時間：2022-05-09 17:08:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綠色化學理念論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
化學試劑是化學課堂的基本元素，是學生認識自然的小縮影．有些化學藥品或試劑會帶了一定的污染，教師可以組織學生展開討論，利用化學知識分析藥品的性質，結合“綠色實驗”的原則，來選擇污染小、可循環使用的化學試劑，使學生處處見了綠色．例如在學習“氧氣的制備”時，教師就可以組織學生對“氧氣的制法”進行討論，讓學生認真的分析高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳、雙氧水和二氧化錳這三種制取氧氣的方法，從中選擇簡單合理的方法來，這個問題有效的激發了學生的主動性．學生很快的進入了討論的環節，紛紛的說出自己方法的優點，教師鼓勵學生之間的相互比較、自評和互評，使得學生在相互的討論中，認識到自己思考上的不足，借用其他學生的優勢來突破自己的思維，討論進行的非常激烈．最終，學生利用列表的方式，將這三種方法的有缺點進行對比，得到這樣的結論:使用高錳酸鉀和氯酸鉀這樣兩種方法制取氧氣，都最后都得到了混合物，且較難做分離處理;而使用雙氧水來制取氧氣，不僅操作簡單，而且二氧化錳很容易的就可以回收．通過學生的積極討論對比，學生深入的理解了制取氧氣的三種方法，在選擇的基礎上滲透了;綠色化學的理念，從小小的試劑選擇上建立了學生的節儉意識，同時也激發了學生有沒有更好的制取氧氣方法的探索，誘導了學生向更好、更科學的高峰邁進．
二、改進實驗裝置創新綠色化學
演示實驗或學生實驗用到的試劑量都比較少，有時會忽略污染物質對空氣的排放和污染．教師就要抓住實驗當中的這一點，和學生一起探索更好的實驗器具、步驟，來改進實驗的裝置，從而使學生的綠色化學落在實處、落在具體的實驗中，感覺綠色環保就在我們身邊．例如在學習“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，由于一氧化碳的排放有毒，而且操作時間也比較長、現象不是很明顯，教師就可以組織學生積極思考，設置環保、快捷的實驗，在教師的引導和提示下，學生設計了如下實驗:在一個底部有少量澄清石灰水的燒瓶中，充滿一氧化碳，并用橡皮塞蓋住，橡皮塞的上面插入一根較粗的呈螺旋狀的銅絲．首先將銅絲拿出在酒精燈上將紅色的銅絲表面灼燒成黑色的氧化銅，然后迅速的將生成黑色氧化銅的一端順著橡皮塞插入燒瓶中，大家會很明顯的看到黑色的氧化銅變為了紅色的單質銅．最后輕輕的振動燒瓶，底部澄清的石灰水變渾濁．實驗進行的非常順利，現象明顯、所用的時間短，學生興奮的鼓起掌來．通過實驗的改進，激發了學生的興趣，避免了有毒氣體對環境的危害，也給學生上了一堂生動的綠色環保的課，使學生充分的意識到只要我們肯思考、勤動腦，就一定能夠找出更好、更高效的方法來保護我們的環境，提高了學生的動腦意識，整個課堂取得了非常滿意的效果．
三、結合實際問題應用綠色化學
化學來源于生活，最終還要應用于生活，幫助我們和大自然和諧相處、互助互利．在教學中，教師可以充分的利用化學與生活的緊密聯系，利用第二課堂讓學生多接觸生活中的化學，培養學生的綠色化學理念的意識，用自己化學知識來解決生活中的問題，領悟綠色化學的魅力．例如在“世界環境保護日”之前，讓學生收集相綠色化學的資料，組織一次“環境保護、從我做起”的宣傳活動，學生的積極性很好，分別從網絡、書籍、報刊上查找相關的知識和新聞，了解到了二氧化碳對環境造成的“溫室效應”;有毒氣體的泄露給人們來到的危害，震驚的“博帕爾事件”造成了幾千人的喪生;廢氣的排放造成危害健康的霧霾天氣;著名的“日本水俁病事件”，激發了學生對水資源的保護．等等許多相關環境的資料和鮮活的事實面前，學生被深深的觸動了，學生自發的準備了環保的宣傳手冊，指導和建議人們如何保護我們的環境:拒絕使用塑料袋，拒絕使用一次性的筷子，少開一天車少排一點廢氣，倡導人們使用無公害的、節能的產品，倡導人們保護自己的環境，愛護樹木，做種一棵樹、多留一片綠．通過學生的這次活動，使學生感受到保護環境需要從我做起、從小事做起，保護環境是每個人的事情，學生充分的意識到了這一點，使得綠色信念滲透到了學生的行為中去，整個活動學生的積極性很高，環保意識也大為增強．綠色化學的倡導給學生的學習帶來了一股清新的空氣，體現了人與自然關系的轉變．廣大的教師只要秉著綠色化學的理念，在教學、器材和實驗中滲透綠色化學，就可以幫助學生從小樹立環保意識，在改造自然的同時尊重自然、保護自然，從而為自己、為大家、為整個自然創造一個和諧健康的大環境，還世界一片綠色的天空．
作者：陳淼 單位：江蘇省無錫市陽山中學
1.題目
畢業論文題目應該明確、精練、有概括性。題目的字數一般在25字以內，必要時可加副標題。
2.摘要與關鍵詞
摘要
應概括地反映出畢業論文的目的、內容、方法、成果和結論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內容及格式應與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。
關鍵詞
從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內容的詞作為關鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標題要與正文中標題一致，要求標題層次清晰，標明頁碼。
4.正文
正文是畢業論文的核心部分，一般應包括緒論、主體及結論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業論文主體的開端。包括畢業論文的背景及目的、國內外研究狀況和相關領域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據和具備的條件、畢業論文構成及主要內容等。
4.2本論
本論是畢業論文的主體，包括實驗材料、研究內容與方法、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。本論應該結構合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現的名詞術語、物理量、公式、數字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。
4.3結論
畢業論文的結論單獨作為一章編寫。結論是畢業論文的總結，是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。
5.參考文獻
畢業論文的撰寫應本著嚴謹求實的科學態度，凡有引用他人成果之處，均應按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導師和對畢業論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。
7.附錄
對于一些不便放入正文中、但作為畢業論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內容，可編入畢業論文的附錄中。
基礎醫用化學論文范文欣賞：
【摘要】本文針對大一醫學生各門基礎化學課程實驗教學的改革探索，從精選實驗內容、優化實驗項目到改進教學方法、提升教學手段等各方面采取的措施進行小結。
【關鍵詞】化學課程；實驗教學；改革
面向醫學院一年級新生開設的醫用基礎化學課程包括《基礎化學》、《無機化學》及《有機化學》等，涵蓋臨床醫學、預防醫學、藥學、醫學檢驗技術、護理學等專業。在課程教學中，實驗課是最能發展學生智力、培養學生創新精神和科學思維方法的環節，鑒于中學階段學生進行化學實驗訓練很少甚至空白，如何在大一時利用有限的實驗課學時更好地培養醫學生的基本操作技能，培養學生的創新精神和實驗能力已成為課程教學的重要任務。多年來，各高校針對化學各專業學生進行的基礎化學實驗內容及體系的改革與實踐取得了一定的成效[1-4]，普遍建立了“基礎實驗-中級實驗-綜合實驗-創新實驗-畢業論文”一條龍的實驗教學體系，時間從大一延續至大四。將這些成功經驗照搬用于醫學生的化學課程實驗教學顯然是不合適的。醫用基礎化學課程的實驗教學不僅需要結合醫學專業特色挑選實驗內容，更得考慮在有限的實驗時數內，通過教學方法及手段的改革與實踐，激發大學一年級學生的主觀能動性，提高教學質量。對此，我們進行了如下一些探索，取得了較好的效果。
1精選實驗項目，優化實驗內容
基礎化學實驗“水質總硬度測定”[5]除了自來水樣外，增加了岳麓山泉水、白沙井水兩個樣品，不僅激發學生興趣，還能通過水質硬度大小對人體健康影響的討論，培養學生對醫學專業的熱愛。
在“熔點測定”[6]實驗中，除了練習毛細管法外，還將顯微熔點測定儀以及數字化熔點測定儀的使用方法介紹給學生，使學生在掌握經典方法的同時認識較先進的儀器設備。待實驗經費較充裕時可以考慮購買，讓學生動手操作并引導學生對實驗手段、實驗結果進行對比。
“常壓蒸餾及沸點測定”[6]除了蒸餾工業酒精外，將另一樣品溴苯改為汽車防凍液，因為溴苯毒性大，不符合綠色化學理念，另外，化學實驗課程體系改革的基本要求是“橫向整合，縱向打通”，重視課程的層次性和教學內容的相關性[1]，將《基礎化學》理論課中學習的依數性凝固點降低、沸點升高與《有機化學》課程基本操作訓練聯系起來，既貼近生活，提高學生實驗的積極性，又補充和完善了防凍液的基本性能[7]數據；更重要的是讓學生認識到知識體系的系統性。
及時將文獻中介紹的新知識、新方法及科研成果引入到實驗中。例如，“乙酸正丁酯的制備”，將催化劑由濃硫酸改為一水合硫酸氫鈉[8]及TiO2/SO42-固體超強酸[9]，按照綠色化學的理念對實驗內容進行相應改進。同時，該實驗對產品的表征除了根據餾液的沸點外，將折光率的測試改為確定樣品密度，只需在稱量產品質量后量取產品體積即可，操作簡單易行。產品沸點以及產品密度相互佐證，提高了產品表征的可靠性。
2改進教學方法，提升教學手段
化學實驗一般遵從學生預習、老師詳細講解示范以后學生動手操作的教學模式，在實驗講解的過程中總會有少數學生心不在焉或似懂非懂，導致實驗過程不順利或影響實驗結果。采用提問式、討論式或其它方式相結合的教學方法，比如“乙酸正丁酯的制備”：如何創造條件使平衡右移？反應完成后最經濟有效的除去雜質方案？產品的表征可以通過哪些方法或途徑等問題的提出，都能引發學生進行思考并參與討論，或者由某一學生演示實驗裝置的安裝、分液漏斗的使用操作等，使每位學生都能用心參與，不再有旁觀者，進而對實驗方案、操作步驟以及原理都有充分地認識，做到動手前對整個實驗過程思路非常清楚、實驗時心中有數。
對實驗中學生遇到的問題，盡可能采用啟發式或者探究式的教學方法，和學生通過討論找出問題所在并得到解決方案，比如“分子模型操作”實驗中，有學生對含兩個相同手性碳的酒石酸化合物的球棒模型與Fischer投影式的表達以及內消旋化合物、對稱面和對稱中心的概念理解感覺有困惑，指導老師在學生做好模型的基礎上，先要求學生回憶Fischer投影式書寫規則，再結合模型進行Fischer投影式的表達；接著借助內消旋酒石酸分子模型說明對稱面、對稱中心的定義；最后和一對對映體的模型進行對比，使學生充分理解內消旋化合物的含義。“乙酸正丁酯的制備”，直接回流法和分水回流法哪種方法產率較高？建議和同組同學商量后選定其中一種方法進行實驗，合成產品產率的高低影響因素有很多，只有通過整個班甚至整個年級兩種方法實驗結果的統計才能得出較為合理的結論。“水質總硬度測定”實驗，有些滴定后的樣品放置一段時間后為什么返紅？分水回流法制備乙酸正丁酯，分水器在實驗過程中如果發現有點漏，如何補救？等問題，教師不是簡單地給出一個答案，而是要求學生經過思考、討論，分析可能原因并通過實驗確認結果如何。啟發式或探究式教學方法的實施可以提高學生解決實際問題的能力。通過與同組同學的商量、討論解決問題的同時，培養了學生團結合作的精神。
實驗過程中貫穿綠色化學理念，例如要求學生預習并思考，實驗會產生哪些廢物？如何處理？另外，節水、節電、節約試劑，比如蒸餾裝置，相對兩組冷凝水串連并將冷凝水開到最小；乙醇可反復用于“從茶葉中提取咖啡因”等，是我們在實驗教學過程中加強學生綠色化學意識的一些做法。
在改進教學方法的同時，利用實驗錄像素材，結合PowerDirector、Authorware等軟件制作視頻以及多媒體實驗教學課件[11-13]，可以保證在較少的時間里盡可能多地介紹相關化學實驗知識。目前已完成實驗視頻5項，包括水蒸氣蒸餾、分光光度法測定鐵等，并已應用于2012、2013級醫學各專業學生的實驗教學中，效果良好。逐步開展和完善現代化實驗教學手段，是醫用基礎化學課程實驗教學改革的重頭戲，任重而道遠。
通過教學方法的改進和教學手段的提升，使學生帶著問題和對問題的興趣進行實驗，能增強學生發現問題、解決問題的能力和信心，促進學生進一步學習的興趣，提高學生對醫用基礎化學實驗課的能動性，保證教學質量，為后續課程的學習打下良好的基礎。
【參考文獻】
[1]張樹永，張劍榮，陳六平.大學化學實驗教學改革的基本問題和措施初探[J].大學化學，2009，24（4）：24-28.
[2]肖小華，鄒小勇，張杰鵬，等.基礎化學實驗（綜合）教學改革與實踐[J].大學化學，2013，28（4）：36-38.
[3]付穎，葉非.基礎化學系列實驗課程體系優化[J].大學化學，2013，28（2）：25-28.
[4]朱莎娜.基礎化學實驗教學改革與探索[J].實驗科學與技術，2011，9（3）：186-187.
1.中國精細化工的現狀和發展前景展望
2.精細化工過程控制技術的發展動向
3.以綠色化學理念貫穿精細化工專業課教學
4.精細化工廢水的污染特性分析及其控制策略
5.我國油脂化工、精細化工生產現狀與發展建議
6.從“十二五”規劃看中國精細化工行業發展趨勢
7.精細化工的發展趨勢以及如何發展綠色精細化工
8.精細化工專業實驗教學新模式的構建與實踐
9.固相有機合成及其在精細化工中的應用與前景
10.精細化工過程控制技術的重要發展趨勢
11.我國精細化工發展現狀和趨勢
12.有機精細化工中間體的發展現狀及仿生催化氧化在中間體合成中的研究進展
13.精細化工發展前景以綠色精細化工的發展策略
14.現代煤化工產業的精細化發展
15.精細化工的現狀與發展
16.精細化工發展的關鍵技術——模型化、控制與優化研究
17.我國精細化工行業存在的問題及對策
18.精細化工的發展趨勢以及如何發展綠色精細化工
19.我國精細化工行業現狀和“十三五”發展規劃
20.精細化工實驗教學改革的探索與實踐
21.廣東省精細化工發展現狀與對策
22.精細化工實驗教學改革與實踐
23.生物催化在精細化工產業中的應用(上)
24.淺談綠色精細化工關鍵技術
25.基于現代精細化工發展初探
26.對遼寧省精細化工產業“十三五”規劃的建議
27.生物催化在精細化工產業中的應用(下)
28.我國精細化工產業的現狀和發展趨勢
29.晉煤集團精細化工產業發展前景
30.淺談“十二五”期間精細化工發展方向
31.廣東省精細化工現狀與發展
32.論我國精細化工的發展現狀與趨勢
33.精細化工課程群的整合及改革實踐
34.淺析我國精細化工的現狀與前景
35.精細化工領域過程系統工程技術研究發展趨勢探討
36.我國精細化工產業的現狀、存在的問題及其對策分析
37.21世紀精細化工的發展
38.精細化工的發展趨勢及關鍵技術
39.綠色精細化工可持續發展的關鍵技術
40.地方本科院校精細化工實驗教學改革研究
41.對中國精細化工產業發展的幾點思考
42.精細化工的產業轉移與遼寧的比較優勢
43.淺析精細化工產業對深圳經濟產業轉型升級的重要意義
44.精細化工專業課教學中的綠色化學探討
45.加快發展我國綠色精細化工
46.熱點精細化工中間體生產現狀和發展導向
47.淺議精細化工生產企業成本控制
48.精細化工過程控制技術及其發展趨勢
關鍵詞：有機化學實踐；綜合設計性實驗教學；仿真教學；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0143-02
近幾年，高校畢業生“就業難”與國內企業“用工荒”的矛盾日益突出，高校人才培養模式轉向現代職業教育體系的改革正在全面實施，如何解決就業結構性矛盾，培養具有創新精神和實踐能力的技術技能型人才，是高等學校每個教育工作者必須探索的重要課題之一。有機化學實踐課程是繼有機化學實驗教學之后，面向我校化學工程、化學工程&軟件工程、環境工程、應用化學等專業大二學生開設的專業必修課，是整個有機化學教學體系的重要環節。高校傳統實踐教學的弊端是，將實踐教學看成是有機實驗教學的簡單延伸，其主要功能為強化學生綜合實驗技能訓練，隸屬為理論教學的附屬環節。在教學中主要以教師講授為中心，教學效率雖高，但學生只能收獲“照方抓藥”、模仿驗證的學習效果，缺乏對實驗技能、理論知識交互運用的創新思維訓練，顯然不能滿足當今國家經濟建設和社會發展需要[1，2]。多年來，我們在實踐教學中以創新應用型人才培養為重點，構建“以生為本”的創新實踐教學平臺，向社會輸出高素質技術技能型人才。對此，作者擬就近十多年來在有機化學實踐教學中的改革談一些體會。
一、合理選擇實踐教學內容，加強綜合設計性實驗環節
有機化學反應浩如煙海，有機合成方法紛雜，如何在有限的實踐教學課堂上，合理選擇教學內容，是筆者在教學中積極思考的一個重要問題。響應高校現代職業教育體系改革方向，推行國家“綠色化學”環保理念，我們以實踐內容是否貼近社會生產，貼近科學研究，貼近社會生活為選材指導，同時推進已選取實驗的綠色合成技術或方法改進[3]。所謂綜合設計性實驗是指學生根據實驗目的和實驗條件，自行查閱科研文獻，通過對有機化學相關理論、基本實驗技能，或與該實驗相關的其他課程理論或實驗知識的綜合運用，自主完成實驗方案設計，并加以實現。因此，綜合設計性實驗有助于學生將學習與研究設計結合，在提高學生基本實驗技能、理論知識綜合運用和創新能力培養等方面起到積極作用。因此，我們重點選取集典型性、發展性、前沿性、應用性為一體的綜合設計性實驗作為教學內容，將“照方抓藥”式驗證實驗教學內容降至零。
在實踐教學中，我們以此為教學內容選擇依據，在有機合成反應上一直注重前沿性科研技術引進，一些新的實驗手段、實驗技術不斷被引進[4]。比如在苯亞甲基苯乙酮合成教學中，我們引進超聲波輻射合成技術；在甲苯高錳酸鉀氧化合成苯甲酸實驗中，我們引進可循環利用“相轉移催化劑”和“微型合成”技術；在天然產物咖啡因提取實驗中，我們引進浸取法和索氏提取法的合成技術對比。幾年來，我們均從“低毒、高效、短時”合成特點對每個實踐內容的合成技術進行探索，實現有機合成達到低污染、低毒性、安全節能以及反應收率高的目的，在增強學生“綠色合成”理念方面也收到顯著成效。
二、重視學生科研與創新能力訓練
實踐教學中，每一個實踐訓練項目均由四個環節組成：第一環節是實踐方案設計；第二環節是實現實驗；第三環節是實踐論文（報告）書寫；第四環節是實踐成績考核。在實踐教學中，我們通過這四個環節的有機結合，同時改變傳統以師為本的教學模式，課堂上通過師生角色轉換，實現以教師為中心向以學生為中心的教學模式轉化，提高實踐教學質量，完成對學生科研與創新能力的培養。在實踐教學中，我們的具體做法如下：
1.實踐方案設計環節。學生進入實驗室前，實踐方案設計的好壞，將直接影響實踐效果和學生創新能力培養。在“以生為本”實踐教學模式下，教師必須轉換身份，由以前課堂上的“主角”，轉換為幕后“導演”身份。教師作為導演身份，在實踐教學中，必須向學生提供邏輯性強、問題定位化的“劇本”（項目指導書）。項目指導書中創新點在于其將傳統實驗教材中實驗步驟環節提綱為實驗流程圖形式，其中每步流程均進行細節化設疑處理，需要學生通過課前查閱相關文獻、課上觀察實驗現象以及課上師生或生生互動所查閱的理論解釋補充到流程圖中，實現每步實驗知識掌握不留死角的教學目的。通過實踐方案設計中流程圖細節化設疑處理，調動學生探索未知、解決并消化未知的興趣，這對學生理論知識綜合運用能力和創新學習行為的培養推動性很強。
2.實驗實現環節。在構筑“以生為本”實踐教學平臺中，實驗實現是我們強化學生基本實驗技能、實驗現象觀察與分析、實驗問題捕獲并解決等能力，是實現將學生模仿驗證實驗理念扭轉為主觀能動綜合設計理念的重要環節，該環節教學中滲透對學生探索新問題、查閱文獻分析、解決復雜問題的能力培養，引導學生做到思考型操作、思考型分析、不思考不動手的實踐理念。比如在苯亞甲基苯乙酮合成實驗中，在粗產品水洗環節中，多組同學出現如粗產品顏色、產量不同等實驗現象，這需要考慮合成溫度、結晶時間長短以及水洗是否充分對實驗結果地影響。針對該問題地出現，我們在教學中鼓勵學生大膽設計方案，并自主進行多組組合，平行操作，互相交流實驗結果，共同對比分析、處理并討論所用實驗處理方法的科學性、可行性及經濟性。引導學生有的放矢地步步琢磨著做實驗，擯棄傳統實驗教學中學生指哪打哪的被動學習行為。
3.實踐論文（報告）書寫環節。每個實踐項目結束后，鼓勵部分學生在指導教師幫助下，將實驗結果按照科研論文核心期刊模式進行書寫。通過撰寫科研小論文，啟蒙了學生參與科學研究的積極性，尤其在結果與討論部分，學生通過查閱相關科研文獻對實踐問題分析、理解及體會過程中，引導了學生思考力與創新意識地形成，這是實踐教學中我們所期望獲得的教學效果。
4.實踐成績考核環節。實踐考核是檢驗實踐教學效果的重要手段之一，考核方式的改革對于本次教改成效至關重要。我們以往有機實踐課程考核主要采取每個實踐項目從“課前預習狀況、基本實驗技能操作、實驗基本理論、實踐結果及實踐報告完成情況”這五方面進行考核，給出每個項目的成績，實踐結課后，將所有實踐項目成績進行累加，折合成百分制，給出實踐課程成績。該考核方式容易造成學生實踐中簡單“照方抓藥”，盲目追求高產量，甚者捏造實驗數據，課后抄襲實踐報告等單純希冀高分數的不良學習行為出現。在此次教改中，我們采取多層次考核模式，解決上述弊端。第一層次面向理論基礎和動手能力薄弱的后進學生群，該層次考核主要以傳統提交實踐報告考核形式；第二層次面向基礎夯實，但創新意識較強的較優學生群，該層次考核實踐報告主要以科研論文形式書寫，實踐成績根據學生文獻查閱狀況，利用相關文獻分析、解決實踐問題能力進行綜合評分；第三層次主要面向基礎夯實，動手能力強，且創新意識主動的學生群，該層次考核實踐報告除了以科研論文形式書寫外，還需將實踐成果以PPT形式進行課前答辯，充分實現以生為本的教學目的。參與哪個層次考核，由學生根據本次實踐項目個人學習狀況，在課堂上自主提出申請，每個層次的實踐成績均由指導教師當堂給出，從根源上規避部分學生課后抄襲報告的可能性。另外，我們建立層次化考核方式，可以根據學生學習能力，進行因材施教，并且有利于樹立優秀創新學生榜樣，對提高班級學習風氣，調動學生學習熱情和建立不服輸的良性競爭環境，均起著潛移默化的推動作用。
三、智能多媒體仿真實踐教學平臺構建
在實踐教學中，我們配置互聯網和多媒體操作平臺，引進高等教育出版社公開出版的《半微量有機化學實驗網絡多媒體課件》及《有機化學多媒體課堂教學軟件》投入有機實踐教學使用，使仿真實踐教學模式變得可行[5，6]。學生通過互聯網和計算機技術使用優質教育資源，實踐課不再以教師講授為中心，轉變以學生為中心。課前學生通過多媒體仿真教學軟件，對該類實踐項目原理、實驗技術，以及儀器規范操作均有了解，有效提高預習質量；課中可利用互聯網和多媒體操作平臺，鼓勵學生實踐中遇到疑難問題即時查閱解決，實現課上實驗知識掌握不留死角，及時調整實驗方案，保證實踐教學質量。另外，實踐教學中對一些前沿性、應用性但具有一定危險性或對環境不友好，比如電解合成碘仿、光照合成鹵代烴等實驗，我們采取仿真模擬教學。通過引進互聯網和仿真實驗教學平臺，在實踐教學中能夠充分發揮教師的引導和學生的主體作用，有助于以生為本教學模式建立，有助于具有創新能力的技術技能型人才培養。
四、結論
以生為本有機化學創新實踐教學平臺構筑之后，從教學實施效果來看，改革是有成效的。在本次實踐教學改革中，以綜合設計性實驗為教學內容，以問題為驅動，借助智能多媒體仿真教學課件和互聯網平臺，學生對實踐基本理論、實驗技術以及實踐問題即見即解決的主動學習熱情普遍提高；通過多層次考核模式建立，樹立優秀學生榜樣，對后進學生實現“傳、幫、帶”作用，切實提高班級學習風氣，調動各層次學生學習熱情，在學生間形成不服輸的良性競爭氛圍。經過有機實踐教學訓練后，學生的科研熱情與實踐創新思維明顯提高，這對于通過課堂教學過程培養大學生自主創新意識和創新理念，未來向社會平行輸出創新型和應用型人才，具有十分重要的現實意義。
參考文獻：
關鍵詞： 微型化學實驗；中學化學教學；培養科學素養
一、微型化學實驗的簡介
微型化學實驗，英文名稱為micro scale chemical experiment或micro scale laboratory，簡寫為M.L。微型化學實驗是在微型化的儀器中進行的，其試劑用量為常規用量的1/1000～1/10，用量比對應的常規實驗節省90%左右。它最顯著兩個基本特征是儀器的微型化和藥品的微量化。微型化學實驗因其具有減少污染、現象明顯、快速、節約、安全等優點，并以其良好的教學功能和教學效果，在化學實驗教學改革等領域扮演著重要的角色，引起世界各國化學界的高度重視。
二、微型化學實驗在中學化學教學中的應用價值
微型實驗不是常規實驗的簡單縮微，而是在以綠色化學理念和以學生發展為本的思想指導下在微型化條件下對化學實驗的創新性變革。大量實踐表明，教學中采用微型實驗在中學化學教學中的應用價值，具體體現在：
1.有利于學生樹立環保意識
學習化學的一個重要目標就是讓學生了解一些簡單污染的形成原理及去除方法，進而樹立學生保護環境的意識。微型化學實驗試劑用量少，這樣既節約了藥品、保證了實驗效果，又減少了環境污染。這本身就是一個很好的保護環境的意識。如果我們再在化學微型實驗教學中將節約藥品、尾氣的吸收、循環利用藥品、妥善處理廢棄物等思想滲透到實驗的每一個過程中，對學生來說這不僅是一節化學課還是一節非常好的環境保護教育課。
2.有利于激發學生學習化學的興趣
枯燥的書本知識難免不讓學生產生厭學情緒，微型化學儀器體積小方便攜帶，可以將整套儀器帶入教室而不用再去實驗室上化學課，而且可以人手一套儀器自由設計實驗方案，不再受書本實驗的約束。這樣每個學生都可以動手實驗，觀察豐富多彩的實驗現象，最終提升化學學習興趣。
3.有利于培養學生創新能力
傳統的化學實驗教學中，限于儀器的數量及組裝儀器的復雜性，學生往往需要多人合作才能完成實驗，而且照搬的成分很大。因此傳統化學實驗教學在培養學生主觀能動性及獨立思考方面存在還有欠缺。但是微型化學實驗能很好的解決這一問題。微型實驗由于只使用了較少的藥品，為了保證良好的實驗效果，必須對實驗從實驗技術、方法、儀器等方面進行重新設計，才能達到實驗的目的。微型實驗的儀器與實驗方法的設計，本身就是一門集智慧與創意的藝術。將會給師生們提供更多的參與機會，激發創造欲望，去改良這些儀器與方法，發揮學生與老師的創新能力。
4.有利于改變學生學習方式及態度
高中化學新課程的理念是倡導“以學科探究為主的多樣化的學習方式”；重視學生的“親身經歷和經驗”。微型化學實驗的實施使學生的學習方式由被動接受式變為主動探索式，利用現有資源實現人人動手實驗、強化動手能力的訓練，例如學生課前預習、課中學習、課后復習都能按照自己的思維進行實驗，能在實驗室、教室、甚至家庭做實驗。它拓寬了學生科學探究的空間，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，養成科學態度，學會科學的學習方法。
三、微型化學實驗實施中存在的問題
微型化學實驗實施中存在的問題，主要表現如下：
1.微型化學實驗儀器的不足
現行的微型化學儀器主要以塑料制品為主，體現出其方便易于操作等優點。但塑料儀器不耐高溫，塑料本身能與一些化學試劑起反應導致其推廣應用受到阻礙。
2.微型化學實驗的不足
有微型實驗本身固有的缺陷，也有開發微型化學實驗的方法與技術存在的局限性等。在目前新課改的教材中的實驗主要是以大型實驗裝置為主，需多人合作完成。若要自行設計又存在時間和精力上的不足。以江蘇高考來說，目前高一、高二階段9門功課要同步學習，這已經占據學生大部分時間，導致學生沒有充足的課余時間去設計一些獨特的實驗，久而久之微型化學實驗便淡出了人們的紅視線。
當代化學工業對化學化工類人才的培養提出了更高的要求。如何培養基礎理論知識扎實、工作適應性強、具有創新能力的人才，是綜合性大學化學化工教學改革面臨的重要課題。目前，綜合性大學化學與應用化學專業每年都有相當一部分畢業生進入化學、化工和制藥等企事業單位業從事研究開發或工程技術工作，這種趨勢還會隨著創新性國家的建設而逐年增長。化學工程基礎是綜合性大學化學專業的專業基礎課，也是唯一的一門工程技術類課程，該課程的教學改革與實踐對于理工學科交叉與學生綜合素質的培養是綜合性大學化學與應用化學專業其他課程所不能替代的。在充分發揮綜合性大學基礎理論研究優勢的同時，通過對理科專業化學工程基礎課程教學內容的更新、充實和調整，為化工類企事業單位培養和造就具有開拓創新精神、勝任科學研究與工程技術工作、適應性強的化學化工專業人才。
二、教學內容與教學方法的優化
以創新教育思想為指導，研究改革化學工程基礎課程教學內容和教學方法，建立培養學生創新能力的化學工程基礎課程內容新體系。動量傳遞、熱量傳遞、質量傳遞與化學反應工程（“三傳一反”）仍將是化學工程基礎教學的核心內容，應不斷充實更新才能反映學科發展現狀和適應社會經濟需求。化學和化學工程學是支撐物質轉化相關工業的學科，前者研究分子之間發生反應的可能性、必要的條件和產物的結構，后者研究物質的流動、質能傳遞及其對反應過程與產物的影響。
1.優化更新教學內容，反映體現學科發展與技術進步。化學工程基礎作為理科化學專業的工程技術課程，其教學內容除了動量傳遞、熱量傳遞、質量傳遞與化學反應工程以外，還應當及時反映和體現學科的發展與技術進步。根據授課學時，突出教學重點，優化教學計劃，精選教學內容。以化學工程學的基本觀點、基本原理和基本方法為核心，結合典型化工過程，理論聯系實際，使學生在有限的教學學時內，掌握本門課程的基本知識，熟悉研究與應用對象，為今后從事化學化工專業技術工作打下堅實基礎。在其他科學技術的帶動和社會需求的推動下，化工分離技術近年來取得了很大進步。新技術不斷涌現，膜分離和超臨界流體萃取等新型分離技術就是其中的代表。我們在教材的編寫和課堂教學中，有意識地加入這些內容，便于學生從課堂上了解新的科學知識，拓寬學術視野。
2.引導學生建立工程技術與技術經濟觀點，提高學生綜合素質。科學與技術的交叉和滲透，要求我們培養的學生不僅要掌握扎實的基礎理論知識，還要學會運用所學的理論解決工程實際問題。綜合性大學理科化學專業的學生基礎理論知識比較扎實，在課堂教學中，我們根據教學內容，結合工程實際，啟發學生從工程實際問題出發，強調工程實際的特點，突出工程實踐的技術經濟問題，灌輸學生節能減排與綠色環保的理念，訓練學生綜合運用數學、物理與化學等多學科知識，綜合分析化工單元操作與工業裝置中涉及的復雜問題，培養學生的工程技術思維方法與工程設計等綜合素質。
3.改進教學方法，提高教學效率。化學工程基礎課程的課堂教學內容涉及化工單元操作與工藝過程。綜合性大學化學專業的學生一般沒有見過真實的化工設備，對化工廠與化工設備和裝置缺乏感性認識，通過多媒體教學技術和傳統課堂教學方法，可以促進學生感知與思維、理論與實踐的結合，提高學生對化學工程基礎的學習興趣，激發他們的學習熱情，使他們由不熟悉、不了解化工企業與裝置轉變為喜歡應用學科、樂于進入與應用密切相關的教師實驗室開展業余科研。為此，我們一方面利用多媒體的優點，在課堂教學中放映一些設備的實物圖像。另一方面，在有關課程中增加了實習參觀環節，組織學生到石油化工廠、有機化工廠和精細化工廠等企業參觀實習，增強學生對加熱爐、精餾塔、泵、換熱器等主要化工設備的感性認識。
三、教學團隊與課程體系的建設
以先進的教學理念為先導，以高水平的教學團隊為根本，以科學的課程新體系為核心，以優良的規劃教材為保障，強化教學團隊的建設，使所有主講教師成為教學改革的高水平運動員和創新教育的優秀教練員。
1.建設高水平教學團隊。從事課堂和實驗教學的主講教師也要承擔高水平的科研項目，提高教師的科研水平。我們承擔“化學工程基礎”的主講教師都具有教授職稱并擔任博士生導師，承擔了一些科學研究項目。同時，也積極思考和實踐課程的教學改革，奠定了學生創新能力培養的堅實基礎。沒有高水平的教學團隊，不可能進行教學改革的實踐，更不可能培養出具有創新精神的學生。
關鍵詞：藥物化學;實踐;教學改革;實驗
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0107-02
引言：
藥物化學這一課程在高職院校中，是所有藥學相關專業的學生必須掌握的一門學科，藥物化學的研究內容覆蓋范圍較廣，可應用于多門學科，如藥劑學、藥物分析等學科，在具體的實踐過程中，對藥物化學的學習必須建立在化學學習的基礎上，在當代的高職院校中，由于學生的基礎知識較為薄弱且在校學習的時間較少，這就使得對于高職院校的藥物化學實踐教學的難度加大。因此，如何對傳統的教學方式進行改革，以有效提高藥物化學實踐教學的質量與效率是當前高職院校所關注的重點問題。
一、改革藥物化學實驗教學，初步培養學生的科研思維和能力
我國的藥物化學實踐教學的傳統教學方式主要以理論教學為主，對于實驗的實踐方面不夠重視，教師在進行教學的過程中，過于注重實驗的結果而忽略實驗的過程與所用的方法，使得學生的科研思維與能力較為單一，對于新的實驗內容無法進行研究與創新。顯然，傳統的教學方式顯然違背了教學的目標，因此，本文認為，應當從以下幾方面著手：
1.教學內容的改革。為完成當代教學改革的目標，關于藥物化學實踐教學方面應當通過增加實驗項目來使得學生對于藥物化學的相關理念有一個更加深入的理解，并且應當熟練掌握藥物合成的方法與技術，使學生通過一系列的課堂學習能夠進行獨立的科研，在面對現實中所出現的問題時能夠從容解決。因此，必須對傳統的教學模式進行改革，以設計實驗為主，驗證實驗為輔，在具體的教學實踐過程中，從操作上較為簡單的實驗（如驗證性的實驗）開始，逐漸增加難度，使得學生通過具體的實驗教學對于實驗操作所需要的方法與技能能夠熟練掌握，進而，通過增加設計性的實驗教學，有效拓展學生的實踐思維與能力，通過設計性實驗與驗證性實驗教學的有機結合，真正實現對學生的實驗教學。關于設計性實驗的內容，要求必須具有前瞻性、綜合性與應用性，對于設計性實驗的內容，必須根據對藥物研究領域中的科學成果，對實驗的內容及時更新與補充，從而確保藥物化學的實驗教學方式的先進性與創新性，有效提高學生的應用水平。
2.教學方法的改革。通常，高職院校的實驗教學方式會通過教師對實驗的目的、原理以及操作方法與步驟進行相應的介紹，在具體的實踐過程中，學生根據教師所講授的內容來進行具體的實驗操作。根據教學改革的具體理念，應當改變傳統的教學方式，在進行實驗教學時，應當讓學生在上課前進行充分的預習，教師在上課時對學生的疑惑進行及時的解答，并對教學的重點內容與環節進行提問，通過互動的教學方式，使學生能夠以較大的學習熱情投入到藥物化學的學習中來，鼓勵學生獨立完成實驗，在學生完成實驗后，由教師對學生的實驗結果進行檢查并總結，如在同學分組進行氟哌酸中間體的合成實驗時，首先將濃硝酸與濃硫酸進行硝化反應，按實驗步驟進行操作，對其進行加溫至60e，不同的小組所得出的結果略有不同，有的小組所得結果是瓶內被紅棕色氣體所充滿，有的小組在會回流冷凝管的磨口處發現綠色物質，同學們對這些現象都表現出濃厚的興趣，根據實驗結果，教師與學生進行共同分析與探討，通過驗證排比的方式，得出產生這些現象的原因，通過此種實驗教學方法可以有效加深學生對教學內容的理解與認識。
3.教學方式的改革。在具體的教學過程中，應充分運用多媒體與網絡的教學方式來對實驗教學來進行補充。多媒體教學具有生動、直觀的特點，可以在一定程度上激發學生的興趣、加深學生對專業知識的理解。藥物化學課程涵蓋許多化學分子結構式、實驗器材、實驗操作方法與流程等多方面內容，通過對多媒體網絡的廣泛應用，可以以圖片與動畫的形式展開教學，對于一些因危險性較高而無法進行的實驗，如氫氟酸實驗、硝化甘油沉淀等危險性較高的實驗，以動畫的形式進行展示，以彌補所出現的缺憾。現代的多媒體教學方式可以幫助學生形成對藥物的結構、性能等內容系統的認知，降低對專業知識的理解難度。對于課堂中的一些重點與難點問題，進行重點教學，通過大量圖片與動態圖片的展示，使學生對于每一個環節有了更加深入的理解，有效提高學生的創新思維，在此期間，對所講授的知識進行一定的拓展，提高學生的專業水平。
二、以專業實習做鋪墊，提高科研能力
在藥物化學的具體教學過程中，鼓勵學生對假期時間進行充分地利用，鼓勵學習積極地進行實習的環節，在假期期間，由學生自由擬定研究課題與項目，自行設計與操作。通常，高職院校中三年級的學生具備獨立設計并操作的能力，學生在獨立進行具體的操作過程中，能夠幫助學生對藥物化學所需要的實驗操作方法與技術有了更好的了解，在此過程中，學生通過對相關藥學知識的文獻進行查閱與整理有利于促進學生綜合水平的提高，使得學生在進行藥物化學實驗的過程中增強對基礎知識的掌握水平，能夠自發地設計實驗并操作。在具體的實踐過程中，學生所參考的資料多數是源于研究生的創新性研究課題與教師的具有前瞻性的科研項目，通過對藥學專業知識的研究與探索，使得學生能夠具有鉆研與刻苦的學習精神，有效提高自身的科研能力。
三、結合畢業論文，嘗試進行開放性實驗
通過對學生進行大量的實驗教學，使得學生對于實驗的操作方法與技術方面有了較為熟悉的掌握后，布置一些應用性較強的實驗給學生，并結合于學生的畢業論文，使得學生對于藥學的被動輸入的方式改為主動獵取專業知識，通過此種方式，可以有效拓展學生的專業知識面，從而培養學生的探索精神。在實際的教學過程中，根據設計性實驗的實際特點，將學生以4～5人的形式分為多個小組進行獨立討論、研究與實驗，自主地進行實驗的操作。與此同時，教師應當結合學生的實際學習水平，為學生提出一些具體的要求并布置一些課題，引導學生運用網絡來進行對相關資料的查閱，在經過小組同學的討論后，制定出合理的設計思路，并與教師進行探討，由教師進行最后的確定后，再進入到實驗室進行真實的實驗操作。在此過程中，由學校來提供實驗中所需的儀器與藥材，學生進行獨立地操作，根據實驗所得結果進行論文的撰寫。通過論文撰寫這一過程的訓練，使得學生具有嚴謹的科學態度。
四、完善實驗課考核辦法
最后，應當完善實驗課的考核方法，客觀地評價學生的成績。在具體的實踐過程中，主要根據實驗預習、實驗操作、操作能力、報告總結、實驗結構的分析、實驗過程中的觀察能力、對實驗中所出現問題的實際解決能力幾個方面進行綜合的評價與考核。本文認為，對于學生的能力評價應當綜合實驗操作過程中的各個階段，并注重實驗過程的討論部分。對于經過認真預習，積極進行實驗的操作，根據實驗過程中所面對的問題進行分析并認真地撰寫實驗報告，教師應當給予較高的分數，并在班級給予公開地表揚。注重實驗報告中的討論部分可以有效減少學生在實驗失敗的前提下對實驗結果進行編造的幾率，與此同時，通過系統地訓練使得學生能夠對藥學的專業知識有一個較為全面的掌握，增強學生縝密的科學研究態度以及學生分析問題與解決問題的水平。在實際的實驗操作過程中，通常小組成員會有2～4名的學生來共同完成實驗，難免會有同學在實驗中采取置身事外的態度，在實驗完成后，竊取他人的實驗成果。因此，教師在對學生進行考核時，應當將實驗時的具體的表現作為考核的重要內容之一，以充分調動學生的學習積極性，通過嚴格的考核制度，來有效推動藥物化學的教學工作，從而提高高職院校的教學質量。
五、結束語
隨著我國社會的不斷發展與進步，藥物科學也在不斷進行創新與發展，在此過程中，各個學科之間彼此交叉并融合，新的科學理念與研究方法在不斷地綜合并發展。因此，對于當代高職院校的藥物化學的實踐教學，必須改變傳統的教學模式與內容，充分激發學生的學習熱情，以提高學生的實踐能力為基本方法，結合畢業論文與鼓勵獨立進行實驗的方式結合來培養學生具有縝密的科研態度、熟練掌握藥學學科的基本理論與實驗技能，從而培養出能夠適應當代社會發展需求的高素質人才。
參考文獻：
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孕育著仁智教育的夢想，我們秉承“以仁愛為本，以智慧為美”的辦學理念，為給師生營造充滿“仁愛之心”“智慧之光”的人文氛圍，我們注重在物質和精神兩個層面去營造。
1. 努力為孩子們營造“仁智”校園環境。我們以“自然與生命”為主旋律，營造了“仁智大堂”“仁智長廊”“仁智教室”等文化特色氛，整個格局以適合兒童的年齡特征為出發點，黃綠色的色彩為主調，每一條長廊，每一根柱子，每一條花槽，每一個雕塑，每一種生物，都讓孩子們感受著生命的張力，整個校園溫馨而又美麗，生機勃勃而又書香飄逸。
2. “仁智教育禮為先”。我們以禮儀為切入口營造人文環境，倡導“禮儀”就是“發自內心對別人的尊重”，是一種靈魂的高貴。在這樣的思想引領下，孩子們團結友愛，老師們互幫互助，家長們凝心聚力，學校成了一個相親相愛的大家庭，孩子們沐浴著愛與智慧，快樂地成長。
二、讓“仁智之光”沐浴課堂
“教育者要有大愛，教育工作要有大智慧”。如何引導教師扎根自己的課堂，運用智慧的教育策略和手段提升教學水平，我們以“研學后教理念”為主導，以“電子書包雙課堂實驗”作為突破口，以國家級課題《智慧教室下小學生小組合作學習個案研究》為主線，在學校的統領下，每一個科目都有了自己的研究的子課題，都形成了自己學科相應的教學模式。2015年我校參加全國個性化學習教學比賽四人獲獎，其中一節以震撼全場的優勢獲一等獎，參加各級的論文、案例、微課比賽獲獎頗豐。2015年12月送課到新疆庫爾勒市進行交流，2016年4月在全國個性化學習交流會上展示課例，5月新疆庫爾勒市教育局不遠萬里到我進行電子書包交流，6月北京三區教研員及校長，江門市教育局、東莞市教育局、荔灣區等領導校長及教師紛紛而來校觀摩課例。經過兩年扎實的實踐研究，教師的教學水平大幅度提升。
三、讓“仁智之光”引領教師職業成長
作為一所年輕的學校，老師是同樣的年輕，平均年齡只有20多歲，從原來的僅有18名教師隊伍到現在45人的團隊，每年以吸收10名新畢業教師的速度增長。面對這樣一支教學經驗缺乏的年輕隊伍，如何能在最短的時間里提升他們的專業水平，煥發老師們的精神活力呢？
1. 走上“智慧課堂的快車道”，使老師快速成長
在“研學后教”教學理念引領下的現代信息技術“個性化教學”課堂模式，讓老師得到了更多的自我展示的平臺，在一次次的課例展示中，一次次的賽課中，老師們專業化水平迅猛提高。
2. “量體裁衣”，打造品牌教師
鼓勵每位教師根據自身特長，找到自己專業發展的方向，成為“仁智”品牌教師。這種尊重個性，張揚個性的做法，激起了老師們專業發展源源不斷的動力，而校長做的事情就是調動一切的資源，給老師們搭建平臺，幫助他們開辟屬于自己專業化發展的路子。例如，徐春燕老師癡迷于“中國傳統文化教學”，在她的實驗班里，每一位學生的腦子里都有大量經典庫存，《詩經》《論語》張口就來，書法、剪紙、武術樣樣精通；丁燕老師的《戲劇文化課程》、李靜儀老師的《國畫藝術課程》、林偉凡老師的《墨藝飄香書法課程》、詹廣彬老師的《足球普及課程》、陳巧全老師的《中國象棋課程》、詹小芳老師《詩歌文化課程》、梁潔輝老師的《英語繪本戲劇課程》等等，每一位老師都帶著自己的研究方向融合在教學當中，教學風格異彩紛呈。名班主任黃老師成為了廣東省名班主任工作室成員，多次作為德育專家外出傳經送寶；音樂丁老師的“恰嘭恰”教學模式多次在全國研討會上做報告，語文徐老師的國學課程受邀外出講學；美術李老師的國畫作品獲國家級一等獎，科技吳老師獲廣東省科學教師技能大賽一等獎。
1 全面、正確理解教學內容
首先,對基礎知識的講解要透徹,分析要細膩,否則直接導致學生的基礎知識不扎實,并為以后的繼續學習埋下禍根。譬如,教師在講解“物質的量”時,如果對“物質的量、微粒數、摩爾質量等”講解的不透徹,例題訓練不到位,學生在后來的學習中就經常出現定義和概念的判斷錯誤的現象。其次,對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否,決定著教學過程的意義。
2 對教學方法的反思
2.1 要精心選擇適合探究的內容
由于課時有限, 要精心選擇探究強的內容,組織學生進行探究。使學生初步掌握科學探究的一般方法,并獲得樂趣。恰當運用現代化的教學手段,提高教學效率。在“學習化學研究些什么”的知識時,可以展示拉瓦錫的有關實驗圖片,我國化學家在世界上首次合成了蛋白質的圖片等,讓學生感受化學家的研究成果。科技的發展,為新時代的教育提供了現代化的教學平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。教師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等傳統的教學方式之外,還可以適當地運用電化教學手段,如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。
2.2 要循序漸進
學生對豐富多彩的化學世界充滿了好奇心, 但由于受傳統教學模式的影響,探究意識比較薄弱,探究性學習的方法和程序沒有掌握。改變學生的學習方式,加強探究的力度,精心創設活動與探究的情境,以及多種形式的學習活動,以培養學生的科學素養。
2.3 要精心組織
充分準備由于受課時限制,經常性地進行探究性活動,不太現實。選定內容后,對學生設計的實驗方案要認真把握,實驗所需儀器、藥品等都要充分準備好。對實驗中出現的問題,學生提出的想法,哪怕是偏僻的、怪異的,甚至是錯誤的,都要認真細致、耐心地給予解決,保護學生的學習熱情。例如,制取氫氣采用的啟普發生器如何用簡易裝置來代替?學生往往可以設計出不少簡易裝置;在氣體CO2的除雜問題中,可以啟發學生思考:1)H2中混有CO2應如何去處?2)HCl中有CO2是否可用同樣的方法?為什么?3)HCl中有CO2應該怎么辦?通過設置不同的情景,激發學生的探索熱情。
2.4 加強實驗教學,重視研究性學習
化學實驗貫穿于化學教學的全過程,實驗本身就是一種探究性活動,具有創造性。因此,化學實驗對培養學生的創新思維的作用尤為突出。教師必須具有一定的培養創新能力的方法與藝術,根據教學內容與學生水平以及學生之間的差異來創造性地設計教學進程,并根據教學進程中的具體情況來激勵學生的創新思維。我們應該抓住實驗現象的多變性,激發學生的好奇心。比如,二價鐵鹽與氫氧化鈉溶液的反應,現象是:剛開始生成白色沉淀,接著變為灰綠色,最后變為紅褐色沉淀。通過這一多變的實驗現象,讓學生感到化學的奇妙之處,從而激發學習興趣。
3 設計好課堂教學方案
要想上好一堂課,首先要對課堂教學有一個很好的設計。作為傳授化學信息的化學教學過程,應該包括收集信息、處理信息及傳輸信息,并通過信息反饋對教學過程進行調控,在反復調控中使教學系統的工作狀態達到最佳點。教學設計的方法應以分析與綜合為主,采用系統分析與綜合、功能分析與綜合、結構分析與綜合的方法。具體設計應從三個層次入手。
3.1 從化學教學的典型活動中進行教學目標的分析
如對于某一化學概念,應把它講到理解水平,并以此為出發點確定教師與學生應該進行什么樣的活動,然后,把活動的步驟程序化。
3.2 從落實化學教學目標的過程進行任務分析
如讓學生掌握加熱操作技能,這是一項教學任務。怎樣才能完成此項任務呢?這就必須分析一下加熱操作使用什么儀器,每種儀器如何使用,加熱的程序如何,這一切都屬于儀器分析。
3.3 從逐項落實教學任務中進行教材分析
一本好的教材可以成為教師實施的方案,這就要求教師必須在對教學大綱和教材認真分析基礎上,分析出知識技能和能力培養的原則和方法。
4 總結
黃淮學院校長介曉磊：我們要提升文化實力，為學校發展和中原經濟區建設提供文化動力和精神支撐。
黃淮學院是2004年5月經教育部批準，由公辦駐馬店師專、民辦中原職業技術學院和駐馬店市林科所合并組建的本科高校，2005年，“兩校一所”實現了實質性合并。該校著力于文化建設，以校園環境文化、精神文化、制度文化、行為文化為基本內涵，不斷深化辦學理念，塑造大學精神彰顯學校特色和品位，努力把學校打造成為中原地區弘揚和發展社會主義先進文化的重要基地、示范區和輻射源。經過幾年的努力和探索，該校校園文化建設取得了顯著成效，逐步形成了自己的特色體系，有力地助推了學院的發展。
一、以新升本合并高校為立足點，打造和諧校園文化
（一）明確辦學定位，打造學院精神，構建核心價值體系
學校提出“除了奮斗，別無選擇”的學院精神，“厚德 博學 篤行 自強”的校訓，“就業能稱職，創業有能力，深造有基礎，發展有后勁”的人才培養標準，“開放式辦學引進優質教育資源，國際化合作牽手世界知名高校”的合作辦學宗旨。由學校老師作詞和譜曲的黃淮學院之歌每天都在唱響，學校開展各種演講比賽、新生入學教育的講堂、事跡報告會。
（二）引進學校CIS標識，提升學校外宣形象
黃淮學院從2006年開始，經過研究和論證，逐步導入公共關系中的CIS標識系統，形成了自己的理念、行為、視覺和環境識別系統。校徽以金色鳳凰和藍色地球為主題，寓意為鳳凰涅槃，浴火重生，預示著學校事業發展蒸蒸日上。校徽成為學校的特有符號，展示在校園的每一個角落，成為黃淮學院形象和精神的象征。
（三）豐富形式，突出特色
學校在實質合并的第二年就啟動科學管理年，開始了制度文化的建設，使學校的各種規章制度得到進一步的完善和修訂。學校管理逐步走向制度化和規范化，尤其是黃淮學院章程的確立，被師生們稱做為學校發展立了“憲”。
“拓展內涵，豐富形式，挖掘功能，突出特色”的文化活動理念，推進了校園文化的發展，該校推出以“電腦精、英語通、素質高、能力強”為宗旨的各種精品賽事，以“大型活動屆次化、精品化，中型活動院系化、專業化，小型活動社團化、經常化”為標準的系列科技文化節活動，成立了話劇團、綠色環保陣營等60多個國家級和省市級學生社團，多載體、多形式地豐富了學生的業余文化生活。
二、以學校辦學理念為核心，培育挖掘校園文化特色
建設園林文化。校黨委提出了“把森林引進校園”的理念，“種大樹”是第一舉措，幾年下來，共購置樹木上萬棵，一覽無余的校園從此顯現出勃勃生機。四季文化園、柳樹基因庫、榕園、楓園等給學校以蓬勃的生命力和郁郁蔥蔥的綠意。2006年學校被河南省建設廳評為“河南省園林單位”。
增添石頭文化。投資400多萬元建成名人名言浮雕智慧廣場，東西兩側石雕智慧墻鐫刻有20位中西科學家和思想家的雕像及其求知勵志名言。孔子石、節氣石、融合石等200多塊形狀各異的石頭，遍布學校的角落。根據不同石頭的造型，賦予寓意，以啟迪智慧，激發斗志。
打造建筑文化。學院建筑根據天中大地厚重的文化底蘊、濃郁的地域文化特色和中國傳統特色形成了典雅凝重，古樸大氣的風格，回形紋、圓立柱和斗拱、大桁架、青石護欄等天中古建筑的建筑符號處處可見。
做好道路文化。黃淮學院的道路命名以天中的歷史名人名勝為依托，以其精神為經，以其名字為緯，目的是睹其名，思其人其事其著述（傳說），念其精神，受其激勵，效法其榜樣。
豐富廣場文化。學校建設了智慧廣場、藝術樓音樂廣場等，給師生文化娛樂搭建了良好的平臺，成為師生鍛煉、休閑的好去處。
三、以地域文化為著力點，服務地方文化建設
高校對地方的服務與輻射作用包括文化傳承、文化培育、文化引領。校長介曉磊說，我們作為地方性本科高校，要始終把引領文明、傳承創新地域文化血脈作為己任，為天中歷史文化傳承和創新作出自己的貢獻！
《禹貢》中記載：禹分天下為九州，豫為九州之中，汝寧為豫州之中，故為天下之中。天中文化是指以汝南為中心，以中原文化為主流，兼容楚文化等周邊多種文化，相互融匯而成的一種區域文化。黃淮學院自天中歷史文化研究所、天中本土音樂研究所、區域經濟研究所成立以來，始終致力于地方歷史文化的研究與宣傳，已成為加強文化輻射力，為區域經濟社會發展提供文化支撐的一個重要平臺。
天中歷史文化研究所自1999年成立以來，就積極投身地方歷史文化研究，先后主持編寫并出版了《厚重天中》《天中歷史人物》等專著，并發表相關論文30多篇。同時，搭建和利用各種平臺，積極開展天中歷史文化的宣傳。先后舉辦天中文化學術研討會、天中姓氏文化研討會， 參與共建西平縣“嫘祖文化研究中心”。參與中央電視臺第四套《走遍中國·駐馬店》欄目的籌劃、拍攝工作，第三屆“黃河學”高層論壇暨黃河流域文化產業發展研討會。
音樂研究所在駐馬店市文化局帶領下，進一步挖掘了國家級非物質文化遺產汝南羅卷戲戲曲資源，深入進行專題研究，同時完成多篇研究論文和省哲學社會科學規劃課題，在傳承、保護地方非物質文化遺產，挖掘地方傳統音樂文化資源，起到了應有的作用。2011年9月黃淮學院天中本土音樂文化研究所被河南省文化廳批準為非物質文化遺產研究基地。
2.進一步提高本科畢業論文質量的探討東北農業大學學報(社會科學版) 趙宏偉，ZhaoHongwoi
3.普通高校休閑體育教育模式的探究孟光，王偉，MengGuang，WangWei
4.淺談農業院校工科類大學生創新能力的培養馮江，鄭先哲，劉建禹，FengJiang，ZhengXianzhe，LiuJianyu
5.高等農業院校開展雙語教學的理論探討與實踐郭麗華，張貴學，GuoLihua，ZhangGuixue
6.高校醫院向社區衛生服務中心轉型的思考張玲，ZhangLing
7.關于高校創業導師制度的研究與思考王艷紅，高越山，張索坤，宋躍芬，WangYanhong，GaoYueshan，ZhangSuokun，SongYuefen
8.淺談獨立學院班團干部隊伍的建設與培養韓瑞斌，HanRuibin
9.高校思想政治理論課實效性研究初探程鏑，ChengDi
10.我國農產品期貨價格波動率分率分析王金媛，WangJinyuan
11.中小型民營建筑工程企業的發展困境與出路劉禹，LiuYu
12.獸醫藥物分析課程教學改革的思考張秀英，李艷華，陳雪英，ZhangXiuying，LiYanhua，ChenXueying
13.高等農業院校公共數學課程分層次教學的研究與實踐任永泰，葛家麒，李放歌，RenYongtai，GeJiaqi，LiFangge
14.淺談外語學習中非智力因素的作用及其培養策略王希悅，WangXiyue
15.遠程英語多媒體教學現狀及幾點思考韓英，HanYing
16.基本原理課改革實效性的思考王傳玲，WangChuanling
17.淺談英語語言學習的環境因素李麗瑤，LiLiyao
18.淺談翻譯教學中音韻審美的幾個要素李忠霞，金英
19.淺析建構主義學習理論在網絡課程開發中的應用邢金閣，張宏偉，XingJingo，ZhangHongwei
20.論多媒體技術在家畜外科手術學教學中的作用高利，肖建華，范宏剛，馬海鹍，王洪斌，GaoLi，Xiaodianhua，FanHonggang，MaHaikun，WangHongbin
21.包裝設計訴求對象的潛意識消費心理分析張建設，ZhangJianshe
22.微觀潛意識維度的包裝設計訴求策略分析劉楊，LiuYang
23.中西方藝術精神異同的比較與研究卞曉丹，BianXiaodan
24.關于肖邦《F大調第二敘事曲》的演奏分析及探討朱文婕，ZhuWenjie
25.探討素描與設計結合的"二位一體"教學理念孫博，SunBo
26.概念隱喻理論和概念整合理論的相容性探究鄒春玲，梁英吉
27.東北農業大學學報(社會科學版) 淺論杜威關于哲學價值意義的新概念范傳鴻，FanChuanhong
28.母語干擾對中日同形詞理解與翻譯的影響王映哲，笠原(竹田)ゅぅ子，WangYingzhe，KasaharaTakadaYuko
29.略論馬克思哲學的人學觀汝秀梅，RuXiumei
30.論《了不起的蓋茨比》中黛西與喬丹的"人生姿態"何大軍，HeDajun
31.批判性思維與外語自主學習能力楊莉萍，韓光，YangLiping，HanGuang
32.柏拉圖《理想國》道德教育思想闡釋張靜怡，姜華，ZhangJingyi，JiangHua
33.芻議管理的倫理化宰亮，ZaiLiang
34.試論當代西方城市文化的后現代意蘊詹敬秋，ZhanJingqiu
35.借鑒國外經驗加強我國農村法制建設潘湘波，徐梅，PanXiangbo，XuMei
36.國際私法教學方法初探孫碧濤，SunBitao
1.傳承東農精神譜寫時代華章——在建校60周年慶祝大會上的致辭李慶章，LiQiangzhang
2.大家、大師、大業構成大學發展的基礎——記東北農業大學60年辦學歷程徐建成，XuJiancheng
3.現階段我國糧食安全的各項指標分析周慧秋，ZhouHuiqiu
4.加強農業基礎設施建設促進縣域經濟發展史元，ShiYuan
5.可持續發展的綠色物流問題研究劉萍，LiuPing
6.地方政府推進農戶清潔生產的行為研究陳紅，ChenHong
7.加快農業科技成果轉化,促進農業可持續發展蘇光，劉韜，SuGuang，LiuTao
8.農村人力資源狀況及對策研究王磊，索志林，WangLei，SuoZhilin
9.關于黑龍江省農村貧困地區發展對策的思考相征，范亞東，XiangZheng，FanYadong
10.西部地區農業結構調整研究李長才，LiChangcai
11.動物醫學專業獸醫病理生理學實驗教學改革與實踐鄭世民，劉超男，高雪麗，楊麗萍，ZhengShimin，LiuChaonan，GaoXueli，YangLiping
12.法學專業實踐性教學體系的創新——"內外雙修"知行并進教學體系焦冶，JiaoYie
13.農業院校應用化學專業有機化學實驗教學體系的研究徐雅琴，白靖文，王麗波，XuYaqin，BaiJingwen，WangLibo
14.關于創新實踐教學大平臺的構建張偉，李榮軍，李晴，ZhangWei，LiRongjun，LiQing
15.果酒加工工藝學課程教學方法及教學手段的改革研究張秀玲，王鵬，李良，ZhangXiuling，WangPeng，LiHang
16.提高設施園藝學實驗教學質量的體會劉守偉，吳鳳芝，王麗麗，陳克農，LiuShouwei，WuFengzhi，WangLili，ChenKenong
17.淺談英語教學中的文化因素艾軍，AiJun
18.獸醫內科學本科教學思路和方式創新的探討李艷飛，王國卿，徐世文，李金龍，LiYanfei，WangGuoqing，XuShiwen，LiJinglongHttP://
19.廣告文案教學與個性化人才培養李阿嬙，張帆，MaRongzhen，LiAqiang，ZhangFan，MaRongzhen
20.關于農業院校科研實驗室管理的思考高慶玉，張丙秀，GaoQingyu，ZhangBingxiu
21.菲智力因素與俄語教學崔麗瑩，CuiLiying
22.漢語修飾性數詞動態對等及文化內涵量化重構肖彥，XiaoYan
23.耕作學課程教學改革效果分析東北農業大學學報(社會科學版) 馬春梅，趙宏偉，龔振平，MaChunmei，ZhaoHongwei，GongZhenping
24.獨立學院人文課程素質教育的幾點思考金長城，JinChangcheng
25.關于研究生教育培養的思考李曉蘭，周雙，LiXiaolan，ZhouShuang
文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 07-0017-02
決定思想品德課堂教學“應堅持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學原則，進行教學改革，提高思想品德教學的實效性；遵循初中學生身心發展和思想品德形成與發展的規律。”根據多年思想品德課堂教學反思，筆者覺得應從以下幾方面著手突破，提高思想品德課堂教學的有效性。
一、教學設計要科學合理、重難點突出
《思想品德課程標準》教學設計要求：“要準確把握課程性質，全面落實課程目標。”在認真研究教材的基礎上，精心設計課堂所需達到的教學目標，是進行有效教學的前提。因此，如何科學地設計教學目標，做到讓學生“一課一得”，觸類旁通，就顯得尤為重要。
課堂設計要有明確可行的日標，思想品德課的教學日標必須科學化。從縱向看，思想品德的教學目標有四個層次：（1）課程標準要求――總日標；（2）年級要求一一階段日標；（3）單元要求――單元日標；（4）課文要求――達成目標。達成目標是在思想品德教學中必須落實的具體日標，要緊扣單元目標，體現階段日標，關聯總目標。在制定思想品德課的教學目標時，必須雙向重復，自上而下，全局在胸；然后由下而上，步步緊扣，避免思想品德教學日標的盲目性、簡單性、隨意性。
從橫向來看，思想品德的教學目標是根據情感態度和價值觀、過程和方法、知識和能力三維來設計的。這種設計思路是在思想品德教材的邏輯性、實用性的基礎上提出來的，意在克服以往將知識和能力、學習結果和過程方法、個體的情感體驗和社會主義價值觀的培養分裂開來的弊端，強調三者的結合，注重思想品德課的綜合性、實用性。因此，在制定思想品德教學目標的時候，必須依據新課程思想品德教學目標體系的縱向層次和橫向范圍來精心考慮，在交叉點上提煉出科學的教學目標。
二、精心設計課堂提問
初中思想品德課的重要教學手段就是提問。這種提問有互動性，是教師和學生共同參與的一種雙邊活動，是提高課堂教學有效性的一個重要保證。在初中思想品德課堂教學中，切忌模糊的、空泛的、不著邊際的、游離在教學內容以外的提問。切忌好不好，是不是，對不對等沒有營養價值的提出。這是一種片面追求課堂氣氛活躍的隨意的、膚淺的提問，當然不可能達到應有的教學深度、廣度，也就不可能達到有效的教學效果。
因此，我們在設計課堂提問的時候，要緊扣教學日標、重難點，提問要具有梯度，要具有層次性，由易到難、循序漸進，教師一方面要做到深入研讀思想品德教材文本，另一方面要深入學生實際，加強“有效預設”，才能達到有效教學，使自己的設計問題具有明確的、恰當的、梯度的、層次的特點。在教學過程中，又要注意講究技巧，追求提問的及時、適當、務實，所提的問題要有個體性，不能低于或者高于學生個體的水平，難的問題，必須以所有學生都積極參與并有效地學習為前提，通過討論、醞釀來解決問題。總之，教學中，老師恰當地運用提問藝術能激發學生的興趣和思維，還能造就較好的課堂互動交流的氣氛。
三、適時激勵，促進學生的自主發展
美國心理學家威廉?詹姆斯教授說過：“人性中最本質的愿望就是得到贊賞。”想得到肯定和表揚是人的普遍的心理，學生更是如此。表揚能喚起學生的自尊，使他們能夠獲得成功的體驗，從而更加自信、自愛、自立、自強，因此，表揚對提高學生的學習興趣，強化學生的意志力和創新力，激發學生的潛能，促進學生的全面發展等方面都有重要作用。根據激勵的內容和形式，可以表現為表揚激勵、賞識激勵、批語激勵和體態語激勵等。在新課程改革中，適當應用激勵教育可以使初中思想品德教育耿得良好的效果。校本教研證明，如果一個教師對所教學科感到興奮，而且通過喜怒哀樂的面部表情、抑揚頓挫的聲調、自然合理的手勢和身體語言來傳達、展示這種興奮，就更能吸引學生的注意力，就會有一種潛移默化的力量，無聲無息地帶領學生進入知識的海洋里，激勵、促進學生的自主發展。
所以，在堂課教學中，我們要對每一位學生都充滿了期待，讓學生感到老師是值得信任的人，當學生圓滿回答了某一個問題之后，給予及時的表揚和肯定。例如，在思想品德小論文教學中，用充滿欣賞的語氣朗讀學生的范文，用贊美的語言來講解學生小論文的邏輯、語言、條理，給學生獲得成功的體驗。還可以開展互評、互改、小組評議、集體點評等活動，目的都在于以激勵學生為評價主體，通過老師的激勵，或者同學的互評互議，構建各抒己見的課堂氛圍，在這個氛圍里，學生會享受到民主，體會到和諧，同時會發展個體能力，張揚個體。從而激發自主學習的積極性，提高學好思想品德課的自信心。
四、密切聯系生活，教學生活化
《思想品德課程標準》在教學中提出：“強調與生活實際以及與其他課程的聯系，教師要深入了解學生的學習需求，面向十富多彩的社會生活，善于開發和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想道德成長服務。”
十富多彩的生活是教師取之不盡的教學資源，也是學生思想認識的重要源泉，離開了十富多彩的社會生活，思想品德教育只剩下空洞的說教，就引不起學生的興趣，教學的有效性就會大大降低。聯系生活既可以聯系社會生活實際，也可以聯系學生已有的生活經驗。比如學習《學會合理消費》這一課時，在學習綠色消費這一知識時，可以聯系哥本哈根世界氣候大會的內容，讓學生認識到低碳環保是世界趨勢，綠色消費符合低碳生活，也可以聯系學生日常生活中常見的例子，比如大理市市場禁塑、喜歡買綠色無公害產品、垃圾的分類處理等做法，通過這些生活中的例子，使學生對綠色消費的認識不是停留在理論的層面，而是有了更深刻的理解。通過聯系生活使思想品德課不再是枯燥的理論，而是十富多彩的生活畫卷，更是學生踐行的指南。
五、注重實踐
