時(shí)間：2022-09-04 00:37:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)創(chuàng)新教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 小學(xué) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”新世紀(jì)的教育工作者應(yīng)該更清晰地認(rèn)識(shí)自身肩負(fù)的重任。科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也已發(fā)生了變化，不僅要求其才識(shí)淵博，更重要的是要求其具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。然而根據(jù)教育進(jìn)展國際評(píng)估組織在世界21個(gè)國家中的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中國孩子雖然計(jì)算能力優(yōu)異，但創(chuàng)造能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他被調(diào)查的國家。由此可見，我國的創(chuàng)新教育亟待提高，而擔(dān)負(fù)這任務(wù)的正是廣大的教育工作者。所以，在小學(xué)開展創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)其實(shí)踐能力，成為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的重要工作。本文就如何做好小學(xué)創(chuàng)新教育提出幾點(diǎn)看法。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)是創(chuàng)新教育的必要條件
創(chuàng)新并不是所謂的胡思亂想、異想天開，它是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，通過運(yùn)用創(chuàng)造性思維，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)的。對(duì)任何一個(gè)人來說，只有具備了豐富的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，從而發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，再產(chǎn)生遷移與結(jié)合。小學(xué)階段是教育的初始階段，其任務(wù)就是給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，需要注意的是，在對(duì)小學(xué)創(chuàng)新教育進(jìn)行定位時(shí)要適度，要將目標(biāo)定在基礎(chǔ)層次上，切忌起點(diǎn)太高，一定要以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)新素質(zhì)為主，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新精神等。
二、營造和諧、活潑的課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
毫無疑問，輕松的學(xué)習(xí)氣氛有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，相反，壓抑的氛圍則會(huì)給師生以及學(xué)生間的交流溝通帶來障礙。因此，作為課堂的組織者，教師一定要和學(xué)生友好相處，置身于學(xué)生主體之中，讓感情更融洽。比如可以在課堂上多用這些用語：“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎?”“小朋友，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀呢?請(qǐng)你給大家讀一讀行嗎?…這位同學(xué)，大家都很想聽聽你對(duì)這篇課文的理解，我們都知道你一定可以說得很好!”由此提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，不斷給予學(xué)生表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得親切，進(jìn)而積極主動(dòng)地將自己各種新穎的想法跟老師和同學(xué)分享。
三、充分運(yùn)用課堂討論.交流等方式培養(yǎng)創(chuàng)新型思維
在課堂中，要想激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，多提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是非常必要的。一方面，通過一系列的課堂討論與分組合作，能夠增加學(xué)生的競爭意識(shí)，同時(shí)提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力。另一方面，這種協(xié)作學(xué)習(xí)及討論的學(xué)習(xí)方式，可以有效解決學(xué)習(xí)效率低的問題。學(xué)生通過這種自主交流的課堂，能夠讓同一問題的探討更加深入，更重要的會(huì)讓各自的思維得到碰撞，吸收多種信息，從而創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)成果。
四、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高小學(xué)教師的整體素質(zhì)
教師既是教育的實(shí)踐者，又是教育的引導(dǎo)者。能否把創(chuàng)新的理念融入教師的實(shí)際工作中成為創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面來提高教師的綜合能力：
1.教師要樹立正確的教育思想以及教育觀念。科學(xué)合理的教育觀與人才觀是教學(xué)成功的前提。首先要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，注重提高教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程由“師講學(xué)聽”向“師生互動(dòng)”的過渡，并從傳授知識(shí)的角度向教育促進(jìn)者以及組織者角度進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
2.教師要提高自身素質(zhì)。在學(xué)校中，課堂是學(xué)生接受知識(shí)最直接的地方。成功的課堂教學(xué)過程不應(yīng)該只是教師單方面的灌輸，它更應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的過程。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是參與者，每一次教學(xué)活動(dòng)都是檢驗(yàn)教師素質(zhì)的過程，因此，教師應(yīng)該有能力充分利用機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使其在學(xué)習(xí)好書本知識(shí)的同時(shí)，不斷去創(chuàng)新。
［摘要］隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)教育逐漸重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在小學(xué)高年級(jí)學(xué)段不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生素養(yǎng)。所以在教學(xué)中，教師要適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新教育，提高認(rèn)識(shí)，改變自己的教學(xué)模式，重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，將生活化的數(shù)學(xué)引入教學(xué)當(dāng)中，還要針對(duì)學(xué)生的情況因材施教，重視對(duì)全體學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲化
創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育，這與現(xiàn)代教育中提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是相通的。核心素養(yǎng)逐漸成為教育上的一個(gè)熱門話題，越來越多的教育者重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的學(xué)識(shí)、能力以及思維方式。創(chuàng)新教育是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，在小學(xué)高學(xué)段的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中，教師要做到以下幾個(gè)方面：
一、教師自己要有創(chuàng)新精神
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是課堂的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師在課堂中起著調(diào)節(jié)劑的作用。一個(gè)有著優(yōu)秀教學(xué)風(fēng)格的老師擅長用情緒帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。如果數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中充滿著創(chuàng)新精神，舉手投足之間都流露出對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生的喜歡，那么這個(gè)班的孩子一定會(huì)被老師帶動(dòng)，一定是充滿著正能量的。六年級(jí)青島版數(shù)學(xué)教材中的利息這一節(jié)中，因?yàn)槔⑦@個(gè)問題距離同學(xué)們的生活比較遠(yuǎn)，孩子們只是一味地記憶利息計(jì)算公式，所以題目稍微拐彎同學(xué)們就會(huì)出錯(cuò)，教師要找對(duì)方向，開拓創(chuàng)新，把利息的計(jì)算問題生活化，將其融入學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在每日的應(yīng)用中尋找規(guī)律。同學(xué)們都在班里的圖書角借書，雖然學(xué)校里規(guī)定借書是免費(fèi)的，但是我們可以把利率問題融進(jìn)這里面。每一本書的定價(jià)就是本金，在小組會(huì)議里我們大家一起確定利率的數(shù)目，借閱時(shí)間也就是借錢的時(shí)間，借閱之前，我們要求同學(xué)們計(jì)劃好借閱的時(shí)間，然后算好“利率”，只有計(jì)算正確才能借到自己喜歡的書，當(dāng)然，一部分同學(xué)可能會(huì)計(jì)算出錯(cuò)，這時(shí)候就可以請(qǐng)自己組內(nèi)的同學(xué)幫助自己講明白算理，之后再去計(jì)算并借閱。通過這樣的大量的練習(xí)，同學(xué)們對(duì)利息公式運(yùn)用自如。
二、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，孩子們?nèi)菀讓?duì)數(shù)學(xué)課失去興趣，教師要改變單一的教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.小組合作學(xué)習(xí)為主要形式教師可以把學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績和思維方式的不同分成幾個(gè)組，每個(gè)組里四個(gè)或者五個(gè)學(xué)生，在組內(nèi)為每一個(gè)孩子進(jìn)行編號(hào)，學(xué)習(xí)成績較好的是一號(hào)，依此類推，學(xué)困生為四號(hào)。在數(shù)學(xué)課上，教師引導(dǎo)大家?guī)е蝿?wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生們明確了任務(wù)之后可以在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，在小組中，以一號(hào)孩子為主的幾個(gè)人就展開學(xué)習(xí)，或者動(dòng)手練習(xí)，或者討論驗(yàn)證，總之，小組內(nèi)的幾個(gè)孩子都要參與其中。而老師可以在幾個(gè)組之間巡視，適當(dāng)?shù)貙?duì)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，并在之后的總結(jié)環(huán)節(jié)統(tǒng)一講解。
2.游戲化教學(xué)穿插其中小學(xué)生畢竟年齡小，而且數(shù)學(xué)又相對(duì)來說比較枯燥，所以，教師要適當(dāng)?shù)匾胗螒蚪虒W(xué)，吸引學(xué)生的注意力，用游戲的形式，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)老師要在上課前精心設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)，通過游戲形式，讓孩子理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在快樂的玩耍中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在講解“神奇的撲克”一課，布置小組任務(wù):試發(fā)現(xiàn)撲克牌與時(shí)間單位的聯(lián)系。提示大家:比如說，一年有四季，而撲克牌有四種花型(紅桃，黑桃等)。讓學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言，有些說紅黑兩色分別代表白天黑夜；有些說大小王各占半天，所有的數(shù)字加起來是一年365天；有些說除去A，每一種顏色12張代表一年十二個(gè)月等等。這樣的教學(xué)“營養(yǎng)均衡”豐富多彩，教學(xué)方法通俗易懂，教學(xué)效率有了很大的提高。
3.鼓勵(lì)學(xué)生講道理講出道理，思維更清晰。學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)化的過程，學(xué)生只有將學(xué)到的知識(shí)復(fù)述并且講出為什么來，才能順利地將知識(shí)運(yùn)用到解決數(shù)學(xué)問題當(dāng)中。而讓學(xué)生講道理的過程就是訓(xùn)練學(xué)生思維的過程，也是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的過程。教師要重視對(duì)學(xué)生講道理的訓(xùn)練，比如數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生講算理，講想法，說思維，只有學(xué)生明白了算理，才能夠講出來，通過講解又進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)算理的理解，才能真正地掌握計(jì)算技巧，提高計(jì)算能力。
4.布置作業(yè)要因材施教傳統(tǒng)的教學(xué)中教師會(huì)布置單一的作業(yè)，這對(duì)很多差生來說是不公平的，教師也要開拓創(chuàng)新思維，讓作業(yè)超市進(jìn)課堂，按照難易程度，布置幾種作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣有選擇地完成作業(yè)。除了以上幾個(gè)方面，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教育還會(huì)涉及到其他方面，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷地探索創(chuàng)新，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，不斷地改善教學(xué)方法，最大限度地尊重學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，在練習(xí)中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)音樂教學(xué)；淺析
教育模式中結(jié)合創(chuàng)新性可以有效的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人創(chuàng)新精神和積極探索精神，從而達(dá)到讓每一名學(xué)生都獨(dú)具個(gè)性，放飛自我的目的。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生從原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，從而開拓創(chuàng)新思維想象空間。怎樣才能夠?qū)?chuàng)新性完美的融合到小學(xué)階段的音樂教學(xué)內(nèi)容中去呢？下面筆者將于結(jié)合自己的想法進(jìn)行分析和探討。
一、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要體現(xiàn)自身意義
現(xiàn)如今，科技創(chuàng)新體系不斷完善，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代已經(jīng)來臨，逐步的越來越多的人開始注重教學(xué)形式的創(chuàng)新性。關(guān)于創(chuàng)新性教育的定義即為把培育人們的實(shí)際操作水平和創(chuàng)新意識(shí)作為價(jià)值觀念的發(fā)展方向，以培育創(chuàng)新性和創(chuàng)造性都極強(qiáng)的人才作為教育的初衷。將創(chuàng)新理念融入教學(xué)內(nèi)容這不僅是發(fā)展人們創(chuàng)新本性的一種需求，同樣也是進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，全方位優(yōu)化素質(zhì)教育的根本保證。綜上所述，和我國之前老舊的教育形式相比較后能夠明顯的看出創(chuàng)新性教學(xué)模式的各種優(yōu)勢。小學(xué)階段大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)控制能力差、無法集中注意力等現(xiàn)象。加入小學(xué)老師在音樂課程教學(xué)過程中充分的發(fā)揮創(chuàng)新教育的特征可以有效的幫助注意力分散的學(xué)生再次集中，還可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整小學(xué)生略顯忙碌和緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，指引學(xué)生心理發(fā)展方向的正確性。在小學(xué)音樂課程中融入一定的創(chuàng)新教育理念不僅能夠用激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力、細(xì)致的觀察能力和高效率的記憶能力，與此同時(shí)還能在一定程度上推進(jìn)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。
二、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要營造良好的教學(xué)情境
小學(xué)階段有關(guān)音樂方面的教育中心理念就是審美能力的培育，人們通常提及的優(yōu)化音樂場所實(shí)則制造出美好優(yōu)良音樂教學(xué)背景的舉措，讓前來音樂教師學(xué)習(xí)的學(xué)生自踏入教室的順就就能感受到藝術(shù)帶來的美感，在適宜的環(huán)境中對(duì)音樂進(jìn)行欣賞和品鑒能夠讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)就深刻地感知到音樂的獨(dú)特魅力，充分的發(fā)揮了音樂育人的特別優(yōu)勢。所以，音樂老師就應(yīng)當(dāng)按照不同的授課內(nèi)容和授課方向加以布置，讓授課內(nèi)容和授課環(huán)境相互輝映，連接成一體，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力的環(huán)境。例如，老師可以針對(duì)教室內(nèi)的座椅擺放位置進(jìn)行變更，打破以往較為死板陳舊的正方形排列形式，可以2-3為一組，成組擺放，也可以讓大家坐成圓弧狀，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流探討，也使得教學(xué)環(huán)境根據(jù)創(chuàng)新性。同時(shí)，音樂教室空白墻面也可以進(jìn)行簡單的裝飾，例如張貼賞心悅目的山水畫或具有科普性的音樂家畫像等，使得學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)背景中急速提高自己對(duì)于音樂品質(zhì)的斟酌能力之外，還能夠在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)音樂的綜合品鑒能力。
三、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要確立學(xué)生的主體地位
現(xiàn)代化教育中越發(fā)嚴(yán)重的一個(gè)問題就是在教學(xué)過程中究竟哪一方才是核心關(guān)鍵？音樂教育也同樣有著這方面的困擾，很多小學(xué)的音樂老師都曾經(jīng)認(rèn)為自己是課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)是核心。長久以來讓很多學(xué)生形成反感、害怕的心理，正常教學(xué)內(nèi)容都得不到保障更不用說采取相應(yīng)措施進(jìn)行教學(xué)形式改革了。如果要徹底改變現(xiàn)狀，老師的意識(shí)就應(yīng)當(dāng)首先有所改變，音樂教學(xué)實(shí)則是藝術(shù)綜合能力的培育，需要多元化的教學(xué)形式輔助學(xué)生利用自我思維去大概構(gòu)思，力求打造沒有邊界的學(xué)習(xí)體系，建立起雙向選擇、雙向交流的自由平等的音樂教學(xué)的環(huán)境。注重教學(xué)過程中老師和學(xué)生之間的關(guān)系的平衡性，讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融合、親密，不僅可以避免小學(xué)生由于各方面原因造成的被迫感和反感，還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造良好的環(huán)境。
四、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要提升自身素質(zhì)
很多小學(xué)音樂老師對(duì)此不予以重視，導(dǎo)致長時(shí)間的教學(xué)模式都只固定在一個(gè)形式上，這也變相阻礙了音樂教學(xué)創(chuàng)新性的延伸。如果想要在小學(xué)音樂教學(xué)過程中加入創(chuàng)新性教育，老師應(yīng)當(dāng)在此之前首先不斷的提升自身相應(yīng)課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。此外，在教學(xué)過程中，老師要不斷、潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課后對(duì)自己的授課過程進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)自己不足的地方及時(shí)改正、優(yōu)化，從而使課堂教學(xué)模式更加充實(shí)、科學(xué)。
五、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新教育
小學(xué)美術(shù)教育的先天優(yōu)勢就是創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)著創(chuàng)造性，無論是一件手工藝品，還是一幅畫，或是不經(jīng)意的一個(gè)色彩搭配都讓你領(lǐng)略到作者設(shè)計(jì)構(gòu)思的獨(dú)創(chuàng)性。人體活動(dòng)都是有“意”之“作”，只有人的“腦”認(rèn)識(shí)到位才能把某一件事或活動(dòng)做好做到位。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是根據(jù)創(chuàng)新原理，學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新能力為主要目的學(xué)習(xí)理論和方法，注重對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
要想改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，可嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、更新教學(xué)理念是教學(xué)創(chuàng)新的前提
（1）現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)以使學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要，奠定可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)為教育宗旨。改變以傳授知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使學(xué)生通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成具有健康樂觀的生活態(tài)度，積極向上的進(jìn)取精神；全面發(fā)展思維能力、想象力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)健康豐富的情感世界，陶冶高尚的情操；樹立正確的審美觀念，提高審美能力和藝術(shù)文化素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)美的愛好和追求，形成健康的人格和個(gè)性；使學(xué)生通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
（2）以“創(chuàng)、玩、學(xué)”結(jié)合的體系貫穿教學(xué)過程的始終。改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，讓學(xué)生在有創(chuàng)新訓(xùn)練的快樂游戲中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，學(xué)生真正地參入進(jìn)去，這樣才能夠確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
（3）改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。以往對(duì)學(xué)生美術(shù)成績的評(píng)價(jià)都是以一張畫的優(yōu)劣來判斷，其實(shí)這種評(píng)價(jià)有很大的片面性，這種評(píng)價(jià)與學(xué)生接受美術(shù)教育知識(shí)的多少不成正比，而且還容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。改變美術(shù)學(xué)科學(xué)生成績的綜合評(píng)價(jià)是美術(shù)教育改革與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。我在教學(xué)實(shí)踐中得出，評(píng)價(jià)可以從三個(gè)方面進(jìn)行：①美術(shù)課堂行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，其內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況，課堂紀(jì)律、思考發(fā)言情況，作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量情況等；②平時(shí)成績的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)教材課業(yè)學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)；③期末考核，此項(xiàng)考核靈活多變，形式多樣，可以校本教材考核為主，或以地方教材考核為主，然后教師再根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行綜合調(diào)整，使成績總體平衡，讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）感受到成功的喜悅。
總之，綜合評(píng)價(jià)是一種重過程、重能力、重全面的開放性的評(píng)價(jià)方法，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生內(nèi)化和能動(dòng)的結(jié)果。實(shí)施綜合評(píng)價(jià)一定要著力于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有彈性，要有較大的寬容度。教學(xué)評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。在評(píng)價(jià)過程中，避免只用一種標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案、只求共性、忽視個(gè)性發(fā)展的傾向。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)要抓住教材、學(xué)生、教師三環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，是促進(jìn)課堂教學(xué)中所確認(rèn)的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體知識(shí)和水平的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)做好了，課堂教學(xué)中教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才能輕松自如，長久堅(jiān)持，學(xué)生的整體素質(zhì)才能真正有所提高。一個(gè)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、合理性的教學(xué)設(shè)計(jì)能更有效地發(fā)揮教材、學(xué)生、教師三者之間的相互作用。
（1）教材因素。對(duì)于教材的分析不應(yīng)只是對(duì)教材本身的分析，還要對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求作充分的分析，即如何使學(xué)生獲得教材中的知識(shí)、技能及能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高來分析教材。此外，教材內(nèi)容不局限于傳授繪畫的基本知識(shí)、技能和立體空間的表現(xiàn)形式，還要讓學(xué)生最大限度地開闊視野，并充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的思維判斷，接受高層次的藝術(shù)熏陶和具有地方特色的人文景觀，使學(xué)生真正的感受美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美。
（2）學(xué)生因素。學(xué)生是教學(xué)的主體，是富于進(jìn)取精神的知識(shí)探索者。美術(shù)教學(xué)要面向全體學(xué)生，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，全面考慮學(xué)生的興趣和愛好，充分為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展藝術(shù)才能、提高藝術(shù)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)和條件，最大限度地開發(fā)學(xué)生的自身可持續(xù)發(fā)展的潛能，尊重學(xué)生的美感體驗(yàn)與情感表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力、能力、情感等個(gè)性因素，這樣，教學(xué)才會(huì)取得良好的預(yù)期效果。
（3）教師因素。在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，作用是引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、審美、創(chuàng)作。教師應(yīng)以積極的心態(tài)傾聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生交流思想、認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自己的思考解決問題，從而構(gòu)建獨(dú)特的美感。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，避免將自己對(duì)知識(shí)、技能的思考與理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生在繪畫時(shí)充分融入個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建獨(dú)特的美感，創(chuàng)造個(gè)性飛揚(yáng)的藝術(shù)作品。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要善于把握教材，明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，充分把握師生雙邊活動(dòng)的能動(dòng)性，只有“會(huì)當(dāng)凌絕頂”，才能“一覽眾山小”。
三、教學(xué)方法要為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供條件
美術(shù)課應(yīng)以開放性教學(xué)活動(dòng)為主要形式，學(xué)生在接觸自然、接觸社會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和總結(jié)造型方法及規(guī)律，培養(yǎng)他們運(yùn)用物質(zhì)材料進(jìn)行表達(dá)的能力。為了使學(xué)生接受綜合教育，跨越不同學(xué)科進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候，我們要運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，要多采用啟發(fā)和誘導(dǎo)的方法，課堂氣氛應(yīng)寬松、自由、生動(dòng)、和諧。為取得理想的教學(xué)效果，我對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)著重從以下幾方面入手：
（1）大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的思維發(fā)散。小學(xué)生的想象力本來是很豐富的，但由于教師對(duì)學(xué)生的不放心、不信任，導(dǎo)致我們的學(xué)生不能想，也不敢想，時(shí)間長了，孩子的思維就呆板了，被教師的思維框框束縛得堅(jiān)不可摧，于是，孩子們的想象力被長期壓抑，就任由教師擺布了。在學(xué)生的頭腦中一旦有創(chuàng)新的靈感閃現(xiàn)，就會(huì)被視為異端，并一棒子打死。我們的教育不僅僅是傳授知識(shí)，更注重創(chuàng)造力的開發(fā)，這樣才能為國家為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們的思維向更高更遠(yuǎn)處發(fā)展。在實(shí)踐中，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的方法：尋找美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造點(diǎn)；提供激發(fā)創(chuàng)造靈感的美術(shù)教學(xué)素材；創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的隨意性，降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的要求。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。灌輸式的講解不能激起學(xué)生思維的浪花，只有在實(shí)踐中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美術(shù)理論和技法的運(yùn)用，才能培養(yǎng)他們真正的美感，于是他們主動(dòng)去接受，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。我認(rèn)為以下幾種形式是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法：
①采用情境教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)、回憶式教學(xué)、音樂激勵(lì)教學(xué)、游戲式教學(xué)等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
②利用先進(jìn)的教學(xué)手段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)探索并嘗試新的教學(xué)方式與表現(xiàn)形式，打破機(jī)械的成人化的教學(xué)程序，以更廣泛地適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需求。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)多媒體、視聽媒體，利用各種藝術(shù)活動(dòng)拓寬視野，獲得更廣闊的創(chuàng)作空間。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；教育
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0090-02
什么叫做創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能為學(xué)生提供創(chuàng)作發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠相互間合作探索知識(shí)，從而獲取更多的知識(shí)的教學(xué)法就是創(chuàng)新教育。在我國教育改革的過程中，對(duì)我國小學(xué)教育的語文、英語等都提出了明確的有針對(duì)性的教育要求和教育改革的方式，本文就教育改革針對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的創(chuàng)新教育做了簡要的分析。
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是開展創(chuàng)新教育的前提
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。
具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專業(yè)知識(shí)；具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)"問題情境"的能力。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如筆者在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作從操作實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程。讓學(xué)生動(dòng)腦理解圓的面積的公式推導(dǎo)過程，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，有目的地設(shè)計(jì)思考題：①請(qǐng)同學(xué)怎樣把把圓的面積轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的圖形形來計(jì)算？當(dāng)學(xué)生用自己課前預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備的學(xué)具邊看書邊操之后。再讓學(xué)生自己總結(jié)，接著筆者放錄像演示驗(yàn)證正確的操作過程。把圓平均分成8等份，16等份，32等份，64等份拼成的，圖形近似于長方形。②讓學(xué)生自己對(duì)比以上幾種方法，能得出什么結(jié)論？同學(xué)們得出共識(shí)："把圓分成等份越多，組成的圖形近似于長方形；圓的面積沒有改變。圓的面積公式可以通過長方形面積的公式來推導(dǎo)。通過學(xué)生在操作、實(shí)踐、分析、推導(dǎo)中獲得新的知識(shí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)的輕松，能靈活應(yīng)用，不死搬硬套和死記硬背公式，從而培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手和自己動(dòng)腦，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展
解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，"數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。"弗賴登塔爾曾經(jīng)說："學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。"學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。
創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。
4.尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)
美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。創(chuàng)新型教師是指善于吸收最新教育教學(xué)成果，將其創(chuàng)造性地運(yùn)用于教育教學(xué)之中，并能充分體現(xiàn)自己的個(gè)性特色，有獨(dú)到的見解，教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)并較好地使用行之有效的教學(xué)方法的教師。
總之，無論是小學(xué)還是其他年級(jí)的數(shù)學(xué)教育中，都應(yīng)該根據(jù)整個(gè)教學(xué)的特點(diǎn)來創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，找到最適合的教學(xué)模式，才能夠讓學(xué)生學(xué)的更好，更接受教師的教學(xué)。小學(xué)是所有學(xué)習(xí)課程的開端，所以，創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該得到重視，要從頭抓起才能夠能有效的改善問題。因此，教師在教學(xué)的過程中一定要注意自身的創(chuàng)新以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生達(dá)到"樂學(xué)"的境界。
參考文獻(xiàn)：
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
教師必須尊重受教育者――學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，為此要盡一切可能創(chuàng)造條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)問題情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)問題情景，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新思維的重要途徑。因此在課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景，不斷激發(fā)思維的熱情和情趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。在數(shù)學(xué)思維中最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說；“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人。”教師要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。
為了使低年級(jí)學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握計(jì)算方法，很好地進(jìn)行練習(xí)，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)具、教具，在教學(xué)時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)他們通過觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)，確切地說不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)。“學(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。
三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此，在教學(xué)過程中，要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。
偉大的教育家孔于曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學(xué)“梯形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，在學(xué)生很想知道梯形面積的計(jì)算方法，思維已激活時(shí)，教師不是機(jī)械講解，而是引導(dǎo)學(xué)生每人剪出兩個(gè)梯形紙板(要求是兩個(gè)完全一樣的梯形)。當(dāng)學(xué)生剪出后，教師設(shè)問：看哪個(gè)小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。學(xué)生開始拼擺(有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形；有的用兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成了一個(gè)長方形)。當(dāng)學(xué)生各自說出自己的拼法后，教師設(shè)問：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個(gè)梯形的底、高和面積有什么關(guān)系?根據(jù)它們之問的關(guān)系，你能否得出梯形面積的計(jì)算公式?各小組的同學(xué)通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計(jì)算公式。
這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生動(dòng)手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生情趣盎然，自主研究活動(dòng)扎實(shí)，思維得以訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。在教學(xué)中，要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，并使各類學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 創(chuàng)新教育 定位
根據(jù)教育進(jìn)展國際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國家的調(diào)查,中國孩子的計(jì)算能力最強(qiáng),但創(chuàng)造能力卻在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。作為一個(gè)有著一度讓人驕傲的四大發(fā)明的古國來說,創(chuàng)新已不能不被重視。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而擔(dān)負(fù)著這一歷史任務(wù)的正是我們教育工作者。因此,在中小學(xué)開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的偉大使命。本文擬對(duì)小學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)施談自己的一點(diǎn)看法。
一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)實(shí)施的創(chuàng)新教育
近幾年來,人們對(duì)于中小學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)雖然不盡相同,對(duì)創(chuàng)新教育作了不同的闡釋,但有一個(gè)共同點(diǎn),那就是:創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。應(yīng)該說這一認(rèn)識(shí)揭示了創(chuàng)新教育的本質(zhì)。大家都認(rèn)為中小學(xué)生的創(chuàng)新不同于科學(xué)家、藝術(shù)家等的創(chuàng)新。教育活動(dòng)中,學(xué)生的創(chuàng)新是一種特殊的創(chuàng)造――創(chuàng)造他個(gè)體世界中前所未有的東西。學(xué)生在教學(xué)過程中的創(chuàng)新,其活動(dòng)過程與結(jié)果在多數(shù)情況下不直接顯示出社會(huì)意義上的創(chuàng)新價(jià)值,其目的是通過這類創(chuàng)新性活動(dòng)讓其從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。尤其是小學(xué)生的創(chuàng)新大都表現(xiàn)為綜合的一種創(chuàng)新素質(zhì),其主要包括創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)是創(chuàng)新教育的必要條件
創(chuàng)新并不是異想天開,而是在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí),運(yùn)用創(chuàng)造思維,舉一反三,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識(shí)。即寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)人創(chuàng)新的必要條件。對(duì)一個(gè)人來說,只有具備了豐富的知識(shí),才能發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,觸發(fā)聯(lián)想,產(chǎn)生遷移和連結(jié),形成新的觀點(diǎn)和新的認(rèn)識(shí),達(dá)到質(zhì)的新的飛躍。小學(xué)階段的重要任務(wù),就是要給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育的基礎(chǔ)性還體現(xiàn)在開展創(chuàng)新教育的定位問題,我們一定要把握好這個(gè)度,切不可起點(diǎn)太高,大搞攻關(guān)創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)明。
三、 還學(xué)生以自由是創(chuàng)新教育的前提
陶行知先生曾指出, 要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力,首先要解決兒童頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間五個(gè)方面,唯有這樣,兒童才能大膽地想象、大膽地思考;其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干;才能大膽地提問,大膽地表達(dá)自己的思想;才能接觸自然、接觸社會(huì),拓展感性的視野,擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界,發(fā)掘內(nèi)在的創(chuàng)造力;才能有時(shí)間去接受大自然和社會(huì)的寶貴知識(shí),提高實(shí)踐的能力。可見自由是創(chuàng)新的前提,環(huán)境塑造人,環(huán)境影響人。自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生充分思維的必要條件, 是學(xué)生創(chuàng)新的前提。教師要把主要精力放在創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計(jì)有利于學(xué)生獨(dú)立思考和有思維空間的問題上;要運(yùn)用啟發(fā)式、討論式,讓學(xué)生盡可能地自己操作,自己探討推導(dǎo),自己尋找解決問題的策略、途徑;要讓學(xué)生以積極的思維狀態(tài),全身心地參與問題解決的情景中,經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造才能。
四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與是創(chuàng)新教育的開始
教學(xué)過程既是學(xué)生的認(rèn)知過程,又是學(xué)生的發(fā)展過程,主動(dòng)參與便是學(xué)生創(chuàng)造性成長的開始。主動(dòng)參與即最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、情感與行為各方面都積極地投入到學(xué)習(xí)的全部過程中來。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)要注意以下兩點(diǎn)。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種事物感興趣時(shí),他總是積極自覺地心情愉快地去主動(dòng)參與,并不覺得所從事的活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān),甚至?xí)楣タ四骋浑y關(guān)而廢寢忘食。可見,興趣是一個(gè)人主動(dòng)參與某種活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。教學(xué)中,我們刻意通過創(chuàng)設(shè)問題的情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的興趣;通過運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣;通過開展豐富多彩的競賽活動(dòng),在競賽中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求欲望,從而能夠主動(dòng)參與,積極探究。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)成功。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”然而,學(xué)生的這些傾向或心理素質(zhì),最初只具有潛在的而非真實(shí)的動(dòng)機(jī)性質(zhì),還沒有特定的內(nèi)容和方向。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中,要盡量創(chuàng)造讓學(xué)生“成功”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)參與的意識(shí)。
五、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
創(chuàng)造性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系,而且可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法,至少能提出創(chuàng)造性的見解。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。首先,教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多種思維訓(xùn)練。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中,要運(yùn)用靈活多樣的方法加強(qiáng)多種思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其次,教師自身要具有創(chuàng)造性。小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育,教師起著相當(dāng)重要的作用。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的學(xué)生。創(chuàng)新型教師是指善于吸收最新教育教學(xué)成果,將其創(chuàng)造性地運(yùn)用于教育教學(xué)之中,并能充分體現(xiàn)自己的個(gè)性特色,有獨(dú)到的見解,教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)并較好地使用行之有效的教學(xué)方法的教師。作為創(chuàng)新型教師,應(yīng)具有以下基本素質(zhì):要擁有新的教育觀念和掌握先進(jìn)的教育理論與方法;要有真摯的教育情感;要具有創(chuàng)新精神和機(jī)智的應(yīng)變才能;具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界;要具有民主的組織管理藝術(shù),善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng),鼓勵(lì)和喜歡學(xué)生的求異、創(chuàng)新等。
總之,中小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育是我國實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn),是關(guān)系到培養(yǎng)世紀(jì)人才的百年大計(jì),不是一個(gè)簡單而輕松的話題,更不能隨著人的意愿一蹴而就。它涉及面廣,需要社會(huì)各界與教育界的聯(lián)動(dòng),更需要我們廣大教育工作者付出長久不懈的努力,使我們的創(chuàng)新教育結(jié)出豐碩的成果。
參考文獻(xiàn):
[1] 朱明達(dá).談學(xué)生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué),1999 (1～2).
關(guān)鍵詞：小學(xué)創(chuàng)新教育定位
據(jù)教育進(jìn)展國際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國家的調(diào)查,中國孩子的計(jì)算機(jī)能力最強(qiáng),但創(chuàng)造能力卻在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。作為一個(gè)有著一度讓人驕傲的四大發(fā)明的古國來說,創(chuàng)新已不能不被重視。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而擔(dān)負(fù)著這一歷史任務(wù)的正是我們教育工作者。因此,在中小學(xué)開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的偉大使命。本文擬對(duì)小學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)施談自己的一點(diǎn)看法。
1正確認(rèn)識(shí)小學(xué)實(shí)施的創(chuàng)新教育
近幾年來,人們對(duì)于中小學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)雖然不盡相同,對(duì)創(chuàng)新教育作了不同的闡釋,但有一個(gè)共同點(diǎn),那就是:創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。應(yīng)該說這一認(rèn)識(shí)揭示了創(chuàng)新教育的本質(zhì)。大家都認(rèn)為中小學(xué)生的創(chuàng)新不同于科學(xué)家、藝術(shù)家等的創(chuàng)新。教育活動(dòng)中,學(xué)生的創(chuàng)新是一種特殊的創(chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)造他個(gè)體世界中前所未有的東西。正如心理學(xué)家米德所說“一個(gè)20世紀(jì)的兒童自己發(fā)現(xiàn),在直角三角形里,勾股邊的平方和等于弦邊的平方,那么他也就完成了跟畢達(dá)哥拉斯一樣的創(chuàng)造性欣慰,盡管這個(gè)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果對(duì)于文化傳統(tǒng)來說等于零。”學(xué)生在教學(xué)過程中的創(chuàng)新其活動(dòng)過程與結(jié)果在多數(shù)情況下不直接顯示出社會(huì)意義上的創(chuàng)新價(jià)值,其目的是通過這類創(chuàng)新性活動(dòng)讓其從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。尤其是小學(xué)生的創(chuàng)新大都表現(xiàn)為綜合的一種創(chuàng)新素質(zhì),其主要包括創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。
2夯實(shí)基礎(chǔ)是創(chuàng)新教育的必要條件
創(chuàng)新并不是異想天開,而是在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí),運(yùn)用創(chuàng)造思維,舉一反三,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識(shí)。即寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)人創(chuàng)新的必要條件。對(duì)一個(gè)人來說,只有具備了豐富的知識(shí),才能發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,觸發(fā)聯(lián)想,產(chǎn)生遷移和連結(jié),形成新的觀點(diǎn)和新的認(rèn)識(shí),達(dá)到質(zhì)的新的飛躍。小學(xué)階段的重要任務(wù),就是要給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育的基礎(chǔ)性還體現(xiàn)在開展創(chuàng)新教育的定位問題,我們一定要把握好這個(gè)度,把目標(biāo)定在基礎(chǔ)上,如前所述,即以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)新素質(zhì)為主,主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維等。切不可起點(diǎn)太高,大搞攻關(guān)創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)明。
3還學(xué)生以自由是創(chuàng)新教育的前提
陶行知先生曾指出,要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力,首先要解決兒童頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間五個(gè)方面,唯有這樣,兒童才能大膽地想象、大膽地思考;其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干;才能大膽地提問,大膽地表達(dá)自己的思想;才能接觸自然、接觸社會(huì),拓展感性的視野,擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界,發(fā)掘內(nèi)在的創(chuàng)造力;才能有時(shí)間去接受大自然和社會(huì)的寶貴知識(shí),提高實(shí)踐的能力。可見自由是創(chuàng)新的前提,教師要解放思想,解放學(xué)生、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的高度自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。還學(xué)生以自由,首先要為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
環(huán)境塑造人,環(huán)境影響人。自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生充分思維的必要條件,是學(xué)生創(chuàng)新的前提。教師要把主要精力放在創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計(jì)有利于學(xué)生獨(dú)立思考和有思維空間的問題上;要運(yùn)用啟發(fā)式、討論式,讓學(xué)生盡可能地自己操作,自己探討推導(dǎo),自己尋找解決問題的策略、途徑;要讓學(xué)生以積極的思維狀態(tài),全身心地參與問題解決的情景中,經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造才能。第三,給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間。給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間,是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問題后學(xué)生無思維時(shí)間馬上回答的現(xiàn)象;克服學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排安全受教師控制、學(xué)生主動(dòng)獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程的學(xué)習(xí)時(shí)間被忽視的傾向;改變學(xué)生缺乏自我選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)的狀態(tài);還要修改教學(xué)時(shí)間的機(jī)械平均分配,既缺乏靈活性又不利于教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的連續(xù)與完整的刻板程序。
4引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與是創(chuàng)新教育的開始
教學(xué)過程既是學(xué)生的認(rèn)知過程,又是學(xué)生的發(fā)展過程,主動(dòng)參與便是學(xué)生創(chuàng)造性成長的開始。主動(dòng)參與即最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、情感與行為各方面都積極地投入到學(xué)習(xí)的全部過程中來。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)要注意以下兩點(diǎn)。
(1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種事物感興趣時(shí),他總是積極自覺地心情愉快地去主動(dòng)參與,并不覺得所從事的活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān),甚至?xí)楣タ四骋浑y關(guān)而廢寢忘食。可見,興趣是一個(gè)人主動(dòng)參與某種活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。教學(xué)中,我們刻意通過創(chuàng)設(shè)問題的情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的興趣;通過運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣;通過開展豐富多彩的競賽活動(dòng),在競賽中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求欲望,從而能夠主動(dòng)參與,積極探究。
(2）讓學(xué)生體驗(yàn)成功。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”然而,學(xué)生的這些傾向或心理素質(zhì),最初只具有潛在的而非真實(shí)的動(dòng)機(jī)性質(zhì),還沒有特定的內(nèi)容和方向。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中,要盡量創(chuàng)造讓學(xué)生“成功”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)參與的意識(shí)。
5培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
創(chuàng)造性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系,而且可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法,至少能提出創(chuàng)造性的見解。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。首先,教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多種思維訓(xùn)練。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中,要運(yùn)用靈活多樣的方法加強(qiáng)多種思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其次,教師自身要具有創(chuàng)造性。小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育,教師起著相當(dāng)重要的作用。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的學(xué)生。創(chuàng)新型教師是指善于吸收最新教育教學(xué)成果,將其創(chuàng)造性地運(yùn)用于教育教學(xué)之中,并能充分體現(xiàn)自己的個(gè)性特色,有獨(dú)到的見解,教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)并較好地使用行之有效的教學(xué)方法的教師。作為創(chuàng)新型教師,應(yīng)具有以下基本素質(zhì):要擁有新的教育觀念和掌握先進(jìn)的教育理論與方法;要有真摯的教育情感;要具有創(chuàng)新精神和機(jī)智的應(yīng)變才能;具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界;要具有民主的組織管理藝術(shù),善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng),鼓勵(lì)和喜歡學(xué)生的求異、創(chuàng)新等。
總之,中小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育是我國實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn),是關(guān)系到培養(yǎng)世紀(jì)人才的百年大計(jì),不是一個(gè)簡單而輕松的話題,更不能隨著人的意愿一蹴而就。它涉及面廣,需要社會(huì)各界與教育界的聯(lián)動(dòng),更需要我們廣大教育工作者付出長久不懈的努力,使我們的創(chuàng)新教育結(jié)出豐碩的成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱明達(dá)·談學(xué)生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)[J]·小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),1999(1～2).
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)的迅猛發(fā)展、知識(shí)的日新月異、新學(xué)科的不斷出現(xiàn)，舊學(xué)科的不斷綜合。因此，創(chuàng)新教育既是教育改革的一大“熱點(diǎn)”，也是一大“難點(diǎn)”。
一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新教育，用中央教科所所長閻立欽教授的話來概括，就是“以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育”。其核心是在認(rèn)真做好“普九”工作的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。以開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為目的。 所以，創(chuàng)新教育要求教師在重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高度重視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。
二、創(chuàng)新教育的重要意義
1.創(chuàng)新教育有利于師生的交流與溝通
傳統(tǒng)教學(xué)中的交流形式比較單一，一般只涉及在教師和學(xué)生之間。 而創(chuàng)新教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的交流與溝通包括兩方面，一是師生間的溝通，二是學(xué)生之間的互動(dòng)。
2.創(chuàng)新教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式
在傳統(tǒng)教育的桎梏下，學(xué)生只是分?jǐn)?shù)和書本的奴隸，個(gè)性很難充分舒展、思維不能健康發(fā)育，導(dǎo)致思想依附、靈魂萎縮，惟師是從、惟書本是從。而創(chuàng)新教育則高度重視學(xué)生在思維訓(xùn)練中的獨(dú)立自主權(quán)，鼓勵(lì)他們自覺選擇、矢志突破、發(fā)奮建構(gòu)。
3.創(chuàng)新教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力
在以應(yīng)試為主要目的的價(jià)值觀的支配下，教師只重視了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在這種教育思想觀念下培養(yǎng)的學(xué)生，只注重對(duì)知識(shí)的記憶和貯存，而不注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成。
4.創(chuàng)新教育有利于學(xué)生自身創(chuàng)造潛能的生成
從國內(nèi)外心理學(xué)家及腦科學(xué)研究成果表明：創(chuàng)造能力是每個(gè)健康個(gè)體都具有的一種普遍的心理能力。所以在小學(xué)要樹立正確創(chuàng)新教育觀，積極開展創(chuàng)新教育。對(duì)學(xué)生身上創(chuàng)造性的萌芽，要積極、適時(shí)、開發(fā)、強(qiáng)化，不斷提高創(chuàng)造個(gè)性素質(zhì)。
三、小學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)施的策略
1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍
我根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，用“問、找、感、賞、創(chuàng)”來講解課文的內(nèi)容。例如，在《找規(guī)律》的教學(xué)中，教師可以這樣安排教學(xué)過程：
情境一：提出挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生自主探究規(guī)律的欲望。（問）
播放一段“開心辭典”節(jié)目中王小丫考選手記憶題的實(shí)況錄象。
出示記憶題，看看同學(xué)們的記憶力如何。
展開討論：為什么第一題記得又準(zhǔn)又快，而第二題記不住呢？
板書揭題：找規(guī)律。
情境二：設(shè)置生活化的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生體驗(yàn)探索規(guī)律的快樂。（找）
欣賞漂亮的教室布置，說說都看到了什么？
小組合作探究漂亮的秘密在哪兒。
匯報(bào)小組合作探究的結(jié)果。
情境三：開展互動(dòng)比賽，多角度深層次地感悟規(guī)律。（感）
擺一擺，我來考考你。
涂一涂，我和大家比。
情境四：用欣賞的目光感受規(guī)律的廣泛性和規(guī)律的美。（賞）
欣賞掌聲中的規(guī)律。
欣賞音樂中的規(guī)律。
欣?p美術(shù)中的規(guī)律。
欣賞自然界中的規(guī)律。
舉出身邊的有規(guī)律的教學(xué)問題。
情境五：放飛想象的翅膀，創(chuàng)造自己喜歡的規(guī)律。（創(chuàng)）
示范創(chuàng)造規(guī)律。
提出創(chuàng)造規(guī)律的建議。
自由創(chuàng)造規(guī)律。
展示創(chuàng)造規(guī)律。
整堂課，從導(dǎo)入到認(rèn)識(shí)，從發(fā)現(xiàn)、操作到創(chuàng)造，始終緊密聯(lián)系生活，營造入情、入境、入勝的情境，讓學(xué)生輕松自主地找規(guī)律、感知規(guī)律、欣賞規(guī)律，最后創(chuàng)造規(guī)律。
2.建立平等、和諧的師生關(guān)系
蘇霍姆林斯基說過“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸”。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一 ，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。 只有教師與學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的信息交流，師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
3.注重學(xué)生的主體地位
教和學(xué)是雙向互動(dòng)的過程，在課堂上應(yīng)讓學(xué)生處于主動(dòng)參與的地位，把傳統(tǒng)的教學(xué)提問改變?yōu)椤澳阏J(rèn)為學(xué)習(xí)這節(jié)課應(yīng)該理解什么，掌握什么”？每個(gè)學(xué)生都可以自由地發(fā)表意見，自由地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。但在關(guān)注學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，我們既要注重學(xué)生共性的發(fā)展，又要突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重他們的個(gè)別差異 ，讓學(xué)生去展示自己的才能，獲得成功的喜悅，以激起創(chuàng)新的動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.構(gòu)建開放的教學(xué)新體系
創(chuàng)新教育要求的課堂討論，追求的是思想個(gè)性化的閃光，期盼的是創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)，在討論中形成個(gè)性化的思維、個(gè)性化體驗(yàn)、個(gè)性化語言，真正達(dá)到開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。因此，構(gòu)建開放的教學(xué)新體系成功與否，很大程度上取決于教育的開放性。
5.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
在自主學(xué)習(xí)中探究，自悟性學(xué)習(xí)方略的特征主要是在老師的引導(dǎo)學(xué)生自覺地去經(jīng)歷自讀、自解、自評(píng)的學(xué)習(xí)過程。
自讀――基本方式為：通讀――精讀――跳讀――批讀――感情朗讀。
自評(píng)――主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的章法、精美的詞語等做欣賞性的評(píng)價(jià)，即說說它好在什么地方。也可以把認(rèn)為是課文紕漏的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且提出修訂意見。
在合作學(xué)習(xí)中探究
學(xué)會(huì)與人合作，這也是對(duì)學(xué)生生成性教育的重要方式。在課堂學(xué)習(xí)中的合作，當(dāng)然主要是為了釋疑解難，相互長進(jìn)和提高，在合作性的學(xué)習(xí)中，人人參與，個(gè)個(gè)投入，學(xué)生的自覺性、積極性、主動(dòng)性得以充分顯示。
6.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)
如何優(yōu)化我們的課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生愛創(chuàng)新呢？首先要注重評(píng)價(jià)者的全面性，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，這樣更利于激發(fā)他們的競爭意識(shí)，其次要把握評(píng)價(jià)的時(shí)效性。學(xué)生有了一個(gè)新的想法就要趕快說出來，以期得到別人的贊許。以激起進(jìn)一步探索的欲望。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；培養(yǎng)；音樂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）21-084-1
創(chuàng)新是一種觀念，一種精神，一種能力，一種機(jī)制，一個(gè)系統(tǒng)，涉及到一系列理論和實(shí)踐問題。概括地說，創(chuàng)新教育也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為目的的教育理論和方法。
創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是：為了培養(yǎng)造就適應(yīng)未來需要的創(chuàng)新型人才，必須要有適應(yīng)人才成長的“土壤”和良好的環(huán)境。推進(jìn)和實(shí)施創(chuàng)新教育須遵循層次性、基礎(chǔ)性、師范性、開放性、民主性、啟發(fā)性等實(shí)踐原則。
一、當(dāng)前創(chuàng)新教育所存在的問題
1.創(chuàng)新教育的表面形式化
素質(zhì)教育的實(shí)施正不斷向深層推進(jìn)，人們的教育觀念也在不斷更新。但是人的觀念的更新決不是朝夕之事，不可能一蹴而就，也不是參加幾次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，聽幾個(gè)講座，能說出幾句新理論，就表示觀念更新了。教育思想觀念上更新不到位，往往都表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中。比如教學(xué)目標(biāo)的陳述是套上了認(rèn)知、能力和情意領(lǐng)域的新要求，但在實(shí)施中卻得不到落實(shí)；教學(xué)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)仍是傳統(tǒng)守舊，學(xué)生的自主探索活動(dòng)不敢放手，而只在方法、手段上作一些革新式的小打小鬧；公開課前學(xué)生一律整齊劃一地趴在桌上休息等待上課，與課堂上的活躍表現(xiàn)不相協(xié)調(diào)；教學(xué)中安排學(xué)生分組討論只有象征性的很短時(shí)間，討論流于形式；一些教師自恃自己的專業(yè)特長，看學(xué)生的角度不是平視而是俯視，即使有些教師意識(shí)到應(yīng)師生平等，教學(xué)中還常常無意地對(duì)學(xué)生說“你們給我……”所以，廣大教師特別是音樂教師，更須自覺深入地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，克服自身理論素質(zhì)欠扎實(shí)的不足，真正實(shí)現(xiàn)由農(nóng)業(yè)文明時(shí)代的“承轉(zhuǎn)型”、工業(yè)文明時(shí)代的“標(biāo)準(zhǔn)件”型教育觀念向信息文明時(shí)代的創(chuàng)新型教育觀念的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)“升學(xué)謀職”教育價(jià)值觀向素質(zhì)教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)“師道尊嚴(yán)”向師生民主平等轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)封閉辦教育到開放辦教育的轉(zhuǎn)變，樹立大教育和終身教育觀念。
2.應(yīng)試教育的影響痕跡頗深
音樂雖不是升學(xué)科目，但長久以來應(yīng)試教育的目標(biāo)、模式、方法、手段、評(píng)價(jià)方式等都對(duì)音樂教育產(chǎn)生了較深的影響。音樂教研活動(dòng)的開展不如主學(xué)科有保證，音樂教師間缺乏交流研討機(jī)會(huì)，他們?cè)趹?yīng)試教育的“熏陶”下不自覺地深受其影響。如應(yīng)試教育唯智育為上，為數(shù)不少的學(xué)校音樂學(xué)科尚是虛設(shè)；樂理、識(shí)譜教學(xué)方法守舊，枯燥單一，學(xué)生機(jī)械識(shí)記，索然無味；器樂教學(xué)偏重技能訓(xùn)練，過多追求專業(yè)考級(jí)，輕視樂感培養(yǎng)；音樂欣賞教學(xué)中簡單灌輸作品主題、結(jié)構(gòu)，忽視培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)生對(duì)美妙的音樂作品聽而生畏，不知如何入門、不知通過什么途徑欣賞；課堂提問拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視學(xué)生個(gè)體差異性，不注重個(gè)性發(fā)展；音樂活動(dòng)丟棄了自身的優(yōu)勢，缺乏應(yīng)有的樂趣，學(xué)生從中體驗(yàn)不到快樂，漸漸喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣、積極性、主動(dòng)性等可貴的創(chuàng)造性品質(zhì)。
二、中小學(xué)音樂教育中創(chuàng)新教育的要求
1.更新教育觀念、提高個(gè)人素質(zhì)、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)改革發(fā)展的需要。
2.以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。
3.營造“創(chuàng)造教育”環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.弱化教學(xué)考核，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。
5.營造自由民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)。
6.突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間。
中小學(xué)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的途徑廣泛，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握較為豐富的創(chuàng)新技巧，通過訓(xùn)練形成創(chuàng)新技能。教師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，積極構(gòu)建體系和序列。如小學(xué)低年級(jí)的音樂創(chuàng)作教學(xué)可先根據(jù)已有音樂創(chuàng)編歌詞，隨著音樂創(chuàng)編動(dòng)作。音樂節(jié)奏的重新排列組合就是一種創(chuàng)新技法的訓(xùn)練。旋律的創(chuàng)作可從填空開始練習(xí)，再逐步進(jìn)行旋律的改編，然后再讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)作靈感，試著寫出新旋律，由老師彈奏出來相互欣賞，以通過評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的信心，旋律創(chuàng)作不再神秘、高不可攀了，學(xué)生消除了對(duì)創(chuàng)作的畏難情緒。循序漸進(jìn)的創(chuàng)新技能訓(xùn)練扶持學(xué)生在創(chuàng)新之路上漸漸邁開步伐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；創(chuàng)新；教育方法
小學(xué)語文閱讀教學(xué)倡導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的步伐創(chuàng)新閱讀教育方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。由于小學(xué)生自身的詞匯量積累有限，在開展閱讀教育時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，為培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。本文從閱讀方式、閱讀教學(xué)等方面對(duì)小學(xué)語文閱讀創(chuàng)新教育進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在提高學(xué)生的閱讀水平。
一、繪本中的“新”閱讀方式
為了提高小學(xué)生閱讀的興趣，很多語文教師給學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀書籍時(shí)選擇了經(jīng)典的繪本故事作為閱讀材料，繪本故事憑借其優(yōu)美的畫面和短小精悍的文章吸引了學(xué)生的注意力。尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，繪本閱讀不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能通過畫面與文字的結(jié)合加深他們閱讀的印象。例如，很多的教師推薦學(xué)生閱讀《猜猜我有多愛你》《小黃和小籃》《逃家小兔》《我只愛你》《愛心樹》等優(yōu)秀的繪本故事，從故事中提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣。比如，繪本《猜猜我有多愛你》，就描述了兔子母子之間怎樣比較誰比誰愛的更多一點(diǎn)的故事，通過比較誰跳得遠(yuǎn)、站得高、伸得長來表達(dá)自己對(duì)對(duì)方的愛，濃濃的親情溢滿每一位小學(xué)生的心間，這是最好的親情閱讀教育。學(xué)生通過故事的閱讀，就會(huì)模仿故事中的行為和語言，從而有助于學(xué)生積累語言，增加詞匯量，為他們之后的閱讀打下了基礎(chǔ)。
二、無字閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀想象力思維
有的繪本書籍只有畫面，沒有一個(gè)字，目的是讓小學(xué)生通過自己的觀察和思考來讀出畫面里蘊(yùn)含的深層含義，從而提升學(xué)生的想象力和領(lǐng)悟能力。例如，閱讀繪本《在遠(yuǎn)處-房子》《影子》等書籍時(shí)，書中只有顏色豐富的畫面，沒有文字的描述，學(xué)生可以根據(jù)自己觀察到的畫面，并用自己的語言將其表達(dá)出來。在《影子》中，學(xué)生可以得出每一種事物在光線下都有自己的倒影，而且是對(duì)稱的，一模一樣的。同時(shí)在閱讀中，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)有的事物并沒有倒影，這就需要學(xué)生根據(jù)自己對(duì)倒影的理解，將漏掉的部分補(bǔ)上去，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。此外，對(duì)于學(xué)生閱讀的書籍，教師也要和學(xué)生進(jìn)行交流，在交流和討論中提升學(xué)生對(duì)文章的理解層次，幫助他們更好地進(jìn)行閱讀目標(biāo)的梳理。
三、組織課外實(shí)踐閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)閱讀的興趣，很多語文教師根據(jù)教材的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解，進(jìn)而促進(jìn)他們自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在教授《荷葉圓圓》這篇文章時(shí)，教師就組織學(xué)生到公園的荷花池旁邊進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生把文章的內(nèi)容與自己所見到的荷花進(jìn)行比較，從而體會(huì)課文對(duì)荷花的描寫。教師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)荷葉進(jìn)行觀察的同時(shí)，要讓他們描述荷葉的顏色、形狀，并用自己的語言描述荷花的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。四、營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣小學(xué)生對(duì)于文章的閱讀僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)的層次上，沒有形成理性的思維方式，因此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要注重閱讀氛圍的營造，給學(xué)生營造一個(gè)舒適、自然的閱讀氛圍，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而提升閱讀理解的層次。例如，在教授《夏夜多美》這篇文章時(shí)，教師可以通過多媒體播放舒緩的音樂，以此為背景進(jìn)行課文的朗讀，使學(xué)生在音樂氛圍中體會(huì)夏夜的美，產(chǎn)生廣闊的想象力，對(duì)文章中的語言文字充滿了無限的憧憬，也提升自己的詞匯積累。此外，教師還可以布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生仿照文章描述一處自己喜愛的景色，鍛煉學(xué)生的語言駕馭能力，為以后的作文奠定基礎(chǔ)。綜上所述，閱讀不僅能改變一個(gè)人的行為方式，還能改變一個(gè)人的思想，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅能提高他們的語言表達(dá)水平，還能促進(jìn)學(xué)生良好的人際交往，閱讀的重要性不言而喻。此外，教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，改變閱讀教學(xué)方式，增強(qiáng)語文閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生從內(nèi)心愛上閱讀、喜歡閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣，促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的提升。
作者:蘇鳳芬 單位:福建省平和縣坂仔中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;語文教學(xué);策略
小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維方面有著獨(dú)特的作用。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)和基本任務(wù)。那么，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因?yàn)榕d趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。
（一）設(shè)境激趣。小學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與。而小學(xué)語文教材中不少感人的故事，如果單純地進(jìn)行字、詞、句、篇的教學(xué)，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，用環(huán)境去渲染，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能全情投入到學(xué)習(xí)中去，成為課堂的主人。
（二）置懸引趣。懸念作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，是由學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的。懸念能產(chǎn)生最直接的探索欲望，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的最有效的方法之一。所以課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)和教材具體內(nèi)容，恰到好處的設(shè)置懸念，便能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生參與探索知識(shí)的興趣中來。
（三）圖文持趣。小學(xué)語文教材中還有不少插圖，這些插圖是課文內(nèi)容的縮影，它往往形象生動(dòng)地把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。因此充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，圖文對(duì)照，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，就能提高他們深究課文的興趣。
二、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。”想象是創(chuàng)新的翅膀。學(xué)生讀有情有景的課文，教師可啟發(fā)學(xué)生再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進(jìn)創(chuàng)新技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于留有想象空間的課文，要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象和聯(lián)想。美國教育家杜威也說過，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。對(duì)事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新信心
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，一個(gè)基本的問題就是要從鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑開始。實(shí)際上每個(gè)孩子都是一個(gè)天生的發(fā)問家。對(duì)小學(xué)生而言，整個(gè)世界就是由一個(gè)個(gè)問號(hào)構(gòu)成的，所以他的問題很多。為什么隨著孩子年齡的增長，問題會(huì)變得越來越少，很多孩子最后不會(huì)問問題，提不出問題來，這跟我們的教育方式是相聯(lián)系的。 為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的表現(xiàn)、鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)外，還要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異，異想天開要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。
四、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)淡化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。因此，教師應(yīng)廣泛開展語文活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語文創(chuàng)新能力。一是明確主題，開展讀書活動(dòng)。 二是舉行辯論大賽，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語文能力在辯論中得到鍛煉。三是積極為學(xué)校網(wǎng)站投稿，盡量發(fā)表自己的佳作。
五、善疑巧問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
（一）問中求巧。“問題是接生婆，它幫助新思想的誕生”。教材的重難點(diǎn)知識(shí)是質(zhì)疑教學(xué)的重要內(nèi)容。不少教師在處理重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不是想方設(shè)法去激活學(xué)生的思維，突破學(xué)生的認(rèn)知矛盾，通過問題探索、解決矛盾獲得長進(jìn)，而是要學(xué)生死記硬背或由教師滿堂解釋，向?qū)W生奉送知識(shí)，這種教學(xué)很不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二） 易中出奇。小語教材中的有些內(nèi)容，學(xué)生似乎一看就懂，處于無疑的境地，也就失去了再去研究學(xué)習(xí)的興趣。所以，為了讓學(xué)生能積極地完成自己的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在這些內(nèi)容的處理上，教師要注意于淺處深問，于無疑處激疑，引導(dǎo)學(xué)生探討課文的思想，激起學(xué)生求知的欲望，激勵(lì)學(xué)生思維，撞開了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)閥，收到意想不到的神奇效果。
