時間：2022-10-10 11:49:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綠色化學教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
化學科學的發展使社會的進步和人類生活水平的提高奠定了豐富的物質基礎。傳統的化學工業主要注重反應的高選擇性和高產率，往往忽視了原料的有效利用和反應完成后廢物的處理等問題。因此，許多現有的化工過程，片面地追求經濟效益，卻沒有效利用資源，忽視了生產過程對環境的影響。這對人類的健康和生存環境造成了極大的負面影響。保護環境和充分利用有限資源已成為全人類的共同事業，綠色化學作為一門從源頭上實現零污染的化學應運而生。綠色化學的理想在于不再使用有毒有害物質，不再產生廢物，不再處理廢物。從科學觀點看，綠色化學是化學科學基礎內容的更新：從環境觀點看，它是從源頭上消除污染；從經濟觀點看，它合理利用資源和能源，降低生產成本，符合經濟可持續發展的要求。
綠色化學即是用化學的技術和方法去減少或消滅那些對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產物、副產物等的使用和產生。綠色化學的理想在于不再使用有毒、有害的物質，不再產生廢物，不再處理廢物。它是一門從源頭上阻止污染的化學，讓所用的化學物質和它的生產和轉換過程與環境更加友好，它具有良好的現實經濟效益和深遠的社會效益，是知識經濟時代化學工業發展的必然趨勢。
所以，在中學化學教育中進行綠色化學的教育非常必要。
一.利用現代教育技術進行綠色化學教育
首先，化學中很多內容都與綠色化學有關，可事先把相關綠色化學知識做成多媒體課件，教學過程中利用多媒體技術將其投影到銀幕上，這樣不但信息量大，而且形象生動。同時，能提高學生的學習積極性，是課堂氣氛活躍，教學效果自然理想。比如，在烴類章節教學中，可以簡單講述有關石油加工煉制過程及能源危機方面的知識，還可以介紹白色污染。所謂“白色污染”，是人們對難以降解的塑料垃圾污染環境現象的一種形象的稱謂。
其次，運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象中，從而引發學生的學習興趣。多媒體教學可以迅速的把課程資源顯示在學生的面前，既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定的程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的效果。興趣是最好的老師，運用多媒體教學便以學生集中注意力。
二.在課堂上滲透綠色化學觀，強化環境保護的重要
化學課堂是教學的陣地，也是向學生傳送知識的好場所。在化學教學過程中，要抓住切入點，掌握好時機，及時滲透化學理念，使他們意識到，任何化學生產過程都與環境密切相關。例如：講二氧化硫時，要向學生說明它是造成大氣環境污染的重要污染物，是造成酸雨的禍首。目前硫化礦冶煉廠、火力發電廠、生活燃煤是產生二氧化硫的主要污染源。講到臭氧部分是，引入南極上空臭氧層空洞的發現及臭氧層空洞給人和生物帶來的影響的內容。講到緩沖溶液時，適當補充人體血液和土壤的緩沖體系，使學生意識到酸雨和未經處理的工業廢水對水質和土壤的危害。教師在講解這些內容時，一定要聯系生活實際，列舉、演示一些污染給人帶來危害的典型實例并組織學生進行觀看和討論，讓學生充分認識環保重要性的同時，加深對提倡減少廢物排放的綠色化學的涵義的理解，同時讓學生認識到，要解決既要發展，又要解決環境的問題，傳統化學是不行的，只有綠色化學才符合這樣的要求。
三.在課堂外，采用多種方式宣傳綠色化學觀，強化環境保護意識
定期進行專題講座，了解綠色化學的最新進展；配合課堂教學，組織課外實驗；實地參觀調查鄰近的自來水廠、污水處理站、化工廠并進行實地調查。讓綠色化學的思想和內容貫穿于整個教育活動中，真正做到綠色無處不在，只有這樣我們的教育才能夠充滿生機，綠意盎然。
四.化學實驗教學中綠色化學的理念的滲透
1.減少用量
例如；在檢驗so42-離子的實驗中，學生往往一下子加入了較多的BaCl2溶液。假如在實驗前向學生講解鋇類化合物中毒性最大是易溶于水的BaCl2，水中鋇離子最大允許濃度為1.0mg/L，過量的氯化鋇轉入廢液中會造成水質污染、土壤污染，并且讓學生通過查表知道BaSO4是溶解度最小的不溶性鹽，在1L水中僅容解1.05x10-5mol，只要加入少量的BaCl2溶液即可觀察到明顯的白色沉淀現象，這樣既節約了試劑，又達到了實驗目的，更重要的是凈化了實驗環境，增加了學生的綠色化學意識。
2.循環使用
例如：氧化還原反應實驗中過氧化氫氧化性的實驗，傳統實驗Pb2++S2-=PbS黑色沉淀，PbS+4H2O2=PbSO4+4H2O，Pb2+是有毒金屬，從綠色化學角度考慮應淘汰，將這個實驗改為I-與H2O2反應則溶液的顏色由無色變為棕紅色，即可證明H2O2將I-氧化成I2，此實驗現象明顯，使用試劑種類少，且碘是可再生原料，符合綠色化學的原理。
3.回收利用
關鍵詞: 中學化學教學 綠色化學教育 環保意識
目前,環境問題已成為當今人類面臨的嚴峻而緊迫的問題。20世紀90年代初,美國化學會針對日益嚴重的環境污染問題,提出了“綠色化學”口號。“綠色化學”是指在反應過程和化工生產中,盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質。綠色化學的核心就是利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染。作為化學教育工作者,我們有必要在中學化學教學中對學生進行綠色化學教育,使綠色化學的觀點與新課標的教學融合在一起,進一步培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。
一、 聯系地方環境狀況,樹立學生的環境憂患意識
利用化學學科優勢,教師可以密切聯系當地實際,給學生介紹本地區的資源特點、工業狀況、環境現狀,以及本地區突出的環境問題。隨著改革開放的深入,我縣工業和經濟得到前所未有的飛速發展,但隨之而來的城市污水、工業“三廢”的無節制排放,不僅阻礙了農業、水產養殖業的發展,而且給生態系統造成了重大危害,嚴重危及了人體的健康。我們應組織學生成立化學興趣小組,利用閑暇時間對空氣和附近工廠的廢水進行采樣分析化驗,指導學生寫出有關環保方面的調查報告。讓學生親身體驗到污染給人們帶來的危害,培養學生對環境保護的責任感,讓學生意識到實施綠色化學的重要性;明確發展經濟不能走先污染再治理的老路,要提倡綠色化學,從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染,從而樹立學生的綠色化學思想。
二、在化學教學中滲透綠色化學內容
現行的中學化學教材已經融入了綠色化學知識,教師要時刻滲透綠色化學教育。例如:實驗室制氯氣的實驗中,多余的氯氣應用氫氧化鈉溶液吸收,防止尾氣對環境造成污染,教師可同時講解氯氣用于自來水消毒的利弊、氟利昂對臭氧層的破壞與保護等;在“硫和氮的氧化物”的教學中,教師可講解酸雨的危害與防治、大氣的污染與防治;在“氮氧化物的產生及轉化”的教學中,教師可介紹硝酸型酸雨和光化學煙霧的危害,以及汽車尾氣的處理;在“原電池”的教學中,教師應指出化學電源產生的負面影響,并倡導回收舊電池,減少污染;在講“化學反應及其能量變化”時說說能量的開發與利用、能源的合理開發與利用,等等,使學生意識到應合理應用化學,用綠色化學觀點防治污染、保護環境,并為人類在綠色的地球上生存作出自己的貢獻。
三、在實驗教學中滲透綠色化學思想
在新課標化學教材中實驗所占的比重很大,實驗過程中往往會產生、排放大量的有毒有害物質,這些物質的產生排放給環境造成了危害。 在中學化學實驗中實施綠色化學,有利于充分發揮現有藥品的利用率,減少原料的消耗,降低實驗成本,減少學校的開支,同時可減少污染的排放,提高環境質量。在實驗教學中滲透綠色化學思想,教師可以從下幾個方面著手。
1.開展微型化學實驗。
用綠色化學的新理念對化學實驗進行微型化,發展微型化學實驗,利用微型儀器、盡可能少的試劑進行實驗,能減少中間生成物的轉移過程和試劑在器皿中的附著量,從而減少實驗中的“三廢”。它具有現象明顯、效果良好、節約實驗材料和時間、減少污染、安全、便攜等優點,受到廣大師生的歡迎。
2.改進化學實驗,減少環境污染。
化學實驗總伴隨著氣體、液體或固體物質的生成,這些產物中許多是有毒或有害物質,會造成環境污染。做實驗時教師要引導學生認真考慮這些實驗有沒有污染環境,是否可循環利用、可回收再用、可再生利用,如何防止污染。在不影響實驗結果、觀察效果的前提下,改進實驗內容與儀器裝置,或變化實驗程序,從而盡量減少實驗試劑和實驗產物對環境的污染。
如:鈉與氯氣反應的裝置可作如下改進(圖1):將一根玻璃管與氯氣發生器相連,玻璃管內放一塊黃豆粒大的金屬鈉(已吸凈煤油),玻璃管尾部塞一團浸有NaOH的棉花球。先給鈉預熱,到鈉熔融成圓球時,撤火,通入氯氣,即可見鈉著火燃燒,生成大量白煙。
在實驗中,用綠色化學的思想來指導,能有效地防止污染。
3.實驗操作規范化,妥善處理實驗廢棄物,減少對環境的污染。
在化學演示和學生分組實驗中,都存在著“廢氣、廢液、廢渣”的問題,這些問題的處理過程,是培養學生良好的環保習慣和體現綠色化學理念的難得的機會。在實驗操作過程中,教師在演示實驗時要言行一致,做到實驗操作正確規范,尤其是涉及綠色化學教育的內容,比如在藥品的取用和稱量、液體的量取和轉移、過濾等基本操作過程中,準確熟練的動作可避免藥品灑落、揮發而造成污染。每次實驗完畢后的廢液,一定要按指定程序傾倒或回收,這樣才會牢固樹立學生的環保意識。
4.創意利用廢物。
利用生活中的一些廢物作為化學實驗中的容器或反應裝置,既可節省開支,又可使廢物得到充分的利用。如將一些沐浴露的塑料瓶改制成小型水槽,以飲料吸管作氣體導管,用廢棄的玻璃膠水瓶和墨水瓶、易拉罐鋁片和棉繩等制作酒精燈,以冰激凌的塑料小勺作固體藥品的角匙,青霉素藥瓶可做試劑瓶、集氣瓶,一次性輸液器可做導氣管、多用滴管,塑料吸引管可做取藥管,等等。
關鍵詞：初中化學；滲透；綠色化學；教育；探析
綠色化學是區別于傳統化學的一門新興的前沿學科，它一經出現就引起了各國的研究探討。二十一世紀，如何把綠色化學滲透到化學教學中一經成為我國化學教學研究的重要課題。從小培養學生們的綠色化學意識，把學生們培養成為化學專門人才的重擔就肩負在了化學教學工作者的身上。那么怎么在初中化學教學過程中滲透綠色化學就成為教學工作者面對的首要問題。下面我們將從初中化學教學中滲透綠色化學的實踐和意義方面進行探討。
一、在初中化學中滲透綠色化學的意義
素質教育的提出，促使學生們向著提高綜合素質的方向努力。而化學教育要想順應素質教育的發展，就必須接受綠色化學教育，在化學教學過程中培養學生們的綠色化學意識。綠色化學意識有利于培養學生們熱愛和尊重大自然，對其牢固樹立綠色意識起到了加強作用。
二十一世紀，人類生存面對的最大問題來自于環境。科學技術的發展不僅帶來了社會的進步，還帶來的環境污染和惡化。綠色化學的提出是環境的要求也是教育發展的必要。學生們在學習綠色化學的同時，能夠更好地體會保護環境的重要性，對于自身素質的提高也起到了促進作用。
二、初中化學中滲透綠色化學思想的實踐研究
2.1有計劃地安排綠色化學教育內容
綠色化學作為新興的化學學科，雖然融入了初中化學教材，但是內容卻不是很詳盡。作為化學教學工作者，在這個時候就應該肩負起引導工作，在教學過程中引導學生體會綠色化學的好處，在在課堂上緩慢自然地滲透綠色化學的內容和意義。
例如，在初中化學教學中，根據教材內容，在講解化學反應和合成過程中，講解生成物和化學反應對環境的污染，對人類的危害。氯氣消毒的化學反應中，講解的同時，要滲透此過程造成的水氮磷過多造成的赤潮給予人類和環境的危害；汽油在化學反應中如何反應以驅動汽車給人來帶來方便和進步的同時，講解汽油在燃燒過程中，造成汽車尾氣對空氣的污染，對人類健康的危害。
這樣，教師的逐步滲透才是綠色化學漸漸深入學生意識的切入點。所以在初中化學教育中，教師們應該有計劃地逐步安排綠色化學的教學內容，以提高學生們的綠色化學意識。
2.2在化學教學過程中強化綠色化學意識
在初中化學教學中滲透綠色化學意識，不僅能夠培養學生們的綠色環保意識，這也是社會實現可持續發展的基本要求。
在綠色化學教育的同時，進行一些可以強化學生們綠色化學意識的活動可以潛移默化地建立和強化他們的綠色化學意識。
例如，在講授工業生產類章節的時候，基本講解綠色化學的內容和釋義后。組織學生們在生活中發現化學反應對環境和人類的危害，并對此活動進行發言討論，初步對這些化學反應的認識和解決化學對環境危害的解決方法。這樣的學習形式不僅僅能夠激發學生們的學習積極性，還能在潛意識里深化綠色化學在生活中的重要性，是他們下意識里建立綠色化學的意識。
綠色化學意識的強化是學生們學習化學和能力培養的重要方法，在初中化學教學中不僅僅要注意綠色化學的滲透，還應該及時對綠色化學意識進行強化。
2.3利用“環境保護日”，加大綠色化學滲透力度
環境保護日，是大力宣傳綠色化學的最好時間。這一天不僅僅社會關注環境，會有大量的宣傳單頁和畫冊，而且學校還會借此開展一系列活動以實踐素質教育。這對綠色化學教育是一個加大的宣傳。
例如，環境保護日，教師可以借此開展一次大型自由發言班會，學生們可以利用網絡、圖書館等工具查閱綠色化學相關知識和有關圖片。
綠色化學的教學不僅僅是在課堂上，只有在生活細節上能時刻引起學生們的關注和重視，才真正實現了綠色化學的滲透。所以，教師們應該利用一切能吸引學生關注的工具和活動，在最大程度上使他們關注和重視綠色化學。
2.4重視培養實驗活動中的綠色化學意識
化學作為一門實驗學科，化學實驗在教學中占有重要的不可替代的作用。要實現綠色化學真正的深入人心就必須重視其在實驗活動中的滲透。
在實驗活動中加強綠色化學意識就要注重實驗細節的改進。以往的教學中，因為課時條件的限制，或者是教師不在意，有些有害的實驗氣體會被學生們隨意排放。那么在綠色化學的教學模式下，就要求教師注意這些細節。教師可以在實驗過程中告誡學生，實驗氣體要盡量排放入玻璃瓶中，并把這個細節廣泛運用到每一個實驗中去，只有這樣，學生們在實驗課程中漸漸養成環保的習慣，逐步深化綠色化學意識。
對實驗的重視是綠色化學教學的重要環節，教師在化學實驗教學中一定要重視綠色化學的實踐，以身作則，從每一個細節每一個步驟嚴格實踐綠色化學原則。使學生們養成環保、健康的綠色意識和習慣。
【關鍵詞】綠色化學 環境保護意識 化學教育
中圖分類號：R197 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2010）12-293-02
綠色化學是實現化學污染防治的基本方法和科學手段，要防治化學污染，最關鍵的問題是從小培養具有環境保護意識的人，這就需要將綠色化學思想貫穿于化學教育的全過程。
為了保護人類賴以生存的環境，應該努力把治理污染變成預防污染。
1 通過專題講座宣傳綠色化學
環境污染是世界各國面臨的嚴峻的問題，環境保護和地球上的每一個人都息息相關。我們可在教學過程中，開設綠色化學專題講座，一般每學期1~2次。講座內容要與課本知識緊密聯系，形式可以靈活掌握。可請環保部門的專家結合本地環境現狀來校舉行講座，也可請化工廠的領導介紹他們工廠的生產情況和環保情況，并接受同學們的咨詢，還可由教師開辦講座。如事先收集一些環保資料如《教室能安裝有色玻璃嗎》、《碗上套塑料袋真的衛生嗎》、《一次性筷子的警告》、《臭氧層的憂思》等等，教師簡要講解后，學生再自由討論，對于這樣的講座，學生都非常樂意聽，且容易接受，通過幾年的學習，學生所樹立的綠色化學意識和所形成的環境保護觀念，將為他們在以后工作中關心環境打下良好的基礎。
2 通過課堂教學自然地滲透綠色化學
課堂教學是教學工作的中心環節，也是學生接受知識的重要途徑。綠色化學是二十一世紀化學發展的一個嶄新課題，通過課堂自然地引入綠色化學知識，十分重要。如在鹵化銀的性質教學中，介紹傳統的攝影技術時，鹵化銀底片的顯影、定影、沖洗等處理過程中，需要處理廢液、回收銀等，啟發學生能否消除這一系列過程帶來的環境污染的問題？然后告訴學生，美國艾瑪遜公司用干視技術將曝光底片經熱處理即可成像解決了這一難題。另外，如講二氧化硫時，就要向學生說明它是一種主要的大氣污染物，是形成酸雨的主要物質。空氣中的二氧化硫主要來源于工業燃煤和工業燃油，其余則來源于生活燃煤等，它既直接危害人的身體健康，又可導致水質酸化，水生動物減少或絕跡，樹木、莊稼枯死。1952年12月“倫敦煙霧事件”就是因為二氧化硫的污染而導致一周內死亡4703人，2個月死12000人的重大悲劇[1]。這時可聯系向大氣中排放有毒氣體的有關規定，向學生介紹減少二氧化硫排放的措施以及二氧化硫的吸收方法。這樣不僅激起學生濃厚的學習興趣，也使學生了解科技發展的一般情況，同時也使學生感到綠色化學就在身邊，激發了學生的求知欲望。
3 通過化學實驗體現綠色化學
化學是以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中占有重要的地位，通過化學實驗體現綠色化學，對培養學生的環境保護和習慣十分有效。
3.1 發展微型化學實驗
微型化學實驗是由美國MAYO博士于八十年代初提出，它是在綠色化學思想下用預防化學污染的新思想對常規實驗進行改革而發展起來的。其特點是實驗藥品微量化及實驗儀器微型化，其優點是可降低實驗費用，降低實驗排放量，縮短實驗時間，且安全可靠。杭州師院周寧懷教授研制的多用滴管和井穴板微型實驗儀器，價廉實用。如用該套儀器電解水制氫氧爆鳴氣，通入起泡劑產生小氣泡，點火爆鳴，實驗快速安全，可分組實驗或投影實驗。另外，按照中學課本演示制取溴苯的實驗，可能會有溴蒸氣揮發出來，我們可對此實驗重新進行綠色化設計，利用一次性注射器、輸液器、粉針瓶和普通小藥瓶做實驗儀器，實現了實驗過程的全封閉操作，解決了污染問題，效果很好[2]。
3.2 防止實驗污染
化學實驗中采取措施減少和防止污染環境，這種化學實驗的綠色化設計是實驗改革的趨勢之一。如用可燃的有毒氣體一氧化碳還原金屬氧化物時，可采用邊反應邊點燃的方法，或采用先收集后點燃的方法除去尾氣中的一氧化碳。另外，實驗室用四氯化碳從碘水中萃取碘，得到含碘的四氯化碳溶液，由于該液不易分離，往往將其當作廢液倒掉，既造成了浪費，又污染了環境，這時，我們可根據二者沸點相差較懸殊，利用蒸餾的方法可將二者分離開來并回收，有效地防止了污染。
3.3 重視實驗安全
化學實驗中使用的藥品大部分有毒、易燃或有腐蝕性，實驗過程中有時會產生有毒蒸氣、煙霧和粉塵，重視并提高實驗的安全性是化學實驗的基本要求。如鈉和水反應時比較劇烈，生成的堿液易濺出，改進的方法是:將小塊鈉丟入折成漏斗形的濾紙，放入盛水的燒杯中，使金屬鈉剛好與水接觸，蓋上鐵絲網防止液體濺出，觀察到燒杯中冒煙，燃燒，并聽到輕微的爆鳴聲，水變成紅色。這一改進較好地防止堿液濺出，突出了鈉與水反應放熱、生成氫氣和堿的現象。值得一提的是將鈉塊投入盛水的培養皿中投影，能全面認識鈉與水反應“浮，熔，游，消，變”的現象，生動、直觀、安全。
3.4 綜合利用實驗產物
傳統化學實驗的產物往往被棄置或排放，不但浪費很大，而且污染環境。其實，在中學化學中，有些實驗的產物正是另一些實驗的原料，這就需要對實驗產物綜合利用。如我們可以把“油脂的皂化實驗”的產物肥皂收集起來用于清潔實驗室，再把副產物甘油收集起來，作為“多元醇的性質實驗”的實驗原料，把“乙醛的氧化”實驗的產物作為“乙酸的性質”的實驗原料，這樣化學試劑得到了合理的利用，不但減少了化學實驗中的浪費，而且對環保也作出了積極的貢獻，充分體現了綠色化學的理念。
4 通過綠色化學具體落實綠色化學
化學與社會生活和生命環境緊密聯系，它貼近社會，貼近生活，通過豐富多采的環保課外活動，將綠色化學思想落到實處，可提高學生的環保意識和應用化學知識解決環保問題的能力。
4.1 貼近生活，學以致用
化學是一門貼近社會，貼近生活的科學，它是為了更好地服務于社會，服務于生活一種工具。廢油對環境特別是水體的污染已眾所周知，現在，脫排油煙機的使用防止了廢油向空氣中擴散，可收集后的廢油又可能對環境造成新的污染，脫排油煙機中的廢油在空氣中久置會由稀變稠，其下層為褐色的粘稠油，不論放多久，此褐色的油都不會干。利用這些廢油對橡膠內胎有阻漏作用，可組織學生進行一次課外活動。先收集一定量的廢油，再讓學生完成以下三個實驗：一、確定廢油由稀變稠的原因；二、確定廢油對橡膠內胎的腐蝕作用；三、確定廢油對橡膠內胎的阻漏作用。通過實驗，學生明白了廢油變稠與空氣中的氧化有關，廢油對橡膠有一定的腐蝕作用，它能有效地阻止內胎的慢性漏氣。因此，只要把廢油密封于塑料瓶中，使用時灌入自行車內胎即可，這樣不僅除了自行車常常需要打氣的煩惱，而且解除了廢油對環境的二次污染，一舉兩得。
4.2 走向社會，重視實踐
要搞好課外活動，必須充分發揮學生的主體性，教師要善于利用學生參加環保活動的熱情，引導學生積極主動地參與活動。活動前，組織他們共同擬定活動方案，使他們有目的、有重點地進行活動，親手獲得第一手資料。活動后，經過思考討論后再綜合得出結論。如一次活動課中，學生參觀了某造紙廠。參觀前，師生共同擬定了一個思考綱要：一、仔細觀察廠址位置并解釋；二、觀察廠區上空、地面環境情況；三、調查工人及周邊居民患病情況；四、該廠會產生哪些環境污染物，應該采取什么樣的環保措施；五、寫一份總結，主要分析該廠在環保方面存在的不足，并提出改進方案。學生帶著這些問題邊觀察邊思考，不但對環境污染問題有了感性認識，而且使他們感到知識的不足，明白了搞好環保活動沒有牢固的基礎知識也是不行的，通過這種理論聯系實際的環保活動，使學生在課堂獲得的綠色化學知識在實踐中得到鞏固應用和深化，促進了學生的化學學習，提高了學生的環保意識。
在教學的全過程中滲透綠色化學，對于普及和提高學生的環保意識，激發學生的學習興趣，提高學生將化學知識應用于環保實際的能力都具有重要意義。
參考文獻
[關鍵詞] 化學實驗教學；綠色化學教育；環境保護教育
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0108-02
“綠色化學”是伴隨著綠色食品、綠色消費的生活概念而提出的。綠色化學換言之又稱無害化學，是利用化學來防止環境污染的一種可取性措施。生活各方面不再使用有毒的有害物|以及妥善處理產生的廢棄物，做到從根源上阻止污染的產生是綠色化學的使用理念。從根本上通過化學改善保護環境，推動工業生產發展是綠色化學的目標。以此我們應該在化學實驗教學中加入綠色化學教育，使學生能夠從化學的角度使用相關知識對環境污染作出分析以及對一些化學現象做出合理解釋。綠色化學代表的不僅僅是一種理念，更是在生活實際操作中所帶來的社會環境和經濟方面的效益。我們要在化學實驗和化學產品生產過程中最大可能地減少廢棄物的排放問題，盡可能做到“零排放”，從根源上解決環境污染問題。
一 綠色化學的核心涵義
綠色化學又為環境友好化學，通過利用化學的技術來對環境污染問題進行處理，來降低或者消除化學產品設計或者制造的過程中有害物質的產生，使設計的化學過程和環境更加環保友好，從而在源頭上緩解化學污染的問題。
綠色化學從原料的安全性、節能型以及友好型等方面評價化學反應的優勢。原子利用率及環境因子則是綠色化學的核心內容。充分利用化學反應物中的每一個反應分子，從而在充分利用資源的同時又能防止環境污染。原子的利用率越高，那么相應的所產生的污染物就越少，環境因子越小，相應的對環境做成的污染也就越小。環境因子是在化學反應過程中，所生成的廢物質量占目標產物質量的比重。
把綠色化學融入化學實驗教學中去，有效地減少化學實驗中所產生的廢棄物對環境造成的污染，培養了學生的環境綠化意識；化學這門自然學科與社會環境的聯系十分密切，在化學實驗中引入綠色化學教學模式，從而培養綠色化學人才。
二 化學實驗中引入綠色化學
1 加強環境保護意識
化學實驗實則是一個產生廢棄物的過程，同時也是制造污染導致環境破壞的課程。當化學實驗產生的廢棄物順著實驗室的下水道排出時，污染物便會流入河中或者滲透進地下，那么一些有機物和重金屬就會對土質、河流造成嚴重污染，從而損害人類健康，影響人們的正常生活，因此在化學實驗教學中要不斷滲透綠色化學的思想，對學生重視環境、愛護環境的習慣進行培養，養成好習慣。對待所產生的廢棄物要進行及時回收處理，堅決不能隨便倒瀉，導致環境的污染。在化學實驗室中需要分別設立“廢酸回收瓶”和“廢堿回收瓶”，對在化學實驗中產生的廢酸廢堿進行回收。比如化學實驗中，所產生的硫酸鏈霉素與硫酸鐵產生反應后生成的結合物在進行傾倒之前，應該將其中規定的PH后排放，那么對實驗室不能立即處理掉的有害物質比如破損溫度計中的水銀，就要妥善處理將其回收入瓶中用水封好，通過有機化合物等回收到指定容器內送進藥品庫進行統一處理。在這一過程中要特別注意，電池不能進行倒置，否則其中有害液體將滲出污染環境。
2 加強綠色化學實驗教學改革
綠色化學實驗本就是化學實驗教學課程中的教育創新內容，其指導方針是以綠色化學為主要內容，用預防化學污染的新思想、新方法以及新技術來對化學實驗內容及教育方法進行相應的一定改進，極大減少實驗室所產生的三廢物質，也在一定程度上消除有害物質，來實現綠色化學的要求。比如在“二元溶液沸點組成圖的繪制”實驗進行了相應的改進，由原來的二元溶液一環乙烷改為乙醇一環乙烷。因為苯對人體有危害，同時也會造成環境污染，改為乙醇之后有效地對其所含毒性進行降低，并且對回收液進行重調沸點，再次利用。這樣做不僅減少了化學試驗成本還相應的降低了化學環境污染，使得乙醇一環乙烷被回收反復利用，不倒瀉在環境中。
3 開展化學的微型試驗
綠色化學實驗是在綠色化學的思想指導下，對常規的化學實驗進行一定的教學改革從而形成的新的化學實驗辦法。通過大力開展微型的化學實驗，主要通過改用常規的小容量儀器，在對實驗方法實驗操作不變的前提之下進行微型實驗，從而減少了藥品用量，以及反應物和造成的污染 。而另一方面所進行微型實驗會使整個實驗過程更加安全、便捷，有效地減少了化學實驗的成本經費。比如在進行硫酸鏈霉素水解速度常數以及乙酸乙酯皂化反應常數的化學測驗時，從原定化學實驗容器20ml改為10ml的取樣，試劑的用量特別少，操作起來就相比之前更加迅速簡練，重要的是采用微型容器不會對環境造成污染。
4 重視實驗產生的廢棄液體回收處理
化學實驗室所產生的廢棄液體種類比較多但是量不是很大，我們通過結合實驗內容，對廢棄液體進行規整分類，將其分類儲存在統一規定的容器之中，由專門的工作人員處理廢棄液體。那么在對廢棄液體進行處理的過程中就需要實驗指導老師對其認真負責，注重培養學生的操作技能訓練，引導學生對化學環境的保護意識。因此要求學生對于實驗之后產生的廢棄液體以及渣滓必須倒入制定的容器之中。實驗室的工作人員及指導老師也必須具有高度的責任心，對各種廢棄液體進行及時認真地收集。經過處理之后，達到國家允許排放標準即可排放。
三 綠色化實驗教學相應措施
1 教學內容綠色化
在原有的教材實驗基礎之上，對實驗的系列進行改造，對綠色化學實驗的內容加以改造。在保證實驗方法科學合理的同時，以保護環境為實驗目的，進行化學實驗。在實驗中，化學實驗產生的廢棄物較多，回收利用的較少，對資源造成了浪費，形成化學實驗的環境污染。在一些有毒氣體制備的試驗中，應對產生的尾氣進行處理或者燒掉，最大程度地把有毒氣體轉為無毒或者毒性降解物。針對化學實驗的大綱內容進行相應的調整安排，針對基礎的化學操作進行重組并且相應地減少，將基礎實踐融入進化學實驗中去，選取綠色無害的化學內容，對基礎操作以及性質驗證的化學實驗所需的物質進行節省，從而減少對化學環境的污染。在安排實驗項目內容時，按照大綱要求的基本實驗操作步驟盡量分解在每次的滴定實驗之中。在實驗過程中本著綠色化學的思想原則直接訓練學生使用吸量管、滴定管等容器的基本操作技能，而不必去分開單獨練習。這樣既節省了化學實驗所需的實驗時間又減少了開展化學相關實驗所需要的藥品開銷，同樣針對性地減少了環境污染。
2 串聯實驗，充分利用
在大多數化學實驗中，重絡酸鉀法測定鐵是一個與生活緊密相關的經典實驗，學生在此實驗中可以掌握實驗所證實還原的基本定法理論。那么在此同時，實驗過程所需要的重絡酸鉀是一種非常穩定、氧化性適宜的滴定劑。通過串聯實驗做成一個系列實驗，使得前部實驗的產物應用于下個實驗當中，在檢查學生實驗效果的同時還有效的增強了學生環境保護意識，達到物盡其用的效果。針對串聯實驗可見不僅減少了對藥品方面的浪費，相應地降低了對環境的污染。
3 建立網上實驗室，進行仿真實驗
隨著我國計算機技術的飛速發展，通過計算機對化學實驗進行模仿已經是當下化學教學中擺脫傳統物質實驗的改革，它的發展不僅僅是教育方法技巧的更新，更是對保護自然資源緩解化學所造成的環境污染的一種方式。
我們通過在網上建立化學實驗室，將模擬實驗有效地利用到化學實驗課程中去，來達到化學教育的輔助教學目的。在模擬實驗開始之前，要對學生進行組織觀看各種儀器的操作及簡要分析，通過計算機模擬實驗對儀器進行仿真講解以及實驗過程的仿真操作，幫助學生完成化學實驗的機理及儀器操作基本原理；進行傳統化學實驗中不應出現的違規化學操作，將后果展現給學生，讓學生看到所產生后果的嚴重性，避免后果的產生。采用多媒體實驗仿真手段，方便地解決了減少環境污染，深化綠色化學的理念。讓學生在學習的基礎之上理解掌握化學理論。不僅能夠很好地解決傳統化學實驗中的不足，更是化學實驗實現綠色化學事項的重要研究內容，也是減少化學實驗室廢棄物對環境造成污染的最佳途徑。
參考文獻
關鍵詞：綠色化學;高中化學;應用;分析探討
【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0030-01
進入21世紀以來，人類已經步入到一個科學知識水平和科學技術水平相當發達的社會。化學這門科學也與人們的實際生活密切相關，但由于其特殊性，化學對人類的生活環境也帶來了一定的消極影響。在此背景下，高中化學的教學中可以引入綠色化學思想，以提高學生的環境保護意識，使學生在學習化學的過程中自覺貫徹環境保護的思想，以保證與人類生存環境友好相處[1]。
1 高中化學教學中綠色化學思想教育的意義
綠色化學思想的核心是指在工業、農業等生產過程中，利用化學原理盡可能地避免使用有害原材料，盡可能的減少有害物質的產生和排放[2]。綠色化學的概念最早是在美國產生，這種思想充分體現了社會對環境保護工作的重視，體現了人類與環境的有號相處。
眾所周知，由于科學技術的進步，工業、農業等獲得了高速發展，人類的生活水平顯著提高，但隨之而來的是生態環境破壞日益嚴重，已經開始危害到人類自身的健康與安全。而其中一些化學廢棄物造成的環境污染不僅是嚴重的，而且是不可逆轉的，嚴重破壞了人類的生存環境[3]。因此，為了保護人類自身生存的環境和子孫后代的幸福，需要人類社會積極傳播綠色化學思想，提高人們的環境保護意識，使人們重視化工生產帶來的危害，并努力改善化工生產技術和設備，減少化學廢棄物的排放，從根本上切斷化工污染源，進而減少環境污染和破壞，降低環境壓力。
青年學生是人類社會未來的建設者，他們的環境保護意識與保護環境的能力與未來社會發展密切相關。因此，在中學化學教學中滲透綠色化學思想具有極其重要的意義，需要廣大化學教師高度重視并大力實踐。
2 高中化學教學中綠色化學思想教育的思考
2.1 將綠色化學思想適時引用到教材中
高中化學教材中有很多有機化合物、無機化合物，以及各種各樣的元素，教師在進行這類化學知識的教學時，可以將綠色化學思想滲透到教材中。在學習高中化學中的有機物和無機物的時候，可以充分將其與現代社會環境中存在的問題相聯系，在盡可能地突出綠色化學思想，讓學生更好的掌握化學知識并了解學習化學的意義和作用，并能通過所學的知識解決實際生活中出現的環境問題。例如，教師在講解有關磷的知識點的時候，可以將其與“三廢”問題相聯系，讓學生們探討磷化工生產對環境所帶來的危害，并尋找有效的控制污染的辦法。這樣將綠色化學思想適時引用到教材中，能讓學生關注自身的生存環境，重視生活中的環保工作，通過教師的指導，還能學到很多課外知識。
2.2 將綠色化學思想融入到高中化學實驗教學中
化學是一門實踐性很強的學科，化學實驗是化學教學的主要內容和形式，也是滲透綠色化學思想的主要時機。因此，教師給學生上實驗課的時候，可以將綠色化學理念融入到化學實驗教學中，使學生直接受到綠色化學的影響。教師要把綠色化學思想滲透到化學實驗的每一個環節中，讓學生能夠更好地掌握和理解綠色化學思想。例如，教師在進行某一化學實驗的時候產生了少量的二氧化硫廢棄物，這時教師就可以用活性炭吸附這些二氧化硫氣體，在處理廢棄物的同時對學生講解二氧化硫的危害，這樣則能更好地體現出綠色化學的思想。
2.3 將綠色化學思想延伸到課堂之外
除了在課堂上滲透綠色化學的思想外，在課后也不能放松對學生的綠色化學教育。教師可以開展能體現綠色化學思想的課外活動，也可以為學生布置能體現綠色化學思想的課后習題，但要注意結合教材內容，尋找與生活相關的綠色化學。
總之，化學與人類的生活息息相關，教師一定要堅持綠色化學的理念，培養學生的綠色化學意識，將綠色化學思想充分滲透到化學教學的過程中，并深刻理解綠色化學的重要意義。
參考文獻：
[1] 毛長軍.在高中化學教學中滲透綠色化學思想[J].少兒科學
周刊（教學版），2014（6）：151-151，152.
[2] 陳平平.綠色化學思想在高中化學教學中的應用[J].新課程
學習?中旬，2015（1）：102-102.
（一）對高職院校學生進行“環境意識”培養的重要性
環境意識是人們通過一系列心理活動過程而形成的對環境保護的認識和行為傾向，是人對自然環境的理論、情感、意志、知覺等觀念形態的總和，它包括了環境倫理意識、對環境科技知識和常識的了解、環境政治經濟與法制意識以及環境心理意識。環境意識已成為人類文化素質的重要組成部分，它將使人的言語行為更具有目的性和自覺性，使個體能夠主動的認識、評價和保護環境，自覺地調控自身的言語行為，使之更符合規范與道德。早在1992年，我國政府就明確提出了“加強環境基于“環境意識”培養的高職綠色化學教育柳州城市職業學院 張 琳教育，不斷提高全民族的環境意識”的對策。高職學生畢業后，他們將承擔生產一線、社會服務等領域主要崗位的工作，提高這一學生群體的環境意識水平，樹立可持續發展的觀念，對經濟、社會的持續、健康發展具有不可估量的作用。顯然，環境意識是高職學生應具備的素養。
（二）高職院校開展綠色化學教育的必要性
許多環境問題都與化學物質有著直接的關系，具備一定的化學知識使得人們在碰到環境問題時能夠做出及時的辨別和判斷，并得出解決的方法手段，以減小環境危害，保障人體健康。綠色化學是化學學科的前沿，化學學科的特點，決定了綠色化學教育在培養和提升學生環境意識中具有較其他學科更多的優勢。高職院校學生，通過接受綠色化學教育，會逐步具備綠色化學的思想，具備綠色觀念，直至能用綠色化學的思維方式來指導自己的工作，用綠色化學的方法手段來解決生產生活實踐中可能碰到的環境問題，而且，他們將成為一個具有較高環境意識的群體，用自己的行為影響身邊的每一個人。現如今，國際社會已將綠色環境、綠色家園作為共同追求的目標，國內各行各業都已經意識到要生存、要發展，就必須在資源的合理利用、降低能耗、環境保護這些方面加以足夠的重視，甚至是讓其成為行業企業的發展理念和文化。基于此，行業企業對員工提出了更高的要求，也寄予了更高的期望，員工的環境意識、可持續發展意識、較強的社會責任感，將幫助行業企業長久處于不敗之地。由此可見，在高職院校中實施綠色化學教育符合社會可持續發展的需求，是必要的。在高職院校開展基于“環境意識”培養的綠色化學教育，不僅可以讓綠色化學教育的目的、目標更明確，而且教育內容、教育途徑的選擇也更易于讓高職院校所接受。
二、基于“環境意識”培養的高職綠色化學內容體系構建
綠色化學的教學內容包括以下幾大方面：綠色化學原則、綠色化學理念、綠色化學原理、綠色化學技術和綠色工藝等。基于高職學生的知識結構及能力特點，在開展綠色化學教育的過程中，內容的選擇非常關鍵，我們不需要去追求專業深度，而應該把教學重點放在原則、理念上，選擇一些貼近實際、反映學科與技術、技術與生活生產，體現環境保護的內容，同時介紹一些化學領域中涉及到環境、倫理、道德、法律等方面的知識。也就是說在高職中開展綠色化學教育，教學目標可定位在讓學生建立起一種可持續發展的理念，強化學生的綠色觀念，時刻牢記人類對于環境與社會的責任感，培養學生的環境意識。綠色化學恰好可以承載環境意識培育和環境知識傳輸這一核心任務。
三、基于“環境意識”培養的高職綠色化學教育實施途徑
課堂教學是開展綠色化學教育的主陣地，能夠較系統的讓學生接受綠色化學知識的教育，然而受到教學課時數及學生知識結構的影響，在高職院校中，綠色化學課程作為必修課開設很少，多以選修課的形式開設。為了讓綠色化學教育在高職院校中的普及面更廣，使更多學生的環境意識得到提升，可考慮靈活多樣的實施途徑。
（一）安排綠色化學教育講座
選擇學生較為關注的社會熱點問題，比如綠色食品、赤潮的危害、異常天氣的形成、新能源、生態城市建設等，從化學學科的角度，有針對性地開展專題講座，這不僅能夠使學生掌握綠色化學的相關知識，還能進一步提升環境認識。
（二）利用環境保護紀念日，開展主題宣傳
3月17日世界保護臭氧層日、3月22日世界水日、4月22日世界地球日、6月5日世界環境日，利用這些環境保護紀念日開展主題班團會，舉辦專題宣傳欄等，充分挖掘隱含的綠色化學知識，對學生進行綠色化學宣傳，教育學生在日常生活中，從身邊點點滴滴的小事做起，時刻牢記環境保護的責任，保護我們的大家小家。
（三）成立社團或興趣小組
化學教師要更新觀念。化學教師已經習慣于傳統的教學內容，對于“粗放型”化學研究的內容及其產生化學污染的負面影響問題認為是理所當然的。因此，首先要更新化學教師自身的觀念，認識到化學污染是可避免而且應該避免的，樹立可持續發展的觀念，使傳統“粗放型”化學向“集約型”綠色化學轉變。第三，化學教育要普及、宣傳綠色化學意識，使之成為廣大學生正確的環境意識、科學意識。綠色化學不但有重大的社會、環境和經濟效益，而且說明化學的負面作用是可以避免的，化學科學是有能力消除其自身的副作用的。綠色化學體現了化學科學、技術與社會的相互聯系和相互作用，是化學科學高度發展以及社會對化學科學發展作用的產物，對化學本身而言是一個新階段的到來。作為新世紀的一代，不但有責任了解綠色化學、接受綠色化學、為綠色化學做出應有的貢獻，而且要有能力去發展新的、對環境更友好的化學，以防止化學污染。第四，設計開放研究性課題，讓學生自主探求解決環境問題的新方式。注意選擇布置學生力所能及而又與其自身生活密切相關的課題，如讓學生做有關加碘鹽的調查報告、本地區降雨酸度的調查、白酒中甲醇含量的調查、水發食品中甲醛含量的調查等，使學生感受到化學污染就在每個人身邊，每個人都有責任做推廣綠色化學的工作。
二、設計和進行綠色化學實驗
除了在課堂教學中隨時隨地滲透綠色化學思想之外，更重要的綠色化學教育陣地是實驗教學環節。在實驗中學生可以及時直觀地看到或感到化學污染的危害及綠色化學的效益，因此，實施綠色化學教育必須抓住化學實驗這一環節。化學實驗是化學學科的基石，是體現綠色化學內容、培養學生綠色意識的主要途徑。尤其是高職教育，旨在培養技能型實用型人才，因此更需注重實驗教學。高職課程中約有一半以上的知識是通過實驗引入的，但是在設計實驗的時候卻很少關注到綠色化學教育問題。在實驗設計中只重視操作方便、裝置簡單、現象明顯，卻很少顧及環境污染問題，更談不上對實驗進行綠色化設計。而現在，綠色化學觀念的影響已越來越廣泛，新一代化學工作者只有盡快跟上時代步伐，接受最先進的綠色化學觀念，學習最先進的綠色化學方法，才能對自身的發展、行業的發展乃至整個人類和世界的可持續發展產生有利影響。因此，我們必須在高職化學實驗教學中盡快改變這種做法，設計和進行綠色化學實驗。具體應從以下幾方面入手：
1、選擇對環境影響盡可能小的反應物
尋找實驗中有毒藥品的替代品在不影響實驗效果的前提下，將某些易產生有害物質的實驗換成無害物質的實驗。如在“比較電解質導電能力”的實驗中，使用的酸、堿、鹽分別是鹽酸、醋酸、氫氧化鈉，替代了原來對環境有污染的反應物，既達到比較電解質導電能力強弱的目的，又避免氮氣的污染。
2、提倡進行微型實驗
學生實驗微型化，有利于減少污染，增加安全系數。微型化學實驗是20世紀80年代在西方掀起的一種試驗方法，其優點是試劑用量少，是常量實驗的十分之一至千分之一，藥品用量小，微量排放，減少了污染。我國在微型化學實驗方面取得了可喜研究成果，杭州師范學院的周寧懷教授開發研制成功一套適合微型實驗的儀器，可進行一些高職化學實驗。為推行微型實驗，我們采用常量法和微型實驗進行比較。一個班實驗采用常量法，在試管中完成，實驗用的試劑飽和氯水、溴水、四氯化碳都有毒害，實驗時氣味很濃，污染嚴重。另一個班采用微型實驗，將試管改為塑料的點滴板，用配套塑料拉成的滴管進行實驗，結果試劑用量遠低于常量實驗，且現象明顯，實驗室幾乎無氣味。所以，在保證實驗成功的前提下，推廣微型實驗和少量化學實驗，可最大限度減少污染。
3、對部分實驗進行改革、整和和規范
例如：銅與濃、稀硝酸的反應實驗，反應一旦開始，就不好控制，并會產生有毒氣體二氧化氮和一氧化氮，而一氧化氮在試管中立即與氧氣結合變成二氧化氮，其自身的顏色卻很難觀察到。為此，可以這樣改進：在一個潔凈的針管中加入少許銅片，排除空氣；另在一小燒杯中注入稀硝酸并微熱；用注射器吸取少量稀硝酸，迅速用小膠帽蓋住注射器吸口。當觀察到藍色溶液、無色氣體時（活塞會隨著氣體的產生緩慢外移），打開瓶帽，拉動活塞，吸入空氣，會看到氣體由無色變成紅棕色，此時迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。上述實驗由于進行了少許改進而變得簡單可行，效果明顯，無污染。部分實驗對實驗技術、方法、儀器等進行重新設計，把分散的實驗綜合起來，這樣，可防止有毒氣體進入空氣，而且，還可以節約藥品和縮短實驗時間。如：銅分別與稀硝酸、濃硝酸的反應，演示實驗和學生分組實驗都有，如果按課本上做，不僅浪費藥品，而且產生釋放出一氧化氮與二氧化氮等有毒氣體。實踐中可把演示實驗和學生分組實驗合并成邊講邊做實驗。
4、改進實驗儀器
用密封的成品儀器代替有毒實驗，避免了有害物質的產生。用密封的成品化儀器來完成有毒的化學實驗，這種儀器和藥品可循環使用，不存在污染毒害。如碘的升華實驗，可用碘錘(密封的成品化儀器)來完成，具體方法是：碘錘一頭滴冷水，另一頭在酒精燈上加熱，因冷水起到冷凝作用，碘升華后凝聚在碘錘上方內壁，反之也可。再如，溫度對化學平衡影響實驗，可采用密封有二氧化氮的U型胖肚管來進行。
5、注意藥品和“三廢”的回收處理和再利用
我們國家是一個人口大國，也是一個資源大國。但是，經濟的發展帶動了資源的消耗量日益加大，人口的數量仍在持續增加，人均可分配的各種資源也越來越少。目前擺在我們國家面前最大矛盾就是——是犧牲環境來換取經濟的高速發展，還是限制人均資源的使用來保護現有的生態環境不再被破壞。我國的工業為整個國民經濟的發展起到了舉足輕重的作用，其中的化學工業為其他各個行業持續不斷地提品和服務。但是，我們在創造了快速的經濟增長率和經濟增長量的同時，整個大自然也遭受了前所未有的破壞。嚴重的環境污染和生態破壞制約了經濟的發展，也嚴重損害著人們的身體健康，加劇了社會的各種矛盾。這種現狀迫切要求我們改變生產模式，改變研究模式，在化學工業中引“綠色化學”的理念，將末端治理環境污染轉為源頭防范和治理。綠色化學又稱環境無害化學(EnvironmentallyBenignChemistry)、環境友好化學(EnvironmentallyFriendlyChemistry)、清潔化學(CleanChemistry)，綠色化學即是用化學的技術和方法去減少或消滅那些對人類健康、生態環境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產物、副產品等的使用和產生。綠色化學的理想在于不再使用有毒、有害的物質，不在產生廢物，不再處理廢物。它是一門從源頭上阻止污染的化學，是更高層次的化學。我們從綠色化學的定義上就能夠知道它是秉承著對人類可持續發展的責任而產生的。綠色化學引導人們更加關注環境、關注公眾問題。1996年美國設立的“總統綠色化學挑戰獎”就是美國“綠色化學挑戰計劃”的內容，這個獎項旨在鼓勵人們努力探索綠色化學，應用綠色化學的成果。日本的新陽光計劃確定了綠色化學在這個國家的技術研究和開發。我們國家在上個世紀90年代仍在努力發展經濟，只有1996年開過一次研討會，主題是“工業生產中綠色化學與技術”，雖然只是一個研討會，但是這表明我們國家已經開始重視環境保護和綠色化學工業成果的研制和開發。一年之后，召開的香山會議則正是宣告我國開始了以“可持續發展問題對科學的挑戰——綠色化學”為主題的綠色化學研發工作。上述這些例子都是我們在化學教學的過程中應該努力研究并在教學過程和教學成果中體現出來的良好借鑒。
二、綠色化學秉承的發展思路和模式
它在現有的科學技術前提下，努力應用各種無害無污染的原材料來替代有毒有害的原材料、在應用各種原材料的過程中盡量實現節約和效率轉化最大化、在污染物的排放盡量實現減少零排放化。
(一)高效是化學始終追求的目標
高效體現的思路是盡可能少地利用原材料，盡可能多地制造成品；盡可能少地排放污染物，盡可能多地提高轉化率。國家制定的污染物排放標準實際上是建立在假設每一個化學工業企業都按照高效生產的操作前提上的。
(二)回收和重復利用材料
回收體現的是降低節約資源的理念，重復利用體現的是降低成本的理念。兩者都是資源節約型社會下改善企業經營成本的有效方法。對于自然環境難以凈化或在短時期內難以凈化的各種材料，應實現重復利用；而對于那些高污染的化學制成品比如電池應當盡量實現回收利用。在社會倡導回收利用材料是一種有效的綠色途徑。
(三)通過回收實現的再生利用和對高成本高污染原材料的拒絕使用
在化學制成品的生產設計環節就應當考慮再生利用，高分子原材料在自然環境中的污染時最為明顯的，只有在設計的時候就考慮到將其納入回收的范疇，才能使廢物變成寶物，將污染變為綠色。而拒絕使用的那部分高污染、無法替代和無法回收、重復利用和再生的高危材料應當盡量尋找替代品，拒絕使用之。
三、綠色化學教學的探索和應用
綠色化學教學和研究在高校的課程設置中上沒有明確的規定，但是在各種教材和政策中都有體現。我們先從國外的一些學校的實驗來看：美國的俄勒岡大學是美國綠色化學課程的先行者，該學校在1997年就將綠色化學的原理和實踐引入到了化學教學課程中。通過各種綠色化學實驗取代傳統的實驗在美國率先創造出了安全無污染的實驗環境和研究環境；澳大利亞的莫納什大學則在2000年成立綠色化學中心，這個大學成為了世界上研究和教育綠色化學的領導者。國外的大學對綠色化學的探索和應用為我國的高校提供了經驗，因此我國的高校在探索和應用綠色化學的過程中應加強對教學的滲透。大學生畢業后進入到社會研究和生產的過程中將成為我們國家化學工業的主要力量。在大學的教學內容中融入綠色化學的理念，是加強他們綠色環保意識和可持續發展意識的重要教學任務。
首先要對教材進行改革，要增加化學教材中有關綠色化學的理論知識和各個國家在綠色化學領域中的先進成果。對于學生來說，多與老師加強綠色化學方面知識的探討和交流是十分必要的；對于老師來說，要主動引導學生在學習和生活中多對綠色化學方面的知識關注程度。比如說，對于各種工業原料的附加產品的研究，既要對工業原料在加工過程中的有害氣體加以研究，又要對工業原料的制成品、附加產品和工業廢料的環境危害程度進行研究和對比；
再比如從同樣一種工業原料提取各種有機物，使用蒸餾的方法還是其他方法能減少有害氣體的排放等等。其次是要在教學中樹立綠色環保節能意識。教師要起表率作用，首先樹立這種意識。要多閱讀各種相關的書籍、文章文獻，要改變傳統的教學方式和思維，要在課堂教學和實驗時多強調化學物質的排放有害性，而不是只顧及化學物質的功能性和有效性。教育工作者要在課余時間關注綠色化學的教學和研究的各種動向和軌跡，努力在課堂中將這些動向和軌跡傳授給學生。然后要針對教材的固定性和信息資訊的變動性努力做教學內容的靈活補充。由于教材編寫出來之后的一段時間內是不會變動的，其中的教學內容在一段時間內是相對固定的，但是目前日新月異的科技發展速度將綠色化學定格在一個比較滯后的位置。所以，教學工作者應當在教學中進行適當的內容補充，使學生的綠色化學意識能夠在一個完整的鏈條上得到延續。特別是有機化學，許多有機物都會對環境產生污染和破壞，這需要老師在教學過程中對這些有機物多加強調，對這些有機物的減少排放上多借鑒生物科技，以微生物作為催化劑，成功合成所需要的化學制劑。最后對學生而言，單一而枯燥的教材授課不能達到加強印象的效果，所以，化學實驗綠色理念的融入必不可少。實驗能夠使學生加深印象，使教材中的各種概念更加形象化，鞏固化學知識，但是最重要的還是使學生將分析問題、動手解決問題的能力得到強化。
一、正確認識化學的兩面性
我們知道，能源、資源、信息和生命，皆與化學有著緊密的相互聯系。化學給我們的生活帶來了幸福，促進了社會的發展，但有時也會造成各種公害，影響人與自然的和諧相處。
（1）化學對人類的貢獻。在現代社會，化學產品可以說是數不勝數。比如，化學為機械工業提供了電石、黏合劑、成型劑等；為汽車制造業提供了合成纖維、合成樹脂、橡膠、涂料、石棉、玻璃等；為電子工業提供了光刻膠、焊接劑、硅烷、高分子凝聚劑等；為國防工業提供了穩定的同位素、推進劑、密封材料、特種材料、高性能復合材料等；為建筑行業提供了塑料門窗、鋁合金、聚乙烯管道等。在農業方面，化學產品能補充天然物質的不足并替代天然物質，從而節省了大面積的耕地。比如，用合成纖維代替棉花、用合成橡膠替代天然橡膠。化學肥料在農業增產中，也往往起著主導作用。這樣看來，化學促進了人類社會的發展。
（2）化學帶來的危害。很多事物往往具有兩面性，化學促進了社會生產的發展，但有時也給人類帶來危害。像塑料、洗滌劑、合成纖維、橡膠、裝飾材料、化肥、農藥，雖然給人類的生活帶來一定的益處，但它們的害處有時顯而易見：污染我們生活的環境，破壞人類賴以生存的大自然，危害著人體健康。比如，化肥及農藥的不合理使用，工業廢水、生活污水的任意排放，都會造成嚴重的水污染，讓河流不再清澈。又如，化學工業的主要原料是煤、石油、天然氣這些化石燃料，它們在化工生產過程中會產生大量的二氧化碳、二氧化硫、粉塵等物質，從而造成大氣污染。世界著名的比利時馬斯河谷煙霧事件、倫敦煙霧事件，就是典型的例子。無視環境所付出的代價，是巨大而又慘重的。
二、倡導“綠色化學”，走可持續發展之路
來自化學工業的各種有形無形的污染，是導致目前嚴重環境問題的主要根源。人類環保意識的覺醒與可持續發展的需要，促進綠色化學應運而生。我們要學好化學知識，利用化學及其他技術，減少或消除那些對人類健康、生態環境有害的物質。
（1）可持續發展觀。在化學教學過程中，教師要注重更新教育理念，不要讓學生死記化學方程式等枯燥的知識點，要在具體的生活情境中學習化學，培養學生的環保意識。要結合生活中的化學實例，把學生從書本中解放出來，引導學生關心大自然，關心社會的可持續發展。可持續發展是我們新時期的發展觀。我們既要充分重視經濟建設，又要充分重視環境保護，要做到環境與經濟的協調發展，促使人與自然和諧共處。因為“在社會主義現代化建設中，必須把貫徹實施可持續發展戰略始終作為一件大事來抓。經濟的發展，必須與人口、環境、資源統籌考慮，不僅要安排好當前的發展，還要為子孫后代著想，為未來的發展創造更好的條件，絕不能走浪費資源、走先污染后治理的路子，更不能吃祖宗飯、斷子孫路”。
（2）倡導“綠色化學”，培養學生的環保意識。同學們都知道，煤、石油、天然氣是不可再生的寶貴資源，其儲量十分有限。人類應積極尋找其他可再生的替代資源，以保持人類的可持續發展。從我國能源發展的趨勢和環境保護的要求來看，必須注重能源與環境的協調發展，長期實施節能優先戰略，推進能源結構“綠色化”進程，依靠化學技術來減少污染。這就是順應時代進步和社會發展而應運而生的“綠色化學”理念，也正是解決這場發展與環保矛盾的銳器。綠色化學又稱為環境無害化學、環境友好化學或清潔化學，綠色化學的理想是不再使用有毒、有害的物質，原料百分之百地轉化成產物，生產對環境友好的產品。綠色化學是積極主動地從源頭防止化學污染，不是被動地治理環境污染。只有從源頭杜絕污染的產生，才能更好地做到可持續發展。而在平時的化學實驗過程中，我們也要主動探索，對化學實驗方案進行綠色化設計，適當調整教學內容，提倡微型化學實驗，減少化學用品的數量，減少各種化學實驗的潛在污染問題。
三、結束語
【關鍵詞】綠色化學 教學理念 可持續發展
綠色化學理念是一種新型的化學戰略思想，其核心內容是在化工生產和研究的過程中減少化學對生態環境、人類健康、社會安全的影響，同時追求社會經濟發展和綠色化學的協調統一，最大限度地合理利用資源，綠色化學之所以得到各國政府和學術界的追捧，是它適應了可持續發展的需求，適應了當今的環境戰略思想，它更是一種合理有效保護環境的手段。綠色化學不是一門獨立的學科，而是一種科學的戰略方針，是社會經濟可持續發展的指導思想。而中學的化學教育是樹立綠色化學觀念的最佳時機，學校和老師更應當注重學生在此階段的理念培養。
一、綠色化學
1.綠色化學的含義。綠色化學是指：在制造和應用化學產品時應有效利用（最好可再生）原料，消除廢物和避免使用有毒的、危險的試劑和溶劑。隨著時代的變遷、科技的發展，綠色化學又有了新一層的含義，綠色化學又稱“環境無害化學”“環境友好化學”“清潔化學”，是指能夠保護環境的化學技術，它可通過使用自然能源，避免給環境造成負擔、避免排放有害物質，利用太陽能光觸媒和氫能源制造和儲藏技術的開發，并考慮節能、節省資源、減少廢棄物排放量。它涉及有機合成、催化、生物化學、分析化學等學科，內容廣泛。綠色化學的最大特點是在始端就采用預防污染的科學手段，因而過程和終端均為零排放或零污染。
2.綠色化學的原則。綠色化學的原則一共十二點，這些原則可以作為化學家開發和評估一條合成路線、一個生產過程、一個化合物是不是綠色的指導方針和標準。
（1）防止污染優于污染形成后處理。
（2）在設計合成方法的時候，應當最大限度地將投入的材料均轉換到最終產品當中。
（3）盡可能使反應中使用和生成的物質對人類和環境無毒或毒性很小。
（4）在保持化學產品的功效時盡量降低毒性。
（5）對于輔助劑的選用上盡量選擇避免，在無可避免時應當采用無毒害物質。
（6）能量使用應最小，并應考慮其對環境和經濟的影響，合成方法應在常溫、常壓下操作。
（7）最大限度地使用可更新原料。
（8）盡量避免不必要的衍生步驟。
（9）催化試劑優于化學計量試劑。
（10）化學品應設計成使用后容易降解為無害物質的類型。
（11）分析方法應能真正實現在線監測，在有害物質形成前加以控制。
（12）對于材料應當謹慎選用，避免化學事故的發生。二、綠色化學理念在中學教學過程中的應用
1.必要性。學生在中學時期是思想意識形成的關鍵階段，中學教育階段所形成的理念會隨著人的一生而影響以后的生活習慣和行為意識。所以，從中學開始將“綠色化學”理念滲透給學生是十分必要的。
2.具體措施
（1）確立綠色化學思想。綠色化學理念的建立要通過綠色化學思想的建立才能實現。教師在教學的過程中要積極研究綠色化學的主要內容，以綠色化學理念為教學指導思想，將化學知識進行整合，同社會、經濟、環境等問題進行聯系，將綠色化學思想滲透到知識體系中，進行歸納、整合。
（2）與化學知識進行整合。在中學化學教學過程中，其主要目標是要求學生對化學這門科目進行初步了解。教師在講解的過程當中，要將具體的事例和化學知識進行聯系，對學生進行綠色化學理念的滲透。
（3）化學實驗。化學實驗是化學教學和學習過程中的重要組成部分，在課堂教學外，還應當在化學實驗中進行“綠色化學”理念的引導。在化學實驗中，學生可以更直觀地觀察到化學現象，在親自動手實驗的過程中，培養學生的綠色化學能力，教師從旁指導，滲透綠色化學教育，增強學生的環保意識。
“綠色化學”是當前化學研究界的主流趨勢，也是社會科技發展的必然趨勢，因此，教育改革勢必會成為我國教育改革的重點，這不僅是為化學的研究注入新的活力，還為環境保護指明了方向。在當前的中學化學教育過程中，雖然還不能進行系統的綠色化學教學，但是隨著教育的改革，綠色化學一定會形成系統的綠色化學教育體系，為社會的發展和環境的保護作出貢獻。
參考文獻：
關鍵詞：化學教學 綠色化學觀念 環境保護
一、在課堂教學中滲透綠色化學觀念
初中化學教材中潛在環境保護教育的內容很多，把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，把綠色化學觀念科學地、巧妙地滲透到各章節中，讓學生自身意識到，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境，從我做起，從現在做起。對于剛剛接觸化學的初中學生，要盡可能多舉事例，借以提升學生的環保意識，加強學生綠色化學觀念的教育。
例如，在學習“空氣組成”的知識時，除了給學生講述大氣的主要污染物，大氣污染的來源和危害，還列舉了1952年英國倫敦煙霧事件造成1.2萬人死亡和1995年我國上海市發生的“光化學煙霧”事件；在學習“氧氣”后利用教材對“臭氧”的介紹，說明被廣泛應用于汽車及室內冷藏、冰箱、電器的冷卻等方面的氟利昂，已造成大氣臭氧層的破壞，直接威脅人類的生存；在學習了“煤和石油”的知識后，可以介紹石油、煤等化石燃料以及它們的加工產品在燃燒過程中會產生一些含氮、含硫的化合物，排放到大氣中對空氣造成污染；在學習“水”這一課的同時，淡水資源的危機，水體的污染便可蘊涵當中。縱觀全球資源，淡水資源很短缺，不是取之不盡，用之不竭的，并且分布又不均勻，而由于工業生產的廢渣、廢液、廢氣和生活污水的任意排放，農業上農藥、化肥的過量施用等造成的水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾尖銳。有朝一日，人類將面對“滴水貴如油”的嚴重局面。這樣可使學生認識到環境污染給人類帶來的重大慘劇和極大傷害，從而可使學生進一步體會到保護生態環境，保護自身生存環境的必要性，樹立起綠色的化學觀念。
二、在化學實驗中融入綠色化學觀念
化學實驗與綠色化學聯系最為緊密、最為直接，在化學實驗中貫徹綠色化學思想最為重要。初中學生剛接觸化學，必須嚴格要求學生按照實驗操作的規則進行實驗。化學實驗產生的廢氣、廢渣、廢水等都或多或少地對周圍環境造成不同程度的污染。教師在實驗操作過程中要求學生每次實驗結束后，將廢棄液或剩余的固體藥品傾倒在指定的容器中。為了加強學生的環保意識，可讓學生將收集的廢液稍作處理后再行排放，實驗結束后把儀器洗凈放回原處，做干凈實驗室的衛生。這樣從一開始就讓學生養成良好的實驗習慣，受到直觀的環境保護的教育，使學生進入化學實驗室后就受到綠色化學的教育。
例如，做硫在氧氣中燃燒的演示實驗時，由于硫燃燒生成的二氧化硫是氣體污染物之一，所以應強調硫的用量，并在盛氧氣的集氣瓶中事先放入少量堿溶液吸收二氧化硫。又如，實驗室制取二氧化碳可用注射器作微型實驗，拔下注射器活塞，在針筒中放入大理石，塞上活塞，在針筒中吸入鹽酸，馬上連接導管。
三、在課外活動中設計綠色化學活動
化學課堂教學是進行綠色化學觀念教育的重要陣地，也為進行綠色化學觀念培養搭建了很好的平臺。在化學第二課堂、興趣小組、知識競賽等課外活動的設計中，我以地球化學知識為基礎，生態系統中物質循環和能量流動為導線，闡述空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關系，增加了包括環境保護、新能源、衛生保健食品等方面內容；展示綠色生態環境和嚴重污染地區的明顯對比，簡單說明現在人人都關注的環境問題，利用課外小組宣傳或講座等多種傳播方式來提高學生的環保意識，讓學生切身感覺到我們身邊到處都是綠色化學的環境，養成學生環境保護的習慣和綠色化學觀念。
四、在考試練習中強化綠色化學觀念
在布置化學作業時，在不偏離教材和教學大綱要求的前提下，教師要精心設計一些滲透綠色化學觀念的習題，以便鞏固學生有關保護環境的化學知識，使學生在練習中不斷強化綠色化學觀念。
五、在調查研究中增強完善環保意識
教師要切合實際地因材施教，高度重視學生的環保意識，培養學生自己解決問題的能力。在教學中，我定期組織學生進行社會實踐和環境污染的調查。
例如，在教學中教師可提出農村的飲水問題、沼氣池的建設、化肥廠的排污、西北的沙塵天氣、家鄉的空氣污染等學生關心的小課題，讓學生進行調查。理論聯系實際引導學生寫出調查報告、提出解決方案、撰寫環保小論文的活動，學生積極性高，收效良好。
例如，我在教學中就提出的農村的飲水問題，事先列出調查提綱：1.本村（或家）的水井建在什么地方？2.你認為是否受到污染？3.如何防止井水污染？讓學生帶著這些問題，去考察思考，寫出調查報告。通過調查，學生清晰認識到農村吃水的問題多：有些水井建在低洼的地方，如池塘邊、農田里，不同程度受到了農藥化肥或其他有毒物的污染；有的村幾百人共用一口井，又無井蓋，垃圾隨時可掉入井中，造成污染。而有些農戶先在無污染的地方，一家打一口井，將井口用蓋子封閉起來，再裝上搖式活塞抽水機，隨用隨抽，比較清潔衛生，值得借鑒推廣。通過一些社會調查活動，培養了學生的觀察和思考問題的能力，增強了學生的環境意識。
在化學教學中，要使學生把綠色化學觀念轉變成自覺的行動，教師在教學過程中要充分運用教材資源，有目的、有計劃地在學生的學習中貫穿綠色化學觀念，讓每一位學生都意識到保護環境人人有責，在學生頭腦中都有環保憂患意識，時刻知道環境保護的重要性。漸漸地給學生樹立起對環境的憂患意識，培養學生的綠色化學觀念，使學生成為保護環境的生力軍。
參考文獻：
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