時間：2022-08-31 17:13:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學德育導師總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
德育導師制工作模式是一名導師可以同時帶5到10名學生，導育過程的要求是每周至少1到2次和被導學生進行交流，導師要及時了解其思想、學習、生活等方面的變化；要求導師每一次都要有書面的記錄并完善學生成長檔案袋；要求導師每月至少1到2次與被導學生家長進行溝通，幫助與指導學生家長進行有關的家庭教育；要求導師養成做工作記錄的習慣，完善工作記錄袋，主要是記錄師生活動的全過程。
德育導師的職責主要包括：關注被導學生在思想、品德以及行為上的動向，幫助受導學生在較短的時間內形成好的道德品質；關心被導學生身心健康方面的變化情況，及時進行必要的心理疏導與健康指導；關心被導學生學業及個性特長上的變化，有效地幫其改進學習的方法，提高學習的能力以及學習的效率；經常保持與受導學生家長間的溝通，保證較全面地了解學生的成長過程。
那么，就小學生而言，筆者認為，其提高德育導師能力的途徑與方法有以下5種。
一、 堅持因材施導，提高導育目標設計科學性
維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平，表現為兒童運用已有知識經驗獨立完成任務，即現有發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，通過模仿，能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離就是“最近發展區”。同樣，在德育中也存在著最近發展區。事實證明，導師只有在充分了解被導學生的各項實際情況后，才可以制定出較為合理的導育目標。值得注意的一點是我們所制定的目標不應該固定而應是動態的、分階段的，并且目標的設計要具體且便于檢測，不能含糊、籠統、不易操作。
二、 堅持因材選材，提高導育內容選擇正確性
導育要達到預期的目標，導育內容選擇至關重要。如果導育內容與被導學生實際聯系不夠緊，必然會影響其導育效果。筆者認為導育內容的因材選材可以概括為三個原則，即：系統性原則、務實性原則和創造性原則。德育要增強系統性，必須在基礎理論性內容的系統性、穩定性、連續性上下功夫，以克服教育內容選擇的隨意性；要增強導育內容的務實性，導師須緊緊抓住被導學生最關心的熱點、疑點、焦點、盲點問題進行導育內容選擇，防止貪大求全，華而不實；要增強導育內容的創造性，導師對傳統的導育內容要大膽地取舍，科學地“加減乘除”，使導育內容的選擇具有靈活性、創造性。小學生理解能力尚未完全形成，因此在選擇內容上更應注意，多選取對比性較強的內容作為導師導育的內容。
三、 堅持因材取法，提高導育方法實施針對性
方法對于導育結果的影響是非常明顯，因此針對小學生選擇導育方法就更為重要了。通常在工作中教師們選擇說服教育法、情感陶冶法、榜樣法等。說服教育法是我國目前對學生進行思想品德教育的最基本、最廣泛的德育方法。它借助語言或者事實，通過擺事實、講道理來影響受教育者，啟發學生的自覺性、提高學生的思想覺悟、增進學生的辨析能力、培養學生的道德品質。說服教育的主要形式有講解、談話、討論等方式。而“身教”法是以導師的人格熏陶對學生進行導育。實踐證明，導師在導育過程中不重視自身人格修養，不注重身教，那么其結果必將是失敗。合格的導師要潛移默化地對學生進行人格塑造。筆者認為導師必須要了解與準確判斷自己所導對象的特點。同時，對于現有的導育方法我們也可以給予優化與整合。例如，我們在選擇方法的同時有意識地將一些心理健康教育方面的理論與操作技巧運用到我們的導育過程中。
四、 堅持因材施威，提高導育過程的導師影響力
所謂威信就是你在他人心目中的影響程度，或者說贏得眾人的尊敬和信任后形成的一種無可替代的影響。我認為導師樹立威信可以特別注意以下幾個方面：一是以“德”立威。“德”是指導師的道德、品行、作風。《詩經·小雅》中說：“高山仰止，景行行止”，意思是品德像高山一樣崇高的人，自然有人敬抑，行為光明正大的人，就會有人效法。二是以“識”增威。這里的“識”包括導師廣博的知識。知識是人類實踐經驗的概括和總結，是智慧和力量的象征，是衡量一個合格導師的必備條件和起碼要求，它直接關系著導師所導內容的優劣。三是以“信”取威。這里的“信”包含兩層意思：一是信任，二是信用。信任是建立良好關系的前提，也是體現人格力量的紐帶。講信用，就是不食言、不說空話和大話，信守諾言；對做不到的事情，決不能許諾，不當面一套、背后一套，只有這樣，導師才能樹立較高的威信。四是以“績”壯威。導師要努力工作，爭取獲得一定的成績。這樣做的好處就是能夠使你所導的學生對你更加敬佩。五是以“情”升威。魯迅曾經說過：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”人非草木，孰能無情。當代人的一個顯著特點就是人人期望得到別人，尤其是領導的理解、尊重和信任。哪怕是一個主動的招呼、一句親切的寒喧、一句玩笑話，都會使人感到是對自己的尊重和親近，從而達到心理相容，感情相通。
五、 堅持導研聯動，提高導育過程的導師技巧
長期從事導育工作的導師更需要不斷豐富自己的理論知識，并對其進行經驗梳理，這就是所謂的導育研的聯動。例如，案例反思就是促進自身導育能力提升的有效方法之一。一般導育案例的書寫格式主要包括案例背景、問題分析、施導措施、實施效果、案例反思等。這樣用文字形式將其記錄下來更有利于導師們導育技巧的提升。因此，筆者建議小學的德育導師們要積極地參與導與研。小學生的身心特點主要表現為易動情與易重情。因此，小學的德育工作需要導師們做到以情動人、以情育人、以情感人。但是除了這些之外，筆者認為還有必要對幾個技巧進行完善。首先是表情技巧。根據心理學的研究成果，學生學習的過程并不單純是一個“純認識”過程，其接受教育的過程第一環節就是對教師教態表情的接收。因此，導師身著得體、大方的服飾，一副親切、和藹的面容以及充滿期待的目光，再配以適當的肢體動作，其導育將會收到事半功倍之效。其次是導言技巧。心理咨詢研究領域中對于咨詢師引導能力要求非常高，德育導師的工作類似于心理咨詢師。導師通過語言的引導使學生感官產生興奮，能強化受導學生的主觀感受，從而最終激起學生理智感的發展，促進其快速地進入特定溝通氛圍，提高導師的導育效率。最后是導師的評價技巧。評價是德育導師制的有機組成部分，是對導育全過程起著決定性作用的環節。評價的有效性將會對學生生活、學習等方面的情感達到激勵與調節的作用。小學生更需要導師們的評價，因為他們有著較為強烈的心理需要。通常導師可以用“對”、“不對”、“好”、“不好”等簡單詞語評價普通的學生，但是對于學校所分配的受導學生則要配以表情與手勢，多采用啟發性、示范性的評價。
總之，德育導師工作是意義深遠且煩瑣、復雜的工作，“責任心”是有效完成工作的保障。盡管導師的工作能力有所不同，但其目的都是一個，那就是幫助學生健康成長。對于學生選導師和導師選學生要力爭做到雙向選擇且受導學生名單要具體化，即受導學生名單上除了班級、名字，還應該交代學生的主要問題、受導方向。當然，學校要多宣傳與培養德育導師，即使做不到每個教師都擔任德育導師，也一定要保證每個老師都很清楚德育導師是怎么一回事。當然，學習的方式有很多，比如全校教工大會；或者以教研組為單位進行學習；通過學校網站，要求教師上網學習。當然，最有效最直接的方式是“德育導師優秀案例”的學習，即看看別人都干了些什么。
參考文獻
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一、 工作措施和成績
1.德育團隊工作。制定下發《道真縣2017年德育工作計劃》和《道真縣教育局2017年未成年人思想道德建設實施方案》，協助組織德育干部培訓。印發《全縣教育系統踐行和培育核心價值觀“三進”活動方案》，督導各類學校進行專題教育，形成活動總結。重視推進家庭教育工作，制定下發《道真縣2017年家庭教育指導中心工作計劃》，全面推進家長學校建設，強化家長委員會在學校教育的重要作用。“祖國好·家鄉美”系列活動持續有序開展，配合縣文明辦召開專題培訓會，各校推進效果明顯提升；組織第20屆五好小公民“陽光校園·我們是好伙伴”讀書活動演講賽和征文評比，推薦選手到市里參賽，分獲三等獎，推薦作品78份到市級評選。指導各校全面開展“慶六一”文藝活動和藝術節活動，向相關單位報送活動信息達3次。強化留守兒童管理的組織領導、制定相關措施，定時更新平臺，深入學校督導關愛幫教效果，全面推進全員育人導師制“1+N”工作。
2.禁毒工作。制定下發《道真縣教育系統2017年禁毒工作計劃》、《2017年禁毒掛幫工作計劃》，召開專題會二次，與縣禁毒辦一起深入14個鄉鎮的相關學校檢查，并召開反饋會。制定《全縣教育系統2017年“6.26”禁毒宣傳系列活動方案》，安排部署禁毒宣傳月相關工作，通過單位LED屏、發放宣傳資料800余份進行宣傳教育，初步形式縣級中學全面建禁毒園地的宣傳陣地。
3.認真開展中小學體育藝術活動。制定下發了《道真自治縣2017年體育藝術活動計劃》，開展了第三屆中小學生校園足球賽。城關二小和玉溪中學、職業中學分別獲縣級小學、初中、高中組第一名，城關二小和玉溪中學將代表我縣參加全市校園足球聯賽決賽。全力籌劃遵義市第八屆中學生籃球運動會，擬定方案報縣政府審核，召集相關學校和部門開專題會，主要負責運動會幕式籌劃，同時我縣運動隊的組建已完成，訓練工作正在有序進行。
4、廣泛開展“四在學校.幸福校園”、“標準化農村留守兒童之家”、“減負增效提質”、“文明校園”等示范校創建活動，
5、普法工作。制定《道真自治縣教育局2017年普法工作計劃》，選聘法制副校長，配合縣司法局開展“法律進校園”活動達6次。聯合印發《在全縣開展青少年法治宣傳教育活動實施方案》，安排學生征文和演講、教師學習記錄等相關活動。
二、存在問題
1.對未成年思想道德建設體系解讀理解不夠，導致活動形式單一，對社會主義核心價值觀深入宣講和踐行力度不夠。
2、今年體藝活動安排較多，部分學校推進力度不夠。
三、下步工作思路
1.進一步抓好未成年人思想道德建設，強化社會主義核心價值觀教育和“三愛”教育。
2、全力抓好第八屆中學生籃球運動會開幕式各項工作和縣代表隊的隊員訓練、記錄人員培訓實踐訓練，禮儀人員選聘等工作。組織城關二小和玉溪中學參加全市中小學生校園足球聯賽決賽。
3.做好全員育人導師制、文明校園創建等示范校工作的創建及評比驗收工作。
一、撐好一個支點，繼續加強隊伍建設
1、加強師德建設，確保德育隊伍的先進性。搞好學校的德育工作，離不開一支經驗豐富、方法獨到的德育工作者隊伍。為提高這支隊伍的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，展示各年級的德育工作的特色，我校認真抓好師德建設，組織全校教師在教師會、師訓活動、報告講座中開展政治理論學習，學好“xx大”精神，積極開展師德的學習討論，努力提高教師的政治素質和師德修養。學校繼續開展德育導師活動，落實“人人都是德育工作者”的德育理念。
2、繼續加強學生干部隊伍建設，提倡學生自主管理。“自己的事情自己管，自己的未來自己創”這是我們的隊訓。大隊部還充分利用每一周的大隊部例會對所有的隊干部進行思想教育，明確、協調、并布置好各項任務。現在的大隊部部門設置合理、分工明確、合作意識很強，都能自主地完成各項常規工作。如校園衛生的檢查打分、學生紀律的檢查打分、文明禮儀的監督、各項分數的統計反饋等。最大限度的發揮學生主觀作用，也最大限度的培養學生能力，最大限度的調動學生的積極性，也最大限度的參與學校管理。
二、抓好一條主線，繼續堅持常規教育
（一）繼續發揮國旗下講話、教師值周總結講話這一德育陣地的作用，對學生進行熏陶、激勵、內化，并形成良好的道德品質。
（二）德育活動，春風化雨，潤物無聲
（1）開展清明節“緬懷革命先烈，爭做時代新人”活動。愛國主義教育一直以來都是xx小學非常注重的傳統教育活動，xx年4月3日下午，我校開展了“緬懷革命先烈，爭做時代新人”清明祭掃活動。
（2）開展“慶祝中華人民共和國60華誕歌唱比賽”。
（三）播下感恩和愛的種子，讓心靈開出最美的花。從三月份的學雷鋒活動開始，到現在，我們開展了感恩教育系列活動，首先，在三月份學雷鋒活動日，我們組織學生對紅領巾社區進行了大掃除；其次，以班級為單位，組織了慶祝三八婦女節、母親節等活動，為媽媽、奶奶、老師等做一件力所能及的事，說一句祝福的話語，送一份小禮物等；六月份的父親節開展“爸爸，我愛你！”征文活動，通過這些活動，讓少先隊員們的心靈得到一次真正的洗禮！
小學班主任德育工作總結班主任是班級工作的舵手,是學生成才的導師,是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我當班主任多年,現就班主任如何做好德育工作談幾點體會。
一、當好“心理醫生”,因人施教
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,也應當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者,也許不是一個班主任的主要任務,然而作為一班之“主”的班主任,能否以科學而有效的方法把握學生的心理,因勢利導地促進各種類型學生的健康成長,將對教育工作成敗有決定性的作用。
如何做好學生思想政治工作,如何正確地進行心理上的輔導與疏導,培養學生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是:
1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響,對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法,這就要求班主任老師深入學生中間,與學生交朋友,熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題,區別不同的對象,選擇不同的形式,因人因時因地而異做思想政治工作,做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發,具體問題具體分析,把握學生思想脈搏,對癥下藥,把“心理醫生”工作做好、做活、做細,達到因人施教的目的和效果。
2、循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成,對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們,要苦口婆心、循循善誘,教育學生要動之以情,曉之以理,既不傷害學生的自尊心,又達到教育目的。對后進生,不僅要指出他們的不足,更重要的是尋找和發現他們的閃光點,鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗,拖了班級的后腿。我沒有訓斥,而是幫助他總結教訓,提高認識,并指出了努力方向。最后,我真摯地對他說:“你因打架而影響了班級榮譽,拖了后腿,我知道你心里也很難過。不過,我從你的眼神中發現,你是憋足了勁,要為班級爭回榮譽。”我接著問他:“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的,效果也是理想的,班主任教育學生,要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來,特別要遵循心理規律,注重心理輔導,通過教育、疏導、啟示,使學生的思想問題得到解決。小學教師德育工作總結
3、重視心理健康,做學生的心理“醫生”。由于部分學生心理素質脆弱,導致了各種心理障礙的存在:表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣,學習、生活等遇到挫折時,就心灰意冷,苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象,平時我就開展一些有于培養學生心理素質的活動,如“學雷鋒、獻愛心”社區服務,勤工儉學等社會實踐活動,讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際,培養現代意識、競爭意識。
關鍵詞：德育管理；服務型政府；區域德育
中圖分類號：G7 文獻編碼：A 文章編號：2095-1183（2014）08-0070-03
在國家構建服務型政府的背景下，如何轉變思想，與時俱進地改革教育行政機制，深入有效地推進區域教育事業的發展，是教育行政部門面臨的重要課題。近年來，廣州市花都區教育局從區域德育工作實際出發，轉變行政方式，注重文化引領和多元支持，讓行政權力為學校德育服務，促進了區域德育的健康發展。
一、特色文化，引領區域德育發展
服務型政府是一個具有核心競爭力的政府。這一核心競爭力是構筑國家“軟實力”的基本要素。這要求我們必須改革傳統的包攬式行政管理模式，以“軟實力”引領區域教育發展。而文化是“軟實力”的重要表現，讓學生在文化的濡染下成長，是學校德育的一種高級形態。因此，深入理解德育的本質，以切合地區實際的文化理念實現引領，才能讓教育行政部門形成德育管理的核心競爭力。
伴隨著經濟與社會的發展，人們對德育本質的認識和思考仍然要回到生活本身，回歸每一個生命個體的成長；同時，又必須觀照我們所處的時代背景。作為廣州市北部優發展策略的重要地區，花都區委、區政府提出了建設“首善之區，幸福花都”的“十二?五”建設目標。善是中國傳統文化中一切正面道德價值行為的總括，也是社會主義核心價值觀在個人層面的重要概況，涉及人與人之間關系的道德要求，具有弘揚社會正氣的普世意義。基于此，花都區提出了“至善教育”的區域教育發展理念，并以“從心育德，崇善尚行”為德育理念，用“至善”文化引領學校德育的健康發展。
“從心育德，崇善尚行”的“至善”文化，強調個體的生命價值，注重內在善品的激勵與外顯善行的養成，讓個體在求善的過程不斷完善自我，發展健全的個性與人格。在這一德育理念的引領下，花都區中小學校立足本校和本地資源，構建自身的特色文化，積極營建基于生命個體健康成長的學校德育新生態。
眾所周知，兒童的品德是通過其在生活及活動中的直接體驗、感悟而逐步建構的。體驗式的德育活動強調學生的主體體驗和道德的自主建構，尊重學生個體的生命價值，最能彰顯“至善”文化的本義。為此，區內學校充分挖掘教育資源，以活動為載體，開展了多種體驗活動。例如，駿威小學的“童話節”，讓孩子們盡情展示自己的個性與才華；秀全中學在班級管理中引入“小活動，大德育”拓展活動，增強學生的情感體驗；獅嶺鎮冠華小學則立足獅嶺皮革皮具節這一盛況，帶領學生走進皮革皮具城，舉辦“皮革皮具藝術節”活動；圓玄小學以“善在學校、善在家庭、善在社會”為主題，開展系列體驗活動等。學生們在活動中體驗、內化并踐行道德認知，實現道德成長，學校也逐漸形成了自身的文化特色。
二、制度建設，提供多元支持保障
服務型政府理念要求轉變政府職能，致力于建設與完善相關制度，營建公平公正的制度環境。從德育管理的視角來講，教育行政部門必須改變行政服從性管理模式，以制度建設提供多元化的支持性管理，優化區域資源配置，為學校順利開展德育創設條件、提供支持。其中，促進德育隊伍的專業成長是最重要的支持因素。
為此，花都區不斷拓寬德育管理思路，整合行政部門資源和社會資源，建立靈活的交流制度，為德育隊伍的成長搭建平臺，提供多元支持。例如，借助廣州市名班主任工作室這一平臺，輻射帶動區內學校的班主任隊伍建設。例如，鄺維煜中學實行“學生成長導師制”和“學生成長伙伴制”，構筑起師生共同成長的和諧天地；金華中學實施“三人行班主任導師團隊”，優化班級團隊管理，有效建立了合作型學生團隊、理解型家長團隊和學習型教師團隊；云山中學通過啟動“云山中學教育論壇”工程，成立了“云山中學班主任工作室”，讓老師們更多地關注學生，關注教育，打造了一支積極進取的陽光之師，等等。
同時，教育局建立規范的培訓制度，以高質量的培訓學習提升德育工作隊伍素質。近年來，全區對校長、德育干部、班主任、心理健康教育師資、團隊干部等人員，分層次、分類別地進行了系統培訓。例如，區教育局先后派出60名校長赴清華大學參加為期一個月的“領導素質提升創新管理高級研修班”；委托華南師范大學基礎教育培訓與研究院、廣州市德育研究與指導中心各自開展了為期一年的全區中小學德育副校長、骨干班主任培訓；并免費培訓2000多名班主任獲得廣州市心理健康教育C級證書。教育局還通過“評選優秀班主任”“中小學班主任專業能力大賽”“德育論文評比”等班主任基本功競賽活動，將競賽作為培訓和學習手段，提高班主任的專業能力。
多元化的制度管理，實現了區內資源的優化配置，為學校德育的良性發展提供了有力的支持和保障。
三、創新服務，助推學校德育提升
服務型管理是以服務對象的需求為導向，合理分配和使用權力。對教育行政部門而言，就是要從學生和學校的實際需求出發，服務于學生和學校的發展。為此，花都區教育局積極關注學校和學生的發展需求，創新服務形式，有效推進區域德育工作。
近年來，伴隨著科研興教意識的覺醒，校本課題研究對于提升中小學校辦學品質和形象的獨特價值日益凸顯。通過科研引進先進理念，指導學校德育實踐，成為區內學校共同的發展訴求。為此，教育局建立項目申報管理激勵機制，對立項項目給予跟蹤服務，如組織力量開展調研考察，幫助學校理清思路，完善課題方案等。以此為學校開展科研提供服務，鼓勵學校不斷開展德育實踐創新，取得了良好的效果。
例如，花山悅賢小學依托百年學校文化積淀，挖掘悅賢書院走出的名人志士的精神資源，開展“百年母校與您一起走過的日子”課題研究，為學生的成才成長打下堅實的思想基礎；獅嶺楊屋一小則以楊屋村獨有的歷史人文資源，通過課題研究，開發了以“秉承‘篤志博聞，清白傳家’楊家祖訓，發揚民族優良傳統”為主題的德育校本課程《承前啟后，開拓創新》；新華二小通過課題《“禮德”特色學校文化實踐研究》，開發了《禮?德》校本教材……各中小學校通過實施課題研究，將中國傳統文化、花都鄉土文化特色與“兼容、創新、厚德、奮發”的新花都人精神融為一體，形成了鮮明的學校德育特色。
隨著辦學品質的不斷提升，學校開始著手總結和提煉自身的特色。區教育局及時啟動德育“亮點工程”，為學校總結和提煉特色，深化文化內涵提供服務，幫助學校突出（下轉第頁）（上接第頁）自身的“亮點”。例如，秀全中學提煉出“秀?全”系列文化，以“培養有領導力的秀全人”為培養目標，構建學生“自主參與管理”德育模式；又如，新華培新中學的“情智相長，共營共生”，新華五小的“翰墨立品，書道育人”，圓玄小學的“至善教育”，以及獅嶺振興一小的“做合格小軍人”等，一校一品，特色鮮明。德育“亮點工程”有效發揮了教育局的服務職能，幫助區內學校明晰自身的特色與發展方向，推動了區內德育工作的順利開展。
近年來，一直擔任大隊輔導員工作。本學期，在德育處做主持工作。德育工作是塑造靈魂的工作，雖繁雜卻崇高而又神圣。所以盡管累卻又快樂的無怨無悔地工作著，不為豪言壯語，只為成為孩子心目中值得信任的老師—服務者而感到一份欣慰。
下面就我的工作做如下匯報，不到之處，還請老師指正。
德育工作千頭萬緒，工作中有地重點做好這四塊：：一、抓好班主任專業化隊伍的建設，建立一支優秀的班主任隊伍。二、建立健全少先隊員的組織機制 ---“雛鷹管委會”，為學生搭建自主管理的舞臺。三、大拇指特色中隊與花山之星個人評比相結合，評比激勵，促進學生的行為養成教育。四、雛鷹活動引領，讓少先隊員在廣闊的雛鷹天地中自由翱翔。
一、抓好班主任專業化隊伍的建設，建立一支優秀的班主任隊伍。班主任隊伍是學校教育工作的一支核心隊伍。我們學校作為全國班主任專業化實驗基地，培養一支高素質的班主任隊伍具有得天獨厚的條件。在校長室的帶領下，德育處采用“學習反思、實踐訓練、導師引領、專題研討、課題提升的培訓模式”定期組織班主任實行全員培訓。開好每月的班主任例會，聘請專家親臨指導，進行專題研討，本學期就如何進行班級文化建設為主題展開一系列小課題研究，切實有效地指導自己的工作實踐。同時利用德育課題的實施推動學校及教師德育科研水平的提高。本學期，繼續深入了《培養隊員規則意識》的課題研究。課題組不斷吸納優秀的班主任老師每周按時集中學習，相互研討，積極探索德育新途徑新方法，進行分析研究，使學生形成了良好的行為習慣，學校形成良好的校風和學風。
二、建立健全少先隊員的組織機制 ---“雛鷹管委會”，為學生搭建自主管理的舞臺。“雛鷹管委會”是培養學生自主管理的小天地。目前，這支隊伍不斷的在壯大，分流出若干個小小志愿隊：有校園的禮儀標兵，有大拇指評比校值日生，有校園環境小衛士，有校園安全小衛士，有以班級為單位的專用室管理的小小志愿者隊伍……建立這支龐大的隊伍，目的是讓更多的隊員自覺主動地參與到學校的各項服務崗位中來，培養每個隊員自信又大方，富有責任心。本學期雛鷹管委會小干部的改選工作有要開始了，雛鷹管委會小干部是雛鷹管委會的核心力量，希望各位班主任老師積極支持，積極推薦后備人選，挖掘更多的人才，給孩子充分展示才華的機會。三、大拇指特色中隊與花山之星個人評比相結合，評比激勵，促進學生的行為養成教育。
大拇指特色中隊與花山之星個人評比激勵機制是我校德育工作的特色。大拇指特色中隊評比，依據“學習、安全、體育、衛生、禮儀”五個項目的標準進行評比。班級每周評比，最好的送上大拇指，較好的送上較小的大拇指，較差用加油。每周國旗下頒發流動紅旗，學期結束納入 “特色中隊”、“ 先進集體”的評選中，“花山之星”作為每周的升旗手，表彰先進個人。進一步激發了全校學生生自覺、自律、自強的熱情，促進學生良好習慣的養成。
四、雛鷹活動引領，讓少先隊員在廣闊的雛鷹天地中自由翱翔。
1、主題教育活動形成系列，學生道德素養和生存能力得到提升。
（1）“弘揚和培育民族精神”系列活動
結合勝利70周年，我們開展了“走路，讀萬卷書”的讀書活動，各個中隊組織學生閱讀關于的書籍，背誦歌頌的詩篇，利用紅領巾電視，把設為若干個站點，每一個中隊各領取一站，從江西瑞金出發，搜集相關資料，通過圖、文、影視，聲情并茂地向全校師生講述，讓學生了解歷史，培養愛國主義精神，并組織征文比賽。今年圍繞“改革開放三十周年，喜看家鄉舊貌換新顏”各中隊開展主題活動，本學期利用紅領巾廣播，圍繞“奧運精神我們傳承”，敘述奧運人物背后的故事。通過系列活動，培養學生熱愛祖國的高尚情操。
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春季學期德育工作總結第二學期少先隊德育工作總結
2012年中小學德育工作總結范文
1、考評全區所有初中、中心小學及省市級實驗小學，采用平時抽查和集中考評相結合的方式進行，每學年至少集中考評一次。其他小學由各教育中心校按此標準進行考評，并把考評結果報局備案；
2、被抽查學校的積分以集中考評與抽查得分綜合積分，平時抽查和集中考評的分值各占50%。
3、考評的具體辦法是：聽取學校領導匯報，查看校舍、校容校貌，查閱有關檔案資料，問卷調查或測試，召開師生座談會，觀察師生活動，德育信息上傳、各種德育資料上報、德育工作會議出勤等。
二、獎懲辦法
考核結果計入學校教育管理考評積分，并作為評選德育先進集體（學校）、個人的主要依據之一，對積分低的學校提出批評，限期整改。
三、說明
1、有下列情況之一的，將一票否決，并追究有關責任人的責任：（1）嚴重體罰、變相體罰學生、造成不良影響和后果的；
（2）教職工有違法違紀受處理，學生有違法犯罪的；
（3）學校領導及教職工因失職造成責任事故的；
2、本考評方案從2007年3月開始執行。
3、本考評方案將根據我區的工作實際不斷加以完善，并逐年修改，以便形成科學合理的考評標準，推動我區中小學德育工作走向規范、深入、科學的發展之路。
賈汪區中小學德育工作考評細則
考評內容與分值
分值
得分
積分
檢查
抽查
1、按要求成立了德育處，人員到位德育工作分工明確(2′);德育工作計劃、總結齊全(1′)。
3
2、能利用校會、宣傳櫥窗、升旗儀式和各種比賽活動對師生進行愛國主義為核心的民族精神、文明禮儀、社會主義榮辱觀等方面的教育。校會每月召開一次，校會議程、講稿、照片等資料齊全(1′)；有宣傳櫥窗，每月進行一次更換，有底稿、圖片資料記載(1′)；有規范的升旗儀式，有旗手、護旗手安排紀錄，國旗下講話記錄(1′);各種比賽活動（每學期不少于3次）(2′).
5
3、能利用晨會、班會、主題班會對學生進行日常行為規范、文明禮儀、和諧相處等方面的教育。各班級晨會紀錄齊全(1′);班會、主題班會（每周一次）備課齊全(2′)，學校有檢查、有記錄(1′)。
4
4、建立班主任月考核制度，有詳細的考核材料(2′);建立班主任培訓和例會制度，每周召開一次班主任例會，布置工作、進行培訓或經驗交流，有培訓材料，有會議記錄(2′);班主任津貼能按時發放，無拖欠(1′);班主任手冊記錄齊全，學校有檢查、有記錄，并納入對班主任的考核(1′)。
6
5、建立文明班級考核評比制度，有考核評比細則(1′);有每日檢查記錄，有周匯總，有月評比結果，有月文明班級表彰記載(2′)。
3
6、開展行為規范養成教育，有學生在校一日常規、住校生管理制度、學生文明禮儀常規、違紀學生處理辦法，文明學生、校園之星評比辦法，并有檢查、評比、處理、表彰等過程資料記載(3′);學生儀容儀表端莊大方，男生不留長發、不染發，女生不燙發、不染發、不化妝、不佩戴各類飾品，舉止文明、待人禮貌，學生形成了良好的行為習慣，學校有良好的校風(2′)。
5
7、長期堅持學科德育滲透，有制度、有檢查記錄(1′)。開展讀書活動，有必讀書目，學生閱讀規定圖書每學期不少于2本，并建立了讀書筆記(1′)；每學期舉行一次讀書征文活動，有征文，有評比結果，有表彰材料(2′)。
4
8、學校開設了心理健康課，學生有心理健康教材(1′)；學校每學期開展不少于2次的集體心理健康講座(1′);建有心理健康咨詢室，室內的布置符合要求，各種制度齊全(1′);有心理咨詢紀錄;無各種因心理問題引發的事故發生(1′)。
4
9、認真推行“全員育人責任制”，將此項工作納入對教職工的考核(1′)；能同各工作崗位簽訂全員育人責任狀(1′)，崗位育人職責明確，制度上墻(1′)；能認真實施德育導師制，建立了相應的制度(1′)，認真對學生進行輔導，有輔導安排、輔導紀錄(2′)。
6
10、成立了學生會、自管會等學生自我管理的組織(2′);制定了自我管理章程、工作目標、工作計劃、明確了內部各崗位工作職責(2′);積極參與學生管理、檢查和活動，能較好地開展工作(2′)。
5
11、能成立廣播站、小記者團、學生社團等學生自育組織(1′);組織內部章程、目標、計劃、職責健全(1′);能積極地開展各種自育活動(2′);能積極開展自育之星評比活動(1′);廣播站每周播音不低于2次，每次播音的廣播稿齊全(2′)。
7
12、能認真做好學生綜合素質評價的各項工作，成立領導小組和評價小組,制定評價實施方案(1′);能按要求做好宣傳公示、評價、填寫表格和資料收存工作(2′);學生成長記錄袋按要求建立、保管(1′);推行學生操行評語改革，學校有具體要求，有檢查記錄(1′)《素質報告書》填寫認真，符合要求(1′)。
6
13、重視團隊建設，各種制度健全(1′)，按規定發展團隊員，手續齊全(1′)；能按要求開展各種團隊活動，資料齊全，有活動圖片記載，活動制度化、規范化、系列化(2′);學校每學期開展一次先進團支部（雛鷹中隊）、優秀團隊干部、優秀團隊員、三好學生、優秀學生干部評比活動(2′)。
6
14、能根據學校歷史和辦學特色，結合時代要求，形成有特色的校園文化(2′);并將其作為教育師生的生動教材，提高校園的整體文明程度(1′)。在校園內有放大的校風、教風、學風要求，《中（小）學生日常行為規范》、《中（小）學生守則》內容，刻寫、張掛在醒目處(1′)。校園、墻壁、室內等處張貼、懸掛偉人名人像、藝術作品、師生作品等(1′)。對辦公室、教室、寢室文化氛圍濃郁，有基本統一規范的要求，效果好(1′)。
6
15、重視學校、家庭、社會教育的結合。舉辦家長學校，每學期至少召開一次家長會，有學校講稿、班級講稿，有活動過程材料和圖片記載(2′);有班主任家訪記錄(1′);有穩定的校外德育教師隊伍和德育教育基地，并正常開展有關活動(1′)。
4
16、重視教師師德教育，有政治學習紀錄（每學期不少于10次）(1′)，能夠按照《徐州市師德、師風考核辦法》每學期對每一位教職工進行一次考核(1′)。學校無體罰、變相體罰學生現象，教職工熱愛學生，無違法犯罪行為(2′)。
4
17、農村學校能重視留守兒童教育，城區學校能重視進城務工農民子女教育，留守兒童（進城務工農民子女）個人資料詳細(1′);制度齊全(1′);能定期開展各種教育活動，有相關材料，和圖片記載(2′)。
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18、能重視德育信息上報工作，德育信息在各級報刊、雜志和網頁上采用率較高（學校提供）(2′);能按要求上報各種德育材料（以局統計為準）(2′)。
4
19、開展德育特色學校創建活動，成立了領導小組，制定了創建方案(1′);有學期工作計劃、總結(1′);有創建過程性材料(2′);取得了較好的效果，在區內有一定的影響(2′)。
6
20、重視德育研究和改革，積極參加區“兩制”課題研究，有德育研究課題或“兩制”子課題(2′);課題內容符合本校學生實際，有一定的研究成果（課題成果，德育、獲獎等）(2′).
4
從文化自覺、文化形態、文化變革、文化創新的視角看，該校選擇了從文化變革的視野，來探索現代學校與學校新文化的匹配，旨在將文化傳統改造成為新文化的根基和底座，試圖在新文化的平臺上對文化傳統進行創造性的轉化和提升。依據所處地理位置及資源現狀，實新的辦學宗旨、辦學理念、辦學目標等理念文化特定位如下：
辦學宗旨：讓逐步走向富裕的農村家庭的孩子享受可與城市學校相媲美的優質特色教育。
辦學理念：立足6年，著眼16年（學生時代），前瞻60年（一生）；為學生終身發展奠基，為學生終身幸福奠基！
實新學校育人總目標：六年影響一生。
實新學校辦學目標：弘揚孩子的天性，培養孩子的個性，啟迪孩子的靈性，誘發孩子的創造性！關注孩子在校園生活質量和幸福指數，讓孩子擁有幸福童年，讓孩子身心健康、精神發育贏在起跑線上！
實新學校文化的核心理念：場、悟、度。
學校管理的指導方針：有序、務實、高效、反思、超越、創新。
實新學子綜合素養的定位：做人成功、身心健康、興趣廣泛、習慣優秀、知識視野開闊、發展潛力巨大、綜合素質令人滿意。
實新學子形象設計的定位：著裝得體、談吐文明、舉止高雅、富有教養；具有一定的國學基礎；寫一手漂亮的鋼筆字；講一口流利的普通話；藝術潛能得到開發；有一定的英語基礎；養成了良好的讀書習慣；具備基本的生活自理能力；初步找到了適合自己的學習方法；樹立了高遠的志向、高昂的志氣、高雅的志趣。
真正實新人的標志（學生篇）：有高遠志向、高昂志氣、高雅志趣的，才稱得上是真正的實新學生；堅持“日行一善、周明一理、月養一習”道德長跑的，才稱得上是真正的實新學生；喜愛讀書、能天天堅持閱讀課外書籍半小時的，才稱得上是真正的實新學生；日常生活能自理，養成良好個人衛生意識的，才稱得上是真正的實新學生；在校園不制造垃圾、見到垃圾就隨手撿起來的，才稱得上是真正的實新學生；在家孝敬父母、在校尊敬老師的，才稱得上是真正的實新學生；學習能吃苦、生活很簡樸的，才稱得上是真正的實新學生；見熟人會問好、遇路人有微笑的，才稱得上是真正的實新學生；不說臟話、在公眾場所彬彬有禮的，才稱得上是真正的實新學生；樂于助人、能主動幫助有困難同學的，才稱得上是真正的實新學生。
真正實新人的標志（教師篇）：喜歡教育，會享受工作的，才是真正的實新教師；把學校當作家，時刻想著學生的，才是真正的實新教師；經常帶著微笑，經常牽手學生的，才是真正的實新教師；能把每節課都當作公開課對待的，才是真正的實新教師；把家長當作朋友，善于和家長溝通的，才是真正的實新教師；能讓孩子在課堂上享受快樂學習的，才是真正的實新教師；不讓領導布置的事情在我這里拖延的，才是真正的實新教師；不讓應該及時解決的問題在我這里積壓的，才是真正的實新教師；不讓差錯在我這里發生的，才是真正的實新教師；不讓任何小道消息在我這里傳播的，才是真正的實新教師；不讓學校的形象在我這里受到影響，才是真正的實新教師。
實新教師誓詞：
我宣誓：教師是我的光榮選擇！
我懂得：我的肩頭從此負有多少生命的重托！走上這個神圣的崗位，我的每時每刻都在傳承文明的星火，我的一言一行都應成為下一代的楷模。
我知道：學生對我很重要，我對學生很重要。因此，對放棄責任的誘惑，我必須拒絕；對違背良知的利益，我必須割舍。
為孩子們付出所有，是我最高的準則。
即使面對誤解和委屈，我仍將恪守崇高的職業道德。
用智慧開啟智慧，用愛心托起愛心，平等地對待每位學生，為他們構筑邁向成功的基座。
我要始終具備與職業相稱的能力，以終身學習完善自我和超越自我。
實新學生誓詞：
我是實新的一名學生，熱愛實新、維護實新的榮譽與尊嚴，是我義不容辭的責任。
衷心擁護實新的校規，嚴格遵守實新的校紀。在家做個好孩子、在校做個好學生、在社會做個好公民！無論何時何地何種情況都用誠實的心靈、自覺的行動，做一個行為規范的好少年。
讓我———因為有了實新而茁壯成長！
讓實新———因為有了我而大放光芒！
同時，實新的辦學思想從理念層面逐步落實到了實踐層面，辦學思想通過多種形式內化到了教職工的靈魂中，落實到了教職工的言行中。
四、實新學校管理文化的創意與實踐
依據《實新學校第三個五年發展規劃》的整體策略，兼顧實新學校辦學方向“從辦大到辦精、從外向發展到內涵發展、從規范化向特色化、從制度管理到文化管理、從優秀向卓越”的戰略轉移，再加上對上學年學校管理思路的全面審視，該校特提出了如下的工作策略：把“場、悟、度”作為了實新學校的校魂及學校的精、氣、神的象征，把“有序、務實、高效、超越、創新”作為工作的指導方針，堅持文化潤校、科研興校、專家治校、人才強校、特色立校、質量固校，建立學習型組織、加快教師專業化發展的戰略不動搖，統籌實施“建設平安校園、人文和諧校園、書香校園、網絡校園、生態校園”的“五園特色工程”；強化“閱讀、寫字、古詩文朗誦、普通話、文明禮儀與行為習慣、教學質量”六項重點管理；探索、梳理、總結“十星級文明學生、五星級達標班集體、新三好學生（好學生、好孩子、好少年）、道德對話（學生的道德日記、教師的談心日記、班級的生情日記）、道德長跑、道德體驗、三理（心理、倫理、生理）、三生（生命、生存、生活）、三志（志向、志氣、志趣）教育、孝道及感恩教育、成長檔案袋、家校聯系卡、五語連心式評價”等十項德育活動主題化、課題化的運作模式，進而打造實新學校市級名校品牌，讓實新的人氣指數不斷攀升！同時實現實新學校又好又快、科學、持續、和諧的發展。
學校管理的指導思想：把“生活自理化、活動探究化、學習情趣化、管理人性化、發展特色化”作為管理追求目標，同時，在管理理念上力爭實現六個轉軌：從粗放型向集約型轉軌；從終端型向過程型轉軌；從制度管理向自主管理、文化管理轉軌；從層級管理向項目管理轉軌；從偏重教學管理向全面管理轉軌；從線性管理向網絡管理轉軌。
學校管理制度的創新———制度文化。從科學、民主、人文、開放、自理、自律等學校新文化建設核心理念出發，學校管理制度改革的走向就是讓“制度文化化”：學校管理確立了以尊重人、信任人、激勵人、發展人、成全人為出發點和歸宿的人本思想。學校領導把師生真正當成了服務的對象，改革了以管理者為中心的定勢，摒棄了以訓斥、命令、控制、束縛乃至奴役和摧殘為標志的剛性管理手段，代之以尊重、信任、理解、寬容、贊美、激勵、參與、引導、溝通、交流、協商、對話、資助、支持、促進等人性化的柔性管理手段，創造了具有親和力的學校人文生態環境，讓師生感受到了民主、平等、友善、親情、鼓舞、感化和幫助，使學校真正成為師生興奮、留戀的地方。
經專家論證，先后科學制定了《實新學校一日生活常規》《實新學校周、月工作策劃方案》《實新學校期、年主題活動綱要》《實新學校文化類、藝術類、校本類、班本類課程開設指南》等綱領性管理新規，使學校管理從規范化走向了精細化，為實新學校從優秀到卓越的提升提供了管理技術支撐。
實新學校特有的制度有：學生權利公約、教學問題招投標制度、觀課、議課及二次反思制度、教學成績考核增長率制度、作業批改實行累積式評價制度，對“雙困生”實行導師制、給潛能生打潛能分制度、班級榮譽稱號個人申報達標制等。
五、實新學校特色文化的創意與實踐
1.原生態體驗德育———理想德育、有效德育的實驗研究
為了克服以往“德育目標脫離現實生活的根基，內容繁多、缺少重點；德育活動跟著形勢跑；德育主要靠運動”等諸多弊端，該校嘗試了以“大主題、長周期”的課題為載體開展原生態體驗德育———理想德育、有效德育的實驗研究。
原生態體驗德育研究的定位：本著“把行動拿出來研究，把研究的成果轉化為行動”的理念，把原生態德育進行了如下的定位：通過對小學主題德育活動的測量、透視、診斷、追蹤和對比分析研究，解決小學德育實踐中存在的真實問題，提取理想德育、有效德育的基因，破譯小學理想德育、有效德育的密碼，構建小學理想德育、有效德育的主體框架。
原生態德育工作整體思路是：以文化（環境文化、制度文化、精神文化）影響習慣，用特色引領養成，靠體驗加以實施。
原生態體驗德育實驗的主要角度：（1）梳理、總結了十星級文明學生評選、五星級達標班集體創建、新三好學生推出、成長檔案袋建立、家校聯系卡使用、五語連心式評價改革的經驗；（2）繼續探索了以“大主題、長周期”的課題為載體，開展德育主題化、課題化、網絡化、生活化的新教育實驗；（3）研究了閱讀對兒童理想、精神、品行、人格、心理等方面的影響；（4）在問題學生轉化上，摸索了警示卡、優點卡、表揚卡三卡聯動機制，嘗試了德育導師制；（5）開辟道德教育新視角———道德預警、道德對話（學生的道德日記、師生的談心日記、班級的生情日記）、道德長跑（日行一善，周明一理，月養一習）、道德體驗；（6）重視了青少年三理（生理、心理、倫理）、“三生”（生命、生存、生活）、“三志”（志向、志氣、志趣）教育；（7）在實施經過檢驗、行之有效七項主題德育系列活動（從每個人每件事做起，創建和諧校園；獻愛心，見真情“一幫一”；愛書、看書、獻書、書香滿園；知我實新、愛我實新、榮我實新；日行一善，周明一理，月養一習的道德長跑；校園星光燦爛，育師德、練師能、鑄師魂）基礎上，又推出了實施感恩教育，構建感恩文化；親近自然，擁抱綠色兩項主題活動。
原生態體驗德育實踐形式之一：開展德育主題化、課題化、網絡化、生活化的新教育實驗。
原生態體驗德育實踐形式之二：道德預警、道德對話、道德長跑、道德體驗是他們探索道德教育的新視角。
原生態體驗德育實踐形式之三：建立學校與家庭溝通的長效機制。
2.書香校園的創建
一、當好“心理醫生”，因人施教
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主*班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學保證？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。
3、重視心理健康，做學生的心理“醫生”。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。
二、精心策劃主題班會
主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力
、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態環境正遭受破壞，危及人類的生存，激發學生熱愛地球的情感，培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環境保護的行動。
三、與日俱進，探索德育新方法
班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人*，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。
通過班主任如何抓好德育工作，當然遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在
一、學習態度端正。
正確處理好學習與工作的關系。嚴格遵守工程辦的有關章程，做到按時、安心、積極地參加每一次集中培訓，虛心接受導師在思想、業務、教學科研等方面的指導，認真學習現代教育理論，認真完成導師布置的學習任務，并能以正確理論指導自己的教育教學工作，做到學習、工作“兩不誤”、“兩促進”。。
二、師德修養好
嚴格遵守中小學職業道德規范，具有敬業、樂業的態度，勤業的意識。對待學生：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事：團結協作、互相尊重、友好相處；對待家長：主動協調，積極溝通；對待自己：嚴于律已、以身作則、為人師表。
三、輻射、示范作用發揮好
認真履行柳州市《21世紀園丁工程》B類培養對象導師、體育學科課程改革專家組成員，體育學科帶頭人，能職責，配合市教科所有計劃、有目的、有成效地組織教師開展教育教學科研活動。深入課堂聽課、評課、上示范課；指導B類學員及學校老師做好科研課題的申報、立項及實施工作，并取得好成績。指導B類學員參加自治區中小學體育教師教學基本功大賽獲一等獎，指導學校教師上的活動課獲自治區一等獎。組織指導學校教師參加的全國教育科學“九五”規劃教育部重點課題《少數民族地區教育階段活動課程設置的研究與實驗》和全國教育學會課題《學校、家庭、社會三結合的中華傳統美德教育系統實驗研究》已在上半年順利通過專家組的鑒定，獲結題。此外，還協助市教科所做好體育教師基本功考核及教案、論文評審和編書工作。
四、注重理論學習，更新教育教學觀念
參加國家、自治區級“園丁工程”培訓，均能按要求完成學業課程，并按導師推薦的書目，自學了《21世紀園丁工程叢書》一套、《現代教育技術與現代教育》、《心理學理論與教育》、《教學語言藝術》、《教育基本理論與實踐》、《特級教師教育思想錄》及本學科專業書籍和國家基礎教育新一輪課程改革方面的文件、書刊等，通過理論性的學習，提高了認識，更新了觀念，拓寬了思路，實現了教育教學思想的升華，為自己曾做過的教改找到了理論依據；為今后的教育教學實踐奠定了堅實的基礎。在實踐中，能新的教育教學理念去指導自己的教育教學工作，銳意改革，勇于創新，教育教學水平不斷提高。
四、課堂教學有特色
有了正確理論的指導和導師的點撥，我的課堂教學又有了新的起色。在教學中，我能運用相關的教育學、心理學知識及學科基本理念，根據學生的特點，合理選擇課堂組織形式，恰當選擇教學方式、方法，激發學生學習興趣，調動學習積極性，把傳授知識與培養能力、發展潛能結合起來，寓教于樂，使學生在玩中學、在學中玩。鼓勵學生質疑創新，啟發學生獨立思考，扶植學生的個性發展。課堂教學做到嚴而不死、活而不亂，學生學而不厭，練而不煩。教學效果好，多次在校內外上示范課、公開課。今年上半年5月23日在寧波市江北區中心小學掛職，給全區體育教師上了一節公開課，并做了說課，得到區體育教研員及聽課老師的高度評價。撰寫的《體育與健康課》教案獲自治區中小學教案評選一等獎。
五、科研能力加強。
科研意識能力強，有良好的執研、發動、組織和指導教師進行科研的能力，對體育學科及其他科研項目的選題、立項、實驗的能力較強，擬定的論文、實驗報告效果好。兩年來，我親自參加并組織指導學校的教師踏實地完成國家組教育科研“九五”重點課題《運用現代教育技術，促進素質教育實施》、《少數民族地區教育階段活動課程設置的研究與實驗》和自治區級、市級課題《學校、家庭、社會三結合的中化傳統美德教育系統實驗研究》、《小學生心理健康教育研究》及在工程辦導師的指導下進行的《運用音樂伴奏輔助小學體育教學，促進學生身心健康發展的實驗研究》等課題的實驗，其中《少數民族地區教育階段活動課程設置的研究與實驗》、《學校、家庭、社會三結合的中化傳統美德教育系統實驗研究》已通過專家組鑒定獲結題。目前又積極投入國家教育部“十五”重點課題子課題《基于現代校園網的小學生主體創新型教學模式研究與實驗》，探索網絡教學在小學體育教學中的作用，培養學生的創新精神和創新能力。撰寫論文“音樂伴奏輔助小學體育教學對學生身心健康影響的研究”在全國體育骨干教師培訓班上交流，通過答辯并獲優秀論文獎。是廣西義務教育活動課教材編委之一。
六、管理工作出成績。
朱先亮：歡迎你們深入基層、走訪一線，對我市中小學德育工作情況進行采訪和報道。近年來，我市以推進中小學德育綜合改革為抓手，全面加強和改進中小學德育工作，主要在以下幾個方面_展了工作：
一是堅持整體推進，全面深化德育“三化”改革。2015年以來，我市開展了德育序列化、課程化、生活化改革的創新和實踐，在全省率先實施德育一體化改革。通過改革，構建小學、初中、高中三個學段有效銜接、梯次推進的德育目標體系，國家、地方、學校三級課程有效整合、互為補充的德育課程體系，學校、家庭、社會三個環節各有側重、協同推進的德育實踐體系。三年來，德育“三化”改革有效增強了德育工作的系統性、針對性和實效性。
二是堅持思想引領，加強社會主義核心價值觀教育。組織開展了社會主義核心價值觀進課堂、進教材、進頭腦活動，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿學校教育教學和中小學生培養全過程。一是融入課堂教學。發揮主渠道作用，將社會主義核心價值觀教育落實到各學科教學之中。二是融入課程開發。抓好國家、地方課程教學的同時，圍繞優秀傳統文化、公民意識、生態文明、心理健康、法制、網絡道德等教育內容，開發實施了“潤心德育課程”等200多門德育校本課程。三是融入主題活動。深入開展“中國夢”“三愛”“三節”等主題教育活動，增強了學生的社會責任感、文化認同感和民族自豪感。四是融入校園文化。開展優良校風教風學風創建活動，推廣讀書節、藝術節、體育節、科技節四大節日，營造體現時代特征、學校特色的校園文化氛圍。
三是堅持文化育人，精心實施傳統文化教育。將傳統文化教育納入全市基礎教育綜合改革、未成年人思想道德建設、德育課程一體化實施和校園文化建設“四個體系”之中。制定印發《中華優秀傳統文化進校園實施方案》等系列文件，構建中小學多維、立體的傳統文化育人體系。以“傳承傳統文化，筑牢人生根基”為主題，在全市中小學開展“傳統文化，浸潤人生”主題教育活動，內容涵蓋4大系列、12項具體行動。
四是堅持實踐育人，積極開展校外教育實踐活動。我們充分發揮青少年校外教育基地和鄉村學校少年宮在未成年人思想道德建設方面的積極作用，建設省級示范性綜合實踐基地1處、縣級青少年活動中心2處、城市學校少年宮11處、鄉村學校少年宮76處；全市建設各類愛國主義教育基地30多處，各類中小學生社會實踐基地70多處，滿足了學生道德實踐的需求。
五是堅持合作育人，不斷強化家庭教育工作。建立健全家庭教育工作協調機制，成立市、縣（區）兩級中小學家長委員會聯合會，合力推進家庭教育工作。建立完善家校合作機制，全市中小學三級家長委員會、家長學校覆蓋率達100%。開展了特殊群體兒童家庭教育工作和“萬名教師訪萬家”活動，加強家校溝通，宣傳教育政策，征求意見建議，強化安全措施，關注特殊兒童，傳播文明理念，共同促進學生健康成長。
：貴局在中小學德育方面做了大量深入細致的工作，令人欽佩！在這些已有成績的背后，你們覺得目前區域的德育工作還存在哪些問題？打算如何解決這些問題？
朱先亮：我市學生德育工作在這些年確實取得了一些顯著的效果，但是我們也清醒地看到，我市的中小學德育工作還存在一些薄弱環節，重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐等違背教育規律和人才成長規律的狀況尚未得到根本改變，學校的校本德育課程有待進一步優化，德育方法和德育形式的針對性和實效性、吸引力和感染力有待增強，德育評價體系、德育保障機制需要進一步完善，教師的師德和育人能力有待進一步提高。在課程實施方面，存在不少薄弱環節和突出問題，像目標碎片化、內容抽象化、課程實施片面化，等等。
對于這些問題，我們的思路是：以深化中小學德育綜合改革行動計劃為抓手，系統解決思想認識、教育觀念、體制機制、資源整合、方法途徑、評價保障等方面存在的問題。突出德育課程一體化改革，按照“一體化”和“適應性”要求，使德育目標循序漸進、德育內容貼近學生生活實際，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合的德育課程實施體系，建構起德育課程、學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施格局，實現全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，全面提高中小學生的道德素養，促進每個學生的健康成長。
：您剛才提到了德育課程改革措施，為什么將德育課程改革列為當前德育工作的中心任務？
朱先亮：學生德育工作的主陣地在學校，學校實施德育工作的主渠道在課堂，提高育人效果的基礎和前提是課程建設。將德育課程改革列為當前德育工作的中心任務，主要是基于以下考慮：
一是德育工作科學化發展的需要。德育課程改革是德育發展的一個里程碑，標志著德育開始由無序進入有序、由表面零星改進進入到內核設計的階段，如此，德育工作的科學性和有效性將會大大增強。
二是省、市德育綜合改革的要求。德育課程改革也是進一步貫徹落實教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》和省教育廳德育一體化改革要求，構建“四位一體”的德育課程體系的關鍵環節。
三是打造區域德育品牌的必然。德育“三化”改革目前正處于繼續深化、打磨提升的絕好時機，趁熱打鐵將好的經驗做法進行凝練、梳理、提升，進而編寫成優秀的德育課程，是打造區域德育品牌的必然選擇。
：為推動德育課程改革，貴局是如何進行頂層設計的呢？有哪些管理機制作保障？
朱先亮：對于德育課程改革的實施，我們有明確的思路和規劃。我們將德育課程改革統一納入到全市基礎教育綜合改革、中小學德育綜合改革行動計劃之中。2015年，市委市政府兩辦印發了《關于推進基礎教育綜合改革的實施意見》，市教育局等部門聯合印發了《日照市中小學德育綜合改革行動計劃（2015―2020年）》，德育課程改革是全市基礎教育綜合改革、中小學德育綜合改革的重要內容之一。
具體來說，我們的德育課程改革整體思路可以用“一二三四五”來概括。“一個目標”：落實立德樹人根本任務，培養具有世界眼光、民族根基、人文底蘊、科學精神、責任擔當、實踐創新等核心素養的全面發展的人；“兩大重點”：社會主義核心價值觀教育和傳統文化教育；“三個保障”“三個育人”：強化組織領導、加強條件保障、健全激勵機制，力求實現全科育人、文化育人、實踐育人；“四位一體”：德育課程、學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程體系；“五項統籌”：統籌小學、初中、高中等學段，思想品德、語文、歷史、數學、物理、體育、藝術等學科，課程、教材、教學、評價、考試等環節，一線教師、管理干部、教研人員、專家學者、社會人士等力量，課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地。
為順利推動德育課程改革工作，我們建立了一系列務實、有效的工作制度。
一是加強組織領導。市教育局成立了由局長為組長、分管局長為副組長、統籌基礎教育科、教育科學研究中心和教育督導室等科室為中堅力量的德育綜合改革領導小組，以行政推動和科研引領來促進課程改革。
二是建立新型德育工作制度。建立完善了中小學全員育人導師制、班教導會制度、教書育人“一崗雙責”考核制度、中小學生學習與生活指導制度、學生心理輔導制度、校外德育實踐基地建設制度等，切實發揮教師教書育人的雙重職能。
三是建立科研引領機制。組建一支由德育教研員、德育管理干部、德育骨干教師、優秀班主任和學科教師等組成的德育專家庫，定期召開研討會，具體指導和督查德育工作；組織科研課題，針對熱點和難點開展理論和行動研究，破解德育發展瓶頸。
四是完善德育工作評價機制。建立科學的督導評估機制，分階段、分重點、分主題進行，真正發揮其對德育工作的導向作用。完善德育工作先進個人、先進集體和優秀成果評優表彰制度，召開三年一次的全市德育工作會議，促進德育工作科學、有序發展。
：在實施德育課程改革過程中，貴局采取了哪些行之有效的措施和方法呢？
朱先亮：τ詰掠課程改革，我們在借鑒其他地區有效經驗的基礎上，結合我們的自身實際，探索和創造了一些比較有效的特色辦法。
一是試點先行。創新工作方式，以點帶面，整體設計，系統推進，力求實效。市教育局制定一體化試點工作方案，確立試點區縣和試點學校，明確時間表、路線圖和任務書。各試點分項實施，重點突破；彰顯時代要求，突出地方特色，力求創新。
二是科研跟進。加強德育改革理論和實踐研究。組織德育專家、教研員、德育骨干教師等成立專業研究團隊，加強試點指導，堅持問題導向，遵循德育規律，著力解決試點工作中的問題和薄弱環節，突出重點和特色。
三是榜樣帶動。各試點區縣、試點學校將試點任務落細落小落實，邊實踐、邊調整、邊提升，形成階段性試點成果。將重點內容凝練成系列校本活動課程，打造學校系統、獨特的德育課程體系。召開現場會議，總結表彰試點先進典型，形成一批德育品牌。
四是全員培訓。將試點工作中表現優秀的教師吸收到專業研究團隊中。開展教師德育專業能力培訓，推廣試點經驗，帶動教師隊伍素質整體提升。通過專家引領、集中培訓、校本教研和“學科德育論壇”等途徑，不斷提升教師育人能力和專業素養。
五是評價促進。完善德育工作評價方式，對各區縣、學校德育一體化目標達成情況、標志性成果、組織管理情況、社會影響及成效等定期督導評估。對在德育工作中表現突出的單位和個人給予表彰，發揮榜樣示范作用。
六是成果推廣。學校不斷總結經驗，凝練提升，推出系列特色和品牌活動；專家團隊定期開展調研指導，挖掘培植先進典型，形成德育課程一體化改革成果經驗匯編。全市推廣改革成果，指導全市中小學整體推進，提升中小學德育工作水平。
：目前德育課程改革的進展如何？下一步有什么樣的計劃和設想？
朱先亮：目前德育課程改革正穩步推進，取得了初步的成效。德育一體化試點工作進入加強指導、全面試點階段。推進七個德育課程一體化省級試點項目，打造出一系列品牌活動，設計開發出優秀的校本課程。德育課程和學科課程整合力度不斷加大；實踐活動課程成為學校常規教育內容；傳統文化校本課程建設全面鋪開；尤其是創新實施了管理育人課程試點，以獲得2016年度市級文明校園稱號的學校為試點，不斷引領全市中小學德育課程走向豐富多元。
三大步勵志教育從今年3月12日在校實施，全員育人導師制。當時的應屆高三和10級兩個年級進行了實驗運行。現在已經有一個學期了今年應屆班高考成績實現突破，勵志教育起到很大的助力作用。10級學生的精神面貌也發生了很大變化，剛才趙曼宇同學和王軍潔老師都談了感受，一會兒還有109班的同學給我進行朗讀勵志信活動的展示。都會讓我感受到勵志教育的魅力。
勵志教育對于我們全體師生都是一個新生事物，大家對它的認識都還不夠深刻，所以在執行過程還存在一定的困惑，茫然和疑慮，借此機會，我把個人的一些思考與大家進行一下交流。
從年6月，縣委政府公開招聘一中校長開始，我校各項事業全面快速發展，高考成績每年都有歷史突破，學校管理嚴謹規范，校園正氣越來越濃厚，從上學期開始，學校主要領導開始思考這樣的問題，一中的發展在跨越到一個平臺后，怎樣進一步提升檔次和品位，怎樣進一步實現跨越式發展。在2011年元旦獻詞中，張校長指出：一中真正的輝煌源于學校管理理念的華麗轉型。這個轉型是什么？指我校的學生管理已經達到全縣任何一所學校無法企及的高度，在全市同類水平高中也是一流水平，但是，現在表現出的衛生、跑操、就寢、餐廳秩序、拾金不昧、志愿服務等是嚴抓細管的結果，而學生被管理，被成長的問題沒有得到根本解決，學生自我成長的力量不足，良好的行為習慣學習習慣這些對學生一生成功和幸福都起至關重要的因素，還不能真正成為學生的自己追求。怎么在現在的良好條件下去轉型，真正解決學生成長的根本動力問題？領導班子會上，經常探討，追索，元月4日，我和張校長在山東淄博參加了“全員育人導師制、三大步勵志教育”全國論壇，這一教育模式回答了我們長期苦苦思索的問題，回來后，學校多次研究分析論證對我校的指導意義，下定決心在我校實施。所以我想表達的第一個意思是，三大步勵志教育不是權宜之計，不是走形式一陣風，而是學校一項經過慎重考慮定下來的長期的制度，是學校學生管理未來的發展之路。
我想說第二個意思，三大步勵志教育也是經歷了長達十年的艱辛探索下產生的。王軍教授在96、98年參加了中央教科所主持的國家重點課題“整體建構學校德育體系”的研究和課題成果推廣工作，在與各中學的交流中發現，學校要生存就得提高升學率，而德育工作又不得不抓，而實際工作中二者似乎很沖突，于是萌生了一個想法，就是在提高升學率的背景下開展德育工作的方法和途徑。
年開始，組織北大清華優秀學生到各地中學進行了7年時間的巡回演講，發現了一個問題，演講時學生很受鼓舞，但熱度保持不了15天，這實際是學生普遍存在的德育難題，三分鐘熱度，堅持不下去。非典時期，王軍對300名清華北大有坎坷經歷的優秀學生成長經歷和學習方法進行了研究，總結出十個方面的課程。然后舉辦了26期的“清華北大優秀學生學習指導夏令營”在2萬名中學生中進行了實驗，中央電視臺做了報導。在理論—實踐-實踐—理論的基礎上推出了成果《我們有話對你說》，并獲得國家專利。
美國作家曼狄諾的作品《世界上最偉大的推銷員》一書被推崇為商業圣經，書中最有名的是十道羊皮卷，書中提出，按照一定的規定，每道羊皮卷每天讀三次共讀三十天，在十個月內，可以形成好多優秀的習慣，從而取得成功。于是他設想推出中學生的羊皮卷，他的想法得到首都師大的王希永教授的肯定，于是召集了北師大，清華、北大等數十位專家教授進行研討，并提供了每封信一萬字的素材，總結出《我們有話對你說》中的十封信的內容。前后歷時兩年，修改百余次。
年，王軍在日照實驗高中住了兩個月，全面實施了全員育人導師制，三大步勵志教育模式。日照實驗高中也獲得了山東省中小學素質教育先進工作經驗，獲得全國百所普通高色項目學校，新浪網、人民網、新華社、中國教師報，人民教育專題報道了這一辦學特色。勵志教育三大步模式在山東幾十所實驗學校開展的成效顯示，如果認真對待，一學期學習成績普遍提高15—30%。廣西貴港江南中學在年高考前三個月開始實施，年高考刷新了該校記錄，一本上線人數從191人直接達到279人。從這一背景可以看出，“三全模式”有全面的理論支撐，又是成功的實踐經驗。
綜上所述，三大步勵志教育是我校管理的一個重大改革，對全體高一學生提出幾點希望和要求：
1、珍惜這一難得的機遇。“全員育人導師制，三大步勵志教育”是教育部十一五重點課題，這個課題組由一批專家教授，大學講師組成的科研團隊，除提供教材外還進行老師培訓，方案指導、主題班會和小組活動的課件教案。清華北大優秀學生的演講團隊。經專家組考查論證，把我校定為石家莊地區唯一一所實驗校。全員育人導師制要求全體任課老師都批閱成長記錄，與學生進行心靈溝通，老師增加了工作量，但老師看到同學們的熱情進步，感到由衷的高興，內心深處地欣賞你的進步陪伴你的成長。在同學的成長引導方面，由班主任一人的力量，變成了全體任課老師共同參與。現在，高中生活已經適應就緒，人生中最美好的一段生活在你的面前鋪展開來，我們應抓住有利時機，乘勢而上，為你未來成功打下堅實的基礎，大踏步地向人生目標邁進。
2、積極投入行動中。對于成功的愿望有兩種人，一種是真的渴望成功，一種是虛假的渴望成功。如果問，進入高中你最大的愿望是什么？上大學，但有人在埋頭苦干，有的人卻是沉迷于想當中，懷著虛假的愿望，不停地告訴老師、家長、自己，他真的渴望成功，但他只是存在于夢幻般的美好想象，迷戀網絡或是對電視媒體中的英雄人物極其崇拜，而他自己又沒有努力做任何事，只能通過幻想機制來滿足內心對理想生活的需要了。對于成功只是一個看客，只看不做。而真的渴望成功的人，會按照老師的指引，埋頭苦干，立即行動，決不在拖拉等待中消磨時光。
3、敢于接受挑戰。
有的同學說，我想改變上課走思現象，努力了幾天，感覺到特別累，現在就想放棄了。同學如果你有了這個感覺，一定要珍惜。累，恰恰是說明我們都在努力向正確的方向前進。我們經常說要努力啊，什么是努力呢？努力就是戰勝習慣改變時的“不習慣”，這時會感覺累。其實，累與不累并不在于干事多少，關鍵是心情——別扭、不習慣時就會感覺累。但是當我們堅持下來，養成習慣時，就會處于身心和諧狀態，累就會消失，并且，還會因好習慣的養成而受益，而更多地享受到成功的快樂。
