時間：2022-12-13 22:27:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電畢業(yè)設計總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 高職機電專業(yè)畢業(yè)設計 質(zhì)量提高方法 措施
畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)是高職院實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標極為重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用所學知識分析解決實際問題能力、增強學生專業(yè)工作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進一步提高綜合素質(zhì)的有效教學手段。
近年來就業(yè)形勢日益嚴峻、高等職業(yè)教育規(guī)模的擴張，畢業(yè)設計期間又恰逢學生尋找工作等諸多客觀因素的影響，使得畢業(yè)設計出現(xiàn)了很多質(zhì)量問題。具體表現(xiàn)在：（1）大部分學生對畢業(yè)設計不重視，不能處理好畢業(yè)設計、頂崗實習與就業(yè)的關系；（2）學生缺乏學術論文寫作的基本素養(yǎng)，缺乏資料查閱、整理、分析、歸納、檢索等獲取信息的能力；（3）畢業(yè)設計過程流于形式，理論與實踐脫節(jié)，有些學生僅僅依賴于教材、資料的理論知識拼湊論文，對于自己的設計沒有通過實踐驗證，紙上談兵多，實際動手少。最終創(chuàng)作的畢業(yè)論文很難有實際的應用價值。（4）成績評定不能完全做到公正客觀。學生論文抄襲原始資料現(xiàn)象嚴重，有些學生在最后答辯環(huán)節(jié)明顯缺乏對所做內(nèi)容的理解和把握。那么，如何改革畢業(yè)設計，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，達到高職教育人才培養(yǎng)目標的要求？我結(jié)合機電專業(yè)的畢業(yè)設計的探索與實踐談談認識。
一、提前做好畢業(yè)設計準備工作
1.時間上的調(diào)整。指導老師提前在第四學期期末考試結(jié)束就與學生見面，布置題目，下達畢業(yè)設計任務。一方面使學生盡快了解課題的類型和方向，另一方面便于教師提前了解學生的情況，如專業(yè)學習情況、個人發(fā)展方向，等等，從而能夠合理地安排設計任務。另外，安排學生利用暑假，對機械制圖、計算機繪圖、電路分析、單片機、電氣控制與PLC、氣壓傳動等畢業(yè)設計相關專業(yè)知識內(nèi)容進行重新溫習，并要求學生完成課題資料查詢、研究方案的確立等工作，為第五學期畢業(yè)設計的順利進行做好知識上的準備。第五學期第十一周起進入畢業(yè)綜合實訓環(huán)節(jié)，主要是畢業(yè)設計和赴企業(yè)進行頂崗實習，第十一周起有計劃地在指導教師的指導下對畢業(yè)設計內(nèi)容予以進一步完善，第五學期不進行答辯，待頂崗實習結(jié)束后，第六學期再回學校參加答辯。
2.指導教師充分準備，試做課題。在畢業(yè)設計過程中，指導教師準備得是否充分，將直接決定畢業(yè)設計質(zhì)量的高低。教師除應認真準備畢業(yè)設計的課題和任務書外，還需對課題進行認真的試做。通過企業(yè)調(diào)研和分析，得到企業(yè)中機電應用產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)崗位典型工作過程，明確產(chǎn)品功能、準備技術器件資料、硬件設計、硬件制作、軟件設計、軟硬件聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品制作、產(chǎn)品測試。通過試做課題，教師能更好地把握課題的難度和工作量，科學地預測學生在畢業(yè)設計各個階段可能出現(xiàn)的問題，從而能夠根據(jù)學生的具體情況合理地分配設計任務。
3.畢業(yè)設計題目提前滲透至相關課程學習當中，為畢業(yè)設計的完成打下扎實的基礎。畢業(yè)設計是一項綜合性的實踐環(huán)節(jié)，一個優(yōu)秀的畢業(yè)設計離不開專業(yè)知識的支撐。因此，專業(yè)課程的學習尤為重要。在課程學習過程中將畢業(yè)設計課題滲透進課堂，讓學生帶著問題去學，這樣可以激發(fā)學生學習的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時也為大三學生順利地完成畢業(yè)設計打下扎實的基礎。以“單片機應用技術”課程教學為例，本課程以智能運動小車作為教學內(nèi)容載體，該教學載體以單片機作為控制核心，包括運動控制系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、智能感應系統(tǒng)，等等。通過這一載體將單片機應用技術中的各種能力貫穿始終。由于智能運動小車的功能具有很強的擴展性，完全可以作為畢業(yè)設計的課題進行綜合的設計和研究，因此在課程教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生的設計意識和思路。
當然，在課程學習過程中，學生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣在保證課程合格的前提下有側(cè)重地加強某門課程或者某幾門課程的學習，在此過程中專業(yè)老師可以了解學生的具體情況以便于今后畢業(yè)設計的分組和選題工作能有實效地開展。
二、立足實際，科學選題
1.以就業(yè)為導向，從實際出發(fā)，選擇不同的課題。課題必須圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，符合專業(yè)崗位能力要求，具有較高的應用性。目前，機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的需求有三個方向：機電一體化設備制造與維修、機床數(shù)控技術應用、自動機（線）的運行與維修。要按照不同的專業(yè)化方向，確定畢業(yè)設計課題，對于機電一體化設備制造與維修方向，課題方向重點應放在機械方面，加強鉗工與電工電子訓練；對于機床數(shù)控技術應用方向，應增強學生的車工實習及數(shù)控機床編程與操作能力；對于自動機（線）的運行與維修方向，應向電的方面適當偏移，加強電工及單片機與可編程控制器訓練。我校機電一體化專業(yè)定向于自動生產(chǎn)線的運行與維修方向，在確定畢業(yè)設計課題時，結(jié)合制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，選擇那些圍繞機電一體化進行產(chǎn)品開發(fā)或把微電子技術用于設計、制造、測試和研究等方面的題目，例如單片機控制系統(tǒng)設計、工業(yè)機器人系統(tǒng)分析、可編程控制器（PLC）技術及應用設計，等等。
2.畢業(yè)設計的選題要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。課題的選定要結(jié)合目前專業(yè)的實際設備，立足實際，避免脫離實踐的純理論性的題目。我校機電一體化專業(yè)目前已經(jīng)擁有較先進的PLC實訓裝置、氣動實訓裝置、機電檢測實訓平臺、單片機實訓設備、自動生產(chǎn)線訓練裝置、機電一體化實訓裝置，等等。因此，畢業(yè)設計的選題應考慮到我們現(xiàn)有的實訓設備，為學生畢業(yè)設計的實施提供良好的硬件環(huán)境。只有結(jié)合實際“真題實做”，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型、實用型人才。當然，在畢業(yè)設計期間已經(jīng)開始頂崗實習的同學，可以結(jié)合生產(chǎn)崗位選擇畢業(yè)設計題目。應鼓勵學生結(jié)合崗位實踐內(nèi)容選擇畢業(yè)設計（或論文）課題，但必須有企業(yè)專人指導并報學院批準。
3.通過各類技能大賽的鍛煉和滲透，以學生興趣為中心進行畢業(yè)設計選題，可以廣泛發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，選題更具有可行性。專業(yè)老師組織學生參加院內(nèi)外的各類技能大賽，將技能競賽與教學改革相結(jié)合。比如機器人大賽，結(jié)合單片機課程的學習，選擇一個機器人項目，等等。我校目前已經(jīng)成功舉行了智能搬運機器人比賽，模擬了工業(yè)自動化過程中自動化物流系統(tǒng)實際工作過程。設計一個輪式或人形小型機器人，在比賽場地里移動，將不同顏色、形狀或者材質(zhì)的物體分類搬運到不同的對應位置。比賽的記分根據(jù)機器人將物體放置的位置精度和完成時間來決定。又如“自動線安裝與調(diào)試”技能大賽，參賽隊在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)任務書的要求，以現(xiàn)場操作“***自動生產(chǎn)線實訓考核裝置”的方式，完成自動生產(chǎn)線設備部分工作單元的機械安裝和調(diào)整，氣動回路的安裝、連接和調(diào)整，電氣控制電路的設計、安裝和布線，傳感器安裝與調(diào)整，PLC編程，人機界面組態(tài)，電機驅(qū)動（含變頻器及對應電機、伺服驅(qū)動器及伺服電機）參數(shù)設定，以及系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)、運行等工作。我們通過大賽的鍛煉，激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生視野，豐富了學生知識，提高了學生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)了其團隊意識與合作精神。參加技能大賽的同學，畢業(yè)設計的題目可選擇大賽的某個方向展開設計，并撰寫論文。通過技能大賽的鍛煉和滲透，不僅可以提高學生的設計興趣，而且能為畢業(yè)設計的順利完成奠定扎實的專業(yè)基礎。
三、加強過程指導和管理，嚴格考核制度
對畢業(yè)設計全過程實施質(zhì)量監(jiān)控是提高質(zhì)量的保證。加強過程考核，量化畢業(yè)設計平時成績的評定。表1為畢業(yè)設計（論文）總評成績評定參考標準。總評成績由指導教師考核成績（40%）、作品（成果）鑒定成績（20%）、論文評閱成績（20%）、設計（論文）答辯成績（20%）四大部分組成。指導老師考核成績由指導老師評定，其余三項成績由相應的評審組老師評定。
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實施周檢查制度，要求學生每周以幻燈片形式進行匯報。匯報的主要內(nèi)容是本周所做的主要工作、遇到的主要問題、問題的解決方法及心得體會等。匯報過程中，指導老師做好記錄，填寫《畢業(yè)設計指導工作記錄本》，對畢業(yè)設計指導工作進行實時記載，學生匯報完畢后，指導教師綜合各位學生的情況加以總結(jié)，并就學生所提出的問題加以解釋與指導。周檢查制度作為畢業(yè)設計平時成績評定的重要依據(jù)。同時，學生隨時寫好《畢業(yè)設計日志》，內(nèi)容與教師的《畢業(yè)設計指導工作記錄本》相配套。這樣，教師與學生交流緊密，雙向監(jiān)督，有利于加強畢業(yè)設計工作的全過程指導與管理。
畢業(yè)設計作品或成果可以是程序、實物、現(xiàn)象、方案等可以表現(xiàn)畢業(yè)課題成果的東西。讓作品成為畢業(yè)設計的主要內(nèi)容，并在總評成績中占有一定比例。
對學生數(shù)集中的個別單位，因崗位需要無法回校參加答辯的由單位出具證明，學院安排老師到企業(yè)答辯。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設計。正確認識畢業(yè)設計的重要性將有利于保障和提高教學質(zhì)量。
表1 畢業(yè)設計（論文）總評成績評定參考標準
另外，畢業(yè)設計期間，指導老師要為學生進行資料查閱、文獻檢索、論文寫作能力的培訓，培養(yǎng)學生學術論文寫作的基本素養(yǎng)。當然，在整個畢業(yè)設計指導過程中，要把學術道德教育和思想教育工作貫穿始終，加強學生的誠信教育，在處于即將走上工作崗位的過渡階段，幫助學生樹立良好的心態(tài)，促進畢業(yè)生克服不利情緒的同時順利完成畢業(yè)設計。這種關心和指導可在每周進行檢查時多與學生交流，也鼓勵學生之間的交流。
四、嘗試畢業(yè)設計與頂崗實習一體化改革方案
學生可選擇到企業(yè)頂崗實習期間開展畢業(yè)設計，將畢業(yè)設計、頂崗實習有機結(jié)合。指導學生在頂崗實習的過程中，同時完成畢業(yè)設計（論文）。鼓勵學生在頂崗實習期間，從事與專業(yè)對口的頂崗實習企業(yè)生產(chǎn)和技術領域相關的畢業(yè)課題設計。學生帶著畢業(yè)設計的任務進行頂崗實習，不論是操作控制、質(zhì)量檢驗還是裝配、測試崗位，都能愛崗敬業(yè)，并隨時記錄，在生產(chǎn)實踐中收集自己畢業(yè)設計所需的資料和數(shù)據(jù)。這樣最終必然將以較高的質(zhì)量完成頂崗實習和畢業(yè)設計。若能取得優(yōu)異的成績，則被企業(yè)接收，順利就業(yè)。這樣拓寬了就業(yè)渠道，增加了就業(yè)的機會。這種一體化的教學模式體現(xiàn)了工學結(jié)合、產(chǎn)學一體的職教模式。
當然，要想使這種一體化的教學模式取得良好的效果，校企雙方應該共同指導、共同管理。每個學生都必須由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)指導老師共同指導。校內(nèi)老師可制定一個詳細可行的計劃和階段性的目標，督查畢業(yè)設計的進展情況，指導論文寫作的規(guī)范，并協(xié)助解決理論問題，定期與學生溝通，溝通方式可以多樣化，比如：電話、QQ、Email，等等。企業(yè)指導老師負責從單位的實際出發(fā)，現(xiàn)場指導、規(guī)范操作、分析故障并解決問題。
五、結(jié)語
以上改革措施已在機電專業(yè)08級畢業(yè)生中進行了實踐，經(jīng)實踐證明這些策略能充分調(diào)動學生的積極性和參與性，提高畢業(yè)設計質(zhì)量。當然，如何提高高職畢業(yè)設計質(zhì)量，是牽涉多個因素的綜合課題，需要我們不斷實踐、不斷總結(jié)，完善質(zhì)量控制措施，使畢業(yè)設計教學真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)和綜合實踐能力的重要途徑。
參考文獻：
［1］姜亦祥.淺談加強機電一體化專業(yè)實習教學的措施［J］.成才之路，2009，（21）：79-80.
［2］徐冬梅，吳紅，冷士良.高職畢業(yè)設計（論文）與頂崗實習配套改革的實踐［J］.化工職業(yè)技術教育，2010，（2）：56-58.
關鍵字：機械類專業(yè)；實物型；畢業(yè)設計
一、 前言
畢業(yè)設計是實現(xiàn)大學本科培養(yǎng)目標的一個重要教學環(huán)節(jié)，是使學生將所學基礎理論、專業(yè)知識與技能，加以綜合、融會貫通，并進一步深化和應用于實際的一項基本訓練。畢業(yè)設計的目的在于培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識，并使其在從事科研與設計開發(fā)方面得到初步鍛煉。
近年，隨著經(jīng)濟形勢及產(chǎn)業(yè)結(jié)構的變化，人才知識體系與能力結(jié)構的需求也在發(fā)生變化，機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要在車輛、機械設計、制造的一些企業(yè)，企業(yè)需求除了要有現(xiàn)代機械設計、制造的理論知識，還需要較強的動手實踐能力。而目前高校經(jīng)過多年的擴招，生師比嚴重失衡，每年畢業(yè)設計指導老師都帶學生較多，一般每個指導老師會帶6-8個學生，多數(shù)指導老師提出的畢業(yè)設計題目及其完成模式常年不變，畢業(yè)設計內(nèi)容與生產(chǎn)工作實際嚴重脫節(jié)，學生畢業(yè)設計既無興趣，又缺乏充分的指導，同時又有就業(yè)、考研及出國等諸多原因交織影響，導致畢業(yè)設計質(zhì)量普遍較低，學生窮于應付，抄襲現(xiàn)象嚴重，沒有起到應有的鍛煉效果。
如何提高機械類專業(yè)學生畢業(yè)設計質(zhì)量，對現(xiàn)有畢業(yè)設計模式進行改革，是當前高校機械類專業(yè)的專業(yè)老師及教學管理者正在探索的問題。
二、 機械類專業(yè)實物畢業(yè)設計實踐實例
針對機械類畢業(yè)設計現(xiàn)狀，北京信息科技大學機電工程學院在充分調(diào)研的基礎上，為提高畢業(yè)設計和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進行了畢業(yè)設計模式改革。學院要求教師以提高學生實踐動手及應用能力為目標，積極挖掘?qū)嶒炇屹Y源進行畢業(yè)設計選題，鼓勵在學校專項資助下開展實物型畢業(yè)設計，探索畢業(yè)設計新模式。在畢業(yè)設計選題方面，強調(diào)選題的實踐性和工程性；在內(nèi)容及要求方面，力求內(nèi)容具體、貼近工程實際；在設計成果方面，提倡真刀真槍做實物，不追求紙上談兵大而全；在組織形式上，嘗試跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設計、與學生課外科技創(chuàng)新及競賽相結(jié)合形式的畢業(yè)設計。從2010年起，學院申請專項資金用于資助實物型畢業(yè)設計，每年大約20%的人進行實物型畢業(yè)設計。
從實踐結(jié)果來看，實物型畢業(yè)設計平均成績明顯優(yōu)于總體成績，優(yōu)良率一般達到70%以上，而總的優(yōu)良率只有約40%。實踐表明，進行實物型畢業(yè)設計，學生的主動參與熱情高漲，深入實驗室的比例大為增加，跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設計，小組學生既明確分工又密切合作，發(fā)揮各自專業(yè)特長，完成設計目標，既培養(yǎng)了畢業(yè)生專業(yè)知識的綜合運用能力，又拓展了學生的視野和知識，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和組織溝通能力。不管是單個還是小組形式的實物畢業(yè)設計，學生所得到的鍛煉都是那些僅分析原理、做幾張設計圖紙的畢業(yè)設計無法比擬的，大部分實物畢業(yè)設計學生在答辯時也感慨，通過這最后學期短短幾個月的實物設計制作，把前面7個學期的知識全部串了一遍，整體融會貫通，雖然很忙很緊張，但學會的知識比以前各學期加起來都多。
實物畢業(yè)設計過程也充分利用了各實驗室資源，為學院實驗室資源的共享、新型綜合實驗項目的開發(fā)提供了有力的促進，起到了良性循環(huán)的作用。
三、 全面推行實物型畢業(yè)設計面臨的問題
實物型畢業(yè)設計對提高學生實踐能力、提高學生培養(yǎng)質(zhì)量上意義重大，但全面推行卻面臨諸多困難：
（一）實物型畢業(yè)設計要求學生在時間上投入更多，調(diào)研、原理分析、設計、加工、調(diào)試每個步驟環(huán)環(huán)相扣，都必須精心準備，認真投入，否則就難以進入下一環(huán)節(jié)，而大四的最后學期，學生大都面臨著考研錄取、就業(yè)、出國等諸多問題，還有部分學生大四時還有以前的課程沒過，需要在最后學期重修，這些都要耗費很多精力，畢業(yè)設計的時間難以保證，影響其進度與質(zhì)量。
（二）實物型畢業(yè)設計過程學生有更多問題需要與指導老師探討，這也要求教師投入更多精力，但因每個老師帶的學生比較多，指導老師除了指導畢業(yè)設計外，還承擔教學任務、科研任務等。指導太多實物型畢業(yè)設計，指導老師也會感覺力不從心，因而指導老師主觀上并不希望多帶實物型畢業(yè)設計。
（三）機械類畢業(yè)設計實物制作需要相關材料及加工費用，機電工程學院近三年實物畢業(yè)設計的平均單項花費3千元左右，都是申請的專項經(jīng)費，如此大的花銷，全面普及是難以想象的，因而難以惠及所有畢業(yè)設計者。
四、應對措施
針對機械類專業(yè)推行實物型畢業(yè)設計的問題，可從如下幾方面來解決：
（一）探索全程學業(yè)導師制。從學生入校開始到畢業(yè)，整個大學四年全程實行學業(yè)導師制，這樣可以將畢業(yè)設計選題提前，避免最后學期諸多因素造成的影響，緩解最后學期畢業(yè)設計時學生與指導老師時間、精力投入不足問題。
（二）建立企業(yè)兼職師資隊伍。主要由校外企業(yè)人員中位于生產(chǎn)第一線的工程師和高級技工等工程技術人員和企業(yè)中高層管理人員組成。在全程學業(yè)導師制的基礎上，采用企業(yè)導師制度，大三以后實行校企雙導師制，校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)教師聯(lián)合指導5～8名學生，企業(yè)導師進行部分專業(yè)課程授課，對學生短期培訓，并指導學生的畢業(yè)設計。有效的校企溝通，既可避免畢業(yè)設計選題成無源之水，又可有目的地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應用型人才。
（三）鼓勵畢業(yè)設計選題與大學生科技競賽、本科生創(chuàng)新基金項目、開放型實驗項目相結(jié)合，北京信息科技大學機電工程學院每年參與北京市級以上的機器人大賽、機械創(chuàng)新大賽、節(jié)能車、卡丁車、方程式賽車、3D設計大賽等的學生有100多人次，每年北京市資助的科技創(chuàng)新項目平均30多項，每項平均3-4個人，參與學生也有100多人次，每年立項的開放型實驗有20多個，參與學生數(shù)更多，在進入畢業(yè)設計階段學生中大約30%的人曾經(jīng)參與過專項資助的競賽、創(chuàng)新項目或開放型實驗項目，他們在實物設計制作方面具有一定的經(jīng)驗，應鼓勵他們利用已有的資源，自擬相近的實物型畢業(yè)設計題目，進行相關的創(chuàng)新制作。
（四）針對跨專業(yè)的小組型的畢業(yè)設計，建立不同專業(yè)結(jié)合的導師組，可實現(xiàn)有效的資源、優(yōu)勢互補，學生可針對具體問題咨詢相應的指導老師，從而提高指導效率。
五、結(jié)束語
堅持推進機械類專業(yè)實物型畢業(yè)設計，繼續(xù)深化和完善畢業(yè)設計模式的改革與創(chuàng)新。需注重校企結(jié)合培養(yǎng)，強調(diào)選題的實踐性和工程性，強化與工程實踐相結(jié)合、與課外科技創(chuàng)新及競賽活動相結(jié)合、與教師的實際科研項目相結(jié)合。力求設計內(nèi)容具體、貼近工程實際，提倡小而精，鼓勵自主設計、大膽創(chuàng)新。實現(xiàn)對機械類畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
參考文獻：
[1] 于毅，閆岑.淺談大學生就業(yè)、畢業(yè)設計與考研之間的矛盾及對策[J].科技信息.2012（1）
關鍵詞: 電類專業(yè)畢業(yè)設計教學質(zhì)量
電類專業(yè)本科教育的目標是培養(yǎng)具有堅實的理論基礎和實踐及創(chuàng)新能力,能夠系統(tǒng)地掌握和應用電工技術、電子技術、控制理論、檢測技術和計算機應用技術等一些專業(yè)知識,并具備一定的科研開發(fā)和科學研究能力的高級工程人才。電類專業(yè)具有把強電與弱電、分立元件與系統(tǒng)、軟件與硬件、理論與實踐緊密結(jié)合的特點,這決定了畢業(yè)設計在電類專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。但是隨著高校擴招的不斷進行和學生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)設計的質(zhì)量也受到了影響,如何提高電類專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量也成為了學校和教師一直關注的問題。本文主要從選題、指導教師、學校和學生方面分析了影響畢業(yè)設計質(zhì)量的因素,并結(jié)合指導畢業(yè)設計的實踐和電類專業(yè)的特點提出了提高畢業(yè)設計的措施。
一、畢業(yè)設計存在的問題及分析
通過對近幾年來電類專業(yè)畢業(yè)設計的分析與調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)影響電類專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的因素有以下幾點:
1.選題因素
選題作為畢業(yè)設計的第一步,在很大程度上規(guī)劃了設計的方向、角度和范圍,它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設計的前提和條件。選擇適宜的課題是影響畢業(yè)設計的一個重要因素。
有的課題過于老化,選題過難或過易;課題所要求的軟件工具過于復雜,偏計算機而輕專業(yè),畢業(yè)設計僅僅是編程。少數(shù)教師把一些高深的理論課題交給本科學生做,與專業(yè)特點結(jié)合不緊密,不能體現(xiàn)電類專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。
近幾年來我指導畢業(yè)設計最大的體會是有的學生選題時帶有較大的盲目性,有的同學僅憑自己的興趣和感覺去選,沒有考慮到自己的能力,結(jié)果在做畢業(yè)設計過程中就出現(xiàn)了很多問題。還有的同學是選擇老師,自認為選擇要求不嚴格的老師出的題目,比較容易畢業(yè)。
2.指導教師因素
由于近年來高校連續(xù)擴招,學生數(shù)量大幅增加,而教師資源匱乏,指導教師指導畢業(yè)設計的工作量也相應地增加,有些教師指導十多個學生。同時,指導教師還要面臨大量的教學工作、職稱評定和科研的壓力,由于畢業(yè)設計時間比較集中,因此,教師投入到畢業(yè)設計指導工作中的時間和精力也就有限。另外,部分教師本身缺乏科研、工程實踐、社會實踐經(jīng)驗和指導學生應有的環(huán)境條件,特別是青年教師實踐指導能力不強。
3.學生與就業(yè)制度因素
少數(shù)學生認為找到的工作與自己所學的專業(yè)關系不大,畢業(yè)設計的質(zhì)量和成績不影響將來的工作。一些考研的同學忙于復習功課,因此投入到畢業(yè)設計的時間和精力也受到了影響。
目前由于高校畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加,受經(jīng)濟危機的影響,許多企業(yè)不景氣,這就造成了學生就業(yè)壓力大,而畢業(yè)設計工作安排在第八學期,也是大部分學生找工作的時間。于是許多學生在畢業(yè)設計期間忙著找工作、面試、參加公務員考試,而有些企業(yè)在學生畢業(yè)之前就要求學生到單位上班,所以學生放在畢業(yè)設計的時間和精力也大打折扣,經(jīng)常請假外出,使指導教師也很無奈。其次,有些已簽定就業(yè)協(xié)議的同學認為,反正工作已經(jīng)找到了,老師也不至于在畢業(yè)設計這一關設卡,讓我畢業(yè)不了,因此對畢業(yè)設計不夠重視。畢業(yè)設計的質(zhì)量也就得不到保證。
二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施
1.科學選題
做好出題和選題是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的前提,指導教師在出題一定要認真對待出題工作,出題時應該把握以下幾個原則:
(1)符合培養(yǎng)目標,體現(xiàn)專業(yè)特點。指導教師所出的題目必須滿足教學要求,題目所涉及的內(nèi)容要與電類專業(yè)相關,最好是覆蓋本專業(yè)的主要課程的同時又具有一定的工程性和實踐性。
(2)選題應盡量與生產(chǎn)、科研課題、實驗室建設相結(jié)合。有科研課題的教師出題時可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎知識扎實、起點高的同學去做,這樣就可以促進畢業(yè)設計與科研與實際工程的融合。但要注意課題的研究內(nèi)容和難度要適中,既能保證鍛煉學生,又不讓他們知難而退。同時子課題的選擇要有利于學生對所學知識的綜合應用,能夠提高他們的科研能力和綜合素質(zhì)。
(3)選題的時間應提前于畢業(yè)設計開始時間。畢業(yè)設計時間僅僅兩個月,如果學生拿到畢業(yè)設計題目的時間較晚,學生完成畢業(yè)設計的時間就很倉促,會直接影響畢業(yè)設計質(zhì)量。例如,我院的畢業(yè)設計題目在第七學期的十八周就已與學生見面,放假前,學生就已經(jīng)選好了自己的課題,拿到了本課題所要研究的任務和研究內(nèi)容及所要查閱的資料,這樣就有利于學生在放假期間查閱和消化相關的資料和知識,為完成畢業(yè)設計工作奠定了良好的基礎。
(4)嚴格審題。一個好的選題應該能夠體現(xiàn)專業(yè)知識的綜合性、實際性和前沿性。為了保證選題的科學性,我院成立了選題小組,由檢測技術、電力系統(tǒng)、調(diào)速與控制等一些電類專業(yè)的專家組成。對畢業(yè)設計題目進行評價和篩選,不合格的題目就會被淘汰。同時,專家組還會對選中的課題提出一些具體的方法和指導性意見和建議。通過近幾年的實踐證明,對于提高畢業(yè)設計質(zhì)量起到了良好的效果。
2.加強師資隊伍建設
指導教師的指導工作不僅是老師簡單的布置任務、學生來完成的關系,而且是教師盡力創(chuàng)造讓學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境,鼓勵他們提出自己的不同看法和觀點,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。指導教師不僅要有扎實的理論基礎,還要有豐富的實踐經(jīng)驗。指導教師的指導水平直接影響著畢業(yè)設計質(zhì)量。因此,加大培養(yǎng)力度,加強教師隊伍建設顯得尤為重要。
(1)學校管理部門應當給教師安排適當?shù)墓ぷ髁?使教師在完成教學質(zhì)量的同時,可以有時間和精力參加一些科研、課題項目,總結(jié)實踐經(jīng)驗,提高自己的綜合能力。
(2)建立合理的師資科研隊伍。加強科研能力的培養(yǎng),特別要加大對青年教師的培養(yǎng)力度。鼓勵青年教師參與課題、科研項目和社會實踐,不斷積累實踐經(jīng)驗,并請有扎實專業(yè)知識、豐富教學實踐經(jīng)驗的教師加以指導和引導,通過傳、幫、帶等形式傳授指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗。優(yōu)化的師資隊伍應該是知識結(jié)構合理,業(yè)務水平較高,具有豐富的實踐能力且老中青結(jié)合的教師群體。
(3)加強實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。給青年教師多提供指導學生實習、深入生產(chǎn)和工程實際的機會,讓他們在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗。特別是針對指導電類專業(yè)畢業(yè)設計的教師。
(4)加強師德建設。在指導畢業(yè)設計過程中,教師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會對學生起到一個潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學生中,有一部分工作后曾打來電話說,真的很感謝老師對他們的嚴格要求,否則,就不能順利畢業(yè),也不能很快適應工作環(huán)境。可見指導教師的治學態(tài)度、世界觀和人生觀對學生的影響。
(5)不斷總結(jié)畢業(yè)設計經(jīng)驗,認真指定下年度計劃。經(jīng)驗是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設計的結(jié)束應該是下一次畢業(yè)設計的開始。每次畢業(yè)設計結(jié)束后,所有教師應交流指導畢業(yè)設計的心得和體會,總結(jié)經(jīng)驗并找到差距,認真制定下年度的畢業(yè)設計計劃。
3.校企聯(lián)合指導
電類專業(yè)具有很強的實踐性和工程性,決大多數(shù)工作不是只擁有扎實的理論知識就可以勝任的。那么,讓學生到企業(yè)中,利用企業(yè)的設備、場地和技術人員的技術經(jīng)驗來完成畢業(yè)設計,實現(xiàn)校企聯(lián)合共同指導畢業(yè)設計是一條有效的途徑。企業(yè)的指導教師可以側(cè)重于畢業(yè)設計內(nèi)容的技術性問題,校內(nèi)指導教師側(cè)重于畢業(yè)設計的規(guī)范化管理,定期與企業(yè)指導教師和學生加強聯(lián)系,及時了解學生畢業(yè)設計的進展。通過這條途徑可以培養(yǎng)學生的科研能力和主動性,讓學生了解和熟悉實際工程設計和科研的全過程,提高學生的綜合能力,以便更快地適應工作環(huán)境。
4.定期開展學術交流
在畢業(yè)設計期間,除了學生通過圖書館、網(wǎng)絡獲得學習資料外,學校還應該舉辦一些學術講座和研討會。當然,主講可以是老師、專家、企業(yè)單位的工程技術人員,也可以是學生。讓學生了解更多的知識的前沿和當前的技術水平。如果是學生主講,教師應提前一周把與該學生畢業(yè)設計相關的題目布置給學生,讓學生去準備。當然,講解完畢,學生可以和老師相互交流,共同提高。效果非常明顯,也十分受學生的歡迎,明顯提高了畢業(yè)設計效率。
5.進行畢業(yè)設計課程教育
畢業(yè)設計工作是教學工作的重中之重,學校與學院應加強管理,把畢業(yè)設計教育列入正常的教學工作中,也可以以講座的形式進行。畢業(yè)設計教育應包括畢業(yè)設計時間的安排,如何進行選題,如何檢索、查閱和使用文獻資料,怎樣進行畢業(yè)論文的書寫和畢業(yè)答辯。由于畢業(yè)設計教育內(nèi)容涉及的是所有畢業(yè)生面對的共同問題,由學院統(tǒng)一安排,這樣可以節(jié)約學生畢業(yè)設計和指導教師的時間。
6.組織好畢業(yè)設計成績評定和答辯工作
由于各種原因,在畢業(yè)設計成績評定時,沒有統(tǒng)一的評定標準可以參考,從而導致各位答辯教師的評分標準不一致,因此學院應該根據(jù)畢業(yè)設計題目的類型制定詳細的評分標準,使評分盡可能地公平。
由于畢業(yè)設計題目類型較多,每位答辯教師也不可能對每個研究領域都精通,因此對于不熟悉領域的畢業(yè)設計作出準確的評價也有些困難,建議在畢業(yè)設計答辯分組時應按照畢業(yè)設計題目進行分組,有利于答辯教師比較學生畢業(yè)設計的好壞,給出一個相對公平的成績。
三、結(jié)語
電類專業(yè)是具有很強的工程性、實踐性的工科專業(yè),畢業(yè)設計在其專業(yè)中具有著舉足輕重的作用。通過近年來對電類專業(yè)畢業(yè)設計的指導與實踐,我們深刻體會到合適的選題、規(guī)范性的指導、學生積極性的調(diào)動是提高畢業(yè)設計的重要保障。在高校擴招和學生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀下,如何通過結(jié)合電類專業(yè)的特點提高學生畢業(yè)設計質(zhì)量,對于提高電類專業(yè)學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。
參考文獻:
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關鍵詞：應用型人才;本科畢業(yè)設計;教學改革
目前，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，因此培養(yǎng)大批能適應社會需求的應用型人才已成高校改革的重點任務。本科畢業(yè)設計是學生在校期間的最后一個綜合性實踐環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要手段，同時也是衡量高等學校教學質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。目前，由于各種因素影響，畢業(yè)設計質(zhì)量嚴重下滑，因此針對應用型本科畢業(yè)設計中存在的問題，及時提出改進措施，已勢在必行。
一、本科畢業(yè)設計過程中存在的問題分析
（一）學生方面的原因
1.生源質(zhì)量下降。
由于高校擴招，學生人數(shù)驟增，生源質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的下滑，學生的理論及實踐基礎較薄弱。
2.受就業(yè)、考研影響。
由擴招影響，近年來本科生的就業(yè)形勢也變得異常嚴峻，而畢業(yè)設計一般安排在第八學期，這與部分學生找工作及考研的時間段相沖突，自然把畢業(yè)設計放在了從屬地位。
3.部分學生對畢業(yè)設計重視不夠。
部分學生不能正確認識畢業(yè)設計對人才培養(yǎng)所起到的重要作用，因此對設計的要求、進度不以為然，答辯前三四周加班加點，東拼西湊，更有甚者在網(wǎng)上購買畢業(yè)設計，準備敷衍過關。
（二）指導教師方面的原因
1.部分教師業(yè)精力和實踐經(jīng)驗不足。
近年來，由于擴招導致師生比不足，教師承擔的教學任務較重，對畢業(yè)設計指導投入精力不足;還有一些教師缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，缺乏科研與實踐背景，對畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題不能進行有效的指導，也是導致畢業(yè)設計質(zhì)量下降的一個原因。
2.選題方面原因。
選題的質(zhì)量直接決定畢業(yè)設計的質(zhì)量。部分畢業(yè)設計題目與實際項目及學生就業(yè)去向脫鉤較嚴重，內(nèi)容空洞，無法調(diào)動學生的積極性，部分題目過于陳舊，因該類型課題網(wǎng)上資料齊全，從而導致作弊現(xiàn)象較嚴重。
（三）學校方面的原因
1.畢業(yè)設計經(jīng)費投入不足。
一方面，配套實驗設施建設不夠。隨著學校的擴招，實驗資源不足，不能為學生提供充足的鍛煉機會;另一方面在教師的進修及企業(yè)掛職鍛煉方面投入不夠，導致教師的實踐經(jīng)驗不足。
2.畢業(yè)設計監(jiān)督管理不完善。
對畢業(yè)設計進行嚴格的監(jiān)督和管理是保證其順利的前提基礎。目前，雖然一些高校制訂了本科畢業(yè)設計論文管理辦法，在具體實施上多數(shù)流于形式，缺乏管理力度，導致學生重視程度不夠。
二、加強畢業(yè)設計教學改革，探索新指導模式
（一）完善相關課程改革，調(diào)整畢業(yè)設計時間
到一些知名企業(yè)充分調(diào)研，了解企業(yè)、社會對人才及相關專業(yè)知識能力的要求，對人才培養(yǎng)方案進行及時更新，整合一些有相互重合部分的專業(yè)課程，多增設一些基礎實驗及綜合實驗，以提高學生的工程實踐能力。可將畢業(yè)設計調(diào)整到第七學期第十周開始，以緩解學生精力不足。在畢業(yè)設計開始前完成文獻檢索、相關計算機應用軟件及畢業(yè)設計論文撰寫規(guī)范的相關講座，為學生順利完成畢業(yè)設計奠定基礎。
（二）加大經(jīng)費投入，提高教師及學生實踐能力
加強學校基礎教學設施建設，多購置一些綜合性試驗設備，提高試驗的開出率。加強校企合作，共同建立實驗室，使學生和教師有機會到生產(chǎn)一線實習及畢業(yè)設計，從而可以獲得更多的現(xiàn)場經(jīng)驗，充分調(diào)動學生的積極性，同時提高了指導教師的能力和素質(zhì)。
（三） 加強畢業(yè)設計的監(jiān)督管理及獎懲
畢業(yè)設計是一項綜合性較強的系統(tǒng)工程，涉及多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都會對畢業(yè)設計的質(zhì)量造成直接影響。因此學校教學主管部門應該與二級院系及指導教師共同完成相關的工作。在畢業(yè)設計開始前開展畢業(yè)設計講座，讓學生以更加嚴肅的態(tài)度去完成畢業(yè)設計。對畢業(yè)設計選題嚴格把關，根據(jù)過程檢查結(jié)果評定平時成績，公平合理地對待最后的答辯及成績評定。對于學術不端，抄襲及造假的學生給予通報批評及延期畢業(yè)等處分;對畢業(yè)論文優(yōu)秀的學生和導師給予一定的獎勵，并將此項內(nèi)容和教師的職稱評定、獎勵掛鉤，以提高教師對畢業(yè)設計的重視，為畢業(yè)設計改革創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。
（四）探索新的畢業(yè)設計改革模式
1.基于“3+1”人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設計改革。
“3+1”人才培養(yǎng)模式構建分兩個階段，第一階段為大一到大三，在此期間學生在學校完成教學大綱所規(guī)定的各門課程，掌握理論基礎知識和技術基礎知識，掌握一定的實踐技能。第二階段為第四年，學生在企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)和科研開發(fā)實際，完成畢業(yè)設計選題及畢業(yè)實習，由學校和企業(yè)雙導師完成畢業(yè)設計指導進行生產(chǎn)實習并完成畢業(yè)設計和答辯。這種畢業(yè)人才培養(yǎng)模式有助于學生提高實踐及動手能力，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實現(xiàn)無縫對接。
2.基于創(chuàng)新競賽畢業(yè)設計改革。
近年來各種類型的大學生創(chuàng)新競賽尤其是國家級、省級大賽越來越受到各高校的重視和社會的認可，如機器人大賽、電子設計大賽等，對提高學生的創(chuàng)新思維、動手能力及團隊合作精神等方面具有非常重要的作用。一般競賽從大二、大三開始，畢業(yè)設計與創(chuàng)新競賽相結(jié)合，避免了學生與大四的找工作、考研等相沖突，同時又使學生的實踐能力得到了充分的鍛煉，可將大賽內(nèi)容分成幾部分作為畢業(yè)設計題目，增加了學生的分工和合作，大賽獲得省級或國家級獎可代替畢業(yè)設計，能充分調(diào)動學生的積極性。
3.基于實物模型、科研立項等的畢業(yè)設計改革。
在滿足應用型人才培養(yǎng)目標的前提下，畢業(yè)設計的選題應鼓勵實踐性、多樣化的選題模式。根據(jù)學生的基礎及綜合能力，選一部分學生參與實物模型制作，以機電專業(yè)為例，如結(jié)合單片機、PLC及基于三維軟件的裝置部件設計等的設計題目，學生在畢業(yè)設計過程中硬件調(diào)試的實踐能力及軟件應用能力將會得到提高，完成實物制作或模型的裝配仿真即可代替畢業(yè)設計;對于部分參加大學生科研創(chuàng)新課題的同學，內(nèi)容符合本專業(yè)方向，完成立項的結(jié)題答辯經(jīng)審定通過可代替畢業(yè)設計。
三、總結(jié)
畢業(yè)設計是學生為主導、教師參與的一項綜合性教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新能力至關重要，因此畢業(yè)設計改革應積極探索多種模式，充分調(diào)動學生的積極性，對畢業(yè)設計進行嚴格的過程管理和監(jiān)督，這樣才能不斷提高畢業(yè)設計質(zhì)量。
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關鍵詞：工科；畢業(yè)實習；考核
工科院校為了培養(yǎng)出實踐能力較強的應用型人才，制定了與專業(yè)相關的校內(nèi)實習和校外實習制度[1~2]。校內(nèi)實習主要是金工實習，即對車、銑、刨、磨、鉗、焊和數(shù)控等崗位的學習，熟悉各類機床結(jié)構組成、工作原理及操作方法，并最終完成一件工藝品的加工，通過校內(nèi)實習，能夠提高學生實際動手操作能力。校外實習主要是指畢業(yè)實習，是高校工科專業(yè)中重要的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，目的在于通過讓學生在具有特色的企業(yè)中實習，了解先進專業(yè)技術，并將在學校所學到的理論知識聯(lián)系實踐，提高分析和解決問題能力，是學生在校期間了解自己專業(yè)技術發(fā)展方向的重要途徑，能夠為后期工作的順利進行奠定基礎。本文介紹了工科專業(yè)畢業(yè)實習內(nèi)容和要求，總結(jié)了畢業(yè)實習過程中存在的問題，提出了提高畢業(yè)實習質(zhì)量的建議，為畢業(yè)實習更好地開展提供參考。
一、畢業(yè)實習內(nèi)容及要求
畢業(yè)實習是指學生對本科階段所學全部課程知識進行綜合并解決相關問題的過程，能夠為后續(xù)的畢業(yè)設計提供專業(yè)知識基礎，保證畢業(yè)設計質(zhì)量[3~4]。截止至2017年，大部分高校的畢業(yè)實習安排主要是由指導老師帶領學生統(tǒng)一到指定企業(yè)進行各個崗位的參觀學習，主要包括機械零件的研發(fā)設計、加工工藝的確定及加工成型等。在實習過程中，學生必須按照企業(yè)安全制度嚴格要求自己，在規(guī)定的活動區(qū)域內(nèi)參觀學習，并在技術人員的講解及彼此交流中培養(yǎng)積極工作、努力進取的思想，拓展知識積累，樹立創(chuàng)新意識，最后完成實結(jié)的撰寫。畢業(yè)實習的開展，能夠?qū)W生的綜合素質(zhì)進行全面提升。以石河子大學為例，機電類專業(yè)如機械設計制造及其自動化、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化等專業(yè)學生一般在第七學期或第八學期統(tǒng)一到中國一拖集團有限公司等相關企業(yè)進行為期4周的畢業(yè)實習。在實習之前，學院通過開展實習動員大會介紹實習內(nèi)容及要求，強調(diào)實習過程安全注意事項等，并由學院選派有經(jīng)驗的指導教師組織學生進行實習。
二、校外畢業(yè)實習存在問題
機電類畢業(yè)實習過程主要是根據(jù)學院下發(fā)文件，要求所有學生在規(guī)定的時間到達指定企業(yè)，教師組織學生在企業(yè)人員的講解下完成實習。但該過程存在以下幾方面問題。
（一）畢業(yè)實習專業(yè)指導教師不足
由于學院選派的外出實習指導教師來自于院內(nèi)各系，每位教師的研究方向和教學內(nèi)容都不不經(jīng)相同，因此在面對較多的實習崗位時只能對自己熟悉的知識進行講解，如教授機床相關課程的教師能夠為學生詳細講解各類機床構造、工作原理、加工要素等，但是對于材料在熱加工中的金相組織變換內(nèi)容卻不精通。學生在教師的指導下也會相應的出現(xiàn)部分內(nèi)容很了解，其他部分卻知之甚少，這樣就勢必會造成指導內(nèi)容局限性。從而影響實習效果。為此，必須配備和增加專業(yè)實習指導教師人數(shù)，才能使畢業(yè)實習指導中具有系統(tǒng)性和針對性。
（二）參觀實習為主，實習效果有待提高
各院校為了保證畢業(yè)生的實習質(zhì)量，在指定實習基地的同時往往選擇具有文化底蘊、機械加工特色等的企業(yè)。如中國一拖集團有限公司，總部在河南省洛陽市，產(chǎn)品涵蓋了農(nóng)業(yè)裝備、工程機械、動力機械等領域。該企業(yè)具備了實習基地的各項條件，為此部分高校與其建立了合作關系，將學生集中到該企業(yè)進行畢業(yè)實習，其中包括新疆部分高校。學生通過火車、飛機等交通工具按照規(guī)定時間到達洛陽，在指導教師的組織下進行實習。在實習過程中，學生以學校為單位在企業(yè)技術人員講解安全須知后帶入工廠，在規(guī)定的活動區(qū)域內(nèi)向?qū)W生介紹設備結(jié)構、工作原理、加工工藝等。學生主要是以參觀實習為主，不能夠親自動手實踐，并且由于工廠內(nèi)各種噪音使得大部分學生聽不清講解內(nèi)容，極易出現(xiàn)部分同學只了解了表面知識，沒有進行深入了解，達不到對未知結(jié)構或原理的學習效果，從而導致實習質(zhì)量下降。
（三）外出實習成本高
隨著高校不斷的擴大招生范圍，一些工科類專業(yè)的學生人數(shù)驟增，由原來實習6個班級擴展到現(xiàn)在的9個班級，在后期跨地區(qū)的畢業(yè)實習中管理費、住宿費及實習費等都會增加。此外，由于實習企業(yè)同時與多個高校進行合作，而實習時間又相對集中，因此，在學校學生實習人數(shù)增多的同時，勢必會出現(xiàn)實習接收企業(yè)在安排學生實習過程中指導人員緊缺、時間緊湊等問題。學生除了感到講解的內(nèi)容沒有主次之分，還達不到預期實習效果，費時費力，又收獲甚少。
三、提升畢業(yè)實習質(zhì)量建議
（一）強化指導教師隊伍建設
校外實習指導教師在組織好學生隊伍的同時也必須要保證實習質(zhì)量。為此必須不斷加強指導教師隊伍建設，主要在以下幾方面進行：①提高教師的專業(yè)技術水平。在實習過程中，教師要利用自己的專業(yè)知識給學生講解所見到的，在學生心中樹立良好形象，也會督促學生進行積極發(fā)問學習；②增加青年教師指導經(jīng)驗。在每次實習教師隊伍的配備中，應該由有經(jīng)驗的老教師、青年教師等組成，青年教師在多次指導實習中獲取經(jīng)驗，回到學校后以講座的形式分享給其他教師，這樣不僅能夠保證后期實習學生的有效管理，而且還能夠提高實習效率；③培養(yǎng)指導教師的社交能力。教師的主要工作對象是學生，但是在校外實習過程中，必須具備良好的社交能力，能夠與各行業(yè)人員溝通交流，不僅是實習過程順利的基礎保障，也是一個學校教師整體素質(zhì)的重要體現(xiàn)。
（二）加強實習過程管理
指導教師在指導學生實習過程中，以保證實習質(zhì)量為目標，主要應在以下幾方面加強管理：（1）實習前，教師指導學生提前查找相關崗位資料并作出實習計劃，做到帶著問題去學習，有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。（2）實習中，定時檢查學生實習日記，督促其完善實習內(nèi)容。每位同學在實習過程中學習內(nèi)容得側(cè)重點不同，在實習日記上體現(xiàn)的內(nèi)容肯定不同，教師每天可通過檢查實習日記來檢查學生現(xiàn)狀，詳盡的掌握學生的實習情況。（3）規(guī)范學生各項行為，教師在相對陌生的地方管理人數(shù)較多的學生，必須時刻注意學生各種行為并及時糾正。如學生在進入工廠后由于好奇彼此會交談，混亂的聲音會影響工人師傅的正常工作，此時教師必須及時制止。
（三）建立健全畢業(yè)實習和畢業(yè)設計指導教師責任制
畢業(yè)設計是在畢業(yè)實習結(jié)束后進行的，學生通過在畢業(yè)實習過程中所學的專業(yè)知識選擇畢業(yè)設計題目和指導教師，在該過程中如果對學生統(tǒng)一安排畢業(yè)實習內(nèi)容，可能會與可供選擇的畢業(yè)設計題目內(nèi)容聯(lián)系不大，造成畢業(yè)實習內(nèi)容浪費和畢業(yè)設計的零基礎開展。如果學校建立指導教師責任制的相關制度，將學生的畢業(yè)實習任務安排給指導教師，教師在指導學生畢業(yè)設計的同時按照實綱帶領學生畢業(yè)實習，這樣就保證了畢業(yè)實習和設計之間的緊密關聯(lián)性，為提高畢業(yè)設計質(zhì)量提供了保障。
（四）改進產(chǎn)學研相結(jié)合的實習模式
學生所選擇的畢業(yè)設計題目大部分來源于指導教師的科研項目，科研項目主要是以產(chǎn)學研相結(jié)合模式進行開展，將科學技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而學生就可以借助科研項目的實施平臺參與到企業(yè)產(chǎn)品設計研發(fā)和實際生產(chǎn)中，了解和自己畢業(yè)設計相關的技術知識之外還能學習企業(yè)管理理念、先進技術等，增加了自身專業(yè)知識儲備，積累了一定的企業(yè)工作經(jīng)驗，為后期就業(yè)方向的確定提供了參考。
（五）完善考核方式
目前，學生的畢業(yè)實習成績考核主要以實結(jié)為主，為了增加學生實習過程知識獲取量，提高學生創(chuàng)新意識，達到畢業(yè)實習目的，必須建立全面的考核方式。在傳統(tǒng)的實結(jié)（所占比例為30%）的基礎上，結(jié)合項目教學、系統(tǒng)教學等現(xiàn)代教學方法提升學生畢業(yè)實習水平。如在總裝崗位實習之前，指導教師將拖拉機總裝順序以項目任務的形式交給學生，學生在參觀過程中就會著重記錄總裝相關知識，如裝配順序、每個部件裝配時間等。校內(nèi)的熱加工實習內(nèi)容較少，在校外的熱加工崗位實習之前，指導教師應該重點強調(diào)學生學習熱加工工藝，如金屬鑄造、熱軋、鍛造及金屬熱處理等，從而加深學生對每次實習內(nèi)容的記憶。要求學生完成實習筆記并將相關問題及技術人員的解答進行匯總，在實習結(jié)束回到學校后進行整理，形成專題報告并匯報，將匯報成績（所占比例為40%）計入實成績。此外，還應將學生的實習態(tài)度、紀律遵守、實習日記完成情況等方面以30%比例計入總成績。
四、結(jié)束語
畢業(yè)實習是高校工科專業(yè)學生必不可少的專業(yè)實踐。在實習過程中，學生在指導教師和技術人員的帶領下完成各崗位的學習，能夠在鞏固學生專業(yè)技術知識的基礎上培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。同時培養(yǎng)學生遵守紀律、積極工作、努力進取的良好心態(tài)，為后期畢業(yè)設計的順利開展以及畢業(yè)后工作崗位的確定等奠定了堅實的專業(yè)知識基礎
參考文獻
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在國際上本科教育向更注重培養(yǎng)學生應用能力的大背景下，在我校向應用型大學轉(zhuǎn)型的環(huán)境下，電子信息工程專業(yè)作為本學院的重要專業(yè)，教師如何在教授過程中順應學校的發(fā)展方向，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、適應性強，能從事應用電子技術、信息技術、通訊工程等領域內(nèi)的軟、硬件設計，以及相關產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、技術管理、技術服務等方面的高級應用型人才成為重要研究課題。本文從理論教學及實踐教學方面進行了研究。
關鍵詞：
電子信息工程；應用型大學；理論教學；實踐教學
20世紀80年代以后，在高等教育方面，國際上出現(xiàn)了新的發(fā)展方向，即培養(yǎng)應用能力高、實踐技能強的大學生。因此，在這樣的大背景下，培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力高的學生成為了新的培養(yǎng)目標。應用型本科教育重在“應用”二字，以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，以新的高等教育形勢下構建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結(jié)構、課程體系，更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。我校是全國獨立建制的8所高等職業(yè)技術師范院校之一，目前已步入應用型大學轉(zhuǎn)型進程。機電學院如何能夠在轉(zhuǎn)型初期跟上學校的步伐，甚至成為學校轉(zhuǎn)型中的成功案例，成為了機電學院每個老師的教學研究重點。
一、注重實踐教學
應用型大學是相對于研究型大學和教學研究型大學而言的，它是按照中國大學培養(yǎng)的特點，在中國經(jīng)濟建設現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新類型的本科教育，它要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，從教學體系建設體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。電子信息工程專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握電子信息工程專業(yè)基本理論和基本知識，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)基本技能，能夠在電子技術、信息處理、通訊工程等從事各類電子設備、通信工程的研究、設計、開發(fā)工作的國際化應用型高級工程技術人才。目前電子信息工程專業(yè)的課程設置存在理論課程偏多，實踐課程偏少的現(xiàn)象，而實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。因此，適當增加實踐教學課程，能夠提高學生將理論知識應用于實踐的能力，增加學生動手機會，更加順應應用型大學的培養(yǎng)目標。
二、課程改革
在目前課程設置條件下，如何提高學生的實踐能力，課程改革迫在眉睫。1、理論課程改革1）課堂上使用計算機輔助教學軟件計算機輔助教學（ComputerAidedInstruction，簡稱CAI）是在計算機輔助下進行的各種教學活動，用計算機幫助或代替教師執(zhí)行部分教學任務，向?qū)W生傳授知識和提供技能訓練的教學方式。有效的使用輔助教學軟件，可以提高學生學習的參與度，并在合作中提高學習興趣和學習效率[1]。如自動控制原理課程，通過課堂上使用輔助教學軟件MATLAB，不僅可以使學生更加直觀的理解知識點，而且可以提高學生的學習興趣，增加學生的學習積極性和主動性。2）實驗中展開綜合性實驗以往的驗證性實驗存在實驗知識點單一，難度低等問題，不足以提高學生的應用能力。因此，在基礎性實驗后，開展難度更高知識點更加全面的綜合性實驗是提高學生應用能力的有效方法。2、實踐教學改革1）專業(yè)綜合性實習的有效開展創(chuàng)新精神和實踐能力是對新時期高素質(zhì)應用型人才的基本要求。專業(yè)綜合實習是在相應課程理論及實驗教學的基礎上，培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識，分析總結(jié)和解決實際問題的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是前期所學知識的一次全面綜合訓練[2]。使學生理論與實踐緊密結(jié)合、掌握所學專業(yè)的基礎理論和基本技能，熟悉企業(yè)單位現(xiàn)狀，面向?qū)嵺`、拓寬視野、增強動手能力和社會適應能力。制定具體教學計劃，有針對性的開展實習，設置使學生感興趣的小項目，學生可以單獨或者小組完成，以使學生掌握實踐基本技能為目標。2）畢業(yè)設計的有力實施電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是能從事應用電子技術、信息技術、通訊工程等領域內(nèi)的軟、硬件設計，以及相關產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、技術管理、技術服務等方面的高級應用型人才。因此，打破以往畢業(yè)設計強調(diào)理論的思想，更注重學生的應用能力，提高學生的實際操作水平，是應用型大學轉(zhuǎn)型過程中關鍵的一環(huán)[3]。從畢業(yè)設計選題至學生組團、過程指導、論文寫作及答辯都應進行相應的改革，如設計題目可大可小，學生可以獨立完成也可以結(jié)組完成等，以每個學生都能參與并能有所收獲為目的。
三、結(jié)束語
在理論教學方面，通過引入教學輔助軟件可以更大程度提高學生的學習積極性，更好的掌握理論知識；實驗中加入綜合性實驗，提高學生的應用能力。在實踐教學方面，使專業(yè)綜合實習類實踐課程有效開展，學生切實完成每一個小項目并有所收獲；畢業(yè)設計有力實施，每一個學生均能根據(jù)所學專業(yè)知識完成課題。相信這一改革必定能使學生綜合運用所學知識解決實際問題，在應用型大學轉(zhuǎn)型的過程中起到良好的模范帶頭作用。
作者：王楓 包長春 劉艷東 單位：河北科技師范學院機電工程學院
參考文獻
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關鍵詞：機電一體化；教學內(nèi)容；創(chuàng)新設計
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0094-02
“機電一體化設計基礎”是很多高校為機械設計制造及其自動化專業(yè)高年級本、專科生所開設的一門專業(yè)課，旨在為高年級學生理清前三年的各專業(yè)課間的關系，能夠以系統(tǒng)的觀點和方法去分析和設計機電一體化系統(tǒng)，一般應為原專業(yè)基礎知識的鞏固和加深。但是又因為其包絡了前面學習階段學過的多門課，教材大而全，教學難度大，容易落得泛而不精、學生學習興趣低的教學結(jié)果。筆者通過總結(jié)多年的“機電一體化設計基礎”課程教學經(jīng)驗，提出了幾種對此課程教學內(nèi)容進行創(chuàng)新性設計的方法，供同行參考。
一、創(chuàng)新設計的方法
1.具體科研項目縱貫整個教學過程
一般“機電一體化設計基礎”課程的教材和教學內(nèi)容逐個介紹機電一體化系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)的設計內(nèi)容、要求、方法等，每個子系統(tǒng)對應于一章的內(nèi)容，比如說機械系統(tǒng)、執(zhí)行元件系統(tǒng)、微型計算機控制系統(tǒng)等，[1]因每章內(nèi)容講求系統(tǒng)全面，內(nèi)容眾多，這就造成了章與章之間缺乏有機聯(lián)系，使得學生學起來對整個機電一體化概念缺乏深刻和系統(tǒng)的認識。而實際機電一體化產(chǎn)品或系統(tǒng)是機械技術、電子技術、信息處理技術有機結(jié)合的產(chǎn)品，各部分不可能完全脫節(jié)。為了解決以上問題，筆者探究了一種以自身科研項目為主導的教學脈絡的機電一體化教學方法。
微機電系統(tǒng)是機電一體化系統(tǒng)發(fā)展的一個重要分支，對于大多數(shù)本科生，在學習本課程之前一般都沒有接觸過，是一個較新而且又容易勾起學生興趣的一個概念。筆者選擇適時在第一章介紹機電一體化發(fā)展方向時提出，這個是一個機電一體化發(fā)展到某一高度的重要產(chǎn)物，并介紹了筆者曾經(jīng)主持的科研項目“體內(nèi)膠囊微機電系統(tǒng)的研制”。筆者研制的體內(nèi)膠囊微機電系統(tǒng)是綜合應用當今先進制造技術、電子技術和計算機控制技術的產(chǎn)物，它是采用了小尺寸的機械和電子元器件制造出來的、體積微小的機電一體化系統(tǒng)，系統(tǒng)的尺寸單位一般以mm計算。[2]它能通過圖像傳感器采集體內(nèi)消化道圖像，并且無線發(fā)射到體外計算機接收。筆者簡要介紹了系統(tǒng)的組成（如圖1所示），并配以豐富的圖片和視頻介紹系統(tǒng)工作效果，立刻吸引了學生的注意力。又因為微機電系統(tǒng)技術包含了傳感器技術、信息技術、機械及材料技術等，隨著本課程學習的深入，在課程的后面更加詳細地闡述每一個相關的技術具體所涉及的內(nèi)容，同學們會對此系統(tǒng)有更深刻的了解。在這里就憑借科研項目打開了學生機電一體化技術學習的大門和使得它縱貫整個教學過程，使得教學內(nèi)容成為一個有機整體。
2.理論聯(lián)系和學習新技術
“機械工程測試技術”課程中曾經(jīng)介紹過傳感器的相關技術，在“機電一體化設計基礎”的教材中也出現(xiàn)了“微機控制系統(tǒng)及接口設計”這一章，里面通過很多表格羅列了位移傳感器、速度傳感器、溫度傳感器等常用檢測傳感器的性能特點。但是課程這里又不能只是重復講述以前所學知識，所以筆者考慮加入適當內(nèi)容，對傳感器知識進行拓展。
上文提到的微機電系統(tǒng)中含有圖像傳感器，它與一般的傳感器不同，它是以芯片集成的方式出現(xiàn)和應用的，在先修課程“機械工程測試技術”中一般都沒有涉及。先修課程介紹的常用傳感器的原理及應用場合都比較簡單，基于電阻、電容、電感原理測量應變、力、溫度等等，屬于傳統(tǒng)的分立電子元器件，集成度低。但圖像傳感器現(xiàn)在與日常生活及生產(chǎn)的聯(lián)系越來越密切，廣泛應用于圖像采集裝置，比如手機攝像頭、數(shù)碼相機、監(jiān)控防盜器材、機器視覺等等。圖像傳感器能將光信號轉(zhuǎn)化成電信號輸出，按照其制造工藝分為CMOS（Complementary Metal-Oxide-Semiconductor Transistor）圖像傳感器和CCD（Charge Coupled Device）圖像傳感器，按照其輸出信號類型分為模擬型圖像傳感器和數(shù)字型圖像傳感器，各有優(yōu)缺點和相應的應用場合，如表1所示。在課程一開始提到的內(nèi)窺微機電系統(tǒng)為什么采用CMOS圖像傳感器呢？這是因為CMOS圖像傳感器相對于CCD圖像傳感器有集成度高、體積小、功耗低等特點，所以尤其適合于對體積和功耗有特殊要求的微機電系統(tǒng)中。[3]
又比如電阻傳感器與電容傳感器，是根據(jù)傳感器測量原理劃分的兩種常見傳感器，它們分別將電阻和電感這種非電量的變化轉(zhuǎn)換為電壓或電流電參量的變化。學生們?nèi)粘Ｉ罱佑|到的實際例子就是智能手機的觸摸屏。智能手機手機觸摸屏分為電阻式觸摸屏和電容式觸摸屏，它們分別應用于早期的廉價智能手機（比如5800XM）和新型智能手機上（比如iPhone），其實質(zhì)就是分別對應于電阻式傳感器和電容式傳感器，其原理如圖2所示。電阻式觸摸屏當手指按在觸摸屏上時，該處兩層導電層接觸，電阻發(fā)生變化，在X和Y兩個方向上產(chǎn)生信號，然后送觸摸屏控制器。氧化物電阻隨時間變化，需要經(jīng)常校正；透光性較差，不能實現(xiàn)多點觸摸。電容觸摸屏只采用單層的ITO（由銦錫氧化物構成透明導電材料），當手指觸摸屏表面時，就會有一定量的電荷轉(zhuǎn)移到人體。為了恢復這些電荷損失，電荷從屏幕的四角補充進來，各方向補充的電荷量和觸摸點的距離成比例，由此推算出觸摸點的位置。[4]電容式觸摸屏因為其不存在漂移和支持多點觸摸，已經(jīng)在日常生活中逐漸取代了電阻式觸摸屏，這就引導學生在日常生活中靈活運用課堂知識，增強了對課堂知識的認受性和學習的興趣。
3.適當引入和介紹實用的專業(yè)軟件
大學早期階段一些與專業(yè)相關的軟件沒有在課堂上面介紹，影響了學生今后在專業(yè)上的進一步發(fā)展和應用專業(yè)知識的能力。筆者建議在高年級學生中適當引入和介紹以下專業(yè)軟件。
（1）ANSYS軟件。應用相關軟件可以大大方便機械結(jié)構的受力和變形分析。ANSYS軟件可以用有限單元法分析結(jié)構靜力學問題、結(jié)構動力學問題、溫度場、流體力學等。有限單元法是當今工程技術領域中最常用最有效的數(shù)值計算方法，此軟件是現(xiàn)代工程設計技術中的重要軟件。[5]可以應用ANSYS軟件分析課程中提到的膠囊微機電系統(tǒng)在人體中的受力情況，從而為微機電系統(tǒng)的材料選擇和尺寸確定提供參考。
（2）MATLAB軟件。學生雖然學習了高等數(shù)學、線性代數(shù)等數(shù)學知識，但是如果遇到復雜的計算問題，手算過程往往繁雜并且容易出錯，因此借助相關軟件就可以準確并且高效率地解決某些數(shù)學問題。MATLAB軟件是工程技術領域常見的計算軟件，通過它可以方便地求微積分、求解方程組、作出數(shù)學圖形等。[6]通過應用MATLAB軟件，計算機再不是簡單的計算器，而是輔助工程計算的有力工具。
（3）Protel軟件。設計電路、畫電路圖用AutoCAD軟件局限性較大，作出來的電路圖很多不符合電器標準，或者很多元器件繪制困難、作圖效率低。Protel軟件是一款常見的電氣工程計算機輔助設計軟件，包含眾多的元件庫和電子資源，能夠輕松高效作出標準的電路圖。[7]其一般只在電類專業(yè)中學習，但是機械類專業(yè)尤其是機械設計制造及其自動化專業(yè)，因為學科的交叉發(fā)展和社會上綜合性人才的需要，學生往往要從事機電一體化產(chǎn)品的設計，不僅要懂得機械結(jié)構的設計，還要懂得電路電器設備的設計，因此掌握一款業(yè)界常用的電路圖設計軟件是必要和重要的。
（4）Keil C軟件。學生先修課程“微型計算機原理”即單片微機，一般課堂上和教材上講授的都是匯編語言程序。匯編語言是針對單片微機本身，是與硬件密切相關的一種編程語言，記憶困難，不容易理解，因此業(yè)界逐漸使用和發(fā)展了基于高級語言即C語言的單片微機程序。而工科類學生包括機械設計制造及自動化專業(yè)的學生，已經(jīng)學習過高級語言C語言，因此他們有了應用C語言進行單片微機程序設計的基礎。Keil C軟件是業(yè)界廣泛應用的單片微機編程軟件，它既可以兼容學生學習過的匯編語言程序，也可以使用流行的高級語言C語言來編制單片微機程序。[8]應用高級語言編制單片微機程序，學習資源豐富，對學生進行課程設計、畢業(yè)設計和今后走上社會崗位從事單片微機開發(fā)都是頗有裨益的。
上面補充的軟件因課時限制主要講解其在本專業(yè)的用途和介紹簡單的例子，不能在課堂上詳細講解，因此也不能作為課程考核的重點，但是對于高年級學生拓展專業(yè)知識，對以后從事專業(yè)技術工作都是有良好的啟發(fā)和指導作用的。
二、總結(jié)
實施以上教學內(nèi)容的創(chuàng)新設計方法，從課堂反映來看收到了積極的效果。并且在后續(xù)課程設計和畢業(yè)設計中學生能夠靈活運用所補充的知識，專業(yè)知識應用能力得到了明顯提高，為今后適應社會機電一體化人才的需要和就業(yè)擇業(yè)奠定了基礎。
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關鍵詞：產(chǎn)學研合作；畢業(yè)設計；創(chuàng)新能力
作者簡介：許鋼（1972-），男，安徽蕪湖人，安徽工程大學電氣工程學院，副教授；俞曉峰（1978-），男，安徽淮南人，安徽工程大學電氣工程學院，講師。（安徽 蕪湖 241000）
基金項目：本文系2010年度安徽省教育廳質(zhì)量工程一般項目（項目編號：20100733）、安徽高校省級自然科學研究產(chǎn)學研重點項目（項目編號：KJ2011A035）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0145-02
畢業(yè)設計是普通高等院校“應用型人才”培養(yǎng)計劃的重要組成部分，學生通過畢業(yè)設計可以接受全面的專業(yè)訓練，其創(chuàng)新能力、動手能力、綜合分析能力、解決實際工程問題的能力會得到較大提升。近年來，高等院校特別是一些地方性高等院校的規(guī)模不斷壯大，但高等教育的投入?yún)s滯后于學生規(guī)模的增長，儀器設備和實習基地的配備也略顯不足，同時學生面臨著日趨嚴峻的就業(yè)壓力，這些情況對畢業(yè)設計的完成和指導工作造成了很大的影響。如何利用現(xiàn)有資源提升畢業(yè)設計質(zhì)量，培養(yǎng)學生一絲不茍的科學精神和認真負責的工作態(tài)度，是值得每一位教學工作者思索和探討的問題。
一、產(chǎn)學研合作教育構建本科畢業(yè)設計的新模式
安徽工程大學電氣工程學院深度融合地方經(jīng)濟的發(fā)展，與企業(yè)開展科技合作，簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，聯(lián)合開辦相關本科專業(yè)，以產(chǎn)學研項目為切入點，逐步探索和建立了產(chǎn)學研合作的應用型人才培養(yǎng)新模式，總結(jié)了一條產(chǎn)學研結(jié)合提升本科畢業(yè)設計質(zhì)量的新道路。
1.產(chǎn)學研結(jié)合構建畢業(yè)設計選題模式
選題對畢業(yè)設計的內(nèi)容和方向進行了規(guī)劃，是決定設計質(zhì)量的首要條件。從近年畢業(yè)設計選題情況來看，存在著題目雷同、內(nèi)容陳舊、理論性課題偏多、部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標等問題，導致學生缺乏熱情和動力，嚴重影響了教學效果。新模式下，產(chǎn)學研結(jié)合畢業(yè)設計的選題工作提前至第三學年的第二學期初開展。指導教師可根據(jù)承擔的研究項目，提煉出若干子課題，供學生選擇；也可由教師參考安徽產(chǎn)學研合作網(wǎng)的企業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)提出的技術參數(shù)擬定畢業(yè)設計課題；對于學院下屬電子協(xié)會中部分實踐經(jīng)驗豐富的學生，鼓勵其結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際自行選題。畢業(yè)設計的選題應堅持理論聯(lián)系實際的原則，要使學生通過畢業(yè)設計掌握專業(yè)領域的最新發(fā)展動態(tài)，務求做到“真題真做”。另外，選題也可由指導教師設計不同的實現(xiàn)方案，即“相同選題，不同方案”，這樣不僅可以滿足“一人一題”的要求，而且有利于強化學生間的交流和探討，培養(yǎng)團隊合作精神。畢業(yè)設計的產(chǎn)學研選題工作結(jié)束后，課題統(tǒng)一上報至學院教學工作委員會，委員會對課題的深度、廣度、創(chuàng)新性及相關工作量進行審核后，在學期末和普通畢業(yè)設計選題時同時下發(fā)，供學生選擇。
2.產(chǎn)學研結(jié)合畢業(yè)設計指導教師團隊建設和職責
在學生完成畢業(yè)設計的過程中，教師的指導對設計質(zhì)量的提高起著關鍵作用。產(chǎn)學研結(jié)合的畢業(yè)設計課題，鼓勵校企合作，課題的指導工作由校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師共同承擔。校內(nèi)指導教師長期工作于教學第一線，理論水平高，知識體系完備；企業(yè)指導教師長期工作于生產(chǎn)第一線，業(yè)務水平高，實踐經(jīng)驗豐富。兩者在共同指導學生完成畢業(yè)設計的過程中會產(chǎn)生交集，可以取長補短，便于學校和企業(yè)建立長期的合作關系，也有利于打造產(chǎn)學研一體化的良好環(huán)境。在畢業(yè)設計的不同階段，教師承擔的任務和職責也會發(fā)生變化。
（1）在畢業(yè)設計的開始階段，學生初次接觸綜合性課題的實際開展工作，多少都會有些茫然和不適應。在這一階段，校內(nèi)指導教師要向?qū)W生提供一定數(shù)量的參考資料，指導和督促學生進行閱讀與消化，并引導學生利用圖書館和網(wǎng)絡相關資源查閱所需文獻。在充分理解和掌握課題要求之后，教師要協(xié)助學生制訂工作計劃和設計方案，撰寫開題報告。制訂設計方案時需要與企業(yè)指導教師溝通，并依據(jù)生產(chǎn)實際進行完善和修改。在這一階段，校內(nèi)指導教師發(fā)揮主要作用，企業(yè)指導教師作為輔助。
（2）在畢業(yè)設計進行階段，校內(nèi)指導教師要對學生的工作進行有效監(jiān)督，保證每周不少于2次，每次不少于1學時的一對一指導時間。教師要帶領學生深入企業(yè)生產(chǎn)實際進行調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和工藝流程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生完成畢業(yè)設計的積極性。對于設計中的難點和重點，教師要帶領學生親自參與研發(fā)，并聯(lián)合企業(yè)指導教師進行攻關。企業(yè)指導教師對畢業(yè)設計的工程應用性進行把關，主要進行可行性和可靠性等方面的指導，并對設計的階段性成果進行驗收。在這一階段，校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師要同時參與畢業(yè)設計的指導工作。
（3）在畢業(yè)設計收尾階段，學生需要對畢業(yè)設計的成果進行綜合性調(diào)試。調(diào)試是實現(xiàn)系統(tǒng)設計目標，降低運行成本不可或缺的一環(huán)，也是強化學生實踐能力、提升分析和解決問題能力的主要方法。在以往的畢業(yè)設計中，調(diào)試環(huán)節(jié)通常流于形式、紙上談兵，有時候甚至被忽略。產(chǎn)學研畢業(yè)設計強調(diào)“真題真做”，調(diào)試通常分成兩個步驟進行：首先是在學校的實驗室環(huán)境中進行功能驗證性調(diào)試，其次是進行工業(yè)現(xiàn)場調(diào)試。驗證性調(diào)試由校內(nèi)指導教師協(xié)助學生完成，工業(yè)現(xiàn)場的調(diào)試由校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師同時參與指導。工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境復雜、干擾較多、參數(shù)變化較快，學生在短時間內(nèi)可能難以發(fā)現(xiàn)和解決問題，這種情況下教師可直接參與調(diào)試，學生在協(xié)助教師的過程中，同樣會接受一次生動的理論聯(lián)系實際的教育。在這一階段，校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師要同時參與對畢業(yè)設計的指導工作。
3.產(chǎn)學研結(jié)合畢業(yè)設計論文撰寫和成績評定模式
在論文的撰寫階段，教師負責指導學生制定和完善論文提綱，并對論文進行審核，確保學生論文格式符合學校的相關規(guī)定。論文撰寫緊密圍繞設計內(nèi)容進行，對于涉及到的基本理論、概念、芯片介紹一筆帶過，將重心放在系統(tǒng)的設計、優(yōu)化和調(diào)試上，在降低工作量的同時很好地保證了論文質(zhì)量。同時安徽工程大學電氣工程學院還實行了靈活多樣的畢業(yè)論文替代機制，對于已在中文核心期刊上發(fā)表了與畢業(yè)設計相關的論文的學生，或畢業(yè)設計成果獲得了省級以上獎勵的學生，或畢業(yè)設計研發(fā)產(chǎn)品已經(jīng)通過相關企業(yè)的驗收并投入實際應用的學生，經(jīng)學院教學委員會審核后，可以將其論文、報獎材料、設計報告作為畢業(yè)論文進行提交。
畢業(yè)設計的成績參考學生的考勤情況、論文撰寫的規(guī)范程度、答辯中的表現(xiàn)等方面進行評定，由校內(nèi)指導教師、企業(yè)指導教師、論文評閱教師和答辯小組共同確定，其中校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師給出的成績各占30%，論文評閱教師和答辯小組給出的成績各占20%。
4.加強制度建設，保證產(chǎn)學研結(jié)合畢業(yè)設計的順利進行
在產(chǎn)學研合作教育模式下，畢業(yè)設計需要在學校、企業(yè)間交替進行，其指導工作由校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師共同承擔，整個過程涉及學校、企業(yè)、科研院所、教師、學生等多個方面，因此如何對新模式下的畢業(yè)設計進行規(guī)范管理顯得更為重要，為此安徽工程大學電氣工程學院建立了一套完整的質(zhì)量保障體系，對畢業(yè)設計過程進行全程管理和過程監(jiān)控。
指導教師要結(jié)合畢業(yè)設計具體內(nèi)容幫助學生明確各階段目標、督促工作進度、協(xié)調(diào)學生團隊之間的銜接等，督促每一位學生都按時完成課題任務，確保畢業(yè)設計按步驟、按計劃進行，從而保證課題的設計進度。
學院要成立畢業(yè)設計領導小組，強化過程管理，除開題、中期、后期三個不同階段的常規(guī)檢查之外，院系兩級的教學工作委員會不定期對畢業(yè)設計情況進行抽查，并由學院的教學工作委員會對各階段檢查情況和數(shù)據(jù)進行匯總與分析，形成書面的“畢業(yè)設計完成情況匯總表”提交至畢業(yè)設計領導小組，以便及時發(fā)現(xiàn)和處理問題。學院同時構建了完整的畢業(yè)設計評價體系，包括學生和指導教師之間的相互評價、教學工作委員會對畢業(yè)設計指導工作的評價、畢業(yè)設計領導小組對教學工作委員會監(jiān)察工作的評價，以此理順關系，確保責任到人。
二、產(chǎn)學研合作教育模式下畢業(yè)設計的實踐
從2009年開始，安徽工程大學電氣工程學院與鑫龍電器、海螺集團、鑫科材料等企業(yè)聯(lián)合指導畢業(yè)設計，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和技術難題進行選題，直接參與了產(chǎn)品設計、研發(fā)和技術改造，與企業(yè)建立了良好的合作關系。學校和奇瑞集團成立了應用型人才培養(yǎng)工作小組，聯(lián)合申報了“人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”，按照校企全程合作培養(yǎng)的新模式，推動了工程技術人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，學生通過畢業(yè)設計參與設計的“網(wǎng)絡化車用儀表機芯電路”和“汽車儀表液晶顯示屏”已裝備于奇瑞汽車。2011年，電子信息科學與技術專業(yè)依托產(chǎn)學研合作項目“電動叉車停車行車電磁離合制動器的研發(fā)”，由大中機電制造有限公司的相關人員和安徽工程大學電氣工程學院教師共同指導完成了“制動器力矩的數(shù)字化控制”、“電磁離合制動器的設計”、“高壓吸合低壓保持電路的設計”、“電磁失電啟動器的設計”等多項課題，有8名學生依托該項目完成了畢業(yè)設計工作，取得了良好的成績，其中有2名學生和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，就職于企業(yè)的研發(fā)部門。2012年，自動化專業(yè)學生在畢業(yè)設計過程中與所在企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的達18人，電子信息工程專業(yè)達11人，電子信息科學與技術專業(yè)達12人，通信工程專業(yè)達6人。
在產(chǎn)學研合作教育模式下的畢業(yè)設計真正做到了“在產(chǎn)品上寫論文，在工程中做設計”，學生的綜合應用能力、崗位適應能力、創(chuàng)新能力有了較大提高，就業(yè)競爭能力也得到了明顯增強，學生參加工作后，用人單位的反饋良好。
三、結(jié)語
產(chǎn)學研結(jié)合的畢業(yè)設計模式順應了地方經(jīng)濟的發(fā)展，是校企聯(lián)合、互補雙贏，確保應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，同時也形成了安徽工程大學“深度融合地方經(jīng)濟”的辦學特色。產(chǎn)學研合作教育模式下的畢業(yè)設計，依托相關企業(yè)，充分利用了企業(yè)、高等院校和科研院所的優(yōu)勢資源，以企業(yè)的需求為自主創(chuàng)新的導向，豐富了實踐教學內(nèi)容，促進了教學水平的提高，形成了人才培養(yǎng)的凝聚力，有利于強化學生創(chuàng)新能力和解決實際問題能力。實踐表明，產(chǎn)學研合作教育模式可以有效提升地方性高等院校工科專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量。
參考文獻：
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關鍵詞：IEET工程認證；電力電子；項目教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（c）-0000-00
1前言
中華IEET工程認證學會簡稱IEET，評估受認證的課程或機構是否符合認證機構的學術或?qū)I(yè)標準，通過認證的大學院系畢業(yè)生，代表其已具備執(zhí)行工程專業(yè)所需之基礎教育，且國內(nèi)學歷將為各會員國所承認，擴大國內(nèi)畢業(yè)生的學歷適用地區(qū)。
電力電子技術這門課程在“機械電子工程專業(yè)人才需求”企業(yè)調(diào)研活動中，84.66%的畢業(yè)生主要從事與電力電子技術課程相關的產(chǎn)品開發(fā)與設計工作，一般從事機械工業(yè)及維修、電子傳動、汽車、車床、電路設計、售后服務，產(chǎn)品檢修與分析、產(chǎn)品測試以及產(chǎn)品研發(fā)等行業(yè)，說明了這門課程的工程認證的必要性。
2教學現(xiàn)狀
電力電子技術是一門橫跨電力、電子、自動控制三門課程的交叉邊緣學科，是利用大功率半導體器件對電能進行變換與控制的專業(yè)基礎課程。
基于種種原因，以往電力電子技術理論學習難較大，課堂教學將學生置于一種被動地位，不利于學生主動進行知識建構，所以急需一種新的教學模式，以此來吸引學生的關注，加強基礎理論與工程實例的結(jié)合應用，結(jié)合電力電子領域的新技術和工程應用技術，為專業(yè)模塊化課程“機電傳動控制”、“機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計”、“工業(yè)機器人”、“機電一體化系統(tǒng)設計”，以及復合型課程“電動汽車”、“汽車電器與電子技術”、“電動汽車驅(qū)動技術”、“智能裝置設計”、“智能家居”做知識儲備。
隨著各高校教學改革的深入，電力電子技術課程的課時量越來越少，實驗學時也不斷壓縮，同時實體的實驗設備極易損壞，軟件仿真又不能讓學生完全的理解概念。只是仿真，見不到實物，對驅(qū)動模塊和控制模塊沒有研究，對課程的學習效果大打折扣。例如：簡單的整流橋電路，仿真只要選擇模塊即可，學生根本不知道做實物整流橋用電力電子器件應該如何搭建，若是選集成的芯片也不知道應該選擇哪一個，是半控芯片還是全控芯片，控制引腳該如何連接，芯片需要不需要驅(qū)動？這些問題都是軟件仿真無法解決的，不是單純改革實驗教學就可以解決的，因此需要一種工程認證的思路來進行教學改革，讓學生學有所得。
3 教學改革
3.1IEET理念下教師角色的轉(zhuǎn)變
IEET強調(diào)七大核心能力：具備資訊工程相關知識的能力，具備設計與執(zhí)行實驗及分析解釋數(shù)據(jù)的能力，具備工程實務流程規(guī)劃及資訊軟硬體系統(tǒng)整合的能力，具備協(xié)調(diào)、領導及溝通、整合的能力，具備適應職場變化的能力及持續(xù)終身學習的習慣，具備第二外語溝通與表達的能力，具備工程倫理與善盡社會責任的能力。這些不是對教師主導作用的弱化，而是對教師在整個教學活動中的掌控能力、自身的知識水平提出了更高的要求，老師的角色要求既不能一味的灌輸知識也不能完全的不干涉，而是要作為一名引路人，為學生設計短期或是長期的學習目標，激勵學生尋找到達目標的路徑和方法，這就要求理論知識的掌握不僅要有廣度還要有深度，并且具備解決問題的能力。例如講解“電力電子器件”時，應當重視各種器件的外部特性的講解，從使用角度讓學生了解其應用的場合，參數(shù)的含義，設置這幾個參數(shù)的意義。而內(nèi)部結(jié)構和工作原理的詳細分析可以讓學生自行查閱資料深入了解。介紹國內(nèi)一些大型企業(yè)（“株洲南車時代電氣股份有限公司”）的最新電力電子器件―脈沖功率組件、集成門極換流晶閘管，然后讓學生自己查資料了解這些器件的具體應用范圍，擴展學生的知識面。在講每一種電量變換電路之前，應當把學生引導到某一個應用場景下，這時學生會主動思考在這種情境下電量要如何變換才能滿足應用需求。例如，在講解整流電路之前，可以先引出大家日常會用到的“手機充電器”的場景。手機充電器是從城市電網(wǎng)當中獲得交流電，在充電器內(nèi)部通過整流電流轉(zhuǎn)化成直流電給手機充電的設備，目前手機充電器的充電時間如何縮短？各種不同型號的手機充電器是否可以通用？又有怎樣的缺陷？野外如何充電？沒有充電線的情況下又是怎樣的充電結(jié)構？針對這結(jié)問題學生會積極的思考，并且和復合型的課程緊密結(jié)合在一起，知識點的講解也就更顯通俗易懂。
3.2運用項目
項目教學法是將傳統(tǒng)的學科體系中的章節(jié)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。學生在項目實踐的過程中，理解知識點的要求，掌握知識點的技能，體驗項目建立和實現(xiàn)的艱難與樂趣，培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，建立團隊意識和組織協(xié)調(diào)能力，這正是IEET工程認證理念的完整體現(xiàn)。
恰當設置項目的題目：巧妙的設計題目是項目教學法運用成功的保證，這要求教師平時的知識更新以及積累，才能既涵蓋知識點，又符合社會實際需求，所以項目的題目類型要從―跨學科理論驗證、校企結(jié)合、創(chuàng)新設計等方面入手，題目層次要分明--包括易、適中、難幾個難度。例如：A.每一章節(jié)可以首先給學生提出一個設計要求，比如在學習逆變電路時，要求設計一個基于SPWM的三相電壓型逆變電路，給出具體性能指標，把問題拋給學生，等課堂知識點講完之后，學生已經(jīng)有了大體的調(diào)劑思路，完成主電路的設計。B.全部課程上完之后的課程設計的項目會與企業(yè)需求相結(jié)合，完成時間周期長，如“直流脈寬調(diào)速系統(tǒng)驅(qū)動電源的設計”。C.此外，項目的題目可以跨學科綜合，如“模糊控制下家電產(chǎn)品的電子設計”。
項目完成的考核方法：IEET工程認證模式，更關心的是項目完成的過程而不是結(jié)果，所以可以以小組討論的形式來完成考核。教師從項目組織情況、設計思路、設計文檔、技術指標、創(chuàng)新性、項目完成情況等各方面來給學生打分，并且可以在小組討論時，評出組織者、設計能力者、文檔編撰者等有不同優(yōu)勢的同學，檢測學生技術層面和團隊協(xié)作層面的差異。
Matlab、Simplorer等仿真軟件的應用：隨著新技術的發(fā)展，目前高校實驗室條件跟不上新技術發(fā)展的步伐，學生動手做實驗的機會少，許多理論需要通過實驗來驗證，除了項目教學法的運用，采用軟件對電力電子進行仿真可以解決這些矛盾。這兩個軟件強大的協(xié)同仿真功能，建模更容易，和實際電路模型極為相似，易為學生所接受
3.3擬解決的關鍵問題
按照上述設想，本課程擬解決的主要問題如下：
（1）鍛煉學生團隊協(xié)同合作的能力，為各級比賽提供一批有電子設計基礎的學生；
（2）設置電力電子技術的課程設計環(huán)節(jié)；
（3）調(diào)整教學大綱；
（4） 通過項目，培養(yǎng)較強的項目開發(fā)、設計和建造的能力；
（5）組織興趣小組進行實際工程項目作業(yè)，理論聯(lián)系實際，加強對理論內(nèi)容的理解。以社會需求為教學依據(jù)，讓學生學有所需，學能所用。
3.4實施計劃及可行性分析
電力電子技術課程為專業(yè)限選課，一般機電專業(yè)學生必選，學生數(shù)約100人，擬打算在每年的電力電子技術課程中，分別按照教學改革思路進行對照教學，觀察其教學效果，具體實施計劃如下：
1）去同類獨立院校調(diào)研，學習他們電力電子技術類課程的建設經(jīng)驗；
2）調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況；以畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布，就業(yè)難易程度等情況為依據(jù)討論電力電子技術課程建設，并對教學大綱做相應修正；
3）以企業(yè)用人需求情況統(tǒng)計表的統(tǒng)計情況，來設置課程項目的題目，決定以下三個方向的題目“電子電工產(chǎn)品生產(chǎn)與加工”、“機電產(chǎn)品開發(fā)與設計”以及“企業(yè)工程項目管理工作”的側(cè)重點和比例。
4）通過教學日歷的完成情況和就業(yè)趨勢對項目的題目進行微調(diào)，令學生自行組織項目合作小組，通過做電力電子技術項目的形式，把課堂理論直接與實踐相結(jié)合，通過結(jié)合實踐課程增加學生動手能力、協(xié)同合作能力、提高專業(yè)素養(yǎng)。
5）對整個教改過程進行總結(jié)分析，整合課程項目的題目，根據(jù)學生的反饋改進教學方式，為本課程深入教改做準備。
6）作品展示：進行電力電子技術課程的項目實物展示活動，從電力電子的課程項目成品當中，選擇具有創(chuàng)新性和實用性的作品進行公開答辯和實物展示，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供作品，豐富畢業(yè)設計作品的內(nèi)容，也提升了本專業(yè)在學校的影響力。
4創(chuàng)新點
特色與創(chuàng)新：
1）電力電子技術是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，為了解決理論知識學習難度大的問題，設立項目教學環(huán)節(jié)。針對理論學科性質(zhì)拓展了課堂教學的問答環(huán)節(jié)、實驗教學的軟件仿真環(huán)節(jié)、課程設計的項目研發(fā)等環(huán)節(jié)，使該課程教學過程更加生動，使學生主動地學習，加強基礎理論與工程實例的結(jié)合應用，拓寬學生知識面寬，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，從實踐過程中通過項目學習來獲取工程能力；
2）形成了校內(nèi)首個將電力電子技術課程IEET工程模式下的理論與實踐相結(jié)合的教學模式；
3）本課程所設的項目為“畢業(yè)設計選題”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目”以及“校、企合作的項目”提供了豐富的題目資源，豐富畢業(yè)設計作品的內(nèi)容，也提升了本專業(yè)在學校的影響力。
5總結(jié)
本論文旨在通過IEET工程認證模式的培養(yǎng)和鍛煉，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。從資訊工程相關知識的能力，設計與執(zhí)行實驗及分析解釋數(shù)據(jù)的能力，工程實務流程規(guī)劃及資訊軟硬體系統(tǒng)整合的能力，協(xié)調(diào)、領導及溝通、整合的能力，適應職場變化的能力及持續(xù)終身學習的習慣，第二外語溝通與表達的能力，工程倫理與善盡社會責任的能力等七個層面達到預定目標。學生可以直接參與本專業(yè)的最新應用與工程項目，培養(yǎng)出的學生得到企業(yè)的認同，該成果可在獨立學院相近專業(yè)推廣，對本校其它專業(yè)也有一定的參考意義。
參考文獻：
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【關鍵詞】RFID 物聯(lián)網(wǎng)技術 教學檔案 管理
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0237-01
學院教學檔案是一個學院在教學管理、教學實踐和教學研究等活動中形成的、對學院當前與長遠發(fā)展具有指導意義的文件材料。教學檔案的存儲、整理、保存和利用是教學管理工作的重要組成部分，是影響學院評估效果的一個重要因素。但是，由于教學檔案的種類繁多，而且需要維護的檔案數(shù)量也非常龐大，經(jīng)過長期的積累，必然給檔案的管理、維護、查閱等帶來極大的挑戰(zhàn)，通過基于RFID的物聯(lián)網(wǎng)技術，為每種檔案設置不同標簽，將極大的減輕管理人員的工作強度并提高工作效率。
1.教學檔案管理主要內(nèi)容及目前現(xiàn)狀及面臨的問題
1.1 教學檔案管理主要內(nèi)容
作為教學過程的主要記錄載體，學院教學檔案需要很多的書面材料，主要包括：（一）教學類檔案：課程教學大綱、授課計劃表、課程試題庫、試卷審批表A、B卷及標準答案、學生成績一覽表、考場記錄表、試卷分析表、記分冊、網(wǎng)絡課程、多媒體課件、雙語教學課程建設相關材料、典型教案、重要備課記錄；（二）畢業(yè)設計類檔案：畢業(yè)設計課題及成績匯總表、畢業(yè)設計相關管理規(guī)定、畢業(yè)設計（論文）報告、畢業(yè)設計工作安排及檢查材料、教師指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗體會等典型材料；（三）實驗實踐類檔案：學生社會實踐工作計劃、總結(jié)、表彰材料、實習教學相關的規(guī)章制度、校內(nèi)外教學實踐、實習基地建設和運轉(zhuǎn)情況材料、實習報告、考核表、實結(jié)、實習教學的典型材料、實習學生、指導教師名單及分組表、實習計劃或方案；（四）其他類型的檔案：本科專業(yè)學士學位申請材料、課程建設規(guī)劃、課程組建設和活動情況、教學內(nèi)容、方法和手段改革以及考試內(nèi)容、方法和手段改革相關材料、其他教學建設的典型材料。
隨著學院的發(fā)展，教學檔案的數(shù)量日漸增多，種類也日趨多樣化，同時檔案管理人員少，任務繁重，傳統(tǒng)的教學檔案管理方法已很難適應現(xiàn)代的教學檔案管理要求。所面臨的主要問題有：
一、教學檔案材料種類繁多，材料的收集易出錯，容易丟失材料；
二、教學檔案存放雜亂無序；
三、教學檔案查閱非常繁瑣費時，當學校檢查或者評估時，檔案材料的查閱非常困難，需要花費較長的時間和精力；
四、教學檔案的安全管理，例如，未經(jīng)允許，不準隨意查詢教學資料或者記錄誰在何時查閱什么資料。
因此，教學檔案管理技術手段急需升級改造，利用RFID物聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)教學檔案管理的自動化與智能化，從而提高工作效率，加強管理流程。
2.RFID技術及在檔案管理中的應用
2.1RFID技術
RFID（Radio Frequency Identification）技術利用射頻信號通過空間耦合實現(xiàn)無接觸信息傳遞并通過所傳遞的信息達到自動識別的目的[1]。通常一個RFID系統(tǒng)由閱讀器、天線和標簽三部分組成。應用中，通過讀寫器將物品的相關信息例如名稱、所有人等屬性信息寫入RFID標簽，然后將該標簽貼在待識別物體表面。讀寫器可無接觸地讀取并識別電子標簽中所保存的數(shù)據(jù)，并將該數(shù)據(jù)傳遞到智能終端，從而實現(xiàn)對物體識別信息的遠距離、無接觸式采集、無線傳輸和處理等功能，并且同時能識別多個RFID標簽[2][3]。 RFID技術應用于教學檔案管理可以促進檔案管理的自動化、智能化，具有很多優(yōu)點，比如：遠距離快速掃描、安全性高[4][5][6]。
2.2RFID物聯(lián)網(wǎng)教學檔案管理系統(tǒng)
基于RFID物聯(lián)網(wǎng)技術的教學檔案管理系統(tǒng)，主要有如下幾大模塊和功能：
（1）RFID 教學檔案管理信息系統(tǒng)，該系統(tǒng)將RFID閱讀器所讀取的數(shù)據(jù) 進行保存和處理。檔案管理人員通過該系統(tǒng)可實時查看檔案的實際情況。
（2）教學檔案的RFID標簽。通過RFID標簽制作設備，將檔案的信息例如，教學檔案的教師姓名，課程名稱，班級等信息寫入到該標簽，并將其貼在教學檔案袋之上。
（3）教學檔案的儲存柜實時監(jiān)控。該柜安裝有多個RFID閱讀器和通信模塊，能實時監(jiān)控檔案的存放位置的情況。儲藏柜每個存放位置都有一個RFID閱讀器，當存入檔案材料時，由該閱讀器讀取標簽信息并將該信息及存放位置信息通過通信模塊傳輸給管理信息系統(tǒng)保存。當取出檔案材料時，信息管理系統(tǒng)記錄取出材料的信息及借閱人的相關信息。
3.RFID物聯(lián)網(wǎng)技術在教學檔案管理中的應用
新技術的應用必然導致工作流程的規(guī)范化，以前課程的教學材料只需要任課考試將所有材料整理好之后，放入到檔案袋中，查閱時，相關人員可隨意從中抽取瀏覽；還有些教學材料的收集時間跨度非常長，有些教師長時間不交材料，造成管理的不方便。這些問題都可通過在引入RFID物聯(lián)網(wǎng)技術后進行規(guī)范化操作。
3.1 教學檔案入庫管理
每一個學期，新的教學檔案入庫前，要對該檔案進行標識例如檔案制作人，檔案名稱等，將這些信息由相關責任人通過終端管理器寫入RFID標簽。
3.2 教學檔案查閱管理
教學檔案在入庫管理時，由儲存柜上的閱讀器將放置的位置信息與標簽信息一起寫入到系統(tǒng)中，用戶在查閱時，可先在系統(tǒng)根據(jù)關鍵詞，例如課程名稱，任課教師等信息查閱具置，因而可快速地發(fā)現(xiàn)文件。
3.3教學檔案的統(tǒng)計管理
通過該技術，管理人員可以很方便的統(tǒng)計各種材料的情況，不需要手工統(tǒng)計。系統(tǒng)也可由管理人員對相關材料設置時間要求，若在規(guī)定時間未提交材料，則系統(tǒng)通過郵件向相關教師進行提醒。
4.總結(jié)
通過RFID物聯(lián)網(wǎng)技術在教學檔案管理中的應用，不僅提高了工作效率，而且對教學管理工作的流程進一步規(guī)范化，標準化提供了基礎，為教學工作提供更好的支持和幫助，使之成為學院工作的重要支撐。
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關鍵詞：工程教育；實踐教學體系；工程實踐能力；創(chuàng)新能力
作者簡介：黃崇林（1975-），男，廣東廉江人，廣東石油化工學院機電工程學院，副教授。（廣東 茂名 525000）
基金項目：本文系廣東省高等教育教學改革工程項目（項目編號：YCJ20114731702）的研究成果。
中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0106-02
隨著科技進步和經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，國際競爭日趨激烈。為加快國家創(chuàng)新體系的建設，提升國際競爭力，我國迫切需要一大批高素質(zhì)的工程技術人才，這對我國人才的培養(yǎng)和教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，對高等工程教育的改革起到了巨大的推動作用。近幾年來，隨著改革的不斷深入，我國的高等教育體系發(fā)生了積極變化，但隨著經(jīng)濟全球化的加速，高等教育特別是工程教育與經(jīng)濟發(fā)展的需要還顯得很不適應，培養(yǎng)的工程技術人才遠不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，這種狀況將直接影響我國的國際競爭力。據(jù)統(tǒng)計，我國只有不到10%的工科畢業(yè)生適合在跨國公司工作。不少現(xiàn)代企業(yè)對國內(nèi)培養(yǎng)的畢業(yè)生評價是：學生獨立性強、思路開闊、時尚、知識面廣，但知識廣而不深，專業(yè)知識不扎實，動手能力差；缺乏工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識，綜合素質(zhì)低下；交流與表達能力嚴重不足，缺乏成為一流工程師的潛質(zhì)；學生熟悉工作須在企業(yè)工作3～4年左右。所有這些都為我國高等工程教育敲響了警鐘，加強學生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，構建以培養(yǎng)工程實踐能力為導向的實踐教學體系勢在必行。
為了進一步適應社會發(fā)展對高素質(zhì)工程技術人才的需求，結(jié)合廣東石油化工學院（以下簡稱“我校”）在大工程觀教育理念指導下的人才培養(yǎng)，對機械設計制造及其自動化專業(yè)工程實踐教學體系的構建進行了探索和實踐。
一、更新教育理念，培養(yǎng)學生的大工程觀
實踐教學是工科人才培養(yǎng)方案中的一個重要組成部分，要解決目前工科院校人才培養(yǎng)中存在的問題，必須借鑒國內(nèi)外先進的高等工程教育理念，形成結(jié)合自身實際的工程教育理念。2008年，我校進行了大工程觀教育理念、教育教學改革，經(jīng)過近幾年的探索和實踐，機械設計制造及其自動化專業(yè)初步確立了“理論與實踐結(jié)合，技術與工程素養(yǎng)結(jié)合，專業(yè)與地方制造業(yè)結(jié)合”的工程教育理念。理論與實踐結(jié)合：工程實踐教學與理論教學相互支撐、相互促進、相互融合，以理論教學帶動工程實踐教學，以工程實踐教學促進理論教學，良性互動，共同發(fā)展。技術與工程素養(yǎng)結(jié)合：強調(diào)以工程素養(yǎng)為基礎，以工程實踐深化理論知識，綜合培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)新與技術實踐能力。專業(yè)與地方制造業(yè)結(jié)合：強調(diào)結(jié)合地方制造業(yè)的產(chǎn)品實現(xiàn)全過程運作能力的培養(yǎng)，并通過加強校企合作，提高學生的適應能力和就業(yè)競爭力。根據(jù)自身形成的工程教育理念，結(jié)合學校自身的優(yōu)勢和辦學特點，合理制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建新的實踐教學體系，以培養(yǎng)學生的大工程觀。
二、加強實驗教學的改革，強化學生基礎性實踐環(huán)節(jié)的訓練
實驗教學作為對課堂理論知識教學的必要補充和延伸，進行實驗教學改革對培養(yǎng)學生的大工程觀，提高學生的工程素質(zhì)和工程實踐能力起著重要的作用。
1.深化實驗教學內(nèi)容改革，增加設計性、綜合性實驗
傳統(tǒng)的實驗教學多以演示性、驗證性實驗為主，我校機械設計制造及其自動化專業(yè)在進行實驗教學改革時，要求每一門有實驗課的課程都要開出一個以上的綜合設計性實驗，通過綜合設計性實驗項目形成系列課程，并互相銜接、互相配合、互相支撐，強化學生對專業(yè)課程的理解能力；實驗指導教師要結(jié)合實驗內(nèi)容編寫相對應的實驗教材，最好能與工程實踐相聯(lián)系，同時鼓勵教師申報與課程實驗教學改革相關的教研項目，深化實驗教學改革。專業(yè)學生能夠在夯實基礎實驗的同時，使實踐動手能力和創(chuàng)新能力得到大大提高。
2.開放專業(yè)實驗室，探索開放性實驗教學模式
在學校實現(xiàn)課程資源和實驗資源共享的同時，探索開放性實驗教學模式，可以讓學生充分利用實驗設備資源進行實踐活動，探索、研究自己感興趣的課題。通過開放性的實驗教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生分析問題、解決問題的能力。目前我校部分進行課外科技創(chuàng)新的同學已能很好地利用開放性實驗教學模式進行學習和研究。
3.合并、重組實驗室，建立一體化的創(chuàng)新綜合訓練平臺
改變基礎實驗室和專業(yè)實驗室專為某一課程或?qū)I(yè)服務的狀況，根據(jù)功能和專業(yè)特點進行整合，建設多個具有專業(yè)特點、符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實驗、實訓平臺，如先進制造技術綜合訓練平臺、機電一體化系統(tǒng)設計綜合訓練平臺等。通過這些平臺的建立，培養(yǎng)學生獨立設計和自主開發(fā)的綜合能力，為學生今后的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎。
三、拓寬工程訓練渠道，加強實習基地的建設
1.建立產(chǎn)學研有機結(jié)合的校外實習基地
認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習是機械設計制造及其自動化專業(yè)重要的實踐性環(huán)節(jié)，學校在選擇校外實習基地時，要求企業(yè)與專業(yè)設置吻合，并具有先進的設備和營銷理念，使學生通過不同層次的實習，逐漸了解機械工業(yè)生產(chǎn)的各種類型和特點，了解企業(yè)的生產(chǎn)、管理和文化，熟悉各種零部件的加工工藝和方法，充分發(fā)揮校外實習基地在培養(yǎng)學生大工程觀方面的作用。目前，我校機械設計制造及其自動化專業(yè)已經(jīng)在茂名、柳州、桂林等地建立了相對穩(wěn)定的校外實習基地，與企業(yè)進行產(chǎn)學研項目合作還有待加強。
2.建設功能強大、水平先進的現(xiàn)代機械工程訓練中心
現(xiàn)代機械工程訓練中心是我校在2008年整合學校優(yōu)質(zhì)實驗教學資源并結(jié)合周邊地區(qū)的石油化工產(chǎn)業(yè)、打造石油化工特色高校所建立的工程訓練中心，2010年獲得國家財政部支持建設。中心面向全校開展工程認知教育，并對全校30個理工科專業(yè)開設實驗、實習和工程實訓項目以及科研創(chuàng)新活動。中心以學生為主體，以科學技術發(fā)展和社會需求為導向，面向石油化工行業(yè)，面向區(qū)域經(jīng)濟，面向基層一線，構建面向石化過程的工業(yè)系統(tǒng)和石油化工過程裝備制造實踐的工程認知、工程基礎技能實訓、現(xiàn)代設計與先進制造技術綜合工程實訓、創(chuàng)新實訓的“四層次階梯式”具有石油化工特色的工程訓練教學體系，開展“實物實訓與虛擬實訓、固定實訓與開放實訓、傳統(tǒng)實訓與創(chuàng)新實訓、工程實訓與技能培訓”相結(jié)合的教學實訓，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和科研創(chuàng)新能力。該中心的建設突出石化特色，采用先進的教育理念、完善的教學體系、豐富的教學內(nèi)容、先進的教學方法手段及合理的管理和運行機制，強化對學生工程實踐與專業(yè)能力以及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可為學生提供一個真正的工程訓練場所。
四、加強設計類環(huán)節(jié)，提高學生工程設計能力
課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學的課程知識，模擬解決工程實際問題的訓練過程。在機械設計制造及其自動化專業(yè)的課程設計中，有機械設計基礎課程設計、專業(yè)課程設計等，在課程設計具體組織實施的過程中，課程設計的題目偏少，不利于學生獨立思考，容易滋生抄襲的不良風氣。教師在選題上應盡可能接近工程實際，盡可能做到每人設計的內(nèi)容不同，增加課程設計的綜合性，提高學生的工程設計能力。
畢業(yè)設計是機械設計制造及其自動化專業(yè)學生畢業(yè)前總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設計能使學生綜合運用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)的技術及基本技能的練習。因此，應采取有效措施，加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的管理，提高畢業(yè)設計質(zhì)量。具體做到：一是優(yōu)化選題，把好畢業(yè)設計入口關；二是強化監(jiān)控，嚴格畢業(yè)設計過程管理；三是量化考核，客觀評定畢業(yè)設計成績。
五、建立多樣化的課外實踐能力培養(yǎng)體系
課外課堂也是工程實踐教學體系中重要的一個環(huán)節(jié)。學校應以培養(yǎng)學生大工程觀和工程應用能力為出發(fā)點，為學生創(chuàng)造積極參加課外課堂活動的條件。如：
（1）選拔學生參與到教師的科研工作中，讓學生盡早接觸工程實際項目。
（2）鼓勵學生申報大學生實驗創(chuàng)新基金項目，由指導教師把關，學生利用課外時間查閱資料、設定方案、配備儀器進行實驗，加強學用結(jié)合，實行個性化教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（3）組織學生參加具有學科特色的技能競賽和課外科技活動，如“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術作品大賽、機械創(chuàng)新設計大賽等。
（4）鼓勵院系每學年面向?qū)W生舉行一定次數(shù)的學術報告等。
目前，學校已經(jīng)開展大學生素質(zhì)拓展學分計劃，大學生素質(zhì)拓展學分包括學術科技和專業(yè)技能、文化藝術和體育競技、社會實踐與志愿服務三部分。推進大學生素質(zhì)拓展計劃，建立多樣化的課外實踐能力培養(yǎng)體系，可以讓學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力在實踐中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進大學生成才成長、全面發(fā)展。
六、建設一支與學生工程實踐能力培養(yǎng)要求相適應的教師隊伍
落實人才培養(yǎng)方案，實施實踐教學體系的各個環(huán)節(jié)，關鍵在于建立一支與學生工程實踐能力培養(yǎng)要求相適應的師資隊伍。學校教師的理論水平是不容質(zhì)疑的，但具有較強工程實踐能力的教師偏少，不能滿足高素質(zhì)工程技術人才培養(yǎng)的需要，為此，學校采取了“引進、培養(yǎng)與企業(yè)聘請”相結(jié)合的方式，提高師資隊伍整體工程實踐能力。具體措施有：
（1）不受學歷和職稱的限制，重點引進一批具有一定理論基礎、實踐經(jīng)驗豐富、來自生產(chǎn)一線的工程師或高級工程師，以充實學校的專職教師隊伍。
（2）通過制定制度，明確要求中青年教師下實驗室，并且要有不少于1年的企業(yè)掛職鍛煉，要求副教授職稱以上的中老年教師，每年至少完成一項企業(yè)實際工程項目。
（3）建立學生企業(yè)學習階段的“雙導師”制，學校教師和現(xiàn)場工程師一起指導學生實習，學校指導教師在企業(yè)指導學生的時間每周不少于一天，通過這些措施，培養(yǎng)學校教師的工程實踐能力。
（4）建立企業(yè)兼職教師選拔和管理制度，建立一支相對穩(wěn)定的綜合素質(zhì)高、工程實踐經(jīng)驗豐富、年富力強的企業(yè)導師隊伍和企業(yè)專業(yè)課兼職教師隊伍。
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關鍵詞：工業(yè)工程；復合型人才；培養(yǎng)模式；教學改革；
工業(yè)工程（industrial engineering 簡稱ie），是從科學管理的基礎上發(fā)展起來的一門應用性工程專業(yè)技術。由于它的內(nèi)容強調(diào)綜合地提高勞動生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運行狀態(tài)而獲得最高的整體效益，所以近數(shù)十年來一直受到各國的重視，尤其是那些經(jīng)歷過或正在經(jīng)歷工業(yè)化變革的國家或地區(qū)，都有將其視為促進經(jīng)濟發(fā)展的主要工具。[1]
大學生就業(yè)難正日益成為一個社會問題，但我國的人才總量是缺乏的。學生在校學習的基礎知識是相當重要的，但實際工作卻是對知識的應用和通過知識解決遇到的問題，可以說解決問題的知識才是真正的知識，也就是說把書本知識學透學活，實踐與理論緊密聯(lián)系才是關鍵。現(xiàn)在國內(nèi)很多企業(yè)單位都要求大學畢業(yè)生有一定的實踐經(jīng)驗,有動手的能力，在高等院校的培養(yǎng)過程中，就需要注重知識的學習以及實際應用能力的鍛煉和提高。
工業(yè)工程專業(yè)的開辦，順應了當今經(jīng)濟和社會發(fā)展對既懂技術又懂管理的復合型人才的需求潮流。在我國由制造大國向制造強國邁進的過程中，工業(yè)工程這一起源于美國，并為美國和日本制造業(yè)的強大發(fā)揮過重要貢獻的專業(yè)大有用武之地。工業(yè)工程專業(yè)對提高制造業(yè)和服務業(yè)的管理水平和效率，降低成本，提高競爭力，促進國民經(jīng)濟的持續(xù)、高效發(fā)展，均具有很大的經(jīng)濟意義和社會意義。[2]工業(yè)工程專業(yè)以機械工程和管理科學為兩大支柱學科，依托我校機電學院機械工程強大的學科實力，使學生受到“近機類”扎實工程基礎訓練，同時在以工廠管理為代表的工業(yè)工程領域受到系統(tǒng)專門的培養(yǎng)。
一、修訂和完善《工業(yè)工程》專業(yè)綜合培養(yǎng)計劃
在工業(yè)工程專業(yè)綜合培養(yǎng)方案中，基本明確了工業(yè)工程專業(yè)服務面向制造型企業(yè)，工業(yè)工程畢業(yè)生主要在生產(chǎn)系統(tǒng)、服務系統(tǒng)及其管理系統(tǒng)等方面，從事規(guī)劃、設計、評價、創(chuàng)新和決策咨詢工作，以提高系統(tǒng)的運作水平和整體經(jīng)濟效益，并努力成為懂技術又擅長管理的復合型高級專門人才——工業(yè)工程師。具體從事企業(yè)erp實施與管理和物流規(guī)劃管理等方面工作。
a、定位有特色：工業(yè)工程專業(yè)教學計劃首要特點是實現(xiàn)對學生進行機電工程技術類與管理工程類知識的綜合培養(yǎng)，定位為制造與管理交叉的復合型專業(yè)，體現(xiàn)了培養(yǎng)具有良好發(fā)展前景的高級復合型工程技術管理人才的目標。
b.擴展具有較強適用性的專業(yè)基礎知識面：在開設學科課程方面，一方面體現(xiàn)了工程技術（機械工程及信息工程）；另一方面加強了管理工程和系統(tǒng)工程等學科的基礎理論，突出了實用性和實踐性，使專業(yè)知識更貼近社會發(fā)展的需求，寬而厚的基礎知識面，使學生具有較強的適應性，能夠從事制造業(yè)、服務業(yè)領域內(nèi)的多項工作。確定了與市場需求相一致的二個專業(yè)方向；“erp專業(yè)方向”和“物流工程專業(yè)方向”。
c.加強實踐環(huán)節(jié)：重新規(guī)范、整合了實踐環(huán)節(jié)，使之更有針對性、應用性、綜合性，如金工實習、電工實習。同時根據(jù)本專業(yè)特點，安排了金工學與電工學、機械設計課程設計、設施規(guī)劃與物流分析課程設計、機械制圖課程設計、erp課程設計等。
二、教學改革與實踐
1.認證培訓與參與競賽的多種教學形式
根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)人才需求特點，以“erp”專業(yè)方向為突破口，通過與金蝶軟件（中國）公司的合作，我們對本專業(yè)學生進行認證培訓教學這一大膽嘗試，并收到非常良好的效果。學生在課堂學習中首先對erp以及其相關基礎知識有一個系統(tǒng)而清晰的掌握，再通過課程設計及課外培訓等方式，在自愿的前提下，鼓勵學生參加金蝶erp軟件的認證考試，成績合格者將授予金蝶軟件公司的erp培訓合格證書，這不僅僅是對學生學習過程的獎勵，更重要的是可以使學生在將來面對就業(yè)競爭的巨大挑戰(zhàn)時，能夠多一分勝利的砝碼，提高本專業(yè)學生在相關領域的絕對競爭力。
在此基礎上，對于那些希望在“erp”專業(yè)方向獲得更大進步的同學，我們還和金蝶公司一起，利用暑假時間進行集中培訓，并為這部分學生提供參加“全國erp電子沙盤模擬對抗賽”的寶貴機會。通過參加比賽，正確定位自己，檢驗自己在專業(yè)學習過程中的學習成果，同時，還能夠提高認識，得到相應的心理鍛煉。對于獲獎選手，學院領導會予以獎勵表彰，這無疑是一項提升專業(yè)學生自信心的有力舉措。
2.軟件教學與多媒體教學手段相結(jié)合
結(jié)合專業(yè)特點，我們在“物流建模與仿真設計”和“mrpⅱ/erp”兩門課程中使用了軟件教學的手段：即在課堂教學過程中，融入對相關專業(yè)應用軟件的學習和實踐內(nèi)容，分別介紹應用了英國lanner公司出品的witness生產(chǎn)物流建模仿真軟件，以及金蝶（中國）erp企業(yè)資源戰(zhàn)略規(guī)劃軟件，這樣，一方面可以提高學生學習相關專業(yè)知識的學習興趣；另一方面，更能夠為學生將來參加工作時，提供更實際更有價值的技術保障，提高應屆學生的就業(yè)競爭價值。
3.具有實踐意義的畢業(yè)設計
由于近年來學生就業(yè)形勢的改變，在大四第一學期已經(jīng)與用人單位簽訂協(xié)議的應屆畢業(yè)生，普遍受到了工作單位讓其盡早參加工作的壓力約束，這也導致近年來各個專業(yè)最后一學期的畢業(yè)設計質(zhì)量逐步下滑、完成比例不高的重要原因之一。根據(jù)這一情況，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)與企業(yè)工作現(xiàn)場結(jié)合緊密的特點，我們提出了較為靈活的畢業(yè)設計選題思路：即根據(jù)學生就業(yè)簽約情況，結(jié)合學生在工作崗位的實習內(nèi)容，在專業(yè)方向的條件許可下，靈活的選擇學生畢業(yè)設計課題。讓學生在工作崗位的實習過程中，充分利用所學專業(yè)知識，解決具體工作問題，并將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題這一系統(tǒng)的過程加以整理，最終形成一份有價值、有內(nèi)容、生動鮮活的畢業(yè)設計課題報告。這樣做，不僅能夠使學生盡可能直觀而充分的應用所學專業(yè)知識，還可以鍛煉自己的實踐能力，為將來勝任工作崗位打下良好的基礎，而且，能夠大幅度的提高本專業(yè)畢業(yè)設計的選題廣度和完成質(zhì)量，充分發(fā)揮出工業(yè)工程專業(yè)教學靈活、手段多樣的特點。
4.專業(yè)化的實驗室建設
為了使實驗設備更好的服務于教學工作，讓學生更加直觀、更深層次的了解生產(chǎn)運作的過程，最大程度的發(fā)揮實驗設備的利用效率，實驗室在現(xiàn)有基礎上對不同專業(yè)方向的實驗進行了有針對性地設計。如“設施規(guī)劃與物流倉庫實物模擬”、“witness生產(chǎn)與服務系統(tǒng)運作仿真”、“金蝶k3/erp應用軟件”“erp沙盤模擬”等，這些實驗設施緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展方向購置，不僅保證完成工業(yè)工程本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐教學要求，還能夠滿足我校工業(yè)工程、機械設計制造及其自動化、車輛工程、測控技術與儀器、工商管理、安全工程、紡織工程等本科專業(yè)實驗教學的需要，而且將極大地改善仿真類專業(yè)基礎課程的綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗的質(zhì)量。同時，我們還盡可能地將工業(yè)工程專業(yè)實驗室建成開放實驗室，將其建成我校本科生課外科技活動和研究生培養(yǎng)及科學研究的基地，使該實驗室所購設備效益最大化。在此基礎上，工業(yè)工程實驗室為我校仿真技術、物流系統(tǒng)、機械設計與制造的科學研究與產(chǎn)品開發(fā)以及青年教師和研究生的培養(yǎng)提供一個平臺，使我校承擔科研項目的層次和數(shù)量上一個新臺階，并且增強了本專業(yè)為企業(yè)技術服務的實力。
三、教學實踐成果及發(fā)展前景
創(chuàng)新實施erp企業(yè)資源規(guī)劃管理認證培訓教學方法，通過課堂講授、課程設計、課外培訓、認證考試及模擬對抗、參加競賽等手段，全方位開發(fā)學生的學習積極性，使致力于在此專業(yè)方向發(fā)展的學生能夠獲得充分的培訓及鍛煉，深受廣大學生的歡迎和支持。
工業(yè)工程專業(yè)只有進行教學思路、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的全方位改革，才能與時代共同前進，才能激發(fā)學生的學習主動性和學習積極性。實施工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案有以下幾點體會與同行分享：
專業(yè)方向、辦學思想一定要明確，工業(yè)工程是跨學科專業(yè)，科研究的方面很多，在辦學之初千萬不要多個方向“齊頭并進”，要充分結(jié)合自身實際，突出本校專業(yè)特色，由點帶面、逐步發(fā)展；課程設置要做到基礎與應用兼顧、理論與實踐并重、結(jié)合專業(yè)方向、突出學生特長，給學生提供多種發(fā)展思路；[3]實踐環(huán)節(jié)注重應用，盡可能給學生提供與生產(chǎn)實踐相關的實習、鍛煉機會，鼓勵他們多看、多想、多實踐、盡量多的將自己所學專業(yè)知識應用到實踐環(huán)節(jié)當中，為學生將來的就業(yè)發(fā)展提供支持；及時與學生溝通，了解學生的真實想法，教學相長。
參考文獻：
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