著導(dǎo)讀，附錄等，分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。
第一單元：“詩海徜徉”。五首詩內(nèi)容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學(xué)時(shí)重在引導(dǎo)想象、聯(lián)想，感受詩歌的形象和意象，理解詩歌，讓學(xué)生熟讀至誦，體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。
第二單元：“思想風(fēng)采”。課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示；注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；特點(diǎn)：演講口語性較強(qiáng)。
第三單元：“少年生活”。小說，抓住要素，揣摩語言，不斷提高。
第四單元：“求知與讀書”。議論文，了解議論文的基本知識，閱讀課文，形成個(gè)性認(rèn)識；注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資料，指導(dǎo)學(xué)生寫作。
第五單元：古代白話小說。注意人物性格、情節(jié)，了解中國小說的特點(diǎn)，正確理解古人，注意古代白話小說的語言。
第六單元：史傳。了解歷史，理解人物；結(jié)合歷史，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提高語文能力；辯證認(rèn)識古代社會和人物；注重文言文的教學(xué)和詞句的積累，重視誦讀。
三、具體措施
1、認(rèn)真落實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，繼續(xù)深化“高效課堂”教學(xué)模式。
2、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
3、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
4、根據(jù)學(xué)生思維能力的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
5、在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。
6、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
7、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
8、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。
10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
初中語文教學(xué)工作計(jì)劃范文二
一、班情分析
本班現(xiàn)有在籍學(xué)生39人，其中男生21人，女生18人。在實(shí)施新課改中，教師熱心進(jìn)行語文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開展自主、合作、探究的教改實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合實(shí)踐能力，對推進(jìn)新一輪教學(xué)改革積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，部分學(xué)生對新教材新教法仍然不能適應(yīng)。受應(yīng)試教育的慣性影響，教師在實(shí)施教學(xué)中，仍然有重知識輕能力的現(xiàn)象，沒有進(jìn)入課改規(guī)定的情境。
二、教材分析
本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
全書按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高
學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
三、教學(xué)目標(biāo).
1.思想品德目標(biāo)工作計(jì)劃
在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的'審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。
2.知識目標(biāo):
了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
3.掌握和運(yùn)用知識能力的目標(biāo)
在初一語文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
4.人文素質(zhì)目標(biāo)
初步學(xué)會在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等，
四、教學(xué)措施
1.以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收。
3.認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
4.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。
5.搞好第二課堂活動(dòng)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的探索，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用。
初中語文教學(xué)工作計(jì)劃范文三
第二學(xué)期語文教學(xué)工作計(jì)劃 轉(zhuǎn)眼間新的學(xué)期又開始了，為合理安排工作，現(xiàn)將本學(xué)期擔(dān)任的語文教學(xué)工作計(jì)劃匯報(bào)如下：
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期繼續(xù)以學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃為依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，深入貫徹落實(shí)“和諧高效對話型課堂”教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念；落實(shí)自主探究合作的課堂教學(xué)模式，打造真實(shí)課堂，提高課堂效益；打造和諧課堂，提升課堂品質(zhì)。形成良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的終身、全面發(fā)展而不斷努力。
二、班級分析
初二的學(xué)生在聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能方面還存在不足，尤其是在閱讀和寫作方面水平較低，程度也參差不齊。初一學(xué)生基礎(chǔ)尤其差，要在下一階段著力進(jìn)行基本功與能力拔高訓(xùn)練。在閱讀能力方面：在理解文章，分析內(nèi)容，概括語言、表達(dá)方面都有待提高；在寫作方面，文章無亮點(diǎn)、主題不夠明確、語言不出彩、形式無新意等問題還依然存在，需要進(jìn)一步加強(qiáng)讀寫指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、教材分析
初二語文下冊分為三大塊：整合優(yōu)化單元、專題、名著導(dǎo)讀。每單元含課文5——6篇，各單元課文編寫前都有一則介紹某種主題文章的學(xué)習(xí)方法的短文。初二下冊教材有4個(gè)現(xiàn)代文單元，1個(gè)文言文單元。其中現(xiàn)代文單元基本按照主題分類。每篇課文后的“研討與練習(xí)”與單元后“綜合學(xué)習(xí).寫作.口語交際”設(shè)計(jì)相關(guān)的題目，幫助學(xué)生理解單元主題，提高自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并從中提煉寫作題材，進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。
四、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求
初中語文教學(xué)要立足于學(xué)生的終身發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)過程中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全的人格。這是初中四年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生打好基礎(chǔ)。
在知識方面，要使學(xué)生了解課本中有關(guān)重要作家作品的文學(xué)常識，了解描寫方法和修辭方法和詞句類的有關(guān)知識，詩歌、散文與小說等文體知識，熟練掌握課文中生字、詞的音形義。
教學(xué)中進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。要使學(xué)生能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解各種體裁文章的基本寫法，具有一定的語言感受能力，掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，說話簡明連貫得體，能背誦課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，疏通文意，背誦基本篇目。
在人文素質(zhì)方面，初步學(xué)會在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位。
五、教學(xué)措施
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本學(xué)期主要采用以下措施：
1、注重“先學(xué)后講，多方互動(dòng)”。主要是注意學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、互助、合作、探究。
2、依據(jù)學(xué)生的情況，逐步激勵(lì)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極動(dòng)腦的優(yōu)良習(xí)慣，課堂上
精講多練，把課堂教給學(xué)生，讓他們有時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)。
3、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，每堂課注重當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn).務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基礎(chǔ)知識，隨堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4、有意識培養(yǎng)學(xué)生讀寫的基本能力。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會。注重寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。
5、根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)切實(shí)地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)。建立學(xué)生語文學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，以便有的放矢幫助學(xué)生。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：精讀課文（包括文言文）是全書的重點(diǎn)，也是教材的主體，因此教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn)：
1、 突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。
2、 繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。
3、 重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
4、 充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
【關(guān)鍵詞】興趣；缺失；原因；對策
中學(xué)生語文興趣缺失的原因。首先，學(xué)生在認(rèn)識上存在誤區(qū)。學(xué)生認(rèn)為語文課是學(xué)習(xí)母語，只要上課聽聽講，做做練習(xí)就可以提高了，卻不知要學(xué)好語文的根源在生活之中。不肯觀察感受思考生活，必然降底其語文方面的認(rèn)知能力。學(xué)生沒有充分認(rèn)識語文學(xué)科對其他學(xué)科的影響和語文學(xué)科“厚積薄發(fā)的”特點(diǎn)。在花了時(shí)間，做了題目，卻看不到成績的情況下，他們把時(shí)間和精力都投入到容易提高分?jǐn)?shù)的學(xué)科上。同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)都是家庭的獨(dú)生子女，在父母的精心照顧下，他們過著衣食無憂的生活，養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的不良習(xí)慣，他們自我中心的意識強(qiáng)，不大會體諒別人，不大在意別人的感受，情感比較匱乏。而語文學(xué)科恰恰是人文性、情感性很強(qiáng)的學(xué)科，課本中那些文質(zhì)兼美、感情充沛的文章，卻不能在他們的心中產(chǎn)生共鳴。老師認(rèn)為精美的文章，他們卻認(rèn)為無味、無趣，不符合他們的審美標(biāo)準(zhǔn)。
其次，課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想仍沿襲傳統(tǒng)的“教師中心論”，不太注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性，不把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體來看，采取填鴨式的“滿堂灌”，使得學(xué)生只能消極、被動(dòng)地接受語文知識。 同時(shí)一些教師在中考、高考的壓力下把語文課變成了考試課，使語文失去了應(yīng)有人文關(guān)懷，在成績、排名的壓力下語文也漸漸失去了輕松與少吃的氛圍，變得沉重與凝滯。
第三、教師與學(xué)生關(guān)系不親。古人云：親其師，信其道。只有讓學(xué)生喜歡你，才能讓學(xué)生喜歡你教的語文。事實(shí)上，老師要讓學(xué)生真正喜歡并不是一件容易的事。要么太過嚴(yán)厲，學(xué)生噤若寒蟬，即使課堂鴉雀無聲，也不能代表學(xué)生喜歡語文，因?yàn)槟愎茏×怂男校⒉荒芄茏∷男模灰刺^隨意，學(xué)生覺得你萬事好商量，也不會把語文放在重要的位置。學(xué)生對語文老師沒有敬意和愛意，想讓他對語文產(chǎn)生興趣，基本是不可能的。
第四、社會原因，社會上普遍存在著重理輕文的思想，所謂的“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”。這種思想在不少學(xué)生家長中可以說是根深蒂固。他們的這種思想，在他們的生活言行中潛移默化的影響到了他們的孩子，使我們的學(xué)生也也漸漸認(rèn)為語文科是一門對今后的生活無關(guān)緊要的一門學(xué)科，只要能應(yīng)付現(xiàn)在的考試就可以，從而使他們對語文失去了興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
綜上所述，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的因素可謂多種多樣作為語文教師，我應(yīng)該如何把學(xué)生引入其中，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣呢？
第一，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性。要對學(xué)生講明“語文是百科之母”的道理，讓學(xué)生認(rèn)識到語文的重要地位。語文是各科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好了語文，打好了基礎(chǔ)，才能使各科學(xué)起來不費(fèi)力，看看各科教材，除英語外，有哪一科不是用漢字來書寫的。若語文沒學(xué)好 ，那么數(shù)學(xué)應(yīng)用題一定會被弄得一頭霧水。因?yàn)閼?yīng)用題都是用語言組織起來的。語文是一門工具性的課程，只有牢牢地掌握好它，才有可能學(xué)好其他門課程。
第二，落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣所要具備的首要條件。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，關(guān)鍵在教師，根子卻在學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要和愿望時(shí)，才能產(chǎn)生認(rèn)識語文和參加語文學(xué)習(xí)的傾向性心理，才有可能形成語文學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，首先必須在思想觀念把教育對象――學(xué)生看作一個(gè)有獨(dú)立個(gè)性的人的存在，尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把原本屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、權(quán)利和義務(wù)都還給學(xué)生。讓他們在“良好的自主環(huán)境”中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
第三，提高教學(xué)水平，作為語文教師，要從以下幾個(gè)方面入手不斷完善自我，提升自己的教學(xué)品位。教師要充分備課――備教材、備方法，要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆語文課的新鮮、有趣、切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學(xué)中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法、教做人，更要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性。因?yàn)椤皩W(xué)生心理、生理以及語言發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。”這樣，教師在備課時(shí)就得根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生因材施教。
第四、建立良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ) 。融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。在語文課堂教學(xué)的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的。反之，如果師生關(guān)系緊張，甚至對立的情況下要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，幾乎是不可想象的。因此良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古往今來，無數(shù)先哲仁人都踐行者這一顛撲不破的育人真理。重視語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，于今天方興未艾的新課程改革語文而言，有著不言而喻的重要意義。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法
近年來，語文教學(xué)改革如火如荼，素質(zhì)教育的號角給整個(gè)的語文教學(xué)改革注入了活力，也給語文教改提供了一個(gè)契機(jī)。初中語文的“綜合性學(xué)習(xí)”，以其靈活多變的考查形式、囊括多學(xué)科的知識跨度以及全新的學(xué)習(xí)理念，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力、提升學(xué)生語文素養(yǎng)上，發(fā)揮了突出的作用。如何有效地實(shí)施初中語文綜合性學(xué)習(xí)，是一線語文教師長期思考的一個(gè)問題。在此，筆者也談一些粗淺的看法。
一、調(diào)整觀念客觀認(rèn)識
經(jīng)常聽到一些語文教師說：“‘語文綜合性學(xué)習(xí)’的題目，讓學(xué)生背過，就能考好。平時(shí)不必把精力放在這上面。”這話聽起來讓人啼笑皆非。這表明有相當(dāng)一部分語文老師對“語文綜合性學(xué)習(xí)”存在誤解。他們?nèi)匀灰詰?yīng)試教育為中心，認(rèn)為讓學(xué)生背“語文綜合性學(xué)習(xí)”有關(guān)試題，就完全能應(yīng)付考試。其實(shí)，“語文綜合性學(xué)習(xí)”重在學(xué)習(xí)過程，重在知識能力的綜合運(yùn)用，重在學(xué)生親身感悟和體驗(yàn)，而非簡單機(jī)械地背誦。
所以，一個(gè)合格的語文教師，應(yīng)首先能夠調(diào)整觀念，正確認(rèn)識綜和性學(xué)習(xí)。簡而言之，綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教育活動(dòng)，是指在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字、寫字、閱讀、寫作、聽說訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生自動(dòng)參與，主動(dòng)探究，重在突出學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。它實(shí)質(zhì)上是指根據(jù)師生的實(shí)際情況，以語文為核心，綜合運(yùn)用其他知識和方法，有效地、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到應(yīng)有的鍛煉和提高！也使語文教學(xué)真正走上“大語文” 這一舞臺！
二、緊扣教材準(zhǔn)確綜合
在具體教學(xué)實(shí)踐中，誤解綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較多，這種誤解會使教師在教學(xué)過程中不知所措，因?yàn)椤罢`解”，會使教師把綜合性學(xué)習(xí)與專業(yè)教學(xué)研究等量齊觀，從而導(dǎo)致實(shí)踐上的偏差，影響教學(xué)活動(dòng)的靈活性和實(shí)效性。其實(shí)，綜合性學(xué)習(xí)可以運(yùn)用到我們教學(xué)的方方面面，大到一個(gè)課題，小到一個(gè)知識性的問題，都可能遇到這種學(xué)習(xí)方式。因此，教師大可不必一定要搞一些大型的綜合性活動(dòng)，盡量開發(fā)課本資源，隨機(jī)地有目的地搞一些小而精的綜合性學(xué)習(xí)，搞活課堂氣氛，放飛學(xué)生理想的火花，這才是我們真正應(yīng)該在教學(xué)中大力提倡的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
綜合性學(xué)習(xí)是語文學(xué)科的課程內(nèi)容，它以活動(dòng)為主要形式，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科的立體融合，注重引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度對同一主題進(jìn)行多樣化的探究，達(dá)到書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率。在這一過程中，學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此，語文教師在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊扣教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方法，準(zhǔn)確綜合，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、提前準(zhǔn)備適時(shí)引導(dǎo)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，綜合性學(xué)習(xí)也要有計(jì)劃性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師必須提前準(zhǔn)備，明確自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么。原則上來講，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生明確任務(wù)，有組織、有章法地開展活動(dòng)。
在準(zhǔn)備階段，教師首先應(yīng)積極地開發(fā)一些綜合性學(xué)習(xí)的資源，這可以包括活動(dòng)類話題、研究類話題、自然類話題、社會類話題，抑或是學(xué)校生活、家庭生活、社會生活中的活動(dòng)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人感興趣，分組制訂活動(dòng)方案，放手讓學(xué)生通過多種途徑，自主合作地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
譬如，我在講解《沁園春?雪》這首詩時(shí)，我先對教材教參進(jìn)行認(rèn)真研讀，確立了賞雪、品雪、悟雪的活動(dòng)過程，然后讓學(xué)生查找以下資料：（1）有關(guān)本詩的時(shí)代背景資料；（2）文中有關(guān)歷史人物的資料；（3）有關(guān)雪的詩詞諺語；（4）文學(xué)名著中對雪的描寫（找出2～3處即可）。實(shí)踐證明，學(xué)生在查找資料的過程中極為踴躍，為活動(dòng)課的順利進(jìn)行做好了充分的準(zhǔn)備。
這樣，在搜集、查閱的過程中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作、搜集資料的能力。學(xué)生可能有各自不同的表現(xiàn)、不同的視角、不同的感受和不同的表達(dá)方式，而這正是要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)，也是教師指導(dǎo)、激發(fā)、激勵(lì)的方向。
四、形式多樣注重落實(shí)
新教材中的語文綜合性學(xué)習(xí)部分是放到每一單元的后面的，在教學(xué)中，有些老師像對待單元課文一樣講解，認(rèn)為這就叫所謂“綜合性學(xué)習(xí)”，這就完全背離了語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)具有自主性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)。這種特點(diǎn)要求教育形式的多樣化，科學(xué)化。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究，發(fā)掘生活中的語文資源，讓學(xué)生自主開展活動(dòng)，千萬不能閉門造車，畫地為牢。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下幾種綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)形式，實(shí)踐證明，他們是非常有效的。
1.表演
初中學(xué)生模仿意識很濃厚，總是把自己想象成故事中的角色。為了滿足學(xué)生這種想象上的需求，我設(shè)計(jì)了課本劇，讓學(xué)生在自己的想象空間里自由飛翔，自由發(fā)揮。這樣學(xué)生在加深對課文的理解的同時(shí)，還填補(bǔ)了課文的情節(jié)空白，拓展了學(xué)生想象。比如：對于《我的叔叔于勒》一文，我給學(xué)生必要的提示，讓他們放開手腳，把課文改成了劇本，然后拿出兩節(jié)課時(shí)間“公演”，收到了極好的教學(xué)效果。
2.競賽
有計(jì)劃地開展語文競賽活動(dòng)，對調(diào)動(dòng)學(xué)（下轉(zhuǎn)第189頁）生學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。這不光表現(xiàn)在考卷上，競賽可在不同范圍、不同場合隨時(shí)舉行，不必拘泥形式。比如：計(jì)時(shí)小作文、成語諺語積累、演講賽等等。這種競賽給了學(xué)生不一樣的語文學(xué)習(xí)感受，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。
3.辯論
中學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸，常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭得不可開交。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課上開展一些辯論會，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性。如：學(xué)習(xí)了《愚公移山》后，我就引導(dǎo)學(xué)生展開了“移山必要性”的辯論，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自圓其說，極好的活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，為學(xué)生學(xué)語文提供了廣闊的空間。教學(xué)中不斷總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必將為今后語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)產(chǎn)生重要影響，為素質(zhì)教育的發(fā)展添磚加瓦！
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞語文 素養(yǎng)
語文素養(yǎng)，是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)核心概念。那么，如何加強(qiáng)初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？
一、什么是語文素養(yǎng)？
語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的一個(gè)核心概念。
二、初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教師應(yīng)在語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過語言的形成和知識的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)語文知識得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及獲得這一知識的程序和技巧，逐步領(lǐng)悟最終形成學(xué)科思想的方法。這樣做，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、觀察能力、歸納能力、探索能力和科學(xué)的研究方法、實(shí)事求是的態(tài)度，繼而挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中問題和情境的創(chuàng)設(shè)要滿足學(xué)生發(fā)展的需要，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由學(xué)生掌握。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系，使整個(gè)教學(xué)過程在寬松、平等、融洽的氣氛下進(jìn)行。
2、創(chuàng)設(shè)開放性課堂，落實(shí)“大語文”觀
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放性教學(xué)，明確指出“建立開放而有活力的語文課程”，它著眼于人的教育塑造，著眼于人的能力培養(yǎng)，著眼于人的個(gè)性發(fā)展。實(shí)踐使我們認(rèn)識到，在實(shí)行開放性教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到三結(jié)合：課堂教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)相結(jié)合；語文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合；語文教學(xué)與火熱的社會生活相結(jié)合。其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文。學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的主渠道，但是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力僅靠每周4―5課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)顯然是不夠的。語文教學(xué)應(yīng)盡可能讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在大量的聽、說、讀、寫活動(dòng)中獲得鍛煉，提高聽、說、讀、寫能力。
在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀適合初中生的報(bào)刊，讓他們充分利用學(xué)校圖書室，利用每天中午休息時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生閱覽，借讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。還要向?qū)W生推薦一些內(nèi)容健康，質(zhì)量檔次高的電視節(jié)目，科教頻道的節(jié)目等，并把這項(xiàng)活動(dòng)與討論課，寫日記結(jié)合起來，對看過的節(jié)目進(jìn)行評論，寫出心得，培養(yǎng)他們觀察、思考、分析的能力。同時(shí)增設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生閱讀方法。
引導(dǎo)學(xué)生走向社會大課堂，體驗(yàn)生活，學(xué)寫作文。生活是寫作的源泉，活動(dòng)是中學(xué)生積累寫作素材的重要手段。為解決初中學(xué)生缺乏寫作素材的問題，我們除了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀外，還開設(shè)了語文活動(dòng)課，并圍繞活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。用課堂上學(xué)到的閱讀知識仿照學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，提高語文能力和認(rèn)識事物的能力。我們要寓作文教學(xué)于活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)作文。
3、在教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)
語文是具有人文色彩的學(xué)科。語文學(xué)科的文化知識和文化精神滲透在語文教學(xué)的方方面面。教師要借助課文，用充沛而豐富的情感、巧妙的課堂設(shè)計(jì)、藝術(shù)的教學(xué)語言，將語文教學(xué)與語文教育巧妙地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
民主的課堂氛圍是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的土壤。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生在閱讀鑒賞中感受人文精神。教學(xué)中要給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生獨(dú)立思考，無拘無束地展現(xiàn)自我風(fēng)采。例如，在引導(dǎo)學(xué)生品評和回味作品時(shí)寫下眉批或札記，隨讀而寫，隨感而發(fā)，旨在寫下個(gè)人的閱讀心得。它可以是概括式，對作品的人物、主題、情節(jié)做精煉的小結(jié)；可以是聯(lián)想式，由小說中的人物言行、情節(jié)而延伸至自身，家庭、社會等由此及彼的感觸；也可以是質(zhì)疑式，寫出個(gè)人與作品中觀點(diǎn)相異之處，寫出個(gè)人對某些細(xì)節(jié)的思辨；還可以是格言式，對作品進(jìn)行賞析、進(jìn)行思考后得出富有哲理性的概述。
4、發(fā)展思維，提高審美能力
文學(xué)欣賞是一種審美認(rèn)知活動(dòng)，遵循著從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的一般認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)它還是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，它由感覺器官對作品進(jìn)行感知，再調(diào)動(dòng)生活積累，產(chǎn)生共鳴，再經(jīng)過豐富的想象、聯(lián)想和分析，進(jìn)而領(lǐng)悟到作品所揭示的生活內(nèi)涵。通過理解、玩味，得到賞心悅目的、怡情養(yǎng)性的審美享受和思想認(rèn)識。掌握并遵循這一規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生的審美能力。
1）激感，增強(qiáng)感知能力。
情感在文學(xué)教育中有特殊作用，教師的教學(xué)情感、作品的創(chuàng)作情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，三者形成一個(gè)有機(jī)的整體，影響著教學(xué)的效果。教師要用飽滿地?zé)崆椋鎿吹厍楦校瑺恳鴮W(xué)生步入文學(xué)殿堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)一種和諧美好的課堂氣氛，領(lǐng)著他們登堂入室，去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。
論文摘要：通過分析如今初中語文教學(xué)過程中的現(xiàn)狀和普遍存在的問題，運(yùn)用新課標(biāo)方案以研究學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、轉(zhuǎn)變以及前景趨勢。其目的是在初中語文教學(xué)過程中以教師作為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以達(dá)到學(xué)生成為課堂中心的作用，創(chuàng)造出和諧的語文課堂氛圍，不拘泥于教材并且要超越教材，使學(xué)生得到發(fā)展能力上的升華，以達(dá)到真正的探究性學(xué)習(xí)的目的。
一、概述初中語文新課標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀
我國的新世紀(jì)教育改革開展已經(jīng)小有時(shí)日，當(dāng)今新一輪的初中教育改革亦籌備啟動(dòng)。在這樣的大形勢下，新課標(biāo)的理念必將更加深刻地走進(jìn)教學(xué)。新課標(biāo)對初中語文的新要求分為識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，可見新課標(biāo)是一場綜合性的全面改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重初中學(xué)生的思維以及能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對于學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)力度，并且新課標(biāo)的出臺避免了知識的單純傳授，而是讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，感知學(xué)習(xí)過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、當(dāng)前初中語文新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
全面且個(gè)性地培養(yǎng)學(xué)生是新課標(biāo)的核心。它的主要任務(wù)在于向“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。縱觀我國的教育發(fā)展，多年以來由于受到傳統(tǒng)教育的應(yīng)試影響，人才資源無法得到充分地利用。受教育時(shí)間長，不過學(xué)習(xí)效果并不顯著。大多數(shù)學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)局限于教師的“一言堂”，機(jī)械的記憶學(xué)習(xí)并不能得到學(xué)習(xí)能力。這樣的狀況會日益偏離素質(zhì)教育，很難順應(yīng)當(dāng)代教育改革的發(fā)展需要。
三、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施轉(zhuǎn)變
愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”。如果要使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就不能強(qiáng)制學(xué)生被動(dòng)地接受“填鴨式”教學(xué)，等待和默默接受是不能夠使學(xué)習(xí)達(dá)到主動(dòng)追求知識所能達(dá)到的作用的。顯而易見，探究性學(xué)習(xí)是一種開發(fā)思維的有效學(xué)習(xí)方式，它主要是指“從語文學(xué)科中選擇主題，在語文教學(xué)中創(chuàng)建類似學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。”
四、充分利用新課標(biāo)理念下的探究性方法
1.特別尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體會
聯(lián)合國曾經(jīng)提出，“學(xué)生應(yīng)該學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。”因而，教師應(yīng)當(dāng)將語文知識變無趣為有趣，把語文教材中的知識變活，做到真正地生活化，使學(xué)生有感同身受的生活體味，從內(nèi)而外地有欲望來表達(dá)自己。學(xué)生一旦產(chǎn)生了探究興趣，這樣就可能得到事半功倍的效果，無論對教師課堂氣氛的合理烘托還是學(xué)生自身知識掌握的扎實(shí)程度都是可以發(fā)揮出極大作用的。
心理學(xué)中提到，當(dāng)教師提出問題或者是引導(dǎo)學(xué)生提出問題的時(shí)候，學(xué)生會進(jìn)入一種與之前不同的心理狀態(tài)；在學(xué)生遇到思維過程中的矛盾無法解決的時(shí)候，教師適當(dāng)提示，學(xué)生繼續(xù)思考，這時(shí)學(xué)生內(nèi)心的心理狀態(tài)會發(fā)生變化。
2.既要重視課內(nèi)引導(dǎo)，又要重視學(xué)生的自主閱讀
學(xué)生是課堂的中心，教師是課堂的主導(dǎo)。幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的責(zé)任。在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重教導(dǎo)學(xué)生積極查閱工具書，每天積累語文基礎(chǔ)知識。教師要起到督導(dǎo)的作用，設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。盡管教師要放手給學(xué)生更多探索的機(jī)會，不過在教學(xué)過程中起到的作用是不可小覷的。教師需要提出有思考價(jià)值的語言材料，以吸引學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考。
比如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)過程中，可能會有很多學(xué)生提出疑問，百草園和三味書屋是作者魯迅少年時(shí)期最難以忘懷的兩個(gè)地方，是什么樣的原因會使作者有這樣的感受？這時(shí)就要求教師適當(dāng)適時(shí)地交代給學(xué)生作者魯迅對自己少年時(shí)期的特殊感受。教師可以提供魯迅先生更多的作品給學(xué)生加以補(bǔ)充來擴(kuò)大知識面，并且強(qiáng)化刺激學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。
3.既要發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)模式，又要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段
教學(xué)方法可以靈活科學(xué)地加以運(yùn)用。現(xiàn)代教學(xué)手段，即多媒體教學(xué)手段。它可以極大地激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生從枯燥無趣的語文“填鴨式”教學(xué)中解放出來，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，就必然會激發(fā)教師和學(xué)生的探究性潛質(zhì)，并且現(xiàn)代教學(xué)手段的確可以指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀能力和想象力的發(fā)揮。當(dāng)代的初中生對現(xiàn)代科技前端有著極大興趣并且掌握得比較扎實(shí)，教師可以盡可能在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)的教學(xué)模式同現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段緊密結(jié)合和聯(lián)系，將所學(xué)的知識真正融會貫通。
參考文獻(xiàn)：
［1］初中語文七年級上冊：人教版，2004.
［2］初中語文七年級下冊：人教版，2004.
